Efter at have studeret planen for syntaktisk analyse af en kompleks sætning. Tegnsætningstegn i BSP

Rækkefølgen for at analysere en simpel sætning

1. Del sætningen i medlemmer og angiv, hvordan de udtrykkes (først analyseres emnet og prædikatet, derefter de mindre medlemmer relateret til dem).

2. Bestem sætningstypen i henhold til formålet med udsagnet (fortælling, incitament, spørgende).

3. Bestem typen af ​​sætning ved følelsesmæssig farvelægning (udråb, ikke-udråb).

4. Find det grammatiske grundlag for sætningen og bevis, at den er enkel.

5. Bestem typen af ​​sætning efter struktur:

a) todelt eller endelt (afgjort personlig, ubestemt personlig, generaliseret personlig, upersonlig, nominel);

b) udbredt eller ikke udbredt;

c) fuldstændig eller ufuldstændig (angiv hvilken del af sætningen der mangler);

d) kompliceret (angiv, hvordan det er kompliceret: homogene medlemmer, isolerede medlemmer, appel, indledende ord).

6. Lav et sætningsdiagram og forklar tegnsætningstegn.

Parsing prøver

1) Min bål skinner i tågen(A.K. Tolstoj).

Sætningen er fortællende, ikke-udråbende, enkel, todelt, udbredt, komplet, ukompliceret.

Grammatikgrundlag - ilden skinner min udtrykt ved et besiddende stedord. Prædikatet refererer til adverbiet af sted i tågen udtrykt ved et substantiv i forholdsled med en præposition V.

Sætningsoversigt I slutningen af ​​en given deklarativ sætning er der et punktum.

2) I slutningen af ​​januar, omgivet af den første tø, dufter kirsebærtræer godt haver (Sholokhov).

Sætningen er fortællende, ikke-udråbende, enkel, todelt, udbredt, fuldstændig, kompliceret af en særskilt aftalt definition, udtrykt ved en participiel sætning.

Grammatikgrundlag - haverne lugter. Subjektet er udtrykt med et substantiv i nominativ kasus, prædikatet er et simpelt verbum, udtrykt ved et verbum i den vejledende stemning. Emnet indeholder en aftalt definition kirsebær udtrykt som et adjektiv. Prædikatet henviser til tidens omstændighed i slutningen af ​​januar, udtrykt ved sætningen (navneord + navneord) i præpositionstilfælde med en præposition V, og omstændighederne af handlingsforløbet Bøde udtrykt ved et adverbium.

Sætningsoversigt I slutningen af ​​en given deklarativ sætning er der et punktum; kommaer i sætningen fremhæver den participielle sætning, som, selvom den står før ordet, der defineres, er isoleret, fordi den er adskilt fra den i sætningen med andre ord.

Måder at understrege sætningsmedlemmer

Når du analyserer en sætning i medlemmer, bruges standardunderstregninger: en linje for emnet, to linjer for prædikatet, en stiplet linje for objektet, en bølget linje for definitionen, skiftende prikker og bindestreger for omstændighederne.

På nogle skoler fremhæves hovedmedlemmet i en endelt sætning med tre træk, men mere almindelig er understregningen, hvor hovedmedlemmet af navneordssætningen er markeret som subjekt, og hovedmedlemmerne af andre enledssætninger. sætninger er markeret som prædikater.

Når man fremhæver de mindreårige i en sætning, er det tilrådeligt at lade sig vejlede af følgende principper.

Et isoleret medlem af en sætning fremhæves som et enkelt medlem.

Derfor bør ikke-isolerede medlemmer fremhæves så detaljeret som muligt i overensstemmelse med de spørgsmål, der stilles til dem.

Betegnelse af ord og sætninger, der ikke er dele af sætningen

Som det er kendt fra morfologien, er hjælpedele af tale ikke dele af en sætning, men under syntaktisk parsing kan visse problemer være forbundet med dem.

Konjunktioner er ikke medlemmer af en sætning og skelnes ikke, når homogene medlemmer kombineres, men i nogle tilfælde kan de være en del af uensartede medlemmer af en sætning.

For det første er disse komparative konjunktioner som en del af komparative sætninger, for eksempel: Bugtens overflade var som et spejl.

For det andet er disse fagforeninger bestående af isolerede medlemmer af en sætning, for eksempel: Stopper ofte og længe, vi kom først til stedet på tredjedagen.

Præpositioner kan heller ikke fungere som selvstændige medlemmer af en sætning, men de bruges som en del af en præpositions-kasusgruppe, sammen med kasusformen, der udtrykker en bestemt betydning.

Derfor er det sædvanligt at understrege præpositionen sammen med det navneord, det refererer til. I dette tilfælde er det nødvendigt at være opmærksom på tilfælde, hvor præpositionen og substantivet er adskilt af adjektiver eller participier, for eksempel: i stedet for storebror. I dette tilfælde ville det være en fejl at fremhæve præpositionen sammen med adjektivet som modifikator; understregningen skal være som følger: i stedet for storebror.

Formative partikler er en del af sammensatte verbumsformer og fremhæves sammen med verbet både i kontakt og ikke-kontakt positioner, for eksempel: Lad ham ringe til mig!

Semantiske (ikke-formdannende) partikler er ikke medlemmer af en sætning, men i skolens praksis fremhæves en negativ partikel normalt ikke som et enkelt medlem af en sætning sammen med det ord, den refererer til, for eksempel: Ingen rygning her. Jeg regnede ikke rigtig med hjælp.

Det er tilladt ikke at fremhæve både præpositioner og alle semantiske partikler.

Nogle lærere lærer at fremhæve konjunktioner ved at kredse om dem og præpositioner ved at cirkle dem med en trekant. Denne tildeling accepteres ikke generelt.

Indledende ord og adresser er ikke dele af sætningen. Nogle gange omslutter eleverne disse komponenter i firkantede parenteser eller understreger dem med kryds. Dette er uønsket, da understregning kun bruges til at angive medlemmer af en sætning; Det er tilladt at markere disse elementer i sætningen ved at skrive ordene "indledende" eller "adresse" over dem.

Beskrivelse af de komplicerende medlemmer af sætningen

Når en sætning kompliceres af direkte tale eller en indsat sætning, betragtes og beskrives de som en selvstændig sætning, da både direkte tale og en indsat sætning har deres eget formål med ytring og intonation, som måske ikke er sammenfaldende med formålet med ytringen og selve sætningens intonation.

Altså for eksempel forslaget Han spurgte indigneret: "Hvor længe vil du fortsætte med at grave?!" skal analyseres som følger: Sætningen er fortællende, ikke-udråbstegn, enkel, todelt, almindelig, fuldstændig, kompliceret ved direkte tale. Direkte tale er en spørgende, udråbende, todelt, udvidet, komplet, ukompliceret sætning.

Den participielle sætning komplicerer kun sætningen, hvis den er isoleret. Samtidig skal beskrivelsen angive komplikationen ikke med en participiel sætning, men med en separat definition; i parentes er det muligt, men ikke nødvendigvis, at angive, at det er udtrykt med en participiel sætning.

Den sammenlignende sætning kan være et hvilket som helst medlem af sætningen - prædikatet ( Denne park er som en skov), omstændighed ( Regnen væltede ned som spande), tilføjelse ( Petya tegner bedre end Anton), definition (Han er næsten den samme som sin bror). I dette tilfælde kan sammenlignende omsætning enten være separat eller ikke-separeret. Komplikation forårsages kun af en separat sammenlignende sætning, og som i tilfældet med en participiel sætning er det nødvendigt at angive komplikationen med en separat omstændighed, tilføjelse eller definition.

Homogene medlemmer, indledende ord og sætninger og adresser beskrives også som komplicerede strukturen af ​​en sætning.

Sætninger med homogene prædikater frembyder en vis kompleksitet. I skole- og præ-universitetspraksis mener man, at en todelt sætning, hvor subjektet bruges med flere prædikater, er en simpel sætning kompliceret af homogene prædikater. I en enkomponentsætning er der lige så mange dele, som der er prædikater i, med undtagelse af tilfælde, hvor prædikatets struktur indeholder homogene dele.

For eksempel: Jeg blev fornærmet og ville ikke svare ham- en simpel todelt sætning med homogene prædikater.

Jeg følte mig stødt og ville ikke svare ham.- svær sætning.

Jeg følte mig trist og ensom- en simpel endelt (upersonlig) sætning med homogene dele af prædikatet.

Endelte sætninger

Når eleverne analyserer sætninger i en del, begår eleverne ofte forskellige fejl.

Den første type fejl er forbundet med behovet for at skelne mellem endelte og todelte ufuldstændige sætninger.

Som allerede nævnt diagnosticerer vi en bestemt personlig sætning ved hovedmedlemmets form: prædikatet i det er udtrykt af et verbum i form af 1. og 2. person ental og flertal indikativ stemning (i nutid og fremtidig tid) , og i imperativ stemning; producenten af ​​handlingen er defineret og kan kaldes personlige stedord for 1. og 2. person mig, dig, vi, dig:

Jeg går og går, men jeg kan ikke nå skoven.

Det særlige ved verbumsformer med det morfologiske træk ved 1. og 2. person er, at hver af disse former kan "tjene" ét enkelt emne: en form, der ender på -у ( gå-y) - pronomen I, form med slutningen -eat/-ish ( Spis) - pronomen dig, danner med -em/-im ( Lad os gå) - pronomen vi, danner med -ete/-ite ( Lad os gå) - pronomen dig. Form 1 og 2 af imperativ stemning angiver også tydeligt den person, der er producenten af ​​handlingen.

Da det morfologiske træk ved personen kun er repræsenteret i verbet i de angivne former, betragtes sætninger med lignende betydning med et prædikatverbum i form af datid af den vejledende stemning og den betingede stemning som todelt ufuldstændige, for eksempel:

Han gik og gik, men nåede aldrig til skoven.

I denne sætning angiver prædikatets form på ingen måde producenten af ​​handlingen.

Selv hvis det fremgår klart af den foregående kontekst, at producenten af ​​handlingen er taleren(erne) eller tilhørerne, sætninger eller dele af en kompleks sætning uden et subjekt med et prædikat i datid eller i den betingede stemning skal karakteriseres som ufuldstændig i to dele, da oplysninger om producenten af ​​handlingen ikke er uddraget fra selve sætningen, men fra den tidligere kontekst, som faktisk er en indikator for ufuldstændigheden af ​​sætningen eller en del af den; se for eksempel anden del af en kompleks sætning:

Jeg ville hjælpe dig, hvis jeg vidste hvordan.

I ubestemte personlige sætninger, som allerede nævnt, udtrykkes hovedleddet ved et verbum i 3. person flertalsform (nutid og fremtidig tid i indikativ stemning og i imperativ stemning), flertalsformen af ​​datid af indikativ stemning eller en lignende form for verbets betingede stemning. Producenten af ​​handlingen i disse sætninger er ukendt eller uvigtig:

De ringer til dig / de ringede / lader dem ringe / de ville ringe til dig.

Sådanne sætninger uden subjekt med prædikat i de angivne former, hvori handlingens producent er kendt fra den tidligere sammenhæng, er ikke ubestemt personlige; se for eksempel anden sætning i følgende sammenhæng:

Vi forlod skoven og prøvede at finde ud af. Så gik vi ad stien til højre.

Sådanne sætninger er også ufuldstændige i to dele.

Når man karakteriserer en sætning som en enkeltkomponent bestemt-personlig, er det således nødvendigt at huske begrænsningerne for prædikatets form; når man diagnosticerer en sætning som ubestemt-personlig, er det også nødvendigt at tage hensyn til betydningen - en indikation af, at udføreren af ​​handlingen er ukendt.

Generaliserede personlige enstemmige sætninger omfatter ikke alle enstemmige sætninger, der rapporterer en handling, der kan tilskrives alle, men kun dem, hvor prædikatet er udtrykt i 2. person entalsform af indikativ og imperativ stemning eller 3. person flertal. vejledende formstemninger:

Skoven bliver fældet og fliserne flyver.

Men i en generaliseret personlig betydning kan absolut personlige sætninger med hovedmedlemmet i form af 1. person og upersonlige sætninger bruges: Det vi har, beholder vi ikke; når vi mister det, græder vi; Hvis du er bange for ulve, skal du ikke gå ind i skoven. Ikke desto mindre karakteriseres sådanne forslag normalt ikke som generaliserede og personlige.

De største vanskeligheder er forbundet med at analysere en upersonlig sætning.

Det er meget vanskeligt at bestemme sammensætningen af ​​hovedmedlemmerne i sætninger som Vi havde det meget sjovt at gå ned ad denne rutsjebane., altså i sætninger indeholdende en kopula, en nominal del og en infinitiv. Der er to traditioner i analysen af ​​sådanne forslag.

Der er en opfattelse af, at når man karakteriserer sådanne sætninger som upersonlige eller todelte, er det ikke rækkefølgen af ​​komponenter, der er vigtig (infinitiv i begyndelsen af ​​sætningen eller efter kopulaen og den nominelle del), men betydningen af nominel del af prædikatet.

Så hvis der i den nominelle del bruges et adverbium med betydningen af ​​tilstanden oplevet af udføreren af ​​handlingen (sjov, trist, varm, kold osv.), Så er dette en upersonlig sætning i en del:

Det var sjovt at gå ned ad denne rutsjebane.
Det var sjovt at køre ned ad denne rutsjebane.

Hvis et ord i den nominelle del bruges med betydningen af ​​en positiv eller negativ evaluering (god, dårlig, skadelig, nyttig osv.), Så har vi en todelt sætning med et emne, en udtrykt infinitiv:

Det var skadeligt for ham at ryge.
Rygning var dårligt for ham.

Ifølge en anden sproglig tradition afhænger karakteristikaene af en sætning af denne type af rækkefølgen af ​​ordene i den, og ikke af betydningen af ​​ordet i den nominelle del. Hvis infinitiv kommer før bindedelen og den nominelle del, så, givet den relativt frie rækkefølge af ord i det russiske sprog, betegner den meddelelsens emne og er emnet:

Rygning var dårligt for ham.

Hvis infinitiv følger kopula og nominal del, så har vi en upersonlig sætning:

Det var skadeligt for ham at ryge.

Med hensyn til upersonlige sætninger er det også nødvendigt at bemærke følgende: ikke upersonlig, men todelt ufuldstændig, det er sædvanligt at betragte dele af en kompleks sætning, hvor subjektpositionen er erstattet af en forklarende klausul eller direkte tale, f.eks. eksempel:

Man kunne høre porten knirke a (sammenlign: Det var hørbart).

"Jeg er fortabt," blinkede gennem mit hoved.(sammenligne: Det blinkede gennem mit hoved).

Sådanne sætninger uden en underordnet del eller direkte tale mister al mening og bruges ikke, hvilket er et kriterium for sætningens ufuldstændighed. Således kan sætningerne *Det blev hørt eller *Det blinkede gennem mit hoved ikke forstås og bruges ikke.

Hver dag forlader skolens læseplaner gradvist vores sind, og mange simple ting kan være vildledende. Reglerne for det russiske sprog forårsager oftest sådanne vanskeligheder. Og selv sådan noget som en kompleks sætning kan føre en voksen ud i en blindgyde. Denne artikel hjælper dig med at studere eller opdatere dit sind om dette emne.

Sammensat sætning

En kompleks sætning (CCS) er en, hvor delene er forbundet koordinerende forbindelse, som udtrykkes ved koordinerende ledsætninger. I dette tilfælde er alle elementer lige og uafhængige.

Division efter betydning af konjunktioner af en kompleks sætning

1. Forbindelse: og, ja (=og: brød og salt), ja og, og..og.., ikke kun..men også, gerne..så og;
2. Opdeling: enten, eller..eller, enten, så..det, enten..enten, ikke det..ikke det;
3. Negativt: a, men, ja (=men: smuk, men dum), men dog.

Når børn i skolen netop bliver introduceret til sætningstyperne, skelnes kun de tre grupper af koordinerende ledsætninger beskrevet ovenfor. Dog i gymnasiet Eleverne identificerer yderligere tre grupper:

1. Gradering: ikke kun, ikke så meget..så meget, ikke så meget..ah, ikke så meget..men også;
2. Forklarende: nemlig, det vil sige;
3. Forbindende: desuden, desuden, ja og også, også.

Således skelnes en kompleks sætning med forbindende konjunktioner, disjunktiv og adversativ, samt derudover med gradatoriske ledsætninger, forklarende og forbindende.

Sammensatte sætninger: eksempler og diagrammer

Efter weekenden havde han det bedre og kom sig fuldstændigt.

Skema: (), og (). Sammensat sætning med ledsætning Og viser rækkefølgen af ​​handlinger.

Hver dag skulle han lave lektier eller hjælpe sin mor med husarbejde.

Ordning: () eller (). Opdeling Ogom gensidigt udelukkende begivenheder.

Nu skyder du noget, og jeg laver et bål.

Skema: (), og (). Union EN– adversativ, hvilket betyder, at der er modstand i sætningen.

Ikke kun hendes slægtninge beundrede hendes intelligens, men også fuldstændig fremmede.

Ordning: ikke kun (), men også (). Det her sammensat sætningsstruktur opdeler begivenheder efter betydning og betydning.

Hans ben var brækket, hvilket betyder, at han ikke længere kunne fortsætte på egen hånd.

Skema: (), det vil sige (). Der er en forklarende konjunktion det er.

Vi er nødt til at gøre dette, og vi har meget lidt tid.

Ordning: (), desuden (). Union udovergiver yderligere fakta og information.

Tegnsætning i komplekse sætninger

I BSC er elementer adskilt af kommaer, semikolon eller bindestreger.

Det mest almindelige tegnsætningstegn er komma. Det er placeret før både enkelte og gentagne koordinerende konjunktioner:

Lad det være, som Gud vil, men loven skal opfyldes.

Skema: (), og ().

Enten kommer jeg i morgen, eller også kommer du.

Skema: eller (), eller ().

Semikolon bruges, når BSC-elementer er meget almindelige, og kommaer allerede er brugt:

Drengen glædede sig over den nye drage, løb efter den og var den lykkeligste person; og elementerne forberedte sig allerede på at sile regn, sprede vinden og knække grene.

Ordning: (); A ().

Et semikolon kan også bruges, når en sætning har flere dele:

Jeg har denne mening, og du – Andet; og hver af os har ret på vores egen måde.

Skema: (), en (); Og ().

Dash sættes, når dele af en kompleks sætning har en skarp modsætning eller en skarp ændring af begivenheder:

Salen frøs et sekund – og straks lød der vildt bifald.

Skema: () – og ().

Når der ikke bruges tegnsætningstegn

Delene af BSC er:

1. Spørge: Hvornår skal du i byen igen og tør bede om et møde?
2. Tilskyndelse: Gør alt godt og må du klare alt.
3. Udråb: Du er så fantastisk, og jeg kan godt lide alting så meget!
4. Som hedder: Kulde og vind. Indelukket og varme.
5. Upersonlige tilbud: Det er koldt og blæsende. Indelukket og lummer.

JEG. Der var altid græshopper, der skreg her om natten, og mus, der susede rundt (A. Tjekhov).

3. Polysubjektiv.

4. Grundlæggende kommunikationsmidler:

Og,

Intonation af opregning.

5. Yderligere kommunikationsmidler: sammenfald af aspektuelle former for prædikater (ikke-aspekt, sp. tid) og modale planer (virkelig modalitet) af prædikative dele, fælles mindre medlemmer - determinanter altid lige der,parallelisme af dele.

1. Den generelle syntaktiske betydning er bindende, den særlige betydning er bindende-optælling.

2. Modellen er gratis.

3. Sætningen er kommunikativt formuleret.

Fortællende, ikke udråbende.

5. a) og . b) i.

6. Der er intet komma mellem dele af en kompleks sætning, da der er et fælles sekundært medlem af sætningen.

II Min far ville rigtig gerne med til messen, men min mor var resolut imod denne tur (A.N. Tolstoy).

1. To-term sammensat straf.

2. Lukket struktur, heterogen sammensætning.

1. Polysubjektiv.

2. Grundlæggende kommunikationsmidler:

Nasty single forening samme,

Intonation af opposition.

5. Yderligere kommunikationsmidler: anaforisk stedord det her i anden del af en kompleks sætning, sammenfaldet af aspektuelle former for prædikaterne (ikke-aspekt, sp. tid) og modale planer (irreal modalitet) af de prædikative dele, ord fra en tematisk gruppe - navnet på en person ved slægtskab (far, mor), en fast sekvens dele.

6. Den generelle syntaktiske betydning er adversativ, den særlige betydning er adversativ-kontrasiv.

7. Strukturen er ufleksibel.

8. Modellen er fraseologisk: i anden del er der et reproducerbart element - (prædikat mod), karakteristisk for komplekse sætninger med adversative relationer.

9. Sætningen er kommunikativt formuleret.

10. Fortælling.

11. Ikke udråbstegn.

12. a) , samme . b) samme.

13. Dele af en sammensat sætning er adskilt af et komma.

III. Latter og larm (N. Pomyalovsky).

1. To-term sammensat straf.

2. Åben struktur, homogen sammensætning.

3. Polysubjektiv.

4. Grundlæggende kommunikationsmidler:

Forbindende enkelt forening Og,

Intonation af opregning.

5. Yderligere kommunikationsmidler: sammenfald af de grammatiske former for emnerne (navneord m.p., ental, imp.p.) og modale planer (virkelig modalitet, væren) af de prædikative dele, tilstedeværelsen af ​​ord fra samme tematiske gruppe - "handling akkompagnerede høje lyde", parallelitet af dele.

6. Den generelle syntaktiske betydning er bindende, den særlige betydning er bindende-optælling.

7. Modellen er gratis.

8. Sætningen er kommunikativt udelelig: det er umuligt at skelne mellem emne og rheme.

9. Fortælling.

10. Ikke udråbstegn.

11. a) og . b) i.

12. Der er intet komma mellem delene af en kompleks sætning, da den inkluderer nominative sætninger forbundet med en ikke-gentagende konjunktion Og.

IV.Allerede flyver ahornbladene til svanedammen, og buskene på den langsomt modnende røn er blodige, og blændende slanke, med sine kølige ben gemt i, sidder hun på en nordlig sten og ser på vejene (A. Akhmatova ).

2. Polysubjektiv.

3. Homogen sammensætning.

4. Ugrupperet struktur.

5. Grundlæggende kommunikationsmidler - gentagne forbindende konjunktion Og, intonation af opregning.

6. Yderligere kommunikationsmidler - fælles for tidsmæssige og modale planer, ord fra en tematisk gruppe (navne på planter).

7. Prædikative dele er forbundet med enumerative relationer.

8. Fortællende sætning.

9. Ikke udråbstegn.

10. a) , og , og . b), og, og.

11. Prædikative dele af en kompleks sætning forbundet med enumerative relationer er adskilt af kommaer.

V. Dagen var for længst gået ud, og aftenen, først helt brændende, så klar og skarlagen, så bleg og vag, stille og roligt smeltede og flimrede ind i natten, og vores samtale fortsatte... (I. Turgenev)

1. En polynomisk sammensat sætning bestående af tre prædikative dele.

2. Heterogen sammensætning.

3. Grupperet struktur: 1. og 2. prædikativ del kombineres til en strukturel-semantisk komponent svarende til 3. del. Den har to niveauer af opdeling.

4. På det første divisionsniveau skelnes der mellem to komponenter, forbundet med en adversativ konjunktion EN og intonation. Et yderligere kommunikationsmiddel er fællesheden af ​​tidsmæssige og modale planer. Relationerne er komparative.

5. På det andet niveau af division er den første komponent en toleddet sammensat sætning med homogen sammensætning. Grundlæggende kommunikationsmidler - forbindende fagforening Og og intonation. Et yderligere kommunikationsmiddel er fællesheden af ​​tidsmæssige og modale planer. Forbindelses-optællingsrelationer. Den anden komponent er en simpel sætning.

6. Fortællende sætning.

8. a) , og , a . b), og, a.

9. Skriftligt adskiller kommaer de prædikative dele af en kompleks sætning og fremhæver isolerede medlemmer i den 2. prædikative del.

1. Babaytseva V.V., Maksimov L.Yu. Syntaks. Tegnsætning: Lærebog. manual for studerende på special. "Rus. Sprog eller T." – M.: Uddannelse, 1981 – (moderne russisk sprog; del 3). – S. 187 – 195.

2. Russisk grammatik. – T.2. – M., 1980. – S. 615 – 634.

3. Moderne russisk sprog: Lærebog / V.A. Beloshapkova, E.A. Zemskaya, I.G. Miloslavsky, M.V. Panov; Ed. V.A. Beloshapkova. – M.: Højere skole, 1981. – S. 526 – 533.

4. Moderne russisk sprog: Teori. Analyse af sproglige enheder: Lærebog. for studerende højere lærebog etablissementer: Klokken 2 – Del 2: Morfologi. Syntaks / V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova og andre; Ed. E.I. Dibrova. – M.: Publishing Center “Academy”, 2002. – S. 490 – 520, 592 – 608.

5. Moderne russisk sprog. Del 3. Syntaks. Tegnsætning. Stilistik / P.P.Shuba, I.K.Germanovich, E.E.Dolbik og andre; Under. udg. P.P. Pelsfrakker. – 2. udg., rev. og yderligere – Mn.: Plopress LLC, 1998. – S. 350 – 364.

Referencer

1. Kasatkin L.L., Klobukov E.V., Lekant P.A. En kort guide til moderne sprog./ Red. P.A. Lekanta. – M.: Højere skole, 1991.

2. Sproglig encyklopædisk ordbog / Udg. V.N. Yartseva. – M.: Sov. Encyclopedia, 1990.

3. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Fortegnelse over sproglige termer. – M.: Uddannelse, 1972.

Opgave 2. Udfør syntaktisk analyse af komplekse sætninger.

Mulighed 1

1. Jeg greb papirerne og tog dem hurtigt væk, frygtede at stabskaptajnen ville omvende sig (M. Lermontov).

2. Jeg inviterede min ledsager til at drikke et glas te sammen, for jeg havde en tekande i støbejern med - min eneste glæde på min rejse til Kaukasus (M. Lermontov).

3. Jeg kastede alle tre pistoler i den retning, hvor persiske cyclamens, vægblomster og Gud ved, hvad der ellers blomstrede (Ven. Erofeev).

4. Skovene raslede, som om havene var brudt gennem en dæmning og oversvømmede Meshchera (K. Paustovsky).

5. Og i lang tid vil jeg være god mod folket, fordi jeg vækkede gode følelser med lyren, at jeg i min grusomme tidsalder forherligede friheden og bad om nåde for de faldne (A. Pushkin).

Mulighed 2

1. Det forekom hende, at hun havde kendt denne pige i lang tid og elsket hende med en mors gode, medfølende kærlighed (M. Gorky).

2. Den ossetiske taxachauffør kørte utrætteligt sine heste for at bestige Koishauri-bjerget før natten faldt på, og sang sange på toppen af ​​hans lunger (M. Lermontov).

3. Den verden, hvor Pushkin skulle bygge sit hus, forudsagde ikke fred (Yu. Lotman).

4. Og alt omkring begyndte at synge, så bukken hoppede rundt i laden (N. Zabolotsky).

5. Chichikov forklarede hende, at dette ikke er et papir af denne art, at det er beregnet til at lave fæstninger, ikke anmodninger (N. Gogol).

Mulighed 3

1. Chichikov kiggede og så med sikkerhed, at han hverken havde kæde eller ur på (N. Gogol).

2. De satte kæder under hjulene i stedet for bremser, så de ikke skulle rulle, tog tøjlerne og begyndte at stige ned (M. Gogol).

3. Og hvor der er evig kølighed, bygger jeg mit tempel af bark (B. Grebenshchikov).

4. En stuepige kom ind med en kop kaffe iført så høje hæle, at hendes ben absolut ikke kunne bøje (A.N. Tolstoy).

5. Jeg måtte hyre tyre til at trække min vogn op på dette forbandede bjerg, for det var allerede efterår og iskolde forhold (M. Lermontov).

Mulighed 4

1. Jeg stod på hjørnet af platformen og hvilede min venstre fod på stenen og lænede mig lidt frem, så jeg i tilfælde af et let sår ikke ville vælte tilbage (M. Lermontov).

2. På hans kontor var der altid en slags bog, bogmærket på den fjortende side, som han konstant havde læst i to år nu (N. Gogol).

3. På beskeden om, at Natalya var kommet til sin far, svarede han med tilbageholdenhed og bad om at overbringe sine hilsener til hende (M. Sholokhov).

4. Om eftermiddagen blev det så varmt, at passagerer af 1. og 2. klasse, den ene efter den anden, flyttede til øverste dæk (A. Kurin).

5. Når burrerne rasler i kløften og bundtet af gul-rød bjergaske hænger, digter jeg sjove digte (M. Tsvetaeva).

Mulighed 5

1. Chaiselvognen, der var kommet ind i gården, standsede foran et lille hus, som var svært at se i mørket (N. Gogol).

2. Jeg lå i sofaen, med øjnene rettet mod loftet og hænderne bag hovedet, da Werner kom ind på mit værelse (M. Lermontov).

3. Jeg vil ikke høre den glade sang, som nattergalen sang i haven (S. Yesenin).

4. Margarita hilste på ham, som om han ikke var kommet for første gang, men for tiende gang (M. Gorky).

5. Tro på, at jeg har en umådelig, umådelig kærlighed til folket, og at nu stivner sandt, rent, russisk blod i mig (N. Nekrasov).

Mulighed 6

1. Læseren, tror jeg, allerede har bemærket, at Chichikov trods sit kærlige udseende dog talte med større frihed end med Manilov og slet ikke stod på ceremoni (N. Gogol).

2. Siden den evige dommer gav mig en profets alvidenhed, læste jeg i folks øjne siderne om ondskab og last (M. Lermontov).

3. Lad os skitsere liljekonvaller og azaleaer, hvor eftertænksomme dådyr vandrer (I. Severyanin).

4. Som du underviste, så bliver det grønne mørkere (B. Akhmadulina).

5. Jeg kan gå ind i en munter have, hvor en mørk række af gamle ahorn stiger til himlen, og poplerne laver en sløv lyd (A. Pushkin).

Mulighed 7

1. Han gik forbi et træhus, hvori der boede enten tre søstre ifølge Tjekhov, eller nogle andre søstre ifølge en anden skribent, og nær den gamle trafikpolitiafdeling begyndte han at krydse over på den anden side af gyden (L. Komarovsky) .

2. Selvfølgelig, hvis der var en bevægelsesplan, der lovede visse militære fordele, ville det være muligt at bryde igennem og kæmpe gennem omringningen til en ny stilling (B. Pasternak).

3. Og på dette tidspunkt fløj det glade, uventede skrig fra en hane fra haven, fra den lave bygning, hvor fuglene, der deltog i programmerne, blev holdt (M. Bulgakov).

4. Birketræet er så skødesløst, som om det ikke havde noget med russiske problemer at gøre, charmeres af kragerne fra det onde og har fri kontrol over sin skæbne (D. Samoilov).

5. Da arbejdet sluttede, og frosten lænkede jorden, gik du og ejeren fra hjemmelavet mad til en transportør (N. Nekrasov).

Mulighed 8

1. Varvara, der sagde, at hun var træt, forsvandt ind i det rum, der var tildelt hende (M. Gorky).

2. Han forfulgte Boris ved hvert skridt, så han under sin tjeneste kun nåede at stige til rang af korporal (N. Lossky).

3. Så overbragte jeg i detaljer til lægen alt, hvad jeg tidligere havde fortalt til gendarmeriet (A. Kuprin).

4. Luften blev så varm, at det var svært at trække vejret (K. Stanyukovich).

5. Fortæl mig, gren af ​​Palæstina, hvor du voksede, hvor du blomstrede (M. Lermontov).

Mulighed 9

1. Fra teatret tog Keller sin kone med til en elegant værtshus, som var berømt for sin hvidvin (V. Nabokov).

2. Miron Grigorievich og bedstefar Grishaka var allerede ved at gøre klar til at gå i kirke, da hun stod op og gik ind i køkkenet (M. Sholokhov).

3. Overalt, hvor skoven var tyndere, lå lærreder af måneskin på jorden (V. Kataev).

4. Den stille morgen var fuld af en sådan friskhed, som om luften var blevet skyllet med kildevand (K. Paustovsky).

5. Han var sikker på, at han havde behændighed nok, og mens han knibede øjnene sammen, drømte han om, hvordan han ville tage på amok i morgen tidlig, når kreditnotaer ville dukke op i hans lomme (M. Gorky).

Mulighed 10

1. Over den langsomme Niles siv, hvor kun sommerfugle og fugle flagrer, gemmer sig den glemte grav af en kriminel, men fængslende dronning (N. Gumilyov).

2. Hanerne galede hele natten og rystede på nakken, som læste de nye digte med lukkede øjne (B. Okudzhava).

3. Hvor forårsstrømme dengang brusede, nu er der strømme af blomster overalt (M. Prishvin).

4. Det er stadig lige så svært for mig at forestille mig dig død som en hamstringsmillionær blandt sultende søstre (B. Pasternak).

5. Når de har danset, til de er trætte, går de hen til bryllupsbordet, som straks bliver larmende, for buffeten har allerede gjort sit arbejde (V. Gilyarovsky).

Skema til at analysere en kompleks sætning

1. Sætningstype i henhold til arten af ​​den syntaktiske hovedforbindelse og antallet af prædikative dele:

a) to-term kompleks sætning,

b) polynomisk kompleks sætning (antal prædikative enheder, type underordning i henhold til metoden til at forbinde underordnede sætninger: sekventiel underordning, underordning, kombination af forskellige typer af underordning).

2. Type sætningsstruktur:

a) udelt struktur,

b) opdelt struktur,

c) forurenet struktur.

3. Type forbindelse af prædikative dele:

a) ordsproglig

b) determinant,

c) korrelation.

4. Grundlæggende kommunikationsmidler mellem hovedklausulen og bisætningen:

a) underordnet ledsætning:

Type efter struktur (simpel / kompleks), for en kompleks forening skal du angive, om den er opdelt eller udelt;

Indtast efter antallet af syntaktiske positioner, den indtager (enkelt / dobbelt eller dobbelt);

Semantisk type (semantisk / asemantisk);

b) ledsætningsord:

Delvis tilknytning;

Grammatisk form;

Syntaktisk funktion;

For sætninger med en udelt struktur, vis korrelationen af ​​semantikken af ​​beslægtede ord med semantikken af ​​det udvidede navneord;

c) referenceord (for sætninger med udelt struktur):

Delvis tilknytning;

Den type valens, der realiseres af den underordnede klausul (kategorisk, leksikalsk, leksiko-morfologisk);

5. Korrelerer:

Obligatorisk / valgfri / umulig;

Korrelative funktioner (for sætninger med udelt struktur);

Mobilitet / immobilitet (for sætninger med dissekeret struktur).

6. Yderligere kommunikationsmidler:

a) placeringen af ​​den underordnede klausul;

b) strukturens fleksibilitet/ufleksibilitet;

c) paradigme (fri / ufri).

7. Den grammatiske betydning af bisætningen.

8. Strukturel-semantisk type kompleks sætning.

9. Fraseologiseret / fri model.

10. Kommunikativ sætningsstruktur:

a) kommunikativt artikuleret / udelelig;

b) egentlig opdeling af sætningen.

11. Funktionel sætningstype:

a) fortælling

b) motiverende,

c) spørgende

d) fortællende-spørgende.

12. Sætningstype baseret på følelsesmæssigt indhold (udråbende/ikke-udråbende).

13. Sætningsstrukturdiagram.

14. Tegnsætningsanalyse. Gyldige tekster til blæseordninger

I dag fortsætter vi med at studere en kompleks sætning, i denne lektion vil vi lære at analysere den.

1. Bestem typen af ​​sætning i henhold til formålet med udsagnet ( fortælling, spørgende, incitament).

2. Bestem typen af ​​sætning ved intonation ( udråb, ikke-udråb).

3. Identificer simple sætninger i komplekse sætninger og bestem deres grundlag.

4. Bestem kommunikationsmidlerne for simple sætninger i en kompleks ( allieret, ikke-union).

5. Fremhæv de mindre medlemmer i hver del af en kompleks sætning, angiv om det er almindeligt eller ualmindeligt.

6. Bemærk tilstedeværelsen af ​​homogene medlemmer eller appeller.

Proposition 1 (fig. 1).

Ris. 1. Sætning 1

Sætningen er fortællende, ikke-udråbstegn, kompleks (har to grammatiske stammer), konjunktiv (forbundet med konjunktionen Og), både den første og anden del er ikke udbredt (fig. 2).

Ris. 2. Analyse af sætning 1

Proposition 2 (fig. 3).

Ris. 3. Forslag 2

Sætningen er fortællende, ikke-udråbende, kompleks, ikke-konjunktiv. Den første del er fælles (der er en definition), den anden er ikke almindelig (fig. 4).

Ris. 4. Analyse af sætning 2

Parse sætningen (fig. 5).

Ris. 5. Tilbud

Sætningen er fortællende, ikke-udråbende, kompleks, konjunktion. Den første del er almindelig, kompliceret af homogene prædikater. Den anden del er fælles.

Ris. 6. Analyse af forslaget

Bibliografi

1. Russisk sprog. 5. klasse. I 3 dele Lvova S.I., Lvov V.V. 9. udg., revideret. - M.: 2012 del 1 - 182 s., del 2 - 167 s., del 3 - 63 s.

2. Russisk sprog. 5. klasse. Lærebog i 2 dele. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre - M.: Uddannelse, 2012. - Del 1 - 192 s.; Del 2 - 176 s.

3. Russisk sprog. 5. klasse. Lærebog / Red. Razumovskoy M.M., Lekanta P.A. - M.: 2012 - 318 s.

4. Russisk sprog. 5. klasse. Lærebog i 2 dele Rybchenkova L.M. og andre - M.: Uddannelse, 2014. - Del 1 - 127 s., Del 2 - 160 s.

1. Hjemmeside for festivalen for pædagogiske ideer "Åben lektion" ()

Lektier

1. Hvad er proceduren for at analysere en kompleks sætning?

2. Hvad er komplekse sætninger for kommunikationsmidlerne mellem dele?

3. Understreg det grammatiske grundlæggende i sætningen:

Den hastige daggry nærmede sig, himlens højder lysnede op.

Ord og sætninger er komponenterne i hver sætning i skrift og tale. For at konstruere det, skal du klart forstå, hvad forbindelsen skal være mellem dem for at konstruere et grammatisk korrekt udsagn. Derfor er et af de vigtige og komplekse emner i det russiske sprogskolepensum den syntaktiske analyse af sætninger. Med denne analyse udføres en komplet analyse af alle komponenter i redegørelsen, og sammenhængen mellem dem etableres. Derudover giver bestemmelse af strukturen af ​​en sætning dig mulighed for korrekt at placere tegnsætningstegn i den, hvilket er ret vigtigt for enhver litterær person. Som regel begynder dette emne med analyse af simple sætninger, og derefter lærer børn at analysere sætninger.

Regler for parsing af sætninger

At analysere en specifik sætning taget fra kontekst er relativt enkel i den russiske syntakssektion. For at frembringe det, bestemmer de, hvilket af ordene der er hovedordet, og hvilket der er det afhængige, og bestemmer hvilken del af talen hver af dem tilhører. Dernæst er det nødvendigt at bestemme det syntaktiske forhold mellem disse ord. Der er tre af dem i alt:

• Overenskomst er en slags underordnet forhold, hvor køn, tal og kasus for alle elementer i sætningen bestemmes af hovedordet. For eksempel: et tog i bevægelse, en flyvende komet, en skinnende sol.
• Kontrol er også en af ​​typerne af underordnede forbindelser; den kan være stærk (når kasusforbindelse af ord er nødvendig) og svag (når kasus for det afhængige ord ikke er forudbestemt). For eksempel: vanding af blomster - vanding fra en vandkande; befrielse af byen - befrielse af hæren.
• Adjunktion er også en underordnet forbindelsestype, men den gælder kun for ord, der er uforanderlige og ikke bøjes med kasus. Sådanne ord udtrykker kun afhængighed ved mening. For eksempel: rider på en hest, usædvanlig trist, meget bange.

Et eksempel på syntaktisk parsing af sætninger

Den syntaktiske analyse af sætningen skulle se nogenlunde sådan ud: "taler smukt"; hovedordet er "taler", det afhængige ord er "smuk". Denne sammenhæng bestemmes gennem spørgsmålet: taler (hvordan?) smukt. Ordet "siger" bruges i nutid i ental og tredje person. Ordet "smukt" er et adverbium, og derfor udtrykker denne sætning en syntaktisk forbindelse - tilknytning.

Parsing diagram for en simpel sætning

At analysere en sætning er lidt ligesom at analysere en sætning. Det består af flere faser, der giver dig mulighed for at studere strukturen og forholdet mellem alle dets komponenter:

1. Først og fremmest bestemmes formålet med at udtale en enkelt sætning; de er alle opdelt i tre typer: fortællende, spørgende og udråbende eller incitament. Hver af dem har sit eget tegn. Så i slutningen af ​​en fortællende sætning, der fortæller om en begivenhed, er der en periode; efter spørgsmålet er der naturligvis et spørgsmålstegn, og i slutningen af ​​incitamentet er der et udråbstegn.
2. Dernæst skal du fremhæve det grammatiske grundlag for sætningen - subjekt og prædikat.
3. Næste trin er en beskrivelse af sætningens struktur. Det kan være en-delt med et af hovedmedlemmerne eller to-delt med et komplet grammatisk grundlag. I det første tilfælde skal du desuden angive, hvilken slags sætning arten af ​​det grammatiske grundlag er: verbal eller denominativ. Og afgør derefter, om der er sekundære medlemmer i udsagnets struktur, og angiv, om det er almindeligt eller ej. På dette stadium skal du også angive, om sætningen er kompliceret. Komplikationer omfatter homogene medlemmer, adresser, sætninger og indledende ord.
4. Ydermere involverer den syntaktiske analyse af sætningen analyse af alle ord i henhold til deres tilhørsforhold til dele af tale, køn, tal og kasus.
5. Den sidste fase er en forklaring af tegnsætningstegnene i sætningen.

Eksempel på at analysere en simpel sætning

Teori er teori, men uden praksis kan du ikke konsolidere et enkelt emne. Derfor bruger skolens læreplan meget tid på syntaktisk analyse af vendinger og sætninger. Og til træning kan du tage de enkleste sætninger. For eksempel: "Pigen lå på stranden og lyttede til brændingen."

1. Sætningen er deklarativ og ikke-udråbstegn.
2. Sætningens hoveddele: pige - subjekt, læg, lyttede - prædikater.
3. Dette forslag er todelt, fuldstændigt og udbredt. Homogene prædikater virker som komplikationer.
4. Parsing af alle ordene i sætningen:

• "pige" - fungerer som subjekt og er et feminint substantiv i ental og nominativ;
• "læg" - i en sætning er det et prædikat, refererer til verber, har et feminint køn, ental og datid;
• "na" er en præposition, der bruges til at forbinde ord;
• "strand" - besvarer spørgsmålet "hvor?" og er en omstændighed udtrykt i en sætning ved et hankønsnavn i præpositionsled og ental;
• "og" er en konjunktion, der bruges til at forbinde ord;
• "lyttet" er det andet prædikat, et feminint verbum i datid og ental;
• "surf" er et objekt i en sætning, henviser til et substantiv, er maskulint, ental og bruges i akkusativ kasus.

Identifikation af sætningsdele på skrift

Ved parsing af sætninger og sætninger bruges betingede understregninger til at angive, at ord tilhører et eller andet medlem af sætningen. Så for eksempel er emnet understreget med en linje, prædikatet med to, definitionen er angivet med en bølget linje, komplementet med en stiplet linje, omstændighederne med en stiplet linje. For korrekt at bestemme, hvilket medlem af sætningen der er foran os, bør vi stille et spørgsmål til den fra en af ​​delene af det grammatiske grundlag. For eksempel besvarer definitionen adjektivets spørgsmål, komplementet bestemmes af spørgsmålene om indirekte tilfælde, omstændighederne angiver stedet, tidspunktet og årsagen og besvarer spørgsmålene: "hvor?" "hvor?" og hvorfor?"

Parsing af en kompleks sætning

Proceduren til at analysere en kompleks sætning er lidt anderledes end de ovenstående eksempler og bør derfor ikke forårsage særlige vanskeligheder. Men alt skal være i orden, og derfor komplicerer læreren først opgaven, når børnene har lært at analysere simple sætninger. For at udføre analysen foreslås et komplekst udsagn, der har flere grammatiske grunde. Og her skal du overholde følgende skema:

1. Først bestemmes formålet med udsagnet og den følelsesmæssige farvning.
2. Dernæst fremhæves de grammatiske grunde i sætningen.
3. Det næste trin er at definere forbindelsen, som kan gøres med eller uden en konjunktion.
4. Dernæst skal du angive, med hvilken forbindelse de to grammatiske grunde i sætningen er forbundet. Disse kan være intonation såvel som koordinerende eller underordnede konjunktioner. Og konkluder straks, hvad sætningen er: kompleks, kompleks eller ikke-forening.
5. Den næste fase af parsing er den syntaktiske analyse af sætningen i dens dele. Det er produceret i henhold til skemaet for en simpel sætning.
6. I slutningen af ​​analysen skal du konstruere et diagram af sætningen, hvor forbindelsen af ​​alle dens dele vil være synlig.

Forbind dele af en kompleks sætning

For at forbinde dele i komplekse sætninger bruges som regel konjunktioner og beslægtede ord, som skal indledes med et komma. Sådanne forslag kaldes allierede. De er opdelt i to typer:

• Sammensatte sætninger forbundet med ledsætninger et, og, eller, så, men. Som regel er begge dele i en sådan erklæring lige store. For eksempel: "Solen skinnede, og skyerne svævede."
• Komplekse sætninger, der bruger følgende konjunktioner og beslægtede ord: så, hvordan, hvis, hvor, hvorhen, siden, skønt og andre. I sådanne sætninger afhænger den ene del altid af den anden. For eksempel: "Solens stråler vil fylde rummet, så snart skyen passerer."