Какой звук дает буква м. Согласный звук и

Цель: Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания. Познакомить детей с механизмом образования звуков «М», «МЬ».
Коррекционно-образовательные. Закреплять умение выделять звуки из слов. Сравнить артикуляцию звука «М» с артикуляцией гласных звуков «А», «О», «У». Познакомить с термином «согласный» звук. Учить условно обозначать согласные звуки (твердые звонкие - фишкой синего цвета с колокольчиком, мягкие звонкие - фишкой зеленого цвета с колокольчиком).
Коррекционно-развивающие. Упражнять детей в делении слов на слоги. Продолжать учить детей выделять звуки «М», «МЬ» в начале, середине, конце слова. Развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику. Учить детей диафрагмальному дыханию, изменению силы и высоты голоса. Развивать фонематический слух и восприятие. Формировать у детей самоконтроль за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль.

Коррекционно-воспитательные. Формирование положи¬тельной установки на участие в занятии.
Оборудование: Кар-карыч, Совунья, картинки машина, муха, мак, мяч, звуковички для согласных звонких звуков, пеналы, разрезные азбуки, демонстрационный материал буква «М», семена, счетные палочки, губки.
Интеграция: «Познание», «Социализация», «Физическое развитие», «Безопасность», «Здоровье».
Ход НОД.
I.
А) Игра с мячом "Думай и отвечай"
Игра способствует активизации глаголов, близких по значению.
Логопед (бросает мяч ребёнку и задаёт вопросы). Котлеты варят или жарят? Назови, что ещё жарят?
Ребёнок. Рыбу, яйцо, картофель.
Логопед. Хлеб пекут или тушат? Назови, что ещё пекут?
Ребёнок. Пироги, торты, печенье.
Логопед. Молоко кипятят или варят? Назови, что ещё варят?
Ребёнок. Кашу, суп, компот, макароны.

Б) Игра «Деление слов на слоги» (с губками)
Молоко мак кофе
мука суп булочка
соль сметана кефир
колбаса сыр рыба
сок сахар торт салат кисель
В) Д/и «Запомни и назови»
Дети должны запомнить слова, в которых есть звук «О» (садятся).
Мул суп бук сок пух
Мол сын бок сук кол
Мал сон бак сом пас
Г) Массаж лица
Совместное с логопедом выполнение массажа
Ласковая кошечка облизывается
Поглаживающие движения
Козочка маленькими рожками бодает
Постукивание подушечками пальцев
Кошка когти точит
Растирающие движения по массажным линиям
Ласковая кошечка ластится
Поглаживающие движения

II.
А) Мы знаем, что есть звуки, которые можно долго и громко произносить, тянуть, при этом во рту ничего не мешает, нет преграды – как называются такие звуки – ГЛАСНЫЕ.
А У О
Б) Есть звуки, которые произносятся при помощи губ, зубов, языка. Это СОГЛАСНЫЕ звуки.
- Сегодня мы с одним из звуков познакомимся, он спрятался в словах:
МАК МУХА МАШИНА
- Какой одинаковый звук мы слышим в словах – «М»
- Произнесите звук «М». При произнесении звука «М» воздух проходит свободно? (Нет, воздух встречает преграду)

-Если при произнесении звука, воздух встречает преграду, то этот звук называется согласным.
- Твердые согласные звуки мы обозначаем фишками синего цвета.
В) Характеристика звука «М»
- Звук «М» - согласный, потому что при его произнесении воздух встречает преграду. Этот звук звонкий. Положите руку на горлышко и произнесите звук «М», вы почувствуете, как горлышко «дрожит». Звук «М» твердый, звонкий мы будем обозначать его фишкой синего цвета с колокольчиком.

- Звук «М» - согласный или гласный? Почему?
- Звук «М» - звонкий или глухой? Почему?
- Звук «М» - твердый или мягкий?
- Фишкой, какого цвета мы обозначаем звук «М»?

III. Физминутка.
Пейте все томатный сок, Ходьба на месте
Кушайте морковку! Руки к плечам, руки вверх.
Все ребята будете руки на пояс, наклоны в сторону
Крепкими и ловкими руки на пояс, приседания.
Грипп, ангину, скарлатину - руки на пояс, прыжки
Все прогонят витамины! ходьба на месте.

IV. Загадка (КАРТИНКА)
Бьют его рукой и палкой –
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут… (мяч)
А) - Произнесите звук «МЬ». При произнесении звука «МЬ» воздух проходит свободно? (Нет, воздух встречает преграду)
- Какую преграду встречает воздух? (Мешают губы)
- Произнесите поочередно звуки «М» «МЬ». С одинаковой ли силой сжимаются губы? (При произнесении звука «МЬ» губы сжимаются сильнее.) Такой звук называется мягким.
- Мягкие согласные звуки мы обозначаем фишками зеленого цвета.
Б) Характеристика звука «МЬ»
- Звук «МЬ» - согласный, потому что при его произнесении воздух встречает преграду. Этот звук звонкий. Положите руку на горлышко и произнесите звук «МЬ», вы почувствуете, как горлышко «дрожит». Звук «МЬ» мягкий, звонкий мы будем обозначать его фишкой зеленого цвета с колокольчиком.
 Дети дают характеристику звуку «М», опираясь на вопросы логопеда:
- Звук «МЬ» - согласный или гласный? Почему?
- Звук «МЬ» - звонкий или глухой? Почему?
- Звук «МЬ» - твердый или мягкий?
- Фишкой, какого цвета мы обозначаем звук «МЬ»?

V. Дидактическая игра «Камень – вата»
На полу скребется мышка,
Спит в берлоге бурый мишка,
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.
Убежала в норку мышка,
Спать залег в берлогу мишка,
Мальчик мал, но очень мил.
Он водичкой руки мыл.

VII. Знакомство с буквой.
Характеристика буквы «М».
1. Показ буквы логопедом.
Буква «М» с двумя горбами,
Как верблюд – смотрите сами.

Две палочки мы
Взять наискосок должны,
И у нас, понятно всем, возникает буква «М».
2. В индивидуальных кассах найти букву (большую и маленькую). Рассмотреть и ответить на вопросы.
- Чем похожи большая и маленькая буквы? (они одинаковой формы)
- В чем их различие? (они отличаются по размеру)
- Из каких элементов состоит буква «М»?
- На какие предметы похожа буква «М»? (на бублик, обруч, баранку, колесо)
- Домик согласных.
- Обвести пальцем букву «М», напечатать пальцем на столе, в воздухе (я делаю на доске), выложить семенами.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [М], ЗВУКА [МЬ]

Губы вначале спокойно сомкнуты, затем раскрываются мгновенным выдохом воздуха. Расстояние между резцами и положение языка зависит от следующего гласного звука. При произнесении звука М ощущается вибрация щек и носа.

МЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука МЬ губы напряжены гораздо сильнее, язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы.

Характеристика звука.

5.М – твердый, МЬ – мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка)

Дефекты произношения звука.

Артикуляционная гимнастика для губ.

Артикуляционная гимнастика для языка.

Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти.

Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи.

Способы постановки звука.

По подражанию: Логопед прижимает одну руку ребёнка к своей щеке, другую к щеке ребёнка. Ребёнок должен ощутить вибрацию и воспроизвести её путём тактильного контроля через свою ладошку.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Н], ЗВУКА [НЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы в нейтральном положении, принимают положение следующего гласного звука. Кончик языка поднят и упирается в верхние резцы. При произнесении звука ощущается вибрация носовой полости.

МЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука НЬ кончик языка опущен за нижние резцы.

Характеристика звука.

1.Согласный (по наличию или отсутствию преграды в ротовой полости)

2.Носовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору)

4.Смычно-проходной (по способу образования)

5.Звук Н – твердый, НЬ – мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка)

Дефекты произношения звука.

Отсутствие звука, замены, смешение.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

Способы постановки звука.

1способ: по подражанию. Приложить один палец ребёнка к носу логопеда, другой – к носу ребёнка. При этом нужно показать ребёнку положение языка.

2 способ: на базе звука М. Протяжно произнести звук М при широко просунутом между сомкнутыми губами языке. Отработать межзубное произнесение, затем завести язык за верхние резцы.

НЬ – по подражанию; от звука Н – завести (опустить) шпателем кончик языка за нижние резцы.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [П], ЗВУКА [ПЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы вначале спокойно сомкнуты, затем раскрываются мгновенным выдохом воздуха. Расстояние между резцами и положение языка зависит от следующего гласного звука. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты, воздушная струя толчкообразная.

ПЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука ПЬ губы напряжены гораздо сильнее, а язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы.

Характеристика звука.

3.Губно-губной (по месту образования)

5.П–твердый, ПЬ–мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка)

Дефекты произношения звука.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Артикуляционная гимнастика для губ.

2.Артикуляционная гимнастика для языка.

3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти.

4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи.

Способы постановки звука.

1 способ: по подражанию.

2 способ: Логопед просит произнести слог ПА, поддувая комочек ваты или полоску бумаги.

3способ: Губы облизнуть, нос зажать и при тихом дутье пошлепать губами.

4способ: Произнесение звука, зажав полоску бумаги.

ПЬ – по подражанию и аналогично от слога ПИ.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Б], ЗВУКА [БЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы вначале спокойно сомкнуты, затем раскрываются мгновенным выдохом воздуха. Расстояние между резцами и положение языка зависит от следующего гласного звука. Мягкое небо опущено, голосовые связки сомкнуты, добавляя голос, воздушная струя толчкообразная. Ощущается вибрации гортани и щек.

БЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука БЬ губы напряжены гораздо сильнее, а язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Губно-губной 4.Смычно-взрывной

5.Б–твердый, БЬ–мягкий 6. Звонкий

Дефекты произношения звука.

Отсутствие звука, замены, нарушение дифференциации.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Артикуляционная гимнастика для губ.

2.Артикуляционная гимнастика для языка.

3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти.

4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи.

Способы постановки звука.

1 способ: по подражанию. Произнести БА-БА-БА, слегка раздувая щёки.

2 способ: На базе звука П путём добавления голоса, ощущая вибрацию голоса при произнесении.

3способ: Подуть сквозь сближенные напряжённые губы, слегка раздувая щёки и подключая голос. Логопед (ребёнок) кладет указательный палец под нижнюю губу и совершает движения вверх-вниз. Постепенно палец убирается.

4способ: Произнесение звука У и вибрация пальцем вверх-вниз.

ПЬ – по подражанию и аналогично от слога БИ.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Т], ЗВУКА [ТЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы в нейтральном положении принимают позицию следующего гласного звука. Расстояние между зубами 5 мм. Кончик языка при произнесении с гласными звуками А, О, У, Ы упирается в верхние зубы или альвеолы, образуя смычку. При произнесении с гласными звуками Е, Ё, Ю, И, Я кончик языка упирается в нижние резцы, образует смычку. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты, воздушная струя толчкообразная.

ТЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука ТЬ язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы.

Характеристика звука.

1.Согласный (по наличию-отсутствию преграды в ротовой полости)

2.Ротовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору)

3.Переднеязычный (по месту образования)

4.Смычно-взрывной (по способу образования)

Дефекты произношения звука.

Отсутствие звука, замены, нарушение дифференциации.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Артикуляционная гимнастика для губ.

2.Артикуляционная гимнастика для языка.

3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти.

4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи.

Способы постановки звука.

1 способ: по подражанию. Лучше в слове или в слоге. В основном от слога ТА.

2 способ: исходить из межзубной позиции. Закусить язык зубами и сильно выдыхать. Получится межзубный Т. Затем убрать язык за верхние зубы. Или «сплюнуть» с кончика языка.

3 способ: Положить кончик языка на нижнюю губу и покусать язычок слогом ПА-ПА-ПА. Получится ТА-ТА-ТА.

4 способ: Переднюю часть спинки языка прижать к верхней губе, шпателем осторожно отодвинуть язык к верхней десне и резко подуть на полоску бумаги.

5 способ: Кончик языка развивается, как при звуке Р. Загнуть язык в форму «Чашечки» и резко выдохнуть: Т-Т-Т.

ТЬ – При произнесении слога ТА, шпателем нажать на кончик языка и опустить его за нижние зубы, получится ТЯ.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Д], ЗВУКА [ДЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы в нейтральном положении принимают позицию следующего гласного звука. Расстояние между зубами 5 мм. Кончик языка при произнесении с гласными звуками А, О, У, Ы упирается в верхние зубы или альвеолы, образуя смычку. При произнесении с гласными звуками Е, Ё, Ю, И, Я кончик языка упирается в нижние резцы, образует смычку. Мягкое небо опущено, голосовые связки сомкнуты, добавляя голос. Ощущается вибрация гортани.

ДЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука ДЬ язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы.

Характеристика звука.

1.Согласный (по наличию-отсутствию преграды в ротовой полости)

2.Ротовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору)

3.Переднеязычный (по месту образования)

4.Смычно-взрывной (по способу образования)

5.Т–твердый, ТЬ–мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка)

Дефекты произношения звука.

Отсутствие звука, замены, нарушение дифференциации.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Артикуляционная гимнастика для губ.

2.Артикуляционная гимнастика для языка.

3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти.

4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи.

Способы постановки звука.

1 способ: по подражанию. Лучше в слове или в слоге. В основном от слога ДА.

2 способ: от звука Т. Ребенок кладет одну руку на гортань логопеда, другую - на свою. Логопед по очереди произносит звуки Т-Д. Обращает внимание на разницу в произнесении и вибрацию звука Д.

3 способ: От слога БА. Произносить БА-БА-БА, затем завести язык за верхние зубы, получится ДА-ДА-ДА.

ДЬ – При произнесении слога ДА, шпателем нажать на кончик языка и опустить его за нижние зубы, получится ДЯ.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ф], ЗВУКА [ФЬ]

Правильная артикуляция звука.

Нижняя губа приближена к краям верхних резцов, посередине остаётся узкая щель для прохода воздуха, верхняя губа слегка приподнята. Верхние резцы видны, нижние резцы закрыты нижней губой. Положение языка зависит от следующего гласного звука. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты, воздушная струя рассеянная.

ФЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука ФЬ нижняя губа менее напряжена.

Характеристика звука.

5.Ф–твердый, ФЬ–мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

Отсутствие звука, замены, нарушение дифференциации.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Артикуляционная гимнастика для губ.

2.Артикуляционная гимнастика для языка.

3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти.

4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи.

Способы постановки звука.

1 способ: по подражанию.

2 способ: Подтянуть нижнюю губу к верхним резцам, помогая пальцем под нижней губой.

3 способ: Сблизить верхнюю и нижнюю губы и подуть: Ф-Ф-Ф.

ФЬ – от слога ФИ, произнося постепенно звук И кратко.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [В], ЗВУКА [ВЬ]

Правильная артикуляция звука.

Нижняя губа приближена к краям верхних резцов, посередине остаётся узкая щель для прохода воздуха, верхняя губа слегка приподнята. Верхние резцы видны, нижние резцы закрыты нижней губой. Положение языка зависит от следующего гласного звука. Мягкое небо поднято, голосовые связки сомкнуты, вибрируют, добавляя голос, воздушная струя рассеянная. Ощущается вибрация гортани и подбородка.

ВЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука ВЬ нижняя губа менее напряжена.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Губно-зубной 4.Щелевой

5.В–твердый, ВЬ–мягкий 6. Звонкий

Дефекты произношения звука.

Отсутствие звука, замены, нарушение дифференциации.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Артикуляционная гимнастика для губ.

2.Артикуляционная гимнастика для языка.

3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти.

4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи.

Способы постановки звука.

1 способ: по подражанию.

2 способ: Подтянуть нижнюю губу к верхним резцам, помогая пальцем под нижней губой. Добавляя голос.

3 способ: От звука У, добавляя вибрацию пальцем.

4 способ: От звука Л, опустив язычок вниз за нижние резцы и поднимая нижнюю губу вверх.

ВЬ – от слога ФИ, произнося постепенно звук И кратко и добавляя голос.

СВИСТЯЩИЕ ЗВУКИ – С, СЬ, З, ЗЬ, Ц (базовый звук в группе – С)

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [С], ЗВУКА [СЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы слегка растянуты в улыбку. Зубы сближены на расстояние 1-2 мм, но не сжаты. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края языка загнуты и прижаты к верхним коренным зубам, препятствуя проходу воздуха по бокам. По середине языка образуется щель «Желобок», по которой проходит выдыхаемая воздушная струя – узкая, холодная. Голосовые связки разомкнуты (не работают), мягкое небо поднято.

СЬ – спинка языка дополнительно приподнята, весь язык больше напряжен. Кончик языка сильнее упирается в нижние резцы.

Характеристика звука.

1.Согласный (по наличию-отсутствию преграды в ротовой полости)

2.Ротовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору)

3.Переднеязычный (по месту образования)

5.С–твердый, СЬ–мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка)

Дефекты произношения звука.

ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

1.Межзубный сигматизм

2.Призубный сигматизм

3.Шипящий сигматизм

4.Губно-зубной сигматизм

6.Носовой сигматизм

Ш, Ч, ТЬ, Х… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

Способы постановки звука.

1 – по подражанию «Насос» - подуть на высунутый язычок.

3 – от опорных звуков:

И + Ф – язык в форме «Блинчика» лежит на нижних зубах, длительно произносить И-И-И-Ф-Ф-Ф, поднимая пальцем нижнюю губу вверх.

Ш – опустить язык вниз.

Ц – длительное произнесение.

Звук СЬ ставится по аналогии, только от мягких звуков.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [З], ЗВУКА [ЗЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы слегка растянуты в улыбку. Зубы сближены на расстояние 1-2 мм, но не сжаты. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края языка загнуты и прижаты к верхним коренным зубам, препятствуя проходу воздуха по бокам. По середине языка образуется щель «Желобок», по которой проходит выдыхаемая воздушная струя – узкая, холодная. Голосовые связки сомкнуты (работают), мягкое небо поднято.

ЗЬ – спинка языка дополнительно приподнята, весь язык больше напряжен. Кончик языка сильнее упирается в нижние резцы.

Характеристика звука.

1.Согласный (по наличию-отсутствию преграды в ротовой полости)

2.Ротовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору)

3.Переднеязычный (по месту образования)

4.Щелевой (по способу образования)

5.З–твердый, ЗЬ–мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка)

Дефекты произношения звука.

ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

1.Межзубный сигматизм - кончик языка просовывается между передними зубами, придавая звуку оттенок шепелявости.

2.Призубный сигматизм – кончик языка упирается в зубы, преграждая свободный выдох воздуха через межзубную щель, так что вместо звука З слышится притупленный звук, близкий к Т.

3.Шипящий сигматизм – кончик языка упирается в нижние десны или несколько оттянут от них, а спинка языка выгнута горбом к небу – слышится отчетливый, мягкий, шипящий звук, подобный ШЬ (шябака).

4.Губно-зубной сигматизм – нижняя губа подтягивается к верхним резцам. Струя воздуха рассеивается по всей полости спинки языка,

раздувая щеки («Щечный сигматизм») с призвуком Ф.

5.Боковой (латеральный) сигматизм – 1 форма: голосовыдыхательная струя проходит через один или оба прохода между боковыми зубами и краями языка, кончик языка поднят кверху, 2 форма: спинка языка горбом плотно прикасается к небу, а выдыхательный ток проходит по одной или обеим сторонам рта, слышится неприятный хлюпающий шум – ЛЬХЬ.

6.Носовой сигматизм – при произнесении звука корень языка поднимается к опущенному мягкому небу, которое открывает проход в носовую полость, слышится храпящий звук с гнусавым оттенком последующих гласных.

ПАРАСИГМАТИЗМ (ЗАМЕНА ЗВУКА НА ДРУГОЙ):

Ш, Ч, ТЬ, Х… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка» - «Спокойное положение».

2.Для языка: «Блинчик», «Трубочка».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Волшебный пузырек», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч».

Способы постановки звука.

1 – по подражанию «Комарик»

2 – механическая помощь: зонд, спичка, шпатель, соломинка, палец.

3 – от опорных звуков:

В – просунуть широкий язык между верхними резцами и нижней губой, подуть на язык.

И + В – язык в форме «Блинчика» лежит на нижних зубах, длительно произносить И-И-И-Ф-Ф-Ф, поднимая пальцем нижнюю губу вверх.

Звук ЗЬ ставится по аналогии, только от мягких звуков.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ц]

Правильная артикуляция звука.

Губы растянуты в улыбку, слегка прижаты к зубам. Зубы сближены на расстояние 1-2 мм, но не сжаты. Кончик языка упирается в твердую часть переднего неба, затем опускается в нижние резцы. Начинается смычным элементом Т, переходя, в щелевой элемент С. Воздушная струя сильная, холодная. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты.

Характеристика звука.

1.Согласный (по наличию-отсутствию преграды в ротовой полости)

2.Ротовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору)

3.Переднеязычный (по месту образования)

4.Смычно - щелевой (по способу образования)

5.Ц–твердый (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка)

Дефекты произношения звука.

ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

2.Призубный сигматизм – кончик языка упирается в зубы, преграждая свободный выдох воздуха через межзубную щель, так что вместо звука С слышится притупленный звук, близкий к Т.

раздувая щеки («Щечный сигматизм») с призвуком Ф.

5.Боковой (латеральный) сигматизм – 1 форма: голосовыдыхатель-ная струя проходит через один или оба прохода между боковыми

зубами и краями языка, кончик языка поднят кверху, 2 форма: спинка языка горбом плотно прикасается к небу, а выдыхательный ток проходит по одной или обеим сторонам рта, слышится неприятный хлюпающий шум – ЛЬХЬ.

ПАРАСИГМАТИЗМ (ЗАМЕНА ЗВУКА НА ДРУГОЙ):

1.Вместо Ц произносится один из его компонентов: Т или ТЬ, С или СЬ

(куритя, куриса).

2.Между двумя компонентами слышится редуцированный гласный: ТЭС, ТЫС (куритыса).

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка» - «Спокойное положение», «Оскал».

2.Для языка: «Блинчик», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Молоток».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки».

Способы постановки звука. (В практических целях работу над звуком рекомендуют начинать, после того как звуки Ш-Ж будут поставлены и закреплены)

1 способ – по подражанию «Цоканье», «Буратино спит», «Паровоз: тс»

2 способ – механическая помощь: зонд, шпатель.

3 способ – от опорных звуков:

От обратных слогов: АТ + С, ОТ + С, УТ + С, ЭТ + С.

Сильно растянуть губы и сплюнуть сквозь оскаленные зубы – Ц.

ТА – придерживая зондом или шпателем у нижних резцов язык, произносить с сильным выдохом, в момент произнесения слегка нажимая на язык.

ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ – Ш, Ж, Ч, Щ (базовый в группе – Ш)

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш]

Правильная артикуляция звука.

Губы вытянуты вперед и округлены. Зубы на расстоянии 1-4 мм. Язык в форме «Чашечки» поднят к верхним альвеолам (бугоркам), но, не касаясь твердого неба, образует с ним щель. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам. Воздушная струя выходит в щель между передней частью языка и твердым небом. Выдыхаемая струя теплая, обильная. Голосовые связки разомкнуты (не работают), мягкое небо поднято.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Щелевой 5.Ш–твердый 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

1.Межзубно-боковой сигматизм

2.Боковой сигматизм

3.Межзубный сигматизм

4.Губно-зубной сигматизм

5.Щечный -

6.Смягченное произнесение – нижняя артикуляция звука или близ-

кое

7.Носовой сигматизм

8. Нижнее произнесение

9.Заднеязычное произнесение

С, Ф, Х, СЬ, Й, Т, Щ… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Рупор», «Бублик».

Способы постановки звука.

1способ – по подражанию «Песенка гуся».

3способ – от опорных звуков:

С, СА – поднятие языка вверх.

Р – затормозить вибрацию языка Р-Р-Ш-Ш зондом.

Ж – шепотная речь.

Х – язык в форме «Чашечки».

Т – длительное произнесение, язык в форме «Чашечки».

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ж]

Правильная артикуляция звука.

Губы вытянуты вперед и округлены. Зубы на расстоянии 1-4 мм. Язык в форме «Чашечки» поднят к верхним альвеолам (бугоркам), но, не касаясь твердого неба, образует с ним щель. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам. Воздушная струя выходит в щель между передней частью языка и твердым небом. Выдыхаемая струя теплая, обильная. Голосовые связки сомкнуты (работают), мягкое небо поднято.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Щелевой 5.Ж–твердый 6. Звонкий

Дефекты произношения звука.

I .ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

1.Межзубно-боковой сигматизм - кончик языка просовывается между передними зубами, а один край языка (правый или левый) отрывается от коренных зубов, отчего весь язык разворачивается набок.

2.Боковой сигматизм – оба края языка (или один) отрывается от коренных зубов, отчего образуется щель между краями (краем) языка и коренными зубами. В образовавшуюся щель устремляется воздух, а кончик языка упирается в небо, отчего получается неприятный хлюпающий звук.

3.Межзубный сигматизм – шепелявый оттенок при произнесении.

4.Губно-зубной сигматизм – зубы сильно выпячиваются вперед, верхние резцы прижимаются к нижней губе, образуя с ней щель, куда устремляется ток воздуха, язык в образовании звука участия не принимает, слышится звук близкий к Ф.

5.Щечный - язык не принимает участия в артикуляции, образуется тупой шум между зубами и прижатыми к ним с боков углами рта. Воздух раздувает обе щеки.

6.Смягченное произнесение

положение кончика языка к передним зубам.

7.Носовой сигматизм – мягкое небо опускается и воздух попадает в носовую полость (частичная гнусавость).

8. Нижнее произнесение – мягкий оттенок, напоминающий Щ, так как щель передней части спинки языка и твердого неба.

9.Заднеязычное произнесение – шум как при звуке Х, щель между задней частью спинки языка и твердым небом.

II .ПАРАСИГМАТИЗМ (ЗАМЕНА ЗВУКА):

С, Ф, Х, СЬ, Й, Т, Щ… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Рупор», «Бублик».

2.Для языка: «Чашечка», «Грибок», «Фокус», «Конфетка», «Почистим верхние зубки», «Вкусное варенье».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Фокус», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч».

Способы постановки звука.

1способ – по подражанию «Песенка жука».

2способ – механическая помощь: зонд.

3способ – от опорных звуков:

З, ЗА – поднятие языка вверх.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ч]

Правильная артикуляция звука.

Губы вытянуты вперед и округлены. Зубы на расстоянии 1-2 мм. Начинается смычным элементом Т – кончик языка упирается в верхние зубы, заканчивается щелевым элементом Щ – передняя часть спинки языка прижата к верхнему небу, Т + Щ = Ч. Теплая воздушная струя проходит через щель. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Щелевой 5.Ч–мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

I .ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

3.Межзубный сигматизм – шепелявый оттенок при произнесении.

6.Смягченное произнесение – нижняя артикуляция звука или близкое

положение кончика языка к передним зубам.

7.Носовой сигматизм – мягкое небо опускается и воздух попадает в носовую полость (частичная гнусавость).

9.Заднеязычное произнесение – шум как при звуке Х, щель между задней частью спинки языка и твердым небом.

II .СПЕЦИФИЧЕСКИЕ НЕДОСТАТКИ ПРОИЗНОШЕНИЯ:

1.Расщепление звука на составляющие ТЬ и ШЬ, где слышится между компонентами редуцированный гласный Ы или Е (мяч – мятешь, чай – тыщай).

2.Выпадение из звука щелевого момента (мячик – мятик, чай – тяй).

3.Выпадение из звука смычного момента (мячик – мящик, чай – щай).

III .ПАРАСИГМАТИЗМ (ЗАМЕНА ЗВУКА):

С, Ц… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Рупор», «Бублик».

2.Для языка: «Чашечка», «Грибок», «Фокус», «Конфетка», «Почистим верхние зубки», «Вкусное варенье».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

1способ – по подражанию «Остановка поезда».

2способ – механическая помощь: зонд.

3способ – от опорных звуков:

ТЬ, АТЬ – слегка отодвинуть кончик языка или положить зонд под язык и отодвинуть

Ц – отодвигать кончик языка назад до получения Ч-Ч-Ч.

Сочетания Т+Ш, ТЬ+ШЬ.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Щ]

Правильная артикуляция звука.

Губы вытянуты вперед и округлены. Зубы сближены на расстоянии 1-4 мм. Кончик языка поднят до уровня верхних зубов. Передняя часть спинки несколько прогибается. Теплая воздушная струя проходит через две щели: средней частью спинки и твердым небом; кончиком языка и передними зубами. Голосовые связки не работают.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Щелевой 5.Мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

I .ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

3.Межзубный сигматизм – шепелявый оттенок при произнесении.

6.Смягченное произнесение – нижняя артикуляция звука или близкое

положение кончика языка к передним зубам.

7.Носовой сигматизм – мягкое небо опускается и воздух попадает в носовую полость (частичная гнусавость).

9.Заднеязычное произнесение – шум как при звуке Х, щель между задней частью спинки языка и твердым небом.

II .ПАРАСИГМАТИЗМ (ЗАМЕНА ЗВУКА):

Ш, Ч, СЬ, ЦЬ, СЬТЬ, СЧ, ШЧ… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Рупор», «Бублик».

2.Для языка: «Чашечка», «Грибок», «Фокус», «Конфетка», «Почистим верхние зубки», «Вкусное варенье».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Фокус», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч».

Способы постановки звука.

1способ – по подражанию «Яичница шипит на сковородке».

2способ – механическая помощь: зонд.

3способ – от опорных звуков:

СЬ+И, СЬ+А – с протяжным свистящим элементом СЬ-СЬ-СЬ-А, в момент произнесения шпателем или зондом слегка приподнять язычок, несколько отодвинуть его назад.

Ч – протянуть звук до Щ: Ч-Ч-Ч-Ч-Ч-Ч-Щ-Щ-Щ.

- «Грибок» - большим пальцем прижать язык к твердому небу и подуть на него: Щ-Щ-Щ.

Ускоренное произнесение Ш + Ч.

Ш – присосать язык и натянуть уздечку, пальцем прижать к альвеолам в средней части, и с силой выдыхать, произнося Ш-Ш-Ш-Щ-Щ-Щ.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Й]

Правильная артикуляция звука.

Губы растянуты в улыбке. Зубы сближены на расстоянии 1-2 мм., но не сжаты. Кончик языка лежит у нижних резцов. Средняя часть спинки языка сильно выгнута, поднята к твердому небу. Края упираются в верхние боковые зубы. Воздушная струя теплая, слабая. Голосовые связки сомкнуты, работают.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Среднеязычный 4.Щелевой 5.Мягкий

6. Сонорный

Дефекты произношения звука.

1.Недостатки артикуляции – йотацизм.

2.Замены – парайотацизм: А, ЛЬ

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка», «Спокойное положение».

2.Для языка: «Горка», «Катушка».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч».

Способы постановки звука.

1способ – сочетания ИА или АИА произносить, усиливая выдох в момент произнесения И и сразу же без перерыва перейти на А.

2способ – произносить ЗЯ-ЗЯ-ЗЯ, шпателем нажать на переднюю часть языка и отодвинуть его немного назад до получения нужного звучания.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [К], ЗВУКА [КЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы раскрыты, занимают нейтральное положение. Зубы разомкну-ты. Кончик языка лежит у нижних зубов, не касаясь их. Передняя и средняя часть спинки опущена, задняя часть спинки поднята и упирается в мягкое небо, боковые края языка слегка касаются задней части твердого неба. Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость. Воздушная струя выходит через ротовую полость и взрывает смычку между задней частью спинки языка и мягким небом, выдох сильный. Голосовые связки не напряжены, разомкнуты, голос не образуется.

КЬ – Губы растягиваются в легкой улыбке и открывают зубы. Кончик языка продвигается ближе к нижним зубам, но не касается их. Передняя часть спинки языка опущена, средняя часть приближается к твердому небу, и весь язык продвигается вперед, производя смычку с твердым небом, боковые края языка касаются средне-задней части твердого неба.

Характеристика звука.

5. К - твердый, КЬ - мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

1.Каппацизм:

2.паракаппацизм: замена звука на Т, Х.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

Способы постановки звука.

От ТА – в момент произнесения шпателем постепенно отодвигать язык назад нажимом на переднюю часть спинки языка. По ходу движения слышится ТЯ-КЯ-КА.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Г], ЗВУКА [ГЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы раскрыты, занимают нейтральное положение. Зубы разомкну-ты. Кончик языка лежит у нижних зубов, не касаясь их. Передняя и средняя часть спинки опущена, задняя часть спинки поднята и упирается в мягкое небо, боковые края языка слегка касаются задней части твердого неба. Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость. Воздушная струя выходит через ротовую полость и взрывает смычку между задней частью спинки языка и мягким небом, выдох слабый. Голосовые связки сомкнуты, голос образуется.

ГЬ – Губы растягиваются в легкой улыбке и открывают зубы. Кончик языка продвигается ближе к нижним зубам, но не касается их. Передняя часть спинки языка опущена, средняя часть приближается к твердому небу, и весь язык продвигается вперед, производя смычку с твердым небом, боковые края языка касаются средне-задней части твердого неба.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Заднеязычный 4.Взрывной

5. Г - твердый, ГЬ - мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

1.Гаммацизм:

Искажение звука: носовое, боковое произношение.

2.Парагаммацизм: замена звука на Д, К, ДЬ, КЬ.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка», «Беззвучное пропевание гласных Ы-И».

2.Для языка: «Горка», «Кто сильнее» - соревнование между языком ребенка и пальцем логопеда.

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Горка» + сдувание ватного шарика, дыхание носом с широко раскрытым ртом.

Способы постановки звука.

2.От ДА – в момент произнесения шпателем постепенно отодвигать язык назад нажимом на переднюю часть спинки языка. По ходу движения слышится ДА-ДА- ДЯ-ДЯ- ГЯ-ГЯ- ГА-ГА.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Х], ЗВУКА [ХЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы раскрыты, занимают нейтральное положение. Зубы разомкну-ты. Кончик языка лежит у нижних зубов, не касаясь их. Передняя и средняя часть спинки опущена, задняя часть спинки поднята и упирается в мягкое небо, боковые края языка слегка касаются задней части твердого неба. Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость. Воздушная струя выходит через ротовую полость и образует щель между задней частью спинки языка и мягким небом, выдох сильный. Голосовые связки не напряжены, разомкнуты, голос не образуется.

ХЬ – Губы растягиваются в легкой улыбке и открывают зубы. Кончик языка продвигается ближе к нижним зубам, но не касается их. Передняя часть спинки языка опущена, средняя часть приближается к твердому небу, и весь язык продвигается вперед, производя смычку с твердым небом, боковые края языка касаются средне-задней части твердого неба.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Заднеязычный 4.Щелевой

5. Х - твердый, ХЬ - мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

Отсутствие звука – встречается редко.

2.Парахитизм: замена звука на К, С, Т, КЬ, СЬ, ТЬ.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка», «Беззвучное пропевание гласных Ы-И».

2.Для языка: «Горка», «Кто сильнее» - соревнование между языком ребенка и пальцем логопеда.

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

Способы постановки звука.

1.По подражанию – «Погреем ручки», «подуем теплым воздухом».

2.от СА – в момент произнесения шпателем постепенно отодвигать язык назад нажимом на переднюю часть спинки языка. По ходу движения слышится СА-СА – СЯ-СЯ – ХЯ-ХЯ – ХА-ХА.

3. от К – длительное произнесение с предыханием.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Л], ЗВУКА [ЛЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы раскрыты, занимают нейтральное положение, ориентированы на следующий гласный звук. Кончик языка слегка поднят и смыкается с верхними резцами, корень языка в положении гласного звука Ы – приподнят и отодвинут назад. Средняя часть спинки опущена и принимает ложкообразную форму или форму седла. Края языка не примыкают к коренным зубам, оставляя проход для воздуха. Мягкое небо поднято. Голосовые связки напряжены, сомкнуты, голос образуется. Воздушная струя при выдохе попадает в ротовую полость и выходит по бокам языка.

ЛЬ – Губы растягиваются в легкой улыбке и открывают зубы. Кончик языка поднят несколько выше и упирается в альвеолы, средняя и задняя части спинки языка подняты и продвигаются вперед к концу твердого и началу мягкого неба, что и дает смягчение.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Смычно-проходной

5.Л - твердый, ЛЬ - мягкий 6. Сонорный

Дефекты произношения звука.

1.Ламбдацизм:

Полное отсутствие звука.

Полусмягченное произнесение звука Л – передняя часть спинки языка приподнята, корень опущен.

Межзубное произношение – кончик языка высовывается между зубами.

Губно-губное – отсутствие смычки языка с зубами.

Носовое – мягкое небо опущено, корень языка поднимается до мягкого неба, воздух уходит в нос, слышится неприятный гнусавый звук.

2.Параламбдацизм: замена звука на В, У, Р, Д, Ы, Й.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка», «Беззвучное пропевание гласных Ы-И», «Оскал».

2.Для языка: «Качели», «Маляр», «Вкусное варенье», «Индюки».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Фокус».

Способы постановки звука.

1.От сочетания ЫА – при этом Ы произносится кратко на твердой атаке, затем произнести тоже самое при зажатом между зубами языке.

2.От ЛЯ – в момент произнесения ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ шпателем или зондом между твердым небом и средней частью спинки языка постепенно нажать на язык вниз и отодвигать язык вправо-влево, регулировать произнесение ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ до ЛА-ЛА-ЛА.

3. От В – перенося язычок вверх за верхние зубы, затормозить вибрацию губ.

4.От А – закусив язычок, резко отодвинуть челюсть вниз, произнеся ЛА.

5. От Ы – закусить язык и резко опустить челюсть вниз, произнеся ЛЫ.

6. Пожевать кончик язычка нараспев звуком А, получается – ЛА.

7.От У – просунуть язык между губами, пропевая У-У-У и быстро спрятать язык за верхние зубы.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р], ЗВУКА [РЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы раскрыты, занимают нейтральное положение. Зубы разомкну-ты. Язык широкий, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Передний край языка поднят к альвеолам и соприкасается с ними во время вибрации. Вибрация кончика языка происходит под напором воздуха, поступающего из гортани в ротовую полость. Мягкое небо поднято, закрывает проход в носовую полость. Голосовые связки напряжены, сомкнуты, вибрируют. Напряжение выдыхаемого тока воздуха сильное.

РЬ – дополнительный подъем средней части спинки языка к небу и некоторое продвижение его вперед.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Дрожащий (вибрант)

5. Р - твердый, РЬ - мягкий 6. Сонорный

Дефекты произношения звука.

1.Ротацизм:

Отсутствие звука.

Горловое произношение – картавость – язык оттянут назад и своей корневой частью сближается с мягким небом. Если выдыхаемый воздух, проходя через желобок, приводит в колебание маленький язычок, то такой звук называется увулярным (грассирующим). А если образован вибрацией мягкого неба – велярный, слышится грубый рокот.

Доральное произношение – передний край языка опущен, вибрация образуется спинкой языка, которая ударяется в переднюю часть неба или альвеолы. Вместе с языком дрожит вся нижняя челюсть. Слышен грубый рокот.

Боковое – переднеязычная вибрация заменяется отрывом бокового края языка, обычно с одной стороны, от верхних коренных зубов.

В образовавшуюся щель прорывается выдыхаемый воздух. Слышит-

ся хлюпающий звук. В наиболее тяжелых случаях в момент вибрации вовлекается щека и верхняя губа.

2.Параротацизм: замена звука на Л, Д, Т, Й.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка», «Беззвучное пропевание гласных А-Э-Ы».

2.Для языка: «Лошадка», «Грибок», «Маляр», «Барабанщики».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Фокус».

Способы постановки звука.

1.от З, ЗА – выработка фрикативного Р, язык в форме чашечки, произносить утрированно З-З-З, З-З-ЗА, затем слова: З-З-Зыба (Рыба), З-З-Забота (работа), З-З-Закета (ракета).

2.от З – с помощью зонда или шпателя, движения вправо-влево в момент произнесения. Зонд под языком.

3.При поднятом вверх языке в форме «Чашечки», дуть на лежащий карандаш.

4.От звука Д – языком прыгать по бугоркам-альвеолам, а зондом производить движения вправо-влево.

5. От звука Т - языком прыгать по бугоркам-альвеолам, а зондом производить движения вправо-влево.

6. «Барабан» - стучим по небу Д-Д-Д от середины до верхних резцов с сильным выдохом в конце.

7. «Балалайка» - стучать язычком на бугорках-альвеолах: ТДНЬ-ТДНЬ.

8. «Балалайка с ветерком» - стучать язычком на бугорках-альвеолах: ТЗНЬ-ТЗНЬ-ТЗНЬ.

9.От звука Ж – протяжное произнесение с перемещением переднего края языка вперед, чтобы была маленькая щель.

10. Ж+Д – быстрый темп, сильный выдох на Д - Ж-Ж-Ж-Д!

Постановка РЬ от мягких звуков.

Цель:

Закрепление навыков правильного произношения звуков [М], [ М’].

Познакомить с буквой М.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

Закреплять навык:

- определятьпозицию звука в слове;

Анализа и синтеза слова «мама»;

Находить заданный звук в словах,

Дифференцировать твердость и мягкость звука,

Закрепить связь звукового образа со зрительным (графическим);

Совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза;

Уточнить артикуляцию звуков [М], [ М’];

Согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои.

Коррекционно – развивающие:

Развивать:

Слуховую память, внимание, восприятие;

Умение концентрировать внимание;

Слухоречевую память, фонематическое восприятие, мимику, просодические компоненты речи (ритм, ударение, интонационную выразительность);

Речевое дыхание.

Определять по запаху растение.

Коррекционно – воспитательные:

Воспитывать:

Умение работать в микрогруппах, группах;

Желание помогать друг другу;

Интерес к играм со звуками.

Словарная работа: поэт, буквоежка.

Предварительная работа: Массаж лица, просмотр и беседа о мультфильме «Маша и медведь», игра «Составь картинку», разучивание физкультминутки, массаж с помощью большой бусинки

Интеграция НОД: «Познание», «Социализация», «Физическое развитие», «Безопасность», «Здоровье».

Оборудование:

Герои мультсериала Маша и Миша, крокодил, буквоежка;

6 конвертов с одной частью от целой картины;

Две ромашки с серединками зеленого и синего цветов, лепестки с предметными картинками в названии которых есть звуки [М], [ М’];

- «волшебные» бусины;

Мешочки с ароматом лимона и пихты;

Кассы букв;

Листы с буквами М, у которых отсутствуют какие-то элементы;

Корзинка для фишек;

Фишки для рефлексии;

Малиновое варенье.

Ход НОД.

Организационный момент.

А) – Придумано кем - то просто и мудро

При встрече здороваться - «Доброе утро».

Доброе утро! Я рада вас видеть! Давайте разогреем свои ладошки, поздоровайтесь друг с другом ладошками.

Массаж лица.

Совместное с логопедом выполнение массажа

Солнышко проснулось, поглаживающие движенья

Лобика коснулось,

Лучиками провело,

И погладило, и погладило.

Б) Послушайте внимательно загадку и отгадайте, кто сегодня придет к нам в гости.

Мультсериал про девочку, которая никому никак не даёт покоя, и в первую очередь – собственному другу. Её боится вся живность в доме! Можно подумать, что она - заправский хулиган. Однако движет ей не простое желание что – ни будь натворить, а обычное любопытство. И если оно оборачивается чем-нибудь неприятным, девочка всегда пытается поправить ситуацию. Она и варенье сварила, и волков вылечила. Друг девочки в мультике тоже добрый. Вместо того, что бы съесть или напугать девочку, он терпит её каждый день.

Маша и медведь из мультфильма «Маша и медведь».

Маша каждый день придумывает разные игры. Вот и сегодня она хочет поиграть с вами.

Маша и Миша принесли конверты, в конвертах лежит часть от целой картинки, что бы собрать картинку вам нужно объединиться в группы по три человека.

Возьмите каждый себе конверт, посмотрите на картинку на конверте, подойдите к столу, на котором находится такая же картинка.

Дети объединяются в микрогруппы и собирают из трех частей целые картинки.

Каждая микрогруппа показывает и хором проговаривает название своего предмета.

Со всеми детьми определяем, какие одинаковые звуки повторяются в словах.

III. Сообщение темы НОД.

Догадались, с какими звуками сегодня предлагают поиграть Маша и Миша?

(Со звуками [М], [ М’]).

Дети дают характеристику звуков «М», «Мь» опираясь на вопросы логопеда и демонстрационный материал «Домик согласных звонких звуков» и таблицу «Характеристика звуков»:

Звук «М» - согласный или гласный? Почему?

Звук «М» - звонкий или глухой? Почему?

Звук «М» - твердый или мягкий?

Фишкой какого цвета обозначаем звук «М»?

Звук «Мь» - согласный или гласный? Почему?

Звук «Мь» - звонкий или глухой? Почему?

Звук «Мь» - твердый или мягкий?

Фишкой какого цвета обозначаем звук «Мь»?

V. Игра №2. «Поэты»

Маша очень любит сочинять чистоговорки и хочет поиграть с вами в поэтов.

Вы знаете кто такие поэты? Поэты сочиняют стихи.

Например: МА-МА-МА – дома я сама.

Я произношу слог и последнее слово чистоговорки, а вы сочиняете всю чистоговорку.

ма – ма - ма – скоро к нам придет зима

му – му - му – молока кому

МО ЭСКИМО

мо – мо – мо – мы любим эскимо

ми –ми –ми – нас в игру прими

VI. Игра № 3 «Ромашки для Маши и Миши»

Следующая игра, нам нужно собрать ромашки. У одной ромашки серединка зеленая, у другой – синяя. Дети берут лепестки.

Задание: Внимательно посмотрите на свой предмет, определите – какой звук слышится в слове «М» или «Мь» и положите лепесток к соответствующей серединке.

Первая команда должна составить цветок с серединкой синего цвета (из лепестков выбрать те в названиях, которых есть твердый звук «М»).

Вторая команда должна составить цветок с серединкой зеленого цвета (из лепестков выбрать те в названиях, которых есть твердый звук «Мь»).

Назвать предмет, определить позицию звука в слове.

VII. Физминутка.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы топаем ногами:

Топ – топ – топ.

Мы руки опускаем:

Хлоп – хлоп – хлоп.

Мы руки разведем,

По кругу все пойдем.

VIII. Игра №4 «Научим Машу и Мишу правильно говорить».

Усвоение местоимений МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.

Однажды Маша пришла в гости к Мише, он решил угостить её мёдом и сказал:

Пей чай с моя мёдом.

Правильно Миша сказал?

Миша не умеет играть со словами, давайте его научим!

Посмотрите на свой предмет и подумайте, как можно про него сказать МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.

Образец: Моя мебель.

Работа с индивидуальными картинками.

IX. Аромотерапия.

Маша с Мишей, что бы ни болеть пьют чай с медом. А я знаю еще волшебное средство, с которым обязательно нужно пить чай – это лимон.

На подносе лежат волшебные мешочки. Возьмите каждый себе мешочек, и мы определим (с помощью носа), где находится лимон.

Волшебные мешочки с лимоном мы подарим Маше и Мише.

Я предлагаю сесть за столы и послушать историю, которая произошла с Машей.

Однажды Маша пошла на рыбалку и поймала рыбку. Вдруг из речки вышел крокодил и сказал: «Маша, я тебя съем». Маша испугалась и хотела закричать: «Мама!», но от испуга все перепутала и закричала «Ам – ам». Крокодил услышал и тоже испугался. Сначала он хотел крикнуть «Ам – ам», но от испуга тоже все перепутал и у него получилось: «Мама».

Так они стояли и разговаривали. Маша говорила «Ам – ам», а крокодил – «мама».

Б) Манипуляции с буквами.

Как кричала Маша? «Ам – ам».

Выложите эти два слога из букв разрезной азбуки.

Как кричал Крокодил? «Мама».

Переставьте буквы так, что бы получилось слово «мама».

Сколько слогов в лове МАМА?

Сколько гласных звуков?

Сколько согласных звуков?

Давайте обозначим звуковыми фишками каждый звук.

Бусинкой круги катаю,

Взад- вперед её гоняю.

Ей поглажу я ладошку,

А потом сожму немножко.

Пока Маша с Мишей варили варенье, злой Буквоежка съел элементы буквы «М», буква поломалась. Помогите Маше – почините ее, пожалуйста.

Вспомнить из скольки элементов состоит буква.

Молодцы, со всеми играми наших гостей вы справились. Если во время игры вам, было, легко подарите Маше и Мише гнома, а если сложно – Лунтика и скажите, в чем вы затруднялись (фишки в корзиночку).

От наших гостей сюрприз – настоящее Малиновое варенье!

Список литературы и адреса интернет-ресурсов:

1. Нищева Н.В . Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР.

2. Журова Л.Е, Н.С. Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н.Невская «Обучение дошкольников грамоте»
3.А.В.Никитина «33 лексические темы»
4. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение ОНР у детей дошкольного возраста»
5.Е.В.Бородина «Использование моделирования и символики при подготовке дошкольников обучению грамоте в условиях детского сада»

6. http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/krasivye_kartinki/23165-masha-i-medved-20-kartinok.html

Памятка. Алфавит. Составила Федотова Т.И.

В русском алфавите 33 буквы . Из них 10 гласных , 21 согласная и 2 буквы , которые звуков не обозначают, - ъ и ь знаки .

Характеристика звуков, которые обозначаются буквами .

Буква

Звук

Гласный первого ряда, который обозначает твёрдость согласного. Под ударением и без ударения (А). Если согласный звучит твёрдо и после него слышится (А), пишем букву А (рад). Если согласный звучит мягко и после него слышится (А), пишем букву Я (ряд). Исключение - слова с ЧА,ЩА.

Слышим (Я), а пишем А.

В алфавите произносится как (А).

Звонкий парный согласный П . Может быть мягким и твёрдым. Вторая буква алфавита. В алфавите произносится (БЭ)

Звонкий парный согласный по глухости-звонкости. Глухая пара- Ф . Может быть мягким и твёрдым. Третья буква алфавита.

В алфавите произносится (ВЭ)

Звонкий парный согласный К. Может быть мягким и твёрдым. Четвёртая буква алфавита.

В алфавите произносится (ГЭ)

Звонкий парный согласный по глухости-звонкости. Глухая пара – Т. Может быть мягким и твёрдым. Пятая буква в алфавите.

В алфавите произносится (ДЭ )

Гласный второго ряда, который . Йотированный. Звука (Е) не бывает . Буква Е может обозначать разные звуки в зависимости от расположения в слове и ударения.

Вариант 1 . Буква Е под ударением.

Если Е стоит в начале слова(ель), после ь и ъ (подъели), после гласной (поездка), то она обозначает 2 звука (ЙЭ) 2)Любая йотированная буква обозначает 1 звук только в том случае, если стоит после согласной(пел). Здесь буква Е обозначает звук (Э )

Вариант 2 . Буква Е без ударения

1)Если Е стоит в начале слова (ель), после ь и ъ (подъезжать), после гласной (поел), то она обозначает 2 звука.Шестая буква в алфавите. В алфавите произносится (ЙЭ).

Гласный второго ряда, который обозначает мягкость согласного . Йотированный. Внимание! Нельзя ставить знак ударения на Ё, так как Ё –всегда ударная. Звука (Ё) не бывает . Буква Ё может обозначать разные звуки в зависимости от расположения в слове.

Если Ё стоит в начале слова (ёжик), после ь и ъ (подъём), после гласной (поёт), то она обозначает 2 звука (ЙО) .

Любая йотированная буква обозначает 1 звук только в том случае, если стоит после согласной ((нёс). Здесь буква Ё обозначает звук (О) Седьмая буква алфавита . В алфавите произносится (ЙО ).

Звонкий парный согласный по глухости-звонкости. Глухая пара – Ш. Что бы после него ни стояло: гласная второго ряда (И), Ь -звук всегда произносится твёрдо. Восьмая буква алфавита . В алфавите произносится (ЖЭ).

Звонкий парный согласный по глухости - звонкости. Глухая пара- С . Может быть мягким и твёрдым. Девятая буква алфавита. В алфавите произносится (ЗЭ)

Гласный второго ряда, который обозначает мягкость согласного . Под ударением (И) и без ударения (И). Если согласный звучит мягко и после него слышится (И), пишем букву И (мир ). Исключение – слова с сочетанием ЖИ, ЩИ. Слышим (Ы), а пишем И . Десятая буква в алфавите. В алфавите произносится (И).

Всегда звонкий согласный (нет глухой пары.) По-научному- сонорный . Всегда мягкий (нет твёрдой пары). Одиннадцатая буква алфавита.

В алфавите произносится И-КРАТКОЕ .

Глухой парный согласный по глухости - звонкости. Звонкая пара - Г . Может быть мягким и твёрдым. Двенадцатая буква алфавита. В алфавите произносится (КА).

Всегда звонкий согласный (нет глухой пары). Сонорный. Может быть мягким и твёрдым. Тринадцатая буква алфавита. В алфавите произносится (ЭЛЬ) .

Всегда звонкий согласный (нет глухой пары). Сонорный . Может быть мягким и твёрдым. Четырнадцатая буква алфавита. В алфавите произносится (ЭМ ).

Всегда звонкий согласный (нет глухой пары). Сонорный. Может быть мягким и твёрдым. Пятнадцатая буква алфавита. В алфавите произносится (ЭН)

Гласный первого ряда, который . Под ударением (О), а без ударения (А). Если согласный звучит твёрдо и после него слышится (О), пишем букву О (нос). Если согласный звучит мягко и после него слышится (О), пишем букву Ё (нёс ). Исключение - шёл, шёлк . Шестнадцатая буква алфавита. В алфавите произносится (О)

Глухой парный согласный по глухости- звонкости. Звонкая пара – Б . Может быть мягким и твёрдым. Семнадцатая буква алфавита. В алфавите произносится (ПЭ )

Всегда звонкий согласный (нет глухой пары). Сонорный . Может быть мягким и твёрдым. Восемнадцатая буква алфавита. В алфавите произносится (ЭР).

Глухой парный согласный по глухости-звонкости. Звонкая пара - З . Может быть мягким и твёрдым. Девятнадцатая буква алфавита. В алфавите произносится (ЭС).

Глухой парный согласный по глухости-звонкости. Звонкая пара – Д. Может быть мягким и твёрдым. Двадцатая буква алфавита. В алфавите произносится (ТЭ )

Г ласный первого ряда, который обозначает твёрдость согласного . Под ударением (У) и без ударения (У). Если согласный звучит твёрдо и поле него слышится (У), пишем букву У (лук). Если согласный звучит мягко и после него слышится (У), пишем букву Ю (люк). Исключение - слова с сочетаниями ЧУ,ЩУ. Двадцать первая буква алфавита. В алфавите произносится (У )

Глухой парный согласный В. Может быть мягким и твёрдым. Двадцать вторая буква алфавита. В алфавите произносится (ЭФ).

Всегда глухой согласный (нет звонкой пары). Может быть мягким и твёрдым. Двадцать третья буква алфавита. В алфавите произносится (ХА).

Всегда глухой согласный (нет звонкой пары). Всегда твёрдый согласный (нет мягкой пары). Двадцать четвёртая буква алфавита. В алфавите произносится (ЦЭ).

Всегда глухой согласный (нет звонкой пары). Что бы после него ни стояло : гласная первого ряда (ч а с), согласный (точ н ый), стоит ли он на конце слова (мяч) - звук всегда произносится мягко . Двадцать пятая буква алфавита. В алфавите произносится (ЧЭ )

Глухой парный согласный по глухости-звонкости. Звонкая пара- Ж Всегда твёрдый. Что бы после него ни стояло: гласная второго ряда (шип), ь (сушь)- звук всегда произносится твёрдо. Двадцать шестая буква алфавита . В алфавите произносится (ША).

Всегда глухой согласный (нет звонкой пары). Всегда мягкий . Что бы после него ни стояло: гласная первого ряда ( пло ща дка ), согласный (мощ н ый), стоит ли он на конце слова (ово щ )- звук всегда произносится мягко. Двадцать седьмая буква алфавита. В алфавите произносится (ЩА)

Твёрдый знак. Звука не обозначает . Пишется только после согласной перед гласными Ё,Е,Ю,Я . Двадцать восьмая буква алфавита. В алфавите произносится ТВЁРДЫЙ ЗНАК .

Гласный первого ряда, который обозначает твёрдость согласного . Под ударением (Ы) и без ударения (Ы). Буква Ы никогда не стоит в начале слова . Если согласный звучит твёрдо и после него слышится (ы), пишем букву Ы (сын). Исключение - слова с сочетаниями ЖИ,ШИ . Слышим (Ы), а пишем И. Двадцать девятая буква алфавита.

В алфавите произносится (Ы).

Мягкий знак. У этой буквы двойная роль.

Ь- показатель мягкости . Если согласная буква звучит мягко, после неё не стоит гласная второго ряда и это не Ч,Щ,Й, значит, после неё надо написать Ь (конь, коньки). Слова с сочетаниями ЧК, ЧН,НЧ (девочка, песочный, птенчик) , пишется без Ь.

Разделительный Ь . Звука не обозначает. Пишется только после согласной перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И. Тридцатая буква алфавита. В алфавите произносится мягкий знак .

Гласный первого ряда, который обозначает твёрдость согласного . Под ударением (Э) и без ударения (Э). Обычно буква пишется после гласных (поэт) или в начале слова ((эхо). Тридцать первая буква алфавита. В алфавите произносится (Э)

Гласный второго ряда, который обозначает мягкость согласного . Йотированный. Звука (Ю) не бывает. Буква Ю может обозначать разные звуки в зависимости от расположения в слове. Ударение роли не играет.

Если Ю стоит в начале слова (юла) , после Ь и Ъ (пьют), после гласной (поют), то обозначает 2 звука (ЙУ ).

Любая йотированная буква обозначает 1 звук только в том случае, если стоит после согласной (люк). Буква Ю обозначает звук (У). Исключение- слова с сочетаниями ЧУ , ЩУ . Слышим (Ю) , а пишем У (щука). Тридцать вторая буква алфавита. В алфавите произносится (ЙУ)

Гласный второго ряда, который обозначает мягкость согласного . Йотированный . Звука (Я) не бывает. Буква Я может обозначать разные звуки в зависимости от расположения в слове и ударения.

Вариант 1. Буква Я под ударением. 1) Если Я стоит в начале слова (яблоко), после Ь и Ъ (бурьян ), после гласной (баян). То она обозначает 2 звука. (ЙА )

2 )Любая йотированная обозначает 1 звук только в том случае, если стоит после согласной (вяз). Буква Я обозначает звук (А)

Вариант 2 Буква Я без ударения 1) Любая йотированная буква обозначает 1 звук только в том случае, если стоит после согласной (мясной). Здесь буква Я обозначает звук (И). Исключение - слова с сочетаниями ЧА,ЩА. Слышим (Я), а пишем А (чаща). Тридцать третья буква алфавита. В алфавите произносится (ЙА)

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Учить ребенка определять направление звука в пространстве.

2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем формирования пространственно-временных представлений.

3. Научить ребенка четко произносить звуки [М] и [М"], дифференцировать звуки на слух и в произношении.

4. Ввести в пассивный и активный словарь ребенка понятия: «согласный звук», «твердый (мягкий) согласный звук».

5. Учить определять место звуков [М], [М"] в начале, середине и конце слов.

6. Учить анализировать слоги типа AM, MA.

Задание 1 . Дидактическое упражнение «Иди на звук» (развитие слухового внимания).

Взрослый завязывает ребенку глаза, а сам звонит в колокольчик. Ребенок должен идти на звук колокольчика.

Задание 2 . Дидактическое упражнение «Перед — между — после».

Взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие времена года, месяцы, дни недели он помнит; просит произнести их по порядку. Затем взрослый задает вопросы: какой первый месяц года? последний? перед мартом? после марта? между июнем и августом? (Аналогично игра проводится на материале дней недели, времен года.)

Задание 3 . Знакомство со звуком [М].

Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос:

Голодная — мычит,

Сытая — жует,

Всем детям молоко дает. (Корова)

«Как мычит корова?» — «МММ...»

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [М]: когда мы произносим звук [М]:

Губки сомкнуты без напряжения;

Воздух выходит через нос;

Горлышко «работает».

Взрослый показывает ребенку символ звука [М]: корова мычит: МММ...,

затем объясняет, что звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук — согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].

Задание 4. Фонетическое упражнение.

Корова мычит: ММММММММММ... (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).

Задание 5 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».

Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слов и просит ребенка хлопнуть в ладошки в том случае, если он услышит звук [М] (изолированно, в слогах, в словах):

м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы;

мак, Оля, муха, дом, суп, мука;

Задание 6 . Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить слоги, при этом ребенок должен почувствовать смыкание губ при произнесении звука [М]:

ма, мо, му, мы; ам, ом, ум, им.

Задание 7 . Взрослый предлагает ребенку повторить слоговой ряд:

ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.

Задание 8 . Взрослый произносит слова, голосом выделяя в них звук [М], а ребенок называет одинаковый первый (последний) звук в словах:

мак, муха, машина, мыло; дом, сом, ком, лом.

Задание 9 . Ребенку предлагается выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых звук [М] стоит:

в начале слов: мак, муха, маска, марка;

в конце слов: дом, сом, альбом;

в середине слов: сумка, самолет, лампа.

Для определения места звука [М] в слове рекомендуется использовать карточку и синий кружок с колокольчиком.

Задание 10 . Вспомнить вместе с ребенком:

месяцы года, в названии которых есть звук [М] (март, май);

время года, в названии которого есть звук [М] (зима).

Задание 11 . Закончить предложения (согласование местоимений с существительными):

Это моя... (шапка). Это мой... (дом). Это мое... (пальто). Это мои... (книги).

Задание 12. Знакомство со звуком [М"].

Взрослый задает ребенку вопрос: «Как называется детеныш коровы?» — «Теленок».

Взрослый обращает внимание ребенка на то, что теленок маленький, он мычит: мьмь...

Затем знакомит ребенка с символом звука [М"]: теленок мычит: мьмь... , х арактеристикой звука: согласный, мягкий, звонкий, и обозначением: зеленый кружок с колокольчиком.

Задание 13 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М"]»:

мь, а, у, мь, и, мь; мя, ка, па, ми, ки, ме;

мяч, суп, миска, Миша, мир, ворона.

Задание 14 . Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить серию слогов:

мя-ме, ми-мю...; амь-омь, умь-имь...

Задание 15 . Взрослый просит ребенка перечислить картинки, названия которых начинаются на звук [М"]:

мяч, миска, мишка, мел, метро, месяц.

Игры с картинками: «Чего не стало?» (ребенок закрывает глаза, взрослый убирает картинку. Ребенок должен вспомнить название картинки, которую убрали.)

«Что изменилось?» (ребенок закрывает глаза, взрослый меняет картинки местами. Ребенок должен вспомнить и вое становить первоначальный ряд картинок.)

Задание 16. Дифференциация звуков [M] — [М"]. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М]»:

м, мь, мь, м...; ма, мя, ми, му...;ам, омь...; мяч, муха, мак, Миша...,

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (игра с мячом: взрослый произносит слог с твердым согласным звуком [M], при этом кидает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, произносит слог с мягким согласным звуком , возвращая мяч взрослому, и т.д.):

ма-мя, мо-..., му-..., мы-...; мя-ма, ми-..., мю-..., ме-...

Задание 17. Ребенку предлагается среди имен выбрать те, которые начинаются на звук [M] ():

Миша, Марк, Марина, Мирон...

Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звуки [М] и . (В конце занятия по теме взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие картинки он вклеил в свою тетрадь.)

Задание 18 . Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».

В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто это?., (мышка)

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной... (медведь)

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке:

Зимой — спит,

Летом — ульи ворошит. (Медведь )

Без рук, без ног,

А рисовать умеет. (Мороз)

Сидит девица в темнице,

А коса на улице. (Морковь )

Целый день летает,

Всем надоедает,

Ночь настанет,

Тогда перестанет. (Муха)

Выучить чистоговорки:

Ма-ма-ма — дома я сама.

Му-му-му — молоко кому?

Мо-мо-мо — едим эскимо.

Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.

Ми-ми-ми — поем ноту ми.

Ме-ме-ме — дай-ка травки мне.

Задание 19 . Взрослый произносит пару слов и просит ребенка определить, какой первый звук в этих словах, а затем составить с каждым словом предложение:

мышка — мишка; мыла — Мила; мал — мял.

Задание 20 . Упражнение для пальчиков и развития координации речи с движениями:

Мы писали, мы писали, -

А теперь все дружно встали

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Выполнять соответствующие движения.

Мы писали, мы писали, - Ритмично сжимать пальцы в кулачки.

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем —

И опять писать начнем.

Задание 20. Знакомство с буквой М.

Буква М с двумя горбами,

Как верблюд — смотрите сами!

О. Гофман

На что похожа буква М? Буква М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные — сжать в кулачок.

Игры с буквой.

Задание 21 . Анализ слогов: AM, MA. Составление схем из кружков. (Согласный звук — синий кружок с колокольчиком, гласный звук — красный кружок.)

Составление из букв разрезной азбуки слогов AM, MA. Чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку.