ስለዚህ፣ በሚገባ የተገለጹ የትምህርት ዓላማዎች... የተሳካ ትምህርት ለማሳየት ተማሪው ምን ማከናወን አለበት? ምን ምንጮች?

ራሱን የቻለ ለትርፍ ያልተቋቋመ ድርጅት
"የተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት አካዳሚ"

"አካላዊ ባህል. የጅምላ ስፖርቶች እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና መዝናኛዎች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አፈፃፀም ውስጥ በትምህርት ድርጅቶች ውስጥ ይሰራሉ ​​\u200b\u200b።

ተግሣጽ፡ የማስተማር መግቢያ
ተግባራዊ ተግባር 1፣ ሞጁል 1

ተጠናቅቋል፡
አድማጭ Lebed V.yu.
መምህር፡
የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ ግላድኔቫ ኤስ.ጂ.

G. Kurgan - 2017
ሞጁል 1. የማስተማር እንቅስቃሴ ይዘት
ተግባራዊ ተግባር 1 Lebed V.Yu.

ተግባር 1. ለተማሪዎች የማስተማር ተግባራትን ግቦች ተደራሽነት በተመለከተ ከሚደረገው መደምደሚያ ጋር መተዋወቅ፡- “የመማር ግቡ ሁል ጊዜ ክፍት ነው እና ለተማሪው ለመረዳት የሚቻል፣ ማራኪ እና ትርጉም ያለው መሆን አለበት። መምህሩ የት እንደሚመራው ፣ ምን እንደሚፈለግ ማወቅ ፣ ማወቅ እና በዚህ ሂደት ውስጥ በንቃት መሳተፍ አለበት - የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ መሆን ፣ መምህሩን መርዳት ፣ ማለትም እራሱን ማስተማር። የትምህርት ዓላማ እና ሂደቱ ራሱ በተቻለ መጠን ከተማሪው መደበቅ አለበት. ልጁ ማሳደግ አይፈልግም. እሱ ሁልጊዜ ይህንን በራሱ ላይ እንደ ብጥብጥ ይገነዘባል” (V.P. Sozonov)።
መጀመሪያ እንደ ተከላካይ፣ ከዚያም እንደ ተቃዋሚ አስብ። የቀረቡትን ድምዳሜዎች ትክክለኛነት ከተከላካዩ ቦታ እና ከተቃዋሚው አቋም በምክንያት ለማስተባበል ይሞክሩ።

በ V.P መሠረት ለተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴ ግቦች ተደራሽነት መደምደሚያ እንደ ተከላካይ ሆኖ መሥራት። ሶዞኖቭ ፣ በመጀመሪያ ፣ የተማሪውን ርዕሰ-ጉዳይ ግምገማ ማጤን እፈልጋለሁ - “ይህ ምን ይሰጠኛል?”
ተማሪው የመማር አላማውን በግልፅ የሚያውቅ እና የሚያውቅ ከሆነ, ለወደፊቱ በተወሰኑ አዎንታዊ ውጤቶች ላይ መተማመን ይችላል. የእንቅስቃሴዎቹ ግልጽነት ግቡን ለማሳካት ውስጣዊ መጠባበቂያውን ለማንቃት ቁልፍ ነው. የእሱ እንቅስቃሴ ይነሳሳል. እና ተነሳሽነት የተለየ ተፈጥሮ ችግሮችን ለመፍታት የውስጣዊ አስተሳሰብ አንቀሳቃሽ ኃይል ነው።
የአንድን እንቅስቃሴ ግቦች ግልጽነት ማጣት ግራ መጋባትን እና የተመደቡትን ተግባራት ለማጠናቀቅ ሙሉ ፍላጎት ማጣት ሊያስከትል ይችላል. "ይህን ለምን እፈልጋለሁ? ግልጽ ያልሆነ። ከዚያ ሌላ ነገር ማድረግ አለብኝ? ” - ይህ ምናልባት የተማሪው ግልጽ ያልሆነ እና ለተሸፈኑ ግቦች የሚሰጠው ምላሽ ሊሆን ይችላል።
ግልጽነት እና ግንዛቤ የመማር ሂደቱን አስተዋይ እና አስተዋይ፣ ንቁ እና ውጤታማ ያደርገዋል። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ከትምህርት እንቅስቃሴ ነገር እራሱን በማስተማር የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል.
የትምህርት ዓላማ ድብቅ ተፈጥሮን በተመለከተ, በጣም አዎንታዊ ነጥብ ልብ ሊባል ይችላል. ይኸውም የተማሪው የትምህርት ሂደት አካል ከመምህሩ ሰው ሰራሽ ግፊት አለመሰማቱ። ልጁ በእውነት ማሳደግ አይፈልግም, እና በእርግጥ, ማንኛውም "ኃይለኛ ግፊት" በእሱ ላይ ውድቅ እና ጥላቻን ያመጣል.
ለስኬት ቁልፉ ምቹ እና የማይደናቀፍ የጋራ መግባባት ሁኔታ መፍጠር ነው እንደ ተቃዋሚ በመሆን የመማር ግቡን ግልጽነት ሊጠራጠሩ ይችላሉ. በዚህ ሁኔታ፣ ወደማይታወቅ ግብ የሚወስደው እያንዳንዱ እርምጃ ለተማሪው አዲስ እና የተለየ ነገር ያሳያል። አስገራሚው ነገር የአግኚውን ፍላጎት ሊያነሳሳ ይችላል። "ከተዘጋው በር ጀርባ ምን አለ?" ፍላጎት ለእውቀት እና ለግንዛቤ ማነቃቂያ ያነቃቃል።
በተቃራኒው የትምህርት ዓላማ እና ሂደቱ ራሱ ለተማሪው ክፍት ሊሆን ይችላል. እዚህ ስብዕናውን “የማጠንከር” እና የተዋሃደ ማህበራዊ ባህላዊ ባህሪ መፈጠር ምክንያት ይነሳል።
በማጠቃለያው ፣ ከራሴ ልምድ በመነሳት ፣ ወደ አንፀባራቂ ብርሃን በሚወስደው መንገድ ላይ ካለው መንገድ ጋር ተመሳሳይነት ያለው ግብ ላይ ለመድረስ የታለመው ለመረዳት የሚቻል እና ማራኪ የእንቅስቃሴው ጎን ስለሆነ ፣ የቪ.ፒ. . ተማሪ እና አስተማሪ እጅ ለእጅ ተያይዘው አብረው የሚራመዱበት።
ተግባር 2. "አንድ ቀን አስተማሪ (አስተማሪ, አስተማሪ) በትምህርት ቤት (በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ, ተጨማሪ የትምህርት ተቋም ውስጥ)" የሚለውን ጽሑፍ ይፃፉ, በተቻለ መጠን ብዙ ተግባራትን ማከናወን አለበት. በጽሁፉ ጽሁፍ ውስጥ እነዚህን ተግባራት ስም ይሰይሙ, በጽሁፉ ላይ በቅንፍ ውስጥ (በተገለጹበት ቦታ) ይጠቁሙ.

አንድ ወንዝ ሁለት ጊዜ መግባት አትችልም ይላል አንድ የታወቀ አባባል።

በትምህርቱ ውስጥ የግብ አቀማመጥ

በትምህርቱ ውስጥ የግብ አቀማመጥ

የመማር ግቡ የትምህርት ሂደት ስርዓት-መቅረጽ አካል ነው ፣ የሂደቱ ቀሪ አካላት ምርጫ ፣ እርስ በእርሱ ቅንጅት ፣ የሂደቱን ትክክለኛነት እና ምቹነት የሚያረጋግጡ ግንኙነቶችን መመስረት እና ውጤቱም በ የተቀመጠው ግብ.

በሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ በጣም የተለመዱት የሚከተሉት ናቸው- የግቦች ጽንሰ-ሐሳቦች:

1) የእንቅስቃሴው የሚጠበቀው ውጤት;
2) የወደፊቱን ርዕሰ ጉዳይ ትንበያ;
3) በሰው አእምሮ ውስጥ ያሉ ክስተቶችን ከማንፀባረቅ በፊት የሚፈለገውን ተጨባጭ ምስል።
በትምህርት ውስጥ ያለው ግብ እንደ የሚጠበቀው ውጤት - ተጨባጭ እና ተጨባጭ መሆን ያለበት ትምህርታዊ ምርት ነው.

በዘመናዊው ትምህርት ውስጥ የግብ አቀማመጥ ችግር ነው.

የችግሩ ፍሬ ነገር ምንድን ነው?

የዒላማ ምትክ ትምህርት ማለት ነው። ብዙውን ጊዜ አስተማሪዎች የሞራል እርካታን የሚቀበሉት ከትምህርቱ ውጤት ሳይሆን ልጆቹ በትምህርቱ ወቅት ባደረጉት ነገር ነው። በመሠረቱ, የትምህርቱ ግቦች እነሱን በማሳካት ይተካሉ. እስቲ አንድ ምሳሌ እንስጥ፡ ለ "ታላቁ ጂኦግራፊያዊ ግኝቶች" በተዘጋጀው የጂኦግራፊ ትምህርት ውስጥ መምህሩ ሙሉ ርችቶችን የትምህርታዊ ቴክኒኮችን አሳይቷል ፣ ሁሉም ልጆች በስራው ውስጥ ይሳተፋሉ ፣ ትምህርቱ በጥሩ ሁኔታ በእይታ የታጠቁ ነበር። ግን ግልፅ አይደለም-ተማሪዎቹ ስለ ግኝቶቹ አስፈላጊነት ምን መደምደሚያ ላይ ደርሰዋል?

መደበኛ አቀራረብግብ ሲያወጡ. በመምህሩ የተነደፉ ግቦች ግልጽነት እና እርግጠኛ አለመሆን በመምህሩ እና በተማሪዎች ግቦች ላይ አለመግባባት ያስከትላል።

ግቡን መጨመር.በመጠን, ግቦች ሊከፋፈሉ ይችላሉ አካባቢያዊ እና ዓለም አቀፋዊ.በተለምዶ, ዓለም አቀፋዊ ግብ በአንድ ትምህርት ውስጥ ተቀምጧል, ማለትም. በአንድ ትምህርት ውስጥ ሊደረስበት የማይችል ግብ. ስልታዊ፣ ዓለም አቀፍ የትምህርት ግቦች ተዘርዝረዋል።በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ "በትምህርት ላይ", በብሔራዊ ዶክትሪን ውስጥትምህርት, በሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥመረጃ እና ሌሎች ሰነዶች. በመመዘኛዎች የታዘዙ ናቸው።ማህበረሰብ, ግዛት,ዓለም አቀፋዊ ግቦች የሰዎች እንቅስቃሴ መመሪያዎች ናቸው. ለምሳሌ፣ “የተማሪዎች ምሁራዊ እድገት፣” “ለተግባራዊ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ የሆኑ የእውቀት እውቀት። ግቡ ከአንድ የተወሰነ ትምህርት ጋር የተያያዘ ከሆነ, እሱ ነው የአካባቢ ዒላማ. የግብ ምርመራ ማለት ይህ ግብ መፈጸሙን ለማረጋገጥ ዘዴዎች እና እድሎች አሉ ማለት ነው.

እንደ አስተማሪ የራስዎን ግቦች በማውጣት ላይ።ተማሪዎች ግቦችን አያወጡም, ስለዚህ ለትምህርቱ ፍላጎት ላይኖራቸው ይችላል.

በመምህርነት ግብ ቅንብር- ይህ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳዮችን (አስተማሪ እና ተማሪ) ግቦችን እና ግቦችን የመለየት ሂደት ነው ፣ እርስ በእርስ በማቅረብ ፣ በመስማማት እና እነሱን ለማሳካት። እሱ ተጨባጭ እና ከታቀደው ውጤት ጋር መዛመድ አለበት።

ግብ አንድ ሰው የሚተጋው እና ሊሳካለት የሚገባው ነው. በትምህርቱ ውስጥ የማስተማር (ትምህርታዊ), ትምህርታዊ እና የእድገት ግቦች ተዘጋጅተዋል.

ግቦቹ የሚከተሉት መሆን አለባቸው:

ሊታወቅ የሚችል.የዓላማዎች ምርመራ ማለት ግቡ መፈጸሙን ለማረጋገጥ ዘዴዎች እና እድሎች አሉ ማለት ነው. የመለኪያ መመዘኛዎች በጥራት ወይም በቁጥር ሊሆኑ ይችላሉ።

የተወሰነ።

መረዳት የሚቻል።

አስተዋይ.

የተፈለገውን ውጤት በመግለጽ.

እውነት።

ማበረታቻ (ተግባርን ለማበረታታት).

ትክክለኛ።

ግቡ ግልጽ ያልሆነ መሆን የለበትም.እንደ "ተማር", "ስሜት", "መረዳት" የመሳሰሉ ግልጽ ያልሆኑ አባባሎችን መጠቀም የለብዎትም.

የተመራቂው ሞዴል የትምህርት መሪ ተግባራትን ያዘጋጃል, በግቦቹ ውስጥ ይንጸባረቃል: ማስተማር; በማደግ ላይ; ማስተማር.

የትምህርት ተግባር አጠቃላይ, ተጨባጭ እናየተማሪው የላቀ ርእሰ ጉዳይ ብቃት ባለው ችሎታው ላይ በመመስረት የሳይንሳዊ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ስርዓት የማስተማር ሂደት. ስርዓትእውቀት ለስልጠና ደረጃ የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት ለእያንዳንዱ የትምህርት ቁሳቁስ ክፍል ይመሰረታልተማሪ.

የእድገት ተግባር ትምህርት በእውቀት ሂደት ውስጥ የተማሪውን ስብዕና አእምሯዊ ፣ ስሜታዊ እና አካላዊ እድገት ላይ በማተኮር ፣ የትምህርት ችግሮችን በመፍታት ፣ የአንድን ሰው የትምህርት እንቅስቃሴ (በግብ አቀማመጥ ፣ ነፀብራቅ) ላይ በማተኮር ይገለጻል ። የእድገት ተግባር ትግበራ ባህሪ ልዩ የትምህርት ዓይነቶችን በማስተማር ሂደት ውስጥ የእድገት ተግባራትን መቅረጽ እና መፍትሄ ፣ የተማሪዎችን የትምህርት እንቅስቃሴ አቅጣጫ ፣ በጣም ውጤታማ በሆነው ላይ የተመሠረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ፣ ከአመለካከት አንፃር ነው ። የእነርሱ አእምሯዊ እና የፈጠራ ውጤታማነት ፣ ንድፈ ሐሳቦች እና ቴክኖሎጂዎች-የአእምሮ እርምጃዎች ደረጃ በደረጃ ምስረታ (P.Y. Galperin) ፣ በችግር ላይ የተመሠረተ ትምህርት (A.N. Matyushkina ፣ M.I. Makhmutov) ፣ የትምህርት እንቅስቃሴ እና የእድገት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ (V.V. Davydov, D.B. Elkonin).

የትምህርት ተግባር የልዩ ባለሙያውን ስብዕና ማህበራዊነት እና ሙያዊ ብቃትን ፣ አጠቃላይ እና ሙያዊ ባህል ተሸካሚ ሆኖ መመስረቱን የታለመ የትምህርት ሂደቱን የትምህርት አቅም መገንዘብ ነው። የአንድ ሰው አስተዳደግ የሚወሰነው በመጀመሪያ ደረጃ, ከዓለም እና ከራሱ ጋር ባለው ግንኙነት ስርዓት, በእሴት አቅጣጫዎች, አመለካከቶች, አመለካከቶች, የዓለም እይታዎች, እና በዚህም ምክንያት በፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, ግቦች እና የእንቅስቃሴ ምክንያቶች ይገለጣል. ስለዚህ, የማስተማር ትምህርታዊ ተግባር የላቀ-ርዕሰ-ጉዳይ ባህሪያትን መፈጠሩን ያረጋግጣል.

ከላይ የተገለጹት የማስተማር ተግባራት መምህሩ የሶስትዮሽ ትምህርት ግብን በማዘጋጀት ላይ ተንጸባርቀዋል፡ ዳይዳክቲክ፣ ማዳበር እና ማስተማር። ሦስቱም ግቦች የመማር ትምህርታዊ ግብ መተግበሩን ያረጋግጣሉ።

የመማር ዓላማዎች

ትምህርቶች የተማሪዎችን የእውቀት ስርዓት ፣ የተግባር ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ያካትታሉ

በመማር ግቡ ውስጥ ከሁሉም የትምህርቱ ደረጃዎች ጋር የሚዛመዱ ግቦችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው-

አዲስ ቁሳቁስ የመማር ደረጃ;

" ጥናት ..." 1 ትምህርት;

"አብራራ…";

"የ ..." ጽንሰ-ሐሳብ ይስጡ ትምህርት 2;

“አስተዋውቅ…”;

"ቅጽ..."

የእውቀት እና ክህሎቶች ማሻሻያ እና ማጠናከር ደረጃ;

"የተማሪዎችን እውቀት (ችሎታ) ለማጠናከር ...";

"ችሎታዎችን አሻሽል… እውቀት ፣ ችሎታዎች ...";

"የተማሪዎችን ችሎታ ለማዳበር ...";

"የተማሪዎችን እውቀት ማስፋፋት...";

"የተማሪዎችን እውቀት ለማዳበር..."

የትምህርት ቁሳቁስ የመድገም እና አጠቃላይ ደረጃ;

"ድገም…";

"ማጠቃለል...";

"እውቀትን ፣ ክህሎቶችን ማደራጀት..." ፣ "ወደ ስርዓቱ አምጡ..."

የቁጥጥር ደረጃ:

"አረጋግጥ..";

"ግምት..."

የመማር ግቡ የመማር ክህሎቶቹ በምን ደረጃ ላይ እንደሚገኙ መጠቆም አለበት።

ይህ ግብ የተማሪዎችን አእምሯዊ እና ግለሰባዊ ስብዕና መመስረት እና ማዳበርን ያካትታል። የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት በዚህ ግብ ውስጥ መግባት የለበትም. ግቡን በሚነድፉበት ጊዜ ፍጹም ግሦችን መጠቀም አይችሉም (ምን ማድረግ?) የመማር ግቦችን ለማውጣት የተወሰነ ውጤት ያለው ድርጊት የሚያመለክቱ ግሶችን እንዲጠቀሙ ይመከራል።

"ምረጥ"

"ስም"

"ለመግለጽ"

"ምሳሌ"

"ጻፍ"

"ማስተላለፍ",

"አስፈጽም"

"ስርአት አድርግ"...

የልማት ግብ ቀረጻ፡-

አንድ ምሳሌ ይኸውና፡-የታሪክ ትምህርት "የጴጥሮስ I ተሃድሶዎች" በሚለው ርዕስ ላይ. መምህሩ ግቦችን አውጥቷል-

1. የጴጥሮስ 1 ማሻሻያ ለንጉሣዊ ኃይል መጠናከር እንደመራ ለተማሪዎች አስረዳ።

2. የጴጥሮስ ተሐድሶዎች ተራማጅ ተፈጥሮን ግለጡ.

3.የተወሰነ ታሪካዊ ጊዜ ክስተቶች እና ክስተቶች አጠቃላይ ላይ የተመሠረተ ዋጋ ፍርዶች ቅጽ.

መምህሩ እነዚህን ግቦች ያወጣው ለተማሪዎቹ ሳይሆን ለራሱ ነው። የትምህርቱን ሂደት ይገልጻሉ. ውጤቱን እንዴት እንደሚያሳካ ግልጽ አይደለም.

ይልቁንስ የመማር አላማዎች እንደዚህ ማንበብ አለባቸው፡-

1. በፒተር 1 የተከናወኑ የመንግስት ማሻሻያዎችን ምረጥ.

2. ከጴጥሮስ 1 በፊት የነበሩትን እና በእሱ ያስተዋወቀውን በማጉላት ልማዶቹን ሰብስብ።

3. የጴጥሮስ 1ን ማሻሻያ የሚያሳዩ ቢያንስ 6 ባህሪያትን አመልክት።

እነዚህ ግቦች ሊለኩ የሚችሉ፣ የተለዩ እና ሊረዱ የሚችሉ ናቸው።

እያንዳንዱ ትምህርት ትምህርታዊ ግብ ሊኖረው ይገባል.

የትምህርት ግቦች

ለ: ለእውቀት እና ለመማር ሂደት አዎንታዊ አመለካከትን ማሳደግ; የሃሳቦች, አመለካከቶች, እምነቶች, የባህርይ መገለጫዎች, ግምገማ, በራስ መተማመን እና በራስ መተማመን; በማንኛውም ማህበረሰብ ውስጥ በቂ ባህሪ ልምድ ማግኘት.

በክፍል ውስጥ ትምህርታዊ ሥራ በጣም በጥንቃቄ የታቀደ መሆን አለበት. የትምህርታዊ ግቦች ቀረጻም ልዩ መሆን አለበት። የትምህርት ግቦችን ሲያወጡ የሚከተሉትን ቀመሮች መጠቀም ይቻላል፡-

ፍላጎትን ማነሳሳት ፣

የማወቅ ጉጉትን ያነቃቁ

ችግሮችን በተናጥል ለመፍታት ፍላጎት ያሳድጉ ፣
ተማሪዎች ንቁ እንዲሆኑ ማበረታታት

ሃሳብህን ግለጽ...

መግፋት፣ ማጠናከር... ችሎታ።

ይህ ግብ በተማሪዎች ውስጥ የግለሰቡን ማህበራዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህሪዎችን መፍጠርን ያካትታል ።

የተማሪዎችን የዓለም እይታ ማዳበር;

የጋራ መግባባትን, ጓደኝነትን እና ለማህበራዊ ግንኙነት ዝግጁነት ያሳድጉ;

በትምህርት ተቋም ውስጥ ተግሣጽ, ታማኝነት, ኃላፊነት, ተነሳሽነት, ደንቦች እና የሥነ ምግባር ደንቦችን ለማዳበር;

የሞራል ባሕርያትን ለማዳበር;

በተማሪዎች የስነ-ምህዳር ባህል, ኢኮኖሚያዊ ባህል, ውበት ባህል, አካላዊ, የአርበኝነት ባህል ለመመስረት.

ትምህርቱ የእድገት ግብ ማውጣትም አለበት።

የእድገት ግቦችለ: አጠቃላይ የትምህርት እና ልዩ ችሎታዎች መፈጠር; የአእምሮ ስራዎች መሻሻል; የስሜታዊ ሉል እድገት ፣ የተማሪዎች ነጠላ ንግግር ፣ የጥያቄ-መልስ ቅጽ ፣ ውይይት ፣ የግንኙነት ባህል; ራስን መግዛትን እና በራስ መተማመንን መተግበር እና በአጠቃላይ - ስብዕና መፈጠር እና ማጎልበት.

ለምሳሌ:

ማወዳደር ይማሩ,

ዋናውን ነገር ለማጉላት ይማሩ,

አናሎጎችን መገንባት ይማሩ ፣

ዓይንን ማዳበር ፣

የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ማዳበር ፣

በመሬቱ ላይ የመንቀሳቀስ ችሎታን ማዳበር.

ምክንያታዊ አስተሳሰብ ቴክኒኮች ልማት

የተማሪዎችን የመተንተን ችሎታ ማዳበር; የተማሪዎችን የማወዳደር ችሎታ ማዳበር; ሥርዓታዊ ፣ መድብ ፣ አጠቃላይ ፣ የምርመራ ግኑኝነትን መንስኤ ማቋቋም ፣ አብስትራክት (የቴክኖሎጂ ካርታ ይሳሉ) ፣ መደምደሚያዎችን ይሳሉ።

የተለያዩ የአስተሳሰብ ዓይነቶች እድገት

የተማሪዎችን አመክንዮአዊ አስተሳሰብ፣ ሃሳባዊ አስተሳሰብ፣ የፈጠራ አስተሳሰብ፣ ቴክኒካል፣ቴክኖሎጂ፣ ቲዎሬቲካል፣ ጥበባዊ፣ አብስትራክት ለማዳበር።

የግለሰብ ተወዳዳሪነት እድገት, የተወዳዳሪነት ባህሪያት መፈጠር

ለርዕሰ-ጉዳዩ ፍላጎት ማዳበር ፣ ከትምህርታዊ (ማጣቀሻ) ሥነ-ጽሑፍ ፣ የማስታወሻ ችሎታዎች ፣ የሥራ ደብተር የመያዝ ችሎታ እና ራስን ማሻሻል ፍላጎትን ማዳበር።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት

የተማሪዎችን ትኩረት, ምናብ, ግንዛቤ, ትውስታ, ንግግር ለማዳበር.

በዓላማው ውስጥ የመምህሩን እና የተማሪዎችን እንቅስቃሴዎች መንደፍ አስፈላጊ ነው.

ተማሪው የመማር ተግባሩን ትርጉም ሲረዳ እና ለእሱ እንደ ግላዊ ጠቀሜታ ሲቀበለው ብቻ ነው, የእሱ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት እና ዓላማ ያለው ይሆናል.

አንድ ተማሪ ግቡን ለመቅረጽ እና ለማስማማት, በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ ጉድለትን የሚያውቅበት ሁኔታ ሊገጥመው ይገባል. በዚህ ሁኔታ, ግቡ በእሱ እንደ ችግር ይገነዘባል, እሱም በእውነቱ ተጨባጭ ሆኖ, እንደ ተጨባጭ ሆኖ ይታያል.

ግቦች በበቂ ሁኔታ ኃይለኛ፣ ሊደረስ የሚችል፣ ለተማሪዎች ንቁ፣ ተስፋ ሰጭ እና ተለዋዋጭ መሆን አለባቸው፣ ማለትም፣ ለተለዋዋጭ ሁኔታዎች እና እነሱን ለማሳካት እድሎች ምላሽ መስጠት አለባቸው። ነገር ግን ይህ የትምህርቱ ከፍተኛ ውጤታማነት ዋስትና አይደለም. አሁንም እንዴት እና በምን እርዳታ እንደሚተገበሩ መወሰን ያስፈልጋል.

መምህሩ በተማሪዎች እንቅስቃሴ እና በተናጥል ድርጊቶቻቸው ቅደም ተከተል እነዚህን ግቦች ማሳካት የሚቻልባቸው መንገዶች ትክክለኛ ሀሳብ ከሌለው በጣም ፍጹም የሆነው የመማሪያ ግቦችን ለመለማመድ ብዙም እገዛ አይኖረውም።

የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳዮችን (አስተማሪ እና ተማሪ) ግቦችን የማስተባበር ችሎታ የማስተማር ችሎታ መስፈርቶች አንዱ ነው።በተመሳሳይ ጊዜ, ተማሪዎች እንደራሳቸው እና ለራሳቸው ጠቃሚ እንደሆነ እንዲገነዘቡት እና እንዲቀበሉት ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. በተለምዶ ፣ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ መምህሩ ርዕሱን ሰየመው እና ግቡን በግልፅ ገልፀዋል ፣ ይህም ወዲያውኑ ግቡን በመጀመሪያ ደረጃ እውቀትን ለማግኘት የተደረገበትን ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት ያመለክታል ።

ዘመናዊ ትምህርትሌሎች ግቦችን የማወቅ ችሎታ ይጠይቃል. ይህንን ለማድረግ ልጆች ዋናውን ነገር እንዲያጎሉ ማስተማር አስፈላጊ ነው, ማለትም የመማሪያ ግቦችን እንዲመርጡ. ግቡን ነቅቶ ለማውጣት ምን ማድረግ ይቻላል?

የአስተማሪው ግቦች የተማሪዎቹ ግቦች እንዲሆኑ, መምህሩ የሚመርጠውን የግብ አወጣጥ ዘዴዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. ሁሉንም የግብ ማቀናበሪያ ቴክኒኮችን በሚከተሉት እከፋፍላቸዋለሁ፡-

1. ምስላዊ፡

ርዕስ-ጥያቄ

በፅንሰ-ሃሳቡ ላይ በመስራት ላይ

ብሩህ ቦታ ሁኔታ

በስተቀር

ግምት

የችግር ሁኔታ

መቧደን።

2. የመስማት ችሎታ;

መሪ ውይይት

ቃሉን ሰብስብ

በስተቀር

ካለፈው ትምህርት ችግር.

መምህሩ የትምህርቱን ርዕስ መሰየም እና ተማሪዎችን የግብ አወጣጥ ቴክኒኮችን በመጠቀም ግብ እንዲያዘጋጁ መጋበዝ ይችላል።

ሁሉም ማለት ይቻላል የግብ አወጣጥ ቴክኒኮች በውይይት ላይ የተመሰረቱ መሆናቸውን ማስተዋል ቀላል ነው፣ ስለዚህ ጥያቄዎችን በትክክል መቅረፅ እና ልጆች እንዲመልሱ ብቻ ሳይሆን የራሳቸውንም ይዘው እንዲመጡ ማስተማር በጣም አስፈላጊ ነው።

ግቡ በቦርዱ ላይ መፃፍ አለበት. ከዚያም ውይይት ይደረጋል, እና ከአንድ በላይ ግቦች ሊኖሩ እንደሚችሉ ይገለጣል. አሁን ተግባሮችን ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል (ይህ በሚከናወኑ ተግባራት ሊከናወን ይችላል-የመማሪያ መጽሐፍን ያንብቡ ፣ ማስታወሻ ይውሰዱ ፣ ዘገባን ያዳምጡ ፣ ሰንጠረዥ ይስሩ ፣ የቃላትን ትርጉም ይፃፉ ፣ ወዘተ) ። ተግባሮቹም በቦርዱ ላይ ተጽፈዋል. በትምህርቱ መጨረሻ ወደዚህ ቀረጻ መመለስ እና ተማሪዎችን በትምህርቱ ውስጥ ያደረጉትን ነገር ለመተንተን ብቻ ሳይሆን ግቡን እንዳሳኩ ለማየትም መጋበዝ አስፈላጊ ሲሆን በዚህ ላይ በመመስረት የቤት ስራ ተዘጋጅቷል ።

የተዘረዘሩትን ቴክኒኮች ለመጠቀም አስገዳጅ ሁኔታዎች የሚከተሉት ናቸው-

- የልጆችን የእውቀት ደረጃ እና ልምድ ግምት ውስጥ በማስገባት;
- ተደራሽነት, ማለትም. ሊፈታ የሚችል የችግር ደረጃ ፣
- መቻቻል ፣ ሁሉንም አስተያየቶች የማዳመጥ አስፈላጊነት ፣ ትክክል እና ስህተት ፣ ግን ሁል ጊዜ የተረጋገጠ ፣
- ሁሉም ስራዎች በንቃት የአእምሮ እንቅስቃሴ ላይ ያነጣጠሩ መሆን አለባቸው.

አንዳንድ የግብ አወጣጥ ዘዴዎች

ርዕስ-ጥያቄ

የትምህርቱ ርዕስ በጥያቄ መልክ ተዘጋጅቷል. ተማሪዎች ጥያቄውን ለመመለስ የድርጊት መርሃ ግብር መገንባት አለባቸው። ልጆች ብዙ አስተያየቶችን ያቀርባሉ, ብዙ አስተያየቶች, እርስ በርስ የማዳመጥ እና የሌሎችን ሃሳቦች የመደገፍ ችሎታን በተሻለ ሁኔታ ያዳብራሉ, ስራው ይበልጥ አስደሳች እና ፈጣን ይሆናል. የምርጫው ሂደት መምህሩ በራሱ ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት ወይም በተመረጠው ተማሪ ሊመራ ይችላል, እናም በዚህ ጉዳይ ላይ መምህሩ አስተያየቱን ብቻ መግለጽ እና እንቅስቃሴውን መምራት ይችላል.

ለምሳሌ፣ ለትምህርቱ ርዕስ "ቅጽሎች እንዴት ይለወጣሉ?" የድርጊት መርሃ ግብር ገነባ;

ስለ ቅጽሎች እውቀትን ይገምግሙ።
2. ከየትኞቹ የንግግር ክፍሎች ጋር እንደሚጣመር ይወስኑ.
3. ብዙ ቅጽሎችን ከስሞች ጋር ይቀይሩ።
4. የለውጦችን ንድፍ ይወስኑ እና መደምደሚያ ይሳሉ.

እነዚህ ልዩ የትምህርት ግቦች ናቸው።

በፅንሰ-ሃሳቡ ላይ በመስራት ላይ

ለእይታ ግንዛቤ ተማሪዎች የትምህርቱን ርዕስ ስም አቀርባለሁ እና የእያንዳንዱን ቃል ትርጉም እንዲያብራሩ ወይም በማብራሪያ መዝገበ ቃላት ውስጥ እንዲያገኙት እጠይቃለሁ። ለምሳሌ, የትምህርቱ ርዕስ "ግሥ ማገናኘት" ነው. በመቀጠል, የትምህርቱን ዓላማ በቃሉ ትርጉም ላይ እንወስናለን. ተዛማጅ ቃላትን በመምረጥ ወይም ውስብስብ በሆነ ቃል ውስጥ የቃላት ክፍሎችን በመፈለግ ተመሳሳይ ነገር ማድረግ ይቻላል. ለምሳሌ, የትምህርቶቹ ርዕሶች "ሐረግ", "አራት ማዕዘን" ናቸው.

መሪ ውይይት

ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በማዘመን ደረጃ ላይ ፣ አጠቃላይ ፣ ዝርዝር መግለጫ እና አመክንዮአዊ አመክንዮ ላይ ያነጣጠረ ውይይት ይካሄዳል። ውይይቱን የምመራው ህጻናት በብቃት ማነስ ወይም ለድርጊታቸው በቂ ምክንያት ባለመሆናቸው ሊናገሩት ወደማይችሉት ነገር ነው። ይህ ተጨማሪ ምርምር ወይም እርምጃ የሚያስፈልገው ሁኔታ ይፈጥራል. ግብ ተቀምጧል።

ብሩህ ቦታ ሁኔታ

ከብዙ ተመሳሳይ ነገሮች መካከል ቃላት, ቁጥሮች, ፊደሎች, ቁጥሮች, አንዱ በቀለም ወይም በመጠን ጎልቶ ይታያል. በእይታ እይታ ፣ ትኩረት በደመቀው ነገር ላይ ያተኩራል። የታሰበው ነገር ሁሉ የመገለል እና የጋራነት ምክንያት በጋራ ይወሰናል. በመቀጠል የትምህርቱ ርዕስ እና ግቦች ይወሰናሉ.
ለምሳሌ, በ 1 ኛ ክፍል የትምህርቱ ርዕስ "ቁጥር እና ቁጥር 6" ነው.

መቧደን

ልጆች ብዙ ቃላትን, ዕቃዎችን, ቁጥሮችን, ቁጥሮችን በቡድን እንዲከፋፈሉ ሀሳብ አቀርባለሁ, መግለጫዎቻቸውን ያጸድቃሉ. የምደባው መሠረት ውጫዊ ምልክቶች ይሆናል, እና ጥያቄው: "ለምን እንደዚህ አይነት ምልክቶች አሏቸው?" የትምህርቱ ተግባር ይሆናል.
ለምሳሌ: የትምህርቱ ርዕስ "ለስላሳ ፊርማ በስሞች ውስጥ ከሹክሹክታ በኋላ" በቃላት ምደባ ላይ ሊታሰብ ይችላል-ሬይ ፣ ማታ ፣ ንግግር ፣ ጠባቂ ፣ ቁልፍ ፣ ነገር ፣ አይጥ ፣ ፈረስ ጭራ ፣ ምድጃ። “ባለ ሁለት አሃዝ ቁጥሮች” በሚል ርዕስ በ1ኛ ክፍል የሂሳብ ትምህርት ሊጀመር የሚችለው “ቁጥሮቹን በሁለት ቡድን ይከፋፍሏቸው፡ 6፣ 12፣ 17፣ 5, 46, 1, 21, 72, 9።

በስተቀር

ቴክኒኩን በእይታ ወይም በድምጽ ግንዛቤ መጠቀም ይቻላል.

የመጀመሪያ እይታ.የ "ብሩህ ስፖት" ቴክኒካል መሰረት ይደገማል, ነገር ግን በዚህ ጉዳይ ላይ ህጻናት በተለመደው እና ምን እንደሚለያዩ በመተንተን, ምርጫቸውን በማረጋገጥ, ከመጠን በላይ የሆነ ነገር ማግኘት አለባቸው.
ለምሳሌ, የትምህርቱ ርዕስ "የዱር እንስሳት" ነው.

ሁለተኛ እይታ.ልጆቹን ተከታታይ እንቆቅልሾችን ወይም ቃላቶችን እጠይቃለሁ ፣ የግዴታ የእንቆቅልሹን ድግግሞሽ ወይም የታቀዱ ተከታታይ ቃላት። በመተንተን, ህጻናት ከመጠን በላይ የሆነውን በቀላሉ ይለያሉ.
ለምሳሌ, በዙሪያችን ያለው ዓለም በ 1 ኛ ክፍል "ነፍሳት" በሚለው ትምህርት ርዕስ ላይ.
- “ውሻ ፣ ዋጥ ፣ ድብ ፣ ላም ፣ ድንቢጥ ፣ ጥንቸል ፣ ቢራቢሮ ፣ ድመት” የሚሉ ተከታታይ ቃላትን ያዳምጡ እና ያስታውሱ።
- ሁሉም ቃላቶች ምን የሚያመሳስላቸው ነገር አለ? (የእንስሳት ስም)
- በዚህ ረድፍ ውስጥ ያልተለመደው ማን ነው? (ከብዙ ጥሩ መሠረት ካላቸው አስተያየቶች ውስጥ ትክክለኛው መልስ በእርግጠኝነት ይወጣል) ትምህርታዊ ግብ ተቀርጿል።

ግምት

1. የትምህርቱ ርዕስ እና “ረዳቶች” የሚሉት ቃላት ተጠቁመዋል።

እንድገመው
እናጠና
እንተዘይኮይኑ ንዓና ንዓና ንዓና ንዕኡ ክንከውን ኣሎና።
እንፈትሽ

"ረዳቶች" በሚሉት ቃላት እርዳታ ልጆች የትምህርቱን ግቦች ያዘጋጃሉ.

2. ለሩሲያ ቋንቋ ትምህርት “የወደፊት የግሶች ጊዜ” በሚለው ርዕስ ላይ ለልጆች ተከታታይ ቃላትን አቀርባለሁ-

3. ቃላትን, ፊደላትን, ዕቃዎችን ለማጣመር, ስርዓተ-ጥለትን በመተንተን እና በእውቀትዎ ላይ ለመተማመን ምክንያቱን ይወስኑ. ለሂሳብ ትምህርት “የሂሳብ ስራዎች ቅደም ተከተል በቅንፍ መግለጫዎች ውስጥ” ፣ ለልጆች ተከታታይ መግለጫዎችን አቀርባለሁ እና “ሁሉንም መግለጫዎች አንድ የሚያደርገው ምንድን ነው? ስሌቱን እንዴት ማከናወን እንደሚቻል?” የሚለውን ጥያቄ እጠይቃለሁ።

(63 + 7)/10
24/(16 – 4 * 2)
(42 – 12 + 5)/7
8 * (7 – 2 * 3)

የችግር ሁኔታ(እንደ M.I. Makhmutov).

በሚታወቀው እና በማይታወቅ መካከል የተቃራኒነት ሁኔታ ይፈጠራል. የዚህ ዘዴ የትግበራ ቅደም ተከተል እንደሚከተለው ነው-
- ገለልተኛ ውሳኔ
- የውጤቶች አጠቃላይ ማረጋገጫ
- በውጤቶች ወይም በአፈፃፀም ችግሮች ውስጥ አለመግባባቶችን ምክንያቶች መለየት
- የትምህርቱን ግብ ማዘጋጀት.
ለምሳሌ ፣ “በሁለት-አሃዝ ቁጥር መከፋፈል” በሚለው ርዕስ ላይ ለሂሳብ ትምህርት ፣ ለገለልተኛ ሥራ ብዙ መግለጫዎችን እጠቁማለሁ ።

12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16
15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

ካለፈው ትምህርት ችግር

በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ልጆች አንድ ተግባር ይቀርባሉ, በዚህ ጊዜ በቂ እውቀት ወይም በቂ ጊዜ ባለመኖሩ ምክንያት ለማጠናቀቅ ችግሮች ሊያጋጥሟቸው ይገባል, ይህም በሚቀጥለው ትምህርት ውስጥ ሥራውን መቀጠልን ያመለክታል. ስለዚህ የትምህርቱ ርዕስ ከአንድ ቀን በፊት ሊቀረጽ ይችላል, እና በሚቀጥለው ትምህርት ሊታወስ እና ሊጸድቅ ይችላል.

ለምሳሌ, በሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሑፍ ትምህርቶች ብዙ የግብ አወጣጥ ቴክኒኮችን መጠቀም ይችላሉ, እነሱም በዘዴ ስነ-ጽሑፍ የተጠቆሙ (ፊደሎችን, ቃላትን, ምልክቶችን ያስገቡ, ቁልፍ ቃላትን, ስህተቶችን ያግኙ, ጽሑፍ ይሰብስቡ, ይመልሱ, የራስዎን ጽሑፍ ያዘጋጁ, ምሳሌዎችን ይስጡ). , እቅድ ማውጣት, አልጎሪዝም, ወዘተ. መ). ከእነዚህ የግብ አወጣጥ ቴክኒኮች ጥቂቶቹ እነኚሁና።

"ለማስታወስ እና ለመራባት"

- ይገርማል!ምንም ነገር ትኩረትን የሚስብ እና እንደ አስገራሚ ነገር ሥራን የሚያነቃቃ እንዳልሆነ ይታወቃል. ተራ ነገር እንኳን የሚደነቅበት የአመለካከት ነጥብ ሁልጊዜ ማግኘት ትችላለህ። እነዚህ ከጸሐፊዎች የሕይወት ታሪክ ውስጥ እውነታዎች ሊሆኑ ይችላሉ.

- የዘገየ ግምት. የቃላትን ሥርወ-ቃል በማጥናት ሥራን በመጠቀም, "የአያት ስሞችን መናገር" ይህንን ዘዴ መተግበር ይችላሉ. በቁጥር ላይ ካሉት ትምህርቶች በአንዱ መጨረሻ ላይ ጥያቄውን መጠየቅ ይችላሉ-“የትኛው አሃዝ በቀጥታ ትርጉሙ “ሺህዎች” ማለት ነው? "በቁጥሮች ላይ ካሉት ትምህርቶች በአንዱ መጨረሻ ላይ ጥያቄዎችን እና ቃላትን መጠየቅ ይችላሉ" የሚገርም ይመስላል. እንዴት አስደናቂ. todic literature" የሚቀጥለው ትምህርት መጀመር ያለበት ለዚህ ጥያቄ መልስ በመስጠት ነው።

"ለመረዳት እና ለማዋሃድ"

-ድንቅ ማሟያ።መምህሩ እውነተኛውን ሁኔታ በልብ ወለድ ያሟላል። በሥነ-ጽሑፍ ትምህርቶች ውስጥ ድንቅ መደመር በሚከተሉት ተግባራት ውስጥ ጠቃሚ ነው-ለሥነ-ጽሑፍ ጀግና ደብዳቤ ይጻፉ; ከአንድ ጽሑፋዊ ገጸ-ባህሪ ወደ ሌላ ፊደል መፃፍ; ከድል በፊት ጀግኖቹን እንዳገኛቸው አስብ; ስለ ሶፊያ ፋሙሶቫ ዕጣ ፈንታ በሊዛ በኩል ይንገሩ።

« ለግንዛቤ እና ለትግበራ"

- ስህተቱን ይያዙ!ይህ ዘዴ መምህሩ ስለ ስነ-ጽሑፋዊ ስራ ዝርዝሮች, ስነ-ጽሑፋዊ ቃላቶች ዕውቀትን ለመፈተሽ እና ህፃኑ ትኩረትን አስፈላጊነት እንዲገነዘብ ያስችለዋል.

- የንድፈ ሃሳቡ ተግባራዊነት.መምህሩ ንድፈ ሃሳቡን በተግባራዊ ተግባር ያስተዋውቃል, ለተማሪዎቹ ግልጽ የሆነ የመፍታትን ጥቅም. ለምሳሌ፣ ሁኔታው፡ “መንገዱ የማን ስም ነው?” ከሚለው ጥያቄ ጋር። የውጭ አገር ሰዎች ወደ ተማሪዎቹ ቀረቡ። ስለዚህ በአምስተኛው ወይም በስድስተኛ ክፍል ውስጥ ስለ ፀሐፊው ህይወት እና ስራ ውይይት መጀመር ይችላሉ.

የግብ አወጣጥ ቴክኒኮች ተነሳሽነት ፣ የድርጊት ፍላጎትን ይመሰርታሉ። ተማሪው እራሱን እንደ እንቅስቃሴ እና የራሱ ህይወት ይገነዘባል. የግብ አወጣጥ ሂደት የጋራ ተግባር ነው, እያንዳንዱ ተማሪ ተሳታፊ, ንቁ ሰው ነው, ሁሉም ሰው የጋራ ፍጥረት ፈጣሪ እንደሆነ ይሰማዋል. ልጆች እንደሚሰሙ እና እንደሚቀበሉ በማወቅ ሃሳባቸውን መግለጽ ይማራሉ. ሌላውን ለመስማት እና ለመስማት ይማራሉ, ያለዚህ መስተጋብር አይሰራም.

ውጤታማ እና ዘመናዊ የሆነው ይህ የግብ አቀማመጥ አካሄድ ነው።

የመረጃ ምንጮች

1. የትምህርት ግብ አቀማመጥ ቴክኖሎጂ. G.O.Astvatsaturov. ቮልጎግራድ፣ ኡቺቴል ማተሚያ ቤት፣ 2008

2. በኮምፒዩተር ሳይንስ ትምህርት ውስጥ ወደ ግብ መቼት አቀራረቦች። http :// www . ኢዶስ . . ru .

6. ትምህርት በሚዘጋጅበት ጊዜ የግብ አቀማመጥ. http :// nmc , ኔቫሮኖ . ru .

ለግምገማ ቁርጥራጭ

ተማሪዎች ይህን የምዘና ስርዓት በፍጥነት ይገነዘባሉ፣ ይህም ከክፍል ጋር ተመሳሳይ የሆነ ችግር ይፈጥራል። እርግጥ ነው, መምህሩ የልጁን ስኬቶች መገምገም አለበት (ውዳሴ በማንም አልተሰረዘም), ነገር ግን የእሱ ውድቀቶች የግድ ይፋ መሆን የለባቸውም. እንዲሁም በ Sh.A. Amonashvili ትምህርት (ሹክሹክታ ፣ መምታት ፣ ወዘተ) ውስጥ በደንብ የዳበረ ልጅን ለመደገፍ ፍርደ ገምድል ያልሆኑ መንገዶችን ማስታወስ አለብዎት። እና በትምህርት ቤት ውስጥ ያለ ውጤት ማድረግ ከቻሉ በቤት ውስጥ ይህ የበለጠ ይቻላል ። ትምህርት ቤቱ ከሚገጥማቸው ዋና ተግባራት አንዱ የተወሰነ እውቀትን ማዋሃድ ነው። አንድ ልጅ በቂ የአእምሮ እድገት ደረጃ, በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ ትኩረት, ጥሩ የማስታወስ ችሎታ, ወዘተ ከሆነ ከትምህርት ቤት ትምህርት ጋር በፍጥነት ይላመዳል, ከላይ የተጠቀሱትን ሁሉንም ውጤታማ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ውጤቱን በየጊዜው መተንተን ያስፈልጋል. በተለያዩ የተማሪ የዕድገት ደረጃዎች ላይ የንጽጽር ጥናቶችን ማካሄድ ብቻ የትምህርት ሂደቱን በወቅቱ በሚጠይቀው መሰረት ለማስተካከል ይረዳል። እነዚህ ሁሉ ትስስሮች ከታዩ ብቻ በትምህርት ቤቱ አካባቢ እና ከሱ ውጪ ባሉ የትምህርት ዓይነቶች አጠቃላይ መስተጋብር ላይ የተመሰረተው በትምህርት ቤቱ አካባቢ እና በተማሪው ስብዕና ላይ ባለው የጋራ ተፅእኖ ላይ ሊቆጠር ይችላል። በመሆኑም በትምህርት ላይ አዳዲስ ፈጠራዎች በአራቱም ዘርፎች መተግበር አለባቸው። የወደፊቱን የፕሮጀክት ተግባራት ሞዴሎችን በመፍጠር ሂደት ውስጥ ውጤታማ ውጤቶችን ማግኘቱ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መስክ ፈጠራዎች እና የመምህራን ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ሙያዊ መመዘኛዎች የበለጠ መሻሻል ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ሊኖራቸው ይገባል. በዘመናዊው የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ልዩነታቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ድርጅቶችን አፈፃፀም ለማሳደግ ለሚደረጉ ተግባራት ቅድሚያ እንደሚሰጥ ልብ ሊባል ይገባል. ዛሬ የትምህርት ስርዓቱን ማዘመን በቀጥታ በአስተማሪዎች የስራ ልምምድ ላይ ከፍተኛ ለውጦችን ያመጣል. ዛሬ እያንዳንዱ አስተማሪ ብቻውን ሁልጊዜ መቋቋም እንደማይችል ልብ ሊባል ይገባል. በተጨማሪም እያንዳንዱ የትምህርት ተቋም አስተማሪን በፍጥነት፣ በተለዋዋጭ እና በውጤታማነት በማላመድ በመረጃ ማህበረሰብ አዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ለመስራት የሚያስችል የግንኙነት እና እድሎች ያለው አለመሆኑን ልብ ሊባል ይገባል። ለሙያዊ እራስን በራስ የመወሰን ውስጣዊ ማነቃቂያ ከራስ-ትንተና እና የግለሰቡን ራስን መገምገም ጋር የተያያዘ. ሥነ ጽሑፍ 1. Amonashvili Sh.A. ሰላም ልጆች!: የመምህራን መመሪያ. - ኤም., 2010. 2. ፕሎትኒኮቫ ኢ.ቢ. የትምህርት ስልጠና: ማስተማር. አበል. ኤም., 2010. 3. ሶዞኖቭ ቪ.ፒ. በክፍል ውስጥ የትምህርት ሥራ አደረጃጀት / ቪ.ፒ. ሶዞኖቭ - ኤም., 2002.4. የማስተማር ጽንሰ-ሐሳቦች: አንባቢ. Ed.-comp. ኤንኤፍ ታሊዚና, አይ.ኤ. ቮሎዳርስካያ. - ኤም.: RPO, 2007.

ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት አካዳሚ

የባለሙያ መልሶ ማሰልጠኛ ፕሮግራም

የሂሳብ መምህር። በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (620) መሠረት የትምህርት ሂደትን ለመንደፍ እና ለመተግበር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች

ተግሣጽ፡ ፔዳጎጂ

ተግባራዊ ተግባር 1፣ ሞጁል 1. ፔዳጎጂ እንደ ሳይንስ። የትምህርታዊ ትምህርት ምድብ መሣሪያ

ተጠናቅቋል፡

አድማጭ ኤሌና ሰርጌቭና ስትሬልኒኮቫ

መምህር፡

ሱክሆሩኮቭ አሌክሳንደር አሌክሳንድሮቪች

ኩርጋን - 2017

መልመጃ 1.

ተከላካይ

በተማሪው ቃል (ማጠቃለያ) ሙሉ በሙሉ እስማማለሁ። በትክክል እንደተናገረው “የመማር ዓላማ ሁል ጊዜ ክፍት ነው እና ለመረዳት የሚቻል፣ ማራኪ እና ለተማሪው ትርጉም ያለው መሆን አለበት። መምህሩ የት እንደሚመራው ፣ ምን እንደሚፈለግ ማወቅ ፣ ማወቅ እና በዚህ ሂደት ውስጥ በንቃት መሳተፍ አለበት - የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ፣ መምህሩን መርዳት ፣ ማለትም። ራሴን ማስተማር" በአዲሱ የፌደራል መንግስት ደረጃ እኛ መምህራን ተማሪውን ወደ ትምህርቱ ርዕስ እና አላማ እንመራዋለን። የትምህርቱን ርዕስ እና አላማ እንደበፊቱ አንናገርም ፣ ግን መሪ ጥያቄዎችን እንጠይቃለን። ስለዚህ ህጻኑ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ማሰብ እና ማጉላት ይማራል.

የትምህርት አላማ እና ሂደቱ እራሱ ከተማሪው መደበቅ እንዳለበት እስማማለሁ። ልጁ በትምህርት ሂደቱ ወቅት መምህሩ ከእሱ ምን እንደሚፈልግ በትክክል መረዳት አለበት. ከተረዳው እና ከተገነዘበ, ህጻኑ ስህተቶቹን ያስተካክላል. የመምህሩ ተግባር ህጻኑ ስለእነሱ በቀጥታ ሳይናገር ስህተቶቹን እንዲገነዘብ ማድረግ ነው. ያለበለዚያ “ልጁ ማሳደግ አይፈልግም” በሚለው ቃል እንደገና እስማማለሁ።

ተቃዋሚ

ግቡ ለተማሪው ማራኪ መሆን አለበት በሚለው ቃላቶች ሙሉ በሙሉ አልስማማም። ከሁሉም በላይ, በተቃራኒው ሊሆን ይችላል. በተመሳሳይ ሁኔታ ግቡ ለልጁ ጠቃሚ ላይሆን ይችላል. ልጁ መምህሩ ወዴት እንደሚመራው ወይም ይህ አስተማሪ ከተማሪው ምን እንደሚፈልግ ላይረዳው ይችላል። አንድ ተማሪ ሊማር ይችላል ነገር ግን በመማር ሂደት ውስጥ ለመሳተፍ ፍላጎት የለውም, ወይም በጭራሽ አይሳተፍም. ብዙ ልጆች እራሳቸውን ማስተማር አይፈልጉም. ብዙ ተማሪዎች መምህሩ ምን እንደሚፈልግ፣ ለተማሪው ምን ግቦች እንዳወጣ ሁልጊዜ አይረዱም።

ተግባር 2.

በርዕሱ ላይ ያለው ጽሑፍ “አንድ ቀን በትምህርት ቤት ውስጥ አስተማሪ”

መምህር የመስዋዕትነት ሙያ ነው፤ ከእውቀት ከፍታ ወደ ተማሪ ድንቁርና ወርዶ አብሮ መውጣት የሚችል ሰው ነው።

አቪሴና

የመስከረም ወር መጀመሪያ እንደገና መጥቷል. የትምህርት ቤቱ ግቢ በጠራራ የበልግ ጸሀይ ደመቀ። በፀሐይ ጨረሮች አማካኝነት ብሩህ, በእውነት የመኸር ቅጠሎች ይታያሉ. የአየሩ ሁኔታ ግልጽ ነው, በሰማይ ላይ አንድም ደመና የለም. ሞቅ ያለ። ባይሆንም ሞቃት ነው እላለሁ። ጊዜው ከጠዋቱ አስር ሰዓት እየቀረበ ነው። ልጆች በሚያማምሩ አበቦች ወደ ትምህርት ቤት ይመጣሉ. ወላጆቻቸው እና አያቶቻቸው ከልጆች ጋር አብረው ይመጣሉ. ለአንደኛ ክፍል ተማሪዎች ይህ በትምህርት ቤት ሕይወታቸው ውስጥ የመጀመሪያው ገዥ ነው። አሁንም በጣም ትንሽ ናቸው, ግን በጣም የተለያዩ ናቸው. አንድ ሰው ስለራሳቸው የሆነ ነገር አጥብቆ ያስባል ፣ ወደፊት ስለሚጠብቃቸው ነገር ፣ የአንድ ሰው ዓይኖች ተአምር እየጠበቁ በመገረም ዙሪያውን ይመለከታሉ። እዚህ አንዲት ደማቅ ሴት ቆማለች። እስካሁን አላወቀችም፣ በውስጥዋ የሚኖር ውበት አለ በፕሮም ጊዜ የወንዶችን ልብ የሚያሸንፍ። ነገር ግን እዚህ አንድ ጠቃጠቆ ልጅ ቆሞ - ምናልባት ማንኛውም አስተማሪ እንቅልፍ እና ሰላም የሚነፍገው ዘራፊ, ነገር ግን አሁንም አንድ አትሌት, የትምህርት ቤት ኩራት እና ልክ ጥሩ ሰው ይሆናል. ሁሉም በጣም የተለያዩ ናቸው, ግን ሁሉም በጣም ውድ ናቸው. ለመምህሩ ሁሉም ተማሪዎች የራሳቸው ይሆናሉ። መምህሩ ግልጽ የሆኑ ዓይኖቻቸውን ይመለከታል እና ይህ ልጅ የእኔን እርዳታ እንደሚያስፈልገው ይገነዘባል. የእኔ ምክር እና ድጋፍ ያስፈልገዋል. ይህ ምናልባት ደስታ ነው ...

የአስተማሪው ሙያ ለአዳዲስ የማስተማሪያ ዘዴዎች የማያቋርጥ ፍለጋ ነው, አዲስ ነገርን ለማቅረብ የፈጠራ አቀራረብ, አሁንም የማይታወቅ እና ለልጁ የማይታወቅ. በማንኛውም የእድገት ደረጃ ላይ, አንድ ልጅ ወደ ትምህርት ቤት የሚመጣው አዲስ እውቀት ለማግኘት ብቻ ሳይሆን ከክፍል ጓደኞች እና አስተማሪዎች ጋር ለመገናኘትም ጭምር ነው. እያንዳንዱ ልጅ የራሱ ጥቅሞች እና ጉዳቶች አሉት። እና የአስተማሪው ተግባር ልጁን እንደ እሱ መቀበል ነው. ሁሉም ነገር በአስተማሪው, ለትምህርቱ ዝግጅት, በማስተማር ዘዴው ላይ የተመሰረተ ነው. ዛሬ ዘመናዊ ትምህርት ትልቅ ዝግጅት ይጠይቃል።

ሥነ ሥርዓቱ ተጠናቀቀ, ደወል ጮኸ እና ትምህርቶች ጀመሩ. የአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች በክፍሉ መግቢያ ላይ ታዩ። ዛሬ ለእነሱ ፍጹም አዲስ ትምህርት ነው። ለወንዶቹ, አዲስ ትምህርት ብቻ ሳይሆን አዲስ አስተማሪም. ልጆቹ የማባዛት ጠረጴዛውን ያስታውሳሉ እና ለእነሱ አዲስ የሆኑትን ችግሮች መፍታት ይማራሉ. ትምህርቱ የጀመረው በመምህሩ አጭር ሰላምታ እና መግቢያ ነው። አስተማሪውን እንደዚህ ባለው ፍላጎት ይመለከታሉ. እነሱን መመልከት በጣም አስደሳች ነው። በትምህርቱ ወቅት, የማባዛት ሰንጠረዥን ደጋግመን, የሂሳብ ስራዎች ምን እንደሆኑ, ንብረታቸው, እና የሂሳብ ችግሮች እንዴት እንደሚፈቱ እናስታውሳለን. ትምህርቱ በጣም አስደሳች እና ፍሬያማ ነበር። ልጆቹ ጥሩ ውጤት አግኝተዋል. ደወሉ ጮኸ እና እረፍት ተጀመረ። ልጆቹ ወደ መምህሩ ጠረጴዛ ቀርበው ጥያቄዎችን መጠየቅ ጀመሩ, ምኞታቸውን ገለጹ እና ለትምህርቱ አመስግነዋል.

ስለዚህ የስድስተኛ ክፍል ትምህርት መጣ. ለማስተካከል ጊዜ እንፈልጋለን። ዛሬ የአምስተኛ ክፍል ቁሳቁሶችን መገምገም ብቻ ሳይሆን አዲስ ርዕስ ማጥናት, ውስብስብ ምሳሌዎችን እና ችግሮችን እንመረምራለን. መምህሩ ከዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂ ጋር አብሮ በመስራት ብዙ ልምድን ያገኛል-የትምህርት አቀራረብ ፣ በይነተገናኝ ነጭ ሰሌዳ አጠቃቀም ፣ የቪዲዮ ትምህርቶችን አጠቃቀም። ትምህርቱ የሚከናወነው በንግግር መልክ ነው, ችግሩን ለመፍታት የጋራ ፍለጋ. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች "አስቸጋሪ ተማሪዎች" አሉ ይላሉ, ለእነሱ አቀራረብ ማግኘት እና ለትምህርቱ ትኩረት መስጠት ይችላሉ, በመጀመሪያ ደረጃ, በማንኛውም ርዕሰ ጉዳይ ላይ አመለካከታቸውን በሚገልጹበት የውይይት ሂደት ውስጥ መሳተፍ አለባቸው. . እና እንደዚህ አይነት ተማሪ በትምህርቱ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ካደረገ እና ብዙውን ጊዜ እነሱ በጥሩ ሁኔታ ካደረጉት ፣ በችሎታዎ ላይ በመተማመን እንደዚህ ዓይነቱን ትምህርት ተመስጦ ትተዋላችሁ። የስነ-ልቦና እውቀት, የትምህርት ልምድ እና ዘዴኛነት, ሙያዊነት, ጨዋነት, ትዕግስት የግጭት ሁኔታዎችን ለመፍታት እድል ይሰጡናል. በጣም አስፈላጊው ነገር በልጁ ነፍስ ውስጥ ውስጣዊ ግጭትን መከላከል ነው.

አምስተኛ ክፍል, መላመድ. ማመቻቸት ለብዙ ልጆች አስቸጋሪ ሂደት ነው. ከአዲሱ ሕይወታቸው ጋር እንዴት ይዋሃዳሉ? እያንዳንዳቸው ጥሩ ጎናቸውን ለማሳየት ይሞክራሉ, አንዳንዶቹ ብቻ ይሳካሉ እና አንዳንዶቹ አያደርጉም. በዚህ አስቸጋሪ ጊዜ፣ ክፍሉ የክፍል አስተማሪን፣ የወላጆችን እና የትምህርት ቤቱን የስነ-ልቦና ባለሙያ ድጋፍ ይፈልጋል። ልጆች በመካከለኛ አመራር ውስጥ ምን እንደሚሰማቸው እና እራሳቸውን በትምህርት ቤት አካባቢ እንዴት ማግኘት እንደሚችሉ በመደጋገፍ፣ በጋራ መግባባት፣ መምህሩን እና እርስ በርስ በመከባበር ላይ የተመሰረተ ነው። በክፍል መምህር ሥራ ውስጥ አሁን በጣም አስፈላጊው ነገር እያንዳንዱ ልጅ የእነሱን ምርጥ ጎን ለማሳየት እድል መስጠት ነው, ሞኝ የሆነ ነገር ለማድረግ እድል አለመስጠት, ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር ባለው ግንኙነት የተማሪዎችን ቁጣ እና ዘዴኛነት ማቆም ነው.

የዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች ወደሚቀጥለው ትምህርት ይመጣሉ። እነዚህ ሰዎች ቀድሞውንም ራሳቸውን የቻሉ ናቸው። በቡድን ተከፋፍለዋል. እያንዳንዱ ቡድን የራሱን ተግባር ይቀበላል. በመምህሩ የታቀዱትን ርዕሰ ጉዳዮች በጋለ ስሜት ይወያያሉ, በሥነ ጽሑፍ እና በኢንተርኔት ላይ ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ ይፈልጉ. በቡድን ይሰራሉ, ይህም ትብብርን, ወዳጃዊነትን እና በራሳቸው ጉዳይ ላይ ብቻ ሳይሆን የሌሎችን የቡድን አባላት አስተያየት የማዳመጥ ችሎታን ለማዳበር ያስችላል. ይህ ለስራዎ የመጨረሻ ውጤት የኃላፊነት ስሜትን ለማዳበር ያስችላል።

ስለዚህ ትምህርቶቹ አብቅተዋል. ሁሉንም የትምህርት ቤት ሰነዶች መሙላት, መዝገቦችን መሙላት, በሚቀጥለው ቀን ትምህርቶች እንዴት እንደሚካሄዱ ማሰብ, ምን አዲስ እና አስደሳች ነገሮችን መጨመር እንደሚቻል ያስቡ. እንዲሁም የተማሪዎችን ገለልተኛ ስራ መፈተሽ እና ለነገው ትምህርት አቀራረብ ማዘጋጀት አለብን. እንዲሁም የተከፈተውን ትምህርት ዝርዝር እንደገና ማንበብ እና ማጠናቀቅ አለብህ፣ ምክንያቱም በቅርቡ ይካሄዳል።

ዛሬ አብቅቷል። ይህ ቀን ብዙ አስደሳች ፣ አዲስ እና የማይረሱ ነገሮችን ሰጠን። አዲስ ነገር እንድፈልግ እና የራሴን እንድፈልግ እድል ሰጠኝ።