Trò chơi (loại hoạt động) Trò chơi, một loại hoạt động không hiệu quả trong đó động cơ không nằm ở kết quả của nó mà nằm ở chính quá trình đó. I. đồng hành cùng nhân loại trong suốt lịch sử của nó, đan xen với phép thuật, hành vi sùng bái, thể thao, quân sự và các hình thức đào tạo, nghệ thuật khác, đặc biệt là các hình thức biểu diễn. I. cũng là đặc điểm của động vật bậc cao. I. được nghiên cứu bởi các nhà sử học văn hóa, nhà dân tộc học, nhà tâm lý học (đặc biệt, liên quan đến tâm lý trẻ em), nhà sử học tôn giáo, nhà sử học nghệ thuật và các nhà nghiên cứu về thể thao và quân sự. Trong toán học lý thuyết trò chơi I. được định nghĩa là một mô hình toán học của một tình huống xung đột. Nguồn gốc của I. gắn liền với nhu cầu sùng bái phép thuật hoặc nhu cầu sinh học bẩm sinh của cơ thể; bắt nguồn từ quá trình lao động (G.V. Plekhanov, “Những bức thư không có địa chỉ”).
Mối liên hệ của I. với việc luyện tập và nghỉ ngơi đồng thời là do khả năng mô hình hóa các xung đột mà việc giải quyết xung đột trong lĩnh vực hoạt động thực tế là khó hoặc không thể. Vì vậy, tập thể dục không chỉ là rèn luyện thể chất mà còn là phương tiện chuẩn bị tâm lý cho những hoàn cảnh sống sau này. Là một mô hình xung đột trừu tượng, lịch sử dễ dàng biến thành một hình thức thể hiện những mâu thuẫn xã hội (sự biến đổi của những “người hâm mộ” ở trường đua ngựa thành các đảng chính trị ở Byzantium thời trung cổ, trò chơi trẻ em là hình mẫu của xung đột xã hội trong thế giới “người lớn”).
Thái độ tinh thần đặc biệt của người chơi đồng thời tin và không tin vào thực tế của cuộc xung đột đang diễn ra, tính hai mặt trong hành vi của anh ta, khiến tôi giống với nghệ thuật. Câu hỏi về mối quan hệ giữa I. và nghệ thuật được I. Kant đặt ra và nhận được sự biện minh về mặt triết học và nhân học từ F. Schiller, người đã nhìn thấy ở I. một dạng hoạt động sống cụ thể của con người chủ yếu “... một người chỉ chơi khi theo đúng nghĩa của từ này, anh ấy là một người đàn ông, và anh ấy chỉ hoàn toàn là con người khi anh ấy chơi nhạc” (Tác phẩm sưu tầm, tập 6, M., 1957, trang 302). Mối liên hệ di truyền giữa nghệ thuật và lịch sử cũng được ghi nhận trong các quan niệm thực chứng về nguồn gốc của nghệ thuật (ví dụ, trong lý thuyết về nghệ thuật nguyên thủy hỗn hợp và nguồn gốc của nghệ thuật từ nghi lễ và “hành động” của A.N. Veselovsky). Cả trò chơi và nghệ thuật, theo đuổi mục tiêu làm chủ thế giới, đều có một đặc điểm chung - giải pháp được đề xuất không phải trong thực tế mà trong một lĩnh vực mang tính biểu tượng, có điều kiện, sau này có thể được sử dụng như một hình mẫu của hành vi thực tế. Tuy nhiên, có một sự khác biệt đáng kể giữa biểu diễn và nghệ thuật: biểu diễn thể hiện sự thành thạo một kỹ năng, đào tạo và mô hình hóa hoạt động; một đặc điểm nổi bật của biểu diễn là sự hiện diện của một hệ thống các quy tắc ứng xử.
Yu. M. Lotman.
Trong tâm lý học, khái niệm cơ bản đầu tiên về bản năng được phát triển bởi triết gia và nhà tâm lý học người Đức K. Gross (1899): trong trí thông minh của động vật, ông nhận thấy sự thích nghi sơ bộ (“huấn luyện trước”) của bản năng với các điều kiện của cuộc sống tương lai. Trước ông, triết gia người Anh G. Spencer đã bày tỏ quan điểm của ông rằng năng lượng là biểu hiện của “sức mạnh dư thừa”. Một sửa đổi đáng kể đối với cách giảng dạy của Grosz là lý thuyết của nhà tâm lý học người Áo K. Bühler về “niềm vui chức năng” như một nguyên nhân chủ quan bên trong của bản năng. Nhà tâm lý học động vật học người Hà Lan F. Buytendijk đã đưa ra lý thuyết ngược lại của Gross, tin rằng bản năng không có cơ sở. dựa trên bản năng, nhưng tổng quát hơn là những động lực ban đầu đằng sau bản năng (động lực giải phóng, động lực hòa nhập với môi trường và động lực lặp lại). Trong khái niệm phân tâm học của bác sĩ người Áo S. Freud, I. được coi là sự hiện thực hóa những ham muốn bị kìm nén trong cuộc sống.
Trong tâm lý học Liên Xô, cách tiếp cận tâm lý học được phát triển như một hiện tượng lịch sử xã hội (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, v.v.). Đặc biệt, trò chơi trẻ emđược coi là một hình thức đưa trẻ em vào thế giới hành động và các mối quan hệ của con người, phát sinh ở giai đoạn phát triển xã hội khi các hình thức lao động phát triển cao khiến trẻ không thể trực tiếp tham gia vào công việc đó, trong khi điều kiện giáo dục hình thành trong anh niềm khao khát được sống chung với người lớn.
Lít.: Plekhanov G.V., Soch., tập 14, M., 1925, tr. 54-64; Leontyev A. N., Các vấn đề về phát triển trí tuệ, M., 1971; Groos K., Die Spiele der Tiere, Jena, 1896; của ông, Die Spiele des Menschen, Jena, 1899; Bühler K., Die Krise der Psychologie, Jena, 1929; Buytendijk F. J., Wesen und Sinn des Spiels, V., 1934; Huizinga J., Homo ludens, L., 1949. Xem thêm. tại Nghệ thuật. Trò chơi trẻ em.
I. B. Daunis.
Bách khoa toàn thư vĩ đại của Liên Xô. - M.: Bách khoa toàn thư Liên Xô. 1969-1978 .
Xem “Trò chơi (loại hoạt động)” là gì trong các từ điển khác:
Bách khoa toàn thư hiện đại
Trò chơi- TRÒ CHƠI, một loại hoạt động có động cơ không nằm ở kết quả mà nằm ở chính quá trình đó. Trong lịch sử xã hội loài người nó gắn liền với ma thuật, hành vi sùng bái, v.v.; liên quan chặt chẽ đến thể thao, quân sự và các hoạt động đào tạo, nghệ thuật khác... ... Từ điển bách khoa minh họa
Thuật ngữ này có ý nghĩa khác, xem Trò chơi (ý nghĩa). Trò chơi là một hoạt động liên quan đến tâm lý trong một quá trình nhất định. Nội dung 1 Trò chơi động vật 2 Trò chơi trẻ em ... Wikipedia
trò chơi- ы/, làm ơn. và/trò chơi, trò chơi, w. 1) (với ai, ở cái gì, chỉ đơn vị) Giết thời gian với mục đích giải trí, vui vẻ, thư giãn, v.v. Chơi trốn tìm. Chơi bài. Chơi với trẻ em. Từ đồng nghĩa: giải trí, vui chơi 2)... Từ điển phổ biến của tiếng Nga
Là một loại hoạt động không hiệu quả, động cơ tụ tập không nằm ở kết quả mà nằm ở chính quá trình đó. Ngay trong Plato, người ta có thể tìm thấy những đánh giá cá nhân về vũ trụ trò chơi. Thẩm mỹ “nói rõ tôi.” Kant ghi nhận. Schiller trình bày tương đối... Bách khoa toàn thư về nghiên cứu văn hóa
Một khái niệm nắm bắt tính quy trình, tự cung cấp cả về mặt bản thể học (vì cơ chế thực hiện I. là sự tự biểu hiện tự do của chủ thể tương ứng hoặc trong các hiện tượng hậu phi cổ điển) và về mặt tiên đề (I. không có ... ... Lịch sử triết học: Bách khoa toàn thư
trò chơi- một hình thức hoạt động trong các tình huống có điều kiện nhằm tái tạo và đồng hóa kinh nghiệm xã hội, được cố định theo những cách thức cố định về mặt xã hội để thực hiện các hành động khách quan, trong các đối tượng khoa học và văn hóa. Trong I. như một lịch sử đặc biệt... ...
Y; làm ơn. trò chơi, trò chơi; Và. 1. để chơi (1, 3 6 chữ số). I. trẻ em dừng lại. Can thiệp vào trò chơi của trẻ Tôi với một đứa trẻ, một con chó. I. trên violin, trên piano. Virtuoso và. nghệ sĩ piano. Nghe ban nhạc kèn đồng biểu diễn. I. diễn viên đóng vai Othello thật tuyệt vời. VÀ.… … Từ điển bách khoa
TRÒ CHƠI, HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI- (cách chơi tiếng Anh) một trong những loại hình hoạt động của con người và động vật. I. hình thức hoạt động sống của động vật non phát sinh ở một giai đoạn nhất định trong quá trình tiến hóa của thế giới động vật (xem Vui chơi ở động vật). Trẻ em I. loại hình hoạt động nổi lên trong lịch sử... ... Bách khoa toàn thư tâm lý lớn
Trò chơi là một loại hình hoạt động văn hóa của con người. Ngoài ra, các từ “trò chơi” và “trò chơi” có thể có nghĩa: Trò chơi trong lý thuyết trò chơi là một hình thức toán học về sự tương tác của một số người tham gia (người chơi). Một trò chơi trong phân tích giao dịch trông giống như... ... Wikipedia
Sách
- Trò chơi board game "Cranium" (C 1939121), . Mục tiêu của trò chơi Kranium là tiếp cận giữa sân nhanh hơn đội đối phương. Để di chuyển quanh sân, đội hoàn thành nhiệm vụ tùy theo màu được vẽ. Trò chơi có các tính năng sau...
Nhiệm vụ Olympic giai đoạn học đường toàn Nga
Olympic dành cho học sinh môn giáo dục thể chất
trong năm học 2014/2015
LỚP 7-8
Olympic trường học
trong môn “Giáo dục thể chất”
Hướng dẫn hoàn thành nhiệm vụ
Bạn được giao những nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu về trình độ kiến thức của học sinh trung học cơ sở về môn “Giáo dục thể chất”.
Các nhiệm vụ được kết hợp thành 3 nhóm:
1. Bài tập dạng đóng, tức là với các phương án trả lời được gợi ý.
Các nhiệm vụ được trình bày dưới dạng các câu lệnh không đầy đủ, có thể đúng hoặc sai khi hoàn thành. Khi hoàn thành các nhiệm vụ này, bạn phải chọn cách hoàn thành chính xác trong số các phương án được đề xuất. Trong số đó có cả kết thúc đúng và kết thúc sai, cũng như một phần tương ứng với ý nghĩa của các câu phát biểu. Câu đúng là câu phù hợp nhất với ý nghĩa của câu phát biểu.
Một số nhiệm vụ được chấm điểm nếu tất cả các lựa chọn tín chỉ được đánh dấu. Điều kiện này được chỉ định trong nhiệm vụ: “kiểm tra tất cả các vị trí”.
Các phương án đã chọn được đánh dấu bằng cách gạch bỏ ô vuông tương ứng ở dạng câu trả lời: “a”, “b”, “c” hoặc “d”.
Đọc kỹ các nhiệm vụ và các phương án trả lời được gợi ý. Cố gắng không đoán mà hãy biện minh một cách hợp lý cho sự lựa chọn của bạn. Bỏ qua các nhiệm vụ không quen thuộc. Điều này sẽ tiết kiệm thời gian cho những công việc khác.
Sau đó, bạn có thể quay lại nhiệm vụ đã bỏ lỡ.
Nhiệm vụ hoàn thành đúng trong nhóm này được ghi 1 điểm. Nhiệm vụ có nhiều câu trả lời có thể được ghi 0,5 điểm nếu không chỉ ra tất cả các tùy chọn hoặc 0 điểm nếu chỉ ra vị trí sai.
2. Nhiệm vụ mở, nghĩa là không có các lựa chọn trả lời được đề xuất. Khi hoàn thành nhiệm vụ này, bạn phải độc lập chọn một định nghĩa để hoàn thành câu phát biểu sẽ tạo thành một câu phát biểu đúng. Nhập định nghĩa đã chọn vào cột thích hợp của mẫu câu trả lời.
Hoàn thành đúng nhiệm vụ trong nhóm này được thưởng 2 điểm.
3. Nhiệm vụ ở dạng có sự thể hiện bằng đồ họa của các chuyển động-Các thành phần của bài tập thể chất. Các bức vẽ được thực hiện trên phiếu trả lời.
Hồ sơ phải dễ đọc. Ban giám khảo đánh giá từng vị trí bạn gửi.
Các nhiệm vụ hoàn thành đầy đủ trong nhóm này có giá trị 3 điểm.
Theo dõi thời gian hoàn thành nhiệm vụ.
Việc hoàn thành đầy đủ nhóm nhiệm vụ thứ ba sẽ cần nhiều thời gian hơn.
Thời gian hoàn thành nhiệm vụ là 20 phút.
Hãy cẩn thận khi ghi chú vào phiếu trả lời của bạn. Những chỗ sửa và tẩy sẽ được tính là một câu trả lời sai.
Điền vào bảng câu hỏi dưới dạng câu trả lời: viết họ, tên, họ và lớp bạn đại diện.
Giai đoạn học đường của Olympic toàn Nga dành cho học sinh
Giáo dục thể chất lớp 7-8
1. Thế vận hội Olympic cổ đại có tên như vậy vì
các cuộc thi đã được tổ chức...
MỘT. ...dưới chân đỉnh Olympus.
b. ...ở một nơi gọi là Olympia.
V. ...để tôn vinh các vị thần Olympia.
G. ...sau khi ngọn lửa Olympic được thắp sáng.
2. Tập thể dục là...
MỘT. …các chuyển động và phương thức vận chuyển tự nhiên.
b. ...các động tác được thực hiện trong bài học thể dục.
V. ...các hành động được thực hiện theo những quy tắc nhất định.
G. ...hành động vận động phức tạp.
3. Hoạt động thể chất của các bài tập, đặc trưng bởi tần suất tăng dần
nhịp tim lên tới 150 - 180 nhịp mỗi phút được ước tính là...
MỘT. ...dễ.
b. ...trung bình.
V. ...to lớn.
g. ...rất lớn.
4. Những thay đổi phức tạp và đa dạng xảy ra trong cơ thể con người trong quá trình
trong suốt cuộc đời được thống nhất bởi khái niệm...
MỘT. ...giáo dục thể chất.
b. …phát sinh chủng loại.
V. ...phát triển thể chất.
G. ...sự hoàn thiện về thể chất.
5. Một loại hình văn hóa nhân loại tập trung vào việc tối ưu hóa thiên nhiên
tài sản của con người được coi là...
MỘT. ...giáo dục thể chất.
b. ...tập thể dục.
V. ... rèn luyện thể chất.
G. …văn hóa thể chất.
6. Đối tượng giáo dục thể chất là...
MỘT. ...bài tập.
b. ...hành động vận động.
V. ...kiến thức giáo dục thể chất.
G. ...phương pháp giáo dục.
7. Phương tiện giáo dục thể chất cụ thể chủ yếu là...
MỘT. ...cứng lại.
b. ...giữ thói quen hàng ngày.
V. ...tập thể dục.
G. ...bức xạ mặt trời.
8. Kỹ năng vận động thường được gọi là...
MỘT. ...khả năng thực hiện một bài tập mà không cần kích hoạt sự chú ý.
b. ...thực hiện đúng các hành động của động cơ.
V. ...mức độ làm chủ các chuyển động khi kích hoạt sự chú ý.
G. ...cách điều khiển hoạt động của động cơ.
9. Bài tập chuẩn bị được sử dụng nếu...
MỘT. ...học sinh chưa đủ phát triển thể chất.
b. ...không có yếu tố hỗ trợ nào trong quỹ động cơ.
V. …cần loại bỏ nguyên nhân gây ra sai sót.
G. ...phương pháp thực hiện phân tích tổng thể được sử dụng.
10. Định nghĩa nào được đề xuất được xây dựng sai?
MỘT. Sức mạnh được thể hiện bằng khả năng vượt qua sự kháng cự
bởi vì
căng cơ.
b. Sức nổ quyết định khả năng đạt cực đại
mức độ
căng cơ trong một khoảng thời gian tối thiểu.
V. Tốc độ là chất lượng mà
tốc độ chạy.
G. Mức độ biểu hiện sức bền chung được xác định bằng phương pháp hiếu khí
khả năng của cơ thể.
11. Khi tập luyện không nên hít vào khi…
MỘT. ... uốn cong cơ thể lại.
b. ... khoanh tay.
V. ... xoay cơ thể.
G. ...giơ cánh tay của bạn sang hai bên.
Kiểm tra tất cả các mục.
12. Tập thể dục không có tác dụng trong việc định hình vóc dáng của bạn.
đóng góp...
MỘT. ...giúp tăng khối lượng cơ bắp.
b. ...giúp tăng tốc độ di chuyển.
V. ...giúp giảm trọng lượng cơ thể.
G. ...hình thành tư thế đúng.
13. Phân bổ các kiểu bơi theo tốc độ chuyển động trong nước ngày càng tăng.
1. Ở mặt sau. 2. Bơi ếch. 3. Bướm. 4. Thỏ.
MỘT. b. V. G.
14. Kỹ thuật mà một cầu thủ bóng rổ sử dụng để giữ bóng được chỉ định
Làm sao…
15. Ghi nhớ và sau đó thực hiện các phức hợp một cách độc lập
bài tập, nội dung được viết dưới dạng chữ tượng hình.
Vẽ hình ảnh các chuyển động:
squat
Nghiêng sang một bên
Uốn cong về phía trước
Xoay thân
Đi bộ
Đang chạy
Xoay chân phải sang bên phải
Xoay chân phải về phía sau
Bạn đã hoàn thành nhiệm vụ.
Chúc mừng!
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO HỌC SINH
GIAI ĐOẠN TRƯỜNG
lớp 7 – 8
BÀI TẬP LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP
Họ, Tên, Tên viết tắt____________________________________________________________________
Lớp học______
MẪU TRẢ LỜI
Đề thi theo hướng dẫn làm bài:
1 a b c d
2 a b c d
Không. Các phương án trả lời Không. Các phương án trả lời
câu hỏi câu hỏi
1 a b c d 9 a b c d
2 a b c d 10 a b c d
3 a b c d 11 a b c d
4 a b c d 11 a b c d
5 a b c d 12 a b c d
6 a b c d 13 a b c d
7 a b c d 14
8 a b c d 15
Mô tả Đánh giá hình ảnh
ngồi xổm
Nghiêng sang một bên
Uốn cong về phía trước
Xoay thân
Đi bộ
Đang chạy
Xoay chân phải sang bên phải
Xoay chân phải về phía sau
Cấp ( điều khoản và số tiền) _____________
Chữ ký của ban giám khảo
CÔNG NGHỆ
đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ lý luận và phương pháp luận
Olympic toàn Nga dành cho học sinh, 2014-2015.
Sân khấu học đường
Câu trả lời:
1. b 9. a
2. lúc 10. lúc
3. c 11. b, c
4. c 12. b
5. g 13. 4, 3, 1, 2
6. b 14. đánh bắt
7. lúc 15. Chữ tượng hình:
8. g
Mô tả Đánh giá hình ảnh
ngồi xổm
Nghiêng sang một bên
Uốn cong về phía trước
Xoay thân
Đi bộ
Đang chạy
Xoay chân phải sang bên phải
Xoay chân phải về phía sau
Bài tập biểu mẫu đã đóng có giá trị là 1 điểm.
Những bài có nhiều câu trả lời đúng sẽ được chấm điểm:
1 điểm nếu tất cả các câu trả lời “đúng” đều được chỉ ra;
0,5 điểm nếu không phải tất cả các câu trả lời đều “đúng”;
0 điểm nếu kèm theo câu trả lời “đúng” và câu trả lời “sai” được đánh dấu.
Thay đổi thứ tự các số ở task 13 bị đánh giá là sai
trả lời.
Bài tập ở dạng mởe. Câu phát biểu “đúng” được tính điểm 2 điểm.
Các công việc liên quan đến biểu diễn đồ họa.Mỗi lần "đúng"
hình ảnh được đánh giá ở mức 0,3 điểm. Không có hình ảnh phản chiếu
không được đánh giá. Một nhiệm vụ hoàn thành đầy đủ được đánh giá ở– 3 điểm.
Điểm cuối cùng được thể hiện bằng tổng điểm đánh giá của học sinh đã hoàn thành
nhiệm vụ.
Bài tập dạng đóng - 13 điểm
Bài tập mở - 2 điểm
Nhiệm vụ liệt kê: - 3 điểm
Số tiền tối đa có thể là 18 điểm
Phần thực hành
Con trai
Bài tập nhào lộn
I.p. – cúi người nhấn mạnh điểm
1. Lộn ngược về phía sau với hai chân dang rộng……………………….. 3.0
2. Cúi người về phía trước, hai tay sang hai bên………… 1.0
3. Nhấn mạnh cúi xuống và đẩy hai người, đứng trên đầu và tay
(giữ)……………………………….3.0
4. Hạ người xuống tư thế cúi người và lộn nhào về phía trước…………….. 1.0
5. Lộn nhào dài và …………………… 1.0
6. Nhảy lên uốn cong……………………….. 1.0
cô gái
Bài tập nhào lộn
I.p. – cúi mình nhấn mạnh. Điểm
1. Lộn ngược về phía sau……………………….. 2.0
2. Lăn trở lại tư thế bả vai (giữ)……………. 1,5
3. Lăn về phía trước để nằm xuống và “bắt cầu” (giữ)……………. 2,5
4. Xoay người về phía trước trong khi đứng bằng đầu gối phải, lưng trái……. 2.0
5. Xoay bằng tay trái, cúi người và lộn nhào về phía trước……………. 1.0
6. Nhảy lên uốn cong……………………………….. 1.0
TRÒ CHƠI THỂ THAO
Bóng chuyền
Chàng trai, Cô gái
Bài kiểm tra cạnh tranh bao gồm việc thực hiện các hành động kỹ thuật và chiến thuật
Trò chơi bóng chuyền: giao bóng qua lưới từ phía trước đến ba khu vực khác nhau của sân
đối thủ, ở trung tâm của mỗi khu vực có một vòng thể dục tiêu chuẩn.
Người tham gia thực hiện 3 cú giao bóng thấp và 3 cú giao bóng cao. Để thực hiện cú giao bóng phía dưới (với
với điều kiện bóng bay qua lưới và rơi vào trong sân bóng chuyền)
3 điểm được trao. Để thực hiện cú giao bóng cao nhất (với điều kiện bóng bay
qua lưới và ngã trong sân bóng chuyền) – 5 điểm. Khi đánh
quả bóng có đường kính của vòng thể dục, người tham gia được tặng thêm một quả bóng
điểm. Không có điểm nào được trao cho người tham gia giao bóng vào lưới hoặc ra ngoài giới hạn.
Bóng đá
Chàng trai, Cô gái
Ở khoảng cách 5 m tính từ đường bóng được lắp đặt, 4 quả bóng điều khiển được lắp đặt
giá đỡ; khoảng cách giữa chúng là 1 m.
Chuyển động của người chơi bắt đầu khi có tín hiệu từ vạch xuất phát. Người tham gia phải nộp đơn
đá vào khung thành, quay lại, chạy quanh cột dọc và đánh quả bóng thứ hai, quay lại,
chạy quanh quầy và đánh quả bóng thứ ba, v.v. đánh 5 quả bóng và
chạy quanh 4 kệ. Kết thúc bài tập ở vạch đích.
Hình phạt: Nếu cầu thủ ném trượt khung thành, anh ta phải chạy về phía vạch cầu môn và
chạm vào trụ cổng bên và trở về vị trí ban đầu. Nếu anh ta không chạy loanh quanh
đứng – bị phạt 5 giây. Nếu anh ta không chạm vào cột dọc khung thành - bị phạt 10 giây.
Bài tập được coi là hoàn thành nếu anh ta đánh cả 5 quả bóng vào khung thành và
đã vượt qua vạch đích.
Người chiến thắng là người dành ít thời gian nhất để hoàn thành nhiệm vụ này.
bài tập và đánh bóng vào khung thành nhiều lần nhất
Điền kinh
Chàng trai, Cô gái
Các bài kiểm tra trong môn thể thao này được thực hiện ở nội dung chạy 1000m dành cho cả nam và nữ. Kết quả chạy được ghi lại.
lớp 9
Câu hỏi số 1
Tại sao quy tắc nổi tiếng Viết zhi-shi với “i” tốt hơn trong công thức này
thấy hơn là nghe?
Tốt hơn nên xem quy tắc này trong cách diễn đạt này (trong bản in hoặc
viết) hơn là nghe, bởi vì trong sự kết hợp “zhi-shi” chữ cái “i” được đặt đúng chỗ
âm [s] được phát âm. Âm thanh giống nhau thường phát ra khi kết hợp “through và” (nếu nó
phát âm liên tục, không ngắt quãng).
Cấp.
1. “zhi-shi” được phát âm là [s] – 3 điểm
2. “through and” có thể được phát âm bằng [s] – 5 điểm
Tổng cộng: tối đa - 8 điểm
Câu hỏi số 2
Trong tác phẩm “Volnitsa” của F. Gladkov có cụm từ sau:
Ngay khi các thương gia xông vào chợ với tiếng ồn ào và tiếng chuông rung
quảng trường, các cửa hàng vội vã đóng cửa, những người bán hàng rong tản ra các nơi khác nhau.
bên.
Tìm lỗi chính tả làm thay đổi nghĩa của từ.
Tại sao từ này, theo nghĩa mà tác giả nghĩ đến, lại được viết khác? VỚI
Điều gì gây ra lỗi này xuất hiện?
1. Từ người bán hàng rong biểu thị người chơi xổ số, và người viết nói về người bán với
khay, nghĩa là về người bán hàng rong. (3 điểm)
2. Theo nguyên tắc cơ bản của chính tả tiếng Nga, giống nhau
hình vị trong các từ khác nhau nên được viết theo cùng một cách, tuy nhiên, sự thay đổi lịch sử trên
những lá thư được truyền đi ( khay - người bán hàng rong- xen kẽ ở gốc c/h); người bán hàng rong- hậu tố -
shnik- luôn được viết thông qua w (domino - domino). (4 điểm: 3 để mô tả nguyên tắc,
1 mỗi vòng quay)
3. Sự xuất hiện của lỗi chính tả này được giải thích là do ở chỗ
kết hợp chữ cái chn trong nhiều từ hàng ngày nó đã và đang được phát âm [ shn],
vì vậy cách phát âm của từ này người bán hàng rong trùng với cách phát âm của từ người bán hàng rong. Vì thế
Như vậy, việc không phân biệt được cách phát âm của từ sẽ dẫn đến lỗi chính tả. (3 điểm)
Cấp.
1. Ý nghĩa từ vựng khác nhau của từ được chỉ định người bán hàng rong Và người bán hàng rong(3 điểm).
2. Giải thích cách tạo từ cho quy tắc viết các từ này như sau:
(4 điểm: 3 điểm mô tả nguyên lý, 1 điểm luân phiên);
3. Nguyên nhân sai sót được giải thích: không có sự khác biệt trong cách phát âm từ. (3
điểm).
Tổng cộng: tối đa - 10 điểm.
Câu hỏi số 3
Đọc bài thơ “Câu sư phạm” của D. Minaev (1862). Bài phát biểu trong
Nó chủ yếu đề cập đến các chữ cái đã bị loại khỏi bảng chữ cái tiếng Nga:
Bức thư thật đáng thương! kẻ lang thang
Bạn đã đến với ngôn ngữ của chúng tôi,
Chính người thư ký đằng sau tờ giấy
Tôi đã quen chửi bới bạn
Họ chỉ gọi bạn vì bạn
Tất cả chúng ta đều mù chữ;
Nơi mọi người ____________ đã viết,
Đó là một tội lỗi để đặt _____________.
Thậm chí được anh em của tôi lựa chọn
Giáo viên (hét lên: ra ngoài!)
Họ nướng lá thư __________________
Từ xa xưa".
“Giống như với một người Nga
Bạn không có mối liên hệ huyết thống
Vậy thì hãy đến với người Hy Lạp của bạn..."
Nhưng ________________ bỗng bướng bỉnh nói:
“Thế giới thật vô ơn với tôi!”
Người phụ nữ rách rưới, đẫm mồ hôi:
“Ngay cả _________________ chính Bulgarin
Thế kỷ được viết thông qua _____________________.
Người giúp việc trung thành của bạn
Đừng đuổi tôi đi…” (tiếng chuông chói tai).
Và người phụ nữ Hy Lạp bất hạnh
Họ bế anh ta ra ngoài trong vòng tay của họ.
1. Viết vào văn bản những từ cần điền vào chỗ trống.
2. Những chữ cái có tên trong bài thơ bị loại khỏi tiếng Nga
bảng chữ cái?
3. Việc này xảy ra khi nào? Kể tên khoảng thời gian và sự kiện.
4. Những bức thư nào không được D. Minaev nhắc đến cũng bị loại bỏ vào thời điểm này?
5. Tên của chữ cái, bị loại khỏi bảng chữ cái, có sự dao động về
giới tính ngữ pháp?
6. Viết tên tiếng Slav của Giáo hội Cổ của chữ cái Cyrillic cần
ở vị trí của khoảng trống và chữ cái bắt đầu biểu thị trên chữ cái
âm thanh tương ứng khi chữ cái bị loại bỏ.
E, hoặc "là"
2. Thư bị loại trừ Ѳ Và ѣ (fita Và vâng).
3. Kết quả của cuộc cải cách hình họa và chính tả năm 1917-1918. Ngoài ra nó có thể
được chỉ ra rằng quyết định loại bỏ những chữ cái này khỏi bảng chữ cái đã được đưa ra
có hiệu lực theo nghị định của Chính phủ lâm thời vào mùa hè năm 1917.
4. Cũng bị loại trừ Tôi Và ѵ (những người khác thích nó hoặc u-thập phân Và Izhitsa).
5. Yat là từ nam tính hay nữ tính: yatem, yatyu.
6. "e" có(hoặc có); "f" - chết tiệt(hoặc tìm kiếm).
Cấp.
0,5b. – đối với các từ chèn đúng (không tính 0,5 điểm nếu từ đó chứa
F đ cô ấy mắc lỗi chính tả) – tối đa 3 điểm;
0,5b. – cho mỗi chữ cái được đặt tên đúng trong câu trả lời cho câu hỏi 2 và 4 –
tối đa 2 điểm;
1 điểm cho thấy cuộc cải cách 1917-1918. Có thể cộng thêm 1 điểm nếu
học sinh sẽ chỉ ra rằng quyết định loại bỏ những chữ cái này khỏi bảng chữ cái đã được đưa ra
Ủy ban chính tả của Viện Hàn lâm Khoa học năm 1904-1905. hoặc giải pháp là gì
có hiệu lực theo nghị định của Chính phủ lâm thời vào mùa hè năm 1917 -
tối đa 2 điểm;
1 b. - một dấu hiệu cho biết tên của bức thư có sự do dự về giới tính ngữ pháp trong
câu hỏi 5;
1 b. – để viết tên từng chữ cái trong câu trả lời câu hỏi 6 – tối đa 2
điểm.
Tổng cộng: tối đa – 12 điểm.
Câu hỏi số 4
Trong bản dịch tiếng Nga năm 1725 của tác phẩm “Về các vị thần” của Apollodorus, từ này năm môn phối hợp
để lại mà không cần dịch. Trong thế kỷ 18, từ này có dạng hình năm cánh Và
năm môn phối hợp. Vào cuối thế kỷ 19, từ này cuối cùng đã được dịch sang tiếng Nga.
Câu hỏi và bài tập.
1. Chính xác thì từ này được dịch sang tiếng Nga như thế nào vào cuối thế kỷ 19?
2. Giải thích sự khác biệt về định dạng tiếng Nga của các từ tiếng nước ngoài được nêu trong bài
1. Ý nghĩa của động từ là gì sự sỉ nhục trong bối cảnh này?
2. Ý nghĩa hiện đại của động từ là gì sự sỉ nhục?
3. Ý nghĩa của các động từ này có gì khác nhau?
4. Kể tên (nguồn cảm xúc) nguyên nhân nỗi đau buồn của người viết.
1. Sự sỉ nhục– ở đây: ‘làm bạn cảm thấy buồn, làm bạn buồn’.
TẤN CÔNG – ‘4. Làm buồn phiền, bực bội, gây đau khổ về tinh thần’ [Từ điển
Tiếng Nga thế kỷ XI – XVII. - 13: 96].
2. Sự sỉ nhục– thường: gây thiệt hại về mặt đạo đức, xúc phạm nghiêm trọng, cực kỳ
làm nhục ai đó'.
3. Sự khác nhau giữa các nghĩa của động từ: a) Nghĩa thứ nhất gần với
sản xuất danh từ nỗi buồn, nó có nguồn gốc trực tiếp từ nỗi buồn, và mối liên hệ với nó
Ý nghĩa thứ 2 - chỉ gián tiếp (nhục nhã là nguồn gốc nỗi buồn, nhưng không
duy nhất); b) nguồn nỗi buồnở giá trị thứ nhất không chỉ có thể có
hành động có mục đích của con người, nhưng cũng bệnh tật, rắc rối v.v. và nguồn nỗi buồn vào thứ 2
ý nghĩa chỉ có thể là một hành động có mục đích của một người/những người.
4. Đây là bệnh tật hay bệnh dai dẳng của chị em chứ không phải hành động cố ý
Cấp.
1. Nêu nghĩa của từ trong ngữ cảnh - 2 điểm.
2. Ý nghĩa hiện đại của từ được chỉ ra - 2 điểm.
3. Đưa ra giải thích về sự khác nhau về nghĩa của các từ - 4 điểm.
4. Đưa ra cách hiểu đúng về toàn bộ cụm từ - 2 điểm.
Tổng cộng: tối đa -10 điểm.
Câu hỏi số 6
Đọc những dòng nổi tiếng của V.V.
Bên kia bầu trời
những đám mây đang chạy,
mưa
bóng tối bị nén lại.
Dưới cái cũ
xe đẩy
các công nhân đang nằm xuống.
Và anh ấy nghe thấy
thì thầm tự hào
Nước
Và dưới
Và qua:
“Trong bốn
năm
Đây
sẽ
thành phố vườn!
(V.V. Mayakovsky. “Câu chuyện của Khrenov về Kuznetskstroy và người dân Kuznetsk”)
Câu hỏi và nhiệm vụ.
1. Những từ được tô đậm là từ nào và cú pháp là gì?
Cái gì-thán từ (một phần của sự kết hợp thán từ Tốt)).
Vâng, bạn có thể gieo những gì?(Câu hỏi đặt ra là nên gieo trồng loại cây nào - lúa mạch đen, yến mạch và
Cái gì– đại từ nghi vấn, thành viên câu – bổ ngữ).
Cấp.
0,5 điểm cho các lựa chọn về dấu câu (2 điểm), 1 điểm cho
giải thích nghĩa (4 điểm), 0,5 điểm cho việc chỉ ra các thành phần của câu, vai trò
thay đổi khi dấu hiệu thay đổi (2 điểm), 0,5 điểm để chỉ phần lời nói
những từ có vai trò thay đổi khi dấu hiệu thay đổi.
Tổng cộng: tối đa 10 điểm.
Câu hỏi số 10
Đọc đoạn văn tiếng Nga cổ, dịch sang tiếng Nga và trả lời câu hỏi
câu hỏi:
Tôi sẽ cung cấp cho Chúa nhiều giấy phép cho Basil đáng kính, ąmultiple
Thưa hoàng tử của các con trai, có rất nhiều vùng, và trong đó có rất nhiều sự ghen tị, và đối với những vùng này
quý tộc lớn lên, và khi quý tộc lớn lên, niềm kiêu hãnh đến và sự giàu có đến
kho tàng của họ dồi dào, và những gì họ nói về sự giàu có là không đúng sự thật.
(Lời khen của nhà ngữ văn Chernorizets gửi đến Hoàng tử Thánh Tử đạo vĩ đại
Mikhail Chernigovsky và chàng trai Fedor)
Câu hỏi.
1-2. Làm nổi bật nguồn gốc lịch sử trong từ
cung cấp và các quý tộc và chọn
các từ của tiếng Nga hiện đại có nguồn gốc lịch sử nhất định, định nghĩa
nghĩa gốc của từ gốc.
3. Đánh dấu gốc và hậu tố lịch sử trong từ
kho báu, xác định
nghĩa hậu tố. Chọn những từ tiếng Nga hiện đại có cùng hậu tố.
Sau nhiều năm Chúa là Đức Chúa Trời chăm sóc dòng dõi
Saint Basil, con trai của các hoàng tử được nhân lên, và các vùng cũng nhân lên với họ
sự đố kỵ tăng lên, đồng thời sự tự phụ cũng tăng lên, và cùng với sự tự phụ và
kiêu hãnh; có rất nhiều của cải trong kho bạc của họ, và cùng với sự giàu có đã đến
không đúng sự thật.
Cung cấp: cung cấp - gốc - bd-: Thứ Tư. canh chừng, cảnh giác, nghĩa -
'chăm sóc (chăm sóc)'; Thứ tư hiện đại cung cấp;.
quý tộc - gốc rễ (các) tốc độ'to lớn'; Thứ tư khổng lồ, kích thước.
kho báu - gốc rễ nơi trú ẩn / mái nhà; từ được hình thành bằng cách sử dụng một hậu tố –tìm kiếm(e) với
ý nghĩa của địa điểm; so sánh: buôn bán - chợ, chạy trốn - trú ẩn, tích trữ - lưu trữ.
Cấp.
Đối với bản dịch - tối đa 6 điểm (bị trừ điểm vì lỗi từ vựng), đối với
Trả lời câu hỏi 1 – 2 điểm, trả lời câu hỏi 2 – 2 điểm, trả lời câu hỏi 3 – 2 điểm.
Tổng cộng: tối đa 12 điểm.
2.
4.
6.
8.
10.
Tổng cộng:
8
12
10
Tổng cộng, Olympic toàn Nga dành cho học sinh 2017-2018 bao gồm bốn giai đoạn ở quy mô các cuộc thi cấp trường, thành phố, khu vực và các môn học cuối cùng; Điểm để vượt qua chặng tiếp theo do ban tổ chức sự kiện và ủy ban Olympic ấn định. Số lượng người tham gia cuộc thi ngày càng tăng lên và lên tới hơn 6 triệu người. Bất kỳ sinh viên tài năng nào đang theo học tại một cơ sở giáo dục ở Nga đều có thể trở thành người tham gia cuộc thi.
Olympic toàn Nga dành cho học sinh là gì
Olympic dành cho học sinh toàn Nga là một hệ thống các kỳ thi Olympic môn học hàng năm dành cho học sinh trong các tổ chức giáo dục tiểu bang, thành phố và ngoài nhà nước thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông.
Sự khởi đầu của sự phát triển phổ biến của Olympic có thể được coi là vào thế kỷ 19, khi Hiệp hội Thiên văn của Đế quốc Nga tổ chức “Olympiad dành cho sinh viên”. Liên Xô tiếp tục truyền thống. Từ những năm 1930, nước này đã tổ chức các kỳ thi Olympic về toán, vật lý và hóa học. Từ những năm 1960, các cuộc thi toàn Liên minh và toàn Nga đã được tổ chức. Các môn học giáo dục phổ thông khác (khoa học máy tính, an toàn cuộc sống và các môn khác) bắt đầu trở nên phổ biến vào cuối thế kỷ trước.
Quy tắc
Đơn vị tổ chức cuộc thi là Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga, phê duyệt thành phần Ban tổ chức trung ương và các Ủy ban giáo dục và phương pháp trung ương. Việc biên soạn các văn bản của bài tập Olympic được thực hiện bởi các ủy ban phương pháp chủ đề Trung ương, thành phần được Cơ quan Giáo dục Nga phê duyệt. Ban tổ chức cuộc thi phê duyệt thành phần ban giám khảo đánh giá kết quả các nhiệm vụ Olympic. Và người chiến thắng trong cuộc thi khu vực sẽ bước vào vòng toàn Nga.
Mọi sinh viên tại một cơ sở giáo dục của Nga đều có thể tham gia cuộc thi này. Olympic toàn Nga về toán, vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử, khoa học máy tính, an toàn cuộc sống, văn học, ngoại ngữ và các môn khác là cơ hội duy nhất để học sinh tham gia cuộc thi, thể hiện kiến thức của mình , kiểm tra mức độ chuẩn bị của họ, thử sức mình giải quyết các nhiệm vụ khó khăn khác nhau của cuộc thi. Việc học tập mang tính cạnh tranh như vậy không chỉ kích thích trẻ tiếp thu kiến thức mới mà còn đào sâu kiến thức đã tích lũy được.
Phụ huynh của học sinh nộp đơn đăng ký bắt buộc sơ bộ để cho trẻ tham gia sự kiện và cũng đồng ý xuất bản tác phẩm Olympic của học sinh trên World Wide Web (tùy thuộc vào việc trẻ chiến thắng ở bất kỳ cấp độ nào của cuộc thi), cho biết dữ liệu đầy đủ của học sinh ( họ, tên, tên đệm, giai cấp, chủ thể, chủ thể của Liên bang Nga). Việc làm quen với Quy trình tổ chức Olympic toàn Nga dành cho học sinh là bắt buộc.
Mục tiêu chính của cuộc thi là phát hiện những học sinh tài năng. Ngoài ra còn có một phần thưởng thú vị - người chiến thắng và á quân ghi được một số điểm nhất định dựa trên kết quả của cuộc thi sẽ nhận được cơ hội duy nhất để được nhận vào bất kỳ cơ sở giáo dục đại học nào ở Liên bang Nga trong hồ sơ của môn học mà không phải cạnh tranh của cuộc thi. Một hình thức khuyến khích khác có thể là coi giải thưởng tương đương với số điểm 100 trong Kỳ thi Thống nhất (USE) ở môn học chính. Vì vậy, tất cả phụ thuộc vào mức độ chuẩn bị của học sinh.
Môn học giáo dục
Olympic toàn Nga dành cho học sinh 2017-2018 được tổ chức ở 24 môn giáo dục phổ thông:
- Toán học
- tiếng anh
- tiếng Đức
- Tiếng Trung
- người Pháp
- người Ý
- tiếng Tây Ban Nha
- tiếng Nga
- Vật lý
- Khoa học máy tính và CNTT
- Sinh vật học
- Hoá học
- Địa lý
- Thiên văn học
- Sinh thái học
- Câu chuyện
- Văn học
- Kinh tế
- Khoa học xã hội
- Phải
- Công nghệ
- Nghệ thuật (văn hóa nghệ thuật thế giới)
- Những nguyên tắc cơ bản về an toàn cuộc sống.
- Văn hóa thể chất
Ngày diễn ra Olympic 2017-2018
Các giai đoạn học của Olympic toàn Nga 2017-2018 được tổ chức tại các trường học địa phương vào đầu năm học vào tháng 10. Các chuyến tham quan thành phố bắt đầu vào đầu tháng 12 và tiếp tục cho đến năm mới. Sau đó, học sinh được nghỉ ngơi - giai đoạn khu vực bắt đầu vào cuối tháng Giêng và kết thúc vào giữa tháng Hai. Ngày diễn ra vòng chung kết thay đổi hàng năm. Đối với Thế vận hội 2017-2018, những ngày này vẫn chưa được biết. Olympic toàn Nga tại Mátxcơva bắt đầu vào ngày 4 tháng 10 năm 2017 với môn “Thiên văn học”.
Các giai đoạn của Olympic toàn Nga dành cho học sinh
Cuộc thi bao gồm bốn giai đoạn: trường học, thành phố, khu vực và toàn Nga.
Tham quan trường học
Chuyến tham quan trường được các cơ sở giáo dục thực hiện vào tháng 10-11. Ở cấp độ này, học sinh lớp 5-11 thử sức mình (học sinh lớp 4 của các cơ sở giáo dục phổ thông cũng có thể tham gia các cuộc thi về tiếng Nga và toán học). Đồng thời, nếu học sinh chuẩn bị tốt, học sinh có thể đảm nhận nhiệm vụ chuyên đề ở lớp cao hơn (ví dụ: học sinh lớp 8 có thể tham gia cuộc thi dành cho học sinh lớp 9).
Sân khấu thành phố
Giai đoạn thành phố của Olympic toàn Nga được tổ chức bởi các cơ quan giáo dục của chính quyền địa phương vào tháng 11-12. Các học sinh đạt giải cấp trường hoặc đạt giải cấp thành phố năm trước ở các môn học (nếu tiếp tục học tại trường này) tham gia Olympic thành phố.
Giai đoạn khu vực
Các nhà tổ chức giai đoạn khu vực là cơ quan nhà nước của các thực thể cấu thành Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục. Được tổ chức vào tháng 1-tháng 2. Ở cấp độ này, người tham gia là học sinh lớp 9-11 của các cơ sở giáo dục, người đoạt giải và người đoạt giải của các giai đoạn trước và giai đoạn đầu tiên, nếu trường nằm ngoài Liên bang Nga.
Các bạn thí sinh Olympic thân mến!
Olympic toán học cấp trường được tổ chức một vòng.
Có 5 nhiệm vụ với mức độ khó khác nhau.
Bạn không được đưa ra bất kỳ yêu cầu đặc biệt nào liên quan đến việc thực hiện công việc. Hình thức trình bày giải pháp cho vấn đề cũng như phương pháp giải quyết có thể là bất kỳ hình thức nào. Nếu bạn có bất kỳ suy nghĩ cá nhân nào về một nhiệm vụ cụ thể nhưng không thể hoàn thành giải pháp, đừng ngần ngại bày tỏ mọi suy nghĩ của mình. Ngay cả những vấn đề được giải quyết một phần cũng sẽ được thưởng số điểm thích hợp.
Bắt đầu giải quyết những vấn đề mà bạn cho là dễ dàng hơn, sau đó chuyển sang phần còn lại. Bằng cách này bạn sẽ tiết kiệm được thời gian làm việc.
Chúng tôi chúc bạn thành công!
Giai đoạn cấp trường của Olympic toàn Nga dành cho học sinh môn toán
lớp 5.
Nhiệm vụ 1. Trong biểu thức 1*2*3*4*5, thay thế “*” bằng các dấu hiệu hành động và đặt dấu ngoặc như thế này. Để có được một biểu thức có giá trị là 100.
Nhiệm vụ 2. Cần phải giải mã ký hiệu của đẳng thức số học trong đó số thay bằng chữ cái, số khác nhau thay chữ cái khác nhau, số giống nhau thay bằng chữ cái giống nhau.
NĂM - BA = HAIĐược biết, thay vì một lá thư MỘT bạn cần thay thế số 2.
Nhiệm vụ 3. Làm thế nào bạn có thể sử dụng cân cốc không có quả nặng để chia 80 kg đinh thành hai phần - 15 kg và 65 kg?
Nhiệm vụ 4. Cắt hình trong hình thành hai phần bằng nhau sao cho mỗi phần có một ngôi sao. Bạn chỉ có thể cắt dọc theo các đường lưới.
Nhiệm vụ 5. Một chiếc cốc và đĩa có giá 25 rúp, còn 4 chiếc cốc và 3 chiếc đĩa có giá 88 rúp. Tìm giá của chiếc cốc và giá của chiếc đĩa.
lớp 6.
Nhiệm vụ 1. So sánh các phân số mà không quy chúng về mẫu số chung.
Nhiệm vụ 2. Cần phải giải mã ký hiệu của đẳng thức số học trong đó số thay bằng chữ cái, số khác nhau thay chữ cái khác nhau, số giống nhau thay bằng chữ cái giống nhau. Giả sử rằng đẳng thức ban đầu là đúng và được viết theo các quy tắc số học thông thường.
CÔNG VIỆC
+SẼ
MAY MẮN
Nhiệm vụ 3. Ba người bạn đến trại hè để thư giãn: Misha, Volodya và Petya. Được biết, mỗi người trong số họ đều có một trong những họ sau: Ivanov, Semenov, Gerasimov. Misha không phải là Gerasimov. Cha của Volodya là một kỹ sư. Volodya đang học lớp 6. Gerasimov học lớp 5. Cha của Ivanov là một giáo viên. Họ của mỗi người trong số ba người bạn là gì?
Nhiệm vụ 4. Chia hình dọc theo các đường lưới thành bốn phần bằng nhau sao cho mỗi phần chứa một điểm.
Nhiệm vụ 5. Chuồn chuồn nhảy ngủ một nửa thời gian mỗi ngày của mùa hè đỏ, nhảy múa trong một phần ba thời gian mỗi ngày và hát trong một phần sáu thời gian. Cô quyết định dành thời gian còn lại để chuẩn bị cho mùa đông. Dragonfly chuẩn bị bao nhiêu giờ mỗi ngày cho mùa đông?
lớp 7.
Nhiệm vụ 1. Giải câu đố nếu bạn biết chữ số lớn nhất của số MẠNH là 5:
QUYẾT ĐỊNH
NẾU NHƯ
MẠNH
Nhiệm vụ 2. Giải phương trình│7 - x│ = 9,3
Nhiệm vụ 3. Sau bảy lần giặt, chiều dài, chiều rộng và độ dày của xà phòng giảm đi một nửa. Số xà phòng còn lại sẽ giặt được bao nhiêu lần?
Nhiệm vụ 4 . Chia một hình chữ nhật có kích thước 4 × 9 ô dọc theo các cạnh của ô thành hai phần bằng nhau để sau đó bạn có thể tạo thành một hình vuông từ chúng.
Nhiệm vụ 5.
Khối lập phương bằng gỗ được sơn màu trắng ở tất cả các mặt và sau đó được xẻ thành 64 hình khối giống hệt nhau. Có bao nhiêu hình lập phương được tô màu ở ba mặt? Ở cả hai bên?
Một bên? Có bao nhiêu hình lập phương không được tô màu?
lớp 8.
Nhiệm vụ 1. Số 13 kết thúc bằng hai chữ số nào?
Nhiệm vụ 2.
Giảm phân số: 
Nhiệm vụ 3.
Câu lạc bộ kịch của trường đang chuẩn bị trình diễn một đoạn trích trong truyện cổ tích của A.S. Pushkin về Sa hoàng Saltan, quyết định phân chia vai trò giữa những người tham gia.
“Tôi sẽ là Chernomor,” Yura nói.
“Không, tôi sẽ là Chernomor,” Kolya nói.
“Được rồi,” Yura thừa nhận với anh ấy, “Tôi có thể chơi Guidon.”
“Chà, tôi có thể trở thành Saltan,” Kolya cũng tỏ ra tuân theo.
- Tôi đồng ý chỉ là Guidon! - Misha nói.
Mong muốn của các chàng trai đã được thỏa mãn. Các vai trò được phân bổ như thế nào?
Nhiệm vụ 4. Cho tam giác cân ABC có đáy AB = 8 m vẽ đường trung tuyến AD. Chu vi tam giác ACD lớn hơn chu vi tam giác ABD 2m. Tìm AC.
Nhiệm vụ 5. Nikolai mua một cuốn sổ tổng hợp gồm 96 tờ và đánh số các trang từ 1 đến 192. Cháu trai Arthur xé 35 tờ từ cuốn sổ này và cộng tất cả 70 số được viết trên đó. Liệu anh ấy có thể thành công vào năm 2010?
lớp 9.
Nhiệm vụ 1. Tìm chữ số cuối cùng của 1989 1989.
Nhiệm vụ 2. Tổng các nghiệm của một phương trình bậc hai nhất định là 1 và tổng bình phương của chúng là 2. Tổng các lập phương của chúng là bao nhiêu?
Nhiệm vụ 3. Dùng ba đường trung tuyến m a, m b và m c ∆ ABC, tìm độ dài cạnh AC = b.
Nhiệm vụ 4.
Giảm phân số 
.
Nhiệm vụ 5. Có bao nhiêu cách chọn một nguyên âm và một phụ âm trong từ “kamzol”?
lớp 10.
Nhiệm vụ 1. Hiện nay có các đồng tiền 1, 2, 5, 10 rúp. Liệt kê tất cả các số tiền có thể trả bằng số chẵn và số lẻ.
Nhiệm vụ 2. Chứng minh rằng 5 + 5 2 + 5 3 + … + 5 2010 chia hết cho 6.
Nhiệm vụ 3.
Trong một hình tứ giác ABCD các đường chéo cắt nhau tại một điểm M. Người ta biết rằng AM = 1,
VM = 2, SM = 4. Ở những giá trị nào DM tứ giác ABCD nó có phải là hình thang không?
Nhiệm vụ 4.
Giải hệ phương trình 
Nhiệm vụ 5. Ba mươi học sinh - học sinh lớp mười và lớp mười một - bắt tay nhau. Hóa ra cứ mỗi học sinh lớp mười đều bắt tay với tám học sinh lớp mười một, và mọi học sinh lớp mười một đều bắt tay với bảy học sinh lớp mười. Có bao nhiêu học sinh lớp mười và có bao nhiêu học sinh lớp mười một?