Những hình ảnh mà một người vận hành không chỉ bao gồm các đối tượng và hiện tượng được nhận thức trước đó. Nội dung của hình ảnh cũng có thể là thứ mà trẻ chưa bao giờ cảm nhận được một cách trực tiếp: hình ảnh về quá khứ xa xôi hoặc tương lai; những nơi anh chưa bao giờ đến và sẽ không bao giờ đến; những sinh vật không tồn tại, không chỉ trên Trái đất mà còn trong Vũ trụ nói chung. Hình ảnh cho phép một người vượt ra ngoài thế giới thực về thời gian và không gian. Chính những hình ảnh này, biến đổi và sửa đổi trải nghiệm của con người, là đặc điểm chính của trí tưởng tượng.
Thông thường, ý nghĩa của trí tưởng tượng hoặc tưởng tượng không chính xác là ý nghĩa của những từ này trong khoa học. Trong cuộc sống hàng ngày, trí tưởng tượng hay tưởng tượng được gọi là tất cả những gì không có thực, không tương ứng với thực tế và do đó không có ý nghĩa thực tiễn. Trên thực tế, trí tưởng tượng, với tư cách là nền tảng của mọi hoạt động sáng tạo, thể hiện một cách bình đẳng trong mọi khía cạnh của đời sống văn hóa, tạo điều kiện cho sự sáng tạo nghệ thuật, khoa học và kỹ thuật.
Thông qua cảm giác, nhận thức và suy nghĩ, một người phản ánh tính chất thực sự của các vật thể trong thực tế xung quanh và hành động phù hợp với chúng trong một tình huống cụ thể. Thông qua trí nhớ, anh ấy sử dụng những kinh nghiệm trong quá khứ của mình. Nhưng hành vi của con người có thể được xác định không chỉ bởi các đặc tính hiện tại hoặc quá khứ của tình huống, mà còn bởi những đặc tính có thể có trong tương lai. Nhờ khả năng này, hình ảnh của các vật thể xuất hiện trong ý thức con người hiện chưa tồn tại nhưng sau này có thể được thể hiện trong các vật thể cụ thể. Khả năng phản ánh tương lai và hành động như mong đợi, tức là. tưởng tượng, tình huống điển hình chỉ dành cho con người.
Trí tưởng tượng- quá trình nhận thức phản ánh tương lai bằng cách tạo ra những hình ảnh mới dựa trên việc xử lý các hình ảnh về nhận thức, suy nghĩ và ý tưởng thu được từ kinh nghiệm trước đó.
Thông qua trí tưởng tượng, những hình ảnh được tạo ra mà nhìn chung chưa bao giờ được con người chấp nhận trong thực tế. Bản chất của trí tưởng tượng là biến đổi thế giới. Điều này quyết định vai trò quan trọng nhất của trí tưởng tượng trong sự phát triển của con người với tư cách là một chủ thể tích cực.
Trí tưởng tượng và tư duy là những quá trình giống nhau về cấu trúc và chức năng. L. S. Vygotsky gọi chúng là “cực kỳ liên quan”, lưu ý đến điểm chung về nguồn gốc và cấu trúc của chúng như các hệ thống tâm lý. Ông coi trí tưởng tượng là một khâu tất yếu, không thể thiếu của tư duy, đặc biệt là tư duy sáng tạo, vì tư duy luôn bao gồm các quá trình dự báo, dự đoán. Trong những tình huống có vấn đề, một người sử dụng tư duy và trí tưởng tượng. Ý tưởng về một giải pháp khả thi được hình thành trong trí tưởng tượng sẽ củng cố động lực tìm kiếm và xác định hướng đi của nó. Tình huống vấn đề càng không chắc chắn, càng có nhiều điều chưa biết trong đó thì vai trò của trí tưởng tượng càng trở nên quan trọng. Nó có thể được thực hiện với dữ liệu ban đầu không đầy đủ, vì nó bổ sung cho chúng những sản phẩm do chính người đó sáng tạo.
Một mối quan hệ sâu sắc cũng tồn tại giữa trí tưởng tượng và các quá trình cảm xúc-ý chí. Một trong những biểu hiện của nó là khi một hình ảnh tưởng tượng xuất hiện trong tâm trí một người, anh ta trải qua những cảm xúc chân thực, thực tế chứ không phải tưởng tượng, điều này cho phép anh ta tránh được những ảnh hưởng không mong muốn và biến những hình ảnh mong muốn thành hiện thực. L. S. Vygotsky gọi đây là quy luật “hiện thực cảm xúc của trí tưởng tượng”
Ví dụ, một người cần phải vượt qua một con sông bão tố bằng thuyền. Tưởng tượng rằng chiếc thuyền có thể bị lật, anh ta cảm thấy sợ hãi không phải là tưởng tượng mà là thực sự. Điều này khuyến khích anh ta chọn phương pháp vượt biển an toàn hơn.
Trí tưởng tượng có thể ảnh hưởng đến sức mạnh của cảm xúc và cảm xúc mà một người trải qua. Ví dụ, mọi người thường trải qua cảm giác lo lắng, chỉ lo lắng về những sự kiện tưởng tượng hơn là những sự kiện có thật. Thay đổi cách bạn tưởng tượng có thể làm giảm lo lắng và giảm căng thẳng. Việc tưởng tượng những trải nghiệm của người khác giúp hình thành và thể hiện cảm giác đồng cảm và lòng trắc ẩn đối với người đó. Trong các hành động có ý chí, việc tưởng tượng ra kết quả cuối cùng của một hoạt động sẽ khuyến khích việc thực hiện nó. Hình ảnh của trí tưởng tượng càng sáng thì động lực càng lớn, nhưng tính hiện thực của hình ảnh cũng rất quan trọng.
Trí tưởng tượng là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách. Những lý tưởng, như một hình ảnh tưởng tượng mà một người muốn bắt chước hoặc phấn đấu đạt được, đóng vai trò là hình mẫu để tổ chức cuộc sống, phát triển cá nhân và đạo đức của anh ta.
Các loại trí tưởng tượng
Có nhiều loại tưởng tượng khác nhau. Theo mức độ hoạt động trí tưởng tượng có thể thụ động hoặc chủ động. Thụ động trí tưởng tượng không kích thích một người hành động tích cực. Anh ta hài lòng với những hình ảnh được tạo ra và không cố gắng hiện thực hóa chúng trong thực tế hoặc vẽ ra những hình ảnh mà về nguyên tắc là không thể hiện thực hóa được. Trong cuộc sống, những người như vậy được gọi là những người không tưởng, những kẻ mộng mơ không có kết quả. N.V. Gogol, sau khi tạo ra hình ảnh Manilov, đã biến tên tuổi của ông trở thành một cái tên quen thuộc đối với loại người này. Tích cực Trí tưởng tượng là việc tạo ra các hình ảnh, sau đó được hiện thực hóa thành các hành động và sản phẩm hoạt động thực tế. Đôi khi điều này đòi hỏi rất nhiều nỗ lực và sự đầu tư đáng kể về thời gian của một người. Trí tưởng tượng tích cực làm tăng nội dung sáng tạo và hiệu quả của các hoạt động khác.
năng suất
Năng suất được gọi là trí tưởng tượng, trong hình ảnh có nhiều điều mới mẻ (yếu tố tưởng tượng). Các sản phẩm của trí tưởng tượng như vậy thường không giống gì hoặc rất ít giống với những gì đã được biết đến.
sinh sản
Tái tạo là một trí tưởng tượng, các sản phẩm của nó chứa đựng rất nhiều điều đã biết, mặc dù cũng có những yếu tố riêng lẻ của cái mới. Ví dụ, đây là trí tưởng tượng của một nhà thơ, nhà văn, kỹ sư, nghệ sĩ mới vào nghề, những người ban đầu tạo ra các tác phẩm của mình theo các mô hình đã biết, từ đó học hỏi các kỹ năng chuyên môn.
Ảo giác
Ảo giác là sản phẩm của trí tưởng tượng được tạo ra bởi trạng thái ý thức bị thay đổi (không bình thường) của con người. Những tình trạng này có thể phát sinh vì nhiều lý do: bệnh tật, thôi miên, tiếp xúc với các chất hướng thần như ma túy, rượu, v.v.
Giấc mơ
Ước mơ là sản phẩm của trí tưởng tượng hướng tới một tương lai mong muốn. Những giấc mơ chứa đựng ít nhiều thực tế và về nguyên tắc, những kế hoạch khả thi đối với một người. Giấc mơ như một hình thức tưởng tượng đặc biệt đặc trưng ở những người trẻ, những người vẫn còn cả cuộc đời phía trước.
Giấc mơ
Những giấc mơ được gọi là những giấc mơ kỳ dị, theo quy luật, chúng khác xa với thực tế và về nguyên tắc là không khả thi. Giấc mơ chiếm vị trí trung gian giữa giấc mơ và ảo giác, nhưng điểm khác biệt của chúng với ảo giác là giấc mơ là sản phẩm của hoạt động của một người bình thường.
Giấc mơ
Những giấc mơ luôn luôn và vẫn được quan tâm đặc biệt. Hiện tại, họ có xu hướng tin rằng giấc mơ có thể phản ánh quá trình xử lý thông tin của bộ não con người và nội dung của giấc mơ không chỉ liên quan về mặt chức năng với các quá trình này mà còn có thể bao gồm những ý tưởng mới có giá trị và thậm chí cả những khám phá.
Trí tưởng tượng tự nguyện và không tự nguyện
Trí tưởng tượng được kết nối theo nhiều cách khác nhau với ý chí của con người, trên cơ sở đó phân biệt trí tưởng tượng tự nguyện và không tự nguyện. Nếu hình ảnh được tạo ra khi hoạt động của ý thức bị suy yếu thì gọi là tưởng tượng. không tự nguyện. Nó xảy ra trong trạng thái nửa ngủ nửa tỉnh hoặc trong khi ngủ, cũng như trong một số rối loạn ý thức nhất định. miễn phí Trí tưởng tượng là một hoạt động có ý thức, có định hướng, thực hiện mà một người nhận thức được mục tiêu và động cơ của mình. Nó được đặc trưng bởi việc tạo ra các hình ảnh có chủ ý. Trí tưởng tượng tích cực và tự do có thể được kết hợp theo nhiều cách khác nhau. Một ví dụ về trí tưởng tượng thụ động tự nguyện là mơ mộng, khi một người cố tình đắm chìm trong những suy nghĩ khó có thể trở thành hiện thực. Trí tưởng tượng tích cực tự nguyện thể hiện ở việc tìm kiếm lâu dài và có mục đích hình ảnh mong muốn, đặc biệt là đối với hoạt động của các nhà văn, nhà phát minh và nghệ sĩ.
Trí tưởng tượng sáng tạo và sáng tạo
Liên quan đến kinh nghiệm trong quá khứ, hai loại trí tưởng tượng được phân biệt: sáng tạo và sáng tạo. tái tạo Trí tưởng tượng là việc tạo ra hình ảnh của các đồ vật mà trước đây một người chưa cảm nhận được ở dạng hoàn chỉnh, mặc dù anh ta đã quen thuộc với các đồ vật tương tự hoặc các yếu tố riêng lẻ của chúng. Hình ảnh được hình thành theo mô tả bằng lời nói, hình ảnh sơ đồ - hình vẽ, hình ảnh, bản đồ địa lý. Trong trường hợp này, kiến thức có sẵn về các đối tượng này sẽ được sử dụng để xác định tính chất tái tạo chủ yếu của hình ảnh được tạo ra. Đồng thời, chúng khác với các biểu diễn bộ nhớ ở sự đa dạng, linh hoạt và năng động hơn của các phần tử hình ảnh. Sáng tạo Trí tưởng tượng là sự sáng tạo độc lập những hình ảnh mới được thể hiện trong các sản phẩm gốc của nhiều loại hoạt động khác nhau với sự phụ thuộc gián tiếp tối thiểu vào kinh nghiệm trong quá khứ.
Trí tưởng tượng thực tế
Vẽ nhiều hình ảnh khác nhau trong trí tưởng tượng của mình, mọi người luôn đánh giá khả năng thực hiện chúng trong thực tế. Trí tưởng tượng thực tế diễn ra nếu một người tin vào thực tế và khả năng hiện thực hóa những hình ảnh được tạo ra. Nếu anh ta không nhìn thấy khả năng như vậy thì một trí tưởng tượng tuyệt vời sẽ diễn ra. Không có ranh giới cứng nhắc giữa trí tưởng tượng thực tế và tưởng tượng tuyệt vời. Có nhiều trường hợp hình ảnh sinh ra từ trí tưởng tượng của một người hoàn toàn phi thực tế (ví dụ, hình ảnh hyperboloid do A. N. Tolstoy phát minh) sau đó đã trở thành hiện thực. Trí tưởng tượng tuyệt vời hiện diện trong các trò chơi nhập vai của trẻ em. Nó hình thành nên nền tảng của các tác phẩm văn học thuộc một thể loại nhất định - truyện cổ tích, khoa học viễn tưởng, “giả tưởng”.
Với tất cả sự đa dạng của các loại trí tưởng tượng, chúng được đặc trưng bởi một chức năng chung quyết định ý nghĩa chính của chúng trong cuộc sống con người - dự đoán về tương lai, sự thể hiện lý tưởng về kết quả của một hoạt động trước khi nó đạt được. Các chức năng khác của trí tưởng tượng cũng gắn liền với nó - kích thích và lập kế hoạch. Những hình ảnh được tạo ra trong trí tưởng tượng sẽ khuyến khích và kích thích con người hiện thực hóa chúng bằng những hành động cụ thể. Ảnh hưởng biến đổi của trí tưởng tượng không chỉ mở rộng đến hoạt động trong tương lai của một người mà còn đến cả trải nghiệm trong quá khứ của anh ta. Trí tưởng tượng thúc đẩy tính chọn lọc trong cấu trúc và tái tạo của nó phù hợp với các mục tiêu của hiện tại và tương lai. Việc tạo ra các hình ảnh giàu trí tưởng tượng được thực hiện thông qua các quá trình xử lý phức tạp thông tin thực tế được cảm nhận và biểu diễn bộ nhớ. Cũng giống như trường hợp suy nghĩ, các quá trình hoặc hoạt động chính của trí tưởng tượng là phân tích và tổng hợp. Thông qua phân tích, các đối tượng hoặc ý tưởng về chúng được chia thành các phần cấu thành của chúng và thông qua tổng hợp, một hình ảnh tổng thể về đối tượng được xây dựng lại. Nhưng không giống như suy nghĩ trong trí tưởng tượng, con người xử lý các yếu tố của đồ vật một cách tự do hơn, tái tạo ra những hình ảnh tổng thể mới.
Điều này đạt được thông qua một tập hợp các quy trình dành riêng cho trí tưởng tượng. Những cái chính là cường điệu(cường điệu hóa) và diễn đạt thiếu chính xác các vật thể trong đời thực hoặc các bộ phận của chúng (ví dụ: tạo ra hình ảnh của một người khổng lồ, thần đèn hoặc Thumbelina); sự nhấn mạnh- nhấn mạnh hoặc phóng đại các đồ vật trong đời thực hoặc các bộ phận của chúng (ví dụ: chiếc mũi dài của Pinocchio, mái tóc xanh của Malvina); sự kết tụ- kết hợp các bộ phận và đặc tính khác nhau trong đời thực của các đồ vật theo những cách kết hợp khác thường (ví dụ: tạo ra các hình ảnh hư cấu về nhân mã, nàng tiên cá). Điểm đặc biệt của quá trình tưởng tượng là chúng không tái tạo những ấn tượng nhất định theo cùng những sự kết hợp và hình thức mà chúng được cảm nhận và lưu trữ như kinh nghiệm trong quá khứ, mà xây dựng những sự kết hợp và hình thức mới từ chúng. Điều này bộc lộ mối liên hệ nội tại sâu sắc giữa trí tưởng tượng và sự sáng tạo, vốn luôn hướng tới việc tạo ra điều gì đó mới mẻ - giá trị vật chất, ý tưởng khoa học, v.v.
Mối quan hệ giữa trí tưởng tượng và sự sáng tạo
Có nhiều loại sáng tạo khác nhau: khoa học, kỹ thuật, văn học, nghệ thuật v.v. Không thể thực hiện được những loại này nếu không có sự tham gia của trí tưởng tượng. Với chức năng chính của nó - dự đoán những gì chưa tồn tại, nó quyết định sự xuất hiện của trực giác, phỏng đoán, hiểu biết sâu sắc như mắt xích trung tâm của quá trình sáng tạo. Trí tưởng tượng giúp nhà khoa học nhìn nhận hiện tượng đang được nghiên cứu dưới một góc nhìn mới. Trong lịch sử khoa học có rất nhiều ví dụ về sự xuất hiện của những hình ảnh của trí tưởng tượng, sau đó chúng được hiện thực hóa thành những ý tưởng mới, những khám phá và phát minh vĩ đại.
Nhà vật lý người Anh M. Faraday, khi nghiên cứu sự tương tác của dây dẫn với dòng điện ở khoảng cách xa, đã tưởng tượng rằng chúng được bao quanh bởi những đường vô hình giống như những xúc tu. Điều này đưa ông đến việc khám phá ra các đường sức và hiện tượng cảm ứng điện từ. Kỹ sư người Đức O. Lilienthal đã quan sát và phân tích chuyến bay vút cao của loài chim trong một thời gian dài. Hình ảnh một con chim nhân tạo hiện lên trong trí tưởng tượng của anh là cơ sở cho việc phát minh ra tàu lượn và chuyến bay đầu tiên trên đó.
Khi sáng tạo tác phẩm văn học, nhà văn hiện thực hóa bằng lời những hình ảnh tưởng tượng thẩm mỹ của mình. Độ sáng, chiều rộng và chiều sâu của các hiện tượng thực tế mà chúng đề cập sau đó được người đọc cảm nhận và gợi lên trong họ cảm giác đồng sáng tạo. L.N. Tolstoy đã viết trong nhật ký của mình rằng “khi nhìn nhận những tác phẩm nghệ thuật thực sự, sẽ nảy sinh ảo tưởng rằng một người không nhận thức được mà tạo ra, đối với anh ta dường như mình đã tạo ra một thứ đẹp đẽ như vậy”.
Vai trò của trí tưởng tượng trong sáng tạo sư phạm cũng rất lớn. Tính đặc thù của nó nằm ở chỗ, kết quả của hoạt động sư phạm không xuất hiện ngay lập tức mà sau một thời gian, đôi khi rất lâu. Sự trình bày của chúng dưới dạng hình mẫu về sự phát triển nhân cách của trẻ, hình ảnh hành vi và suy nghĩ của trẻ trong tương lai quyết định việc lựa chọn phương pháp giảng dạy và giáo dục, yêu cầu và ảnh hưởng sư phạm.
Tất cả mọi người đều có khả năng sáng tạo khác nhau. Sự hình thành của chúng được xác định bởi một số lượng lớn các khía cạnh khác nhau. Chúng bao gồm khuynh hướng bẩm sinh, hoạt động của con người, đặc điểm môi trường, điều kiện học tập và giáo dục ảnh hưởng đến sự phát triển của các quá trình tinh thần và đặc điểm tính cách của một người góp phần tạo nên thành tựu sáng tạo.
Quá trình tưởng tượng không phải lúc nào cũng được hiện thực hóa ngay lập tức trong hành động thực tế của một người. Thông thường, quá trình này diễn ra dưới dạng một hoạt động nội bộ đặc biệt, bao gồm việc tạo ra hình ảnh về những gì một người muốn đạt được. Như là những hình ảnh về tương lai mong muốn được gọi là những giấc mơ. Giấc mơ là điều kiện cần thiết để con người phát huy năng lực sáng tạo nhằm biến đổi hiện thực.
Động lực của giấc mơ là, ban đầu nó chỉ là một phản ứng đơn giản trước một tình huống cực kỳ thú vị (thường là đau thương), sau đó nó thường trở thành nhu cầu nội tại của cá nhân.
Ở thời thơ ấu và thanh thiếu niên, đối tượng ham muốn có thể viển vông đến mức chính những người mơ mộng cũng nhận ra điều đó là không thể. Cái này trò chơi trong mơ, nên được phân biệt với dạng hợp lý hơn của chúng - kế hoạch ước mơ.
Đứa trẻ mơ càng nhỏ, giấc mơ của nó thường không thể hiện nhiều về định hướng của nó mà là việc tạo ra nó. Đây là chức năng hình thành của những giấc mơ.
Ảo tưởng – một điều kiện quan trọng cho sự phát triển bình thường của nhân cách trẻ con; nó đóng vai trò là một trong những điều kiện quan trọng nhất để tiếp thu kinh nghiệm xã hội. Sự phát triển và giáo dục trí tưởng tượng là điều kiện quan trọng để hình thành nhân cách con người.
II. Trí tưởng tượng của trẻ được hình thành trên cơ sở nhận thức của chúng. Bằng cách làm phong phú thêm trải nghiệm về nhận thức và quan sát đặc biệt của trẻ, giáo viên từ đó làm phong phú và phát triển trí tưởng tượng của trẻ. Những biểu hiện đầu tiên của trí tưởng tượng có thể được quan sát thấy ở trẻ ba tuổi. Đến lúc này, đứa trẻ đã tích lũy được một số kinh nghiệm sống, cung cấp tư liệu cho hoạt động tưởng tượng. Vui chơi, đặc biệt là nhập vai, có vai trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển trí tưởng tượng của trẻ. Trò chơi là tấm gương phản chiếu cuộc sống xung quanh con người.
Thật sai lầm khi cho rằng trẻ mầm non có trí tưởng tượng phát triển tốt hơn học sinh và người lớn - nó rất tươi sáng và sống động. Sự tươi sáng và sống động không có nghĩa là giàu có. Ngược lại, trí tưởng tượng của trẻ kém vì chúng chưa biết nhiều.
Trí tưởng tượng của trẻ em trong độ tuổi đi học đang phát triển mạnh mẽ. Điều này được tạo điều kiện thuận lợi bởi quá trình đào tạo và giáo dục, trong đó đứa trẻ làm quen với rất nhiều đồ vật và hiện tượng. Tuy nhiên, trong số những học sinh nhỏ tuổi hơn có những em không thể tự nguyện khơi dậy ý tưởng và vận dụng chúng. Cần phải làm việc nhiều với những đứa trẻ như vậy, làm phong phú thêm những ý tưởng thực tế của chúng, rèn luyện chúng khả năng nỗ lực có ý chí để tự nguyện khơi dậy ý tưởng này hay ý tưởng kia.
Việc đưa học sinh tham gia vào công việc của giới sáng tạo là rất quan trọng. Ở đây vai trò của các kỹ thuật phương pháp đặc biệt rất quan trọng - những câu chuyện và bài tiểu luận dựa trên hình ảnh, vẽ minh họa cho văn bản, hành trình tinh thần dọc theo bản đồ địa lý với
mô tả trực quan về thiên nhiên và phong cảnh, cuộc hành trình về quá khứ với những hình ảnh thể hiện trực quan về thời đại đó.
Nhưng sự phát triển của trí tưởng tượng đầy rẫy những nguy hiểm. Một trong số đó là sự xuất hiện của nỗi sợ hãi thời thơ ấu. Từ 4-5 tuổi, trẻ có thể sợ bóng tối, sau đó chắc chắn hơn là ma quỷ, bộ xương, các nhân vật hư cấu trong truyện cổ tích. Sự xuất hiện của nỗi sợ hãi là người bạn đồng hành và là một loại dấu hiệu cho thấy trí tưởng tượng đang phát triển. Hiện tượng này rất không mong muốn và khi nỗi sợ hãi xuất hiện, bạn cần giúp trẻ thoát khỏi nó càng nhanh càng tốt.
Mối nguy hiểm thứ hai tiềm ẩn trong quá trình phát triển trí tưởng tượng là đứa trẻ có thể hoàn toàn rút lui vào thế giới tưởng tượng của mình. Điều này đặc biệt xảy ra thường xuyên ở tuổi thiếu niên và thanh thiếu niên. Không thể sống mà không có ước mơ, nhưng nếu một đứa trẻ chỉ sống với những ước mơ và tưởng tượng mà không nhận ra chúng thì nó có thể biến thành một kẻ mơ mộng vô ích. Điều quan trọng là giúp trẻ hiện thực hóa kế hoạch của mình, giúp trí tưởng tượng của trẻ phục vụ những mục tiêu nhất định và giúp trẻ làm việc hiệu quả.
Khi phát triển trí tưởng tượng, điều quan trọng cần nhớ là chất liệu cho những tưởng tượng của trẻ là toàn bộ cuộc sống xung quanh, tất cả những ấn tượng mà trẻ nhận được và những ấn tượng này phải xứng đáng với thế giới tươi sáng của tuổi thơ.
III. Tầm quan trọng của trí tưởng tượng trong đời sống và hoạt động của con người là rất lớn. Trí tưởng tượng nảy sinh và phát triển trong quá trình lao động, và ý nghĩa chính của nó là nếu không có nó thì mọi công việc của con người đều không thể thực hiện được, bởi vì Không thể làm việc mà không hình dung ra kết quả cuối cùng và trung gian. Nếu không có trí tưởng tượng thì sẽ không thể có tiến bộ trong khoa học, nghệ thuật hoặc công nghệ. Tất cả các môn học ở trường không thể được tiếp thu hoàn toàn nếu không có hoạt động của trí tưởng tượng.
Hoạt động của trí tưởng tượng luôn gắn liền với hiện thực. Thực hành là tiêu chí đánh giá tính đúng đắn của các hình ảnh giàu trí tưởng tượng; nó cho phép cụ thể hóa các kế hoạch, làm cho chúng rõ ràng hơn, rõ ràng hơn và góp phần thực hiện chúng.
Giá trị của trí tưởng tượng là nó cho phép bạn đưa ra quyết định và tìm cách thoát khỏi một tình huống có vấn đề, ngay cả khi không có kiến thức đầy đủ cần thiết.
Trí tưởng tượng của trẻ không mạnh hơn người lớn nhưng nó chiếm nhiều không gian hơn trong cuộc sống của trẻ. Ở trường, trí tưởng tượng của trẻ trở thành điều kiện tiên quyết quan trọng cho cả việc học tập và giáo dục thẩm mỹ.
Học sinh tưởng tượng ra những tình huống mà mình chưa từng gặp phải trong trải nghiệm của mình, tạo ra những hình ảnh không có nét tương đồng cụ thể với thực tế xung quanh, điều này góp phần vào việc tiếp thu kiến thức và phát triển tư duy sáng tạo. Sự sáng tạo bộc lộ tính cách, tình cảm, tâm trạng và mối quan hệ của trẻ với thế giới bên ngoài; trong đó anh ấy khám phá ra điều gì đó mới mẻ cho bản thân và cho những người xung quanh về bản thân anh ấy.
Mỗi giáo viên cần biết điều này và sử dụng nó cho công việc của mình trong việc hình thành nhân cách học sinh.
IV. Trí tưởng tượng có liên quan mật thiết đến cảm xúc. Tác phẩm tưởng tượng tích cực gợi lên một bức tranh giàu cảm xúc về trạng thái của trẻ em. Người ta biết rõ trẻ em cảm nhận truyện cổ tích như thế nào. Chúng chứa đầy những cảm xúc có sức mạnh không hề thua kém bức tranh đầy cảm xúc của người lớn ở những thời khắc quan trọng nhất của cuộc đời. Còn trò chơi dành cho trẻ em thì sao? Nó chỉ đơn giản là mất đi ý nghĩa đối với một đứa trẻ nếu nó không có nền tảng cảm xúc tươi sáng. Trí tưởng tượng và cảm giác (cảm xúc) không thể tách rời trong cuộc sống của trẻ. Sự ảnh hưởng của cảm giác đến trí tưởng tượng và ngược lại đã được các nhà khoa học chú ý từ lâu. Trở lại thế kỷ trước, nhà tâm lý học người Pháp T. Ribot đã phát hiện ra rằng tất cả các hình thức tưởng tượng sáng tạo đều chứa đựng những khoảnh khắc cảm xúc mạnh mẽ. L. S. Vygotsky đã suy luận “ quy luật của dấu hiệu cảm xúc chung”, bản chất của nó được thể hiện qua câu nói: “mọi cảm giác, mọi cảm xúc đều cố gắng thể hiện bằng những hình ảnh tương ứng với cảm giác này”... Cảm xúc, như vốn có, thu thập những ấn tượng, suy nghĩ và hình ảnh đồng điệu với một tâm trạng của người đó. Như vậy , đời sống tình cảm phong phú kích thích sự phát triển của trí tưởng tượng.Định luật thứ hai, do L. S. Vygotsky rút ra, được gọi là “định luật về thực tại cảm xúc của trí tưởng tượng”. Anh ấy nói rằng “mọi cách xây dựng tưởng tượng đều có tác động tiêu cực đến cảm xúc của chúng ta và ngay cả khi bản thân cách xây dựng này không tương ứng với thực tế, thì cảm giác mà nó gợi lên là một cảm giác có thật, được trải nghiệm thực sự và quyến rũ một người.” Nhiều sự “kỳ quặc” trong hành vi của trẻ gắn liền với sự biểu hiện của cả hai quy luật. Người ta biết rằng trẻ em thích sáng tác và kể nhiều “câu chuyện kinh dị” khác nhau. Thông thường điều này kết thúc bằng việc trẻ em sợ hãi trước câu chuyện của chính mình; cốt truyện và các nhân vật đã trở thành hiện thực tuyệt vời đối với trẻ. Quy luật hiện thực cảm xúc của trí tưởng tượng được kích hoạt. Chính vì luật này mà chúng ta mắc phải vô số xung đột thường kết thúc trong các trò chơi của trẻ em. Những cảm xúc mạnh mẽ đi kèm với trò chơi và những tưởng tượng do hình ảnh tạo ra mang lại trạng thái chân thực cho những hình ảnh này. Đứa trẻ xác định vai trò và cốt truyện tưởng tượng với tính cách thực sự của bạn mình.
Vì vậy, chúng ta có thể kết luận: bằng cách sử dụng sự phong phú của các trạng thái cảm xúc của trẻ, chúng ta có thể phát triển thành công trí tưởng tượng của trẻ và ngược lại, bằng cách tổ chức tưởng tượng của trẻ một cách có mục đích, chúng ta có thể hình thành văn hóa cảm xúc ở trẻ.
V. Trí tưởng tượng có liên quan mật thiết đến sở thích . Quan tâm có thể được định nghĩa là một biểu hiện cảm xúc của nhu cầu nhận thức. Nó được thể hiện ở việc một người tập trung vào một hoạt động nhất định có ý nghĩa đặc biệt đối với cá nhân đó. Sự khởi đầu của sự hình thành sự quan tâm là sự hấp dẫn về mặt cảm xúc của một đối tượng trong thực tế xung quanh.
I.P. Pavlov coi sở thích là thứ kích hoạt trạng thái của vỏ não. Người ta biết rằng bất kỳ quá trình giáo dục nào càng thành công thì học sinh càng hứng thú học tập.
Cần lưu ý rằng đứa trẻ thường được đặc trưng bởi thái độ nhận thức đối với thế giới. Anh ấy quan tâm đến mọi thứ. Sự quan tâm đến mọi thứ sẽ mở rộng trải nghiệm sống của trẻ, giúp trẻ làm quen với các hoạt động khác nhau và kích hoạt các khả năng khác nhau của trẻ. Tuy nhiên, để thực sự tìm hiểu, hãy xem, “thử mọi thứ” nằm ngoài khả năng của một đứa trẻ, và ở đây trí tưởng tượng đã ra tay giải cứu. Ảo tưởng làm phong phú đáng kể trải nghiệm của trẻ, giới thiệu trẻ dưới dạng tưởng tượng với những tình huống và lĩnh vực mà trẻ không gặp phải trong đời thực. Điều này kích thích sự biểu hiện của những mối quan tâm mới về cơ bản ở anh ta. Với sự trợ giúp của trí tưởng tượng, đứa trẻ thấy mình trong những tình huống như vậy và thử những hoạt động mà nó không thể tiếp cận được trong thực tế. Điều này mang lại cho anh ta kinh nghiệm và kiến thức bổ sung trong lĩnh vực hàng ngày và nghề nghiệp, trong lĩnh vực khoa học và đạo đức, đồng thời quyết định đối với anh ta tầm quan trọng của đối tượng này hoặc đối tượng kia của cuộc sống. Cuối cùng, anh ấy phát triển những sở thích đa dạng. Ở dạng sống động nhất, trí tưởng tượng kết hợp với sự thích thú khi chơi. Đó là lý do tại sao nhiều phương pháp nhằm phát triển sở thích đều dựa trên nguyên tắc tưởng tượng trong hoạt động vui chơi.
VI. Trí tưởng tượng luôn là sự sáng tạo ra điều gì đó mới mẻ nhờ quá trình xử lý kinh nghiệm trong quá khứ. Không thể có hoạt động sáng tạo nào nếu không có trí tưởng tượng. Sáng tạo là một quá trình tinh thần phức tạp gắn liền với tính cách, sở thích và khả năng của cá nhân. Trí tưởng tượng là trọng tâm của nó, là trung tâm của nó. Một sản phẩm mới mà một người có được trong quá trình sáng tạo có thể mới về mặt khách quan (tức là một khám phá có ý nghĩa xã hội) và mới về mặt chủ quan (tức là một khám phá cho chính mình). Ở hầu hết trẻ em, chúng ta thường thấy những sản phẩm sáng tạo thuộc loại thứ hai.
Mặc dù điều này không loại trừ khả năng trẻ có những khám phá khách quan. Ngược lại, sự phát triển của quá trình sáng tạo sẽ làm phong phú trí tưởng tượng, mở rộng kiến thức, kinh nghiệm và sở thích của trẻ.
Hoạt động sáng tạo phát triển các giác quan của trẻ. Thực hiện quá trình sáng tạo, trẻ trải qua nhiều cảm xúc tích cực cả từ quá trình hoạt động và kết quả thu được. Hoạt động sáng tạo thúc đẩy sự phát triển tối ưu và chuyên sâu hơn các chức năng tinh thần cao hơn như trí nhớ, tư duy, nhận thức, sự chú ý. Điều sau sẽ quyết định sự thành công trong học tập của trẻ. Đồng thời, bản thân trí tưởng tượng cũng được đưa vào quá trình giáo dục một cách đáng kể, vì 90% trong số đó bao gồm việc khám phá điều gì đó mới mẻ. Hoạt động sáng tạo phát triển nhân cách trẻ, giúp trẻ tiếp thu các chuẩn mực luân lý và đạo đức - phân biệt thiện và ác, từ bi và hận thù, dũng cảm và hèn nhát, v.v. Bằng cách tạo ra những tác phẩm sáng tạo, đứa trẻ phản ánh trong đó sự hiểu biết của mình về các giá trị cuộc sống, những phẩm chất cá nhân của mình, hiểu chúng theo một cách mới và thấm nhuần ý nghĩa và chiều sâu của chúng. Hoạt động sáng tạo phát triển cảm quan thẩm mỹ của trẻ.
Hoạt động sáng tạo có tầm quan trọng đặc biệt đối với trẻ có năng khiếu và tài năng. năng khiếu- đây là tập hợp các khả năng cho phép bạn đạt được những thành tựu đặc biệt trong một lĩnh vực nghệ thuật, khoa học, hoạt động nghề nghiệp và xã hội cụ thể. Đối với một đứa trẻ có năng khiếu, trí tưởng tượng là phẩm chất chính. Anh ta cần hoạt động tưởng tượng liên tục.
Năng khiếu và tài năng có mối quan hệ chặt chẽ với sự phát triển tiên tiến. Những đứa trẻ như vậy có kết quả cao hơn so với các bạn cùng lứa. Và đạt được những kết quả này dễ dàng hơn nhiều. Họ nhạy cảm hơn với thế giới bên ngoài. Nhân tiện, tất cả trẻ em đều có độ nhạy đặc biệt cao đối với một số chức năng tâm thần trong những giai đoạn cụ thể. Những khoảng thời gian như vậy được gọi là "nhạy cảm". Trong những giai đoạn này, một chức năng cụ thể dễ bị ảnh hưởng nhất bởi các kích thích từ thế giới bên ngoài, dễ dàng được rèn luyện và phát triển chuyên sâu. Trong những giai đoạn này, tất cả trẻ em đều thể hiện những thành tích đặc biệt về kết quả dựa trên các chức năng tương ứng. Đối với một đứa trẻ bình thường, thời kỳ nhạy cảm đối với một hoặc hai chức năng sẽ giảm đi một độ tuổi.
Trẻ có năng khiếu cần được quan tâm đặc biệt. Tuy nhiên, điều này không loại trừ nhu cầu phát triển trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo ở mọi trẻ em.
VII. Khả năng tưởng tượng phát triển đặc trưng của trẻ em trong độ tuổi tiểu học sẽ mất dần khả năng hoạt động khi lớn lên. Đồng thời, sự sống động và mới mẻ của ấn tượng, sự độc đáo của các liên tưởng, sự so sánh hóm hỉnh, v.v., đều bị mất đi. Vì vậy, rõ ràng là trí tưởng tượng làm phong phú thêm sở thích và trải nghiệm cá nhân của trẻ, và thông qua việc kích thích cảm xúc sẽ hình thành nhận thức về các tiêu chuẩn đạo đức. Tất cả những điều này là thành phần của tính cách. Nhân cách của trẻ không ngừng được hình thành dưới tác động của mọi hoàn cảnh sống. Tuy nhiên, có một lĩnh vực đặc biệt trong cuộc sống của trẻ mang đến những cơ hội cụ thể cho sự phát triển cá nhân - đó là vui chơi. Chức năng tinh thần chính đảm bảo cho việc vui chơi là trí tưởng tượng, trí tưởng tượng.
Bằng cách tưởng tượng các tình huống trong trò chơi và thực hiện chúng, đứa trẻ sẽ phát triển một số phẩm chất cá nhân như công lý, lòng dũng cảm, sự trung thực và khiếu hài hước. Thông qua hoạt động của trí tưởng tượng, sự bù đắp xảy ra đối với những khả năng thực sự còn thiếu của trẻ để vượt qua những khó khăn, xung đột trong cuộc sống và giải quyết các vấn đề tương tác xã hội. Bằng cách sáng tạo, một đứa trẻ sẽ phát triển được phẩm chất như tâm linh. Với tâm linh, trí tưởng tượng được đưa vào mọi hoạt động nhận thức, kèm theo đó là những cảm xúc đặc biệt tích cực. Trí tưởng tượng phong phú thường gắn liền với sự phát triển của một đặc điểm tính cách quan trọng như sự lạc quan.
Ở tuổi thiếu niên, khi sự phát triển cá nhân chiếm ưu thế, hình thức tưởng tượng như giấc mơ - hình ảnh về tương lai mong muốn - có ý nghĩa đặc biệt.
Một thiếu niên mơ về những gì mang lại cho anh ta niềm vui, những gì thỏa mãn những mong muốn và nhu cầu sâu sắc nhất của anh ta. Thường những giấc mơ là không thực tế, tức là. Chỉ có nội dung và mục tiêu được xác định chứ không phải cách thức để đạt được nó.
Trí tưởng tượng sáng tạo là việc tạo ra những hình ảnh mới một cách độc lập trong quá trình hoạt động sáng tạo, tức là hoạt động tạo ra những sản phẩm nguyên bản và có giá trị. Đó là trí tưởng tượng của một nhà văn, nghệ sĩ, nhà soạn nhạc, nhà khoa học, nhà phát minh, v.v.
Trí tưởng tượng sáng tạo là một quá trình phức tạp và khó khăn hơn nhiều so với trí tưởng tượng sáng tạo. Tạo ra hình ảnh của Onegin, Pechorin hay Plyushkin khó hơn nhiều so với việc tưởng tượng và hiểu chúng bằng cách đọc một tác phẩm đã viết sẵn. Việc tạo ra một mô hình máy mới khó hơn nhiều so với việc tưởng tượng nó từ một bản vẽ hoàn thiện.
Không có lĩnh vực sáng tạo nào mà trí tưởng tượng không đóng một vai trò quan trọng.
Bất kỳ công việc nào là công việc sáng tạo đều bao gồm hoạt động tưởng tượng sáng tạo. Một công nhân Stakhanovite, phá vỡ các chuẩn mực cũ và đạt được mức tăng năng suất lao động rất lớn, phải tưởng tượng, “tạo ra trong trí tưởng tượng của mình” một cách sắp xếp công cụ mới, hợp lý nhất, cách thực hiện hoạt động mới, cách sắp xếp sức lao động mới.
Thật dễ hiểu trí tưởng tượng sáng tạo quan trọng như thế nào đối với một nhà phát minh, người không tìm kiếm một ý tưởng trừu tượng mà tìm kiếm một thứ cụ thể - một chiếc máy, bộ máy, thiết bị, v.v.; Trước khi hiện thực hóa phát minh của mình dưới dạng mô hình, anh ta phải xây dựng nó “trong đầu”, phải tưởng tượng ra nó. Trí tưởng tượng của nhà phát minh là trí tưởng tượng kỹ thuật, nhưng không phải là trí tưởng tượng kỹ thuật tái tạo, như chúng ta đã nói ở đoạn trước, mà là trí tưởng tượng sáng tạo.
Trí tưởng tượng không kém phần quan trọng đối với một nhà khoa học. Khi hình thành một thí nghiệm, nhà khoa học phải tạo ra trong trí tưởng tượng của mình một sự kết hợp các điều kiện để có thể kiểm tra giả thuyết mà anh ta đang lên kế hoạch hoặc định luật mà anh ta đã thiết lập.
Bằng cách tạo ra những giả thuyết mới và thiết lập những quy luật mới, nhà khoa học cũng phải “phát huy hết khả năng trí tưởng tượng của mình”. Nếu không sở hữu sức mạnh trí tưởng tượng thiên tài, Newton sẽ không nảy ra ý tưởng suy ra chuyển động của các hành tinh từ chuyển động của một hòn đá hoặc vật phóng được ném ra và giải thích một nguyên nhân dẫn đến sự rơi của các vật thể trên Trái đất và chuyển động đó. của các hành tinh quanh Mặt Trời. Không có khoa học nào không cần trí tưởng tượng. Lenin nhấn mạnh sự cần thiết của trí tưởng tượng ngay cả trong toán học, môn khoa học trừu tượng nhất, chỉ ra rằng nếu không có trí tưởng tượng thì những khám phá toán học quan trọng sẽ không thể thực hiện được.
Tuy nhiên, không ở đâu trí tưởng tượng lại có tầm quan trọng đặc biệt như trong nghệ thuật, trong quá trình sáng tạo nghệ thuật. Trong khoa học, hình ảnh của trí tưởng tượng chỉ là chất liệu được sử dụng cho tư duy sáng tạo của nhà khoa học. Trong nghệ thuật, tạo dựng hình ảnh là mục tiêu của sự sáng tạo; trong hình ảnh người nghệ sĩ - nhà văn, họa sĩ, nhà soạn nhạc, diễn viên - thể hiện quan niệm tư tưởng của mình. Vì vậy, tác phẩm của trí tưởng tượng chiếm vị trí trung tâm trong quá trình sáng tạo nghệ thuật. Hãy lấy tác phẩm tưởng tượng của nhà văn làm ví dụ.
Trước hết, cần lưu ý đến sự sáng sủa và sống động tột độ trong trí tưởng tượng của những nghệ sĩ ngôn từ vĩ đại. Trong hầu hết các trường hợp, những hình ảnh này được tạo ra ngay cả trước khi quá trình viết bắt đầu. Tác giả “nhìn thấy” các anh hùng của mình và hành động của họ trong tâm trí, “nghe” cuộc trò chuyện của họ và anh ta chỉ có thể nghĩ về ý nghĩa của các sự kiện diễn ra trước cái nhìn nội tâm của mình, chọn những gì nên đưa vào tác phẩm và mô tả những gì được chọn là một cách chính xác nhất có thể.
Dickens nói: “Tôi không viết nội dung của một cuốn sách, nhưng tôi nhìn thấy nó và viết nó ra”. Goncharov cũng mô tả quá trình viết cuốn tiểu thuyết: “Những khuôn mặt ám ảnh tôi, quấy rầy tôi, tạo dáng trong các cảnh quay; Tôi nghe thấy những đoạn trò chuyện của họ - và đối với tôi, dường như tôi không bịa ra chuyện đó mà tất cả đều trôi nổi trong không khí xung quanh tôi, và tôi chỉ cần nhìn và suy nghĩ về nó.”
Tất nhiên, đối với người viết, chỉ có vẻ như anh ta không “sáng tác” hay “phát minh” ra tác phẩm của mình. Có vẻ như điều này trước hết là do hình ảnh thường được tạo ra ngay cả trước quá trình viết, và thứ hai, bởi vì những hình ảnh này, với độ sáng và sự sống động, tiếp cận hình ảnh của nhận thức. Alexei Nikolaevich Tolstoy, khi lưu ý đặc điểm cuối cùng này, nói về bản thân rằng khi nhớ lại, ông thường “nhầm lẫn giữa cái trước và cái tưởng tượng”.
Một đặc điểm quan trọng khác trong trí tưởng tượng của nhà văn là anh ta không chỉ “nhìn thấy” và “nghe thấy” các anh hùng của mình, mà theo cách nói của A. N. Tolstoy, “sống cùng họ”. Một nhà văn phải có khả năng tưởng tượng mình là anh hùng của chính mình, đặt mình vào vị trí của mình và trải nghiệm cảm xúc của mình trong trí tưởng tượng.
Gorky coi đây là điểm khác biệt quan trọng nhất giữa trí tưởng tượng của một nhà văn và trí tưởng tượng của một nhà khoa học. Ông viết: “Một nhà khoa học nghiên cứu về một con cừu đực, không nhất thiết phải tưởng tượng mình là một con cừu đực, mà là một nhà văn, vốn rộng lượng, buộc phải tưởng tượng mình là người keo kiệt, không quan tâm, buộc phải cảm thấy mình là một kẻ tự ti; ham học hỏi; là người có ý chí yếu đuối, anh ta buộc phải khắc họa một cách thuyết phục một người đàn ông có ý chí mạnh mẽ.”
Có thể nói, người viết ngoài trí tưởng tượng thị giác và thính giác còn phải có trí tưởng tượng cảm xúc, tức là khả năng trải nghiệm cảm xúc của người khác trong trí tưởng tượng. Một tác phẩm giàu trí tưởng tượng và mạnh mẽ như vậy chỉ có thể thực hiện được nếu có đủ tài liệu. Sự tích tụ của vật liệu này giả định trước các điều kiện sau:
1. Phát triển cao kỹ năng quan sát, điều mà chúng ta đã nói đến ở chương về nhận thức (tr. 67).
2. Nghiên cứu kỹ lưỡng và chuyên sâu về lĩnh vực hiện thực mà nhà văn miêu tả trong tác phẩm của mình.
Tác phẩm của A. Fadeev về cuốn tiểu thuyết “Người bảo vệ trẻ” là minh chứng cho vấn đề này. Về ấn bản mới, mở rộng và sửa đổi của cuốn tiểu thuyết này, tờ Pravda lưu ý rằng nhà văn “trước hết chuyển sang nghiên cứu chuyên sâu về cuộc sống và làm phong phú thêm tác phẩm của mình bằng những chất liệu từ chính hiện thực. Tác giả cuốn tiểu thuyết đã xem xét lại hoạt động của tổ chức ngầm Bolshevik thực sự tồn tại ở Krasnodon, lãnh đạo Đội cận vệ trẻ, và đưa vào những tài liệu quan trọng mới.” Nhờ đó, người viết đã có thể tóm tắt chân thực và đầy tính nghệ thuật về những hiện tượng tiêu biểu trong cuộc sống của chúng ta.
3. Đời sống tình cảm phong phú của bản thân và đặc biệt là sự phát triển cao của trí nhớ cảm xúc, tức là trí nhớ về cảm xúc, cung cấp chất liệu cho trí tưởng tượng cảm xúc.
Điều kiện quan trọng nhất, có tính quyết định quyết định hoạt động của trí tưởng tượng sáng tạo là định hướng tư tưởng của con người. Trí tưởng tượng chỉ xứng đáng được gọi là sáng tạo khi nó phục vụ cho việc hiện thực hóa một ý tưởng, khi kế hoạch tư tưởng của người lao động sáng tạo được thể hiện trong những hình ảnh được tạo ra.
Định hướng tư tưởng, được xác định bởi thế giới quan của một người, là động lực chính của trí tưởng tượng sáng tạo.
Câu 46. Định nghĩa, các loại, chức năng của trí tưởng tượng. Vai trò của trí tưởng tượng trong việc giải quyết các vấn đề về nhận thức và nhân cách. Phát triển trí tưởng tượng. Trí tưởng tượng và sự sáng tạo.
Trí tưởng tượng- đây là quá trình tinh thần tạo ra những hình ảnh, ý tưởng và suy nghĩ mới dựa trên kinh nghiệm hiện có, bằng cách tái cấu trúc ý tưởng của một người.
Trí tưởng tượng Nó gắn liền với mọi quá trình nhận thức khác và chiếm một vị trí đặc biệt trong hoạt động nhận thức của con người. Nhờ quá trình này, một người có thể đoán trước được diễn biến của sự việc, thấy trước kết quả hành động, hành động của mình. Nó cho phép bạn tạo các chương trình hành vi trong các tình huống có đặc điểm là không chắc chắn.
Từ quan điểm sinh lý học, trí tưởng tượng là quá trình hình thành các hệ thống kết nối tạm thời mới do hoạt động phân tích và tổng hợp phức tạp của não.
Trong quá trình tưởng tượng, các hệ thống kết nối thần kinh tạm thời dường như tan rã và hợp nhất thành những phức hợp mới, các nhóm tế bào thần kinh được kết nối theo một cách mới.
Cơ chế sinh lý của trí tưởng tượng nằm ở vỏ não và các phần sâu hơn của não.
Trí tưởng tượng - đây là quá trình chuyển đổi tinh thần của thực tế, khả năng xây dựng những hình ảnh tổng thể mới về thực tế bằng cách xử lý nội dung của trải nghiệm thực tế, giác quan, trí tuệ và cảm xúc-ngữ nghĩa hiện có.
Các loại trí tưởng tượng
Theo chủ đề – cảm xúc, nghĩa bóng, lời nói-logic
Theo phương thức hoạt động - chủ động và thụ động, cố ý và vô ý
Theo bản chất của hình ảnh - trừu tượng và cụ thể
Theo kết quả, nó mang tính tái tạo (tái tạo tinh thần hình ảnh của các vật thể thực sự tồn tại) và sáng tạo (tạo ra hình ảnh của các vật thể hiện không tồn tại).
Các loại tưởng tượng:
- tích cực - khi một người, thông qua nỗ lực của ý chí, gợi lên trong mình những hình ảnh thích hợp. Trí tưởng tượng tích cực là một hiện tượng sáng tạo, tái tạo. Trí tưởng tượng tích cực sáng tạo phát sinh do kết quả của công việc, tạo ra những hình ảnh độc lập được thể hiện bằng các sản phẩm hoạt động nguyên bản và có giá trị. Đây là cơ sở của bất kỳ sự sáng tạo nào;
- thụ động - khi hình ảnh tự nó sinh khởi, không lệ thuộc vào dục vọng và ý chí và không được đưa vào cuộc sống.
Trí tưởng tượng thụ động là:
- trí tưởng tượng không chủ ý . Hình thức tưởng tượng đơn giản nhất là những hình ảnh nảy sinh mà không có ý định hay nỗ lực đặc biệt nào từ phía chúng ta (những đám mây trôi, đọc một cuốn sách thú vị). Bất kỳ cách giảng dạy thú vị, hấp dẫn nào thường gợi lên trí tưởng tượng sống động không chủ ý. Một loại trí tưởng tượng không tự nguyện là những giấc mơ
- . N.M. Sechenov tin rằng giấc mơ là sự kết hợp chưa từng có của những ấn tượng đã trải qua. trí tưởng tượng tùy ý
biểu hiện trong trường hợp những hình ảnh hoặc ý tưởng mới nảy sinh do ý định đặc biệt của một người là tưởng tượng ra điều gì đó cụ thể, cụ thể. Trong số các loại và hình thức tưởng tượng tự nguyện khác nhau, chúng ta có thể phân biệt Việc tái tạo trí tưởng tượng thể hiện khi một người cần tạo lại hình ảnh đại diện của một đối tượng phù hợp với mô tả của nó một cách đầy đủ nhất có thể. Ví dụ, khi đọc sách, chúng ta tưởng tượng ra các anh hùng, sự kiện, v.v. Trí tưởng tượng sáng tạo được đặc trưng bởi việc một người biến đổi ý tưởng và tạo ra những ý tưởng mới không theo mô hình hiện có mà bằng cách độc lập phác thảo các đường nét của hình ảnh được tạo ra và chọn vật liệu cần thiết cho nó. Trí tưởng tượng sáng tạo, giống như việc tái tạo, có liên quan chặt chẽ đến trí nhớ, vì trong mọi trường hợp biểu hiện của nó, một người đều sử dụng kinh nghiệm trước đây của mình. Giấc mơ là một loại trí tưởng tượng liên quan đến việc tạo ra những hình ảnh mới một cách độc lập. Đồng thời, giấc mơ có một số điểm khác biệt so với trí tưởng tượng sáng tạo. 1) trong giấc mơ, một người luôn tái tạo lại hình ảnh của những gì mình muốn, nhưng không phải lúc nào cũng có tính sáng tạo; 2) giấc mơ là một quá trình tưởng tượng không có trong hoạt động sáng tạo, tức là. không cung cấp ngay lập tức và trực tiếp một sản phẩm khách quan dưới dạng một tác phẩm nghệ thuật, một khám phá khoa học, v.v. 3) giấc mơ luôn hướng tới các hoạt động trong tương lai, tức là. Giấc mơ là sự tưởng tượng hướng tới một tương lai mong muốn.
Chức năng của trí tưởng tượng.
Trong đời sống con người, trí tưởng tượng thực hiện một số chức năng cụ thể. Đầu tiên một trong số đó là thể hiện hiện thực bằng hình ảnh và có thể sử dụng chúng khi giải quyết vấn đề. Chức năng này của trí tưởng tượng được kết nối với suy nghĩ và được bao gồm một cách hữu cơ trong đó. Thứ hai chức năng của trí tưởng tượng là điều chỉnh các trạng thái cảm xúc. Với sự trợ giúp của trí tưởng tượng, một người có thể đáp ứng ít nhất một phần nhiều nhu cầu và giảm bớt căng thẳng do chúng tạo ra. Chức năng quan trọng này được đặc biệt nhấn mạnh và phát triển trong phân tâm học. thứ ba chức năng của trí tưởng tượng gắn liền với việc nó tham gia vào việc điều chỉnh tự nguyện các quá trình nhận thức và trạng thái của con người, đặc biệt là nhận thức, sự chú ý, trí nhớ, lời nói, cảm xúc. Với sự trợ giúp của những hình ảnh được gợi lên một cách khéo léo, một người có thể chú ý đến những sự kiện cần thiết. Thông qua hình ảnh, anh ta có cơ hội kiểm soát nhận thức, ký ức và tuyên bố. thứ tư Chức năng của trí tưởng tượng là hình thành một kế hoạch hành động bên trong - khả năng thực hiện chúng trong tâm trí bằng cách điều khiển các hình ảnh. Cuối cùng, thứ năm chức năng là lập kế hoạch và lập trình các hoạt động, xây dựng các chương trình đó, đánh giá tính đúng đắn của chúng và quá trình thực hiện. Với sự trợ giúp của trí tưởng tượng, chúng ta có thể kiểm soát nhiều trạng thái tâm sinh lý của cơ thể và điều chỉnh nó cho phù hợp với các hoạt động sắp tới. Cũng có những sự thật được biết chỉ ra rằng với sự trợ giúp của trí tưởng tượng, hoàn toàn bằng ý chí, một người có thể tác động đến các quá trình hữu cơ: thay đổi nhịp thở, nhịp tim, huyết áp, nhiệt độ cơ thể.
Trí tưởng tượng mang theo những điều sau đây chức năng (theo định nghĩa của R. S. Nemov):
- đại diện của thực tế trong hình ảnh;
- điều tiết cảm xúc tiểu bang;
Tự nguyện điều chỉnh các quá trình nhận thức và trạng thái của con người:
- sự hình thành nội bộ kế hoạch hành động;
- lập kế hoạch và lập trình các hoạt động;
- quản lý tâm sinh lý trạng thái của cơ thể.
Vai trò của trí tưởng tượng trong việc giải quyết các vấn đề về nhận thức và nhân cách.
Trí tưởng tượng có quan hệ chặt chẽ với suy nghĩ:
Giống như suy nghĩ, nó cho phép bạn thấy trước tương lai;
Trí tưởng tượng và suy nghĩ nảy sinh trong một tình huống có vấn đề;
Trí tưởng tượng và suy nghĩ được thúc đẩy bởi nhu cầu của cá nhân;
Trong quá trình hoạt động, trí tưởng tượng xuất hiện thống nhất với tư duy;
Cơ sở của trí tưởng tượng là khả năng lựa chọn hình ảnh; tư duy dựa trên khả năng kết hợp các khái niệm mới.
Mục đích chính của tưởng tượng là trình bày một sự thay thế cho thực tế. Như vậy, tưởng tượng phục vụ hai mục đích chính:
Nó kích thích sự sáng tạo, cho phép bạn tạo ra thứ gì đó chưa tồn tại (chưa) và
Nó hoạt động như một cơ chế cân bằng cho tâm hồn, cung cấp cho cá nhân một phương tiện tự lực để đạt được sự cân bằng cảm xúc (tự chữa lành). Ảo tưởng cũng được sử dụng cho mục đích lâm sàng; kết quả của các bài kiểm tra tâm lý và kỹ thuật phóng chiếu dựa trên các dự đoán tưởng tượng (như trường hợp trong TAT). Ngoài ra, trong các phương pháp trị liệu tâm lý khác nhau, tưởng tượng được giao vai trò như một công cụ khám phá hoặc trị liệu.
Phát triển trí tưởng tượng
Rất khó để xác định bất kỳ giới hạn độ tuổi cụ thể nào mô tả động lực phát triển trí tưởng tượng. Có những ví dụ về sự phát triển trí tưởng tượng cực kỳ sớm. Ví dụ, Mozart bắt đầu sáng tác nhạc từ năm bốn tuổi, Repin và Serov có thể vẽ giỏi từ năm sáu tuổi. Mặt khác, trí tưởng tượng phát triển muộn không có nghĩa là quá trình này sẽ ở mức độ thấp trong những năm trưởng thành hơn. Lịch sử biết đến những trường hợp những con người vĩ đại, chẳng hạn như Einstein, không được phân biệt bởi trí tưởng tượng phát triển khi còn nhỏ, nhưng theo thời gian, họ bắt đầu được coi là thiên tài.
Mặc dù khó xác định các giai đoạn phát triển trí tưởng tượng ở con người, nhưng có thể xác định được một số mô hình nhất định trong quá trình hình thành nó. Như vậy, những biểu hiện đầu tiên của trí tưởng tượng có liên quan chặt chẽ đến quá trình nhận thức. Ví dụ, trẻ một tuổi rưỡi vẫn chưa thể nghe ngay cả những câu chuyện hoặc truyện cổ tích đơn giản nhất; chúng thường xuyên bị phân tâm hoặc buồn ngủ nhưng lại thích thú lắng nghe những câu chuyện về những gì bản thân đã trải qua. Hiện tượng này thể hiện rõ ràng mối liên hệ giữa trí tưởng tượng và nhận thức. Một đứa trẻ lắng nghe câu chuyện về những trải nghiệm của mình vì nó tưởng tượng rõ ràng những gì đang được nói. Mối liên hệ giữa nhận thức và trí tưởng tượng tiếp tục ở giai đoạn phát triển tiếp theo, khi trẻ bắt đầu xử lý những ấn tượng nhận được trong trò chơi của mình, sửa đổi các đồ vật được nhận thức trước đó trong trí tưởng tượng của mình. Chiếc ghế biến thành hang động hoặc máy bay, chiếc hộp biến thành ô tô. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng những hình ảnh đầu tiên trong trí tưởng tượng của trẻ luôn gắn liền với hoạt động. Đứa trẻ không mơ mà thể hiện hình ảnh đã được xử lý trong các hoạt động của mình, mặc dù hoạt động này là một trò chơi.
Một giai đoạn quan trọng trong quá trình phát triển trí tưởng tượng gắn liền với độ tuổi mà trẻ thành thạo lời nói. Lời nói cho phép trẻ đưa vào trí tưởng tượng không chỉ những hình ảnh cụ thể mà còn cả những ý tưởng và khái niệm trừu tượng hơn. Hơn nữa, lời nói cho phép trẻ chuyển từ thể hiện hình ảnh tưởng tượng trong hoạt động sang thể hiện trực tiếp bằng lời nói.
Giai đoạn làm chủ lời nói đi kèm với sự gia tăng kinh nghiệm thực tế và phát triển sự chú ý, điều này cho phép trẻ dễ dàng xác định các bộ phận riêng lẻ của một đồ vật mà trẻ đã coi là độc lập và trẻ ngày càng vận hành trong trí tưởng tượng của mình. Tuy nhiên, sự tổng hợp xảy ra với sự biến dạng đáng kể của thực tế. Do chưa có đủ kinh nghiệm và tư duy phê phán chưa đủ nên trẻ không thể tạo ra được một hình ảnh gần gũi với thực tế. Đặc điểm chính của giai đoạn này là tính chất không tự chủ của sự xuất hiện của trí tưởng tượng. Thông thường, hình ảnh tưởng tượng được hình thành ở trẻ ở độ tuổi này một cách không chủ ý, phù hợp với với hoàn cảnh anh đang gặp phải.
Giai đoạn tiếp theo trong quá trình phát triển trí tưởng tượng gắn liền với sự xuất hiện của các hình thức hoạt động của nó. Ở giai đoạn này, quá trình tưởng tượng trở nên tự nguyện. Sự xuất hiện của các hình thức tưởng tượng tích cực ban đầu có liên quan đến việc kích thích tính chủ động của người lớn. Ví dụ, khi người lớn yêu cầu một đứa trẻ làm điều gì đó (vẽ cây, xây nhà bằng các hình khối, v.v.), trẻ sẽ kích hoạt quá trình tưởng tượng. Để thực hiện yêu cầu của người lớn, trước tiên trẻ phải tạo ra hoặc tái tạo một hình ảnh nào đó trong trí tưởng tượng của mình. Hơn nữa, về bản chất, quá trình tưởng tượng này là tự nguyện vì đứa trẻ cố gắng kiểm soát nó. Sau đó, đứa trẻ bắt đầu sử dụng trí tưởng tượng của riêng mình mà không có sự tham gia của người lớn. Bước nhảy vọt trong sự phát triển trí tưởng tượng này trước hết được phản ánh ở bản chất các trò chơi của trẻ. Họ trở nên tập trung và theo hướng câu chuyện. Những đồ vật xung quanh trẻ không chỉ trở thành tác nhân kích thích sự phát triển hoạt động khách quan mà còn là chất liệu để trẻ hiện thân những hình ảnh trong trí tưởng tượng của mình. Một đứa trẻ ở độ tuổi bốn hoặc năm tuổi bắt đầu vẽ, xây dựng, điêu khắc, sắp xếp lại mọi thứ và kết hợp chúng theo kế hoạch của mình.
Một sự thay đổi lớn khác trong trí tưởng tượng xảy ra ở tuổi đi học. Nhu cầu hiểu tài liệu giáo dục quyết định việc kích hoạt quá trình tái tạo trí tưởng tượng. Để tiếp thu những kiến \u200b\u200bthức được cung cấp ở trường, trẻ tích cực sử dụng trí tưởng tượng của mình, điều này dẫn đến sự phát triển ngày càng tăng khả năng xử lý hình ảnh nhận thức thành hình ảnh tưởng tượng.
Một lý do khác dẫn đến sự phát triển nhanh chóng của trí tưởng tượng trong những năm đi học là trong quá trình học tập, trẻ tích cực tiếp thu những ý tưởng mới và đa dạng về các đồ vật, hiện tượng của thế giới thực. Những ý tưởng này là cơ sở cần thiết cho trí tưởng tượng và kích thích hoạt động sáng tạo của học sinh.
Mức độ phát triển của trí tưởng tượng được đặc trưng bởi tính sống động của hình ảnh và độ sâu mà dữ liệu kinh nghiệm trong quá khứ được xử lý, cũng như tính mới và ý nghĩa của kết quả xử lý này. Sức mạnh và sự sống động của trí tưởng tượng được đánh giá dễ dàng khi sản phẩm của trí tưởng tượng là những hình ảnh khó tin và kỳ quái, chẳng hạn như về các tác giả truyện cổ tích. Sự phát triển trí tưởng tượng kém được thể hiện ở mức độ xử lý ý tưởng thấp. Trí tưởng tượng yếu kéo theo khó khăn trong việc giải quyết các vấn đề tinh thần đòi hỏi khả năng hình dung một tình huống cụ thể. Với mức độ phát triển trí tưởng tượng không đủ thì không thể có một cuộc sống phong phú và đa dạng về mặt cảm xúc.
Mọi người khác nhau rõ ràng nhất ở mức độ sống động của trí tưởng tượng của họ. Nếu giả sử có một thang đo tương ứng thì ở một cực sẽ có những người có mức độ sống động cực cao về hình ảnh của trí tưởng tượng mà họ trải nghiệm như những ảo ảnh, còn ở cực kia sẽ là những người có những ý tưởng cực kỳ nhạt nhẽo. . Theo quy luật, chúng tôi nhận thấy mức độ phát triển trí tưởng tượng cao ở những người tham gia vào công việc sáng tạo - nhà văn, nghệ sĩ, nhạc sĩ, nhà khoa học.
Sự khác biệt đáng kể giữa con người được bộc lộ liên quan đến bản chất của loại trí tưởng tượng thống trị. Thông thường có những người thiên về hình ảnh thị giác, thính giác hoặc vận động của trí tưởng tượng. Nhưng có những người có khả năng phát triển cao về tất cả hoặc hầu hết các loại trí tưởng tượng. Những người này có thể được xếp vào loại được gọi là loại hỗn hợp. Thuộc loại trí tưởng tượng này hay loại khác ảnh hưởng rất đáng kể đến đặc điểm tâm lý cá nhân của một người. Ví dụ, những người thuộc loại thính giác hoặc vận động thường kịch tính hóa tình huống trong suy nghĩ của họ, tưởng tượng ra một đối thủ không tồn tại.
Sự phát triển trí tưởng tượng của loài người, xét về mặt lịch sử, cũng đi theo con đường tương tự như sự phát triển của cá nhân. Vico, cái tên rất đáng được nhắc đến ở đây vì ông là người đầu tiên nhận thấy thần thoại có thể được sử dụng như thế nào để nghiên cứu trí tưởng tượng, đã chia con đường lịch sử của nhân loại thành ba thời kỳ liên tiếp: thần thánh hay thần quyền, anh hùng hay huyền thoại, nhân loại hay lịch sử. theo đúng nghĩa; và sau khi một chu kỳ như vậy trôi qua, một chu kỳ mới lại bắt đầu
- hoạt động mạnh mẽ (D. nói chung) kích thích sự phát triển trí tưởng tượng
Phát triển các loại hình hoạt động sáng tạo và hoạt động khoa học
Việc sử dụng các kỹ thuật đặc biệt để tạo ra các sản phẩm mới của trí tưởng tượng làm giải pháp cho các vấn đề - ngưng kết, điển hình hóa, cường điệu hóa, sơ đồ hóa
- sự kết tụ (từ lat. agglutinatio - dán) - kết hợp các bộ phận riêng lẻ hoặc các đối tượng khác nhau thành một hình ảnh;
- nhấn mạnh, nhấn mạnh - nhấn mạnh một số chi tiết trong hình ảnh được tạo, làm nổi bật một phần;
- hyperbol hóa - sự dịch chuyển của một vật thể, thay đổi số lượng các bộ phận của nó, giảm hoặc tăng kích thước của nó;
- sơ đồ hóa - làm nổi bật đặc điểm được lặp lại trong các hiện tượng đồng nhất và phản ánh nó trong một hình ảnh cụ thể.
- đang gõ - làm nổi bật những điểm tương đồng của các đối tượng, làm mờ đi sự khác biệt của chúng;
Kết nối tích cực của cảm xúc và cảm xúc.
Trí tưởng tượng và sự sáng tạo.
Mối liên hệ hàng đầu là sự phụ thuộc của trí tưởng tượng vào sự sáng tạo: trí tưởng tượng được hình thành trong quá trình hoạt động sáng tạo. Trí tưởng tượng, cần thiết cho sự biến đổi hiện thực và hoạt động sáng tạo, đã được hình thành trong quá trình hoạt động sáng tạo này. Sự phát triển của trí tưởng tượng diễn ra khi ngày càng có nhiều sản phẩm hoàn hảo của trí tưởng tượng được tạo ra.
Trí tưởng tượng đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong sáng tạo khoa học và nghệ thuật. Nói chung là không thể sáng tạo nếu không có sự tham gia tích cực của trí tưởng tượng. Trí tưởng tượng cho phép nhà khoa học xây dựng các giả thuyết, tưởng tượng và thực hiện các thí nghiệm khoa học, tìm kiếm và tìm ra những giải pháp không hề tầm thường cho các vấn đề. Trí tưởng tượng đóng một vai trò quan trọng trong giai đoạn đầu của việc giải quyết một vấn đề khoa học và thường dẫn đến những hiểu biết sâu sắc đáng chú ý.
Việc nghiên cứu vai trò của trí tưởng tượng trong quá trình sáng tạo khoa học và kỹ thuật được thực hiện bởi các chuyên gia tâm lý học sáng tạo khoa học.
Sự sáng tạo có liên quan chặt chẽ đến tất cả các quá trình tinh thần, bao gồm cả trí tưởng tượng. Mức độ phát triển của trí tưởng tượng và các đặc điểm của nó đối với sự sáng tạo không kém phần quan trọng so với mức độ phát triển của tư duy. Tâm lý sáng tạo thể hiện ở tất cả các loại hình cụ thể: sáng tạo, khoa học, văn học, nghệ thuật, v.v. Yếu tố nào quyết định khả năng sáng tạo của con người? 1) kiến thức của con người, được hỗ trợ bởi những khả năng thích hợp và được kích thích bằng quyết tâm; 2) sự hiện diện của những trải nghiệm nhất định tạo ra giai điệu cảm xúc của hoạt động sáng tạo.
Nhà khoa học người Anh G. Wallace đã nỗ lực nghiên cứu quá trình sáng tạo. Kết quả là anh ấy có thể xác định được 4 giai đoạn của quá trình sáng tạo: 1. Chuẩn bị (sự ra đời của một ý tưởng). 2. Sự trưởng thành (sự tập trung, “thu hẹp” kiến thức, trực tiếp và gián tiếp). 3. Insight (nắm bắt trực quan kết quả mong muốn). 4. Kiểm tra.
Như vậy, sự biến đổi sáng tạo hiện thực trong trí tưởng tượng tuân theo những quy luật riêng của nó và được thực hiện theo những cách nhất định. Những ý tưởng mới nảy sinh trên cơ sở những gì đã có trong ý thức, nhờ các hoạt động tổng hợp và phân tích. Cuối cùng, các quá trình tưởng tượng bao gồm sự phân hủy tinh thần của những ý tưởng ban đầu thành các phần cấu thành của chúng (phân tích) và sự kết hợp tiếp theo của chúng thành những tổ hợp mới (tổng hợp), tức là. có tính chất phân tích và tổng hợp. Do đó, quá trình sáng tạo dựa trên các cơ chế tương tự liên quan đến việc hình thành các hình ảnh thông thường của trí tưởng tượng.
Sau đó, những tưởng tượng sống động của các nhà văn, nghệ sĩ, những phát minh xuất sắc của các nhà thiết kế và những khám phá của các nhà khoa học hiện lên trong tâm trí. Trên thực tế, có nhiều lĩnh vực sử dụng trí tưởng tượng hơn mà một số trong đó chúng ta thậm chí còn không biết đến. Quá trình tinh thần tạo ra hình ảnh này được tham gia tích cực vào tất cả các loại, không chỉ có ý thức mà còn cả vô thức. Trí tưởng tượng đa dạng đến mức trong tâm lý học thậm chí còn có sự phân loại các loại của nó.
Giống như các quá trình nhận thức khác, trí tưởng tượng có thể mang tính tự nguyện, nghĩa là có mục đích và được điều chỉnh bởi các quá trình ý thức và ý chí của chúng ta. Nhưng cũng có trí tưởng tượng không tự nguyện, không liên quan đến hoạt động tinh thần có ý thức mà liên quan đến các quá trình của tiềm thức.
Mức độ vô thức và trí tưởng tượng không tự nguyện có thể khác nhau. Tôi nghĩ tất cả chúng ta đều từng trải qua trạng thái mà những suy nghĩ, hình ảnh, ý tưởng dường như tự xuất hiện, bất kể mong muốn của chúng ta là gì. Suy nghĩ tự do “lang thang trong những vòng xoáy” của bộ não. Những hình ảnh và ý tưởng hiện lên trong đầu bạn; chúng được kết hợp, sửa đổi và gợi lên những liên tưởng mới. Đôi khi ở một giai đoạn nào đó chúng ta có thể trở nên hứng thú với một ý nghĩ nảy sinh một cách tự nhiên và kiểm soát quá trình tưởng tượng.
Trong tình huống như vậy, chúng ta không chỉ hoàn toàn có khả năng kiểm soát quá trình tinh thần này mà còn phân biệt được hình ảnh của nó với hình ảnh thật, tức là chúng ta nhận ra bản chất tuyệt vời của chúng. Nhưng có những tình huống khác khi trí tưởng tượng hoàn toàn tự phát, không chủ ý và thụ động, tức là thậm chí không mong đợi sự tham gia của hình ảnh vào bất kỳ hoạt động tích cực nào.
Trí tưởng tượng không tự nguyện thụ động
Loại trí tưởng tượng này bao gồm những giấc mơ và ảo giác.
- Giấc mơ là sản phẩm của một tâm lý khỏe mạnh, tầm nhìn của chúng là kết quả của quá trình kích thích và ức chế phức tạp ở vỏ não. Sự ức chế cho phép tiềm thức của chúng ta trở nên năng động hơn, nơi lưu trữ một lượng lớn thông tin tượng hình. Ở cấp độ tiềm thức, các hình ảnh đan xen và trộn lẫn, tạo ra những sự kết hợp mới, giống như trong kính vạn hoa của trẻ em. Và những bức tranh khác thường và những âm mưu phức tạp như vậy trở thành nội dung trong những giấc mơ của chúng ta.
- Ảo giác, không giống như giấc mơ, là sản phẩm của tình trạng đau đớn khi hoạt động của não bị gián đoạn. Đây có thể là mê sảng khi bị bệnh nặng, hậu quả của ngộ độc rượu và ma túy hoặc kết quả của rối loạn tâm thần. Đôi khi ảo giác xảy ra để phản ứng với những cú sốc tinh thần nghiêm trọng, khi mức độ kiểm soát lý trí của một người giảm mạnh.
Bất chấp sự khác biệt của chúng, hai loại trí tưởng tượng này được thống nhất bởi con người không có khả năng kiểm soát chúng. Nhưng có những kiểu tưởng tượng thụ động, không hiệu quả lại hoàn toàn có ý thức và có thể kiểm soát được, mặc dù chúng thường nảy sinh một cách tự phát và ở một mức độ nhất định một cách không chủ ý.
Trí tưởng tượng tự nguyện thụ động
Loại này bao gồm hai hiện tượng tinh thần rất gần gũi và giống nhau - mộng và mơ. Một trong những chức năng quan trọng nhất của trí tưởng tượng là dự đoán. Nhờ nó, chúng ta có thể thấy trước những diễn biến trong tương lai, không chỉ có thể xảy ra mà còn khó xảy ra, thậm chí hoàn toàn khó tin. Tại sao không? Sức mạnh của trí tưởng tượng đến mức chúng ta có thể tưởng tượng ra bất cứ điều gì: thậm chí là một hoàng tử trong chiếc Mercedes màu trắng, thậm chí trúng số, thậm chí là thành công chóng mặt trong công việc.
Những gì được tưởng tượng không phải lúc nào cũng thành hiện thực - không có đủ hoàng tử cho tất cả mọi người. Nhưng tại sao không mơ?
- Ước mơ không chỉ là tưởng tượng mà còn là hình ảnh của tương lai mong muốn. Chúng có thể thực tế ở mức độ này hay mức độ khác, nhiều trong số chúng đòi hỏi những điều kiện và nỗ lực nhất định để thực hiện, nhưng hoàn toàn có thể đạt được. Và quan trọng nhất, dù là một loại trí tưởng tượng thụ động, giấc mơ vẫn khuyến khích một người tích cực.
- Những giấc mơ, không giống như những giấc mơ, không liên quan gì đến thực tế; chúng chỉ là sản phẩm của trí tưởng tượng của chúng ta và theo quy luật, một người thậm chí không tưởng tượng mình sẽ làm bất cứ điều gì để biến giấc mơ thành hiện thực. Đây có thể là một sự thỏa mãn thực tế dễ chịu nhưng viển vông.
Ranh giới giữa giấc mơ và giấc mơ ban ngày rất linh hoạt, đôi khi rất khó nhận ra, nhưng có thể hiểu được sự khác biệt bằng một ví dụ đơn giản. Một cô gái, đang đọc một cuốn sách thuộc thể loại giả tưởng, tưởng tượng mình ở vị trí của một nữ anh hùng, người thấy mình ở một thế giới cổ tích, nơi ba hoàng tử hoặc chúa tể bóng tối phải lòng cô. Đó là một giấc mơ. Và nếu một cô gái nghĩ rằng một ngày nào đó mình cũng sẽ viết và thậm chí xuất bản một cuốn sách tương tự, thì đây là một giấc mơ. Và với nỗ lực thích hợp, nó hoàn toàn khả thi.
Trí tưởng tượng tự nguyện tích cực
Đây chính xác là “con ngựa thồ” trong ý thức của chúng ta, nó tham gia tích cực vào mọi lĩnh vực và lĩnh vực của cuộc sống. Loại trí tưởng tượng này có tính chất hữu ích, hình ảnh của nó được thể hiện trong thực tế và là cơ sở của hoạt động sáng tạo. Trí tưởng tượng chủ động và chủ động cũng có hai loại: tái sản xuất và sáng tạo.
Trí tưởng tượng sinh sản
Trí tưởng tượng luôn gắn liền với việc xây dựng những hình ảnh mới, nhưng mức độ mới lạ của chúng có thể khác nhau. Trí tưởng tượng tái tạo tái hiện, tái hiện các hình ảnh theo mô tả, sơ đồ, hình vẽ, ví dụ:
- trình bày ngôi nhà theo kế hoạch chi tiết của nó;
- mẫu đan theo mẫu;
- hình ảnh người anh hùng trong sách theo mô tả;
- kiệt tác ẩm thực theo công thức.
Trí tưởng tượng tái tạo đòi hỏi tư duy tưởng tượng phát triển tốt và kinh nghiệm giác quan phong phú. Rốt cuộc, hình ảnh chỉ được tạo ra từ vật liệu hiện có, dựa trên các kỹ năng đã phát triển. Vì vậy, không phải ai cũng có thể “nhìn thấy” một ngôi nhà hoặc thiết bị đã hoàn thiện từ bản vẽ mà chỉ những người đã được đào tạo về lĩnh vực này, những người có kiến thức đặc biệt, bao gồm cả kinh nghiệm liên kết “bức tranh” với sơ đồ.
Điều tương tự cũng có thể nói về việc tưởng tượng một nhân vật văn học hoặc một con vật kỳ quái từ một mô tả. Về bản chất, đây là sự “đồng sáng tạo” với người viết. Hơn nữa, mô tả được đưa ra càng ít rõ ràng và rõ ràng thì hình ảnh xuất hiện trong đầu một người sẽ càng sáng tạo và nguyên bản. Nếu tác giả mô tả chi tiết ngoại hình của nhân vật, chẳng hạn như tập trung vào một tên tội phạm trong cảnh sát, thì ông ta không còn chỗ cho trí tưởng tượng của người đọc, từ đó làm giảm sự quan tâm đến cả nhân vật chính và cuốn sách.
Trí tưởng tượng sáng tạo
Đây là hình thức cao nhất của cả trí tưởng tượng và quá trình nhận thức nói chung. Trí tưởng tượng sáng tạo không chỉ là tạo ra những hình ảnh tuyệt vời. Những bức tranh hiện thực hay tác phẩm văn học đòi hỏi không ít trí tưởng tượng. Hơn nữa, nó còn mang tính sáng tạo, gắn liền với việc tạo ra những hình ảnh sống động, chân thực nhưng hoàn toàn mới mẻ. Trí tưởng tượng sáng tạo là cần thiết trong cả lĩnh vực khoa học và thiết kế cũng như trong bất kỳ lĩnh vực nào khác. Quả thực, trong mọi loại hoạt động: từ nấu nướng, sửa ống nước đến thơ ca và quản lý, đều có chỗ cho sự sáng tạo.
Chính trí tưởng tượng sáng tạo cho phép chúng ta nhìn một tình huống từ một góc độ khác thường, tìm ra những giải pháp bất ngờ, không chuẩn cho một vấn đề, tìm ra những con đường mới và xem những gì bị ẩn giấu khỏi tầm nhìn thông thường.
Trí tưởng tượng sáng tạo thường gắn liền với cảm hứng và nói lên tính tự phát, khó đoán và không thể kiểm soát của nó. Quả thực, có một mối liên hệ giữa cảm hứng, tiềm thức và trực giác. Tuy nhiên, loại hoạt động nhận thức này đề cập đến các quá trình tự nguyện, có nghĩa là nó có thể được điều chỉnh và kiểm soát.
Trong tâm lý học, những điều đặc biệt đã được nghiên cứu và mô tả. Sau khi thành thạo chúng, bạn có thể tổ chức các hoạt động của mình theo một cách hoàn toàn mới, làm cho chúng hiệu quả, thú vị và độc đáo hơn.