Giới thiệu môn Địa lý. II

Địa lý hiện đại.
Hãy xem xét ví dụ này. Giả sử bạn cần làm quen với một số cơ chế mới. Làm thế nào điều này xảy ra? Đầu tiên bạn nhìn nó từ mọi phía, bạn sẽ ngạc nhiên vì mọi thứ đều đẹp và sáng bóng, có bao nhiêu nút bấm khác nhau. Nghĩa là, trước tiên bạn nghiên cứu hình thức bên ngoài của sản phẩm mới - kiểm tra và mô tả nó. Tiếp theo là gì? Sau đó, bạn bắt đầu tìm ra cách sử dụng cơ chế này. Điều gì xảy ra nếu bạn nhấn nút này hay nút khác? Để cơ chế này phục vụ bạn lâu dài hoặc nếu có chuyện gì xảy ra có thể sửa chữa được thì bạn cần hiểu rõ cơ chế hoạt động của cơ chế này. Điều tương tự cũng xảy ra với địa lý.

Người đàn ông đã mô tả Trái đất và anh ấy thích nó. Nhưng anh ấy không chỉ ngưỡng mộ hành tinh của mình. Con người sống trên đó, sử dụng của cải của nó: khai thác khoáng sản từ độ sâu, xây dựng thành phố, xây đường, chặn sông bằng đập, cày ruộng, thu hoạch mùa màng, đốt một lượng nhiên liệu khổng lồ, nhờ đó mà tất cả các thế hệ con người đều sống trên Trái đất. Để hành tinh của chúng ta đảm bảo sự sống của nhân loại lâu nhất có thể, bạn cần biết nó được cấu tạo như thế nào, bản chất của hành tinh này tồn tại theo những quy luật nào, tất cả các thành phần của nó được kết nối với nhau như thế nào, làm thế nào để đảm bảo rằng hoạt động kinh tế đó không phá hủy thiên nhiên, và làm sao có thể sửa chữa được những gì đã bị phá vỡ.

NỘI DUNG
Từ tác giả 3
ĐỊA LÝ KHOA HỌC
§ 1. Địa lý là gì 6
§ 2. Phương pháp nghiên cứu địa lý 9
TRÁI ĐẤT VÀ HÌNH ẢNH CỦA NÓ
§ 3. Từ Trái đất phẳng đến quả địa cầu 16
§ 4. Hình dạng, kích thước và chuyển động của Trái Đất 20
§ 5. Quả địa cầu và bản đồ 24
§ 6. Định hướng 29
LỊCH SỬ KHÁM PHÁ ĐỊA LÝ
§ 7. Theo bước chân của lữ khách thời đồ đá 36
§ 8. Du khách thời cổ đại 40
§ 9. Chuyến đi của các dân tộc biển 45
§ 10. Những người châu Âu đầu tiên ở rìa châu Á 49
§ 11. Vượt qua ba biển 54
§ 12. Đường biển tới Ấn Độ 58
§ 13. Khám phá Châu Mỹ 64
§ 14. Chuyến đi vòng quanh đầu tiên 69
§ 15. Khám phá lục địa phía Nam 75
§ 16. Cuộc tìm kiếm Đất Phương Nam tiếp tục 80
§ 17. Du khách Nga 84
§ 18. Vòng quanh thế giới dưới lá cờ Nga 89
HÀNH TRÌNH QUA TRÁI ĐẤT
§ 19. Đại dương và các bộ phận của nó 98
§ 20. Tầm quan trọng của Đại dương Thế giới đối với thiên nhiên và con người 103
§ 21. Du hành xuyên lục địa Á-Âu 107
§ 22. Du lịch xuyên Châu Phi 114
§ 23. Du lịch vòng quanh Bắc Mỹ 120
§ 24. Du lịch Nam Mỹ 126
§ 25. Du lịch vòng quanh nước Úc 132
§ 26. Du hành tới Nam Cực 138
BẢN CHẤT CỦA TRÁI ĐẤT
§ 27. Bản chất là gì 146
§ 28. Vỏ Trái Đất 149
Ứng dụng
Bảng chú giải thuật ngữ 155.

Tải xuống sách điện tử miễn phí ở định dạng thuận tiện, xem và đọc:
- fileskachat.com, tải xuống nhanh chóng và miễn phí.

Tải xuống pdf
Dưới đây bạn có thể mua cuốn sách này với mức giá tốt nhất với mức giảm giá khi giao hàng trên khắp nước Nga. Mua cuốn sách này


Tải sách Địa lý lớp 5, Nhập môn Địa lý, Domogatskikh E.M., Vvedensky E.L., Pleshakov A.A., 2013 - pdf - Depositfiles.

Tải sách Địa lý lớp 5, Nhập môn Địa lý, Domogatskikh E.M., Vvedensky E.L., Pleshakov A.A., 2013 - pdf - Yandex.Disk.

Thông tin

Tên sách giáo khoa:

Đề tài sách giáo khoa:Địa lý

Lớp sinh viên: lớp 5

Nhà xuất bản sách: Từ tiếng Nga...

Các phần (sách giáo khoa) của cuốn sách: 1 sách giáo khoa.

Năm xuất bản sách, sách: 2013

Các trang trong sách giáo khoa: 160 trang.

Dạng sách giáo khoa: tập tin ở dạng pdf.

Tập (sách tay) của sách giáo khoa: 34,4 MB.

Mô tả nhỏ của sách giáo khoa (hướng dẫn):

Sách giáo khoa (sổ tay) bao gồm các chủ đề địa lý; chúng sẽ luôn giúp học sinh (học sinh lớp 5) làm quen với địa lý không chỉ với tư cách là chủ đề về vị trí của một lục địa, mà còn như một môn khoa học, tìm hiểu về sự phát triển của Trái đất và lịch sử khám phá nó. Sách giáo khoa đáp ứng tất cả các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang. Sách chuyên dùng cho các cơ sở giáo dục phổ thông: trường học, nhà thi đấu...

Domogatskikh E.M. Địa lý lớp 5, đọc trực tuyến

Địa lý và giới thiệu về địa lý, tất cả thông tin này được thu thập trong cuốn sách này. Không, không có ích gì khi thảo luận về kỷ luật học đường bắt buộc này ở đây, nhưng chúng tôi sẽ chỉ lưu ý rằng bạn có thể học tập chăm chỉ bằng sách giáo khoa trực tuyến như thế nào.

Vì vậy, cẩm nang học sinh của tác giả Domogatsky có hai mươi tám đoạn, tưởng chừng như có rất ít thông tin, thực tế mọi thứ trong sách đều nói ngược lại. Đơn giản, nó được trình bày ở đây đủ cô đọng để học sinh có thể dễ dàng hiểu được. Và khi bắt đầu đọc sách trực tuyến, bạn sẽ nhớ rõ từng cụm từ, bởi địa lý là một môn khoa học rất quan trọng được toàn xã hội cần đến. Hơn nữa, những cụm từ dễ dàng đưa ra câu trả lời cho vô số câu hỏi nên dễ dàng học được trong tất cả các lớp về chủ đề này.

1. Phạm vi chương trình

Dạy học môn “Địa lý. Nhập môn Địa lý ở trường tiểu học được thực hiện theo các văn bản quy phạm chính và tài liệu giảng dạy và phương pháp:

• Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17 tháng 12 năm 2010 N 1897 “Về việc phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục phổ thông cơ bản của nhà nước liên bang.”
• Danh sách sách giáo khoa liên bang được khuyến nghị (phê duyệt) sử dụng trong quá trình giáo dục tại các cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông năm học 2012-2013,” theo lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 27 tháng 12 năm 2011 Không . 2885.
• Chương trình giảng dạy cơ bản khu vực, được phê duyệt theo lệnh của Sở Giáo dục, Khoa học và Thanh niên Vùng Smolensk ngày 09/04/2012 số 299;
• Thư hướng dẫn và phương pháp luận của Viện tự trị nhà nước DPOS "Viện phát triển giáo dục khu vực Smolensk" "Về dạy môn "Địa lý"" năm học 2012-2013"

“Nhập môn Địa lý” là môn học mang tính hệ thống đầu tiên trong một môn học mới dành cho học sinh. Trong quá trình nghiên cứu khóa học, ý tưởng về Trái đất như một phức hợp tự nhiên, các đặc điểm của vỏ Trái đất và mối quan hệ qua lại của chúng được hình thành.

Khi học khóa học này, việc hình thành văn hóa địa lý và việc giảng dạy ngôn ngữ địa lý bắt đầu; học sinh nắm vững các ý tưởng và khái niệm ban đầu, đồng thời có được khả năng sử dụng các nguồn thông tin địa lý.

Người ta chú ý nhiều đến việc nghiên cứu ảnh hưởng của con người đến sự phát triển của các quá trình địa lý. Nghiên cứu khu vực địa phương của bạn được sử dụng để tích lũy kiến ​​thức cần thiết trong tương lai khi học các khóa học địa lý.

Chương trình của ngành học có thể được sử dụng trong các cơ sở giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ) thực hiện chương trình giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh).

2. Vị trí của môn học trong cơ cấu chương trình giáo dục chính:

Chương trình làm việc hoàn toàn tuân thủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Phổ thông Cơ bản (FSES LLC), nằm trong chu trình của các môn học xã hội và được biên soạn trên cơ sở chương trình của tác giả E.M. Domogatskikh, N.I. Alekseevsky, Moscow “Lời Nga” 2012.

“Nhập môn Địa lý” dựa trên kiến ​​thức phổ biến của học sinh khóa học “Thế giới xung quanh chúng ta” ở giai đoạn đầu học.

3. Mục đích, mục đích của môn học - yêu cầu về kết quả nắm vững môn học:

Mục tiêu chính của môn học “Nhập môn Địa lý”– hệ thống hóa kiến ​​thức về thiên nhiên và con người, chuẩn bị cho sinh viên tiếp nhận khóa học nghiên cứu khu vực bằng cách xem xét mối quan hệ nhân quả giữa các đối tượng và hiện tượng địa lý.

Để đạt được thành công mục tiêu chính của khóa học, bạn phải giải quyết những vấn đề sau: nhiệm vụ giáo dục và phương pháp:

• cập nhật những kiến ​​thức, kỹ năng được phát triển cho học sinh khi học khóa học “Thế giới xung quanh chúng ta”;
• phát triển hứng thú nhận thức của học sinh lớp 5 đối với các đồ vật và quá trình của thế giới xung quanh;
• dạy cách áp dụng kiến ​​thức về lĩnh vực của mình khi nghiên cứu bản chất của Trái đất và con người;
• dạy thiết lập mối liên hệ trong hệ thống kiến ​​thức địa lý.

Để nắm vững môn học, học sinh phải:

1. Biết (hiểu):

• hình dạng và kích thước của Trái đất;
• cực, xích đạo;
• các bộ phận của Đại dương Thế giới;
• các kiểu chuyển động của nước trong đại dương;
• các lục địa và đại dương trên Trái đất;
• đối tượng địa lý do chương trình cung cấp;
• con đường nghiên cứu và du lịch địa lý.

2. Có thể:

• phân tích, nhận thức, giải thích và tóm tắt thông tin địa lý.
• sử dụng các nguồn thông tin địa lý để giải quyết các vấn đề mang tính giáo dục và định hướng thực hành; kiến thức về các hiện tượng địa lý trong đời sống hàng ngày.
• tìm ra các mô hình xảy ra hiện tượng dựa trên kết quả quan sát (bao gồm cả các quan sát bằng công cụ).
• mô tả vị trí tương đối của các đối tượng địa lý bằng bản đồ.
• giải thích các đặc điểm của các thành phần có tính chất của các lãnh thổ riêng lẻ.
• cho ví dụ về các đối tượng địa lý.
• thực hiện việc phân loại đơn giản nhất các đối tượng, quá trình và hiện tượng địa lý.
• phân biệt, so sánh các đối tượng, quá trình, hiện tượng địa lý được nghiên cứu; các quá trình, hiện tượng địa lý quyết định đặc điểm tính chất và dân số của các lục địa và đại dương.
• soạn thảo các mô tả về các đối tượng, quá trình và hiện tượng địa lý bằng cách sử dụng các nguồn thông tin địa lý khác nhau.
• hình thành các mô hình xảy ra của hiện tượng dựa trên kết quả quan sát (bao gồm cả quan sát bằng công cụ).

Cấu trúc chương trình và sách giáo khoa được trình bày được thực hiện theo chương trình cơ bản (một giờ ở lớp 5–6, hai giờ ở lớp 7–9)

Nhập môn địa lý được học ở lớp 5. Tổng số giờ giảng dạy mỗi năm học là 35 (1 giờ mỗi tuần).

II. DANH MỤC NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN

Kết quả của việc nắm vững một môn học là nắm vững các năng lực chung (GC):

Kết quả nghiên cứu môn học.

Kết quả cá nhân:

• nắm vững ở trình độ phổ thông với hệ thống kiến ​​thức, kỹ năng địa lý hoàn chỉnh, kỹ năng ứng dụng vào các tình huống cuộc sống khác nhau;
• nhận thức về giá trị của kiến ​​thức địa lý như một thành phần thiết yếu của bức tranh khoa học thế giới;
• hình thành thái độ ổn định về hành vi trách nhiệm xã hội trong môi trường địa lý - môi trường sống của mọi sinh vật, trong đó có con người.

Kết quả thực chất của việc nắm vững chương trình địa lý là:

• hình thành các ý tưởng về khoa học địa lý, vai trò của nó trong việc con người khám phá hành tinh, về kiến ​​thức địa lý như một thành phần của bức tranh khoa học thế giới, sự cần thiết của nó trong việc giải quyết các vấn đề thực tiễn hiện đại của nhân loại và đất nước, bao gồm cả vấn đề bảo vệ môi trường và sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên;
• hình thành các kỹ năng cơ bản trong việc sử dụng cách tiếp cận lãnh thổ làm cơ sở cho tư duy địa lý để hiểu vị trí của một người trong một thế giới toàn diện, đa dạng và đang thay đổi nhanh chóng cũng như định hướng phù hợp trong đó;
• sự hình thành các ý tưởng và kiến ​​thức lý thuyết cơ bản về tính toàn vẹn và không đồng nhất của Trái đất với tư cách là một hành tinh của con người trong không gian và thời gian, các giai đoạn phát triển địa lý chính, đặc điểm về thiên nhiên, đời sống, văn hóa và hoạt động kinh tế của con người, các vấn đề môi trường ở các châu lục khác nhau và ở từng quốc gia;
• nắm vững các kỹ năng thực hành cơ bản trong việc sử dụng các công cụ, dụng cụ để xác định các đặc tính định lượng và định tính của các thành phần môi trường địa lý, bao gồm cả các thông số môi trường của nó;
• nắm vững những kiến ​​thức cơ bản về hiểu biết bản đồ và sử dụng bản đồ địa lý như một trong những “ngôn ngữ” giao tiếp quốc tế;
• nắm vững các kỹ năng cơ bản về tìm kiếm, sử dụng và trình bày thông tin địa lý;
• phát triển kỹ năng và khả năng sử dụng nhiều kiến ​​​​thức địa lý trong cuộc sống hàng ngày để giải thích và đánh giá các hiện tượng và quá trình khác nhau, đánh giá độc lập mức độ an toàn môi trường, thích ứng với điều kiện của lãnh thổ cư trú và tuân thủ các biện pháp an toàn trong trường hợp xảy ra sự cố. thiên tai và thảm họa do con người gây ra;
• hình thành các ý tưởng về đặc điểm của các vấn đề môi trường ở các vùng lãnh thổ và vùng nước khác nhau, các kỹ năng và khả năng hành vi an toàn và phù hợp với môi trường trong môi trường;
• kể tên những kết quả nổi bật nhất của những khám phá và du hành địa lý, mô tả quan niệm của người cổ đại và người hiện đại về Trái đất;
• hiển thị các lục địa và các đối tượng địa lý lớn nhất trên bản đồ;
• kể tên những đại diện sáng giá nhất của hệ thực vật và động vật.

Kết quả siêu chủ đề:

Kết quả siêu chủ đề của môn học “Nhập môn Địa lý” là việc hình thành các hoạt động học tập phổ thông (UAL).

UUD cá nhân:

• nhận thức về bản thân với tư cách là thành viên của xã hội ở cấp độ toàn cầu, khu vực và địa phương (cư dân trên hành tinh Trái đất, cư dân của một khu vực cụ thể);
• khả năng đánh giá hành động của chính mình và hành động của người khác theo quan điểm của các chuẩn mực xã hội;
• thái độ dựa trên cảm xúc và giá trị đối với môi trường, nhu cầu bảo tồn và sử dụng hợp lý;
• lòng yêu nước, tình yêu quê hương, vùng miền, quê hương.

UUD quy định:

• khả năng độc lập tiếp thu kiến ​​​​thức mới và kỹ năng thực tế, khả năng quản lý hoạt động nhận thức của một người;
• khả năng tổ chức các hoạt động của một người, xác định mục tiêu và mục tiêu của mình, lựa chọn phương tiện để đạt được mục tiêu và áp dụng chúng vào thực tế, đánh giá kết quả đạt được.

UUD nhận thức:

• hình thành và phát triển thông qua kiến ​​thức địa lý về sở thích nhận thức, khả năng trí tuệ, sáng tạo của học sinh;
• khả năng tiến hành tìm kiếm, phân tích, lựa chọn thông tin độc lập, chuyển đổi, lưu trữ, truyền tải và trình bày thông tin bằng các phương tiện kỹ thuật và công nghệ thông tin.

UUD truyền thông:

• tổ chức độc lập các tương tác giáo dục trong một nhóm (xác định mục tiêu chung, phân bổ vai trò, đàm phán với nhau, v.v.)

III. CƠ CẤU VÀ NỘI DUNG BỘ HỌC HỌC

1. Phạm vi ngành học và loại hình công việc học tập

STT chủ đề, mục	Tên chủ đề	Nội dung chủ đề	Số giờ
Chủ đề 1	khoa học địa lý	Địa lý như một khoa học. Chuyên đề địa lý. Phương pháp nghiên cứu địa lý: mô tả, bản đồ. Các phương pháp không gian Nguồn kiến ​​thức địa lý	2
Chủ đề 2	Trái đất và hình ảnh của nó	Những ý tưởng đầu tiên về hình dạng của Trái đất. Bằng chứng về tính hình cầu của Trái Đất. Kinh nghiệm của Eratosthenes. Hình dạng, kích thước và chuyển động của Trái đất. Quả địa cầu là một mô hình của Trái đất. Bản đồ địa lý và quy hoạch khu vực. Bản đồ vật lý của thế giới. Những bức ảnh chụp từ trên không. Những bức ảnh không gian. La bàn. Định hướng vị trí.	5
Chủ đề 3	Lịch sử khám phá địa lý	Những chuyến du hành của người nguyên thủy. Chuyến thám hiểm của Thor Heyerdahl tới Kon-Tiki. Chuyến đi vòng quanh Châu Phi của người Phoenicia. Địa lý của Hy Lạp cổ đại. Du lịch của Pytheas. Những khám phá địa lý của người Viking. Những chuyến du hành của Marco Polo. Đi thuyền qua ba biển. Cuộc đời và sự nghiệp của Christopher Columbus. Chuyến đi vòng quanh thế giới đầu tiên. Tìm kiếm vùng đất phương Nam vô danh. Du khách và thủy thủ Nga ở Đông Bắc Á. Cuộc thám hiểm vòng quanh thế giới của Nga. Khám phá Nam Cực.	14
Chủ đề 4	Du hành vòng quanh hành tinh Trái đất	Đại dương thế giới và các bộ phận của nó. Đặc điểm của các đại dương. Biển và các loại của chúng. Sự chuyển động của nước trong đại dương. Dòng điện. Sự tương tác của đại dương với khí quyển và đất liền. Tầm quan trọng của Đại dương Thế giới đối với thiên nhiên và con người. Đặc điểm về tính chất và dân số của các lục địa trên Trái đất.	10
Chủ đề 5	Bản chất của trái đất	Bản chất là gì? Các vật thể tự nhiên. Lớp vỏ địa lý của Trái đất và các bộ phận của nó: thạch quyển, khí quyển, thủy quyển và sinh quyển.	2
	giờ dự trữ		2
			35

Quý I – 8 giờ, đánh giá 5 bài thực hành;

Học kỳ II – 8 giờ, 1 bài thực hành đánh giá;

Quý III – 10 giờ, 2 bài thực hành đánh giá;

Quý IV – 9 giờ, 2 bài thực hành đánh giá;

Công việc thực tế

Công việc thực tế được thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên để phát triển kỹ năng làm việc thực tế độc lập về nội dung khóa học.

Tổng số bài thực hành: 23 (Bài thực hành cá nhân được lặp lại cho một số chủ đề). Ứng dụng

Như vậy, mỗi năm có 10 công trình đánh giá trực tiếp (in đậm). Khi thực hiện chương trình giảng dạy, công việc đào tạo, độc lập và sáng tạo được thực hiện bằng sách giáo khoa, bản đồ địa lý, tài liệu bổ sung và tài liệu Internet. Học sinh học cách làm việc với bản đồ đường viền, bảng biểu, sơ đồ và đồ thị. Mỗi bài học mang những chức năng giáo dục quan trọng: các kỹ năng giáo dục tổng quát được hình thành, quan điểm khoa học về thế giới xung quanh được củng cố, sự chăm chỉ được phát triển, kỹ năng học tập xuất hiện, khả năng sáng tạo và hứng thú nhận thức của học sinh phát triển.

IV. điều kiện thực hiện môn học

1. Yêu cầu hậu cần tối thiểu

Việc thực hiện môn học đòi hỏi phải có phòng học “Địa lý” được thiết kế theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang.

Thiết bị lớp học:

1. Hỗ trợ tài liệu; Hộ chiếu lớp học Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, kế hoạch làm việc trong lớp, tạp chí an toàn.
2. Hỗ trợ giáo dục và phương pháp: danh sách các lớp thực hành, hướng dẫn thực hiện công việc thực tế, thẻ nhiệm vụ về các chủ đề, thuyết trình slide.
3. Đứng theo các phần của địa lý.

Hỗ trợ đào tạo kỹ thuật:

• Máy chiếu;
• Bản đồ theo chủ đề bài học;
• Video về chủ đề bài học;
• Telua;
• Bố cục;
• Quả cầu.

2. Hỗ trợ thông tin đào tạo

1. Văn học cơ bản dành cho học sinh
   1. Domogatskikh E.M., Vvedensky E.L., Pleshakov A.A. Địa lý. Nhập môn địa lý: Sách giáo khoa lớp 5 cơ sở giáo dục phổ thông.
   2. Molodtsov D.V. Sách bài tập địa lý của E.M. Domogatskikh, E.L. Vvedensky, A.A. Pleshakov “Địa lý. Giới thiệu môn Địa lý. lớp 5"
   3. Bannikov S.V., Domogatskikh E.M. Bản đồ. Địa lý. Khóa học mới bắt đầu. lớp 5-6.
   4. Bannikov S.V., Domogatskikh E.M. Bản đồ đường viền. Địa lý. Khóa học mới bắt đầu. lớp 5.
2. Văn bản cơ bản dành cho giáo viên
   1. Bannikov S.V., Molodtsov D.V. Sách hướng dẫn phương pháp dành cho giáo viên của E.M. Domogatskikh, E.L. Vvedensky, A.A. Pleshakov “Địa lý. Giới thiệu môn Địa lý. lớp 5"
   2. Kasyanov N.V. Kiểm soát hiện tại và cuối cùng: các bài kiểm tra của khóa học “Địa lý. Giới thiệu môn Địa lý. lớp 5": tài liệu giáo khoa.
3. Đọc thêm
   1. Khách hàng A.E. Văn bản của Christopher Columbus: tiểu thuyết lịch sử / A.E. Khách hàng. – M.: Thành phố Trắng, 2006. – 63 tr.
4. Tạp chí định kỳ
   1. Địa lý. Tạp chí phương pháp dành cho giáo viên địa lý, sinh thái và quản lý môi trường. Nhà xuất bản "Ngày đầu tháng 9". Phiên bản điện tử. Đăng ký 2012, 2013.
5. Tài nguyên Internet
   1. Website về địa lý “Địa lý giải trí. Những con số và sự thật thú vị." http://earth06.narod.ru/index.htm
   2. Nhà xuất bản "Russkoe Slovo" Phần phương pháp http://www.russkoe-slovo.ru/new/methodics.html

V. YÊU CẦU VỀ CẤP ĐỘ ĐÀO TẠO

• sử dụng nhiều nguồn thông tin địa lý khác nhau (bản đồ, văn bản, video và hình ảnh) để tìm kiếm và truy xuất thông tin;
• dựa trên kết quả quan sát, tìm và hình thành các phụ thuộc và mô hình;
• xác định và so sánh các chỉ số định tính và định lượng đặc trưng cho các đối tượng, quá trình và hiện tượng địa lý;
• soạn thảo các mô tả về các đối tượng, quá trình và hiện tượng địa lý bằng cách sử dụng các nguồn thông tin địa lý khác nhau;
• điều hướng địa hình bằng la bàn;
• xây dựng quy hoạch đơn giản của khu vực;
• tạo bản đồ địa lý đơn giản với nhiều nội dung khác nhau;
• vận dụng kiến ​​thức về các hiện tượng địa lý trong cuộc sống hàng ngày để giữ gìn sức khỏe và tuân thủ các hành vi bảo vệ môi trường trong cuộc sống hàng ngày và môi trường.

Danh pháp địa lý

Châu lục:Âu Á, Bắc Mỹ, Nam Mỹ, Châu Phi, Úc, Nam Cực.

Đại dương: Thái Bình Dương, Đại Tây Dương, Ấn Độ Dương, Bắc Cực.

Quần đảo: Greenland, Madagascar, New Zealand, New Guinea.

Bán đảo:Ả Rập, Hindustan.

Vịnh: Người Mexico, người Bengal, người Ba Tư, người Guinea.

Eo biển: Gibraltar, Magellan.

Hệ thống núi: Himalaya, Cordillera, Andes, Kavkaz, Urals.

Đỉnh núi, núi lửa: Chomolungma (Everest), Kilimanjaro, Key Hill, Elbrus, Vesuvius.

Biển:Địa Trung Hải, Đen, Baltic, Đỏ, Caribe.

Sông: Nile, Amazon, Mississippi, Congo, Volga, Indus, Ganges, Hoàng Hà, Dương Tử.

Hồ: Hồ biển Caspian, Baikal, Victoria.

Các nước: Nga, Trung Quốc, Ấn Độ, Indonesia, Mỹ, Canada, Mexico, Úc.

VI. Theo dõi, đánh giá kết quả nắm vững Bộ môn học thuật

Việc giám sát và đánh giá kết quả nắm vững một môn học được giáo viên thực hiện trong quá trình tiến hành các lớp học thực hành, kiểm tra cũng như học sinh hoàn thành các cuộc khảo sát bằng văn bản và bằng miệng.

Nguyên tắc giá trị đối với nội dung của môn học (từ một chương trình địa lý mẫu)

Các hình thức, phương pháp theo dõi, đánh giá kết quả học tập

1. hình thành các ý tưởng về địa lý, vai trò của nó trong việc con người khám phá hành tinh, về kiến ​​thức địa lý như một thành phần của bức tranh khoa học về thế giới, sự cần thiết của nó trong việc giải quyết các vấn đề thực tiễn hiện đại của nhân loại và đất nước, trong đó có vấn đề bảo vệ môi trường và sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên; 2. hình thành các năng lực cơ bản để sử dụng cách tiếp cận lãnh thổ làm cơ sở cho tư duy địa lý để hiểu vị trí của một người trong một thế giới toàn diện, đa dạng và đang thay đổi nhanh chóng cũng như định hướng thích hợp trong đó; 3. Sự hình thành các ý tưởng và kiến ​​thức lý thuyết cơ bản về tính toàn vẹn và không đồng nhất của Trái đất với tư cách là một hành tinh của con người trong không gian và thời gian, các giai đoạn chính của các đặc điểm địa lý về tự nhiên, đời sống, văn hóa và hoạt động kinh tế của con người, các vấn đề môi trường trên các châu lục khác nhau và ở từng quốc gia; 4. nắm vững các kỹ năng thực hành cơ bản trong việc sử dụng các công cụ, dụng cụ để xác định các đặc tính định lượng và định tính của các thành phần môi trường địa lý, bao gồm cả các thông số môi trường của nó; 5. nắm vững những kiến ​​thức cơ bản về hiểu biết bản đồ và sử dụng bản đồ địa lý như một trong những ngôn ngữ giao tiếp quốc tế; 6. nắm vững các kỹ năng cơ bản trong việc tìm kiếm, sử dụng và trình bày thông tin địa lý; 7. hình thành các kỹ năng và khả năng sử dụng nhiều kiến ​​​​thức địa lý trong cuộc sống hàng ngày để giải thích và đánh giá các hiện tượng và quá trình, đánh giá độc lập mức độ an toàn môi trường, thích ứng với điều kiện của lãnh thổ cư trú và tuân thủ các biện pháp an toàn trong môi trường sự kiện thiên tai và thảm họa do con người gây ra; 8. hình thành ý tưởng về đặc điểm hoạt động của con người dẫn đến sự xuất hiện và phát triển hoặc giải pháp cho các vấn đề môi trường ở các vùng lãnh thổ và vùng biển khác nhau, kỹ năng và khả năng hành vi an toàn và phù hợp với môi trường trong môi trường.

· Công việc thực tế · Kiểm tra · Khảo sát bằng văn bản · Khảo sát miệng · Làm việc với các tài liệu bản đồ · Báo cáo · Bảo vệ bài thuyết trình

Để đạt được kết quả giáo dục, các kỹ thuật và công nghệ sau đây được sử dụng làm hình thức tổ chức quá trình giáo dục chính:

Các hình thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh:

• Cá nhân
• Tập thể: phía trước; phòng xông hơi; nhóm.

Các hình thức đào tạo: trò chơi trên cơ sở cạnh tranh, nhập vai; bài giảng nhỏ; đối thoại và hội thoại; công việc thực tế; thảo luận; hoạt động của dự án.

Các loại hoạt động của học sinh: tin nhắn cá nhân; thảo luận; làm việc với các nguồn; báo cáo; bảo vệ bài thuyết trình; sự phản xạ.

Giai đoạn I. Làm quen và xây dựng tài liệu lý thuyết.

1.1 Giới thiệu: địa lý như một khoa học. Phương pháp nghiên cứu địa lý và nguồn thông tin địa lý.

Bạn không thể tham gia vào chính trị và kinh tế mà không biết địa lý.

Mỗi ngành khoa học góp phần hình thành sự hiểu biết của chúng ta về thế giới. Vai trò của địa lý trong hệ thống khoa học là duy nhất, vì nó chỉ đưa ra ý tưởng về bản chất của hành tinh chúng ta và xã hội loài người, đồng thời tạo thành hình ảnh của một lãnh thổ cụ thể. Kiến thức và kỹ năng địa lý là một trong những yếu tố cần thiết của văn hóa.

♦ Địa lý đã phát triển như một môn khoa học như thế nào?

Các dân tộc cổ đại đã sở hữu những kiến ​​thức địa lý nhất định. Thông tin bằng văn bản đầu tiên về vấn đề này đến với chúng ta có từ thiên niên kỷ thứ 4-3 trước Công nguyên. đ. Về cơ bản đây là bản đồ của các vùng lãnh thổ.

Một vị trí đặc biệt trong lịch sử địa lý thuộc về kỷ nguyên của những Khám phá Địa lý Vĩ đại. Động lực chính đối với du khách vào thời điểm đó là tìm kiếm các tuyến đường thương mại mới và các cuộc chinh phục quân sự.

Vào thế kỷ XVII-XIX. Địa lý phát triển mạnh mẽ nhất ở nước ngoài châu Âu và Nga. Cùng với việc phát hiện và mô tả những vùng đất mới, các nhà địa lý đã tìm kiếm các mô hình phân bố các đối tượng địa lý. Bề rộng và chiều sâu của nghiên cứu địa lý thời bấy giờ có thể được đánh giá qua ví dụ về các công trình Carl Ritter Và Peter Semenov-Tyan-Shansky.

Khảm địa lý: K. Ritter và P. P. Semenov-Tyan-Shansky

K. Ritter (1779-1859) - Nhà địa lý người Đức, thành viên danh dự của Viện Hàn lâm Khoa học St. Petersburg. Ông đã phát triển phương pháp so sánh trong địa lý, áp dụng nó vào nghiên cứu địa hình. Khi giải thích các hiện tượng xã hội, ông đã tham gia vào trường phái này theo cách sau:

cái gọi là thuyết quyết định địa lý, chứng tỏ tầm ảnh hưởng quyết định của thiên nhiên đối với số phận của các dân tộc. Công việc chính là “Khoa học Trái đất”. Trong suốt cuộc đời của nhà khoa học, 19 tập sách dành cho Châu Á và Châu Phi đã được xuất bản. P. P. Semenov-Tyan-Shansky (1827-1914) - Nhà du hành, nhà địa lý, nhà thực vật học, nhà côn trùng học, nhà thống kê, công chúng và chính khách người Nga. Năm 1856-1857 du hành đến Tiên Sơn, xác lập nguồn gốc không phải núi lửa của núi non, khám phá vùng băng giá rộng lớn, khám phá hồ nước.

Issyk-Kul, đã biên soạn sơ đồ đầu tiên về vị trí của rặng núi Tiên Shan. Đối với những nghiên cứu này vào năm 1906, ông đã nhận được tiền tố Tian-Shansky cho họ của mình. Biên soạn “Từ điển địa lý và thống kê của Đế quốc Nga”. Ông là người khởi xướng cuộc tổng điều tra dân số đầu tiên ở Nga. Ông đề xuất một kế hoạch phân vùng cho Nga. Cùng với nhà sử học V.I. Lamansky, ông đã chỉ đạo xuất bản nhiều tập “Nước Nga. Một mô tả địa lý đầy đủ về quê hương của chúng ta." Ông là thành viên của nhiều hiệp hội khoa học Nga và nước ngoài.

Xuất bản ba tập “Lịch sử nửa thế kỷ hoạt động của Hiệp hội Địa lý Nga”.

Mục tiêu chính của địa lý hiện đại là chứng minh địa lý của tổ chức lãnh thổ hợp lý của xã hội và quản lý môi trường, tạo ra chiến lược phát triển nền văn minh an toàn với môi trường. Các lĩnh vực quan tâm nhất của địa lý là các quá trình tương tác giữa con người và thiên nhiên, các mô hình sắp xếp và tương tác của các thành phần của môi trường địa lý và sự kết hợp của chúng ở cấp độ địa phương, khu vực, quốc gia (tiểu bang), lục địa, đại dương và toàn cầu. ♦ Những yếu tố nào hình thành nên hệ thống kiến ​​thức khoa học địa lý? Giống như bất kỳ môn khoa học nào khác, địa lý có những đặc điểm riêng hệ thống tri thức khoa học. Nhà địa lý nổi tiếng người Nga

Vladimir Maksakovsky- một tập hợp các quy định lý thuyết (lý thuyết, khái niệm, v.v.). Một ví dụ là học thuyết về sinh quyển, không quyển, quản lý môi trường, nguồn gốc của cây trồng, đất, vỏ địa lý, khu vực địa lý, PTC, v.v.

Lý thuyết- hệ thống các ý tưởng cơ bản trong một nhánh kiến ​​thức cụ thể. Một ví dụ là lý thuyết về kiến ​​tạo mảng thạch quyển và phân vùng kinh tế.

Pháp luật- mối quan hệ tất yếu, thiết yếu, ổn định, lặp đi lặp lại giữa các hiện tượng trong tự nhiên và xã hội. Một ví dụ là quy luật nguồn gốc và phân bố địa lý của các loại đất trên thế giới do nhà khoa học đất đai nổi tiếng người Nga phát triển. Vasily Dokuchaev.

Mẫu- Tuân thủ pháp luật, thể hiện nhất quán pháp luật.

Ý tưởng- tập hợp các yếu tố thiết yếu nhất của lý thuyết, quan điểm, ý tưởng chính để hiểu bản chất của các quá trình và hiện tượng nhất định. Trong địa lý kinh tế, khái niệm khung hỗ trợ lãnh thổ được đưa ra vào giữa thế kỷ 20 đã được biết đến. Nikolai Baransky, khái niệm vòng lặp lớn Nikolai Kondratiev vân vân.

giả thuyết- một giả định về nguyên nhân của bất kỳ hiện tượng nào chưa được thử nghiệm hoặc xác nhận bằng thực nghiệm. Ví dụ: các giả thuyết về sự hình thành của Hệ Mặt trời, sự trôi dạt lục địa, sự ổn định dân số trên Trái đất, v.v.

Ý tưởng- một ý nghĩ phản ánh các tính chất, mối liên hệ và mối quan hệ thiết yếu của các đối tượng và hiện tượng; được coi là một yếu tố của giáo lý, lý thuyết, khái niệm và giả thuyết.

Thuật ngữ- một từ hoặc cụm từ biểu thị một khái niệm và nắm bắt nó trong một bản tóm tắt ngắn gọn. Các khái niệm và thuật ngữ là ngôn ngữ của khoa học. Nắm vững các thuật ngữ địa lý là bước đầu tiên để nắm vững văn hóa địa lý.

♦ Những nguồn nào chứa thông tin địa lý?

Trong khoa học địa lý hiện đại, cũng như trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người, luồng thông tin không ngừng tăng lên. Có nhiều nguồn khác nhau để thu thập thông tin địa lý: thống kê, bản đồ, tài liệu lịch sử, tài liệu khoa học, bách khoa toàn thư, tạp chí định kỳ, Internet, v.v.

Thế giới hiện đại đang phát triển rất nhanh chóng, tình hình đang thay đổi theo đúng nghĩa đen trước mắt chúng ta. Các nguồn Internet có thể được sử dụng rộng rãi để có được thông tin cập nhật. Ví dụ, các xu hướng chung trong phát triển kinh tế xã hội của thế giới, các khu vực và quốc gia riêng lẻ có thể được xem xét trên cơ sở dữ liệu của Liên hợp quốc (http://www.un.org/russian). Thông tin hiện tại về dân số và nền kinh tế của Nga có trên trang web của Cơ quan Thống kê Nhà nước Liên bang (http://www.gks.ru). Để có được thông tin đầy đủ và khách quan nhất, bạn cần sử dụng nhiều nguồn khác nhau.

♦ Hiện có những phương pháp nghiên cứu địa lý nào?

Giống như bất kỳ ngành khoa học nào khác, có nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau về địa lý. Một số trong số chúng thường mang tính địa lý, một số khác mang tính khoa học nói chung (Hình 2).

Một vị trí đặc biệt trong số các phương pháp nghiên cứu địa lý bị chiếm giữ bởi dự báo địa lý, vốn luôn là phương pháp truyền thống trong môn địa lý. Nếu không có dự báo thì không thể hình dung được triển vọng phát triển của bất kỳ quốc gia, vùng lãnh thổ nào. Để xác định những thay đổi trong một lãnh thổ cụ thể có thể xảy ra do hoạt động kinh tế của con người, các nhà khoa học đưa ra giả thuyết về sự phát triển trong tương lai của đối tượng. Ví dụ, một dự báo địa lý về sự phát triển của tình hình ở lưu vực Aral, nơi có nhiều vấn đề đan xen chặt chẽ, đã được tạo ra.

Đối tượng, chủ đề, khái niệm và phương pháp của địa lý. Đặc điểm của hệ thống khoa học địa lý. Phân tích những thành tựu chính của địa lý trong các giai đoạn phát triển khác nhau của nó. Đặc điểm của Trái đất như một hành tinh của hệ mặt trời, tính chất và thành phần lớp vỏ địa lý của nó.

Gửi tác phẩm tốt của bạn tới cơ sở kiến ​​thức thật dễ dàng. Sử dụng mẫu dưới đây

Các sinh viên, nghiên cứu sinh, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng kiến ​​thức trong học tập và công việc sẽ rất biết ơn các bạn.

Đăng trên http://www.allbest.ru/

Bài kiểm tra

về chủ đề: Nhập môn địa lý (Khoa học trái đất)

1. Xác định địa lý. Tại sao phải phân biệt đối tượng nghiên cứu và chủ thể trong việc xác định địa lý?

Địa lý là một hệ thống khoa học tự nhiên và xã hội nghiên cứu các tổ hợp địa lý tự nhiên và công nghiệp cũng như các thành phần của chúng.

Hiện tượng của địa lý hiện đại là nó kết hợp các ngành khoa học nghiên cứu cả các hiện tượng tự nhiên - địa lý tự nhiên và các khoa học nghiên cứu các mô hình xã hội - địa lý kinh tế - xã hội.

Chủ đề của địa lý là thuộc tính của các yếu tố khác nhau của thực tế địa lý, các mô hình cấu trúc hoạt động và phát triển của các khía cạnh riêng lẻ của nó, các mô hình mối quan hệ của nó với các đối tượng khác.

Định nghĩa về địa lý như thế này: địa lý là một hệ thống khoa học tự nhiên (vật lý-địa lý) và xã hội (kinh tế-địa lý) nghiên cứu đường bao địa lý của Trái đất, các tổ hợp địa lý tự nhiên và công nghiệp cũng như các thành phần của chúng.

Các khoa học địa lý được thống nhất bởi mối quan hệ chặt chẽ giữa đối tượng nghiên cứu và tính chung của mục tiêu cuối cùng. Mục tiêu này là một nghiên cứu toàn diện về thiên nhiên, dân số và kinh tế.

Do đó, địa lý kết hợp hai nhánh rất khác nhau, đó là lý do tại sao các nhà địa lý thích nói: không phải khoa học địa lý, mà là một hệ thống khoa học địa lý, và thậm chí là một hệ thống khoa học địa lý.

2. Mô tả hệ thống khoa học địa lý

Hệ thống Địa lý phân biệt:

Khoa học tự nhiên, thường bao gồm địa lý vật lý theo đúng nghĩa của từ này (bao gồm khoa học cảnh quan, khoa học địa chất nói chung và cổ địa lý), khí hậu học, địa mạo học, thủy văn đất liền, băng hà học, hải dương học, địa chất học, cũng như địa lý đất và địa sinh học,

Khoa học địa lý xã hội là địa lý kinh tế vùng và địa lý tổng hợp, địa lý nông nghiệp, địa lý các thành phần kinh tế (địa lý giao thông và địa lý công nghiệp), địa lý chính trị và địa lý dân cư,

Bản đồ học là một ngành khoa học kỹ thuật, cũng được đưa vào hệ thống khoa học địa lý hiện đại vì lý do lịch sử và tính tương đồng của nhiệm vụ chính của nó với các ngành khoa học địa lý khác.

Nghiên cứu khu vực cũng thường được gọi là địa lý.

3. Tại sao bản đồ học được coi là một môn khoa học tổng hợp?

Khái niệm nhận thức mô hình coi nó là khoa học hiểu thực tế thông qua mô hình hóa bản đồ và bản đồ là một mô hình của thực tế. Theo khái niệm truyền thông, bản đồ học được coi là môn khoa học truyền tải thông tin không gian, và bản đồ là một kênh thông tin, là phương tiện truyền thông. Khái niệm ký hiệu học bản đồ coi bản đồ học là khoa học về ngôn ngữ của bản đồ và bản thân bản đồ là một văn bản đặc biệt được sáng tác bằng các ký hiệu quy ước (được viết bằng ngôn ngữ của bản đồ).

Dần dần, trong bản đồ học hiện đại, xu hướng hội tụ bắt đầu chiếm ưu thế, các quan điểm khác nhau về chủ đề bản đồ học ngày càng thống nhất, có sự thống nhất các ý tưởng về mô hình, chức năng giao tiếp, ngôn ngữ của bản đồ và bản đồ học.

Vào những năm 1980 Một khái niệm thông tin địa lý không thể thiếu bắt đầu hình thành, theo đó bản đồ học được coi là khoa học về mô hình bản đồ-thông tin hệ thống và kiến ​​thức về các hệ thống địa chất. Nó liên quan chặt chẽ đến khoa học thông tin địa lý, khoa học trái đất và khoa học xã hội. Bản đồ xuất hiện như một mô hình thông tin địa lý tượng hình-ký hiệu của thực tế, nói cách khác, nó đồng thời là một công cụ nhận thức, một phương pháp mô hình hóa thực tế tương tự, đồng thời là phương tiện truyền tải thông tin ở dạng số.

4. “Chân trời địa lý” là gì?

Các chân trời địa lý là một khái niệm bao hàm tổng thể kiến ​​thức của con người về các đặc điểm bên ngoài của bề mặt trái đất (đường nét của các lục địa và đại dương, các hệ thống sông và núi chính, v.v.), về bản chất của các bộ phận khác nhau của nó - địa hình, khí hậu, thảm thực vật, v.v., về sự khác biệt về mặt địa lý trong cuộc sống của các dân tộc, tính độc đáo về kinh tế của các quốc gia và toàn bộ kiến ​​​​thức địa lý khác.

5. Xác định khái niệm “Bức tranh địa lý thế giới”

Bức tranh địa lý của thế giới là một ý tưởng tổng thể về thế giới trong sự chắc chắn về không gian-thời gian và độc đáo của nó; nó chứa đựng nhiều yếu tố của các bức tranh vật lý, sinh học và khoa học riêng tư khác về thế giới, nhưng không hoàn toàn trùng khớp với chúng.

6. Những thành tựu chính của địa lý thời cổ đại là gì? Kể tên những nhà địa lý kiệt xuất nhất thời kỳ cổ đại

Khám phá hình dạng của Trái đất.

Kiến thức về hình dạng hành tinh của chúng ta cực kỳ quan trọng đối với sự phát triển hơn nữa về địa lý và đặc biệt là để tạo ra các bản đồ đáng tin cậy. Vào thời cổ đại (thế kỷ VIII trước Công nguyên - thế kỷ IV sau Công nguyên), sự phát triển cao nhất về kiến ​​thức, trong đó có kiến ​​thức địa lý, là ở Hy Lạp cổ đại. Khách du lịch và thương gia thời đó đã báo cáo về những vùng đất mới được phát hiện. Các nhà khoa học phải đối mặt với nhiệm vụ đưa những thông tin khác nhau này thành một tổng thể. Nhưng điều quan trọng đầu tiên là quyết định Trái đất nào - phẳng, hình trụ hay hình khối - mà dữ liệu thu được quan tâm. Các nhà khoa học Hy Lạp có nghĩ tới nhiều thứ không? Tại sao? "Tại sao một con tàu đang di chuyển ra khỏi bờ đột nhiên biến mất khỏi tầm mắt? Tại sao ánh mắt của chúng ta lại bắt gặp một chướng ngại vật nào đó - đường chân trời? Tại sao đường chân trời lại mở rộng khi nó nhô lên? Ý tưởng về Trái đất phẳng không có câu trả lời Sau đó, các giả thuyết về hình dạng Trái đất xuất hiện. Trong khoa học, các giả thuyết là những giả định hoặc phỏng đoán chưa được chứng minh.

Tài liệu địa lý và bản đồ.

Thông tin mà du khách và người đi biển nhận được về những vùng đất chưa từng được biết đến trước đây đã được các nhà khoa học và triết gia Hy Lạp tóm tắt. Họ đã viết rất nhiều tác phẩm. Các công trình địa lý đầu tiên được tạo ra bởi Aristotle, Eratosthenes và Strabo.

Thông tin đầu tiên về vùng đất Ukraine.

VVst. BC e Du khách và nhà sử học người Hy Lạp Herodotus đã đến thăm khu vực phía Bắc Biển Đen - nơi Ukraine hiện tọa lạc. Anh ấy đã phác thảo tất cả những gì anh ấy thấy và nghe trong chuyến du hành này và những chuyến du hành khác trong 9 cuốn sách “Lịch sử”. Vì di sản này, Herodotus được mệnh danh là cha đẻ của lịch sử. Tuy nhiên, trong mô tả của mình, ông đã cung cấp rất nhiều thông tin địa lý. Thông tin về Herodotus không phải là điểm thu hút duy nhất về địa lý miền nam Ukraine. Vào thời điểm đó có một quốc gia rộng lớn tên là Scythia, quy mô của quốc gia này đã gây ra sự ngạc nhiên lớn nhất cho vị khách nước ngoài. Trong nhiều thế kỷ, con người đã biết về Châu Âu, Châu Á và Châu Phi từ Lịch sử của Herodotus. Người Hy Lạp uyên bác đã để lại cho chúng tôi thông tin đáng tin cậy về khu vực của chúng tôi. Được hướng dẫn bởi họ và lời khai sau này của Strabo, 500 năm sau, Chúng tôi đã hiểu rõ về vùng đất của mình.

7. Thời đại của những khám phá địa lý vĩ đại nổi tiếng là gì?

Khám phá Châu Mỹ và “Biển Nam”

Chuyến đi vòng quanh thế giới đầu tiên

Hoàn thành việc khám phá một thế giới mới

Tuyến đường biển Đông Bắc

Tìm kiếm lục địa phía Nam

10. Nêu những thành tựu nổi bật của địa lý nước Nga đầu thế kỷ 19

8. Sự hình thành Hiệp hội Địa lý Nga và sự đóng góp của nó cho sự phát triển của địa lý. Đóng góp của A.I. Voeikova và V.V. Dokuchaev trong sự phát triển của địa lý?

Tổ chức công cộng toàn Nga "Hiệp hội địa lý Rums" (viết tắt là VOO "RGO") là một tổ chức công cộng địa lý của Nga, được thành lập vào ngày 18 tháng 8 năm 1845.

9. Nêu những phương hướng phát triển chính của địa lý thời Xô Viết

Trong thời Xô Viết, việc nghiên cứu địa lý nước ta vẫn được tiếp tục. Các trường khoa học mới được thành lập.

Truyền thống và sự đổi mới là những đặc điểm quan trọng nhất của địa lý Liên Xô. Một số thời kỳ có thể được phân biệt.

Tôi kỳ. Sau cuộc cách mạng, khó khăn đầu tiên xuất hiện - thiếu bản đồ. Một khối lượng công việc khổng lồ đã được thực hiện để tạo ra một bản đồ tỷ lệ hàng triệu lãnh thổ đất nước. Công việc bắt đầu vào năm 1918 và kết thúc vào năm 1946. Tổng cộng có 180 tờ bản đồ đã được biên soạn. Ví dụ: đường bờ biển của Bắc Băng Dương (AO) đã được lập lại bản đồ. Đồng thời, một mặt, các hòn đảo mới được phát hiện (Severnaya Zemlya), mặt khác, các hòn đảo cũ được thành lập, tức là “đóng cửa” (Đảo Vasilievsky ở phía tây Quần đảo Siberia mới). Hòn đảo này được lập bản đồ vào năm 1912 bởi nhà thám hiểm vùng cực nổi tiếng B.A. Vilkitsky, và vào năm 1936 có một bãi cạn trên đảo. Người ta cũng xác nhận rằng các hòn đảo huyền thoại “Sannikov Land” (phía bắc Quần đảo New Siberian) và “Andreev Land” (phía tây đảo Wrangel) không tồn tại.

Ở các nước miền núi, độ cao đã được xác định, các đỉnh cao nhất của Liên Xô đã được phát hiện - Đỉnh Cộng sản - 7.495 m, Đỉnh Lenin - 7.134 m, các rặng núi mới đã được xác định và vị trí của các hệ thống núi đã được làm rõ.

Những khám phá đặc biệt lớn đã được thực hiện ở phía đông bắc của đất nước. Ví dụ, người ta đã xác định rằng cái gọi là Chersky Ridge thực chất là một hệ thống núi gồm 9 dãy song song. Dãy núi Suntar-Khayata lần đầu tiên được đưa lên bản đồ. Ở Trung Á, “Mái nhà thế giới” - Pamirs - đã được nghiên cứu chi tiết, các khu vực núi khó tiếp cận đã được chụp ảnh - ví dụ, các rặng núi của Viện Hàn lâm Khoa học, sông băng Fedchenko dài nhất ở Liên Xô, Kamchatka đã được nghiên cứu chi tiết. Lần đầu tiên, các bản đồ chính xác đã được biên soạn và một vùng mạch nước phun độc đáo đã được phát hiện.

Cả nước trở thành đấu trường cho hoạt động của các nhà khảo sát, những người thường là những người tiên phong. Hiện tại, đã có bản đồ chính xác cho toàn bộ lãnh thổ CIS, tầm quan trọng của nó là rất lớn. Các bản đồ đặc biệt chi tiết hiện đại được tạo ra trên cơ sở chụp ảnh trên không và chụp ảnh không gian. Tất cả các trang trại đều được cung cấp bản đồ đất, rừng đặc biệt, tỷ lệ 1:10.000, 1:25.000.

thời kỳ II. Công việc to lớn đã được thực hiện để nghiên cứu Bắc Cực. Sự phát triển của các vùng phía Bắc đòi hỏi kiến ​​thức về tài nguyên thiên nhiên và dịch vụ vận tải đáng tin cậy. Nhưng để làm được điều này, cần phải biết những đặc thù về bản chất của các vùng biển phía Bắc, băng trôi, v.v. Liệu Tuyến đường biển phía Bắc mà Lomonosov mơ ước có thể là một tuyến đường vận chuyển đáng tin cậy? Câu trả lời tích cực đầu tiên cho câu hỏi này là chuyến bay xuyên không của Sibirykov vào năm 1932.

Năm 1934, tàu phá băng Litke đi từ Vladivostok đến Murmansk trong một lần di chuyển dọc theo Tuyến đường biển phía Bắc (NSR). Năm 1939, chuyến hành trình xuyên băng đôi đầu tiên của tàu phá băng Joseph Stalin đã diễn ra trong lịch sử. khoa học địa lý trái đất

Trong nghiên cứu về Bắc Cực, cả một thời đại gắn liền với các trạm trôi dạt, nơi nhận được cái tên lãng mạn “Bắc Cực” - “SP”. Lịch sử của "SP" được mở vào năm 1937 bởi đài "SP - 1". Nó được lãnh đạo bởi một người đàn ông huyền thoại, một anh hùng Bắc Cực và sau đó là một anh hùng trong cuộc Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại - I.D. Papanin (1894 - 1986). Những người sau đây đã tham gia vào cuộc trôi dạt: nhà địa vật lý E.K. Fedorov, nhà hải dương học P.G. Shirshov, nhân viên điều hành đài E.T. Krenkel. Trạm đã nhận được rất nhiều dữ liệu thú vị về băng trôi, độ sâu đại dương, đặc điểm của nước biển (độ mặn, nhiệt độ, v.v.) và nghiên cứu các hiện tượng từ tính.

Đã nhiều thời gian trôi qua kể từ đó nhưng nhà ga vẫn chìm trong băng; năm 1987 là ngày 29.

Phi công đóng một vai trò rất lớn trong việc khám phá miền Bắc. Các đội “nhảy” di động đã tiếp đất trên băng không phải là không có rủi ro và thực hiện một loạt quan sát. Năm 1937 V.P. Chkalov bay qua Bắc Cực tương đối khó tiếp cận (phía bắc đảo Wrangel).

Gần như toàn bộ vùng nước của Bắc Băng Dương có thể tiếp cận được để tàu phá băng di chuyển sau khi chế tạo động cơ hạt nhân. Các chuyến đi thành công đến Bắc Cực địa lý được thực hiện bởi các tàu phá băng chạy bằng năng lượng hạt nhân Lenin, Arktika và Sibir. Hiện nay có cả một hệ thống trạm mặt đất và trạm trôi đang hoạt động ở Bắc Cực. Việc quan sát cũng được thực hiện từ máy bay và tàu phá băng được trang bị đặc biệt. Vệ tinh và tên lửa theo dõi thời tiết. Lượng thông tin khổng lồ này được xử lý tự động. Tất cả công việc khoa học và tổ chức ở Bắc Cực đều do Viện Nghiên cứu Bắc Cực và Nam Cực kiểm soát.

thời kỳ III. Một thành tựu quan trọng trong nghiên cứu môi trường tự nhiên là hệ thống quan trắc mới được tạo ra sau cách mạng. Điều này bao gồm một mạng lưới các trạm khí tượng, đài quan sát và trạm thủy văn - dòng nước được nghiên cứu tại các địa điểm đặc biệt và ảnh hưởng của sóng biển đến bờ biển được nghiên cứu tại các trạm ven biển.

Nghiên cứu các khu bảo tồn thiên nhiên Phức hợp - khí hậu, thảm thực vật, động vật. Bảo tàng địa chất.

Một thành tựu to lớn là việc thành lập “Địa chính nước của Liên Xô”, tổng hợp dữ liệu về tất cả các sông hồ trong nước. Tạo sách tham khảo về khí hậu của các vùng lãnh thổ khác nhau.

Công việc quy mô lớn đã được thực hiện và tóm tắt về cân bằng nước và khí hậu nông nghiệp. Các chuyên khảo tổng quát đã được tạo ra về khí hậu, địa hình, đất đai, thảm thực vật và các thành phần khác của môi trường tự nhiên.

Năm 1937, Tập bản đồ thế giới vĩ đại của Liên Xô được tạo ra, năm 1950 - 1953 - Tập bản đồ hàng hải gồm ba tập, tập bản đồ cân bằng nhiệt, năm 1964 - Tập bản đồ sinh lý thế giới, tập bản đồ khí hậu, tập bản đồ nông nghiệp và nhiều tập bản đồ khác. các tập bản đồ đặc biệt khác được biên soạn cho toàn bộ các quốc gia cũng như các nước cộng hòa, lãnh thổ và khu vực riêng lẻ.

Một loạt sách đã được xuất bản chứa đựng các đặc điểm địa lý-kinh tế hoặc kinh tế-địa lý toàn diện của đất nước và các khu vực, chẳng hạn như bộ sách “Liên Xô”.

10. Phương pháp địa lý

Phương pháp nghiên cứu địa lý - phương pháp thu thập thông tin địa lý. Các phương pháp nghiên cứu địa lý chính là:

1) Phương pháp bản đồ. Bản đồ, theo cách diễn đạt tượng hình của một trong những người sáng lập địa lý kinh tế Nga, Nikolai Nikolaevich Baransky, là ngôn ngữ thứ hai của địa lý. Bản đồ là một nguồn thông tin độc đáo! Nó đưa ra ý tưởng về vị trí tương đối của các vật thể, kích thước của chúng, mức độ phân bố của một hiện tượng cụ thể, v.v.

2) Phương pháp lịch sử. Mọi thứ trên Trái đất đều phát triển theo lịch sử. Vì vậy, không có gì tự nhiên nảy sinh, vì vậy, để hiểu được địa lý hiện đại, cần phải có kiến ​​thức về lịch sử: lịch sử phát triển của Trái đất, lịch sử của loài người.

3) Phương pháp thống kê. Không thể nói về đất nước, con người, đối tượng tự nhiên mà không sử dụng số liệu thống kê: chiều cao hay chiều sâu, diện tích lãnh thổ, trữ lượng tài nguyên thiên nhiên, dân số, chỉ số nhân khẩu học, chỉ số sản xuất tuyệt đối và tương đối, v.v.

4) Kinh tế và toán học. Nếu có số thì có các phép tính: tính mật độ dân số, mức sinh, tỷ lệ tử vong và tăng trưởng dân số tự nhiên, cân bằng di cư, nguồn lực sẵn có, GDP bình quân đầu người, v.v.

5) Phương pháp phân vùng địa lý. Xác định các vùng tự nhiên - địa lý (tự nhiên) và vùng kinh tế là một trong những phương pháp nghiên cứu của khoa học địa lý.

6). So sánh về mặt địa lý Mọi thứ đều có thể so sánh: nhiều hay ít, có lãi hay không có lãi, nhanh hơn hay chậm hơn. Chỉ so sánh cho phép chúng ta mô tả và đánh giá đầy đủ hơn những điểm tương đồng và khác biệt của các đối tượng nhất định, cũng như giải thích lý do của những khác biệt này.

7) Phương pháp nghiên cứu và quan sát thực địa. Địa lý không thể chỉ được học khi ngồi trong lớp học và văn phòng. Những gì bạn tận mắt nhìn thấy chính là thông tin địa lý có giá trị nhất. Mô tả các đối tượng địa lý, thu thập mẫu, quan sát hiện tượng - tất cả đây là tài liệu thực tế là chủ đề nghiên cứu.

8) Phương pháp quan sát từ xa. Chụp ảnh trên không và không gian hiện đại là trợ thủ đắc lực trong nghiên cứu địa lý, xây dựng bản đồ địa lý, phát triển kinh tế quốc dân và bảo tồn thiên nhiên cũng như giải quyết nhiều vấn đề của nhân loại.

9) Phương pháp mô hình hóa địa lý. Tạo mô hình địa lý là một phương pháp quan trọng trong nghiên cứu địa lý. Mô hình địa lý đơn giản nhất là quả địa cầu.

10) Dự báo địa lý. Khoa học địa lý hiện đại không chỉ phải mô tả các đối tượng, hiện tượng đang được nghiên cứu mà còn phải dự đoán những hậu quả mà loài người có thể gặp phải trong quá trình phát triển. Dự báo địa lý giúp tránh

nhiều hiện tượng không mong muốn, giảm thiểu tác động tiêu cực của các hoạt động đến thiên nhiên, sử dụng hợp lý tài nguyên, giải quyết các vấn đề toàn cầu

11. Hệ mặt trời. Đặc điểm của Trái đất như một hành tinh trong hệ mặt trời. Chuyển động của trái đất và hậu quả của chúng

Hệ mặt trời là một hệ hành tinh bao gồm ngôi sao trung tâm - Mặt trời - và tất cả các vật thể không gian tự nhiên quay quanh Mặt trời. Nó được hình thành do lực hấp dẫn của đám mây khí và bụi khoảng 4,57 tỷ năm trước.

Sự chuyển động của Trái đất quanh Mặt trời: sự thay đổi các mùa - khí hậu Trái đất thay đổi quanh năm; Trái đất quay quanh mặt trời mỗi năm (365 ngày); Những thay đổi về tốc độ chuyển động của Trái đất khi đi qua các phần khác nhau của quỹ đạo Trái đất là những quá trình khác nhau trong tự nhiên tại các thời điểm khác nhau trong năm.

Chuyển động quanh trục của nó: Thay đổi ngày và đêm; Sự xuất hiện của thăng trầm; giờ địa phương khác nhau tại cùng một thời điểm trên các kinh tuyến khác nhau.

12. Khái niệm về đường bao địa lý. Thuộc tính của GO

Lớp vỏ địa lý là một hệ thống vật chất hình thành trên bề mặt trái đất do sự tương tác và thâm nhập lẫn nhau của thạch quyển, khí quyển và thủy quyển bão hòa với các sinh vật.

Các đặc tính chính của lớp vỏ địa lý là: nhịp điệu của các hiện tượng tự nhiên, sự lưu thông của các chất và năng lượng, tính toàn vẹn và thống nhất, khả năng tự điều chỉnh.

13. Bầu không khí. Cấu trúc và thành phần

Khí quyển là lớp vỏ khí bên ngoài của Trái đất.

Kết cấu:

Tầng ngoài

Tầng nhiệt điện (tầng điện ly)

Tầng trung lưu

Tầng bình lưu

Tầng đối lưu

Thành phần: Khí quyển bao gồm các thành phần không đổi và thay đổi. Các hằng số bao gồm nitơ (78% theo thể tích), oxy (21%) và khí trơ (0,93%). Sự ổn định của lượng thành phần hoạt động của nitơ và oxy được xác định bởi sự cân bằng giữa các quá trình giải phóng oxy và nitơ tự do và sự hấp thụ của chúng trong các phản ứng hóa học. Khí hiếm không tham gia vào các phản ứng xảy ra trong khí quyển. Các thành phần biến đổi là carbon dioxide, hơi nước, ozone, sol khí.

14. Khối không khí. tuần hoàn khí quyển

Khối không khí là những khối không khí lớn ở phần dưới của bầu khí quyển trái đất - tầng đối lưu, có kích thước theo chiều ngang hàng trăm hoặc vài nghìn km và kích thước thẳng đứng vài km, được đặc trưng bởi nhiệt độ và độ ẩm gần như đồng đều theo chiều ngang.

Hoàn lưu khí quyển là tập hợp các dòng không khí trên bề mặt trái đất. Các dòng không khí có quy mô khác nhau từ hàng chục, hàng trăm mét (những chuyển động như vậy được tạo ra bởi gió cục bộ) đến hàng trăm, hàng nghìn km, dẫn đến hình thành lốc xoáy, xoáy thuận, gió mùa và gió mậu dịch trong tầng đối lưu. Trong tầng bình lưu, sự chuyển dịch đới chủ yếu xảy ra (quyết định sự tồn tại của đới vĩ độ).

15. Các yếu tố hình thành khí hậu

Các yếu tố: bức xạ mặt trời, hoàn lưu khí quyển và địa hình.

Bức xạ mặt trời là yếu tố quyết định dòng năng lượng mặt trời đến các khu vực nhất định trên bề mặt trái đất. Lượng nhiệt được xác định theo vĩ độ địa lý. Tất cả các quá trình sống trên Trái đất, cũng như các chỉ số khí hậu khác - áp suất, mây, lượng mưa, hoàn lưu khí quyển, v.v., phụ thuộc trực tiếp vào lượng nhiệt.

Hoàn lưu khí quyển là yếu tố quyết định sự chuyển động của các khối không khí theo phương thẳng đứng và dọc theo bề mặt trái đất. Nhờ đó, sự trao đổi không khí giữa các vĩ độ xảy ra, cũng như sự phân phối lại của nó từ bề mặt đến các tầng trên của khí quyển và ngược lại. Các khối không khí mang theo mây, yếu tố quyết định lượng mưa; chúng phân phối lại đáng kể áp suất, nhiệt độ và độ ẩm của không khí và tạo thành gió.

Sự nhẹ nhõm là yếu tố làm thay đổi về mặt chất lượng ảnh hưởng của hai yếu tố hình thành khí hậu đầu tiên. Độ cao và rặng núi có chế độ nhiệt độ và lượng mưa cụ thể tùy thuộc vào độ lộ thiên, hướng của sườn dốc và độ cao của rặng núi. Chúng có thể phản xạ một lượng lớn năng lượng mặt trời, tạo ra những vùng núi có bóng râm rộng lớn và những đỉnh núi cao nhất, cách đồng bằng hàng nghìn mét, nhận được ít năng lượng mặt trời hơn và thường bị bao phủ bởi băng và bãi tuyết quanh năm. Núi đóng vai trò là rào cản cơ học đối với sự chuyển động của các khối và mặt trận không khí, trong một số trường hợp, chúng là ranh giới của các vùng khí hậu, đôi khi chúng làm thay đổi tính chất của khí quyển hoặc loại trừ khả năng trao đổi không khí. Có nhiều khu vực trên bề mặt Trái đất, do đó, có rất nhiều lượng mưa hoặc không có đủ lượng mưa. Do đó, sự khô hạn của Trung Á được giải thích là do các hệ thống núi hùng vĩ mọc lên dọc theo vùng ngoại ô của nó.

16. Cấu trúc, cấu tạo của thủy quyển. Đặc tính của nước tự nhiên

Thủy quyển là tổng thể của tất cả các vùng nước trên Trái đất: lục địa, đại dương và khí quyển. Thủy quyển bao gồm tất cả các vùng nước tự nhiên của Trái đất tham gia vào chu trình vật chất toàn cầu, bao gồm cả nước ngầm ở phần trên của vỏ trái đất, độ ẩm trong khí quyển và nước của các sinh vật sống (V.N. Mikhailov, A.D. Dobrovolsky, 1991). Ranh giới trên của thủy quyển được vẽ dọc theo bề mặt đại dương, vì hơi nước trong khí quyển chỉ chiếm một phần rất nhỏ của thủy quyển. Ranh giới dưới được vẽ dọc theo đáy đại dương, trong thạch quyển - dọc theo ranh giới phân bố nước ngầm, tức là. ở độ sâu vài trăm mét. Nước liên kết hóa học là nước ở dạng khoáng chất; nó không có trong thủy quyển. Theo V.N. Mikhailov và A.D. Dobrovolsky, ranh giới của thủy quyển trùng với ranh giới của GO, vì thủy quyển là một lớp vỏ liên tục được hình thành bởi sự tương tác của tất cả các tầng địa lý của GO.

Thủy quyển có diện tích 361 triệu km 3 và chứa 1.454.000 nghìn km 3 nước. Khối lượng nước chính tập trung ở các đại dương - 1370,0 triệu km 3, hay 94,2% (97,2% theo dữ liệu khác) tổng lượng nước trong thủy quyển, trong đó khoảng 35 nghìn km 3 là các tảng băng trôi.

Nước ngầm chiếm vị trí thứ hai - 60 triệu km 3 (4,12%). Khoảng 4 triệu km 3 lưu thông trong vùng trao đổi nước tích cực. Theo các nhà khoa học, trong độ dày 10-15 km của thạch quyển có khoảng 150 triệu km 3 nước, không tham gia vào quá trình tuần hoàn hơi ẩm mà là trữ lượng nước ở dạng lỏng.

Vị trí thứ ba về thể tích nước là các sông băng ở vùng cực, chúng chứa 24 triệu km 3 nước. Sông băng ở vùng cực chứa khoảng 90% lượng nước ngọt trên Trái đất.

Nước bề mặt trên đất liền tập trung một phần nhỏ nước của hành tinh. Thể tích nước hồ ước tính khoảng 279 nghìn km 3, thể tích sông chỉ 1,2 nghìn km 3.

Nước là dung môi tuyệt vời của axit, kiềm và muối, nhiều loại khí, bao gồm cả những chất quan trọng cho sự sống như oxy và carbon dioxide. Đồng thời, các chất không chứa nhóm tích điện hoặc phân cực trong phân tử của chúng thực tế không hòa tan trong nước. Khả năng tương tác với các liên kết hydro của nước phân chia tất cả các chất thành chất ưa nước - hòa tan hoặc ít nhất là bị ướt bởi nước và kỵ nước - không hòa tan và thậm chí tích cực, giải phóng năng lượng, bị thay thế bởi nước và dung dịch nước. Sự kết hợp các đặc tính ưa nước và kỵ nước của các chất hữu cơ khác nhau được các sinh vật sống sử dụng để tạo ra các cấu trúc rất chắc chắn có kích thước siêu vi - màng tế bào và các “cấu trúc phân tử” khác đảm bảo sự xuất hiện của các quá trình sống quan trọng nhất ở cấp độ tế bào.

Mặc dù nước ngọt chỉ chiếm một phần nhỏ trong tổng lượng nước trên Trái đất, nhưng nó quyết định phần lớn mức độ cũng như khả năng tồn tại sự sống trên đất liền và chất lượng của nó có tầm quan trọng trực tiếp nhất đối với con người và nền kinh tế của họ. Tùy thuộc vào loại đá nằm dưới các hồ chứa và dòng nước, nước tự nhiên không chỉ có độ mặn tổng khác nhau mà còn khác nhau rất nhiều về hàm lượng các nguyên tố, độ axit và hàm lượng hạt lơ lửng. Điều này, cũng như sự khác biệt về nhiệt độ, sự thay đổi theo mùa trong thành phần, hàm lượng khí hòa tan và các đặc tính hóa lý khác của các hồ chứa tự nhiên, quyết định phần lớn cả tổng “lượng sự sống” trong đó và sự hiện diện của các khả năng thích nghi khác nhau ở thực vật và động vật thủy sinh đã phát triển. trong một thời gian dài tiến hóa. Những sự thích nghi này bao gồm tất cả các cấp độ tổ chức sự sống, từ các quá trình sinh hóa ở cấp độ tế bào và sự điều hòa sinh lý của các hệ cơ quan đến các đặc điểm hình thái và đặc điểm hành vi liên quan đến những thay đổi định kỳ về trạng thái của các vùng nước.

17. Ranh giới của thạch quyển. Động lực của thạch quyển

Vỏ trái đất

Lớp phủ trên

Lớp phủ dưới

Lõi ngoài

Lõi bên trong

18. Sinh quyển. Lớp phủ đất

Sinh quyển là một thể tích đặc biệt của lớp vỏ địa lý, một loại siêu cầu hợp nhất hầu hết tất cả các không gian địa lý nơi sự sống tồn tại hoặc tồn tại.

Lớp vỏ có hoạt tính sinh học phía trên của trái đất thường được gọi là đất. Phẩm chất quan trọng nhất của nó là độ phì nhiêu, giúp nó thích hợp cho việc trồng trọt và từ đó sử dụng đất làm phương tiện sản xuất nông nghiệp chính.

Nhà khoa học nổi tiếng người Nga V.V. Dokuchaev đã xác định năm yếu tố hình thành đất: đá mẹ, sinh vật thực vật và động vật, khí hậu, địa hình và tuổi tác của đất nước. Sự kết hợp đa dạng của chúng dẫn đến sự hình thành của hàng ngàn loại và giống đất. Chất lượng của đất được quyết định bởi điều kiện vật lý, thành phần cơ lý, hóa học, hàm lượng mùn và nhiều thông số khác. Sự kết hợp thuận lợi của chúng đạt được thông qua một loạt các biện pháp cải tạo phức tạp. Chỉ số chính về chất lượng đất được sử dụng trong nông nghiệp là độ phì nhiêu, khả năng cung cấp chế độ nước, không khí và thức ăn cần thiết cho sự sinh trưởng và phát triển của cây trồng. Đất màu mỡ được đặc trưng bởi khả năng giữ ẩm tốt, hàm lượng mùn hoạt động cao, khối lượng đất tổng hợp và giàu hệ vi sinh vật có lợi.

19. Các giai đoạn phát triển của lớp vỏ địa lý

Các nhà khoa học xác định ba giai đoạn lịch sử trong sự phát triển của đường bao địa lý.

Giai đoạn đầu tiên là địa chất (hoặc tiền sinh học). Đây là giai đoạn sớm nhất của lịch sử Trái đất. Ở giai đoạn này, lúc đầu chưa có sự sống, sau đó dù xuất hiện nhưng nó vẫn không có tác động đáng kể đến phạm vi địa lý. Sự sống chỉ được đại diện bởi những sinh vật đơn giản nhất và chúng không có ảnh hưởng đáng kể đến sự hình thành đường bao địa lý. Có rất ít oxy phân tử trong khí quyển nhưng lại có rất nhiều carbon dioxide.

Giai đoạn này kéo dài từ khi hình thành Trái đất (khoảng 4,5 tỷ năm trước) cho đến khoảng 600 triệu năm trước. Tức là giai đoạn này dài nhất, nó kéo dài khoảng 3 tỷ năm.

Trong giai đoạn địa chất, sự hình thành vỏ trái đất diễn ra, các lục địa xuất hiện, sự sống bắt nguồn từ đại dương và đạt đến đỉnh cao ở đó.

Giai đoạn thứ hai là sinh học. Nó bắt đầu khoảng dưới 600 triệu năm trước. Lúc này, khí quyển và thủy quyển trở nên như hiện nay, tầng ozon xuất hiện, sự sống lan tràn trên đất liền và đất được hình thành. Các sinh vật sống có ảnh hưởng đáng kể đến sự phát triển của lớp vỏ địa lý. Đá có nguồn gốc hữu cơ được hình thành. Giai đoạn thứ ba là nhân tạo (hiện đại). Thời điểm chính xác về sự xuất hiện của con người vẫn chưa được biết, nhưng các nhà khoa học tin rằng giai đoạn phát triển của lớp vỏ địa lý do con người tạo ra đã bắt đầu khoảng 40 nghìn năm trước, khi con người bắt đầu có tác động rõ rệt đến thiên nhiên.

20. Quy luật và mô hình của đường bao địa lý

Sự phát triển của GO có các mô hình và đặc điểm riêng: tính toàn vẹn, nhịp điệu và tính khu vực, các chu kỳ của vật chất và năng lượng. Tính toàn vẹn của GO được thể hiện ở chỗ sự thay đổi trong một thành phần của tự nhiên chắc chắn sẽ gây ra sự thay đổi ở tất cả những thành phần khác. Tính nhịp nhàng của các hiện tượng tự nhiên nằm ở khả năng lặp lại của các hiện tượng tương tự theo thời gian. Ví dụ về nhịp điệu: chu kỳ quay hàng ngày và hàng năm của Trái đất. Phân vùng là sự thay đổi tự nhiên trong tất cả các thành phần của GO từ xích đạo đến cực. Nó được gây ra bởi sự quay của Trái đất hình cầu với một độ nghiêng nhất định của trục quay quanh Mặt trời.

Đăng trên Allbest.ru

...

Tài liệu tương tự

Đặc điểm của khái niệm phức hợp tự nhiên. Phân tích đối tượng nghiên cứu của địa lý tự nhiên - lớp vỏ địa lý của hành tinh chúng ta như một hệ thống vật chất phức tạp. Đặc điểm của học thuyết về phức hợp lãnh thổ tự nhiên, cảnh quan địa lý.

tóm tắt, thêm vào ngày 31/05/2010


Hiện trạng của đường bao địa lý là kết quả của quá trình phát triển của nó. Bản chất của hệ thống địa chất theo V.B. Sochave. Đặc điểm chung của tổ hợp khoa học vật lý-địa lý. Phân tích sự phát triển các ý tưởng cơ bản về hệ thống và sự phức tạp của khoa học địa lý.

tóm tắt, được thêm vào ngày 29/05/2010


Cuộc đời và con đường của N.N. Baransky trong khoa học, đóng góp của ông cho địa lý kinh tế và xã hội Liên Xô và Nga. Tác phẩm chính của N.N. Baransky và ý nghĩa của chúng đối với khoa học địa lý, đối với sự phát triển lý thuyết và thực tiễn về địa lý kinh tế và xã hội.

trình bày, thêm vào ngày 22/03/2011


Đặc điểm chung của địa lý kinh tế - xã hội như một hệ thống khoa học địa lý nghiên cứu tổ chức lãnh thổ của xã hội, quy luật và mô hình của nó. Đặc điểm các tác phẩm chính của L. Guicciardini, M. Lomonosov, B. Varenius, V. Kirilov.

trình bày, được thêm vào ngày 17/05/2014


Những điều kiện cơ bản cho sự phát triển của khoa học địa lý. Phương pháp giải thích khoa học của Aristotle về thế giới, dựa trên việc sử dụng logic. Địa lý trong kỷ nguyên của những khám phá địa lý vĩ đại. Sự hình thành của địa lý hiện đại, phương pháp nghiên cứu.

tóm tắt, được thêm vào ngày 15/02/2011


Nghiên cứu các đặc điểm của lớp vỏ địa lý với tư cách là một hệ thống vật chất: ranh giới, cấu trúc và sự khác biệt về chất so với các lớp vỏ khác trên trái đất. Sự lưu thông của vật chất và năng lượng trong phong bì địa lý. Hệ thống các đơn vị phân loại trong địa lý tự nhiên.

kiểm tra, thêm vào 17/10/2010


Khái niệm địa lý kinh tế và nghiên cứu khu vực như một khoa học, một số khía cạnh của sự phát triển và ứng dụng của chúng. Đặc điểm của chủ đề, đối tượng, phương pháp và lĩnh vực nghiên cứu của họ. Đặc điểm và phương hướng của các xu hướng hiện đại trong phát triển địa lý kinh tế.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 26/01/2013


Lịch sử phát triển và hình thành địa lý như một khoa học. Ý tưởng địa lý của thế giới cổ đại, thời cổ đại và thời Trung cổ. Sự phát triển của khoa học địa lý trong kỷ nguyên của những cuộc thám hiểm vĩ đại. Lịch sử bản đồ Nga, sự đóng góp của các nhà khoa học cho sự phát triển của địa lý lý thuyết.

trình bày, thêm vào ngày 26/11/2010


Chủ đề và mục tiêu dạy học Địa lí. Mối liên hệ giữa phương pháp dạy học địa lý với các môn khoa học khác. Khái niệm nội dung giáo dục địa lý. Vị trí của nghiên cứu khu vực trong hệ thống giáo dục. Ví dụ về việc áp dụng khóa học nghiên cứu khu vực về địa lý bằng ví dụ về Nicaragua.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 30/10/2008


Lịch sử địa lý như một khoa học. Những vấn đề của địa lý hiện đại Ý tưởng địa lý của thế giới cổ đại, thời Trung cổ. Sự phát triển của khoa học địa lý trong kỷ nguyên của những khám phá vĩ đại. Lịch sử bản đồ Nga, sự đóng góp của các nhà khoa học Nga trong sự phát triển của địa lý lý thuyết.