Videnskabeligt forskningsarbejde rapport om praksis eksempel. Rapport om en kandidatstuderendes forskningspraksis, eksempel

Send dit gode arbejde i videnbasen er enkel. Brug formularen nedenfor

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

opslået på http://www.allbest.ru/

Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation

FSBEI HE "KubSU"

Det Økonomiske Fakultet

Institut for Virksomhedsøkonomi, Regional- og Personaleledelse

RAPPORT

om implementering af forskningspraksis ved OJSC Bank UralSib

Jeg har gjort arbejdet

Vasiliev D.I.

Videnskabelig rådgiver:

Vanyan D.N.

Krasnodar 2016

Introduktion

I processen med at gennemgå forskningspraksis blev der udført en målrettet indsamling af materialer hos OJSC Bank UralSib, herunder fra dens officielle hjemmeside. Formålet med praksis var at studere den organisatoriske struktur af personaleledelse, virksomhedsøkonomi, regnskab, rapportering og indsamle anden nødvendig information.

Behovet for forskningspraksis ligger i, at der under praktikopholdet indsamles de nødvendige informationer til efterfølgende højkvalitets beherskelse af faglige, særlige discipliner og højkvalitetsudførelse af rapporten. I løbet af praktikken stifter man også ikke kun bekendtskab med det teoretiske, men også med de praktiske aspekter af organisationens aktiviteter, hvilket igen også har en positiv indflydelse på den videre læringsproces.

Målene for forskningspraksis var:

Etablere normale forretningsforbindelser med ledere og specialister i organisationen;

Bestem typen (model) af virksomhedens organisationsstruktur og ledelsesstruktur, regulatoriske dokumenter (charter eller andre konstituerende dokumenter);

Indsamle generelle oplysninger om virksomheden, regnskabsformer og statistisk rapportering på det officielle websted;

Få praktiske færdigheder i dit valgte speciale;

Udarbejde en rapport om praktikopholdet;

Forsvar resultaterne af forskningspraksis med en vejleder inden for den foreskrevne periode.

1. Organisatoriske og økonomiske karakteristika ved OJSC BANK URALSIB

bankregnskaber

1.1 Generel information om banken

Open Joint Stock Company "BANK URALSIB" er en kreditorganisation, den juridiske efterfølger af Open Joint Stock Company "Republican Investment and Credit Bank "Bashkreditbank", (RIKB "Bashkreditbank"), reg. nummer 2275 dateret 28. januar 1993

OJSC BANK URALSIB er en af ​​de ti største russiske banker, der tilbyder sine detail- og erhvervskunder en bred vifte af bankprodukter og -tjenester i 51 regioner i Den Russiske Føderation. Den sydlige region tegner sig for 13% af det samlede antal salgssteder for OJSC BANK URALSIB (2. pladsen efter Volga-regionen).

Arbejdet i OJSC BANK URALSIB er organiseret efter princippet om et finansielt supermarked. Under et enkelt brand leveres tjenester til private kunder, små virksomheder, erhvervskunder og finansielle institutioner. Servicelinjen omfatter mere end 40 produkter. Disse omfatter indlån, realkreditlån, forbruger- og billån, investeringsservice, andele i investeringsforeninger. Ifølge Expert RA rangerede OJSC BANK URALSIB ved udgangen af ​​2012 først på markedet for små og mellemstore virksomheders udlån, er blandt de fem bedste blandt russiske banker med hensyn til størrelsen af ​​dets filialnet og i top tre i i forhold til antallet af egne pengeautomater, og ligger også på en 3. plads i forhold til antallet af udstedte plastikkort.

Lad os overveje i detaljer historien om oprettelsen af ​​OJSC URALSIB. 1988 - Grundlæggelse af en industribank, der betjener bilindustrien, OJSC JSCB Avtobank. Banken fik udstedt licens nr. 30, som efterfølgende blev overdraget til URALSIB OJSC. Grundlæggeren af ​​denne bank var Tsvetkov Nikolai Alesandrovich. I øjeblikket har Vladimir Kogan erstattet ham som formand for bestyrelsen for BANK. 1993 - Grundlæggelse af Oil Investment Company "NIKoil" (NIKoil). 1996 - Oprettelse af NIKoil Group of Companies. Indtræden i Rodina Commercial Bank Group. 1998 -- Integration af mæglerfirmaet RINACO Plus i NIKoil Group. 2000-2001 -- Afslutning af omstruktureringen af ​​NIK-Oil som en diversificeret finansiel virksomhed. 2002 -- Opkøb af Avtobank og udvikling af forsikringsforretningen gennem opkøb af OJSC Industrial Insurance Company. 2003 - Opkøb af Ural-Sibirsky Bank med et bredt filialnetværk. 2004 - Rebranding af gruppen under det enkelte navn "URALSIB". 2005 - Som et resultat af fusionen af ​​fem banker i Corporation blev der dannet en universel netværksbank på føderalt niveau - URALSIB Bank. Sammen med det omfatter selskabets bankgruppe en række andre regionale banker. Registreringsnummer 2275, banken blev optaget i statsregisterbogen den 28. januar 1993, juridisk adresse: Moskva, st. Efremova 8 (119048).

Efter at have vedtaget en vækststrategi gennem udviklingen af ​​et regionalt netværk skiftede Bashkerditbank i 2002 navn til OJSC Ural-Sibirsky Bank (kort navn UralSib), og som en del af den samme ekspansion ud over Bashkortostan erhvervede UralSib kontrollerende aktier i Kuzbassugolbank (Kemerovo) banker. , Bashprombank (Ufa), Eurasien (Izhevsk), Dorozhnik (Chelyabinsk), Stroyvestbank (Kaliningrad), Dzerzhinsky (Perm).

I 2004 blev 72,5% af aktierne i UralSib købt af Nikolai Tsvetkovs selskab NIKoil. På dette tidspunkt havde NIKoil (oprettet i 1993 under navnet "Complex Investments"), som havde tjent startkapital gennem konsulent- og investeringsservice til NK LUKoil, allerede erhvervet Rodina Bank (senere IBG NIKoil, se "Book memory"), mægler "Rinako Plus", Avtobank (senere "Avtobank-Nikoil", se "Mindebog"), "Bryansk Narodny Bank", Industrial Insurance Company (PSK, senere Uralsib Insurance Group) og andre finansielle aktiver.

I 2005 blev alle banker i det finansielle supermarked "Financial Corporation "NIKoil" (i maj 2004 omdøbt til FC "UralSib") forenet i regi og licens af "UralSib", og hovedkvarteret for den fusionerede bank flyttede officielt til Moskva. Pr. 30. juni 2005 udgjorde de samlede aktiver og justeret egenkapital på balancerne for integrerede banker henholdsvis 169,4 milliarder rubler (5,9 milliarder USD) og 27 milliarder rubler.

Financial Corporation URALSIB annoncerede færdiggørelsen af ​​integrationen af ​​forretningen af ​​fem banker, der er inkluderet i selskabet, og den vellykkede start af driftsaktiviteterne i OJSC URALSIB. En hidtil uset transaktion for det russiske finansmarked for at integrere fem bankers virksomhed, der er en del af FC URALSIB, er blevet gennemført med succes. Dannet som et resultat af integration blev URALSIB (Open Joint Stock Company BANK URALSIB) registreret den 20. september 2005.

Ved beslutningen fra aktionærmødet i alle banker, der deltager i omorganiseringen, blev Nikolai Aleksandrovich Tsvetkov, formand for Financial Corporation URALSIB, valgt til formand for bestyrelsen for OJSC URALSIB.

Den 3. oktober markerede begyndelsen af ​​OJSC URALSIbs driftsaktiviteter. De første dage viste, at alle systemer, der understøtter bankens aktiviteter, herunder det regionale netværk, fungerer som normalt. Overgangen af ​​banker til en enkelt balance blev gennemført uden at stoppe driftsaktiviteterne. I øjeblikket betjenes bankkunder overalt efter ensartede standarder.

Omorganiseringen af ​​bankforretningen i URALSIB Financial Corporation fandt sted i overensstemmelse med den politik, som regeringen i Den Russiske Føderation og Bank of Russia har rettet mod at styrke og videreudvikle den russiske finansielle sektor og øge konkurrenceevnen for indenlandske virksomheder i udlandet.

De afgørende betingelser for reorganiseringen af ​​FC URALSIB's banker var streng overholdelse af rettighederne og legitime interesser for kunder og aktionærer i de reorganiserede banker, den fusionerede banks bevarelse af finansiel stabilitet og evnen til at overholde alle tilsynsstandarder for aktivitet og obligatoriske standarder fra Bank of Russia.

Konsolidering af FC URALSIB's bankvirksomhed gjorde det muligt at optimere styringen af ​​forretningsprocesser betydeligt og øge deres effektivitet. Fra et organisatorisk synspunkt er den kombinerede struktur blevet mere mobil og overskuelig, hvilket helt sikkert vil have en positiv indflydelse på kvaliteten af ​​kundeservicen.

Efter fusionen øgede FC UralSib direkte eller indirekte sin ejerandel i den fusionerede bank til næsten 90 %. Samtidig blev ejerandelen af ​​regeringen i Republikken Bashkortostan reduceret til 8,4%. Den fusionerede bank fik navnet OJSC BankUralSib ("UralSib"). Ved udgangen af ​​2006 faldt regeringen i Bashkortostans ejerandel i UralSib Bank igen - til 7,41% af aktierne, 48,92% af aktierne tilhørte FC UralSib, 32,32% til Aktiv-Holding og 5, 06% - til aktieaktierne firma "UralSib - Kapitalstyring". De konsoliderede aktiver i UralSib-bankgruppen i henhold til internationale standarder fra 01/01/2007 beløb sig til 305,6 milliarder rubler, og kapitalen - 45,2 milliarder rubler.

De 20 største indskydere pr. 30. juni 2006 tegnede sig for ca. 37 % af deres samlede virksomhedsindskud, og de 20 største låntagere tegnede sig for ca. 117 % af kapitalen, hvilket repræsenterede en fjerdedel af den samlede låneportefølje (sidstnævnte udgør 64 % af netto aktiver). Forskellige lån til enkeltpersoner i låneporteføljen besidder en andel på 28%, og enkeltpersoners indlån og konti er omtrent lig med mængden af ​​virksomhedsindskud og mængden af ​​saldi på løbende konti for juridiske enheder (ca. 20% af passiverne, 5. blandt russiske banker med hensyn til mængden af ​​midler fra enkeltpersoner personer).

Bemærkelsesværdig er aktiebesiddelsen på mere end 27 milliarder rubler, hvilket er ukarakteristisk i størrelse for russiske banker (næsten 9% af nettoaktiverne; aktier og ADR'er i LUKoil - omkring 10 milliarder rubler).

2008 -- Bankens strategi frem til 2014, udviklet i fællesskab med BostonConsultingGroup, blev godkendt. DeutscheBank og MorganStanley erhvervede hver 2,1% af aktierne i URALSIB Bank.

2009 -- Forøgelse af bankens autoriserede kapital i andet kvartal med 30 % til 26,5 milliarder rubler som følge af en yderligere udstedelse af aktier.

2010 - Beslutning om at fusionere JSCB Stroyvestbank og JSCB URAL-SIB-Yug Bank til OJSC URALSIB.

Mission for OJSC BANK URALSIB: at forbedre befolkningens livskvalitet, udvikle iværksætteraktivitet, give kunderne en række finansielle produkter og tjenester; at være et eksempel på forretningseffektivitet i nøglesektorer af det russiske finansmarked.

URALSIB Bank er positioneret på det finansielle marked som den største universelle netværksbank på føderalt niveau, der leverer det bredeste udvalg af finansielle produkter og tjenester i hele Den Russiske Føderation. Disse omfatter traditionelle indlån, forbrugs-, realkredit- og billån, investeringsservice, leasing, mulighed for at deltage i kollektive investeringsfonde, forsikringsprodukter og mange andre.

URALSIB Bank er en af ​​de TOP-10 største russiske banker og forsyner sine detail- og erhvervskunder med en bred vifte af bankprodukter og -tjenester i 51 regioner i Den Russiske Føderation. Bankens salgsnetværk omfatter mere end 613 punkter i Rusland, 2,8 tusind pengeautomater, 8,7 tusind betalingsterminaler, 3,7 millioner plastikkort er blevet udstedt.

Ifølge vurderingsundersøgelser indtager BANK URALSIB en førende position blandt russiske banker med hensyn til aktiver, kapital, lån og indlån til virksomheder og detailhandel.

Ifølge hjemmesiden RBC.Rating indtog URALSIB i slutningen af ​​2015 en 14. plads med hensyn til nettoaktiver og en 20. plads med hensyn til balanceresultat. I overensstemmelse med bedømmelsen af ​​Profile-magasinet rangerer URALSIB i slutningen af ​​2015 på 6. pladsen med hensyn til mængden af ​​lån udstedt til enkeltpersoner og 8. med hensyn til mængden af ​​indskud fra enkeltpersoner. Banken ligger på en 9. plads med hensyn til indestående på erhvervskundekonti og på en 11. plads med hensyn til rentabilitet.

I overensstemmelse med resultaterne af en undersøgelse foretaget af Comcon Investment Company og National Agency for Financial Research (NAFI), er URALSIB trygt i top 5 i anerkendelsesvurderingen af ​​russiske banker såvel som i top 5 i ratingen af de mest kundeorienterede, pålidelige og socialt ansvarlige finansielle brands. Med hensyn til størrelsen af ​​likvide aktiver indtager banken den 10. plads på ranglisten, og med hensyn til volumen af ​​nettoaktiver - 12. plads.

I 2014 blev banken tildelt ratings fra internationale ratingbureauer:

- "ВВ" Fitch Ratings - Kreditværdighedsniveauet er under tilstrækkeligt

- "BB" Standard & Poor's - udstederen er solvent, men ugunstige økonomiske forhold kan påvirke muligheden for betalinger negativt

- "B1" Moody's Invstors Service - gældsforpligtelser anses for spekulative og er underlagt høj kreditrisiko.

Fra udgangen af ​​2015 omfatter bankens integrerede regionale salgsnetværk af finansielle produkter og tjenester:

- 35 filialer

- 451 salgssteder

- 2914 hæveautomater

- 13866 betalingsterminaler

OJSC URALSIB udfører operationer i overensstemmelse med følgende typer licenser:

· Generel licens fra Bank of Russia N 30 (udstedt den 20. september 2005).

· Licens til bankvirksomhed nr. 30 (udstedt den 20. september 2005 til at tiltrække indskud og placere ædle metaller).

· Licens for en professionel deltager på værdipapirmarkedet til at udføre depositaraktiviteter, udstedt af Federal Service for Financial Markets dateret 03/07/2003. nr. 177-06473-000100 (ubegrænset løbetid) mv.

Samarbejde med kreditinstitutter i Den Russiske Føderation, SNG og de baltiske lande er en af ​​nøgleaktiviteterne for bankerne i URALSIB Financial Corporation. Inden for denne retning er arbejdet baseret på princippet om at skabe et bredt netværk af korrespondentbanker og modparter, der sikrer gennemførelsen af ​​de strategiske mål for hele Financial Corporation.

Banken opretholder partnerskaber med førende banker i CIS og de baltiske lande samt med førende globale banker. Blandt de udenlandske modparter er banker som: RAIFFEISEN ZENTRALBANK OSTERREICH AG (RZB-ØSTRIG), Wien; HSBC BANK PLC, London; COMMERZBANK AG, Frankfurt am Main; DEUTSCHE BANK AG, Frankfurt am Main; ABN AMRO BANK NV, Amsterdam; AMERICAN EXPRESS BANK LTD, New York; CITIBANK N.A., New York; THE BANK OF TOKYO-MITSUBISHI LTD, Tokyo.

Bankens regionale netværk er repræsenteret af syv regionale direktorater. Yuzhny-afdelingen af ​​OJSC BANK URALSIB i Krasnodar er en del af det sydlige regionale direktorat sammen med afdelinger i Rostov-on-Don, Volgograd, Astrakhan, Stavropol.

Yuzhny-afdelingen af ​​URALSIB OJSC i Krasnodar er konsekvent blandt de fem bedste banker i regionen med hensyn til nøglepræstationsindikatorer og holder med tillid barren i den førende filial af URALSIB BANK OJSC i Krasnodar. Yuzhny-grenens finansielle tjenester er populære og betroede blandt beboere i Krasnodar-territoriet.

OJSC BANK URALSIB fører en aktiv politik på det sociale område. Et af hovedelementerne i denne politik er fælles programmer med Victoria Children's Fund under den strategiske partnerskabsaftale.

Fond til at hjælpe dårligt stillede børn og børn, der er berøvet forældrenes hengivenhed - Børnefonden "Victoria" - blev oprettet i november 2004 med det formål at kvalitativt forbedre livet for børn i ugunstige livssituationer, primært forældreløse børn og børn efterladt uden omsorgsforældre.

Efter at have analyseret aktiviteterne i Yuzhny-afdelingen af ​​OJSC BANK URALSIB og sammenlignet dem med de vigtigste tekniske. direktorater, kan vi konkludere, at Yuzhny Branch er på et meget højt niveau i detailhandelen, underlegen i nøgleindikatorer i forhold til Republikken og Moskvas tekniske direktorat.

1.2 Bankens organisationsstruktur

Organisationsstrukturen sigter først og fremmest på at etablere klare relationer mellem individuelle afdelinger i organisationen, fordele rettigheder og ansvar mellem dem. Den implementerer forskellige krav til forbedring af ledelsessystemer, som er udtrykt i visse ledelsesprincipper.

Som enhver organisations- og ledelsesstruktur har OJSC BANK URALSIB tre ledelsesniveauer: øverste, mellemste og operationelle. På det højeste ledelsesniveau træffes de mest generelle beslutninger om virksomhedsledelse, og funktionerne strategisk planlægning, generel kontrol og kommunikation med eksterne strukturer udføres. På mellemniveau bliver beslutninger på topniveau detaljeret, konverteret til konkrete planer, funktionerne i den aktuelle planlægning, kommunikation mellem højeste og lavere ledelsesniveau, kontrol, produktionsstyring og ressourcestrømme udføres. Resultatet af medarbejdernes aktiviteter på det operationelle niveau er implementeringen af ​​produktionsprogrammet, funktionerne til styring af hoved- og hjælpeproduktion, operationel ledelse og lokal kontrol implementeres.

Grundlaget for personalestyringspolitikken er opbygningen af ​​et system, der involverer oprettelse af specifikke foranstaltninger:

· at motivere hver enkelt medarbejder til at nå mål bestemt af bankens strategi;

· at fastlægge kriterier for vurdering af graden af ​​opnåelse af resultater;
· Aflønning og opmuntring af medarbejdere.

Bankens hovedkontor er placeret på: Moskva, st. Efremova, nr. 8. I Ufa, st. Revolyutsionnaya, 41 driver et fjerntliggende centralkontor og en filial af OJSC BANK URALSIB, som leverer et komplet udvalg af finansielle tjenester til kunder fra juridiske enheder og enkeltpersoner.

Strukturen af ​​bankstyringsapparatet er vist i figur 1.

Tilsynsrådet omfatter: Vladimir Kogan (formand), Douglas Weir Gardner, Natalia Zvereva, Denis Korobkov, Ildar Muslimov, Lyudmila Shabalkina, Dmitry Shmelev, Mikhail Molokovsky, Ilkka Salonen.

Bestyrelse: Ilkka Salonen (formand), Airat Gaskarov, Evgeniy Guryev, Alexey Sazonov, Ilya Filatov, Konstantin Kolpakov, Lidiya Plytnik, Svetlana Bastrykina.

Revisortjeneste: Reat Koneev (regnskabschef), Nadezhda Simakova, Sergey Baydak, Alfiya Zarafutdinova, Alla Kukharenko.

Medlemmer af OJSC Financial Corporation URALSIB-gruppen er primært aktionærer i banken.

Hvad angår den sydlige afdeling i byen Krasnodar, hvor praktikopholdet blev afsluttet, er ledelsesstrukturen som følger.

Figur 2 Struktur for ledelsesstaben i hovedafdelingen i bankens sydlige afdeling

Flere detaljer om nogle afdelinger. Regnskabsafdelingen beskæftiger sig med: udvikling og godkendelse af regnskabspolitikker, afspejler transaktioner udført af banken i regnskab, udarbejdelse af regnskabsdokumentation, udvikling af bankbalancer og andre former for rapportering.

Den juridiske afdeling omfatter følgende funktioner:

- udvikler regulatoriske dokumenter og ændringer i bankens charter

- kontrollerer implementeringen af ​​bankens charter og den korrekte udførelse af banktransaktioner og andre kontraktlige transaktioner af ikke-banktype

- udarbejder banktransaktioner

- udarbejder kontrakter, pantsætninger, kautionister og garantier og andre forretningsdokumenter.

Computerdriftsafdelingen har ansvaret for at organisere bankens edb-systemer og udføre elektroniske betalinger og afviklinger mellem kunder og pengeinstitut.

Bankens sikkerhedsafdeling fastlægger fortroligheden af ​​visse kategorier af bankoplysninger, der udgør bankhemmeligheden.

Personaletjenesten planlægger antallet og brugen af ​​bankpersonale, organiserer udvælgelse og placering af personale og tilrettelægger personalecertificering.

Kontantserviceafdeling:

- åbning og vedligeholdelse af kundekonti;

- udførelse af indgående og udgående kontanttransaktioner i banken;

- udføre afviklingstransaktioner;

- udførelse af transaktioner med checks;

- udførelse af operationer på korr. konto;

- udarbejdelse af afregnings- og kontantdokumenter;

- dannelse af daglige banksaldi.

Udlånsafdelingen omfatter følgende funktioner:

- udvikler hovedretningerne for udlån og investering (bankens kredit- og investeringspolitik);

- udvikler mekanismer til gennemførelse af kredit- og investeringspolitikker;

- organiserer kortsigtede og langsigtede udlån til juridiske enheder og enkeltpersoner - iværksættere.

Afdelingen for valutadrift udfører valutakøb og -salg, vedligeholder kunders udenlandsk valutakonti og modtager midler til indskud i udenlandsk valuta.

Vi kan således konkludere, at filialen har en lineær-funktionel ledelsesstruktur. Lineær autoritet overføres direkte fra chefen til den underordnede og derefter til andre underordnede. Divisioner dannes i henhold til typen af ​​aktiviteter i banken. Funktionelle afdelinger er opdelt i mindre afdelinger, som hver især udfører en begrænset liste over funktioner.

2. Analyse af bankens økonomiske resultater

2.1 Analyse af passivernes struktur

En kommerciel banks ressourcer er summen af ​​alle midler, som banken har til rådighed og brugt til at udføre aktive operationer. I henhold til dannelsesmetoden er en kommerciel banks ressourcer opdelt i egne og tiltrukne (lånte) midler.

Egne midler er midler modtaget fra aktionærerne i banken under dens oprettelse og dannet i processen med dens aktiviteter, som er til rådighed for banken uden nogen tidsbegrænsning. I bankpraksis udgør andelen af ​​egenkapitalen en lille del af ressourcerne.

Indsamlede midler er klientmidler modtaget i en bestemt periode eller efter anmodning.

De økonomiske karakteristika ved OJSC BANK URALSIB skal begynde med en undersøgelse af strukturen af ​​bankens balance, nemlig med passiver, som karakteriserer kilderne til midler, da passive operationer i vid udstrækning forudbestemmer betingelserne, former og retninger for brug af bankressourcer, at er aktivernes sammensætning og struktur. Vi vil udføre dynamikken i strukturen og sammensætningen af ​​aktiver og passiver i OJSC BANK URALSIB baseret på balancedataene i bilag 1 for perioden fra 2013 til 2015. En analyse af ressourcestrukturen i OJSC BANK URALSIB præsenteres i Tabel 1.

Ved at analysere disse indikatorer kan der drages en række konklusioner, nemlig: i passivstrukturen er den største andel besat af bankens tiltrukket midler (passiver), som bestemmes af bankens essens og dens rolle på markedet. I begyndelsen af ​​den analyserede periode udgjorde de 332 milliarder rubler. (89,8% af værdien af ​​forpligtelser), og ved udgangen steg de til et niveau på 378 milliarder rubler. (90,1%), dvs. steget med 46 milliarder rubler. Dette tyder på, at banken med en stigning i mængden af ​​rejste midler reducerede sin aktivitet lidt inden for sine vigtigste forretningsområder.

Blandt passiverne ved udgangen af ​​den analyserede periode var den største andel i 2014 tegnet af kundemidler, som i værdi udgjorde RUB 311.521 mio.

Tabel 1 Struktur af ressourcer i OJSC BANK URALSIB for 2013-2015, millioner rubler.

Artiklens titel
			million
Lån fra Den Russiske Føderations centralbank
Midler fra kreditinstitutter
Kundens midler
inkl. enkeltpersoners indskud
Finansielle forpligtelser til dagsværdi via resultatopgørelsen
Gæld udstedt
Andre forpligtelser
Hensættelser til mulige tab på betingede kreditforpligtelser, andre mulige tab og transaktioner med beboere i offshore-zoner
Totalt ansvar
Aktionærers midler (deltagere)
Aktiepræmie
Reservefond
Opskrivning til dagsværdi af værdipapirer tilgængelige for salg
Opskrivning af anlægsaktiver
Midler og uudnyttet overskud fra tidligere år
Overskud til udlodning (tab) for rapporteringsperioden
Samlede kilder til egenkapital
Balance valuta

Andenpladsen tilhører midler fra kreditinstitutter: hvis de i 2013 i værdi udgjorde 37.840 millioner rubler, så i 2015 de steg til 48.963 millioner rubler. Aktiemæssigt steg deres niveau med 1,5 gange.

I strukturen af ​​bankens egne midler er den største andel besat af aktionærmidler; i den undersøgte periode har de en tendens til at vokse både relativt (øget med 2.660 millioner rubler) og i absolutte tal med 10 procentpoint.

Poster andre passiver, reserver for eventuelle tab, opskrivning af anlægsaktiver, overkurs i aktieforhold udgør højst 4-6 % af andelen af ​​beløbet af alle passiver.

2.2 Analyse af aktivstruktur

Hovedkomponenten af ​​aktiver i OJSC BANK URALSIB er bankens nettolånegæld, dvs. mængden af ​​udestående lån til kunder. Således var dette tal i begyndelsen af ​​undersøgelsesperioden 227.504 millioner rubler og i slutningen - 278.182 millioner rubler; vi observerer en stigning i denne indikator både i relativ (22,3%) og i absolutte tal. Denne tendens kan efter vores vurdering tyde på en stigning i udlånsvolumen i både detail- og erhvervsvirksomhed.

Tabel 3 Struktur af aktiver i OJSC BANK URALSIB for 2013-2015, millioner rubler.

				Vækstrater 2015 til 2013, %
	million		million
Kontanter
Midler fra kreditinstitutter i Den Russiske Føderations centralbank
Nødvendige reserver
Midler i kreditinstitutter
Nettoinvesteringer i værdipapirer målt til dagsværdi via resultatopgørelsen
Netto udestående lån
Nettoinvesteringer i værdipapirer og andre finansielle aktiver tilgængelige for salg
Nettoinvesteringer i værdipapirer, der holdes til udløb
Anlægsaktiver, immaterielle aktiver og varebeholdninger
Andre aktiver
Samlede aktiver

For at genopbygge banklikviditeten har Bank of Russia gentagne gange besluttet at reducere de nødvendige reservekrav. Som et resultat af disse foranstaltninger var der i 2013 et betydeligt fald i bankens midler i centralbanken sammenlignet med 2015. I 2014 steg dette tal lidt og nåede 20,6 milliarder rubler. Banken positionerer sig ikke som en aktiv deltager på aktiemarkedet, hvor OJSC BANK URALSIB både optræder som udsteder, der placerer egne aktier, og som investor, der køber værdipapirer både med henblik på videresalg og med henblik på langsigtede investeringer.

Efter at have analyseret sammensætningen af ​​ressourcerne i forretningsbanken OJSC BANK URALSIB kan følgende konklusioner drages:

1. Banken vokser støt, så den har en aktivt voksende balance (på grund af en stigning i mængden af ​​tiltrukket ressourcer).

2. Banken har et stort potentiale for vækst af sit ressourcegrundlag, da andelen af ​​egenkapitalen er 9,9 % ved udgangen af ​​den analyserede periode.

3. Tiltag til forbedring af processer og ledelsesmetoder i banken

Som et resultat af undersøgelsen af ​​den eksisterende personaleledelsesstrategi blev det konkluderet, at det er nødvendigt at forbedre denne strategi. Anbefalinger til forbedring af personaleledelsesstrategien omfatter justering heraf i forbindelse med ændrede miljøkrav.

I dagens forhold skal bankens overordnede strategi svare til strategien med begrænset vækst, som vil gøre det muligt for Uralsib OJSC, på trods af restriktioner i form af økonomiske faktorer, at udvikle og nå de strategiske mål, der er fastsat tidligere.

Den næstvigtigste, efter virksomhedsstrategien, er produktmarkedsføringsstrategien, som skal have til formål at fastholde eksisterende kunder og udvikle budgetmuligheder for placering/rejsning af midler og andre basale ydelser til kunderne.

Efter at have fastlagt Uralsib Banks virksomhedsstrategi og produkt- og marketingstrategi, bør personaleledelsesstrategien, som en fungerende strategi, løse problemet med at understøtte virksomhedens generelle udviklingslinje.

Således er hovedmålet med personaleledelsesstrategien dannelsen af ​​højt kvalificeret, professionelt og mobilt personale på alle niveauer, klar til at reagere tilstrækkeligt på eventuelle ændringer, både i virksomhedens interne struktur og i branchen som helhed.

Inden for rammerne af hovedmålet, samt ud fra de identificerede mangler ved den eksisterende strategi, kan følgende opgaver identificeres, som skal løses ved hjælp af en personaleledelsesstrategi:

* udvikling af et system til tilpasning til ændringer i det ydre og indre miljø;

* udvikling af tilpasningsmekanismer for nye medarbejdere, samt medarbejdere, der har ændret jobansvar i banken;

* udvikling af et multilateralt motivationssystem for Bank OJSC Uralsib.

Uralsib Banks personalestyringsstrategi bør sørge for et klart program for tilpasning af personalet til mulige ændringer, samt udjævning af personalets negative reaktion på disse ændringer.
HR-afdelingens hovedopgaver er:

- kendskab til og forståelse af karakteristika for bankmedarbejdere;

- udvikling af et forandringsprogram baseret på miljøkrav;
- at foregribe medarbejdernes reaktioner på planlagte ændringer;
- udvikling af forslag til udjævning af negative reaktioner på planlagte ændringer;

- uddannelse af ledere i forandringsledelsesprocessen;

- udvikling og implementering af ændringer i organisationsstrukturen, der svarer til aktuelle forretningsmål;

- udvikling og implementering af regler i virksomhedskulturen;

- udvikling og implementering af nøglepræstationsindikatorer;

- udvikling af faglige eller personlige profiler for nye medarbejdere.

Det skal bemærkes, at implementering af personaleledelsesprocedurer under forandringsforhold forudsætter et helt system, herunder: motivation for forandring, tilpasning og træning af nye færdigheder. Ændringer vil være nemmere og mere effektive, hvis man i starten af ​​implementeringen prioriterer nye medarbejdere, især mellemledere, der har erfaring med at arbejde med teknologier, der ligner dem, der introduceres. Under alle omstændigheder skal personaleafdelingen på alle stadier af forandring (rygter, begyndelsen, den umiddelbare forandringsproces, respons) være følsom over for niveauet af det psykologiske klima i teamet. Besiddelse af oplysninger om forskellige adfærdslinjer for personale vil give dig mulighed for hurtigt at reagere på en mulig reaktion.

Det være sig en forkert proces med at forstå ændringerne, som vil kræve yderligere afklaring, eller manglende accept af ændringerne, eller et system med ens egen mening om ændringerne.

Det næste punkt i forbedringen af ​​personaleledelsesstrategien er processen med personaletilpasning. De fleste eksperter mener med rette, at certificering er et af de mest effektive værktøjer til personaleledelse.

Tilpasningsprocessen bør have til formål at sikre en hurtigere indtræden i en ny medarbejders stilling, uddannelse, skabe et positivt billede af organisationen, reducere ubehaget ved de første arbejdsdage, øge motivationen samt vurdere kvalifikationsniveauet og medarbejderens potentiale i dennes prøvetid. Indførelsen af ​​denne personaleledelsesstrategi vil hjælpe banken med at mobilisere arbejdskraft og identificere mangler i personalepræstationer.

Konklusion

Processen med at fusionere banker og skabe et stort distributionsnetværk på føderalt niveau påvirkede den fusionerede banks økonomiske resultater. Den hurtige vækst af aktiver i 2005 er resultatet af en omfattende proces med sammenlægning af banker under et enkelt brand, URALSIB. Efter fusionen fortsatte aktivvæksten i et tempo, der afspejlede en intensiv proces.

Den største stigning i bankens egenkapital blev observeret i midten af ​​2000'erne. Det er ifølge mange eksperter hovedsageligt forbundet med omfattende faktorer: fusionen af ​​fem banker under URALSIB-mærket og en forøgelse af aktiekapitalen ved at konvertere aktier i de fusionerede banker til aktier i den fusionerede bank. I 2006, i mangel af yderligere aktieemissioner, blev dynamikken i bankens egenkapital udelukkende bestemt af intensive faktorer: væksten i fondene og tilbageholdt indtjening fra tidligere år. Ifølge RBC.Rating var URAL-SIB Bank ved udgangen af ​​2014 nummer 6 i egenkapital. Egenkapitalens dynamik er generelt tilstrækkelig til aktivernes dynamik og svarer til kapitaldækningsstandarden.

I slutningen af ​​2014 øgede to førende verdensvurderingsbureauer - Standard & Poor's og Fitch Ratings - URALSIB Banks kreditvurderinger på international skala. Stigningen i internationale kreditvurderinger skyldtes følgende faktorer:

- vellykket gennemførelse af fusionen af ​​fem banker, minimering af integrationsrisici;

- voksende diversificering af forretningsområder;

- betydeligt vækstpotentiale på det hastigt voksende russiske marked for banktjenester;

- kundebase af høj kvalitet;

- højt niveau af kapitalisering;

- en tendens til at øge rentabiliteten af ​​kernebankaktiviteter;

- høj kvalitet af låneporteføljen;

- højt niveau af aktivlikviditet.

I processen med forskningspraksis blev de tildelte opgaver for praksis afsluttet, indsamling og analyse af de vigtigste økonomiske og finansielle indikatorer blev udført, strukturen af ​​bankens ledelsesapparat blev bestemt og historien om bankens oprettelse blev undersøgt. I løbet af praktikken fik jeg uvurderlig erfaring med at arbejde i en bank.

Kilder

URL: http://barfin.ru/company/uralsib/history (Dato for adgang: 04/05/2016).

URL: http://lf.rbc.ru/reviews/507/(Adgangsdato: 04/02/2016).

URL: http://www.genon.ru/GetAnswer (Dato for adgang: 16/03/2016).

URL: www.bankuralsib.ru/bank/index.wbp (Dato for adgang: 20/03/2016).

URL: http://www.kuap.ru/banks/2275/balances/(Adgangsdato: 04/01/2016).

Udgivet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Bankrapportering som et objekt for økonomisk analyse, mål, mål og problemer med dens fuldstændighed og pålidelighed. Korte finansielle og økonomiske karakteristika, analyse af sammensætning, struktur og dynamik af aktiver og passiver, indtægter og udgifter, måder at forbedre på.

kursusarbejde, tilføjet 13-11-2013


Metoder til personaleledelse i en kommerciel bank. Analyse af personaleledelsesmetoder i en forretningsbank. Program og planer for at forbedre eksisterende metoder til personaleledelse i en kommerciel bank.

kursusarbejde, tilføjet 19/04/2004


Organisatoriske og økonomiske karakteristika for en bank i Den Russiske Føderation. Analyse af økonomiske resultatindikatorer og struktur af bankens udlånsportefølje. Vurdering af strukturen af ​​aktiver-passiver, indtægter-udgifter, overskud. Udvikling af en kreditorganisation.

praksisrapport, tilføjet 24/04/2018


At studere processen med udlån til juridiske enheder i en bank. Analyse af kundekreditvurderinger. Organisatoriske, juridiske og økonomiske karakteristika ved OJSC Rosselkhozbank. Udvikling af måder at forbedre kreditstyring på.

kursusarbejde, tilføjet 06/03/2015


Bestemmelse af essensen og indholdet af banktransaktioner. Overvejelse af doktrinen og politikken for forvaltning af bankers aktiver og passiver. Analyse af gap-modellen. Undersøgelse af sammensætningen, dynamikken i aktiver og passiver, likviditet og rentabilitet af CJSC "Bank of Russian Etalon".

afhandling, tilføjet 05/07/2015


præsentation, tilføjet 16.09.2013


Begrebet risiko for et kreditinstitut. Processen med kreditrisikostyring i en kommerciel bank. Analyse af kvaliteten og risikoen af ​​låneporteføljen og kvaliteten af ​​dens forvaltning. Komparativ analyse af metoder til at identificere og vurdere risiko i en forretningsbank.

afhandling, tilføjet 25/06/2013


Konceptet og hovedkarakteristikaene ved økonomisk styring i en kommerciel bank. Måder at påvirke monetære relationer på forvaltningsobjektet. Ulemper ved opkrævningsformen for betaling. Udlånstyper. Analyse af dynamikken i strukturen af ​​kapitalkilder.

afhandling, tilføjet 09/11/2011


Begrebet forretningsprocesser i en bank og deres effektive styring. Stadier af implementering og principper for reengineering. Komparativ analyse af effektiviteten af ​​prioriterede forretningsprocesser i kommercielle banker OJSC National Bank "Trust" og OJSC VTB Bank, årsagerne til deres manglende formalisering.

kursusarbejde, tilføjet 29/05/2014


Essens, objekter og emner for bankstyring. Problemer og udsigter til økonomisk forvaltning, dens rolle i at organisere finansiering i en kommerciel bank, foranstaltninger til forbedring. Funktioner af menneskelig ressourcestyring i en institution.

Formålet med forskningspraksis er at systematisere, udbygge og konsolidere den faglige viden, udvikle kandidatstuderendes færdigheder i at udføre selvstændigt videnskabeligt arbejde, forskning, eksperimenter, projekt- og ekspertaktiviteter, udvikle kompetencer erhvervet, mens de studerer disciplinerne i studieordningen for den specialiserede kandidatuddannelse. "Offentlig og kommunal ledelse" "

Målene for forskningspraksis er:

opnå erfaring med at forske i et aktuelt videnskabeligt problem, samt udvælge de nødvendige materialer til færdiggørelse af et afsluttende kvalificerende arbejde - en kandidatafhandling;

opnå kompetencer til selvstændigt arbejde med at indsamle og behandle videnskabelige, statistiske, metodiske oplysninger og praktiske data;

indsamling, analyse og syntese af forskningsmateriale opnået under primær og sekundær bearbejdning med det formål at udarbejde en kandidatafhandling;

skrive videnskabelige tekster og præsentere dem (godkendelse).

Under forskningspraksis skal den studerende:

Udforske:

litterære kilder om emnet, der udvikles med det formål at bruge dem ved færdiggørelse af en kandidatafhandling;

metoder til forskning og analytisk arbejde;

informationsteknologi inden for videnskabelig forskning, softwareprodukter relateret til det faglige område;

krav til udarbejdelse af videnskabelig og teknisk dokumentation.

Løb:

analyse, systematisering og syntese af videnskabelig information om forskningsemnet;

teoretisk eller eksperimentel forskning inden for rammerne af de tildelte opgaver;

analyse af pålideligheden af ​​de opnåede resultater;

sammenligning af forskningsresultater med indenlandske og udenlandske analoger;

analyse af den videnskabelige og praktiske betydning af igangværende forskning.

Forventede resultater fra forskningspraksis:

Kendskab til de grundlæggende principper for videnskabelig forskningsmetodologi og evnen til at anvende dem, når der arbejdes med det valgte emne for kandidatafhandlingen;

evne til at arbejde med forskningens empiriske grundlag i overensstemmelse med kandidatafhandlingens valgte emne (udarbejdelse af program og plan for empirisk forskning, opstilling og formulering af opgaver for empirisk forskning, fastlæggelse af genstand for empirisk forskning, valg af empirisk forskningsmetodologi , undersøgelse af metoder til indsamling og analyse af empiriske data);

udvikle færdigheder i at udføre statistisk og sociologisk forskning relateret til emnet for den studerendes kandidatafhandling;

beherske metodologien til spørgsmål og interview (udarbejdelse af et spørgeskema, undersøgelse, analyse og generalisering af resultater); mestre observations-, eksperiment- og modelleringsteknikker;

evne til at præsentere videnskabelig viden om et forskningsproblem i form af rapporter, udgivelser af rapporter;

evnen til at forberede argumenter for at gennemføre videnskabelige diskussioner, herunder offentlige;

evnen til at bruge forskellige reference- og bibliografiske systemer, tilegne sig færdigheder i at arbejde med bibliografiske opslagsværker, udarbejdelse af videnskabelige bibliografiske lister, bruge bibliografiske beskrivelser i videnskabelige værker, arbejde med elektroniske databaser over indenlandske og udenlandske bibliotekssamlinger;

evnen til at opsummere resultaterne af forskningsaktiviteter for at fortsætte den videnskabelige forskning inden for rammerne af postgraduate uddannelsessystemet.

Sted for forskningspraksis

i opbygningen af ​​kandidatuddannelsen

Kandidater fra kandidatuddannelsen "Statlig og kommunal ledelse" bliver specialister inden for statslig og kommunal ledelse, som skal have ledelseskompetencer i statslige og kommunale statslige organer på forskellige niveauer, og endelig efter at have oparbejdet tilstrækkelig praktisk erfaring, have mulighed for at blive ledere af forskellige strukturer inden for offentlig og kommunal forvaltning.

Når du organiserer forskningspraksis for kandidatstuderende, er det meget vigtigt at tage højde for karakteristikaene ved masterens fremtidige professionelle aktivitet, indeholdt i afsnit IV af Federal State Educational Standard for Higher Professional Education i retning af "Offentlig og kommunal administration". Især omfatter mestrenes professionelle aktivitet:

offentlig administration;

kommunal administration og lokalt selvstyre;

ledelse i statslige og kommunale institutioner;

ledelse på det sociale område;

ledelse i non-profit organisationer;

ledelse i andre organisationer, i stillinger i relationer til offentlige myndigheder og borgere.

Specifikke former for faglige aktiviteter, hvortil der hovedsagelig udarbejdes en kandidatuddannelse, fastlægges af den videregående uddannelsesinstitution sammen med studerende, videnskabelige og pædagogiske medarbejdere fra den videregående uddannelsesinstitution og arbejdsgiverforeninger.

En kandidat i studieretningen 081100 ”Offentlig og kommunal forvaltning” skal være parat til at løse faglige problemstillinger inden for forsknings- og undervisningsvirksomhed. Disse opgaver omfatter især:

Deltagelse i forskningsarbejde om problemstillinger i statslig og kommunal ledelse, udarbejdelse af anmeldelser og analytiske undersøgelser om individuelle specialeemner;

Udarbejdelse og test af individuelle uddannelser og kurser, præsentation af forskningsresultater for andre specialister.

Ved at specificere målene for forskningspraksis i overensstemmelse med betingelserne for et bestemt universitet, fakultet, afdeling, studieretning, kan en kandidatuddannelse omfatte:

konsolidering, uddybning og tilføjelse af teoretisk viden opnået i studiet af særlige discipliner;

opnå erfaring med ledelsesmæssigt, organisatorisk og pædagogisk arbejde i et team;

indsamling af materiale til en kandidatstuderendes forskningsarbejde (NIRS);

indsamling af materiale til at skrive en kandidatafhandling;

tilegne sig færdigheder og evner til at arbejde som lærer mv.

Dermed er kandidaten i Stats- og Kommunalforvaltningen forberedt til effektiv faglig forskning, undervisning, organisatoriske og analytiske aktiviteter inden for den statslige og kommunale administration.

Sted og tid

forskningspraksis

Praktik udføres på afgangsafdelinger, der forbereder mastere, i videnskabelige afdelinger på universitetet, og også på kontraktbasis i statslige og kommunale organisationer, lokale regeringer og administrationsafdelinger for at studere og indsamle materialer relateret til færdiggørelsen af ​​den endelige kvalifikation. arbejde. I afdelinger, hvor der foregår praktik, kan kandidater tildeles arbejdspladser til at løse individuelle opgaver under praktikforløbet.

I praktikperioden er kandidater underlagt alle interne regler og sikkerhedsbestemmelser fastsat i afdelingen og på arbejdspladsen.

Forskerpraktikken gives på 4. semester, varighed – 6 uger, samlet volumen – 9 kreditenheder.

Dannede kompetencer

Som et resultat af gennemførelsen af ​​denne uddannelsespraksis skal den studerende opnå følgende praktiske færdigheder, evner, universelle og faglige kompetencer:

Problemstillingskompetence. Evne til at strukturere et problemrum, vurdere og udvælge alternativer i et demokratisk samfund (OK-9);

Kompetence til analytisk arbejde. Evne til at danne vidensbaser, vurdere deres fuldstændighed og kvalitet af eksisterende viden. Evne til at verificere og strukturere information. Evnen til at udføre forsknings- og innovationsaktiviteter for at opnå ny viden. Evne og vilje til systematisk at anvende denne viden til ekspertvurdering af reelle ledelsessituationer (OK-10);

kompetence i at bruge forskningsværktøjer. Evne til at bruge moderne midler til at indhente, lagre, behandle og præsentere information, arbejde med distribuerede vidensbaser i globale computernetværk. Vilje til at bruge forskningsværktøjer til at løse tildelte problemer (OK-11);

kompetence i videnskabeligt arbejde. Evnen til at skabe ny viden, korrelere denne viden med eksisterende indenlandsk og udenlandsk forskning. Evne og vilje til at anvende viden ved udførelse af ekspertarbejde med henblik på praktisk anvendelse af metoder og teorier (OK-12);

kreativitetskompetence. Besidder selvstændige, kreative arbejdsevner. Evne til at organisere dit arbejde. Evnen til at generere nye ideer og finde tilgange til deres implementering (OK-13);

selvforbedrende kompetencer, herunder:

evne og parathed til selvforbedring, at udvide grænserne for sin videnskabelige og faglig-praktiske viden. Evnen til at bruge metoder og midler til erkendelse, forskellige former og metoder til træning og selvkontrol, nye pædagogiske teknologier til ens intellektuelle udvikling og højning af det kulturelle niveau (OK-14);

evnen til kritisk at vurdere information, revurdere akkumuleret erfaring og konstruktivt træffe beslutninger baseret på informationsanalyse. Evne til kritisk at analysere sine evner (OK-15);

evnen til at systematisere og opsummere information, udarbejde forslag til forbedring af stats- og kommunalforvaltningssystemet (PC-16);

evnen til at fremsætte innovative ideer og ikke-standardiserede tilgange til deres implementering (PC-17);

evne til at samarbejde inden for tværfaglige projekter, arbejde inden for beslægtede områder (PC-18);

evnen til at anvende viden om metoder og teorier inden for humaniora, samfunds- og økonomividenskab ved udførelse af ekspert- og analytisk arbejde (PC-19);

Beherskelse af metoder og specialiserede værktøjer til analytisk arbejde og videnskabelig forskning (PC-20);

Beherskelse af metoder til at analysere økonomien i den offentlige sektor, makroøkonomiske tilgange til at forklare statens funktioner og aktiviteter (PC-21);

Beherskelse af metoder og værktøjer, der fremmer intensivering af kognitiv aktivitet (PC-22).

Med emnet for kandidatafhandlingen valgt af den studerende og aftalt med vejlederen, baseret på de særlige forhold i uddannelsen for kandidatuddannelsen i retning af "Offentlig og Kommunal Administration";

En individuel opgave fra den videnskabelige vejleder for kandidatafhandlingen og vejlederen for praktikopholdet tildelt på det sted, hvor det afsluttes.

3. Praktiksted.

Praksis base
statsmagt	Deltagelse i styring af socioøkonomisk udvikling og organisatoriske ændringer, planlægning, styring og kontrol af offentlige finanser, udførelse af organers funktioner, udarbejdelse af lovgivningsmæssige retsakter, retshåndhævelse og kontrolaktiviteter, analytisk arbejde og public relations
Lokale myndigheder Praksis base	Deltagelse i ledelsen af ​​den socioøkonomiske udvikling af kommuner, kommunal (by) økonomi, dens individuelle Indhold af aktiviteten
	industrier og organisationer, udarbejdelse og implementering af planer for den socioøkonomiske udvikling af territorier, levering af kommunale tjenester, forberedelse af lokale myndigheders handlinger og deres gennemførelse, analytisk arbejde, public relations
Statslige og kommunale institutioner, organisationer og virksomheder, ikke-statslige almennyttige organisationer	Deltagelse i ledelsen af ​​en institution, organisation, deres afdelinger, udførelse af individuel ledelse, analytiske og konsulentfunktioner. Planlægning, organisationsudvikling, budgettering, projekt- og personaleledelse, kontraktpraksis. Forecasting og analyse, rådgivning

Arbejdstyper og indhold af kandidatstuderendes rapporter om forskningspraksis

Type arbejde i henhold til NIP	Kandidatstuderende dokumentation
1. Afklaring af logikken i videnskabelig forskning ved kapitler og afsnit	Detaljeret Plan forskning
1. Oversigt over de vigtigste retninger for videnskabelig aktivitet om emnet for kandidatafhandlingen	Kapitel 1. Teoretisk begreb for videnskabelig forskning af en kandidatafhandling
2. Udvikling af hovedretningerne for det teoretiske begreb for videnskabelig forskning om emnet for kandidatafhandlingen	Kapitel 1. Teoretisk begreb for videnskabelig forskning af en kandidatafhandling
3. Metodisk apparat for videnskabelig forskning i en kandidatafhandling Type arbejde i henhold til NIP	Kapitel 2. Struktureret analyse af problemstillinger om forskningsemnet, analyse af den lovgivningsmæssige ramme i tabeller eller diagrammer, analyse af eksperimentel Kandidatstuderende dokumentation
	ny, design, empirisk information. Resultater i beskrivende og illustrativt format med deres fortolkning
4.Karakteristika for forskningsprojektet/uafhængig forskningsmetodologi	Kapitel 3. Uafhængigt afsnit - forfatterens forslag til løsning af et videnskabeligt problem og forbedring af ledelsespraksis
5. Information og analytisk grundlag for videnskabelig forskning	1. Liste over litterære kilder om emnet for kandidatafhandlingen (50 russisksprogede kilder, 5 udenlandske kilder, herunder selvstændig oversættelse af originalkilder - mindst 3).
6. Den studerendes videnskabelige og publikationsaktivitet	Karakteristika for forskningsarbejde og videnskabelig aktivitet i 2 års studier ved MP State Medical University, herunder en tabel over effektiviteten af ​​specifik personlig deltagelse efter år i videnskabelige begivenheder på universitetet og eksterne organisationer. Information om videnskabelige publikationer, herunder: individuelle videnskabelige værker, videnskabelige konkurrencer, projekter, materialer fra videnskabelige konferencer og artikler i tidsskrifter kommenteret af Higher Attestation Commission
7. Rapportering, udarbejdelse af illustrations- og præsentationsmateriale	Rapport om kandidatstuderendes NIP

Baseret på resultaterne af forskningspraksis giver den studerende til instituttet:

dagbog over en kandidatstuderendes forskningspraksis;

liste over referencer inden for forskningsprogrammet;

en detaljeret rapport om resultaterne af forskningspraksis, som består af en titelside, indholdsfortegnelse, introduktion, hoveddel - en rapport om den analytiske og designmæssige del af praksis i den foreskrevne form; konklusion (selvvurdering af arbejdet), referenceliste, ansøgninger;

tekst af den udarbejdede artikel (rapport) baseret på materialer fra videnskabelig forskningspraksis.

Certificering baseret på resultater af praksis udføres på grundlag af beskyttelse af resultater opnået under forskningspraksis. Forsvar af rapporter om forskningspraksis udføres enten på en konference dedikeret til resultaterne af forskningspraksis eller på et forskningsseminar på uddannelsen på dage fastsat af direktøren for kandidatuddannelsen.

Ud fra resultaterne af en positiv vurdering gives den studerende en differentieret karakter (fremragende, god, tilfredsstillende).

Praksiskarakteren indføres i eksamensark og karakterbog, sidestilles med karakterer (meritter) for teoretisk uddannelse og tages i betragtning ved opsummering af de studerendes samlede præstation.

Certificering af praksis udføres med en vurdering på en fem-trins skala. Vurderingsniveauet svarer til niveauet af udført arbejde og materialer præsenteret i form af bearbejdet litteratur, indsamlet og bearbejdet materialer, deres overensstemmelse med emnet for afhandlingen og detaljerne i programmet "Stats- og Kommunal Administration", tilstedeværelsen af ​​elementer af videnskabelig nyhed og praktisk betydning.

Der gives en "fremragende" bedømmelse (5 point), hvis kravene til forskningspraksis er fuldt opfyldt til tiden, de indsendte materialer er klar til at indgå i et kandidatspeciale, der er udarbejdet en artikel til publicering, og der er resultater, der har tegn på videnskabelig nyhed.

En "god" vurdering (4 point) gives, hvis der er nogle mangler eller ufuldstændigheder ved de præsenterede materialer.

En "tilfredsstillende" vurdering (3 point) gives, når materialerne er ufuldstændige og af dårlig kvalitet og er dårligt forberedt til optagelse i en artikel (afhandling).

På baggrund af resultaterne af forskningspraksis præsenterer de studerende artikler, de har forberedt til publicering, forbereder oplæg til videnskabelige og videnskabelig-praktiske konferencer og interaktive timer.

Ledelse og kontrol af praktik

Den generelle ledelse af forskningspraksis varetages af lederen af ​​kandidatuddannelsen eller efter aftale med denne en af ​​instituttets undervisere. For at gennemføre praktikopholdet tildeles kuratorer fra praksisbasen til alle kandidater, under hvis vejledning de studerende implementerer projektdelen af ​​forskningspraksis.

Praksisleder fra afdelingen:

koordinerer programmet for forskningspraksis og emnet for forskningsprojektet med vejlederen for kandidatstuderende og vejlederen for kandidatuddannelsen;

etablerer kontakt til praksisledere fra organisationen og udarbejder sammen med dem et arbejdsprogram for udførelse af praksis;

udvikler emner til individuelle opgaver;

fremmer dannelsen af ​​en generel ordning for udførelse af forskning, en tidsplan for udførelse af praksis, en studerendes arbejdsplan og udfører systematisk overvågning af fremskridt i praksis og studerendes arbejde;

deltager i fordelingen af ​​studerende til job eller deres flytning efter type arbejde;

er sammen med praktikvejlederen fra organisationen ansvarlig for studerendes overholdelse af sikkerhedsbestemmelser;

overvåger overholdelse af vilkårene for praksis og dens indhold;

yder metodisk assistance til studerende ved udfyldelse af individuelle opgaver og indsamling af materialer til udarbejdelse af en kandidatafhandling;

evaluerer resultaterne af elevernes gennemførelse af praktikforløbet.

Kandidatstuderende vejleder:

koordinerer indstillingen af ​​opgaver for studerendes selvstændige arbejde i praktikperioden med udstedelse af en individuel opgave for at indsamle de nødvendige materialer til gennemførelse af forskningsprogrammet, yder passende konsulentbistand;

deltager i konferencen for at opsummere resultaterne af forskningspraksis;

Kandidatstuderende:

udfører forskning om et godkendt emne i overensstemmelse med praktiktidsplanen og åbningstiderne for enheden - praktikstedet;

modtager instrukser, anbefalinger og afklaringer fra praksislederen om alle spørgsmål i forbindelse med tilrettelæggelse og gennemførelse af praktikopholdet;

Rapporterer udført arbejde i henhold til fastlagt tidsplan.

Opgaverne, som moderne produktion stiller for ingeniørpersonale, er så komplekse, at deres løsning kræver kreative søge- og forskningsfærdigheder. I denne henseende skal en moderne specialist besidde ikke kun den nødvendige mængde grundlæggende og specialiseret viden, men også visse færdigheder til kreativ løsning af praktiske problemer, konstant forbedre sine færdigheder og hurtigt tilpasse sig skiftende forhold. Alle disse kvaliteter skal udvikles på et universitet. De uddannes gennem studerendes aktive deltagelse i forskningsarbejde.

Under moderne forhold bliver studerendes forskningsarbejde (SRW) omdannet fra et middel til at udvikle de mest succesrige og begavede studerendes kreative evner til et system, der gør det muligt at forbedre kvaliteten af ​​uddannelsen af ​​alle specialister med videregående uddannelse.

Begrebet "studerende forskningsarbejde" omfatter følgende elementer:

– at undervise eleverne i det grundlæggende i forskningsarbejde, og tilføre dem visse færdigheder;

– udføre videnskabelig forskning under vejledning af lærere.

I denne henseende kan formerne og metoderne til at tiltrække studerende til videnskabelig kreativitet opdeles i forskningsarbejde, der indgår i uddannelsesprocessen og derfor udføres i skoletiden i overensstemmelse med læseplaner og arbejdsprogrammer (særlige forelæsningskurser om det grundlæggende i videnskabelige forskning, forskellige former for træningssessioner med elementer af videnskabelig forskning, uddannelses- og forskningsarbejde af studerende), samt for forskningsarbejde udført af studerende i fritiden.

Studerendes uddannelses- og forskningsarbejde (UIRS) udføres i den undervisningstid, der er tildelt i klasseskemaet af hver elev på en specialopgave under vejledning af en vejleder (afdelingslærer). UIRS' hovedopgave er at lære de studerende færdigheder i selvstændigt videnskabeligt arbejde, fortrolighed med reelle arbejdsforhold i laboratorier og i videnskabelige teams. I processen med at udføre uddannelsesforskning lærer fremtidige specialister at bruge instrumenter og udstyr, udfører uafhængigt eksperimenter, behandler deres resultater og anvender deres viden til at løse specifikke problemer.

For at udføre uddannelses- og forskningsarbejde får de studerende anvist en arbejdsplads i laboratoriet og forsynes med de nødvendige materialer og instrumenter. Emne og arbejdsomfang fastlægges individuelt af vejlederen. Afdelingen, som inkluderer UIRS i sin læseplan, udvikler forskningsemner på forhånd, bestemmer sammensætningen af ​​de relevante ledere, udarbejder metodisk dokumentation, anbefalinger til studiet af specialiseret litteratur.

Videnskabelige vejledere omfatter lærere, der er aktivt involveret i videnskabeligt arbejde, forskningsassistenter, ingeniører og kandidatstuderende.

Den sidste fase af UIRS er udarbejdelsen af ​​en rapport, hvor den studerende skitserer resultaterne af sit videnskabelige arbejde. Rapporten forsvares over for en særlig kommission med karakter.

En lovende retning er oprettelsen af ​​studerende forskningslaboratorier (SNIL) i højere uddannelsesinstitutioner, hvor der udføres videnskabelig forskning og samtidig organiseres uddannelses- og forskningsarbejde af studerende.

På nogle universiteter er uddannelses- og forskningsarbejde forudgået af et særligt kursus om det grundlæggende i organisation og metodologi for videnskabelig forskning, om organisering af bibliografisk og patentarbejde (i disciplinerne "Introduktion til specialet", "Grundlæggende om videnskabelig forskning" , etc.).

En vigtig form for elevforskningsarbejde, der udføres i skoletiden, er indførelse af elementer af videnskabelig forskning i laboratoriearbejdet. Ved udførelse af et sådant arbejde udarbejder den studerende selvstændigt en arbejdsplan, udvælger den nødvendige litteratur, foretager matematisk bearbejdning og analyse af resultaterne og udarbejder en rapport.

Mange universitetsafdelinger arrangerer videnskabelige seminarer eller studerendes videnskabelige og tekniske konferencer (SNTK). Der afholdes løbende seminarer i løbet af semestret, så hver studerende kan lave en rapport eller rapportere om resultaterne af det udførte arbejde. SNTK gennemføres som udgangspunkt 1-2 gange årligt mellem semestrene eller ved afslutningen af ​​hvert semester.

For yngre elever er hovedformerne for SNTK inden for uddannelsesforløbet udarbejdelse af abstracts, individuelle lektier med elementer af videnskabelig forskning og deltagelse i fagklubber.

Forskningsarbejde af studerende under praktik udføres ved at udføre individuelle opgaver i produktionen om emnet forskningsarbejde udført af instituttet, samt "flaskehalse" i produktionen. Der udføres opgaver for at forbedre teknologiske processer, udstyr, videnskabelig tilrettelæggelse af arbejdet, faktamateriale indsamles og dets primære bearbejdning udføres med henblik på videre brug i kurser og diplomdesign.

Videnskabelig vejledning af studerende under praktisk træning udføres i fællesskab af universitetslærere og virksomhedsspecialister. Resultaterne af arbejdet præsenteres i en rapport, som de studerende forsvarer over for kommissionen efter endt praktik.

Studerendes forskningsarbejde under kurser og diplomdesign er forbundet med udviklingen af ​​særlige sektioner med elementer af videnskabelig forskning og forskning, der udføres i processen med at løse reelle problemer i specifikke virksomheder. Sådanne afgangsprojekter kan ende i implementering, og i denne forstand er de faktisk reelle.

Implementeringen af ​​komplekse diplomprojekter udviklet af en gruppe kandidatstuderende med forskellige specialer er under udvikling. Hver studerende får tildelt en separat uafhængig del af et omfattende diplomprojekt. Generel ledelse af udviklingen af ​​et sådant projekt udføres af en af ​​de førende afdelinger; hver sektion tildeles sin egen leder fra den afdeling, der sikrer dets udvikling.

Når man forsvarer et komplekst diplomprojekt, oprettes en kommission med deltagelse af repræsentanter for kunden og universitetet. Hun vurderer hvert enkelt emne i diplomprojektet, som de enkelte studerende har gennemført, og tager også beslutning om projektet som helhed og om muligheden for at bruge det på kundens virksomhed.

Mange universitetsafdelinger udarbejder sammen med virksomheder en liste over produktionsflaskehalse, hvorfra de så formulerer emnerne for kursus- og diplomprojekter. Denne tilgang gør det muligt effektivt at bruge elevernes videnskabelige og kreative potentiale til at løse specifikke produktionsproblemer og øger elevernes ansvar for kvaliteten af ​​deres arbejde.

Studerendes videnskabelige arbejde, der udføres i fritidsperioder, implementeres gennem deltagelse af studerende i forskning om emnerne planlagt statsbudget og kontraktligt forskningsarbejde af afdelinger og videnskabelige institutioner på universiteter, organisation af studerende bureauer og foreninger som f.eks. studerendes forskningslaboratorium (SNIL). SNIL kan varetage designmæssige, teknologiske og økonomiske opgaver, protektionsarbejde på skoler og foredragsarbejde for at formidle viden inden for naturvidenskab, teknologi og kultur.

Den vigtigste form for forskningsarbejde, der udføres uden for undervisningstiden, er at tiltrække studerende til at udføre videnskabelig forskning udført af universitetets afdelinger og videnskabelige institutioner om statsbudget- og kontraktlige emner. Typisk omfatter en gruppe, der er engageret i at løse et specifikt videnskabeligt og teknisk problem, flere studerende, normalt fra forskellige kurser. Dette giver os mulighed for at sikre kontinuitet, kontinuitet og klar tilrettelæggelse af deres arbejde. Seniorstuderende registreres som teknikere eller laboratorieassistenter med betaling og optagelse i arbejdsbogen. Arbejdet udføres efter et af arbejdslederen godkendt tidsplan. De studerendes arbejde overvåges af lærere, forskere, ingeniører og kandidatstuderende, der arbejder i en gruppe.

Studerende, der har fuldført opgaven i deres afsnit, er inkluderet på listen over forfattere til rapporten som medforfattere. På baggrund af resultaterne af arbejdet kan der indsendes en ansøgning om en opfindelse eller publiceres en artikel.

Kollektive former for studerendes kreative arbejde har vist sig godt - studerendes forskningslaboratorier (SNIL), studenterdesign, teknologiske, økonomiske bureauer (SKB), videnskabelige og computercentre osv.

SNIL er organiseret på universitetet som dets strukturelle enhed. Arbejdsemnerne er dannet enten på grundlag af forretningsaftaler med organisationer eller i form af statsbudgettemaer for universitetet og intra-universitetsordrer.

SNIL's personale består hovedsageligt af studerende, der udfører arbejde under vejledning af universitetets undervisnings- og ingeniørpersonale. Lederen af ​​SNIL og flere ingeniører og tekniske arbejdere, der er inkluderet i SNIL, giver organisatorisk og metodisk vejledning til studerendes arbejde.

Sideløbende med at udføre forskningsarbejde udfører de studerende organisatoriske og ledelsesmæssige funktioner på SNIL, samtidig med at de tilegner sig relevante kompetencer.

Diagrammet over det omfattende program for studerendes forskningsarbejde for hele studieperioden er præsenteret i fig. 1.

En vigtig rolle i at intensivere studerendes videnskabelige og tekniske kreativitet spilles af de organisatoriske og massebegivenheder, der afholdes i republikken: "Studenter og videnskabelige og teknologiske fremskridt," konkurrencer om den bedste organisering af studerendes videnskabelige arbejde, republikanske videnskabelige konferencer for studerende , udstillinger af videnskabelig og teknisk kreativitet.

Det nuværende niveau af studerendes deltagelse i videnskabeligt arbejde, mangfoldigheden af ​​dets former og metoder kræver en integreret tilgang til dets planlægning og organisering. Et omfattende forsknings- og udviklingsprogram bør give en trinvis rækkefølge af aktiviteter og former for elevernes videnskabelige arbejde i overensstemmelse med uddannelsesprocessens logik.

Implementeringen af ​​omfattende planlægning af forskningsarbejde i højere uddannelsesinstitutioner for hver specialitet og skabelsen på dette grundlag af et samlet integreret system af studerendes forskningsarbejde giver mulighed for mere fuldstændig brug af universiteternes videnskabelige potentiale i uddannelsen af ​​moderne højt kvalificerede specialister.

Klassificering af videnskabelige forskningsværker

Videnskabelig forskning er processen med at forstå et nyt fænomen og afsløre ændringsmønstre i det objekt, der undersøges, afhængigt af indflydelsen fra forskellige faktorer for den efterfølgende praktiske brug af disse mønstre. Videnskabelig forskning klassificeres efter forskellige kriterier: metoder til løsning af problemer, anvendelsesområdet for forskningsresultater, typer af objekter under undersøgelse og andre faktorer

Forskning kan være teoretisk, teoretisk-eksperimentel eller eksperimentel. Klassificering af forskning i en af ​​typerne afhænger af de anvendte metoder og midler til videnskabelig forskning.

Teoretisk forskning er baseret på brugen af ​​matematiske og logiske metoder til erkendelse af et objekt. Resultatet af teoretisk forskning er etableringen af ​​nye afhængigheder, egenskaber og mønstre for forekommende fænomener. Resultaterne af teoretisk forskning skal bekræftes af praksis.

Teoretisk-eksperimentel Forskning involverer den seneste eksperimentelle verifikation af resultaterne af teoretiske undersøgelser på prøver eller modeller i fuld skala.

Eksperimentelle undersøgelser udføres på fuldskalaprøver eller modeller under laboratorieforhold, hvorunder nye egenskaber, afhængigheder og mønstre etableres, og tjener også til at bekræfte de fremførte teoretiske antagelser.

Videnskabelig forskning om brug af resultater er opdelt i grundlæggende Og anvendt .

De grundlæggende sigter mod at løse fundamentalt nye teoretiske problemer, opdage nye love og skabe nye teorier. På deres grundlag løses mange anvendte problemer i forhold til behovene i specifikke grene af videnskab, teknologi og produktion.

Anvendt forskning er søgning og løsning af praktiske problemer i udviklingen af ​​individuelle industrier baseret på resultaterne af grundforskning.

Ifølge sammensætningen af ​​de undersøgte egenskaber af forskningsobjektet er de opdelt i kompleks Og differentieret .

Komplekse repræsenterer studiet af et objekts heterogene egenskaber, som hver især kan involvere brugen af ​​forskellige metoder og forskningsmidler. De opføres på forskellige tidspunkter og forskellige steder. Et eksempel på en omfattende undersøgelse ville være en vurdering af pålideligheden af ​​en ny bil. Pålideligheden af ​​en bil er en integreret egenskab og bestemmes af sådanne individuelle egenskaber som pålidelighed, vedligeholdelse, opbevaring og holdbarhed af dele.

Differentieret forskning er en undersøgelse, hvor en af ​​egenskaberne eller en gruppe af homogene egenskaber er kendt. I det betragtede eksempel er hver individuelt undersøgt egenskab ved bilpålidelighed differentieret.

Forskning er også opdelt baseret på det sted, hvor det udføres, da dette forudbestemmer brugen af ​​forskellige metoder og midler til videnskabelig forskning. I denne forstand kaldes eksperimentelle undersøgelser udført i laboratorie- eller industrielle forhold laboratorium eller produktion. Objektet under undersøgelse kan være fuld skala eller repræsentere ham model. I hvert tilfælde skal valget af den type genstand, der undersøges, begrundes. Inden for teknologi udføres mange undersøgelser og tests på modeller og prøver, da dette i høj grad forenkler skabelsen af ​​en laboratoriebase for forskning (ofte er fuldskalatests fundamentalt umulige). De mest pålidelige er resultaterne af fuldskala-tests.

I henhold til implementeringsstadierne er forskningen opdelt i søgning, videnskabelig forskning og pilotindustriel udvikling. Når man udvikler et større videnskabeligt og teknisk problem, er den første fase sonderende forskning, som et resultat af hvilket de grundlæggende principper, måder og metoder til at løse problemet er etableret. Den anden fase er forskningsudvikling, hvis formål er at etablere de nødvendige afhængigheder, egenskaber og mønstre, der skaber forudsætninger for yderligere tekniske løsninger. Tredje fase - pilot udvikling, hvis hovedopgave er at bringe forskningen til praktisk implementering, dvs. dets test under produktionsforhold. På baggrund af resultaterne af pilotproduktionstesten justeres den tekniske dokumentation for en udbredt indførelse af udviklingen i produktionen.

Hvert forskningsarbejde kan henføres til et bestemt område. En videnskabelig retning forstås som en videnskab eller et kompleks af videnskaber, hvori der forskes. I denne henseende skelnes tekniske, biologiske, fysisk-tekniske, historiske og andre områder med mulige efterfølgende detaljer.

De strukturelle enheder i en videnskabelig retning er: komplekse problemer, problemer, emner og videnskabelige spørgsmål. Et komplekst problem er en samling af problemer forenet af et enkelt mål. Et problem er et sæt komplekse teoretiske og praktiske problemer, der kræver løsning i samfundet. Fra en sociopsykologisk synsvinkel afspejler problemet modsætningen mellem det sociale behov for viden og de kendte måder at opnå det på, modsætningen mellem viden og uvidenhed. Problemet opstår, når menneskelig praksis støder på vanskeligheder eller endda støder på "umulighed" i at nå målet. Problemet kan være globalt, nationalt, regionalt, sektorielt, tværsektorielt, hvilket afhænger af omfanget af de nye udfordringer. For eksempel er problemet med naturbevarelse globalt, da dets løsning er rettet mod at imødekomme universelle menneskelige behov. Ud over de nævnte er der generelle og specifikke problemer. Generelle problemer omfatter generelle videnskabelige problemer, nationale problemer mv. Det landsdækkende problem i vores land er indførelsen af ​​lavt affald og ikke-affald, energi- og materialebesparende teknologiske processer og maskinsystemer.

Specifikke problemer er typiske for visse brancher. I bilindustrien er sådanne problemer således brændstoføkonomi og skabelsen af ​​nye typer brændstof.

Emnet videnskabelig forskning er en integreret del af problemet. Som et resultat af forskning i et emne besvares specifikke videnskabelige spørgsmål, der dækker en del af problemet.

Videnskabelige spørgsmål refererer normalt til små videnskabelige problemer relateret til et specifikt emne for videnskabelig forskning.

At vælge retning, problemstilling, emne for videnskabelig forskning og stille videnskabelige spørgsmål er en meget ansvarlig opgave. Aktuelle retninger og komplekse forskningsproblemer formuleres i politiske dokumenter fra landets regering. Forskningsretningen er ofte forudbestemt af detaljerne i den videnskabelige institution eller gren af ​​videnskaben, hvori forskeren arbejder. Specifikationen af ​​forskningsretningen er resultatet af at studere produktionskravets tilstand, sociale behov og forskningstilstanden i den ene eller anden retning. I processen med at studere tilstanden og resultaterne af allerede afsluttet forskning kan der formuleres ideer til integreret brug af flere videnskabelige områder til at løse produktionsproblemer. Det skal bemærkes, at de mest gunstige betingelser for at udføre kompleks forskning er tilgængelige på videregående uddannelser på grund af tilstedeværelsen på universiteter af videnskabelige skoler, der har udviklet sig inden for forskellige områder af videnskab og teknologi. Den valgte forskningsretning bliver ofte strategien for en forsker eller et forskerhold i en længere periode.

Ved valg af problemstilling og emner til videnskabelig forskning, ud fra en analyse af modsætningerne i det undersøgte område, formuleres selve problemstillingen og de forventede resultater defineres i generelle vendinger. Derefter udvikles problemets struktur: emner, spørgsmål og performere identificeres.

Emner for videnskabelig forskning skal være relevante (vigtige, kræver hurtig løsning), have videnskabelig nyhed (dvs. yde et bidrag til videnskaben) og være omkostningseffektive for den nationale økonomi. Derfor bør valget af emne tage udgangspunkt i en særlig forundersøgelse. Når man udvikler teoretisk forskning, erstattes kravet om økonomi nogle gange med kravet om betydning, som bestemmer husvidenskabens prestige.

Hvert videnskabeligt hold (universitet, forskningsinstitut, afdeling, afdeling) har i henhold til etableret tradition sin egen videnskabelige profil og kompetence, som bidrager til akkumulering af erfaring, øger det teoretiske udviklingsniveau, deres kvalitet og økonomiske effektivitet. Samtidig er et monopol i videnskaben også uacceptabelt, da dette udelukker konkurrence mellem idéer og kan reducere effektiviteten af ​​videnskabelig forskning. Forud for valg af emne bør man gøre sig bekendt med indenlandske og udenlandske kilder. Problemet med at vælge et emne er væsentligt forenklet i et videnskabeligt team, der har videnskabelige traditioner (sin egen profil) og udvikler et komplekst problem.

Et vigtigt kendetegn ved emnet er evnen til hurtigt at implementere de opnåede resultater i produktionen.

For udvælgelsen af ​​anvendte emner er en klar formulering af opgaverne fra kundens side (ministerium, forening mv.) af stor betydning.

Samtidig skal det huskes, at i den videnskabelige udviklingsproces er nogle ændringer i emnet mulige efter forslag fra kunden og afhængigt af den udviklende produktionssituation.

Omkostningseffektivitet er et vigtigt kriterium for et emnes perspektiver, men når man vurderer store emner, er dette kriterium ikke nok, og der kræves en mere generel vurdering under hensyntagen til andre indikatorer. I dette tilfælde bruges ofte ekspertvurdering, som udføres af højt kvalificerede eksperter (normalt fra 7 til 15 personer). Med deres hjælp, afhængigt af emnets detaljer, dets retning eller kompleksitet, etableres evaluerende indikatorer for emnerne. Det emne, der har modtaget maksimal støtte fra eksperter, anses for at være det mest lovende.

Stadier af forskningsarbejde

Hver videnskabelig forskning forudsætter en generel sekvens af implementering af dens betinget uafhængige komponenter, som vi yderligere vil kalde stadier af videnskabelig forskning. I det mest generelle tilfælde kan vi antage, at videnskabelig forskning omfatter de følgende fire hovedstadier.

1.Forberedelse til undersøgelsen. Først bestemmes formålet med forskningen, forskningens emne og genstand begrundes, den akkumulerede viden om forskningsemnet beherskes, en patentsøgning udføres og behovet for denne forskning begrundes, en arbejdshypotese og forskningsmål dannes, et program og generel forskningsmetodologi udvikles.

2. Eksperimentel forskning og bearbejdning af eksperimentelle data. Denne fase af undersøgelsen involverer planlægning af eksperimenter, forberedelse til eksperimenter, kontrol og eliminering af stærkt afvigende værdier og statistisk behandling af eksperimentelle data.

3.Analyse og syntese af eksperimentelle forskningsresultater. Denne fase involverer overgangen fra observation til en analytisk beskrivelse af systemets tilstand og afsløring af arten af ​​individuelle faktorers indvirkning på processen ved hjælp af systemmodellering og matematiske analysemetoder.

4. Verifikation af generaliseringsresultaterne i praksis og vurdering af forskningsresultaternes økonomiske effektivitet.

Lad os overveje mere detaljeret implementeringen af ​​videnskabelig forskning, for hvilken vi vil introducere nogle forklaringer og metodiske anbefalinger for individuelle faser.

I begyndelsen af ​​enhver forskning er det nødvendigt at bestemme målet, vælge emnet og begrunde forskningsobjektet. Formålet med forskningen forstås som resultatet af den kognitive proces, dvs. hvorfor forskningen bliver lavet. Formålet med undersøgelsen skal være klart angivet og kvantificerbart. Formålet med forskning, der udføres inden for autoreparation, er for eksempel at øge arbejdsproduktiviteten, reducere reparationsomkostninger, øge holdbarheden af ​​restaurerede dele mv. Undersøgelsesemnet forstås som dets indholdsmæssige del, fastsat i emnets navn og forbundet med viden om visse aspekter, egenskaber og sammenhænge ved de undersøgte genstande, nødvendig og tilstrækkelig til at nå målet med undersøgelsen. Et typisk repræsentativt kendetegn ved at studere essensen af ​​et fænomen eller afsløre et mønster er valgt som et studieobjekt.

At mestre akkumuleret viden og kritisk vurdere den er et mangefacetteret arbejde. Først og fremmest er det nødvendigt at forstå, i hvilket omfang emnet, der udvikles, er dækket af indenlandske og udenlandske forfatteres litteratur. En af de første betingelser for at læse videnskabelig litteratur er evnen til at finde den. Når de arbejder på biblioteker, henvender de sig normalt til biblioteksmedarbejdere for at få information og råd eller søger vejledning i bibliotekets kataloger. I henhold til materialegrupperingen skelnes der mellem følgende hovedtyper af kataloger: alfabetiske, systematiske, emner osv. Et alfabetisk katalog indeholder beskrivelser af bøger arrangeret i alfabetisk rækkefølge efter navnene på forfatterne eller titlerne på bøgerne (hvis deres forfattere er ikke angivet). Det systematiske katalog indeholder en bibliografisk beskrivelse af bøger efter vidensgrene i overensstemmelse med deres indhold. Særlige referencer, bibliografiske, abstrakte og andre publikationer yder enorm hjælp til at finde den nødvendige litteratur.

At læse videnskabelig litteratur består normalt af en række teknikker:

generel fortrolighed med værket som helhed i henhold til indholdsfortegnelsen og et hurtigt blik på bogen, artiklen, manuskriptet osv.;

læse i sekventiel rækkefølge af materiale og studere den vigtigste tekst;

selektiv læsning af materiale;

"scorelæsning" eller samtidig fortrolighed med tekstens indhold i mængden af ​​en halv side eller en hel side;

udarbejdelse af en plan over det læste materiale, noter eller afhandlinger, systematisering af de fremstillede uddrag;

registrering af nye oplysninger om manuelle hulkort;

genlæse materiale og sammenligne det med andre informationskilder;

oversættelse af tekst fra udenlandske publikationer med optagelse på modersmålet;

tænke over det læste materiale, kritisk vurdere det, skrive dine tanker om ny information ned.

Den mest almindelige form for akkumulering af videnskabelig information er at tage noter af forskellig art, når man læser bøger, blade og andre kilder til skriftlig information. Følgende er de mest almindelige optagelsesteknikker:

optegnelser i form af ordret uddrag fra enhver tekst, der angiver informationskilden og citatets forfatter;

optegnelser i fri præsentation med nøjagtig bevaring af indholdet af kilden og forfatterskabet;

optegnelser og tegninger på løsbladede blanke ark og gennemsigtigt papir af tegninger, tabeller mv.

udarbejdelse af en plan for det læste arbejde;

kompilering af noter baseret på materialer fra en læst bog, artikel osv.;

overstrege og understrege individuelle ord, formler, sætninger på din egen kopi af bogen, nogle gange med farveblyanter;

optegnelser over citater fra flere litterære kilder om et specifikt emne;

ordret notater med kommentarer;

optegnelser lavet på manuelle hulkort eller på kort, i notesbøger, notesblokke mv. ved symboler, stenografiske symboler osv.;

præsentation af dine kommentarer til det læste materiale i form af aforistiske noter.

Noter om materiale fra læsning af videnskabelig litteratur kan laves i almindelige almindelige notesbøger, på formularer eller ark papir af vilkårlig størrelse, på hulkort og bibliografiske kort. Hver af disse metoder har sine egne fordele og ulemper. Notesbogsposter gør det vanskeligt at vælge udsagn om et emne eller problem eller at finde udsagn blandt en række andre. Kortsystemet, selvom det kræver et øget papirforbrug, gør det lettere at organisere opgørelser i et personligt arkivskab og hurtigt finde de nødvendige materialer. Dette system har ubestridelige fordele i forhold til den traditionelle form for optagelse i almindelige notebooks.

Som et resultat af at studere videnskabelig, teknisk og patentlitteratur afsløres den fysiske essens af udviklingen af ​​fænomener og forbindelserne mellem individuelle elementer med hinanden. Forskeren bliver fortrolig med brugen af ​​tekniske måleværktøjer, metoder til at analysere processerne i det undersøgte system og kriterier for optimering af faktorer, der påvirker processen. Faktorerne er rangeret ud fra a priori information, behovet for denne forskning og muligheden for at bruge tidligere opnåede resultater til at løse problemerne i den forskning, der udføres, er underbygget.

Arbejdshypotesen er formuleret ud fra resultaterne af at studere den akkumulerede information om forskningsemnet. En hypotese er et videnskabeligt forslag om mulige mekanismer, årsager og faktorer, der bestemmer udviklingen af ​​de undersøgte fænomener, som endnu ikke er bevist, men som er sandsynlige. Et af hovedkravene til en hypotese er muligheden for dens efterfølgende eksperimentelle verifikation. En arbejdshypotese er et vigtigt element i forskningen; den syntetiserer en a priori idé om forskningsemnet og bestemmer rækken af ​​opgaver, der skal løses for at nå målet.

Forskningsprogrammet og metoden begrunder valget af forskningsmetoder, herunder den eksperimentelle forskningsmetode. En metode betyder generelt en forskningsvej, en metode, hvis anvendelse gør det muligt at opnå visse praktiske resultater i viden. Sammen med den generelle metode for dialektisk materialisme, er videnskabelige metoder også meget brugt specifikt, såsom matematisk analyse, regressions- og korrelationsanalyser, metoder til induktion og deduktion, metoden til abstraktion mv.

Forskningsprogrammet og metodologien omfatter:

udarbejdelse af en kalenderplan for udførelse af arbejde i etaper med en forstørret præsentation af indholdet på hvert trin;

udvælgelse af tekniske midler til eksperimentel forskning til reproduktion og generering af udviklingen af ​​fænomener eller forbindelser mellem forskningsobjekter, registrering af deres tilstande og måling af påvirkningsfaktorer;

matematisk modellering af forskningsobjektet og eksperimentel planlægning;

optimering af outputindikatorer for de undersøgte processer;

udvælgelse af metoder til statistisk bearbejdning af forsøgsdata og analyse af forsøgsresultater;

valg af metode til økonomisk analyse af forskningsresultater.

Lad os overveje nogle af de mest generelle spørgsmål i eksperimentel forskning. Teknologisk forskning er kendetegnet ved behovet for at tage højde for en lang række faktorer, der har forskellige effekter på processers outputindikatorer. For eksempel, når man studerer teknologiske faktorers indflydelse på effektiviteten og kvaliteten af ​​bilreparationer, samt ved optimering af betingelserne for implementering af teknologien, opstår der tre typer problemer:

at identificere betydningen af ​​faktorernes indflydelse på egenskaberne af den del, der repareres, og rangordne dem efter graden af ​​indflydelse (opgaver med at vurdere faktorer for betydningen af ​​deres indflydelse);

søge efter sådanne forhold (regimer osv.), hvorunder enten det givne niveau vil være sikret eller højere end det, der er opnået til dato (ekstremopgaver);

etablering af ligningstypen baseret på afsløring af forholdet mellem faktorer, deres interaktioner og en indikator for egenskaberne for den del, der repareres (interpolationsproblemer).

Enhver teknologisk proces, som et genstand for undersøgelse under indflydelse af forskellige faktorer, betragtes i form af et dårligt organiseret system, hvor det er vanskeligt at isolere indflydelsen af ​​individuelle faktorer. Den vigtigste metode til at studere sådanne systemer er statistisk, og metoden til at udføre eksperimenter er aktiv eller passiv. At udføre "aktive" eksperimenter involverer brug af planlægningsmetoder, dvs. aktiv indgriben i processen og muligheden for at vælge, hvordan man påvirker systemet. Et undersøgelsesobjekt, hvor et aktivt eksperiment er muligt, kaldes kontrolleret. Hvis det viser sig, at det ikke på forhånd er muligt at vælge måder at påvirke systemets tilstand på, så udføres et "passivt" eksperiment. For eksempel er sådanne eksperimenter resultaterne af observationer af biler og deres individuelle enheder under drift.

Matematisk planlægning af et eksperiment, udvælgelse af faktorer, niveauer af deres variation og matematisk behandling af resultater udføres ved hjælp af specielle teknikker og har sine egne specifikke træk ved løsning af specifikke problemer og overvejes i den specialiserede litteratur.

Efter afslutning af teoretiske og eksperimentelle undersøgelser udføres en generel analyse af de opnåede resultater, og hypotesen sammenlignes med de eksperimentelle resultater. Som et resultat af analysen af ​​uoverensstemmelser udføres yderligere eksperimenter. Derefter formuleres videnskabelige og produktionsmæssige konklusioner, og der udarbejdes en videnskabelig og teknisk rapport.

Den næste fase af emneudvikling er implementeringen af ​​forskningsresultater i produktionen og bestemmelse af deres faktiske økonomiske effektivitet. Indførelsen af ​​grundlæggende og anvendt videnskabelig forskning i produktionen udføres gennem udviklinger, der som regel udføres i eksperimentelle designbureauer, designorganisationer, pilotanlæg og workshops. Udviklingen formaliseres i form af eksperimentelt teknologisk eller eksperimentelt designarbejde, herunder formulering af emne, mål og mål for udvikling; studie af litteratur; forberedelse til teknisk design af en eksperimentel prøve; teknisk design (udvikling af tekniske designmuligheder med beregninger og tegninger); produktion af individuelle blokke, deres integration i et system; koordinering af det tekniske projekt og dets forundersøgelse. Herefter udføres detaljeret design (detaljeret undersøgelse af projektet); en prototype bliver fremstillet; den er testet, finjusteret og justeret; bænk- og produktionstest. Herefter forfines prototypen (analyse af produktionstest, ændring og udskiftning af individuelle komponenter).

Succesfuld gennemførelse af de anførte stadier af arbejdet gør det muligt at indsende prøven til statstest, som et resultat af hvilken prøven lanceres i masseproduktion. Samtidig udøver udviklerne kontrol og rådgiver.

Implementeringen afsluttes ved at udstede et certifikat for økonomisk effektivitet af forskningsresultaterne.

Elevens klasseværelse og fritidsarbejde

Når man analyserer processerne for at reformere videregående uddannelser, uddannelsessituationen på et statsuniversitet, såvel som når man studerer nationale og globale tendenser i udviklingen af ​​universitetsuddannelse, vises følgende tendenser tydeligt:

a) moderne sociokulturelle forhold dikterer den iboende værdi af ideen om livslang uddannelse, når studerende (og ikke kun) er forpligtet til konstant at forbedre deres egen viden;

b) i informationssamfundets forhold er der behov for en grundlæggende ændring i organiseringen af ​​uddannelsesprocessen: reduktion af klasseværelsets belastning, erstatning af passiv lytning til forelæsninger med en stigende andel af elevernes selvstændige arbejde:

c) tyngdepunktet i læring bevæger sig fra undervisning til læring som en selvstændig aktivitet for elever i uddannelse.

Typer og struktur af studerendes selvstændige arbejde

Afhængigt af stedet og tidspunktet for SRS, arten af ​​dens ledelse af læreren og metoden til at overvåge resultaterne, er den opdelt i følgende typer:

– selvstændigt arbejde under de vigtigste klasseværelsessessioner (forelæsninger, seminarer, laboratoriearbejde);

– selvstændigt arbejde under opsyn af en lærer i form af planlagte konsultationer, kreative kontakter, prøver og eksamener;

– fritidsfagligt selvstændigt arbejde, når eleven gennemfører lektier af pædagogisk og kreativ karakter

Selvfølgelig er uafhængigheden af ​​de ovenfor nævnte typer arbejde ret betinget, og i den virkelige uddannelsesproces krydser disse typer hinanden.

Generelt er selvstændigt arbejde af studerende under vejledning af en lærer pædagogisk støtte til udvikling af målberedskab til professionel selvuddannelse og repræsenterer et didaktisk middel i uddannelsesprocessen, en kunstig pædagogisk struktur til organisering og styring af elevernes aktiviteter.

Strukturelt kan SRS således opdeles i to dele: organiseret af læreren (OrgSRS) og selvstændigt arbejde, som den studerende tilrettelægger efter eget skøn, uden direkte kontrol fra læreren (forberedelse til forelæsninger, laboratorie- og praktiske timer, prøver, kollokvier osv. .) I den forbindelse understreger vi, at CPC-styring først og fremmest er evnen til at optimere processen med at kombinere disse to dele. OrgSRS bør være mindst 20% af den samlede tid, der er tildelt i henhold til læseplanen for selvstændigt arbejde. Den direkte fordeling af timer på OrgSR er godkendt for hver disciplin af de videnskabelige og metodiske råd af retninger og specialer. Det forudsættes, at OrgSRS skal være tilvejebragt for alle discipliner i læseplanen.

Indholdet af OrgSRS kan beskrives i hver disciplins arbejdsprogram og er rettet mod at udvide og uddybe viden i et givet forløb, og i seniorforløb - også på at mestre tværfaglige sammenhænge. Tiden til at fuldføre det bør ikke overstige den norm, der er tildelt af læseplanen for selvstændigt arbejde i denne disciplin. I denne henseende er det nødvendigt, selv på stadiet med at udvikle læseplaner, når man tildeler den mængde tid, der er allokeret til en elevs klasseværelse og fritidsarbejde, at tage hensyn til formen for det organisatoriske sociale arbejde, fordi dets forskellige former naturligvis kræver forskellige tidsudgifter.

Teknologisk organisering af studerendes selvstændige arbejde

Hvis vi taler om den teknologiske side, kan organisationen af ​​SRS omfatte følgende komponenter:

1. Teknologi til udvælgelse af mål for selvstændigt arbejde. Grundlaget for udvælgelsen af ​​mål er de mål, der er defineret af Statens Uddannelsesstandard, og angivelse af mål for kurser, der afspejler en introduktion til fremtidens profession, faglige teorier og systemer, faglige teknologier mv.

De udvalgte mål afspejler en taksonomi af mål, fx: viden om kilder til professionel selvuddannelse, brug af forskellige former for selvuddannelse ved tilrettelæggelse af selvstændigt arbejde. Derudover skal målene for selvstændigt arbejde svare til strukturen af ​​parathed til professionel selvuddannelse, herunder motiverende, kognitive og aktivitetskomponenter.

2. Teknologi til valg af SRS-indhold. Begrundelsen for at vælge indholdet af selvstændigt arbejde er statens uddannelsesstandard, kilder til selvuddannelse (litteratur, erfaring, selvanalyse), individuelle psykologiske egenskaber hos elever (indlæringsevne, træning, intelligens, motivation, karakteristika ved uddannelsesaktiviteter) .

3. Teknologi til at konstruere opgaver. Opgaver til selvstændigt arbejde skal svare til målene for forskellige niveauer, afspejle indholdet af hver foreslået disciplin og omfatte forskellige typer og niveauer af elevernes kognitive aktivitet.

4. Styreorganisationsteknologi. Omfatter nøje udvælgelse af kontrolmidler, definition af stadier, udvikling af individuelle former for kontrol.

Hovedtræk ved elevernes selvstændige arbejde

Analytikere ved det russiske forskningsinstitut for videregående uddannelse (NIIVO) fremhæver de vigtigste egenskaber ved SRS:

1. Psykologiske betingelser for succes med SRS. Først og fremmest er dette dannelsen af ​​en bæredygtig interesse for det valgte erhverv og metoder til at mestre dets funktioner, som afhænger af følgende parametre:

– relationer mellem lærere og elever i uddannelsesprocessen;

– kompleksitetsniveau af opgaver for selvstændigt arbejde;

– inddragelse af studerende i udviklingsaktiviteterne i deres fremtidige erhverv.

Som enhver form for menneskelig aktivitet er uddannelsesaktivitet fra et psykologisk synspunkt en proces til at løse specifikke problemer. Forskellen mellem pædagogiske opgaver og enhver anden er, at deres mål er at ændre subjektet selv, hvilket består i at mestre bestemte handlingsmetoder, og ikke i at ændre de objekter, som subjektet handler med. Behovet for at formulere og løse sådanne problemer opstår kun for emnet, hvis han har brug for at mestre handlingsmetoder, der er baseret på generaliseringer af en teoretisk type.

I betragtning af uddannelsesaktivitet som en problemløsningsproces, bør der skelnes mellem følgende links.

For det første at sætte læringsopgaven. I psykologien (pædagogisk psykologi) ved man, at et mål opstår som følge af konkretisering af aktivitetens meningsdannende motiver. Sådanne motivers funktion kan kun opfyldes ved interesse for indholdet af den erhvervede viden. Uden en sådan interesse er det umuligt ikke kun selvstændigt at stille en læringsopgave, men også at acceptere den opgave, som læreren har stillet. Derfor skal uddannelse, der sigter mod at forberede eleverne til selvstændige uddannelsesaktiviteter, først og fremmest sikre dannelsen af ​​sådanne interesser.

For det andet brugen af ​​optimale metoder til at løse problemet. Der er en grundlæggende forskel mellem undervisningsaktiviteter under vejledning af en lærer og dens selvstændige former, som man ikke er opmærksom nok på. Når en lærer leder eleverne fra idé til virkelighed, har en sådan bevægelse kun kraften som en metodisk enhed. Når det kommer til dannelsen af ​​et koncept gennem selvstændigt arbejde med undervisningsmaterialer og værktøjer, ændres aktivitetsbetingelserne radikalt:

Den første blandt disse betingelser er dannelsen af ​​metoder til logisk analyse af kilder til uddannelsesinformation, især metoder til logisk analyse af informationsmodeller, hvor indholdet af videnskabelige begreber er registreret, hvilket samtidig udgør en af ​​de vigtigste undervisningsopgaver, designet til at forberede eleverne til selvstændige pædagogiske aktiviteter.

Den anden vigtige betingelse for overgangen til uafhængig uddannelsesaktivitet er beherskelsen af ​​produktive måder at løse uddannelsesproblemer på, og at sikre denne betingelse er næsten umulig uden lærerens aktive metodiske og metodiske deltagelse.

For det tredje overvågning og evaluering af fremskridtene og resultaterne af løsningen af ​​problemet. Dannelsen af ​​kontrol- og evalueringsoperationer bør gå fra at beherske metoderne til overvågning og evaluering af lærerens og andre elevers handlinger over overvågning og evaluering af eget arbejde under vejledning af læreren til selvovervågning og selvevaluering af selvstændige pædagogiske aktiviteter .

2. Faglig orientering af discipliner. Uomtvisteligheden af ​​denne pædagogiske indholdsafhandling fra et videnssynspunkt, introduktion til kreativ professionel aktivitet, effektiv personlig interaktion i professionen bør ikke forringe vigtigheden af ​​viden om den generelle humanitære kultur i de tilsvarende blokke af discipliner i læseplanen.

Derudover bør dybden af ​​profilering af visse discipliner tage højde for de psykologiske mønstre i multi-level divisionen af ​​fremtidige fagfolk: bachelorer, specialister, mastere.

3. Begrænset elevtidsbudget. For det første, når læreren danner det midlertidige omfang af sit fag, skal læreren tage højde for den samlede samlede arbejdsbyrde af elever, uden for den ofte meget subjektive opfattelse af den utvivlsomme betydning af "min" disciplin.

For det andet involverer intensiveringen af ​​uddannelsesprocessen rytmen af ​​SRS ved at reducere den studerendes rutinearbejde i semestre.

4. Individualisering af SRS, Som indeholder:

– øge andelen af ​​intensivt arbejde med mere forberedte elever;

- opdeling af lektionen i obligatoriske og kreative dele (for alle, der forsøger selvstændigt at klare sværere og, vigtigst af alt, ikke-standardiserede opgaver, yderligere spørgsmål, pædagogiske problemsituationer osv.)

– regelmæssighed af konsultationer med praktikanter;

– omfattende og rettidig information om det tematiske indhold af selvstændigt arbejde, deadlines, behovet for hjælpemidler, formularer, kontrolmetoder og evaluering af de endelige resultater med obligatorisk sammenligning med de forventede.

Det er vigtigt at understrege, at en elevs læring ikke er den enkeltes selvopdragelse af egen fri vilje, men en systematisk, lærerstyret selvstændig aktivitet hos eleven, som bliver dominerende, især under moderne betingelser for overgangen til flere trin. uddannelse af videregående specialister på BSU og i det videregående uddannelsessystem som helhed.

I denne henseende har proportionaliteten mellem klasseværelset og fritidsaktiviteter skabt stor opmærksomhed på problemet med at organisere elevernes selvstændige arbejde (SWS) generelt, og ikke kun og ikke så meget inden for de traditionelle grænser for specifikke discipliner. Strategisk kommer det oprindelige niveau af uafhængighed, som ansøgeren ankom med i forhold til kravene til en videregående uddannelse, i forgrunden.

Effektiv skrivning

Værdien af ​​sedler

1) de fremskynder revisionsopgaven. Gentagne gange at læse rapporter eller forretningsbøger i deres helhed er spild af værdifuld tid. Hvis noterne er velskrevne, med nøglepunkter og væsentlige definitioner at huske, så skal du bare gennemgå noterne.

2) at skrive notater under møder eller under læringsprocessen giver dig mulighed for aktivt at engagere dig i denne proces. Skrivning bruger visuelle og kinæstetiske (det vil sige muskelfornemmelser) funktioner, som hjælper koncentrationen og styrker hukommelsen.

3) Folk, der tager og bruger noter, er generelt mere effektive til at huske information end folk, der ikke gør.

4) At skrive noter er en god test af lytning, forståelse og korttidshukommelse. Noter kan også danne grundlag for diskussion og research.

Der er tre hovedmetoder til at tage noter.

1. Noter i generelle vendinger (skematiske).

2. Detaljerede bemærkninger.

3. Tankekort.

Skematiske noter er sammensat ved at udarbejde en liste over nøgleord, der fremkalder mentale billeder af centrale begreber og ideer fra hovedteksten. Skematiske noter gemmes primært i et standard lineært format. De kan også overføres til kort i lommestørrelse, som kan tages med og ses, når muligheden byder sig, for eksempel når du rejser med bus eller sporvogn.

Detaljerede noter er et system, der bruges af mange mennesker i frygt for at gå glip af noget vigtigt. Hvis rapporten er lavet logisk, kan noterne efterlades uden yderligere ændring. Dette er dog ikke altid tilfældet, og noter kan kræve redigering og omorganisering. De har ofte brug for tilføjelser, der omfatter yderligere læsning, research og refleksion.

På grund af ligheden mellem formen af ​​den tredje type sedler og et edderkoppespind, kaldes de nogle gange edderkoppediagrammer. De er også kendt som Mind Maps, som er en metode til notetagning, der giver større fleksibilitet og overvinder ulemperne ved skitserede og detaljerede noter. Mind Maps er en ikke-lineær, rumlig, grafisk teknik, hvor emnet under diskussion (plot) krystalliseres i et centralt billede. Hovedtemaerne for emnet (plottet) kommer fra det centrale billede som en gren. Grenene omfatter nøglebilleder eller nøgleord trykt på de tilsvarende linjer. Emner af mindre betydning er også repræsenteret som grene knyttet til højere niveau grene. Grenene danner en sammenhængende knudestruktur. Mind Maps kan udvides og beriges med farver, billeder, koder, symboler og den tredje dimension for at stimulere interessen. Disse udvidelser hjælper dig med at huske, forstå, motivere og genkalde information.

For eksempel, når du skriver noter, kan et Mind Map være en visuel repræsentation og omrids af nøgleord i et kapitel af f.eks. en virksomhedsbog eller et selvudviklingsprogram. Du kan tegne en række mikro-mindmaps for hvert kapitel i en forretningsbog og et makro-mindmap for hele teksten. Så vil du have et skematisk makro Mind Map for hele bogen, understøttet af skematiske mikro Mind Maps for hvert kapitel.

Mind Maps – kun én metode til diagrammatisk at repræsentere information, der har været brugt i erhvervslivet og uddannelse i mere end tyve år. Med fremkomsten af ​​computergrafik, herunder Mind Map-visningsprogrammer, bliver brugen af ​​denne metode mere og mere populær og tilgængelig. Andre skematiske systemer til præsentation af information omfatter tabeller, grafer, søjle-, cirkel- og organisationsdiagrammer, beslutningstræer, Venn-diagrammer, algoritmer og så videre.

Oprettelse af Mind Maps

1. Brug et ark i A4-størrelse (eller A3, hvis det er nødvendigt) blankt papir.

2. Start dit Mind Map i midten af ​​siden og kom videre til kanterne.

3. Forbind hovedtemaerne til det centrale billede.

4. Brug "pitchfork"- eller "fiskeskelet"-teknikken til at forbinde hjælpelinjerne med de vigtigste.

5. Indtast enkelte nøgleord på forbindelseslinjerne.

6. Brug billeder, tegninger, symboler og koder.

7. Segmentér hovedtemaerne ved at tegne afgrænsningslinjer omkring dem.

8. Brug brugerdefinerede koder. og velkendte forkortelser.

9. For at gøre information mere mindeværdig, brug mnemonics til nøglepunkter. Eksempel på et tankekort:

Effektiv skrivning er teknologien til optimal notetagning.

Forklarende ordbøger, synonymordbog, ordliste

Gå til: navigation, søg

Multibind latinsk ordbog. Her er definitionen givet til ordbogen af ​​forskellige kilder:

En ordbog er en bog, der indeholder en liste over ord, normalt med forklaringer, fortolkninger eller oversættelser til et andet sprog. (Ordbog over moderne russisk litterært sprog: i 17 bind)

En ordbog er en bog, der indeholder en liste over ord arrangeret efter et eller andet princip (for eksempel alfabetisk), med en eller anden forklaring (Explanatory Dictionary of the Russian Language: I 4 bind / Redigeret af D.N. Ushakov).

En ordbog er universet i alfabetisk rækkefølge. (Voltaire)

Enhver ordbog består af ordbogsposter.

Ordbogen indeholder ord af alle dele af tale, der findes i kilderne, samt egennavne - personnavne, geografiske og andre navne. Valgmuligheder præsenteres i form af uafhængige artikler forbundet med krydshenvisninger. Undtagelsen er for indstillinger, der adskiller sig ved, om de er skrevet med små bogstaver eller stort bogstav (se afsnittet MULIGHEDER). Participier og gerundier, adjektiver og participier i kort form, adjektiver i komparativ, superlativ grad og i betydningen af ​​et substantiv er opstillet som selvstændige artikler. Dele af sammensatte ord, der er tilføjet en bindestreg, er tegnet som separate referenceartikler (se afsnittet REFERENCEARTIKLER). Enhedsformer og mange flere Dele af navneord er angivet i én artikel (se afsnittet OVERSIGT ORD). Alle overskriftsord, der faktisk optræder i kildetekster, er trykt med store bogstaver med fed skrift. Overskriftsord er angivet i firkantede parenteser, som faktisk ikke findes i teksten, men afslører en bestemt person (objekt) i kommentarerne til konteksten (se afsnittet REFERENCEARTIKLER). Ordbogsposter er arrangeret i alfabetisk rækkefølge efter deres store former (bogstaverne e og ё adskiller sig ikke i alfabetisk rækkefølge). Fremmedsprogsoptagelser er angivet i ordbogen i en separat blok efter hoveddelen af ​​artikler.

OVERSIGT ORD

a) For navneord er hovedformen formen im. p.un. h., bortset fra tilfælde som AUSTRIANS, AUGURS, ACRIDS mv. (som det er sædvanligt i moderne ordbøger, for eksempel i den russiske retskrivningsordbog * ). Orddele, der optræder i betydningen af ​​et substantiv, er markeret stof. (for eksempel: ALOE [ stof. adj.], STOR [ stof. adj.], TROENDE [ stof. prib.], AH [ stof. intl. ]);

b) for adjektiver er den store form den navngivne form. p.un. h. mand r., med undtagelse af ord som AZORER (øer). Korte adjektiver er opdelt i separate artikler (for eksempel: AL, AUTOMATISK, BAGROV, SKATTEDE). Adjektiver i de komparative og superlative grader - også (for eksempel: ALEE, FRAGRANT, GREATEST);

c) stedord og tal har samme kapitalform som relative navneord og adjektiver. Kapitalformer af besiddende pronominer hans hendes, deres disse former tjener selv;
d) for verber er kapitalformen infinitiv (perfektiv eller imperfektiv, med en partikel – xia eller uden);

e) participier har samme kapitalform som adjektiver; participier (inklusive korte) til stede. og fortid tid formaliseres til uafhængige artikler (for eksempel: ALEVSHY, ALEWY, DENTED, ATTACKED, VDET);

f) for adverbier, gerundier og andre uforanderlige kategorier af ord, er hovedformen den faktisk stødte form (for eksempel: APPETITELY, BEZZZVEZDNO, ALEYA, AS);

g) i nogle tilfælde fungerer ordformer af lejlighedsvis karakter, der er noteret i værkerne (for eksempel: AROMATNY-LEGKI) som overskriftsord.

MULIGHEDER

Ordbogen overholder princippet om maksimal uafhængighed af varianter, det vil sige, at forskellige typer varianter kompileres i separate artikler - fra forældede ordbrug (for eksempel: ALAVASTR [ forældet ;var. Til[ALABASTER]]) til forfatterens lejlighedsvise forhold (f.eks.: AL [ ny; var. Til RØD]). Varianter er normalt forbundet med gensidige links, som er placeret efter overskriftsordet. Den normative version er ledsaget af referencer se, se også, jf., jfr. etc. I tilfælde af ikke-normativ variant kan der være mærker: var., var. Til, på gammel, enkel, sammenklappelig, ny. og så videre. Hvis den normative version ikke er til stede i kildernes tekster, så er den sat i firkantede parenteser, for eksempel: [ALABASTER], og er formateret som en referenceartikel. Et fremmedord kan fungere som en normativ mulighed - i tilfælde, hvor forfatteren brugte sin transskription. Så, for ordet ALAS [engelsk. ak- ak!] artiklen introduceres cm. AK.

REFERENCEARTIKLER

Referenceartikler er dem, der ikke giver kontekst; i Ordbogen falder de i to grupper. Den første gruppe omfatter artikler om ord, der faktisk ikke findes i kilderne. Hvert sådant ord er omgivet af firkantede parenteser og efterfølges af, om nødvendigt, baggrundsinformation og derefter et link til hovedordbogen. For eksempel i artiklen: ALEXANDER [A.G. Aizenstadt] Boede A. Gertsevich, jødisk musiker. Han slog Schubert som en ren diamant. OM931 (172 ) – vi taler om violinisten Alexander Gertsevich Aizenstadt, en nabo i lejligheden til O. Mandelstams bror. I den rigtige sammenhæng optræder efternavnet "Eisenstadt" ikke. Derfor introduceres følgende artikel i ordbogen: [EISENSTADT] [Alexander Gertsevich - musiker, nabo til Alexander Mandelstam, digterens bror; cm. ALEXANDER (A.G. Aizenstadt)].
Den anden gruppe af referenceartikler omfatter dele af sammensatte ord forbundet med en bindestreg, for eksempel: [-COM] cm. A-BE-VE-GE-DE-E-ZE-ZE-COM, [-HARPIST] cm. MARY HARPIST.

2. STRUKTUR AF EN ORDBOGOPTAGELSE

I opbygningen af ​​ordbogsindgangen i Ordbogen skelnes der mellem fem zoner: OVERSIGT ORD (HOVSTADFORM AF ORDET), BETYDSZONE, KONTEKSZONE, KOMMENTARZONE og CYPHERZONE.

VÆRDIZONE

Betydningszonen er valgfri og følger umiddelbart efter hovedordet. Oplysningerne i dette område er angivet i firkantede parenteser (bortset fra links til andre artikler) i en lige lys skrifttype med et indledende lille bogstav og giver:

a) information af sproglig karakter (grammatiske og stilistiske noter, etymologiske kommentarer, korte fortolkninger - for leksikalske enheder, der ikke er i S.I. Ozhegovs ordbog - osv.), for eksempel: ALEY [ sammenligne Kunst. adj. RØD]; MÅSKE [ nedbrydning.]; AVION [fransk] avion- flyvemaskine]; ALMEYA [danser-sangerinde i landene i Østen];

b) oplysninger af encyklopædisk og anden art; som regel er de angivet i artikler, der vedrører historiske personer - se afsnittet EGENNAVNE ovenfor, men de kan også være til stede med geografiske navne, for eksempel: ALFEROVO [en landsby i Ardatovsky-distriktet f. Simbirsk-provinsen];

c) referenceoplysninger (se afsnittet REFERENCEARTIKLER ovenfor).

KONTEKSZONE

Kontekstzonen er den vigtigste og mangler kun i referenceartikler. Den består af en eller flere sammenhænge, ​​en forklarende kommentar til konteksten (valgfrit); i det væsentlige hører chifferzonen til den. Kontekster inden for en artikel er arrangeret i kronologisk rækkefølge (skrivningsdatoer, nøjagtige til året) og inden for én dato - alfabetisk efter forfattere. Kontekster kan være af to typer:

a) Et fragment af et digt. Målet med ordbogens kompilatorer var at skabe et sådant kontekstuelt miljø for ordet for at identificere de nye og uventede "stigninger" af betydning, der opstår i poetisk ordbrug; samtidig søgte kompilatorerne at maksimere "komprimeringen" af konteksten; derfor spænder grænserne for sammenhænge fra sætninger (englerustning P943 (II, 553); frodig skarlagenrød rose AB898 (I, 374); I en skør bil M927 (539)) til hele digte (se artiklen A-AH, hvor Tsvetaevas digt "The Cry of a Gypsy for Count Zubov" er næsten fuldstændig givet). Kompilatorerne søgte også at præsentere brudstykkerne på en sådan måde, at oplysninger om versets rytme ikke gik tabt, og muligheden for at vise læseren usædvanlige rimstrukturer ikke gik glip af. For eksempel er der i artiklen ABESSALOM et fragment taget fra Tsvetaevas digt, der indeholder det rimende ord: "Mine seerpile! Jomfru birkes! Elmen er den rasende Absalom, den opvoksende Pine i tortur er dig, mine læbers salme." Ved præsentationen af ​​konteksten brugte kompilatorerne nogle formelle teknikker, der indikerer en udeladelse i konteksten (<…>), til grænsen af ​​strofen (//), samt til grænsen af ​​verset (/) i tilfælde, hvor verset begynder med et lille bogstav (for eksempel i Majakovskij, Kuzmin, Khlebnikov). I slutningen af ​​konteksten bibeholdes tegnsætningstegnet i kilden. Inden for sammenhængen eller umiddelbart efter kan der gives korte kommentarer i firkantede parenteser, f.eks.: ABSINT Cirka fyrre / du trækker / din a. / fra tusinde reproduktioner. [om Paul Verlaine] M925 (149 ); UTRO<…>Og tænder i det modkørende blik Tristhed og b., Du går gennem byen - brutalt sort, himmelsk tynd. [om Don Juan] Tsv917 (I, 338.1) <…>. Derudover bruger compilere mærker som Iron., Shutl., RP, NAR etc. (Se "Liste over konventionelle forkortelser").

b) Titel, undertitel, dedikation, epigraf. Hvis konteksten er et af disse fragmenter af tekst, bevares skrifttypedesignet i kilden, når det indsendes i artiklen (store bogstaver til overskrifter, kursiv til epigrafier osv.). Efter en kontekst af denne art placeres et passende mærke, f.eks.: HARPEMELODI FOR HARPE Kasket. Ann900 (189.1 ); VARIATION VARIATION Underafsnit P918 (I, 184); APUKHTIN [Alexey Nikolaevich (1840–1893) – russisk. digter] ( Til minde om Apukhtin)Dedikeret. Ann900 (79.1 ); ANNENSKY [Innokenty Fedorovich (1855–1909) – digter, lit. kritiker, oversætter]<…>Du er med mig igen, ven efterår! I. Annensky Epgrf. Ahm956 (225 ).

KOMMENTAR OMRÅDE

Kommentarområdet er valgfrit. Kommentaren er placeret efter konteksten, angivet i firkantede parenteser i en lige lys skrifttype med et lille begyndelsesbogstav. I modsætning til information i betydningszonen (der relaterer sig til alle sammenhænge af et givet ord), vedrører en kommentar kun en specifik enkelt kontekst, men bør også bidrage til en dybere afsløring af det særlige ved ordbrug. I kommentarerne (hovedsageligt baseret på oplysninger givet i kilderne) kan titler på digte, historiske oplysninger angives, sproglige og poetiske overvejelser om kompilatoren, rim osv. kan angives, f.eks.<…>Jeg tænker på fingrene - meget lange - I det bølgede hår, Og på alle - i stræderne og i stuerne - med længselsfulde øjne til dig. [fortsat. til J.N.G. Byron] Tsv913 (I, 186); ALEXANDRA. makedonsk (356–323 f.Kr.); tj i navnet . ] <…>"Alexanders bedrifter" du skulpturerer med vidunderlige hænder - [om bogen af ​​M.A. Kuzmina "Den store Alexanders udnyttelser"] Khl909 (56 ); ÆRKEENGEL<…>På sejlene, under kuplen, er de fire ærkeengle smukkest. [om kirken St. Sofia i Konstantinopel] OM912 (83.1 ); DUGGER Tyve / med tåber / hul i en graveplads / underslæb / og bureaukrati. [ rfm. Til også selvom] M926 (268).

CIPHER ZONE

Chifferzonen er obligatorisk og ledsager enhver sammenhæng. Denne zone angiver forfatteren og datoen for oprettelsen af ​​værket og giver også et link til kildesiden. For hver af de 10 forfattere introduceres korte notationer: Ann- Annensky, Ahmm– Akhmatova, AB– Bloker, EU– Yesenin, Kuz– Kuzmin, OM- Mandelstam, M– Majakovskij, P– Pasternak, Chl– Khlebnikov, Farve- Tsvetaeva. Årets sidste tre cifre bruges normalt til at angive datoen; Datoen udskrives straks, uden et mellemrum bag forfatterens kode, i kursiv: AB898, Ann900, Akhm963. Nogle gange kan intervallet mellem datoerne (eller den anslåede periode) for digtets skabelse angives: P913.28, AB908–10, Ann900-e. Den anslåede dato for oprettelse af værket er angivet i firkantede parenteser: Farve. Kode ~ link til siden for den tilsvarende publikation ~ er trykt med et mellemrum efter datoen i parentes i kursiv. For hver poetisk tekst (et særskilt digt, et digt som en del af en cyklus, et fragment af et digt) er den side, som denne teksts første linje er placeret på, givet som reference. Hvis der er flere digte på en side, så er det tilsvarende løbenummer angivet: Akhm910 (305.2). For flerbindsudgaver er bindnummeret angivet foran siden med romertal: Tsv921 (II, 7); Ec924 (II, 159).

FORKORTELSER

Ordbogen anvender følgende reduktionsteknik (primært i kontekstzonen og kommentarzonen): et overskriftsord inde i en artikel kan forkortes til dets begyndelsesbogstav, men kun i en ordform, der matcher hovedformen (praktisk talt - navneord og adjektiver i navneordsformen h., verbum i infinitiv osv.). Denne regel gælder normalt ikke for ord, der består af to eller tre bogstaver eller indgår i titler, undertekster på værker, i epigrafer til dem eller med et accenttegn. Alle forkortelser, der accepteres i ordbogen, er præsenteret i "Liste over konventionelle forkortelser".

Ordliste

Materiale fra Wikipedia - den frie encyklopædi

Gå til: navigation, søg

En ordliste er en lille ordbog, der indeholder ord om et bestemt emne. Ofte placeret i slutningen af ​​bogen.

Ordet "ordliste" kommer fra ordet "gloss", som betyder oversættelse eller fortolkning af et uforståeligt ord eller udtryk, hovedsageligt i gamle skrevne monumenter. Det græske ord glossa betyder et forældet eller dialektalt ord eller udtryk.

En ordliste er den ældste type ensproget ordbog. Vi kan sige, at en ordliste er en liste over ord, der er svære at forstå i en tekst (forældede ord, der er forsvundet fra sproget osv.) med kommentarer og forklaringer. Ordlisten kommenterer og forklarer samtidig teksten, som af religiøse eller andre årsager anses for at være særlig vigtig.

For eksempel oprettede Alexandriske grammatikere en ordliste til Homers værker. I middelalderen blev der oprettet en ordliste for de overlevende monumenter fra romersk litteratur (leksikografiske værker af Isidore, Papias, Januensis osv.). Indiske eksperter har lavet en ordliste til Vedaerne, som er en samling af de ældste monumenter af religiøs litteratur i Indien. Der er mange sådanne eksempler.

I dag er en ordliste en omfattende introduktion til et emne. Ordlisten består af poster, der giver definitioner af begreber. Hver artikel består af den nøjagtige formulering af udtrykket i nominativ kasus og en substansdel, der afslører betydningen af ​​udtrykket

Ordlisten beskriver med sine artikler samlet et bestemt vidensområde.

I dag udgives mange opslagsbøger med undertitlen "Ordliste", det vil sige, at begrebet "ordliste" ofte blot defineres som en ordbog, der forklarer lidt kendte ord og udtryk inden for ethvert vidensfelt eller i ethvert værk.

Den næste type ordbøger er synonymordbog(græske synonymordbog – skattekammer). En synonymordbog er en ideografisk ordbog, der viser semantiske sammenhænge (generiske, synonyme osv.) mellem leksikalske enheder. Det strukturelle grundlag for en synonymordbog er normalt et hierarkisk system af begreber, der giver en søgning fra betydning til leksikalske enheder (dvs. søgning efter ord baseret på et begreb). For at søge i den modsatte retning (dvs. fra ord til begreb) bruges et alfabetisk indeks.

Ideelt set bør en synonymordbog være struktureret som følger. Det mest generelle begreb, der er forbundet med menneskelige ideer om verden, vælges f.eks Univers. Det er givet af et bestemt ord. Så er dette begreb opdelt i to (i synonymordbogen er det bedre at bruge et binært divisionssystem, selvom dette ikke er nødvendigt) andre begreber. For eksempel i live – livløse(de der. Univers vil blive opdelt i dyreliv Og livløs natur). Lev naturen kan opdeles i rimelig Og urimelig. Det rationelle er opdelt i Mænd Og Kvinder. Urimeligt - på økologisk Og uorganisk etc. Som et resultat af den sekventielle binære opdeling af hvert koncept opnås en trælignende struktur.

En tesaurus er et enormt konceptuelt træ, der indeholder en persons generelle viden om verden. I bunden af ​​dette træ er der yderligere konkrete begreber, som er semantisk udelelige. For eksempel ordet en tåre som næppe kan adskilles semantisk. De enheder der er i bunden af ​​træet dvs. i det følgende kaldes udelelige elementer terminalelementer. Uden tvivl kan ikke hele træet tegnes, men kun en knude. Derfor præsenteres et træ normalt i en synonymordbog som denne: Hver knude på træet får et nummer - det første tal svarer til afstanden fra toppen, det andet viser, om denne enhed er en mere venstre eller højre gren. I ordbogen skal der ud for hvert ord stå et tal, uanset om det er et terminalord, dvs. forbundet med et udeleligt koncept eller placeret i noder.

Især en synonymordbog er en genial ordbog over synonymer, fordi ord, der har en lignende betydning i et sprog, falder ind i den samme node (det er trods alt en begrebsordbog).

De to sæt, som en node opdeles i, er antonymer. En sådan ordbog over antonymer viser sig at være komplet og nøjagtig, da hvert begreb er repræsenteret af et sæt specifikke sproglige enheder. Ordbøger over synonymer og antonymer er biprodukter af at skabe en synonymordbog. Den første synonymordbog udgivet i midten af ​​forrige århundrede blev bygget af P.M. Roger. Det findes i to former: på engelsk og fransk. På engelsk hedder det "Roget's International Thesaurus of English words and phrases". Rogets synonymordbog er ikke bygget på et binært opdelingsprincip. Hovedkonceptet er "Categories", som er opdelt i 8 semantiske dele: "Abstract relations" ( " Abstrakte relationer") "Rum" "Fysiske fænomener" ("Fysik") "Materie" "Sansation", "Intellekt" "Vilje" ("Vilje") og "Kærlighed" ("Kærligheder"), som hver igen er opdelt i flere andre osv. indtil der dannes synonyme rækker af ord, som repræsenterer klemrækker.

For langt de fleste sprog i verden eksisterer der stadig ikke komplette tesauruser. Men der er delvise tesaurier, ikke af hele sproget, men af ​​undersprog, for eksempel metallurgiens synonymordbog, den medicinske tesaurus osv. I praksis med informationsarbejde er informationssøgningstesauri blevet udbredt, hvis hovedopgave er den ensartede udskiftning af leksikalske tekstenheder med standardiserede ord og udtryk (deskriptorer) ved indeksering af dokumenter og brug af generiske og associative forbindelser mellem deskriptorer i automatisk informationssøgning af dokumenter.

I teoretiske termer har tesaurus varig værdi, fordi den strukturerer menneskehedens forståelse af verden. Desuden er synonymordbogen en af ​​de mulige modeller for det semantiske ordforrådssystem.

En ordbog er en opslagsbog, der indeholder en samling af ord (eller morfemer, vendinger, idiomer osv.), arrangeret efter et bestemt princip, og som giver information om deres betydning, anvendelse, oprindelse, oversættelse til et andet sprog osv. (sproglige ordbøger) eller information om de begreber og genstande, de betegner, om figurer inden for alle områder af videnskab, kultur osv. (New Encyclopedic Dictionary. M., 2000).

Ordbog, ordforråd, ordforklarende, ordforklarende, ordbog, ordbog; ordbog; ordbøger; flodmand, leksikon; en samling af ord, ordsprog af ethvert sprog, med fortolkning eller oversættelse. Ordbøger er generelle og private, hverdagslige og videnskabelige (Dal V.I. Forklarende ordbog over det levende store russiske sprog).

En ordbog er en samling af ord (normalt i alfabetisk rækkefølge), fastlagte udtryk med forklaringer, fortolkninger eller oversættelse til et andet sprog (Ozhegov S.I. og Shvedova N.Yu. Explanatory Dictionary of the Russian Language).

En ordbog er en samling af ord i et sprog i alfabetisk rækkefølge eller arrangeret efter ordproduktion (Ordbog for det russiske akademi. St. Petersborg, 1806–1822).

Brugte bøger

1. Altaytsev A.M., Naumov V.V. Pædagogisk og metodisk kompleks som model for organisering af undervisningsmaterialer og fjernundervisningsværktøjer. I bogen: Universitetsuddannelse: fra effektiv undervisning til effektiv læring (Minsk, 1.-3. marts 2001) / Belarusian State University. Center for problemer med uddannelsesudvikling. – Mn., Propylaea, 2002. – 288 s., s. 229–241.

2. Popov Yu.V., Podlesnov V.N., Sadovnikov V.I., Kucherov V.G., Androsyuk E.R. Praktiske aspekter af implementeringen af ​​et multi-niveau uddannelsessystem på et teknisk universitet: Organisation og teknologi af uddannelse. M., 1999. – 52 s., s. 3.1 Elevernes selvstændige arbejde s. 15–24. – (Nye informationsteknologier i uddannelse: Analytiske gennemgange af de vigtigste udviklingsretninger for videregående uddannelse / NIIVO; udgave 9).

3. V.P. Shishkin, Ivanovo State Energy University (ISUE, Ivanovo). Planlægning, tilrettelæggelse og kontrol af studerendes fritidsfaglige selvstændige arbejde.

4. Semashko P.V., Semashko A.V., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU, Nizhny Novgorod). Tilrettelæggelse af selvstændigt arbejde af studerende på seniorkurser.

5. Kravets V.N., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU Nizhny Novgorod). Organisering og kontrol af elevernes selvstændige arbejde.

6. Papkova M.D., Noskov V.V., Volga-Vyatka Academy of Public Administration (VVAGS, N. Novgorod). Funktioner ved at organisere selvstændigt arbejde af studerende i seniorår.

7. Magaeva M.V., Plekhanova A.F., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU Nizhny Novgorod) Organisering af uafhængigt arbejde af studerende på universiteter i Holland.

8. Tishkov K.N., Koshelev O.S., Merzlyakov I.N., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU Nizhny Novgorod). Rollen og metoderne for studerendes uafhængige arbejde under moderne forhold.

9. pravoved.jurfak.spb.ru/Default.asp?cnt=83 Puchkov O.A., Solopova N.S. Selvorganisering af pædagogiske aktiviteter i en jurastudie (metodologiske grundlag).

10. Kovalevsky I. Organisering af en studerendes selvstændige arbejde // Videregående uddannelser i Rusland nr. 1, 2000, s. 114-115.

11. Kuzin F.V. Udarbejdelse og skrivning af en afhandling. – M., 1998. – 282 s.

12. Kuhn T. Struktur af videnskabelige revolutioner. – M., 1975. – 345 s.

13. Naimushin A.I., Naimushin A.A. Metoder til videnskabelig forskning. Studiematerialer. Elektronisk variant. – Ufa, LOT UTIS. 2000.

14. Popov Yu.P., Pukhnachev Yu.V. Matematik i billeder. – M.: "Viden". 1989. – 208 s.

15. Walker J. Introduktion til gæstfrihed. – M. 1999. – 463 s.

17. Gulyaev V.G. Ny informationsteknologi inden for turisme. M. 1999. – 144 s.

18. Kuznetsov S.L. Computerisering af kontorarbejde. M. 1997

19. Naimushin A.I., Naimushin A.A. Metoder til videnskabelig forskning. Studiematerialer. Elektronisk variant. – Ufa, LOT UTIS. 2000.

Zaretskaya E. N. Retorik: Teori og praksis for talekommunikation. - 4. udg. - M.: Delo 2002. - 480 s.

Murina L.A. Rovdo I.S. Dolbik E.E. Russisk sprog eksamen. En guide til ansøgere til universiteter. L.A.Murina I.S.Rovdo E.E.Dolbik og andre - Minsk: TetraSystems 2000; 255 s.

1. Almindelige bestemmelser 3

7. Praksisledelse 9

kompetenceudvikling 16

udbud af praksis 17

udføre praksis 18

Generelle bestemmelser

Praksis ledelse

Hver kandidatstuderende tildeles en praksisvejleder blandt universitetets undervisere, som

Fastlægger praktikforløbet for hver studerende og koordinerer det med praktikvejlederen fra virksomheden,

Tilbyder praktisk træning og overvåger elevernes arbejde i henhold til praktikprogrammet;

Afholder individuelle konsultationer,

Gennemgår studerendes rapporter om praksis, giver feedback og konklusioner om praktikken, udfylder de relevante afsnit af den studerendes praksisdagbog;

Deltager i kommissionen for forsvar af praksisrapporten.

Praksischefen fra virksomheden (organisationen) distribuerer studerende til arbejdspladser, overvåger praktikanters overholdelse af arbejds- og produktionsdisciplin, introducerer tilrettelæggelsen af ​​arbejdet på en bestemt arbejdsplads, kontrollerer føring af dagbøger, udarbejdelse af rapporter og udarbejdelse af rapporter fra studerende om praksis. På en større virksomhed kan praksislederen - en repræsentant for virksomheden - overlade ledelsen af ​​praksis til medarbejderne på den afdeling, hvor den studerende direkte arbejder. I dette tilfælde er der højst tildelt fire-fem studerende til hver medarbejder - praksisleder i afdelingen.

På baggrund af resultaterne af praksis udarbejder praksislederen fra virksomheden og nærmeste ledere i afdelingerne en produktionskarakteristik - en gennemgang fra virksomheden (organisationen). Denne anmeldelse er vedhæftet praksisrapporten eller indtastet i det relevante afsnit af Praksisdagbogen.

Feedback fra praksislederen fra virksomheden (udfyldt i fri form) kan afspejle følgende punkter:

· Karakteristika for mesteren som en specialist, der har mestret et bestemt sæt faglige kompetencer; evne til organisatoriske og ledelsesmæssige aktiviteter, kreativ tænkning; initiativ og disciplin;

· Retninger til yderligere forbedringer, mangler og huller i elevens forberedelse afspejles;

· En vurdering af elevens arbejdsindsats gives i point.

Det er tilrådeligt, at praksislederen fra organisationen udfylder et vurderingsark for at vurdere kompetenceudviklingen (tabel 1).

Tabel 1 Master's score sheet

Mesterens kompetencer	Mestringsniveau
grundlag	fremskreden	ledelse
A. Faglige kompetencer
evne til abstrakt tænkning, analyse, syntese (OK-1)
parathed til selvudvikling, selvrealisering, brug af kreativt potentiale (OK-3)
evne til at udføre uafhængig forskning, begrunde relevansen og den praktiske betydning af det valgte emne for videnskabelig forskning (GPC-3)
evne til at generalisere og kritisk vurdere resultaterne af forskning om aktuelle ledelsesproblemer opnået af indenlandske og udenlandske forskere (PC-7)
evne til at præsentere forskningsresultater i form af en videnskabelig rapport, artikel eller rapport (PC-8)
evne til at underbygge relevansen, den teoretiske og praktiske betydning af det valgte emne for videnskabelig forskning (PC-9)
evne til at udføre uafhængig forskning i overensstemmelse med det udviklede program (PC-10)

Industriel praksis omfatter at gøre de studerende bekendt med indholdet og de specifikke forhold i organisationens aktiviteter, bringe de studerende opgaver til praksis, typer af rapportering om praksis, studerende, der udfører opgaver, deres deltagelse i forskellige typer af faglige aktiviteter i overensstemmelse med uddannelsesretningen, studerende forberedelse en rapport om praksis, der analyserer det udførte arbejde og opsummerer dets resultater.

Praksis implementeres i fem trin, hvor hvert trin som udgangspunkt varer et semester. I slutningen af ​​hvert trin dannes det tilsvarende afsnit i den almene praksisrapport.

Type arbejde	Resultat
Scene 1
- kendskab til virksomheden, studere betingelserne for dens aktivitet og analysere virksomhedens problemer inden for projektledelse, - udarbejde en individuel forskningsplan, aftale den med lederen.	- dannelse af specialets koncept, - valg af specialets emne, begrundelse for dets relevans, - udarbejdelse af en forskningsplan sammen med vejleder, - udarbejdelse af rapportens afsnit 1.
Etape 2
Analyse af litteraturen om emnet for kandidatafhandlingen, som er baseret på aktuelle forskningspublikationer og indeholder en analyse af de vigtigste resultater og bestemmelser opnået af førende eksperter inden for forskningsområdet, vurdering af deres anvendelighed inden for rammerne af masteruddannelsen afhandling.	- udvikling af en plan for videnskabelig forskning og en arbejdsplan for undersøgelsen - dannelse af et kartotek over litterære kilder om emnet forskning i elektronisk form - undersøgelse af information, referencer og abstrakte publikationer om problemet med teoretisk forskning, - analyse, generalisering og systematisering af den indsamlede information og udarbejdelse af en bibliografi om emnet for kandidatforskningen, - formulering af forfatterens påtænkte personlige bidrag til udviklingen af ​​emnet, - udarbejdelse af en artikel til publicering, - udarbejdelse af betænkningens afsnit 2.
Etape 3
Udvikling af hovedretningerne for det teoretiske koncept for videnskabelig forskning om forskningsemnet	Begrundelse for forskningsemnets teoretiske begreb (relevans, vurdering af udviklingsgraden af ​​en videnskabelig retning i indenlandsk og udenlandsk forskning; egenskaber ved egen videnskabelig forskningens genstand, emne, formål og mål).
At skrive en abstrakt anmeldelse om et forskningsemne	Et abstrakt review kan udarbejdes enten på baggrund af en analyse af en række publikationer fra indenlandske og udenlandske forskere om et udvalgt emne, eller i form af et review af en videnskabelig artikel, afsnit af en monografi eller videnskabelig publikation. Hovedelementerne i en abstrakt gennemgang: - generelle karakteristika for undersøgelsen med en vurdering af emnets relevans; - forskningens videnskabelige nyhed og praktiske betydning; - vurdering af materialets indhold i forhold til andre forfatteres publikationer - vurdering af værket som helhed, forslag, anbefalinger - udarbejdelse af rapportens afsnit 3.
Etape 4
Implementering af det videnskabelige forskningsprogram	- karakterisering af branche- og regionale træk ved organisationens aktiviteter - analyse af ledelsessystemet med vægt på problemstillinger i overensstemmelse med kandidatuddannelsens profil - analyse af situationen i organisationen med hensyn til specialiserede discipliner og formulering af identificerede problemer i forbindelse med moderne ledelseskoncepter, - indsamling, analyse og syntese af praktisk materiale, - udførelse af teoretisk og eksperimentel forskning inden for rammerne af de tildelte opgaver, - vurdering af graden af ​​effektivitet og effektivitet af organisationens aktiviteter vedrørende det valgte emne , - analyse af forskningens videnskabelige og praktiske betydning, - udarbejdelse af rapportens afsnit 4.
Etape 5
Gennemførelse af sidste fase af forskningsaktiviteter	- vurdering og fortolkning af de opnåede resultater, endelig test af hypoteser, - udvikling af forslag og anbefalinger til forbedring af organisationens projektaktiviteter, - implementering af disse forslag i organisationens aktiviteter (hvis muligt), - udarbejdelse af en rapport om praksis.

Ved afslutningen af ​​hvert semester skal resultaterne af praktikopholdet (forskningsarbejdet) med en evaluering af arbejdet fra kandidatens vejleder fremlægges i form af en rapport til godkendelse på et institutmøde.

På baggrund af resultaterne af færdiggørelsen af ​​den godkendte forskningsplan i semesteret gives den kandidatstuderende en endelig karakter (differentieret merit), som registreres i kandidatens individuelle plan.

Kandidatstuderende, der ikke afleverer rapport om praktisk arbejde (forskning) rettidigt og ikke får karakter, må ikke forhåndsforsvare deres kandidatspeciale.

9. Praksisrapportens opbygning og indhold

Rapporten skal indeholde følgende strukturelle hovedelementer: indledning, hoveddel, konklusion, bilag (hvis nødvendigt).

Introduktion omfatter en angivelse af typen af ​​praksis, dens formål, sted og tidspunkt; liste over hovedværker og opgaver.

Hoveddel omfatter :

Karakteristika for organisationen og problemer inden for projektledelse,

Dannelse af WRC-konceptet,

Udvælgelse af WRC-emnet, dets relevans og plan.

Forskningsprogram inden for rammerne af arbejdet med WRC,

Analyse, syntese og systematisering af information om emnet forsknings- og udviklingsarbejde,

Erklæring om forfatterens påtænkte personlige bidrag til udviklingen af ​​emnet.

Abstrakt gennemgang af emnet for kandidatafhandlingen,

Udvikling af hovedretningerne for det teoretiske koncept for videnskabelig forskning om emnet SRS.

Karakteristika for karakteristika af organisationens aktiviteter,

Analyse af virksomhedens ledelsessystem inden for projektledelse,

Metode til udførelse af og resultater af teoretisk og eksperimentel forskning inden for rammerne af det videnskabelige forskningsprojekts pålagte opgaver,

Vurdering af graden af ​​effektivitet og effektivitet af organisationens aktiviteter vedrørende det valgte emne,

Analyse af den videnskabelige og praktiske betydning af igangværende forskning.

Konklusion omfatter de vigtigste resultater opnået i løbet af forskningen.

Rapporten skal illustreres med tabeller, grafer, diagrammer og tegninger.

Opgave 7.

Evaluering og fortolkning af de opnåede resultater, afsluttende test af hypoteser;

Introduktion af disse forslag i organisationens ledelsesvidenskabelige aktiviteter.

Opgave 8. Skriv en forskningsrapport:

Analyse af data under hensyntagen til de gennemførte ændringer, konstruktion af prædiktive modeller for et givet studieobjekt;

Formulering af endelige konklusioner;

Opgave 9. Udarbejdelse af rapport om industriel praksis (FoU).

Uddannelses-, metode- og informationsstøtte til praksis

a) grundlæggende litteratur:

1. Agarkov, A.P . Organisationsteori. Organisation af produktionen [Elektronisk ressource]:

lærebog godtgørelse / A. P. Agarkov, R. S. Golov, A. M. Golikov. - Elektron. tekstdata. – M.: Dashkov og K°, 2012. – http://www.iprbookshop.ru/10985. – EBS "IPRbooks".

2. Baldin, K.V. Ledelsesbeslutninger [Elektronisk ressource]: lærebog. godtgørelse

/ K. V. Baldin, S. N. Vorobyov, V. B. Utkin. - Elektron. tekstdata. – M.: Dashkov og K°, 2012. – http://www.iprbookshop.ru/10997. – EBS "IPRbooks".

3. Mazur I.I., Shapiro V.D., Olderogge N.G. Projektledelse: Lærebog / Red. udg. I.I. Mazura. - 2. udg. - M.: Omega-L, 2004.

4. Projektledelse. Fundamentals of project management: lærebog/forfatterhold, red. prof. Razu M.L. – M.: Knorus, 2011. – 768 s.

5. Romanova M.V. Projektledelse: lærebog. godtgørelse. - M.: Forlaget "FORUM": INFRA-M, 2007.

b) yderligere litteratur:

1. Bor M.Z. Grundlæggende om økonomisk forskning. Logik, metodik, organisation, teknik. – M.: Forlaget “Dis”, 1998. – 114 s.
2. Gott V.S., Semenyuk E.P., Ursul D.D. Kategorier af moderne videnskab (dannelse og udvikling). – M.: Mysl, 1984.
3. Logik i videnskabelig forskning. – M.: Nauka, 1965.
4. Metodiske problemer i moderne videnskab. – M.: Politizdat, 1979.
5. Sichivitsa O.M. Metoder til videnskabelig viden. – M.: Højere skole, 1972.
6. Industriel praksis-program: forskning og udvikling. Uddannelsesretning 38/04/02 “Ledelse”. Fokus (profil) "Informationsstyring" / Udviklet af V.T. Tormozov - NACHO HPE "Modern Humanitarian Academy". – Moskva, 2015.

c) Internetressourcer:

Katalog over uddannelsesressourcer:

1. Russisk almen uddannelsesportal: http://www.school.edu.ru/
2. Magasin: http://www.top-manager.ru
3. Library of Market Economics: http://www.cemi.rssi.ru/mei/libr.htm
4. Videnskabeligt elektronisk bibliotek: http://elibrary.ru
5. Elektronisk bibliotek: http://www.bibliotekar.ru/ekonomika.htm
6. Administrations- og ledelsesportal: http://www.aup.ru
7. Økonomi og ledelse i virksomheder: videnskabelig og uddannelsesmæssig portal

http://www.eup.ru

1. Virksomhedsledelse: http://www.cfin.ru
2. Officiel hjemmeside for virksomheden "HR-management": http://www.hrm.ru
3. Hjemmeside for fællesskabet af HR-ledere: http://www.hr-portal.ru

1. Almindelige bestemmelser 3

2. Praksissted i uddannelsesforløbets struktur 4

3. Mål og mål for industriel praksis (F&U) 4

4. Elevens kompetencer udviklet

som følge af praktik 5

5. Anvendte pædagogiske teknologier 7

6. Praksisgrundlag, vilkår og varighed af praksis 8

7. Praksisledelse 9

9. Praksisrapportens opbygning og indhold 12

10. Fond for vurderingsmidler (EFF) til udførelse

mellemliggende certificering af industriel praksis (NIP) 13

11. Overvågning af resultaterne af praktik og

kompetenceudvikling 16

12. Uddannelsesmæssig, metodisk og informativ

udbud af praksis 17

13. Logistik og forhold

udføre praksis 18

Generelle bestemmelser

Denne forordning regulerer proceduren for gennemførelse af praktisk træning (forskningsarbejde) af bachelorstuderende ved Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "UdSU". Den lovgivningsmæssige ramme for udviklingen består af:

Den Russiske Føderations føderale lov af 29. december 2012 nr. 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation";

Proceduren for at organisere og udføre uddannelsesaktiviteter i uddannelsesprogrammer for videregående uddannelser - bacheloruddannelser, specialprogrammer, kandidatuddannelser (ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland dateret 19. december 2013 nr. 1367);

Federal State Educational Standard (FSES) for videregående uddannelse inden for uddannelse 04/38/02 Ledelse, godkendt efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret 30. marts 2015 N 322;

Regulatoriske og metodiske dokumenter fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland;

Charter for Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Udmurt State University";

Andre lokale retsakter fra Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "UdSU".

Industriel praksis (forskningsarbejde - R&D) af kandidatstuderende er et obligatorisk afsnit på kandidatuddannelsen.

Industriel praksis (F&U) er en del af hoveduddannelsesprogrammet for videregående uddannelser til masteruddannelse i retning af 38.04.02 "Ledelse" og er en type aktivitet, der er direkte rettet mod forskning og professionel uddannelse af mastere. Praksisen er et organiseret sæt af aktiviteter, der er rettet mod dannelse og udvikling af kompetencerne til forskningsaktiviteter hos fremtidige ledere i ledelse inden for projektledelse.

2. Praksissted i uddannelsesforløbets struktur

Denne form for praksis er inkluderet i afsnit "B2. Praktikophold, herunder forskningsarbejde (F&U)" af Federal State Educational Standard, er et obligatorisk trin i uddannelsen af ​​bachelorer. Fordi praksis gennemføres gennem hele studieperioden, derefter udføres studiet af akademiske discipliner sideløbende hermed.

Industriel praksis (F&U) indtager en af ​​de førende pladser på uddannelsesprogrammet, pga det involverer udvikling af et reelt forskningsprojekt, som både kan forbindes med dannelsen af ​​en teoretisk retning (metode, metode, model osv.) og med projektledelse af reelle organisationer (f.eks. inden for rammerne af et projekt vedr. introduktion af nye virksomhedstyper, et projekt til strategisk udvikling af en virksomhed, organisering af projektaktiviteter i en virksomhed osv.).

Under praktikken skal en kandidatstuderende opnå viden, tilegne sig færdigheder og evner til at løse følgende problemstillinger:

Formulering af mål og opstilling af forskningsmål;

Udførelse af bibliografisk arbejde ved hjælp af moderne informationsteknologier;

Udvælgelse af de nødvendige metoder til videnskabelig forskning, ændring og forbedring af eksisterende og udvikling af nye metoder baseret på de specifikke mål for videnskabelig forskning;

Bearbejdning, analyse og fortolkning af forskningsresultaterne under hensyntagen til tilgængelige litteraturdata;

Præsentation af resultaterne af det udførte arbejde i form af en rapport, abstrakt, videnskabelig artikel, udarbejdet i overensstemmelse med accepterede krav.

Type professionel aktivitet, som industriel praksis (F&U) fokuserer på: forskning.

Mål og mål for industriel praksis (F&U)

Målet med en kandidatstuderendes forskningsarbejde er at udvikle de faglige kompetencer, der er nødvendige for at udføre både selvstændigt forskningsarbejde, hvis resultat er skrivning og vellykket forsvar af en afsluttende kvalificerende afhandling, og forskningsarbejde som del af et videnskabeligt team.

Dannelsen og udviklingen af ​​studerendes forskningskompetence opnås ved at løse følgende opgaver:

Dannelse af evnen til korrekt at formulere forskningsmål i løbet af udførelse af forskningsarbejde i overensstemmelse med dets formål, evnen til proaktivt at vælge (modificere eksisterende, udvikle nye) forskningsmetoder, der svarer til dets formål, at formulere en forskningsmetodologi;

· beherske færdighederne til at udføre uafhængigt bibliografisk arbejde ved hjælp af moderne elektroniske teknologier;

· beherske færdighederne til selvstændigt at erhverve og bruge ny viden og færdigheder;

· at udvikle evnen og evnen til at analysere og præsentere resultaterne opnået under forskningen i form af gennemførte forskningsudviklinger (forskningsrapport, videnskabelige artikler, abstracts fra videnskabelige konferencer, kandidatafhandling);

· at beherske færdighederne inden for offentlig virksomhed og videnskabelig kommunikation;

· at udvikle evnen til at generalisere og kritisk vurdere resultaterne opnået af indenlandske og udenlandske forskere; identificere og formulere aktuelle videnskabelige problemer;

· udvikling af andre grundlæggende fagligt profilerede kompetencer i forskningsarbejdet.

Praktikuddannelsen omfatter et afsnit af studerendes forskningsarbejde, udviklet i samarbejde med praktikvejlederen fra landforvaltningsafdelingen. En studerendes forskningsarbejde kan omfatte arbejde inden for visse områder:

1. Organisation og forskning:

At studere forskernes aktiviteter (arbejdet af teoretikere og eksperimenter inden for videnskabelig forskning inden for jordforvaltning og matrikel, udvikling af metoder og metoder til udførelse af jordforvaltning og matrikelarbejde, brug af moderne teknologier, instrumenter og udstyr at løse problemer med arealforvaltning, matrikel og overvågning);

Behovet for en integreret tilgang til løsning af en række problemer, for at forstå den indbyrdes afhængighed af medlemmer af det videnskabelige team, samt betydningen og indflydelsen af ​​det videnskabelige miljø på en videnskabsmands frugtbare aktivitet.

2. Forskning:

Undersøgelse af metoder til forbedring af arealforvaltning, matrikel- og overvågningsaktiviteter.

3. Eksperimentel:

Udførelse af arbejde med anvendelse af udviklinger og forslag inden for arealforvaltning, matrikel- og overvågningsaktiviteter.

Undersøgelse af betingelser for at opnå pålidelige resultater.

Formålet med bachelorforskningsarbejdet er at udvikle faglige kompetencer inden for forskningsaktiviteter:

· evne til selvstændigt at genopbygge, kritisk analysere og anvende teoretisk og praktisk viden inden for arealforvaltning til egen videnskabelig forskning;

· besiddelse af færdigheder til uafhængig analyse af de vigtigste funktionsmønstre for et jordforvaltningsobjekt med en præsentation af begrundede konklusioner;

· besiddelse af færdigheder til kvalificeret analyse, kommentering, opsummering og opsummering af resultaterne af videnskabelig forskning udført af andre specialister, ved hjælp af moderne teknikker og metoder, avanceret indenlandsk og udenlandsk erfaring;

· besiddelse af færdigheder til at deltage i arbejdet i videnskabelige teams, der udfører forskning i brede arealforvaltningsspørgsmål.

Under den praktiske føruddannelse skal den studerende indsamle det nødvendige materiale til at udføre forskningsarbejde. Formålet med studerendes deltagelse i instituttets videnskabelige forskning er at tilegne sig dybere viden inden for særlige discipliner, beherske moderne designmetoder, underbygge designbeslutninger og videnskabelig forskning og tilegne sig selvstændige forskningsfaglige færdigheder.

En individuel opgave til indsamling af materialer til videnskabelig forskning, emnet for den studerendes videnskabelige forskning under den praktiske træning er fastlagt af:

- lærere fra instituttet, der fører tilsyn med videnskabelig forskning i det videnskabelige studentersamfund (SSS);

‑ ledere og udførende af afdelingens videnskabelige forskningsemner, der tiltrækker studerende til at deltage i disse undersøgelser;

- lærere på afdelingen er praksisledere.

Den studerendes uddannelses- og forskningsarbejde under praktisk træning vil give ham mulighed for at holde præsentationer på møder i Studentervidenskabelige Selskabs (SSS) cirkel og studerendes konferencer, deltage i forberedelsen af ​​konkurrencedygtige værker, forberede abstracts og artikler til offentliggørelse i videnskabelige værker fra universitet, og foretage en mere grundig gennemgang af kilder om forskningsemnet, skrive det første kapitel, og også udvikle og begrunde designløsninger i WRC.

Efter endt praktik, skriver eleven en rapport. En praksisrapport er en lille uafhængig undersøgelse og analytisk (praktisk) arbejde, der præsenteres som et sæt resultater opnået fra uafhængig forskning, teoretiske og praktiske færdigheder i perioden med prædiplomeret industriel praksis på virksomheden.

En korrekt opbygget rapportplan fungerer som en organiserende begyndelse i den studerendes arbejde med at skrive den, hjælper med at systematisere materialet og sikrer sammenhængen i dets præsentation. Derfor er det nødvendigt at kunne præsentere materialet korrekt og korrekt præsentere den erhvervede og erhvervede viden.

Erfaringerne fra ledelsen af ​​industriel praksis viser, at studerende som regel ikke er tilstrækkelig opmærksomme på spørgsmålet om højkvalitets forberedelse af materialer, der indsendes til forsvar, hvilket forstyrrer et vellykket forsvar af industriel praksis.

Rapporten skal være 25-35 sider lang, inklusive tabeller og figurer, ved brug af journalposter.

Rapportens struktur skal være som følger:

1. Introduktion – 1-2 sider;

2. Kapitel 1 Karakteristika for organisationen - praksissted - 3-4 sider;

3. Kapitel 2 Arbejde udført under praktikopholdet – 10-15 sider;

4. Kapitel 3 Videnskabeligt forskningsarbejde i praksis – 5-7 sider;

5. Kapitel 4 Sammensætning og indhold af indsamlede materialer – 3-5 sider;

6. Konklusion – 1-2 sider;

7. Liste over anvendte kilder – 1 side;

8. Ansøgninger (om nødvendigt er mængden ikke begrænset).

Introduktion

Indledningen skitserer relevansen, målene og målene for produktionspraksisen og giver indholdet og omfanget af rapporten om produktionspraksisen.

Relevans– et obligatorisk krav til ethvert videnskabeligt arbejde. Dækning af relevans bør være lakonisk. Det er nok at vise hovedpunkterne om emnets relevans inden for et eller to afsnit af computerskrivning.

Mål og opgaver– målet svarer altid til selve værkets navn og dets indhold. For industriel praksis er målet at anvende teoretisk viden erhvervet på universitetet i produktionen og udføre eksperimentelt arbejde i overensstemmelse med temaet for forsknings- og udviklingsarbejdet.

Under hensyntagen til praksissmålene (at udvikle faglige kompetencer, at studere aktiviteter i professionen, at udføre forskning), bør der fastlægges opgaver, der gør det muligt at nå disse mål. Sådanne opgaver kan være undersøgelsen af ​​en virksomhed og de regulatoriske dokumenter, der styrer denne virksomheds funktion (denne del er i alle rapporter og er ofte angivet i indledningen) og undersøgelsen af ​​visse faglige aktiviteter (funktioner, funktioner, ansvar). Derudover kan opgaverne være at udføre en bestemt faglig aktivitet (du kan punkt for punkt beskrive præcis, hvilke opgaver den studerende udfører i professionel praksis) eller at skrive en forskningsopgave.

Omfang og indhold– den sidste del af introduktionen, som angiver hele listen over afsnit. Rapportens volumen, antallet af tabeller og figurer samt de anvendte kilder er angivet.

Kapitel 1. Organisationens karakteristika - praksissted

Dette kapitel giver en kort beskrivelse af organisationen - en slags rapport om den virksomhed, som den studerende tog sin praktik ud fra. Beskrivelsen skal om muligt indeholde fotografier af selve virksomheden, dens personale og den studerendes arbejdsplads og have følgende indhold:

· generelle oplysninger om organisationen: navn, adresse, registreringssted;

· organisationens struktur;

· ledelse af organisationen;

· virksomhedens organisationsform;

· typen af ​​organisationens økonomiske aktivitet;

· kort historik for organisationen;

· specialisering af organisationen;

· de vigtigste entreprenører og konkurrerende virksomheder;

· antal ansatte, inkl. ledelsespersonale;

· organisering af arealforvaltningsarbejdet i organisationen (produktionsenheden).

I slutningen af ​​afsnittet skal den studerende give en begrundelse for at vælge netop denne organisation til praktik.

Kapitel 2. Arbejde udført under praktikken

En af de vigtigste og største sektioner af rapporten bør indeholde en fotorapport om praktikopholdet og indeholde følgende oplysninger:

1. Stilling, vilkår og varighed af praksis. Belønninger og bøder modtaget under praktik.

2. Typer og omfang af udført arbejde (i naturalier og penge), timing og kvalitet af færdiggørelsen, udvikling af standarder efter uge og for hele praksisperioden. Dette punkt bør udover en tekstbeskrivelse indeholde en opsummerende tabel, hvorfra man tydeligt kan forstå mængden af ​​arbejde udført af den afdeling, hvor den studerende har gennemført sin praktik, og hans personlige bidrag til dette arbejde.

3. Kort beskrivelse af arbejdsobjekterne (beliggenhed, samlet areal, jordsammensætning fordelt på kategori, ejere, jordbrugere og arealer, naturlige og økonomiske forhold).

4. Karakteristika for objektets territorium, planlægningstilstanden, kartografisk, undersøgelses- og landforvaltningsmateriale (undersøgelsesår, planlægningsmateriales skala, referencepunkter).

5. Ledelse af arbejde fra universitetet og produktion.

6. Graden af ​​jordudvikling af det område, hvor arbejdet blev udført.

7. Metoder og procedure for udførelse af arbejde (begrundelse for de metoder, der er anvendt til udførelse af arbejde, procedure, metoder og resultater for udførelse af arbejde):

a) forberedende arbejde (modtagelse af en opgave, udvælgelse, undersøgelse, udarbejdelse af dokumenter, udarbejdelse af arbejdsrækkefølgen);

b) feltarbejde (indhold, rækkefølge for udførelse, anvendte metoder og anvendte instrumenter);

c) skrivebordsarbejde (indhold, rækkefølge for udførelse, anvendte metoder og software).

8. Organisering af arbejdet på stedet (arrangement af bolig og arbejdsplads, levering af transport, arbejdsplan, arbejdsplan).

9. Kommentarer under praktikopholdet. Forslag til forbedring af vilkår og kvalitet i arbejdet. Negative og positive aspekter af organisering af praksis.

Kapitel III. Videnskabeligt forskningsarbejde i praksis

Forskningsrapporten skal formateres som et abstrakt og udfyldes i overensstemmelse med GOST 7.32-2001.

Abstraktet skal indeholde:

Oplysninger om rapportens omfang, antallet af illustrationer, tabeller, bilag, antallet af dele af rapporten, antallet af anvendte kilder;

Liste over søgeord;

Abstrakt tekst.

Listen over søgeord bør indeholde fra 5 til 15 ord eller sætninger fra rapportens tekst, som bedst karakteriserer dens indhold og giver mulighed for informationssøgning. Nøgleord er angivet i nominativ store og små bogstaver og udskrives med små bogstaver på en linje adskilt af kommaer.

Teksten til abstraktet skal afspejle:

Genstand for forskning eller udvikling;

Målet med arbejdet;

Metode eller metode til at udføre arbejdet;

Resultater af arbejdet;

Grundlæggende design, teknologiske og teknisk-operative egenskaber;

Anvendelsesområde;

Omkostningseffektiviteten eller arbejdets betydning;

Forecast-antagelser om udviklingen af ​​forskningsobjektet.

Hvis rapporten ikke indeholder oplysninger om nogen af ​​de anførte strukturelle dele af abstractet, er det udeladt fra abstractets tekst, mens præsentationsrækkefølgen bevares.

Kapitel IV. Sammensætning og indhold af indsamlede materialer

Dette afsnit skitserer karakteristikaene for det valgte objekt til diplomdesignet, indholdet af projektet for dette objekt:

- objektets navn, dets placering;

- en kort beskrivelse af kommunen, den jord, der udvikles, den eksisterende organisation af territoriet og produktionen;

- vigtigste indikatorer for udviklingen af ​​gården (faciliteten) for fremtiden;

- kort, men omfattende indhold og begrundelse for projektet: formål og årsager til arealforvaltning; vigtigste produktionsindikatorer for projektet; specialisering og størrelse af produktionen; ændringer i arealanvendelsen; indhold og begrundelse for projektet for alle komponenter og elementer; foranstaltninger til beskyttelse af jord og naturmiljø;

- begrundelse for den retlige levedygtighed af den udførte arealforvaltning, dvs. kontrol af overensstemmelsen af ​​vedtagne designbeslutninger med gældende lovgivning, regionale reguleringsretsakter, fastsættelse af formerne for ejerskab af jordlodder af jordforvaltningsobjektet.

Sidst i afsnittet er der en komplet og detaljeret liste over alle materialer indsamlet under praktikken til forberedelse af forsknings- og udviklingsarbejdet og rapporten om praktikken (der gives en detaljeret liste over de indsamlede materialer). Karakteristika for deres kvalitet og fuldstændighed for udviklingen af ​​WRC er givet.

Konklusion

Konklusionen bør være rapportens logiske konklusion. Eleven skal analysere, om målet er nået, og om de i indledningen opstillede mål er opfyldt. Angiv de vigtigste tal opnået under praktikopholdet. Træk en konklusion om det generelle praksisforløb. Formuler de vigtigste positive og negative aspekter af praksis. Giv kommentarer og anbefalinger til eventuel forbedring af praktikken.

Indledningen og konklusionen skal være kreativ, nemlig forfatterens arbejde. På mange måder afhænger den samlede karakter, der vil blive givet til eleven, af klart formulerede opgaver og konklusioner.

Liste over anvendte kilder

Listen over anvendte kilder er udarbejdet i overensstemmelse med GOST R 7.0.5-2008. Listen bør omfatte alle regler, litterære kilder, bøger, artikler samt elektroniske kilder, der er brugt til at skrive rapporten og udføre forskningsarbejde. Listen omfatter kun de kilder, der blev refereret til i teksten.

At lave en rapport

Rapporten om den praktiske uddannelse udarbejdes på praktikstedet på ark i A-4 format. Titelbladets form fremgår af bilag 7.

Teksten til den forklarende note er udført ved hjælp af computertastning. Skrifttype – Times New Roman. Punktstørrelse – 14. Mellemrum – halvanden. Afsnit led – 1.25. Marginer: venstre – 3 cm, højre – 1,0 cm, bund og top – 2 cm.

Teksten bør bruge accepteret arealforvaltning (og anden) terminologi. Alle ord skal som regel skrives fuldt ud. Kun almindeligt accepterede forkortelser må tillades. Sidenummerering bør være fælles for hele teksten, begyndende med titelbladet og inkluderet alle tabeller (på separate sider) og slutte med en liste over anvendte kilder. Sidetallet er skrevet med arabertal i midten nederst på siden (bortset fra titelbladet).

Hvert kapitel i den forklarende note begynder på et nyt ark; dets nummer og titel er angivet i begyndelsen af ​​kapitlet. Kapitler og afsnit er nummereret med arabiske tal. Nummerering af afsnit inden for hvert kapitel.

Baseret på de tilgængelige tabeller bør der drages konklusioner og henvises til dem. Den større tabel er placeret på en separat side bag den side, hvor den først er nævnt.

Tabellerne er formateret som følger. I øverste venstre hjørne skriver de: "Tabel 1" (nummereringen er den samme i hele teksten). Dernæst skal du på samme linje skrive navnet på tabellen, der svarer til dens indhold. Hvis tabellen flyttes til næste side, så skriver de over tabellen i stedet for dens navn "Fortsættelse af tabellen" eller "Slut på tabellen". Hvis bordet og dets titel er placeret langs arket, skal dets titel være placeret der, hvor arket er arkiveret (ved rygraden).

Alle illustrationer af projektet (tegninger, kort, diagrammer, grafer, diagrammer, fotografier osv.) betragtes som tegninger. Nummereringen er fortløbende; en teksthenvisning er påkrævet før figuren. Tegningerne er signeret i midten af ​​siden efter selve tegningen som følger: "Figur 1. Titel."