Yderligere uddannelse: valg af kurser og vejledere. Klubprogram (supplerende uddannelse)

Viser publikationer 1-10 af 65.
Alle sektioner | Cirkel arbejde. Klubprogrammer, arbejdsprogrammer for yderligere uddannelse for børn

Arbejdsprogram for "Talkers"-klubben om taleudvikling af børn i seniorgruppen Alle ved, at korrekt tale er en af de vigtigste forudsætninger for succesfuld personlig udvikling. Jo mere udviklet et barns tale er, jo bredere er dets kognitive evner. den omgivende verden, mere komplet interaktion med jævnaldrende og voksne, mere perfekt mental og psykofysisk...

Yderligere generel uddannelse generelt udviklingsprogram for idræt og sport "Volleyball" Forklarende note Ekstra uddannelsesprogram har en fysisk kultur- og sportsorientering. Spillet volleyball er et folkespil, dvs. Alle spiller det. Glad volleyball absorberet inkorporerer alle sportens bedste kvaliteter spil: enkelhed og underholdning, og tilgængelighed,...

Cirkelarbejde. Klubprogrammer, arbejdsprogrammer for yderligere uddannelse af børn - Kunstnerisk og æstetisk cirkelprogram for førskolebørn. Kreativt laboratorium "Vores hænder er ikke til kedsomhed"

Publikation "Program for en kunstnerisk og æstetisk cirkel for..." Undervisning i billedkunst giver uendelige muligheder for omfattende udvikling af førskolebørn. Møde kunst på alle niveauer, lære børn at se skønheden i livet og kunsten, aktiv kreativ aktivitet hos hvert barn,...

Billedbibliotek "MAAM-billeder"

Klubprogram "Danse Kalejdoskop" Hovedkarakteristika for programmet Forklarende note. En børnedansegruppe er et særligt miljø, der giver de bredeste muligheder for et barns udvikling: fra den første vækkelse af interesse for dansekunst til...

Mål: Fortsæt med at lære børn teknikken til reliefmodellering. Mål: Pædagogisk: 1. Lær børn at skabe et dekorativt ornament på en lerplade baseret på folkekunst ved hjælp af teknikken til reliefmodellering; 2. Fortsæt med at lære børn at bruge stakken ved at fjerne overskydende ler;...

Arbejdsprogram for efteruddannelse ”Eventyr er gode venner” for børn 3-4 år 1. Målsektion. 1.1 Forklarende note "Voksnes hovedopgave er at opdage en læsers talent hos et barn." S.Ya.Marshak. "Børnebøger er skrevet til uddannelse, og uddannelse er en fantastisk ting." V.G. Belinsky. Det er ingen hemmelighed, at vores land i løbet af de sidste årtier har set...

Cirkelarbejde. Klubprogrammer, arbejdsprogrammer for yderligere uddannelse for børn - Yderligere program i den kunstneriske og æstetiske retning "Origami for Kids"

Målafsnit 1.1 Forklarende note Det foreslåede program har til formål at implementere arbejde med at gøre børn fortrolige med kunsten at origami i en førskoleuddannelsesorganisation og er en væsentlig tilføjelse til løsningen af de vigtigste udviklings-, uddannelses- og...

Et ekstra uddannelsesprogram i kunststudiet for børn i seniorgruppen i børnehaven i alderen 5-6 år. Del 2 1. februar. Maler med en hård halvtør pensel "Grangren med kogler." 1. Praktisk del. At udvikle evnen til at formidle i en tegning strukturen af en grangren med kogler, at tegne konturer med en simpel blyant. Styrk evnen til at male et billede med en halvtør hård pensel. Bundlinie...

Klubprogram "Dekorativt kunsthåndværk"

FORKLARENDE NOTE

Relevans "Håndværk"-programmet er rettet mod arbejdskraft og æstetisk uddannelse af unge, undervisning i forskellige typer håndværk, tager hensyn til elevernes interesser og alderskarakteristika og fremmer udviklingen af kreativt selvudtryk gennem skabelsen af individuelle produkter. At udvikle elevernes kreative evner, at forberede dem til det moderne voksenliv, at dyrke hårdt arbejde, at danne æstetisk smag, en følelse af harmoni, at hjælpe med at garantere socialiseringen af individet i samfundet, at introducere folketraditioner og skikke.

Siden oldtiden har folk lavet forskellige produkter, der stræber efter at gøre dem ikke kun smukke, men også praktiske at bruge. Materialet til arbejdet var, hvad jorden gav, hvad der kom fra naturen selv: sten, ler, træ, græs, spæk.

Kommunikation af studerende med værker af folkekunst, deres deltagelse i processen med at lave nyttige, nødvendige og smukke ting er meget vigtig for den overordnede kunstneriske udvikling af børn, for at indgyde dem et sundt moralsk princip, kærlighed og respekt for arbejde.

Håndværk er af stor betydning for udviklingen af et barns personlighed. De bidrager til afsløringen af individets kreative potentiale, bidrager til processen med at danne barnets æstetiske kultur og dets følelsesmæssige lydhørhed. Ved at tilegne sig praktiske færdigheder og evner inden for kunstnerisk kreativitet har børn mulighed for at tilfredsstille behovet for skabelse og realisere ønsket om at skabe noget med egne hænder.Det her Uddannelsen er implementering af pædagogiske ideer til at udvikle evnen til at lære hos yngre skolebørn - til selvstændigt at tilegne sig og systematisere ny viden og færdigheder. I denne egenskab sikrer programmet implementeringen følgende principper:

Udvikling af hvert barns individualitet i processen med social selvbestemmelse i systemet med ekstracurrikulære aktiviteter;

Kontinuitet i yderligere uddannelse som en mekanisme for fuldstændighed og integritet af uddannelse som helhed;

Systematisk organisering af uddannelsesprocessen;

Klasser i "håndværk"-cirklen giver dig mulighed for betydeligt at påvirke æstetisk uddannelse og arbejdsuddannelse og rationelt bruge elevernes fritid. Arbejde med plasticine, naturlige og affaldsmaterialer, stof - disse er de mest almindelige typer af dekorative og anvendtekunst blandt skolebørn. Den teoretiske del indeholder korte forklaringer om undervisningens emner og arbejdsmetoder, EN praktisk består af flere opgaver. I den indledende fase af arbejdet mestrer de teknikkerne til materialebehandling.Det er nødvendigt at indgyde børn i evnen til at overvåge overholdelse af arbejdskulturens grundlæggende regler, at bringe arbejdet i gang til afslutning, at lære dem at bruge materialer økonomisk og omhyggeligt, at bruge værktøjer og opbevare dem. Der lægges særlig vægt på arbejdssikkerhedsspørgsmål i kredsens arbejde. Dette program er designet til at udvikle børns kreative evner i forskellige former for kunstneriske og æstetiske aktiviteter..

Nyhed Programmet er, at det viser de udviklende funktioner i den dekorative og anvendte kunst af folkene i Rusland som et integreret etnisk, kulturelt, historisk og socio-pædagogisk fænomen. At disse funktioner i deres integrerede form er rettet mod at sikre børns personlige vækst. Ud fra dette bygger programmet på æstetisk uddannelse af skolebørn. Kombinerer afhængighed af kulturel tradition og innovativt fokus

Cel og gruppearbejde

- omfattende æstetisk og intellektuel udvikling af børn;

Skabe betingelser for elevers selvrealisering i kreativitet;

Dannelse af praktiske arbejdsfærdigheder;

- udvikling af individuelle kreative evner.

- udvikling af fantasifuld tænkning og fantasi

Disse mål vil blive opnået ved at implementere følgende opgaver

Uddannelsesmæssigt:

Børns tilegnelse af viden om forskellige aspekter af kunst og håndværk;

Træning i teknikker og teknologi til fremstilling af kompositioner; studere egenskaberne af forskellige materialer;

Træning i teknikker og teknologi til fremstilling af kompositioner;

Undersøgelse af egenskaberne af forskellige materialer;

At lære at udvikle håndværk selvstændigt.

Udvikling af æstetisk dømmekraft og selvstændig dømmekraft ved opfattelse af kunstværker.

Uddannelsesmæssigt:

Udvikling af kunstnerisk smag og kreativt potentiale hos børn;

Udvikling af fantasifuld fantasi og tænkning;

Udvikle opfindsomhed, opfindsomhed og bæredygtig interesse for en kunstners og designers arbejde;

Udvikle evnen til at navigere i problemsituationer;

vække nysgerrighed inden for folkemusik, dekorativ og brugskunst, teknisk æstetik, arkitektur;

Uddannelsesmæssigt:

At indgyde kærlighed til hjemlandet, den oprindelige natur og folkelige traditioner.

Indgyde børn respekt og kærlighed til skattene i national og verdenskultur;

Studer den rige arv fra indenlandske mestre;

Udvikling af selvtillid, dannelse af tilstrækkeligt selvværd;

Kunne se materialet, fantasere, skabe interessante billeder og kompositioner;

Udvikle børns kreative fantasi, kunstneriske smag, sans for skønhed og proportioner;

Dannelse af nøjagtighed i arbejde og flid;

Udvikling af kommunikationsevner og kommunikationskultur med jævnaldrende.

Programmet implementerer hovedopgaverne med henblik på at forbedre udviklingen, træningen og uddannelsen af den yngre generation. Elevernes arbejde både i klassen og uden for klassen bidrager til udviklingen af deres opfattelse og tænkning, spiller en stor rolle i uddannelsen og løser også problemet med professionel træning. Kreativt arbejde, projektaktiviteter og andre teknologier, der anvendes i kredsens arbejdssystem, bør tage udgangspunkt i børns nysgerrighed, som skal understøttes og vejledes. Denne praksis vil hjælpe ham med at mestre ikke kun generelle pædagogiske færdigheder, men også mestre mere komplekse kunst- og håndværksteknikker og deltage i forskellige konkurrencer og udstillinger.

Formularer og undervisningsmetoder

Under undervisningen, div undervisningsformer :
traditionelle, kombinerede og praktiske klasser; foredrag, spil, ferier, konkurrencer, konkurrencer og andre.
Metoder baseret på den måde, lektionen er organiseret på:

Verbal (mundtlig præsentation, samtale, historie, foredrag osv.);

Visuelt (visning af video- og multimediematerialer, illustrationer, observation, visning (udførelse) osv.);

- praktisk (udførelse af arbejde i henhold til instruktionskort, diagrammer og skabeloner)

Metoder baseret på børns aktivitetsniveau:

Forklarende og illustrativt – børn opfatter og assimilerer færdiglavet information;

Reproduktiv – eleverne reproducerer erhvervet viden og mestrer aktivitetsmetoder;

Delvis søgning - børns deltagelse i en kollektiv søgning, løsning af problemet sammen med læreren;

Forskning th– selvstændigt kreativt arbejde af elever.

Metoder baseret på organiseringsformen af elevaktiviteter i klasseværelset:

Frontal – samtidig arbejde med alle elever;

- individuel-frontal – alternerende individuelle og frontale arbejdsformer;

- gruppe – organisering af arbejdet i grupper;

- individuel th– individuel afslutning af opgaver, problemløsning.

Alder på børn, der deltager i dette program

Programmet henvender sig til børn i folkeskolealderen 6-9 år. Alle optages i kredsen uden særlig udvælgelse.Der afholdes undervisning4 timer om ugen, dvs144 time EN i år. Undervisningen foregår i grupper på 15 personer. Programgennemførelsesperiode 1 år.

Arbejdstiden i kredsen er 2 timer om ugen, 2 timer hver.

Krav til niveauet af elevforberedelse

Under timerne leder læreren børns kreativitet ikke kun til skabelsen af nye ideer og udviklinger, men også til selverkendelse og opdagelse af deres "jeg". Samtidig er det nødvendigt at sikre, at eleverne selv kan realisere deres egne tilbøjeligheder og evner, da det stimulerer deres udvikling. Dermed vil de være i stand til bevidst at udvikle deres tænkende og kreative evner. Som et resultat af at studere i en cirkel under dette program, forventes det, at eleverne vil modtage følgende grundlæggende viden og færdigheder: evnen til at planlægge rækkefølgen af arbejdsoperationer, evnen til konstant at overvåge deres arbejde, evnen til at bruge enkle værktøjer , viden om materialers typer og egenskaber, beherskelse af teknikker til fremstilling af enkle håndværk, udvidelse af deres horisont inden for naturhistorie, billedkunst, litteratur.

Forventede resultater

Personlige resultater at studere kurset er at udvikle følgende færdigheder:

vurdere livssituationer (handlinger, fænomener, begivenheder) ud fra ens egne følelsers synspunkt (fænomener, begivenheder), i de foreslåede situationer, noter specifikke handlinger, der kan vurderes som god eller dårlig;

navngiv og forklar dine følelser og fornemmelser fra de påtænkte kunstværker, forklar din holdning til handlinger fra positionen af universelle moralske værdier;

selvstændigt bestemme og forklare dine følelser og fornemmelser, der opstår som et resultat af kontemplation, ræsonnement, diskussion, de enkleste adfærdsregler, der er fælles for alle mennesker (grundlaget for universelle moralske værdier);

i de foreslåede situationer, baseret på simple adfærdsregler, der er fælles for alle, træffe et valg om, hvilken handling der skal tages.

Meta-emne resultater at studere kurset er dannelsen af følgende universelle læringsaktiviteter (ULA).

Regulativ UUD:

udtal rækkefølgen af handlinger i klassen, lær at udtrykke din antagelse (version) ved hjælp af en lærer forklare valget de bedst egnede materialer og værktøjer til at udføre opgaven;

lære at forberede en arbejdsplads og præstere praktisk arbejde i henhold til den af læreren foreslåede plan baseret på prøver, tegninger og visuelt materiale;

kontrollere nøjagtigheden af mærkning af dele ved hjælp af en skabelon;

lære sammen med læreren og andre elever at give en følelsesmæssig vurdering af aktiviteterne i alle grupper som helhed i lektionen.

Kognitiv UUD:

naviger dit vidensystem: skeln det nye fra det allerede kendte ved hjælp af en lærer;

Kommunikation UUD:

formidle din holdning til andre: Tegn op din idé i tegningerne til rådighed for fremstilling af produkter;

- lytte og forstå andres tale.

Emne resultater arbejde i kredsen er alderssvarende grundinformation om teknologi, teknologi og den teknologiske side af arbejdet, om det grundlæggende i arbejdskultur, grundlæggende færdigheder i fagtransformerende aktiviteter, viden om forskellige professioner og evnen til at navigere i professionernes verden, grundlæggende erfaring med kreative aktiviteter og projektaktiviteter.

Opsummering af formularer implementering af et ekstra uddannelsesprogram

1. Kompilering af et album med de bedste værker.

2. Afholdelse af udstillinger af elevværker:

– i gruppe,

– I skole,

3. Brug af kunsthåndværk og souvenirs som gaver; udsmykning af salen til festlige matinees.

4 . Deltagelse i bykonkurrencer, udstillinger af børns anvendte og tekniske kreativitet.

4 . Deltagelse (fjern) i al-russisk og international konkurrencer, udstillinger af børns anvendte og tekniske kreativitet.

Grundlæggende former og metoder til at organisere uddannelsesprocessen

Hver lektion er specifik i sit specifikke formål, i sin logik og i sin struktur. Undervisningsmetodernes hovedfunktioner er at sikre lærerens og elevens indbyrdes forbundne aktiviteter for at sikre beherskelsen af undervisningsindhold i overensstemmelse med opgaven; bidrage til uddannelse og udvikling af elever, intensivere barnets pædagogiske og kognitive aktivitet. På baggrund af dette, når man vælger visse undervisningsmetoder, tages der hensyn til egenskaberne ved befolkningen af børn. Hver lektion er en form for implementering af alle funktioner i læringsprocessen, organiserer hvert barns motiverede uddannelsesmæssige og kognitive aktivitet, kvaliteten af viden dannes i systemet, individualisering af læring udføres gennem en differentieret tilgang ved at skabe betingelser for assimilering af undervisningsmateriale under hensyntagen til tempo og dosis individuelt. Generelt er en lærers arbejde kendetegnet ved en særlig stil og måde at arbejde på.

Grundform

Pædagogisk opgave løst i klasseværelset

Metoder

1. Pædagogisk aktivitet

Overførsel af information.

Samtale, historie, rapport, lytning

2. Praktisk lektion for at udvikle en specifik færdighed.

Uddannelse. Udvikle evnen til at håndtere genstande, værktøjer, materialer. At undervise i at anvende teori i praksis, at undervise i arbejdsaktivitet.

øvelser

3. Børns selvstændige aktiviteter

At finde en løsning på problemet selv

Øvelser

4. Kreative øvelser

Anvendelse af viden under nye forhold. Udveksling af ideer og erfaringer

Øvelser, peer review, midlertidigt gruppearbejde

5. Spilform

At skabe en underholdende situation

Kort spil, shell spil

6. Konkurrencer

Kontrol af viden, udvikling af kommunikationsrelationer. Korrektion af viden, færdigheder, udvikling af ansvar, selvstændighed

Et spil

7. Udstillinger

Masseinformation og visuel information, fremme af kreativitet, vurdering af færdighedsvækst

udstilling

8. Lektion - konkurrence

Konsolidering af færdigheder, viden, evner

Et spil

9. Lektion – business (rollespil) spil

Styrke læringsmotivation, danne kognitiv aktivitet, uddybe og udvide viden, overføre teoretisk undervisningsmateriale til praktiske aktiviteter

Lektionsrejse, lektion-udflugt, lektion-interview, lektion-præsentation mv.

10. Lektion - foredrag

Dannelse af motivation, rammer for aktiv perception

11. Lektion - test

Opsummering, identificering af bevidsthed om viden, øget ansvar for resultatet af ens arbejde

Individuel eller gruppeundervisning, samtale, eksamen

12. Integreret lektion

Udvikle elevernes interesse for faget

Interview, seminar, konference, rollespil, sammenfattende materiale i form af tabeller, bulletiner, vægaviser

13. Modulær lektion

Fremmer operationel assimilering af materiale, kontrol af viden, evner, færdigheder og deres korrektion

Selvstændig aktivitet

At skabe successituationer for hvert barn er et af hovedprincipperne.

At sørge for betingelser, der fremmer selvbestemmelse, selvudvikling, selvrealisering og tilstrækkeligt selvværd for individet, er et af de vigtigste principper i arbejdet.

Som et resultat af træning, børn skal vide:

Typer af kunst og kunsthåndværk;

Navn og formål med værktøj og anordninger til manuelt arbejde;

Materialers navn og formål, deres elementære egenskaber, anvendelse, anvendelse og tilgængelige forarbejdningsmetoder;

Regler for organisering af arbejdspladsen;

Regler for arbejdssikkerhed og personlig hygiejne ved arbejde med forskellige materialer.

Skal kunne:

Organiser din arbejdsplads korrekt;

Brug manuelle værktøjer, anvende erhvervede færdigheder i praksis;

Overhold reglerne for sikkerhed og personlig hygiejne, når du arbejder med forskellige materialer og værktøjer;

Udføre arbejde selvstændigt i henhold til teknologi, ved at bruge viden, færdigheder og evner erhvervet i faget specialisering;

Samarbejd med dine jævnaldrende, hjælp en ven, og vis selvstændighed.

Klasser afholdes i en atmosfære af god vilje og gensidig forståelse, barnets mindste succes opmuntres. Former for opsummering af resultaterne af programmet: afsluttende klasser, festlige begivenheder, spil, udstillinger baseret på resultaterne af træning, deltagelse i udstillinger på forskellige niveauer. Festlige begivenheder, spil– dette er en slags kontrol over tværsnittet af viden, færdigheder og evner erhvervet i klasseværelset. Organisering af udstillinger- dette er kontrol over et barns vækst, en måde at udtrykke kreativitet på, indgyde ansvar og et ønske om at arbejde mere interessant

Pædagogisk og tematisk plan

1 års studie

Emne

Hvis-

kvalitet

timer

Teori

ical

Praktisk talt

ical

Indledende lektion

Arbejde med papir og pap

Origami teknik

Arbejde med affaldsmateriale

Arbejde med plasticine

Arbejde med æggeskaller

Arbejde med farvede tråde

Arbejde med skaller

Arbejde med saltdej

Arbejder med stof og pels

Sidste lektion.

Total

144

132

Programindhold

1 års studie

Indholdet af dette program er rettet mod at udføre kreativt arbejde, hvis grundlag er individuel og kollektiv kreativitet. Som udgangspunkt er alle praktiske aktiviteter baseret på fremstilling af produkter. Træningen tilrettelægges på en differentieret måde under hensyntagen til elevernes helbredstilstand. Uddannelsen giver mulighed for gennemførelse af praktisk arbejde, der bidrager til dannelsen af evnen til bevidst at anvende erhvervet viden i praksis ved fremstilling af kunstneriske skatte af tekstilmaterialer. Under træningssessioner under arbejdsprocessen lægges der vægt på overholdelse af arbejdssikkerhedsregler, sanitet og personlig hygiejne, til den rationelle organisering af arbejdspladsen og omhyggelig håndtering af værktøj og udstyr i processen med at fremstille kunstneriske produkter.

Kommunikation med naturen, kendskab til kunstværker, folkehåndværk og kunsthåndværk har en positiv effekt på den udviklende personlighed. Derudover bør børn ikke kun være passive iagttagere, men også skabere, der deltager i processen med at omdanne naturlige materialer til smukke produkter.

Introduktionslektion (1 time).

Samtale, at gøre børn bekendt med cirklens funktioner.

Krav til elevernes adfærd i undervisningen.

Holde orden på arbejdspladsen.

Overholdelse af sikkerhedsbestemmelser. Udførelse af indgående inspektion.

Arbejde med naturlige materialer (14 timer).

At skabe kunsthåndværk af naturlige materialer og arbejde med skaller gør det muligt at se på verden omkring os gennem en skabers øjne og ikke en forbrugers øjne. Og selvom håndværket ikke er særlig perfekt, vil det bringe en masse glæde og kreativ tilfredsstillelse til børnene. Når man arbejder med skaller og naturmaterialer, udvikles ikke kun kreative evner, men også tværfaglige forbindelser med lektioner i læsning og taleudvikling, tegning og matematik er tydeligt synlige.

Arbejde med papir og pap (11 timer).

Både forskellige typer papir og forskellige måder at bearbejde og bruge det på er overvejet. Applikationen er lavet af udskårne dele, mosaikken er lavet af elementer opnået ved rivning. Skæreapplikationen bliver gradvist mere kompliceret. Skæringen udføres langs en buet kontur, lavet i hånden eller overført fra mønsteret. Fra udskårne dele laver børn ikke længere flade, men voluminøse applikationer.

Bekendtskabet med mosaikkunsten fortsætter. Når man laver en kontinuerlig mosaik af knækkede stykker, forstærkes den maleriske effekt af håndværket. Børn lærer at skabe semi-volumetriske mosaikker ved at ændre formen på papirelementer. Når alt kommer til alt sagde V. A. Sukhomlinsky: "Oprindelsen af børns kreative evner og talenter er lige ved hånden. Fra fingrene kommer billedligt talt de fineste strømme, der nærer kilden til kreativ tanke. Med andre ord: Jo mere dygtighed et barn har i håndfladen, jo klogere er barnet."

Origami teknik (20 timer).

Origami udvikler konstruktiv tænkning, evnen til at kombinere, rumlig tænkning, formsans, kreativ fantasi, kunstnerisk smag; origami stimulerer også udviklingen af hukommelse, da for at et barn kan lave et håndværk, skal han huske rækkefølgen af dets fremstilling, teknikker og metoder til foldning; fremmer koncentrationen, da det tvinger dig til at fokusere på fremstillingsprocessen for at opnå det ønskede resultat; introducerer børn til grundlæggende geometriske begreber (vinkel, side, firkant, trekant osv.); udvikler intuitiv tænkning, indsigt og intuition.

Arbejde med affaldsmateriale (12 timer).

Når man arbejder med affaldsmaterialer, bruger børn forskellige typer emballage - plastik- og papkasser, kopper, tændstikæsker, forskellige flasker osv. For at skabe billeder af dyr og eventyrfigurer bruges papkasser i forskellige former. Børn lærer at kombinere dem, sammenligne størrelser, dække dem med papir og tilføje de nødvendige detaljer. Alle børn elsker slik. Men når der spises slik eller chokolade, er det, udover den behagelige smag i munden, tilbage en smuk skinnende papiremballage – folie. Og få mennesker ved, at du kan lave underholdende håndværk af folie, der vil glæde dine bekendte og venner. Folie er jo et glimrende materiale til at lave alverdens håndværk - nyttigt og spændende, for eksempel sjove dyr og dekorationer, der nærmest kommer til at ligne rigtige smykker eller fade, som du virkelig kan spise og drikke af.

Arbejde med plasticine (14 timer).

Når de arbejder med plasticine, lærer børn at sprede et tyndt lag plasticine på en base, hvorpå de derefter påfører aftryk med stakke eller andre genstande, tegninger med plasticine flageller og mosaikelementer. Plasticine optræder også som et visuelt medie til at skabe applikationer på pap og glas. Efterhånden som du bliver mere fortrolig med denne type arbejde, ændres teknikken til at anvende en plasticinbaggrund: en almindelig baggrund bliver flerfarvet. Den velkendte konstruktive metode til skulptur kompliceres ved at påføre produktet påklæbet dekorationer. Modellering af dyr, mennesker og retter udføres fra et helt stykke og ikke fra enkelte dele. I de sidste lektioner skal børn kombinere alle de metoder, de har lært, for at arbejde efter deres egne ideer.

Arbejde med æggeskaller (8 timer).

Æggeskaller er svære at ridse med en kniv og er tæt på marmor i hårdhed. Den er perfekt slebet og poleret og får en behagelig blød glans. I orientalsk lakmaleri blev æggeskaller indsat, hvor det var nødvendigt at skildre en stenmur eller sten dækket med revner. En spredning af små skaller efterlignede blomstringen af forårshaver. Når den rettes op, brækker æggeskallen i mange bittesmå stykker, som ikke går i opløsning takket være den tynde film, der er placeret på indersiden. Mange af de revner, der dannes mellem skallerne, er næsten usynlige. Men så snart de er udviklet ved hjælp af en slags farvestof, bliver maskemønsteret af revner synligt, hvilket gør en almindelig æggeskal til et attraktivt dekorativt materiale.

Arbejde med farvede tråde (16 timer).

Introduktion til tråde (syning, stopning, broderi, tykke, tynde) og deres anvendelse. Lær at væve tråde. At henlede børns opmærksomhed på den rationelle og økonomiske brug af materialer, farvekombinationer af detaljer og pænhed. Lær børn at lave håndværk af nyt materiale (flerfarvede tråde). Lær at væve tråde. Introducer en ny fremstillingsmetode - skrælning af tredimensionelle former med farvede tråde. Udvikl interesse for arbejdet, lysten til at fuldføre arbejdet og glæd dig sammen med alle børn for de opnåede succeser.

Arbejde med saltdej (12 timer).

Modellering fra saltdej er en af de ældgamle former for dekorativ og brugskunst. De gamle egyptere, grækere og romere brugte saltdejsfigurer til religiøse ritualer. I Tyskland og Skandinavien var det kutyme at lave påske- og julesouvenirs af saltdej. Forskellige medaljoner, kranse, ringe og hestesko blev hængt i vinduesåbninger eller fastgjort til døre. Det blev antaget, at disse dekorationer bragte held og lykke til ejerne af huset, de dekorerede. I Grækenland og Spanien blev der under ferien til ære for Guds Moder placeret storslåede brødkranse dekoreret med frodige ornamenter på alteret. Selv i det fjerne Ecuador lavede håndværkere produkter malet med lyse farver. Blandt indianerne plejede sådanne dejfigurer at have en symbolsk eller mystisk betydning. I 1600-tallets Kina blev dukker lavet af dej.

Store dejmalerier var populære i østeuropæiske lande. Blandt de slaviske folk blev sådanne malerier ikke malet og havde den sædvanlige farve til bagning, hvilket blev betragtet som meget attraktivt. Dejen blev brugt til at lave figurer i folkeeventyr.

Sådan laver du saltdej

Hovedmaterialet til fremstilling af saltdejprodukter: premium mel - hvede, rug (giver dejen mere sprødhed), "Ekstra" salt. Den sædvanlige andel til æltning af saltet dej: 2 dele mel, tag 1 del salt og fortynd med vand til konsistensen af blød plasticine.
PVA eller tapetlim bruges som tilsætningsstoffer (øger klæbrigheden af emner og styrken af færdige produkter), vegetabilsk olie (øger plasticiteten, tilsættes til dej beregnet til skulptur af små dele).

For at lave en lille sammensætning skal du ælte dejen i følgende mængder:
- Salt - 200 g;
- Mel - 500 g;
- Vand - cirka 250 ml (mængden af vand afhænger af typen af mel, behovet for at tilføje lim eller olie);
- Lim - 2 spsk. skeer.
Det er bedre at bruge en røremaskine til æltning. Den færdige dej skal være elastisk.
Dejen skal opbevares i en plastikpose, så den ikke tørrer ud.

Arbejde med stof og pels (26 timer).

Arbejde med væv i uddannelsesprocessen har
vigtigt, da det bidrager til tidlig identifikation af kreative
børns tilbøjeligheder og evner. Det er interessant for børn og giver dem stor glæde; er ikke kun en spændende måde at bruge fritiden på, men også et middel til at løse mange pædagogiske problemer, især udviklingen af finmotorik, som påvirker barnets overordnede intellektuelle udvikling, herunder udviklingen af tale. Introduktion til forskellige typer stof. Syning af et blødt stykke legetøj. At lave souvenirlegetøj.

Kalender og tematisk planlægning

Lektionens emne

holde øje

Bemærk

Indledende lektion

Cirkel arbejdsplan. Introduktion til sikkerhedsforanstaltninger.

Sikkerhedsbestemmelser. Holde orden på arbejdspladsen. Samtale "Håndværk i din familie"

Arbejde med naturlige materialer

Udflugt til skoven for at samle naturmaterialer. Demonstration af forskellige former for tørring og opbevaring af naturmaterialer.

Roser fra ahornblade.

Ansøgning "Efterårsbuket"

Bamse og snedig ræv lavet af kogler og plantefrø

Juletræ lavet af fyrrekogler

Kollektive

Job

Panel "Sejlbåd"

Skovriget (teamarbejde)

Arbejde med papir og pap

Introduktion til forskellige typer papir og pap og deres bearbejdning.

Min hvalp. Ødelagt applikation.

Sejlbåd. Ødelagt applikation.

Ansøgning "Hane og høne"

Origami teknik.

Trekantet origami modul. Fremstilling af moduler.

Kollektive

Job

Sommerfugl. Origami.

Eventyrbilleder ved hjælp af origami-teknik. Snow Maiden.

Kollektive

Job

Eventyrbilleder ved hjælp af origami-teknik. Fader Frost.

Arbejde med affaldsmateriale

At lave legetøj til det nye år.

Pose med slikpapir.

Design af et hus til eventyrfigurer.

Kollektive

Job

Tændstikæske figurer

Arbejde med plasticine

At lære materialet at kende. Introduktion til forskellige billedhuggeteknikker.

Reliefbillede af stjernetegnene. Samarbejde.

Panel "På Dacha"

Kollektive

Job

Plasticine pindsvin.

Plasticine applikation på glas efter elevernes ideer.

Arbejde med skaller og sand

Krukke "Hav"

fotoramme"Frossen hav"

Ansøgning "Delphins"

"Tortilla"

Arbejde med farvede tråde

Typer af tråde (bomuld, uld, silke, syntetisk

Dukke lavet af tråde "Martinichki"

Dukke lavet af tråde. "Blæksprutte"

Pompom legetøj "Kylling"

Pompom legetøj "Kolobok"

Anvendelse fra trådkrummer. Panel "In the Village"

Kollektive

Job

Arbejde med skaller

"Mariehøne". Applikation

"Blomstermønstre". Panel

Kollektive

Job

"Guldfisk". Applikation.

Komposition baseret på eventyret "Sølvhov" af P. Bazhov.

Kollektive

Job

Arbejde med saltdej

Bekendtskab med et nyt materiale til fremstilling af håndværk - saltdej, dens karakteristiske egenskaber (blød, elastisk, holdbar under varmebehandling).

Legetøjs-souvenir "Snake Queen"

Souvenirlegetøj "Krokodille"

Legetøjs-souvenir "flodhest"

Arbejd efter elevernes ideer.

Arbejder med stof og pels

Introduktion til stoffer af vegetabilsk oprindelse (bomuld, hør), silke- og uldstoffer; tråde (syning, stopning, broderi, tykke, tynde) og deres anvendelse.

At lave souvenirlegetøj.

Syning af et blødt stykke legetøj. Blødt legetøj "Teddy Bear"

Syning af et blødt stykke legetøj. Blødt legetøj "Hare"

Anvendelse "Blomster i en vase"

Ansøgning "Seascape"

En samtale om patchworkteknologiens historie.

Syning af et tæppe af rester af forskellige stoffer.

Sidste lektion.

Udførelse af afsluttende kontrol. Udstilling af værker, forsvar af projektet.

METODOLOGISK STØTTE AF PROGRAMMET

Teknikker og metoder til at organisere uddannelsesprocessen

Værket bruger alle typer aktiviteter, der udvikler personligheden: leg, arbejde, erkendelse, læring, kommunikation, kreativitet. I dette tilfælde observeres følgende regler:

typer af aktiviteter bør være forskelligartede, socialt betydningsfulde, rettet mod at realisere personlige interesser; børn.
aktiviteten skal svare til individernes evner, er designet til at fremme børn, der har færdigheder til at organisere og implementere den, bidrage til at forbedre status for individuelle elever i gruppen, hjælpe med at konsolidere de førende officielle roller for ledere, hvis indflydelse er gavnlig;
det er nødvendigt at tage højde for hovedtræk ved kollektiv aktivitet: arbejdsdeling, samarbejde mellem børn, gensidig afhængighed, samarbejde mellem børn og voksne.

Ved fastlæggelse af indholdet af en aktivitet tages der hensyn til følgende: principper:

arbejdets uddannelsesmæssige karakter;

videnskabelig (overholdelse af streng teknisk terminologi, symboler, etablerede dimensioner);

sammenhænge mellem teori og praksis (80 % af undervisningstiden er afsat til praksis);

systematik og konsistens;

tilgængelighed og gennemførlighed;

bevidsthed og aktivitet;

sigtbarhed;

styrke beherskelse af viden og færdigheder (opnået ved implementering af alle ovennævnte principper).

Hver type kreativitet har sin egen teknologi, og en række generelle væsentlige bestemmelser i uddannelsesprocessen kan identificeres:

obligatorisk undervisning for børn positiv motivation til kreativ aktivitet;

at få ny information, ny viden ved løsning af konkret praktisk opgaver;

berigelse af sanseoplevelse og oplevelse af mental og praktisk aktivitet ikke kun under akademisk arbejde, men også uden for skoletiden, i forhold til interpersonel kommunikation;

tilegnelse af arbejdskraft færdigheder og evner uden tvang;

beskæftigelse alle sammen barn gennem hele lektionen.

Sådan træning gør undervisningen seriøs og praktisk nødvendig. Børns succes i fremstillingen af kunst og håndværk giver dem tillid til deres evner, en villighed til at demonstrere kreativitet i enhver form for arbejde fremmes, de overvinder barrieren af ubeslutsomhed og frygtsomhed foran nye typer arbejde.

Ønsket om at opnå et bedre resultat, at overgå sig selv, at forbedre sine færdigheder opstår hos børn gennem hele uddannelsesperioden: under pædagogiske spil, under udstillinger, som et resultat af et bevidst ønske om selvforbedring og beherskelse. Større projekter gennemføres som et team, hvilket fremskynder den kreative proces og giver eleverne kompetencer til at arbejde sammen. For at fastholde elevernes konstante interesse for tematiske lektioner tilbydes hyppige ændringer i aktiviteter.

Hver lektion er planlagt på en sådan måde, at barnet i slutningen ser resultaterne af sit arbejde. Dette er nødvendigt for at udføre en konstant komparativ analyse af arbejdet, hvilket ikke kun er vigtigt for læreren, men også for børnene.

ORDNING FOR MESTRING AF ANVENDTE KREATIVITET

handlinger

operationer

I processen med at lære træningsøvelser træner eleverne grundlæggende arbejdsfærdigheder. Færdighed er viden i handling. Hver arbejdshandling udføres af den studerende med nøje overvejelse af hvert afsluttet element. Forståelse og mestring af arbejdshandlinger kombineres gradvist til arbejdsteknikker. Hovedmålet med øvelserne i den første fase er, at barnet klart forstår, hvordan man korrekt udfører en arbejdsteknik og stræber efter at koordinere sine handlinger med eksisterende ideer om handlingen.

Viden og færdigheder (bevidste handlinger) bliver stabile og udvikler sig gradvist til færdigheder (automatiserede handlinger). Evner og færdigheder supplerer og betinger hinanden. I sidste ende mestrer hvert barn følgende færdigheder: planlægger arbejdsprocessen, organiserer arbejdspladsen, udfører teknologiske operationer og selvkontrol.

Former for organisering af uddannelsesaktiviteter:

individuel;

individuel-gruppe;

gruppe (eller i par);

frontal;

udflugt;

konkurrence;

udstilling.

Hovedtypen af klasser er praktisk.

Følgende er brugt undervisningsmetoder:

forklarende og illustrative;

reproduktive;

problem;

delvist undersøgende eller heuristisk;

forskning.

Pædagogiske teknikker:

Dannelse af synspunkter (overtalelse, eksempel, forklaring, diskussion);

Organisering af aktiviteter (træning, motion, demonstration, efterligning, efterspørgsel):

Stimulering og korrektion (opmuntring, ros, konkurrence, evaluering, gensidig vurdering osv.);

Samarbejde, der giver lærer og elev mulighed for at være partnere i uddannelsens spændende proces;

Frit valg, når børn får mulighed for selv at vælge specialiseringsretning, lærer, opgavens sværhedsgrad mv.

Didaktisk og teknisk udstyr af klasser.

Det meste af det didaktiske materiale er udarbejdet af lærerne selv

- individuelle sæt af didaktisk materiale til hver elev: mønstre, stencils, skabeloner mv.

- tabeller-memoer, klassifikationsskemaer, teknologiske kort

- albums med prøver, fotografier, chips og diagrammer.

Kriterier og former for vurdering af videns kvalitet:

I kunsthåndværksafdelingen er der ikke noget pointsystem i traditionel forstand; der er uddannelsesniveauer:

Niveau I - reproduktiv,

Niveau II – selvstændigt arbejde med hjælp fra en lærer,

Niveau III – selvstændigt arbejde uden hjælp fra en lærer,

Niveau IV – kreativ.

Slutresultatet af programmet forventes, at eleverne når niveau III og IV, deltager i udstillinger, shows og konkurrencer på forskellige niveauer.

Betingelser for gennemførelse af uddannelsesprogrammet

1. Metodearbejde. For studerende er kontoret indrettet med:

 Elevens hjørne.

 Stativ med skematiske tegninger.

 Eksempler på praktisk arbejde.

 Magasiner og bøger.

 Der vedligeholdes en mappe til opbevaring af materialer.

2. Logistik, sanitære og hygiejniske forhold. Cirklen holdes i et særligt rum. Kontoret er veludstyret. Alle materialer og værktøjer opbevares et bestemt sted.

BIBLIOGRAFI

1. E.K. Gulyants. Hvad kan laves af naturlige materialer. M., 1999

2. N. I. Sokolnikov. Grundlæggende om tegning og komposition. Obninsk, 1996.

3. K.V. Silaeva. Salt dej. M, 2000

4. Agapova I., Davydova M. "Håndværksskole: blødt legetøj" - M., 2007.

5. Påbegyndt T.A. "Fascinerende håndværk" M., 2005

6. Geronimus T.M. "Jeg kan gøre alt selv" - M., 1998

7. Eremenko T. I. "Nålen er en troldkvinde" - M., 1987

8. Lutseva E.A. “Teknologi klassetrin 1-4. Program" - M., 2008

9. Molotobarova O.S. "Cirkel til fremstilling af legetøj-souvenirs" - M., 1990

10.V.V. Vygonov "Tredimensionel origami", SME Publishing House, 2004.

11.N.V. Volkova, E.G. Zhadko "100 vidunderlige håndværk fra alle mulige ting", Rosto-on-Don, 2009.

12. D. Lyutskevich. Glasmaleri. -M.: “Eksmo”, 2008.

13. Yu. Maryina. Collager og paneler. -M.: "Niola 21. århundrede", 2005.

14. Yderligere undervisning for børn: Samling af originale programmer komp. A.G. Lazareva – M.: Ilexa; Offentlig uddannelse; Stavropol: Serviceskolen, 2004

15. Gasyuk E. – Kunstnerisk broderi - Kiev. Hovedforlag for Higher School Publishing Association – 1989.

16. Chuvash mønstret vævning: Bog-album / V.A. Mineeva. - Cheboksary: Chuvash Book Publishing House, 2008. - 182 s.

1. Forklarende note

Førskolebørn nyder at lave håndværk og legetøj med deres egne hænder. Og selvom håndværk ofte er fyldt med vanskeligheder, får barnet følelsesmæssig tilfredsstillelse ved at overvinde vanskeligheder. Mange forskere anser en følelsesmæssig positiv holdning til aktivitet for at være en betingelse for dannelsen af kunstneriske og kreative evner. Derudover udvikler børn vilkårlighed, viljestærke egenskaber og vedholdenhed. Manuelt arbejde påvirker udviklingen af fine motoriske færdigheder, tale og sådanne mentale processer hos barnet som opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi og derfor udviklingen af intelligens generelt. Således kan vi konkludere, at i processen med at udføre manuelt arbejde dannes alle komponenter af psykologisk parathed til skole, og derfor Denne type aktivitet er meget relevant for at forberede børn til læring.

Det nye ved dette program er, at det er rettet mod at udvide indholdet af den grundlæggende komponent af uddannelse, udstyre børn med yderligere viden, færdigheder og evner. funktion er integration af forskellige aktiviteter. Børns manuelle arbejde vil blive ledsaget af pædagogiske historier om natur, materialer, kultur og traditioner i forskellige lande. Udbredt brug af litterære og musikalske værker vil øge interessen for undervisning og kreativitet. Klasser bygget i form af rejsespil vil lære en voksende person at tænke, fantasere, tænke dristigt og frit og fuldt ud demonstrere deres evner.

Mål: børns beherskelse af færdigheder og evner til at arbejde med naturlige og kunstige materialer, plasticineografi og origami teknikker til selvstændig og kreativ skabelse af kompositioner.

Opgaver:

Uddannelsesmæssigt:

At udvikle tekniske færdigheder i at arbejde med forskellige materialer: naturlige materialer (blade, kogler, grene, halm, småsten, skaller osv.) og kunstige materialer (papir, pap, stof, tråd, plasticine osv.) og værktøj.
Udvikle kompositionsevner
Uddybe og udvide viden om den omgivende verden (natur, landes kulturelle traditioner, egenskaber ved forskellige materialer).
Forbedre evnen til at arbejde med diagrammer og navigere i rumlige relationer.
Styrk kendskabet til sikkerhedsregler ved arbejde med sakse og andre farlige genstande.

Uddannelsesmæssigt:

At udvikle børns kreative evner, visuel - fantasifuld tænkning, opmærksomhed, hukommelse.
Udvikle finmotorik i hænderne.
Udvikle vilkårlighed, udholdenhed og beslutsomhed.

Uddannelsesmæssigt:

At vække børns interesse for kunstnerisk arbejde og skabende aktivitet.
At dyrke æstetisk smag, en følelsesmæssig positiv holdning til aktiviteten og det opnåede resultat.
Dyrk nøjagtighed, når du arbejder med forskellige materialer.
Væk interesse for omverdenen, kulturelle traditioner, og dyrk kærligheden til naturen.

Principper for programindhold:

1. Princippet om synlighed - omfattende brug af visuelle billeder, konstant afhængighed af beviser fra sanserne, hvorigennem direkte kontakt med virkeligheden opnås.

2. Princippet om tilgængelighed af det, der studeres – Alle opgaver er udvalgt under hensyntagen til børnenes alder og individuelle karakteristika.

3. Integrationsprincippet – skabe et holistisk billede af verden i et barn gennem naturen, litteraturen, musik, kunst og produktiv aktivitet.

4. Princippet om systematik - undervise, bevæge sig fra det kendte til det ukendte, fra simpelt til komplekst, hvilket sikrer ensartet akkumulering og uddybning af viden, udvikling af børns kognitive evner .

5. Princippet om komfort- en atmosfære af god vilje, tro på barnets styrker, skabe en situation med succes for hvert barn.

6. Fordybelse af hvert barn i den kreative proces - implementeringen af kreative opgaver opnås ved brug af aktive metoder og læringsformer i arbejdet.

7. Aktivitetsprincip– realiseres ved at acceptere ideen om aktivitetens dominerende rolle i barnets udvikling.

Uddannelsen er designet til et års studier med børn i den forberedende gruppe (6-7 år).

Der afholdes undervisning:

Med en undergruppe af børn (12 - 15 personer);

1 gang om ugen (tirsdag);

I gruppe;

Klassens varighed er 30 minutter.

Klasseformer:

klasser;
udflugter;
erhverv - rejser;
fælles aktiviteter for børn og forældre;
kollektive aktiviteter.

Metoder og teknikker: spil, samtale, pædagogisk fortælling, forklaring med demonstration af fremstillingsteknikker, demonstration af billedmateriale, brug af kunstneriske ord, musikalske værker, skabelse af spil- og problemsituationer, brug af diagrammer, modeller, eksperimentering, diskussion af resultater.

Betingelser for klasser i kredsen " Magisk værksted».

1. Nødvendigt materiale til fremstilling af kunsthåndværk (papir, pap, naturmateriale, vat, korn, blyantsspåner, plasticine osv.)

2. Udvælgelse af litterært og kunstnerisk materiale (digte, gåder, ordsprog, ordsprog), pædagogiske historier.

3. Udvælgelse af klassiske musikværker til at ledsage børns kreative aktiviteter.

4. Udarbejdelse af et kartotek over didaktiske, udendørs, fingerspil.

5. En kortfil med udførelsesordninger, der vil hjælpe barnet, når det skaber kreative værker.

Forventede resultater:

Ved årets udgang børn ved:

Regler for brug og sikkerhedsregler ved arbejde med sakse og andre farlige genstande og materialer;

Teknikker og grundlæggende teknikker til origami, plasticineografi, volumetrisk applikation;

Definitioner: "applikation", "collage", "origami", "plasticineografi";

Om egenskaberne ved de materialer, de arbejder med (plasticine, papir, kunstige materialer);

Om kulturen i nogle lande (Japan, Kina);

Regler for kompositionskonstruktion af billeder.

Børn kan:

Arbejd med naturlige og kunstige materialer, skab forskellige kompositioner;

Brug saks og forskellige materialer korrekt og omhyggeligt;

Brug forskellige teknikker i dit arbejde (origami, plasticineografi, tredimensionel applikation);

Brug diagrammer, når du laver håndværk;

Vælg det rigtige materiale (efter form, størrelse, struktur, farve);

Gør arbejdet selv, bring det arbejde, du starter, til slutningen;

Tag en kreativ tilgang til at udføre opgaver;

Se skønheden omkring dig, afspejle den i dine værker.

Formularer til opsummering af implementeringen og overvågning af effektiviteten af det supplerende uddannelsesprogram :

1. Kontrolklasser - en diagnose af barnets subjektive position i børns aktiviteter udføres.

2. Udstillinger af børns værker for forældre og førskolebørn.

3. Udsmykning af hallerne i førskoleuddannelsesinstitutioner med værker af børn, der studerer i en cirkel.

4. Præsentation - et barns uafhængige præsentation af sine produkter til voksne og jævnaldrende.

5. Forespørgsel til forældre, samtaler med børn med henblik på at identificere meninger og ønsker om kredsens arbejde.

Den fulde version af værket er tilgængelig.

Kommunale budgetuddannelsesinstitution gymnasium i Zernograd

AFTALT GODKENDT

vicedirektør efter ordre

ifølge BP dateret "__"____ 20____Nr.__

direktør for gymnastiksalen

A.M.Savchenko, Zernograd

__________________

N.I. Mokrushina

PROGRAM

SUPERUDDANNELSE

cirkel

"Designer"

FOR STUDENTER 11-13 ÅR

PROGRAMMETS GENNEMFØRELSE VARIGHED – 1 ÅR

Klasselærer

visuel kunst

højeste kvalifikation

Orlova O.F.

Tidsforbrug:

Lørdag – 14.00

Zernograd

akademisk år 2014-2015

FORKLARENDE NOTE

Den føderale komponent i den statslige standard for generel uddannelse inden for det pædagogiske område "Kunst" er rettet mod at nå det vigtigste uddannelsesmål: "pleje kunstnerisk kultur som evnen til at opleve det moralske og æstetiske indhold af kunstværker og legemliggøre det i ens egen kunstnerisk aktivitet.” Men ens egen kunstneriske aktivitet, det vil sige børns kreativitet, skal være baseret på kognitiv interesse, hvis udvikling læreren er forpligtet til at udvikle.

Uddannelsesprogrammet for "Designer"-cirklen repræsenterer indholdet, organisatoriske forhold, stadier af uddannelsesaktivitet i systemet med grundlæggende generel og supplerende uddannelse for en vellykket implementering af hvert barns individuelle evner. De mange forskellige former og metoder for en sådan forbindelse giver eleverne en bredere vifte af muligheder for at realisere deres uddannelsesbehov og lærere med nye muligheder for at realisere deres kreative potentiale. Programmet arrangerer konsekvent klasser i en bestemt metodisk rækkefølge under hensyntagen til elevernes viden, færdigheder og evner.

Dokumenter og materialer, som programmet er baseret på:

Den Russiske Føderations lov "Om uddannelse i Den Russiske Føderation".

Føderal komponent af statens standarduddannelsesfelt "Kunst".

FN's konvention om barnets rettigheder.

Charter for gymnastiksalen.

Sikkerhedsinstruktioner.

Programmet for "Designer"-kredsen er kunstnerisk og æstetisk i sit indhold og tematiske fokus, i sit funktionelle formål er det fritid, uddannelsesmæssigt og kognitivt, i sin organisationsform er det studie, gruppe, og i sin implementeringstid er det årligt .

"Designer"-uddannelsen henvender sig til elever i folkeskolen samt faginteresserede, dygtige elever og har til formål at give supplerende teoretisk og praktisk træning i billedkunst.

Indholdet af programmet er rettet mod at udvikle en kreativ personlighedskultur, introducere eleverne til universelle menneskelige værdier gennem deres egen kreativitet og mestre oplevelsen fra fortiden. Indholdet af programmet udvider elevernes forståelse af typer, genrer af kunst, stilarter, introducerer dem til teknikker og designaktiviteter (grafisk design), og udvikler en følelse af harmoni og æstetisk smag. Dette programs relevans skyldes også dets praktiske betydning. Børn kan anvende den erhvervede viden og praktiske erfaring, når de arbejder med design af et klasseværelse, skole og deltage i fremstillingen af postkort, souvenirs og kunsthåndværk. De tilbudte klasser fokuserer på dekorativt og anvendt arbejde med forskellige materialer, herunder naturlige, samt på udvidet kendskab til forskellige male- og grafiske teknikker ved hjælp af det grundlæggende i programmateriale, dets uddybning og praktisk konsolidering i skabelsen af forskellige værker.

En kombination af forskellige tilgange til at strukturere indholdet af yderligere uddannelse kan give en række muligheder for uddannelsesprocessen, dens læseplaner og programmer i overensstemmelse med moderne billeder, tendenser, under hensyntagen til regionale traditioner, børns og deres forældres individuelle behov:

Studerende, der er tilmeldt dette uddannelsesprogram, er garanteret en komplet uddannelse, der opfylder statens standard.

Alle interesserede børn kan benytte sig af muligheden for at studere på dette uddannelsesprogram efter aftale med deres forældre.

Dannelsen af evnen til at designe aktiviteter er baseret på to hovedtyper af elevaktivitet: kreativ praksis og teoristudiet. Værdien af den viden, der er nødvendig for kreativitet, bestemmes først og fremmest af dens systematiske karakter. Programmet for "Designer"-cirklen fremmer udviklingen af barnet under hensyntagen til dets individuelle evner, motiver, interesser, værdiorienteringer på grund af det faktum, at yderligere uddannelse kun kan udføres i form af frivillige foreninger, er mindre reguleret (i modsætning til grunduddannelse) og er rettet mod at udvikle de særlige evner hos hvert enkelt barn efter eget valg. Denne kvalitet af yderligere uddannelse bidrager til dannelsen af dialogiske relationer, hvorunder den gensidige udvikling af pædagogiske, professionelle og kulturelle værdier i en søgetilstand udføres af læreren og barnet. Dette gav anledning til uddannelsesprogrammet.

I overensstemmelse med pensumkonceptet, der er vedtaget på gymnasiet, er kursusforløbet tilrettelagt til 35 timer om året, 1 time om ugen.

Formålet med dette program er: Udvikling af hvert enkelt barns individualitet gennem samspillet mellem forskellige former for grundlæggende og supplerende uddannelse i et beriget pædagogisk miljø med multiple choice.

Hoved opgaver er:

At undervise eleverne i teoretisk og praktisk viden; færdigheder og evner inden for dekorativt design. Skabe betingelser for manifestation af børns uddannelsesmæssige og kreative behov og interesser.

Udvikle et ønske om at uddybe viden.

At udvikle interesse for kunstneriske og æstetiske aktiviteter.

Udvikling af fantasifuld tænkning og kreativ aktivitet hos eleverne.

Skab en følelse af kollektivisme.

Udvidelse af det pædagogiske rum ved i uddannelsesforløbet at inddrage nye former for samspil mellem de vigtigste og yderligere inden for uddannelsesforløbet og samspil med andre uddannelser (udviklingsuddannelse, regional komponent).

7. Beherskelse af billedkunstens billedsprog gennem dannelse af kunstnerisk viden, færdigheder og evner. At opdrage børns moralske kvaliteter (gensidig hjælp, ærlighed, samvittighedsfuldhed, uafhængighed).

8. Skab et behageligt miljø under undervisning og begivenheder.

9.Udvikle aktive aktiviteter.

10. Udvikle pænhed og pænhed.

Uddannelsens struktur består af 10 uddannelsesblokke (teori, praksis). Alle uddannelsesblokke giver ikke kun tilegnelsen af teoretisk viden, men også dannelsen af aktivitet og praktisk erfaring. Praktisk viden bidrager til udviklingen af børns kreative evner, evnen til at realisere deres fantasier og evnen til at udtrykke deres tanker. Børn i alderen 11-13 år er i stand til at udføre de foreslåede opgaver på et følelsesmæssigt-fantasifuldt niveau. Læringsudbyttet af dette kursus opnås i hver uddannelsesblok.

1. Sorter.

forskellige former og indhold af yderligere uddannelse;

forskellige aktiviteter, der er tilgængelige for studerende i det pædagogiske rum;

mangfoldighed af deltagere i uddannelsesprocessen med deres værdier, mål, synspunkter, præferencer osv.;

Mangfoldighed er nødvendig for at skabe forudsætninger for, at eleverne kan vælge aktivitetstype og holdning til denne aktivitet, som en kilde til deres udvikling.

2. Åbenhed.

Uddannelsen er et åbent system, dvs. opfatter påvirkningerne fra det ydre miljø og reagerer på dem med dets ændringer, og inkorporerer konstant nye elementer i dets struktur: nye studerende, nye aktiviteter, nye relationer, nyt indhold af uddannelse, interaktion med andre uddannelsesprogrammer. Det er åbenhed, der gør det muligt for uddannelsesprogrammet at udvikle sig, blive mere komplekst og udveksle information.

Anvendelsen af disse principper i udformningen af et uddannelsesprogram skaber betingelser for:

1. Barnets frie valg af typer og aktivitetsområder.

2. Lærerens orientering mod barnets personlige interesser, behov og evner.

3. Muligheder for fri selvbestemmelse og selvrealisering i både barnets og lærerens uddannelsesforløb.

4. Enhed af uddannelse, uddannelse, udvikling i processen med programimplementering.

5. Det praktisk-aktivitetsmæssige grundlag for uddannelsesprocessen, bygget på frivilligt valg af aktiviteter.

Klubaktiviteter er beregnet til elever i 5.-6.

Former og form for klasser, forventede resultater og verifikationsmetoder.

Arbejdet med elever i kredsen udføres en gang om ugen:

Lørdag – 14.00

Klasseformer:

samtaler;

praktiske lektioner;

oprettelse af projekter;

individuelle og gruppetimer;

samarbejde;

udflugter.

Som et resultat af arbejdet under "Designer"-programmet, studerende skal vide:

forstå grafik som en form for kunst, et middel til udtryksfuldhed i grafik.

beherske det grundlæggende i kunstteknikker (gouache i monotypi, grattage, collage) og dekorativt og anvendt arbejde (papirplast, perlebeklædning, isothread-teknik, skrifttype) og på dette grundlag dannelsen af arbejdskraftfærdigheder og -evner;

stilisering af naturlige former for levende og livløs natur og på dette grundlag udvikling af analytiske evner, visuel hukommelse, rumlige begreber, kreativ fantasi;

og studere specialiseret litteratur for at få ny viden inden for kunstområder, der interesserer dem ikke kun i vores land, men også i forskellige lande i verden;

skal kunne:

evnen til at bringe arbejde til afslutning, hvorigennem en arbejdskultur indgydes;

se, analysere og formidle skønheden i miljøet;

realisere dine fantasier samt evnen til at udtrykke dine tanker;

skabe skrifttypekombinationer, kompositioner, mønstre;

bruge intuition i søgen efter farveharmoni, symmetri, asymmetri, rytme i løsningsarbejde;

færdigheder i at arbejde med papir (papirplast);

færdigheder i designaktiviteter;

grundlæggende kuglepen og blækfærdigheder;

registrering af værker.

Forventede resultater

Kalender-tematisk plan.

Kapitel

Lektionens emne

Total beløb

Efter planen

Rekruttering af børn til en kreds

06.09

13.09

Indledende lektion

1. Arbejdsplads. 2. Varianter af dekorative og designmæssige værker. 3. Materialer, værktøjer, enheder. 4. Praktiske instruktioner og råd om teknikken til dekorativt designarbejde.

20.09

27.09

04.10

Design aktiviteter

1. Lykønskningstelegram, postkort, vægavis til højtiden "Lærerens dag". 2. "Vores Don-region er en plet af Rusland..." (Regional komponent).

11.10

18.10

25.10

15.11

22.11

Illustration

1. Regler, teknikker og kompositionsmidler. 2. Eventyrtema i billedkunst. 3. Illustrationer til eventyrene “Den lille pukkelryggede hest”, “Den skarlagenrøde blomst”.

29.11

06.12

13.12

1. Postkort. 2. Håndværk "til at fejre nytår og jul." 3. Papirengle. 4. Juletræspynt.

20.12

27.12

Skrifttype.

1. En kort oversigt over skrifttypens udviklingshistorie. 2. Skrifttyper. 3. Klassificering af skrifttyper: a) reklameskrifttyper; b) stiliseret som skrift; c) sans serif-skrifttyper.

Print design.

1. Variation af arter. 2. Fra et visitkort til en bog. 3. Sammenkobling af tekst og billede. 4. Skrifttypesammensætning af teksten: a) Bogomslag. b) Titelside. c) Forbogstav. d) Slutning.

Plakat.

1. Typer af plakater. 2. Plakat. 3. Invitationskort. 4. Emblem.

Ornament.

1. Kort historisk information. 2. Typer af ornament. 3. Opbygning af ornamentet.

1. Stilisering af naturlige former. 2. Arbejde med naturlige materialer. 3. Dekorations- og designarbejde i gymnastiksalen.

I alt:

35 timer.

Kort indhold af pædagogiske emner.

Kapitel

Teoretisk beskrivelse

Praktisk

Rekruttering af børn til en kreds

Indledende lektion

Organiser dit arbejdsområde korrekt. Bordet med alt inventar og værktøj skal placeres, så lyset falder på værket fra venstre side. Den korrekte position af eleven, når han arbejder, er meget vigtig, fordi forkert holdning fører til bøjning, krumning af rygsøjlen og nærsynethed.

Mål og målsætninger. Specifikationer for en grafisk designers arbejde.

Praktiske instruktioner og råd om teknikken til dekorative designarbejder.

Design aktiviteter

Syntese af ord og billeder. Stilistik af billeder og metoder til deres kompositionsarrangement.

Deltagelse i design af udstillingen til Lærerens Dag.

Illustration

Samtale. Illustration som en form for forhold mellem et ord og et billede. Bladsammensætning. Ekspressive egenskaber af linje-, primær- og sammensatte farver. At studere farvens egenskaber. Billeder af positive helte i eventyr.

At lave illustrationer til eventyrene "Den lille pukkelryggede hest" og "Den skarlagenrøde blomst".

Kunstnerisk design

Generelt og anderledes i nytårsferiens skikke. at vælge et plot til en nytårskomposition. At formidle stemningen, farverigheden og usædvanlige handlinger. Brug af kunstneriske udtryk, der passer til ferien - dristige linjer, flerfarvede streger, pletter. Papirkonstruktion.

1. Skitser af attributterne til nytårs karneval, nytårs kostumer, masker. 2. Skitser af juletræspynt, souvenirs, gaver. 3. Design af håndværk. 4. Teamwork.

Skrifttype.

Bogstavet som et figurativt og semantisk symbol på lyd. Bogstav- og skriftkunst, type "arkitektur", skrifttyper. Skrifttype og tekstindhold. forståelse af det trykte ord, typografiske linje som elementer i en plan komposition. Bogstav grafik. skrifttypeændring.

Opgaver: 1. Lav en komposition ud fra et vilkårligt antal bogstaver. 2. Oprettelse af en komposition ud fra en tekstlinje. 3. Tegn flere skitser af bogstaverne, der rører hinanden. 4. Afbild det ord, du har valgt, så hvert bogstav bærer den semantiske belastning af hele ordet. 5. Tegn ordet, så kun ét bogstav objektiveres.

Print design.

Boggrafik, dens sammenhæng med billeder og plots. De første håndskrevne bøger. Enhed af tegn, ord og indretning i design. Ornamenter til hovedbeklædninger og afslutninger af tekst.

1. Udførelse af en kreativ komposition "Antique bøger". 2. Praktisk arbejde "Jeg er grafisk designer, illustrator." Oprettelse af en bog (omslag, titel, begyndelsesbogstav, slutning).

Plakat.

Typer af trykte produkter. Plakat som en type grafik. Billedlige og dekorative virkemidler i plakatbilledet. Specifikt for plakatens kunstneriske sprog. Forbindelsen mellem kunstnerisk billede og farve. Stilfuld enhed af skrifttypegrafik og indretning i invitationen.

1. Lave skitser af plakater. Eksempel: “Pas på naturen”, “Lad fuglene synge” osv. 2. Udvikling af en invitationsskitse. 3. Udvikling af et skole- eller klasselogo.

Ornament.

Forskellige former og motiver af ornament. Blomster, zoomorfe elementer af ornamentet. arbejde efter planen.

1. Skitsering af motiver. 2.Layout - variation af bånd, lukkede ornamenter. 3. Design af genstande med billedet af et ornament.

Natur, børn, kreativitet og design.

Traditioner for at organisere og dekorere et festligt miljø. høst af blade. farver. sten. affald og andet affald. Afslør opgaverne med at skabe kompositioner fra affaldsmateriale. Læsning af encyklopædisk materiale om emnet design.

Teamwork lavet af naturlige materialer. Udførelse af byggepladsprojekter.

Metodisk støtte til uddannelsesprogrammet.

Metodisk støtte til uddannelsesprogrammet for efteruddannelse udføres gennem udvikling af læremidler, programmer, instruktioner, anbefalinger udarbejdet af leder og masterspecialister.

Læreren demonstrerer brugen og effektiviteten af moderne uddannelsesteknologier i processen med at undervise i emnet og i uddannelsesprocessen. Klasser i dette program består af teoretiske og praktiske dele, hvor den praktiske del tager mere tid.

Metoder og arbejdsformer

Metoder og former (samtaler, quizzer, intellektuelle spil, tests) om hvert emne bidrager til at opretholde en atmosfære af kreativitet, kunstnerisk viden, bevidsthed om værdien og unikheden af national kultur og udvikling af kunstneriske færdigheder.

Er brugt:

Udstillinger;

konkurrencer;

udflugter;

udflugter med elementer af praktisk træning;

se videoer, multimediediske;

møder og samtaler med kunsthåndværkere,

praktiske klasser (elevens individuelt arbejde),

kollektivt visuelt arbejde på et enkelt koncept (frontale, komplekse, kollektive produktionsformer).

En vigtig betingelse for at gøre læring problematisk er udvælgelsen af studiemateriale. Hvert efterfølgende trin indeholder nogle nye, mere komplekse emner og opgaver. Metodiske teknikker som at "se fremad" og "vende tilbage til det, der er blevet dækket", tilføjer volumen til den konsekvente præsentation af materialet i et givet program, hvilket bidrager til dets bedre assimilering.

For at klasserne kan give det ønskede resultat, er det vigtigt at organisere timerne korrekt, veksle samtale med demonstration, tegning med samtale, hjælpe børn med at organisere arbejdsområder, klart sætte mål og mål for eleverne, sigte efter at udføre arbejdet konsekvent og præcist, udføre en komparativ analyse af arbejdet i en professionel og folkekunst.

Eleven skal ikke kun kompetent og overbevisende løse hvert af de kreative problemer, der opstår i løbet af hans arbejde, men også forstå selve logikken i deres implementering. Derfor er en vigtig metode til undervisning i kunstnerisk aktivitet at forklare barnet rækkefølgen af handlinger og operationer. For eksempel, som et resultat af at studere skrifttyper, udvikler skolebørn en æstetisk opfattelse og påskønnelse af ting og fænomener. Takket være det semantiske indhold dannes der en bevidst holdning til nutidens problemer. Font spiller en vigtig rolle i processen med at popularisere kulturelle værdier. Det har evnen til at danne bevidsthed, dyrke forståelse og forståelse af æstetisk information. En veldesignet plakat og smagfuldt designet elegant emballage spiller en mere effektiv rolle i dannelsen af visuel kultur end en hel række populærvidenskabelige foredrag. Barnets metode til at forklare sine egne handlinger, samt metoden til fælles diskussion af problemstillinger, der opstår under arbejdet, med læreren eller andre børn, hjælper med at udvide ideer om midlerne, metoderne og mulighederne for denne kreative aktivitet og bidrager derved til udvikling af fantasi og tænkning.

Blandt de metoder, der sigter mod at stimulere kreativ aktivitet, kan man fremhæve metoder, der er direkte relateret til indholdet af denne aktivitet, samt metoder, der påvirker den udefra ved at skabe et miljø i klasseværelset, der er fremmende for kreativitet: udvælgelse af kreative opgaver, der er spændende og gennemførlige for barnet, forskellige former for aktivitet, skabelse af et venligt psykologisk klima i klasseværelset, opmærksom og omsorgsfuld holdning til børns kreativitet, individuel tilgang.

Du kan oplive aktiviteten markant og give den karakter af en kreativ konkurrence ved at introducere spilsituationer. For eksempel: et puslespil med temaet "Kunst". Spillet er baseret på et puslespil – en underholdende opgave, hvor den mentale belastning skjules af et underholdende eksternt plot, eksterne data og en usædvanlig form for præsentation af opgaven. Tip - ordet til højre er en motivkomposition lavet af farvet glas eller andet materiale, der transmitterer lys. Mål:

konsolidering af tidligere erhvervet teoretisk viden;

udvikling af fantasi, tænkning, visuel-figurativ hukommelse;

dannelsen af en bæredygtig interesse for billedkunst.

Interessen dannes i høj grad under indflydelse af forskellige æstetiske og kunstneriske indtryk. Derfor er en vigtig opgave for læreren fortsat at rådgive barnet, hjælpe med at blive fortrolig med kunstneres værker, med at besøge teatre, kunstudstillinger og med at organisere udflugter, der hjælper med at udvide deres horisont.

Det er nødvendigt på enhver mulig måde at fremme elevernes aktivitet, deres deltagelse i forskellige konkurrencer og udstillinger.

Aktuel kontrolplan

Kapitel

Klasseform

Visuelt materiale. Sigtbarhed

Klassernes tekniske udstyr

Opsummering af form

Rekruttering af børn til en kreds

Samtale.

Indledende lektion.

Foredrag, samtale

Illustrationer, blyant, papir, maling.

Pladespiller

Design aktiviteter

Samtale. Praktisk Individuelt, kollektivt (frontalt) arbejde, dialoger om Don-regionens kunst.

Malematerialer efter elevernes valg. Metodiske tegninger.

Multimediepræsentation "Min region Donskoy"

Udflugt Udstilling.

Illustration

Individuel, kollektiv (frontal, kompleks)

Kunstnerisk tegninger og illustrationer, børneværker, materialer efter elevens valg.

Pladespiller

Multimediepræsentation "Genres of Fine Art"

Konkurrence, quiz. prøve.

Kunstnerisk design

Individuelt, kollektivt

Applikationer, collage, papir-plast, lim, saks, papirer

Ser en video

Udstilling

Skrifttype

Individuel, kollektiv (frontal)

En simpel blyantstreg, papir, sort blæk, gelpen.

Multimediepræsentation "Skrifttype"

Grafisk projekt. prøve.

Print design

Grafiske materialer efter elevernes valg.

Multimediepræsentation

Udstilling

Plakat

Individuelt, kollektivt

Grafisk blyant, pen, pensel, blæk.

Pladespiller

Konkurrence

Ornament

Individuelt, kollektivt

Malematerialer efter elevernes valg.

Se videoen "Folkekunst"

Udstilling, møde og samtale med kunsthåndværkere, test.

Natur. barn, kreativitet og design

Individuelt, kollektivt (kollektiv-produktion).

Naturmateriale, forskellige typer papir

Multimed båndoptager. pædagogisk teknologi (Encyklopædisk).

Rapport, intellektuelt spil

Der lægges stor vægt på resultaterne af børns kreative arbejde, og derfor deltager eleverne i udstillinger i kunstklassen, i skole-, distrikts- og regionale konkurrencer.

Forventede resultater

Låser op for skolebørns kreative potentiale og øger spiritualitetsniveauet.

Evnen til at legemliggøre sine egne indtryk i maleri og plastik.

Skab skønhed med dine egne hænder. Sæt pris på dit arbejde og respekter andre. Kunne anvende teoretisk viden i praksis. Vide, hvordan man bruger kunstmaterialer

Ydeevne: høj kognitiv effekt af klasser. Børn bruger den tilegnede viden i andre lektioner: historie, litteratur, musik. Børns kommunikationsevner er steget markant, og deres æstetiske smag er under udvikling.

Organisatoriske forhold, der gør det muligt at gennemføre uddannelsesforløbets indhold, kræver tilstedeværelsen af et særligt træningslokale. Didaktisk støtte kræver tilstedeværelse af opgaver på flere niveauer, individuelle kort, prøver, krydsord mv.

Betingelser for programudførelse.

Til undervisning i "Designer"-programmet kræves følgende værktøjer og materialer: blyant, gelpen, tuschpenne, blæk, kuglepenne, gouache- og akvarelmaling, lyd, videooptagelser, reproduktioner af kunstneres værker, illustrationer, udstyr , albums, borde, plakater, videoer mv.

Skemaer til opsummering af gennemførelsen af uddannelsesprogrammet "Designer".

Læreren, der skaber betingelser for realisering af barnets kreative potentiale, bruger nye former for relationer sammen med barnet og bygger dets udviklingsvej i det pædagogiske rum og i det valgte pædagogiske felt.

Som et resultat af denne aktivitet dukkede følgende op:

kreative værker (udstillinger);

deltagelse i konkurrencer, olympiader;

Deltagelse i uddannelses- og forskningskonferencer

Altså aktivitetenvalgt af barnet selv , selv startet i traditionelle former, genererer kreativiteten hos børnene selv, øger motivationen til at mestre nye fagområder, skabe deres egne projekter, der aktivt kan påvirke livet omkring dem. Ændringer i planlægningen er mulige i løbet af året afhængigt af forskellige omstændigheder: annoncering af konkurrencer, assistance til klubber, deltagelse i en skolefagsuge, kreativ inspiration, passion for en fundet ikke-standard idé.

Litteratur for lærere.

E.M. Allekova. Maleri. – M.: Slovo, 2008

G. Problemer. Maleriet og dets visuelle virkemidler. – M., 2009

A.L. Guptill. Arbejd med pen og blæk. – Minsk: Potpouri, 2007.

N.A. Goryaeva. Dekorativ og brugskunst i menneskelivet. – M.: Uddannelse, 2008.

N.I. Eremenko Yderligere uddannelse i en uddannelsesinstitution. – Volgograd: ITD "Corypheus", 2007.

V.P. Koptsev At lære børn at føle og skabe skønhed: Fundamentals of volumetrisk design / Yaroslavl: Academy of Development:: Academy Holding, 2001.

S.V. Kulnevich. "Ikke helt almindelig lektion", Forlag. program "Nye tiders pædagogik", "Voronezh", 2007.

Samling af normative dokumenter inden for uddannelsesområdet "Kunst". – M.: Bustard, 2007

A.A. Pavlova, E.I. Korzinova. Grafik i gymnasiet. Metodisk manual for lærere. – M.: VLADOS, 2007

10. Program for gymnasier, gymnasier, lyceaer

"Fine arts: 4. udgave, M.: Bustard, 2010.

11. V.V. Yachmeneva Klasser og spiløvelser om kunstnerisk kreativitet med børn 7-14 år. – M.: Humanitær. Ed. Vlados Center, 2007

Litteratur for studerende.

1. I.D. Ageeva. "Underholdende materialer om kunst." M.: Kreativt Center, 2006.

2. A.L. Guptill. Arbejd med pen og blæk. – Minsk: Potpouri, 2001.

3. S.S. Konstantinov "Techniques of fine arts", Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004.

4. N.K. Kosterin “Pædagogisk tegning” M.: Uddannelse, 2004.

5. T.M. Logunova arbejdsbog om det grundlæggende i design "First Design Lessons", M.: "Mosaic - Synthesis", 2004.

6. N.M. Sokolnikova "Fundamentals of drawing", "Fundamentals of painting", "Fundamentals of komposition" 5 - 8 karakterer. Obninsk, "Titel", 2002.

Børn er et system for uddannelse og kreativ udvikling, der går ud over statens standard. Det udføres på basis af specialiserede organisationer. Institutioner for yderligere uddannelse for børn implementerer programmer inden for elevernes personlige og kreative interesse, hvilket bidrager til dannelsen af ikke kun grundlaget for faglig udvikling af et individ, men også muligheden for at afsløre deres talenter og evner som en socialt orienteret aktivitet, hvis formål er at gavne samfundet.

Klubaktiviteter er en form for fri kreativitet i den forstand, at barnet vælger dem frivilligt. Det svarer strengt til det uddannelsessystem, der er repræsenteret af programmet for den supplerende uddannelsescirkel, som bestemmer omfanget, indholdet og former for uddannelsestjenester for børn. Tilstedeværelsen af et program er en forudsætning for at organisere kredsens arbejde.

Opbygning af programmet for tillægsuddannelsesklubben

Med al mangfoldigheden af former og metoder er der et uforanderligt grundlag, der opfylder formålet med efteruddannelse. Det afspejles i det program, som lærernes aktiviteter i institutionerne udføres efter. Tillægsuddannelsesklubben på skolen skal nå det mål, der er opstillet heri. Indholdet har følgende sektioner:

Formål. Besvarer spørgsmålet om formålet med undervisningen og hvem de er beregnet til.
Formålet med og formålet med programmet. Bestem retningen og stadierne af træningsimplementering.
Indhold. En kort beskrivelse af cyklusserne, afhængigt af emnet, sværhedsgrad, træningens varighed og børnenes alder.
Kriterier for evaluering. Hvordan bestemmes niveauet af videnstilegnelse?
Tematisk planlægning. En liste over alle emner for alle klasser, det antal timer, der kræves for at mestre programmet.

Ethvert træningssystem indeholder tre hovedaspekter, som det er skabt til: formål, mål, metoder til at opnå resultater. Tillægsuddannelsen har et meget vigtigt socialt formål: det opfylder en persons ønske om personlig udvikling og har, afhængigt af anmodningens karakter, et andet fokus.

Udviklingsprogrammer efter aktivitetsområde

Børns interesser, måder at forstå verden på og områder for selvrealisering er meget forskellige. Derfor er behovet for yderligere ydelser ret mangefacetteret. Da yderligere uddannelse svarer til børns og deres forældres behov, bør udviklings- og læringsmål afspejles i programmer på forskellige niveauer og områder af børns udvikling:

Kunstnerisk.
Teknisk.
Naturvidenskab.
Sport.
Musikalsk.
Socialt og pædagogisk.

Hvis der er yderligere ønsker og særlige forhold i det lokale sociokulturelle miljø, kan andre former for ydelser ydes for at imødekomme befolkningens behov, som tilfredsstilles ved yderligere uddannelse af børn.

Tjenester til yderligere uddannelse for børn udvider ikke kun grænserne for viden om deres afdelinger. På grundlag heraf gennemføres store projekter for at organisere festivaler, konkurrencer og konkurrencer. Alt dette giver eleverne mulighed for at øge selvværd og udtrykke sig på by-, regionalt og internationalt niveau.

Hvor implementeres efteruddannelsesprogrammer?

Kreativ og supplerende undervisning af børn og unge i henhold til udviklingsprogrammer udføres i særlige kreative foreninger. Tillægsuddannelsesklubben giver mulighed for at organisere børn efter deres interesser. Det er muligheden for at danne et tæt kreativt miljø, baseret på et snævert fagområde eller på en passion for ethvert vidensområde, der gør klubber til en uundværlig form for positiv socialisering for børn.

Børns interesse for et bestemt vidensområde eller kreativ aktivitet er grundlaget for oprettelsen og implementeringen af et cirkelprogram. Den udvikles og implementeres af supplerende uddannelseslærere, som skaber fagmiljøet og implementerer de opgaver, der er stillet i de programmer, der er udviklet af dem og godkendt af institutionens administration.

Formål

For at en cirkel i en førskoleuddannelsesinstitution eller skole kan begynde at arbejde, er det vigtigt at sørge for et aktivitetsprogram, hvis indledende del beskriver dets formål.

For at arrangere undervisning i klubber skal programmet indeholde en angivelse af:

det interesseområde, hvor det er implementeret;
børns alder;
træningscyklusser;
uddannelsens varighed;
de problemer, det løser.

Udbuddet af sådanne tjenester finder sted på grundlag af institutioner for yderligere uddannelse for børn, i form af kreative foreninger, sektioner for forskellige aldre.

Formålet med uddannelsen er bestemmende for uddannelsens indhold. Den indledende del af programmet begrænser omfanget, fokus og niveau for levering af yderligere uddannelsesydelser. Det afslører læringens sociale orientering. Betydningen af uddannelseskomponenten for genoplivning af etniske, kulturelle og historiske traditioner for det lokale sociokulturelle miljø er angivet. Det er også vigtigt at fastlægge de uddannelsesmål, der opnås under gennemførelsen af programmet.

Mål og formål med programmet

Program er et sammenhængende sæt af aktiviteter for at nå et udviklingsmål.

Mål. Svarer til en persons anmodning, rettet mod det, han ønsker at modtage. Formålet med efteruddannelsesprogrammet er at give det viden- og færdighedsniveau inden for interesseområdet til en person for at imødekomme dennes anmodning.

Opgaver. Ethvert yderligere uddannelsesprogram udgør tre grupper af opgaver:

Viden om emnet af interesse.
Evne til at anvende viden i praksis.
Færdigheder i at bruge viden på fagområdet.

Metodik. Besvarer spørgsmålet om, hvordan man opnår et mål og fører direkte til en plan for at nå det, opdelt hver time i emner og aktiviteter til trin-for-trin problemløsning.

Kort indhold af efteruddannelsesprogrammet

Dets betydning ligger i, at det garanterer eleven den mængde og mængde af viden, som han efterspørger, eller det, der tilbydes i kredsen til besøgsbørn. Træningsprogrammer kan være på et eller flere niveauer; de skal tage højde for de psykofysiologiske alderskarakteristika for de børn, de er designet til. Derfor er indholdet opdelt i blokke eller læringscyklusser, hvor hvert trin skal føre til løsningen af en separat uddannelsesopgave og dannelsen af visse færdigheder hos et barn, der har mestret denne vidensblok.

Træningsblokke skal hænge sammen, svare til målene for etapen og føre til at nå programmets mål.

Programmet for den ekstra uddannelsesklub inkluderer en liste over evner, viden og færdigheder, der er dannet hos et barn, der har modtaget et sæt viden inden for sit valgte område. Frivilligt deltagelse i undervisningen er et grundlæggende princip for børns udvikling, som sikrer deres personlighedsorienterede udvikling.

Kriterier for vurdering af programmestring

Cirkelprogrammet skal i overensstemmelse med de opstillede mål angive kriterier, ud fra hvilke det er muligt at vurdere graden af assimilering af den viden, barnet har erhvervet, og evnen til at implementere den i praksis.

Kriterierne er:

1. Viden erhvervet af barnet om emner. De kan vurderes i form af en konkurrence om manifestation af viden, deltagelse i en olympiade. Eller i andre former for vurdering i en form, der er spændende for eleven.

2. Færdigheder erhvervet af eleven. Dette er evnen til at anvende viden i praksis. For eksempel demonstrerer syning af et blødt legetøj ikke kun viden om teknikken og evnen til at sy, men også det praktiske resultat - at lave et håndværk.

Yderligere uddannelse af børn i cirkler er en socialt betydningsfuld form for at tilfredsstille de kognitive behov hos børn og unge, da det giver personlig frihed til at vælge området for kognition, området for selvrealisering. Formen for kriterier for vurdering af erhvervede færdigheder bør også svare til deres interesser (spil, konkurrencer og konkurrencer, som svarer til alderskarakteristika for børn, der lærer om verden i legende former).

Tematisk planlægning af arbejdsgrupper

Yderligere uddannelse til børn fungerer altid som et system af viden og praksis. Derfor er et vigtigt element tematisk planlægning af lektioner, som er en del af tillægsuddannelsen.

I overensstemmelse med træningscyklussen præsenterer den en opdeling i en timeplan for klasser. Sættet af klasser, under gennemførelsen af hvilke viden erhverves og færdigheder udvikles, bestemmes af antallet af timers træning.

At øve det antal timer, der er nødvendigt for at opnå en færdighed, som programmet giver, fører til en vis kvalitet af viden og løsningen af det næste uddannelsesproblem af programmet. På den måde afsluttes læringscyklussen, som bruges til at opbygge yderligere uddannelse til børn.

For eksempel, hvis et barn undervises i en tegnecirkel, kan blokken "Teknikker til at arbejde med en blyant" omfatte fire timers praktiske lektioner om at studere og anvende denne tegnemetode og skulle have resultatet - barnets evne til at tegne korrekt med en blyant.

Yderligere uddannelse i skolen. Krus

For den kreative og kognitive udvikling af børn, og for at de kan tilegne sig grundlæggende viden inden for et snævert fokuseret felt, er det nødvendigt at skabe et fagligt miljø. Den supplerende uddannelsesklub på skolen tjener børnenes interesser, der studerer. Ofte udfører det en funktion, der er vigtig for arbejdende forældre, da barnet er under lærernes sociale protektion om dagen.

Formålet med supplerende uddannelsesprogrammer i skolerne er som følger:

De giver dybdegående viden om de enkelte emner. Eksempelvis giver det litterære klubprogram, udover et indgående kendskab til emnet, mulighed for at skabe egne værker og udgive dem i skolepublikationer. I den unge kemikerkreds er målet med programmet at forberede sig til deltagelse i olympiader og kreative konkurrencer.
De giver mulighed for kreativ udvikling af skolebørn. For mange børn fungerer det som en form for selvrealisering. Målet med kreative cirkelprogrammer er også at give børn mulighed for at deltage i festivaler, forestillinger, koncerter på forskellige niveauer for at demonstrere deres talenter og få fagligt grundlag.

Give viden inden for fag og håndværk. Anvendte kredse i skolerne giver indsigt i faglig viden, færdigheder og evner. De bestemmes af karakter. For eksempel en cirkel af flymodellering, design, klipning og syning, strikning. På dette område for at realisere børns evner, inviteres de til at lave et produkt med deres egne hænder og demonstrere det på udstillinger. I processen med at fremstille produkter får eleven indledende viden, som kan være nyttig for ham i fremtiden som praktisk livsfærdighed eller i

Yderligere uddannelse i skolen har en vigtig social funktion. Humanitære og kunstneriske kredse har store ressourcer til at afsløre talentfulde elevers evner De udgør sammensætningen af dybdegående emner, som skaber en bæredygtig faglig interesse for den studerende. Dette kan senere være grundlaget for valg af erhverv.

En uddannelsesinstitution med supplerende uddannelse, for eksempel en musik- eller kunstskole, giver kandidater et niveau af professionel uddannelse, der garanterer vellykket gennemførelse af kreative optagelsesprøver til en videregående uddannelsesinstitution.

Uddannelser på førskoleuddannelsesinstitutioner

I børnehaver oprettes programmer for yderligere uddannelsesklubber under hensyntagen til udviklingspsykologi. De har en struktur, der imødekommer børns aldersevne og tager højde for legeaktivitet som den førende form for kognition i denne alder.

Den ekstra uddannelsesklub i børnehaven arrangerer undervisning for børn i billedkunst, dans, musik og andre former for kreativ aktivitet. Samtidig tilegner børn sig bedre viden om verden omkring dem, som programmet giver.

Efteruddannelsesprogram Målet er at stifte bekendtskab med klassisk og folklore i den legende form for teaterproduktion.
Program for kunstklub. Billedkunsttræningsblokke bygges under hensyntagen til årstiden. Barnet skal korrelere viden med omverdenens fænomener. Programmet for den supplerende uddannelsescirkel i kunst i børnehaven giver mulighed for beherskelse af specielle tegneteknikker - fingertegning, stød, som børn i denne alder kan lide.
Familiens kreative udviklingscirkelprogram. At undervise børn sammen med deres forældre betyder ikke at gå glip af et meget vigtigt trin i pædagogikken og ikke forhindre barnet i at indse sin egenart. I dette tilfælde sørger programmet for den ekstra uddannelsesklub i børnehaven for følgende sociale aspekter:
træning af forældre til at interagere kompetent med børn under hensyntagen til barnets alderskarakteristika;
uddannelse af forældre inden for førskolepædagogik.

I processen med fælles læring opnås således ikke kun uddannelsesmål. Større problemer løses: harmonisering af familieforhold og dannelse af en kultur for børneopdragelse.