ከተማሪዎች ጋር የክፍል መምህሩ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች። በክፍል መምህሩ የትምህርት ሥራ ውስጥ ንቁ ቅጾች እና ዘዴዎች

በእሱ ተግባራት መሠረት የክፍል መምህሩ ከተማሪዎች ጋር የሥራ ዓይነቶችን ይመርጣል-

የግለሰብ (ውይይት, ምክክር, አስተያየት መለዋወጥ, የግለሰብ እርዳታ መስጠት, ለችግሩ መፍትሄ በጋራ መፈለግ, ወዘተ.);

ቡድን (የፈጠራ ቡድኖች, የተማሪ የመንግስት አካላት, ወዘተ.);

የጋራ (ማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው ጉዳዮች፣ ውድድሮች፣ ትርኢቶች፣ ኮንሰርቶች፣ ሰልፎች፣ ፌስቲቫሎች፣ ውድድሮች፣ የእግር ጉዞዎች፣ ውድድሮች፣ ወዘተ)።

የሥራ ዓይነቶችን በሚመርጡበት ጊዜ በሚከተለው መንገድ መመራት አለብዎት:

በዓላማው እና በዓላማው መሠረት የይዘቱን እና ዋና የሥራ ዓይነቶችን መወሰን;

የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት መርሆዎች, የተማሪዎችን ችሎታዎች, ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, ውጫዊ ሁኔታዎች;

ሁለንተናዊ ይዘትን፣ ቅጾችን እና ዘዴዎችን በማህበራዊ ጉልህ፣ ለተማሪዎች ፈጠራ እንቅስቃሴዎች ማቅረብ።

በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል ያለው መስተጋብር በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል በጋራ ተግባራታቸው እና በግንኙነታቸው ሂደት ውስጥ ያለው ግንኙነት ነው. በውጤቱም, ሁለቱም ወገኖች ያድጋሉ. ስለዚህ በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል ያለው መስተጋብር የእድገታቸው ምንጭ እና አስፈላጊ ዘዴ ነው።

የሕፃን ህይወት ሁለት አስፈላጊ ቦታዎችን ያቀፈ ነው-ትምህርት ቤት እና ቤተሰብ, ለውጥ እና እድገት. አሁን ባለው የህብረተሰብ የእድገት ደረጃ ላይ የቤተሰብ እሴቶችን ማጣት ከሌሎች ጋር በመሆን የስነ-ሕዝብ ችግሮች ዋነኛ መንስኤዎች አንዱ ሆኗል. ስለዚህ, አንዱ አስፈላጊ እና አንገብጋቢ ችግሮች በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል ትብብር ነው.

የትምህርት ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ መፍታት የሚቻለው ቤተሰብ እና ትምህርት ቤት ከተገናኙ ብቻ ነው. በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት መካከል ያለው ትብብር ከጊዜ ወደ ጊዜ አስፈላጊ እና ተፈላጊ እየሆነ መጥቷል። ሁለቱም ወገኖች የራሳቸውን፣ አንዳንዴም ፍትሃዊ የይገባኛል ጥያቄዎችን ያቀርባሉ። ስለዚህ, መምህራን ወላጆች በልጆቻቸው የትምህርት ቤት ህይወት ላይ ፍላጎት ስለሌላቸው, አንዳንድ ጊዜ ደካማ አስተዳደግ, የሥነ ምግባር እሴቶችን እና የመተጣጠፍ ችሎታን በተመለከተ ቅሬታ ያሰማሉ. ወላጆች, በተራው, ከመጠን በላይ የሥራ ጫና, የአስተማሪው ግዴለሽነት እና በልጆች ቡድን ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች እርካታ የላቸውም.

አንድ የቆየ ትምህርት ቤት “ከልጆች ጋር መሥራት በጣም አስቸጋሪው ነገር ከወላጆቻቸው ጋር መሥራት ነው” ይላል።

ታላቁ የሩሲያ አስተማሪ V. Sukhomlinsky እንደጻፈው: - "ሥሮች በቤተሰብ ውስጥ ተቀምጠዋል, ከዚያም ቅርንጫፎች, አበቦች እና ፍራፍሬዎች ያድጋሉ. የትምህርት ቤቱ ትምህርታዊ ጥበብ የተገነባው በቤተሰብ ሞራላዊ ጤንነት ላይ ነው።

በተሃድሶው ወቅት የትምህርት ስርአቱ በፍጥነት እየተቀየረ በመሆኑ ወላጆች ስለእነዚህ ለውጦች በቂ ግንዛቤ ስለሌላቸው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በዋናነት በትምህርት ቤት ልምዳቸው ላይ በመምራት ከዘመናዊ መስፈርቶች ኋላ ቀር ናቸው። ይህንን አለመግባባት ለመፍታት መምህሩ የትምህርት ሂደቱን በተቻለ መጠን ክፍት ፣ በመረጃ የተደገፈ እና ለወላጆች ተደራሽ ማድረግ አለበት። በትምህርት ቤት የመሥራት ልምዴ የሚያሳየው ወላጆች በመካከላቸው የጋራ መግባባት ከተፈጠረ ከትምህርት ቤቱ እና ከመምህሩ ጋር ንቁ ትብብር ለማድረግ ጥረት ማድረግ ይጀምራሉ። እና በጋራ እንቅስቃሴ ውስጥ የተወለደ ነው. ይህ ማለት መምህሩ በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት መካከል አስፈላጊ የሆነ የግንኙነት መርሃ ግብር አዘጋጅ ለመሆን ጥንቃቄ ማድረግ አለበት ማለት ነው።

በዚህ አቅጣጫ የመምህራን ዋና ተግባራት አንድነትን, የቤተሰብ ትስስርን, በወላጆች እና በልጆች መካከል ግንኙነት መመስረት, በቤተሰብ ውስጥ ለልጁ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, እንዲሁም ስለ ቤተሰብ አጠቃላይ ስልታዊ ጥናት, የቤተሰብ አስተዳደግ ባህሪያት. ልጁ. መምህሩ ቢፈልግም ባይፈልግም ከወላጆች ጋር መገናኘት አለበት።

ግንኙነቶች "አስተማሪ-ወላጆች" ሊኖሩ እና በተወሰነ መንገድ እና ከተሳታፊዎቻቸው ቀጥተኛ ግንኙነት ውጭ ሊፈጠሩ ይችላሉ. በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው ተያያዥ አገናኝ ልጅ ነው.

ይሁን እንጂ በወላጆች እና በትምህርት ቤት መካከል አለመግባባት, እንዲሁም በትምህርት ቤት እና በወላጆች መካከል የማይጣጣሙ ድርጊቶች የልጁን ትምህርት እና አስተዳደግ ይጎዳሉ.

በሚከተሉት የሞራል ደረጃዎች ላይ መታመን መምህሩ ከልጆች ጋር የትምህርት ችግሮችን በመፍታት አለመግባባቶችን እና አለመግባባቶችን ለማስወገድ ይረዳል ።

· ለተማሪዎች ወላጆች ለልጆቻቸው ትምህርት እና አስተዳደግ ፣ ለሥነ-ልቦና እና ለማስተማር ብቃታቸው የኃላፊነት ስሜት;

· ንቁ እና የማያቋርጥ ፍለጋ ከወላጆች ጋር ትምህርታዊ ግንኙነቶችን (የእነሱ እርዳታ በሚያስፈልግበት ጊዜ ብቻ ወደ እነርሱ ከመዞር ይልቅ);

· ለወላጆች ስሜት አክብሮት የተሞላበት አመለካከት, የልጆችን ችሎታዎች እና ባህሪያቸው ግድየለሽ እና ምክንያታዊ ያልሆነ ግምገማን ማስወገድ;

· አስፈላጊ የሆኑትን ጥያቄዎች ለወላጆች በሚያቀርቡበት ጊዜ ዘዴኛ እና ምክንያታዊነት (የእርስዎን ኃላፊነቶች ወደ እነርሱ ላለማዞር አስፈላጊ ነው);

· በፕሮፌሽናል ራስን የማሳደግ ሂደት ውስጥ ግምት ውስጥ በማስገባት ለእርስዎ የተሰጡ ወሳኝ መግለጫዎችን ሲቀበሉ ትዕግስት ።

ቤተሰቡ እንደ የትምህርት ቡድን የተወሰኑ የተወሰኑ ባህሪያት አሉት. በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ በአንድ ዓላማ ብቻ ሳይሆን በደም ግንኙነት የተዋሃደ ቡድን ነው. የወላጅ ስሜቶች, የወላጅ ፍቅር የግል እድገትን የሚያፋጥኑ አይነት ቀስቃሽ ናቸው. ይህ በአንፃራዊነት የተረጋጋ ቡድን ነው ፣ ግንኙነቱ ያለማቋረጥ ፣ በሰፊው ሉል ፣ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች።

ቤተሰብ የተለያየ ዕድሜ ያለው ቡድን ነው, አዛውንቶች እንደ ሕፃናት ተፈጥሯዊ አስተማሪዎች ሆነው ያገለግላሉ, እና የትላልቅ ትውልዶች ልምድ ለታናናሾቹ ይተላለፋል.

በጣም አስፈላጊው የግለሰባዊ ባህሪያት እድገት የተቀመጠው እና የተረጋገጠው በቤተሰብ ውስጥ ነው. በእሱ ውስጥ, ህጻኑ ስለ አለም የመጀመሪያ ሀሳቦቹን ይቀበላል, እዚህ የፅንሰ-ሀሳቦች, አመለካከቶች, ስሜቶች እና ልምዶች መሰረት ይመሰረታል, ይህም የግለሰቡን የሞራል እድገት መሰረት ያደረገ ነው. በቤተሰብ ውስጥ ብቻ አንድ ሰው በእውነት የቤተሰብ ግንኙነቶችን ባህል መፍጠር እና ማባዛት, በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ማህበራዊ ሚናዎች መቆጣጠር, ባህልን መፍጠር, የሞራል ልምዶችን ማበልጸግ, ለልጆች የጾታ ትምህርት ማካሄድ እና ለወደፊት የቤተሰብ ህይወት ማዘጋጀት ይችላል.

ቤተሰቡ የልጁን ህይወት ምክንያታዊ አደረጃጀት እንዲያቀርብ፣ የትልልቅ ትውልዶችን ህይወት እና ስራ አወንታዊ ተሞክሮ እንዲዋሃድ እና በእንቅስቃሴዎች፣ ልማዶች እና ግንኙነቶች ውስጥ ጠቃሚ የግለሰብ ተሞክሮዎችን እንዲያከማች ተጠርቷል።

ህጻናት የትምህርትና የሙያ ስልጠና በጊዜው እንዲወስዱ፣ ልጆችን በስነ ምግባር እንዲያሳድጉ፣ የስራ ክህሎት እንዲያሳድጉ፣ የስራ ክህሎት እንዲያሳድጉ፣ የህዝብ ንብረት እንዲከበሩ እና የህፃኑን ጤና ልዩ ጥንቃቄ እንዲያደርጉ የትምህርት ሕጉ ቤተሰብ አስፈላጊ ሁኔታዎችን እንዲፈጥር ያስገድዳል። እና ሙሉ አካላዊ እድገት. በጠቅላላው የቤተሰብ ሕይወት ተጽዕኖ ሥር የአንድ እያደገ ሰው ስብዕና ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ አቀማመጥ ፣ የእሴቱ አቅጣጫዎች እና የስነ-ልቦና አመለካከቶች ይመሰረታሉ።

ልጅነት በሰው ልጅ ሕይወት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ጊዜ ነው, ለወደፊት ህይወት መዘጋጀት አይደለም, ነገር ግን እውነተኛ, ብሩህ, የመጀመሪያ, ልዩ ህይወት ነው. እና ልጅነቱ እንዴት እንዳለፈ ፣ ልጁን በልጅነት ዕድሜው በእጁ የመራው ፣ በዙሪያው ካለው ዓለም ወደ አእምሮው እና ልቡ የገባው - ይህ የዛሬው ተማሪ ምን ዓይነት ሰው እንደሚሆን በቆራጥነት ይወስናል።

በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል ያለው መስተጋብር አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት ግልጽ ነው። ቤተሰቡ አንድ ዓይነት አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ስብስብ መሆን እና በትምህርት ቤቱ መሠረት መሥራት አለባቸው ፣ ስለሆነም የመምህራን ዋና ተግባራት የሚከተሉት ናቸው ።

· አዋቂዎችን እና ልጆችን ፣ የቤተሰብ አባላትን የማስተማር ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና ዘይቤ ወላጆችን ማሰልጠን;

· አወንታዊ እና አሉታዊ ሁኔታዎችን ለመረዳት እገዛ።

ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ደህንነት እና የልጁ ስኬቶች ስኬት በማን እና በእድገቱ ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ይወሰናል. ህፃኑ አብዛኛውን ጊዜውን በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ ያሳልፋል, ስለዚህ የአስተማሪዎች እና የወላጆች ተጽእኖዎች እርስ በእርሳቸው እንዳይቃረኑ, ነገር ግን በልጁ በአዎንታዊ እና በንቃት እንዲገነዘቡት አስፈላጊ ነው.

ይህ የሚቻለው አስተማሪዎች እና ወላጆች ተባባሪ እና ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ከሆኑ እና የትምህርት ችግሮችን በፍላጎትና በተቀናጀ ጥረት ቢፈቱ ነው።

ከቤተሰብ ጋር ያለው መስተጋብር በትምህርት ቤቱ እና በእያንዳንዱ አስተማሪ ውስጥ ካሉት አንገብጋቢ እና ውስብስብ ችግሮች አንዱ ነው.

ቤተሰቦች በጣም የተለያዩ ናቸው, እያንዳንዳቸው የራሳቸው ችግሮች እና ችግሮች አሏቸው, ስለዚህ ከቤተሰብ ጋር እንዴት እንደሚገናኙ ለሚለው ጥያቄ ዝግጁ እና ትክክለኛ መልስ ብቻ መስጠት አይቻልም.

በአብዛኛው የተመካው በአስተማሪው ውስጣዊ ስሜት እና ክህሎት ላይ ነው, እሱም በተለያየ ሁኔታ ውስጥ ከወላጆች እና ከልጁ ጋር የግንኙነት ዘዴዎችን እና መንገዶችን በመምረጥ ትክክለኛውን ውሳኔ ለመወሰን ውስብስብ ሁኔታዎችን መተንተን አለበት.

በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት መካከል የግንኙነት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች

በአስተማሪዎች እና በቤተሰብ መካከል ያለው ግንኙነት ዓላማ ያለው ሂደት ነው, በዚህም ምክንያት ለልጁ እድገት ምቹ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል.

በአስተማሪዎች እና በቤተሰብ መካከል የትብብር ግንኙነት መመስረት ረጅም ሂደት ነው, የዚህ ስኬት ስኬት የእነዚህ ግንኙነቶች መሰረት በሆኑት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ከቤተሰብ ጋር ባለው ግንኙነት ሂደት ውስጥ የትምህርት ተቋሙ በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

· በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የሁሉም ተሳታፊዎች የርዕሰ-ጉዳይ አቀማመጥ አደረጃጀት።

· የመምህራን፣ የተማሪዎች እና የወላጆቻቸው የጋራ ፈጠራ አደረጃጀት።

· የግቦች ውህደት እና ልዩነት. በልጆች አስተዳደግ እና እድገት ላይ ያተኮሩ በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ተግባራት እና ተግባራት።

የቤተሰቦች የትምህርት ችሎታዎች አንድ አይነት አይደሉም እና በአብዛኛው የተመካው በአወቃቀሩ፣ በማህበራዊ፣ በእድሜ እና በፆታ ስብጥር ላይ ነው።

ስራው በቤተሰብ መዋቅር ውስጥ ያለውን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት የሴሚ ዓይነቶችን ይጠቀማል.

1. በቤተሰብ ውስጥ ባለው የኃይል መዋቅር መሰረት;

2. በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ትውልዶች ብዛት (አንድ-ትውልድ, የተራዘመ, ትልቅ, ውስብስብ);

3. የወላጆች መገኘት (የሙሉ ጊዜ, ያልተሟላ, የእናቶች ወይም የአባትነት);

4. በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር (ትናንሽ ልጆች, መካከለኛ ልጆች, ትላልቅ ቤተሰቦች, በማህበራዊ ተጋላጭነት).

በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል ያለው መስተጋብር በአስተማሪዎች, በተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ያለው ግንኙነት በጋራ ተግባራቸው እና በግንኙነታቸው ሂደት ውስጥ ነው. በውጤቱም, ሁለት ጎኖች ይገነባሉ. ስለዚህ በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል ያለው መስተጋብር የእድገታቸው ምንጭ እና አስፈላጊ ዘዴ ነው።

ዋናዎቹ መገለጫዎች, የመስተጋብር ባህሪያት, ግንኙነቶች, የጋራ ተጽእኖ. በመገናኘት፣ አስተማሪዎች እና ወላጆች፣ ልጆች አውቀው ወይም ሳያውቁ ይተዋወቃሉ። የሃሳቦች ተጨባጭነት እርስ በርስ እንዴት እንደሚገነዘቡ እና ይህ በምን ሁኔታ ውስጥ እንደሚከሰት ይወሰናል. እርስ በርስ እውቀት.

የውይይት መስተጋብር ትልቅ የትምህርት አቅም አለው። የመምህራንን ፣የልጆችን እና የወላጆችን የስራ መደቦች እኩልነት ፣አክባሪ ፣ተግባቢ ወገኖች አንዳቸው ለሌላው ያላቸውን አዎንታዊ አመለካከት አስቀድሞ ያሳያል።

ልምምድ እንደሚያሳየው በጣም ውጤታማው የግንኙነት አይነት የትብብር ነው.

በመምህራን እና በቤተሰብ መካከል ያለው ትብብር የእንቅስቃሴ ግቦችን በጋራ መወሰን ፣የመጪውን ሥራ የጋራ እቅድ ፣የኃይል እና ሀብቶችን የጋራ ስርጭት ፣የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ በእያንዳንዱ ተሳታፊ አቅም መሠረት ፣የሥራ ውጤቶችን በጋራ መከታተል እና መገምገም እና ከዚያም አዳዲስ ግቦችን እና ግቦችን መተንበይ.

በሚተባበሩበት ጊዜ ግጭቶች እና ቅራኔዎች ሊኖሩ ይችላሉ. ነገር ግን ግቡን ለመምታት በጋራ ፍላጎት መሰረት የተቆራረጡ እና መስተጋብር አካላትን አይጥሱም.

በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል ያለው ትብብር በሚከተሉት ሁኔታዎች ምክንያት ነው.

· ነጠላ ነገር (የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ);

· ልጆችን የማሳደግ አጠቃላይ ግቦች እና ዓላማዎች;

· በአስተማሪዎች እና በወላጆች ድርጊቶች መካከል የማስተባበር አስፈላጊነት;

· ቤተሰቦችን ፣ የመማሪያ ክፍሎችን እና የትምህርት ቤት ቡድኖችን እና እያንዳንዱን በግንኙነቱ ውስጥ ተሳታፊ የመበልጸግ እድል።

በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል የትብብር መሠረት ለህፃናት ሙሉ ማህበራዊ እድገት ፣ አስተዳደግ እና ትምህርት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር የጋራ ግብ ነው።

ይህ ግብ የሚከተሉትን አጠቃላይ ትምህርታዊ ተግባራትን ለመፍታት ያለመ ነው።

1. የተማሪዎችን ጥራት ያለው ትምህርት ማረጋገጥ;

2. ሙያዊ ፍላጎቶችን ማዳበር እና ልጆችን ለታወቀ የሙያ ምርጫ ዝግጅት;

3. በተማሪዎች መካከል የስነምግባር እና የባህሪ ባህል መፈጠር;

4. የትምህርት ቤት ልጆችን ለት / ቤት ህይወት ማዘጋጀት;

5. ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ አስፈላጊነት መፈጠር.

እነዚህን ችግሮች ለመፍታት የሚከተሉት መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

· ለወላጆች ወቅታዊ እና ጉልህ ችግሮች በመወያየት ላይ ያተኮረ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት ማደራጀት;

· የልጁን እድገት የወደፊት ተስፋዎች ለመወሰን ወላጆችን ማካተት እና በዚህ መሠረት የተግባር መርሃ ግብር ማዘጋጀት; የእነሱን ስኬት ማረጋገጥ;

· የልጁን ስኬቶች, ችግሮች እና ችግሮች በመተንተን የወላጆች ተሳትፎ;

· ማበረታታት፣ መደገፍ፣ ልጆችን በማሳደግ ረገድ የወላጆችን ስኬት ማስተዋወቅ።

መምህራን እና የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች አስተዳደር ወላጆች በት / ቤት እና በክፍል ውስጥ ስለሚከሰቱ ችግሮች በመወያየት ወላጆችን ያሳትፋሉ ፣ የወላጆችን አስተያየት ቆራጥ ነው።

ለአስተማሪዎች አዎንታዊ አመለካከትን ለማዳበር ዓላማ ያለው ሥራ እየተሰራ ነው-መምህራን በበዓል ቀን ቤተሰቦችን እንኳን ደስ አላችሁ, ለእያንዳንዱ ልጅ ስኬት ማረጋገጫን ይገልጻሉ, በልጁ እና በወላጆች ጉዳዮች ላይ ፍላጎት ያሳዩ, ለወላጆች ጥያቄዎች እና አስተያየቶች ምላሽ ይሰጣሉ, እና ያለማቋረጥ ያሳውቃሉ. ስለ ትምህርት ቤቱ እና ክፍል ጉዳዮች.

በትምህርት ሥራ ወቅት, ተማሪዎች ተግባራትን ይቀበላሉ, ማጠናቀቅ ከወላጆቻቸው ጋር ያላቸውን ግንኙነት ያካትታል. በክፍል ውስጥ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ረገድ የወላጆች አወንታዊ ተነሳሽነት ተስተውሏል እና ይበረታታሉ: ምስጋና ይገለጻል, በልዩ ሥራ እና በትምህርት አመቱ መጨረሻ ላይ ለመሳተፍ የምስጋና ደብዳቤዎች ይወጣሉ.

ከወላጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የሚከተሉት ዋና ተግባራት ተፈትተዋል.

· ልጅን በማሳደግ ረገድ ስላላቸው ሚና ፣ በትምህርት ቤት እና በክፍል ውስጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ የመሳተፍ አስፈላጊነትን በተመለከተ ትክክለኛ ሀሳቦች በወላጆች ውስጥ መፈጠር ፣

በት / ቤት እና በክፍል ውስጥ የወላጆችን ርዕሰ-ጉዳይ አቀማመጥ መመስረት ፣ ከቤተሰብ እና ከልጆች ጋር የተለያዩ የሥራ ዓይነቶችን ሲያከናውን ፣

· የወላጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህል ምስረታ;

· በወላጆች እና በልጆች መካከል የመከባበር እና የመተማመን ግንኙነቶች እድገት;

· ከልጁ ጋር ባለው ግንኙነት ወቅታዊ ችግሮች ላይ ለወላጆች የግለሰብ የምክር ድጋፍ ፣ አጣዳፊ የቤተሰብ ትምህርት ጉዳዮች ፣ የእርዳታ መስመር መፍጠር “አስተማሪ-ወላጅ” ።

የቤተሰብ ትምህርት ባህሪያት

ቤተሰብ- በአንድ ሰው ሕይወት ውስጥ ዋናው ገጽታ. ቤተሰብ በልጁ ህይወት, በእድገቱ እና በባህሪው ውስጥ ልዩ ጠቀሜታ አለው. አንድ ቤተሰብ ልጆችን፣ ወላጆችን እና ዘመዶቻቸውን በደም ትስስር ያገናኛል። ቤተሰቡ አንድን ሰው ሙሉ በሙሉ "ያጠቃልላል". ችግሮችን እንዲቋቋም ያግዘዋል፣ እና በመጨረሻም ይጠብቀዋል።

የቤተሰብ ትምህርትበአንድ ቤተሰብ ሁኔታ ውስጥ በወላጆች እና በዘመዶች ጥረት የሚዳብር የአስተዳደግ እና የትምህርት ስርዓት ነው።

የቤተሰብ ትምህርት ውስብስብ ሥርዓት ነው. በልጆችና በወላጆች ውርስ እና ባዮሎጂያዊ (ተፈጥሯዊ) ጤና, ቁሳዊ እና ኢኮኖሚያዊ ደህንነት, ማህበራዊ ሁኔታ, የአኗኗር ዘይቤ, የቤተሰብ አባላት ቁጥር, የቤተሰቡ የመኖሪያ ቦታ (የቤት ቦታ), ለልጁ ያለው አመለካከት. ይህ ሁሉ በኦርጋኒክ የተጠላለፈ እና በእያንዳንዱ የተለየ ሁኔታ ውስጥ እራሱን በተለየ ሁኔታ ይገለጻል. የቤተሰብ እና የቤተሰብ ትምህርት ተግባራት;

1) ለልጁ እድገትና እድገት ከፍተኛ ሁኔታዎችን መፍጠር;

2) የልጁን ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ስነ-ልቦናዊ ጥበቃን ማረጋገጥ;

3) ቤተሰብን የመፍጠር እና የመንከባከብ ልምድ, በእሱ ውስጥ ልጆችን ማሳደግ እና ከሽማግሌዎች ጋር ግንኙነት ማድረግ;

4) ልጆችን እራስን ለመንከባከብ እና የሚወዷቸውን ለመርዳት ያተኮሩ ጠቃሚ የተተገበሩ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማስተማር;

5) ለራስ ከፍ ያለ ግምት ማዳበር, የእራሱ "እኔ" ዋጋ.

የቤተሰብ ትምህርትም የራሱ መርሆዎች አሉት። በጣም የተለመዱት የሚከተሉት ናቸው:

1) በማደግ ላይ ላለ ሰው ሰብአዊነት እና ምሕረት;

2) ልጆች በቤተሰብ ሕይወት ውስጥ እንደ እኩል አባላት ተሳትፎ;

3) ከልጆች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ግልጽነት እና እምነት;

4) በቤተሰብ ግንኙነት ውስጥ ብሩህ አመለካከት;

5) በጥያቄዎችዎ ውስጥ ወጥነት (የማይቻለውን አይጠይቁ);

6) ለልጅዎ የሚቻለውን ሁሉ እርዳታ መስጠት, ጥያቄዎችን ለመመለስ ፈቃደኛነት.

ከእነዚህ መርሆዎች በተጨማሪ ለቤተሰብ ትምህርት ብዙ የግል ፣ ግን ብዙም ጉልህ ያልሆኑ ህጎች አሉ-የሰውነት ቅጣት መከልከል ፣ የሌሎች ሰዎችን ደብዳቤዎች እና ማስታወሻ ደብተሮች ማንበብን መከልከል ፣ ሥነ ምግባራዊ አለመሆን ፣ ብዙ አለመናገር ፣ አፋጣኝ መታዘዝን አይጠይቅም , አለመደሰት እና ሌሎች. ሁሉም መርሆዎች ግን ወደ አንድ ሀሳብ ይቀመጣሉ-ልጆች በእያንዳንዱ ቤተሰብ ውስጥ ደስታ ናቸው, ደስታ, ልጆች በቤተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸው ጥሩ ስለሆኑ አይደለም, ከእነሱ ጋር መሆን ቀላል ነው, ነገር ግን ልጆች ጥሩ ናቸው እና ከእነሱ ጋር መሆን ቀላል ነው. ምክንያቱም አቀባበል ናቸው.

የቤተሰብ ትምህርት የሚጀምረው, በመጀመሪያ, ለልጁ ፍቅር ነው. ወላጆች ለልጃቸው ያላቸው ፍቅር ለወደፊቱ ልጅ ሲሉ ፍቅር ነው. የቤተሰብ ትምህርትም የራሱ ዘዴዎች አሉት. የተለያዩ ቤተሰቦች በተለያየ መንገድ ይጠቀማሉ. እነዚህም ለምሳሌ የግል ምሳሌነት፣ ውይይት፣ መተማመን፣ ማሳየት፣ መተሳሰብ፣ ማመስገን፣ ፍቅር ማሳየት፣ ግለሰቡን ከፍ ማድረግ፣ ቀልድ፣ ቁጥጥር፣ ምደባ፣ ወጎች፣ ወዘተ.

የቤተሰብ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ነው. በተለይም በልጁ ህይወት የመጀመሪያዎቹ ዓመታት. ልጁ ወደ ትምህርት ቤት እስኪሄድ ድረስ. ብዙ ወላጆች ለልጃቸው ትኩረት ሲሰጡ (ብዙ ሳያበላሹት), ለልጁ የበለጠ ጥቅም አለው. ወላጆች ልጆቻቸውን በጥሩ ሁኔታ ማሳደግ ብቻ ሳይሆን የግል ምሳሌ መሆን አለባቸው. ይህ ለአንድ ልጅ በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም እሱ ያለማቋረጥ በወላጆቹ (በቅርብ ሰዎች) ላይ ያተኩራል.

የቤተሰብ ትምህርት በልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊ እርምጃ ነው.

የክፍል ሰዓት ማዘጋጀት እና ማካሄድ

በስብዕና ላይ ያተኮሩ የክፍል ሰዓቶችን ጠለቅ ብለን እንመርምር። በግላዊ ተኮር የክፍል ሰዓት ዝግጅት እና ምግባር እንደ የቴክኖሎጂ ሰንሰለት በተከታታይ የተከናወኑ ድርጊቶች ሊወክል ይችላል።

1. በመምህሩ ከተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው ጋር ለትምህርት አመቱ የክፍል ርዕሶችን መሳል።

የትምህርት ቤት ልጆች እና ወላጆቻቸው የክፍል ሰአቶችን ርዕሶች ለመወሰን ይሳተፋሉ። በክፍል ውስጥ ምን ጉዳዮች መወያየት እንዳለባቸው አስተያየታቸውን መፈለግ አስፈላጊ ነው. በክፍል አስተማሪዎች ዘዴያዊ የጦር መሣሪያ ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች እና ወላጆቻቸው የክፍል ሰአቶችን ርእሶች ለመሳል የሚረዱ ብዙ ቴክኒኮች እና ዘዴዎች አሉ-የሶሺዮሎጂ ጥናት ዘዴ ፣ “አዲስ ክፍል መገንባት” ፣ “ የአእምሮ ማጎልበት ዘዴ፣ የመጽሔት ቅብብሎሽ ውድድር “የጋራ ጉዳዮች ዓለም” (ተማሪዎች ከወላጆቻቸው ጋር ስለ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎቻቸው፣ ፍላጎቶቻቸው፣ ቤታቸው ውስጥ ያሉ ጓደኞች በተመደበው መጽሔት ገጾች ላይ ታሪኮችን ይጽፋሉ እና የክፍል መምህሩ ይህንን ይጠቀማል ። ርእሶችን ለክፍል ሰዓቶች በሚስልበት ጊዜ መረጃ). የክፍል ርዕሶችን በሚወስኑበት ጊዜ መምህራን የተማሪዎቻቸውን ግለሰባዊ ባህሪያት፣ ፍላጎቶቻቸውን፣ ፍላጎቶቻቸውን እና የእሴት አቅጣጫዎችን ግምት ውስጥ ያስገባሉ። የክፍል አስተማሪዎች ስለ ተማሪዎች የእድገት ባህሪያት መረጃ ይሰበስባሉ, በልዩ ማስታወሻ ደብተር ውስጥ ያስቀምጧቸዋል, እና የትምህርት ሂደቱን ሲያቅዱ እና ሲያደራጁ ይህንን መረጃ ይጠቀማሉ.

2. በግላዊ ያተኮረ የትምህርት ሰዓት ርዕስን ግልጽ ማድረግ እና ለዝግጅቱ እና ምግባሩ ሀሳቦችን ማፍለቅ።

"ክምር ትንሽ ነው" የሚለውን ዘዴ መጠቀም የተሻለ ነው. መጪውን የክፍል ሰዓት የማደራጀት ችግር ላይ ስለትምህርት ቤት ልጆች ፈጣን ዳሰሳ ነው። በአንድ ወይም በሁለት ደቂቃዎች ውስጥ ተማሪዎች ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ-ምን ፣የት ፣ መቼ ፣እንዴት ፣ ለማን ፣ለምን ፣ወዘተ በዚህ ደረጃ ፣አስፈላጊው የተማሪ ሀሳቦችን በዝርዝር ማብራራት ሳይሆን ብዛታቸው ነው። በበቂ ሁኔታ የታሰበባቸው እና በደንብ ያልተገናኙ እንዲሆኑ ይፍቀዱላቸው ነገር ግን ከተፈጠሩት "ትንንሽ ነገሮች ክምር" ልምድ ያለው አስተማሪ (ወይም የክፍሉ ንቁ አባል) አስደሳች እና ጠቃሚ ምክሮችን መምረጥ ይችላል።

3. የክፍል ሰዓቱን ዓላማ፣ ይዘት፣ ቅፅ እና ቦታ መምረጥ፣ የአዘጋጆቹን ማህበረሰብ መፍጠር።

እዚህ፣ በአዘጋጆች መካከል ያሉ የመስተጋብር ዓይነቶች እንደ ተነሳሽነት ቡድን፣ የተግባር ምክር ቤት እና የፈጠራ ቡድን በብዛት ጥቅም ላይ ይውላሉ።

4. የክፍል ሰዓቱን ለማዘጋጀት የግለሰብ እና የቡድን እንቅስቃሴዎች.

5. በመምህሩ፣ ከሌሎች አዘጋጆች ጋር፣ ለክፍል ሰዓቱ የሁኔታ እቅድ ማውጣት።

ለሚከተሉት ጥያቄዎች መልስ ማግኘት ያስፈልጋል።

በክፍል ሰዓቱ የመጀመሪያ ደቂቃዎች ውስጥ ተማሪዎች በጋራ ንግግሮች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፉ አወንታዊ ስሜታዊ ስሜት እንዲረጋገጥ ምን መደረግ አለበት?

የዝግጅት ስራው ውጤት መቼ እና እንዴት ነው የሚቀርበው?

ልጆች የፈጠራ ችሎታቸውን ማሳየት የሚችሉት መቼ ነው?

በዚህ የክፍል ሰአት ውስጥ የትኛው ተማሪ የ"ሶሎስት" ሚና መጫወት ይችላል?

የክፍል ሰዓቱን ውጤት እንዴት ማጠቃለል አለብዎት?

የመማሪያ እቅድ ሲያዘጋጁ, ወደ ዝርዝር ሁኔታ መሄድ የለብዎትም.

ውጤቱ በደቂቃ ደቂቃ ስክሪፕት እስኪሆን ድረስ። በስክሪፕቱ ውስጥ አስቀድሞ ያልተዘጋጁ ድርጊቶችን ጊዜ መመደብ አስፈላጊ ነው, ነገር ግን በክፍል ሰዓት ውስጥ በቀጥታ በሚነሳው ሁኔታ መሰረት ይገለጣል.

6. የክፍል ሰዓት ማካሄድ.

በመግቢያው ክፍል ውስጥ የክፍል መምህሩ ሁሉም ተሳታፊዎች የክፍሉን ሰዓት ግቦች በግልፅ እንዲረዱ እና ልጆቹ በእሱ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ እንዲያደርጉ ያላቸውን ፍላጎት እንዲነቃቁ ማድረግ አለበት። የዋናው ክፍል ዋና ዓላማ ለክፍል ቡድን አባላት ግላዊነታቸውን እና የፈጠራ ችሎታቸውን ለማሳየት ከፍተኛውን የሁኔታዎች ብዛት መፍጠር ነው። የክፍል ሰዓቱ የመጨረሻ ክፍል የጋራ ተግባራትን ለመተንተን እና ለማጠቃለል, የተወያዩትን ችግሮች ለመፍታት የድርጊት መርሃ ግብር ለማዘጋጀት, የግለሰብ እና የቡድን ስራዎችን ለመወሰን ጥቅም ላይ መዋል አለበት.

7. በዝግጅቱ እና በአተገባበሩ ውስጥ የክፍሉ ሰዓት እና የትብብር ውጤታማነት ትንተና እና ግምገማ።

በግምገማ እና በመተንተን እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የልጆችን የሕይወት ተሞክሮ መገለጥ እና ማበልጸግ ፣ የተገኘው መረጃ ግለሰባዊ ጠቀሜታ ፣ የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ፣ ሥነ ልቦናዊ ምቾትን ለመሳሰሉት ነጥቦች ትኩረት መስጠት ተገቢ ነው ። እና በክፍል ውስጥ የልጆች ንቁ ተሳትፎ.

በተለይም በክፍል መምህሩ እና በተማሪዎቹ መካከል የአንድ ሰአት የመግባቢያ ስኬት የተመካው በአስተማሪው የአደረጃጀት ቴክኖሎጂ ቅልጥፍና ላይ ብቻ ሳይሆን የሰብአዊ ትምህርት መሰረታዊ ሀሳቦች እና መርሆዎች ምን ያህል እንደሆነ ሊሰመርበት ይገባል። በመምህሩ ተረድተው እና ተቀባይነት አላቸው, እና ምን ያህል ከእሱ የትምህርት ማስረጃ ጋር ይዛመዳሉ.

የልጆች አስተዳደግ የሚጀምረው ምንም ዓይነት ምክንያታዊ ማስረጃ ወይም የማህበራዊ መብቶች አቀራረብ በማይቻልበት ዕድሜ ላይ ነው, ነገር ግን ያለ ሥልጣን, አስተማሪ የማይቻል ነው.

አባት እና እናት ይህ ሥልጣን በልጁ ዓይን ሊኖራቸው ይገባል. ብዙውን ጊዜ ጥያቄውን እንሰማለን-አንድ ልጅ በማይሰማበት ጊዜ ምን ማድረግ እንዳለበት? ይህ “የማይታዘዝ” ወላጆቿ በዓይኖቿ ውስጥ ሥልጣን እንደሌላቸው የሚያሳይ ምልክት ነው።

እነዚያ ልጆቻቸው "የማይታዘዙ" ወላጆች አንዳንድ ጊዜ ሥልጣን ከተፈጥሮ የመጣ ነው ብለው ያስባሉ, ይህ ልዩ ችሎታ ነው. ተሰጥኦ ከሌለ ምንም ማድረግ አይቻልም፣ የቀረው እንደዚህ አይነት ተሰጥኦ ያለውን ሰው መቅናት ብቻ ነው። እነዚህ ወላጆች ተሳስተዋል። ስልጣን በእያንዳንዱ ቤተሰብ ውስጥ ሊደራጅ ይችላል, እና እንዲያውም በጣም አስቸጋሪ ጉዳይ አይደለም.

በሚያሳዝን ሁኔታ, እንደዚህ አይነት ስልጣንን በውሸት ምክንያቶች የሚያደራጁ ወላጆች አሉ. ልጆቻቸው እንዲታዘዙላቸው ይፈልጋሉ፣ ግባቸው ይህ ነው። ግን እንደ እውነቱ ከሆነ ይህ ስህተት ነው. ስልጣን እና ታዛዥነት ግብ ሊሆኑ አይችሉም። አንድ ግብ ብቻ ሊኖር ይችላል ትክክለኛ ትምህርት. ልንታገለው የሚገባን ግብ ይህ ብቻ ነው። ይህንን ግብ ለማሳካት የልጆች ታዛዥነት አንዱ መንገድ ሊሆን ይችላል። ለትክክለኛው የትምህርት ግብ የማያስቡ ወላጆች ለእራሱ መታዘዝ ሲሉ መታዘዝን የሚሹ ናቸው። ልጆች ታዛዥ ከሆኑ የወላጆች ሕይወት የተረጋጋ ይሆናል። ይህ ሰላም እውነተኛ ግባቸው ነው። በተግባር, ሁሌም መረጋጋትም ሆነ መታዘዝ ለረጅም ጊዜ እንደማይቆይ ይገለጣል. በሐሰት መሠረት ላይ የተገነባው ሥልጣን ለአጭር ጊዜ ብቻ ይረዳል፤ ብዙም ሳይቆይ ሁሉም ነገር ይጠፋል፣ ሥልጣንም ሆነ መታዘዝ ይቀራል። በተጨማሪም ወላጆች ታዛዥነትን ማሳካት መቻላቸው ይከሰታል, ነገር ግን ሁሉም ሌላ የትምህርት ግብ ችላ ይባላል: ያድጋሉ, ሆኖም ግን, ታዛዥ, ግን ደካማ ልጆች.

የማፈን ስልጣን።ይህ በጣም አስከፊው የስልጣን አይነት ነው, ምንም እንኳን በጣም ጎጂ ባይሆንም. ኣብዚ ግዜ እዚ ኣብ ውሽጣዊ ስልጣኑ ንዘሎ ንጥፈታት ንኸነማዕብል ኣሎና። አባቱ ሁል ጊዜ እቤት ውስጥ የሚያጉረመርም ከሆነ፣ ሁልጊዜ የሚናደድ፣ በትንሽ ነገር ሁሉ ነጎድጓድ የሚፈነዳ ከሆነ፣ በተመቻቸ ወይም ኢፍትሃዊ በሆነ አጋጣሚ ዱላ ወይም ቀበቶ ከያዘ፣ ለጥያቄው ሁሉ ጨዋነት የጎደለው ምላሽ ከሰጠ፣ ህፃኑን በእያንዳንዱ በደል ቢቀጣው ይህ ነው ባለስልጣኑ። የማፈን. እንዲህ ዓይነቱ የወላጅ ሽብር መላው ቤተሰብ ልጆቹን ብቻ ሳይሆን እናቱንም በፍርሃት ያስቀምጣል. ጉዳቱ ልጆቹን ስለሚያስፈራራ ብቻ ሳይሆን እናቱን አገልጋይ መሆን ብቻ የምትችለውን ዜሮ ስለሚያደርጋት ነው። እንዲህ ዓይነቱ ሥልጣን ምን ያህል ጎጂ እንደሆነ ማረጋገጥ አያስፈልግም. እሱ ምንም ነገር አያስተምርም, ልጆች ከአስፈሪው አባታቸው እንዲርቁ ብቻ ያስተምራል, የልጆችን ውሸቶች እና የሰው ፍርሀትን ይወልዳል, እና በተመሳሳይ ጊዜ በልጁ ላይ ጭካኔን ያመጣል. የተጨቆኑ እና አቅመ ደካሞች ህጻናት ኋላ ላይ አንድም ዋጋ ቢስ ሰዎች ሆነው ብቅ ይላሉ ወይም ህይወታቸውን ሙሉ ለተጨቆነ ልጅነት ለመበቀል የሚውሉ አምባገነኖች ናቸው።

የርቀት ስልጣን።አንዳንድ ወላጆች እና እናቶች በቁም ነገር የሚያምኑ አሉ፡ ልጆች እንዲታዘዙ፣ ከእነሱ ጋር ብዙም ማውራት፣ መራቅ እና አልፎ አልፎ እንደ አለቃ ብቻ መስራት ያስፈልግዎታል። ይህ አመለካከት በተለይ በአንዳንድ አሮጌ የማሰብ ችሎታ ቤተሰቦች ውስጥ ይወድ ነበር። እዚህ, አባት ብዙውን ጊዜ የተለየ ቢሮ አለው, እሱም አልፎ አልፎ ይታያል. ለብቻው ይመገባል፣ ለብቻው ይዝናና እና በእናቱ በኩል በአደራ ለተሰጡት ቤተሰብ ትእዛዙን ይሰጣል። እንደዚህ አይነት እናቶችም አሉ-የራሳቸው ህይወት, የራሳቸው ፍላጎት, የራሳቸው ሀሳብ አላቸው. ልጆች በአያት ወይም በቤት ውስጥ ሰራተኛ እንክብካቤ ስር ናቸው.

የዝውውር ሥልጣን።ይህ ልዩ የርቀት ባለስልጣን ነው, ግን ምናልባት የበለጠ ጎጂ ነው. እያንዳንዱ የመንግስት ዜጋ የራሱ ጥቅሞች አሉት. ነገር ግን አንዳንድ ሰዎች በጣም የተገባቸው, በጣም አስፈላጊ ቁጥሮች እንደሆኑ ያምናሉ, እና ይህን አስፈላጊነት በእያንዳንዱ ደረጃ ያሳያሉ, እና ለልጆቻቸው ያሳያሉ. በቤት ውስጥ ከስራ ይልቅ ትንፋሾች እና ትንባሆዎች ናቸው, ሁሉም የሚያደርጉት ስለ ጥቅማቸው ብቻ ነው, ሌሎች ሰዎችን ይናቁ. ብዙ ጊዜ ይከሰታል ልጆቹ በዚህ የአባት መልክ ተገርመው እብሪተኛ መሆን ይጀምራሉ. በጓዶቻቸው ፊት የሚናገሩት በጉራ ቃል ብቻ ነው፣ በየደረጃው እየደጋገሙ አባቴ አለቃ ነው፣ አባቴ ጸሐፊ ነው፣ አባቴ አዛዥ ነው፣ አባቴ ታዋቂ ሰው ነው። በዚህ የትምክህት ድባብ ውስጥ ወሳኙ አባት ልጆቹ ወዴት እንደሚሄዱ እና ማንን እንደሚያሳድግ ማወቅ አይችልም። እንዲህ ዓይነቱ ሥልጣን በእናቶች ላይም ይከሰታል: አንዳንድ ልዩ ልብሶች, አስፈላጊ ትውውቅ, ወደ ሪዞርት ጉዞ - ይህ ሁሉ ከሌሎች ሰዎች እና ከልጆቻቸው ለመለያየት, ለመጥለፍ ምክንያት ይሰጣቸዋል.

የእግረኛ ሥልጣን.በዚህ ሁኔታ, ወላጆች ለልጆቻቸው የበለጠ ትኩረት ይሰጣሉ, የበለጠ ይሠራሉ, ነገር ግን እንደ ቢሮክራቶች ይሠራሉ. ልጆች የእያንዳንዱን ወላጅ ቃል በፍርሃት ማዳመጥ እንዳለባቸው እርግጠኞች ናቸው, ቃላቸው ቅዱስ ነው. ትዕዛዛቸውን በቀዝቃዛ ድምጽ ይሰጣሉ, እና ከተሰጠ በኋላ, ወዲያውኑ ህግ ይሆናል. እንደነዚህ ያሉት ወላጆች ልጆቻቸው አባታቸው ተሳስቷል፣ አባቱ ያልተረጋጋ ሰው ነው ብለው እንዲያስቡ በጣም ይፈራሉ። አባዬ የትኛውንም ፊልም አይወድም ነበር፤ በአጠቃላይ ጥሩ ፊልሞችን ጨምሮ ልጆቹ ወደ ሲኒማ እንዳይሄዱ ከልክሏቸዋል። ለእንዲህ ዓይነቱ አባት በየቀኑ በቂ ነው, በእያንዳንዱ የሕፃኑ እንቅስቃሴ ውስጥ, ስርዓትን እና ህጋዊነትን ሲጥስ አይቶ በአዲስ ህጎች እና ትዕዛዞች ይጎዳል. የሕፃን ሕይወት ፣ ፍላጎቱ ፣ እድገቱ እንደዚህ ባለው አባት ሳይስተዋል ያልፋል ። በቤተሰቡ ውስጥ ከቢሮክራሲያዊ አለቆቹ በቀር ምንም አያይም።

የማመዛዘን ስልጣን።እዚህ ላይ፣ ወላጆች ማለቂያ በሌለው ትምህርት እና አስተማሪ ውይይት የልጆቻቸውን ሕይወት ይበላሉ። አባቱ ለልጁ ጥቂት ቃላትን ከመናገር ምናልባትም በቀልድ ቃና ውስጥ እንኳን, አባቱ ከእሱ በተቃራኒ አስቀምጦ አሰልቺ እና የሚያበሳጭ ንግግር ይጀምራል. እንደነዚህ ያሉት ወላጆች ዋነኛው የማስተማር ጥበብ በትምህርቶች ላይ እንደሚገኝ እርግጠኛ ናቸው. በእንደዚህ ዓይነት ቤተሰብ ውስጥ ሁል ጊዜ ትንሽ ደስታ እና ፈገግታ አለ. ወላጆች ጥሩ ለመሆን የተቻላቸውን ያህል ይጥራሉ, ነገር ግን ልጆች አዋቂዎች አለመሆናቸውን, ልጆች የራሳቸው ህይወት እንዳላቸው እና ይህ ህይወት መከበር እንዳለበት ይረሳሉ. አንድ ልጅ በስሜት ይኖራል፣ ከትልቅ ሰው የበለጠ ይሞቃል፣ የማመዛዘን ችሎታው አናሳ ነው። የማሰብ ልማዱ ቀስ በቀስ እና ቀስ በቀስ ወደ እሷ ሊመጣ ይገባል, እና የወላጆች የማያቋርጥ ጩኸት, የማያቋርጥ ጩኸታቸው እና አነጋጋሪነታቸው በንቃተ ህሊናቸው ላይ ምንም ምልክት ሳይታይባቸው ያልፋል. ልጆች በወላጆቻቸው አስተሳሰብ ውስጥ ምንም ዓይነት ስልጣን ማየት አይችሉም።

የፍቅር ሥልጣን።ይህ የእኛ በጣም የተለመደው የውሸት ባለስልጣን ነው። ብዙ ወላጆች እምነት አላቸው: ልጆች እንዲታዘዙ ወላጆቻቸውን "መውደድ አለባቸው" እና ይህን ፍቅር ለማግኘት በእያንዳንዱ እርምጃ ለልጆቻችሁ የወላጅ ፍቅር ማሳየት አለባችሁ. ርህሩህ ቃላት፣ ማለቂያ የሌላቸው መሳም፣ መንከባከብ፣ ኑዛዜዎች ከመጠን በላይ በልጆች ላይ ይታጠባሉ። ልጁ ካልታዘዘች ወዲያውኑ “አባትን አትወድም?” የሚል ጥያቄ ቀረበላት። ወላጆች የልጆቻቸውን አይን አገላለጽ በቅናት ይመለከታሉ እና ርህራሄ እና ፍቅርን ይጠይቃሉ።

እንዲህ ዓይነቱ ቤተሰብ በስሜታዊነት እና በስሜት ባህር ውስጥ በጣም ስለተዘፈቀ ሌላ ምንም ነገር አያስተውልም ። ብዙ ጠቃሚ የቤተሰብ ትምህርት ዝርዝሮች ከወላጆች ትኩረት ውጭ ይወድቃሉ። አንድ ልጅ ለወላጆቹ ካለው ፍቅር የተነሳ ሁሉንም ነገር ማድረግ አለበት.

በዚህ መስመር ውስጥ ብዙ አደገኛ ቦታዎች አሉ. የቤተሰብ ራስ ወዳድነት የሚያድገው እዚህ ነው። ልጆች, ለእንደዚህ አይነት ፍቅር በቂ ጥንካሬ የላቸውም. ብዙም ሳይቆይ እናትና አባታቸው በፈለጉት መንገድ ሊታለሉ እንደሚችሉ ያስተውላሉ፣ ይህን ማድረግ ያለባቸው ረጋ ባለ አነጋገር ነው። እናትን እና አባትን እንኳን ማስፈራራት ይችላሉ ፣ ፍቅር እንዳለፈ መግለፅ እና ማሳየት ያስፈልግዎታል ። ከልጅነት ጀምሮ, አንድ ልጅ እራስዎን ከሰዎች ጋር ማስደሰት እንደሚችሉ መረዳት ይጀምራል. እና ሌሎች ሰዎችን መውደድ ስለማትችል ያለ ምንም ፍቅር ፣ በብርድ እና በሲኒካዊ ስሌት ታሞካሻቸዋለች። አንዳንድ ጊዜ ለወላጆች ፍቅር ለረዥም ጊዜ እንደሚቆይ ይከሰታል, ነገር ግን ሁሉም ሌሎች ሰዎች እንደ እንግዳ እና እንግዳ ተደርገው ይቆጠራሉ, ለእነሱ ምንም አይነት ርህራሄ የለም, የወዳጅነት ስሜት አይሰማቸውም.

የደግነት ሥልጣን።ይህ በጣም የማሰብ ችሎታ ያለው የሥልጣን ዓይነት ነው። በዚህ ሁኔታ የልጆች ታዛዥነት በልጆች ፍቅር ይደራጃል, ነገር ግን በመሳም እና በፍቅር ቃላት ሳይሆን በወላጆች ታዛዥነት, ገርነት እና ደግነት ነው. አባት ወይም እናት በልጁ ፊት በጥሩ መልአክ መልክ ይታያሉ. ሁሉንም ነገር ይፈቅዳሉ, ለምንም ነገር አያዝኑም, ስስታም አይደሉም, ድንቅ ወላጆች ናቸው. ማንኛውንም ግጭቶች ይፈራሉ, የቤተሰብ ሰላም ይወዳሉ, ማንኛውንም ነገር ለመሰዋት ዝግጁ ናቸው, ሁሉም ነገር በሥርዓት እንዲሆን ብቻ ነው. ብዙም ሳይቆይ፣ በእንደዚህ ዓይነት ቤተሰብ ውስጥ ልጆች ወላጆቻቸውን በቀላሉ ማዘዝ ይጀምራሉ፤ የወላጆች አለመቃወም ለልጆች ፍላጎቶች፣ ምኞቶች እና ፍላጎቶች ሰፊ ቦታ ይከፍታል። አንዳንድ ጊዜ ወላጆች እራሳቸውን ትንሽ ተቃውሞ ይፈቅዳሉ, ነገር ግን በጣም ዘግይቷል, ቤተሰቡ ቀድሞውኑ ጎጂ ተሞክሮ ፈጥሯል.

የጓደኝነት ሥልጣን.ብዙውን ጊዜ ልጆቹ ገና አልተወለዱም, ግን ቀድሞውኑ በወላጆች መካከል ግንኙነት አለ: ልጆቻችን ጓደኞቻችን ይሆናሉ. በአጠቃላይ, ይህ በእርግጥ ጥሩ ነው. አባት እና ወንድ ልጅ፣ እናትና ሴት ልጅ ጓደኛ ሊሆኑ እና ጓደኛ መሆን አለባቸው፣ ነገር ግን አሁንም ወላጆች የቤተሰብ ቡድን ከፍተኛ አባላት ሆነው ይቆያሉ፣ እና ልጆች አሁንም ተማሪ ሆነው ይቆያሉ። ጓደኝነት ከፍተኛ ገደብ ላይ ከደረሰ, ትምህርት ይቆማል ወይም ተቃራኒው ሂደት ይጀምራል: ልጆች ወላጆቻቸውን ማስተማር ይጀምራሉ. በእነዚህ ቤተሰቦች ውስጥ ልጆች ወላጆቻቸውን በስም ይጠራሉ, ይስቁባቸዋል, በስድብ ይቆርጣሉ, በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ ንግግር ይሰጣሉ, እና ምንም መታዘዝ ምንም ጥያቄ የለውም. ግን እዚህም ጓደኝነት የለም, ምክንያቱም ምንም አይነት ጓደኝነት ያለ የጋራ መከባበር አይቻልም.

የጉቦ ሥልጣን- በጣም ሥነ ምግባር የጎደለው የሥልጣን ዓይነት ፣ መታዘዝ በቀላሉ በስጦታ እና በተስፋዎች ሲገዛ። ወላጆች, ያለምንም ማመንታት, እንዲህ ይበሉ: ከታዘዙ, የበረዶ መንሸራተቻ እገዛለሁ, ወደ ሰርከስ እንሂድ.

እርግጥ ነው, አንዳንድ ማበረታቻ, እንደ ጉርሻ, በቤተሰብ ውስጥም ይቻላል; ነገር ግን በምንም አይነት ሁኔታ ልጆች ለወላጆቻቸው ታዛዥነት ወይም ጥሩ አመለካከት ሽልማት ሊሰጣቸው አይገባም. አንዳንድ በጣም ከባድ ስራዎችን ለመስራት ለጥሩ ጥናቶች ጉርሻዎችን መስጠት ይችላሉ። ነገር ግን በዚህ ሁኔታ ውስጥ እንኳን, ጉርሻን አስቀድመው ማሳወቅ እና ልጆችን በትምህርት ቤታቸው ወይም በሌላ ስራ በሚያጓጓ ተስፋዎች ማበረታታት የለብዎትም.

ብዙ አይነት የውሸት ባለስልጣኖችን ተመልክተናል። ከእነዚህ በተጨማሪ ሌሎች ብዙ ዓይነቶች አሉ. የግብረ-ሥጋ ግንኙነት፣ የመማር ሥልጣን፣ የ“ወንድ ጓደኛ” ሥልጣን፣ የውበት ሥልጣን አለ። ነገር ግን ብዙውን ጊዜ ወላጆች ስለ የትኛውም ሥልጣን እንደማያስቡ ፣ በሆነ መንገድ ፣ በዘፈቀደ ፣ እና በሆነ መንገድ የልጆችን የማሳደግ ቦርሳዎችን ይጎትታሉ። ዛሬ አባት ልጁን በስንፍናው ጮህ ብሎ ቀጣው፣ ነገ ፍቅሩን ይናዘዛል፣ ከነገ ወዲያ ጉቦ ብሎ ቃል ገባለት፣ በሁለተኛውም ቀን በድጋሚ ቀጣው አልፎ ተርፎም በመልካም ስራው ሁሉ ሰደበው። . እንደነዚህ ያሉት ወላጆች ሁል ጊዜ እንደ እብድ ድመቶች ፣ ሙሉ አቅመ-ቢስነት ፣ የሚያደርጉትን ሙሉ በሙሉ ግንዛቤ በማጣት ይሮጣሉ ። በተጨማሪም አባት አንዱን የሥልጣን ዓይነት እና እናት ሌላውን ሲመለከት ይከሰታል. በዚህ ጉዳይ ላይ ልጆች በመጀመሪያ ደረጃ ዲፕሎማቶች መሆን አለባቸው እና በአባት እና በእናቶች መካከል መንቀሳቀስን ይማሩ. በመጨረሻም፣ ወላጆች ለልጆቻቸው ትኩረት የማይሰጡ እና ስለ አእምሮ ሰላም ብቻ የሚያስቡ መሆናቸውም ይከሰታል።

ምን ማካተት አለበት? እውነተኛ የወላጅ ስልጣን ?

የወላጅነት ስልጣን ዋና መሰረት የወላጆች ህይወት እና ስራ, የሲቪል ገጽታ, ባህሪያቸው ብቻ ሊሆን ይችላል. ቤተሰቡ ትልቅ እና ኃላፊነት የሚሰማው ንግድ ነው, ወላጆች ይህንን ንግድ ይመራሉ እና ለህብረተሰቡ, ለደስታቸው እና ለልጆቻቸው ህይወት ተጠያቂ ናቸው. ወላጆች ይህንን ጉዳይ በቅንነት ፣ በጥበብ ፣ በፊታቸው የተቀመጠው ታላቅ እና አስደናቂ ግብ ካላቸው ፣ እነሱ ራሳቸው ሁል ጊዜ ድርጊቶቻቸውን እና ድርጊቶቻቸውን ሙሉ በሙሉ የሚያውቁ ከሆነ ፣ ይህ ማለት የወላጅ ስልጣን አላቸው እና ሌላ መፈለግ አያስፈልጋቸውም ማለት ነው ። ምክንያቶች, እና ስለዚህ ምንም ሰው ሰራሽ የሆነ ነገር ማምጣት አያስፈልግም.

የቤተሰብ አስተዳደግ ቅጦች

የቤተሰብ አስተዳደግ ዘይቤ -ይህ ወላጆች ከልጁ ጋር የሚዛመዱበት መንገድ ነው, በልጁ ላይ አንዳንድ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን መጠቀማቸው, በልዩ የቃል አድራሻ እና ከልጁ ጋር መስተጋብር ይገለጻል. በቤተሰብ ውስጥ ያለ ማንኛውም አለመግባባት በልጁ ስብዕና እድገት እና በባህሪው ላይ ችግሮች ወደ መጥፎ መዘዞች ያስከትላል።

ሥራው የሚከተሉትን ጥያቄዎች ይመልሳል.

የስራ ቅፅ ፍቺዎች

የማይለዋወጥ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች በዝርዝር ተብራርተዋል (የልጆች ቡድን ሥነ-ሥርዓት ስብሰባ ፣ ንግግሮች ፣ የፊት ውይይት ፣ ክርክር ፣ ውይይት ፣ ኮንሰርት ፣ ፊልም ማየት ፣ ቪዲዮ ፣ የቴሌቪዥን ፊልም ፣ አፈፃፀም ፣ ኮንሰርት ፣ የስፖርት ግጥሚያ ፣ የአፈፃፀም ውድድር (ተወዳዳሪ) ፕሮግራም);

የማይንቀሳቀስ-ተለዋዋጭ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች (የዳንስ ፕሮግራም ፣ ማህበራዊ ምሽት በድንገተኛ ካፌ ውስጥ ፣ የጉልበት ተግባር (ሱብቦትኒክ) ፣ የማሳያ ነገር ማድረግ ፣ ሁኔታዊ የሚና ጨዋታ ፣ ውጤታማ (ፈጠራ) ጨዋታ

ተለዋዋጭ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች (ሽርሽር ፣ ጉዞዎች ፣ ጉዞዎች)

በክፍል አስተማሪው እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከክፍል ሰራተኞች ጋር የትምህርት ሥራ መልክ የዕለት ተዕለት ሕይወት እና የሕፃናት የትምህርት ማህበረሰብ በዓላት የተፈጠሩበት ዋናው ሕዋስ ነው። እርግጥ ነው, ከክፍል ጋር ትምህርታዊ ስራዎች በተለያየ መንገድ ሊዋቀሩ ስለሚችሉ የተሟላ የቅጾች ዝርዝር, ሁለንተናዊ እና ለሁሉም ሁኔታዎች ተስማሚ ነው ብሎ ማሰብ አስቸጋሪ ነው. ቢሆንም፣ ለትልቅ የአስተማሪዎች ክፍል ተስማሚ የሆኑትን በጣም የተለመዱ እና ባህላዊ የትምህርት ስራዎችን ለማቅረብ እንሞክራለን። የቀረቡት ቅጾች በአንድ ክፍል ተማሪዎች ተሳትፎ ብቻ ሊከናወኑ እንደሚችሉ እና ክፍሉ ከክፍል አስተማሪው ጋር አንድ ወይም ሌላ ትምህርት ቤት አቀፍ እንቅስቃሴ አደራጅ በሚሆንበት ጊዜ ጥቅም ላይ ሊውል እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል። , ለጁኒየር (ሁለተኛ ደረጃ) ደረጃ ክስተት, ትይዩዎች, ወዘተ.

የትምህርት ሥራን ቅርፅ በመግለጽ መጀመር አለብዎት: በልጆች እና በጎልማሶች መካከል በቦታ እና በጊዜ የተገደበ የጋራ መስተጋብር መዋቅር, ይህም አንዳንድ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያስችላል. በትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ ባሉ ነባር አቀራረቦች ላይ የተመሠረተ (ኤስ.ፒ. አፋናሲዬቭ ፣ ኤል.ቪ. ቤይቦሮዶቫ ፣ ቪኤስ ቤዝሩኮቫ ፣ አ.ጂ. ኪርፒችኒክ ፣ ኤስዲ ፖሊያኮቭ ፣ ኤም.አይ. ሮዝኮቭ ፣ ኢ.ቪ. ቲቶቫ) የትምህርት ሥራ ቅርፅ የሚከተሉትን አስፈላጊ ባህሪዎች መለየት ይቻላል ።

የእንቅስቃሴ ተሳታፊዎች (ግለሰቦች ወይም የግለሰቦች ቡድኖች) ማንኛውንም በግልጽ የተቀመጡ ተግባራትን የሚያከናውኑ - አዘጋጆች, ተናጋሪዎች, ተመልካቾች, ወዘተ.

ይህንን ቅጽ በመጠቀም ሊፈቱ የሚችሉ ትምህርታዊ ተግባራት (የቅጹ አቅም ፣ ይዘቱ);

የጊዜ አደረጃጀት (ቅጹን ለመሙላት የተወሰነ ጊዜ);

የድርጊቶች, ሁኔታዎች, ሂደቶች ስብስብ;

የአሰራር ሂደት (አልጎሪዝም);

የቦታ አደረጃጀት.

እቅድ ቁጥር 1

የማይንቀሳቀስ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች

	ምሳሌዎች
	የማስታወሻ ሰዓት
	ሰልፍ፣ የፊርማዎች ስብስብ፣ መምረጥ፣ የሥርዓት ስብሰባ
ግንኙነት
	ክብ ጠረጴዛ, የባለሙያዎች ቡድን ስብሰባ, መድረክ, ሲምፖዚየም, ክርክር, የፍርድ ቤት ችሎት
	ብርሃን, ትምህርት, ከሚያስደስት ሰው ጋር መገናኘት
	ታሪክ፡ መልእክት፡ የአደባባይ ንግግር፡ ሞራላዊ ስብከት
ሰልፍ
	ኮንሰርት፣ ጭብጥ ኮንሰርት፣ ኮንሰርት-ትምህርት፣ የፋሽን ትርኢት ሪፖርት አድርግ
	የቃል መጽሔት ፣ የፕሮፓጋንዳ አፈፃፀም ፣
	የፈጠራ ውድድር፣ የስፖርት ውድድር፣ የእውቀት እና የግንዛቤ ጨዋታ፣ የፈረሰኞቹ ውድድር (ውጊያ፣ ዱኤል፣ ዱኤል፣ ቀለበት፣ ማራቶን፣ ፈተና)
የህዝብ ፈጠራ	የምግብ አሰራር ትርኢት
የአመለካከት አደረጃጀት	ፊልም (ቪዲዮ፣ ቴሌቪዥን)፣ ስፖርት ወይም ጥበባዊ አፈጻጸም መመልከት
	"የአፕል ዛፍ ዕድል"

1. የልጆች ቡድን ሥነ ሥርዓት ስብሰባ - በልጆች ቡድን ሕይወት ውስጥ ጉልህ የሆኑ ቀናትን ወይም ዝግጅቶችን ለማክበር ፣ የቃል ነጠላ ንግግሮችን በግል ተናጋሪዎች የሚያካትት ፣ የልጆች ቡድን ስብሰባ ትምህርታዊ እድሎች የማህበራዊ ልምድን ምስረታ ያካትታል (በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ዘይቤዎችን በመቆጣጠር) ) የጋራ አዎንታዊ ተሞክሮ. የሥርዓት ስብሰባው በአንድ ርዕስ ላይ መሰጠት አለበት. በሥነ-ሥርዓት ስብሰባው ውጤታማነት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው በተናጋሪዎቹ ንግግሮች ነው, እነሱም የራሳቸው ባህሪያት ያላቸው, በመረጃ እና በተግባቢነት. የሥርዓት ስብሰባው "የአንድ ጊዜ ቅጽ" ነው, በዓመት ከአንድ ጊዜ ወይም ከሁለት ጊዜ በላይ መከናወን የለበትም.

2. ትምህርት (ታሪክ፣ መልእክት፣ ሥነ ምግባራዊ ስብከት) - በማንኛውም ጉዳይ ላይ የእይታዎች ስብስብ በአንድ ነጠላ ንግግር ውስጥ የሚያሳይ አፈፃፀም። ዋናው አላማ በማንኛውም ችግር ላይ ብቁ የሆነ አስተያየት መስጠት ሲሆን ይህም አድማጩ መረጃውን እንዲዳስስ ያስችለዋል። አንድ ንግግር መረጃን ከማሳየት ያለፈ ምንም ነገር አይደለም, ስለዚህ የተለያዩ የእይታ ዓይነቶችን መጠቀም በጣም አስፈላጊ ነው. በአሁኑ ጊዜ, የመልቲሚዲያ አቀራረብ ከሌለ ጥሩ ንግግር ማሰብ አስቸጋሪ ነው.

3. የፊት ውይይት - መሪው በማንኛውም ጉዳይ (ችግር) ላይ የአስተያየቶችን ልውውጥ የሚመራበት ልዩ የተደራጀ ውይይት . ውይይቱ አስቀድሞ የተዘጋጁ ጥያቄዎችን ያካትታል። ከፊት ለፊት ከሚደረጉ የውይይት ዓይነቶች አንዱ ብርሃን ነው። የውይይት ርዕሰ ጉዳይ በእሳቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ድርጊቶች, ስሜቶች እና ሀሳቦች ናቸው. ከመተማመን አየር ጋር ተዳምሮ, እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች እራስን, ሌሎችን, ሁኔታውን የመረዳት ፍላጎትን ያነሳሉ, እና የተወሰነ ራስን የመረዳት እና የመረዳት ሁኔታን ያቀርባሉ. መምህሩ “ብርሃን” የሚለውን ቅጽ በመጠቀም የሚከተሉትን ችግሮች መፍታት ይችላል-

ልጁ የሚገኝበት ቦታ እና ማህበረሰብ መረጃ ፣ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና በእሱ ውስጥ እራስን የመቻል እድሎች ፣

መጪውን መስተጋብር ማሳደግ ፣ ማለትም ፣ ስለ መጪው መስተጋብር አዎንታዊ ግንዛቤ መፍጠር ፣ በእሱ ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት እና ፍላጎት መፍጠር ፣

ትንተና እና ነጸብራቅ ድርጅት;

በቡድኑ ውስጥ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ማመቻቸት (በብርሃን ማዕቀፍ ውስጥ የጋራ መግባባት እና የመተማመን ሁኔታን መፍጠር እና ማቆየት ፣ ወደ ሌሎች የቡድኑ የሕይወት ጊዜያት ከማስተላለፉ ፣ የእያንዳንዱን አባላት ቡድን መቀበል ፣ ችግሮችን መፍታትን ያካትታል) በግለሰቦች ግንኙነት ውስጥ);

ለግለሰብ ልጆች ስሜታዊ ድጋፍ መስጠት, አስፈላጊ ከሆነ የስነ-አእምሮ ሕክምና እርዳታን ማደራጀት;

የእሴት አቅጣጫ (በውይይቱ ወቅት የሚነሱት ልምዶች እና አመለካከቶች በጣም አጭር ቢሆኑም የተማሪዎች የእሴት አመለካከቶች ምስረታ መድረክ ሊሆኑ ይችላሉ)።

የተለየ የውይይት አይነት “ከአስደሳች ሰው ጋር መገናኘት” ነው፡ በዚህ አይነት ቅፅ ውስጥ ብዙ አውዶች ሊኖሩ ይችላሉ፡

“የንግግር ትዕይንት” - በአሁኑ አወዛጋቢ ጉዳይ ላይ ኃይለኛ ፣ ጠበኛ ውይይት ፣

ውይይት “ከልቤ ግርጌ” - ስለ አንዳንድ ክስተቶች ግላዊ ጠቀሜታ በትኩረት ፣ ትኩረት የሚስብ ውይይት ፣ ብዙውን ጊዜ ያለፉ።

ጨዋታን በመጠቀም የፊት ለፊት ውይይት ሊደራጅ ይችላል። ለምሳሌ, ትምህርት (“የፈጠራ ትምህርት”፣ “የጥሩነት ትምህርት”፣ “ምናባዊ ትምህርት”፣ “የድፍረት ትምህርት”፣ “የሰላም ትምህርት”፣ ወዘተ)፣ የት/ቤት ክፍል ትምህርትን በማስመሰል። አቅራቢው የአስተማሪን ሚና ይወስዳል ፣ የተቀሩት ተሳታፊዎች የተማሪዎችን ሚና ይወስዳሉ ፣ እና የዚህ ጨዋታ ህጎች ከመደበኛ ትምህርት ቤት ህጎች ጋር ይዛመዳሉ።

4. ክርክር - በማንኛውም ጉዳይ (ችግር) ላይ የአመለካከት ግጭት የሚፈጠርበት በልዩ ሁኔታ የተደራጀ አፈፃፀም የክርክር ትምህርታዊ አቅም አሳማኝ በሆነ መንገድ አመለካከቱን የመግለፅ ፣ ራስን የመግዛት እና የመረጋጋት ፣ ትችቶችን የመቀበል ችሎታ ሊሆን ይችላል ፣ እና አስተያየቶችን በአክብሮት ተቃዋሚ ይያዙ። G. Plotkin በክርክር ውስጥ ላለ ተሳታፊ ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር አብሮ ለተዘጋጀው ደንብ ይሰጣል፡-

1. ማንኛውም ሰው ሃሳቡን የመግለጽ መብት አለው። ለአድማጮችህ የምትነግራቸው ነገር ካለህ አሳውቃቸው።

2. የምትለውን ተናገር፣ የምትናገረውን ማለት ነው! በግልጽ እና በግልጽ ይናገሩ። እራስህ ያልገባህን ነገር አትናገር።

3. አስተያየትዎን በተቻለ መጠን አሳማኝ በሆነ መልኩ ለማቅረብ ይሞክሩ. በአስተማማኝ እውነታዎች ላይ ብቻ መታመን.

4. ከዚህ በፊት የተባለውን አትድገሙ።

5. የሌሎችን አስተያየት አክብሩ። እሱን ለመረዳት ሞክር. የማይስማሙበትን አመለካከት እንዴት ማዳመጥ እንደሚችሉ ይወቁ። ታገስ. ተናጋሪውን አታቋርጥ። የግል ግምገማዎችን አታድርጉ። በጩኸት ሳይሆን በክርክር ትክክል መሆንህን አስመስክር። አስተያየትዎን ላለመጫን ይሞክሩ.

6. አቋምህ የተሳሳተ እንደሆነ ከተረጋገጠ ስህተት እንደሆንክ ለመቀበል ድፍረት ይኑርህ።

7. የክርክሩ ዋና ውጤት እውነትን ለመረዳት አስቸጋሪ በሆነው መንገድ ላይ እድገታችሁ ይሁን።

5. ውይይት ጨምሮ ስብሰባ, እቅድ ስብሰባ, የቡድኑ የሥራ ስብሰባ ) - በመፍትሔ መልክ የመረጃ ምርት ለማግኘት በማንኛውም ጉዳይ (ችግር) ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የሃሳብ ልውውጥ። የሚከተሉት የውይይት ዓይነቶች ተለይተዋል-"ክብ ጠረጴዛ", "የባለሙያ ቡድን ስብሰባ", "ፎረም", "ሲምፖዚየም", "ክርክር", "የፍርድ ቤት ችሎት", "አኳሪየም ቴክኒክ" (ኤም.ቪ. ክላሪን). ከክርክር በተለየ፣ ውይይት ይበልጥ የተዋቀረ መስተጋብር ሲሆን አብዛኛውን ጊዜ የቃል ውድድር አሸናፊውን መወሰን ይጠይቃል። ኤስ.ቪ. Svetenko የዚህ ዓይነቱ የጋራ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ እድሎችን እንደሚከተለው ያዘጋጃል-የአመክንዮአዊ እና ሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት ፣ የቃል ንግግር እና የህዝብ ንግግር ችሎታዎች ፣ ራስን የመቆጣጠር ችሎታ ፣ የግንኙነት መቻቻል ምስረታ ፣ የግንኙነቶች ልምድ ፣ የፖለቲካ ችግሮችን ለመፍታት ተሳትፎ። ፣ የህብረተሰቡ ኢኮኖሚያዊ እና ባህላዊ ሕይወት።

6 . ኮንሰርት - ለታዳሚው (ዳንስ፣ ዘፈን፣ ንባብ፣ የቲያትር ድንክዬ፣ ወዘተ) በኪነ ጥበብ ባለሞያዎች የተደረገውን ሠርቶ ማሳያ የሚያሳይ ትርኢት።

7. ፊልም, ቪዲዮ, የቴሌቪዥን ፊልም, ጨዋታ, ኮንሰርት, የስፖርት ግጥሚያ መመልከት - በባለሙያዎች የተዘጋጀ ትዕይንት የሚያሳዩበት ትርኢት በማህበራዊ ትምህርት ውስጥ የእይታ ዘዴው ዝግጅትን ፣ ትክክለኛ ምግባርን እና የውይይቱን አደረጃጀት ያጠቃልላል። በመጀመሪያ ደረጃ, ትምህርታዊ በሆነ መልኩ የተረጋገጠ የመመልከቻ ምርጫ አስፈላጊ ነው.

8. የአፈፃፀም-ውድድር (የውድድር ፕሮግራም) - በአንድ ነገር ውስጥ በተሳታፊዎች መካከል ውድድርን ለተመልካቾች ማሳየትን የሚያካትት የጋራ ተግባር። ውድድሩ በፕሮፌሽናል ወይም በተዛማጅ እንቅስቃሴዎች ወይም በማንኛውም የጥበብ ዘውግ ላይ የተመሰረተ ሊሆን ይችላል።

እቅድ ቁጥር 2

የማይንቀሳቀስ-ተለዋዋጭ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች

ቀዳሚው የግንኙነት ዘዴ	ምሳሌዎች
መዝናኛ-ማሳያ	ፍትሃዊ፣ ባዛር፣ ገበያ፣ የአማራጭ ምሽት፣
	የገና ዛፍ, ቦንፊር
	ዲስኮ, አሮጌ ታዳጊ, ኳስ
መዝናኛ-ግንኙነት	ካብ ገነት፡ ዞቸኒ፡ ክለብ ጉባኤ፡ ጉባኤ፡ ድግስ፡ ንጥፈታት፡ ምምሕያሽ ምዃን እዩ።
	ሚግ፣ BRIG፣ Ranger
	የፈጠራ ጨዋታ፣ ODI
አብሮ መፍጠር
	ቅዳሜ, ጥቃት, ማረፊያ
	ለዝግጅት አቀራረብ በመዘጋጀት ላይ
	የኤግዚቢሽኑ ዝግጅት

9. የዳንስ ፕሮግራም (ዲስኮ ፣ ኳስ) - በአንድ ጣቢያ ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጁ መዝናኛዎች ፣ ዳንስን የሚያካትት።

10. ያልተፈቀደ ካፌ ውስጥ የመገናኛ ምሽት - በአንድ ጣቢያ ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጁ መዝናኛዎች ፣ ግብዣን በማስመሰል።

ድንገተኛ በሆነ ካፌ ውስጥ የመግባቢያ ምሽት ትምህርታዊ ዓላማዎች በልጆች ማህበር ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችን ማመቻቸት ፣ በማህበራዊ ተቀባይነት ያለው የጋራ ነፃ ጊዜ ማሳለፍ ልምድን መፍጠር ነው። ኢምፔፕቱ ካፌ ውስጥ የማህበራዊ ምሽት የማዘጋጀት ዘዴ ምግብን ማደራጀት፣ መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት፣ ጥበባዊ ትርኢቶችን ማሳየት (የተለያዩ የማሻሻያ ደረጃዎች፣ ሁለቱም በተለይ ተዘጋጅተው ያለቅድመ ልምምዶች እዚህ የሚከናወኑ)፣ የመዝናኛ ጨዋታዎች፣ የጋራ መዘመር እና/ወይም ዳንስ ያካትታል።

11. የጉልበት ሥራ (ንዑስ ቦትኒክ) - በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ርዕሰ-ጉዳይ እና ተግባራዊ የጉልበት እንቅስቃሴ በቦታ እና በጊዜ የተገደበ. የንዑስቦትኒክ ትርጉም እንደ ማህበረ-ባህላዊ ክስተት ማለት በዙሪያው ያለውን ተጨባጭ እውነታ ለማሻሻል የታለመ በነፃ ጊዜ ውስጥ በፈቃደኝነት የሚደረግ የጋራ ሥራ ነው። የሠራተኛ ተግባር ትምህርታዊ አቅም በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ አብሮ የመስራት ልምድ ፣ ችግሮችን የመፍታት ፣ ለተመደበው ሥራ ኃላፊነት እና ርዕሰ-ጉዳይ እና ተግባራዊ ችግሮችን የመፍታት ነፃነትን የመሳሰሉ የትምህርት ችግሮችን መፍታትን ያካትታል ።

12. የማሳያ እቃ መስራት - ለአንድ ሰው ተከታይ ለማሳየት ኤግዚቢቶችን ወይም የመረጃ ምርቶችን ለመፍጠር በልዩ ሁኔታ የተደራጀ እንቅስቃሴ። ለትምህርታዊ ዓላማዎች፣ ኤግዚቢሽን፣ ጋዜጣ፣ ዜና መዋዕል፣ ወዘተ. ልጆች በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ እንዲቀስሙ ፣ የውበት ጣዕም እንዲያዳብሩ ፣ ጥበባዊ እና የተተገበሩ ክህሎቶችን እንዲያዳብሩ እና ስሜታዊ እና እሴት ግንኙነቶችን እንዲያዳብሩ ይጠቅማሉ። የተሰራው የማሳያ እቃ የተለያዩ ኤግዚቢሽኖች (ኤግዚቢሽን፣ ሙዚየም፣ ጋለሪ)፣ እቃዎች (ጋዜጣ፣ ሳጥን፣ ደረት፣ ፖርትፎሊዮ፣ የመረጃ ባንክ) ሊሆን ይችላል።

13. ሁኔታዊ ሚና-መጫወት ጨዋታ የጋራ እንቅስቃሴን እንደ ማደራጀት ዓይነት የግንኙነት ችግሮችን ለመፍታት እና በተጨባጭ ሁኔታ ውስጥ በጥብቅ የተገለጹ ሚናዎችን የሚያከናውኑ ተሳታፊዎችን ተጨባጭ ድርጊቶችን በማስመሰል እና በጨዋታው ህጎች የሚመራ ልዩ የተደራጀ ውድድር ነው።

በሁኔታዊ ሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች እገዛ የግንኙነት ችሎታዎችን ማዳበር ፣ ራስን ማወቅ እና ተሳታፊዎችን እንደ መስተጋብር ርዕሰ ጉዳዮችን መወሰን ፣ በታሪክ ፣ በስነ-ጽሑፍ ፣ በባህላዊ ጥናቶች ፣ ወዘተ መስክ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፍላጎት ማነቃቃት ይችላሉ ።

14. ምርታማ (ፈጠራ) ጨዋታ - የጋራ እንቅስቃሴ የመረጃ ምርትን ለመፍጠር (ተግባራዊ ችግርን ለመፍታት) ፣ የአስተያየቶችን መለዋወጥ ፣ በመካከላቸው በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ግጭትን እና የመካከለኛ ውጤቶችን ማሳያን ያካትታል ። በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ የክፍል እንቅስቃሴዎችን ሲያቅዱ ውጤታማ ጨዋታን መጠቀም ይቻላል-አስደሳች ሀሳቦችን ማዳበር, የልጆችን ፈጠራ ማሳደግ, አዲስ መሪዎችን መለየት, የልጆችን ራስን በራስ የማስተዳደር መጠባበቂያ መፍጠር; የሕፃናት ማኅበርን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የፕላን ዝርዝር ልማት.

እቅድ ቁጥር 3

ተለዋዋጭ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች

ቀዳሚው የግንኙነት ዘዴ	ምሳሌዎች
ሰልፍ	"ሀብቱን ፈልግ", "የድፍረት መንገድ"
መዝናኛ	መራመድ
ግንኙነት የአመለካከት አደረጃጀት	የእግር ጉዞ, የሙዚየም ጉብኝት
ምርምር ማሸነፍ	ፍለጋ, ጉዞ, ወረራ
	ማርች ወርወር፣ መራመድ፣ መሮጥ
	ሰልፍ፣ የካርኒቫል ሰልፍ፣ የችቦ መብራት ሰልፍ

15. ሽርሽር - ለየት ያለ የተደራጀ የተሳታፊዎች እንቅስቃሴ ማንኛውንም መግለጫ ለእነሱ ለማሳየት ዓላማ። A.E. Seinensky የሽርሽር ጉዞን ለመረዳት ሀሳብ አቅርቧል “በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ ወይም በሙዚየሞች እና በኤግዚቢሽኖች ውስጥ የተለያዩ ነገሮችን እና ክስተቶችን ለመመልከት እና ለማጥናት የሚያስችል የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ዘዴ። የውሂብ መዝገቦች. በሽርሽር እርዳታ ሊፈቱ የሚችሉ ዋና ዋና የትምህርት ተግባራት-የተማሪዎችን ማንኛውንም መረጃ ማዋሃድ ፣ መረጃን ለማቅረብ በርካታ ክህሎቶችን ማዳበር ፣ የራሳቸውን ግንኙነት ከማህበራዊ ባህላዊ ነገር ጋር መለማመድ።

16 . የእግር ጉዞ - ረጅም የእግር ጉዞ ወይም ጉዞ፣ በተወሰነ (በቂ ረጅም) ርቀት ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ እንቅስቃሴ፣ በዚህ ጊዜ ማቆሚያዎች (መቆም) ይጠበቃል። የእግር ጉዞ የጋራ እንቅስቃሴዎችን እንደ ማደራጀት አይነት በርካታ የትምህርት እድሎች አሉት። በመጀመሪያ ደረጃ የእግር ጉዞን መጠቀም ልዩ በሆኑ ከባድ ሁኔታዎች ውስጥ በግለሰብ እና በቡድን ለመመርመር ያስችላል. አብሮ መጓዝ በቡድኑ ውስጥ ወደ ተሻለ የእርስ በርስ ግንኙነት ይመራል። እዚህ ፣ የትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ የሞራል ባህሪዎችን ያዳብራሉ-ኃላፊነት ፣ የጋራ መረዳዳት እና ራስን የመግዛት ችሎታን ያዳብራሉ። በአራተኛ ደረጃ ፣ ከተወሰነ የትምህርት ድጋፍ ፣ በእግር ጉዞው ምክንያት ፣ የተሳታፊዎቹ አድማስ እየሰፋ ይሄዳል። እና በመጨረሻም በቡድኑ እንቅስቃሴ የተሸፈነው የቦታ ተፈጥሮ እና ታሪካዊ ቅርስ ጋር የእሴት ግንኙነቶች መፈጠር ይከሰታል.

17. ጉዞ - ለምርምር ዓላማ ማንኛውንም ዕቃዎችን በመጎብኘት ወደ አንድ ቦታ የሚደረግ የጋራ ጉዞ ። የጉዞ ነፃነት እንደ የተለየ የጋራ እንቅስቃሴ ዓይነት ምንም እንኳን በጉዞ እና በሽርሽር እና በእግር ጉዞ መካከል ምንም ጥርጥር የሌለው ግንኙነት ቢኖረውም ፣ በእግር ጉዞ እና በምርምር (በጉብኝት) መካከል ባለው ጉልህ ልዩነት የሚወሰን ነው ፣ የእግር ጉዞ በቀላሉ ሊሆን ይችላል ። መዝናኛ. የጉዞው የትምህርት አቅም በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች (ታሪክ ፣ ባዮሎጂ ፣ ጂኦግራፊ ፣ ወዘተ) ውስጥ የትምህርት ቤት ዕውቀትን እንደ ማሟያ እና ማጠናከር ፣ የምርምር ብቃትን ማዳበር ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች የትውልድ አገራቸውን ምስል እና የአባት ሀገር ስሜትን መፍጠርን የመሳሰሉ ትምህርታዊ ተግባራትን ያጠቃልላል። , ሁሉንም D. ጋር. ሊካቼቭ "የሥነ ምግባራዊ አሰፋፈር" ብሎ ጠርቶታል, በማህበራዊ ጉልህ የሆኑ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የራሱን ጥቅም ማወቅ, የማህበራዊ ሃላፊነት መፈጠር እና የአንድን ክልል ችግሮች ማወቅ.

በጉዞው ላይ ያለው የሥራ አቅጣጫዎች የተፈጥሮ ሳይንስ (ኦርኒቶሎጂካል, ጂኦቦታኒካል እና አካባቢያዊ, ወዘተ), ባህላዊ (የዘር, የአካባቢ ታሪክ, ፎክሎር, አርኪኦሎጂካል, ወዘተ), ፍለጋ.

ቁሳቁስ ለማውረድ ወይም!

ማብራሪያ

የትምህርት እንቅስቃሴ ልክ እንደ ሁለት መንገዶች ነው, እርስ በእርሳቸው እየተሻገሩ, የማንኛውም እውነተኛ አስተማሪን መንገድ ይወስናሉ. የመጀመሪያው በጣም ቀጥ ያለ እና ለስላሳ ነው፣ ብዙ ምልክቶች ያሉት፣ በሚገባ የታጠቁ ነው፣ ምንም እንኳን ለብዙዎች በተወሰነ ደረጃ ብቸኛ ቢመስልም። ይህ መንገድ "የክስተት ቴክኖሎጂ" ይባላል. ሁለተኛው መንገድ ከመጀመሪያው ፍጹም ተቃራኒ ነው - ያልተጠበቁ መዞር, መውጣት, መውረድ, ጉድጓዶች እና ጉድጓዶች አሉ - ስሙ "ሁኔታዊ ብቃት" ነው.

ወደ እርስዎ ትኩረት የቀረበው ጽሑፍ በመጀመሪያው መንገድ ላይ በደንብ ለመንዳት መሞከር ነው - የተማሪ ክፍል ከልጆች የጋራ ስብስብ ጋር የተለያዩ የትምህርት ሥራዎችን ለመረዳት። ከልጆች ማኅበር ጋር የትምህርት ሥራ ዓይነቶችን ትንተና የመጀመሪያ እትም በ 1998-99 ተካሄደ። ("የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች" መጽሔቶች ላይ ህትመቶች - 2001 - ቁጥር 4, "የትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት" - 2002 - ቁጥር 4, 5).

አሁን ያለው ቁሳቁስ ብዙ አዳዲስ ነገሮችን ይዟል, የቀደመው ጽሑፍ በከፍተኛ ሁኔታ እንዲቀንስ ተደርጓል. የመጀመሪያው ክፍል የትምህርት ሥራን ቅርፅ ትርጓሜ ያቀርባል እና የባህል-ታሪካዊ አቀራረብን ያጎላል የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ከልጆች ማህበር ጋር መፈጠር እና ምደባ። የሚቀጥሉት ሶስት የሥራ ክፍሎች ከልጆች ማህበራት ጋር የትምህርት ሥራ ሦስት ዋና ዓይነቶች መግለጫዎች ናቸው-“አፈፃፀም” ፣ “ፍጥረት-መዝናኛ” እና “ጉዞ”። በአጠቃላይ, ደራሲው ከተማሪው ክፍል ጋር አስራ ስምንት በጣም ባህላዊ የትምህርት ስራዎችን ያቀርባል. ይህ ሥራ የተግባር ትምህርታዊ ሥራ ልምድን በመረዳት ላይ የተመሰረተ ነው, ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎችን በመተንተን እና የቤት ውስጥ አስተማሪዎች ሳይንሳዊ ምርምር. እዚህ የቀረበው ቁሳቁስ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ዋና አካል ነው።

ትምህርቱ ለክፍል አስተማሪዎች ፣ ለትምህርት ሥራ ትምህርት ቤቶች ምክትል ዳይሬክተሮች ፣ methodologists ፣ አስተማሪ-አደራጆች ፣ ትምህርታዊ ስፔሻሊስቶች ተማሪዎች ፣ የመማሪያ ክፍሎች ተማሪዎች የታሰበ ነው ።

የትምህርት ሥራ ዓይነቶች

ከልጆች ቡድን ጋር

በክፍል መምህሩ ተግባራት ውስጥ

በክፍል አስተማሪው እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከክፍል ሰራተኞች ጋር የትምህርት ሥራ መልክ የዕለት ተዕለት ሕይወት እና የሕፃናት የትምህርት ማህበረሰብ በዓላት የተፈጠሩበት ዋናው ሕዋስ ነው። እርግጥ ነው, ከክፍል ጋር ትምህርታዊ ሥራ በተለያዩ መንገዶች ሊዋቀር ስለሚችል ሙሉ ለሙሉ ቅጾች, ዓለም አቀፋዊ እና ለሁሉም የሕይወት ሁኔታዎች ተስማሚ ናቸው ብሎ ማሰብ አስቸጋሪ ነው. ይህ በቂ የሆነ ሁሉን አቀፍ እና ራሱን የቻለ የተማሪዎችን የማስተማር ሥርዓት ሊሆን ይችላል፣ አብዛኛውን ጊዜ በሚለቀቀው ክፍል መምህር እንቅስቃሴ ውስጥ የራሱ መገለጫ (ሙዚየም፣ ስቱዲዮ፣ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ክለብ፣ ወዘተ) አለው። የክፍል መምህሩ የእንቅስቃሴዎች ስርዓት እንደ የክበብ የመገናኛ ቦታ አይነት ሊገነባ ይችላል, ይህም የአጠቃላይ የትምህርት ቤት ህይወት ጥንካሬን ይጨምራል. ሆኖም ግን, ለአስተማሪዎች ጉልህ ክፍል ተስማሚ የሆኑትን በጣም የተለመዱ እና ባህላዊ የትምህርት ስራዎችን ለማቅረብ ሞክረናል. የቀረቡት ቅጾች በአንድ ክፍል ተማሪዎች ተሳትፎ ብቻ ሊከናወኑ እንደሚችሉ እና ክፍሉ ከክፍል አስተማሪው ጋር አንድ ወይም ሌላ ትምህርት ቤት አቀፍ እንቅስቃሴ አደራጅ በሚሆንበት ጊዜ ጥቅም ላይ ሊውል እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል። , ወይም ክስተት ለከፍተኛ (ሁለተኛ ደረጃ) ደረጃ, ትይዩ, ወዘተ. ፒ.

የትምህርት ሥራን ቅርፅ የሚከተለውን ፍቺ ማዘጋጀት የሚቻል ይመስላል-በቦታ እና በጊዜ የተገደበ በልጆች እና በጎልማሶች መካከል የጋራ መስተጋብር መዋቅር, ይህም አንዳንድ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያስችላል. በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ (,) ውስጥ ባሉ ነባር አቀራረቦች ላይ በመመስረት ፣የትምህርታዊ ሥራው ዋና ዋና ባህሪዎች የሚከተሉት ናቸው ብለን እናምናለን።

በእንቅስቃሴው ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች (ግለሰቦች ወይም ቡድኖች) ማንኛውንም በትክክል የተመሰረቱ ተግባራትን ያከናውናሉ - አዘጋጆች ፣ ተናጋሪዎች ፣ ተመልካቾች ፣ ወዘተ.

ይህንን ቅጽ በመጠቀም ሊፈቱ የሚችሉ የትምህርት ስራዎች (የቅጹ አቅም, ይዘቱ);

የጊዜ አደረጃጀት (ቅጹን ለመሙላት የተወሰነ ጊዜ);

የድርጊቶች, ሁኔታዎች, ሂደቶች ስብስብ;

የእርምጃዎች ቅደም ተከተል (አልጎሪዝም);

የቦታ አደረጃጀት.

የጋራ መስተጋብር አወቃቀር የሚያጠቃልለው-የተሳታፊዎች ተግባራት, የግንኙነቱ ይዘት, ዘዴዎች እና የግንኙነቶች ቴክኒኮች, የእርምጃዎች ቅደም ተከተል, መስተጋብር የሚፈጠርበት ቁሳቁስ. ስለ ተሳታፊዎቹ ድርጊቶች ስልተ ቀመር ሲናገር ፣ አንድ ሰው የቅጹን ስሜታዊ እና ትርጉም ያለው ምት መጥቀስ አይሳነውም - የተወሰነ የጋራ እንቅስቃሴዎች በጊዜ ውስጥ ፣ ደረጃቸው ፣ ተደጋጋሚነት ፣ ወቅታዊነት።

በ Kostroma ሳይንሳዊ-ዘዴ የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ትምህርት ቤት (እና ሌሎች) ወጎች ላይ በመመርኮዝ የተሳታፊዎችን እንቅስቃሴ ለሥነ-ሥርዓቶች መሠረት በማድረግ ሂደቶችን (ዘዴዎችን) እናቀርባለን ። በዚህ ሁኔታ ሶስት ዋና ዋና ዓይነቶችን መለየት እንችላለን-"static", "static-dynamic", "dynamic-static". በምደባው ላይ በማሰላሰል, ከልጆች ጋር የትምህርት ስራ ዓይነቶችን ለመለየት ሌሎች ምክንያቶችን ፍለጋ ትኩረታችንን አዙረናል. እኛ ቅጽ ክስተት ራሱ በጣም ወግ አጥባቂ ነው, እና ስለዚህ አንድ ወይም ሌላ ዓይነት የጋራ እንቅስቃሴ እና ማሳለፊያ ዓይነት ብቅ ምንጮች ታሪክ ውስጥ መፈለግ አለበት እውነታ ጀምሮ. በዚህ ሥራ ውስጥ, እኛ የገበሬ ማህበረሰቦች ሕይወት እንቅስቃሴ ሞዴሎች እንደ የትምህርት ሥራ ቅጾችን ለማየት ሞክረናል. ይህንን ለማድረግ ወደ "የሩሲያ መንደር ዓለም" እና "የሕዝብ ባህል" መጻሕፍትን ዘወርን። የሩሲያ ቤት" እና የልጆች እንቅስቃሴ እና የሕይወት እንቅስቃሴ ዓይነቶች ብቅ ምንጭ የገበሬው ማህበረሰቦች ናቸው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰዋል። "ገበሬዎች ማህበረሰባቸውን "ሰላም" ወይም "ማህበረሰብ ብለው ይጠሩታል" ሲል ጽፏል. “ቤተሰብ እና ማህበረሰቡ በገበሬዎች መንፈሳዊ ሕይወት ውስጥ በብዙ ክስተቶች እንደ ማደራጃ መርህ አገልግለዋል። ቤተሰቡ ልጆችን ማሳደግ እና የጋራ ቤተሰብ መምራት ብቻ ሳይሆን የመጀመሪያ ደረጃ የምርት ቡድን ነው። እሷ ሰውን በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር በማገናኘት የጠለቀ ወጎች ተሸካሚ ነበረች, የጋራ ልምድ ጠባቂ. በኦርቶዶክስ ፅንሰ-ሀሳቦች መሰረት ቤተሰቡ ትንሽ ቤተክርስቲያን ነበረች...” ማህበረሰቡም የአንድን የምርት ቡድን፣ የጎረቤት፣ የሀይማኖት ማህበረሰብ (በከፊል ወይም ሙሉ ለሙሉ ከሰበካ ማህበረሰብ ጋር የሚገጣጠም) እና የአስተዳደር ክፍል ተግባራትን አጣምሮ ነበር።

የትምህርት ሥራ ዓይነቶችን ከልጆች ማኅበር ጋር ወደ መመደብ ችግር እንመለስ። ከዚህ አንፃር ፣ ለሥነ-ሥነ-ሥነ-ሥነ-ሥነ-እንስሳት ሥነ-እንስሳት ሞዴል የመጠቀም እድልን በተመለከተ አስደናቂ የሜትሮሎጂ ባለሙያ እና ጸሐፊ ሀሳብ-ዓይነት - ክፍል - ጂነስ - ቤተሰብ - ዝርያ - ንዑስ ዝርያዎች በጣም አስደሳች ይመስላል። ተመሳሳይ ሀሳቦች አጋጥመውናል። በዚህ አቀራረብ የሚከተለውን ምስል ማግኘት እንችላለን. የቅጾቹ ዓይነቶች ከላይ የተገለጹት “ስታቲክ” - (አፈጻጸም)፣ “ስታቲክ-ተለዋዋጭ” (ፍጥረት-መራመድ)፣ “ተለዋዋጭ-ስታቲክ” (ጉዞ) ሊሆኑ ይችላሉ። በእያንዳንዱ ዓይነት ውስጥ የተካተቱት የቅጾች መስተጋብር ይዘት እና መዋቅር ትንተና በርካታ ክፍሎችን ለመለየት ያስችለናል. ስለዚህ ፣ በ “ውክልና” ዓይነት ውስጥ ሶስት ክፍሎች አሉ-

ትርኢቶች - ማሳያዎች (አፈፃፀም, ኮንሰርት, እይታ, የውድድር ፕሮግራም - አፈፃፀም, የጋላ ስብሰባ);

አፈፃፀሞች - ሥርዓቶች (መስመር) ፣

አቀራረቦች-ግንኙነቶች (ስብሰባ, ውይይት, ንግግር, የፊት ለፊት ውይይት, ክርክር).

እንደ ምሳሌ, የዚህ አይነት ስራን እንደ "ተወዳዳሪ ፕሮግራም - አፈፃፀም" ከወሰድን, በስራው ላይ በመመስረት, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ጨዋታዎችን - ትርኢቶችን እና የፈጠራ ውድድሮችን - ትርኢቶችን, የስፖርት ውድድሮችን - ትርኢቶችን መሰየም እንችላለን. በተመሳሳይ ጊዜ የታወቁት ትናንሽ የሥራ ዓይነቶች ("ዳይሲ ኮንሰርት", "መብረቅ ኮንሰርት", ወዘተ) እንደ "ፍጥረት-ፌስቲቫል" ዓይነት መመደብ አለባቸው.

በእንደዚህ ዓይነት የትምህርት ዓይነቶች ከልጆች ማህበራት ጋር እንደ “ውይይት” ፣ በመጽሐፉ ላይ በመመስረት የሚከተሉትን ቤተሰቦች መለየት ይቻላል-“ክብ ጠረጴዛ” ፣ “የባለሙያ ቡድን ስብሰባ” ፣ “ፎረም” ፣ “ሲምፖዚየም” ፣ "ክርክር", "የፍርድ ቤት ችሎት" . በተጨማሪም ፣ እንደ “የቡድን ስብሰባ” ያሉ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ቤተሰብ እንደ “ውይይት” ሊመደብ ይችላል።

“የፍጥረት-መራመድ” ዓይነት በሦስት ክፍሎች ሊከፈል ይችላል-

መዝናኛ - ማሳያ (ፍትሃዊ, በክበብ ውስጥ አፈፃፀም, የዳንስ ፕሮግራም);

የጋራ መፈጠር (የጉልበት እርምጃ, ለአፈፃፀም ዝግጅት, የኤግዚቢሽን ዝግጅት);

መዝናኛ-ግንኙነት (አምራች ጨዋታ, ሁኔታዊ ሚና የሚጫወት ጨዋታ, የመገናኛ ምሽት).

በ "ጉዞ" አይነት ውስጥ ሶስት ክፍሎችንም አግኝተናል-

የጉዞ-ማሳያ (የጨዋታ-ጉዞ, ሰልፍ-ሂደት);

ጉዞ - መዝናኛ (የእግር ጉዞ, የእግር ጉዞ);

ጉዞ-ምርምር (ሽርሽር, ጉዞ).

ያቀረብነው የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ምደባ አከራካሪ አይደለም ነገር ግን የገጠር ማህበረሰብ ዋና ዋና የጋራ ተግባራትን እንደ የልጆች የጋራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ይለያል-ጎረቤቶችን ለመርዳት የጋራ ሥራ ፣የጋራ መዝናኛ ፣ጸሎት ፣መሰብሰብ ፣ጉዞ።

(ስለ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ምደባ ምሳሌ)

ከአስማታዊው ጫካ ብዙም ሳይርቅ በአንድ መንደር ውስጥ የሚኖሩ ሰዎች ነበሩ። አንድ ቀን ምሽት ላይ አንድ ጠንቋይ አንዱን የውጭ ጎጆዎች አንኳኳ፤ በጣም ደክሞ ነበር እና ጉዞውን ለመቀጠል ለጥቂት ቀናት እንዲያርፍ ጠየቀ። በማለዳው በመስኮቱ በኩል ተመለከተ - ፀሀይ እየወጣች ነበር ፣ የመንደሩ ልጃገረዶች እንጉዳዮችን ለመምረጥ ሄዱ ፣ ጠንቋዩ ለመረዳት በማይቻል ቋንቋ የሆነ ነገር ሹክ ብሎ ተናገረ እና አንድ ተረት መንኮራኩር ከቀጭን አየር ወጣ - “መራመድ” የሚል ቃል ተጽፎ ነበር። ነው።

ጠንቋዩ በመንገድ ላይ ለመራመድ ወጣ - የመላው መንደሩ ሰዎች ለስብሰባ ሲሰበሰቡ አየ። ርዕሰ መምህሩ ወጥተው ንግግር አደረጉ፤ ሰዎች ጭንቅላታቸውን እየቧጠጡና እያንሾካሾኩ ነበር። ጠንቋዩ ይህን ሁሉ ድርጊት ተመለከተ እና ተመለከተ እና "አፈፃፀም" የሚል ጽሑፍ ያለው ሌላ ጎማ ፈጠረ።

እንግዳው መንደሩን እየዞረ፣ ዙሪያውን ሲመለከት፣ ጊዜው እየጨለመ ነበር። ወጣቶቹ በወንዙ ዳርቻ ላይ ትልቅ እሳት ሰሩ፣ ወንዶችና ሴቶች ልጆች በክበብ መደነስ ጀመሩ። ጠንቋዩ ጨዋታውን ስለወደደው ድግምት አደረገ። እዚህ, ከየትኛውም ቦታ, ሶስተኛው ጎማ ይሽከረከራል, እና "በዓላት" በደማቅ ፊደላት ላይ ተጽፏል.

ጠንቋዩ በመንደሩ ውስጥ አረፈ ፣ አዲስ ጥንካሬን አገኘ ፣ እና በማግስቱ ፣ እንግዳ ተቀባይ አስተናጋጆቹን ከመሰናበቱ በፊት ተቅበዘበዙ ሶስት ጎማዎችን ሰብስቦ ከእነሱ ተአምር አሻንጉሊት ሠራ - ብስክሌት። "ይህ ልጆቻችሁ እንዲቆዩ እና እንዲጫወቱ፣ እንዲጫወቱ እና ብልህ መሆንን እንዲማሩ ይነግራቸዋል!"

በትምህርት ሥራ ውስጥ የውክልና ቅጾች

ክፍል አስተማሪ

እነዚህ ሁሉ ቅርጾች አንድነት ያላቸው በእነርሱ ውስጥ ያለው የቦታ አደረጃጀት በግልጽ የተቀመጠ የትኩረት ማዕከል (ደረጃ, መድረክ, የስፖርት ሜዳ, ወዘተ) ቅድመ ሁኔታ ነው, የተሳታፊዎቹ ድርጊቶች ተፈጥሮ የሚወሰነው በተናጋሪዎች መገኘት እና በመገኘት ነው. ተመልካቾች, ምንም እንኳን በድርጊቱ ሂደት ውስጥ እነዚህ ተግባራት ቢለዋወጡም. የእነዚህን ቅጾች ንድፍ ከሚወስኑት ዋና ዘዴዎች መካከል "ማሳያ", "ሥነ-ስርዓት" እና "ውይይት" (ውይይት) ናቸው. ቀደም ሲል እንደተገለፀው የዚህ ዓይነቱ ቅርጾች መከሰት ተፈጥሮ ላይ ማሰላሰላችን ወደ የብሔረሰብ ባህል ሥሮች ሀሳብ አመራን። የዚህ ዓይነቱ የትምህርት ሥራ ምንጭ “የሕዝብ ስብሰባ” - የመንደር ስብሰባ (ንግግር ወይም ብዙ ቃላትን ለሚመለከቱ ሁሉም ዓይነቶች) እና የጸሎት ሥነ-ሥርዓት ሊሆን ይችላል ብለን እናምናለን።

በ "ማቅረቢያ" ዓይነት, ሶስት ክፍሎች ተለይተዋል-የዝግጅት አቀራረብ-ማሳያ, የዝግጅት አቀራረብ-ሥነ-ስርዓቶች, የዝግጅት አቀራረብ-ግንኙነት. እያንዳንዱ ክፍል ዝርያዎችን ያጠቃልላል. ስለዚህ የአፈፃፀም-ማሳያ ክፍል የሚከተሉትን ዓይነቶች ያካትታል - አፈፃፀም, ኮንሰርት, እይታ, የአፈፃፀም-ውድድር. የአፈፃፀም-ሥነ-ስርዓቶች ክፍል ገዥ እና የማስታወሻ ሰዓትን ያካትታል. ሦስተኛው ክፍል (አፈፃፀም-ግንኙነት) ስብሰባ ፣ ውይይት ፣ ንግግር ፣ የፊት ለፊት ውይይት ፣ ክርክር ፣ አራተኛው (የአፈፃፀም-ምርት ወይም የህዝብ ፈጠራ) - የምግብ አሰራር ትርኢት አፈፃፀምን ያጠቃልላል።

እቅድ ቁጥር 1

የማይንቀሳቀሱ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች (ውክልና ዓይነት)

የማስታወሻ ሰዓት
ሰልፍ፣ የፊርማዎች ስብስብ፣ መምረጥ፣ የሥርዓት ስብሰባ
ግንኙነት
ክብ ጠረጴዛ, የባለሙያዎች ቡድን ስብሰባ, መድረክ, ሲምፖዚየም, ክርክር, የፍርድ ቤት ችሎት
ብርሃን, ትምህርት, ከሚያስደስት ሰው ጋር መገናኘት
ታሪክ፡ መልእክት፡ የአደባባይ ንግግር፡ ሞራላዊ ስብከት
ሰልፍ
ኮንሰርት፣ ጭብጥ ኮንሰርት፣ ኮንሰርት-ትምህርት፣ የፋሽን ትርኢት ሪፖርት አድርግ
የቃል መጽሔት ፣ የፕሮፓጋንዳ አፈፃፀም ፣
የፈጠራ ውድድር፣ የስፖርት ውድድር፣ የእውቀት እና የግንዛቤ ጨዋታ፣ የፈረሰኞቹ ውድድር (ውጊያ፣ ዱኤል፣ ዱኤል፣ ቀለበት፣ ማራቶን፣ ፈተና)
የህዝብ ፈጠራ	የምግብ አሰራር ትርኢት
የአመለካከት አደረጃጀት	ፊልም (ቪዲዮ፣ ቴሌቪዥን)፣ ስፖርት ወይም ጥበባዊ አፈጻጸም መመልከት
"የአፕል ዛፍ ዕድል"

1. የሕጻናት ቡድን ሥነ ሥርዓት ስብሰባ በልጆች ቡድን ሕይወት ውስጥ ጉልህ የሆኑ ቀኖችን ወይም ክንውኖችን ለማክበር በግለሰብ ተናጋሪዎች የቃል ነጠላ ንግግሮችን ያካተተ ስብሰባ ነው። የልጆች ቡድን የተከበረ ስብሰባ ትምህርታዊ እድሎች የማህበራዊ ልምድ ምስረታ (በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ዘይቤዎችን በመቆጣጠር) የጋራ አወንታዊ ተሞክሮን ያካትታል። በሥነ ሥርዓት ስብሰባው ውስጥ ያሉት ተሳታፊዎች አቅራቢው (ከብዙ ረዳቶች ጋር)፣ ተናጋሪዎች፣ ተመልካቾች እና አድማጮች፣ እያንዳንዳቸው ተናጋሪ ሊሆኑ የሚችሉ ናቸው። አቅራቢው እና ተናጋሪው በትኩረት መሃል ናቸው (ከፍ ባለ መድረክ ላይ ለምሳሌ በመድረክ ላይ ወይም በመድረክ ጠረጴዛ ላይ)። የክብረ በዓሉ ስብሰባው የሚካሄደው በአዳራሽ፣ በክፍል ወይም በሌላ የትኩረት ማዕከል በሚታይበት ቦታ ነው። ለሥነ ሥርዓት ስብሰባ የሚከተለውን ነጥብ ልንመክረው እንችላለን፡ የተሳታፊዎች ስብሰባ፣ የመክፈቻ (የመክፈቻው ማስታወቂያ፣ መዝሙር ወይም ዘፈን፣ የፕሬዚዲየም ምርጫ)፣ የአምስት የተዘጋጁ ተናጋሪዎች ንግግር፣ የፈቃደኞች ንግግር። የተሳታፊዎች ስብሰባ በጣም አስፈላጊ ሂደት ነው, የምዝገባ እና የአርማዎችን አቀራረብ ሊያካትት ይችላል. የሥርዓት ስብሰባው በአንድ ርዕስ ላይ መሰጠት አለበት. በሥነ-ሥርዓት ስብሰባው ውጤታማነት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው በተናጋሪዎቹ ንግግሮች ነው, እነሱም የራሳቸው ባህሪያት ያላቸው, በመረጃ እና በተግባቢነት. በሥነ-ሥርዓት ስብሰባ ላይ መግባባት በቀረበው መረጃ associativity (በግምት ላይ ያለውን ክስተት አዲስ አመለካከት) ተጽዕኖ ነው, ስለዚህ, ዝግጅት ወቅት, አዲስ, ልዩ መረጃ ማግኘት አስፈላጊ ነው, ነገር አተረጓጎም ውስጥ አስደሳች ተራዎችን. በስነ-ስርዓት ስብሰባ ላይ የንግግሮችን ስሜታዊ አካል ለማረጋገጥ ንግግሮቹ አጫጭር, ብሩህ, ሊረዱ የሚችሉ, ለፈጣን ውጤት የተነደፉ እና ከ 5 ደቂቃዎች ያልበለጠ መሆናቸው አስፈላጊ ነው. ይህንን ቅጽ በሚመራበት ጊዜ መምህሩ እንደ ተናጋሪ ሆኖ ለመስራት እና የንግግር ብሩህነት እና የአስተሳሰብ ግለሰባዊነትን ለማሳየት ዝግጁ መሆን አለበት። በሌላ በኩል የሥርዓተ ሥርዓቱ ስብሰባ “የአንድ ጊዜ ቅጽ” ነው ፣ በዓመት ከአንድ ወይም ከሁለት ጊዜ በላይ መከናወን የለበትም።

2. ትምህርት (ታሪክ, መልእክት, ሥነ ምግባራዊ ስብከት) - በማንኛውም ጉዳይ ላይ የአመለካከት ስብስቦችን በአንድ ነጠላ ቃል የሚያሳይ አፈፃፀም. የንግግሮች አስፈላጊ አላማ በማንኛውም ችግር ላይ ብቁ የሆነ አስተያየት መስጠት ሲሆን ይህም አድማጩ መረጃውን እንዲዳስስ ያስችለዋል። በንግግሩ ወቅት, የትምህርት ቤት ልጆች ውስብስብ የሰው ልጅ ሕልውና, የሞራል ምርጫ ችግሮችን ያዘጋጃሉ. የቃል አቀራረብ ደንቦችን በመተንተን የንግግር ተፅእኖን በንቃተ-ህሊና ላይ የተመሰረቱትን መርሆች ይሰይማል-የመረጃ ተደራሽነት ፣ ጥሩ-ምክንያታዊ ክርክሮች ፣ ጥንካሬ ፣ ተጓዳኝነት ፣ ግልጽነት ፣ ገላጭነት ፣ የገለፃ ግልፅነት። ንግግሩ አድማጩ ትኩረቱን በቀረበው ጽሑፍ ዋና ዋና ነጥቦች ላይ እንዲያተኩር ያስችለዋል። ቀጥተኛ ግንኙነት በሂደቱ ወቅት አቀራረቡን በዚህ ልዩ ተመልካቾች የበለጠ ለመረዳት የሚያስችል ግንዛቤ እንዲኖርዎት ያስችልዎታል ። ንግግር የመስጠት ዘዴው ራሱ የውይይት ክፍሎችን (የመቃወም ጥያቄዎችን እና ተጨማሪ ማብራሪያዎችን ከመምህሩ ፣ የንግግር ጥያቄዎች ፣ የትምህርቱን እቅድ እና ቀረጻ ላይ መሥራት) ፣ ከዋና ዋና ነጠላ ቃላት ጋር ይፈቅዳል። ትምህርቱ ለአድማጭ በመረጃዊ መልኩ ግልጽ መሆን አለበት። ከመጀመሪያው ጀምሮ የውይይቱ ርዕሰ ጉዳይ እና የታቀዱ monologue ተግባር ተወስኗል; በተናጋሪው የተገለፀው ተሲስ በክርክር ፣ በምሳሌ ፣ በድጋፍ (በዚህ የእውቀት መስክ የታዋቂ አሳቢዎች ወይም ባለ ሥልጣናት መግለጫዎች) ተሰጥቷል ። የንግግሩ መጨረሻ ከተግባሩ ድግግሞሽ እና ከሁሉም ዋና ዋና ነጥቦች ጋር የተያያዘ ነው. በችግር ላይ የተመሰረተ አካሄድ በመጠቀም ትልቅ እድሎች ይፈጠራሉ፤ በዚህ አጋጣሚ አንድ ንግግር ለተጠየቀው ጥያቄ መልስ ለማግኘት ተከታታይ እድገት አድርጎ መዋቀር ይችላል። እንደሚያውቁት፣ ጥሩ ንግግር “ለመሳብ፣ ለመማረክ እና ለማዝናናት” የሚለውን ቀመር ይከተላል። ስለዚህ, ለአቀራረብ ተለዋዋጭነት (የትምህርቱ ምት), ምሳሌዎችን እና ማህበራትን እውቅና መስጠት አስፈላጊ ነው. ከዚህ አንፃር አስተማሪው ለተመልካቾች በቂ መሆን እና በዚህ ማህበረሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያለው ቋንቋ መናገር አለበት. እዚህ፣ እነዚያ ከፍተኛ የንግግር ባህል ምሳሌዎችን ከወጣቶች እና በአሥራዎቹ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ቃላትን በማጣመር ጉልህ ስኬት አግኝተዋል። ትምህርቱ የበለጠ ስሜት ይፈጥራል እናም መምህሩ ጥሩ መዝገበ-ቃላት ካለው፣ ትምህርቱን ያለማቋረጥ እና አጭር በሆነ መንገድ ካቀረበ እና የአድማጮችን ትኩረት በጣም አስፈላጊ በሆኑት ድንጋጌዎቹ እና አቀራረቦቹ ላይ ካደረገ የበለጠ ይማርካል። አንድ ንግግር መረጃን ከማሳየት ያለፈ ምንም ነገር አይደለም, ስለዚህ የተለያዩ የእይታ ዓይነቶችን መጠቀም በጣም አስፈላጊ ነው. የሚከተለው የአድማጭን ትኩረት ለመቆጣጠር እንደ ዘዴ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል-በእቅድ ላይ መሥራት ፣ ቁሳቁሶችን መቅዳት ፣ አጠቃላይ መግለጫዎችን መሥራት ፣ የተመሳሰለ ሠንጠረዦችን ማጠናቀር። በአሁኑ ጊዜ, የመልቲሚዲያ አቀራረብ ከሌለ ጥሩ ንግግር ማሰብ አስቸጋሪ ነው.

3. የፊት ለፊት ውይይት - በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ውይይት, መሪው በማንኛውም ጉዳይ (ችግር) ላይ የሃሳብ ልውውጥን ይመራል. ውይይቱ አስቀድሞ የተዘጋጁ ጥያቄዎችን ያካትታል። ለጥያቄዎች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች: ትክክለኛነት, ልዩነት, ቀላልነት እና ግልጽነት. ጥያቄው ሀሳብን መቀስቀስ አለበት፣ ማሰብ ወይም መከራከር የሚፈልግ ችግር ይይዛል። “ከመጨረሻው የትንታኔ ዓላማዎች የተከተለ” ሥርዓት ከሌለው አጠቃላይ መጠይቁን እንጂ ሊሳካ የማይችል አንድ ጥያቄ አይደለም። መምህሩ የንግግሩን የመጨረሻ ግብ በግልፅ መረዳት አለበት። ከተለመዱት ስህተቶች አንዱ በጣም ብዙ ጥያቄዎች ናቸው. ከፊት ለፊት ከሚደረጉ የውይይት ዓይነቶች አንዱ ብርሃን ነው። መጀመሪያ ላይ, ይህ ቅፅ የሁሉም-ሩሲያውያን የህፃናት ካምፕ "ኦርሊዮኖክ" አስተማሪዎች እንደ የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች አካል አድርገው ይጠቀሙበት ነበር. ስለዚህ የብርሃን የትርጉም ጊዜዎች የጋራ ልምዶች ሆኑ, እና የብርሃን በጣም አስፈላጊው ተግባር የትንታኔ ተግባር ነው. የትምህርታዊ ሥራ ልምምድ ትንተና እንደሚያሳየው, ብርሃኑ ሳይኮቴራፒቲክ እና አንጸባራቂ ተግባራት አሉት. "ሳይኮቴራፒቲካል ተግባር" የሚለው ቃል ጥቅም ላይ የዋለው የብርሃን ባህሪ እንደ እምነት, እንዲሁም የድርጅቱን ልዩ ባህሪያት (ምሽት, በክበብ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎችን ማቀናጀት, የተወሰነ ቦታ, በማዕከሉ ውስጥ የቀጥታ እሳትን) በመሳሰሉት ምክንያት ነው. ይህ ሁሉ የሚያሰላስል መረጋጋትን፣ ምቾትን፣ መተማመንን እና ግልጽነትን ይፈጥራል። የመተጣጠፍ ተግባር የሚገለጸው በእሳት ላይ የሚደረግ ውይይት ሁል ጊዜ ንግግርን የሚያካትት በመሆኑ እያንዳንዱ ተሳታፊ በግንኙነት ውስጥ የራሱ አመለካከት እና እምነት ፣ ደንቦች እና እሴቶች ያለው ግለሰብ ሆኖ ሲሰራ ነው። የውይይት ርዕሰ ጉዳይ በእሳቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ድርጊቶች, ስሜቶች እና ሀሳቦች ናቸው. ከመተማመን አየር ጋር ተዳምሮ, እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች እራስን, ሌሎችን, ሁኔታውን የመረዳት ፍላጎትን ያነሳሉ, እና የተወሰነ ራስን የመረዳት እና የመረዳት ሁኔታን ያቀርባሉ. መምህሩ “ብርሃን” የሚለውን ቅጽ በመጠቀም የሚከተሉትን ችግሮች መፍታት ይችላል-

ልጁ የሚገኝበት ቦታ እና ማህበረሰብ መረጃ ፣ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና በእሱ ውስጥ እራስን የመቻል እድሎች ፣

መጪውን መስተጋብር ማሳደግ ፣ ማለትም ፣ ስለ መጪው መስተጋብር አዎንታዊ ግንዛቤ መፍጠር ፣ በእሱ ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት እና ፍላጎት መፍጠር ፣

ትንተና እና ነጸብራቅ ድርጅት;

በቡድኑ ውስጥ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ማመቻቸት (በብርሃን ማዕቀፍ ውስጥ የጋራ መግባባት እና የመተማመን ሁኔታን መፍጠር እና ማቆየት ፣ ወደ ሌሎች የቡድኑ የሕይወት ጊዜያት ከማስተላለፉ ፣ የእያንዳንዱን አባላት ቡድን መቀበል ፣ ችግሮችን መፍታትን ያካትታል) በግለሰቦች ግንኙነት ውስጥ);

ለግለሰብ ልጆች ስሜታዊ ድጋፍ መስጠት, አስፈላጊ ከሆነ የስነ-አእምሮ ሕክምና እርዳታን ማደራጀት;

የእሴት አቅጣጫ (በውይይቱ ወቅት የሚነሱት ልምዶች እና አመለካከቶች በጣም አጭር ቢሆኑም የተማሪዎች የእሴት አመለካከቶች ምስረታ መድረክ ሊሆኑ ይችላሉ)።

የተለየ የውይይት አይነት “ከአስደሳች ሰው ጋር መገናኘት” ነው፡ በዚህ አይነት ቅፅ ውስጥ ብዙ አውዶች ሊኖሩ ይችላሉ፡

“የንግግር ትዕይንት” - በአሁኑ አወዛጋቢ ጉዳይ ላይ ኃይለኛ ፣ ጠበኛ ውይይት ፣

ውይይት “ከልቤ ግርጌ” - ስለ አንዳንድ ክስተቶች ግላዊ ጠቀሜታ በትኩረት ፣ ትኩረት የሚስብ ውይይት ፣ ብዙውን ጊዜ ያለፉ።

ጨዋታን በመጠቀም የፊት ለፊት ውይይት ሊደራጅ ይችላል። ለምሳሌ ትምህርት (“የፈጠራ ትምህርት”፣ “የመልካምነት ትምህርት”፣ “ምናባዊ ትምህርት”፣ “የድፍረት ትምህርት”፣ “የሰላም ትምህርት” ወዘተ)፣ የት/ቤት ክፍል ትምህርትን ማስመሰል። አቅራቢው የአስተማሪን ሚና ይወስዳል ፣ የተቀሩት ተሳታፊዎች የተማሪዎችን ሚና ይወስዳሉ ፣ እና የዚህ ጨዋታ ህጎች ከመደበኛ ትምህርት ቤት ህጎች ጋር ይዛመዳሉ።

3. ሙግት - በልዩ ሁኔታ የተደራጀ አቀራረብ በአንዳንድ ጉዳዮች (ችግር) ላይ የአመለካከት ግጭት ሲፈጠር። በአጠቃላይ ሙግት (ከላቲን ክርክር ወደ ማመዛዘን፣ ለመከራከር) በመዝገበ-ቃላት ውስጥ እንደ የንግግር ንግግር ዓይነት ፣ በርዕስ ሳይንሳዊ ወይም የንግግር ርዕስ ላይ ያለ የህዝብ አለመግባባት ይተረጎማል። ይህንን ችግር በተመለከተ የክርክሩ ተሳታፊዎች የተለያዩ አስተያየቶችን እና ፍርዶችን ይገልጻሉ. ክርክሩ ለግምገማዎች ፣ ክርክሮች ፣ የትርጉም ግንኙነቶች ከእውነተኛ ህይወት ጋር እና በግላዊ ልምድ ላይ በመተማመን ፣ በግጭቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ጥቅም ላይ ለመዋል ምስጋና ይግባው ። ክርክሩ የአንድ ነጠላ ንግግር እና የውይይት ክፍሎችን ይዟል። ዲያሎጂካል አካላት ለውይይቱ ስሜታዊ ቀለም ይሰጣሉ፣ እና ነጠላ አካላት አመክንዮአዊ ይዘቱን ለመግለጽ ያገለግላሉ። የክርክር ትምህርታዊ አቅም የአንድን ሰው አመለካከት በምክንያታዊነት የማቅረብ፣ ራስን መግዛትን እና መረጋጋትን፣ ትችትን መቀበል እና የተቃዋሚውን አስተያየት ማክበርን ሊያካትት ይችላል። G. Plotkin በክርክር ውስጥ ላለ ተሳታፊ ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር አብሮ ለተዘጋጀው ደንብ ይሰጣል፡-

1. ማንኛውም ሰው ሃሳቡን የመግለጽ መብት አለው። ለአድማጮችህ የምትነግራቸው ነገር ካለህ አሳውቃቸው።

2. የምትለውን ተናገር፣ የምትናገረውን ማለት ነው! በግልጽ እና በግልጽ ይናገሩ። እራስህ ያልገባህን ነገር አትናገር።

3. አስተያየትዎን በተቻለ መጠን አሳማኝ በሆነ መልኩ ለማቅረብ ይሞክሩ. በአስተማማኝ እውነታዎች ላይ ብቻ መታመን.

4. ከዚህ በፊት የተባለውን አትድገሙ።

5. የሌሎችን አስተያየት አክብሩ። እሱን ለመረዳት ሞክር. የማይስማሙበትን አመለካከት እንዴት ማዳመጥ እንደሚችሉ ይወቁ። ታገስ. ተናጋሪውን አታቋርጥ። የግል ግምገማዎችን አታድርጉ። በጩኸት ሳይሆን በክርክር ትክክል መሆንህን አስመስክር። አስተያየትዎን ላለመጫን ይሞክሩ.

6. አቋምህ የተሳሳተ እንደሆነ ከተረጋገጠ ስህተት እንደሆንክ ለመቀበል ድፍረት ይኑርህ።

7. የክርክሩ ዋና ውጤት እውነትን ለመረዳት አስቸጋሪ በሆነው መንገድ ላይ እድገታችሁ ይሁን።

በእውነታ ፣ መግለጫ ፣ ቪዲዮ (ፊልም) ቁርጥራጭ ላይ አስተያየት ለመስጠት ክርክርን መጀመር ይመከራል። ለምሳሌ, N. Fedyaeva በክርክሩ ወቅት የሚከተለውን እውነታ ተጠቅማለች: "የ 48 ዓመቱ አሜሪካዊ ሮናልድ ጆንሰን, የሌላውን ሴት ልጅ ህይወት በማዳን, የሳምባውን ክፍል ሰጥቷታል ...".

በዚህ መሠረት ንግግሩን ይጀምራል, ነገር ግን አካሄዱ በአብዛኛው የተመካው በተጠላለፉት ሰዎች እንቅስቃሴ ላይ ነው. በክርክሩ ውስጥ የተሳተፉት ተሳታፊዎች እንቅስቃሴ, የፈጠራ ተግባራቸው, በውይይት ውስጥ ያሉ ጉዳዮችን ወደ ገለልተኛ መፍትሄ የሚያመራ, በክርክሩ መሪ ወይም በአስተማሪው (መሪ ጥያቄዎች, የግምገማ እና አነቃቂ አስተያየቶች) በሂዩሪስቲክ ዘዴዎች ሊነቃቁ ይችላሉ. የተማሪ እንቅስቃሴ ለእሱ ፍላጎት ባላቸው ችግሮች ውይይት ውስጥ በመሳተፍ ።

ትምህርት ቤት ልጆች የክርክር ባህልን እንዲያውቁ፣ በርካታ የቃል ክሊችዎችን ማቅረብ ይቻላል፡-

እስማማለሁ (እስማማለሁ) ምክንያቱም...

አልስማማም (አልስማማም) ምክንያቱም...

የተለየ አስተያየት እገልጻለሁ ምክንያቱም... (ጂ. ፕሎትኪን)

ከህጎቹ የተለየ እንደመሆኖ፣ በርዕሱ ላይ የሚደረግ ክርክር፡- “ከመጀመሪያው ምን ይመጣል፡ ከንቱ ወይስ ቆሻሻ?” ይህ የውይይት ችግር መቅረጽ ለተማሪዎች ፍትሃዊ አእምሯዊ ስብጥር የተነደፈ እና ረቂቅ እና መጀመሪያ ላይ ትርጉም የለሽ ጉዳይ ሲወያዩ የአስተሳሰብ እና የቃል ንግግር እድገትን ያገለግላል።

4. ውይይት (ስብሰባ ፣ የእቅድ ስብሰባ ፣ የቡድኑ የሥራ ስብሰባን ጨምሮ) - በማንኛውም ጉዳይ (ችግር) ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የአስተያየት ልውውጥ በመፍትሔ መልክ የመረጃ ምርት ለማግኘት ። የሚከተሉት የውይይት ዓይነቶች ተለይተዋል-"ክብ ጠረጴዛ", "የባለሙያ ቡድን ስብሰባ", "ፎረም", "ሲምፖዚየም", "ክርክር", "የፍርድ ቤት ችሎት", "የ aquarium ቴክኒክ" (). ከክርክር በተለየ፣ ውይይት ይበልጥ የተዋቀረ መስተጋብር ሲሆን አብዛኛውን ጊዜ የቃል ውድድር አሸናፊውን መወሰን ይጠይቃል። ለኦፕን ሶሳይቲ ኢንስቲትዩት ተግባራት ምስጋና ይግባውና እንደ ክርክር አይነት የውይይት አይነት የማካሄድ ቴክኖሎጂ በአገራችን ሰፊ ቦታ አግኝቷል። የክርክር ክበቦች ወደ ማህበራዊ ንቅናቄ "የፓርላማ ክርክሮች" ተባብረዋል, እሱም በተለምዶ እንደ ምሁራዊ, ትምህርታዊ የተማሪዎች እንቅስቃሴ የጥንታዊ የፓርላማ ክርክሮችን በማስመሰል ይገለጻል. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የካርል ፖፐር ክርክሮች ወይም የሊንከን-ዳግላስ ክርክሮች ብዙውን ጊዜ ይመከራል።

የዚህ ዓይነቱ የጋራ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ እድሎችን የሚቀርፀው በዚህ መንገድ ነው-የአመክንዮአዊ እና ሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት ፣ የቃል ንግግር እና የህዝብ ንግግር ችሎታዎች ፣ ራስን የመቆጣጠር ችሎታ ፣ የግንኙነት መቻቻል ምስረታ ፣ የግንኙነቶች ልምድ ፣ ችግሮችን በመፍታት ውስጥ ተሳትፎ። የህብረተሰቡ ፖለቲካዊ ፣ ኢኮኖሚያዊ እና ባህላዊ ሕይወት ። የክርክሩ ተሳታፊዎች ሁለት የተቃዋሚዎች ቡድን (አረጋጋጭ ወገን እና ውድቅ ወገን) ፣ ዳኞች እና ጊዜ ሰሪ (የጊዜ ደንቦችን መከበራቸውን ይቆጣጠራል)። በፓርላሜንታዊ የክርክር ሞዴል፣ አረጋጋጭ ቡድን መንግሥት ተብሎ ይጠራል፣ አስተባበለ ቡድን ደግሞ ተቃዋሚ ይባላል። በቡድኖቹ ውስጥ ያሉት ሚናዎች እንደሚከተለው ተከፋፍለዋል፡ ጠቅላይ ሚኒስትር እና የመንግስት አባል፣ መሪ እና የተቃዋሚ ፓርቲ አባል። የጨዋታው አጠቃላይ መዋቅር የንግግር ቅደም ተከተል ነው-

ጠቅላይ ሚኒስትር - ገንቢ ንግግር - 7 ደቂቃዎች,

የተቃዋሚ መሪ - ገንቢ ንግግር - 8 ደቂቃዎች

የመንግስት አባል - ገንቢ ንግግር - 8 ደቂቃዎች

የተቃዋሚው አባል - ገንቢ ንግግር - 8 ደቂቃዎች

የተቃዋሚ መሪ - መቃወም - 4 ደቂቃዎች

ጠቅላይ ሚኒስትር - መቃወም - 5 ደቂቃዎች.

የውይይት ርእሰ ጉዳይ አንድን ችግር ለመፍታት መንግሥት ያቀደው ፕሮጀክት ነው (ጉዳይ ይባላል)፤ ተቃዋሚዎች የቀረበውን ጉዳይ ውድቅ ማድረግ አለባቸው። ገንቢ በሆኑ ንግግሮች ውስጥ ተናጋሪዎች ክርክሮችን ያቀርባሉ, በማስተባበያዎች, አዲስ ክርክሮች የተከለከሉ ናቸው. ከመጀመሪያዎቹ አራት ንግግሮች የመጀመሪያ እና የመጨረሻ ደቂቃዎች በስተቀር እና በመጨረሻዎቹ ሁለት ንግግሮች ወቅት ጥያቄዎች በማንኛውም ጊዜ ይፈቀዳሉ። ምንም እንኳን ለዝግጅት የተመደበ መደበኛ ጊዜ ባይኖርም. ሆኖም ዳኛው ከእያንዳንዱ ንግግር በፊት የአንድ ወይም የሁለት ደቂቃ እረፍት የማግኘት መብት አለው። ዳኛው እያንዳንዱን ንግግር ከመጀመሩ በፊት ማስታወቅ እና እያንዳንዱን ተሳታፊ ከንግግሩ በኋላ ማመስገን አለበት። ቡድኖችን ለመገምገም መስፈርቱ የክርክራቸው ጥራት እና ለተጋጣሚያቸው ክርክር የሚሰጡ ምላሾች ነው። የውይይት አይነት የፕሮጀክቶች መከላከያ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል - ተሳታፊዎች ወይም ቡድኖች ማንኛውንም ፕሮጀክቶች የሚያሳዩበት አቀራረብ። የዚህ ቅጽ ልዩነት "የድንቅ ፕሮጀክቶች ጥበቃ" በጣም ተወዳጅ ነው. የግንኙነቶች ተሳታፊዎች ተግባራት: አቅራቢ, ተመልካች-አስተላላፊ, ማሳያ. የጋራ ተግባራትን የጋራ እቅድ ሲያደራጁ የፕሮጀክት ጥበቃን መጠቀም ይቻላል. የፕሮጀክቶች መከላከያ የግድ ለዝግጅት አቀራረብ ዝግጅት - የፕሮጀክቱን ፈጠራ, ልማት እና ዲዛይን የመሳሰሉ ቅድመ ሁኔታዎችን ያካትታል.

የውይይት ውጤታማነት በተሳታፊዎቹ የተወሰኑ ህጎችን በማክበር ላይ የተመሰረተ እንደሆነ ይታወቃል. በመንደር ስብሰባ ላይ ስለ ባህሪ ህግጋት የጻፈው ይህ ነው፡- “በስብሰባ ላይ የሚሰነዘሩ የቃላት ስድብ እንደ አሳፋሪ ይቆጠር ነበር። የተሳደበው ሰው እርካታን መፈለግ ነበረበት, አለበለዚያ ሁሉም በእሱ ላይ ይስቁበታል. ማስረጃ ጠየቀ። ጥፋተኛው ለስብሰባ የሚያረካ ማስረጃ ካቀረበ ተሳዳቢው የበቀል መብት አልነበረውም። አጥፊውን ለማጥቃት ሲሞክር ቆመ። ማስረጃው እንደጨለመ ከተወሰደ፣ ማለትም ስብሰባውን ካላሳመነ፣ የተበደለው ሰው ስም አጥፊውን በአደባባይ የመምታት መብት ነበረው - ማንም አልቆመለትም። በስብሰባዎች ላይ የሚደረግ ውጊያ በልማድ የተከለከለ ነበር። የገበሬው ህዝብ አስተያየት በገበያ ወይም በመጠለያ ውስጥ መታገል ተገቢ ነው ብለው ይቆጥሩታል።

5. ኮንሰርት - ለታዳሚው ጥበባዊ ትርኢቶች (ዳንስ፣ ዘፈን፣ ንባብ፣ የቲያትር ድንክዬ ወዘተ) አፈጻጸምን የሚያካትት ትርኢት። የ “ኮንሰርት” ጽንሰ-ሀሳብ (የጣሊያን “ኮንሰርቶ” ወይም የላቲን ኮንሰርቶ - እወዳለሁ) ሁለት ትርጓሜዎች አሉት። የመጀመርያው ለአንድ ወይም ባነሰ ጊዜ ለሁለት ወይም ለሶስት ሶሎ መሳሪያዎች እና ኦርኬስትራ፣ በተለምዶ በብስክሌት ሶናታ መልክ የተፃፈ የብርቱኦሶ ተፈጥሮ የሙዚቃ ስራ ነው። ሁለተኛው የሙዚቃ ስራዎች ህዝባዊ ክንዋኔ በአንድ የተወሰነ፣ አስቀድሞ በተጠናቀረ ፕሮግራም መሰረት ነው። እንደነዚህ ያሉት ኮንሰርቶች በአፈፃፀም ዓይነቶች ይለያያሉ-ሲምፎኒክ ፣ ቻምበር ፣ ሶሎ ፣ ዘፋኝ ፣ ፖፕ ፣ ወዘተ. በትምህርት ቤት ልጆች አማተር ትርኢት ፣ ኮንሰርቶች ብዙውን ጊዜ በወላጆች ፣ በእንግዶች እና በእኩዮች ታዳሚ ፊት መቅረብን ያካትታሉ ። በትምህርታዊ ማህበረሰቡ የመሆን መንገዶች ላይ በምናሰላስልበት ጊዜ እንደ “ጉብኝት” እና “ማሳያ” ያሉ ዘዴዎች አሉ። የህፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ስቱዲዮዎች እና የድራማ ክበቦች ብቻ ሳይሆኑ በጣም ተራውን ክፍል ተማሪዎች ለታዳሚው የሚያሳዩበት ነገር ሲኖራቸው እና የሆነ ቦታ ለመሄድ ፍላጎት ሲኖራቸው ኮንሰርት ያቅርቡ.. "ሾውዘር" ይህን የመሆንን መንገድ በሰዎች ጊዜ ጠርተናል. የልጆች ቡድን እንግዶች እንዲቀላቀሉ ተጋብዘዋል። በዚህ አጋጣሚ ኮንሰርቱ ወይም አፈፃፀሙ በክፍል ውስጥ ወይም በትምህርት ቤት መሰብሰቢያ አዳራሽ ውስጥ ይታያል።

ብዙ የሚወሰነው በዝግጅቱ ደረጃ እና በተገቢው የኮንሰርት ፕሮግራም ዝግጅት ላይ ነው። በክፍል መምህራን ሥራ ልምምድ ውስጥ, ሁሉም ልጆች ባለፈው አመት በሥነ-ጥበባት ፈጠራ ውስጥ ስኬታቸውን ሲያሳዩ, አመታዊ የሪፖርት ኮንሰርቶች አሉ. የ"ሪፖርት ኮንሰርት" ጽንሰ-ሀሳብ የአንድ ቡድን ኮንሰርት አፈጻጸምንም ያካትታል። በዚህ ጉዳይ ላይ የፈጠራ ቡድኑ በቤት ውስጥ ተዘጋጅቶ በአንድ ወይም በሁለት ክፍሎች ውስጥ ዝርዝር መርሃ ግብር ያሳያል. ለአንድ ጭብጥ ፣ የበዓል ቀን ፣ ጉልህ ቀን ፣ እንዲሁም የአንድ ሰው ሕይወት ወይም ሥራ የተሰጡ ኮንሰርቶች ቲማቲክ ይባላሉ። ለምሳሌ የጦርነት እና የሰላም ጭብጦች በፕሮግራሙ ውስጥ ከጦርነቱ እና ከጦርነቱ በኋላ ባሉት ዓመታት ዘፈኖች እና የሙዚቃ ስራዎች በስፋት ሊቀርቡ ይችላሉ. ቲማቲክ ኮንሰርቶች ለቀን መቁጠሪያ ቀናቶች፣ ባህላዊ በዓላት (አዲስ ዓመት፣ የአባቶች ቀን ተከላካይ፣ ዓለም አቀፍ የሴቶች ቀን፣ ወዘተ) ሊሰጡ ይችላሉ።

እንደ የጋራ እንቅስቃሴ ዓይነት የኮንሰርቱ ሰፊ ተወዳጅነት ቢኖረውም እንደ የጋራ ድርጊት ሪትም ላለው ዝርዝር ትኩረት መስጠት አለበት ። በአፈፃፀሙ ውስጥ በጨዋታው ደራሲ በተቀመጠው ስልተ ቀመር ላይ የተመሰረተ ከሆነ የኮንሰርቱ አስቸጋሪነት የተለያዩ ቁጥሮችን ወደ ተከታታይ ክፍሎች በማዘጋጀት ላይ ነው-መጀመሪያ ፣ ልማት ፣ ቁንጮ ፣ ክብር እና የመጨረሻ። በቅርቡ የፕሮግራም አዘጋጆች ብዙውን ጊዜ ክፍለ ጊዜን እንደ ማጠቃለያ ይጠቀማሉ - ሁሉም ተሳታፊዎች በመስመር ወይም በግጥም የሚዘፍኑበት የመጨረሻ ዘፈን።

6. ፊልም, ቪዲዮ, የቴሌቪዥን ፊልም, ትርኢት, ኮንሰርት, የስፖርት ግጥሚያ መመልከት - ተሳታፊዎች በባለሙያዎች የተዘጋጀ ትዕይንት የሚታይበት ትርኢት. በዚህ ቅጽ ውስጥ የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች ሁለት ተግባራት አሉ - ተመልካቹ እና የእይታ አደራጅ። በአንድ ሰው የተዘጋጀውን ኮንሰርት (ጨዋታ፣ ፊልም፣ ወዘተ) መመልከት እና ተማሪዎቹ ራሳቸው የሚያሳዩበትን ትርኢት (ኮንሰርት) መለየት ያስፈልጋል። ለእንደዚህ ዓይነቱ ክፍፍል መሰረት የሆነው የጋራ እንቅስቃሴ መልክ ባህሪያት ነው. የትምህርት አቅሞች ሁለት ሁኔታዎችን ያቀፈ ነው-የሚታየው ነገር ይዘት እና በእይታ ሂደት ውስጥ ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ። የመጀመሪያው ጎን በተለይ ፊልሞችን ፣ ቪዲዮዎችን ፣ ትርኢቶችን ሲመለከቱ በጣም አስፈላጊ ነው ፣ ሁለተኛው ደግሞ ከስሜት መነሳት (ለምሳሌ በኮንሰርቶች እና በስፖርት ውድድሮች) ላይ ካለው የጋራ ልምድ ጋር የተቆራኘ ነው ። በተጨማሪም ፣ የክፍል አስተማሪው (የቲያትር ስቱዲዮዎች ፣ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች ፣ የስፖርት ክፍሎች ፣ ወዘተ) ለብዙ የልጆች ማህበራት ፣ እይታ የባለሙያ እንቅስቃሴ ምሳሌዎችን የመመልከት መንገድ ነው። በማህበራዊ ትምህርት ውስጥ የእይታ አጠቃቀም ዘዴው የውይይቱን ዝግጅት ፣ ትክክለኛ ባህሪ እና አደረጃጀትን ያጠቃልላል። በመጀመሪያ ደረጃ, ትምህርታዊ በሆነ መልኩ የተረጋገጠ የመመልከቻ ምርጫ አስፈላጊ ነው. ዘመናዊ የቪዲዮ መሳሪያዎች መኖራቸው ለአስተማሪዎች ትልቅ እድሎችን ይፈጥራል. ለእይታ መዘጋጀት የወደፊት ተመልካቾችን ስሜታዊ ስሜት, በእይታ ነገር እና በትምህርት ቤት ልጆች ልምድ መካከል ትርጉም ያለው ግንኙነት መመስረትን ያካትታል. ብዙውን ጊዜ ለት / ቤት ልጆች ስለ አንድ የስነ-ጥበብ አይነት ወይም ስፖርት ገፅታዎች ማሳወቅ እና ይህንን ልዩ ስራ (የስፖርት ክስተት) ለመለየት ይመከራል. የመመልከቻው ነገር ከልጆች ማኅበር የትምህርት ፕሮግራም ይዘት ጋር የተያያዘ ከሆነ ተመልካቹ የታየውን ነገር ሆን ብሎ በማጥናት ለትርጉም ትንተና እንዲዘጋጅ የሚያስችሉ የጥያቄዎች ስብስብ እንዲዘጋጅ ይመከራል። የውይይቱ አደረጃጀት ዓላማው ተማሪው ግልጽ ያልሆኑ ነጥቦችን (የገጸ ባህሪያቱን ዓላማዎች) እንዲረዳ ለመርዳት ነው።

7. ማሰላሰል-ነጸብራቅ. “የአፕል ዛፍ ኦፖርቹኒቲዎች” በምርጫ ችግር ላይ ገለልተኛ ማሰላሰልን ያካትታል ፣ ይህ ፎርም አዲስ የትምህርት ዓመት ከመጀመሩ በፊት ችግሩ በሚከተለው መልኩ ሲቀረፅ እንደ ችግር መፍቻ ዘዴ መጠቀም ጥሩ ነው ። ዓመት ስጠኝ?” ወይም በተቃራኒው “ያለፈው ዓመት ምን ሰጠኝ?” . "የፖም ዛፍ ኦፍ እድሎች" በክፍል መምህሩ ልምምድ እና በልዩ እና በቅድመ-ሙያ ስልጠና መግቢያ ላይ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.

ለዝግጅቱ ትንሽ የቤት ውስጥ ቦታ ይመረጣል. በእሱ መሃል ላይ "ፖም" በወረቀት ላይ የተንጠለጠለበት ዛፍ አለ. በእያንዳንዱ ፖም ጀርባ ላይ እድልን የሚገልጽ ጽሑፍ አለ - አንድ የተወሰነ "ስኬት" በትልቁ ጨዋታ ውስጥ በመሳተፍ ሊገኝ ይችላል. እያንዳንዱ ተሳታፊ ከሌሎቹ ጋር ሳይነጋገር ፖም ተመለከተ. በቦታው ያለው አስተማሪ ለእሱ የተጠየቁትን ጥያቄዎች በአጭሩ ብቻ ነው መመለስ የሚችለው። ፖም ከመረመረ በኋላ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ በጣም ማራኪውን የመምረጥ እና ከእሱ ጋር የመውሰድ መብት አለው. ተሳታፊው ምንም አይነት ማራኪ አማራጮችን ካላገኘ, ከራሱ ጋር መጥቶ በ "ንጹህ" ፖም ጀርባ ላይ መጻፍ ይችላል. በተማሪዎች ውስጥ የትኩረት ሁኔታን ለመፍጠር, በጋራ ተግባራት ውስጥ ለመሳተፍ የታቀዱትን አማራጮች እንዲያስቡ እና እንዲገነዘቡ ለማዘጋጀት, የብርሃን ባህሪያትን (ድንግዝግዝ, ሻማዎች), የሙዚቃ አጃቢዎች, እንዲሁም የአምልኮ ሥርዓቶችን መጠቀም ተገቢ ነው. ስለዚህ, ወደ ግቢው ውስጥ ሲገቡ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በአስተማሪዎች ወይም የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች ወደ "የአፕል ዛፍ ኦፕፖርቹኒቲስ" ጉብኝት ዓላማ እና የስራ ደንቦችን የሚያብራሩ ተረት-ተረቶች ሚና በመጫወት ሊገናኙ ይችላሉ. ወደ ክፍሉ የመግባት ጊዜ ግቡን ለማሳካት የተለያዩ መንገዶችን ከሚያመለክቱ ነገሮች ጋር እንደ የአምልኮ ሥርዓት ተቀርጿል። ከ "የአፕል ዛፍ ኦፍ እድሎች" በኋላ, እሳትን ወይም ሌላ የንግግሩን ስሪት መያዝ ይችላሉ.

8. የአፈፃፀም-ውድድር (የውድድር ፕሮግራም) - በአንድ ነገር ውስጥ በተሳታፊዎች መካከል ውድድርን ለተመልካቾች ማሳየትን የሚያካትት የጋራ ተግባር። ውድድሩ በፕሮፌሽናል ወይም በተዛማጅ እንቅስቃሴዎች ወይም በማንኛውም የጥበብ ዘውግ ላይ የተመሰረተ ሊሆን ይችላል። የውድድር ዋናው ነገር የክህሎት ደረጃን ማወዳደር በመሆኑ፣ የውድድር ፕሮግራሞች ለተማሪው ስብዕና የተለያዩ ዘርፎች (ተግባራዊ-ተግባር፣ ግንዛቤ፣ ስሜታዊ-ፍቃደኛ) እድገት ማበረታቻዎች ናቸው፣ እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን እራስን ለማሻሻል አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። በአፈፃፀም-ውድድር ወቅት የተሳታፊዎቹ ተግባራት የሚከተሉት ናቸው-ተፎካካሪዎች, ዳኞች, አቅራቢዎች, ተመልካቾች. የዚህ ቅጽ ቦታ መድረክ ወይም የስፖርት ሜዳ ያለው አዳራሽ ሊሆን ይችላል። ይህንን ቅጽ () ለማካሄድ ዘዴው ከብዙ ህጎች ጋር መጣጣምን ይጠይቃል። የመጀመሪያው ደንብ የውድድር መለኪያዎችን (ተግባራትን, ደንቦችን, የተፎካካሪዎችን አፈፃፀሞች ለመገምገም መስፈርቶች) አጻጻፍ ግልጽነት ነው. ደንቦቹ ወይም ምደባው የዝግጅቱን ጊዜ, የመጨረሻውን ምርት መጠን, የቀረቡትን እርዳታ የመጠቀም ችሎታ, ባዶ ቦታዎችን እና የተከለከሉ እና የተፈቀዱ ቁሳቁሶችን ዝርዝር በግልፅ መግለጽ አለበት.

ሁለተኛው ደንብ ከመጀመሪያው ጀምሮ ሁሉንም ተሳታፊዎች በግንኙነት እና በውድድሩ መለኪያዎች ላይ ለተመልካቾች ማቅረብ አስፈላጊ ነው. ሦስተኛው ደንብ የፕሮግራሙ ስሜታዊ መሣሪያ ነው (እያንዳንዱ አፈፃፀም እና በተለይም ውድድር ለትዕይንት ይተጋል)። የዚህ ደንብ ትግበራ ቅድመ-ሁኔታዎች ለቡድኖች ጠቃሚ የሆኑ ሽልማቶች መገኘት እና የተመልካቾችን ስሜታዊነት ለውድድሩ ውጤት መጠበቅ ናቸው. አራተኛው ደንብ የውድድር ፕሮግራሙ አዘጋጅ ተግባቢ እና ፈጠራዊ መሆን አለበት የሚለው ነው።

አምስተኛው ደንብ የማሻሻያ እና የቅድሚያ ዝግጅት ጥምረት ነው. ለውድድር መርሃ ግብሩ ሲዘጋጁ በተወዳዳሪዎቹ አስቀድመው የተዘጋጁትን ቁጥሮች መከለስ ተገቢ ነው. ከመድረክ የተቀመጡት የውበት መመዘኛዎች በተመልካቾች ላይ ከፍተኛ ተጽእኖ ስለሚያሳድሩ የጥንታዊ ባህል አካላትን (ብልግና፣ ልቅነት፣ የችሎታ ማነስ) ከአፈጻጸም ማስወጣት ያስፈልጋል። ስድስተኛው የስታቲስቲክስ ታማኝነት ደንብ ነው, ይህም የፕሮግራሙ ስም, የተሳታፊዎች ልብስ, የአዳራሹን ማስጌጥ, የውድድር ስራዎች እና የውድድር ደንቦች ከአፈፃፀሙ አውድ ጋር ይዛመዳሉ. የአፈፃፀም-ውድድርን በሚያካሂዱበት ጊዜ የተለያዩ የጨዋታ አውዶችን መጠቀም ይቻላል-“ድብድብ” ፣ “ውድድር” ፣ “ጦርነት” ፣ “ድብድብ” ፣ “መከላከያ” ፣ “ውጊያ” ፣ “ግምገማ” ፣ “ጨረታ”። ስለዚህ ፣ ለምሳሌ ፣ የ knightly ውድድር ማካሄድ - የአጥር ውድድር - በመካከለኛው ዘመን በአውሮፓ ባላባቶች ውድድር አካባቢ በኦርጋኒክ ይካሄዳል። ብዙ ጊዜ የተለያዩ የውድድር ፕሮግራሞች በስህተት KVNen ይባላሉ። የውድድር አፈፃፀሞች የአዕምሮ እና የግንዛቤ ጨዋታዎችን ያካትታሉ, ይህም በስርዓቱ ውስጥ ጥቅም ላይ ሲውል, የተማሪውን ስብዕና መረጃ እና የአሠራር ክፍሎችን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል. በአዕምሯዊ-ኮግኒቲቭ ጨዋታ እና በሌሎች የውድድር አፈፃፀሞች መካከል ያሉት ቁልፍ ልዩነቶች፡- ተፎካካሪዎቹ ሊመልሱላቸው የሚገቡ ልዩ ጥያቄዎች መኖር፣ የጨዋታ ሴራ እና የጨዋታ ሴራ () ናቸው። ለፈጠራ ውድድሮች የሚመረጡት ዐውደ-ጽሑፍ ምሳሌዎች ለሥነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪ ወይም ለታሪካዊ ጀግና (ሼርሎክ ሆምስ ፣ ጆአን ኦቭ አርክ ፣ ዶክተር አይቦሊት ፣ ወዘተ) ፣ በሁለት ቡድኖች መካከል የሚደረግ ውድድር (“ሁለት መርከቦች” ፣ “ሁለት ፀጉር አስተካካዮች”) ፣ "ሁለት ክሊኒኮች" ወዘተ.) በስፖርት ማህበራት ልምምድ ውስጥ በጣም በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ የሚውለው አፈፃፀም ውድድር ነው - የስፖርት ቅብብሎሽ ውድድር. ይህ ቅጽ በጣም ተወዳጅ ነው. ልክ KVN አስታውስ, knightly ውድድር (የጨዋታ መሣሪያዎችን የመጠቀም ጥበብ ውስጥ አንድ ማሳያ ውድድር, የመካከለኛው ዘመን የባላባቶች ውድድር ድባብ ውስጥ የሚካሄደው አጥር ውድድር), የትምህርት እና የአእምሮ ጨዋታዎች, እና የስፖርት ቡድን ጨዋታዎች. የስፖርት ጨዋታዎች ባህላዊ እና አስቂኝ ሊሆኑ ይችላሉ - “የጃንቶሪያል ፍልሚያ”፣ “ብስክሌት ሮዲዮ”፣ “ቦትልቦል”።

መፍጠር-መራመድ እንደ ልዩ ዓይነት የክፍል አስተማሪ የትምህርት ሥራ ዓይነት

ከልጆች ጋር ሁለተኛውን ዓይነት የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ስታቲክ-ዳይናሚክ ወይም “ፍጥረት-ፌስቲቫል” ብለን ጠርተናል። ይህ ድርብ ስም ከሩሲያ ማህበረሰብ የጋራ (ካቴድራል) ሕይወት ዓይነቶች የብሄረሰብ ባህላዊ አናሎግ ጋር የተቆራኘ ነው - ጎረቤቶችን ለመርዳት የጋራ ሥራ "እርዳታ" እና "ከተጠናቀቀው ሥራ" በኋላ የጋራ የእግር ጉዞ። ከላይ ያሉት ክስተቶች, በታሪካዊ ለውጥ ምክንያት, የልጆች ማህበር እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ሶስት ዓይነት ዓይነቶችን ፈጥረዋል-መዝናኛ-ማሳያ, የጋራ ፈጠራ, መዝናኛ-መገናኛ. በሁለተኛው ዓይነት ልክ እንደ መጀመሪያው ማሳያ እና መግባባት ተጠብቀው ከሥርዓት ይልቅ የጋራ መፈጠር ይታያል። ፍጥረት ከሥነ ሥርዓት ጋር አንድ የሚያመሳስለው ነገር አለው፣ ሁለቱም የመስተጋብር ዘዴዎች በተጨባጭ ድርጊት (በመጀመሪያው ጉዳይ፣ እውነተኛ፣ በሁለተኛው፣ ምሳሌያዊ) ላይ የተመሠረቱ ናቸው። የመዝናኛ ክፍል - ማሳያ እንደ ፍትሃዊ ፣ የክበብ አፈፃፀም ፣ የዳንስ ፕሮግራም ያሉ ቅጾችን ያጠቃልላል ። የጋራ መፈጠር - የጉልበት እርምጃ, ለአፈፃፀም ዝግጅት, የኤግዚቢሽን ዝግጅት. የሁለተኛው ዓይነት ሦስተኛው ክፍል (መዝናኛ-ግንኙነት) ፍሬያማ እና ሁኔታዊ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ይዟል፣ ፈጣን ባልሆነ ካፌ ውስጥ የግንኙነት ምሽት።

እቅድ ቁጥር 3

የትምህርት ሥራ ቅጾች

(“ፈጠራ-መራመድ” ዓይነት)

መዝናኛ-ማሳያ	ፍትሃዊ፣ ባዛር፣ ገበያ፣ የአማራጭ ምሽት፣
የገና ዛፍ, ቦንፊር
ዲስኮ, አሮጌ ታዳጊ, ኳስ
መዝናኛ - ግንኙነት	ካብ ገነት፡ ዞቸኒ፡ ክለብ ጉባኤ፡ ጉባኤ፡ ድግስ፡ ንጥፈታት፡ ምምሕያሽ ምዃን እዩ።
ሚግ፣ BRIG፣ Ranger
የፈጠራ ጨዋታ፣ ODI
አብሮ መፍጠር
ቅዳሜ, ጥቃት, ማረፊያ
ለዝግጅት አቀራረብ በመዘጋጀት ላይ
የኤግዚቢሽኑ ዝግጅት

የዚህ ዓይነቱ ቅፅ ባህሪ ባህሪ ምንም ነጠላ የትኩረት ነጥብ አለመኖሩ ነው. የትኩረት ማዕከሎች በጣቢያው ላይ ተበታትነዋል, እና እያንዳንዱ ተሳታፊ ለሚወዱት እንቅስቃሴ መምረጥ ይችላል, ወይም የትኩረት ማእከል በዚህ ቅጽ ስልተ ቀመር መሰረት ይንቀሳቀሳል. ሁሉም የስታቲስቲክ-ዳይናሚክ ዓይነት ዓይነቶች በአንድ መድረክ ላይ ተመልካቾች በሌሉበት በመገለጣቸው አንድ ሆነዋል ፣ የእንቅስቃሴ ሂደቶች (ዘዴዎች) በጥብቅ ሊገለጹ ወይም ሊገለጹ አይችሉም።

9. የዳንስ ፕሮግራም (ዲስኮ፣ ኳስ) - በአንድ ጣቢያ ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጁ መዝናኛዎች፣ ዳንስን የሚያካትት። የዳንስ ፕሮግራምን በኳስ መልክ የመያዝ አማራጭ በጣም ማራኪ ነው, ነገር ግን የክፍል መምህሩ ጉልህ ችግሮች ያጋጥመዋል - ተማሪዎች በኳሱ ላይ የባህሪ ህጎችን አያውቁም, ዘመናዊ የትምህርት ቤት ልጆች ተገቢውን ጭፈራዎች አያውቁም (ፖሎናይዝ, ኮቲሊየን, ወዘተ)። ኳሱን እንደ ዳንስ መርሃ ግብር መጠቀም ጥሩ የሚሆነው ክፍሉ የአንድ የተወሰነ የባሌ ቤት ዘመን ህይወት (ሥነ ምግባር፣ ጭፈራ፣ መዝናኛ) በተከታታይ ሲያጠና ነው። ኳስን ለመያዝ ሌላው አማራጭ ከባሌ ዳንስ ውድድር ጋር የተያያዘ ነው, ፍላጎት ያላቸው ሰዎች ችሎታቸውን ለዳኞች ሲያቀርቡ. በማንኛውም ሁኔታ ኳስ መያዝ ልዩ የዝግጅት ስራን ይጠይቃል. በክፍል አስተማሪው ልምምድ ውስጥ ብዙ ጊዜ ዲስኮ ጥቅም ላይ ይውላል። ብዙ ወንዶች በሙዚቃ ምርጫቸው ስለሚለያዩ የሙዚቃ ቅንጅቶች ምርጫ በጣም አስፈላጊ እና ቀላል አይደለም ። ጥንቅሮች እና አከናዋኞችን የመምረጥ አንዱ ዘዴ በልጆች ማህበራት ውስጥ የተትረፈረፈ ሰልፍ ማድረግ ነው። የሙዚቃ ምርጫ ብዙውን ጊዜ በልዩ የሙዚቃ አቅራቢዎች - ዲጄ (ዲጄ) በአደራ ይሰጣል። እንደ ደንቡ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች፣ ተመራቂዎች፣ ተማሪዎች እና ወጣት አስተማሪዎች ዲጄዎች ይሆናሉ። ዋናው መስፈርት የወጣቱ ንዑስ ባህል እና የአቅራቢው እውቀት ጥሩ እውቀት ነው. ዲጄው በአስደናቂ አስተያየቶች እና በተለዋዋጭ አቀራረብ እና በተለያዩ ውድድሮች ማስታወቂያ አማካኝነት የዳንሰኞቹን ስሜት ያረጋግጣል። ዛሬ, የወጣቶች የመዝናኛ ስርዓት የተገነባበት እና ብዙ ቤተሰቦች ዘመናዊ የኦዲዮ መሳሪያዎች ባለበት ሁኔታ, የትምህርት ቤት ልጆች በዲስኮ ቴክኒካል ድጋፍ ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው: ጥሩ ድምጽ (የዙሪያ ድምጽ), ስፖትላይትስ, ስትሮብስ, የክፍል ዲዛይን ለወጣቶች ንዑስ ባህል በቂ ነው. . ለሁለተኛ ጊዜ "በሽኮልኒ ፖድቫል ውስጥ የተሰራ" መሳሪያ ያለው ማንም ሰው ወደ ዲስኮ አይሄድም.

ከንግድ መዝናኛ ማዕከላት በተለየ፣ በክፍል መምህሩ ልምምድ፣ ዲስኮው የትምህርት ችግሮችን ይፈታል፣ ምንም እንኳን ይህ ቅጽ በተጨባጭ ወደ መዝናኛ እና ዘና የሚያደርግ ቢሆንም። በመጀመሪያ ፣ ዲስኮ የአዎንታዊ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ምሳሌዎችን ማዘጋጀት ይችላል - ያለ አልኮል ፣ አደንዛዥ ዕፅ ፣ ውጊያ ፣ ወዘተ. ውድድርን የሚያካትት የዳንስ ፕሮግራም አይነት አለ - “ጀማሪ” እየተባለ የሚጠራው፣ ይህም በግላዊ ግንኙነቶችን ለማመቻቸት እና “የእኛ ስሜት” ለመፍጠር በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል። እንዲህ ዓይነቱን ክስተት በትይዩ ክፍሎች ወይም በትንሽ ትምህርት ቤት (ሰባተኛ, ስምንተኛ, ዘጠነኛ, ወዘተ) ከፍተኛ (መካከለኛ ደረጃ) መካከል ማካሄድ ጥሩ ነው.

ዲስኮዎችን በሚይዙበት ጊዜ የተሳታፊዎችን ደህንነት ማረጋገጥ አስፈላጊ ቦታ ይወስዳል ፣ ምክንያቱም በትክክል እንደዚህ ያሉ ክስተቶች በአቅራቢያው በሚኖሩ ወጣቶች መካከል ፍላጎት የሚቀሰቅሱ ናቸው። የመዳረሻ ስርዓቱን ባህሪ ለማቅረብ እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው. በአንዳንድ ሁኔታዎች የውስጥ ጉዳይ ባለስልጣናትን አስቀድሞ ማሳወቅ ተገቢ ነው.

10. የመግባቢያ ምሽት በማይመች ካፌ ውስጥ - በአንድ ጣቢያ ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጁ መዝናኛዎች ድግስ በማስመሰል።

በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, በማይመች ካፌ ውስጥ የማህበራዊ ምሽት ምሳሌነት በሩሲያ መንደር ባህል ውስጥ ወንድማማችነት እና የወጣቶች ስብሰባዎች ናቸው. ይህ ቅጽ ነባራዊ ችግሮችን ይፈታል - ለተማሪዎች እረፍት እና አስደሳች ጊዜ ማሳለፊያ ይሰጣል። ፈጣን በሆነ ካፌ ውስጥ የመግባቢያ ምሽት ትምህርታዊ ዓላማዎች በልጆች ማህበር ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችን ማመቻቸት ፣ በማህበራዊ ተቀባይነት ያለው የጋራ ነፃ ጊዜ ማሳለፍን ተሞክሮ መፍጠር ነው። ይህ ቅጽ የካፌን ባህሪያት እንደ ጠረጴዛዎች (ከስምንት የማይበልጡ) ፣ ደብዛዛ ብርሃን ፣ ምግብ ፣ ወዘተ. ማሻሻያ፣ በልዩ ሁኔታ እንደተዘጋጀ፣ እና ያለቅድመ ልምምዶች እዚህ የሚጫወቱት፣ የመዝናኛ ጨዋታዎች፣ የጋራ ዘፈን እና/ወይም ዳንስ። በተሰጠው አውድ ላይ በመመስረት ይህ ቅጽ እንደ ጥንታዊ ሲምፖዚየም፣ የእንግሊዝ ክለብ ስብሰባ፣ የመንደር ስብሰባዎች፣ የታላቁ ፒተር ጉባኤ፣ የመኳንንት ሳሎን፣ ይፋዊ አቀባበል፣ ድንቅ ግብዣ፣ የነጋዴ ሻይ ፓርቲ፣ የባችለርት ፓርቲ ሊመስል ይችላል። , የቲያትር ስኪት, ወዘተ. የፓርቲው ድርጅታዊ ኮርስ በአስተዳዳሪው እጅ ነው, ተሳታፊዎችን በጋራ ድርጊት ውስጥ በማሳተፍ, የግንኙነቱን ባህሪ, የትኩረት ማእከል እንቅስቃሴን (ከአንድ ጠረጴዛ ወደ ሌላ) በመወሰን. የመጨረሻው ሁኔታ የጠረጴዛዎችን አቀማመጥ በማንኛቸውም ከኋላ ሆነው ድርጊቱን በሌላ ጠረጴዛ ላይ ለማየት በሚያስችል መንገድ ይተረጉማል. በተጨማሪም, አስቀድመው የተዘጋጁ, ውስብስብ ቁጥሮችን ወይም ዳንስ ለማሳየት መድረክን መተው ይመረጣል. እንዲሁም እንደነዚህ ያሉትን ችግሮች መፍታት አስፈላጊ ነው-የምሽቱን ተሳታፊዎች እንዴት እንደሚቀመጡ, እንደ ምግብ እና መጠጦች ምን እንደሚዘጋጁ.

በማህበራዊ ምሽት የሚደረግ መዝናኛ ብዙ ጊዜ የሚቆዩ እና ሁሉንም ተሳታፊዎች (እንደ ተመልካቾች ወይም ፈጻሚዎች) የሚያካትቱ ተወዳዳሪ ተግባራትን ሊያካትት ይችላል። በፕሮግራሙ ወቅት የውድድር ስራዎች ከአስር በላይ መሆን የለባቸውም። ለማህበራዊ ምሽት በጣም ተፈጥሯዊ የመዝናኛ አማራጮች ፎርፌ እና ሎተሪ እየተጫወቱ ነው። ፎርፌዎችን መጠቀም መጀመሪያ ላይ አንዳንድ ዓይነት አስቂኝ ሙከራዎችን ያካትታል, ግላዊ እቃዎች ከተሸናፊዎች ይወሰዳሉ. የፎርፌዎች ጨዋታ ከፍተኛውን ቁጥር ያላቸውን ሰዎች ለመሳብ፣ ፈተናዎቹ የተለያዩ እንዲሆኑ ማድረግ እና ፎርፌዎችን ከሁሉም ሰው ለመሰብሰብ መሞከር ያስፈልጋል። ፓሮዲዎች፣ ካራካቸሮች እና ተግባራዊ ቀልዶች ድንገተኛ ካፌ ውስጥ ካለው የግንኙነት ምሽት መንፈስ ጋር ይዛመዳሉ።

ይህንን ቅጽ በሚሰራበት ጊዜ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ ክፍሎችን መጠቀም ይቻላል-የግለሰብ እና የቡድን ሚናዎች ስርጭት። በአንድ ጠረጴዛ ላይ የተቀመጡ ተሳታፊዎች ቡድን ይሆናሉ. በፓርቲው ውስጥ ውድድር ሊኖር ይችላል, ነገር ግን የፉክክር ክፍሉ የማይታወቅ መሆን አለበት. የምሽት ተሳታፊዎች የጋራ ግንኙነት በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ክፍል አለው፤ ስለ አንዳንድ አስቂኝ ክስተቶች ወይም ጀብዱዎች ታሪክ ሊሆን ይችላል። ለብዙ ትምህርት ቤት ልጆች አስደሳች ታሪክን ማሻሻል በጣም ከባድ ስለሆነ አዘጋጆቹ የቤት ሥራን ፣ የቃላት ጨዋታዎችን ይጠቀማሉ-“የአስተርጓሚ ማስታወሻ ደብተር” ፣ “የፊደል መጨረሻ” ፣ “ከታላላቆች ጋር እንከራከር” ፣ ያልተለመዱ ታሪኮችን መጻፍ ፣ ወዘተ. ይህ አማራጭ ጥቅም ላይ ይውላል ። የመገናኛ ምሽትን ለመያዝ, የጋራ ግንኙነት ለአቅራቢው ሞኖሎጎች ምላሽ ሆኖ ሲገነባ ወይም በተለየ ሁኔታ የተዘጋጀ እንግዳ.

11. የጉልበት ተግባር (subbotnik) - በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሰረተ ተግባራዊ የጉልበት ሥራ በቦታ እና በጊዜ የተገደቡ ልጆች. Subbotnik የሚለው ቃል ሳይንሳዊ አይደለም, ሆኖም ግን, የባህል እና ታሪካዊ ሂደት ውጤት ነው, ስለዚህ አጠቃቀሙ በጣም ተቀባይነት ያለው ነው. የንዑስቦትኒክ ትርጉም እንደ ማህበረ-ባህላዊ ክስተት ማለት በዙሪያው ያለውን ተጨባጭ እውነታ ለማሻሻል የታለመ በነፃ ጊዜ ውስጥ በፈቃደኝነት የሚደረግ የጋራ ሥራ ነው። የሰራተኛ ተግባር ትምህርታዊ አቅም በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የጋራ ሥራ ልምድ ማዳበር ፣ ችግሮችን ማሸነፍ ፣ ለተመደበው ሥራ ኃላፊነት እና ርዕሰ-ጉዳይ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት እንደ ትምህርታዊ ችግሮች መፍታትን ያካትታል ። ለሠራተኛ ድርጊት, እንደ "ጥቃት", "ማረፊያ" የመሳሰሉ ሊሆኑ የሚችሉ ስሞች. ጥቃቱ ድክመቶችን በፍጥነት ማረም, ከአንድ እስከ ሁለት ሰአት የሚቆይ የስራ ተግባር አፈፃፀም ነው. የጉልበት ማረፊያ ረዘም ያለ እና ወደ አንድ ነገር መጓዝን ሊያካትት ይችላል. ማጽዳቱ ራሱ ጨዋታን ሊያካትት ይችላል፣ ነገር ግን ለትናንሽ ተማሪዎች ክፍል የተመደበውን የግዛት ጽዳት ወደ ሚስጥራዊ ተልእኮ ሳቦተርስ - የከረሜላ መጠቅለያዎችን ማዞር ይቻላል። የተገለጸው እና የተገለጸው የጋራ ጉዳይ ትኩረት የሚስብ ነው - “Riot”፣ እሱም የድጋፍ ሰልፍን እና የጉልበት እርምጃን ያጣምራል። የጉልበት ሥራን ለማካሄድ ዘዴው በተሳታፊዎች ስሜታዊ ሁኔታ ላይ ፍላጎቶችን ይጠይቃል-የትምህርት ቤት ልጆች ቅድመ ተሳትፎ የሚያስፈልጋቸውን የመርዳት አስፈላጊነት ግንዛቤ እና መቀበል ጋር የተቆራኘ ነው (ለምሳሌ ፣ ነጠላ ዘማቾች ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፣ እኩዮች - ተማሪዎች አዳሪ ትምህርት ቤቶች, ወዘተ), የሠራተኛ ድርጊቶች ግላዊ ጠቀሜታ የከተማዎ ባለቤት, ተቋም, የልጆች ማህበር የተመደበውን ግቢ ከመቀበል ጋር የተያያዘ ሊሆን ይችላል. የጉልበት ሥራ መጀመሪያ በግልጽ መታየት አለበት ፣ በሠራተኛ ተግባር ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች አዎንታዊ ስሜታዊ ስሜትን ጠብቆ ማቆየት የሚከናወነው በሙዚቃ አጃቢ እና በፕሮፓጋንዳ ቡድን አፈፃፀም ነው። እንደ ውጤት, የውጊያ በራሪ ወረቀቶችን ማውጣት ይቻላል. የጉልበት ሥራን ለማካሄድ አስፈላጊው አስፈላጊ መስፈርቶች እየተከናወኑ ያሉ ሥራዎች ደህንነት ፣ ተገቢ ልብሶች ፣ አስፈላጊ መሣሪያዎች እና በቂ መጠን ፣ የተግባር ተሳታፊዎች ኃይሎች ብዛት ያላቸው የትግበራ ዕቃዎች እና ወጥ የሆነ የሥራ ክፍፍል ናቸው ። .

12. የማሳያ እቃ መስራት ኤግዚቢቶችን ወይም የመረጃ ምርትን ለአንድ ሰው ለማሳየት በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ተግባር ነው። ለትምህርት ዓላማ ልጆች በጋራ ተግባራት ልምድ እንዲቀስሙ፣ የውበት ጣዕም እንዲያዳብሩ፣ ጥበባዊ እና የተግባር ክህሎት እንዲፈጥሩ፣ ስሜታዊ እና ዋጋ ያለው ግንኙነት እንዲኖራቸው ኤግዚቢሽን፣ ጋዜጣ፣ ዜና መዋዕል፣ ወዘተ ማዘጋጀት ይጠቅማል። ቦታን እና ጊዜን ከማደራጀት አንጻር ይህ ቅፅ ብዙውን ጊዜ የማይታወቅ ነው-ለወደፊቱ ምርት ሀሳብ ማዳበር ("የአእምሮ ማወዛወዝ" ወይም ሌላ ዓይነት የጋራ መፈልሰፍ) ፣ ቀጥተኛ ትግበራ (የማምረቻ አካላትን ማገናኘት ፣ ማስተካከያ ማድረግ)።

የተሰራው የማሳያ እቃ የተለያዩ ኤግዚቢሽኖች (ኤግዚቢሽን፣ ሙዚየም፣ ጋለሪ)፣ እቃዎች (ጋዜጣ፣ ሳጥን፣ ደረት፣ ፖርትፎሊዮ፣ የመረጃ ባንክ) ሊሆን ይችላል። በክፍል ቡድኑ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ላይ በመመስረት፣ ኤክስፖሲሽን ማድረግ የእንቅስቃሴውን ዋና ውጤቶች ከማሳየት ጋር የተያያዘ ወቅታዊ እንቅስቃሴ ሊሆን ይችላል። በዚህ ሁኔታ, የንድፍ መስፈርቶች (ኤግዚቢሽኖች አቀማመጥ, የክፍል ዲዛይን, ወዘተ) በተለይ አስፈላጊ ይሆናሉ.

ሁሉም ኤግዚቢሽኖች ዘመናዊ መስፈርቶችን ማሟላት አለባቸው () አጭርነት (ኤግዚቢሽኖች ከመጠን በላይ መጫን መወገድ አለባቸው) ፣ ውበት (በጎብኝዎች ላይ ስሜታዊ ተፅእኖን ለማሳደግ ዲዛይኑ ቆንጆ እና ጣዕም ያለው መሆን አለበት ፣ ስለ ቁሳቁሱ የተሻለ ግንዛቤን ያሳድጋል) ፣ ገንቢነት (ኤግዚቢሽኖች) ለጎብኚዎች ማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን ለማንኛውም ድርጊት ዝግጁነት ስሜትን እና ሀሳቦችን እንዲቀሰቅስ በሚያስችል መንገድ መዘጋጀት አለበት, ክልላዊነት (ኤግዚቢሽኑ ልዩ, ምስላዊ እና በአካባቢው የታሪክ ቁሳቁሶች ላይ የተገነባ መሆን አለበት), ታሪካዊነት (ክስተቶችን ለማቅረብ). በልማት ውስጥ የሰዎች እንቅስቃሴ, ሀሳቦች, ቅርጾች እና ዘዴዎች). ኤግዚቢሽኑ ዋናውን ሀሳቡን የሚገልጽ የራሱ የሆነ የጥበብ ምስል ሊኖረው ይገባል። ይህ ቅፅ በተጨባጭ-ተግባራዊ እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ በመሆኑ በግንኙነት ውስጥ ያሉ የተሳታፊዎች ተግባራት በግልጽ የሚታዩ ናቸው. ኤግዚቢሽን ሲያዘጋጁ የጋራ እና የግለሰብ ፈጠራን የሚያደራጁ እና ተግባራቶቹን በቀጥታ የሚያከናውኑት ያስፈልጋሉ። የዚህ ቅጽ አጠቃቀም ልዩነት የትምህርት ማህበረሰብ ሕይወት በልጆች ሙዚየም ፍጥረት እና ድጋፍ ዙሪያ በተገነባባቸው ክፍሎች ውስጥ በግልጽ ይታያል። እዚህ በኤግዚቢሽኑ ውስጥ ያለው ለውጥ በልጆች ቡድን ሕይወት ውስጥ ጉልህ የሆነ ክስተትን ይወክላል ፣ ይህም የልጆችን ወቅታዊ ስብጥር ብቻ ሳይሆን የሙዚየሙ አጠቃላይ ታሪክን በማጎልበት የተወሰነ ምዕራፍ ያሳያል ። በኤግዚቢሽኑ ላይ ለውጦችን ለማድረግ ቅድመ ሁኔታዎች ስብስቡን በፍለጋ ሥራ ፣ በጉዞዎች ፣ እንዲሁም የሙዚየሙን ጽንሰ-ሀሳብ እንደገና በማጤን መሙላት ናቸው ።

ሌላው የእንቅስቃሴዎች አንድነትን ለመፍጠር ሌላው አማራጭ የልጆች የፕሬስ ማእከል ከመፍጠር ጋር የተያያዘ ነው, ለዚህም የጋዜጣ መፈጠር ቁልፍ ተግባር ነው, በዚህ ሁኔታ, በርካታ ተጨማሪ ደረጃዎች ተጨምረዋል-የዘጋቢ ስራዎች ስርጭት, ገለልተኛ ወይም የቡድን ስራ. መጣጥፎችን በመጻፍ ላይ ፣ ያመጡትን ቁሳቁሶች ውይይት ። እንደ መረጃ ባንክ፣ ፖርትፎሊዮ ወዘተ የመሳሰሉ የመረጃ ምርቶች አመራረትም የራሱ ባህሪ አለው።በአሰራር ሂደቱ መሰረት የዚህ አይነት የማሳያ እቃ ማምረት ከፕሬስ ማእከል እንቅስቃሴ ጋር ተመሳሳይነት ያለው ቢሆንም ከጽሑፍ እቃዎች ይልቅ , የምርምር እንቅስቃሴ አለ. በግለሰብ ወይም በቡድን ፍለጋ ወቅት ስለ ችግሩ መሠረታዊ መረጃ እና ለአንድ የተወሰነ ችግር ለመፍታት እና ለመቃወም መደበኛ ክርክሮች, እውነታዎች, ምሳሌዎች እና ጥቅሶች ይገለጣሉ.

13. ለአፈፃፀም ዝግጅት በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የጋራ እንቅስቃሴ የኮንሰርት ፣ የአፈፃፀም ፣ ወዘተ ጽንሰ-ሀሳብን ለመፍጠር ፣ ለማዳበር እና ለመተግበር ነው ። እያንዳንዱን ደረጃ እንደ የተለየ የሥራ ዓይነት መለየት ይቻላል-መፈልሰፍ (የተለያዩ “የአንጎል ማወዛወዝ”) ፣ “የግዳጅ ማኅበር”፣ “ምደባ”፣ ወዘተ)፣ የዕቅዱ አፈጻጸም (ልምምድ)። በዘዴ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ, ይህ ቅጽ ነፃነትን ተከልክሏል, እንደ የአቀራረብ የመጀመሪያ ክፍል ይቆጠራል. በእኛ አስተያየት, ይህ ሙሉ በሙሉ ፍትሃዊ አይደለም, ምክንያቱም የግንኙነት ሁነታ (መዋቅር) በጣም የተለየ ነው. አፈፃፀሙን የመመልከት፣ የእይታ ውይይት፣ ለትክንያት መዘጋጀት እና የእራስዎን አነስተኛ አፈጻጸም የሚያሳይ ፎርም ትልቅ የትምህርት አቅም አለው። ይህ ያልተጠናቀቀ አፈጻጸም የሚባለው ነው። የቅጹ መሰረታዊ ስልተ ቀመር የሚከተለው ነው-

1) በተፈጥሮ ውስጥ ችግር ያለበት የቲያትር አፈፃፀም ፣ የአፈፃፀም እርምጃው በመጨረሻው ጊዜ ይቆማል ፣

2) በልጆች ማህበራት ውስጥ ባዩት ነገር ላይ ውይይት አለ.

3) የስክሪፕት እድገት ፣ ልምምድ ፣

4) በልጆች ማህበራት አፈፃፀሙን ለመጨረስ አማራጮችን ማሳየት.

ባልተጠናቀቀ አፈፃፀም በመታገዝ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን የሞራል ትምህርት ችግሮችን መፍታት ይችላል. ለአፈፃፀሙ ከተዘጋጁት የመጨረሻ ጊዜዎች አንዱ የአለባበስ ልምምድ ነው, ዋናዎቹ ተግባራት

የዝግጅት አቀራረቡን ቆይታ (ጊዜ) እና እያንዳንዱን አካል ለየብቻ ምልክት ያድርጉበት ፣

የፕሮግራሙን ክፍሎች ቅደም ተከተል ማጠናቀቅ ፣

የመሳሪያዎቹን አኮስቲክ በማነፃፀር የአዳራሹን የአኮስቲክ አቅም ይፈትሹ። የድምጽ አቅጣጫን በአኮስቲክ መሳሪያዎች (ኮንሶል እና ስፒከሮች) እና በኦርኬስትራ ውስጥ የድምጽ ሚዛን (የኦርኬስትራ ድምጾች፣ የሶሎ እና ቡድኖች ድምጽ) ያርትዑ።

በመድረክ ላይ ያሉ ተሳታፊዎችን ቦታ (ማሽኖች ፣ ኮንሶሎች ፣ ማይክሮፎኖች ፣

በኮንሰርት መድረክ ላይ የአርቲስቶችን ባህሪ የዳይሬክተሩ ስልጠና (የአስፈፃሚዎች መግቢያ እና መውጫ ፣ ወዘተ.)

የመብራት ንድፍ ለኮንሰርት እና ለእያንዳንዱ ክፍል በተናጠል (ከብርሃን ዳይሬክተሮች ጋር አብሮ መስራት).

14. ሁኔታዊ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ የጋራ እንቅስቃሴን የማደራጀት አይነት በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ውድድር የግንኙነት ችግሮችን በመፍታት እና በልብ ወለድ ሁኔታ ውስጥ በጥብቅ የተቀመጡ ሚናዎችን የሚያከናውኑ ተሳታፊዎችን ተጨባጭ ተግባራትን በማስመሰል እና በጨዋታው ህጎች የሚመራ ውድድር ነው።

ሁኔታዊ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ በእንቅስቃሴው ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች በተጫዋቾች እና አዘጋጆች የተከፋፈሉ በመሆናቸው ብዙ ጊዜ “የጨዋታው ጌቶች” ይባላሉ ፣ የተመልካቾች ተግባር ለዚህ ቅጽ አልቀረበም። በሁኔታዊ ሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች እገዛ የግንኙነት ችሎታዎችን ማዳበር ፣ ራስን ማወቅ እና ተሳታፊዎችን እንደ መስተጋብር ርዕሰ ጉዳዮችን መወሰን ፣ በታሪክ ፣ በስነ-ጽሑፍ ፣ በባህላዊ ጥናቶች ፣ ወዘተ መስክ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፍላጎት ማነቃቃት ይችላሉ ።

ብዙ አይነት ሁኔታዊ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች አሉ፡ ትንሽ ጨዋታ (MIG)፣ ትልቅ ሚና የሚጫወት ጨዋታ (BRIG)፣ ኤፒክ ጨዋታ።

ትንሽ ሁኔታዊ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ (MIG) በተለምዶ ከ12 እስከ 30 ሰዎችን ያካትታል። ጨዋታው ከ 3 እስከ 6 ሰአታት ይቆያል. የጨዋታ መስተጋብር በክፍሉ ውስጥ ስለሚደራጅ የዚህ ዓይነቱ ጨዋታ ሌላኛው ስም “ካቢኔ” ነው። ልዩ ባህሪ እያንዳንዱ ተጫዋች በትንሽ ሚና በሚጫወት ጨዋታ ውስጥ በተናጠል መሳተፍ ነው። በመድሃኒት ማዘዣው ላይ በመመስረት, ከሌሎች ተጫዋቾች ጋር የተለያዩ ግንኙነቶችን ይመሰርታል - ከመተባበር እስከ ግጭት. በዚህ ጉዳይ ላይ የጨዋታ ሚና-ተጫዋች መስተጋብር ሞዴል በበርካታ የጨዋታ ግጭቶች መልክ ይታያል, "ስብስቦች" ይባላል. እያንዳንዱ ተጫዋች መጀመሪያ ላይ የአንድ ወይም የበለጡ ግጭቶች ተሳታፊ ነው እና በመድሃኒት ማዘዣ የተገለጹ ተግባራት እና የጨዋታ መሳሪያዎች አሉት። በሌላ አነጋገር፣ በጨዋታው ውስጥ ከመሳተፉ በፊት፣ እያንዳንዱ ተጫዋች “የግለሰብ መግቢያ” ተብሎ የሚጠራውን ሚና የሚገልጽ መግለጫ ይቀበላል። ተጫዋቹ በጨዋታው ገንቢ (የጨዋታ ስም, ዕድሜ, ሙያ, ዋና የሕይወት ክስተቶች, ወዘተ) የሚወሰነው የጨዋታ ምስል, የጨዋታ ተግባራት (በጨዋታ ግጭቶች ውስጥ ያሉ ፍላጎቶች), ችግሮችን ለመፍታት የጨዋታ መሳሪያዎች. የጨዋታ መስተጋብር ሞዴል ለጨዋታ ክስተቶች እድገት እና ማጠናቀቅ በርካታ አማራጮችን ይሰጣል።

በተለይም "ሬንጀር" (የ "ዛርኒሳ" የአሜሪካ የልጅ ልጅ) ተብሎ የሚጠራው በሜታራዊነት የተሞላ ጨዋታ ነው. በጣም ጥሩው የተሳታፊዎች ቁጥር ከ 50 እስከ 70 ሰዎች ነው. ጊዜ: ከ 3 እስከ 7 ሰዓታት. ይህ ዓይነቱ ጨዋታ የቡድን ተሳትፎን ያካትታል. የ"Ranger" ጨዋታ ብዙውን ጊዜ በቀላል ሴራ ላይ የተመሰረተ ነው። ይህ የሁለትዮሽ ግጭት ሊሆን ይችላል፣ ለምሳሌ፣ በሮቢን ሁድ ዘራፊዎች እና በሸርዉድ ደን የሸሪፍ ወታደሮች መካከል ያለው ግጭት። ሌላው አማራጭ ውድድርን ማደራጀት ነው, ለምሳሌ, አንድ አስፈላጊ ነገር በማግኘት እና በመያዝ, በበርካታ ግዛቶች ማረፊያ ኃይሎች መካከል. ሦስተኛው አማራጭ የመጀመሪያዎቹ ሁለት ጥምረት ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ዋናው የጨዋታ መሳሪያዎች የጨዋታ መሳሪያዎች ናቸው, እንዲሁም "አስማት" ተብሎ የሚጠራው በተጫዋቹ ላይ ልዩ ዓይነት ሁኔታዊ ተጽእኖ ነው. “Ranger” የቱሪስት እና የስፖርት ችሎታዎችን መጠቀምን የሚያካትቱ አፍታዎችን ሊይዝ ይችላል፡- እንቅፋት ኮርስ፣ “ገመድ” ኮርስ፣ አቅጣጫ መውጣት፣ ወንዝ መሻገር፣ ወዘተ. አጠቃላይ አፈ ታሪክ እና የግለሰብ መግቢያ ፣ የጨዋታው ሚና-ተጫዋች መስተጋብር ራሱ ፣ ከጨዋታው በኋላ የግንዛቤ ልውውጥ። ሁኔታዊ ሚና የሚጫወት ጨዋታ እንደ የተለየ ክስተት ሊከናወን ወይም እንደ ተከታታይ ጨዋታዎች መገንባት ይችላል። እንዲሁም እንደ ማህበራዊ-ትምህርታዊ ስልጠና አካል ሆኖ ሊያገለግል ይችላል።

15. ምርታማ (የፈጠራ) ጨዋታ - የጋራ እንቅስቃሴ የመረጃ ምርትን ለመፍጠር (ተግባራዊ ችግርን ለመፍታት) የአመለካከት ልውውጥን የሚያካትት ልዩ የተደራጀ የአመለካከት ግጭት እና የመካከለኛ ውጤቶችን ማሳያ። የውጤታማ ጨዋታዎች ትምህርታዊ እድሎች፡- የተለያዩ ችግሮችን መተንተን፣ እነዚህን ችግሮች ለመፍታት መንገዶችን ማዘጋጀት፣ የፕሮጀክቱን ዋና ይዘት በአጭሩ መቅረጽ፣ በውይይት ውስጥ የእራስን እድገት መከላከል፣ ወዘተ የመሳሰሉ የክህሎት ቡድኖች ማዳበር ናቸው። በትምህርት ዓመታት መጀመሪያ ላይ የክፍል እንቅስቃሴዎችን ሲያቅዱ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል-አስደሳች ሀሳቦችን ማዳበር, የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ማጎልበት, አዳዲስ መሪዎችን መለየት, የልጆችን ራስን በራስ የማስተዳደር ክምችት መፍጠር; የሕፃናት ማኅበርን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የፕላን ዝርዝር ልማት.

ውጤታማ ጨዋታዎችን ሲገልጹ ባለሙያዎች በርካታ ባህሪያትን ይሰጧቸዋል፡-

በጨዋታው ውስጥ ለተሳታፊዎች በመሠረቱ አዲስ የሆነ ውስብስብ ተግባር መኖሩ;

ችግሩን ለመፍታት ቀስ በቀስ አማራጮችን የሚያዘጋጁ ተሳታፊዎችን ወደ ትናንሽ ቡድኖች መከፋፈል;

በጨዋታው ወቅት እያንዳንዱ ቡድን ሁሉንም ሂደቶች (የሥራውን ምርመራ ፣ የሁኔታውን ሁኔታ መመርመር ፣ የችግሮች ምርመራ እና ቀረጻ ፣ የግቦች ትርጉም ፣ የመፍትሄ ሃሳቦችን ፣ የፕሮጀክት ልማት ፣ የትግበራ መርሃ ግብር ልማት) ውስጥ ያልፋል ። ከእያንዳንዱ አሰራር በኋላ በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ የቡድኑ ሥራ ውጤቶች;

በተገቢው ሎጂካዊ ፣ ቴክኒካዊ ፣ ማህበራዊ-ቴክኒካዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ዘዴዎችን በመጠቀም የቡድኑን ሥራ በልዩ መንገድ የሚያደራጅ አማካሪ በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ መገኘቱ።

እንደ ደንቡ ፣ ለአምራች ጨዋታ ስልተ ቀመር የሚከተሉትን ሂደቶች ያካትታል-አጠቃላይ መሰብሰብ - ጅምር (የመጀመሪያው ጠቅላላ ክፍለ ጊዜ) ፣ በቡድን ውስጥ መሥራት ፣ አጠቃላይ መሰብሰብ - ማጠናቀቅ (የመጨረሻው አጠቃላይ ስብሰባ)። በመጀመሪያው ስብሰባ ላይ ችግሩ ይገለጻል እና የጨዋታው ህጎች ተብራርተዋል, በመጨረሻው ስብሰባ ላይ, ቡድኖቹ የተፈጠሩትን የመረጃ ምርቶች ያሳያሉ, ውጤቱም ተጠቃሏል. ፍሬያማ ጨዋታን ለማካሄድ የበለጠ ውስብስብ አማራጭ የተሳታፊዎች መካከለኛ ስብሰባዎችን ያጠቃልላል ፣ እነዚህም የመካከለኛውን የሥራ ደረጃ ውጤቶችን ለማጠቃለል እና የሚቀጥለውን ደረጃ ተግባራት ለመዘርዘር የታቀዱ ናቸው። ስለዚህ ውጤታማ የሆነ ጨዋታን በተሳካ ሁኔታ ለማካሄድ ሁሉንም ተሳታፊዎች በጋራ እንቅስቃሴ እና በበርካታ ክፍሎች (እንደ የስራ ቡድኖች ብዛት) ማስተናገድ የሚችል አንድ ክፍል ያስፈልጋል.

የአቀማመጥ ጨዋታዎች (ድርጅታዊ እና የእንቅስቃሴ ጨዋታዎች - ኦዲአይ) ለአምራች ጨዋታዎች ቅርብ እንደሆኑ ሊቆጠሩ ይችላሉ። ኦዲአይ የሚፈታው ተግባር ብዙውን ጊዜ ተሳታፊዎች የራሳቸውን እንቅስቃሴ ለማደራጀት እንደ ረዳት ተደርገው ይወሰዳሉ (የራስን አቋም ማወቅ - ራስን መወሰን እና የእራሱን እንቅስቃሴ መንደፍ)። የቦታ እና የጊዜ አደረጃጀት መዋቅርን በተመለከተ፣ ODI ከአመርቂ ጨዋታ ትንሽ ይለያል፡ የምልአተ ጉባኤ እና የቡድን ስራ። በድርጅታዊ-እንቅስቃሴ ጨዋታ ውስጥ ትልቅ ሚና ለጨዋታ ቴክኒካል ቡድን - የጋራ እንቅስቃሴዎች አዘጋጆች ናቸው. ይህ ሚና ሊጫወት የሚችለው በልዩ የሰለጠኑ አዋቂዎች ብቻ ነው. ኦዲአይ እና ውጤታማ ጨዋታ ለብዙ ቀናት ሊቆይ ይችላል። በዚህ ሁኔታ, እያንዳንዱ ቀን, እንደ አንድ ደንብ, አንድ ተግባር እና ጭብጥ አለው.

እንደ “ጉዞ” ያሉ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች

በክፍል መምህር ሥራ

ሦስተኛው እንደ “ጉዞ” ያሉ የተለያዩ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ፣ ተለዋዋጭ-የማይንቀሳቀስ የጋራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች። በ "ጉዞ" አይነት አንድ ሰው ስድስት ክፍሎችን ማግኘት ይችላል-መራመድ (ጉዞ-መዝናኛ), ጉዞ (ጉዞ-ምርምር-ማሸነፍ), ሽርሽር (ጉዞ-መገናኛ እና ጉዞ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ግንዛቤ), የአምልኮ ሥርዓት (ጉዞ-ሥርዓታዊ), የእግር ጉዞ (ጉዞን ማሸነፍ).

እቅድ ቁጥር 3

ተለዋዋጭ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች

("ጉዞ" ይተይቡ)

ቀዳሚው የግንኙነት ዘዴ
ሰልፍ	"ሀብቱን ፈልግ", "የድፍረት መንገድ"
መዝናኛ	መራመድ
ግንኙነት የአመለካከት አደረጃጀት	የእግር ጉዞ, የሙዚየም ጉብኝት
ምርምር ማሸነፍ	ፍለጋ, ጉዞ, ወረራ
	ማርች ወርወር፣ መራመድ፣ መሮጥ
	ሰልፍ፣ የካርኒቫል ሰልፍ፣ የችቦ መብራት ሰልፍ

16. ሽርሽር - ለየት ያለ የተደራጀ የተሳታፊዎች እንቅስቃሴ ማንኛውንም ትርኢት ለማሳየት። የሽርሽር ጉዞን “በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ ወይም በሙዚየሞች እና በኤግዚቢሽኖች ውስጥ የተለያዩ ነገሮችን እና ክስተቶችን ለመመልከት እና ለማጥናት የሚያስችል የትምህርት ሂደት የማደራጀት ዘዴ” እንደሆነ ለመረዳት ሀሳብ አቅርቧል። ደራሲው ለስኬታማ የሽርሽር ጉዞ ዝርዝር እቅድ ማውጣት, መንገድ ማዘጋጀት, ተግባሮችን እና ጥያቄዎችን ለተማሪዎች ማዘጋጀት አስፈላጊ መሆኑን አመልክቷል. እርግጥ ነው, ዛሬ, ለኤሌክትሮኒካዊ ትምህርታዊ መሳሪያዎች በሰፊው ጥቅም ላይ በመዋሉ ምስጋና ይግባውና ምናባዊ ሽርሽርዎች የተለመዱ ናቸው. ይህ ዓይነቱ ክስተት እንደ "የእይታ ክስተት" መቆጠር አለበት.

የጉብኝቱ ተሳታፊዎች ምልከታዎችን በሚያደራጁ፣ ምክክር በሚሰጡ፣ አስፈላጊውን መረጃ የሚያቀርቡ እና ራሳቸውን ችለው የሚታዘቡ፣ ማስታወሻ የሚወስዱ፣ ፎቶግራፎችን፣ ቪዲዮዎችን እና ቀረጻዎችን በሚከታተሉ ተከፋፍለዋል። ይህ በሽርሽር እርዳታ ሊፈቱ የሚችሉ ዋና ዋና የትምህርት ተግባራትን ይመራል-በትምህርት ቤት ልጆች መረጃን ማዋሃድ, መረጃን ለማቅረብ በርካታ ክህሎቶችን ማዳበር, የራሱን ከማህበራዊ ባህላዊ ነገር ጋር ያለውን ግንኙነት ልምድ. በመጀመሪያው ላይ - የመረጃ ጉዳይ ፣ ለኤክሳይስ ባለሙያው አዲስ ነገር ታይቷል - በልዩ ሁኔታ የተፈጠረ ኤግዚቢሽን (ሙዚየም ፣ ኤግዚቢሽን) ፣ ወይም የተፈጥሮ ነገር - ልዩ የተፈጥሮ የመሬት አቀማመጥ ፣ የሕንፃ ሐውልት (ሕንፃ ፣ የከተማ ስብስብ ፣ ከተወሰነ ጋር የተዛመዱ የመታሰቢያ ቦታዎች) ታሪካዊ ምስል, ክስተት ወዘተ), የማምረቻ ድርጅት. የጉብኝቱ ትምህርታዊ ተግባር ተተግብሯል እና መቼ ፣ ጉዞውን ማዘጋጀት እና ማካሄድ የህፃናት ማህበር ተግባራት (የአካባቢ ታሪክ ክለቦች ፣ የወጣት ተፈጥሮ ተመራማሪዎች ማህበራት) አስፈላጊ አካል ነው ። በሙዚየሞች ውስጥ በተደራጁ ትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ ልዩ ቦታ በሽርሽር ተይዟል. ከዚህ አንፃር በሞስኮ የሚገኘው የፖሊቴክኒክ ሙዚየም ልምድ አስደሳች ነው ፣ ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብር ከትምህርቶች ፣ በቤተ ሙከራ ውስጥ ተግባራዊ ክፍሎች እና የትምህርት ቤት ልጆች ገለልተኛ ሥራዎችን የሚያካትት ተከታታይ ጉዞዎችን ያካትታል ። ሌላ የተለየ የሽርሽር አይነት በልዩ መንገድ የልጆች ቡድን ጉዞዎች (የእግር ጉዞ) ጋር የተያያዘ ነው-“የሩሲያ ወርቃማ ቀለበት ከተሞች” ፣ “ፑሽኪን ቦታዎች” ፣ “የሞስኮ መከላከያ” ፣ ወዘተ. የሽርሽር ዑደት ፣ በአስተማሪው ከባድ ስራ በተማሪዎች የተቀበለውን መረጃ ማዋሃድ ያስፈልጋል ። ተማሪዎቹ እራሳቸው መመሪያ ሲሆኑ እና ጉዞው ለተቋሙ እንግዶች በሚካሄድበት ጊዜ የትምህርት ሥራው በመጀመሪያ ደረጃ ልምድን በማደራጀት ላይ ተፈትቷል ። ወጣት አስጎብኚዎች የትምህርት ቤታቸውን አስተናጋጅነት ሚና በመያዝ በወጋቸው እና በልማዳቸው እንደ ባለሙያ ይሰራሉ። የሽርሽር ጉዞው አስቂኝ እና አስቂኝ ገጸ ባህሪ አለው፣ ለምሳሌ፣ "የኋላ ጎዳና ሽርሽር" የተገለፀው እና በትምህርት ቤት ያሳለፉት አመታት ሲመረቁ የተማሪዎቹ ትዝታ ነው።

17. የእግር ጉዞ - ረጅም የእግር ጉዞ ወይም ጉዞ, በተወሰነ (በቂ ረጅም) ርቀት ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ እንቅስቃሴ, በዚህ ጊዜ ማቆሚያዎች (እረፍት) ይጠበቃል. የእግር ጉዞ የጋራ እንቅስቃሴዎችን እንደ ማደራጀት አይነት በርካታ የትምህርት እድሎች አሉት። በመጀመሪያ ደረጃ የእግር ጉዞን መጠቀም ልዩ በሆኑ ከባድ ሁኔታዎች ውስጥ በግለሰብ እና በቡድን ለመመርመር ያስችላል. አብሮ መጓዝ በቡድኑ ውስጥ ወደ ተሻለ የእርስ በርስ ግንኙነት ይመራል። እዚህ ፣ የትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ የሞራል ባህሪዎችን ያዳብራሉ-ኃላፊነት ፣ የጋራ መረዳዳት እና ራስን የመግዛት ችሎታን ያዳብራሉ። በአራተኛ ደረጃ ፣ ከተወሰነ የትምህርት ድጋፍ ፣ በእግር ጉዞው ምክንያት ፣ የተሳታፊዎቹ አድማስ እየሰፋ ይሄዳል። እና በመጨረሻም በቡድኑ እንቅስቃሴ የተሸፈነው የቦታ ተፈጥሮ እና ታሪካዊ ቅርስ ጋር የእሴት ግንኙነቶች መፈጠር ይከሰታል. የእግር ጉዞ ሲያካሂዱ የጉዞ ተሳታፊዎችን የህይወት ደህንነት እና ጤና አስፈላጊነት ከመጠን በላይ መገመት ከባድ ነው። በሚከተሉት ሁኔታዎች ውስጥ ደህንነትን ማረጋገጥ ይቻላል-በእግር ጉዞው ተሳታፊዎች ሁሉ ከደህንነት ደንቦች ጋር መጣጣምን, ትክክለኛ የምግብ አቅርቦትን, የቡድኑን እንቅስቃሴ ብቃት ያለው ድርጅት, አስፈላጊ መሳሪያዎችን (የመጀመሪያ ደረጃ የእርዳታ ቁሳቁሶችን ጨምሮ) እና ለወቅቱ ተስማሚ ልብሶች. የእግር ጉዞው ልዩነቱ የሚቆይበት ጊዜ ብቻ ሳይሆን በሂደቱ ውስጥ የዕለት ተዕለት ችግሮችን በጋራ የማሸነፍ ልዩ ባህል እና የጋራ ሕልውና መፈጠሩም ጭምር ነው። ስለዚህ, የዚህ ቅጽ ትምህርታዊ ተፅእኖን ለመጨመር, በዝግጅት ደረጃ ላይ የጋራ ህይወት እንቅስቃሴን አንድ አይነት ኮድ ማዘጋጀት ይመረጣል. ኮዱ እንደሚከተሉት ያሉ ህጎችን ሊያካትት ይችላል፡-

"... የኃላፊነት ደንብ-በእግር ጉዞው ውስጥ እያንዳንዱ ተሳታፊ የራሱን የተወሰነ የኃላፊነት ድርሻ ይይዛል: ለድርጊቶቹ, ለሥራው, ለባህሪው, ለራሱ እና ለሌሎች ደህንነትን ማረጋገጥ.

የነፃነት ህግ: ግቦችን እና አላማዎችን የማሟላት ሃላፊነት ካለ, በእግር ጉዞው ውስጥ ያለው ተሳታፊ ሁልጊዜ የእንቅስቃሴ ዘዴን, ችግሩን ለመፍታት መንገድ ምርጫ አለው. ተነሳሽነት ይበረታታል። ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ደንብ፡ በእግር ጉዞ ላይ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ይመራሉ - ከአልኮል፣ ከኒኮቲን፣ ከአደገኛ ዕፆች ይቆጠቡ...”

የእግር ጉዞ ማደራጀት በሁሉም ተሳታፊዎች መካከል የኃላፊነት ስርጭትን ይጠይቃል፡ ሥርዓታማ፣ አዛዥ፣ አዛዥ፣ ፎቶግራፍ አንሺ፣ ዘጋቢ፣ ወዘተ.የእነዚህን ኃላፊነቶች መወጣት ከፍተኛ የትምህርት አቅም አለው። የ "ጉዞ" አይነት የሁሉም ዓይነቶች የጋራ እንቅስቃሴ ባህሪ ባህሪ የመንገድ ንድፍ መኖሩ ነው. በእግር ጉዞ ላይ፣ እንደ የጉዞ ጨዋታ፣ የንቅናቄው ንድፍ አብዛኛውን ጊዜ የመንገድ ሉህ ይባላል። ነገር ግን፣ በጨዋታ፣ የመንገድ ሉህ በብዙ መልኩ የጨዋታው መገለጫ ነው። በእግር ጉዞ ወቅት, የመንገድ ወረቀት አስፈላጊ ነው - ዩ ኮዝሎቭ እና ቪ. ያሽቼንኮን ያመልክቱ, ደህንነቱ የተጠበቀ የእግር ጉዞን ለማረጋገጥ እንደ አንዱ የመከላከያ ዘዴዎች; በመንገድ ላይ የቡድን ሰነድ, በተለይም በባቡር ትራንስፖርት ላይ ቅድሚያ የማግኘት መብትን መስጠት; የቱሪስት ባጆችን እና ደረጃዎችን ለማውጣት መሰረት የሆነ የሪፖርት ማቅረቢያ ሰነድ.

ስለሆነም የዝግጅት ስራ የእግረ መንገዱን የትምህርት እድሎች ተግባራዊ ለማድረግ እና የተሳታፊዎችን ህይወት እና ጤና ደህንነት ለማረጋገጥ ትልቅ ሚና እንደሚጫወት ግልጽ ነው. የጉዞ አካባቢን አጠቃላይ ጥናት, ድርጅታዊ እና ኢኮኖሚያዊ ድጋፍን እና የአስተዳደር ጉዳዮችን መፍታት (ጉዞውን ለማካሄድ ፈቃድ በተቋሙ ኃላፊ ይሰጣል) ጋር የተያያዘ ነው. የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ገለልተኛ አካል በመሆን ፣ የዝግጅት ሥራ የግለሰብ ቅጾች ጥምረት ነው። ስለዚህ የእግር ጉዞን የግንዛቤ ውጤት ለመጨመር ያለመ የዝግጅት ስራ ውይይትን፣ የምርምር ስራዎችን እና የደብዳቤ ጉዞን (የመጪውን መንገድ ካርታ በመጠቀም) ሊያካትት ይችላል። በእግር ጉዞው ዋዜማ ላይ ለተሳታፊዎች በርካታ መጪ ድርጊቶችን በመፈፀም የደህንነት መመሪያዎች እና ልምምዶችም ይከናወናሉ.

የእግር ጉዞውን ውጤት ተከትሎ በርካታ ተግባራትን ማከናወን ተገቢ ነው፡- ውይይት - በእግር ጉዞው ውጤት ላይ ውይይት፣ በጉዞው ወቅት የተቀረፀውን ፊልም (ፎቶ) እና የቪዲዮ ቁሳቁሶችን ማየት፣ የኤግዚቢሽን ዲዛይን፣ አልበም እና ሌሎች።

18. ጉዞ - ወደ አንድ ቦታ የሚደረግ የጋራ ጉዞ, ማንኛውንም ዕቃ ለምርምር ዓላማዎች መጎብኘት. የጉዞ ነፃነት እንደ የተለየ የጋራ እንቅስቃሴ ዓይነት ምንም እንኳን በጉዞ እና በሽርሽር እና በእግር ጉዞ መካከል ምንም ጥርጥር የሌለው ግንኙነት ቢኖረውም ፣ በእግር ጉዞ እና በምርምር (በጉብኝት) መካከል ባለው ጉልህ ልዩነት የሚወሰን ነው ፣ የእግር ጉዞ በቀላሉ ሊሆን ይችላል ። መዝናኛ. አብሮ መኖር በአንድ ቦታ ሊሆን ይችላል - ካምፕ ወይም በመንገድ ላይ (በእግር, በወንዙ ላይ በጀልባዎች, ወዘተ) መንቀሳቀስ. በጉዞው ወቅት የሚደረጉት የጥናት ዕቃዎች የአርኪኦሎጂ ሀውልቶች፣ የመጠባበቂያ እፅዋት እና እንስሳት ፣ የአንድ የተወሰነ ክልል አፈ ታሪክ ፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ። የምርምር ተቋማት. በዛሬው ጊዜ ከተለያዩ የምርምር ተቋማት የተውጣጡ ሳይንቲስቶች በትምህርት ተቋማት በተዘጋጁ ጉዞዎች ውስጥ በአማካሪነት ይሳተፋሉ። በጉዞ ላይ ያለው ሥራ አሳሳቢነት ከትምህርት ቤት ልጆች ልዩ እውቀት እና ችሎታ ይጠይቃል። የጉዞው የትምህርት አቅም በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች (ታሪክ ፣ ባዮሎጂ ፣ ጂኦግራፊ ፣ ወዘተ) ውስጥ የትምህርት ቤት ዕውቀትን እንደ ማሟያ እና ማጠናከር ፣ የምርምር ብቃትን ማዳበር ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች የትውልድ አገራቸውን ምስል እና የአባት ሀገር ስሜትን መፍጠርን የመሳሰሉ ትምህርታዊ ተግባራትን ያጠቃልላል። , እሱ "የሥነ ምግባራዊ አሰፋፈር" ብሎ የጠራው ሁሉ, በማህበራዊ ጉልህ የሆኑ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የራሱን ጥቅም ማወቅ, የማህበራዊ ሃላፊነት መፈጠር, የአንድን ክልል ችግሮች ማወቅ.

እንደ ባለሙያዎች ገለጻ፣ ለጉዞው ዝግጅት ልጆችን በምርምር ችግሮቻቸው ለመፍታት ባላቸው ዝግጁነት እና ባደረጉት አስተዋፅዖ (ሙከራዎችን፣ ምልከታዎችን፣ ሙከራዎችን በማካሄድ ላይ መሳተፍ) መምረጥን ይጨምራል። ርዕስ መምረጥ; ሥራውን ለማከናወን እድሎችን መገኘቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት በአስተዳዳሪው እና በልጁ ጥያቄ; ከሥነ-ጽሑፋዊ, መረጃ ሰጪ, የላቦራቶሪ ምንጮች, የዳሰሳ ጥናት ተማሪዎችን, ወላጆችን እና ህዝብን; ሊፈታ የሚገባውን የአካባቢ ችግር ማምጣት; የጥናቱ ዓላማ መግለጽ; መፍትሄዎችን መለየት እና የስራ እቅድ ማውጣት; የምደባ ስርጭት; የሥራ መርሃ ግብር ማዘጋጀት.

እንደ የጉዞው አካል, ስለ ጥናቱ ሂደት እና ውጤቶች የቪዲዮ ቁሳቁሶችን ማንሳት ይመረጣል.

ይህ ደረጃ በተለያዩ የትምህርት ቤት ልጆች ተግባራት ይገለጻል-የተጠናቀቁ ስራዎች ትንተና ተካሂደዋል, አጠቃላይ መግለጫዎች ተካሂደዋል, ማጠቃለያ ሰንጠረዦች, የመረጃ ወረቀቶች, የአካባቢ ካርታዎች, መጽሃፍቶች, የውሂብ ባንኮች ተሰብስበዋል.

በዚህ የጥናት ደረጃ ተማሪዎች በት / ቤት, በዲስትሪክት, በከተማ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ይናገራሉ, በጋዜጣ ላይ ጽሑፎችን ያትማሉ, በአካባቢው ቴሌቪዥን ላይ ይታያሉ እና በተለያዩ ውድድሮች ይሳተፋሉ.

ውል

በመሪው እና በጉዞው ተሳታፊ መካከል (ግምታዊ)

እኔ፣ ___________ (ሙሉ ስም)፣ የጉዞው መሪ፣ ለጉዞው ዝግጅት ሳምንታዊ ትምህርቶችን ለማደራጀት እና ለማካሄድ እወስዳለሁ። ክፍሎቹ አስደሳች እና አስደሳች እንዲሆኑ የተቻለውን ሁሉ ለማድረግ ቆርጫለሁ። በወር ቢያንስ ሁለት የአንድ ቀን ጉዞዎችን (ሽርሽር) ለማደራጀት እና ለማካሄድ ወስኛለሁ (በአስተዳዳሪው መቅረት የሚቻለው በትክክለኛ ምክንያቶች ብቻ ነው)። እንዲሁም ከስፔሻሊስቶች እና በቀላሉ ከሚስቡ ሰዎች ጋር ስብሰባዎችን ለማደራጀት ወስኛለሁ።

እኔ, ________________________________________________ (ሙሉ ስም), የጉዞው አባል, የሚከተሉት መብቶች አሉኝ: ለመስማት, ለጉዞዎች እና ለጉዞዎች ለመሄድ, ለማክበር, ለመርዳት, የጥናት ርዕስ የመምረጥ, ውልን የማቋረጥ መብት. እኔ የሚከተሉትን ኃላፊነቶች እወስዳለሁ-የሌሎች ክለብ አባላትን መብቶች ማክበር (የሌሎች የመደመጥ መብት ፣ የጉዞውን መሪ ጨምሮ ፣ የሌሎች የመከበር መብት) ፣ በጉዞው ላይ ለመስራት ፣ ለማጥናት የመረጥኩት ርዕስ ፣ በባህሪዬ የግንኙነት ወዳጃዊ አከባቢን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ለማድረግ ፣ እንደዚህ ባሉ ግንኙነቶች ውስጥ ጣልቃ ላለመግባት ፣ አደንዛዥ ዕፅን ላለመጠቀም ፣ በጉዞው ወቅት አልኮል ፣ ኒኮቲን (ማጨስ) ፣ ለዝግጅቱ በመደበኛነት ትምህርቶችን ይከታተሉ ። ጉዞው እና ከተቻለ ያለ በቂ ምክንያት እንዳያመልጥዎት።

በጉዞው ላይ ያለው የሥራ አቅጣጫዎች የተፈጥሮ ሳይንስ (ኦርኒቶሎጂካል, ጂኦቦታኒካል እና አካባቢያዊ, ወዘተ), ባህላዊ (የዘር, የአካባቢ ታሪክ, ፎክሎር, አርኪኦሎጂካል, ወዘተ), ፍለጋ.

ወደ ጉዞው ቅርብ እንደ “አስደሳች ጉዳዮችን ማሰስ (RIC)” ፣ እሱም በጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂ ማዕቀፍ ውስጥ ተነሳ። የ RIA ዋና አላማ የወጣት ኮሙናርድን እንክብካቤ የሚሹ ነገሮችን መለየት ነበር። የማጣራት ስራው የተካሄደው የኮምዩን ማህበር ስራ ከማቀድ በፊት ነው.

መጽሐፍ ቅዱስ

Afanasyev ጥሪ: ለተመራቂዎች በዓልን እንዴት ማቀናጀት እንደሚቻል: ዘዴያዊ መመሪያ. - ኮስትሮማ ፣ 1995

፣ “በትምህርት ቤት ካምፕ ከልጆች ጋር ምን እንደሚደረግ፣ ወይም 100 የመለየት ስራዎች። የመሳሪያ ስብስብ - Kostroma: RC NIT "Eureka - M", 1998.-112 p.

Afanasyev ይደውሉ፡ በሴፕቴምበር 1 በትምህርት ቤት ምን እንደሚደረግ፡ Methodological manual. - Kostroma: "Eureka-M", 1999.-112 p.

በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ የ Rozhkov ሂደት: የመማሪያ መጽሐፍ. Yaroslavl: YaGPU im. 1997 ዓ.ም.

የሩሲያ መንደር Gromyko. - ኤም.: ሞል. ጠባቂ, 1991.

የእግር ጉዞ ከባድ ጉዳይ ነው // የአስተማሪ ጋዜጣ - 1999. - ቁጥር 6 (9723) - P. 17.

ኢሊካ ሁኔታዊ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች "Yacht". ዘዴያዊ እድገት. - ኮስትሮማ፡ ተለዋጭ፣ 1995

Kupriyanov M.I., I ድርጅት እና ከታዳጊዎች ጋር ጨዋታዎችን የማካሄድ ዘዴ - ኤም.: ቭላዶስ, 2001, 2004

Pigil ባህል. "የሩሲያ ቤት" - ኤም.: የሩሲያ መስክ, 1993.

የዋልታዎች አስተዳደግ. - መ: አዲስ ትምህርት ቤት, 1996.

38. ሴይንንስኪ // የሩሲያ ፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔዲያ በ 2 ጥራዞች ..- T.2.- M.: ታላቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲያ.-1999.- P.609-610.

39. ቲቶቫ እንዴት እንደሚሰራ ያውቃል: ስለ ትምህርታዊ ዘዴዎች ውይይት: ለአስተማሪዎች መጽሐፍ. - ኤም.: ትምህርት, 1993.

40. የትምህርት ቤት ልጆች የኡማን ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎች-የመማሪያ መጽሐፍ. ለማስተማር ተማሪዎች መመሪያ. ተቋም - ኤም.: ትምህርት, 1980.

41. ዩሱፖቭ የጋራ መግባባት. - ካዛን: የታታር መጽሐፍ ማተሚያ ቤት, 1991.

የክፍል አስተዳደር ተለዋዋጭነት

የትምህርት ቤቱ ዋና መዋቅራዊ አካል ክፍል ነው። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ የተደራጀው እና በተማሪዎች መካከል ማህበራዊ ግንኙነቶች የሚፈጠሩት እዚህ ነው. በትምህርት ቤት የራስ አስተዳደር አካላት ውስጥ የውክልና ተግባራት አብዛኛውን ጊዜ ክፍሉን ወክለው ይሠራሉ። በክፍሎቹ ውስጥ ለተማሪዎች ማህበራዊ ደህንነት እንክብካቤ ይደረጋል, የልጆች የመዝናኛ ጊዜ እና የቡድን ግንባታ ችግሮች ተፈትተዋል, እና ተስማሚ ስሜታዊ ሁኔታ ይፈጠራል.

በክፍል ውስጥ የተማሪ እንቅስቃሴዎች አደራጅ እና በተማሪው ላይ የትምህርት ተፅእኖዎች አስተባባሪ የክፍል አስተማሪ ነው። ከሁለቱም ተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው ጋር በቀጥታ የሚገናኘው እሱ ነው. ሆኖም የክፍል መምህራን ተግባራት፣ የስራቸው ይዘት፣ የስልጣን እና የኃላፊነት ክልል እና ልዩነቶቹ አሁንም በግልፅ አልተገለፁም።

የክፍል መምህሩ ጥሩ እንቅስቃሴን የማረጋገጥ ችግር ከተገቢው ጋር ተያያዥነት ያላቸውን የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት የተጠለፉ ቅርጾች።

በክፍል መምህሩ በተፈቱ የተለያዩ ተግባራት ምክንያት በክፍል አስተዳደር ውስጥ ያለውን ተለዋዋጭነት ጉዳይ ግምት ውስጥ ማስገባት ተገቢ ነው. ይህ በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው ተለዋዋጭነት በተለያዩ ገጽታዎች ሊቀርብ ይችላል-

በድርጅታዊ ሁኔታዎች - ለሙያዊ እና ለሥራ ሁኔታ አማራጮች;

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ጥናቶች ውስጥ, ከተማሪዎች (አደራጅ, ተራ ተሳታፊ, ታዛቢ, ከፍተኛ ጓደኛ, ጠባቂ, ወዘተ) ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ የቦታ ምርጫ ነው.

የክፍል ውስጥ አስተዳደር ተለዋዋጭነት በሚከተሉት ምክንያቶች የተነሳ ነው.

የትምህርት ተቋሙ የአሠራር ሁኔታዎች, የትምህርት ስርዓቱ ገፅታዎች;

የትምህርት ቤቱ እና የወላጆች ኢኮኖሚያዊ እድሎች;

የልጆች ዕድሜ ባህሪያት, የትምህርት ደረጃ, ድርጅት, የመማር ችሎታ, የጤና ሁኔታ እና የተማሪዎች አካላዊ እድገት;

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራዎችን ለማደራጀት የመምህራን ዝግጁነት።

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለክፍል መምህር የሥራ ሁኔታ የሚከተሉት አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ ።

የክፍል መምህር (ከክፍል ነፃ የሆነ መምህር);

የክፍል መምህር;

አሪፍ ተቆጣጣሪ።

የክፍል መምህሩ ሙሉ ጊዜውን እንደ አስተማሪ ይሰራል። የክፍል አስተዳደርን በአንድ ክፍል ውስጥ አንድን ትምህርት ከማስተማር ጋር ማዋሃድ ጥሩ ነው. የሥራው ቀን ደረጃውን የጠበቀ አይደለም፣ ነገር ግን የመምህሩ ሳምንታዊ ሥራ ከትምህርት ውጭ ሥራ ጋር ከትምህርት ቤቱ አስተዳደር እና ከክፍል መምህራን ጋር ሊስማማ ይችላል። አብዛኛዎቹ ልጆች ልዩ የሆነ የግለሰብ ትምህርታዊ ድጋፍ በሚፈልጉባቸው ክፍሎች ውስጥ የክፍል አስተማሪ ቦታ ማስተዋወቅ ጥሩ ነው።

በጣም የተለመደው የክፍል መምህር አቀማመጥ ነው, እሱም በገንዘብ ለመሠረታዊ አስተማሪ ደመወዝ ተጨማሪ ክፍያ. መጠቀም ተገቢ ነው

ለክፍል አስተዳደር የተለያዩ ተጨማሪ ክፍያዎች እንደ የተማሪው ዕድሜ ፣የመምህሩ የሥራ ጥራት እና ሙያዊ ብቃት እና የልጆች ቡድን ባህሪዎች።

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ, ክትትል ማድረግ ይቻላል, በተለይ ተማሪዎች የመምህሩን ድርጅታዊ ተግባራትን ለማከናወን ዝግጁ በሚሆኑበት ጊዜ.

የክፍል መምህሩ የሥራ ሁኔታ በአብዛኛው ተግባራቶቹን, ይዘቶችን እና የስራ ቅርጾችን ይወስናል. ስለዚህ የክፍል መምህሩ ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር የታለመ ስራ ለመስራት እና ለህፃናት እድገት የግለሰብ ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት ይቻል ይሆናል። በዚህ ሁኔታ፣ ከተማሪዎች እና ከቤተሰቦቻቸው ጋር የተናጠል የስራ ዓይነቶች የበላይ ናቸው።

የክፍል መምህሩ የትምህርት ተግባራት፣ ይዘቶች እና የስራ ዓይነቶች ወጥ ሊሆኑ አይችሉም። በጥያቄዎች, ፍላጎቶች, በልጆች እና በወላጆቻቸው ፍላጎቶች, በክፍል ሁኔታዎች, በትምህርት ቤት, በህብረተሰብ እና በመምህሩ ችሎታዎች ይወሰናሉ.

በልጆች ቡድን ውስጥ የመሪው አቀማመጥ ተለዋዋጭ ነው. በዋነኛነት የሚወሰነው በጋራ እንቅስቃሴ ዓይነት ነው: በትምህርት ሥራ ውስጥ, የክፍል አስተማሪ, እንደ አስተማሪ, የልጆች እንቅስቃሴዎች አደራጅ እና መሪ ነው; ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አስተማሪ የከፍተኛ ባልደረባ የሆነውን ተራ ተሳታፊ ቦታ መውሰድ አስፈላጊ ነው።

የመምህሩ ሚና በእድሜ ፣ በልጆች የጋራ ፣ ራስን በራስ የማስተዳደር ልምድ ላይ በመመርኮዝ ይለወጣል-ከሥራ ቀጥተኛ አደራጅ እስከ አማካሪ እና አማካሪ።

በገጠር ትምህርት ቤት ውስጥ የአንድ ክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴ በጣም የተለያየ ነው. የግል ባህሪያት, የኑሮ ሁኔታዎች እና የቤተሰብ ግንኙነቶች አስፈላጊነት ለእያንዳንዱ ልጅ እና ቤተሰቡ የግለሰብ አቀራረብ እድል ይሰጣል. በገጠር ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ የክፍል መምህራን ትምህርታዊ ሥራ የሕፃናትን የባህል ደረጃ ከፍ ለማድረግ ፣ በገበያ ሁኔታዎች ውስጥ ህይወታቸውን ለማዘጋጀት ፣ በገጠር ተማሪዎች መካከል ያለውን የግንኙነት እጥረት ለማሸነፍ እና የመሬቱን ባለቤት ለማስተማር የታለመ መሆን አለበት ።

በትንሽ የገጠር ትምህርት ቤት ውስጥ ብዙ ሰዎች በሚማሩባቸው ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሥራ ማደራጀት ውጤታማ አይሆንም። በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ቤቶች ውስጥ የተለያየ ዕድሜ ያላቸውን ቡድኖች (ከ8-15 ሰዎች) መፍጠር እና በውስጣቸው የክፍል መምህራንን በአስተማሪዎች መተካት ተገቢ ነው. ሌላው አማራጭ ይቻላል, የክፍል መምህሩ ሲያደራጅ

ከተማሪዎች ፣ ከወላጆች ጋር የግል ሥራን ያካሂዱ? የመማሪያ ሰአታት፣ ስብሰባዎች፣ ከተማሪዎቹ እድሜ ጋር የሚስማሙ የሽርሽር ጉዞዎች እና ለወጣቶች እና ለትላልቅ ተማሪዎች አስደሳች የሆኑ የፈጠራ ስራዎች እና የትምህርት ቤት ሰፊ እንቅስቃሴዎች ምግባር በከፍተኛ መምህራን መሪነት በተለያየ ዕድሜ ላይ በሚገኙ ማህበራት ውስጥ ይከናወናሉ. ቅጽል ስሞች እየተከናወኑ ባሉ ጉዳዮች ተፈጥሮ እና ውስብስብነት ላይ በመመስረት የክፍል መምህራን በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች አማካሪነት ፣ እንደ ጊዜያዊ የዝግጅት ሥራ መሪዎች ፣ የቡድኑ እኩል አባላት ሆነው በስራው ውስጥ መሳተፍ ይችላሉ ። የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ማህበራት ማደራጀት ራስን በራስ ማስተዳደርን ለማዳበር, ለማህበራዊ ፈተናዎች ትግበራ, ለምሳሌ በመሪ, በአስተማሪ, ወዘተ.

በትናንሽ የገጠር ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሥራን ሲያደራጁ, የተማሪዎች ቁጥር ወደ ክፍል መጠን (40-50 ተማሪዎች) በሚጠጋበት ጊዜ, በትምህርት ቤቱ ውስጥ የትምህርት ሥራ አደራጅ ቦታን በማስተዋወቅ የክፍል አስተማሪውን ቦታ መተካት ጥሩ ነው. የትምህርት ሥራ ምክትል ዳይሬክተር).

የክፍል አስተማሪ ተግባራት

በ R.Kh Shakurov ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት በአስተዳደር ውስጥ ሶስት የሥራ ደረጃዎችን መለየት ይመረጣል. የመጀመሪያው ደረጃ ትምህርታዊ እና ማህበራዊ-ሰብአዊ ተግባራትን ያካትታል* | R.Kh. Shakurov እንደ ዒላማ ቡድኖች የሚመድቧቸው ቡድኖች። "

በተለምዶ፣ በትምህርታዊ ተግባራት መካከል፣ ተማሪዎችን የማስተማር ተግባር የበላይ ሚና አለው። በፊት?| የክፍል መምህሩ ጥረቶችን የማዋሃድ ችግር እያጋጠመው ነው?; ሁሉም አስተማሪዎች ይህንን ችግር ለመፍታት ያተኮሩ ናቸው.

ከማህበራዊ እና ሰብአዊነት ተግባራት መካከል, እነሱም*| ኢላማ ተግባራት ናቸው፣ ቅድሚያ የሚሰጠው ማህበራዊ-> | ከአካባቢው አሉታዊ ተፅእኖዎች የልጁ ጥበቃ-"" | አስቸጋሪ አካባቢ. በአጠቃላይ በማህበራዊ ጥበቃ, 1 ተረድታለች. ዓላማ ያለው፣ አውቆ ቁጥጥር የሚደረግበት ተግባራዊ ማህበራዊ፣ፖለቲካዊ፣ህጋዊ፣ሥነ ልቦናዊ፣ትምህርታዊ፣ኢኮኖሚያዊ እና ሚዲያ* በሁሉም የህብረተሰብ ደረጃዎች; መደበኛ ሁኔታዎችን የሚያረጋግጡ የጋራ ሥነ-ምህዳራዊ እርምጃዎች 5 1 እና ለህፃናት አካላዊ ፣ አእምሯዊ እና መንፈሳዊ-ሞራላዊ * ምስረታ ፣ ተግባር እና እድገት ፣ የመብቶቻቸውን እና የሰብአዊ ክብራቸውን መጣስ ይከላከላል *

የዚህ ተግባር አተገባበር አሁን ባለው ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ውስጥ ለልጁ በቂ እድገት ሁኔታዎችን ያቀርባል. የክፍል መምህሩ ለልጁ ማህበራዊ ጥበቃ ተግባራት ቀጥተኛ አስፈፃሚ ብቻ ሳይሆን ልጆች እና ወላጆቻቸው ማህበራዊ ድጋፍ እና ማህበራዊ አገልግሎቶችን እንዲያገኙ የሚረዳው አስተባባሪ ነው ።

ማህበራዊ ጥበቃ እንደ የክፍል አስተማሪው, በመጀመሪያ, የልጁን ምቹ ማህበራዊ እድገት እና የግለሰቡን ምስረታ, አሁን ካለው ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ጋር መላመድን የሚያረጋግጡ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርምጃዎች ስብስብ ነው. ይህንን ተግባር በሚተገበርበት ጊዜ አጣዳፊ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ክስተቶችን አስቀድሞ ለመገመት ዝግጁ መሆን እና በትክክለኛ ትንበያ ላይ በመመርኮዝ ከልጁ በፊት ሊነሱ የሚችሉትን ችግሮች እና ችግሮች ማስወገድ አለበት።

የቃሉን ሰፊ እና ጠባብ በሆነ መልኩ በክፍል መምህሩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማህበራዊ ጥበቃን ግምት ውስጥ ማስገባት ተገቢ ነው. በኋለኛው ውስጥ, ይህ በተለይ አስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ራሳቸውን የሚያገኟቸው ልጆች ለመጠበቅ ያለመ ክፍል አስተማሪ, እንቅስቃሴ ነው. እነዚህም ከትልቅ ቤተሰብ የተውጣጡ ልጆች፣ አካል ጉዳተኛ ልጆች፣ ወላጅ አልባ ህፃናት፣ ስደተኞች እና ሌሎች ከሌሎቹ በበለጠ የአደጋ ጊዜ ማህበራዊ ጥበቃ የሚያስፈልጋቸው ናቸው። በቃሉ ሰፊ ትርጉም ይህ ከሁሉም ልጆች እና ከወላጆቻቸው ጋር በተለያዩ አቅጣጫዎች የማህበራዊ ጥበቃ ስራ ነው.

ስለዚህ, ሁሉም ልጆች የወላጆቻቸው ደህንነት እና የኑሮ ሁኔታ ምንም ይሁን ምን የማህበራዊ ጥበቃ እና ማህበራዊ ዋስትናዎች ናቸው. እርግጥ ነው, ለተለያዩ የሕጻናት ምድቦች የተለየ አቀራረብ መርህ የማይካድ ሆኖ ይቆያል, እና ለአደጋ የተጋለጡ ዝቅተኛ ገቢ ያላቸው ቤተሰቦች ወይም ቤተሰቦች በጣም ተጋላጭ ለሆኑት ልጆች ቅድሚያ መስጠት አለበት.

የክፍል መምህሩ ተግባራት ውጤታማነት መስፈርት የእያንዳንዱ ልጅ እውነተኛ ማህበራዊ ደህንነት ሊሆን ይችላል, ይህም በሁለት ዓይነት አመላካቾች (ዓላማ እና ተጨባጭ) ሊገመገም ይችላል. ዓላማዎች በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ በአመጋገብ ፣ በአኗኗር ፣ በመዝናኛ ፣ በጥናት ፣ ህጋዊ የመከላከያ ችሎታን ማዳበር ፣ ወዘተ የሕፃኑን ማህበራዊ ፣ ቁሳዊ ፣ መንፈሳዊ እና ባህላዊ ሁኔታዎችን የማክበር አመላካቾች ናቸው። የርዕሰ-ጉዳይ አመላካቾች በማህበራዊ ጥበቃቸው የልጆችን እርካታ ወይም እርካታ ያሳያሉ። "

ስለዚህ, የትምህርት እና የልጁ ማህበራዊ ጥበቃ ተግባራት የክፍል አስተማሪው የእንቅስቃሴ ስርዓት የተገነባበት እና በተገቢው ይዘት የተሞላበት ዋና አካል ነው.

የትምህርት እና የተማሪዎችን ማህበራዊ ጥበቃ ግቦችን ለማሳካት የክፍል መምህሩ በክፍል ውስጥ በተማሪዎች እና በእኩዮቻቸው መካከል ያለውን ግንኙነት ከመፍጠር ጋር የተዛመዱ በርካታ ችግሮችን መፍታት አለበት (የቡድኑ አደረጃጀት ፣ አንድነት ፣ ማግበር ፣ ራስን ማጎልበት) - መንግስት). እነዚህ ተግባራት በዋናነት ድርጅታዊ ተግባራትን የሚያካትቱ የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ተግባራትን ይወስናሉ. የክፍል መምህሩ ዋና ዓላማ የተማሪዎችን አወንታዊ ተነሳሽነት የክልሉን ፣የማይክሮ አካባቢን ፣የትምህርት ቤቱን እና የተማሪዎቹን እራሳቸው ለማሻሻል ነው። በሌላ አነጋገር የክፍል መምህሩ አጽንዖት ተማሪዎችን በማደራጀት ላይ ብቻ ሳይሆን እራሳቸውን እንዲያደራጁ በመርዳት ላይ ነው.

የክፍል መምህሩ ለተማሪዎች የተለያዩ ተግባራትን ያደራጃል-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የጉልበት ፣ የውበት ፣ እንዲሁም የተማሪዎች ነፃ ግንኙነት ፣ ይህም የት / ቤት ልጆች የእረፍት ጊዜ አካል ነው።

ከክፍል ጋር አብሮ በመሥራት ሂደት የቡድን ግንባታ ተግባርን መተግበር አስፈላጊ ይመስላል. በተመሳሳይ ቡድኑን የማዋሃድ ተግባር በራሱ ግብ ሳይሆን ለቡድኑ የተቀመጡ ግቦችን ማሳካት ነው። የክፍል አስተማሪው ከሚገጥማቸው ተግባራት አንዱ የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር እድገት ነው።

የምርመራው ተግባር ትግበራ በክፍል አስተማሪው የመጀመሪያ ደረጃ እና በተማሪዎች አስተዳደግ ላይ የማያቋርጥ መለያን ያካትታል. የልጁን ስብዕና እና ግለሰባዊነት ለማጥናት ያለመ ነው, የእነሱ<-лиз, поиск причин неэффективности получаемых результатов^ и характеристику целостного педагогического процесса.

የምርመራውን ተግባር በመተግበር, የክፍል አስተማሪ ሁለት ግቦችን ማሳካት ይችላል-በመጀመሪያ, የእሱን እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት ለመቆጣጠር; በሁለተኛ ደረጃ ፣ በክፍል አስተማሪ (የክፍል መምህር) እጅ ውስጥ ያለ ልጅን ለመመርመር እና ለማጥናት ከሚደረገው መሳሪያ ምርመራ ወደ ስብዕና ምስረታ እና የግለሰብ እድገት መሳሪያነት ሊለወጥ ይችላል።

የግብ-ማስቀመጥ ተግባር በክፍል መምህሩ ከተማሪዎቹ ጋር እንደ የጋራ የትምህርት ግቦች እድገት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። በተማሪው ዕድሜ ላይ በመመስረት

እንደ የክፍል ቡድን ምስረታ ደረጃ, በዚህ ሂደት ውስጥ የክፍል አስተማሪ (የክፍል መምህር) ተሳትፎ ድርሻ ይለወጣል.

የግብ አቀማመጥ አመክንዮ የክፍል አስተማሪውን እንቅስቃሴዎች በማቀድ ሂደት ውስጥ ይንጸባረቃል. የትምህርት ሥራን ማቀድ የክፍል መምህሩ ለራሱ እና ለክፍል ሰራተኞች በእንቅስቃሴዎች ምክንያታዊ አደረጃጀት ውስጥ እገዛ ነው. (ይህ በምዕራፍ 3 ላይ በዝርዝር ይብራራል።)

በክፍል መምህሩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቁጥጥር እና የማረም ተግባር ዋና ግብ የትምህርት ሂደት ቀጣይነት ያለው መሻሻል ማረጋገጥ ነው። የቁጥጥር ተግባር ትግበራ በአንድ በኩል አወንታዊ ውጤቶችን መለየት, በሌላ በኩል ደግሞ አሉታዊ ውጤቶችን እና አሁን ያሉ ጉድለቶችን መንስኤዎች እንዲሁም በትምህርት ሂደት ውስጥ የሚፈጠሩ ችግሮችን ያካትታል. የቁጥጥር ውጤቶችን በመተንተን ላይ በመመርኮዝ የክፍል መምህሩ እንቅስቃሴዎችን የማረም ሂደት የሚከናወነው ከክፍሉ ጋር በአጠቃላይ ፣ ከተማሪዎች ቡድን እና ከግለሰብ ተማሪዎች ጋር ነው። የቁጥጥር ሂደቱ በአስተዳደሩ, በሌሎች የማስተማር ሰራተኞች እና ተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ራስን የመግዛት ተግባር በክፍል መምህሩ መተግበር አለበት. እርማት ሁል ጊዜ የክፍል መምህሩ እና የክፍሉ ሰራተኞች በአጠቃላይ የቡድን ወይም የግለሰብ ተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴ ነው።

በስርዓት እናበክፍል መምህሩ (የክፍል መምህር) እንቅስቃሴዎች ውስጥ በብቃት የተተገበረ የቁጥጥር እና የማረም ተግባር ትልቅ ትምህርታዊ ፣እድገት እና ድርጅታዊ ጠቀሜታ ያለው ሲሆን የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ይጨምራል።

ከላይ ያሉት ተግባራት የክፍል አስተማሪውን ስብዕና ይዘት ይወስናሉ.

የክፍል አስተማሪ እና የማስተማር ሰራተኞች

የክፍል መምህሩ ተግባሩን የሚያከናውነው ከሌሎች የማስተማር አባላት ጋር በቅርበት በመተባበር እና በመጀመሪያ ደረጃ በአንድ ክፍል ውስጥ ከተማሪዎች ጋር አብረው ከሚሰሩ አስተማሪዎች ጋር ነው ። ከርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪዎች ጋር መስተጋብር ፣ የክፍል መምህሩ የአደራጅ እና የአስተባባሪ ሚና ይጫወታል። ከተማሪዎች እና ከሰራተኞች ጋር የማስተማር ሥራ ፣ መምህራንን በልጆች ጥናት ውጤቶች ያስተዋውቃል ፣ ሁለቱንም የክፍል ሰራተኞች እና መምህራንን ያካትታል ።

በክፍል ውስጥ ተናጋሪዎች, ለልጁ እና ለቤተሰቡ የትምህርት ድጋፍ መርሃ ግብር ለመወያየት. እሱ ያደራጃል, ከርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪዎች ጋር, የልጁን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ስኬታማነት ለማረጋገጥ ዘዴዎችን እና መንገዶችን ፍለጋ, በክፍል ውስጥ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ባሉ ሰዓቶች ውስጥ እራሱን መገንዘቡን ያረጋግጣል.

የክፍል መምህሩ ስለ ህፃኑ እድገት ተለዋዋጭነት ፣ ስለ ችግሮቹ እና ስኬቶቹ እና በቤተሰብ ውስጥ ስላለው ሁኔታ ለውጦችን በዘዴ ያሳውቃል። በልጁ እና በወላጆቹ ላይ ከመማር ጋር በተያያዙ ችግሮች ውስጥ በሚፈጠሩ ችግሮች ውስጥ, እነዚህን ችግሮች ለማሸነፍ በሚያስችሉ መንገዶች ላይ መምህራንን ለማሳተፍ እና መምህራን ድርጊቶቻቸውን እንዲያርሙ ለመርዳት ይጥራል, ቀደም ሲል የእድገት እክል ያለባቸውን ህፃናት የአእምሮ እድገት ባህሪያት አስተዋውቋል. , እንደዚህ ባሉ ልጆች ላይ የማስተማር ተፅእኖ ልዩ ዘዴዎች.

የክፍል መምህሩ በአስተማሪዎች እና በልጁ ወላጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ይቆጣጠራል. ስለ ትምህርት ሁኔታ መምህራንን ያሳውቃል, የወላጆችን ባህሪያት, የልጁን ትምህርት እና አስተዳደግ ስኬቶች መረጃ ለመለዋወጥ እና ወላጆችን ከተማሪዎች ጋር የቤት ስራን በማደራጀት ረገድ ወላጆችን ከርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪዎች ጋር ስብሰባዎችን ያዘጋጃል. የክፍል መምህሩ በክፍል ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማቀድ እና በማደራጀት የርእሰ-ጉዳይ መምህራንን ያካትታል ፣ እውቀትን እና ክህሎቶችን ለማጠናከር ይረዳል ፣ እና የትምህርት ቤት ልጆችን ሙያዊ ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ያስገባል ፣ ከወላጆች ጋር ስብሰባዎችን በማዘጋጀት እና በመምራት መምህራንን ያካትታል.

በክፍል አስተማሪ እና በርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪዎች መካከል የግንኙነት ዓይነቶች አንዱ ፣ የድርጊት አንድነትን ማረጋገጥ -! እና ለልጁ አስተዳደግ የተዋሃዱ አቀራረቦችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ማድረግ የትምህርት ምክር ቤት ነው. እዚህ የልጁ አጠቃላይ እይታ ይመሰረታል. ከመለያው ጋር የሚሰሩ ሁሉ? ማንም ስለ ሕፃኑ አእምሯዊ ፣ አካላዊ እና አእምሯዊ እድገት ፣ የግለሰብ ችሎታዎች ፣ እድሎች እና ችግሮች መረጃ አይቀበልም። መምህራን እንደገና ይመረምራሉ- \ የተማሪው ምልከታ ውጤቶች, መረጃ መለዋወጥ, ብቅ ያሉ ችግሮችን ለመፍታት መንገዶች ላይ ይስማማሉ! እና ከልጁ ጋር በመሥራት ተግባራትን ያሰራጫሉ. | ለክፍል መምህሩ ከቡድን, ከተናጥል ቡድኖች ጋር አብሮ በመሥራት ረገድ የተለመዱ 1 ችግሮችን መለየት እና ለአስተማሪዎች ልዩ ሴሚናሮችን ማካሄድ ይመረጣል. ከሥራው ጋር በተገናኘ የአስተማሪዎችን ድርጊቶች በመወያየት የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን መጎብኘት ማደራጀት ጠቃሚ ነው.

ለልጁ እና በአስተማሪዎች እና በሰራተኞች መካከል የግንኙነት መንገዶች.

ከርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪዎች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት የግለሰብ ውይይቶች ናቸው, እንደ አስፈላጊነቱ የሚነሱ እና ሊፈጠሩ የሚችሉ ችግሮችን እና ግጭቶችን ለመከላከል በሚያስችል መንገድ የታቀዱ ናቸው. ለአንድ የተወሰነ ችግር መፍትሄ መፈለግ, እንደ የጋራ ነጸብራቅ የመሳሰሉ ውይይቶችን ማካሄድ አስፈላጊ ነው.

በአንዳንድ ሁኔታዎች ከልጁ ጋር ችግር ካጋጠመው በአስተማሪው እና በልዩ ባለሙያዎች መካከል የግለሰብ ምክክር ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

የክፍል መምህሩ የስራ ባልደረቦቹን ከተማሪዎች ጋር የአሰራር ዘይቤን ፣ መሰረታዊ ዘዴዎችን እና የስራ ቴክኒኮችን ያጠናል ፣ ስኬቶችን ፣ ችግሮችን ፣ ስኬቶችን ፣ ውጤታማ የመምህራንን ከተማሪዎች እና ከወላጆች ጋር አብረው የሚሰሩበትን መንገዶችን ይለያል ፣ በማስተማር ሥራ ውስጥ የልምድ ልውውጥን ያደራጃል ፣ ይደግፋል እና ያነቃቃል ። መምህራን ለልጁ የትምህርት ድጋፍ ለመስጠት, ከወላጆች ጋር የትብብር ግንኙነቶችን ለመመስረት. በተመሳሳይ ጊዜ, የአስተማሪዎችን ሃሳቦች, ተነሳሽነት እና በአስተማሪዎች ለሚነሱ አስተያየቶች እና ችግሮች በጋለ ስሜት ይቀበላል.

ስለዚህ የክፍል መምህሩ ተግባራቶቹን በመገንዘብ የትምህርት ሂደቱን በቀጥታ የሚያደራጅ እና ለሁሉም ተማሪዎች እና ለእያንዳንዳቸው በግለሰብ ደረጃ ለችግሮች መፍትሄ የሚሰጥ ሰው ነው።

ራስን የመፈተሽ ጥያቄዎች

1. በትምህርት ቤቱ ውስጥ ምን የክፍል አስተዳደር አማራጮች አሉ?

2. የክፍል መምህሩ ምን ተግባራትን ይፈታል?

3. የክፍል መምህሩ ተማሪዎችን እንዴት መጠበቅ ይችላል?

4. ተማሪዎችን በማስተማር የክፍል መምህሩ ከሌሎች አስተማሪዎች ጋር እንዴት ይገናኛል?

ቢ.ቪ. ኩፕሪያኖቭ
የትምህርት ሥራ ዓይነቶች

ከልጆች ቡድን ጋር

በክፍል መምህሩ ተግባራት ውስጥ
በክፍል አስተማሪው እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከክፍል ሰራተኞች ጋር የትምህርት ሥራ መልክ የዕለት ተዕለት ሕይወት እና የሕፃናት የትምህርት ማህበረሰብ በዓላት የተፈጠሩበት ዋናው ሕዋስ ነው። እርግጥ ነው, ከክፍል ጋር ትምህርታዊ ሥራ በተለያዩ መንገዶች ሊዋቀር ስለሚችል ሙሉ ለሙሉ ቅጾች, ዓለም አቀፋዊ እና ለሁሉም የሕይወት ሁኔታዎች ተስማሚ ናቸው ብሎ ማሰብ አስቸጋሪ ነው. ይህ በቂ የሆነ ሁሉን አቀፍ እና ራሱን የቻለ የተማሪዎችን የማስተማር ሥርዓት ሊሆን ይችላል፣ አብዛኛውን ጊዜ በሚለቀቀው ክፍል መምህር እንቅስቃሴ ውስጥ የራሱ መገለጫ (ሙዚየም፣ ስቱዲዮ፣ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ክለብ፣ ወዘተ) አለው። የክፍል መምህሩ የእንቅስቃሴዎች ስርዓት እንደ የክበብ የመገናኛ ቦታ አይነት ሊገነባ ይችላል, ይህም የአጠቃላይ የትምህርት ቤት ህይወት ጥንካሬን ይጨምራል. ሆኖም ግን, ለአስተማሪዎች ጉልህ ክፍል ተስማሚ የሆኑትን በጣም የተለመዱ እና ባህላዊ የትምህርት ስራዎችን ለማቅረብ ሞክረናል. የቀረቡት ቅጾች በአንድ ክፍል ተማሪዎች ተሳትፎ ብቻ ሊከናወኑ እንደሚችሉ እና ክፍሉ ከክፍል አስተማሪው ጋር አንድ ወይም ሌላ ትምህርት ቤት አቀፍ እንቅስቃሴ አደራጅ በሚሆንበት ጊዜ ጥቅም ላይ ሊውል እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል። , ወይም ክስተት ለከፍተኛ (ሁለተኛ ደረጃ) ደረጃ, ትይዩ, ወዘተ. ፒ.

የትምህርት ሥራን መልክ የሚከተለውን ፍቺ ማዘጋጀት የሚቻል ይመስላል። በልጆች እና በጎልማሶች መካከል በቦታ እና በጊዜ የተገደበ የጋራ መስተጋብር መዋቅር, ይህም አንዳንድ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያስችላል.በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ (ኤስ.ፒ. አፋናሲዬቭ ፣ ኤል.ቪ. ቤይቦሮዶቫ ፣ ቪኤስ ቤዝሩኮቫ ፣ አ.ጂ. ኪርፒችኒክ ፣ ኤስ.ዲ. ፖሊያኮቭ ፣ ኤም.አይ. ሮዝኮቭ ፣ ኢ.ቪ. ቲቶቫ) ውስጥ ባሉ ነባር አቀራረቦች ላይ በመመርኮዝ የትምህርት ሥራው ቅርፅ ዋና ዋና ባህሪዎች የሚከተሉት ናቸው ብለን እናምናለን።

በእንቅስቃሴው ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች (ግለሰቦች ወይም ቡድኖች) በግልጽ የተቀመጡ ተግባራትን የሚያከናውኑ - አዘጋጆች, ተናጋሪዎች, ተመልካቾች, ወዘተ.

ይህንን ቅጽ በመጠቀም ሊፈቱ የሚችሉ የትምህርት ስራዎች (የቅጹ አቅም, ይዘቱ);

የጊዜ አደረጃጀት (ቅጹን ለመሙላት የተወሰነ ጊዜ);

የድርጊቶች, ሁኔታዎች, ሂደቶች ስብስብ;

የእርምጃዎች ቅደም ተከተል (አልጎሪዝም);

የቦታ አደረጃጀት.

የጋራ መስተጋብር አወቃቀር የሚያጠቃልለው-የተሳታፊዎች ተግባራት, የግንኙነቱ ይዘት, ዘዴዎች እና የግንኙነቶች ቴክኒኮች, የእርምጃዎች ቅደም ተከተል, መስተጋብር የሚፈጠርበት ቁሳቁስ. ስለ ተሳታፊዎቹ ድርጊቶች ስልተ ቀመር ሲናገር ፣ አንድ ሰው የቅጹን ስሜታዊ እና ትርጉም ያለው ምት መጥቀስ አይሳነውም - የተወሰነ የጋራ እንቅስቃሴዎች በጊዜ ውስጥ ፣ ደረጃቸው ፣ ተደጋጋሚነት ፣ ወቅታዊነት።

የ Kostroma ሳይንሳዊ እና methodological ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ትምህርት ቤት (L.I. Umansky, A.N. Lutoshkin, A.G. Kirpichnik, S.P. Afanasyev እና ሌሎች) ወጎች ላይ በመመስረት, እኛ ሂደቶች (ዘዴዎች) ተሳታፊዎች መካከል የትየባ እንቅስቃሴ መሠረት. በዚህ ሁኔታ ሶስት ዋና ዋና ዓይነቶችን መለየት እንችላለን-"static", "static-dynamic", "dynamic-static". በምደባው ላይ በማሰላሰል, ከልጆች ጋር የትምህርት ስራ ዓይነቶችን ለመለየት ሌሎች ምክንያቶችን ፍለጋ ትኩረታችንን አዙረናል. እኛ ቅጽ ክስተት ራሱ በጣም ወግ አጥባቂ ነው, እና ስለዚህ አንድ ወይም ሌላ ዓይነት የጋራ እንቅስቃሴ እና ማሳለፊያ ዓይነት ብቅ ምንጮች ታሪክ ውስጥ መፈለግ አለበት እውነታ ጀምሮ. በዚህ ሥራ ውስጥ, እኛ የገበሬ ማህበረሰቦች ሕይወት እንቅስቃሴ ሞዴሎች እንደ የትምህርት ሥራ ቅጾችን ለማየት ሞክረናል. ይህንን ለማድረግ ወደ ኤም.ኤም. Gromyko "የሩሲያ መንደር ዓለም" እና ቲ.ኤ. ፒጊሎቫ “የሕዝብ ባህል። የሩሲያ ቤት" እና የልጆች እንቅስቃሴ እና የሕይወት እንቅስቃሴ ዓይነቶች ብቅ ምንጭ የገበሬው ማህበረሰቦች ናቸው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰዋል። "ገበሬዎች ማህበረሰባቸውን "ሰላም" ወይም "ማህበረሰብ ብለው ይጠሩታል," ኤም.ኤም. ግሮሚኮ “ቤተሰብ እና ማህበረሰቡ በገበሬዎች መንፈሳዊ ሕይወት ውስጥ በብዙ ክስተቶች እንደ ማደራጃ መርህ አገልግለዋል። ቤተሰቡ ልጆችን ማሳደግ እና የጋራ ቤተሰብ መምራት ብቻ ሳይሆን የመጀመሪያ ደረጃ የምርት ቡድን ነው። እሷ ሰውን በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር በማገናኘት የጠለቀ ወጎች ተሸካሚ ነበረች, የጋራ ልምድ ጠባቂ. በኦርቶዶክስ ፅንሰ-ሀሳቦች መሰረት ቤተሰቡ ትንሽ ቤተክርስቲያን ነበረች...” ማህበረሰቡም የአንድን የምርት ቡድን፣ የጎረቤት፣ የሀይማኖት ማህበረሰብ (በከፊል ወይም ሙሉ ለሙሉ ከሰበካ ማህበረሰብ ጋር የሚገጣጠም) እና የአስተዳደር ክፍል ተግባራትን አጣምሮ ነበር።

የትምህርት ሥራ ዓይነቶችን ከልጆች ማኅበር ጋር ወደ መመደብ ችግር እንመለስ። ከዚህ አንፃር፣ አስደናቂው የሜዲቶሎጂስት እና ጸሐፊ ኤስ.ፒ. ሀሳብ በጣም አስደሳች ነው። Afanasyev ለሥነ-ሥርዓተ-ባሕርይ ንድፍ የመጠቀም እድልን በተመለከተ: ዓይነት - ክፍል - ጂነስ - ቤተሰብ - ዝርያ - ንዑስ ዝርያዎች. ከኢ.ቪ. ቲቶቫ. በዚህ አቀራረብ የሚከተለውን ምስል ማግኘት እንችላለን. የቅጾቹ ዓይነቶች ከላይ የተገለጹት “ስታቲክ” - (አፈጻጸም)፣ “ስታቲክ-ተለዋዋጭ” (ፍጥረት-መራመድ)፣ “ተለዋዋጭ-ስታቲክ” (ጉዞ) ሊሆኑ ይችላሉ። በእያንዳንዱ ዓይነት ውስጥ የተካተቱት የቅጾች መስተጋብር ይዘት እና መዋቅር ትንተና በርካታ ክፍሎችን ለመለየት ያስችለናል. ስለዚህ ፣ በ “ውክልና” ዓይነት ውስጥ ሶስት ክፍሎች አሉ-

1. 
   ትርኢቶች - ማሳያዎች (አፈፃፀም, ኮንሰርት, እይታ, የውድድር ፕሮግራም - አፈፃፀም, የጋላ ስብሰባ);
2. 
   አፈፃፀሞች - ሥርዓቶች (መስመር) ፣
3. 
   አቀራረቦች-ግንኙነቶች (ስብሰባ, ውይይት, ንግግር, የፊት ለፊት ውይይት, ክርክር).

እንደ ምሳሌ እንደ "ተወዳዳሪ ፕሮግራም - አፈፃፀም" ያሉ የሥራ ዓይነቶችን ከወሰድን ፣ ከዚያ በኤስ.ፒ. Afanasyev, እኛ የግንዛቤ-አዕምሯዊ ጨዋታዎች-አፈጻጸም እና የፈጠራ ውድድር-አፈጻጸም, የስፖርት ውድድር-አፈጻጸም እንደ "ከልጆች ማህበራት ጋር የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ቤተሰቦች" ብለን መጥራት እንችላለን. በተመሳሳይ ጊዜ የታወቁት ትናንሽ የሥራ ዓይነቶች ("ዳይሲ ኮንሰርት", "መብረቅ ኮንሰርት", ወዘተ) እንደ "ፍጥረት-ፌስቲቫል" ዓይነት መመደብ አለባቸው.

በዚህ ዓይነቱ የትምህርት ሥራ ከልጆች ማኅበር ጋር እንደ “ውይይት” ፣ በመጽሐፉ መሠረት በኤም.ቪ. ክላሪና, የሚከተሉትን ቤተሰቦች መለየት ይቻላል: "ክብ ጠረጴዛ", "የኤክስፐርት ቡድን ስብሰባ", "ፎረም", "ሲምፖዚየም", "ክርክር", "የፍርድ ቤት ክፍለ ጊዜ". በተጨማሪም ፣ እንደ “የቡድን ስብሰባ” ያሉ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ቤተሰብ እንደ “ውይይት” ሊመደብ ይችላል።

“የፍጥረት-መራመድ” ዓይነት በሦስት ክፍሎች ሊከፈል ይችላል-

1. 
   መዝናኛ - ማሳያ (ፍትሃዊ, በክበብ ውስጥ አፈፃፀም, የዳንስ ፕሮግራም);
2. 
   የጋራ መፈጠር (የጉልበት እርምጃ, ለአፈፃፀም ዝግጅት, የኤግዚቢሽን ዝግጅት);
3. 
   መዝናኛ-ግንኙነት (አምራች ጨዋታ, ሁኔታዊ ሚና የሚጫወት ጨዋታ, የመገናኛ ምሽት).

በ "ጉዞ" አይነት ውስጥ ሶስት ክፍሎችንም አግኝተናል-

1. 
   የጉዞ-ማሳያ (የጨዋታ-ጉዞ, ሰልፍ-ሂደት);
2. 
   ጉዞ - መዝናኛ (የእግር ጉዞ, የእግር ጉዞ);
3. 
   ጉዞ-ምርምር (ሽርሽር, ጉዞ).

ያቀረብነው የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ምደባ አከራካሪ አይደለም ነገር ግን የገጠር ማህበረሰብ ዋና ዋና የጋራ ተግባራትን እንደ የልጆች የጋራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ይለያል-ጎረቤቶችን ለመርዳት የጋራ ሥራ ፣የጋራ መዝናኛ ፣ጸሎት ፣መሰብሰብ ፣ጉዞ።

የሶስት ሳይክል ምሳሌ

(ስለ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ምደባ ምሳሌ)

ከአስማታዊው ጫካ ብዙም ሳይርቅ በአንድ መንደር ውስጥ የሚኖሩ ሰዎች ነበሩ። አንድ ቀን ምሽት ላይ አንድ ጠንቋይ አንዱን የውጭ ጎጆዎች አንኳኳ፤ በጣም ደክሞ ነበር እና ጉዞውን ለመቀጠል ለጥቂት ቀናት እንዲያርፍ ጠየቀ። በማለዳው በመስኮቱ በኩል ተመለከተ - ፀሀይ እየወጣች ነበር ፣ የመንደሩ ልጃገረዶች እንጉዳዮችን ለመምረጥ ሄዱ ፣ ጠንቋዩ ለመረዳት በማይቻል ቋንቋ የሆነ ነገር ሹክ ብሎ ተናገረ እና አንድ ተረት መንኮራኩር ከቀጭን አየር ወጣ - “መራመድ” የሚል ቃል ተጽፎ ነበር። ነው።

ጠንቋዩ በመንገድ ላይ ለመራመድ ወጣ - የመላው መንደሩ ሰዎች ለስብሰባ ሲሰበሰቡ አየ። ርዕሰ መምህሩ ወጥተው ንግግር አደረጉ፤ ሰዎች ጭንቅላታቸውን እየቧጠጡና እያንሾካሾኩ ነበር። ጠንቋዩ ይህን ሁሉ ድርጊት ተመለከተ እና ተመለከተ እና "አፈፃፀም" የሚል ጽሑፍ ያለው ሌላ ጎማ ፈጠረ።

እንግዳው መንደሩን እየዞረ፣ ዙሪያውን ሲመለከት፣ ጊዜው እየጨለመ ነበር። ወጣቶቹ በወንዙ ዳርቻ ላይ ትልቅ እሳት ሰሩ፣ ወንዶችና ሴቶች ልጆች በክበብ መደነስ ጀመሩ። ጠንቋዩ ጨዋታውን ስለወደደው ድግምት አደረገ። እዚህ, ከየትኛውም ቦታ, ሶስተኛው ጎማ ይሽከረከራል, እና "በዓላት" በደማቅ ፊደላት ላይ ተጽፏል.

ጠንቋዩ በመንደሩ ውስጥ አረፈ ፣ አዲስ ጥንካሬን አገኘ ፣ እና በማግስቱ ፣ እንግዳ ተቀባይ አስተናጋጆቹን ከመሰናበቱ በፊት ተቅበዘበዙ ሶስት ጎማዎችን ሰብስቦ ከእነሱ ተአምር አሻንጉሊት ሠራ - ብስክሌት። "ይህ ልጆቻችሁ እንዲቆዩ እና እንዲጫወቱ፣ እንዲጫወቱ እና ብልህ መሆንን እንዲማሩ ይነግራቸዋል!"

በትምህርት ሥራ ውስጥ የውክልና ቅጾች

ክፍል አስተማሪ

እነዚህ ሁሉ ቅጾች አንድነት ያላቸው በእነርሱ ውስጥ ያለው የቦታ አደረጃጀት በግልጽ የተቀመጠ የትኩረት ማዕከል (ደረጃ, መድረክ, የስፖርት ሜዳ, ወዘተ) ቅድመ ሁኔታ ነው, የተሳታፊዎቹ ድርጊቶች ባህሪ በድምጽ ማጉያዎች እና በመገኘት ይወሰናል. ተመልካቾች, ምንም እንኳን በድርጊቱ ሂደት ውስጥ እነዚህ ተግባራት ቢለዋወጡም. የእነዚህን ቅጾች ንድፍ ከሚወስኑት ዋና ዘዴዎች መካከል "ማሳያ", "ሥነ-ስርዓት" እና "ውይይት" (ውይይት) ናቸው. ቀደም ሲል እንደተገለፀው የዚህ ዓይነቱ ቅርጾች መከሰት ተፈጥሮ ላይ ማሰላሰላችን ወደ የብሔረሰብ ባህል ሥሮች ሀሳብ አመራን። የዚህ ዓይነቱ የትምህርት ሥራ ምንጭ “የሕዝብ ስብሰባ” - የመንደር ስብሰባ (ንግግር ወይም ብዙ ቃላትን ለሚመለከቱ ሁሉም ዓይነቶች) እና የጸሎት ሥነ-ሥርዓት ሊሆን ይችላል ብለን እናምናለን።

በ "ማቅረቢያ" ዓይነት, ሶስት ክፍሎች ተለይተዋል-የዝግጅት አቀራረብ-ማሳያ, የዝግጅት አቀራረብ-ሥነ-ስርዓቶች, የዝግጅት አቀራረብ-ግንኙነት. እያንዳንዱ ክፍል ዝርያዎችን ያጠቃልላል. ስለዚህ የአፈፃፀም-ማሳያ ክፍል የሚከተሉትን ዓይነቶች ያካትታል - አፈፃፀም, ኮንሰርት, እይታ, የአፈፃፀም-ውድድር. የአፈፃፀም-ሥነ-ስርዓቶች ክፍል ገዥ እና የማስታወሻ ሰዓትን ያካትታል. ሦስተኛው ክፍል (አፈፃፀም-ግንኙነት) ስብሰባ ፣ ውይይት ፣ ንግግር ፣ የፊት ለፊት ውይይት ፣ ክርክር ፣ አራተኛው (የአፈፃፀም-ምርት ወይም የህዝብ ፈጠራ) - የምግብ አሰራር ትርኢት አፈፃፀምን ያጠቃልላል።

እቅድ ቁጥር 1

የማይንቀሳቀሱ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች (ውክልና ዓይነት)

ክፍል	ይመልከቱ
	ምሳሌዎች
ሥነ ሥርዓት	ገዥ
	የማስታወሻ ሰዓት
	ሰልፍ፣ የፊርማዎች ስብስብ፣ መምረጥ፣ የሥርዓት ስብሰባ
ግንኙነት
	ክብ ጠረጴዛ, የባለሙያዎች ቡድን ስብሰባ, መድረክ, ሲምፖዚየም, ክርክር, የፍርድ ቤት ችሎት
	ክርክር
	ብርሃን, ትምህርት, ከሚያስደስት ሰው ጋር መገናኘት
	ታሪክ፡ መልእክት፡ የአደባባይ ንግግር፡ ሞራላዊ ስብከት
ሰልፍ
	ኮንሰርት፣ ጭብጥ ኮንሰርት፣ ኮንሰርት-ትምህርት፣ የፋሽን ትርኢት ሪፖርት አድርግ
	የቃል መጽሔት ፣ የፕሮፓጋንዳ አፈፃፀም ፣
	የፈጠራ ውድድር፣ የስፖርት ውድድር፣ የእውቀት እና የግንዛቤ ጨዋታ፣ የፈረሰኞቹ ውድድር (ውጊያ፣ ዱኤል፣ ዱኤል፣ ቀለበት፣ ማራቶን፣ ፈተና)
የህዝብ ፈጠራ	የምግብ አሰራር ትርኢት
የአመለካከት አደረጃጀት	ፊልም (ቪዲዮ፣ ቴሌቪዥን)፣ ስፖርት ወይም ጥበባዊ አፈጻጸም መመልከት
	"የአፕል ዛፍ ዕድል"

1. የልጆች ቡድን ሥነ ሥርዓት ስብሰባ - በልዩ ተናጋሪዎች የቃል ነጠላ ንግግሮችን የሚያካትቱ በልጆች ቡድን ሕይወት ውስጥ ማንኛውንም ጉልህ ቀናት ወይም ዝግጅቶችን ለማክበር ስብሰባ። የልጆች ቡድን የተከበረ ስብሰባ ትምህርታዊ እድሎች የማህበራዊ ልምድ ምስረታ (በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ዘይቤዎችን በመቆጣጠር) የጋራ አወንታዊ ተሞክሮን ያካትታል። በሥነ ሥርዓት ስብሰባው ውስጥ ያሉት ተሳታፊዎች አቅራቢው (ከብዙ ረዳቶች ጋር)፣ ተናጋሪዎች፣ ተመልካቾች እና አድማጮች፣ እያንዳንዳቸው ተናጋሪ ሊሆኑ የሚችሉ ናቸው። አቅራቢው እና ተናጋሪው በትኩረት መሃል ናቸው (ከፍ ባለ መድረክ ላይ ለምሳሌ በመድረክ ላይ ወይም በመድረክ ጠረጴዛ ላይ)። የክብረ በዓሉ ስብሰባው የሚካሄደው በአዳራሽ፣ በክፍል ወይም በሌላ የትኩረት ማዕከል በሚታይበት ቦታ ነው። ለሥነ ሥርዓት ስብሰባ የሚከተለውን ነጥብ ልንመክረው እንችላለን፡ የተሳታፊዎች ስብሰባ፣ የመክፈቻ (የመክፈቻው ማስታወቂያ፣ መዝሙር ወይም ዘፈን፣ የፕሬዚዲየም ምርጫ)፣ የአምስት የተዘጋጁ ተናጋሪዎች ንግግር፣ የፈቃደኞች ንግግር። የተሳታፊዎች ስብሰባ በጣም አስፈላጊ ሂደት ነው, የምዝገባ እና የአርማዎችን አቀራረብ ሊያካትት ይችላል. የሥርዓት ስብሰባው በአንድ ርዕስ ላይ መሰጠት አለበት. በሥነ-ሥርዓት ስብሰባው ውጤታማነት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው በተናጋሪዎቹ ንግግሮች ነው, እነሱም የራሳቸው ባህሪያት ያላቸው, በመረጃ እና በተግባቢነት. በሥነ-ሥርዓት ስብሰባ ላይ መግባባት በቀረበው መረጃ associativity (በግምት ላይ ያለውን ክስተት አዲስ አመለካከት) ተጽዕኖ ነው, ስለዚህ, ዝግጅት ወቅት, አዲስ, ልዩ መረጃ ማግኘት አስፈላጊ ነው, ነገር አተረጓጎም ውስጥ አስደሳች ተራዎችን. በስነ-ስርዓት ስብሰባ ላይ የንግግሮችን ስሜታዊ አካል ለማረጋገጥ ንግግሮቹ አጫጭር, ብሩህ, ሊረዱ የሚችሉ, ለፈጣን ውጤት የተነደፉ እና ከ 5 ደቂቃዎች ያልበለጠ መሆናቸው አስፈላጊ ነው. ይህንን ቅጽ በሚመራበት ጊዜ መምህሩ እንደ ተናጋሪ ሆኖ ለመስራት እና የንግግር ብሩህነት እና የአስተሳሰብ ግለሰባዊነትን ለማሳየት ዝግጁ መሆን አለበት። በሌላ በኩል የሥርዓተ ሥርዓቱ ስብሰባ “የአንድ ጊዜ ቅጽ” ነው ፣ በዓመት ከአንድ ወይም ከሁለት ጊዜ በላይ መከናወን የለበትም።

2. ትምህርት (ታሪክ፣ መልእክት፣ ሥነ ምግባራዊ ስብከት) - በማንኛውም ጉዳይ ላይ የእይታዎች ስብስብ በአንድ ነጠላ ንግግር ውስጥ የሚያሳይ አፈፃፀም። የንግግሮች አስፈላጊ አላማ በማንኛውም ችግር ላይ ብቁ የሆነ አስተያየት መስጠት ሲሆን ይህም አድማጩ መረጃውን እንዲዳስስ ያስችለዋል። በንግግሩ ወቅት, የትምህርት ቤት ልጆች ውስብስብ የሰው ልጅ ሕልውና, የሞራል ምርጫ ችግሮችን ያዘጋጃሉ. የቃል አቀራረብ ደንቦችን በመተንተን, I.M. Yusupov የንግግር ተፅእኖ በንቃተ-ህሊና ላይ የተመሰረቱትን መርሆች ይሰየማል-የመረጃ ተደራሽነት, በቂ ምክንያት ያላቸው ክርክሮች, ጥንካሬ, ተያያዥነት, ግልጽነት, ገላጭነት, የመግለፅ ግልጽነት. ንግግሩ አድማጩ ትኩረቱን በቀረበው ጽሑፍ ዋና ዋና ነጥቦች ላይ እንዲያተኩር ያስችለዋል። ቀጥተኛ ግንኙነት በሂደቱ ወቅት አቀራረቡን በዚህ ልዩ ተመልካቾች የበለጠ ለመረዳት የሚያስችል ግንዛቤ እንዲኖርዎት ያስችልዎታል ። ንግግር የመስጠት ዘዴው ራሱ የውይይት ክፍሎችን (የመቃወም ጥያቄዎችን እና ተጨማሪ ማብራሪያዎችን ከመምህሩ ፣ የንግግር ጥያቄዎች ፣ የትምህርቱን እቅድ እና ቀረጻ ላይ መሥራት) ፣ ከዋና ዋና ነጠላ ቃላት ጋር ይፈቅዳል። ትምህርቱ ለአድማጭ በመረጃዊ መልኩ ግልጽ መሆን አለበት። ከመጀመሪያው ጀምሮ የውይይቱ ርዕሰ ጉዳይ እና የታቀዱ monologue ተግባር ተወስኗል; በተናጋሪው የተገለፀው ተሲስ በክርክር ፣ በምሳሌ ፣ በድጋፍ (በዚህ የእውቀት መስክ የታዋቂ አሳቢዎች ወይም ባለ ሥልጣናት መግለጫዎች) ተሰጥቷል ። የንግግሩ መጨረሻ ከተግባሩ ድግግሞሽ እና ከሁሉም ዋና ዋና ነጥቦች ጋር የተያያዘ ነው. በችግር ላይ የተመሰረተ አካሄድ በመጠቀም ትልቅ እድሎች ይፈጠራሉ፤ በዚህ አጋጣሚ አንድ ንግግር ለተጠየቀው ጥያቄ መልስ ለማግኘት ተከታታይ እድገት አድርጎ መዋቀር ይችላል። እንደሚያውቁት፣ ጥሩ ንግግር “ለመሳብ፣ ለመማረክ እና ለማዝናናት” የሚለውን ቀመር ይከተላል። ስለዚህ, ለአቀራረብ ተለዋዋጭነት (የትምህርቱ ምት), ምሳሌዎችን እና ማህበራትን እውቅና መስጠት አስፈላጊ ነው. ከዚህ አንፃር አስተማሪው ለተመልካቾች በቂ መሆን እና በዚህ ማህበረሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያለው ቋንቋ መናገር አለበት. እዚህ፣ እነዚያ ከፍተኛ የንግግር ባህል ምሳሌዎችን ከወጣቶች እና በአሥራዎቹ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ቃላትን በማጣመር ጉልህ ስኬት አግኝተዋል። ትምህርቱ የበለጠ ስሜት ይፈጥራል እናም መምህሩ ጥሩ መዝገበ-ቃላት ካለው፣ ትምህርቱን ያለማቋረጥ እና አጭር በሆነ መንገድ ካቀረበ እና የአድማጮችን ትኩረት በጣም አስፈላጊ በሆኑት ድንጋጌዎቹ እና አቀራረቦቹ ላይ ካደረገ የበለጠ ይማርካል። አንድ ንግግር መረጃን ከማሳየት ያለፈ ምንም ነገር አይደለም, ስለዚህ የተለያዩ የእይታ ዓይነቶችን መጠቀም በጣም አስፈላጊ ነው. የሚከተለው የአድማጭን ትኩረት ለመቆጣጠር እንደ ዘዴ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል-በእቅድ ላይ መሥራት ፣ ቁሳቁሶችን መቅዳት ፣ አጠቃላይ መግለጫዎችን መሥራት ፣ የተመሳሰለ ሠንጠረዦችን ማጠናቀር። በአሁኑ ጊዜ, የመልቲሚዲያ አቀራረብ ከሌለ ጥሩ ንግግር ማሰብ አስቸጋሪ ነው.

3. የፊት ውይይት - መሪው በማንኛውም ጉዳይ (ችግር) ላይ የአስተያየቶችን ልውውጥ የሚመራበት ልዩ የተደራጀ ውይይት . ውይይቱ አስቀድሞ የተዘጋጁ ጥያቄዎችን ያካትታል። ለጥያቄዎች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች: ትክክለኛነት, ልዩነት, ቀላልነት እና ግልጽነት. ጥያቄው ሀሳብን መቀስቀስ አለበት፣ ማሰብ ወይም መከራከር የሚፈልግ ችግር ይይዛል። “ከመጨረሻው የትንታኔ ዓላማዎች የተከተለ” ሥርዓት ከሌለው አጠቃላይ መጠይቁን እንጂ ሊሳካ የማይችል አንድ ጥያቄ አይደለም። መምህሩ የንግግሩን የመጨረሻ ግብ በግልፅ መረዳት አለበት። ከተለመዱት ስህተቶች አንዱ በጣም ብዙ ጥያቄዎች ናቸው. ከፊት ለፊት ከሚደረጉ የውይይት ዓይነቶች አንዱ ብርሃን ነው። መጀመሪያ ላይ, ይህ ቅፅ የሁሉም-ሩሲያውያን የህፃናት ካምፕ "ኦርሊዮኖክ" አስተማሪዎች እንደ የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች አካል አድርገው ይጠቀሙበት ነበር. ስለዚህ የብርሃን የትርጉም ጊዜዎች የጋራ ልምዶች ሆኑ, እና የብርሃን በጣም አስፈላጊው ተግባር የትንታኔ ተግባር ነው. የትምህርታዊ ሥራ ልምምድ ትንተና እንደሚያሳየው, ብርሃኑ ሳይኮቴራፒቲክ እና አንጸባራቂ ተግባራት አሉት. "ሳይኮቴራፒቲካል ተግባር" የሚለው ቃል ጥቅም ላይ የዋለው የብርሃን ባህሪ እንደ እምነት, እንዲሁም የድርጅቱን ልዩ ባህሪያት (ምሽት, በክበብ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎችን ማቀናጀት, የተወሰነ ቦታ, በማዕከሉ ውስጥ የቀጥታ እሳትን) በመሳሰሉት ምክንያት ነው. ይህ ሁሉ የሚያሰላስል መረጋጋትን፣ ምቾትን፣ መተማመንን እና ግልጽነትን ይፈጥራል። የመተጣጠፍ ተግባር የሚገለጸው በእሳት ላይ የሚደረግ ውይይት ሁል ጊዜ ንግግርን የሚያካትት በመሆኑ እያንዳንዱ ተሳታፊ በግንኙነት ውስጥ የራሱ አመለካከት እና እምነት ፣ ደንቦች እና እሴቶች ያለው ግለሰብ ሆኖ ሲሰራ ነው። የውይይት ርዕሰ ጉዳይ በእሳቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ድርጊቶች, ስሜቶች እና ሀሳቦች ናቸው. ከመተማመን አየር ጋር ተዳምሮ, እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች እራስን, ሌሎችን, ሁኔታውን የመረዳት ፍላጎትን ያነሳሉ, እና የተወሰነ ራስን የመረዳት እና የመረዳት ሁኔታን ያቀርባሉ. መምህሩ “ብርሃን” የሚለውን ቅጽ በመጠቀም የሚከተሉትን ችግሮች መፍታት ይችላል-

ልጁ የሚገኝበት ቦታ እና ማህበረሰብ መረጃ ፣ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና በእሱ ውስጥ እራስን የመቻል እድሎች ፣

መጪውን መስተጋብር ማሳደግ ፣ ማለትም ፣ ስለ መጪው መስተጋብር አዎንታዊ ግንዛቤ መፍጠር ፣ በእሱ ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት እና ፍላጎት መፍጠር ፣

ትንተና እና ነጸብራቅ ድርጅት;

በቡድኑ ውስጥ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ማመቻቸት (በብርሃን ማዕቀፍ ውስጥ የጋራ መግባባት እና የመተማመን ሁኔታን መፍጠር እና ማቆየት ፣ ወደ ሌሎች የቡድኑ የሕይወት ጊዜያት ከማስተላለፉ ፣ የእያንዳንዱን አባላት ቡድን መቀበል ፣ ችግሮችን መፍታትን ያካትታል) በግለሰቦች ግንኙነት ውስጥ);

ለግለሰብ ልጆች ስሜታዊ ድጋፍ መስጠት, አስፈላጊ ከሆነ የስነ-አእምሮ ሕክምና እርዳታን ማደራጀት;

የእሴት አቅጣጫ (በውይይቱ ወቅት የሚነሱት ልምዶች እና አመለካከቶች በጣም አጭር ቢሆኑም የተማሪዎች የእሴት አመለካከቶች ምስረታ መድረክ ሊሆኑ ይችላሉ)።

የተለየ የውይይት አይነት “ከአስደሳች ሰው ጋር መገናኘት” ነው፡ በዚህ አይነት ቅፅ ውስጥ ብዙ አውዶች ሊኖሩ ይችላሉ፡

“የንግግር ትዕይንት” - በአሁኑ አወዛጋቢ ጉዳይ ላይ ኃይለኛ ፣ ጠበኛ ውይይት ፣

ውይይት “ከልቤ ግርጌ” - ስለ አንዳንድ ክስተቶች ግላዊ ጠቀሜታ በትኩረት ፣ ትኩረት የሚስብ ውይይት ፣ ብዙውን ጊዜ ያለፉ።

ጨዋታን በመጠቀም የፊት ለፊት ውይይት ሊደራጅ ይችላል። ለምሳሌ, ትምህርት (“የፈጠራ ትምህርት”፣ “የጥሩነት ትምህርት”፣ “ምናባዊ ትምህርት”፣ “የድፍረት ትምህርት”፣ “የሰላም ትምህርት”፣ ወዘተ)፣ የት/ቤት ክፍል ትምህርትን በማስመሰል። አቅራቢው የአስተማሪን ሚና ይወስዳል ፣ የተቀሩት ተሳታፊዎች የተማሪዎችን ሚና ይወስዳሉ ፣ እና የዚህ ጨዋታ ህጎች ከመደበኛ ትምህርት ቤት ህጎች ጋር ይዛመዳሉ።

3. ክርክር - በአንዳንድ ጉዳዮች (ችግር) ላይ የአመለካከት ግጭት የሚፈጠርበት በልዩ ሁኔታ የተደራጀ አፈፃፀም። በአጠቃላይ ሙግት (ከላቲን ክርክር ወደ ማመዛዘን፣ ለመከራከር) በመዝገበ-ቃላት ውስጥ እንደ የንግግር ንግግር ዓይነት ፣ በርዕስ ሳይንሳዊ ወይም የንግግር ርዕስ ላይ ያለ የህዝብ አለመግባባት ይተረጎማል። ይህንን ችግር በተመለከተ የክርክሩ ተሳታፊዎች የተለያዩ አስተያየቶችን እና ፍርዶችን ይገልጻሉ. ክርክሩ ለግምገማዎች ፣ ክርክሮች ፣ የትርጉም ግንኙነቶች ከእውነተኛ ህይወት ጋር እና በግላዊ ልምድ ላይ በመተማመን ፣ በግጭቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ጥቅም ላይ ለመዋል ምስጋና ይግባው ። ክርክሩ የአንድ ነጠላ ንግግር እና የውይይት ክፍሎችን ይዟል። ዲያሎጂካል አካላት ለውይይቱ ስሜታዊ ቀለም ይሰጣሉ፣ እና ነጠላ አካላት አመክንዮአዊ ይዘቱን ለመግለጽ ያገለግላሉ። የክርክር ትምህርታዊ አቅም የአንድን ሰው አመለካከት በምክንያታዊነት የማቅረብ፣ ራስን መግዛትን እና መረጋጋትን፣ ትችትን መቀበል እና የተቃዋሚውን አስተያየት ማክበርን ሊያካትት ይችላል። G. Plotkin በክርክር ውስጥ ላለ ተሳታፊ ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር አብሮ ለተዘጋጀው ደንብ ይሰጣል፡-

1. ማንኛውም ሰው ሃሳቡን የመግለጽ መብት አለው። ለአድማጮችህ የምትነግራቸው ነገር ካለህ አሳውቃቸው።

2. የምትለውን ተናገር፣ የምትናገረውን ማለት ነው! በግልጽ እና በግልጽ ይናገሩ። እራስህ ያልገባህን ነገር አትናገር።

3. አስተያየትዎን በተቻለ መጠን አሳማኝ በሆነ መልኩ ለማቅረብ ይሞክሩ. በአስተማማኝ እውነታዎች ላይ ብቻ መታመን.

4. ከዚህ በፊት የተባለውን አትድገሙ።

5. የሌሎችን አስተያየት አክብሩ። እሱን ለመረዳት ሞክር. የማይስማሙበትን አመለካከት እንዴት ማዳመጥ እንደሚችሉ ይወቁ። ታገስ. ተናጋሪውን አታቋርጥ። የግል ግምገማዎችን አታድርጉ። በጩኸት ሳይሆን በክርክር ትክክል መሆንህን አስመስክር። አስተያየትዎን ላለመጫን ይሞክሩ.

6. አቋምህ የተሳሳተ እንደሆነ ከተረጋገጠ ስህተት እንደሆንክ ለመቀበል ድፍረት ይኑርህ።

7. የክርክሩ ዋና ውጤት እውነትን ለመረዳት አስቸጋሪ በሆነው መንገድ ላይ እድገታችሁ ይሁን።

በእውነታ ፣ መግለጫ ፣ ቪዲዮ (ፊልም) ቁርጥራጭ ላይ አስተያየት ለመስጠት ክርክርን መጀመር ይመከራል። ለምሳሌ, N. Fedyaeva በክርክሩ ወቅት የሚከተለውን እውነታ ተጠቅማለች: "የ 48 ዓመቱ አሜሪካዊ ሮናልድ ጆንሰን, የሌላውን ሴት ልጅ ህይወት በማዳን, የሳምባውን ክፍል ሰጥቷታል ...".

በዚህ መሠረት ንግግሩን ይጀምራል, ነገር ግን አካሄዱ በአብዛኛው የተመካው በተጠላለፉት ሰዎች እንቅስቃሴ ላይ ነው. በክርክሩ ውስጥ የተሳተፉት ተሳታፊዎች እንቅስቃሴ, የፈጠራ ተግባራቸው, በውይይት ውስጥ ያሉ ጉዳዮችን ወደ ገለልተኛ መፍትሄ የሚያመራ, በክርክሩ መሪ ወይም በአስተማሪው (መሪ ጥያቄዎች, የግምገማ እና አነቃቂ አስተያየቶች) በሂዩሪስቲክ ዘዴዎች ሊነቃቁ ይችላሉ. የተማሪ እንቅስቃሴ ለእሱ ፍላጎት ባላቸው ችግሮች ውይይት ውስጥ በመሳተፍ ።

ትምህርት ቤት ልጆች የክርክር ባህልን እንዲያውቁ፣ በርካታ የቃል ክሊችዎችን ማቅረብ ይቻላል፡-

እስማማለሁ (እስማማለሁ) ምክንያቱም...

አልስማማም (አልስማማም) ምክንያቱም...

የተለየ አስተያየት እገልጻለሁ ምክንያቱም... (ጂ. ፕሎትኪን)

ከህጎቹ የተለየ እንደመሆኖ፣ በርዕሱ ላይ የሚደረግ ክርክር፡- “ከመጀመሪያው ምን ይመጣል፡ ከንቱ ወይስ ቆሻሻ?” ይህ የውይይት ችግር መቅረጽ ለተማሪዎች ፍትሃዊ አእምሯዊ ስብጥር የተነደፈ እና ረቂቅ እና መጀመሪያ ላይ ትርጉም የለሽ ጉዳይ ሲወያዩ የአስተሳሰብ እና የቃል ንግግር እድገትን ያገለግላል።

4. ውይይት ( ጨምሮ ስብሰባ, እቅድ ስብሰባ, የቡድኑ የሥራ ስብሰባ ) - በመፍትሔ መልክ የመረጃ ምርት ለማግኘት በማንኛውም ጉዳይ (ችግር) ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የሃሳብ ልውውጥ። የሚከተሉት የውይይት ዓይነቶች ተለይተዋል-"ክብ ጠረጴዛ", "የባለሙያ ቡድን ስብሰባ", "ፎረም", "ሲምፖዚየም", "ክርክር", "የፍርድ ቤት ችሎት", "አኳሪየም ቴክኒክ" (ኤም.ቪ. ክላሪን). ከክርክር በተለየ፣ ውይይት ይበልጥ የተዋቀረ መስተጋብር ሲሆን አብዛኛውን ጊዜ የቃል ውድድር አሸናፊውን መወሰን ይጠይቃል። ለኦፕን ሶሳይቲ ኢንስቲትዩት ተግባራት ምስጋና ይግባውና እንደ ክርክር አይነት የውይይት አይነት የማካሄድ ቴክኖሎጂ በአገራችን ሰፊ ቦታ አግኝቷል። የክርክር ክበቦች ወደ ማህበራዊ ንቅናቄ "የፓርላማ ክርክሮች" ተባብረዋል, እሱም በተለምዶ እንደ ምሁራዊ, ትምህርታዊ የተማሪዎች እንቅስቃሴ የጥንታዊ የፓርላማ ክርክሮችን በማስመሰል ይገለጻል. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የካርል ፖፐር ክርክሮች ወይም የሊንከን-ዳግላስ ክርክሮች ብዙውን ጊዜ ይመከራል።

ኤስ.ቪ. Svetenko የዚህ ዓይነቱ የጋራ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ እድሎችን እንደሚከተለው ያዘጋጃል-የአመክንዮአዊ እና ሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት ፣ የቃል ንግግር እና የህዝብ ንግግር ችሎታዎች ፣ ራስን የመቆጣጠር ችሎታ ፣ የግንኙነት መቻቻል ምስረታ ፣ የግንኙነቶች ልምድ ፣ የፖለቲካ ችግሮችን ለመፍታት ተሳትፎ። ፣ የህብረተሰቡ ኢኮኖሚያዊ እና ባህላዊ ሕይወት። የክርክሩ ተሳታፊዎች ሁለት የተቃዋሚዎች ቡድን (አረጋጋጭ ወገን እና ውድቅ ወገን) ፣ ዳኞች እና ጊዜ ሰሪ (የጊዜ ደንቦችን መከበራቸውን ይቆጣጠራል)። በፓርላሜንታዊ የክርክር ሞዴል፣ አረጋጋጭ ቡድን መንግሥት ተብሎ ይጠራል፣ አስተባበለ ቡድን ደግሞ ተቃዋሚ ይባላል። በቡድኖቹ ውስጥ ያሉት ሚናዎች እንደሚከተለው ተከፋፍለዋል፡ ጠቅላይ ሚኒስትር እና የመንግስት አባል፣ መሪ እና የተቃዋሚ ፓርቲ አባል። የጨዋታው አጠቃላይ መዋቅር የንግግር ቅደም ተከተል ነው-

ጠቅላይ ሚኒስትር - ገንቢ ንግግር - 7 ደቂቃዎች,

የተቃዋሚ መሪ - ገንቢ ንግግር - 8 ደቂቃዎች

የመንግስት አባል - ገንቢ ንግግር - 8 ደቂቃዎች

የተቃዋሚው አባል - ገንቢ ንግግር - 8 ደቂቃዎች

የተቃዋሚ መሪ - መቃወም - 4 ደቂቃዎች

ጠቅላይ ሚኒስትር - መቃወም - 5 ደቂቃዎች.

የውይይት ርእሰ ጉዳይ አንድን ችግር ለመፍታት መንግሥት ያቀደው ፕሮጀክት ነው (ጉዳይ ይባላል)፤ ተቃዋሚዎች የቀረበውን ጉዳይ ውድቅ ማድረግ አለባቸው። ገንቢ በሆኑ ንግግሮች ውስጥ ተናጋሪዎች ክርክሮችን ያቀርባሉ, በማስተባበያዎች, አዲስ ክርክሮች የተከለከሉ ናቸው. ከመጀመሪያዎቹ አራት ንግግሮች የመጀመሪያ እና የመጨረሻ ደቂቃዎች በስተቀር እና በመጨረሻዎቹ ሁለት ንግግሮች ወቅት ጥያቄዎች በማንኛውም ጊዜ ይፈቀዳሉ። ምንም እንኳን ለዝግጅት የተመደበ መደበኛ ጊዜ ባይኖርም. ሆኖም ዳኛው ከእያንዳንዱ ንግግር በፊት የአንድ ወይም የሁለት ደቂቃ እረፍት የማግኘት መብት አለው። ዳኛው እያንዳንዱን ንግግር ከመጀመሩ በፊት ማስታወቅ እና እያንዳንዱን ተሳታፊ ከንግግሩ በኋላ ማመስገን አለበት። ቡድኖችን ለመገምገም መስፈርቱ የክርክራቸው ጥራት እና ለተጋጣሚያቸው ክርክር የሚሰጡ ምላሾች ነው። የውይይት አይነት የፕሮጀክቶች መከላከያ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል - ተሳታፊዎች ወይም ቡድኖች ማንኛውንም ፕሮጀክቶች የሚያሳዩበት አቀራረብ። የዚህ ቅጽ ልዩነት "የድንቅ ፕሮጀክቶች ጥበቃ" በጣም ተወዳጅ ነው. የግንኙነቶች ተሳታፊዎች ተግባራት: አቅራቢ, ተመልካች-አስተላላፊ, ማሳያ. የጋራ ተግባራትን የጋራ እቅድ ሲያደራጁ የፕሮጀክት ጥበቃን መጠቀም ይቻላል. የፕሮጀክቶች መከላከያ የግድ ለዝግጅት አቀራረብ ዝግጅት - የፕሮጀክቱን ፈጠራ, ልማት እና ዲዛይን የመሳሰሉ ቅድመ ሁኔታዎችን ያካትታል.

የውይይት ውጤታማነት በተሳታፊዎቹ የተወሰኑ ህጎችን በማክበር ላይ የተመሰረተ እንደሆነ ይታወቃል. በመንደሩ ስብሰባ ላይ ኤም.ኤም ስለ ባህሪ ደንቦች የጻፈው ይኸውና. ግሮሚኮ፡- “በስብሰባው ላይ የተሰነዘሩ የቃላት ስድቦች እንደ አሳፋሪ ይቆጠሩ ነበር። የተሳደበው ሰው እርካታን መፈለግ ነበረበት, አለበለዚያ ሁሉም በእሱ ላይ ይስቁበታል. ማስረጃ ጠየቀ። ጥፋተኛው ለስብሰባ የሚያረካ ማስረጃ ካቀረበ ተሳዳቢው የበቀል መብት አልነበረውም። አጥፊውን ለማጥቃት ሲሞክር ቆመ። ማስረጃው እንደ ጨለመ ተደርጎ ከተወሰደ፣ ማለትም. ተሰብሳቢውን አላሳመነም ፣ ከዚያ የተከፋው ሰው ስም አጥፊውን በአደባባይ የመምታት መብት አለው - ማንም አልቆመለትም። በስብሰባዎች ላይ የሚደረግ ውጊያ በልማድ የተከለከለ ነበር። የገበሬው ህዝብ አስተያየት በገበያ ወይም በመጠለያ ውስጥ መታገል ተገቢ ነው ብለው ይቆጥሩታል።

5. ኮንሰርት - ለታዳሚው (ዳንስ፣ ዘፈን፣ ንባብ፣ የቲያትር ድንክዬ፣ ወዘተ) በኪነ ጥበብ ባለሞያዎች የተደረገውን ሠርቶ ማሳያ የሚያሳይ ትርኢት። የ “ኮንሰርት” ጽንሰ-ሀሳብ (የጣሊያን “ኮንሰርቶ” ወይም የላቲን ኮንሰርቶ - እወዳለሁ) ሁለት ትርጓሜዎች አሉት። የመጀመርያው ለአንድ ወይም ባነሰ ጊዜ ለሁለት ወይም ለሶስት ሶሎ መሳሪያዎች እና ኦርኬስትራ፣ በተለምዶ በብስክሌት ሶናታ መልክ የተፃፈ የብርቱኦሶ ተፈጥሮ የሙዚቃ ስራ ነው። ሁለተኛው የሙዚቃ ስራዎች ህዝባዊ ክንዋኔ በአንድ የተወሰነ፣ አስቀድሞ በተጠናቀረ ፕሮግራም መሰረት ነው። እንደነዚህ ያሉት ኮንሰርቶች በአፈፃፀም ዓይነቶች ይለያያሉ-ሲምፎኒክ ፣ ቻምበር ፣ ሶሎ ፣ ዘፋኝ ፣ ፖፕ ፣ ወዘተ. በትምህርት ቤት ልጆች አማተር ትርኢት ፣ ኮንሰርቶች ብዙውን ጊዜ በወላጆች ፣ በእንግዶች እና በእኩዮች ታዳሚ ፊት መቅረብን ያካትታሉ ። በትምህርታዊ ማህበረሰቡ የመሆን መንገዶች ላይ በምናሰላስልበት ጊዜ እንደ “ጉብኝት” እና “ማሳያ” ያሉ ዘዴዎች አሉ። የህፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ስቱዲዮዎች እና የድራማ ክበቦች ብቻ ሳይሆኑ በጣም ተራውን ክፍል ተማሪዎች ለታዳሚው የሚያሳዩበት ነገር ሲኖራቸው እና የሆነ ቦታ ለመሄድ ፍላጎት ሲኖራቸው ኮንሰርት ያቅርቡ.. "ሾውዘር" ይህን የመሆንን መንገድ በሰዎች ጊዜ ጠርተናል. የልጆች ቡድን እንግዶች እንዲቀላቀሉ ተጋብዘዋል። በዚህ አጋጣሚ ኮንሰርቱ ወይም አፈፃፀሙ በክፍል ውስጥ ወይም በትምህርት ቤት መሰብሰቢያ አዳራሽ ውስጥ ይታያል።

ብዙ የሚወሰነው በዝግጅቱ ደረጃ እና በተገቢው የኮንሰርት ፕሮግራም ዝግጅት ላይ ነው። በክፍል መምህራን ሥራ ልምምድ ውስጥ, ሁሉም ልጆች ባለፈው አመት በሥነ-ጥበባት ፈጠራ ውስጥ ስኬታቸውን ሲያሳዩ, አመታዊ የሪፖርት ኮንሰርቶች አሉ. የ"ሪፖርት ኮንሰርት" ጽንሰ-ሀሳብ የአንድ ቡድን ኮንሰርት አፈጻጸምንም ያካትታል። በዚህ ጉዳይ ላይ የፈጠራ ቡድኑ በቤት ውስጥ ተዘጋጅቶ በአንድ ወይም በሁለት ክፍሎች ውስጥ ዝርዝር መርሃ ግብር ያሳያል. ለአንድ ጭብጥ ፣ የበዓል ቀን ፣ ጉልህ ቀን ፣ እንዲሁም የአንድ ሰው ሕይወት ወይም ሥራ የተሰጡ ኮንሰርቶች ቲማቲክ ይባላሉ። ለምሳሌ የጦርነት እና የሰላም ጭብጦች በፕሮግራሙ ውስጥ ከጦርነቱ እና ከጦርነቱ በኋላ ባሉት ዓመታት ዘፈኖች እና የሙዚቃ ስራዎች በስፋት ሊቀርቡ ይችላሉ. ቲማቲክ ኮንሰርቶች ለቀን መቁጠሪያ ቀናቶች፣ ባህላዊ በዓላት (አዲስ ዓመት፣ የአባቶች ቀን ተከላካይ፣ ዓለም አቀፍ የሴቶች ቀን፣ ወዘተ) ሊሰጡ ይችላሉ።

እንደ የጋራ እንቅስቃሴ ዓይነት የኮንሰርቱ ሰፊ ተወዳጅነት ቢኖረውም እንደ የጋራ ድርጊት ሪትም ላለው ዝርዝር ትኩረት መስጠት አለበት ። በአፈፃፀሙ ውስጥ በጨዋታው ደራሲ በተቀመጠው ስልተ ቀመር ላይ የተመሰረተ ከሆነ የኮንሰርቱ አስቸጋሪነት የተለያዩ ቁጥሮችን ወደ ተከታታይ ክፍሎች በማዘጋጀት ላይ ነው-መጀመሪያ ፣ ልማት ፣ ቁንጮ ፣ ክብር እና የመጨረሻ። በቅርቡ የፕሮግራም አዘጋጆች ብዙውን ጊዜ ክፍለ ጊዜን እንደ ማጠቃለያ ይጠቀማሉ - ሁሉም ተሳታፊዎች በመስመር ወይም በግጥም የሚዘፍኑበት የመጨረሻ ዘፈን።

6. ፊልም, ቪዲዮ, የቴሌቪዥን ፊልም, ጨዋታ, ኮንሰርት, የስፖርት ግጥሚያ መመልከት - ተሳታፊዎች በባለሙያዎች የተዘጋጀ ትዕይንት የሚታይበት ትርኢት። በዚህ ቅጽ ውስጥ የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች ሁለት ተግባራት አሉ - ተመልካቹ እና የእይታ አደራጅ። በአንድ ሰው የተዘጋጀውን ኮንሰርት (ጨዋታ፣ ፊልም፣ ወዘተ) መመልከት እና ተማሪዎቹ ራሳቸው የሚያሳዩበትን ትርኢት (ኮንሰርት) መለየት ያስፈልጋል። ለእንደዚህ ዓይነቱ ክፍፍል መሰረት የሆነው የጋራ እንቅስቃሴ መልክ ባህሪያት ነው. የትምህርት አቅሞች ሁለት ሁኔታዎችን ያቀፈ ነው-የሚታየው ነገር ይዘት እና በእይታ ሂደት ውስጥ ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ። የመጀመሪያው ጎን በተለይ ፊልሞችን ፣ ቪዲዮዎችን ፣ ትርኢቶችን ሲመለከቱ በጣም አስፈላጊ ነው ፣ ሁለተኛው ደግሞ ከስሜት መነሳት (ለምሳሌ በኮንሰርቶች እና በስፖርት ውድድሮች) ላይ ካለው የጋራ ልምድ ጋር የተቆራኘ ነው ። በተጨማሪም ፣ የክፍል አስተማሪው (የቲያትር ስቱዲዮዎች ፣ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች ፣ የስፖርት ክፍሎች ፣ ወዘተ) ለብዙ የልጆች ማህበራት ፣ እይታ የባለሙያ እንቅስቃሴ ምሳሌዎችን የመመልከት መንገድ ነው። በማህበራዊ ትምህርት ውስጥ የእይታ አጠቃቀም ዘዴው የውይይቱን ዝግጅት ፣ ትክክለኛ ባህሪ እና አደረጃጀትን ያጠቃልላል። በመጀመሪያ ደረጃ, ትምህርታዊ በሆነ መልኩ የተረጋገጠ የመመልከቻ ምርጫ አስፈላጊ ነው. ዘመናዊ የቪዲዮ መሳሪያዎች መኖራቸው ለአስተማሪዎች ትልቅ እድሎችን ይፈጥራል. ለእይታ መዘጋጀት የወደፊት ተመልካቾችን ስሜታዊ ስሜት, በእይታ ነገር እና በትምህርት ቤት ልጆች ልምድ መካከል ትርጉም ያለው ግንኙነት መመስረትን ያካትታል. ብዙውን ጊዜ ለት / ቤት ልጆች ስለ አንድ የስነ-ጥበብ አይነት ወይም ስፖርት ገፅታዎች ማሳወቅ እና ይህንን ልዩ ስራ (የስፖርት ክስተት) ለመለየት ይመከራል. የመመልከቻው ነገር ከልጆች ማኅበር የትምህርት ፕሮግራም ይዘት ጋር የተያያዘ ከሆነ ተመልካቹ የታየውን ነገር ሆን ብሎ በማጥናት ለትርጉም ትንተና እንዲዘጋጅ የሚያስችሉ የጥያቄዎች ስብስብ እንዲዘጋጅ ይመከራል። የውይይቱ አደረጃጀት ዓላማው ተማሪው ግልጽ ያልሆኑ ነጥቦችን (የገጸ ባህሪያቱን ዓላማዎች) እንዲረዳ ለመርዳት ነው።

7. ማሰላሰል-ነጸብራቅ. “የአፕል ዛፍ ኦፖርቹኒቲዎች” በምርጫ ችግር ላይ ገለልተኛ ማሰላሰልን ያካትታል ፣ ይህ ፎርም አዲስ የትምህርት ዓመት ከመጀመሩ በፊት ችግሩ በሚከተለው መልኩ ሲቀረፅ እንደ ችግር መፍቻ ዘዴ መጠቀም ጥሩ ነው ። ዓመት ስጠኝ?” ወይም በተቃራኒው “ያለፈው ዓመት ምን ሰጠኝ?” . "የፖም ዛፍ ኦፍ እድሎች" በክፍል መምህሩ ልምምድ እና በልዩ እና በቅድመ-ሙያ ስልጠና መግቢያ ላይ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.

ለዝግጅቱ ትንሽ የቤት ውስጥ ቦታ ይመረጣል. በእሱ መሃል ላይ "ፖም" በወረቀት ላይ የተንጠለጠለበት ዛፍ አለ. በእያንዳንዱ ፖም ጀርባ ላይ እድልን የሚገልጽ ጽሑፍ አለ - አንድ የተወሰነ "ስኬት" በትልቁ ጨዋታ ውስጥ በመሳተፍ ሊገኝ ይችላል. እያንዳንዱ ተሳታፊ ከሌሎቹ ጋር ሳይነጋገር ፖም ተመለከተ. በቦታው ያለው አስተማሪ ለእሱ የተጠየቁትን ጥያቄዎች በአጭሩ ብቻ ነው መመለስ የሚችለው። ፖም ከመረመረ በኋላ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ በጣም ማራኪውን የመምረጥ እና ከእሱ ጋር የመውሰድ መብት አለው. ተሳታፊው ምንም አይነት ማራኪ አማራጮችን ካላገኘ, ከራሱ ጋር መጥቶ በ "ንጹህ" ፖም ጀርባ ላይ መጻፍ ይችላል. በተማሪዎች ውስጥ የትኩረት ሁኔታን ለመፍጠር, በጋራ ተግባራት ውስጥ ለመሳተፍ የታቀዱትን አማራጮች እንዲያስቡ እና እንዲገነዘቡ ለማዘጋጀት, የብርሃን ባህሪያትን (ድንግዝግዝ, ሻማዎች), የሙዚቃ አጃቢዎች, እንዲሁም የአምልኮ ሥርዓቶችን መጠቀም ተገቢ ነው. ስለዚህ, ወደ ግቢው ውስጥ ሲገቡ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በአስተማሪዎች ወይም የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች ወደ "የአፕል ዛፍ ኦፕፖርቹኒቲስ" ጉብኝት ዓላማ እና የስራ ደንቦችን የሚያብራሩ ተረት-ተረቶች ሚና በመጫወት ሊገናኙ ይችላሉ. ወደ ክፍሉ የመግባት ጊዜ ግቡን ለማሳካት የተለያዩ መንገዶችን ከሚያመለክቱ ነገሮች ጋር እንደ የአምልኮ ሥርዓት ተቀርጿል። ከ "የአፕል ዛፍ ኦፍ እድሎች" በኋላ, እሳትን ወይም ሌላ የንግግሩን ስሪት መያዝ ይችላሉ.

8. የአፈፃፀም-ውድድር (የውድድር ፕሮግራም) - በአንድ ነገር ውስጥ በተሳታፊዎች መካከል ውድድርን ለተመልካቾች ማሳየትን የሚያካትት የጋራ ተግባር። ውድድሩ በፕሮፌሽናል ወይም በተዛማጅ እንቅስቃሴዎች ወይም በማንኛውም የጥበብ ዘውግ ላይ የተመሰረተ ሊሆን ይችላል። የውድድር ዋናው ነገር የክህሎት ደረጃን ማወዳደር በመሆኑ፣ የውድድር ፕሮግራሞች ለተማሪው ስብዕና የተለያዩ ዘርፎች (ተግባራዊ-ተግባር፣ ግንዛቤ፣ ስሜታዊ-ፍቃደኛ) እድገት ማበረታቻዎች ናቸው፣ እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን እራስን ለማሻሻል አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። በአፈፃፀም-ውድድር ወቅት የተሳታፊዎቹ ተግባራት የሚከተሉት ናቸው-ተፎካካሪዎች, ዳኞች, አቅራቢዎች, ተመልካቾች. የዚህ ቅጽ ቦታ መድረክ ወይም የስፖርት ሜዳ ያለው አዳራሽ ሊሆን ይችላል። ይህንን ቅጽ (ኤስ.ፒ. Afanasyev) የማካሄድ ዘዴው በርካታ ደንቦችን ማክበርን ይጠይቃል. የመጀመሪያው ደንብ የውድድር መለኪያዎችን (ተግባራትን, ደንቦችን, የተፎካካሪዎችን አፈፃፀሞች ለመገምገም መስፈርቶች) አጻጻፍ ግልጽነት ነው. ደንቦቹ ወይም ምደባው የዝግጅቱን ጊዜ, የመጨረሻውን ምርት መጠን, የቀረቡትን እርዳታ የመጠቀም ችሎታ, ባዶ ቦታዎችን እና የተከለከሉ እና የተፈቀዱ ቁሳቁሶች ዝርዝር በግልጽ መግለጽ አለበት.

ሁለተኛው ደንብ ከመጀመሪያው ጀምሮ ሁሉንም ተሳታፊዎች በግንኙነት እና በውድድሩ መለኪያዎች ላይ ለተመልካቾች ማቅረብ አስፈላጊ ነው. ሦስተኛው ደንብ የፕሮግራሙ ስሜታዊ መሣሪያ ነው (እያንዳንዱ አፈፃፀም እና በተለይም ውድድር ለትዕይንት ይተጋል)። የዚህ ደንብ ትግበራ ቅድመ-ሁኔታዎች ለቡድኖች ጠቃሚ የሆኑ ሽልማቶች መገኘት እና የተመልካቾችን ስሜታዊነት ለውድድሩ ውጤት መጠበቅ ናቸው. አራተኛው ደንብ የውድድር ፕሮግራሙ አዘጋጅ ተግባቢ እና ፈጠራዊ መሆን አለበት የሚለው ነው።

አምስተኛው ደንብ የማሻሻያ እና የቅድሚያ ዝግጅት ጥምረት ነው. ለውድድር መርሃ ግብሩ ሲዘጋጁ በተወዳዳሪዎቹ አስቀድመው የተዘጋጁትን ቁጥሮች መከለስ ተገቢ ነው. ከመድረክ የተቀመጡት የውበት መመዘኛዎች በተመልካቾች ላይ ከፍተኛ ተጽእኖ ስለሚያሳድሩ የጥንታዊ ባህል አካላትን (ብልግና፣ ልቅነት፣ የችሎታ ማነስ) ከአፈጻጸም ማስወጣት ያስፈልጋል። ስድስተኛው የስታቲስቲክስ ታማኝነት ደንብ ነው, ይህም የፕሮግራሙ ስም, የተሳታፊዎች ልብስ, የአዳራሹን ማስጌጥ, የውድድር ስራዎች እና የውድድር ደንቦች ከአፈፃፀሙ አውድ ጋር ይዛመዳሉ. የአፈፃፀም-ውድድርን በሚያካሂዱበት ጊዜ የተለያዩ የጨዋታ አውዶችን መጠቀም ይቻላል-“ድብድብ” ፣ “ውድድር” ፣ “ጦርነት” ፣ “ድብድብ” ፣ “መከላከያ” ፣ “ውጊያ” ፣ “ግምገማ” ፣ “ጨረታ”። ስለዚህ ፣ ለምሳሌ ፣ የ knightly ውድድር ማካሄድ - የአጥር ውድድር - በመካከለኛው ዘመን በአውሮፓ ባላባቶች ውድድር አካባቢ በኦርጋኒክ ይካሄዳል። ብዙ ጊዜ የተለያዩ የውድድር ፕሮግራሞች በስህተት KVNen ይባላሉ። የውድድር አፈፃፀሞች የአዕምሮ እና የግንዛቤ ጨዋታዎችን ያካትታሉ, ይህም በስርዓቱ ውስጥ ጥቅም ላይ ሲውል, የተማሪውን ስብዕና መረጃ እና የአሠራር ክፍሎችን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል. በአዕምሯዊ-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ጨዋታ እና በሌሎች የአፈፃፀም-ውድድሮች መካከል ያሉት ዋና ዋና ልዩነቶች-ተወዳዳሪዎች ሊመልሱላቸው የሚገቡ ልዩ ጥያቄዎች መኖራቸው ፣ የጨዋታ ሴራ እና የጨዋታ ሴራ (ኤስ.ፒ. አፋናሲዬቭ)። ለፈጠራ ውድድሮች የተወዳጆች አውዶች ምሳሌዎች ይሆናሉ ራስን መወሰን ምንም ዓይነት ሥነ ጽሑፍ አይደለም ባህሪ ወይም ታሪካዊ ጀግና (ሼርሎክ ሆምስ፣ ጆአን ኦፍ አርክ፣ ዶክተር አይቦሊት፣ ወዘተ)፣ በሁለት ቡድኖች መካከል ውድድር ("ሁለት መርከቦች", "ሁለት ፀጉር አስተካካዮች", "ሁለት ክሊኒኮች", ወዘተ.). በስፖርት ማኅበራት ልምምድ ውስጥ በብዛት ጥቅም ላይ የዋለው የውድድር አፈጻጸም የስፖርት ቅብብሎሽ ውድድር ነው። ይህ ቅጽ በጣም ተወዳጅ ነው. ልክ KVN አስታውስ, knightly ውድድር (የጨዋታ መሣሪያዎችን የመጠቀም ጥበብ ውስጥ አንድ ማሳያ ውድድር, የመካከለኛው ዘመን የባላባቶች ውድድር ድባብ ውስጥ የሚካሄደው አጥር ውድድር), የትምህርት እና የአእምሮ ጨዋታዎች, እና የስፖርት ቡድን ጨዋታዎች. የስፖርት ጨዋታዎች ባህላዊ እና አስቂኝ ሊሆኑ ይችላሉ - “የጃንቶሪያል ፍልሚያ”፣ “ብስክሌት ሮዲዮ”፣ “ቦትልቦል”።

መፍጠር-መራመድ እንደ ልዩ ዓይነት የክፍል አስተማሪ የትምህርት ሥራ ዓይነት

ሁለተኛውን ዓይነት የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ከልጆች ጋር ጠርተናል ተለዋዋጭ - ተለዋዋጭ ፣ ወይም "ፍጥረት-መራመድ" . ይህ ድርብ ስም ከሩሲያ ማህበረሰብ የጋራ (ካቴድራል) ሕይወት ዓይነቶች የብሄረሰብ ባህላዊ አናሎግ ጋር የተቆራኘ ነው - ጎረቤቶችን ለመርዳት የጋራ ሥራ "እርዳታ" እና "ከተጠናቀቀው ሥራ" በኋላ የጋራ የእግር ጉዞ። ከላይ ያሉት ክስተቶች, በታሪካዊ ለውጥ ምክንያት, የልጆች ማህበር እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ሶስት ዓይነት ዓይነቶችን ፈጥረዋል-መዝናኛ-ማሳያ, የጋራ ፈጠራ, መዝናኛ-መገናኛ. በሁለተኛው ዓይነት ልክ እንደ መጀመሪያው ማሳያ እና መግባባት ተጠብቀው ከሥርዓት ይልቅ የጋራ መፈጠር ይታያል። ፍጥረት ከሥነ ሥርዓት ጋር አንድ የሚያመሳስለው ነገር አለው፣ ሁለቱም የመስተጋብር ዘዴዎች በተጨባጭ ድርጊት (በመጀመሪያው ጉዳይ፣ እውነተኛ፣ በሁለተኛው፣ ምሳሌያዊ) ላይ የተመሠረቱ ናቸው። የመዝናኛ ክፍል - ማሳያ እንደ ፍትሃዊ ፣ የክበብ አፈፃፀም ፣ የዳንስ ፕሮግራም ያሉ ቅጾችን ያጠቃልላል ። የጋራ መፈጠር - የጉልበት እርምጃ, ለአፈፃፀም ዝግጅት, የኤግዚቢሽን ዝግጅት. የሁለተኛው ዓይነት ሦስተኛው ክፍል (መዝናኛ-ግንኙነት) ፍሬያማ እና ሁኔታዊ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ይዟል፣ ፈጣን ባልሆነ ካፌ ውስጥ የግንኙነት ምሽት።

እቅድ ቁጥር 3

የትምህርት ሥራ ቅጾች

(“ፈጠራ-መራመድ” ዓይነት)

ክፍል	ምሳሌዎች
መዝናኛ-ማሳያ	ፍትሃዊ፣ ባዛር፣ ገበያ፣ የአማራጭ ምሽት፣
	የገና ዛፍ, ቦንፊር
	ዲስኮ, አሮጌ ታዳጊ, ኳስ
መዝናኛ-ግንኙነት	ካብ ገነት፡ ዞቸኒ፡ ክለብ ጉባኤ፡ ጉባኤ፡ ድግስ፡ ንጥፈታት፡ ምምሕያሽ ምዃን እዩ።
	ሚግ፣ BRIG፣ Ranger
	የፈጠራ ጨዋታ፣ ODI
አብሮ መፍጠር
	ቅዳሜ, ጥቃት, ማረፊያ
	ለዝግጅት አቀራረብ በመዘጋጀት ላይ
	የኤግዚቢሽኑ ዝግጅት

የዚህ ዓይነቱ ቅፅ ባህሪ ባህሪ ምንም ነጠላ የትኩረት ነጥብ አለመኖሩ ነው. የትኩረት ማዕከሎች በጣቢያው ላይ ተበታትነዋል, እና እያንዳንዱ ተሳታፊ ለሚወዱት እንቅስቃሴ መምረጥ ይችላል, ወይም የትኩረት ማእከል በዚህ ቅጽ ስልተ ቀመር መሰረት ይንቀሳቀሳል. ሁሉም የስታቲስቲክ-ዳይናሚክ ዓይነት ዓይነቶች በአንድ መድረክ ላይ ተመልካቾች በሌሉበት በመገለጣቸው አንድ ሆነዋል ፣ የእንቅስቃሴ ሂደቶች (ዘዴዎች) በጥብቅ ሊገለጹ ወይም ሊገለጹ አይችሉም።

9. የዳንስ ፕሮግራም (ዲስኮ ፣ ኳስ) - በአንድ ጣቢያ ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጁ መዝናኛዎች ፣ ዳንስን የሚያካትት። የዳንስ ፕሮግራምን በኳስ መልክ የመያዝ አማራጭ በጣም ማራኪ ነው, ነገር ግን የክፍል መምህሩ ጉልህ ችግሮች ያጋጥመዋል - ተማሪዎች በኳሱ ላይ የባህሪ ህጎችን አያውቁም, ዘመናዊ የትምህርት ቤት ልጆች ተገቢውን ጭፈራዎች አያውቁም (ፖሎናይዝ, ኮቲሊየን, ወዘተ)። ኳሱን እንደ ዳንስ መርሃ ግብር መጠቀም ጥሩ የሚሆነው ክፍሉ የአንድ የተወሰነ የባሌ ቤት ዘመን ህይወት (ሥነ ምግባር፣ ጭፈራ፣ መዝናኛ) በተከታታይ ሲያጠና ነው። ኳስን ለመያዝ ሌላው አማራጭ ከባሌ ዳንስ ውድድር ጋር የተያያዘ ነው, ፍላጎት ያላቸው ሰዎች ችሎታቸውን ለዳኞች ሲያቀርቡ. በማንኛውም ሁኔታ ኳስ መያዝ ልዩ የዝግጅት ስራን ይጠይቃል. በክፍል አስተማሪው ልምምድ ውስጥ ብዙ ጊዜ ዲስኮ ጥቅም ላይ ይውላል። ብዙ ወንዶች በሙዚቃ ምርጫቸው ስለሚለያዩ የሙዚቃ ቅንጅቶች ምርጫ በጣም አስፈላጊ እና ቀላል አይደለም ። ጥንቅሮች እና አከናዋኞችን የመምረጥ አንዱ ዘዴ በልጆች ማህበራት ውስጥ የተትረፈረፈ ሰልፍ ማድረግ ነው። የሙዚቃ ምርጫ ብዙውን ጊዜ በልዩ የሙዚቃ አቅራቢዎች - ዲጄ (ዲጄ) በአደራ ይሰጣል። እንደ ደንቡ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች፣ ተመራቂዎች፣ ተማሪዎች እና ወጣት አስተማሪዎች ዲጄዎች ይሆናሉ። ዋናው መስፈርት የወጣቱ ንዑስ ባህል እና የአቅራቢው እውቀት ጥሩ እውቀት ነው. ዲጄው በአስደናቂ አስተያየቶች እና በተለዋዋጭ አቀራረብ እና በተለያዩ ውድድሮች ማስታወቂያ አማካኝነት የዳንሰኞቹን ስሜት ያረጋግጣል። ዛሬ, የወጣቶች የመዝናኛ ስርዓት የተገነባበት እና ብዙ ቤተሰቦች ዘመናዊ የኦዲዮ መሳሪያዎች ባለበት ሁኔታ, የትምህርት ቤት ልጆች በዲስኮ ቴክኒካል ድጋፍ ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው: ጥሩ ድምጽ (የዙሪያ ድምጽ), ስፖትላይትስ, ስትሮብስ, የክፍል ዲዛይን ለወጣቶች ንዑስ ባህል በቂ ነው. . ለሁለተኛ ጊዜ "በሽኮልኒ ፖድቫል ውስጥ የተሰራ" መሳሪያ ያለው ማንም ሰው ወደ ዲስኮ አይሄድም.

ከንግድ መዝናኛ ማዕከላት በተለየ፣ በክፍል መምህሩ ልምምድ፣ ዲስኮው የትምህርት ችግሮችን ይፈታል፣ ምንም እንኳን ይህ ቅጽ በተጨባጭ ወደ መዝናኛ እና ዘና የሚያደርግ ቢሆንም። በመጀመሪያ ፣ ዲስኮ የአዎንታዊ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ምሳሌዎችን ማዘጋጀት ይችላል - ያለ አልኮል ፣ አደንዛዥ ዕፅ ፣ ውጊያ ፣ ወዘተ. ውድድርን የሚያካትት የዳንስ ፕሮግራም አይነት አለ - “ጀማሪ” እየተባለ የሚጠራው፣ ይህም በግላዊ ግንኙነቶችን ለማመቻቸት እና “የእኛ ስሜት” ለመፍጠር በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል። እንዲህ ዓይነቱን ክስተት በትይዩ ክፍሎች ወይም በትንሽ ትምህርት ቤት (ሰባተኛ, ስምንተኛ, ዘጠነኛ, ወዘተ) ከፍተኛ (መካከለኛ ደረጃ) መካከል ማካሄድ ጥሩ ነው.

ዲስኮዎችን በሚይዙበት ጊዜ የተሳታፊዎችን ደህንነት ማረጋገጥ አስፈላጊ ቦታ ይወስዳል ፣ ምክንያቱም በትክክል እንደዚህ ያሉ ክስተቶች በአቅራቢያው በሚኖሩ ወጣቶች መካከል ፍላጎት የሚቀሰቅሱ ናቸው። የመዳረሻ ስርዓቱን ባህሪ ለማቅረብ እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው. በአንዳንድ ሁኔታዎች የውስጥ ጉዳይ ባለስልጣናትን አስቀድሞ ማሳወቅ ተገቢ ነው.

10. ያልተፈቀደ ካፌ ውስጥ የመገናኛ ምሽት - በአንድ ጣቢያ ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጁ መዝናኛዎች ፣ ግብዣን በማስመሰል።

በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, በማይመች ካፌ ውስጥ የማህበራዊ ምሽት ምሳሌነት በሩሲያ መንደር ባህል ውስጥ ወንድማማችነት እና የወጣቶች ስብሰባዎች ናቸው. ይህ ቅጽ ነባራዊ ችግሮችን ይፈታል - ለተማሪዎች እረፍት እና አስደሳች ጊዜ ማሳለፊያ ይሰጣል። ድንገተኛ በሆነ ካፌ ውስጥ የመግባቢያ ምሽት ትምህርታዊ ዓላማዎች በልጆች ማህበር ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችን ማመቻቸት ፣ በማህበራዊ ተቀባይነት ያለው የጋራ ነፃ ጊዜ ማሳለፍ ልምድን መፍጠር ነው። ይህ ቅጽ እንደ ጠረጴዛዎች (ከስምንት ያልበለጠ) ፣ ደብዛዛ ብርሃን ፣ ማደስ ፣ ወዘተ ያሉ የካፌ ባህሪዎችን ይወስዳል። ኢምፔፕቱ ካፌ ውስጥ የማህበራዊ ምሽት የማዘጋጀት ዘዴ ምግብን ማደራጀት፣ መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት፣ ጥበባዊ ትርኢቶችን ማሳየት (የተለያዩ የማሻሻያ ደረጃዎች፣ ሁለቱም በተለይ ተዘጋጅተው ያለቅድመ ልምምዶች እዚህ የሚከናወኑ)፣ የመዝናኛ ጨዋታዎች፣ የጋራ መዘመር እና/ወይም ዳንስ ያካትታል። በተሰጠው አውድ ላይ በመመስረት ይህ ቅጽ እንደ ጥንታዊ ሲምፖዚየም፣ የእንግሊዝ ክለብ ስብሰባ፣ የመንደር ስብሰባዎች፣ የታላቁ ፒተር ጉባኤ፣ የመኳንንት ሳሎን፣ ይፋዊ አቀባበል፣ ድንቅ ግብዣ፣ የነጋዴ ሻይ ፓርቲ፣ የባችለርት ፓርቲ ሊመስል ይችላል። ፣ የቲያትር ስኪት ፣ ወዘተ. የፓርቲው ድርጅታዊ አካሄድ በአስተዳዳሪው እጅ ነው, ተሳታፊዎችን በጋራ ድርጊት ውስጥ በማሳተፍ, የግንኙነቱን ባህሪ, የትኩረት ማእከል እንቅስቃሴን (ከአንድ ጠረጴዛ ወደ ሌላ) በመወሰን. የመጨረሻው ሁኔታ የጠረጴዛዎችን አቀማመጥ በማንኛቸውም ከኋላ ሆነው ድርጊቱን በሌላ ጠረጴዛ ላይ ለማየት በሚያስችል መንገድ ይተረጉማል. በተጨማሪም, አስቀድመው የተዘጋጁ, ውስብስብ ቁጥሮችን ወይም ዳንስ ለማሳየት መድረክን መተው ይመረጣል. እንዲሁም እንደነዚህ ያሉትን ችግሮች መፍታት አስፈላጊ ነው-የምሽቱን ተሳታፊዎች እንዴት እንደሚቀመጡ, እንደ ምግብ እና መጠጦች ምን እንደሚዘጋጁ.

በማህበራዊ ምሽት የሚደረግ መዝናኛ ብዙ ጊዜ የሚቆዩ እና ሁሉንም ተሳታፊዎች (እንደ ተመልካቾች ወይም ፈጻሚዎች) የሚያካትቱ ተወዳዳሪ ተግባራትን ሊያካትት ይችላል። በፕሮግራሙ ወቅት የውድድር ስራዎች ከአስር በላይ መሆን የለባቸውም። ለማህበራዊ ምሽት በጣም ተፈጥሯዊ የመዝናኛ አማራጮች ፎርፌ እና ሎተሪ እየተጫወቱ ነው። ፎርፌዎችን መጠቀም መጀመሪያ ላይ አንዳንድ ዓይነት አስቂኝ ሙከራዎችን ያካትታል, ግላዊ እቃዎች ከተሸናፊዎች ይወሰዳሉ. የፎርፌዎች ጨዋታ ከፍተኛውን ቁጥር ያላቸውን ሰዎች ለመሳብ፣ ፈተናዎቹ የተለያዩ እንዲሆኑ ማድረግ እና ፎርፌዎችን ከሁሉም ሰው ለመሰብሰብ መሞከር ያስፈልጋል። ፓሮዲዎች፣ ካራካቸሮች እና ተግባራዊ ቀልዶች ድንገተኛ ካፌ ውስጥ ካለው የግንኙነት ምሽት መንፈስ ጋር ይዛመዳሉ።

ይህንን ቅጽ በሚሰራበት ጊዜ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ ክፍሎችን መጠቀም ይቻላል-የግለሰብ እና የቡድን ሚናዎች ስርጭት። በአንድ ጠረጴዛ ላይ የተቀመጡ ተሳታፊዎች ቡድን ይሆናሉ. በፓርቲው ውስጥ ውድድር ሊኖር ይችላል, ነገር ግን የፉክክር ክፍሉ የማይታወቅ መሆን አለበት. የምሽት ተሳታፊዎች የጋራ ግንኙነት በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ክፍል አለው፤ ስለ አንዳንድ አስቂኝ ክስተቶች ወይም ጀብዱዎች ታሪክ ሊሆን ይችላል። ለብዙ ት / ቤት ልጆች አስደሳች ታሪክን ማሻሻል በጣም ከባድ ስለሆነ አዘጋጆቹ የቤት ስራን ፣ የቃላት ጨዋታዎችን ይጠቀማሉ-“የአስተርጓሚ ማስታወሻ ደብተር” ፣ “የፊደል መጨረሻ” ፣ “ከታላላቆች ጋር እንጨቃጨቅ” ፣ ያልተለመዱ ታሪኮችን መጻፍ ፣ ወዘተ. ይህ አማራጭ የመገናኛ ምሽትን ለመያዝ ጥቅም ላይ ይውላል, የጋራ ግንኙነት ለአስተናጋጁ ሞኖሎጎች ምላሽ ሆኖ ሲገነባ ወይም በተለየ ሁኔታ የተዘጋጀ እንግዳ.

11. የጉልበት ሥራ (ንዑስ ቦትኒክ) - በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ርዕሰ-ጉዳይ እና ተግባራዊ የጉልበት እንቅስቃሴ በቦታ እና በጊዜ የተገደበ. Subbotnik የሚለው ቃል ሳይንሳዊ አይደለም, ሆኖም ግን, የባህል እና ታሪካዊ ሂደት ውጤት ነው, ስለዚህ አጠቃቀሙ በጣም ተቀባይነት ያለው ነው. የንዑስቦትኒክ ትርጉም እንደ ማህበረ-ባህላዊ ክስተት ማለት በዙሪያው ያለውን ተጨባጭ እውነታ ለማሻሻል የታለመ በነፃ ጊዜ ውስጥ በፈቃደኝነት የሚደረግ የጋራ ሥራ ነው። የሰራተኛ ተግባር ትምህርታዊ አቅም በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የጋራ ሥራ ልምድ ማዳበር ፣ ችግሮችን ማሸነፍ ፣ ለተመደበው ሥራ ኃላፊነት እና ርዕሰ-ጉዳይ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት እንደ ትምህርታዊ ችግሮች መፍታትን ያካትታል ። ለሠራተኛ ድርጊት, እንደ "ጥቃት", "ማረፊያ" የመሳሰሉ ሊሆኑ የሚችሉ ስሞች. ጥቃቱ ድክመቶችን በፍጥነት ማረም, ከአንድ እስከ ሁለት ሰአት የሚቆይ የስራ ተግባር አፈፃፀም ነው. የጉልበት ማረፊያ ረዘም ያለ እና ወደ አንድ ነገር መጓዝን ሊያካትት ይችላል. ማጽዳቱ ራሱ ጨዋታን ሊያካትት ይችላል፣ ነገር ግን ለትናንሽ ተማሪዎች ክፍል የተመደበውን የግዛት ጽዳት ወደ ሚስጥራዊ ተልእኮ ሳቦተርስ - የከረሜላ መጠቅለያዎችን ማዞር ይቻላል። በኤስ.ፒ. የተገለፀው አስደሳች ይመስላል. Afanasyev እና S.V. የኮሞሪን የጋራ መንስኤ "Revolt" ነው, እሱም ሰልፍ እና የጉልበት ድርጊትን ያጣምራል. የጉልበት ሥራን ለማካሄድ ዘዴው በተሳታፊዎች ስሜታዊ ሁኔታ ላይ ፍላጎቶችን ይጠይቃል-የትምህርት ቤት ልጆች ቅድመ ተሳትፎ የሚያስፈልጋቸውን የመርዳት አስፈላጊነት ግንዛቤ እና መቀበል ጋር የተቆራኘ ነው (ለምሳሌ ፣ ነጠላ ዘማቾች ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፣ እኩዮች - ተማሪዎች አዳሪ ትምህርት ቤቶች, ወዘተ), የሠራተኛ ድርጊቶች ግላዊ ጠቀሜታ የከተማዎ ባለቤት, ተቋም, የልጆች ማህበር የተመደበውን ግቢ ከመቀበል ጋር የተያያዘ ሊሆን ይችላል. የጉልበት ሥራ መጀመሪያ በግልጽ መታየት አለበት ፣ በሠራተኛ ተግባር ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች አዎንታዊ ስሜታዊ ስሜትን ጠብቆ ማቆየት የሚከናወነው በሙዚቃ አጃቢ እና በፕሮፓጋንዳ ቡድን አፈፃፀም ነው። እንደ ውጤት, የውጊያ በራሪ ወረቀቶችን ማውጣት ይቻላል. የጉልበት ሥራን ለማካሄድ አስፈላጊው አስፈላጊ መስፈርቶች እየተከናወኑ ያሉ ሥራዎች ደህንነት ፣ ተገቢ ልብሶች ፣ አስፈላጊ መሣሪያዎች እና በቂ መጠን ፣ የተግባር ተሳታፊዎች ኃይሎች ብዛት ያላቸው የትግበራ ዕቃዎች እና ወጥ የሆነ የሥራ ክፍፍል ናቸው ። .

12. የማሳያ እቃ መስራት - ለአንድ ሰው ተከታይ ለማሳየት ኤግዚቢቶችን ወይም የመረጃ ምርቶችን ለመፍጠር በልዩ ሁኔታ የተደራጀ እንቅስቃሴ። ለትምህርታዊ ዓላማዎች፣ ኤግዚቢሽን፣ ጋዜጣ፣ ዜና መዋዕል፣ ወዘተ. ልጆች በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ እንዲቀስሙ ፣ የውበት ጣዕም እንዲያዳብሩ ፣ ጥበባዊ እና የተተገበሩ ክህሎቶችን እንዲያዳብሩ እና ስሜታዊ እና እሴት ግንኙነቶችን እንዲያዳብሩ ይጠቅማሉ። ቦታን እና ጊዜን ከማደራጀት አንጻር ይህ ቅፅ ብዙውን ጊዜ የማይታወቅ ነው-ለወደፊቱ ምርት ሀሳብ ማዳበር ("የአእምሮ ማወዛወዝ" ወይም ሌላ ዓይነት የጋራ መፈልሰፍ) ፣ ቀጥተኛ ትግበራ (የማምረቻ አካላትን ማገናኘት ፣ ማስተካከያ ማድረግ)።

የተሰራው የማሳያ እቃ የተለያዩ ኤግዚቢሽኖች (ኤግዚቢሽን፣ ሙዚየም፣ ጋለሪ)፣ እቃዎች (ጋዜጣ፣ ሳጥን፣ ደረት፣ ፖርትፎሊዮ፣ የመረጃ ባንክ) ሊሆን ይችላል። በክፍል ቡድኑ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ላይ በመመስረት፣ ኤክስፖሲሽን ማድረግ የእንቅስቃሴውን ዋና ውጤቶች ከማሳየት ጋር የተያያዘ ወቅታዊ እንቅስቃሴ ሊሆን ይችላል። በዚህ ሁኔታ, የንድፍ መስፈርቶች (ኤግዚቢሽኖች አቀማመጥ, የክፍል ዲዛይን, ወዘተ) በተለይ አስፈላጊ ይሆናሉ.

ሁሉም ኤግዚቢሽኖች ዘመናዊ መስፈርቶችን ማሟላት አለባቸው (ኢ.ቪ. ቦሬይኮ): አጭርነት (ኤግዚቢሽኖች ከመጠን በላይ መጫን መወገድ አለባቸው), ውበት (ዲዛይኑ በጎብኚዎች ላይ ያለውን ስሜታዊ ተጽእኖ ለማሳደግ, ስለ ቁሳቁሱ የተሻለ ግንዛቤን ለማራመድ, ቆንጆ እና ጣዕም ያለው መሆን አለበት), ገንቢነት. (ኤግዚቢሽኖችን ለጎብኚዎች ለማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን ስሜቶችን ፣ ሀሳቦችን እና ለማንኛውም ተግባር ዝግጁነትን ለማነሳሳት እንዲችሉ ኤግዚቢሽኑን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው) ፣ ክልላዊነት (ኤግዚቢሽኑ ልዩ ፣ ምስላዊ እና በአካባቢው የታሪክ ቁሳቁሶች ላይ የተገነባ መሆን አለበት) ፣ ታሪካዊነት (ክስተቶችን ማጋለጥ) ፣ ሀሳቦች, ቅርጾች እና ዘዴዎች የሰው እንቅስቃሴ ወደ ልማት). ኤግዚቢሽኑ ዋናውን ሀሳቡን የሚገልጽ የራሱ የሆነ የጥበብ ምስል ሊኖረው ይገባል። ይህ ቅፅ በተጨባጭ-ተግባራዊ እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ በመሆኑ በግንኙነት ውስጥ ያሉ የተሳታፊዎች ተግባራት በግልጽ የሚታዩ ናቸው. ኤግዚቢሽን ሲያዘጋጁ የጋራ እና የግለሰብ ፈጠራን የሚያደራጁ እና ተግባራቶቹን በቀጥታ የሚያከናውኑት ያስፈልጋሉ። የዚህ ቅጽ አጠቃቀም ልዩነት የትምህርት ማህበረሰብ ሕይወት በልጆች ሙዚየም ፍጥረት እና ድጋፍ ዙሪያ በተገነባባቸው ክፍሎች ውስጥ በግልጽ ይታያል። እዚህ በኤግዚቢሽኑ ውስጥ ያለው ለውጥ በልጆች ቡድን ሕይወት ውስጥ ጉልህ የሆነ ክስተትን ይወክላል ፣ ይህም የልጆችን ወቅታዊ ስብጥር ብቻ ሳይሆን የሙዚየሙ አጠቃላይ ታሪክን በማጎልበት የተወሰነ ምዕራፍ ያሳያል ። በኤግዚቢሽኑ ላይ ለውጦችን ለማድረግ ቅድመ ሁኔታዎች ስብስቡን በፍለጋ ሥራ ፣ በጉዞዎች ፣ እንዲሁም የሙዚየሙን ጽንሰ-ሀሳብ እንደገና በማጤን መሙላት ናቸው ።

ሌላው የእንቅስቃሴዎች አንድነትን ለመፍጠር ሌላው አማራጭ የልጆች የፕሬስ ማእከል ከመፍጠር ጋር የተያያዘ ነው, ለዚህም የጋዜጣ መፈጠር ቁልፍ ተግባር ነው, በዚህ ሁኔታ, በርካታ ተጨማሪ ደረጃዎች ተጨምረዋል-የዘጋቢ ስራዎች ስርጭት, ገለልተኛ ወይም የቡድን ስራ. መጣጥፎችን በመጻፍ ላይ ፣ ያመጡትን ቁሳቁሶች ውይይት ። እንደ፡ ዳታ ባንክ፣ ፖርትፎሊዮ ወዘተ የመሳሰሉ የመረጃ ምርቶችን ማምረትም የራሱ ባህሪ አለው። በሂደቱ መሰረት የዚህ ዓይነቱ የማሳያ እቃ ማምረት ከፕሬስ ማእከል ተግባራት ጋር ተመሳሳይ ነው, ነገር ግን ከጽሑፍ ቁሳቁሶች ይልቅ, የምርምር እንቅስቃሴ አለ. በግለሰብ ወይም በቡድን ፍለጋ ወቅት ስለ ችግሩ መሠረታዊ መረጃ እና ለአንድ የተወሰነ ችግር ለመፍታት እና ለመቃወም መደበኛ ክርክሮች, እውነታዎች, ምሳሌዎች እና ጥቅሶች ይገለጣሉ.

13. ለአቀራረብ ዝግጅት - በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የጋራ እንቅስቃሴ የኮንሰርት ፣ የአፈፃፀም ፣ ወዘተ ጽንሰ-ሀሳብ ለመፍጠር ፣ ለማዳበር እና ለመተግበር። እያንዳንዱን ደረጃ እንደ የተለየ የሥራ ዓይነት መለየት ይቻላል-መፈልሰፍ (የተለያዩ ዓይነቶች "የአእምሮ ማወዛወዝ", "የግዳጅ ማህበር", "መመደብ", ወዘተ), ሀሳቡን ተግባራዊ ማድረግ (ልምምድ). በዘዴ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ, ይህ ቅጽ ነፃነትን ተከልክሏል, እንደ የአቀራረብ የመጀመሪያ ክፍል ይቆጠራል. በእኛ አስተያየት, ይህ ሙሉ በሙሉ ፍትሃዊ አይደለም, ምክንያቱም የግንኙነት ሁነታ (መዋቅር) በጣም የተለየ ነው. አፈፃፀሙን የመመልከት፣ የእይታ ውይይት፣ ለትክንያት መዘጋጀት እና የእራስዎን አነስተኛ አፈጻጸም የሚያሳይ ፎርም ትልቅ የትምህርት አቅም አለው። ይህ ያልተጠናቀቀ አፈጻጸም የሚባለው ነው። የቅጹ መሰረታዊ ስልተ ቀመር የሚከተለው ነው-

1) በተፈጥሮ ውስጥ ችግር ያለበት የቲያትር አፈፃፀም ፣ የአፈፃፀም እርምጃው በመጨረሻው ጊዜ ይቆማል ፣

2) በልጆች ማህበራት ውስጥ ባዩት ነገር ላይ ውይይት አለ.

3) የስክሪፕት እድገት ፣ ልምምድ ፣

4) በልጆች ማህበራት አፈፃፀሙን ለመጨረስ አማራጮችን ማሳየት.

ባልተጠናቀቀ አፈፃፀም በመታገዝ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን የሞራል ትምህርት ችግሮችን መፍታት ይችላል. ለአፈፃፀሙ ከተዘጋጁት የመጨረሻ ጊዜዎች አንዱ የአለባበስ ልምምድ ነው, ዋናዎቹ ተግባራት

የዝግጅት አቀራረቡን ቆይታ (ጊዜ) እና እያንዳንዱን አካል ለየብቻ ምልክት ያድርጉበት ፣

የፕሮግራሙን ክፍሎች ቅደም ተከተል ማጠናቀቅ ፣

የመሳሪያዎቹን አኮስቲክ በማነፃፀር የአዳራሹን የአኮስቲክ አቅም ይፈትሹ። የድምጽ አቅጣጫን በአኮስቲክ መሳሪያዎች (ኮንሶል እና ስፒከሮች) እና በኦርኬስትራ ውስጥ የድምጽ ሚዛን (የኦርኬስትራ ድምጾች፣ የሶሎ እና ቡድኖች ድምጽ) ያርትዑ።

በመድረክ ላይ ያሉ ተሳታፊዎችን ቦታ (ማሽኖች ፣ ኮንሶሎች ፣ ማይክሮፎኖች ፣

በኮንሰርት መድረክ ላይ የአርቲስቶችን ባህሪ የዳይሬክተሩ ስልጠና (የአስፈፃሚዎች መግቢያ እና መውጫ ፣ ወዘተ.)

የመብራት ንድፍ ለኮንሰርት እና ለእያንዳንዱ ክፍል በተናጠል (ከብርሃን ዳይሬክተሮች ጋር አብሮ መስራት).

14. ሁኔታዊ ሚና-መጫወት ጨዋታ የጋራ እንቅስቃሴን እንደ ማደራጀት ዓይነት የግንኙነት ችግሮችን ለመፍታት እና በተጨባጭ ሁኔታ ውስጥ በጥብቅ የተገለጹ ሚናዎችን የሚያከናውኑ ተሳታፊዎችን ተጨባጭ ድርጊቶችን በማስመሰል እና በጨዋታው ህጎች የሚመራ ልዩ የተደራጀ ውድድር ነው።

ሁኔታዊ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ በእንቅስቃሴው ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች በተጫዋቾች እና አዘጋጆች የተከፋፈሉ በመሆናቸው ብዙ ጊዜ “የጨዋታው ጌቶች” ይባላሉ ፣ የተመልካቾች ተግባር ለዚህ ቅጽ አልቀረበም። በሁኔታዊ ሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች እገዛ የግንኙነት ችሎታዎችን ማዳበር ፣ ራስን ማወቅ እና ተሳታፊዎችን እንደ መስተጋብር ርዕሰ ጉዳዮችን መወሰን ፣ በታሪክ ፣ በስነ-ጽሑፍ ፣ በባህላዊ ጥናቶች ፣ ወዘተ መስክ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፍላጎት ማነቃቃት ይችላሉ ።

ብዙ አይነት ሁኔታዊ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች አሉ፡ ትንሽ ጨዋታ (MIG)፣ ትልቅ ሚና የሚጫወት ጨዋታ (BRIG)፣ ኤፒክ ጨዋታ።

ትንሽ ሁኔታዊ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ (MIG) በተለምዶ ከ12 እስከ 30 ሰዎችን ያካትታል። ጨዋታው ከ 3 እስከ 6 ሰአታት ይቆያል. የጨዋታ መስተጋብር በክፍሉ ውስጥ ስለሚደራጅ የዚህ ዓይነቱ ጨዋታ ሌላኛው ስም “ካቢኔ” ነው። ልዩ ባህሪ እያንዳንዱ ተጫዋች በትንሽ ሚና በሚጫወት ጨዋታ ውስጥ በተናጠል መሳተፍ ነው። በመድሃኒት ማዘዣው ላይ በመመስረት, ከሌሎች ተጫዋቾች ጋር የተለያዩ ግንኙነቶችን ይመሰርታል - ከመተባበር እስከ ግጭት. በዚህ ጉዳይ ላይ የጨዋታ ሚና-ተጫዋች መስተጋብር ሞዴል በበርካታ የጨዋታ ግጭቶች መልክ ይታያል, "ስብስቦች" ይባላል. እያንዳንዱ ተጫዋች መጀመሪያ ላይ የአንድ ወይም የበለጡ ግጭቶች ተሳታፊ ነው እና በመድሃኒት ማዘዣ የተገለጹ ተግባራት እና የጨዋታ መሳሪያዎች አሉት። በሌላ አነጋገር፣ በጨዋታው ውስጥ ከመሳተፉ በፊት፣ እያንዳንዱ ተጫዋች “የግለሰብ መግቢያ” ተብሎ የሚጠራውን ሚና የሚገልጽ መግለጫ ይቀበላል። ተጫዋቹ በጨዋታው ገንቢ (የጨዋታ ስም, ዕድሜ, ሙያ, ዋና የሕይወት ክስተቶች, ወዘተ) የሚወሰነው የጨዋታ ምስል, የጨዋታ ተግባራት (በጨዋታ ግጭቶች ውስጥ ያሉ ፍላጎቶች), ችግሮችን ለመፍታት የጨዋታ መሳሪያዎች. የጨዋታ መስተጋብር ሞዴል ለጨዋታ ክስተቶች እድገት እና ማጠናቀቅ በርካታ አማራጮችን ይሰጣል።

በተለይም "ሬንጀር" (የ "ዛርኒሳ" የአሜሪካ የልጅ ልጅ) ተብሎ የሚጠራው በሜታራዊነት የተሞላ ጨዋታ ነው. በጣም ጥሩው የተሳታፊዎች ቁጥር ከ 50 እስከ 70 ሰዎች ነው. ጊዜ: ከ 3 እስከ 7 ሰዓታት. ይህ ዓይነቱ ጨዋታ የቡድን ተሳትፎን ያካትታል. የ"Ranger" ጨዋታ ብዙውን ጊዜ በቀላል ሴራ ላይ የተመሰረተ ነው። ይህ የሁለትዮሽ ግጭት ሊሆን ይችላል፣ ለምሳሌ፣ በሮቢን ሁድ ዘራፊዎች እና በሸርዉድ ደን የሸሪፍ ወታደሮች መካከል ያለው ግጭት። ሌላው አማራጭ ውድድርን ማደራጀት ነው, ለምሳሌ, አንድ አስፈላጊ ነገር በማግኘት እና በመያዝ, በበርካታ ግዛቶች ማረፊያ ኃይሎች መካከል. ሦስተኛው አማራጭ የመጀመሪያዎቹ ሁለት ጥምረት ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ዋናው የጨዋታ መሳሪያዎች የጨዋታ መሳሪያዎች ናቸው, እንዲሁም "አስማት" ተብሎ የሚጠራው በተጫዋቹ ላይ ልዩ ዓይነት ሁኔታዊ ተጽእኖ ነው. “ሬንጀር” የቱሪስት እና የስፖርት ችሎታዎችን መጠቀምን የሚያካትቱ አፍታዎችን ሊይዝ ይችላል፡- እንቅፋት ኮርስ፣ “ገመድ” ኮርስ፣ አቅጣጫ መውጣት፣ ወንዝ መሻገር፣ ወዘተ። የዚህ ቅጽ ክላሲክ ስሪት ተሳታፊዎችን የጨዋታውን ህግጋት፣ አጠቃላይ አፈ ታሪክ እና የግለሰብ መግቢያዎችን፣ የጨዋታውን ሚና መጫወት መስተጋብር እና ከጨዋታው በኋላ ያለውን ግንዛቤ መለዋወጥን ያካትታል። ሁኔታዊ ሚና የሚጫወት ጨዋታ እንደ የተለየ ክስተት ሊከናወን ወይም እንደ ተከታታይ ጨዋታዎች መገንባት ይችላል። እንዲሁም እንደ ማህበራዊ-ትምህርታዊ ስልጠና አካል ሆኖ ሊያገለግል ይችላል።

15. ምርታማ (ፈጠራ) ጨዋታ - የጋራ እንቅስቃሴ የመረጃ ምርትን ለመፍጠር (ተግባራዊ ችግርን ለመፍታት) ፣ የአስተያየቶችን መለዋወጥ ፣ በመካከላቸው በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ግጭትን እና የመካከለኛ ውጤቶችን ማሳያን ያካትታል ። የውጤታማ ጨዋታዎች ትምህርታዊ እድሎች፡- የተለያዩ ችግሮችን መተንተን፣ እነዚህን ችግሮች ለመፍታት መንገዶችን ማዘጋጀት፣ የፕሮጀክቱን ዋና ይዘት በአጭሩ መቅረጽ፣ በውይይቶች ውስጥ የእራሱን እድገት መከላከል፣ ወዘተ የመሳሰሉ የክህሎት ቡድኖች ማዳበር ናቸው። በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ የክፍል እንቅስቃሴዎችን ሲያቅዱ ውጤታማ ጨዋታን መጠቀም ይቻላል-አስደሳች ሀሳቦችን ማዳበር, የልጆችን ፈጠራ ማሳደግ, አዲስ መሪዎችን መለየት, የልጆችን ራስን በራስ የማስተዳደር መጠባበቂያ መፍጠር; የሕፃናት ማኅበርን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የፕላን ዝርዝር ልማት.

ውጤታማ ጨዋታዎችን ሲገልጹ ባለሙያዎች በርካታ ባህሪያትን ይሰጧቸዋል፡-

በጨዋታው ውስጥ ለተሳታፊዎች በመሠረቱ አዲስ የሆነ ውስብስብ ተግባር መኖሩ;

ችግሩን ለመፍታት ቀስ በቀስ አማራጮችን የሚያዘጋጁ ተሳታፊዎችን ወደ ትናንሽ (8-12 ሰዎች) መከፋፈል;

በጨዋታው ወቅት እያንዳንዱ ቡድን ሁሉንም ሂደቶች (የሥራውን ምርመራ ፣ የሁኔታውን ሁኔታ መመርመር ፣ የችግሮች ምርመራ እና ቀረጻ ፣ የግቦች ትርጉም ፣ የመፍትሄ ሃሳቦችን ፣ የፕሮጀክት ልማት ፣ የትግበራ መርሃ ግብር ልማት) ውስጥ ያልፋል ። ከእያንዳንዱ አሰራር በኋላ በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ የቡድኑ ሥራ ውጤቶች;

በተገቢው ሎጂካዊ ፣ ቴክኒካዊ ፣ ማህበራዊ-ቴክኒካዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ዘዴዎችን በመጠቀም የቡድኑን ሥራ በልዩ መንገድ የሚያደራጅ አማካሪ በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ መገኘቱ።

እንደ ደንቡ ፣ ለአምራች ጨዋታ ስልተ ቀመር የሚከተሉትን ሂደቶች ያካትታል-አጠቃላይ መሰብሰብ - ጅምር (የመጀመሪያው ጠቅላላ ክፍለ ጊዜ) ፣ በቡድን ውስጥ መሥራት ፣ አጠቃላይ መሰብሰብ - ማጠናቀቅ (የመጨረሻው አጠቃላይ ስብሰባ)። በመጀመሪያው ስብሰባ ላይ ችግሩ ይገለጻል እና የጨዋታው ህጎች ተብራርተዋል, በመጨረሻው ስብሰባ ላይ, ቡድኖቹ የተፈጠሩትን የመረጃ ምርቶች ያሳያሉ, ውጤቱም ተጠቃሏል. ፍሬያማ ጨዋታን ለማካሄድ የበለጠ ውስብስብ አማራጭ የተሳታፊዎች መካከለኛ ስብሰባዎችን ያጠቃልላል ፣ እነዚህም የመካከለኛውን የሥራ ደረጃ ውጤቶችን ለማጠቃለል እና የሚቀጥለውን ደረጃ ተግባራት ለመዘርዘር የታቀዱ ናቸው። ስለዚህ ውጤታማ የሆነ ጨዋታን በተሳካ ሁኔታ ለማካሄድ ሁሉንም ተሳታፊዎች በጋራ እንቅስቃሴ እና በበርካታ ክፍሎች (እንደ የስራ ቡድኖች ብዛት) ማስተናገድ የሚችል አንድ ክፍል ያስፈልጋል.

የአቀማመጥ ጨዋታዎች (ድርጅታዊ እና የእንቅስቃሴ ጨዋታዎች - ኦዲአይ) ለአምራች ጨዋታዎች ቅርብ እንደሆኑ ሊቆጠሩ ይችላሉ። ኦዲአይ የሚፈታው ተግባር ብዙውን ጊዜ ተሳታፊዎች የራሳቸውን እንቅስቃሴ ለማደራጀት እንደ ረዳት ተደርገው ይወሰዳሉ (የራስን አቋም ማወቅ - ራስን መወሰን እና የእራሱን እንቅስቃሴ መንደፍ)። የቦታ እና የጊዜ አደረጃጀት መዋቅርን በተመለከተ፣ ODI ከአመርቂ ጨዋታ ትንሽ ይለያል፡ የምልአተ ጉባኤ እና የቡድን ስራ። በድርጅታዊ-እንቅስቃሴ ጨዋታ ውስጥ ትልቅ ሚና ለጨዋታ ቴክኒካል ቡድን - የጋራ እንቅስቃሴዎች አዘጋጆች ናቸው. ይህ ሚና ሊጫወት የሚችለው በልዩ የሰለጠኑ አዋቂዎች ብቻ ነው. ኦዲአይ እና ውጤታማ ጨዋታ ለብዙ ቀናት ሊቆይ ይችላል። በዚህ ሁኔታ, እያንዳንዱ ቀን, እንደ አንድ ደንብ, አንድ ተግባር እና ጭብጥ አለው.

እንደ “ጉዞ” ያሉ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች

በክፍል መምህር ሥራ

ሦስተኛው እንደ “ጉዞ” ያሉ የተለያዩ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ፣ ተለዋዋጭ-የማይንቀሳቀስ የጋራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች። በ "ጉዞ" አይነት አንድ ሰው ስድስት ክፍሎችን ማግኘት ይችላል-መራመድ (ጉዞ-መዝናኛ), ጉዞ (ጉዞ-ምርምር-ማሸነፍ), ሽርሽር (ጉዞ-መገናኛ እና ጉዞ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ግንዛቤ), የአምልኮ ሥርዓት (ጉዞ-ሥርዓታዊ), የእግር ጉዞ (ጉዞን ማሸነፍ).

እቅድ ቁጥር 3

ተለዋዋጭ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች

("ጉዞ" ይተይቡ)

ቀዳሚው የግንኙነት ዘዴ	ምሳሌዎች
ሰልፍ	"ሀብቱን ፈልግ", "የድፍረት መንገድ"
መዝናኛ	መራመድ
ግንኙነት የአመለካከት አደረጃጀት	የእግር ጉዞ, የሙዚየም ጉብኝት
ምርምር ማሸነፍ	ፍለጋ, ጉዞ, ወረራ
	ማርች ወርወር፣ መራመድ፣ መሮጥ
ሥነ ሥርዓት	ሰልፍ፣ የካርኒቫል ሰልፍ፣ የችቦ መብራት ሰልፍ

16. ሽርሽር - ለየት ያለ የተደራጀ የተሳታፊዎች እንቅስቃሴ ማንኛውንም መግለጫ ለእነሱ ለማሳየት ዓላማ። ኤ.ኢ.ሴይንንስኪ የሽርሽር ጉዞን “በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ ወይም በሙዚየሞች እና በኤግዚቢሽኖች ውስጥ የተለያዩ ነገሮችን እና ክስተቶችን ለመመልከት እና ለማጥናት የሚያስችል የትምህርት ሂደት የማደራጀት ዘዴ” እንደሆነ ለመረዳት ሀሳብ አቅርቧል። ደራሲው ለስኬታማ የሽርሽር ጉዞ ዝርዝር እቅድ ማውጣት, መንገድ ማዘጋጀት, ተግባሮችን እና ጥያቄዎችን ለተማሪዎች ማዘጋጀት አስፈላጊ መሆኑን አመልክቷል. እርግጥ ነው, ዛሬ, ለኤሌክትሮኒካዊ ትምህርታዊ መሳሪያዎች በሰፊው ጥቅም ላይ በመዋሉ ምስጋና ይግባውና ምናባዊ ሽርሽርዎች የተለመዱ ናቸው. ይህ ዓይነቱ ክስተት እንደ "የእይታ ክስተት" መቆጠር አለበት.

የጉብኝቱ ተሳታፊዎች ምልከታዎችን በሚያደራጁ፣ ምክክር በሚሰጡ፣ አስፈላጊውን መረጃ የሚያቀርቡ እና ራሳቸውን ችለው የሚታዘቡ፣ ማስታወሻ የሚወስዱ፣ ፎቶግራፎችን፣ ቪዲዮዎችን እና ቀረጻዎችን በሚከታተሉ ተከፋፍለዋል። ይህ በሽርሽር እርዳታ ሊፈቱ የሚችሉ ዋና ዋና የትምህርት ተግባራትን ይመራል-በትምህርት ቤት ልጆች መረጃን ማዋሃድ, መረጃን ለማቅረብ በርካታ ክህሎቶችን ማዳበር, የራሱን ከማህበራዊ ባህላዊ ነገር ጋር ያለውን ግንኙነት ልምድ. በመጀመሪያው ላይ - የመረጃ ጉዳይ ፣ ለኤክሳይስ ባለሙያው አዲስ ነገር ታይቷል - በልዩ ሁኔታ የተፈጠረ ኤግዚቢሽን (ሙዚየም ፣ ኤግዚቢሽን) ፣ ወይም የተፈጥሮ ነገር - ልዩ የተፈጥሮ የመሬት አቀማመጥ ፣ የሕንፃ ሐውልት (ሕንፃ ፣ የከተማ ስብስብ ፣ ከተወሰነ ጋር የተዛመዱ የመታሰቢያ ቦታዎች) ታሪካዊ ምስል, ክስተት ወዘተ), የማምረቻ ድርጅት. የጉብኝቱ ትምህርታዊ ተግባር ተተግብሯል እና መቼ ፣ ጉዞውን ማዘጋጀት እና ማካሄድ የህፃናት ማህበር ተግባራት (የአካባቢ ታሪክ ክለቦች ፣ የወጣት ተፈጥሮ ተመራማሪዎች ማህበራት) አስፈላጊ አካል ነው ። በሙዚየሞች ውስጥ በተደራጁ ትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ ልዩ ቦታ በሽርሽር ተይዟል. ከዚህ አንፃር በሞስኮ የሚገኘው የፖሊቴክኒክ ሙዚየም ልምድ አስደሳች ነው ፣ ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብር ከትምህርቶች ፣ በቤተ ሙከራ ውስጥ ተግባራዊ ክፍሎች እና የትምህርት ቤት ልጆች ገለልተኛ ሥራዎችን የሚያካትት ተከታታይ ጉዞዎችን ያካትታል ። ሌላ የተለየ የሽርሽር አይነት በልዩ መንገድ ላይ ከሚገኙት የልጆች ቡድን ጉዞዎች (የእግር ጉዞዎች) ጋር የተያያዘ ነው-“የሩሲያ ወርቃማ ቀለበት ከተሞች” ፣ “ፑሽኪን ቦታዎች” ፣ “የሞስኮ መከላከያ” ፣ ወዘተ. በዚህ ሁኔታ, በሽርሽር ዑደት ወቅት, ተማሪዎች የተቀበሉትን መረጃ ለማዋሃድ በአስተማሪው ከባድ ስራ ያስፈልጋል. ተማሪዎቹ እራሳቸው መመሪያ ሲሆኑ እና ጉዞው ለተቋሙ እንግዶች በሚካሄድበት ጊዜ የትምህርት ሥራው በመጀመሪያ ደረጃ ልምድን በማደራጀት ላይ ተፈትቷል ። ወጣት አስጎብኚዎች የትምህርት ቤታቸውን አስተናጋጅነት ሚና በመያዝ በወጋቸው እና በልማዳቸው እንደ ባለሙያ ይሰራሉ። የሽርሽር ጉዞው በተፈጥሮው አስቂኝ እና አስቂኝ ሊሆን ይችላል, ለምሳሌ, "Back-street excursion" በኤስ.ፒ. Afanasyev እና S.V. ኮሞሪን፣ በትምህርት ቤት ባሳለፉት አመታት የተማሪዎቹ ትዝታ ነው።

17. የእግር ጉዞ - ረጅም የእግር ጉዞ ወይም ጉዞ፣ በተወሰነ (በቂ ረጅም) ርቀት ላይ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ እንቅስቃሴ፣ በዚህ ጊዜ ማቆሚያዎች (መቆም) ይጠበቃል። የእግር ጉዞ የጋራ እንቅስቃሴዎችን እንደ ማደራጀት አይነት በርካታ የትምህርት እድሎች አሉት። በመጀመሪያ ደረጃ የእግር ጉዞን መጠቀም ልዩ በሆኑ ከባድ ሁኔታዎች ውስጥ በግለሰብ እና በቡድን ለመመርመር ያስችላል. አብሮ መጓዝ በቡድኑ ውስጥ ወደ ተሻለ የእርስ በርስ ግንኙነት ይመራል። እዚህ ፣ የትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ የሞራል ባህሪዎችን ያዳብራሉ-ኃላፊነት ፣ የጋራ መረዳዳት እና ራስን የመግዛት ችሎታን ያዳብራሉ። በአራተኛ ደረጃ ፣ ከተወሰነ የትምህርት ድጋፍ ፣ በእግር ጉዞው ምክንያት ፣ የተሳታፊዎቹ አድማስ እየሰፋ ይሄዳል። እና በመጨረሻም በቡድኑ እንቅስቃሴ የተሸፈነው የቦታ ተፈጥሮ እና ታሪካዊ ቅርስ ጋር የእሴት ግንኙነቶች መፈጠር ይከሰታል. የእግር ጉዞ ሲያካሂዱ የጉዞ ተሳታፊዎችን የህይወት ደህንነት እና ጤና አስፈላጊነት ከመጠን በላይ መገመት ከባድ ነው። ደህንነትን ማረጋገጥ የሚቻለው፡ በእግር ጉዞው ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ከደህንነት ህጎች፣ ተገቢ የምግብ አቅርቦት፣ የቡድኑን እንቅስቃሴ ብቃት ያለው አደረጃጀት፣ አስፈላጊ መሳሪያዎችን (የመጀመሪያ እርዳታ መስጫ ቁሳቁሶችን ጨምሮ) እና ለወቅቱ ተስማሚ የሆኑ ልብሶችን ማክበር። የእግር ጉዞው ልዩነቱ የሚቆይበት ጊዜ ብቻ ሳይሆን በሂደቱ ውስጥ የዕለት ተዕለት ችግሮችን በጋራ የማሸነፍ ልዩ ባህል እና የጋራ ሕልውና መፈጠሩም ጭምር ነው። ስለዚህ, የዚህ ቅጽ ትምህርታዊ ተፅእኖን ለመጨመር, በዝግጅት ደረጃ ላይ የጋራ ህይወት እንቅስቃሴን አንድ አይነት ኮድ ማዘጋጀት ይመረጣል. ኮዱ እንደሚከተሉት ያሉ ህጎችን ሊያካትት ይችላል፡-

"... የኃላፊነት ደንብ-በእግር ጉዞው ውስጥ እያንዳንዱ ተሳታፊ የራሱን የተወሰነ የኃላፊነት ድርሻ ይይዛል: ለድርጊቶቹ, ለሥራው, ለባህሪው, ለራሱ እና ለሌሎች ደህንነትን ማረጋገጥ.

የነፃነት ህግ: ግቦችን እና አላማዎችን የማሟላት ሃላፊነት ካለ, በእግር ጉዞው ውስጥ ያለው ተሳታፊ ሁልጊዜ የእንቅስቃሴ ዘዴን, ችግሩን ለመፍታት መንገድ ምርጫ አለው. ተነሳሽነት ይበረታታል። ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ደንብ፡ በእግር ጉዞ ላይ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ይመራሉ - ከአልኮል፣ ከኒኮቲን፣ ከአደገኛ ዕፆች ይቆጠቡ...”

የእግር ጉዞ ማደራጀት በሁሉም ተሳታፊዎች መካከል የኃላፊነት ስርጭትን ይጠይቃል፡ ሥርዓታማ፣ አዛዥ፣ ካፒቴን፣ ፎቶግራፍ አንሺ፣ ዘጋቢ፣ ወዘተ. እነዚህን ኃላፊነቶች መወጣት ከፍተኛ የትምህርት አቅም አለው። የ "ጉዞ" አይነት የሁሉም ዓይነቶች የጋራ እንቅስቃሴ ባህሪ ባህሪ የመንገድ ንድፍ መኖሩ ነው. በእግር ጉዞ ላይ፣ እንደ የጉዞ ጨዋታ፣ የንቅናቄው ንድፍ አብዛኛውን ጊዜ የመንገድ ሉህ ይባላል። ነገር ግን፣ በጨዋታ፣ የመንገድ ሉህ በብዙ መልኩ የጨዋታው መገለጫ ነው። በእግር ጉዞ ወቅት, የመንገድ ወረቀት አስፈላጊ ነው - ዩ ኮዝሎቭ እና ቪ. ያሽቼንኮን ያመልክቱ, ደህንነቱ የተጠበቀ የእግር ጉዞን ለማረጋገጥ እንደ አንዱ የመከላከያ ዘዴዎች; በመንገድ ላይ የቡድን ሰነድ, በተለይም በባቡር ትራንስፖርት ላይ ቅድሚያ የማግኘት መብትን መስጠት; የቱሪስት ባጆችን እና ደረጃዎችን ለማውጣት መሰረት የሆነ የሪፖርት ማቅረቢያ ሰነድ.

ስለሆነም የዝግጅት ስራ የእግረ መንገዱን የትምህርት እድሎች ተግባራዊ ለማድረግ እና የተሳታፊዎችን ህይወት እና ጤና ደህንነት ለማረጋገጥ ትልቅ ሚና እንደሚጫወት ግልጽ ነው. የጉዞ አካባቢን አጠቃላይ ጥናት, ድርጅታዊ እና ኢኮኖሚያዊ ድጋፍን እና የአስተዳደር ጉዳዮችን መፍታት (ጉዞውን ለማካሄድ ፈቃድ በተቋሙ ኃላፊ ይሰጣል) ጋር የተያያዘ ነው. የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ገለልተኛ አካል በመሆን ፣ የዝግጅት ሥራ የግለሰብ ቅጾች ጥምረት ነው። ስለዚህ የእግር ጉዞን የግንዛቤ ውጤት ለመጨመር ያለመ የዝግጅት ስራ ውይይትን፣ የምርምር ስራዎችን እና የደብዳቤ ጉዞን (የመጪውን መንገድ ካርታ በመጠቀም) ሊያካትት ይችላል። በእግር ጉዞው ዋዜማ ላይ ለተሳታፊዎች በርካታ መጪ ድርጊቶችን በመፈፀም የደህንነት መመሪያዎች እና ልምምዶችም ይከናወናሉ.

የእግር ጉዞውን ውጤት ተከትሎ በርካታ ተግባራትን ማከናወን ተገቢ ነው፡- ውይይት - በእግር ጉዞው ውጤት ላይ ውይይት፣ በጉዞው ወቅት የተቀረፀውን ፊልም (ፎቶ) እና የቪዲዮ ቁሳቁሶችን ማየት፣ የኤግዚቢሽን ዲዛይን፣ አልበም እና ሌሎች።

18. ጉዞ - ለምርምር ዓላማ ማንኛውንም ዕቃዎችን በመጎብኘት ወደ አንድ ቦታ የሚደረግ የጋራ ጉዞ ። የጉዞ ነፃነት እንደ የተለየ የጋራ እንቅስቃሴ ዓይነት ምንም እንኳን በጉዞ እና በሽርሽር እና በእግር ጉዞ መካከል ምንም ጥርጥር የሌለው ግንኙነት ቢኖረውም ፣ በእግር ጉዞ እና በምርምር (በጉብኝት) መካከል ባለው ጉልህ ልዩነት የሚወሰን ነው ፣ የእግር ጉዞ በቀላሉ ሊሆን ይችላል ። መዝናኛ. አብሮ መኖር በአንድ ቦታ ሊሆን ይችላል - ካምፕ ወይም በመንገድ ላይ (በእግር, በወንዙ ዳር በጀልባዎች, ወዘተ.) መንቀሳቀስ. በጉብኝቱ ወቅት የሚደረጉት የምርምር ነገሮች የአርኪኦሎጂ ሀውልቶች፣ የመጠባበቂያው ዕፅዋትና እንስሳት፣ የአንድ የተወሰነ ክልል አፈ ታሪክ፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ። ብዙ ጊዜ አንድ የጉዞ ተግባር በአንዳንድ ድርጅቶች ታዝዟል፡ በነገራችን ላይ የመጀመሪያዎቹ ጉዞዎች ከምርምር ተቋማት ጋር በጋራ ተካሂደዋል። በዛሬው ጊዜ ከተለያዩ የምርምር ተቋማት የተውጣጡ ሳይንቲስቶች በትምህርት ተቋማት በተዘጋጁ ጉዞዎች ውስጥ በአማካሪነት ይሳተፋሉ። በጉዞ ላይ ያለው ሥራ አሳሳቢነት ከትምህርት ቤት ልጆች ልዩ እውቀት እና ችሎታ ይጠይቃል። የጉዞው የትምህርት አቅም በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች (ታሪክ ፣ ባዮሎጂ ፣ ጂኦግራፊ ፣ ወዘተ) ውስጥ የትምህርት ቤት ዕውቀትን እንደ ማሟያ እና ማጠናከር ፣ የምርምር ብቃትን ማዳበር ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች የትውልድ አገራቸውን ምስል እና የአባት ሀገር ስሜትን መፍጠርን የመሳሰሉ ትምህርታዊ ተግባራትን ያጠቃልላል። , ሁሉንም D. ጋር. ሊካቼቭ "የሥነ ምግባራዊ አሰፋፈር" ብሎ ጠርቶታል, በማህበራዊ ጉልህ የሆኑ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የራሱን ጥቅም ማወቅ, የማህበራዊ ሃላፊነት መፈጠር እና የአንድን ክልል ችግሮች ማወቅ.

እንደ ባለሙያዎች ገለጻ፣ ለጉዞው ዝግጅት ልጆችን በምርምር ችግሮቻቸው ለመፍታት ባላቸው ዝግጁነት እና ባደረጉት አስተዋፅዖ (ሙከራዎችን፣ ምልከታዎችን፣ ሙከራዎችን በማካሄድ ላይ መሳተፍ) መምረጥን ይጨምራል። ርዕስ መምረጥ; ሥራውን ለማከናወን እድሎችን መገኘቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት በአስተዳዳሪው እና በልጁ ጥያቄ; ከሥነ-ጽሑፋዊ, መረጃ ሰጪ, የላቦራቶሪ ምንጮች, የዳሰሳ ጥናት ተማሪዎችን, ወላጆችን እና ህዝብን; ሊፈታ የሚገባውን የአካባቢ ችግር ማምጣት; የጥናቱ ዓላማ መግለጽ; መፍትሄዎችን መለየት እና የስራ እቅድ ማውጣት; የምደባ ስርጭት; የሥራ መርሃ ግብር ማዘጋጀት.

እንደ የጉዞው አካል, ስለ ጥናቱ ሂደት እና ውጤቶች የቪዲዮ ቁሳቁሶችን ማንሳት ይመረጣል.

ይህ ደረጃ በተለያዩ የትምህርት ቤት ልጆች ተግባራት ይገለጻል-የተጠናቀቁ ስራዎች ትንተና ተካሂደዋል, አጠቃላይ መግለጫዎች ተካሂደዋል, ማጠቃለያ ሰንጠረዦች, የመረጃ ወረቀቶች, የአካባቢ ካርታዎች, መጽሃፍቶች, የውሂብ ባንኮች ተሰብስበዋል.

በዚህ የጥናት ደረጃ ተማሪዎች በት / ቤት, በዲስትሪክት, በከተማ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ይናገራሉ, በጋዜጣ ላይ ጽሑፎችን ያትማሉ, በአካባቢው ቴሌቪዥን ላይ ይታያሉ እና በተለያዩ ውድድሮች ይሳተፋሉ.

ውል

በመሪው እና በጉዞው ተሳታፊ መካከል (ግምታዊ)

እኔ፣ ___________ (ሙሉ ስም)፣ የጉዞው መሪ፣ ለጉዞው ዝግጅት ሳምንታዊ ትምህርቶችን ለማደራጀት እና ለማካሄድ እወስዳለሁ። ክፍሎቹ አስደሳች እና አስደሳች እንዲሆኑ የተቻለውን ሁሉ ለማድረግ ቆርጫለሁ። በወር ቢያንስ ሁለት የአንድ ቀን ጉዞዎችን (ሽርሽር) ለማደራጀት እና ለማካሄድ ወስኛለሁ (በአስተዳዳሪው መቅረት የሚቻለው በትክክለኛ ምክንያቶች ብቻ ነው)። እንዲሁም ከስፔሻሊስቶች እና በቀላሉ ከሚስቡ ሰዎች ጋር ስብሰባዎችን ለማደራጀት ወስኛለሁ።

እኔ, ________________________________________________ (ሙሉ ስም), የጉዞው አባል, የሚከተሉት መብቶች አሉኝ: ለመስማት, ለጉዞዎች እና ለጉዞዎች ለመሄድ, ለማክበር, ለመርዳት, የጥናት ርዕስ የመምረጥ, ውልን የማቋረጥ መብት. እኔ የሚከተሉትን ኃላፊነቶች እወስዳለሁ-የሌሎች ክለብ አባላትን መብቶች ማክበር (የሌሎች የመደመጥ መብት ፣ የጉዞውን መሪ ጨምሮ ፣ የሌሎች የመከበር መብት) ፣ በጉዞው ላይ ለመስራት ፣ ለማጥናት የመረጥኩት ርዕስ ፣ በባህሪዬ የግንኙነት ወዳጃዊ አከባቢን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ለማድረግ ፣ እንደዚህ ባሉ ግንኙነቶች ውስጥ ጣልቃ ላለመግባት ፣ አደንዛዥ ዕፅን ላለመጠቀም ፣ በጉዞው ወቅት አልኮል ፣ ኒኮቲን (ማጨስ) ፣ ለዝግጅቱ በመደበኛነት ትምህርቶችን ይከታተሉ ። ጉዞው እና ከተቻለ ያለ በቂ ምክንያት እንዳያመልጥዎት።

በጉዞው ላይ ያለው የሥራ አቅጣጫዎች የተፈጥሮ ሳይንስ (ኦርኒቶሎጂካል, ጂኦቦታኒካል እና አካባቢያዊ, ወዘተ), ባህላዊ (የዘር, የአካባቢ ታሪክ, ፎክሎር, አርኪኦሎጂካል, ወዘተ), ፍለጋ.

ለጉዞው ቅርበት እንደዚህ ያለ ቅጽ መታሰብ አለበት ። አስደሳች ጉዳዮችን መመርመር (RID)”፣ እሱም በጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂ ማዕቀፍ ውስጥ የተነሳው። የ RIA ዋና አላማ የወጣት ኮሙናርድን እንክብካቤ የሚሹ ነገሮችን መለየት ነበር። የማጣራት ስራው የተካሄደው የኮምዩን ማህበር ስራ ከማቀድ በፊት ነው.

መጽሐፍ ቅዱስ

1. Afanasyev S.P. የመጨረሻ ጥሪ፡ ለተመራቂዎች በዓልን እንዴት ማቀናጀት እንደሚቻል፡ መመሪያ። - ኮስትሮማ ፣ 1995

2. Afanasyev S.P., Komorin S.V. "በትምህርት ቤት ካምፕ ውስጥ ከልጆች ጋር ምን እንደሚደረግ ወይም 100 የመለየት ስራዎች." የመሳሪያ ስብስብ - Kostroma: RC NIT "Eureka-M", 1998.-112 p.

3. Afanasyev S.P. የመጀመሪያ ደወል፡ በሴፕቴምበር 1 በትምህርት ቤት ምን እንደሚደረግ፡ Methodological manual. - Kostroma: "Eureka-M", 1999.-112 p.

4. Bayborodova L.V., Rozhkov M.I. በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት: የመማሪያ መጽሐፍ. Yaroslavl: YaGPU im. ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ ፣ 1997

5. 
   ግሮሚኮ ኤም.ኤም. የሩሲያ መንደር ዓለም. - ኤም.: ሞል. ጠባቂ, 1991.
6. 
   Kozlova Y., Yaroshenko V. የእግር ጉዞ ከባድ ጉዳይ ነው // የአስተማሪ ጋዜጣ - 1999. - ቁጥር 6 (9723) - P. 17.
7. 
   ኩፕሪያኖቭ ቢ.ቪ., ኢሊካ ኤ.ኤ. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች "Yacht" የግንኙነት ሁኔታዊ ሚና-መጫወት ጨዋታ. ዘዴያዊ እድገት. - ኮስትሮማ፡ ተለዋጭ፣ 1995
8. 
   ኩፕሪያኖቭ ቢ.ቪ. ሮዝኮቭ ኤም.አይ. ፣ ፍሪሽማን አይ.አይ. አደረጃጀት እና ከታዳጊዎች ጋር ጨዋታዎችን የማካሄድ ዘዴ - ኤም.: ቭላዶስ ፣ 2001 ፣ 2004
9. 
   ፒጊሎቫ ቲ.ኤ. የህዝብ ባህል። "የሩሲያ ቤት" - ኤም.: የሩሲያ መስክ, 1993.
10. 
    ፖሊያኮቭ ኤስ.ዲ. የትምህርት ሳይኮፔዳጎጂ. - መ: አዲስ ትምህርት ቤት, 1996.

38. ሴይንንስኪ ኤ.ኢ. ሽርሽር // የሩሲያ ፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔዲያ በ 2 ጥራዞች ..- T.2.- M.: ታላቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲያ.-1999.- P.609-610.

39. ቲቶቫ ኢ.ቪ. እንዴት እርምጃ መውሰድ እንዳለብዎ ካወቁ፡ ስለ ትምህርታዊ ዘዴዎች ውይይት፡ የመምህራን መጽሐፍ። - ኤም.: ትምህርት, 1993.

40. ኡማንስኪ ኤል.አይ. የትምህርት ቤት ልጆች ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎች ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. ለማስተማር ተማሪዎች መመሪያ. ተቋም - ኤም.: ትምህርት, 1980.

41. ዩሱፖቭ አይ.ኤም. የጋራ መግባባት ሳይኮሎጂ. - ካዛን: የታታር መጽሐፍ ማተሚያ ቤት, 1991.