የትምህርት ዓላማዎች፡-
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ገጽታ
1. በቤተ ክርስቲያን መከፋፈል ምክንያት ተማሪዎችን ማስተዋወቅ
2. ከታሪካዊ ምንጮች ጋር የመሥራት ክህሎቶችን ማዳበርዎን ይቀጥሉ (መረጃዎችን ከነሱ ማውጣት መቻል);
3. ለእናት አገራችን ታሪካዊ ቅርሶች ክብር መስጠት።
የእድገት ገጽታ;
1.የፈጠራ ችሎታዎች እድገት (ፕሮጀክቶች መፍጠር, በዚህ ርዕስ ላይ አቀራረቦች);
2.ከአስተማሪ ጋር በርቀት የመግባቢያ ክህሎትን ማዳበር, ገለልተኛ ሥራ እና ራስን የመግዛት ችሎታ, የመግባቢያ ብቃቶች;
3.የኦሬንቴሽን ክህሎቶችን ማዳበር እና በበይነመረብ ላይ አስፈላጊ መረጃ መፈለግ;
ከንግግር እንቅስቃሴ (አስተሳሰብ, ትውስታ, ትኩረት, ግንዛቤ, ምናብ እና ሂደት እና አስፈላጊ መረጃዎችን ማስተላለፍ) ጋር የተዛመደ የአእምሮ ተግባራት እድገት.
የትምህርት አይነት፡-አዲስ እውቀትን የማጥናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ማጠናከሪያ ትምህርት
መሳሪያዎች: የበይነመረብ መዳረሻ ያለው ኮምፒተር,የዝግጅት አቀራረብ "ቤተክርስትያን ሽዝም"
አዲስ ርዕስ ለማጥናት እቅድ ያውጡ.
1.New Romanov ሥርወ መንግሥት.
2. የመከፋፈል መጀመሪያ
ሀ) ፓትርያርክ ኒኮን የቤተ ክርስቲያን ተሐድሶ (1653-1655)
ለ) ሊቀ ጳጳስ አቭቫኩም እና እንቅስቃሴዎቹ.
3. የቤተክርስቲያን ጉባኤ 1666 - 1667
4. የማስታወስ ችሎታ.
በክፍሎቹ ወቅት
የማደራጀት ጊዜ
መሪ ተግባር።
ለተማሪው ተጨማሪ ቁሳቁስ በኢሜል ተልኳል።
የሞስኮ እና የሁሉም ሩስ ኒኮን ፓትርያርክ (ሚኒኒ ኒኪታ ሚኒች)
የትውልድ ዘመን፡ 1605 የሞቱበት ቀን፡ 1681 የቶንሱር ዘመን፡ 1635
የኒኮን እጣ ፈንታ ያልተለመደ ነው። በ1605 በኒዥኒ ኖቭጎሮድ አቅራቢያ በሚገኘው ቬልዴማኖቮ መንደር “ከቀላል ነገር ግን ፈሪሃ አምላክ ካላቸው ወላጆች፣ ሚና እና እናት ማሪያ ከሚባል አባት” ተወለደ። አባቱ ገበሬ ነበር፣ አንዳንድ ምንጮች እንደሚሉት፣ በዜግነት ሞርድቪን ነው።
የኒኪታ ልጅነት ቀላል አልነበረም፣ እናቱ ሞተች፣ እና የእንጀራ እናቱ ተናዳች እና ጨካኝ ነች። ልጁ በችሎታው ተለይቷል, በፍጥነት ማንበብ እና መጻፍ ተማረ, ይህ ደግሞ ለካህናቱ መንገድ ከፈተለት. ቅስና ተሾመ፣ አገባ፣ ልጆችም ወለደ። ምስኪኑ የገጠር ቄስ ሕይወት ለዘለዓለም አስቀድሞ የተወሰነና የታሰበ ይመስላል። ነገር ግን በድንገት ሦስቱ ልጆቹ በህመም ሕይወታቸው አልፏል፣ ይህ አሳዛኝ ክስተት በጥንዶች መካከል ከፍተኛ የስሜት ድንጋጤ ስለፈጠረባቸው ተለያይተው የገዳም ስእለት ገቡ።
የኒኪታ ሚስት ወደ አሌክሴቭስኪ ገዳም ሄዳ እሱ ራሱ ወደ ሶሎቬትስኪ ደሴቶች ወደ አንዘርስኪ ገዳም ሄዶ ኒኮን በሚል ስም አንድ መነኩሴን ተነጠቀ። በህይወቱ መጀመሪያ ላይ መነኩሴ ሆነ። እሱ ረጅም፣ በኃይለኛነት የተገነባ እና የማይታመን ጽናት ነበረው። እሱ ፈጣን ጠባይ ነበረው እና ተቃውሞዎችን አልታገሠም። በእርሱ ውስጥ አንዲት የገዳማዊ ትሕትና ጠብታ አልነበረም። ከሶስት አመት በኋላ ከገዳሙ መስራች እና ከመላው ወንድማማቾች ጋር ሲጣላ ኒኮን በአሳ ማጥመጃ ጀልባ ላይ በማዕበል ከደሴቱ ሸሸ ።ኒኮን ወደ ኖቭጎሮድ ሀገረ ስብከት ሄደ ፣ ወደ ኮዚኦዘርስክ ሄርሚቴጅ ተቀበለ ፣ ግን ከጥቂት አመታት በኋላ ወንድሞች አባታቸው አድርገው መረጡት። በ 1646 በገዳሙ ውስጥ በንግድ ሥራ ላይ ወደ ሞስኮ ሄደ. እዚ ገዳም ኣብቲ ገዳም ዛር ኣሌሴይ ሚኪሃይሎቪች ቀልጢፎም ኣለዉ።
ኒኮን በሶሎቭኪ ውስጥ እያለ ፓትርያርክ ዮሴፍ በሞስኮ ሞተ. የኖቭጎሮድ ሜትሮፖሊታን ለፓትርያርክ ዙፋን ዋነኛ ተፎካካሪ ነበር, ግን ከባድ ተቃዋሚዎች ነበሩት. የገበሬው ልጅ በጣም የተከበሩትን መሳፍንት ባዋረደ ጨዋነት የጎደለው ምግባር ቦርሾቹ ፈሩ። በቤተ መንግሥቱ ውስጥ፣ “እንዲህ ዓይነት ውርደት ፈጽሞ የለም፣ ዛር ለሜትሮፖሊታኖች አሳልፎ ሰጠን” ሲሉ ሹክ አሉ። ቢሆንም የንጉሱ ሞገስ ጉዳዩን ወሰነ። በጁላይ 22, 1652 የቤተክርስቲያኑ ምክር ቤት በወርቃማው ክፍል ውስጥ ለሚጠብቀው ዛር ከአስራ ሁለት እጩዎች መካከል ኒኮን የተባለ አንድ "አክብሮት እና የተከበረ ሰው" መመረጡን አሳወቀ።
ስለዚህ በአርባ ሰባት ዓመቱ ኒኮን የሞስኮ እና የሁሉም ሩስ ሰባተኛው ፓትርያርክ ሆነ።
የቅዳሴ መጻሕፍት እርማት
የኒኮን በአዲስ መስክ ውስጥ የመጀመርያው እርምጃ የቤተ ክርስቲያንን የአምልኮ ሥርዓቶች ማስተካከል ነበር የኒኮን ማሻሻያ የቤተክርስቲያን አገልግሎትን ከብዙ መቶ ዓመታት በላይ ከተከማቹ የተዛቡ ድርጊቶች ለማጽዳት ብቻ ነበር. ኒኮን ራሱ አምላካዊ ተግባር እየፈፀመ የአብያተ ክርስቲያናትን አንድነት እንደሚያበረታታ አልተጠራጠረም።
ከዚያም ሌሎች ለውጦች መጡ: ቀስቶች ወደ መሬት ቀስቶች ተተኩ, በመሠዊያው ዙሪያ ቀደም ሲል "ጨው" የተለመደ ነበር - በፀሐይ አቅጣጫ, ኒኮን በፀሐይ ላይ እንዲራመድ አዘዘ, በአገልግሎት ጊዜ "ሃሌ ሉያ" የሚለው ጩኸት ሁለት ጊዜ ሳይሆን ሦስት ጊዜ መባል ጀመሩ። የፕሮስኮሜዲያ ደረጃ ተቀይሯል, ከሰባት ፕሮስቫይሮች ይልቅ አምስት ነበሩ, ወዘተ.
የመከፋፈሉ መጀመሪያ
በዚያ ዘመን ለነበሩት እጅግ በጣም ብዙ አማኞች፣ የኦርቶዶክስ እምነት በአምልኮ ሥርዓቶች ተለይቷል እና ለውጣቸው በጣም የሚያም ነው ተብሎ ይታሰባል። አዳዲስ ፈጠራዎች ከአባቶቻቸው እምነት እንደ ክህደት ይቆጠሩ ነበር፣ በ1551 በተደረገው የቤተ ክርስቲያን ጉባኤ የተቀደሱትን ዶግማዎች መጣስ። የስቶግላኒይ ጉባኤ ውሳኔዎች “እንደ ክርስቶስ በሁለት ጣት ያልተመረመረ ሁሉ የተረገመ ነው” ብሏል። አሁን የስቶግላቭ ውሳኔዎች ተሰርዘዋል። ተሃድሶው የግሪክን ሞዴሎች የተከተለ በመሆኑ የኒኮን ማሻሻያ ለብሔራዊ ኩራት ጎድቷል።
በአንጾኪያ ፓትርያርክ ምትክ ሩሲያ የደረሱት የአሌፖው ሊቀ ዲያቆን ፓቬል በክሬምሊን አስሱም ካቴድራል ውስጥ ስላለው ሁኔታ ግልጽ የሆነ መግለጫ ትተው ነበር፡- “ኒኮን አዲሶቹን አዶዎች አንድ በአንድ ወሰደውና እያንዳንዳቸውን እያሳየ ወደ ሕዝቡም በኃይል ወደ ብረቱ ወለል ላይ ጣላቸው አዶዎቹ እስኪሰበሩ ድረስ በመጨረሻ እንዲቃጠሉ አዘዘ።ከዚያም ንጉሱ እጅግ በጣም ፈሪሃ አምላክ ያለው በትህትና የፓትርያርኩን ስብከት በትሕትና ያዳምጡ ነበር አለ። ጸጥ ባለ ድምፅ “አይ አባት ሆይ፣ እንዲቃጠሉ አታዝዝ፣ ይልቁንም መሬት ውስጥ እንዲቀበሩ እዘዝ” ብለው መለሱለት። ፦ ይህ አዶ የተወሰደው ከእንዲህ ዓይነቱና ከእንዲህ ዓይነቱ መኳንንት ቤት የተወሰደ ነው፣የእነዚህና የእነዚያ (የከበሩ ሰዎች ሁሉ) ልጅ፣ ሌሎች የነሱን ምሳሌ እንዳይከተሉ በአደባባይ ሊያሳፍራቸው ፈለገ።
የተሃድሶው ተቃዋሚዎች ለዛር በእጅ የተጻፈ ማስተባበያ አቀረቡ፤ በዚህ ጊዜ የፓትርያርኩ ትእዛዝ መናፍቅ ይባላል። የቅዳሴ መጻሕፍቱን ፍተሻ የተደረገው ከኦርቶዶክስ እምነት ተከድተዋል ተብለው በተጠረጠሩ ሰዎች ለምሳሌ ግሪካዊው አርሴኒ ቀደም ሲል በቬኒስ በሚገኘው የካቶሊክ አካዳሚ በመማር ወደ ሶሎቭኪ ተወስዶ እንደነበር ጠቁመዋል። ኔሮኖቭ በመስቀሉ ክፍል ውስጥ ኒኮንን አውግዟቸዋል፡- “እስከ አሁን አንተ ወዳጃችን ነህ - በእኛ ላይ አመጽህ፣ አንዳንዶቹን አበላሽተህ ሌሎችን በቦታቸው አስቀምጠህ ምንም መልካም ነገር አይሰማም ሌሎችን ሰዎችን በማሰቃየት ከሰክህ፣ ነገር ግን አንተ ራስህ ያለማቋረጥ ታሰቃያለህ...”
ነገር ግን የኒኮን ተቃዋሚዎች ጥረቶች ከንቱ ነበሩ; አሌክሲ ሚካሂሎቪች "የልጁን ጓደኛ" ፓትርያርክ እንደጠራው ታምኖ ጠላቶቹን ሁሉ በጭንቅላቱ አሳልፎ ሰጠ.
ሊቀ ጳጳስ አቭቫኩም(1621 ተወለደ - ሞተ 1682)
የኒኮን ድል የሩስያ ኦርቶዶክስ ቤተ ክርስቲያን መለያየትን አስከተለ። ፈጠራዎቹን ለመለየት ፈቃደኛ ያልሆኑ ሰዎች በይፋ ባለሥልጣኖች schismatics ይባላሉ። ስኪዝም ሊቃውንት ራሳቸው በሐዋርያት የተሰጡ የእውነተኛው የጥንት ኦርቶዶክስ ትምህርት ተከታዮች እንደሆኑ አድርገው ይቆጥሩ ነበር፣ነገር ግን ኒኮን እና ተከታዮቹ የክርስቶስ ተቃዋሚ አገልጋዮች ስም ተጠርተው ነበር። አብዛኛው የ“ቀናኢ እምነት” ክበብ አባላት በተለያዩ ምክንያቶች ትግሉን መቀጠል አልቻሉም። እና ከመካከላቸው አንዱ ብቻ ጥፋቱን እስከ መጨረሻው ተከላክሏል. የብሉይ አማኞች ርዕዮተ ዓለም መሪ፣ በኦፊሴላዊው ቤተ ክርስቲያን ዓይን “የመከፋፈል አስተማሪ” እና ለብሉይ አማኞች ቅዱስ ሰማዕት ለመሆን የታሰበው እሱ ነበር። ይህ ሰው ዕንባቆም ይባላል። (ስለ ሊቀ ጳጳስ አቭቫኩም የሕይወት ታሪክ የበለጠ ማንበብ ትችላላችሁ) ኒኮን እና አቫኩም መራራ ጠላቶች የሆኑት የኒዝሂ ኖቭጎሮድ አገር ሰዎች መሆናቸው ትኩረት የሚስብ ነው። የዕንባቆም አባት ሞተ። እናትየው ልጇን ወላጅ አልባ ለሆነችው አንጥረኛ የማርቆስ ልጅ አናስታሲያ አገባች። ልጅቷ በድህነት ትኖር ነበር, ብዙ ጊዜ ወደ ቤተ ክርስቲያን ሄዳ ዕንባቆምን ለማግባት ትጸልይ ነበር. ከዚያም እናቴ በምንኩስና ሞተች።
አቭቫኩም ፔትሮቪች ኮንድራቲየቭ የወደፊቱ ሊቀ ካህናት አቭቫኩም የተወለደው በግሪጎሮቭ መንደር ውስጥ ከኒኪታ ሚኖቭ ተወላጅ መንደር አሥራ አምስት ማይል ርቀት ላይ በሚገኘው የወደፊቱ ፓትርያርክ ኒኮን ነው። የቤተክርስቲያን መከፋፈል ዘመን ሁሉም ማለት ይቻላል ከኒዥኒ ኖቭጎሮድ አውራጃ የመጡት ጆን ኔሮኖቭ እና ጳጳስ ጳውሎስን ጨምሮ። በሃያ አንድ ዓመቱ አቭቫኩም ኮንድራቲዬቭ ዲቁናን ተሾመ ከሁለት ዓመት በኋላ ካህን ሆነ ከስምንት ዓመታት በኋላ ደግሞ ሊቀ ካህናት ሆኖ ተሾመ። በትጋት አገልግሏል፣ ከቅዳሴው በፊት አልተኛም፣ እና የማቲን ጊዜ ሲደርስ እርሱ ራሱ ወንጌልን ለመስበክ ቸኮለ። በአምልኮ ሥርዓቱ ላይ በአክብሮት ቆሞ ነበር ፣ ከጅምላ በኋላ ትምህርቱን አነበበ ፣ እና ከተፀነሰ በኋላ እንደገና ቀኖናዎችን ፣ ጸሎቶችን አነበበ ፣ ወደ መሬት ሰገደ - እሱ ራሱ አራት መቶ ቀስቶችን አደረገ ፣ “ልጆቿ ከመጮህ በፊት” ለሚስቱ አዘነላቸው። - በአጠቃላይ ሁለት መቶ ቀስቶች.
ዕንባቆም እንደ ሰባኪ እና የቤተክርስቲያን ጸሐፊ አንድ ልዩ እና ልዩ ባህሪ ነበረው። በመጽሐፉ መሰረት ሳይሆን በጎዳናዎች እና አደባባዮች ሲናገሩ, የተለመዱ አባባሎችን እና ጠንካራ ቃላትን ሳይፈሩ የጻፈው የመጀመሪያው እና ብቸኛው ሰው ነበር. በጣም ውስብስብ የሆኑትን ዶግማቲክ ጥያቄዎችን ቀለል ባለ መልኩ ተረጎመ, እና ይህ ሁሉ የሆነው በጥንቷ ፍልስጤም ሳይሆን በዘመናዊው ሩስ ውስጥ እንደሆነ አድርጎ መጽሐፍ ቅዱሳዊ ወጎችን አቅርቧል.
አቭቫኩም ከባለቤቱ እና አዲስ ከተወለደ ሕፃን ጋር ወደ ሞስኮ ሄዱ. ሕፃኑ በመንገድ ላይ ተጠመቀ. በሞስኮ ሊቀ ካህናት ወደ ቀድሞው ቦታው እንዲመለስ ደብዳቤ ተሰጠው. እንዲህ አደረገ፣ ወደ ፈራረሰው ቤት ተመለሰ፣ እና ብዙም ሳይቆይ አዳዲስ ችግሮች ተከሰቱ፡ አቭቫኩም ቡፊኖቹን ከዚያ ቦታ አስወጥቶ ሁለት ድቦችን ወሰደ። እናም ወደ ካዛን በመርከብ ላይ የነበረው ገዥው ቫሲሊ ፔትሮቪች ሼሬሜትቭ አቭቫኩምን በመርከቡ ላይ ወሰደ. ሊቀ ካህናቱ ግን ጢሙን የተላጨውን ልጁን ማቴዎስን አልባረከውም። ቦየር ሊቀ ጳጳሱን ወደ ውሃው ሊጥለው ተቃርቧል።
ሌላው አለቃ ኤቭፊሚ ስቴፋኖቪች አቭቫኩምን ጠልተው ቤቱን በአውሎ ንፋስ ለመውሰድ ሞክረዋል። እና በሌሊት Euthyme መጥፎ ስሜት ተሰምቶት አቭቫኩምን ጠርቶ ይቅርታ እንዲሰጠው ጠየቀው። ሊቀ ካህናቱም ይቅር ብሎ ተናዘዘው፣ በዘይት ቀባው፣ አውጤሜዎስም ዳነ። ከዚያም እሱና ሚስቱ የዕንባቆም መንፈሳዊ ልጆች ሆኑ።
ቢሆንም, ሊቀ ካህናት ከዚህ ቦታ ተባረሩ, እንደገና ወደ ሞስኮ ሄደ, እና ሉዓላዊው በዩሪቬትስ-ፖቮልስኪ ውስጥ እንዲቀመጥ አዘዘ. እና አዲስ ችግሮች አሉ. ቄሶች፣ ወንዶች እና ሴቶች አቭቫኩምን አጠቁ እና ደበደቡት። ይህ ሕዝብ የሊቀ ካህናትን ቤት በዐውሎ ነፋስ ለመውሰድ ሞክሮ ነበር, ነገር ግን ገዢው እንዲጠበቅ አዘዘ. አቭቫኩም እንደገና ወደ ሞስኮ ሄደ, ነገር ግን ንጉሱ የሊቀ ጳጳሱ ቦታውን በመልቀቁ አስቀድሞ አልተረካም. አቭቫኩም በሞስኮ በካዛን ቤተክርስቲያን ከሊቀ ጳጳስ ኢቫን ኔሮኖቭ ጋር ኖረ።
ኒኮን አዲሱ ፓትርያርክ ሆነ። በሦስት ጣቶች እንዲጠመቁ እና የስግደትን ብዛት እንዲቀንሱ አዘዘ። ኢቫን ኔሮኖቭ ስለዚህ ጉዳይ ሲያውቅ የመከራ ጊዜ እንደደረሰ ተናገረ. አቭቫኩም እና የኮስትሮማ ሊቀ ጳጳስ ዳንኤል ስለ እምነት ለንጉሱ ደብዳቤ ጻፉ, በዚያም የኒኮን መናፍቅነት አጋልጠዋል. ከዚህ በኋላ ኒኮን ዳኒልን እንዲይዘው አዘዘ፣ ጸጉሩንም ገፈፈ እና ወደ አስትራካን ተሰደደ። ኢቫን ኔሮኖቭም በግዞት ነበር, እና ሊቀ ጳጳስ አቭቫኩም በሰንሰለት ታስሮ ነበር. ለሦስት ቀናት ያህል አልተመገበም, ነገር ግን አንድ ሰው መጥቶ - ሰው ወይም መልአክ - እና የሊቀ ካህናቱን ሳህን የጎመን ሾርባ አመጣ. የአቭቫኩምን ፀጉር ሊቆርጡ ነበር, ነገር ግን በንጉሱ ጥያቄ አላደረጉትም.
አቭቫኩም የኖቭጎሮድ ሊቀ ጳጳስ ኒኮንን - “ጓደኛችን” ያኔ እንደጠራው አገኘው። ነገር ግን ኒኮን ማሻሻያዎችን ሲጀምር አቭቫኩም ቀናተኛ ተቃዋሚው ሆነ። ከዮሐንስ ኔሮን ግዞት በኋላ ከፓትርያርኩ ጋር የተደረገውን ውጊያ መርቷል። በካዛን ካቴድራል ውስጥ ትምህርቶችን እንዳያስተላልፍ ተከልክሏል, ነገር ግን በስደት ጓደኛው ቅጥር ግቢ ውስጥ በሚገኝ ማድረቂያ ክፍል ውስጥ "ሌሊቱን ሙሉ በንቃት መከታተል" ጀመረ, አንዳንድ ምዕመናንን ወደ ራሱ በማሳሳት: "በተወሰነ ጊዜ, እንዲያውም የተረጋጋ፣ ሌሎች አብያተ ክርስቲያናት የተሻሉ ናቸው። እ.ኤ.አ. ነሐሴ 13 ቀን 1653 ውግዘቱ መጣ። በዚያ ቀን ቄስ ዳኒሎቭ ለኔሮኖቭ በጻፈው ደብዳቤ ላይ እንደዘገበው ሊቀ ካህናቱ "በረንዳ ላይ እያስተማረ ነበር ... አላስፈላጊ ቃላትን ተናግሯል, ይህም ማለት ተገቢ አይደለም." ሌሊቱን ሙሉ ባደረገው ቅስቀሳ የቀስተኞች ቡድን ሊቀ ካህናትንና ስልሳ ምእመናኑን ማርኳል። አቭቫኩም ወደ ፓትሪያርክ ግቢ ተወሰደ እና ሰንሰለት ተደረገ. ብዙም ሳይቆይ ሌሎች የኒኮን ተቃዋሚዎች ወደ እስር ቤት ተወሰዱ። አቭቫኩም የመገለባበጥ እጣ ፈንታ ተመድቦለት ነበር፣ እናም እሱ አስቀድሞ የመገለል ስርዓትን ለመፈጸም ወደ ካቴድራሉ አምጥቶ ነበር፣ ነገር ግን Tsar Alexei Mikhailovich ሊቀ ካህናትን እንዲምር ፓትርያርኩን ለመነ። አቭቫኩም ፀጉሩን ከመገፈፍ ይልቅ በኒኮን ትእዛዝ ወደ ሳይቤሪያ “ለብዙ ጥፋቶቹ” በግዞት ተወሰደ።
የሊቀ ካህናቱ ቤተሰቦች የስደትን መከራ ሁሉ ተሸክመዋል፡ ሁለት ትናንሽ ልጆች በድህነት ሞቱ፡ የቀሩትም በባዶ እግራቸው ስለታም ድንጋይ እየተንከራተቱ፡ ምጽዋት ለምኑ፡ በረሃብም ጊዜ ከአባታቸው ጋር ሳርና ሥር ይበላሉ፡ ሥጋን አይንቅም።
Pustozersky እስረኞች.
ከተያዙት የሶሎቬትስኪ ብሉይ አማኞች መካከል አንዳንዶቹ ከአርክቲክ ክልል ጋር ድንበር ላይ ወደሚገኝ ራቅ ወዳለው ፑስቶዘርስክ በግዞት ተወስደዋል፣ በዚያም “የሽምቅ አስተማሪዎች” - አቭቫኩም እና ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ኒሴፎሩስ ፣ ፊዮዶር ፣ አልዓዛር እና ኤፒፋኒየስ በጉባኤው ተረግመዋል። ፓትርያርኮች - ለብዙ ዓመታት በእስር ላይ ቆይተዋል.
በምላሹ፣ አቭቫኩም በምሬት እንደቀለደ፣ “ስጦታዎች ተልከዋል”። ግማሽ ጭንቅላት ያለው Streltsy አመጸኞቹን ለመቅጣት ፑስቶዘርስክ ደረሰ። የእስረኞች ሁኔታ ጥብቅ ነበር። ቀደም ሲል, ምሽት ላይ በአንድ የፑስቶዘርስኪ ነዋሪዎች ቤት ውስጥ ለመነጋገር የመገናኘት እድል ነበራቸው. አሁን ልዩ እስር ቤት ተሠራላቸው። በከፍተኛ ጥረት እና ወጪ እንጨት ከታንድራ ምሽግ አምስት መቶ ማይል ርቀት ላይ ወደ ፑስቶዘርስክ ደረሰ። ኮሎድኒኮች በሎግ ቤቶች የተጠናከረ የሸክላ ጉድጓዶች ውስጥ ተቀምጠዋል, ሌላ የእንጨት ቤት ከሎግ ቤቶች በላይ ተተክሏል, ግቢው በከፍተኛ አጥር ተከቧል, በበሩ ላይ ጠባቂዎች ተለጥፈዋል. በሁሉም ፑስቶዘርስክ ውስጥ ሃምሳ ሶስት አደባባዮች ነበሩ እና የቤተክርስቲያኑ ዓመፀኞች በአንድ መቶ ቀስተኞች ይጠበቁ ነበር። እስረኞቹ የተፈጥሮ ፍላጎቶቻቸውን ለማሟላት እንኳን ከሸክላ ጉድጓድ ውስጥ እንዲወጡ አልተፈቀደላቸውም.
ምላሳቸው ተቆርጦ ጣቶቻቸው ተቆርጠው እንኳን “ደብዳቤዎችን” እና መልዕክቶችን በመላው ሩስ ማሰራጨታቸውን ቀጠሉ። ማን እንደረዳቸው እንቆቅልሽ ሆኖ ቆይቷል።
ከጥንታዊው የሩሲያ ሥነ-ጽሑፍ በጣም አስደናቂ ሥራዎች አንዱ የሆነው "የሊቀ ጳጳሱ አቭቫኩም ሕይወት" የተወለደው በሸክላ ጉድጓድ ውስጥ ነው. ሊቀ ካህናት የእንደዚህ አይነት እርምጃ ያልተለመደ መሆኑን ተገንዝበዋል - ከሁሉም በላይ ፣ በሃጊዮግራፊ ዘውግ ውስጥ የቅዱሳን ብዝበዛ ክብር ተሰጥቷቸዋል ፣ እናም ስለ ራሱ እንዲህ ሲል ጽፏል: - “... ስለ ሃጊዮግራፊ ማውራት አያስፈልገኝም ። ዕንባቆም የሐዋርያት ሥራን መልክ መረጠ፣ ነገር ግን የትረካው ቃና ፈጽሞ የተለየ ነው። ይህ ጥልቅ ግላዊ ቃና ነው፣ ከብዙ የግጥም ዝማሬዎች ጋር ማሻሻል።
ሽኩቻው የጀመረው የ Tsar Alexei Mikhailovich ሞት እስረኞቹ የነፃነት ተስፋን ቀስቅሰዋል። አቭቫኩም ለአዲሱ Tsar Fyodor Alekseevich ይግባኝ አለ.
ወረቀት አልሰጡም, አቭቫኩም በበርች ቅርፊት ላይ ጽፈዋል እና እነዚህ ደብዳቤዎች ሞስኮ ደረሱ.
በየካቲት 1682 የቤተክርስቲያን ምክር ቤት በሞስኮ ተሰበሰበ. Tsar Fyodor Mikhailovich, ለካውንስሉ በላከው መልእክት, ስኪዝምን እንዴት መቋቋም እንደሚቻል ጠየቀ. የምክር ቤቱ መልስ “በሉዓላዊው ፈቃድ” የሚል ነበር። በዚሁ አመት የጸደይ ወቅት በፑስቶዘርስክ አቭቫኩም "ክፉ" ጽሑፎችን ከምድር እስር ቤት በማሰራጨት ላይ ምርመራ ተጀመረ. የፑስቶዜሮ ሽማግሌዎች እጣ ፈንታ አስቀድሞ ተወስኗል፡- “በንጉሣዊው ቤት ላይ ለፈጸሙት ታላቅ ስድብ” ሞት ተፈርዶባቸዋል። ሊቋቋሙት በማይችሉ የእስር ቤት ሁኔታዎች ውስጥ አስራ አምስት አመታት አሳልፈዋል እና አሁን በአንድ ቀን ህይወታቸውን በአንድ ላይ ማጥፋት ነበረባቸው።
በኤፕሪል 14, 1682 አቭቫኩም, ኤፒፋኒየስ, ላዛር እና ፌዶር በእንጨት ላይ ተቃጥለዋል. የአገዳደላቸው ገለጻ የደረሰን በብሉይ አማኞች ሥነ ጽሑፍ ላይ ብቻ ነው። አቭቫኩም፣ የብሉይ አማኞች እንደፃፉት፣ እንዲህ ያለውን ፍጻሜ አስቀድሞ አይቶ ፍርዱ ከመነገሩ በፊት መጽሐፎቹን አሰራጭቷል። በአደጋው ላይ፣ አሮጌውን እምነት የሙጥኝ በማለት ለተገኙት ጥቂቶች ምክር ሰጥቷል። እሳቱ ሲተኮስ አንደኛው ጓዶቹ ጮኸ። ዕንባቆም ወደ እርሱ ተጠግቶ ያጽናናው ጀመር። በእሳቱ እና በጢሱ ውስጥ የሚታየው የመጨረሻው የዕንባቆም እጁን ወደ ላይ አውጥቶ ህዝቡን በሁለት ጣቶች ሲባርክ የተሰማው የመጨረሻው ነገር “በዚህ መስቀል ብትጸልይ ከቶ አትጠፋም” የሚለው ቃሉ ነበር። በአፈ ታሪክ መሰረት አቭቫኩም ከመገደሉ በፊት ለአሰቃቂዎቹ ሞት ተንብዮ ነበር, እና በእርግጥ, የፑስቶዜሮ ሽማግሌዎች ከተቃጠሉ ሁለት ሳምንታት በኋላ, Tsar Fyodor Alekseevich በሞስኮ ሞተ. ለብሉይ አማኞች አቭቫኩም ቅዱስ ሰማዕት ሆነ። የቅዱስ ሰማዕት እና የእምነት ምስክር አቭቫኩም ይፋዊ ቀኖና በ1916 በተቀደሰው ጉባኤ ተካሄዷል።
በዘመናዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች ማዕቀፍ ውስጥ የተግባሮች ምስረታ እና የትምህርቱ ዓላማ በቂ አለመሆን ችግር በጣም አስፈላጊ ነው። የትምህርት ዓላማዎች ቀረጻ ገና በንድፈ ሐሳብ ደረጃ ያልዳበረ እና ለሠልጣኞች ብቻ ሳይሆን ለአስተማሪዎችም ችግር ይፈጥራል። ስለዚህ, ለታሪክ ትምህርት እቅድ ሲያዘጋጁ, በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርቱ ስርዓት ዋና ተግባር አጠቃላይ የዳበረ ሰው ማዘጋጀት መሆኑን ማስታወስ ያስፈልጋል.
ዝርዝሩ አጭር የታሪክ ትምህርት እቅድ ማካተት እንዳለበት ማስታወስ አስፈላጊ ነው. በንድፍ እቅድ ውስጥ በጣም የተለመደው የትምህርት እቅድ ንድፍ አይነት ሠንጠረዥ ነው.
በሥዕሉ ላይ የናሙና የትምህርት እቅድ ሰንጠረዥ ያሳያል።
የትምህርቱ ሂደት የታሪክ ትምህርትን ለማካሄድ የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል በዝርዝር የሚያስቀምጥ የዝርዝሩ ዋና አካል መሆኑን ማስታወስ ይገባል. በተጨማሪም ፣ በታሪክ ትምህርት ውስጥ ለመጠቀም ያቀዱትን ቁሳቁሶች ፣ የመማሪያ መጽሃፎችን ፣ የችግር መጽሃፎችን ፣ የፈተና ስብስቦችን ፣ በሙከራ ስራዎች ላይ ያሉ ልዩ ልዩ ጽሑፎችን ፣ ማሳያዎችን እና የላብራቶሪ ስራዎችን ጨምሮ በዝርዝር ያመልክቱ ። ይህ የዝርዝር ክፍል, በአስተማሪው ውሳኔ, በጠረጴዛ መልክ ሊቀርብ ይችላል.
ታሪኩ ለተማሪዎች አስደሳች እንዲሆን አጭር ወይም ዝርዝር የትምህርት እቅዶችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ይህም ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በግልፅ እና በጥንቃቄ ለማቅረብ, የተማሪዎችን እውቀት ጥራት ለመፈተሽ እና ለታሪክ ክስተቶች አክብሮት ለማዳበር ይረዳል.
የመማሪያ እቅድ ሲዘጋጅ, የማንኛውም የታሪክ ትምህርት ውጤታማነት የሚወሰነው በዓላማው ትክክለኛነት ላይ ነው. በመግለጫው እቅድ ውስጥ ተግባራትን ሲያቀናብሩ ከትምህርቱ የሥራ እቅድ ይዘት መቀጠል አለበት, ያለፈውን ትምህርት ውጤት እና የአዳዲስ ቁሳቁሶችን የመማር ውስብስብነት, እንዲሁም የተማሪዎችን ስብጥር, ዝግጁነት እና ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. የትምህርቱ ቦታ ሁኔታዎች.
የናሙና ትምህርት ሂደት ሰንጠረዥ
የታሪክ ትምህርት ዝርዝርብዙውን ጊዜ የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል:
- ድርጅታዊ ደረጃ ፣
- የቤት ሥራን የማጣራት ደረጃ ፣
- የቁጥጥር ደረጃ እና አጠቃላይ የእውቀት ፈተና ፣
- አዲስ ቁሳቁስ ለመማር የዝግጅት ደረጃ ፣
- የአዳዲስ ዕውቀት ውህደት ደረጃ ፣
- አዲስ እውቀትን የማጠናከሪያ ደረጃ ፣
- የአዳዲስ ቁሳቁሶችን የመረዳት የመጀመሪያ ደረጃ ሙከራ ፣
- የተሸፈነውን ቁሳቁስ የመድገም ደረጃ,
- የአዲሱ እውቀት አጠቃላይ እና ስርዓት ደረጃ ፣
- የቤት ስራ መረጃ ደረጃ.
በእያንዳንዱ ደረጃ, ትምህርታዊ ጊዜዎችን ማጉላት ይቻላል, ለምሳሌ: የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ማንቃት, ወደ አዲስ ነገር ለመሸጋገር መነሳሳት, አዲስ ነገር ማዘመን (ወይም መደጋገም), ሙከራዎችን ማሳየት, ለክፍል ጥያቄዎች ዝርዝር, ገለልተኛ. የህፃናት ስራ በስዕሎች እና ስዕሎች, በስራ ደብተሮች ውስጥ ትርጓሜዎችን መመዝገብ, ማስታወሻ ደብተሮች, ከመማሪያ መጽሀፍቶች ቁሳቁስ ጋር መተዋወቅ, ወዘተ.
የአስተማሪው ፊርማ በዝርዝሩ መጨረሻ ላይ መታየት አለበት። ይህ በሌለበት በዚህ ረቂቅ መሠረት ማን እየሰራ እንደሆነ እና ለተጻፈው ነገር ተጠያቂው ማን እንደሆነ ግልጽ አይደለም.
የታሪክ ትምህርት እቅድ 6 ኛ ክፍል
የታሪክ ትምህርት ርዕስ፡ በያሮስላቭ ጠቢቡ ስር የድሮው ሩሲያ ግዛት ከፍተኛ ዘመን
የታሪክ ትምህርት ግቦች እና አላማዎች፡-
- ከቭላድሚር ስቪያቶስላቪች ሞት በኋላ በሩሲያ ግዛት ውስጥ ስላለው አለመግባባት ፣ ስለ ያሮስላቭ ጠቢብ የሀገር ውስጥ እና የውጭ ፖሊሲዎች ባህሪዎች እና አስፈላጊነቱ ጥያቄዎችን አስቡበት።
- ከካርታ ፣ ከመማሪያ መጽሐፍ እና ከጽሑፍ ምንጮች ጋር በመስራት ችሎታዎችን በማዳበር ላይ መሥራትዎን ይቀጥሉ ፣ የታሪክ ሰውን እና የፖለቲካ ሰውን የመግለጽ ችሎታ ማዳበር።
- የአገር ፍቅር ስሜትን ማሳደግ፣ ለሰዎች ታሪካዊ ያለፈ ክብር መስጠት፣ የያሮስላቭ ጠቢባን ምሳሌ በመጠቀም ለዘሮች ክብር እና መታሰቢያ የሚሆን ስለ ፖለቲካ ሀሳቦችን መፍጠር።
መሳሪያዎች: ካርታ "በ 9 ኛው-11 ኛው ክፍለ ዘመን የድሮው የሩሲያ ግዛት", በኤ.ኤም. ቫስኔትሶቭ "ቬቼ" ስዕል, ሙከራዎች.
መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች: ገዥ - የአከባቢ መስተዳድር ኃላፊ, በአካባቢው ባለስልጣናት የተሾመ (በመጀመሪያው, እንደ አንድ ደንብ, እነዚህ የኪዬቭ ግራንድ መስፍን ልጆች ነበሩ)
Posadnik - የተሾመ ወይም የተመረጠ የአካባቢ አስተዳዳሪ (በተለምዶ በከተሞች ውስጥ)
ጠብ - የልዑል አለመግባባት ፣ የሩሪክ ሥርወ መንግሥት መኳንንት ለታላቁ ልዑል ዙፋን የሚደረግ ትግል; የያሮስላቭ እውነት በሩስ ውስጥ የመጀመሪያው የተጻፈ የሕግ ስብስብ ነው።
አስፈላጊ ቀናት: 1019-1054 - የያሮስላቭ ጠቢብ መንግሥት;
1036 - በኪዬቭ አቅራቢያ በያሮስላቭ የፔቼኔግስ ሽንፈት;
1030 - የዩሪዬቭ ከተማ መሠረት;
1041 - ከፖላንድ ጋር የህብረት ስምምነት;
1043 - በባይዛንቲየም ላይ ያልተሳካ ዘመቻ;
1046 - ከባይዛንቲየም ጋር ስምምነት ፣ የ Vsevolod ጋብቻ ከባይዛንታይን ልዕልት ፣ ከንጉሠ ነገሥት ቆስጠንጢኖስ ሞኖማክ ሴት ልጅ ጋር።
የታሪክ ትምህርት ሂደት;
ክፍል ድርጅት.
"ቭላዲሚር ስቪያቶስላቪች. የክርስትናን መቀበል" የሚለውን ጭብጥ መደጋገም.
በጽሑፍ፡-
1. ከሰነዱ ጋር በመስራት በገጽ 42-43 (4 ተማሪዎች)
2. የ “የሩሲያ ኦርቶዶክስ ቤተ ክርስቲያን” ሥዕላዊ መግለጫ (በቦርዱ ላይ)
3. የፈተና ስራዎችን ይፍቱ.
1. የመጀመሪያዎቹን የኪዬቭ መኳንንት እና ተግባሮቻቸውን ያዛምዱ፡-
መ) Svyatoslav
ሠ) ቭላድሚር
1 በፖሊዲዬ ወቅት ለዘረፋው በድሬቭሊያውያን ተገደለ
2 የተመሰረቱ ትምህርቶች እና የመቃብር ቦታዎች
3 በቁስጥንጥንያ ላይ የመጀመሪያውን የድል ዘመቻ አደረገ
4 ካዛር ካጋኔትን አሸንፏል
5 የሩስን ጥምቀት ፈጸመ።
6 በኖቭጎሮድ አገሮች ሊገዛ የመጣው በስሎቬንያውያን እና ክሪቪቺ ጥሪ ነው።
2. የንግድ መንገዱን "ከቫራንግያኖች ወደ ግሪኮች" ያመልክቱ.
ሀ) ነጭ ባህር - አር. ሰሜናዊ ዲቪና - r. ሱክሆና - ቮልጋ - ዶን - የአዞቭ ባህር - ጥቁር ባህር;
ለ) ባልቲክ ባህር - ኔቫ ወንዝ - ላዶጋ ሐይቅ - ቮልሆቭ ወንዝ - ሐይቅ. ኢልማን - አር. ሎቫት - ዲኔፐር - ጥቁር ባሕር;
ለ) የባልቲክ ባሕር - ምዕራባዊ ዲቪና ወንዝ - ዲኔፐር - ጥቁር ባሕር;
መ) የባልቲክ ባህር - የኔማን ወንዝ - ፕሪፕያት ወንዝ - ዲኔፐር ወንዝ - ጥቁር ባህር;
3. ከአረማዊነት ጋር ሲወዳደር የክርስትና ልዩነት ምንድነው?
ሀ) ሽርክ) ትሪቲዝም ሐ) አሀዳዊነት
4. በቀይ ፀሐይ ስም በሕዝብ አፈ ታሪክ ውስጥ የቀረው የኪየቭ ልዑል፡-
ሀ) Svyatoslav ለ) ቭላድሚር ሐ) ኦሌግ
5. የጀግና ኢፒክ ዘውግ ምንድን ነው?
ሀ) ዜና መዋዕል ለ) ተረት ሐ) ምሳሌዎች እና አባባሎች መ) ኢፒክስ
የቃል ሥራ.
1. ከክፍል ጋር ውይይት
የሩስያ መንግስት በልዑል ቭላድሚር የተመራው መቼ ነበር? (980-1015)
ልዑሉ ምን ተግባራት አጋጥመውታል? (ክልል መስፋፋት ፣ የውጭ ጠላቶችን መዋጋት ፣ የግዛቱን የመከላከያ አቅም ማጠናከር)
2. የግለሰብ ዳሰሳ፡-
ልዑል ቭላድሚር ምን ዓይነት ዘዴዎችን እንደተጠቀመ እና እነዚህን ችግሮች እንዴት በተሳካ ሁኔታ መፍታት እንደቻለ ይናገሩ።
ሩሲያ ክርስትናን የተቀበለችበት ምክንያት ምን ነበር?
ሩሲያ ክርስትናን መቀበሉ ምን ትርጉም ነበረው?
3. "የሩሲያ ኦርቶዶክስ ቤተ ክርስቲያን" እቅድ ትክክለኛውን ትግበራ ማረጋገጥ
4. አጠቃላይ፡
የቭላድሚር የግዛት ዘመን እና የመጀመሪያዎቹ የኪዬቭ መኳንንት ምን የሚያመሳስላቸው ነገር አለ?
(የግዛቱ ግዛት መስፋፋት ፣ የሩሲያ መሬቶችን መከላከል ፣ በባህሎች እና ልማዶች ላይ የተመሠረተ ደንብ ፣ በቡድኑ ጥንካሬ ላይ መተማመን)
ቭላድሚር ከእነርሱ የሚለየው እንዴት ነበር? (የመጀመሪያው ልዑል ወደ ክርስትና የተቀየረ፣ ክርስትናን የራሺያውያን ነጠላ ሃይማኖት ያደረገ፣ ብዙም የተዋጋ፣ ስለ ሩሲያ ድንበር ደህንነት፣ ለባህል ልማት እና ስለ ምስራቅ ስላቪክ ጎሳዎች አንድነት የበለጠ ያስባል)
5. አዲስ ቁሳቁሶችን ማጥናት.
ርዕሰ ጉዳዩን ፣ ዓላማዎችን ፣ የትምህርት ዕቅዱን ያነጋግሩ።
1. የቭላድሚር ልጆች የሥልጣን ትግል በሩስ ውስጥ ሁለተኛው ግጭት ነው.
2. የያሮስላቭ ጠቢብ የቤት ውስጥ ፖሊሲ.
3. በያሮስላቭ ጠቢብ ሥር ያለ መንግሥት
4. የያሮስላቭ ጠቢብ የውጭ ፖሊሲ
በእቅዱ ስንገመግም የትምህርታችን ጥናት ዋና ገፀ ባህሪ የሆነው የትኛው ታሪካዊ ሰው ነው?
በእርስዎ አስተያየት, ልዑል ቭላድሚር በኪዬቭ ህጋዊ በሆነ መንገድ ስልጣን አግኝቷል?
ተመሳሳይ ሁኔታ የልዑል ያሮስላቭን የሥልጣን መነሳት ወሰነ።
የአስተማሪ ታሪክ፡-
ቭላድሚር 12 ልጆቹን ወደ ተለያዩ የሩስ አገሮች ላከ (በእሱ ምትክ እንዲገዛ ፣ የጎሳ መሳፍንትን ኃይል ለማዳከም ፣ የግዛቱን አንድነት ለማጠናከር) በኪዬቭ ፣ ስልጣኑን ወደ ተወዳጁ ለማዛወር አስቦ ነበር። ልጆች - ቦሪስ (ሁለተኛው ግሌብ ነው). ሁለቱ ትልልቅ ልጆች ስቪያቶፖልክ እና ያሮስላቭ ይህን አልወደዱም።
ያሮስላቭ አለመታዘዝን ለማሳየት የመጀመሪያው ነበር (ኖቭጎሮድ ለኪዬቭ ግብር ለመክፈል ፈቃደኛ አልሆነም. ቭላድሚር በኖቭጎሮድ ላይ ዘመቻ እያዘጋጀ ነበር, ነገር ግን በ 1015 ሞተ.) ታላቅ ወንድም Svyatopolk በኪዬቭ ስልጣኑን ተቆጣጠረ እና ወንድሞቹን ቦሪስ እና ግሌብ በተንኮል እንዲገድሉ ትእዛዝ ሰጠ. , እና በኋላ ደግሞ Svyatoslav (ለዚህም የተጨነቀ ቅጽል ስም አግኝቷል). በምላሹ ያሮስላቭ እና የእሱ ቡድን (+ Varangian squad + ኖቭጎሮድ ሚሊሻ) ስቪያቶፖልክን ተቃወሙ። (ስኳድ + ፔቼኔግስ)
ዋና ቀኖች፡-
1016 - በተለያዩ የዲኒፔር ባንኮች የሶስት ወር ግጭት (በሊዩቤክ ከተማ አቅራቢያ) የያሮስላቭ የኪየቭያውያን ሽንፈት (ስቪያቶፖልክ ወደ አማቱ - የፖላንድ ንጉስ ሮጠ) ያሮስላቭ የኪዬቭ ራስ ሆነ።
1018 - Svyatopolk, በፖላንድ ንጉስ እርዳታ ዙፋኑን መለሰ.
1019 የያሮስላቪያ አዲስ ዘመቻ ከኖቭጎሮዳውያን ጋር - Svyatopolk ተሸንፏል, ወደ ፖላንድ ሸሽቶ በመንገድ ላይ ሞተ.
1019-1036 - የያሮስላቭ እና Mstislav (ልዑል ቲሙ-ታራካንስኪ) የጋራ አገዛዝ ጊዜ።
ከ 1036 ጀምሮ - ያሮስላቭ የኪየቫን ሩስ ሉዓላዊ ገዥ ነው።
6. ገለልተኛ ሥራ. § 6, ገጽ 45-46. + የላቀ የግለሰብ ተግባር በእቅዱ ነጥብ 3 መሠረት።
ምደባ: ለምን ያሮስላቭ በሰዎች መካከል የጠቢባን ቅጽል ስም ተቀበለ?
7. ገለልተኛ ሥራን መፈተሽ.
8. በርዕሱ ላይ የአስተማሪ ታሪክ: "የሩሲያ የውጭ ፖሊሲ ግቦች"
9. የትምህርት ማጠቃለያ.
ለምንድነው የያሮስላቭ ጠቢብ የግዛት ዘመን የድሮው ሩሲያ ግዛት ከፍተኛ ዘመን ነበር የምንለው?
10. የቤት ስራዎን በቦርዱ ላይ ይፃፉ.
ታራሶቫ ኢ.ኤ.
ታሪክ እና ማህበራዊ ጥናቶች መምህር
የማዘጋጃ ቤት በጀት የትምህርት ተቋም
ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 1
በግለሰብ ጉዳዮች ላይ በጥልቀት በማጥናት
የታታርስታን ሪፐብሊክ ቡልማማ ማዘጋጃ ቤት አውራጃ
በ 11 ኛ ክፍል ውስጥ የታሪክ ትምህርት ዘዴ እድገት
የሶቪየት አገር በ NEP ዓመታት ውስጥ.
የትምህርት ዓላማዎች፡-
የእርስ በርስ ጦርነት የመጨረሻ ደረጃ ላይ ወደ አዲሱ የኢኮኖሚ ፖሊሲ "የጦርነት ኮሙኒዝም" የኢኮኖሚ ፖሊሲ ለውጥ ምክንያቶች መለየት;
የጋራ እና ልዩ ባህሪያትን በመጥቀስ ከ "የጦርነት ኮሙኒዝም" ፖሊሲ መለኪያዎች ጋር በንፅፅር ባህሪያት መሰረት የ NEPን ምንነት እና ዋና መለኪያዎች መለየት;
የአዲሱ ኢኮኖሚ ፖሊሲ ዋና ተቃርኖ የሸቀጦች-ገንዘብ ግንኙነቶችን ፣የግል ንብረቶችን ፣የአንድ ፓርቲ የፖለቲካ አስተዳደርን እያጠናከረ ባለበት ሁኔታ ላይ የተመሠረተ ኢኮኖሚን ማዳበር የማይቻል መሆኑን በትንተናው ምክንያት አጽንኦት ይስጡ ። ለዚህ ተስማሚ የሆነው "ከሸቀጥ የፀዳ፣ መደብ የለሽ፣ ሀገር አልባ" ማህበረሰብ ግንባታ ነበር፤
በአዲሱ የኢኮኖሚ ፖሊሲ ጊዜ ውስጥ የዩኤስኤስአር ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እድገት ውጤቶችን እና ተቃርኖዎችን መተንተን;
ከህመሙ እና ከሞቱ በኋላ በፓርቲው ውስጥ የተፈጠረውን የሌኒን የፖለቲካ ወራሾች የስልጣን ትግል እና ለዚህ ትግል ድል ምክንያቶች በ I.V. ስታሊን (ዱዙጋሽቪሊ);
ስለ የዩኤስኤስአር የወደፊት የእድገት ጎዳናዎች በፓርቲ መሪዎች መካከል በሚደረጉ የውይይት ዋና ጉዳዮች ላይ ማተኮር;
በአዲሱ የኢኮኖሚ ፖሊሲ ወቅት የሶቪየት ግዛት እና የህብረተሰብ እድገትን ይገምግሙ
መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች : አዲስ የኢኮኖሚ ፖሊሲ፣ ግብር በአይነት፣ እራስን ፋይናንስ ማድረግ፣ “NEP metamorphoses”፣ “ዋጋ መቀስ”፣ ትብብር፣ “የባህል አብዮት”፣ የሶቪየት ኢንተለጀንስያ።
ዋና ቀን : 1921 - የ NEP መግቢያ በ RCP X ኮንግረስ (ለ)።
ስብዕናዎች፡- አይ.ቪ. ስታሊን፣ ኤን.አይ. ቡካሪን, ኬ.ኢ. ቮሮሺሎቭ.
ኢፒግራፍ : NEP "በቁም ነገር እና ለረጅም ጊዜ እየቀረበ ነው, ግን ... ለዘላለም አይደለም" (V.I. Lenin).
መሳሪያዎች እና መገልገያዎች : የቪዲዮ ቁርጥራጭ "NEP: የታሪክ ትምህርቶች", ባዶ A4 ወረቀቶች, እርሳሶች, ስሜት የሚሰማቸው እስክሪብቶች; 1,2,3,4 ቁጥሮች ያለው በካሬ ቅርጽ ያለው ሳህን (ቁጥሮቹ በካሬው ማዕዘኖች ውስጥ ይገኛሉ) - የአስተዳደር ምንጣፍ, የቡድኑ አባላት የሚቀመጡበት የጠረጴዛዎች ቁጥር.
በክፍሎቹ ወቅት፡-
የማደራጀት ጊዜ.
ተማሪዎች ሰላምታ.
ዛሬ በ 4 ሰዎች በቡድን ትሰራላችሁ. ከቁጥር 1 እና 2፣ 3 እና 4 ጀርባ የተቀመጡት የትከሻ አጋሮች (የቡጢ ሰላምታ)፣ ከቁጥር 1 እና 3፣ 2 እና 4 ጀርባ የተቀመጡት የፊት አጋሮች (የዘንባባ ሰላምታ) ናቸው።
II . እውቀትን ማዘመን : ከመማሪያ መጽሀፍ ጽሁፍ ጋር ከድግግሞሽ እና አጠቃላይ አካላት ጋር መስራት። የእርስ በርስ ጦርነት የመጨረሻ ደረጃ ላይ ያለውን የቦልሼቪኮች የኢኮኖሚ ፖሊሲ መቀየር አስፈላጊነት መገንዘብ ምክንያት የፖለቲካ ምክንያቶች መለየት.
ቀን፡ X ፓርቲ ኮንግረስ - 1921 - የ NEP ፖሊሲ መግቢያ።
NEP ግቦች፡-
1. ኢኮኖሚያዊ: የኢኮኖሚ ማገገሚያ እና ልማት;
2. ማህበራዊ: ለፕሮሌታሪያት እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር, አብዛኛው ህዝብ ማሸነፍ;
3. የ RCPbን ኃይል ማጠናከር - "የፕሮሌታሪያት አምባገነንነት."
III . አዲስ ቁሳቁስ መማር። 1. ማንነት, እንቅስቃሴዎች, ባህሪያት NEP . ሞዴሉን በመጠቀም ፍሬየር : እየተጠና ያለውን ቁሳቁስ ጠለቅ ያለ እውቀት እና ግንዛቤ ለማግኘት ተማሪዎች የ NEP ፖሊሲን ከግምት ውስጥ በማስገባት የግዴታ ባህሪያቱን ፣ ምሳሌዎችን እና ፀረ-ምሳሌዎችን በመፃፍ - የ NEP ዓይነተኛ ያልሆነ ነገር (ከፖሊሲው ጋር ሲነፃፀር) "የጦርነት ኮሚኒዝም"). ሥራውን ለተወሰነ ጊዜ ከጨረሱ በኋላ በአስተማሪው መሪነት የጋራ ፈተና ይካሄዳል.
አስፈላጊ ባህሪያት
በዓይነት ግብር
የነፃ ንግድ ግምት
የአነስተኛ እና መካከለኛ ኢንዱስትሪ መከልከል
የአስተዳደር ከፊል ያልተማከለ
የሥራ ገበያ
የምርቶችን ብዛት እና ጥራት ግምት ውስጥ በማስገባት የታሪፍ ክፍያ ማስተዋወቅ
አማራጭ ባህሪያት
አዲስ ኢኮኖሚያዊ
ፖሊሲ
NEP
ምሳሌዎች
በአይነት የታክስ መጠኑ ከትርፍ አከፋፈል ስርዓት ግማሽ መጠን ጋር ሲነጻጸር, አስቀድሞ ታውቋል እና በዓመቱ ውስጥ መጨመር አልቻለም.
በገበያ ላይ ትርፍ ዳቦ በነጻ የመሸጥ እድል
ብዙ ቀደም ሲል በብሔራዊ ደረጃ የተደራጁ ኢንተርፕራይዞች ወደ ግል እጅ ተላልፈዋል
በራስ ፋይናንስ መሠረት ኢንተርፕራይዞችን ወደ አደራዎች ማዋሃድ
የጉልበት ልውውጥ
ተቃራኒ ምሳሌዎች
(የጦርነት ኮሙኒዝም ፖሊሲን ምሳሌ በመጠቀም)
Prodrazverstka
የነጻ ንግድ መከልከል
የሁሉም ኢንዱስትሪዎች ብሔራዊነት
የኢኮኖሚ አስተዳደር ሙሉ በሙሉ ማዕከላዊነት
የጉልበት ግዳጅ, የጉልበት እንቅስቃሴ
እኩል ደመወዝ, የተፈጥሮ ምርቶች
2. ጽንሰ-ሀሳቦች ላይ መስራት አዲስ የኢኮኖሚ ፖሊሲ፣ ራስን ፋይናንስ፣ ስምምነት
TIMED PEA ባሕር ሞዴል : በቡድን ውስጥ ያሉ ሁለት ተማሪዎች (የትከሻ ጓዶች ወይም የፊት ጓደኞች) እርስ በርስ የፅንሰ-ሀሳቦችን ፍቺ ይነገራቸዋል. አዲስ የኢኮኖሚ ፖሊሲ, ራስን ፋይናንስ, ስምምነት). በቡድኑ ውስጥ ባለው ሥራ መጨረሻ ላይ "የፊት" አጋሮች እና "ትከሻ" አጋሮች ለስራቸው ምስጋና ይግባውና መምህሩ የዳሰሳ ጥናት ያካሂዳል-ጠረጴዛ ቁጥር ... የተማሪ ቁጥር ... - ምንድን ነው? አዲስ የኢኮኖሚ ፖሊሲ?ጠረጴዛ ቁጥር ... የተማሪ ቁጥር ... - ምንድን ነው ራስን መቻል?ሠንጠረዥ ቁጥር ... የተማሪ ቁጥር ... ምንድን ነው ስምምነት?
3 . የ NEP ውጤቶች እና ተቃርኖዎች . የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎችን ርዕሰ ጉዳዩን በማጥናት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማደራጀት ፣ የመማሪያውን ጽሑፍ (ክፍል 4 ፣ 5) በማንበብ ፣ “NEP: ከታሪክ ትምህርቶች” የተሰኘው ትምህርታዊ ቪዲዮ ፊልም ክፍልን በመመልከት ተዘጋጅቷል ፣ ይህም ይረዳል ። የመማሪያ መጽሃፉን አንቀጽ 1, ገጽ 185 - 189 ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ማሟላት እና ማደራጀት.
በቡድን ውስጥ ሥራ: 1 ኛ ቡድን የፖለቲካ ቅራኔዎችን ይለያል, 2 ኛ ቡድን - ኢኮኖሚያዊ, 3 ኛ ቡድን - ማህበራዊ ቅራኔዎችን ይለያል. የቡድኖቹን ስራ ውጤት በማጣራት ሂደት የ NEP ፖለቲካዊ፣ማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ቅራኔዎች ታይተዋል።
ውዝግቦች፡-
1. ኢኮኖሚ፡- በሕዝብ እና በግል ንብረት አካላት መካከል ቅራኔዎች ይነሳሉ፣የጋራ ማኅበራዊ ጉልበት ፅንሰ-ሀሳብ እና የግለሰብ የገበሬ እርሻ መኖር፣ በኢኮኖሚው ውስጥ ጥሩ ጅምር እና የገበያ ኢኮኖሚን “ከላይ” መቆጣጠር የማይቻልበት ሁኔታ ተፈጥሯል።
2. ማህበራዊ፡ የኢንቨስትመንት ችግር በዋነኛነት የሚፈታው በገበሬ እርሻ ሲሆን ይህም ተከትሎ የሚመጣውን ማህበራዊ ውጤት ሁሉ ነው። የኢኮኖሚ እኩልነት መፈጠር ቅሬታን ያስከትላል እና ከኮሚኒስት ርዕዮተ ዓለም ጋር ይጋጫል። በኢኮኖሚው ውስጥ ኢንቨስት የሚያደርጉ ሰዎች በጅምላ ንቃተ-ህሊና ውስጥ እንደ "ክፍል የውጭ አካል" ፣ እንደ ግምቶች እና ዝባሾች ይገነዘባሉ።
3. ፖለቲካዊ፡ የኢኮኖሚ ብዝሃነት አካላት (ባለብዙ መዋቅራዊ ኢኮኖሚ የግል ንብረት ግምት ውስጥ በማስገባት) ዴሞክራሲያዊነትን፣ የፖለቲካ ስርዓቱን ሊበራላይዜሽን ያስፈልጋል።
4. የውስጥ ፓርቲ የስልጣን ትግል። ለ NEP ውድቀት ምክንያቶች.
- የመማሪያ መጽሃፉን አንቀፅ 6 እና 7 ካነበቡ በኋላ, ተማሪዎች በማስታወሻ ደብተራቸው ውስጥ ዋና ዋና ሃሳቦችን ያዘጋጃሉ - ለ NEP ውድቀት ምክንያቶች.
በቡድን ውስጥ የተማሪዎችን መልሶች ውይይት በቡድን ይደራጃል ፣ ተራ በተራ ከአንድ ክበብ በላይ (የሁሉም ሰው ክርክር እስኪጠናቀቅ ድረስ)።
የተግባር መጠናቀቁን ማረጋገጥ፡- ሠንጠረዥ ቁጥር ... የተማሪ ቁጥር ... ወዘተ.
ለ NEP ውድቀት ምክንያቶች፡-
1. ከከተማው ጋር በተያያዘ የመዋቅር እና የዋጋ አወጣጥ ፖሊሲዎች አለመመጣጠን ቀውስ አስከትሏል (1925 ፣ 1927 - 1928) የቦልሼቪኮች በአስተዳደር ዘዴዎች ፕሪዝም የሚወጡበትን መንገድ አዩ ።
2. ኢንዱስትሪን ለማዘመን ስቴቱ ገንዘብ ያስፈልገዋል። "NEP ቀርፋፋ ነው" ስታሊን
3. NEP የጠቅላይ ግዛት የመፍጠር ሃሳብ ጋር አልተዛመደም።
4. "የጦርነት ኮሙኒዝም" ስነ-ልቦና የጅምላ ንቃተ-ህሊናን ይቆጣጠራል.
5. NEP እንደ ጊዜያዊ, የሽግግር መለኪያ ተደርጎ ይቆጠራል. የገበያ ያልሆነ፣ የሸቀጦች-ያልሆኑ ኢኮኖሚ ሀሳቦች በጣም የተረጋጋ ሆነዋል።
IV . ማጠናከር. የተዘረዘሩትን የ NEP ማህበረ-ኢኮኖሚያዊ ችግሮች በ"ምክንያት-ውጤት" እቅድ መሰረት ይመድቡ። (ገለልተኛ ማስፈጸሚያ ከራስ-ሙከራ በኋላ - በቦርዱ ላይ ያሉ ቁልፎች).
1. በክልሉ በጀት ውስጥ የገንዘብ እጥረት.
2. በግል ሥራ ፈጣሪዎች ገቢ ላይ ተራማጅ ግብር ማስተዋወቅ።
3. ከፍተኛ የውጭ ኢንቨስትመንቶች እጥረት.
4. ለኢንዱስትሪ እቃዎች ዋጋ መጨመር.
5. በሀገሪቱ ውስጥ ያልተረጋጋ ኢኮኖሚያዊ እና ማህበራዊ-ፖለቲካዊ ሁኔታ.
6. የንግድ የግብርና ምርቶች መቀነስ.
7. በኔፕመን ገቢን መደበቅ.
8. ትልቅ የኢንዱስትሪ ምርት ወደነበረበት ተመልሷል እና በጣም በዝግታ የዳበረ ነበር.
9. የመንደሩ መካከለኛነት.
10. የተመረቱ እቃዎች እጥረት
11. በጠቅላላ ምርት ውስጥ የግሉ ኢንዱስትሪ ድርሻ ከፍተኛ አይደለም.
ቪ . የትምህርቱ ማጠቃለያ . በዛሬው ትምህርት የተገኘውን እውቀት ጠቅለል አድርገህ ከገለጽክ በኋላ ስለ NEP ጽንሰ ሐሳብ ፍቺ ስጥ። ወደ ዛሬው ትምህርት ኤፒግራፍ እንሸጋገር።
በዲሴምበር 1921 በ IX የሶቪዬት ኮንግረስ ላይ ሌኒን NEPን "በቁም ነገር እና ለረጅም ጊዜ, ግን ... ለዘላለም አይደለም" ማስተዋወቅ አስታወቀ. ለምን በቁም ነገር እና ለረጅም ጊዜ? ይህንን ጥያቄ ለመመለስ አስቸጋሪ አይደለም "በጦርነት ኮሙኒዝም" ዓመታት ውስጥ የሰራተኛ መደብ እና የገበሬዎች ጥምረት እና በከተማ እና በገጠር መካከል ያሉ የተለመዱ ግንኙነቶች ወድመዋል. ለረጅም ጊዜ - ምክንያቱም አገሪቱን ከረሃብ እና ከድህነት በፍጥነት ማዳን የማይቻል ነበር.
ምን ማለት ነው ለዘላለም አይደለም ? እርግጥ ነው፣ ሌኒን የተበላሸውን ኢኮኖሚ ለመመለስ የተነደፈውን NEP ጊዜያዊ ነገር አድርጎ ይመለከተው ነበር። ሌኒን ኤንኢፒን ከተሳካለት ጥቃት በኋላ ጊዜያዊ ማፈግፈግ አስፈላጊነት ጋር እንዳገናኘው ይታወቃል ነገርግን ማፈግፈጉ ዘላለማዊ አይደለም።
ቀደም ሲል በ XI ፓርቲ ኮንግረስ ላይ ሌኒን ከጥቂት አመታት በኋላ "ከኤንኢፒ ሩሲያ የሶሻሊስት ሩሲያ ትኖራለች" ሲል ተናግሯል.
VI . ነጸብራቅ።
በክፍል ውስጥ ስራዎን በ 10-ነጥብ መለኪያ ለመመዘን ይሞክሩ.
ጠንካራ እውቀት አግኝቻለሁ, ሁሉንም እቃዎች ተቆጣጠርኩ - 9-10 ነጥቦች.
አዲሱን ቁሳቁስ በከፊል የተካነ - 7-8 ነጥቦች.
ብዙ አልገባኝም, አሁንም መስራት አለብኝ -4-6 ነጥቦች.
እንዴት ነው የሰራሁት? የት ነው የተሳሳቱት? በስራዎ ረክተዋል?
ሁሉንም ስራዎች እራሴ አጠናቅቄያለሁ, በስራዬ ረክቻለሁ - 9-10 ነጥቦች
ስህተቶች ሠርተዋል -7-8 ነጥቦች.
አልተሳካም -4-6 ነጥብ.
የጥናት ቡድኑ እንዴት ነው የሚሰራው?
9-10 ነጥቦችን በጋራ ተንትኖ እና ውይይት አድርጓል።
ውይይቱ ዘገምተኛ እና ፍላጎት የሌለው ነበር, ስህተቶች ተደርገዋል - 4 - 6 ነጥቦች.
ስለ ትምህርቱ ያለዎትን አስተያየት ያዘጋጁ. ምኞቶችዎ። ምን ወደዳችሁ?
VII . የቤት ስራ . § 28, ውሎች, ቀኖች, ለጥያቄዎች መልስ. "NEP በሩሲያ ፀሐፊዎች ስራዎች" (ኤም. ዞሽቼንኮ, I. Ilf እና E. Petrov, ወዘተ) የሚል መልእክት ያዘጋጁ.
መጽሃፍ ቅዱስ
አሌክሳሽኪና ኤል.ኤን., ዳኒሎቭ ኤ.ኤ., ኮሱሊና ኤል.ጂ. ሩሲያ እና ዓለም በ 20 ኛው - በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ. 11ኛ ክፍል። - መ: መገለጥ. 2010. - 185 - 189 p.
ኮርኔቫ ቲ.ኤ. በ 20 ኛው - 21 ኛው ክፍለ ዘመን የሩሲያ ታሪክ. 11ኛ ክፍል። በ A.A. Levandovsky, Yu.A. Shchetinov የመማሪያ መጽሀፍ ላይ የተመሰረተ የትምህርት እቅዶች. - ቮልጎግራድ: መምህር. 204. - 52-54 p.
የትምህርቱ የቴክኖሎጂ ካርታ.
1.ኤፍ.አይ.ኦ. አስተማሪዎች፡- አፕሪሌቫ ናታሊያ ኒኮላይቭና
2. ክፍል: 5
3. ንጥል: ታሪክ
4. የትምህርት ርዕስ፡- "የስፓርታከስ መነሳት."
ግቦች፡- በጥንታዊው ዓለም ውስጥ እጅግ በጣም ግዙፍ እና በጣም የተደራጀ የባሪያ አመፅ ተማሪዎች የስፓርታከስ አመፅ ሀሳብ ለመመስረት የሚችሉበትን ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ።
ተግባራት፡
ትምህርታዊ - አስተዋጽዖ ያድርጉከታሪካዊ ካርታ መረጃ የማግኘት ችሎታን ማዳበር ፣ ከታሪካዊ ሰነድ ጋር የመሥራት ችሎታ እና መረጃን በስርዓት የማዘጋጀት ችሎታ።
ልማታዊ – ለታሪክ ፍላጎት ማዳበር, ለመማር ተነሳሽነት;
ትምህርታዊ - ለአለም አቀፍ የሰው ልጅ እሴቶች ክብርን ለማዳበር ትኩረት ይስጡ - ነፃነት ፣ እኩልነት ፣ ክብር ፣ ፍትህ;
ጤና ቆጣቢ፡ ለተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አስፈላጊ ሁኔታዎችን ያቅርቡ ፣ አእምሯዊ እና አካላዊ ጭንቀትን ያስወግዳል።
መሳሪያ፡
የመማሪያ መጽሐፍ: Vigasin A.A. "የጥንት ዓለም ታሪክ". መገለጥ ፣ 2013 ፣
ኮምፒውተር፣
ፕሮጀክተር
አቀራረብ፣
ከፕሉታርክ ሰነድ "ማርከስ ክራሰስ" የተወሰደ
የስራ መጽሐፍ ጂ.አይ. ጎደር “የጥንቱ ዓለም ታሪክ” 5ኛ ክፍል፣ ክፍል 2
የኤሌክትሮኒክ ማሟያ የመማሪያ መጽሐፍ "የጥንታዊው ዓለም ታሪክ", ኤስዲ
የትምህርቱ ዓላማዎች ተማሪዎችን ለማሳካት ያተኮሩ ናቸው-
1. የግል ውጤቶች፡-
በተማሪዎች ውስጥ በስሜታዊነት የተሞሉ የታሪካዊው ዘመን ምስሎች ምስረታ።
ስለ ታዋቂ ሰዎች እና ያለፉ ቁልፍ ክስተቶች ግንዛቤን ማዳበር።
በቁጥጥር አስተዳደር መስክ;
ትንበያ (የወደፊቱን ክስተቶች እና የሂደቱን እድገት አስቀድሞ ይመልከቱ)
ግብ ቅንብርን ያከናውኑ
ግቡን ለማሳካት መንገዶችን ያቅዱ
በአዲሱ የትምህርት ቁሳቁስ ውስጥ በአስተማሪው የተገለጹትን የድርጊት መመሪያዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ግቡን ለማሳካት ሁኔታዎችን በተናጥል ይተንትኑ
የራስዎን ጊዜ ይቆጣጠሩ
እራስን መቆጣጠር (በመምህሩ, ባልደረቦችዎ የስራዎን ግምገማ በበቂ ሁኔታ ይገንዘቡ)
በግንዛቤ UUD መስክ:
አጠቃላይ ትምህርት፡-
የንግግር መግለጫን በቃልም ሆነ በጽሁፍ ይገንቡ
የትርጉም ንባብ ይኑርዎት
የምርምር ስራዎችን ማከናወን
መረጃውን ይፈልጉ
ጽሑፉን ያዋቅሩ ፣ ዋናውን እና ሁለተኛውን ያደምቁ ፣ የጽሑፉን ዋና ሀሳብ ፣ የተገለጹትን ክስተቶች ቅደም ተከተል ይገንቡ
የአዕምሮ ማስነጠስ;
መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት።
ይተንትኑ
በመገናኛ UUD መስክ፡-
ከእኩዮች ጋር የትምህርት ትብብርን ያደራጁ, የተሳታፊዎችን ተግባራት, የመስተጋብር ዘዴዎችን ይወስኑ
በችግሮች የጋራ ውይይት ውስጥ ይሳተፉ
በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መደራደር እና ወደ አንድ የጋራ ውሳኔ መምጣት መቻል
የጋራ ቁጥጥርን ይለማመዱ እና አስፈላጊውን የጋራ እርዳታ በትብብር ያቅርቡ።
በግላዊ UUD መስክ፡-
እወቅሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ግምገማ
3. የርዕሰ ጉዳይ ውጤቶች፡-
ለሰብአዊ መብቶች እና ነፃነቶች የአክብሮት አመለካከት መፈጠር ፣ የዴሞክራሲያዊ የህዝብ ሕይወት መርሆዎች።
የተማሪዎችን ስለ ታሪካዊ ምንጮች ፣ ባህሪያቶቻቸውን እና የትንታኔን መሠረት መፍጠር ።
በዓለም ታሪክ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ክስተቶች ፣ ያለፈው ታሪካዊ ገጸ-ባህሪያት የሕይወት ታሪኮች የተማሪዎችን መተዋወቅ።
የትምህርት ዓይነት - አዲስ ቁሳቁስ መማር
ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ተመስርተው ነበርዘዴዎች :
በእውቀት ምንጭ፡-
በአስተሳሰብ እንቅስቃሴ ተፈጥሮ፡-
የማበረታቻ ዘዴዎች :
በትምህርቱ ወቅት ጥቅም ላይ ይውላልቴክኖሎጂዎች፡- ምርምር, የትብብር ትምህርት, መረጃ እና ግንኙነት,ጤናን ማዳን ፣
ጤናን ለመጠበቅ ዓላማ የአካል ማጎልመሻ ስልጠና እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን መለወጥ ጥቅም ላይ ውሏል ።
የታቀዱት ተግባራት ከ 5 ኛ ክፍል ተማሪዎች የእድሜ ባህሪያት ጋር ይዛመዳሉ, ትኩረትን, ትውስታን, የትንታኔ ስራዎችን, አጠቃላይ መግለጫን, የመማሪያ ተነሳሽነትን ለመጨመር እና በቂ በራስ መተማመንን ይፈጥራሉ.
የቤት ስራ ፈጠራ ነው።
የትምህርቱ ደረጃዎች ባህሪያት
የትምህርት ደረጃ
የሥራ ዘዴዎች እና ዘዴዎች
የአስተማሪ እንቅስቃሴዎች
የተማሪ እንቅስቃሴዎች
UUD
1. ድርጅታዊ ጊዜ
ዒላማ፡
በትምህርት ቤት ልጆች መካከል መደበኛ የስራ ስሜት እና ለመተባበር ፈቃደኛነት ለመመስረት ለማገዝ።
ተማሪዎችን ሰላም ይበሉ እና ለትምህርቱ ዝግጁ መሆናቸውን ያረጋግጡ .
ሰላም ጓዶች! ዛሬ በትምህርታችን እንግዶች አሉን እንቀበላቸው።
ዛሬ ክፍል ውስጥ ስላየሁህ በጣም ደስ ብሎኛል። እንደገና በጥንቷ ሮም ውስጥ አስደሳች ጉዞ እንሄዳለን እና በዚህ ታላቅ የጥንት ዘመን ታሪክ ውስጥ በጣም ጉልህ ከሆኑት ክንውኖች ውስጥ አንዱን እንማራለን ።
ለእኔ አሁን ለመስራት ምን ያህል ዝግጁ እንደሆኑ ማወቅ አስፈላጊ ነው. በስሜት ቤተ-ስዕል በኩል ለትምህርቱ ዝግጁነትዎን ያሳዩ።
አብዛኞቻችሁ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ዝግጁ እንደሆናችሁ አይቻለሁ።
መምህራን እና እንግዶች አቀባበል ይደረግላቸዋል።
ስሜት ገላጭ አዶዎችን አሳይ።
የግል UUD
ትርጉሙ ምስረታ (ልጁ ይህንን ርዕስ ለምን ማጥናት እንዳለበት የሚያስብበት ሁኔታዎችን መፍጠር)
2. እውቀትን ማዘመን.
ግቦች፡-
በሁሉም ተማሪዎች የቤት ስራን ትክክለኛነት እና ግንዛቤን ማቋቋም;
የእውቀት ዕውቀትን በማሻሻል በኦዲት ወቅት ተለይተው የታወቁ የእውቀት ክፍተቶችን ያስወግዱ።
ማህበራዊ (በቡድን ውስጥ ሥራ).
የቃል (ንግግር);
የችግር ተግባር.
የትምህርቱን ርዕስ እንወስን. ይህንን ለማድረግ እባክዎ ግጥሙን ያዳምጡ እና ጽሑፉ ምን እንደሚል ያስቡ?
"ነጻነት! ነፃነት!
የአማልክት አምላክ!
የጠላቶች ጭፍሮች ሲያጠቁ የባሪያዎችን እስራት ወደ ሰይፍ ትቀይራላችሁ!
ጭቆና በነገሠባቸው በኀፍረት አገሮች፣ ሰነፎች መሣሪያ ይውሰዱ። ነፃነት! ነፃነት! የአማልክት አምላክ!
የተማሪዎችን ስራ በቡድን ያደራጃል።
አሁን በጥንቷ ሮም ስለ ባሪያዎች ሁኔታ የምናውቀውን እናስታውስ።
የምንወደውን ቀለም መሰረት በማድረግ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ባወቅናቸው ቡድኖች እንሰራለን.
እያንዳንዱ ቡድን በ 2 ደቂቃ ውስጥ ማጠናቀቅ ያለበት ተግባር ተሰጥቷል. ከቡድኑ ውስጥ ማንኛውንም ሰው መጠየቅ እችላለሁ እና ሁሉም ቡድን በመልሱ መሰረት ይዳኛሉ.
ለቡድን 1 መመደብ፡ የባርነት ምንጮች።
ተግባር 2 ቡድን፡-
የባሪያ ጉልበት አጠቃቀም.
ለቡድን 3 ተግባር፡-
ለባሮች ያለው አመለካከት.
ማጠቃለያ፡- በጥንቷ ሮም እንደነበረው በዓለማችን ላይ እንደዚህ አይነት ባሪያዎች እና ጭካኔ የተሞላበት ብዝበዛ ያልነበረው ሀገር የለም።
ችግር ያለበት ጥያቄ፡-
በባሪያ ላይ እንዲህ ያለ ኢሰብአዊ ድርጊት ምን ውጤት ሊያስከትል እንደሚችል አስብ?
ስለዚህ የትምህርታችን ርዕስ፡- “በጥንቷ ሮም የባሪያ አመፅ።
(ስላይድ 1)
ግምታቸውን ይግለጹ
( ስለ ባሪያዎቹ የነጻነት ትግል )
በቡድን መስራት.
1 ኛ ቡድን:
1. ድል ማድረግ
2. የባሪያ ልጆች
3. የክልል ዝርፊያ
ቡድን 2፡
1. በግብርና፡- በባሪያ ባለቤቶች ቪላዎች ውስጥ
2. በባሪያው ባለቤት ቤት ውስጥ ያሉ አገልጋዮች
3. የግላዲያተር ባሮች
ቡድን 3፡
1. ከንጋት እስከ ምሽት ድረስ መሥራት
2. ከእጅ ወደ አፍ መመገብ
3. ማሰቃየት.
4. ስለ ጤና ደንታ አልነበረውም.
ግምቶችን ያደርጋሉ፡-ማሴር ፣ መገዛት ፣ አመጽ ።
በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ የትምህርቱን ርዕስ ይፃፉ።
የቁጥጥር UUD፡
ትንበያ (የወደፊቱን ክስተቶች እና የሂደት እድገትን በመጠባበቅ ላይ)
የመገናኛ UUD፡
- ከእኩዮች ጋር የትምህርት ትብብርን ማደራጀት, የተሳታፊዎችን ተግባራት መወሰን, የግንኙነት ዘዴዎች
የጋራ ቁጥጥርን ማካሄድ እና አስፈላጊውን የጋራ እርዳታ በትብብር መስጠት.
የግንዛቤ UUD
አጠቃላይ ትምህርት፡- የንግግር መግለጫን በአፍ እና በጽሁፍ የመገንባት ችሎታ
የአዕምሮ ማስነጠስ; መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት።
3. የግብ አቀማመጥ.
ግቦች፡-
ልጆች የትምህርቱን ጭብጥ ፣ ዓላማ እና ዓላማ እንዲያዘጋጁ መምራት ፣
የጋራ የድርጊት መርሃ ግብር መሳል ያደራጁ;
ተቀናሽ (ከአጠቃላይ ወደ ልዩ)።
መረጃ ሰጪ
ከተማሪዎች ጋር በመሆን የትምህርቱን አላማ እና አላማ ይቀርፃል።
ምንድነው የትምህርታችን ዓላማ?
በጥንቷ ሮም ስለነበረው ትልቁ የባሪያ አመፅ ተማር።
ግቡን ለማሳካት የሚከተሉትን መፍታት አስፈላጊ ነው ተግባራት፡-
1. የአመፁ ምክንያቶች ምንድን ናቸው?
2. የአመፁ እድገት.
3. የአመፅ ውጤቶች.
4. የአመፁ ትርጉም.
(ስላይድ 2)
የትምህርቱ ተግባር፡- “ባሮቹ ለምን ተሸነፉ? ማሸነፍ ይችሉ ነበር?
(ስላይድ 3)
የትምህርቱን ግቦች እና አላማዎች በማውጣት ይሳተፉ።
ግምቶችን ያደርጋሉ
የቁጥጥር UUD
የግብ አቀማመጥ ትግበራ
ግቡን ለማሳካት መንገዶችን ማቀድ.
4. አዲስ እውቀትን ማግኘት.
ግቦች፡-
የሚጠናውን ቁሳቁስ የተማሪዎችን ግንዛቤ፣ ግንዛቤ እና የመጀመሪያ ደረጃ ውህደት ያረጋግጡ
ወደ አንድ መደምደሚያ (አጠቃላይ) የተማሪዎችን ዘዴዎች ውህደት ለማስተዋወቅ
ተማሪዎች በተናጥል በአዲስ ቁስ ላይ ለመስራት የሚያስፈልጋቸውን እውቀት እና የተግባር ዘዴዎች በማስታወስ ውስጥ እንዲቆዩ ለማድረግ።
በእውቀት ምንጭ፡-
የቃል (መግለጫ, ውይይት);
ምስላዊ (የአቀራረብ ማሳያ);
ተግባራዊ (በካርታዎች መስራት, ከታሪካዊ ሰነዶች ጋር መስራት)
በእውቀት እንቅስቃሴ ተፈጥሮ;
ገላጭ - ገላጭ
በእውቀት ስርጭት መርህ መሰረት፡-
የአዳዲስ ቁሳቁሶች ግንዛቤ;
በአስተሳሰብ እንቅስቃሴ ተፈጥሮ፡-
ተቀናሽ (ከአጠቃላይ ወደ ልዩ)።
የማበረታቻ ዘዴዎች :
ስሜታዊ (ማበረታቻ, ብሩህ ምስላዊ ምስሎችን መጠቀም).
የእውቀት (ኮግኒቲቭ ፍላጎት, በህይወት ልምድ ላይ መተማመን).
ማህበራዊ (በቡድን ውስጥ ሥራ).
2. የአመፁ ሂደት፡-
በቡድን መስራታችንን እንቀጥላለን። አሁን እንደ ተመራማሪዎች ትሆናላችሁ እና ታሪካዊ ሰነዶችን, ካርታዎችን በማጥናት, ይወስኑ የአመፁ ምክንያቶች ፣ እንዴት እንደተከሰተ ይወቁ
(ስላይድ 4.5)
የቡድኖች ተግባራት፡-
ቡድን I
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ
" ውስጥ ከተደረጉት የድል ጦርነቶች ጋር በተያያዘጣሊያን ብዙ ባሮች ሰበሰበ። ሮማውያን ለባሪያዎች ሕይወት ዋጋ ስላልሰጡ፣ እንዲሠሩ ለማስገደድ የጭካኔ እርምጃ ወሰዱ።የግላዲያተሮችን ንግድ ለመማር ተገደዱ። በ74 ዓክልበ. በአንድ የግላዲያተር ትምህርት ቤቶች ውስጥየካፑዋ ከተማ ሴራ ተፈጠረ።"ለነጻነት መሞት ይሻላል "፣ - ስፓርታከስ አለ፣ "ለሮማውያን መዝናኛ እርስ በርስ ከመገዳደል።" ሴራው በውግዘት የተገኘ ቢሆንም 78 ሰዎች ግን ማምለጥ ችለዋል። በመንገድ ላይ ለግላዲያተር ትምህርት ቤቶች የጦር መሣሪያ ወደ ሌላ ከተማ ሲያጓጉዙ የነበሩ ብዙ ጋሪዎችን አገኙ፣ ዕቃውን እየዘረፉ ራሳቸውን ያስታጠቁ። ከዚያም በእሳተ ገሞራው አናት ላይ የተጠናከረ ቦታ ወስደዋልቬሱቪየስ . ስፓርታክ ለጥንካሬ እና ለወታደራዊ ጉዳዮች እውቀት ተመርጧልመሪ"
ጥያቄዎች፡-
የአማፂያኑ ግብ?
መጀመሪያ ላይ አማፅያኑ ካምፑን ያቋቋሙት የት ነበር?
ቡድን II
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በገጽ 247-248 ላይ ያለውን የመማሪያ መጽሀፍ ጽሁፍ በጥንቃቄ አንብብአንቀጽ 2.
ጥያቄዎቹን መልስ:
ስፓርታክን ያጋጠመው ተግባር ምን ነበር?
ስፓርታከስ ሠራዊቱን እንዴት አደራጅቷል? የስፓርታከስ ጦር ምን ክፍሎች አሉት?
III ቡድን
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ታሪካዊ ሰነዱን በጥንቃቄ ያንብቡ እና ለጥያቄዎቹ መልስ ይስጡ.
“ስፓርታከስ በህዝባዊ አመፁ ጊዜ እቅድ ነበረው - በተቻለ መጠን ብዙ ባሪያዎችን ሰብስቦ በአልፕስ ተራሮች በኩል እንዲመራቸው ይህም ከጣሊያን ውጭ ነፃ እንዲሆኑ ያስችላቸዋል። ትልቅየባሪያ ቡድን ከጣሊያን መውጣት ያልፈለገው በክሪክሱስ መሪነት፣ከአማፂ ሰራዊት ተለይቷል። ነገር ግን በሮማውያን ተሸነፈ። ስፓርታክ ወደ አልፕስ ተራሮች ተንቀሳቅሷል። ከቆንስላዎቹ አንዱ ቀደመው እና መንገድ ላይ ቆመ, ሌላኛው ደግሞ ከኋላው ያዘ. ከዚያም ባሮቹ በድንገት ወደ ኋላ ተመልሰው ጠላቶችን ለመምታት እና ለማሸነፍ የመጀመሪያዎቹ ነበሩ. ከዚያም ስፓርታከስ ወደ ፊት እየሮጠ ሌላውን የቆንስላ ጦር እንዲሸሽ አስገደዳቸው።
አማፂዎቹ በፖ ወንዝ ሸለቆ በጎል ግዛት ገዥ ላይ አዲስ ድል አሸንፈዋል። በአልፕስ ተራሮች በኩል ያለው መንገድ ግልጽ ነበር። ግን እዚህስፓርታክ ዕቅዶችን ቀይሯል። እና ወደ ደቡብ ዞሯል. ለምንድነው?"
ጥያቄዎች፡-
ዓመፀኞቹ በሮም ላይ ጦርነት ለመክፈት እቅድ ነበራቸው?
በገጽ 249 ላይ የሚገኘውን የመማሪያ ካርታ በመጠቀም የዓመፀኞቹን ዘመቻ ፈልግ።
በባሮቹ መካከል አንድነትና ስምምነት ነበረን?
ጓዶች ልብ በሉ ስራችንን እየጨረስን ነው። መልስ ሲሰጡ ዓረፍተ ነገሮችን ማንበብ (ወይም ጽሑፍ መጠቀም) ይችላሉ;የተሟላ መልሶች ይስጡ ።
ፊዝሚኑትካ
ጓዶች ለአንድ ደቂቃ እረፍት ወስደን ወደ ገበያ እንሂድ።
ንግዱን ጎበኘን።
ብዙ ነገር አይተናል!
አይኖች ይሮጣሉ
እና ጭንቅላቴ ይለወጣል.
ሁሉንም ነገር ማየት እፈልጋለሁ
ምናልባት የሆነ ነገር ልገዛ እችላለሁ።
ለመጀመር ፣ ሐርን አስታውሳለሁ ፣
የቀበሮውን ፀጉር ከፍ አደርጋለሁ ፣
ትንሽ አራግፈዋለሁ።
ሰነዶችን በተመለከተ ጥያቄዎችን በተመለከተ ውይይት.
እንስማ1 ኛ ቡድን መልሶች
ጥያቄዎች፡-
የባሪያው አመጽ እንዴት እና የት ተጀመረ?
የአማፂያኑ ግብ?
ግላዲያተሮች ያልተደሰቱት ነገር ምንድን ነው?
ስላይድ 6
መሪህ ማንን መረጥክ?
አማፂያኑ ካምፑን ያቋቋሙበት
ስላይድ7
መምህር፡ ስለ ስፓርታክ ምን ያውቃሉ? ስለ ስፓርታክ ተጨማሪ ቁሳቁስ።
ስላይድ 8
የአስተማሪ ታሪክ, በምሳሌ መስራት.ስላይድ 9
ከአካባቢው የመጡ ባሮች ወደ ስፓርታከስ እየሮጡ መጡ፣ ብዙም ሳይቆይ ብዙ ሺህ ሰዎች ተሰበሰቡ። ሴኔቱ ህዝባዊ አመፁ በአንድ ምት እንዲቆም ወሰነ። የሶስት ሺህ ጦር በአማፂያኑ ላይ ተላከ። ሮማውያን በቬሱቪየስ ሥር ሰፈሩ። በጥቃቱ ላይ ጉልበትን ላለማባከን, ብቸኛውን መንገድ ዘግተዋል. ከዚያም ዓመፀኞቹ ከዱር ወይን ወይን መሰላልን ሸምተው በሌሊት ከቬሱቪየስ ወርደው ከእነርሱ ጋር ወደ ሮማውያን ጀርባ ሄደው አጠቁዋቸው። ሮማውያን ድብደባውን አልጠበቁም እና ተሸንፈዋል.
ስላይድ 9
የእርስዎ ረዳት -
ካርታ በመማሪያ መጽሀፍ ላይ በገጽ. 249 (3 ደቂቃዎች)
መምህር፡ ባሪያዎቹ በቬሱቪየስ ድል ያስከተለው ውጤት ምን ነበር?
( የመጀመሪያው ስኬት አመጸኞቹን አነሳስቷቸዋል፡ ወደ ቬሱቪየስ አልተመለሱም ነገር ግን የደቡባዊ ጣሊያን ግዛቶችን ማጥፋት ጀመሩ, ባሪያዎችን ነፃ አውጥተዋል. ).
– አሁን እንስማመልሶች 2 ቡድኖች :
ስፓርታክን ያጋጠመው ተግባር ምን ነበር?
ስፓርታከስ ሠራዊቱን እንዴት አደራጅቷል?
የስፓርታከስ ጦር ምን ክፍሎች አሉት?
ማጠቃለያ፡- የስፓርታከስ ጦር ታላቅ እና አስፈሪ ኃይል ይሆናል።
3 ቡድኖችን መልሱ. ስላይድ 10.
መምህር፡
1. አማፂዎቹ ጦርነት የመክፈት እቅድ ነበራቸው? ለምን ሠራዊቱን ወደ አልፕስ ተራሮች አመራ? (ሮማውያን ጠንካሮች እንደነበሩና እነሱን ለማሸነፍ አስቸጋሪ እንደሚሆን ተረድቷል፤ ተራሮችን አቋርጦ ለወታደሮቹ ነፃነት መስጠት ፈለገ። ).
2. የዓመፀኞቹ ዘመቻዎች - በካርታው ላይ ይስሩ.
3. በባሪያዎቹ መካከል አንድነትና ስምምነት ነበረን? (አይ፣ ክሪክሱስ ተለያይቷል። ).
ስፓርታክ ለምን ተመለሰ? (ድሎች የዓመፀኞቹን ጭንቅላት አዙረዋል, ሁሉንም ባሪያዎች ነፃ አውጥተው በሮም ለመኖር ቆዩ).
ስላይድ 11.
እባክዎን ኮንቱር ካርታዎችን ይውሰዱ። የእርስዎ ተግባር እነሱን መሙላት ነው።
የእርስዎ ረዳት -
ካርታ በመማሪያ መጽሀፍ ላይ በገጽ. 249. (3 ደቂቃዎች)
መምህር፡ የስፓርታክ አዲስ እቅድ ለሲሲሊ ደሴት ነው።በዚያ ብዙ ባሮች አሉ፡ ሰው፣ መሳሪያ እና ምግብ እንፈልጋለን።ወደ ሮም የምንሄደው ሠራዊቱን ከሞላ በኋላ ብቻ ነው።
ስላይድ12፣13
– ስፓርታክ እቅዱን መፈጸም ችሏል? ( ከመማሪያ መጽሀፉ ጋር መስራት፣ ገጽ 249-250 ገጽ 4) ጮክ ብለህ አንብብ። (አይ. )
የሮማ ሴኔት ስለ አደጋው ጠንቅቆ ያውቃል።በሴኔት ስብሰባ ላይ ነዎት ፣ ውሳኔዎ ምንድነው? እናም የአደጋ ጊዜ እርምጃዎችን ወሰደ-ጄኔራሎች ክራስስን ለመርዳት ከወታደሮቻቸው ጋር ደረሱ ፖምፔ እና ሉኩለስ።
ስፓርታክ አዛዦቹ አንድ እንዲሆኑ መፍቀድ አልፈለገም። የሮማውያን መደበኛ ጦር የበለጠ ጠንካራ እንደሆነ ጠንቅቆ ያውቃል፣ እና በ71 ዓክልበ. በአፑሊያ ወሳኝ ጦርነት ተዋግቷል።
ስላይድ 14
ሮማዊው የታሪክ ምሁር አፒያን በስፓርታከስ የመጨረሻው ጦርነት ላይ (በድምጽ የተቀዳ)
ስላይድ 15፣16
አመጸኞቹ በጀግንነት ተዋግተዋል ነገር ግን ኃይላቸው እኩል አልነበረም ተሸንፈዋል። ስፓርታክ ራሱ በጦር ሜዳ ላይ ወደቀ። የቀሩት 6ሺህ ባሪያዎች በሮማውያን ተማርከው በመስቀል ላይ ተሰቅለዋል።አፒያን መንገድ (ከካፑዋ እስከ ሮም)።ስላይድ 17.
እባክዎን ኮንቱር ካርታዎችን ይውሰዱ። የእርስዎ ተግባር እነሱን መሙላት ነው።
የእርስዎ ረዳት በገጽ ላይ ባለው የመማሪያ መጽሐፍ ውስጥ ያለው ካርታ ነው. 249. (3 ደቂቃዎች)
3. የጋራ ማረጋገጥን ያደራጃል.
4. አመፁን ጠቅለል አድርጎ ገልጿል።
አመፁ እንዴት ተጠናቀቀ?
አመጸኞቹ የተሸነፉበት ምክንያት ለምን ይመስልሃል?
ስላይድ 18፣19።
5. የአመፁን ትርጉም ይወስናል፡-
ይህ በጥንቱ ዓለም ለነጻነታቸው ትልቁ የባሪያ አመፅ ነበር።
ሮማውያን በአመፁ መጠን ፈርተው ለባሮቹ ያላቸውን አመለካከት ለማለዘብ ሞከሩ።
ከፕሉታርች ጽሑፍ "ማርከስ ክራሰስ" ጋር ይሠራሉ, የአመፅ መንስኤዎችን እና መጀመሪያን ይወስናሉ.
የአመፁ ምክንያቶች፡-
1. ባሮች በሁኔታቸው አለመርካታቸው
2. የግዳጅ ወታደራዊ ስልጠና
3. የባለቤቱ ተገቢ ያልሆነ አመለካከት
በቡድን መስራት. ከቡድን ምላሾች በኋላ ኮንቱር ካርታዎችን መሙላት (ደረጃ በደረጃ)
የተማሪ መልእክት
በስራ ደብተር ውስጥ ያለውን የዝርዝር ካርታ ይሙሉ - ተግባር ቁጥር 59, አንቀጽ 1-2
በስራ ደብተር ውስጥ የዝርዝር ካርታውን ይሙሉ - ተግባር ቁጥር 59, አንቀጽ 3-4
የድምጽ ቅጂ ያዳምጡ
በስራ ደብተር ውስጥ የኮንቱር ካርታውን ይሙሉ - ተግባር ቁጥር 59 አንቀጽ 5-7
አመፁ በሽንፈት ተጠናቀቀ።
ግምቶችን ያደርጋሉ
1. የስፓርታከስ ሠራዊት ወታደሮች ልምድ ማጣት.
2. ለአመጸኞቹ ግልጽ የሆነ የድርጊት መርሃ ግብር እጥረት.
3. የባህር ወንበዴዎች ማታለል.
የግንዛቤ UUD
አጠቃላይ ትምህርት፡-
- የትርጉም ንባብ ችሎታ
የምርምር ተግባራትን ተግባራዊ ማድረግ
መረጃ ይፈልጉ
ጽሑፉን ማዋቀር ፣ ዋና እና ሁለተኛ ደረጃን የማጉላት ችሎታ ፣ የጽሑፉ ዋና ሀሳብ ፣ የተገለጹትን ክስተቶች ቅደም ተከተል መገንባት
የአዕምሮ ማስነጠስ;
- ትንተና
- መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ማጉላት
የመገናኛ UUD፡
በችግሮች የጋራ ውይይት ውስጥ መሳተፍ
በጋራ ተግባራት ውስጥ የመደራደር እና ወደ አንድ የጋራ ውሳኔ የመምጣት ችሎታ
የግል UUD
ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ግምገማ
የቁጥጥር UUD፡
በአዲሱ የትምህርት ቁሳቁስ ውስጥ በአስተማሪው የተገለጹትን የድርጊት መመሪያዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ግቡን ለማሳካት ሁኔታዎችን ገለልተኛ ትንተና
ጊዜዎን እራስን መቆጣጠር
5. አዲስ እውቀትን ተግባራዊ ማድረግ.
ግቦች፡-
ተማሪዎች በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ እነሱን በመተግበር ደረጃ እውቀትን እና የተግባር ዘዴዎችን ማግኘታቸውን ያረጋግጡ።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ ፍላጎት, በህይወት ልምድ ላይ መተማመን).
ማህበራዊ (በቡድን ውስጥ ሥራ).
በመስቀለኛ ቃል እንቆቅልሽ ስራን ያደራጃል።
ስላይድ 20፣ 21
የመስቀለኛ ቃል እንቆቅልሹን ሙላ።
የመገናኛ UUD፡
በችግሮች የጋራ ውይይት ውስጥ መሳተፍ
በጋራ ተግባራት ውስጥ የመደራደር እና ወደ አንድ የጋራ ውሳኔ የመምጣት ችሎታ
የጋራ ቁጥጥርን ማካሄድ እና አስፈላጊውን የጋራ እርዳታ በትብብር መስጠት.
6. ነጸብራቅ
ግቦች፡-
የተማሪዎችን የእውቀት እና የአሠራር ዘዴዎች ጥራት እና ደረጃ መለየት;
የተማሪዎችን ዕውቀት እና የድርጊት ዘዴዎች ጉድለቶችን መለየት;
የትምህርት ቤት ልጆች የግምገማ ድርጊቶችን የመፈጸም ችሎታቸውን ማዳበራቸውን ያረጋግጡ።
ስሜታዊ (ማበረታቻ,).
መረጃን ማጠቃለል, በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ መተንተን.
የክፍሉ እና የእያንዳንዱ ተማሪ ስራ አጠቃላይ ባህሪያት, የእያንዳንዱን ተማሪ ስኬት, ለትምህርቱ ደረጃ መስጠት
ስላይድ 22.
በትምህርቱ ውስጥ የቡድን ተግባራትን ራስን መገምገም እና የጋራ መገምገም.
የቁጥጥር UUD፡ እራስን መቆጣጠር (በአስተማሪው እና በእኩዮቻቸው ውስጥ የአንድን ስራ ግምገማ በበቂ ሁኔታ ይገንዘቡ)
7. የቤት ስራ.
ዒላማ፡
ተማሪዎች የቤት ስራን የማጠናቀቂያ ዓላማ፣ ይዘት እና ዘዴ መረዳታቸውን ያረጋግጡ።
የቤት ስራን እና እንዴት ማጠናቀቅ እንደሚቻል ያብራራል።
አማራጭ፡
1. በአመጹ ውስጥ ተሳታፊን ወክለው ታሪክ ይጻፉ።
2. “የስፓርታከስ ዓመፅ” ሥዕል ይሳሉ።
ስላይድ 23
ስራውን በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ይፃፉ።
1 ጋርእያደገ ሁኔታ
እና የፓርቲ መሳሪያ .
በ 1920 ዎቹ መጀመሪያ. የሀገሪቱ ኢኮኖሚ ከሞላ ጎደል ወድሟል። በ 1921 አዲሱ የኢኮኖሚ ፖሊሲ (NEP) ታወጀ. ምድሩ በምግብ ታክስ ተተክቷል፣ ንግድም ተፈቅዷል። የተወሰዱት እርምጃዎች የህዝቡን ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴ እንዲያንሰራራ እና አገሪቱን ከገባችበት ቀውስ ለማውጣት አስችሏል። ስለዚህ የሁሉም ዩኒየን ኮሚኒስት ፓርቲ (ቦልሼቪክስ) አመራር የፓርቲውን ሞኖፖሊ የመንግስት ስልጣን ይዞ ነበር፣ ነገር ግን ሌኒን ከሞተ በኋላ በፓርቲው ውስጥ ከፍተኛ የአመራር ትግል ተጀመረ።
የእርስ በርስ ጦርነት ወቅት, RCP (b) በእውነቱ የመንግስት መሳሪያዎችን መተካት ጀመረ. በጣም አስፈላጊዎቹ ውሳኔዎች መጀመሪያ የተወሰዱት በ 1919 በጂ.ኢ. ዚኖቪቭ, ኤል.ቢ. ካሜኔቭ, ቪ.አይ. ሌኒን ፣ አይ.ቪ. ስታሊን, ኤል.ኤን. ትሮትስኪ፣ ኤን.አይ. ቡካሪን, ኤም.አይ. ካሊኒን. ይሁን እንጂ ሁሉም አባላቱ የመንግሥት ኃላፊነትም ይዘው ነበር። የኮሚኒስት ፓርቲ ጥብቅ የተማከለ ድርጅት ሆኗል። ይህ ሁኔታ በ A. Shlyapnikov በሚመራው "የሰራተኞች ተቃውሞ" ተቃውሟል. የፓርቲውን አመራር በብልሽት ከሰሰች። በ RCP (b) X ኮንግረስ ላይ ልዩነቶችን ለመወያየት ተወስኗል.
እ.ኤ.አ. መጋቢት 8 ቀን 1921 ኮንግረሱ በ RCP (ለ) ውስጥ ከፓርቲው አመራር የተለየ አመለካከት ያላቸውን አንጃዎች መፈጠርን የሚከለክል "በፓርቲ አንድነት ላይ" የሚል ውሳኔ አፀደቀ ።
3. የ NEP ዋና ተቃርኖ. የዚህ ተቃርኖ ይዘት የሚከተለው ነበር። በኢኮኖሚው ውስጥ በገበያ ላይ እርምጃዎች ተወስደዋል. በፖለቲካው ደግሞ በተቃራኒው አገዛዙ እየጠነከረ እና የአንድ ፓርቲ ስርዓት ተመሰረተ። የተለያዩ ማህበራዊ ቡድኖች ጥቅሞቻቸውን ለመከላከል እድሉ አልነበራቸውም. ይህ ተቃርኖ በአብዛኛው የተስተካከለው የግዛቱ መሪ V.I. Lenin በፓርቲው ውስጥ ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ ስልጣን ያለው እና የአብዛኛው ህዝብ እምነት በነበራቸው እውነታ ነው። በመደበኛነት ምንም አይነት የፓርቲ ቦታ አልያዙም ነገር ግን የማእከላዊ ኮሚቴ እና የፖሊት ቢሮ ምልአተ ጉባኤዎችን መርተዋል። የማዕከላዊ ኮሚቴው ጽሕፈት ቤት የፓርቲ ሥራን እንዲያስተዳድር ረድቶታል፣ በ1922 ሌኒን በጠና ታመመ። ሌኒን በማይኖርበት ጊዜ የፓርቲ ጉዳዮችን የሚመራ የጽሕፈት ቤቱ ኃላፊ ሆኖ ቦታ ያስፈልግ ነበር። ምርጫው በማዕከላዊ ኮሚቴ ውስጥ በድርጅታዊ ሥራ ውስጥ በተሳተፈው I.V. Stalin ላይ ወድቋል. የአዲሱን ሹመት ስልጣን ከፍ ለማድረግ, ለስለስ ያለ ስም እንዲሰጠው ተወስኗል - ዋና ጸሐፊ. በኤፕሪል 1922 ግሪጎሪ ዚኖቪቪቭ እና ሌቭ ካሜኔቭ የቦልሼቪክ ፓርቲ ዋና ፀሀፊነት ቦታ ላይ I. ስታሊንን ሾሙ - በዚያን ጊዜ ለሂሳብ አያያዝ እና ለፓርቲ ሰራተኞች ስርጭት የታሰበ አስተዳደራዊ ፣ ቄስ ተብሎ የሚወሰድ ቦታ ነበር ። ይሁን እንጂ ስታሊን ለእሱ የሚታዩትን እድሎች በብቃት በመምራት በሁሉም የመንግስት እርከኖች ያለውን ሁኔታ የሚቆጣጠሩት ደጋፊዎቹን በሁሉም ቦታ አስቀምጧል።
ክፍል ምደባ. ከታሪካዊ ሰነዶች ጋር መስራት. የመማሪያ መጽሀፉ P.158, ከ "ደብዳቤ ወደ ኮንግረስ", ያንብቡ እና ጥያቄዎችን ይመልሱ: 1) ሌኒን ልዩ ትኩረት እንዲሰጠው ያደረገው የስታሊን ጉድለቶች የትኞቹ ናቸው? ለምን? ሌኒን በስታሊን ላይ ምን እርምጃዎችን ለመውሰድ ሐሳብ አቀረበ?
4. ስታሊን በትሮትስኪ ላይ። ትክክለኛ አድልዎ።
ከሌኒን ሞት በኋላ በፓርቲው ውስጥ ያለው ፉክክር ተባብሷል ፣ በስታሊን እና በትሮትስኪ ደጋፊዎች መካከል ለስልጣን የሚደረገው ትግል ተባብሷል ፣ እና ከእሱ ጋር በልማት ጎዳናዎች ላይ አለመግባባቶች አሉ ። ቀጥሎ ምን መደረግ አለበት?
የመማሪያ መጽሐፍ ገጽ 158 ጥያቄዎች፡ ስታሊን በትሮትስኪ እና በደጋፊዎቹ ላይ ምን ክስ አቀረበባቸው? በውስጥ ፓርቲ ትግል ትሮትስኪ ለምን ተሸነፈ?
በ1927 ዓ.ም አገሪቱን ከገባችበት ቀውስ ለማውጣት ምን ፕሮግራሞች በፓርቲው ውስጥ ተወዳድረዋል በዚህ ወቅት?
ለተማሪዎች ምደባ. ጠረጴዛውን ሙላ
"በአገሪቱ ውስጥ ስላለው ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ቀውስ አማራጭ አመለካከቶች"
| የአትኩሮት ነጥብ | የእህል ግዥ ችግር መንስኤዎች | ከቀውሱ መውጫ መንገዶች |
| N.I. ቡካሪን | ||
| አይ.ቪ. ስታሊን |
ስታሊን ለምን አሸነፈ?
መሪው ከሞተ በኋላ ስታሊን በፓርቲው ውስጥ "የማሽን ሰራተኞችን" "የሌኒኒስት ግዳጅ" አስታወቀ. በግል እና በቡድን ፣በክፍል እና ሙሉ ወርክሾፖች ሩብ ሚሊዮን የሚጠጋ ህዝብ በጥቂት ወራት ውስጥ ፓርቲውን ተቀላቅሏል። በየካቲት 1917 የቦልሼቪኮች 23,600 የፓርቲ አባላት ነበሯቸው, በ 1925 ቁጥራቸው 800 ሺህ ደርሷል, እና በ 1930 በበርካታ "ሌኒኒስት" ጥሪዎች ምክንያት ከ 1.5 ሚሊዮን በላይ ሰዎች አልፏል. የፓርቲ ካርዱ አሁን ወደ ተሻለ የህብረተሰብ ክፍል እንደ ማለፊያ ሆኖ አገልግሏል ፣ ስለሆነም ብዙዎች የህይወት መንገድን ለመክፈት ሲሉ እሱን ለማግኘት ይፈልጉ ነበር። አብዮቱ አብቅቷል - ክፍት ቦታዎችን ለመውሰድ ጊዜው ደርሷል-የሌኒን ይግባኝ የፓርቲ አባላት ቢሮክራሲውን ያቀፉ ፣ ስታሊንን የሚደግፉ ግንባር ቀደም ሠራተኞች። ብዙዎቹ ያልተማሩ ነበሩ; ከሥራቸው ጋር ተጣብቀዋል ፣ ከጥቅማጥቅሞች ጋር ብዙ ደሞዝ ያገኙ እና የተሰጣቸውን ጥቅማጥቅሞች ሙሉ በሙሉ ለመደሰት ይፈልጋሉ - የተዘጉ ምግብ አከፋፋዮች ፣ መኪናዎች ያላቸው ዳካዎች ፣ ለሌሎች የማይደረስባቸው የተለያዩ አፓርታማዎች ፣ በጥቁር ባህር ውስጥ በንጉሣዊ ቤተ መንግሥቶች ውስጥ የቅንጦት ማቆያ ቤቶች ። ከፓርቲው መባረር ኃላፊነት የሚሰማውን ቦታ እንዲያጣ እና ለእስር እና ለአካል ውድመት መንስኤ ሊሆን ይችላል - በዚህ መንገድ ነው አዲስ ትውልድ መሪዎች ፣ ታማኝ ፣ መርህ የሌላቸው እና ታዛዥ “አራማጆች” ፣ ያለ ምንም ጥርጥር የደንበኞቻቸውን መመሪያ ፈጸሙ - “ዘገባ። ከፍተኛ ቦታ ላይ ለመቆየት እና ልዩ መብቶችን ለመያዝ.
ስታሊን ለምን አሸነፈ?
በ 20 ዎቹ ውስጥ የአገሪቱ የፖለቲካ እድገት ውጤት. በመሪ ስታሊን የሚመራ የአንድ ፓርቲ የፖለቲካ ሥርዓት ምስረታ ነበር።