Цели урока: познакомить детей с понятиями тело, вещество и частица;
научить моделировать молекулы с помощью лаборатории Cornelsen;
познакомить со строением веществ в разных агрегатных состояниях;
проверить знания учащихся по пройденной теме;
развивать память, мышление.
Оборудование:
1. Мультимедийный аппарат (схемы, примеры в виде
картинок, таблицы, Приложение1)
2. Для опыта: стакан; чайная ложка; кусочек сахара;
вода.
3. Переносная лаборатория "Cornelsen"
4.Карточки-схемы веществ.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного (тест).
Начнем с повторения пройденного материала
Выбери правильный ответ (на экране):
1. Что такое природа?
к) все, что сделано руками человека;
п
) все, что нас окружает и существует
независимо от человека;
м) все, что нас окружает.
2. Какая бывает природа?
р) природа бывает живая и неживая;
с) природа бывает только живая.
3. Что относится к неживой природе?
а) снегирь;
е) стол;
и
) снег.
4. Какое царство не относится к живой природе?
б) царство бактерий;
в) царство растений;
р
) царство льда;
д) царство грибов.
5. Какая цепь питания правильная?
а) капуста жаба слизень;
о)
капуста слизень жаба.
6. Что объединяет этих животных: дронт, странствующий голубь, морская корова?
а) спасены человеком;
д
) уничтожены человеком;
в) стали редкими.
Что изучает наука экология?
а) связи между живыми существами и окружающей
средой;
б) неживую природу.
(На слайде исчезают неправильные ответы. Дети
читают слово "природа".)
III. Сообщение темы и целей урока
Ребята, вы ответили на все вопросы. Посмотрите на буквы, которые остались на слайде, что заметили? (Высказывания детей.)
Получилось слово “ПРИРОДА”. Сегодня на уроке мы приступим к изучению нового раздела “Эта удивительная природа ”. Этот раздел поможет нам узнать еще больше о природе.
Тема нашего нового урока “Тела, вещества, частицы ”. Сегодня вы познакомитесь с понятием "тело" и узнаете, из чего оно состоит.
IV. Беседа по теме "Тела".
Когда вы читаете или слышите слово “тело”, что вы представляете?
- Телами называют все предметы, окружающие нас . Среди бесчисленных и разнообразных тел есть тела природы или естественные тела (учитель показывает слайд "тела ")
А еще есть тела, сделанные человеком. Их называют искусственные тела
Назовите тела, которые относятся к первой группе. (Дерево, трава, камень, облако, бабочка и др.)
Назовите тела, которые относятся ко второй группе. (Карандаш, книга, ручка, стол, плащ и др.)
Как вы считаете, являются ли Солнце, звезды, Луна телами? (Это тела неживой природы)
Верно, это тела естественные, а еще их называют небесными или космическими телами.
V. Физкультминутка. (Игра "Карлики, великаны")
VI. Понятие "ВЕЩЕСТВА" (Лекция учителя).
Все тела состоят из веществ. (На слайде таблица)
Эти тела образованы одним веществом, но есть тела, которые образованы несколькими веществами.
Очень сложный состав имеют живые существа. Например, в растениях есть вода, сахар, крахмал и другие вещества.
Веществами называют то, из чего состоят тела.
Вещества бывают твердые, жидкие, газообразные (газ).
(Учитель показывает слайд со схемой: “твердые”, “жидкие”, “газообразные”.
VII. Частицы (Опыт)
Ученые установили, что вещества состоят из мельчайших частиц, которые видны только под микроскопом. Как же можно убедиться, что эти частицы существуют? Давайте проведем опыт. Для опыта берется тело, образованное одним веществом - кусочек сахара. Сахар опускается в стакан с водой, и перемешивается ложкой. Сначала сахар хорошо виден, но постепенно становится невидимым.
Попробуйте воду на вкус. Она сладкая. Значит, сахар не исчез, он остался в стакане.
Почему же мы не видим сахар?
Потому, что кусочек сахара распался на мельчайшие частицы, из которых он состоял (растворился). И эти частицы перемешались с частицами воды. Этот опыт показывает, что вещества, а значит и тела, состоят из частиц.
Скажите, раствор сахара в воде - это вещество или смесь веществ? (Смесь двух веществ.)
Каждое вещество состоит из особых частиц, которые по размеру и форме отличаются от частиц других веществ. Ученые установили, что между частицами есть промежутки. В твердых телах эти промежутки маленькие. В жидкостях промежутки больше. А в газах-еще больше. (Учитель показывает слайд).
В любом теле все частицы находятся в постоянном движении.
VIII.Сообщение о М. В. Ломоносове. (Учитель показывает слайд с портретом.)
Ломоносов Михаил Васильевич (1711-1765)
М.В.Ломоносов - первый русский ученый-естествоиспытатель мирового значения, один из основоположников физики, химии, историк, поэт и художник. С 1731 года, в течение 10 лет, учился в Славяно-греко-латинской Академии в Москве, в университете Санкт-Петербурга, в Германии.
В 1742 году М.В.Ломоносову было присвоено первое научное звание - адъюнкт, в 1745 году он стал первым русским профессором (академиком) Петербургской Академии наук.
В 1748 году он основал первую русскую химическую лабораторию. В 1755 году по инициативе Ломоносова открыт Московский университет.
Ломоносов в совершенстве знал 11 языков.
Выступление ученика:
Ещё в глубокой древности учёные высказывали мысль о том, что тела состоят из не видимых глазом частиц. Этим они объясняли многие природные явления. Почему, например, высыхает намокшая одежда? Потому что с неё улетают частички воды, недоступные для нашего глаза.
Великий русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) в своих трудах доказывал, что невидимые частицы бывают сложными и простыми.
Сложные частицы состоят из простых. Одни и те же простые частицы, по-разному соединяясь, могут образовывать самые разные сложные частицы. Этим М.В. Ломоносов объяснял разнообразие веществ в природе.
Позже учёные убедились в том, что это действительно так. Сложные частицы назвали молекулами, а простые - атомами.
IX. Работа с лабораторией "
Cornelsen".Тема: "Моделирование молекул".
Ребята,у вас на партах стоят наборы из переносной лаборатории " Cornelsen" для моделирования молекул и лежат опорные схемы. Сейчас мы с вами соберем модели нескольких веществ.
На слайде таблица:
водород-белый шарик
кислород-красный шарик
углерод-черный шарик
азот-синий шарик
(Учитель показывает образец сбора молекулы кислорода)
Посмотрите внимательно, как я буду моделировать молекулу кислорода. На опорной схеме нахожу обозначения: два красных шарика и два соединительных элемента. Соединяю по схеме. Получила модель молекулы кислорода.
А теперь попробуйте самостоятельно собрать модели.
Дети выполняют задание по рядам: 1 ряд-газообразные вещества, 2ряд-жидкости, 3 ряд-твердые вещества.
К доске вызываются три ученика с моделями (с каждого ряда).
Чем отличаются эти модели?
На моделях молекул мы видим разницу в строении веществ в различных агрегатных состояниях.
У жидкости плотность частиц больше чем у газов, а в твердых веществах больше чем в жидкостях.
X. Закрепление изученного материала.
Закрепление материала можно провести по учебнику (стр. 37). Проверь с помощью учебника, верны ли приведенные ниже утверждения:
Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом.
Вещества - это то, из чего состоят тела.
Вещества состоят из мельчайших частиц, невидимых глазом.
XI. Итог урока.
Сегодня мы познакомились с новыми понятиями: тела, вещества, частицы.
На какие две группы делятся тела?
На какие группы делятся вещества?
Из чего состоит вещество?
(Учитель оценивает ответы детей).
XII. Домашнее задание
- Прочитать текст в учебнике “Тела, вещества, частицы” (стр. 34-36);
- Рабочая тетрадь, задания 1-4 (стр. 14-15).
Живые и неживые тела природы изучаются на уроках природоведения, и надо полагать, что это все настолько просто, что даже слов нет. Но не надо забывать, что у нас урок природоведения, и перед нами пятиклассники. А им надо все разжевать, объяснить, показать и разъяснить. Правда не надо их и за очень маленьких считать, потому что стоит им задать вопросы, как посыплются на вас ответы. За их правдивость ручаться, конечно, не приходится, но фантазии им не занимать. Главный вопрос, который надо обязательно задать на уроке звучит примерно так: чем отличаются живые тела природы от неживых. И работа начнется в полную силу на уроке!
Живые тела природы
Это вообще-то живые организмы, но мы их называем телами, потому что с точки зрения физики (хотя пятиклассникам до физики еще далеко), живой организм представляет собой тело, у которого есть определенные свойства. Тут уже простор для обсуждения таких свойств живых тел, как питание, рост, размножение и так далее. Надо указать, что к живым телам природы относятся не только животные, но и растения, грибы, и даже бактерии. А уж человека надо обсудить в первую очередь.
Неживые тела природы
А вот в этом месте можно очень много говорить, как про природные неживые тела, так и про созданные человеком. То есть про камни, песок, глину, а также парты, столы, столбы, дома и машины.
ТЕЛА ПРИРОДЫ ЖИВЫЕ ЖИВЫЕ ВЕРБЛЮД ВЕРБЛЮД БЕЛКА БЕЛКА ЗЕБРА ЗЕБРА ШМЕЛЬ ШМЕЛЬ ЛЕБЕДИ ЛЕБЕДИ Сравните и выделите отличительные признаки (свойства) тел живой природы. НЕЖИВЫЕ НЕЖИВЫЕ КАРАНДАШИ КАРАНДАШИ СНЕГОВИК СНЕГОВИК ЛАМПА ЛАМПА ШКАТУЛКА ШКАТУЛКА СНЕЖИНКА СНЕЖИНКА ГНЕЗДО ГНЕЗДО
Тела живой природы называют - организмами. Задание: Приведите примеры живых организмов. Задание: Приведите примеры живых организмов. Как вы думаете, почему перечисленные тела – организмы? Как вы думаете, почему перечисленные тела – организмы? По каким признакам – свойствам можно определить, что данные тела природы – это организмы? По каким признакам – свойствам можно определить, что данные тела природы – это организмы?
Выводы: Все рассматриваемые организмы отличаются по внешнему виду, местом обитания, у них разное питание, по – разному происходит размножение, но между ними есть большое сходство: все они являются телами живой природы. Все рассматриваемые организмы отличаются по внешнему виду, местом обитания, у них разное питание, по – разному происходит размножение, но между ними есть большое сходство: все они являются телами живой природы. Это организмы, имеющие одинаковые свойства. Это организмы, имеющие одинаковые свойства. И этими свойствами живые организмы отличаются от тел неживой природы. И этими свойствами живые организмы отличаются от тел неживой природы.
Выводы: Итак, живые организмы обладают свойствами (имеют клеточное строение, дышат, питаются, растут, размножаются, стареют, умирают, у них происходит обмен веществами, которые связывают организм с окружающей средой. Итак, живые организмы обладают свойствами (имеют клеточное строение, дышат, питаются, растут, размножаются, стареют, умирают, у них происходит обмен веществами, которые связывают организм с окружающей средой. Все перечисленные свойства характеризуют только живые организмы. Все перечисленные свойства характеризуют только живые организмы. После смерти в организме полностью прекращаются жизненные процессы. После смерти в организме полностью прекращаются жизненные процессы.
Урок №
Тема : Неживая и живая природа.
Цели : сформировать у учащихся представление о неживой и живой природе; научить правильно, различать их.
Оборудование : таблица, иллюстрация.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Беседа по вопросам.
3.Изучение нового материала.
На улице, дома, в классе – везде и всюду нас окружают различные тела, или предметы. К ним относятся Солнце, Луна, воздух, вода, горы, растения, животные, автомобили, книги, карандаши. Тел, или предметов, в окружающем мире так много, что их невозможно сосчитать.
Один из окружающих нас тел (дома, автомобили, книги, карандаши) построены или изготовлены человеком. Другие тела (Солнце, Луна, Земля, воздух, вода, горы, растения, животные) существовали и существуют независимо от человека. Их относят к телам природы и называют природными или естественными(от «естество» - природа). Таким образом, природа – это все окружающие нас тела, кроме тех, которые построены или изготовлены человеком. Люди восхищаются природой. О ней говорят, что она красива, богата, разнообразна и неповторима.
Тела природы делят на неживые и живые. Солнце, Луна, воздух, облака, горы, камни – это неживые тела(предметы) природы. Они составляют часть природы, которую называют неживой. Деревья, кустарники, травы, грибы, насекомые, рыбы, птицы, звери – это живые тела природы, или организмы. К живым телам относится и человек.
Живые тела, или организмы, отличаются от неживых тел тем, что они питаются, дышат, растут, взрослеют, дают потомство(размножаются), стареют и умирают. Растения, животные, грибы и другие живые тела – это часть природы, которую называют живой.
Игра «Выбирай» данные слова делим на живые и неживые
С неживыми и живыми телами в природе происходят различные изменения. Днем когда светит солнце, камни и другие тела на земле нагреваются. С наступлением ночи они охлаждаются. Весной становится тепло, снег и лед тают, на деревьях и кустарниках появляются молодые листья, начинают зеленеть травы, побуждаются после зимней спячки ежи, хомяки, суслики, возвращаются из теплых стран перелетные птицы. Поздней осенью на реках, озерах, прудах появляется лед. Зимой идет снег.
Нагревание и охлаждение камней, таяние снега и льда, выпадение снега или дождя, появление весной листьев на деревьях и кустарниках, побуждение животных после зимней спячки
Неживые тела природы бывают твёрдыми , жидкими и газообразными . Камень, гранит, или кусок мела или глины, песчинка - это твёрдые тела. Их невозможно сдавить пальцами. Твёрдые тела имеют постоянную форму.
Вода, нефть - жидкие тела или жидкости. Они могут растекаться, переливаться, вытекать. Жидкости не имеют постоянной формы, а принимают форму тех углублений, пустот или сосудов, которые они заполняют.
Воздух, природный газ - газообразные тела, или газы. Они, как и жидкости не имеют постоянную форму. Воздух занимает все места, которые свободны от других тел.
Работа с учебниками.
Физминутка
Работа в тетрадях : запись определений.
4.Словарная работа.
Работа в рабочих тетрадях .
1.Напишите, какими бывают тела неживой природы.
2.Заполните таблицу «Твёрдые тела, жидкости и газы».
5.Закрепление.
1.Какие неживые тела природы называют твёрдыми, а какие- жидкими или жидкостями?
2.Приведите примеры твёрдых и жидких природных тел.
3. Назовите известные вам газообразные тела
6. Подведение итогов урока.
7.Домашнее задание.
8. Выставление оценок.
Урок №
Тема : Твёрдые тела, жидкости и газы.
Цели : сформировать у учащихся представление о твёрдых, жидких и газообразных телах природы; научить правильно заполнять таблицы наблюдений.
Коррекция образной памяти на основе упражнений в узнавании; развитие навыка связанного устного высказывания.
Воспитывать любознательность, интерес к предмету.
Оборудование: таблица, иллюстрации.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Беседа по вопросам.
На какие две группы делят все тела природы? Чем отличаются тела одной группы от тел другой группы? Приведите примеры явлений неживой природы. Приведите примеры явлений живой природы.
3.Изучение нового материала.
Неживые тела природы бывают твёрдыми, жидкими и газообразными. камень, гранит, или кусок мела или глины, песчинка- это твёрдые тела. Их невозможно сдавить пальцами. Твёрдые тела имеют постоянную форму.
Вода, нефть- жидкие тела или жидкости. Они могут растекаться, переливаться, вытекать. Жидкости не имеют постоянной формы, а принимают форму тех углублений, пустот или сосудов, которые они заполняют.
Воздух,природный газ- газообразные тела, или газы. Они, как и жидкости не имеют постоянную форму. Воздух занимает все места, которые свободны от других тел.
Работа с учебниками.
Физминутка
Работа в тетрадях: запись определений.
4.Словарная работа.
Работа в рабочих тетрадях.
1.напишите, какими бывают тела неживой природы.
2.заполните таблицу Твёрдые тела, жидкости и газы.
5.Закрепление.
1.какие неживые тела природы называют твёрдыми, а какие- жидкими или жидкостями?
2.приведите примеры твёрдых и жидких природных тел.
3. назовите известные вам газообразные тела
6. Подведение итогов урока.
7.Домашнее задание.
8. Выставление оценок.