Opsummering af en åben lektion i matematik
Emne: Navn på tal ved fratrækning
Mål: skabe betingelser for at blive fortrolig med navnene på tal ved subtrahering; udvikling af evnen til at løse problemer og udtryk, mentale beregningsevner.
Planlagte resultater (emne): kender navnene på tal, når der trækkes fra; kunne løse problemer og finde betydningen af udtryk.
Universelle læringsaktiviteter (meta-fag):
Lovpligtig: kunne udføre kontrol ud fra resultatet (retrospektivt), kontrollere resultatet efter opfordring fra læreren; skelne en korrekt udført opgave fra en forkert.
Kommunikativ: kunne lytte og indgå i dialog, deltage i fælles diskussion.
Kognitiv: være i stand til at udføre logiske handlinger: analyse, syntese, vælge sammenligningsgrundlag, rækkefølge, klassificering af objekter, etablere analogier og årsag-virkning-forhold, opbygge en logisk kæde af ræsonnementer; relatere objekter til kendte begreber baseret på implementering af universelle logiske handlinger.
Personlig: handle i overensstemmelse med vejledningen til brug af læremidler, billed- og tællematerialer, redskaber til konstruktion af geometriske figurer og arbejdsregler.
Lektionens script
1.Org.moment (Tjek klassens og udstyrets klarhed; følelsesmæssig stemning til lektionen (kort på skriveborde)
Opfundet af nogen enkelt og klogt
Når du mødes, hils: "Godmorgen!"
Godmorgen til sol og fugle!
Godmorgen til tillidsfulde mennesker!
Og alle bliver venlige og tillidsfulde.
Godmorgen varer til aften.
U: Jeg håber du er i godt humør i dag, lad os tjekke det i begyndelsen af lektionen. Foran dig ligger kort med billeder af små mænd. Den ene smiler, og den anden er ked af det. Vælg en af dem. Er du i dårligt humør, vil vi forsøge at løfte det i løbet af timen, og de, der allerede er i godt humør, går videre til ny viden med godt humør
- Lad os tjekke, om du er klar til lektionen.
Godt klaret! Lad os åbne notesbøgerne, træde tilbage...skriv nummeret ned, godt arbejde.
2. Kalligrafiminut.
3.Gentagelse af studeret materiale og forberedelse til opfattelse af nyt materiale
På bordet:
8-2= 6+3= 1+7= 8-4=
9-4= 5+2= 2+6= 7-3=
T: -Hvilke to grupper kan disse udtryk opdeles i? (nogle eksempler er til addition, andre er til subtraktion)
Gutter, hvor mange af jer kan huske, hvad tal kaldes, når de lægger sammen? (term, term, sum)
Ved vi, hvad tal kaldes, når vi trækker fra? (Ingen)
Hvem kan hjælpe med at formulere lektionens emne? (navn på tal ved fratrækning)
Fyre, før timen, mens vi var i cafeteriet, smuttede nogen et brev til os. Lad os læse den. Hvem er det fra? (En note fra Koshchei læses af et barn)
Hvad, gutter, skal vi gemme navnene? (ja)
Så kom på arbejde.
4. Mundtlig tælling
Individuelt arbejde i bestyrelsen.
1 person (Løs eksempler):
2 personer (Indsæt tal i de manglende celler)
3 og 4 personer (Fiskespil) En elev fanger fisk med svar 5, en anden elev fanger fisk med svar 10.
Alle andre løser problemer i vers
1. Medbragt af gåsemoderen
Seks børn på en dam på tur.
Alle gæslinger er som bolde.
3 sønner, hvor mange døtre? (3)
Vadim fandt 6 svampe,
Og så 1 mere.
Du svarer på spørgsmålet.
Hvor mange svampe havde han med? (7)
4 modne pærer
De svingede på en gren.
Pavlusha plukkede 2 pærer.
Hvor mange af dem er tilbage? (2)
På tværs af feltet i en lige linje
Vædderen skulle til at vande.
3 får bag dig
Han førte vigtigt til vandhullet.
Hvor mange er der samlet? Tælle
Og lav dit eget eksempel! (4)
Godt gået drenge! Du gjorde et godt stykke arbejde. Vi er allerede tæt på vores titler. Koschey inviterer os til at vælge mellem tre kister. De opbevarer guld, sølv og vores navne på numre. Gæt hvad der er i hvilken kiste, hvis den anden kiste indeholder sølv, og den første kiste ikke indeholder guld. (1 kiste - navne på numre, 2 kiste - sølv, 3 kister - guld)
5. Matematisk fysisk træning
2+1 stamper vi så mange gange.
Lad os klappe i håndfladerne 3+2 så mange gange.
4-1 vil vi sætte os ned så mange gange.
6-1 vi bøjer os nu.
1+1 springer vi så meget.
Åh ja, partituret, spil og det er det!
6. At lære nyt materiale. Introduktion af nye udtryk og navne på tal ved fratrækning.
1. Lad os skabe et numerisk udtryk efter at have læst problemet om Koshchei.
Koshchei havde 7 liv, han havde allerede mistet 3. Hvor mange liv har Koshchei tilbage?
Hvilken handling vil løse problemet? (subtraktion)
Hvem vil nævne løsningen på problemet? (7-3=4)
Hvordan ringer man til nummer 7, hvis det er reduceret? (minend)
Hvordan ringer man til det nummer, vi trækker fra? (subtrahend)
Det tal, der opnås ved subtraktion, er forskellen.
2. Arbejd ud fra lærebogen (s. 29)
№1. Læs indlægget og skriv et eksempel ned (1 på tavlen, resten i din notesbog)
Opgave 2: Læse og skrive subtraktionseksempler ved hjælp af nye udtryk.
Komponer og skriv ned udtrykkene:
Minuende 7, subtrahend 3, find forskellen.
Minuenden er 9, subtrahenden er 1, hvad er forskellen mellem tallene?
№3 Løsning af problemet.
Bevis, at dette er en opgave.
Lad os læse problemets tilstand, spørgsmålet om problemet.
Hvilke støtteord skal vi skrive i betingelsen?
Hvilken handling vil løse problemet?
Løsning: 6-2=4.
Lad os navngive tallene, når vi trækker fra. Hvad hedder tallene 6,2,4? (minuend, subtrahend, forskel)
7. Fysisk træning. (Opmærksomhedsopgave (der er 3 geometriske figurer på arket. Gutter, du skal huske dem og tegne dem i din notesbog).
8. Arbejde med EPU, træningsdisk (opgave nr. 2)
Udfyld udsagnene:
Jeg lærte i klassen i dag...
Det var interessant for mig...
Jeg kan lide det…
Filial af den regionale statslige uddannelsesinstitution for studerende med handicap "Altai omfattende skole nr. 1", Rubtsovsk
ABSTRAKT
matematiktime i 2. klasse
"Navnet på disse tal og hvad du leder efter, når du trækker fra"
Emne: Navne på tal til addition og subtraktion. Kommutativ egenskab ved addition. Addere og trække tal fra dele. Tilføjelse og subtrahering af tocifrede tal uden at springe gennem stedværdi. Problemer med at finde summen og resten, ved forskelssammenligning. Sammenligning af tal. Længdeenheder. Sammenligning af længder af segmenter.
Lad os huske det materiale, vi studerede: læs og fortæl.
· De tal, der bruges til at tælle objekter, kaldes naturlige tal.
· Heltalform naturlige talrækker: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. Den mindste i denne serie er nummer 1, størst der er intet nummer i den. Denne serie er konstrueret på en sådan måde, at hvert næste tal er ét mere end det foregående.
· Tal, der skrives som ét ciffer, kaldes enkeltcifrede tal; tal, der er skrevet med to cifre, er tocifrede.
· Når du skriver et tocifret tal, repræsenterer tallet til højre enheder, og tallet til venstre repræsenterer tiere.
· Påmindelse om bitvis sammenligning af tal
1. Sammenligning af tiere tal: større er det tal, hvori der er flere tiere; mindre er en, hvor der er færre tiere.
2. Hvis der er lige mange tiere, så sammenligne antallet af enheder: et større tal er et tal, der har flere enheder, et mindre tal er et tal, der har færre enheder.
· Tilføjelsesnumre: første termin, anden termin, sum
· Kommutativ lov om addition:Omarrangering af vilkårenes steder ændrer ikke summen.
· Subtraktionstal: minuend, subtrahend, forskel
· Komponenter i opgaven:
1. Tilstand, spørgsmål
2. Numeriske data, påkrævet
3. Kort indgang, diagram
4. Valg af handling
5. Løsning
6. Svar
· Omvendte problemer - det er opgaver, der beskriver ét plot, indeholder de samme tal, Men i en opgave er et bestemt nummer det ønskede, og i en anden opgave er dette nummer givet.(det søgte bliver det givne, og det givne bliver det søgte)
· Tænk over det på denne måde: For at besvare spørgsmålet om problemet er det nok at kende to numeriske værdier. Vi vil besvare spørgsmålet om problemet ved hjælp af en aritmetisk operation.....(addition eller subtraktion)
· Problemer med forskelssammenligning- spørgsmålet om problemet lyder sådan her: Hvor meget mere (mindre) .....?
Lad os gå videre til den praktiske del.
1) Skriv datoen ned, fedt job
2) Opdel mængden af tal i to delmængder. På hvilket grundlag kan dette gøres? Understreg enhederne med en linje, tiere med to.
91243307197458368
3) Erstat tallene med summen af cifferleddene: 13, 24, 65, 11, 28, 87
4) Husk sammensætningen af tallene 2 - 10.
5) Skriv tallene på den 7. ti ned.
6) Skriv tal, der indeholder 5 enere
7) Indsæt sådanne tal for at opnå sande ligheder.
69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3
55 - … = 5480 - 6.. = 20 Lektier: nr. 37, 41 s. 8
16.05.2013 8524 0Lektion 47. TILFØJ OG STRÆK NUMMER 2.
NAVN PÅ NUMRE I TILFÆLDE
Lektionens mål: styrke elevernes evne til at addere og trække tallet 2 fra; introducere eleverne til navnene på tal, når de tilføjer; fortsætte det forberedende arbejde til at studere emnet "Opgave".
Under timerne
I. Organisatorisk øjeblik.
II. Styrke elevernes evne til at addere og trække tallet 2 fra.
Læreren kan tilbyde børnene spil "Lav et tog".
(Alle trailere skal arrangeres i stigende rækkefølge af resultater.)
III. At lære nyt stof.
1. Forklaring af nye begreber.
Læreren spørger eleverne, hvilke grupper alle trailerne kan inddeles i. (Børn kan identificere mange grupper, men læreren bør være særlig opmærksom på de grupper, der er forbundet med valget af handlingstegnet, dvs. den ene gruppe er eksempler på addition, den anden er til subtraktion.)
Derefter fortæller læreren eleverne, at de i dag i lektionen kun vil overveje én gruppe i detaljer, den hvor handlingen "tilføjelse" udføres, og informerer derefter børnene om, at de tal, der summerer, kaldes betingelser , og resultatet af tilføjelsen kaldes beløb .
Herefter sætter læreren en tabel op på tavlen:
Navne på numre ved tilføjelse
2. Læse ligestilling ved hjælp af nye termer.
Læreren træner børn i at læse eksempler ved hjælp af begreberne "kommando" og "sum".
For eksempel: det første led er 4, det andet led er 2, summen er 6. Summen af tallene 5 og 2 er 7.
Arbejdet med eleverne om brugen af begreberne "første led", "anden led", "sum af tal" udføres i henhold til opgave 2 (p. 78 i lærebogen, del 1).
I samme opgave skal eleverne mødes forskelle . Læreren stiller eleverne et spørgsmål:
Eller før du begynder at arbejde med opgaven, beder læreren børnene om kun at finde beløbene.
IV. Dannelse af regnefærdigheder.
Eleverne udfører opgave 3 med kommentarer (s. 78 i lærebogen, del 1), mens læreren henleder børnenes opmærksomhed på at læse udtryk anderledes, når de kommenterer. For eksempel: "Det første led er et, det andet led er et, værdien af summen er to. Summen af tallene to og en er tre. To ganget med to er lig med fire. Tilføj en til tre, og du får fire." Etc.
V. Propædeutik af emnet "Opgave".
En af eleverne læser opgave 4 (s. 79 i lærebogen, del 1).
– Hvad er den historie, du læser om?
– Hvad er kendt i historien? (Det er kendt, at Vasya havde 6 bøger og fik yderligere 2 bøger.)
– Hvad har du brug for at vide? (Hvor mange bøger har Vasya?)
– Hvilken aritmetisk operation skal udføres for at besvare det stillede spørgsmål? (Tilføjelse.)
- Hvorfor tror du det? (Fordi Vasya har flere bøger.)
Opgave 5 er analyseret på lignende måde (p. 79 i lærebogen, del 1).
VI. Elevernes selvstændige arbejde.
Eleverne udfører selvstændigt (gerne i par) opgave 2 (s. 21 i notesbog nr. 1): de opnår tallet 4 på forskellige måder ved at forbinde disse tal med blyanter i forskellige farver.
For eksempel:
FRONTAL CHECK.
VII. Styrkelse af evnen til at addere og trække tallet 2 fra.
I slutningen af lektionen udfører eleverne opgave 6 (s. 79 i lærebogen, del 1), forklarer, hvilken af eventyrfigurerne der var forkert. (Haren tog fejl, da han skulle udføre handlingen "tilføjelse"; når man tilføjer, stiger tallet, det vil sige, at haren skulle tage to skridt frem, ikke tilbage.)
VIII. Lektionsopsummering.
– Hvad nyt lærte du i lektionen?
– Hvad kaldes de tal, der summerer?
– Hvad hedder resultatet opnået ved addition?
Denne lektion er afsat til emnet: "Navne på multiplikationskomponenter." Komponenterne i hver matematisk operation har et navn. I denne lektion vil vi huske, i hvilke tilfælde vi kan erstatte addition med multiplikation og lære navnene på multiplikationskomponenterne. For at konsolidere ny viden vil vi udføre flere testøvelser.
I denne lektion lærer vi navnene på multiplikationskomponenterne.
Lad os fuldføre følgende opgave:
Øvelse 1
Se på følgende udtryk:
Kan addition erstattes af multiplikation i alle tilfælde? Erstat hvor det er muligt addition med multiplikation.
Lad os huske, at addition kan erstattes af multiplikation, hvor summen af identiske led findes. Det betyder, at vi kan erstatte addition med multiplikation i udtryk 1 og 4.
Ligesom i addition og subtraktion har tal i multiplikation deres egne navne. Det første tal kaldes ved multiplikation faktor. Det andet tal kaldes også ved multiplikation faktor. Resultatet af multiplikation kaldes arbejde.
multiplikator · multiplikator = produkt
- Fem gange to er lig med ti.
- Fordoble antallet af fem, og du får ti.
- Den første faktor er fem, den anden faktor er to, produktet er ti.
- Produktet af fem og to er lig med ti.
Overvej følgende opgave. Lad os finde værdien af udtrykket 2·9, hvis vi ved, at 2·8=16. 2·8 er to gentaget otte gange (fig. 1).
Ris. 1. 2 8 - dette er to gentaget otte gange
2·9 er to gentaget ni gange (fig. 2), det vil sige en gang mere. Det betyder, at hvis vi lægger 2 til resultatet af udtrykket 2 8, får vi resultatet af udtrykket 2 9.
Ris. 2. 2 9 - dette er to gentaget ni gange
Lad os nu prøve at finde ud af betydningen af udtrykket 2·7. 2·8 er at gentage to otte gange (fig. 1), og 2·7 er at gentage to syv gange (fig. 3), det vil sige en gang mindre, hvilket betyder, at for at opnå resultatet af dette udtryk , er det nødvendigt fra resultatet af udtrykket 2 8 trække 2 fra.
Ris. 3. 2 7 - gentag to syv gange
Nu ved vi, hvad tal kaldes, når de ganges, og vi kan bruge disse udtryk, når vi læser udtryk.
Komponenterne i hver matematisk operation har deres eget navn.
Når du tilføjer:
led + led = sum
Når man trækker fra:
minuend - subtrahend = forskel
Bibliografi
- Alexandrova E.I. Matematik. 2. klasse. - M.: Bustard, 2004.
- Bashmakov M.I., Nefedova M.G. Matematik. 2. klasse. - M.: Astrel, 2006.
- Dorofeev G.V., Mirakova T.I. Matematik. 2. klasse. - M.: Uddannelse, 2012.
- Festival.1september.ru ().
- Shkolo.ru ().
- School-assistant.ru ().
Lektier
- Lær navnene på multiplikationskomponenterne.
- Læs følgende ligninger: