የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የፌዴራል የትምህርት ኤጀንሲ

የመንግስት የትምህርት ተቋም

"ቶቦልስክ ስቴት ፔዳጎጂካል ተቋም

የማህበራዊ ትምህርት ክፍል

የዲሲፕሊን ሥርዓተ ትምህርት

"ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች"

ልዩ "050706.65 - ትምህርት እና ሳይኮሎጂ"

ልዩ "050711.65 - ማህበራዊ ትምህርት"

ልዩ "350500 - ማህበራዊ ስራ"

ፕሮግራሙ የተጠናቀረው በ፡-

ተባባሪ ፕሮፌሰር, የሳይንስ እጩ ፔድ ሳይንሶች፣

ጸድቋል

በመምሪያው ስብሰባ ላይ

ከ _________________

ጭንቅላት ክፍል _____

ቶቦልስክ ፣ 2006

ገላጭ ማስታወሻ

ዲሲፕሊኑ የጂኤስኢ ብሎክ ነው (የዩኒቨርሲቲው አካል፡ የተማሪዎች ምርጫ የትምህርት ዓይነቶች እና ኮርሶች፣ በዩኒቨርሲቲው የተቋቋመ) እና በ1ኛ ሴሚስተር 1ኛ ዓመት ውስጥ ይማራል። የዲሲፕሊን አጠቃላይ የጉልበት ጥንካሬ 40 ሰአት ነው, ከነዚህም ውስጥ: 18 ሰአታት ለትምህርቱ ኮርስ ተመድበዋል; 22 ሰዓታት - ለተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ። የኮርሱ ማጠናቀቂያ በፈተና ያበቃል። የተወሰኑ ክፍሎች እና የዲሲፕሊን ርዕሰ ጉዳዮች "የራስ-ትምህርት ቴክኖሎጂዎች" ለስቴት ማረጋገጫ ቀርበዋል.

1. የዲሲፕሊን ግቦች እና አላማዎች.

የዲሲፕሊን ጥናት ተማሪዎች የሚከተሉትን እንዲያደርጉ ለማዘጋጀት ያለመ ነው። የባለሙያ እንቅስቃሴ አይነት:

- ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ.

ለዚህ አይነት ሙያዊ እንቅስቃሴ ለመዘጋጀት አንድ ተማሪ የሚከተሉትን መፍታት መቻል አለበት። የተለመደ ሙያዊ ተግባራት:

የእራሱን እንቅስቃሴዎች ለማሻሻል እና መመዘኛዎችን ለማሻሻል ማንጸባረቅ (የራስን እንቅስቃሴዎች መተንተን);

ዒላማኮርስ "የራስ-ትምህርት ቴክኖሎጂዎች" - የተማሪዎችን ገለልተኛ ትምህርት (ራስን መማር, ራስን ማስተማር) ችሎታዎች መፈጠር እና ማዳበር.

የዲሲፕሊን ዓላማዎች፡-

በዩኒቨርሲቲው ውስጥ ከትምህርቱ እና ከሴሚናር የትምህርት ስርዓት ባህሪያት ጋር መተዋወቅ;

ምስረታ (አስፈላጊ ከሆነ) እና ከንግግሮች ማስታወሻዎችን ለመውሰድ ፣ ትምህርታዊ ጽሑፎችን እና ከመጻሕፍት ጋር በመስራት ችሎታዎችን ማዳበር;

የተማሪ ሳይንሳዊ ሥራ ዲዛይን ውስጥ ምስረታ (አስፈላጊ ከሆነ) እና ችሎታዎች ልማት;

ምስረታ (አስፈላጊ ከሆነ) እና በሴሚናር ትምህርት ውስጥ ለመስራት ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት።

2. የዲሲፕሊን ይዘትን ለመቆጣጠር ደረጃ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች.

ተማሪው ሀሳብ ሊኖረው ይገባል።በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ስለ ዋና ዋና የትምህርት ዓይነቶች ፣ በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ስላለው የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ፣ በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ስለ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ዋና ዋና ዓይነቶች ፣ ስለ የትምህርት እና ራስን ሂደቶች የቴክኖሎጂ ሂደት አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት ። ትምህርት.

ተማሪው ማወቅ ያለበት፡-

1. በመሠረታዊ የሥርዓት ጽንሰ-ሀሳቦች እና ምድቦች ከግምት ውስጥ ባለው የስነ-ስርዓት አውድ ውስጥ-ትምህርት፣ የትምህርት ሂደት፣ ስልጠና፣ አስተዳደግ፣ ራስን ማስተማር፣ ራስን ማጥናት፣ ራስን ማስተማር፣ ቴክኖሎጂ፣ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች፣ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ፣ አብስትራክት ፣ የኮርስ ሥራ ፣ ሪፖርት ፣ ፈተና ፣ የምረቃ ብቁ ሥራ ፣ ወዘተ.

2. የሳይንሳዊ ምርምር ስራዎችን ለመመዝገብ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች: የቅርጸ ቁምፊ መጠን, የገጽ መለኪያዎች, የመስመር ክፍተት, የደብዳቤ ክፍተት, የቀይ መስመር መኖር, የዋናውን ጽሑፍ "ስፋት" ማመጣጠን, ወዘተ., የርዕስ ገጽ መኖር, የማጣቀሻዎች ዝርዝር ንድፍ መስፈርቶች, ወዘተ.

3. በንግግሮች እና ሴሚናሮች ላይ ውጤታማ ስራ ለመስራት ሁኔታዎች.

ተማሪው የሚከተሉትን ማድረግ መቻል አለበት፡-

ባዳመጡት ንግግር ላይ በመመስረት በአንድ ርዕስ ወይም ክፍል ላይ የመማሪያ ክፍሎችን ይንደፉ;

በንግግሮች እና ገለልተኛ ስራዎች ወቅት የራስዎን እንቅስቃሴዎች ያደራጁ;

በትምህርት እና በራስ-ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ እንቅስቃሴዎችዎን ይገንቡ እና እንደገና ይገንቡ ፣ የግለሰባዊ ባህሪዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት እና ራስን የማስተማር ሂደቶችን በተለዋዋጭ ያደራጁ ፣

ከተማሪዎች እና አስተማሪዎች ጋር ትምህርታዊ እና ራስን-ትምህርት መስተጋብርን ማካሄድ;

የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት በራስ መገምገም;

በንግግሮች እና በገለልተኛ ሥራ ወቅት ተማሪዎች የራሳቸውን እንቅስቃሴዎች እንዲያደራጁ እገዛን ይስጡ።

ተማሪው የሚከተሉትን ክህሎቶች ሊኖረው ይገባል:

ትንተና, ውህደት, የሳይንሳዊ መረጃ አጠቃላይ;

በስልጠና ወቅት ማብራሪያዎች, ማስረጃዎች, እምነቶች;

ሪፖርት ማድረግ ፣ ውይይቶችን ማድረግ ፣

የሳይንሳዊ ምርምር ውጤቶችን በአብስትራክት, በሪፖርቶች, በቃላት ወረቀቶች መልክ ማቅረብ;

ራስን የማስተማር ተግባራትን ማቀድ እና መተግበር, በሴሚናሮች ወቅት እውቀትን እና ክህሎቶችን መተግበር;

የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴዎችን ነጸብራቅ መተግበር;

ትምህርቱን ማዳመጥ እና ትኩረት መስጠት;

ከሳይንሳዊ ምንጮች በጣም አስፈላጊ መረጃ ምርጫ;

ለሴሚናር, ሪፖርት, ፈተና ዝግጅት.

3. የዲሲፕሊን ወሰን እና የትምህርት ስራ ዓይነቶች.

የትምህርት ሥራ ዓይነት	ጠቅላላ ሰዓቶች	ሴሚስተር
የዲሲፕሊን አጠቃላይ የጉልበት ጥንካሬ
የመስማት ችሎታ ትምህርቶች
ገለልተኛ ሥራ; ለክፍል-ክፍል ፈተና ዝግጅት (የቃላት አነጋገር በፈተና መልክ) ድርሰት መጻፍ ለፈተናው ዝግጅት
የመጨረሻ ቁጥጥር አይነት	ሙከራ

4.1. የዲሲፕሊን ክፍሎች እና የክፍል ዓይነቶች.

አይ.	የዲሲፕሊን ክፍሎች (ስም)	ጠቅላላ ሰዓቶች	ትምህርቶች	ተግባራዊ (ሴሚናር) ክፍሎች	የላቦራቶሪ ስራዎች
	በንግግሮች እና በሴሚናር (ተግባራዊ) ክፍሎች ውስጥ ውጤታማ ሥራ ቴክኖሎጂ
	በሪፖርት ፣ በድርሰት ፣ በፈተና ላይ ውጤታማ ስራ ለመስራት ቴክኖሎጂ
	የሳይንሳዊ ምርምር ስራዎች ምዝገባ ቴክኖሎጂ
ጠቅላላ

4.2.1. የንግግር ኮርስ(የትምህርቱ ይዘት (የንግግር ማጠቃለያ) በትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስብ አባሪ 1 ውስጥ ተሰጥቷል)።

ሴሚስተር	ትምህርት ቁ.	የዲሲፕሊን ክፍል, የስልጠና ኮርስ ርዕስ, የትምህርቱ ይዘት	የሰዓታት ብዛት
	1	“ትምህርት”፣ “ስልጠና”፣ “አስተዳደግ”፣ “ራስን ማስተማር”፣ “ራስን ማሰልጠን”፣ “ራስን ማስተማር” የሚሉት ፅንሰ-ሀሳቦች ፍሬ ነገር። ቴክኖሎጂ እንደ ማህበራዊ ክስተት. የቴክኖሎጂ ምደባዎች. የኢንዱስትሪ እና ማህበራዊ ቴክኖሎጂዎች. የትምህርት ቴክኖሎጂዎች, የስልጠና ቴክኖሎጂዎች, የትምህርት ቴክኖሎጂዎች. ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች, ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች, ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች.
	2-3	ርዕስ፡- “ቴክኖሎጂ በንግግሮች ውስጥ ውጤታማ ሥራ። በዩኒቨርሲቲ ውስጥ መሰረታዊ የትምህርት ዓይነቶች. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ዓይነቶች ተዋረድ። በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የአንድ ተማሪ ክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ (ገለልተኛ) ሥራ ፣ ግንኙነታቸው። በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ለተማሪው ገለልተኛ ሥራ መሠረት እንደ ንግግር። የትምህርቱ ዓላማ ፣ ዓላማዎች እና ተግባራት። በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ያለው የትምህርት ዓይነት ገጽታዎች እና በትምህርት ቤት ውስጥ ካለው የክፍል-ክፍል የትምህርት ዓይነቶች ልዩነቶች። በንግግሮች ወቅት በብቃት ለመስራት የሚያስፈልጉ ክህሎቶች። ንግግርን ለማዳመጥ እና ለመረዳት የሚያስቸግሩ ምክንያቶች። ተማሪዎች የሚያዳብሩት እና ውጤታማ የመረጃ ግንዛቤን የሚያደናቅፉ መጥፎ ልማዶች። ውጤታማ ንግግርን ለማዳመጥ ሁኔታዎች። ማስታወሻ መውሰድ ከዋና ዋና የማስተማሪያ ዘዴዎች አንዱ። የውጤታማነት ንግግር ለመቅዳት ሁኔታዎች።
	4-5	ክፍል 2. "በንግግሮች እና በሴሚናር (ተግባራዊ) ክፍሎች ውስጥ ውጤታማ ስራ ለመስራት ቴክኖሎጂ." ርዕስ፡ “በሴሚናር (ተግባራዊ፣ ላቦራቶሪ) ትምህርት ላይ የውጤታማ ሥራ ቴክኖሎጂ። የሴሚናሪ የትምህርት ዓይነት እድገት ታሪክ. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ዓይነቶች ተዋረድ ውስጥ የሴሚናር ክፍሎች ቦታ። በዩኒቨርሲቲ ውስጥ በሴሚናር ክፍሎች እና በሌሎች የትምህርት ዓይነቶች መካከል ያለው ግንኙነት. የሴሚናሩ ትምህርት ዓላማ, ዓላማዎች እና ተግባራት. ለሴሚናር ትምህርት የመዘጋጀት ቴክኖሎጂ. ለሴሚናር ትምህርት ለመዘጋጀት ጥቅም ላይ የሚውሉ የመቅጃ ቅጾች: እቅድ, ረቂቅ, ረቂቅ, ማስታወሻዎች. በሴሚናር ክፍል ውስጥ ለመናገር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች. ተግባራዊ (የላብራቶሪ) ክፍሎችን የማካሄድ ባህሪያት. ለተግባራዊ (ላብራቶሪ) ትምህርት የዝግጅት ደረጃዎች.
	6-7	ክፍል 2. "በንግግሮች እና በሴሚናር (ተግባራዊ) ክፍሎች ውስጥ ውጤታማ ስራ ለመስራት ቴክኖሎጂ." ርዕሱ “ትምህርታዊ መረጃን የመረዳት ስልቶች” ነው። ቋንቋ እንደ የምልክት ስርዓት። የቋንቋ ዓይነቶች: ተፈጥሯዊ, አርቲፊሻል, ከፊል አርቲፊሻል. ውስጣዊ እና ውጫዊ ንግግር. መረጃን ለመረዳት መሰረታዊ ስልቶች። መስመራዊ ቅደም ተከተሎች. ተዋረዶች። ኔትወርኮች፣ በፅንሰ-ሀሳቦች መካከል ያሉ የግንኙነቶች አይነቶች፡ ተዋረዳዊ ግንኙነቶች፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶች፣ ተመሳሳይነት፣ ባህሪያት፣ ምልክቶች። ማትሪክስ። የወራጅ ገበታዎች.
	8	ክፍል 3. "በሪፖርት, በድርሰት, በፈተና ላይ ውጤታማ ስራ ለመስራት ቴክኖሎጂ." ርዕሱ “በሪፖርት፣ ድርሰት፣ ፈተና ላይ ውጤታማ ስራ ለመስራት ቴክኖሎጂ” ነው። ሪፖርት ለማዘጋጀት እና ለመፃፍ ቴክኖሎጂ። ሪፖርት ለመስጠት የዝግጅት ደረጃዎች። ሪፖርት የመስጠት ባህሪዎች ፣ ሪፖርት ለመስጠት መስፈርቶች ። ረቂቅ የአጻጻፍ ቴክኖሎጂ. ረቂቅ መዋቅር. ረቂቅ እቅድ. የአብስትራክት ዝግጅት. ለሙከራዎች የመዘጋጀት ቴክኖሎጂ (ቤት, መቁረጥ). የሙከራ ሥራን ለማከናወን ቴክኖሎጂ (ቤት, መቁረጥ).
	9	ክፍል 4. "የሳይንሳዊ ምርምር ስራዎች ምዝገባ ቴክኖሎጂ." ርዕስ፡ “የሳይንሳዊ ምርምር ሥራዎችን ለመንደፍ ቴክኖሎጂ። የጥናት ወረቀት ርዕስ ገጽ ንድፍ. የጥናት ወረቀት ለመጻፍ ጥቅም ላይ የዋሉ የማጣቀሻዎች ዝርዝር ማዘጋጀት. የምርምር ሥራ ዋና ይዘት ለመንደፍ መሰረታዊ መስፈርቶች-መጠን ፣ የመስመር ክፍተት ፣ የደብዳቤ ክፍተት ፣ የገጽ መለኪያዎች ፣ የይዘት ሠንጠረዥ ፣ ንዑስ ርዕሶች ፣ ምስሎች ፣ ሠንጠረዦች ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ አገናኞች ፣ የግርጌ ማስታወሻዎች ፣ የተለያዩ ዘውጎች የምርምር ሥራዎች መጠን ወዘተ መ.
ጠቅላላ

4.2.2. ተግባራዊ (ሴሚናር) ክፍሎች -አልተሰጠም።

4.2.3. ለተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ምደባ(የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ይዘት እና ለተግባራዊነቱ መመሪያዎች በትምህርት እና ዘዴያዊ ውስብስብ አባሪ 2 ውስጥ ተሰጥቷል)።

ራስን ለማጥናት የፕሮግራሙ ክፍሎች እና ርዕሶች	ለገለልተኛ ጥናት የቤት ስራ እና ሌሎች ጥያቄዎች ዝርዝር	የጊዜ ገደብ	የሰዓታት ብዛት
	ለክፍል-ክፍል ፈተና ዝግጅት (የቃላት አነጋገር በፈተና መልክ)	የግማሽ ጊዜ ሳምንት
ክፍል 4. "የሳይንሳዊ ምርምር ስራዎች ምዝገባ ቴክኖሎጂ." ርዕስ፡ “የሳይንሳዊ ምርምር ሥራዎችን ለመንደፍ ቴክኖሎጂ።	ድርሰት መጻፍ	የሙከራ ሳምንት
ሁሉም በአንቀጽ 4.2.1. ክፍሎች እና ርዕሶች	ለፈተናው ዝግጅት	የፈተና ሳምንት፣ በታቀደው መሰረት

የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ለመከታተል መርሃ ግብር

1. ክሮስ-ክፍል ፈተና (ተርሚኖሎጂያዊ መግለጫ በፈተና መልክ) - በግማሽ ሴሚስተር የምስክር ወረቀት ሳምንት ውስጥ.

2. የግማሽ ሴሚስተር ግምገማ - አጋማሽ ሴሚስተር.

3. አብስትራክት መፈተሽ - እስከ የፈተና ሳምንት ድረስ አካታች።

4.2.4. የላቦራቶሪ አውደ ጥናት -አልተሰጠም።

5. የዲሲፕሊን ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ.

ዋና ሥነ ጽሑፍ:

1., Rean: የመማሪያ መጽሀፍ ለዩኒቨርሲቲዎች. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2000. - 304 p.

2., Grebenyuk ማስተማር: የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. - ኤም., 2003. - 384 p.

3. Zagvyazinsky ትምህርት: ዘመናዊ ትርጓሜ: ለከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. - ኤም., 2001. - 192 p.

4. ኩኩሺን: የመማሪያ መጽሐፍ. - M., Rostov-n/D, 2003. - 368 p.

5. ፔዳጎጂ፡ ለትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች እና ትምህርታዊ ኮሌጆች ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ / Ed. . - ኤም., 2000. - 640 p.

6. ፔዳጎጂ፡ ፔዳጎጂካል ንድፈ ሐሳቦች፣ ሥርዓቶች፣ ቴክኖሎጂዎች፡ የመማሪያ መጽሐፍ ለከፍተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተቋማት በትምህርታዊ ስፔሻሊስቶች እና አካባቢዎች / Ed. . - ኤም., 2000. - 512 p.

7. ከፀጉር በታች. አዲስ ኮርስ፡ ለትምህርት ዩኒቨርስቲ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ። በ 2 መጽሐፍት። - ኤም., 2000.

8. ሲታሮቭ: ለከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. - ኤም., 2002. - 368 p.

9. የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ፋኩልቲ የመጀመሪያ ዓመት ተማሪዎች መመሪያ መጽሐፍ። – Tobolsk: TGPI የተሰየመ. , 2007. - 40 p.

10. የእርሻ ዶክትሪን: ለዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሐፍ. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2001. - 536 p.

ተጨማሪ ጽሑፎች፡-

1. ፔዳጎጂ: ለትምህርታዊ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ / ወዘተ - M., 2004. - 512 p.

2. ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች፡ ለትምህርታዊ ስፔሻሊስቶች ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ / Ed. . - Rostov-n / D., 2002. - 336 p.

3. ሴሌኮ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች: የመማሪያ መጽሐፍ. - ኤም., 1998. - 256 p.

4. ስሚርኖቭ ፔዳጎጂ በትምህርቶች, ትርጓሜዎች, ምሳሌዎች: ለትምህርታዊ የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ. - ኤም., 2000. - 416 p.

5. ካርላሞቭ: የመማሪያ መጽሐፍ. - ኤም., 1999. - 519 p.

6. ካርላሞቭ: ለዩኒቨርሲቲዎች እና ትምህርታዊ ተቋማት ተማሪዎች የታመቀ የስልጠና ኮርስ. - ሚንት, 2001. - 272 p.

5.2. የዲሲፕሊን ብቃቱን የማረጋገጥ ዘዴዎች፡-

የቁጥጥር (ሙከራ) የኮምፒተር ፕሮግራም ተሻጋሪ የቁጥጥር ሥራን ለማካሄድ የተዘጋጀ;

የዲሲፕሊን አንዳንድ ገጽታዎች እና ችግሮች ላይ የመልቲሚዲያ ንግግሮች;

6. የዲሲፕሊን የቁሳቁስ እና የቴክኒክ ድጋፍ፡-

የዚህ ዲሲፕሊን እድገትን ለማረጋገጥ;

- የኮምፒተር መልቲሚዲያ ክፍል;

ፕሮጀክተር;

ላፕቶፕ;

7. የአሁኑ እና መካከለኛ ቁጥጥር ይዘት(የአሁኑ እና የመካከለኛው ቁጥጥር ይዘት እና የአተገባበሩ ዘዴ መመሪያዎች በትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስብ አባሪ 3 ውስጥ ተሰጥተዋል)

7.1. የትምህርት ሂደት ውጤቶችን ወቅታዊ ክትትል;

ክሮስ-ክፍል ፈተና (ተርሚኖሎጂያዊ ቃላቶች በፈተና መልክ);

ረቂቅን በመፈተሽ ላይ።

7.2. በዲሲፕሊን ውስጥ ለመፈተሽ ጥያቄዎች "ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች"

1. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት መሰረታዊ ዓይነቶች

2. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ለገለልተኛ ሥራ መሠረት የሆነ ትምህርት

3. ውጤታማ ንግግር ማዳመጥ ቴክኖሎጂ

4. ቴክኖሎጂ ውጤታማ የንግግር ማስታወሻዎች

5. ለሴሚናሩ ትምህርት ዝግጅት ቴክኖሎጂ

6. ለተግባራዊ እና የላቦራቶሪ ክፍሎች የመዘጋጀት ቴክኖሎጂ

7. ለመጻፍ አብስትራክት እና ቴክኖሎጂ

8. ለመጻፍ ስራን እና ቴክኖሎጂን ሞክር

9. ሪፖርት: የአጻጻፍ እና የቃል አቀራረብ ቴክኖሎጂ

10. የትምህርት መረጃን የመረዳት ስልቶች

7.3. ረቂቅን በመፈተሽ ላይ, የሳይንሳዊ ሥራ ዲዛይን መስፈርቶችን በጥብቅ በማክበር የተፃፈ. መስፈርቶቹ በትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስብ አባሪ 3 ውስጥ ተሰጥተዋል ።

7.4. የአቋራጭ መቆጣጠሪያ ሥራን ለማካሄድ ዘዴበትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስብ አባሪ 3 ላይ ተሰጥቷል።

8. የስነ-ስርዓቱን ጥናት ለማደራጀት የሚረዱ ዘዴዎች(ለአስተማሪዎችና ለተማሪዎች የስነ-ዘዴ ምክሮች በትምህርት እና ዘዴያዊ ውስብስብ አባሪ 4 ላይ ተሰጥተዋል).

9. በዚህ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ልምምድ አልተሰጠም.

መርሃግብሩ በክፍለ-ግዛቱ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የትምህርት ደረጃ በ "050706.65 - ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ", "050711.65 - ማህበራዊ ትምህርት" እና "350500 - ማህበራዊ ስራ" ውስጥ ይሰበሰባል.

በማንኛውም ሁኔታ ትምህርት የሚፈታው በጣም አስፈላጊ ጥያቄዎች ስለ ሰዎች ጥያቄዎች ናቸው-አንድን ሰው በትምህርት ሂደት ውስጥ እንዴት ማካተት እንደሚቻል, ለረዥም ጊዜ ከፍተኛ አፈፃፀምን እንዴት ማነቃቃት እና ማቆየት, ለለውጥ ዝግጁነትን እንዴት ማዳበር እንደሚቻል. ዘመናዊ የሰብአዊነት ተወዳዳሪ ቴክኖሎጂ ለማዳን የሚመጣው እዚህ ላይ ነው። ቴክኖሎጂው ለረጅም ጊዜ ይታወቃል ፣ በሩሲያ ውስጥ በ 80 ዎቹ አጋማሽ ላይ በምርት አስተዳደር ውስጥ ታየ። ምርታማነትን ለመጨመር ክምችት ፍለጋ ከሌሎች ጋር የሚፎካከር ማንኛውም ድርጅት አዳዲስ የሰው እና የእውቀት እንዲሁም የድርጅታዊ ሀብቶችን ለመፈለግ ይገደዳል፣ ከውጭ ሰዎችን በንቃት ይስባል። አዲስ ባህል - በጣም ውስብስብ ፣ ተለዋዋጭ ፣ ብዙውን ጊዜ ሊተነበይ በማይችል ሁኔታ ውስጥ የተገኘ የውጤት ባህል ፣ ግቦችን ለማሳካት እንቅፋቶችን ለማሸነፍ ዝግጁነት የትምህርትን ርዕሰ ጉዳይ መሞከርን ይጠይቃል። ዋናው ነገር የግል ወይም የድርጅት ታማኝነት እንደ አፈጻጸም አይደለም። ጉዳዩ (ተፎካካሪው) ችግሮችን ለመፍታት የራሳቸውን መንገዶች፣ ዘዴዎች እና ስልተ ቀመሮች ማሳየት ሲገባቸው የምርጫ ቴክኖሎጂ ሊታደግ ይችላል። ተፎካካሪዎቹ ችግሮችን መለየት ያለባቸው (በምክንያታዊነት ፣ ሁኔታውን ከመረመሩ በኋላ ፣ ወይም በማስተዋል ፣ በራሳቸው ግምት ላይ በመመስረት) በእርግጠኝነት የማይታወቅ ሁኔታ ተፈጥሯል። በመተንተን ውጤቶች ላይ በመመስረት, ተፎካካሪዎች ችግሮችን ለመፍታት የራሳቸውን መንገዶች መንደፍ, ትብብርን ማደራጀት, ቡድን መፍጠር አለባቸው, የበርካታ ሰዎች የጋራ ስራ (እና በተወዳዳሪ ሁኔታ) የራሳቸውን ድርጅታዊ እና ለማሳየት እድል ይሰጣል. የአመራር ችሎታዎች እና የቡድን ስራ አቅጣጫ. በዚህ አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ ውሳኔዎች የሚደረጉት በባለሙያዎች - በዚህ እንቅስቃሴ መስክ ልዩ ባለሙያዎች ነው. መሠረታዊውን ችግር ከመፍታት በተጨማሪ (የትምህርታዊ ትምህርቶችን ብቃት መገምገም) ፣ ተወዳዳሪ ቴክኖሎጂ ሌሎች በርካታ ችግሮችን መፍታት ይችላል-የልዩ ባለሙያዎችን የግል እድገት ሂደቶች መጀመር ፣ በድርጅቱ ውስጥ የቡድን ግንባታ ሂደቶችን መደገፍ እና እንዲሁም አዳዲስ መርሆዎችን በመፍጠር ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። በድርጅቱ ውስጥ የኮርፖሬት ባህል. በውጤቱም, ይህ ድርጅቱ በራሱ ለልማት ያለውን ዝግጁነት ላይ ተጽእኖ ያሳድራል እና ከተለዋዋጭ አለም ጋር መላመድን ይጨምራል. የፉክክር ቴክኖሎጂ የግለሰባዊ አቅምን እውን ማድረግን የሚጠይቁ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያስችላል፣ በሁለቱም የግንዛቤ እና የባህርይ ዘርፎች።

ውድድሩ በችግር ሁኔታዎች ውስጥ ውጤታማ የሆኑ ልዩ ዓይነት ቡድኖችን የመፍጠር ዝንባሌ ይታያል. የእንደዚህ ዓይነቶቹ ቡድኖች ገፅታዎች ክፍት የግንኙነት ስርዓት ከመፍጠር እና ውጤታማ የመረጃ ልውውጥ መርሃግብሮች መኖራቸው ፣ በተለያዩ ሙያዊ ሁኔታዎች ውስጥ ለመስራት ዝግጁነት ፣ የእያንዳንዱን ቡድን አባል ለመጫወት ሁኔታዎችን በመፍጠር እድገትን የማነቃቃት ችሎታ ጋር የተቆራኙ ናቸው ። የተለያዩ ሚናዎች, ተግባራት ወይም የቡድን የስራ ሁኔታዎች ሲቀየሩ ውጤታማ ሚና መለዋወጥ. በተሰጡት ቅድመ ሁኔታዎች ውስጥ ከፍተኛ ውጤት ለማግኘት የእያንዳንዱን ተሳታፊዎች አቅጣጫ በማዘመን ውድድሩ እጩዎች ከግጭት ባህሪ (አንድ አሸናፊ ብቻ ሲኖር) ወደ ትብብር ባህሪ እንዲቀይሩ ያስችላቸዋል (ይህም የተሻለ ውጤት ለማግኘት ከአጋሮች ጋር መስተጋብር ይፈልጋል)። ስለዚህ በውድድሩ ውጤቶች ላይ በመመስረት ድርጅቱ የተመረጡ እጩዎችን ብቻ ሳይሆን አስቀድሞ የተጠናቀቀ ቡድን በችግር ሁኔታዎች ውስጥ ለመስራት እና የተለያዩ ችግሮችን መፍታት የሚችል ቡድን ያገኛል ።

መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች:

ተወዳዳሪ ቴክኖሎጂ፣ ውድድር፣ የውድድር ቡድን፣ የውድድር ቴክኖሎጂ ሰብአዊ አቅም።

ጥያቄዎች:

1. በተወዳዳሪ ቴክኖሎጂ እና በሌሎች የሰብአዊነት ቴክኖሎጂዎች መካከል ያለው ልዩነት ምንድነው?

ርዕስ 2 "ምንነት፣ ምንጮች፣ ራስን የማስተማር ተግባራት"

በሕይወት ዘመኑ ሁሉ አንድ ሰው የእንቅስቃሴውን መስክ መለወጥ እንዳለበት ምስጢር አይደለም; ከትምህርት ቤት ከተመረቁ በኋላ የተደረገው ምርጫ ሁልጊዜ ንቁ አይደለም. ግን አንድ መንገድ ወይም ሌላ ማንኛውም ሥራ የተወሰኑ ክህሎቶችን ማዳበር ይጠይቃል. እና እያንዳንዱ ከፍተኛ ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያተኛ ሊኖረው የሚገባው በጣም አስፈላጊው ችሎታ ራስን የማስተማር ችሎታ ነው። ይህ በተለይ ለአስተማሪ በጣም አስፈላጊ ነው - K.D. Ushinsky እንደተከራከረው አስተማሪ እስካጠና ድረስ ይኖራል።

ራስን ማስተማርበሁለት ትርጉሞች ሊቆጠር ይችላል; እንደ "ራስን መማር" (በጠባቡ ትርጉም - እንደ ራስን ማስተማር) እና "ራስን መፍጠር:" (በሰፊው ትርጉም - እንደ "ራስን መፍጠር", "ራስን መገንባት"). እራሳችንን የማሻሻል ችግር ላይ ፍላጎት ስላለን ሁለተኛውን ትርጉም እናስታውሳለን. በዚህ ጉዳይ ላይ ራስን ማስተማር የሰው ልጅን የመራቢያ እንቅስቃሴ ወደ ምርታማ እንቅስቃሴ ለመቀየር አንዱ ዘዴ ነው, ይህም ግለሰቡን ወደ ፈጠራ ቅርብ ያደርገዋል.

ራስን የማስተማር ተግባራት.

M. Knyazeva ብዙ እንደዚህ ያሉ ተግባራትን ይለያል-

ሰፊ - ክምችት, አዲስ እውቀትን ማግኘት;

አመላካች - በባህል እና በህብረተሰብ ውስጥ ያለውን ቦታ መግለጽ;

ማካካሻ - የትምህርት ቤት ድክመቶችን ማሸነፍ, በአንድ ሰው ትምህርት ውስጥ "ባዶ ቦታዎችን" ማስወገድ;

እራስን ማጎልበት - የአለምን የግል ምስል ማሻሻል, የአንድ ሰው ንቃተ-ህሊና, ትውስታ, አስተሳሰብ, የፈጠራ ባህሪያት;

ዘዴያዊ - የባለሙያ ጠባብነትን ማሸነፍ, የአለምን ምስል ማጠናቀቅ;

መግባባት - በሳይንስ, ሙያዎች, ክፍሎች, ዕድሜዎች መካከል ግንኙነቶችን መመስረት;

የጋራ ፈጠራ - አጃቢነት ፣ ለፈጠራ ሥራ እገዛ ፣ ለእሱ አስፈላጊ የሆነ ተጨማሪ;

ማደስ - የእራሱን አስተሳሰብ መጨናነቅ ማሸነፍ ፣ በማህበራዊ አቋም ውስጥ መቀዛቀዝ መከላከል (ሙሉ በሙሉ ለመኖር እና ለማዳበር ፣ አንድ ሰው ከጊዜ ወደ ጊዜ የተማሪውን ቦታ መተው እና ወደ ተማሪ ቦታ መሄድ አለበት);

ሳይኮሎጂካል (እና አልፎ ተርፎም ሳይኮቴራፒ) - የመሆንን ሙላት መጠበቅ, የሰው ልጅ የአእምሮ እንቅስቃሴ ሰፊ ግንባር አባልነት ስሜት;

10) gerontological - ከዓለም ጋር ግንኙነቶችን ማቆየት እና በእነሱ በኩል - የኦርጋኒክ ህያውነት.

ስለዚህ እራስን ማስተማር የአንድ ባህል ፣ ብሩህ ሰው ፣ ሁል ጊዜ አብሮት የሚሄድ እንቅስቃሴ አስፈላጊ የማያቋርጥ አካል ነው።

በዘመናዊው ባህላዊ ሁኔታ ራስን ማስተማር የግለሰቡን ማህበራዊ ባህላዊ ነፃነት እና የራስ ገዝ አስተዳደር አስቀድሞ ሊወስን ይችላል. ራስን የማስተማር ክስተት ስለሚፈጠር ቀውስዓለም አቀፋዊ የትምህርት ሥርዓት, ከዚህ ችግር ውስጥ መንገዱን የሚጠርግበት ይህ ነው.

ራስን ማስተማር ዋጋ ያለው እንደ ጠባብ የእውቀት “ግኝት” ሳይሆን እንዴትየአዕምሮ እና የአጠቃላይ ስብዕና እድገት መንገድ ፣ በባህል ውስጥ ያለው ነፃ እንቅስቃሴ ፣ ከእሱ ጋር መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት - ይህ ማለት ይህ ማለት በኖስፌር ውስጥ የአንድ ሰው የተሟላ ፣ ሁለገብ ፣ ተፈጥሮአዊ ደህንነት ፣ መደበኛ ያልሆነ ሕልውና ነው ። እውቀት ያለው ሰው።

ራስን ማስተማርን እንደ ነፃ የመንፈሳዊ እንቅስቃሴ ዓይነት አድርገን በመቁጠር፣ የተፋጠነው ነፃ መንገድ ብለን ልንጠራው እንችላለን የራስ መሻሻል,እሱ በመንፈሳዊው ማንነቱ የተለያየ ገጽታ ያለው ሰው ሙሉ በሙሉ የሚመራ ፣ አስተዋይ ምስረታ ስርዓትን ሲወክል።

የትምህርት አቅጣጫ- የአንድ ግለሰብ ችሎታ ፣ በምርጫው መሠረት ፣ የትምህርት መንገዱን የመወሰን ፣ የትምህርት ፍላጎቶችን በማርካት ፣ በተመረጠው መስክ ውስጥ መመዘኛዎችን ለማግኘት ፣ ለአእምሯዊ ፣ አካላዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እድገት ፣ የተፈጠሩ ፍላጎቶችን እና ዝንባሌዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ ፍላጎት በስራ ገበያ ውስጥ, የችሎታዎችን በራስ መገምገም. የታሰበው እቅድ ትግበራ ራስን የማደራጀት እና ራስን የመቆጣጠር ችሎታ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው.

ውስጥ ስብዕና ራስን ማደራጀትለሙያዊ እንቅስቃሴ የስነ-ልቦና ዝግጁነት ይታያል. እንደ N.R. Bityanova ማስታወሻዎች, ራስን መቆጣጠር -ይህ የአንድን ሰው ባህሪ በፈቃደኝነት የመቆጣጠር ሂደት ነው, ለዚህም ምስጋና ይግባውና ግጭቶች ተፈትተዋል, ባህሪን መቆጣጠር እና አሉታዊ ልምዶችን ማካሄድ. የእርስዎን እድገት ማስተዳደር የሚከናወነው በ ራስን ማስተማር.በዚህ ምክንያት ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ይመሰረታል ራስን ማወቅእና ስለ እውነተኛው ራስን ማወቅ እና ለወደፊቱ የእራሱ ተስማሚ ምስል።

በሌላ አነጋገር ጥሩ ውጤቶችን ለማግኘት እራስዎን ያለማቋረጥ ማጥናት, ጥንካሬዎችዎን እና ድክመቶችዎን ማወቅ እና በእራስዎ ውስጥ ሙያዊ ብቻ ሳይሆን ግላዊ እድገት የሚገነባበትን ውስጣዊ እምብርት ቀስ በቀስ መፍጠር ያስፈልግዎታል.

ራስን ማወቅማለትም . የአንድ ሰው ግንዛቤ እና ግምገማ እንደ ተግባራዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ፣ እንደ ግለሰብ።

ዝርዝሮች ፕሮፌሽናል ፔዳጎጂካል ራስን ማወቅመምህሩ ሙያዊ ተግባራቱን በሚያከናውንበት ወቅት የራሱን የተወሰነውን መንፈሳዊ ሀብቱን ለሌሎች ስለሚሰጥ ከግል እራስን ማወቅ ነው የሚያድገው። በእውነቱ፣ ሌላ ተኮር ፣ላይ መስተጋብርእነዚህ ሌሎችእና መምህሩ የሚመራበትን የትምህርት እንቅስቃሴ ምስል ይወስናል.

ሙያዊ ማንነትስለራሱ እና እሴቶቹ የባለሙያዎችን ሀሳብ ፣ ለጋራ ጉዳይ ያበረከተውን አስተዋፅዖ ይዟል። በአጠቃላይ የሙያዊ ማንነት አወቃቀር በሚከተሉት ድንጋጌዎች ሊገለጽ ይችላል.

የአንድ የተወሰነ ባለሙያ ማህበረሰብ አባል መሆንን ማወቅ;

ዕውቀት, ስለ አንድ ሰው ከሙያዊ ደረጃዎች ጋር የሚጣጣምበትን ደረጃ በተመለከተ አስተያየት, በሙያዊ ሚናዎች ስርዓት ውስጥ ስላለው ቦታ;

በባለሙያ ቡድን ውስጥ የአንድ ሰው እውቅና ደረጃ እውቀት;

ስለ ጥንካሬዎ እና ድክመቶችዎ እውቀት, እራስን የማሻሻል መንገዶች, የስኬት እና የውድቀት ሊሆኑ የሚችሉ ቦታዎች;

ስለራስዎ እና ለወደፊቱ ስራዎ ሀሳብ (ኢ.ኤ. ክሊሞቭ)።

ትምህርታዊ እራስን ማወቅ ከማንፀባረቅ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው, ወደ ውስጣዊው ዓለም በመዞር, በውስጡ የሚከሰቱትን ሂደቶች በመገምገም.

ውስጥ ሙያን ማሳደግ, ማዳበር, ማሻሻልሁለት አካላትን መለየት ይቻላል-ምስረታ የግልእና ምስረታ ሁኔታ(ውጫዊ)። እንደ ደንቡ ፣ በግላዊ ቃላቶች ውስጥ የተወሰነ ደረጃ ማሳካት እንዲሁ በውጫዊ መገለጫዎች ውስጥ የሚንፀባረቀውን የሙያ መሰላልን ይጨምራል። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ሙያዊ እንቅስቃሴውን በተሳካ ሁኔታ የተካነ ሰው በህብረተሰቡ ውስጥ እውቅና ያገኛል.

በዩኒቨርሲቲ ውስጥ በሚማሩበት ጊዜ, ለወደፊት ሙያ መሠረት ተጥሏል, ተማሪዎች ከወደፊት ሙያቸው ጋር መተዋወቅ ብቻ ሳይሆን አዲስ ግንኙነት ውስጥ መግባት እና የእውነተኛ ሙያዊ መስተጋብር ልምድ ያገኛሉ.

ችሎታዎች በሁለት ሰፊ ምድቦች ሊከፈሉ ይችላሉ. ይህ የመማር ችሎታ(ተማር) እና የመግባባት ችሎታ(ከሰዎች ጋር ውጤታማ ግንኙነቶችን መገንባት). እርግጥ ነው, እነዚህ ችሎታዎች በማይነጣጠሉ መልኩ የተሳሰሩ እና አንዳንድ ጊዜ እርስ በእርሳቸው ይወስናሉ, ግን አሁንም እያንዳንዳቸውን ለየብቻ እንመለከታለን.

የመማር ችሎታ የመምህርነት ሙያ በጣም አስፈላጊ አካል ነው. የመማር ችሎታ ምንድን ነው? በመጀመሪያ ደረጃ, የአእምሮ እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን ወይም የአዕምሯዊ ስልቶችን (አእምሯዊ, አመክንዮአዊ, ማሞኒክ, ወዘተ) በመጠቀም ከተወሰነ የትምህርት ሁኔታዎች ጋር በተያያዘ. ይህም ጊዜዎን የማደራጀት, እንቅስቃሴዎን ለማቀድ እና ለመቆጣጠር, አስፈላጊውን መረጃ ለማግኘት, ተስማሚ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ለመምረጥ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር የመተባበር ችሎታን ይጨምራል. ይህ የመማር ችሎታን ወደ አብሮ የመማር ችሎታ ሽግግር ሁኔታዎች ውስጥ የመማር ትርጉሞችን በስፋት ማስፋፋት ነው, ይህም ማለት የግለሰብን አጠቃላይ ማህበራዊ ባህላዊ ችሎታዎች (V. Ya. Lyaudis) መፈጠር ማለት ነው. ከዚህም በላይ የራሱን የመማር ሂደት (ፒ. ሲሞን), በራስ ተነሳሽነት (ዩ.ኤን. ኩሉትኪን) ላይ ውሳኔ የማድረግ ችሎታ ነው.

ራስን የማስተማር ምንጮች.

እናስታውስ እራስን ማስተማር ሁለት አይነት ሊሆን ይችላል፡ ስልታዊ እና ሁኔታዊ (እውቀትና ክህሎት ሲያገኙ ፍላጎታቸው ሲነሳ)። የተመረጠውን የባለሙያ ትምህርታዊ ስትራቴጂ የበለጠ ተግባራዊ ለማድረግ ስለሚያስችለን በዋናነት ስለ ስልታዊ ራስን ማስተማር እንነጋገራለን ።

በዩኒቨርሲቲው ያለው የትምህርት ሂደት ለተማሪዎች የተለያዩ የሥልጠና ዓይነቶችን በንድፈ ሐሳብ እና በተግባራዊ መልኩ እንዲሰጥ በሚያስችል መልኩ የተዋቀረ ነው። የንድፈ ሐሳብ ክፍሎች ንግግሮች ያካትታሉ, ተግባራዊ ክፍሎች ሴሚናሮች ያካትታሉ, የላብራቶሪ ሥራ, ወርክሾፖች እና ተግባራዊ ልምምድ (ትምህርት እና የኢንዱስትሪ). አንዳንድ ጊዜ ተማሪዎች በአስተማሪው የቀረበውን ቁሳቁስ እራሳቸውን ችለው እንደሚያውቁ በማመን የንግግሮችን አስፈላጊነት ዝቅ አድርገው ይመለከቱታል። ይህ ትልቅ ስህተት ነው። እንደ ደንቡ ፣ ትምህርቱን በትክክል መምረጥ ፣ አሁን ባለው አውድ ውስጥ ሊያቀርበው እና በመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ የቀረቡትን አዲስነት ወይም ጥንታዊነት ደረጃን የሚያብራራ መምህሩ ነው።

በማስተማር ተግባራት ላይ ለመሳተፍ ለሚፈልጉ ሰዎች በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ማጥናት ሙሉ ለሙሉ ልዩ እድሎችን ይሰጣል. ከመጀመሪያው አመት ጀምሮ፣ እንደ ሁለቱም ነገሮች እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ርዕሰ ጉዳዮች በመሆን እራስዎን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያገኛሉ። ያም ማለት በዚህ ጉዳይ ላይ የመማር ሂደቱ ራሱ የማስተማር ልምምድ ጊዜ ነው. የትምህርቱን ሂደት ከአንድ ተራ ሰው እይታ አንጻር ብቻ ሳይሆን ከባለሙያ ቦታም ጭምር መተንተን ይችላሉ-ፈተናዎችን ማለፍ ብቻ ሳይሆን እነሱን ለመውሰድ ይማሩ; ንግግሮችን ለማዳመጥ ብቻ ሳይሆን እነሱን ለማንበብ ይማሩ; ከክፍል ጓደኞች ጋር መገናኘት ብቻ ሳይሆን በቡድን ውስጥ ግንኙነትን ማስተዳደርን ይማሩ. የመምህራኖቻችሁን የማስተማር ስልት፣ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን ለመተንተን፣ መስተጋብርን በብቃት እንዴት መገንባት እንደሚችሉ፣ የማንጸባረቅ ችሎታዎትን ለማዳበር እና የማስተማር ቴክኒኮችን መሳሪያዎን ለማስፋት ከነሱ ለመማር በቂ ምክንያት አሎት። ይህንን እድል እንዳያመልጥዎ!

ይሁን እንጂ የውጭ ሀብቶችን በመሳብ የራስን የማስተማር ምንጮችን ካላስፋፉ ምንም አይነት የመምህራን ጥረት ውጤታማ አይሆንም። የትኞቹ?

የመጀመሪያ እና ባህላዊ: መጽሃፎች, ወቅታዊ ጽሑፎች, ሚዲያዎችመገናኛ ብዙሀን.ይህ በበይነመረብ በኩል የርቀት ራስን ማስተማርንም ያካትታል።

ሁለተኛው ምንጭ የምርምር እንቅስቃሴ ነው.

የምርምር እንቅስቃሴ የማስተማር ሥራ አስፈላጊ አካል ነው። ስልታዊ ራስን በራስ በማስተማር፣ በምርምር ርዕስ ላይ መወሰን በጣም አስፈላጊ ነው፣ ዋናው ችግር የባለሙያ ፍላጎትዎ ማዕከል ሊሆን ይችላል። ይህ ርዕስ ዓለም አቀፋዊ ሊሆን ይችላል, ወይም አካባቢያዊ ሊሆን ይችላል. ክህሎት እራሱ እዚህ አስፈላጊ ነው. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ, እንደ አንድ ደንብ, በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ብዙ እድሎች አሉ. በትምህርታዊ ትምህርቶች ውስጥ ያሉ ዘመናዊ ኮርሶች እንዲሁ የተለያዩ የተለያዩ ፕሮጀክቶችን ያካትታሉ - የኮርስ ሥራ ፣ ዲፕሎማ እና ውድድር። ከመጀመሪያው ጀምሮ ተማሪው በጣም የሚያስደስተውን ችግር መመርመር ቢጀምር መጥፎ አይደለም, በእሱ አስተያየት, ከተለያዩ ቦታዎች እና የተለያዩ የማብራሪያ ደረጃዎች ጋር በመመልከት; ከዚያም ከዩኒቨርሲቲ በሚመረቁበት ጊዜ ብዙ ቁሳቁሶች ይከማቻሉ, ይህም የብቃት ማረጋገጫ ወረቀት ለመጻፍ በእጅጉ ያመቻቻል.

የምርምር እንቅስቃሴ ራስን የማስተማር ደረጃን ብቻ ሳይሆን ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸውን ሰዎች ለማግኘት እና በልዩ ችግር ላይ ባለሙያዎችን ለማግኘት ይረዳል። ይህ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ማህበረሰቡን በስራዎ ውጤቶች ላይ በራስዎ ህትመቶች እና በቲማቲክ ኮንፈረንስ ላይ በሚቀርቡ አቀራረቦች ለማስተዋወቅ ጥሩ እድል ነው። በሚያሳዝን ሁኔታ, በአገራችን, ተማሪዎች, እንደ አንድ ደንብ, በሙያዊ እንቅስቃሴ አይለያዩም, በስህተት የከፍተኛ ትምህርት ሰነድ ከተቀበሉ በኋላ ሙያ መገንባት ይጀምራል ብለው በማሰብ. በብዙ አገሮች ውስጥ ይህ አይደለም. ሥራ ለማግኘት ቀላል ሆኖላቸው፣ ከአሠሪዎች የበለጠ ምቹ ቅናሾችን የሚቀበሉ እና በማህበራዊ እና በሙያዊ ደረጃ በፍጥነት የሚያድጉ ተማሪዎች እያሉ ችሎታቸውን ያሳዩ ተመራቂዎች ናቸው።

ሦስተኛው ስልታዊ ራስን የማስተማር ምንጭ- ይህ ስለ ነውበተለያዩ ኮርሶች ማጥናት.

ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያተኛ ስለ ሙያዊ እንቅስቃሴ የቅርብ ርዕሰ ጉዳይ እውቀት ብቻ ሳይሆን ለትግበራው አስፈላጊ የሆኑ ልዩ ልዩ ችሎታዎችም ሊኖረው እንደሚገባ ግልጽ ነው። ስለዚህ, በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ከማጥናት ጋር በትይዩ አንዳንድ ሌሎች ክህሎቶችን መቆጣጠር መጥፎ ሀሳብ አይደለም. ጠቃሚችሎታዎች, በተለይም በመጀመሪያው አመት, የስራ ጫና በጣም ትልቅ በማይሆንበት ጊዜ. ለምሳሌ አጫጭር ኮርሶችን መውሰድ ትችላላችሁ (ይህ በትምህርቶች ላይ በፍጥነት ማስታወሻ እንዲይዙ እና በቤተመፃህፍት ውስጥ እንዲሰሩ) ወይም በኢንተርኔት እንዴት እንደሚሰሩ ኮርሶችን ወይም በምስል ምስረታ ላይ ያሉ ኮርሶችን, የውጭ ቋንቋን መማር, ወዘተ.

በተናጥል ፣ የንግግር ችግርን መፍታት ተገቢ ነው። ብዙ ወጣት አስተማሪዎች በምሳሌያዊ ፣በሚያምር ፣በግልፅነት እንዴት እንደሚናገሩ እንደማያውቁ ምስጢር አይደለም ፣ነገር ግን የአጻጻፍ ችሎታዎች በጣም ጉልህ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ናቸው ። በግልፅ የተገለጸ ሀሳብ የተመልካቾችን ትኩረት ወደ አስተማሪው ይስባል።

በከፍተኛ ኮርሶች ውስጥ, በግል እድገት, በግንኙነት ክህሎቶች እድገት እና በራስ መተማመን ላይ ስልጠና መውሰድ ይችላሉ.

ከባችለርዎ ወይም ከማስተርስዎ ዲፕሎማ ጋር በዩኒቨርሲቲ ጥናትዎ መጨረሻ ላይ የተለያዩ ችሎታዎትን የሚያረጋግጡ ሌሎች ሰነዶች ቢኖሯችሁ ጥሩ ነበር። ይህ ጥሩ መነሻ ቦታ ነው።

አራተኛው ምንጭ ሥራ ነው.

በዩኒቨርሲቲ ውስጥ እየተማርክ እያለ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እራስህን ለመሞከር፣ በተለያዩ ሙያዊ ሚናዎች ላይ ለመሞከር እና በእውነተኛ ልምምድ ምን አይነት እውቀት እንደሚያስፈልግ በጊዜ ለመረዳት ትልቅ እድል ይኖርሃል። ከዚያ የመማር ሂደቱ አስደሳች ብቻ ሳይሆን ጊዜዎን በከፍተኛ ሁኔታ ይቆጥባል.

አምስተኛው ራስን የማስተማር ምንጭ በዙሪያው ያለው እውነታ ነው።ማንነት፡በዙሪያው የሚከሰቱ ክስተቶች; የምታነጋግራቸው ሰዎች፣ እውቀታቸው እና ልምዳቸው።

በዙሪያው ስላለው እውነታ በመናገር በመጀመሪያ ደረጃ, ወደ እርስዎ የእይታ መስክ የሚመጣውን ማንኛውንም መረጃ የማስተዋልን አስፈላጊነት መገንዘብ ያስፈልግዎታል. ለራስዎ በጣም ጠቃሚ ወደሆነው እንዴት እንደሚቀይሩት ለመማር ይሞክሩ, በፕሮፌሽናል ፕሪዝም አይነት ውስጥ ያስተላልፉ: ለወደፊቱ እንቅስቃሴዎቼ እንዴት ጠቃሚ ሊሆን ይችላል? በክፍሌ ውስጥ፣ ከተማሪዎቼ ጋር ተመሳሳይ ሁኔታ ቢያጋጥመኝ ምን አደርጋለሁ? ይህ አቀራረብ የመተጣጠፍ ችሎታን ለማዳበር, ሁኔታውን በአእምሮአዊ ሁኔታ ለመድገም እና በተመሳሳይ ሁኔታ የራስዎን የባህሪ ሞዴል እንዲያዳብሩ ያስችልዎታል.

በፈቃደኝነትም ሆነ በግዴለሽነት ከክፍል ጓደኞችህ እና አስተማሪዎች ጋር የምትገነባቸው ግንኙነቶች የተለየ ውይይት ያስፈልጋቸዋል።

እነሱን ለማወቅ እና በተቻለ መጠን ከእነሱ ጋር ጓደኛ ለመሆን መሞከርዎን እርግጠኛ ይሁኑ። ከማያስደስት ሰዎች ጋር ከመነጋገር አይቆጠቡ - ይህንን ሁኔታ ወደ ትምህርት ሁኔታ ይለውጡት። ከሁሉም በላይ፣ በሙያዊ ስራዎ ውስጥ ከተለያዩ ገፀ-ባህሪያት፣ የተለያዩ አመለካከቶች እና የሰዎች ባህሪ መንገዶች ጋር መገናኘት ይኖርብዎታል። ዛሬ ተማር!

ለክፍል ጓደኞችዎ ከፍተኛውን ድጋፍ ለመስጠት ይሞክሩ። ሁልጊዜ ይህን ለማድረግ የማይፈልጉ ከሆነ፣ ብዙ ጊዜ በአካባቢያችን ወደፊት ታዋቂ የሆኑ ሰዎችን ማየት እንደማንችል ያስታውሱ። እንደዚህ አይነት ሰው ከጎንህ ቢማርስ?

ብዙ ጊዜ ተማሪዎች ከመምህራን ጋር ያላቸው ግንኙነት ለሙያዊ እድገታቸው አስፈላጊ አካል እንደሆነ አድርገው አያስቡም። አስተማሪዎች፣ ልክ እንደ ክፍል ተማሪዎች፣ በኋላ ሁለቱም ቀጣሪዎችዎ እና አማካሪዎችዎ ሊሆኑ ይችላሉ። በአሁኑ ጊዜ በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ ብዙ ፕሮጀክቶች ተዘጋጅተው በመተግበር ላይ ናቸው, እና በጣም ኃላፊነት የሚሰማቸው እና ጉልበት ያላቸው ሰዎች በእነሱ ላይ እንዲሳተፉ ተጋብዘዋል. በእንደዚህ ያሉ ፕሮጀክቶች ውስጥ መሳተፍ የግንኙነትዎን ብዛት በከፍተኛ ሁኔታ ያሳድጋል, ይህም በሚቀጥለው ሙያዊ ስራዎ ውስጥ ጠቃሚ ሚና ሊጫወት ይችላል.

አንዳንድ ጊዜ ለአስተማሪው አሉታዊ አመለካከት ወደሚያስተምረው ትምህርት ሲተላለፍ ይከሰታል. ይህ ትክክል ሊሆን አይችልም. በመጀመሪያ ደረጃ, ከፍተኛ ብቃት ካለው ልዩ ባለሙያተኛ ጋር መተባበር, ምንም እንኳን በጣም ቆንጆ ሰው ባይሆንም, ስለሚያመጣዎት ጥቅሞች ማሰብ አለብዎት. በህይወት ውስጥ ብዙ ነገሮች ከምንጠብቀው በተቃራኒ ይከሰታሉ, ከዚያም ስለ "አጋጣሚ" ጽንሰ-ሐሳብ መነጋገር እንችላለን. D.S. Likhachev እንዳስታውስ፣ ለጥንታዊ ሩሲያ ስነ-ጽሁፍ የነበረው ፍቅር የጀመረው በልዩ ኮርስ ላይ ለመሳተፍ ከተገደደ በኋላ ነው፣ ይህም በአጋጣሚ ሙሉ በሙሉ የገባበት እና በአስከፊነት ስሜት የተነሳ መውጣት ያልቻለው (ከእሱ በተጨማሪ አንድ ብቻ ነበር)። ተማሪ እዚያ)።

እና የመጨረሻው, ስድስተኛው, ራስን የማስተማር ምንጭ- የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎችዎኒያ (በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ)።እነዚህ ብዙውን ጊዜ "ልዩ ችሎታ" ይባላሉ. V.A. Sukhomlinsky እንዳለው፣ “አስተማሪ በአንድ ነገር ውስጥ ማብራት አለበት።

አንዳንድ ጊዜ ተማሪዎች ወደ ዩኒቨርሲቲ በሚገቡበት ጊዜ በእነሱ አስተያየት “ከአቅም በላይ የሆነ” “በትምህርታቸው ላይ ጣልቃ የሚገቡ” ወይም “አስደሳች” የሆኑትን ሁሉ ይጥላሉ። ግን በከንቱ። ከሙያዊ ራስን ማስተማር ጋር በቀጥታ ያልተገናኘ ተጨማሪ የእንቅስቃሴ መስክ ለአስተማሪ እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው።

በተናጠል, ከተለያዩ የትምህርት ተቋማት ጋር ስለመተዋወቅ መናገር ያስፈልጋል. ይህ ደግሞ ሙያዊ እውቀት ለማግኘት ጠቃሚ ምንጭ ነው. የተለያዩ ትምህርት ቤቶችን መጎብኘት ፣የፈጠራ ቤተ-መንግስቶች ፣መዋዕለ ሕፃናት ፣ የትምህርታዊ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን ፣ የትምህርታዊ ሂደቱን አደረጃጀት ደረጃ እና የአስተማሪዎችን ችሎታ ማወዳደር ይችላሉ ፣ ይህም የእራስዎን የማስተማር ዘይቤ እንዲመርጡ ያስችልዎታል። ስለሆነም በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ማጥናት የሙያ ብቃትን ለማሻሻል እድል ብቻ ሳይሆን ራስን የመመርመር እና የማረም ችሎታዎች (የሙያዊ እና የግል ባህሪያት) ፣ በትምህርት መስክ ውስጥ አቅጣጫዎችን እና ግንኙነቶችን (ጓደኝነትን እና አጋርነትን) የማግኘት ችሎታን ይሰጣል ።

የማስተማር ሥራ

በሰፊው ስሜት, ሙያ ተብሎ ይገለጻል። አጠቃላይ የእንግዴ ልጅበዋና ዋና የሕይወት ዘርፎች ውስጥ የሰዎች እድገት ደረጃዎች አስፈላጊነት (ሴዋና, ጉልበት, መዝናኛ).በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ሙያ በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታ ተለዋዋጭነት, ደረጃ እና ሚና ባህሪያት እና የግለሰቡ የማህበራዊ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ይወከላል. የ "ሙያ" ጽንሰ-ሐሳብ አስፈላጊ አካል እድገት ነው, ማለትም ወደ ፊት መሄድ. እና የአጠቃላይ እንቅስቃሴው በበለጠ ፍጥነት, ይበልጥ አደገኛ የሆነው ፍጥነት መቀነስ እና አንድ ሰው የወደፊት ክስተቶችን ለማሟላት እራሱን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ስለዚህ ግንዛቤው ሙያዎችእንዴት በማስተር እና በማስተማር የአንድ ሰው ንቁ እድገትመሻሻልን የሚያረጋግጥ የህይወት መንገድን ማሻሻልበማህበራዊ ህይወት ፍሰት ውስጥ መረጋጋት.

የተሳካ ሥራ በአብዛኛው የተመካው አንድ ሰው ሙያዊ ምርጫውን በትክክል ባደረገበት ሁኔታ ላይ ነው ፣ ወይም ይልቁንስ ሙያዊ ራስን መወሰን ምን ያህል የተሳካ ነበር።

የሙያ ዓይነቶች.

የመስመር ስራ።አንድ ሰው ከስራ ህይወቱ መጀመሪያ አንስቶ የሚወደውን መስክ ይመርጣል እና ያለማቋረጥ ደረጃ በደረጃ በህይወቱ በሙሉ ወደ ተዋረድ ደረጃ ይወጣል። ለምሳሌ አስተማሪ - የሜዲቶሎጂ ማህበር ኃላፊ - ዋና መምህር - የትምህርት ቤት ዳይሬክተር - RONO ኢንስፔክተር - የከተማው የትምህርት ኮሚቴ ሰራተኛ - የሚኒስቴር መስሪያ ቤቱ ሰራተኛ, ወዘተ. ሆን ብለው ሥራን ለሚከታተሉ ሰዎች, መስመራዊ ውቅር አንዱ ነው. በጣም የተለመደ.

የተረጋጋ ሙያ.የተረጋጋ የሥራ ውቅር ያለው ሰው በወጣትነቱ የእንቅስቃሴውን መስክ መርጦ እስከ መጨረሻው ድረስ ይቆያል። እና እንደዚህ አይነት ሰው ከጊዜ ወደ ጊዜ የክህሎት ደረጃውን ቢያሻሽል እና ከፍተኛ ገቢ ቢኖረውም, የዲፓርትመንቱን ተዋረዳዊ መሰላል ለመውጣት አይሞክርም. ይህ በጣም የተለመደ የሙያ ዓይነት ነው። ለምሳሌ እንደ አስተማሪ, ዶክተር እና የተለያዩ አይነት ስፔሻሊስቶች ያሉ ሙያዎች ናቸው. የዕለት ተዕለት ሥራቸው በይዘት በትንሹ ይቀየራል። እዚህ ስለ የላቀ ስልጠና እና ስለ መንፈሳዊ ብልጽግና ማውራት እንችላለን።

Spiral ሙያ.ይህ እረፍት ለሌላቸው ሰዎች ፣ እረፍት ለሌላቸው ተፈጥሮዎች ሙያ ነው። በጉጉት ራሳቸውን ወደ ሥራቸው ይጥሉ፣ ጠንክረን በመስራት ሥራቸውን በሚገባ ይሠራሉ፣ ደረጃቸውንና ደረጃቸውን ያሳድጋሉ። ነገር ግን, ከ5-7 አመታት በኋላ ፍላጎታቸው እየቀነሰ ይሄዳል, ስለዚህ ለሌላ ስራ ትተው ይሄዳሉ, እና ሁሉም ነገር እንደገና ይደገማል. ለዚህም ይመስላል አንዳንድ ጊዜ የዘፈቀደ ሰዎች በሙያዊ ምርጫቸው ላይ ሙሉ በሙሉ ባልወሰኑ ትምህርት ቤቶች ወደ ሥራ የሚመጡት። እንደ አንድ ደንብ, ለረጅም ጊዜ በትምህርት ቤት ውስጥ አይቆዩም.

አጭር ሥራ።አንድ ሰው ብዙውን ጊዜ ከአንድ ሥራ ወደ ሌላ ቦታ ይሸጋገራል. እሱ በተለይ የእሱን የእንቅስቃሴ መስክ አይመርጥም እና በአጋጣሚ እና ለጊዜው ትንሽ ማስተዋወቂያ ይቀበላል። እንደነዚህ ያሉት ሰዎች ብዙውን ጊዜ “በራሪ ወረቀቶች” ይባላሉ። እንደ አንድ ደንብ, እነዚህ ችሎታ የሌላቸው ናቸው እናብዙውን ጊዜ ሥነ-ምግባር የጎደላቸው ሠራተኞች ፣

አምባ ቅርጽ ያለው ሥራ።አንድ ሰው ኃላፊነቱን በተሳካ ሁኔታ ከተወጣ, ለእጩነት ተስማሚ እጩ እንደሆነ ይቆጠራል. ከተከታታይ እድገቶች በኋላ, የችሎታው ገደብ የሚገለጥበት ደረጃ ላይ ይደርሳል. ድጋሚ እድገት አይደረግም እና ጡረታ እስኪወጣ ድረስ በዚያ ቦታ ይቆያል. እንደነዚህ ያሉት ሰራተኞች የዜሮ ማስተዋወቂያ ደረጃ በተመደቡበት "በሞተ ዞን" ውስጥ እንዳሉ ይነገራል.

እየቀነሰ ያለ ሙያ።ይህ የሙያ ውቅር አሳዛኝ ነው። ሰውዬው ስራውን በጥሩ ሁኔታ ይጀምራል እና ብዙ ማስተዋወቂያዎችን አግኝቷል. ሆኖም ግን, በህይወቱ ውስጥ አንድ ያልተጠበቀ ነገር (ህመም, አልኮል አላግባብ መጠቀም, ወዘተ) ይከሰታል, ይህም የአፈፃፀሙን የጥራት ደረጃ በቋሚነት ይቀንሳል. በዚህ ምክንያት, የቦታውን መስፈርቶች ማሟላት ይጀምራል እና ቀስ በቀስ ወደ ዝቅተኛው ደረጃ ይሰምጣል.

ወረቀትዎን ለመጻፍ ምን ያህል ያስከፍላል?

የሥራውን ዓይነት ይምረጡ ተሲስ (የባችለር/ስፔሻሊስት) የመመረቂያው ክፍል ማስተር ዲፕሎማ ኮርስ ከተግባር ጋር የኮርስ ንድፈ ሐሳብ አጭር ድርሰት የፈተና ሥራ ዓላማዎች የምስክር ወረቀት ሥራ (VAR/VKR) የንግድ እቅድ የፈተና ጥያቄዎች MBA ዲፕሎማ ተሲስ (ኮሌጅ/ቴክኒክ ትምህርት ቤት) ሌላ ጉዳዮች የላቦራቶሪ ስራ፣ የ RGR የመስመር ላይ እገዛ የተግባር ዘገባ መረጃን ይፈልጉ የPowerPoint አቀራረብ አጭር ለድህረ ምረቃ ትምህርት ቤት ተጓዳኝ ቁሳቁሶች ለዲፕሎማ የአንቀጽ ሙከራ ስዕሎች ተጨማሪ »

አመሰግናለሁ፣ ኢሜይል ተልኳል። ኢሜልዎን ያረጋግጡ።

ለ15% ቅናሽ የማስተዋወቂያ ኮድ ይፈልጋሉ?

SMS ተቀበል
ከማስተዋወቂያ ኮድ ጋር

በተሳካ ሁኔታ!

?ከአስተዳዳሪው ጋር በሚደረግ ውይይት ጊዜ የማስተዋወቂያ ኮዱን ያቅርቡ።
የማስተዋወቂያ ኮዱ በመጀመሪያ ትዕዛዝዎ ላይ አንድ ጊዜ ሊተገበር ይችላል።
የማስተዋወቂያ ኮድ አይነት - " ተመራቂ ሥራ".

ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች-ሶሺዮሎጂያዊ ገጽታ

በትምህርት ችግሮች ላይ ባለው ማህበራዊ-ሰብአዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ ራስን ማስተማርን ለማጥናት የሶሺዮሎጂያዊ አቀራረብ ገና ቦታውን ወይም ተመራማሪዎቹን አላገኘም ፣ እና የዚህ ችግር አስፈላጊነት ትክክለኛ ግንዛቤ የለም። ይህ በበርካታ ምክንያቶች የተነሳ ነው, ከእነዚህ ውስጥ ሁለቱ በጣም አስፈላጊ ናቸው ብለን እናምናለን. በመጀመሪያ ፣ በሳይንሳዊ መስክ ውስጥ ያሉ የተዛባ አመለካከቶች-ከትምህርት ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ፣ ራስን ማስተማር ከችግሮቹ ጋር በባህላዊ መንገድ እንደ ተጓዳኝ አካል ወይም “ነባሪ” ምስል ተደርጎ ይቆጠራል። በሁለተኛ ደረጃ, የክስተቱ ልዩነት: ራስን ማስተማር እንደ ግለሰብ-ግላዊ ክስተት በሶሺዮሎጂ የምርምር መስክ ውስጥ ወዲያውኑ አልታየም, በዋነኛነት በሳይኮሎጂ እና በማስተማር (ለበለጠ ዝርዝር, ይመልከቱ).
ነገር ግን፣ አዲስ የሰው ልጅ የትምህርት ምሳሌ (ግለሰቡ የትምህርት ሂደት ማዕከል ነው) ምስረታ ወቅት የተነሱት ቅራኔዎች ራስን የማስተማርን ማኅበራዊ ትርጉም ፍጹም አዲስ በሆነ መንገድ አጉልተው አሳይተዋል። በሶሺዮሎጂያዊ ዘዴዎች ስለ አዲሱ ሁኔታ አጠቃላይ ጥናቶች ያስፈልጉ ነበር።
እኛ እራሳችንን የራሳችንን ትምህርት ምስረታ እንደ ማኅበራዊ ክስተት የመተንተን ተግባር በማህበራዊ ጉዳዮች ስብስብ ላይ ያለውን ተፅእኖ ከግምት ውስጥ በማስገባት እና ራስን የማስተማር ማህበራዊ-ቁጥጥር ተግባራትን በማጥናት እራሳችንን እናስቀምጣለን ። , በሌላ. የዚህ ሥራ ዋና ነገር በማህበራዊ ባህላዊ ተለዋዋጭ ሁኔታዎች ውስጥ ራስን የማስተማር ዝግመተ ለውጥ ትንተና ነበር. እዚህ በእያንዳንዱ የማህበራዊ ልማት ታሪካዊ ደረጃ ላይ የእውቀት ማህበራዊ ደንብ እንደ መንገድ እና ውጤት ሆኖ የሚያገለግለውን ራስን የማስተማር ማህበራዊ ባህላዊ ሁኔታን ማሳየት ለእኛ አስፈላጊ ነበር።
ለዚሁ ዓላማ, "የራስ-ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን" ጽንሰ-ሐሳብ ተጠቀምን. የቴክኖሎጂ አቀራረብ ማህበራዊ ክስተቶችን ለመረዳት በጣም የተለመደ መንገድ ነው። ቴክኖሎጂ (ከግሪክ ቴክኒ - ጥበብ፣ ክህሎት፣ ክህሎት፣ አርማ - ማስተማር) “በተወሰነ መንገድ የተከናወኑ ሥራዎች ስብስብ” ተብሎ ይገለጻል። የማህበራዊ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሀሳብ ትምህርታዊ ምርምርን ጨምሮ በተለያዩ ዘርፎች በንቃት ጥቅም ላይ ይውላል. "በአጠቃላይ የማህበራዊ ቴክኖሎጅዎች የተቀመጡ ግቦችን ለማሳካት የሰውን እንቅስቃሴ ምክንያቶች የማደራጀት ዘዴ ተብሎ ሊገለጽ ይችላል ። እሱ የሰዎች እንቅስቃሴ ፣ ቡድን ፣ ቡድን እና የተፈለገውን የአሠራር ዘይቤ ያዘጋጃል ። ”
ራስን ማስተማርን ለማጥናት የማህበራዊ ቴክኖሎጂ በተፈጥሮ የሚነሳ ቢሆንም ሰው ሰራሽ በሆነ መንገድ ሊቀረጽ እንደሚችል መረዳት ያስፈልጋል። በተፈጥሮው መልክ, በማህበራዊ-ባህላዊ ሽምግልና, ጠቃሚ, የተመቻቸ እና ተደጋጋሚ የድርጊት ስብስብ ነው, እሱም በአንድ በኩል, ርዕሰ ጉዳዩን በራስ የመመራት ዘዴ, በሌላ በኩል, እንደ ማስተካከያ መንገድ ይሠራል. ግንኙነቱን "የግለሰብ-ማህበራዊ ቡድን-ማህበረሰብን" የሚቆጣጠረው ወደ ማህበራዊ አካባቢ ነው. ለተለወጠው ሁኔታ በቂ ያልሆነ የማህበራዊ ቴክኖሎጂ መልሶ መገንባት ተፈጥሮ የሚወሰነው በሕልውናው አጠቃላይ ማህበራዊ ባህላዊ አውድ እና በአንድ የተወሰነ ማህበረሰብ የማህበራዊ ፖሊሲ ማዕቀፍ ውስጥ ባሉ የአስተዳደር መዋቅሮች ልዩ ጥረቶች ነው ። ራስን ማስተማርን ለማዳበር የቴክኖሎጂ ቅጦችን ማጥናት የትምህርት መስክ እድገትን ለማመቻቸት ብቻ ሳይሆን በጠቅላላው የህብረተሰብ መንፈሳዊ ሕይወት መዋቅር ላይም ተጽዕኖ ያሳድራል።
በታሪክ የሚቀያየሩ ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች በተለያዩ የሰው ልጅ ታሪክ ደረጃዎች ውስጥ በህብረተሰቡ እኩል ያልዳበረ እና ያልተፈለገ እውቀትን በራስ የመቆጣጠር ዘዴ እንደተፈጠረ ሊወሰድ ይችላል።
በዚህ ጽሑፍ ውስጥ የእውቀት ሉል እንደ ማህበራዊ ርዕሰ-ጉዳይ መረጋጋት እና እድገትን ለመጠበቅ እንደ ዘዴ እንመለከታለን። አንድ ግለሰብ ወይም ማህበራዊ ቡድን የራሱን "የዓለምን ምስል" ይመሰርታል, የእራሱ የእውቀት መስክ, ይህም የተሸካሚውን እራስን ማዳን እና ራስን ማጎልበት ያረጋግጣል. የዚህ “የዓለም ሥዕል” ልዩነት በአጠቃላይ የህብረተሰቡን መንፈሳዊ ሕይወት እድገት ውስጥ ያሉትን አዝማሚያዎች የማይቃረን እና በልዩ ግለሰብ እና የቡድን ልምድ ማዕቀፍ ውስጥ የተተረጎሙ መሰረታዊ ማህበራዊ እሴቶችን የሚወክል መሆኑ ነው ።
እራስን ማስተማር የእውቀት ዘርፍን የግለሰብ እና የቡድን ራስን የመቆጣጠር መንገድ ነው። በመጀመሪያው ሁኔታ የቁጥጥር ሂደቱ በግል ፍላጎቶች, በሁለተኛው - በቡድን ፍላጎቶች ይወሰናል. እውቀትን ለማዘመን እንደ ዘዴ ሆኖ ራስን ማስተማር የማህበራዊ ርዕሰ ጉዳይ እድገትን ይጀምራል እና እራሱን መጥፋት ይከላከላል። ራስን የማስተማር ውጤታማነት የሚወሰነው የግለሰቡን ራስን የማወቅ ስትራቴጂ ከጠቅላላው የማህበራዊ ልማት እድገት ጋር በማክበር ደረጃ ነው።
ራስን ማስተማር ከትምህርት ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው፡ ያለ ትምህርት ራስን ማስተማር ሊኖር አይችልም እና በተቃራኒው። የትምህርት ዝግመተ ለውጥ የተቋሙን መንገድ ተከትሎ ነበር። እንደ ማህበራዊ ተቋም የትምህርት ዋና ተግባራት አንዱ እውቀትን ማባዛትና ማስተላለፍ፣ መደበኛ ሞዴሎች እና የህብረተሰቡን ታማኝነት እና ባህላዊ ማንነቱን ለመጠበቅ ኃላፊነት ያለው የማህበራዊ ባህል ኮድ ነው። በN. Smelser የተሰጠውን የስርጭት ገጽታ ላይ በማጉላት ፍትሃዊ የሆነ የተለመደ የትምህርት ፍቺ እንስጥ፡- “ትምህርት ማለት ህብረተሰቡ እሴቶችን፣ ክህሎቶችን እና እውቀቶችን ከአንድ ሰው እና ቡድን ወደ ሌሎች የሚያስተላልፍበት መደበኛ ሂደት ተብሎ ሊገለጽ ይችላል። ” በማለት ተናግሯል። .
ራስን ማስተማር የማህበራዊ ተቋም ደረጃ የለውም (እና, በሁሉም አጋጣሚዎች, በጭራሽ አያገኝም). እንደ የእንቅስቃሴ አይነት እንቆጥረዋለን, ዋነኛው እና መሰረታዊ ማህበራዊ ተግባር የግለሰቡን ራስን መቻል ነው. ራስን ከማንፀባረቅ ፣ ራስን መገምገም ፣ ራስን የመለየት እና ተዛማጅ ዕውቀትን በተናጥል የማግኘት ክህሎቶችን ከማዳበር ጋር የተቆራኘ ስለሆነ ራስን ማስተማር በእውነቱ ነፃ እና በተመሳሳይ ጊዜ በጣም የተወሳሰበ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነት ነው። ወደ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ይለውጡት. "ራስን ማስተማር የአንድ ግለሰብ (ማህበራዊ ቡድን) ነፃ እንቅስቃሴ ዓይነት ነው, እሱም በነጻ ምርጫው ተለይቶ የሚታወቅ እና ማህበራዊነትን, ራስን መቻልን, የባህል, የትምህርት, ሙያዊ እና ሳይንሳዊ ደረጃዎችን መጨመር, እርካታን ማግኘት. የግለሰቡን መንፈሳዊ ፍላጎቶች ማሟላት”
ከትምህርት ጋር የጠበቀ ግንኙነት ቢኖረውም, ራስን ማስተማር እንደ ራስ ወዳድ ክስተት ሊቆጠር እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል. በተጨማሪም በዚህ ጽሑፍ ውስጥ ራስን በራስ የማስተማር ሂደትን ለማሳየት እንሞክራለን.

የኢንደስትሪ ዘመን ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች

በቅድመ-ኢንዱስትሪ ዘመን (እስከ መጀመሪያዎቹ የኢንዱስትሪ አብዮቶች ድረስ የሚቆይ) ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ሥር ነቀል ለውጦች ከአንድ ጊዜ በላይ ተከስተዋል። የታዳጊው የቅድመ-ኢንዱስትሪ ማህበረሰብ ዕውቀት ዋና ዋና ባህሪያት ሲንክሪቲዝም እና አፈ ታሪክ ነበሩ። በእውቀት ሉል ውስጥ ማመሳሰል (ያልተሠሩ እና የማይለያዩ ዓይነቶች) ከሰው እንቅስቃሴ ልዩነት ጋር የተዛመደ ፣የግለሰባዊ ዓይነቶች (ጉልበት ፣ ሃይማኖታዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ ራስን ማስተማር ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ህጋዊ ፣ መዝናኛ ፣ ወዘተ) ሳይሠሩ ሲቀሩ ። ገለልተኛ የሆኑ. ዕውቀት የእሴት፣ የመደበኛ፣ የመግባቢያ-መረጃዊ፣ የግንዛቤ-ተግባር አካላት አንድነት ነበር፣ እና ተጨማሪ እድገቱ የልዩነታቸውን መንገድ ተከትሎ ነበር (ለትምህርት አብዮቶች፣ ይመልከቱ)።
በቅድመ-ኢንዱስትሪ ማህበረሰቦች ውስጥ ራስን ማስተማር (እንዲሁም ትምህርት) በግንኙነቶች ግንኙነቶች አውድ ውስጥ ተተግብሯል እና እንደ የግንኙነት እንቅስቃሴ አካል ሆኖ አገልግሏል። ራስን ማስተማር በኦርጋኒክነት በህብረተሰቡ የህይወት ሂደት ውስጥ የተካተተ ነበር ፣ በሁሉም የሰው እንቅስቃሴ ዓይነቶች የታጀበ ፣ ግን በጥብቅ የሚፈልገው ከግለሰብ ጥብቅ ማህበራዊ ሚና ጋር የሚዛመዱ ገለልተኛ “የማጠናከሪያ” ዘይቤዎች ብቻ ነበር። . ህብረተሰቡ አንድን ሰው በጉልበት እና በጉምሩክ ፈጠረ ፣ የማህበራዊነት ሂደቶች የግለሰቦችን ሂደቶች ተቆጣጠሩ።
የቅድመ-ክፍል ማህበረሰብ የጋራ ንቃተ ህሊና በጥቂቱ ብቻ የሰው ልጅ ራስን መቻልን ፣ ፍላጎቶችን እና እሴቶችን ለማሳየት አስተዋፅኦ ስላደረገ በዚህ ሁኔታ ፣ በዘመናዊ አረዳዳቸው ውስጥ ስለራስ-ትምህርታዊ ሂደቶች መከሰት እየተነጋገርን ነው። የዓለም ግላዊ እና ግላዊ እይታ ገና አልተቀረጸም። እና ከጊዜ በኋላ የማስመሰል ትምህርት እና "ማጠናከሪያ" እራስን ማስተማር በንቃት መቀበል እና እውቀትን በማስተላለፍ ፍላጎት መጨመር ጀመሩ.
ሰው ራሱን ከህብረተሰቡ ያልለየው የህልውናው ሁኔታ እና ንቃተ ህሊናውን እና እንቅስቃሴውን በጥብቅ ስለወሰነ በአጠቃላይ የዛን ጊዜ ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂ እንደ ማህበራዊ ማእከል ሊገለጽ ይችላል. ማህበረሰባዊ ትርጉሙ የማህበረ-ባህላዊ ውህደት ዘዴ ነበር ማለት ነው።
በቅድመ-ኢንዱስትሪያዊ ዘመን የእውቀት ዘላቂ አፈ-ታሪካዊ ተፈጥሮ ፣ አፈ-ታሪካዊ ሀሳቦችን ከአስማታዊ ልምምድ ጋር መቀላቀል የተተገበሩ ብቻ ሳይሆን ሳይንሳዊ እና የንድፈ-ሀሳባዊ የእራስ-ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መሠረት ጥሏል። ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂ, እንደ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ አይነት ተለይቶ አይታወቅም, የተወሰነ የእውቀት አይነት የመራባት እና የማጠናከሪያ አይነት ነበር, ይህም ህብረተሰቡን በሙሉ ለመጠበቅ እንደ መሳሪያ ሆኖ ያገለግላል. ስለዚህ, በቅድመ-ኢንዱስትሪ ማህበረሰብ ውስጥ, ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂ ከሌሎች የህብረተሰብ ህይወት ማህበራዊ ቴክኖሎጂዎች ጋር አብሮ ይሠራል, የግንኙነት (የግለሰባዊ) የአተገባበር ዘዴ ነበረው እና የተዋሃደ ማህበራዊ ግቦችን (sociocentrism) ተሸካሚ ነበር.
በራስ ትምህርት ቴክኖሎጂ ውስጥ ሥር ነቀል ለውጦች በጥልቅ የአእምሮ እና የአካል ጉልበት ክፍፍል ጋር ይነሳሉ, በዚህም ምክንያት ራስን ትምህርት እንደ ገለልተኛ ዓይነት እንቅስቃሴ ከጠቅላላው የሕይወት ሥርዓት ተለይቷል. ይህ ከግል ራስን የማወቅ ሂደቶች ጋር አብሮ ይመጣል። ቢሆንም, በተለያዩ ባህሎች ውስጥ ራስን-ትምህርት ልማት ውስጥ ልዩነቶች አሉ: በአንዳንድ ውስጥ, እንቅስቃሴ ማህበራዊ መላውን በማጠናከር ላይ ያተኮረ ነው, በሌሎች ውስጥ - ግለሰባዊነት ነጻ ማውጣት ላይ.
በንድፈ ሀሳብ, እነዚህ ሁለቱም ቴክኖሎጂዎች በፕላቶ እና በአርስቶትል ስራዎች ውስጥ ተመዝግበዋል. በፕላቶ "ሪፐብሊክ" ውስጥ የትምህርት ሂደቱ ሀሳብ የህብረተሰቡን ታማኝነት ለመጠበቅ እና እሱን ለማገልገል, በአርስቶትል ስራዎች ውስጥ - ራሱን የቻለ ስብዕና ለመመስረት እንደ ቅድመ ሁኔታ ነው. ለተለያዩ የህብረተሰብ ክፍሎች ራስን የማስተማር ስልቶችም የተለያዩ እንደነበሩ ልብ ሊባል ይገባል። ተራው የህብረተሰብ አባላት ለህዝብ ጥቅም በመገዛት ይመሩ ነበር ፣ የእሱ መኳንንት ክፍል ራስን ማስተማር ልዩ ጠቀሜታ ፣ የነፃ ምሁራዊ ተነሳሽነት ዓይነት።
ነገር ግን፣ እነዚህን ሁለቱንም አዝማሚያዎች በመገንዘብ፣ ራስን የማስተማር ጥንታዊ ቴክኖሎጂ በምክንያታዊ መርሆች ላይ የተመሰረተ ነበር፤ ግቡ የውጪውን ዓለም ችግሮች በመፍታት ላይ ያተኮረ ስብዕና መፍጠር ነበር።
ይህንን ቴክኖሎጂ በመቃወም ራስን የማስተማር ሃይማኖታዊ ስልቶች ነበሩ። በቅድመ-ኢንዱስትሪ ዘመን ውስጥ ሃይማኖታዊ ትምህርታዊ እና ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ነበር እውቀት ራስን የመግዛት በጣም ተደማጭነት አንዱ ነው። የሃይማኖታዊ ራስን የማስተማር ተግባር የማዋሃድ ተግባር የማህበራዊ ህይወት አንዱ መሰረት ሆኖ አገልግሏል። ስለዚህም እራስን ማስተማር በአይሁድ እምነት ውስጥ፣ በማያቋርጥ ትምህርት ላይ በማተኮር፣ በቅዱሳት መጻሕፍት ውስጥ ጥበብን ፍለጋ እና ወደ እግዚአብሔር የጸሎት ልመናን በመፈለግ፣ ሆሞ ስቱዲዮሰስን (ተማሪ ሰው) ፈጠረ፣ ወደ ሃይማኖታዊ እውነቶች መውጣት፣ መለኮታዊ ጥበብን ተረድቷል። እንደ አንድ ሰው ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ዋና አካል በመሆን ፣ የእውቀት ሀይማኖታዊ አካል በሌሎች የሰዎች ማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ወሳኝ የቁጥጥር ተፅእኖ ነበረው።
ጥንታዊው ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂ እውነትን ፍለጋ እና አዲስ እውቀት ላይ ያተኮረ፣ ለማህበራዊ ፈጠራዎች በበቂ ሁኔታ ክፍት የሆነ የእውቀት ሉል መፈጠሩን ወስዶ በእነሱ ላይ አበረታች ውጤት እንደነበረው ልብ ሊባል ይገባል። ከዚሁ ጋር አንድ ሰው ውስጥ ተመርቶ ለሰዎች የተሰጠውን መለኮታዊ እውነት ለማብራራት እና ለመተርጎም የታለመው ሃይማኖታዊ ራስን የማስተማር ዓይነት የተለየ የዕውቀት እና የውስጥ ልምድ መሥርቷል ፣ በተዘዋዋሪ የግለሰቡን ማህበራዊ እንቅስቃሴ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። በተሰጠው ምሳሌያዊ እሴት-መደበኛ መመሪያዎች. ስለዚህ፣ አንድም ሆነ ሌላ፣ ሃይማኖታዊ ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ከ“ጉልበት” ራስን ማስተማር ጋር መጋጨት ነበረበት እና ከሱ ጋር ግጭት ውስጥ በመግባቱ የተለያዩ የተፅዕኖ መስኮች እና የቁጥጥር አካባቢዎች። ሌሎች የዓለማዊ ራስን የማስተማር ዓይነቶችም ከሃይማኖታዊ ራስን ማስተማር እንደ አማራጭ መጡ፣ ዓለማዊ መንፈሳዊነት ወደ ገለልተኛ ሉል ሲገለል።
በዚህ ወቅት የግለሰቦች ግንኙነት ተግባራት ራስን ማስተማርን ተግባራዊ ለማድረግ ግንባር ቀደም ሆነው ቀጥለዋል። ከመግባቢያ እንቅስቃሴ ጋር በተገናኘ፣ ሁለቱም ጥንታዊ እና የቅርብ ጊዜ የራስ-ትምህርት ቴክኖሎጂዎች አዳብረዋል። በመካከለኛው ዘመን “መጽሐፍ እና የጽሑፍ ባህል እንደ ደሴቶች ዓይነት በአፍ በሚተላለፍ የቃል ግንኙነት እና የባህል እሴቶች ስርጭቶች ውስጥ ነበሩ። የመጽሃፍ ባህልን እንደ መሪ ራስን የማስተማር ዘዴ መተዋወቅ በጣም በኋላ ይነሳል ፣ ሙሉ በሙሉ በኢንዱስትሪ ማህበረሰብ ውስጥ ብቻ እውን ይሆናል።
በህዳሴው ዘመን የመንፈሳዊ ሕይወት ጥልቅ ልዩነት እና የሰብአዊነት ሀሳቦች መፈጠር ሰውን በአጽናፈ ሰማይ መሃል ላይ አስቀመጠው እና ለአለም አቀፍ ትምህርት ሀሳብ ትግበራ መነሻ ሆነ። የትምህርት ተቋም ብቅ ማለት, የማስተማር ልምምድ መለወጥ እና በህብረተሰቡ ውስጥ ከፍተኛ የትምህርት ደረጃ መፈጠር በራስ-ትምህርት እንቅስቃሴዎች ላይ ተጽእኖ አሳድሯል.
ራስን የማስተማር ቲዎሴንትሪዝም በሴኩላሪዝም እና በኃይለኛ የዝርያ ልዩነት ተተካ። የትምህርት ማህበራዊ ሚና ለውጥ ራስን የማስተማር ደረጃን ጨምሯል። ከርዕሰ-ጉዳዩ ንብርብር እና የሁኔታ ባህሪያት ጋር የተቆራኘው የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴ ልዩነት ጠልቋል። የንድፈ ሃሳባዊ (በተለይ የተፈጥሮ ሳይንስ) ዕውቀትን ማዳበር በአንድ በኩል እና የቅድመ-ቡርጂዮስ የጉልበት ርዕዮተ ዓለም ንቁ ምስረታ በሌላ በኩል እንደ ሥራ እና ዓይነት ሁኔታ ራስን በራስ የማስተማር “መከፋፈል” ቀጥሏል ። የእንቅስቃሴ. የቅድመ-ኢንዱስትሪ ማህበረሰብ የመጨረሻ ጊዜ ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች እጅግ በጣም የተለያዩ ናቸው ፣ ይህም በህብረተሰቡ ፍላጎት የተነሳ በተለዋዋጭ እና ውስብስብ የእውቀት አከባቢን ለመቆጣጠር ነው።

በኢንዱስትሪ ማህበረሰብ ውስጥ ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች

በኢንዱስትሪ ዘመን ራስን ማስተማር በመጨረሻ እንደ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ አይነት ብቅ አለ ፣ በተፈጥሮ ውስጥ የተስፋፋ እና ቀድሞውኑ የሁሉም ማህበራዊ ቡድኖች ባህሪ። ይህ በበርካታ የኢንደስትሪ-አይነት ማህበረሰብ ባህሪያት አመቻችቷል እና በመጀመሪያ ደረጃ የግለሰቡ ቅድሚያ የሚሰጠውን ማረጋገጫ እና ከህብረተሰቡ ነፃነቱን በጣም አስፈላጊ እሴት ነው. የመንፈሳዊ ሉል ባህሪያት እንደ የትምህርት ልማት እና ብሄራዊ ባህሎች ምስረታ ፣ የህብረተሰቡ መንፈሳዊ ሕይወት መለያየት ፣ የግንኙነት ሥርዓቶች ውስብስብነት ፣ የመገናኛ ብዙሃን ብቅ ማለት ፣ የህዝብ ንቃተ ህሊና እና ርዕዮተ ዓለም ብዙነት ምክንያቶች ሆነዋል ። በእውቀት መስክ እድገት እና ፣ በዚህ መሠረት ፣ ራስን ማስተማር እንደ መቆጣጠሪያ ዘዴ። የኢንዱስትሪ ምርት እድገት ፣ ከፍተኛ የሥራ ክፍፍል ፣ ጥልቅ ማህበራዊ ልዩነት እና በባለሙያ ፣ በክፍል ፣ በንብረት ትስስር ላይ የተመሠረተ ማህበራዊ ግንኙነቶች ምስረታ ሂደቶች እንዲሁ ራስን የማስተማር ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ መሠረት ሆነዋል።
በኢንዱስትሪ ጊዜ ውስጥ ራስን የማስተማር ቴክኖሎጂዎች የመራባት ፣ የአሠራር እና የማስተላለፍ ጥሰቶች ጋር በተያያዙ የእውቀት መስክ ጥልቅ ተቃራኒዎች ተጽዕኖ ስር ይመሰረታሉ። በመጀመሪያ ደረጃ፣ የደረጃ ተፈጥሮ ቅራኔዎች፣ በግለሰብ፣ በቡድን እና በማህበረሰብ ደረጃዎች መካከል ጠላትነት ሲነሳ። ይህ የሆነበት ምክንያት የግለሰብ ዕውቀት የቡድን እውቀት ምስረታ እና ልማት ሂደቶች ሁኔታ እና ውጤት ካልሆነ እና የቡድን ዕውቀት ማህበረሰባዊ ባልሆኑ ሁኔታዎች ምክንያት ነው።
በሁለተኛ ደረጃ, ስለ ልማት ተቃርኖዎች እየተነጋገርን ነው. ጥልቅ የማህበራዊ ህይወት ተለዋዋጭነት ወደ ሹል ፣ አንዳንድ ጊዜ ስር ነቀል ለውጦች በእውቀት መስክ ፣ በአንዳንድ ሁኔታዎች እውን ማድረግ ፣ በሌሎች ውስጥ ራስን የማስተማር እንቅስቃሴን ወደሚያሳጣው ይመራል። ያለፈው እና የአሁን, የአሁኑ እና የወደፊት ተስፋዎች ቅራኔዎች ከአሁን በኋላ እርስ በርስ የሚጋጩ ግጭቶችን (እንደ መጀመሪያው ሁኔታ: ግለሰብ - ቡድን), ነገር ግን ራስን በራስ የማስተማር ርዕሰ ጉዳይ ውስጣዊ ግጭት. የማህበራዊ ህይወት ተለዋዋጭነት የኢንደስትሪው ዘመን መደበኛ ሁኔታ ስላልሆነ በትውፊት ማዕቀፍ ውስጥ ዕውቀትን ለመራባት ዋነኛው አቅጣጫ ከታሪክ መፋጠን ሂደት ጋር ይጋጫል እና በግለሰብ ደረጃ ግጭቶች እንዲፈጠሩ ያደርጋል. ፣ ቡድኑ እና ህብረተሰቡ በአጠቃላይ።
ከዚህም በላይ የኢንደስትሪ ማህበረሰብ ባህሪያት የሆኑት እና በሁሉም የማህበራዊ ህይወት ዘርፎች ውስጥ ልዩነትን የሚፈጥሩ የዘመናዊነት ሂደቶች ወደ እውቀት መስክም ይራመዳሉ, ወደ መበታተን, ባህላዊ, ዘመናዊ እና የሽግግር አካላት ጥምረት. እነዚህ ሂደቶች የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴን ስልቶች በደንብ ይለያሉ. በተመሳሳዩ (ለምሳሌ ሙያዊ) ሉል ውስጥ፣ ሁለቱም ዘመናዊ እና ባህላዊ ስልቶች ገለልተኛ የባለሙያ እውቀትን ለማራባት ፣ በፍላጎት-ተነሳሽ ፣ እሴት-መደበኛ እና ዒላማ ባህሪዎች ውስጥ ፣ በአንድ ጊዜ አብረው ሊኖሩ ይችላሉ። ለዚህም ነው ራስን የማስተማር እንቅስቃሴዎች እጅግ በጣም የተወሳሰቡ እና እርስ በርስ የሚጋጩ ናቸው.
በሶስተኛ ደረጃ, እውቀትን ወደ ልሂቃን እና የጅምላ ከመለየት ጋር የተያያዙ መዋቅራዊ ቅራኔዎች አሉ, በህብረተሰብ ውስጥ በማህበራዊ ባህላዊ ሂደቶች የመነጩ: የመገናኛ ብዙሃን እና የግንኙነት ስርዓቶች ልማት. በተራው፣ አንድ ልሂቃን ወይም የጅምላ አቀማመጥ የተወሰኑ እና እንደ ደንቡ የማይጣጣሙ ራስን የማስተማር ስልቶችን ይፈልጋል።
ሌላው ዓይነት መዋቅራዊ ቅራኔዎች በኅብረተሰቡ ውስጥ የዝርጋታ ሂደቶችን ከማስፋፋት ጋር የተቆራኘ ነው (በተለይ በጣም አጣዳፊ የሆኑት በኢንዱስትሪ ዘመን ነው)። የእውቀት ሉል እንደ ክፍል እና የንብርብሮች ባህሪያት የሚለያይ እና በዚህ መሰረት, ትርጉም ባለው እና በመደበኛነት የተደራጀ ነው.
የራስ-ትምህርት ዓይነቶች ልዩነት በአብዛኛው በርዕሰ-ጉዳዩ አቀማመጥ በህብረተሰቡ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ መዋቅር እና በለውጡ አዝማሚያዎች ተብራርቷል. በማህበራዊ አቀማመጦች ውስጥ ያሉ ልዩነቶች የሚወሰኑት በኋለኛው በተግባራዊ ይዘት ነው እና ከማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ልዩነት የጉልበት ሥራ ጋር የተቆራኙ ናቸው. ለአንድ የተወሰነ ማህበራዊ (ማህበራዊ-ፕሮፌሽናል) ቡድን መራባት, ህብረተሰቡ ከአባላቱ ዝግጅት እና ስልጠና ጋር የተያያዙ አንዳንድ ወጪዎችን ያወጣል - በዚህ ምክንያት. ይህ ሁኔታ እና ሙያዊ ልዩነቶች በትምህርት ደረጃ እና በግላዊ እድገት ውስጥ ያለውን ልዩነት ያመለክታሉ።
በጣም ውስብስብ በሆኑ የሥራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የዳበሩ ራስን የማስተማር ችሎታዎች መኖራቸውን እና ምስረታቸው ላይ ከፍተኛ መዋዕለ ንዋይ ማፍሰስ እንደሚያስፈልግ ልብ ሊባል ይገባል። ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ዝቅተኛ ደረጃ ላይ ነው, ይህም በማሽን ማምረቻ ሁኔታዎች ውስጥ, ወደ "የንግግር መሳሪያዎች" ተለውጧል.

ተመሳሳይ ማጠቃለያዎች፡-

ዘመናዊው ሰው ችግሮችን አያይም, እቅድ ማውጣት እና ትንበያ ማድረግ አይችልም, መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ መፍትሄዎችን እንዴት ማግኘት እንዳለበት አያውቅም, ከጽሑፍ መረጃን እንዴት ማግኘት እንደሚቻል አያውቅም, ጥያቄዎችን እንዴት እንደሚጠይቅ አያውቅም, እንዴት እንደሆነ አያውቅም. ለመረዳት...

ዘመናዊ የትምህርት ስልቶች የሚወሰኑት በሁለት የሥልጣኔ ለውጥ ሂደቶች - ግሎባላይዜሽን እና ወደ ድህረ-ኢንዱስትሪ ፣ የመረጃ ማህበረሰብ ሽግግር።

የቴክኒካዊ እውቀቶች ፅንሰ-ሀሳቦች መመዘኛ በዋነኝነት የሚወሰነው በማንፀባረቅ ርዕሰ-ጉዳይ - የቴክኖሎጂ ሂደቶች ላይ ነው.

ዓለም አቀፍ ቀውሶች እና የሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ እድገት ዋጋ ችግር። ሳይንስ እንደ ማህበራዊ ተቋም. የሳይንስ አመጣጥ (ዘፍጥረት)። የኤውሮሴንትሪዝም ችግር...

ሚንያቫ ኤን.ኤም.

የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የመንግስት የትምህርት ተቋም የአክቡላክ ቅርንጫፍ "ኦሬንበርግ ስቴት ዩኒቨርሲቲ"

ኢሜል፡- [ኢሜል የተጠበቀ]

የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተማር ተግባራትን ለመፈፀም የሰብአዊነት ትምህርታዊ ቴክኖሎጅዎች

በአንቀጹ ውስጥ ፣ በዋና ዋና ዳይዳክቲክ ምድቦች (የመማሪያ ግብ ፣ መርሆዎች ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች ፣ ቅጾች ፣ ውጤት) መሠረት በመማር ንድፈ ሀሳብ ውስጥ የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴ ሀብቶችን የማዘመን ሂደት ባህሪዎች ቀርበዋል ። . የማስተማር ዋና ዋና የሰብአዊ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች መካከል ጎልቶ የሚታየው ደረጃ-ሞዱል ነው። በዋና ዋና ድንጋጌዎቹ ላይ ወሳኝ ግምገማ ተካሂዷል. የተማሪን ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ሃብትን የማዘመን አቅሙ ከፍተኛ ነው።

ቁልፍ ቃላት፡ ዕውቀት፣ ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ፣ ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ግብአት፣ ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ መርጃን ማዘመን፣ የሰብአዊ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች፣ ደረጃ-ሞዱል ቴክኖሎጂ።

በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ, እራሱን በራሱ የማስተማር ችሎታ ላይ ልዩ ባለሙያተኞችን ጥገኝነት ለመጨመር ግልጽ የሆነ ዝንባሌ አለ. የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት በህይወቱ በሙሉ እውቀትን ለማጥለቅ ከፍተኛ ፍላጎት ያለው ባለሙያ ያዘጋጃል። ስለዚህ, የተማሪውን ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት, በዩኒቨርሲቲው ውስጥ የዚህን ተግባር ምንጭ ማዘመን እንደ መምህሩ ልዩ ሙያዊ ግብ መመደብ አለበት ብለን እናምናለን.

ይሁን እንጂ ይህንን ግብ ለማሳካት የሚረዱ መንገዶች በግልጽ አልተገለጹም. አብዛኛዎቹ ተመራማሪዎች በመማር ሂደት ውስጥ የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴ መፈጠር የማይቀር ነው, ማለትም አጽንዖት አያስፈልገውም. በዚህ አቋም መስማማት አስቸጋሪ ነው. የትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች ተገቢው ስልጠና ባለማግኘታቸው ራስን በማስተማር እንቅስቃሴዎች ላይ ችግር ያጋጥማቸዋል። በዘመናዊ የሰብአዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች አውድ ውስጥ የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴን ምንጭ የማዘመን ዋና ዋና ዳይዳክቲክ ባህሪያትን እናሳይ።

በእውቀት ዳይዳክቲክ ቲዎሪ ውስጥ የእውቀት ምድብ በሰፊው ቀርቧል እና ያዳብራል ፣ እውቀት እንደ የግንዛቤ ሂደት መረጃ ውጤት ተደርጎ ይወሰዳል ፣ ውጤቱም በሰው ልጅ ባህል ውስጥ የተቀመጠ እና ለሰው ልጅ ባህሪ አመላካች መሠረት ይፈጥራል።

በርዕሳችን አውድ ውስጥ የ‹ዕውቀት› ጽንሰ-ሐሳብን ስንገልጽ ዋና ዋና ባህሪያቱን እናሳያለን-

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውጤት (ምርት);

ተጨባጭ እውነታ ነጸብራቅ;

ተግባራዊ አጠቃቀም;

በህብረተሰብ ውስጥ ያልተገደበ ስርጭት እድል.

በዲዳክቲክስ ውስጥ፣ የተማሪን ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ግብዓት ሲያዘምን ግምት ውስጥ የምናስገባበት ህግ አለ። ሥራን በእውቀት ሲያደራጁ እነሱን መለየት አስፈላጊ መሆኑን እናስታውስ-

ግብ የሚያወጣው እውቀት “ለምን?” የሚለውን ጥያቄ ይመልሳል። እና ግቦች እና እሴቶች ምስረታ አጋጣሚዎች ለመወሰን ጥቅም ላይ ይውላሉ;

ስልታዊ እውቀት “ምን?” ለሚለው ጥያቄ መልስ ነው። እና መንስኤዎችን ለመተንተን እና አዳዲስ ዘዴዎችን እና አማራጮችን ለማዋሃድ ያገለግላሉ;

ተግባራዊ እውቀት "እንዴት?" የሚለውን ጥያቄ ይመልሳል, በውሳኔ አሰጣጥ ሂደቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል እና ተጨባጭ እውቀት;

አውቶማቲክ እውቀት ስራዎችን በራስ-ሰር ሲያከናውን ጥቅም ላይ ይውላል፣ ያለ ንቃተ-ህሊና ማረጋገጫ፣ እንደዚህ አይነት እውቀት አብዛኛው ንቃተ-ህሊና ነው።

የሚከተሉት የዕውቀት ዓይነቶች ተለይተዋል፡- ሥር የሰደዱ ዕውቀት በባህሪው ላይ ባለው ተጽእኖ ብቻ ይገለጣሉ፣ የተገለፀው ዕውቀት በባህሪው ላይ ተመስርቶ ሊፈጠር ይችላል፣ ትክክለኛ እውቀት የተቀረፀው እውቀት ነው።

በዘመናዊው የሰብአዊነት እውቀት ላይ በመመርኮዝ የሰዎች ዓላማ ያለው የጋራ እንቅስቃሴ አካላት በቦታ እና ጊዜ ውስጥ የሥርዓት ፣ የትብብር ማደራጀት እና ማዘዝ አካባቢ የሰብአዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ተፈጥረዋል ። እነዚህ ሀብትን የሚጨምሩ ቴክኖሎጂዎች ናቸው፣ እና በግብአት ማለት፡-

ሀሳቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ የእነሱ ለውጥ ወደ እንቅስቃሴ ግቦች እና ዓላማዎች ፣ ፕሮግራሞች እና ፕሮጀክቶች ምድብ;

የልማት ፕሮጄክቶችን እና ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት እና መተግበር የሚችሉ ሰዎች;

የቴክኖሎጂ ሂደቱን ለመተግበር አስፈላጊ የገንዘብ እና የቁሳቁስ ወጪዎች.

የሰብአዊ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች ዋናው እውቀት (መረጃ) ነው. መረጃ ጊዜን "ለመጭመቅ" ይፈቅድልዎታል. መደበኛ የአዕምሮ ክዋኔዎች ይበልጥ ውስብስብ በሆኑ የአእምሮ እና አንጸባራቂ እንቅስቃሴዎች እየተተኩ ናቸው - ጽንሰ-ሀሳብ, ግብ አቀማመጥ, ምክር. የሰብአዊ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች መሰረት በግለሰብ እና በህብረተሰብ መካከል ያለውን አንድነት እውቅና መስጠት ነው. ይህ በአንድ በኩል በግለሰብ ላይ ጠንካራ ተጽእኖ ይኖረዋል, በሌላ በኩል ደግሞ በህብረተሰቡ ላይ ቀጥተኛ ወይም ቀጥተኛ ያልሆነ ተጽእኖ ይኖረዋል. የሰብአዊ ትምህርት ቴክኖሎጅዎችን እንደ አዲስ ፣ ዘመናዊ የአኗኗር ዘይቤ እና የሰብአዊ ዕውቀት አሠራር እና የተማሪን ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ሀብቶችን ለማሻሻል የሚረዱ አካላት እንገነዘባለን።

የመማር ዓላማ ፣ ዋናው ነገር ተማሪው ለግል እድገቱ የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴን ሀብቶች በተግባር ላይ ለማዋል እድሉ በሚኖርበት ጊዜ ዳይዲክቲክ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው ።

የመማር ይዘት በተፈጥሮው ዕውቀት ፣እሴቶች ፣ልምድ ተግባቢ ስለሆኑ ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ሀብቶችን በማዘመን ሂደት ውስጥ ንቁ መሆን እና በተማሪው ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ውስጥ መካተት አለባቸው ፣ ከዚያ በኋላ ብቻ ኃይል ይሆናሉ ። , ግብ አውጥተዋል, ባህሪን ለመቅረጽ እድሎችን ለመወሰን ጥቅም ላይ ይውላሉ, እና አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን እና አማራጮችን መንስኤ እና ውህደትን ለመተንተን ያገለግላሉ.

የሰብአዊ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች.

ለተሰየመው ከባድ ውይይት

ችግር ፣ በመጀመሪያ እንደነዚህ ያሉ ቴክኖሎጂዎች በትክክል ምን እንደሆኑ ዝርዝር ሀሳብ መገንባት አስፈላጊ ነው ፣ ከዚያ በኋላ ብቻ የተማሪውን የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴ ሀብቶችን በማዘመን ሂደት ውስጥ እነሱን መጠቀም መጀመር የሚቻለው። የተወሰኑ የሰብአዊ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች እንዴት እንደሚዛመዱ እንይ

ተማሪው ምቹ በሆነ ፍጥነት እንዲሰራ ይፍቀዱለት፣ ተስማሚ የመማር ዘዴ ይምረጡ (ቢኤም. ጎልድሽሚድ እና ጄ. ራስል)።

ተማሪው ጥንካሬውን እና ድክመቶቹን እንዲያውቅ እርዱት, የማስተካከያ ሞጁሎችን (V.M. Gareev, E.M. Durko, S.I. Kulikov, G. Owens) በመጠቀም እራሱን እንዲያሰለጥን እድል ይስጡት;

ከተፈጠሩ የትምህርት ቁሳቁስ ክፍሎች (V.B. Zakoryukin, V.I. Panchenko) የመማር ይዘትን በተለዋዋጭ መገንባት;

በአካዳሚክ ዲሲፕሊን ውስጥ እውቀትን እና ክህሎቶችን ስርዓት (ኤም.ዲ. ሚሮኖቫ, ቪ.ዩ. ፓስቪያንኪንዬ, ኤም. ቴሬስያቪቼንኢንኢን);

ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች (I. Prokopenko, M.A. Choshanov, P. Jutsevichen) ከፍተኛ የተማሪዎችን ዝግጁነት ያሳድጉ.

የሞዱላር ትምህርት ቴክኖሎጂ ዋና አቅርቦቶችን በመተንተን ሂደት ውስጥ፣ የተማሪን የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴ ምንጭ በማዘመን አቅሙን አጉልተናል።

የሞዱላር ትምህርት ቴክኖሎጂ በሚከተሉት መሰረታዊ ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው፡-

ከተከታታይ የማስተማር ዘዴ መውጣት እና ወደ ግለሰብ ስፔሻሊስት ስልጠና ሽግግር;

የትምህርት ሂደት የስበት ማዕከልን ወደ ተማሪው ራስን የማስተማር እንቅስቃሴዎች ማስተላለፍ;

ለእያንዳንዱ ተማሪ ሞጁል ፕሮግራሞችን ሙሉ ለሙሉ በማቅረብ ላይ የተመሰረተ በጥራት አዲስ የማስተማር ዘዴን ማስተዋወቅ;

በትምህርት ሂደት ውስጥ የመምህሩን ሚና እና ተግባር መለወጥ, ወደ አስተማሪ-አማካሪነት መለወጥ;

ከባህላዊ የእውቀት ቁጥጥር ዓይነቶች መነሳት እና የግለሰብ ድምር መረጃ ጠቋሚ ስርዓትን ማስተዋወቅ ፣ የአሁኑ ፣ አጠቃላይ እና የመጨረሻ ቁጥጥር ሚና በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል።

የተማሪውን የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴ መርጃ ለማዘመን የሞዱላር የቴክኖሎጂ አቀራረብ መሰረታዊ ሀሳቦች በውስጡ የሚከተሉትን ዋና ዋና ባህሪያት መኖራቸውን ወስነዋል።

የተወሰኑ ውጤቶችን ለማሳካት (ትልቅ ጠቀሜታ ያለው) በተማሪው የግዴታ ትኩረት ግቦችን ማዘጋጀት እና የእነሱ ከፍተኛ ማብራሪያ;

በተማሪው ግለሰባዊ ችሎታዎች ላይ በመመስረት የትምህርት ቁሳቁስ እና የትምህርት ሂደቱን አደረጃጀት ማዘጋጀት;

ፈጣን ግብረመልስ እና በእሱ መሠረት የተቀመጡ ግቦችን ለማሳካት የታለመ የስልጠና እርማት;

የትምህርት ውጤቶችን መገምገም እና የስልጠና ደረጃን መከታተል, በማጣቀሻ ደረጃዎች በመመራት.

በሞጁል የቴክኖሎጂ አቀራረብ ውስጥ ያሉ ባህሪያት የሚከተሉትን ያካትታሉ:

ግልጽ የሆነ ቋሚ ግብን በማሳካት ላይ ያተኩሩ (ይህም በተራው, በመነሻ መቼቶች ላይ የተመሰረተ ነው - በማህበራዊ ቅደም ተከተል, የትምህርት ደረጃ, በስልጠና ይዘት ላይ);

የተቀመጡ ግቦችን ማሳካት የተረጋገጠው ፈጣን ግብረመልስ መላውን የትምህርት ሂደት ውስጥ ነው;

መደበኛ ባልሆኑ ልምምዶች ላይ አፅንዖት በመስጠት የትምህርት ሂደት ንድፍ, ውስብስብነት በተማሪው ግለሰብ ችሎታዎች ላይ የተመሰረተ ነው;

የትምህርት ሂደት ደረጃዎችን እንደገና ማባዛት ፣ አልጎሪዝም ተፈጥሮ።

የሞዱላር ትምህርት ቴክኖሎጂ ዋና ዋና ባህሪያት ግምገማ እንደሚያሳየው በመማር ሂደት ውስጥ ለተማሪው እራስን መቻል ታላቅ እድሎችን እንደያዘ ያሳያል። የሞዱላር ትምህርት ቴክኖሎጂ ተግባራዊ አተገባበር ጥቅሞቹን እና ጉዳቶቹን እንዲመለከቱ ያስችልዎታል። የጥናቱ ግምገማ እና ትንተና የሞዱላር ትምህርት ቴክኖሎጂ የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች የተማሪን ራስን የማስተማር እንቅስቃሴን ለማሻሻል ያዘጋጀነውን የንድፈ ሃሳብ መሰረት እንደማይቃረን እንድናውቅ ያስችለናል።

ነገር ግን፣ የሞዱላር ትምህርት ቴክኖሎጂን በተማሪው ራስን የማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማስተዋወቅ ብዙውን ጊዜ ማዕከላዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን - ሞጁል እና ብሎክን ለመለየት በተለያዩ መንገዶች ይስተጓጎላል። ስለዚህ በዚህ ደረጃ የቃላት አጠቃቀሙን ከጥናታችን አንፃር ግልጽ ማድረግ አለብን።

ሞጁሉን ለመወሰን እና ለመመስረት የሚከተሉትን ዘዴዎች እናሳያለን-

የብቃት ባህሪያት መስፈርቶች (V.M. Andronov, E.V. Gapon);

ሞጁል እንደ ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ኢንተርዲሲፕሊን መዋቅር ከተለያዩ የትምህርት ዘርፎች የተውጣጡ አርእስቶችን (ክፍሎችን) የሚወክል እና የትምህርት ሂደትን ሁለገብ ግንኙነቶች ያቀርባል (V.V. Karpov, M.I. Katkhanov);

ሞጁል እንደ ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ መዋቅራዊ ክፍል በአንድ የአካዳሚክ ዲሲፕሊን (V.M. Gareev, E.M. Durko, S.I. Kulikov, J. Russell, O.V. Uvarov, V.I. Chigirinov, P. Jutsevicene);

ተማሪው አንዳንድ በግልጽ የተቀመጡ ግቦችን እንዲያሳካ (ኤ.ኤ. ቨርቢትስኪ፣ ቢኤም. ጎልድሽሚድ እና ኤም.ጂ. ኦወንስ) እንዲያሳካቸው የተነደፈ ራሱን የቻለ፣ ራሱን የቻለ ክፍል በታቀዱ ተከታታይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለ ሞጁል።

የአካዳሚክ ዲሲፕሊንን ወደ ሞጁሎች የምንከፋፍልበት አቀራረብ ውስጥ ምርምር እናደርጋለን. እንደ የስራ ፍቺ፣ ሞጁል የሞዱል ትምህርት ዋና መንገድ መሆኑን እንቀበላለን፣ እሱም የተሟላ የመረጃ እገዳ ነው፣ እና እንዲሁም የታለመ የድርጊት መርሃ ግብር እና የተቀመጡ ግቦች መሳካትን የሚያረጋግጥ ዘዴያዊ መመሪያን ያካትታል።

የተማሪውን ራስን የማስተማር እንቅስቃሴን በማዘመን፣ በዩኒቨርሲቲው ውስጥ በሚካሄደው አጠቃላይ የጥናት ሂደት ውስጥ የባለሙያ ስልጠና የግዴታ አካል ስለሆነ፣ ከልዩ ባለሙያው ጋር የሁለትዮሽ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች አስፈላጊ ናቸው። ነገር ግን, እነዚህን ግንኙነቶች ተግባራዊ ለማድረግ, የአንድ ሞጁል ጽንሰ-ሐሳብ በቂ አይደለም.

በሞዱላር የመማር ቴክኖሎጂ ችግሮች ላይ ተመራማሪዎች "ብሎክ" የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ ይጠቀማሉ, ነገር ግን እንደ ሞጁል በሚባለው እና እገዳው ምን እንደሆነ እና ግንኙነታቸው ምን እንደሆነ የጋራ አስተያየት የላቸውም.

በእኛ ግንዛቤ፣ ብሎክ ማለት በአንድ ችግር የተዋሃዱ ከተለያዩ ዘርፎች የተውጣጡ የሞጁሎች ስብስብ ነው። ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ሀብትን በማዘመን ሂደት ውስጥ የዲሲፕሊን ግንኙነቶችን ከአንድ ልዩ ባለሙያ ጋር ለማንፀባረቅ የተለየ ጽንሰ-ሀሳብ ያስፈልጋል ፣ ስለሆነም የዑደትን ጽንሰ-ሀሳብ እናስተዋውቃለን ፣ በይዘቱ እና በእንቅስቃሴው ውስጥ እንመለከታለን። በዲአክቲክስ ውስጥ የተለመደ አይደለም እና በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ይቆጠራል.

የሥልጠና ክፍሎችን ጨምሮ የአንድ የተወሰነ ዓይነት ሙያዊ እንቅስቃሴ ልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን።

ስለዚህ, ሞጁሎች በብሎኮች, እገዳዎች - በዑደት ውስጥ ይካተታሉ. ክፍፍሉ እንደየቅደም ተከተላቸው ከልዩ ባለሙያው ጋር ባለው የውስጠ-ርዕስ፣ የርእሰ ጉዳይ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ላይ የተመሰረተ ነው።

ለከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስቴት የትምህርት ደረጃዎች ላይ በማተኮር, የሚከተሉትን ዑደቶች እንለያለን:

ሰብአዊነት, ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ዘርፎች;

የሂሳብ, የተፈጥሮ ሳይንስ ዘርፎች;

አጠቃላይ የሙያ ዘርፎች;

ልዩ የትምህርት ዓይነቶች.

የልዩ ባለሙያ ሞዴሎች, ባችለር, ማስተር. “የሙያ ዑደቶች” ልንላቸው እንችላለን፣ ማለትም፣ በሙያዊ ተኮር ናቸው። የመማሪያ ውጤት በዑደት ድምር የተማሪው ዝግጅት ማክሮ ውጤት ነው።

የተማሪው ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ለተመረጠው የሙያ እንቅስቃሴ አይነት በተሻለ ሁኔታ በሚስማማው ዑደት ነው. ለራሱ አንድ ዓይነት እንቅስቃሴን ከመረጠ እና ውሳኔውን ከተጠራጠረ ወደተፈለገው ዑደት ለመመለስ እና የተለየ ራስን የማስተማር ዘዴን ለመምረጥ እድሉ አለው. በተመሳሳይ ጊዜ የመምህሩ ተግባር ተማሪው ራስን በራስ የማስተማር እንቅስቃሴዎችን እንዲያደራጅ መርዳት ነው ፣ ስለሆነም በብሎክ-ሞዱላር ፎርም ውስጥ ዲሲፕሊን በመገንባት ሂደት ውስጥ ከሙያዊ እንቅስቃሴ ጋር የተያያዙ ልዩ ችሎታዎች ምን ሊሆኑ እንደሚችሉ መወሰን አለበት ። በእሱ ዲሲፕሊን ውስጥ የዳበረ ፣ ከሌሎች ዑደቶች ጋር ያለው ግንኙነት እና በልዩ ባለሙያው ውስጥ በስርዓት ምስል ውስጥ ያለው ቦታ ፣ የተማሪው የእውቀት ፣ የክህሎት እና የችሎታ ደረጃ ወደ ቀጣዩ ዑደት ለመሸጋገር የሚያስፈልገው።

የዑደት ፅንሰ-ሀሳብ የዳበረ የሞዱላር ትምህርት መርሆዎችን (ሞዱላሪቲ፣ ችግር ፈቺ፣ ተለዋዋጭነት፣ እኩልነት) ከሳይክልነት መርህ ጋር እንድናሟላ እንደሚያስፈልገን ልብ ሊባል ይገባል። ዑደት. ይህን ስናደርግ በዲሲቲክስ ውስጥ በተዘጋጁት ቲዎሬቲካል መሠረቶች ላይ እንመካለን።

የሞዱል ስልጠና የተመሰረተባቸው መርሆዎች በቀጥታ ከግቦቹ ይከተላሉ. በእኛ ሁኔታ, ይህ አጥጋቢ ነው

የተወሰነ አይነት ሙያዊ እንቅስቃሴን ለመቆጣጠር ያለመ ራስን የማስተማር እንቅስቃሴን የተማሪውን ፍላጎት ማርካት።

የተማሪን ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ሀብትን የማዘመን ሂደት ዋና ዋና ነገሮች ግብ፣ ይዘት፣ ዘዴ፣ ዘዴ፣ ውጤት ናቸው። ሞዱል ፕሮግራሞችን እና ሞጁሎችን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ማስተዋወቅ የተማሪውን የይዘት እና ድርጅታዊ ነፃነትን በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል ፣ ስለሆነም የእራሱን የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤት። ነገር ግን፣ በእኛ አስተያየት፣ አዲስ የሥልጠና ቴክኖሎጂን (በእኛ ሁኔታ፣ ሞዱላር) ሲያስተዋውቅ ባህላዊ የሥልጠና ክትትል ሥርዓትን መጠቀም ተገቢ አይሆንም። ስለዚህ የተማሪዎችን ውጤት ለመመዝገብ የደረጃ አሰጣጥ ስርዓትን እንጠቀምበታለን። የደረጃ ቁጥጥር ችግር በብዙ ሳይንቲስቶች ተጠንቷል። የደረጃ አሰጣጥ ቴክኖሎጂዎች ከአደረጃጀታቸው አንፃር የተለያዩ ልዩነቶች አሏቸው እና ሞዱላር የመማሪያ ቴክኖሎጂዎችን በተሳካ ሁኔታ ያሟላሉ።

I.I. ግራንድበርግ, ቪ.ያ. Zinchenko, R.Ya. ካሲሞቭ "ደረጃ አሰጣጥ በአንድ የተወሰነ የትምህርት ዓይነት ውስጥ የተማሪውን የመማር ጥራት ፣ በሴሚስተር ውስጥ የተማሩትን የትምህርት ዓይነቶች ድምር እና በአጠቃላይ በአካዳሚው ውስጥ በተካሄደው አጠቃላይ የጥናት ጊዜ ውስጥ የተማሩትን የትምህርት ዓይነቶች መመዘኛ ነው ። እና የአንድ ጊዜ ግምገማ ሳይሆን የተማሪው ስራ አጠቃላይ (ድምር) ግምገማ ነው። ኢ.ቪ. ቤርድኖቫ፣ ኤ.ቪ. ድሩዝኪን, ቪ.ፒ. ኮርሱኖቭ የሚከተሉትን ትርጓሜዎች ያከብራል-“ደረጃ አሰጣጥ የተማሪዎችን የትምህርት ቁሳቁስ ጥራትን የሚያሳይ የግለሰብ አሃዛዊ አመላካች ነው።

እንደ R.Ya. ካሲሞቭ, የትምህርት ሂደቱን በአስተዳደር ደረጃ ለማስተዳደር, የትምህርት ሂደትን ለማሻሻል የታለመ ጥሩ ውሳኔዎችን ለማድረግ የተማሪዎችን ብዛት ያላቸው የተማሪዎችን ምዘናዎች በተጨባጭ ማጠቃለያ ላይ መተማመን አስፈላጊ ነው. የደረጃ ምዘናዎች ይህንን እንዲያደርጉ ያስችሉዎታል፣ በፕሮባቢሊቲ-ቲዎሬቲክ ዘዴዎች ላይ በመመስረት፣ የደረጃ አሰጣጡ ምዘናዎች እራሳቸው ግልፅ እንደሆኑ በግልፅ። ለተማሪ ትምህርት ጥራት የሚከተሉትን የደረጃ አሰጣጦች ያቀርባል፡-

ለአንድ የተወሰነ የትምህርት ዓይነት (ጊዜያዊ ደረጃ);

ለአንድ የተወሰነ ክፍል (ካቴድራል);

ይህ እቅድ ከቀረቡት የፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓታችን “ዑደት፣ ብሎክ፣ ሞጁል” ጋር አይቃረንም።

እና የተማሪ ስልጠና ተጓዳኝ ድርጅት.

በደራሲው ለታቀዱት የደረጃ አሰጣጦች አይነት፣ የተማሪን በራስ ደረጃ እንጨምረዋለን። የተማሪው አጠቃላይ ደረጃ የሚወሰነው በሁሉም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የተመዘገቡትን ነጥቦች በማጠቃለል የመነሻ (የመጀመሪያ) የእውቀት ደረጃን ፣የቲዎሬቲካል ውጤቶችን (በንግግሮች ውስጥ ባለው የቁጥጥር ውጤቶች ላይ በመመስረት) እና ወቅታዊ ቁጥጥር ፣ የፈጠራ ደረጃን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው ። (ለተለያዩ ገለልተኛ ስራዎች, የምርምር ስራዎች), እንዲሁም የተማሪው ራስን መገምገም (የራስ ደረጃ አሰጣጥ) ውጤቶች. አጠቃላይ የደረጃ አሰጣጡ አብዛኛውን ጊዜ ለዲሲፕሊን ከተመደበው የክፍል ሰዓት ጋር እኩል ነው።

ስለዚህ፣ የተማሪን ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ግብዓት በማዘመን የደረጃ-ሞዱላር ትምህርት ቴክኖሎጂን የመጠቀም ዋና ዋና አወንታዊ ገጽታዎችን እናሳይ፡-

በእንቅስቃሴ-ብቃት አቀራረብ ላይ የተመሰረተ የተማሪ ራስን-ትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት. ለችሎታው ምስጋና ይግባውና የእያንዳንዱን ተማሪ ስልጠና የግለሰብ አቀራረብ ይከናወናል

ራስን የማስተማር ብቃት እንደ የግል ጥራት እና የወደፊት ስፔሻሊስት ተወዳዳሪነት መርህ ያዳብራል;

ራስን የመግዛት ችሎታን ማዳበር, በኋላ ላይ ልማድ ይሆናል, የተማሪው ባህሪ መገለጫ;

የተቀመጡትን ግቦች ስልታዊ ራስን መመርመር, የተማሪው ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ስልታዊ እና መደበኛ ይሆናል, ይህም የትምህርት ጥራትን በእጅጉ ያሻሽላል;

የመምህራን እና ተማሪዎች ራስን የማስተማር እንቅስቃሴዎችን ማግበር እና ራስን ማስተካከል.

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር፡-

1. ባቲሼቭ, ኤስ.ያ. አግድ-ሞዱል ስልጠና / S.Ya. ባቲሼቭ. - ኤም.: ማተሚያ ቤት "ማስተላለፊያ", 1997. - 256 p.

2. በሙያ ትምህርት አግድ-ሞዱላር ሥልጠና፡- ፕሮክ. አበል / A.V. ድሩዝኪን, ኢ.ቪ. ቤርድኖቫ, ቪ.ፒ. ኮርሱኖቭ እና ሌሎች - ሳራቶቭ: ማተሚያ ቤት ሳ-ራት. ዩኒቨርሲቲ, 2001. - 72 p.

4. Slastenin, V.A. የልዩ ባለሙያ ሰብአዊ ባህል / V.A. Slastenin // መምህር. - 1991. - ቁጥር 1. - ገጽ 21-25

Minyaeva Natalya Mikhailovna, Orenburg ስቴት ዩኒቨርሲቲ የአክቡላክ ቅርንጫፍ ዳይሬክተር, የትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዘዴዎች ክፍል ተባባሪ ፕሮፌሰር, ብሔረሰሶች ሳይንስ እጩ, ተባባሪ ፕሮፌሰር, 461551, Orenburg ክልል, Akbulak መንደር, ሴንት. ጎርቡኖቫ፣ 21፣ ቴል. (35335)23196፣ ኢ-ታይ፡ [ኢሜል የተጠበቀ]

የሰብአዊ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች የተማሪውን ራስን በራስ የማስተማር እንቅስቃሴን የመፍጠር ሂደት በዚህ ጽሑፍ ውስጥ የግብዓት ሂደት ባህሪይ በራስ-ትምህርት እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ የትምህርት ምድቦች (የጥናት ዓላማ ፣ ርእሰ መምህራን ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች) በመማር ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ቀርቧል ። , ማለት, ቅጾች, ውጤቶች). ደረጃ አሰጣጥ-ሞዱላር ቴክኖሎጂ ከአጠቃላይ ሰብአዊ ትምህርታዊ የጥናት ቴክኖሎጂዎች መካከል ተለይቷል። ስለ አጠቃላይ የሥራ መደቦች ወሳኝ ግምገማ ይካሄዳል. የተማሪው ራስን የማስተማር እንቅስቃሴን በንብረት ላይ በማዋል ረገድ ያለው የሂዩሪዝም አቅም በዚህ ጽሑፍ ውስጥ ተገልጧል።

ቁልፍ ቃላት፡ ዕውቀት፣ ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ፣ ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ምንጭ፣ ራስን የማስተማር እንቅስቃሴ ሀብትን እውን ማድረግ፣ የሰብአዊ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች፣ ደረጃ-ሞዱል ቴክኖሎጂ።

1. ባቲሼቭ, ኤስ.ያ. የብሎክ-ሞዱል ስልጠና / S.Ya. ባቲሼቭ - ኤም.: ማተሚያ-ቤት "ማስተላለፊያ", 1997. - 256 p.

2. በሙያዊ ትምህርት ውስጥ የብሎክ-ሞዱል ትምህርት: የትምህርት ጥቅማጥቅሞች / A.V. ድሩዝኪን, ኢ.ቪ. ቤርድኖቫ, ቪ.ፒ. ኮርሱኖቭ እና ሌሎች. - ሳራቶቭ: የሳራቶቭ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 2001. - 72 p.

3. ፖፖቭ, ዩ. የደረጃ አሰጣጥ ስርዓት / ዩ. ፖፖቭ, V. Podlesnov // በሩሲያ ውስጥ ከፍተኛ ትምህርት, - 2001. - ቁጥር 4. - ገጽ 130-137.

4. Slastenin, V.A. የልዩ ባለሙያ ሰብአዊ ባህል / V.A. Slastenin // ማጅስተር: - 1991. - ቁጥር 1. - ገጽ 21-25

5. ፍሮሎቭ, N. ክሬዲት-ሪቲንግስ ስርዓት: ልምድ TulGU / N, Phrolov, V. Zhigunov // በሩሲያ ውስጥ ከፍተኛ ትምህርት, - 2006.-ቁጥር 5. - ገጽ 8-11