Đánh giá mức độ mong muốn của một người
Mức độ khát vọng của một người là đặc tính được đặc trưng bởi mức độ khó của nhiệm vụ mà một người đặt ra cho mình. Nó gắn liền với nhiều đặc điểm khác - lòng tự trọng, khẩu vị rủi ro, v.v. Do đó, chẩn đoán của nó thường được sử dụng trong lựa chọn chuyên nghiệp.
Khái niệm về mức độ khát vọng cá nhân được đưa ra bởi T. Dembo, một nhân viên của K. Lewin, để chỉ mong muốn của cá nhân về một mục tiêu có mức độ phức tạp mà theo ý kiến của anh ta là tương ứng với khả năng của anh ta. Nó được quyết định bởi hai yếu tố: khát vọng thành công và nỗi sợ thất bại. Mong muốn thành công được thể hiện ở sự tự tin của một người vào khả năng đạt được mục tiêu đã định. Nỗi sợ thất bại gắn liền với nỗi sợ rằng những kỳ vọng sẽ không được đáp ứng và một người sẽ phải trải qua sự thất vọng.
Người ta cho rằng đặc điểm như mức độ nguyện vọng có tính chất khái quát. Nó là đặc điểm của mỗi người và thể hiện ở mọi loại hoạt động của người đó, bất kể tính đặc thù của chúng.
Những người định hướng thành công là những người có hy vọng thành công vượt trội hơn nỗi sợ thất bại: họ tin vào bản thân, cho rằng họ có thể đương đầu với hầu hết các nhiệm vụ và không cảm thấy sợ hãi trong những tình huống mà khả năng, kiến thức và kỹ năng của họ được đánh giá. Ngược lại, những người hướng tới thất bại lại nghi ngờ khả năng của mình, đánh giá thấp tài năng của mình và do đó sợ bất kỳ thử thách nào.
Sự khác biệt rõ ràng nhất giữa hai loại người này là sự thất bại. Những người trước đây thường có xu hướng không coi trọng những rắc rối; họ coi chúng là ngẫu nhiên, do một số yếu tố nằm ngoài tầm kiểm soát của họ gây ra. Những người sau này thường coi thất bại là sự xác nhận lòng tự trọng thấp của họ và tin rằng họ hoàn toàn xứng đáng với điều đó.
Phương pháp đầu tiên để nghiên cứu mức độ nguyện vọng được đề xuất bởi F. Hoppe, học trò của K. Levin. Hiện nay, có một số phương pháp chẩn đoán đặc điểm tính cách này. Hầu hết chúng đều dựa trên phương pháp đánh giá mức độ yêu cầu bồi thường do F. Hoppe đề xuất.
Các kỹ thuật này dựa trên sơ đồ thử nghiệm sau: đối tượng được yêu cầu chọn một cách tuần tự để giải một số vấn đề nhất định (thường là cố định) ở bất kỳ độ khó nào. Trước đây, các nhiệm vụ cùng loại về nội dung này được xếp hạng theo độ khó. Mức độ nguyện vọng được xác định bởi mức độ khó của nhiệm vụ mà người dự thi đã lựa chọn và hành vi của người đó tùy thuộc vào giải pháp thành công và không thành công. Với mức độ khát vọng bình thường, một người sau khi giải quyết thành công một nhiệm vụ thường chọn một nhiệm vụ khó hơn để giải quyết, và sau khi thất bại sẽ chọn một nhiệm vụ dễ dàng hơn. Người có khát vọng thấp, sau khi giải quyết thành công một nhiệm vụ cũng làm như vậy, nhưng sau khi thất bại, họ chọn nhiệm vụ dễ hơn hoặc nhiệm vụ rất khó, để biện minh cho sự thất bại của mình bằng sự phức tạp của nhiệm vụ và do đó bảo vệ mình. danh tiếng của anh ấy. Một người có khát vọng quá cao luôn chỉ chọn những nhiệm vụ có độ khó tăng dần.
Thông thường, khi kiểm tra mức độ nguyện vọng, mục đích thực sự của việc học sẽ bị ẩn giấu đối với các đối tượng. Thông thường họ được thông báo rằng đây là cách kiểm tra trí thông minh của họ. Về nguyên tắc, nội dung của nhiệm vụ không quan trọng lắm.
Kỹ thuật nghiên cứu mức độ nguyện vọng do F. Hoppe đề xuất được xây dựng theo sơ đồ sau: tất cả tài liệu được bày trên bàn, các đối tượng có thể nhìn thấy tất cả các nhiệm vụ và tự do chuyển từ hành động này sang hành động khác.
Trong quá trình nghiên cứu, người thử nghiệm đã cố gắng tạo ra một môi trường thoải mái nhất có thể. Hoạt động của các đối tượng không bị quy định dưới bất kỳ hình thức nào; họ được cung cấp những hướng dẫn tối thiểu.
Những hướng dẫn mà F. Hoppe đưa ra cho các đối tượng như sau: “Tôi sẽ đưa ra cho bạn những vấn đề khác nhau mà bạn phải giải quyết. Tuy nhiên, kinh nghiệm không ràng buộc bạn trong việc lựa chọn phương pháp giải quyết. hoàn toàn tự do và tự nhiên đã lựa chọn vị trí của mình. Nếu bạn không còn muốn làm một nhiệm vụ nào đó hoặc bạn thích việc khác thì hãy bình tĩnh nói ra”.
Hướng dẫn này cho phép các đối tượng lựa chọn nhiệm vụ một cách ngẫu nhiên và thay đổi chúng, ngừng làm việc bất cứ lúc nào, v.v. Tài liệu của các nhiệm vụ đã hoàn thành không bị xóa khỏi bảng, vì vậy các đối tượng có thể quay lại nếu muốn. Đối tượng thử nghiệm không bị cấm đi lại quanh phòng, ồn ào, hút thuốc, v.v. Họ có thể nói chuyện với người thí nghiệm về những khó khăn của nhiệm vụ và hy vọng thành công của họ.
F. Hoppe nhấn mạnh rằng trong môi trường như vậy, có thể thu được thông tin trực tiếp về tuyên bố của những người tham gia nghiên cứu trong quá trình thực hiện. Hành vi của các đối tượng trong quá trình thí nghiệm và những phát biểu tự phát của họ đã được ghi lại cẩn thận.
F. Hoppe đánh giá mức độ yêu cầu bồi thường dựa trên ba nguồn:
1. Những chỉ dẫn trực tiếp của đối tượng về mức độ nguyện vọng của họ
2. Biểu hiện biểu cảm thể hiện kinh nghiệm thành công và thất bại
3. Hành vi của người tham gia thí nghiệm
Một trong những sửa đổi kỹ thuật của F. Hoppe, hiện đang được sử dụng, tài liệu kích thích là những tấm thẻ có in đảo chữ cái trên đó. Chủ đề được trình bày với sáu hàng sáu thẻ với các nhiệm vụ trong mỗi hàng. Anh ta được thông báo rằng độ khó của nhiệm vụ tăng dần từ hàng đầu tiên lên hàng thứ sáu.
Số điểm phụ thuộc vào độ phức tạp của nhiệm vụ - nó bằng số hàng. Đối tượng chỉ đạt được điểm nếu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; nếu không, anh ta sẽ bị điểm 0. Mục tiêu của những người tham gia thử nghiệm là đạt được nhiều điểm nhất. Thời gian giải quyết có hạn (2 phút cho mỗi nhiệm vụ). Tất cả thông tin này cũng được người dự thi chú ý trước khi bắt đầu thử nghiệm.
Người kiểm tra có quyền lấy một thẻ từ bất kỳ hàng nào (tổng cộng 10 thẻ). Mức độ khát vọng được quyết định bởi những nhiệm vụ anh ta lựa chọn, cách anh ta phản ứng với thành công và thất bại.
Bài kiểm tra Schwarzlander “Nghiên cứu mức độ khát vọng” (phiên bản của V. và I. Buyanov) được trình bày như một bài kiểm tra khả năng phối hợp vận động. Bài kiểm tra này là một phương pháp nhanh chóng và cho phép bạn nhanh chóng (theo nghĩa đen trong vài phút) xác định mức độ nguyện vọng của một người.
Đối tượng được cung cấp một biểu mẫu có bốn phần hình chữ nhật cho tổng số mẫu. Anh ta cần đặt số lượng ô vuông tối đa trên một trong các hình chữ nhật trong một thời gian nhất định. Đầu tiên, anh ta được yêu cầu nêu tên số ô vuông mà anh ta dự kiến sẽ đánh dấu trong 10 giây. Sau mỗi bài kiểm tra, đối tượng đếm số ô vuông mà anh ta thực sự đã đánh dấu. Thời gian từ lần thử này đến lần thử khác giảm đi 1 giây.
Khi xử lý kết quả, số lượng dấu thập mà đối tượng dự kiến đánh dấu sẽ được so sánh với số lượng thực tế của chúng. Do đó, bằng cách sử dụng một công thức đặc biệt, độ lệch mục tiêu được xác định. Tùy thuộc vào nó, mức độ khát vọng của một người được tiết lộ - độ lệch mục tiêu càng nhỏ thì mức độ khát vọng càng cao (từ thấp phi thực tế đến cao phi thực tế).
Có những phương pháp khác nhằm chẩn đoán mức độ nguyện vọng. Ví dụ: bài kiểm tra “Lưới động lực thành tích” của N. Schmalt cho phép người ta tính toán một chỉ số về “hy vọng thuần túy”, qua đó người ta có thể đánh giá liệu một đối tượng nhất định có bị chi phối bởi hy vọng thành công hay sợ thất bại hay không, hoặc liệu chúng có phải là cân đối.
Ngoài các phương pháp thử nghiệm để nghiên cứu mức độ nguyện vọng, các nhà tâm lý học đã phát triển các bảng câu hỏi đặc biệt theo ý của họ.
Để làm ví dụ, chúng ta có thể trích dẫn một phiên bản của phương pháp luận của V. Gerbachevsky, do K. Malyshev đề xuất và nhằm đánh giá mức độ mong muốn của người quản lý. Với sự trợ giúp của nó, bạn có thể xác định trực tiếp các thành phần động lực liên quan đến mức độ mong muốn trong quá trình thử nghiệm. Kỹ thuật này cho phép chúng ta xác định các động cơ hỗ trợ, trên cơ sở cái “tôi” của cá nhân tham gia vào hoạt động này hay hoạt động kia và hình thành mức độ khát vọng của anh ta, cũng như vai trò của các quá trình nhận thức và điều tiết khác nhau, cùng với động cơ, tạo thành cơ chế bên trong của khát vọng.
Kỹ thuật này bao gồm 54 câu hỏi khẳng định. Đối tượng điền vào bảng câu hỏi trong khi thực hiện một hoạt động cụ thể - sau khi hoàn thành một số giai đoạn của hoạt động đó. Các hướng dẫn và bản câu hỏi sẽ được đưa cho các đối tượng trước khi bắt đầu thí nghiệm.
Khi xử lý kết quả, các câu trả lời sẽ được chuyển thành điểm bằng cách sử dụng một khóa đặc biệt cho từng thành phần trong số 18 thành phần của cấu trúc động lực và chúng được chẩn đoán. Việc phân tích kết quả được thực hiện có tính đến thực tế là khi giải quyết một vấn đề, nhiều nhu cầu và động cơ khác nhau sẽ được hiện thực hóa. Dựa trên chúng, một người đánh giá độ khó của một nhiệm vụ và dự đoán thành công hay thất bại của mình.
Ưu điểm của kỹ thuật này là độ tin cậy và giá trị cao nhưng nhược điểm là thiếu dữ liệu quy chuẩn. Kết quả của mỗi bài kiểm tra không nói lên điều gì; để đưa ra kết luận, chúng được so sánh với kết quả của một nhóm nhất định.
Phương pháp của T. Ehlers – “Chẩn đoán tính cách để tạo động lực thành công” và “Chẩn đoán tính cách để tạo động lực tránh thất bại” cũng là những bảng câu hỏi. Phần đầu tiên bao gồm 41 câu hỏi. Các phản hồi được xử lý theo khóa. Tùy thuộc vào số điểm ghi được mà mức độ động lực thành công được xác định - từ thấp đến quá cao. Bảng câu hỏi thứ hai bao gồm một danh sách các từ gồm 30 dòng, mỗi dòng có 3 từ. Đối tượng phải chọn một trong 3 từ mô tả chính xác nhất về anh ta. Một chìa khóa được cung cấp để ghi điểm. Tổng số điểm nhận được càng cao thì động lực thành công càng cao.
Nên phân tích kết quả thu được từ hai bảng câu hỏi này cùng nhau. Sau đó, bạn có thể có được bức tranh tổng thể về mức độ khát vọng của một người.
Nghiên cứu được thực hiện bằng cách sử dụng các phương pháp này và các phương pháp khác để nghiên cứu mức độ nguyện vọng cho thấy đặc điểm tính cách này thực sự là một trong những đặc điểm quan trọng nhất, đó là lý do tại sao nó thường được chẩn đoán trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp.
Mức độ khát vọng gắn liền với nhiều phẩm chất cá nhân khác, chẳng hạn như lòng tự trọng và khả năng chấp nhận rủi ro. Ví dụ, những người định hướng thành công có xu hướng chấp nhận rủi ro vừa phải. Mặt khác, những người muốn tránh thất bại hoặc không chấp nhận rủi ro hoặc chấp nhận quá nhiều rủi ro.
Ngoài ra, theo nghiên cứu, với cùng một mức độ thông minh, những người hướng tới thành công dễ dàng hơn nhiều so với những người cố gắng tránh thất bại khi đối mặt với những vấn đề khó khăn, mắc ít lỗi hơn khi thực hiện các thao tác phân loại, tiếp nhận nhiều thông tin bằng lời nói hơn và tái tạo nó tốt hơn. Họ bắt đầu phân tích sai lầm của mình sớm hơn và tích cực hơn, nhanh chóng tìm ra những cách tối ưu để hoàn thành nhiệm vụ. Vì vậy, họ thành công hơn trong việc học những kỹ năng nhất định.
Sử dụng những kỹ thuật thử nghiệm này và các kỹ thuật thử nghiệm khác, cần nhớ rằng mức độ khát vọng, mặc dù là đặc điểm chung của một người, nhưng vẫn phụ thuộc vào một số yếu tố bên ngoài. Vì vậy, có bằng chứng cho thấy mức độ nguyện vọng của một người, được xác định trong tình huống thử nghiệm, không phải lúc nào cũng giống với mức độ nguyện vọng đặc trưng của một người trong hoạt động nghề nghiệp thông thường của người đó.
Xử lý và giải thích kết quả
1 điểm được trao cho câu trả lời “Có” cho các câu hỏi ở vị trí 1-9 và cho câu trả lời “Không” - ở vị trí 10-12. Tổng số điểm được tính toán.
Tổng điểm càng cao thì học sinh càng tập trung hơn vào việc đạt được điểm số.
So sánh điểm theo phương pháp này và phương pháp “Định hướng tiếp thu kiến thức” cho thấy xu hướng này hay xu hướng khác chiếm ưu thế ở một học sinh nhất định: hướng tới kiến thức hoặc hướng tới điểm số.
Phương pháp đánh giá mức độ khẳng định của F. Hoppe
Các đặc điểm cá nhân liên quan đến việc đạt được mục tiêu bao gồm mức độ khát vọng, có thể được xác định bởi mức độ khó của mục tiêu đã chọn.
Để tiến hành nghiên cứu, bạn cần chuẩn bị 16 thẻ có ghi các số từ 1 đến 16 trên đó, đề bài được đưa ra một số bài toán, đánh số theo độ khó từ dễ đến khó nhất và có cơ hội lựa chọn. vấn đề cần giải quyết mỗi lần. Kỹ thuật này là một trong những kỹ thuật khó nhất, vì người thử nghiệm, theo ý mình, tạo ra một tình huống thành công (không nhất thiết phải xứng đáng), tức là anh ta khen ngợi đối tượng, hoặc một tình huống thất bại, tức là anh ta cho thấy rằng đối tượng không hoàn thành nhiệm vụ. Thành tích thực tế không quan trọng, nhưng đối tượng phải được thuyết phục bằng cách khác, trải nghiệm thành công và thất bại phải sâu sắc và phù hợp. Để làm được điều này, nội dung nhiệm vụ phải phù hợp với phạm vi sở thích, kiến thức của người đó và những yêu cầu mà người đó đặt ra cho bản thân. Việc lựa chọn nhiệm vụ không thành công có thể gây ra lỗi trong việc giải thích kết quả của nó. Vì vậy, nếu một học sinh lớp 10 được giao bất kỳ bài toán hoặc câu hỏi nào trong chương trình giảng dạy ở trường, câu trả lời đúng sẽ là một thành công thực sự đối với em, còn thất bại sẽ là một trải nghiệm khó chịu. Đối với một người có trình độ học vấn cao hơn, được biết đến là người am hiểu văn học nghệ thuật, những nhiệm vụ trung bình và khó có thể bao gồm các câu hỏi về các nhà văn, nhà soạn nhạc, nghệ sĩ Nga và nước ngoài. câu trả lời sẽ phù hợp với anh ta. Cần nhấn mạnh rằng các nhiệm vụ phải có độ khó khác nhau đối với mỗi người một cách khách quan - từ cực kỳ dễ đến cực kỳ khó. Việc thay đổi các khoảng thời gian (tức là cho đối tượng nhiều thời gian để suy nghĩ và từ đó thúc đẩy thành công hoặc khả năng tắt nhanh đồng hồ bấm giờ bằng cách nói rằng đã hết giờ và do đó tạo ra thất bại một cách giả tạo) có thể được sử dụng như một kỹ thuật phụ trợ. . Vì vậy, một trong những khó khăn khi thực hiện thí nghiệm này là chưa thể chuẩn mực mà cần thiết kế riêng cho từng người.
Kế hoạch ứng phó
Kỹ thuật của F. Hoppe.
Thử nghiệm Schwarzlander, phương pháp N. Schmalt.
Bảng câu hỏi.
Mức độ khát vọng.
Phương pháp nghiên cứu.
Thí nghiệm của Hoppe
Mức độ khát vọng và lòng tự trọng.
Trả lời:
Mức độ khát vọng.
Mức độ khát vọng - mức độ tự trọng mong muốn của một cá nhân; được xác định bởi mức độ khó khăn của nhiệm vụ mà một người đặt ra cho mình. Mức độ nguyện vọng được đánh giá trên quan điểm mức độ phù hợp - phù hợp với năng lực thực sự của một người. Một khái niệm được K. Lewin đưa ra để biểu thị mong muốn của một cá nhân về một mục tiêu phức tạp đến mức mà theo quan điểm của anh ta là phù hợp với khả năng của anh ta.
Đặc điểm:
1) mức độ khó mà đạt được là mục tiêu chung của một loạt hành động trong tương lai - một mục tiêu lý tưởng;
2) sự lựa chọn của chủ thể về mục tiêu của hành động tiếp theo, được hình thành do trải qua sự thành công hay thất bại của một số hành động trong quá khứ - mức độ mong muốn tại thời điểm hiện tại;
3) mức độ tự trọng mong muốn của cá nhân, - mức độ của tôi.
Có mức độ yêu cầu riêng tư và chung.
Cấp độ riêng khát vọng liên quan đến thành tích trong một số lĩnh vực hoạt động nhất định (thể thao, âm nhạc, v.v.) hoặc quan hệ con người (mong muốn chiếm một vị trí nhất định trong nhóm, trong các mối quan hệ bạn bè, gia đình hoặc công nghiệp, v.v.). Mức độ khát vọng này dựa trên lòng tự trọng trong lĩnh vực liên quan.
Mức độ nguyện vọng có thể cao hơn tổng quan nhân vật, tức là liên quan đến nhiều lĩnh vực của đời sống và hoạt động của con người và trên hết là những lĩnh vực thể hiện phẩm chất trí tuệ và đạo đức của con người. Nền giáo dục này, liên quan chặt chẽ đến lòng tự trọng của cá nhân, được hình thành dưới ảnh hưởng của kinh nghiệm chủ quan về sự thành công hay thất bại trong hoạt động.
Mức độ nguyện vọng có thể vừa đủ, nghĩa là phù hợp với khả năng của cá nhân và không đầy đủ - bị đánh giá thấp hoặc được đánh giá quá cao. Những người có mức độ khát vọng thực tế được phân biệt bởi sự tự tin, sự kiên trì trong việc đạt được mục tiêu, năng suất cao hơn và đánh giá quan trọng về những gì đã đạt được.
Mong muốn nâng cao lòng tự trọng trong điều kiện một người được tự do lựa chọn mức độ khó của hành động tiếp theo dẫn đến xung đột giữa hai xu hướng:
1) tăng cường khát vọng để đạt được thành công tối đa;
2) giảm chúng để tránh thất bại.
Trải nghiệm thành công (thất bại), phát sinh do đạt được (không đạt được) mức độ mong muốn, kéo theo sự chuyển dịch của nó sang lĩnh vực các nhiệm vụ khó (dễ) hơn. Việc giảm độ khó của mục tiêu đã chọn sau khi thành công hoặc tăng độ khó của mục tiêu sau thất bại - một sự thay đổi không điển hình về mức độ khát vọng - cho thấy mức độ khát vọng không thực tế hoặc lòng tự trọng không đủ.
Phương pháp nghiên cứu.
Có 3 thông số để đánh giá mức độ hút:
Mức độ hút: cao – thấp
Mức độ nguyện vọng phù hợp: đủ – không đủ
Động lực – mức độ khát vọng thay đổi như thế nào.
Mức độ khát vọng cá tính- đây là mong muốn đạt được mục tiêu ở mức độ phức tạp mà một người cho rằng mình có khả năng đạt được.
Những người có mức độ thực tế của nguyện vọng, Họ được phân biệt bởi sự tự tin, kiên trì trong việc đạt được mục tiêu và năng suất cao hơn so với những người có mức độ khát vọng không tương xứng với khả năng và năng lực của họ.
Sự khác biệt giữa khát vọng và năng lực thực sự của một người dẫn đến việc anh ta bắt đầu đánh giá bản thân không chính xác, hành vi của anh ta trở nên không phù hợp, xảy ra đổ vỡ cảm xúc, lo lắng gia tăng, v.v. đánh giá cao và động lực để đạt được thành công trong các loại hoạt động khác nhau.
Các nhà khoa học Mỹ D. McClelland và D. Atkinson đã phát triển lý thuyết về động lực để đạt được thành công trong nhiều loại hoạt động khác nhau. Theo lý thuyết này, mọi người có động lực để thành côngđặt ra các mục tiêu cho bản thân và việc đạt được mục tiêu đó rõ ràng là thành công.
Họ cố gắng đạt được thành công trong các hoạt động của mình bằng bất cứ giá nào, họ can đảm và quyết đoán và mong nhận được sự chấp thuận cho những hành động nhằm đạt được mục tiêu của mình. Họ có đặc điểm là huy động mọi nguồn lực và tập trung vào việc đạt được mục tiêu.
Họ cư xử hoàn toàn khác mọi người có động lực để tránh thất bại.Đối với họ, mục tiêu rõ ràng của hoạt động không phải là đạt được thành công mà là tránh thất bại. Một người ban đầu có động cơ thất bại sẽ tỏ ra nghi ngờ bản thân, không tin vào khả năng thành công, sợ bị chỉ trích và không thích những hoạt động có thể xảy ra thất bại tạm thời.
Những cá nhân tập trung vào việc đạt được thành công có thể đánh giá chính xác khả năng, thành công và thất bại của mình cũng như đánh giá đầy đủ bản thân. Họ tiết lộ một mức độ thực tế của khát vọng. Ngược lại, những người định hướng thất bại đánh giá bản thân không đầy đủ, từ đó dẫn đến những khát vọng không thực tế (quá cao hoặc quá thấp). Trong hành vi, điều này thể hiện ở việc chỉ lựa chọn những mục tiêu khó hoặc quá dễ, gia tăng lo lắng, thiếu tự tin, có xu hướng né tránh cạnh tranh, đánh giá thiếu phê phán những gì đã đạt được, dự báo không chính xác, v.v.
Bảng câu hỏi của V. K. Gerbachevsky được thiết kế để xác định mức độ nguyện vọng của một đối tượng bằng cách chẩn đoán các thành phần cấu trúc động lực của một người. Thời gian hoàn thành nhiệm vụ không bị giới hạn. Tùy thuộc vào nhiệm vụ cụ thể, nó có thể được thực hiện không liên tục.
Hướng dẫn điền bảng câu hỏi của V. Gerbachevsky
Sau khi hoàn thành một trong các giai đoạn của nhiệm vụ được đề xuất cho bạn (tại nơi làm việc, ở nhà, v.v.), khi bạn đã hoàn thành một phần nhiệm vụ và sau đó phải làm phần còn lại của nhiệm vụ đó, hãy nghỉ ngơi để để trả lời câu hỏi kiểm tra của Gerbachevsky.
Đọc từng câu trong bảng câu hỏi và cho biết mức độ bạn đồng ý hoặc không đồng ý với câu hỏi đó. In và khoanh tròn, ví dụ, số tương ứng trong bảng câu hỏi:
- nếu bạn hoàn toàn đồng ý với tuyên bố - +3 ;
- nếu bạn đồng ý - +2 ;
- nếu bạn thà đồng ý hơn là không đồng ý - +1 ;
- nếu bạn hoàn toàn không đồng ý - –3 ;
- nếu bạn không đồng ý - –2 ;
- nếu bạn không đồng ý thay vì đồng ý - –1 ;
- nếu bạn không thể đồng ý với câu phát biểu cũng như không thể bác bỏ nó, thì hãy đánh dấu - 0 .
Tất cả các câu nói đều đề cập đến những gì bạn đang suy nghĩ, cảm nhận hoặc mong muốn vào thời điểm công việc đang thực hiện bị gián đoạn.
Bảng câu hỏi Gerbachevsky
Họ, tên, chữ đệm ________________________________
Ngày hoàn thành_________________Tuổi_____________
Nghề nghiệp (chuyên môn)______________________________
|
№ |
Tuyên bố |
Thang đo phản hồi |
| 1 | Tôi khá mệt mỏi với việc nghiên cứu | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 2 | Tôi đang làm việc đến giới hạn sức lực của mình | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 3 | Tôi muốn thể hiện mọi thứ tôi có thể làm | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 4 | Tôi cảm thấy như mình đang bị ép phải đạt được kết quả cao. | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 5 | Tôi tò mò chuyện gì sẽ xảy ra | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 6 | Nhiệm vụ khá khó khăn | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 7 | Việc tôi làm chẳng ích gì cho ai cả | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 8 | Tôi quan tâm đến việc kết quả của tôi tốt hơn hay kém hơn những người khác | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 9 | Tôi muốn nhanh chóng bắt tay vào công việc kinh doanh của mình | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 10 | Tôi nghĩ kết quả của tôi sẽ tốt | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 11 | Tình huống này có thể gây rắc rối cho tôi | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 12 | Kết quả bạn thể hiện càng tốt thì bạn càng muốn vượt qua nó | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 13 | Tôi cố gắng đủ nhiều | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 14 | Tôi tin rằng kết quả tốt nhất của tôi không phải là ngẫu nhiên | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 15 | Nhiệm vụ không gây được nhiều hứng thú | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 16 | Tôi đặt ra mục tiêu cho riêng mình | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 17 | Tôi lo lắng về kết quả của mình | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 18 | Tôi cảm thấy tràn đầy năng lượng | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 19 | Tôi không thể có được kết quả tốt hơn | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 20 | Tình huống này có một ý nghĩa nhất định đối với tôi | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 21 | Tôi muốn đặt ra những mục tiêu ngày càng khó khăn hơn | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 22 | Tôi thờ ơ với kết quả của mình | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 23 | Càng làm lâu càng thú vị | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 24 | Tôi sẽ không "cố gắng hết sức" cho công việc này. | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 25 | Rất có thể kết quả của tôi sẽ thấp | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 26 | Dù bạn có cố gắng thế nào thì kết quả vẫn không thay đổi | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 27 | Tôi sẽ làm bất cứ điều gì ngay bây giờ, nhưng không phải nghiên cứu này | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 28 | Nhiệm vụ khá đơn giản | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 29 | Tôi có khả năng đạt được kết quả tốt hơn | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 30 | Mục tiêu càng khó khăn thì mong muốn đạt được nó càng lớn | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 31 | Tôi cảm thấy mình có thể vượt qua mọi khó khăn trên con đường đạt được mục tiêu của mình | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 32 | Tôi không quan tâm kết quả của tôi so với người khác như thế nào. | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 33 | Tôi bị cuốn vào việc thực hiện một nhiệm vụ | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 34 | Tôi muốn tránh một kết quả tồi tệ | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 35 | Tôi cảm thấy độc lập | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 36 | Tôi cảm thấy mình đang lãng phí thời gian và năng lượng | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 37 | Tôi đang làm việc nửa vời | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 38 | Tôi quan tâm đến giới hạn khả năng của mình | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 39 | Tôi muốn kết quả của tôi là một trong những kết quả tốt nhất | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 40 | Tôi sẽ làm mọi thứ trong khả năng của mình để đạt được mục tiêu | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 41 | Tôi cảm thấy như mình sẽ không thành công | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
| 42 | Bài kiểm tra là một cuộc xổ số | +3 –2 –1 0 +1 +2 +3 |
Phân tích và giải thích dữ liệu nghiên cứu
Các tình huống có vấn đề nảy sinh trong quá trình trả lời các câu hỏi trong bảng câu hỏi dẫn đến việc hiện thực hóa các nhu cầu, trong đó có nhu cầu nhận thức, xã hội, nhu cầu tự nhận thức, nâng cao lòng tự trọng, v.v. Dựa trên những nhu cầu này, một người đánh giá tầm quan trọng và độ khó của nhiệm vụ, sự tiêu tốn thời gian và công sức dự kiến đánh giá sự phát triển phẩm chất cá nhân.
Dựa trên kết quả kiểm tra, xác định được cấu trúc động cơ nhân cách của đối tượng. Có 15 thành phần trong cấu trúc này. Đối với mỗi thành phần này, tổng điểm được tính bằng khóa ( bàn 2) và quy tắc quy đổi câu trả lời của thí sinh thành điểm ( bàn 3).
Bảng 2. Chìa khóa cho các thành phần của cấu trúc động lực của một nhân cách
| № trang |
Các thành phần của cấu trúc động lực | số tuyên bố |
Điểm |
| 1 | Động cơ bên trong | 15*, 23, 33 | |
| 2 | Động cơ nhận thức | 5, 22*, 38 | |
| 3 | Động cơ trốn tránh | 11, 17, 34 | |
| 4 | Động cơ cạnh tranh | 8, 32*, 39 | |
| 5 | Động cơ thay đổi hoạt động | 1, 9, 27 | |
| 6 | Động cơ lòng tự trọng | 12, 21, 30 | |
| 7 | Ý nghĩa của kết quả | 7, 20*, 36 | |
| 8 | Độ khó của nhiệm vụ | 6, 28* | |
| 9 | Ý chí nỗ lực | 2, 13, 37* | |
| 10 | Đánh giá mức độ kết quả đạt được | 19*, 29 | |
| 11 | Đánh giá tiềm năng của bạn | 18, 31, 41* | |
| 12 | Mục tiêu mức huy động nỗ lực | 3, 24*, 40 | |
| 13 | Mức độ kết quả mong đợi | 10, 25* | |
| 14 | Mẫu kết quả | 14, 26*, 42* | |
| 15 | Sáng kiến | 4*, 16, 35 |
Ghi chú. Điểm có số câu có dấu hoa thị (*) được tính theo quy tắc dịch ngược ( bàn 3).
Bảng 3. Quy tắc dịch trực tiếp và dịch ngược đáp án thành điểm
| Dịch thuật | Thang đo phản hồi | ||||||
| –3 | –2 | –1 | 0 | +1 | +2 | +3 | |
| Trực tiếp | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Mặt sau | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
Thông thường, các thành phần của cấu trúc động lực có thể được chia thành bốn khối (nhóm).
TRONG Nhóm đầu tiên bao gồm 6 thành phần đại diện cho cốt lõi của cấu trúc động lực của cá nhân. Chúng bao gồm những điều sau đây:
- Thành phần 1 - động cơ bên trong. Thể hiện niềm đam mê với công việc, xác định những khía cạnh khiến công việc trở nên hấp dẫn.
- Thành phần 2 - động cơ nhận thức. Đặc trưng cho đối tượng là thể hiện sự quan tâm đến kết quả hoạt động của mình.
- Thành phần 3 - động cơ né tránh. Biểu thị nỗi sợ hãi về việc đạt được kết quả thấp với tất cả các hậu quả sau đó.
- Thành phần 4 - động cơ cạnh tranh. Cho thấy môn học coi trọng kết quả cao trong hoạt động của các môn học khác đến mức nào.
- Thành phần 5 - động cơ thay đổi hoạt động hiện tại. Tiết lộ xu hướng mà đối tượng trải qua là dừng công việc mà anh ta hiện đang tham gia.
- Thành phần 6 - động cơ của lòng tự trọng. Nó được thể hiện ở việc chủ thể mong muốn đặt ra ngày càng nhiều mục tiêu khó khăn hơn trong cùng một loại hoạt động.
Các thành phần được liệt kê ở trên, tạo thành cốt lõi của lĩnh vực động lực của cá nhân, đóng vai trò là yếu tố trực tiếp thúc đẩy đối tượng thực hiện một loại hoạt động nhất định.
Nhóm thứ hai bao gồm các thành phần liên quan đến việc đạt được các mục tiêu khá khó khăn. Họ liên quan đến các vấn đề thời sự.
- Thành phần 7 - mang lại ý nghĩa cá nhân cho kết quả hoạt động.
- Thành phần 8 - mức độ khó của nhiệm vụ.
- Thành phần 9 - biểu hiện của nỗ lực ý chí. Thể hiện sự đánh giá về mức độ thể hiện nỗ lực có ý chí trong quá trình thực hiện một nhiệm vụ.
- Hợp phần 10 - đánh giá mức độ kết quả đạt được. Tương quan với khả năng của chủ thể trong một loại hoạt động nhất định.
- Thành phần 11 - đánh giá tiềm năng của bạn.
Nhóm thành phần thứ ba bao gồm các thành phần đánh giá dự báo các hoạt động của đề tài.
- Thành phần 12 - mức độ huy động các nỗ lực cần thiết để đạt được mục tiêu của hoạt động.
- Hợp phần 13 - mức độ kết quả thực hiện dự kiến.
Nhóm thành phần thứ tư phản ánh các yếu tố nguyên nhân của hoạt động liên quan. Nó bao gồm hai thành phần:
- Thành phần 14 - mô hình kết quả. Thể hiện sự hiểu biết của đối tượng về khả năng của chính họ trong việc đạt được mục tiêu của mình.
- Hợp phần 15 - sáng kiến. Thể hiện sự chủ động, tháo vát của cá nhân trong việc giải quyết nhiệm vụ đặt ra cho mình.
Các thành phần được liệt kê đại diện cho cấu trúc động lực tiềm ẩn phát sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Mối liên kết trung tâm trong cấu trúc này là các thành phần động lực, và trong số đó, thành phần lòng tự trọng thể hiện đầy đủ sự đánh giá thực nghiệm về mức độ khát vọng của một người.
Việc đánh giá từng thành phần trong cấu trúc động lực của một nhân cách giúp có thể xây dựng một hồ sơ cá nhân về đối tượng, trong đó trình bày các mối quan hệ định lượng giữa tất cả các thành phần được xem xét.
Thành phần lòng tự trọng, phù hợp với đánh giá thực nghiệm về mức độ nguyện vọng, được hình thành trên cơ sở ba tuyên bố:
- 12 . Kết quả bạn thể hiện càng tốt thì bạn càng muốn vượt qua nó.
- 21 . Tôi muốn đặt ra những mục tiêu ngày càng khó khăn hơn.
- 30 . Mục tiêu càng khó thì mong muốn đạt được nó càng lớn.
Tổng số điểm mà một môn học có thể đạt được cho những câu này dao động từ 3 đến 21.
Mặc dù không có dữ liệu quy chuẩn cho bảng câu hỏi (mỗi kết quả riêng lẻ trên các thành phần tương ứng được thiết lập so với các thành phần khác trong hồ sơ tính cách cá nhân của đối tượng), bạn có thể sử dụng các chỉ số thử nghiệm sau đây về mức độ nguyện vọng:
- mức độ thấp: 3–9 điểm;
- trình độ trung cấp: 10–16 điểm;
- mức cao: 17–21 điểm.
Anatoly Batarshev
Đặc điểm cá nhân gắn liền với việc đạt được mục tiêu bao gồm mức độ khát vọng. Mức độ khát vọng được xác định bởi mức độ khó của mục tiêu đã chọn.
Mức độ yêu cầu bồi thường được xác định bằng nhiều sửa đổi khác nhau trong phương pháp luận của F. Hoppe, bản chất của phương pháp này như sau. Các đối tượng được cung cấp một số nhiệm vụ có mức độ khó khác nhau. Tất cả các nhiệm vụ được viết trên thẻ, được đặt trước các đối tượng theo thứ tự số lượng tăng dần. Mức độ khó của nhiệm vụ tương ứng với kích thước số sê-ri của thẻ. Trong phiên bản đề xuất của kỹ thuật Hoppe, các đối tượng được giao 12 nhiệm vụ (được đánh dấu “a”, vì mỗi mức độ khó có thể có một số lựa chọn).
Hướng dẫn sau đây được đưa ra: “Trước mặt bạn là các thẻ có ghi các nhiệm vụ ở mặt sau. Các con số trên thẻ cho biết mức độ khó của nhiệm vụ được sắp xếp theo mức độ phức tạp tăng dần. vấn đề mà bạn không biết. Tôi theo dõi nó bằng đồng hồ bấm giờ. Nếu bạn không hoàn thành đúng thời hạn, tôi sẽ coi như bạn chưa hoàn thành nhiệm vụ và tôi sẽ trừ bạn nếu bạn làm đúng thời hạn. Thời gian quy định, tôi sẽ cho bạn một điểm cộng. Bạn phải tự mình chọn nhiệm vụ."
Người thử nghiệm có thể tùy ý tăng hoặc giảm thời gian được phân bổ để hoàn thành nhiệm vụ và do đó, có thể tùy ý đánh giá việc thực hiện là đúng hay sai. Chỉ sau khi người thực nghiệm đánh giá, đối tượng mới nên chọn nhiệm vụ khác. Nên giới hạn số lượng bầu cử ở mức 5.
Thẻ 1. Tôi độ khó. Viết ba từ bắt đầu bằng chữ "N".
Thẻ 2. Độ khó II. Viết tên 4 loại trái cây bắt đầu bằng chữ "A".
Thẻ 3. Mức độ khó III. Viết sáu tên bắt đầu bằng chữ "P".
Thẻ 4. Mức độ khó IV. Viết tên sáu tiểu bang bắt đầu bằng chữ "I".
Thẻ 5. Mức độ khó V. Viết năm tên trạm bắt đầu bằng chữ "P".
Thẻ 6. VI độ khó. Viết hai mươi từ bắt đầu bằng chữ "S".
Thẻ 7. Độ khó VII. Viết lục địa nào bắt đầu bằng chữ "A".
Thẻ 8. Độ khó VIII. Viết tên của năm tiểu bang bắt đầu bằng chữ "M".
Thẻ 9. Độ khó IX. Viết tên 5 bộ phim bắt đầu bằng chữ "M".
Thẻ 10. Độ khó X. Viết tên năm diễn viên điện ảnh nổi tiếng của Nga bắt đầu bằng chữ “L”.
Thẻ I. XI độ khó. Viết tên năm nghệ sĩ, nhà soạn nhạc, nhà văn nổi tiếng người Nga bắt đầu bằng chữ “R”.
Thẻ 12. Độ khó XII. Viết tên năm nghệ sĩ nổi tiếng của Nga bắt đầu bằng chữ "K".
Các câu hỏi ở từng mức độ khó sẽ được tính điểm tương ứng. Các câu hỏi ở cấp độ 1 có giá trị một điểm, cấp độ 2 - hai, v.v.
Tổng số điểm được chọn (14) được dùng để đánh giá mức độ nguyện vọng. Ví dụ: nếu trong một bài kiểm tra, đối tượng được đưa ra 5 lựa chọn và anh ta chọn lá bài thứ 4 lần đầu tiên, lá bài thứ 5 lần thứ hai, lá bài thứ 4 lần thứ ba, lá bài thứ 7 lần thứ tư và lá bài thứ 6 lần thứ năm. lần thì mức độ nguyện vọng sẽ bằng 4 + 5 + 4 + 7 + 6=24 điểm.
Sau khi thành công hay thất bại (có thể được người thử nghiệm giải thích tùy ý), một sự thay đổi xảy ra theo hướng tăng mức độ khát vọng hoặc theo hướng giảm bớt nó. Sau khi thành công, theo quy luật, sự thay đổi diễn ra theo hướng tích cực, tức là. khát vọng ngày càng tăng.
Giá trị trung bình của các thay đổi sau thành công duy nhất được hiển thị trên tất cả các thử nghiệm được lấy làm thước đo cho sự thay đổi sau thành công. Sau khi thất bại, đối tượng có thể hạ thấp mức độ nguyện vọng của mình, tức là. chọn một nhiệm vụ dễ dàng hơn (hướng tích cực) và tăng nguyện vọng (sự dịch chuyển tiêu cực).
Giá trị trung bình của các thay đổi sau lỗi được hiển thị trong tất cả các thử nghiệm được lấy làm thước đo sau lỗi.
Các thí nghiệm của Hoppe tiết lộ rằng nhìn chung có xu hướng phổ biến là hài lòng với một thành công nhỏ hơn là ngừng hành động sau thất bại, từ đó duy trì mức độ khát vọng và quan điểm cao nhất có thể về khả năng của một người.