1. Однородные члены предложения
– это члены предложения, которые
связаны с одним и тем же словом в предложении и обычно отвечают на
один и тот же вопрос. Так же это одинаковые члены предложения,
объединённые друг с другом сочинительной связью.
Однородными членами могут быть и главные, и второстепенные члены
предложения.
Приведем пример:
Старый плотник Василий и его ученик выполняют работу не торопясь,
основательно.
B данном предложении два ряда однородных членов: однородные
подлежащие Василий и ученик соотносятся с одним сказуемым –
выполняют;
однородные обстоятельства образа действия не торопясь, основательно
зависят от сказуемого (выполняют (как?) не торопясь, основательно).
2. Однородные члены обычно выражаются одной и той же частью речи .
Приведем пример: Василий и ученик – имена существительные в
именительном падеже.
Но однородные члены могут быть и морфологически разнородными:
Вошла молодая дама лет тридцати двух, пылающая здоровьем, со
смеющимися губами, щеками и глазами.
В данном предложении среди однородных определений первое выражено
именным словосочетанием в родительном падеже (лет тридцати двух),
второе – причастным оборотом (пылающая здоровьем), третье –
сочетанием трёх существительных в творительном падеже с предлогом с
с зависимым причастием (со смеющимися губами, щеками и глазами).
Примечание. Иногда сочинительная связь может соединять и
разноимённые члены предложения.
Приведем пример: Непонятно, кто и как разпространил по району
новость о рождении белого мальчика.
Союзные слова в придаточном предложении являются разными членами
предложения (подлежащее кто и обстоятельство образа действия как, но
связаны они сочинительным союзом и).
3. Однородные члены соединяются сочинительными союзами
и интонацией или только интонацией. Если однородные члены разделяются запятой, то
запятые ставятся только между ними. Перед первым однородным членом,
после последнего однородного члена запятые не ставятся.
Знаки препинания при однородных члена х.
А) Бессоюзная связь – запятая между однородными членами ставится.
* , *, *
Приведем пример:
Протекла со страшной быстротой странная, пёстрая, густая жизнь.
Одиночные соединительные союзы
(и, да=и) или разделительные союзы
(либо, или) – запятая между однородными членами не ставится.
* и *; * или *.
Приведем пример:
Она плакала и топала ногами;
Кое-где при дороге попадается белая береза или плакучая ива.
Примечание.
Союзы и, да и, да могут иметь присоединительное значение. Эти союзы
вводят не однородные, а присоединительные члены предложения. В этом
случае запятая перед союзом ставится.
Приведем пример:
Люди подшучивали над ней, и справедливо.
– Люди подшучивали над ней, и притом справедливо;
Что тут закажешь рисовать художнику, да ещё плохому.
– Что тут закажешь рисовать художнику, и притом плохому.
Противительные союзы
(зато, а, но, однако=но, да=но) – запятая между
однородными членами ставится.
*, а *; *, но *; *, однако *; *, зато *
Приведем пример: На взгляд-то он красив, да молод;
Теперь озеро мерцало не сплошь, а лишь в нескольких местах;
Садик наш мал, зато уютен.
Д) Двойные и парные союзы
(если не..., если не..., то; не
столько..., так; хотя..., но и; как..., не только..., так и; но и;
сколько; настолько..., насколько; не то что..., а; не то чтобы...,
а) – запятая между однородными членами ставится.
Не только *, но и *; как *, так и *; хотя и *, но и *.
Приведем пример:
Радуга растянулась не только над окраиной города, но и далеко
вокруг;
Я имею поручение как от судьи, так и от всех наших знакомых помирить
вас с приятелем вашим;
Для Василия Василиевич хотя и привычна, но тяжела была власть Ерофея
Кузьмича.
Однородные члены
могут сочетаться с обобщающим словом. Обобщающее
слово является тем же членом предложения, что и другие однородные
члены, отвечает на тот же вопрос, но имеет обобщающее значение:
Обобщающее слово обозначает целое, а однородные члены – части этого
целого:
За городом с горы былв видна деревня: квадраты кварталов, деревянные
здания, разлив садов, шпили костёлов;
Обобщающее слово обозначает родовое (общее понятие), а однородные
члены – видовые (более частные понятия):
Пронзительно кричала птица: петухи, гуси, индейки (Фадеев).
Обобщающие слова выражаются разными частями речи, но чаще всего
местоимениями и местоимёнными наречиями и существительными:
Лес прекрасен всегда: и в зимние дни, и весной (всегда –
местоимённое наречие); Здесь всё: и здание, и зелень – воспринимал
особо я (всё – местоимение).
Задание для самоконтроля
:
1. Найти однородные члены в данных предложениях.
Какими частями речи они выражены?
Объяснить правописание выделенных слов, разобрать их по составу
а) Посетители выставки с интересом осмотрели изделия из металла,
стеклянные вазы, национальные костюмы, вышивку, украшения из
перламутра, привезенные с далеких островов.
б) На совещание люди пришли обменяться опытом, понять допущенные
ошибки, наметить план дальнейшей работы.
в) Эдуард Шел быстро, размеренным шагом, не оглядываясь по сторонам.
§ 1 Понятие однородных членов предложения
В этом уроке расширим ранее знакомое понятие однородные члены предложения, а также вспомним, какие знаки препинания ставятся при однородных членах предложения.
Однородными называются такие члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения, относятся к одному и тому же члену предложения и произносятся с интонацией перечисления. Как правило, однородные члены предложения выражены одной и той же частью речи.
Рассмотрим предложение:
Желтые, красные, фиолетовые искры салюта сверкали в небе.
Данное предложение осложнено однородными определениями: желтые, красные, фиолетовые. Проверим это.
Согласно определению, однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос. Найдем слово, от которого можно задать вопрос к словам желтые, красные, фиолетовые: искры (какие?) желтые, красные, фиолетовые.
Перед нами три слова, которые выражены одной частью речи - прилагательным. Прилагательные желтые, красные, фиолетовые относятся к одному слову искры, отвечают на один и тот же вопрос, произносятся с интонацией перечисления и являются однородными определениями.
§ 2 Однородные члены в предложении
Однородными могут быть все члены предложения как главные (однородные подлежащие или однородные сказуемые), так и второстепенные (однородные дополнения, однородные определения или однородные обстоятельства).
Например:
Мы (что делали?) гуляли, играли и плавали. Это однородные сказуемые, относящиеся к местоимению мы.
Растут (что?) деревья, цветы, травы. Это однородные подлежащие, которые связанные с глаголом растут.
Видел (кого?) рыбок, скатов, акул. Это однородные дополнения, вопрос к которым мы задаем от глагола видел.
Героях (каких?) сильных, отважных и умных. Это однородные определения, относящиеся к существительному героях.
Живут (где?) в норах и дуплах. Это однородные обстоятельства, связанные с глаголом живут.
§ 3 Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Однородные члены связаны между собой при помощи перечислительной интонации или при помощи союзов. Рассмотрим правила постановки знаков препинания при однородных членах.
Запятая ставится между однородными членами предложения, если они не соединены союзами или соединены союзами А, НО.
Например:
Города, деревни, поселки быстро пролетали за окном поезда.
Однородные подлежащие города, деревни, поселки связаны между собой интонацией перечисления (без союза) и на письме разделяются запятыми.
Солнце светит, но не греет.
В этом предложении светит, не греет - однородные сказуемые, соединенные союзом но. Следовательно, перед союзом но ставим запятую.
Рассмотрим следующее предложение:
Он не шел, а бежал домой.
Не шел, бежал - однородные сказуемые. Перед союзом а следует поставить запятую.
Запятая не ставится между однородными членами предложения, если они соединены одиночным союзом И.
Например:
Во время бури деревья трещат и ломаются.
В том случае, если однородные члены соединены повторяющимся союзом И, то перед ним ставится запятая.
Например:
И земля, и деревья, и небо - все уснуло зимой.
Следует запомнить также следующее правило:
Если союз и соединяет пары однородных членов, то запятые ставятся между парами.
Например:
Зеленели деревья и кусты, цветы и травы.
§ 4 Краткие выводы по теме урока
Подводя итоги урока, вспомним, что:
1.однородные члены произносятся в предложении при помощи интонации перечисления;
2.часто однородные члены предложения располагаются рядом, как бы следуя друг за другом;
3.между однородными членами ставятся запятые, за исключением случаев, когда они соединены одиночным союзом и.
Список использованной литературы:
- Арутюнова Н. Д. Синтаксис // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В. Н. Ярцевой. - М.: Советская энциклопедия, 1990.
- Русский язык. Учебник для 4-го класса в 2-х частях/ Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. – М.: БАЛАСС, 2012.
- Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003.
- Русский язык: К тайнам нашего языка: Учебник для 4 класса общеобразоват. учреждений. В 2 частях/ Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.
- Русский язык: Справочные материалы: Учебное пособие для учащихся/ М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова. – М.: Просвещение, 1989.
- Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991.
Использованные изображения:
Речевые недочеты, связанные с использованием в предложении однородных членов, разнообразны. Можно выделить следующие их разновидности: 1) объединение сочинительной связью слов, обозначающих логически несопоставимые понятия; 2) неодинаковое морфологическое оформление однородных членов предложения; 3) нарушение правил сочетаемости при подключении второго компонента; 4) не соответствующее норме употребление союзов; 5) чрезмерное удлинение ряда однородных членов; 6) объединение сочинительной связью разнотипных синтаксических единиц.
I. Объединение сочинительной связью слов, обозначающих логически несопоставимые понятия
Главное правило построения предложения с однородными членами заключается в том, что сочинительной связью объединяются компоненты, обозначающие логически сопоставимые понятия. В речи детей эта закономерность иногда нарушается. Причины нарушения имеют не собственно лингвистический, а скорее психологический характер и связаны с особенностями перехода от внутренней речи к внешней67.
а) Объединение слов, обозначающих родовые и видо- вые понятия, в нормативном языке недопустимо (за исклю- чением нескольких сочетаний слов, узаконенных речевой практи- кой, например: пионеры и школьники, комсомольцы и молодежь). В речи школьников оно встречается достаточно часто: «Люди и дети будут радостные ходить по улицам» (анкета, 2); «Листья в ле- су пахнут ягодами, зеленью, природой и грибами» (соч., 5). Очевид- но, возникновение таких сочетаний является следствием лексико- семантических ошибок: слово люди понимается здесь в суженном значении - «взрослые люди», в специфическом значении употре- блено и слово природа.
б) Объединение слов, далеких друг от друга по семантике, - обычная ошибка школьников.
Распространены случаи объединения в качестве однородных членов конкретных и абстрактных существительных: «Для полного счастья мне не хватает хорошей учебы, дисциплины, дедушки и папы» (анкета, 3); «Больше всего я люблю бананы, субботу и гимнастику» (анкета, 2); «Его удивляли ее глаза, скромность, почти детская доверчивость» (соч., 7).
Иногда детьми в качестве однородных используются компоненты, обозначающие неравноправные по своей значимости явления, например: «Я вбежал туда и"увидел, что мама стояла посреди кухни и закрыла лицо руками» (соч., 4) - гораздо уместнее было бы обозначить второстепенное действие с помощью деепричастного оборота - закрыв лицо руками; «Голодного зверя вели по коридору в большую комнату, привязывали на длинную веревку и оставляли только один свободный угол, до которого не мог дотянуться медведь» (изл., 5)-лучше было, бы оставляя только один свободный угол.
В ряде случаев возникновение ненормативных сочинительных рядов бывает спровоцировано омонимией синтаксических форм. Ср.: «У девочки стройная фигура» и «У девочки бодрое настроение», предложения различны по семантике: в первом речь идет о внешних качествах, во втором - о психическом состоянии субъекта. Однако то обстоятельство, что их формальные структуры совпадают, может привести к слиянию их в одно предложение: «У Марины стройная фигура и бодрое настроение» (соч., 5). Аналогичные примеры проявления синтаксической омонимии:. «Это был мальчишка в спортивной куртке и в веснушках» (соч., 7); «После праздника мы шли домой с подарками и отличным настроением» (соч., 3); «Дюшка с открытой душой и с кирпичом в руках идет на Саньку Ерахова» (соч., 8); «Я вас поздравляю от всего класса и от всей души» (устн., 6).
Провоцирующим моментом может служить и наличие у слова, выступающего по отношению к однородным членам в качестве главного, не одного, а нескольких значений. Каждое из зависимых слов может соотноситься с подчиняющим словом в одном из его значений, объединение их в составе сложного словосочетания создает не предусмотренный автором комический эффект1. Ср.: «играть на гуслях» и «играть в шахматы». В результате объединения этих сочетании возникает ненормативное сложное словосочетание: «Доб-рыня прекрасно играет на гуслях и в шахматы» (соч., 5); «Когда хозяин был пьян, он бил посуду в доме и мальчика» (соч., 5).
2. Неодинаковое морфологическое оформление однородных
членов предложения
Разнотипность морфологического оформления однородных членов предложения встречается в нормативном языке (например: «Случалось ли, чтоб вы, смеясь или в печали, ошибкою добро о ком-нибудь сказали?»). Исследователями, однако, отмечается, что предпочтительным в речевой практике является выражение однородных членов предложения однотипными морфологическими формами. В ряде случаев необходимость одинакового морфологического выражения прямо предписывается языковой нормой. Именно в этих случаях и возможно возникновение речевых ошибок. Так, не могут объединяться сочинительной связью существительное и инфинитив. В речи детей такие конструкции встречаются часто: «Девочка любит чистоту, декоративную посуду и читать книги» (соч., 5). Норма не допускает объединения в качестве однородных именных частей сказуемого кратких и полных форм прилагательных.
Неудачно построенными являются поэтому предложения: «Дон Кихот был высок и худой» (соч., 6); «Он был тоненький, худенький и несколько глуповат» (соч., 7). Не соответствует норме* использование в качестве именной части сказуемого связанных сочинительной связью существительного и прилагательного: «Во всех своих рассказах Чехов высмеивал тех, кто был хамелеоном и тщеславен» (соч., 5). Не разрешенными с точки зрения языковой нормы являются сочинительные сочетания наречий и деепричастий (если в последних не наметился переход в наречия): «Они шли по улице быстро и разговаривая о чем-то своем» (соч., 6).
3. Нарушение правил сочетаемости при подключении
второго компонента
Недочеты такого рода объясняются не столько незнанием правил лексической и синтаксической сочетаемости, сколько недостаточно развитым объемом оперативной памяти, неумением планировать текст. В результате подключения второго компонента может возникнуть ненормативное сочетание, которого говорящий (пишущий) не замечает. Как показывают наблюдения, дети в большинстве случаев могут правильно соединить с главным словом как первый, так и второй компонент по отдельности. Составляя предложение, они не учитывают того обстоятельства, что однородные члены предложения должны не только быть связаны сочинительной связью друг с другом, но и одинаково относиться к некоему третьему элементу, составляя с ним нормальные с точки зрения грамматических и лексических норм сочетания.
Можно выделить два вида речевых неправильностей в данной области.
а) Нарушение норм лексической сочетаемости. Ненормативное сочетание «прислушиваться к интересам» возни- кает в предложении «Если бы я была учителем, я бы больше прислу- шивалась к мнению ребят и их интересам» (заметка, 5); ненорматив- ное сочетание «не слышно стенгазет» образуется в предложении: «Школа была пустая, не было слышно веселых голосов ребят и яр- ких стенгазет» (соч., 5). Это явление возможно и в тех случаях, когда хотя бы один из объединяемых сочинительной связью ком- понентов характеризуется несвободной сочетаемостью (имеет фра- зеологически связанное значение). Так, например, слово радость сочетается с глаголом охватывает, но не сочетается с глаголом разбирает, а слово любопытство может сочетаться как с первым, так и со вторым глаголом. При образовании предложения на базе этих сочетаний получается такое ненормативное их объединение: «Меня разбирали любопытство и радость» (соч., 6), при котором возни- кает неверное сочетание «разбирала радость».
б) Нарушение норм синтаксической сочетаемо- сти, например: «Софья, чтобы досадить и оскорбить Чацкого.
распускает сплетню» (соч., 8). В этом предложении возникает не предусмотренное автором сочетание «досадить Чацкого». Восьмиклассник, употребивший данное предложение, на уроке, посвященном анализу сочинений, правильно составил два изолированных сочетания «досадить Чацкому» и «оскорбить Чацкого». Значит, дело не в том, что он не знает норм управления, а в том, что не умеет в достаточной степени планировать текст. Аналогичные ошибки: «Художник восхищается и любит щедрую и богатую природу» (соч., 4); «В стихах Пушкина выражается уверенность и любовь к будущему России» (соч., 8). Как правило, избирается форма, требуемая ближайшим из ряда сооднородных членов.
4. Не соответствующее норме употребление союзов
Правильным считается такой порядок слов, при котором части двойного союза стоят непосредственно переД однородными членами68. В речи школьников это правило нарушается чрезвычайно часто: «На бале были не только снежинки из этого сугроба, но и из других» (соч., 4); «Этот человек может не только подвести своего друга, но и всех товарищей, которые знают его с самого детства» (соч., 7). Причина этого недочета - недостаточное владение композиционными навыками: при конструировании подобных структур перед говорящим (пишущим) стоит трудная задача: не только добиться лексического и грамматического «согласования» используемых компонентов предложения, но и избрать единственно возможный порядок их расположения. Трудность связана и с переходом от устной речи к письменной - в устной речи ненормативный порядок слов мог бы быть вполне приемлемым при условии правильного интонационного выделения сочиненных членов; при переводе устной речи в письменную роль интонации утрачивается, однако пишущий продолжает подсознательно на нее опираться.
Иногда вторая часть двойного союза не только... но и заменяется: вместо но используется а. Возникает ненормативный союз «не только... а и»: «Автор говорит не только о ее внешней красоте, а и о внутренней» (соч., 7).
5. Чрезмерное удлинение ряда однородных членов
Теоретически ряд однородных членов может быть бесконечно длинным. Однако практически он ограничен возможностями восприятия: слушающий (читающий) не способен воспринять слишком длинного ряда. В речи школьников (особенно в письменной ее форме) встречаются иногда такие чрезмерно «утяжеленные» ряды. В ряде случаев оказываются объединенными далекие друг от друга признаки. Особенно часто такие «утяжеленные» ряды встречаются в характеристике: «В характере Гаврика особенно проявились хитрость, осторожность, зоркость, смелость, большая сила воли настоящая рыбацкая гордость, выносливость, терпеливость, сдержанность, заботливость» (соч., 5); «Добрыня был честным, умным, благородным, мужественным и порядочным» (соч., 5)1
6. Объединение сочинительной связью разнотипных синтаксических единиц
Сочинение - способ связи не только членов (в том числе и обособленных) простого предложения, но и самих простых предложений как элементов сложного предложения. Нормы языка диктуют правила «сочинения» синтаксических единиц, определяя возможности такого соединения на основании не только значения, но и грамматической формы. Известно, что отношениями сочинения может быть связан необособленный член предложения с другим необособленным членом, обособленный член - с другим одноименным обособленным членом (например, обособленное обстоятельство - с обособленным обстоятельством и т. п.), простое предложение с простым предложением.
В речи школьников наблюдаются многочисленные случаи нарушения этой закономерности. При этом функциональная общность синтаксических единиц как бы преодолевает существенные формально-грамматические различия между ними. Можно выделить несколько основных типов речевых ошибок в данной области.
а) Объединение сочинительной связью члена простого предложения и придаточного предложения: «Я не люблю воину, дым, разруху и когда я получаю двойку» (ан- кета, 2); «Я не люблю болеть и когда ругают» (анкета, 2) - как в первом, так и во втором случае сочинительной связью соедине- ны дополнения и придаточные изъяснительные предложения, имеющие объектное значение; «Я бы хотел завести собаку для"ин- тереса и чтобы было весело» (соч., 4) - в этом случае сочинитель- ной связью объединены обстоятельство цели и придаточное пред- ложение с аналогичным значением; «В повести «Капитанская доч- ка» Пушкин показал людей с совершенно разными характерами, но которые имеют такие качества, как мужество и благородство» (соч., 7) - отношениями сочинения связаны несогласованное опре- деление и определительное придаточное предложение.
б) Объединение сочинительной связью обособленного определения и определительного придаточ- ного предложения: «Он увидел молодую девушку-гру- зинку, пришедшую за водой и которая поразила его своей красотой» (соч., 7); «Снова рядом с Гриневым оказывается Пугачев, только теперь это не тот бродяга, встретившийся Петру во время бурана и которого тот отблагодарил стаканом вина, а мужицкий царь, поднявший народ против своих господ» (соч., 7).
в) Объединение сочинительной связью обособленного
обстоятельства и обстоятельственного придаточного предложения: «Когда гулял по город;/ и увидев несчастных детей-сирот, он задумал написать картину*» (соч., 6) - общей функцией, победившей формально-граммати ческпе различия, здесь является функция выражения времени. Таким же образом выражаются в речи учащихся и другие обстоятельственные значения, например значение условия: «Гуляя с утрадо вечера и если не заниматься, экзаменов не сдашь» (заметка, 7).
г) Объединение сочинительной связью обособленного определения и обособленного обстоятельства: «Изменивший присяге и общаясь с Пугачевым, Швабрип показал свой характер и плохие черты» (соч., 7). Такого рода объединение обычно происходит в тех случаях, когда обособленное определение имеет оттенок добавочного обстоятельственного значения.
Человеческое мышление формируется с помощью языка () и оказывается с ним прочно связанным. 1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом Изапятая не нужна. 2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна. 3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая. 4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Составьте и запишите предложения с однородными членами.На снегу были следы(-а; 1-е; ед.ч.).......,(н.о.; 2-е;ед.ч.)....и(н.о.; 3-е; ед.ч.)..... .Людишли по главной(-а; 1-е;ед.ч.)...,по(н.о.; 3-е; ед.ч.)...и по(н.о.; 2-е;ед.ч.)... . куропатка,площадь,проспект,рысь,тетерев,улица.
1. Однородными членами предложения являются: а) повторяющиеся для большей выразительности слова; б) слова, отвечающие на один и тот жевопрос и относящиеся к одному
члену предложения;
в) слова, относящиеся к одному и тому же члену предложения, но отвеча-
ющие на разные вопросы.
2. В каком предложении определения однородные (запятые не проставлены):
а) Купим удобный широкий стол.
б) Купим удобный письменный стол.
3. Найдите предложение с однородными членами:
а) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.
б) Луна была за тучками, и сугробы казались синими.
в) С утра шел дождь и небо было затянуто тучами.
4. Ставится ли запятая между однородными членами, соединенными союза-
ми, в устойчивых сочетаниях.:
5. Двоеточие при обобщающих словах ставится:
а) если обобщающее слово стоит впереди однородных членов;
б) если обобщающее слово стоит после однородных членов.
6. Найдите предложение, соответствующее схеме: О: О, О, О -…
(запятые не проставлены).
а) В корзине лежали разные фрукты яблоки груши виноград персики.
б) Из морской рыбы трески сельди палтуса можно приготовить много вкус-
ных блюд.
в) Утро рассеивает все страх усталость волнения.
1. Какими способами соединяются однородные члены предложения:
а) сочинительными союзами и интонацией;
б) подчинительными союзами и интонацией.
2. Найдите противительный союз:
3. К какой группе относится союз или:
а) сочинительный;
б) противительный;
в) разделительный.
4. Найдите в предложениях однородные члены и определите их синтакси-
ческую функцию.
а) Мы обследовали наше новое жилье и нашли здесь много нужных вещей.
б) Розово и зыбко явь отражается в снах.
в) Длинноногая тень от белого, в рыжих пятнах, коротконогого Мурзика.
г) Рядом со Стрелецким стояли Тася и Волошин.
1. подлежащее;
2. сказуемое;
3. определение;
4. дополнение;
5. обстоятельство.
5. Определите, как связаны между собой однородные члены:
а) Эта птица вообще любит озера, реки, болота.
б) Были здесь узкие и острые гоночные суда и широкие мореходные боты.
1. союзная связь;
2. бессоюзная связь.
Я часто езжу на поезде.Мне нравится смотреть в окошко. "Жирный Шрифт"(За окном поезда мелькают поля.За окном мелькают реки.Мелькают леса.Мелькают деревни).
Обратите внимание, что однородные члены позволяют выразить в одном предложении смысл нескольких предложений.
воде.б) Напряженная артиллерийская дуэль.в) Леля, смеясь, взбежала на террасу.г) Какое чудесное утро: и роса выпала, и птицы поют!д) Ему не удалось убить ни лисицу, ни зайца.2. Найдите предложения с вводными словами:а) Мало-помалу мой глухарь, однако, успокоился. б) Ах, наконец, ты вспомнил обо мне. в) Наконец показался поезд. г) По-видимому, своим словам он придавал немалое значение.д) Несомненно, труд облагораживает человека.3. Найти предложения с обособленными определениями:1) Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность.2) Направлявшийся к стадиону трамвай был переполнен.3) За столом рылся в книгах приехавший из станицы счетовод.4) Освещенное луной и перекрытое тенями, лицо было страшно.5) Измученные, грязные, мокрые, мы наконец достигли берега. 4. Указать предложения с необособленными обстоятельствами:1) Несмотря на все мо старания, я никак не мог заснуть.2) Клим Самгин шагал по улице бодро и не уступая дорогу встречным людям.3) Сняв уздечку с пегого мерина, Нестер почесал его под шеей. 4) Савка сказал последние слова улыбаясь, а у меня похолодело под сердцем.5) Младые грации Москвы сначала молча озирают Татьяну с ног до головы. 5. Чем осложнено данное предложение?Раненый грач вначале отчаянно защищался клювом, но, очевидно поняв бесполезность борьбы, стих, только испуганно смотрел на людей черными, как спелая черемуха, глазами.1) однородными членами;2) вводными словами;3) сравнительным оборотом;4) обособленным обстоятельством;5) обособленным определением.6. Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания (запятой):Солнцем (1) озарив просторы (2) день заиграл (3) разноцветными красками (4) ласкавшими взгляд.1) 1, 2, 4.2) 2, 3.3) 4.4) 2, 4.5) 1, 2, 3, 4.7. В каких случаях конструкцию с как следует обособить?1) Я ощущал это как величайшее счастье.2) Мне как лицу высокопоставленному не подобает ездить на велосипеде.3) Лодка грузно качалась на волнах как тюлень.4) Небо как голубой шатер.5) Светло почти как днем.8. Укажите предложения, где перед и следует поставить запятую:1) На бесконечном, на вольном просторе блеск и движенье, грохот и гром.2) Вода давно сбыла в Тереке и быстро сбегала и сохла по канавам.3) Простим горячке юных лет и юный жар и юный бред.4) Правдив и свободен их вещий язык и с волей небесною дружен.5) Колесо чугунное вертится и гудит и ветром обдает.9. Запятая на месте пропусков ставится в предложениях:1) Его поведение _ кажется _ всем странным.2) Пароход отойдет _ конечно _ не раньше рассвета.3) Ночь была лунная _ мягкая.4) Ой ты Волга _ родимая Волга _ кто не любит твоих берегов!5) Ты _ значит _ ждал меня.10. Пунктуационная ошибка допущена в предложениях:1) Все забрал бы с собой - и леса твои, и поля твои.2) Ночью все вокруг: река, поля, лес было тихо и прекрасно.3) И по меже, и по рву под межою - всюду пестрые цветы.4) Это был красивый, деревянный дом.5) Убаюканный сладкими, надеждами он крепко спал.