لقد ذهبنا جميعًا إلى المدرسة ذات مرة، لكن مصطلح المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية، والذي يرتبط بشكل مباشر بالمدرسة الداخلية الحديثة، ليس مألوفًا لدى الجميع.
ما هو مرفق البيئة العالمية؟
اختصار FSES يعني معيار التعليم الحكومي الفيدرالي. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هو مجموعة من المتطلبات لأنشطة مؤسسات التعليم العام والمهني. يتمتع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي بقوة القانون ويجب مراعاته من قبل جميع المؤسسات التعليمية دون استثناء.
لماذا نحتاج إلى معيار التعليم؟
ليست كل الدول، حتى الدول المتقدمة، لديها معايير موحدة للتعليم. في الغرب، قرر الآباء أنفسهم لفترة طويلة مسألة المؤسسة التعليمية التي سيرسلون طفلهم إليها (والمدارس المختلفة لديها برامج مختلفة). وفي المدرسة، قرر الأطفال بأنفسهم المواد التي يريدون تعلمها، وما لا ينبغي عليهم القيام به. وربما كان هذا هو السبب وراء قلة سعة الاطلاع لدى خريجي المدارس الغربية.
كما تضمن المعايير التعليمية الاستمرارية بين مستويات التعليم. بعد إكمال مستوى واحد، يجب أن يكون الخريج مستعدًا لدخول مستوى آخر.
- المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام للتلاميذ ذوي الإعاقة هو مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ برنامج تعليمي أساسي مُكيَّف للتعليم العام للطلاب ذوي التخلف العقلي من قبل المنظمات التعليمية الحاصلة على اعتماد الدولة.
يتضمن المعيار متطلبات:
هيكل البرامج التعليمية الرئيسية (بما في ذلك نسبة الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي الرئيسي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية) وحجمها؛
شروط تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية، بما في ذلك الشروط الشخصية والمالية واللوجستية وغيرها؛
نتائج إتقان البرامج التعليمية الأساسية
ميزات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الحديث في روسيا
يسمى المعيار التعليمي الفيدرالي الحديث بمعيار الجيل الثاني. بدأ تطويره في عام 2009. ما هو جوهر المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية؟ بالمقارنة مع معايير الجيل الأول، فإن المعيار الجديد لديه العديد من التغييرات الجذرية. تحدد المعايير القديمة فقط متطلبات الحد الأدنى من المعرفة والمهارات التي يجب أن يتعلمها الطلاب في المدرسة، ومتطلبات الحد الأقصى للعبء الأكاديمي.
يتكون الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية من ثلاثة أجزاء:
- متطلبات نتائج اتقان البرنامج التعليمي. علاوة على ذلك، فإن التركيز هنا ليس على مجموع المعرفة والمهارات، ولكن على اكتساب ما يسمى بمهارات التعلم العالمية، أي القدرة على الحصول على المعلومات اللازمة بشكل مستقل باستخدام التقنيات الحديثة والتفاعل مع الآخرين. ويصوغ المعيار أيضًا نتائج التعلم المتوقعة في مجالات تعليمية محددة ويصف الصفات التي ينبغي تطويرها لدى الخريجين (حب الوطن الأم، واحترام القانون، والتسامح، والرغبة في أسلوب حياة صحي، وما إلى ذلك).
- يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للأنشطة اللامنهجية في شكل نوادي واستوديوهات وأولمبياد وما إلى ذلك.
- متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي. تم تحديد متطلبات تمويل التعليم والمستوى المهني وكفاءة أعضاء هيئة التدريس، فضلاً عن القاعدة المادية والفنية للمدرسة الداخلية.
ما سبب الحاجة إلى التغييرات التي سنختبرها جميعًا في المستقبل القريب، وما هو الغرض منها؟ ما الذي سيكون مختلفًا في المدرسة الداخلية بعد تقديم المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية؟
لقد اعتمدت بلادنا استراتيجية تنمية الدولة حتى عام 2020، والهدف الرئيسي منها هو ضمان نوعية حياة جديدة لجميع سكان روسيا. حددت متطلبات المجتمع، والمشاكل التي تواجه الدولة في تنفيذ استراتيجية 2020، أهدافًا جديدة للتعليم: التعليم والدعم الاجتماعي والتربوي لتشكيل وتطوير مواطن روسي أخلاقي ومسؤول ومبدع واستباقي وكفء. ومن السمات المميزة للمعيار الجديد طبيعته القائمة على النشاط، والهدف الرئيسي هو تنمية شخصية الطالب.
يطرح المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لوحدة الأوزون الوطنية ثلاث مجموعات من المتطلبات:
- متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي.
- متطلبات هيكل البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي.
- متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي.
وبالتالي، ستكون البرامج التعليمية في المدرسة الجديدة مختلفة، والظروف التي سيدرس فيها الأطفال، وكذلك النتائج الأخرى لإتقان البرنامج التعليمي متوقعة من الطلاب. كل مدرسة داخلية حاصلة على اعتماد الدولة تكتب برنامجها التعليمي الأساسي الخاص بها. المدرسة الداخلية، باعتبارها مؤسسة ذات دراسة متعمقة للمواضيع الفردية، ستضع برنامجًا يحدد محتوى وتنظيم العملية التعليمية ويهدف إلى تكوين ثقافة عامة وروحية وأخلاقية واجتماعية وشخصية و التنمية الفكرية للطلاب، وخلق الأساس للتنفيذ المستقل للأنشطة التعليمية التي تضمن النجاح الاجتماعي، وتنمية القدرات الإبداعية، والتنمية الذاتية وتحسين الذات، والحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها.
يتخلى نظام التعليم عن العرض التقليدي لنتائج التعلم في شكل المعرفة والمهارات والقدرات. تتم صياغة متطلبات نتائج التعلم في شكل نتائج شخصية وموضوعية. تحدد اللغة الجديدة للمعيار الأنشطة الفعلية التي يجب أن يكون الطالب قادرًا على إتقانها بحلول نهاية التعليم الابتدائي.
يفترض المعيار تنفيذ كل من الأنشطة الصفية واللامنهجية في مؤسسة تعليمية. يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية في مجالات التنمية الشخصية (الرياضية والترفيهية، الروحية والأخلاقية، الاجتماعية، الفكرية العامة، الثقافية العامة). يجب تشكيل محتوى الفصول الدراسية مع مراعاة رغبات الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين). يمكن أن تشمل الأنشطة اللامنهجية: الرحلات والنوادي والأقسام والموائد المستديرة والمؤتمرات والمناظرات والجمعيات العلمية المدرسية والأولمبياد والمسابقات والبحث والبحث العلمي وما إلى ذلك. يجب أن ينعكس محتوى الأنشطة اللامنهجية في البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية. لا يتم تضمين الوقت المخصص للأنشطة اللامنهجية في الحد الأقصى لعدد الطلاب المسموح به. يتم تحديد التناوب بين الأنشطة الصفية واللامنهجية من قبل المؤسسة التعليمية وبالاتفاق مع أولياء أمور الطلاب.
ناتاليا شيستيريكوفا
السمات المميزة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية و FGT
السمات المميزةمتطلبات الولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي.
في الآونة الأخيرة، قمنا بدراسة وتنفيذ متطلبات الدولة الفيدرالية للبرنامج التعليمي العام للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والآن يتعين علينا دراسة واستخدام المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة في أنشطتنا العملية. وبطبيعة الحال، بين هذه الوثائق تبقى متطلبات عامة، وتظهر متطلبات جديدة. دعونا نفكر في الفرق بين FGT OOP DO و يفعل مرفق البيئة العالمية.
أولاً، يتكون FGT من جزأين: متطلبات هيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة ومتطلبات شروط تنفيذه. يختلف المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية عن FGT في ذلكأنه يعرض أيضًا متطلبات نتائج إتقان البرامج التعليمية الأساسية.
يحدد FGT قسمًا إلزاميًا في برنامج أي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "النتائج المخططة للأطفال الذين يتقنون برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي.
ثانيًا، السمات المميزة لـ FGT من المعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةتظهر في متطلبات هيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي. أساس محتوى التعليم قبل المدرسي في ظروف تقلبه وفقًا لـ FGT هو 4 الاتجاهات: الكلام المعرفي، الاجتماعي الشخصي، الفني الجمالي، الجسدي (10 مجالات تعليمية).في المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةيجب أن يغطي محتوى برنامج التعليم ما قبل المدرسة العناصر التعليمية التالية منطقة: التنمية التواصلية والشخصية، المعرفية، تطوير الكلام، التنمية الفنية والجمالية والبدنية.
ويترتب على ما سبق ذلك المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةتهدف إلى إقامة العلاقات العامة (الاتصالات، وFGT على الجمهور نفسه (التنشئة الاجتماعية).
تم تغيير نسبة أجزاء البرنامج. يجب أن لا يقل حجم الجزء الإلزامي من برنامج FGT عن 80% من الحجم الإجمالي، ويجب ألا يزيد الجزء الذي يشكله المشاركون في العملية التعليمية عن 20% من الحجم الإجمالي للبرنامج. في حين أن نطاق الجزء الإلزامي من البرنامج هو المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي – 60%، ونسبة المشاركين في العملية التعليمية هي 40%.
يمكن القول أن FGT ينتقل إلى الجزء الرئيسي من البرنامج التعليمي.
ويمكن أن نستنتج أن البرنامج المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةهو أكثر توجها نحو الفرق من FGT، بشأن خصوصيات الظروف الوطنية والاجتماعية والثقافية والاقتصادية والمناخية التي تتم فيها العملية التعليمية، ودعم مصالح أعضاء هيئة التدريس في المنظمة؛ على التقاليد الراسخة للمنظمة (مجموعات).
3. هيكل البرنامج التعليمي الرئيسي في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. ويشمل ثلاثة رئيسية قسم:1. الهدف 2. المحتوى 3. التنظيمي. ويعكس كل قسم الجزء الإلزامي والجزء الذي يشكله المشاركون في العملية التعليمية. تم تقديم قسم إضافي ""عرض البرنامج"".بواسطة FGT:مطلوب جزء: مذكرة توضيحية، طريقة إقامة الأطفال، المحتوى حسب المنطقة، نتائج إتقان EP، نظام المراقبة. الجزء الذي يتكون من المشاركين في العملية التعليمية.
رابعا، يحدد FGT الخصائص والصفات المحددة للشخص (الصفات التكاملية المرغوبة للصورة الاجتماعية المثالية لطفل ما قبل المدرسة. وهي موضوع المراقبة. ويتم تقييم نتائج برنامج التعليم العام الرئيسي وجودة الأنشطة. الحالية (متوسط)نتائج إتقان البرنامج والنهائية.
في المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةيتم عرض النتائج المتوقعة في شكل أهداف (الخصائص العمرية المعيارية الاجتماعية لإنجازات الطفل المحتملة في مرحلة إكمال التعليم قبل المدرسي):
مبادرة
استقلال
الثقة بالنفس
خيال
التطور البدني
قوة الإرادة
فضول
مصلحة الطفل.
لا تخضع الأهداف للتقييم، بما في ذلك في شكل تشخيصات تربوية (مراقبة)، وليست أساسًا لمقارنتها الرسمية مع الإنجازات الفعلية للأطفال. لا يصاحب إتقان البرنامج تشخيصات متوسطة ونهائية للطلاب. المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةيتضمن تقييم التطور الفردي للأطفال. يتم إجراء هذا التقييم من قبل المعلم في إطار التشخيص التربوي.
يتم إجراء التشخيص التربوي أثناء مراقبة نشاط الأطفال في الأنشطة العفوية والمنظمة بشكل خاص. مجموعة أدوات للتشخيص التربوي - بطاقات مراقبة نمو الطفل، والتي تسمح بتسجيل الديناميكيات الفردية وآفاق النمو لكل طفل في تقدم:
التواصل مع الأقران والكبار
أنشطة الألعاب
النشاط المعرفي
أنشطة المشروع
النشاط الفني
التطور البدني
يهدف البرنامج وفقًا لـ FGT إلى تكوين ثقافة عامة وتنمية الصفات البدنية والفكرية والشخصية وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية. البرنامج حسب المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةيهدف إلى تهيئة الظروف للوضع الاجتماعي لتنمية أطفال ما قبل المدرسة، وفتح فرص التنشئة الاجتماعية الإيجابية للطفل، ونموه الأخلاقي والمعرفي الشخصي الشامل، وتنمية المبادرة والإبداع. قدراتوالتعاون مع البالغين والأقران في منطقة النمو القريبة.
في الأسابيع الأخيرة، تمت مناقشة المعيار التعليمي الجديد للمدرسة الروسية بقوة في المجتمع. في بعض الأحيان، يتم سماع أحكام قاسية للغاية على الإنترنت ووسائل الإعلام والإذاعة والتلفزيون، من النقد العقلاني إلى التصريحات الصاخبة حول الانهيار الوشيك للتعليم الثانوي المحلي. للحصول على توضيح حول المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، توجهت بوابة Maternity.ru إلى مطوري المعيار. وافق ليوبوف نيكولاييفنا فيدينكو، مرشح العلوم التربوية، المعلم الفخري للاتحاد الروسي، نائب مدير ISIO RAO لتوحيد التعليم العام، على الإجابة على أسئلتنا.
سؤال: ما هو المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، وكيف سيؤثر على تعليم الأطفال؟
الإجابة: وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (بصيغته المعدلة بموجب القانون الاتحادي المؤرخ 1 ديسمبر 2007 N 309-FZ؛ المادة 7)المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية (FSES) هي مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ البرامج التعليمية من قبل جميع المدارس الحاصلة على اعتماد الدولة.
الفرق الأول بين المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية وأسلافه– الاعتماد على نتائج تحديد احتياجات الفرد والأسرة والمجتمع والدولة من نتائج التعليم العام.
الاختلاف الأساسي الثاني في المعيار التعليمي للدولة الفيدراليةهو تركيزهم على تحقيق ليس فقط النتائج التعليمية الخاصة بالموضوع، ولكن قبل كل شيء، على تكوين شخصية الطلاب، وإتقانهم للأساليب العالمية للنشاط التعليمي، وضمان النجاح في النشاط المعرفي في جميع مراحل التعليم الإضافي.
الفرق الأساسي الثالث بين المعايير الجديدةمن الإصدارات السابقة - وهذا اختلاف في الهيكل.
يعد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي وثيقة جديدة بشكل أساسي للمدرسة الوطنية، والغرض منها ووظائفها غير مسبوقة في تاريخها. بالمقارنة مع معايير الجيل الأول، فقد توسع موضوعها ونطاقها بشكل كبير وبدأت في تغطية مجالات الممارسة التعليمية التي، في الوقت نفسه، لم يتم توحيدها من قبل من وجهة نظر نظامية واحدة. يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في الواقع البنية الكاملة للحياة المدرسية وهو دستور التعليم العام.
يركز المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على التعليم لتحقيق جودة جديدة تفي بالاحتياجات الحديثة (وحتى المتوقعة) للفرد والمجتمع والدولة.
سيؤدي إدخال معيار الجيل الثاني إلى تغيير الحياة المدرسية للطفل بشكل كبير.نحن نتحدث عن أشكال جديدة لتنظيم التعليم، وتقنيات تعليمية جديدة، ومعلومات مفتوحة جديدة وبيئة تعليمية تتجاوز حدود المدرسة. ولهذا السبب، قدم المعيار، على سبيل المثال، برنامجًا لتشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة، وتركز البرامج المثالية على تطوير الأنشطة التعليمية المستقلة للطالب (مثل أنواع الأنشطة التعليمية واللامنهجية (اللامنهجية) مثل التصميم التعليمي، النمذجة، والأنشطة البحثية، وألعاب لعب الأدوار، وما إلى ذلك.)
المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو دليل إرشادي لتطوير البرامج للمواضيع والدورات الأكاديمية الفردية. يتضمن البرنامج التعليمي الرئيسي منهجًا يحدد الحجم الإجمالي لعبء العمل والحد الأقصى لحجم العمل في الفصل الدراسي للطلاب، وتكوين وهيكل مجالات المواد الإجبارية، بالإضافة إلى برامج المواد والدورات الأكاديمية الفردية.
- هل هناك ثلاثة معايير تعليمية اتحادية في المجمل؟
حاليًا، تمت الموافقة على معيارين ودخلا حيز التنفيذ بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي - المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي (الصفوف 1-4) والمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي (الصفوف 5-9). مشروع المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم العام الثانوي (الكامل) (الصفوف 10-11) قيد النظر وسيتم الموافقة عليه في المستقبل القريب.
- أين تم إجراء اختبار المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، وإلى متى؟
تم تطوير معايير التعليم على مراحل، بدءاً من عام 2006. وفي الوقت نفسه، تم اختبارهم في المدارس الإقليمية. تمت مناقشة نتائج جميع التطورات والاختبارات بشكل متكرر في المجتمع المهني في الندوات والاجتماعات والمؤتمرات بمشاركة ممثلي مناطق الاتحاد الروسي (منطقة موسكو ومنطقة ياروسلافل ومنطقة لينينغراد ومنطقة كالينينغراد وداغستان ومنطقة روستوف وتتارستان ، منطقة أورينبورغ، منطقة يامالو-نينيتس ذاتية الحكم، منطقة تشيليابينسك، منطقة نوفوسيبيرسك، جمهورية ساخا (ياكوتيا)، إقليم ستافروبول، منطقة أومسك)، في اجتماعات مع أولياء أمور الطلاب والجمهور.
تتم مناقشة جميع الوثائق باستمرار على موقع الإنترنت المتخصص "المعايير الجديدة للتعليم العام: نحو عقد اجتماعي" http://standart.edu.ru، الموقع الإلكتروني لمعهد الدراسات الاستراتيجية في التعليم http://fgos.isiorao. رو/.
- هل تم إجراء أي تعديلات على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي بناءً على نتائج الاختبارات؟ ما هي الشخصية؟
تم أخذ جميع التعليقات البناءة التي عبر عنها أعضاء هيئة التدريس أثناء المناقشات في الاعتبار من قبل المطورين.
- عند وضع المعايير، هل أخذ المطورون في الاعتبار تجارب البلدان الأخرى؟
بالطبع، تم تحليل تجربة جميع البلدان التي يظهر فيها الطلاب نتائج عالية بعناية وأخذها في الاعتبار عند تطوير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
- هل سيتم تطوير المناهج والكتب المدرسية بحلول الأول من سبتمبر؟
وقد تم تطوير جميع برامج التعليم الابتدائي ونشرها، كما تم تطوير مواد الدعم الآلية والمنهجية ونشرها جزئيًا لضمان إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي. يتم نشر الوثائق المختارة على الموقع http://fgos.isiorao.ru. في الندوات التي تعقد في ISIO RAO، يتلقى المشاركون في الندوة أقراصًا مضغوطة تحتوي على تسجيلات للمحاضرات والمواد التعليمية. تم فحص الكتب المدرسية المقدمة في قائمة وزارة التعليم والعلوم ومطابقتها للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.
دعونا نلقي نظرة فاحصة على مشروع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للمدرسة الثانوية، والذي يسبب أكبر قدر من الجدل. يشعر الآباء والمعلمون بالقلق إزاء مسألة المواد الإجبارية والمواد الاختيارية. هل ستؤثر حرية الاختيار هذه على معرفة القراءة والكتابة الأساسية للخريجين؟
تم تطبيق مبدأ التباين في التعليم في روسيا منذ عام 1992، عندما تم اعتماد قانون "التعليم" الحالي. وهو يتألف من إتاحة الفرصة للطلاب لاختيار المواد الأكاديمية والدورات الإضافية وفقا لاهتماماتهم وتطلعاتهم. تضمن المنهج جزءًا ثابتًا وجزءًا متغيرًا. يحتوي الجزء المتغير على مكونات إقليمية ومدرسية (تم تحديد محتوى التعليم حسب المنطقة والمدرسة ولم يلبي دائمًا احتياجات الطلاب وأولياء الأمور). وفي المعيار الجديد يتكون البرنامج التعليمي الرئيسي أيضًا من جزأين: جزء إلزامي وجزء يتكون من المشاركين في العملية التعليمية. وبالتالي، يتم منح حقوق كبيرة لجميع المشاركين في العملية التعليمية (أولياء الأمور والطلاب في المقام الأول) للتأثير على محتوى التعليم. الجزء الإلزامي يعزز دراسة جميع المواد الأكاديمية "الأساسية". يمكن للمشاركين في العملية التعليمية أيضًا اختيار دراسة المواد الأكاديمية والوحدات والدورات والمشاركة في الأنشطة اللامنهجية التي لا ترتبط مباشرة بالمواضيع التي تتم دراستها. يتم تضمين جميع هذه الفصول في البرنامج التعليمي الرئيسي ويتم دفع تكاليفها من الميزانية. في المدرسة الثانوية اليوم، يتم تنفيذ التعليم المتخصص، ويمكن للطالب اختيار مواضيع للدراسة بشكل أكثر تعمقا وفقا لاهتماماته وآفاق حياته. وفي المسودة المقترحة للمعيار الجديد، تم تطوير هذا النهج بشكل أكبر. تم تحديد مجالات المواد الإلزامية التقليدية وفقًا لاهتماماتهم، ويختار الطالب مستوى الدراسة الإلزامية للمواد الأكاديمية من هذا المجال: متخصص أو أساسي أو متكامل. يتم تقديم مواضيع مثل التربية البدنية وسلامة الحياة وروسيا في العالم في نفس المستوى ويلزم دراستها. بالإضافة إلى ذلك، يمكنه اختيار دراسة دورات ووحدات وتخصصات وأنشطة خارج المنهج إضافية. يتم توفير التمويل لجميع هذه الأنشطة، ضمن إجمالي عدد الساعات التي يحددها المعيار (وهو أكثر من المعيار الحالي)، من خلال الميزانية.
ألكسندر كونداكوف، المدير العام لدار النشر Prosveshchenie: "في الواقع، تقترح المعايير الجديدة اعتبار الصف التاسع بمثابة استكمال للتعليم الأساسي. تقوم الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر بإعداد الطفل بالفعل، مع مراعاة احتياجاته الفردية. هذا هو التخصيص الحقيقي لعملية التعلم لمزيد من التنشئة الاجتماعية والنشاط المهني والتعليم المهني.
في المدرسة الثانوية سيكون هناك 10 مواد بدلاً من 20 مادة حالياً. وكلها مقسمة إلى ست مجموعات. ومن كل منهما يجب على الطالب أن يختار شيئا واحدا: إما دراسة متعمقة للجبر ثم يأخذ المستوى الأعلى من الأدب الروسي، ويختار “الأدب الروسي”، أو يأخذ اللغة الروسية، وبدلا من الكيمياء والفيزياء والأحياء يأخذ الدورة العامة "العلوم الطبيعية". هناك ثلاثة دروس فقط لا يختارها الجميع، بل يحضرونها: التربية البدنية، وسلامة الحياة، والانضباط الجديد "روسيا في العالم".
- ماذا لو تم إعفاء الطالب من دروس التربية البدنية الإجبارية؟
لا ينظم المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية التقنيات التعليمية. فيما يتعلق بسير دروس التربية البدنية يجب التواصل مع قادة المدارس.
- من سيحدد عدد الساعات المخصصة لدراسة مادة معينة؟
يتم تحديد عدد ساعات دراسة المواد حسب المنهج الدراسي المدرج في البرنامج التعليمي الرئيسي. يتم تطوير البرنامج التعليمي الأساسي والموافقة عليه من قبل المؤسسة التعليمية وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم" بشكل مستقل على أساس برنامج تعليمي أساسي تقريبي تم تطويره على المستوى الفيدرالي بمشاركة المناطق. كجزء من برنامج التعليم الأساسي التقريبي (تم تطويره للتعليم العام الابتدائي والأساسي)، هناك 3-4 خيارات للمنهج الأساسي (التقريبي). يمكن للمؤسسة التعليمية اختيار أحد الخيارات المقترحة أو تطوير منهج دراسي بشكل مستقل.
يتضمن جدول طالب الصف العاشر حاليًا 15-17 مادة دراسية. يقترح المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية تقليل عددهم إلى 10 (3 إلزامية و7 اختيارية من المجالات الدراسية المقترحة). لماذا قرر المطورون إجراء مثل هذا التخفيض؟
لم تتم الموافقة بعد على مشروع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للمرحلة العليا؛ وهو قيد المناقشة في المجتمع المهني وفي وسائل الإعلام وعلى مستوى عامة الناس. ولا يوجد حديث عن أي تخفيض في عدد العناصر. تظل المجموعة التقليدية من المواد الدراسية إلزامية للدراسة؛ ويمكن للطالب اختيار مستوى دراسة المواد التي يحتاجها.
كيف سيتم مراقبة الامتثال لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي؟ هل سيتم إصدار شهادات تلاميذ المدارس على أساس البرامج التعليمية أم "صورة الدراسات العليا"؟
سيتم تنفيذ مراقبة تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي في مجال التعليم. ويجري الآن إعداد قانون اتحادي جديد "بشأن التعليم"، والذي سيحدد إجراءات المراقبة. هذه هي، أولا وقبل كل شيء، إجراءات الترخيص، واعتماد المؤسسات التعليمية وإصدار شهادات الخريجين، بما في ذلك شهادة الدولة. معايير اعتماد الخريجين هي متطلبات نتائج إتقان البرامج التعليمية الأساسية المقدمة في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي وتحديد نتائجها المخططة. وينص المعيار التعليمي الحكومي الاتحادي ومشروع القانون الجديد على إجراء دراسات رصدية تحدد الاتجاهات في تطوير أنظمة التعليم والمؤسسات التعليمية.
مقال+عرض تقديمي
المعايير 2004 والمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الثاني
التغييرات في المحتوى التعليمي وأساليب التدريس
(مدرسة إبتدائية)
تسيبيليفا إيفجينيا فيكتوروفنا
مدرس المرحلة الابتدائية MBOU "المدرسة الثانوية رقم 61"
فلاديفوستوك
"إذا علمنا اليوم هكذا،
كما علمنا بالأمس
سوف نسرق من الأطفال غدا.
جون ديوي
6 أكتوبر 2009 تبدأ مرحلة جديدة في تطوير النظام التعليمي الروسي. يتم التعبير عن جوهر هذه المرحلة في إعادة توجيه نظام التعليم نحو أساليب جديدة لتصميم وتقييم النتائج التعليمية , والتي تقوم على عملية التنمية الشخصية كهدف ومعنى للتعليم.
( تمت الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي بموجب الأمر رقم 373 المؤرخ 6 أكتوبر 2009 (مسجل من قبل وزارة العدل الروسية في 22 ديسمبر 2009 رقم 15785))
ما الفرق بين معيار 2004 والجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية؟
والفرق الأساسي بين المعايير الجديدة هو أن الهدف الرئيسي ليس موضوعا، بل نتيجة شخصية. يتم وضع شخصية الطفل في المقدمة، وليس مجرد مجموعة من المعلومات المطلوب دراستها.
المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية عبارة عن مجموعة من ثلاثة أنظمة من المتطلبات:
· متطلبات نتيجة إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي،
· متطلبات هيكل البرامج التعليمية الأساسية (كيف تنظم المدرسة أنشطتها التعليمية)،
· متطلبات شروط تنفيذ المعيار (الموظفون، المالية، القاعدة المادية والفنية، الدعم المعلوماتي، إلخ).
1. يصف معيار 2004 بالتفصيل محتوى التعليم - الموضوعات والوحدات التعليمية. في المعيار الجديد تم وضع إطار عام لحل القضايا المتعلقة بتدريب وتعليم وتنمية أطفال المدارس، متطلبات نتائج طلاب إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي محددة بوضوح:
· شخصي
· موضوع التعريف
· الموضوعية
النتيجة الرئيسية للتعليم هي إتقان مجموعة من أنشطة التعلم الشاملة التي تسمح لك بتحديد وحل أهم المهام الحياتية والمهنية. أنشطة التعلم الشاملة- قدرة الفرد على التطوير الذاتي وتحسين الذات من خلال التملك الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة
UUD- مجموعة من أساليب العمل للطالب (بالإضافة إلى المهارات ذات الصلة بالعمل التعليمي)، مما يضمن الاستيعاب المستقل للمعرفة الجديدة، وتكوين المهارات، بما في ذلك تنظيم هذه العملية
بادئ ذي بدء، تم تطوير المعيار التعليمي الجديد اعتمادا على المهام التي سيواجهها الطلاب والخريجون في مرحلة البلوغ.
2.
كان معيار 2004 يعتمد على اختيار محتوى تعليمي جديد، ولم تكن هناك كلمة واحدة عن التعليم.
معيار جديد بهدف إحياء العمل التربوي.
تحتوي المعايير الجديدة على مبادئ توجيهية حكومية وعامة مصاغة بوضوح لتطوير نظام التعليم. الهدف التعليمي الرئيسي للمعايير الجديدة هو تشكيل موقف مدني نشط من أجل تعزيز الدولة الروسية
. يجب أن تشكل المدرسة لدى طلابها إحساسًا بالهوية المدنية، وتثقيف الوطنيين في روسيا، وتشكيل الدافع التعليمي، والرغبة في المعرفة، والقدرة على التواصل، والشعور بالمسؤولية عن قراراتهم وأفعالهم، والتفكير النقدي، والتسامح وأكثر من ذلك بكثير.
3. الفرقالمعايير هي والقدرة على تنفيذها فقط في التفاعل مع الأسرة ووسائل الإعلام والمؤسسات الثقافية والدين
مما سيسمح بتنمية شخصية الطالب العاطفية والروحية والأخلاقية والفكرية والاجتماعية، كما سيسمح بالتعرف على مواهب الأطفال في مختلف مجالات الحياة والإبداع.
ولم تأخذ معايير عام 2004 في الاعتبار رغبات وتفضيلات السكان في تلقي التعليم العام. معيار جديد يتضمن التركيز على رغبات واحتياجات الطلاب وأولياء أمورهم، ويعني تجنب العبء الزائد على الطلاب من خلال الاختيار المعقول للمواد والدورات والأندية الضرورية.
وأود أن ألفت الانتباه إلى أن مركز ثقل المسؤولية عن نتائج التعليم ينتقل من الطالب إلى البلدية والمؤسسة التعليمية وعلى الأسرة بالتساوي.
يعتمد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على نهج نشاط النظام، والذي يضمن
* تكوين الاستعداد للتطوير الذاتي والتعليم المستمر.
* تصميم وبناء البيئة الاجتماعية لتنمية الطلاب في نظام التعليم.
* النشاط التربوي والمعرفي النشط للطلاب.
* بناء العملية التعليمية مع مراعاة العمر الفردي والخصائص النفسية والفسيولوجية للطلاب
لقد كنت أعمل بموجب الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في السنة الأولى وبالطبع أحاول العمل بطريقة جديدة. تم تحقيق بداية جديدة في الدورات التدريبية حول معايير PIPRO الجديدة. اقرأ كثيرًا، وشاهد أقل، ولكن شاهد أيضًا (من زملائك في المدرسة، والآخرين، على الإنترنت ( الخامس مجلة إلكترونية التدريب الخارجي. الاتحاد الروسي، شبكة اجتماعية للمعلمين، دليل المؤسسات التعليمية، أخبار التعليم،) دروس الفيديو) شجعتني على العمل الذي كان مختلفًا تمامًا عن العمل الذي كنت أقوم به على مدار الـ 28 عامًا الماضية. لكن الشيء الرئيسي بالطبع هو التعليم الذاتي والرغبة الكبيرة في مساعدة أطفالي وطلابي على التعلم. قم بعملية القدرة على التعلم أكثر سهولة وفهمًا بالنسبة لهم، ساعدهم على فهم وتصميم تسلسل العمل في الدرس لإتقان الموضوع من الهدف إلى النتيجة النهائية؛ التمييز بين الجديد والمعروف بالفعل ومن هذا التدريس إعطاء اسم للدرس؛ العثور على إجابات للأسئلة باستخدام الكتاب المدرسي والمعلومات الواردة في الفصل؛ نطق تسلسل الإجراءات في الدرس؛ التمييز بين المهمة المكتملة بشكل صحيح والمهمة غير الصحيحة. وبالطبع تعليم أنشطة المشروع. أصبح كل هذا ممكنًا أثناء تنفيذ الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية . تتغير أنشطتي أيضًا - أنشطة المعلم الذي يعمل وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية مقارنة بأنشطتي وفقًا لمعايير الجيل الأول.
|
موضوع التغييرات |
أنشطة المعلم التقليدية |
أنشطة المعلم الذي يعمل وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية |
|
التحضير للدرس |
يستخدم المعلم مخطط درس منظم بشكل صارم |
الشيء الرئيسي: أنا (المعلم) أعطي المعرفة وأنظم الإجراءات. يستخدم المعلم خطة الدرس بالسيناريو مما يمنحه الحرية في اختيار أشكال وأساليب وتقنيات التدريس. |
|
عند التحضير للدرس، يستخدم المعلم الكتاب المدرسي والتوصيات المنهجية |
عند التحضير للدرس، يستخدم المعلم الكتاب المدرسي والتوصيات المنهجية وموارد الإنترنت والتطبيق الإلكتروني للدرس. |
|
|
الهدف الرئيسي للمعلم في الدرس |
لديك الوقت لإنجاز كل ما هو مخطط له |
تنظيم أنشطة الأطفال:
|
|
صياغة المهام للطلاب (تحديد أنشطة الأطفال) |
الصيغ: قرر، اكتب، قارن، ابحث، اكتب، أكمل، إلخ. |
الصياغات: التحليل، والإثبات (اشرح، برر اختيارك)، والمقارنة، والتعبير بالرموز، وإنشاء مخطط أو نموذج، والمتابعة، والتعميم (استخلاص الاستنتاج)، واختيار الحل أو طريقة الحل، والبحث، والتقييم، والتغيير، والاختراع، وما إلى ذلك . |
|
شكل الدرس |
أمامي بشكل رئيسي |
أمامي، في أزواج، مجموعة فردية |
|
دروس غير قياسية |
درس نشاط المشروع |
|
|
التفاعل مع أولياء أمور الطلاب |
يحدث على شكل محاضرات، ولا يتم إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية |
توعية أولياء أمور الطلاب. لديهم الفرصة للمشاركة في العملية التعليمية. يتم التواصل بين المعلمين وأولياء أمور تلاميذ المدارس باستخدام الإنترنت حفظ اليوميات الإلكترونية أمر لا بد منه. |
|
البيئة التعليمية |
أنشأها المعلم. - معارض لأعمال الطلاب |
تم إنشاؤها بواسطة الطلاب (يقوم الأطفال بإنتاج مواد تعليمية وتقديم العروض التقديمية). تقسيم الفصول الدراسية والقاعات |
|
نتائج التعلم |
نتائج الموضوع |
ليس فقط نتائج الموضوع، ولكن أيضًا نتائج الموضوع التعريفي الشخصية؛ تحديد الإجراءات التعليمية الشاملة التي يتم تشكيلها في عملية دراسة موضوع معين، الدورة التدريبية بأكملها؛ |
|
لا توجد محفظة الطالب |
إنشاء محفظة التعلم طالب؛ المحفظة الإلكترونية للمعلم |
|
|
التقييم الابتدائي - تقييم المعلم |
التركيز على احترام الطالب لذاته، وتكوين احترام الذات المناسب |
|
|
تعتبر الدرجات الإيجابية من الطلاب في الاختبارات مهمة |
مع الأخذ في الاعتبار ديناميكيات نتائج تعلم الأطفال بالنسبة لأنفسهم. تقييم نتائج التعلم المتوسط يتذكر المعلم دائمًا أن الطفل (الطالب) يجب أن يشعر بالنجاح |
أثناء تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في الصف الأول، يتم بناء نظام المراقبة بطريقة جديدة.
- تشكل أنشطة التعلم العالمية الخاصة بموضوع معين أساس دراسة الموضوع نفسه.
- الإجراءات العالمية للموضوع الفوقي. المكون المركزي لها هو تكوين قدرة الطلاب على التعامل مع المعلومات (استخراجها وتحليلها وإدراكها).
- الإجراءات التعليمية العالمية الشخصية هي العاطفية والأخلاق في دراسة الموضوع وتنمية التسامح ونمط الحياة الصحي.
بالإضافة إلى اختبارات الموضوع المعتادة، أقوم الآن بإجراء اختبارات تشخيصية فوقية، تتألف من مهام قائمة على الكفاءة والتي تتطلب من الطالب إظهار ليس فقط الإجراءات المعرفية، ولكن أيضًا الإجراءات التنظيمية والتواصلية.
يعد المعيار التعليمي الفيدرالي المقدم للولاية جديدًا تمامًا بالنسبة للمدارس الجماعية. تشخيص النتائج الشخصية
تطوير. يتم الآن استكمال الشكل المعتاد للاختبار الكتابي بأشكال جديدة من مراقبة النتائج مثل: الملاحظة المستهدفة (تسجيل التصرفات والصفات التي يظهرها الطالب وفقًا لمعايير معينة)، والتقييم الذاتي للطالب وفقًا للنماذج المقبولة (على سبيل المثال، ورقة تحتوي على أسئلة حول التأمل الذاتي لنشاط معين)، نتائج المشاريع التعليمية، نتائج مختلف الأنشطة اللامنهجية واللامنهجية، إنجازات الطلاب.
تعد نتائج تشخيصات المعلم جزءًا لا يتجزأ من محفظة الطالب.
لكل طالب، قمت بملء بطاقة ملاحظة لعملية تكيف الطلاب في صفي بناءً على النتائج:
التشخيص الأولي (سبتمبر)، والذي يسمح لنا بتحديد المستوى الأولي لتطور المهارات التنظيمية والفكرية والتواصلية لدى الطلاب؛
وفقًا لطريقة إ.أ. نيزنوفا:
- التشخيص المتوسط (ديسمبر)، الذي يحدد المهارات التعليمية والتنظيمية العامة للطلاب؛
صورته النفسية؛
وستكون نتيجة الرصد
التشخيص النهائي (مايو)، الكشف عن تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة للطلاب.
تم إجراء هذه التشخيصات من أجل تحديد مستوى استعداد كل طفل للتعلم في المدرسة، وخصائصه الفردية؛ نصح الوالدين؛ نفذت الأعمال التصحيحية حسب الضرورة.
عند تحليل نتائج إنجاز المهام، أخذنا في الاعتبار العلاقة بين مستوى تكوين أنشطة التعلم الشاملة (ULA) والمؤشرات التالية:
الحالة الصحية للأطفال؛
الأداء الأكاديمي في المواد الأساسية.
مستوى تطور الكلام.
درجة إتقان اللغة الروسية؛
القدرة على الاستماع وسماع المعلم، وطرح الأسئلة؛
الرغبة في قبول وحل مهمة التعلم؛
مهارات التواصل مع الأقران؛
القدرة على التحكم في تصرفاتك داخل الفصل الدراسي.
عند تنفيذ الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، أستخدم منهجية بدون علامات في عملي (بدون علامة - تظهر نتيجة ZAR وZBR)
يتم تنفيذ التقييم المنهجي للنتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية في إطار نظام تراكمي - محفظة عمل.
خلال العام الدراسي، أجريت دراسة لمستوى إتقان أنشطة التعلم الشاملة (ULA) من قبل الطلاب في صفي. تم إيلاء اهتمام خاص لمراقبة تعلم القراءة والكتابة، لأن الأطفال يدخلون الصف الأول دون أي مهارات القراءة والكتابة. يتم تجميع جميع نتائج مراقبة المهارات الرياضية ومهارات القراءة والكتابة في المحفظة التعليمية لكل طالب. يتم إرسال نتائج ZAR وZBR إلى أولياء الأمور والطلاب أنفسهم، كما ذكرنا سابقًا، ويتم تجميعها في محفظة الطالب وفي شكل بيانات من المعلم في مجلد تخزين خاص.
بحلول نهاية العام الدراسي، يجب على الطلاب تحقيق نتائج شخصية وموضوعية وفوقية معينة. سيُظهر العمل الشامل النهائي ما هي أنشطة التعلم الشاملة التي أتقنها الطلاب بحلول نهاية العام الدراسي. سيكون هذا أيضًا نتيجة عملي التعليمي في تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
تضمن المدرسة الامتثال للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي: متطلبات هيكل البرنامج التعليمي ونتائج إتقان البرنامج التعليمي وشروط تنفيذ البرنامج التعليمي. إن الخبرة المتراكمة في دمج التعليم الأساسي والمستوى العالي من المهارات التربوية تسمح لنا بالأمل في التنفيذ الناجح للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. كل هذا وأكثر من ذلك بكثير سيخلق الظروف اللازمة لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOO. لا ينبغي لمعايير الجيل الجديد أن تسجل محتوى موضوع التدريس بقدر ما تسجل طرق التدريس. يعتمد تكوين هذه الكفاءات المعرفية والتنظيمية والتواصلية ذات الصلة بشكل مباشر عليها.
توثيق:
1. تمت الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي بموجب الأمر رقم 373 المؤرخ 6 أكتوبر 2009 (مسجل من قبل وزارة العدل الروسية في 22 ديسمبر 2009 رقم 15785)
2. تمت الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي بأمر بتاريخ 17 ديسمبر 2010 رقم 1897 (مسجلة من قبل وزارة العدل الروسية في 1 فبراير 2011 رقم 19644)
3. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الثانوي (الكامل) - تمت الموافقة عليه بموجب الأمر رقم 413 بتاريخ 17 مايو 2012 (مسجلة من قبل وزارة العدل الروسية في 7 يونيو 2012، رقم التسجيل 24480)
إن فك تشفير المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو موضوع مادة اليوم. ما هو؟ كيف يعني هذا الاختصار؟ هذا هو المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. تعتبر هذه الوثيقة الأساس للبرامج ذات الأهمية العامة، وكذلك لتطوير محتوى العملية التعليمية في كل موضوع.
المتطلبات الجديدة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية
ويستند هذا القانون إلى قانون التعليم الأخير، الذي تم اعتماده في عام 2012. حتى نهاية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، كان يسمى هذا المعيار GOS. على عكس الإصدارات القديمة التي تنظم عملية التعلم، يحدد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لروسيا ليس فقط متطلبات نقل المعرفة، ولكن أيضًا المعايير التي يجب بموجبها تنفيذ التعليم.
وهكذا، يمكننا التأكيد على حقيقة أن عنصرًا قد عاد إلى التعليم المنزلي الذي كان موجودًا في المدرسة السوفيتية، ولكن تم التقليل منه خلال سنوات البيريسترويكا.
يرجع هذا الابتكار إلى الحاجة إلى نقل مواقف الحياة الضرورية إلى جيل الشباب. وهي بدورها ضرورية لنجاح وجود الشخص في الظروف الاقتصادية والسياسية الحديثة.
أنواع المتطلبات
ويحدد المعيار التعليمي الجديد قواعد عملية التعلم على ثلاثة أنواع:
- محتويات البرامج في بعض التخصصات.
- معايير شروط تنفيذ أنشطة التعليم والتعلم.
- تنظيم العمل التربوي ضمن العملية التعليمية.
نطاق تطبيق المعيار
يتم تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في جميع المؤسسات التعليمية المعتمدة. يمكن للجامعات الربحية العمل على برامجها الخاصة، مسترشدة باحتياجات مجموعة معينة من السكان، وعدم الاعتماد على التوصيات التي يقدمها المعيار. ومع ذلك، لا يحق لهذه الجامعات إصدار شهادات الدولة للخريجين.
ترشد متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي مبدعي الأدبيات التعليمية ومجمعي البرامج العامة وأعضاء اللجان التي تضمن السيطرة على أنشطة المؤسسات التعليمية. وهو أيضًا الأساس للعاملين في المجال الطبي الذين يقومون بفحص الأطفال بانتظام والتحقق من امتثال المؤسسات لمعايير معينة، وما إلى ذلك.
مع الأخذ في الاعتبار هذه الوثيقة التنظيمية، يتم وضع توصيات منهجية مختلفة للمعلمين الذين يستعدون للفصول الدراسية في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
الدرس الحديث
عند إجراء العملية التعليمية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المدرسة، يتم إيلاء اهتمام خاص للشكل الرئيسي اليوم الذي يتم فيه نقل المعرفة - الدرس. وتحدد هذه المجموعة من الضوابط بشكل واضح مدة الساعة الدراسية لكل مستوى وتنوع وكذلك متطلبات العملية التعليمية التي يجب أن تتم في إطارها.
يعد الدرس الحديث مفهومًا أساسيًا في المعيار التعليمي الجديد للدولة الفيدرالية. تتمثل الاختلافات الرئيسية بين هذا النموذج والنماذج الموجودة سابقًا في أنه يجب الآن تقديم المعرفة للطلاب ليس في شكل مجموعات جاهزة من كتل المعلومات النظرية والعملية. بدلاً من ذلك، يجب أن يُعرض على الأطفال أنواع معينة من الأنشطة، والتي سيتعلم خلالها الطالب موضوعات جديدة في الموضوع.
كما يفترض الدرس الحديث أن التدريب والتعليم لن يتم بهدف نقل مجموعة معينة من المعارف والمهارات والقدرات إليه في شكل جاهز، ولكن لتنمية الصفات الشخصية الموجودة فيه، وكذلك لتكوين الآخرين الضروريين لتحقيق الذات بنجاح.
وبالتالي، في العملية التعليمية، يتم تنفيذ نهج النشاط، وكذلك الفرد الشخصي.
يجب أن يتضمن الدرس الذي يتم إجراؤه وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية في المدرسة ليس فقط التواصل بين الطلاب والمعلم، ولكن أيضًا أشكال النشاط الجماعي. يمكن للأطفال إتقان مهارات المحادثة والحجة العلمية وتقييم نشاطهم داخل الدرس وتحليل إجابات زملاء الدراسة. يلتزم المعيار التعليمي الجديد بالأحكام المعتمدة مسبقًا والتي تم توضيحها في الوثائق السابقة التي تنظم العملية التربوية. وهي، عند التخطيط للدروس وفقا للمعايير التعليمية الاتحادية للدولة، ينبغي أن يؤخذ في الاعتبار أنه في الظروف الحديثة من الضروري تعليم الطفل مبدأ التفاعل مع المعلم، حيث يكون كل من المشاركين في هذه العملية هو موضوع كامل .
نتيجة محددة
يتطلب فك تشفير المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية عند إعداد البرامج التعليمية أن تحتوي على وصف للنتائج المحددة التي يجب أن يحققها الطفل الذي أكمل دورة معينة. ولا يتم تقديم هذه الأهداف كمجموعة من العبارات المجردة، كما كان الحال سابقًا، ولكن كقائمة من المهارات اللازمة لتنفيذ إجراءات معينة.
المهام متعددة التخصصات
لا يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية فقط المهارات التي يجب أن يتلقاها الطالب كجزء من برنامج في موضوع معين، ولكن أيضًا معلومات حول المعلومات العامة وأساليب النشاط التي يمكنه استخدامها عند دراسة التخصصات الأخرى، وكذلك في دراسته. الحياة بعد ترك المدرسة. وهكذا، يتم تنفيذ النهج المختص المعتمد في الطبعة الأخيرة من قانون "التعليم"، وتكوين المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة في ظروف الحياة الحديثة مع التقدم العلمي والتكنولوجي الذي يحدث بسرعة والتغير المتكرر. الحقائق الاقتصادية.
في الوقت الحالي، من المهم ليس فقط تقديم معلومات حول موضوع معين، ولكن تعليم الشخص كيفية تثقيف نفسه طوال حياته.
العلاقة بين الدروس
عند تطبيق المبدأ المذكور أعلاه في دروس اللغة الروسية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، يُطلب من الطلاب كتابة مقال في شكل خطاب، ويتم إخبارهم أيضًا بالميزات التي يجب أن يتمتع بها هذا النص. ويمكن الاستمرار في ذلك في درس التاريخ، عندما يُطلب من الأطفال دراسة رسائل شخصية سياسية من عصر معين إلى أخرى، وهكذا. وبطريقة مماثلة، يمكن تحقيق الاستمرارية المتبادلة لمختلف التخصصات.
مستوى التعليم المبتدئين
يحتوي المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للمدارس الابتدائية، من بين أمور أخرى، على الأحكام المهمة التالية:
- يجب ألا يستمر الدرس في السنة الأولى من الدراسة أكثر من 35 دقيقة، وبعد ذلك يصل إلى المستوى 45. وفي الصف الأول أيضًا، تتم إضافة عطلات إضافية - في مارس.
- وينص المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للمدارس الابتدائية أيضًا على متطلبات التواجد في المناهج الدراسية لفصول إتقان مهارات الكمبيوتر. يجب أن يبدأ أطفال اليوم بالكتابة في نفس الوقت الذي يتعلمون فيه الكتابة. تسبب هذا الشرط في المعيار في استياء العديد من الآباء والموافقة. عادةً ما تتلقى الفصول الدراسية في المدارس الابتدائية التي تستخدم أجهزة الكمبيوتر ردود فعل إيجابية من الأمهات والآباء الذين يضطرون هم أنفسهم إلى التعامل يوميًا مع الحاجة إلى العمل مع التقنيات الإلكترونية في أنشطتهم المهنية.
- ومن بين المفاهيم الرئيسية الأخرى للمعيار، ينبغي للمرء أن يسلط الضوء على "البيئة التعليمية". يشمل هذا المصطلح أيضًا المعدات الفنية للمؤسسات التعليمية. وفقاً للمتطلبات الواردة في هذه الوثيقة، يجب أن تكون المدرسة مجهزة بفصل دراسي تفاعلي منفصل، ويجب أن يحتوي كل فصل دراسي على جهاز كمبيوتر واحد. ولا تُستخدم هذه التقنية فقط لإدارة الاختبارات والحصول على المعلومات إلكترونيًا، بل أيضًا للحفاظ على التواصل بين المدرسة وأولياء الأمور. يتم تنفيذ هذا التفاعل باستخدام مورد يسمى dnevnik.ru. أنه يحتوي على معلومات حول التقدم المحرز لكل طالب.
التفاعل بين أولياء الأمور والمعلمين
يحتوي المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية (يتم عرض فك الاختصار في هذه المادة) على فكرة أن التعليم في مدرسة حديثة هو في طبيعة تفاعل ثلاثي الاتجاهات. بالإضافة إلى الطفل والمعلم، يجب أن يشارك الآباء أيضًا في هذه العملية.
ولذلك يحدد المعيار أشكال النشاط التي تساهم في خلق جو التعاون اللازم بين المدرسة والأسرة. إلى جانب الاجتماعات التقليدية بين أولياء الأمور والمعلمين، والتي يمكن أن تكون على مستوى الفصل أو على مستوى المدرسة، تتم دعوة الأمهات والآباء لإجراء مقابلات فردية مع المعلمين، بالإضافة إلى أحداث مختلفة ذات طبيعة ترفيهية وإعلامية.
يجب عقد المحاضرات بشكل منتظم للآباء الذين يرغبون في زيادة مستوى معرفتهم حول مشاكل تربية وتعليم الأطفال في المجتمع الحديث. يمكن أن تكون موضوعات هذه الفصول قضايا مختلفة، بما في ذلك "المعايير التعليمية للدولة الفيدرالية، وفك رموز المفهوم ومحتواه".
فعاليات إبداعية ترفيهية مشتركة
يحق للوالدين الحصول على المعلومات اللازمة حول القضايا التعليمية، العامة والمتعلقة بأي طفل معين، في محادثة شخصية مع المعلم. مثل هذه الاجتماعات ممكنة في المدرسة والمنزل.
يحتاج المعلمون إلى إجراء ألعاب مختلفة، والتي يجب أن تشمل أيضا الأمهات والآباء. يمكن أن تكون هذه إما مسابقات تتضمن مشاركة كلا الجنسين، أو ألعاب يكون فيها المشاركون فتيات فقط مع أمهاتهم، أو أولاد مع آبائهم. على سبيل المثال، ينتشر سباق التتابع "هيا يا شباب!"، حيث يتنافس الرجال وآباؤهم في المهارات التقليدية للرجال، مثل طرق المسامير وتمارين القوة وما إلى ذلك.
يوصي المعلمون ذوو الخبرة ببذل كل ما في وسعهم لتشجيع اهتمام الوالدين بتنفيذ أعمال التحسين. على سبيل المثال، قد يشاركون في بناء هياكل مختلفة لملعب مدرسي وما إلى ذلك.
بالإضافة إلى المعلومات المتعلقة بتربية الأطفال وتربيتهم، يمكن للوالدين الحصول على المعلومات اللازمة فيما يتعلق بسلامة الحياة، بالإضافة إلى المشورة من محامٍ قادر على تقديم جميع المعلومات اللازمة فيما يتعلق بحقوق الطفل ومسؤولياته، بما يتوافق مع التشريعات الحالية.
مصادر المعلومات للمعلمين
أين يمكنني التعرف على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية (تعريف الاختصار مألوف لكل معلم في الاتحاد الروسي)؟ يمكن قراءة هذه الوثيقة التنظيمية، بالإضافة إلى أحدث نسخة من التشريعات حول هذا الموضوع والنصوص الأخرى، على الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم. كما أن العديد من الموارد الإلكترونية التربوية الأخرى والمجلات المنشورة بانتظام للمعلمين، مثل صحيفة المعلم، وما إلى ذلك، مخصصة لهذه المشكلة.
مساحة واسعة للإبداع
في معيار الدولة الجديد، هناك شرط ينص على أن أنشطة المعلم يجب أن تخضع لخطة محددة، حيث يتم تحديد أجزاء الدرس بشكل واضح، ويتم تخصيص إطار زمني صارم لكل منها. ومع ذلك، يُمنح المعلم أيضًا الحق في تغيير مسار الدرس وفقًا للظروف المختلفة والموقف الذي نشأ. وبالتالي، يمكننا القول أن المعلم في الوقت الحاضر لا يُطلب منه فقط أن يكون لديه معرفة واسعة بموضوعه، بالإضافة إلى مجموعة من المهارات متعددة التخصصات، ولكن أيضًا أن يكون قادرًا على الارتجال. من ناحية أخرى، يتضمن هذا المعيار غرس في الأطفال القدرة على العثور بشكل مستقل على ما يحتاجون إليه لتوسيع معرفتهم واختيار مسارهم التعليمي ضمن المواد التي يدرسونها. وهذا يعني أن أطفال المدارس يحصلون أيضًا على فرصة النظر إلى العملية التعليمية من منظور إبداعي.
تناولت هذه المقالة أهم أحكام المعيار التعليمي للدولة. قد تكون هذه المعلومات مفيدة للمعلمين. بالإضافة إلى ذلك، ستكون بعض المعلومات بلا شك ذات أهمية لأولياء أمور تلاميذ المدارس.