Công việc sáng tạo: Làm một bài tập để truyền đạt động lực của những đám mây đang chuyển động. Tạo bố cục bầu trời của riêng bạn với những đám mây ào ạt.
Loại hoạt động thị giác:
Rút ra từ sự quan sát, từ trí nhớ, từ ý tưởng (vật liệu bạn chọn).
Mục đích và mục tiêu chính của bài học
1.
Tạo điều kiện cho học sinh nhận thức tình cảm, thẩm mỹ về tư tưởng dân gian về các yếu tố tự nhiên và cách thể hiện trong nghệ thuật một trong những yếu tố đó - không khí.
2.
Mở rộng sự hiểu biết của trẻ về phong cảnh như một thể loại nghệ thuật và các kỹ thuật truyền tải tĩnh và động bằng phương tiện đồ họa.
3.
Phát triển tư duy liên kết của học sinh khi nhận thức các hiện tượng tự nhiên và thể hiện chúng qua tranh vẽ.
4.
Để củng cố kỹ năng và khả năng đồ họa của học sinh lớp bốn trong việc khắc họa những đám mây di chuyển trên bầu trời.
Diễn biến gần đúng của bài học
2. Xác định các kỹ thuật mô tả các đám mây chuyển động và so sánh các phương tiện hội họa và đồ họa.
3. Làm việc độc lập trong một nhiệm vụ sáng tạo (T., trang 23-25).
4. Tổng kết: chúng ta xem xét và thảo luận bài làm của học sinh, lưu ý các bức vẽ trong đó chuyển động và biểu cảm của mây được truyền tải rõ ràng hơn.
Bài học này bắt đầu một loạt bài học về cách trình bày một sáng tác về chủ đề “Biến thái mùa thu”. Dần dần, từ bài này sang bài khác, học sinh tích lũy tư liệu để sáng tạo.
Các em có thể bắt đầu bài học này bằng việc quan sát thiên nhiên, những dấu hiệu đặc biệt của mùa thu tháng 11. Trẻ em sẽ lưu ý rằng mùa thu lúc này không thân thiện và nhẹ nhàng như tháng 9, thiên nhiên không thanh nhã như thời điểm vàng của tháng 10. Thu hút sự chú ý của trẻ đến trạng thái chung của thiên nhiên, bầu trời, cây cối, cỏ. Việc giới thiệu cho trẻ những quan niệm dân gian về các yếu tố tự nhiên là điều thích hợp. Ra đời từ tư duy thần thoại của người xưa ở thời xa xưa, họ tiếp tục sống trong những hình tượng nghệ thuật. Khẳng định điều này bằng ví dụ bài thơ về gió của K. Balmont (U., tr. 49), nhận định của nhà thơ về các yếu tố chính của tự nhiên ( cm. tài liệu tham khảo).
Cùng học sinh xem lại tác phẩm của các họa sĩ và nghệ sĩ đồ họa nổi tiếng sống ở các thời điểm khác nhau (U., trang 50-52). Lưu ý rằng, tuy chủ đề của các bức tranh khác nhau nhưng chúng luôn chứa đựng một trong những yếu tố cần thiết nhất đối với con người - không khí, thứ mà chúng ta chỉ có thể quan sát và cảm nhận được nhờ chuyển động, gió. Và gió đẩy sóng, đẩy mây, làm cây uốn cong, uốn cong cỏ, buộc người phải uốn cong...
Khi tổ chức đối thoại với học sinh về các tác phẩm trong tác phẩm “Chuyển động kỳ lạ của những đám mây”, trước tiên hãy chú ý đến trạng thái chung được ghi lại trong các phong cảnh, hướng dẫn trẻ xem chúng như thể từ góc nhìn của chính người nghệ sĩ. Điều gì đã thôi thúc mỗi họa sĩ ghi lại khoảnh khắc đặc biệt này trong cuộc sống của thiên nhiên, điều gì đã trở thành nội dung chính trong đó và nghệ sĩ đã truyền tải điều này như thế nào trong tác phẩm của mình? Tại sao mỗi cảnh quan lại truyền tải một tâm trạng nhất định? Mời trẻ gọi tên tâm trạng chính này của bức tranh. Hãy để họ chọn những cách diễn đạt tượng hình và những từ tương ứng với nó.
Yêu cầu học sinh lớp 4 kể tên một mô típ chung ở các phong cảnh khác nhau - bầu trời với mây và mây. Gió di chuyển chúng theo nhiều cách khác nhau, đó là lý do tại sao chúng có vẻ nhẹ, hầu như không nổi hoặc ngược lại, dồn dập, dồn dập, sấm sét, v.v. Mời các em tiếp tục một loạt các định nghĩa để biểu thị trạng thái của bầu trời được mô tả trong những bức tranh. Giúp học sinh quan sát các công cụ và kỹ thuật mà các nghệ sĩ sử dụng để thể hiện sự chậm chạp của những đám mây hoặc chuyển động nhanh của chúng. Dưới sự hướng dẫn của bạn, các em sẽ nhận biết và đặt tên cho chúng như sau: xen kẽ các đốm màu, nét vẽ sắc nét; chuyển màu mượt mà và tinh tế; hướng ngang của đường viền của mây và mây; phá vỡ không gian bầu trời với những hình dạng có khoảng cách không đều nhau; sắp xếp các hình dạng đám mây tương tự ở một góc hướng về phía người xem. Đây không phải là danh sách đầy đủ các kỹ thuật mà các họa sĩ sử dụng để khắc họa bầu trời.
Đồ thị sử dụng các kỹ thuật tương tự, nhưng phương tiện biểu đạt của chúng không phải là màu sắc mà là các dấu chấm, đường thẳng, nét vẽ, các điểm sáng và bóng tối, v.v. Mời trẻ xem xét các lựa chọn (T., trang 23-24) cho các giải pháp đồ họa về khối mây (dùng dấu chấm, nét lớn nhỏ, có khi vẽ chặt vào nhau, có khi rất thưa, dùng những nét dài chéo, khoảng cách giữa các nét không đều nhau). Trong công việc độc lập, học sinh có thể sử dụng những kỹ thuật này và bổ sung cho chúng bằng kỹ thuật của riêng mình. Điều quan trọng là các bức vẽ truyền tải chuyển động đặc trưng của các đám mây trên bầu trời. Hình ảnh cây cỏ, chim muông sẽ tạo thêm sự hoàn thiện cho tác phẩm.
Tóm lại, hãy cùng thảo luận về các bức vẽ, cố gắng sắp xếp lớp học sao cho trong mỗi tác phẩm, trẻ truyền tải trạng thái của gió (mạnh và nhẹ, cuồng phong và tinh tế) theo một cách hoàn toàn khác, thú vị và biểu cảm, để rằng mỗi tác giả đều có ý thức sử dụng các thủ pháp để tạo nên hình ảnh nghệ thuật về một trong những yếu tố tự nhiên chính - không khí.
Tài liệu tham khảo nhanh
Yếu tố tự nhiên. Từ sổ tay của K.Balmont. Lửa, nước, đất và không khí là bốn yếu tố hoàng gia mà tâm hồn tôi luôn sống trong sự tiếp xúc vui vẻ và bí mật. Tôi không thể tách rời bất kỳ cảm giác nào khỏi họ và tôi luôn nhớ đến giọng nói gấp bốn lần của họ.
Lửa là ba yếu tố bao trùm tất cả: ngọn lửa, ánh sáng và hơi ấm... đẹp nhất trong tất cả. Nước là yếu tố của tình cảm và tình yêu, độ sâu của nó lôi cuốn, giọng nói của nó là một nụ hôn ướt át. Không khí là một ngôi mộ hình tròn, một cái quan tài, hơi thở nhẹ nhàng nhất của Vĩnh cửu và là một biên niên sử vô hình mở ra cho đôi mắt của tâm hồn. Đất là ngọc trời, là viên đá quý của sự sống, là buổi sáng mùa xuân, là khu vườn bình minh dịu dàng.
Tôi yêu tất cả các yếu tố như nhau, mặc dù theo những cách khác nhau. Và tôi biết rằng mọi yếu tố đều có thể vuốt ve, như một bài hát ru, và khủng khiếp, như tiếng ồn ào của đội quân địch đang đến gần, như những vụ nổ và những tràng cười ma quái.
Nước dịu dàng hơn lửa vì nó chứa đựng nguyên lý nữ tính, bản chất dịu dàng, ẩm ướt, nhận thức được tất cả. Lửa có lúc không hề dịu dàng mà nó mạnh mẽ hơn, phức tạp hơn và khủng khiếp hơn, nó gần gũi và xuyên thấu hơn. Đôi mắt chìm trong không trung, và linh hồn được đưa về cõi vĩnh hằng, vào vương quốc màu trắng của vô hình. Đối với chúng ta, trái đất quý giá hơn tất cả các yếu tố khác - vùng cao và vùng đất thấp - và chúng ta vui vẻ bám vào nó với sự run rẩy vì hạnh phúc trong lồng ngực và với một tiếng nức nở buồn tẻ, bị kìm nén.
Tôi yêu tất cả các yếu tố và sự sáng tạo của tôi sống nhờ chúng.<...>
Tôi biết có hai vị thần: thần nghỉ ngơi và thần chuyển động. Tôi yêu cả hai... Tôi nghe tiếng gió rít. Tôi nghe thấy tiếng hát của dây đàn. Búa gần lò rèn. Âm thanh của âm nhạc thế giới. Tôi đầu hàng bản thân mình trước thế giới. Tôi sợ. Tôi thật ngọt ngào. Thế giới đã đến với tôi. Tạm biệt ngày hôm qua của tôi. Hãy nhanh chóng đến những điều chưa biết vào ngày mai! ( BalmontĐẾN. Tác phẩm (thơ và văn xuôi chọn lọc) / K. Balmont. - Yaroslavl, 1990. - P. 262-263.)
ĐẾN. Balmont
* * *
Tôi là ngọn gió tự do, tôi thổi mãi mãi,
Tôi vẫy sóng, tôi vuốt ve cây liễu,
Trên cành tôi thở dài, thở dài, tôi chết lặng,
Tôi yêu cỏ, tôi yêu cánh đồng.
Trong mùa xuân tươi sáng, như sứ giả của tháng Năm,
Tôi hôn hoa huệ của thung lũng, yêu một giấc mơ,
Và bầu trời im lặng lắng nghe gió, -
Tôi đang quanh co, trôi đi, thoáng đãng, buồn ngủ.
Không chung thủy trong tình yêu, lớn dần như cơn lốc,
Tôi ném lên mây, tôi thổi tung biển,
Tôi sẽ lao qua vùng đồng bằng với một tiếng rên rỉ kéo dài -
Và sấm sét sẽ thức dậy trong không gian tĩnh lặng.
Nhưng, một lần nữa, ánh sáng, luôn hạnh phúc,
Dịu dàng hơn một nàng tiên vuốt ve một nàng tiên,
Tôi bám vào cây, thở qua cánh đồng
Và, tự do vĩnh viễn, tôi thổi vào quên lãng.
Mục tiêu: làm phong phú lĩnh vực cảm xúc và giác quan của trẻ bằng cách trải nghiệm nhiều hình ảnh khác nhau về gió.
- Phát triển cảm giác nhịp nhàng, phối hợp, cân bằng;
- Hình thức kỹ năng giao tiếp;
- Thể hiện và hiện thực hóa những ý tưởng sáng tạo của trẻ trong việc tạo dựng hình ảnh ngọn gió.
Trong bài học này, trong khi chơi, trẻ trải nghiệm “màu sắc” của gió, hơi thở và âm nhạc của gió:
Hình ảnh gió mùa thu kèm theo mưa, giông, sấm sét, có mây và lá nhiều màu sắc;
Tạo hình ảnh gió mùa đông có tuyết, bông tuyết;
Sự biến đổi của một cơn gió dữ dội thành một cơn gió xuân hè.
Để trẻ nhận thức một cách toàn diện về hình ảnh ngọn gió “nhiều màu”, nội dung bài học bao gồm:
- Bài tập thở;
- Bài tập nhịp điệu;
- Nhận thức về âm nhạc;
- Nghe truyện cổ tích, văn thơ;
- Tuyên bố lời nói;
- Ngữ điệu dẻo;
- Cử chỉ Eurythmic;
- Hoạt hình của hình ảnh;
- Vẽ hình dạng.
Tài liệu bài học:
- Khăn voan có nhiều màu sắc khác nhau.
- Lá nhiều màu và bông tuyết trắng làm bằng giấy.
- Giỏ với hoa giấy.
- Fan-fan.
- Sơn hoặc bút sáp màu.
- Những tờ album.
- Tác phẩm âm nhạc truyền tải hình ảnh và nhân vật.
Tiến độ bài học
-
Bước vào không gian hoạt động
- Tạo “không gian tập thể” cho trò chơi
- “Hơi thở của gió”
- “Pháo hoa đầy màu sắc”
- Tạo hình ảnh gió mùa đông
- Sau đó, trên nền nhạc, giáo viên kể cho các em nghe một câu chuyện cổ tích.
- - Tình yêu là khi bạn quên đi chính mình và dành hết tình cảm trong trái tim mình cho người khác: một bông hoa, một cái cây, một ngọn núi. Họ ấm áp và vui vẻ, bởi vì tôi yêu họ - Đó là điều mặt trời nói rồi im lặng.
Trẻ em đang ngồi ở bàn của họ. Giáo viên đọc bài thơ “Gió” của K. Balmont theo điệu nhạc êm dịu:
Gió, gió, gió, gió
Tại sao bạn lại gây ồn ào trên cành cây?
Gió tự do, gió, gió,
Những cây sậy run rẩy trước mặt bạn.
Gió, gió, gió, gió,
Tại sao bạn lại hành hạ tâm hồn tôi?Bạn thở dài, nửa ngủ nửa tỉnh,
Và bạn nhanh chóng chìm vào giấc ngủ.
Tôi ngủ thiếp đi một chút - và thức dậy,
Bạn đã sẵn sàng để bay lần nữa.
Dừng lại! Đi đâu, bồn chồn?
Mãi mãi - thẳng, một lần nữa - trên đường.Tất cả những nơi đều quen thuộc với bạn,
Bạn xào xạc trong không khí
Bạn đi vào hồ chứa với những gợn sóng,
Bạn tỏa sáng với cỏ run rẩy.
Bạn mang theo mây, vẫy gọi sấm sét -
Và bạn lại đi vào im lặng.Ôi, kẻ ngoại đạo! Gió, gió,
Bạn không nhớ gì cả.
Hãy cho tôi cả cơn gió lãng quên nữa
Hãy cho tôi khát vọng của bạn.
Gió, gió, gió, gió,
Bạn là người đẹp nhất!
Anh ấy có thể tự do, bồn chồn, tinh nghịch, tình cảm và cũng có thể là người phương bắc, hung dữ. Tính cách của anh ấy liên tục thay đổi. Lúc thì nhiều màu sắc như lá mùa thu, lúc thì trắng như tuyết, lúc thì tím như mây.
Giáo viên tập hợp các em thành vòng tròn với một bài hát múa tròn.
Sau mùa hè, mùa thu đến
Gió hát cho cô nghe những bài hát màu vàng.
Đặt lá đỏ dưới chân bạn
Một bông tuyết trắng bay vào xanh.
Ngữ điệu nhựa của thơ
Trẻ em trong nhựa truyền tải hình ảnh của gió:
Từ cánh đồng, từ biển, từ núi xa - từ từ vẫy tay;
Những cơn gió đang bay vào sân của chúng tôi.- vung cánh tay ở phía trên;
Cơn gió đầu tiên làm gãy liễu,- uốn sang hai bên;
Và người thứ hai uốn cong cây bạch dương,- lắc lư về phía trước, phía sau;
Gió tritium làm gãy cây sồi,- uốn cong và ngồi xổm mạnh mẽ;
Làm nổi lên một đám mây bụi- đứng dậy, đưa tay sang hai bên;
Đừng làm tắc mắt bạn- bắt chước dụi mắt;
Quay đi và không nhìn- quay đi;
Hãy tản mác như những cơn gió- chạy quanh lớp, giả vờ làm gió;
Một, hai, ba và tại chỗ- đang quay lại.
Bài tập thở
Hít vào - đưa tay sang hai bên;
Thở ra - khoanh tay về phía trước, bước hai bước về giữa vòng tròn;
Lùi lại hai bước và thở lại.
Đọc diễn văn “Âm nhạc của gió”
Giáo viên và trẻ, với sự trợ giúp của nhịp điệu và độ dẻo, truyền tải “tính nhạc” của gió:
Thả một, thả hai- bình tĩnh, đánh đòn;
Lúc đầu thả từ từ- ngón tay của một bàn tay
Nhỏ giọt, nhỏ giọt, nhỏ giọt, nhỏ giọt cổ tay của tay kia;
Những giọt nước bắt đầu theo kịp tốc độ
tùy chỉnh thả thả- điều tương tự, nhưng với những cú đánh nhanh;
Nhỏ giọt, nhỏ giọt, nhỏ giọt, nhỏ giọt.
Tạo hình ảnh một cơn gió sấm sét
Trò chơi “sét, sấm, mưa”
Phong trào: tia sét- bông ở phía trên; sấm sét- chân dập; cơn mưa - tát vào cổ tay.
Giáo viên mở một tấm vải màu tím (mô phỏng đám mây), trên đó có những chiếc lá nhiều màu. Mọi người nắm lấy mép khăn và đung đưa theo động tác nhịp nhàng, đọc thơ:
Gió thổi, thổi, - đu vải;
Thổi, hú - giống nhau, nhưng mạnh mẽ hơn từ bên này sang bên kia;
lá vàng- giơ tay lên, hạ tay xuống;
Nhổ từ cây - ném mạnh vải lên.
Trẻ nhặt lá, lặp lại bài tập với bài thơ “Gió”. Toàn bộ bài thơ được xây dựng trên điệu bộ Eurythmic tương ứng với âm [[B]].
Có gió
Có gió
Toàn bộ trái đất đã được thông gió!
Lá gió từ cành
Lan truyền khắp thế giới:
Chanh xanh,
bạch dương,
lá vàng
Và màu hồng
Màu đỏ,
Nhiều màu.
Một tờ báo cũ...
Nắng, nắng...
Gió ơi, gió ơi!
Lần thứ ba, giáo viên lấy chiếc khăn tương tự, nhưng thay vì những chiếc lá lại có những bông tuyết trong đó. Khi trẻ cầm mép, vuốt thẳng chiếc khăn, giáo viên vung nó và nói:
“Mùa đông đã đến mà không được chú ý.” Một cơn gió lạnh thổi từ phía bắc, những bông tuyết từ trên trời rơi xuống: chúng xoáy trong không khí, rơi xuống đất - cái này đẹp hơn cái kia. Hãy vén khăn lên và ngắm nhìn vẻ đẹp này nhé.”
Khi trẻ nhấc chiếc khăn lên, một bức tranh tuyệt vời sẽ hiện ra qua lớp vải trong suốt.
Sau đó từ từ trẻ hạ tấm vải xuống sàn và ngồi xuống.
Tập thể dục cùng người hâm mộ
Những bông tuyết được trải dọc theo mép của chiếc khăn.
Giáo viên lấy một giỏ đựng hoa giấy màu trắng hoặc nhiều màu. Anh ấy đặt nó vào nắm tay của mình (ở giữa tấm vải) và thổi hoa giấy bằng quạt theo nhạc. Sau đó, trẻ thực hiện bài tập này một cách độc lập, “thiết lập” cường độ gió (từng cái một).
Sự biến đổi của gió. Đắm chìm trong thế giới cổ tích: “Chuyện của gió”
Có một cơn gió bắc lạnh lẽo trên thế giới.
Bất cứ nơi nào anh xuất hiện, anh đều mang theo đau buồn và bất hạnh. Hơi thở của anh làm đông cứng cây cối, hoa lá, động vật và thậm chí cả con người.
- Sao cậu lại tức giận thế? - một ngày nọ một con chim nhỏ màu xám hỏi anh.
- Anh không yêu ai cả. Có lẽ bạn thậm chí còn không biết tình yêu là gì?
- Yêu? - gió bắc lạnh lùng ngạc nhiên.
Đây là lần đầu tiên anh nghe thấy một từ kỳ lạ như vậy.
-Cái gì thế này? - Anh hét lên, nhưng con chim nhỏ màu xám đã bay đi.
- Tình yêu là gì? - gió hỏi tiếng chuông rừng dịu dàng, hé cánh đón những tia nắng ban mai.
“Hỏi mặt trời, nó biết”, chuông cười.
- Tình yêu là gì? - gió hỏi cây thông cao nhất vươn cành đón nắng ấm.
“Hỏi mặt trời, nó biết,” cây thông mỉm cười.
- Tình yêu là gì? - gió hỏi ngọn núi im lặng đang nhìn trời và suy nghĩ điều gì đó.
“Hỏi mặt trời, nó biết,” núi lặng lẽ trả lời.
- Tình yêu là gì? - gió cuối cùng cũng hỏi mặt trời.
Gió bắc lạnh giá nghĩ. Rất lâu anh bay qua núi, cây thông và tiếng chuông êm dịu nhẹ nhàng. Và rồi anh ấy biến mất.
Trên trái đất không còn lạnh giá và bất hạnh nữa.
- Thời tiết ấm áp, có nắng và yên tĩnh. Không ai biết chuyện gì đã xảy ra với cơn gió bắc lạnh giá. Chỉ có mặt trời mới biết rằng gió đã quên mất chính nó.
- Một sự im lặng bí ẩn bao trùm. Cô giáo cẩn thận tháo chiếc khăn có hình tuyết và bông tuyết.
- Thay vào đó, trên tấm thảm, như trong một bức tranh, cô bày những chiếc khăn voan nhiều màu sắc khác nhau (theo nhạc đệm của nhạc xuân).
- Nghệ thuật thể hiện yếu tố gió
Vẽ hình dạng của một hình ảnh Giáo viên mời các em vào bàn của mình. Có những tờ giấy và bút màu sáp trên bàn.
Gió có màu gì?
Các bức vẽ được trải trên thảm. Mọi người ngồi xung quanh. Trẻ bày tỏ cảm xúc và mong muốn của mình.
Văn học
K. Slezak-Schindler. Nghệ thuật nói ở lứa tuổi học đường. Phân tích cú pháp. M., 1996.
Một cuốn sách giáo khoa về lòng tốt. Biểu ngữ hòa bình. T., 1996.
Lopatina K., Skrebtsova M. Thiên nhiên qua con mắt tâm hồn. Quả cầu. M., 1999.
va trong tranh dân gian(1 giờ)
Sự nhận thức tác phẩm dân gian và hiện đại của các bậc thầy hội họa Gorodets.
Những ý tưởng về sự phong phú, đa dạng của văn hóa nghệ thuật (dùng ví dụ về văn hóa các dân tộc Nga). Nguồn gốc của nghệ thuật trang trí và ứng dụng và vai trò của nó trong đời sống con người. Làm quen với các tác phẩm nghệ thuật và thủ công dân gian ở Nga (có tính đến điều kiện địa phương). Nghệ thuật ở xung quanh chúng ta ngày nay. Tiếp tục làm quen với những kiến thức cơ bản về hiểu biết nghệ thuật: bố cục, màu sắc, đường nét, hình thức, nhịp điệu.
Đối thoại về nghệ thuật. Hình ảnh thiên nhiên nở hoa trong tác phẩm của các nghệ nhân, nghệ nhân dân gian. Chung và khác biệt trong việc xác định kỹ thuật vẽ tranh của Gorodets và các trường phái nghệ thuật dân gian khác.
"Các mẫu màu sắc trang trí cho hoa."
Nhiệm vụ sáng tạo sử dụng trình tự và kỹ thuật vẽ cọ của Gorodets.
Nguyên vật liệu: bàn chải, bột màu, giấy.
Lời khuyên của chuyên gia.
Coi như sản phẩm của những người thợ thủ công Gorodets, phản ánh nhận thức của con người về thế giới, sự kết nối giữa con người và thiên nhiên, quê hương.
So sánh họa tiết trang trí trong sản phẩm của thợ thủ công Gorodets, điểm nổi bật trong số này là những động cơ phổ biến nhất.
Kể về các trung tâm thủ công mỹ nghệ dân gian, trong đó hoa, cành hoa, bó hoa là họa tiết chủ đạo.
Tham gia trong cuộc thảo luận về phương pháp tạo ra hình ảnh thiên nhiên nở hoa trong bức tranh của Gorodets, sự độc đáo của nó trái ngược với các trường phái nghệ thuật dân gian khác.
Công việc Phân biệt Kỹ thuật vẽ tranh của Gorodets - “sơn nền”, “sơn đen”, “sơn trắng”. Lặp lại kỹ thuật “sống” đen trắng theo bậc thầy dân gian, vẽ tranh bằng cọ.
Thực hiện vẽ một cành hoa bằng “sơn đen trắng”.
Tiếp tục
Tổng kết Thảo luận vâng-cho
5. Chim - biểu tượng của ánh sáng, niềm vui và hạnh phúc
Đèn treo tường. Thành phần trang trí: bằng-
Những đốm đầy màu sắc này, có hoa văn trang trí
Sự sắp xếp mới, đối xứng, nhịp điệu, thống nhất
tô màu(1 giờ)
Sự nhận thức hình ảnh con chim ánh sáng trong tác phẩm của các bậc thầy Gorodets cuối thế kỷ 19-20.
Các dòng nội dung chính.Ý tưởng về vai trò của mỹ thuật (tạo hình) trong cuộc sống hàng ngày của con người, trong việc tổ chức môi trường vật chất của mình. Làm quen với các tác phẩm nghệ thuật và thủ công dân gian ở Nga (có tính đến điều kiện địa phương). Tiếp tục làm quen với những kiến thức cơ bản về hiểu biết nghệ thuật: bố cục, màu sắc, đường nét, hình khối, nhịp điệu.
Đối thoại về nghệ thuật. Một loạt các họa tiết bố cục trong bức tranh của Gorodets, có nguồn gốc từ truyền thống cổ xưa là vẽ bánh xe quay. Các nhân vật được ghép nối trong một cốt truyện duy nhất - hai nhân vật nữ, hai con chim, hai người cưỡi ngựa “gần cái cây”.
Coi như thành phần trang trí với chim
"bên cây" So sánh hình ảnh các loài chim khác nhau
nghệ thuật dân gian. Kể, có nghĩa là trong na-
trong nghệ thuật bản địa hình ảnh của một con chim ánh sáng. thể hiện chật hẹp-
khái niệm lấp đầy không gian trong trang trí ba-
bố cục riêng trong bức tranh bánh xe quay của Gorodets
Tham gia trong một cuộc thảo luận về tính biểu tượng của họa tiết con chim trong bức tranh của Gorodets và các phương tiện biểu đạt nghệ thuật để giải quyết bố cục trang trí này.
Làm việc về nghệ thuật và giáo khoa
bàn"Mẫu pha loãng trang trí"
chảo chim."
Nhiệm vụ sáng tạo sử dụng các kỹ thuật cọ vẽ (hình bóng, đốm, đường nét, “tẩy trắng”, để lộ nhịp điệu của bộ lông) trong mô tả trang trí các loài chim.
Nguyên vật liệu: bàn chải, bột màu, giấy.
Lời khuyên của chuyên gia.
Công việc theo bảng nghệ thuật và giáo khoa. Lặp lại Nhịp điệu và hình thức “tẩy trắng” tùy vào chủ nhân dân gian.
Thực hiện bằng cọ, phiên bản vẽ chim gần cành hoa của riêng bạn bằng kỹ thuật vẽ của Gorodets. Thể hiện trong sáng tạo, thái độ của bản thân với thiên nhiên, với hình ảnh con chim ánh sáng.
Tổng kết Thảo luận tác phẩm sáng tạo của các bạn cùng lớp và vâng-chođánh giá kết quả hoạt động sáng tạo, nghệ thuật của bản thân.
6. Ngựa là biểu tượng của mặt trời, khả năng sinh sản và lòng tốt. Bố cục trang trí: đường nét, hình bóng với các biến thể của thiết kế Gorodets ( 1 giờ)
Sự nhận thức hình ảnh con ngựa đen và người cưỡi trong các sản phẩm của thợ thủ công Gorodets và tác phẩm của họa sĩ đồ họa T. Mavrina. Hình tượng con ngựa truyền thống trong nghệ thuật dân gian. Mối liên hệ chặt chẽ giữa thiên nhiên và hình tượng nghệ thuật dân gian.
Các dòng nội dung chính. Nguồn gốc của nghệ thuật trang trí và ứng dụng và vai trò của nó trong đời sống con người. Khái niệm về tính chất tổng hợp của văn hóa dân gian (trang trí nhà cửa, đồ dùng gia đình, dụng cụ, trang phục; âm nhạc, ca hát, múa vòng; sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích). Làm quen với các tác phẩm nghệ thuật dân gian và thủ công ở Nga (có tính đến
Phân biệt, như một biểu tượng hình ảnh của một con ngựa, được thể hiện dưới nhiều loại hình nghệ thuật dân gian truyền miệng trong nghệ thuật trang trí, ứng dụng và dân gian.
Kể tại sao trong nghệ thuật dân gian các bậc thầy thường xuyên nhắc tới hình ảnh con ngựa, lái xe ví dụ từ các loại hình nghệ thuật dân gian khác nhau.
Tiếp tục
Lập kế hoạch chuyên đề Đặc điểm hoạt động của sinh viên
điều kiện địa phương). Tiếp tục làm quen với những kiến thức cơ bản về hiểu biết nghệ thuật: bố cục, màu sắc, đường nét, hình thức, nhịp điệu.
Đối thoại về nghệ thuật. Chiều sâu của hình tượng thơ con ngựa và người cưỡi ngựa, tính chất tổng hợp của chúng trong văn học dân gian (thời ngựa, đèn ngựa, chim ngựa, sức mạnh ngựa anh hùng), gắn liền với sự hồi sinh của sức nóng mặt trời, ánh sáng, mạng sống. Phong cách vẽ tranh đẹp như tranh vẽ trong các tác phẩm của bậc thầy Gorodets.
Làm việc trên bàn nghệ thuật và giáo khoa"Mẫu trang trí cho ngựa."
Nhiệm vụ sáng tạo sử dụng các phương tiện ngôn ngữ biểu đạt của nghệ thuật dân gian, thủ công mỹ nghệ.
Nguyên vật liệu: bàn chải, bột màu, giấy.
Lời khuyên của chuyên gia.
Tham gia trong cuộc thảo luận về các phương tiện nghệ thuật trong việc tạo ra hình ảnh biểu cảm của biểu tượng con ngựa trong nghệ thuật dân gian và gọi của họ.
Công việc theo bảng tính nghệ thuật và sáng tạo. bậc thầy kỹ thuật hình ảnh để miêu tả một con ngựa. Bậc thầy kỹ thuật làm chế phẩm tẩy trắng cho ngựa.
Thực hiện bằng bút lông, phiên bản vẽ con ngựa của riêng anh ấy bằng kỹ thuật vẽ tranh của Gorodets và cách khái quát trang trí hình con ngựa mà không cần vẽ bằng bút chì.
Tổng kết Thảo luận tác phẩm sáng tạo của các bạn cùng lớp và vâng-chođánh giá kết quả hoạt động sáng tạo, nghệ thuật của bản thân
7. Sự kết nối giữa các thế hệ trong truyền thống của Gorodets. Bố cục trang trí với các biến thể của họa tiết Gorodets: nhịp điệu, tính đối xứng, động lực, tĩnh lặng ( 1 giờ)
Sự nhận thức tác phẩm của bậc thầy
thế hệ mới, bậc thầy hiện đại,
tiếp nối và phát triển truyền thống
bậc thầy lâu đời nhất của bức tranh Gorodets
I. Mazina, F. Krasnoyarova, I. Lebedeva và
tác phẩm sáng tạo của trẻ em.
Các dòng nội dung chính. Nghệ thuật-
tồn tại xung quanh chúng ta ngày nay. Làm quen
với các tác phẩm nghệ thuật dân gian
nghề cá ở Nga (bao gồm cả địa phương
điều kiện nào đó). Tiếp tục làm quen
với những kiến thức cơ bản về kiến thức nghệ thuật: com-
vị trí, màu sắc, đường nét, hình dáng, nhịp điệu.
Đối thoại về nghệ thuật. Đặc điểm của kỹ thuật bố cục trong các tấm như một tác phẩm nhằm mục đích trang trí. Giá trị nghệ thuật của những đồ vật bằng gỗ thông thường được trang trí bằng bức tranh Gorodets.
Nhiệm vụ sáng tạo sử dụng ngôn ngữ biểu cảm của nghệ thuật thủ công dân gian, sử dụng kỹ thuật cắt trang trí truyền thống để kết hợp các cách phối màu khác nhau.
Nguyên vật liệu: bàn chải, bột màu, giấy.
Lời khuyên của chuyên gia.
Coi như tác phẩm nghệ thuật dân gian,
thể hiện thái độ của họ đối với sự phát triển của truyền thống đô thị
bức tranh thiếu nhi trong các tác phẩm của các bậc thầy hiện đại.
Gọi họa tiết truyền thống của tranh Gorodets
trong các sản phẩm hiện đại.
Tham gia trong cuộc thảo luận về giá trị nghệ thuật và thẩm mỹ của các sản phẩm có tranh Gorodets, tính kế thừa của truyền thống hội họa trong tác phẩm của các bậc thầy về thủ công nghệ thuật hiện đại “Tranh Gorodets”.
Thực hiện một tác phẩm trang trí dựa trên bức tranh của Gorodets để trang trí các sản phẩm có hình dạng và mục đích khác nhau (đĩa trang trí, tấm, thớt, giá đựng gia vị). thể hiện trong công việc sáng tạo, thái độ của ông đối với nghệ thuật hội họa của Gorodets.
Tổng kết Thảo luận tác phẩm sáng tạo của các bạn cùng lớp và vâng-chođánh giá kết quả hoạt động sáng tạo, nghệ thuật của bản thân
8. Đất Nga nổi tiếng với những thợ thủ công và tài năng. Chân dung: tỷ lệ khuôn mặt của một người(1 giờ)
Tiếp tục
Lập kế hoạch chuyên đề Đặc điểm hoạt động của sinh viên
Sự nhận thức tác phẩm của các họa sĩ vẽ chân dung xuất sắc của thế kỷ 19. V. Tropinin, V. Makovsky, V. Vasnetsov, V. Surikov và các nghệ sĩ đương đại G. Vasko, P. Pavlov, những người đã ghi lại hình ảnh những con người sáng tạo trong tác phẩm của họ.
Các dòng nội dung chính. Hình ảnh của một người đương thời. Hình ảnh con người trong văn hóa truyền thống. Quan niệm của con người về vẻ đẹp con người (bên ngoài và tinh thần), được thể hiện trong nghệ thuật. Thể loại chân dung. Tiếp tục làm quen với những kiến thức cơ bản về hiểu biết nghệ thuật: bố cục, màu sắc, đường nét, hình khối, nhịp điệu.
Đối thoại về nghệ thuật. Nghệ thuật vẽ chân dung. Nhận biết những nét đặc trưng của hình tượng người được miêu tả và thuộc về nghề sáng tạo.
Làm việc trên bàn nghệ thuật và giáo khoa“Các sơ đồ bố cục để khắc họa khuôn mặt của một người từ các góc độ khác nhau.” Nhiệm vụ sáng tạo sử dụng
phương tiện biểu đạt trong hội họa và đồ họa, quan sát tỷ lệ khuôn mặt của một người.
Nguyên vật liệu: màu nước, bột màu, phấn màu, bút dạ.
Lời khuyên của chuyên gia.
Coi như chân dung được thực hiện bởi các họa sĩ và nghệ sĩ đồ họa. Kể, dựa vào dấu hiệu nào để xác định bức chân dung đó là chân dung của một nghệ sĩ, một nghệ nhân dân gian?
Tham gia khi bàn về hình tượng nghệ sĩ, thợ thủ công dân gian trong các tác phẩm hội họa, đồ họa, đặc điểm truyền tải hình dáng bên ngoài qua gương mặt, trang phục và môi trường đồ vật; chọn vị trí đầu và truyền tảiđến lượt nó, chuyển động của hình.
Công việc theo bảng nghệ thuật và giáo khoa. Đọc tỷ lệ khuôn mặt của một người ở tư thế hướng về phía trước và quay nửa vòng.
Thực hiện chân dung của một nghệ nhân hoặc nghệ sĩ dân gian tại thời điểm tạo ra một tác phẩm nghệ thuật. Thể hiện trong công việc sáng tạo, thái độ của một người đối với nhân vật được miêu tả.
Tổng kết Thảo luận tác phẩm sáng tạo của các bạn cùng lớp và vâng-chođánh giá kết quả hoạt động sáng tạo, nghệ thuật của bản thân
9. Gió tự do - hơi thở của trái đất. Phong cảnh: đường, nét, chấm, đốm, ánh sáng(1 giờ)
Sự nhận thức phong cảnh của các họa sĩ thế kỷ 19 và 20. A. Kuindzhi, N. Krymov, A. Tkachev, E. Bragovsky, E. Vinokurov và đồ họa của V. Favorsky, trong đó có lẽ vị trí chính là hình ảnh bầu trời. Các dòng nội dung chính. Thể loại phong cảnh. Cảnh quan thiên nhiên bản địa. Tiếp tục làm quen với những kiến thức cơ bản về nghệ thuật: bố cục, màu sắc, đường nét
nia, nhịp điệu.
Đối thoại về nghệ thuật. Kỹ thuật truyền tải sự vô tận và chiều sâu của thiên đường, tốc độ di chuyển nhanh chóng của những đám mây trên bầu trời. Tĩnh học và động lực trong bố cục cảnh quan.
Làm việc trên bàn nghệ thuật và giáo khoa“Các tùy chọn cho giải pháp đồ họa của khối lượng đám mây.”
Nhiệm vụ sáng tạo sử dụng ngôn ngữ đồ họa biểu cảm (dấu chấm, đường kẻ, nét, đốm đen trắng). Nguyên vật liệu: bút chì đơn giản, màu
bút chì, bút gel, bút dạ.
Lời khuyên của chuyên gia.
Coi như phong cảnh đẹp như tranh vẽ của các nghệ sĩ, phản ánh tư tưởng cổ xưa của con người về các yếu tố tự nhiên. thể hiện, những dòng thơ về gió và những hình ảnh đa dạng về không gian được các nghệ sĩ gợi lên những cảm xúc gì. So sánh hình ảnh các yếu tố tự nhiên trong nghệ thuật với những ấn tượng riêng của mình qua việc quan sát thiên nhiên.
Tham gia trong thảo luận về các phương tiện biểu đạt để truyền tải trạng thái tự nhiên trong cảnh quan (xen kẽ các đốm màu sắc nét, nét vẽ, sự chuyển màu mượt mà và tinh tế, phá vỡ không gian bầu trời với các dạng mây nằm không đều trong tranh).
Công việc theo bảng nghệ thuật và giáo khoa. Phân biệt phương tiện biểu đạt đồ họa để truyền tải các kế hoạch trong cảnh quan. Nghiên cứu khả năng của đồ họa trong việc truyền tải trạng thái lộng gió của thiên nhiên.
Thực hiện từ ký ức hoặc từ trí tưởng tượng, hình ảnh bầu trời với những đám mây cuồn cuộn trong khung cảnh và hàng cây uốn mình trong gió. Thể hiện trong công việc sáng tạo thái độ của một người đối với các trạng thái khác nhau trong tự nhiên.
Tiếp tục
Lập kế hoạch chuyên đề Đặc điểm hoạt động của sinh viên
Tổng kết Thảo luận tác phẩm sáng tạo của các bạn cùng lớp và vâng-chođánh giá kết quả hoạt động sáng tạo, nghệ thuật của bản thân
10. Chuyển động là dòng chảy của cuộc sống. Những phác họa từ cuộc sống, từ trí nhớ và trí tưởng tượng: tính di động của những đốm, đường nét đầy màu sắc ( 1 giờ)
Sự nhận thức tác phẩm của các bậc thầy hội họa trong nước của thế kỷ 20. A. Deineka, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domashnikov, nghệ sĩ đồ họa A. Pakhomov, V. Kurchevsky, M. Akhunov, L. Kiseleva và nghệ sĩ dân gian I. Markichev đến từ Palekh.
Các dòng nội dung chính. Hình ảnh thiên nhiên và con người trong tranh. Sự khác biệt trong việc khắc họa thiên nhiên vào các thời điểm khác nhau trong năm, ngày và thời tiết khác nhau. Lựa chọn các phương tiện biểu đạt nghệ thuật để tạo nên hình ảnh tượng hình phù hợp với nhiệm vụ được giao. Tiếp tục làm quen với những kiến thức cơ bản về hiểu biết nghệ thuật: bố cục, màu sắc, đường nét, hình khối, nhịp điệu.
Đối thoại về nghệ thuật. Nghệ thuật như một cách phổ quát để thể hiện sự đa dạng trong thiên nhiên và đời sống con người. Phương tiện biểu đạt nghệ thuật bằng hình ảnh
Quan sát tính di động của cuộc sống của thiên nhiên và con người và sự phản ánh của nó trong các loại hình nghệ thuật khác nhau. Coi như tác phẩm thuộc nhiều loại hình nghệ thuật khác nhau phản ánh hiện tượng của thế giới xung quanh. Kể Tác phẩm nào truyền tải trạng thái tĩnh lặng, ít vận động, mô tả dòng năng lượng của cuộc sống và thấm đẫm cảm giác về sự biến đổi liên tục của thiên nhiên, nhịp điệu và chuyển động khác nhau.
So sánh kỹ thuật nghệ thuật cho phép bạn truyền tải một cách rõ ràng trạng thái bình tĩnh trong tự nhiên hoặc nhịp điệu và sự thay đổi của nó.
Tham gia trong cuộc thảo luận về các kỹ thuật nghệ thuật cho phép người ta truyền tải trạng thái tĩnh và động.
tính biểu cảm truyền tải sự tĩnh tại và di-
namism của sự sáng tác của các tác phẩm khác nhau
các loại hình nghệ thuật mới.
Làm việc trên bàn nghệ thuật và giáo khoa“Phác họa bằng hình ảnh để truyền tải động lực.”
Nhiệm vụ sáng tạo sử dụng ngôn ngữ biểu cảm của hội họa và đồ họa.
Nguyên vật liệu: màu nước, bột màu, bút nỉ, bút chì màu.
Lời khuyên của chuyên gia.
Công việc theo bảng nghệ thuật và giáo khoa. Dấu vết, cách chuyển tải tính di động của các đốm màu trong bản phác thảo về con người và cây cối. Thực hiện sơ đồ bố cục cho tác phẩm bạn thích, nhấn mạnh hướng chuyển động của các yếu tố chính trong bố cục của chúng.
Thực hiện phác họa cuộc sống về cây cối, xe cộ, đồ chơi lên dây cót và trẻ em đang chuyển động. Thể hiện trong công việc sáng tạo, thái độ của một người đối với các trạng thái khác nhau trong tự nhiên.
Tổng kết Thảo luận tác phẩm sáng tạo của các bạn cùng lớp và vâng-chođánh giá kết quả hoạt động sáng tạo, nghệ thuật của bản thân
11. Mùa thu biến thái. Phong cảnh: màu sắc, bố cục(1 giờ)
Sự nhận thức tác phẩm của các họa sĩ S. Zhukovsky, A. và S. Tkachev, A. Tkachev, họa sĩ đồ họa I. Vorobyov, tác phẩm giáo dục và các tác phẩm thơ ca dành riêng cho các trạng thái khác nhau của mùa thu.
Các dòng nội dung chính. Quan sát thiên nhiên và các hiện tượng tự nhiên, phân biệt tính chất và trạng thái cảm xúc của chúng. Việc sử dụng các chất liệu và phương tiện nghệ thuật khác nhau để tạo ra những hình ảnh biểu cảm về thiên nhiên. Thể loại phong cảnh. Tiếp tục làm quen
Quan sát trạng thái thay đổi của thiên nhiên mùa thu. Gọi dấu hiệu đặc biệt của thiên nhiên mùa thu ở các thời kỳ khác nhau, lái xe ví dụ. Coi như các tác phẩm mỹ thuật trong đó các họa sĩ và nghệ sĩ đồ họa phản ánh sự biến đổi của thiên nhiên, các trạng thái khác nhau của nó trong mùa thu.
So sánh các nghệ sĩ và nhà thơ phản ánh cuộc sống của thiên nhiên và con người vào mùa thu khác nhau như thế nào. Gọi kỹ thuật mà các nghệ sĩ sử dụng để truyền tải chuyển động, độ sáng và đặc điểm chính của phong cảnh trong một bức tranh.
Tiếp tục
Lập kế hoạch chuyên đề Đặc điểm hoạt động của sinh viên
với những kiến thức cơ bản về năng lực nghệ thuật: bố cục, màu sắc, đường nét, hình thức, nhịp điệu.
Đối thoại về nghệ thuật. Phương tiện biểu đạt nghệ thuật trong tác phẩm được trình bày.
Làm việc trên bàn nghệ thuật và giáo khoa“Kỹ thuật tô màu để thể hiện những thay đổi trong thiên nhiên mùa thu.”
Nhiệm vụ sáng tạo sử dụng ngôn ngữ hội họa để truyền tải sự chuyển động trong các tác phẩm.
Vật liệu (tùy chọn): màu nước, bột màu, khảm giấy rách, bút nỉ.
Lời khuyên của chuyên gia.
Tham gia trong cuộc thảo luận về màu sắc, sự năng động của bức tranh phong cảnh, vị trí và tính chất của các yếu tố trong bố cục, sự xen kẽ hài hòa của các đốm màu, các yếu tố đồ họa và chuyển động màu sắc đa dạng.
Công việc theo bảng nghệ thuật và giáo khoa. Dấu vết kỹ thuật màu sắc để truyền tải những trạng thái thay đổi của thiên nhiên mùa thu. Nhận ra tìm kiếm các sắc thái màu phù hợp để thể hiện mô-típ của phong cảnh mùa thu.
miêu tả cùng một góc thiên nhiên lúc vàng và cuối thu. Thêm vào bố cục có hình ảnh ngôi nhà, con người, thiết bị. Thể hiện trong công việc sáng tạo, thái độ của một người đối với các trạng thái khác nhau của thiên nhiên mùa thu.
Tổng kết Thảo luận tác phẩm sáng tạo của các bạn cùng lớp và vâng-chođánh giá kết quả hoạt động sáng tạo, nghệ thuật của bản thân
Chiêm ngưỡng nhịp sống của thiên nhiên và con người(14 giờ)
12. Cây gia phả - cây sự sống, ký ức lịch sử, gắn kết thế hệ. Chân dung nhóm: tỷ lệ khuôn mặt của một người, bố cục ( 1 giờ)
Sự nhận thức tác phẩm của họa sĩ
Thế kỷ XIX-XX F. Tolstoy, D. Zhilinsky,
I. Simonov, Yu.
trong công việc của mình những khoảnh khắc khác với cuộc sống
không có gia đình.
Các dòng nội dung chính. Hình ảnh
đồng thời. Thể loại chân dung. Chủ đề tình yêu
vi, tình bạn, gia đình trong nghệ thuật. Tiếp tục
giới thiệu những nét cơ bản của nghệ thuật
chứng chỉ: bố cục, màu sắc, đường nét.
Đối thoại về nghệ thuật. Tôn trọng tổ tiên của một người. Vẻ đẹp và sự hài hòa trong giao tiếp với những người thuộc thế hệ cũ. Phương tiện biểu đạt nghệ thuật trong chân dung nhóm gia đình. Nhiệm vụ sáng tạo có tính đến các đặc điểm bố cục của một bức chân dung nhóm, các đặc điểm về tỷ lệ khuôn mặt của một người, sử dụng phương tiện vẽ tranh màu nước
Nguyên vật liệu: cọ, màu nước, giấy.
Lời khuyên của chuyên gia.
Coi như những bức chân dung nhóm đẹp như tranh vẽ
các gia đình nhé. thể hiệný kiến của bạn về những sản phẩm này
deniyah và về thái độ đối với các phương tiện nghệ thuật
Giải thíchý nghĩa các khái niệm chân dung cá nhân
Và chân dung tập thể.
Giới thiệu cây gia phả của gia đình và thành phố của bạn
chia sẻ với những người thân yêu của bạn.
Tham gia khi thảo luận về sự đa dạng của các chủ đề và đối tượng trong việc miêu tả một gia đình của các nghệ sĩ khác nhau, những đặc điểm của việc vẽ các tỷ lệ khuôn mặt đặc trưng.
Thực hiện một bức chân dung nhóm của những người thân yêu của bạn, truyền tải thái độ của bạn đối với bức chân dung được tạo ra với chủ đề “Tôi tự hào về tổ tiên của mình”. Thể hiện trong công việc sáng tạo thái độ đối với gia đình của một người.
Tổng kết Thảo luận tác phẩm sáng tạo của các bạn cùng lớp và vâng-chođánh giá kết quả hoạt động sáng tạo, nghệ thuật của bản thân
13. Mười hai anh em lần lượt đi lang thang ... Bố cục cốt truyện trang trí: thiết bị so sánh, hình bóng(1 giờ)
Sự nhận thức truyện cổ tích “Mười hai tháng” của S. Marshak và các tác phẩm của họa sĩ K. Vasiliev và họa sĩ đồ họa V. Alfeevsky.
Tham gia trong việc đọc các vai của một đoạn truyện cổ tích và thảo luận về kỹ thuật đồng hóa khi miêu tả hình ảnh anh em tháng trong truyện cổ tích của S. Marshak.
Coi như tranh thơ
Tiếp tục
Lập kế hoạch chuyên đề Đặc điểm hoạt động của sinh viên
Các dòng nội dung chính. Con người, thế giới tự nhiên trong đời sống hiện thực: hình ảnh con người và thiên nhiên trong nghệ thuật. Hình ảnh con người trong văn hóa truyền thống. Tiếp tục làm quen với những kiến thức cơ bản về hiểu biết nghệ thuật: bố cục, màu sắc, đường nét, hình khối, nhịp điệu.
Đối thoại về nghệ thuật. Sách đồ họa. Biểu cảm có nghĩa là tạo ra một hình ảnh nghệ thuật trong một minh họa cho một câu chuyện cổ tích. Kỹ thuật so sánh là đặc trưng của nhận thức phổ biến về vẻ đẹp của mỗi mùa.
Làm việc trên các bảng nghệ thuật và mô phạm“Những bức vẽ về trang phục cổ của Nga”, “Sự kết hợp màu sắc hài hòa”.
Nhiệm vụ sáng tạo về việc sắp xếp các hình bằng cách sử dụng một hình bóng khái quát, có điều kiện.
Nguyên vật liệu: bút chì, giấy đơn giản.
Lời khuyên của chuyên gia.
và đồ họa sách dưới dạng hình ảnh tươi sáng, chọn cảnh khác nhau để minh họa. Giới thiệu trực quan từng chu kỳ tự nhiên (đông, xuân, hạ, thu) qua hình ảnh một người mặc trang phục truyền thống của Nga. So sánhý tưởng của các em về hình ảnh các anh hùng trong truyện cổ tích với hình ảnh minh họa của các họa sĩ.
Giải thíchý nghĩa các khái niệm sách đồ họa, minh họa, phác họa.
Tham gia khi thảo luận về vai trò của họa sĩ minh họa, người phát triển và đào sâu tư tưởng của người viết, đưa tư duy sáng tạo của mình vào tác phẩm minh họa.
Công việc theo các bảng nghệ thuật và giáo khoa. Gặp với trang phục truyền thống của Nga (kaftan, váy, áo khoác lông, ferezya và ferezey), dấu vết sự kết hợp hài hòa của màu sắc và chọn chúng trên bảng màu.
Thực hiện tìm kiếm bản phác thảo bố cục hình minh họa cho truyện cổ tích “Mười hai tháng” của S. Marshak. thể hiện trong sáng tạo là thái độ của bản thân đối với nội dung, các nhân vật trong truyện cổ tích.
Tổng kết Thảo luận tác phẩm sáng tạo của các bạn cùng lớp và vâng-chođánh giá kết quả hoạt động sáng tạo, nghệ thuật của bản thân
14. Một năm không phải là một tuần - mười hai tháng