በኩዝኔትሶቭ ልዩ የስነ-ልቦና መሰረታዊ መርሆችን ያንብቡ. የኩዝኔትሶቭ ልዩ ሳይኮሎጂ

ዘርጋ ▼

የመማሪያ መጽሀፉ የልዩ ሳይኮሎጂ መከሰት ታሪክን እንደ የስነ-ልቦና ሳይንስ እና ልምምድ ፣ የመደበኛ እና የተዛባ ልማት ዘመናዊ ግንዛቤ ጋር የተዛመዱ ልዩ የስነ-ልቦና ዘዴዎችን ፣ ልዩ የስነ-ልቦና ድጋፍን እና በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ የስነ-ልቦና ማስተካከያ ሥራዎችን የማደራጀት ችግሮች ፣ እና በሳይኮፊዚካል እድገቶች ውስጥ የተለያየ ልዩነት ያላቸውን ክሊኒካዊ, ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ "ሥዕሎችን" ያቀርባል.
ለሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች. የእድገት እክል ካለባቸው ልጆች ጋር ለሚሰራ ማንኛውም ሰው ጠቃሚ ሊሆን ይችላል.

ዝርዝር ሁኔታ
የወደፊቱ አስተማሪ የስነ-ልቦና "ትእዛዛት".
መግቢያ። የሕፃናት ጤና ሁኔታ እና የማስተማር ሰራተኞችን ለማረም እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት
ክፍል I. የልዩ ሳይኮሎጂ አጠቃላይ ጉዳዮች
1.1. ልዩ ሳይኮሎጂ እንደ ገለልተኛ የሳይንስ እና የተግባር ክፍል
1.2. የልዩ ሳይኮሎጂ ዋና አቅጣጫዎች (ክፍሎች)
1.3. ስለ መደበኛ እና የተዛባ እድገት ዘመናዊ ሀሳቦች
1.4. የሰዎች የአእምሮ እድገት ምክንያቶች
1.5. የተዛባ የእድገት ዓይነቶች (dysontogeny)
1.6. የተዛባ ልማት አጠቃላይ ቅጦች
ወደ ክፍል 1 አባሪ

ክፍል II. በዲሶንቶጄኒያ ውስጥ የአዕምሮ እድገት በሪታርዴሽን ዓይነት
ምዕራፍ 1. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጅ ሳይኮሎጂ
II. 1.1. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት
II. 1.2. ታሪካዊ ሽርሽር
II.1.3. የአእምሮ ዝግመት መንስኤዎች. ምደባ
በክብደት እና በኤቲዮፓቶጄኔቲክ መርህ መሰረት
II. 1.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች
II.1.5. የግለሰባዊ እድገት እና ስሜታዊ ባህሪዎች
በፈቃደኝነት ሉል
II. 1.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት
ምዕራፍ 2. ቀላል የአካል ጉዳተኛ ልጆች ሳይኮሎጂ
በአእምሮ እድገት (ከአእምሮ ዝግመት ጋር)
II.2.1. ቀላል የአካል ጉዳተኛ ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት
በአእምሮ እድገት ውስጥ ያሉ ልዩነቶች
II.2.2. ታሪካዊ ሽርሽር
II.2.3. ለስላሳ መዛባት መንስኤዎች እና ዘዴዎች። በክብደት እና በ etiopathogenetic መርህ መሰረት ምደባ
II.2.4. የአእምሮ ዝግመት ያለባቸው ልጆች የግንዛቤ ሉል እድገት ባህሪዎች
II.2.5. የግለሰባዊ እድገት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች
II. 2.6. በሳይኮፊዚካል እድገቶች ውስጥ መለስተኛ መዛባት ያላቸው የልጆች እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች
II.2.7. የስነ-ልቦና ምርመራ እና የዝግመተ ለውጥ አይነት እና የብስለት ጉድለት ለ dysontogenies እርማት ጉዳዮች
ወደ ክፍል II አባሪ

ክፍል III. የአዕምሮ እድገት በዲሶንቶጄኒያ ጉድለት አይነት
ምዕራፍ 1. የመስማት ችግር ያለባቸው ሰዎች ሳይኮሎጂ (ድምጽ ሳይኮሎጂ)
III. 1.1. መስማት የተሳናቸው ሳይኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት
III. 1.2. ታሪካዊ ሽርሽር
III. 1.3. የመስማት ችግር መንስኤዎች. በልጆች ላይ የመስማት ችግር ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ምደባ
III. 1.4. የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ገፅታዎች
III. 1.5. የግለሰባዊ እድገት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች
III. 1.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት
III. 1.7. በልጆች ላይ የመስማት ችግርን በተመለከተ የስነ-ልቦና ምርመራ እና እርማት
ምዕራፍ 2. የማየት እክል ያለባቸው ሰዎች ሳይኮሎጂ (ቲፍሎፕሲኮሎጂ)
III.2.1. የቲፍሎፕሲኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት
III.2.2. ታሪካዊ ሽርሽር
Ш.2.3. የማየት እክል መንስኤዎች. በልጆች ላይ የማየት እክሎች ምደባ
III.2.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች
III.2.5. የግለሰባዊ እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች
III.2.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት
III.2.7. የማየት እክል ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ እና የእነዚህን እክሎች ማስተካከል
ምዕራፍ 3. የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ (ሎጎሳይኮሎጂ)
III.3.1. የሎጎሳይኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት
III.3.2. ታሪካዊ ሽርሽር
III.3.3. የመጀመሪያ ደረጃ የንግግር እክሎች መንስኤዎች. የንግግር እክል ምደባዎች
III.3.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች
III.3.5. የግለሰባዊ እድገት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች
Ш.3.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት
III.3.7. በልጆች ላይ ከባድ የንግግር መታወክ የስነ-ልቦና ምርመራ እና እርማት
ምእራፍ 4. በጡንቻኮስክሌትታል በሽታ የተያዙ ልጆች ሳይኮሎጂ
III.4.1. በ musculoskeletal ሥርዓት ውስጥ የተበላሹ ልጆች የስነ ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት
III.4.2. ታሪካዊ ሽርሽር
III.4.3. በሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ የሞተር እድገቶች ዝርዝሮች. የጥሰቱ መዋቅር. የሴሬብራል ፓልሲ ዓይነቶች
III.4.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች
III.4.5. የግለሰባዊ እድገት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች
III. 4.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት
III.4.7. በ musculoskeletal ሥርዓት ውስጥ የተበላሹ ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ እና የእነዚህ በሽታዎች እርማት

ክፍል IV. በስሜቶች ወቅት የአዕምሮ እድገት ከስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል እና ባህሪ ጋር ከፍተኛ ችግር
ምዕራፍ 1. ገና በልጅነት ኦቲዝም ሲንድሮም ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ
IV. 1.1. RDA ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት
IV. 1.2. ታሪካዊ ሽርሽር
IV. 1.3. የ RDA መከሰት መንስኤዎች እና ዘዴዎች።
የ RDA ሥነ-ልቦናዊ ይዘት። ሁኔታዎችን በክብደት መለየት
IV.1.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች
IV.1.5. የግለሰባዊ እድገት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች
IV.1.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት
IV. 1.7. ለቅድመ ልጅነት ኦቲዝም ሳይኮሎጂካል ምርመራ እና እርማት
ምዕራፍ 2. የተዛባ ስብዕና ዓይነት ያላቸው ልጆች ሳይኮሎጂ
IV.2.1. የማይስማማ ስብዕና አይነት ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት
IV.2.2. ታሪካዊ ሽርሽር
IV.2.3. የተዛባ ልማት መንስኤዎች። የፓቶሎጂ ቁምፊዎች ዓይነት
IV.2.4. የተዛባ እድገትን መመርመር እና ማስተካከል
ለክፍል IV አባሪ

ክፍል V. ውስብስብ የዕድገት ችግር ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ
ቪ.አይ. ውስብስብ የእድገት ችግር ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት
V.2. ታሪካዊ ሽርሽር
V.3. ውስብስብ የእድገት ችግሮች መንስኤዎች. ውስብስብ የእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች ለመመደብ አቀራረቦች
V.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች
V.5. የግለሰባዊ እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች
V.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት
V. 7. ውስብስብ የእድገት በሽታዎች የስነ-ልቦና ምርመራ እና እርማት

ክፍል VI. የዕድገት ልዩነቶችን ቀዳሚ ማወቅ (የሳይኮሎጂካል ምርመራዎች መሰረታዊ)
VI. 1. የትምህርታዊ ምልከታ በመጠቀም የእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ መለየት
VI. 2. የስነ-ልቦና እና የፔዳጎጂካል ምርመራዎች አጠቃላይ ጉዳዮች
ወደ ክፍል VI አባሪ

ክፍል VII. በልዩ የትምህርት ፍላጎቶች በልጆች የአእምሮ እድገት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ጉድለቶችን የመከላከል እና የማረም ዘዴዎች
VII. 1. የመከላከል እና የማረም አጠቃላይ ዘዴ ጉዳዮች
VII.2.የሳይኮሎጂካል እና የማስተማር ዘዴዎች መከላከል እና ሁለተኛ መዛባት እርማት
VII.3.በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የግል እድገትን በተዘዋዋሪ የማረም እና የመከላከል ዘዴዎች
ለክፍል VII አባሪ

አንባቢ 6.5

በታተመው እትም መሰረት፡-የልዩ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች // Ed. ኤል.ቪ. ኩዝኔትሶቫ. ኤም., 2002.

ገጽ 286–302

ክፍል III. የአዕምሮ እድገት
በዲሶንቶጄኒያ ጉድለት ዓይነት

ምዕራፍ 4. ችግር ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ
የ mustocular ስርዓት ተግባራት

አይ.ዩ. ሌቭቼንኮ

4.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የሉል ልማት ባህሪዎች

በሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ ጉድለት ያለበት ውስብስብ መዋቅር አለ. በቀድሞው ክፍል ውስጥ የሞተርን ጉድለት አወቃቀር በዝርዝር መርምረናል, የዚህ ጉድለት ከአእምሮ እድገት መዛባት ጋር ያለው ግንኙነት በተደጋጋሚ አጽንዖት ተሰጥቶበታል.

በሴሬብራል ፓልሲ, ስለ ልዩ የአእምሮ ዳይሰንትጄኔሲስ አይነት መነጋገር እንችላለን-የጎደለ ልማት. ይህ ዓይነቱ የአእምሮ ዳይሰንትጄኔሲስ በሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ የሞተር ተንታኝ አሠራር ውስጥ ረብሻዎችን ጨምሮ በተናጥል ትንተናዊ ሥርዓቶች ከባድ ችግሮች ይከሰታል። የመተንተን ዋና ጉድለት ከእሱ ጋር በጣም የተቆራኙትን ተግባራት ወደ ማነስ እና እንዲሁም ከተጠቂው ጋር በተዘዋዋሪ የሚዛመዱ በርካታ የአእምሮ ተግባራትን እድገትን ያስከትላል። በግለሰብ የአእምሮ ተግባራት እድገት ውስጥ ያሉ ረብሻዎች የአእምሮ እድገትን በአጠቃላይ ይከለክላሉ. የሞተር ሉል እጥረት የሞተር ፣ የስሜት ህዋሳት ፣ የግንዛቤ ፣ የማህበራዊ እጦት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ክስተቶችን ያስከትላል።

ጉድለት ዓይነት dysontogenesis ጋር ሕፃን የአእምሮ እድገት ትንበያ በ musculoskeletal ሥርዓት ላይ ጉዳት ከባድነት ጋር የተያያዘ ነው. ነገር ግን፣ የአዕምሯዊ ሉል ዋነኛ እምቅ ጥበቃ ወሳኝ ጠቀሜታ አለው።

የእንደዚህ አይነት ልጅ ጥሩ እድገት በቂ አስተዳደግ እና ስልጠና ሲኖር ብቻ ነው. የእርምት እና የእድገት ስራዎች በቂ አለመሆን, የመጥፋት ክስተቶች ይነሳሉ እና ይጨምራሉ, የሚያባብሱ ሞተር, የግንዛቤ እና የግል እጥረት.

ጉድለት አይነት የአእምሮ dysontogenesis ሴሬብራል ፓልሲ ጋር ልጆች ውስጥ የአእምሮ እድገት anomalies መሠረት ይመሰረታል እና ባሕርይ ዕድሜ-ነክ ተለዋዋጭ እና የአእምሮ, ሞተር እና የንግግር ልማት neravnomernosty ይወስናል. ግልጽ ያልሆነ ተመጣጣኝነት እና ያልተስተካከለ ፣ የተረበሸ የእድገት ፍጥነት ፣ እንዲሁም የስነ-ልቦና ምስረታ ጥራት ያለው አመጣጥ ፣ የእውቀት እንቅስቃሴ ዋና ዋና ባህሪያት እና ሴሬብራል ፓልሲ ያለበት ልጅ አጠቃላይ ስብዕና ናቸው።

ሴሬብራል ፓልሲ ከ 25 እስከ 35% የሚሆኑት ያልተነካ የማሰብ ችሎታ አላቸው ተብሎ ይታመናል, ነገር ግን የእነዚህ ልጆች እድገታቸው በአዕምሯዊ እድገት ላይ ተፅዕኖ በሚያሳድር ጉድለት ውስጥ ነው. በሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ ሊጠበቅ የሚችል የማሰብ ችሎታ ከመደበኛ እድገት ጋር ሙሉ በሙሉ የተሟላ እድገት ማለት አይደለም። ሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ ዋና ዋና የአእምሮ መታወክ ዓይነቶች የአእምሮ ዝግመት (በግምት 50% ሴሬብራል ፓልሲ ጋር ልጆች ውስጥ የሚከሰተው) እና oligophrenia (ሴሬብራል ፓልሲ ጋር ልጆች መካከል 25% ውስጥ የሚከሰተው) እና oligophrenia (ሴሬብራል ፓልሲ ጋር ልጆች ውስጥ የሚከሰተው) ናቸው, ይህም ጋር ያለውን ጉድለት ዓይነት የአእምሮ dysontogenesis ጥምረት ያመለክታል. የዘገየ የእድገት ወይም የእድገት አይነት ዳይሰንትጄኔሲስ . ይሁን እንጂ በሞተር ፓቶሎጂ ክብደት እና በሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ ባለው የአእምሮ የአካል ጉዳት መጠን መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት የለም. በተለያዩ የሴሬብራል ፓልሲ ዓይነቶች, ሁለቱም መደበኛ እና ዘግይተው የአዕምሮ እድገት እና የአእምሮ ዝግመት ችግሮች ሊከሰቱ ይችላሉ.

በሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ ያሉ ሁሉም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የአእምሮ ሂደቶች ብዙ የተለመዱ ባህሪዎች አሏቸው።

ትኩረትን መጣስ በአመለካከት, በማስታወስ, በአስተሳሰብ, በምናብ, በንግግር ውስጥ ሁከት ስለሚያስከትል, ሴሬብራል ፓልሲ ያለበት ልጅ አጠቃላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ስርዓት ሥራ ላይ አሉታዊ ተጽእኖ የሚያሳድር የንቃታዊ የፈቃደኝነት ትኩረትን መጣስ;

የሁሉም የአእምሮ ሂደቶች ድካም መጨመር (የሴሬብሮአስተኒክ መገለጫዎች)፣ በዝቅተኛ የአእምሮ አፈጻጸም፣ የትኩረት መዛባት፣ የአመለካከት፣ የማስታወስ፣ የአስተሳሰብ እና የስሜታዊ እክሎች ይገለጻል። ሴሬብሮ-አስቴኒክ መግለጫዎች ከተለያዩ በሽታዎች በኋላ ይጠናከራሉ, ወደ ቀኑ መጨረሻ, ሳምንት, የትምህርት ጊዜ ይጨምራሉ. በአዕምሯዊ ጫና, ሁለተኛ ደረጃ የኒውሮቲክ ችግሮች ይታያሉ. አንዳንድ ጊዜ የአእምሮ ድካም እና ድካም መጨመር ለሥነ-ተዋሕዶ ስብዕና እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል: ዓይናፋርነት, ፍርሃት, ዝቅተኛ ስሜት, ወዘተ.

የሁሉም የአእምሮ ሂደቶች ቅልጥፍና መጨመር፣ ከአንዱ አይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ የመቀየር ችግርን ያስከትላል፣ በተናጥል የትምህርት ቁሳቁስ ቁርጥራጭ ላይ የፓቶሎጂ መጨናነቅ፣ የአስተሳሰብ “viscosity” ወዘተ.

ትኩረት

ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ልጆች ትኩረት በበርካታ የፓኦሎሎጂ ባህሪያት ይታወቃል. አብዛኛዎቹ ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ልጆች የአዕምሮ ድካም እና ድካም ይጨምራሉ እና የስራ አፈፃፀም ይቀንሳል. ልጆች በአንድ ተግባር ላይ ማተኮር ይቸገራሉ እና በፍጥነት ግዴለሽ እና ግልፍተኛ ይሆናሉ።

ትኩረት መታወክ ብቻ ሳይሆን cerebroasthenic ክስተቶች ጋር, ነገር ግን ደግሞ ምስላዊ analyzer ሥራ ውስጥ መዛባት ጋር የተያያዘ ሊሆን ይችላል: እይታ ለማስተካከል አለመቻል ጋር, ዓይን ያለውን ክትትል ተግባር ልማት በቂ ደረጃ ጋር, የተወሰነ መስክ ጋር. ራዕይ, nystagmus, ወዘተ.

በተለምዶ ፣ በሴሬብራል ፓልሲ ፣ ሁሉም የትኩረት ባህሪዎች በእድገታቸው ውስጥ ዘግይተዋል እና ጥራት ያለው አመጣጥ አላቸው። የመራጭነት፣ የመረጋጋት፣ የትኩረት፣ የመቀየር እና የትኩረት ስርጭት መፈጠር ተስተጓጉሏል። ለምሳሌ, "የማብራራት ሙከራዎች" ቴክኒኮችን በሚሰሩበት ጊዜ, የንጥረ ነገሮች (ነገሮች, ፊደሎች, ቁጥሮች), የመስመሮች ግድፈቶች እና ተመሳሳይ ንድፍ ካላቸው ገጸ-ባህሪያት መሻገር ይጠቀሳሉ. የአፈጻጸም ኩርባው ያልተስተካከለ ነው። ይህ በቂ ያልሆነ መረጋጋት, ትኩረትን እና ትኩረትን ማከፋፈልን ያመለክታል. በተጨማሪም ትኩረትን በመቀየር, በግለሰብ አካላት ላይ ተጣብቆ መሄድ, ይህም ከአእምሮ እንቅስቃሴ ማነስ ጋር የተያያዘ ችግር አለ.

በፈቃደኝነት ትኩረትን በመፍጠር ረገድ በተለይም ጉልህ ችግሮች ይነሳሉ ። አንድ ልጅ ሆን ብሎ መሠረታዊ ድርጊቶችን እንኳን ማከናወን አለመቻሉ ይከሰታል። ንቁ የፈቃደኝነት ትኩረት ድክመት አለ. የነቃ የፈቃደኝነት ትኩረትን መጣስ, የግንዛቤ ድርጊት የመጀመሪያ ደረጃ ይሠቃያል - መረጃን በሚቀበሉበት እና በሚሰራበት ጊዜ ትኩረትን እና በፈቃደኝነት ምርጫ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች (እስከ 4 አመት እድሜ ያላቸው) ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸውን ትኩረት የሚስብ ጥናት በ N.V. Simonova ተካሂዷል. ከባድ የሞተር ፓቶሎጂ (እንቅስቃሴዎች የሌሉበት) ልጆች, የንግግር እጦት እና የአዕምሮ እድገት ከፍተኛ መዘግየት, ከፍተኛ ትኩረትን መጣስ ተስተውሏል. እነዚህ ልጆች ትኩረታቸውን በዙሪያቸው ባሉ ሰዎች እና ነገሮች ላይ ማድረግ አልቻሉም. የእራሱ ድርጊት ትኩረት ይበልጥ ደህንነቱ የተጠበቀ ሆኖ ተገኝቷል ፣ ትኩረታቸውን ወደ አንዳንድ የማያቋርጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ነገሮች በከፊል መሳብ ተችሏል። በሁሉም ዓይነት ሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ, ትኩረትን መቀየር በተለይ ይጎዳል (ይህ በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ረጅም ጊዜ እና ተደጋጋሚ ማነቃቂያ ያስፈልገዋል).

በሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ ከላይ የተገለጹት የትኩረት እክሎች በሁሉም የግንዛቤ ሂደት ደረጃዎች, በአጠቃላይ የአጠቃላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ስርዓት አሠራር ላይ ይንጸባረቃሉ.

ግንዛቤ

ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ልጆች ያላቸው ግንዛቤ በተለምዶ በማደግ ላይ ካሉ ልጆች አመለካከት በእጅጉ የተለየ ነው ፣ እና እዚህ ስለ የእድሜ ደረጃዎች የመጠን መዘግየት እና በዚህ የአእምሮ ተግባር ምስረታ ላይ ስለ ጥራት አመጣጥ መነጋገር እንችላለን።

ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ልጆች የእይታ እና የመስማት ችሎታ አቅጣጫ ልዩ እድገት አላቸው። ሴሬብራል ፓልሲ ባለበት ልጅ ውስጥ ለኦፕቲካል እና ለድምጽ ማነቃቂያዎች ምላሽ ለመስጠት አጠቃላይ እንቅስቃሴዎች ታግደዋል. በዚህ ሁኔታ, የአቅጣጫ ምላሽ ሞተር አካል የለም, ማለትም. ጭንቅላትን ወደ ድምፅ ወይም የብርሃን ምንጭ ማዞር. አንዳንድ ልጆች ፣ከአመላካች ምላሾች ይልቅ ፣የመከላከያ ምላሾች አሏቸው፡ማሽኮርመም ፣ማልቀስ ፣ፍርሃት።

የእይታ ትኩረት ከ4-8 ወራት በኋላ ሴሬብራል ፓልሲ ባላቸው ልጆች ላይ ይታያል። እሱ በ strabismus ፣ nystagmus ወይም በአይን ጡንቻዎች ላይ የድህረ-ምላሾች ተፅእኖ በሚከሰቱ በርካታ የፓኦሎሎጂ ባህሪዎች ተለይቶ ይታወቃል።

በተለመደው የእድገት ወቅት, የዓይኖቹ የመከታተያ ተግባር ልክ እንደ 1 ወር ነው. ሕይወት. በ 3 ወር ህጻኑ በአቀባዊ እና አግድም አውሮፕላኖች ውስጥ የአሻንጉሊት የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን መከተል ይችላል. ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ሕፃናት ውስጥ የእይታ ክትትል በኋላ የተቋቋመ ሲሆን በተቆራረጠ ፣ በስፓሞዲክቲክ እና በእይታ መስክ ውስንነት ተለይቶ ይታወቃል።

ከ5-6 ወር ባለው መደበኛ እድገት. እንደ እንቅስቃሴ ፣ ተጨባጭነት ፣ ታማኝነት ፣ መዋቅር ፣ ወዘተ ያሉ የአመለካከት ባህሪዎች በተለይም በከፍተኛ ሁኔታ ማደግ ይጀምራሉ ። ህጻኑ በተጨባጭ አለም ውስጥ ጠልቆ እና ቦታን በንቃት ይቆጣጠራል. የማስተዋል ባህሪ ንቁ የእይታ "የማሰስ" ድርጊቶችን እና የመዳሰስ እንቅስቃሴዎችን ያካትታል። ለምሳሌ, አንድ ልጅ, ከአሻንጉሊት ጋር መተዋወቅ, ይመረምራል እና ይሰማዋል. እንዲህ ዓይነቱ የእይታ-ንክኪ የአንድ ነገር ግንዛቤ የአመለካከት ምስል መፈጠርን ያሳያል።

ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ልጆች በሞተር ጉድለት ምክንያት የማስተዋል እንቅስቃሴ አስቸጋሪ ነው-በሞተር ተግባራት ውስጥ ያሉ መዛባቶች, እንዲሁም በጡንቻዎች የዓይን ስርዓት ውስጥ የእጅ እና የዓይን እንቅስቃሴዎች የተቀናጁ እንቅስቃሴዎችን ያበላሻሉ. በአንዳንድ ልጆች, የ oculomotor ምላሽ አንጸባራቂ እና በፈቃደኝነት አይደለም, ይህም በተግባር የልጁን ሞተር እና የአዕምሮ እንቅስቃሴን አያንቀሳቅሰውም. ልጆች እንቅስቃሴያቸውን በዓይናቸው መከታተል አይችሉም, የእጅ-ዓይናቸው ቅንጅት ተዳክሟል, በራዕይ መስክ እና በድርጊት መስክ መካከል አንድነት የለም, ይህም የአመለካከት ምስል ምስረታ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል, በእድገቱ ውስጥ ጣልቃ ይገባል. የእራስ አገልግሎት ክህሎቶችን, የዓላማ እንቅስቃሴን ማሳደግ, የቦታ ጽንሰ-ሀሳቦች, ምስላዊ እና ውጤታማ አስተሳሰብ , ንድፍ, እና በመቀጠል የትምህርት ክህሎቶችን እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን በአጠቃላይ ማሳደግን ይከለክላል. ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ሕፃናት ውስጥ የእይታ-ሞተር ቅንጅት በግምት በ 4 ዓመታት ውስጥ ይመሰረታል ። የእይታ-ንክኪ ውህደት አለመኖር በአእምሮ እድገታቸው በሙሉ ይንጸባረቃል።

ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ልጆች የእይታ ግንዛቤ (ግኖሲስ) የተወሳሰቡ የነገር ምስሎችን (የተሻገሩ፣ እርስ በእርሳቸው የተደራረቡ፣ “ጫጫታ” ወዘተ) ለመለየት አስቸጋሪ ያደርገዋል። የሚጋጩ የተዋሃዱ አሃዞች (ለምሳሌ ዳክዬ እና ጥንቸል) ግንዛቤ ውስጥ ጉልህ ችግሮች ይስተዋላሉ። አንዳንድ ልጆች ብዙውን ጊዜ የቀድሞውን ምስል የእይታ አሻራ ለረጅም ጊዜ ያቆያሉ, ይህም ተጨማሪ ግንዛቤን ያስተናግዳል. በሥዕሎች ግንዛቤ ውስጥ ግልጽነት የጎደለው ነገር አለ: ልጆች በተለያየ መንገድ ተመሳሳይ ምስልን በተለመደው ነገር "ማወቅ" ይችላሉ. ብዙ ሰዎች ትክክለኛውን ምስል እንዴት ማግኘት እንደሚችሉ ወይም እንዴት እንደሚገነዘቡ አያውቁም, በስዕሉ ውስጥ ወይም በእውነቱ ውስጥ ትክክለኛውን ዝርዝር እንዴት ማግኘት እንደሚችሉ አያውቁም. ይህ የሴራ ስዕሎችን ግንዛቤ ውስጥ ጣልቃ ይገባል. ቁጥሮችን እና ፊደላትን ለመጻፍ ችግሮች ይነሳሉ-ምስሎቹ የተንፀባረቁ ወይም የተገለበጡ ሊሆኑ ይችላሉ, ህጻኑ በመስመር ላይ ወይም በማስታወሻ ደብተር ሕዋሳት ላይ ማተኮር ይቸግራል. ፊደሎችን በስዕላዊ የመራባት ችግሮች ላይ የኦፕቲካል-የቦታ ውክልናዎችን መጣስ ብቻ ሳይሆን የነርቭ ምልክቶች (አታክሲያ ፣ ፓሬሲስ ፣ hyperkinesis ፣ ወዘተ) ጋር ሊዛመዱ ይችላሉ ። የመቁጠር እክሎች በቁጥር ግንዛቤ ላይ ባሉ ችግሮች ላይ የተመሰረቱ ሊሆኑ ይችላሉ፣ ይህም የቁጥሮችን ግራፊክ ውክልና መለየት፣ ቁሶችን መቁጠር፣ ወዘተ.

የተዳከመ የእይታ ግንዛቤ ከእይታ እክል ጋር ሊዛመድ ይችላል, ይህም ብዙውን ጊዜ ሴሬብራል ፓልሲ ባላቸው ህጻናት ላይ ይስተዋላል. ከባድ የማየት እክል (ዓይነ ስውርነት እና ዝቅተኛ እይታ) በግምት 10% ሴሬብራል ፓልሲ ካለባቸው ህጻናት ውስጥ ይከሰታል፣ እና በግምት 20-30% የሚሆኑት strabismus አለባቸው። ስለዚህም አንዳንዶቹ በውስጣዊ ስትራቢስመስ ምክንያት የተገደበ የእይታ መስክ ይጠቀማሉ፡ ውጫዊ መስኮቹ ችላ ይባላሉ። ለምሳሌ, በግራ ዓይን ሞተር ስርዓት ላይ ከፍተኛ ጉዳት ሲደርስ, አንድ ልጅ የግራውን የእይታ መስክ ችላ የማለት ልማድ ሊያዳብር ይችላል. ሲሳል እና ሲጽፍ የሉህ ቀኝ ጎን ብቻ ነው የሚጠቀመው፤ ሲገነባ በግራ በኩል ያለውን ምስል አያጠናቅቅም፤ ስዕሎችን ሲመለከት በቀኝ በኩል ያለውን ምስል ብቻ ነው የሚያየው። በማንበብ ጊዜ ተመሳሳይ ጥሰቶች ይጠቀሳሉ. የእይታ ትኩረትን መጣስ እና የዓይንን የመከታተያ ተግባር ፣ እንዲሁም አጠቃላይ የአመለካከት ምስሎችን የመፍጠር ሂደት ከ nystagmus ጋር ሊዛመድ ይችላል። የድህረ-ምላሾች መገኘት እንዲሁ በእይታ ግንዛቤ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል። የእይታ analyzer እንዲህ ያሉ ባህሪያት ቀንሷል የእይታ acuity, strabismus, ድርብ እይታ, nystagmus እና ሌሎች ነገሮች እና በዙሪያው እውነታ ክስተቶች ጉድለት, የተዛባ ግንዛቤ ይመራል. ስለዚህ ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ህጻናት ላይ የእይታ ግንዛቤ መዛባት በእይታ ስርዓት ፓቶሎጂ ሊገለጽ ይችላል።

I.I. ማማይቹክ በቅድመ ትምህርት ላልደረሱ ህጻናት ሴሬብራል ፓልሲ ከጤናማ ጓደኞቻቸው በበለጠ ፍጥነት እንደሚፈጠሩ የማስተዋል ድርጊቶች እና የአመለካከት ምስሎች (ሀፕቲክ እና ምስላዊ) እንደሚፈጠሩ የሚያሳይ ጥናት አድርጓል። የሕፃኑ አእምሯዊ እድገት በምስረታቸው ውስጥ ወሳኝ ሚና ይጫወታል. በስሜት ህዋሳት እና በአስፈፃሚ ድርጊቶች መካከል አለመመጣጠንን የሚያስከትል የላይኛው ክፍል የሞተር ተግባራት መበላሸቱ ከባድነት ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ህጻናት ላይ የነገሮች በቂ ስዕላዊ መግለጫን ያልተነካ የማሰብ ችሎታን ይከላከላል እንዲሁም የቁጥሮችን የሃፕቲክ ግንዛቤ ጥራት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል። . ሴሬብራል ፓልሲ እና የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች በስሜት ህዋሳት እና በአስፈፃሚ ተግባራት ላይ የበለጠ ጥልቅ እክሎች ያጋጥማቸዋል፣ እና የእነዚህ እክሎች መጠን በዋነኝነት የሚወሰነው በአዕምሯዊ ጉድለት ጥልቀት ላይ ነው። የንግግር እድገታቸው ደረጃ በጤናማ እና በታመሙ ህጻናት ላይ የሃፕቲክ እና የእይታ ምስሎችን በአጠቃላይ እና ትርጉም ባለው እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. ሴሬብራል ፓልሲ ያልተነካ የማሰብ ችሎታ ያላቸው ልጆች በቃሉ እና በስሜት ህዋሳት መካከል የተረጋጋ ግንኙነት አልነበረም, ይህም የተገኘውን ስም ከዕቃው ጋር ያለውን የማስተዋል ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ ያለውን ግንኙነት በከፍተኛ ሁኔታ ይከለክላል. በመለስተኛ የአእምሮ ዝግመት ምክንያት ሴሬብራል ፓልሲ በተወሳሰቡ ልጆች ውስጥ ሃፕቲክ እና የእይታ ምስሎችን በቃላት ለማንፀባረቅ ችግሮች የሚወሰኑት በዝቅተኛ የመተንተን ደረጃ እና የስሜት ሕዋሳት ውህደት ነው።

አንዳንድ ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ልጆች የመስማት ችግር ያጋጥማቸዋል, ይህም የመስማት ችሎታን ምስረታ እና እድገት ላይ አሉታዊ ተጽእኖ ያሳድራል, ይህም የፎነቲክ ግንዛቤን ጨምሮ (ተመሳሳይ ድምጽ ያላቸውን ቃላት መለየት አለመቻል: "ፍየል" - "ሽጉር", "ቤት" - "ጥራዝ"). ማንኛውም የመስማት ችሎታ መጓደል የንግግር እድገት መዘግየትን ያመጣል. በተዳከመ የፎነሚክ ግንዛቤ ምክንያት የተከሰቱ ስህተቶች በጽሁፍ በግልጽ ይታያሉ።

የአንድ ሰው እንቅስቃሴ ደካማነት እና ከእቃዎች ጋር እርምጃዎችን ለመፈጸም የሚያጋጥሙት ችግሮች ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ልጆች ላይ ንቁ የመነካካት ግንዛቤ አለመኖር, የነገሮችን በንክኪ (ስቴሪዮኖሲስ) መለየትን ጨምሮ. አንድ ጤናማ ልጅ በዙሪያው ካሉ ነገሮች ጋር ለመጀመሪያ ጊዜ የሚያውቀው ነገር በእጆቹ እቃዎች በመሰማቱ ይታወቃል. ቅርጽ, ክብደት, ወጥነት, ጥግግት, አማቂ ንብረቶች, መጠን, መጠን, ሸካራነት, ወዘተ: stereognosis አንድ የተፈጥሮ ንብረት አይደለም, ነገር ግን ንቁ ዕቃ ሂደት ውስጥ የተገኘ ነው: ነገሮች ጋር እርምጃዎች አማካኝነት ልጆች ያላቸውን ንብረቶች አንድ ሙሉ ውስብስብ መመስረት. የልጁ ተግባራዊ እንቅስቃሴ. አብዛኛዎቹ ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ህጻናት የተግባር እንቅስቃሴ ውስን ነው፣ የእጆችን የመታጠፍ እንቅስቃሴ ደካማ ነው፣ በመንካት ነገሮችን መንካት እና መለየት አስቸጋሪ ነው። እንደ ኤን.ቪ. ሲሞኖቫ ገለፃ ፣ በአእምሮ እድገት ውስጥ ጥልቅ መዘግየት ዳራ ላይ የአቶኒክ-አስታቲክ ቅርፅ ሴሬብራል ፓልሲ ያላቸው ልጆች ስቴሪዮግኖሲስን በመፍጠር ረገድ ትልቅ ችግር አለባቸው። ንቁ የንክኪ ግንዛቤ ማነስ ስለ በዙሪያው ዓለም እውቀት እና ሐሳቦች እጥረት የሚወስደው ይህም ነገሮች, ያላቸውን ንብረቶች, ሸካራነት, አጠቃላይ ሐሳብ ምስረታ ውስጥ መዘግየት ይመራል, እና እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ዓይነቶች ምስረታ ይከላከላል. .

የቦታ ግንዛቤ በአካባቢው ዓለም ውስጥ ለአንድ ሰው አቅጣጫ አስፈላጊ ሁኔታ ነው. ስለ ህዋ እውቀትን ማዳበር አስቀድሞ ይገመታል፡ የቦታ ባህሪያትን እና ግንኙነቶችን የመለየት እና የመለየት ችሎታ፣ በትክክል የመግለፅ ችሎታ እና የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በሚያከናውንበት ጊዜ የቦታ ግንኙነቶችን ማሰስ። የቦታ ትንተና የሚከናወነው በጠቅላላው ውስብስብ ትንታኔዎች ነው ፣ ምንም እንኳን ዋናው ሚና የሞተር ተንታኝ ቢሆንም ፣ ሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ ዋነኛው የተበላሸ ግንኙነት ነው። በሞተር እክል፣ የተገደበ የእይታ መስክ፣ የተዳከመ የአይን እይታ እና የንግግር እክሎች፣ የቦታ አቅጣጫ እድገት ሊዘገይ ይችላል፣ እና በትምህርት እድሜው፣ ሴሬብራል ፓልሲ ያለበት ልጅ አብዛኛውን ጊዜ የቦታ እክሎችን ያሳያል። ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ልጆች ውስጥ ብዙ ደራሲዎች በቦታ ግንዛቤ (R.Ya. Abramovich-Lgetman, K.A. Semenova, M.B. Eidnova, A.A. Dobronravova, ወዘተ) ላይ ጉልህ እክሎችን አግኝተዋል.

በሁሉም ዓይነት ሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ፣ የቦታ ግንዛቤ ተዳክሟል። ከሄሚፕሊጂያ ጋር ፣ የጎን አቅጣጫው ተዳክሟል ፣ ከዲፕሌጂያ ጋር - ቀጥ ያለ አቅጣጫ ፣ ከ tetraplegia ጋር - ከፊት ወደ ኋላ (ሳጊትታል) አቅጣጫ። በኋለኛው ቅርፅ ፣ የቦታ ግንዛቤን ማዛባት ለልጁ ሥነ-ልቦና በጣም ከባድ መዘዝ አለው።

ጥናት በኤ.ኤ. ዶብሮንራቮቫ የሶስት አቅጣጫዊ ውክልና አለመኖር ሽባ የሆነ ልጅ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ቅርፅ እና ምንነት የተሳሳተ ሀሳብ እንዳለው ያሳያል ። አብዛኛዎቹ ጥናት የተደረገባቸው ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ህጻናት የማየት ችሎታቸው ያልተነካ ቢሆንም የሞተር-kinesthetic analyzer ላይ ከፍተኛ እክል ነበረባቸው። ከተመረመሩት ህጻናት መካከል ግማሽ ያህሉ, የድምጽ መጠን ሀሳብ እና በፕላን ምስል እና በተመሳሳይ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ነገር መካከል ያለው ግንኙነት ተበላሽቷል. ለምሳሌ, ልጆች በስዕሎቹ ውስጥ ፈረስን ወይም ቤትን በቀላሉ ካወቁ, በአሻንጉሊቶቹ መካከል ተመሳሳይ ነገር ለመምረጥ አስቸጋሪ ሆኖባቸዋል. ከ3-5 አመት እድሜ ያላቸው በርካታ ህፃናት በምስሉ ላይ የሚታዩትን እቃዎች ለምርጫ ከቀረቡት አሻንጉሊቶች ጋር መለየት በቅርጽ ሳይሆን በቀለም, በህይወት በሁለተኛው አመት ጤናማ ለሆኑ ህጻናት የተለመደ ነው. አ.አ. ዶብሮንራቮቫ ይህንን እንደ ሴሬብራል ፓልሲ በልጆች ላይ የእድገት መዘግየትን እንደ አመላካች ይቆጥረዋል. ተመራማሪው በሥዕሉ ላይ የሚታየውን ዕቃ በመሰየም ልጆቹን በእጅጉ ረድቷቸዋል። ይህም ልጁ በአሻንጉሊቶቹ መካከል ተመሳሳይ ነገር እንዲያገኝ ቀላል አድርጎታል. ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ብዙ ልጆች የሶስት አቅጣጫዊ እቃዎች መጠን ጽንሰ-ሀሳብ ተጥሰዋል. ስለዚህ, ህፃናት በአሻንጉሊቶቹ መጠን መሰረት የተወሰነ መጠን ያላቸውን ልብሶች, ጫማዎች እና ምግቦች ለመምረጥ አስቸጋሪ ሆኖ አግኝተውታል. ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን በማዳበር ተጨማሪ ስራ በተሰራባቸው ልጆች ውስጥ የቦታ ግንዛቤ መፈጠር በጣም ቀላል እና ፈጣን ነበር። ከዚህ ጥናት የተገኘው መረጃ በሴሬብራል ፓልሲ በቅድመ-ትምህርት-ቤት ላሉ ሕፃናት የቦታ ግንዛቤ እድገት ላይ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ውክልና እና የመገኛ ቦታ ግንዛቤ እንዲሁም የቅድመ ሥራ አስፈላጊነት መካከል ያለውን የጠበቀ ግንኙነት ያመለክታሉ።

በልጅነት ጊዜ, የቦታ-ጊዜ ግንኙነቶች እድገት ውስብስብ ሂደት ነው. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ፣ ስለ ጊዜ ሀሳቦች መፈጠር የቆይታ ፣ የፍጥነት ፣ እና በዙሪያው ባሉ እውነታዎች ላይ በተደረጉ ለውጦች ቅደም ተከተል ግንዛቤን ከማዳበር ጋር የተቆራኘ ነው። በዚህ ጊዜ ውስጥ ልጆች ወቅታዊ ክስተቶችን እና በተፈጥሮ ላይ ለውጦችን በመመልከት ሂደት ውስጥ የጊዜን ምልክቶችን የመለየት እና የማጉላት ችሎታን ይገነዘባሉ ፣ በቀን ውስጥ በተለያዩ ጊዜያት ባህሪያቸውን በማደራጀት ፣ የልማዳዊ ድርጊቶችን ቅደም ተከተል ይመድባሉ ። በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ፣ የጊዜ ግንዛቤ ከተለመዱ ድርጊቶች ስርዓት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ በዋነኝነት ከተለመዱት አፍታዎች ፣ ለምሳሌ “ልምምዶችን ማድረግ ሲፈልጉ ጠዋት ይሆናል” ። ልጆች በተግባራዊ ፣ በጨዋታ እና በሌሎች ተግባራት ውስጥ የጊዜ እና የቦታ ግንዛቤ ጥገኛ ያጋጥሟቸዋል። ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ልጆች በተለያዩ የቦታ እና ጊዜያዊ ግንዛቤዎች ሊሰቃዩ ይችላሉ፡ የስሜት ህዋሳት፣ የነገር-የቦታ እና ጊዜያዊ አቅጣጫ፣ የሞተር ድርጊት የቦታ አደረጃጀት፣ የቦታ እና ጊዜያዊ አካላት የቃል ስያሜ።

በ N.V በተካሄደው ምርምር ምክንያት. ሲሞኖቫ, ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ህጻናት ውስጥ የቦታ-ጊዜያዊ ግንኙነቶች መፈጠር ከብዙ ችግሮች ጋር የተቆራኘ ነው ሊባል ይችላል. የቦታ ግንኙነቶችን በመጠቀም የክስተቶች ቅደም ተከተል እና የቆይታ ጊዜ በሚወሰንባቸው ጉዳዮች ላይ ልዩ ችግሮች ይነሳሉ ። የቦታ-ጊዜያዊ ግንኙነቶችን ለመቆጣጠር ለችግር መንስኤ የሚሆኑት ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ሕፃናት ውስጥ የቦታ-ጊዜ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር የሚከሰተው በተግባራዊ ፣በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ልምድ ከልጆች ትንሽ ንቁ እንቅስቃሴ ጋር በመሆኑ ነው። የመገኛ ቦታ ግንኙነቶችን የመለየት ችግሮች፣ ትክክለኛ ማብራሪያዎች እና የቦታ ባህሪያት የተሳሳቱ መራባት ቀደም ሲል በልጆች ላይ የተገነቡ የቃል ቀመሮችን አጠቃላይ ግንዛቤ አለመኖሩን እና የቦታ ግንኙነቶችን በንግግር መግለጽ ከጠፈር ተግባራዊ እድገት በፊት ያሳያል። በሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ, ይህ በጣም ያልተበላሹ (እና ግን የተበላሹ!) ተግባራትን መሰረት በማድረግ ከአካባቢው እድገት ጋር የተያያዘ ነው, ለምሳሌ በንግግር መሰረት.

እንደ N.V. Simonova, ከባድ spasticity ጋር ልጆች በጠፈር ውስጥ በጣም ጎልቶ ያለውን አቅጣጫ መዛባት ያሳያሉ, ሦስት-ልኬት ነገሮች ጋር ለመጀመሪያ ጊዜ ትውውቅ ወቅት የሚነሱ የፍርሃት ስሜት, እና ከዚያም ሦስት-ልኬት ሐሳቦች ልማት ጋር. በስዕሎች ውስጥ ያሉት ነገሮች ጠፍጣፋ ምስል, እንደ አንድ ደንብ, በእነዚህ ልጆች ላይ ደስ የማይል ስሜቶችን አያመጣም. የጸሐፊው ጥናት በተጨማሪም hyperkinetic ቅጽ ሴሬብራል ፓልሲ ጋር ልጆች ቀደም የቦታ ግንዛቤ እና ቀላል ጠቅለል ችሎታ ያሳያሉ. ስለ ሰውነታቸው ዲያግራም ቀደም ብለው ግንዛቤን ያዳብራሉ፣ ሌሎች ሴሬብራል ፓልሲ ያላቸው ልጆች ግን በረጅም ጊዜ ትምህርት ላይ ተመስርተው ስለ ሰውነታቸው ዲያግራም መደበኛ እውቀት ብቻ አላቸው። በአሻንጉሊቶች ላይ የግለሰብ የአካል ክፍሎች ግንኙነት እና እውቅና, ለምሳሌ. የሰውነት ዲያግራም ረቂቅ እውቀት ብዙውን ጊዜ ሌሎች ሴሬብራል ፓልሲ ባላቸው ልጆች ላይ ይጎዳል። በአእምሮአዊ እድገት ውስጥ ካለው ጥልቅ መዘግየት ዳራ አንጻር የአቶኒክ-አስታቲክ ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ልጆች ከ3-4 ዓመት ዕድሜ ላይ አንድ ሰው የተሟላ የመገኛ ቦታ ግራ መጋባትን ያስተውላል ፣ በተለይም ስለ የመገኛ ቦታ ሀሳቦችን በሚፈጥርበት ጊዜ እራሱን ያሳያል ። ነገር ፣ ሌላው ቀርቶ በጣም የታወቀ።

እንደ N.V. ሲሞኖቫ, ሴሬብራል ፓልሲ በተባለው ህፃናት ውስጥ, የቦታ ንቅሳትን የመረዳት ሂደት የተለያዩ ክፍሎች ሊበላሹ ይችላሉ, ይህም የቦታ ውክልና በሚያስፈልጋቸው የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በግልጽ ይታያል. የልጆች እንቅስቃሴዎች ይበልጥ ውስብስብ እና የተሻሻሉ ሲሆኑ እነዚህ ጥሰቶች ይጨምራሉ. ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ህጻናት የአእምሮ ዝግመት የሌላቸው ህጻናት በንግግር እድገት, ዲዛይን እና ስዕል ላይ ስራዎችን በማከናወን የቦታ ጽንሰ-ሀሳቦች እና የመጀመሪያ ደረጃ ተግባራዊ አቅጣጫዎች ላይ ልዩ ጥናት ተካሂደዋል. በዚህ እድሜ ውስጥ ባሉ ጤናማ ልጆች የቦታ ግንዛቤ ውስጥ ካለው አጠቃላይ ችግሮች በተጨማሪ ፣ በጥራት ልዩ ልዩ ችግሮች በሴሬብራል ፓልሲ በተያዙ ሕፃናት ውስጥ ተገኝተዋል ፣ ይህም በከፍተኛ ጽናት እና የመገለጥ ድግግሞሽ ተለይቶ ይታወቃል። በነዚህ ልጆች ውስጥ የቦታ ግንዛቤ መፈጠር በዝግታ ፍጥነት የሚሄድ ሲሆን የልጆች የአእምሮ እድገት ደረጃ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ባህሪያቸው ጉልህ ሚና ይጫወታሉ። የቦታ ግንኙነቶችን ተግባራዊ ልዩነት እና በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ልጆች ውስጥ በቂ የቃል ስያሜዎችን መጠቀም ሁኔታዊ ነው. ትልቁ ችግሮች የሚከሰቱት የማመሳከሪያ ነጥቡን በሚቀይሩበት ጊዜ "በግራ - ቀኝ" አቅጣጫዎች በተግባራዊ አቅጣጫ ነው. በ N.V. Simonova ጥናት ውስጥ ፣ የቦታ ፅንሰ-ሀሳቦች እድገት ደረጃ ላይ ምንም አይነት ጥገኝነት አልተገኘም እና በልጁ አጠቃላይ የሞተር ፓቶሎጂ ክብደት ላይ ያለው አቅጣጫ ፣ ሆኖም ፣ የቦታ ግንዛቤ ባህሪዎች በተለያዩ የሞተር ሉል የፓቶሎጂ ተፈጥሮን ያንፀባርቃሉ። ሴሬብራል ፓልሲ ክሊኒካዊ ቅርጾች.

የኤል.ኤ. ጥናት ዳኒሎቫ ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ብዙ የትምህርት ቤት ልጆች ስቴሪዮኖሲስ ፣ የቅርጽ እና የቦታ ፅንሰ-ሀሳቦች የእይታ ግንዛቤ ውስጥ ውስብስብ ጉድለቶች እንዳሏቸው ተገንዝቧል። የእነዚህን ተግባራት መጣስ እንደ ስዕል, ጂኦሜትሪ እና ጂኦግራፊ የመሳሰሉ የአካዳሚክ ትምህርቶችን ችሎታ በእጅጉ ያወሳስበዋል. በተጨማሪም, እነዚህ ጉድለቶች ለየት ያለ ዲስግራፊያ እና ዲስሌክሲያ (የጽሑፍ እና የማንበብ እክሎች) ናቸው. በማረም ሂደት ውስጥ, በእይታ ግንዛቤ ውስጥ ያለው ጉድለት በመጀመሪያ ማካካሻ, ከዚያም በቦታ ግንዛቤ ውስጥ ያለው ጉድለት እና በኋላ atereognosis ተገለጠ.

በጤናማ ልጅ ውስጥ የቦታ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለመፍጠር ፣ ከሞተር እና የእይታ ተንታኞች ጋር ፣ የመስማት ችሎታ ትልቅ ጠቀሜታ አለው። ለ 5 ወራት በህይወት ውስጥ ፣ የመስማት ችሎታ አቅጣጫ ምላሽ የቦታ ምስላዊ ግንዛቤ አካል ነው። በሴሬብራል ፓልሲ ውስጥ የመስማት ችሎታ ተንታኝ የቦታ-አድሎአዊ እንቅስቃሴ እጥረት አለ.

ስለዚህ, ሴሬብራል ፓልሲ በተባለው ልጅ ውስጥ, በሞተር እክል እና በሌሎች ችግሮች ምክንያት, የቦታ ጽንሰ-ሀሳቦች እድገት እና የሰውነት ስዕላዊ መግለጫዎች ዘግይተዋል.

አንዳንድ ባለሙያዎች ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ልጆች ላይ የስሜት ህዋሳትን (sensory hypersensitivity) ያስተውላሉ። ለምሳሌ, አንድ ልጅ በጡንቻ መጨናነቅ ምክንያት ለድንገተኛ ድምጽ ወይም ለአንድ ሰው ያልተጠበቀ አቀራረብ ምላሽ ይሰጣል. ገና በትናንሽ ልጆች ላይ የፀሐይ ብርሃን በልጁ ፊት ላይ በሚወድቅበት ጊዜ እንኳን የጡንቻ መወዛወዝ ሊታይ ይችላል. ትንሹ የስሜት ህዋሳት ማነቃቂያ, ድንገተኛ ከሆነ, የ spasm ከፍተኛ ጭማሪ ሊያስከትል ይችላል.

ስለዚህ, ሕይወት የመጀመሪያ ዓመት ጀምሮ ሴሬብራል ፓልሲ ጋር ልጆች ብዙውን ጊዜ እንኳ ጥሩ እምቅ ምሁራዊ ችሎታዎች ጋር ዘግይቶ የአእምሮ እድገት ይመራል ይህም በዙሪያው ዓለም ንቁ ግንዛቤ ሂደት ውስጥ መቋረጥ ባሕርይ ነው, ግንዛቤ ነው ጀምሮ, እንደ. የጠቅላላው የአእምሮ ግንዛቤ ስርዓት መሠረት የሆነው የስሜት ህዋሳት ግንዛቤ መሠረት።

የወደፊቱ አስተማሪ የስነ-ልቦና ትዕዛዞች

መግቢያ። የሕፃናት ጤና ሁኔታ እና የማስተማር ሰራተኞችን ለማረም እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት

ክፍል I. የልዩ ሳይኮሎጂ አጠቃላይ ጉዳዮች

1.1. ልዩ ሳይኮሎጂ እንደ ገለልተኛ የሳይንስ እና የተግባር ክፍል

1.2. የልዩ ሳይኮሎጂ ዋና አቅጣጫዎች (ክፍሎች)

1.3. ስለ መደበኛ እና የተዛባ እድገት ዘመናዊ ሀሳቦች

1.4. የሰዎች የአእምሮ እድገት ምክንያቶች

የጄኔቲክ ተጽእኖዎች ዘዴዎች

Somatic factor

የአንጎል ጉዳት መረጃ ጠቋሚ

በቅድመ ወሊድ እና በወሊድ ጊዜ ውስጥ የማህበራዊ ተፅእኖ ዘዴዎች በልጆች እድገት

በግለሰብ እድገት ወቅት የማህበራዊ ተፅእኖ ዘዴዎች

1.5. የተዛባ የእድገት ዓይነቶች (dysontogeny)

ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው የ dysontogeny መንስኤዎች

ስለ መታወክ Etiology

የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ የእድገት ጉድለቶች ጽንሰ-ሀሳብ. የማካካሻ ትምህርት

ዋና ዋና የአእምሮ ዳይሰንትጄኔሲስ ዓይነቶች

1.6. የተዛባ ልማት አጠቃላይ ቅጦች

ስነ-ጽሁፍ

ወደ ክፍል 1 አባሪ

ክፍል II. በዲሶንቶጂኒዎች ውስጥ የአእምሮ እድገት እንደ መዘግየት አይነት

ምዕራፍ 1. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጅ ሳይኮሎጂ

1.1. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

1.2. ታሪካዊ ሽርሽር

1.3. የአእምሮ ዝግመት መንስኤዎች. በክብደት እና በ etiopathogenetic መርህ መሰረት ምደባ

ምእራፍ 2. በአእምሮ እድገት ውስጥ መጠነኛ ልዩነት ያላቸው ልጆች ሳይኮሎጂ (ከአእምሮ ዝግመት ጋር - DPR)

2.1. ቀላል የአእምሮ እድገት ችግር ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

2.2. ታሪካዊ ሽርሽር

2.3. ለስላሳ መዛባት መንስኤዎች እና ዘዴዎች። በክብደት እና በ etiopathogenetic መርህ መሰረት ምደባ

2.4. የአእምሮ ዝግመት ያለባቸው ልጆች የግንዛቤ ሉል እድገት ባህሪዎች

2.6. በሳይኮፊዚካል እድገቶች ውስጥ መለስተኛ መዛባት ያላቸው የልጆች እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች

2.7. የስነ-ልቦና ምርመራ እና የዝግመተ ለውጥ አይነት እና የብስለት ጉድለት ለ dysontogenies እርማት ጉዳዮች

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

ስነ-ጽሁፍ

ወደ ክፍል II አባሪ

ክፍል III. በዲሶንቶጂኒዎች እጥረት ውስጥ የአእምሮ እድገት

ምዕራፍ 1. የመስማት ችግር ያለባቸው ሰዎች ሳይኮሎጂ (ድምጽ ሳይኮሎጂ)

1.1. መስማት የተሳናቸው ሳይኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

1.2. ታሪካዊ ሽርሽር

1.ዜ. የመስማት ችግር መንስኤዎች. በልጆች ላይ የመስማት ችግር ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ምደባ

1.4. የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ገፅታዎች

1.5. የግለሰባዊ እድገት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች

1.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

1.7. በልጆች ላይ የመስማት ችግርን በተመለከተ የስነ-ልቦና ምርመራ እና እርማት

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

ስነ-ጽሁፍ

ምዕራፍ 2. የማየት እክል ያለባቸው ሰዎች ሳይኮሎጂ (ቲፍሎፕሲኮሎጂ)

2.1. የቲፍሎፕሲኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

2.2. ታሪካዊ ሽርሽር

2.3. የማየት እክል መንስኤዎች. በልጆች ላይ የማየት እክሎች ምደባ

2.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች

2.5. የግለሰባዊ እድገት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች

2.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

2.7. የማየት እክል ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ እና የእነዚህን እክሎች ማስተካከል

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

ስነ-ጽሁፍ

ምዕራፍ 3. የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ (ሎጎሳይኮሎጂ)

ኤች.1. የሎጎሳይኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

3.2. ታሪካዊ ሽርሽር

3.3. የመጀመሪያ ደረጃ የንግግር እክሎች መንስኤዎች. የንግግር እክል ምደባዎች

3.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች

3.5. የግለሰባዊ እድገት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች

3.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

3.7. በልጆች ላይ ከባድ የንግግር መታወክ የስነ-ልቦና ምርመራ እና እርማት

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

ስነ-ጽሁፍ

ምእራፍ 4. በጡንቻኮስክሌትታል በሽታ የተያዙ ልጆች ሳይኮሎጂ

4.1. በ musculoskeletal ሥርዓት ውስጥ የተበላሹ ልጆች የስነ ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

4.2. ታሪካዊ ሽርሽር

4.3. በሴሬብራል ፓልሲ (ሲፒ) ውስጥ የሞተር እድገቶች ዝርዝሮች. የጥሰቱ መዋቅር. የሴሬብራል ፓልሲ ዓይነቶች

4.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች

4.5. የግለሰባዊ እድገት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች

4.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

4.7. በ musculoskeletal ሥርዓት ውስጥ የተበላሹ ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ እና የእነዚህ በሽታዎች እርማት

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

ስነ-ጽሁፍ

ክፍል IV. በስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል እና ባህሪ ላይ መታወክ ከሚበዙባቸው ተመሳሳይነቶች ውስጥ የአእምሮ እድገት

ምዕራፍ 1. ገና በልጅነት ኦቲዝም ሲንድሮም ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ

1.1. RDA ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

1.2. ታሪካዊ ሽርሽር

1.3. የ RDA መከሰት መንስኤዎች እና ዘዴዎች። የ RDA ሳይኮሎጂካል ይዘት - ሁኔታዎችን በክብደት መለየት

1.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች

1.5. የግለሰባዊ እድገት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች

1.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

1.7. ለቅድመ ልጅነት ኦቲዝም ሳይኮሎጂካል ምርመራ እና እርማት

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

ስነ-ጽሁፍ

ምዕራፍ 2. የተዛባ ስብዕና ዓይነት ያላቸው ልጆች ሳይኮሎጂ

2.1. የማይስማማ ስብዕና አይነት ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

2.2. ታሪካዊ ሽርሽር

2.3. የተዛባ ልማት መንስኤዎች። የፓቶሎጂ ቁምፊዎች ዓይነት

2.4. የተዛባ እድገትን መመርመር እና ማስተካከል

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

ስነ-ጽሁፍ

ለክፍል IV አባሪ

ክፍል V. ውስብስብ የእድገት ችግር ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ

5.1. ውስብስብ የእድገት ችግር ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

5.2. ታሪካዊ ሽርሽር

5.3. ውስብስብ የእድገት ችግሮች መንስኤዎች. ውስብስብ የእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች ለመመደብ አቀራረቦች

5.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች

5.5. የግለሰባዊ እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች

5. 6. የእንቅስቃሴ ባህሪያት

5.7. ለተወሳሰቡ የእድገት እክሎች የስነ-ልቦና ምርመራ እና እርማት

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

ዋና ሥነ ጽሑፍ

ክፍል VI. የእድገት እክሎች (የሥነ ልቦና ምርመራ መሰረታዊ ነገሮች) የመጀመሪያ ደረጃ መለየት.

6.1. ትምህርታዊ ምልከታ በመጠቀም የእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ መለየት

6.2. የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች አጠቃላይ ጉዳዮች

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

ስነ-ጽሁፍ

ወደ ክፍል VI አባሪ

ክፍል VII. በልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ልጆች የአእምሮ እድገት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ መዛባትን ለመከላከል እና ለማስተካከል ዘዴዎች

7.1. የመከላከያ እና የማረም አጠቃላይ ዘዴዎች ጉዳዮች

7.2. የሁለተኛ ደረጃ መዛባትን ለመከላከል እና ለማረም የስነ-ልቦና እና የማስተማር ዘዴዎች

7.3. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የግል እድገትን በተዘዋዋሪ የማረም እና የመከላከል ዘዴዎች

ከወላጆች ጋር መስራት

የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች የስነ-ልቦና ብቃትን ማሳደግ

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

ስነ-ጽሁፍ

ወደ ክፍል II አባሪ
የመማሪያ መጽሀፉ የልዩ ሳይኮሎጂ መከሰት ታሪክን እንደ የስነ-ልቦና ሳይንስ እና ልምምድ ፣ የመደበኛ እና የተዛባ ልማት ዘመናዊ ግንዛቤ ጋር የተዛመዱ ልዩ የስነ-ልቦና ዘዴዎችን ፣ ልዩ የስነ-ልቦና ድጋፍን እና በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ የስነ-ልቦና ማስተካከያ ሥራዎችን የማደራጀት ችግሮች ፣ እና በሳይኮፊዚካል እድገቶች ውስጥ የተለያዩ ልዩነቶች ያላቸውን ክሊኒካዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ “የቁም ሥዕሎችን” ያቀርባል ።

ፈጣን ውጤቶችን ካላዩ

ጥሩም ሆነ መጥፎ, ታጋሽ እና ተመልከት

Deepak Chopra

የወደፊቱ አስተማሪ የስነ-ልቦና ትዕዛዞች

አመለካከቶችን ትተህ ሰውን ለማንነቱ ተቀበል።

በእያንዳንዱ ሰው ውስጥ የአዎንታዊ እድገት እና የእድገት ምንጭ እንዳለ ያምናሉ።

የአንድን ሰው ግለሰባዊ ድርጊቶች ከመላው ስብዕናው ለመለየት ይማሩ።

አትገምግሙ, አትፍረዱ, ቀጥተኛ ምክር እና ሥነ ምግባርን ያስወግዱ.

የሌላውን ሰው ለመረዳት ይሞክሩ ፣ ንቁ ማዳመጥን ያዳብሩ።

እራስህን ሁን፣ ስሜትህን ለመግለጽ ነፃነት ይሰማህ፣ ነገር ግን ሌሎችን በማይጎዳ መንገድ አድርግ።

በሙያዊ ብቃትዎ እንዲተማመኑ የሚረዳዎትን እውቀት እና ክህሎት ይማሩ፡ “የሚገባዎትን ያድርጉ። የሚሆነውም ይሆናል”

የግል እና ሙያዊ ክብርህ እንዲዋረድ አትፍቀድ።

ዕድሜያቸው፣ ልምዳቸው፣ ማህበራዊ ደረጃቸው እና ሙያዊ ደረጃቸው ምንም ይሁን ምን ከሌሎች ሰዎች ጋር የትብብር እና የንግግር ግንኙነትን ያዳብሩ።

ያለፈውን ጥፋት በማስታወስ የዛሬን ጉልበት አታቃጥሉ ወይም "የሰው መዳን ቀን ዛሬ ነው!"

መግቢያ። የሕፃናት ጤና ሁኔታ እና የማስተማር ሰራተኞችን ለማረም እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት

የተለያዩ የእድገት እክል ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ባህሪያት እውቀት (የግርጌ ማስታወሻ፡ እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ በብዛት ጥቅም ላይ የዋለው ቃል "ያልተለመዱ ህፃናት" ነበር፤ በአሁኑ ጊዜ ረቂቅ የመንግስት የትምህርት ደረጃዎች "አካል ጉዳተኞች" የሚለውን ቃል በመጠቀም ታይተዋል. ከአጠቃላይ ሰብአዊነት ትምህርት ጋር የተቆራኘ ነው.) በአገር ውስጥም ሆነ በውጭ አገር ትምህርት ውስጥ ሁል ጊዜ ትልቅ ጠቀሜታ ተሰጥቷቸዋል. K.D. Ushinsky “አንድን ሰው በሁሉም ረገድ ከማስተማርህ በፊት በሁሉም ረገድ እሱን ማወቅ አለብህ” ሲል ጽፏል። በአለም ዙሪያ ከዶክተሮች, ከሳይኮሎጂስቶች, ከአስተማሪዎች እና ከማህበራዊ ሰራተኞች ልዩ እርዳታ የሚያስፈልጋቸው ህጻናት ቁጥር እያደገ ነው. በሁለቱም በሶማቲክ እና በስነ-ልቦና ጤና ላይ የማይመቹ አዝማሚያዎች መንስኤዎች እና ማህበራዊ ውጤቶቻቸው ሙሉ ትንታኔ ሊሰጥ የሚችለው ከበርካታ አመታት በኋላ ብቻ ነው. ሆኖም ግን, ማንም ሰው አሁን ከልጆች ጋር በተያያዙ ሁሉም ስፔሻሊስቶች መካከል በልዩ የስነ-ልቦና እና በትምህርት መስክ አጠቃላይ የንባብ ደረጃን ማሳደግ አስፈላጊ መሆኑን ማንም አይጠራጠርም (ወላጆችን ጨምሮ ፣ የሁሉም ዓይነት የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት አስተማሪዎች ፣ አስተማሪዎች ፣ ተግባራዊ የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ፣ የሕክምና ሠራተኞች)።

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልዩ ትኩረትን ይጠይቃል, ሰውነቱ በጣም ደካማ ሲሆን በየእለቱ ወቅታዊ ምርመራ እና የመልሶ ማቋቋም ስራ ሲጀምር ወደ አሳዛኝ ሁኔታ ሊለወጥ ይችላል. ለምሳሌ ትክክለኛ እና ወቅታዊ ምርመራ ሲደረግ፣ አንድ ልጅ ከመስማት ይልቅ የመስማት ችግር ሊያጋጥመው የሚችለው ከፊል የመስማት ችግር (የመስማት ችግር) ወይም ከቀሪው የመስማት ችግር ጋር ተያይዞ ህፃኑ የተሟላ የመስማት ችሎታ ደረጃ ላይ ሊደርስ ይችላል። እንደ ግለሰብ ማካካሻ እና ራስን መቻል.

ይህ የመማሪያ መጽሀፍ በዋናነት ለትምህርት ኮሌጆች ተማሪዎች የሚቀርብ ሲሆን በስቴቱ የትምህርት ደረጃ በሚከተለው ስፔሻሊስቶች ውስጥ ለማሰልጠን በሚጠይቀው መስፈርት መሰረት አስፈላጊውን ተጨባጭ እና ገላጭ ቁሳቁሶችን ይዟል፡ "በልዩ (የማረሚያ) የትምህርት ተቋማት ልዩ ትምህርት" እና "የማረሚያ ትምህርት በአንደኛ ደረጃ ትምህርት”

የሁሉም ዓይነት የመዋለ ሕጻናት ተቋማት መምህራን, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን ብዙውን ጊዜ በልዩ መምህራን እና ልዩ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች በፊት የተለያዩ የአካል ጉዳተኞች ልጆች (በተለይም በሳይኮፊዚካል እና በማህበራዊ ልማት ውስጥ መጠነኛ ልዩነቶች) ይገናኛሉ. ጥልቅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ እና እርማት የሚያስፈልጋቸው ህጻናትን በመጀመሪያ ደረጃ በመለየት ረገድ ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ። የማረሚያ ልማት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ በአጋጣሚ አይደለም፡- “...መምህር ብቻ ወይም የሥነ ልቦና ባለሙያ ብቻ ማሰልጠን አይችሉም። ይህ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት, የስነ-ልቦና ባለሙያ-መምህር, የአስተማሪ-ንግግር ቴራፒስት, የመዋዕለ ሕፃናት አስተማሪ እና አስተማሪ መሆን አለበት. መዋለ ሕጻናት እና ትምህርት ቤቶች ተዛማጅ ሳይንሶች መስክ ውስጥ መሠረታዊ እውቀት ያላቸው ልዩ ባለሙያዎች ያስፈልጋቸዋል, ማረሚያ ትምህርት, ሳይኮሎጂ, የንግግር ሕክምና, ሶሺዮሎጂ ጉዳዮች ላይ ጠንቅቀው ናቸው" (የግርጌ ማስታወሻ: በሩሲያ ውስጥ የማካካሻ ትምህርት: የአሁኑ የቁጥጥር ሰነዶች እና የትምህርት ቁሳቁሶች ስብስብ. - ኤም., 1997. - P. 33.).

መጽሐፉ የሚያንፀባርቀው-የልዩ ሳይኮሎጂ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ማለት ነው. በሳይኮፊዚካል እድገቶች ውስጥ የተለያዩ ልዩነቶች ያሏቸው ልጆች ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ “ሥዕሎች”። በተጨማሪም, በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ልዩ የስነ-ልቦና እርዳታን የማደራጀት ጉዳዮች እና የአተገባበሩ መንገዶች ግምት ውስጥ ይገባል; የስነ-ልቦና እና የትምህርት አሰጣጥ መሰረታዊ መርሆች የተዛባ እድገትን እና የስነ-ልቦና ማስተካከያ ስራዎችን የወደፊት ስፔሻሊስት ሙያዊ ብቃት ማዕቀፍ ውስጥ.

መመሪያው መግቢያ እና ሰባት ክፍሎችን ያቀፈ ነው።

ክፍል እኔ እንደ ልዩ ሳይኮሎጂ ምስረታ ታሪክ እና አሁን ያለውን ሁኔታ ባህሪያት, ክሊኒካዊ ምልክቶች, dysontogenesis ዋና ዋና ዓይነቶች መካከል ምደባ እንደ ልዩ ልቦና አጠቃላይ ጉዳዮች, ያደረ ነው.

ክፍሎች IV-V አንድ ወይም ሌላ ዓይነት dysontogenetic ልማት ጋር ልጆች ባህሪያት ይሰጣሉ, ለምሳሌ, ክፍል II ዝግመት ዓይነት dysontogenies ጋር ልጆች የአእምሮ እድገት ያደረ ነው, ክፍል III ጉድለት ዓይነት dysontogenies ጋር የአእምሮ እድገት ያደረ ነው. ወዘተ.

የልዩ ሳይኮሎጂ ተዛማጅ ክፍል ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት;

የዚህ ዓይነቱ ዲሰንትጄኔሲስ መንስኤዎች;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ገፅታዎች;

የባህርይ መገለጫዎች;

የእንቅስቃሴ ባህሪያት;

የስነልቦና ምርመራ እና እርማት ጉዳዮች.

ልዩ ክፍሎች የእድገት መታወክ (ክፍል VI) እና የመከላከያ እና እርማት ዘዴዎች (ክፍል VII) የመጀመሪያ ደረጃ ማወቂያ ጉዳዮች ላይ ተወስደዋል.

የእያንዳንዱን ርዕስ አቀራረብ የሚያጠቃልሉ የፈተና ጥያቄዎች የቁሳቁስን የችሎታ ደረጃ ለመፈተሽ ያስችሉዎታል; በዚህ ኮርስ ውስጥ ለተጨማሪ ጥናት የሚመከሩ የስነ-ጽሁፍ ዝርዝርም አለ።

በጣም አስፈላጊዎቹ ድንጋጌዎች በታዋቂ ሳይንቲስቶች እና ባለሙያዎች ከመጀመሪያዎቹ ጽሑፎች የተቀነጨቡ ናቸው። አንዳንድ ክፍሎች የቁጥጥር ሰነዶችን የሚያቀርቡ ተጨማሪዎች አሏቸው, እንዲሁም በልጆች እድገት ውስጥ ጉድለቶችን ለዋና ለመለየት እና ለማረም ቀላሉ ዘዴዎች; ሁለቱም የወደፊት ልዩ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና የወደፊት አስተማሪዎች በተግባራቸው ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ.

መጽሐፉ በዋናነት ከመዋዕለ ሕጻናት እና ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር ለሚሰሩ ተማሪዎች የተዘጋጀ መሆኑን ግምት ውስጥ በማስገባት የቀረበው ጽሑፍ በዋናነት በዚህ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የአእምሮ እድገት ባህሪያት ይመለከታል.

ጋር። 1

የልዩ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች፡- ፕሮክ. ለተማሪዎች እርዳታ አማካኝ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / L. V. Kuznetsova, L. I. Peresleni, L. I. Solntseva, ወዘተ. ኢድ. L. V. Kuznetsova. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2002. - 480 p.

የወደፊቱ አስተማሪ የስነ-ልቦና ትዕዛዞች መግቢያ. የሕፃናት ጤና ሁኔታ እና የማረሚያ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ሰራተኞች ዝግጁነት

1.1. ልዩ ሳይኮሎጂ እንደ ገለልተኛ የሳይንስ እና የተግባር ክፍል

1.2. የልዩ ሳይኮሎጂ ዋና አቅጣጫዎች (ክፍሎች)

1.3. ስለ መደበኛ እና የተዛባ እድገት ዘመናዊ ሀሳቦች

1.4. የሰዎች የአእምሮ እድገት ምክንያቶች

የጄኔቲክ ተጽእኖዎች ዘዴዎች Somatic factor Brain ጉዳት መረጃ ጠቋሚ

በቅድመ ወሊድ እና በወሊድ ጊዜ ውስጥ የማህበራዊ ተፅእኖ ዘዴዎች በግለሰብ እድገት ወቅት የማህበራዊ ተፅእኖ ዘዴዎች

1.5. የተዛባ የእድገት ዓይነቶች (dysontogeny)ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው የ dysontogeny መንስኤዎች ኢቲዮሎጂ መታወክ

የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ የእድገት ጉድለቶች ጽንሰ-ሀሳብ. የማካካሻ አስተምህሮ ዋና ዋና የአዕምሮ ዳይሰንትጄኔሲስ ዓይነቶች

1.6. የተዛባ ልማት አጠቃላይ ቅጦች

ወደ ክፍል 1 አባሪ

ክፍል II. የዝግመተ ለውጥ ዓይነት በ dysontogenies ውስጥ የአእምሮ እድገት ምዕራፍ 1. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጅ ሳይኮሎጂ 1.1. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት 1.2. ታሪካዊ ሽርሽር

1.3. የአእምሮ ዝግመት መንስኤዎች. በክብደት እና በ etiopathogenetic መርህ መሰረት ምደባ

1.4.

1.5. ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል

1.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

ምእራፍ 2. በአእምሮ እድገት ውስጥ መጠነኛ ልዩነት ያላቸው ልጆች ሳይኮሎጂ (ከአእምሮ ዝግመት ጋር - DPR)

2.1. ቀላል የአእምሮ እድገት ችግር ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

2.2. ታሪካዊ ሽርሽር

2.3. ለስላሳ መዛባት መንስኤዎች እና ዘዴዎች። በክብደት እና በ etiopathogenetic መርህ መሰረት ምደባ

2.4. የአእምሮ ዝግመት ያለባቸው ልጆች የግንዛቤ ሉል እድገት ባህሪዎች

2.5. የግለሰባዊ እድገት ባህሪዎች እናስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል

2.6. በሳይኮፊዚካል እድገቶች ውስጥ መለስተኛ መዛባት ያላቸው የልጆች እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች

2.7. የስነ ልቦና ምርመራ እና የዲስኦንቶጂኒዎች እርማት እንደ መዘግየት አይነት እና እንደ ብስለት ጉድለት ያሉ ጥያቄዎች ጥያቄዎች እና ስራዎች ስነ-ጽሁፍ

ወደ ክፍል II አባሪ

ክፍል III. የአዕምሮ እድገት በዲሶንቶጂኒዎች እጥረት አይነት ምዕራፍ 1. የመስማት ችግር ያለባቸው ሰዎች ሳይኮሎጂ (ኦዲዮፕስኮሎጂ)

1.1. መስማት የተሳናቸው ሳይኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

1.2. ታሪካዊ ሽርሽር

1.ዜ. የመስማት ችግር መንስኤዎች. በልጆች ላይ የመስማት ችግር ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ምደባ

1.4. የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ገፅታዎች

1.5. የግለሰባዊ እድገት ባህሪዎች እናስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል

1.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

1.7. በልጆች ላይ የመስማት ችግርን በተመለከተ የስነ-ልቦና ምርመራ እና እርማትየፈተና ጥያቄዎች እና ስራዎች ስነ-ጽሁፍ

ምዕራፍ 2. የማየት እክል ያለባቸው ሰዎች ሳይኮሎጂ (ቲፍሎፕሲኮሎጂ)

2.1. የቲፍሎፕሲኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

2.2. ታሪካዊ ሽርሽር

2.3. የማየት እክል መንስኤዎች. በልጆች ላይ የማየት እክሎች ምደባ

2.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች

2.5. የግለሰባዊ እድገት ባህሪዎች እናስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል

2.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

2.7. የማየት እክል ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ እና የእነዚህን እክሎች ማስተካከልየፈተና ጥያቄዎች እና ስራዎች ስነ-ጽሁፍ

ምዕራፍ 3. የንግግር ችግር ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ (logopsychology) H.1. የሎጎሳይኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

3.2. ታሪካዊ ሽርሽር

3.3. የመጀመሪያ ደረጃ የንግግር እክሎች መንስኤዎች. የንግግር እክል ምደባዎች

3.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች

3.5. የግለሰባዊ እድገት ባህሪዎች እናስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል

3.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

3.7. በልጆች ላይ ከባድ የንግግር መታወክ የስነ-ልቦና ምርመራ እና እርማትየፈተና ጥያቄዎች እና ስራዎች ስነ-ጽሁፍ

ምእራፍ 4. በጡንቻኮስክሌትታል በሽታ የተያዙ ልጆች ሳይኮሎጂ

4.1. የአካል ጉዳተኛ ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራትየጡንቻኮላኮች ሥርዓት

4.2. ታሪካዊ ሽርሽር

4.3. በሴሬብራል ፓልሲ (ሲፒ) ውስጥ የሞተር እድገቶች ዝርዝሮች. የጥሰቱ መዋቅር. የሴሬብራል ፓልሲ ዓይነቶች

4.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች

4.5. የግለሰባዊ እድገት ባህሪዎች እናስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል

4.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

4.7. የአካል ጉዳተኛ ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራዎችየጡንቻኮላኮች ሥርዓት እና የእነዚህ በሽታዎች እርማት ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ፈትሽ ስነ-ጽሁፍ

ክፍል IV. በስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል እና ባህሪ ላይ መታወክ ከሚበዙባቸው ተመሳሳይነቶች ውስጥ የአእምሮ እድገት

ምዕራፍ 1. ገና በልጅነት ኦቲዝም ሲንድሮም ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ

1.1. RDA ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

1.2. ታሪካዊ ሽርሽር

1.3. የ RDA መከሰት መንስኤዎች እና ዘዴዎች። የ RDA ሳይኮሎጂካል ይዘት - ሁኔታዎችን በክብደት መለየት

1.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች

1.5. የግለሰባዊ እድገት ባህሪዎች እናስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል

1.6. የእንቅስቃሴው ባህሪያት

1.7. ለቅድመ ልጅነት ኦቲዝም ሳይኮሎጂካል ምርመራ እና እርማት

የፈተና ጥያቄዎች እና ስራዎች ስነ-ጽሁፍ

ምዕራፍ 2. የተዛባ ስብዕና ዓይነት ያላቸው ልጆች ሳይኮሎጂ

2.1. የማይስማማ ስብዕና አይነት ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

2.2. ታሪካዊ ሽርሽር

2.3. የተዛባ ልማት መንስኤዎች። የፓቶሎጂ ቁምፊዎች ዓይነት

2.4. የተዛባ እድገትን መመርመር እና ማስተካከል

የፈተና ጥያቄዎች እና ስራዎች ስነ-ጽሁፍ

ለክፍል IV አባሪ

ክፍል V. ውስብስብ የእድገት ችግር ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ

5.1. ውስብስብ የእድገት ችግር ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት

5.2. ታሪካዊ ሽርሽር

5.3. ውስብስብ የእድገት ችግሮች መንስኤዎች. ውስብስብ የእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች ለመመደብ አቀራረቦች

5.4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ባህሪዎች

5.5. የግለሰባዊ ባህሪያት እናስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል

5. 6. የእንቅስቃሴ ገፅታዎች 5.7. የስነ-ልቦና ምርመራ እና ውስብስብ የእድገት እክሎች እርማት ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ፈትሽ መሰረታዊ ጽሑፎች

ክፍል VI. የእድገት እክሎች (የሥነ ልቦና ምርመራ መሰረታዊ ነገሮች) የመጀመሪያ ደረጃ መለየት.

6.1. ትምህርታዊ ምልከታ በመጠቀም የእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ መለየት

6.2. የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች አጠቃላይ ጉዳዮች

የፈተና ጥያቄዎች እና ስራዎች ስነ-ጽሁፍ

ወደ ክፍል VI አባሪ

7.1. የመከላከያ እና የማረም አጠቃላይ ዘዴዎች ጉዳዮች

7.2. ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊየሁለተኛ ደረጃ መዛባትን የመከላከል እና የማረም ዘዴዎች

7.3. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የግል እድገትን በተዘዋዋሪ የማረም እና የመከላከል ዘዴዎች ከወላጆች ጋር መስራት

የመዋለ ሕጻናት መምህራን የስነ-ልቦና ብቃትን ማሳደግ ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይፈትኑ ስነ-ጽሁፍ

ወደ ክፍል II አባሪ

የመማሪያ መጽሀፉ የልዩ ሳይኮሎጂ መከሰት ታሪክን እንደ የስነ-ልቦና ሳይንስ እና ልምምድ ቅርንጫፍ ፣ የልዩ ሳይኮሎጂ ዘዴያዊ ጉዳዮችን ይዘረዝራል ፣

የመደበኛ እና የተዛባ እድገትን ከዘመናዊው ግንዛቤ ጋር በተዛመደ ልዩ የስነ-ልቦና ድጋፍን የማደራጀት እና በትምህርት ስርዓት ውስጥ የስነ-ልቦና ማስተካከያ ስራዎችን የማደራጀት ችግሮች ፣ በሳይኮፊዚካል እድገቶች ውስጥ የተለያዩ ልዩነቶች ያሏቸው ሕፃናት ክሊኒካዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ “ሥዕሎች” ተሰጥተዋል ።

ፈጣን ውጤቶችን ካላዩ

ጥሩም ሆነ መጥፎ, ታጋሽ እና ተመልከት

Deepak Chopra

የወደፊቱ አስተማሪ የስነ-ልቦና ትዕዛዞች

አመለካከቶችን ትተህ ሰውን ለማንነቱ ተቀበል።

በእያንዳንዱ ሰው ውስጥ የአዎንታዊ እድገት እና የእድገት ምንጭ እንዳለ ያምናሉ።

የአንድን ሰው ግለሰባዊ ድርጊቶች ከመላው ስብዕናው ለመለየት ይማሩ።

አትገምግሙ, አትፍረዱ, ቀጥተኛ ምክር እና ሥነ ምግባርን ያስወግዱ.

የሌላውን ሰው ለመረዳት ይሞክሩ ፣ ንቁ ማዳመጥን ያዳብሩ።

እራስህን ሁን፣ ስሜትህን ለመግለጽ ነፃነት ይሰማህ፣ ነገር ግን ሌሎችን በማይጎዳ መንገድ አድርግ።

በሙያዊ ብቃትዎ እንዲተማመኑ የሚረዳዎትን እውቀት እና ክህሎት ይማሩ፡ “የሚገባዎትን ያድርጉ። የሚሆነውም ይሆናል”

የግል እና ሙያዊ ክብርህ እንዲዋረድ አትፍቀድ።

ያለፈውን ጥፋት በማስታወስ የዛሬን ጉልበት አታቃጥሉ ወይም "የሰው መዳን ቀን ዛሬ ነው!"

መግቢያ። የሕፃናት ጤና ሁኔታ እና የማስተማር ሰራተኞችን ለማረም እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት

ከዶክተሮች, ከሳይኮሎጂስቶች, ከአስተማሪዎች እና ከማህበራዊ ሰራተኞች ልዩ እርዳታ የሚያስፈልጋቸው ልጆች. በሁለቱም በሶማቲክ እና በስነ-ልቦና ጤና ላይ የማይመቹ አዝማሚያዎች መንስኤዎች እና ማህበራዊ ውጤቶቻቸው ሙሉ ትንታኔ ሊሰጥ የሚችለው ከበርካታ አመታት በኋላ ብቻ ነው. ሆኖም ግን, ማንም ሰው አሁን ከልጆች ጋር በተያያዙ ሁሉም ስፔሻሊስቶች መካከል በልዩ የስነ-ልቦና እና በትምህርት መስክ አጠቃላይ የንባብ ደረጃን ማሳደግ አስፈላጊ መሆኑን ማንም አይጠራጠርም (ወላጆችን ጨምሮ ፣ የሁሉም ዓይነት የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት አስተማሪዎች ፣ አስተማሪዎች ፣ ተግባራዊ የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ፣ የሕክምና ሠራተኞች)።

የሁሉም ዓይነት የመዋለ ሕጻናት ተቋማት መምህራን, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን ብዙውን ጊዜ በልዩ መምህራን እና ልዩ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች በፊት የተለያዩ የአካል ጉዳተኞች ልጆች (በተለይም በሳይኮፊዚካል እና በማህበራዊ ልማት ውስጥ መጠነኛ ልዩነቶች) ይገናኛሉ. ጥልቅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ እና እርማት የሚያስፈልጋቸው ህጻናትን በመጀመሪያ ደረጃ በመለየት ረገድ ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ። የእርምት እና የእድገት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እንዲህ ያለው በአጋጣሚ አይደለም፡- “...መምህር ብቻ ወይም የሥነ ልቦና ባለሙያ ብቻ ማሰልጠን አይችሉም። ይህ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት, የስነ-ልቦና ባለሙያ, የንግግር ቴራፒስት, የመዋዕለ ሕፃናት አስተማሪ እና አስተማሪ መሆን አለበት. መዋለ ሕጻናት እና ትምህርት ቤቶች ተዛማጅ ሳይንሶች መስክ ውስጥ መሠረታዊ እውቀት ያላቸው ልዩ ባለሙያዎች ያስፈልጋቸዋል, ማረሚያ ትምህርት, ሳይኮሎጂ, የንግግር ሕክምና, ሶሺዮሎጂ ጉዳዮች ላይ ጠንቅቀው ናቸው" (የግርጌ ማስታወሻ: በሩሲያ ውስጥ የማካካሻ ትምህርት: የአሁኑ የቁጥጥር ሰነዶች እና የትምህርት ቁሳቁሶች ስብስብ. - ኤም., 1997. - P. 33.).

መመሪያው መግቢያ እና ሰባት ክፍሎችን ያቀፈ ነው።

የልዩ ሳይኮሎጂ ተዛማጅ ክፍል ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት;

የዚህ ዓይነቱ ዲሰንትጄኔሲስ መንስኤዎች;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ገፅታዎች;

የባህርይ መገለጫዎች;

የእንቅስቃሴ ባህሪያት;

የስነልቦና ምርመራ እና እርማት ጉዳዮች.

ክፍል I. የልዩ ሳይኮሎጂ አጠቃላይ ጉዳዮች

1.1. ልዩ ሳይኮሎጂ እንደ ገለልተኛ የሳይንስ እና የተግባር ክፍል

የልዩ ሳይኮሎጂ ብቅ ማለት (ከግሪክ ስፔሻሊስ - ልዩ ፣ ልዩ) እንደ ገለልተኛ የስነ-ልቦና ሳይንስ እና ልምምድ ቅርንጫፍ በ 60 ዎቹ ውስጥ ሊዘገይ ይችላል። XX ክፍለ ዘመን. ከዚያም "ሳይኮሎጂ" ክፍል ውስጥ የትምህርት ዩኒቨርሲቲዎች ሳይንሳዊ specialties ዝርዝር ውስጥ ታየ. ሆኖም ፣ ይህ ለብዙ አሥርተ ዓመታት ሲካሄድ የነበረው የዚህ ልዩ የስነ-ልቦና ቅርንጫፍ ልማት መደበኛ ማጠናከሪያ ነበር ፣ ይህም የተጠራቀሙ ሳይንሳዊ ግኝቶችን እና ተግባራዊ ተሞክሮዎችን ያቀፈ - ከሥነ-ፍጥረት ፣ ስልቶች እና የሰው አእምሮአዊ ሁኔታዎች ጥናት ጋር የተገናኘ ሁሉም ነገር ነው። በሽታ አምጪ ተህዋሲያን በተለያዩ ቡድኖች ተጽዕኖ ሥር ልማት ፣ እንዲሁም የማካካሻ እና የማስተካከያ ሂደቶችን ያዘጋጃል።

እስከዚህ ጊዜ ድረስ ፣ ልዩ ሳይኮሎጂ የብልሽት ጥናት ዋና አካል ነበር - ውስብስብ ሳይንስ ሁለቱንም ምክንያቶች እና ዘዴዎችን አጠቃላይ ጥናት ያጠቃልላል

የተዛባ እድገት ፣ እንዲሁም በሳይኮፊዚካል እና በግላዊ-ማህበራዊ ልማት ውስጥ የተለያዩ ጉድለቶች ካላቸው ልጆች ጋር በተዛመደ በሳይንሳዊ ላይ የተመሠረተ የህክምና-ሥነ-ልቦና-ትምህርታዊ እርማት ጣልቃገብነት እድገት (የግርጌ ማስታወሻ: - “...እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ ፣ አጠቃላይ የንድፈ-ሀሳባዊ እውቀት መስክ) እና በተለምዶ "ዲፌክቶሎጂ" ብለን የምንጠራው ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ስራ እንደ ጥቃቅን ትምህርታዊ ነገር ተደርጎ ይወሰድ ነበር, ይህም መድሃኒት ጥቃቅን ቀዶ ጥገናዎችን እንዴት እንደሚለይ ነው. ክሩኔጌል ያልተለመደ ልጅን ለማጥናት በጣም የተለመዱት የስነ-ልቦና ዘዴዎች (ኤ.ቪየን ሜትሪክ ስኬል ወይም ጂ.አይ. ሮሶሊሞ ፕሮፋይል) በእንከን የተወሳሰቡ የልጆች እድገትን በቁጥር ብቻ የተመሰረቱ ናቸው (M. Kmnegel, 1926) እነዚህን ዘዴዎች በመጠቀም. , የማሰብ ችሎታ ማሽቆልቆል መጠን ይወሰናል, ነገር ግን ጉድለቱ በራሱ ተለይቶ አይታወቅም እና በእሱ የተፈጠረ የስብዕና ውስጣዊ መዋቅር ኦ. ሊፕማንን ተከትሎ, እነዚህ ዘዴዎች መለኪያዎች ተብለው ሊጠሩ ይችላሉ, ነገር ግን የስጦታ ጥናቶች አይደሉም, ምክንያቱም እነሱ ያቋቁማሉ. ዲግሪ፣ ግን የስጦታ ዓይነት እና ዓይነት አይደለም (ኦ. ሊፕማን, 1924).

ጉድለት ያለበትን ልጅ ለማጥናት ሌሎች የፔዶሎጂ ዘዴዎች, ሥነ ልቦናዊ ብቻ ሳይሆን ሌሎች የልጅ እድገትን (አናቶሚካል እና ፊዚዮሎጂ) የሚሸፍኑ ዘዴዎች ተመሳሳይ ነው. እና እዚህ ልኬት ፣ መጠን ፣ ልኬት ዋናዎቹ የምርምር ምድቦች ናቸው ፣ ልክ ሁሉም የብልሽት ችግሮች የመጠን ችግሮች ናቸው ፣ እና በዲዴሎሎጂ የተጠኑ አጠቃላይ ልዩ ልዩ ክስተቶች በአንድ “ከዚህ በላይ-ያነሰ” መርሃግብር ይሸፈናሉ። ጉድለቶችን መቁጠር እና መለካት ከመሞከር ፣ ከመመልከት ፣ ከመተንተን ፣ ከመከፋፈል እና ጠቅለል አድርጎ ከመግለጽ እና በጥራት ከመወሰን ቀደም ብሎ ተጀምሯል።

የተግባር ጉድለት ጥናትም ይህንን ቀላሉ የቁጥሮች እና የመለኪያ መንገዶችን መርጦ እራሱን እንደ ትንሽ አስተማሪነት ለማወቅ ሞከረ። በንድፈ ሀሳብ ችግሩ በቁጥር ወደተገደበ እድገት ከቀነሰ ፣በተመጣጣኝ መጠን ከቀነሰ ፣በተግባር ፣በተፈጥሮ ፣የቀነሰ እና የዝግታ ስልጠና ሀሳብ ቀርቧል። በጀርመን ውስጥ, ተመሳሳይ Kruenegel, እና እዚህ A.S. Griboedov ሃሳቡን በትክክል ይሟገታል: "በእኛ ረዳት ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሁለቱንም ስርዓተ-ትምህርት እና የአሰራር ዘዴዎች መከለስ ያስፈልገናል" (ኤ.ኤስ. ግሪቦዶቭ - ኤም., 1926. - P. 98), ጀምሮ. "የትምህርት ቁሳቁሶችን መቀነስ እና ለጥናቱ ጊዜን ማራዘም", ማለትም. የቁጥር ባህሪያት አሁንም የልዩ ትምህርት ቤት ባህሪይ ናቸው።

ንፁህ የሆነ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳብ ጉድለት ያለበት ጊዜ ያለፈበት ፣ የድሮ ጉድለት ባህሪ ባህሪ ነው። ለሁሉም የንድፈ ሃሳቦች እና የተግባር ችግሮች በዚህ የመጠን አቀራረብ ላይ ያለው ምላሽ የዘመናዊ ጉድለት በጣም አስፈላጊ ባህሪ ነው። በሁለት የተበላሹ የዓለም እይታዎች ፣ ሁለት የዋልታ ሀሳቦች ፣ ሁለት መርሆዎች መካከል ያለው ትግል ይህ የሳይንሳዊ እውቀት መስክ አሁን እያጋጠመው ያለውን ጠቃሚ ቀውስ ሕያው ይዘት ነው።

ጉድለት እንደ አጠቃላይ የእድገት ውስንነት ጽንሰ-ሀሳብ በርዕዮተ-ዓለም ዝምድና ውስጥ ያለ ጥርጥር ከፔዶሎጂ ቅድመ-ግንኙነት ጽንሰ-ሀሳብ ጋር ነው ፣ በዚህ መሠረት የልጁ ውጫዊ እድገት ወደ መጠኑ ብቻ የሚቀንስ እና የኦርጋኒክ እና የስነ-ልቦና ተግባራትን ይጨምራል። ዲፌክቶሎጂ አሁን ቦታውን ሲከላከሉ ትምህርታዊ እና የሕፃናት ሳይኮሎጂ ሲያደርጉት ከነበረው ጋር ተመሳሳይነት ያለው የርዕዮተ ዓለም ሥራ እየሠራ ነው። Defectology አሁን ለዋናው ተሲስ እየተዋጋ ነው, መከላከያው እንደ ሳይንስ ሕልውናው እንደ ብቸኛ ዋስትና ሆኖ የሚያየው ነው, ማለትም ተሲስ እንዲህ ይላል: እድገቱ በችግር የተወሳሰበ ልጅ ከመደበኛ እኩዮቹ ያነሰ አይደለም. , ግን በተለየ መንገድ የዳበረ.

የእይታ ግንዛቤን እና ከእሱ ጋር የተያያዙትን ነገሮች ከእይታ ህጻን ስነ-ልቦና ውስጥ ከቀነስን የመቀነስ ዘዴን በመጠቀም የዓይነ ስውራን ልጅ ስነ-ልቦና በፍፁም አናገኝም። በተመሳሳይ ሁኔታ መስማት የተሳነው ልጅ ከመስማት እና ከመናገር በስተቀር የተለመደ ልጅ አይደለም. ፔዶሎጂ (የግርጌ ማስታወሻ፡ ፔዶሎጂ (ከግሪክ.pms -

ልጅ እና አርማዎች - ሳይንስ) - በ 19 ኛው እና በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መባቻ ላይ ስለ ተነሳው ልጅ ውስብስብ ሳይንስ። መስራች - አሜሪካዊ የሥነ ልቦና ባለሙያ ኤስ. እንደ ኤ.ፒ.ኔቻቭ, ፒ.ፒ.ፒ የመሳሰሉ ሳይንቲስቶች ለቤት ውስጥ ፔዶሎጂ እድገት ከፍተኛ አስተዋጽኦ አድርገዋል. ብሎንስኪ፣ ኤል.ኤስ. Vygotsky, V.N. Myasishchev እና ሌሎች በ 1930 ዎቹ ውስጥ. በሩሲያ ውስጥ ለህፃናት እና ለሥነ-ልቦና እድገት ተነሳሽነት የሰጠው ፔዶሎጂ ፣ ግን ልዩ የምርምር ርእሱን በግልፅ ያልገለፀ እና በቁጥር ዘዴዎች የማሰብ ችሎታን በመለካት ተወስዷል ፣ የሁሉም ማዕከላዊ ኮሚቴ ውሳኔ ተዘግቷል ። - የቦልሼቪክስ ህብረት ኮሙኒስት ፓርቲ በጥራት በኩል በ V. ስተርን አባባል የሜታሞፈርስ ሰንሰለት (1922) አለ። Defectology አሁን ተመሳሳይ ሀሳብን እየተማረ ነው። በእያንዳንዱ የዕድገት ደረጃ ላይ ያለ ልጅ፣ በእያንዳንዱ ደረጃ፣ የጥራት አመጣጥን፣ የተወሰነ የአካልና የስብዕና መዋቅርን እንደሚወክል ሁሉ፣ በትክክል ጉድለት ያለበት ልጅ በጥራት የተለየ፣ ልዩ የሆነ የእድገት ዓይነትን ይወክላል። ልክ ከኦክሲጅን እና ሃይድሮጂን የጋዞች ቅልቅል ሳይሆን ውሃ እንደሚነሳ, ስለዚህ, R. Gürtler እንዳሉት, የአእምሮ ዝግመት ልጅ ስብዕና ከዝቅተኛ ተግባራት እና ባህሪያት ድምር በጥራት የተለየ ነገር ነው.

የኦርጋኒክ እና ሥነ ልቦናዊ አወቃቀሩ ልዩነት ፣ የእድገት እና የስብዕና ዓይነት ፣ እና መጠናዊ ያልሆነ ፣ ደካማ አስተሳሰብ ያለው ልጅን ከመደበኛው ይለያል። ብዙ የሕፃናት እድገት ሂደቶችን አባጨጓሬ ወደ ሙሽሬ እና ሙሽሬ ወደ ቢራቢሮ ከመቀየር ጋር የማመሳሰልን ጥልቀት እና እውነት የተረዳው ስንት ጊዜ በፊት ነው? አሁን ጉድለት ጥናት በጉርትለር አፍ የልጅነት መታወክ ልዩ ዓይነት፣ ልዩ የልማት ዓይነት እንጂ የመደበኛ ዓይነት የቁጥር ልዩነት እንዳልሆነ ያውጃል። እነዚህ እንደ tadpole እና እንቁራሪት ያሉ የተለያዩ ኦርጋኒክ ቅርጾች ናቸው ይላል (አር. ጉርትለር፣ 1927)።

በልጁ እድገት ውስጥ በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ ልዩነት እና በተለያዩ የእድገት ዓይነቶች መካከል ባለው ልዩነት መካከል ያለው ሙሉ ደብዳቤ በእርግጥ አለ። ከመጎተት ወደ ቀና የእግር ጉዞ እና ከመጮህ ወደ ንግግር የሚደረግ ሽግግር ሜታሞርፎሲስ፣ የአንዱን መልክ ወደ ሌላ በጥራት መለወጥ እንደሆነ ሁሉ፣ መስማት የተሳነው ልጅ ንግግር እና የተሳነውን ማሰብ በጥራት የተለያዩ ተግባራት ናቸው። የመደበኛ ልጆች አስተሳሰብ እና ንግግር.

ጉድለቶችን የሚያጠናው የእነዚያ ክስተቶች እና ሂደቶች በጥራት ኦሪጅናልነት (በግለሰባዊ አካላት የቁጥር ልዩነቶች ያልተሟጠጠ) ብቻ ለመጀመሪያ ጊዜ ጠንካራ ዘዴያዊ መሠረት ያገኛል ፣ ምክንያቱም እኛ ብቻ ከቀጠልን ምንም ንድፈ ሀሳብ አይቻልም ። አሉታዊ ግቢዎች፣ ልክ በአሉታዊ ፍቺዎች እና መሠረቶች ላይ የተመሰረተ የትምህርት ልምምድ እንደሌለ ሁሉ። ይህ ሃሳብ ዘመናዊ ጉድለት ያለውን methodological ማዕከል ነው; በእሱ ላይ ያለው አመለካከት የማንኛውም የተለየ ተጨባጭ ችግር የጂኦሜትሪክ ቦታን ይወስናል. በዚህ ሃሳብ, አወንታዊ ተግባራት, የንድፈ እና ተግባራዊ ሥርዓት, ጉድለት ይከፈታል; ጉድለት እንደ ሳይንስ የሚቻል ይሆናል፣ ምክንያቱም ልዩ፣ በዘዴ የተገደበ የጥናት እና የእውቀት ነገር ስለሚያገኝ ነው። በልጆች ጉድለት ላይ ባለው የቁጥር ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በመመስረት፣ “የትምህርት ስርአተ-አልባነት” ብቻ ነው የሚቻለው፣ B. Schmidt ስለ ቴራፒዩቲካል ፔዳጎጂ እንደተናገረው፣ ወጣ ገባ፣ የተበታተነ የተጨባጭ መረጃ እና ቴክኒኮች ማጠቃለያ ብቻ ነው፣ ነገር ግን የሳይንሳዊ እውቀት ስርዓት አይደለም።

ይሁን እንጂ በዚህ ሀሳብ ግኝት የአዲሱ ጉድለት ዘዴ ዘዴ መጠናቀቁን ማሰብ ትልቅ ስህተት ነው. በተቃራኒው, ገና መጀመሩ ነው. ልዩ የሳይንሳዊ እውቀቶች እድል እንደተወሰነ ወዲያውኑ ወደ ፍልስፍናዊ ማረጋገጫው ዝንባሌ ይነሳል። የፍልስፍና መሰረትን ፍለጋ የዘመናዊ ጉድለቶች ባህሪ እና የሳይንሳዊ ብስለት አመላካች ነው። መቆጣጠር አለባት። በእሷ የተጠኑ የሕፃን እድገት ሂደቶች እጅግ በጣም ብዙ ቅርጾችን ይወክላሉ ፣ ብዙ ቁጥር የሌላቸው የተለያዩ ዓይነቶች። ሳይንስ ይህንን ልዩነት ጠንቅቆ ማብራራት፣ ዑደቶችን እና የእድገት ዘይቤዎችን፣ አለመመጣጠን እና ተንቀሳቃሽ ማዕከሎችን ማቋቋም እና የብዝሃነት ህጎችን ማወቅ አለበት። ተጨማሪ

ተግባራዊ ችግሮች ይነሳሉ-የዚህን እድገት ህጎች እንዴት እንደሚቆጣጠሩ። (Vygotsky L. S. የብልሽት ችግሮች ዋና ዋና ችግሮች // የተሰበሰቡ ስራዎች: በ 6 ጥራዞች - M, 1982-1985. - T. 5. - P. 6-91.)

ልዩ ሳይኮሎጂ በዋናነት በልጅነት እና በጉርምስና ወቅት በተለያዩ ምክንያቶች (ኦርጋኒክ ወይም ተግባራዊ ተፈጥሮ) ተጽዕኖ ስር የሚነሱ እና የልጁን የስነ-ልቦና-ማህበራዊ እድገት አመጣጥ በመቀዛቀዝ ወይም በግልፅ የሚያሳዩ ልዩ ሁኔታዎች ሳይኮሎጂ ተብሎ ሊገለጽ ይችላል ፣ ይህም ህብረተሰቡን ያወሳስበዋል ። - ሳይኮሎጂካል መላመድ, በትምህርት ቦታ ውስጥ ማካተት እና ተጨማሪ ሙያዊ ራስን መወሰን.

የልዩ ሳይኮሎጂ ትኩረት በአእምሮ፣ በስሜት፣ በስሜት፣ በአእምሮ፣ በግላዊ እና በማህበራዊ እድገቶች የተለያየ አካል ጉዳተኛ በሆኑ ህጻናት እና ጎረምሶች ላይ እንዲሁም በትምህርት ልዩ ፍላጎት ባላቸው አረጋውያን ላይ ነው (የግርጌ ማስታወሻ፡ በትምህርት ስንል “የመቅረጽ ሂደት) የሰው መልክ” ይመልከቱ፡ አጭር የፍልስፍና ኢንሳይክሎፔዲያ፡- M., 1994. - P. 311.), በጤና ችግሮች የተከሰተ።

በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ የልዩ ሥነ ልቦናዊ ድጋፍ ዋና ዓላማ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በሳይኮፊዚካል እድገቶች እና በችሎታዎቻቸው መካከል ያለውን አለመመጣጠን መለየት ፣ ማስወገድ እና መከላከል ነው ። ልዩ ሳይኮሎጂ ልዩ የትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች ተጨማሪ ሙያዊ ራስን መወሰን ጨምሮ, ለተመቻቸ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል መላመድ ሁኔታዎችን ለመፍጠር አንድ methodological መሠረት ሆኖ ሊያገለግል የሚችል እውቀት ይዟል.

ልዩ ሳይኮሎጂ እንደ የስነ-ልቦና ሳይንስ እና ልምምድ አቅጣጫ በከፍተኛ ሁኔታ እያደገ አካባቢ ነው ፣ በሰዎች መጋጠሚያ (ፍልስፍና ፣ ታሪክ ፣ ሶሺዮሎጂ ፣ ሕግ ፣ ሥነ-መለኮት ፣ ወዘተ) ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ (ባዮሎጂ ፣ አናቶሚ ፣ ጄኔቲክስ ፣ ፊዚዮሎጂ ፣ ሕክምና) ) እና ትምህርት። "ልዩ ሳይኮሎጂ" ከሚለው ቃል ጋር "የማስተካከያ (ልዩ) ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብ ወደ ሳይንሳዊ አጠቃቀም ገባ.

1.2. የልዩ ሳይኮሎጂ ዋና አቅጣጫዎች (ክፍሎች)

በንድፈ ሀሳባዊ እና በተግባራዊ ጉዳዮች ውስጥ የመጀመሪያዎቹ የዳበሩ አካባቢዎች እንደ የአእምሮ ዘገምተኛ ሳይኮሎጂ (oligophrenopsychology) ፣ መስማት የተሳናቸው ሳይኮሎጂ (መስማት የተሳናቸው ሳይኮሎጂ) እና የዓይነ ስውራን ሳይኮሎጂ (ቲፍሎፕሲኮሎጂ) ያሉ ልዩ የስነ-ልቦና ዘርፎች ነበሩ።

በአሁኑ ጊዜ ክሊኒካዊ እና ሥነ ልቦናዊ ቃላትን የመከለስ እና በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ቃላት (“የአእምሮ ዘገምተኛ ሳይኮሎጂ” እና “oligophrenopsychology” ከሚለው ይልቅ ፣ “የአእምሮ እድገት ውስጥ ከባድ (ቋሚ) መዛባት ያጋጠማቸው የልጆች ሥነ ልቦና” የመተካት አዝማሚያ አለ። ”፣ “የልጆች ሳይኮሎጂ” የግንዛቤ ሉል ካለማዳበር ጋር ከጊዜ ወደ ጊዜ ጥቅም ላይ እየዋለ ነው”፣ ወዘተ ከእነዚህ ዘርፎች በተጨማሪ ዘመናዊ ልዩ ሳይኮሎጂ የሚከተሉትን ያጠቃልላል፡ የአእምሮ ዝግመት ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ፣ የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ችግር ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ እና ባህሪ, የአካል ጉዳተኛ የአካል ጉዳተኞች የአካል ጉዳተኞች የንግግር ሥነ-ልቦና, የአካል ጉዳተኞች የአካል ጉዳተኞች የአካል ጉዳተኛ ልጆች ሳይኮሎጂ.

በተጨማሪም ፣ በትምህርት ተቋማት ውስጥ ብዙ ጊዜ በማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ መላመድ እና በከባድ የሶማቲክ በሽታዎች (የደም በሽታ ፣ የመተንፈሻ አካላት ፣ የተለያዩ የአለርጂ ዓይነቶች ፣ የጨጓራና ትራክት እና የልብ በሽታዎች ፣ ወዘተ) ምክንያት የመማር ችግር ያጋጠማቸው ልጆች አሉ ። በከባድ የስሜት ገጠመኞች (ከአሰቃቂ ጭንቀት በኋላ - ፒ ቲ ኤስ ዲ) በሚያስከትለው መዘዝ ምክንያት፣ ከጥንካሬው ወይም ከቆይታ ጊዜ በላይ የግለሰብ መላመድ።

የሕፃኑ ችሎታዎች (ልጆች - ምስክሮች ወይም የጥቃት ሰለባዎች ፣ የሚወዷቸውን በድንገት ማጣት ወይም ከእነሱ መለየት ፣ በተለመደው ባህላዊ ፣ ታሪካዊ እና ቋንቋዊ አካባቢ መለወጥ ፣ ወዘተ)።

የተቀናጁ የእድገት እክሎች ቁጥር መጨመር, የስነ-ልቦና ችግር ያለባቸው ልጆች ቁጥር መጨመር, በኦቲዝም, ጠበኝነት, የባህርይ እና የእንቅስቃሴ መዛባት, ጭንቀት-phobic መታወክ, የ socialization ሂደቶች መዛባት, በከፍተኛ ሁኔታ ያወሳስበዋል እና መፍትሄውን ያወሳስበዋል. በአጠቃላይ እና በልዩ ትምህርት ውስጥ የማረም እና የትምህርት ችግሮች.

እንደ እውነቱ ከሆነ, በልዩ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የሚማሩ ልጆች ብቻ ሳይሆን ልዩ የስነ-ልቦና እርዳታ ያስፈልጋቸዋል, ነገር ግን በአጠቃላይ የእድገት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ ህጻናት ከፍተኛ ቁጥር, እንዲሁም በአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ ተማሪዎች. በአሁኑ ጊዜ በተፈጥሮ ውስጥ ብዙውን ጊዜ ድንገተኛ የሆኑ በትምህርት ውስጥ የመዋሃድ ሂደቶችን በማጠናከር ምክንያት በአንድ ክፍል ወይም በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ በአንድ ወቅት በኤል.ኤስ.ኤስ "አስቸጋሪ" ተብለው የተፈረጁ የተለያዩ የልጆች ምድቦች ሊኖሩ እንደሚችሉ መታወቅ አለበት. ቪጎትስኪ. በአንዳንድ የኦርጋኒክ ጉድለት ወይም የረጅም ጊዜ ሥር የሰደደ በሽታ ምክንያት የባህሪ እና የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የሚነሱባቸው “የባዮሎጂካል አደጋ” ልጆች እና “የማህበራዊ አደጋ” ልጆች ናቸው ፣ እነሱም ከወጣት አጥፊዎች በተጨማሪ ፣ የባህሪ ችግር ያለባቸው ህጻናት እና ጎረምሶች በአሁኑ ጊዜ ከወላጅ አልባ ህጻናት እና መጠለያዎች፣ ከስደተኛ እና ከአገር ውስጥ የተፈናቀሉ ቤተሰቦች ህጻናትን በህጋዊ መንገድ ማካተት ይችላሉ። የኋለኛው ደግሞ በአስቸጋሪ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ በመሆናቸው፣ ብዙ ጊዜ በስነ ልቦና ተዳክመዋል፣ በልጆች እና በወላጆች መካከል በሚፈጠሩ የጎሳ ጭፍን ጥላቻ እና አንዳንድ ጊዜ በትምህርት ሰራተኞች መካከል በሚከሰቱ የጎሳ ጭፍን ጥላቻ የተነሳ በትምህርት ተቋም ውስጥ እራሳቸውን ሙሉ በሙሉ ያገኟቸዋል።

በማንኛውም የአካል ክፍል (ለምሳሌ መስማት የተሳነው ወይም ማየት የተሳነው)፣ በአእምሮ ዝግመት የሚሰቃይ ወይም የአካል ቅርጽ ጉድለት ያለበት ሰው ተራውን ሰዎች የስራ ፈት የማወቅ ጉጉት ብቻ ሳይሆን ሳይንሳዊ እና ሰብአዊ ፍላጎትንም ስቧል። የቤተ ክርስቲያን አገልጋዮች፣ አናቶሚስቶች፣ ፈላስፎች፣ አስተማሪዎች እና ጸሐፊዎች።

በታዋቂው ልቦለድ በ V. ሁጎ "የሚስቀው ሰው" ሁሉም የሰው ልጅ አሳዛኝ እና ብቸኝነት ከሌሎች በተለየ መልኩ ተገልጿል. ስለ አንድ ሰው ሁኔታ፣ ቁመናው በብዙ ተመልካቾች ዘንድ የማይገባ ስሜት ስለሚፈጥር፣ ቭ. ሁጎ እንዲህ ብሏል:- “ነፍስ አሳዛኝ ነገር ባጋጠማት ጊዜ በመልክ ለመሳቅ፣ ከእንዲህ ዓይነቱ ሥቃይ የበለጠ አዋራጅ ምን ሊሆን ይችላል? በአንድ ሰው ላይ ታላቅ ቁጣ ያመጣል?

አሁን እንኳን ፣ በሳይኮፊዚካል እድገት ውስጥ የብዙ ልዩነቶች መንስኤዎች በሚታወቁበት ጊዜ ፣ አንዳንድ የእድገት ችግሮች ያጋጠሟቸው ሰዎች አመለካከት “በፍትሃዊ ዓለም ማመን” ክስተት ተጽዕኖ ያሳድራል - አንድ ሰው ለአደጋዎች የመከላከያ ምላሽ አለው ። በአንድ ሰው ላይ ይከሰታል ፣ ከዚያ እሱ ይገባዋል። በልዩ ሙከራዎች (ኤም. ለርነር) ተጎጂው በበለጠ ሲሰቃይ, የሚያስከትለው ፀረ-ጭንቀት እየጨመረ በሄደ መጠን እና ርእሰ ጉዳዮቹ ስቃዩን እንደሚያረጋግጡ ታይቷል. ነገር ግን አንድ ሰው ግዴለሽ ታዛቢ ካልሆነ ግን ሌላውን በእውነት መርዳት ይችላል, ጥንካሬውን, ብቃቱን, ሃላፊነትን በማሳየት, በዚህ ሁኔታ ውስጥ የአካል ችግር ያለበት ሰው አዎንታዊ ግንዛቤ ደረጃ ይጨምራል.

የተለያየ የዕድገት ችግር ላለባቸው ሕጻናት ያለው አመለካከት የረዥም ጊዜ የራስ ወዳድነት እና የራስ ወዳድነት ታሪክ ማህበረሰቡን የሚያመለክት ሲሆን በተለይም በጨቅላ ሕጻናት ዓመታት ውስጥ በግልጽ ይገለጻል (የግርጌ ማስታወሻ፡ ከጥንት እስከ 4ኛው መቶ ክፍለ ዘመን ድረስ ያለው ጊዜ በጅምላ ጨቅላ መግደል የተለመደ ነበር።