Bảng lịch sử các môn lịch sử phụ trợ. Câu hỏi và nhiệm vụ của văn bản

Chương 4. Trình tự thời gian bệnh tật của người lãnh đạo Từ lâu, người ta đã lưu ý rằng quyền lực và sức khỏe của kẻ có quyền lực có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, điều này đã được Viện sĩ E.I. Chazov. Trong cuốn sách “Sức khỏe và quyền lực”, ông đã mô tả chi tiết về bệnh tật và bệnh tật của những người trước đây.

Lịch sử dịch từ tiếng Hy Lạp có nghĩa là câu chuyện về quá khứ, về những gì đã được học. Lịch sử là quá trình phát triển của tự nhiên và xã hội. Lịch sử còn được gọi là một tổ hợp khoa học xã hội (khoa học lịch sử) nghiên cứu về quá khứ của nhân loại với tất cả tính đặc thù và đa dạng của nó. Lịch sử là một phần của nhóm nhân văn nghiên cứu một khu vực cụ thể (nghiên cứu Châu Phi, nghiên cứu Balkan), con người (Hinology, v.v.) hoặc một nhóm dân tộc (nghiên cứu Slav).

Lịch sử thế giới (phổ quát) là một cuốn lịch sử nghiên cứu về thời kỳ của loài người từ khi xuất hiện loài Homo sapiens đầu tiên cho đến nay.

Lịch sử Tổ quốc là môn lịch sử nghiên cứu lịch sử của từng quốc gia và dân tộc (lịch sử nước Nga, lịch sử nước Đức).

Lịch sử được chia thành các phần sau theo trình tự thời gian:

Lịch sử xã hội nguyên thủy là lịch sử nghiên cứu về thời kỳ trong lịch sử loài người trước khi phát minh ra chữ viết, sau đó khả năng nghiên cứu lịch sử dựa trên việc nghiên cứu các nguồn chữ viết trở nên khả thi.

lịch sử cổ đại là lịch sử nghiên cứu về thời kỳ lịch sử loài người được phân biệt giữa thời kỳ tiền sử và sự khởi đầu của thời Trung cổ ở châu Âu.

lịch sử thời trung cổ là lịch sử nghiên cứu thời kỳ lịch sử loài người sau thời cổ đại và trước thời hiện đại.

lịch sử mới là lịch sử nghiên cứu giai đoạn trong lịch sử loài người nằm giữa thời Trung cổ và thời hiện đại.

lịch sử hiện đại - lịch sử nghiên cứu thời kỳ nhân loại kể từ năm 1918

Các nhánh của lịch sử:

Lịch sử kinh tế là một nhánh của lịch sử nghiên cứu các hiện tượng và quá trình gắn liền với sự phát triển tiến hóa và sự tương tác của các khía cạnh hoạt động của con người, theo cách này hay cách khác, có mối liên hệ với nền kinh tế.

lịch sử quân sự là một nhánh của lịch sử nghiên cứu các cuộc chiến tranh diễn ra trong một thời đại lịch sử cụ thể; cũng là lịch sử của bất kỳ cuộc chiến tranh nào hoặc thậm chí của một chiến dịch đơn lẻ.

địa lý lịch sử là một nhánh của lịch sử nghiên cứu lịch sử qua “lăng kính” địa lý; nó cũng là địa lý của một lãnh thổ ở một giai đoạn lịch sử phát triển nhất định của nó.

lịch sử học là một nhánh của khoa học lịch sử nghiên cứu lịch sử của nó (sự tích lũy kiến ​​thức lịch sử, giải thích các hiện tượng lịch sử, những thay đổi về phương hướng phương pháp luận trong khoa học lịch sử, v.v.).

Các phần hữu cơ của lịch sử như một phức hợp khoa học:

khảo cổ học là môn khoa học nghiên cứu lịch sử xã hội dựa trên những di tích vật chất về đời sống và hoạt động của con người - những di tích vật chất (khảo cổ học).

dân tộc học (dân tộc học) là môn khoa học về các dân tộc (dân tộc), nghiên cứu nguồn gốc, nơi định cư, đời sống và văn hóa của họ.

Lịch sử là một phần của nhóm nhân văn nghiên cứu một khu vực cụ thể (nghiên cứu Châu Phi, nghiên cứu Balkan), con người (Hinology, v.v.) hoặc một nhóm dân tộc (nghiên cứu Slav).

Nguồn lịch sử– tất cả các đồ vật phản ánh trực tiếp quá trình lịch sử và giúp nghiên cứu về quá khứ của nhân loại.

Các nguồn lịch sử thường được chia thành nhiều nhóm:

theo loại ghi thông tin:

văn bản - tài liệu sử thi, thư từ vỏ cây bạch dương, bản thảo, tài liệu in.

vật chất - công cụ sản xuất và hàng hóa vật chất được tạo ra nhờ sự trợ giúp của chúng: nhà cửa, vũ khí, đồ trang sức, bát đĩa, tác phẩm nghệ thuật - mọi thứ là kết quả của hoạt động lao động của con người.

Không giống như những văn bản viết, chúng không chứa tài liệu trực tiếp về các sự kiện lịch sử và hầu hết thường không chứa bất kỳ dòng chữ nào.

tài liệu phim và ảnh – phim tài liệu, ảnh nền và tài liệu ảnh.

Fine – biểu tượng, parsun, tranh vẽ, áp phích, v.v.

từ quan điểm nghiên cứu bất kỳ khoa học nào:

dân tộc học - thông tin còn tồn tại cho đến ngày nay: dữ liệu về cuộc sống đời thường, đạo đức, phong tục, thường không có trong các nguồn viết. Những thông tin như vậy được thu thập, nghiên cứu và xử lý bằng dân tộc học.

văn hóa dân gian - di tích của nghệ thuật dân gian truyền miệng, tức là truyền thuyết, bài hát, truyện cổ tích, tục ngữ, câu nói, v.v. Những thông tin như vậy được thu thập, nghiên cứu và xử lý bởi văn học dân gian.

ngôn ngữ học - thông tin về nguồn gốc tên địa lý, tên riêng, tên riêng của tàu thuyền, tên riêng của các vị thần, thần linh v.v. Những thông tin đó được nghiên cứu bởi ngôn ngữ học.

Các nguồn lịch sử riêng lẻ chỉ có thể được gán một cách có điều kiện cho nhóm này hay nhóm khác. Vì vậy, một số nguồn dân tộc học được nghiên cứu bởi cả khảo cổ học và dân tộc học; Các nguồn nhân học đứng ở ranh giới giữa khoa học tự nhiên và lịch sử. Sự phát triển của xã hội không ngừng dẫn đến sự mở rộng đặc biệt nhanh chóng của các loại tài liệu viết và sự xuất hiện của các loại nguồn lịch sử hoàn toàn mới. Ví dụ, việc phát minh và sử dụng máy ảnh và phim ghi âm đã dẫn đến sự hình thành một nhóm vật liệu phim, phono và nhiếp ảnh đặc biệt.

Các môn lịch sử phụ trợ- đây là những môn học nghiên cứu một số loại hình hoặc hình thức và nội dung riêng lẻ của các nguồn lịch sử.

Chúng ta có thể bao gồm các ngành khoa học sau đây như là các môn lịch sử phụ trợ:

Cổ điển học – một môn lịch sử phụ trợ (một môn lịch sử và ngữ văn đặc biệt) nghiên cứu lịch sử chữ viết, các mô hình phát triển hình thức đồ họa của nó, cũng như các di tích của chữ viết cổ để đọc, xác định tác giả, thời gian và địa điểm của nó. sáng tạo. Cổ điển học nghiên cứu sự phát triển của các dạng đồ họa của chữ cái, ký hiệu viết, tỷ lệ các yếu tố cấu thành của chúng, loại và sự phát triển của phông chữ, hệ thống chữ viết tắt và ký hiệu đồ họa, tài liệu viết và công cụ của chúng. Một nhánh đặc biệt của cổ điển học nghiên cứu đồ họa của các hệ thống chữ viết bí mật (mật mã).

Ngoại giao – một môn lịch sử phụ trợ nghiên cứu các hành vi lịch sử (văn bản pháp luật). Cô xem xét các tài liệu cổ có tính chất ngoại giao và pháp lý: các điều lệ, đạo luật và các văn bản tương tự cũng như bản gốc của chúng. Một trong những nhiệm vụ của nó là phân biệt hành vi giả mạo với hành vi thật.

Phả hệ – một bộ môn lịch sử phụ trợ nghiên cứu các mối quan hệ gia đình của con người, lịch sử dòng tộc, nguồn gốc của các cá nhân, sự hình thành mối quan hệ gia đình, việc biên soạn danh sách thế hệ và cây phả hệ. Gia phả liên quan đến huy hiệu, ngoại giao và nhiều môn học lịch sử khác. Kể từ đầu thế kỷ 21, do tiến bộ khoa học, phả hệ di truyền, sử dụng phân tích DNA của con người, đã trở nên phổ biến.

huy hiệu - một chuyên ngành lịch sử đặc biệt liên quan đến việc nghiên cứu các huy hiệu, cũng như truyền thống và thực tiễn sử dụng chúng. Nó là một phần của biểu tượng - một nhóm các ngành nghiên cứu biểu tượng có liên quan với nhau. Sự khác biệt giữa quốc huy và các biểu tượng khác là cấu trúc, cách sử dụng và tình trạng pháp lý của chúng tuân thủ các quy tắc đặc biệt đã được thiết lập trong lịch sử. Huy hiệu xác định chính xác những gì và làm thế nào có thể được áp dụng cho quốc huy, quốc huy, v.v., đồng thời giải thích ý nghĩa của một số số liệu.

ngữ pháp – một môn học lịch sử phụ trợ nghiên cứu các con dấu (ma trận) và dấu ấn của chúng trên các vật liệu khác nhau. Ban đầu được phát triển như một phần của ngoại giao, giải quyết việc xác định tính xác thực của tài liệu.

Đo lường lịch sử – một môn học lịch sử phụ trợ nghiên cứu các thước đo được sử dụng trong quá khứ - chiều dài, diện tích, thể tích, trọng lượng - trong quá trình phát triển lịch sử của chúng. Thông thường các đơn vị đo lường không tạo thành hệ mét; chúng được phân loại là hệ thống đo lường truyền thống. Đo lường lịch sử nghiên cứu lịch sử hình thành và phát triển của các hệ thống đo lường khác nhau, tên của các thước đo riêng lẻ, mối quan hệ định lượng của chúng và thiết lập các giá trị thực của chúng, nghĩa là sự tương ứng của chúng với các hệ thống đo lường hiện đại. Đo lường học có liên quan chặt chẽ với số học, vì nhiều dân tộc trong quá khứ có thước đo trọng lượng trùng với đơn vị tiền tệ và có cùng tên.

Số học – một môn lịch sử phụ trợ nghiên cứu lịch sử đúc tiền và lưu thông tiền tệ. Chức năng xã hội của tiền đúc: xác định các di tích văn hóa tiền đúc; nghiên cứu các sự kiện, mối liên hệ và quá trình đặc trưng góp phần hiểu biết sâu sắc hơn về lịch sử và lấp đầy những khoảng trống trong khoa học lịch sử.

Niên đại – một bộ môn lịch sử phụ trợ xác lập ngày tháng của các sự kiện và tài liệu lịch sử; trình tự các sự kiện lịch sử theo thời gian; danh sách các sự kiện theo trình tự thời gian của chúng.

Địa lý lịch sử – một môn lịch sử phụ trợ nghiên cứu lịch sử qua “lăng kính” địa lý; Nó cũng là địa lý của một lãnh thổ ở một giai đoạn lịch sử phát triển nhất định của nó.

Nghiên cứu lưu trữ - một ngành khoa học nghiên cứu và phát triển các vấn đề lý thuyết, phương pháp và tổ chức về công tác lưu trữ và lịch sử của nó.

Khảo cổ học – một bộ môn lịch sử nghiên cứu quá khứ lịch sử của nhân loại từ các nguồn tư liệu.

Dân tộc học - một phần của khoa học lịch sử nghiên cứu các dân tộc và các hình thái dân tộc khác, nguồn gốc (dân tộc học), thành phần, sự định cư, đặc điểm văn hóa và đời sống cũng như văn hóa vật chất và tinh thần của họ.

Sử học là một môn lịch sử phụ trợ nghiên cứu lịch sử khoa học lịch sử. Lịch sử học kiểm tra việc áp dụng đúng đắn phương pháp khoa học khi viết một tác phẩm lịch sử, tập trung vào tác giả, nguồn của ông, sự tách biệt giữa sự kiện với cách diễn giải, cũng như phong cách, sở thích của tác giả và đối tượng khán giả mà ông viết tác phẩm này trong lĩnh vực này. của lịch sử.

Khoa học máy tính lịch sử - một môn lịch sử phụ trợ nghiên cứu các phương pháp sử dụng công nghệ thông tin trong nghiên cứu quá trình lịch sử, xuất bản nghiên cứu lịch sử và giảng dạy các môn lịch sử, cũng như trong các vấn đề lưu trữ và bảo tàng.

THỜI ĐẠI. KẾ TOÁN THỜI GIAN. LỊCH JULIAN VÀ GRIGORIAN.

Niên đại(từ tiếng Hy Lạp χρόνος - thời gian; λόγος - giảng dạy):

một bộ môn lịch sử phụ trợ xác lập ngày tháng của các sự kiện và tài liệu lịch sử;

trình tự các sự kiện lịch sử theo thời gian;

danh sách các sự kiện theo trình tự thời gian của chúng.

"Lịch"- từ tiếng Latinh 'Calendarium' - "sổ nợ" và 'Calendae' là ngày đầu tiên hàng tháng ở La Mã cổ đại, vào ngày đó lãi suất của các khoản nợ phải được trả thường xuyên; - do đó nghĩa bóng của từ này là một hệ thống đếm thời gian.

Khi tính thời gian trong lịch sử, cần có hai tham số:

thước đo thời gian trong mối quan hệ với nhau là “lịch” theo nghĩa hẹp;

khoảng cách từ một điểm tham chiếu được chọn theo quy ước là “niên đại” hoặc “thời đại”.

Cùng với nhau, hai tham số này tạo nên hệ thống lưu giữ thời gian hay còn gọi là “lịch theo nghĩa rộng nhất”.

Lịch theo nghĩa hẹp có ba loại:

mặt trời - thước đo thời gian trong chúng từ mối quan hệ Mặt trời - Trái đất: NGÀY, NĂM và các dẫn xuất của nó - THẾ KỶ (THẾ KỲ) và THIÊN NIÊN.

mặt trăng - thước đo thời gian trong chúng theo tỷ lệ Mặt trăng - Trái đất - Mặt trời - TUẦN, THÁNG

âm dương - kết hợp các thước đo thời gian của loại 1 và loại 2.

Lịch loại thứ 3 được sử dụng rộng rãi hơn và hai loại đầu tiên thường được sử dụng trong lĩnh vực tôn giáo.

lịch Julian Lịch loại thứ 3 là JULIAN và GREGORIAN, việc sử dụng chúng là điển hình cho lịch sử châu Âu và Nga.

- lịch được phát triển bởi một nhóm các nhà thiên văn học người Alexandria do Sosigenes đứng đầu. Lịch được Julius Caesar giới thiệu từ ngày 1 tháng 1 năm 45 trước Công nguyên. đ. Năm theo lịch Julian bắt đầu vào ngày 1 tháng 1, vì nó diễn ra vào ngày này từ năm 153 trước Công nguyên. đ. Các lãnh sự do comitia bầu chọn đã nhậm chức.

Lịch Julian thay thế lịch La Mã cũ và dựa trên nền văn hóa thiên văn của Ai Cập thời Hy Lạp hóa. Ở Kievan Rus, lịch được biết đến với cái tên “Vòng tròn hòa bình”, “Vòng tròn nhà thờ”, Dấu ấn và “Vòng tròn vĩ đại”. Lịch Julian ở Nga hiện đại thường được gọi là kiểu cũ. lịch Gregory

Lịch Gregory lần đầu tiên được Giáo hoàng Gregory XIII giới thiệu ở các nước Công giáo vào ngày 4 tháng 10 năm 1582, thay thế lịch Julian trước đó: ngày tiếp theo sau Thứ Năm, ngày 4 tháng 10, trở thành Thứ Sáu, ngày 15 tháng 10.

NGUYÊN TẮC CỦA CHỦ NGHĨA LỊCH SỬ. MÔ HÌNH KHOA HỌC LỊCH SỬ. GIAI ĐOẠN LỊCH SỬ CHUNG.

Chủ nghĩa lịch sử- phương pháp khoa học, nguyên tắc xem xét thế giới, các hiện tượng tự nhiên, văn hóa - xã hội theo động lực biến đổi, hình thành theo thời gian, trong quá trình phát triển lịch sử tự nhiên, bao gồm việc phân tích đối tượng nghiên cứu trong mối liên hệ với điều kiện lịch sử cụ thể của chúng. sự tồn tại.

Định kỳ lịch sử- một kiểu hệ thống hóa đặc biệt, bao gồm sự phân chia có điều kiện của quá trình lịch sử thành các giai đoạn thời gian nhất định. Các thời kỳ này có những đặc điểm riêng biệt nhất định, được xác định tùy thuộc vào cơ sở (tiêu chí) được chọn để phân kỳ.

GIAI ĐOẠN LỊCH SỬ CỦA XÃ HỘI NGUYÊN TẮC. TƯ TÍN VĂN HÓA NGUYÊN TẮC TRÊN LÃNH THỔ NGA.

Thời kỳ đồ đá:

thời kỳ đồ đá- thời kỳ lâu đời nhất trong lịch sử loài người, khi các công cụ và vũ khí chính được làm chủ yếu bằng đá, nhưng gỗ và xương cũng được sử dụng. Vào cuối thời kỳ đồ đá, việc sử dụng đất sét lan rộng (bát đĩa, nhà gạch, điêu khắc).

Phân loại thời kỳ đồ đá:

Đá cổ:

Thời kỳ đồ đá cũ là thời kỳ xuất hiện của loài người cổ xưa nhất và sự lan rộng rộng rãi của Homo erectus.

Thời kỳ đồ đá cũ giữa là thời kỳ mà người cương cứng được thay thế bởi những loài người tiến hóa hơn về mặt tiến hóa, bao gồm cả con người hiện đại. Người Neanderthal thống trị châu Âu trong suốt thời kỳ đồ đá cũ.

Thời kỳ đồ đá cũ là thời kỳ thống trị của các loài người hiện đại trên toàn cầu trong thời kỳ băng hà cuối cùng.

Mesolithic và Epipaleolithic;

thuật ngữ này phụ thuộc vào mức độ ảnh hưởng của khu vực do mất đi động vật cỡ lớn do sông băng tan chảy.

Thời kỳ này được đặc trưng bởi sự phát triển của công nghệ sản xuất công cụ bằng đá và văn hóa nhân loại nói chung. Không có đồ gốm.

Thời kỳ đồ đá mới là thời đại xuất hiện của nông nghiệp. Các công cụ và vũ khí vẫn được làm bằng đá, nhưng quá trình sản xuất chúng đang được hoàn thiện và đồ gốm được phân phối rộng rãi. Tuổi đồng:

Thời đại đồ đồng, Thời đại đồ đá đồng, Đồ đá thời kỳ đồ đồng

Thời đại đồ đồng- một thời kỳ trong lịch sử xã hội nguyên thủy, được đặc trưng bởi vai trò chủ đạo của các sản phẩm bằng đồng, gắn liền với việc cải tiến quá trình chế biến các kim loại như đồng và thiếc thu được từ các mỏ quặng và sau đó là sản xuất đồng từ chúng. Thời đại đồ đồng là giai đoạn thứ hai, muộn hơn của Thời đại kim loại sơ khai, thay thế Thời đại đồng và trước Thời đại đồ sắt. Nhìn chung, khung thời gian thời đại đồ đồng: thế kỷ 35/33 - 13/11. BC e., nhưng chúng khác nhau giữa các nền văn hóa khác nhau. Ở Đông Địa Trung Hải, sự kết thúc của Thời đại Đồ đồng gắn liền với sự hủy diệt gần như đồng thời của tất cả các nền văn minh địa phương vào đầu thế kỷ 13-12. BC e., được gọi là Sự sụp đổ của đồ đồng, trong khi ở Tây Âu quá trình chuyển đổi từ thời đại đồ đồng sang thời đại đồ sắt kéo dài thêm vài thế kỷ nữa và kết thúc với sự xuất hiện của các nền văn hóa cổ đại đầu tiên - Hy Lạp cổ đại và La Mã cổ đại.

Các thời kỳ đồ đồng:

Thời kỳ đồ đồng sớm

Thời đại đồ đồng giữa

Thời đại đồ đồng muộn

Thời đại đồ sắt:

Thời đại đồ sắt là một thời kỳ trong lịch sử của xã hội nguyên thủy, được đặc trưng bởi sự lan rộng của ngành luyện kim sắt và sản xuất các công cụ bằng sắt. Các nền văn minh thời đại đồ đồng vượt xa lịch sử của xã hội nguyên thủy; nền văn minh của các dân tộc khác hình thành trong thời đại đồ sắt.

CÁC TRUNG TÂM KINH TẾ VÀ CHÍNH TRỊ LỚN NHẤT CỦA HY LẠP TẠI KHU VỰC BẮC BIỂN ĐEN. NGƯỜI SCYTHIAN.

Các thuộc địa của Hy Lạp cổ đại ở vùng Bắc Biển Đen:

Borysthenes (trên đảo Berezan ở cửa sông Dnieper) - thuộc địa đầu tiên của Hy Lạp ở vùng Bắc Biển Đen, sau đó trung tâm của nó di chuyển về phía bắc đến Olbia; được thành lập khoảng 647 TCN đ.

Tyre (nay là Belgorod-Dniester, thành lập khoảng năm 502 TCN); UNESCO được đưa vào danh sách 10 thành phố lâu đời nhất thế giới, thành phố lâu đời nhất (hiện có) ở Ukraine.

Olbia (vùng Ochkov, được thành lập vào quý đầu tiên của thế kỷ thứ 6 trước Công nguyên, một trong những chính sách lớn nhất trong khu vực);

Kerkinitida (nay là Evpatoria, được thành lập vào khoảng năm 550 trước Công nguyên bởi người Ionians. Vào thế kỷ thứ 4 - thứ 2 trước Công nguyên, nó nằm dưới sự cai trị của người Chersonese, sau đó bị người Scythia bắt giữ và gần như phá hủy.);

Chersonese Tauride (hiện nay ở vị trí của nó là Sevastopol; được thành lập bởi Heracleans vào khoảng năm 528 trước Công nguyên) là thành phố quan trọng nhất ở phía tây nam Taurida;

Kalos-Limen (gần thị trấn Chernomorskoye) - được thành lập vào thế kỷ thứ 4 trước Công nguyên. đ.

bởi người Ionia. Vào cuối thế kỷ thứ 4 trước Công nguyên. đ. bị người Chersonesos bắt giữ; trở thành đấu trường đối đầu giữa người Hy Lạp và các dân tộc thảo nguyên - người Scythia và người Sarmatians. Bị người Sarmatia phá hủy vào thế kỷ thứ 1 sau Công nguyên. đ.

Feodosia - được thành lập vào giữa thế kỷ thứ 6 trước Công nguyên. e., từ năm 355 trước Công nguyên. đ. - bị vương quốc Bosporan bắt giữ. Sau cuộc xâm lược của người Hun - Alan, sau đó là khu định cư Khazar, dần dần trở nên hoang vắng. Sự hồi sinh bắt đầu vào năm 1267, khi nơi này được người Genova mua lại từ người Tatars làm trạm buôn bán và là nơi thành phố được hồi sinh dưới cái tên Kafa;

• Panticapaeum (sau này là trung tâm của Vương quốc Bosporus (nay là Kerch, được thành lập vào cuối thế kỷ thứ 5 trước Công nguyên hoặc quý đầu tiên của thế kỷ thứ 5 trước Công nguyên) với các vùng lân cận

  chính sách và khu định cư cũng là một phần của vương quốc Bosporan:

• Tiritaka

  Mirmekiy

  Cimmerick

• Zenonov Chersonesos

Heraclius

Parthenius

Về phía châu Á của Cimmerian Bosporus:

Hermonassa - được thành lập bởi người Milesian vào quý đầu tiên của thế kỷ thứ 6 trước Công nguyên. đ.

Kepi ​​​​- được thành lập bởi người Milesians vào những năm 580 - 570 trước Công nguyên. đ.

Corcondama

Patraeus - được thành lập không muộn hơn quý thứ ba của thế kỷ thứ 6 trước Công nguyên. đ.

1. Phanagoria - được thành lập ngay sau năm 543 trước Công nguyên. e., thành phố lớn nhất ở phía châu Á của eo biển Kerch;

2. Mục tiêu bài học

3. Nhằm kích hoạt những kiến ​​thức cần thiết của học sinh môn Lịch sử lớp 5-6.

Phát triển kỹ năng xác định và giải thích các khái niệm, phân tích và làm việc với tài liệu, sơ đồ và bảng biểu.

Tạo cơ hội cho học sinh sáng tạo. giáo án

TÔI. Nguồn lịch sử.

II. Các môn lịch sử bổ trợ

III.

Gia đình ngôn ngữ.

TIẾN ĐỘ BÀI HỌC

I. Nguồn lịch sử

Đầu bài, giáo viên thông báo cho học sinh trong quá trình học các em sẽ làm quen với các khái niệm, thuật ngữ mới: các loại nguồn lịch sử, các môn lịch sử phụ trợ, khái niệm “họ ngôn ngữ” và “nhóm ngôn ngữ”. Học sinh được giao nhiệm vụ: trong quá trình học một chủ đề mới, vận dụng những kiến ​​thức đã học ở bài lịch sử các năm trước, chọn lọc các ví dụ về các loại nguồn lịch sử và giải thích các môn phụ trợ nghiên cứu chúng. Giáo viên giới thiệu khái niệm nguồn lịch sử và cùng với học sinh vẽ lên bảng

Đề án 1 “Phân loại nguồn lịch sử”- toàn bộ tổ hợp các đối tượng hoạt động có mục đích của con người phản ánh trực tiếp quá trình lịch sử và nắm bắt các sự kiện riêng lẻ và các sự kiện đã xảy ra, trên cơ sở tái tạo ý tưởng về một thời đại lịch sử cụ thể, đưa ra các giả thuyết về nguyên nhân hoặc hậu quả kéo theo những sự kiện lịch sử nhất định.

Sơ đồ 1. Phân loại nguồn lịch sử

Câu hỏi và bài tập cho học sinh

Xác định bằng tai xem văn bản của các tài liệu dưới đây thuộc về loại nguồn nào.

Số 1. Biên niên sử (đoạn)

“Vào mùa hè năm 6635 (1127). Theo lệnh của Hoàng tử Vsevolod, việc xây dựng nhà thờ đá St. John ở Novgorod được bắt đầu...

Cùng mùa hè năm đó, có một trận bão tuyết mạnh trên đất liền, trên mặt nước và trên các dinh thự trong hai đêm bốn ngày. Cũng mùa hè năm đó... sương giá đã giết chết tất cả lúa mạch đen vào mùa thu, và nạn đói kéo dài suốt mùa đông. Một con bạch tuộc lúa mạch đen có giá nửa hryvnia.”

Số 2. Hiến chương 1257-1259.

“Tôi, Hoàng tử Alexander, và con trai tôi, Dmitry, cùng với thị trưởng và Mikhail, cùng hàng nghìn Zhiroslav, và tất cả người Novgorod, làm hòa với đại sứ Đức Shivord, với đại sứ Lyubetsky Gidrik, và với đại sứ Gothic Ostan. Từ nay trở đi, người Novgorodian là khách trên bờ biển Đức, còn người Đức là khách trên bờ biển Novgorodian mà không có thủ đoạn bẩn thỉu ... "

Số 3. Thư vỏ cây bạch dương

“Từ Boris đến Nastasia. Ngay khi lá thư này đến, hãy cử ngay cho tôi một người hầu cưỡi ngựa, vì tôi có rất nhiều việc phải làm ở đây. Ừ, gửi áo sơ mi đi, tôi quên áo sơ mi rồi.”

Số 4. “Lời nói về sự tàn phá đất Nga”

“Ôi, vùng đất Nga tươi sáng và đẹp đẽ!

Bạn nổi tiếng với nhiều vẻ đẹp: bạn nổi tiếng với nhiều hồ, sông suối tôn kính, núi, đồi dốc, rừng sồi cao, cánh đồng sạch sẽ, động vật kỳ diệu, nhiều loài chim, vô số thành phố lớn, làng mạc vinh quang, vườn tu viện, đền thờ của Chúa và những hoàng tử đáng gờm, những chàng trai trung thực, nhiều quý tộc.

Bạn tràn ngập mọi thứ, mảnh đất Nga, ôi đức tin Kitô giáo đích thực!”

Số 5. Hiến chương của Đại công tước

Vsevolod Mstislavich - Tu viện Yuryev.

1125-1137

“Tôi, Đại công tước Vsevolod, đã trao cho Thánh George khu nhà thờ Terpuzh của Lyakhovichi với đất đai, con người, ngựa, rừng, bortni và bẫy trên Lovat... Và sau đó tôi đã trao nó cho Thánh George mãi mãi.. .”

... Và anh ta đẹp trai không giống ai, giọng nói như kèn giữa dân chúng, khuôn mặt giống khuôn mặt của Joseph, người được vua Ai Cập phong làm vua thứ hai ở Ai Cập, và sức mạnh của anh ta là một phần của sức mạnh của Sam-sôn, và Đức Chúa Trời đã ban cho ông sự khôn ngoan của Sa-lô-môn, lòng dũng cảm giống như vua La Mã Vespasianus, người đã chinh phục toàn bộ vùng đất Giu-đê.”

Số 7. Thư vỏ cây bạch dương

“Hãy cúi đầu chào Ykov với cha đỡ đầu và người bạn Maxim của anh ấy. Mua cho tôi, tôi cúi đầu, một ít yến mạch từ Andrey nếu anh ấy bán chúng. Hãy lấy lá thư của anh ấy và gửi cho tôi một bài đọc hay…”

“Vào mùa hè năm 6635 (1127). Không có hòa bình... với người Suzdal, với người Smolyan, cũng như với người Polvchan, cũng như với người Kiev.

Và suốt mùa hè, con bạch tuộc lớn có giá bảy lần.

Mùa hè năm 6669 (1161). Trời nóng suốt mùa hè, mọi thứ đều cháy rụi, và vào mùa thu, sương giá đã giết chết hết lúa mì... Ôi, người dân đang rất đau buồn và thiếu thốn.”

Số 9. Sử thi “Alyosha Popovich và Tugarin.”
“Này các bạn, những người bạn tốt!
Tôi đã thấy Tugarin Zmeevich,
Có phải anh ta, Tugarin, cao ba sải,
Có một mũi tên nóng đỏ giữa hai mắt,

Con ngựa dưới chân anh ta giống như một con thú hung dữ ”.

Chọn các nguồn lịch sử từ danh sách trên và chia chúng thành các nhóm. Nhập kết quả công việc của bạn vào Bảng 1 “Nguồn lịch sử”.

Giáo viên vẽ các cột của bảng lên bảng, học sinh vẽ vào vở. Sau đó giáo viên phát thẻ có danh sách gợi ý bên dưới và trẻ độc lập hoàn thành nhiệm vụ. Đề án 1 “Phân loại nguồn lịch sử”

Một học sinh có thể hoàn thành nhiệm vụ song song trên bảng. Sau khi làm bài độc lập, cần tổ chức kiểm tra bằng cách gọi điện cho một hoặc hai học sinh để kịp thời phát hiện những sai sót trong quá trình làm bài. Khi kết thúc tác phẩm, giáo viên phải kết luận nguồn gốc lịch sử gắn liền với hoạt động của con người và trẻ phải ghi vào vở.	Bảng 1.	bằng văn bản	Thực tế	Miệng ngôn ngữ học không phải
lịch sử nguồn Vẽ trong hang động Bức thư viết trên tấm đất sét	Văn bản pháp luật về đá Thư vỏ cây bạch dương Ngôi chùa cổ mảnh nồi	Pháo đài đổ nát Cái nút Câu chuyện người tham gia	quá khứ	chiến tranh Tên thành phố Bộ xương người núi lửa đã tuyệt chủng

Xương của động vật thời tiền sử

Lòng sông cạn

THẺ

Vẽ trong hang động bộ xương người Câu chuyện núi lửa đã tuyệt chủng về một người tham gia cuộc chiến trong quá khứ Xương của một con vật thời tiền sử lá thư viết trên một tấm đất sét Ngôi đền cổ lòng sông khô Văn bản luật trên đồng xu đá mảnh vỡ của món ăn Pháo đài bị phá hủy Tên của nút thành phố thư vỏ cây bạch dương.

Làm thế nào để các nhà khoa học có được thông tin lịch sử?

Khoa học nào nghiên cứu nguồn lịch sử?

Học sinh nêu dự đoán của mình. Sau đó, giáo viên lên bảng và học sinh vẽ đồ thị vào vở Bảng 2 “Các môn lịch sử phụ trợ”, được điền vào khi giáo viên giải thích tài liệu. Khi soạn bảng, học sinh được hỏi những câu hỏi dẫn dắt nhằm kích hoạt kiến ​​thức thu được từ các khóa học về lịch sử Thế giới Cổ đại và Thời Trung cổ.

Bảng 2. Các môn lịch sử phụ trợ

Tên	Đối tượng nghiên cứu
Cổ điển học (tiếng Hy Lạp lâu đài- cổ đại, đồ thị- Tôi đang viết)	Khám phá các đặc điểm bên ngoài của các nguồn viết tay và in trong quá trình phát triển lịch sử của chúng (chữ viết tay, ký hiệu viết, đặc điểm về phong cách, công cụ viết, chất liệu, mực in, v.v.)
Khảo cổ học (tiếng Hy Lạp cổ xưa- cổ đại, biểu tượng- lời nói, sự dạy dỗ)	Khoa học nghiên cứu quá khứ lịch sử của loài người từ nguồn vật chất
Niên đại (tiếng Hy Lạp đồng hồ bấm giờ- thời gian)	Khoa học về hệ thống thời gian
huy hiệu (lat. báo trước- báo trước	Nghiên cứu huy hiệu như một nguồn lịch sử
Onomics (tiếng Hy Lạp âm thanh- tên, chức danh)	Khoa học nghiên cứu tên riêng, lịch sử nguồn gốc và sự biến đổi của chúng. Có một số phần: Địa danh - khoa học về tên địa lý. nhân chủng học - một khoa học nghiên cứu tên riêng của con người. Dân tộc học - một khoa học nghiên cứu tên của các dân tộc. thần học - một khoa học nghiên cứu tên của các vị thần, v.v.
Số học (tiếng Hy Lạp “nomisma” - hợp pháp, tiền xu	Khoa học về tiền xu cũng như các vật liệu và công cụ được sử dụng để tạo ra chúng
ngữ pháp (tiếng Hy Lạp nước bọt- niêm phong)	Khoa học về hải cẩu
Đo lường (tiếng Hy Lạp “metron” - thước đo)	Khoa học đo trọng lượng, chiều dài, thể tích, diện tích
Phả hệ (Tiếng Hy Lạp “phả hệ” - phả hệ	Khoa học về nguồn gốc và mối quan hệ của cá nhân và toàn bộ gia đình

Các môn lịch sử phụ trợ- tên gọi chung của một số ngành khoa học nghiên cứu một số loại hoặc các khía cạnh riêng lẻ về hình thức và nội dung nguồn lịch sử.

Giáo viên củng cố kiến ​​thức đã học thông qua các nhiệm vụ dưới đây.

Câu hỏi và bài tập cho học sinh

Nghe đoạn văn và xác định môn lịch sử bổ trợ nào nghiên cứu những từ được tô đậm?

Thợ rèn rèn tagan
Trên Taganskaya Sloboda,
Thợ rèn cho bếp nhà tắm
Một thùng đồng được đúc.
Thợ làm bánh cũ trên Basmannaya
bánh nướng bánh mì - "basman".
Và ở ngõ Kalashny
Vì các boyar và vì nhà vua
thợ làm bánh nướng
Bánh cuộn, bánh mì tròn, bánh bao.
TRÊN Rybachaya ở Slobodka,
Với cái tên Berezhki,
ngư dân hạ thủy thuyền
Đến sự rộng lớn của sông Moscow.
Những chiếc rìu được mài sắc trong lò mổ
TRÊN Myasnitskaya Sloboda,
trong da sốngướt
Trong nước Yauza nhanh.

(N. Konchalovskaya.
"Thủ đô cổ xưa của chúng tôi")

Giáo viên đọc đoạn văn, học sinh lắng nghe và sau khi đọc trả lời câu hỏi đặt ra. ( Onomics.)

Một nhà sử học có thể thu được thông tin gì từ việc nghiên cứu tên đường?

Chúng ta đang nói về bộ môn lịch sử phụ trợ nào?

1) Trong trường màu đỏ
Sư tử trên hai chân sau
Một con thú màu vàng với nụ cười trên môi,
Quân đoàn quyền lực trong bóng tối, -
Trên hai chân sau của bạn!
đầu
Hoàng thượng yên tĩnh
Và trong con mắt lừa dối có lòng tốt,
Đội lốt người sư tử,
Bộ râu chảy thành từng vòng.
Anh ta không bị lửa thiêu rụi,
chất độc,
Không chỉ có một cuộc tấn công man rợ,
Giữ sư tử ở chân trước bên phải
Lâu dài
Chữ thập bạc.

(S. Podelkov “Huy hiệu của thành phố Vladimir”)

2) Tôi nhìn thấy quốc huy... - nguyên bản:
Chiến binh ngồi trên ngựa
Sát Long Thương
Trên nền vải màu đỏ đậm.

(V. Gerasimov. “Huy hiệu của Mátxcơva”)

III. Họ ngôn ngữ

Giáo viên giới thiệu một khái niệm mới và cung cấp cho học sinh sơ đồ 2, mà họ chuyển vào sổ ghi chép của mình.

Sơ đồ 2.Họ ngôn ngữ

Họ ngôn ngữ Nhóm ngôn ngữ

Sơ đồ 3“Các ngữ hệ của đồng bằng Đông Âu” phải được giáo viên chuẩn bị trước.

Sơ đồ 3.Các họ ngôn ngữ của đồng bằng Đông Âu

Để củng cố kiến ​​thức, giáo viên vẽ lên bảng bảng 3“Nhóm ngôn ngữ” và điền vào cột bên trái cùng với cả lớp.

Tiếp theo, có thể thực hiện hai lựa chọn làm bài: hoặc học sinh điền vào bảng trong khi giáo viên đọc danh sách những người được đưa ra dưới đây hoặc các em làm bài độc lập - trên một tấm thẻ mà các em nhận được trên bàn. Một trong những học sinh đang làm bài trên bảng đen.

Sau khi hoàn thành, việc kiểm tra miệng và chỉnh sửa được thực hiện.

Câu hỏi và bài tập cho học sinh

Các dân tộc sau đây thuộc nhóm ngôn ngữ nào: Pháp, Đức, Anh, Latvia, Phần Lan, Kyrgyz, Kazakhstan, Ý, Tây Ban Nha, Estonia, Hungary, Khanty, Uzbeks, Tatars, Litva, Mansi, Nga, Ukraina, Thụy Điển, Đan Mạch, Người La Mã, người Belarus, người Séc, người Tajik, người Na Uy, người Afghanistan, người Slovak?

Bảng 3.Nhóm ngôn ngữ

Bài tập về nhà. Tạo một trò chơi ô chữ về chủ đề này.

Tatiana PETROVA,
giáo viên lịch sử và nghiên cứu xã hội
Cơ sở giáo dục thành phố Lyceum đa ngành,
Vyatskie Polyany, vùng Kirov.

CÁC NGÀNH LỊCH SỬ PHỤ TRỢ, các ngành lịch sử đặc biệt, trong khoa học Nga là tên gọi chung của một số ngành khoa học thuộc chu trình nghiên cứu nguồn nghiên cứu một số loại nguồn lịch sử nhất định và những đặc điểm bên ngoài của chúng. Mục đích của các môn lịch sử phụ trợ là khai thác thông tin tối đa về nguồn gốc của một nguồn lịch sử và thiết lập mức độ hợp pháp của việc sử dụng nó trong nghiên cứu khoa học. Bộ máy khoa học của các bộ môn lịch sử phụ trợ là những phương pháp, kỹ thuật đặc biệt giúp xác định thời gian, địa điểm, điều kiện hình thành các nguồn lịch sử, xác định quyền tác giả và tính xác thực của chúng. Đối tượng nghiên cứu của từng ngành và các câu hỏi lý thuyết đang được phát triển được xác định theo loại (nguồn viết, đồng xu, huy hiệu, con dấu, v.v.) và loại (biên niên sử, hành động, thư từ, hồi ký, biên niên sử, v.v.) nguồn, cũng như vật liệu của nguồn chứa thông tin bằng văn bản (vỏ cây bạch dương, giấy da, giấy, đá, xương, kim loại, gỗ).

Việc sử dụng các kỹ thuật tạo thành cơ sở phương pháp luận của các môn lịch sử phụ trợ ban đầu có tính chất thực tiễn. Các nhà biên niên sử, trình bày các sự kiện theo trình tự thời gian, đã vô tình phát triển các kỹ thuật ghi niên đại. Để xác lập tính xác thực của văn bản trong các phiên tòa gây nhiều tranh cãi, các thầy thông giáo thời xưa đã phân tích hình thức chứng thư, so sánh chữ viết tay, nghiên cứu chữ khắc trên con dấu và cách gắn chúng vào văn bản. Các giáo sĩ tính toán ngày lễ Phục sinh. Nhu cầu của hộ gia đình và nhu cầu đánh thuế tài chính đã góp phần vào sự phát triển của các đơn vị đo lường.

Dần dần, kiến ​​thức thực tế có được tính hệ thống hơn. Vào thế kỷ 16 và 17, sự phát triển của cổ điển học “thực tế” được thể hiện trong việc biên soạn các công cụ hỗ trợ giảng dạy (sách bảng chữ cái, sách hướng dẫn dành cho người ghi chép và soạn thảo, sách vỡ lòng) và trong thực hành khám nghiệm pháp y. Kiến thức về đo lường đã hình thành nên nền tảng của các sách tham khảo phản ánh các đơn vị đo lường khác nhau (“Sách giao dịch”, những năm 1570; “Trí tuệ tính toán”, 1/3 thế kỷ 17). Sự phát triển của phả hệ đáp ứng nhu cầu của quyền lực nhà nước và giới quý tộc: các sách phả hệ được biên soạn (từ những năm 1540), “Phả phả học có chủ quyền” (những năm 1550). Năm 1672, theo sắc lệnh của Sa hoàng Alexei Mikhailovich, cuốn “Cuốn sách Nhà nước lớn hay Nguồn cội của các chủ quyền nước Nga” (viết tắt là “Sách chính thức”) được biên soạn, có thể coi là đỉnh cao của việc vận dụng toàn diện kiến ​​thức thực tiễn trong lĩnh vực cổ điển học, phả hệ, huy hiệu, ngôn ngữ học, niên đại lịch sử và danh pháp học.

Từ thế kỷ 18, việc hình thành các bộ môn lịch sử phụ trợ thực tế đã bắt đầu. Đặc biệt, điều này được tạo điều kiện thuận lợi bởi các sắc lệnh của Peter I về việc gửi những bức thư và sách cổ từ các tu viện và nhà thờ đến Thượng hội đồng, việc thành lập Văn phòng Huy hiệu trực thuộc Thượng viện (1722) và Viện Hàn lâm Khoa học St. Petersburg (1725) và sự xuất hiện của các bộ sưu tập bảo tàng lớn (bộ sưu tập Kunstkamera và Hermecca). Các nguồn thuộc nhiều loại khác nhau đã được tích lũy và việc phát triển các phương pháp nghiên cứu của họ bắt đầu. Các nhà khoa học V. N. Tatishchev, G. F. Miller, V. V. Krestinin, N. I. Novikov, N. N. Bantysh-Kamensky, Bá tước A. I. Musin-Pushkin và những người khác bắt đầu nghiên cứu và xuất bản các nguồn tài liệu về ngoại giao, phả hệ, số học, địa lý lịch sử.

Vào nửa đầu thế kỷ 19, các môn lịch sử phụ trợ phát triển chủ yếu dưới dạng mô tả, tuy nhiên, trong các tác phẩm của các nhà nghiên cứu, người ta đã cố gắng lĩnh hội, khái quát hóa, phân loại và hệ thống hóa tài liệu thực tế một cách khoa học. Lần đầu tiên trong lịch sử Nga, A. N. Olenin nói về các môn lịch sử phụ trợ nói chung, sử dụng cụm từ “thông tin phụ trợ” (“Kinh nghiệm về trật tự thư mục mới cho Thư viện Hoàng gia St. Petersburg,” 1809). Các thuật ngữ “khoa học bổ trợ”, “kiến thức bổ trợ” của khoa học lịch sử đã được sử dụng trong việc phân loại thư viện và thư mục của H. A. Schlötzer (1823), K. K. Voigt (1834), V. G. Anastasevich (1828), V. I. Mezhov (1869), v.v. Các hoạt động của Metropolitan Evgeniy (Bolkhovitinov), K.F. Kalaidovich, P.M. Stroev và các cuộc thám hiểm khảo cổ học đã góp phần xác định và thu thập thêm các nguồn lịch sử. Trong thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, các ủy ban khảo cổ học đã có đóng góp lớn vào việc xuất bản các nguồn tư liệu lịch sử. Một vai trò quan trọng trong sự phát triển của các ngành lịch sử phụ trợ được đóng bởi các tác phẩm của A. Kh. Vostokov, P. I. Ivanov, I. P. Laptev về cổ vật học, P. V. Khavsky - về niên đại học, Ts. , A. B. Lakiera - về huy hiệu và ngôn ngữ học. Với việc nghiên cứu khoa học về các nguồn và sự phát triển của khoa học lịch sử nói chung, nảy sinh mong muốn tách biệt từng ngành học, xác định đối tượng nghiên cứu và mục tiêu của nó, cải thiện các kỹ thuật phương pháp và tránh xa tính mô tả. Do đó, việc nghiên cứu các đặc điểm bên ngoài của các nguồn viết tay đã trở thành một phần của lĩnh vực cổ điển học, và việc nghiên cứu các chữ khắc trên đá, con dấu kim loại và tiền xu đã trở thành chủ đề nghiên cứu về glyptics, epiography, spragistics và numismatics.

Vào nửa sau thế kỷ 19 - đầu thế kỷ 20, các sách, bài báo, sách tham khảo trong lĩnh vực cổ điển học đã được xuất bản (các tác giả: E.F. Karsky, F.F. Brandt, N.M. Karinsky, A.I. Sobolevsky, I.A. Shlyapkin, N.P. Likhachev, V.N. Shchepkin), niên đại lịch sử (D.I. Prozorovsky, N.V. Stepanov, D.M. Perevoshchikov, N.I. Cherukhin), ngữ pháp học (N.P. Likhachev ), phả hệ (Hoàng tử P.V. Dolgorukov, V.V. Rummel và V.V. Golubtsov, Hoàng tử A.B. Lobanov-Rostovsky, L.M. Savelov, G.A. Vlasyev), huy hiệu (V .K. . Lukomsky, V. L. Modzalevsky, P. P. von Winkler, Nam tước N. A. Tipolt), số học (Bá tước I. I. Tolstoy, A. V. Oreshnikov, A. K. Markov). Việc giảng dạy các môn lịch sử phụ trợ bắt đầu tại Viện Khảo cổ học St. Petersburg, và sau đó tại Viện Khảo cổ học Moscow. Kết quả của sự hiểu biết về mặt lý thuyết và phương pháp luận về các bộ môn lịch sử phụ trợ như một tập hợp các ngành khoa học vào cuối thế kỷ 19 đã được V. S. Ikonnikov tóm tắt (“Kinh nghiệm của Lịch sử Nga”, tập 1, sách 1-2, 1891- 92). Các môn lịch sử phụ trợ ở Nga phát triển ở giai đoạn này có mối liên hệ chặt chẽ với khoa học Tây Âu. Các ngành mới đã được xác định: khảo cổ học, nghiên cứu lưu trữ, thư mục lịch sử, khoa học tài liệu, nhân khẩu học lịch sử, bản đồ lịch sử, biểu tượng, huy chương, phê bình văn bản, thống nhất, triết học, triết học, chẩn đoán, sử thi. Đồng thời, chủ đề, nhiệm vụ của một số ngành khoa học còn chưa được thể hiện rõ ràng: ngữ ngôn học được coi là một môn học ứng dụng trong quan hệ ngoại giao; huy hiệu - gia phả; niên đại - đến cổ điển học. Khảo cổ học chiếm một vị trí đặc biệt trong hệ thống nhân văn, vì khái niệm này bao gồm cả khoa học về cổ vật (ví dụ, Slavic, phương Đông, cổ đại) theo nghĩa rộng và hầu hết các ngành lịch sử phụ trợ (ngoại trừ địa lý lịch sử, phả hệ và một số môn khác). ).

Vào những năm 1920-30, một cuộc khủng hoảng đã xuất hiện ở Liên Xô trong việc nghiên cứu nhiều ngành lịch sử phụ trợ, đặc biệt là phả hệ, huy hiệu, v.v., những ngành được coi là khoa học “cao quý”. Đồng thời, vào năm 1930, Viện Lịch sử và Lưu trữ Nhà nước Mátxcơva được thành lập (cho đến năm 1932 - Viện Nghiên cứu Lưu trữ; từ năm 1991 - Viện Lịch sử và Lưu trữ là một phần của Đại học Nhân đạo Nhà nước Nga), trong đó vào năm 1939 Khoa nghiên cứu nguồn và các môn lịch sử phụ trợ đã được thành lập.

Sự quan tâm đến các môn lịch sử phụ trợ bắt đầu tăng trở lại từ giữa những năm 1940. Các phiên bản fax của một số văn bản viết tay đã được thực hiện, các nguồn mới được đưa vào lưu hành khoa học, bao gồm các lá thư bằng vỏ cây bạch dương, các con dấu và đồng xu được phát hiện trong các cuộc khai quật khảo cổ. Trong các tác phẩm của M. N. Tikhomirov, A. V. Artsikhovsky, B. A. Rybkov, L. V. Cherepnin, I. G. Spassky, N. V. Ustyugov, V. A. Nikonov, N. A. Soboleva, S. M. Kashtanova, S. A. Klepikova, G. A. Leontieva, P. A. Shorina, V. B. Kobrina và những người khác đã phát triển một cách tiếp cận, hiểu biết lịch sử , cải tiến và đào sâu các kỹ thuật phương pháp và phát triển lý thuyết của các môn lịch sử phụ trợ riêng lẻ. Họ bắt đầu nghiên cứu kỹ hơn: về cổ điển học - chữ thảo của thế kỷ 17-18, viết sách, tiểu họa, nhãn giấy và tem, về đo lường - các biện pháp và chính sách đo lường của chính phủ Nga trong thế kỷ 18-19, về huy hiệu - thành phố và huy hiệu cao quý; Trong niên đại, các công thức đơn giản hơn để tính toán và kiểm tra ngày tháng đã được rút ra. Đối tượng nghiên cứu của các bộ môn lịch sử phụ trợ trở nên đa dạng hơn (ví dụ, trong thuật ngữ học - con dấu được bảo quản tách biệt với tài liệu), các nguồn tài liệu truyền thống được nghiên cứu theo cách mới (trong số học - tích trữ tiền xu như một nguồn tiền số toàn diện, trong huy hiệu - áo khoác vũ khí như một nguồn tiết lộ số phận của chủ sở hữu).

Vào những năm 1960-80, phương pháp và kỹ thuật của các môn lịch sử phụ trợ được cải tiến. Thông qua nỗ lực của các nhà nghiên cứu số học, một kỹ thuật phân tích tem của tiền xu đã được phát triển. Trong lĩnh vực niên đại học, kiến ​​thức về niên đại học dendrochronology, hiện tượng học và điểu học bắt đầu được sử dụng, giúp xác lập niên đại gián tiếp; trong thuật ngữ ngôn luận - các kỹ thuật phương pháp luận để làm việc với các con dấu cổ của Nga, dựa trên việc sử dụng triệt để vật liệu ngôn ngữ học. Trên cơ sở các môn học lịch sử truyền thống, những môn học mới đã xuất hiện: mật mã học, gắn liền với việc nghiên cứu sách viết tay, làm sáng tỏ thành phần người ghi chép và cách phân phối sách từ các trung tâm thư tín của họ đến các kho lưu trữ sách hiện đại. Từ năm 1968, tuyển tập “Các môn lịch sử phụ trợ” (tập 1-29-) đã được xuất bản tại Leningrad (nay là St. Petersburg).

Khung thời gian của các môn lịch sử phụ trợ và các nhiệm vụ chức năng nghiên cứu nguồn truyền thống của chúng ngày càng được mở rộng; những phát hiện này bắt đầu được sử dụng để giải quyết các vấn đề trong lĩnh vực lịch sử kinh tế - xã hội, chính trị và văn hóa. Các quan sát cổ điển về sự phát triển của đồ họa chữ cái và nghiên cứu tài liệu viết giúp giải quyết vấn đề về mức độ phát triển của chữ viết và khả năng đọc viết. Các con dấu, được bảo quản tách biệt với các tài liệu, giúp tái tạo lại lịch sử của các thể chế nhà nước của nhà nước Nga Cổ. Các kho lưu trữ tiền xu được sử dụng để mô tả các mối quan hệ kinh tế, trong khi phả hệ và huy hiệu giúp bổ sung cho các suy luận về mối quan hệ chính trị và văn hóa. Onomatics mang đến cơ hội nghiên cứu sâu hơn về các quá trình nhân khẩu học và đo lường học cung cấp sự hiểu biết về mức độ nghiêm trọng của thuế tài chính, khối lượng công việc và số tiền thanh toán.

Có ý kiến ​​​​về việc tách vỏ cây bạch dương (nghiên cứu các chữ cái trên vỏ cây bạch dương) và đồ nư (nghiên cứu các đặc điểm của giấy) khỏi cổ điển học, vexillology khỏi huy hiệu, phaleristics (nghiên cứu tấm giáp ngực) và bonistics khỏi số học. Một số lựa chọn để phân loại các môn lịch sử phụ trợ đã được phát triển, nhưng không có lựa chọn nào trong số đó được chấp nhận rộng rãi.

Lít.: Bolshakov A. M. Các môn lịch sử phụ trợ. tái bản lần thứ 4. L., 1924; Cherepnin L.V. Sự phát triển của các môn lịch sử phụ trợ trong hơn 50 năm // Cơ quan lưu trữ Liên Xô. 1967. Số 5; hay còn gọi là. Về vấn đề phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu nguồn và các môn lịch sử phụ trợ // Nghiên cứu nguồn về lịch sử Nga. M., 1973. Số phát hành. 1; Pronshtein A.P. Việc sử dụng các nguyên tắc bổ trợ khi nghiên cứu các nguồn lịch sử. M., 1972; Kamentseva E.I. Lịch sử của các ngành lịch sử phụ trợ. M., 1979; Pronshtein A.P., Kiyashko V.Ya. Các môn lịch sử phụ trợ. M., 1979; Soboleva N.A. Về xu hướng phát triển các ngành lịch sử đặc biệt: Đánh giá lịch sử // Nguồn nghiên cứu về lịch sử Nga. M., 1980; Shepelev L. E. Nghiên cứu nguồn và các môn lịch sử phụ trợ: Về câu hỏi về nhiệm vụ và vai trò của chúng trong nghiên cứu lịch sử // Các môn lịch sử phụ trợ. L., 1982. Số phát hành. 13; Những vấn đề hiện nay về nghiên cứu nguồn và các chuyên ngành lịch sử đặc biệt. M., 1983; Pashkov A. M. Các môn lịch sử bổ trợ trong giáo dục lưu trữ trong nước cuối thế kỷ 19 - đầu thế kỷ 20. M., 1984; Các môn lịch sử phụ trợ: lịch sử và lý thuyết. K., 1988; Giới thiệu các môn lịch sử đặc biệt. M., 1990; Các môn lịch sử đặc biệt St Petersburg, 2003; Các môn lịch sử bổ trợ M., 2004; Leontyeva G. A., Shorin P. A., Kobrin V. B. Các môn lịch sử phụ trợ. M., 2006.

Ngày nay trên thế giới có khoảng 2,5 nghìn ngành khoa học khác nhau. Hầu hết chúng có thể được chia thành hai loại: tự nhiên (nghiên cứu các quy luật tự nhiên) và nhân đạo (nghiên cứu xã hội loài người). Một số khoa học có nguồn gốc từ thời cổ đại, một số khác xuất hiện tương đối gần đây. Lịch sử là một môn học nhân đạo có niên đại hơn 2 thiên niên kỷ. Cha cô được coi là Herodotus, một nhà khoa học sống ở Hy Lạp cổ đại vào thế kỷ thứ 5 trước Công nguyên. Ông là tác giả của chuyên luận "Lịch sử", mô tả các sự kiện của cuộc chiến tranh Hy Lạp-Ba Tư và phong tục tập quán của những người sống trong thời đó. Tác phẩm của Herodotus là tác phẩm văn học lâu đời nhất chứa đựng những thông tin đáng tin cậy về sự phát triển của xã hội.

Tầm quan trọng của các môn lịch sử bổ trợ

Chủ đề của khoa học lịch sử là nghiên cứu về quá khứ của xã hội loài người và xác định các mô hình phát triển của nó. Các nhà khoa học hiện đại xem xét quá khứ từ nhiều góc độ khác nhau: họ nghiên cứu cuộc sống hàng ngày, chính sách đối nội và đối ngoại của các quốc gia, văn hóa, quan hệ ngoại giao và tài chính, hoạt động của các nhân vật chính trị và công chúng, v.v. Các môn lịch sử phụ trợ tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu về quá khứ của con người. Chúng bao gồm khảo cổ học, số học, huy hiệu, ngôn ngữ học, cổ điển học, đo lường học, niên đại học, v.v. Rất nhiều thông tin thú vị đã thu được nhờ địa lý lịch sử. Nếu không nghiên cứu kỹ lưỡng các ngành khoa học đã liệt kê thì khó có thể hiểu được quá khứ của nhân loại.

Khai quật cổ đại

Khảo cổ học là một ngành khoa học nghiên cứu lịch sử của người cổ đại bằng cách sử dụng các di tích được bảo tồn (nghĩa trang, địa điểm, khu định cư, vũ khí, đồ gia dụng, đồ trang sức). Để tìm kiếm đồ vật, trước tiên các nhà khoa học tiến hành nghiên cứu thực địa, sau đó đến lượt khai quật. Các di tích khảo cổ được tìm thấy được nghiên cứu cẩn thận trong điều kiện phòng thí nghiệm: chúng được phân loại, xác định tuổi và phạm vi ứng dụng của chúng. Các hiện vật được tìm thấy từ các cuộc khai quật có tầm quan trọng khoa học rất lớn vì chúng giúp làm sáng tỏ nguồn gốc và sự phát triển của xã hội loài người.



Khái niệm cổ điển học

Cổ điển học là một ngành học có đối tượng nghiên cứu là văn bản cổ và mọi thứ liên quan đến nó. Các văn bản cổ được viết trên giấy cói, giấy da và giấy là nguồn thông tin quan trọng nhất chứa đựng những mô tả về các sự kiện có thật cách đây nhiều thế kỷ. Tuy nhiên, không một tài liệu viết tay cổ xưa nào sẽ được khoa học lịch sử quan tâm nếu nó không được giải mã. Các nhà cổ điển nghiên cứu văn bản, xác định tác giả của nó, ngày viết, cũng như độ tuổi và tính xác thực của chính tài liệu đó.



Với sự phát triển của môn học phụ trợ này, các nhà khoa học đã có thể nghiên cứu lịch sử Thế giới Cổ đại một cách sâu sắc và chi tiết hơn nhiều. Ví dụ, về cuộc cách mạng xã hội ở Ai Cập xảy ra vào năm 1750 trước Công nguyên. e., được học từ một bản thảo được tìm thấy vào cuối thế kỷ 19 tại nghĩa địa Saqqara. Một nghiên cứu chi tiết về tài liệu cho thấy nó có từ thế kỷ 18. BC đ. và mô tả các sự kiện lịch sử có thật.

Huy hiệu và ngôn từ, mối liên hệ của chúng

Khoa học về huy hiệu được gọi là huy hiệu. Vào thời cổ đại, tất cả những người và gia đình quý tộc đều có biểu tượng riêng. Sau đó chúng bắt đầu xuất hiện ở các thành phố và tiểu bang. Hình dạng của quốc huy, các hình vẽ và dòng chữ áp dụng cho chúng đều có ý nghĩa sâu sắc riêng, tương ứng với những nền tảng đã được thiết lập của xã hội. Một chuyên gia chỉ cần nhìn vào dấu hiệu được cung cấp cho anh ta để xác định nó thuộc về bang hội hoặc bang nào và vẻ ngoài của nó cho biết điều gì. Các bản thảo cổ thường được trang trí bằng các huy hiệu, vì vậy việc giải mã chúng đòi hỏi kiến ​​thức không chỉ về cổ điển học mà còn cả về huy hiệu.



Khoa học về quốc huy có mối quan hệ chặt chẽ với khoa học thần học, một môn học nghiên cứu về hải cẩu và sự thể hiện của chúng trên các bề mặt khác nhau. Đôi khi nó còn được gọi là chữ ký. Ban đầu, nó là một phần không thể thiếu của ngoại giao, liên quan đến việc xác định tính xác thực của các tài liệu lịch sử, nhưng dần dần tách ra khỏi nó và trở thành một bộ môn độc lập. Mối liên hệ chặt chẽ giữa huy hiệu và thuật ngữ học nằm ở chỗ những hình ảnh giống nhau đã được sử dụng trong sản xuất huy hiệu và con dấu.

Số học và đo lường

Khi nghiên cứu các môn lịch sử phụ trợ, bạn nhất định phải chú ý đến số học - khoa học về tiền xu và sự lưu hành của chúng. Việc nghiên cứu về tiền cổ có thể truyền tải đến người hiện đại thông tin về những thành phố bị phá hủy không còn tồn tại cho đến ngày nay, những sự kiện lịch sử quan trọng và những con người vĩ đại của thời đại trước. Khi đúc tiền cũ, các biểu tượng tương tự được sử dụng như trên con dấu và quốc huy, do đó, ở đây cũng có mối liên hệ giữa các bộ môn lịch sử riêng lẻ.



Đo lường học là nghiên cứu về các thước đo trọng lượng, diện tích, thể tích và khoảng cách được sử dụng trong quá khứ. Nó giúp phân tích các đặc điểm phát triển kinh tế của các quốc gia trong các thời đại khác nhau. Vì tên của các thước đo trọng lượng và đếm tiền thời xưa thường trùng nhau nên đo lường học phải được nghiên cứu cùng với số học.

Niên đại lịch sử và địa lý

Địa lý lịch sử sẽ giúp xác định nơi xuất xứ của các nền văn minh cổ đại, hướng di cư của các dân tộc, ranh giới của các quốc gia và thành phố, những thay đổi về điều kiện khí hậu và tác động của chúng đối với việc định cư của con người. Những bản đồ cũ còn tồn tại cho đến ngày nay cho phép chúng ta hiểu sâu hơn về bầu không khí và các sự kiện của thời đại cổ đại.



Trong số các ngành lịch sử phụ trợ cũng phải kể đến niên đại học - một ngành khoa học có đối tượng nghiên cứu là hệ thống tính toán thời gian và lịch cổ của các dân tộc khác nhau. Nó cũng xác định ngày của các sự kiện đã xảy ra và trình tự chúng xảy ra.

Các ngành khoa học trên được nghiên cứu chi tiết ở khoa lịch sử của các trường đại học. Ở các cơ sở giáo dục đại học, các khóa học được giảng dạy trong các môn phụ trợ, khảo cổ học, địa lý lịch sử và các môn khoa học khác được giảng dạy riêng. Ngày nay, một lượng lớn tài liệu về chủ đề này được xuất bản cho sinh viên. Ở đây có sách giáo khoa, đồ dùng dạy học và sách chuyên khảo. G. A. Leontyeva, “Các môn lịch sử phụ trợ” là cuốn sách được sinh viên lịch sử yêu thích nhất. Sách giáo khoa này bao gồm nhiều phần, mỗi phần được dành cho một môn khoa học riêng biệt. Trong đó bạn có thể tìm thấy thông tin về huy hiệu, niên đại, cổ tự học, đo lường và các ngành khoa học khác. Nhờ tài liệu được trình bày dễ dàng nên học sinh có thể nghiên cứu một cách toàn diện các môn lịch sử bổ trợ. Sách giáo khoa được coi là hiện đại nhất hiện nay; nó cho phép bạn có được kiến ​​thức chuyên sâu về chủ đề này, sau đó sẽ giúp một người xem xét cẩn thận tất cả các tài liệu và đồ vật.