የግለሰቡ የግንኙነት ባህሪዎች መፈጠር። የመግባቢያ ስብዕና ባህሪዎች እና ባህሪዎች

ተሲስ

አባኪሮቫ, ታቲያና ፔትሮቭና

የአካዳሚክ ዲግሪ፡

የሳይኮሎጂካል ሳይንሶች እጩ

የቲሲስ መከላከያ ቦታ;

ኖቮሲቢርስክ

የ HAC ልዩ ኮድ

ልዩነት፡-

አጠቃላይ ሳይኮሎጂ, የስነ-ልቦና ታሪክ

የገጾች ብዛት፡-

ምዕራፍ 1. ተፈጥሮ ተግባቢስብዕና ባህሪያት

1.1. በስነ-ልቦና ውስጥ የግለሰባዊ ተግባቦት ባህሪዎችን ማጥናት።

1.2. በስብዕና መዋቅር ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት ስርዓት.

ምዕራፍ 2. ሶሺዮ-ሳይኮሎጂካልየግለሰባዊ ምክንያቶች እና የግንኙነት ባህሪዎች።

2.1. የግለሰቡ የግንኙነት ባህሪዎች መፈጠር።

2.2. የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶች.

2.3. ዘዴዎች እና አንድ ሰው የመገናኛ ንብረቶች ምስረታ ውስጥ ምክንያቶች ወደ ምርምር ድርጅት.

ምእራፍ 3. የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶች ላይ የሙከራ ጥናት.

3.1. ስኬትን፣ እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ለማሳካት የወላጅ ግንኙነት መንስኤው ተነሳሽነት።

3.2. የመገናኛ እንቅስቃሴ ምስረታ ላይ የጋራ እንቅስቃሴ ምክንያት ተጽዕኖ.

3.3. የታለመ የግንኙነት ስልጠና የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እድገት ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ።

የመመረቂያ ጽሑፍ መግቢያ (የአብስትራክት ክፍል) በርዕሱ ላይ "የግለሰቡ የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ውስጥ ማህበራዊ እና ሥነ ልቦናዊ ምክንያቶች"

አሁን ባለንበት ደረጃ አካባቢው አዲስ አይነት ሰው እንዲፈጠር ግንባር ቀደም ጠቀሜታ እያገኘ ነው። የማህበራዊ ንቁ ስብዕና ዋና አመልካቾች አንዱ ከሌሎች ሰዎች ጋር የመገናኘት እና የመተባበር ችሎታ ነው። በዚህ ረገድ, የግለሰቦች ግንኙነት ሂደት ከጊዜ ወደ ጊዜ ውስብስብ እና ሰፊ ነው. ይህ በግንኙነት መስክ ውስጥ በግላዊ መስተጋብር ችግሮች ላይ ፍላጎትን እውን ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ለግለሰባዊ እድገት እና ለግንኙነት ጥልቅ ግንኙነታቸው ትልቅ አስተዋፅዖ ያበረከቱት በሁለቱም የሀገር ውስጥ (B.G. Ananyev, A.A. Bodalev, JI.C. Vygotsky, A.I. Krupnov, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, A.V. Mudrik, V.M. Myasishchev, S.Y.C. Vygotsky, A.I. Krupnov, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, A.V. Mudrik, V.M. Myasishchev, S.Y.C. , V.V. Ryzhov, I.M. Yusupov, ወዘተ), እንዲሁም የውጭ ተመራማሪዎች (J. Bowlbi, J.S. Bruner, M. Hoffman, S. Kelley, T. Lipps, V. Skiner, R. Spitz).

ምንም እንኳን ብዙ የንድፈ-ሀሳባዊ እና የሙከራ ጥናቶች ቢኖሩም ፣ የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች ልማት ችግር አሁንም ተጨማሪ ጥናትን ይፈልጋል ፣ ምክንያቱም በሚታወቁ ፅንሰ-ሀሳቦች ውስጥ ስለ ተፈጥሮ ፣ የእድገት ቅጦች እና የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች ምስረታ ላይ ለሚነሱ ጥያቄዎች ምንም የማያሻማ መልስ የለም ። , በክስተቶች ላይ ምንም ነጠላ እይታ የለም, የእነዚህ ባህሪያት ምደባ . ስለዚህ የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት ለማጥናት መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለማጠቃለል እና የእነዚህን ንብረቶች ምስረታ ዋና ዋና ምክንያቶችን ለመወሰን ስለ የግንኙነት ባህሪዎች ሳይንሳዊ ዕውቀት ስልታዊ ትንታኔ አስፈላጊ ነው።

የጥናቱ አስፈላጊነት የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች ጽንሰ-ሀሳብ በቃላት አለመረጋጋት ምክንያት ነው። የእነዚህን ንብረቶች ጥናት አቅጣጫዎችን የመተንተን አስፈላጊነት እና የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ደረጃዎችን እና ምክንያቶችን ማጉላት.

በዚህ ሥራ ውስጥ የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት በግንኙነት መስክ ውስጥ የአንድ ሰው ባህሪ የተረጋጋ ባህሪያት ተረድተዋል, ለማህበራዊ አካባቢው ጠቃሚ ናቸው. ንብረቶቹ እራሳቸው ማህበራዊ፣ተፈጥሮአዊ እና አእምሯዊ መነሻ ያላቸው እና እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው። ይህ በ V.V ስራዎች ላይ በመመስረት ያስችለናል. Ryzhov እና V.A. ቦግዳኖቭ፣ ሁኔታዊ በሆነ መልኩ የእነዚህን ንብረቶች ሥርዓቶች፣ የግለሰባዊው የግንኙነት መዋቅር፣ የተረጋጋ ሁለንተናዊ ምስረታ ከስብዕና አወቃቀሩ ይለያሉ። ስለ አንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት በተገለፀው ግንዛቤ ላይ በመመስረት, የጥናቱን ግቦች እና አላማዎች አዘጋጅተናል.

የጥናቱ ዓላማ የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶችን ለመወሰን እንዲሁም የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት እንደ ውስብስብ አካል አድርጎ ለማጉላት ነው. በተጨማሪም ፣ መመረቂያው በአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እና በአንድ ሰው አንዳንድ ግለሰባዊ እና ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ባህሪዎች መካከል ግንኙነት ለመመስረት ሞክሯል።

የጥናቱ ዓላማ የግለሰቡ የመግባቢያ ባህሪያት ነው.

የጥናቱ ርዕሰ ጉዳይ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች ነው.

የጥናቱ ዓላማን እውን ለማድረግ የሚከተሉትን መላምቶች አቅርበናል።

1. እያንዳንዱ ሰው የግለሰቡን የግንኙነት ባህሪያት የተወሰነ የእድገት ደረጃ አለው, ይህም የሰውዬውን ችሎታዎች በግንኙነት ውስጥ የሚያመለክት እና እርስ በርስ በተወሰኑ ግንኙነቶች ውስጥ ባሉ የግለሰቡ የግንኙነት ባህሪያት ስርዓቶች ፊት ይገለጻል.

2. እነዚህ የንብረቶቹ ስርዓቶች በቀጥታ የተፈጠሩ አይደሉም, ነገር ግን በሰው ልጅ እድገት ሂደት ውስጥ የተፈጠሩ ናቸው. በዚህ ረገድ, የእነዚህን ንብረቶች መፈጠር ዋና ዋና ደረጃዎችን መለየት እንችላለን.

3. የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር በጥልቅ ትስስር ውስጥ በሁለቱም ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ሁኔታዎች ተጽእኖ ያሳድራል.

በተቀመጠው ግብ እና በተቀረጹ መላምቶች ላይ በመመርኮዝ የሚከተሉት ተግባራት ቀርበዋል-በግንኙነት ረገድ የሰዎች ችሎታዎች ችግር ሁኔታ ላይ በስነ-ልቦና ሳይንስ ውስጥ የተከማቸ መረጃን ለማደራጀት; በስብዕና መዋቅር ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት ስርዓቶች አጠቃላይ ግንዛቤን ማዳበር; የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶችን ማጥናት; የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ለመወሰን ዘዴን ማዘጋጀት; ዋና ዋናዎቹን ነገሮች መለየት እና የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ላይ ያላቸውን ተጽእኖ ያረጋግጡ.

ጥናቱ ከ 8 እስከ 45 ዓመት እድሜ ያላቸው 272 ሰዎች; ዋናው ጥናት የተካሄደው በትምህርት ቤት ቁጥር 152 በኖቮሲቢርስክ ነው.

የጥናቱ ዘዴያዊ መሠረት የሰውን ችሎታዎች በግንኙነት ፣ በቆራጥነት እና በልማት መርሆዎች እንዲሁም በእንቅስቃሴው አቀራረብ መርህ ላይ ስልታዊ አቀራረብ ነው።

በጥናቱ ወቅት የአጠቃላይ የስነ-ልቦና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል: ምልከታ, የዳሰሳ ጥናት, ውይይቶች, የፕሮጀክቲቭ ዘዴዎች, ሙከራዎች. የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እድገት ደረጃ ለማወቅ ፣የሰውን የግንኙነት ልማት የተለያዩ ጉዳዮችን የሚመለከቱ ጥያቄዎችን የያዘ መጠይቅ አዘጋጅተን ተጠቅመንበታል፡- ርኅራኄ፣ የመግባቢያ በራስ መተማመን፣ ተግባቢነት፣ እንቅስቃሴ፣ የመግባቢያ ችሎታዎች እና ለአንዳንድ አስፈላጊ ባህሪያቶች። ግንኙነት.

የሳይንሳዊ ውጤቶችን ማካሄድ የተካሄደው የስታቲስቲክስ የሂሳብ ዘዴዎችን በመጠቀም ነው-የግንኙነት ትንተና, የቺ-ስኩዌር ፈተና, የተማሪ ፈተና.

የጥናቱ ሳይንሳዊ ልብ ወለድ ለመጀመሪያ ጊዜ ሥራው ላይ ነው-የግለሰቦችን የግንኙነት ችሎታዎች ችግር ስልታዊ የንድፈ ሀሳባዊ ጥናት ውጤቶችን ያቀርባል ፣ በአገር ውስጥ እና በውጭ ልቦና ውስጥ የተገነባ; በስብዕና መዋቅር ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት ስርዓቶች ከግምት ውስጥ ይገባሉ እና ግንኙነታቸው ይገለጣል; የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ፍቺ ተዘጋጅቷል, ይህም የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪ ለማህበራዊ አካባቢው ወሳኝ የሆኑ የተረጋጋ ባህሪያት እንደሆነ ተረድቷል; የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ለመወሰን መጠይቅ ተሰብስቧል; የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ዋና ዋና ምክንያቶች ተለይተው ይታወቃሉ; ስኬትን ፣ እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ለማሳካት የወላጅ ግንኙነት መንስኤው ተነሳሽነት በሙከራ ተረጋግጧል ። በስሜታዊ ርቀው ከሚገኙ ቤተሰቦች ልጆች ውስጥ የግንኙነት ስብዕና ባህሪያትን አጠቃላይ የእድገት ደረጃን ለመጨመር የግንኙነት እንቅስቃሴን ለመጨመር እና በግንኙነት ውስጥ የታለመ ስልጠናን ለመጨመር የጋራ ተግባራት ውጤታማነት።

ቲዎሬቲካል እሴት፡

የግለሰባዊ የግንኙነት መዋቅር እድገት በስብዕና አወቃቀር ውስጥ የግንኙነት ባህሪዎች ስርዓቶች አጠቃላይ ሀሳብን ለመፍጠር ያስችለናል።

በስራው ውስጥ የቀረቡት የንድፈ-ሀሳባዊ እና የሙከራ ቁሳቁሶች የግለሰቦችን የግንኙነት ባህሪያት ለቀጣይ ምርምር እና የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ አቀራረቦችን ማጎልበት የግለሰቦችን የግንኙነት ባህሪያት የእድገት ደረጃን ማሻሻል የንድፈ ሃሳባዊ መሠረት ነው።

የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታ የግለሰቡን የግንኙነት ባህሪያቶች ምስረታ ምክንያቶች እውቀት አንድ ሰው የእድገታቸውን ደረጃ ለመጨመር ይህንን ሂደት እንዲያስተዳድር ያስችለዋል ፣ እንዲሁም የምርመራ ፣ የመከላከያ እና የማስተካከያ ልማት ውስጥ እገዛ ሆኖ ያገለግላል። ከልጆች እና ከአዋቂዎች ጋር መስራት.

የምርምር ውጤቶችን ማፅደቅ፡.

በምርምር ሂደቱ ውስጥ የተገኘው ውጤት በከፊል የአንድን ግለሰብ የግንኙነት ባህሪያትን የመመርመር እና የማስተካከል ዓላማን ወደ ትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ልምምድ ውስጥ ገብቷል.

የምርምር ቁሳቁሶቹ በኖቮሲቢርስክ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የስነ-ልቦና ክፍል በተመረቁ ሴሚናሮች ላይ በተደጋጋሚ ተብራርተዋል, እንዲሁም በ 1998-2000 በክልላዊ, ክልላዊ እና ኢንተርዩኒቨርሲቲ ኮንፈረንስ ላይ በሥነ-ልቦና እና በትምህርት ችግሮች ላይ ቀርበዋል. የንድፈ ሃሳቦች እና ምክሮች በትምህርት ቤት መምህራን ስራ, በስነ-ልቦና ምክር እና ትምህርታዊ ስልጠና በተግባር ላይ ይውላሉ.

ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች ልዩ ኮርሶች በምርምር ቁሳቁሶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

ዋናዎቹ ሃሳቦች እና ሳይንሳዊ ውጤቶች በአምስት ህትመቶች ውስጥ ተንጸባርቀዋል.

ለመከላከያ የቀረቡት ድንጋጌዎች-የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት የተዋሃዱ, በአንጻራዊነት የተረጋጋ, ሁለንተናዊ አሠራር እና በአንድ የተወሰነ ግለሰብ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ውስጥ ይታያሉ. በግንኙነታቸው ውስጥ የግለሰቦችን የግንኙነት መዋቅር ይመሰርታሉ ፣ እሱም የግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ የግንኙነት አቅም እና የግለሰባዊ መግባባት ዋና አካላትን ያቀፈ ፣ የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እድገት በበርካታ ተከታታይ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል ፣ በዚህ ጊዜ የግለሰብ አገናኞች መፈጠር ይከሰታል ፣ ይህም የመጨረሻውን ዘዴ ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታ ነው - የዚህ ንብረት መሠረት። ደረጃዎችን ለመለወጥ መስፈርቱ የመሪ እንቅስቃሴዎች ለውጥ እና በእንቅስቃሴ-አማላጅ የግንኙነት ዓይነቶች አሁን ካለው የማጣቀሻ ቡድን (ወይም ሰው) ጋር; የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት መፈጠር በሁለት ቡድኖች ተጽዕኖ ይደረግበታል-ሳይኮሎጂካል እና ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል. የመጀመሪያዎቹ የሚወሰኑት ከፍ ባለ የነርቭ እንቅስቃሴ ዓይነት, ፍላጎቶች, ፍላጎቶች, ችሎታዎች, ወዘተ. በዚህ ሁኔታ, የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ከአንድ ሰው የግለሰብ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት ጋር የተቆራኙ እና እድገታቸውን በስብዕና ውስጣዊ መዋቅር እንገልፃለን. ማህበረ-ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች በግለሰብ እና በአካባቢው, በማህበራዊ ማህበረሰቦች መካከል ባለው የግንኙነት ባህሪያት መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያሉ. በዚህ ሁኔታ, እንደ ግለሰቡ ማህበራዊ ግንኙነቶች ልምድ ሆነው ይሠራሉ. ይህ ምናልባት የማይክሮ አከባቢን ልዩነት ሊያካትት ይችላል, ግለሰቡ የሚገናኙባቸው ሰዎች ግለሰባዊ ባህሪያት; በወላጆች ለልጁ አመለካከት እና በእሱ የግንኙነት ስብዕና ባህሪያት የእድገት ደረጃ መካከል ግንኙነት አለ. በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት, የመግባቢያ እና የስሜታዊ ግንኙነት ፍላጎትን ለማርካት ተፈጥሮን እና መንገዶችን በመወሰን የልጁን የመጀመሪያ ተነሳሽነት ይመሰርታል. ቀድሞውኑ በትምህርት ቤት ጊዜ, ህጻኑ የተወሰነ የእድገት ደረጃ ያለው የእንቅስቃሴ እና በራስ መተማመን; የግንኙነት እንቅስቃሴ እድገት በጋራ እንቅስቃሴዎች ልዩ ድርጅት ላይ የተመሰረተ ነው; በልዩ ሁኔታ በተዘጋጀ ፕሮግራም መሰረት የግንኙነት ስልጠና የግለሰብን የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ይጨምራል.

የመመረቂያ ጽሑፉ መደምደሚያ በርዕሱ ላይ "አጠቃላይ ሳይኮሎጂ, የስነ-ልቦና ታሪክ", Abakirova, Tatyana Petrovna

ማጠቃለያ

1. በአገር ውስጥ እና በውጪ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች የግለሰባዊ የግንኙነት ባህሪዎች ጥናቶች ውጤቶች ላይ ስልታዊ ትንታኔ ላይ በመመስረት ፣ በመጀመሪያ ፣ በስብዕና አወቃቀር ውስጥ የግንኙነት ባህሪዎች ስርዓቶች አጠቃላይ ሀሳብ መፍጠር ችለናል። በሁኔታዊ ከስብዕና አወቃቀሩ ተነጥሎ የግንኙነት መዋቅር፣ በአንጻራዊነት የተረጋጋ ሁለንተናዊ ምስረታ፣ በአንድ የተወሰነ ግለሰብ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ውስጥ ይታያል። የአንድ ስብዕና የመግባቢያ መዋቅር የስብዕና፣ የመግባቢያ አቅም እና የስብዕና መግባቢያ እምብርት የመግባቢያ ባህሪያት ሥርዓቶችን ያቀፈ ነው። የግንኙነት ባህሪያት የአንድ ሰው በግንኙነት መስክ ውስጥ ያለው ባህሪ የተረጋጋ ባህሪያት ናቸው, ለማህበራዊ አካባቢው ጠቃሚ ናቸው. ስለ ስብዕና የመግባቢያ መዋቅር ባደረግነው ጥናት ውስጥ የሚከተሉትን የግንኙነት ስብዕና ባህሪያት ስርዓቶችን ለይተናል-የመግባቢያ እንቅስቃሴ ፣ የመግባቢያ ተነሳሽነት ፣ በባህሪ ላይ የተመሰረቱ የግንኙነት ባህሪዎች ፣ የግንኙነት ባህሪ ባህሪዎች ፣ በውሃ ላይ የተመሰረቱ የግንኙነት ባህሪዎች ፣ ስሜቶች አንድ የሚሰሩ የመግባቢያ ተግባር. ሁሉም ንኡስ መዋቅሮች በቅርበት የተሳሰሩ እና በተለያዩ የግንኙነት ሂደቶች ውስጥ የተመሰረቱ ናቸው, እንዲሁም በበርካታ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ምክንያቶች ተጽእኖ ስር ያሉ የጋራ እንቅስቃሴዎች; በሁለተኛ ደረጃ, የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት ምስረታ ዋና ዋና ደረጃዎችን ለማጉላት. የ CSL እድገት በበርካታ ተከታታይ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል, ይህም የግለሰብ አገናኞች መፈጠር ሲከሰት, ይህም የመጨረሻውን ዘዴ ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታ ነው - የዚህ ንብረት መሠረት. ደረጃዎችን ለመለወጥ መስፈርቱ የመሪ እንቅስቃሴዎች ለውጥ እና በእንቅስቃሴ-አማላጅ የግንኙነት ዓይነቶች አሁን ካለው የማጣቀሻ ቡድን ጋር ነው። ወደ አዲስ የእድገት ደረጃ የሚደረገውን ሽግግር የሚወስነው ለግለሰቡ ውጫዊ ማህበራዊ ሁኔታዎችም ነው; በሶስተኛ ደረጃ, የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶችን ለማጉላት. የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት የሚወሰነው በሁለቱም ውስጣዊ (ሥነ ልቦናዊ) እና ውጫዊ (ማህበራዊ-ስነ-ልቦና) ምክንያቶች ነው. የመጀመሪያዎቹ የሚወሰኑት ከፍ ባለ የነርቭ እንቅስቃሴ ዓይነት, ፍላጎቶች, ችሎታዎች, ወዘተ. በዚህ ሁኔታ, የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ከአንድ ሰው የግለሰብ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት ጋር የተቆራኙ እና እድገታቸውን በስብዕና ውስጣዊ መዋቅር እንገልፃለን. ማህበረ-ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች በግለሰብ እና በአካባቢው, በማህበራዊ ማህበረሰቦች መካከል ባለው የግንኙነት ባህሪያት መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያሉ. በዚህ ሁኔታ, እንደ ግለሰቡ ማህበራዊ ግንኙነቶች ልምድ ሆነው ይሠራሉ. ይህ ምናልባት የማይክሮ አካባቢን ልዩነት, ግለሰቡ የሚገናኙባቸው ሰዎች ግለሰባዊ ባህሪያትን ሊያካትት ይችላል. ስለዚህ, በተጠናው የስነ-ልቦና ሥነ-ጽሑፍ ላይ በመመርኮዝ, የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩትን ዋና ዋና ምክንያቶችን ለይተናል-ሳይኮሎጂካል እና ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል. የሚከተሉትን ስነ ልቦናዊ ሁኔታዎች አካትተናል፡ VIEW factor፣ motivational factor፣ የአቅም ሁኔታ፣ የባህሪ ሁኔታ፣ ዊል ፋክተር፣ የስሜት ሁኔታ። እንደ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ምክንያቶች የሚከተሉትን አካተናል-ማይክሮ አካባቢን እንደ ምክንያት (ቤተሰብ, የቅርብ አካባቢ) እና ማክሮ አካባቢ (ቡድን, ማህበራዊ አካባቢ). ከዚህም በላይ ሁሉም የልጁ ግንኙነቶች, በመጀመሪያ በቤተሰብ ውስጥ, ከዚያም በመዋለ ህፃናት, ወዘተ. በእንቅስቃሴ ምክንያት መካከለኛ ናቸው. እንቅስቃሴ በውጫዊ እና ውስጣዊ መካከል ያለው ግንኙነት ነው. እና በእድገት ደረጃ ላይ በመመስረት, የተለያዩ ክፍሎቹ ነቅተዋል (መጫወት, ትምህርታዊ, ስራ, ወዘተ እንቅስቃሴዎች).

2. የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ስልታዊ ጥናት ውጤቶች የመተሳሰብ እድገትን, የመግባቢያ ችሎታዎችን, የመግባቢያ መተማመንን, ማህበራዊነትን እና በግንኙነት ውስጥ አስፈላጊ የሆኑ በርካታ የባህርይ መገለጫ ባህሪያትን ለመወሰን መጠይቁን ለማዘጋጀት አስችሏል. የመጠይቁ ትክክለኛነት የተሞከረው በሙከራ ጥናት እና ብቃት ባላቸው ዳኞች ዘዴ ነው። የውጤቶቹ አስተማማኝነት 92% ነበር.

3. ስለ ምስረታ ምክንያቶች የተደረገ የሙከራ ጥናት የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት በእነሱ ላይ ጥገኛ መሆኑን አረጋግጧል. በሙከራው ምክንያት የሚከተሉት መደምደሚያዎች ሊደረጉ ይችላሉ.

የወላጅ ግንኙነት ምክንያት የአንድን ሰው የመግባቢያ ባህሪያት ምስረታ እጅግ በጣም ጠቃሚ ሚና ይጫወታል. በሙከራችን መሰረት, የተለያዩ አይነት የወላጅ ግንኙነቶች በአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት እድገት ላይ የተለያዩ ተጽእኖዎች አሏቸው. እርስ በርሱ የሚስማማ ነው ብለን የምንገልጸው ግንኙነት በትብብር፣ በድርጊቶች ቅንጅት እና በስሜታዊ ግንኙነት ይታወቃል። ወላጆች ልጁን በደንብ ያውቃሉ እና እንደ እሱ ይገነዘባሉ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ ተነሳሽነት እና ነፃነት ይበረታታሉ, በዚህ ምክንያት ልጆች የግል የመገናኛ ባህሪያት ከፍተኛ የእድገት ደረጃ አላቸው. አምባገነናዊ ግንኙነት ባላቸው ቤተሰቦች ውስጥ እንዲህ ዓይነት የቅርብ ስሜታዊ ግንኙነት የለም። ወላጆች ከልጁ ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ መታዘዝን ይጠይቃሉ ፣ ብዙ ቁጥር ያላቸው ክልከላዎች እና ትዕዛዞች አሉ። የልጁ ገለልተኛ ተነሳሽነት ታግዷል, ስለዚህ, በራስ መተማመን, ትንሽ የተቀነሰ የእንቅስቃሴ እድገት ደረጃ ይታያል. ቢሆንም, በእነዚህ ቤተሰቦች ውስጥ ልጆች ውስጥ የመገናኛ ንብረቶች ልማት ደረጃ በጣም ከፍተኛ ይቆያል, ነገር ግን ሕፃኑ ይህን ወላጅ የሚቀበለው ከሆነ ድረስ. ውድቅ ከተደረገ, የ KCJI እድገት ደረጃ ዝቅተኛ ነው. እዚህ ያለው የመግባቢያ ስብዕና ባህሪያት ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ያላቸው ልጆች ቁጥር እርስ በርስ የሚስማማ ግንኙነት ካላቸው ቤተሰቦች በሦስት እጥፍ ይበልጣል. ከመጠን በላይ የመጠበቅ ዝንባሌ ከልጁ ጋር የቅርብ ስሜታዊ ትስስር, ከመጠን በላይ እንክብካቤ እና በራስ ላይ ጥገኛ መመስረትን ይናገራል. መስፈርቶች እጥረት አወንታዊ ውጤቶችን አያመጣም. የተፈቀደው አካባቢ ህፃኑ አንዳንድ እንቅስቃሴዎችን ከተረጋገጠ እርግጠኛነት ጋር በማጣመር እንዲያሳይ ያስችለዋል ፣ ይህ በኋላ በልጁ ትክክለኛ ባህሪ ውስጥ ተጠናክሯል። በእነዚህ ቤተሰቦች ውስጥ በልጆች ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶች እድገት ደረጃ በጣም ዝቅተኛ ነው. የወላጆችን አመለካከት አለመቀበል የአሉታዊ ግንኙነት ልምዶችን ወደ ውስጥ በማስገባት አስተዋፅኦ ያደርጋል. አዋቂው በልጁ ዓለም ላይ ፍላጎት የለውም, ግድየለሽነት ይገለጣል, አንዳንድ ጊዜ የጥቃት ሁኔታዎች ይስተዋላሉ. የመግባቢያ እና ስሜታዊ ግንኙነት እርካታ የሌለው ፍላጎት የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ እና ከእኩዮች ጋር በቂ ያልሆነ ግንኙነት መሠረት ነው;

የጋራ ተግባራትን በአግባቡ በማደራጀት የግንኙነት እንቅስቃሴን እድገት ደረጃ ከፍ ማድረግ ይቻላል. ጥናቶች እንደሚያሳዩት ከስሜት ርቀው ከሚገኙ ቤተሰቦች ልጆች ላይ ስሜታዊነትን ማሸነፍ የሚቻለው በጋራ ጥቅም ላይ የተመሰረተ እና በአዎንታዊ ስሜታዊ ግንኙነቶች ላይ በተመሰረቱ የጋራ እንቅስቃሴዎች ነው. በስሜታዊ ልምምዶች ላይ በመመርኮዝ ከቡድኑ ጋር የመቀራረብ እውነታ በጣም ጠቃሚ ነው, በተለይም የግንኙነት እንቅስቃሴ የእድገት ደረጃቸው ዝቅተኛ ከሆነ ልጆች ጋር በተያያዘ. የእኛ ምልከታ እንደሚያመለክተው በጋራ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ላይ በመመርኮዝ ዝቅተኛ የግንኙነት እንቅስቃሴ ባላቸው ልጆች ውስጥ የመግባቢያ ፍላጎት ይጨምራል. እነዚህ ልጆች መገለልን በማሸነፍ በነፃነት እውቂያዎችን መፍጠር እና ተነሳሽነት መውሰድ ይጀምራሉ። በጋራ ተግባራት ውጤታማነት ምክንያት የማህበራዊ ክበባቸው ስፋት እና የግንኙነቱ እንቅስቃሴ ራሱ ከፍ ያለ ሆነ ፣ ስለ እንቅስቃሴው የበለጠ ፍቅር ነበራቸው። በግንኙነት እንቅስቃሴ ላይ የተደረጉ ለውጦች በመጀመሪያ ከእኩዮች ጋር በተገናኘ ጠባብ ክበብ ውስጥ ታዩ። ልምዱ ሲያድግ፣የእኔ የግንኙነት ክበብ እየሰፋ ሄደ። ጥናቱ እንደሚያሳየው ስሜታዊነትን እና መገለልን ለማሸነፍ የግንኙነት እንቅስቃሴን በአንድ ወይም በሌላ እንቅስቃሴ ላይ ተጽዕኖ ማሳደር ተገቢ ነው። ቀደም ብለን እንደገለጽነው, ቡድኖቹ በስሜታዊነት ከተዳከሙ ቤተሰቦች ልጆችን በመመልመል እና ያልተገናኙት ምክንያቶች በአብዛኛው በቤተሰብ ውስጥ ተገቢ ያልሆነ አስተዳደግ ጋር የተያያዙ ናቸው, በዚህም ምክንያት በልጁ ባህሪ ውስጥ አንዳንድ አሉታዊ ባህሪያት አሉ. የጋራ እንቅስቃሴዎች ትክክለኛ አደረጃጀት የግንኙነት እንቅስቃሴን ደረጃ ከፍ ማድረግ እንደሚቻል አሳይቷል; ዒላማ የተደረገ የመግባቢያ ስልጠና በስሜት ሩቅ ግንኙነት ካላቸው ቤተሰቦች የተውጣጡ ልጆች የመግባቢያ ስብዕና ባህሪያትን እድገት ደረጃ ለማረም ወሳኝ ነገር ነው። በቡድን ሥራ ውስጥ እያንዳንዱ ልጅ በክፍሎቹ ውስጥ የሚሳተፉትን ችግሮች ለመፍታት ተችሏል. የግለሰባዊ ግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ በ 74.99% ጨምሯል. የማንፀባረቅ ችሎታው በከፍተኛ ሁኔታ የዳበረ ሲሆን ሌሎች በርካታ የመግባቢያ ችሎታዎችም ነበሩ-የማዳመጥ ችሎታ ፣ ሀሳቦችን እና ስሜቶችን በትክክል የመግለፅ ችሎታ ፣ የቃል ያልሆኑ የግንኙነት ዘዴዎችን ፣ ወዘተ. ልጆቹ ይበልጥ ክፍት ሆኑ, በሚፈጠረው ነገር ሁሉ በንቃት ተሳትፈዋል. የመተሳሰብ እና የመተሳሰብ ደረጃዎችም ጨምረዋል። በተጨማሪም, ብዙ አሉታዊ ባህሪያትን ማረም እና አወንታዊ ባህሪያትን ማጠናከር ተችሏል.

4. የተካሄደው ምርምር የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት ችግር አጠቃላይ ልዩነት አያሟጥጥም. በጾታ ፣ በማህበራዊ እና በሙያዊ አመላካቾች ላይ በመመርኮዝ የግለሰቡ የግንኙነት መዋቅር እና የግለሰቡ የግንኙነት ባህሪዎች እድገት የበለጠ ትኩረት ሊሰጠው የሚገባበት ተጨማሪ ምርምር ያስፈልጋል።

1. አባኪሮቫ ቲ.ፒ. የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት መፈጠር ላይ ማህበረ-ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች // የግለሰባዊ እንቅስቃሴን የመቆጣጠር ችግሮች-የክልላዊ ሳይንሳዊ-ተግባራዊ ኮንፈረንስ ሪፖርቶች. - N.: NGPU, 2000.

2. አባኪሮቫ ቲ.ፒ. ስብዕና የግንኙነት መዋቅር // የስብዕና እንቅስቃሴን የመቆጣጠር ሥነ-ልቦናዊ ዘዴዎች። / ሳት. ሳይንሳዊ ጽሑፎች. - N.: NGPU, 2000.

3. አባኪሮቫ ቲ.ፒ. የግለሰባዊ ግንኙነት ባህሪያት መፈጠር // አሁን ባለው ደረጃ ስብዕና መፈጠር. - ቢስክ, 2000.

4. አባኪሮቫ ቲ.ፒ. የወላጅ ግንኙነቶች መንስኤ የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች ምስረታ ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ // በአሁኑ ደረጃ ስብዕና ምስረታ። - ቢስክ, 2000.

5. አባኪሮቫ ቲ.ፒ. የወደፊት መምህራን የግንኙነት ባህሪያት ምስረታ // በአሁኑ ደረጃ የመምህራን ስልጠና ችግሮች: የክልል ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ሪፖርቶች (ከጥቅምት 20-21). - N.: NGPU, 2000.

የመመረቂያ ጥናት ማጣቀሻዎች ዝርዝር የሳይኮሎጂካል ሳይንሶች እጩ አባኪሮቫ, ታቲያና ፔትሮቭና, 2000

1. አቡልካኖቫ-ስላቭስካያ ኬ.ኤ. እንቅስቃሴ እና ስብዕና ሳይኮሎጂ. -ኤም., 1980.-334 p.

2. አቡልካኖቫ-ስላቭስካያ ኬ.ኤ. የስብዕና ትየባ ለመገንባት መንገዶች ላይ // ሳይኮሎጂካል ጆርናል. 1963, ጥራዝ 4., ቁጥር 1, ገጽ. 14-29

3. አቭዴቫ ኤን.ኤን. በህይወት የመጀመሪያ አመት ልጅ ውስጥ የራስን ግንዛቤ ማዳበር // በሳይኮሎጂ ውስጥ አዲስ ምርምር. 1976 ቁጥር 2 (15). ገጽ 75-79

4. አልቱኒና አይ.አር. የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር የቪዲዮ ስልጠና. Komsomolsk-ላይ-አሙር: GPI. - 1996. - 52 p.

5. አናንዬቭ ቢ.ጂ. የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች፡ በ2 ጥራዞች 1980 ዓ.ም.

6. አናንዬቭ ቢ.ጂ. የልጆችን ራስን የማወቅ ችግርን ወደ መቀረጽ // የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. M., 1980. ቲ. 11., ገጽ. 110.

7. አናንዬቭ ቢ.ጂ. ስሜቶች እና ፍላጎቶች // ሳይንሳዊ ማስታወሻዎች. LSU -1979. -ቁጥር 244.-ገጽ 62.

8. አናንዬቭ ቢ.ጂ. ሰው እንደ የእውቀት ነገር // የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. M., 1980. ቲ. 2., ገጽ 65.

9. አናስታሲ ኤ. የስነ-ልቦና ምርመራ: በ 2 ጥራዞች ኤም., 1982. ዩ. አኒኬቫ ኤን.ፒ. የግንኙነት ፍላጎት እድገት // የግለሰቡ የግንኙነት ፍላጎት መፈጠር። M. 1981.

10. P. Arkhangelsky JI.M. የሶሺዮሎጂ, ማህበራዊ ሳይኮሎጂ, ስነምግባር ጥያቄዎች. Sverdlovsk, 1972. - 110 p.

11. አርኪሬቫ ቲ.ቪ. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጅ ለራሱ ያለውን አመለካከት ለማዳበር እንደ ቅድመ ሁኔታ የወላጅ ቦታዎች፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። መፍታት። ሳይኮል ሳይ. ኤም., 1990. - 19 p.

12. Askarina N.M., Shchelovanov N.M. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ልጆችን ማሳደግ. ኤም, 1939.- 139 p.

13. ባቴኒን ኤስ.ኤስ. ሰውዬው እና ታሪኮቹ። L.: ማተሚያ ቤት ሌኒንገር. Univ., 1976.-294 p.

14. ባቲሽቼቭ ጂ.ኤስ. ቅራኔ እንደ የዲያሌክቲካል ሎጂክ ምድብ። -ኤም.: "ከፍተኛ ትምህርት ቤት", 1963. 119 p.

15. በርን አር.ቪ. የትምህርት እና ራስን ፅንሰ-ሀሳብ እድገት። ኤም.ዲ986.

16. ባዮሎጂያዊ እና ማህበራዊ በሰው ልጅ እድገት // Ed. Lomova B.F., Shorokhova E.V. ኤም: ናውካ, 1977. - 226 p.

17. ቦግዳኖቭ ቪ.ኤ. የግለሰባዊ ማህበራዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች። L.: ሌኒንግራድ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1987. - 143 p.

18. ቦጎሞሎቫ N.N., Petrovskaya L.A. ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ስልጠና እንደ የግንኙነት አይነት የማስተማር ዘዴ. ፕራግ, 1981. - 248 p.

19. ቦዳሌቭ ኤ.ኤ. ስብዕና እና ግንኙነት. በክምችቱ ውስጥ-የግንኙነት ሥነ-ልቦና ጥያቄዎች እና የሰዎች እውቀት። ክራስኖዶር ፣ 1979

20. ቦዳሌቭ ኤ.ኤ. የተማሪው ስብዕና ግንኙነት እና ምስረታ። ኤም: "ፔዳጎጂ", 1987. - 150 p.

21. ቦዳሌቭ ኤ.ኤ. በዘመናዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ የችሎታዎች ችግሮች. - ኤም.: የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ. 144 ሰ.

22. ቦዳሌቭ ኤ.ኤ. የግለሰቦች ግንኙነት ሳይኮሎጂ። Ryazan: RVSh NVDRF, 1994.-90 ዎቹ.

23. ቦዳሌቭ ኤ.ኤ. ቤተሰብ እና ስብዕና ምስረታ. ኤም., 1981. -235 p.

24. ቦዝሆቪች ኤል.አይ. በልጅነት ውስጥ ስብዕና እና ምስረታ. -ኤም., 1968.-464 p.

25. ቦዳሌቭ ኤ.ኤ. የሌላ ሰው ጽንሰ-ሀሳብ እንደ ሰው መፈጠር። L.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1970.

26. ቦዝሆቪች ኤል.አይ. የልጁ ተነሳሽነት ሉል ልማት ችግሮች // የልጆች እና ጎረምሶች ተነሳሽነት ባህሪ ጥናት. ኤም., 1972. ፒ. 7-44

27. ቦዝሆቪች ኤል.አይ. በ ontogenesis ውስጥ ስብዕና ምስረታ ደረጃዎች // አንባቢ ስለ ዕድሜ እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ። ክፍል 2. M., 1981.

28. ብራተስ ቢ.ኤስ. የግለሰባዊ ያልተለመዱ ነገሮችን በማጥናት እና በማረም የስነ-ልቦና ችግሮች. ኤም.: የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1988. - 86 p.

29. ብሬስላቭ ጂ.ኤም. በልጅነት ውስጥ የግለሰባዊ ምስረታ ስሜታዊ ባህሪዎች-መደበኛ እና ልዩነቶች። መ: ፔዳጎጂ. 1990. - 140 p.

30. ብሩድኒ ኤ.ኤ. በግንኙነት ሥነ-ልቦና ውስጥ የፍልስፍና ችግሮች። ሳት. ስነ ጥበብ፡ ፍሩንዜ፡ "ኢሊም", 1976. 180 p.

31. ቫሎን ኤ. የልጁ የአእምሮ እድገት. ኤም., 1967. - 195 p.

32. ቫርጋ አ.ያ. በልጆች እና በወላጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ማስተካከል. የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን, ሳይኮሎጂ, ቁጥር 4, 1986, ገጽ. 22-32።

33. ቫሲሊቭ ጂ.ኤስ. የግለሰብን የግንኙነት ችሎታዎች ለማጥናት ዘዴ. የትምህርት ቤቱ ሂደቶች፣ ጥራዝ. 2, Sverdlovsk, 1973.

34. ዌከር ኤል.ኤም. የአእምሮ ሂደቶች: በ 3 ጥራዞች L.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, ጥራዝ 3., 1981, -326 p.

35. ቪሊዩናስ ቪ.ኬ. የስሜቶች የስነ-ልቦና ንድፈ ሃሳብ ዋና ችግሮች. // የስሜቶች ሳይኮሎጂ. ኤም., 1993. - 304 p.

36. ቮልኮቭ ቢ.ኤስ., ቮልኮቫ ኤን.ቪ. በልጅነት ውስጥ የግንኙነት ሳይኮሎጂ. -ኤም., 1996.- 103 p.

37. ቮሮኒን ቪ.ኤን. የስብዕና ባህሪያት ትክክለኛነት ግምገማ፡ የደራሲው ረቂቅ። መፍታት። ሳይኮል ሳይ. ኤም., 1989. - 18 p.

38. Vygovskaya L.P. የጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች ስሜታዊ ግንኙነቶች፡ የደራሲው ረቂቅ። መፍታት። ሳይኮል ሳይ. ኪየቭ ፣ 1991

39. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. የተሰበሰቡ ስራዎች፡ በ 6 ጥራዞች ኤም., 1982 - 1984.

40. ጋቭሪሎቫ ቲ.ፒ. የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የመተሳሰብ ሙከራ ሙከራ። // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች ቁጥር 5, 1974.

41. ጋቭሪሎቫ ቲ.ፒ. ርህራሄ እና በአንደኛ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ያለው ባህሪ፡ የጸሐፊው ረቂቅ። ፒኤች.ዲ. dis. ኤም.፣ 1977 ዓ.ም

42. ጋርቡዞቭ ቪ.አይ. ተግባራዊ የስነ-ልቦና ሕክምና, ወይም በራስ መተማመንን, እውነተኛ ክብርን እና ጤናን ለአንድ ልጅ እና ጎረምሳ እንዴት እንደሚመልስ. SP ለ: JSC "Sfera", 1994.-159p.

43. Gibsch G., Forverg M. የማርክሲስት ማህበራዊ ሳይኮሎጂ መግቢያ። - ኤም.: እድገት, 1972.

44. ጎቮሮቭ ኤም.ኤስ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ትምህርት ቤት ልጆች ተነሳሽነት የስነ-ልቦና ባህሪያት-የደራሲው ረቂቅ. መፍታት። ፔድ ሳይ. ኤም., 1962. - 19 p.

45. ዶብሮቪች ኤ.ቢ. ለመምህሩ ስለ ሥነ-ልቦና እና የግንኙነት ሥነ-ልቦናዊ አጠባበቅ። M.: ትምህርት, 1987. - 265 p.

46. ዶብሮቪች ኤ.ቢ. ግንኙነት: ሳይንስ እና ጥበብ. M.: Yauza, 1996. -254 p.

47. Dragunova T.V. በጉርምስና ወቅት የግጭት ችግሮች. // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 1972. - ቁጥር 2. - ገጽ 25-38

48. ኤላጊና ኤም.ጂ. በትናንሽ ልጆች ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር ሂደት ውስጥ ንቁ ንግግር ብቅ ማለት-የመረጃ ጽንሰ-ሀሳብ። dis. ፒኤች.ዲ. ሳይኮል ሳይ. ኤም., 1977 - 16 p.

49. ኢራስስቶቭ ኤን.ፒ. የግንኙነት ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል እና ስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ችግሮች. መ: የማህበረሰብ አካዳሚ. ሳይንሶች በ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ 1981.-100 p.

50. ኤርሞላኤቫ-ቶሚና ኤል.ቢ. የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች የማዳበር ችግር. // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 1975. - ቁጥር 5.

51. Zhemchugova JI.B. በጉርምስና ዕድሜ ውስጥ ያለውን የማኅበራዊ ኑሮ ተለዋዋጭ ባህሪያት ማጥናት፡ የደራሲው ረቂቅ። መፍታት። ሳይኮል ሳይ. -ኤም.: APN USSR, 1987. 18 p.

52. Zhukov Yu.M., Petrovskaya L.A., Rastyannikov L.V. የግንኙነት ብቃትን መመርመር እና ማዳበር. መ: ማተሚያ ቤት Mosk. ዩኒቨርሲቲ "ኢኒዮም", 1991.-96 p.

53. ዙራቭሌቭ ኤ.ኤል. የጋራ ተግባራት: ዘዴ, ንድፈ ሃሳብ, ልምምድ. ኤም.፣ 1988 ዓ.ም

54. Zaporozhets A.V. አጠቃላይ እድገት እና ለከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች ዝግጅት የትምህርት እና የስነ-ልቦና ችግሮች። - ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 1972. - ቁጥር 4.

55. Zakharov A.I. በልጆች ላይ የኒውሮሶች መፈጠር የስነ-ልቦና ምክንያቶች-ዲስ. በሳይንሳዊ መልክ ሪፖርት አድርግ። ኤል.፣ 1991 ዓ.ም.

56. Zakharov A.I. በኒውሮሴስ ውስጥ የቤተሰብ መዋቅር. // ግንኙነት እንደ ቲዎሬቲካል እና የተግባራዊ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ፡- በመጋቢት 29-31 የተካሄደው የሁሉም ህብረት ሲምፖዚየም አጭር መግለጫ። L.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1973, ገጽ. 66.bZ. Zolotnyakova A.S. የግንኙነት ሳይኮሎጂ ችግሮች. ሮስቶቭ-ኦን-ዶን ፣ 1976

57. ኢቫኒኮቭ ቪ.ኤ. የፍቃደኝነት ቁጥጥር ሥነ-ልቦናዊ ዘዴዎች። -ኤም.: የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1991. 142 p.

58. ለተጠናከረ ትምህርት ጨዋታዎች. / ስር. እትም። ቪ.ቪ. ፔትሩሲንስኪ. -ኤም.: ፕሮሜቴየስ, 1991. -219 p.

59. የትምህርት ጨዋታዎች - ስልጠና, መዝናኛ. መጽሐፍ 6፡ ወደ ፍጹምነት መንገድ ላይ። መጽሐፍ 7፡ የስህተት ጥበብ። - ኤም., 1995. - 96 p.

60. ኢሊና አ.አይ. በሞባይል እና በማይንቀሳቀሱ የተማሪዎች ቡድን ውስጥ ፈጣን የቁጣ መገለጫዎች ጋር በተገናኘ የማህበራዊነት ግለሰባዊ ባህሪዎች፡ የፒኤችዲ አብስትራክት ሳይኮል ሳይ. ኤም.፣ 1965

61. ኢቴልሰን ኤል.ቢ. በንግግር ግንኙነት ውስጥ የስነ-ልቦና ትርጉሞች እና የቋንቋ ምልክቶች ደረጃዎች. // ግንኙነት እንደ ቲዎሬቲካል እና የተግባራዊ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ፡- በመጋቢት 29-31 የተካሄደው የሁሉም ህብረት ሲምፖዚየም አጭር መግለጫ። -L.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1973, ገጽ. 72.

62. Kabrin V.I. የዩኒቨርሲቲ ትምህርትን የማሻሻል ዘዴዎች ችግሮች. Tomsk: የሕትመት ቤት ቶም. ዩኒቨርሲቲ, 1986. - 155 p.

63. ካጋን ኤም.ኤስ. የባህል ፍልስፍና። ሴንት ፒተርስበርግ: ስቴት ዩኒቨርሲቲ. SP ለ: ፔትሮፖሊስ, 1996. - 415 p.

64. Kamenskaya V.G. በግጭት መዋቅር ውስጥ የስነ-ልቦና ጥበቃ እና ተነሳሽነት. ሴንት ፒተርስበርግ: "የልጅነት-ፕሬስ", 1999. - 144 p.

65. ካን-ካሊክ V.A. የግንኙነቶች ሰዋሰው። Grozny: Chech.-ኢንግ. መጽሐፍ ማተሚያ ቤት, 1988.-70 ዎቹ.

66. ካፕራሎቫ አር.ኤም. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች እድገት ላይ የቤተሰብ ግንኙነቶች ተጽእኖ. "የሶቪየት ፔዳጎጂ", 1966 ቁጥር 5

67. ካፑስቲና ኤ.ኤን. ወደ ባህላዊ እና ትምህርታዊ ሥራ ያተኮረ ስብዕና ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች። በመጽሐፉ ውስጥ፡ የክለብ ሰራተኛ፡ ስብዕና እና እንቅስቃሴ። - ሳት. የሁሉም-ሩሲያ የንግድ ማህበራት ማዕከላዊ ምክር ቤት ሳይንሳዊ ስራዎች VPShK., L., 1980, ገጽ 84-99.

68. Kapustina A.N., Kunitsyna V.N. በድርጊት ውስጥ የግንኙነት ልዩ ሁኔታዎች ችግር ላይ. // ግንኙነት እንደ ቲዎሬቲካል እና የተግባራዊ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ፡- በመጋቢት 29-31 የተካሄደው የሁሉም ህብረት ሲምፖዚየም አጭር መግለጫ። -L.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1973, ገጽ. 72.

69. Karaseva N.I. የወላጅ እንክብካቤ ሳይኖርባቸው በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የግንኙነት ችሎታዎች እድገት የስነ-ልቦና ባህሪዎች-የፒኤችዲ አብስትራክት። ሳይኮል ሳይ. ኪየቭ, 1991. -22 p.

70. ካርፖቫ ኤ.ኬ. አስፈላጊው ዝቅተኛ የግንኙነት ባህሪያት ጥያቄ ላይ. // በመጽሐፉ ውስጥ: የ CPSU XXVI ኮንግረስ ውሳኔዎች ላይ የእንቅስቃሴውን ርዕዮተ ዓለም ውጤታማነት ለመጨመር ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች. ሮስቶቭ-ኦን-ዶን, 1982. - 226 p.

71. ካርፖቫ ኤ.ኬ. ነጠላ እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት እንደ ሁኔታው በባህሪዎች መካከል ያሉ ተግባራዊ ግንኙነቶች-የመረጃ ጽንሰ-ሀሳብ። መፍታት። ሳይኮል ሳይ. ኤም., 1975. -19 p.

72. ካርፖቫ ጂ.ኤ. የግምገማ አመለካከቶች ተፅእኖ በተማሪዎች ሀሳቦች ውጤታማነት // Pochatkova School, 1985. ቁጥር 6. ገጽ 22-25

73. ካርፖቫ ኤስ.ኤን. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር የንግግር ስብጥር ግንዛቤ. -ኤም., 1967.-329p.

74. ኪርሳኖቭ ኤ.ኤ. በትምህርት ውስጥ ለተማሪዎች የግለሰብ አቀራረብ። - ካዛን: KSPI. 1986. 113 p.

75. ክኒያዜቭ ቪ.ኤን. የአንድን ጉልህ ሰው ስብዕና እንደ የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ የመረዳት ሥነ-ልቦናዊ ገጽታዎች፡ የመመረቂያ ረቂቅ። መፍታት። ሳይኮል ሳይንሶች - ኤም., 1981.

76. ኮቫሌቭ ኤ.ጂ. የስብዕና ሳይኮሎጂ. M.: ትምህርት, 1970. - 262 p.

77. Kovalev V.I., Druzhinin V.N. በሙያዊ ስልጠና ሂደት ውስጥ የግለሰባዊ ተነሳሽነት እና ተለዋዋጭነቱ // ሳይኮል። zhur., 1982. - ጥራዝ. 3. - ቁጥር 6.-s. 35-44.

78. Kovalev V.I. የባህሪ እና የእንቅስቃሴ ምክንያቶች። ኤም: ናውካ, 1988.- 192 p.

79. ኮቫሌቭ ጂ.ኤ. ስነ ልቦናዊ ተፅእኖ፡ ቲዎሪ፣ ዘዴ፣ ልምምድ፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. ዶክተር ራፕሲኮል. ሳይ. ኤም.፣ 1991 ዓ.ም.

80. ኮሎሚንስኪ ያ.ኤል. በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ የግንኙነት ሳይኮሎጂ. - ሚንስክ, 1976.-217 p.

81. ኮሎሚንስኪ ያ.ኤል. በልጆች ቡድኖች ውስጥ የግላዊ ግንኙነቶች ሳይኮሎጂ. ሚንስክ: "የሰዎች አስቬስታ", 1969.

82. Kolominsky Ya.L., Berezovin N.A. የአስተማሪ እና የልጆች ቡድን። - ሚንስክ, 1986.

83. Koltsova V.A. በፅንሰ-ሀሳቦች አፈጣጠር ላይ የግንኙነቱ ተፅእኖ፡ ፒኤችዲ አብስትራክት። ሳይኮል ሳይ. ኤም., 1977. -27 p.

84. Koltsova V.A. የግንኙነት እና የግንዛቤ ሂደቶች. // ግንዛቤ እና ግንኙነት. ኤም.፣ 1988 ዓ.ም.

85. ኮን አይ.ኤስ. የ "I" ግኝት. ኤም., 1978. - 367 p.

86. ኮኖሬቫ ቲ.ኤስ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ውስጥ የፅናት ተለዋዋጭ ጎን የስነ-ልቦና ጥናት-የመረጃ ረቂቅ። ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይ. -ኤም., 1979.-23 p.

87. ኮሮለንኮ ቲ.ፒ., ፍሮሎቫ ጂ.ቪ. አጽናፈ ሰማይ በአንተ ውስጥ ነው (ስሜቶች. ባህሪ. መላመድ). N.: ሳይንስ. እህ. ክፍል, 1979. -205 p.

88. Krupnov A.I. የስነ-ልቦና መገለጫዎች እና የቁጣ አወቃቀር፡- ፕሮ. አበል. መ: ማተሚያ ቤት ሮስ. የህዝብ ጓደኝነት ዩኒቨርሲቲ, 1992. -79 p.

89. ኩዝሚን ኢ.ኤስ. በግንኙነት ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ የግለሰባዊ ማህበራዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች። ኤል.፣ 1977 ዓ.ም.

90. ኩዝሚን ኢ.ኤስ., ቮልኮቭ አይ.ፒ., ኤሜሊያኖቭ ዩ.ኤን. መሪ እና ቡድን። ሶሺዮ-ሳይኮል. ባህሪ መጣጥፍ. L.: Lenizdat, 1974. - 167 p.

91. ኩዝሚና ኤን.ቪ. የማስተማር ችሎታዎች ምስረታ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች ቁጥር 1, 1975.

92. Kunitsyna V.N. የግለሰቦች ግንኙነት ችግሮች፡ የደራሲው ረቂቅ። ሰነድ. ሳይኮል ሳይ. ኤስ.ፒ., 1991.

93. ላቭሬንቲቫ ጂ.ፒ. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ከእኩዮቻቸው ጋር የግንኙነቶች ደንቦችን በመቆጣጠር ውስጥ የስሜቶች ሚና፡ አብስትራክት። መፍታት። ሳይኮል ሳይ. ኪየቭ, 1982. - 22 p.

94. ዩ1. ሌዲቪር ኤስ.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የነገሮች ጽንሰ-ሀሳብ ምደባ ምስረታ፡ አብስትራክት. ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይ. ኪየቭ, 1977. -26 p.

95. ላዙርስኪ ኤ.ኤፍ. በስነ-ልቦና ላይ የተመረጡ ስራዎች. ኤም: ናውካ, 1997. -446 p.

96. YuZ.Lazursky A.F. ያልተለመደ ልጅ. ካባሮቭስክ: መጽሐፍ. ማተሚያ ቤት, 1990. -316 p.

97. ሌዊ ቪ.ኤል. እራስህ የመሆን ጥበብ፡ የግለሰብ ሳይኮቴክኒክ። - ኢድ. ዘምኗል M.: እውቀት, 1990. - 255 p.

98. Leontiev A.A. ተግባራት እና ግንኙነት. // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች ቁጥር 5, 1979.

99. Leontiev A.A. የግንኙነት ሳይኮሎጂ. ታርቱ, 1973. - 208 p.

100. Leontyev A. A. የጅምላ ግንኙነት የስነ-ልቦና ችግሮች. ኤም., "ሳይንስ", 1974. - 147 p.

101. Leontyev A.N. እንቅስቃሴ ንቃተ ህሊና። ስብዕና. M.: Politizdat, 1977. - 304 p.

102. Leontyev A.N. ፍላጎቶች, ተነሳሽነት, ስሜቶች. ኤም.፣ 1971

103. Leontyev A.N. የአእምሮ እድገት ችግሮች. M., 1959, ገጽ 443-467.

104. Sh.Leontyev V.G. ተነሳሽነት የስነ-ልቦና ዘዴዎች.

105. N.: የሕትመት ቤት NGPI, 1992. 216 p.

106. ሊሜትስ ኤች.ጄ., ኩራኪን አ.ቲ. እና ሌሎች የትምህርት ቤቱ ልጅ ቡድን እና ስብዕና. ታሊን, 1981. - 79 p.

107. PZ.Liimets H.J. አጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ምኞቶች ሥርዓት ውስጥ የግንኙነት ዝግጅት. // ለግንኙነት መዘጋጀት ችግሮች. ታሊን፡ ጂፒአይ፣ 1979

108. ሊሲና ኤም.አይ. ከተወለዱ ጀምሮ እስከ 7 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ በልጆች ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር የመግባቢያ ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪዎች-የመረጃ ረቂቅ። dis.doc. ሳይኮል ሳይ. -ኤም., 1974.-36 p.

109. ሊሲና ኤም.አይ. የግንኙነት ontogenesis ችግሮች። ኤም: "ፔዳጎጂ", 1986. 144 p.

110. Pb.Lichko A.E. በሰዎች ውስጥ ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ ፊዚዮሎጂ ላይ ጽሑፎች. M.: Medgiz, 1957. - 247 p.

111. ሉሪያ ኤ.አር. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ገንቢ እንቅስቃሴ እድገት. - በመጽሃፉ ውስጥ: የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. ኤም - ኤል., 1948 እ.ኤ.አ.

112. ማካሬንኮ ኤ.ኤስ. ስራዎች: በ 7 ጥራዞች ኤም., 1957. ቲ. 4; 1958. ቲ.5.

113. ማክሲሞቫ አር.ኤ. የሰው ልጅ የመግባቢያ አቅም እና በተለያዩ የህይወት ዘርፎች ላይ ያለው ተጽእኖ፡ የመመረቂያ ረቂቅ። ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይ. - ኤም. ፣ 1981

114. ማክሲሞቫ አር.ኤ. ለስብዕና እድገት የመግባቢያ አስፈላጊነት ሚና. // ግንኙነት እንደ ቲዎሬቲካል እና የተግባራዊ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ፡- በመጋቢት 29-31 የተካሄደው የሁሉም ህብረት ሲምፖዚየም አጭር መግለጫ። L.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1973, ገጽ. 91

115. Maslennikova V.Sh., Yudin V.P. አስተማሪ እና ግንኙነት. ካዛን ፣ 1994

116. ሜርሊን ቢ.ሲ. ለግምገማ በስሜታዊ ምላሾች ውስጥ የቁጣ ሚና። // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 1955. ቁጥር 6.

117. Meshcheryakova S.Yu. በጨቅላ ሕፃናት ውስጥ "የሪቫይቫል ውስብስብ" የስነ-ልቦና ትንተና-የፒኤችዲ አብስትራክት. ሳይኮል ሳይ. - ኤም. ፣ 1979

118. ሚኪን X., Henno M. ለግንኙነት ዝግጅት ስርዓትን ለመፍጠር በመንገድ ላይ. በመጽሐፉ ውስጥ: የትምህርት ቤት ልጆችን ለመግባባት ማዘጋጀት. ታሊን፡ የታሊን ፔዳጎጂካል ተቋም በስሙ ተሰይሟል። ኢ ዊልዴ፣ 1979

119. ሞሮዞቫ ቲ.ቢ. ስብዕና ምስረታ ውስጥ የዘር እና የአካባቢ መስተጋብር (መንትያ ሞዴል ላይ). ሴንት ፒተርስበርግ: "ትምህርት", 1994.- 172 p.

120. Moskvina L. የስነ ልቦና ፈተናዎች ኢንሳይክሎፔዲያ. ሳራቶቭ, 1996.-333 p.

121. ሙድሪክ ኤ.ቪ. ግንኙነት እንደ ትምህርታዊ ምድብ። በመጽሐፉ ውስጥ-የግንኙነት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ችግሮች። - ኤም., 1979, ገጽ. 8-17።

122. ሙድሪክ ኤ.ቪ. መግባባት በትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ውስጥ፡ የዶክትሬት ተሲስ አጭር መግለጫ። dis. L., 1981. -37 p.

123. ሙድሪክ ኤ.ቪ. የትምህርት ቤት ልጆችን ለግንኙነት በማዘጋጀት ላይ. በመጽሐፉ ውስጥ: ለግንኙነት ዝግጅት ችግሮች. - ታሊን፡ የታሊን ፔዳጎጂካል ተቋም በስሙ ተሰይሟል። ኢ ዊልዴ፣ 1979

124. ማይሲሽቼቭ ቪ.ኤን. በመገናኛ, በአመለካከት እና በማንፀባረቅ መካከል ያለውን ግንኙነት እንደ አጠቃላይ እና ማህበራዊ ሳይኮሎጂ ችግር. የሲምፖዚየሙ ማጠቃለያ፡- “ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ እና ቋንቋዊ የግንኙነት ዓይነቶች እና በሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች እድገት። - ኤም., 1970.

125. ማይሲሽቼቭ ቪ.ኤን. ስብዕና እና ኒውሮሲስ. L., 1966. - 224 p.

126. ማይሲሽቼቭ ቪ.ኤን. የሰዎች ግንኙነት ችግር እና በሳይኮሎጂ ውስጥ ያለው ቦታ. የሥነ ልቦና ጥያቄዎች, 1957 ቁጥር 5.

127. ማይሲሽቼቭ ቪ.ኤን. ስብዕና እና ትናንሽ ቡድኖች ሳይኮሎጂ.// የተመረጡ, የስነ-ልቦና ስራዎች. M.: Voronezh, 1998. - 363 p.

128. ናሶኖቫ ኢ.ቢ. በወላጆች እና በትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል ያለው ግንኙነት ባህሪያት. // ሳይኮሎጂ. ጥራዝ. 32. - ኪየቭ, 1989, ገጽ. 61-67።

129. Nebylytsyn V. D. የግለሰብ ልዩነቶች ሳይኮፊዮሎጂካል ጥናቶች. ኤም: ናኡካ, 1976. - 336 p.

130. ኔሞቭ አር.ኤስ. የስነ-ልቦና ሁኔታዎች እና የቡድን ስራ ውጤታማነት መስፈርቶች. ኤም., 1982. - 64 p.

131. ኔሞቭ አር.ኤስ. ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. ለከፍተኛ ትምህርት ተማሪዎች ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት: በ 3 መጻሕፍት. መ: ትምህርት: VLADOS, 1995.

132. ኒኮላይቫ ጂ.ኤን. የግለሰቡ የግንኙነት ችሎታ። ኦሬል: ማተሚያ ቤት: ማህበራዊ እና የትምህርት ማዕከል, 1997. 140 p.

133. Neshcheret T.V. የወላጆችን አመለካከት በልጁ ላይ የማጥናት ዘዴ እና ለአጠቃቀም ምክሮች. ኤል., 1980.143.0 ቡክሆቭስኪ ኬ. የሰው ድራይቮች ሳይኮሎጂ. ኤም., 1972. -237 p.

134. ኦርሎቭ ዩ.ኤም., ቲቪሮጎቫ ኤን.ዲ., ሽኩርኪን V.I. ለህክምና ተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፍላጎቶች እና ምክንያቶች። ዩኒቨርሲቲ. ኤም., 1976. - 110 p.

135. ፓቭሎቭ አይፒ. የተመረጡ ስራዎች. ኤም: መድሃኒት, 1999. - 447 p.

136. Panferov V.N. ግንኙነት እንደ ማህበረሰብ-ሳይኮሎጂካል ምርምር ርዕሰ ጉዳይ፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. ሰነድ. ሳይኮል ሳይ. ኤም.፣ 1983 ዓ.ም.

137. Parygin B.D. በማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ የሽምግልና ችግር. // የማህበራዊ ሳይኮሎጂ ዘዴያዊ ችግሮች. - ኤም.: ናኡካ, 1975.-295 p.

138. ፔሮቭ ኤ.ኬ. ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ. ስቨርድሎቭስክ ፣ 1954

139. ፔሮቭ ኤ.ኬ. ስብዕና በተግባር። Sverdlovsk: Sverd. ሁኔታ ፔድ int, 1972.- 116 p.

140. Petrovsky A.V. የታሪክ ጥያቄዎች እና የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳብ። ተመርጧል፣ ይሰራል። ኤም: ፔዳጎጂ, 1984. -271 p.

141. Petrovsky A.V. በአንዳንድ የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ምርምር ችግሮች ላይ. // የሳይኮሎጂ ጥያቄዎች, 1970. ቁጥር 4. ገጽ 3-10

142. ፔትሮቭስካያ ኤል.ኤ. በመገናኛ ውስጥ ብቃት. M.: MSU, 1989. -216 p.

143. Piaget J. የማሰብ ችሎታ ሳይኮሎጂ. በመጽሐፉ ውስጥ: የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. ኤም.፣ 1969 ዓ.ም.

144. ፒካሎቭ I.Kh. የስነ-ልቦና አገልግሎት ስርዓት ምስረታ እና በትምህርት ቤቱ የሙከራ ሥራ ውስጥ ያለው ሚና-የፌዴሬሽኑ ቁሳቁሶች. ሴሚናር-ስብሰባ እና ከተማ. ሳይንሳዊ-ተግባራዊ ኮንፈረንሶች. ኦረንበርግ: OGPU, 1997. -155 p.

145. ፒሮዘንኮ ቲ.ኤ. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የመግባቢያ እና የንግግር ችሎታዎች እድገት: የደራሲው ረቂቅ. ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይ. - ኪየቭ, 1995.

146. ፕላቶኖቭ ኬ.ኬ., ጎሉቤቭ ጂ.ጂ. ሳይኮሎጂ. M.: "ከፍተኛ ትምህርት ቤት", 1977. -247 p.

147. ፕላቶኖቭ ኬ.ኬ. የስብዕና አወቃቀር እና ልማት። ኤም: ናውካ, 1986. -255 p.

148. Ponomarev Ya.A. የፈጠራ አቀራረብን የሚጠይቁ ችግሮችን ለመፍታት ቀጥተኛ ግንኙነት ያለው ሚና. // በስነ-ልቦና ውስጥ የግንኙነት ችግሮች. ኤም., 1981. ፒ. 79-91.

149. ፕሩቼንኮቭ ኤ.ኤስ. የግንኙነት ክህሎቶች ስልጠና. M.: አዲስ ትምህርት ቤት, 1993.-46 p.

150. የልጅነት ሳይኮሎጂ. // Ed. Volkova B.S., Volkova N.V. -ኤም., 1997.- 152 p.

151. ስብዕና እና አነስተኛ ቡድኖች ሳይኮሎጂ. // Ed. ኩዝሚና ኢ.ኤስ.፣ ያርሞሌንኮ ኤ.ቪ. ኤል.፣ 1977 ዓ.ም.

152. የልጁን ስብዕና ማዳበር: መተርጎም. ከእንግሊዝኛ // Ed. ፎናሬቫ ኤ.ኤም. M.: እድገት, 1987. - 272 p.

153. ራስፖፖቭ ፒ.ፒ. ተማሪዎች አንዳንድ ግለሰብ ልቦናዊ ባህሪያት ጋር በተያያዘ ሴሬብራል ኮርቴክስ መካከል excitability ደረጃዎች ላይ: የመመረቂያ ረቂቅ. ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይ. -ኤም., 1960. 14 p.

154. Reikovskaya Ya. የስሜቶች የሙከራ ሳይኮሎጂ. - ኤም, 1979.

155. ረፒና ቲ.ኤ. የግንኙነት ዘፍጥረትን በማጥናት ችግር ላይ. // ግንኙነት እንደ ቲዎሬቲካል እና የተግባራዊ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ፡- በመጋቢት 29-31 የተካሄደው የሁሉም ህብረት ሲምፖዚየም አጭር መግለጫ። ጄኤል፡ ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ፣ 1973፣ ገጽ. 170.

156. ወንዞች W.M. እነሱ ማለት የሚፈልጉትን ይናገሩ። // የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች. ኤም.፣ 1977

157. ሮሜክ ቪ.ጂ. በዘመናዊ ማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ በራስ የመተማመን ጽንሰ-ሀሳብ. // ሳይኮሎጂካል ቡለቲን. ጥራዝ. 1, ክፍል 2. - ሮስቶቭ-ኦን-ዶን: ሮስቶቭ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1996. 132-146.

158. Rubinstein ኤስ.ኤል. የሥነ ልቦና ንድፈ ሐሳብ ጥያቄዎች. // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1955 ቁጥር 1.-ገጽ. 16-17።

159. Rubinstein ኤስ.ኤል. የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች. -ኤም., 1946. 704 p.

160. Rubinstein ኤስ.ኤል. የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ ችግሮች. M., 1973.424 p.173. Rubinshtein ኤስ.ኤል. የችሎታዎች ችግሮች እና የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳብ ጉዳዮች. // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1980 ቁጥር 3.

161. Ruzskaya A.G. ከአዋቂዎች ጋር የስሜታዊ ግንኙነት ተፅእኖ በመጀመሪያ እና በሁለተኛው የህይወት ዓመት መጀመሪያ ላይ በልጆች ላይ የመጀመሪያዎቹ ቃላት ብቅ ይላሉ። // በመጽሐፉ ውስጥ: ግንኙነት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የስነ-ልቦና እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ. // Ed. ሊሲና ኤም.አይ. ኤም.፣ 1874 ዓ.ም.

162. Ryzhov V.V. የአስተማሪ የግንኙነት ስልጠና የስነ-ልቦና መሠረቶች. N. ኖቭጎሮድ: UNN ማተሚያ ቤት, 1994. - 164 p.

163. ሳንኒኮቫ ኦ.ፒ. ማህበራዊነትን የመመርመር ጉዳይ ላይ. ኤም.: "ትምህርት ቤት እና ፔዳጎጂ", 1982 ቁጥር 1082.

164. Sarzhveladze N.I. የግለሰቦች አወቃቀር እና ተለዋዋጭነት እና ግላዊግንኙነቶች: የደራሲው ረቂቅ. dis.doc. ሳይኮል ሳይ. - ትብሊሲ፣ 1987

165. ሴኩን ቪ.አይ. የእንቅስቃሴ ደንብ እንደ ስብዕና ባህሪያት መዋቅራዊ አደረጃጀት፡ የደራሲው ረቂቅ። dis.doc. ሳይኮል ሳይ. ኪየቭ, 1989. -41 p.

166. ሴሊቫኖቭ ቪ.አይ. በቤተሰብ ውስጥ የልጆች ፍላጎት እና ባህሪ ትምህርት. - ራያዛን: መጽሐፍ. ማተሚያ ቤት, 1960. 72 p.

167. Sermyagina O.S. በቤተሰብ ውስጥ ለግለሰባዊ ውጥረት የሶሺዮ-ስነ-ልቦና ቅድመ-ሁኔታዎች-የደራሲው ረቂቅ። ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይ. -ኤል.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1985.-22 p.

168. ሴቼኖቭ አይ.ኤም. የተመረጡ ስራዎች. M.: Uchpedgiz, 1953.335 p.

169. ሲልቬስትሩ አ.አይ. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ስለማሳደግ ጉዳይ. // አዲስ ጥናት በሳይኮሎጂ፣ 1978 ዓ. ቁጥር ፪ (19)። - ጋር። 80-84.

170. Silin A. A. የስሜታዊ ሁኔታን መግለጽ ማለት ነው፡ የደራሲው ረቂቅ። ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይ. -ኤም., 1988. 18 p.

171. ሲሞኖቭ ቪ.ፒ. የሰው ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ. ኤም: ናውካ, 1975.- 176 p.

172. ሲሞኖቭ ቪ.ፒ. ተነሳሽነት ያለው አንጎል. - ኤም: ናኡካ, 1987. 269 p.

173. Sirotkin L.Yu., Khuziakhmetov A.N. ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጅ ፣ እድገቱ እና ትምህርቱ። ካዛን: ካዛን ፔድ. univ., 1997. - 227 p.

174. Snegireva T.V. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የግል ራስን መወሰን. // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1982 ቁጥር 2.

175. Snegireva T.V., Platon K.N. በጉርምስና እና በጉርምስና መጀመሪያ ላይ የግለሰባዊ ግንዛቤ ባህሪዎች። - Chisinau, 1988. -61 p.

176. ሶሎንኪና ኦ.ቪ. በተማሪዎች መካከል ያለው ማህበራዊነት የስነ-ልቦና ባህሪያት. // የአለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች

177. አሁን ባለው ደረጃ የዕድሜ ልክ ትምህርት ችግሮች." Tiraspol, ነሐሴ 24-27, 1993. - ገጽ 148-150.

178. የስብዕና ማህበራዊ ሳይኮሎጂ. // Ed. ቦብኔቫ ኤም.አይ., ሾሮኮቫ ኢ.ቪ. ኤም: ናውካ, 1979

179. የማህበራዊ-ስነ-ልቦና እና የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ችግሮች የግንኙነት ችግሮች: ሳት. ጽሑፎች. M.: በ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ ስር የማህበራዊ ሳይንስ አካዳሚ, 1981.- 102 p.

180. ስፒቫኮቭስካያ ኤ.ኤስ. በቂ ያልሆነ የወላጅ አቀማመጥ የስነ-ልቦና እርማት ምክንያት. // በመጽሐፉ ውስጥ: ቤተሰብ እና ስብዕና ምስረታ. ኤም.፣ 1981፣ ገጽ. 38-51.

181. Spock B. ልጅ እና እሱን መንከባከብ. -ኤም., 1971. 456 p.

182. ስቴፓኖቭ ቪ.ጂ. አስቸጋሪ የትምህርት ቤት ልጆች ሳይኮሎጂ. M.: አካዳሚ, 1998.-321 p.

183. ስቴፓኖቭ ቪ.ጂ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ሳይኮሎጂ. - ኤም.: ሞስኮ. ፔድ univ., 1993. -138 p.

184. ስተርኪና አር.ቢ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምኞት እና የግላዊ ግንኙነቶች ደረጃ። ፒ ኮሙኒኬሽን እንደ ቲዎሬቲካል እና የተግባራዊ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ፡ የሁሉም-ህብረት ሲምፖዚየም ረቂቅ መጋቢት 29-31። -L.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1973, ገጽ. 147.

185. ስቶሊን ቪ.ቪ. የግል ራስን ማወቅ. ኤም., 1983. - 286 p.

186. Strakhov I.V. የትምህርት ቤት ልጆችን በመማር ሂደት ውስጥ ማጥናት-በሥነ ልቦና ላይ ትምህርቶች. ሳራቶቭ ፣ 1968

187. Strelkova L.P. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የመተሳሰብ እድገት የስነ-ልቦና ባህሪያት-የደራሲው ረቂቅ. ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይ. - ኤም., 1987.

188. Strelyau Ya. በአእምሮ እድገት ውስጥ የቁጣ ሚና. M.: እድገት, 1982.-231 p.

189. ሱክሆምሊንስኪ ቪ.ኤ. ልቤን ለልጆች እሰጣለሁ. ሚንስክ, 1981. - 288 p.

190. ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. የተመረጡ ስራዎች. በ 2 ጥራዞች ኤም.: ፔዳጎጂ, 1985. ቲ. 1.-329 p.

191. ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. የግለሰብ ልዩነቶች ችግር. መ: ማተሚያ ቤት Acad. ፔድ የ RSFSR ሳይንስ. - 536 p.

192. ቴፕሊሼቭ ኤም.ኢ. የፕሮፓጋንዳ አራማጅ ፣ ቀስቃሽ ስብዕና የግንኙነት ባህሪዎች። // በመጽሐፉ ውስጥ: የ CPSU XXVI ኮንግረስ ውሳኔዎች ላይ የአይዲዮሎጂ እንቅስቃሴን ውጤታማነት ለመጨመር ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች. ሮስቶቭ-ኦን-ዶን, 1982. - 226 p.

193. ቶንኮቫ-ያምፖልስካያ አር.ቪ. አዲስ የተወለዱ ሕፃናት የድምፅ ድምፆች የእይታ እና የቃላት ባህሪዎች። // በመጽሃፉ ውስጥ: የ VI ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች ከእድሜ ጋር በተዛመደ ሞርፎሎጂ, ፊዚዮሎጂ እና ባዮኬሚስትሪ. - ኤም., 1963.

194. Tutorskaya N.V. በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተነሳሽነት እና ስሜት መካከል ያለው ግንኙነት. // በመጽሐፉ ውስጥ: የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት. N., 1983. -p. 85-98.

195. ኡስማኖቫ ኢ.ዜ. በግለሰቦች መስተጋብር ሁኔታዎች ውስጥ የአስተሳሰብ ተነሳሽነት-ስሜታዊ ደንብ፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. ይችላል. ሳይኮል ሳይ. ኤም.፣ 1986 ዓ.ም.

196. Figurin H.JL, Denisov M.P. ከተወለዱ ጀምሮ እስከ አንድ አመት ድረስ በልጆች ላይ የባህሪ እድገት ደረጃዎች. ኤም., 1949. - 101 p.

197. Fomin A.V. በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በትምህርታዊ መስተጋብር ሂደት ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች ሚና፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይ. ኤል.፣ 1978 ዓ.ም.

198. ፎናሬቭ ኤ.ኤም. የትንሽ ልጆች ትምህርት እና ስልጠና: መጽሐፍ. ለመዋዕለ ሕፃናት መምህር: (ዘዴ, መመሪያ). -ኤም.: ትምህርት, 1986. -175 p.2I.Fonarev A.M. በልጆች ላይ የመመሪያ ምላሾች እድገት. ኤም., 1977. - 87 p.

199. ስብዕና ምስረታ-የትምህርት ቤት ልጅን የማስተማር ሂደት የተቀናጀ አቀራረብ ችግር. // Ed. ፊሎኖቫ ጂ.ኤን. ኤም.፣ 1983 ዓ.ም.

200. ቼስኖቫ አይ.ጂ., ሶኮሎቫ ኢ.ቲ. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ለራሳቸው ያላቸው ግምት በወላጆች አመለካከት ላይ ጥገኛ መሆን. // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1986 ቁጥር 2, ገጽ. 110-117.

201. ቺስታያኮቫ ኤም.አይ. ሳይኮ-ጂምናስቲክስ. ኤም: ትምህርት: ቭላዶስ, 1995. - 159 p.

202. ሻድሪኮቭ ቪ.ዲ. የሰዎች እንቅስቃሴ እና ችሎታዎች ሳይኮሎጂ. - ኤም.: ሎጎስ, 1996.-319 p.

203. Shchelovanov N.M. በቤት ውስጥ ሕፃናትን ስለማሳደግ. // የእናት እና ሕፃን ጥያቄዎች, 1938 ቁጥር 3. ገጽ 15-22።

204. Shchelovanov N.M. የመዋዕለ ሕፃናት እና የሕፃናት ቤቶች: የትምህርት ተግባራት. 4ኛ እትም። - ኤም., 1960.

205. ሾሮኮቫ ኢ.ቪ. በሰው ልጅ ልማት ውስጥ ባዮሎጂያዊ እና ማህበራዊ። - ኤም.: ናኡካ, 1977.-227 p.

206. ሾሮኮቫ ኢ.ቪ. ስብዕና ሳይኮሎጂ እና የአኗኗር ዘይቤ.- M.: Nauka, 1987.-219 p.

207. Shipitsyna L.M., Voronova A.P., Zashirinskaya O.V. የግንኙነት መሰረታዊ ነገሮች፡ የልጅ እድገት ፕሮግራም፣ ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ችሎታዎች። -ኤም.: ሴንት ፒተርስበርግ: ትምህርት, 1995. 195 p.

208. Shchukina G.I. በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማግበር። M.: ትምህርት, 1979. - 160 p.

209. ካራሽ አ.ዩ. የግለሰቦችን ግንዛቤ በማጥናት ውስጥ ያለው የአሠራር መርህ። // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1980 ቁጥር 3.

210. ካሪን ኤስ.ኤስ. በህይወት የመጀመሪያዎቹ ሶስት አመታት ልጆች እና ጎልማሶች መካከል የግንኙነት መመስረት-የመረጃ ረቂቅ. ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይኮል. ሚንስክ, 1987. - 20 p.

211. Heckhausen X. ተነሳሽነት እና እንቅስቃሴ: ትራንስ. ከሱ ጋር. Leontyeva ዲ.ኤ. እና ሌሎች ኤም: ፔዳጎጂ, 1986. - 407 p.

212. Homentauskas ጂ.ቲ. ለአንድ ልጅ የስነ-ልቦና ጥናት ቤተሰብን የመሳል ዘዴን መጠቀም (ዘዴ ማኑዋል). - ቪልኒየስ: የፔዳጎጂ ሳይንሳዊ ምርምር ተቋም, 1983. 47 p.

213. ኤልኮኒን ዲ.ቢ. የልጅ ሳይኮሎጂ. ኤም., 1966. - 328 p.

214. ኤልኮኒን ዲ.ቢ. የጨዋታው ሳይኮሎጂ. ኤም.፣ 1978 ዓ. 304 ገጽ.

215. ታዋቂ የስነ-ልቦና ፈተናዎች ኢንሳይክሎፒዲያ. - ኤም: አርናዲያ, 1997. 303 p.

216. ጁንግ ኬ.ጂ. የስነ-ልቦና ዓይነቶች. (የተሰበሰቡ ሥራዎች 1913-1936)። // ፐር. ከሱ ጋር. Lorie S. Minsk: Potpourri, 1998.-716p.

217. ዩሱፖቭ አይ.ኤም. የጋራ መግባባት ሳይኮሎጂ. ካዛን: ታታር, መጽሐፍ. ማተሚያ ቤት, 1991.-192 p.

218. ዩሱፖቭ አይ.ኤም. የመተሳሰብ ሳይኮሎጂ፡ የደራሲው ረቂቅ። dis.doc. ሳይኮል ሳይ. ሴንት ፒተርስበርግ, 1995. - 34 p.

219. ያኩሼቫ ቲ.ጂ. የከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች ስሜት፡ የደራሲው ረቂቅ። ዲስክ.ይችላል. ሳይኮል ሳይኮል. -ኤም., 1953. 16 p.

220. Yankova Z.A. በቤተሰብ ውስጥ የሶሺዮሎጂ ጥናት ችግሮች. // ሳት. ስነ ጥበብ. -ኤም., 1976.- 192 p.

221. Argyle M. የሰውነት ግንኙነት. ናይ 1975 ዓ.ም.

222. ቤኔዲክት ኤች. ቀደምት የቃላት እድገት: ግንዛቤ እና ምርት. የሕፃናት ቋንቋ ጆርናል, 1979, 6, 183-200.

223. በርሊን ዲ ኢ ግጭት, መነቃቃት እና የማወቅ ጉጉት. N.Y., 1960. - 274p.

224. Bowlbi J. የእናቶች እንክብካቤ እና የአእምሮ ጤና. ጄኔቫ ፣ 1951 እ.ኤ.አ. - 166 ፒ.

225. ብሩነር ጄ.ኤስ. ከመግባቢያ ወደ ቋንቋ፡ የስነ-ልቦና እይታ። ኮግኒሽን፣ 1975፣ 3፣ ገጽ. 255-287.

226. ብራያን ጄ.ኤች. የህፃናት ትብብር እና የእርዳታ ባህሪ // የልጅ እድገት ጥናት ግምገማ. ቺካጎ, 1975. ጥራዝ. 5 ፒ.ኤም. 127-182.

227. ኬሪ ኤስ. ልጁ እንደ ቃል ተማሪ. በ M. Halle, J. Breshan & G.A. ሚለር (ኤድስ)፣ የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳብ እና ስነ-ልቦናዊ እውነታ ካምብሪጅ፣ ብዙ፡ ሚል ፕሬስ፣ 1977።

228. Cessel A. Wolf ልጅ እና የሰው ልጅ. የካማላ የሕይወት ታሪክ, ቮልፍጊር.-ኤል., 1911.- 117 p.

229. ዳንሴ ኤፍ.ኢ. የግንኙነት "ፅንሰ-ሀሳብ" // ጄ. ኮሙኒኬሽን, 1970. V. 20. ቁጥር 2.

230. ኤጋን G. የተዋጣለት ረዳት. ሞንቴሬይ ካሊፎርኒያ፡ ብሩክስ/ኮል፣ 1975

231. Eysenck H. የሰው ስብዕና መዋቅር. ለንደን ፣ 1971

232. Freud A. እድሜ እና የመከላከያ ዘዴዎች. N.Y., 1946.252 p.

233. ጋርኩፍ አር.አር., ቤሬንሰን ቢ.ጂ. ከምክር እና ከሳይኮቴራፒ ባሻገር. -ኤን: ሆልት, ራይንሃርት እና ዊንስተን, 1977.

234. Gewirtz J.L., Baer D.M. አጭር ማህበራዊ እጦት በባህሪዎች ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ ለማህበራዊ ማጠናከሪያ // ጄ. ሶክ. ሳይኮል, 1955. N 56. p. 504-529.

235. ሄክሃውዘን ኤች.ሆፍኑንግ እና ፉርችት በዴር ሌይስተንግስሞቲቬሽን። ሜይሰንሃይም ፣ 1963 እ.ኤ.አ.

236. ሆፍማን ኤም.ዲ. ርህራሄ ፣ እድገቱ እና ፕሮሶሻል አንድምታዎቹ። - ውስጥ፡ ሲ.ቢ. ኬልሲ (ed.) የኔብራስካ ሲምፖዚየም ስለ ተነሳሽነት፣ 1977

237. ኬሊ ጂ.ኤ. የግላዊ ግንባታዎች ሥነ-ልቦና። -N.Y.፣ 1955

238. ኬሊ ሲ. የማረጋገጫ ስልጠና፡ የአመቻች መመሪያ። ላ ጆላ, ካሊፎርኒያ: ዩኒቨርሲቲ ተባባሪዎች, 1979.

239. Lange A.J., Jakubowski P. ኃላፊነት ያለው የማረጋገጫ ባህሪ. ሻምፓኝ, 111: የምርምር ፕሬስ, 1976.

240. ላሳሩስ አ.አ. በስልታዊ የመረበሽ ስሜት የፎቢክ በሽታዎች የቡድን ሕክምና። // ጆርናል ኦቭ ያልተለመደ እና ማህበራዊ ሳይኮሎጂ, 1961, 63. p. 504-510.

241. ሌርነር አር.ኤም., ሌርነር ጄ.ቪ. የእድሜ፣ የፆታ እና የአካል ማራኪነት ከልጆች ነፃ ግንኙነት፣ የትምህርት ክንዋኔ እና የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ማስተካከያ። የእድገት ሳይኮሎጂ, 1977, 13. p. 585-590.

242. ማስሎው አ.ህ. ተነሳሽነት እና ስብዕና. -N.Y., 1954. 405 p.

243. Mehrabien A. የቃል ያልሆነ ግንኙነት. ካምብሪጅ ፣ 1972

244. Milgrem S. የመታዘዝ የባህርይ ጥናት. ያልተለመደ ማህበራዊ ሳይኮሎጂ ጆርናል, ጥራዝ. 67፣ ቁጥር 1፣ 1963፣ ገጽ. 371-378. ሮጀርስ ሲ.አር. የሕክምናው ግንኙነት እና ተፅዕኖ. ማዲሰን: የዊስኮንሲን ፕሬስ ዩኒቨርሲቲ, 1967.

245. ሰሎሞን ጂ ቴሌቪዥን መመልከት እና የአዕምሮ ጥረት: ማህበራዊ ስነ-ልቦናዊ እይታ. በጄ ብራያንት እና ዲ. አንደርሰን (ኤድስ) የልጆች የቴሌቪዥን ግንዛቤ። ትኩረት እና ግንዛቤ ላይ ምርምር. ናይ፡ አካዳሚክ ፕሬስ፣ 1983 ዓ.ም.

246. ስላቭሰን ኤስ. የቡድን ሳይኮቴራፒስት ስብዕና መመዘኛዎች: የቡድን ሳይኮቴራፒ ኢንተርናሽናል ጆርናል, 1962, 12. p. 411-420

247. ሩተር ኤም. ወጣቶችን በተለወጠው ማህበረሰብ ውስጥ መለወጥ፡ የጉርምስና መታወክ ቅጦች። ካምብሪጅ፣ ማስ፡ ሃርቫርድ ዩኒቨርሲቲ ፕሬስ፣ 1980

248. ምስል. 1.1. የግለሰባዊ የግንኙነት አወቃቀር።

249. ምን ዓይነት ባሕርያት አደጉ:

250. በልጁ ላይ አወንታዊ እና አሉታዊ ምንድነው: አሉታዊ ባህሪያትን ለማስወገድ ምን እርምጃዎች ተወስደዋል-የልጁ ስኬት እንዴት እንደተገመገመ:

251. በግንኙነት ስርዓት ውስጥ የልጁ ስኬት እና ውድቀት መገለጫው ምንድነው?

252. ለልጅዎ ምን ያህል ጊዜ ይሰጣሉ: ነፃ ጊዜዎን እንዴት ያሳልፋሉ:

253. የወላጆችን አይነት ለመወሰን ጥያቄ1. ግንኙነቶች1. ሙሉ ስም፡ ቀን፡

254. የመልስ አማራጮች፡- ሙሉ በሙሉ እስማማለሁ፤ ከመስማማት ይልቅ እስማማለሁ፤ ለመግባባት ከመስማማት ይልቅ አልስማማም፤ 1. ቢ ሙሉ በሙሉ አይስማማም።

255. ልጆች አመለካከታቸውን ትክክል እንደሆነ አድርገው የሚቆጥሩ ከሆነ, ከወላጆቻቸው አስተያየት ጋር ላይስማሙ ይችላሉ. ሀ ለ ለ.

256. ጥሩ እናት ልጆቿን ከትንሽ ችግሮች እና ስድብ እንኳን መጠበቅ አለባት. ሀ ለ ለ.

257. አንድ ትንሽ ልጅ እንዳይወድቅ ሁል ጊዜ በሚታጠብበት ጊዜ በጥብቅ መያዝ አለበት. ሀ ለ ለ.

258. አንድ ልጅ ሲያድግ, ለወላጆቹ ጥብቅ አስተዳደግ ያመሰግናቸዋል. ሀ ለ ለ.

259. ከልጁ ጋር ቀኑን ሙሉ መቆየት የነርቭ ድካም ሊያስከትል ይችላል. ሀ ለ ለ.

260. ወላጆች በተቃራኒው ከልጆቻቸው ጋር መላመድ ቀላል ነው. ሀ ለ ለ.

261. ወላጆች ልጆቻቸው ስለሚያስቡበት ነገር ለማወቅ ሁሉንም ነገር ማድረግ አለባቸው. ሀ ለ ለ.

262. አንድ ጊዜ ልጅ እየሳቀ እንደሆነ ከተስማሙ, እሱ ሁል ጊዜ ያደርገዋል. ሀ ለ ለ.

263. ልጆች በቤተሰብ ውስጥ ህይወት የተሳሳተ ነው ብለው ቢያምኑም ስለ ቤተሰብ ህይወት ያላቸውን አስተያየት እንዲገልጹ ማበረታታት አለብን. ሀ ለ ለ.

264. እናት ልጅዋን ህይወት ከሚያስከትላቸው ብስጭት ለመጠበቅ ሁሉንም ነገር ማድረግ አለባት. A a b B.11 ሁሉም ወጣት እናቶች ልጅን በመያዝ ረገድ ልምድ ማነስን ይፈራሉ። ሀ ለ ለ.

265. ለአንድ ልጅ ጥብቅ ተግሣጽ በእሱ ውስጥ ጠንካራ ባህሪን ያዳብራል. ሀ ለ ለ.

266. እናቶች በልጆቻቸው መገኘት በጣም ስለሚሰቃዩ ለደቂቃዎች አብሯቸው መሆን የማይችሉ እስኪመስላቸው ድረስ። ሀ ለ ለ.

267. ወላጆች በተግባራቸው የልጆቻቸውን ሞገስ ማግኘት አለባቸው. ሀ ለ ለ.

268. ልጅ ከወላጆቹ ምስጢር ሊኖረው አይገባም. ሀ ለ ለ.

269. ከልጁ ጋር ስለችግሮቹ የሚያወሩ ወላጆች ልጁን ብቻውን መተው እና በጉዳዩ ውስጥ አለመሳተፍ የተሻለ እንደሆነ ማወቅ አለባቸው. ሀ ለ ለ.

270. አንድ ልጅ የራሱን አመለካከት እና እነሱን ለመግለጽ እድሎች ሊኖረው ይገባል. ሀ ለ ለ.

271. ልጁን ከከባድ ስራ መጠበቅ አለብን. ሀ ለ ለ.

272. አንድ ልጅ ችግር ካጋጠመው, በማንኛውም ሁኔታ እናትየው የጥፋተኝነት ስሜት ይሰማታል. ሀ ለ ለ.

273. ለሥነ-ምግባር ደንቦች አክብሮት የተማሩ ልጆች ጥሩ, የተረጋጋ እና የተከበሩ ሰዎች ይሆናሉ. ሀ ለ ለ.

274. ልጇን ቀኑን ሙሉ የምትንከባከብ እናት አፍቃሪ እና መረጋጋት መቻሏ እምብዛም አይከሰትም. ሀ ለ ለ.

275. ልጆች እምቢ እንዲሉ እና እንዲላመዱ ማስገደድ መጥፎ የትምህርት ዘዴ ነው. ሀ ለ ለ.

276. በትኩረት የምትከታተል እናት ልጅዋ ስለ ምን እንደሚያስብ ማወቅ አለባት. ሀ ለ ለ.

277. ልጆች ወላጆቻቸውን ገና ከጅምሩ ቢለምዷቸው በጥቃቅን ችግሮች ያሰቃያሉ። ሀ ለ ለ.

278. ልጆች አስፈላጊ የቤተሰብ ጉዳዮችን ለመፍታት መሳተፍ አለባቸው. ሀ ለ ለ.

279. ወላጆች ልጆቻቸው በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን እንዳያገኙ ምን ማድረግ እንዳለባቸው ማወቅ አለባቸው. ሀ ለ ለ.

280. አብዛኞቹ እናቶች ልጃቸውን ትናንሽ ስራዎችን በመስጠት ለማሰቃየት ይፈራሉ. ሀ ለ ለ.

281. አብዛኛው ልጆች ከሁኔታው የበለጠ በጥብቅ ማሳደግ አለባቸው. ሀ ለ ለ.

282. ልጆችን ማሳደግ ከባድ, የነርቭ ሥራ ነው. ሀ ለ ለ.

284. አንድ ልጅ ማድረግ ያለበትን ነገር ሲያደርግ, በትክክለኛው መንገድ ላይ ነው እናም ደስተኛ ይሆናል. ሀ ለ ለ.

285. የሚያዝነውን ልጅ ብቻውን መተው አለብን እና ከእሱ ጋር አለመገናኘት አለብን. ሀ ለ ለ.

286. አንድ ልጅ ችግሮቹን ለወላጆቹ አደራ ከሰጠ እንደማይቀጣው መተማመን አለበት. ሀ ለ ለ.

287. አንድ ልጅ ለየትኛውም ሥራ ፍላጎቱን እንዳያጣ በቤት ውስጥ ጠንክሮ መሥራትን መለማመድ አያስፈልገውም. ሀ ለ ለ.

289. ልጆችን በጥብቅ ተግሣጽ ማሳደግ የበለጠ ደስተኛ ያደርጋቸዋል. ሀ ለ ለ.

290. በተፈጥሮ፣ “ እናት ታብዳለች።"ልጆቿ ራስ ወዳድ እና በጣም ጠያቂ ከሆኑ። ሀ ለ ለ.

291. ወላጆች ከልጆች የበለጠ መብትና ጥቅም የሚያገኙበት ምንም ምክንያት የለም. ሀ ለ ለ.

292. የልጁን ሚስጥራዊ ሀሳቦች ማወቅ የእናትየው ግዴታ ነው. ሀ ለ ለ.

293. ልጆች ወላጆቻቸውን በችግሮቻቸው ውስጥ ለማስደሰት የተቻለውን ሁሉ ያደርጋሉ. ሀ ለ ለ.

294. ዘዴ "አስታውስ እና ምስሉን ይድገሙት"

295. እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ለመፈተሽ መደበኛ ካርድ

296. ንቁ 3 2 10 123 ተገብሮ

297. መቀመጫ 3 2 10 123 ሞባይል

298. ግዴለሽ 3 2 10 123 ስሜታዊ

299. የማይሰራ 3 2 10 123 ንቁ1. ቲሚድ 3 2 10 123 ጎበዝ

300. እርግጠኛ ያልሆነ 3 2 10 123 በራስ መተማመን

301. መጠራጠር 3 2 10 123 ቆራጥ ነው።

302. ጠንቃቃ 3 2 10 123 ስዊፍት

303. የሌሉ አእምሮ 3 2 10 123 በትኩረት

304. ተዘግቷል 3 2 10 123 ክፍት

305. የጋራ ውጤታማነትን ለመወሰን ካርታ1. ተግባራት

306. ሙሉ ስም ለጋራ እንቅስቃሴዎች መዋጮ ለሥነ-ልቦናዊ ድባብ አስተዋፅዖ1

እባካችሁ ከላይ የቀረቡት ሳይንሳዊ ጽሑፎች የተለጠፉት ለመረጃ አገልግሎት ብቻ ነው እና የተገኙት በኦሪጅናል የመመረቂያ ጽሑፍ ማወቂያ (OCR) ነው። ስለዚህ፣ ፍጹማን ካልሆኑ የማወቂያ ስልተ ቀመሮች ጋር የተያያዙ ስህተቶችን ሊይዙ ይችላሉ።
በምናቀርባቸው የመመረቂያ ጽሑፎች እና ማጠቃለያ የፒዲኤፍ ፋይሎች ውስጥ እንደዚህ ያሉ ስህተቶች የሉም።

480 ሩብልስ. | 150 UAH | $7.5 "፣ MOUSEOFF፣ FGCOLOR፣ "#FFFFCC"፣BGCOLOR፣ "#393939"))፤" onMouseOut="return nd();">መመረቂያ - 480 RUR፣ ማድረስ 10 ደቂቃዎች, በሰዓት ዙሪያ, በሳምንት ሰባት ቀን እና በዓላት

240 ሩብልስ. | 75 UAH | 3.75 ዶላር onMouseOut="return nd();">አብስትራክት - 240 ሬብሎች፣ 1-3 ሰአታት ማድረስ፣ ከ10-19 (የሞስኮ ጊዜ)፣ ከእሁድ በስተቀር

አባኪሮቫ ታቲያና ፔትሮቭና. የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት በሚፈጥሩበት ጊዜ ማህበረ-ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች- Dis. ...ካንዶ. ሳይኮል ሳይንሶች: 19.00.01: ኖቮሲቢሪስክ, 2000 191 p. አርኤስኤል ኦዲ፣ 61፡01-19/216-2

መግቢያ

ምዕራፍ 1. የግለሰቡ የመግባቢያ ባህሪያት ተፈጥሮ

1.1. በሳይኮሎጂ ውስጥ የግለሰባዊ ተግባቦት ባህሪዎች ጥናት 10

1.2. በስብዕና መዋቅር ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት ስርዓት 46

ምዕራፍ 2. የግለሰቡ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች እና የመግባቢያ ባህሪያት

2.1. የግለሰባዊ ተግባቦት ባህሪያት ምስረታ 64

2.2. የግላዊ የመገናኛ ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶች... 80

2.3. ዘዴዎች እና የሰው ግንኙነት ባህሪያት ምስረታ ምክንያቶች ወደ ምርምር አደረጃጀት 100

ምእራፍ 3. የግላዊ የመገናኛ ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶች ላይ የሙከራ ጥናት.

3.1. ስኬትን፣ እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ለማሳካት የወላጆች ግንኙነት መንስኤው ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ 125

3.2. የጋራ እንቅስቃሴ ምክንያት የግንኙነት እንቅስቃሴ ምስረታ ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ 135

3.3. የታለመ የግንኙነት ስልጠና የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት እድገት ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ 144

መደምደሚያ 150

መጽሐፍ ቅዱስ 156

አባሪ 177

ለሥራው መግቢያ

በጥልቅ ግንኙነት ውስጥ ለግለሰብ እድገት እና ለመግባባት ችግር ትልቅ አስተዋጽኦ ያበረከቱት በሁለቱም ሩሲያውያን (B.G. Ananyev, A.A. Bodalev, L.S. Vygotsky, A.I. Krupnov, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, A.V. Mudrik, V.M. Myasish.V.S.Vin Rubyz, S.Vin Rubyz,S.Vin. I.M. Yusupov, ወዘተ), እንዲሁም የውጭ ተመራማሪዎች (J. Bowlbi, J.S. Bruner, M. Hoffman, S. Kelley, T. Lipps, V. Skiner, R. Spitz).

የጥናቱ ዓላማየአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶችን በመወሰን እንዲሁም የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት እንደ ውስብስብ አሠራር በማጉላት ያካትታል. በተጨማሪም ፣ መመረቂያው በአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እና በአንድ ሰው አንዳንድ ግለሰባዊ እና ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ባህሪዎች መካከል ግንኙነት ለመመስረት ሞክሯል።

"የጥናት ዓላማየግለሰቡ የመግባቢያ ባህሪያት ናቸው.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ- ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ምክንያቶች. የጥናቱ ዓላማን ለማሳካት የሚከተለውን አቅርበናል። መላምቶች፡-

1. እያንዳንዱ ሰው የተወሰነ የእድገት ደረጃ አለው

የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች በግንኙነት ረገድ የአንድን ሰው ችሎታዎች የሚገልጽ እና እርስ በእርስ በተወሰኑ ግንኙነቶች ውስጥ ባሉ የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች ስርዓቶች ፊት ይገለጻል። 2. እነዚህ የንብረቶቹ ስርዓቶች በቀጥታ ተፈጥሯዊ አይደሉም

የተወለደ, ነገር ግን በሰው ልጅ እድገት ወቅት የተፈጠረ. ውስጥ
ከዚህ ጋር ተያይዞ, የእነዚህን ምስረታ ዋና ደረጃዎች መለየት እንችላለን
ንብረቶች.
3. የግለሰቡን የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ላይ

በጥልቅ ግንኙነታቸው ላይ በሁለቱም ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ሁኔታዎች ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ. በግብ እና በተቀረጹት መላምቶች ላይ በመመስረት፣ የሚከተሉት ተግባራት:

በሥነ-ልቦና ሳይንስ ውስጥ የተከማቸ መረጃን በመገናኘት ረገድ የሰዎች ችሎታዎች ችግር ሁኔታ ላይ ያለውን ሁኔታ ማደራጀት;

በስብዕና መዋቅር ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት ስርዓቶች አጠቃላይ ግንዛቤን ማዳበር;

የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶችን ማጥናት;

የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ለመወሰን ዘዴን ማዘጋጀት;

ዋና ዋናዎቹን ነገሮች መለየት እና የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ላይ ያላቸውን ተጽእኖ ያረጋግጡ. ጥናቱ ከ8 እስከ 45 ዓመት የሆኑ 272 ሰዎችን አሳትፏል። ; ዋናው ጥናት የተካሄደው በትምህርት ቤት ቁጥር 152 በኖቮሲቢርስክ ነው.

የጥናቱ ዘዴ መሠረትበግንኙነት ፣ በቆራጥነት እና በልማት መርሆዎች እንዲሁም በእንቅስቃሴው አቀራረብ መርህ ለሰው ልጅ ችሎታዎች ስልታዊ አቀራረብ ሆነ።

በጥናቱ ወቅት የአጠቃላይ የስነ-ልቦና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል: ምልከታ, የዳሰሳ ጥናት, ውይይቶች, የፕሮጀክቲቭ ዘዴዎች, ሙከራዎች. የአንድን ሰው የመግባቢያ ባህሪያት የዕድገት ደረጃ ለማወቅ፣ እንዲሁም ጥያቄዎችን የያዘ መጠይቅ አዘጋጅተን ተጠቅመንበታል።

የሰዎች የግንኙነት ልማት የተለያዩ ገጽታዎች: ርህራሄ ፣
ተግባቢነት ፣ መግባባት ፣ መግባባት ፣

የግንኙነት ችሎታዎች እና ለግንኙነት አስፈላጊ የሆኑ አንዳንድ የባህርይ መገለጫዎች።

የጥናቱ ሳይንሳዊ አዲስነትለመጀመሪያ ጊዜ በሥራ ላይ ነው-
የስርዓታዊ ቲዎሪቲካል ውጤቶችን ያቀርባል
የግንኙነት ችሎታዎች ችግር ላይ ምርምር

በአገር ውስጥም ሆነ በውጭ ሥነ-ልቦና ውስጥ የዳበረ ስብዕና;

በስብዕና መዋቅር ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት ስርዓቶች ከግምት ውስጥ ይገባሉ እና ግንኙነታቸው ይገለጣል;

የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ፍቺ ተዘጋጅቷል, ይህም የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪ ለማህበራዊ አካባቢው ወሳኝ የሆኑ የተረጋጋ ባህሪያት እንደሆነ ተረድቷል;

የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ለመወሰን መጠይቅ ተሰብስቧል;

የመፍጠር መሪ ምክንያቶች ተለይተዋል

የግለሰቡ የግንኙነት ባህሪያት;

ስኬትን ፣ እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ለማሳካት የወላጅ ግንኙነት መንስኤው ተነሳሽነት በሙከራ ተረጋግጧል ። የግንኙነቶች እንቅስቃሴን ለመጨመር የጋራ ተግባራት ውጤታማነት እና በግንኙነት ውስጥ የታለመ ስልጠና ምክንያት የግለሰቡን የግንኙነት ባህሪዎች አጠቃላይ የእድገት ደረጃ ለማሳደግ።

በስሜታዊ ርቀው ከሚገኙ ቤተሰቦች የመጡ ልጆች. ቲዎሬቲካል እሴት፡

የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታየግለሰቡን የግንኙነት ባህሪያት መመስረት ምክንያቶች እውቀት አንድ ሰው የእድገታቸውን ደረጃ ለመጨመር ይህንን ሂደት እንዲያስተዳድር ያስችለዋል, እንዲሁም ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር የምርመራ, የመከላከያ እና የማስተካከያ ስራዎችን ለማዳበር እንደ እርዳታ ያገለግላል.

የምርምር ውጤቶችን ማፅደቅ;.

ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች ልዩ ኮርሶች በምርምር ቁሳቁሶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

ዋናዎቹ ሃሳቦች እና ሳይንሳዊ ውጤቶች በአምስት ህትመቶች ውስጥ ተንጸባርቀዋል. ለመከላከያ የቀረቡ ድንጋጌዎች፡-

የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች ናቸው።
የተዋሃደ, በአንጻራዊነት የተረጋጋ, ሁሉን አቀፍ

ትምህርት እና በአንድ የተወሰነ ግለሰብ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ውስጥ ይታያሉ. በግንኙነታቸው ውስጥ የግለሰቦችን የግንኙነት መዋቅር ይመሰርታሉ ፣ እሱም የግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ የግንኙነት አቅም እና የግለሰባዊ መግባባት ዋና አካላትን ያቀፈ ፣

የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እድገት በበርካታ ተከታታይ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል ፣ በዚህ ጊዜ የግለሰብ አገናኞች መፈጠር ይከሰታል ፣ ይህም የመጨረሻውን ዘዴ ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታ ነው - የዚህ ንብረት መሠረት። ደረጃዎችን ለመለወጥ መስፈርቱ የመሪ እንቅስቃሴዎች ለውጥ እና በእንቅስቃሴ-አማላጅ የግንኙነት ዓይነቶች አሁን ካለው የማጣቀሻ ቡድን (ወይም ሰው) ጋር;

የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት መፈጠር በሁለት ቡድኖች ተጽዕኖ ይደረግበታል-ሳይኮሎጂካል እና ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል. የመጀመሪያዎቹ የሚወሰኑት ከፍ ባለ የነርቭ እንቅስቃሴ ዓይነት, ፍላጎቶች, ፍላጎቶች, ችሎታዎች, ወዘተ. በዚህ ሁኔታ, የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ከአንድ ሰው የግለሰብ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት ጋር የተቆራኙ እና እድገታቸውን በስብዕና ውስጣዊ መዋቅር እንገልፃለን. ማህበረ-ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች በግለሰብ እና በአካባቢው, በማህበራዊ ማህበረሰቦች መካከል ባለው የግንኙነት ባህሪያት መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያሉ. በዚህ ሁኔታ, እንደ ግለሰቡ ማህበራዊ ግንኙነቶች ልምድ ሆነው ይሠራሉ. ይህ ኦሪጅናልነትን ያካትታል

ማይክሮ ኢነርጂ, ግለሰቡ የሚገናኙባቸው ሰዎች ግለሰባዊ ባህሪያት;

በወላጆች ለልጁ አመለካከት እና በእሱ የግንኙነት ስብዕና ባህሪያት የእድገት ደረጃ መካከል ግንኙነት አለ. በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት, የመግባቢያ እና የስሜታዊ ግንኙነት ፍላጎትን ለማርካት ተፈጥሮን እና መንገዶችን በመወሰን የልጁን የመጀመሪያ ተነሳሽነት ይመሰርታል. ቀድሞውኑ በትምህርት ቤት ጊዜ, ህጻኑ የተወሰነ የእድገት ደረጃ ያለው የእንቅስቃሴ እና በራስ መተማመን;

የግንኙነት እንቅስቃሴ እድገት በጋራ እንቅስቃሴዎች ልዩ ድርጅት ላይ የተመሰረተ ነው;

በልዩ ሁኔታ በተዘጋጀ ፕሮግራም መሰረት የግንኙነት ስልጠና የግለሰብን የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ይጨምራል.

በስነ-ልቦና ውስጥ የግለሰቦችን የግንኙነት ባህሪዎች ማጥናት

ለግንኙነት አስፈላጊ የሆኑትን የግለሰባዊ ባህሪያትን በማጥናት ላይ ያለው ጽሑፍ ሰፊ ነው. ከቅርብ ዓመታት ወዲህ, ይህ ርዕሰ ጉዳይ በፈላስፎች, በሶሺዮሎጂስቶች, በስነ-ምግባር ባለሙያዎች, በስነ-ልቦና ባለሙያዎች, በአስተማሪዎች እና በሌሎች የሳይንስ ዘርፎች ተወካዮች አጠቃላይ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ ሆኗል.

የአጠቃላይ ፍልስፍናዊ የግንኙነት ጽንሰ-ሀሳባዊ ጉዳዮች በኤስ.ኤስ. ባቴኒና፣ ጂ.ኤስ. ባቲሽቼቫ, ኤል.ፒ. ቡእቮይ፣ ኤም.ኤስ. ካጋን, ቪ.ኤም. ሶኮቭኒና. እንደ አ.አ. ብሩድኒ በጥንት ዘመን ይታወቅ ነበር. ስለዚህ, በጥንት ጊዜ, 5 ኛው ክፍለ ዘመን. ዓ.ዓ. ሶፊስቶች የግንኙነት ጉዳዮችን የትኩረት ማዕከል አድርገው ሶስት አስፈላጊ ገጽታዎችን ለይተው አውቀዋል።

1) ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት በእነዚህ ሰዎች ላይ እንደ ተፅዕኖ ግምት ውስጥ ማስገባት;

2) አንድ ግለሰብ ከሌሎች ግለሰቦች ጋር ያለው የግንኙነት ግንኙነት በድንገት አይደለም;

3) የግለሰብ የግንኙነት ግንኙነት አደገኛ ክስተት ሊሆን ይችላል.

ሶቅራጥስ በግንኙነት ውስጥ ስለ ግለሰቡ ራስን የማወቅ ኃይለኛ ዘዴን ተመልክቷል ፣ እና ፕላቶ የመግባባት ሀሳብን አቀረበ። ብዙ ቆይቶ፣ ማሰብ ከራስ ጋር መነጋገር ማለት እንደሆነ በማመን ካንት ያዳበረው ይህን ሃሳብ ነበር። ኤግዚስቲስታሊስቶች ቀድሞውንም የጋራ መግባባትን እንደ የግንኙነት ፍሬ ነገር አድርገው ይቆጥሩታል። የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ተወካዮች በመግባቢያ ድርጊት ውስጥ የተሳታፊዎችን የጋራ ራስን መግለጽ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ መሆኑን በመጀመሪያ ደረጃ ያስቀምጣሉ.

በኋላ፣ አልቤርቶ ሞራቪያ “ተግባቢነት” በሚለው አጭር ልቦለዱ “ተግባቢ መሆን ማለት የመተሳሰብ ንብረት ባለቤት መሆን ማለት ነው” ብሏል።

በአሁኑ ጊዜ ፍልስፍና የማህበራዊ ግንኙነቶችን እውን ለማድረግ የግንኙነት ሚናን ይተነትናል። ኮሙኒኬሽን እንደ አንድ የተወሰነ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ዓይነት ያጠናል, የአንድን ሰው ማህበራዊ ማንነት የመተግበሩ ሂደት ህጎች በመገናኛ እና በተናጥል አንድነት ህግ መሰረት ይገለጣሉ.

የግንኙነት ሂደት አጠቃላይ የሶሺዮሎጂ አቅጣጫ በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ምስረታ ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ይዘት ማህበራዊ ሙላት ይማራል ። እነዚህ ሥራዎች በግንኙነት ሂደት ውስጥ የማህበራዊ ዓይነተኛ ስብዕና ባህሪያትን መፈጠርን ይመረምራሉ. የግንኙነት ጥናት የሶሺዮሎጂያዊ አቀራረብ በኤል.ኤም. አርክሃንግልስኪ, ኤል.ኤ. ጎርደን፣ አይ.ኤስ. ኮና.

አጠቃላይ ሳይኮሎጂ የግንኙነት ሥነ ልቦናዊ ተግባራትን, ከሌሎች የአዕምሮ ህይወት እና የባህርይ ባህሪያት ጋር ያለውን ግንኙነት ያጠናል.

በስነ-ልቦና ውስጥ የግለሰባዊ የግንኙነት ባህሪያትን ለማጥናት የመነሻ መሠረት በትክክል የግንኙነት እና የስብዕና ችግሮች ጥናት ነው።

የሀገር ውስጥ እና የውጭ ሳይንቲስቶች ለግለሰብ ችግሮች እድገት ትልቅ አስተዋፅኦ እንዳደረጉ ይታወቃል-A.F. Lazursky, G. Allport, R. Cattell እና ሌሎች.

የግንኙነት ችግር ጽንሰ-ሀሳባዊ እድገቶች በዋነኝነት ከ B.G. Ananyev, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, V.M. Myasishchev, S.L. Rubinstein, ስም ጋር የተቆራኙ ናቸው, ግንኙነትን ለሰው ልጅ የአእምሮ እድገት, ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት, ስብዕና ምስረታ አስፈላጊ ሁኔታ አድርገው ይቆጥሩታል. በውጭ አገር የመግባቢያ ዘፍጥረት በጄ. በ 60 ዎቹ መጀመሪያ ላይ, በሩስያ ሳይኮሎጂ ውስጥ የግንኙነት ዘፍጥረት ላይ ሰፊ ምርምር ተጀመረ. ለምሳሌ, በአዋቂዎችና በልጅ መካከል ያለው ግንኙነት ችግሮች በ N.M. Shchelovanova, N.A. Askarin, R.V. Tonkova-Yampolskaya ስራዎች ውስጥ ተንጸባርቀዋል. ለእነዚህ ሳይንቲስቶች ምስጋና ይግባውና በተለመደው የልጅነት ፊዚዮሎጂ ላይ ሳይንሳዊ ትምህርት ቤት ተፈጠረ. M.I. Lisina እና A.V. Zaporozhets በህይወት የመጀመሪያ አመታት ውስጥ በልጆች ውስጥ የግንኙነት ዘፍጥረት ላይ ስልታዊ እና ጥልቅ ጥናት አድርገዋል.

በቅርብ ጊዜ, በስብዕና ሳይኮሎጂ ጥናት ውስጥ ሌላ አቅጣጫ በስፋት እና በጥልቀት እያደገ ነው - እርስ በርስ በሚኖራቸው ግንኙነት ውስጥ የባህሪ እና የመግባቢያ ችግር. ስለዚህ, በዩኤስኤስአር የሳይንስ አካዳሚ የስነ-ልቦና ተቋም ውስጥ, ይህ ሰው የተካተተበትን ትርጉም ያለው ግንኙነት ጥገኝነት ለመፈለግ ትኩረት ተሰጥቷል. በዩኤስኤስአር የፔዳጎጂካል ሳይንስ አካዳሚ የጄኔራል እና ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ ኢንስቲትዩት እና በሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የስነ-ልቦና ፋኩልቲ ውስጥ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተጽዕኖ ስር ስብዕና ምስረታ ዘይቤዎች እና ዘዴዎች ተምረዋል ። የሌኒንግራድ ዩኒቨርሲቲ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ጥረታቸውን ያተኮሩት ስብዕና በስብዕና ላይ የሚያሳድረውን ተጽዕኖ ሥነ ልቦናዊ ዘዴዎችን በመግለጥ ላይ ነው።

መመሪያው ራሱ የተገነባው በ B.G. Ananyev እና V.N. Myasishchev ሃሳቦች ተጽእኖ ምክንያት ነው.

ከዚህ ርዕሰ ጉዳይ ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ ትልቅ ውስብስብ ልማት ለማዳበር በተለይም የመጀመሪያ አስተዋፅዖ የተደረገው በ V.N. Myasishchev ነው። ግንኙነትን በተወሰኑ ግለሰቦች መካከል እንደ መስተጋብር ሂደት, በተወሰነ መንገድ እርስ በርስ በማንፀባረቅ እና እርስ በእርሳቸው ተጽእኖ ለመፍጠር ፈልጎ ነበር. በግንኙነት እና በስብዕና ችግር ላይ በአጠቃላይ የስነ-ልቦና ጥናት ውስጥ ተጨማሪ የስነ-ልቦና ጥናት መርሃ ግብር ለማዘጋጀት ሃላፊነት አለበት, በዚህ ውስጥ የሚከተሉትን ተከታታይ ስራዎች አዘጋጅቷል.

1) የግንኙነቶች ስኬት የተመካባቸው የባህሪያት እገዳዎች ከሰዎች ጋር ባለው እውነተኛ ግንኙነት ውስጥ የይዘቱ ፣ የአወቃቀሩ ፣ የመገለጫ ዓይነቶች አጠቃላይ የስነ-ልቦና እይታ ማብራሪያ ፣

2) በባህሪው መዋቅር ውስጥ የሌሎች የንብረቶች ሚና ፣ ከመግባቢያ ስብዕና ባህሪዎች እገዳ ጋር ተዳምሮ ፣ ባህሪያቱን ይለውጣል እና የበለጠ ወይም ያነሰ የሌሎች ሰዎችን የግንዛቤ ሂደቶች ሂደት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ ባህሪያቶቹ። የስሜታዊ ምላሽ.

B.G. Ananyev ከሌሎች ቆራጮች መካከል ያለውን ግንኙነት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ መሆኑን አሳይቷል. "ማህበራዊ ግንኙነት...የግል የግንኙነት አይነት (አባሪዎች፣ ጣዕሞች፣ወዘተ) ይፍጠሩ። በእነዚህ ግለሰባዊ የግንኙነት ግንኙነቶች ላይ በመመስረት ተግባቦት የሚባሉት ባህሪዎች ተፈጥረዋል። ተግባቦትን እና ስብዕናን በሚተነተንበት ጊዜ የግንኙነቶች እንቅስቃሴዎች ከሌሎች መሰረታዊ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ያላቸውን ግንኙነት ተፈጥሮ ላይ ምርምር ማዳበር እንደሚያስፈልግ ጠቁሟል፣ በዚህም የስብዕና ምስረታ በተቻለ መጠን ወደ ማህበራዊ ሃሳቡ ቅርብ ይሆናል።

የግለሰባዊ የግንኙነት ባህሪዎች መፈጠር

የ CSL እድገት በበርካታ ተከታታይ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል, የግለሰብ አገናኞች መፈጠር በሚፈጠርበት ጊዜ, የዚህን ንብረት መሰረት የሚያደርገውን የመጨረሻውን ዘዴ ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታን ይፈጥራል. ልማት የተረጋጋ መዋቅር ያለው ውስብስብ የማዋሃድ ሂደት ነው, በአጠቃላይ የስርዓቱ የጥራት ሁኔታ ተፈጥሯዊ ለውጥ (ኤስ.ቲ. ሜሉኪን). ልማት በስርዓቱ ሁኔታ ውስጥ የተረጋጋ የጥራት ለውጦች ስብስብ ሆኖ ይታያል, ይህም ወደ አዲስ የአቋም ደረጃ (A.M. Miklin, V.N. Podolsky) ይመራል. ከዚህም በላይ የተረጋጋ ንብረቶች ከስርዓተ-ልማት ጊዜዎች የበለጠ አይደሉም. የግለሰብ ልማት ዘላቂነት ለለውጥ አቅጣጫ መሰረት ነው. በዚህ ሁኔታ, ልማት ራሱ, በመሠረቱ, ከአንድ የተረጋጋ (ጥራት) ሁኔታ ወደ ሌላ ሽግግርን ይወክላል.

በንብረቶች እድገት ውስጥ የእርከኖች ንድፍ ከውጫዊ ወደ ውስጣዊ ድርጊት የሚሸጋገርበት ደረጃ, የእርምጃው የመገደብ ጊዜ, ወዘተ. (Leontyev A.N., 1955).

ደረጃዎችን ለመለወጥ መስፈርቱ የመሪ እንቅስቃሴዎች ለውጥ እና በእንቅስቃሴ-አማላጅ የግንኙነት ዓይነቶች አሁን ካለው የማጣቀሻ ቡድን (ወይም ሰው) ጋር ነው።

ወደ አዲስ የእድገት ደረጃ የሚደረገውን ሽግግር የሚወስነው ለግለሰብ ውጫዊ ማህበራዊ ሁኔታዎችም ነው (ፔትሮቭስኪ A.V., 1984). ስልታዊ ጨዋታ፣ ትምህርታዊ፣ ቲዎሬቲካል፣ ተግባራዊ፣ ባለሙያ፣ ወዘተ. በነዚህ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የሚዳብሩ እንቅስቃሴዎች እና የግንኙነት ዓይነቶች እንዲሁም ውጫዊ ሁኔታዎች ወደ የተረጋጋ ስብዕና ባህሪያት ይመራሉ. በዚህ ረገድ, በእያንዳንዱ ደረጃ የአንድ ሰው ውስጣዊ አለም ጥራት ያለው ለውጥ እና በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ለውጥ አለ. በውጤቱም, ስብዕናው ለዚህ የእድገት ደረጃ የተለየ ባህሪ ያለው አዲስ ነገር ያገኛል እና በህይወቱ በሙሉ ከእሱ ጋር ይኖራል.

የአንድ ስብዕና የመግባቢያ ባህሪያት ከየትኛውም ቦታ አልተፈጠሩም - የእነሱ ገጽታ የሚዘጋጀው በቀድሞው ስብዕና እድገት አጠቃላይ ሂደት ነው.

በእኛ አስተያየት, በግለሰብ ውስጥ የግንኙነት ባህሪያትን በመፍጠር 7 ዋና ዋና ደረጃዎችን መለየት እንችላለን.

ደረጃ I - መተማመን እና ከሰዎች ጋር መተሳሰር መፈጠር።

ደረጃ II - የንግግር ብቅ ማለት.

ደረጃ III - ክፍትነት እና ማህበራዊነት መፈጠር።

ደረጃ IV - የግንኙነት ችሎታዎች መፈጠር.

ደረጃ V - ድርጅታዊ ክህሎቶችን መፍጠር.

ደረጃ VI - ራስን በራስ የመወሰን ደረጃ

ደረጃ VII - የግለሰቡን የግንኙነት ባህሪያት ማጠናከር.

በመጀመሪያው ደረጃ ላይ የአንድ ስብዕና የመግባቢያ ባህሪያት መፈጠር

ገላጭ-የፊት የመገናኛ ዘዴዎች በመጀመሪያ በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ ይታያሉ. በሌላ በማንኛውም መንገድ እንዲህ ባለው ሙሉነት ሊተላለፉ የማይችሉትን የግንኙነት ይዘቶች ይገልጻሉ. በመጀመሪያ ደረጃ, እነዚህ ማለት የአንድን ሰው ትኩረት እና ፍላጎት ለሌላው በበለጠ በግልፅ እና በትክክል ያስተላልፋሉ. ለመጀመሪያ ጊዜ የሚታየው በትኩረት የሚታይ እይታ ነው የፊት መግለጫዎች (ማሴን 1987)።

ገላጭ እና ፊት ላይ የመግባቢያ መንገዶች በጎ ፈቃድን ለማስተላለፍ ቢበዛ በቂ ናቸው።

ከዚያም ፈገግታ ይታያል. ኤ ቫሎን (1967) ፈገግታ አንድ ልጅ ለአዋቂ ሰው የሰጠው ምልክት እንደሆነ ተከራክሯል። በአንደኛው ደረጃ ላይ "የሪቫይቫል ውስብስብ" (Figurin N.L., Denisov MP., 1949) ለአዋቂዎች ይግባኝ ምላሽ ይሰጣል. "የሪቫይታላይዜሽን ኮምፕሌክስ" እጆቹን ወደ ላይ በመወርወር እና በእግሮቹ ላይ በመገጣጠም እራሱን ያሳያል. በመጀመሪያ, የግለሰብ ምላሽ አካላት ይታያሉ, ከዚያም ጥምራቸው.

በመቀጠል, ከአዋቂ ሰው ለርቀት የአድራሻ ቅርጾች ምላሽ ይታያል. ከዚህም በላይ በአዋቂዎች ንቁ እርምጃዎች እና በልጆች ምላሾች ተፈጥሮ መካከል ያለው ግንኙነት አለ. ከዚያ የአዋቂ ሰው እንደገና መታየት ፈገግታ እና የሞተር መነቃቃትን ያስከትላል። (ካሪን ኤስ.ኤስ., 1986).

"የሪቫይታላይዜሽን ውስብስብ" ሁለት ተግባራትን ያከናውናል-ተግባቦት, ለግንኙነት ዓላማዎች, እና ገላጭ - ደስታን የመግለጫ መንገድ. (ኤስ.ዩ. ሜሽቼሪኮቫ).

የ "ሪቫይቫል ኮምፕሌክስ" ገጽታ የግንኙነት ፍላጎት መፈጠር መጀመሩን ያመለክታል. በ I ደረጃ, የዚህ ፍላጎት የመጀመሪያ ደረጃ ይመሰረታል - በአዋቂዎች ላይ ትኩረት እና በጎ ፈቃድ አስፈላጊነት. "የሪቫይቫል ውስብስብ" ከታየ በኋላ እድገቱ ይቀጥላል. ህጻናት ለተነገረላቸው ንግግር ምላሽ ለመስጠት መሳቅ፣ ማጉረምረም እና ዝቅተኛ እና ረጋ ያሉ ድምፆችን ማሰማት ይጀምራሉ። መጮህ (የአናባቢዎች እና ተነባቢዎች ጥምረት) ያዳብራሉ። የመጀመሪያዎቹ ቃላት እስኪነገሩ ድረስ ማባበል ይጨምራል። በደረጃ I መጨረሻ ላይ ከሌሎች ጋር ለመግባባት ግልጽ የሆነ ፍላጎት ይታያል. ይህ ፍላጎት በምልክት ፣ በእይታ እና በድምፅ መገለጽ ይጀምራል።

በመጀመሪያው ደረጃ መጨረሻ ላይ ህፃኑ ብዙ ቀላል ቃላትን አስቀድሞ መናገር ይችላል. ከዚህም በላይ በዚህ ወቅት የሕፃኑ የቃላት ግንዛቤ ደረጃ በአምራች ንግግሩ የእድገት ደረጃ ላይ ትንሽ ይወሰናል. አንድ ልጅ ሊናገር ከሚችለው በላይ ብዙ ቃላትን ሊረዳ ይችላል

በ I ደረጃ ላይ የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ከልደት እስከ 1 አመት ያለውን ጊዜ ይሸፍናል. በህፃን ህይወት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት በተሳካ ሁኔታ እንዲፈጠሩ አስፈላጊ ሁኔታዎች.

በመጀመሪያ ደረጃ, ህጻኑ በአዋቂዎች ትኩረት እና ፍቅር መከበብ አለበት. በዚህ ጊዜ ህፃኑ እንክብካቤን ብቻ ሳይሆን መግባባትንም ያስፈልገዋል. የግንኙነት ፍላጎትን ማርካት በሰዎች ላይ መተሳሰር እና መተማመንን ይፈጥራል። በጊዜው, "የሪቫይቫል ውስብስብ" ይነሳል. የመግባቢያ ፍላጎት ካልተሟላ የ "ሪቫይታላይዜሽን ውስብስብ" እድገት ዘግይቷል. ይህ በ "ሆስፒታሊዝም" (Spitz R., 1945) ምሳሌዎች ተረጋግጧል.

ከተጠበቀው ጋር ቀጥተኛ አካላዊ ግንኙነት, የአዋቂ ሰው አወንታዊ ስሜታዊ ቀለም የልጁን ምላሽ እና ንቁ ከሌሎች ጋር ይፈጥራል.

በቤተሰብ ውስጥ ከሚገኙ ሕፃናት መካከል የፈገግታ ድግግሞሽ ከበርካታ ሳምንታት በፊት ከፍተኛውን ደረጃ ላይ ይደርሳል. በቤት ውስጥ ያሉ ልጆች ከዘመዶቻቸው ጋር ጠንካራ ግንኙነት አላቸው (Gewirtz J.L., 1955).

ስኬትን፣ እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ለማሳካት የወላጅ ግንኙነት መንስኤው ተነሳሽነት

የሙከራ ጥናቱ የተካሄደው በትምህርት ቤት ቁጥር 152 በኖቮሲቢርስክ ከ 1998 እስከ 1999 ነበር. 100 ቤተሰቦች በሙከራው ውስጥ ተሳትፈዋል, በወላጅ እና በልጆች ጥንድ (ከ7-13 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች).

በመጀመሪያ ደረጃ በቂ የምርምር ዘዴዎች ምርጫ ተካሂዷል-የፕሮጀክቶች ቴክኒኮች, ደረጃውን የጠበቀ "PARI" መጠይቅ, ንግግሮች, ጽሑፎች, የታለሙ ምልከታዎች.

ሁለተኛው ደረጃ በአንደኛው እና በሁለተኛው የትምህርት ሩብ ጊዜ ውስጥ የተማሪዎችን እና ወላጆችን በጥልቀት ማጥናትን ያካትታል። ለዚሁ ዓላማ ለእያንዳንዱ ልጅ "የመመልከቻ ማስታወሻ ደብተር" ተይዟል, ይህም የሚከተሉትን ያካትታል: ስለ ሕፃኑ እና ወላጆቹ መረጃ, አናሜሲስ, የልጁ የስነ-ልቦና ምርመራ (የአእምሮ ባህሪያት, የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪያት, የባህርይ ባህሪያት), እና በልጁ እና በወላጆች መካከል በግንኙነት ሁኔታዎች መካከል ያለው ግንኙነት, ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት እና በጣም በተደጋጋሚ የሚታየው የባህርይ መገለጫዎች ተስተውለዋል. መረጃውን ግልጽ ለማድረግ፣ ከተማሪዎች ጋር ድንገተኛ ንግግሮችንም ተጠቀምን። ወላጆችን ለማጥናት, የግለሰቦች ቃለ-መጠይቆች በተለየ ሁኔታ በተዘጋጀ የውይይት ካርታ መሰረት ጥቅም ላይ ውለዋል (አባሪ 2 ይመልከቱ). ሂደቱ 15 ደቂቃ ያህል ወስዷል. በአስተያየቶች ምክንያት ቤተሰቦችን በሁኔታዊ ሁኔታ በሁለት ቡድን ለመከፋፈል ያስቻለ የመጀመሪያ ደረጃ መረጃ ተገኝቷል-የበለፀጉ እና የተጎዱ።

በሶስተኛ ደረጃ, በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ባህሪያት ያጠኑ (የሦስተኛ የትምህርት ሩብ). ስለዚህ, ከወላጅ-አስተማሪ ስብሰባዎች በኋላ, ወላጆች "PARI" መጠይቁን እንዲሞሉ ተጠይቀዋል. ለእያንዳንዱ ወላጅ የመጠይቁ ቅጽ (አባሪ 3ን ይመልከቱ) መመሪያው ተሰጥቷቸዋል፡- “ከእናንተ በፊት ወላጅ ከልጆች ጋር ያለውን ግንኙነት ለመወሰን ፈተና አለባችሁ። ለእነዚህ ፍርዶች ያለዎትን አመለካከት በንቃት ወይም በከፊል ስምምነት ወይም አለመግባባት መግለጽ አለባችሁ። የመሙላት ሂደቱ ወደ 20 ደቂቃዎች ያህል ወስዷል. ከዚያም ወላጆች በወላጆች እና በልጆች መካከል ስላለው ግንኙነት ስሜታዊ አካል መረጃን ለማብራራት "ልጄ" በሚለው ርዕስ ላይ አንድ ጽሑፍ እንዲጽፉ ተጠይቀዋል. የግንኙነቱን የግንዛቤ እና የባህርይ ገፅታዎች ግልጽ በሆነበት ቀን በሚቀጥለው የወላጅ ስብሰባ ላይ ርዕሰ ጉዳዩ ቀርቦ ነበር: "የእረፍት ቀንን እንዴት እንደምናሳልፍ."

መጠይቁን በመሙላት ምክንያት የሚከተሉት ውጤቶች ተገኝተዋል: "በጥሩ ስሜታዊ ግንኙነት" ልኬት ላይ ከፍተኛ ውጤቶች - 34 ሰዎች; በ "ከልክ በላይ ስሜታዊ ርቀት" ሚዛን ላይ ከፍተኛ ውጤቶች - 30 ሰዎች; "በልጁ ላይ ከመጠን በላይ ትኩረትን" ሚዛን ላይ ከፍተኛ ውጤቶች - 30 ሰዎች; ከፍተኛ ውጤት በ "ከወላጆች በላይ ስልጣን" ሚዛን - 30 ሰዎች. በቤተሰብ ውስጥ ያለውን ግንኙነት ከልጁ እይታ አንጻር ለመመርመር የፕሮጀክቲቭ ቴክኒኮችን እንጠቀማለን-“የቤተሰብ ኪነቲክ ስዕል” እና በርዕሰ ጉዳዩች ላይ “ቤተሰቦቼ” ፣ “የእኔ ቀን” ።

ቤተሰብን ለመሳል ልጆቹ ባዶ የ A4 ወረቀት፣ እርሳስ እና ማጥፊያ ተሰጥቷቸዋል። ልጆቹ የሚከተለውን መመሪያ ተቀብለዋል፡- “አባላቱ በአንድ ነገር እንዲጠመዱ ቤተሰብዎን ይሳሉ። የስዕል ጊዜ አልተገደበም። ተመልካቹ የልጁን እርማቶች፣ ስረዛዎች እና መግለጫዎች መዝግቧል። በስራው መጨረሻ ላይ ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ውይይት ተካሂዷል.

በሥዕሉ ላይ ያለውን መረጃ ግልጽ ለማድረግ, በሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሑፍ ትምህርቶች ወቅት, ልጆች ጽሑፎችን እንዲጽፉ ተጠይቀዋል.

የወላጆችን ግንኙነት ከልጁ እይታ አንጻር በተደረገ ጥናት ምክንያት በ 46 ልጆች ውስጥ የችግር ምልክቶች እና ከወላጆች ጋር አለመግባባት ተለይተዋል.

ውሂቡን ከአስተያየቶች ጠቅለል አድርገን ከጨረስን ፣ መጠይቁን ፣ ድርሰቶችን እና የቤተሰቡን ስዕሎች በመሙላት አራት የወላጅ ግንኙነቶችን ቡድኖች ለይተናል ፣ በእኛ አስተያየት ሁሉንም የወላጅ ግንኙነቶችን ያጠቃልላል-ስሜታዊ ፣ የግንዛቤ እና የባህርይ ገጽታዎች።

1. ከመጠን በላይ የመከላከል ዝንባሌ. ከልጁ ጋር የጠበቀ ስሜታዊ ትስስር፣ ከልክ ያለፈ እንክብካቤ እና በራስ ላይ ጥገኛ በመሆን ተለይቷል። ህፃኑ ነፃነት አይሰጠውም. ወላጁ ለልጁ ሁሉንም ችግሮች ለመፍታት ይሞክራል, ከእሱ ጋር ይዋሃዳል. የውሸት ትብብር። Egocentric የትምህርት ዓይነት.

2. ሃርሞኒክ ግንኙነት. እነዚህ ግንኙነቶች በቋሚ ቋሚነት እና በልጁ ላይ በተለዋዋጭ አመለካከት ላይ የተመሰረቱ ናቸው. እነዚህ ወላጆች ልጆቻቸውን ጠንቅቀው ያውቃሉ እናም እንደነሱ ይቀበላሉ. ልጁ የታመነ ነው, የበለጠ ነፃነት ይሰጠዋል እና የእሱ ተነሳሽነት ይበረታታል. ትብብር. ስብዕና-ተኮር የትምህርት ሞዴል.

3. የስልጣን አመለካከት. የዚህ አይነት ወላጆች ከልጁ ያለምንም ቅድመ ሁኔታ ታዛዥነት ይጠይቃሉ እናም ፈቃዳቸውን በእሱ ላይ ይጫኑታል. የልጁ ተነሳሽነት ታግዷል. በግንኙነቶች ውስጥ ብዙ ቁጥር ያላቸው ክልከላዎች እና ትዕዛዞች አሉ። ጥብቅ ተግሣጽ.

አ.አይ. ክሩፕኖቭ, ኤም.አይ. ሊሲና እና ሌሎች ብዙ። ግንኙነትን በሚያጠኑበት ጊዜ, ሶስት አቀራረቦች ተለይተዋል-ትንታኔ, ባለብዙ ክፍል እና ስርዓት.

በትንታኔ አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ፣ ግለሰባዊ ገፅታዎች ወይም የህብረተሰብ ገጽታዎች በዋናነት ይጠናሉ። በእኛ አስተያየት, በዚህ አቀራረብ ውስጥ ሶስት አቅጣጫዎችን መለየት ይቻላል.

1. የማኅበራዊ ኑሮ አነቃቂ ባህሪያትን ማጥናት, ማለትም. ምኞቶች እና ውስጣዊ ተነሳሽነት.

ስለዚህ፣ ኤም. አርጋይል በግንኙነት ውስጥ የግለሰቡን አቅጣጫ የሚወስኑ ዋና ዋና ምክንያቶችን ለይቷል፡-

ሀ. ማህበራዊ ያልሆኑ ፍላጎቶች በማህበራዊ ባህሪ መካከለኛ.

ለ. ጥገኝነት አስፈላጊነት. ይህ ፍላጎት በዋነኝነት በልጅነት ውስጥ እራሱን ያሳያል።

ለ. የመተሳሰር ፍላጎት፣ ከሌሎች ሰዎች ጋር ለመንፈሳዊ ወይም ስሜታዊ ግንኙነት።

መ. የሥልጣን ፍላጎት እና የተወሰነ እውቅና ደረጃን የሚያካትት የበላይነት አስፈላጊነት.

መ. የግብረ ሥጋ ፍላጎት፣ የመተሳሰር ፍላጎት መግለጫ እና ለተቃራኒ ጾታ ሰው የሚመራ።

ሠ የጥቃት አስፈላጊነት, በአሳዳጊ, በስሜታዊ ምክንያቶች ይወሰናል.

G. ራስን የማወቅ ፍላጎት እና ራስን ማረጋገጥ.

የሀገር ውስጥ ተመራማሪዎች ውጤትን እና "አልቲሪዝም" ማህበራዊ ፍላጎቶችን እንዲሁም የግንዛቤ ፍላጎቶችን ለማግኘት ከላይ ለተጠቀሱት ፍላጎቶች ይጨምራሉ. በእንደዚህ አይነት ዝርዝር, በማህበራዊነት እና በግለሰብ ተነሳሽነት መካከል ያለውን ግንኙነት የበለጠ የተሟላ ምስል እናገኛለን.

2. በማህበራዊነት እና በንዴት መካከል ያለውን ግንኙነት ማጥናት. ከቁጣ ጋር በተገናኘ ጊዜ፣ የማህበራዊነት ይዘት በዋናነት የማህበረሰብን የስነ-ልቦና ባህሪያት ያካትታል።

ስለዚህ አይ.ፒ. ፓቭሎቭ በባህሪው ዘይቤ ፣ በማህበራዊነት ዘይቤ ፣ ከፍ ካለ የነርቭ እንቅስቃሴ እና የቁጣ ስሜት ጋር የተዛመዱ ባህሪዎች ሊታዩ እንደሚችሉ አሳይቷል።

መረጃ ከ A.I. ኢሊና በ "ግንኙነት" እና "ተግባቢነት" ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ያለውን ልዩነት ለመለየት ተፈቅዶለታል. የሶሺያሊቲ አስፈላጊ ባህሪ, እንደ አንድ ግለሰብ የተረጋጋ ባህሪ, ከነርቭ ሥርዓት እና ባህሪ ባህሪያት ጋር ያለው የቅርብ ግንኙነት ነው. በእሷ ጥናት ውስጥ ፣ በተለዋዋጭ የማህበራዊነት ባህሪዎች እና ፈጣን የቁጣ መገለጫዎች መካከል ያለው ግንኙነት ብዙውን ጊዜ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ይስተዋላል።

ቲ.ጂ. ያኩሼቫ, አይ.ቪ. Strakhov እና G. Eysenck እንዲሁ ማህበራዊነትን ከቁጣ እና ከጂኤንአይ አይነት ጋር ያወዳድራሉ።

አንዳንድ የማህበራዊነት ባህሪያት በውጫዊ-የመግቢያ መለኪያ ማዕቀፍ ውስጥ ተጠንተዋል -

G. Eysenck የተመለከቱት የተገለጡ-የተዋወቁ ባህሪያት በማዕከላዊው የነርቭ እንቅስቃሴ ባህሪያት ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

3. ማህበራዊነትን እንደ ስብዕና ባህሪ ውጤታማ ጎን ማጥናት. የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ስኬታማነት ለማረጋገጥ የህብረተሰቡን ሚና ግምት ውስጥ ያስገባሉ።

በውጪ፣ በዚህ አካሄድ ማዕቀፍ ውስጥ፣ ማህበራዊነትን የሚያበረታቱ አላማዎችን እና መንቀሳቀሻዎችን አጥንተዋል፣ ውጫዊ የመተሳሰብ ቅርፆች፣ እና የእንቅስቃሴዎች ስኬትን ለማረጋገጥ የህብረተሰብ ሚና።

በባለብዙ አካላት አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ፣ በርካታ የህብረተሰብ ገጽታዎች በአንድ ጊዜ ይጠናሉ።

ስለዚህ፣ አ.አይ. ክሩፕኖቭ እና ኤ.ኢ. ኦሊናኒኮቭ የማህበራዊነት ተለዋዋጭ እና ስሜታዊ ምልክቶችን ያወዳድራል። እንደ ሀሳቦቻቸው, ሁለት ዋና ዋና ክፍሎች በባህሪው መዋቅር ውስጥ ተለይተዋል-አጠቃላይ የአእምሮ እንቅስቃሴ እና ስሜታዊነት. በማህበራዊ ጉዳዮች ውስጥ ከአእምሮ እንቅስቃሴ ዓይነቶች አንዱ መግባባት ነው።

ኤል.ቪ. Zhemchugova በተለዋዋጭ, ስሜታዊ እና ተነሳሽነት ባህሪያት መካከል ያለውን ግንኙነት አግኝቷል. በእሷ ሀሳቦች መሰረት የተማሪዎችን ማህበራዊ እንቅስቃሴ ደረጃ ለማረጋገጥ በመጀመሪያ እና በጉርምስና መጨረሻ ላይ ያለው የህብረተሰብ ተለዋዋጭ ባህሪዎች አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ናቸው። በጥናትዋ ውስጥ፣ የልዩነት-የማስተዋወቅ ምልክቶች በማህበራዊ እንቅስቃሴ ደረጃ ላይ የበለጠ ተፅእኖ እንዳላቸው አረጋግጣለች።

ኦ.ፒ. ሳንኒኮቫ እና አይ.ኤም. ዩሱፖቭ እንዲሁ በማህበራዊነት እና በስሜታዊነት መካከል ያለውን ግንኙነት ተመልክቷል። ማህበራዊነት እንደ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ጥራት የራሱ የሆነ ስሜታዊ ጎን አለው። ስለዚህ, አይ.ኤም. ዩሱፖቭ እንደተናገሩት የግንኙነት አጋሮች ስለ ስሜታዊ ሁኔታቸው ብዙውን ጊዜ እራሳቸውን ሳያውቁ “ይነጋገራሉ”። ስሜታዊ የመረጃ ልውውጥ የሚነሳው ስሜትን የመግለጽ አስፈላጊነት እና እንዲሁም የግንኙነት አጋርን ስሜታዊ ሁኔታ ለመሰማት የሚጠበቁ ነገሮች መገለጫ ነው።

ስልታዊ አቀራረብ ለተለያዩ የህብረተሰብ ክፍሎች አንድነት አቅርቧል.

እንዲሁም B.G. አናኔቭ እንደተናገሩት ማህበራዊነት አንድ ሰው ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት, ተነሳሽነት, ችሎታዎች እና የግንኙነት ውጤትን ያካትታል. የህብረተሰብ መዋቅር ባለ ብዙ ሽፋን ነው እና ግምት ውስጥ መግባት አለበት, V.A. እንደሚያምን. ካን-ካሊክ እና ኤል ካኒን በሶስት አካላት አንድነት: በግለሰብ በኩል የመግባቢያ አስፈላጊነት, በጠቅላላው የጊዜ ገደብ ውስጥ ከፍተኛ የስሜት ቃና እና የተረጋጋ የግንኙነት ችሎታዎች.

ስለዚህ፣ እንደተመለከትነው፣ ሁሉም ከላይ የተገለጹት ተመራማሪዎች ማህበራዊነት ስኬታማ ግንኙነትን የሚያረጋግጥ አስፈላጊ የባህርይ መገለጫ መሆኑን አውስተዋል።

ከማህበረሰቡ ጋር፣ መተሳሰብም በስፋት ተጠንቷል። የመተሳሰብ ጽንሰ-ሐሳብ በመጀመሪያ የሚታየው በሃያኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ ነው. ይህ ቃል የተፈጠረው ከጀርመን ኢይንፉህሉንግ ነው። ለመጀመሪያ ጊዜ ይህ ጽንሰ-ሐሳብ, በ V.G. ሮሜክ, የሰው ልጅ የማወቅ ችግርን ሲያጠና በቲ ሊፕስ ስራዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. በእሱ አረዳድ፣ ርህራሄ ማለት አንድን ነገር የመለየት የዘፈቀደ ሂደት ሲሆን ከዚያም በራሱ ስሜቶችን ማራባት ነው። በኋላ, የአሜሪካ ሳይንቲስቶች ርህራሄን የማንጸባረቅ ችሎታ አድርገው መተርጎም ጀመሩ.

የመተሳሰብ ችግር አሁንም ሰፊ ፍላጎት ነው. የስሜታዊነት ልምዶች ከግለሰቦች ግንኙነት እና ግንኙነት ችግር ጋር ተያይዘው ይጠናሉ። በእኛ ጊዜ፣ ስለ ርኅራኄ ግልጽ ትርጉም ገና ብዙ ስምምነት የለም።

ስለዚህ, ስለ ክስተቱ ባህሪያዊ ግንዛቤ በሁለት ተጓዳኝ አቅጣጫዎች ይወከላል. V. Skinner ማንኛውም ትምህርት, ስሜታዊን ጨምሮ, በማጠናከር እንደሚከሰት ያምን ነበር. V.Moor፣ V. Undewood፣ D. Rosenhan ርኅራኄን ከጸደቀ ባህሪ መኮረጅ ጋር ያዛምዳሉ፡ በስሜት መማር የሚከሰተው በወላጆች የልጁን ባህሪ በማጽደቅ ነው። ኤም. ሆፍማን የሌላውን ሰው ሁኔታ ሲመለከት መተሳሰብን እንደ አንድ ግለሰብ ስሜት መቀስቀስ ይቆጥረዋል።

በሳይኮአናሊቲክ ቲዎሪ ውስጥ፣ ርህራሄ ከሌላ ሰው ጋር እንደ መስተጋብር ተረድቷል። . ከዚህም በላይ በሁለት ክፍሎች ይከፈላል: ርኅራኄ, ስለ ምላሽ ሰጪው ስሜት ስሜትን እንደ ራስ ወዳድነት, እና ርህራሄ, ከእሱ ጋር እንደ አልትራቲዝም ተሞክሮ.

በሰብአዊነት ስነ-ልቦና ውስጥ, ርህራሄ እንደ የስነ-ልቦና ሕክምና እና ሳይኮቴክኒክ መሳሪያ ተብሎ ይተረጎማል. ኤስ. ሮጀርስ ፣ ዲ ኢሬ በአንድ ሰው መንፈሳዊ እሴቶች እና የግለሰቡ የሞራል አመለካከቶች ላይ ያተኩራል።

የአገር ውስጥ ሥነ-ጽሑፍን ከመረመርን ፣ በስሜታዊነት ጥናት ላይ በርካታ አቋሞችን መለየት እንችላለን-

በሰው ልጅ ሥነ ምግባራዊ እድገት ውስጥ እንደ አስፈላጊ ነገር;

እንደ የአሠራር ባህሪ ዘዴ;

የሞራል ግንኙነቶችን ውስጣዊ ትርጉም ለመቆጣጠር እንደ ውጤታማ ዘዴ;

እነዚህ ሁሉ ተመራማሪዎች የስሜታዊነት፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የባህሪይ ሶስት አካላትን ለይተው አውቀዋል።

በስሜታዊው ክፍል ውስጥ ያለው ርህራሄ እንደ ስሜታዊ ሂደት ይቆጠራል ፣ ለስሜታዊ ባህሪው ምላሽ የሌላ ሰው ተፅእኖ ሁኔታ ልምድ። አንድ ልጅ ባለው ቤተሰብ ውስጥ, በቲ.ፒ. ጋቭሪሎቫ ፣ የመረዳዳት ችሎታው ምስረታ ከትላልቅ ቤተሰቦች ውስጥ ወይም በጥሩ ሁኔታ በተደራጀ የትምህርት ሂደት ውስጥ ከመዋዕለ ሕፃናት የበለጠ በቀስታ ይከሰታል። ይህ ሌላ ሰው እኩያ ሲሆን አንድ ልጅ ከሌላ ሰው ጋር መለየት ቀላል ይሆንለታል። በውጭ አገር፣ በስሜታዊነት ስሜትን የሚነኩ ንድፈ ሐሳቦችን የሚደግፉ ስሜታዊ መርሆውን ይገነዘባሉ። ከዚህም በላይ የዚህ ችሎታ መገለጥ ስፋት በአብዛኛው አንድ ሰው በ "እኛ" ምድብ ውስጥ የሚያካትተው የሰዎች ክበብ ምን ያህል ትልቅ ነው, በሌላ አነጋገር, በእሱ አካባቢ ውስጥ ምን ያህል ሰዎች ለእሱ ተገዥ እንደሆኑ እና በእውነትም ውድ ናቸው. እሱን።

የመተሳሰብ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት መረዳትን, የሌላ ሰውን ውስጣዊ ህይወት መረዳትን እና የሌላ ሰውን ቦታ የመውሰድ ችሎታን ያካትታል. ስለዚህ, ኤል.ኤስ. Vygotsky, A.N. ሊዮንቴቭ፣ ኤስ.ኤል. Rubinstein የመተሳሰብ ችሎታ በመጀመሪያ የተገነባው አንድን ጎልማሳ በመኮረጅ, ከእሱ ጋር በመተሳሰብ ነው, ከዚያም ህጻኑ ልምዱን ለሌሎች ልጆች ማስተላለፍ ይችላል, ማለትም. ከእኩዮች ጋር መረዳዳትን ይማራል። A. Bodalev, R. Dumond, T. Sabrin የዚህን ክስተት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር አጥብቀው ይናገራሉ.

በስሜታዊነት እና በባህሪ መካከል ያለው ግንኙነት በኤል.ፒ. Vygovskaya,. የባህሪ አቅጣጫ ተወካዮችም እዚህ ሊካተቱ ይችላሉ. በእነርሱ ግንዛቤ ውስጥ ርኅራኄ ማሳየት ከራስ ወዳድነት ነፃ በሆነ ድርጊት ውስጥ የሚገለጥ የግል ባሕርይ ነው።

በተጨማሪ የኤል.ፒ.ፒ. ቪጎቭስካያ በአዛኝነት ትርጓሜ ውስጥ ሁለት ተጨማሪ አዝማሚያዎችን ያክላል-

እንደ ውስብስብ ተፅዕኖ-የግንዛቤ ሂደት;

እንደ ተፅእኖ ፣ የግንዛቤ እና የአፈፃፀም አካላት መስተጋብር።

ስለዚህ፣ ስሜታዊነት ያለው ግንዛቤ ጉዳዩን በስሜታዊ-ኮግኒቲቭ የማሳየት የዘፈቀደ ሂደት ነው ፣ ከመግባት ጋር - ወደ ተራራው ነገር ስሜት። በአስተጋባ ተጽእኖ ምክንያት, ስለ ርህራሄው ነገር ሁኔታ እና የባህሪ ምክንያቶች በቂ ሀሳቦችን በማባዛት ላይ ተጨባጭ በራስ መተማመን ይፈጠራል.

እንደተመለከትነው የአገር ውስጥም ሆነ የውጭ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ርኅራኄ በግለሰቦች ግንኙነት ውስጥ አስፈላጊ ንብረት መሆኑን ደጋግመው አፅንዖት ሰጥተዋል።

የግለሰብ የግንኙነት ባህሪያትን በሚያጠኑበት ጊዜ, አንድ አስፈላጊ ቦታ በፍቃደኝነት ባህሪያት ጥናት የተያዘ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል.

ዊል, በ V.I እንደተገለፀው. ሴሊቫኖቭ, ዓላማ ያላቸው ድርጊቶችን እና ድርጊቶችን በሚያከናውንበት ጊዜ ውስጣዊ እና ውጫዊ ችግሮችን የማሸነፍ ችሎታን በመግለጽ የአንድ ሰው ባህሪ እና እንቅስቃሴ ንቃተ-ህሊና ቁጥጥር ነው.

የመግባቢያ ስብዕና የሚታወቀው በመገናኛ ችሎታው ነው።

የመግባቢያ ችሎታዎች ከሌሎች ሰዎች ጋር በመግባባት መሳተፍን ወይም ወደ ትብብር ፣ የጋራ እንቅስቃሴዎች እና ወደ ሰብአዊ ማህበረሰብ መግባቱን የሚወስኑ ወይም የሚያረጋግጡ የሰዎች ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ባህሪዎች ስርዓት ናቸው። የግንኙነት ችሎታዎች በብዙ ደራሲዎች ተጠንተዋል። እና የእነዚህ ችሎታዎች ትርጓሜ ለአብዛኛዎቹ ተመሳሳይ ከሆነ ፣ ከዚያ የግንኙነት ችሎታዎች ምደባ አቀራረቦች በከፍተኛ ሁኔታ ይለያያሉ። በዚህ ጉዳይ ላይ ሳይንሳዊ ጽሑፎችን ከመረመርን በኋላ የሚከተሉት ዘዴዎች ሊታወቁ ይችላሉ-

ኤል ቴየር ሁለት ዓይነት የግንኙነት ችሎታዎችን ይለያል-ሀ) ስልታዊ ፣ የግለሰቡን የግንኙነት ሁኔታ የመረዳት ችሎታን መግለጽ ፣ በትክክል ማሰስ እና በዚህ መሠረት የተወሰነ የባህሪ ስልት ይመሰርታል ፣ ለ) በግንኙነት ውስጥ የግለሰቡን ቀጥተኛ ተሳትፎ የሚያረጋግጡ ስልታዊ ችሎታዎች.

በእኛ አስተያየት, A.A. Leontiev ችሎታዎችን ሙሉ በሙሉ ያዘጋጃል. ሁለት ዋና ዋና የመግባቢያ ችሎታ ቡድኖችን ይለያል-የመጀመሪያው በግንኙነት ውስጥ የግላዊ ባህሪያትን የግንኙነት አጠቃቀም ችሎታዎች ጋር የተቆራኘ ሲሆን ሁለተኛው ደግሞ የግንኙነት እና የግንኙነት ቴክኒኮችን በመቆጣጠር ነው። እነዚህ ሁለት የችሎታ ቡድኖች በግንኙነት ውስጥ ስኬታማ ተሳትፎን የሚያረጋግጡ አጠቃላይ ስብዕና ባህሪያትን (እና ልዩ ችሎታዎችን) ያጣምራሉ ፣ ለምሳሌ-በግንኙነት ውስጥ የአንድን ሰው ባህሪ የመቆጣጠር ችሎታ ፣ የግንዛቤ እና የግላዊ ሁኔታን ከግምት ውስጥ በማስገባት ውስብስብ የማስተዋል ችሎታዎች። በግንኙነት ውስጥ የሌላ ሰው ባህሪያት, የሌላውን ስብዕና የመምሰል ችሎታ; ግንኙነትን መመስረት እና ማቆየት, ጥልቀቱን መቀየር, መግባት እና መውጣት, ማስተላለፍ እና በግንኙነት ውስጥ ተነሳሽነት መውሰድ; የአንድን ሰው ንግግር በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ የመገንባት ችሎታ።

የመግባቢያ ችሎታዎችን አወቃቀር ለመወሰን የተለያዩ አቀራረቦችን በመተንተን ላይ በመመርኮዝ የበርካታ ደራሲያን ፅንሰ-ሀሳቦችን የሚያጣምር መዋቅር ተፈጠረ። እሷ የግንኙነት ችሎታዎችን በሁለት ክፍሎች ትከፍላለች። እነዚህ በመጀመሪያ, ማህበራዊ-የማስተዋል ችሎታዎች, ችሎታዎች ናቸው. እነዚህም ርህራሄ ፣ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ምልከታ ፣ ማህበራዊ-ስነ-ልቦና ነፀብራቅ ፣ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ግንዛቤ ፣ አንፀባራቂ በራስ የመተማመን ባህሪዎች ፣ ግንኙነት (ወደ ሥነ ልቦናዊ ግንኙነት የመግባት ችሎታ ፣ በግንኙነት ጊዜ መተማመን ግንኙነቶችን መፍጠር) ያካትታሉ። በሁለተኛ ደረጃ, እነዚህ የግለሰቡ የአመለካከት-አንጸባራቂ ችሎታዎች ናቸው, የቡድኑን ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ባህሪያት የማንፀባረቅ እና የመረዳት ችሎታ, እንዲሁም በቡድኑ ውስጥ ያለውን ቦታ እና ሚና የመረዳት ችሎታን ይገልፃሉ. የእያንዲንደ ተሳታፊ እራሱን ጨምሮ.

በአሁኑ ጊዜ የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር ብዙ ዘዴዎች አሉ. እነዚህን ችሎታዎች ለማነቃቃት እና ለማዳበር አንዱ መንገድ የማህበራዊ-ስነ-ልቦና ስልጠና ሲሆን ይህም በግለሰብ እና በቡድን እድገት ላይ ያተኮረ የግንኙነቶች ግንኙነቶችን በማመቻቸት ነው. በተለያየ ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች, አትሌቶች እና የተለያየ ሙያ ባላቸው ሰዎች ላይ ችሎታዎችን ለማዳበር ይረዳል. በሩሲያ ስነ-ልቦና, ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ስልጠና በጂኤ ስራዎች ውስጥ በዝርዝር ተብራርቷል. አንድሬቫ, ኤን.ኤን. ቦጎሞሎቫ, ኤ.ኤ. ቦዳሌቫ፣ አ.አይ. ዶንትሶቫ, ዩ.ኤን. Emelyanova, L.A. ፔትሮቭስካያ, ኤስ.ቪ. ፔትሩሺና፣ ቪ.ዩ. ቦልሻኮቫ.

የመግባቢያ ስብዕናም እንዲሁ በመግባቢያ አመለካከት ጽንሰ-ሀሳብ ይገለጻል።

በአጠቃላይ የመግባቢያ ስብዕና እንደ ማህበራዊ ክስተት መገምገም በመሠረታዊ ማህበራዊ ጉልህ ተግባራት ውስጥ - የመስተጋብር ተግባር እና የተፅዕኖ ተግባርን በመፈፀም ውጤታማነት ደረጃ ላይ ይመሰረታል ። በዚህ ረገድ, የመግባቢያ ስብዕና (እንግሊዝኛ: "ስብዕና እንደ ግለሰብ") እና የመግባቢያ ስብዕና (እንግሊዝኛ: "ስብዕና እንደ ግለሰብ") መካከል ያለውን ልዩነት መለየት ይመከራል. ከተለመዱት ባህሪያት በተጨማሪ የማዘመን ውጤታማነት በማህበራዊ ጠቀሜታ ደረጃ (በግላዊ እና / ወይም ማህበራዊ ቃላቶች) የግንኙነት አመለካከት ደረጃ ላይ የሚመረኮዝ ፣ የመግባቢያ ስብዕና በርካታ ግለሰባዊ ባህሪዎች አሉት ፣ ከእነዚህም መካከል ማህበራዊነት እና ተብሎ የሚጠራው። ማራኪነት በተለይ ጎልቶ ይታያል.

በትክክል ለመናገር ፣ የሩሲያ አዲስ ምስረታ “ተግባቢ” በይዘቱ ከእንግሊዝኛ ጋር ይዛመዳል ፣ ከ“ተግባቢ ፣ ተናጋሪ” መሠረታዊ ትርጉም ጋር የሚግባባ እና በቅጹ ወደ እንግሊዝኛ ቅርብ ነው። “መነጋገር፣ መተላለፍ” ከሚለው መሠረታዊ ትርጉም ጋር የሚገናኝ። በዕለት ተዕለት ንግግሮች እና በታዋቂው ሳይንሳዊ አውድ ውስጥ ፣ ማህበራዊነት እንደ አንድ ግለሰብ በቀላሉ እና በራሱ ተነሳሽነት በማንኛውም የግንኙነት መስክ ግንኙነቶችን የመፍጠር እና የታቀዱትን ግንኙነቶች በብቃት የመጠበቅ ችሎታ እንደሆነ ይገነዘባል። በፕሮፌሽናል ደረጃ ይህ ችሎታ ከፍተኛ ደረጃ የተሰጠው እና ከንቁ የግንኙነት እንቅስቃሴዎች ጋር በተዛመደ ለቅጥር ቅድመ ሁኔታዎች አንዱ ነው። ማህበራዊነት የሚወሰነው በግለሰቡ የስነ-ልቦና አይነት ብቻ ሳይሆን በማህበራዊ የግንኙነት ልምድ ነው, ይህም በባልደረባ ላይ ማተኮር - የማዳመጥ እና የመረዳዳት ችሎታ እና የንግግር ባህሪን በወቅቱ ማረም.

በካሪዝማቲክ ስብዕና አወቃቀሩ ውስጥ ትልቅ ቦታ የሚሰጠው በመግባቢያ ብቃት ነው፣ በነገራችን ላይ ለማሻሻል በጣም ከባድ የሆነው በዋናነት የቃል እና የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎች መስተጋብር ውስጥ ሙሉ ስምምነትን ለማግኘት አስቸጋሪ ስለሆነ ነው።

ከጊዜ በኋላ እያንዳንዱ ግለሰብ የራሱን "የግንኙነት ዘይቤ" ያዳብራል. የታወቁት የሥነ-ስርዓቶች አያልፉም እና በተለያዩ መሠረቶች ላይ የተገነቡ ናቸው ለምሳሌ፡ ገዥ፣ ድራማዊ (ከመጋነን አካላት ጋር)፣ አከራካሪ (ክርክርን፣ ውይይትን ያካተተ)፣ አስደናቂ (ቃላቶችን ወይም ሀረጎችን በተሳካ ሁኔታ በመጠቀማቸው የማይረሳ)፣ መረጋጋት (ሚዛናዊ) ), በትኩረት, ክፍት እና ወዘተ. ከተፅእኖ አንፃር እንደ ማህበራዊ ጉልህ ተግባር, ሁለት ዋና ዋና የመግባቢያ ስብዕና ዓይነቶች ተለይተዋል-ሀ) የበላይነት, በራስ መተማመን, ቆራጥነት እና ለ) ምላሽ ሰጪ, እሱም በባህሪው ተለይቶ ይታወቃል. ክርክር, ትንታኔ እና ምላሽ ሰጪነት.

የመግባቢያ ስብዕና ጥናት እንደ ጥናቱ ዓላማ የተለያየ የጥልቀት ደረጃ ሊኖረው ይችላል ለምሳሌ በሙያዊ ግንኙነት ዘርፎች ለጠበቆች፣ መምህራን፣ አስተዋዋቂዎች፣ ቴሌቪዥንና ሬዲዮ ተንታኞች አስፈላጊ ነው።

የመግባቢያ ስብዕና ጥናት የሰው ልጅ ማህበራዊ ባህሪን የመመልከት እና የሂሳዊ ትንተና ክህሎቶችን ለማዳበር እና በተመሳሳይ ጊዜ በተለያዩ የመገናኛ አካባቢዎች የንግግር እንቅስቃሴን በራስ-እውቀት እና ራስን በማረም ረገድ አስደናቂ ተግባር ነው ። የመግባቢያ ስብዕና ራስን ማሻሻል የቋንቋ ንቃተ ህሊና እና እራስን ከማወቅ ጋር የተቆራኘ ስለሆነ ግለሰቡ እንደ ህብረተሰብ አባል እራሱን ማሻሻልን አስቀድሞ ያሳያል። በተፈጥሮው የቋንቋ ንቃተ-ህሊና ግላዊ ነው, ነገር ግን የተለመዱ ባህላዊ ባህሪያትን እና የማህበራዊ ግንኙነት ደንቦችን ያካትታል. የእነዚህ ባህሪያት ምርጥ ውህደት አንድን ሰው ልዩ አርአያ ወይም ውድቅ እና የተረሳ ነገር ያደርገዋል። የመግባቢያ ስብዕና ችግር ለምርምር ክፍት ነው።

ስለዚህ, በአሁኑ ጊዜ የግንኙነት ስነ-ልቦናዊ ትንተና የአተገባበሩን ዘዴዎች ያሳያል ማለት እንችላለን. መግባባት በጣም አስፈላጊው የማህበራዊ ፍላጎት ሆኖ ይቀርባል, ሳይተገበር የስብዕና ምስረታ ይቀንሳል እና አንዳንዴም ይቆማል. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የግንኙነቶችን አስፈላጊነት ለግለሰብ ምስረታ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱን ይመድባሉ። በዚህ ረገድ የግንኙነት አስፈላጊነት በግለሰብ እና በማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ መስተጋብር ምክንያት የሚወሰድ ሲሆን የኋለኛው ደግሞ በተመሳሳይ ጊዜ የዚህ ፍላጎት መፈጠር ምንጭ ሆኖ ያገለግላል።

የመግባቢያ ስብዕና እንደ አንድ የስብዕና መገለጫዎች ተረድቷል ፣ ይህም በግለሰባዊ ባህሪያቱ እና በባህሪያቱ አጠቃላይነት የሚወሰን ነው ፣ እሱም በግንኙነት ፍላጎቶች ደረጃ ፣ በግንዛቤ ልምድ ሂደት ውስጥ የተፈጠረው የግንዛቤ ክልል እና የግንኙነት ብቃት ራሱ - በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ውስጥ በቂ ግንዛቤን እና የታለመ መረጃ ማስተላለፍን የሚያረጋግጥ የግንኙነት ኮድ የመምረጥ ችሎታ።

የመግባቢያ ስብዕና መገለጫዎች የሚወሰኑት በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ውስጥ መረጃን ለማስተላለፍ እቅድን የመምረጥ እና መረጃን በበቂ ሁኔታ የማወቅ ችሎታን በሚያቀርቡ የግለሰባዊ ባህሪዎች እና ባህሪዎች ጥምረት ነው። የመግባቢያ ስብዕና በተነሳሽነት, በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና በተግባራዊ መለኪያዎች ይገለጻል.

የመግባቢያ ስብዕና እንደ ማህበራዊ ክስተት መገምገም መሰረታዊ የማህበራዊ ጉልህ ተግባራትን በማከናወን ላይ ባለው ውጤታማነት ላይ የተመሰረተ ነው. የግንኙነቶች ውጤታማነት የሚወሰነው በግንኙነት አቀማመጥ ማህበራዊ ጠቀሜታ ደረጃ ላይ ነው። የግንኙነቶች አመለካከቶች በተወሰኑ የሰዎች መስተጋብር ሁኔታዎች ውስጥ ውጤታማ ግንኙነትን ለመገንባት አስፈላጊ እንደ የውስጥ ሀብቶች ስርዓት ተደርገው ይወሰዳሉ።

ግንኙነትን የመመስረት እና የማቆየት ችሎታ የሚወሰነው በተለያዩ (የቦታ, ጊዜያዊ, ስነ-ልቦናዊ, ማህበራዊ) የግንኙነት ሁኔታዎች መስተጋብር ነው. በግንኙነት ውስጥ መሰረቱ የግንኙነት ማህበራዊ እና ተግባቢ ሁኔታዎች ናቸው ፣ እሱም በተግባቢዎች መካከል ያለውን ግንኙነት መኖር ወይም አለመኖሩን ፣ እና የእሴት አቅጣጫዎች ፣ ይህም በግንኙነት ውስጥ ለተሳተፉ ተሳታፊዎች የግምገማ አመለካከትን ያሳያል።

ጥሩ የሰው ልጅ ግንኙነትን ለማረጋገጥ አስፈላጊው ሁኔታ መላመድ ነው። አንድ ሰው እራሱን እንዲገልጽ, ለሰዎች ያለውን አመለካከት, እንቅስቃሴዎች, በማህበራዊ ሂደቶች እና ክስተቶች ውስጥ ንቁ ተሳታፊ እንዲሆን ብቻ ሳይሆን, ተፈጥሯዊ ማህበራዊ ራስን ማሻሻልን ለማረጋገጥ ምስጋና ይግባው.

አባኪሮቫ ታቲያና ፔትሮቪና

የአንድ ግለሰብ የግንኙነት ባህሪያትን የሚፈጥሩ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ምክንያቶች

አጠቃላይ የሥራ መግለጫ

የምርምር አግባብነት

በግለሰባዊ እና በግንኙነት ውስጥ ባለው ጥልቅ ግንኙነታቸው ውስጥ የግለሰባዊ እና የግንኙነት ችግርን ለማዳበር ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያበረከቱት በሁለቱም የሀገር ውስጥ (ቢጂ አናንዬቭ ፣ አ.አ. ቦዳሌቭ ፣ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ፣ አአይ ክሩፕኖ ፣ ኤኤን ሊዮንቲየቭ ፣ ኤም.አይ. ሊሲና ፣ አ.ቪ. ሙድሪክ ፣ ቪኤም. ሚሲሺንሽ ፣ ሩብሺንሽቭ ፣ ኤስ. V.V. Ryzhov, I.M. Yusupov, ወዘተ), እንዲሁም የውጭ ተመራማሪዎች (ጄ. ቦውልቢ, ጄ.ኤስ. ብሩነር, ኤም. ሆፊናን, ኤስ. ኬሊ, ቲ. ሊፕስ, ቪ. ስኪነር, አር. ስፒትስ).

ምንም እንኳን ብዙ የንድፈ-ሀሳባዊ እና የሙከራ ጥናቶች ቢኖሩም ፣ የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች ልማት ችግር አሁንም ተጨማሪ ጥናትን ይፈልጋል ፣ ምክንያቱም በሚታወቁ ፅንሰ-ሀሳቦች ውስጥ ስለ ተፈጥሮ ፣ የእድገት ቅጦች እና የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች ምስረታ ላይ ለሚነሱ ጥያቄዎች ምንም የማያሻማ መልስ የለም ። , በ phenomenology ላይ ምንም ነጠላ እይታ የለም, የእነዚህ ባህሪያት ምደባ. ስለዚህ የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት ለማጥናት መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለማጠቃለል እና የእነዚህን ንብረቶች ምስረታ ዋና ዋና ምክንያቶችን ለመወሰን ስለ የግንኙነት ባህሪዎች ሳይንሳዊ ዕውቀት ስልታዊ ትንታኔ አስፈላጊ ነው።

በዚህ ሥራ ውስጥ የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት በግንኙነት መስክ ውስጥ የአንድ ሰው ባህሪ የተረጋጋ ባህሪያት ተረድተዋል, ለማህበራዊ አካባቢው ጠቃሚ ናቸው. ንብረቶቹ እራሳቸው ፊዚዮሎጂያዊ እና አእምሮአዊ አመጣጥ ያላቸው እና እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. ይህ በ V.V ስራዎች ላይ በመመስረት ያስችለናል. Ryzhov እና V.A. ቦግዳኖቭ፣ ሁኔታዊ በሆነ መልኩ የእነዚህን ንብረቶች ሥርዓቶች፣ የግለሰባዊው የግንኙነት መዋቅር፣ የተረጋጋ ሁለንተናዊ ምስረታ ከስብዕና አወቃቀሩ ይለያሉ። ስለ አንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት በተገለፀው ግንዛቤ ላይ በመመስረት, የጥናቱን ግቦች እና አላማዎች አዘጋጅተናል.

የጥናቱ ዓላማየአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች አወቃቀር እንደ ውስብስብ ምስረታ በማጉላት እንዲሁም የእነዚህን ንብረቶች መፈጠር ምክንያቶችን በመወሰን ያካትታል ። በተጨማሪም ፣ መመረቂያው በአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እና በአንድ ሰው አንዳንድ ግለሰባዊ እና ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ባህሪዎች መካከል ግንኙነት ለመመስረት ሞክሯል።

የጥናት ዓላማየግለሰቡ የመግባቢያ ባህሪያት ናቸው.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ- የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች መፈጠር ውስጥ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ምክንያቶች።

የጥናቱ ዓላማን ለማሳካት የሚከተለውን አቅርበናል። መላምቶች፡-

በግቡ እና በተቀረጹት መላምቶች ላይ በመመስረት የሚከተሉት ቀርበዋል። ተግባራት፡-

በሥነ-ልቦና ሳይንስ ውስጥ የተከማቸ መረጃን በመግባባት ረገድ የሰዎችን ችሎታዎች ሁኔታ ሁኔታ ላይ ያስተካክላል;

በስብዕና መዋቅር ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት ስርዓቶች አጠቃላይ ግንዛቤን ማዳበር;

የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶችን ለማጥናት;

የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ለመወሰን ዘዴን ማዘጋጀት;

ዋና ዋናዎቹን ነገሮች መለየት እና የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ላይ ያላቸውን ተጽእኖ ያረጋግጡ.

ጥናቱ ከ8 እስከ 45 ዓመት የሆኑ 272 ሰዎችን አሳትፏል። ዋናው ጥናት የተካሄደው በትምህርት ቤት ቁጥር 152 በኖቮሲቢርስክ ነው.

የጥናቱ ዘዴ መሠረትበግንኙነት ፣ በቆራጥነት እና በልማት መርሆዎች እንዲሁም በእንቅስቃሴው አቀራረብ መርህ ለሰው ልጅ ችሎታዎች ስልታዊ አቀራረብ ሆነ።

የምርምር ዘዴዎች፡-በጥናቱ ወቅት የአጠቃላይ የስነ-ልቦና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል: ምልከታ, የዳሰሳ ጥናት, ውይይቶች, የፕሮጀክቲቭ ዘዴዎች, ሙከራዎች. የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እድገት ደረጃ ለማወቅ ፣የሰውን የግንኙነት ልማት የተለያዩ ጉዳዮችን የሚመለከቱ ጥያቄዎችን የያዘ መጠይቅ አዘጋጅተን ተጠቅመንበታል፡- ርኅራኄ፣ የመግባቢያ በራስ መተማመን፣ ተግባቢነት፣ እንቅስቃሴ፣ የመግባቢያ ችሎታዎች እና ለአንዳንድ አስፈላጊ ባህሪያቶች። ግንኙነት.

ሳይንሳዊ ውጤቶችን ማካሄድየተካሄደው የስታቲስቲክስ የሂሳብ ዘዴዎችን በመጠቀም ነው-የግንኙነት ትንተና ፣ የቺ-ስኩዌር ፈተና ፣ የተማሪ ፈተና።

የጥናቱ ሳይንሳዊ አዲስነትለመጀመሪያ ጊዜ በሥራ ላይ ነው-

በአገር ውስጥም ሆነ በውጭ አገር ሳይኮሎጂ ውስጥ የተገነባው የግለሰብ የግንኙነት ችሎታዎች ችግር ስልታዊ የንድፈ ሀሳባዊ ጥናት ውጤቶች ቀርበዋል;

በስብዕና አወቃቀሩ ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት ስርዓቶች ተቆጥረዋል እና ግንኙነታቸው ይገለጣል;

የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት ፍቺ ተዘጋጅቷል, ይህም ማለት የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪ ለማህበራዊ አካባቢው ወሳኝ የሆኑ የተረጋጋ ባህሪያት;

የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ለመወሰን መጠይቁ ቀርቷል;

የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ዋና ዋና ምክንያቶች ተለይተዋል;

ስኬትን ፣ እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ለማሳካት የወላጅ ግንኙነት መንስኤው ተነሳሽነት በሙከራ ተረጋግጧል። በስሜታዊ ከሩቅ ቤተሰቦች ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት አጠቃላይ የእድገት ደረጃን ለመጨመር የግንኙነት እንቅስቃሴን ለመጨመር የጋራ ተግባራት ውጤታማነት እና በግንኙነት ውስጥ የታለመ ስልጠና ምክንያት።

ቲዎሬቲካል ጠቀሜታ.

የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታየግለሰቡን የግንኙነት ባህሪያት መመስረት ምክንያቶች እውቀት አንድ ሰው የእድገታቸውን ደረጃ ለመጨመር ይህንን ሂደት እንዲያስተዳድር ያስችለዋል, እንዲሁም ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር የምርመራ, የመከላከያ እና የማስተካከያ ስራዎችን ለማዳበር እንደ እርዳታ ያገለግላል.

የምርምር ውጤቶችን ማፅደቅ.

በምርምር ሂደቱ ውስጥ የተገኙት ውጤቶች የግለሰቦችን የግንኙነት ባህሪያትን ለመመርመር እና ለማረም, እንዲሁም የወላጅ እና የልጆች ግንኙነቶችን ለማረም, ለት / ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ልምምድ በከፊል አስተዋውቀዋል.

የምርምር ቁሳቁሶች በኖቮሲቢርስክ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የስነ-ልቦና ዲፓርትመንት ስብሰባዎች ላይ በተደጋጋሚ ተብራርተዋል. የጥናቱ ውጤት በ1998-2000 በክልላዊ እና ክልላዊ ኮንፈረንስ ላይ በስነ-ልቦና እና በትምህርት ችግሮች ላይ ውይይት ተደርጎበታል። የንድፈ ሃሳቦች እና ምክሮች በትምህርት ቤት መምህራን ስራ, በስነ-ልቦና ምክር እና ትምህርታዊ ስልጠና በተግባር ላይ ይውላሉ.

ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች ልዩ ኮርሶች በምርምር ቁሳቁሶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

ዋናዎቹ ሃሳቦች እና ሳይንሳዊ ውጤቶች በማጠቃለያው መጨረሻ ላይ በተዘረዘሩት አምስት ህትመቶች ላይ ተንጸባርቀዋል።

መሰረታዊለመከላከያ የቀረቡ ድንጋጌዎች;

የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት በውጫዊ (ማህበራዊ) እና ውስጣዊ (ስነ-ልቦና) ምክንያቶች ላይ የተመሰረተ የተዋሃደ ቅርጽ ነው;

የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ውስጥ ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች;

በወላጆች ግንኙነት መካከል ያለው ግንኙነት, የጋራ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት, ዓላማ ያለው ትምህርት እና የግለሰቡ የመግባቢያ ባህሪያት.

የመመረቂያ ጽሑፍ አወቃቀር እና ስፋት።

የመመረቂያ ጽሑፉ “መግቢያ”፣ ሦስት ምዕራፎች እና “መደምደሚያ”፣ 200 ርዕሶችን (23 በውጭ ቋንቋዎች) እና ዘጠኝ ተጨማሪ ጽሑፎችን ያካተተ መጽሃፍ ቅዱስን ይዟል። የመመረቂያ ጽሁፉ መጠን 190 በታይፕ የተጻፉ ገጾች ነው።

የሥራው ዋና ይዘት

በመግቢያው ላይ የተመረጠው ርዕስ አስፈላጊነት ተረጋግጧል, ነገር, ርዕሰ ጉዳይ, ዓላማ እና የምርምር ዘዴዎች ተወስነዋል, የንድፈ ሃሳባዊ አዲስነት እና ተግባራዊ ጠቀሜታ ይታያል.

በመጀመሪያው ምዕራፍ "የስብዕና የመግባቢያ ባህሪያት ተፈጥሮ" በዘመናዊው ሳይኮሎጂ ውስጥ የግለሰቦችን የግንኙነት ባህሪያት ችግር አተረጓጎም አጠቃላይ አዝማሚያዎችን ያቀርባል. ስለ ስብዕና ተግባቦት ባህሪያት አሁን ያለው የንድፈ ሃሳባዊ እና የሙከራ ምርምር ሁኔታ ተተነተነ።

የመጀመሪያው አንቀጽ የግለሰቡን የመግባቢያ ችሎታዎች ከተለያዩ አቀራረቦች አንፃር ይመረምራል, በሀገር ውስጥ እና በውጭ አገር ሳይኮሎጂ.

በእኛ አስተያየት, የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት በማጥናት ሶስት አቀራረቦችን መለየት ይቻላል- analytical, multicomponent and systemic.

በትንታኔው አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ, የግለሰብ የግንኙነት ባህሪያት ብዙ ጊዜ ተጠንተዋል: ማህበራዊነት (B.G. Ananyev, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, A.A. Bodalev, A.I. Ilyina, L.V. Zhemchugova, V.A. Kan-Kalik, A.I. Krupnoe, I.M.. ወዘተ.) , ርኅራኄ (ኤል.አይ. ቦዝሆቪች, V.Yu. Zavyalov, T.P. Gavrilova, S.N. Karpova, Ts.P. Korolenko, N.N. Obozov, I.M. Yusupov, R. Dumond, D. Eure, S. Markus, V. Moor, S. Rogers) , በራስ መተማመን (A. Lazarus, C. Oelkers, K. Rudestam, V. Tanner, U. Petermann, R. Hinsch) እና የፍቃደኝነት ስብዕና ባህሪያት (ኤም.ኤስ. ጎቮሮቫ, ኤም.አይ. Dyachenko, T.V. Zaripova, A.G. Kovalev, I.I. Kuptsova, Yu) M. Orlov, V.I. Selivanov).

የግንኙነት ችሎታዎች ጥናት (G.S. Vasilyev, A.B. Dobrovich, N.I. Karaseva, N.V. Kuzmin, T.A. Pirozhenko, K.K. Platonov), የመግባቢያ ብቃት (ዩ.ኤም. ዙኮቭ, ኤል.ኤ. ፔትሮቭስካያ, ፒ.ቪ. ራስትያንኒኮቭ), የግንኙነት ችሎታዎች (አቲቪድ ኬ. Rudestam, R.R. Garkhuff, G. Egan, C.R. ሮጀርስ), የመግባቢያ ባህሪ ባህሪያት (B.G. Ananyev, V. Sh. Maslennikova, V.P. Yudin, ወዘተ.) በእኛ አስተያየት, ባለ ብዙ አካል አቀራረብ ሊባሉ ይችላሉ.

ሆኖም ፣ ለረጅም ጊዜ ፣የግለሰቦች ግንኙነትን በሚያጠናበት ጊዜ ፣የግለሰቦችን ግንኙነት በመተግበር ውስጥ የአንድን ሰው ውስጣዊ ችሎታዎች ስርዓት ሊገልጽ የሚችል ምንም ግቤት አልተገኘም። በስልታዊ አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ ለስኬታማ ግንኙነት አስፈላጊ የሆነውን የግለሰባዊ ባህሪያትን ስርዓት የሚያንፀባርቁ የተዋሃዱ ጽንሰ-ሀሳቦች-የመግባቢያ ባህሪዎች (V.A. Bogdanov, A.A. Bodalev, A.V. Mudrik, V.N. Panferov, S. Slavson), የመግባቢያ አቅም (ኤ.ኤ. ቦዳሌቭ, ቪኤ ኮልትስ) ናቸው. , R.A. Maksimova, U.M. Rivers, V.V. Ryzhov, A.V. Fomin), የመገናኛ ችሎታዎች (A.A. Bodalev, I L.L. Kolominsky), የግለሰባዊ መግባባት ዋና አካል (ኤ.ኤ. ቦዳሌቭ, ቪ.ኤን. ኩኒትሲና), የግለሰባዊ ግንኙነት ባህሪያት (ኤ.ኤ.ኤ. ቦዳሌቭ, ቪ.ኤን. ኩኒትሲና), የስብዕና ባህሪያት (ኤ.ኤ.ፒ.ኬ.ኬ. ). የስነ-ጽሑፍ ትንታኔ እንደሚያሳየው የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ለግንኙነት አስፈላጊ የሆኑትን የባህርይ ባህሪያት ለማመልከት አንድ ቃል የላቸውም. የተወሰነ ክፍፍል አለ እና ስልታዊ አቀራረብ በበቂ ሁኔታ አልተገለጸም.

ሁለተኛው አንቀጽ የግለሰቡን የግንኙነት አወቃቀሮችን እና ስርዓቶችን ለመተንተን ያተኮረ ነው.

የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት ለማጥናት የተለያዩ አቀራረቦችን ትንተና, እንዲሁም የ A.G. ኮቫሌቫ, ኤ.ኤን. Leontyeva, A.K. ፔሮቫ፣ ኤስ.ኤል. Rubinstein በአንድ የተወሰነ ግለሰብ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ውስጥ በአንፃራዊነት የተረጋጋ ፣ ሁለንተናዊ ምስረታ ፣የግለሰባዊ ስብዕና የግንኙነት መዋቅርን በሁኔታዊ እንድንለይ አስችሎናል። የአንድ ስብዕና የመግባቢያ መዋቅር የስብዕና፣ የመግባቢያ አቅም እና የስብዕና መግባቢያ እምብርት የመግባቢያ ባህሪያት ሥርዓቶችን ያቀፈ ነው። በግንኙነት እንቅስቃሴዎች ላይ, በምስል ላይ እንደሚታየው. 1, በአንድ በኩል, ማህበራዊ ሁኔታዎች ጠንካራ ተፅእኖ አላቸው, በሌላ በኩል, የግለሰቡን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት, የስነ-ልቦና ምክንያቶች.

የግንኙነት አወቃቀሩን ከስብዕና ሁለንተናዊ መዋቅር ማግለል የሚቻለው በሁኔታዊ ሁኔታ ብቻ ነው። ዋናው የግንኙነት ችሎታዎች ወጥነት ያለው መሆኑን ያረጋግጣል. እነዚያ ከመግባቢያ አቅም የተገኙ እድሎች የተቋቋሙት እና ለማህበራዊ አካባቢ ጠቃሚ የሆኑ ወደ ግለሰቡ የመገናኛ ባህሪያት ያልፋሉ። በአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት የግለሰቡን ባህሪ በመገናኛ መስክ ውስጥ ለማህበራዊ አካባቢው ጠቃሚ የሆኑትን የተረጋጋ ባህሪያት እንረዳለን. ዳርና ዳር፣ የግለሰቡ የመግባቢያ አቅም፣ ከማዕከሉ ቅርብም ሆነ ከዚያ በላይ፣ ሊሞላ እና ሊለወጥ ይችላል። ስለዚህ የግንኙነት አቅም ተለዋዋጭ, በማደግ ላይ, የበለፀገ የባህሪያት ስርዓት (V.V. Ryzhov) ነው. የግለሰቡ የመግባቢያ አቅም ለውጥ በጊዜ ሂደት በግለሰቡ የግንኙነት እምብርት ላይ ለውጥ ያመጣል። ይህ የሚከሰተው በውጫዊ እና ውስጣዊ ሁኔታዎች ተጽዕኖ ፣ ከግለሰብ የግንኙነት አቅም አንዳንድ እድሎች ተጠናክረው በመገኘታቸው እና በግንኙነት መስክ ውስጥ የአንድን ሰው ባህሪ ባህሪያት ቋሚነት በመግለጽ ለራሱ ጠቃሚ ናቸው ። እና ማህበራዊ አካባቢው. ሁሉም የግለሰቡ የግንኙነት መዋቅር ስርዓቶች በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው. ለዚያም ነው የአንድ ስብዕና የመግባቢያ መዋቅር በእኛ የሉል መገናኛዎች (የስብዕና የግንኙነት ባህሪያት ስርዓቶች) የሚቀርበው።

በግለሰብ የግንኙነት መዋቅር ውስጥ ያሉትን የንብረቶቹን ስርዓቶች በአጭሩ እናሳይ.

የግንኙነት እንቅስቃሴ ግንኙነቶችን ለመመስረት እና የጋራ ውጤትን ለማግኘት ጥረቶችን ለማስተባበር እና ለማጣመር የታለመ የሁለት ወይም ከዚያ በላይ ሰዎች ግንኙነት ነው (አቡልካኖቫ-ስላቭስካያ ካ.ኤ. ፣ 1981 ፣ ቫሲሊቭ ጂ.ኤስ. ፣ 1977 ፣ Leontiev A.A., 1979 ፣ Obukhovsky K.2) . በግንኙነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ እያንዳንዱ ተሳታፊ ንቁ ነው, ማለትም. እንደ ርዕሰ ጉዳይ ይሠራል (Dragunova T.V., 1967, Kolominsky Ya.L., 1976) እና ሰው ነው (Bodalev A.A., 1965). የነባር ጽሑፎች ትንተና የመግባቢያ እንቅስቃሴዎች ስኬት በብዙ የባህሪ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው ብለን እንድንደመድም አስችሎናል። በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች ውስጥ የተለያዩ ንዑስ መዋቅሮች ይንቀሳቀሳሉ. የመግባቢያ እንቅስቃሴው በራሱ ተነሳሽነት፣ ግቦች እና ፍላጎቶች መኖራቸውን አስቀድሞ ይገምታል።

የመግባቢያ ተነሳሽነት. ቲዎሬቲካል ምርምር በ A.N. Leontyeva, V.G. Leontyeva, B.S. ሜርሊን, ቪ.ፒ. ሲሞኖቭ የግንኙነት እንቅስቃሴዎችን እንቅስቃሴ የሚያነቃቁ እና የሚደግፉ ተነሳሽነቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ምኞቶች እንደ የግንኙነት ተነሳሽነት ለመመደብ አስችሏል። ስለዚህ ተነሳሽነት የግንኙነቱን ተግባር ፣ አጀማመሩን ፣ አቅጣጫውን እና እንቅስቃሴን የሚያብራራ የስነ-ልቦና ተፈጥሮ ምክንያቶች ስብስብ ተብሎ ሊገለጽ ይችላል። ተከታታይነት ያለው የበላይ የሆነ የፍላጎት ስርዓት የአንድን ሰው አቅጣጫ (ኤል.አይ. ቦዝሆቪች ፣ ቢ.ኤፍ. ሎሞቭ) ያሳያል። አቅጣጫው የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መመስረት, የእንቅስቃሴ እና የግንኙነት ግብን ያዘጋጃል (Sirotkin L.Yu., Khuziakhmetov A.N., 1997). ብዙዎቹ አነቃቂ ምክንያቶች በጊዜ ሂደት የአንድ ሰው ባህሪያቶች ስለሚሆኑ ወደ ማንነቱ ባህሪያት ይለወጣሉ። እንደነዚህ ያሉት ምክንያቶች ለስኬት መነሳሳት (ኤች. ሄክሃውሰን) ፣ የግንኙነት ተነሳሽነት (አይኤም. ዩሱፖቭ) ፣ የአልትሪዝም ተነሳሽነት (ጂ. ሙሬይ) ወዘተ.

የመግባቢያ ችሎታዎች የአንድ ሰው ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት, በግንኙነት ውስጥ የሚታዩ, እንዲሁም ከሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ናቸው, ይህም የእሱ ስኬት (አር.ኤስ. ኔሞቭ) ላይ የተመሰረተ ነው. የ A.A ምርምርን ማጠቃለል. ቦዳሌቫ, ኤ.ኤ. Leontyeva, V.V. Ryzhov, L. Thayer እና ሌሎች, የሚከተሉትን የግንኙነት ችሎታዎች ለይተናል.

1. ስልታዊ ችሎታዎች - የአንድ ግለሰብ የግንኙነት ሁኔታን የመረዳት እና በትክክል የመምራት ችሎታ.

2. ስልታዊ ችሎታዎች - በግንኙነት ውስጥ የግለሰቡን ተሳትፎ ማረጋገጥ;

ሀ) በግንኙነት ውስጥ ግላዊ ባህሪያትን በመግባባት የመጠቀም ችሎታ (የእውቀት ልዩነቶች ፣ የንግግር እድገት ፣ የባህርይ ባህሪዎች ፣ ፈቃድ ፣ ስሜታዊ ሉል ፣ የቁጣ ባህሪያት ፣ ወዘተ.);

ለ) የግንኙነት እና የግንኙነት ቴክኒኮችን (የሰውን ባህሪ የመቆጣጠር ችሎታ ፣ የማስተዋል ችሎታዎች ስብስብ ፣ ግንኙነትን የመመስረት እና የመጠበቅ ችሎታ ፣ የአንድን ሰው ንግግር በጥሩ ሁኔታ የማዋቀር ችሎታ)።

የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት, እንደ ባህሪ, በአንድ ሰው እና በአንድ ሰው መካከል የቃል እና የቃላት ግንኙነት ባህሪያት ጋር ይዛመዳሉ. ቁጣ ከእንደዚህ አይነት ስብዕና ባህሪያት ጋር የተቆራኘ ነው, ስሜት ገላጭነት, ስሜታዊነት, ግትርነት እና ጭንቀት (ጂ. ኢሴንክ, ቪ.ኤን. ቮሮኒን, ኤል.ቪ. ዚምቹጎቫ, አ.አይ. ኢሊና, ኤ.አይ. ክሩፕኖቭ, ቪ.ዲ. ኔቢሊሲን, አይ.ፒ. ፓቭሎቭ, ኬ. ጁንግ).

የግንኙነት ባህሪ ባህሪያት አንድ ሰው ለእውነታው ያለውን አመለካከት የሚገልጹ እና በግንኙነት (አርኤስ ኔሞቭ) ውስጥ የሚገለጡ አስፈላጊ ስብዕና ባህሪያት በተናጥል ልዩ የሆነ ጥምረት ናቸው. ከሰዎች ጋር በመግባባት, ባህሪ በባህሪው, በሰዎች ድርጊት እና ድርጊት ምላሽ በሚሰጥበት መንገድ ይገለጣል. የኤል.ቪ. Zhemchugova, A.I. Krupnova, V.Sh. Maslennikova, V.P. ዩዲን ለማንኛውም ግንኙነት አስፈላጊ የሆኑትን ሶስት ዋና ዋና የባህርይ መገለጫዎች መለየት እንችላለን፡-

1) ማህበራዊነት-መነጠል;

2) ጨዋነት ፣ ደስታ ፣ በራስ መተማመን;

3) ትጋት, ተነሳሽነት, እውነተኝነት.

በፍላጎት ላይ በመመስረት የግለሰባዊ የግንኙነት ባህሪዎች። ጥናት በኤም.አይ. Dyachenko, ቲ.ቪ. ዛሪኖቫ, ኤ.ጂ. ኮቫሌቫ, ቪ.አይ. ሴሊቫኖቭ ለማድመቅ ፈቅዷል፡-

ጉልበት, ጽናት (ዋና ወይም መሰረታዊ የፍቃድ ባህሪያት);

ቆራጥነት, ድፍረት, ራስን መግዛት, በራስ መተማመን, ቆራጥነት, ኃላፊነት (ሁለተኛ ንብረቶች);

ኃላፊነት, ዲሲፕሊን, ቁርጠኝነት.

የመግባቢያ ተግባርን የሚያከናውኑ ስሜቶች: ሀሳቦችን, ልምዶችን, የአዘኔታ ስሜቶችን, አክብሮትን, ዝንባሌን (V.K. Vilyunas, J. Reikovskaya, L.M. Wekker) ለመካፈል ፍላጎት. የዓይነታዊ ስሜቶች ስርዓት እና ተለዋዋጭነት አንድን ሰው እንደ ሰው ይገልፃል።

ስለዚህ በአገር ውስጥ እና በውጭ ሥነ-ልቦና ውስጥ የግለሰቦችን የግንኙነት ችሎታዎች ጥናት ስልታዊ ትንተና ፣ የግንኙነት ባህሪዎችን ስርዓቶች ፣ የግለሰቡን የግንኙነት መዋቅር ፣ ከስብዕና አወቃቀር ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ ለመለየት አስችሎናል።

በሁለተኛው ምዕራፍ "ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ሁኔታዎች እና የግለሰቡ የመግባቢያ ባህሪያት" የግለሰቦችን የግንኙነት ባህሪያት ምስረታ ዋና ዋና ደረጃዎችን እና ምክንያቶችን ያጎላል, የሙከራ ምርምር እቅድን ይዘረዝራል, መላምቶችን ያረጋግጣል እና የምርምር ዘዴዎችን ይገልፃል.

የመጀመሪያው አንቀፅ የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት ምስረታ ዋና ዋና ደረጃዎችን ያብራራል.

የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እድገት በበርካታ ተከታታይ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል ፣ በዚህ ጊዜ የግለሰብ አገናኞች መፈጠር ይከሰታል ፣ ይህም የመጨረሻውን ዘዴ ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታ ነው - የዚህ ንብረት መሠረት። ልማት የተረጋጋ መዋቅር ያለው ውስብስብ ውህደት ሂደት ነው, በአጠቃላይ የስርዓቱ ሁኔታ ተፈጥሯዊ ለውጥ (ኤስ.ቲ. ሜሊዩኪን). ከዚህም በላይ የተረጋጋ ንብረቶች ከስርዓተ-ልማት ጊዜዎች የበለጠ አይደሉም. የግለሰብ ልማት ዘላቂነት ለለውጥ አቅጣጫ መሰረት ነው. የዕድገት ደረጃዎች ንድፍ ከውጫዊ ወደ ውስጣዊ ድርጊት የመሸጋገሪያ ደረጃ, የእርምጃው የመገደብ ጊዜ, ወዘተ. (A.N. Leontyev). ደረጃዎችን ለመለወጥ መስፈርቱ የመሪ እንቅስቃሴዎች ለውጥ እና በእንቅስቃሴ-አማላጅ የግንኙነት ዓይነቶች አሁን ካለው የማጣቀሻ ቡድን (ወይም ሰው) ጋር ነው። ወደ አዲስ የእድገት ደረጃ የሚደረገውን ሽግግር የሚወስነው ለግለሰብ (ኤ.ቪ. ፔትሮቭስኪ) ውጫዊ ማህበራዊ ሁኔታዎችም ናቸው. ስልታዊ ቲዎሪቲካል እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች እና በእነዚህ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የሚዳብሩ የግንኙነት ዓይነቶች እንዲሁም ውጫዊ ሁኔታዎች ወደ የተረጋጋ ስብዕና ባህሪያት ይመራሉ. በዚህ ረገድ, በእያንዳንዱ ደረጃ የአንድ ሰው ውስጣዊ አለም ጥራት ያለው ለውጥ አለ.

የግለሰቦችን የግንኙነት ችሎታዎች በማጥናት ላይ የውጭ እና የሀገር ውስጥ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና የግለሰብን የግንኙነት ባህሪዎችን በመፍጠር ሰባት ዋና ዋና ደረጃዎችን እንድንለይ አስችሎናል ።

ደረጃ I - የመተማመን ምስረታ, ከሰዎች ጋር መያያዝ, የግንኙነት ፍላጎት የመጀመሪያ ደረጃ ምስረታ መጀመሪያ (A. Vallon, MP. Denisov, S.Yu. Meshcheryakova, S.S. Kharin, N.L. Figurin, R. Spitz) .

II. ደረጃ - የንግግር ብቅ ማለት (ኤም.አይ. ሊሲና), የግንኙነት ፍላጎት ሁለተኛ ደረጃ ምስረታ (ኤል.አይ. ቦዝሆቪች) እና የሞራል እድገት የመጀመሪያ ደረጃ (A.V. Zaporozhets), ራስን የማወቅ (Piaget) ምስረታ መጀመሪያ. .

III. ደረጃ - ክፍትነት ምስረታ ፣ ማህበራዊነት ፣ የሞራል እድገት ሁለተኛ ደረጃ ፣ የሞራል እራስን ግንዛቤ መፈጠርን መቀጠል ፣ “ስሜታዊ ቅልጥፍና” (Piaget) ብቅ ማለት ፣ የውጪ-ውዝግብ ፣ ስሜታዊነት እና ኒውሮቲክዝም ማጠናከሩ (Ya) .L. Kolominsky), የ "ውስጣዊ አቀማመጥ" ምስረታ እንደ ፅናት, ነፃነት, ቆራጥነት (ኤል.አይ. ቦዝሆቪች) መፈጠር የመጀመሪያ ነጥብ, ቀጣይነት ያለው ባህሪ, ግልጽነት, በራስ መተማመን, የመግባቢያ ባህሪያት (ጂ.ኤም. ብሬስላቭ).

IV. ደረጃ - በተገለጹት የባህርይ መገለጫዎች ፣ ተነሳሽነት መፈጠር ፣ የነፃነት ፍላጎት ፣ ስኬትን ለማግኘት ወይም ውድቀትን ለማስወገድ ተነሳሽነት መፈጠር እና የፈቃደኝነት ቁጥጥር ስርዓት ፣ የመግባባት ችሎታዎች ምስረታ ፣ የተስተዋሉ የባህሪ ዓይነቶችን ማጠናከር ( በግንኙነት ሂደት ውስጥ የአንድን ሰው ባህሪ የመቆጣጠር ችሎታ ፣ ግንኙነትን መመስረት እና ማቆየት ፣ ማስተላለፍ እና በግንኙነት ውስጥ ተነሳሽነት መውሰድ)።

V. ደረጃ - ራስን የማወቅ ፍላጎት ብቅ ማለት, ራስን የማሻሻል ፍላጎት (V.G. Stepanov), የባህርይ ባህሪያትን ማረጋጋት እና የግለሰባዊ ባህሪያት መሰረታዊ ቅርጾች, የሰዎች የግንዛቤ እና የግምገማ ደረጃዎች መፈጠር (ኤ.ኤ. Bodalev), ድርጅታዊ ችሎታዎች ምስረታ (የቢዝነስ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ, መደራደር, በራሳቸው መካከል ኃላፊነቶችን ማከፋፈል).

VI. ደረጃ - ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያለው ውስጣዊ ስሜት መፈጠር, የሞራል እራስን ግንዛቤ መፍጠር, የስነምግባር መፈጠር እና ማጎልበት, የግለሰቡን የሞራል ራስን መወሰን (ቲ.ቪ. Snegireva).

VII. ደረጃ - ውስብስብ ማህበራዊ አመለካከቶችን እና የግንኙነት ባህል ምስረታ ማጠናቀቅ። የግለሰቡን መሰረታዊ የግንኙነት ባህሪያት ማጠናከር.

ስለዚህ, የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት እድገት በበርካታ ተከታታይ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል, ይህም የግለሰብ አገናኞች መፈጠር ይከሰታል. የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት የኦንቶጄኔቲክ እድገት ውጤቶች ናቸው. እነሱ በቀጥታ ሊፈጠሩ አይችሉም. እና እነሱ ሁልጊዜ በሰው ልማት እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ይመሰረታሉ።

ሁለተኛው አንቀጽ የአንድን ሰው የመግባቢያ ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶችን ያብራራል.

የስነ-ጽሑፋዊ መረጃ ትንተና እንደሚያሳየው በስብዕና ምስረታ ውስጥ የአንዳንድ ምክንያቶች መጠን በተለያየ መልኩ ቀርቧል። የባዮሎጂያዊ አቀራረብ ተወካዮች በግለሰቦች የጄኔቲክ ቅድመ-ዝንባሌ (ኤ. ሴሴል ፣ ዲ.ቢ. Dromley ፣ H. Eysenck) ስብዕና ምስረታ ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታ እንደሚይዙ ያምኑ ነበር። በማህበራዊ አቀራረብ (ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ, አይኤም ሴቼኖቭ, ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ) ደጋፊዎች እንደሚሉት, ስብዕና ምስረታ ላይ ያለው ዋነኛው ተጽእኖ በስልጠና እና በትምህርት ሁኔታዎች ነው. ቪ.ኤ. Vygotsky, A.N. Leontyev, A.R. ሉሪያ ስብዕና በሚፈጠርበት ጊዜ ሁለቱም ውርስ እና አከባቢ በጥልቅ ግንኙነታቸው ውስጥ ትልቅ ሚና እንደሚጫወቱ ተናግራለች። የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ዝርዝር ጥናት ምስረታቸው በሁለት ቡድኖች ተጽእኖ እንደሚፈጥር እንድናምን ያስችለናል-ሥነ ልቦናዊ እና ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል. የመጀመሪያዎቹ የሚወሰኑት ከፍ ባለ የነርቭ እንቅስቃሴ ዓይነት, ፍላጎቶች, ፍላጎቶች, ችሎታዎች, ወዘተ. በዚህ ሁኔታ, የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ከአንድ ሰው የግለሰብ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት ጋር የተቆራኙ እና እድገታቸውን በስብዕና ውስጣዊ መዋቅር እንገልፃለን. ማህበረ-ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች በግለሰብ እና በአካባቢው, በማህበራዊ ማህበረሰቦች መካከል ባለው የግንኙነት ባህሪያት መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያሉ. በዚህ ሁኔታ, እንደ ግለሰቡ ማህበራዊ ግንኙነቶች ልምድ ሆነው ይሠራሉ. ይህ ምናልባት የማይክሮ አካባቢን ልዩነት, ግለሰቡ የሚገናኙባቸው ሰዎች ግለሰባዊ ባህሪያትን ሊያካትት ይችላል. የተካሄደው ጥናት የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት የሚወሰነው በዲያሌክቲክ እርስ በርስ መደጋገፍ በውስጣዊ (ሥነ ልቦናዊ) እና ውጫዊ (ማህበራዊ-ስነ-ልቦና) ምክንያቶች ነው ብሎ ለመገመት ምክንያት ይሰጣል። ይህ ግንኙነት በሁለት ቀመሮች ሊገለጽ ይችላል፡-

ውጫዊ ምክንያቶች በውስጣዊ ሁኔታዎች (ኤስ.ኤል. Rubinstein) ይሠራሉ;

ውስጣዊው በውጫዊው በኩል ይሠራል እና በዚህም እራሱን ይለውጣል (ቢ.ኤስ. ብራተስ, ቢ.ቪ. ዘይጋርኒክ).

ስለዚህ, በተጠናው የስነ-ልቦና ሥነ-ጽሑፍ ላይ በመመርኮዝ, የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት መፈጠር ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩትን ዋና ዋና ምክንያቶችን ለይተናል-ሳይኮሎጂካል እና ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል. የሚከተሉትን የስነ-ልቦና ምክንያቶች አካተናል።

ከፍ ያለ የነርቭ እንቅስቃሴ ምክንያት (ጂ. አይሴንክ, ኤ.አይ. ኢሊና, ኤል.ቪ. ዜምቹጎቫ, ኤ.አይ. ክሩፕኖዬ, አይ ፒ ፓቭሎቭ, ኬ. ጁንግ);

ተነሳሽነት (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananyev, A. Anastasi, R. Berne, L.I. Bozhovich, V.I. Kovalev, A.N. Leontiev, V.G. Leontiev, A. Maslow, V.D. Shadrikov, X. Heckhausen);

የችሎታ ሁኔታ (ኤ.ኤ. ቦዳሌቭ, ጂ.ኤስ. ቫሲሊዬቭ, ኤን.አይ. ካራሴቫ, ኤ.ኤ. ሊዮንቴቭ, ቪ.ቪ. Ryzhov, ኤል. ታየር);

ገጸ ባህሪ (B.G. Ananyev, V.A. Bogdanov, V.Sh. Maslennikova, V.P. Yudin);

ዊል ፋክተር (ኤም.አይ. Dyachenko, T.V. Zaripova, A.G. Kovalev, Yu.M. Orlov, V.I. Selivanov, A.I. Shcherbakov, D.B. Elkonin);

የስሜቶች ምክንያት (ኤል.ኤም. ዌከር, ቪ.ኬ. ቪሊዩናስ, ቪ.ዲ. ኔቢሊሲን, ኤ.ኢ. ኦልሻኒኮቫ, ኤል.ኤ. ራቢኖቪች, ዋይ ሪኮቭስካያ).

እንደ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ምክንያቶች የሚከተሉትን አካተናል።

ማይክሮ ኤንቫይሮን, እንደ ምክንያት - ቤተሰብ, የቅርብ አካባቢ (ቲቪ አርኪሬቫ, አር.ኬ. ቤል, ኢ. በርን, ኤ.ኤ. ቦዳሌቭ, ቪ.አይ. ጋርቡዞቭ, አአይ ዛካሮቭ, ኤም.አይ. ሊሲና, አ.አይ. ሊችኮ, ፒ. ማሴን, አ.ቪ. ሙድሪክ, ቲ.ኤ. ሪፒና, ጄ. M. Rutter);

ማክሮ አካባቢ ፣ ቡድን ፣ ማህበራዊ አካባቢ (ኤቢ ዶብሮቪች ፣ ኤ.ቪ. ሙድሪክ ፣ ዲ.አር. አንደርሰን ፣ ጄ. ብራያንት ፣ ጂ ሰሎሞን)።

ከዚህም በላይ ሁሉም የልጁ ግንኙነቶች, በመጀመሪያ በቤተሰብ ውስጥ, ከዚያም በመዋለ ህፃናት, በትምህርት ቤት, ወዘተ. በእንቅስቃሴ ምክንያት መካከለኛ ናቸው. እና በእድገት ደረጃ ላይ በመመስረት, የተለያዩ ክፍሎቹ ይንቀሳቀሳሉ (ጨዋታ, ትምህርታዊ, ጉልበት, ሙያዊ እንቅስቃሴዎች).

በተለያዩ የእድገት ደረጃዎች, የአንዳንድ ምክንያቶች ሚና የተለያየ ነው. ወደ አዲስ የእድገት ደረጃ የሚደረገውን ሽግግር የሚወስነው ለግለሰቡ ውጫዊ ሁኔታዎች ናቸው. የአንድ ስብዕና የመግባቢያ ባህሪያት የሃሳቦችን መዋቅር, የስሜታዊ ሉል ባህሪያትን, የስብዕና ባህሪያዊ ባህሪያትን እና በአጠቃላይ ባህሪውን ይገልፃሉ. ንብረቶች የራሳቸውን ግለሰባዊ ባህሪያት, አንድ ሰው የሚኖርበት የተወሰነ የማህበራዊ ቡድን ባህሪ, እንዲሁም የህይወቱን እና የእንቅስቃሴውን ታሪክ የሚያንፀባርቁ እና የግለሰቡን አንዳንድ የተፈጥሮ ባህሪያት የሚገልጹ ልዩ ባህሪያትን ያገኛሉ.

ሦስተኛው አንቀጽ የጥናት ምክንያቶችን እና የግለሰባዊ ተግባቦትን ምርጫን ያጸድቃል ፣ የሙከራ ምርምር መርሃ ግብር ፣ መላምቶች ፣ ተጨባጭ መረጃዎችን ለመገምገም ዘዴዎችን እና መስፈርቶችን ይዘረዝራል።

ስነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጽሑፎችን እና የራሳችንን የትምህርታዊ ተሞክሮ ስንመረምር ልጆች በመግባባት ላይ ችግር እንደሚያጋጥማቸው ግልጽ ሆነ። ከዚህም በላይ እነዚህ ችግሮች የሚከሰቱት ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር በሚደረግ ግንኙነት ነው እናም የሚከሰቱት በአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ እና የመግባባት አለመቻል ምክንያት ነው. በዚህ ረገድ የግለሰብን የግንኙነት ባህሪያት የእድገት ደረጃ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ዋና ዋና ምክንያቶችን መፈለግ አስፈላጊነቱ ተወስኗል.

የአንድን ሰው የመግባቢያ ባህሪያት ምስረታ ምክንያቶችን ስናጠና በሁሉም የዕድሜ ደረጃዎች ለልጁ ሙሉ እድገት, ቤተሰብ እና ቤተሰብ አስተዳደግ በጣም አስፈላጊ ነው ብለን መደምደም እንችላለን. መግባባት ለልጁ እድገት ዋና ሁኔታ በልጅ-ወላጅ ግንኙነቶች ውስጥ ይከናወናል ፣ ይህም በባህሪው ምስረታ ላይ ወሳኝ ተፅእኖ አለው ።

በአገር ውስጥ እና በውጭ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ለወላጆች ግንኙነት ጉዳይ ብዙ ትኩረት ይሰጣል። በተመሳሳይ ጊዜ, በትክክል ያልተመረመሩ አንዳንድ ገጽታዎች አሉ. በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ የወላጅ ግንኙነቶች ውስብስብ በሆነ የግንኙነት ባህሪያት ላይ ካለው ተጽእኖ ጋር ይዛመዳል, ይህም ስኬትን, እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ጨምሮ. የልጁ የወደፊት የእድገት አዝማሚያዎችን የሚወስነው ይህ የግለሰቡ የግንኙነት ባህሪያት ውስብስብ ነው. በሁሉም የምስረታ ደረጃዎች ላይ የግለሰባዊ እንቅስቃሴ ተሲስ ትግበራ የልጁን የአዕምሮ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት በውጫዊ ሁኔታዎች በእሱ ላይ ተጽዕኖ ሳቢያ ሳይሆን ህፃኑ የተሟላለት መስተጋብር ውጤትን ይጠይቃል ። ርዕሰ ጉዳይ. በቤተሰብ ውስጥ በተከሰቱት የችግር ሁኔታዎች ምክንያት የሕፃኑ ማለፊያነት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የጋራ እንቅስቃሴዎችን ተገቢ ባልሆነ አደረጃጀት ተባብሷል። ስለዚህ, ለትምህርት እድሜ ላሉ ህጻናት እንደ የጋራ እንቅስቃሴዎች የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት ለማዳበር የሚያበረክተው አስተዋፅኦ እስካሁን ድረስ በግልጽ አልተገለጸም, ምንም እንኳን ይህ ገጽታ በስብዕና እድገት ውስጥ ካሉት ዋና ዋና ነገሮች አንዱ ነው.

በዚህ ረገድ, በጥናታችን ውስጥ የሚከተሉትን ምክንያቶች አጥንተናል-የወላጆች ግንኙነት, ስኬትን, በራስ መተማመንን እና እንቅስቃሴን ለማሳካት ተነሳሽነት መፈጠር ምክንያት ነው; የጋራ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት, በግንኙነት ውስጥ ያለውን እንቅስቃሴ ለማረም እና በግንኙነት ላይ ያነጣጠረ ስልጠናን ለማረም እንደ ምክንያት, በስሜታዊ ራቅ ያለ ግንኙነት ካላቸው ቤተሰቦች የልጆችን የግንኙነት ባህሪያት አጠቃላይ የእድገት ደረጃን ለመጨመር.

የጥናቱ ዓላማዎች የወላጅ ግንኙነቶች የግለሰብን የግንኙነት ባህሪዎች ምስረታ ሂደት ላይ የሚያሳድረውን ተጽዕኖ ተፈጥሮ ፣ እንዲሁም የጋራ ተግባራትን ውጤታማነት እና የእድገት ደረጃን ለመጨመር የታለመ የግንኙነት ስልጠና ተፅእኖን ማጥናት ነበር ። የግለሰብ የግንኙነት ባህሪዎች። ጥናቱ ሶስት ተከታታይ ክፍሎችን ያካተተ ነበር. በጥናቱ ዓላማዎች መሰረት የሚከተሉት ተግባራት ቀርበዋል።

1) በወላጅ ግንኙነት ዓይነት ላይ ስኬትን ፣ እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ለማሳካት ተነሳሽነት ምስረታ ጥገኝነትን መተንተን ፣

2) በትክክል የተደራጁ የጋራ እንቅስቃሴዎች የልጁን ስሜታዊነት ለማስተካከል ውጤታማ ዘዴ መሆናቸውን በሙከራ ማረጋገጥ;

3) እንዲሁም የታለመ ስልጠና የግለሰብን የግንኙነት ባህሪያት አጠቃላይ የእድገት ደረጃን እንደሚጨምር ያረጋግጣል;

4) ከመላው የጦር መሳሪያ መረጃ በቂ የምርምር ዘዴዎችን ይምረጡ።

ስለዚህ, የመጀመሪያው ከፊል መላምት: በወላጆች መካከል ያለው ግንኙነት በልጁ እና በእሱ የግንኙነት ባህሪ ባህሪያት መካከል ያለው ግንኙነት አለ. በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት, የመግባቢያ እና የስሜታዊ ግንኙነት ፍላጎትን ለማርካት ተፈጥሮን እና መንገዶችን በመወሰን የልጁን የመጀመሪያ ተነሳሽነት ይመሰርታል. ቀድሞውኑ በትምህርት ቤት ጊዜ, ህጻኑ የተወሰነ የእድገት ደረጃ ያለው የእንቅስቃሴ እና በራስ መተማመን አለው.

ጥናቱ የተካሄደው በተሰጡት ተግባራት መሰረት በደረጃ ነው። ዋና የምርምር ዘዴዎች፡ የታለሙ ምልከታዎች፣ ንግግሮች፣ በልዩ ሁኔታ የተጠናቀሩ “የውይይት ካርታዎችን” በመጠቀም። የወላጅ እና የልጅ ግንኙነቶችን ለመመርመር፣ በእኛ አጠር ያለ የ"PAR1" ዘዴን ተጠቀምን (E.S. Schaefer እና R.K. Bell፣ በቲ.ቪ. ኔሽቸርት፣ የስነ-ልቦና ሳይንስ እጩ ተወዳዳሪ) እና እንዲሁም በጽሁፉ ውስጥ የግንኙነቶችን ስሜታዊ እና የግንዛቤ ክፍሎች ግልጽ ለማድረግ። "ልጄ" እና "እረፍታችንን እንዴት እንደምናሳልፍ." የቤተሰብ ግንኙነቶችን ከልጁ እይታ አንጻር ለመመርመር, "የኪነቲክ ቤተሰብ ስዕል" የፕሮጀክቲቭ ዘዴ ጥቅም ላይ ውሏል. የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት የእድገት ደረጃ ለማጥናት, በተለይም: ስኬትን ለማግኘት እና ውድቀትን, እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ለማስወገድ ያለውን ተነሳሽነት, የአር.ኤስ. ኔሞቭ "ስዕሉን አስታውሱ እና እንደገና ይድገሙት", እንዲሁም ብቃት ያላቸው ዳኞች ዘዴ (በእኛ የተፈጠረ ካርታ በመጠቀም).

በአምስተኛው የምርምር ደረጃ ላይ የግለሰቦችን የግንኙነት ባህሪያት በወላጅ ግንኙነት ዓይነት ላይ ያለውን የእድገት ደረጃ ጥገኝነት ተከታትለናል. ለዚሁ ዓላማ, የመጀመሪያ ደረጃ (ናሙና አማካኝ) እና ሁለተኛ ደረጃ መረጃን ማቀናበር (የግንኙነት ትንተና) ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል.

የግንኙነት ትንታኔን በመጠቀም በወላጅ ግንኙነት አይነት እና በአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት የእድገት ደረጃ መካከል አዎንታዊ ግንኙነት እንዳለ ተረጋግጧል. የተመጣጠነ ጥምርታ 0.9711 (ትርጉም ደረጃ p ከ 0.05 ያነሰ) ነበር፣ ይህም የመጀመሪያውን ከፊል መላምታችንን ያረጋግጣል።

የውጤቶቹ ትክክለኛነት እና አስተማማኝነት የሚረጋገጠው በመሠረታዊ የንድፈ ሃሳባዊ መርሆዎች ከሙከራ ጥናት መረጃ እና ከስታቲስቲክስ የመረጃ ማቀነባበሪያ ዘዴዎች ጋር በመስማማት ነው።

የሁለተኛው ተከታታይ ሙከራዎች ዓላማ በትክክል የተደራጀ የጋራ እንቅስቃሴ የግንኙነት መተላለፊያን ለማስተካከል ምክንያት መሆኑን ለማረጋገጥ ነው።

ሁለተኛው የተለየ መላምት-የግንኙነት እንቅስቃሴ እድገት በጋራ እንቅስቃሴዎች ልዩ አደረጃጀት ላይ የተመሰረተ ነው.

የጥናቱ ድርጅታዊ እቅድ በሦስት ተከታታይ ክፍሎች ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ መረጃን ለማግኘት አቅርቧል-በመጀመሪያ ፣ በመሃል እና በክፍል መጨረሻ።

ጥናቱ የተካሄደው በሚከተሉት ዘርፎች ነው።

1) የግንኙነት ተግባራትን ለረጅም ጊዜ መመዝገብ ፣ ለዚህም እኛ በተለይ በእኛ የተጠናቀረን የእይታ ማስታወሻ ደብተሮችን እና ካርታዎችን እንጠቀማለን ።

2) የጋራ ተግባራትን ውጤታማነት ማጥናት;

3) የአንድ ሰው የግንኙነት እንቅስቃሴ ግለሰባዊ ባህሪያት ትንተና. የጋራ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት የሚለካው የጋራ ኤክስፐርት ግምገማ ዘዴን በመጠቀም ነው (Poddubny E.S., 1995).

ክፍሎቹ ሦስት ጊዜ የተከናወኑ በመሆናቸው የጋራ እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት እና የግንኙነት እንቅስቃሴን ተለዋዋጭ ለውጦችን መከታተል ችለናል. የጋራ እንቅስቃሴዎች እና የግንኙነት እንቅስቃሴዎች የጋራ ተፅእኖን ስናጠና የሂሳብ መረጃን የማቀናበር ዘዴዎችን እንጠቀማለን-የግንኙነት ትንተና እና የቺ-ስኩዌር ሙከራ።

በመጀመሪያ, በተለዋዋጭ የግንኙነት እንቅስቃሴ ላይ ያለው መረጃ ተካሂዷል. በሙከራ ቡድን ውስጥ ያለው የቺ-ካሬ ሙከራ 37.16 ሲሆን ተቀባይነት ያለው ስህተት 0.1% ሊሆን ይችላል, ይህም ለእነዚህ የነጻነት ደረጃዎች ጉልህ ነው, እና በቁጥጥር ቡድን ውስጥ 4.26 ነበር, ይህም ከጠረጴዛው ዋጋ በእጅጉ ያነሰ ነው.

የግንኙነት ትንተናን በመጠቀም የግንኙነት እንቅስቃሴን በጋራ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት ላይ ያለው ጥገኛ ተገለጠ. የተመጣጠነ ጥምርታ 0.9986 በአስፈላጊ ደረጃ 0.001 ነበር።

ሦስተኛው የተለየ መላምት፡ በልዩ ሁኔታ የተነደፈ ፕሮግራምን በመጠቀም መግባባትን መማር የግለሰብን የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ይጨምራል።

የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እድገት ደረጃ ላይ የታለመ ትምህርትን ተፅእኖ ለማጥናት የሚከተሉትን ዘዴዎች እንጠቀማለን-የፓይለት ጥናት ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሙከራ ፣ ምልከታዎች ፣ ብቁ ዳኞች ዘዴ ፣ መጠይቅ።

ለእኛ ዓላማዎች ተብሎ በተዘጋጀው መጠይቅ ውስጥ የአንድን ሰው የመገናኛ ባህሪያት እድገት ደረጃ ለማወቅ ሙከራ ተደርጓል። ጥያቄዎቹ የግለሰቡን መሰረታዊ የግንኙነት ባህሪያት ብቻ የእድገት ደረጃን ለመወሰን ያተኮሩ ነበሩ. የጥያቄዎቹ በቂነት የተሞከረው ከተለያዩ ቦታዎች የተውጣጡ 136 ሰዎች በተሳተፉበት የሙከራ ጥናት ነው።

ሙከራው ሁለት ደረጃዎችን ያቀፈ ነበር-ማቋቋም እና መፈጠር። የምርምር ውሂቡ ለሂሳብ ሂደት ተዳርጓል። የተማሪውን ቲ-ሙከራን በመጠቀም በገለልተኛ ተለዋዋጭ መካከል ያለው መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነት - የስልጠና መርሃ ግብር እና ጥገኛ ተለዋዋጭ - የአንድ ግለሰብ የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ይሰላል. ለእያንዳንዱ ተማሪ ከሙከራው በፊት እና በኋላ ባሉት አማካኝ መረጃዎች መካከል በስታቲስቲካዊ ጉልህ ልዩነቶች ካሰላን፣ ሙከራው የተሳካ ነበር ወደሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰናል። ለዘጠኙ ከአስራ ሁለት ተማሪዎች የቀረበው መረጃ ለነዚህ የነጻነት ደረጃዎች (5+5-2) ትርጉም ባለው ደረጃ p ከ 0.05 ያነሰ እና ከ 2.32 እስከ 7.5 ያለው ነው። ለሶስት ተማሪዎች፣ እነዚህ መረጃዎች 0.308 ጉልህ አልነበሩም። 0.194; 2.275.

በሦስተኛው ምዕራፍ "የግል መግባቢያ ባህሪያትን በሚፈጥሩ ምክንያቶች ላይ የተደረገ የሙከራ ጥናት" የሙከራ ስራውን እድገት እና ውጤቶችን ይገልጻል.

በመጀመሪያው አንቀጽስኬትን፣ እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን ለማሳካት የወላጆች ግንኙነት ተነሳሽነት መፈጠር ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ ግምት ውስጥ ገብቷል።

በመጀመሪያ ደረጃ በቂ የምርምር ዘዴዎች ምርጫ ተካሂዷል.

ሁለተኛው ደረጃ በአንደኛው እና በሁለተኛው የትምህርት ሩብ ጊዜ ውስጥ የተማሪዎችን እና ወላጆችን በጥልቀት ማጥናትን ያካትታል። ለዚሁ ዓላማ, ለእያንዳንዱ ልጅ "የታዛቢ ማስታወሻ ደብተር" ተይዟል. መረጃውን ለማብራራት፣ ከተማሪዎች ጋር ድንገተኛ ውይይቶችን እና ከወላጆች ጋር ያነጣጠሩ ንግግሮችንም ተጠቀምን።

በሶስተኛ ደረጃ, በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ባህሪያት ያጠኑ (III የትምህርት ሩብ). ስለዚህ፣ ከወላጅ-አስተማሪ ስብሰባዎች በኋላ፣ ወላጆች የ PARI መጠይቁን እንዲሞሉ ተጠይቀዋል። ከዚያም ወላጆች በወላጆች እና በልጆች መካከል ስላለው ግንኙነት ስሜታዊ አካል መረጃን ለማብራራት "ልጄ" በሚለው ርዕስ ላይ አንድ ጽሑፍ እንዲጽፉ ተጠይቀዋል. የግንኙነቱን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የባህርይ ገፅታዎች ግልጽ ለማድረግ በሚቀጥለው የወላጅ ስብሰባ ላይ የሚከተለው ርዕስ ቀርቦ ነበር፡- “የእረፍት ቀንን እንዴት እናሳልፋለን።

በቤተሰብ ውስጥ ያለውን ግንኙነት ከልጁ እይታ አንጻር ለመመርመር የፕሮጀክቲቭ ቴክኒኮችን እንጠቀማለን-“የቤተሰብ ኪነቲክ ስዕል” እና በርዕሰ ጉዳዩች ላይ “ቤተሰቦቼ” ፣ “የእኔ ቀን” ።

ከአስተያየቶች የተገኘውን መረጃ ጠቅለል አድርገን፣ መጠይቅን፣ ድርሰቶችን እና የቤተሰቡን ስዕሎች በመሙላት፣ ስሜታዊ፣ የግንዛቤ እና የባህርይ ገጽታዎችን ጨምሮ አራት የወላጅ ግንኙነቶችን ለይተናል።

በአራተኛው ደረጃ ፣ የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪዎች የእድገት ደረጃ ላይ ጥናት ተካሂዶ ነበር-ስኬት ፣ እንቅስቃሴ ፣ በራስ መተማመን (IV ሩብ) የፕሮጀክት ቴክኒክን በመጠቀም “ሥዕሉን አስታውሱ እና እንደገና ይድገሙት” ።

በራስ የመተማመን እና የእንቅስቃሴ እድገት ደረጃ ላይ መረጃን ለማብራራት, የባለሙያውን ዘዴም ተጠቀምን.

የምርምር ውጤቶቹን ጠቅለል አድርገን ከገለፅን በኋላ ሁሉንም ህጻናት እንደየግል የግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ በሦስት ቡድን ከፍለናል-ከፍተኛ ፣ አማካይ ፣ ዝቅተኛ።

በአምስተኛው ደረጃ, የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት በእድገት ደረጃ ላይ ያለውን ጥገኛ በወላጅ ግንኙነት አይነት ላይ ተከታትለናል.

ሠንጠረዥ 1

የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት የእድገት ደረጃ በወላጅ ግንኙነት ዓይነት ላይ ጥገኛ ነው.

የግንኙነት አይነት	የቤተሰብ ብዛት	የ k.s.l የእድገት ደረጃ. %
I. ከመጠን በላይ መከላከያ
ፒ ሃርሞኒክ

IV. አለመቀበል

ዲያግራም 1 የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት የእድገት ደረጃ በወላጅ ግንኙነት ዓይነት ላይ ጥገኛ ነው.

ልኬት X - የወላጅ ግንኙነቶች ዓይነቶች;

ልኬት U -% የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች የእድገት ደረጃ አመላካች።

ሥዕላዊ መግለጫው እንደሚያሳየው እርስ በርስ የሚጣጣም የግንኙነት ዓይነት ባላቸው ቤተሰቦች ውስጥ ከፍተኛ ደረጃ ያለው የግንኙነት ስብዕና እድገት ይታያል. ፈላጭ ቆራጭ ግንኙነት ባላቸው ቤተሰቦች ውስጥ ህፃኑ ወላጆቹን የሚቀበል ከሆነ የግለሰቡ የመግባቢያ ባህሪያት ከፍተኛ እድገትም አለ. ግላዊ የግንኙነት ባህሪያት ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ከመጠን በላይ መከላከያ እና የግንኙነት ዓይነቶችን ውድቅ ባለባቸው ቤተሰቦች ውስጥ ተመዝግቧል።

የተገኘው መረጃ ለስታቲስቲክስ ሂደት ተዳርጓል። ይህንን ለማድረግ, ሁለት ጥገኛ ተለዋዋጮችን ተንትነናል. የግንኙነት ትንተናን በመጠቀም በወላጅ ግንኙነት ዓይነት እና በግንኙነት ባህሪያት እድገት ደረጃ መካከል አዎንታዊ ግንኙነት እንዳለ ተረጋግጧል። የተመጣጠነ ጥምርታ 0.9711 (ትርጉም ደረጃ p ከ 0.05 ያነሰ) ነበር፣ ይህም ለእነዚህ የነጻነት ደረጃዎች ጉልህ ነው። በዚህ ምክንያት የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት እንደ የወላጅ ግንኙነት ዓይነት ይገነባሉ.

የመጀመሪያዎቹን ተከታታይ ሙከራዎች ውጤቶች በማጠቃለል የሚከተሉትን መደምደሚያዎች ማዘጋጀት እንችላለን-

1. በጥናቱ ውጤቶች ላይ በመመስረት, ስሜታዊ, የግንዛቤ እና የባህርይ ክፍሎችን ጨምሮ አራት አይነት የወላጅ ግንኙነቶች ተለይተዋል.

2. በልጆች ውስጥ የግለሰቦችን የግንኙነት ባህሪያት የእድገት ደረጃ ላይ የተደረገው ጥናት ለእያንዳንዱ የቤተሰብ አይነት የዚህ እድገት አዝማሚያዎች ልዩ ተፈጥሮን ገልጿል, ይህም የወላጆች ግንኙነት በግንኙነት እድገት ውስጥ ያለውን እጅግ በጣም ጠቃሚ ሚና ያሳያል. የግለሰብ ባህሪያት.

3. በግልጽ የተገለጸ የአንድ ሰው የመገናኛ ባህሪያት ከፍተኛ የእድገት ደረጃ እርስ በርሱ የሚስማማ እና አምባገነናዊ ግንኙነት ባላቸው ቤተሰቦች ውስጥ ይስተዋላል (ልጁ በወላጅ ተቀባይነት ላይ የተመሰረተ ነው). ነገር ግን፣ አምባገነናዊ የግንኙነት አይነት ባላቸው ቤተሰቦች ውስጥ፣ የግላዊ የግንኙነት ባህሪያት ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ በሦስት እጥፍ ደጋግሞ ታይቷል።

4. የወላጅ ግንኙነቶችን ከመጠን በላይ የሚከላከሉ እና ውድቅ በሆኑ ቤተሰቦች ውስጥ ዝቅተኛ የግላዊ የግንኙነት ባህሪያት እድገት ይመዘገባል. በተመሳሳይ ጊዜ, የሚከተሉት አሉታዊ ምክንያቶች የአንድን ሰው የመግባቢያ ባህሪያት እድገት የሚገቱ ናቸው-ከመጠን በላይ መከላከያ, ሲምባዮሲስ, ተነሳሽነት እና ነፃነትን መከልከል, አክብሮት ማጣት, ግድየለሽነት, የፍላጎቶች እጥረት, ስሜታዊ ርቀት, የዕለት ተዕለት ኑሮ አለመደራጀት.

ሁለተኛው አንቀፅ የጋራ እንቅስቃሴ ምክንያት በግንኙነት እንቅስቃሴ እድገት ላይ ያለውን ተጽእኖ መርምሯል.

ጥናቱ 26 ሰዎች (ከ 9 እስከ 13 አመት) የተሳተፉ ሲሆን እነዚህም በሁለት ቡድን ይከፈላሉ-ቁጥጥር እና ሙከራ. በኖቮሲቢርስክ በሚገኘው ትምህርት ቤት ቁጥር 152 መሠረት የምስረታ ሙከራው ከሴፕቴምበር እስከ ህዳር 1999 ተካሂዷል.

በአጠቃላይ አስር ክፍሎች እንደ "ክህሎት ያላቸው እጆች" ክበብ አካል ተካሂደዋል. ሙከራው ከመጀመሩ በፊት (እ.ኤ.አ. መስከረም 1999) ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች እንደ ምልከታ መረጃ እና ብቃት ባለው ዳኞች ዘዴ መሠረት የግንኙነት እንቅስቃሴን ደረጃ የመጀመሪያ ልኬት ወስደዋል ። ለእያንዳንዱ ልጅ ሶስት ካርዶች ተሞልተዋል, ጥንካሬ, ተነሳሽነት, ግትርነት እና የማህበራዊ ክበብ ስፋት.

በመረጃው መሰረት, ሁሉም ተማሪዎች በሶስት ቡድን ተከፍለዋል: በከፍተኛ የግንኙነት እንቅስቃሴ, በአማካይ እና ዝቅተኛ ደረጃ.

ከመጀመሪያው ትምህርት በኋላ, የጋራ እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት, እንዲሁም የጋራ እንቅስቃሴዎችን መጀመሪያ ላይ ለመግባት የሚወስደው ጊዜ የቁጥጥር መለኪያ ተደረገ.

በዚህ መሠረት የጋራ ተግባራት አጠቃላይ አወንታዊ ውጤታማነት 47% ነበር. ወደ እንቅስቃሴው የመግባት ወጪ በሴፕቴምበር 18 ደቂቃ ነበር።

በጥቅምት ወር ውስጥ የመገናኛ እንቅስቃሴዎች ተደጋጋሚ መለኪያዎች እና የጋራ ተግባራት ውጤታማነት ተካሂደዋል. የጋራ እንቅስቃሴ አጠቃላይ አወንታዊ አመላካች 69% ነበር። የጋራ እንቅስቃሴ መጀመሪያ ላይ የመግባት ዋጋ 9 ደቂቃ ነበር።

በቅርጸት ሙከራው መጨረሻ (ህዳር) ሶስተኛው የመገናኛ እንቅስቃሴ መለኪያ እና የጋራ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት ተከናውኗል. የግንኙነት እንቅስቃሴም በቁጥጥር ቡድን ውስጥ ተመዝግቧል። አጠቃላይ አወንታዊ ውጤቱ 92% ነበር። በእንቅስቃሴው መጀመሪያ ላይ የመግቢያ ዋጋ 4 ደቂቃዎች ነበር. በጋራ ተግባራት ውጤታማነት ላይ የግንኙነት እንቅስቃሴ ጥገኛነትን ለመለየት, የስታቲስቲክስ መረጃን የማቀናበር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል. በመጀመሪያ የግንኙነት እንቅስቃሴን ተለዋዋጭነት ተመልክተናል (ንጥል 2 ይመልከቱ). ይህንን ለማድረግ የግንኙነቶች ተለዋዋጭ መቶኛ (ሴፕቴምበር, ኖቬምበር) ጥገኛን በማስላት የቺ-ካሬ ፈተናን ተጠቀምን. ያገኘነው ዋጋ - 37.16 ከተመጣጣኝ የሠንጠረዥ እሴት m - 1 = 2 ዲግሪ ነፃነት, ይህም 13.82 ከ 0.1% ያነሰ የተፈቀደ ስህተት ሊሆን ይችላል. በቁጥጥር ቡድን ውስጥ ውጤቱ ለእነዚህ የነፃነት ደረጃዎች ጉልህ አይደለም - 4.26, ይህም ከተቀመጡት አመልካቾች በእጅጉ ያነሰ ነው.

ሴፕቴምበር-47% ጥቅምት 69% ህዳር 92%

ዲያግራም 2 የግንኙነት እንቅስቃሴ ልማት ተለዋዋጭነት።

ዲያግራም 3 የጋራ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት ልማት ተለዋዋጭነት.

ከዚያም የጋራ እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት የእድገትን ተለዋዋጭነት ተከታትለናል (ንጥል 3 ይመልከቱ).

የመስመራዊ ትስስርን በመጠቀም የግንኙነት እንቅስቃሴን በጋራ ተግባራት ውጤታማነት ላይ ጥገኛነት ተመስርቷል

የመስመራዊ ትስስር ቅንጅት በ0.001 ትርጉም ደረጃ 0.9986 ነበር፣ይህም ለእነዚህ የነጻነት ደረጃዎች ከተመሳሳይ ሰንጠረዥ አመላካቾች ይበልጣል። በዚህም ምክንያት በትክክል የተደራጁ የጋራ ተግባራት የግንኙነት እንቅስቃሴን ይጨምራሉ.

ጥናቶች እንደሚያሳዩት ከስሜት ርቀው ከሚገኙ ቤተሰቦች ልጆች ላይ ስሜታዊነትን ማሸነፍ የሚቻለው በጋራ ጥቅም ላይ የተመሰረተ እና በአዎንታዊ ስሜታዊ ግንኙነቶች ላይ በተመሰረቱ የጋራ እንቅስቃሴዎች ነው.

የሁለተኛውን ተከታታይ ሙከራዎችን ማካሄድ የሚከተሉትን ተግባራዊ መደምደሚያዎች እንድናገኝ ያስችለናል.

1. አስተማሪው እድሜን ብቻ ሳይሆን ግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከተለያዩ ህጻናት ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴን መቆጣጠር በጣም አስፈላጊ ነው.

2. የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪያት የእድገት ደረጃ ግለሰባዊ ባህሪያት እውቀት ግንኙነቶችን ለማረም የበለጠ ምክንያታዊ በሆነ መልኩ ጥቅም ላይ እንዲውሉ ያስችላቸዋል.

3. ከልጆች ጋር በት/ቤት ከመደበኛ ትምህርት ውጪ የሚሰሩ ስራዎች በጥቂቱ ተማሪዎች ቡድን ውስጥ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ሊለዩ ይገባል ምክንያቱም እያንዳንዱ ልጅ የተለያየ ችሎታ እና ፍላጎት ስላለው።

4. አንድ አስፈላጊ ሁኔታ በጋራ ፍላጎት እና በአዎንታዊ ስሜታዊ ግንኙነቶች ልምድ ላይ የተመሰረተ አንድነት ነው.

ሦስተኛው አንቀፅ የታለመ የግንኙነት ስልጠና በግለሰብ የግንኙነት ባህሪያት እድገት ላይ ያለውን ተጽእኖ መርምሯል.

ጥናቱ የተካሄደው ከ 1999 እስከ 2000 የትምህርት ዘመን (I, P, Sh, GU ሩብ) በትምህርት ቤት ቁጥር 152 በኖቮሲቢሪስክ ውስጥ ነው. በሙከራው 12 ሰዎች ተሳትፈዋል። ዋናው የምርምር ዘዴ - ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሙከራ - ሁለት ደረጃዎችን ያቀፈ ነው-ማረጋገጫ እና ፎርማት።

የመጀመሪያው የሥራ ደረጃ ልጆችን በቡድኑ ውስጥ መመልመልን ያካትታል. በወላጆች እና በልጆች መካከል ባለው ግንኙነት እና ከአስተማሪዎች ጋር በተደረጉ ውይይቶች ላይ በተካሄደው ጥናት ውጤት ላይ በመመርኮዝ 12 ሰዎች የተሰበሰቡ ሲሆን ይህም በዋነኝነት በስሜት ርቀው ከሚገኙ ቤተሰቦች የተውጣጡ ልጆችን ያጠቃልላል።

ክፍሎች ከመጀመሩ በፊት ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች እኛ ባጠናቀርነው መጠይቅ መሠረት የግንኙነት ስብዕና ባህሪያትን እድገት ደረጃ የቁጥጥር መለኪያ ተካሂደዋል።

ሁለተኛው ደረጃ የቡድኑን የሥራ አቅጣጫ, ግቦችን እና ዓላማዎችን መወሰን ያካትታል.

ሦስተኛው ደረጃ የቡድን ትምህርት ፕሮግራም ማዘጋጀት ነው. የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች እድገት አጠቃላይ የመገልገያ ዘዴዎችን በመጠቀም ሁለቱንም በርዕሰ-ጉዳይ ፣ በግላዊ የግንኙነት ገጽታዎች እና በተጨባጭ-ተጨባጭ ፣ የመራቢያ አካላት ላይ ያተኮረ ነበር። የትምህርቱን መርሃ ግብር ለማዘጋጀት, የ N.N ዘዴዎችን እንጠቀማለን. ቦጎሞሎቫ, ኤ.ቢ. ዶብሮቪች, ጂ.ኤን. ኒኮላይቫ, ኤል.ኤ. ፔትሮቭስካያ, ቪ.ቪ. ፔትሩሲንካያ, ኤ.ኤስ. Prutchenkova, M.I. ቺስታያኮቫ፣ አይ.ኤም. ዩሱፖቫ። ከጠቅላላው የመረጃ ቋት ውስጥ "ከልጆች ችግሮች እና ከቡድኑ ተግባራት ጋር የሚዛመዱ መልመጃዎች" መምረጥ አስፈላጊ ነበር.

በመጀመሪያዎቹ ሦስት ደረጃዎች ውስጥ ከሠራን በኋላ ወደ አራተኛው መሄድ ተችሏል - በቡድን ውስጥ ክፍሎችን ማካሄድ. የቅርጸት ሙከራው ውጤት በሰንጠረዥ 2 ውስጥ ቀርቧል።

ሠንጠረዡ እንደሚያሳየው ለሦስት ተማሪዎች የግንኙነት ስብዕና ባህሪያት የእድገት ደረጃ መጨመር ጠቋሚዎች ከሠንጠረዡ መረጃ ያነሱ ናቸው, ለተቀረው - የበለጠ. በዚህም ምክንያት የኛን ልዩ መላምት የሚያረጋግጠው ከአብዛኛዎቹ ተማሪዎች (74.99%) የመጀመሪያ መረጃ ጋር ሲነጻጸር የግለሰባዊ ተግባቦት ባህሪያት እድገት ደረጃ ጨምሯል።

ጠረጴዛ 2

በተነጣጠረ የግንኙነት ስልጠና ተጽእኖ ስር የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት የእድገት ደረጃ ለውጦች

በራስ መተማመን	የመግባቢያ ችሎታዎች	ማህበራዊነት	ባህሪ አመክንዮአዊ ባህሪያት	የተማሪ ቲ ፈተና

ሦስተኛው ተከታታይ ምርምር የሚከተሉትን ድምዳሜዎች እንድናገኝ ያስችለናል.

1. በቡድን ሥራ ውስጥ, እያንዳንዱ ልጅ በክፍሎቹ ውስጥ የሚሳተፉትን ችግሮች መፍታት ተችሏል.

2. በአብዛኛዎቹ ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ስብዕና ባህሪያት እድገት ደረጃ ጨምሯል. የማንፀባረቅ ችሎታው በከፍተኛ ሁኔታ የዳበረ ሲሆን ሌሎች በርካታ የመግባቢያ ችሎታዎችም ነበሩ-የማዳመጥ ችሎታ ፣ ሀሳቦችን እና ስሜቶችን በትክክል የመግለፅ ችሎታ ፣ የቃል ያልሆኑ የግንኙነት ዘዴዎችን ፣ ወዘተ. ልጆቹ ይበልጥ ክፍት ሆኑ, በሚፈጠረው ነገር ሁሉ በንቃት ተሳትፈዋል. የመተሳሰብ እና የመተሳሰብ ደረጃዎችም ጨምረዋል። በተጨማሪም, ብዙ አሉታዊ ባህሪያትን ማረም እና አወንታዊ ባህሪያትን ማጠናከር ተችሏል.

3. አሉታዊ ውጤቶች ከሶስት ልዩ ልጆች ጋር አብሮ መስራት አለመሳካትን ያጠቃልላል. ይህ በከፊል ለቡድን ሥራ ዝግጁ አለመሆን እና የእነዚህ ልጆች ደካማ ተነሳሽነት ነው.

የውጤቶቹ ትንተና ልጆችን በቡድን በጥንቃቄ መምረጥ አስፈላጊ መሆኑን አፅንዖት ይሰጣል, ምክንያቱም በብዙ መልኩ ይህ በስራችን ውስጥ ለስኬት ቁልፉ ነው።

በእስር ላይ የቀረቡት መላምቶች ትክክለኛነት የሚያረጋግጡ አጠቃላይ ድምዳሜዎች ተዘጋጅተዋል።

በአጠቃላይ ስለ ስብዕና ተግባቢ ባህሪያት ያደረግነው ጥናት ውጤት የሚከተሉትን ለማድረግ ያስችለናል መደምደሚያ፡-

1. በአገር ውስጥ እና በውጪ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የግለሰባዊ ተግባቦት ባህሪዎች ጥናቶች ስልታዊ ትንታኔ ላይ በመመርኮዝ የሚከተሉትን ማድረግ ችለናል-

በመጀመሪያ ፣ በስብዕና መዋቅር ውስጥ የግንኙነት ባህሪዎች ስርዓቶች አጠቃላይ ሀሳብ ለመፍጠር። በሁኔታዊ መልኩ ከስብዕና አወቃቀሩ የመግባቢያ መዋቅርን ይለዩ, እሱም የግንኙነት ችሎታዎች እና የስብዕና መግባቢያ እምብርት. በግንኙነት መስክ ውስጥ የአንድ ሰው ባህሪ የተረጋጋ ባህሪያት እንደሆኑ የሚገነዘቡት የግንኙነት ባህሪያትን ይግለጹ ፣ ለማህበራዊ አካባቢው ጠቃሚ ናቸው ፣

በሁለተኛ ደረጃ, የአንድን ሰው የመገናኛ ባህሪያት ምስረታ ዋና ዋና ደረጃዎችን ለማጉላት. ደረጃዎችን የመቀየር መስፈርት አሁን ካለው የማመሳከሪያ ቡድን ጋር በመሪ እንቅስቃሴዎች እና በእንቅስቃሴ-አማላጅ የግንኙነት ዓይነቶች ላይ የሚደረግ ለውጥ ነው። ወደ አዲስ የእድገት ደረጃ የሚደረገውን ሽግግር የሚወስነው ለግለሰቡ ውጫዊ ማህበራዊ ሁኔታዎችም ነው;

በሶስተኛ ደረጃ, የአንድን ሰው የመገናኛ ባህሪያት መፈጠር ምክንያቶችን ለማጉላት. የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት በሁለቱም ውስጣዊ (ስነ-ልቦናዊ) እና ውጫዊ (ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ) ምክንያቶች ይወሰናሉ.

2. የአንድ ሰው የግንኙነት ባህሪያት ስልታዊ ጥናት ውጤቶች የመተሳሰብ እድገትን ፣ የመግባባት ችሎታዎችን ፣ የመግባቢያ በራስ መተማመንን ፣ ማህበራዊነትን እና በግንኙነት ውስጥ አስፈላጊ የሆኑ በርካታ የባህርይ መገለጫዎችን ለመለየት መጠይቁን ለማዘጋጀት አስችሏል ።

የወላጅ ግንኙነቶች ሁኔታ የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች ምስረታ እጅግ በጣም ጠቃሚ ሚና ይጫወታል።

የጋራ እንቅስቃሴዎችን በአግባቡ በማደራጀት የግንኙነት እንቅስቃሴን እድገት ደረጃ ከፍ ማድረግ ይቻላል;

ዓላማ ያለው የመግባቢያ ትምህርት በስሜታዊ የሩቅ ግንኙነት ካላቸው ቤተሰቦች ልጆች የመግባቢያ ስብዕና ባህሪያትን ደረጃ ለማረም ወሳኝ ነገር ነው።

4. የተካሄዱት ጥናቶች የችግሩን ልዩነት አያሟሉም. በጾታ ፣ በማህበራዊ እና በሙያዊ አመላካቾች ላይ በመመርኮዝ የግለሰቡ የግንኙነት መዋቅር እና የግለሰቡ የግንኙነት ባህሪዎች እድገት የበለጠ ትኩረት ሊሰጠው የሚገባበት ተጨማሪ ምርምር ያስፈልጋል።

የደራሲ ህትመቶች

1. አባኪሮቫ ቲ.ፒ. የአንድ ሰው የመግባቢያ ባህሪያት መፈጠር ላይ ማህበረ-ስነ-ልቦናዊ ምክንያቶች // የግለሰባዊ እንቅስቃሴን የመቆጣጠር ችግሮች-የክልላዊ ሳይንሳዊ-ተግባራዊ ኮንፈረንስ ሪፖርቶች. - ኖቮሲቢሪስክ, 2000. 1.5 p.

2. አባኪሮቫ ቲ.ፒ. ስብዕና የግንኙነት መዋቅር // የስብዕና እንቅስቃሴን የመቆጣጠር ሥነ-ልቦናዊ ዘዴዎች። / ሳት. ሳይንሳዊ ጽሑፎች. - ኖቮሲቢሪስክ, 2000. 0.4 p.l.

3. አባኪሮቫ ቲ.ፒ. የግለሰባዊ ግንኙነት ባህሪያት መፈጠር // አሁን ባለው ደረጃ ስብዕና መፈጠር. ቢስክ, 2000. 0.6 p.l.

4. አባኪሮቫ ቲ.ፒ. የወላጅ ግንኙነቶች መንስኤ የአንድን ሰው የግንኙነት ባህሪዎች ምስረታ ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ // በአሁኑ ደረጃ ስብዕና ምስረታ። ቢስክ, 2000. 2 p.

5. አባኪሮቫ ቲ.ፒ. የወደፊት አስተማሪዎች ስብዕና የግንኙነት ባህሪያት ምስረታ // በአሁኑ ደረጃ የመምህራን ስልጠና ችግሮች-የክልላዊ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ሪፖርቶች (ከጥቅምት 20-21, 2000). - ኖቮሲቢሪስክ 2000 (በህትመት).