5 tuyên bố MỚI đã được đăng trên trang web FIPI.
Văn bản của bài thuyết trình
(1) Đọc sách có lợi ích gì? (2) Có đúng là việc đọc sách có ích không? (3) Tại sao nhiều người tiếp tục đọc? (4) Suy cho cùng, không chỉ để thư giãn hay chiếm thời gian rảnh rỗi.
(5) Lợi ích của việc đọc sách là hiển nhiên. (6) Sách mở rộng tầm nhìn của con người, làm phong phú thế giới nội tâm của con người và khiến con người thông minh hơn. (7) Việc đọc sách cũng rất quan trọng vì nó làm tăng vốn từ vựng của một người và phát triển tư duy sáng suốt và rõ ràng. (8) Mọi người đều có thể xác minh điều này bằng ví dụ của chính mình. (9) Bạn chỉ cần đọc kỹ một số tác phẩm cổ điển, và bạn sẽ nhận thấy việc bày tỏ suy nghĩ của mình thông qua lời nói và lựa chọn từ ngữ phù hợp đã trở nên dễ dàng hơn như thế nào. (10) Người đọc nói thành thạo hơn. (11) Đọc những tác phẩm nghiêm túc khiến chúng ta không ngừng suy nghĩ, nó phát triển tư duy logic. (12) Bạn không tin tôi à? (13) Và bạn đọc một cái gì đó từ tác phẩm kinh điển của thể loại trinh thám, chẳng hạn như “Những cuộc phiêu lưu của Sherlock Holmes” của Conan Doyle. (14) Sau khi đọc (thuật ngữ phụ tổng quát) bạn sẽ suy nghĩ nhanh hơn 1, đầu óc bạn sẽ trở nên nhạy bén hơn 2 và bạn sẽ hiểu 3 rằng việc đọc rất hữu ích và có lợi 4.
(15) Đọc sách cũng hữu ích vì chúng có ảnh hưởng đáng kể đến các nguyên tắc đạo đức và sự phát triển tâm linh của chúng ta. (16) Sau khi đọc tác phẩm kinh điển này hay tác phẩm kinh điển kia, con người đôi khi bắt đầu thay đổi theo chiều hướng tốt hơn.
(Dựa trên tài liệu trên Internet)
Tóm tắt mẫu
Lợi ích của việc đọc sách là hiển nhiên. Sách mở rộng tầm nhìn của một người và làm phong phú thêm thế giới nội tâm của anh ta. Việc đọc sách cũng rất quan trọng vì nó làm tăng vốn từ vựng của một người và phát triển tư duy rõ ràng. Một người đọc nói thành thạo hơn. Đọc những tác phẩm nghiêm túc buộc chúng ta phải suy nghĩ không ngừng. Sau khi đọc thứ gì đó thuộc thể loại trinh thám kinh điển, bạn sẽ suy nghĩ nhanh hơn và hiểu rằng việc đọc rất hữu ích và mang lại lợi nhuận.
Sách có ảnh hưởng đáng kể đến những nguyên tắc đạo đức và sự phát triển tâm linh của chúng ta. Những người đọc sách đôi khi bắt đầu thay đổi tốt hơn.
tôi muốn học
1. viết tóm tắt
2. rút gọn văn bản thuyết trình
Nghe phần trình bày này và tất cả những phần khác
Tải xuống nội dung trình bày chi tiết và cô đọng về “Lợi ích của việc đọc sách là gì”, tệp âm thanh
Yandex.DirectĐặt hàng TRANG ĐẤT từ 8 nghìn rúp! Soyz-media.ru → Đặt hàng TRANG ĐẤT từ 8 nghìn rúp! Phát triển các dự án chìa khóa trao tay từ 8 nghìn rúp! Tên miền như một món quà. Thích ứng 100% trang web. Tìm hiểu! Cửa hàng trực tuyến Trang web công ty Trang đích Đặt hàng Thêm chi tiết tại Soyz-media.ru Ẩn quảng cáo Dịch vụ tài chính được cung cấp bởi: Công ty Cổ phần Ngân hàng Tinkoff, Công ty Cổ phần Bảo hiểm Tinkoff Thẻ của bạn đang chờ bạn! ! Hoàn tiền 30% cho các ưu đãi đặc biệt và 5% cho các danh mục đã chọn. Và lên tới 10% trên số dư! Thẻ ghi nợ Ứng dụng trực tuyến Hoàn tiền lên tới 30% Giao hàng 0 rúp Thông tin chi tiết tại tinkoff.ru Dịch vụ tài chính được cung cấp bởi: Công ty Cổ phần Ngân hàng Tinkoff, Công ty Cổ phần Bảo hiểm Tinkoff Ẩn quảng cáo
Bài học phát triển lời nói lớp 6 sử dụng kỹ thuật RKMChP.
Đề bài: Trình bày chi tiết. Văn bản “Gặp cá nhà táng” (lớp 6).
Bàn thắngTiến độ bài học:
Giai đoạn 1 - kích hoạt mỗi học sinh.
1 .-Tiêu đề có chứa từ họp.( Tiêu đề của văn bản không thể đọc được đầy đủ). Viết ra những liên tưởng mà bạn có với từ này vào sổ tay của mình.
(P hội thoại, nhận biết, hội thoại).
Đặt câu hỏi.
Ai đang hẹn hò và với ai?
Cuộc họp diễn ra ở đâu?
Điều này có gì bất thường?
2.- Điều gì được phản ánh trong tiêu đề của văn bản? (Chủ đề)
3 .Từ khóa và cách diễn đạt được viết trên bảng, dự đoán dàn ý cốt truyện dựa trên chúng :(tàu, eo biển, không đâm vào băng, va chạm, rung chuyển)
Làm việc cá nhân, lắng nghe và thảo luận về một số phương án cho công việc.
Giai đoạn 2 – Tìm hiểu văn bản
-Nghe phần 1 của văn bản, phiên bản của bạn đã được xác nhận chưa?
Đột nhiên tôi nghe thấy tiếng nước bắn tung toé ngay cạnh bên. Cú đánh mạnh đến nỗi ngay cả con tàu cũng rung chuyển trên sóng...
Điền vào nhật ký:
Ai? Cái gì?Từ khóa trên bảng: như một chiếc búa tạ, một con quái vật.
Đây là ai?
Nghe phần 2.
Cú đánh mạnh đến nỗi con tàu cũng rung chuyển trên sóng. Tôi nhìn kỹ và thấy một loại quái vật nào đó trên tàu. Nó trôi đi, rồi lại gần và thở dài nặng nề. Thế là nó biến mất rồi lại xuất hiện ở phía trước con tàu, nổi lên ở phía đuôi tàu. Và nước phát sáng màu xanh lá cây từ những tia nước bắn tung tóe. Suốt đêm con quái vật này bơi và thở dài theo con tàu. Và từ lâu tôi đã đoán rằng đó là...
Biểu thức chính trên bảng: đài phun nước hơi nước
Cá nhà táng? Mô tả nó bằng cách sử dụng kiến thức từ lĩnh vực động vật học (làm việc theo cặp). Lắng nghe câu trả lời.
Nghe phần 3 của văn bản.
Mọi người đều biết rằng đây là loài cá voi có răng lớn nhất. Và vào lúc bình minh tôi đã nhìn thấy anh ấy. Đầu anh ta cùn, giống như một chiếc búa tạ và rất dài. Không có loài động vật nào khác có một con như thế này. Đôi mắt rất nhỏ và chỉ có một lỗ mũi. Anh ta sẽ bế cô lên khỏi mặt nước, phóng ra một luồng hơi nước, thở dài nặng nề và lại chìm xuống nước. Chuyển động của gã khổng lồ biển này rất nhanh và linh hoạt. Nhưng đó là một con cá nhà táng con. Tôi đã suy nghĩ rất lâu tại sao anh ấy lại kiên trì bơi theo chúng tôi như vậy.
Bạn đã mô tả chính xác cá nhà táng?
Điền vào nhật ký
Ai? Cái gì?- Tại sao cá nhà táng lại bơi theo con tàu? Dự đoán của bạn là gì?
(Làm việc theo cặp, nhóm). Nghe các phiên bản.
Nghe phần cuối của văn bản.
Có lẽ anh ta đã nhầm con tàu của chúng ta với một con cá voi. Còn trẻ, sữa trên môi vẫn chưa khô. Khi những cơn bão mùa thu bắt đầu, tất cả cá nhà táng đều di chuyển về phía xích đạo. Và con này, rõ ràng, đã tụt lại phía sau mẹ nó, khỏi đàn của nó và đang tìm kiếm sự cứu rỗi.
Trong khi tôi đang suy nghĩ về điều này, con cá nhà táng đã rời tàu và bơi về phía nam. Đài phun nước của nó hiện rõ giữa lớp băng một lúc lâu rồi biến mất. Có lẽ anh ta đã đi tìm đường xích đạo. Liệu con quái vật nhỏ này có tìm được mẹ của mình không?
- Giả định của bạn có hợp lý không?
Điền vào nhật ký.
Ai? Cái gì?Hãy suy nghĩ xem bạn có thể đặt tiêu đề cho văn bản như thế nào để truyền tải ý chính?
Nghe lại văn bản, viết tóm tắt sát văn bản.
Làm việc với các phiên bản phác thảo và hoàn thiện.
Giai đoạn 3 - phản ánh. Điền vào tờ giấy.
Câu hỏiỨng dụng
Một ngày nọ, con tàu của chúng tôi đang đi đến Vịnh Anadyr. Trời đã tối. Tôi đang đứng ở đuôi tàu. Những tảng băng kêu xào xạc và vỡ ra hai bên. Gió mạnh và tuyết thổi nhưng biển lặng, băng dày không cho phép nó hoành hành. Gặp khó khăn lớn, con tàu di chuyển giữa các tảng băng với tốc độ thấp. Mọi người đều biết rõ rằng sân băng sẽ sớm bắt đầu. Thuyền trưởng giàu kinh nghiệm của chúng tôi đã lái con tàu cẩn thận để không đâm vào băng.
Đột nhiên tôi nghe thấy một tiếng nước lớn ngay bên cạnh. Cú đánh mạnh đến nỗi ngay cả con tàu cũng rung chuyển trên sóng... Tôi nhìn kỹ và thấy một loại quái vật nào đó trên tàu.
Nó trôi đi, rồi lại gần và thở dài nặng nề. Thế là nó biến mất rồi lại xuất hiện ở phía trước con tàu, nổi lên ở phía đuôi tàu. Và nước phát sáng xanh từ những tia nước bắn tung tóe. Suốt đêm con quái vật này bơi và thở dài theo con tàu. Và tôi đã đoán từ rất lâu rằng đó là một con cá nhà táng.
Mọi người đều biết rằng đây là loài cá voi có răng lớn nhất. Và vào lúc bình minh tôi đã nhìn thấy anh ấy. Đầu anh ta cùn, giống như một chiếc búa tạ và rất dài. Không có loài động vật nào khác có một con như thế này. Đôi mắt rất nhỏ và chỉ có một lỗ mũi. Anh ta sẽ bế cô lên khỏi mặt nước, phóng ra một luồng hơi nước, thở dài nặng nề và lại chìm xuống nước. Chuyển động của gã khổng lồ biển này rất nhanh và linh hoạt. Nhưng đó là một con cá nhà táng con. Tôi đã suy nghĩ rất lâu tại sao anh ấy lại kiên trì bơi theo chúng tôi như vậy.
Có lẽ anh ta đã nhầm con tàu của chúng ta với một con cá voi. Còn trẻ, sữa trên môi vẫn chưa khô. Khi những cơn bão mùa thu bắt đầu, tất cả cá nhà táng đều di chuyển về phía xích đạo. Và con này, rõ ràng, đã tụt lại phía sau mẹ nó, khỏi đàn của nó và đang tìm kiếm sự cứu rỗi. Trong khi tôi đang suy nghĩ về điều này, con cá nhà táng đã rời tàu và bơi về phía nam. Đài phun nước của nó hiện rõ giữa lớp băng một lúc lâu rồi biến mất. Có lẽ anh ta đã đi tìm đường xích đạo. Liệu con quái vật nhỏ này có tìm được mẹ của mình không?
(Theo G. Snegirev).
Mô tả vật liệu: Tôi dạy một bài về phát triển lời nói ở lớp 6 với chủ đề “Trình bày mang tính giáo dục”. Bài học này tương ứng với tiêu chuẩn giáo dục của liên bang (thế hệ thứ hai). Bài học nhằm mục đích vừa giúp học sinh thực hành các kỹ năng viết và nói thành thạo, vừa để phát triển năng lực giao tiếp, ngôn ngữ và văn hóa.
Bài giảng giáo dục thuyết trình chọn lọc lớp 6
Chủ đề: Trình bày có chọn lọc dựa trên văn bản “Đêm xuân trong rừng” của I. Sokolov-Mikitov.
Mục tiêu:
1. Học cách viết một bài thuyết trình có chọn lọc, hệ thống hóa và thu thập tài liệu cho một câu phát biểu.
2. Thúc đẩy sự phát triển khả năng nói và viết của học sinh.
3. Giúp cải thiện kỹ năng viết của bạn.
4. Khơi dậy ở học sinh tình yêu thiên nhiên, quê hương.
Tài liệu: Một đoạn trích trong tác phẩm “Đồng cỏ ven biển” của K. Paustovsky. Văn bản trình bày về đoạn văn này. Văn bản của I. Sokolov-Mikitov “Buổi tối mùa xuân trong rừng.”
Các phương pháp giảng dạy được sử dụng trong bài học:
Bằng lời nói, trực quan, thực tế;
Phương pháp tâm lý học - phát triển các hoạt động trí tuệ: phân loại, hệ thống hóa, so sánh, khái quát hóa;
Phương pháp sư phạm - phương pháp tổ chức và kích thích hoạt động giáo dục.
Tiến trình của bài học.
I. Tổ chức cho trẻ làm việc.
II. Đề tài bài học: “Soạn thảo tóm tắt có chọn lọc tác phẩm “Âm thanh rừng chiều”.
Giáo viên. Tôi nhắc bạn rằng những gì bạn đọc có thể được kể lại theo nhiều cách khác nhau: chi tiết (sát với văn bản), ngắn gọn hoặc chính xác (điều quan trọng nhất), hoặc bạn có thể chọn và kể lại một phần của văn bản, tức là trình bày nó chọn lọc theo một chủ đề nhất định. Hãy cho ví dụ về những lần bạn phải viết những cách diễn giải có chọn lọc. (cho ví dụ). Mục đích của bài học của chúng tôi là làm quen chi tiết hơn với các tính năng và ý nghĩa của việc trình bày có chọn lọc, biên soạn một bài thuyết trình có chọn lọc về chủ đề được đề xuất.
Giáo viên. Trong cách trình bày có chọn lọc, không phải toàn bộ văn bản được kể lại mà chỉ một phần văn bản liên quan đến một chủ đề phụ cụ thể (microtopic). (Chúng tôi nhắc lại khái niệm về một chủ đề rộng và hẹp). Trong một văn bản, tài liệu liên quan đến một chủ đề nhất định có thể được đặt ở một nơi (tập trung), nhưng nó cũng có thể nằm rải rác (phân tán). Trong trường hợp này, trước tiên bạn phải chọn vật liệu cần thiết.
Trong thực hành nói, bạn thường sẽ phải sử dụng cách kể lại có chọn lọc, chỉ chọn lọc và trình bày tài liệu về chủ đề cần thiết cho một trường hợp cụ thể. Điều này có nghĩa là bạn cần có khả năng trình bày có chọn lọc những gì bạn đã đọc hoặc nghe.
III. Phân tích so sánh văn bản nguồn và bản trình bày được chọn.
Văn bản (trên bàn của mọi người).
Gần mặt nước, những bông hoa lưu ly màu xanh ngây thơ ló ra từ bụi cây bạc hà thành từng chùm lớn. Và xa hơn nữa, đằng sau những chùm mâm xôi treo lủng lẳng, những thanh lương trà dại với những chùm hoa màu vàng dày đặc nở dọc theo sườn núi. Cỏ ba lá đỏ cao trộn với đậu chuột và rơm rạ, và một cây kế khổng lồ nổi lên trên tất cả quần thể hoa đông đúc. Anh ta đứng sâu đến thắt lưng trên bãi cỏ và trông giống như một hiệp sĩ mặc áo giáp với những chiếc gai thép ở khuỷu tay và miếng đệm đầu gối.
(K.E. Paustovsky).
Trình bày có chọn lọc (trên bàn của mọi người).
Một cây kế khổng lồ mọc giữa những bông hoa gần mặt nước. Anh ta đứng sâu đến thắt lưng trên bãi cỏ và trông giống một hiệp sĩ mặc áo giáp với những chiếc gai thép ở khuỷu tay và miếng đệm đầu gối.
Học sinh đọc văn bản và phần trình bày (mỗi người có một văn bản) và trả lời các câu hỏi:
Ý tưởng chính của văn bản nguồn là gì?
Đoạn văn có thể được phân loại là loại văn bản nào (tường thuật, mô tả, lý luận)? Tại sao?
Diễn giải nào của văn bản được đưa ra? Chứng minh câu trả lời của bạn.
Làm thế nào bạn có thể đặt tiêu đề cho một văn bản mới, phản ánh ý chính của nó? (“Cây kế khổng lồ”, “Hiệp sĩ trong truyện cổ tích”).
Đây là loại văn bản gì?
Các phương tiện biểu đạt trong văn bản của K. Paustovsky có được sử dụng trong bài thuyết trình không? (Sử dụng định nghĩa tượng trưng và so sánh).
Giáo viên. Hãy chú ý đến câu đầu tiên trong phần trình bày có chọn lọc. Nó cho biết cây kế mọc ở đâu. Câu đầu tiên rất quan trọng, nó làm cho phần mô tả trở nên rõ ràng ngay lập tức. Tài liệu trình bày có chọn lọc tập trung hay phân tán? (tập trung). Tôi đặc biệt thu hút sự chú ý của bạn đến thực tế là nếu một bản trình bày chi tiết và ngắn gọn nhất thiết phải bộc lộ chủ đề và ý chính của văn bản nguồn, thì với một bản trình bày chọn lọc, chủ đề trình bày luôn thu hẹp hơn chủ đề của văn bản nguồn và ý chính có thể không trùng với ý chính của bản gốc.
IV. Giáo viên đọc văn bản (văn bản được in và phát cho học sinh).
Buổi tối mùa xuân trong rừng.
Mặt trời đã khuất sau những ngọn rừng. Trong rừng mát mẻ và ẩm ướt. Bạn có thể nghe thấy trái đất đang thở và sống lại. Nó thơm như nụ xuân và đánh thức trái đất ấm áp.
Chiếc lá ướt năm ngoái đã tự mình di chuyển trên mặt đất. Bên dưới anh, một mũi tên xanh của cỏ non xuất hiện từ mặt đất.
Có rất nhiều âm thanh trong rừng buổi tối.
Những con chim đen đầu tiên đang xuất hiện trên cây. Trên ngọn cây sồi cao, một con chim bồ câu hoang dã - vitiuten - kêu to.
“Vityuten Tôi đang ngồi trên du-u-ub! Tôi đang ngồi trên Vityuten! - Vityuten phát âm quan trọng.
Ếch kêu vo ve trong những vũng nước suối trong suốt.
Những chú vịt trời vươn chiếc cổ dài và vỗ cánh, bay qua khu rừng.
“Chết tiệt! Suỵt!” - con gà gô đen đẹp trai lông mày đỏ đột nhiên phát ra một tiếng động lớn và lẩm bẩm trong khoảng trống.
“Goo-goo-goo! Goo-goo-goo!” - con thỏ kêu lên, rất giống một con cú rừng, bay lặng lẽ đáp lại anh.
Một con cú kêu khủng khiếp trong rừng và cười lớn.
Những con chim lội rừng mũi dài vỗ cánh lặng lẽ bay qua ngọn rừng.
Càng xuống, đêm xuân mát mẻ càng buông xuống.
Văn bản miêu tả điều gì? (Học sinh trả lời).
Đây là mô tả gì? Chứng minh câu trả lời của bạn bằng cách sử dụng văn bản. (Cho ví dụ về các phương tiện tượng hình và biểu cảm),
Khu rừng tràn ngập những âm thanh khác nhau. Tác giả dùng những động từ nào để miêu tả âm thanh? Ai tạo ra những âm thanh này? (Trái đất đang thở, chim sáo đang hót; chim bồ câu đang thủ thỉ và phát âm quan trọng; ếch đang kêu ộp ộp; vịt trời bay ngang qua, huýt sáo bằng đôi cánh của chúng; gà gô đen kêu cục cục và lẩm bẩm; thỏ rừng kêu; cú đại bàng kêu và lẩm bẩm. khủng khiếp; những người lội nước lặng lẽ kéo.)
Động từ được dùng ở thì nào? (Trong hiện tại và quá khứ).
Bạn hiểu câu nói “bay với đôi cánh huýt sáo” như thế nào? (Chúng dùng đôi cánh cắt không khí, tạo ra âm thanh như tiếng huýt sáo).
Nhà văn Sokolov-Mikitov bắt gặp nhiều âm thanh khác thường trong rừng xuân. Có bao nhiêu bạn đã từng vào rừng và lắng nghe âm thanh của nó? Bạn đã nghe thấy những âm thanh gì? (Trẻ trả lời).
VI. Thu thập tài liệu để thuyết trình về chủ đề “Âm thanh của rừng buổi tối”.
Các em cùng nhau hoàn thành các nhiệm vụ sau:
1. Chọn từ tài liệu văn bản liên quan đến chủ đề thuyết trình (chọn các câu 3,7-16; loại trừ các câu 1,2,4,5,17).
2. Xem lại tài liệu đã thu thập và xác định ý chính của bài thuyết trình trong tương lai. (“Rừng xuân buổi tối giàu âm thanh đa dạng”).
3. Kể tên các động từ phải dùng để truyền tải âm thanh của rừng.
4. Nghĩ cách bắt đầu bài thuyết trình, sắp xếp tài liệu theo đúng trình tự. (“Có rất nhiều âm thanh trong khu rừng buổi tối. Bạn có thể nghe thấy trái đất đang thở và trở nên sống động…” phần còn lại của bài thuyết trình lặp lại trình tự của văn bản.)
VII. Biên soạn một câu chuyện kể có chọn lọc bằng miệng.
Tôi nghe một hoặc hai lần kể lại. Tôi một lần nữa thu hút sự chú ý đến câu đầu tiên bắt đầu phần mô tả, trình tự trình bày và cách sử dụng động từ chính xác khi mô tả âm thanh của khu rừng buổi tối.
VIII. Viết đoạn tóm tắt chọn lọc “Âm thanh rừng chiều”.
IX. Tóm tắt bài học.
Sau khi hoàn thành công việc, tôi nhắc nhở học sinh “Cách thực hiện một bài thuyết trình có chọn lọc”.
Nhiệm vụ của một bài thuyết trình ngắn gọn hoặc cô đọng là truyền tải ý chính của văn bản. Ở đây không cần phải giữ nguyên phong cách của tác giả như cách trình bày chi tiết. Điều chính là nắm bắt chính xác chủ đề chính và kể lại tất cả các sự kiện được mô tả, quan sát logic của câu chuyện.
Cách viết một bản tóm tắt ngắn gọn
Có một hướng dẫn viết tóm tắt cổ điển rất hiệu quả và thiết thực.
1. Nghe văn bản và cố gắng xác định chủ đề chính và phong cách nói.
2. Làm nổi bật các ý chính và thông tin phụ trong nội dung. Cố gắng ghi chú trong lần đọc đầu tiên, viết ra những suy nghĩ và cách diễn đạt chính dưới dạng viết tắt. Điều quan trọng nữa là phải viết chính xác tên của các ký tự và ngày tháng nếu chúng có trong văn bản.
3. Làm rõ nghĩa những từ chưa rõ ràng.
4. Nghe lại văn bản và lập kế hoạch chi tiết. Càng nhiều chi tiết thì càng tốt. Bằng cách này, bạn có thể xác định các chủ đề vi mô và xây dựng chuỗi sự kiện hoặc hiện tượng hợp lý được mô tả trong văn bản. Hãy nhớ: càng nhiều đoạn văn càng có nhiều chủ đề vi mô. Nếu văn bản được đọc chính xác, luôn có khoảng dừng giữa các đoạn văn. Điều này sẽ giúp bạn có được vòng bi của bạn.
5. Bây giờ chúng ta phải nén kế hoạch. Loại bỏ tất cả các mục không cung cấp thông tin ngữ nghĩa. Bạn có thể xóa tất cả các chi tiết, mô tả, chi tiết, làm rõ, giải thích. Nhưng đừng lạm dụng nó, nếu không bạn có nguy cơ loại trừ điều gì đó quan trọng.
6. Với mỗi luận điểm, hãy viết những từ khóa, những cách diễn đạt nổi bật nhất cần đưa vào bài thuyết trình.
7. Phác thảo nội dung từng điểm của kế hoạch trong bản nháp, cố gắng sử dụng các từ khóa.
8. Đọc những gì bạn đã viết và kiểm tra xem tính logic của câu chuyện có được giữ nguyên hay không, ý chính của văn bản có được bộc lộ hay không, có mối liên hệ nào giữa các đoạn văn hay không.
Những nguyên tắc cơ bản để tóm tắt văn bản
Có một số kỹ thuật sẽ giúp loại bỏ những chi tiết nhỏ khỏi câu chuyện.
1. Ngoại lệ.
Bạn có thể loại trừ các từ, cụm từ và toàn bộ câu khỏi văn bản:
Ví dụ:
Nếu một người sống mang lại điều tốt đẹp cho mọi người, giảm bớt nỗi đau bệnh tật, mang lại niềm vui cho mọi người, thì anh ta đặt cho mình một mục tiêu xứng đáng với một người.
Mang lại điều tốt đẹp cho mọi người là mục tiêu xứng đáng của một con người.
Loại bỏ tất cả các cấu trúc giải thích. Trong một chuỗi các thành viên đồng nhất, bạn có thể loại trừ các từ đồng nghĩa, để lại một từ hoặc thay thế toàn bộ chuỗi bằng một từ.
Ví dụ:
Để bảo vệ bản thân khỏi sự thờ ơ, bạn cần phát triển trong tâm hồn mình sự đồng lõa, sự thông cảm , lòng trắc ẩn và đồng thời kỹ năng phân biệt những điểm yếu vô hại của con người với những tật xấu , làm tê liệt tâm hồn.
Để bảo vệ bản thân khỏi sự thờ ơ, bạn cần phát triển lòng trắc ẩn trong tâm hồn, nhưng đồng thời có thể phân biệt điểm yếu của con người với tệ nạn.
2. Khái quát hóa. Thay thế các câu mô tả và giải thích bằng một cách diễn đạt ngắn gọn nhưng ngắn gọn.
Ví dụ:
Giống như bất kỳ công việc có trình độ, có mục đích, có kế hoạch và có hệ thống nào, giáo viên là một nghề, một chuyên ngành. Nhưng đây là một nghề đặc biệt, không thể so sánh với bất kỳ nghề nào khác. Nó được phân biệt bởi một số tính chất và phẩm chất đặc biệt.
Giáo viên là một nghề đặc biệt, được phân biệt bởi một số phẩm chất và tính chất đặc biệt.
3. Đơn giản hóa. Đơn giản hóa mọi thiết kế có thể. Nhân tiện, bạn sẽ mắc ít lỗi hơn theo cách này. Ví dụ: bạn có thể thay thế động từ phân từ bằng phân từ, loại bỏ các từ giới thiệu và chia một câu phức tạp quá dài thành nhiều câu đơn giản.
Ví dụ:
Qua tiếng ồn ào của khu rừng, người ta có thể nghe thấy những âm thanh mà một đôi tai căng thẳng có thể nghe thấy trong bất kỳ cơn bão nào, vì vậy rất khó để xác định liệu đó là người đang kêu cứu hay cơn bão đang kêu trong ống khói.
Xuyên qua tiếng ồn ào của khu rừng, những âm thanh khó nghe được vang lên.
Ví dụ:
Trong số tất cả các loài động vật hoang dã mà tôi từng thấy và quan sát , những loài động vật kỳ lạ và thông minh nhất , chắc chắn , hải ly.
Hải ly là loài động vật thông minh và kỳ lạ nhất.
Những sai lầm phổ biến nhất
Tránh lặp lại thường xuyên cùng một từ. Sử dụng từ đồng nghĩa hoặc đại từ.
Kiểm tra sự kết nối bằng lời nói giữa các đoạn văn. Điều này có thể dễ dàng thực hiện với sự trợ giúp của việc sắp xếp các từ: đây là lý do tại sao, nó tiếp theo từ điều này, do đó, vì vậy, cuối cùng, v.v.
Không sắp xếp lại các phần của văn bản (chủ đề vi mô) để không làm gián đoạn tính logic của bài trình bày.
Đừng bóp méo sự thật. Tất cả tên, ngày tháng, sự kiện phải được viết chính xác.
Loại công việc có văn bản này, chẳng hạn như thuyết trình, giúp phát triển nhiều kỹ năng. Đây là hiểu văn bản, ghi lại, ghi nhớ và truyền tải thông tin nhận được, xây dựng câu nói mạch lạc của riêng bạn dựa trên thông tin này, chỉnh sửa văn bản đã tạo, áp dụng kiến thức về chính tả và dấu câu khi viết câu. Tất nhiên, nhiệm vụ chính là phát triển khả năng nói của học sinh khi các em tạo ra tác phẩm nói của riêng mình dựa trên mẫu - văn bản của bài thuyết trình. Từ thuyết trình, chúng ta chuyển sang sáng tác, công việc sáng tạo liên quan đến việc bày tỏ suy nghĩ của chính mình về một chủ đề nhất định.
Từ năm 2014, các trường học ở Nga đã đưa ra bài luận cuối kỳ như một điều kiện để được xét tuyển vào kỳ thi cuối kỳ. Bài luận cuối kỳ là bài kiểm tra khả năng tư duy bằng văn bản về một chủ đề nhất định, được hình thành trong bất kỳ bài học nào và kỹ năng này cần được phát triển trong suốt quá trình học. Tất nhiên, trách nhiệm đặc biệt ở đây thuộc về giáo viên văn học, bởi vì trong các bài học ngôn ngữ và văn học Nga, học sinh có được kiến thức về chính quy trình, kỹ thuật viết một bài luận về một chủ đề nhất định. Tư duy của sinh viên tốt nghiệp, mức độ phát triển và chất lượng bài phát biểu bằng văn bản của anh ta là những điều quan trọng nhất trong đánh giá. Do đó, khi tổ chức công việc phát triển lời nói ở tất cả các lớp (và không chỉ trong lễ tốt nghiệp!), trước hết chúng tôi cố gắng giải quyết nhiệm vụ chính: dạy trẻ suy nghĩ, suy ngẫm về chủ đề và truyền đạt những suy nghĩ, suy nghĩ của mình trong câu chuyện. hình thức một bài văn. Việc trình bày trong tác phẩm này là một mắt xích cần thiết và rất quan trọng.
Đặc điểm của bài thuyết trình ở lớp 6
Ngay cả M.V. Rybnikova, trong “Các bài tiểu luận về phương pháp đọc văn học” (ấn bản đầu tiên của “Sách về ngôn ngữ” của M.A. Rybnikova, trong đó phác thảo các kỹ thuật phương pháp luận để làm việc với từ ngữ, có niên đại từ năm 1923), đã vạch ra những “vòng tròn chủ đề” độc đáo. ” trong công việc từ vựng, trong đó bạn cần chuyển từ lớp này sang lớp khác, dạy trẻ viết tóm tắt và tiểu luận. Lớp 5 là tường thuật, lớp 6 là miêu tả. Khi học tính từ ở lớp 6, việc dạy trẻ sử dụng phần nói này trong câu văn là điều hợp lý.
Trước khi viết mô tả về bức tranh “Cô gái với những quả mọng” của Nikolai Rachkov, trong đó một cô gái đang cầm chiếc cốc có bức tranh Khokhloma trên tay, chúng tôi cho học sinh cơ hội làm quen với nghề thủ công dân gian Khokhloma bằng cách viết một đoạn tóm tắt về Khokhloma.
Khối lượng văn bản thuyết trình ở lớp 6 có thể từ 150-200 từ. Bạn có thể chọn một trong những văn bản được đề xuất kể về lịch sử của nghề cá. Bạn có thể bổ sung phần trình bày bằng phần mô tả về sản phẩm Khokhloma, phần mô tả này sẽ được trình bày rõ ràng trong bài học.
Trước khi trình bày, trẻ được yêu cầu tạo ra các cụm từ “danh từ + tính từ” có thể dùng để mô tả chủ đề. Ví dụ: Bức tranh Khokhloma, nền vàng, màu đen và đỏ, hoa tươi, lá to, quả mọng nước, đĩa gỗ, v.v.
Trình tự công việc trong bài thuyết trình
- Lần đọc đầu tiên của văn bản, trong đó học sinh lắng nghe cẩn thận và tự xác định chủ đề của văn bản, thông tin chính và trình tự của nó cũng như cấu trúc của văn bản. Không nên ghi chép trong lần đọc đầu tiên. Nếu có từ ngữ không rõ nghĩa thì cần phải giải thích; tên, ngày tháng, tên riêng có thể được viết lên bảng.
- Tạm dừng từ 5 - 7 phút, trong đó học sinh viết ra dàn ý sơ bộ của văn bản và sửa cấu trúc của nó. Kế hoạch được soạn thảo dưới mọi hình thức và không được viết ra ở dạng cuối cùng. Cần khuyến khích trẻ ghi chú sau 2-3 dòng, chừa chỗ cho việc bổ sung, làm rõ nội dung trong lần nghe thứ hai.
- Thứ hai là nghe văn bản, trong đó học sinh ghi chú các từ khóa bằng cách sử dụng chữ viết tắt. Trong lần nghe thứ hai, họ kiểm tra tính đúng đắn của định nghĩa về cấu trúc của văn bản và làm rõ những thông tin cơ bản được thảo luận trong văn bản.
- Làm việc để tái tạo văn bản của bài thuyết trình. Học sinh viết nội dung bài thuyết trình dưới dạng bản nháp.
- Kiểm tra văn bản viết từ quan điểm mạch lạc, thống nhất, tức là từ quan điểm nội dung; sau đó - kiểm tra lỗi chính tả của từ và dấu chấm câu.
- Hoàn thành nhiệm vụ sáng tạo: miêu tả một chủ đề được trình bày trực quan trong bài học. Nó phải ngắn, 3-5 câu, sử dụng tài liệu làm việc - các cụm từ được biên soạn trước bài học phát triển lời nói.
- Học sinh đọc lại và kiểm tra lại toàn bộ văn bản, viết lại thành bản sạch.
Nên dành hai bài học cho công việc phát triển lời nói như vậy, trong đó trẻ có thời gian để hoàn thành tất cả các nhiệm vụ.
Văn bản để trình bày
Văn bản số 1
Tranh gỗ Khokhloma có nguồn gốc từ vùng Trans-Volga, tại những ngôi làng nằm trên sông Uzol, chảy vào sông Volga. Trên bản đồ tỉnh Nizhny Novgorod, ngày nay bạn có thể tìm thấy Novopokrovskoye, Kuligino, Vorobyovo, Lebedevo, Khokhloma - tổng cộng có hơn 50 ngôi làng sản xuất các món ăn có tranh Khokhloma. Bánh mì trồng trên đất cát địa phương thường không đủ cho đến vụ thu hoạch tiếp theo, và nông dân địa phương từ thời cổ đại đã làm đồ dùng bằng gỗ để bán: họ khoét rỗng muôi, mài bát, bát và cắt thìa. Tuy nhiên, nghề thủ công này đã tồn tại ở nhiều vùng của Nga, nhưng các sản phẩm của Khokhloma có thể dễ dàng được nhận ra nhờ lớp sơn vàng đặc biệt của chúng. Điều đáng chú ý là nó được tạo ra mà không sử dụng vàng. Truyền thuyết địa phương kết nối sự ra đời của cô với một họa sĩ biểu tượng bậc thầy, người đã trốn đến khu rừng xuyên Volga sau một cuộc ly giáo trong nhà thờ.
Sự gần gũi của sông Volga đã mang lại doanh số bán các món ăn rất tốt. Những người thợ thủ công đã mang sản phẩm của họ đến làng buôn bán lớn Khokhloma, từ đó xe đẩy và xà lan đi đến các hội chợ Makaryevskaya và Nizhny Novgorod, sau đó phân tán khắp nước Nga, thậm chí còn đến cả Trung Á và Ba Tư.
Những thứ từ Khokhloma thời kỳ đầu vẫn chưa đến được với chúng ta, vì gỗ kém bền hơn kim loại hoặc gốm sứ. Những sản phẩm từ cuối thế kỷ 18 - đầu thế kỷ 19 vẫn được bảo tồn.
Văn bản số 2
Cỏ vàng mọc trên thìa. Một bông hoa cẩm quỳ đỏ nở trên chiếc bát. Quả nam việt quất đã chín trên muôi. Quả mọng này được mổ bởi một con chim mào - một chiếc lông vàng. Bạn đã nghĩ rằng một câu chuyện cổ tích đã bắt đầu? Và điều này là đúng. Trong một thời gian dài, họ đã làm và sơn các món ăn ở các làng rừng xuyên Volga Novopokrovskoye, Semino, Kuligino, Razvodino, Khryashi. Nhưng tên của nó không phải là Novopokrovskaya hay Kuliginskaya mà là Khokhloma. Tại sao?
Khokhloma! - thật là một từ kỳ lạ và buồn cười. Bạn có thể nghe thấy tiếng cười và sự ngưỡng mộ trong đó - OH! Và nhiệt tình AH! Nó đã bắt đầu như thế nào, tác phẩm nghệ thuật Khokhloma tuyệt vời này? Người già kể những điều khác nhau.
Người ta kể rằng cách đây rất lâu có một người thợ thủ công vui tính đã định cư ở khu rừng bên kia sông Volga. Ông dựng một túp lều, đóng một chiếc bàn, một chiếc ghế dài và chạm khắc những chiếc đĩa gỗ. Tôi tự nấu cháo kê và không quên rắc kê cho chim. Có lần con chim Nhiệt bay đến trước cửa nhà anh. Anh cũng đối xử với cô ấy. Con chim lửa chạm vào chén cháo bằng đôi cánh vàng của nó - và chiếc cốc trở thành vàng.
Tất nhiên, đây là một truyền thuyết, một câu chuyện cổ tích. Và sự khởi đầu của tranh vàng bắt nguồn từ những họa sĩ bậc thầy thời cổ đại. Họ viết lên các tấm gỗ, phủ dầu hạt lanh lên các tấm bảng, đun nóng trong lò và màng dầu biến thành một lớp sơn bóng vàng. Sau đó, họ bắt đầu mạ vàng các món ăn bằng phương pháp này.
Nội dung được lấy từ sổ tay giáo viên “Văn hóa Nga: dân tộc học, nghệ thuật trang trí và ứng dụng”, Simferopol, “Antiqua”, 2011; tác giả O.A. Pavouroznaya.