የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ. በርዕሱ ላይ ቁሳዊ ሰነድ እስከ Fgos

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ግዛት ደረጃ፡ የሰነዱ ጽሑፍ

ቁጥር 30384

የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 እ.ኤ.አ.
"የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፀድቅ"

1. የተያያዘውን የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ማጽደቅ።

2. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዞች ልክ እንዳልሆኑ እውቅና መስጠት፡-

እ.ኤ.አ. ኖቬምበር 23, 2009 ቁጥር 655 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር መዋቅር የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ እና በመተግበር ላይ" (በየካቲት 8, 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁ. 16299);

እ.ኤ.አ. ጁላይ 20 ቀን 2011 ቁጥር 2151 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የፌደራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ" (በኖቬምበር 14, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ No. 22303)።

ሚኒስትር

ዲ.ቪ. ሊቫኖቭ

መተግበሪያ

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት
(እ.ኤ.አ. ጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ የጸደቀ)

I. አጠቃላይ ድንጋጌዎች

1.1. ይህ የፌደራል ስቴት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የትምህርት ደረጃ (ከዚህ በኋላ መደበኛ ተብሎ የሚጠራው) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አስገዳጅ መስፈርቶች ስብስብ ነው።

የስታንዳርድ ደንብ ርዕሰ ጉዳይ በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ኘሮግራም (ከዚህ በኋላ መርሃግብሩ ተብሎ ይጠራል) በሚተገበርበት ጊዜ የሚነሱ በትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ናቸው ።

በፕሮግራሙ ስር ያሉ የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና በግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች (ከዚህ በኋላ በጋራ ድርጅቶች ተብለው በሚጠሩ) ድርጅቶች ነው.

የዚህ ስታንዳርድ ድንጋጌዎች ልጆች በቤተሰብ ትምህርት መልክ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ሲያገኙ በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ሊጠቀሙበት ይችላሉ.

1.2. ደረጃው የተዘጋጀው በሩሲያ ፌደሬሽን ሕገ መንግሥት * (1) እና በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ መሰረት እና የተባበሩት መንግስታት የህፃናት መብቶች ኮንቬንሽን * (2) ግምት ውስጥ በማስገባት በሚከተሉት መሰረታዊ ነገሮች ላይ የተመሰረተ ነው. መርሆች፡-

1) የልጅነት ልዩነት ድጋፍ; የልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አንድ አስፈላጊ ደረጃ ጠብቆ ማቆየት ፣ የልጅነት ውስጣዊ እሴት - ልጅነትን እንደ የህይወት ዘመን መረዳቱ (መመልከት) ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ በራሱ ውስጥ ትልቅ ቦታ ያለው ፣ በልጁ ላይ አሁን ባለው ነገር ምክንያት ጉልህ ነው, እና ይህ ጊዜ ለቀጣዩ ጊዜ የዝግጅት ጊዜ ስለሆነ አይደለም;

2) በአዋቂዎች (በወላጆች (የህግ ተወካዮች), በማስተማር እና በሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች) እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት ግላዊ የእድገት እና የሰብአዊነት ባህሪ;

3) የልጁን ስብዕና ማክበር;

4) የፕሮግራሙ አተገባበር በተወሰነ የእድሜ ክልል ውስጥ ላሉ ልጆች በተለይም በጨዋታ ፣ በግንዛቤ እና በምርምር ተግባራት ፣ የልጁን ጥበባዊ እና ውበት እድገትን በሚያረጋግጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ መልክ።

1.3. ስታንዳርድ ግምት ውስጥ ያስገባል፡-

1) የሕፃኑ ግለሰባዊ ፍላጎቶች ከህይወቱ ሁኔታ እና ከጤና ሁኔታ ጋር የተዛመዱ, ለትምህርቱ ልዩ ሁኔታዎችን የሚወስኑ (ከዚህ በኋላ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ተብለው ይጠራሉ), የአካል ጉዳተኞችን ጨምሮ የተወሰኑ የልጆች ምድቦች ግለሰባዊ ፍላጎቶች;

2) በተለያዩ የአተገባበር ደረጃዎች የልጁን ፕሮግራም የመቆጣጠር ችሎታ.

1.4. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆች፡-

1) በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (በጨቅላነት, በቅድመ-ትምህርት እና በቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) በልጁ ሙሉ ልምድ;

2) በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ሆኖ, የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል (ከዚህ በኋላ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግለሰባዊነት ይባላል);

3) የልጆች እና የጎልማሶች እርዳታ እና ትብብር, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች ሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እውቅና መስጠት;

4) በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት መደገፍ;

5) በድርጅቱ እና በቤተሰብ መካከል ትብብር;

6) ልጆችን ወደ ማህበራዊ ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, ማህበረሰብ እና ግዛት ወጎች ማስተዋወቅ;

7) በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር;

8) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እድሜ በቂነት (ሁኔታዎችን, መስፈርቶችን ማክበር, ከእድሜ እና የእድገት ባህሪያት ጋር ዘዴዎች);

9) የልጆችን እድገት የብሄር ባህል ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት.

1.5. መስፈርቱ የሚከተሉትን ግቦች ለማሳካት ያለመ ነው።

1) የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ማህበራዊ ደረጃ መጨመር;

2) እያንዳንዱ ልጅ ጥራት ያለው የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንዲያገኝ በስቴቱ እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;

3) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች, አወቃቀራቸው እና የእድገታቸው ውጤቶች አስገዳጅ መስፈርቶች አንድነት ላይ በመመርኮዝ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ እና ጥራት የስቴት ዋስትናዎችን ማረጋገጥ;

4) የቅድመ ትምህርት ደረጃን በተመለከተ የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ.

1.6. መስፈርቱ የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ ነው።

1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;

2) የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ብሔር, ቋንቋ, ማህበራዊ ሁኔታ, ሳይኮፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ባህሪያት (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ) ምንም ይሁን ምን, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገትን እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;

3) በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ በሚገኙ የትምህርት መርሃ ግብሮች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩትን የትምህርት ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ይዘቶች ቀጣይነት ማረጋገጥ (ከዚህ በኋላ የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ቀጣይነት ተብሎ ይጠራል)

4) በእድሜያቸው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከዓለም ጋር የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;

5) ለግለሰብ ፣ ለቤተሰብ እና ለህብረተሰብ ጥቅም በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ባለው መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች እና ህጎች እና የባህሪ ህጎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማጣመር ፣

6) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የልጁን ነፃነት እና ሃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ ምስረታ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች;

7) የፕሮግራሞች ይዘት እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅታዊ ቅርጾችን ልዩነት እና ልዩነት ማረጋገጥ, የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና የጤና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;

8) የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ የማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ መፈጠር;

9) ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ.

1.7. መስፈርቱ መሰረት ነው፡-

1) የፕሮግራሙ እድገት;

2) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተለዋዋጭ አርአያነት ያላቸው ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማዳበር (ከዚህ በኋላ በአርአያነት ፕሮግራሞች ተብለው ይጠራሉ);

3) ለፕሮግራሙ አፈፃፀም የገንዘብ ድጋፍ ደረጃዎችን ማዘጋጀት እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የመንግስት (ማዘጋጃ ቤት) አገልግሎቶችን ለማቅረብ መደበኛ ወጪዎች;

4) የድርጅቱን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ከደረጃ መስፈርቶች ጋር መጣጣምን ተጨባጭ ግምገማ;

5) የሙያ ትምህርት ይዘትን እና የአስተማሪዎችን ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት መመስረት እና የምስክር ወረቀታቸውን ማካሄድ;

6) ልጆችን በማሳደግ, አካላዊ እና አእምሮአዊ ጤንነታቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, የግለሰቦችን ችሎታዎች ለማዳበር እና የእድገት እክሎች አስፈላጊውን እርማት ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) እርዳታ መስጠት.

1.8. መስፈርቱ የሚከተሉትን መስፈርቶች ያካትታል:

የፕሮግራሙ መዋቅር እና ወሰን;

ለፕሮግራሙ ትግበራ ሁኔታዎች;

ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ውጤቶች ።

1.9. ፕሮግራሙ በሩሲያ ፌዴሬሽን የግዛት ቋንቋ ውስጥ ተተግብሯል. መርሃግብሩ ከሩሲያ ፌዴሬሽን ህዝቦች ቋንቋዎች መካከል በአፍ መፍቻ ቋንቋ የመተግበር እድል ሊሰጥ ይችላል. ከሩሲያ ፌዴሬሽን ህዝቦች ቋንቋዎች መካከል በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የፕሮግራሙ ትግበራ በሩሲያ ፌደሬሽን ግዛት ቋንቋ ትምህርትን ለመጉዳት መከናወን የለበትም.

II. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አወቃቀር እና መጠኑ መስፈርቶች

2.1. ፕሮግራሙ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይዘት እና አደረጃጀት ይወስናል.

መርሃግብሩ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስብዕና ማሳደግን ያረጋግጣል, ዕድሜያቸውን, የግለሰብን የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት እና በደረጃው አንቀጽ 1.6 ላይ የተገለጹትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ መሆን አለበት.

2.2. በአንድ ድርጅት ውስጥ ያሉ መዋቅራዊ ክፍሎች (ከዚህ በኋላ ቡድኖች ተብለው ይጠራሉ) የተለያዩ ፕሮግራሞችን መተግበር ይችላሉ።

2.3. ፕሮግራሙ አዎንታዊ socialization እና ግለሰባዊነት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና ልማት የሚሆን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ፕሮግራም ሆኖ የተቋቋመው እና ቅድመ ትምህርት (መዋለ ሕጻናት ትምህርት ለ ዒላማ መልክ መጠን, ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች መልክ) መሠረታዊ ባህርያት ስብስብ ይገልጻል.

2.4. የፕሮግራሙ ዓላማ በ

ለአዎንታዊ ማህበራዊነት ፣ ለግል እድገቱ ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመተባበር እና በእድሜ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሠረተ ተነሳሽነት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገትን የሚከፍቱ ለልጁ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ፣

በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢን ለመፍጠር, ይህም የልጆችን ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት የሁኔታዎች ስርዓት ነው.

2.5. መርሃግብሩ በዚህ ስታንዳርድ መሰረት እና የሞዴል ፕሮግራሞችን * (3) ግምት ውስጥ በማስገባት በድርጅቱ ተዘጋጅቶ ጸድቋል።

ፕሮግራሙን በሚዘጋጅበት ጊዜ ድርጅቱ በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ህጻናት የሚቆዩበትን ጊዜ, የድርጅቱን የአሠራር ሁኔታ በሚፈታው የትምህርት ተግባራት መጠን እና በቡድኖች ውስጥ ከፍተኛውን የነዋሪነት መጠን ይወስናል. ድርጅቱ በቀን ውስጥ ለልጆች የተለያየ ቆይታ ያላቸው የተለያዩ ፕሮግራሞችን በቡድን ማዘጋጀት እና መተግበር ይችላል, ለህፃናት ለአጭር ጊዜ የሚቆዩ ቡድኖችን, ቡድኖችን ሙሉ እና ረጅም ቀናትን, ከሰዓት በኋላ የሚቆዩ ቡድኖችን, የልጆች ቡድኖችን ጨምሮ. የተለያዩ የዕድሜ ቡድኖችን ጨምሮ ከሁለት ወር እስከ ስምንት አመት እድሜ ያላቸው.

ፕሮግራሙ በድርጅቱ ውስጥ ባሉ ልጆች ቆይታ * (4) ጊዜ ውስጥ ሊተገበር ይችላል።

2.6. የፕሮግራሙ ይዘት የልጆችን ስብዕና ፣ ተነሳሽነት እና ችሎታዎች በተለያዩ ተግባራት ውስጥ ማዳበርን ማረጋገጥ እና የተወሰኑ የሕጻናት ልማት እና የትምህርት መስኮችን የሚወክሉ የሚከተሉትን መዋቅራዊ ክፍሎች መሸፈን አለበት (ከዚህ በኋላ ትምህርታዊ አካባቢዎች ተብለው ይጠራሉ)

ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት;

የንግግር እድገት;

ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት;

አካላዊ እድገት.

ማህበራዊ-ተግባቦት ልማት በህብረተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው, የሞራል እና የሞራል እሴቶችን ጨምሮ; የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር; የእራሱን ድርጊቶች የነጻነት, የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ፣ ርህራሄ ፣ ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣ የአክብሮት አመለካከት መፈጠር እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ሕፃናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ; ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር; በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ መነሳሳትን ያካትታል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና አጠቃላይ ሀሳቦች መፈጠር) ። ፣ ቦታ እና ጊዜ ፣ እንቅስቃሴ እና እረፍት ፣ መንስኤዎች እና ውጤቶች ፣ ወዘተ) ፣ ስለ ትንሽ ሀገር እና አባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር እንደ የጋራ ቤት ሀሳቦች የሰዎች, ስለ ተፈጥሮው ልዩ ባህሪያት, የአለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት.

የንግግር እድገት የንግግር ችሎታን እንደ የመገናኛ እና የባህል ዘዴ ያጠቃልላል; ንቁ የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ; የተቀናጀ ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት; የንግግር ፈጠራ እድገት; የድምፅ እና የንግግር ባህል እድገት ፣ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ; ከመጽሃፍ ባህል ጋር መተዋወቅ, የልጆች ስነ-ጽሁፍ, የተለያዩ የህፃናት ስነ-ጽሑፍ ዘውጎች ጽሑፎችን ማዳመጥ; ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፍጠር።

ጥበባዊ እና ውበት ያለው ልማት የጥበብ ሥራዎችን (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ) ፣ የተፈጥሮ ዓለምን እሴት-የትርጉም ግንዛቤን እና ግንዛቤን ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጃል ። ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር; ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር; የሙዚቃ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ ግንዛቤ; በሥነ ጥበብ ስራዎች ውስጥ ለገጸ-ባህሪያት ርህራሄን ማነቃቃት; የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (ምስላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ሙዚቃዊ, ወዘተ) መተግበር.

አካላዊ እድገት በሚከተሉት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማግኘትን ያጠቃልላል-ሞተር, እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ ልምምዶችን ከማከናወን ጋር የተያያዙትን ጨምሮ; የሰውነትን የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት ትክክለኛ ምስረታ ማስተዋወቅ ፣ ሚዛንን ማጎልበት ፣ እንቅስቃሴን ማስተባበር ፣ የሁለቱም እጆች አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ፣ እንዲሁም ትክክለኛ ፣ በሰውነት ላይ ጉዳት የማያደርሱ ፣ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም (መራመድ ፣ መሮጥ ፣ ለስላሳ መዝለሎች ፣ በሁለቱም አቅጣጫዎች መታጠፍ) ፣ ስለ አንዳንድ ስፖርቶች ምስረታ የመጀመሪያ ሀሳቦች ፣ የውጪ ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር መምራት ፣ በሞተር ሉል ውስጥ የትኩረት እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን መፍጠር ፣ የአንደኛ ደረጃ ደንቦቹን እና ህጎቹን መቆጣጠር (በአመጋገብ ፣ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ በጠንካራነት ፣ ጠቃሚ ልምዶችን በመፍጠር ፣ ወዘተ) ።

2.7. የእነዚህ ትምህርታዊ ቦታዎች ልዩ ይዘት በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው, በፕሮግራሙ ግቦች እና አላማዎች የሚወሰን እና በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች (ግንኙነት, ጨዋታ, የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች - እንደ መጨረሻ-ወደ) ሊተገበር ይችላል. የልጁ እድገት የመጨረሻ ዘዴዎች;

በጨቅላነት (2 ወር - 1 አመት) - ከአዋቂዎች ጋር ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት, በእቃዎች እና በግንዛቤ - ገላጭ ድርጊቶች, የሙዚቃ ግንዛቤ, የልጆች ዘፈኖች እና ግጥሞች, የሞተር እንቅስቃሴ እና የመነካካት-ሞተር ጨዋታዎች;

ገና በለጋ እድሜ (1 አመት - 3 አመት) - በእቃ ላይ የተመሰረቱ እንቅስቃሴዎች እና ከተዋሃዱ እና ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር ጨዋታዎች; በቁሳቁስ እና በንጥረ ነገሮች (አሸዋ፣ ውሃ፣ ሊጥ፣ ወዘተ) መሞከር፣ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እና በአዋቂ መሪነት ከእኩዮች ጋር የጋራ ጨዋታዎች፣ ራስን አገልግሎት እና የቤት እቃዎች (ማንኪያ፣ ማንኪያ፣ ስፓትላ፣ወዘተ) , የሙዚቃ ትርጉም ግንዛቤ , ተረት ተረቶች, ግጥሞች, ስዕሎችን መመልከት, አካላዊ እንቅስቃሴ;

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች (ከ 3 ዓመት - 8 ዓመታት) - እንደ ጨዋታ ያሉ በርካታ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ፣ ህጎችን እና ሌሎች የጨዋታ ዓይነቶችን ፣ የመግባቢያ (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነት እና ግንኙነት) ፣ የግንዛቤ እና ምርምር (የአካባቢው ዓለም ዕቃዎችን መፈለግ እና ከእነሱ ጋር መሞከር) ፣ እንዲሁም ልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ፣ ራስን አገልግሎት እና መሰረታዊ የቤት ውስጥ ሥራዎችን (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ) ፣ የግንባታ ስብስቦችን ፣ ሞጁሎችን ፣ ወረቀቶችን ጨምሮ ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ ፣ የተፈጥሮ እና ሌሎች ቁሳቁሶች ፣ የእይታ ጥበቦች (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽን) ፣ ሙዚቃዊ (የሙዚቃ ሥራዎችን ትርጉም ማስተዋል እና መረዳት ፣ መዘመር ፣ የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት) እና ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ችሎታ) የልጅ ቅርጾች እንቅስቃሴ.

2.8. የፕሮግራሙ ይዘት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የትምህርት አካባቢን የሚከተሉትን ገጽታዎች የሚያንፀባርቅ መሆን አለበት፡

1) ርዕሰ-ጉዳይ የእድገት ትምህርታዊ አካባቢ;

2) ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;

3) ከሌሎች ልጆች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;

4) የልጁ የግንኙነት ስርዓት ከአለም, ከሌሎች ሰዎች, ከራሱ ጋር.

2.9. መርሃግብሩ የግዴታ ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተዋቀረ አካልን ያካትታል ። የስታንዳርድ መስፈርቶችን ከመተግበሩ አንጻር ሁለቱም ክፍሎች ተጨማሪ እና አስፈላጊ ናቸው.

የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል በአምስቱም ተጨማሪ የትምህርት ዘርፎች (የደረጃው አንቀጽ 2.5) የልጆችን እድገት በማረጋገጥ አጠቃላይ አቀራረብን ይጠይቃል።

በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል በልጆች ልማት ውስጥ በአንድ ወይም በብዙ የትምህርት መስኮች ፣ እንቅስቃሴዎች እና / ወይም ባህላዊ ልምዶች (ከዚህ በኋላ እንደ ከፊል ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ተብሎ የሚጠራው) በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተመረጡ እና / ወይም በተናጥል የተገነቡ ፕሮግራሞችን ማካተት አለበት። ), ዘዴዎች, የትምህርት ሥራ የማደራጀት ዓይነቶች.

2.10. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል መጠን ከጠቅላላው የድምፅ መጠን ቢያንስ 60% እንዲሆን ይመከራል; በትምህርት ግንኙነት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል ከ 40% ያልበለጠ።

2.11. መርሃግብሩ ሶስት ዋና ዋና ክፍሎችን ያጠቃልላል-ዒላማ, ይዘት እና ድርጅታዊ, እያንዳንዳቸው የግዴታውን ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነት ተሳታፊዎች የተመሰረቱትን ክፍል ያንፀባርቃሉ.

2.11.1. የዒላማው ክፍል የማብራሪያ ማስታወሻ እና ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶችን ያካትታል.

የማብራሪያ ማስታወሻው መግለጽ አለበት፡-

የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች;

የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች;

ለፕሮግራሙ ልማት እና አተገባበር ጉልህ የሆኑ ባህሪያት, ገና በቅድመ ትምህርት ቤት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእድገት ባህሪያትን ጨምሮ.

መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱት ውጤቶች የግዴታ ክፍል ውስጥ የዒላማ መመሪያዎችን መስፈርት መስፈርቶች ይገልፃሉ እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል የልጆችን የዕድሜ ችሎታዎች እና የግለሰብ ልዩነቶችን (የግለሰብ ልማት አቅጣጫዎችን) ከግምት ውስጥ በማስገባት እንዲሁም የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት ባህሪያት (ከዚህ በኋላ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ተብለው ይጠራሉ).

2.11.2. የይዘቱ ክፍል የፕሮግራሙን አጠቃላይ ይዘት ያቀርባል, የልጆችን ስብዕና ሙሉ እድገትን ያረጋግጣል.

ሀ) የዚህን ይዘት አተገባበር የሚያረጋግጡ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በአምስት የትምህርት መስኮች የቀረቡትን የሕፃናት ልማት ዘርፎች መሠረት በማድረግ የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ;

ለ) የተማሪዎችን እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት, የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት የተለዋዋጭ ቅጾችን, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን እና መርሃግብሮችን የመተግበር ዘዴዎች መግለጫ;

ሐ) ይህ ሥራ በፕሮግራሙ የቀረበ ከሆነ የልጆችን የእድገት መዛባት ለሙያዊ እርማት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ.

ሀ) የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ ልምዶች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ገፅታዎች;

ለ) የልጆችን ተነሳሽነት የሚደግፉ መንገዶች እና አቅጣጫዎች;

ሐ) በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች ቤተሰቦች መካከል ያለው መስተጋብር ገፅታዎች;

መ) ሌሎች የፕሮግራሙ ይዘት ባህሪያት, ከፕሮግራሙ ደራሲዎች እይታ አንጻር ሲታይ በጣም አስፈላጊው.

በትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ አካል በትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች ከከፊል እና ከሌሎች ፕሮግራሞች መካከል የተመረጡ እና/ወይም በራሳቸው የተፈጠሩ የተለያዩ ዘርፎችን ሊያካትት ይችላል።

ይህ የፕሮግራሙ ክፍል የልጆችን ፣ የቤተሰባቸውን አባላት እና አስተማሪዎች የትምህርት ፍላጎቶችን ፣ ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ ማስገባት አለበት እና በተለይም በሚከተሉት ላይ ትኩረት ማድረግ ይችላል-

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው የብሔራዊ ፣ ማህበራዊ ባህላዊ እና ሌሎች ሁኔታዎች ፣

የእነዚያን ከፊል ትምህርታዊ ፕሮግራሞች መምረጥ እና የህፃናትን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች በተሻለ ሁኔታ የሚያሟላ ከልጆች ጋር ሥራን የማደራጀት ፣ እንዲሁም የማስተማር ሠራተኞችን ችሎታዎች ፣

የድርጅቱ ወይም የቡድን ወጎች.

ይህ ክፍል የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ለማግኝት ልዩ ሁኔታዎችን መያዝ አለበት, ለእነዚህ ህጻናት መርሃ ግብሩን ለማስተካከል የሚረዱ ዘዴዎችን, ልዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እና ዘዴዎችን መጠቀም, ልዩ የማስተማሪያ መሳሪያዎች እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን መጠቀም, የቡድን እና የግለሰብ ማረሚያ ክፍሎችን ማካሄድ እና ብቁ እርማትን መስጠትን ያካትታል. እድገታቸው መዛባት.

የማስተካከያ ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት በሚከተሉት ጉዳዮች ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት።

1) የተለያዩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት እክሎች እርማትን ማረጋገጥ ፣ ፕሮግራሙን በመቆጣጠር ረገድ ብቃት ያለው እርዳታ መስጠት ፣

2) የአካል ጉዳተኛ ልጆች የፕሮግራሙ እድገት, የተለያየ እድገታቸው, ዕድሜን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን, ማህበራዊ መላመድን ግምት ውስጥ በማስገባት.

በተዋሃዱ እና በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ (ውስብስብ አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ) ፕሮግራሙን የሚከታተሉ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የማረም ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት የእያንዳንዱን የህፃናት ምድብ የእድገት ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት።

ከልጆች ጤና ውሱንነት ጋር ባልተያያዙ ምክንያቶች ሁሉን አቀፍ ትምህርትን በማደራጀት ረገድ, ይህንን ክፍል ማጉላት ግዴታ አይደለም; ከተነጠለ, የዚህ ክፍል ይዘት በራሱ በድርጅቱ ይወሰናል.

2.11.3. ድርጅታዊው ክፍል የፕሮግራሙ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ ፣ የማስተማሪያ ቁሳቁሶች አቅርቦት እና የሥልጠና እና የትምህርት ዘዴዎች ፣ የዕለት ተዕለት እና / ወይም የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን እንዲሁም የባህላዊ ዝግጅቶችን ፣ በዓላትን ፣ ዝግጅቶችን ባህሪያትን ማካተት አለበት ። በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አከባቢ አደረጃጀት ባህሪዎች።

2.12. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል ከምሳሌ ፕሮግራም ጋር የሚዛመድ ከሆነ ከተዛማጅ ምሳሌ ፕሮግራም ጋር በአገናኝ መልክ ይሰጣል። ከአንዱ የናሙና መርሃ ግብሮች ጋር የማይዛመድ ከሆነ የግዴታ ክፍሉ በመደበኛው አንቀጽ 2.11 መሠረት በዝርዝር መቅረብ አለበት።

በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ ክፍል ከፊል ፕሮግራሞች ፣ ዘዴዎች እና የአደረጃጀት ዓይነቶች ይዘት ጋር በደንብ እንዲያውቅ በሚያስችለው ወደ አግባብነት ባለው የሥነ-ጽሑፍ ሥነ-ጽሑፍ አገናኞች መልክ ሊቀርብ ይችላል። በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎች ።

2.13. የፕሮግራሙ ተጨማሪ ክፍል የአጭር አቀራረቡ ጽሑፍ ነው። የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ በልጆች ወላጆች (የህግ ተወካዮች) ላይ ያነጣጠረ እና ለግምገማ ዝግጁ መሆን አለበት።

የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ የሚከተሉትን ሊያመለክት ይገባል.

1) እድሜ እና ሌሎች የአካል ጉዳተኛ ልጆች ምድቦችን ጨምሮ የድርጅቱ መርሃ ግብሩ ትኩረት የተደረገባቸው ሌሎች የህፃናት ምድቦች መርሃ ግብሩ ለዚህ የህፃናት ምድብ አተገባበሩን የሚገልጽ ከሆነ;

2) ጥቅም ላይ የዋሉ ናሙና ፕሮግራሞች;

3) የማስተማር ሰራተኞች ከልጆች ቤተሰቦች ጋር ያለውን ግንኙነት ባህሪያት.

III. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

3.1. ለፕሮግራሙ አተገባበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ለፕሮግራሙ አተገባበር የስነ-ልቦና ፣ የትምህርት ፣ የሰራተኞች ፣ የቁሳቁስ ፣የቴክኒክ እና የፋይናንስ ሁኔታዎች እንዲሁም በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ቦታ አከባቢ መስፈርቶችን ያጠቃልላል።

የፕሮግራሙ አተገባበር ሁኔታዎች በሁሉም ዋና ዋና የትምህርት ዘርፎች የሕፃናትን ስብዕና ሙሉ በሙሉ ማዳበርን ማረጋገጥ አለባቸው-በማህበራዊ-መገናኛ ፣ የግንዛቤ ፣ የንግግር ፣ የጥበብ ፣ የውበት እና የሕፃናት ስብዕና አካላዊ እድገት ላይ የስሜታዊ ደህንነታቸውን ዳራ እና ለአለም, ለራሳቸው እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት.

እነዚህ መስፈርቶች የትምህርት አካባቢን መፍጠርን ጨምሮ በትምህርት ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎችን የማህበራዊ ልማት ሁኔታን ለመፍጠር የታለሙ ናቸው-

1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ዋስትና ይሰጣል;

2) የልጆችን ስሜታዊ ደህንነት ያረጋግጣል;

3) የማስተማር ሰራተኞችን ሙያዊ እድገትን ያበረታታል;

4) ተለዋዋጭ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል;

5) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ክፍትነትን ያረጋግጣል;

6) በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ተሳትፎ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

3.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.2.1. ለፕሮግራሙ ስኬታማ ትግበራ የሚከተሉት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መቅረብ አለባቸው።

1) አዋቂዎችን ለህፃናት ሰብአዊ ክብር ማክበር, ለራሳቸው አዎንታዊ ግምት መመስረት እና መደገፍ, በራሳቸው ችሎታ እና ችሎታ ላይ መተማመን;

2) ከዕድሜያቸው እና ከግለሰባዊ ባህሪያቸው ጋር የሚዛመዱ ከልጆች ጋር የመሥራት ቅጾችን እና ዘዴዎችን በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መጠቀም (የሁለቱም ሰው ሰራሽ ማጣደፍ እና የልጆች እድገት ሰው ሰራሽ ማሽቆልቆል);

3) በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, በእያንዳንዱ ልጅ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ ያተኮረ እና የእድገቱን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;

4) የአዋቂዎች ድጋፍ በልጆች ላይ አዎንታዊ ፣ ወዳጃዊ ወዳጃዊ አመለካከት እና ከልጆች ጋር በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ እርስ በእርስ መስተጋብር;

5) ለእነሱ ልዩ ተግባራት የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;

6) ልጆች ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን የመምረጥ እድል;

7) ልጆችን ከማንኛውም አካላዊ እና አእምሯዊ ጥቃት መጠበቅ*(5);

8) ልጆችን በማሳደግ, ጤንነታቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, ቤተሰቦችን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀጥታ በማሳተፍ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ድጋፍ.

3.2.2. መቀበል እንዲቻል, ያለ መድልዎ, የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጥራት ያለው ትምህርት, አስፈላጊ ሁኔታዎች ተፈጥረው ነበር ምርመራ እና ልማት መታወክ እርማት እና ማህበራዊ መላመድ, ልዩ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ላይ የተመሠረተ የቅድመ እርማት እርዳታ እና በጣም ተስማሚ. ቋንቋዎች, ዘዴዎች, የመገናኛ ዘዴዎች እና ለእነዚህ ልጆች ሁኔታዎች, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ለመቀበል ከፍተኛውን ያህል አስተዋፅኦ በማድረግ, እንዲሁም የእነዚህ ልጆች ማህበራዊ እድገት, ለአካል ጉዳተኛ ልጆች አካታች ትምህርት ድርጅትን ጨምሮ.

3.2.3. በፕሮግራሙ ትግበራ ወቅት የልጆችን ግለሰባዊ እድገት ግምገማ ሊደረግ ይችላል. እንዲህ ዓይነቱ ግምገማ በአስተማሪው የሚከናወነው በትምህርታዊ ምርመራዎች ማዕቀፍ ውስጥ ነው (የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ግለሰባዊ እድገት ግምገማ ፣ የትምህርታዊ ድርጊቶችን ውጤታማነት ከመገምገም እና ተጨማሪ እቅዳቸውን መሠረት በማድረግ)።

የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች (ክትትል) የሚከተሉትን የትምህርት ችግሮች ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ-

1) የትምህርትን ግለሰባዊነት (ለልጁ ድጋፍን ጨምሮ, የትምህርት አቅጣጫውን መገንባት ወይም የእድገት ባህሪያቱን ሙያዊ እርማት);

2) ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት.

አስፈላጊ ከሆነ በልጆች እድገት ላይ የስነ-ልቦና ምርመራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (የልጆችን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያትን መለየት እና ማጥናት), ይህም በልዩ ባለሙያዎች (የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች) ይከናወናል.

አንድ ልጅ በስነ-ልቦና ምርመራ ውስጥ መሳተፍ የሚፈቀደው በወላጆቹ (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ ብቻ ነው.

የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች የስነ-ልቦና ድጋፍ ችግሮችን ለመፍታት እና የልጆችን እድገት ብቁ የሆነ እርማት ለማካሄድ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.

3.2.4. የቡድኑ ቆይታ የሚወሰነው የልጆቹን ዕድሜ፣ የጤና ሁኔታቸውን እና የፕሮግራሙን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው።

3.2.5. ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ቅድመ ሁኔታ ጋር የሚዛመደው ለልጆች እድገት ማህበራዊ ሁኔታን ለመፍጠር አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች-

1) ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ;

ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት;

ለእያንዳንዱ ልጅ አክብሮት ያለው አመለካከት, ስሜቱ እና ፍላጎቶቹ;

2) የልጆችን ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት በ:

የጋራ እንቅስቃሴዎችን እና ተሳታፊዎችን በነፃነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር;

ልጆች ውሳኔ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን መግለጽ;

ለህፃናት መመሪያ ያልሆነ እርዳታ, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ, ምርምር, ዲዛይን, የግንዛቤ, ወዘተ) የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;

3) በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ህጎችን ማቋቋም;

ከተለያዩ ሀገራዊ፣ ባህላዊ፣ ሃይማኖታዊ ማህበረሰቦች እና ማህበራዊ ዘርፎች እንዲሁም የተለያየ (ውሱን ጨምሮ) የጤና አቅም ያላቸውን ጨምሮ በልጆች መካከል አወንታዊ፣ ወዳጃዊ ግንኙነት እንዲኖር ሁኔታዎችን መፍጠር፣

የልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች ማዳበር, ከእኩዮች ጋር የግጭት ሁኔታዎችን እንዲፈቱ ማድረግ;

ልጆች በእኩያ ቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር;

4) ተለዋዋጭ የእድገት ትምህርት መገንባት, በልጁ ውስጥ ከአዋቂዎች እና የበለጠ ልምድ ካላቸው እኩዮች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በሚታየው የእድገት ደረጃ ላይ ያተኮረ, ነገር ግን በግለሰብ እንቅስቃሴው ውስጥ አልዘመነም (ከዚህ በኋላ የእያንዳንዳቸው የአቅራቢያ ልማት ዞን ተብሎ ይጠራል). ልጅ) በ:

ባህላዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ሁኔታዎችን መፍጠር;

የአስተሳሰብ, የንግግር, የመግባቢያ, ምናብ እና የልጆች ፈጠራ, የግል, አካላዊ እና ጥበባዊ-የህፃናት ውበት እድገትን የሚያበረታቱ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት;

የልጆችን ድንገተኛ ጨዋታ መደገፍ, ማበልጸግ, የጨዋታ ጊዜ እና ቦታ መስጠት;

የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ.

5) በልጆች ትምህርት ጉዳዮች ላይ ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር መስተጋብር መፍጠር ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀጥታ መሳተፍ ፣ ፍላጎቶችን በመለየት እና የቤተሰቡን የትምህርት ተነሳሽነት በመደገፍ ትምህርታዊ ፕሮጀክቶችን መፍጠርን ጨምሮ ።

3.2.6. ፕሮግራሙን በብቃት ለመተግበር ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው፡-

1) ተጨማሪ የሙያ ትምህርታቸውን ጨምሮ የማስተማር እና የአስተዳደር ሰራተኞች ሙያዊ እድገት;

2) የትምህርት እና የሕፃናት ጤና ጉዳዮች ላይ ለአስተማሪ ሰራተኞች እና ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) የማማከር ድጋፍ, አካታች ትምህርትን ጨምሮ (ከተደራጀ);

3) ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መስተጋብርን ጨምሮ ለፕሮግራሙ አተገባበር ሂደት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ።

3.2.7. ከሌሎች ልጆች ጋር በተዋሃዱ ቡድኖች ውስጥ ፕሮግራሙን ከሚቆጣጠሩ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር ማረሚያ ለህፃናት ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች እርካታን የሚያረጋግጡ በተናጥል ያተኮሩ የእርምት ተግባራትን በዝርዝሩ እና በዕቅድ መሠረት መፈጠር አለባቸው ። አካል ጉዳተኞች.

መርሃ ግብሩን ከሚቆጣጠሩ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ሁኔታዎችን ሲፈጥሩ የአካል ጉዳተኛ ልጅ የግል ማገገሚያ መርሃ ግብር ግምት ውስጥ መግባት አለበት ።

3.2.8. ድርጅቱ እድሎችን መፍጠር አለበት፡-

1) ስለ ፕሮግራሙ መረጃ ለቤተሰብ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለሚሳተፉ ሁሉም ፍላጎት ያላቸው አካላት እና እንዲሁም አጠቃላይ ህብረተሰቡን መስጠት;

2) ለአዋቂዎች የፕሮግራሙን ትግበራ የሚያረጋግጡ ቁሳቁሶችን ለመፈለግ እና ለመጠቀም የመረጃ አካባቢን ጨምሮ;

3) ከፕሮግራሙ አተገባበር ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር ለመወያየት.

3.2.9. ከፍተኛው የሚፈቀደው የትምህርት ጭነት መጠን የንፅህና እና epidemiological ደንቦች እና ደንቦች SanPiN 2.4.1.3049-13 "ንድፍ, ይዘት እና የመዋለ ሕጻናት የትምህርት ድርጅቶች የክወና ሁነታ ድርጅት የንጽሕና እና epidemiological መስፈርቶች" ጋር መጣጣም አለበት. የሜይ 15, 2013 ቁጥር 26 (በሜይ 29, 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 28564) የሩስያ ፌዴሬሽን ዋና የስቴት የንፅህና ዶክተር.

3.3. በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አከባቢ መስፈርቶች።

3.3.1. በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አካባቢ የድርጅቱን ፣ የቡድን ፣ እንዲሁም ከድርጅቱ አጠገብ ያለው ክልል ወይም በአጭር ርቀት ላይ የሚገኘውን ለፕሮግራሙ ትግበራ ተስማሚ የሆነውን የትምህርት አቅም ከፍተኛውን እውን ማድረግን ያረጋግጣል (ከዚህ በኋላ ይባላል) ቦታው), የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለማዳበር ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና እቃዎች በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት, ጤናቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት እና በእድገታቸው ላይ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከል.

3.3.2. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ የልጆችን የጋራ እንቅስቃሴ (የተለያዩ ዕድሜ ያላቸውን ልጆች ጨምሮ) እና ጎልማሶች ፣ የልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እንዲሁም የግላዊነት እድሎችን ለመግባባት እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን እድል መስጠት አለበት።

3.3.3. በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:

የተለያዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበር;

አካታች ትምህርትን በማደራጀት ረገድ - ለእሱ አስፈላጊ ሁኔታዎች;

የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑበትን ብሄራዊ, ባህላዊ እና የአየር ሁኔታ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;

የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.

3.3.4. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አከባቢ በይዘት የበለፀገ ፣ ሊለወጥ የሚችል ፣ ባለብዙ ተግባር ፣ ተለዋዋጭ ፣ ተደራሽ እና ደህንነቱ የተጠበቀ መሆን አለበት።

1) የአካባቢ ብልጽግና ከልጆች ዕድሜ ችሎታ እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።

የትምህርት ቦታው በማስተማር እና በማስተማር ዘዴዎች (ቴክኒካልን ጨምሮ) ፣ ተዛማጅ ቁሳቁሶች ፣ ሊፈጁ የሚችሉ ጨዋታዎችን ፣ ስፖርትን ፣ የጤና መሳሪያዎችን ፣ የእቃ ዝርዝርን (በፕሮግራሙ ዝርዝር መሠረት) የታጠቁ መሆን አለበት ።

የትምህርት ቦታው አደረጃጀት እና የተለያዩ ቁሳቁሶች ፣ መሳሪያዎች እና አቅርቦቶች (በህንፃው ውስጥ እና በቦታው ላይ) የሚከተሉትን ማረጋገጥ አለባቸው-

ተጫዋች፣ ትምህርታዊ፣ የምርምር እና የሁሉም ተማሪዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ፣ ለልጆች በሚገኙ ቁሳቁሶች መሞከር (አሸዋ እና ውሃ ጨምሮ)።

የሞተር እንቅስቃሴ, አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና ውድድሮች መሳተፍ;

ከርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር በመተባበር የልጆች ስሜታዊ ደህንነት;

ልጆች ራሳቸውን እንዲገልጹ እድል.

ለጨቅላ ህጻናት እና ትንንሽ ልጆች የትምህርት ቦታው በተለያዩ ቁሳቁሶች ለመንቀሳቀስ, ለዕቃ እና ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ እና በቂ እድሎችን መስጠት አለበት.

2) የቦታ ትራንስፎርሜሽን በርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ ላይ እንደ የትምህርት ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ የልጆችን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች መለወጥን ጨምሮ ፣

3) የቁሳቁሶች ሁለገብነት የሚያመለክተው-

የነገሩን አካባቢ የተለያዩ ክፍሎች የተለያዩ የመጠቀም እድል, ለምሳሌ የልጆች እቃዎች, ምንጣፎች, ለስላሳ ሞጁሎች, ማያ ገጾች, ወዘተ.

በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚ የሆኑ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ጨምሮ በድርጅቱ ወይም በቡድን ሁለገብ (ጥብቅ የሆነ የአጠቃቀም ዘዴ ከሌለው) እቃዎች (በህፃናት ጨዋታ ውስጥ እንደ ምትክ ዕቃዎችን ጨምሮ) ውስጥ መገኘት።

4) የአካባቢ ተለዋዋጭነት የሚያመለክተው፡-

በተለያዩ ቦታዎች (ለጨዋታ, ግንባታ, ግላዊነት, ወዘተ) ድርጅት ወይም ቡድን ውስጥ መገኘት, እንዲሁም ለልጆች ነፃ ምርጫን የሚያረጋግጡ የተለያዩ ቁሳቁሶች, ጨዋታዎች, መጫወቻዎች እና መሳሪያዎች;

የጨዋታ ቁሳቁስ ወቅታዊ ለውጥ ፣ የልጆችን ጨዋታ ፣ ሞተር ፣ የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ አዳዲስ ነገሮች መፈጠር።

5) የአካባቢ መገኘት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን እና አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የተማሪዎች ተደራሽነት ፣ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው ሁሉም ግቢዎች ፣

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ ለህፃናት፣ ለጨዋታዎች፣ አሻንጉሊቶች፣ ቁሳቁሶች እና ሁሉንም መሰረታዊ የህፃናት እንቅስቃሴዎችን የሚያቀርቡ መርጃዎችን በነፃ ማግኘት ፤

የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች አገልግሎት እና ደህንነት.

6) የነገር-የቦታ አካባቢ ደህንነት አጠቃቀማቸውን አስተማማኝነት እና ደህንነትን ለማረጋገጥ ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ጋር የሁሉንም ንጥረ ነገሮች ተገዢነት አስቀድሞ ይገመታል ።

3.3.5. ድርጅቱ ራሱን ችሎ የማስተማሪያ መርጃዎችን የሚወስነው ቴክኒካል፣ አግባብነት ያላቸው ቁሶች (ፍጆታዎችን ጨምሮ)፣ ጨዋታ፣ ስፖርት፣ መዝናኛ መሣሪያዎች፣ ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን እቃዎች ጨምሮ።

3.4. ለፕሮግራሙ ትግበራ የሰራተኞች ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.4.1. የፕሮግራሙ አተገባበር በአስተዳደር, በትምህርት, በትምህርት ድጋፍ, በአስተዳደር እና በድርጅቱ የኢኮኖሚ ሰራተኞች የተረጋገጠ ነው. የድርጅቱ ሳይንሳዊ ሰራተኞችም በፕሮግራሙ ትግበራ ላይ ሊሳተፉ ይችላሉ. ሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች, በገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የተሰማሩትን, የህጻናትን ህይወት እና ጤና ለመጠበቅ, የፕሮግራሙን አፈፃፀም ያረጋግጣሉ.

የማስተማር እና የትምህርት ድጋፍ ሰራተኞች መመዘኛዎች በጤና እና ማህበራዊ ሚኒስቴር ትእዛዝ የፀደቀው በአስተዳዳሪዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና ሰራተኞች የሥራ መደቦች የተዋሃደ የብቃት ማውጫ ውስጥ ከተቀመጡት የብቃት ባህሪዎች ጋር መዛመድ አለባቸው ። የሩስያ ፌዴሬሽን እድገት እ.ኤ.አ. ነሐሴ 26 ቀን 2010 ቁጥር 761n (በኦክቶበር 6 ቀን 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ የምዝገባ ቁጥር 18638) በጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትእዛዝ ተሻሽሏል ። የሩስያ ፌዴሬሽን በግንቦት 31, 2011 ቁጥር 448n (በሐምሌ 1, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 21240).

የፕሮግራሙን ተግባራዊ ለማድረግ እና ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልገው የሥራ ስብጥር እና የሰራተኞች ብዛት የሚወሰነው በግቦቹ እና ዓላማዎች እንዲሁም በልጆች የእድገት ባህሪያት ነው.

ለፕሮግራሙ ከፍተኛ ጥራት ያለው ትግበራ አስፈላጊው ሁኔታ በድርጅቱ ውስጥ ወይም በቡድኑ ውስጥ በሚተገበርበት ጊዜ ሁሉ በማስተማር እና በትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች የማያቋርጥ ድጋፍ ነው.

3.4.2. በዚህ ስታንዳርድ አንቀፅ 3.2.5 ላይ እንደተገለጸው መርሃ ግብሩን የሚተገብሩ የማስተማር ሰራተኞች ለህጻናት እድገት ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑ መሰረታዊ ብቃቶች ሊኖራቸው ይገባል።

3.4.3. ለአካል ጉዳተኛ ልጆች በቡድን ውስጥ ሲሰራ ድርጅቱ ከነዚህ የአካል ጉዳተኞች ልጆች ጋር ለመስራት ተገቢው ብቃት ላላቸው የማስተማር ሰራተኞች የስራ ቦታዎችን ሊሰጥ ይችላል፣ ህፃናት አስፈላጊውን እርዳታ የሚሰጡ ረዳቶች (ረዳቶች)። ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የማስተማር ሰራተኛ ቦታ እንዲሰጥ ይመከራል።

3.4.4. አካታች ትምህርትን ሲያደራጁ፡-

አካል ጉዳተኛ ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ፣ ከእነዚህ የሕጻናት የጤና ውስንነቶች ጋር ለመስራት ተገቢው ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች በፕሮግራሙ ትግበራ ውስጥ ሊሳተፉ ይችላሉ። አካታች ትምህርት በተደራጀበት ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የማስተማር ባለሙያዎችን ማሳተፍ ይመከራል።

ሌሎች ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ፣ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉትን ጨምሮ*(6)፣ ተገቢ ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች ሊሳተፉ ይችላሉ።

3.5. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ ለቁሳዊ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.5.1. ለፕሮግራሙ ትግበራ የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ ህጎች እና ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;

2) በእሳት ደህንነት ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;

3) በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ የእድገት ባህሪያት መሰረት ለስልጠና እና ለትምህርት ዘዴዎች መስፈርቶች;

4) ግቢውን በማደግ ላይ ካለው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር ማስታጠቅ;

5) ለፕሮግራሙ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ መስፈርቶች (የትምህርት እና ዘዴዊ ኪት, መሳሪያዎች, መሳሪያዎች (ዕቃዎች).

3.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የፋይናንስ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.6.1. በክፍለ-ግዛት ፣ በማዘጋጃ ቤት እና በግል ድርጅቶች ውስጥ የሩሲያ ፌዴሬሽን የበጀት ስርዓት ተጓዳኝ በጀቶች ወጪ ላይ ዜጎች የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርትን ለመቀበል የመንግስት ዋስትናዎች የፋይናንስ አቅርቦት የሚከናወነው በስቴት ዋስትናዎች መመዘኛዎች መሠረት ነው ። የፕሮግራሙ አተገባበርን በደረጃው መሠረት በማረጋገጥ በሩሲያ ፌደሬሽን አካላት አካላት የመንግስት ባለስልጣናት የሚወሰኑ የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶችን አፈፃፀም ።

3.6.2. ለፕሮግራሙ ትግበራ የፋይናንስ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው:

1) ለፕሮግራሙ አተገባበር እና መዋቅር ሁኔታዎች የስታንዳርድ መስፈርቶችን የማሟላት ችሎታን ማረጋገጥ;

2) የልጆችን የግለሰብ ልማት አቅጣጫዎች ተለዋዋጭነት ከግምት ውስጥ በማስገባት የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል መተግበሩን ማረጋገጥ ፣

3) ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ወጪዎች አወቃቀር እና መጠን እንዲሁም የተፈጠሩበትን ዘዴ ያንፀባርቃሉ ።

3.6.3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አፈፃፀም ፋይናንስ በሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት የመንግስት አካላት በተደነገገው መመዘኛዎች መጠን መከናወን አለበት የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶች አፈፃፀም የስቴት ዋስትናዎችን ለማረጋገጥ ። . እነዚህ መመዘኛዎች በስታንዳርድ መሠረት የሚወሰኑት የድርጅቱን ዓይነት ግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ለማግኘት ልዩ ሁኔታዎችን (ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችን - ልዩ የትምህርት መርሃ ግብሮችን, ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ መርጃዎችን, የመማሪያ መጽሃፍትን, የማስተማሪያ መርጃዎችን, ዳይዲክቲክ እና ምስላዊ). ቁሳቁሶች ፣ የጋራ እና የግለሰብ አጠቃቀምን (ልዩዎችን ጨምሮ) የማስተማር ቴክኒካል መንገዶች ፣ የግንኙነት እና የግንኙነት መንገዶች ፣ በትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ የምልክት ቋንቋ ትርጓሜ ፣ የትምህርት ተቋማትን እና በአቅራቢያ ያሉ ግዛቶችን ለሁሉም የአካል ጉዳተኞች ምድቦች ነፃ መዳረሻ ፣ እንዲሁም ትምህርታዊ ፣ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፣ሕክምና ፣ማህበራዊ እና ሌሎች አገልግሎቶችን የሚያመቻች የትምህርት አካባቢ እና ከእንቅፋት ነፃ የሆነ የመኖሪያ አካባቢን ይሰጣሉ ፣ ያለዚህ የአካል ጉዳተኞች የትምህርት መርሃ ግብሮችን ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ነው) ፣ ለማስተማር ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ይሰጣል ። ሠራተኞች ፣የትምህርት እና የትምህርት ሁኔታዎችን ማረጋገጥ ፣የህፃናትን ጤና መጠበቅ ፣የፕሮግራሙ ትኩረት ፣የህፃናት ምድቦች ፣የስልጠና ቅጾችን እና ሌሎች የትምህርት ተግባራትን ገፅታዎች እና ለድርጅቱ በቂ እና አስፈላጊ መሆን አለባቸው ።

ፕሮግራሙን ለሚተገበሩ ሰራተኞች ደመወዝ ወጪዎች;

ለማስተማር እና ለማስተማር ወጪዎች ፣ አግባብነት ያላቸው ቁሳቁሶች ፣ የትምህርት ህትመቶችን በወረቀት እና በኤሌክትሮኒክ መልክ መግዛትን ፣ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን ፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ አልባሳትን ፣ ጨዋታዎችን እና መጫወቻዎችን ጨምሮ ሁሉንም ዓይነቶች ለማደራጀት አስፈላጊ የሆኑ የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ግብዓቶችን ጨምሮ ። የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ የሆኑትን ጨምሮ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ መፍጠር። ርዕሰ-የቦታ አካባቢን ማዳበር የትምህርት አካባቢ አካል ነው, በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ቦታ (ክፍሎች, አካባቢ, ወዘተ) የሚወከለው, ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና እቃዎች በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት, ጤንነታቸውን መከላከል እና ማስተዋወቅ ፣ የሂሳብ አያያዝ ባህሪዎች እና በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከል ፣ የተሻሻሉ የትምህርት ሀብቶችን ፣ ፍጆታዎችን ጨምሮ ፣ የኤሌክትሮኒክስ ሀብቶችን ለማዘመን የደንበኝነት ምዝገባዎች ፣ ለትምህርታዊ እና ትምህርታዊ መንገዶች ፣ ስፖርት እና መዝናኛ መሣሪያዎች እንቅስቃሴዎች የቴክኒክ ድጋፍ ምዝገባ ፣ ከመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታረመረብ በይነመረብ ጋር ከመገናኘት ጋር የተያያዙ ወጪዎችን ጨምሮ ለግንኙነት አገልግሎቶች ክፍያ ፣

በድርጊታቸው መገለጫ ውስጥ የአመራር እና የማስተማር ሰራተኞች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ወጪዎች;

የፕሮግራሙን አተገባበር እና አፈፃፀምን ከማረጋገጥ ጋር የተያያዙ ሌሎች ወጪዎች.

IV. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች

4.1. ፕሮግራሙን ለመምራት የስታንዳርድ መስፈርቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዒላማዎች መልክ ቀርበዋል, ይህም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ የአንድ ልጅ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች ማህበራዊ እና መደበኛ ዕድሜ ባህሪያትን ይወክላል. የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ዝርዝሮች (ተለዋዋጭነት ፣ የሕፃኑ እድገት ፕላስቲክ ፣ ለእድገቱ ሰፊ አማራጮች ፣ ድንገተኛነት እና ያለፈቃድ ተፈጥሮ) እንዲሁም የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስልታዊ ባህሪዎች (በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አማራጭ ደረጃ) , ልጁን ለውጤቱ ማንኛውንም ሃላፊነት የመያዝ እድል አለመኖር) ህገ-ወጥ ያደርገዋል ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለተወሰኑ ትምህርታዊ ግኝቶች መስፈርቶች የትምህርት ፕሮግራሙን በዒላማዎች መልክ የመቆጣጠርን ውጤት የመወሰን አስፈላጊነትን ይወስናሉ.

4.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማ መመሪያዎች የሚወሰኑት የፕሮግራሙ አተገባበር ቅርጾች, እንዲሁም ባህሪው, የልጆች እድገት ባህሪያት እና ፕሮግራሙን የሚተገብር ድርጅት ምንም ይሁን ምን.

4.3. ዒላማዎች በትምህርታዊ ምርመራዎች (ክትትል) ውስጥ ጨምሮ ቀጥተኛ ግምገማ አይደረግባቸውም, እና ከልጆች እውነተኛ ስኬቶች ጋር ለመደበኛ ንፅፅር መሰረት አይደሉም. የተቀመጡትን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የህፃናት ስልጠና መስፈርቶችን ለማክበር ተጨባጭ ግምገማ መሰረት አይደሉም. ፕሮግራሙን ማስተርስ ከመካከለኛ የምስክር ወረቀቶች እና የተማሪዎች የመጨረሻ የምስክር ወረቀት *(8) ጋር አብሮ አይሄድም።

4.4. እነዚህ መስፈርቶች ለሚከተሉት መመሪያዎችን ይሰጣሉ-

ሀ) ለሩሲያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ የትምህርት ቦታ የተለመዱ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ፖሊሲን በተገቢው ደረጃዎች መገንባት;

ለ) ችግሮችን መፍታት;

የፕሮግራሙ ምስረታ;

የባለሙያ እንቅስቃሴዎች ትንተና;

ከቤተሰብ ጋር መስተጋብር;

ሐ) ከ 2 ወር እስከ 8 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች የትምህርት ባህሪያትን ማጥናት;

መ) ለወላጆች (የህጋዊ ተወካዮች) እና ለሕዝብ ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግቦች, ለጠቅላላው የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ቦታ የጋራ ማሳወቅ.

4.5. ዒላማዎች የአስተዳደር ችግሮችን ለመፍታት እንደ ቀጥተኛ መሠረት ሆነው ሊያገለግሉ አይችሉም፣ ከእነዚህም ውስጥ፡-

የማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት;

የትምህርት ጥራት ግምገማ;

በክትትል (በሙከራ መልክ ፣ በምልከታ ላይ የተመሰረቱ ዘዴዎችን በመጠቀም ወይም ሌሎች የልጆችን አፈፃፀም የመለካት ዘዴዎችን ጨምሮ) የሁለቱም የመጨረሻ እና መካከለኛ የህፃናት እድገት ደረጃዎች ግምገማ ፣

በሥራው ጥራት አመልካቾች ውስጥ በማካተት የማዘጋጃ ቤት (ግዛት) ተግባራት አፈፃፀም ግምገማ;

ለድርጅቱ ሰራተኞች የማበረታቻ ክፍያ ፈንድ ስርጭት.

4.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማ መመሪያዎች የሚከተሉትን የሕጻናት ግኝቶች ማህበራዊ እና መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት ያካትታሉ፡

በጨቅላነት እና በልጅነት ጊዜ ውስጥ የትምህርት ኢላማዎች፡-

ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ይፈልጋል እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል ፣ ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ, የእርምጃውን ውጤት ለማግኘት ጽኑ ለመሆን ይጥራል;

የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የዕለት ተዕለት ነገሮችን ዓላማ ያውቃል (ማንኪያ፣ ማበጠሪያ፣ እርሳስ፣ ወዘተ) እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;

በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;

ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;

ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;

በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳየዋል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃ ለመንቀሳቀስ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የስነጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል;

ህጻኑ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, ደረጃ መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይጥራል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች:

ህጻኑ የእንቅስቃሴ መሰረታዊ ባህላዊ ዘዴዎችን ይቆጣጠራል, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተነሳሽነት እና ነፃነት ያሳያል - ጨዋታ, ግንኙነት, የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች, ዲዛይን, ወዘተ. የእሱን ሥራ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎችን መምረጥ ይችላል;

ህጻኑ ለአለም አዎንታዊ አመለካከት አለው, ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች, ሌሎች ሰዎች እና እራሱ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት አላቸው; ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በንቃት ይገናኛል, በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋል. መደራደር የሚችል, የሌሎችን ፍላጎቶች እና ስሜቶች ግምት ውስጥ ማስገባት, ውድቀቶችን ማዘን እና የሌሎችን ስኬት መደሰት, ስሜቱን በበቂ ሁኔታ ይገልፃል, በራስ የመተማመን ስሜትን ጨምሮ, ግጭቶችን ለመፍታት ይሞክራል;

ህጻኑ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የተገነዘበ እና ከሁሉም በላይ በጨዋታ የተገነዘበ አስተሳሰብ አለው. ህጻኑ የተለያዩ ቅርጾችን እና የጨዋታ ዓይነቶችን ያውቃል, በተለመደው እና በእውነተኛ ሁኔታዎች መካከል ያለውን ልዩነት ይለያል, የተለያዩ ህጎችን እና ማህበራዊ ደንቦችን እንዴት እንደሚታዘዝ ያውቃል;

ህፃኑ የቃል ንግግርን ጥሩ ትእዛዝ አለው ፣ ሀሳቡን እና ፍላጎቱን መግለጽ ይችላል ፣ ሀሳቡን ፣ ስሜቱን እና ፍላጎቱን ለመግለጽ ንግግርን መጠቀም ይችላል ፣ በግንኙነት ሁኔታ ውስጥ የንግግር ንግግርን መገንባት ፣ በቃላት ውስጥ ድምጾችን መለየት ይችላል ፣ ህፃኑ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዳብራል ። ማንበብና መጻፍ;

ልጁ አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል; እሱ ተንቀሳቃሽ, ጠንካራ, መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል, እንቅስቃሴዎቹን መቆጣጠር እና ማስተዳደር ይችላል;

ህጻኑ በፈቃደኝነት ጥረቶች, ማህበራዊ ባህሪያትን እና ደንቦችን በተለያዩ እንቅስቃሴዎች, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ደንቦችን መከተል ይችላል.

ህፃኑ የማወቅ ጉጉትን ያሳያል ፣ ለአዋቂዎች እና ለእኩዮች ጥያቄዎችን ይጠይቃል ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ይፈልጋል ፣ እና ለተፈጥሮ ክስተቶች እና የሰዎች ድርጊቶች ማብራሪያዎችን ለብቻው ለማቅረብ ይሞክራል። የመመልከት እና የመሞከር ዝንባሌ. እሱ ስለሚኖርበት የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ዓለም ስለ ራሱ መሠረታዊ እውቀት አለው; የሕፃናት ሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን ጠንቅቆ የሚያውቅ፣ የዱር አራዊት፣ የተፈጥሮ ሳይንስ፣ ሂሳብ፣ ታሪክ፣ ወዘተ መሠረታዊ ግንዛቤ አለው። ህጻኑ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ በመተማመን የራሱን ውሳኔዎች ማድረግ ይችላል.

4.7. የፕሮግራሙ ግቦች ለቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቀጣይነት መሰረት ሆነው ያገለግላሉ። ለፕሮግራሙ አተገባበር መስፈርቶች መሟላት እንደተጠበቀ ሆኖ እነዚህ ዒላማዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታቸውን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ባሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች መፈጠርን ያስባሉ ።

4.8. መርሃግብሩ የአረጋውያንን የመዋለ ሕጻናት ዕድሜን የማይሸፍን ከሆነ፣ እነዚህ መስፈርቶች እንደ የረዥም ጊዜ መመሪያዎች፣ እና ፕሮግራሙን በተማሪዎች ለመቆጣጠር ፈጣን ኢላማዎች ተደርገው ሊወሰዱ ይገባል - ለተግባራዊነታቸው ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር።

______________________________

* (1) ሮስሲይካያ ጋዜጣ፣ ታኅሣሥ 25 ቀን 1993 ዓ.ም. የሩስያ ፌደሬሽን ህግ ስብስብ 2009, ቁጥር 1, Art. 1, Art. 2.

* (2) የዩኤስኤስአር ዓለም አቀፍ ስምምነቶች ስብስብ ፣ 1993 ፣ XLVI እትም።

* (3) በታህሳስ 29 ቀን 2012 የፌደራል ህግ አንቀጽ 12 ክፍል 6 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, ቁጥር 53, አርት. 7598; 2013). , ቁጥር 19, አንቀጽ 2326).

* (4) ልጆች በቡድን ውስጥ ከሰዓት በኋላ ሲቆዩ, የልጆቹን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ እና የእድሜ ምድቦች ከግምት ውስጥ በማስገባት ፕሮግራሙ ከ 14 ሰዓታት በላይ አይተገበርም.

* (5) በታህሳስ 29 ቀን 2012 የፌደራል ህግ አንቀጽ 34 ክፍል 1 አንቀጽ 9 ቁጥር 273-F3 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, ቁጥር 53, Art. 7598; 2013, ቁጥር 19, አርት. 2326).

* (6) የፌዴራል ሕግ ሐምሌ 24 ቀን 1998 ቁጥር 124-FZ አንቀጽ 1 "በሩሲያ ፌደሬሽን ውስጥ የልጁ መብቶች መሠረታዊ ዋስትናዎች" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 1998, ቁጥር 31). አንቀጽ 3802፣ 2004፣ ቁጥር 35፣ አንቀጽ 3607፣ ቁጥር 52፣ አንቀጽ 5274፣ 2007፣ ቁጥር 27፣ አንቀጽ 3213፣ 3215፣ 2009፣ ቁጥር 18፣ አንቀጽ 2151፣ ቁጥር 51፣ አርት. 6163; 2013, ቁጥር 14, አርት. 1666; ቁጥር 27, አርት. 3477).

* (7) በዲሴምበር 29, 2012 ቁጥር 273-F3 የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 11 ክፍል 2 ድንጋጌዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2012, ቁጥር 53) , አርት. 7598; 2013, ቁጥር 19, አንቀጽ 2326).

* (8) ክፍል 2 የፌደራል ህግ ታህሳስ 29, 2012 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, ቁጥር 53, አርት. 7598; 2013). , ቁጥር 19, አንቀጽ 2326).

ምክክር "የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት." Klyuka Natalia Aleksandrovna, MBDOU መምህር "የተዋሃዱ መዋለ ሕጻናት ቁጥር 46 "Solnyshko", Korolev, የሞስኮ ክልል. ትምህርቱ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኞች, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት- የመጀመሪያው እና ምናልባትም, የትምህርት ስርዓቱ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ደረጃዎች አንዱ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ተግባር የልጁ ሁለንተናዊ እድገት እና ለቀጣይ ትምህርቱ እና ለግል እድገቱ መሰረታዊ መሠረት መፍጠር ስለሆነ አስፈላጊነቱን ለመገመት አስቸጋሪ ነው. በእውነቱ, ይህ የትምህርት ደረጃ ልዩ ትኩረት እና ትክክለኛ የትምህርት ሂደት ማደራጀት የሚገባው ለዚህ ነው.
ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ምንድ ነው?ይህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሥራን ለማደራጀት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች በግልጽ የተዋቀረ ሰነድ ነው. (ሰነዱ ራሱ ከዚህ በታች ተያይዟል).

ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ሲፀድቅ።

በዲሴምበር 29, 2012 ቁጥር 273-FZ የፌደራል ህግ አንቀጽ 6 ክፍል 1 ክፍል 6 አንቀጽ 6 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, ቁጥር 53, አርት. 7598) 2013, ቁጥር 19, አንቀጽ 2326, ቁጥር 30, አርት. 4036), ንኡስ አንቀጽ 5.2.41 ንኡስ አንቀጽ 5.2.41 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደንቦች, በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የጸደቀው. ሰኔ 3, 2013 ቁጥር 466 (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2013, ቁጥር 23, አርት. 2923, ቁጥር 33, አርት. 4386; ቁጥር 37, አርት. 4702), ለልማት ደንቦች አንቀጽ 7. , የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችን እና ማሻሻያዎችን ማፅደቅ, እ.ኤ.አ. ነሐሴ 5 ቀን 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የፀደቀው ቁጥር 661 (የሩሲያ ፌዴሬሽን የሕግ ስብስብ , 2013, ቁጥር 33, አርት. 4377). አዝዣለሁ፡
1. የተያያዘውን የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ማጽደቅ።
2. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዞች ልክ እንዳልሆኑ እውቅና መስጠት፡-
እ.ኤ.አ. ኖቬምበር 23, 2009 ቁጥር 655 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር መዋቅር የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ እና በመተግበር ላይ" (በየካቲት 8, 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁ. 16299);
እ.ኤ.አ. ጁላይ 20 ቀን 2011 ቁጥር 2151 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የፌደራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ" (በኖቬምበር 14, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ No. 22303)።
3. ይህ ትዕዛዝ በጃንዋሪ 1, 2014 ላይ ተግባራዊ ይሆናል. ሚኒስትር ዲ.ቪ ሊቫኖቭ
መተግበሪያ

ጸድቋል

በትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ
እና የሩሲያ ፌዴሬሽን ሳይንስ
በጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 እ.ኤ.አ

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ

I. አጠቃላይ ድንጋጌዎች
1.1. ይህ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት (ከዚህ በኋላ መደበኛ ተብሎ የሚጠራው) ስብስብ ነው።
ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አስገዳጅ መስፈርቶች.
የስታንዳርድ ደንብ ርዕሰ ጉዳይ በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ኘሮግራም (ከዚህ በኋላ መርሃግብሩ ተብሎ ይጠራል) በሚተገበርበት ጊዜ የሚነሱ በትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ናቸው ።
በፕሮግራሙ ስር ያሉ የትምህርት ተግባራት በድርጅቶች ይከናወናሉ
ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ, ግለሰብ
ሥራ ፈጣሪዎች (ከዚህ በኋላ በጋራ ድርጅቶች ተብለው ይጠራሉ).
የዚህ ስታንዳርድ ድንጋጌዎች ልጆች በቤተሰብ ትምህርት መልክ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ሲያገኙ በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ሊጠቀሙበት ይችላሉ.
1.2. መስፈርቱ የሚዘጋጀው መሰረት ነው።የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት
እና የሩሲያ ፌዴሬሽን ህግ እና የተባበሩት መንግስታት የመብቶች ኮንቬንሽን ግምት ውስጥ በማስገባት
ሕፃን, በሚከተሉት መሰረታዊ መርሆች ላይ የተመሰረቱ ናቸው.
1) የልጅነት ልዩነት ድጋፍ; የልጅነት ልዩነት እና ውስጣዊ እሴትን በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አስፈላጊ ደረጃ ጠብቆ ማቆየት ፣ የልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ - ልጅነትን እንደ የህይወት ዘመን መረዳት (መረዳት) በጣም አስፈላጊ
በእራስዎ, ያለምንም ቅድመ ሁኔታ; በልጁ ላይ አሁን ባለው ነገር ምክንያት ጉልህ ነው, እና ይህ ጊዜ ለቀጣዩ ጊዜ የዝግጅት ጊዜ ስለሆነ አይደለም;
2) በአዋቂዎች (በወላጆች (የህግ ተወካዮች), በማስተማር እና በሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች) እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት ግላዊ የእድገት እና የሰብአዊነት ባህሪ;
3) የልጁን ስብዕና ማክበር;
4) የፕሮግራሙ አተገባበር በተወሰነ የእድሜ ክልል ውስጥ ላሉ ልጆች በተለይም በጨዋታ ፣ በግንዛቤ እና በምርምር ተግባራት ፣ የልጁን ጥበባዊ እና ውበት እድገትን በሚያረጋግጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ መልክ።
1.3. ስታንዳርድ ግምት ውስጥ ያስገባል፡-
1) የሕፃኑ ግለሰባዊ ፍላጎቶች ከህይወቱ ሁኔታ እና ከጤና ሁኔታ ጋር የተዛመዱ, ለትምህርቱ ልዩ ሁኔታዎችን የሚወስኑ (ከዚህ በኋላ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ተብለው ይጠራሉ), የአካል ጉዳተኞችን ጨምሮ የተወሰኑ የልጆች ምድቦች ግለሰባዊ ፍላጎቶች;
2) በተለያዩ የአተገባበር ደረጃዎች የልጁን ፕሮግራም የመቆጣጠር ችሎታ.
1.4. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆች፡-
1) በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (በጨቅላነት, በቅድመ-ትምህርት እና በቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) በልጁ ሙሉ ልምድ;
2) በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ሆኖ, የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል (ከዚህ በኋላ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግለሰባዊነት ይባላል);
3) የልጆች እና የጎልማሶች እርዳታ እና ትብብር, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች ሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እውቅና መስጠት;
4) በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት መደገፍ;
5) በድርጅቱ እና በቤተሰብ መካከል ትብብር;
6) ልጆችን ወደ ማህበራዊ ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, ማህበረሰብ እና ግዛት ወጎች ማስተዋወቅ;
7) በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር;
8) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እድሜ በቂነት (ሁኔታዎችን, መስፈርቶችን ማክበር, ከእድሜ እና የእድገት ባህሪያት ጋር ዘዴዎች);
9) የልጆችን እድገት የብሄር ባህል ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት.
1.5. መስፈርቱ የሚከተሉትን ግቦች ለማሳካት ያለመ ነው።
1) የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ማህበራዊ ደረጃ መጨመር;
2) እያንዳንዱ ልጅ ጥራት ያለው የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንዲያገኝ በስቴቱ እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;
3) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች, አወቃቀራቸው እና የእድገታቸው ውጤቶች አስገዳጅ መስፈርቶች አንድነት ላይ በመመርኮዝ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ እና ጥራት የስቴት ዋስትናዎችን ማረጋገጥ;
4) የቅድመ ትምህርት ደረጃን በተመለከተ የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ.
1.6. መስፈርቱ የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ ነው።
1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;
2) የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ብሔር, ቋንቋ, ማህበራዊ ሁኔታ, ሳይኮፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ባህሪያት (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ) ምንም ይሁን ምን, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገትን እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;
3) በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ በሚገኙ የትምህርት መርሃ ግብሮች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩትን የትምህርት ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ይዘቶች ቀጣይነት ማረጋገጥ (ከዚህ በኋላ የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ቀጣይነት ተብሎ ይጠራል)
4) በእድሜያቸው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከዓለም ጋር የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;
5) ለግለሰብ ፣ ለቤተሰብ እና ለህብረተሰብ ጥቅም በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ባለው መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች እና ህጎች እና የባህሪ ህጎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማጣመር ፣
6) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የልጁን ነፃነት እና ሃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ ምስረታ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች;
7) የፕሮግራሞች ይዘት እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅታዊ ቅርጾችን ልዩነት እና ልዩነት ማረጋገጥ, የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና የጤና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;
8) የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ የማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ መፈጠር;
9) ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ.
1.7. መስፈርቱ መሰረት ነው፡-
1) የፕሮግራሙ እድገት;
2) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተለዋዋጭ አርአያነት ያላቸው ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማዳበር (ከዚህ በኋላ በአርአያነት ፕሮግራሞች ተብለው ይጠራሉ);
3) ለፕሮግራሙ አፈፃፀም የገንዘብ ድጋፍ ደረጃዎችን ማዘጋጀት እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የመንግስት (ማዘጋጃ ቤት) አገልግሎቶችን ለማቅረብ መደበኛ ወጪዎች;
4) የድርጅቱን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ከደረጃ መስፈርቶች ጋር መጣጣምን ተጨባጭ ግምገማ;
5) የሙያ ትምህርት ይዘትን እና የአስተማሪዎችን ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት መመስረት እና የምስክር ወረቀታቸውን ማካሄድ;
6) ልጆችን በማሳደግ, አካላዊ እና አእምሮአዊ ጤንነታቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, የግለሰቦችን ችሎታዎች ለማዳበር እና የእድገት እክሎች አስፈላጊውን እርማት ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) እርዳታ መስጠት.
1.8. መስፈርቱ የሚከተሉትን መስፈርቶች ያካትታል:
የፕሮግራሙ መዋቅር እና ወሰን;
ለፕሮግራሙ ትግበራ ሁኔታዎች;
ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ውጤቶች ።
1.9. ፕሮግራሙ በሩሲያ ፌዴሬሽን የግዛት ቋንቋ ውስጥ ተተግብሯል.
ፕሮግራሙ በአፍ መፍቻ ቋንቋ የመተግበር እድልን ሊያካትት ይችላል።
የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕዝቦች ቋንቋዎች ብዛት። የፕሮግራሙ ትግበራ በአፍ መፍቻ ቋንቋ
ከሩሲያ ፌዴሬሽን ህዝቦች ቋንቋዎች መካከል ቋንቋ መከናወን የለበትም
በሩሲያ ፌደሬሽን ግዛት ቋንቋ ትምህርትን የመቀበል ጉዳት.

II. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አወቃቀር መስፈርቶች እና ወሰን
2.1. ፕሮግራሙ ይወስናልበመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት እና አደረጃጀት.
መርሃግብሩ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስብዕና ማሳደግን ያረጋግጣል, ዕድሜያቸውን, የግለሰብን የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት እና በደረጃው አንቀጽ 1.6 ላይ የተገለጹትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ መሆን አለበት.
2.2. በአንድ ድርጅት ውስጥ ያሉ መዋቅራዊ ክፍሎች (ከዚህ በኋላ ቡድኖች ተብለው ይጠራሉ) የተለያዩ ፕሮግራሞችን መተግበር ይችላሉ።
2.3. ፕሮግራሙ አዎንታዊ socialization እና ግለሰባዊነት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና ልማት የሚሆን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ፕሮግራም ሆኖ የተቋቋመው እና ቅድመ ትምህርት (መዋለ ሕጻናት ትምህርት ለ ዒላማ መልክ መጠን, ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች መልክ) መሠረታዊ ባህርያት ስብስብ ይገልጻል.
2.4. የፕሮግራሙ ዓላማ በ
ለአዎንታዊ ማህበራዊነት ፣ ለግል እድገቱ ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመተባበር እና በእድሜ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሠረተ ተነሳሽነት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገትን የሚከፍቱ ለልጁ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ፣
በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢን ለመፍጠር, ይህም የልጆችን ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት የሁኔታዎች ስርዓት ነው.
2.5. ፕሮግራሙ ራሱን ችሎ በድርጅቱ ተዘጋጅቶ ጸድቋል
በዚህ ደረጃ መሰረት እና የሞዴል ፕሮግራሞችን ግምት ውስጥ በማስገባት.
ፕሮግራሙን በሚዘጋጅበት ጊዜ ድርጅቱ በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ህጻናት የሚቆዩበትን ጊዜ, የድርጅቱን የአሠራር ሁኔታ በሚፈታው የትምህርት ተግባራት መጠን እና በቡድኖች ውስጥ ከፍተኛውን የነዋሪነት መጠን ይወስናል. ድርጅቱ በቀን ውስጥ ለልጆች የተለያየ ቆይታ ያላቸው የተለያዩ ፕሮግራሞችን በቡድን ማዘጋጀት እና መተግበር ይችላል, ለህፃናት ለአጭር ጊዜ የሚቆዩ ቡድኖችን, ቡድኖችን ሙሉ እና ረጅም ቀናትን, ከሰዓት በኋላ የሚቆዩ ቡድኖችን, የልጆች ቡድኖችን ጨምሮ. የተለያዩ የዕድሜ ቡድኖችን ጨምሮ ከሁለት ወር እስከ ስምንት አመት እድሜ ያላቸው. ልጆች በቡድን ውስጥ ከሰዓት በኋላ ሲቆዩ, ፕሮግራሙ የልጆቹን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ እና የእድሜ ምድቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከ 14 ሰዓታት በላይ አይተገበርም.
መርሃግብሩ በድርጅቱ ውስጥ የህጻናት ቆይታ በጠቅላላው ጊዜ ውስጥ ሊተገበር ይችላል.
2.6. የፕሮግራሙ ይዘት ማቅረብ አለበትየግል እድገት ፣
በተለያዩ እንቅስቃሴዎች እና ሽፋኖች ውስጥ የልጆች ተነሳሽነት እና ችሎታዎች
የተወሰኑ አቅጣጫዎችን የሚወክሉ የሚከተሉት መዋቅራዊ ክፍሎች
የልጆች እድገት እና ትምህርት (ከዚህ በኋላ የትምህርት አካባቢዎች ተብለው ይጠራሉ)
ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት; የንግግር እድገት; ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት; አካላዊ እድገት.
ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን ጨምሮ በኅብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ; የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር; የእራሱን ድርጊቶች የነጻነት, የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ፣ ርህራሄ ፣ ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣ የአክብሮት አመለካከት መፈጠር እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ሕፃናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ; ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር; በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት እድገትን ያካትታል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና አጠቃላይ ሀሳቦች መፈጠር) ። ፣ ቦታ እና ጊዜ ፣ እንቅስቃሴ እና እረፍት ፣ መንስኤዎች እና ውጤቶች ፣ ወዘተ) ፣ ስለ ትንሽ ሀገር እና አባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር እንደ የጋራ ቤት ሀሳቦች የሰዎች, ስለ ተፈጥሮው ልዩ ባህሪያት, የአለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት.
የንግግር እድገት የንግግር ችሎታን እንደ የመገናኛ እና የባህል ዘዴ ያካትታል; ንቁ የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ; የተቀናጀ ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት; የንግግር ፈጠራ እድገት; የድምፅ እና የንግግር ባህል እድገት ፣ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ; ከመጽሃፍ ባህል ጋር መተዋወቅ, የልጆች ስነ-ጽሁፍ, የተለያዩ የህፃናት ስነ-ጽሑፍ ዘውጎች ጽሑፎችን ማዳመጥ; ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፍጠር።
ጥበባዊ እና ውበት እድገት ለዋጋ-ትርጉም ግንዛቤ እና የስነጥበብ ስራዎችን (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ) ፣ የተፈጥሮ ዓለምን ለመረዳት ቅድመ ሁኔታዎችን ማዘጋጀትን ያካትታል ። ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር; ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር; የሙዚቃ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ ግንዛቤ; በሥነ ጥበብ ስራዎች ውስጥ ለገጸ-ባህሪያት ርህራሄን ማነቃቃት; የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (ምስላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ሙዚቃዊ, ወዘተ) መተግበር.
አካላዊ እድገት በሚከተሉት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማግኘትን ያጠቃልላል-ሞተር, እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ ልምምዶችን ከማከናወን ጋር የተያያዙትን ጨምሮ; የሰውነትን የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት ትክክለኛ ምስረታ ማስተዋወቅ ፣ ሚዛንን ማጎልበት ፣ እንቅስቃሴን ማስተባበር ፣ የሁለቱም እጆች አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ፣ እንዲሁም ትክክለኛ ፣ በሰውነት ላይ ጉዳት የማያደርሱ ፣ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም (መራመድ ፣ መሮጥ ፣ ለስላሳ መዝለሎች ፣ በሁለቱም አቅጣጫዎች መታጠፍ) ፣ ስለ አንዳንድ ስፖርቶች ምስረታ የመጀመሪያ ሀሳቦች ፣ የውጪ ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር መምራት ፣ በሞተር ሉል ውስጥ የትኩረት እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን መፍጠር ፣ የአንደኛ ደረጃ ደንቦቹን እና ህጎቹን መቆጣጠር (በአመጋገብ ፣ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ በጠንካራነት ፣ ጠቃሚ ልምዶችን በመፍጠር ፣ ወዘተ) ።
2.7. የእነዚህ ትምህርታዊ ቦታዎች ልዩ ይዘት በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው, በፕሮግራሙ ግቦች እና አላማዎች የሚወሰን እና በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች (ግንኙነት, ጨዋታ, የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች - እንደ መጨረሻ-ወደ) ሊተገበር ይችላል. የልጁ እድገት የመጨረሻ ዘዴዎች;
በጨቅላነት (2 ወር - 1 አመት) - ከአዋቂዎች ጋር ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት, በእቃዎች እና በግንዛቤ - ገላጭ ድርጊቶች, የሙዚቃ ግንዛቤ, የልጆች ዘፈኖች እና ግጥሞች, የሞተር እንቅስቃሴ እና የመነካካት-ሞተር ጨዋታዎች;
ገና በለጋ እድሜ (1 አመት - 3 አመት) - በእቃ ላይ የተመሰረቱ እንቅስቃሴዎች እና ከተዋሃዱ እና ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር ጨዋታዎች; በቁሳቁስ እና በንጥረ ነገሮች (አሸዋ፣ ውሃ፣ ሊጥ፣ ወዘተ) መሞከር፣ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እና በአዋቂ መሪነት ከእኩዮች ጋር የጋራ ጨዋታዎች፣ ራስን አገልግሎት እና የቤት እቃዎች (ማንኪያ፣ ማንኪያ፣ ስፓትላ፣ወዘተ) , የሙዚቃ ትርጉም ግንዛቤ , ተረት ተረቶች, ግጥሞች, ስዕሎችን መመልከት, አካላዊ እንቅስቃሴ;
ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች (ከ 3 ዓመት - 8 ዓመታት) - እንደ ጨዋታ ያሉ በርካታ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ፣ ህጎችን እና ሌሎች የጨዋታ ዓይነቶችን ፣ የመግባቢያ (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነት እና ግንኙነት) ፣ የግንዛቤ እና ምርምር (የአካባቢው ዓለም ዕቃዎችን መፈለግ እና ከእነሱ ጋር መሞከር) ፣ እንዲሁም ልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ፣ ራስን አገልግሎት እና መሰረታዊ የቤት ውስጥ ሥራዎችን (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ) ፣ የግንባታ ስብስቦችን ፣ ሞጁሎችን ፣ ወረቀቶችን ጨምሮ ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ ፣ የተፈጥሮ እና ሌሎች ቁሳቁሶች ፣ የእይታ ጥበባት (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽን) ፣ ሙዚቃዊ (የሙዚቃ ስራዎች ትርጉም ግንዛቤ እና ግንዛቤ ፣ ዘፈን ፣ የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት) እና ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ችሎታ) የልጆች እንቅስቃሴ.
2.8. የፕሮግራሙ ይዘት የሚከተሉትን ገጽታዎች የሚያንፀባርቅ መሆን አለበት
ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የትምህርት አካባቢ;
1) ርዕሰ-ጉዳይ የእድገት ትምህርታዊ አካባቢ;
2) ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;
3) ከሌሎች ልጆች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;
4) የልጁ የግንኙነት ስርዓት ከአለም, ከሌሎች ሰዎች, ከራሱ ጋር.
2.9. መርሃግብሩ አስገዳጅ የሆነ ክፍል እና የተፈጠረ ክፍልን ያካትታል
በትምህርት ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎች.ሁለቱም ክፍሎች ናቸው
መስፈርቶቹን ከመተግበር አንፃር እርስ በርስ የሚደጋገፉ እና አስፈላጊ ናቸው
መደበኛ.
የፕሮግራሙ አስገዳጅ አካል ያካትታልየአቀራረብ ሁሉን አቀፍነት, በአምስቱም ተጨማሪ የትምህርት ዘርፎች ውስጥ የህጻናት እድገትን ማረጋገጥ (የደረጃው አንቀጽ 2.5).
በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል በልጆች ልማት ውስጥ በአንድ ወይም በብዙ የትምህርት መስኮች ፣ እንቅስቃሴዎች እና / ወይም ባህላዊ ልምዶች (ከዚህ በኋላ እንደ ከፊል ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ተብሎ የሚጠራው) በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተመረጡ እና / ወይም በተናጥል የተገነቡ ፕሮግራሞችን ማካተት አለበት። ), ዘዴዎች, የትምህርት ሥራ የማደራጀት ዓይነቶች.
2.10. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል መጠን ከጠቅላላው የድምፅ መጠን ቢያንስ 60% እንዲሆን ይመከራል; በትምህርት ግንኙነት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል ከ 40% ያልበለጠ።
2.11. መርሃግብሩ ሶስት ዋና ዋና ክፍሎችን ያጠቃልላል-ዒላማ, ይዘት እና ድርጅታዊ, እያንዳንዳቸው የግዴታውን ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተዋቀረውን ክፍል ያንፀባርቃሉ.
2.11.1. የዒላማ ክፍልየማብራሪያ ማስታወሻ ያካትታል
እና መርሃግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች.
የማብራሪያ ማስታወሻው መግለጽ አለበት፡-
የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች;
የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች;
ለፕሮግራሙ ልማት እና አተገባበር ጉልህ የሆኑ ባህሪያት, ገና በቅድመ ትምህርት ቤት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእድገት ባህሪያትን ጨምሮ.
መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱት ውጤቶች የግዴታ ክፍል ውስጥ የዒላማ መመሪያዎችን መስፈርት መስፈርቶች ይገልፃሉ እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል የልጆችን የዕድሜ ችሎታዎች እና የግለሰብ ልዩነቶችን (የግለሰብ ልማት አቅጣጫዎችን) ከግምት ውስጥ በማስገባት እንዲሁም የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት ባህሪያት (ከዚህ በኋላ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ተብለው ይጠራሉ).
2.11.2. የይዘት ክፍልየፕሮግራሙን አጠቃላይ ይዘት ያቀርባል ፣
የልጆችን ስብዕና ሙሉ እድገት ማረጋገጥ.
የፕሮግራሙ ይዘት ክፍል የሚከተሉትን ማካተት አለበት:
ሀ) የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫእንደ መመሪያው
የልጅ እድገትን, በአምስት የትምህርት መስኮች, ግምት ውስጥ በማስገባት
ተለዋዋጭ ግምታዊ መሰረታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ተጠቅሟል
አተገባበሩን የሚያረጋግጡ የቅድመ ትምህርት እና የትምህርት መርጃዎች
ይህ ይዘት;
ለ) ተለዋዋጭ ቅርጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች እና የአተገባበር ዘዴዎች መግለጫ
ፕሮግራሞችየተማሪዎችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣
የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ልዩነት;
ሐ) ለሙያዊ እርማት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ
የልጆች እድገት መዛባትይህ ሥራ በፕሮግራሙ የቀረበ ከሆነ.
የፕሮግራሙ ይዘት ክፍል የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:
ሀ) የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች
ባለሙያ;
ለ) የልጆችን ተነሳሽነት የሚደግፉ መንገዶች እና አቅጣጫዎች;
ሐ) በአስተማሪዎች እና በቤተሰቦች መካከል ያለው መስተጋብር ገፅታዎች
ተማሪዎች;
መ) የፕሮግራሙ ይዘት ሌሎች ባህሪያት, በጣም አስፈላጊው
ከፕሮግራሙ ደራሲዎች እይታ አንጻር.
በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ አካል, በትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች ከከፊል እና ከሌሎች ፕሮግራሞች እና / ወይም በራሳቸው የተፈጠሩ የተለያዩ አቅጣጫዎችን ሊያካትት ይችላል.
ይህ የፕሮግራሙ ክፍል የልጆችን ፣ የቤተሰባቸውን አባላት እና አስተማሪዎች የትምህርት ፍላጎቶችን ፣ ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ ማስገባት አለበት እና በተለይም በሚከተሉት ላይ ትኩረት ማድረግ ይችላል-
ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው የብሔራዊ ፣ ማህበራዊ ባህላዊ እና ሌሎች ሁኔታዎች ፣
የእነዚያን ከፊል ትምህርታዊ ፕሮግራሞች መምረጥ እና የህፃናትን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች በተሻለ ሁኔታ የሚያሟላ ከልጆች ጋር ሥራን የማደራጀት ፣ እንዲሁም የማስተማር ሠራተኞችን ችሎታዎች ፣ የድርጅቱ ወይም የቡድን ወጎች.
የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለመቆጣጠር ከታቀደ የእርምት ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት ይዘት በፕሮግራሙ ውስጥ ተካቷል።
ይህ ክፍል የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ለማግኝት ልዩ ሁኔታዎችን መያዝ አለበት, ለእነዚህ ህጻናት መርሃ ግብሩን ለማስተካከል የሚረዱ ዘዴዎችን, ልዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እና ዘዴዎችን መጠቀም, ልዩ የማስተማሪያ መሳሪያዎች እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን መጠቀም, የቡድን እና የግለሰብ ማረሚያ ክፍሎችን ማካሄድ እና ብቁ እርማትን መስጠትን ያካትታል. እድገታቸው መዛባት.
የማስተካከያ ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት በሚከተሉት ጉዳዮች ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት።
1) የተለያዩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት እክሎች እርማትን ማረጋገጥ ፣ ፕሮግራሙን በመቆጣጠር ረገድ ብቃት ያለው እርዳታ መስጠት ፣
2) የአካል ጉዳተኛ ልጆች የፕሮግራሙ እድገት, የተለያየ እድገታቸው, ዕድሜን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን, ማህበራዊ መላመድን ግምት ውስጥ በማስገባት.
በተዋሃዱ እና በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ (ውስብስብ አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ) ፕሮግራሙን የሚከታተሉ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የማረም ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት የእያንዳንዱን የህፃናት ምድብ የእድገት ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት።
አካታች ትምህርትን በማደራጀት ረገድከልጆች ጤና ገደቦች ጋር ባልተያያዙ ምክንያቶች, የዚህ ክፍል መመደብ ግዴታ አይደለም; ከተነጠለ, የዚህ ክፍል ይዘት በራሱ በድርጅቱ ይወሰናል.
2.11.3. ድርጅታዊው ክፍል ማካተት አለበትየፕሮግራሙ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ ፣ የሥልጠና እና የሥልጠና ዘዴዎች አቅርቦት ፣ የዕለት ተዕለት እና / ወይም የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን ፣ እንዲሁም የባህላዊ ዝግጅቶችን ፣ በዓላትን ፣ ተግባራትን ጨምሮ ፣ በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አከባቢ አደረጃጀት ባህሪዎች።
2.12. የፕሮግራሙ አስገዳጅ ክፍል ከግምታዊው ጋር የሚዛመድ ከሆነ
ፕሮግራምወደ ተጓዳኝ ምሳሌ በማያያዝ መልክ ቀርቧል
ፕሮግራም. አስገዳጅው ክፍል በዝርዝር መቅረብ አለበት
በደረጃው አንቀጽ 2.11 መሠረት ከአንዱ ጋር የማይመሳሰል ከሆነ
ከናሙና ፕሮግራሞች.
በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ ክፍል ሊቀርብ ይችላል።ከፊል ፕሮግራሞች ፣ ዘዴዎች እና የትምህርት ሥራ አደረጃጀት ዓይነቶች ጋር እራስዎን በደንብ እንዲያውቁ የሚያስችልዎ ወደ ተዛማጅ ሥነ-ጽሑፍ ሥነ-ጽሑፍ አገናኞች መልክ በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተመረጡ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች።
2.13. የፕሮግራሙ ተጨማሪ ክፍል የአጭሩ ጽሑፍ ነው።
አቀራረቦች.የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ ተኮር መሆን አለበት።
ለወላጆች (ህጋዊ ተወካዮች) የልጆች እና ለግምገማ ይገኛል.
የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ የሚከተሉትን ሊያመለክት ይገባል.
1) እድሜ እና ሌሎች የአካል ጉዳተኛ ልጆች ምድቦችን ጨምሮ የድርጅቱ መርሃ ግብሩ ትኩረት የተደረገባቸው ሌሎች የህፃናት ምድቦች መርሃ ግብሩ ለዚህ የህፃናት ምድብ አተገባበሩን የሚገልጽ ከሆነ;
2) ጥቅም ላይ የዋሉ ናሙና ፕሮግራሞች;
3) የማስተማር ሰራተኞች ከልጆች ቤተሰቦች ጋር ያለውን ግንኙነት ባህሪያት.

III. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ሁኔታዎችን ለማሟላት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

3.1. ለፕሮግራሙ አተገባበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ለፕሮግራሙ አተገባበር የስነ-ልቦና ፣ የትምህርት ፣ የሰራተኞች ፣ የቁሳቁስ ፣የቴክኒክ እና የፋይናንስ ሁኔታዎች እንዲሁም በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ቦታ አከባቢ መስፈርቶችን ያጠቃልላል።
የፕሮግራሙ አተገባበር ሁኔታዎች በሁሉም ዋና ዋና የትምህርት ዘርፎች የሕፃናትን ስብዕና ሙሉ በሙሉ ማዳበርን ማረጋገጥ አለባቸው-በማህበራዊ-መገናኛ ፣ የግንዛቤ ፣ የንግግር ፣ የጥበብ ፣ የውበት እና የሕፃናት ስብዕና አካላዊ እድገት ላይ የስሜታዊ ደህንነታቸውን ዳራ እና ለአለም, ለራሳቸው እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት.
እነዚህ መስፈርቶች በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን ጨምሮ የማህበራዊ ልማት ሁኔታን ለመፍጠር የታለሙ ናቸው። የትምህርት አካባቢ መፍጠር;
1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ዋስትና ይሰጣል;
2) የልጆችን ስሜታዊ ደህንነት ያረጋግጣል;
3) የማስተማር ሰራተኞችን ሙያዊ እድገትን ያበረታታል;
4) ተለዋዋጭ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል;
5) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ክፍትነትን ያረጋግጣል;
6) በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ተሳትፎ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.
3.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.
3.2.1. ለፕሮግራሙ ስኬታማ ትግበራ የሚከተለው መረጋገጥ አለበት- የስነ-ልቦና እና የትምህርት ሁኔታዎች;
1) አዋቂዎችን ለህፃናት ሰብአዊ ክብር ማክበር, ለራሳቸው አዎንታዊ ግምት መመስረት እና መደገፍ, በራሳቸው ችሎታ እና ችሎታ ላይ መተማመን;
2) ከዕድሜያቸው እና ከግለሰባዊ ባህሪያቸው ጋር የሚዛመዱ ከልጆች ጋር የመሥራት ቅጾችን እና ዘዴዎችን በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መጠቀም (የሁለቱም ሰው ሰራሽ ማጣደፍ እና የልጆች እድገት ሰው ሰራሽ ማሽቆልቆል);
3) በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, በእያንዳንዱ ልጅ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ ያተኮረ እና የእድገቱን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;
4) የአዋቂዎች ድጋፍ በልጆች ላይ አዎንታዊ ፣ ወዳጃዊ ወዳጃዊ አመለካከት እና ከልጆች ጋር በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ እርስ በእርስ መስተጋብር;
5) ለእነሱ ልዩ ተግባራት የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;
6) ልጆች ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን የመምረጥ እድል;
7) ህፃናትን ከማንኛውም አይነት አካላዊ እና አእምሯዊ ጥቃት መጠበቅ5;
8) ልጆችን በማሳደግ, ጤንነታቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, ቤተሰቦችን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀጥታ በማሳተፍ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ድጋፍ.
3.2.2. መቀበል እንዲቻል, ያለ መድልዎ, የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጥራት ያለው ትምህርት, አስፈላጊ ሁኔታዎች ተፈጥረው ነበር ምርመራ እና ልማት መታወክ እርማት እና ማህበራዊ መላመድ, ልዩ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ላይ የተመሠረተ የቅድመ እርማት እርዳታ እና በጣም ተስማሚ. ቋንቋዎች, ዘዴዎች, የመገናኛ ዘዴዎች እና ለእነዚህ ልጆች ሁኔታዎች, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ለመቀበል ከፍተኛውን ያህል አስተዋፅኦ በማድረግ, እንዲሁም የእነዚህ ልጆች ማህበራዊ እድገት, ለአካል ጉዳተኛ ልጆች አካታች ትምህርት ድርጅትን ጨምሮ.
3.2.3. ፕሮግራሙን በሚተገበሩበት ጊዜ የግለሰብ ግምገማ
የልጆች እድገት.ይህ ግምገማ የሚካሄደው በማዕቀፉ ውስጥ በማስተማር ሰራተኞች ነው
ፔዳጎጂካል ምርመራዎች (የልጆች ግለሰባዊ እድገት ግምገማ
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ, የትምህርታዊ ድርጊቶችን ውጤታማነት ከመገምገም እና ተጨማሪ እቅዳቸውን መሰረት በማድረግ).
የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች (ክትትል) የሚከተሉትን የትምህርት ችግሮች ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ-
1) የትምህርት ግለሰባዊነት (የልጁን ድጋፍ ጨምሮ)
የእሱን የትምህርት አቅጣጫ ወይም ሙያዊ እርማት መገንባት
የእድገቱ ገፅታዎች);
2) ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት.
አስፈላጊ ከሆነ በልጆች እድገት ላይ የስነ-ልቦና ምርመራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (የልጆችን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያትን መለየት እና ማጥናት), ይህም በልዩ ባለሙያዎች (የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች) ይከናወናል.
አንድ ልጅ በስነ-ልቦና ምርመራ ውስጥ መሳተፍ የሚፈቀደው በወላጆቹ ስምምነት ብቻ ነው.(የህግ ተወካዮች)
የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች የስነ-ልቦና ድጋፍ ችግሮችን ለመፍታት እና የልጆችን እድገት ብቁ የሆነ እርማት ለማካሄድ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.
3.2.4. የቡድኑ መኖር የሚወሰነው የልጆቹን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው
የጤና ሁኔታ, የፕሮግራሙ ልዩ ሁኔታዎች.
3.2.5. የእድገት ማህበራዊ ሁኔታን ለመፍጠር አስፈላጊ ሁኔታዎች
ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ሁኔታ ጋር የሚዛመድ ልጆች ፣
1) ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ;
ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት;
ለእያንዳንዱ ልጅ አክብሮት ያለው አመለካከት, ስሜቱ እና ፍላጎቶቹ;
2) የልጆችን ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት በ:
የጋራ እንቅስቃሴዎችን እና ተሳታፊዎችን በነፃነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር;
ልጆች ውሳኔ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን መግለጽ;
ለህፃናት መመሪያ ያልሆነ እርዳታ, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ, ምርምር, ዲዛይን, የግንዛቤ, ወዘተ) የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;
3) በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ህጎችን ማቋቋም;
ከተለያዩ ሀገራዊ፣ ባህላዊ፣ ሃይማኖታዊ ማህበረሰቦች እና ማህበራዊ ዘርፎች እንዲሁም የተለያየ (ውሱን ጨምሮ) የጤና አቅም ያላቸውን ጨምሮ በልጆች መካከል አወንታዊ፣ ወዳጃዊ ግንኙነት እንዲኖር ሁኔታዎችን መፍጠር፣
የልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች ማዳበር, ከእኩዮች ጋር የግጭት ሁኔታዎችን እንዲፈቱ ማድረግ;
ልጆች በእኩያ ቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር;
4) ተለዋዋጭ የእድገት ትምህርት ግንባታ, ተኮር
በጋራ እንቅስቃሴዎች በልጁ ላይ በሚታየው የእድገት ደረጃ ላይ
ከአዋቂዎች እና የበለጠ ልምድ ካላቸው እኩዮች ጋር ፣ ግን በእሱ ውስጥ አልተዘመነም።
የግለሰብ እንቅስቃሴ (ከዚህ በኋላ የእያንዳንዳቸው ቅርብ የእድገት ዞን ተብሎ ይጠራል
ልጅ) በ:
ባህላዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ሁኔታዎችን መፍጠር;
የአስተሳሰብ, የንግግር, የመግባቢያ, ምናብ እና የልጆች ፈጠራ, የግል, አካላዊ እና ጥበባዊ-የህፃናት ውበት እድገትን የሚያበረታቱ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት;
የልጆችን ድንገተኛ ጨዋታ መደገፍ, ማበልጸግ, የጨዋታ ጊዜ እና ቦታ መስጠት;
የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ.
5) በጉዳዩ ላይ ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር መስተጋብር
የልጁ ትምህርት, በትምህርታዊ ቀጥተኛ ተሳትፎ
የትምህርት ፕሮጀክቶችን በመፍጠር ጨምሮ እንቅስቃሴዎች
ፍላጎቶችን እና ድጋፎችን በመለየት ከቤተሰብ ጋር
የቤተሰብ የትምህርት ተነሳሽነት.
3.2.6. ፕሮግራሙን በብቃት ለመተግበር ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው፡-
1) ተጨማሪ የሙያ ትምህርታቸውን ጨምሮ የማስተማር እና የአስተዳደር ሰራተኞች ሙያዊ እድገት;
2) የትምህርት እና የሕፃናት ጤና ጉዳዮች ላይ ለአስተማሪ ሰራተኞች እና ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) የማማከር ድጋፍ, አካታች ትምህርትን ጨምሮ (ከተደራጀ);
3) ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መስተጋብርን ጨምሮ ለፕሮግራሙ አተገባበር ሂደት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ።
3.2.7. ለአካል ጉዳተኛ ልጆች የእርምት ሥራ
ጤና ፣ፕሮግራሙን ከሌሎች ልጆች ጋር በቡድን ማስተዳደር
የተጣመረ አቅጣጫ, ሁኔታዎችን መሰረት በማድረግ መፈጠር አለበት
በተናጥል ተኮር እርማትን ለመተግበር ከዝርዝር እና እቅድ ጋር
የልዩ ትምህርት እርካታን ለማረጋገጥ እንቅስቃሴዎች
የአካል ጉዳተኛ ልጆች ፍላጎቶች.
መርሃ ግብሩን ከሚቆጣጠሩ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ሁኔታዎችን ሲፈጥሩ የአካል ጉዳተኛ ልጅ የግል ማገገሚያ መርሃ ግብር ግምት ውስጥ መግባት አለበት ።
3.2.8. ድርጅቱ እድሎችን መፍጠር አለበት፡-
1) ስለ ፕሮግራሙ መረጃ ለቤተሰብ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለሚሳተፉ ሁሉም ፍላጎት ያላቸው አካላት እና እንዲሁም አጠቃላይ ህብረተሰቡን መስጠት;
2) ለአዋቂዎች የፕሮግራሙን ትግበራ የሚያረጋግጡ ቁሳቁሶችን ለመፈለግ እና ለመጠቀም የመረጃ አካባቢን ጨምሮ;
3) ከፕሮግራሙ አተገባበር ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር ለመወያየት.
3.2.9. የሚፈቀደው ከፍተኛው የትምህርት ጫና መጠን መሆን አለበት።
የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ ህጎችን እና የ SanPiN መስፈርቶችን ያክብሩ
2.4.1. ለመሣሪያው የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች ፣
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የሥራ መርሃ ግብር ይዘት እና አደረጃጀት
ድርጅቶች”፣በዋናው ግዛት ውሳኔ ጸድቋል
የሩስያ ፌደሬሽን የንፅህና ሐኪም እ.ኤ.አ. ግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 (የተመዘገበ)
የሩስያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር ግንቦት 29 ቀን 2013 ምዝገባ
№28564).
Z.Z. በማደግ ላይ ላለ ርዕሰ-ቦታ አካባቢ መስፈርቶች.
3.3.1. በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አካባቢ የድርጅቱን ፣ የቡድን ፣ እንዲሁም ከድርጅቱ አጠገብ ያለው ክልል ወይም በአጭር ርቀት ላይ የሚገኘውን ለፕሮግራሙ ትግበራ ተስማሚ የሆነውን የትምህርት አቅም ከፍተኛውን እውን ማድረግን ያረጋግጣል (ከዚህ በኋላ ይባላል) ቦታው), የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለማዳበር ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና እቃዎች በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት, ጤናቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት እና በእድገታቸው ላይ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከል.
3.3.2. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ የልጆችን የጋራ እንቅስቃሴ (የተለያዩ ዕድሜ ያላቸውን ልጆች ጨምሮ) እና ጎልማሶች ፣ የልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እንዲሁም የግላዊነት እድሎችን ለመግባባት እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን እድል መስጠት አለበት።
3.3.3. በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:
የተለያዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበር;
አካታች ትምህርትን በማደራጀት ረገድ - ለእሱ አስፈላጊ ሁኔታዎች;
የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑበትን ብሄራዊ, ባህላዊ እና የአየር ሁኔታ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;
የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.
3.3.4. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ መሆን አለበት
በይዘት የበለጸገ፣ ሊለወጥ የሚችል፣ ባለብዙ ተግባር፣
ተለዋዋጭ, ተደራሽ እና ደህንነቱ የተጠበቀ.
1) የአካባቢ ሙሌትከልጆች ዕድሜ አቅም እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።
የትምህርት ቦታው በማስተማር እና በማስተማር ዘዴዎች (ቴክኒካልን ጨምሮ) ፣ ተዛማጅ ቁሳቁሶች ፣ ሊፈጁ የሚችሉ ጨዋታዎችን ፣ ስፖርትን ፣ የጤና መሳሪያዎችን ፣ የእቃ ዝርዝርን (በፕሮግራሙ ዝርዝር መሠረት) የታጠቁ መሆን አለበት ።
የትምህርት ቦታው አደረጃጀት እና የተለያዩ ቁሳቁሶች ፣ መሳሪያዎች እና አቅርቦቶች (በህንፃው ውስጥ እና በቦታው ላይ) የሚከተሉትን ማረጋገጥ አለባቸው-
ተጫዋች፣ ትምህርታዊ፣ የምርምር እና የሁሉም ተማሪዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ፣ ለልጆች በሚገኙ ቁሳቁሶች መሞከር (አሸዋ እና ውሃ ጨምሮ)።
የሞተር እንቅስቃሴ, አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና ውድድሮች መሳተፍ;
ከርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር በመተባበር የልጆች ስሜታዊ ደህንነት;
ልጆች ራሳቸውን እንዲገልጹ እድል.
ለጨቅላ ህጻናት እና ትንንሽ ልጆች የትምህርት ቦታው በተለያዩ ቁሳቁሶች ለመንቀሳቀስ, ለዕቃ እና ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ እና በቂ እድሎችን መስጠት አለበት.
2) የቦታ መለዋወጥየልጆችን ፍላጎት እና ችሎታን ጨምሮ በትምህርት ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ በርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ ላይ ለውጦች ሊኖሩ እንደሚችሉ ያስባል;
3) የቁሳቁሶች polyfunctionalityግምት፡-
የነገሩን አካባቢ የተለያዩ ክፍሎች የተለያዩ የመጠቀም እድል, ለምሳሌ የልጆች እቃዎች, ምንጣፎች, ለስላሳ ሞጁሎች, ማያ ገጾች, ወዘተ.
በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚ የሆኑ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ጨምሮ በድርጅቱ ወይም በቡድን ሁለገብ (ጥብቅ የሆነ የአጠቃቀም ዘዴ ከሌለው) እቃዎች (በህፃናት ጨዋታ ውስጥ እንደ ምትክ ዕቃዎችን ጨምሮ) ውስጥ መገኘት።
4) የአካባቢ ተለዋዋጭነትግምት፡-
በተለያዩ ቦታዎች (ለጨዋታ, ግንባታ, ግላዊነት, ወዘተ) ድርጅት ወይም ቡድን ውስጥ መገኘት, እንዲሁም ለልጆች ነፃ ምርጫን የሚያረጋግጡ የተለያዩ ቁሳቁሶች, ጨዋታዎች, መጫወቻዎች እና መሳሪያዎች;
የጨዋታ ቁሳቁስ ወቅታዊ ለውጥ ፣ የልጆችን ጨዋታ ፣ ሞተር ፣ የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ አዳዲስ ነገሮች መፈጠር።
5) የአካባቢ መገኘትግምት፡-
የአካል ጉዳተኛ ልጆችን እና አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የተማሪዎች ተደራሽነት ፣ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው ሁሉም ግቢዎች ፣
የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ ለህፃናት፣ ለጨዋታዎች፣ አሻንጉሊቶች፣ ቁሳቁሶች እና ሁሉንም መሰረታዊ የህፃናት እንቅስቃሴዎችን የሚያቀርቡ መርጃዎችን በነፃ ማግኘት ፤
የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች አገልግሎት እና ደህንነት.
6) የርዕሰ-ጉዳዩ-የቦታ አካባቢ ደህንነትብሎ ይገምታል።
ሁሉንም ንጥረ ነገሮች ከአስተማማኝነት መስፈርቶች ጋር ማክበር
እና የእነሱ አጠቃቀም ደህንነት.
3.3.5. ድርጅቱ ራሱን ችሎ የማስተማሪያ መርጃዎችን የሚወስነው ቴክኒካል፣ አግባብነት ያላቸው ቁሶች (ፍጆታዎችን ጨምሮ)፣ ጨዋታ፣ ስፖርት፣ መዝናኛ መሣሪያዎች፣ ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን እቃዎች ጨምሮ።
3.4. ለሠራተኞች ሁኔታዎች መስፈርቶችየፕሮግራሙ ትግበራ.
3.4.1. የፕሮግራሙ አፈፃፀም በአስተዳደር የተረጋገጠ ነው ፣
የትምህርት, የትምህርት ድጋፍ, የድርጅቱ አስተዳደራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሰራተኞች. የድርጅቱ ሳይንሳዊ ሰራተኞችም በፕሮግራሙ ትግበራ ላይ ሊሳተፉ ይችላሉ. ሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች, በገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የተሰማሩትን, የህጻናትን ህይወት እና ጤና ለመጠበቅ, የፕሮግራሙን አፈፃፀም ያረጋግጣሉ.
የማስተማር እና የትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መመዘኛዎች በጤና እና ማህበራዊ ሚኒስቴር ትእዛዝ በፀደቀው የአስተዳዳሪዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና የሰራተኞች የስራ መደቦች የተዋሃደ የብቃት ማውጫ ውስጥ ከተቀመጡት የብቃት ባህሪዎች ጋር መዛመድ አለባቸው ። የሩስያ ፌዴሬሽን እድገት እ.ኤ.አ. ነሐሴ 26 ቀን 2010 ቁጥር 761n (በኦክቶበር 6 ቀን 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ የምዝገባ ቁጥር 18638) በጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትእዛዝ ተሻሽሏል ። የሩስያ ፌዴሬሽን በግንቦት 31, 2011 ቁጥር 448n (በሐምሌ 1, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 21240).
የሥራ ስብጥር እና የሰራተኞች ብዛት ፣የፕሮግራሙን ተግባራዊ ለማድረግ እና ትግበራውን ለማረጋገጥ አስፈላጊው የሚወሰነው በግቦቹ እና ዓላማዎች እንዲሁም በልጆች እድገት ባህሪያት ነው.
ለፕሮግራሙ ከፍተኛ ጥራት ያለው ትግበራ አስፈላጊው ሁኔታ በድርጅቱ ውስጥ ወይም በቡድኑ ውስጥ በሚተገበርበት ጊዜ ሁሉ በማስተማር እና በትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች የማያቋርጥ ድጋፍ ነው.
3.4.2. ፕሮግራሙን የሚተገብሩ መምህራን ሊኖራቸው ይገባል
ለህጻናት እድገት ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑ መሰረታዊ ብቃቶች,
በዚህ ስታንዳርድ አንቀጽ 3.2.5 ላይ ተጠቁሟል።
3.4.3. ለአካል ጉዳተኛ ልጆች በቡድን ሲሰሩ
በድርጅቱ ውስጥ የጤና ቦታዎች በተጨማሪ ሊሰጡ ይችላሉ
ለሥራ ተስማሚ ብቃቶች ያላቸው የማስተማር ሰራተኞች
ረዳቶችን (ረዳቶችን) ጨምሮ በልጆች የጤና ገደቦች
አስፈላጊውን እርዳታ ለልጆች መስጠት. ለማቅረብ ይመከራል
ለእያንዳንዱ ቡድን አግባብነት ያለው የማስተማር ሰራተኞች የስራ መደቦች
አካል ጉዳተኛ ልጆች.
3.4.4. አካታች ትምህርትን ሲያደራጁ፡-
አካል ጉዳተኛ ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ፣ ከእነዚህ የሕጻናት የጤና ውስንነቶች ጋር ለመስራት ተገቢው ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች በፕሮግራሙ ትግበራ ውስጥ ሊሳተፉ ይችላሉ። አካታች ትምህርት በተደራጀበት ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የማስተማር ባለሙያዎችን ማሳተፍ ይመከራል።
ሌሎች ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ፣ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉትን ጨምሮ6፣ ተገቢ ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች ሊሳተፉ ይችላሉ።
3.5. የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶችትግበራ
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር.
3.5.1. ለፕሮግራሙ ትግበራ የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
1) በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ ህጎች እና ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;
2) በእሳት ደህንነት ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;
3) በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ የእድገት ባህሪያት መሰረት ለስልጠና እና ለትምህርት ዘዴዎች መስፈርቶች;
4) ግቢውን በማደግ ላይ ካለው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር ማስታጠቅ;
5) ለፕሮግራሙ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ መስፈርቶች (የትምህርት እና ዘዴዊ ኪት, መሳሪያዎች, መሳሪያዎች (ዕቃዎች).
3.6. የፋይናንስ ሁኔታዎች መስፈርቶችዋናውን ተግባራዊ ማድረግ
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራም.
3.6.1. በክፍለ-ግዛት ፣ በማዘጋጃ ቤት እና በግል ድርጅቶች ውስጥ የሩሲያ ፌዴሬሽን የበጀት ስርዓት ተጓዳኝ በጀቶች ወጪ ላይ ዜጎች የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርትን ለመቀበል የመንግስት ዋስትናዎች የፋይናንስ አቅርቦት የሚከናወነው በስቴት ዋስትናዎች መመዘኛዎች መሠረት ነው ። የፕሮግራሙ አተገባበርን በደረጃው መሠረት በማረጋገጥ በሩሲያ ፌደሬሽን አካላት አካላት የመንግስት ባለስልጣናት የሚወሰኑ የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶችን አፈፃፀም ።
3.6.2. ለፕሮግራሙ ትግበራ የፋይናንስ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው:
1) ለፕሮግራሙ አተገባበር እና መዋቅር ሁኔታዎች የስታንዳርድ መስፈርቶችን የማሟላት ችሎታን ማረጋገጥ;
2) የልጆችን የግለሰብ ልማት አቅጣጫዎች ተለዋዋጭነት ከግምት ውስጥ በማስገባት የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል መተግበሩን ማረጋገጥ ፣
3) ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ወጪዎች አወቃቀር እና መጠን እንዲሁም የተፈጠሩበትን ዘዴ ያንፀባርቃሉ ።
3.6.3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አፈፃፀም ፋይናንስ በሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት የመንግስት አካላት በተደነገገው መመዘኛዎች መጠን መከናወን አለበት የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶች አፈፃፀም የስቴት ዋስትናዎችን ለማረጋገጥ ። . እነዚህ መመዘኛዎች በስታንዳርድ መሠረት የሚወሰኑት የድርጅቱን ዓይነት ግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ለማግኘት ልዩ ሁኔታዎችን (ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችን - ልዩ የትምህርት መርሃ ግብሮችን, ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ መርጃዎችን, የመማሪያ መጽሃፍትን, የማስተማሪያ መርጃዎችን, ዳይዲክቲክ እና ምስላዊ). ቁሳቁሶች ፣ የጋራ እና የግለሰብ አጠቃቀምን (ልዩዎችን ጨምሮ) የማስተማር ቴክኒካል መንገዶች ፣ የግንኙነት እና የግንኙነት መንገዶች ፣ በትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ የምልክት ቋንቋ ትርጓሜ ፣ የትምህርት ተቋማትን እና በአቅራቢያ ያሉ ግዛቶችን ለሁሉም የአካል ጉዳተኞች ምድቦች ነፃ መዳረሻ ፣ እንዲሁም ትምህርታዊ ፣ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፣ሕክምና ፣ማህበራዊ እና ሌሎች አገልግሎቶችን የሚያመቻች የትምህርት አካባቢ እና ከእንቅፋት ነፃ የሆነ የመኖሪያ አካባቢን ይሰጣሉ ፣ ያለዚህ የአካል ጉዳተኞች የትምህርት መርሃ ግብሮችን ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ነው) ፣ ለማስተማር ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ይሰጣል ። ሠራተኞች ፣የትምህርት እና የትምህርት ሁኔታዎችን ማረጋገጥ ፣የህፃናትን ጤና መጠበቅ ፣የፕሮግራሙ ትኩረት ፣የህፃናት ምድቦች ፣የስልጠና ቅጾችን እና ሌሎች የትምህርት ተግባራትን ገፅታዎች እና ለድርጅቱ በቂ እና አስፈላጊ መሆን አለባቸው ።
ፕሮግራሙን ለሚተገበሩ ሰራተኞች ደመወዝ ወጪዎች;
ለማስተማር እና ለማስተማር ወጪዎች ፣ አግባብነት ያላቸው ቁሳቁሶች ፣ የትምህርት ህትመቶችን በወረቀት እና በኤሌክትሮኒክ መልክ መግዛትን ፣ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን ፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ አልባሳትን ፣ ጨዋታዎችን እና መጫወቻዎችን ጨምሮ ሁሉንም ዓይነቶች ለማደራጀት አስፈላጊ የሆኑ የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ግብዓቶችን ጨምሮ ። የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ የሆኑትን ጨምሮ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ መፍጠር። ርዕሰ-የቦታ አካባቢን ማዳበር የትምህርት አካባቢ አካል ነው, በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ቦታ (ክፍሎች, አካባቢ, ወዘተ) የሚወከለው, ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና እቃዎች በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት, ጤንነታቸውን መከላከል እና ማስተዋወቅ ፣ የሂሳብ አያያዝ ባህሪዎች እና በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከል ፣ የተሻሻሉ የትምህርት ሀብቶችን ፣ ፍጆታዎችን ጨምሮ ፣ የኤሌክትሮኒክስ ሀብቶችን ለማዘመን የደንበኝነት ምዝገባዎች ፣ ለትምህርታዊ እና ትምህርታዊ መንገዶች ፣ ስፖርት እና መዝናኛ መሣሪያዎች እንቅስቃሴዎች የቴክኒክ ድጋፍ ምዝገባ ፣ ከመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታረመረብ በይነመረብ ጋር ከመገናኘት ጋር የተያያዙ ወጪዎችን ጨምሮ ለግንኙነት አገልግሎቶች ክፍያ ፣
በድርጊታቸው መገለጫ ውስጥ የአመራር እና የማስተማር ሰራተኞች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ወጪዎች;
የፕሮግራሙን አተገባበር እና አፈፃፀምን ከማረጋገጥ ጋር የተያያዙ ሌሎች ወጪዎች.

IV. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብርን ለመማር ውጤቶች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

4.1. መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ የስታንዳርድ መስፈርቶች በዒላማዎች መልክ ቀርበዋልየመዋለ ሕጻናት ትምህርት, ይህም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ የሕፃኑ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች ማህበራዊ እና መደበኛ ዕድሜ ባህሪያትን ይወክላል. የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ዝርዝሮች (ተለዋዋጭነት ፣ የሕፃኑ እድገት ፕላስቲክ ፣ ለእድገቱ ሰፊ አማራጮች ፣ ድንገተኛነት እና ያለፈቃድ ተፈጥሮ) እንዲሁም የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስልታዊ ባህሪዎች (በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አማራጭ ደረጃ) , ልጁን ለውጤቱ ማንኛውንም ሃላፊነት የመያዝ እድል አለመኖር) ህገ-ወጥ ያደርገዋል ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለተወሰኑ ትምህርታዊ ግኝቶች መስፈርቶች የትምህርት ፕሮግራሙን በዒላማዎች መልክ የመቆጣጠርን ውጤት የመወሰን አስፈላጊነትን ይወስናሉ.
4.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማ መመሪያዎች የሚወሰኑት የፕሮግራሙ አተገባበር ምንም ይሁን ምን ፣እንዲሁም በተፈጥሮው ላይ, የልጆች የእድገት ባህሪያት እና ድርጅቱ ፕሮግራሙን በመተግበር ላይ.
4.3. ዒላማዎች በቀጥታ ግምገማ ላይ አይደሉም,በትምህርታዊ ምርመራ (ክትትል) መልክን ጨምሮ ፣ እና ከልጆች እውነተኛ ስኬቶች ጋር ለመደበኛ ንፅፅር መሠረት አይደሉም። የተቀመጡትን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የህፃናት ስልጠና መስፈርቶችን ለማክበር ተጨባጭ ግምገማ መሰረት አይደሉም. ፕሮግራሙን መምራት ከመካከለኛ የምስክር ወረቀቶች እና ከተማሪዎች የመጨረሻ የምስክር ወረቀት8 ጋር አብሮ አይሄድም።
4.4. እነዚህ መስፈርቶች ለሚከተሉት መመሪያዎችን ይሰጣሉ-
ሀ) የትምህርት ፖሊሲን በተገቢው ደረጃዎች መገንባት
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግቦችን ግምት ውስጥ ማስገባት, ለሁሉም ትምህርታዊ የጋራ
የሩስያ ፌዴሬሽን ቦታ;
ለ) ችግሮችን መፍታት;
የፕሮግራሙ ምስረታ;
የባለሙያ እንቅስቃሴዎች ትንተና; ከቤተሰብ ጋር መስተጋብር;
ሐ) ከ 2 ወር እስከ 8 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች የትምህርት ባህሪያትን ማጥናት;
መ) ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) እና ለህዝብ ማሳወቅ
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግቦችን በተመለከተ, ለሁሉም ትምህርታዊ የጋራ
የሩሲያ ፌዴሬሽን ቦታ.
4.5. ዒላማዎች ማገልገል አይችሉምቀጥተኛ መሠረት ለ
የአስተዳደር ችግሮችን መፍታት, የሚከተሉትን ጨምሮ:
የማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት;
የትምህርት ጥራት ግምገማ;
በክትትል (በሙከራ መልክ ፣ በምልከታ ላይ የተመሰረቱ ዘዴዎችን በመጠቀም ወይም ሌሎች የልጆችን አፈፃፀም የመለካት ዘዴዎችን ጨምሮ) የሁለቱም የመጨረሻ እና መካከለኛ የህፃናት እድገት ደረጃዎች ግምገማ ፣
በሥራው ጥራት አመልካቾች ውስጥ በማካተት የማዘጋጃ ቤት (ግዛት) ተግባራት አፈፃፀም ግምገማ;
ለድርጅቱ ሰራተኞች የማበረታቻ ክፍያ ፈንድ ስርጭት.
4.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ
ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች ማህበራዊ-መደበኛ ዕድሜ ባህሪዎች
ልጅ:
በጨቅላነት እና በልጅነት ጊዜ ውስጥ የትምህርት ኢላማዎች፡-
ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ይፈልጋል እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል ፣ ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ, የእርምጃውን ውጤት ለማግኘት ጽኑ ለመሆን ይጥራል;
የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የዕለት ተዕለት ነገሮችን ዓላማ ያውቃል (ማንኪያ፣ ማበጠሪያ፣ እርሳስ፣ ወዘተ) እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል; በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;
ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;
ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;
በግጥም ፣ በዘፈኖች እና በተረት ተረት ፣ ስዕሎችን በመመልከት ፍላጎት ያሳያል ፣
ወደ ሙዚቃው ለመሄድ ይጥራል;
ለተለያዩ የባህል እና የስነጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል;
ህጻኑ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, ደረጃ መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይጥራል.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች:
ህጻኑ የእንቅስቃሴ መሰረታዊ ባህላዊ ዘዴዎችን ይቆጣጠራል, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተነሳሽነት እና ነፃነት ያሳያል - ጨዋታ, ግንኙነት, የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች, ዲዛይን, ወዘተ. የእሱን ሥራ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎችን መምረጥ ይችላል;
ህጻኑ ለአለም አዎንታዊ አመለካከት አለው, ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች, ሌሎች ሰዎች እና እራሱ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት አላቸው; ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በንቃት ይገናኛል, በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋል. መደራደር የሚችል, የሌሎችን ፍላጎቶች እና ስሜቶች ግምት ውስጥ ማስገባት, ውድቀቶችን ማዘን እና የሌሎችን ስኬት መደሰት, ስሜቱን በበቂ ሁኔታ ይገልፃል, በራስ የመተማመን ስሜትን ጨምሮ, ግጭቶችን ለመፍታት ይሞክራል;
ህጻኑ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የተገነዘበ እና ከሁሉም በላይ በጨዋታ የተገነዘበ አስተሳሰብ አለው. ህጻኑ የተለያዩ ቅርጾችን እና የጨዋታ ዓይነቶችን ያውቃል, በተለመደው እና በእውነተኛ ሁኔታዎች መካከል ያለውን ልዩነት ይለያል, የተለያዩ ህጎችን እና ማህበራዊ ደንቦችን እንዴት እንደሚታዘዝ ያውቃል;
ህፃኑ የቃል ንግግርን ጥሩ ትእዛዝ አለው ፣ ሀሳቡን እና ፍላጎቱን መግለጽ ይችላል ፣ ሀሳቡን ፣ ስሜቱን እና ፍላጎቱን ለመግለጽ ንግግርን መጠቀም ይችላል ፣ በግንኙነት ሁኔታ ውስጥ የንግግር ንግግርን መገንባት ፣ በቃላት ውስጥ ድምጾችን መለየት ይችላል ፣ ህፃኑ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዳብራል ። ማንበብና መጻፍ;
ልጁ አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል; እሱ ተንቀሳቃሽ, ጠንካራ, መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል, እንቅስቃሴዎቹን መቆጣጠር እና ማስተዳደር ይችላል;
ህጻኑ በፈቃደኝነት ጥረቶች, ማህበራዊ ባህሪያትን እና ደንቦችን በተለያዩ እንቅስቃሴዎች, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ደንቦችን መከተል ይችላል.
ህፃኑ የማወቅ ጉጉትን ያሳያል ፣ ለአዋቂዎች እና ለእኩዮች ጥያቄዎችን ይጠይቃል ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ይፈልጋል ፣ እና ለተፈጥሮ ክስተቶች እና የሰዎች ድርጊቶች ማብራሪያዎችን ለብቻው ለማቅረብ ይሞክራል። የመመልከት እና የመሞከር ዝንባሌ. እሱ ስለሚኖርበት የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ዓለም ስለ ራሱ መሠረታዊ እውቀት አለው; የሕፃናት ሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን ጠንቅቆ የሚያውቅ፣ የዱር አራዊት፣ የተፈጥሮ ሳይንስ፣ ሂሳብ፣ ታሪክ፣ ወዘተ መሠረታዊ ግንዛቤ አለው። ህጻኑ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ በመተማመን የራሱን ውሳኔዎች ማድረግ ይችላል.
4.7. የፕሮግራሙ ግቦች ለቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቀጣይነት መሰረት ሆነው ያገለግላሉ። ለፕሮግራሙ አተገባበር መስፈርቶች መሟላት እንደተጠበቀ ሆኖ እነዚህ ዒላማዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታቸውን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ባሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች መፈጠርን ያስባሉ ።
4.8. መርሃግብሩ የአረጋውያንን የመዋለ ሕጻናት ዕድሜን የማይሸፍን ከሆነ፣ እነዚህ መስፈርቶች እንደ የረዥም ጊዜ መመሪያዎች፣ እና ፕሮግራሙን በተማሪዎች ለመቆጣጠር ፈጣን ኢላማዎች ተደርገው ሊወሰዱ ይገባል - ለተግባራዊነታቸው ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር።

የሰነድ መጨረሻ
**********************************************************************************************************************

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ማሰልጠን እና ማስተማር የሚከናወነው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብር (ከዚህ በኋላ መርሃግብሩ ተብሎ ይጠራል) መሰረት ነው. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ያለው የትምህርት ሕግ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ከአጠቃላይ ትምህርት ደረጃዎች ውስጥ አንዱ እንደሆነ እና በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስተካከል እንዳለበት ይወስናል. መስፈርቱ የተዘጋጀው በሕዝብ ውይይት እና በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ በጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 "የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፀድቅ" (በሚኒስቴሩ የተመዘገበ) የሩስያ ፌዴሬሽን ፍትህ በኖቬምበር 14, 2013, የምዝገባ ቁጥር 30384) ጸድቆ ከጥር 1 ቀን 2014 ጀምሮ በሥራ ላይ ውሏል.

መለኪያ ለምን ያስፈልገናል?
የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ ለፕሮግራሙ አወቃቀር እና ለድምጽ መጠኑ ፣ ለትግበራ ሁኔታዎች እና ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር የሚያስፈልጉ የግዴታ መስፈርቶች ስብስብ ነው።
በደረጃው ላይ በመመስረት መርሃግብሩ ራሱ ፣ ተለዋዋጭ ምሳሌያዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች ፣ ለፕሮግራሙ ትግበራ የገንዘብ ድጋፍ ደረጃዎች እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የስቴት (ማዘጋጃ ቤት) አገልግሎቶችን ለማቅረብ የወጪ ደረጃዎች ተዘጋጅተዋል ። በተጨማሪም የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ የድርጅቱን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለመገምገም, የማስተማር ሰራተኞችን የስልጠና ይዘት ለመቅረጽ እና የምስክር ወረቀታቸውን ያካሂዳል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ማህበራዊ ደረጃ ለማሻሻል, እያንዳንዱ ልጅ ከፍተኛ ጥራት ያለው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የማግኘት እድልን እኩልነት ለማረጋገጥ እና የቅድመ ትምህርት ደረጃን በተመለከተ የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ቦታን አንድነት ለመጠበቅ ይረዳል. ትምህርት.

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ የተዘጋጀው የተባበሩት መንግስታት የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን ግምት ውስጥ በማስገባት በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት እና በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ መሠረት ነው. ከህይወቱ ሁኔታ እና የጤና ሁኔታ ጋር የተዛመደ የልጁን ግለሰባዊ ፍላጎቶች, የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የተወሰኑ የልጆች ምድቦችን ግለሰባዊ ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ያስገባል.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተሰማሩ ድርጅቶች ፣ የግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች (ከዚህ በኋላ በጋራ ድርጅቶች ተብለው ይጠራሉ) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር በመተግበር ፣ እንዲሁም በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ልጆች በሚጠቀሙበት ጊዜ ሊጠቀሙበት ይችላሉ ። የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በቤተሰብ ትምህርት መልክ ይቀበሉ።

ስለ ፕሮግራሙ መስፈርቶች
የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለፕሮግራሙ አወቃቀር፣ ይዘት እና ወሰን መስፈርቶችን ይገልጻል።
መርሃግብሩ በራሱ በድርጅቱ ተዘጋጅቶ የጸደቀ እንደሆነ ተወስኗል። ድርጅቱ ራሱ የልጆቹን ቆይታ, የስራ ሰዓቱን ይወስናል, ፕሮግራሙ በድርጅቱ ውስጥ ባለው የህጻናት ቆይታ ጊዜ ውስጥ ሊተገበር ይችላል. መርሃግብሩ የልጆችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ይዘቱ የህጻናትን ስብዕና፣ ተነሳሽነት እና ችሎታ በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ማዳበርን ማረጋገጥ እና የሚከተሉትን የህጻናት እድገት እና የትምህርት ዘርፎች (የትምህርት አካባቢዎች) መሸፈን አለበት።
* ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት;
* የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት;
* የንግግር እድገት;
* ጥበባዊ እና ውበት እድገት;
* አካላዊ እድገት.

መርሃግብሩ የግዴታ ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነት ተሳታፊዎች (መምህራን እና ወላጆች (የህግ ተወካዮች)) የተዋቀረ አካል ሊኖረው ይገባል ። የሚመከረው ጥምርታ በቅደም ተከተል፡ 60% እና 40% ነው።
የሚፈለገው ክፍል ለብቻው ሊዘጋጅ ይችላል ወይም ምሳሌ ፕሮግራም መጠቀም ይቻላል.
የተቋቋመው የፕሮግራሙ አካል በተናጥል ሊዳብር ይችላል ወይም በዘዴ እድገቶች የተጠቆሙ ፕሮግራሞችን መጠቀም ይቻላል ። በሚገነባበት ጊዜ የልጆች የትምህርት ፍላጎቶች, ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, የቤተሰባቸው አባላት እና አስተማሪዎች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው.
አካል ጉዳተኛ ልጆች ፕሮግራሙን እንዲቆጣጠሩ ከታቀደ፣ የማረሚያ ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት ይዘትን ማካተት አለበት።

በፕሮግራሙ ትግበራ ሁኔታዎች መስፈርቶች ላይ
ለፕሮግራሙ አተገባበር ሁኔታዎች የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች እነዚህ ሁኔታዎች በማህበራዊ-ተግባቦት ፣ በግንዛቤ ፣ በንግግር ፣ በልጆች ስብዕና የተሟላ እድገት ማረጋገጥ አለባቸው በሚለው እውነታ ላይ የተመሠረተ ነው ። ጥበባዊ ፣ ውበት እና አካላዊ እድገት የልጆችን ስብዕና ከስሜታዊ ደህንነታቸው እና ለአለም ፣ ለራስዎ እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከታቸው ዳራ ።

በዚህ መሠረት ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መርሃ ግብር ትግበራ የእድገት ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አካባቢ, ስነ-ልቦናዊ, ትምህርታዊ, ሰራተኞች, ቁሳቁሶች እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች ተዘጋጅተዋል.

ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች መስፈርቶች መካከል ልጆች ሰብዓዊ ክብር ለማክበር መስፈርቶች መካከል የትምህርት እንቅስቃሴዎች ቅጾች እና ዕድሜያቸው እና ግለሰብ ባህሪያት ጋር የሚዛመዱ ልጆች ጋር በመስራት ዘዴዎች ውስጥ አጠቃቀም, የትምህርት እንቅስቃሴዎች ግንባታ ላይ የተመሠረተ. የአዋቂዎች ከልጆች ጋር መስተጋብር, የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ , ልጆችን ከማንኛውም አካላዊ እና አእምሯዊ ጥቃት መጠበቅ, የወላጆች (የህግ ተወካዮች) ልጆችን በማሳደግ, ጤናቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, ቤተሰቦችን በቀጥታ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማሳተፍ, .

ከሌሎች ልጆች ጋር በተዋሃዱ ቡድኖች ውስጥ ፕሮግራሙን ከሚቆጣጠሩ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር ማረሚያ ለህፃናት ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች እርካታን የሚያረጋግጡ በተናጥል ያተኮሩ የማስተካከያ ተግባራት በዝርዝሩ እና በእቅዱ መሠረት ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው ። አካል ጉዳተኞች.

ከፍተኛው የሚፈቀደው የትምህርት ጭነት መጠን SanPiN 2.4.1.3049-13 "ንድፍ, ይዘት እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች የክወና ሁነታ ድርጅት የንጽሕና እና epidemiological መስፈርቶች" ንጽህና እና epidemiological ደንቦች እና ደንቦች ጋር መጣጣም አለበት. የሜይ 15, 2013 ቁጥር 26 (በሜይ 29, 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 28564) የሩስያ ፌዴሬሽን ዋና የስቴት የንፅህና ዶክተር.

በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ መስፈርቶች የተመሰረቱት የተለያዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበሩን ማረጋገጥ አለበት በሚለው እውነታ ላይ ነው, ጨምሮ. እና የህጻናትን ብሄራዊ, ባህላዊ, የአየር ሁኔታ እና የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት አካታች ትምህርትን ሲያደራጁ. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አከባቢ በይዘት የበለፀገ ፣ ሊለወጥ የሚችል ፣ ባለብዙ ተግባር ፣ ተለዋዋጭ ፣ ተደራሽ እና ደህንነቱ የተጠበቀ መሆን አለበት።

የሰራተኞች መስፈርቶች (የአመራር ፣ የማስተማር ፣ የአስተዳደር እና የኢኮኖሚ ሰራተኞች ፣ የትምህርት እና የድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች) አሁን ያለውን የብቃት ባህሪ ማሟላት እና መርሃ ግብሩን የሚተገብሩ መምህራን የህፃናትን እድገት ለማረጋገጥ አስፈላጊ የሆኑ መሰረታዊ ብቃቶች እንዲኖራቸው ያስፈልጋል ።

የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች - መሳሪያዎች, መሳሪያዎች (ዕቃዎች), የግቢው እቃዎች, የትምህርት እና ዘዴዊ ኪት SanPin መስፈርቶችን ማሟላት አለባቸው, የእሳት ደህንነት ደንቦች, የስልጠና እና የትምህርት ተቋማት መስፈርቶች, እና ለፕሮግራሙ የቁሳቁስ እና የቴክኒክ ድጋፍ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም የፋይናንስ ሁኔታዎች መስፈርቶች የስቴት ፣ የማዘጋጃ ቤት እና የግል ድርጅቶች የገንዘብ ድጋፍ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ማሟላት መቻልን ማረጋገጥ አለባቸው ፣ ሁለቱም በግዴታ የፕሮግራሙ አካል እና በትምህርታዊ ሂደት ተሳታፊዎች በተቋቋመው ክፍል ውስጥ። በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መሠረት በሩሲያ ፌደሬሽን አካላት አካላት የስቴት ባለስልጣናት የሚወስነው የገንዘብ ድጋፍ ደረጃ ለድርጅቱ በፕሮግራሙ መሠረት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን እንዲያከናውን በቂ እና አስፈላጊ መሆን አለበት።

ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ ስለሚያስፈልጉት መስፈርቶች
ፕሮግራሙን ለመምራት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መስፈርቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዒላማዎች (የልጁ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች) ቀርበዋል ።
በተመሳሳይ ጊዜ, ዒላማዎች ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የተወሰኑ ትምህርታዊ ግኝቶችን አያስፈልጋቸውም እና ቀጥተኛ ግምገማ አይደረግባቸውም. ፕሮግራሙን መምራት ከመካከለኛ የምስክር ወረቀቶች እና የተማሪዎች የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ጋር አብሮ አይሄድም።

ከወላጆች ጋር ለመስራት ስለሚያስፈልጉት መስፈርቶች
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃዎች ድርጅቱ ከወላጆች ጋር ለሚኖረው ግንኙነት መስፈርቶችን አዘጋጅቷል።
ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሆች አንዱ ድርጅቱ ከቤተሰብ ጋር ያለው ትብብር መሆኑን አጽንኦት ተሰጥቶታል, እና የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ደረጃ ወላጆችን (የህግ ተወካዮችን) ልጆችን በማሳደግ, አካላዊ እና አካላዊ ጥበቃን እና ማጠናከርን ለመርዳት መሰረት ነው. የአእምሮ ጤና, በግለሰብ ችሎታዎች እድገት እና አስፈላጊው የእድገታቸው መታወክ .

የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን የመገንባት መርሆዎች አንዱ በአዋቂዎች (በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ፣ በመምህራን እና በሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች) እና በልጆች መካከል ያለው የግላዊ እድገት እና ሰብአዊነት ተፈጥሮ ነው።
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከተፈቱት ተግባራት መካከል ስልጠና እና ትምህርት በመንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች እና በህብረተሰቡ ውስጥ ለግለሰብ ጥቅም ሲባል ተቀባይነት ባለው የባህሪ ህጎች እና ህጎች ላይ የተመሠረተ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ውስጥ ማካተት ነው ። ፣ ቤተሰብ እና ማህበረሰብ።
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ፣ ድርጅቱ የሚከተሉትን የማድረግ ግዴታ አለበት፡-
* ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) እና ለሕዝብ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግቦችን, በሩሲያ ፌደሬሽን አጠቃላይ የትምህርት ቦታ እና እንዲሁም ስለ መርሃግብሩ እና ለቤተሰብ ብቻ ሳይሆን በትምህርት ላይ ለሚሳተፉ ሁሉም ፍላጎት ላላቸው አካላት ያሳውቁ. እንቅስቃሴዎች;
* የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ክፍት መሆኑን ማረጋገጥ;
* በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ተሳትፎ ሁኔታዎችን መፍጠር;
* ወላጆችን (ህጋዊ ተወካዮችን) ልጆችን በማሳደግ፣ ጤናቸውን በመጠበቅ እና በማስተዋወቅ ረገድ ድጋፍ ማድረግ፣
ፍላጎቶችን በመለየት እና የቤተሰቡን ትምህርታዊ ተነሳሽነት በመደገፍ ከቤተሰብ ጋር ትምህርታዊ ፕሮጀክቶችን በመፍጠር ጨምሮ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቤተሰብ ተሳትፎን ማረጋገጥ ፣
* አዋቂዎች የፕሮግራሙን ትግበራ የሚደግፉ ቁሳቁሶችን ለመፈለግ እና ለመጠቀም ሁኔታዎችን መፍጠር, የመረጃ አካባቢን ጨምሮ, እንዲሁም የፕሮግራሙን ትግበራ በተመለከተ ከልጆች ወላጆች (ህጋዊ ተወካዮች) ጋር ለመወያየት.
የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ ሙሉ ጽሑፍ በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ድረ-ገጾች "ጋራንት" ላይ ሊገኝ ይችላል.

በእኛ መዋለ ህፃናት ውስጥ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ትግበራ ዋና አቅጣጫዎች፡-
* ከወላጆች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ የልጁን እድገት በማስተዋወቅ ላይ ያተኩሩ;
* በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ላሉ ልጆች ትርጉም ያለው እና አስደሳች ሕይወት ማደራጀት;
* የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎችን እና የትምህርት ድርጅት ዓይነቶችን ለመቅዳት ፈቃደኛ አለመሆን;
* ተነሳሽነት, ንቁ እና ገለልተኛ ልጅ የመመስረት ፍላጎት;
* ለእያንዳንዱ የትምህርት አካባቢ ዒላማዎችን በማዘጋጀት የሕፃናትን የትምህርት ይዘት ለመቀነስ እና ለማቃለል ላይ ተጽእኖ ለማሳደር የሚደረግ ሙከራ;
* እያንዳንዱ መምህር የእድገት ባህሪያትን, በቡድናቸው ውስጥ ያሉ ልጆችን ፍላጎቶች, የትምህርት ሂደቱ የሚካሄድበትን የብሔራዊ-ባህላዊ እና የተፈጥሮ-ጂኦግራፊያዊ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት እንዲችል ሁኔታዎችን መፍጠር.

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በሚተገበርበት ጊዜ የአዋቂዎች አቀማመጥ ብቻ ሳይሆን የልጆች ሁኔታም ይለወጣል.
ልጆች ራሳቸው በጋራ ሥራ ውስጥ ለመሳተፍ ወይም ላለመሳተፍ መወሰን ይችላሉ. ነገር ግን ይህ የፍቃድ እና የስርዓተ-አልባነት መግቢያ አይደለም, ህጻኑ የመምረጥ እድል አለው - በዚህ ሥራ ውስጥ ለመሳተፍ ወይም ሌላ ነገር ለማደራጀት. ይህ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና ይዘታቸው መካከል የመምረጥ ነፃነት ነው እንጂ በእንቅስቃሴ እና ምንም ባለማድረግ መካከል አይደለም።
የጋራ እንቅስቃሴዎች ቅደም ተከተል እና አደረጃጀት ይዘጋጃሉ-የህፃናትን ነፃ ቦታ በጋራ ጠረጴዛ ላይ, ከሌሎች ልጆች ጋር ያላቸውን ግንኙነት እና እንደ አስፈላጊነቱ እንቅስቃሴ. ሥራው እየገፋ ሲሄድ ልጆች ወደ መምህሩ መዞር, መቅረብ, ፍላጎት ያላቸውን ጥያቄዎች ከእሱ ጋር መወያየት, አስፈላጊውን እርዳታ, ምክር, ወዘተ.
ልጆች በተለያየ ፍጥነት ሊሠሩ ይችላሉ. እያንዳንዱ ልጅ የሥራውን መጠን ለራሱ ሊወስን ይችላል: ምን እንደሚሰራ, ጥሩ ይሰራል እና የጀመረውን ስራ ያጠናቅቃል. ሥራቸውን ቀደም ብለው ያጠናቀቁ ልጆች የሚወዷቸውን ማድረግ ይችላሉ። ልጁ ሥራውን ካልተቋቋመ, በሚቀጥሉት ቀናት ውስጥ ሊቀጥል ይችላል.

የMBU ኪንደርጋርደን ቁጥር 84 "ፔንግዊን" የማስተማር ሰራተኞች ያውቃሉ እና የመጠቀም ልምድ አላቸው:
* የመዋሃድ መርሆዎች;
* የቀን መቁጠሪያ እና ጭብጥ እቅድ መርሆዎች;
* ከልጆች ጋር ትምህርታዊ ሥራን በሚያከናውንበት ጊዜ የጨዋታ ተነሳሽነትን ለመጠቀም ቴክኖሎጂ;
ከልጆች ጋር የትብብር እንቅስቃሴዎችን የሚያነቃቃ ቴክኖሎጂ።

ፕሮግራሙ በድርጅቱ ውስጥ ባሉ ልጆች ቆይታ * (4) ጊዜ ውስጥ ሊተገበር ይችላል።

ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት;

የንግግር እድገት;

ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት;

አካላዊ እድገት.

1) ርዕሰ-ጉዳይ የእድገት ትምህርታዊ አካባቢ;

2) ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;

3) ከሌሎች ልጆች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;

4) የልጁ የግንኙነት ስርዓት ከአለም, ከሌሎች ሰዎች, ከራሱ ጋር.

2.11.1. የዒላማው ክፍል የማብራሪያ ማስታወሻ እና ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶችን ያካትታል.

የማብራሪያ ማስታወሻው መግለጽ አለበት፡-

የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች;

የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች;

ሐ) ይህ ሥራ በፕሮግራሙ የቀረበ ከሆነ የልጆችን የእድገት መዛባት ለሙያዊ እርማት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ.

ሀ) የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ ልምዶች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ገፅታዎች;

ለ) የልጆችን ተነሳሽነት የሚደግፉ መንገዶች እና አቅጣጫዎች;

ሐ) በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች ቤተሰቦች መካከል ያለው መስተጋብር ገፅታዎች;

መ) ሌሎች የፕሮግራሙ ይዘት ባህሪያት, ከፕሮግራሙ ደራሲዎች እይታ አንጻር ሲታይ በጣም አስፈላጊው.

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው የብሔራዊ ፣ ማህበራዊ ባህላዊ እና ሌሎች ሁኔታዎች ፣

የድርጅቱ ወይም የቡድን ወጎች.

የማስተካከያ ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት በሚከተሉት ጉዳዮች ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት።

የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ የሚከተሉትን ሊያመለክት ይገባል.

2) ጥቅም ላይ የዋሉ ናሙና ፕሮግራሞች;

3) የማስተማር ሰራተኞች ከልጆች ቤተሰቦች ጋር ያለውን ግንኙነት ባህሪያት.

III. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ዋስትና ይሰጣል;

2) የልጆችን ስሜታዊ ደህንነት ያረጋግጣል;

3) የማስተማር ሰራተኞችን ሙያዊ እድገትን ያበረታታል;

4) ተለዋዋጭ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል;

5) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ክፍትነትን ያረጋግጣል;

6) በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ተሳትፎ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

3.2.1. ለፕሮግራሙ ስኬታማ ትግበራ የሚከተሉት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መቅረብ አለባቸው።

5) ለእነሱ ልዩ ተግባራት የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;

6) ልጆች ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን የመምረጥ እድል;

የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች (ክትትል) የሚከተሉትን የትምህርት ችግሮች ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ-

2) ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት.

አንድ ልጅ በስነ-ልቦና ምርመራ ውስጥ መሳተፍ የሚፈቀደው በወላጆቹ (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ ብቻ ነው.

3.2.4. የቡድኑ ቆይታ የሚወሰነው የልጆቹን ዕድሜ፣ የጤና ሁኔታቸውን እና የፕሮግራሙን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው።

3.2.5. ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ቅድመ ሁኔታ ጋር የሚዛመደው ለልጆች እድገት ማህበራዊ ሁኔታን ለመፍጠር አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች-

1) ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ;

ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት;

ለእያንዳንዱ ልጅ አክብሮት ያለው አመለካከት, ስሜቱ እና ፍላጎቶቹ;

2) የልጆችን ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት በ:

የጋራ እንቅስቃሴዎችን እና ተሳታፊዎችን በነፃነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር;

ልጆች ውሳኔ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን መግለጽ;

3) በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ህጎችን ማቋቋም;

የልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች ማዳበር, ከእኩዮች ጋር የግጭት ሁኔታዎችን እንዲፈቱ ማድረግ;

ልጆች በእኩያ ቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር;

ባህላዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ሁኔታዎችን መፍጠር;

የልጆችን ድንገተኛ ጨዋታ መደገፍ, ማበልጸግ, የጨዋታ ጊዜ እና ቦታ መስጠት;

የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ;

3.2.6. ፕሮግራሙን በብቃት ለመተግበር ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው፡-

1) ተጨማሪ የሙያ ትምህርታቸውን ጨምሮ የማስተማር እና የአስተዳደር ሰራተኞች ሙያዊ እድገት;

3) ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መስተጋብርን ጨምሮ ለፕሮግራሙ አተገባበር ሂደት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ።

3.2.8. ድርጅቱ እድሎችን መፍጠር አለበት፡-

2) ለአዋቂዎች የፕሮግራሙን ትግበራ የሚያረጋግጡ ቁሳቁሶችን ለመፈለግ እና ለመጠቀም የመረጃ አካባቢን ጨምሮ;

3) ከፕሮግራሙ አተገባበር ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር ለመወያየት.

3.3. በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አከባቢ መስፈርቶች።

3.3.1. በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አካባቢ የድርጅቱን ፣ የቡድን ፣ እንዲሁም ከድርጅቱ አጠገብ ያለው ክልል ወይም በአጭር ርቀት ላይ የሚገኘውን ለፕሮግራሙ ትግበራ ተስማሚ የሆነውን የትምህርት አቅም ከፍተኛውን እውን ማድረግን ያረጋግጣል (ከዚህ በኋላ ይባላል) ቦታው), የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለማዳበር ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና እቃዎች በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት, ጤናቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ባህሪያት እና እርማት ግምት ውስጥ በማስገባት.

3.3.3. በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:

የተለያዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበር;

አካታች ትምህርትን በማደራጀት ረገድ - ለእሱ አስፈላጊ ሁኔታዎች;

የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑበትን ብሄራዊ, ባህላዊ እና የአየር ሁኔታ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;

የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.

1) የአካባቢ ብልጽግና ከልጆች ዕድሜ ችሎታ እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።

የሞተር እንቅስቃሴ, አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና ውድድሮች መሳተፍ;

ከርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር በመተባበር የልጆች ስሜታዊ ደህንነት;

ልጆች ራሳቸውን እንዲገልጹ እድል.

3) የቁሳቁሶች ሁለገብነት የሚያመለክተው-

በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚ የሆኑ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ጨምሮ በድርጅቱ ወይም በቡድን ሁለገብ (ጥብቅ የተስተካከለ የአጠቃቀም ዘዴ የሉትም) ዕቃዎች መኖራቸው (በህፃናት ጨዋታ ውስጥ እንደ ምትክ ዕቃዎችን ጨምሮ)።

4) የአካባቢ ተለዋዋጭነት የሚያመለክተው፡-

5) የአካባቢ መገኘት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች አገልግሎት እና ደህንነት.

6) የርዕሰ-መገኛ አካባቢ ደህንነት የአጠቃቀማቸውን አስተማማኝነት እና ደህንነት ለማረጋገጥ የሁሉንም ንጥረ ነገሮች መሟላት ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ጋር ይጣጣማል።

3.4. ለፕሮግራሙ ትግበራ የሰራተኞች ሁኔታዎች መስፈርቶች.

የማስተማር እና የትምህርት ድጋፍ ሰራተኞች መመዘኛዎች በጤና እና ማህበራዊ ሚኒስቴር ትእዛዝ የፀደቀው በአስተዳዳሪዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና ሰራተኞች የሥራ መደቦች የተዋሃደ የብቃት ማውጫ ውስጥ ከተቀመጡት የብቃት ባህሪዎች ጋር መዛመድ አለባቸው ። የሩስያ ፌዴሬሽን ልማት እ.ኤ.አ. ነሐሴ 26 ቀን 2010 N 761n (በኦክቶበር 6 ቀን 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ ምዝገባ N 18638) ፣ በሩሲያ ፌዴሬሽን ጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትእዛዝ የተሻሻለው በግንቦት 31, 2011 N 448n (በሐምሌ 1 ቀን 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, N 21240 ምዝገባ).

3.4.4. አካታች ትምህርትን ሲያደራጁ፡-

ሌሎች ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ፣ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉትን ጨምሮ *(6)፣ ተገቢ ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች ሊሳተፉ ይችላሉ።

3.5.1. ለፕሮግራሙ ትግበራ የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ ህጎች እና ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;

2) በእሳት ደህንነት ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;

3) በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ የእድገት ባህሪያት መሰረት ለስልጠና እና ለትምህርት ዘዴዎች መስፈርቶች;

4) ግቢውን በማደግ ላይ ካለው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር ማስታጠቅ;

5) ለፕሮግራሙ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ መስፈርቶች (የትምህርት እና ዘዴዊ ኪት, መሳሪያዎች, መሳሪያዎች (ዕቃዎች).

3.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የፋይናንስ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.6.2. ለፕሮግራሙ ትግበራ የፋይናንስ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው:

1) ለፕሮግራሙ አተገባበር እና መዋቅር ሁኔታዎች የስታንዳርድ መስፈርቶችን የማሟላት ችሎታን ማረጋገጥ;

3) ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ወጪዎች አወቃቀር እና መጠን እንዲሁም የተፈጠሩበትን ዘዴ ያንፀባርቃሉ ።

3.6.3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አፈፃፀም ፋይናንስ በሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት የመንግስት አካላት በተደነገገው መመዘኛዎች መጠን መከናወን አለበት የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶች አፈፃፀም የስቴት ዋስትናዎችን ለማረጋገጥ ። . እነዚህ መመዘኛዎች በስታንዳርድ መሠረት የሚወሰኑት የድርጅቱን ዓይነት ግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ለማግኘት ልዩ ሁኔታዎችን (ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችን - ልዩ የትምህርት መርሃ ግብሮችን, ዘዴዎችን እና የማስተማር ዘዴዎችን, የመማሪያ መጽሃፍትን, የማስተማሪያ መርጃዎችን, ዳይዲክቲክ እና የእይታ ቁሳቁሶች ፣የጋራ የማስተማር ቴክኒካል መንገዶች እና የግለሰቦች አጠቃቀም (ልዩዎችን ጨምሮ) ፣ የግንኙነት እና የግንኙነት መንገዶች ፣ በትምህርት ፕሮግራሞች አፈፃፀም ውስጥ የምልክት ቋንቋ ትርጓሜ ፣ የትምህርት ተቋማት እና በአቅራቢያ ያሉ ግዛቶች ለሁሉም የአካል ጉዳተኞች ምድቦች ነፃ መዳረሻ። , እንዲሁም ብሔረሰሶች, ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች, የሕክምና, ማህበራዊ እና ሌሎች አገልግሎቶችን የሚያመቻች የትምህርት አካባቢ እና እንቅፋት-ነጻ የመኖሪያ አካባቢ, ይህም ያለ አካል ጉዳተኞች የትምህርት ፕሮግራሞች ጠንቅቀው አስቸጋሪ ነው, ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት በመስጠት, ለ የማስተማር ሰራተኞች, የመማር እና የትምህርት አስተማማኝ ሁኔታዎችን ማረጋገጥ, የህጻናትን ጤና መጠበቅ, የፕሮግራሙ ትኩረት, የህፃናት ምድቦች, የስልጠና ቅጾች እና ሌሎች የትምህርት ተግባራት ባህሪያት እና ለድርጅቱ በቂ እና አስፈላጊ መሆን አለባቸው.

ፕሮግራሙን ለሚተገበሩ ሰራተኞች ደመወዝ ወጪዎች;

በድርጊታቸው መገለጫ ውስጥ የአመራር እና የማስተማር ሰራተኞች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ወጪዎች;

የፕሮግራሙን አተገባበር እና አፈፃፀምን ከማረጋገጥ ጋር የተያያዙ ሌሎች ወጪዎች.

IV. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች

4.1. ፕሮግራሙን ለመምራት የስታንዳርድ መስፈርቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዒላማዎች መልክ ቀርበዋል, ይህም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ የአንድ ልጅ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶችን ማህበራዊ-መደበኛ ዕድሜ ባህሪያትን ይወክላል. የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ዝርዝሮች (ተለዋዋጭነት ፣ የሕፃኑ እድገት ፕላስቲክነት ፣ ለእድገቱ ከፍተኛ አማራጮች ፣ ድንገተኛነት እና ያለፈቃድ ተፈጥሮ) እንዲሁም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስልታዊ ባህሪዎች (በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አማራጭ ደረጃ) , ልጁን ለውጤቱ ማንኛውንም ሃላፊነት የመያዝ እድል አለመኖር) ህገ-ወጥ ያደርገዋል ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለተወሰኑ ትምህርታዊ ግኝቶች መስፈርቶች የትምህርት ፕሮግራሙን በዒላማዎች መልክ የመቆጣጠርን ውጤት የመወሰን አስፈላጊነትን ይወስናሉ.

4.4. እነዚህ መስፈርቶች ለሚከተሉት መመሪያዎችን ይሰጣሉ-

ለ) ችግሮችን መፍታት;

የፕሮግራሙ ምስረታ;

የባለሙያ እንቅስቃሴዎች ትንተና;

ከቤተሰብ ጋር መስተጋብር;

ሐ) ከ 2 ወር እስከ 8 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች የትምህርት ባህሪያትን ማጥናት;

4.5. ዒላማዎች የአስተዳደር ችግሮችን ለመፍታት እንደ ቀጥተኛ መሠረት ሆነው ሊያገለግሉ አይችሉም፣ ከእነዚህም ውስጥ፡-

የማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት;

የትምህርት ጥራት ግምገማ;

በሥራው ጥራት አመልካቾች ውስጥ በማካተት የማዘጋጃ ቤት (ግዛት) ተግባራት አፈፃፀም ግምገማ;

ለድርጅቱ ሰራተኞች የማበረታቻ ክፍያ ፈንድ ስርጭት.

በጨቅላነት እና በልጅነት ጊዜ ውስጥ የትምህርት ኢላማዎች፡-

ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች:

ህፃኑ የቃል ንግግር ጥሩ ትእዛዝ አለው ፣ ሀሳቡን እና ፍላጎቱን መግለጽ ይችላል ፣ ሀሳቡን ፣ ስሜቱን እና ፍላጎቱን ለመግለጽ ንግግርን መጠቀም ይችላል ፣ በግንኙነት ሁኔታ ውስጥ የንግግር ንግግርን መገንባት ፣ በቃላት ውስጥ ድምጾችን ማጉላት ይችላል ፣ ህፃኑ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዳብራል ። ማንበብና መጻፍ;

ህጻኑ በፈቃደኝነት ጥረቶች, ማህበራዊ ባህሪያትን እና ደንቦችን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መከተል ይችላል, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ደንቦችን መከተል ይችላል.

______________________________

* (1) ሮስሲይካያ ጋዜጣ፣ ታኅሣሥ 25 ቀን 1993 ዓ.ም. የሩሲያ ፌዴሬሽን የሕግ ስብስብ 2009, ቁጥር 1, ስነ-ጥበብ. 1, Art. 2.

* (2) የዩኤስኤስአር ዓለም አቀፍ ስምምነቶች ስብስብ ፣ 1993 ፣ XLVI እትም።

* (7) በዲሴምበር 29, 2012 N 273-F3 የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 11 ክፍል 2 ድንጋጌዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, N 53, Art) 7598፣ 2013፣ N 19፣ አንቀጽ 2326)።

* (8) በታህሳስ 29 ቀን 2012 N 273-FZ የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 64 ክፍል 2 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N) 19, አንቀጽ 2326).

መተግበሪያ. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት

ኦክቶበር 17, 2013 N 1155 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ
"የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፀድቅ"

ከ ለውጦች እና ጭማሪዎች ጋር፡-

በዲሴምበር 29, 2012 N 273-FZ የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 6 ክፍል 1 አንቀጽ 6 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013) , N 19, አርት. 2326; N 30, አርት. 4036), ንኡስ አንቀጽ 5.2.41 በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደንቦች, በሰኔ 3 ቀን 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የጸደቀ N 466 (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2013, N 23, አርት. 2923; N 33, አርት. 4386; N 37, አርት. 4702), የፌደራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችን ለማፅደቅ እና ለማፅደቅ ደንቦች አንቀጽ 7 አንቀጽ 7. እ.ኤ.አ. ነሐሴ 5 ቀን 2013 N 661 (የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ ስብስብ ፣ 2013 ፣ N 33 ፣ አርት. 4377) በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የፀደቁ ማሻሻያዎች ፣ እኔ አዝዣለሁ ።

2. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዞች ልክ እንዳልሆኑ እውቅና መስጠት፡-

እ.ኤ.አ. ህዳር 23 ቀን 2009 N 655 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀር የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ እና በመተግበር ላይ" (በየካቲት 8 ቀን 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ ምዝገባ N 16299) );

እ.ኤ.አ. ጁላይ 20 ቀን 2011 N 2151 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ሁኔታዎችን በተመለከተ የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ" (በኖቬምበር 14, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ N 22303) ).

ዲ ሊቫኖቭ

ምዝገባ N 30384

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ደረጃ ጸድቋል።

መስፈርቱ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት (ለፕሮግራሙ አወቃቀሩ እና መጠኑ, ለትግበራ ሁኔታዎች እና ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ውጤቶች) የግዴታ መስፈርቶች ስብስብ ነው.

ለፕሮግራሙ ልማት መሠረት ነው ፣ ተለዋዋጭ አርአያ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ፣ ለፕሮግራሙ ትግበራ የገንዘብ ድጋፍ ደረጃዎች እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የስቴት (ማዘጋጃ ቤት) አገልግሎቶችን ለማቅረብ መደበኛ ወጪዎች። በተጨማሪም ደረጃው የአንድ ድርጅት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ከተጠቀሱት መስፈርቶች ጋር መጣጣምን ለመገምገም, የሙያ ትምህርት ይዘትን እና የአስተማሪዎችን ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ለማዘጋጀት እና የምስክር ወረቀታቸውን ለማካሄድ ያገለግላል.

የደረጃው ድንጋጌዎች ልጆች በቤተሰብ ትምህርት መልክ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲያገኙ በወላጆች (ህጋዊ ተወካዮች) ሊጠቀሙበት ይችላሉ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ. በርዕሱ ላይ ቁሳዊ ሰነድ እስከ Fgos

የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 እ.ኤ.አ. "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፀድቅ"

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት(እ.ኤ.አ. ጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ የጸደቀ)

I. አጠቃላይ ድንጋጌዎች

II. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አወቃቀር እና መጠኑ መስፈርቶች

III. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

IV. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች

ከ ለውጦች እና ጭማሪዎች ጋር፡-

የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 እ.ኤ.አ.
"የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፀድቅ"

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት
(እ.ኤ.አ. ጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ የጸደቀ)