kiểm tra độc lập, chất lượng giáo dục hiện đại, hoạt động khoa học của giáo viên
Hãy cho chúng tôi biết về bạn.
Đầu tiên và bảo trợ - Boris Petrovich. Tôi làm việc tại một trường đại học kỹ thuật được công nhận cấp độ 4. Tôi đã giảng dạy từ năm 1999. Tôi đào tạo kỹ sư về hệ thống điều khiển tự động.
Cuốn sách yêu thích?
- Thơ của A.S. Pushkin "Ruslan và Lyudmila"
Bạn có thể nói gì về chương trình giảng dạy ở trường, quá trình chuyển đổi từ điểm số sang điểm số và Kỳ thi Thống nhất của Tiểu bang (Kiểm tra Độc lập)?
Từ quan điểm chuẩn bị cho những sinh viên đến với bạn trong năm đầu tiên.
(Có ưu điểm, tiến bộ gì? Học sinh bây giờ có biết chữ hơn trước không?)
Thật không may, tôi không thể coi sự đổi mới này là tích cực, vì các giáo viên trong hội đồng tuyển sinh gần như mất liên lạc hoàn toàn với người nộp đơn. Không có gì bí mật rằng quá trình đào tạo có thể được đánh giá không phải bằng kết quả cuối cùng, được biểu thị bằng N số điểm, mà bằng cách người nộp đơn tìm kiếm giải pháp cho vấn đề, những gì anh ta dựa vào, cách anh ta lập luận, cách anh ta chứng minh.
Theo tôi, những phẩm chất này có tầm quan trọng hàng đầu đối với giáo dục kỹ thuật, vì giải pháp cho các vấn đề kỹ thuật rất mơ hồ - có thể có một số giải pháp đúng.
Ngày nay, giáo viên chỉ làm quen với học sinh tương lai thông qua một cuộc phỏng vấn ngắn, trong đó giáo viên của hội đồng tuyển sinh có thể liên lạc trực tiếp với người nộp đơn và hỏi anh ta một câu hỏi. Và để đáp lại, bạn thường có thể nghe thấy điều gì đó mà chỉ mười lăm năm trước chỉ phù hợp trong những câu chuyện cười.
Đối với câu hỏi “Viết X2”: đương nhiên khoanh tròn chữ X có khung vuông.
Hoặc, để có một ví dụ lượng giác đơn giản hóa biểu thức sin α + cos α, hãy viết câu trả lời: 2α(sin + cos). Và những ứng viên này đã đạt điểm đậu!
Và viện có nghĩa vụ tuyển sinh họ trong năm đầu tiên.
Chất lượng giáo dục hiện đại dựa vào những thông số nào?
- Ngày nay chúng ta phải đối mặt với một mâu thuẫn: theo các nhà vận động hành lang, việc chuyển đổi sang hệ thống Bologna được cho là để nâng cao chất lượng giảng dạy, nhưng trên thực tế lại có sự suy giảm liên tục. Việc quá trình giáo dục liên tục sao chép các tác phẩm đã hoàn thành được lưu hành tràn lan trên Internet đã trở thành điều tự nhiên. Cái gì, ở đó có việc làm!
Học sinh của tôi tạo các bảng cheat bằng cách sao chép văn bản từ Internet, văn bản này thường không tương ứng với ý nghĩa và bản chất của câu hỏi, nhưng các công cụ tìm kiếm chọn những câu trả lời này là chính xác vì việc tìm kiếm tập trung vào một số từ khóa mà không có kết nối logic giữa các từ.
Một điểm khác của hệ thống Bologna.
Dân chủ hóa quá trình học tập, bao gồm sự hiện diện của cái gọi là “tuần thanh toán các khoản nợ học tập hiện tại của sinh viên”. Về cơ bản: hai lần một học kỳ, sinh viên có cơ hội hoàn thành các bài tập chưa nộp và chưa làm đúng hạn. Thực tế: sinh viên mắc nợ nửa học kỳ (do không đến lớp, không hoàn thành chương trình học), có thể chính thức được xóa ngay trong tuần thi lại (nhưng có thể không thực hiện).
Không ai nghĩ rằng việc vắng mặt bị kích động và kích động theo cách này.
Điểm thứ ba.
Quy trình Bologna chia tất cả sinh viên thành những người chuẩn bị cho chương trình cử nhân và thạc sĩ. Theo yêu cầu của quy trình, các chương trình này về cơ bản phải khác nhau (điều này được ghi trong các tài liệu chính của hệ thống Bologna) và theo cách mà sinh viên cử nhân không nhận được kiến thức mà anh ta có thể chuyển tiếp. tiếp tục học lên trình độ thạc sĩ cao hơn. Tổng cộng (theo tài liệu sơ cấp), trường đại học có quyền đào tạo thạc sĩ, chiếm 10% tổng số sinh viên. Hạn ngạch. Sàng xã hội. Các tài liệu chính của quy trình Bologna là cơ sở rõ ràng cho việc xây dựng các phân cách xã hội trên cơ sở các trường đại học. Tuy nhiên, theo công lao của các nhà giáo dục của chúng ta (giáo viên, nhà phương pháp luận), cho đến nay các phương pháp tiếp cận của hệ thống giáo dục Liên Xô vẫn được bảo tồn, cho phép đào tạo cả cử nhân và thạc sĩ theo một chuỗi duy nhất, tạo cơ hội cho sinh viên dễ dàng di chuyển. tiếp tục học thạc sĩ.
Hoạt động khoa học ngày nay của giáo viên có đặc điểm gì? Các giáo viên hiện đại có tham gia vào nghiên cứu khoa học, điều này có được coi là chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục và trình độ của đội ngũ giảng viên không?
Thực hiện công tác khoa học và tham gia các hội thảo khoa học, thực tiễn thực chất là trách nhiệm của người cán bộ trong trường đại học, đặc biệt là người có trình độ khoa học. Một giáo viên tại một trường đại học kỹ thuật thường gắn liền với sản xuất, nơi các vấn đề thực tiễn trong hoạt động khoa học của ông được giải quyết (và thực hiện). Và các chủ đề phát triển khoa học được quyết định bởi nhu cầu của nền kinh tế quốc gia, quốc phòng, không gian, v.v.
Giáo viên chia sẻ kết quả nghiên cứu của họ trong cộng đồng khoa học.
Điều gì đang xảy ra bây giờ?
Cuộc khủng hoảng kinh tế của nền kinh tế quốc gia, việc thiếu các chương trình quốc phòng trong nước và những nỗ lực đáng tiếc trong ngành vũ trụ đã khiến khoa học trong nước trở thành một hiện tượng hình thức.
Gần đây, một sự đổi mới khác đã xuất hiện đòi hỏi phải xuất bản trên các tạp chí nước ngoài bằng tiếng Anh. Điều này được trình bày theo cách được cho là các tạp chí nước ngoài có thẩm quyền cao hơn. Thẩm quyền là gì? Và quan trọng nhất, điều này sẽ ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển của khoa học trong nước? Nền kinh tế của bất kỳ quốc gia nào khác chỉ quan tâm đến chúng ta với tư cách là người tiêu dùng hàng hóa của chính họ chứ không quan tâm đến sự phát triển khoa học của chúng ta. Và điều này là rõ ràng đối với bất kỳ người biết suy nghĩ nào.
Và chúng tôi buộc phải xuất bản trên các tạp chí nước ngoài. Đó chỉ là một trò đùa và một cách để kiểm soát chúng ta.
Chẳng phải tình trạng này đang xúc phạm người giáo viên hiện đại sao?
- Than ôi, tôi phải lưu ý rằng giáo viên ngày nay rất khác.
Nhiều người có xu hướng có quan niệm kỳ lạ về quyền lực vô điều kiện của xã hội phương Tây, ở bất cứ đâu, kể cả trong khoa học. Vì vậy, việc đăng bài trên bất kỳ tạp chí nước ngoài nào theo định nghĩa đều có uy tín. Và bản thân nó là một thành tựu khoa học.
Nhưng tất nhiên, có những người coi tình trạng này là xúc phạm. Tại sao họ không nói về điều này? Có lẽ bởi vì họ rất chia rẽ, bị bao quanh bởi sự thiếu tin tưởng lẫn nhau ở mức độ cao.
Thật không may, đây là một sự thật. Và việc bảo vệ quan điểm của mình trong môi trường này ngày càng trở nên ít phổ biến hơn.
Bạn muốn chúc gì cho sinh viên hiện đại?
- Các bạn ơi, tôi xin chúc các bạn hiểu - chính xác là hiểu! - những môn khoa học được dạy cho bạn.
Nếu một số bạn thấy khó hiểu thì đừng ngại mà hãy hỏi, để những người hiểu rõ hơn giúp đỡ những người tụt lại phía sau. Trong quá trình học tập, không chỉ vai trò của người thầy rất quan trọng mà học sinh còn phải đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau.
Đừng say mê những câu chuyện cổ tích về chủ nghĩa cá nhân và sự độc quyền của riêng bạn. Đừng hy vọng rằng việc sống giữa những người kém phát triển sẽ dễ dàng hơn đối với bạn, những người đã đạt được điều gì đó. Như thường lệ trong lịch sử, ngay cả những bộ óc toán học thông minh nhất, tự thấy mình nằm trong số những người ngu dốt, cũng được yêu cầu làm nhà chiêm tinh-dự đoán và những chú hề tương tự, chứ không phải như các nhà khoa học và các nhà chức trách được công nhận. Và về bản chất, đây là một sự tồn tại đáng thương và nhục nhã.
Chỉ khi kiến thức đến được với nhiều người và được đa số chấp nhận thì nó mới trở thành sức mạnh.
Cảm ơn!
Bạn sẽ không thể đến trại du mục bằng cách cưỡi một con bê; Đọc truyện cổ tích không giúp bạn trở thành nhà khoa học.
Tục ngữ dân gian Kalmyk
Giáo viên là nghề lâu dài .
Phỏng vấn: học sinh - giáo viên
Tamara Mikhailovna Inyakina là một cựu chiến binh lao động, một giáo viên thuộc loại cao nhất, người mà việc nuôi dạy và giáo dục trẻ em đã trở thành công việc cả đời của cô.
Trong hơn 40 năm, bà đã dạy tiếng và văn học Nga tại trường của chúng tôi, nằm ở làng Malinovka, và không hề hối hận chút nào. Những bài học của cô luôn dễ dàng và thú vị. Và chúng em rất biết ơn cô đã giúp chúng em khám phá những điều kỳ diệu trong mỗi bài học.
Vì sự tận tâm trong nhiều năm làm việc, Tamara Mikhailovna Inyakina đã được trao giải thưởnghuy hiệu “Công nhân danh dự của ngành giáo dục phổ thông Liên bang Nga”; kỷ niệm chương “75 năm vùng Tambov”, Thư cảm ơn của Thống đốc và bằng khen của Sở Giáo dục và Khoa học vùng Tambov.
Nhưng phần thưởng lớn nhất của cô vẫn chưa đến...
Tamara Mikhailovna, bạn có rất nhiều giải thưởng. Và điều quan trọng nhất trong số đó là gì?
Đây là lòng biết ơn của những người đã tốt nghiệp trước đây của tôi, những người mà tôi duy trì mối quan hệ thân thiện, nồng ấm. Sự hỗ trợ của họ trong thời điểm khó khăn.
Có ai trong số những người theo dõi bạn trong số đó không?
Tất nhiên là có. Nhiều người trong số họ làm việc với tôi tại trường học tại nhà của họ. Đây là Kudelina N.V., hiệu trưởng trường chúng tôi; Chetyrina Z.V., giáo viên vật lý và toán học; Protasov A.V., giáo viên khoa học máy tính; Popov N.V., giáo viên thể dục; Pershina G.V., giáo viên thể dục; Smolykova M.V., cố vấn cấp cao của một tổ chức trẻ em.
Bạn thường cảm thấy mình giống ai nhất: giáo viên của người yêu cũ hay đồng nghiệp?
Tất nhiên, thường xuyên hơn với một đồng nghiệp. Tôi không giấu sự thật rằng đôi khi tôi đóng vai một học sinh ngoan ngoãn. Nếu máy tính có vấn đề, A.V. sẽ đến trợ giúp tôi. hoặc Krivobokova S.P., hiệu trưởng của chúng tôi. Tôi không xấu hổ khi học mà trái lại, tôi hỏi, tìm hiểu và vô cùng biết ơn người đã giải đáp cho mình, và không ai bị tước đoạt lòng biết ơn này. Không có cách nào khác. Đội ngũ của chúng tôi rất thân thiện. Đây là những giáo viên có nhiều kinh nghiệm và mỗi người trong số họ đều có phong cách sư phạm riêng đáng được quan tâm. Tất cả chúng ta đang làm việc cùng nhau để tạo ra những điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo khả năng tiếp cận giáo dục cho tất cả học sinh.
Bạn có nghĩ rằng tất cả trẻ em đều có khả năng nắm vững chương trình giảng dạy?
Về cơ bản tất cả mọi thứ, nếu không chỉ giáo viên quan tâm đến điều này, mà cả phụ huynh, những người sẽ trở thành trợ lý đáng tin cậy cho giáo viên của mình. Nhưng than ôi, điều này không phải lúc nào cũng diễn ra như chúng ta mong muốn.
Điều khó khăn nhất trong nghề nghiệp của bạn là gì?
Dạy trẻ suy nghĩ, đưa ra quyết định đúng đắn và chịu trách nhiệm về hành động của mình. Tôi tin rằng nên dạy trẻ em không phải điều gì dễ dàng - chúng có thể tự mình giải quyết được - mà là điều gì khó khăn. Không cần thiết phải dạy suy nghĩ mà phải dạy cách suy nghĩ.
Tại sao?
Bởi vì học sinh không phải là một chiếc bình cần được đổ đầy mà là một ngọn đuốc cần được thắp sáng. Và để ngọn đuốc này cháy mãi mà không tắt, nó phải được thắp lên bằng tính mới của những khám phá về phương pháp luận.
Và bạn có thường xuyên thành công không?
Tôi đang cố gắng theo kịp thời gian. Chúng ta không được quên rằng hành động của giáo viên đều dựa trên sự tính toán và cảm hứng. Thầy không chỉ gây ngạc nhiên cho cả lớp về sự mới lạ, mới mẻ của tài liệu mà còn tổ chức các hoạt động phát triển khả năng sáng tạo của học sinh trong và ngoài lớp học.
Ở trường chúng tôi, bài học không kết thúc sau khi chuông reo. Các khóa học tự chọn, tuần chủ đề với các cuộc thi, Olympic, dự án - tất cả những điều này giúp học sinh làm quen với tư duy độc lập, giới thiệu cho các em tên của những nhân vật, nhà văn, nhà thơ kiệt xuất nằm ngoài phạm vi chương trình học ở trường. Học sinh của tôi đã hơn một lần đoạt giải và đoạt giải trong các cuộc thi thiếu nhi cấp thành phố và khu vực ở hạng mục “Sáng tạo văn học”.
Yulia Kulyaeva đã giành giải nhất cuộc thi khu vực “Người lao động vinh quang” và tham gia chặng chung kếtV.Cuộc thi toàn Nga về các tác phẩm sáng tạo “Quê hương nhỏ bé của tôi” và Dmitry Redkozubov đã trở thành người chiến thắng trong cuộc thi viết thư khu vực “Thư gửi Thống đốc”.
Baranova Ekaterina và Barybina Masha đã trở thành người đoạt giải trong cuộc thi cấp thành phố “Kinh điển sống” và Kutukova Vasilisa chiếm vị trí thứ 2 trong cuộc thi “Nhà hát một diễn viên”.
Năm học này, học sinh lớp 7 tham gia cuộc thi văn hóa dân gian thành phố “Truyền thống sống”. Maria Barybina trở thành người chiến thắng trong cuộc thi này và Vasilisa Kutukova trở thành người đoạt giải. Barybina Maria chiếm vị trí thứ hai trong vòng khu vực của cuộc thi văn hóa dân gian toàn Nga “Truyền thống sống”. Cô bảo vệ dự án “Truyền thuyết và truyền thống của vùng Tambov”.
Những đứa trẻ của chúng tôi cũng rất nổi bật: Sasha Belyakin, học sinh lớp 4 và Andrey Nosov, học sinh lớp 5. Họ đã tham gia hội thảo khoa học và thực tiễn thành phố “Những bước đầu tiên vào khoa học”. Belyakin Sasha, người bảo vệ dự án “Streets of Tambov” của mình, đã giành vị trí đầu tiên. Và Andrey Nosov nhận giải ba cho nghiên cứu khoa học “Quê hương của tôi – Trinity Dubrava”.
Có truyền thống nào ở trường bạn không?
Ngôi trường nhỏ của chúng tôi có truyền thống riêng: chúng tôi tổ chức các buổi sáng cho trẻ em, các buổi tối theo chủ đề cho trẻ lớn hơn và tham gia tất cả các ngày lễ của làng.
Giáo viên lịch sử Krivobokova S.P. liên tục tổ chức nhiều chuyến dã ngoại cho sinh viên. Các con của chúng tôi đã tham dự một loạt buổi hòa nhạc của các nghệ sĩ độc tấu trong dàn nhạc cụ dân gian Nga “Người Nga cho trẻ em”, thăm bảo tàng lịch sử địa phương, phòng trưng bày nghệ thuật và làm quen với các thắng cảnh của trung tâm khu vực
Vì sao bạn yêu thích nghề nghiệp của mình?
Tại sao tôi lại yêu nghề của mình? Cho những đêm mất ngủ? Vì những lo lắng vô tận? Đối với máy tính xách tay vô tận? Có lẽ vì cả điều này và điều kia. Nhưng trên hết, thực tế là mỗi cuộc gặp gỡ mới với học sinh của tôi đều mang lại hơi thở tràn đầy sức sống cho cuộc sống của tôi và tôi quên đi mệt mỏi.
Tôi yêu ngôi trường nhỏ của mình, nơi tôi đến làm việc khi mới 23 tuổi. Và từ đó trở đi nó trở thành ngôi nhà thứ hai của tôi. Ở đây mỗi lớp học, mỗi tấm ván sàn đều quen thuộc đến đau lòng.
Bạn muốn chúc gì cho học trò của mình?
Để trong mỗi em khát vọng học tập, làm điều tốt không hề phai nhạt.
Đã phỏng vấn
Olga Smolykova, nhà báo trẻ, học sinh lớp 9 của ngành
MBU "Trường trung học Gorelskaya" ở làng Malinovka, huyện Tambov
vùng Tambov
#nhím giáo viên tiểu học Anastasia Bondareva (Predeina)
- Dạy học là một ơn gọi hay một nghề?
— Tất nhiên, nghề dạy học là một nghề dựa trên tính chuyên nghiệp cao độ.
Và tôi thực sự không hiểu những giáo viên làm việc ở trường mà không thể chịu đựng được. Đây trước hết là một sự nhạo báng chính mình. Vậy tại sao lại ở lại trường? Vì tiền? Khắc nghiệt. Phần lớn, những giáo viên như vậy không được yêu thích.
Chúng ta ra khỏi trường đại học với tư cách là những giáo viên không hoàn toàn hiểu biết, chân thành, tin vào niềm hạnh phúc và niềm vui của nghề dạy học, những người cho rằng mọi việc đều rất dễ dàng. Và ở trường người ta hiểu rằng tính chuyên nghiệp phải mất nhiều năm để phát triển. Tôi vẫn không thể nói rằng tôi là một giáo viên chuyên nghiệp ( Anastasia đã làm việc ở trường được 8 năm - khoảng. biên tập.).
Tôi thực sự không hiểu những giáo viên làm việc ở trường mà không thể chịu đựng được.
– Bạn đến từ một triều đại giáo viên. Tại sao bạn quyết định tiếp tục nó?
- Triều đại sư phạm của chúng ta rất lớn. Mẹ tôi là giáo viên tiểu học nhưng triều đại lại đứng về phía cha tôi. Ông cố của tôi là giáo viên thể dục và tiểu học ở Saratov, nhưng thực tế không có thời gian làm việc vì Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại bắt đầu. Và bà cố của tôi, một giáo viên lịch sử, đã làm việc trong một thời gian rất dài, gần như từ khi còn trẻ, với tư cách là giám đốc của một trường học ở Saratov. Cô luôn vui vẻ kể về nghề của mình và rất tự hào vì tôi cũng đã trở thành một giáo viên.
Mẹ tôi đã làm giáo viên tiểu học trong nhiều năm và tôi luôn biết mình đang làm gì, điều gì đang chờ đợi tôi và cảm giác trở thành một giáo viên là như thế nào. Tuy nhiên, khi học tiểu học, tôi đã biết rằng mình muốn trở thành một giáo viên. Chỉ có một giai đoạn nổi loạn duy nhất khi tôi 13-14 tuổi - tôi muốn trở thành một nghệ sĩ trang điểm và chuyên gia thẩm mỹ và làm cho mọi người trở nên xinh đẹp và chỉn chu. Nhưng khi biết mình cần phải vào đại học y, mọi ước muốn đều bị dập tắt. Rốt cuộc, một lần tôi tham dự kỳ thi ở một trường y (bà nội y đã đưa tôi năm tuổi đi làm) và nhìn thấy một ma-nơ-canh với các cơ quan nội tạng, tôi nhận ra rằng y học không dành cho tôi.
— Bạn cân nhắc những ngành nghề nào khác khi vào đại học?
- Ngoại trừ “giáo viên tiểu học”, không có. Tôi chỉ nộp đơn vào 1 khoa của Đại học Sư phạm Vladimir; phương sách cuối cùng là tôi cân nhắc việc vào một trường cao đẳng sư phạm.
— Có nhiều bạn cùng lớp của bạn làm việc ở trường không?
— Vào thời điểm tốt nghiệp, trong số 40 người, 85% đã đến làm việc tại trường. Đây đúng là một sự phát triển tuyệt vời, các giáo viên và trưởng khoa vô cùng vui mừng. Theo thời gian, một số đã bỏ học, nhưng trong nhóm của chúng tôi, 15 trong số 20 người hiện đang làm việc tại các trường học ở Vladimir, khu vực và các thành phố lân cận. Chúng tôi liên lạc định kỳ và hỏi nhau điều gì đó.
— Tại sao bạn lại làm việc ở trường của Vladimir mà không đến thủ đô?
– Tôi không thể nói rằng tôi muốn đến Moscow hoặc St. Petersburg ngay lập tức. Đầu tiên, tôi có hợp đồng mục tiêu và tôi phải làm việc 5 năm ở Vladimir. Nhưng thật không may hay may mắn thay, không ai nhắc nhở tôi về anh ấy dù chỉ một lần trong đời.
Tôi được mời đến làm việc ở Moscow và mong muốn được rời đi nơi nào đó len lỏi trong tôi. Nhưng trên thực tế, tôi sợ phải thay đổi một điều gì đó một cách đột ngột, phải chuyển đến một thành phố xa lạ, xa gia đình và bạn bè, phải làm lại mọi việc, hình thành và tổ chức... Tôi và bạn tôi đi làm tại một trường học ở Vladimir . Và sau 3-4 năm làm việc, tôi nhận ra rằng mình không muốn rời thành phố. Tôi hài lòng với công việc; ở đây có thể phần nào phát triển được nghề dạy học. Tôi không hứa rằng mình sẽ không bao giờ có ý định ra đi nhưng giờ mọi kế hoạch của tôi đều dồn vào Vladimir.
— Năm năm trước, vào tháng 9 năm 2013, Dmitry Medvedev đến gặp Vladimir. Anh ấy đã đến thăm trường và lớp học của bạn, phải không?
- Ồ, đây là một câu chuyện rất buồn cười. Tháng 8 năm 2013. Tôi làm việc trong trại và thậm chí không nghi ngờ rằng vài ngày nữa tôi sẽ phải đi làm. Đột nhiên có cuộc gọi từ giám đốc và họ nói với tôi rằng lúc 7 giờ sáng mai tôi phải có mặt ở trường, vì vào ngày 1 tháng 9, Dmitry Anatolyevich Medvedev sẽ đến dự buổi học mở của tôi ( Chủ tịch Chính phủ Liên bang Nga - khoảng. biên tập.). Tôi trả lời: “Có, tất nhiên là tốt.” Tôi cúp máy và khóc vì chưa sẵn sàng tinh thần để rời khỏi nhóm trẻ. Nhưng cuối cùng, 5h sáng hôm sau tôi trở lại thành phố và 7h tôi đã có mặt ở trường.
Hóa ra Dmitry Anatolyevich sắp đến thành phố để tham dự các bài học liên quan đến lễ kỷ niệm 20 năm Hiến pháp Liên bang Nga, và ông muốn theo dõi sự phát triển của chủ đề này từ tiểu học đến trung học. Hãy bỏ qua khoảnh khắc chuẩn bị đến trường không thể tưởng tượng nổi...
Khi đó tôi học lớp 3, chúng tôi chưa đề cập đến chủ đề Hiến pháp nên tôi quyết định làm trò chơi ô chữ trên bảng tương tác. Nó chứa các câu hỏi về các biểu tượng nhà nước, các thuật ngữ chuyên đề và từ khóa - “hiến pháp”. Người ta cho rằng Dmitry Anatolyevich sẽ đến chính xác vào thời điểm chúng ta đang vui vẻ giải các câu đố.
Bọn trẻ hoàn toàn không có phản ứng gì trước sự xuất hiện của Chủ tịch Chính phủ Liên bang Nga; đối với chúng đó chỉ là một anh chàng trên TV.
Anh ấy chào, hỏi hôm nay là ngày gì và nói: “Bạn đang chơi trò chơi ô chữ phải không? Tôi sẽ giúp bạn." Tôi đứng lên bảng và bắt đầu nêu các từ theo suy đoán của trẻ. Và bây giờ chúng ta đến phần từ TIÊU DÙNG, và anh ấy nói: “Các em không cần đoán nữa, chắc các em biết từ này.”
Tôi nghiến răng trả lời anh ta: “Không, Dmitry Anatolyevich, chúng ta còn nhỏ, chúng ta chưa biết.” Anh ấy: “Không, bạn đang nói về cái gì vậy! Bạn biết". 4 người đang tích cực giơ tay. Anh: “Chúng ta cùng nhau nhé.” Và bọn trẻ: “Xây dựng.” Anh ấy cười, chúc mừng chúng tôi vào ngày 1 tháng 9 và bắt tay tôi. Và đã đi học trung học.
Lời cảnh tỉnh nào để chính quyền chọn tôi cho sự kiện này? Tôi không sợ. Trong thâm tâm tôi hiểu rằng có điều gì đó không ổn lắm nên nó không đáng sợ. Và đạo diễn cũng nói rằng tôi thường xuyên mỉm cười.
Rất thường xuyên, những giáo viên trẻ sau khi làm việc được một năm sẽ thu dọn đồ đạc và rời đi.
- Hiện nay có thiếu giáo viên không?
— Có, ngay cả khi thực tế là hàng năm có rất nhiều giáo viên tốt nghiệp. Luôn luôn không có đủ, bởi vì rất thường những giáo viên trẻ, sau khi làm việc được một năm, thu dọn đồ đạc và rời đi. Ngoài ra, 70% đội ngũ giảng viên của trường là giáo viên lớn tuổi (trên 60 tuổi). Làm việc với trẻ nhỏ khá khó khăn đối với các em, đặc biệt là ở trường tiểu học, nơi các em phải nhảy và chạy. Sự thiếu hụt trường học quá lớn dẫn đến việc giáo viên tiểu học phải dạy 2 lớp theo ca khác nhau, giáo viên bộ môn phải dạy gộp nhiều môn. Không có cách nào khác được.
Sự thiếu hụt giáo viên tiếng Anh lớn nhất hiện nay. Họ biết họ có thể tìm được việc làm được trả lương cao hơn. Thật đáng tiếc khi các giáo viên trẻ không ở lại và học sinh không thực sự đến. Năm nay chỉ có 1 sinh viên tốt nghiệp khoa tôi đến làm việc tại trường...
- Hôm nay ở trường thế nào?
— Trường học hiện đại mang tính cá nhân rất cao đối với tôi. Và đây không phải là về một cách tiếp cận cá nhân. Và rằng mỗi trường đều có “bộ mặt riêng của mình”. Cô ấy đang cố gắng trở nên giỏi hơn ở một lĩnh vực nào đó, để nổi bật hơn, để đưa ra một điều gì đó mới mẻ. Giờ đây, cơ sở giáo dục đã được tự động hóa 80% - có nhiều bảng trắng tương tác, máy ảnh web, netbook và hệ thống bỏ phiếu.
Trường học hiện đại sống động hơn. Mọi người đều có quan điểm và quan điểm riêng của mình về bất kỳ vấn đề nào. Hãy hỏi các bà mẹ của chúng ta xem họ có quyền nói điều gì đó, thay đổi điều gì đó trong cách giáo dục của họ không. Tất nhiên là không. Và trẻ em hiện đại vui vẻ tham gia vào quá trình giáo dục và đôi khi sửa lỗi. Và thật thú vị khi bạn nhận ra rằng con bạn đang đẩy bạn đến một giải pháp hoàn toàn khác cho vấn đề này, một quan điểm khác mà bạn thậm chí chưa từng cân nhắc. Và theo thời gian, sau khi suy nghĩ kỹ, bạn nhận ra rằng phiên bản của anh ấy thú vị và khác thường hơn nhiều so với những gì bạn nghĩ trong đầu.
– Nhìn chung, trẻ em ngày nay thế nào?
— Trẻ em rất tự do, và sự tự do này khiến chúng trở nên vô cùng thú vị, rất hiểu biết và không phải lúc nào cũng tử tế. Họ đang cố gắng chứng tỏ bản thân, nhận ra bản thân, trở thành người lãnh đạo. Nhưng do họ không nói về cách trở thành Con người trên TV và cha mẹ không phải lúc nào cũng có thể dành đủ thời gian cho việc này nên trẻ em trở nên hung dữ hơn. Và tôi biết rằng điều này khiến các giáo viên trường cũ rất khó đối phó với chúng. Suy cho cùng, họ không còn theo kịp suy nghĩ của mình nữa, càng không chấp nhận quyền tự do suy nghĩ và quan điểm của mình.
Nhưng tôi thực sự thích trẻ em hiện đại. Về vấn đề này, chúng tôi, những giáo viên trẻ, dễ dàng hơn. Chúng tôi không biết những đứa trẻ đã ở đó trước đây, chúng tôi không cần phải xây dựng lại.
Chính phủ và luật pháp hiện đại đã biến trường học thành một ngành dịch vụ.
Phỏng vấn một giáo viên
—Hôm nay thái độ của bạn với giáo viên có thay đổi không? Có vẻ như trong những năm đi học, chúng ta đối xử với giáo viên khác đi, tôn trọng hơn hay gì đó...
— Vâng, thật không may, thái độ chung đối với việc giảng dạy đã thay đổi theo chiều hướng xấu hơn.
Ngày nay, phần lớn giáo viên trong trường học được coi... là một ngành dịch vụ. Chính phủ và luật pháp hiện đại đã làm cho trường học thực sự trở thành một khu vực dịch vụ - chúng tôi cung cấp các dịch vụ giáo dục và phụ huynh là khách hàng của chúng tôi. Và như mọi người đều biết, khách hàng luôn đúng. Nó hoạt động theo cách tương tự ở trường. Cha mẹ có thể đến và bắt đầu dậm chân, gọi tên, thô lỗ và viết thư phàn nàn. Điều quan trọng và xúc phạm nhất là những lúc như vậy hầu như không ai có thể bảo vệ được thầy. Anh thấy mình đang ở trong một tình thế vô vọng. Tôi biết những giáo viên tuyệt vời đã bị buộc phải từ chức vì thái độ này.
Bây giờ mọi phụ huynh đều nghĩ rằng họ có thể đến và dạy chúng tôi cách giáo dục con cái họ.
Và chỉ có kẻ lười biếng mới không chỉ trích trường học. Mặc dù đúng hơn, điều đáng bị chỉ trích không phải là ngôi trường mà là những luật lệ và sự đổi mới mà họ đang cố gắng đưa vào đó.
- Nói về sự đổi mới. Chương trình giảng dạy ở trường ngày càng khó khăn hơn? Bạn có nghĩ rằng trẻ em ngày nay đã quá tải, đòi hỏi quá nhiều ở chúng không?
– Khối lượng công việc ở trường là một vấn đề cấp bách. Vì trường học hiện nay là một khu vực dịch vụ nên trường học cố gắng khơi dậy những mong muốn và xu hướng “hình thành” xung quanh trẻ ngay cả trong giai đoạn mẫu giáo. Nói chuyện với bất kỳ bà mẹ nào trong sân. Cô ấy gửi con đi đâu? Đứa trẻ tội nghiệp đến bể bơi, khiêu vũ, học tiếng Anh và tiếng Trung, học tính nhẩm, thêu thùa, đến trường quay, chăm sóc một chú chuột hamster và lái một chiếc xe tay ga. Và thường xuyên hơn, không phải để trở thành một người tròn trịa mà để người mẹ có thể nói với bạn mình: “Con tôi biết đọc sớm hơn, nó có thể đếm trong một triệu, nó có thể tính căn bậc hai…” Và vân vân.
Những yêu cầu này của phụ huynh ngay cả trước khi đến trường sẽ định hình những gì cơ sở giáo dục cung cấp. Chương trình này ở cùng cấp độ với trẻ em. Về cơ bản, bây giờ họ biết nhiều hơn những gì họ biết cách đây 5-10-20 năm. Và họ không còn có thể đạt được trình độ mà họ đã đưa ra cho chúng tôi nữa.
Luôn có những chương trình thay thế. Ví dụ, hiện nay có một số lượng lớn các chương trình giáo dục. Phổ biến nhất là Trường học của Nga. Tôi không nghĩ nó tệ hay dễ dàng. Nó được thiết kế cho tất cả trẻ em, mọi đứa trẻ đều có thể đối phó với nó, và khi đó mọi thứ đều phụ thuộc vào giáo viên. Nếu trẻ yếu hơn sẽ được phát một số thẻ, tài liệu bổ sung và đồ dùng dạy học bổ trợ. Nếu đứa trẻ siêng năng hơn, công việc với nó sẽ phức tạp hơn. Tôi có thể nói rằng chương trình này rất đồ sộ. Chỉ có rất nhiều môn học khác nhau, các hoạt động ngoại khóa, công việc ngoại khóa khiến trẻ bận rộn. Nhưng ở một mức độ nào đó, điều này khiến các bậc phụ huynh yên tâm vì một số lượng lớn các môn tự chọn diễn ra tại trường.
- Trường hợp thực tế: trongWhatsA pp phụ huynh các bé cùng lớp tạo chat chung để cùng nhau giải quyết vấn đề/bài tập cho con. Đây là cái gì? Có phải trẻ không thể đương đầu được hay cha mẹ bảo vệ quá mức?
- Vâng, tôi tin vào thực tế của vụ án. Trong lớp tôi, một đứa trẻ không có thời gian để đọc những cuốn sách được giao cho mùa hè. Và các bà mẹ kể lại cho nhau nghe. Con tôi còn nhỏ, chúng không giấu giếm điều gì. Và khi họ mang nhật ký đọc đến nộp, có người nói: “Ồ, tôi chưa đọc cái đó. Mẹ hỏi trong một cuộc trò chuyện chung, và tôi viết ra những gì mẹ nói ”.
Tất nhiên, đây là điều bất lợi cho con bạn. Một giáo viên bình thường, đầy đủ sẽ không bao giờ “ăn” hay làm nhục một đứa trẻ nếu nó đến và nói rằng nó không hoàn thành nhiệm vụ. Nếu không, cha mẹ chỉ muốn công việc của họ trở nên dễ dàng hơn (và làm cha mẹ thì có rất nhiều việc). Suy cho cùng, giúp đỡ một đứa trẻ là một việc và làm điều đó cho trẻ là một việc khác. Nhưng đơn giản là cha mẹ quá lười để giải thích lại cho con, hoặc trời đã tối rồi, hoặc có việc khác phải làm, hoặc con chỉ quấy rầy (tôi cũng nghe thấy điều này). Vì vậy, rất có thể đây không phải là sự quan tâm quá mức của cha mẹ mà là mong muốn quá mức để đi theo con đường đơn giản hơn.
Ví dụ của tôi từ cuộc sống. Mặc dù mẹ tôi là giáo viên tiểu học nhưng tôi không phải là học sinh giỏi. Tôi luôn có hai điểm B: môn tiếng Nga và môn toán. Ở lớp 2, chúng tôi được giao nhiệm vụ đổ rau vào lọ ba lít. Tôi không thể giải quyết nó chút nào. Mẹ giải thích điều đó bằng lời nói, bằng hình vẽ, trên một số vòng tròn và theo một cách khác. Bố cũng tham gia nhưng tôi vẫn không hiểu gì cả. Kết quả là bố mẹ nói chuyện, bố đi đến cửa hàng và mang 9 lít dầu thực vật (đây là năm 1996-97, bạn hiểu số tiền này đối với một gia đình trẻ là bao nhiêu). Bố mẹ tôi đặt 3 lon, đổ thứ gì đó vào đâu đó và tôi hiểu ngay vấn đề này được giải quyết như thế nào. Chúng tôi phải mất ba tiếng đồng hồ để giải quyết nhưng bố mẹ tôi không bỏ cuộc, họ đã giúp đỡ và tôi đã tự mình giải quyết vấn đề.
Phỏng vấn một giáo viên
- Gần đây ở Bạn chia sẻ trên Instagram: “Có rất nhiều giáo viên trẻ, chủ động, rất có năng lực và thú vị, nhưng phần lớn ban quản lý các cơ sở giáo dục không biết làm thế nào để hỗ trợ ngọn lửa, làm thế nào để phát triển nó”. Có cơ hội tìm được tiếng nói chung với chính quyền không?
“Tôi không thể nói rằng chính quyền bằng cách nào đó đang ngăn chặn điều này.” Tôi gọi đây là từ “can thiệp”. Không chỉ ban giám hiệu mà các đồng nghiệp cũng thường cố gắng áp đặt quan điểm của họ trong việc giao tiếp với trẻ, tổ chức một số hoạt động ngoại khóa, lên mong muốn thể hiện bản thân của bạn trong đội ngũ giáo dục. Nhưng đây không phải là điều đúng duy nhất (và đây không phải là về các khuyến nghị về phương pháp luận). Không phải mọi chính quyền đều xem điều này một cách tích cực.
Nhiều người cần một giáo viên con người giỏi quản lý.
Cá nhân tôi rất may mắn với chính quyền; tôi không nhớ rằng họ đã từng cấm bất cứ thứ gì.
Để tìm được tiếng nói chung với chính quyền, ban đầu không cần phải tranh cãi. Bạn cần lắng nghe và trong những tình huống không hiểu, đừng ngại yêu cầu giúp đỡ. Và cái chính là phải tự mình chủ động, vì nước không chảy dưới hòn đá nằm. Bạn cần giao tiếp, tham gia các sự kiện, các cuộc thi sư phạm và chuyên nghiệp. Và khi đó bạn sẽ có ấn tượng tốt về mình, không chỉ dựa trên ý kiến của ban quản lý, trẻ em và phụ huynh mà còn dựa trên ý kiến của một số người bên thứ ba - thành viên ban giám khảo của các cuộc thi và ủy ban chuyên gia khác nhau.
Nhìn chung, các giám đốc và hiệu trưởng đều yêu mến những giáo viên trẻ, vì trường học đã già đi, những giáo viên trẻ mang lại sức sống mới, sự lấp lánh cho cuộc sống của trẻ em và cơ sở giáo dục nói chung. Nếu bạn khéo léo, cẩn thận hướng dẫn thầy và không làm phiền thầy thì ngọn lửa này sẽ không tắt.
— Bạn có thể thấy công việc của trường từ bên trong. Nói cho tôi biết, hôm nay ở trường thiếu gì?
- Một câu hỏi khó và gây tổn hại.
Đầu tiên, nhà trường hiện thiếu một mục tiêu duy nhất mà mọi người nên phấn đấu, mà mọi người nên hiểu, nhận thức và phấn đấu. Mỗi trường có thể có quan điểm riêng hoặc một mục tiêu riêng của bang. Nhưng đối với tôi, có vẻ như chúng ta (giáo dục) thường không hiểu chúng ta nên giáo dục ai và như thế nào. Và thế là hóa ra “tất cả chúng ta đều đã học được một điều gì đó và bằng cách nào đó.”
Thứ hai, không có đủ giáo viên quan tâm. Những người đang cháy bỏng và muốn làm việc.
Thứ ba là tài chính. Chuyện tầm thường từ nhu cầu của hộ gia đình đến tiền lương của nhân viên. Không có đủ tiền.
Tôi chân thành tin rằng công việc của một giáo viên nên được trả lương cao hơn.
Suy cho cùng, chúng ta không chỉ cho đi kiến thức mà còn cả cảm xúc và sức mạnh nội tâm. Và công việc của một giáo viên không kết thúc ở trường. Khi về nhà, bạn kiểm tra sổ ghi chép, chuẩn bị đến lớp, liên lạc với cha mẹ và hơn thế nữa.
Ví dụ, để kiếm được 50 nghìn rúp ở trường, tôi cần đặt cược 2,5. Nhưng đây là một tải không thực tế - bạn sẽ không có thời gian để sống.
- Điều khó khăn nhất khi làm giáo viên tiểu học là gì?
— Điều khó khăn nhất trong công việc của bất kỳ giáo viên nào (không chỉ ở tiểu học) là tìm được ngôn ngữ chung với phụ huynh. Giáo viên nào cũng sẽ nói điều này.
Và cái khó nhất trong nghề của tôi là phải làm được mọi thứ, biết mọi thứ và dạy mọi thứ. Nếu ban đầu chúng ta không truyền cho trẻ lòng ham học hỏi, khả năng kết bạn, khả năng cảm thông, nếu chúng ta không cho trẻ cơ hội nhận thức bản thân, nếu chúng ta không giúp trẻ trở thành thứ mà trẻ sẽ trở thành trong nhiều năm. sau này anh ấy sẽ không bao giờ làm điều này nữa. Suy cho cùng, đến năm 7 tuổi, nhân cách đã được hình thành và khi đó chúng ta phát triển các kỹ năng, khả năng và kiến thức.
— Trong một cuộc phỏng vấn của Hedgehog, nhà tâm lý học khách mời của chúng tôi đã nói: “ Ngày nay, giáo viên tính nhiều mức giá khác nhau để kiếm tiền trang trải cuộc sống. Đây cũng là những người có khó khăn riêng và đang cố gắng sống sót. Nếu giáo viên được bảo vệ tốt hơn, chuẩn bị tư tưởng tốt hơn và không phải gánh nặng như vậy thì họ sẽ quan tâm hơn đến giáo dục«.
Bạn nghĩ gì về điều này? Chức năng giáo dục ngày nay có bị suy yếu không?
— Nếu nói về chức năng giáo dục, tôi sẽ không nói rằng đó là do khối lượng công việc nặng nề về mặt tỷ lệ. Giáo viên có một khối lượng công việc khổng lồ về giấy tờ.
Nghề của chúng tôi đã bị biến thành nghề xáo trộn giấy tờ.
Hãy tử tế, viết ghi chú bằng tay, dưới dạng điện tử và tải lên Internet, ghi điểm vào nhật ký, điền vào nhật ký, đừng quên điền vào nhật ký điện tử (nhập chủ đề, bài tập về nhà, v.v.). Và tôi có 32 học sinh. Mọi người cần phải phù hợp với tất cả. Và tôi hiểu rằng tôi có thể dành thời gian này để nói chuyện với bọn trẻ, chơi và giải thích lại điều gì đó. Nhưng không có thời gian như vậy.
Vì vậy, thành phần giáo dục không phụ thuộc vào khối lượng công việc. Toàn bộ ngôi trường là một không gian giáo dục. Những gì một đứa trẻ nhìn thấy xung quanh mình chính là những gì nó “mang” về nhà. Và chúng tôi đang điều chỉnh không gian giáo dục này.
Phỏng vấn một giáo viên
— Theo bạn, giáo viên có nên tham gia tích cực vào việc giáo dục hay đây chỉ là chuyện của phụ huynh?
- Gia đình quyết định 60-70% sự giáo dục - khả năng làm bạn, thông cảm, yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ, giận dữ, hung hăng. Giáo viên có thể sửa lỗi này, chỉ cho trẻ cách thực hiện khác đi. Và nhà trường tổ chức một không gian giúp trẻ phát triển.
— Bạn thấy những bất cập của hệ thống giáo dục, việc dạy học chuyển sang công việc giấy tờ, trường học thành khu vực dịch vụ... Tại sao bạn lại ở lại trường?
“Tôi rất yêu trẻ con và dường như có một mức độ khổ dâm nhất định.” Nhưng tôi thực sự thích làm việc ở trường, ngoài công việc giấy tờ.
- Điều quan trọng nhất trong cuộc đời là gì?
- Gia đình. Và nhiều giáo viên đau khổ vì không hiểu được điều này và chẳng còn gì cả.
- Trình bày các nguyên tắc làm việc của Anastasia Maksimovna bằng ba từ.
- Nụ cười. Phát triển. Quan tâm.
Ảnh từ kho lưu trữ cá nhân của Anastasia Bondareva
Câu hỏi phỏng vấn giáo viên
1. Bạn muốn trở thành giáo viên khi nào?
2. Bạn đã học ở đâu?
3. Bạn đã học ở trường như thế nào?
4. Bạn nhớ gì về cuộc sống học đường?
5. Những bài học nào bạn thích và những bài học nào bạn không thích?
6. Bạn đã làm việc ở trường được bao nhiêu năm?
7. Bạn có cảm thấy lo lắng trước khi gặp lớp học lần đầu tiên không?
8. Bạn đã nghĩ gì khi đến buổi học đầu tiên?
9. Bạn thích và không thích điều gì ở công việc của mình?
10. Bạn thích làm gì ở nhà?
11. Bạn nghĩ gì khi đi học? Và từ trường học?
1. Tôi muốn trở thành một giáo viên khi còn đi học.
2. Tôi học tại Học viện sư phạm Kostroma mang tên Nekrasov (toàn thời gian).
3. Tôi học tốt ở trường.
4. Tôi nhớ rất nhiều về cuộc sống học đường. Ví dụ: Ở lớp 9
Tôi hát bằng cây đàn guitar, tôi nhớ rất rõ buổi duyệt đội hình và các bài hát chúng tôi diễu hành. Cô giáo nhéo cánh tay tôi vì hành vi xấu (Cười).
5. Bài học yêu thích của tôi là đại số, thể dục và âm nhạc. Bài học tôi ít yêu thích nhất là lịch sử và sinh học.
6. Tôi đã làm việc ở trường được 23 năm.
7. Trước buổi gặp đầu tiên với lớp, tôi có chút lo lắng.
8. Đến buổi học đầu tiên, tôi nghĩ nó sẽ không khó đối với mình. Tôi sẽ luôn tìm được tiếng nói chung với học sinh trung học.
9. Điều tôi không thích ở công việc của mình là họ không trả đủ lương cho tôi nhưng tôi lại yêu công việc của mình.
11. Buổi sáng khi thức dậy tôi đã nghĩ đến trường học và khi đến trường tôi lại nghĩ rằng đây là công việc của mình. Nhưng khi đi học về, tôi lại nghĩ đến công việc.
1. Ở trường mẫu giáo, tôi muốn trở thành giáo viên.
2. Tôi học tại trường sư phạm Sharya.
3. Ở trường, tất nhiên, tôi học lúc 4 và 5.
4. Tôi nhớ lớp học yêu thích của tôi, người thầy đầu tiên của tôi, người giáo viên chủ nhiệm mà chúng tôi vẫn gặp, tôi nhớ việc thu hoạch ở các trang trại tập thể.
5. Tôi yêu toán học và văn học. Tôi không thích vật lý và hóa học.
6. Tôi đã làm việc ở trường được 18 năm.
7.
8. Đến buổi học đầu tiên, tôi muốn làm hài lòng các bạn học sinh, các bạn.
9. Trong công việc, tôi thích giao tiếp với trẻ em và giúp trẻ học những điều mới. Tôi không thích khối lượng công việc nặng nề ở nơi làm việc.
10. Ở nhà tôi thích làm hoa, trồng rau và đan lát.
11. Trên đường đến trường, tôi nghĩ về những điều sắp xảy ra với mình! Và trên đường đi học về, điều gì đang chờ đợi tôi ở trường ngày mai?
1. Tôi muốn trở thành một giáo viên khi còn nhỏ. Cô bé thích chơi trò chơi ở trường và luôn đóng vai giáo viên.
6. Tôi đã làm việc ở trường được 17 năm.
7. Tôi luôn lo lắng, ngay cả khi tôi không gặp lớp của mình vào mùa hè.
8. Khi bước vào buổi học đầu tiên ở lớp mới, tôi nghĩ đến việc làm sao để các em thích môn học mới, làm thế nào để tạo mối quan hệ thân thiện với các em, làm sao để các em ham học.
9. Tôi yêu công việc của mình. Cô ấy cho phép tôi phát huy khả năng của mình, nhưng lại làm mất đi rất nhiều thời gian mà lẽ ra tôi phải dành cho gia đình.
11. Đến trường, tôi nghĩ rằng mỗi bài học làm cho học sinh của tôi có học thức hơn, cư xử đúng mực hơn và chuẩn bị cho các em cuộc sống tương lai trong xã hội. Đi học về, tôi nghĩ về gia đình, về những việc tôi phải làm vào buổi tối.
1. Tôi muốn trở thành giáo viên khi còn học tiểu học.
2. Cô học tại trường Grishinsky, sau đó tại trường Cao đẳng Sư phạm Galich.
3. Ở trường, tôi học lúc 4 và 5. Tôi tốt nghiệp ra trường với điểm 3 môn vẽ.
4. Tôi nhớ những ngày nghỉ học, kỳ thi cuối kỳ, bữa tiệc tốt nghiệp, ngày 1 tháng 9, khi tôi vào lớp một.
5. Môn học yêu thích: Sinh học, Văn học. Tôi yêu thích các môn còn lại như nhau, không có môn nào là không yêu thích.
6. Tôi đã làm việc ở trường được gần 14 năm và ngay sau khi tốt nghiệp đại học, tôi bắt đầu làm việc ở trường.
7. Tôi luôn cảm thấy lo lắng trước khi gặp lớp lần đầu tiên.
8. Đến buổi học đầu tiên, tôi nghĩ xem học sinh mới sẽ nhìn nhận về mình như thế nào, làm thế nào để khơi dậy niềm yêu thích môn học.
9. Tôi thích mọi thứ về công việc, nhưng nó tốn rất nhiều thời gian.
11. Tôi nghĩ khác nhau mỗi lần.
1. Tôi muốn trở thành giáo viên khi còn học tiểu học; ở nhà tôi và bạn bè thường chơi ở trường.
2. Đầu tiên, từ lớp 1 đến lớp 9 tại trường số 4 mang tên Krasovsky ở thành phố Galich, sau đó là trường số 3 (lớp 10–11), sau đó là trường Cao đẳng Sư phạm Galich.
3. Tôi học tốt.
4. Tôi nhớ trong các sự kiện của trường (lớp) với chương trình thi đấu và uống trà, chúng tôi đã được nhận vào hàng tháng 10, vào Đội tiên phong, vào Komsomol như thế nào.
5. Tôi thực sự yêu thích hầu hết các bài học, ngoại trừ môn thể dục và lao động. Vì lý do nào đó tôi không thích chúng nhiều.
6. Tôi làm việc tại trường này ngay sau khi tốt nghiệp trường sư phạm. Ngày 15 tháng 8 là năm thứ 21 tôi làm việc.
7. Đúng.
8. Đến buổi học đầu tiên, tôi nghĩ xem các em có thích môn học của tôi không, liệu tôi có thể truyền cho các em niềm yêu thích môn học của mình hay không.
9. Tôi thích mọi thứ về công việc của mình, nhưng tất cả đều mất rất nhiều thời gian.
11. Tôi có rất nhiều suy nghĩ.
Nechaeva Natalia Anatolyevna:
1. Năm lớp 8 tôi quyết định trở thành giáo viên. Từ nhỏ tôi đã chơi ở trường với chị gái.
7. Buổi gặp gỡ đầu tiên bao giờ cũng đặc biệt, tất nhiên là em rất hào hứng, em sẽ nhớ mãi buổi học thử năm lớp 4.
8. Tôi đã nghĩ cách làm cho cuộc gặp gỡ đầu tiên của chúng ta trở nên thú vị và đáng nhớ.
9. Tôi yêu mọi thứ trong công việc của mình, thật tiếc cho những đứa trẻ vì lý do nào đó không muốn học.
2. Đầu tiên tôi học ở trường Rossolovskaya từ lớp 1 đến lớp 8, sau đó ở trường Orekhovskaya (lớp 9-10). Trước khi trở thành giáo viên, tôi đã tốt nghiệp Học viện Sư phạm Bang Kostroma mang tên Nekrasov.
3. Tôi không phải là học sinh giỏi nhưng tôi học hết lớp 4, lớp 5.
4. Tôi nhớ rằng chúng tôi đã có một lớp học tốt. Chúng tôi vẫn liên lạc với một số bạn bè ở trường. Tôi nhớ rất rõ một trong những sự kiện Zarnitsa diễn ra giữa trường Orekhovskaya và Rossolovskaya. Tôi nhớ Vườn Lênin được bố trí như thế nào. Tôi cũng nhớ mình từng là chủ tịch của tổ chức Komsomol như thế nào.
5. Vì tôi là giáo viên dạy tiếng và văn học Nga nên đây là những bài học tôi yêu thích nhất.
6. Tôi đã làm việc ở trường được 20 năm.
7. Lần đầu tiên đến lớp, tôi tất nhiên rất lo lắng.
8. Đến buổi học đầu tiên, tôi nghĩ đến việc phải làm sao để lời giải thích của mình thật rõ ràng và gây hứng thú cho các em.
10.Dịch vụ dọn phòng.
11. Khi đến trường, tôi nghĩ đến việc có một ngày tốt lành. Khi trở về nhà, tôi nghĩ về ngày mai và phân tích ngày hôm qua.
1. Tôi muốn trở thành giáo viên sau khi học xong.
2. Từ lớp 1 đến lớp 4 tôi học ở trường tiểu học số 5 ở Ungheni. Từ lớp 5 đến lớp 9 tôi học ở trường số 1 ở Sharya. Sau khi tốt nghiệp ra trường, tôi vào trường Cao đẳng Sư phạm Sharya ở Sharya. Sau khi tốt nghiệp đại học, tôi vào Đại học Sư phạm bang Yaroslavl. .
3. Tôi học giỏi ở trường.
4. Cuộc sống học đường bận rộn. Trên hết, tôi nhớ các sự kiện thể thao khác nhau diễn ra trong thành phố của chúng tôi và trong đó trường học của chúng tôi đã tham gia tích cực.
5. Môn học yêu thích là tiếng Anh, thể dục và văn học. Môn học ít yêu thích nhất: toán, vật lý, hình học.
6. Đây là năm đầu tiên tôi đi làm ở trường.
7. Trước buổi gặp đầu tiên với lớp, tôi tự nhiên thấy phấn khích.
8. Tôi không nghĩ gì cả.
9. Tôi thấy khó trả lời.
10. Tôi thích nghe nhạc, làm việc với máy tính và thích chụp ảnh.
11. Tôi nghĩ về những việc cần làm trong một ngày. Khi ra trường, tôi nghĩ rằng không, không có gì tuyệt vời hơn việc được làm việc ở trường.
1. Cả đời tôi đã muốn trở thành một giáo viên, tức là từ bậc tiểu học.
2. Trường sư phạm (Galich).
3. Ở trường tôi học lúc 4 và 5.
4. Tôi nhớ rất rõ Tết vì học sinh cấp 3 đã dàn dựng vở kịch “Cô bé lọ lem”, tôi cũng nhớ đến bữa tiệc tốt nghiệp và những chuyến đi khắp quê hương.
5. Môn học yêu thích: văn học và lịch sử, nhưng không có môn học nào không yêu thích.
6. Tôi đã làm việc ở trường được 38 năm.
7. Tôi đã lo lắng suốt 38 năm.
8. Tôi lo lắng, tôi nghĩ làm sao bọn trẻ có thể hiểu rõ tôi. Tôi cũng cảm thấy lo lắng vì lớp học đôi.
9. Tôi thích mọi thứ.
11. Đi bộ đến trường, tôi nghĩ bây giờ sẽ gặp các bạn, làm thế nào để thú vị, đi bộ từ trường tôi cũng nghĩ về điều tương tự.
1. Tôi muốn trở thành giáo viên tiểu học.
2. Những năm học đầu tiên của tôi là ở trường Nagatinskaya, sau đó là trường Rossolovskaya (đến lớp 8), rồi ở trường Orekhovskaya. Trước khi làm giáo viên, tôi đã tốt nghiệp trường Cao đẳng Sư phạm Galich.
3. Tôi học giỏi ở trường.
4. Tôi nhớ chúng tôi đã sống như thế nào trong tòa nhà đầu tiên của trường Rossolovskaya, và tôi cũng nhớ rằng chúng tôi có một lớp học đông người gồm 24 người.
5. Bài học tôi yêu thích nhất là môn toán, nhưng tôi ghét nhất là môn lao động.
6. Tôi đã làm việc ở trường được 14 năm.
7. Tất nhiên là tôi lo lắng, bạn không biết điều gì sẽ xảy ra.
8. Cách dạy.
9. Tôi thích giao tiếp với trẻ em. Tôi không thích việc năm nay có lớp đôi.
10. Tôi thích nấu ăn và thêu chữ thập.
11. Khi đến trường, tôi nghĩ về bài học, về các em, liệu mọi người có đến không, mọi người có khỏe mạnh không. Đi học về, tôi nghĩ về các con tôi.
1. Sau giờ học tôi quyết định trở thành giáo viên.
2. Tôi đã tốt nghiệp trường Cao đẳng Sư phạm Galich.
3. Tôi học lớp 4 và lớp 5.
4. Tôi nhớ những trại huấn luyện tiên phong.
5. Môn học yêu thích: Văn, địa, sinh.
Tôi không thích hình học.
6. Tôi đã làm việc được 15 năm.
7. Tôi rất lo lắng.
8. Đến buổi học đầu tiên, tôi nghĩ rằng buổi học sẽ diễn ra tốt đẹp, như vậy tôi sẽ tìm được sự tiếp xúc với các em.
9. Tôi thích mọi thứ, nhưng đó là một nghề rất khó, đòi hỏi nhiều kiên nhẫn và chăm chỉ.
10. Ở nhà tôi thích trồng hoa.
11. Tôi nghĩ rằng tôi sẽ gặp lại các con tôi khi đi bộ từ trường về, tôi rất vui nếu một ngày trôi qua tốt đẹp. Nếu mọi việc không suôn sẻ thì tôi sẽ đặt một câu hỏi.
Ngày nay làm giáo viên không còn là mốt nữa. Một số ít sau khi hoàn thành chương trình giáo dục sư phạm cao hơn sẽ đi làm đúng chuyên ngành của mình ở trường. Nhưng có những giáo viên như Ksenia Babushkina. Cô tìm thấy niềm đam mê của mình trong công việc này, phát triển hệ thống giảng dạy của riêng mình và chia sẻ suy nghĩ của mình về trường học.
Bạn đã làm giáo viên được bao lâu rồi?
Tôi đã làm việc được ba năm rồi. Khi mới đến vào năm 2015, tôi được xếp hai lớp năm, năm sau tôi đảm nhận vai trò lớp trưởng.
Bạn đã quyết định rằng bạn muốn trở thành một giáo viên đứng lớp?
Vâng, tôi đã nhận trách nhiệm này bằng ý chí tự do của mình. Bởi vì sẽ thật nhàm chán khi bạn không có lớp học riêng! (cười) Tôi muốn học sinh của mình tham gia cùng họ trong tất cả các sự kiện và cuộc thi. Bản thân tôi thực sự thích nó!
Trường của bạn có nhiều giáo viên trẻ không?
Ồ, có rất nhiều ở trường của chúng tôi! Khoảng 10 người. Đây không phải là trường hợp ở tất cả các trường học. Đối với tôi, dường như chúng tôi có một bầu không khí đặc biệt nào đó - đầy mời gọi. Ở đây có rất nhiều sự hỗ trợ dành cho giáo viên trẻ, tôi luôn nói về điều này.
Chính xác thì chúng được hỗ trợ như thế nào?
Họ sẽ giúp đưa ra lời khuyên và hệ thống cố vấn của chúng tôi rất phát triển: mỗi giáo viên trẻ được chỉ định một giáo viên giàu kinh nghiệm, người sẽ hướng dẫn anh ta một thời gian. Chúng tôi tham gia các buổi học nhưng không nhằm mục đích xúc phạm, khiến bạn lo lắng hay căng thẳng mà ngược lại, để giúp đỡ.
Sự hỗ trợ đó có giúp ích gì cho bạn nhiều vào thời điểm đó không?
Vì vậy, tôi nhớ lại bản thân mình khi đó, vẫn còn khá non nớt, thậm chí có thể còn ngây thơ, và tôi hiểu rằng những người cố vấn đã đóng một vai trò quan trọng trong việc tôi trở thành một giáo viên. Họ luôn ở đó và giúp đỡ bằng lời nói hoặc hành động.
Tại sao bạn lại quyết định đi làm ở ngôi trường số 15 này?
Tôi đã tự mình làm xong rồi (cười). Tất nhiên, đã có những nghi ngờ. Và có lẽ bố mẹ tôi còn lo lắng hơn cả tôi. Mọi người đều sợ rằng ở đây có những giáo viên có thể tiếp tục coi tôi như một học sinh... Nhưng tôi đã tránh được điều này!
Làm sao? Hãy nói cho tôi biết, có thể nó sẽ hữu ích cho người khác.
Khi tôi đến, họ ngay lập tức bắt đầu gọi tôi là “bạn” - Ksenia Igorevna. Tất nhiên, trong môi trường thân mật, họ gọi tôi là Ksyusha (cười). Tôi không biết, đối với tôi, có vẻ như họ ngay lập tức nhận ra rằng tôi nghiêm túc nên thái độ của họ là phù hợp. Và họ nhớ đến tôi như một học sinh siêng năng.
Bạn đã thực tập tại trường đại học ở đây phải không?
Tôi đã thực tập tại Nhà thi đấu Mariinsky. Tôi thực sự thích nó ở đó, nhưng tôi đã không ở lại đó. Tôi muốn bắt đầu sự nghiệp của mình tại trường học của tôi! Người ta nói rằng những bức tường bản địa giúp bạn giữ ấm. Và thế là nó đã xảy ra.
Bạn đã làm việc tại trường của mình được ba năm: một sự khởi đầu đã được thực hiện. Bạn có dự định rời đi không?
Lúc đầu tôi nghĩ mình sẽ đi một năm. Tôi muốn xem nó sẽ như thế nào. Nó thậm chí còn tốt hơn tôi nghĩ! Và bây giờ tôi thậm chí không thấy mình làm nghề khác. Và tôi cũng không có ý định chuyển trường.
Nghề giáo mang lại cho bạn điều gì?
Nhiều thanh niên không đến trường và vô ích. Nghề dạy học mang đến nhiều cơ hội phát triển. Tôi thậm chí không thể nghĩ về điều này trước đây. Chỉ trong ba năm làm việc, tôi đã đi được một chặng đường dài. Ví dụ, trong các cuộc thi: vị trí thứ hai trong cuộc thi “Sư phạm ra mắt năm 2017” có ý nghĩa rất lớn đối với tôi.
Hãy cho chúng tôi biết thêm về cuộc thi này.
“Sư phạm ra mắt” là một cuộc thi chuyên nghiệp. Tôi đã tham gia vào nó hai lần. Lần đầu tiên tôi bắt đầu tham gia là ở giai đoạn cấp trường vào năm 2015, tôi đứng thứ hai dù lúc đó mới làm việc được một tháng. Lúc đó tôi không được cử đi làm ở thành phố vì tôi có ít kinh nghiệm. Mặc dù tôi đã rất nóng lòng nhưng tôi lại muốn nó đến thế!
Năm sau tôi lại đi. Mình thắng chặng trường rồi ra thành phố, vùng. Và bước sang từng giai đoạn, tôi hiểu rằng mình đang trưởng thành về mặt chuyên môn!
Cuộc thi có khó khăn về mặt cảm xúc đối với bạn không?
Về mặt tình cảm, tất nhiên là khó khăn. Có những lúc tôi muốn từ bỏ tất cả, muốn nói rằng tôi sợ mình sẽ không đi được… Đây là lần đầu tiên tôi xuất hiện quy mô lớn trong cộng đồng giảng dạy. Ban giám khảo bao gồm các giám đốc nhà trường, các giáo viên đại học, các giáo viên nổi tiếng và được vinh danh. Thật đáng sợ.
Nhưng tôi đã có một đội như vậy! Cho đến thời điểm này, tôi thậm chí không thể tưởng tượng được đội của chúng tôi gắn bó với nhau như thế nào ở trường. Nó chỉ là một cái gì đó! Lịch thi đấu rất căng thẳng: chúng tôi có mặt ở đó từ tám giờ sáng đến năm giờ tối. Các thầy cô, cô hiệu trưởng và hiệu trưởng luôn ở bên cạnh tôi. Mặc dù họ cũng có rất nhiều việc phải làm. Họ đã lo lắng và thậm chí đã khóc khi cho tôi xem kết quả của tôi, và rõ ràng là tôi đã đứng đầu. Sự hỗ trợ là rất lớn!
Vâng, thật ấn tượng! Hãy nói cho tôi biết điều gì khác: sự hài lòng về mặt tinh thần từ công việc là rất tốt, nhưng còn về mặt vật chất thì sao? Người ta nói giáo viên lương thấp - có đúng không?
Đương nhiên, đây là dành cho tâm hồn, đây là lời kêu gọi. Đồng thời, để chỉ làm việc vì một ý tưởng, bạn cần rất nhiều ý chí. Mặt vật chất cũng rất quan trọng. Chúng tôi còn trẻ, trong tương lai chúng tôi sẽ lập gia đình - chúng tôi cũng cần được hỗ trợ. Và sự hỗ trợ này thực sự tồn tại! Tất cả chỉ phụ thuộc vào mức độ đầu tư của bạn.
Năm đầu tiên đi làm tôi nhận được mức lương ít ỏi, giờ đã tăng gấp đôi. Trước đây, tôi đã đặt cược một lần và vô cùng mệt mỏi, nhưng bây giờ tôi đã đặt cược hai lần - và tôi vẫn còn sức! Nó giống như trong bất kỳ ngành nghề nào: những gì bạn bỏ ra sẽ là những gì bạn nhận được. Tôi đã bị thuyết phục về điều này bằng chính ví dụ của mình.
Theo sáng kiến của bạn, một trung tâm báo chí đã được thành lập tại trường của bạn "Nhận ra". Làm thế nào điều này xảy ra?
Khi mới đến, tôi nhận thấy rằng mỗi giáo viên giàu kinh nghiệm đều có “thủ thuật” riêng của mình. Ví dụ, một người nào đó hoàn thành xuất sắc công việc chuẩn bị bài luận trong Kỳ thi Thống nhất, một người khác giám sát đội bóng đá của trường... Tôi bắt đầu nghĩ về những gì tôi có thể cống hiến cho ngôi trường này. Tôi nghĩ đi nghĩ lại và tham gia một hoạt động ngoại khóa - câu lạc bộ. Trung tâm báo chí hoạt động ở chế độ thử nghiệm, như bây giờ tôi gọi nó: đôi khi chúng tôi được tin tưởng viết ghi chú cho trang web của trường, chúng tôi chụp ảnh một số sự kiện và tạo video. Đúng là không có hệ thống nào cả; chúng tôi chỉ học những kiến thức cơ bản về báo chí. Và theo thời gian, họ đã tạo ra trung tâm báo chí “Nhận dạng”.
Bạn đang phấn đấu đạt được mục tiêu gì trong phần “Nhận diện”?
Ồ, kế hoạch của chúng tôi rất tham vọng! Khi thành lập trung tâm báo chí, chúng tôi hiểu rằng mình cần một loại sản phẩm đầu ra nào đó: báo, tạp chí hoặc tivi. Tại sao chúng tôi chọn nhóm VKontakte? Thứ nhất, vì trong một nhóm bạn có thể kết hợp tất cả các định dạng có thể. Thứ hai, điều này gần với quan điểm sư phạm của tôi: Tôi cố gắng nói cùng một ngôn ngữ với các bạn. Bây giờ họ dành nhiều thời gian trên mạng xã hội và không phải lúc nào họ cũng bị ảnh hưởng tích cực ở đó. Tôi muốn tạo ra một hướng dẫn cho họ về mô hình hành vi đúng đắn trên mạng xã hội. Chúng ta không thể cấm họ sử dụng Internet nhưng chúng ta có thể chỉ cho họ cách sử dụng nó vì lợi ích của chính họ.
Nguyên tắc của bạn là gì? Bạn khác với các trung tâm báo chí khác của trường như thế nào?
Nguyên tắc hoạt động chính của chúng tôi là tự quản. Họ tự phân phối trách nhiệm. Hai lần một tuần họ tụ tập để lập kế hoạch họp và tiến hành thảo luận. Là một phần của chương trình “Tìm hiểu”, trẻ em có thể thực hiện một số dự án của mình trong lĩnh vực báo chí. Ví dụ: hình thức viết blog video hiện nay rất phổ biến. Và gần đây họ đến với tôi với ý tưởng tạo blog video của riêng chúng tôi, “5 sự thật về trường học của chúng tôi”. Đây là sáng kiến của họ, tôi chỉ hướng dẫn họ một chút, sửa chỗ nào đó thôi. Ngay cả đối với trang VKontakte, các em cũng tự chọn những chủ đề phù hợp với mình trong trường chúng tôi. Tôi ủng hộ việc họ thể hiện quan điểm của mình thông qua một hình thức phù hợp với họ.
Bạn có một tờ báo tường ở đây với một trang từ tài khoản Instagram của Pushkin - nó hoạt động như thế nào?
Có nhiều cách hệ thống hóa kiến thức cho học sinh. Tuy nhiên, như tôi đã nói, tôi muốn nói chuyện với học sinh bằng ngôn ngữ của họ. Và tôi nảy ra một ý tưởng, tại sao chúng ta không hệ thống hóa thông tin thông qua mạng xã hội “Trong Văn học”. Đôi khi trẻ em vẽ những tấm áp phích như vậy, chúng rất thích nó, đôi khi tôi in chúng ra ít nhất ở định dạng đen trắng. Và đối với họ, hình thức này phù hợp đến mức họ rất vui mừng! Tôi đã giao cho họ một dự án về Pushkin và họ đã tạo cả một Instagram về nó (cười).
Các giáo viên khác cảm thấy thế nào về thí nghiệm của bạn?
Ồ, mọi thứ đều rất tích cực! Mọi người đều ủng hộ. Những giáo viên trên VKontakte đã đăng ký “Nhận dạng”, thích và bình luận. Chúng tôi rất hài lòng!
Một số giáo viên chấp nhận ý tưởng của tôi. Sau cùng, học sinh từ các lớp khác đến với chúng tôi, xem các trang xã hội này và cũng hào hứng với ý tưởng tạo ra thứ gì đó tương tự! Các giáo viên hoàn toàn ủng hộ sáng kiến của tôi.
Mong muốn được nói chuyện với học sinh bằng ngôn ngữ của họ có cản trở nhận thức của họ về bạn như một giáo viên có thẩm quyền không?
Kể từ khi cắm trại tập luyện, đơn vị của tôi luôn đứng đầu, luôn có một số vật dụng thông dụng. Và dù không khí vui vẻ nhưng trong các đơn vị luôn có kỷ luật. Hiện tại cũng đang ở trong lớp. Tôi giải thích với họ rằng trước hết chúng ta cần phải học. Họ chưa bao giờ coi trọng tôi. Đối với tôi điều đó còn khó khăn hơn (cười). Ngay từ những phút đầu tiên tôi đã muốn làm bạn với họ, giao tiếp nhưng tôi nhận ra rằng mình cần phải tạm dừng để họ quen với tôi. Và rồi tôi bắt đầu nói đùa ở đâu đó, mỉm cười...
Kế hoạch của bạn cho tương lai là gì?
Nhiệm vụ số một của tôi là hoàn thành bản phát hành đầu tiên của mình. Tất nhiên, cha mẹ của bọn trẻ vẫn lo lắng. Họ nói: “Anh còn trẻ, bây giờ anh sẽ lấy chồng, có con riêng, anh sẽ rời xa chúng tôi”. Là một người chuyên nghiệp, tôi muốn lớp của mình vượt qua những kỳ thi đáng sợ này khi tôi còn trẻ. Tất nhiên, điều quan trọng đối với tôi là phải phát triển hơn nữa, học hỏi kinh nghiệm của các thầy cô và nâng cao trình độ chuyên môn của mình.