ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የርዝመት መለኪያዎች. በርዕሱ ላይ በዶውስ ከፍተኛ ቡድን ውስጥ ስለ femp ትምህርት ማጠቃለያ-የመለኪያ ርዝመት

በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው የርዝመት መለኪያዎችን ለመተዋወቅ ዘዴ: ሜትር እና ሴንቲሜትር (ተግባር 8)
የቅድሚያ ሥራ
የተለመዱ እርምጃዎችን በመጠቀም ርዝማኔን ለመለካት መማር ልጆች በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን መለኪያዎች እንዲያውቁ ያዘጋጃቸዋል, ከአዋቂዎች የሰሙትን ስሞች.
ከሜትር ጋር የመተዋወቅ ዘዴ
አይ. ወደ የጨርቅ መደብር ሽርሽር;

• 
  የሻጩን ድርጊቶች መከታተል;
• 
  የ 1 ሜትር ርዝመት ያለው ገዢ መመርመር;
• 
  1 ሜትር ርዝመት ስላለው "ሜትር" የዚህ መሳሪያ ስም እንደሆነ ማብራሪያ;
• 
  ጨርቅን ከአንድ ሜትር ጋር እንዴት እንደሚለካ ልዩ ማሳያ;
• 
  የተለያዩ ጨርቆችን ስፋት ከአንድ ሜትር በዓይን ጋር ማወዳደር እና ከገዥ ጋር መፈተሽ (የ ቺንዝ ስፋት ከአንድ ሜትር ያነሰ ነው, የሱፍ ወርድ ከአንድ ሜትር በላይ ነው);
• 
  የጨርቃ ጨርቅ, ጥብጣብ, ሪባን (2 ሜትር, 3 ሜትር, ...) ግዢ.

II. በክፍል ውስጥ ውይይት;

• 
  በመደብሩ ውስጥ ምን አየህ?
• 
  ከአዋቂዎች ጋር ምን እና መቼ ገዙ?
• 
  መለኪያ በመጠቀም ሌላ የት ጥቅም ላይ ይውላል?
• 
  ለሁሉም ሰው አንድ አይነት መለኪያ ለምን ያስፈልገናል? ሜትር?የመለኪያ መቆጣጠሪያ ምርመራ;
• 
  ይህ መለኪያ ምን ይባላል?
• 
  ለምን?
• 
  ሰዎች ምን ዓይነት ሙያዎች ይፈልጋሉ?

III. ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች;

• 
  የአንድ ሜትር ገዥ ምርመራ, ርዝመቱን በእጆቹ መካከል ካለው ርቀት ጋር ማወዳደር, ከልጆች ቁመት ጋር;
• 
  የተለያየ ዓይነት (የእንጨት, ብረት, ማጠፍ, ወዘተ) የመለኪያ መሳሪያዎችን መመርመር እና ማወዳደር, ነገር ግን ርዝመቱ (1 ሜትር) በመተግበሪያ ዘዴ;
• 
  በሜትር (የክፍሉ ርዝመት እና ስፋት, የመንገዱን ርዝመት, ወዘተ) ለመለካት የሚደረግ ልምምድ.

በሴንቲሜትር እራስዎን የማወቅ ዘዴ
የሥልጠና ቅደም ተከተል;

1. 
   ልጆችን በሜትር ለመለካት ሁልጊዜ አመቺ እንዳልሆነ ወደ ሃሳቡ ያመጣሉ (ለምሳሌ, ትናንሽ እቃዎች);
2. 
   የአንድ ሴንቲ ሜትር ሞዴል (የ 1 ሴ.ሜ ርዝመት ያለው ንጣፍ) ያሳዩ ፣ ይህ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው መለኪያ መሆኑን ያብራሩ ፣ እሱም ይባላል "ሴንቲሜትር"("በሴንቲሜትር ምን ሊለካ ይችላል?");
3. 
   አዲስ መለኪያ ይመርምሩ (ማንሳት, በጣትዎ ይያዙት, ከአንድ ሜትር ጋር ያወዳድሩ);
4. 
   ያለ ቁጥሮች በሴንቲሜትር ሚዛን አንድ ገዥ ይስሩ (በተጠናቀቀ የእንጨት ገዢ ላይ አንድ ወረቀት መለጠፍ እና ምልክቶችን ማድረግ ይችላሉ);
5. 
   የትናንሽ እቃዎች, የጂኦሜትሪክ ቅርጾች, ወዘተ መጠኖችን በቤት ውስጥ በተሰራ ገዢ መለካት ይለማመዱ, የክፍሎችን ቁጥር በመቁጠር;
6. 
   ለመመቻቸት, ቁጥሮቹን ለማቀናጀት ("በእያንዳንዱ ጊዜ ክፍሎቹን መቁጠር ረጅም እና የማይመች ነው, ስለዚህ በቁጥሮች ሊሰየሙ ይችላሉ") እና ክፍሎቹን ይለካሉ;
7. 
   የፋብሪካ ገዥን ግምት ውስጥ ያስገቡ እና በሚለኩበት ጊዜ ገዥን ለመጠቀም ህጎችን ያዘጋጁ።

የሴንቲሜትር መቆጣጠሪያን ለመጠቀም ህጎች:

1. 
   የማጣቀሻ ነጥብ ይምረጡ።
2. 
   ከዜሮ ጋር አንድ መስመር ከርዝመቱ መጀመሪያ ጋር ያያይዙት, እና በሚለካው እሴት ላይ ገዢውን ወደ ላይኛው ጫፍ ላይ አጥብቀው ይጫኑ.
3. 
   ምን ቁጥር ከርዝመቱ መጨረሻ ጋር እንደሚዛመድ ይመልከቱ (ክፍልፋዮችን እንደገና ማስላት እንደማያስፈልግ ልብ ይበሉ).
4. 
   የመለኪያውን ውጤት (ምን, በምን እና ምን ያህል) ያዘጋጁ: "የሳጥኑ ርዝመት (እርሳስ, ቁራጭ, ...) 5 ሴንቲሜትር ነው."

የልጆች ስህተቶች;

• 
  መለካት የሚጀምሩት ከዜሮ ሳይሆን ከገዥው መጀመሪያ ጀምሮ ነው።
• 
  በቀላሉ ከተተገበረ, ገዢው ይንቀሳቀሳል.
• 
  "ሴንቲሜትር" ከሚለው ቃል ይልቅ "መለኪያ" ወዘተ ይላሉ.

መልመጃዎች

1. 
   አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ወረቀት ርዝመት እና ስፋት ይወስኑ.
2. 
   የአንድ ካሬ ወይም አራት ማዕዘን ጎኖቹን ይለኩ, ባህሪያቸውን ያረጋግጣሉ.
3. 
   በተጠቀሰው መጠን (ክፍል, ካሬ, ሶስት ማዕዘን, ወዘተ) የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ይሳሉ.
4. 
   የክፍሉን ርዝመት በአይን ይወስኑ እና በገዥው ያረጋግጡ።
5. 
   ይህንን ክፍል ይለኩ እና 1 ሴንቲ ሜትር የሚረዝመውን ሌላ ይሳሉ.
6. 
   ሁለት ክፍሎችን ይለኩ እና ሶስተኛውን ይሳሉ, ርዝመቱ ከሁለቱ ጥምር ጋር እኩል ነው.
7. 
   ርዝመቱ 10 ሴ.ሜ እና 1 ሴንቲ ሜትር ስፋት ያለው ንጣፍ ይቁረጡ (የተጣራ ወረቀት መጠቀም የተሻለ ነው). በዚህ እንቅስቃሴ ላይ በመመስረት ዲሲሜትር ማስተዋወቅ ይችላሉ.

^ ስለ የድምፅ መጠን ሀሳቦችን ለመቅረጽ እና የፈሳሽ እና የጅምላ ንጥረ ነገሮችን መጠን ለመለካት ዘዴ (ተግባር 9)
ነገሮች፡-ውሃ, ኮምፕሌት, አሸዋ, ጥራጥሬ, ወዘተ.

መለኪያዎች፡-ብርጭቆ, ኩባያ, ማሰሮ, ማንኪያ, ወዘተ.

የችግር ሁኔታዎች;የሚፈለገውን መጠን ይለኩ:

ተክሎችን ለማጠጣት ውሃ;

የዓሳ ምግብ, ወዘተ.

^ የማስተዋወቂያ ቃላት ቅደም ተከተል፡-

"ትልቅ - ትንሽ"

"የበለጠ - ያነሰ"

"በድምጽ እኩል."
የመለኪያ ህጎች፡-

• 
  ልኬቶቹ ሙሉ በሙሉ እንዲሞሉ ማረጋገጥ (የጅምላ ንጥረ ነገሮች ክምር በዱላ ይወገዳል, ፈሳሽ ንጥረ ነገሮች ወደ ምልክቱ ይፈስሳሉ);
• 
  ከመቁጠር ጋር የማፍሰስ እና የማፍሰስ ጥምረት (በመጀመሪያ ላይ ቺፖችን መጠቀም ይችላሉ);
• 
  በንግግር ውስጥ የተግባር ዘዴ እና ውጤት ነጸብራቅ ("በአንድ ማሰሮ ውስጥ 3 ኩባያ እህል አለ")።

የልጆች ስህተቶች;

• 
  መለኪያዎችን በመሙላት ላይ ምንም አይነት ተመሳሳይነት የለም (ስለዚህ ውጤቶቹ የተጋነኑ ወይም የተጋነኑ ናቸው);
• 
  የሚለካውን መቁጠር ይረሳሉ;
• 
  የውጤቱን ትርጉም አይረዱ, ወዘተ.

ሊትር የማወቅ ዘዴ
ሊትርየድምጽ መጠን (cubic decimeter) ነው.

በልጅነት ልምድ ላይ በመመርኮዝ የህይወት ሁኔታዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. ማንኛውንም ፈሳሽ ወይም የጅምላ ንጥረ ነገር መጠቀም ይቻላል, ነገር ግን አብዛኛውን ጊዜ ውሃ ይመረጣል.
የዝግጅት ልምምዶች;

• 
  የተለያዩ መለኪያዎች (መስታወት, ኩባያ, ወዘተ) በመጠቀም የሊተር ማሰሮዎችን በውሃ ይሙሉ;
• 
  የተለያዩ መለኪያዎችን በመጠቀም በአንድ ሊትር ማሰሮ ውስጥ ያለውን የውሃ መጠን መለካት;
• 
  ድምጽን ለመለካት ደንቦቹን ይድገሙት;
• 
  በመለኪያው ምርጫ ላይ የመለኪያ ውጤቱን ጥገኛነት ይወያዩ.

የሥልጠና ቅደም ተከተል;

1. 
   ልጆች ፈሳሽ ነገሮችን እንዲያስታውሱ እና እንዲሰይሙ ይጠየቃሉ.
2. 
   የሊትር መለኪያ ስኒ ታይቷል እናም የፈሳሽ ንጥረ ነገሮች መጠን የሚለካው በዚህ መለኪያ ሲሆን ይህም 1 ሊትር ፈሳሽ ስለሚይዝ "ሊትር" ይባላል. ማሰሮው በሚፈለገው ደረጃ በውሃ የተሞላ ነው።
3. 
   የተለያዩ መርከቦች አቅም የሚወሰነው በመለኪያ ስኒ በመጠቀም ነው.
4. 
   የሊትር መለኪያው የት እና ለምን እንደሚያስፈልግ ይወያያል።
5. 
   በመርከቦች ውስጥ ያለውን የውሃ መጠን ለመለካት እና አስፈላጊውን የውሃ መጠን ለመለካት መልመጃዎች.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች
“ሱቅ”፣ “እኩል አድርግ”፣ “በወጥኑ ውስጥ ምን ያህል ሊትር ውሃ እንደሚይዝ ገምት” (በመጀመሪያ የማሰሮ፣ የድስት፣ የድስት ወዘተ አቅም በአይን ይወሰናል፣ ከዚያም በመለኪያ ይጣራል) ወዘተ.
^ ስለ ዕቃዎች ብዛት እና ልኬቱ ሀሳቦችን የመቅረጽ ዘዴ (ተግባር 10)
የቅድሚያ ሥራ
የጅምላ ግንዛቤ የሚከናወነው ምስላዊ ፣ ንክኪ እና ሞተር ተንታኞችን በመጠቀም ነው።

በህይወት በሁለተኛው አመት ህፃኑ የአንድን ነገር ብዛት ቀድሞውኑ ይገነዘባል (ከባድ ስለሆነ ወንበር ማንሳት አይችልም).

በሶስት ወይም በአራት አመት ውስጥ ልጆች "ብርሃን" እና "ከባድ" የሚሉትን ቃላት ትርጉማቸውን አስቀድመው ይገነዘባሉ እና በተቃራኒው ክብደት ያላቸውን ነገሮች ይለያሉ.

የባሪክ ስሜት እድገቱ በድንገት አይከሰትም, ነገር ግን በትምህርት ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

ከአዋቂዎች ጋር ሱቆችን የጎበኟቸው የቆዩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ብዛትን ለመወሰን ሚዛንን ስለመመዘን ፣ክብደቶችን ስለመጠቀም እና በመርፌው ላይ ስላለው እንቅስቃሴ መረጃ አላቸው። ነገር ግን የጅምላ እና የመለኪያ ክፍሎቹ ሀሳባቸው ላዩን ነው።

የጅምላ ግንዛቤ ትክክለኛነት በእድሜ ላይ ብቻ ሳይሆን እቃዎችን በጅምላ የመመርመር ቴክኒኮችን በመቆጣጠር ፣ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው እርምጃዎች እና የመለኪያ ዘዴዎች እውቀት ላይ የተመሠረተ ነው።
አስተያየት፡-ሚዛኖች የአንድን ነገር ክብደት ይለካሉ (ሰውነቱ በድጋፍ ላይ የሚጫንበት ወይም ወደ መሬት በመሳብ ምክንያት እገዳን የሚጎትትበት ኃይል)። ክብደት ከጅምላ ጋር የተያያዘ ነው (ኤፍ= ሚ.ግ) እና በስታቲስቲክስ ሁኔታ በ 9.8 ጊዜ ብቻ ይለያል, ይህም በኒውተን ውስጥ ሳይሆን በመለኪያው ላይ ያለውን ሚዛን ወዲያውኑ በኪሎግራም እንዲያመለክት ያስችለዋል.
የማስተማር ዘዴ
የሥልጠና ደረጃዎች;

የዝግጅት ደረጃ: በትናንሽ ቡድኖች ውስጥበልጆች ልምድ (በጨዋታዎች, የህይወት ሁኔታዎች) ውስጥ ስለ ጅምላ የሃሳብ ክምችት አለ.

^Iደረጃ. በመካከለኛው ቡድን ውስጥበተቃራኒ ክብደት ዕቃዎች መካከል ያለውን ልዩነት መለየት እንማራለን-

"ከባድ - ብርሃን";

"ከባድ - ቀላል";

"በክብደት እኩል"

የነገሮችን ብዛት በሚዛን ላይ “በመመዘን” የመመርመር እና የማወዳደር ምክንያታዊ ዘዴዎችን እናስተዋውቃለን።

^IIደረጃ. በአሮጌው ቡድን ውስጥብዛትን በመጨመር ወይም በመቀነስ በማዘዝ በበርካታ ነገሮች መካከል ያለውን ግንኙነት ለመወሰን እናስተምራለን.

IIIደረጃ. በዝግጅት ቡድን ውስጥክብደትን በሚዛን ላይ ለመለካት ዘዴዎችን እናስተዋውቃለን ፣ በመጀመሪያ የተለመዱ እርምጃዎችን በመጠቀም (ለምሳሌ ፣ የፖም ብዛትን በዳክ ሚዛን ለመለካት ፣ አኮርን እንደ ክብደት መጠቀም ይችላሉ) ፣ ከዚያ ወደ ኪሎግራም እናስተዋውቃችኋለን።

የማስተማር ሥራ በተወሰነ ቅደም ተከተል የተገነባ ነው-

የእይታ ቁሳቁስ

1. 
   በተለያየ ንጥረ ነገር የተሞሉ ተመሳሳይ መጠን ያላቸው ቦርሳዎች (ጥጥ ሱፍ, አሸዋ, የብረት ኳሶች, ወዘተ).
2. 
   ከተለያዩ ነገሮች (ከብረት, ከእንጨት, ከፕላስቲክ, ከአረፋ ጎማ, ወዘተ) የተሠሩ ተመሳሳይ ቅርፅ እና መጠን (ኩብ, ኳሶች, ወዘተ) እቃዎች.
3. 
   የተለያየ መጠን ያለው አሸዋ ያላቸው ተመሳሳይ ሳጥኖች.

ውስብስብ የእይታ ቁሳቁስ;

1. 
   የጅምላውን ልዩነት እንቀንሳለን.
2. 
   የታሰቡትን እቃዎች ቁጥር እንጨምራለን.
3. 
   በመጀመሪያ ከጅምላ በስተቀር በሁሉም ረገድ (ቀለም፣ቅርጽ፣መጠን) ተመሳሳይ የሆኑ ነገሮችን እናያለን፣ከዚያም ከቀለም፣ቅርጽ፣መጠን፣ገጽታ፣ቁሳቁስ፣ወዘተ ረቂቅነትን እንማራለን።

የሥልጠና ቅደም ተከተል
አይመድረክ, ጁኒየር- የቡድን አማካይ

ድርጊቶች፡-"ከባድ - ብርሃን" የሚሉትን ቃላት በመጠቀም በጅምላ ሁለት ተቃራኒ ነገሮችን ማወዳደር.

^ ዘዴ፡

ደንብ፡-በእያንዳንዱ እጅ አንድ ነገር ይውሰዱ ፣ መዳፍዎን ወደ ላይ ያዙሩ እና ይንቀሉት። የሚዛኑን የላይ እና ታች እንቅስቃሴ በተቀላጠፈ ሁኔታ ለመኮረጅ እጆችዎን ይጠቀሙ። ነገሮችን ብዙ ጊዜ ይቀይሩ።
የልጆች ስህተቶች;

• 
  እቃዎችን በእጃቸው አጥብቀው ይያዙ;
• 
  ነገሮችን በደንብ መወርወር;
• 
  መፈተሽን ችላ ይበሉ, እቃዎችን ከአንድ እጅ ወደ ሌላ ማንቀሳቀስ;
• 
  የተሳሳቱ ቃላትን ተጠቀም ("ትልቅ፣ ጥብቅ፣ ጤናማ፣ ጠንካራ"፣ ወዘተ)።

1. 
   መድረክ, መካከለኛ- ከፍተኛ ቡድን

መ፡

ድርጊቶች፡-የሶስት እቃዎችን በጅምላ ማወዳደር. አንድ ንጥል እንደ ናሙና ያገለግላል. የንፅፅር ውጤቶቹ “ከባድ - ቀላል” ፣ “በክብደት እኩል” በሚሉት ቃላት ይጠቁማሉ።

^ ዘዴ፡በእጆቹ ላይ "የሚመዘኑ" እቃዎች.

ደንብ፡-ሁሉም ዕቃዎች በተከታታይ ከናሙና ጋር ማነፃፀር እና በተከታታይ መቀመጥ አለባቸው: "በጣም ቀላል, ክብደት, በጣም ከባድ," ወዘተ.
ለ፡

ድርጊቶች፡-ተከታታይ ተከታታይ ግንባታ በጅምላ. በነገሮች ብዛት መካከል ስላለው ግንኙነት አንጻራዊነት እና ሽግግር ውይይት።

^ ዘዴ፡በእጆቹ ላይ "የሚመዘኑ" እቃዎች.

ደንብ፡-ከቀሪዎቹ ውስጥ በጣም ከባድ የሆነውን (ቀላል) ንጥል ይምረጡ (ቀስ በቀስ የእቃዎቹን ብዛት ከ 3 ወደ 5 እንጨምራለን)።
ውስጥ፡

መልመጃዎችበተከታታይ ተከታታይ ውስጥ የተወሰነ የጅምላ ዕቃ ማግኘት።

የተጣመረ ንጥል ምርጫ. ነገሮችን በጅምላ መቧደን።
^ IIIደረጃ, ከፍተኛ- የዝግጅት ቡድን
መ፡

ድርጊቶች፡-በጣም ቀላል ከሆኑት ሚዛኖች ጋር መተዋወቅ (እንደ "ፋርማሲ ሚዛኖች" ወይም "ዳክዬ ሚዛን"). በእጆቹ ላይ "የመመዘን" ትክክለኛነት ማረጋገጥ.

ደንብ፡-ብዙ የበዛበት ጽዋ ይወድቃል።

አስተያየት፡-ይህ መመዘን ሳይሆን የብዙዎችን ማነፃፀር ነው። መመዘን -ቁጥርን የሚያመጣ መለኪያ ነው።
መልመጃዎች

• 
  ከፕላስቲን እኩል የጅምላ ቁርጥራጮች የተለያዩ ቅርጾችን (ኳስ ፣ ቋሊማ ፣ ካሮት ፣ ወዘተ) እንቀርጻለን እና መጠኑ እንደማይለወጥ እንወቅ።
• 
  ተመሳሳይ መጠን ያላቸውን ዕቃዎች እናነፃፅራለን ፣ ግን የተለያዩ ስብስቦችን እናነፃፅራለን ። የተለያዩ ጥራዞች, ግን ተመሳሳይ ክብደት.

ድርጊቶች፡-በተለመደው መለኪያ (ኪዩቦች, ኳሶች, አኮርኖች, አዝራሮች, ወዘተ) በመጠቀም የአንድን ነገር ክብደት በመለኪያ መወሰን.

ደንብ፡-እርስ በእርሳቸው በሚዛን ሚዛን የሚደበቁ አካላት ብዛት ተመሳሳይ ነው። አካላት ሲገናኙ ቅዳሴ ይጨምራል።
መልመጃዎች

• 
  አንድ ዕቃ ከተለያዩ ደረጃዎች ጋር መመዘን.
• 
  በሚዛን ላይ መለኪያዎችን በመጠቀም የነገሮችን ብዛት ማወዳደር።

ድርጊቶች፡-ኪሎግራም ማወቅ. ኪሎግራም ክብደቶችን በመጠቀም በአንድ ኩባያ ሚዛን ላይ ብዙሃኖችን መለካት።
መልመጃዎች

• 
  በ 1, 2, 3, ... ኪ.ግ ውስጥ የነገሮች ብዛት መወሰን.
• 
  የሚፈለገውን የጅምላ ንጥረ ነገር (ጥራጥሬ, ወዘተ) መመዘን.

^ የነገሮችን ክፍፍል የማስተማር ዘዴዎች

እና የጂኦሜትሪክ ምስሎች ወደ ሁለት እና አራት እኩል ክፍሎች

(ችግር 11)
አስተያየት፡-ስራው በአንድ ጊዜ ከሶስት ክፍሎች ጋር ይዛመዳል. "ብዛት"- የክፍሎቹ ብዛት ተወስኗል (የክፍልፋይ ጽንሰ-ሐሳብ);

"እሴት"- ክፍሎቹ እና ሙሉው በመጠን ሲነፃፀሩ, ክፍሎቹ እርስ በርስ ሲነፃፀሩ;

"ቅጽ"- የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ወደ ክፍሎች የተከፋፈሉ እና የክፍሎቹ ቅርፅ ይወሰናል.
የእይታ ቁሳቁስ

በመጀመሪያ በ 2, ከዚያም በ 4 እኩል ክፍሎችን መከፋፈል እንማራለን.

የክፍሎቹን ቅርጽ መሰየምን እንማራለን, የክፍሎቹን መጠን እና ሙሉውን እና ክፍሎቹን እርስ በርስ በማነፃፀር እንማራለን.

ግንኙነቱን እናስተዋውቀው፡ ነገሩ በትልቁ፣ ክፍሉም ትልቅ ይሆናል።

ከክፍሎች አንድ ሙሉ መስራት እንማራለን.

ክፍል 1፡

• 
  ሊና አንድ ፖም አላት. ሚሻ መጣ። ምን ማድረግ ነው የሚገባኝ?
• 
  ፖምውን በግማሽ ይከፋፍሉት.
• 
  
• 
  ምን ክፍሎች አንድ ላይ ናቸው? (እኩል ፣ ተመሳሳይ።)
• 
  እያንዳንዱን ክፍል ምን ብለው ሊጠሩት ይችላሉ? (ግማሽ)
• 
  ክፍሉን እና ሙሉውን እርስ በርስ ያወዳድሩ.

አስተያየት፡-"በግማሽ" ሳይሆን "በግማሽ" ማለት ትክክል ነው.

“እኩል ክፍሎች” ማለት ትክክል ነው፣ “እንኳን ክፍሎች” ማለት አይደለም።
ክፍል 2፡

• 
  ቫሊያ 1 ጥብጣብ ተሰጥቷታል, እና 2 ጠለፈዎች አሏት. ምን ማድረግ ነው የሚገባኝ?
• 
  ሪባንን በግማሽ አጣጥፈው. ጠርዞቹን ይከርክሙት, የታጠፈ መስመርን ያድርጉ እና ይቁረጡ.
• 
  ስንት ክፍል አግኝተዋል?
• 
  የአንዱ ክፍል ስም ማን ይባላል?
• 
  ምን ክፍሎች አንድ ላይ ናቸው?
• 
  ምን ይረዝማል - ሙሉ ቴፕ ወይም ግማሹ? ምን አጠረ?

በእጃዎች ላይ ተመሳሳይ ሥራ። አራት ማዕዘን ቅርጽ ያላቸው ወረቀቶችን ወደ ሁለት እኩል ክፍሎችን (በግማሽ) መከፋፈል እንማራለን: በትክክል በማጠፍ ማእዘኖቹ እንዲዛመዱ, የታጠፈ መስመርን ያድርጉ እና ከእሱ ጋር ይቁረጡ. ለማጠናከሪያ ተመሳሳይ ጥያቄዎችን እንጠይቃለን።
ክፍል 3፡

• 
  ምንድነው ይሄ? (ካሬ)
• 
  ስለ እሱ ምን ታውቃለህ? (አንድ ካሬ አራት ማዕዘኖች ፣ 4 እኩል ጎኖች አሉት።)
• 
  ከእሱ ምን ዓይነት ቅርጾችን መሥራት እንደምችል ተመልከት.

መምህሩ የካሬውን ተቃራኒ ማዕዘኖች በማገናኘት በሰያፍ በኩል በማጠፍ በማጠፊያው መስመር ቆርጦ ሁለት ትሪያንግሎችን ይሠራል። ሁሉም ድርጊቶች በዝርዝር መነጋገር አለባቸው.

• 
  ምን ዓይነት ጂኦሜትሪክ ቅርጾችን አግኝተዋል? (ትሪያንግል.)
• 
  ስለ ትሪያንግል ምን ያውቃሉ? (ሦስት ማዕዘን 3 ጎኖች፣ 3 ማዕዘኖች አሉት።)
• 
  ስንት ክፍል አግኝተዋል? (ሁለት.)
• 
  
• 
  ሌሎች ቅርጾችን ለመስራት ካሬን እንዴት በተለየ መንገድ ማጠፍ ይችላሉ?

መምህሩ መልሶቹን ያዳምጣል እና ከካሬው ሁለት አራት ማዕዘኖችን ይሠራል. ከውይይቱ በኋላ, ተመሳሳይ ስራዎች በእጅ ስራዎች ይከናወናሉ.
ክፍል 4.

• 
  ምንድነው ይሄ? ክበብ።)
• 
  በ 4 እኩል ክፍሎችን እንዴት መከፋፈል ይቻላል? (በመጀመሪያ ክበቡን በግማሽ እናካፋለን, ከዚያም እያንዳንዱን ግማሽ እንደገና በግማሽ እንከፍላለን.)
• 
  ስንት ክፍል አግኝተዋል?
• 
  ምን አይነት ናቸው? (እኩል)
• 
  አንድ ክፍል! "ሩብ" ተብሎ ሊጠራ ይችላል. ይድገሙ።
• 
  ሙሉውን እና ሩብ ያወዳድሩ።
• 
  ግማሽ እና ሩብ ያወዳድሩ.
• 
  ሁለት ሩብ ተኩል ያወዳድሩ።

አስተማሪ፡-

ለአስተማሪዎች አውደ ጥናት;

"ትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ልኬቶች ማስተዋወቅ"

1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች የሂሳብ ትምህርት ውስጥ የመጠን ጽንሰ-ሐሳብ.

2. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የተገነቡ የመለኪያ ክህሎቶች ዓይነቶች.

3. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የመለኪያ ክህሎቶችን ለማዳበር ዘዴ.

4. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተጨማሪ ትምህርት የመለኪያ ክህሎቶችን የመቆጣጠር አስፈላጊነት.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን በሚፈጥሩበት ጊዜ የመለኪያ ሚና የሚጫወተው ጥያቄ በስራ ላይ ተነሳ። የሩስያ አርቲሜቲክ ዘዴዎች ተራማጅ ተወካዮችም ለዚህ ችግር () ከፍተኛ ትኩረት ሰጥተዋል. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የመጀመሪያዎቹ የሶቪዬት ዘዴ ተመራማሪዎች ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸውን መለኪያዎች ማስተማር አስፈላጊ መሆኑን አመልክተዋል. የማስተማር መለኪያ ችግር በ 60-70 ዎቹ ውስጥ በልዩ ትኩረት ተነስቷል. በቁጥር ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ ልምምድ የመለኪያ ሀሳብ ተነሳ.

"መጠንን ማስተዋወቅ" የሚለው ርዕስ በተለምዶ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት በሂሳብ ትምህርት ፕሮግራሞች ውስጥ ተካቷል. እውነታው አዎንታዊ ነው። ይሁን እንጂ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ይህንን ርዕስ የማጥናት ሂደት የሚካሄድበት መንገድ አጠራጣሪ ነው. ለዚህ ማረጋገጫው የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች አፈጻጸም ነው። እንደ መረጃው, ትንታኔው እንደሚያሳየው: የሚማሩበት ፕሮግራም ምንም ይሁን ምን, ሁሉም ተማሪዎች "መጠን" የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ ከአንድ ነገር ቀጥተኛ ልኬቶች ጋር ያዛምዳሉ. በሌላ አነጋገር, ይህንን ጽንሰ-ሐሳብ ከአንድ ዓይነት መጠን ጋር ብቻ ያዛምዳሉ - ርዝመት (እና በተመሳሳይ ጊዜ ርዝመት እና ስፋቱ የተለያዩ መጠኖች መሆናቸውን በእርግጠኝነት እርግጠኛ ናቸው!). ይህ እውነታ በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ጥቅም ላይ በሚውለው ዘዴ ብቻ ሊገለጽ ይችላል.

ማንኛውም ንጥል ብዙ ንብረቶች አሉት. በመሆኑም ፖም ቀይ ወይም አረንጓዴ, ክብ, vkusnыe, ጣፋጭ ወይም ጎምዛዛ, ጠንካራ ወይም ለስላሳ, ወዘተ ሊሆን ይችላል እነዚህ ንብረቶች በሰው ስሜት የተገነዘቡ ናቸው እና ለእሱ ርዕሰ-ጉዳይ አስፈላጊ ናቸው. ይሁን እንጂ አንዳንዶቹ ብቻ በትክክል ሊገመገሙ የሚችሉ እና ሊለኩ ይችላሉ. መጠኑ ሊለካ የሚችል የቁስ ንብረት ነው። ለምሳሌ ለፖም ክብደት እና መጠን ይሆናል, ለጠረጴዛው ርዝመት, ስፋት እና ቁመት, ወዘተ ይሆናል ማለት ነው, ሁሉም የነገሮች ባህሪያት ሊለኩ አይችሉም.

የመዋለ ሕጻናት ሒሳባዊ ሥልጠና ዓላማ: ልጆችን ወደ እነዚህ ልዩ የነገሮች ባህሪያት ለማስተዋወቅ, እንዲለዩዋቸው ለማስተማር, በተለምዶ መጠኖች ተብለው የሚጠሩትን ባህሪያት ብቻ በማጉላት; የመለኪያውን ሀሳብ በመካከለኛ እርምጃዎች እና የመለኪያ መርህ ያስተዋውቁ ፣ እነሱም “ርዝመት” ፣ “ጅምላ” ፣ “ጊዜ” ፣ “አቅም” (ጥራዝ) ፣ “አካባቢ” እና ሌሎችም (እነዚህ ሁሉ መጠኖች የተጠኑ ናቸው) በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት) . መጠኑን መቁጠር መለኪያ ይባላል። ይህ ሂደት የዚህን አይነት መጠን በሚለካበት ጊዜ የተሰጠውን መጠን ከተወሰነ መስፈርት ጋር ማወዳደርን ያካትታል። ውጤት፡ የተመረጠው ልኬት የሚለካውን እሴት ስንት ጊዜ "እንደሚያሟላ" የሚያሳይ የተወሰነ የቁጥር እሴት። ለምሳሌ በአተር ውስጥ ያለውን የአተር መጠን ብንለካው በመለኪያው መጨረሻ ላይ 10 የሾርባ ማንኪያ አተር በሳህኑ ውስጥ እንደ ነበር እንላለን። በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው መደበኛ መለኪያ አንድ ሙሉ የሾርባ ማንኪያ ነበር.

በቅድመ ትምህርት ቤት ሒሳብ እገዳ ውስጥ፣ የመለኪያ ውጤታቸው እንደ አወንታዊ ኢንቲጀር (የተፈጥሮ ቁጥር) የሚገለጹት መጠኖች ብቻ ናቸው የሚታሰቡት። በዚህ ረገድ, መጠኖችን እና ልኬቶቻቸውን የማወቅ ሂደት በመዋለ ሕጻናት ዘዴ ውስጥ እንደ ተፈጥሯዊ ቁጥሮች ሚና እና ችሎታዎች የልጆችን ሀሳቦች በስፋት ለማስፋት እንደ መንገድ ይቆጠራል. የተለያዩ መጠኖችን በመለካት ሂደት ውስጥ ልጆች የመለኪያ እርምጃዎችን ብቻ ሳይሆን ቀደም ሲል ያልታወቀ የቁጥር ሚና ላይ አዲስ ግንዛቤ ያገኛሉ. ቁጥር የመጠን መለኪያ ነው። ያም ማለት ልጆች የሚለኩ መለኪያዎችን በመቁጠር ለእነሱ የሚያውቋቸውን ቁጥሮች በአዲስ ሚና ለመጠቀም ይማራሉ ። ማለትም፡ ለምሳሌ፡ ልጆች ለመቁጠር የሚያውቋቸውን ቁጥሮች በመጠቀም ምን ያህል ብርጭቆዎች ውሃ ወደ ማሰሮ ውስጥ እንደሚገቡ ይቆጥራሉ።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምን መጠን እና አጭር መግለጫዎቻቸው ማወቅ አለባቸው? እየተነጋገርን ያለነው ስለ መጠኖች: ርዝመት, ብዛት, አቅም, አካባቢ, ጊዜ ነው.

ርዝመት- ይህ የአንድ ነገር መስመራዊ ልኬቶች ባህሪ ነው። በቅድመ ትምህርት ቤት ዘዴዎች, ርዝመት እና ስፋት በባህላዊ መልኩ እንደ አንድ ነገር ሁለት የተለያዩ ጥራቶች ይቆጠራሉ. ሆኖም ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ ፣ የጠፍጣፋ ቅርፅ ሁለቱም መስመራዊ ልኬቶች ብዙውን ጊዜ “የጎን ርዝመት” ይባላሉ። ተመሳሳይ ስም ሶስት ልኬቶች ካላቸው ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርጾች ጋር ​​ሲሰራ ጥቅም ላይ ይውላል. የማንኛውም ዕቃዎች ርዝመት ሊነፃፀር ይችላል-

· በአይን (በምስላዊ) ፣ ለምሳሌ ፣ በጠረጴዛው ላይ ከቆሙት የጎጆ አሻንጉሊቶች መካከል የትኛው ትልቅ እና የትኛው ትንሽ እንደሆነ በእይታ መወሰን ይችላሉ ።

· አተገባበር, ይህ ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል, ለምሳሌ, እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ: "የተለያየ ርዝመት ያላቸውን እርሳሶች በቅደም ተከተል ያዘጋጁ. ረጅሙን እርሳስ፣ ከዚያም አጭሩን ወዘተ፣ እና አጭሩን ይምረጡ”;

· ተደራራቢ (ጥምረት) ለምሳሌ ልጆች የካርቶን ሰሌዳዎችን ርዝመት ማወዳደር ከፈለጉ።

በዚህ ሁኔታ, በግምት ወይም በትክክል, አንድ ርዝመት ከሌላው ርዝመት የበለጠ ወይም ያነሰ መሆኑን መወሰን ይቻላል.

ይህ በተግባር እንዴት እንደሚከሰት እንይ፤ ለዝግጅቱ 10 ሰዎች ወንበራቸው ላይ የተጣበቁ ቀይ ካሬ ያላቸው ሰዎች እንፈልጋለን። በትምህርቱ ወቅት እንደ ልጅ ሆነው ይሠራሉ.

አስተማሪ፡-ጓደኛችን ዱንኖ እርዳታ የሚጠይቅ ደብዳቤ ልኮልናል። በቅርቡ ወደ ትምህርት ቤት ሄደ እና እዚያ አንድ ምድብ ተሰጠው - "አንድ ወረቀት ይለኩ." ግን እንዴት ማድረግ እንዳለበት አያውቅም እና እንድትረዳው ይጠይቃል።

መምህሩ አንድ ቁራጭ ወረቀት ያሳያል.

አስተማሪ፡-ይህንን ወረቀት መለካት አለብን. ይህን ማድረግ የሚቻለው እንዴት ነው?

ልጆች አማራጮችን ያቀርባሉ - ከገዥ ጋር, አንድ ሴንቲሜትር, የእንጨት ሜትር.

አስተማሪ፡-ልክ ነው፣ ነገር ግን እነዚህ እቃዎች የሉንም። ምን ማድረግ ነው የሚገባኝ?

ልጆች እርስዎ በወረቀት መለካት እንደሚችሉ ያስታውሳሉ.

መምህሩ በሦስት እጥፍ አጭር ርዝመት ያለው ግን ስፋቱ እኩል የሆነ ሁለተኛ ወረቀት ያሳያል።

አስተማሪ፡-ይህ ፈትል ለእኛ ትክክል ነው? በሱ ብንለካው ይህች ስትሪፕ ምን ይባላል?

ልጆች፡-መለኪያ.

መምህሩ መለኪያን እንዴት እንደሚጠቀሙ ያሳያል, የመለኪያ ደንቦችን ያብራራል, እና ህጻናት ትክክለኛውን የአሠራር ቅደም ተከተል እንዲያገኙ ያካትታል.

አስተማሪ፡-ስለዚህ የመጀመሪያው ነገር መለኪያ መምረጥ ነበር.

አስተማሪ፡-አሁን ምን ማድረግ አለብን?

ልጆች፡-መለኪያውን በንጣፉ ጠርዝ ላይ ያስቀምጡት.

አስተማሪ፡-ልክ ነው፣ አሁን ከምንለካው የጭረት ጫፍ ጫፍ ጋር ማያያዝ አለብን። መለኪያችን የት እንደሚያልቅ ለማወቅ ምን መደረግ አለበት?

ልጆች፡-በእርሳስ ይሳሉ, የሆነ ነገር ምልክት ያድርጉ.

አስተማሪ፡-ቀኝ. የመለኪያውን መጨረሻ ላይ ምልክት ማድረግ, በእርሳስ ምልክት ማድረግ አስፈላጊ ነው. አሁን መለኪያውን ካስወገድን, የት እንደሚቆም አሁንም ማየት እንችላለን. መለኪያው አንድ ጊዜ ተስማሚ ነው. ላለመርሳት, ቺፕ እናስቀምጥ: ለእኛ ማስታወሻ ይሆናል.

ልጆች ከፊት ለፊታቸው አንድ ቺፕ ያስቀምጣሉ.

አስተማሪ፡-መለካት ጨርሰናል?

ልጆች፡-አይ.

ልጆች: እንደገና ይለኩ.

አስተማሪ፡-የበለጠ በትክክል ንገረኝ ፣ ልኬቱን የት ነው ማስቀመጥ ያለብኝ?

ልጆች: ወደ ሳብከው ምልክት።

አስተማሪ፡-ቀኝ. ካትያ፣ መጥተህ ተግብር። መለኪያውን በትክክል በምናደርገው ምልክት ላይ እንተገብራለን, በትክክል በለካነው ጥብጣብ ላይ በትክክል እንዲተኛ እናደርጋለን. አሁን ምን መደረግ እንዳለበት ንገረኝ?

ልጆች፡-በድጋሚ, የመለኪያውን መጨረሻ በእርሳስ ምልክት ያድርጉ.

አስተማሪ፡-ለማድረግ ላለመርሳት ሌላ ምን አስፈላጊ ነው? መለኪያው ሙሉ በሙሉ አንድ ጊዜ መሟላቱን ምን ያስታውሰናል?

ልጆች፡-ቺፕ ያስቀምጡ.

አስተማሪ፡- 2 ቺፕስ ምን ማለት ነው?

ለሶስተኛ ጊዜ መስፈሪያውን በንጣፉ ላይ ይተገበራል፣ የርዝመቱ መጨረሻ እና የመለኪያው መጨረሻ እንዲገጣጠሙ ፣ ምልክት ለመሳል እንኳን ቦታ እንደሌለ ያረጋግጣል። ይህ ማለት መጠኑ ሙሉ በሙሉ ተሟልቷል ማለት እንችላለን. ሌላ ቺፕ ያስቀምጣል.

አስተማሪ፡-መለኪያው ተጠናቅቋል. ውጤቱስ ምንድን ነው? መለኪያው እኛ ለለካነው ስትሪፕ ስንት ጊዜ ገባ? ያስታውሱ: መለኪያው ሙሉ በሙሉ በሚስማማበት ጊዜ ሁሉ ቆጣሪ እናስቀምጣለን. ለካው እና በላዩ ላይ ቺፕ አስቀመጥን. እንደገና ለክተው እንደገና ተቀመጡ። መለኪያው ስንት ጊዜ እንደተወሰደ እንዴት ማወቅ ይቻላል?

አስተማሪ፡-ቀኝ. ወንዶች, መለኪያውን እንዴት ወሰድን, መጀመሪያ ምን አደረግን?

መምህሩ የመለኪያ ደረጃዎችን ቅደም ተከተል ይደግማል. ሁሉም ሰው የመለኪያ ደንቦችን በደንብ መረዳቱን ያረጋግጣል.

በሚቀጥለው ትምህርት ልጆች በተናጥል አንድ ወረቀትን ፣ የጠረጴዛውን ስፋት ወይም ርዝመት በወረቀት ላይ ለመለካት እድሉ ይሰጣቸዋል።

አቅም- ይህ የፈሳሽ ወይም የመያዣ አቅም መለኪያዎች መጠን ነው። በት / ቤት, ልጆች ከአቅም አሃድ - ሊትር - በኋላ ላይ ችግሮችን ለመፍታት ይህን ስም ለመጠቀም ብቻ ይተዋወቃሉ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, አቅም ከድምጽ ጽንሰ-ሐሳብ ጋር የተያያዘ አይደለም. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በተለመደው መለኪያ በመጠቀም የጥራጥሬ እና ፈሳሽ አካላትን መጠን ሲለኩ, ስለ አጠቃላይ የመለኪያ ዘዴዎች ሀሳቦችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

ጥራጥሬ እና ፈሳሽ አካላትን በሚለኩበት ጊዜ, ተመሳሳይ የመለኪያ ህጎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, እና እነዚህን ነገሮች ለመለካት በቂ የሆኑ አዳዲሶችም ተሰጥተዋል. ይህ በተግባር እንዴት እንደሚከሰት እንይ፡ ለዝግጅቱ 10 ሰዎች ወንበራቸው ላይ የተጣበቁ ቢጫ ሬክታንግል ያላቸው ሰዎች ያስፈልጉናል። በትምህርቱ ወቅት እንደ ልጅ ሆነው ይሠራሉ.

ከአስተማሪዎች ጋር የትምህርቱን ቁርጥራጭ በማሳየት ላይ

በጠረጴዛው ላይ አንድ ጎድጓዳ ሳህን አለ, ከእሱ ቀጥሎ አንድ ድስት እና የአሻንጉሊት ምድጃ አለ. ቁርስ እየጠበቁ ወደ ጎን ተቀምጠው አሻንጉሊቶች አሉ።

አስተማሪ፡-ለአሻንጉሊት ገንፎ ማብሰል አለብኝ, ነገር ግን በቂ እህል እንዳለኝ አላውቅም. እያንዳንዱ አሻንጉሊት ለገንፎ ይህን የእህል ብርጭቆ ያስፈልገዋል. ለሁሉም ሰው የሚበቃ መሆኑን እንዴት አውቃለሁ?

ብዙውን ጊዜ, ልጆች ክብደትን ይሰጣሉ.

አስተማሪ፡-ትክክል ነው ግን ሚዛኖች የለኝም። ሌላስ እንዴት ማወቅ ትችላለህ?

ልጆች፡-ብርጭቆን በመጠቀም ይለኩ.

አስተማሪ፡-እንዴት እንደሚያደርጉት አሳይሻለሁ. ገንፎውን በመስታወት ለመለካት እንሞክር. ለአንድ አሻንጉሊት ገንፎ ለማዘጋጀት ይህ የእህል መጠን ነው. (አንድ ብርጭቆ እህል ሙሉ እስከ ጫፉ ድረስ ያሳያል)። በእህል ውስጥ ማፍሰስ ስለሚያስፈልገን: እስከ ግማሽ, ሙሉ እስከ ጫፍ ወይም "ክምር" ጋር.

ነገር ግን በመጀመሪያ እንዴት እንደምናፈስስ መስማማት አለብን (መስታወቱ በግማሽ, ሙሉ በሙሉ በ "ክምር" መሙላት እንደሚቻል ያሳያል).

ልጆች ከአማራጮች ውስጥ አንዱን ይመርጣሉ - ሙሉ እስከ ጫፉ ድረስ. መምህሩ ይህንን ብርጭቆ አሳይቶ እንዲህ ይላል።

አስተማሪ፡-እዚህ የእኛ መለኪያ ነው - እስከ ጫፉ ድረስ ሙሉ ብርጭቆ. ዛሬ, ስንለካ, ብርጭቆው እስከ ጫፉ ድረስ መሙላቱን ማረጋገጥ አለብን. ለምን?

ልጆች፡-ምክንያቱም ለአንድ አሻንጉሊት ገንፎ ለማዘጋጀት ይህ የእህል መጠን ያስፈልጋል.

ከዚያም መምህሩ ልጁን ጠራው እና መስታወቱን ወደ ድስቱ ውስጥ ፈሰሰ, በተለይም ግልጽነት.

አስተማሪ፡-ለመቁጠር ከመስታወት ውስጥ እህል ባፈሰስን ቁጥር ምን ማድረግ አለብን?

ልጆች፡-ነገሮችን ለማስታወስ ያስቀምጡ.

አስተማሪ፡-ቺፕስዎን በትክክል ይጫወታሉ። ስንት ብርጭቆ እህል አፍስሰናል?

ልጆች፡-አንድ.

አስተማሪ፡-ምን ያህል ቺፖችን ከፊት ለፊትዎ ማስቀመጥ አለብዎት?

ልጆች፡-አንድ.

አስተማሪ፡-ለምን?

ልጆች፡-ምክንያቱም አንድ ብርጭቆ እህል አፍስሰናል። ሙሉ ብርጭቆ ባፈሰስን ቁጥር አንድ ቺፕ ወደ ጎን መተው አለብን።

መምህሩ ልጆቹ አንድ ሙሉ ብርጭቆ ወደ ድስቱ ውስጥ ካፈሰሱ በኋላ ቺፑን በእያንዳንዱ ጊዜ እንዲያስቀምጡ ያደርጋል። በሚቀጥለው ጊዜ መስታወቱን ባዶ በሚያደርጉበት ጊዜ መምህሩ በእሱ ውስጥ ልክ እንደ መጨረሻው ጊዜ ተመሳሳይ መጠን ያለው የእህል መጠን መኖሩን እና ቺፑ ሊቀመጥ የሚችለው እህሉ ሲፈስስ ብቻ መሆኑን ትኩረት ይስባል. መለኪያዎችን (መስታወት) በሚሞሉበት ጊዜ መምህሩ በተለይ ግማሽ ብርጭቆ እህል ወይም "ክምር" ማፍሰስ ይችላል. በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ከመለካቱ በፊት በተስማሙበት መሰረት የመስታወት መሙላት አንድ አይነት መሆን እንዳለበት የልጆቹን ትኩረት ይስባል.

ሁሉም የእህል ዓይነቶች ከተለካ በኋላ.

አስተማሪ፡-በሳህኑ ውስጥ ምን ያህል ሙሉ የእህል ብርጭቆዎች እንደነበሩ ማወቅ ይቻላል?

እነሱን ከቆጠሩ በኋላ, ልጆቹ ስድስቱ እንደነበሩ አወቁ.

አስተማሪ፡-በሳህኑ ውስጥ ስንት እህል ነበር?

ልጆች፡-ስድስት ሙሉ ብርጭቆዎች.

አስተማሪ፡-አሁንም ለጥያቄው መልስ መስጠት አለብን: ለሁሉም አሻንጉሊቶች በቂ ገንፎ ይኖራል? ስንት አሻንጉሊቶች አሉን?

ልጆች፡-ሰባት.

አስተማሪ፡-ስለዚህ ለሁሉም አሻንጉሊቶች የሚሆን በቂ ገንፎ ይኖራል?

ልጆች፡-አይ. ሰባት አሻንጉሊቶች ገንፎን እየጠበቁ ናቸው, እና እህል ስድስት ብርጭቆዎች ብቻ ናቸው.

አስተማሪ፡-ለሁሉም ሰው የሚሆን በቂ እህል ምን ያህል ተጨማሪ ያስፈልግዎታል?

ልጆች፡-አንድ ብርጭቆ.

በሚቀጥሉት ትምህርቶች, ልጆች በራሳቸው ተመሳሳይ ስራዎችን ያከናውናሉ, ለምሳሌ በጠርሙስ (ማቅለጫ) ውሃ ውስጥ ምን ያህል ብርጭቆዎች ውሃ እንደሚገቡ ይለካሉ.

ልቅ ወይም ፈሳሽ አካል መጠን መለካት ላይ ክፍሎች ውስጥ, ልጆች በአንድ ዕቃ ውስጥ እህል (አተር, ውሃ) መጠን ይቀንሳል እና ሌላ ውስጥ መጨመር እንዴት ማየት እንዲችሉ, ማሳያ የሚሆን ግልጽ ምግቦች መጠቀም የተሻለ ነው.

ካሬ- ይህ በአውሮፕላን ላይ የተወሰነ እና ሊለካ የሚችል ቦታ ለመያዝ የምስል ንብረት ነው። ቦታው ብዙውን ጊዜ ለጠፍጣፋ የተዘጉ ምስሎች ይወሰናል. አካባቢውን ለመለካት በተሰጠው ምስል (ያለ ክፍተቶች) በጥብቅ የሚገጣጠም ማንኛውንም ጠፍጣፋ ቅርጽ እንደ መካከለኛ መጠን መጠቀም ይችላሉ. በመዋለ ሕጻናት ቡድኖች ውስጥ, ልጆች ቦታዎችን ማወዳደር ይችላሉ (ይህን ቃል ሳይሰይሙ) - በእይታ, ከመጠን በላይ, በጠረጴዛው ላይ ወይም በመሬት ላይ ያለውን ቦታ በማወዳደር. የተለያዩ ውጤታማ መልመጃዎችን ለማደራጀት ስለሚያስችል አከባቢው ምቹ (ከሥነ-ዘዴ እይታ) መጠን ነው ።

1. የሱፐርሚሽን ዘዴን በመጠቀም አሃዞችን ለማነፃፀር ለምሳሌ የሶስት ማዕዘን ቦታ ከክበብ ስፋት ያነሰ ነው, እና የክበብ ቦታ ከሶስት ማዕዘን ስፋት ይበልጣል.

2. አሃዞችን በእኩል ካሬዎች ብዛት ወይም በሌላ በማንኛውም መለኪያዎች ለማነፃፀር የሁሉም ምስሎች አከባቢዎች እኩል ናቸው ፣ ምክንያቱም አራት እኩል ካሬዎችን ያቀፈ ነው ።

3. አሃዞችን በ "እኩል ስብጥር" ጽንሰ-ሐሳብ ለማነፃፀር-ለምሳሌ አንድ ካሬ ቆርጠህ በሁለት ትሪያንግሎች ክፈለው, ከእነሱ አንድ ሶስት ማዕዘን አድርግ, አራት ማዕዘን ያልሆነ አራት ማዕዘን, ወዘተ. ሁሉም በዚህ መንገድ የተገኙ አሃዞች. እኩል ስፋት ይኖራቸዋል (ምንም እንኳን ቅርጻቸው የተለየ ቢሆንም .

የዚህ ዓይነቱ ተግባራት በልጆች ውስጥ የአካባቢ ጽንሰ-ሀሳብ በጂኦሜትሪክ ምስል ውስጥ የተካተቱት የእርምጃዎች ብዛት እና እንዲሁም በተዘዋዋሪ ግንኙነት ውስጥ ከአንዳንድ የአካባቢ ባህሪያት ጋር ይተዋወቃሉ-

1) በአውሮፕላኑ ላይ ያለው ቦታ ሲቀየር የስዕሉ ስፋት አይለወጥም;

2) የአንድ ነገር አካል ሁል ጊዜ ከጠቅላላው ያነሰ ነው;

3) ከተመሳሳይ አሃዞች የተለያዩ የጂኦሜትሪክ ምስሎችን መስራት ይችላሉ.

ጊዜየሂደቶቹ ቆይታ ነው. የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የመጀመሪያ ጊዜያዊ ሀሳቦች የወቅቶች ለውጥ, ቀን እና ማታ, ከ "ትላንትና", "ዛሬ", "ነገ", "ከነገ ወዲያ" ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር በቅደም ተከተል መተዋወቅ ናቸው. ለት / ቤት ዝግጅት ቡድን ውስጥ, በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጊዜያዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ቀድሞውኑ ተገኝተዋል. ልጆች የተለመዱ ተግባራትን ያከናውናሉ, የአየር ሁኔታን የቀን መቁጠሪያ ይይዛሉ, የሳምንቱን ቀናት እና የጊዜ ክፍሎችን - አመት, ወር, ሳምንት, ቀን ይተዋወቃሉ.

አንድ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የሂደቶችን ቆይታ ምንነት ለመረዳት በመጀመሪያ አንድ ሰዓት ብርጭቆን መጠቀም ጠቃሚ ነው ፣ ምክንያቱም ህፃኑ አሸዋ እንዴት እንደሚፈስ በገዛ ዓይኖቹ ስለሚመለከት አንዳንድ ዓይነት ምስሎችን ሊይዝ ይችላል። የሰዓት መስታወት ጊዜን ለመለካት እንደ መካከለኛ መለኪያ ጠቃሚ ነው። ልጆች ብዙ ፅንሰ ሀሳቦችን መማር እና እነሱን መተግበር ስላለባቸው ከጊዜ ጋር አብሮ መስራት ፈታኝ ነው። ይህ ሊገኝ የሚችለው በተደጋጋሚ በመድገም ብቻ ነው. ሆኖም ፣ “የአንድ ነገር ብዛት” እና “የቁሳቁስ ርዝመት” ጽንሰ-ሀሳቦች በተቃራኒ ህፃኑ “ጊዜ” የሚለውን ፅንሰ-ሀሳብ በቀጥታ አይረዳም - ከሁሉም በላይ ጊዜ ሊነካ ወይም ሊታይ አይችልም ። ይህ ሂደት ከተገመገሙ እና ከተገመቱ ሌሎች ሂደቶች ቆይታ ጋር ሲነፃፀር በተዘዋዋሪ የሚታይ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ በመዋዕለ ሕፃናት ክፍሎች ውስጥ የሚጠቀማቸው የንፅፅር ዘይቤዎች (የፀሐይ እንቅስቃሴ በሰማይ ላይ ፣ የእጅ ሰዓት በሰዓት ላይ ፣ ወዘተ) ብዙውን ጊዜ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ እነሱን በትክክል ለመገምገም በጣም ረጅም ነው። ለዚያም ነው "ጊዜ" የሚለው ርዕስ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት አንዱ የሆነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ልኬት የማስተዋወቅ ዘዴ ብዙ ደረጃዎችን ይመለከታል።

የመጀመሪያ ደረጃ. ልጆች ሊነፃፀሩ የሚችሉ የነገሮችን ባህሪያት እና ባህሪያት መለየት እና መለየት ይማራሉ. ሳትለኩ ማወዳደር ትችላለህ፡-

§ ርዝማኔ - በአይን, በማመልከቻ, በመተግበር (ለምሳሌ, የቴፕውን ርዝመት ይወስኑ);

§ ክብደት - በእጅዎ ላይ ያለውን ግምት በመጠቀም (ለምሳሌ ከጠረጴዛው ላይ አንድ ነገር ይውሰዱ እና በቡድን ክፍል ውስጥ ከናሙናው ቀላል ወይም ክብደት ያላቸውን እቃዎች ያግኙ);

§ አቅም - በአይን (ለምሳሌ, ከሁለት ግልጽ ብርጭቆዎች ውስጥ የትኛው የበለጠ ውሃ እንዳለው ይወስኑ);

§ አካባቢ - በአይን እና ተደራቢ (ለምሳሌ, ቅርጾችን ያወዳድሩ: ካሬ እና ትሪያንግል - የትኛው ትልቅ / ትንሽ ነው);

§ ጊዜ - የቆይታ ጊዜ ወይም አንዳንድ ውጫዊ ምልክቶች ላይ በማተኮር በዚህ ሂደት ውስጥ (ለምሳሌ, ወቅቶች እንደ ወቅታዊ ባህሪያት, የቀን ጊዜ - በፀሐይ እንቅስቃሴ, ወዘተ) ይለያያሉ.

በዚህ ደረጃ, ልጆችን ወደ ግንዛቤ ማምጣት አስፈላጊ ነው-የነገሮች ተጨባጭ ባህሪያት (ጎምዛዛ - ጣፋጭ) አሉ, ለሁሉም ሰው የማይመስሉ እና ተጨባጭ ናቸው, ነገር ግን ትክክለኛ ግምገማን አይፈቅዱም (ጥላ). ቀለም). በተመሳሳይ ጊዜ, ልዩነቱን በትክክል ለመገምገም የሚያስችሉዎ ጥራቶች አሉ (ምን ያህል - ያነሰ). እነዚህ ባሕርያት ሊለኩ ይችላሉ.

ሁለተኛ ደረጃ. ልጆች በዘፈቀደ ርዝመት መካከል ያለውን መካከለኛ መለኪያ በመጠቀም መጠኖችን ማወዳደር ይማራሉ. ይህ ደረጃ ስለ ልኬት ሀሳብ ሀሳቦችን ለመፍጠር በጣም አስፈላጊ ነው። ልጆች የተለያዩ መመዘኛዎችን መጠቀም ይችላሉ (አንድ ብርጭቆ ለመያዣ ተስማሚ ነው, ርዝመቱ ሕብረቁምፊ, ለአካባቢ ማስታወሻ ደብተር). ነገር ግን መካከለኛ ምልክቶችን መጠቀም ይችላሉ: እንጨቶች, ምስሎች, አዝራሮች, ኪዩቦች. እያንዳንዱን የተቀመጠ መለኪያ ምልክት በማድረግ, ለምሳሌ, በክበብ, ልጆች መጠንን የመለካት ሂደት ሁኔታዊ ሞዴል ይቀበላሉ - የቁጥር ምልክት ይባላል. እንደ እውነቱ ከሆነ, ይህ የተወሰነ መጠን ሲለካ ከተገኘው የመለኪያ ብዛት ጋር የሚዛመድ አሃዛዊ አሃዝ ነው. ምልክት የተደረገበት የቁጥር ቅርጽ በቁጥር እና በምስል መልክ የብዛት ባህሪ በቁጥር መካከል ያለውን ግንኙነት ይመሰርታል። ይህ ዘዴ እንዴት ጠቃሚ ነው? ብዛትን ለመለካት ስራዎችን ለማበልጸግ ከተግባሮች ጋር ለማነፃፀር (ለምሳሌ ከሁለቱ የወረቀት ቁርጥራጮች የትኛው ይረዝማል) ፣ እኩልነት (እንዴት ርዝመቶች አንድ አይነት እንደሚሆኑ) ፣ ልዩነቱን መመስረት (ከወረቀቱ አንዱ ምን ያህል ይረዝማል) ቁርጥራጮች ከሌላው)። ስለዚህ, ልጆች ስለ "መጠን" እና "መጠን" ጽንሰ-ሀሳቦች በቂ ሀሳቦችን ማዘጋጀት ብቻ ሳይሆን ችግሮችን ለመፍታት ለመማር ለማዘጋጀት ቀላል ያደርጉታል.

ሦስተኛው ደረጃ.

ልጆች በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን መደበኛ መለኪያዎች እና የመለኪያ መሣሪያዎችን (ገዥ ፣ ሰዓት ፣ ሚዛኖች) ያውቃሉ።

ስለዚህ, በመዋለ ህፃናት ውስጥ, የመለኪያ እንቅስቃሴ የአንደኛ ደረጃ ፕሮፔዲዩቲክ ተፈጥሮ ነው. በልጆች ላይ የመለኪያ አስፈላጊነት በተግባራዊ ጉዳዮች, ገንቢ ተፈጥሮ ተግባራት እና የእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይነሳል.

አንድ ልጅ የመለኪያ ክህሎቶችን በተሻለ ሁኔታ ባወቀ, የትኛውም እንቅስቃሴ የበለጠ ውጤታማ እና ውጤታማ ይሆናል. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የመለኪያ እንቅስቃሴዎችን ሆን ተብሎ መፈጠር ለወደፊት የስራ ህይወት መሰረት ይጥላል.

የአዋቂዎችን ተግባራዊ ፣ ኢኮኖሚያዊ እና የቤት ውስጥ እንቅስቃሴዎችን በመመልከት ልጆች ብዙውን ጊዜ የተለያዩ መለኪያዎች ያጋጥሟቸዋል (ምግብ በሚዘጋጁበት ጊዜ - የውሃ መጠን ፣ ጥራጥሬ ፣ ጨው ፣ ስኳር መለካት ፣ በመስፋት ላይ - የጨርቁ ርዝመት እና ስፋት ይለካሉ ፣ ሲጣበቅ) የግድግዳ ወረቀት, ርዝመታቸውን እንለካለን, ችግኞችን በሚተክሉበት ጊዜ - ለሁሉም የወደፊት ተክሎች በቂ ቦታ መኖሩን እንለካለን, ወዘተ.). የእነዚህ አይነት የአዋቂዎች እንቅስቃሴዎች በጣም ቀላል የሆነውን የመለኪያ ዘዴዎችን ለመተዋወቅ መሰረት ናቸው.

ለመለካት መማር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትን ያመጣል, ስለ አካባቢው, የምልክት ልዩነት, የስሜት ህዋሳት እድገት, የእይታ ግንዛቤ እና የዳሰሳ ጥናቶች የበለጠ የተሟሉ ሀሳቦች እንዲፈጠሩ ያደርጋል. የመለኪያ ልምምድ መንስኤ-እና-ውጤት አስተሳሰብን ያነቃቃል። የመለኪያ ዘዴዎች እና ውጤቶች በንግግር መልክ ይገለፃሉ (ብዙ ፣ ትንሽ ፣ ረዘም ፣ ሰፊ ፣ ጠባብ ፣ ከባድ ፣ ወዘተ) በመለኪያ ሂደት ውስጥ በቦታ እና በቁጥር ገጽታዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ይመሰረታሉ (ክፍል - ሙሉ ፣ እኩልነት - አለመመጣጠን ፣ የግንኙነቶች የመሸጋገሪያ ንብረት ፣ በጣም ቀላሉ የተግባር ጥገኝነት ዓይነቶች)። እነዚህ የሒሳብ ንድፎች ላይ ላይ አይዋሹም, ነገር ግን ንቁ ሥራ ያስፈልጋቸዋል. ዘመናዊ ተመራማሪዎች መለኪያን መቆጣጠር የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን የሂሳብ እና አጠቃላይ እድገትን እንደሚጎዳ ያምናሉ.

የ OOD ቁጥር 1 አጭር መግለጫ

"የጂኦሜትሪ መግቢያ".

የዝግጅት ቡድን.

ኡፋ - 2016

ርዕስ፡- “ነጥብ። መስመር".

ዒላማ፡ ስለ "ነጥብ", "መስመር", "ቀጥታ" ጽንሰ-ሐሳቦች የልጆችን ሀሳቦች ለመቅረጽ;

ምልከታ እና የፈቃደኝነት ትኩረትን ማዳበርዎን ይቀጥሉ;

በልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ለማዳበር.

መዝገበ ቃላትን በማግበር ላይ፡- ጂኦሜትሪ, ቀጥ ያለ መስመር.

ቁሶች፡-

የቅጂ ደብተሮች "አንድ ደረጃ ነው, ሁለት ደረጃ ነው...", የቼክ ማስታወሻ ደብተሮች, ገዢዎች, እርሳሶች. ጉጉት እና ጉጉት መጫወቻዎች ናቸው. ሰገራ፣ ወንበር፣ ክሬን መቀባት።

የ OOD እድገት

ልጆች ፣ ዛሬ ስለ አንድ ትንሽ ጉጉት ተረት እነግርዎታለሁ። አንድ ቀን የማይታወቅ ጂኦሜትሪ ቃል ሰማ። እሱ ምን እንደሆነ በጣም ፍላጎት አደረበት እና ወደ እናቱ ጠቢብ ጉጉት ሮጠ። እናት ጉጉት አንድ ወረቀት እና እርሳስ ወስዳ ይህን ● እዚያ ሣለች። "ነጥቡ ይህ ነው" አለች. "ነጥብ" ጉጉት ከእሷ በኋላ ደጋግሞ ተናገረ. ልጆች፣ በእርስዎ ቅጂ መጽሐፍ ውስጥ ያሉት ነጥቦች ምን ይመስላሉ ብለው ያስባሉ? (ለርችት, ለኮንፈቲ, ለአተር, ለጥራጥሬዎች). እባኮትን ባለቀለም እርሳሶች አስረዷቸው።

እባኮትን የኔ እርሳስ የሳለውን መስመር ይመልከቱ። ምን አይነት ሰው ነች? (ጥምዝ)። በዚህ መስመር ላይ በማንኛውም ቦታ ነጥቦችን ምልክት ማድረግ ይችላሉ። ተመሳሳይ መስመር ይሳሉ እና ባለብዙ ቀለም ነጥቦችን ያስቀምጡ (የሥራውን ትክክለኛነት ምልክት አደርጋለሁ)። አሁን እንጫወት: "ነጥቦች" ይሆናሉ, በክበብ ውስጥ ይቁሙ. በማዕከሉ ውስጥ "ላስቲክ ባንድ" (አስተማሪ) አለ. ልጆች በክበብ ውስጥ ይንቀሳቀሳሉ;

"አንድ ሁለት ሦስት አራት አምስት,

ለእግር ጉዞ ወጣን።

በድንገት የላስቲክ ማሰሪያው አለቀ

ከመካከላቸውም አንዱን ይሰርዘዋል።

("የላስቲክ ማሰሪያው" ከ "ነጥቦቹ" አንዱን "ለመቀባት" ይሞክራል)

እዚህ ምን ማድረግ? እንዴት እዚህ መሆን እንችላለን?

ማሰብ እና መሳል አለብዎት.

(የጠፋው "ነጥብ" ቦታ በአዲስ ተተክቷል)

ልጆቹ መቀመጫቸውን ይቀመጣሉ.

አሁን ስለ ጉጉት የሚናገረውን ታሪክ የበለጠ ያዳምጡ። ከዚያም እማማ ጉጉት ሁለት ነጥቦችን በመሳል አንድ ላይ አገናኟቸው ● ●. “በጥንቃቄ ተመልከት። ጉጉት፣ ይህ መስመር ነው። እንደዚህ ያለ ቀጥተኛ መስመር ለመሳል ይሞክሩ ፣ ለእርስዎ አንድ ገዥ ይኸውና ። ” ጉጉቱ ቀጥ ያለ መስመር ሲይዝ በጣም ተደስቶ ነበር፣ እና እንዲያውም በፍጥነት ስለ ቀጥታ መስመር ዘፈን አቀናበረ፡- “ለመጀመሪያ ጊዜ ቀጥታ መስመር ቀድተናል!”

ልጆች፣ እናንተም ቀላል እርሳስና ገዢ ወስዳችሁ በማስታወሻ ደብተራችሁ ላይ ቀጥ ያለ መስመር ይሳሉ። (ሥራውን በሚፈጽሙበት ጊዜ, ለትክክለኛነት ትኩረት ይስጡ). ልክ እንደ እናት ጉጉት, ቀጥታ መስመር ላይ 2 ነጥብ ሊኖርዎት ይገባል. አሁን ይህንን ቀጥታ መስመር ከትክክለኛው ነጥብ ወደ ቀኝ እና ወደ ግራ ነጥብ በተቻለ መጠን ለመቀጠል ይሞክሩ. (ልጆች መስመሩ ከሉህ በላይ፣ በመጨረሻም ከክፍሉ በላይ እንደሚዘልቅ ያስተውሉ)። የቀጥተኛው መስመር መጨረሻ የት እንዳለ በአእምሯዊ መንገድ መፈለግን ሀሳብ አቀርባለሁ። ወደ መደምደሚያው ደርሰናል፡-

ያለ ጫፍ ፣ ያለ ጫፍ -

መስመሩ ቀጥ ያለ ነው።

ቢያንስ ለአንድ መቶ ዓመታት በእግር ይራመዱ ፣

የመንገዱን መጨረሻ አታገኝም።

በጉጉት ቀጥሎ ምን ሆነ? “አሁን ጂኦሜትሪ ምን እንደሆነ አውቃለሁ። ቀጥታ መስመሮችን ትሰላለች." ጠቢቡ ጉጉት፡- “ጊዜህን ውሰድ፣ ጉጉት። ጂኦሜትሪ የሚያጠናው መስመሮችን ብቻ ሳይሆን, ይመልከቱ: በርጩማው ከወንበሩ በስተግራ ነው, እና ወንበሩ በስተቀኝ በኩል ነው. እና እዚህ አንድ ወንድ እና ሴት ልጅ ቆመዋል. በላቸው፡- ከነሱ በግራ በኩል ያለው ማነው? በቀኝ በኩል ያለው ማነው?

ልጆች, ጉጉትን እርዳ (2-3 ልጆችን እጠራለሁ).

እና እዚህ ሁለት ነጥቦች በመስመሩ ተቃራኒዎች ላይ ይገኛሉ ፣ በቀኝ በኩል ያለው የትኛው ነው? (ልጆቹ እንደገና ይረዳሉ)።

"እንደማውቅ አውቃለሁ!" - ጉጉት ጮኸ። - "በቀኝ እና በግራ ያለው ማን ጂኦሜትሪ ጥናቶች."

ጠቢቡ ጉጉት ጭንቅላቷን ነቀነቀች እና ታሪኳን ቀጠለች፡- “ጂኦሜትሪ አሁንም ብዙ መስራት ይችላል። ለምሳሌ, ቤቶችን ለመሥራት ይረዳል. ክሬን ግንበኞችን ይረዳል. (የክሬን ምስል አሳይ)። ትላልቅ ንጣፎችን ከመሬት ላይ - ወለሎችን ያነሳል. በጭነቱ ክብደት ስር የብረት ገመዱ ተዘርግቷል. ለእርስዎ ሌላ ቀጥተኛ መስመር ይኸውና. ከላይ እስከ ታች ተዘረጋ። ይህ መስመር በአቀባዊ ይባላል። (ልጆች ይደግማሉ). ጉጉት ሁሉንም ነገር ተረድቶ አዲስ ዘፈን ዘፈነ፡-

እነሆ ገመዴ!

ድንጋዩን አሰርኩት።

እና ገመዱ ወዲያውኑ

በአቀባዊ ተዘርግቷል!

የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 226 የባሽኮርቶስታን ሪፐብሊክ ኡፋ ከተማ የከተማ አውራጃ

የ OOD ቁጥር 2 አጭር መግለጫ

በጂኦሜትሪ ሀገር ዙሪያ መጓዝ። የመስመር ክፍል.

የዝግጅት ቡድን.

ከፍተኛ አስተማሪ: ቡካሬቫ አይ.ኤ.

ኡፋ - 2016

ዒላማ፡

ልጆችን ወደ "ክፍል" ጽንሰ-ሐሳብ ያስተዋውቁ.

አንድ ክፍል 2 ነጥቦችን የሚያገናኝ አጭር መስመር ነው የሚለውን ሀሳብ ይፍጠሩ።

የቦታ ምናብ እና ምክንያታዊ አስተሳሰብን ማዳበርዎን ይቀጥሉ።

ነፃነትን ማዳበር።

መዝገበ ቃላትን በማግበር ላይ፡-

ክፍል ፣ ኮምፓስ።

ቁሳቁስ፡

የነጥቦች ሞዴሎች, ሕብረቁምፊዎች, የተለያየ ርዝመት ያላቸው ጥብጣቦች, ስዕሎች ያላቸው ሳህኖች. የቅጂ መጽሐፍ "አንድ እርምጃ ነው, ሁለት ደረጃ ነው" በኤል.ጂ. ፒተርሰን.

የ OOD እድገት

1. ባለፈው ጊዜ ስለ ጉጉት፣ ስለ እናት ጉጉት እና ስለ ጂኦሜትሪ ሀገር አንድ ተረት ነግሬዎታለሁ። ዛሬ ቀጥሎ የሆነውን በማግስቱ ትሰማላችሁ።

እማማ ጉጉ በኩሽና ውስጥ በስራዋ ተጠምዳለች እና ትዕግስት ያጣው ጉጉት ወደ ጂኦሜትሪ ሀገር ብቻዋን ሄደች። እና በእርግጥ ጠፋሁ። እዚህ አንድ በጣም የማወቅ ጉጉት ያለው ነጥብ አገኘ። እሷም ሁሉንም ነገር ማወቅ ፈለገች. የማይታወቅ መስመር ያያል እና በእርግጠኝነት እንዲህ ይላል፡- “ይህ መስመር ምን ይባላል? (ከቀጥታ አግድም መስመር ጋር ስዕል አሳይቻለሁ, ከዚያም በአቀባዊ. 4 - 5 ልጆችን እጠይቃለሁ). ረጅም ነው ወይስ አጭር? (የልጆች መልሶች).

2. ዶት በአንድ ወቅት “ሁልጊዜ በአንድ ቦታ የምኖር ከሆነ ሁሉንም ነገር እንዴት ማግኘት እችላለሁ?” ሲል አሰበ። እሷም ጉዞ ሄደች ከዛ ጉጉታችንን አገኘችው። ቀጥ ባለ መስመር አብረው ተራመዱ። ተራመድን ተጓዝን, ደክሞናል. እነሱም ቆም ብለው “እስከ መቼ እንራመዳለን? የመስመሩ መጨረሻ በቅርቡ ነው?

ምን ትመልሳቸዋለህ?

ልጆች: "ያለ መጨረሻ, ያለ ጠርዝ -

መስመሩ ቀጥ ያለ ነው።

ቢያንስ ለአንድ መቶ ዓመታት አብረው ይራመዱ

የመንገዱን መጨረሻ አታገኝም።

ዶት እና ኦውል አዘኑ፡- “ምን እናድርግ? ስለዚህ ለዘላለም ቀጥል? ”

ከዚያም መቀስ ታየ. ዶት እና ጉጉት ምን እንዳዘኑ አወቁ በአፍንጫቸው ፊት ቀኝ ጠቅ አድርገው በአንድ በኩል ቀጥ ያለ መስመር ቆረጡ ​​እና በሌላኛው በኩል።

"እንዴት አስደሳች!" - ነጥብ እና ጉጉት ጮኸ። - ከመስመራችን ምን ወጣ? በአንድ በኩል መጨረሻ አለ, በሌላኛው በኩል ደግሞ አንድ ጫፍ አለ. እንዴት ይባላል?"

መቀሶች “ይህ ክፍል ነው፣ ብዙ ክፍሎችን እና ሌላው ቀርቶ የተለያየ ርዝመት ያላቸውን ክፍሎች መቁረጥ ትችላላችሁ፡ አንዳንዶቹ አጭር፣ ሌሎች ደግሞ ረጅም።

ልጆች፣ እናንተም መቀስ ውሰዱ እና ከወረቀት ላይ አንድ ቁራጭ ይስሩ። (ልጆች ሥራውን ያጠናቅቃሉ).

ምን እንደተፈጠረ እጠይቃለሁ, የአንዳንድ የልጆቹን ክፍሎች ጫፍ እንዲያሳዩ እጠይቃቸዋለሁ. እኔ እደግማለሁ አንድ ክፍል በሁለቱም በኩል የታሰረ ቀጥተኛ መስመር አካል ነው። ልጆች በሬብቦን ተመሳሳይ ስራ ይሰራሉ.

ስራውን ከጨረስኩ በኋላ ልጆቹ ስለ መስመሩ ምን እንደሚያውቁ እንደገና እጠይቃለሁ, መስመሩ ማለቂያ እንዳለው, ክፍሉ ስንት ጫፎች እንዳሉት.

3. ታሪኩን እቀጥላለሁ፡- “መቀስ ቁርጥራጮቹን በየቦታው በትነዋል። እና ዶት ክብ ስቦ የተለያየ ጨረሮች ያላት ፀሐይ ሆነች።

ልጆች፣ እባክዎን ከክፍል አንድ ነገር ይዘው ይምጡ። (ልጆች ትሪያንግል፣ ካሬ፣ መኪና... ወይም በማስታወሻ ደብተራቸው ውስጥ ከክፍሎች ስዕሎችን ይሳሉ)።

4. እዚህ ጉጉት ሁለት ነጥቦችን 1 እና 2 አየ (እነዚህን ነጥቦች በቦርዱ ላይ እሳለሁ). ገዥ ወስዶ በቀይ እርሳስ (ጠመኔ) አያይዞ በዚህች ቀጥተኛ መንገድ ሄደ። በማስታወሻ ደብተሮችዎ ውስጥ እንዲሁ ያድርጉ። ጉጉቱ የስዕል መስመሮችን ይወድ ነበር, እነዚህን ነጥቦች በማገናኘት 2 ተጨማሪ መስመሮችን (ሰማያዊ እና አረንጓዴ) ይሳሉ (ልጆችም እንዲሁ ያደርጋሉ), እና ከአንድ ነጥብ ወደ ሌላው በቀይ, ከዚያም በሰማያዊ, ከዚያም በአረንጓዴው መንገድ መሄድ ጀመረ.

ምን ይመስላችኋል ልጆች የትኛው መንገድ በጣም አጭሩ ነው? (ቀይ). ስለዚህ ሁለት ነጥቦችን ከሚያገናኙት መስመሮች ውስጥ የትኛው አጭር ነው? (የመስመር ክፍል).

5. በዚህ ጊዜ, ዶት አሁንም ከክፍሎቹ ጋር እየተጫወተች ነበር, ከዚያም መቀሱን ጠየቀች ከክፍሎቹ ውስጥ የትኛው ረጅሙ እና የትኛው አጭር እንደሆነ እንዴት እንደሚወስኑ?

“ኮምፓስ እና ገዥ ለእርዳታ መደወል አለብን” ሲል Scissors መለሰ።

(የኮምፓስ ክፍሎችን እና በገዢው ላይ ክፍሎችን እንመለከታለን).

ኮምፓሱ እግሮቹን ዘርግቶ አንዱን ክፍል ለካ፣ ከዚያም ወደ ሌላው ቀረበ፣ ትንሹ፣ እና ጉጉት እና ዶት ይህ ክፍል ከመጀመሪያው ያነሰ መሆኑን ወዲያውኑ አዩ። (ሌሎቹን ሁለት ክፍሎች በኮምፓስ ለመለካት ልጁን እጠራለሁ).

"እና ገዥው ይህ ክፍል ምን ያህል እንደሚያንስ በትክክል መመለስ ይችላል" ሲል ኮምፓስ በአስፈላጊ ሁኔታ መለሰ። (ሁለት ክፍሎችን ከአንድ ገዥ ጋር እለካለሁ፣ ልዩነቱን አስላ: 5 - 3 = 2. በማስታወሻ ደብተር ውስጥ መስመር ይሳሉ, አምስት ሴሎች ይረዝማሉ እና በእሱ ስር አንድ ክፍል, የሶስት ሴሎች ርዝመት አላቸው. የሁለት ሴሎችን ልዩነት ልብ ይበሉ)

6. የአካል ብቃት ትምህርት ደቂቃ.

ጉጉታችን አንድ ጊዜ - የታጠፈ ፣ ሁለት - የታጠፈ ፣

ክንፎቹን ወደ ጎኖቹ ዘርግተው -

አይጡን አላገኘሁትም ።

7. ጉጉት እና ዶት እያረፉ ሳለ, ልጆች, አንድ አስደሳች ተግባር እንሥራ - በስርዓተ-ጥለት መሰረት ስዕሎቹን ቀለም ይሳሉ: ከቁጥር 1 ጋር - ቀይ, ከቁጥር 2 - ሰማያዊ, ወዘተ. (የሥራውን ትክክለኛነት ይቆጣጠሩ).

የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 226 የባሽኮርቶስታን ሪፐብሊክ ኡፋ ከተማ የከተማ አውራጃ

የ OOD ቁጥር 3 አጭር መግለጫ

"የ"የተሰበረ መስመር ጽንሰ-ሐሳብ መግቢያ"

የዝግጅት ቡድን.

ከፍተኛ አስተማሪ: ቡካሬቫ አይ.ኤ.

ኡፋ - 2016

ዒላማ፡

ልጆችን ወደ "የተሰበረ መስመር" ጽንሰ-ሐሳብ ያስተዋውቁ.

ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ፣ የቦታ ምናብን ማዳበር።

የግንዛቤ ፍላጎቶችን ይፍጠሩ።

መዝገበ ቃላትን በማግበር ላይ፡-

የተሰበረ ፣ ድንበር።

ቁሳቁስ፡

ለጨዋታው "ፎቶግራፍ አንሺዎች" "ያልተሻሻለ ፎቶግራፎች" ያላቸው ካርዶች.

እንጨቶችን መቁጠር. የጉጉት እና የዶት ሞዴሎች.

የተሰበረ መስመር ሞዴሎች -

መግነጢሳዊ ሰሌዳ. የቅጂ መጽሐፍት።

የ OOD እድገት

ዛሬ እንደገና ከድሮ ጓደኞቻችን ዶት እና ጉጉት ጋር እንጓዛለን። ነገር ግን ከመሄድዎ በፊት የቤት ስራዎን - ከክፍል የተሠሩ ስዕሎችን ያሳዩዋቸው. (ቶክካ እና ጉጉት በጣም አስደሳች የሆኑትን ስራዎች ይመርጣሉ).

ክፍል ምን እንደሆነ ማን ያስታውሳል? (መልሶች)። እባክዎን ይጠንቀቁ እና ታጋሽ ይሁኑ። ሁሉም ሰው ለመጓዝ ዝግጁ ነው?

ጓዶች፣ ተጓዦች ብዙውን ጊዜ የሚያማምሩ የአለምን ማዕዘኖች ፎቶ እንደሚያነሱ ታውቃላችሁ። አሁን እያንዳንዳችሁ "ፎቶግራፍ አንሺ" ትሆናላችሁ. በመንገድ ላይ ያልተለመዱ አስደናቂ ምልክቶችን እንዳየህ አስብ ፣ ግን ማቆም አትችልም - የመኪና ማቆሚያ የለም። ስለዚህ, እንቅስቃሴዎን ሳያቆሙ እነዚህን ምልክቶች በፍጥነት ፎቶግራፍ ማንሳት ያስፈልግዎታል. አሁን አሳያችኋለሁ። የእርስዎ ተግባር, በ "ሶስት" ቆጠራ ላይ, የተቀረጸውን ፊልም "ማዳበር" መጀመር ነው (ማለትም, መምህሩ "የመንገድ ምልክቶች" ምልክቶችን ያሳያል. እና ልጆቹ የሚያስታውሱትን ከማስታወስ ይሳሉ). ጉጉት እና ቶክካ ትክክለኝነትን ይፈትሹ እና በጣም ትኩረት የሚሰጡትን በትንሽ ሽልማቶች ይሸልሙ።

"አሁን ከጓደኞቻችን ጋር የበለጠ እንሂድ. ግን በድንገት አንድ ትልቅ ወንዝ መንገዳቸውን ዘጋባቸው። ምን ለማድረግ? አትመለስ። እናንተ ሰዎች ምን ትመክሩኛላችሁ? (በህጻናት የታቀዱ አማራጮች). ትክክለኛ መልስ ከሌለ፡ “ከዚያም ጓደኞቻቸው፣ ክፍሎቹ፣ ነጥቡን እና ጉጉትን ለመርዳት መጡ። ሁሉም አንድ ላይ ተያይዘው ነበር, እና በጣም ጥሩ ድልድይ ሆኖ ተገኘ. ነጥቡ ተመለከተ እና “ኦህ ፣ እንዴት ያለ አስደሳች መስመር ሆነ!” አለች ።

ልጆች፣ ይህ መስመር ምን እንደሚባል የሚያውቅ አለ? (እንዲህ ዓይነቱ መስመር "የተሰበረ መስመር" ተብሎ እንደሚጠራ እና በውስጡ ያሉት ክፍሎች የተሰበረ መስመር አገናኝ ተብለው እንደሚጠሩ ላስረዳዎት).

ስራውን እሰጥዎታለሁ: እንጨቶችን ከመቁጠር የራስዎን የተሰበረ መስመር ለመገንባት.

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት "በጣቶች መጫወት".

ኦውል እና ዶት ልጆቹ በጂኦሜትሪ ምድር (በቅጂ ደብተር ውስጥ ሥራ) ቀደም ሲል የተማሩትን ሁሉ እንዴት እንደሚያስታውሱ ለማረጋገጥ ወሰኑ.

ሀ) በሥዕሎቹ ውስጥ ያሉትን መስመሮች ተመልከት እና እነዚህ መስመሮች ምን እንደሚባሉ ንገረኝ?

ለ) የመጀመሪያው መስመር ስም ማን ይባላል? (ቀጥታ) ለምን አንዴዛ አሰብክ? (ፍጻሜ የለውም)።

ጥ) የሁለተኛው መስመር ስም ማን ይባላል? (የመስመር ክፍል). ለምን? (ሁለት ጫፎች አሉት).

መ) የሶስተኛው መስመር ስም ማን ይባላል? (የተሰበረ መስመር)። ከምን ነው የተገነባው? (ከክፍሎች)። የተሰበረ መስመር የሚሠሩት የክፍሎች ስሞች ምንድ ናቸው? (የተሰበረ መስመር አገናኞች).

መ) ባለቀለም እርሳስ በመጠቀም አራተኛውን መስመር ይከታተሉ። ይህ ምን መስመር ነው? ምን ያህል ማገናኛዎች አሉት?

5. በጣም ጥሩ, ወንዶች, ሁሉንም ነገር ታስታውሳላችሁ, እና አሁን ስራው የበለጠ ከባድ ነው. እባክዎን ምስሉን ይመልከቱ እና ክፍሎቹ በየትኞቹ ነገሮች ውስጥ "የተደበቁ" እንደሆኑ ይንገሩኝ? ጠማማ መስመሮች? የተሰበሩ መስመሮች? (የልጆች ስራ በቺፕስ ምልክት ተደርጎበታል).

6. በአመሳስሎ የማመዛዘን ችሎታን ለማዳበር እና የቦታ ግንኙነቶችን "ውስጥ" - "ውጫዊ" የማጠናከር ተግባር. ልጆች በናሙና 1 ውስጥ ቢራቢሮው ወደ ውስጥ እንዲገባ እና አበባው ወደ ውጭ እንዲወጣ ለማድረግ መስመሩ እንደተዘረጋ ልብ ይበሉ። በሥዕሉ 1 ላይ ተመሳሳይ መስመር መሳል አለባቸው, እና በስእል 2, በተቃራኒው, አበባ ከውስጥ እና ከውጭ ቢራቢሮ መሆን አለበት.

7. ጉጉት እና ዶት ለልጆች የቤት ስራ ይሰጣሉ - ከራሳቸው ድንበር ጋር ለመምጣት.

የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 226 የባሽኮርቶስታን ሪፐብሊክ ኡፋ ከተማ የከተማ አውራጃ

አጭር ኦኦዲ ቁጥር 4

"የማዕዘን እና የሶስት ማዕዘን መግቢያ."

የዝግጅት ቡድን.

ከፍተኛ አስተማሪ: ቡካሬቫ አይ.ኤ.

ኡፋ - 2016

ዒላማ፡

ልጆችን ወደ ተለያዩ ማዕዘኖች ያስተዋውቁ (ቀኝ ፣ አጣዳፊ ፣ ግልጽ ያልሆነ)።

ስለእነሱ ምስላዊ ፣ ምሳሌያዊ እና ምስላዊ ውጤታማ ሀሳብ ይስጡ።

ሚዛናዊ፣ ቀኝ እና ግልጽ ያልሆኑ ትሪያንግሎች አስተዋውቁ።

የቦታ አስተሳሰብን ማዳበርዎን ይቀጥሉ።

መዝገበ ቃላትን በማግበር ላይ፡- እኩልዮሽ, obtuse, ባለብዙ ጎን.

ቁሳቁስ፡

የጂኦሜትሪክ ምስሎች (ፖሊጎኖች) - የእጅ እና የማሳያ ቁሳቁስ; የወረቀት ቁርጥራጮች; የማዕዘን ሞዴሎች - ማከፋፈል እና ማሳየት; መግነጢሳዊ ሰሌዳ, ኮምፒተር, የመቁጠሪያ እንጨቶች.

የ OOD እድገት

ልጆች፣ ዛሬ በጂኦሜትሪ ምድር ጉዟችንን እንቀጥላለን። እና ጓደኞቻችን ኦውል እና ቶቻካ ዛሬ አልተገናኙም. በሁለት ባቡሮች እዚህ እናምጣቸው። ሁኔታው ተጫውቷል-አንዱ ባቡር ጉጉትን, ሌላኛው ደግሞ ነጥቡን (ባቡር አስመስለው የልጆች እንቅስቃሴ). እነዚህ ባቡሮች በአንድ ነጥብ ይገናኛሉ። ጓደኞቻቸው ሰላም ይላሉ ፣ ልጆች በጠረጴዛ ላይ ይቀመጣሉ ፣ እና መምህሩ በቦርዱ ላይ ሐዲዶችን ለመሳል ወረቀቶችን ይጠቀማል።

ይህ በስዕላዊ መግለጫው ውስጥ ይገኛል፡-

መምህሩ ይህ አንግል መሆኑን ለልጆቹ ያብራራል, የማዕዘንን ጫፍ እና ጎኖች ያሳያል (3-4 ልጆች እንዲደግሙ ይጠራሉ).

"አዎ," ዶት ይላል, "ይህ ቀጥተኛ መስመር አይደለም, በቀጥታ ወደ ጥግ መሄድ አትችልም, መዞር አለብህ." ወይም ማሽከርከር ይችላሉ-ከላይ በጨረሩ ላይ ፣ እንደ ኮረብታ እንደምወርድ። ጨረሩ ብቻ አሁን "እሷ" ነው, ጎን ተብሎ ይጠራል.

አሁን ጉጉቱ “ልጆች ፣ ማዕዘኖቹ በቡድኑ ውስጥ የት እንደተደበቀ እዩ?” ይላል ። (ልጆች ጥግ ያገኛሉ).

"እሺ, ሰዎች, አሁን እነዚህን ስዕሎች ተመልከቱ እና የትኞቹ ነገሮች አንግል ሊኖራቸው እንደሚችል ያብራሩ" - በኮምፒዩተር ላይ የተለያዩ ነገሮችን የሚያሳዩ ምስሎች አሉ.

ከዚያም መምህሩ ትክክለኛ, አጣዳፊ እና ግልጽ ያልሆኑ ማዕዘኖችን ያሳያል. ሠርቶ ማሳያው ሁሉንም ዓይነት ማዕዘኖች ከወረቀት ላይ በመቅረጽ የታጀበ ነው፡ የአጣዳፊ አንግል ጎን ቀስ በቀስ “ይለያያል”፣ በመጀመሪያ ቀኝ አንግል እና ከዚያም ግልጽ አንግል ይፈጥራል።

ልጆች የመቁጠሪያ እንጨቶችን በመጠቀም በጠረጴዛቸው ላይ ማዕዘኖችን ያስቀምጣሉ.

ከዚያም አንድ ወረቀት ሁለት ጊዜ በማጠፍ, ልጆች የቀኝ ማዕዘን ይሠራሉ እና መደራረብን በመጠቀም በማእዘን ሞዴሎች መካከል አጣዳፊ እና ግልጽ ያልሆኑ ማዕዘኖችን ያገኛሉ. ልጆች ከቀኝ ማዕዘኖች የበለጠ ሰፊ ማዕዘኖች obtuse እንደሚባሉ ያስታውሳሉ; እና ከቀኝ ማዕዘኖች ያነሱ ማዕዘኖች አጣዳፊ ይባላሉ። (4 - 5 ልጆች የተነገረውን ይደግማሉ).

ኮምፓስ ብቅ አለ እና ዶት እና ኦውልን ወደ አንድ የጂኦሜትሪክ ከተማ ጋብዟል: "እዚያ ከተለያዩ አቅጣጫዎች ምን ሊገነባ እንደሚችል ይማራሉ. እንሂድ?" ተስማምተው በመጀመሪያ ቀጥታ መስመር፣ ከዚያም በተሰበረ መንገድ ተራመዱ እና በመጨረሻም ወደ “የሶስት መአዘን ከተማ” መጡ።

"ትሪያንግል ምንድን ነው?" - Tochka ጠየቀ.

ኮምፓስ ታሪኩን ለመናገር ፈልጎ ነበር, ነገር ግን መምህሩ ልጆቹ ይህን እንዲያደርጉ ሐሳብ አቀረበ. ልጆች ይመልሱ: "ሦስት ማዕዘን ሦስት ጎን እና ሦስት ማዕዘን ያለው ጂኦሜትሪክ ምስል ነው."

"አመሰግናለሁ, ልጆች, ይገባኛል!" - Tochka ይላል.

"ትሪያንግል ልክ እንደተሰበረ መስመር ነው" ይላል ፅርኩል። - "ክፍሎቹ ጎኖቹ ናቸው, እና የማዕዘኖቹ ጫፎች የሶስት ማዕዘን ጫፎች ናቸው. አንድ ትሪያንግል ሁሉም ጎኖች እርስ በእርሳቸው እኩል ከሆኑ, እኩልዮሽ ትሪያንግል ይባላል. ያስታውሱ፣ ሚዛናዊ ትሪያንግል ሁሉም አጣዳፊ ማዕዘኖች አሉት።

ጉጉቱ “ቀኝ ማዕዘኖች ያላቸው ሶስት ማዕዘኖች አሉ?” ጠየቀ።

"አዎ. ቀኝ ማዕዘን ይሳሉ እና የክፍሎቹን ጫፎች ያገናኙ. ስለዚህ ትክክለኛ ሶስት ማዕዘን እናገኛለን. እና ባለ ሦስት ማዕዘን ማዕዘኖች አሉ. ምን ተብለው ይመስላችኋል? (የልጆች መልሶች). ቀኝ. ኦብቱዝ ትሪያንግሎች። ሁሉንም ነገር በተሻለ ለማስታወስ ዘፈኑን ያዳምጡ፡-

" ለማወቅ በጣም ቀላል ነው።

እኔ ማንኛውም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ፡-

እኔ ደደብ ፣ ቀጥ ፣ ሹል ነኝ

የድንጋይ ከሰል ሶስት ማዕዘን!

ከዚያም ልጆቹ በተናጥል በቦርዱ ላይ የሚገኙትን የተለያዩ ትሪያንግሎች ያገኙ እና ስም ይሰይሟቸዋል። (5-6 ልጆች).

እና አሁን ኮምፓስ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን በመጠቀም በርካታ የመደመር እና የመቀነስ ምሳሌዎችን የመፍታት ተግባር ይሰጥዎታል።

● + = ;

● + = ወዘተ.

ቶክካ, ጉጉት, ኮምፓስ ልጆቹን ተሰናብተው በሚቀጥለው ጊዜ ወደ "ኳድራንግልስ ከተማ" ይጋብዟቸው.

የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 226 የባሽኮርቶስታን ሪፐብሊክ ኡፋ ከተማ የከተማ አውራጃ

የ OOD ቁጥር 5 አጭር መግለጫ

"ጂኦሜትሪ. አራት ማዕዘን."

የዝግጅት ቡድን.

ከፍተኛ አስተማሪ: ቡካሬቫ አይ.ኤ.

ኡፋ - 2016

ዒላማ፡

አራት ማዕዘን ቅርጾችን ያስተዋውቁ ፣ ስለእነሱ ምስላዊ ፣ ምሳሌያዊ እና ምስላዊ ውጤታማ ሀሳብ ይስጡ።

ስለ ትሪያንግል ዓይነቶች እውቀትን ለማጠናከር.

የግንዛቤ ፍላጎትን ይፍጠሩ።

ትኩረትን እና ትኩረትን ማዳበር.

መዝገበ ቃላትን በማግበር ላይ፡-

Rhombus, trapezoid, ኮምፓስ, ሰያፍ.

ቁሳቁስ፡

የነጥብ እና የኮምፓስ ምስሎች።

ማስታወሻ ደብተሮች፣ አራት ማዕዘኖች፣ መቀሶች፣ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች፣ ባለቀለም እርሳሶች።

የ OOD እድገት

"ሰላም ጓዶች!" - Tochka ይላል. - በቅርብ ጊዜ የትኛው ከተማ እንደነበርን አስታውስ? በየትኛው ሀገር? ከእናንተ የትኛውን የሶስት ማዕዘን ዘፈን እንደሚያስታውስ ማረጋገጥ እፈልጋለሁ”

አሁን የተለያዩ ሶስት ማእዘኖችን እራስዎ ያግኙ: እኩል, ግልጽ ያልሆነ, አራት ማዕዘን. (ልጆች ሥራውን ያጠናቅቃሉ).

ደህና ሁኑ ጓዶች፣ እና አሁን ወደ ሌላ ከተማ በጂኦሜትሪ ሀገር - “የኳድራንግልስ ከተማ” እንዲወስደን ኮምፓስ እንጥራው።

አስተማሪ፡- “ኮምፓስ በፍጥነት ተንቀሳቅሷል፣ እና ዶት ባለአራት ጎን ምን እንደሆነ ለመጠየቅ ጊዜ አልነበረውም። ልጆች፣ አራት ማዕዘን ምን እንደሆነ ታውቃላችሁ? (አራት ማዕዘን አራት ማዕዘኖች አሉት). ልጆች፣ ንገሩኝ፣ አራት ማዕዘኖች እና ጎኖች ስንት ናቸው? እባክዎን ጎኖቹን እና ጫፎችን ያሳዩ። ምን ዓይነት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች 4 ማዕዘኖች እና 4 ጎኖች (አራት ማዕዘን, ትራፔዞይድ, ካሬ, ራምቡስ) አላቸው? እሺ፣ በካሬ እና በአራት ማዕዘን መካከል ያለውን ልዩነት ማን ሊነግረኝ ይችላል? (ከጎኖቹ ጋር አወዳድር). እንዴት ይመሳሰላሉ? (እያንዳንዳቸው 4 ማዕዘኖች)። ለምንድነው ራምቡስ ካሬ ተብሎ ሊጠራ አይችልም? (ልጆች አስቸጋሪ ሆኖ ካገኙት, ሁሉንም ማዕዘኖች እና ጎኖች በዝርዝር እንመለከታለን). የ rhombus ጎኖች እኩል ናቸው? ምናልባት ማዕዘኖቹ ተመሳሳይ ላይሆኑ ይችላሉ? (ቀጥታ አይደለም). በእርግጠኝነት! አንድ ካሬ ሁሉም ትክክለኛ ማዕዘኖች ያሉት ሲሆን ሮምቡስ 2 አጣዳፊ እና 2 ግልጽ ማዕዘኖች አሉት።

እባክዎን በማስታወሻ ደብተሮችዎ ውስጥ rhombus ይሳሉ እና ግልጽ እና አጣዳፊ ማዕዘኖችን ይፈልጉ። የሾሉ ማዕዘኖችን በቀይ እርሳስ፣ እና ጥቅጥቅ ያሉ ማዕዘኖችን በሰማያዊ እርሳስ ምልክት ያድርጉ። (የሥራው ትክክለኛነት ተረጋግጧል).

አሁን አራት ማዕዘኑን ወስደህ በ 2 ትሪያንግሎች ቆርጠህ አውጣው. ይህን ለማድረግ ከሁሉ የተሻለው መንገድ ምንድን ነው? (ከጥግ ወደ ጥግ መስመር ይሳሉ). ይህ መስመር ምን ይባላል? (ሰያፍ)። ብዙ ዲያግኖች ሊኖሩ እንደሚችሉ ያውቃሉ: ሁለት, ሶስት እና አራት? (በቦርዱ ላይ አሳየዋለሁ).

ልጆች፣ “የኳድራንግልስ ከተማ”ን በተሻለ ለማስታወስ ስለ ካሬው እንቆቅልሹን እንማር፡-

እሱ ለረጅም ጊዜ ጓደኛዬ ነው ፣

በእሱ ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ማዕዘን ትክክል ነው.

ሁሉም አራት ጎኖች

ተመሳሳይ ርዝመት.

እሱን ላስተዋውቅዎ ደስ ብሎኛል

ስሙ ማን ይባላል?... (ካሬ)

ኮምፓስ: "ወንዶች, እንጫወት: ጥቂት ካሬዎችን እሳለሁ, እና በማስታወሻ ደብተሮችዎ ውስጥ እኔ ካሬዎች እንዳሉኝ ብዙ ሶስት ማዕዘን መሳል አለብዎት, ግን አንድ ተጨማሪ. (ኮምፓስ ሶስት ካሬዎችን ይሳሉ, እና ልጆቹ አራት ሶስት ማዕዘን ይሳሉ).

4 ትሪያንግሎችን እንዴት አገኘን, በቁጥር እንጽፋቸው: 3 + 1 = 4.

ለኮምፓስ ተመሳሳይ ችግር ለመፍጠር ማን ይፈልጋል?

ደህና ያደረጋችሁ ሰዎች፣ አሁን ስንት ማዕዘኖች y፣ ስንት y እነዚህን ማዕዘኖች በቁጥር (4 እና 3 ጻፉ) ንገሩኝ፣ ምልክት ያድርጉ።< или >(4 > 3) ምን ያህል ጊዜ? (1 ላይ)። ይህንን እንደ ምሳሌ ጻፉ (4 - 3 = 1)።

እሺ፣ አሁን ዶት እና ኮምፓስ የሚለቁበት ጊዜ ነው። ግን በሚቀጥለው ጊዜ ይመጣሉ እና ጉዟችንን በየትኛው ሀገር እንቀጥላለን? (ጂኦሜትሪ)።

የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 226 የባሽኮርቶስታን ሪፐብሊክ ኡፋ ከተማ የከተማ አውራጃ

የ OOD ቁጥር 6 አጭር መግለጫ።

ክበቡን ማወቅ.

የዝግጅት ቡድን.

ከፍተኛ አስተማሪ: ቡካሬቫ አይ.ኤ.

ኡፋ - 2016

ዒላማ፡

ስለ ክበብ ፣ ክበብ ፣ ራዲየስ የልጆችን ሀሳቦች ለመቅረጽ።

ስለ ትሪያንግል እና ባለአራት ጎኖች ዕውቀትን ማዳበር ፣ መከታተል ፣ ማጠናከር ይቀጥሉ።

የግንዛቤ ፍላጎትን ያሳድጉ።

መዝገበ ቃላትን በማግበር ላይ፡- ዙሪያ, ራዲየስ, የክበብ መሃል.

ቁሳቁስ፡ የእርሳስ መያዣዎች በጂኦሜትሪክ ቅርጾች, ማስታወሻ ደብተሮች, እስክሪብቶች, እርሳሶች, በመሃል የተሞላ የክበብ ሞዴል, በመሃል ላይ አንድ ነጥብ ያለው, ከክብ ጋር ተመሳሳይነት ያላቸው ነገሮች ያሉት ጠረጴዛ.

የ OOD እድገት

ጓዶች፣ ዛሬ ቶቸካ እና ኮምፓስ እንደገና ሊጎበኙን መጡ። ስለ ጂኦሜትሪ ምድር አስቀድመው የተማሩትን ማወቅ ይፈልጋሉ። የትኛው ሀገር ነው? (ጂኦሜትሪ ነጥቦች፣ መስመሮች፣ ክፍሎች፣ ማዕዘኖች፣ ትሪያንግሎች፣ አራት ማዕዘኖች ናቸው)። ስለ ቀጥታ መስመሮች, ትሪያንግሎች, አራት ማዕዘኖች ያሉትን ጥቅሶች አስታውስ. ይህንን ማስታወስዎ ጥሩ ነው, ነገር ግን የጂኦሜትሪ ሀገር በጣም ትልቅ እና የተለያየ ነው. በብዙ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ውስጥ ይኖራል. ስለ አንዳንዶቹ አስቀድመው ያውቁታል፣ ግን ወደ ፊት እንሂድ እና ከጂኦሜትሪ ሀገር አስደናቂ ነዋሪ ጋር እንተዋወቅ። ተመልከት፣ ክብ እየሮጠ ነው፣ ወይም ይልቁንስ እየተንከባለል ነው። (መምህሩ ኳሱን ያሳያል). እባክዎ ዙሪያውን ይመልከቱ እና ክብ የሚመስሉ ነገሮችን ያግኙ (የልጆች መልሶች፡ አዝራር፣ መስታወት፣ ሳውሰር...)።

ከዚያም ኮምፓስ ትላልቅ እና ትናንሽ ክበቦችን ይሳሉ፡ “እኔ ክብ በመሳል ጥሩ ነኝ። ግን ያለ እኔ ማድረግ ይችላሉ. ለምሳሌ, ድስ ወይም ሳህን በወረቀት ላይ ያስቀምጡ እና ጠርዙን በእርሳስ ይከታተሉ. (መምህሩ ድስቱን በቦርዱ ላይ አስቀምጦ በኖራ ይዘረዝራል)።

ልጆች፣ ከእርሳስ መያዣዎ ላይ ክብ ይውሰዱ እና 7 ተመሳሳይ ክበቦችን በብዕር ክበብ ያድርጉ። በቀይ እርሳስ ሰሌዳዬ ላይ እንዳለ አንድ ክበብ በተመሳሳይ መንገድ ቀባው። (ልጆች ክበቡን ሳይደርሱ ክበቡን ይሳሉ).

አሁን በጥሞና ያዳምጡ። ጥላ የሆነው ሁሉ ክብ ነው, እና በክበቡ ጠርዝ ላይ ያለው መስመር ክብ ይባላል. (መምህሩ አዲሱን ቃል ለመድገም 3 - 4 ልጆችን ይጠራል).

እና የኮምፓስ እግር ቆሞ አንድ ትንሽ ጉድጓድ ትቶ የሄደበት ነጥብ የክበቡ ማእከል ይባላል. ወንዶች፣ በተሞላው ክበብዎ መሃል ላይ አንድ አይነት ነጥብ ያስቀምጡ። (ልጆች በክበቡ መሃል ላይ በብዕር ምልክት ያደርጋሉ)።

መምህሩ ዶት ስለ ክበብ ዘፈን እንዲጽፍ ይጠይቃል።

ነጥቡ አስቦበት እና መለሰ፡- “ዘፈኑ አይሰራም፣ ግን እንቆቅልሽ ይዤ መጣሁ፡ ክበቡ አንድ ጓደኛ አለው

የእሷን ገጽታ ሁሉም ሰው ያውቃል!

በክበቡ ጠርዝ ላይ ትጓዛለች

እና...(ክበብ) ይባላል።

ታውቃላችሁ፣ ልጆች፣ ክበቡ እና ክበቡ በክበቡ ውስጥ የሚኖር አንድ ተጨማሪ ነዋሪ አላቸው - ይህ ራዲየስ ነው። እነሆ እሱ ነው። (መምህሩ በኮምፓስ አንድ ክበብ ይሳሉ, መሃሉ ላይ ምልክት ያደርጋል, በተመሳሳይ ጊዜ ልጆቹ እንዲደግሙ ይጠይቃል: ክበብ እና የክበብ መሃከል ምን እንደሆኑ. ).

ብዙ ራዲየስ መሳል ይችላሉ ፣ በክበቡ ላይ ማንኛውንም ነጥብ ይውሰዱ እና ከክበቡ መሃል ጋር ያገናኙት።

ጓዶች፣ ሰማያዊ እርሳስ ውሰዱ እና ራዲየስ በማንኛውም ሌላ ክበብ ውስጥ ከ 7. ምን አገኛችሁ? ምን ይመስላል? (የበረዶ ቅንጣት፣ ሸረሪት...)። እነዚህ ራዲየስ እርስ በርስ እኩል ናቸው ብለው ያስባሉ? ለምን አንዴዛ አሰብክ? (የልጆች መልሶች). አዎ, ሁሉም ከአንድ ነጥብ - ከመሃል ወደ ክበብ ይመጣሉ. (እባክዎ ራዲዮዎች ክቡን ወደ ክፍሎች እንደሚከፍሉ ያስተውሉ).

በክበብ ውስጥ ሶስት ማዕዘን መሳል የሚቻል ይመስልዎታል? በሌላ ነፃ ክበብ ውስጥ ለመሳል ይሞክሩ። የተለያዩ ትሪያንግሎች አሉዎት። ማን ምን አገኘ? (አራት ማዕዘን, እኩልዮሽ, obtuse).

በክበብ ውስጥ አራት ማዕዘን ቅርጾችን መሳል ይቻላል? (ልጆች ሥራውን ያጠናቅቃሉ). ምን አራት ማዕዘኖች አገኙ? ምን ተብለው ሊጠሩ ይችላሉ? (አራት ማዕዘን, ሮምብስ, አራት ማዕዘን).

እባክዎን በድምሩ ስንት ክበቦችን እንደሳሉ ንገሩኝ? (ሰባት)። ስንት ክበቦችን ተጠቀምን? (አራት)። ስንት ባዶ ክበቦች ቀርተዋል? (ሶስት). ለችግሩ መፍትሄ በቁጥር (7 - 4 = 3) ይፃፉ. (የችግሩን መፍትሄ በትክክል የፃፉትን ልጆች ምልክት አደርጋለሁ).

አሁን የኮምፓስ ስራውን ይፍቱ እና ክብ የሚመስሉ ነገሮችን ያግኙ. (ከዕቃዎች ጋር ሰንጠረዥ).

በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ልጆች ከብዙ ቀለም ትላልቅ እና ትናንሽ ክበቦች HORSE ይሳሉ.

ፕሮግራም "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት"
የዕድሜ ዝግጅት ቡድን
መሰረታዊ ትምህርት አካባቢ "የግንዛቤ ልማት"
ከሌሎች አካባቢዎች ጋር ውህደት "አካላዊ እድገት", "ማህበራዊ-መግባቢያ ልማት", "የንግግር እድገት"
የአተገባበር ቅፅ የልጆች እና የጎልማሶች የጋራ እንቅስቃሴዎች
የግንዛቤ እና የሂሳብ ችሎታዎች እድገት
ትምህርታዊ ተግባራት ተግሣጽን ለማዳበር, መምህሩን የማዳመጥ ችሎታ, ስራዎችን በፍጥነት የማጠናቀቅ ችሎታን ማዳበርን መቀጠል.
የእድገት ተግባራት ትኩረትን, ብልህነትን, አመክንዮአዊ አስተሳሰብን, ምናብን ማዳበር.
ትምህርታዊ ዓላማዎች - መለኪያን በመጠቀም የመለኪያ ርዝመት ግንዛቤን ለማጠናከር እና የአንድን ክፍል ርዝመት በተሰጠው ልኬት በተግባር የመለካት ችሎታ;
- ሴንቲ ሜትር እና ሜትር በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የርዝመት መለኪያ አሃዶችን ማስተዋወቅ, የክፍሎችን ርዝመት ለመለካት ገዢን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር;
- የነገሮችን ቡድን በማጣመር ፣ በመደመር እና በመቀነስ ፣ የሙሉ እና ክፍሎች ግንኙነት ፣ የቁጥር 6 ስብጥርን በመጠቀም ስለ ማነፃፀር ሀሳቦችን ያጠናክሩ ።
የታቀደ ውጤት: የክፍሎችን ርዝመት ለመለካት ገዢን መጠቀም ይማሩ.
ዘዴዎች እና ዘዴዎች የቃል: ማብራሪያ, ማብራሪያ;
የሚታይ፡ ማሳያ;
ተግባራዊ: መልመጃዎች, ስራዎችን ማጠናቀቅ.
የእይታ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ማሳያ: ነጭ ወረቀት - 40 ሴ.ሜ, የመለኪያ ማሰሪያዎች: ቀይ - 10 ሴ.ሜ, ሰማያዊ - 8 ሴ.ሜ; ሜትር (ስፌት, ማጠፍ, የቴፕ መለኪያ, ወዘተ.); ሞዴል ሴንቲ ሜትር; ገዢ.
የእጅ ጽሑፍ: ነጭ ወረቀት - 20 ሴ.ሜ; የመለኪያ ማሰሪያዎች: ቀይ - 5 ሴ.ሜ, ሰማያዊ - 4 ሴ.ሜ; ገዥ; ሉሆች በሶስት ክፍሎች 5 ሴ.ሜ, 2 ሴ.ሜ, 4 ሴ.ሜ; ኮከቦች.
የልጆች አደረጃጀት

የግለሰብ ሥራ ኒኪታን እንዴት ገዥን በትክክል እንደሚጠቀሙ ያስታውሱ።
የቃላት ሥራ ሴንቲሜትር፣ ሜትር፣ ስፓን፣ ፋትም፣ ክንድ፣ ክፍል፣ ረጅም፣ አጭር፣ “ሙሉ” እና “ድምር”፣ ሰፊ፣ ጠባብ።
የቅድሚያ ሥራ ስለ መለኪያ አሃዶች, ርዝመትን ለመለካት መንገዶች ውይይት.
መዋቅር 1. የጂሲዲ መጀመሪያ፡ 1 ደቂቃ
2. ሙከራ: 5 ደቂቃ.
3. ከዕቃዎች ጋር ይስሩ: 6 ደቂቃ.
4. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ: 1 ደቂቃ.
5. የመለኪያ ርዝመቶች: 6 ደቂቃ.
6. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ: 2 ደቂቃ.
7. ድገም: 6 ደቂቃ.
8. የትምህርቱ ማጠቃለያ: 3 ደቂቃ.

GCD ማንቀሳቀስ

I. የ GCD መጀመሪያ -1 ደቂቃ.
II. ሙከራ -5 ደቂቃ.
III. ከዕቃዎች ጋር በመስራት ላይ።
IV. ፊዝሚኑትካ
V. ርዝመቶችን ከአንድ መሪ ​​ጋር መለካት
VI. ፊዝሚኑትካ
VII. መደጋገም።
VIII የትምህርቱ ማጠቃለያ

ሰላም ጓዶች! ዛሬ ዲናራ Lyaufirovna, ክፍል አስተምራለሁ. አሁን በትክክል ተቀምጠህ በጥሞና እንድታዳምጠኝ እጠይቃለሁ። ተስማማሁ? ለእያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ, እነዚህን ኮከቦች እሰጣለሁ (አሳየዋለሁ). ለጥሩ ባህሪ ተጨማሪ ኮከቦች ይሸለማሉ። ብዙ ኮከቦች ያለው ማንኛውም ሰው ዋናውን ሽልማት ይቀበላል. እዚህ ነው (በስጦታ የታሸገውን ሳጥን በማሳየት ላይ. ከዚያም ልጆቹ እንዳይበታተኑ ሳጥኑን በመደርደሪያው ውስጥ አስቀምጫለሁ).
ወንዶች, ዛሬ ገዢን በመጠቀም ርዝማኔን እንዴት እንደሚለኩ እንማራለን, ሴሜ እና ሜትር ምን እንደሆኑ እናገኛለን.

ሀ) አሁን ረጅሙን ወንድ ልጅ እና አጭር ሴት (ስሞችን) መጋበዝ እፈልጋለሁ.
ጓዶች፣ ወለሉ ላይ ያሉትን ሁለት ግርፋት ተመልከት። በጥንቃቄ ተመልከቺና ንገረኝ፣ የትኛው ፈትል የረዘመ ይመስልሃል? (በርካታ ልጆችን በግል እጠይቃለሁ).
ልክ ነው, እነሱ ተመሳሳይ ርዝመት አላቸው.
አሁን አንድ ሙከራ እናድርግ።
ማክስም በዚህ መስመር ላይ ይሄዳል፣ Ksyusha በዚህ መንገድ ይሄዳል (አሳያለሁ)። ይህ ረድፍ Maxim ምን ያህል እርምጃዎችን እንደወሰደ ይቆጠራል። ይህ ረድፍ Ksyusha ምን ያህል እንደተራመደ ይቆጥራል። ማክስም ምን ያህል እርምጃዎችን ወሰደ? Ksyusha ስንት ደረጃዎች አሉት? ማክስም ተጨማሪ እርምጃዎች አሉት ወይስ Ksyusha?
አሁን አስቡ, ጭረቶች አንድ አይነት ርዝመት አላቸው, ግን የእርምጃዎች ብዛት የተለየ ነው, ይህ ለምን ሆነ? ምን መሰለህ ኒኪታ? ምን መሰለህ ዲሊያራ?
ስለዚህ, አንድ መደምደሚያ ላይ መድረስ እንችላለን: ሰፋፊዎቹ ደረጃዎች, የእርምጃዎች ብዛት ይቀንሳል. የማክስም ደረጃዎች ሰፋ ያሉ ነበሩ፤ ጥቂት ደረጃዎች ነበሩት። እና የ Ksyusha ደረጃዎች ጠባብ ናቸው, ስለዚህ እሷ ተጨማሪ እርምጃዎች አሏት. ደህና ሁኑ ወንዶች! ለመልካም ስራቸው ለክሱሻ እና ማክስም ኮከቦችን እሰጣለሁ። አመሰግናለሁ! መቀመጫዎችዎን መውሰድ ይችላሉ.
(ከዚያም ለመለሱት ልጆች ኮከቦችን እሰጣለሁ).
ለ) ቀጣዩ ተግባር ይህ ነው።
በጠረጴዛዎችዎ ላይ ነጭ (20 ሴ.ሜ) ፣ ሰማያዊ (4 ሴ.ሜ) ፣ ቀይ (5 ሴ.ሜ) ጭረቶች አሉ። እባኮትን ሰማያዊ እና ቀይ ቀለሞችን ያወዳድሩ። የትኛው ክር ይረዝማል: ቀይ ወይም ሰማያዊ? እንዴት ለካህ፣ ተደራቢ ወይስ አፕ? በጣም ጥሩ. አሁን ቀይ ቀለምን በመጠቀም ነጭውን ንጣፍ ይለኩ. ከነጭው ጋር ስንት ቀይ ጅራቶች ይጣጣማሉ? ቬራ፣ ስንት ጭረቶች አሉሽ? ጥሩ። ይህ በሁሉም ሰው ላይ ደርሶ ነበር? የሚገርም! ይህን ቁጥር አስታውስ።
አሁን ሰማያዊውን ጥብጣብ በመጠቀም ነጭውን ይለኩ. ስንት ቁርጥራጮች አሉ? ሁሉም ሰው ተመሳሳይ መጠን አለው?
የትኛው ግርፋት የበለጠ ተስማሚ ነው: ቀይ ወይም ሰማያዊ? ፖሊና፣ እንዴት ሆኖልሻል?
እንጨርሰዋለን-የመለኪያውን ትልቅ መጠን, አነስተኛውን የመለኪያ ውጤት, ማለትም. ያነሱ ቀይ ሰንሰለቶች ነበሩ ምክንያቱም ረዘም ያለ ነበር። ደህና ሁኑ ወንዶች! (በሥራው ወቅት, በቦርዱ ላይ እጨርሳለሁ. እያንዳንዱን ልጅ እቀርባለሁ እና እረዳለሁ. ለትክክለኛ መልሶች ኮከቦችን እሰጣለሁ).

በመጨረሻው ትምህርት፣ ርዝመትን ለመለካት ከአንዳንድ ልኬቶች ጋር አስተዋውቀዋል። የክፍሎችን ርዝመት ለመለካት ምን ሌሎች መመዘኛዎችን እናስታውስ? (ለትክክለኛው መልስ ኮከቦች)
በሁሉም ሰዎች ውስጥ ሲለካ ተመሳሳይ ውጤት ሊገኝ ይችላል ብለው ያስባሉ? ትክክል ነው ጓዶች።
አለመግባባቶችን ለማስወገድ ሰዎች ከሰው አካል መጠን ጋር ያልተዛመዱ መለኪያዎችን ለመጠቀም ተስማምተዋል - ሁልጊዜም ተመሳሳይ ናቸው. ዛሬ ከእንደዚህ አይነት ሁለት መለኪያዎች ጋር እንተዋወቃለን - ሜትር እና ሴንቲሜትር.
(የአንድ ሜትር እና የአንድ ሴንቲሜትር ሞዴል አሳያለሁ).
አሁን 1 ሴንቲ ሜትር በአረንጓዴ እርሳስ (ወይም ቀላል እርሳስ) በገዥዎችዎ ላይ ምልክት ያድርጉ (በማሳያ ገዢ ላይ በቦርዱ ላይ አሳየዋለሁ. ገዢውን በትክክል እንዴት እንደሚጠቀሙበት እገልጻለሁ).
በክፍሉ ውስጥ ያለውን ርቀት ለመለካት የትኛው መለኪያ የበለጠ ምቹ ነው ብለው ያስባሉ?
የመጀመሪያው ረድፍ የጠረጴዛውን ርዝመት ይለካል, ሁለተኛው የቦርዱ ርዝመት, ሦስተኛው የንጣፍ ርዝመት (እያንዳንዱን ረድፍ እረዳለሁ. እያንዳንዱን ረድፍ ምን ያህል እንዳገኙ እጠይቃለሁ. ለትክክለኛ መልሶች ኮከቦችን እሰጣለሁ). አሁን የተግባር ቁጥር 1ን ይመልከቱ። በሥዕሉ ላይ ባለው ልጅ የቦርዱን ርዝመት ለመለካት ምን ዓይነት መለኪያ ይጠቀማል? ልክ ነው በሜትር። ቀንድ አውጣ የተሳበበትን የመንገዱን ርዝመት ለመለካት በጣም አመቺው መለኪያ ምንድን ነው? ሴንቲሜትር። በዚህ መንገድ ውስጥ ስንት ትናንሽ 1 ሴ.ሜ ክፍሎች ተካትተዋል? እንፈትሽ። ያስሚና እባክህ ቁጠረው። ጥሩ። ዲማ፣ እንዴት ሆኖልሃል? እያንዳንዱ ሰው እያንዳንዳቸው 1 ሴንቲ ሜትር 4 ቁርጥራጮች አግኝተዋል? ደህና ሁኑ ወንዶች።
የ 1 ሴ.ሜ ክፍሎች በመሪው ላይ ተቀምጠዋል ቁጥሮች 1,2,3, ወዘተ ምን ያህል ሴንቲ ሜትር እንደተቀመጡ ያሳያል. ለምሳሌ, በእኔ ክፍል ላይ ስድስት ክፍሎች አሉ, ይህም ማለት 6 ሴ.ሜ (በማሳያ ገዢው ላይ በቦርዱ ላይ አሳየዋለሁ).
ቀንድ አውጣው ስንት ሴንቲ ሜትር እንደሳበ እንወቅ? ዴኒስ ፣ ገዢውን እንዴት በትክክል መተግበር አለብዎት? ኒኪታ, እንደዚህ አይነት ገዥውን (ለህፃናት የግለሰብ አቀራረብ) መያዝ ያስፈልግዎታል.
ታዲያ ጓዶች፣ ቀንድ አውጣው ስንት ሴንቲ ሜትር ነው የዳበው? በደንብ ተከናውኗል, ልክ ነው, ቀንድ አውጣው 5 ሴንቲ ሜትር ተሳበ.
ጓዶች፣ በጣም ረጅም ጊዜ እያጠናን ነው እና ትንሽ ማረፍ አለብን። ሁላችንም ምንጣፉ ላይ ወጥተን በአራቱም እግሮች እንሄዳለን። በጣም ቀርፋፋ ቀንድ አውጣዎች እንደሆንን እናስብ። ቀንድ አውጣ ለመሳብ ብዙ ጊዜ እንደሚወስድ ታውቃለህ።
ማነው ቀስ ብሎ የሚሳበው
የራስህን ቤት ይዘህ ነው?
ትንሽ ተጨማሪ ይሳባል
ተጣብቆ ቀንዶቹን ይደብቃል.
በቅጠል ፣ በቅርንጫፍ ፣ በተለዋዋጭ
ቀንድ አውጣው በጣም በቀስታ ይሳባል።
ጥሩ ስራ! አሁን በመቀመጫችን ላይ ተቀምጠን ትምህርቱን እንቀጥላለን.
ገዥዎችህ በአንተ ላይ እየጠበቁህ ናቸው። አሁን እኛ እንፈልጋለን. ተግባር ቁጥር 2 ይመልከቱ። እዚህ ምን ይታያል? ቀኝ. እነዚህ ክፍሎች ናቸው. የእኛ ትንሽ ስራ ርዝመታቸውን መለካት ነው. ረዳቶች ያስፈልጉኛል። በቦርዱ ላይ ክፍሎች አሉ. ልክ በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ካለው ጋር ተመሳሳይ ርዝመት አላቸው (ከልጆቹ አንዱን ወደ ቦርዱ እደውላለሁ)።
(መ) ይለካል፣ እና እርስዎ ከማስታወሻ ደብተሮችዎ ይለካሉ። ከዚያም እንፈትሻለን (የግለሰብ አቀራረብ).
እንፈትሽ። ስንት ሴንቲ ሜትር አገኘሽ ካሪና? ኪሪል አንተስ? ጥሩ። አሁን ስንት ሴንቲ ሜትር (በቦርዱ ላይ ያለ ልጅ) እንዳገኘ እንወቅ? ይህ ማለት ሦስቱንም ክፍሎች (አስቴሪስኮች) በትክክል ለክተናል ማለት ነው።
አሁን ትንሽ ሙከራ እናደርጋለን.
በቦርዱ ላይ ምን ዓይነት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ተቀርፀዋል?
ቀኝ. በማስታወሻ ደብተሮችዎ ውስጥ በትክክል ተመሳሳይ አሃዞች አሉዎት።
የእነዚህ ምስሎች ጎኖች የት እንዳሉ እናስታውስ? (እያንዳንዱን ምስል እንመለከታለን).
የእነዚህ አኃዞች ጎኖች እኩል ናቸው ብለው ያስባሉ? ለምሳሌ, ትሪያንግል እኩል ጎኖች አሉት? ስለ ካሬውስ? አራት ማዕዘን ላይ?
አሁን ለማወቅ እንሞክራለን።
(በቦርዱ ላይ ያሉትን አሃዞች ወደ ክፍሎች እሰብራለሁ. እያንዳንዳቸው ለየብቻ. ክፍሎቹን እርስ በርስ እገናኛለሁ). ወንዶች ተመልከቱ, እያንዳንዱ ቁራጭ የተለየ ርዝመት አለው. ይህ ምን ማለት ነው? ይህ ማለት ለምሳሌ, ትሪያንግል የተለያዩ ጎኖች አሉት. ስለ ካሬው ምን ማለት ይችላሉ? አራት ማዕዘን?
በማስታወሻ ደብተሮችዎ ውስጥ የጂኦሙን ጎኖች ይለኩ። አሃዞች እና ውጤቱን በሳጥኑ ውስጥ ይፃፉ.
(ጊዜ እሰጣለሁ, እረዳለሁ).
ሁሉም ሰው ይህን ተግባር አጠናቅቋል? ጥሩ።
ወገኖች ሆይ፣ የተግባር ቁጥር 4ን ተመልከት። ምን ማድረግ አለብን ብለው ያስባሉ? ምንድን ነው?
ልክ ነው እነዚህ እኩልነቶች ናቸው እና በትክክል መፃፍ አለባቸው።
በመጀመሪያ የእያንዳንዱን ክፍል ርዝመት መለካት አለብን.
ትልቁን ክፍል ርዝመት ይለኩ እና ውጤቱን በላይኛው "መስኮት" ውስጥ ይፃፉ.
ምን እኩልታዎች ሊደረጉ ይችላሉ? (በርካታ ልጆችን በተናጥል እጠይቃለሁ. ለትክክለኛው መልስ - ኮከብ ምልክት. መልሶች ተጽፈዋል. በቦርዱ ላይ አሳየዋለሁ).
በጣም ጥሩ ስራ ሰርተናል። እረፍት የሚገባን ይመስለኛል።
መዝገብ አስቀመጥን።
እና ለማሞቅ እንወጣለን.
ለማስከፈል፣ ለማስከፈል፣
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ለማድረግ ይዘጋጁ!
በቦታው ላይ መሮጥ እንጀምራለን ፣
የማጠናቀቂያው መስመር በሁለት መቶ ሜትሮች ውስጥ ነው!
አንድ-ሁለት፣ አንድ-ሁለት፣
አንድ-ሁለት፣ አንድ-ሁለት!
በቃ፣ በቃ!
እየሮጡ መጡ!
ዘርጋ እና መተንፈስ!
ትንሽ እንስራ እና ረዘም ያለ እረፍት ያገኛሉ።
አሁን የተግባር ቁጥር 5 ይመልከቱ. ስዕሎቹ ምን ያህል ቆንጆ እንደሆኑ ይመልከቱ. እዚህ ምን መደረግ አለበት ብለው ያስባሉ? ምልክቶች እዚህ አሉ። >< =. Все правильно, нужно сравнить. Артем, скажи нам, пожалуйста, на первой картинке что изображено? Правильно. Где мячиков больше, где меньше? Значит, какой знак мы поставим? (показываю на доске знаки) Правильно. О следующей картинке нам скажет Егор. Скажи, пожалуйста, что изображено и какой знак нужно поставить? Почему? Будь внимателен. Правильно. Все согласны? Хорошо. И последняя картинка. Ростислав, скажи, пожалуйста, какой знак нужно поставить? Все правильно. Ребята, вы справились с этим заданием.
ከእንቅልፍ በኋላ ከኦልጋ ሰርጌቭና ጋር የተግባር ቁጥር 6 ን ያጠናቅቃሉ. እና ከዚያ እንዴት እንዳጠናቀቁት አረጋግጣለሁ።
(የመጨረሻውን ቀን ካላሟላሁ).

ጓዶች፣ ዛሬ ከአዳዲስ መለኪያዎች ጋር ተዋወቅን። እነዚህ መለኪያዎች ምን እንደሆኑ እናስታውስ? ልክ ነው ሜትር እና ሴንቲሜትር። ለምን እንደዚህ አይነት መለኪያ እንደ ሜትር ያስፈልገናል? አንድ ሴንቲሜትር ለምንድነው? ኒኪታ፣ እባክዎን ገዥን እንዴት በትክክል መጠቀም እንዳለብን ያስታውሱን? ጥሩ ስራ!
ስለእነዚህ መለኪያዎች እንዳይረሱ, በቤት ውስጥ ያሉትን የጠረጴዛዎች, የአልጋ እና የመጽሃፍቶች ርዝመት ይለኩ.
በጣም በጥሞና ስላዳመጥከኝ፣ ጥሩ ባህሪ ስላሳየህ እና በጣም ንቁ ስለነበርክ በጣም ደስተኛ ነኝ። በገባው ቃል መሰረት፣ በጣም ንቁ እና ታዛዥ የሆነው ዋናውን ሽልማት ይቀበላል።
(በጣም ንቁ፣ ብልህ እና ታዛዥ የሆነውን እንወስናለን። የተቀሩት የማበረታቻ ሽልማቶችን ይቀበላሉ)።
ሁላችሁም በጣም ብልህ ፣ ንቁ ፣ ታዛዥ ናችሁ ፣ ግን ፣ እንደምታዩት ፣ (የልጆች ስም) ከማንኛውም ሰው የበለጠ ፈጣን እና ፈጣን ነበር።
የማበረታቻ ሽልማቶችን አዘጋጅቼላችኋለሁ።
ሁላችሁንም አመሰግናለሁ እና እንደገና እንገናኛለን!

የመማሪያ ክፍል ቁጥር 1

ተግባራት፡ ጠፍጣፋ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መለየት እና መሰየም ይማሩ፡ ካሬ፣ ክብ፣ ትሪያንግል፣ ሬክታንግል፣ ኦቫል። ትኩረትን እና አስተሳሰብን ማዳበር። ትኩረትን እና ምልከታን ያሳድጉ።

የማሳያ ቁሳቁስ፡አራት ማዕዘን እና አንድ ካሬ የሚሳሉበት ጠረጴዛ; የአንድ ካሬ እና ሁለት አራት ማዕዘኖች ሞዴሎች ፣ የአንደኛው እና የሁለተኛው አራት ማዕዘኖች ሁለት ጎኖች ከካሬው ጎን ጋር እኩል ናቸው ፣ እና የመጀመሪያው አራት ማዕዘኑ ሌሎች ሁለት ጎኖች ከካሬው ጎን አጭር ናቸው ፣ ሁለተኛው ደግሞ ረዘም ያሉ ናቸው ። አራት ማዕዘን እና ካሬ የሚሳሉበት ጠረጴዛ.

ጽሑፍ፡እያንዳንዱ ልጅ አራት ማዕዘን ወይም ካሬ የተሳለበት ካርድ አለው።

የልጆች አደረጃጀት;

እድገት፡-

ልጆች አራት ማዕዘን እና አራት ማዕዘን የተሳሉበት ጠረጴዛ ይታያሉ. መምህሩ፣ ወደ ካሬው እየጠቆመ፣ እንዲህ ሲል ይጠይቃል፡-

ይህ ምን ዓይነት የጂኦሜትሪክ ምስል ነው? (ይህ ካሬ ነው።)

ስለ ካሬው ምን ያውቃሉ? (ካሬው ሁሉም ጎኖች እኩል ናቸው)

አንድ ካሬ ስንት ጎኖች አሉት? (ካሬ አራት ጎኖች አሉት)

እና አሁን ከሌላ የጂኦሜትሪክ ምስል ጋር እንተዋወቃለን - አራት ማዕዘን. ዛሬ አራት ማዕዘን እና ካሬ መካከል ያለውን ልዩነት እንማራለን.

ቅርጾቹን ከግራ ወደ ቀኝ በጣቶቻችን እንከታተል, ወደ ኋላ እንመለስ እና ከላይ ወደ ታች እንሳል.

ልጆች በአየር ላይ በጋራ በሚደረጉ ድርጊቶች እንዲሳተፉ ተጋብዘዋል, አንዳንዶቹ የአሃዞችን ዝርዝር እንዲከታተሉ ይጠየቃሉ.

መምህሩ ለልጆቹ ያብራራላቸው አንድ አራት ማዕዘን ሁለት ጎኖች ይረዝማሉ እና ሁለት አጭር ናቸው, እና አንድ ካሬ ሁሉም ጎኖች እኩል ናቸው. አራት ማዕዘንም ሆነ አንድ ካሬ አራት ማዕዘኖች እንዳላቸውና አራት ማዕዘን (quadrilaterals) ሊባሉ እንደሚችሉም ያስረዳል። መምህሩ ጥያቄዎችን ይጠይቃል-

በአራት ማዕዘን እና በካሬ መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው? (አራት ማዕዘን ሁለት ጎኖች ይረዝማሉ እና ሁለት አጭር ናቸው.)

ሁሉም ጎኖች በካሬ ውስጥ እኩል ናቸው? (አዎ፣ ካሬ ሁሉም ጎኖች እኩል ናቸው።)

ስለ አራት ማዕዘኑስ? (አይ፣ አራት ማዕዘን ሁለት ጎን ይረዝማል እና ሁለት አጭር አለው።)

በአንድ ቃል ውስጥ አራት ማዕዘን እና ካሬ እንዴት መጥራት ይችላሉ? (አራት ማዕዘን)

ውጤት፡ ደህና አደራችሁ ፣ ጥሩ ሥራ ሠርታችኋል።

ከየትኛው የጂኦሜትሪክ ምስል ጋር ተገናኘን? (ከአራት ማዕዘን ጋር)

አራት ማዕዘኑ ስንት ጎኖች አሉት? (አራት ማዕዘን አራት ጎኖች አሉት.)

ሁሉም የአራት ማዕዘኑ ጎኖች እኩል ናቸው? (አይ፣ አራት ማዕዘን ሁለት ጎን ይረዝማል እና ሁለት አጭር አለው።)

አንድ ካሬ ስንት ጎኖች አሉት? (ካሬ አራት ጎኖች አሉት።)

ሌላ ምን ልትላቸው ትችላለህ? (አራት ማዕዘኖች)

ለምን? (አራት ማዕዘን እና አራት ማዕዘን አራት ማዕዘን አላቸው.)

እንዴት ይለያሉ? (አንድ ካሬ ሁሉም ጎኖች እኩል ናቸው ፣ ግን አራት ማዕዘኑ ሁለት ጎኖች ይረዝማሉ እና ሁለት አጭር ናቸው ።

የመማሪያ ክፍል ቁጥር 2

ተግባራት፡ ቀለማቸው፣ መጠናቸው እና የቦታ ቦታቸው ምንም ይሁን ምን ጠፍጣፋ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መፈለግ እና መሰየም ይማሩ።

ቅርጾችን በተለያዩ ባህሪያት (ቀለም, ቅርፅ, መጠን) ለመመደብ ይማሩ. እንቅስቃሴን እና ገለልተኛ አስተሳሰብን ማዳበር. ትኩረትን እና ታዛቢ የመሆን ችሎታን ያሳድጉ።

የማሳያ ቁሳቁስ፡Flannelgraph, ለእሱ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ሞዴሎች: 3 ክበቦች, 3 ካሬዎች, 3 ትሪያንግሎች (የእያንዳንዱ አይነት የተለያዩ ቀለሞች እና መጠኖች ቅርጾች).

ጽሑፍ፡ሁለት ነጻ ግርፋት እና ኤንቨሎፕ ጋር ካርዶች የተለያዩ ዓይነት አኃዝ ሞዴሎች ስብስብ ጋር; ክበቦች, ካሬዎች, ትሪያንግሎች; ከነሱ መካከል 5 ትናንሽ እና 4 ትላልቅ ምስሎች አሉ.

የልጆች አደረጃጀት;

እድገት፡-

ፍሌኔልግራፍ የተቀላቀሉ ካሬዎች፣ ትሪያንግሎች እና ክበቦች ይዟል።

ልጆች ፣ ፍላነልግራፍ ይመልከቱ።

ምንድነው ይሄ? (ጂኦሜትሪክ አሃዞች)

ስማቸው (ካሬዎች፣ ትሪያንግሎች፣ ክበቦች።)

ስለ ካሬው ምን ያውቃሉ? (ካሬ አራት ጎኖች አሉት።)

ስለ ትሪያንግል ምን ያውቃሉ? (ሦስት ማዕዘኑ 3 ማዕዘኖች እና 3 ጎኖች አሉት።)

ስለ ክበብ ምን ያውቃሉ? (ክበብ ጥግ የለውም፣ ጎን የለውም።)

ሶስታችሁም ወደ ፍላኔልግራፍ ውጡ ፣ ፈልጉ እና ያሳዩ ፣ ቀለሙን እና መጠኑን ይሰይሙ ። መምህሩ የልጆቹን ትኩረት ይስባል ብዙ አሃዞች መኖራቸውን, የተለያየ ቀለም እና መጠን ያላቸው, በተዘበራረቀ ሁኔታ ውስጥ የተቀመጡ እና "ነገሮችን በቅደም ተከተል" ለማቅረብ ያቀርባል. ሶስት ልጆችን በተራ ይደውላል እና እያንዳንዳቸው አንድ አይነት ምስሎችን በአንድ ረድፍ እንዲያዘጋጁ ይጋብዛል።

ምን ዓይነት አሃዞችን መረጡ? (ትሪያንግል.)

ምን ዓይነት ቀለም አላቸው? (ሰማያዊ, ቀይ, አረንጓዴ.)

ለምንድነው የተለያየ ቀለም እና መጠን ያላቸውን ምስሎች በአንድ ረድፍ ውስጥ ያስቀመጧቸው? (ምክንያቱም እነሱ አንድ ዓይነት ቅርጽ አላቸው.)

ልዩነቱ ምንድን ነው? (ቀለም ፣ መጠን)

እንዴት ይመሳሰላሉ? (ቅጽ)

አሁን ቅርጾቹን በቀለም ይምረጡ.

በቀለም የመረጡት የትኞቹን ቅርጾች ነው? (ካሬዎች)

ምን ዓይነት ቀለም አላቸው? (አረንጓዴ.)

መጠናቸው ምን ያህል ነው? (ትልቅ፣ መካከለኛ፣ ትንሽ)

ልዩነቱ ምንድን ነው? (ካሬዎቹ አንድ አይነት ቀለም ናቸው, ግን የተለያዩ መጠኖች ናቸው.)

እና አሃዞችን በመጠን መጠን ይመርጣሉ.

በመጠን የመረጡት የትኞቹን አሃዞች ነው? (ክበቦች.)

መጠናቸው ምን ያህል ነው? (ትልቅ)

ምን አይነት ቀለም? (ሰማያዊ, ቀይ, አረንጓዴ.)

ልዩነቱ ምንድን ነው? (ክበቦቹ ተመሳሳይ መጠን አላቸው, ግን የተለያዩ ቀለሞች ናቸው.)

ውጤት፡ መምህሩ በ flannelgraph ያጠኑትን ልጆች ያወድሳል።

ዛሬ ምን ዓይነት ጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መርጠዋል? (ካሬዎች፣ ትሪያንግሎች፣ ክበቦች።)

እና በምን ምክንያት ነው የተመረጡት? (በቅርጽ፣ በቀለም፣ በመጠን)።

ምን ዓይነት ቀለም ነበሩ? (ሰማያዊ, ቀይ, አረንጓዴ.)

መጠናቸው ምን ያህል ነበር? (ትልቅ፣ መካከለኛ፣ ትንሽ)

ወንዶቹ በረድፍ ውስጥ ያሉትን ምስሎች በቅርጽ፣ በቀለም እና በመጠን በትክክል አስቀምጠዋል? - መምህሩ ጠረጴዛው ላይ የተቀመጡትን ልጆች ይጠይቃል.

አዎ ትክክል።

የመማሪያ ክፍል ቁጥር 3

ተግባራት፡ የጠፍጣፋ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ባህሪያትን ያስተዋውቁ.

የቦታ አቅጣጫዎችን "ከላይ", "ከታች", "ግራ", "ቀኝ" የመወሰን ችሎታን ያጠናክሩ. የነገሮችን ቅርፅ የመወሰን ችሎታን ያጠናክሩ እና ከጂኦሜትሪክ ቅርጾች ሞዴል ያድርጉ። የቦታ ምናብ እና ንግግርን አዳብር። በሁኔታዎች መሰረት እውቀትን የመተግበር ችሎታን ማዳበር.

የልጆች አደረጃጀት;ቡድኑ በሙሉ ተጠምዷል። ልጆች በጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል.

ጽሑፍ፡ክብ, ካሬ, ትሪያንግል, በማእዘኑ ውስጥ የተሳሉ አራት ማዕዘን, ቀላል እርሳስ ያላቸው የወረቀት ወረቀቶች.

እድገት፡- (በእጅ በእጅ ይስሩ)።

መምህሩ ልጆቹ በእሱ አወቃቀራቸው ውስጥ የሚታየውን የጂኦሜትሪክ ምስል እንዲሰይሙ ይጋብዛል, ከዚያም እሱ የሚፈልገውን ስዕል ይጨርሱ, እና የጓዶቹን ስራ እንዳይደግሙ.

የትኛውን የጂኦሜትሪክ ምስል ይሳሉ? (ክበብ)

በሉሁ ላይ ያለው ክበብ የተሳለው የት ነው? (በላይኛው ቀኝ ጥግ ላይ)

ስለ ክበብ ምን ያውቃሉ? (ክበብ ጥግ የለውም፣ ጎን የለውም።)

በክበቡ ውስጥ ምን ጨምረሃል? (ሁለት ተጨማሪ ዙር)

ምን አገኘህ? (የበረዶ ሰው)

የእርስዎ የጂኦሜትሪክ ምስል ምንድነው? (ካሬ)

ካሬው በሉሁ ላይ የተሳለው የት ነው? (ከላይ ግራ ጥግ ላይ)

ስለ ካሬው ምን ያውቃሉ? (አንድ ካሬ አራት ማዕዘኖች ያሉት ሲሆን ሁሉም ጎኖች እኩል ናቸው.)

ወደ አደባባይ ምን ጨምረህ? (ሶስት ማዕዘን)

ምን አገኘህ? (ቤት)

የእርስዎ የጂኦሜትሪክ ምስል ምንድነው? (አራት ማዕዘን.)

በሉሁ ላይ አራት ማዕዘኑ የተሳለው የት ነው? (በታችኛው ግራ ጥግ ላይ)

ስለ አራት ማእዘን ምን ያውቃሉ? (አራት ማዕዘን ሁለት ጎኖች ይረዝማሉ እና ሁለት አጭር ናቸው.)

ወደ አራት ማዕዘኑ ምን ጨመርክ? (ሌላ ትንሽ ሬክታንግል እና ሁለት ክበቦች።)

እና ምን አገኘህ? (መኪና)

የእርስዎ የጂኦሜትሪክ ምስል ምንድነው? (ሶስት ማዕዘን)

በሉሁ ላይ የሶስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው የት ነው? (በታችኛው ቀኝ ጥግ ላይ)

ስለ ትሪያንግል ምን ያውቃሉ? (ሦስት ማዕዘኑ 3 ማዕዘኖች እና 3 ጎኖች አሉት።)

በሶስት ማዕዘኑ ምን ጨረስከው? (ሁለት ተጨማሪ ትሪያንግሎች።)

እና ምን አገኘህ? (የገና ዛፍ.)

ውጤት፡ መምህሩ በእያንዳንዱ ህጻን ዙሪያውን ይዞራል, የተሳለውን ነገር ይጠይቃል, እና በተሳሳተ መንገድ ከተሰራ, እንዴት እንደሚሰራ ያብራራል.

በሉሁ ላይ ምን ዓይነት ጂኦሜትሪክ ቅርጾች ተሳሉ?

ክብ፣ ካሬ፣ ሶስት ማዕዘን፣ አራት ማዕዘን።

ዛሬ ምን ጨምረሃቸው? (ክበቦች፣ ትሪያንግሎች፣ ካሬዎች፣ አራት ማዕዘኖች።)

ምን አገኘህ? (የበረዶ ሰው፣ ቤት፣ መኪና፣ ዛፍ።)

በሉሁ ላይ ያሉት ምስሎች የት ነበሩ? (ከላይ፣ ከታች፣ ቀኝ፣ ግራ።)

የመማሪያ ክፍል ቁጥር 4

ተግባራት፡ በአስፈላጊ ባህሪያቸው ላይ በመመስረት ጠፍጣፋ የጂኦሜትሪክ አሃዞችን የማወዳደር እና የማጠቃለል ችሎታን አዳብር። ትውስታን, አስተሳሰብን, ትኩረትን, ንግግርን ማዳበር. በአንድ ትምህርት ላይ የማተኮር ችሎታን ማዳበር።

የማሳያ ቁሳቁስ፡Flannelgraph, ትልቅ መጠን ያላቸው ጠፍጣፋ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ሞዴሎች, ቺፕስ.

የልጆች አደረጃጀት;ቡድኑ በሙሉ ተጠምዷል። ልጆች በጠረጴዛቸው ላይ ተቀምጠዋል.

እድገት፡-

ልጆች ዛሬ ከእርስዎ ጋር እንማራለንጠፍጣፋ የጂኦሜትሪክ አሃዞችን እንደ አስፈላጊ ባህሪያቸው ማወዳደር እና ማጠቃለል።መምህሩ ክብ እና ካሬ በፍላኔልግራፍ ላይ ዘርግቶ ልጆቹን ይጠይቃል፡-

እነዚህ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ምንድን ናቸው? (ክበብ እና ካሬ)

ስለ ካሬው ምን ያውቃሉ? (ካሬ አራት ጎኖች፣ አራት ማዕዘኖች አሉት።)

ስለ ክበብ ምን ያውቃሉ? (ክበብ ጥግ የለውም, ጎን የለውም). አወዳድራቸው።

መምህሩ አራት ማዕዘን እና አራት ማዕዘን ይዘረጋል፡-

እነዚህ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ምንድን ናቸው? (አራት ማዕዘን እና አራት ማዕዘን)

ስለእነዚህ አሃዞች ምን ያውቃሉ? (ካሬ አራት ጎን፣ አራት ማዕዘኖች እና አራት ማዕዘኖች አራት ጎኖች፣ አራት ማዕዘኖች አሉት።)

እነዚህ አሃዞች እንዴት ይመሳሰላሉ? (አንግሎች ፣ ጎኖች)

ልዩነቱ ምንድን ነው? (ካሬው ሁሉም ጎኖች እኩል ናቸው ፣ ግን አራት ማዕዘኑ ሁለት ጎኖች ይረዝማሉ እና ሁለት አጭር አሉት።)

በአንድ ቃል እንዴት ሊጠሩ ይችላሉ? (አራት ማዕዘኖች)

መምህሩ አራት ማዕዘን እና ሶስት ማዕዘን ያስቀምጣል.

እነዚህን አሃዞች ይሰይሙ። (አራት ማዕዘን እና ሶስት ማዕዘን.)

ስለእነሱ ምን ታውቃለህ? (ካሬ አራት ጎኖች እና አራት ማዕዘኖች ያሉት ሲሆን ሶስት ማዕዘን ደግሞ ሶስት ጎን እና ሶስት ማእዘኖች አሉት.)

እነዚህ አሃዞች እንዴት ይመሳሰላሉ? (ጎን እና ማዕዘኖች አሏቸው።)

ልዩነቱ ምንድን ነው? (ጎኖች እና ማዕዘኖች)

መምህሩ ክብ እና ሞላላ ዘርግቷል፡-

እነዚህን አሃዞች ይሰይሙ። (ክብ እና ሞላላ)

ስለእነሱ ምን ታውቃለህ? (ክበብ ጥግ እና ጎን የሉትም እና ኦቫል ምንም ጥግ እና ጎን የሉትም.)

መምህሩ ጠፍጣፋ የጂኦሜትሪክ አሃዞችን እንደ አስፈላጊ ባህሪያቸው በትክክል ማወዳደር እና ማጠቃለል ለቻሉ ልጆች ቺፕስ ይሰጣል።

ውጤት፡ መምህሩ ከልጆች ጋር, ማን ብዙ ቺፕስ እንዳለው ይቆጥራል እና ለትክክለኛዎቹ መልሶች ልጆቹን ያወድሳሉ.

ዛሬ የትኞቹን የጂኦሜትሪክ አሃዞች አነጻጽረን እና ጠቅለል አድርገን ነበር? (ክበብ እና ካሬ, ካሬ እና አራት ማዕዘን, ካሬ እና ሶስት ማዕዘን, ክብ እና ሞላላ.)

የመማሪያ ክፍል ቁጥር 5

ተግባራት፡ በተጠቀሰው መስፈርት መሰረት የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን የመመደብ ችሎታን ያዳብሩ. የማስታወስ, የማሰብ, ትኩረትን ያዳብሩ. ትኩረትን እና ምልከታን ያሳድጉ።

ጽሑፍ፡ለእያንዳንዱ ልጅ የተለያየ ቀለም እና መጠን ያላቸው የጂኦሜትሪክ ቅርጾች (ካሬ, ክብ, አራት ማዕዘን) ሞዴሎች.

የልጆች አደረጃጀት;ልጆች ወደ መምህሩ ፊት ለፊት ባለው ጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል. አንድ ንዑስ ቡድን ተሳታፊ ነው።

እድገት፡-

ከፊት ለፊትዎ ያሉ ልጆች የተለያየ ቀለም እና መጠን ያላቸው አራት ማዕዘን, ክብ እና አራት ማዕዘን ቅርፅ ያላቸው የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ናቸው. እነሱን በቀለም, መጠን እና ቅርፅ በሶስት ቡድን ለመደርደር ይሞክሩ.

ምን ዓይነት ቅርጾችን አስቀምጠዋል? (ካሬዎች)

በምን መሰረት ነው ያደረካቸው? (ሁሉም ካሬዎች ተመሳሳይ ቀለም አላቸው.)

ስለ ካሬው ምን ያውቃሉ? (አንድ ካሬ አራት እኩል ጎኖች እና አራት ማዕዘኖች አሉት።)

እና አንተ፣ በምን መሰረት ነው አሃዞችን ያዘጋጀህው? (በመጠን)

ምን ዓይነት ቅርጾችን አስቀምጠዋል? (አራት ማዕዘኖች። ሁሉም ተመሳሳይ መጠን ያላቸው ናቸው።)

ስለ አራት ማእዘን ምን ያውቃሉ? (አራት ማዕዘን አራት ማዕዘኖች እና አራት ጎኖች አሉት ፣ ሁለት ጎኖች ይረዝማሉ ፣ ሁለቱ አጭር ናቸው)

አራት ማዕዘን ሌላ ምን ብለው ሊጠሩት ይችላሉ? (አራት ማዕዘን)

አሃዞችን በምን መሰረት አዘጋጀህ? (በቅጹ መሠረት)

ምን ዓይነት ቅርጾችን አስቀምጠዋል? (ክበቦች. ሁሉም ተመሳሳይ ቅርጽ ናቸው.)

ስለ ክበብ ምን ያውቃሉ? (ክበብ ጥግ የለውም፣ ጎን የለውም።)

ውጤት፡ መምህሩ ልጆቹን ይዞራል እና አሃዞቹ በተጠቀሰው ምልክት መሰረት በትክክል መቀመጡን ለማየት ይመለከታል። ተግባሩን ያጠናቀቁትን ያወድሳል

ዛሬ ምን አይነት ቅርጾችን በቡድን አስቀመጥክ? (ካሬዎች፣ ክበቦች፣ አራት ማዕዘኖች።)

ስለ ካሬው ምን ያውቃሉ? (አንድ ካሬ አራት እኩል ጎኖች እና አራት ማዕዘኖች አሉት።)

ስለ አራት ማእዘን ምን ያውቃሉ? (አራት ማዕዘን አራት ማዕዘኖች እና አራት ጎኖች አሉት ፣ ሁለት ጎኖች ይረዝማሉ ፣ ሁለቱ አጭር ናቸው)

ስለ ክበብ ምን ያውቃሉ? (ክበብ ጥግ የለውም፣ ጎን የለውም።)

የመማሪያ ክፍል ቁጥር 6

ተግባራት፡ የቮልሜትሪክ አካላትን ስም እና ባህሪያት ያስተዋውቁ: ኪዩብ, ኳስ, ሲሊንደር, ፕሪዝም, ሾጣጣ (ኳስ ያልተረጋጋ, ኩብ የተረጋጋ ነው, ሲሊንደር ሊቆም ይችላል, ነገር ግን ሊንከባለል ይችላል, ፕሪዝም ሊቆም ይችላል, ሾጣጣ በክበብ ውስጥ ይንከባለል). .) የዓይንን, የመስማት ችሎታን, የአስተሳሰብ ፍጥነትን ያዳብሩ. በፍጥነት የማሰብ ችሎታን ማዳበር እና በጥሞና ማዳመጥ።

የእይታ ቁሳቁስ : ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርጾች ሞዴሎች (ኩብ, ኳስ, ሲሊንደር, ፕሪዝም, ኮን), ፕላስቲን, ቦርድ - ሽፋን, ትናንሽ አሻንጉሊቶች ያሉት ትሪ.

የልጆች አደረጃጀት;ልጆች ወደ መምህሩ ፊት ለፊት ባለው ጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል. ቡድኑ በሙሉ ተጠምዷል።

እድገት፡-

መምህሩ ኳስ እና ኩብ ያሳያል. - እነዚህን ሁለት ጂኦሜትሪክ አሃዞች እናወዳድር። ልጆች እያንዳንዱን ሞጁል ይሰማቸዋል እና ዝርዝሩን ይከታተላሉ።

መምህሩ 2 ልጆችን ይጠራል.

- እነዚህን ሁለት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ለመንከባለል ይሞክሩ. (ኳሱ በጥሩ ሁኔታ ይንከባለል ፣ ግን ኪዩብ አይሽከረከርም።)

ኳስ እና ኪዩብ ለማስቀመጥ ይሞክሩ። የትኛው አሃዝ ይበልጥ የተረጋጋ፣ የትኛው የበለጠ ተንቀሳቃሽ ነው? (ኩባው የተረጋጋ ነው፣ ኳሱ ግን ተንቀሳቃሽ ነው)

መምህሩ ኳስ እና ሲሊንደር ያሳያል. (ለተጨማሪ 2 ልጆች ይደውላል።)

ሌሎች አሃዞችን እናወዳድር።

እነዚህን ሁለት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ለመንከባለል ይሞክሩ (ኳሱ በደንብ ይንከባለል እና ሲሊንደሩ በደንብ ይንከባለል።)

ኳስ እና ሲሊንደር ለማስቀመጥ ይሞክሩ። የትኛው አሃዝ ይበልጥ የተረጋጋ፣ የትኛው የበለጠ ተንቀሳቃሽ ነው? (ኳሱ ተንቀሳቃሽ ነው ፣ ሲሊንደር ካስቀመጡት የተረጋጋ ነው ፣ እና ካስቀመጡት ተንቀሳቃሽ ነው።)

መምህሩ ሲሊንደር እና ኪዩብ ያሳያል። (ለተጨማሪ 2 ልጆች ይደውላል።)

ሁለት ተጨማሪ አሃዞችን እናወዳድር።

እነዚህን አሃዞች ለማንከባለል ይሞክሩ። (ሲሊንደሩ ይንከባለል ፣ ግን ኪዩብ አይሽከረከርም።)

እነዚህን ሁለት አሃዞች ለማስቀመጥ ይሞክሩ. የትኛው አሃዝ ይበልጥ የተረጋጋ፣ የትኛው የበለጠ ተንቀሳቃሽ ነው? (ኪዩብ ተረጋግቶ ይቆማል፣ ሲሊንደሩ የተረጋጋ ነው፣ እና ሲተኛ ይንከባለል።)

መምህሩ ፕሪዝም እና ሾጣጣ ያሳያል. (ለተጨማሪ 2 ልጆች ይደውላል።)

እነዚህን አሃዞች እናወዳድር።

እነዚህን አሃዞች ለማንከባለል ይሞክሩ። (ሾጣጣው ይንከባለል, ነገር ግን ፕሪዝም አይሽከረከርም.)

እነዚህን ሁለት አሃዞች ለማስቀመጥ ይሞክሩ. የትኛው አሃዝ ይበልጥ የተረጋጋ፣ የትኛው የበለጠ ተንቀሳቃሽ ነው? (ፕሪዝም የተረጋጋ ነው፣ ግን ሾጣጣው ተንቀሳቃሽ ነው እና በክበብ ውስጥ ይንከባለል።)

ውጤት፡ መምህሩ ልጆቹን ከፕላስቲን ፋሽን እንዲያደርጉ ይጋብዛል ከናሙና ኳስ የሚበልጥ ኳስ ፣ ከናሙና ኩብ ትንሽ ኩብ ፣ ከናሙናው ጋር እኩል የሆነ ሲሊንደር ፣ ፕሪዝም እና የፈለጉትን ያህል ሾጣጣ።

የመማሪያ ክፍል ቁጥር 7

ተግባራት፡ በጂኦሜትሪክ ንድፍ (ክበብ, ሞላላ, ካሬ, ሬክታንግል, ሶስት ማዕዘን, ኳስ, ኪዩብ, ሲሊንደር, ሾጣጣ) መሰረት እቃዎችን በቅርጽ የመምረጥ ችሎታን ማዳበር, ንግግር, ትኩረትን ማዳበር. የማሰብ እና የማሰብ ችሎታን ያሳድጉ.

ጽሑፍ፡ለሱቅ ጨዋታ ባህሪያት: የገንዘብ መመዝገቢያ, የተለያዩ እቃዎች, አሻንጉሊቶች እና ከጂኦሜትሪክ ቅርጾች ሞዴሎች ጋር ተመሳሳይነት ያላቸው የተለያየ ቅርጽ ያላቸው ነገሮች, የተወሰነ ቁጥር ያላቸው ቅርጾች የተሳሉባቸው ካርዶች.

የልጆች አደረጃጀት;የልጆች ንዑስ ቡድን እየተጫወተ ነው። መምህሩ እና ልጆች በቡድን መጫወቻ ቦታ ውስጥ ናቸው.

እድገት፡-

መምህሩ “ያለ ሻጭ ይግዙ” የሚለውን ጨዋታ ይጫወታሉ። የገንዘብ ተቀባይ ሚናን ይወስዳል። ገንዘብ ተቀባዩ ለልጁ ካርድ - ቼክ ይሰጣል. ልጁ - ገዢው ተገቢውን ቅርጽ ያላቸውን ነገሮች ይመርጣል, እና በካርዱ ላይ አሃዞች እንዳሉ ይቆጥራል.

ምን ገዛህ? (የናፕኪን) - ምን አይነት ቅርጽ ነው? (ካሬ)

ስለ ካሬው ምን ያውቃሉ? (አንድ ካሬ ጎኖች እና ማዕዘኖች አሉት።)

አንድ ካሬ ስንት ጎኖች አሉት? (ካሬ አራት ጎኖች አሉት።)

አንድ ካሬ ስንት ማዕዘኖች አሉት? (ካሬ አራት ማዕዘኖች አሉት።)

ካሬ ሌላ ምን ብለው ሊጠሩት ይችላሉ? (አራት ማዕዘን)

- ምን ገዛህ? (መጽሐፍ)-ምን አይነት ቅርጽ ነው? (አራት ማዕዘን)። ስለ እሱ ይንገሩ. (አራት ማዕዘን ጎኖች እና ማዕዘኖች አሉት።)

አራት ማዕዘኑ ስንት ጎኖች አሉት? (አራት ማዕዘን አራት ጎኖች አሉት.)

አራት ማእዘን ስንት ማዕዘኖች አሉት? (አራት ማዕዘን አራት ማዕዘኖች አሉት።)

ሁሉም ማዕዘኖች እና ጎኖች አንድ ናቸው? (አይ፣ ሁለት ጎኖች ይረዝማሉ፣ ሁለት ጎኖች ያጠረ ናቸው።)

አራት ማዕዘን ሌላ ምን ብለው ሊጠሩት ይችላሉ? (አራት ማዕዘን)

- ምን ገዛህ? (ጠፍጣፋ) - ምን አይነት ቅርጽ ነው?(ዙር)

ስለ ክበብ ምን ያውቃሉ? (ይህ የጂኦሜትሪክ ምስል ነው።)

- አንድ ክበብ ማዕዘኖች እና ጎኖች አሉት? (አይ፣ ክበብ ጥግ እና ጎን የለውም።)

ምን ገዛህ? (ፍሬም)- ምን አይነት ቅርጽ ነው?(ኦቫል) ስለ እሱ ይንገሩ. (ኦቫል ከክብ ጋር ይመሳሰላል ፣ ግን በትንሹ ይረዝማል።)

- ኦቫል ማዕዘኖች እና ጎኖች አሉት? (አይ፣ ኦቫል ጥግ እና ጎን የለውም።)

ምን ገዛህ? (ስካርፍ) - ምን አይነት ቅርጽ ነው?(ሦስት ማዕዘን)።

ሶስት ማዕዘን ስንት ጎኖች አሉት? (ሦስት ማዕዘን ሦስት ጎኖች አሉት.)

ትሪያንግል ስንት ማዕዘኖች አሉት? (ሦስት ማዕዘን ሦስት ማዕዘኖች አሉት።)

ምን ገዛህ? (ኳስ)። ምን አይነት ቅርጽ ነው?(ሻራ)

ስለ እሱ ምን ታውቃለህ? (ኳስ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ጂኦሜትሪክ ምስል ነው)

- ኳሱ ማዕዘኖች እና ጎኖች አሉት? (አይ፣ ኳሱ ማዕዘኖች የሉትም፣ ጎን የሉትም።)

ምን ገዛህ? (Rubik cube.) ምን ዓይነት ቅርጽ ነው?(ኩባ.)

አንድ ኪዩብ ማዕዘኖች እና ጎኖች አሉት? (አንድ ኪዩብ ማዕዘኖች እና ጎኖች አሉት።)

አንድ ኪዩብ ስንት ማዕዘኖች አሉት? (ኩባው ስምንት ማዕዘኖች አሉት።)

የኩብ ፊት ቅርጽ ምን ይመስላል? (ካሬ)

ምን ገዛህ? (ካፕ) ምን ዓይነት ቅርጽ ነው?(ኮን)

ስለ እሱ ምን ታውቃለህ?(ሾጣጣ ከሶስት ማዕዘን ጋር ተመሳሳይ ነው, ግን ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ነው.)

ምን ገዛህ? (ዋንጫ)- ምን አይነት ቅርጽ ነው?(ሲሊንደር)

- የሲሊንደሩ መሠረት ምን ዓይነት ቅርጽ ነው? (አራት ማዕዘን)

ሲሊንደር ማዕዘኖች አሉት? (ሲሊንደር ማዕዘኖች አሉት።)

ውጤት፡ መምህሩ ጨዋታውን ከሁሉም ልጆች ጋር ይጫወታል። እያንዳንዱ ልጅ

ምን ያህሉን እና የገዛቸውን እቃዎች ይነግራል። የምርቱን ቅርጽ በትክክል ከመረጠ እና ከገለጸ ግዢ ይቀበላል.

ዛሬ ምን ዓይነት ጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ደገሙ?

ክብ፣ ሞላላ፣ ትሪያንግል፣ ካሬ፣ አራት ማዕዘን፣ ኳስ፣ ኪዩብ፣ ሲሊንደር፣ ኮን።

የመማሪያ ክፍል ቁጥር 8

ተግባራት፡ እንጨቶችን በመቁጠር እና ሕብረቁምፊ (ላስቲክ ባንድ) በመጠቀም የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን የመቅረጽ ችሎታን ያዳብሩ። አስተሳሰብ እና አመክንዮ ማዳበር። ትኩረትን እና ምልከታን ያዳብሩ።

ጽሑፍ፡ለህጻናት: የመቁጠሪያ እንጨቶች, የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስብስብ, ላስቲክ (ላስቲክ ባንዶች).

የልጆች አደረጃጀት;ቡድኑ በሙሉ ተጠምዷል። ልጆች በጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል.

እድገት፡-

መምህሩ ልጆቹን ይጠይቃቸዋል, የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ያሳያቸዋል.

እዚህ ምን ዓይነት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ታያለህ? (ካሬ፣ ሬክታንግል፣ ትሪያንግል፣ ክብ፣ ሞላላ።)

ስለእነሱ ምን ታውቃለህ? (አራት ማዕዘኑ ረዘም ያለ ሁለት ጎኖች አሉት ፣ ሁለት አጭር ፣

ካሬ ሁሉም ጎኖች እኩል ናቸው ፣ ትሪያንግል ሶስት ጎን ፣ ሶስት ማዕዘኖች ፣ ክብ እና ሞላላ ማእዘን የሉትም ፣ ጎን የሉትም።)

አሁን የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ለመቅረጽ ቆጠራ እንጨቶችን እንጠቀም።

ቲቪዎን ምን አይነት ቅርፅ አመጣዎት? (ቴሌቪዥኑ አራት ማዕዘን ወይም አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ሆኖ ተገኝቷል።)

የእርስዎ ቴሌቪዥኖች ተመሳሳይ ናቸው? እንዴት? (ሁሉም ቴሌቪዥኖች 4 ጎኖች እና 4 ማዕዘኖች አሏቸው።)

እነዚህን ቁጥሮች ሌላ ምን ብለው ሊጠሩት ይችላሉ? (አራት ማዕዘኖች)

መምህሩ ከ 1 ዱላ ጋር እኩል የሆኑ ጎኖች ካሉት እንጨቶች አንድ ካሬ እንዲሠራ ሐሳብ አቅርበዋል.

ስንት እንጨቶች ያስፈልጉ ነበር? (4 እንጨቶች)

ጎኖቹ ከ 1 ዱላ ጋር እኩል የሆነ ሶስት ማዕዘን ይስሩ.

ስለ ትሪያንግል ምን ያውቃሉ? (ሦስት ማዕዘን ሦስት ማዕዘን እና ሦስት ጎኖች አሉት.)

ስንት እንጨቶች ያስፈልጉ ነበር (3 እንጨቶች)

ከጎን 2 ዱላዎች እና 3 ዱላዎች ጋር አራት ማዕዘን ቅርጾችን ከእንጨት ላይ ያድርጉ።

ደህና ያደረጋችሁ ሰዎች፣ እንጨቶችን በመቁጠር የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን በትክክል አቀናብረዋቸዋል።

አሁን ዳንቴል (ላስቲክ ባንድ) በመጠቀም የጂኦሜትሪክ ቅርጽ ለመፍጠር ይሞክሩ.

ከዳንቴል (ላስቲክ ባንድ) ክብ እና ኦቫል ይስሩ.

ተከስቷል? ጥሩ ስራ.

ስለ ክበብ ፣ ስለ ኦቫል ምን ያውቃሉ? (ክብ እና ሞላላ ማእዘን እና ጎን የሉትም ፣ ኦቫል ከክብ ጋር ተመሳሳይ ነው ፣ ግን በትንሹ ይረዝማል።)

እንጨቶችን በመጠቀም ክብ እና ሞላላ ማድረግ ይቻላል? (አትችልም.)

ለምን? (በትሮቹ ቀጥ ያሉ ናቸው፤ ክብ ወይም ሞላላ አያደርጉም።)

ክብ እና ኦቫል እንዴት ይመሳሰላሉ? (ማዕዘንና ጎን ስለሌላቸው)።

ውጤት፡ መምህሩ የሥራውን ትክክለኛነት ያረጋግጣል.

በደንብ ተከናውኗል ፣ ሁሉም ሰው ተግባሩን በትክክል አጠናቋል።

የመማሪያ ክፍል ቁጥር 9

ተግባራት፡ ከሌሎች የጂኦሜትሪክ ቅርጾች የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መፍጠር ይማሩ. የቦታ ምናብን ማዳበር፣ የቃላት ማግበር፣ የንግግር መፈጠር። መምህሩን በጥሞና የማዳመጥ ችሎታን ማዳበር።

የማሳያ ቁሳቁስ፡የቀኝ-ማዕዘን ተመጣጣኝ ትሪያንግል ፣ ካሬዎች ፣ አራት ማዕዘኖች ሞዴሎች።

ጽሑፍ፡እያንዳንዱ ልጅ አራት አራት ማዕዘኖች, ሁለት ካሬዎች እና ሁለት አራት ማዕዘን ቅርጾች ከወረቀት.

የልጆች አደረጃጀት;ቡድኑ በሙሉ ተጠምዷል። ልጆች በጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል.

እድገት፡- (በእጅ በእጅ ሥራ)።

መምህሩ ለልጆቹ አራት ማእዘን አሳይቶ እንዲህ ሲል ይጠይቃል: - ይህ ምን ዓይነት የጂኦሜትሪክ ምስል ነው? (አራት ማዕዘን.)

ስለ አራት ማእዘን ምን ያውቃሉ? (አራት ማዕዘን አራት ማዕዘኖች ፣ አራት ጎኖች ፣ ሁለት ረዘም ያሉ ፣ ሁለት አጠር ያሉ ናቸው ።)

እንዲሁም አራት ማዕዘን አራት ማዕዘኖች እና አራት ጎኖች ያሉት ሲሆን የአራት ማዕዘኑ ተቃራኒ ጎኖች እኩል ናቸው ማለት ይችላሉ.

ሁለት አራት ማዕዘኖችን ወደ አንድ አራት ማዕዘን እጠፍ.

ሁለት አራት ማዕዘኖችን ወደ አንድ ካሬ እጠፍ. ስለ ካሬው ምን ያውቃሉ? (አንድ ካሬ አራት ማዕዘኖች እና አራት እኩል ጎኖች አሉት።)

ካሬ ለመሥራት ምን ሌሎች ቅርጾችን መጠቀም ይቻላል? (ከሦስት ማዕዘናት።)

ሁለት ትሪያንግሎችን ወደ አንድ ካሬ እጠፍ.

ከሁለት ሶስት ማዕዘኖች ሶስት ማዕዘን ይስሩ. ስለ ትሪያንግል ምን ያውቃሉ? (ሶስት ማዕዘን ሶስት ጎን እና ሶስት ማእዘኖች አሉት.)

አራት ማዕዘን ቅርጾችን ወደ አንድ ካሬ እጠፍ.

ከቁጥሮችዎ ማንኛውንም ምስል ይስሩ። ምን አገኘህ? (ቤት፣ ጀልባ፣ የገና ዛፍ፣ ......)

ውጤት፡ መምህሩ ልጆቹን እየዞረ ችግር ያለባቸውን ይረዳልተግባሩን በማጠናቀቅ ላይ. ደህና አደራችሁ ፣ ጥሩ ሥራ ሠርታችኋል።

አራት ማዕዘን፣ አራት ማዕዘን፣ ሦስት ማዕዘን ለመሥራት ምን ዓይነት ቅርጾችን ተጠቀምን? (ከአራት ማዕዘኖች፣ ትሪያንግሎች፣ ካሬዎች።)

የመማሪያ ክፍል ቁጥር 10

ተግባራት፡ የቅርጽ ተመሳሳይነቶችን በመጠቀም በዙሪያው ላሉት ነገሮች ምትክ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መጠቀም ይማሩ። አስተሳሰብ እና አመክንዮ ማዳበር። ትኩረትን ፣ ትኩረትን ፣ ትኩረትን ያዳብሩ።

የማሳያ ቁሳቁስ፡ቅርጫት ከአትክልት ጋር: ጎመን, ካሮት, ኪያር, ቲማቲም, ሽንኩርት.

ጽሑፍ፡ለሁሉም ልጆች የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስብስቦች (ትልቅ ነጭ ክብ, ብርቱካናማ ትሪያንግል, መካከለኛ መጠን ያለው ቀይ ክብ, አረንጓዴ ሞላላ, ትንሽ ቢጫ ክበብ), በወረቀት ላይ የተሳሉ ቅርጫቶች.

የልጆች አደረጃጀት;የልጆች ንዑስ ቡድን እየተጫወተ ነው።

እድገት፡-

ልጆች፣ እኔ ያጨድኩትን አዝመራ ተመልከቱ። መምህሩ አትክልቶችን ከቅርጫቱ ወስዶ ጠረጴዛው ላይ ያስቀምጣቸዋል. (ጎመንን ያስቀምጣል.)

ምንድነው ይሄ? ምን አይነት ቅርጽ ነው? (ይህ ጎመን ነው፣ ክብ ቅርጽ አለው።)

ስለ ክበብ ምን ያውቃሉ? (ክበብ ጥግ የለውም፣ ጎን የለውም።)

(ካሮት ያስቀምጣል.) - ይህ ምንድን ነው? ከየትኛው የጂኦሜትሪክ ምስል ጋር ይመሳሰላል? (ካሮት፣ ትሪያንግል ይመስላል።)

ስለ ትሪያንግል ምን ያውቃሉ? (ሦስት ማዕዘን ሦስት ማዕዘኖች፣ ሦስት ጎኖች አሉት።)

(ቲማቲም ያስቀምጣል.) - ይህ ምንድን ነው? ምን አይነት ቅርጽ ነው? (ይህ ቲማቲም ነው, ክብ ቅርጽ አለው.)

(ኪያር ያስቀምጣል.) - ይህ ምንድን ነው? ምን አይነት ቅርጽ ነው? (ይህ ዱባ ነው፣ ሞላላ ቅርጽ አለው።)

ስለ ኦቫል ምን ያውቃሉ? (ኦቫል ጥግ የለውም፣ ጎን የለውም። ክብ ይመስላል፣ ግን በትንሹ የተዘረጋ ነው።)

(ሽንኩርቱን ያስቀምጣል.) - ይህ ምንድን ነው? ምን አይነት ቅርጽ ነው? (ይህ ቀስት ነው, ክብ ቅርጽ አለው.)

ወንዶች፣ እነዚህን ሁሉ እቃዎች በአንድ ቃል ምን ብለው ሊጠሩት ይችላሉ? (አትክልቶች)

መምህሩ ልጆቹ በተሳለ ቅርጫት ፎቶግራፎችን እንዲያነሱ እና የራሳቸውን የአትክልት ምርት እንዲሰበስቡ ይጋብዛል, በጂኦሜትሪክ ቅርጾች ይተኩ.

ጎመንን በየትኛው የጂኦሜትሪክ ቅርፅ ተክተሃል? (ትልቅ ነጭ ክበብ)

ካሮትን በየትኛው የጂኦሜትሪክ ቅርፅ ተክተሃል? (ብርቱካናማ ትሪያንግል።)

ቲማቲሙን በየትኛው የጂኦሜትሪክ ቅርፅ ተክተውታል? (መካከለኛ መጠን ያለው ቀይ ክበብ።)

ዱባውን በየትኛው ጂኦሜትሪክ ቅርፅ ተክተውታል? (አረንጓዴ ሞላላ)

ቀስቱን በየትኛው የጂኦሜትሪክ ምስል ተክተውታል? (ትንሽ ቢጫ ክብ።)

ውጤት፡ መምህሩ የሥራውን ትክክለኛነት ይመረምራል. - ደህና ፣ ሁላችሁም ተግባሩን በትክክል ተቋቋሙት።