Udsmykning af et litterært hjørne i en børnehave. Boghjørne, i midten

Boghjørne i børnehaven

Hjørnet af en bog spiller en væsentlig rolle i udviklingen af førskolebørns interesse for skønlitteratur. Dette er et særligt, specielt udpeget sted, hvor et barn selvstændigt, efter hans smag, kan vælge en bog og roligt undersøge og "genlæse" den. Her er der en intim, personlig kommunikation mellem et barn og et kunstværk – en bog og illustrationer.

Alle børnehavegrupper bør have et boghjørne. Hovedprincippet, som lærere skal overholde, når de organiserer det, er at tilfredsstille børns forskellige litterære interesser.

Hver lærer kan vise individuel smag og kreativitet ved at dekorere et hjørne af en bog. Der er dog hovedbetingelser, der skal være opfyldt - bekvemmelighed og hensigtsmæssighed. Derudover skal hjørnet af bogen være hyggeligt, attraktivt, befordrende for afslappet, fokuseret kommunikation med bogen. Udvælgelsen af litteratur og pædagogisk arbejde tilrettelagt i boghjørnet skal svare til børns alderskarakteristika og behov.

Hvis det er muligt, er hjørnet af bogen placeret væk fra hvor børn leger, nær vinduet.

I yngre grupper giver læreren børnene de første lektioner i selvstændig kommunikation med en bog: introducerer dem til hjørnet af bogen, dens struktur og formål, lærer dem kun at se på bøger og billeder der, fortæller de regler, der skal følges (tag bøger med rene hænder, blad forsigtigt igennem, riv ikke i stykker, rynker ikke, brug ikke til spil; efter at have kigget på den, læg altid bogen tilbage på plads osv.). Senere, i mellemgruppen, konsolideres de grundlæggende færdigheder med selvstændigt og omhyggeligt at se på bøger og bliver en vane.

Som regel vises kun få (4-5) bøger i den yngre gruppes bogudstilling, billedbøger foretrækkes især. Læreren bør dog have yderligere kopier af de samme bøger i nærheden.

Som regel er publikationer, der allerede er kendt for børn med lyse, store illustrationer, placeret i hjørnet af bogen; ud over bøger kan der være individuelle billeder klistret på tykt papir.

Indholdet af boghjørnet i børnehavens seniorgrupper og det pædagogiske arbejde i det er bestemt af ændringer i den litterære udvikling af børn, der opstår i en alder af fem: for den ældre førskolebørn bliver det en vigtig del af det åndelige liv, han udvikler litterære lidenskaber og udtrykte individuelle interesser. Derfor kan 10-12 forskellige bøger placeres på en bogudstilling på samme tid:

- Under hensyntagen til alle førskolebørns særlige, konstante, overvejende interesse for eventyr, skal 2-3 eventyrværker placeres i et hjørne af bogen.

- I hjørnet af bogen skal der altid være digte og historier, der har til formål at udvikle barnets borgerlige personlighedstræk, introducere det til vort hjemlands historie, til dets liv i dag.

- Der skulle også være 2-3 bøger om naturens liv, dyr, planter. Når man ser på illustrationerne af naturhistoriske bøger, kommer barnet naturligt ind i naturens verden og forstår bedre dens hemmeligheder og mønstre.

- På bogens udstillingshjørne skal der være udgaver af værker, som børn lige nu bliver præsenteret for i klassen. At se i en bog giver barnet mulighed for at genopleve det, han har læst, og uddybe sine oprindelige ideer.

- Børn får særlig glæde af at se sjove billeder i humoristiske bøger. Sjove bøger af S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky og mange andre forfattere med illustrationer af de bedste kunstnere burde absolut være i hjørnet af bogen. Kommunikation med dem bringer ikke kun glæde til børn, men er også nyttig for dem, da det udvikler den evne, der er nødvendig for en person - evnen til at føle og forstå humor, evnen til at se det sjove i livet og litteraturen.

- Derudover kan man nogle gange placere i hjørnet interessante, velillustrerede bøger, som børn har med hjemmefra, samt "tykke" bøger.

Hvor lang tid en bog bliver i et hjørne, bestemmes af børnenes interesse for denne bog. I gennemsnit er varigheden af hendes ophold i det 2-2,5 uger. Hvis du har mistet interessen for en bog, kan du fjerne den fra hylden uden at vente på den planlagte dato.

Ud over bøger kan boghjørnet indeholde en række forskellige albums til visning. Det kan være album, der er specielt skabt af kunstnere om bestemte emner (“Different Animals” af N. Charushin, “Our Children” af A. Pakhomov osv.), albums, der er udarbejdet af læreren sammen med børnene fra individuelle postkort og tegninger om arbejde. , natur i forskellige årstider, bøger af denne eller hin forfatter osv. I ældre grupper kan der arrangeres temaudstillinger af bøger i boghjørnet. Deres hovedmål er at uddybe børns litterære interesser, at gøre et eller andet litterært eller socialt vigtigt emne særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn.

Konsultation for pædagoger

Børnebøger er skrevet til uddannelse,

og uddannelse er en stor ting,

det afgør menneskets skæbne.

Belinsky V. G.

Hvad er et boghjørne?Dette er et særligt, specielt udpeget og indrettet sted i grupperummet,

Der skal være et boghjørne i alle børnehavegrupper.

Når du dekorerer et hjørne af en bog, kan hver lærer vise individuel smag og kreativitet - de vigtigste betingelser, der skal opfyldes, er bekvemmelighed og hensigtsmæssighed.

Boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt, befordrende for afslappet, fokuseret kommunikation med bogen.

Boghjørnet spiller en væsentlig rolle i udviklingen af førskolebørns interesse og kærlighed til skønlitteratur.

I dette hjørne skal barnet være i stand til selvstændigt at vælge en bog efter hans smag og roligt undersøge den. Barnet skal være i stand til omhyggeligt og fokuseret at undersøge illustrationerne, huske indholdet og gentagne gange vende tilbage til de episoder, der begejstrede ham.

Derudover bliver barnet ved omhyggeligt at undersøge illustrationerne fortrolige med de fine kunster, lærer at se og forstå grafiske metoder til at formidle litterært indhold. Den illustrerede bog er det første kunstmuseum, hvor han først stifter bekendtskab med kreativitetvidunderlige kunstnere - I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin og mange andre.

Derudover har læreren i Boghjørnet mulighed for at indgyde færdigheder i kulturen for kommunikation og håndtering af bøger.

Hvordan man rationelt organiserer et boghjørne.

1. Hjørnet af bogen er placeret væk fra hvor børn leger, så larmende lege ikke distraherer barnet fra koncentreret kommunikation med bogen.

2. Du skal tænke på den rigtige belysning:

Naturlig (nær vinduet) og elektrisk (bordlampe, væglampe) til aftenlæsning.

3. Der er forskellige muligheder for at designe et boghjørne:

– Hylder, åbne montrer, hvor bøger og album opbevares;

– Specielt indrettede borde og stole eller stole til dem.

Det vigtigste er, at barnet har det godt, at alt opmuntrer ham til at have en afslappet, fokuseret samtale med en bog.

4. Udvælgelsen af litteratur og pædagogisk arbejde skal svare til børns alderskarakteristika og behov.

Junior grupper.

– Læreren introducerer børnene til Boghjørnet,

- Dens struktur og formål,

– Lærer dig kun at se på bøger (billeder) der,

– Informerer om de regler, der skal følges:

tag kun bøger med rene hænder,
bladre forsigtigt igennem
riv ikke, knus ikke, brug ikke til spil.
efter at have kigget, læg altid bogen tilbage osv.

– Der er kun få bøger udstillet i bogmontren (4-5), men læreren bør have yderligere eksemplarer af disse bøger i nærheden på lager, fordi små børn er tilbøjelige til at efterligne, og hvis en af dem begynder at se på en bog, så vil andre gerne have præcis den samme.

– I boghjørnet placerer de publikationer, der er velkendte for børn, med flotte illustrationer af bogen.

– Udover bøger kan der i bogens hjørne være enkelte billeder klistret på tykt papir, og små albums til visning om emner tæt på børn (“Legetøj”, “Børnelege og aktiviteter”, “Kæledyr” mv. ).

– Fortrinsret gives til billedbøger som "Kolobok", "Teremok" med illustrationer af Yu. Vasnetsov; "Children in a Cage" af S. Marshak med tegninger af E. Charushin; historier fra L. Tolstojs ABC med fig. A. Pakhomova; "Forvirring", "Fedorinos sorg" og andre af K. Chukovsky fra fig. V. Konashevich; "Cirkus", "Mostache-stribet", "Fortællingen om en dum mus" af S. Marshak med fig. I Lebedeva; "Hvad er godt og hvad er dårligt?", "Horse-Fire" af V. Mayakovsky fra fig. A. Pakhomova og andre.

– Læreren lærer dig nøje at se på billederne i bogen, genkende personerne og deres handlinger, opfordrer dig til at huske og genfortælle enkelte episoder.

Mellemgrupper.

– De grundlæggende færdigheder til selvstændigt og omhyggeligt at undersøge bøger konsolideres; disse færdigheder bør blive en vane.

– Læreren gør børnene opmærksomme på, at bøger let rynker og rives, viser, hvordan de skal passe dem, og inviterer dem til at observere og deltage i reparationen af bogen.

– Mens læreren ser på billederne i bogen, henleder læreren børnenes opmærksomhed ikke kun på karaktererne og deres handlinger, men også på de udtryksfulde detaljer

– illustrationer (heltens kostume, unikke møbler, nogle detaljer i landskabet osv.).

Seniorgrupper.

– At tilfredsstille børns forskellige interesser. Alle bør finde en bog efter deres lyst og smag.

Derfor kan 10-12 forskellige bøger placeres på en bogudstilling på samme tid.

Hvordan udvælger man bøger for bedst muligt at tage hensyn til børns forskellige smag og interesser?

– 2-3 eventyrværker for at tilfredsstille en konstant interesse for eventyr.

- For at udvikle de borgerlige træk ved et barns personlighed bør der i hjørnet af bogen være digte og historier, der introducerer børn til vort fædrelands historie, til dets liv i dag.

– Bøger om naturligt liv, dyr og planter. Ved at se på illustrationer af naturhistoriske bøger vil et barn bedre forstå hemmelighederne og mønstrene i den naturlige verden:

V. Bianchi "Forest Houses", "First Hunt" fra fig. E. Charushina osv.

– Displayet skal indeholde værker, som børn i øjeblikket bliver introduceret til i klassen. L. Tolstoy “Filippok” med illustrationer af A. Pakhomov.

– Humoristiske bøger med billeder for at tilfredsstille behovet for at have det sjovt, grine, skabe en glædelig atmosfære og følelsesmæssig komfort i gruppen.

Sjove bøger af S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky og andre (pleje evnen til at føle og forstå humor, evnen til at se det sjove i livet og litteratur).

– Derudover kan man i boghjørnet nogle gange placere interessante, velillustrerede bøger, som børn har med hjemmefra, samt ”tykke” bøger, som læreren læser i gruppen i længere tid.

Hvordan udskiftes bøger?

Hvor længe bliver hver bog vist?

Er temabogudstillinger nødvendige?

– Det er umuligt at fastslå den nøjagtige opholdstid for hver enkelt bog på udstillingen.

Der er bøger, som børn er klar til at bladre igennem og se i i lang tid og konstant opdager nye interessante ting i dem.

Sådanne bøger omfatter kunstnerens og forfatterens bøger V. Suteev, K. Chukovsky "Doctor Aibolit" (prosaversion) med fig. V. Duvidov, zoologiske album skabt af E. Charushin og N. Charushin, og mange andre publikationer.

Sådanne bøger kan og bør forblive i gruppen i lang tid, hvilket giver børn glæden ved daglig kommunikation.

– I gennemsnit er den tid, en bog opholder sig i et boghjørne, 2-2,5 uger.

– I seniorgrupper arrangeres temaudstillinger af bøger.

Formålet med sådanne udstillinger er at uddybe børns litterære interesser, at gøre et eller andet litterært eller socialt vigtigt emne særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn. Dette kunne være en udstilling af eventyr af A. Pushkin (med illustrationer af forskellige kunstnere), bøger af L. Tolstoj, S. Marshak osv.

Regler, som er vigtige at følge, når der arrangeres en temaudstilling.

Udstillingens tema skal være vigtigt og relevant for børn (relateret til den kommende ferie, årsdagen for en forfatter eller illustrator, indholdet af den planlagte matinee osv.)
Et særligt, omhyggeligt udvalg af bøger er påkrævet med hensyn til kunstnerisk design og ydre tilstand.
Udstillingen skal være af kort varighed. Uanset hvor vigtigt dets emne er, uanset hvor attraktivt dets design er, bør det ikke vare mere end 3-4 dage, fordi... yderligere vil førskolebørns opmærksomhed og interesse uundgåeligt falde

Ledelse.

– Læreren hjælper med at skabe et roligt, behageligt miljø i gruppen til selvstændig, fokuseret kommunikation af børn med litterære værker

– Det er nødvendigt at inddrage børn i at se og diskutere bøger sammen. Ved at opmuntre eleverne til at se en bog sammen og tale om den, udvikler læreren derved evnen til at opfatte den i sammenhængen mellem verbal og billedkunst. Henleder deres opmærksomhed på, hvordan hovedpersonerne er afbildet mv.

Litterære spil bidrager til tilegnelsen af viden om litteratur og lærdom.

Ved at lime farvede illustrationer på pap og skære dem i flere dele (fra 2 til 8), kan du lave et spil "Saml et billede."

Dette spil udvikler den genskabende fantasi, får dig til at udtale episoden afbildet på billedet og udvikler forbundet tale.

Illustrationer indsat på pap vil hjælpe barnet med at genoprette sekvensen af plottet. Efter at have blandet billederne og fjernet et af dem, foreslår vi, at du fortæller dig, hvilken episode "forsvandt".

Dette spil udvikler intelligens, reaktionshastighed og hukommelse.

Ved at skære billeder af eventyrfigurer ud langs konturen og lime dem på stof, kan du skabe et "billedteater".
Du kan tilbyde børn en kort quiz, der vil hjælpe med at afgøre, hvem der er bedst læst blandt de forsamlede.

Når du viser billeder af eventyrfigurer, kan du stille følgende spørgsmål:

I hvilke eventyr er der en hare, en ulv, en bjørn og en ræv?

Hvilke eventyr begynder med ordene: "Der var engang en bedstefar og en kvinde"?

Hvilke eventyr foregår i skoven?

I hvilke eventyr spiser de tærter, pandekager, koloboks, boller og andet bagværk ("Masha og bjørnen", "Røhætte", "Vinget, behåret og smøragtigt" osv.)?

Fra 2 kopier af "Kolobok" (eller ethvert andet eventyr) kan du lave spil som "Dominoes" og "Loto".

Disse spil udvikler opmærksomhed, evnen til at opføre sig i et hold, følge spillets regler og evnen til at tabe.

Identiske gamle bøger kan bruges i konkurrencespil, der vil være interessante for ældre børn, og som vil dekorere en børns ferie eller fest.

For at spille spillet deles børn i to hold (der skal være lige så mange deltagere, som der er billeder til eventyret). Alle deltagere modtager en billedepisode. Derefter skal hvert hold ved et signal stille op efter eventyrets handlingsrækkefølge (plottet). Holdet, der gør det hurtigere og korrekt, vinder.

Spillet kan være kompliceret ved at tilføje nogle "ekstra" episoder fra andre værker til sættet af billeder fra et eventyr, blande dem og placere dem på hver sin side af bordet. Hvert hold stiller op bag hinanden ved deres "sæt". Ved signalet skal det første holdmedlem finde et billede med første afsnit af et givent eventyr og placere det på papstrimlen under nr. 1, være den sidste, der står i kø for sit hold; den anden søger efter 2. episode osv. Holdet, der udfører opgaven, vinder - det er det første, der bygger et plot ud fra billederne uden at lave fejl.

(Dette kan enten være illustrationer fra gamle lasede bøger eller tegninger lavet af børn eller voksne).

For børn, der kan læse, kan billeder erstattes med ord skrevet med stor, smuk skrift på små strimler af pap.

"Vinterkvarter af dyr" - HANE, GRIS, RRAM, GÅS, TYRE.

Ældre førskolebørn kan tilbydes mere komplekse spil, ved at bruge billeder af litterære karakterer fra gamle bøger eller tegnet af børnene selv.

Spørgsmål: Navngiv denne helts venner (valgmuligheder: fjender, forældre, samtidige). For eksempel er helten Pinocchio, hans venner er Pierrot, Malvina, Artemon, andre dukker, fjender er Karabas, Duremar, ræven Alice, katten Basilio, hans forældre er Papa Carlo, og måske Alexei Tolstoy, der opfandt dette eventyr .

Hvilket sprog ville helten tale, hvis han kom til live? Askepot - på fransk, Tommelise - på dansk, Carlson - på svensk, Old Man Hotabych - på russisk, de tre små grise - på engelsk.

I spil kan du bruge eksempeltekst og spørgsmålene kan varieres.
1. 1. Et uddrag læses.
2. 2. Spørgsmål

Hvad er navnet på dette værk? Hvem er dens forfatter? Hvilke værker af forfatteren kender du? Nævn eventyr, historier, digte, hvor hovedpersonen er en frø (bjørn, ræv osv.). Hvilke litterære helte rejste med fly? Hvilke værker indeholder ænder, gæs, svaner og fjerkræ? Navn virker, hvor dyr taler osv.

Spil "Afslut sætningen."

En voksen tager et postkort frem fra en konvolut eller æske med en passage klistret på og læser det ufuldstændigt, mens børnene fortsætter fra hukommelsen.

Læsende børn får tekststykker klistret på små strimler af pap. Børn skal finde deres "soulmate" blandt 8-10 passager, der er lagt ud på en fælles bakke.

Den, der først finder sin "soulmate" vinder.

Litterære spilspørgsmål kan kombineres til tematiske spørgsmål, og quizspil kan oprettes baseret på de populære tv-shows "Field of Miracles", "What? Hvor? Hvornår?".
Spil baseret på princippet om at spille "Cities".

Vi kalder også litterære helte.

Mulighed: navn ikke fra det sidste bogstav, men fra det sidste ord.

Spil til at forbedre diktion, udtale af forskellige lyde - tongue twisters, tongue twisters.
Spil, der udvikler hukommelse, rytmesans og rim.

"Fortsæt linjen" eller "Gæt rimet."

Hukommelsesspil (hvem har flest digte) om et bestemt emne.

For eksempel digte om træer.

Mulighed: Hvem vil læse dette digt fra start til slut?

Nævn så mange linjer fra dette digt som muligt.

En slags karakter er forestillet, og du skal gætte, hvem der er planlagt ved at bruge spørgsmål, der kun kan besvares "ja" og "nej."
Lav forskellige ord ud fra ét ord.
Similarity-forskel spil.

2 forskellige objekter er registreret. Det foreslås at forklare, hvordan de navngivne objekter ligner hinanden, og hvordan de adskiller sig.

Brugte materialer:

Materiale fra webstedet: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Barn og bog. – M.: Uddannelse, 1992.

Knizhkin Hus Præsentationen er udarbejdet af lærer Sigaeva E.V.

Så bøger lever sammen De skal bygge et hus!

Boghjørne

Børnebøger er skrevet til uddannelse,

Og uddannelse er en stor ting,

det afgør en persons skæbne

Belinsky V.G.

Hvad er et boghjørne? Dette er et særligt særligt sted i grupperummet. I designet af hjørnet viser hver lærer individuel smag og kreativitet. De vigtigste betingelser, der skal være opfyldt, er bekvemmelighed og hensigtsmæssighed. Boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt, befordrende for afslappet, fokuseret kommunikation med bogen.

udvikling af børns kognitive og kreative evner gennem børns fiktion;
at tilfredsstille børns forskellige litterære interesser. ;
udvikling af interesse for skønlitteratur blandt førskolebørn;
skabe psykologisk komfortable forhold i overensstemmelse med alder og individuelle egenskaber hos børn i gruppen;

udvikle evnen til at lytte til nye eventyr, historier, digte, følge udviklingen af handling, empati med værkets helte;
dyrke en omsorgsfuld holdning til bøger.

Ordensregler i boghjørnet

I den tidlige førskolealder introducerer læreren børn til hjørnet af bogen, dens struktur og formål; lærer dig at se i bøger på et særligt udpeget sted; fortæller dig de regler, du skal følge:

Håndter kun bogen med rene hænder.
Vend forsigtigt
Må ikke rives, knuses eller bruges til spil.
Når du har set på den, skal du altid lægge bogen tilbage på plads.

For at bøgerne ikke stimler sammen,

De rev ikke og blev ikke snavsede,

De blev lagt på hylder,

Og de delte det op efter emne.

"Vil vide alt"
"Objektbilleder"
"Børns værker"

Mål: Introducer dit barn til at læse skønlitteratur, mens du stifter bekendtskab med eventyr. Dyrk en kærlighed til folklore - en kærlighed til eventyr.

Mål : lære information fra forskellige sfærer af livet, lære at ræsonnere logisk, fantasere og nyde læringsprocessen.

Børneleksikon, bøger om dyrenes verden.
folkloreværker (sange, børnerim, ordsprog, ordsprog, fabler, gåder). Portrætter af børneforfattere

Bogen er den bedste ven

Åbner et vindue til verden,

Alle omkring ved dette

Man mister ikke sådan en ven.

Der er bøger om fyre her,

Om hvalpe og smågrise,

Om ræven, om kaninen

Og en fluffy killing.

Og om den grådige dreng,

En klodset skovbjørn.

I dag er en type børnelitteratur kaldet en talebog blevet udbredt. Interaktive børnebøger har virkelig en ny tilgang til læring. En anden vigtig fordel ved interaktive børnebøger er, at børn elsker dem. Ikke kun redaktioner, men også psykologer arbejder med deres skabelse. Lyse billeder, interessant tematisk udvalg, enkle sætninger, sjove lyde af bøger fanger den unge læser.

Lærerens arbejde med børn i boghjørnet

-Underviser selvstændig fokuseret kommunikation med en bog;
- Fremmer delt visning og diskussion. Kommunikationen mellem læreren og barnet er varm og tillidsfuld;
- Danner evnen til at opfatte en bog i enhed af verbal og billedkunst;

Sådan her vidunderligt hus Vi skabte det til børn. Vi vil fortsætte med at udvikle os Vi er stadig fulde af ideer!!!

tak skal du have bag opmærksomhed!

Kommunal førskoleuddannelsesinstitution

"Børnehave nr. 84 kombineret type "Sølvhov"

Organisering af et boghjørne i forskellige aldersgrupper af førskoleuddannelsesinstitutioner

forberedt:

Patanina E.N.

Naberezhnye Chelny, 2015

Et boghjørne er et nødvendigt element i børnehavens udviklingsmiljø. Dens tilstedeværelse er obligatorisk i alle aldersgrupper, og dens indhold og placering afhænger af børnenes alder og højde. Boghjørnet skal placeres, så enhver, selv det mindste barn, kan række ud og tage den bog, han kan lide, uden hjælp udefra, præcis når han vil gøre det. Det anbefales at vise forskellige bøger i boghjørnet: nye, smukke og vellæste, men pænt limet. Hjørnet af bogen skal være et arbejdshjørne, ikke et forhjørne. Dens formål er ikke at være en lys, festlig dekoration til et grupperum, men at give børn mulighed for at kommunikere med en bog. Brugte bøger er nogle gange mere attraktive for læseren, blot fordi det forekommer ham, at en ofte læst bog burde være interessant.

Alle børnehavegrupper bør have et boghjørne. Hovedprincippet, som lærere skal overholde, når de organiserer det, er at tilfredsstille børns forskellige litterære interesser.

Der er en række krav til montering af et hjørne:
- bekvem beliggenhed - et roligt sted, væk fra dørene for at undgå gang og støj;

God belysning om dagen og aftenen, nærhed til lyskilden (ikke langt fra vinduet, tilstedeværelse af en lampe om aftenen), så børn ikke beskadiger deres syn;
- æstetisk design - boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt, med lidt anderledes møbler. Dekoration kan være genstande af folkekunst og kunsthåndværk. Du kan hænge reproduktioner af malerier på væggen, og for børn 5-6 år - portrætter af forfatteren.

I hjørnet skal der være hylder eller montrer, hvor bøger og reproduktioner af malerier af berømte kunstnere vises. Det er godt at have et skab i nærheden til opbevaring af bøger, albums og materialer til reparationer.

I yngre grupper Læreren giver børn de første lektioner i selvstændig kommunikation med en bog: introducerer dem til hjørnet af bogen, dens struktur og formål, lærer dem kun at se på bøger og billeder der, fortæller de regler, der skal følges (tag bøger med rene hænder, bladre omhyggeligt igennem dem, ikke rive, knuse, bruge til spil; efter at have set, læg altid bogen tilbage osv.). Senere, i mellemgruppen, de grundlæggende færdigheder i selvstændigt og omhyggeligt at se på bøger forstærkes og bliver en vane.

I en bogudstilling junior gruppe udstillet som regel lidt (4-5) bøger, særlig præference gives til billedbøger. Læreren bør dog have yderligere kopier af de samme bøger i nærheden. Udskiftningsperioden for bøger er 2 – 2,5 uger.

Som regel er publikationer, der allerede er kendt for børn med lyse, store illustrationer, placeret i hjørnet af bogen; ud over bøger kan der være individuelle billeder klistret på tykt papir. Der bør også være små albums til visning (emner: "Legetøj", "Spil og aktiviteter", "Kæledyr" osv.). Bøger skal have en lille mængde tekst med store farverige illustrationer - billedbøger: eventyr "Kolobok", "Roe"; "Legetøj" af A. Barto, "Fire Horse" af V. Mayakovsky, "Mustachioed and Striped" af S. Marshak osv.

Der gives ikke meget materiale, dette fører til uorganisering af børns adfærd. Læreren vænner børn til selvstændigt at kommunikere med bogen, undersøger illustrationerne med dem, læser teksten, taler om brugsreglerne (tegn ikke i bogen, riv den ikke, tag den med rene hænder, knus den ikke , brug den ikke til spil; efter at have kigget på den, læg den altid i bogen på plads osv.).

I mellemgruppen Boghjørnet tilrettelægges helt fra starten af året med deltagelse af børn. Der er 4-5 bøger på udstillingshylden, resten opbevares i skabet. Udover bøger og album introduceres efterhånden materiale til reparationer (papir, stof, saks, lim osv.). Kravene til bøger forbliver de samme. Billedbøger bruges sjældnere. De holder børnenes yndlingsbøger fra den yngre gruppe, tilføjer nye eventyr, poetiske værker, bøger om naturen og sjove bøger. I hjørnet af bogen kan du vise børnetegninger om temaerne for kunstværker.

Læreren fortsætter med at lære børn at se på bøger og illustrationer og henleder deres opmærksomhed på plottet og begivenhedernes rækkefølge. Der holdes samtaler om bøger, man finder ud af, om børn kender deres indhold, om de forstår betydningen af illustrationerne; Der tales om litterære værker, der læses for børn derhjemme.

Børn udvikler stabile færdigheder i at håndtere bøger omhyggeligt. Til dette formål er børn involveret i at udvælge bøger, der skal repareres, og sætte tingene i stand. De fortsætter med at introducere børn til de grundlæggende regler (se kun på bøger ved bordet, fold ikke siderne, bøj ikke omslaget osv.). Du bør give instruktioner oftere: Tjek rækkefølgen i boghjørnet, inden du forlader gruppen, find en bog, som læreren vil læse osv. Bogreparationer i ungdoms- og mellemgruppen udføres af læreren selv, men i tilstedeværelse af børn og med deres hjælp. Fem-årige børn kan være med til simpel limning af bindinger, i at lave et album med billeder og i at lave karakterhåndværk til et skyggeteater.

Indholdet af boghjørnet af seniorgrupperne i børnehaven og pædagogisk arbejde i det bestemmes af ændringer i den litterære udvikling af børn, der opstår i en alder af fem: for den ældre førskolebørn bliver det en vigtig del af det åndelige liv, han udvikler litterære lidenskaber og udtrykte individuelle interesser. Derfor til bogudstillingsvinduet du kan placere 10-12 forskellige bøger på samme tid om forskellige emner (hvert barn skal finde en bog efter eget ønske og smag: historier om fædrelandet, krig, eventyr, dyr, naturliv, planter, poesi, humoristiske værker osv.):
- Under hensyntagen til alle førskolebørns særlige, konstante, overvejende interesse for eventyr, skal 2-3 eventyrværker placeres i et hjørne af bogen.
- I hjørnet af bogen skal der altid være digte og historier, der har til formål at udvikle barnets borgerlige personlighedstræk, introducere det til vort hjemlands historie, til dets liv i dag.
- Der skulle også være 2-3 bøger om naturens liv, dyr, planter. Når man ser på illustrationerne af naturhistoriske bøger, kommer barnet naturligt ind i naturens verden og forstår bedre dens hemmeligheder og mønstre.
- På bogens udstillingshjørne skal der være udgaver af værker, som børn lige nu bliver præsenteret for i klassen. At se i en bog giver barnet mulighed for at genopleve det, han har læst, og uddybe sine oprindelige ideer.
- Børn får særlig glæde af at se sjove billeder i humoristiske bøger. Sjove bøger af S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky og mange andre forfattere med illustrationer af vores bedste kunstnere burde absolut være i hjørnet af bogen. Kommunikation med dem bringer ikke kun glæde til børn, men er også nyttig for dem, da det udvikler den evne, der er nødvendig for en person - evnen til at føle og forstå humor, evnen til at se det sjove i livet og litteraturen.
- Derudover kan man nogle gange placere i hjørnet interessante, velillustrerede bøger, som børn har med hjemmefra, samt "tykke" bøger.

Ud over bøger kan boghjørnet indeholde en række forskellige temaalbum til visning. Det kan være album, der er specielt skabt af kunstnere om bestemte emner (“Different Animals” af N. Charushin, “Our Children” af A. Pakhomov osv.), albums, der er udarbejdet af læreren sammen med børnene fra individuelle postkort og tegninger om arbejde. , natur i forskellige årstider, bøger af denne eller hin forfatter osv. Der bør også være illustrationer af kunstnere til bøger.

I senior- og forberedelsesgrupper bør der være plads i boghjørnet tematiske udstillinger bøger. Deres hovedmål er at uddybe børns litterære interesser, at gøre et eller andet litterært eller socialt vigtigt emne særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn. Udstillingens tema skal være vigtigt og relevant for børn (f.eks. relateret til den kommende ferie).

I mellem-, senior- og forberedende grupper bør der være portrætter af berømte børneforfattere og digtere i boghjørnerne.

Et særligt, omhyggeligt udvalg af bøger er påkrævet med hensyn til kunstnerisk design, ydre tilstand og æstetik. Hvis der findes en laset eller iturevne bog, reparerer læreren i de primære og sekundære grupper den selv, helst i børnenes tilstedeværelse. Og i mellem- og ældregrupperne involverer han aktivt børn i reparation af bøger. I forberedende grupper kan børn allerede reparere bøger på egen hånd. Derfor bør materialer til reparation af bøger placeres i boghjørnet.

I boghjørnet af forberedende grupper bør der være et bibliotek med bøger til børn. Det er nødvendigt at forberede instruktioner til rollespillet "Bibliotek" (skemaer til hvert barn, registreringskort til hver bog osv.)

Børn er jaloux på de bøger, de har med hjemmefra. De vil have læreren til at vise bogen til alle børn, se på den med alle og læse den. I den forbindelse kan du arrangere en udstilling af bøger, som børn en dag vil have med hjemmefra i en kort periode. Men for ikke at vise alle 15-20 bøger på én gang, skal du etablere og observere rækkefølgen, hvori ikke kun bøgerne vil blive vist, men også ejerne - børnene vil tale om dem, hvad de kan lide ved dem, til hvilket formål de bragte bøgerne i børnehaven.

Boghjørnet bør ikke være et utilgængeligt område for børn. Børn bør aktivt bruge og kende litteraturen i den.

Vi husker, at bøger er vores venner! Det afhænger kun af den voksne, hvordan barnet vil håndtere bogen. Pas på bogen!

Boghjørne- et nødvendigt element i det udviklingsfaglige miljø i en børnehaveinstitutions grupperum. Dets tilstedeværelse er obligatorisk i alle aldersgrupper, og indholdet afhænger af børnenes alder. Boghjørnet skal placeres, så enhver, selv det mindste barn, kan række ud og tage den bog, han kan lide, uden hjælp udefra, præcis når han selv vil gøre det. En række forskellige bøger bør vises i boghjørnet: nye, smukke, vellæste men pæne. Hjørnet skal ikke være et ceremonielt hjørne, men et fungerende. Dens formål er ikke at være en lys, festlig dekoration til et grupperum, men at give barnet mulighed for at kommunikere med en bog. Brugte bøger er nogle gange mere attraktive for læseren, blot fordi det forekommer ham, at en ofte læst bog burde være interessant.

I boghjørnerne i de grupperum, hvor der er små børn, skal der være så mange legetøjsbøger som muligt. Jo ældre børnene er, jo mere seriøse og omfangsrige er bøgerne placeret i boghjørnet. Antallet af bøger bør ikke reguleres. Det afhænger af de opgaver, som læreren sætter i arbejdet med børn i løbet af dagen eller ugen. Hvis en lærer introducerer børn til én forfatters arbejde og har 2-3 bøger til sin rådighed af en forfatter eller digter, bør han vise dem frem og ikke jage efter kvantitet. Ved at skifte emne for samtale med børn, skifter vi bøger. Hvis læreren taler om genren af eventyr, kan du vise 5 - 7 eventyrbøger, interessante, forskelligartede, af høj kvalitet både fra et illustrationssynspunkt og fra et trykningssynspunkt. (se tabeller)

Hyppigheden af bogudveksling afhænger også af de specifikke mål med at introducere børn til læsning. Sammensætningen af boghjørnet ændrer sig måske ikke før en uge eller endda to, når både læreren og børnene konstant har brug for at få adgang til det. Men hvis der er sket en ændring af bøger, skal børnene påpege dette eller bede dem om at lægge mærke til det, give dem mulighed for at se nye bøger, spørge børnene, hvad der stoppede deres opmærksomhed, hvilken bog de ville læse med det samme . I boghjørnet kan du placere portrætter af forfattere og børnebogsillustratører. Bogudstillinger bør være dedikeret til individuelle forfatteres arbejde, individuelle genrer (eventyr, humoristisk historie, encyklopædi osv.) og endda én bog, for eksempel den, hvor et værk illustreret af forskellige kunstnere blev udgivet - eventyret af H. C. Andersen “Snedronningen”, kan du placere tegninger af Anastasia Arkhipova; kunstner Nick Goltz; illustrator - Folkets kunstner i Rusland Boris Diodorov; kunstner Vladislav Erko.

Ældre børn vil ikke kun se på disse mesterværker af bogkunst med fornøjelse, men vil helt sikkert også bemærke forskellene i kunstnernes kreative stil og vælge den bog, der vil være tættere på deres æstetiske smag, deres ideer om Kaya, Gerda, Snow Queen og alt hvad der skete med dem.

Du kan vise bøger af I. Tokmakova, som blev illustreret af den berømte kunstner, digterens mand Lev Tokmakov, og, se på dem, fortælle børn om digterens og kunstnerens kreative og menneskelige samarbejde.

Det er tilrådeligt at organisere en udstilling af bøger af forfattere og kunstnere E. Charushin, V. Suteev og andre.

For at hjælpe børn med at lære og huske bogstaver bedre, kan du placere forskellige typer alfabet i boghjørnet: prosa, poetisk, kunstnerisk.

Når du skal vælge bøger til et boghjørne, bør du ikke blande folklore og litterære værker. De kan udstilles sammen, hvis det litterære værk afspejler et folkloristisk plot, for eksempel: det russiske folkeeventyr "Morozko", det tyske folkeeventyr bearbejdet af brødrene Grimm "Bedstemor Snestorm" ("Mistress Blizzard") og eventyret af V.F. Odoevsky "Moroz Ivanovich."

Børn er jaloux på de bøger, de har med hjemmefra. De vil have læreren til at læse disse bøger, vise dem til alle børn, se på dem sammen med alle og læse dem. I den forbindelse kan du arrangere en udstilling af bøger, som børn vil tage med hjemmefra i en kort periode. Men for ikke at udstille alle 15 - 20 eksemplarer, er det straks nødvendigt at etablere og nøje overholde den rækkefølge, hvori ikke kun bøgerne vil blive udstillet, men også ejerne, børnene, vil tale om dem, hvad de kan lide om dem, med hvilket formål de bragte bøgerne til en børnehave. Når du kender børnene, skal du prøve at formulere spørgsmål til børnene på en sådan måde, at deres historier viser sig at være detaljerede og interessante.

En anden tematisk udstilling kan være dedikeret til et specifikt værk, som ikke kun læses for børn, men også illustreres af dem. I dette tilfælde kan du gå på to måder: udstille værket og de bedste tegninger til det, eller placere alle tegningerne én efter én på udstillingsstanden. Begge skal motiveres. Børn skal forstå lærerens valg for ikke at blive stødt og stoppe med at læse og tegne. (se tabel)

Ud over bøger kan boghjørnet indeholde en række forskellige albums til visning. Disse kan være albums specielt skabt af kunstnere om bestemte emner (“Different Animals” af N. Charushin, “Our Children” af A. Pakhomov osv.), album kompileret af læreren fra individuelle postkort og tegninger om arbejde, natur i forskellige årstider, om erhverv osv. I ældre grupper kan der arrangeres temaudstillinger af bøger i boghjørnet. Deres hovedmål er at uddybe børns litterære interesser, at gøre et eller andet litterært eller socialt vigtigt emne særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn.

Ting at huske:

1. Et boghjørne i en førskoleinstitution er ikke kun et nødvendigt element i fagmiljøet. Dette er en form for formidling af information om bøger, deres forfattere og illustratorer, hjælpe børn med at vænne sig til billedet af en bog, vække interesse for den, lyst til at se og læse den.

2. En betænksom, regelmæssig udveksling af bøger i boghjørnet bør ikke være en forpligtelse, men en regel for læreren.

Principper for udvælgelse af litterære værker til børn

Skønlitteratur– et af de vigtigste midler til omfattende udvikling af en førskolebørns personlighed. Indholdet af et kunstværk udvider et barns horisont, bringer det ud over personlige observationer, åbner den sociale virkelighed for ham: det fortæller om menneskers arbejde og liv, om store gerninger og bedrifter, om begivenheder fra børnespillenes verden, sjov osv. Det kunstneriske ord skaber sprogets sande skønhed, farver værket følelsesmæssigt, skærper følelser og tanker, påvirker, begejstrer og opdrager.

Det korrekte udvalg af litterære værker, som er baseret på følgende pædagogiske principper, hjælper med at åbne verden af "verbal kunst" for børn:

- Litteraturen skal opfylde opgaverne med at opdrage (mentale, æstetiske, moralske) børn, ellers mister den sin pædagogiske værdi. Bogen har til formål at afsløre for førskolebørn i konkrete billeder idealerne om godhed, retfærdighed, mod og at danne den korrekte holdning til mennesker, sig selv og sine handlinger;

Det er nødvendigt at tage højde for børns alderskarakteristika. Aldersspecificitet bør udtrykkes ved at tage hensyn til karakteristika ved barnets psyke, konkrete tænkning, påvirkelighed, sårbarhed;

Bogen skal være underholdende. Underholdende bestemmes ikke af emnet, ikke af materialets nyhed, men af opdagelsen af noget nyt i det velkendte og noget velkendt i det nye;

Bogen skal klart udtrykke forfatterens holdning. (S. Ya. Marshak skrev, at hvis forfatteren ikke er en ligegyldig optegner af begivenheder, men en tilhænger af nogle af historiens helte og en fjende af andre, betyder det, at bogen er skrevet på ægte børns sprog);

Bøger skal være lette i sammensætning, det vil sige have én historie. Et kunstnerisk billede eller system af billeder skal afsløre én tanke, alle karakterernes handlinger skal være underordnet overførslen af denne tanke. Men når man vælger bøger, bør man ikke kun give fortrinsret til små og enkle værker. Det skal tages i betragtning, at børns opfattelsesevner vokser.

Udvælgelsesprincipperne gør det muligt at bestemme rækkevidden af børns læsning, som omfatter:

Folkloreværker (sange, børnerim, ordsprog, ordsprog, fabler, skiftere, eventyr);

Værker af russiske og udenlandske klassikere (A.S. Pushkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault, etc.);

Værker af moderne russisk litteratur (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alexandrova, etc.).

Værker af forskellige genrer (historier, fortællinger, digte, eventyr i prosa og vers, lyriske og komiske digte, gåder), forskellige emner (børnes liv: spil, sjov, legetøj, pranks; begivenheder i det sociale liv, folks arbejde; billeder af natur, miljøproblemer);

Værker af folk fra andre lande.

Hvert år udkommer der nye børnebøger. Undervisere bør overvåge udgivet litteratur og supplere børns læseudbud.

Lærernes hovedopgave er at indgyde børn en kærlighed til det litterære ord, respekt for bogen og udviklingen af ønsket om at kommunikere med det, det vil sige alt, hvad der danner grundlaget for at opdrage en fremtidig "talentfuld læser."

Anvendte referencer: Z.A. Gritsenko "Børnelitteratur. Metoder til at introducere børn til læsning”;

PÅ DEN. Starodubova "Teori og metodologi for taleudvikling hos førskolebørn."

Organisering af et boghjørne i grupper i folkeskolealderen

	Fylder hjørnet	Pædagogisk arbejde med børn	Ordensregler i bogens hjørne
Junior førskolealder	Som udgangspunkt er der kun udstillet 4-5 bøger. To eller tre eksemplarer af identiske bøger kan præsenteres. De placerer publikationer, der allerede er velkendte for børn, med lyse, store illustrationer. Individuelle billeder klistret på tykt papir. Små albums til visning om emner tæt på denne alder: "Legetøj", "Børnespil og aktiviteter", "Kæledyr" osv. Særlig præference for billedbøger. Bogillustrationer skal følge teksten trin for trin og afsløre for barnet i detaljer værkets kunstneriske verden. Udstansede bøger, legetøjsbøger osv. kan præsenteres.	Læreren underviser: se omhyggeligt på billederne i bogen, genkend karaktererne og deres handlinger; opmuntre genfortælling af individuelle episoder; vær opmærksom på de udtryksfulde detaljer i illustrationerne (heltens kostume, unikke møbler, nogle detaljer i landskabet osv.) Gentagen kommunikation med bogen giver barnet mulighed for ikke blot at blive mere bevidst om dens indhold, men også at opleve det kreative glæde, et møde med kunst bringer.	I den yngre gruppe giver læreren de første lektioner i selvstændig kommunikation med en bog: Introducerer bogens hjørne, dens opbygning og formål. Det lærer dig kun at se på bøger og billeder der. Informerer om de regler, der skal følges: - tag kun bøger med rene hænder; - bladre omhyggeligt igennem, riv ikke i stykker, ødelægge, må ikke bruges til spil; - efter visning, sæt den på plads. I mellemgruppen konsolideres disse færdigheder og bliver en vane. Børn bliver vist, hvordan man passer på en bog og inviteres til at observere og deltage i reparationen af bøger.
Junior førskolealder	Illustrationer om forskellige emner: Fædrelandet Folkets arbejde Indfødt natur Børneleg Objektbilleder mm ifølge programmet.	Undersøgelse, fortrolighed med forskellige objekter og fænomener, arbejde med ordforråd, grammatisk struktur og sammenhængende tale. I junior- og mellemgruppen - 2-3 illustrationer.
Emner brugt i løbet af måneden: 1-2 - fænomenernes verden, det sociale liv, 1 emne - naturen (emnet er konstant, dog opdateres materialerne løbende).

Organisering af et boghjørne i grupper i førskolealderen.