مراجعة المراجعة (rezension الألمانية، recensio اللاتينية، المراجعة الإنجليزية - المراجعة والتقييم والنظر) - التحليل والتحليل وتقييم المنشور أو العمل أو المنتج. بتقسيم جميع الأنواع الصحفية إلى مجموعات، حددنا ثلاثة أنواع من الأنواع: الإعلامية والتحليلية والفنية والصحفية. وينقسم كل من هذه الأجناس إلى أنواع. جميع الأنواع، كما أشرنا سابقًا، أصبحت الآن منتشرة، أي أنها تخترق بعضها البعض، وتتقاطع و/أو تتحد. يظهر هذا بوضوح في مثال المراجعات الحديثة. قد تتلقى المراجعة، التي تُصنف عادةً على أنها نوع تحليلي، جميع علامات النوع الصحفي الفني: ولهذا يحتاج المؤلف فقط إلى تحويل التركيز من العمل الذي تتم مراجعته إلى رأيه حوله، وإضافة مناقشات حول الظواهر ذات الصلة والمشاكل، وكتابة كل ذلك بأسلوب صحفي مشرق، وستنتقل المراجعة من مجموعة تصنيف إلى أخرى. لماذا يحدث هذا؟ والحقيقة هي أن التصنيفات يمكن أن تكون طبيعية ومصطنعة. جميع التصنيفات المصطنعة التي يطبقها الشخص وفقًا لبعض الخصائص المختارة بشكل تعسفي (الترتيب الأبجدي، والعمر، ومكان الإقامة، وما إلى ذلك) سهلة الفهم وسهلة التغيير. جميع التصنيفات الطبيعية تسبب مشاكل للباحثين - بسبب تعقيد العالم من حولنا والتنوع العالمي للأشياء101. وعند إنشاء تصنيف مصطنع، فإن النزاعات أمر لا مفر منه. نشأت الصعوبات في التصنيف الحديث للأنواع، كما لاحظنا بالفعل، عندما تم تحويل التركيز في علاقة "الحقيقة المؤلف" من الحقيقة إلى المؤلف، والذي حدث في أوائل التسعينيات. القرن العشرين كانت المراجعة، التي كانت ذات يوم نوعًا شائعًا للغاية وله خصائص محددة واضحة، تنزلق بحرية عبر سطح أي تصنيفات على وجه التحديد لأن دور المؤلف كان مهمًا في السابق في المراجعات، ولكنه أصبح الآن هائلاً. يمكن للمؤلف أن يعمل كمراجع مخبر، وباحث مراجع، وكاتب مقال مراجع - باختصار، قم بإنشاء أي نوع هجين وفي نفس الوقت لا يشوه نية الأعمال التي تتم مراجعتها ولا يقوض نفسه. لماذا تعتبر المراجعة مريحة للغاية؟ ويجب أن يكون هناك توصيف وتقييم للظاهرة بجميع أنواعها. بالنسبة للصحفي المراجع الذي يريد التعبير عن رؤيته للعالم، فإن كلا هذين المكونين جذابان للغاية: بعد كل شيء، قبل وصف ظاهرة ما، يجب اختيارها من بين العديد من العناصر ذات الصلة، وعند إجراء التقييم، من الضروري اختيار الحجج واستخلاص النتائج، ويمكن للمرء التكهن بآفاق الظاهرة التي يجري تقييمها. اتضح أن المراجعة هي إبداع، فردي إلى حد أكبر قليلاً من الأنواع الأخرى. بالطبع، يجب على كل مراجع أن يسعى نظريًا للحصول على وصف موضوعي وتقييم متوازن لظاهرة ما (كتاب، مسرحية، فيلم، برنامج، صورة، إلخ)، ولكن حتى في هذه الأمور، فإن الموضوعية شيء مشروط. وبغض النظر عن درجة قربها من الأصل، فالمرآة لن تكون إلا مرآة. انعكاس الواقع المنعكس بالفعل - ينطبق هذا على المراجعة، وعلى المراجعة الفنية النقدية لأي أعمال، وعلى أي نوع فرعي من هذه الأنواع، إذا كانت المادة الصحفية لا تتعلق بظواهر الحياة بشكل مباشر، بل تتعلق بتصوير الواقع من قبل مؤلفين آخرين. يلتزم المراجع بتحديد الانتماء النوعي للعمل الذي يدرسه، ومكانه في تدفق الأعمال المماثلة، وملاحظة السمات المميزة لهذا العمل المعين، والتعبير عن رأيه على أساس الأفكار والمعايير المعتمدة للتقييم أعمال من هذا النوع في المجتمع الثقافي والمهني. تذكر هذا. ومن المفهوم أن المراجع على دراية بالعديد من الأعمال المماثلة الأخرى، وقد قام بتحليلها علنًا، وله الحق في التعبير عن تقييماته. المراجع هو شخصية محترمة تتمتع بسلطة في مجتمعه المهني، وهو خبير وواسع المعرفة ومتخصص معروف بفهمه للموضوع حقًا. لقد وصفنا الوضع المثالي. ما هو الفرق بينه وبين الحقيقي؟ بشكل أساسي، ليست كل المراجعات الحديثة مكتوبة بواسطة محترفين تميزوا في مجالهم. في كثير من الأحيان، مراجعة الكتاب، على سبيل المثال، لا يكتبها الناقد الأدبي، ولكن عامل التحرير الذي أحب هذا النوع لسبب وجيه. في كثير من الأحيان، لا يتم تنفيذ النقد الكتابي والأدبي في المجلات الجماهيرية اللامعة من قبل النقاد، وليس من قبل الببليوغرافيين، ولا حتى من قبل محبي الكتب، ولكن ببساطة من قبل هؤلاء الصحفيين الذين يقومون بذلك من وجهة نظر رئيس التحرير بذكاء، لاذع، وما إلى ذلك ليس من قبيل الصدفة أنه في Literaturnaya Gazeta في عام 2003، كان هناك نقاش طويل، من قضية إلى أخرى، بمشاركة النقاد وعلماء الأدب: لماذا لدينا القليل من النقد؟ لماذا توجد أزمة النقد؟ للوهلة الأولى، هذا غريب: يجادل النقاد حول سبب عدم وجود انتقادات. في الواقع، ليس هناك مفارقة معينة، حيث أن هناك عاملين آخرين حلا مؤقتًا محل إمكانية ازدهار النقد الفني: الافتقار إلى معايير مفهومة بشكل عام للحقيقة والجمال، إلى جانب الدور المتزايد للإعلان. بدأ الاشتباه في جميع النقاد، بدءا من نفس التسعينيات، في إنشاء إعلانات مخفية (تحت ستار المراجعة) أو الدفاع عن مصالح المجموعة البحتة. لقد اهتزت المعايير وتم تنقيحها لمدة ربع قرن تقريبًا فيما يتعلق بالتغيرات الشاملة في الأيديولوجية وبنية المجتمع والفكر الاجتماعي، وكذلك في الأساليب والحركات الفنية. لقد أحدث ظهور تقنيات الإنترنت تغييراته الخاصة في نشر أي آراء. يمكن لأي شخص أن يقول أي شيء. إن العثور على رأي احترافي حقيقي حول المنتجات الجديدة ليس بالأمر السهل. إن انتشار الإعلانات في كل مكان يجعل القراء يشككون بشكل لا إرادي في جميع المراجعات بشكل عام - بمعنى أن المراجع الذي يكتب شيئًا مدحًا عن العمل قد يُشتبه في أنه مصلحته الشخصية. عند قراءة مراجعة لكتاب في الصحافة الجماهيرية، نواجه بشكل متزايد أسلوب عرض قريب من العامية وحتى العامية في بعض الأحيان. تخبرنا مثل هذه المراجعات كثيرًا عن مفردات المراجع، لكنها لا تخبرنا كثيرًا عما إذا كان الكتاب قيد المراجعة جيدًا أو لماذا. لم يتم سرد جميع أسباب أزمة هذا النوع الرائع هنا. هذا النوع مهم جدًا، ونحن ننصح الصحفيين الطموحين بشدة بتعلم كيفية كتابة مراجعات عالية الجودة. تعلمك حرفة التمثيل كيفية الصعود على المسرح والتمثيل. وقال المصلح العظيم للمسرح الروسي ك.س. ستانيسلافسكي. يجب أن تبدأ حرفة المراجع بالقدرة الصعبة على إخفاء طموحاته (والأفضل - إزالتها تمامًا). دعونا نؤكد مرة أخرى أن التعبير عن الذات والنشاط الإبداعي للصحفي غير متوافقين. في البداية، يعتقد العديد من الطلاب أن الصحافة خلقت للتعبير عن تطلعات الصحفي، ولكن مع اقترابهم من الإتقان، يجب أن يختفي هذا الوهم. يبدأ فن المراجع بإظهار مثل هذه النظرة الوثيقة والمؤهلة والمهتمة للعمل المعني، والتي تروج لهذا المجال بأكمله من النشاط الفني إلى حدود جديدة، وتشجع على مزيد من التطوير والإبداع، ليس فقط للمؤلف قيد المراجعة، ولكن أيضًا من العديد من زملائه. وهذا يتطلب حقًا الكثير من المعرفة والمهارات، وليس فقط خفة الحركة. دعونا نتذكر قصة تاريخية مثيرة للاهتمام. منذ حوالي مائة عام، عندما ذهب مسرح موسكو للفنون لأول مرة في جولة في الخارج، إلى ألمانيا، كانت الفرقة بأكملها قلقة للغاية. الصحافة الأولى، التي قررت مصير المسرح في الخارج، كانت تنتظر بطبيعة الحال بخوف شديد ونفاد صبر. ما حدث بعد ذلك كان كما يلي: في الصباح، اقتحم الفنانون، وهم ما زالوا يرتدون ملابس النوم، منزل ستانيسلافسكي بوجوه منتصرة. قامت زوجة أحد الفنانين، الذي كان يعرف الألمانية، بترجمة المراجعة: لقد تمت كتابتها باستحسان وبمعرفة استثنائية بالأمر. وابتهج جميع الفنانين، ليس فقط لأنه تم الإشادة بهم، بل لأنه تم بمهارة عالية. في وقت لاحق، سأل ستانيسلافسكي الأشخاص ذوي المعرفة كيف يقوم الألمان "بتطوير مثل هؤلاء الخبراء المسرحيين" للصحف؟ (في الواقع، لا يزال الناقد المسرحي المؤهل في إحدى الصحف نادرًا اليوم.) لقد كشفوا له سرًا: "نحن نطلب من الناقد المبتدئ ألا يكتب توبيخًا، بل مقال مدح: يمكن لأي شخص أن يوبخ، حتى الشخص الذي لا يفهم". الأمر، ولكن لا يمكن أن يمدحه بشكل صحيح إلا خبير. كلمات ذات مغزى! ربما تكون هذه وصفة عالمية لكيفية تربية ناقد عظيم: أولاً، دع الناقد الشاب يمدح شخصًا لديه معرفة بالموضوع، دون تملق، دون تطفل، دون تسمم بأسلوبه وقدراته، ولكن بتحليل للموضوع. المزايا الحقيقية للعمل الذي تتم مراجعته. فيما يلي جزء من المراجعة المنشورة في قسم "الكتب" في إحدى المجلات اللامعة. كمثال على الوضع الحالي لهذا النوع، هذا مثير للاهتمام. أولئك الكسالى وغير المنتبهين، الذين اعتادوا على روايات الشاطئ ومقالات الصحف، لا ينبغي لهم قراءة بانفيل. إنه يكتب لفترة طويلة بشكل مثير للدهشة، ومعقد بشكل لا يصدق، وجيد حقًا. لكن الخبراء الحقيقيين سيحصلون على متعة جسدية حقيقية - لا يمكن مقارنتها إلا بما يستطيع نابوكوف، العظيم والجميل، تقديمه لقرائه. باختصار، وللتفاخر في الحديث القصير، هذه رواية عن ممثل. فقط عن الممثل المتقاعد. من عاش. احببت. وبالطبع عانى. ماهو رأيك؟ وفيما يلي اقتباس من ستة أسطر من رواية "الكسوف" قيد المراجعة، والتي لا تدعم هذه التقييمات. ولعل الناقد لم يجتهد في خلق وحدة معلوماتية في نصه. قد يكون من الصعب عليه القيام بذلك. لكن الاقتباس من الاقتباس: «أمررها مثل المتفجرة»، الذي يميز العلاقة بين البطل والبطلة، لا يبدو طويلاً، أو معقدًا، أو جيدًا حقًا. هذه المراجعة لا علاقة لها بالأدب بشكل عام، أو بعمل الكاتب قيد المراجعة بشكل خاص، أو بتقييم رواية «الكسوف» تحديدًا. يتحدث الخبراء بسلام عن هذا النوع من "النقد الأدبي" على النحو التالي: حسنًا، هذا نقد لامع فليكن. ومع ذلك، فهذه مراجعة في جوهرها، لأنها تعكس واقعًا منعكسًا فنيًا: روائي يعكس حياة ممثل متقاعد، وصحفي يعكس عمل روائي. وعلم قراء المجلة أن هناك رواية من هذا القبيل، وأنها تدور حول الحب ويمكن ذكرها في نفس الوقت مع نابوكوف. وهذا بالطبع هو الجزء الأكثر خطورة في كل من المراجعة وآفاق الحديث القصير، لأن نابوكوف أستاذ معترف به في الكلمات، ولا يعرف القارئ عن رواية "الكسوف" إلا ما ينشر في هذه المجلة. بالاعتماد على مثل هذا التقييم من أحد المراجعين، قد تقع في مشكلة، خاصة إذا ظهر فجأة شخص يتمتع بقراءة جيدة في "المجتمع العلماني". يمكنك الآن التعرف على المراجعات المكتوبة بشكل أو بآخر في تقاليد هذا النوع في المجلات الأدبية السميكة - "العالم الجديد"، "صداقة الشعوب"، "أكتوبر"، "موسكو"، إلخ. وقد انخفض تداولها إلى عدة آلاف نسخ، لكن المجلات ما زالت تنجو من بيئة السوق، وتخرج إلى العالم، ولها مواقعها الإلكترونية الخاصة. في العهد السوفييتي، عندما كان لدى هذه المجلات ملايين النسخ وكان من الصعب الاشتراك فيها، حتى مراجعة واحدة صغيرة في مثل هذا المنشور يمكن أن تجذب انتباه الجمهور إلى العمل. الآن تغير الوضع بشكل جذري: الثقافة عالية الجودة لها تمثيل هامشي في الصحافة، في حين أن الثقافة الجماهيرية لا تزال في المقدمة بفارق لا يمكن التغلب عليه. وبما أنه من غير المرجح أن يكون هذا الوضع مستقرًا وطويل الأمد في روسيا، فإننا نوصي الصحفيين الشباب بتعلم كتابة المراجعات الكلاسيكية: وصف دقيق بالإضافة إلى التحليل المناسب. بعد أن أتقنت الأساليب الكلاسيكية، ستلاحظ أنه، إذا لزم الأمر، يمكنك إنتاج مراجعة في نسخة مبسطة ومحادثة ولامعة دون بذل الكثير من الجهد. وفي الحديث عن النقد الفني، لا بد من أن نذكر نوعاً آخر غنياً بتاريخه وأسمائه، وهو المقال الأدبي النقدي. في تاريخ الأدب الروسي في القرن التاسع عشر. ترك النقاد بصماتهم، ولم يؤثروا بمقالاتهم على الأدب فحسب، بل أيضا على مسار العمليات الاجتماعية والسياسية في البلاد. تطورت صحافة المجلات، وفي داخلها النقد الأدبي، بسرعة. كان هذا بسبب مجموعة كاملة من الأسباب: أ) حدث تطور الصحافة والأدب بشكل عام، بالطبع، في غياب وسائل الإعلام الإلكترونية؛ ب) لم يكن الإبداع اللفظي الفني واسع الانتشار في الفهم والحجم الذي يظهر فيه الآن: لقد كان نصيب الأشخاص المتعلمين في الغالب؛ ج) العديد من الأنواع الصحفية (من بين الأنواع المنتشرة الآن) لم تتطور بعد (على سبيل المثال، المقابلات)؛ د) كان موقف جمهور القراءة تجاه الكلمة المطبوعة يقظًا وعميقًا، وكان الجمهور مهتمًا بتنمية الثقافة الوطنية؛ هـ) تم نشر المعلومات من أي نوع في ظل ظروف الرقابة، أي أن كل بيان مطبوع لم يكن يمثله المؤلف والمحررون فحسب، بل أيضًا، كما كان الحال، من قبل الدولة، مما أثر على كل من التصنيفات المقدمة و الوزن الاجتماعي للمراجعين؛ و) تم تنظيم الدولة نفسها بشكل أكثر وضوحًا مما هي عليه الآن، ونتيجة لذلك شعر القارئ دائمًا تقريبًا من أي أرضية اجتماعية تم توجيه الكلمة المكتوبة إليه. بالطبع، لا ينبغي للمرء أن يفترض أن النقد الفني عالي الجودة لم يعد له وجود الآن. إنه حي، ولا سيما في المنشورات الأجنبية باللغة الروسية، في أدب المهاجرين، على الرغم من أنه مسيس للغاية؛ في المجلات الأدبية السميكة المذكورة أعلاه، في الأبحاث حول الفن. لقد نمت مجرة من النقاد الأدبيين الشباب، والتي يمكن رؤيتها، على سبيل المثال، في الجائزة الأدبية الأولى. مثل هذا النقد هو بالطبع نوع متخصص من الإبداع ويتطلب معرفة ومهارات هائلة. في المعهد الأدبي الذي سمي على اسم. لدى M. Gorky قسم مماثل، عدد قليل من الطلاب، ولكن لا يزال متخصصين يتخرجون بانتظام. من الصعب التنبؤ بتطور هذه الأنواع في هذا القرن، لكننا نعتبر أنه من الضروري تشجيع طلاب كلية الصحافة على دراسة التراث الوطني الغني، لأن المحترفين سيكونون دائمًا مطلوبين بطريقة أو بأخرى. الشيء الرئيسي للصحفي الذي يميل إلى النقد الفني الآن هو حب القراءة ودراسة الأعمال الأدبية. ثم ستأتي المهارات، وربما حتى الإتقان، ولكن أول شيء يتطلبه مثل هذا الصحفي هو القدرة على الاهتمام باستمرار بما يفعله الآخرون في الإبداع الفني. من المهم جدًا التمييز بين ما يمكن للآخرين فعله وما لا يمكنك فعله بنفسك، لكنك تريد أن تفهم الآخرين وتشرح للجمهور نوع العمل الأدبي الذي تم نشره، وما دوره ووزنه وسياقه وكيف تتعامل معه. فهمته. يُطلب من الناقد الحقيقي لهذا المسار بالذات أن يكون معجبًا بعمل الآخرين. وهذا ليس بالأمر السهل من الناحية النفسية، ولهذا السبب لا يوجد أبدًا عدد كبير جدًا من المراجعين الجيدين، وخاصة النقاد من الدرجة الأولى. تعتبر صورة الناقد الروسي الشهير في القرن التاسع عشر نموذجية. فيساريون بيلينسكي، الذي أعاد أحد المعاصرين صياغته: وقع بيلنسكي في نفس "الحمى" عندما كان يكافح "ليلا ونهارا" لحل بعض القضايا اللعينة. يتذكر تورجنيف: "لقد كانت شكوكه هي التي عذبته، فقد حرموه من النوم والطعام وقضموه وأحرقوه بلا هوادة؛ لم يسمح لنفسه أن ينسى نفسه ولم يعرف التعب... كنت أضعف... أردت أن أرتاح، كنت أفكر في المشي، في العشاء، زوجة بلنسكي نفسها توسلت أنا وزوجها للانتظار قليلاً على الرغم من أنها قاطعت هذا النقاش لفترة من الوقت، إلا أنها ذكّرته بأوامر الطبيب... لكن لم يكن من السهل الانسجام مع بيلنسكي. قال لي ذات مرة بتوبيخ مرير: "لم نحل بعد مسألة وجود الله، وأنت جائع! لا يمكن تحقيق الإبداع إلا من قبل الأشخاص المنغمسين تمامًا في دعوتهم".
اقرأ جزءًا من المراجعة بناءً على النص الذي قمت بتحليله ، إكمال المهام 21-24..
تتناول هذه القطعة السمات اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. لصق في الفراغات (ا ب ت ث) الأرقام المقابلة للرقم أكون شرط فوق من القائمة. اكتب الرقم المقابل في الجدول تحت كل حرف. .
تسلسل الأرقام اكتب في نموذج الإجابة رقم 1 على يمين المهمة رقم 25، بدءاً من الخلية الأولى، لا توجد مسافات أو فواصل أو أحرف إضافية أخرى.
اكتب كل رقم طبقاً للنماذج الواردة في النموذج.
25. "إن استخدام الراوي لمثل هذه الوسائل المعجمية للتعبير لوصف العاصفة الثلجية مثل (أ) _____ ("رهيب عاصفة ثلجية"،" منيع "الظلام")، يمنح الصورة المصورة قوة تعبيرية، ومجازات مثل (ب) _____ ("أحاط بي الألم" في الجملة 20) و (في) _____ ("السائق بصوت عالٍ مثل الزوجة شينا، بدأت بالصراخ" في الجملة 15)، تنقل الدراما الحالة الموصوفة في النص. تقنية مثل (ز) ____________ (في الجملة 34)، يعزز التأثير العاطفي على القارئ."
قائمة المصطلحات:
1) المتضادات السياقية.
2) استعارة.
3) التوازي النحوي.
4) المقارنة؛
5) صفة؛
6) العبارات.
7) المرادفات السياقية.
8) كناية.
9) النقيض.
إجابة:
أب
في
ز
(1) عندما كنت طفلاً، كنت أكره المتدربين لأننا نحنجاء الأب إلى روضة الأطفال. (2) جلس على كرسي بالقرب من شجرة عيد الميلاد، لفترة طويلة لعب على زر الأكورديون، في محاولة للعثور على اللحن الصحيح، وأخبره معلمنا بشدة: "فاليري بتروفيتش، اذهب إلى أعلى!" (3) نظر جميع الرجال إلى والدي واختنقوا بالضحك. (4) كان صغيرًا، ممتلئ الجسم، بدأ بالصلع مبكرًا، وعلى الرغم من أنه لم يشرب أبدًا، لسبب ما كان أنفه أحمر البنجر دائمًا، مثل أنف المهرج. (5) عندما أراد الأطفال أن يقولوا عن شخص ما أنه مضحك وقبيح، قالوا هذا: "إنه يشبه والد كسيوشا!"
(6) وأنا، أولاً في روضة الأطفال ثم في المدرسة، حملت صليبًا ثقيلًا لسخافة والدي. (7) سيكون كل شيء على ما يرام (أنت لا تعرف أبدًا أي نوع من الآباء لديه أي شخص!) ، لكنني لم أفهم لماذا جاء هو، ميكانيكي عادي، إلى المتدربين لدينا مع أكورديونه الغبي. (8) سألعب في المنزل ولا أخزى نفسي أو ابنتي! (9) في كثير من الأحيان، كان مرتبكا، وكان يئن ضعيفا، مثل المرأة، وظهرت ابتسامة مذنب على وجهه المستدير. (10) كنت على استعداد للسقوط على الأرض من الخجل وتصرفت ببرود شديد، وأظهر بمظهري أن هذا الرجل السخيف ذو الأنف الأحمر لا علاقة له بي.
(11) كنت في الصف الثالث عندما أصبت بنزلة برد. (12) بدأت أصاب بالتهاب الأذن الوسطى. (13) صرخت من الألم وضربت رأسي بكفي. (14) اتصلت أمي بالإسعاف وفي الليلذهبنا إلى المستشفى الإقليمي. (15) في الطريق ضربنافي عاصفة ثلجية رهيبة، علقت السيارة، وبدأ السائق بصوت عالٍ، مثل المرأة، في الصراخ بأننا الآن سنتجمد جميعًا. (16) صرخ بصوت عالٍ وكاد أن يبكي واعتقدت أن أذنيه كانت تؤلمني أيضًا. (17) سأل الأب كم بقي حتى الزبيبترا. (18) لكن السائق غطى وجهه بيديه وكرر: ماذاأنا أحمق!" (19) فكر الأب وقال لأمي بهدوء: "سنحتاج إلى كل الشجاعة!" (20) تذكرت هذه الكلمات لبقية حياتي، على الرغم من أن الألم الشديد كان يحوم حولي مثل ندفة الثلج في عاصفة ثلجية. (21) فتح باب السيارة وخرج في الليل الهادر. (22) انغلق الباب خلفه وبدا لي معجزة عظيمةابتلع المخلوق والدي وهو يقرع فكيه. (23) سيارةكانت متأثرة بهبوب الرياح، وتساقط الثلج مع صوت حفيف على النوافذ المغطاة بالصقيع. (24) بكيت وقبلتني والدتي ببرودالشفاه، بدت الممرضة الشابة محكوم عليها بالفشلفي ظلام دامس، وهز السائق رأسه في الإرهاق.
(25) لا أعرف كم من الوقت مضى، ولكن فجأة حل الليللقد أضاءني الضوء الساطع للمصابيح الأمامية، وسقط الظل الطويل لبعض العملاق على وجهي. (26) أغمضت عيني وأبصرت من خلال رموشيلا والده. (27) أخذني بين ذراعيه وضمني إليه. (28)وقال لوالدته وهمساً إنه وصل إلى المركز الإقليمي، ورفع الجميع على أقدامهم وعاد بمركبة صالحة لجميع التضاريس.
(29) نعست بين ذراعيه وأثناء نومي سمعته يسعل. (30) ثم لم يعلق أحد أهمية على ذلك. (31) وبعد ذلك عانى لفترة طويلة من التهاب رئوي مزدوج.
(32) ... أطفالي يتساءلون لماذا أحتفظ بها أثناء تزيين شجرة عيد الميلادحيث أبكي. (33) من ظلمة الماضي يأتي أبي إليّ،يجلس تحت الشجرة ويضع رأسه على زر الأكورديون، وكأنه يريد سرًا أن يرى ابنته بين حشد من الأطفال المتأنقين ويبتسم لها بمرح. (34) أنظر إلى وجهه يشرق بالسعادة وأريد أيضًا أن أبتسم له، لكن بدلًا من ذلك أبدأ في البكاء.
وفقا ل N. Aksyonova
إجابة: 5, 2, 4, 9.
"كلغ. لا يلقي باوستوفسكي محاضرات على القراء، بل يسعى فقط إلى أن يُفهموا. بالفعل في الجملة الثانية ___ يستخدم. وهذا له أهمية كبيرة لتوصيف البطلة. ملامح خطاب كاترينا إيفانوفنا: النداءات، ___، ___ - تؤكد أيضًا على نية المؤلف.
"منجل الشهر" يخلق صورة مشرقة. إن وصف أمسية خريفية يعزز التنغيم الخاص للنص.
قائمة المصطلحات:
1) دوران المقارنة
3) العبارات
5) استعارة
6) التقسيم
7) نموذج سؤال وجواب للعرض
8) التكرار التعبيري
9) الجمل التعجبية
الجزء 3
للإجابة على المهمة في هذا الجزء، استخدم نموذج الإجابة رقم 2. اكتب أولاً رقم المهمة C1، ثم اكتب مقالًا.
| ج1 |
اكتب مقالًا بناءً على النص الذي قرأته.
صياغةوالتعليق على إحدى الإشكاليات التي طرحها مؤلف النص (تجنب الاقتباس الزائد).
صياغةموقف المؤلف. اكتب ما إذا كنت تتفق أم لا مع وجهة نظر مؤلف النص الذي تقرأه. اشرح السبب. برر إجابتك بناءً على المعرفة أو الحياة أو تجربة القراءة (يتم أخذ الوسيطتين الأوليين في الاعتبار).
حجم المقال لا يقل عن 150 كلمة.
العمل المكتوب دون الرجوع إلى النص المقروء (لا يعتمد على هذا النص) لا يتم تقييمه.
إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد أو إعادة كتابة النص الأصلي بالكامل دون أي تعليقات، فسيتم تسجيل هذا العمل على صفر نقطة.
كتابة مقال بعناية، بخط واضح ومقروء.
تعليمات لفحص وتقييم عمل الطلاب في اللغة الروسية
الجزء 1
| وظيفة رقم. | إجابة | وظيفة رقم. | إجابة |
| أ1 | أ17 | ||
| أ2 | أ18 | ||
| أ3 | أ19 | ||
| A4 | أ20 | ||
| أ5 | أ21 | ||
| أ6 | أ22 | ||
| أ7 | أ23 | ||
| أ8 | أ24 | ||
| أ9 | أ25 | ||
| أ10 | أ26 | ||
| أ11 | أ27 | ||
| أ12 | أ28 | ||
| أ13 | أ29 | ||
| أ14 | أ30 | ||
| أ15 | أ31 | ||
| أ16 |
الجزء 2
الجزء 3
معايير التحقق وتقييم الأداء
المهام مع إجابة مفصلة
تنبيه: عند تخصيص نقاط لإكمال مهمة ما في "بروتوكول التحقق من الإجابات على مهام النموذج رقم 2"، يجب أن تضع في اعتبارك أنه في حالة عدم وجود إجابة (لا توجد سجلات تشير إلى أن الممتحن بدأ في إكمال المهمة) ، ثم "X" وليس "0".
| № | معايير تقييم الإجابة على المهمة C1 | نقاط |
| أنا | محتويات المقال | |
| ك 1 | صياغة مشاكل النص المصدر | |
| قام الممتحن (بشكل أو بآخر) بصياغة إحدى مشاكل النص المصدر بشكل صحيح. عدم وجود أخطاء واقعية تتعلق بفهم المشكلة وصياغتها. | ||
| لم يتمكن الممتحن من صياغة أي من المشاكل في النص المصدر بشكل صحيح. | ||
| ك 2 | التعليق على المشكلة المصاغة للنص المصدر | |
| يتم التعليق على المشكلة التي صاغها الممتحن. لا توجد أخطاء واقعية تتعلق بفهم النص المصدر في التعليقات. | ||
| تم التعليق على المشكلة التي صاغها الممتحن، ولكن لم يتم ارتكاب أكثر من خطأ واقعي واحد في التعليقات المتعلقة بفهم النص المصدر. | ||
| لا يتم التعليق على المشكلة التي صاغها الممتحن، أو يتم ارتكاب أكثر من خطأ فعلي واحد في التعليقات المتعلقة بفهم النص المصدر، أو يتم التعليق على مشكلة أخرى لم يقم الممتحن بصياغتها، أو إعادة رواية بسيطة للنص أو يتم تقديم جزء منه كتعليقات، أو يتم اقتباس جزء كبير من النص المصدر كنص تعليقات. |
| ك 3 | انعكاس موقف مؤلف النص المصدر | |
| صاغ الممتحن بشكل صحيح موقف مؤلف النص الأصلي من المشكلة التي تم التعليق عليها. لا توجد أخطاء واقعية تتعلق بفهم موقف مؤلف النص المصدر. | ||
| تمت صياغة موقف مؤلف النص المصدر بشكل غير صحيح من قبل الممتحن، أو لم تتم صياغة موقف مؤلف النص المصدر. | ||
| ك 4 | مناقشة الممتحن لرأيه حول المشكلة | |
| أعرب الممتحن عن رأيه في المشكلة التي صاغها، والتي طرحها مؤلف النص (الموافقة أو عدم الموافقة على موقف المؤلف)، وناقشها (قدم حجتين على الأقل)، معتمداً على المعرفة أو الحياة أو تجربة القراءة. | ||
| أعرب الممتحن عن رأيه في المشكلة التي صاغها، والتي طرحها مؤلف النص (الموافقة أو عدم الموافقة على موقف المؤلف)، وناقشها (أعطى حجة واحدة)، بالاعتماد على المعرفة أو الحياة أو تجربة القراءة. | ||
| قام الممتحن بصياغة رأيه حول المشكلة التي طرحها مؤلف النص (الموافقة أو عدم الموافقة على موقف المؤلف)، لكنه لم يقدم الحجج، أو تم ذكر رأي الممتحن بشكل رسمي فقط (على سبيل المثال: "أوافق / لا أوافق على المؤلف")، أو لا ينعكس على الإطلاق في العمل. | ||
| ثانيا | تصميم الكلام للمقال | |
| ك 5 | السلامة الدلالية وتماسك الكلام واتساق العرض | |
| يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك اللفظي واتساق العرض: - لا توجد أخطاء منطقية، ولا ينكسر تسلسل العرض؛ - عدم وجود مخالفات لتقسيم فقرات النص في العمل. | ||
| يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك واتساق العرض، ولكن تم ارتكاب خطأ منطقي واحد و/أو هناك انتهاك واحد لتقسيم فقرات النص في العمل. | ||
| يُظهر عمل الممتحن نية تواصلية، ولكن تم ارتكاب أكثر من خطأ منطقي واحد، و/أو هناك حالتان لانتهاك تقسيم الفقرات في النص. | ||
| ك 6 | دقة وتعبير الكلام | |
| يتميز عمل الممتحن بدقة التعبير عن الأفكار وتنوع الأشكال النحوية. | ||
| يتميز عمل الممتحن بدقة التعبير عن الفكر، ولكن يمكن تتبع رتابة البنية النحوية للكلام. | ||
| يتميز عمل الممتحن بضعف المفردات ورتابة البنية النحوية للكلام. | ||
| ثالثا | معرفة القراءة والكتابة | |
| ك 7 | الامتثال للمعايير الإملائية | |
| لا توجد أخطاء إملائية (أو خطأ واحد بسيط) | ||
| تم ارتكاب خطأ واحد | ||
| تم ارتكاب أكثر من خطأ واحد | ||
| ك 8 | الامتثال لمعايير علامات الترقيم | |
| لا توجد أخطاء في علامات الترقيم (أو خطأ بسيط واحد) | ||
| تم ارتكاب 1-2 أخطاء | ||
| تم ارتكاب أكثر من خطأين | ||
| ك 9 | الامتثال لمعايير اللغة | |
| لا توجد أخطاء نحوية | ||
| تم ارتكاب 1-2 أخطاء | ||
| تم ارتكاب أكثر من خطأين | ||
| ك 10 | الامتثال لمعايير الكلام | |
| لم يتم ارتكاب أكثر من خطأ واحد في الكلام | ||
| تم ارتكاب 2-3 أخطاء | ||
| تم ارتكاب أكثر من 3 أخطاء | ||
| ك 11 | الامتثال للمعايير الأخلاقية | |
| لا توجد أخطاء أخلاقية في العمل | ||
| تم ارتكاب أخطاء أخلاقية (1 أو أكثر) | ||
| ك 12 | الحفاظ على الدقة الواقعية في المواد الأساسية | |
| لا توجد أخطاء واقعية في المواد الأساسية | ||
| كانت هناك أخطاء واقعية (1 أو أكثر) في المواد الأساسية | ||
| الحد الأقصى لعدد النقاط لجميع الأعمال المكتوبة (K1 – K12) |
عند تقييم معرفة القراءة والكتابة (K7 - K10)، يجب أن يؤخذ طول المقال بعين الاعتبار. تم تطوير معايير التقييم الموضحة في الجدول للمقالات التي تتكون من 150 إلى 300 كلمة.
إذا كانت المقالة تحتوي على أقل من 70 كلمة، فلا يتم احتساب هذا العمل على الإطلاق (يتم تسجيله بصفر نقطة)، يتم اعتبار المهمة لم تتحقق.
عند تقييم مقال يتراوح من 70 إلى 150 كلمة يكون عدد الأخطاء المقبولة أربعة أنواع (K7 – K10) يتناقص. تعطى نقطة واحدة وفقا لهذه المعايير في الحالات التالية:
K7 - لا توجد أخطاء إملائية (أو حدث خطأ بسيط واحد)؛
K8 - لا توجد أخطاء في علامات الترقيم (أو خطأ بسيط واحد)؛
K9 - لا توجد أخطاء نحوية.
K10 - لم يحدث أكثر من خطأ واحد في الكلام.
لا تُمنح نقطتان وفقًا لمعايير K7 – K10 على الإطلاق للعمل الذي يتراوح من 70 إلى 150 كلمة.
إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد أو إعادة كتابة كاملة للنص الأصلي دون أي تعليقات، فسيتم تسجيل هذا العمل في جميع جوانب الاختبار (K1 - K12) بصفر نقطة.
*يتم تصنيف المهمة B8 على مقياس من 0 إلى 2 نقطة: 2 نقطة: لا أخطاء؛ نقطة واحدة: خطأ واحد؛ 0 نقطة: تم ارتكاب خطأين أو أكثر (إجابة غير صحيحة تمامًا (مجموعة أرقام خاطئة) أو عدم وجود إجابة).
الوسائل المعجمية (المجازات)
مسارات - الكلمات أو أشكال الكلام المستخدمة في معنى مجازي واستعاري.
1. النعت - صفة لها معنى مجازي وعاطفي (يمكن أن تكون اسمًا أو ظرفًا أو فعلًا).
جولدن جروف. بدأت الطيور المبهجة في الغناء. تضحك زرقة السماء. طائر النوء يرتفع بفخر. الشاعر هو صدى العالم.
2. استعارة - استبدال شيء بشيء آخر بالمعنى المجازي (المقارنة الخفية).
حرق على الأرض. تشينتز السماء زرقاء.
3. التجسيد - الظواهر أو الأشياء التي تتمتع بخصائص الكائنات الحية.
الوقت ينفذ. الغابة القاتمة.
4. كناية - استبدال المحتوى بالمحتوى؛ الشيء - المادة.
أكلت ثلاث أطباق. الكريستال والبرونز على الطاولة.
5. سينكدوك - استبدال الجمع بالمفرد، واستخدام الكل بدلاً من الجزء (والعكس).
ستزورنا كل الأعلام (يعني: الدول).
6. رمزية - قصة رمزية، تصوير مفهوم معين في الصور الفنية (في القصص الخيالية والخرافات والأمثال والملاحم).
الماكرة في صورة الثعلب، والشجاعة والقوة في صورة إيليا موروميتس، والجمال في صورة أبولو.
7. المبالغة - المبالغة في الخصائص والصفات.
لقد قلت ذلك مائة مرة. حبي الواسع كالبحر لا تستطيع شواطئ الحياة أن تحتويه.
8. ليتوتا - التقليل من الخصائص والصفات.
خطوتين من هنا.
9. إعادة الصياغة - إعادة سرد، عبارة وصفية تحتوي على تقييم (لم يتم تسمية الكائن مباشرة، أو يتم استدعاء الخصائص أو القيم المماثلة التي تشير إلى الكائن).
وايت ستون كابيتال (موسكو). إنه وقت حزين! سحر العيون (الخريف).
10. التورية - التلاعب بالكلمات، والاستخدام الفكاهي لمعاني متعددة للكلمات أو التجانس.
الربيع سوف يدفع أي شخص إلى الجنون. الجليد - وبدأ في التحرك؛ المخرج يعقد مؤتمرا.. والصحفيون..
11. المفارقة - استعمال الكلمة بمعنى معاكس للمعنى الحرفي؛ والهدف هو السخرية الخفية أو الخفية؛ أعلى درجات السخرية - سخرية.
نحن عقول وأنت للأسف. بيني وبينك، تبين أن مهندس النفوس البشرية هذا هو موضوع معسر للغاية ومحدود.
12. المفارقة - استنتاج غير متوقع يخرج عن المنطق أو الرأي التقليدي.
13. المقارنة - المقارنة بين العناصر المتشابهة في النص + أدوات المقارنة (كما لو، كما لو، بالضبط، كما، وما إلى ذلك).
... مثل الذهب، ... كما لو كان مقطوعًا بالمنشار.
الوسائل المعجمية (وليس الاستعارات)
الوسائل المعجمية على أساس معنى الكلمات.
1.العبارات - تعبير مستقر يستخدم مجازيا.
القفز على ساقيك الخلفيتين.
2. التكرار المعجمي - تكرار كلمة أو عبارة في جملة أو نص.
الرياح والرياح في جميع أنحاء العالم.
3. المرادفات - كلمات من نفس الجزء من الكلام، متطابقة أو متشابهة في معناها المعجمي
التخمين، التخمين، الفرضية.
4. المرادفات السياقية (أو السياقية). - الكلمات المترادفة فقط في هذا النص.
لومونوسوف عبقري - طفل الطبيعة المحبوب. (ف. بيلينسكي)
5. المتضادات - كلمات من نفس الجزء من الكلام تتعارض في معناها المعجمي
أسود - أبيض، حار - بارد، مرتفع - منخفض.
6. المرادفات - الكلمات التي لها نفس الصوت ولكن لها معاني معجمية مختلفة
النادي(دخان)، نادي (صيادين وصيادين)، نادي (ليلي).
7. المفردات المهنية - الكلمات المميزة للهجات المهنية؛ الكلمات المهنية التي تستخدمها مجموعات من الأشخاص متحدين بمهن أو مهن مشتركة
أين البوصلة؟ مهندس معماري, لوحةو القاطع
لقد تم طاعة نزوتك المستفادة
الوسائل النحوية
الوسائل النحوية - أشكال الكلام المستخدمة لتعزيز التعبير (التعبير) للبيان (لا تعتمد على معنى مجازي)
1. دوران مقارن - هناك شيء يُقارن، شيء يُقارن به + أدوات العطف المقارنة (كما لو، كما لو، بالضبط، كما، وما إلى ذلك).
إنه مثل الثور في متجر الخزف الصيني.
2. القطع الناقص - إغفال أحد أعضاء الجملة التي يمكن استعادتها بسهولة في المعنى (في أغلب الأحيان المسند). وهذا يحقق ديناميكية وإيجاز الكلام وينقل تغييرًا متوترًا في العمل.
جلسنا في الرماد، والمدن في الغبار،
السيوف تشمل المنجل والمحاريث.
3. التناقض اللفظي - مزيج من المفاهيم غير المتوافقة منطقيا.
سبر الصمت، الثلج الساخن، مضحك للغاية، ممتع للغاية.
4. نموذج العرض سؤال وجواب - يتم تقديم النص في شكل أسئلة بلاغية وإجابات عليها.
ومرة أخرى استعارة: "العيش في أقل من منازل دقيقة ...". ماذا يعني هذا؟ لا شيء يدوم إلى الأبد، كل شيء عرضة للتحلل والدمار
5. صفوف من أعضاء الجملة المتجانسة - تعداد المفاهيم المتجانسة.
كان ينتظره مرض خطير طويل واعتزال الرياضة.
6. الاقتباس - نقل في النص أفكار وأقوال الآخرين التي تشير إلى مؤلف هذه الكلمات.
كما جاء في قصيدة ن. نيكراسوف: "عليك أن تحني رأسك تحت ملحمة رقيقة..."
7. الجناس - تكرار الكلمات الأولية.
أقسم بأول يوم من خلقه، أقسم بآخر يومه
8. عيد الغطاس - تكرار الكلمات النهائية.
9. نقيض - المقارنة بين المفاهيم المتضادة في المعنى في الجملة أو النص.
الشخص الغبي سيحكم، لكن الذكي سيحكم.
10. الانقلاب - تغيير ترتيب الكلمات الصحيح لتعزيز التعبير.
تم إخراج الخيول. لم يعجبني. كانت الطبيعة تنتظر الشتاء.
11. التوازي - ترتيب مماثل للعناصر، نفس النوع من البناء.
صفير السائق، وركضت الخيول، ورن الجرس.
12. التدرج - "سلم" الكلمات المتقاربة في المعنى مع زيادة أو نقصان في أهميتها الدلالية.
النساء يبكين: الجداول، البحيرات، محيطات الدموع!
13. الطرود - تقسيم الجملة إلى عدة.
ليلة. شارع. مصباح يدوي