ከአንድ አመት በታች የሆነ ልጅ መናገር ይችላል. መጮህ ፣ መጮህ ፣ የመጀመሪያ ቃላት። የንግግር መሣሪያ ስልጠና. በልጅ ውስጥ እስከ አንድ አመት ድረስ የንግግር እድገት.
በህይወት የመጀመሪያ አመት መጨረሻ, ህጻኑ የመጀመሪያዎቹን ቃላቶች ይናገራል. "በል: እማ-ማ! ማ-ማ!" - ወላጆቹ ያስተምሩታል እና በመጨረሻም “ማማ!” የሚደግምበት ጊዜ ይመጣል። ይሁን እንጂ የልጅዎ የንግግር መማር የጀመረው ከእርስዎ በኋላ ቃላትን መድገም ስለጀመረ ብቻ ነው ብለው አያስቡ.
ህጻኑ ከአንድ ወር ተኩል ጀምሮ የንግግር መሳሪያውን ማሰልጠን ይጀምራል, ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄድ ውስብስብ ድምፆችን እና የድምፅ ውህዶችን ያመነጫል, እነዚህም ቅድመ-ንግግር የድምፅ ምላሾች ይባላሉ. በእነሱ ውስጥ አንድ ሰው ብዙ ድምፆችን መለየት ይችላል, ይህም በኋላ ላይ ግልጽ የንግግር አካላት ይሆናሉ. አሁን ግን የንግግር ድምፆች ተብለው ሊጠሩ አይችሉም.
በቅድመ-ንግግር ምላሾች እድገት ውስጥ ሁሉም በተለምዶ በማደግ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የተወሰነ ቅደም ተከተል አለ ።
ንግግር ከአናባቢዎች እና ተነባቢዎች ይመሰረታል። አናባቢዎች በድምጽ ገመዶች የሚፈጠሩ የቃና ድምፆች ናቸው; ተነባቢ ድምፆች በሚፈጠሩበት ጊዜ, በፍራንክስ, በአፍ እና በአፍንጫ ጉድጓዶች ውስጥ የሚነሱ ድምፆች ቀዳሚ ጠቀሜታ ናቸው. አየር በምላስ እና የላይኛው ጥርሶች መካከል ባለው ጠባብ ክፍተት (t, e), በምላስ እና በጠንካራ ምላስ መካከል (መ, j) መካከል, በቅርብ ከንፈር (v, f) ወይም በጥርስ መካከል በሚፈጠረው ክፍተት መካከል አየር ሲያልፍ እንደዚህ አይነት ድምፆች ይከሰታሉ. (ሸ፣ ሰ) በድንገት ከንፈር በመክፈት (b, c) የሚፈጠሩት ድምፆች "ፈንጂ" ይባላሉ. የሹክሹክታ ንግግር የሚከሰተው ያለድምጽ ገመዶች ተሳትፎ ነው, እሱ የጩኸት ድምፆችን ብቻ ያካትታል. በልጆች ላይ የሹክሹክታ ንግግር ሊገኝ የሚችለው ከሶስት ዓመት በኋላ ብቻ ነው ሊባል ይገባል.
የንግግር ድምፆችን መግለጽ መማር በጣም ከባድ ስራ ነው, እና አንድ ልጅ በአንድ ወር ተኩል ዕድሜው ድምጾችን መጥራትን መለማመድ ቢጀምርም, ይህንን ጥበብ ለመቆጣጠር ወደ ሶስት አመታት ያህል ይወስዳል. ጩኸት ፣ ማወዛወዝ ፣ መጮህ ፣ የተስተካከሉ ንግግሮች የጨዋታ ዓይነት ናቸው እና ለዚህም ነው ለልጁ ደስታን የሚሰጡት። ያንኑ ድምጽ ያለማቋረጥ ለብዙ ደቂቃዎች ይደግማል እና የንግግር ድምፆችን በመግለፅ ያሠለጥናል.
ብዙውን ጊዜ በመጀመሪያዎቹ የጩኸት መግለጫዎች እናቱ ወይም ከእሷ ጋር የሚቀራረብ ሰው ህፃኑን “አሃ-አህ-ጉ!” በማለት ደጋግሞ ከህፃኑ ጋር “መነጋገር” ይጀምራል። ወዘተ ህፃኑ እነኚህን ድምጾች በአኒሜሽን ያነሳቸዋል እና ይደግሟቸዋል. እንዲህ ዓይነቱ የእርስ በርስ መኮረጅ ህፃኑ ሙሉ የመንኮራኩር ቃላትን መጥራት ሲጀምር, እየጨመረ ለሚሄደው ውስብስብ የቅድመ-ንግግር ምላሾች ፈጣን እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ከልጁ ጋር የማይሰሩ ከሆነ, የእሱ ጩኸት እና ጩኸት በቅርቡ ይቆማል.
አንድ ሕፃን ለመንገር እና ለመንገር, በደንብ መመገብ, ደረቅ እና ሙቅ መሆን አለበት, እና ከሁሉም በላይ, ከአዋቂዎች ጋር ስሜታዊ ግንኙነት ማድረግ አለበት. በአስደሳች አኒሜሽን ዳራ ውስጥ ፣ ሁሉም የድምፅ ምላሾች ገላጭ እና ዘላቂ ይሆናሉ-ልጆች ከተለያዩ ድምጾች ጋር “ይነጋገራሉ” እና ለረጅም ጊዜ - በተከታታይ ከ10-15 ደቂቃዎች። ከልጁ ጋር እንዲህ ባለው ጨዋታ ወቅት እራሱን እና ጎልማሳውን መስማት እንዲችል እንደዚህ አይነት ሁኔታዎችን መፍጠር በጣም አስፈላጊ ነው.
ከአራት ወር ዩራ ጋር የምትሰራ እናት እዚህ አለች፡ ድምጾቹን “agu-u” ብሎ ጠራዋለች እና እናትየው ከ1-2 ሰከንድ አጭር ቆይታ ካደረገች በኋላ እነዚህን ድምፆች ትደግማለች። ዩራ በአኒሜሽን ያነሳቸዋል እና እንደገና "አሁ-ኡ" ወዘተ እያለ በደስታ እየጮኸ በየጊዜው። እዚህ የአዋቂ ሰው ስሜታዊ ምላሽ በጣም አስፈላጊ ነው. ህፃኑ ድምጾችን በሚመስልበት ጊዜ ፊትን በመግለጽ እና በቃለ ምልልሱ ደስታን እና ደስታን ከገለጸ ስኬቱ በተለይ ጉልህ ይሆናል ። ቀድሞውኑ ከመጀመሪያዎቹ ወራት የአዋቂዎች ማፅደቅ ለልጆች ጠንካራ ማበረታቻ ነው.
ህፃኑ በሚማርበት ጊዜ የቅድመ-ንግግር ምላሾች ደካማ ይሆናሉ, ነገር ግን እራሱን ወይም አዋቂውን መስማት አይችልም. ስለዚህ, በክፍሉ ውስጥ ኃይለኛ ሙዚቃ ካለ, ሰዎች እርስ በእርሳቸው ሲነጋገሩ ወይም ሌሎች ልጆች ጫጫታ ሲያሰሙ, ህፃኑ ብዙም ሳይቆይ ዝም ይላል. ሁል ጊዜ ጫጫታ በበዛበት አካባቢ ውስጥ ያለ ህጻን ሁሉም የድምፅ ምላሾች በጣም ዘግይተው ያድጋሉ እና ለመናገር በሚማሩት የድምፅ ብዛት በጣም ደካማ ናቸው። ይህ ሁኔታ በተለይ አንድ ልጅ ገና ከልጅነቱ ጀምሮ ጫጫታ መላመድ አለበት ብለው የሚያምኑ ወላጆች ሊታሰቡት ይገባል፣ ይህ ካልሆነ ግን ተበላሽቷል እና ከዚያም አንዳንድ ልዩ ሁኔታዎችን ይጠይቃል ይላሉ። "የእኛ ሉሲ፣ ታውቃለህ፣ ልዕልት አይደለችም! መጮህ ወይም መተኛት ከፈለገ ህይወት ለምን ይቆማል?" - እንዲህ ያለው አባት በንዴት ይናገራል።
የጃዝ ሙዚቃ አድናቂ የሆነ አንድ ወጣት አባት ይህን የሚያደርገው ለራሱ ፍላጎት ብቻ ሳይሆን ትንሿ ሴት ልጁን በአግባቡ ለማሳደግ እንደሆነ በማመን የቴፕ መቅረጫውን ያለማቋረጥ ያስከፍታል። አትጠብቅ፣ ስለዚህ ልጁ በንግግርና በሙዚቃ መጫወት፣ እንቅልፍ መተኛትና መጫወት መለማመድ ይኖርበታል። በነገራችን ላይ, አዋቂዎች ራሳቸው ሲያጠኑ ወይም ሲዝናኑ, አብዛኛውን ጊዜ ዝምታን ይጠይቃሉ. እና የሉሲና "ahu-oo" እና "boo-oo" እንዲሁ እንቅስቃሴዎች ናቸው, እና ስለዚህ, እንዲሁም አንዳንድ ሁኔታዎችን ይጠይቃሉ. በተጨማሪም, የአንድ ትንሽ ልጅ የነርቭ ስርዓት በተለይም ለጩኸት ጎጂ ውጤቶች ስሜታዊ ነው. ይህ ጨርሶ አያስደስትም - ለህፃኑ ትክክለኛ እድገት ብቻ የሚያሳስብ ነው.
ለብዙዎች የሚታወቅ አንድ ተጨማሪ ሁኔታ አለ, ነገር ግን በጣም ብዙ ጊዜ አይታይም - እና በቤተሰብ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በልጆች እንክብካቤ ተቋማት ውስጥ: ህጻኑ ከእሱ ጋር እየተነጋገረ ያለውን የአዋቂውን ፊት በግልፅ ማየት አለበት. እዚህ በእኛ ላቦራቶሪ ውስጥ በጂ ኤስ.ኤልክ ስለተከናወኑት ሙከራዎች ማውራት አስደሳች ነው ። ከሁለት ወር እድሜያቸው ከበርካታ ህጻናት ጋር በወላጅ አልባ ህፃናት ማሳደጊያ ውስጥ ትምህርቶች ተካሂደዋል ይህም አንድ ትልቅ ሰው በልጁ ፊት ለ 2-3 ደቂቃዎች ያህል የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ሲያደርግ (እንደ "a", "u" ድምፆችን ለመጥራት ያህል) ነገር ግን. ምንም ድምፆች አልተነገሩም. ልጆቹ የአዋቂውን ፊት በትኩረት ይመለከቱ እና የፊት ገጽታውን በጣም በትክክል ይደግሙ ነበር. አዋቂው ድምጾችን መናገር ሲጀምር, ልጆቹ ወዲያውኑ አንስተው በትክክል ተባዝተዋል. ነገር ግን አዋቂው ፊቱን እንደሸፈነ, የፊት ገጽታዎችን እና ድምፆችን መኮረጅ ወዲያውኑ ቆመ.
በተመሳሳይ ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች (ሁለተኛ ቡድን) ፊት ለፊት አዋቂው ተመሳሳይ ድምፆችን "a", "u", "s", ወዘተ. ነገር ግን ፊቱ በሕክምና ጭንብል ተሸፍኗል እናም ለዚያም አይታይም ነበር. ልጅ ። የሁለተኛው ቡድን ልጆች ከፊታቸው ለሚነገሩ ድምፆች ትኩረት አልሰጡም እና እነሱን ለመምሰል ምንም ሙከራ አላደረጉም. በአዋቂዎች የሚነገሩትን ድምፆች እንደገና ማባዛትን ከተማሩ በኋላ ብቻ የሰሙትን ድምፆች መኮረጅ ጀመሩ. ስለዚህ በመጀመሪያ በድምፅ እና በተመጣጣኝ የ articulatory የፊት መግለጫዎች መካከል ትክክለኛ ግንኙነቶች መፈጠር አለባቸው ፣ እናም ከዚህ በኋላ የኦኖም ችሎታው የአዋቂዎችን የፊት ገጽታ በማይታይበት ጊዜ ብቻ ይታያል።
በህይወት ውስጥ, በሚያሳዝን ሁኔታ, ከትናንሽ ልጆች ጋር በከፍተኛ ርቀት ላይ እንደሚነጋገሩ እና የተናጋሪው ፊት ለልጁ በግልጽ እንዲታይ እንደማይጨነቁ ያለማቋረጥ ማየት አለብን. "አሪ-ኦ፣ አሃ-ኦ፣ ኦሌንካ!" - እናቴ ትናገራለች, እና በዚህ ጊዜ እሷ በመስፋት ላይ ታጠፍ ነበር. ይህ በእንዲህ እንዳለ ህፃኑ የእናቷን የስነ-ጥበብ የፊት ገጽታ ካላየች, እሷ የምትናገረውን ድምፆች እንደገና ማባዛት አትችልም. ለዚህም ነው 2-3 ደቂቃዎች, ለልጁ ሙሉ በሙሉ ያደሩ, በመካከላቸው ከረጅም ጊዜ ንግግሮች የበለጠ ጥቅም ያመጣል, ህጻኑ የአዋቂዎችን ድምጽ ሲሰማ, ነገር ግን ፊቱን አያይም - በዚህ ጉዳይ ላይ ብቻ ይሆናል. ለህፃኑ ጫጫታ ይሁኑ ።
በስምንተኛው ወር ልጆች በተከታታይ ለብዙ ደቂቃዎች ዘይቤዎችን መድገም ይጀምራሉ; “አዎ-አዎ-አዎ-አዎ”፣ “ታ-ታ-ታ-ታ”፣ ወዘተ.
መታወስ ያለበት ጩኸት ከተዛማች እንቅስቃሴዎች ጋር በጣም የተቆራኘ መሆኑን ነው፡- ህፃኑ ምት በሚያንቀሳቅስ ሁኔታ እጆቹን ያወዛውዛል (ብዙውን ጊዜ በአሻንጉሊት ይንኳኳል) ወይም የሕፃኑን አልጋ (ፕሌይፔን) ሲይዝ ይዘላል። በተመሳሳይ ጊዜ በእንቅስቃሴው ሪትም ውስጥ ቃላቶችን ይጮኻል, እና እንቅስቃሴዎቹ እንደቆሙ, ዝም ይላል. ስለዚህ ለልጁ የመንቀሳቀስ ነፃነት መስጠት በጣም አስፈላጊ ነው - ይህ ለሞተር ችሎታው ስልጠና ብቻ ሳይሆን ለቅድመ-ንግግር መግለጫዎች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል.
አንድ ልጅ በሚታጠብበት, በሚታጠብበት እና በሚመገብበት ጊዜ የሚቀበለው የመነካካት እና የጡንቻ ስሜቶችም በጣም አስፈላጊ ናቸው. በድምፅ ቅልጥፍና ውስጥ የሚሳተፉት ተመሳሳይ ጡንቻዎች ምግብን በማኘክ እና በመዋጥ ውስጥ ይሳተፋሉ. ስለዚህ, አንድ ሕፃን ለረጅም ጊዜ የተጣራ ምግብ ከተቀበለ እና ተጓዳኝ ጡንቻዎች ካልሰለጠኑ, የንግግር ድምፆች ግልጽ የሆነ የመግለፅ እድገት ዘግይቷል. በጣም ብዙ ጊዜ, ያለማቋረጥ minced ስጋ cutlets, አትክልት ተፈጭተው, የተጣራ ፖም, ወዘተ የሚበላ ልጅ, ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ ውስጥ ድምጾች ቀርፋፋ, ነገር ግን በኋላ ያቆያል.
አንድ ሰው ቀድሞውኑ የተወለደ "የድምጽ" ችሎታ አለው, ይህ በአዲሱ ሕፃን ጩኸት ይመሰክራል, ይህም ከውጭው ዓለም ጋር ለመግባባት የመጀመሪያው እርምጃ ይሆናል. ይህ በልጁ ጾታ ወይም መማር ያለበት የቋንቋ ባህሪያት ላይ ያልተመሠረተ ውስጣዊ ምላሽ ነው.
በህይወት በሁለተኛው ወይም በሦስተኛው ወር "የተራበ" ጩኸት እና ህመምን የሚያመለክት ጩኸት መለየት ይችላሉ. የጩኸት ዓይነቶች በድምጾቻቸው እና በድምፃቸው ይለያያሉ ፣ የቅርብ ሰዎች በፍጥነት መለየት ይጀምራሉ። በኋላ, የአዋቂን ትኩረት የሚስብ ጩኸት ይታያል. ይህ ጩኸት አንዳንድ ጊዜ ውሸት, ሐሰት ይባላል, ምንም እንኳን የሕፃኑን ትኩረት እና የመግባባት መብት በቀላሉ መገንዘብ የተሻለ ነው, ይህም ከቀላል የፊዚዮሎጂ ፍላጎቶች ጋር ብቻ የተያያዘ ነው. ወራት እያለፉ ሲሄዱ ህፃኑ የመግባባት ችሎታን ማሳየት ይጀምራል - እና ለሴቶች ፈገግታ ይሰጣል. ፈገግታ የማንኛውም አዎንታዊ የእርስ በርስ ግንኙነት መሰረት የሆነው ያለምክንያት አይደለም!
የከንፈሮችን፣ የምላስንና የላንቃን እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን የሚቆጣጠሩት በህይወት የመጀመሪያ አመት መሆኑን ልብ ማለት ያስፈልጋል። አንድ ሕፃን pacifier ከጠባ, ምላስ ላተራል ጠርዝ ጡንቻዎች እንዲያዳብሩ, "ጉንጭ በስተጀርባ" (በአማራጭ በቀኝ እና በግራ, 1-2 ሰዓት) ማስቀመጥ የተሻለ ነው. የ articulatory አካላት ሥራ ከአተነፋፈስ እና ከድምጽ ገመዶች ሥራ ጋር የተጣጣመ ነው.
ሁለት ወር ገደማ ሲሆነው ህፃኑ አናባቢን የሚመስሉ ጥርት ያሉ ድምፆችን ማዳበር ይጀምራል. ዋናው ነገር እሱ ራሱ እንደሚደሰትባቸው የሚታይ ይሆናል. ይህ እርግቦች ከሚሰሙት ድምፆች ጋር ስለሚመሳሰል ተብሎ የሚጠራው ሃም ነው። ከሶስት እስከ አራት ወራት ድረስ ጩኸት ከፍተኛው ይደርሳል። ከቤተሰብ አባላት አዎንታዊ ምላሽ, ድግሱ እየጠነከረ ይሄዳል እና የበለጠ ስሜታዊ ይሆናል. በወዳጅ ዘመድ ያልተደገፈው ፈንጠዝያ ቀስ በቀስ እየደበዘዘ ይሄዳል።
አንድ ልጅ በስድስት ወር አካባቢ መጮህ ይጀምራል. ባብል ከተነባቢ + አናባቢ ጥምር ጋር የሚመሳሰል አጫጭር ድምጾች ጥምረት ነው። የድምፅ ውስብስብ ነገሮች (የሆነ ነገር<ма-ма>ወይም<ба-ба>) ከትርጉም ጋር ምንም ግንኙነት የላቸውም. ተመራማሪዎች በአጠቃላይ በሩሲያ ቋንቋ (የአፍንጫ, የሎሪክስ, የአስፒሬትድ) ውስጥ የማይገኙ የጨቅላ ሕፃናት ጩኸት ድምፆችን ጠቅሰዋል. ቀስ በቀስ, ጩኸት በበርካታ አቅጣጫዎች ውስብስብ ይሆናል: ከጊዜ ወደ ጊዜ አዳዲስ የድምፅ ውህዶች ይነሳሉ, የድምፅ ድምፆች ይረዝማሉ. የተለያዩ የቃላት ሰንሰለቶች ይታያሉ. የአፍ መፍቻ ቋንቋውን የኢንቶኔሽን ባህሪ ተመሳሳይነት ልብ ሊባል ይችላል።
ማባበል የተለየ ሊሆን ይችላል - ለራስህ እና ለሌሎች። በአንድ በኩል, ህጻኑ እራሱን ለማዳመጥ, የሞተር እና የመስማት ምላሾችን ሚዛን ለመጠበቅ ይማራል. ነገር ግን አንድ ልጅ ከጎኑ ያለውን ጎልማሳ ሲያስተውል የቃላት ንግግሮች የበለጠ እንደ ንግግር ይሆናሉ ፣ ድምፃቸው ከፍ ይላል ፣ በፈገግታ ይታጀባል። በህይወት በሁለተኛው አመት ውስጥ የሕፃን ጩኸት (ይህ በተለይ ዘግይተው በሚናገሩ ልጆች ላይ የሚታይ ነው) ትንሽ ለየት ያለ ባህሪ አለው: ከሌሎች ጋር ለመግባባት, ህጻኑ ቃላቶችን ይኮርጃል እና በምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች እርዳታ ምን ያገኛል. እሱ ይፈልጋል.
ሃሚንግ (ከ 2 እስከ 8 ወር) እና መጮህ (ከ 6 እስከ 22 ወራት) ቃላት አይደሉም ፣ ምክንያቱም ምንም ማለት አይደለም ፣ ግን ይህ በጣም አስፈላጊ የሰው ልጅ እድገት ጊዜ ነው - በንግግር ውስጥ ሊኖሩ ለሚችሉ የንግግር ችግሮች የማስጠንቀቂያ “ምልክት” ወደፊት. የማየት እና የማሰብ ችሎታ ያላቸው ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, እነዚህን የንግግር እድገት ደረጃዎች በመዘግየት ያልፋሉ. መስማት የተሳናቸው ልጆችም ያወራሉ፣ ነገር ግን ጩኸታቸው ቀስ በቀስ እየደበዘዘ ይቆማል። የሕፃኑ ጩኸት የበለጠ የተለያየ እና ገላጭ በሆነ መጠን ለወደፊቱ የንግግር ችሎታው ስኬታማ የመሆን እድሉ ይጨምራል።
በአጠቃላይ ፣ አንድ አስደሳች ንድፍ ተስተውሏል-በድምጽ ውስጥ ያሉ ድምጾች የእይታ ቅደም ተከተል በቃላት ውስጥ ካሉ ድምጾች ቅደም ተከተል ጋር ተመሳሳይ ነው። ህጻኑ በዚህ መንገድ ሁለት ጊዜ ያልፋል: በመጀመሪያ በጨዋታ ጊዜ, እንደ ልምምድ, እና ከዚያም እነዚህን ድምፆች በነጻነት የመናገር አስቸጋሪ ደረጃ ይጀምራል. በአንደኛው እይታ ፣ ውስብስብ ድምጾችን የሚናገር ልጅ እንግዳ ይመስላል (<с>, <з>, <ш>, <ж>, <л>,<р>, <р`>ry) ፣ በቀስታ (ከሦስት በላይ ፣ አንዳንዴም አምስት ዓመታት) እነሱን እንደ የቃላት አካል መግለጽ ይማራል። ነገሩ ሲጮህ በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ የአንድን ቋንቋ ድምጽ ለመጥራት ግብ የለም. ድምጽን እንደ የቃሉ አካል ሲገልጹ, መረዳት አለብዎት, ለዚህ መስፈርት ተስማሚ, እራስዎን ይቆጣጠሩ, የንግግር ሞተር ጥረቶች እና የአኮስቲክ ምስልን ይለካሉ.
ከመጮህ ወደ የቃል ንግግር የሚደረግ ሽግግር ከቅድመ-ምልክት ግንኙነት ወደ ምልክት ግንኙነት (ምልክቱ ቃል በሆነበት) ሽግግር ነው, ይህም በጊዜ ውስጥ ከጨቅላነት ደረጃ ወደ ልጅነት ከተሸጋገረበት ጊዜ ጋር ይጣጣማል. አብረን ልጆቻችንን እንርዳ!
ታቲያና ማርኮቭና ማርጎሊና, የከፍተኛ ምድብ አስተማሪ-የንግግር ቴራፒስት
የመጮህ ጊዜ። የእድገቱ ማነቃቂያ
ከ5-6 ወራት እድሜ ላይ ይታያል እና የተናባቢዎች እና አናባቢዎች ጥምረት ነው. ወደ መንቀጥቀጥ የሚደረግ ሽግግር የመተንፈስ እና የአተነፋፈስ ቋሚነት እና የ articulatory apparatus እንቅስቃሴ እድገት ጋር የተያያዘ ነው. በህይወት የመጀመሪው አመት አጋማሽ ላይ, የስትሪትራል ንዑስ ኮርቲካል ኒውክሊየሮች ብስለት እና የልጁ ተነሳሽነት ሉል የበለጠ ውስብስብ ይሆናል. የስትሮክ ኒውክሊየስ አሠራር ቀስ በቀስ ይጀምራል, ይህም እንደ ሳቅ እና ማልቀስ የመሳሰሉ ስሜታዊ ገላጭ ምላሾች በሚታዩበት ጊዜ ይገለጣል (Vinarskaya E.N., 1987). በመልክ ፣ ስለ የንግግር አገባብ አደረጃጀት አጀማመር መነጋገር እንችላለን - የግለሰቦችን መግለጫዎች ወደ መስመራዊ ቅደም ተከተል በማጣመር በቆርቆሮ እና በድምፅ።
መጀመሪያ ላይ ጩኸት ድንገተኛ ነው። ህፃኑ የሚናገራቸውን ድምፆች ያዳምጡ እና እንደገና ለማባዛት ይሞክራሉ. የ echolalia ገጽታ (አስመሳይ ኦኖማቶፖኢያ) የቃላት እና የድምጾች ብዛት በፍጥነት እንዲጨምር ያደርጋል። ሂደቱ ንቁ ነው: ህጻኑ አዋቂውን ይመለከታል, የከንፈሮቹን እንቅስቃሴ ይከተላል እና የሚሰማውን ይደግማል.
ጠቃሚ ሚና የሚጫወተው በእይታ እና በድምጽ ግንዛቤ ላይ በመመርኮዝ የ articulatory መሳሪያዎችን የመቆጣጠር ችሎታ ነው። በ 8 ኛው ወር የድምፁ ቅንብር በ "ቴ-ቴ-ቴ", "ታ-ታ-ታ", "ትላ", "ድላ" ወዘተ የድምፅ ውህዶች ይበልጥ ውስብስብ ይሆናል. "i" የሚለው አናባቢ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል. . "o" እንደ ገለልተኛ ድምጽ ይታያል (ሚኪርቱሞቭ ቢ.ኢ., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
ጩኸቱ ዘፈንን መምሰል ይጀምራል። የተለያዩ ዘይቤዎችን የማገናኘት ችሎታ ይታያል (የቃል ንግግር ደረጃ)። የድምፁን ማወዛወዝ ላይ የተደረጉ ጥናቶች በርካታ የመደበኛነት ሁኔታዎችን ለመመስረት አስችለዋል: 1) ለሩሲያ ቋንቋ ያልተለመዱ አብዛኛዎቹ ድምፆች የቃላት ስብጥር ውስጥ መገኘት; 2) ልዩነት እና ጥሩ ልዩነት; 3) ለመጥራት አስቸጋሪ የሆኑ ድምፆችን በንግግር ውስጥ ተመሳሳይ በሆኑ መተካት; 4) የድምፅ አወጣጥ አዋቂነት በድምጽ መገልገያው የመጀመሪያ ደረጃ እድገት ላይ ጥገኛ መሆን; 5) በድምፅ አጠራራቸው ውስብስብነት ላይ የድምጾች ገጽታ ቅደም ተከተል ጥገኛ።
እጅግ በጣም ብዙ ከተፈጠሩት የድብደባ ውህዶች መካከል፣ በውጫዊ የድምፅ ውስብስቦች ስልታዊ በሆነ መንገድ የተጠናከሩት ብቻ በልጁ የዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ይቀራሉ (Vinarskaya E.N., 1987)።
በ9ኛው ወር መጮህ ትክክለኛ እና የተለየ ይሆናል። ከተወሰኑ ሰዎች ጋር ሳይገናኙ (ሁለት-ቃላቶች) ጥምረቶችን "ማ-ማ", "ባ-ባ" መጥራት ይቻላል.
ለልጁ የሚነገረው የእናቶች ንግግር መጨመር፣ በስሜታዊ አጽንዖት የተሞሉ ቃላት (ሳሻ፣ ውዴ)፣ እንዲሁም የምታጠባ እናት ለሕፃኑ “ቡትሲኪ፣ ሙትሲኪ፣ ዱትሲኪ” ወይም “ሸሚዝ” ሞቅ ያለ የልብ ምት ይግባኝ , ሾንካ, ሾንካ"), እናቲቱ ስታስመው እና ስትስመው, ውጥረት ያለባቸው ቃላት, ጫጫታ ካላቸው ቅድመ-ጭንቀት እና ድህረ-ጭንቀት "ጎረቤቶች" ጋር በእናቲቱ ንግግር ውስጥ አንድ ነጠላ የጾታ ስሜትን የሚቀይር ድምጽ ይቀበላሉ. አሁን እየጨመረ፣ አሁን እየወደቀ ነው። ህፃኑ እነዚህን የጉርምስና ውጤቶች ስለተሰማው በንግግራቸው ምላሾችን በመምሰል ይባዛቸዋል እና ስለሆነም በእናቶች ንግግር ውስጥ ከቃላቶች ፣ ከድምፅ ቃላት እና ከሥነ-ቃላቶች ክፍሎች ጋር የተቆራኙትን ዋና የውሸት ቃላትን የድምፅ መዋቅር መቆጣጠር ይጀምራል። ጥንብሮች (Vinarskaya E.N., 1987).
ምልከታዎች እንደሚያሳዩት የመነሻ ጩኸት ሰንሰለቶች stereotypical vocalizations (a-a-a, ወዘተ) በ 8-10 ወራት ውስጥ ይተካሉ. ከድምፅ ጅምር (ቻ-ቻ-ቻ ፣ ወዘተ) ጋር ስቴሪዮቲፒካል ክፍሎች ሰንሰለቶች። ከዚያም በ9-10 ወራት. የክፍሎች ሰንሰለቶች በ stereotypical ጫጫታ ጅምር ይታያሉ ፣ ግን ቀድሞውኑ በተቀየረ የድምፅ መጨረሻ (ቲቲ-ቲ ፣ ወዘተ) እና በመጨረሻም ፣ በ 10-12 ወራት። ተለዋዋጭ የድምፅ ጅምር ያላቸው ክፍሎች ሰንሰለቶች ይታያሉ (ዋ-ላ ፣ ማ-ላ ፣ ዳ-ላ ፣ ፓ-ና ፣ ፓ-ፓ-ና ፣ አ-ማ-ና ፣ ባ-ባ-ና ፣ ወዘተ)።
በ 8 ወር ዕድሜ ላይ የድብደባ ሰንሰለቶች ርዝመት። ከፍተኛው እና በአማካይ ከ4-5 ክፍሎች, ምንም እንኳን በአንዳንድ ሁኔታዎች 12 ክፍሎች ሊደርስ ይችላል. ከዚያም የሰንሰለት ክፍሎች አማካይ ቁጥር መውደቅ ይጀምራል እና በ 13-16 ወራት ውስጥ 2.5 ክፍሎች ያሉት ሲሆን ይህም በሩሲያ የንግግር ዘይቤዎች ውስጥ ከአማካይ የቃላት ብዛት ጋር ይቀራረባል - 2.3.
የባብል ድምጽ ጥንቅር የሌሎችን ንግግር በአድማጭ ፣ በአኮስቲክ መኮረጅ (ሾክሆር-ትሮትስካያ ኤም.ኬ. ፣ 2006) መሠረት የ articulatory apparatus “የማስተካከል” ውጤት ነው።
ከተወለዱ ጀምሮ መስማት የተሳናቸው ልጆች ራሳቸውን መምሰል ወይም የሌሎችን ንግግር መኮረጅ አያዳብሩም። በእነሱ ውስጥ የሚታየው ቀደምት ጩኸት ፣ ከአድማጭ ግንዛቤ ማጠናከሪያ ሳያገኙ ፣ ቀስ በቀስ ይጠፋል (Neiman L.V. ፣ Bogomilsky M.R., 2001)።
የድብደባ ድምጾችን የመቆጣጠር ቅደም ተከተል የሚወሰነው በንግግር ሞተር ተንታኝ የዕድገት ንድፎች ነው፡- ሻካራ articulatory ልዩነቶች ከጊዜ ወደ ጊዜ ስውር በሆኑ ይተካሉ እና ቀላል የስነጥበብ ንድፎች ለአስቸጋሪዎቹ መንገድ ይሰጣሉ (Arkhipova E.F., 1989).
በሰባተኛው ወር ውስጥ ከስድስተኛው ወር በኋላ በጣም ኃይለኛ የማከማቸት ሂደት ይከሰታል, ከዚያም የድምፅ ማከማቸት ሂደት ይቀንሳል እና ጥቂት አዳዲስ ድምፆች ይታያሉ. በድብድብ ውስጥ ከፍተኛ የድምፅ ማከማቸት ሂደት ከማይላይንሽን ጊዜ ጋር ይዛመዳል ፣ የዚህም ጠቀሜታ ጅምር ከአጠቃላይ እንቅስቃሴዎች ወደ የበለጠ ልዩነት (ኤን.ኤ. በርንስታይን) ሽግግር ጋር የተያያዘ ነው ። ከ 7-8 ወራት እስከ አንድ አመት, የቃላት መፍቻነት በተለይ አይስፋፋም, ነገር ግን የንግግር ግንዛቤ ይታያል. በዚህ ጊዜ ውስጥ የትርጉም ጭነት የሚቀበለው በፎነሞች አይደለም ፣ ግን በቶኔሽን ፣ ሪትም እና ከዚያም የቃሉ አጠቃላይ ኮንቱር (Arkhipova E.F., 2007)።
በ 10 ወራት ውስጥ ከፍ ያለ የመግባቢያ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ይመሰረታል. ይህ ሁሉ በልጁ ተነሳሽነት ሉል ውስጥ ያለውን ዝላይ ያበረታታል. ከልጁ ጋር ስሜታዊ መስተጋብርን በማካሄድ, እናት በስልታዊ መልኩ ትኩረቷን ወደ ተለያዩ የእውነታው እውነታዎች በማዞር በድምፅ እና በስሜቷ ጎላ አድርጎ ያሳያል. ህፃኑ እነዚህን የነገሮች "ስሜታዊ መለያዎች" ከተዛማጅ የድምጽ ምስሎች ጋር ወደ ውስጥ ያስገባቸዋል. እናቱን በመምሰል እና ለእሱ የሚገኙትን የመንኮራኩር ክፍሎችን ሰንሰለቶች በመጠቀም የመጀመሪያዎቹን የቃላቶች ቃላትን ያባዛዋል ፣ ቅርጹ ከጊዜ ወደ ጊዜ ወደ ቋንቋው የቃላት ድምጽ እየቀረበ (Arkhipova E.F., 2007)።
የመጥፎ ጊዜ ከልጁ የመቀመጫ ተግባር መፈጠር ጋር ይጣጣማል. መጀመሪያ ላይ ህፃኑ ለመቀመጥ ይሞክራል. ቀስ በቀስ, በተቀመጠበት ቦታ ላይ እብጠቱን የመያዝ ችሎታው ይጨምራል, ይህም አብዛኛውን ጊዜ በስድስት ወር ህይወት ውስጥ ሙሉ በሙሉ ይመሰረታል (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998). የድምፅ ዥረቱ, የመጎምጀት ባህሪ, ወደ ቃላቶች መከፋፈል ይጀምራል, እና የስነ-ልቦናዊ ስነ-ስርዓተ-ፆታ አሠራር ቀስ በቀስ ይመሰረታል.
የመጮህ ንግግር ፣ በተመጣጣኝ ሁኔታ የተደራጀ ፣ ከልጁ ምት እንቅስቃሴ ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው ፣ ይህ ፍላጎት በ 5-6 ወራት ውስጥ ይታያል። እጆቹን በማውለብለብ ወይም በአዋቂዎች እቅፍ ውስጥ እየዘለለ፣ በተከታታይ ለብዙ ደቂቃዎች “ታ-ታ-ታ”፣ “ሃ-ጋ-ሃ” ወዘተ የሚሉትን ቃላቶች ይደግማል። ይህ ሪትም ጥንታዊውን የቋንቋ ደረጃን ይወክላል፣ እሱም በንግግር ኦንቶጄኔሲስ ውስጥ ቀደም ብሎ መታየትን ያብራራል። ስለዚህ, የልጁን የመንቀሳቀስ ነጻነት መስጠት በጣም አስፈላጊ ነው, ይህም የስነ-ልቦና ችሎታውን እድገት ብቻ ሳይሆን የንግግር መግለጫዎችን መፈጠር ላይም ተጽዕኖ ያሳድራል.
ከ 8 ወራት በኋላ ከአፍ መፍቻ ቋንቋው የፎነቲክ ስርዓት ጋር የማይዛመዱ ድምፆች ቀስ በቀስ እየጠፉ ይሄዳሉ.
በ 11 ወራት ውስጥ, ተለዋዋጭ የድምፅ ጅምር ያላቸው ሰንሰለቶች ይታያሉ (ቫ-ላ, ዲ-ካ, ዲያ-ና, ባ-ና-ፓ, ኢ-ማ-ቫ, ወዘተ.). በዚህ ሁኔታ፣ ማንኛውም ክፍለ ጊዜ የሚለየው በቆይታ፣ በድምፅ እና በድምፅ ነው። ምናልባትም, በቅድመ-ንግግር የመገናኛ ዘዴዎች (ኤን.አይ. ዚንኪን) ውስጥ ውጥረት የተቀመጠው በዚህ መንገድ ነው.
ውስጥ እና ቤልቲዩኮቭ የተናባቢ ድምጾችን በጩኸት ውስጥ የሚታዩትን ቅደም ተከተሎች ለይተው የሚናገሩት የቡድን ተነባቢ ድምጾች ንፅፅርን በመቀነስ መርህ መሠረት በአፍ እና በአፍንጫ ፣ በድምፅ እና በድምጽ አልባ ፣ ጠንካራ እና ለስላሳ (የቀድሞ ቋንቋ ተናጋሪ) ፣ ቋንቋ ተናጋሪ (ማቆም እና) ፍርፋሪ)።
በልጁ ከሚሰሙት የንግግር ፎነሜሎች ጋር የማይዛመዱ አንዳንድ የጩኸት ድምፆች ጠፍተዋል, እና ከንግግር አካባቢ ፎነሞች ጋር ተመሳሳይ የሆኑ አዳዲስ የንግግር ድምፆች ይታያሉ.
በተጨማሪም የመጮህ እድገት ውስጥ ሦስተኛው ደረጃ አለ ፣ በዚህ ጊዜ ህፃኑ እንደ “ባባ” ፣ “ማ-ማ” ያሉ ተመሳሳይ ቃላትን በመድገም የተፈጠሩ “ቃላቶችን” መናገር ይጀምራል ። ከ10-12 ወራት ውስጥ ያሉ ልጆች በቃላት የመግባቢያ ሙከራዎች ውስጥ በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ውስጥ በጣም የተለመዱ ባህሪያትን ይባዛሉ. የእንደዚህ አይነት ቅድመ-ንግግር ድምጾች ጊዜያዊ አደረጃጀት ከአዋቂዎች የንግግር ዘይቤ አወቃቀር ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ንጥረ ነገሮችን ይይዛል። እንደነዚህ ያሉት "ቃላቶች" እንደ አንድ ደንብ ከእውነተኛው ነገር ጋር አይዛመዱም, ምንም እንኳን ህጻኑ በትክክል ቢነግራቸውም. ይህ የመጥፎ ደረጃ ብዙውን ጊዜ አጭር ነው, እና ህፃኑ ብዙም ሳይቆይ የመጀመሪያዎቹን ቃላቶች መናገር ይጀምራል.
የጩኸት እድገት ደረጃዎች (በ V.I. Beltyukov መሠረት)
ደረጃ 1 - የልጆች የመስማት እና የሌሎችን ንግግር ምንም ይሁን ምን በተግባር ላይ የሚውለው በድምፅ የተገለጹ የ articulatory እንቅስቃሴዎች በዘር የሚተላለፍ ፕሮግራም;
ደረጃ 2 - የ autoecholalia ዘዴ መፈጠር;
ደረጃ 3 - የድምፅ-የድምጽ ውስብስብ አካላት ጥምረት ፣ የፊዚዮሎጂ ኢኮላሊያ እና ወደ ንቁ ንግግር ሽግግር መልክ።
እነዚህን ድምጾች መጥራት ለልጁ ደስ የሚል ነው፣ ስለዚህ ጩኸቱ አንዳንድ ጊዜ በእንቅልፍ ሰዓቱ ይቀጥላል (Mukhina V.S., 1999)።
በሚያስደንቅ ሁኔታ የመንገር ጥራት እና እንቅስቃሴ በአብዛኛው የሚዛመደው ህፃኑ እንዴት እንደሚመገብ ነው, ማለትም, ሙሉ የመጥባት እንቅስቃሴዎች በመመገብ ድርጊቶች ውስጥ ይከናወናሉ ወይም በትክክለኛው መጠን ላይ ናቸው. ሰው ሰራሽ ልጆች ፣ አብዛኛዎቹ አሁን ይጠባሉ ፣ ብዙውን ጊዜ እንደዚህ አይነት እርምጃ ይጎድላቸዋል-ከንፈሮች እና ምላሶች በቂ ጥንካሬ አያገኙም ፣ እና ከሁሉም በላይ ፣ ተንቀሳቃሽነት እና ልዩነት (በተለያዩ ክፍሎች ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታ)። ይህ በንግግር እድገት ውስጥ አሉታዊ ሚና ሊጫወት ይችላል. ተፈጥሯዊ መመገብ የማይቻል ከሆነ ትናንሽ ቀዳዳዎች ያሉት ማንኪያዎች ያስፈልጋሉ. በግንባሩ ላይ ላብ እስኪያገኝ ድረስ ህፃኑ መስራት አለበት, ምግብ ያገኛል. የምላስ ጡንቻዎች በቂ ጥንካሬ እና ተንቀሳቃሽነት ያገኙ ልጆች ከእሱ ጋር መጫወት ይወዳሉ። ተጣብቀው፣ ከንፈራቸውን ይልሳሉ፣ ጥርስ በሌላቸው ድድ ያኝኩ፣ ወደ አንድ ጎን እና ወደተለያዩ አቅጣጫዎች ያዞራሉ (ዋይሰል ቲ.ጂ.፣ 2005)።
በድምጾች አነጋገር ላይ የመስማት ችሎታን ለማዳበር በድምፅ አነጋገር እና በመስማት መካከል ያለውን ግንኙነት ለማሰልጠን ማባበል አስፈላጊ ነው (ኢሴኒና ኢ.ኢ.፣ 1999)። አንድ ሕፃን ፈገግታን፣ የእጅ ምልክትን ወይም ቃልን በግል ለእሱ ብቻ የተነገረ መሆኑን መገንዘብ ይችላል። ለእነሱ ብቻ በተገቢው አኒሜሽን፣ በፈገግታ እና በድምፅ ምላሽ ይሰጣል (Tikheeva E.I.፣ 1981)።
የ dysontogenesis babble ምልክቶች:
ዘግይቶ መጮህ (ከ 6 ወራት በኋላ) (ከ 8 ወራት በኋላ የመንጠባጠብ መልክ የአዕምሯዊ የአካል ጉዳት ምልክቶች አንዱ ነው, ሴሬብራል ፓልሲ);
የጩኸት አለመኖር ወይም የትኛውም ደረጃዎቹ።
የጩኸት ድምፅ ይዘት ድህነት (በድምጾቹ መገደብ፡ማ፣ፓ፣ኢኤ፣ኤ)።
በጩኸት ውስጥ የቃላት ረድፎች አለመኖር: ነጠላ ዘይቤዎች ብቻ ናቸው የሚወከሉት.
በድብድብ ውስጥ የራስ-ኤኮላሊያ እና የ echolalia ዘዴዎች አለመኖር።
በጩኸት ውስጥ የላቦራቶሎጂ ፣ የፊት ፣ መካከለኛ እና የኋላ ተነባቢዎች አለመኖር።
በጩኸት ውስጥ የላብ እና የላሪክስ ድምጽ ስለታም የበላይነት።
ማባበልን የሚያነቃቁ ዘዴዎች።
ፍፁም የዝምታ ጊዜዎች የሚፈጠሩት ህጻኑ የማይታይ ነገር ግን የቅርብ የድምጽ ምንጭ (የሰው ንግግር፣ የዜማ ዝማሬ፣ የሙዚቃ መሳሪያ ሲጫወት) ማዳመጥ ሲችል ነው። የንግግር መምሰልን ለማነሳሳት, በህፃኑ የእይታ መስክ ውስጥ መሆን አለብዎት, ህጻኑ በፈቃደኝነት በገዛ ፍቃዱ ውስጥ ያሉትን ድምፆች በፈቃደኝነት እንዲናገር ያስተምሩት, እና ቀስ በቀስ በድምፅ ተመሳሳይ የሆኑ አዳዲስ ድምፆችን እና ቃላትን ይጨምሩ. ልጁን በሚጮሁ ልጆች ቡድን ውስጥ ማካተት ጠቃሚ ነው (ቦሮዲች ኤ.ኤም.፣ 1981)
ሕፃኑ ለጩኸት የሚያገለግሉትን ነገሮች ከአካባቢው ራሱ ያወጣል, ለዚህም ነው የድምፅ አሻንጉሊቶችን በጣም የሚያስፈልገው. ከነሱ በተጨማሪ ልጆች “መደወል፣ ያንኳኳ፣ ሙ፣ ያፏጫል፣ ያፏጫል…” ከሚሉት ይጠቀማሉ። 2005)
የጠቅላላው የሞተር ስርዓት ያልተቋረጠ እድገት በልጁ ቋንቋ እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል (Tikheeva E.I., 1981).
ፊት ለፊት ተቀምጠው ከልጅዎ ጋር ይጫወቱ።
ከልጅዎ በኋላ የሚሰማቸውን ድምፆች ይድገሙት. ለእርስዎ ምላሽ እንዲሰጥ እድል ለመስጠት ቆም ይበሉ።
የሕፃን ጩኸት ይኮርጁ። የልጁን ንግግር ፍጥነት, ግርዶሽ እና ቅጥነት ሙሉ በሙሉ ለመጠበቅ ይሞክሩ. የከንፈር ድምጾች እና የቃላት አጠራር በሚናገሩበት ጊዜ የልጁን ትኩረት ወደ አፍዎ ይስቡ። ለልጅዎ ድምጾቹን ለመድገም ጊዜ ለመስጠት ቆም ይበሉ።
የእንቅስቃሴ ሰንሰለቶችን ከሴላዎች ሰንሰለቶች ጋር በማጣመር ተጠቀም፡ ቃላቶችን በሚናገሩበት ጊዜ ለምሳሌ ባ-ba-ba, ma-ma-ma, ከልጁ ጋር ይዝለሉ. ይህንን ለማድረግ ልጁን በትልቅ ኳስ, በሌላ የጸደይ ወለል ላይ ወይም በቀላሉ በጭንዎ ላይ ማስቀመጥ ይችላሉ.
ከንፈርን ለማነቃቃት በፓሲፋየር መጫወትን ማማከር ይችላሉ. ህፃኑ በከንፈሮቹ እንዲከተል አዋቂው ከልጁ "ይወስደዋል".
አመልካች ጣትዎን በላይኛው ከንፈር ላይ ያድርጉት፣ ከአፍንጫው ወደ እሱ የመምታት እንቅስቃሴዎችን ያድርጉ (Solomatina G.N., 2004)።
በዚህ ጊዜ ውስጥ አዋቂው ቀለል ያሉ ቃላትን እንዲናገር ማበረታታት ተገቢ ነው. ቀላል ቃላትን እና ቃላትን ለመዘመር ይመከራል.
እማ-ማ-ማ-ማ, እናቴ! ፓ-ፓ-ፓ-ፓ ፣ አባዬ! ባ-ባ-ባ-ባ, አያት! ሙ-ሙ-ሞ፣ ትንሽ murochka! ኪ-ኪ-ኪ-ኪ፣ ትንሽ ኪቲ!
ተገብሮ articulatory ጂምናስቲክን ያካሂዱ።
ድምጽን በጠፈር ውስጥ አከባቢን የማመቻቸት ችሎታን ያበረታታሉ የድምፅ ማነቃቂያዎችን ብቻ ሳይሆን የልጁን ስምም ጭምር. በድምፅ፣ ጥንካሬ እና ቆይታ የሚለያዩ ድምጾችን ቀስ በቀስ ያስተዋውቁ።
ከልጁ ጋር በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች, ትኩረቱን ወደ መጫወቻዎች ብቻ ሳይሆን በአካባቢውም ጭምር ይስባሉ. ህጻኑ እናቱን እንዲያውቅ, የእናቲቱ ያልተጠበቀ የተለወጠ ፊት ሲመለከቱ እንዲጠነቀቁ ይጥራሉ, ለምሳሌ, ጭምብል ማድረግ ወይም ፊቷ ላይ መሃረብ መጣል. በዚህ ወቅት፣ በመጠን፣ በቀለም፣ በቅርጽ፣ በመንቀሳቀስ እና በድምፅ ልዩ የተመረጡ አሻንጉሊቶች አስፈላጊ ይሆናሉ። ወደ አሻንጉሊቱ ትኩረት ለመሳብ ይጥራሉ, ለማቀነባበር, ለእያንዳንዱ አሻንጉሊት ስሜታዊ አመለካከትን በግለሰብ ደረጃ ለማነሳሳት, በልጁ በጣም የሚስብ እና የሚወደውን አሻንጉሊት ለማጉላት መጫወቻዎችን ይደብቃሉ.
የጣት ጫፎችን በጠንካራ ብሩሽ መምታት ለተወሰነ ጊዜ ይቀጥላል። ብሩሽዎች ብሩህ እና የተለያየ ቀለም ያላቸው መሆን አለባቸው.
ጩኸት.
በናታልያ ሳሞኪና የተጠናቀረ።
የንግግር እድገት የሚጀምረው አዲስ በተወለደ ሕፃን ጩኸት ነው. ጩኸት የሚከናወነው በአንጎል ንዑስ ኮርቲካል መዋቅሮች እንደሆነ ተረጋግጧል. እስከ 3 ወር ባለው ጊዜ ውስጥ ምንም ቅድመ ሁኔታ የሌለው የአጸፋዊ ባህሪ ነው, እና ከዚያ በኋላ ኮንዲሽነሪ (conditioned reflex) እና በብሔራዊ ስሜት ገላጭ ይሆናል.
እስከ 3 ወር ድረስ;
በተለምዶ፡ ጩኸቱ ጮክ፣ ግልጽ፣ መካከለኛ ወይም ዝቅተኛ ድምጽ ነው፣ በአጭር እስትንፋስ እና በተራዘመ አተነፋፈስ (waaaa)፣ ቢያንስ ከ1-2 ሰከንድ የሚቆይ፣ ያለ ኢንቶኔሽን ገላጭነት። ጩኸቱ የአፍንጫ ፍቺ ባላቸው አናባቢ ድምጾች ተቆጣጥሯል (ኡህ፣ አህ)።
ሴሬብራል ፓልሲ (dysarthria) ባለባቸው ልጆች፡ ጩኸቱ በመጀመሪያዎቹ ሳምንታት ውስጥ ላይኖር ይችላል ወይም ህመም ሊሆን ይችላል። ጩኸቱ ደካማ, አጭር, ከፍ ያለ ነው; ጩኸት ወይም በጣም ጸጥ ያለ ሊሆን ይችላል፣ ልክ እንደ ማልቀስ ወይም ጩኸት (ልጁ በሚተነፍስበት ጊዜ ብዙውን ጊዜ የሚያደርገው)። በድምፅ ውስጥ ያለው የአፍንጫ ድምጽ እንዲሁ የሚያሠቃይ ምልክት ነው. በከባድ ሁኔታዎች, ምንም አይነት ማልቀስ ላይኖር ይችላል (አፎኒያ). ከላይ ያሉት ሁሉም የ articulatory እና የመተንፈሻ ጡንቻዎች ድምጽን በመጣስ ምክንያት ይጠቀሳሉ.
አዲስ በተወለደ ጊዜ ውስጥ ለቅሶ, ለረሃብ, ለቅዝቃዜ, ለህመም እና ከ 2 ወር ጀምሮ ከልጁ ጋር መግባባት ሲቋረጥ ወይም የአካሉ አቀማመጥ ሲቀየር ጩኸት ይከሰታል. ከተመሳሳይ እድሜ ጀምሮ, ህጻኑ ከመጠን በላይ ከመጠን በላይ ከመጠን በላይ ከመተኛቱ በፊት የጩኸት መልክ ይታያል.
ከ 3 ወር ጀምሮ;
በተለምዶ: የጩኸት ኢንቶኔሽን ባህሪያት እድገት ይጀምራል: ጩኸቱ እንደ ሕፃኑ ሁኔታ ይለወጣል. ህጻኑ በእርጥብ ዳይፐር ምክንያት ስለ ህመም, ረሃብ, ምቾት ማጣት, ወዘተ ለእናትየው በተለያየ መንገድ ይጠቁማል. ቀስ በቀስ የጩኸት ድግግሞሽ ይቀንሳል እና በምትኩ ማሽኮርመም ይታያል።
ፓቶሎጂ፡ ጩኸቱ ነጠላ፣ ለአጭር ጊዜ የሚቆይ፣ ጸጥታ የሰፈነበት፣ በደንብ ያልተስተካከለ፣ ብዙ ጊዜ የአፍንጫ ቀለም ያለው ሆኖ ይቆያል። የጩኸቱ ኢንቶኔሽን ገላጭነት አይዳብርም፡ የደስታን፣ እርካታን እና ፍላጎትን የሚገልጹ ልዩ ልዩ ቃላቶች የሉም። መጮህ የልጁን ሁኔታ እና ፍላጎቶቹን የሚገልጽበት መንገድ አይደለም.
በቀጣዮቹ የእድገት ደረጃዎች, ጩኸቱ የነቃ የተቃውሞ ምላሽ ባህሪን መውሰድ ይጀምራል. ስለዚህ, ከ6-9 ወር እድሜው, አንድ ልጅ እንግዳ ለሆኑ ሰዎች ምላሽ ሲሰጥ ይጮኻል. በ 1 ዓመት መገባደጃ ላይ ህፃኑ ይህ ወይም ያ ነገር ከእሱ መወሰዱን በመቃወም ጮክ ብሎ ይጮኻል. በጩኸት ተቃውሞውን በአለባበስ ፣ በመመገብ መዘግየት ፣ ወዘተ. ጩኸት አንድ ጊዜ ለነካው ማንኛውም ደስ የማይል ማነቃቂያ እንደ ልማዳዊ ምላሽ ይከሰታል። ይህ ምናልባት ጥፍርዎን መቁረጥ, ገላዎን መታጠብ, ወዘተ ሊሆን ይችላል. እንደ ጥምር ምላሽ ሆነው የተነሱት እነዚህ አሉታዊ ስሜታዊ ምላሾች ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ህጻናት ላይ በፍጥነት መጠናከር ባህሪያቸው ነው።
ሊትር፡-
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M.V. ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ልጆች የንግግር እክል: መጽሐፍ. ለንግግር ቴራፒስት, M.: ትምህርት, 1985.
2. Prikhodko O.G. በህይወት የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ውስጥ የሞተር ፓቶሎጂ ላላቸው ሕፃናት ቅድመ እርዳታ: ዘዴያዊ መመሪያ. - ሴንት ፒተርስበርግ: KARO, 2006.
ማደግ።
በ Anastasia Bochkova የተጠናቀረ.
ሃሚንግ የሕፃን የቅድመ-ንግግር ድምጽ ዓይነት ነው በህይወት የመጀመሪያዎቹ ወራት፣ እሱም የተሳለ፣ ጸጥ ያሉ ዜማ ድምፆችን ወይም ቃላትን ያካትታል፡- “a-a-a”፣ “ga-a”፣ “gu-u-u”፣ “a- gu” እና ወዘተ ብዙውን ጊዜ በመጀመሪያው መጨረሻ - በሁለተኛው የሕይወት ወር መጀመሪያ ላይ ይታያሉ እና መጮህ እስኪጀምር ድረስ (እስከ ስድስት እስከ ሰባት ወር ድረስ) (S.Yu. Meshcheryakova) ይጠቀሳሉ ።
ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ህጻናት ላይ ድንገተኛ አጭር ጩኸት ድምፆች ከ3-5 ወራት መዘግየት ይታያሉ, እና በአንዳንድ ልጆች በህይወት የመጀመሪያ አመት መጨረሻ ላይ ብቻ ይታያሉ. የሞተር መዛባት ባለባቸው ልጆች ውስጥ የድምፅ ምላሾች የፓቶሎጂ በተለያዩ ደረጃዎች ሊገለጽ ይችላል-በሙሉ መቅረት ወይም የበታችነት ስሜት ፣ የጩኸት ድምጾች አጠራር ልዩ ባህሪዎች። የድምፅ ምላሾች ሙሉ ለሙሉ መቅረት በነርቭ ሥርዓት ላይ ከባድ ጉዳት በሚደርስባቸው ልጆች ላይ ብቻ ይታያል. የድምፅ ምላሾች ዝቅተኛነት በሌለበት ወይም በድህነት የሚገለጠው ብሄራዊ የሃሳብ መግለጫ በሌለበት ወይም በድህነት ፣ ራስን የማስመሰል አካላት እንኳን በሌሉበት ፣ የድምፅ ውህዶች ድህነት እና ብቸኛነት እና የእነሱ ክስተት ብርቅነት ነው። የድምጾች ሞኖቶኒ ከተወሰኑ አጠራር አጠራር ጋር ይጣመራሉ፡ ድምጾቹ ጸጥ ያሉ፣ ግልጽ ያልሆኑ፣ ብዙውን ጊዜ የአፍንጫ ፍቺ ያላቸው እና ከቋንቋው ፎነቲክ ክፍሎች ጋር አይዛመዱም።
ብዙውን ጊዜ ከ 3 እስከ 6 ወር ባለው ጊዜ ውስጥ ህጻናት ያልተለያዩ አናባቢ ድምፆችን እና ውህደቶቻቸውን ያመነጫሉ: [a], [s], [e], [ue], [eo], [em] እና back-lingual sounds g], [k], [x], የሌሉ ናቸው, ምክንያቱም የእነሱ አነጋገር የምላስ ስርወ ተሳትፎን ስለሚጠይቅ, ሴሬብራል ፓልሲ ባላቸው ህጻናት ላይ በውጥረቱ እና በእንቅስቃሴው ውስንነት ምክንያት እጅግ በጣም ከባድ ነው. እነዚህ ድምፆች የኢንቶኔሽን ቀለም የላቸውም። አብዛኛዎቹ ልጆች የመጥፎ ድምፆችን ለመስራት የማያቋርጥ ማነቃቂያ ያስፈልጋቸዋል.
የግለሰብ ያልተለያዩ ድምፆች የሃሚንግ አካላትን ይወክላሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, አጭር እና የዜማ ድምጽ የላቸውም. የኋለኛው የቋንቋ ድምፆች (“g”፣ “k”፣ “x”) ብዙውን ጊዜ በማሽኮርመም ውስጥ አይገኙም ምክንያቱም አነጋገር ውጥረቱ እና የመንቀሳቀስ ችሎታው ውስን በመሆኑ አስቸጋሪ የሆነውን የምላስ ሥር መሳተፍን ስለሚጠይቅ ነው።
በ pseudobulbar ምልክቶች፣ በድምፅ ምርት እና ጩኸት ውስጥ ያሉ ረብሻዎች ቀጥለዋል። የ articulatory ጡንቻዎች spasticity ጋር, ምላስ እና ከንፈር ቃና ጨምሯል ይታያል. አንደበቱ የተወጠረ ነው, የምላሱ ጫፍ አይገለጽም, ከንፈሮቹ ውጥረት ናቸው, ይህም በድምፅ ጊዜ የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎችን መገደብ ያስከትላል.
ከሃይፖቴንሽን ጋር ፣ የ articulatory ጡንቻዎች የማስቲክ እና የፊት ጡንቻዎች ቀርፋፋነት ይታያል። በልጆች ላይ, እንቅስቃሴ-አልባ ነው, በዚህም ምክንያት አፉ በግማሽ ክፍት ይሆናል. በዲስቲስታኒያ ውስጥ, የ articulation ጡንቻዎች ያለማቋረጥ ይቀንሳሉ, ይህም hyperkinetic ክፍሎች ማስያዝ ነው.
ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ልጆች የጡንቻ የደም ግፊት በሳይሚሜትሪክ የማኅጸን-ቶኒክ ሪፍሌክስ (ፓቶሎጂካል) ምልክቶች ላይ ይንጸባረቃል። በምላስ እና በከንፈሮች ጡንቻዎች ውስጥ የፓቶሎጂ እድገት ፣ ሹል የደም ግፊት ወይም የደም ግፊት መቀነስ ፣ የአካል ክፍሎች በፈቃደኝነት እንቅስቃሴ አለመኖር ፣ postural እንቅስቃሴ ፣ ወዳጃዊ እንቅስቃሴዎች ፣ በፈቃደኝነት በእጅ የሞተር ችሎታዎች የሞተር እንቅስቃሴ ምስረታ መዘግየት ግልፅ ማሳያዎች ናቸው። , እንዲሁም በሰንሰለት ውስጥ የሚስተካከሉ ምላሾች በሚታዩበት ጊዜ.
ከ6-9 ወራት እድሜ ውስጥ, አብዛኛዎቹ ልጆች እጅግ በጣም ዝቅተኛ የድምፅ እንቅስቃሴ አላቸው.
በ articulatory ዕቃ ላይ ከፍተኛ ጉዳት የደረሰባቸው ልጆች ለረጅም ጊዜ ምንም የድምፅ እንቅስቃሴ የላቸውም. በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ራስን የመምሰል ጊዜ ከአምስት ወር እስከ አንድ ዓመት ድረስ ነው ፣ ይህም ከመደበኛ ሁኔታ በስተጀርባ ነው። በብዙ ልጆች ውስጥ በእግር መጓዝ ራስን መኮረጅ በጭራሽ አይታይም.
ሴሬብራል ፓልሲ ባለባቸው ሕፃናት ውስጥ የሐምንግ ድምጾች ነጠላ እና ገላጭ ናቸው ፣ ከሌሎች ጋር የመግባቢያ ዘዴ ሆነው ማገልገል አይችሉም ፣ ይህ ደግሞ የቃል ግንኙነትን አስፈላጊነት በማዳበር ሂደት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል እና ወደ መዘግየት ያመራል። በአጠቃላይ የአእምሮ እድገት.
በተጨማሪም ዝቅተኛ የሃሚንግ እንቅስቃሴ የንግግር ሞተር እና የንግግር-የማዳመጥ ተንታኞች እድገትን እንደሚቀንስ ልብ ሊባል ይገባል.
ሊትር፡-
1.አርኪፖቫ ኢ.ኤፍ. ሴሬብራል ፓልሲ ካለባቸው ልጆች ጋር የማስተካከያ ሥራ. የቅድመ-ንግግር ጊዜ: የንግግር ቴራፒስት የሚሆን መጽሐፍ. - ኤም.: መገለጥ
2. ባዳልያን ኤል.ኦ., ዙርባ ኤል.ቲ., ቲሞኒና ኦ.ቪ. ሽባ መሆን. - ኪየቭ: ጤና, 1988
3. Prikhodko O.G. በህይወት የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ውስጥ የሞተር ፓቶሎጂ ላላቸው ሕፃናት ቅድመ እርዳታ: ዘዴያዊ መመሪያ. - ሴንት ፒተርስበርግ: KARO, 2006
ባብል.
በሻሂና ማሪያ የተጠናቀረ።
በንግግር እድገት ውስጥ መጮህ ጠቃሚ ነው። በንግግር ወቅት (ከ6-9 ወራት) የግለሰባዊ ንግግሮች ወደ መስመራዊ ቅደም ተከተል ይጣመራሉ ፣ ይህም የቃላት አወጣጥ አስፈላጊ ዘዴ ተደርጎ ይወሰዳል። ባቢሊንግ በድምጽ ቁጥጥር ስር ያሉ ቃላትን ደጋግሞ ማምረት ነው። ስለዚህ, በጩኸት ወቅት, ለንግግር አስፈላጊ የሆነው የመስማት-ድምጽ ውህደት ይፈጠራል.
ህፃኑ በመጀመሪያ ድምጾችን ይደግማል, እራሱን እንደሚመስል (autoecholalia), እና በኋላ የአዋቂን (ኢኮላሊያ) ድምፆችን መምሰል ይጀምራል. ይህንን ለማድረግ ድምጾችን መስማት, ብዙ ጊዜ የሚሰሙትን መምረጥ እና የራሱን ድምፆች መቅረጽ አለበት. የቀኖናዊ ድምጽ አወጣጥ ደረጃ ሁለት ተመሳሳይ ቃላትን (ባ-ባ, ፓ-ፓ, ማ-ማ, ዳ-ዳ) በመድገም ይታወቃል. ከተለመዱት ተደጋጋሚ ቃላቶች በተጨማሪ ህፃኑ የግለሰቦችን እና አናባቢ ድምጾችን ይናገራል። በጩኸት ውስጥ እያንዳንዱ ድምፅ በሚተነፍስበት ጊዜ ይገለጻል ፣ ማለትም ፣ በአተነፋፈስ እና በድምጽ መሃከል መካከል ቅንጅት የሰለጠነ ነው።
በድብደባ ወቅት የልጁ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች የበለጠ ይሻሻላሉ-የመቀመጥ ፣ የመሳብ ፣ ዕቃዎችን የመያዝ እና የመቆጣጠር ተግባራት ይፈጠራሉ። በድብደባ ክብደት እና በአጠቃላይ ሪትሚክ ተደጋጋሚ የሞተር ምላሾች መካከል የቅርብ ግንኙነት ተገኝቷል። የአጠቃላይ ሪትሚክ ሞተር እንቅስቃሴ የቡላንግ እድገትን እንደሚያበረታታ ተረጋግጧል.
ከ6-7 ወራት አካባቢ መጮህ ማህበራዊነት ይኖረዋል። አንድ ልጅ ከትልቅ ሰው ጋር ሲገናኝ የበለጠ ያወራል። የሌሎችን ንግግር ያዳምጣል. ቀስ በቀስ የሌሎችን ትኩረት ለመሳብ የድምፅ ምላሾችን መጠቀም ይጀምራል.
የዚህ ዘመን ጤናማ ልጅ ባህሪይ ድምጾችን መጥራት የእንቅስቃሴው አይነት ይሆናል። በተመሳሳይ ጊዜ ጤናማ ልጅ ስለ ንግግር ንግግር የመጀመሪያ ግንዛቤን ማዳበር ይጀምራል, ለአዋቂዎች እንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች የበለጠ ትኩረት መስጠት እና ትርጉማቸውን መረዳት ይጀምራል.
በዚህ ወቅት ህፃኑ በአንድ ጊዜ አንድን ነገር መመልከት እና የጩኸት ድምጽ ማሰማት ይችላል. እሱ እራሱን እና ጎልማሳውን በተመሳሳይ ጊዜ ያዳምጣል ፣ ከራሱ ጋር “የሚናገር” ይመስላል ፣ ግን ከአካባቢው ጋር።
ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ልጆች ብዙውን ጊዜ የማይገኙ ወይም በጣም ያልተለመደ ጩኸት ያጋጥማቸዋል። የሚያሰሙት ድምጾች ነጠላ እና አገራዊ ትርጉም የለሽ ናቸው። ልጁ በፈቃደኝነት የድምፁን ድምጽ እና ድምጽ መለወጥ አይችልም.
ብዙውን ጊዜ የሞተር እክል ያለባቸው ልጆች ጩኸት አናባቢ ድምጾችን a, e እና labiolabial ተነባቢዎች m, p, b (የኦርቢኩላሪስ ኦሪስ ጡንቻ ቃና ካልተጎዳ) ይይዛል. በጩኸት ውስጥ በጣም የታወቁት አናባቢዎች a, e ከ ከንፈር ተነባቢዎች ጋር ጥምረት ናቸው: pa, ba, ma, ama, apa. የላቢያ-ጥርስ፣ የፊተኛው፣ የመሃል እና ከኋላ የቋንቋ ድምጾች በጩኸት ውስጥ እምብዛም አይገኙም። የተናባቢ ድምፆች ምንም አይነት ተቃዋሚዎች የሉም ማለት ይቻላል፡ በድምፅ የተሰሙ ድምፆች ድምጽ አልባ ናቸው፣ ጠንከር ያሉ ድምፆች ለስላሳ ናቸው፣ የአቁም ድምጾች ፍሪካል ናቸው።
የግለሰባዊ ድምፆች ንግግሮች ብዙውን ጊዜ በአጠቃላይ የጡንቻ ቃና መጨመር እና የጥቃት እንቅስቃሴዎች ይታያሉ. ለተነጋገረ ንግግር የሚሰጠው ምላሽ ስሜታዊ ቀለም በሌለው ደካማ የድምፅ ውስብስቦች ይታያል። ብዙውን ጊዜ, በዚህ ጊዜ ውስጥ የልጆች የድምፅ እንቅስቃሴ በሆምሚንግ ደረጃ ላይ ነው. በእግር መራመድ እራስን መምሰል ገና ማደግ ይጀምራል። የኦኖማቶፔያ ፍላጎት ብዙውን ጊዜ የለም ወይም በትንሹ ይገለጻል።
የድምፅ እንቅስቃሴ በጣም ዝቅተኛ ነው። ህፃኑ ድምጾችን በመጠቀም ከሌሎች ጋር ለመግባባት አይሞክርም. ይህ ከሞተር እድገቶች መዛባት ጋር ይደባለቃል-ህፃኑ ብዙውን ጊዜ በዓመቱ መጨረሻ ላይ አይቀመጥም ወይም ያለማቋረጥ አይቀመጥም, አይቆምም, አይራመድም, አይሳበም, እና ዓላማ እና ተንኮለኛ እንቅስቃሴ የለውም ወይም ደካማ ነው. በሞተር ሉል ውስጥ የአንጎል ፓልሲ ባህሪይ ብጥብጥ በጡንቻ ቃና የፓቶሎጂ መልክ ፣ የፖስታ ምላሾች መኖር እና የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት አለመኖር ይገለጣሉ።
ሊትር፡-
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M.V. ሴሬብራል ፓልሲ ያለባቸው ልጆች የንግግር እክል: መጽሐፍ. ለንግግር ቴራፒስት. - ኤም.: ትምህርት, 1985.
2. Prikhodko O.G., የሞተር ፓቶሎጂ ላላቸው ህጻናት ቀደምት እርዳታ: ዘዴያዊ መመሪያ. ሴንት ፒተርስበርግ: ማተሚያ ቤት "KARO", 2006.
3. Smirnova E.O., የልጅ ሳይኮሎጂ: ለዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሀፍ. 3 ኛ እትም፣ ተሻሽሏል። - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2010. - 299 p.
የመጀመሪያ ቃላት.
በማሪና ሚሮኔንኮ የተጠናቀረ።
የልጁ የመጀመሪያ ቃላቶች በሚታዩበት ጊዜ ንቁ የንግግር እድገት ደረጃ ይጀምራል. በዚህ ጊዜ ህፃኑ በዙሪያው ላሉ ሰዎች ንግግር ልዩ ትኩረት ይሰጣል. እሱ በጣም እና በፈቃደኝነት ከተናጋሪው በኋላ ይደግማል እና ቃላቱን ራሱ ይናገራል። በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ ድምጾችን ግራ ያጋባል, እንደገና ያስተካክላል, ያዛባዋል እና ይተዋቸዋል.
የልጁ የመጀመሪያ ቃላት አጠቃላይ የፍቺ ተፈጥሮ ናቸው። በተመሳሳዩ ቃል ወይም የድምፅ ጥምረት አንድን ነገር ፣ ጥያቄን ወይም ስሜትን ሊያመለክት ይችላል። በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ልጅን ብቻ መረዳት ይችላሉ.
የንግግር መልክ የግለሰብ ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ ይለያያል. ስለዚህ, በህይወት በሁለተኛው አመት ውስጥ ያሉ አብዛኛዎቹ የዲስትሪክስ ልጆች በቅድመ-ቋንቋ የእድገት ደረጃ ላይ ይገኛሉ. በሁለተኛው ዓመት መጀመሪያ ላይ የቃል ግንኙነት እና ዝቅተኛ የድምፅ እንቅስቃሴ ፍላጎት ይቀንሳል. ህጻኑ በምልክት, በፊት ገጽታ እና በመጮህ መግባባት ይመርጣል. እነዚህ ልጆች ብዙውን ጊዜ የሚናገሩት ጥቂት ቃላትን ብቻ ነው, እና አንዳንድ ጊዜ የንግግር ቋንቋ የመጀመሪያ ግንዛቤ እድገታቸው ይዘገያል.
ከዕድሜ ጋር ተዛማጅነት ያለው የንግግር እድገት በዲስትራይሚያ ውስጥ ያሉ ልጆች በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው: የአንጎል ጉዳት ቦታ እና ክብደት; የማስተካከያ የንግግር ሕክምና ሥራ ቀደምት ጅምር, ስልታዊነት እና በቂነት; የልጁ የማሰብ ችሎታ ሁኔታ.
በህይወት የመጀመሪያዎቹ ሶስት አመታት ውስጥ ሴሬብራል ፓልሲ እና የሞተር ዲስኦርደር ሲንድሮም ያለባቸው ልጆች በጣም ቀርፋፋ የንግግር እድገት ያጋጥማቸዋል. በህይወት በሁለተኛው አመት, አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች እድገት አብዛኛውን ጊዜ የንግግር እድገትን ይበልጣል. ልጆች ከ2-3 ዓመት ገደማ ውስጥ የመጀመሪያዎቹን ቃላቶቻቸውን መናገር ይጀምራሉ. ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ መገባደጃ ላይ ጥቂቶቹ ብቻ ከ2-3 ቃላትን ቀላል እና አጭር አረፍተ ነገሮችን በመጠቀም ከሌሎች ጋር ይገናኛሉ።
የማስተካከያ የንግግር ሕክምና ክፍሎች ስልታዊ አተገባበር በ 3 ኛው የህይወት ዓመት መገባደጃ ላይ የንግግር እድገት መጠን የልጁን አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች እድገት ፍጥነት ይጀምራል።
የንግግር ንግግር ብዙውን ጊዜ ከ4-5 ዓመት ዕድሜ ውስጥ ይመሰረታል ፣ እና በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ (5-7 ዓመታት) ውስጥ ከፍተኛ እድገት ይከሰታል። እንደ አንድ ደንብ, ልጆች በመገናኛ ውስጥ የንግግር ችሎታቸውን አይገነዘቡም (ለተጠየቁት ጥያቄዎች አንድ-ቃል, stereotypical መልሶች ይሰጣሉ).
ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ያሉ ንቁ መዝገበ-ቃላት በጣም በዝግታ ይጨምራሉ ፣ ተገብሮ የቃላት ፍቺው በከፍተኛ ሁኔታ ይልቃል ፣ እና ንግግር ለረጅም ጊዜ የማይታወቅ ሆኖ ይቆያል። በቃላት፣ በእቃ እና በድርጊት መካከል ያለው ግንኙነት ለመመስረት አስቸጋሪ ነው። በስህተት፣ በስርዓት አለመመጣጠን እና ስለ አካባቢው የተሳሳተ እውቀት እና ሀሳቦች ምክንያት ህፃኑ የቃላት አጠቃቀምን እና አዝጋሚ ምስረታውን በቁጥር ይቀንሳል። ልጆች የተለያዩ ነገሮችን እና ክስተቶችን ለመለየት አስፈላጊው የቋንቋ ዘዴ የላቸውም። ድርጊቶችን, ምልክቶችን እና የነገሮችን ባህሪያት የሚያመለክቱ የቃላት ክምችት በተለይ በእንደዚህ አይነት ልጆች ውስጥ የተገደበ ነው.
የንግግር ግንኙነትን መገደብ, የተዳከመ የመስማት ችሎታ እና ትኩረት, ዝቅተኛ የንግግር እንቅስቃሴ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አለመዳበር የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ላይ ከፍተኛ ረብሻ ያስከትላል, በዚህም ምክንያት ሰዋሰዋዊ ቅርጾች እና ምድቦች ለመዋሃድ አስቸጋሪ ናቸው. ልጆች ትክክለኛ የጉዳይ ፍጻሜዎችን ለመጠቀም፣ ቃላትን በአረፍተ ነገር ውስጥ ለማስተባበር እና ዓረፍተ ነገሮችን ለመሥራት ይቸገራሉ።
dysarthria ጋር ልጆች ውስጥ, የንግግር ፎነቲክ ጎን በበቂ ሁኔታ የዳበረ አይደለም. ገና በልጅነት ጊዜ ብዙ ድምፆች አይገኙም. በመቀጠልም አንዳንዶቹ የተዛቡ ናቸው ወይም በአንቀጹ ውስጥ ተመሳሳይ በሆኑ ይተካሉ. ይህ ችግር ያለባቸው ልጆች ፎነሞችን (የመግዣቸው ቅደም ተከተል በተለመደው ሁኔታ ውስጥ ከተመሳሳይ ቅደም ተከተል ጋር አይመጣም) የፓቶሎጂካል ግኝቶች ተለይተው ይታወቃሉ.
ስለዚህ, ህጻናት የተበላሹ የ articulatory ንድፎችን ያዳብራሉ, እነሱም ከጊዜ በኋላ የፓቶሎጂ የንግግር ዘይቤ ሲፈጠር ይጠናከራሉ. እና አብዛኛዎቹ ልጆች በፎነሚክ ግንዛቤ ላይ ችግር አለባቸው።
ሊትር፡-
1.አርኪፖቫ ኢ.ኤፍ. ሴሬብራል ፓልሲ ካለባቸው ልጆች ጋር የማስተካከያ ሥራ. - ኤም.፣ 1989
2. ባሎባኖቫ ቪ.ፒ., ቦግዳኖቫ ኤል.ጂ., ቬኔዲክቶቫ ኤል.ቪ. እና ሌሎች በልጆች ላይ የንግግር መታወክ ምርመራ እና የንግግር ሕክምና ድርጅት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ይሠራል. - ሴንት ፒተርስበርግ: Detstvo-press, 2001.
3. Prikhodko O.G. የሞተር ፓቶሎጂ ላለባቸው ልጆች የመጀመሪያ እርዳታ: ዘዴያዊ መመሪያ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ማተሚያ ቤት "KARO", 2006.