Човекът е същество, животно. Но това, което го отличава от другите живи същества, е наличието на разум, способността да мисли и да действа. Как е придобил тези способности? И как започна да ги използва? Какво е човешкият ум?
Как се появи умът?
Човекът е придобил интелект чрез работа, както обикновено се казва. Някои може да спорят как, държейки пръчка в ръцете си и опитвайки се да изгради нещо от нея, човек може да се развие до сегашното си ниво?
Човекът е еволюирал само в една посока – за да улесни оцеляването си в земните условия. Опитвайки се да се адаптира към земния живот, човекът започна да се обръща към ума си. Той успя да го използва, за да постигне успех в използването на даровете на природата и по този начин се научи да създава ползи. Човекът намери пътя към оцеляването не чрез вродени рефлекси, но логично извършващи действията си. С течение на времето това му позволи да осъзнае, че умът му е способен на повече. И така на Земята се появи прекрасен свят благодарение на човешкия ум.
Но ако човек е високо развито същество, тогава защо не може да преодолее първичните си инстинкти и да вземе връх над своите пороци? Сега човек няма нужда да защитава живота си от хищници и околната среда. Но сега той търси начини да избяга от себе си.
В какво е човешкият ум духовно? Това означава ли, че се развива едностранчиво? Или просто не можем да се разделим с нашите инстинкти и примитивни нужди, поради което развитието на ума, с изключение на адаптирането към задоволяване на нашите нужди, е невъзможно?
От тези размишления можем да заключим, че трудът не е създал човешкия ум, а само е спомогнал за неговото развитие.
Мозъкът ли е източникът на интелигентност?
Този орган е създаден от природата, за да регулира функциите в тялото. Помага ви да се ориентирате заобикаляща среда, съхранява и използва вродени инстинктии е сравнимо с библиотека, която съхранява много книги с информация. Мозъкът е подчинен на чувствата, рефлексите, емоциите, но не е чист разуми не функционира като орган, който го формира.
Но други животни нямат способността да мислят, защото мозъкът им не е достатъчно развит. Тогава как да си обясня това?
Този орган помага да се отговори на въпроса какво представлява човешкият ум в биологичен смисъл. Заедно с всичките ни усещания – инстинкти, емоции, раздразнения – е така интегрална частнашия ум. И често човек действа не воден от силно развития си интелект, а от чувства и емоции, които са индивидуално развити в по-голяма или по-малка степен у всеки.
Личностно развитие
От древни времена хората са смятали съзнанието за божествен дар. Поради това много философи се придържаха към религиозни вярвания. Тоест не са се придържали към тях, защото са станали философи. Религията ги е научила да мислят. Един въпрос е последван от редица други мисли. Някои вярваха, че всяка велика мисъл, която дойде в ума им, е изпратена от Бог. Какво може да се празнува в религия като будизма.
Какво е човешкият ум? Високо развитиеНе всеки човек може да постигне личност. Тя е тясно свързана с интелигентността, но не е лесна за овладяване. Личността е следващата стъпка след развитието на ума. То също е част от съзнанието, ума.
Интелектът отговаря за логическата дейност, възприема и обработва информация. А личността е връзка от принципи, идеи, правила на поведение, начини за възприемане на получената информация и способността да я сравнявате.
Религия за нашия ум
Възникването на религиите е едно от проявленията на развитието човешки ум. Атеистите смятат вярващите само за фанатици и не приемат думите на писанията на сериозно. Наистина, не всеки човек, било то християнин или мюсюлманин, правилно разбира и тълкува предписаното.
Но ако премахнем ненужните думи, можем да кажем, че преди хиляди години човекът осъзнава, че е високо развито същество и започва да мисли как се е появил, защо възприема света по този начин, защо самата Вселена е устроена по този начин ? Удивителен святчовешкият ум не спира дотук.
Изобретил писмеността, човекът започва да изразява своите мисли и предположения по този въпрос. В древността, без да разполага с високи технологии и да се задоволява с малък опит в разбирането на този свят, човекът се опитваше да си обясни въпросите за произхода на своето съществуване.
Това показва, че хората са били насочени и към задоволяване на духовни потребности (интерес към живота, появата на изкуствата, обжалване на техните вътрешен свят), а не само фокусирани върху оцеляването. Религията е подтикнала човека към това. Удивителният свят, който е създаден благодарение на човешкия ум, нямаше да бъде същият, ако в него нямаше желание за духовна храна.
И въпреки че много предположения от древни времена се оказаха неверни, те поне показват, че сме умеели да мислим последователно, да създаваме логически вериги и да търсим потвърждение за тях.
Това е удивителен свят, създаден от ума и извършени ритуални церемонии над починалия, който ни показва отношението им към живо същество. Животът беше ценен за тях.
Борбата между природата и разума
Съществуването на високо развита наука, технологии и икономика в живота ни не означава, че сме достигнали най-високото ниво на интелигентност. Те само обясняват света, създаден благодарение на човешкия ум и природа. Нашата родна планета ни интересува от древни времена. И именно този интерес и желанието да го задоволим ни показва като същества с интелигентност.
Мозъкът е нашият инструмент, който ни помага да постигнем това, което искаме. Освен това е връзката между естествените инстинкти и истинската интелигентност. Той е в състояние да улови най-фините вибрации на нематериалния план на съществуване, да се превърне в инструмент на духа, както той каза
Начини на мислене
Човек е способен да произвежда както емоционални, така и логично мислене. Вторият се използва именно в създаването на науката и технологиите.
Емоционалността е намесена в решението сложни задачи, които не се поддават на алгоритмично разсъждение. Той също така допринася за вземане на решения, избор на действие, поведение.
Умът и личността на човек не могат да бъдат оформени чрез желание за конкретен резултат. Всеки се среща с различни хора, чува информация от тях, и избирайки частица от нея, добавя собствено мнение, знания. Дори действията на другите оформят личността на човека. Това е, което отличава външния и вътрешния удивителен свят, който е създаден благодарение на човешкия ум.
Живот от човешки ръце
Древните сгради все още удивляват със своята красота и величие. Все още се опитваме да разберем как хората са успели да постигнат такова съвършенство, какви технологии са използвали? Много проучвания, експерименти и проучвания не са помогнали да се установи това точно. Светът, благодарение на човешкия ум, стана по-благоприятен за нашия живот.
След като направи инструмент за първи път, човекът не се ограничи до него. Той започва да създава стоки, които задоволяват другите му нужди, тоест предмети за бита.
Човекът не спря да задоволи нуждите си. Постепенно в създадения от човека живот, с развитието на човешкия ум, започват да се появяват неговите отгласи. Къщата и облеклото престанаха да задоволяват хората само като средство за защита от лошо време, а оръжията - като обект на лов и средство за нападение от хищници.
Удивителният свят, благодарение на човешкия ум, се променя и подобрява с всяко поколение, което се променя, оставяйки след себе си подобрени земи, създадени от човека. Сградите стават по-сложни и изкусни. Дрехите са по-елегантни и удобни. Оръжията са по-надеждни и опасни.
Най-великите структури на човечеството
Досега хората не са спирали дотук. Те превъзхождат предишното поколение всеки път.
Човекът винаги се е стремял да надмине този, който е по-висш. Пример за това е митът за Той разказва как хората се стремят да достигнат нивото на своя създател, Бог. Те искаха да бъдат наравно с него. Вярно, това се провали. В края на краищата да си човек не означава само да имаш високо ниво материално развитие, но и духовен.
Сградите като носители на информация
Почти всички сгради носят религиозни идеи, които са отразени в орнаменти, фрески, мозайки и релефи. Мнозина имат практическо значение, отразяват желанието на човек да постигне съвършенство в изкуството.
Много сгради са оцелели до днес, което показва високо нивотехнологично развитие и усилия за поддържане на тяхното материални ценности. Духовните ценности също бяха важни. И това не е краят на удивителния свят, създаден от човешкия ум.
Пречиствател на въздух за апартаментВсе повече и повече жители на градовете и особено мегаполисите стигат до извода, че е необходимо да инсталират пречиствател на въздуха в апартамента си. Но не всичко е налично...
0 0
Сигурност на дома 
За какво съжаляват хората на смъртния си одър: разкрития от медицински сестриЧовешкият живот е кратък. Но често хората се замислят какво е можело да се направи и постигне, когато вече е твърде късно....
Светът 3 клас
Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия"
Предмет : Удивителни открития.
Знаеше ли?Че оптичните микроскопи (с лещи и огледала) осигуряват увеличение до 2 хиляди пъти, докато електронният микроскоп увеличава обекта милиони пъти.
Че най-малката оптична призма (0,01 mm) е проектирана в Колорадо (САЩ).
Как е изобретен микроскопът?
Хората винаги са искали да видят някои неща наблизо и по-добре, отколкото е възможно с просто око. Първите лупи са създадени около 700 г. пр.н.е. в Близкия изток. Оттогава различни подобрения в тази област са помогнали на хората да видят света в големи детайли.
Смята се, че през 1280 г. италианският физик Салвино дели Армати е направил първите очила. Те се състоят от две изпъкнали лещи, които увеличават обектите, така че хората да ги виждат по-добре. Леонардо да Винчи излезе с идеята за контактни лещи. В Кодекса на окото той описва тръба, пълна с вода с лещи, поставени в двата края, тръбата е предназначена да коригира зрението. IN XVIII век идеята на Леонардо е приложена на практика от Томас Юнг и Джон Хершел. Слой прозрачен гел беше нанесен върху окото на Хершел. Което направи възможно отстраняването на визуалния дефект.
Общоприето е, че първият микроскоп е създаден от холандеца Ханс Янсен в края на XVI век. Този микроскоп имаше две лещи: едната увеличаваше изображението на обектите, а втората служеше за допълнително увеличение. Прекрасен изобретател научни инструментиАнгличанинът Робърт Хук създава устройство, което дава по-ясно изображение от микроскопа Jansen. През 1665 г. Хук публикува Micrographia, книга, съдържаща гравюри на обекти, които той вижда под микроскоп.
През 1933 г. немските учени Макс Крол и Ернст Руска създават електронния микроскоп. При него върху обект падат вълни от електрони, които са хиляди пъти по-малки от светлинните вълни. И на телевизионния екран можете да видите обекти хиляди пъти по-малки, отколкото в оптичен микроскоп.
Защо лещите променят изображението?
Лещите имат извита повърхност, така че те пречупват светлинните лъчи, падащи върху тях, по различен начин. Лещите могат да бъдат изпъкнали или вдлъбнати. Изпъкналите лещи събират сноп от успоредни лъчи в една точка - фокусирайте го. Вдлъбнатите лещи, напротив, причиняват разминаване на лъча. Изпъкнали и вдлъбнати лещи се използват в производството на очила, фотоапарати, бинокли, телескопи и др. Преминавайки през лещата, светлината създава увеличено или намалено изображение на обекти. Ако искаме да видим детайлите на малки предмети, използваме изпъкнали лещи.
Кръстословица на тема „Невероятни открития“
Най-малката частица материя. (Молекула )
Лупа изпъкнала от двете страни. (Лещи )
От какво се състои целият живот на Земята? (клетка )
Група живи организми, появили се на земята преди животните и растенията. (Протозои )
От какво се състои една молекула? (атом )
Вкусът, миризмата, цветът на веществата е техен...(Имоти )
Група едноклетъчни организмиживеещи навсякъде. (Бактерии )
Оптично устройство, с което можете да видите това, което е на голямо разстояние. (Бинокъл )
Обектив с дръжка, в рамка. (Лупа )
Светът около нас, 1 клас,
под редакцията на N.F. Vinogradova.
Учител начални класове
Шахаева Ю.
Обобщение на урока.
Тема на урока: Заобикаля ни прекрасен свят.
Вид на урока: Учене на нов материал.
Основни цели:
Запознайте децата с предметите, които ни заобикалят: живи и неживи организми и техните свойства, покажете разликата между живите организми и неодушевените обекти;
Влак умствени операции: сравнение, аналогия, обобщение.
Допринесете за формирането на умения: слушайте събеседника, изразявайте своята гледна точка и я обосновете.
Умствени операции, необходими на етапа на проектиране:сравнение, аналогия, обобщение.
Презентация към урока;
Името на групи обекти, името на свойствата на живите организми.
Оборудване:компютър, мултимедиен проектор, учебник Н.Ф. Виноградова за околния свят „Околен свят” 1 клас.
По време на часовете.
аз Организиране на времето.
UUDs, образувани на на този етап- регулаторни: волева саморегулация;
комуникативен:планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците.
– Здравейте, момчета, днес ще ви дам урок за света около нас. Радвам се да видя лицата ви, усмивките ви. Сигурен съм, че ще се справите с всички задачи и ние ще успеем.
ΙΙ. Актуализиране на знанията и записване на затруднения в дейностите.
1. Момчета, всеки ден се сблъскваме и влизаме в контакт с много обекти, които ни заобикалят. (2 слайд.)
Какво виждате на екрана? (Скала, планина, облак, снежинка, слънце).
Как да кажа с една дума какво е? (Неодушевени предмети, създадени от природата.) (3 слайд.)
Какво е показано на тези снимки? (4 слайд.)(Маса, столове, самолет, велосипед, пирон, кола, пералня.)
Как да кажа с една дума какво е? (Неодушевени предмети, създадени от човека.) (5 слайд.)
Какво е общото между тези елементи? (6 слайд.)(Това са неодушевени предмети.)
Как се различават обектите отдясно и отляво? (7 слайд.)(Вляво са неодушевени предмети, създадени от природата, вдясно са неодушевени обекти, създадени от човека).
Кажи ми какво виждаш? (8 слайд.)(Лисица, скакалец, гъба, сврака, смърч).
Как можете да опишете с една дума това, което е изобразено тук? (Живи организми ). ( 9 слайд.)
ΙΙΙ. Постановка на учебната задача.
UUD, формирани на този етап: когнитивни UUD:
1) способността да се извлича информация от илюстрации;
2) способността за идентифициране на същността и характеристиките на обектите;
3) способността да се правят заключения въз основа на анализ на обекти;
4) способността да се установяват аналогии;
5) способността за обобщаване и класифициране според характеристиките.
комуникативен:планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците;
регулаторен:поставяне на цели.
Да, така е. Заобиколени сме от предмети: живи и неживи. Според вас по какви признаци установихме, че този обект е жив, а другият не? (Детски предположения). Наистина един прекрасен свят ни заобикаля.
Каква според вас ще бъде темата на нашия урок? (Ние сме заобиколени от прекрасен свят).
ΙV. Изграждане на проект за излизане от проблем.
Работа с учебника (С.4-5).
UUD, които се формират на този етап, са комуникативни UUD:
1) способността да слушате и разбирате другите;
2) способност за изграждане речево изказванев съответствие с възложените задачи;
3) способността да формулирате мислите си в устно;
личен UUD:
1) способността да се определят и изразяват най-простите правила, общи за всички хора;
регулаторен UUD:
1) способността да се определи целта на дейността в урока;
2) способността да се определи успехът на изпълнението на задачата в диалог с учителя;
3) развиваме способността за оценка учебни дейностив съответствие със задачата;
4) ние формираме способността да извършваме когнитивна и лична рефлексия.
1.– Какво е показано на снимките? (Момче, коте, риба, птица, пеперуда, цвете.)
Към коя група принадлежат? (Живи организми.)
Какви свойства на живите организми е изобразил художникът? Вижте първата снимка, защо Миша беше изненадан?
Какво стана с Миша? (Той порасна.)
Какво заключение може да се направи от тази картина?
(Живите организми растат.)
– Защо мислиш, че излизаме навън? (Дишай свеж въздух.)
– Кое е второто свойство на живите организми? (Живите организми дишат).
– Значи живите организми растат и дишат. Какво друго могат да правят живите организми? (Живите организми ядат и пият вода).
– Момчета, живите организми имат още едно свойство: те дават потомство. (Живите организми дават потомство). И така, нека повторим с вас това, което разбрахме днес:
Живи организми
растат
дишам
яжте и пийте вода
донесе потомство
– Момчета, как мислите, живите организми могат да се превърнат в неживи? как? (Да, те могат да умрат.)
- Правилно. Всеки жив организъм съществува определено време, след което умира и на негово място се появяват нови организми. Но ако не се грижим за растенията и животните, те могат да умрат преди времето си, така че винаги трябва да помним, че природата е наш щедър приятел, тя създава всичко необходимите условияза нашия живот, в замяна трябва да се грижим за него. Как да стане това? (Грижете се за животните, засаждайте растения, не изхвърляйте природата).
– Следователно живите организми имат още едно свойство, помогнете ми да го назова. (Живите организми умират). Нека отново изброим всички свойства на живите организми:
Живи организми
растат
дишам
яжте и пийте вода
донесе потомство
умирам
2. Физически упражнения.
V. Първична консолидация.
UUDs, които се формират на този етап, са регулаторен:контрол, оценка, корекция;
когнитивни: общообразователни - способността да се структурират знанията, като се избира най-много ефективни начинирешаване на проблеми, способност за съзнателно и доброволно конструиране на изказване на речта, размисъл върху методите и условията на действие;
комуникативен:управление на поведението на партньора – контрол, корекция, оценка на действията на партньора.
1. Игра „Търси” - работа по двойки.
Какви свойства на живите организми могат да бъдат намерени в неодушевените предмети?
(предлага се да разгледате снимката в учебника, стр. 5, изобразяваща предмети и да определите):
1. Къде е изобразен жив организъм и къде неодушевен предмет?
- Въпроси за учениците (началото на формирането на алгоритъм за самооценка):
– Какво трябваше да направим?
– Успяхме ли да свършим работата?
– Какво мислите: направихте ли всичко правилно или имаше някакви недостатъци?
– Кой от вас се е справил сам и кой с нечия помощ?
– Сега заедно с вас се научихме да оценяваме работата си.
Вдигнете ръка, кой се справи с тази задача по различен начин?
VΙ. Самостоятелна употребазнания.
UUD се формират на този етап: регулаторни: контрол, коригиране, подчертаване и осъзнаване на вече наученото и на това, което предстои да се научи, осъзнаване на качеството и степента на усвояване;
лично:самоопределяне.
Днес ще се опитаме да съставим книга „Заобикаля ни прекрасен свят“, където ще включим всички живи и нежива природа. (Учителят закача корицата.) На децата се раздават страници от книгата с изобразените предмети за оцветяване. Учениците показват живи или неживи неща и ги оцветяват. Учителят идва и проверява. След което всички листа се събират и зашиват в една книга - бебе.
Момчета, вие и аз ще продължим да използваме малката книжка в нашите уроци за света около нас.
VΙ Ι. Отражение на дейността.
UUDs, които се формират на този етап: комуникативни:способността да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност;
образователен: отражение;
лично:създаване на смисъл.
Момчета, какво ново научихте днес?
Какво ти хареса най-много?
Какво можете да ни разкажете за дома?
Всички работихте много добре и изпълнихте всички задачи. Благодаря за работата, която свършихте.