Xem hướng dẫn trực tiếp... Từ điển năm ngôn ngữ của thuật ngữ ngôn ngữ
phép cộng trực tiếp Từ điển thuật ngữ ngôn ngữ T.V. Con voi con
phép cộng trực tiếp- Là một loại phép cộng được hình thái hóa dùng với ngoại động từ và biểu thị đối tượng mà hành động hướng trực tiếp tới và được hành động bao phủ hoàn toàn. D.p. bày tỏ: 1) trường hợp buộc tội không có… ... Cú pháp: Từ điển
Phép cộng- Bổ ngữ là thành phần của câu, được biểu thị bằng danh từ và biểu thị một tân ngữ (tân ngữ), phản ánh hành động của một thuộc tính lời nói hoặc dùng làm công cụ của nó. Có sự phân biệt giữa đối tượng trực tiếp và gián tiếp. Đối tượng trực tiếp có nghĩa là... ... Từ điển bách khoa ngôn ngữ
PHỤ LỤC, bổ sung, cf. (sách). 1. Hành động theo Ch. bổ sung bổ sung. Ông đã tham gia bổ sung và sửa chữa các bài viết cũ cho bộ sưu tập. || Một phần được thêm vào để làm rõ hoặc sửa lại những gì đã viết trước đó. Trong thông tư mới... ... Từ điển giải thích của Ushakov
THẲNG, ồ, ồ; thẳng, thẳng, thẳng, thẳng và thẳng. Từ điển giải thích của Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992… Từ điển giải thích của Ozhegov
BỔ SUNG, I, Thứ Tư. 1. xem thêm. 2. Cái gì vậy? thêm vào, thêm vào. D. để giải quyết. Trong d. (ngoài ra không có gì khác). Phụ kiện cho quần áo (cà vạt, thắt lưng, khăn quàng cổ, túi xách, trang sức). 3. Về ngữ pháp: thành viên thứ yếu trong câu… ... Từ điển giải thích của Ozhegov
Thuật ngữ này có ý nghĩa khác, xem Phụ lục. Phần bổ sung trong cú pháp là một thành viên phụ của câu, được biểu thị bằng một danh từ hoặc danh từ đại từ. Phần bổ sung biểu thị một vật hoặc một người là đối tượng của... ... Wikipedia
Bổ sung (cú pháp) là thành viên phụ của câu, được biểu thị bằng một danh từ hoặc danh từ đại từ, dùng để chỉ người hoặc vật là đối tượng của hành động được gọi là vị ngữ. Có một tân ngữ trực tiếp không có giới từ... ... Wikipedia
Sách
- Luật định kỳ. Tài liệu bổ sung
- Luật tuần hoàn, D.I. Mendeleev. Cuốn sách này sẽ được sản xuất theo đơn đặt hàng của bạn bằng công nghệ In theo yêu cầu.
Trong tiếng Nga, tất cả các từ trong câu đều là thành viên chính hoặc thành viên phụ. Những từ chính tạo thành cơ sở ngữ pháp và chỉ ra chủ ngữ được đề cập trong cách diễn đạt và hành động của nó, còn tất cả các từ khác trong cấu trúc đều có tính phân phối. Trong số đó, các nhà ngôn ngữ học phân biệt các định nghĩa, sự việc và bổ sung. Nếu không có các thành viên phụ của câu, sẽ không thể kể chi tiết về bất kỳ sự kiện nào mà không bỏ sót một chi tiết nào, và do đó tầm quan trọng của những thành viên này trong câu không thể được đánh giá quá cao. Bài viết này sẽ thảo luận về vai trò của bổ ngữ trong tiếng Nga.
Nhờ thành viên này của câu, có thể dễ dàng xây dựng một biểu thức hoàn chỉnh trong đó không chỉ hành động của nhân vật chính trong câu chuyện sẽ được chỉ ra mà cả đối tượng mà chính hành động này được kết nối cũng sẽ được làm nổi bật. Vì vậy, để không bị nhầm lẫn, bạn nên bắt đầu phân tích chủ đề này ngay từ đầu. Rốt cuộc, chỉ bằng cách tuân theo sự nhất quán, bạn mới có thể học được ngôn ngữ Nga hùng vĩ và mạnh mẽ.
Sự định nghĩa
Thành phần bổ sung là thành phần phụ của câu, dùng để chỉ tân ngữ là kết quả của hành động của nhân vật chính trong câu hoặc hướng tới hành động này. Có thể được diễn đạt bằng các phần sau của bài phát biểu:
- Một đại từ nhân xưng hoặc một danh từ được sử dụng trong các dạng trường hợp gián tiếp. Nó có thể được sử dụng trong câu có hoặc không có giới từ (Tôi nghe nhạc và nghĩ về anh ấy).
- Bất kỳ phần nào của lời nói thực hiện chức năng của một danh từ (Cô ấy nhìn những người bước vào).
- Thông thường, những bổ sung trong tiếng Nga được thể hiện bằng một nguyên mẫu (Tổ tiên yêu cầu cô hát).
- Sự kết hợp cụm từ tự do giữa danh từ và chữ số, được sử dụng trong trường hợp sở hữu cách (Anh ấy đã mở 6 tab.).
- Một sự kết hợp cụm từ có tính liên kết và ổn định (Anh ấy nói đừng treo mũi).
Các vấn đề về chức năng và bổ sung
Trong tiếng Nga, phần bổ sung trả lời các câu hỏi của trường hợp gián tiếp, cụ thể là: “Ai?”, “Cho ai?”, “Bởi ai?”, “Về ai?”, “Cái gì?” “Cái gì?”, “Cái gì?”, “Về cái gì?” Trong một câu, thành viên thứ yếu này có chức năng giải thích và có thể liên hệ với các phần tiếp theo của lời nói:
- Đối với một động từ được dùng làm vị ngữ (Tôi đang viết một lá thư).
- Đối với danh từ như thành viên bất kỳ của câu (Hy vọng cho người cha).
- Đối với một phân từ hoặc một tính từ được sử dụng như bất kỳ thành viên nào của câu (Cân hạt; nghiêm túc với con gái mình).
- Đối với trạng từ là bất kỳ thành viên nào của câu (Không thể nhận ra đối với bạn).
Các loại tiện ích bổ sung
Nếu một thành viên nhất định của câu phụ thuộc vào một động từ thì câu đó có thể có hai loại:
- Đối tượng trực tiếp trong tiếng Nga được sử dụng mà không có giới từ và được thể hiện bằng động từ chuyển tiếp trong trường hợp buộc tội. Những từ như vậy biểu thị một đối tượng mà theo cách này hay cách khác, hành động của người đứng đầu có liên quan đến. Ví dụ: Tôi nhớ rất rõ ngày chúng ta gặp nhau. Nếu vị ngữ trong câu là động từ chuyển tiếp và ở dạng phủ định, thì tân ngữ trực tiếp trong trường hợp sở hữu cách có thể được sử dụng với nó mà không cần giới từ (Nhưng chúng ta không thể quay lại những ngày xưa). Trong trường hợp các từ vị ngữ khách quan trong câu, phép bổ sung cũng được sử dụng ở dạng sở hữu cách và không có giới từ với các từ “xin lỗi” và “xin lỗi” (Và chúng tôi cảm thấy tiếc vì điều gì đó tươi sáng).
- Đối tượng gián tiếp trong tiếng Nga được thể hiện bằng các từ ở dạng buộc tội, được sử dụng cùng với giới từ và trong các trường hợp gián tiếp khác không có giới từ (Cô ấy nhảy lên và bắt đầu nhìn ra ngoài cửa sổ với vẻ bồn chồn; anh ấy cố gắng nhìn ra ngoài cửa sổ). kinh doanh với các bạn cùng lớp của mình đã thành công).
Ý nghĩa của đối tượng trực tiếp
Tân ngữ trực tiếp trong tiếng Nga, dùng với động từ, có thể biểu thị những tân ngữ sau:
- Một vật phẩm có được nhờ một hành động (Tôi sẽ xây một ngôi nhà trong làng).
- Một vật hoặc một người tiếp xúc với hành động (Bố bắt được một con cá và mang về nhà).
- Một đối tượng mà cảm giác hướng tới (Tôi thích những buổi tối mùa đông và đi dạo dọc con phố đầy tuyết).
- Đối tượng phát triển và kiến thức (Cô biết ngoại ngữ và có thể nói chuyện thoải mái; cô quan tâm đến triết học và văn học nước ngoài).
- Một nơi bị chính người vượt qua (tôi sẽ đi vòng quanh toàn cầu, vượt qua các khoảng cách vũ trụ).
- Đối tượng của ham muốn hoặc suy nghĩ (Bây giờ tôi nhớ nó).
Ý nghĩa của các đối tượng gián tiếp không có giới từ
Tân ngữ gián tiếp trong tiếng Nga, được sử dụng không có giới từ, có thể có các nghĩa sau:
- Mối quan hệ của các đối tượng được đề cập trong một cụm từ hoặc một câu và cụ thể là đối tượng mà hành động hướng tới (Đã sưu tập một bộ sưu tập).
- Đối tượng khen thưởng hoặc đụng chạm (Bây giờ anh ấy đã nhận được bằng tốt nghiệp; anh ấy sẽ hạnh phúc khi chỉ chạm vào tay cô ấy).
- Một vật dùng để thực hiện một hành động (Không dùng rìu cắt bỏ những gì được viết trên trái tim).
- Một chủ đề hoặc trạng thái bổ sung cho hành động (Con gấu mà anh ta giết rất lớn; anh ta nên cảm thấy tiếc).
Ý nghĩa của đối tượng gián tiếp với giới từ
Đối tượng gián tiếp, không thể được sử dụng trong ngữ cảnh không có giới từ, có thể nhận được các màu sắc ý nghĩa sau trong câu:
- Vật liệu mà vật này hoặc vật kia được tạo ra (Ngôi nhà được xây bằng đá).
- Đối tượng bị ảnh hưởng (Sóng vỗ vào đá).
- Người hoặc đồ vật là điều kiện tiên quyết của bệnh trạng (Người cha lo lắng cho con trai mình).
- Một đối tượng mà suy nghĩ và cảm xúc hướng tới. (Anh ấy đã nói về giá trị công việc của chính mình.)
- Một đồ vật bị lấy đi (Anh ấy đã rời khỏi nhà của cha mình khi còn nhỏ.).
- Người tham gia thực hiện hành vi phạm tội (Khi đến nơi, các cháu vây quanh bà nội và hôn bà rất lâu.).
Bổ sung như một phần của doanh thu
Trong tiếng Nga có những khái niệm như cụm từ chủ động và thụ động. Trong cả hai trường hợp, đây là một cụm từ đặc biệt, cấu trúc của nó bao gồm các thành viên chính và được coi là phụ của câu.
Doanh thu thực sự được xem xét trong trường hợp này khi phần bổ sung là người mà hành động hướng tới và thành viên chính của câu được thể hiện bằng một động từ chuyển tiếp. Ví dụ: hái một bó hoa, cắt cỏ.
Bị động là cụm từ trong đó chủ ngữ được thực hiện hành động nằm ở cơ sở và phần bổ sung chỉ ra đối tượng chính của biểu thức. Ví dụ: viên đại tá nhanh chóng được cấp bậc đưa đến bệnh viện.
Làm thế nào để tìm một sự bổ sung trong một câu?
Các câu hỏi bổ sung trong tiếng Nga rất bình thường, và do đó, bất kể phần nào của lời nói mà một thành viên nhất định trong câu được diễn đạt, việc tìm nó trong ngữ cảnh không khó lắm. Để làm điều này, bạn nên tuân theo sơ đồ phân tích cú pháp tiêu chuẩn. Đầu tiên, hãy làm nổi bật cơ sở ngữ pháp, sau đó tìm mối liên hệ giữa các từ trong câu thông qua các câu hỏi đặt ra. Đầu tiên, từ chủ ngữ và vị ngữ đến các thành viên phụ, sau đó cụ thể là giữa các thành viên phụ. Trong văn bản, mỗi từ, tùy thuộc vào thể loại nào, được biểu thị bằng một kiểu gạch chân đặc biệt. Đó là một đường chấm chấm cho các tính năng bổ sung.
Các thành viên phụ của câu - cơ sở của các biểu thức hoàn chỉnh
Các thành viên phụ của câu là một chủ đề khá lớn và chứa đựng nhiều quy tắc, nhưng nếu không dành đủ thời gian cho việc nghiên cứu nó, bạn sẽ không thể nắm vững một môn khoa học vĩ đại như tiếng Nga. Sự kiện, bổ sung và định nghĩa là các thành phần của câu sẽ cho phép bạn hình thành một cách diễn đạt bộc lộ toàn bộ ý nghĩa của câu chuyện. Không có chúng, ngôn ngữ sẽ mất hết vẻ đẹp của nó. Và do đó, điều rất quan trọng là phải tiếp cận chủ đề này với tất cả trách nhiệm để biết cách sử dụng chính xác từ này hoặc từ kia trong ngữ cảnh.
Đối tượng trực tiếp- đây là phần bổ sung dưới dạng V.p. không có lý do. Nó đề cập đến một động từ và được sử dụng sau động từ chuyển tiếp:
Tôi rửa tay.
Một đối tượng trực tiếp cũng có thể ở dạng R.p.
· biểu thị một phần của một đối tượng, một số lượng nhất định, ví dụ một chút: uống nước, ăn canh;
· với một động từ chuyển tiếp có một sự phủ định Không:không xây tòa nhà mới, không làm bài tập về nhà.
Tất cả các trường hợp bổ sung khác được gọi là bổ sung gián tiếp.
Sự định nghĩa. Định nghĩa thống nhất và không nhất quán. Ứng dụng
Định nghĩa là thành phần phụ của câu, phụ thuộc vào chủ ngữ, bổ ngữ hoặc hoàn cảnh, xác định thuộc tính của chủ ngữ và trả lời các câu hỏi: thuộc tính nào? cái mà? của ai?
Định nghĩa này có thể áp dụng cho các từ thuộc các phần khác nhau của lời nói: danh từ và từ được hình thành từ tính từ hoặc phân từ bằng cách chuyển sang phần khác của lời nói, cũng như đại từ.
Định nghĩa đồng ý và không đồng ý
Định nghĩa đồng ý là một định nghĩa trong đó kiểu kết nối cú pháp giữa từ chính và từ phụ thuộc là sự thống nhất. Ví dụ:
Một cô gái không hài lòng đang ăn kem sô cô la trên sân thượng.
(con gái(cái mà?) không vui, kem(cái mà?) sô cô la, trên sân thượng(Cái mà?) mở)
Các định nghĩa đồng ý được thể hiện bằng các tính từ đồng ý với các từ được định nghĩa - danh từ theo giới tính, số lượng và cách viết.
Các định nghĩa đã được thống nhất được thể hiện:
1) tính từ: mẹ kính yêu, bà kính yêu;
2) phân từ: chàng trai hay cười, cô gái buồn chán;
3) đại từ: cuốn sách của tôi, cậu bé này;
4) số thứ tự: ngày đầu tiên của tháng 9, đến ngày 8 tháng 3.
Nhưng định nghĩa có thể không nhất quán. Đây là tên của một định nghĩa liên quan đến từ được xác định bởi các loại kết nối cú pháp khác:
sự quản lý
· lân cận
Định nghĩa dựa trên quản lý không nhất quán:
Cuốn sách của mẹ ở trên tủ đầu giường.
Thứ Tư: sáchcác bà mẹ-
của mẹsách
(của mẹsách– đây là một định nghĩa đã được thống nhất, loại kết nối: thỏa thuận, và sáchcác bà mẹ– không phối hợp, loại giao tiếp – điều khiển)
Định nghĩa không nhất quán dựa trên sự kề cận:
Tôi muốn mua cho cô ấy một món quà đắt tiền hơn.
Thứ Tư: hiện tạiđắt hơn- hiện tạiĐắt
(hiện tạiđắt hơn– định nghĩa không nhất quán, loại kết nối – lân cận và hiện tạiĐắt– định nghĩa thống nhất, kiểu kết nối – thỏa thuận)
Các định nghĩa không nhất quán cũng bao gồm các định nghĩa được thể hiện bằng các cụm từ và đơn vị cụm từ không thể phân chia về mặt cú pháp.
Một trung tâm mua sắm năm tầng được xây dựng đối diện.
Thứ Tư: trung tâmnăm tầng–
năm tầngtrung tâm
(trung tâmnăm tầng– định nghĩa không nhất quán, loại hình giao tiếp – kiểm soát, và năm tầngtrung tâm- định nghĩa thống nhất, loại hình giao tiếp - thỏa thuận)
Một cô gái có mái tóc xanh bước vào phòng.
(con gáivới mái tóc xanh- định nghĩa, loại hình giao tiếp – kiểm soát không nhất quán.)
Các phần khác nhau của lời nói có thể đóng vai trò như một định nghĩa không nhất quán:
1) danh từ:
Trạm xe buýt đã được di chuyển.
(xe buýt- danh từ)
2) trạng từ:
Bà nội nấu thịt bằng tiếng Pháp.
(bằng tiếng Pháp– trạng từ)
3) động từ ở dạng không xác định:
Cô ấy có tài lắng nghe.
(Nghe- động từ ở dạng không xác định)
4) mức độ so sánh của tính từ:
Anh luôn chọn con đường dễ dàng hơn, còn cô luôn chọn những nhiệm vụ khó khăn hơn.
(hãy thư giãn đi, khó khăn hơn mức độ so sánh của tính từ)
5) đại từ:
Câu chuyện của cô ấy làm tôi cảm động.
(cô ấy– đại từ sở hữu)
6) cụm từ không thể phân chia về mặt cú pháp
Ứng dụng
Một loại định nghĩa đặc biệt là ứng dụng. Ứng dụng là một định nghĩa được thể hiện bằng một danh từ phù hợp với từ được định nghĩa trong trường hợp.
Các ứng dụng biểu thị các đặc điểm khác nhau của chủ đề, được thể hiện bằng một danh từ: tuổi, quốc tịch, nghề nghiệp, v.v.:
Tôi yêu em gái nhỏ của tôi.
Một nhóm du khách Nhật Bản sống cùng khách sạn với tôi.
Ứng dụng đa dạng là tên địa lý, tên doanh nghiệp, tổ chức, ấn phẩm in, tác phẩm nghệ thuật. Các hình thức ứng dụng sau này không nhất quán. Hãy so sánh các ví dụ:
Tôi nhìn thấy bờ kè sông Sukhona.
(Sukhony- ứng dụng, lời nói đã được thống nhất sông Và Sukhonyđứng trong trường hợp tương tự.)
Con trai tôi đọc truyện cổ tích “Cô bé lọ lem”.
("Cô bé lọ lem"- Ứng dụng, từ ngữ không nhất quán truyện cổ tích Và "Cô bé lọ lem"đứng trong các trường hợp khác nhau.)
hoàn cảnh
hoàn cảnh- Đây là thành phần phụ trong câu, biểu thị một dấu hiệu hành động hoặc một dấu hiệu khác. Thông thường hoàn cảnh phụ thuộc vào vị ngữ.
Vì ý nghĩa của hoàn cảnh rất đa dạng nên hoàn cảnh được phân loại theo ý nghĩa. Mỗi giá trị đều có những câu hỏi riêng.
Các loại tình huống theo ý nghĩa
Các loại hoàn cảnh sau đây được phân biệt theo ý nghĩa.
1. Phương thức hành động - thế nào? thế nào?: Bọn trẻ cười lớn.
2. Biện pháp và mức độ – thế nào? đến mức độ nào?: Chúng tôi mệt mỏi đến mức kiệt sức.
3. Địa điểm – ở đâu? Ở đâu? từ đâu đến?: Mọi người xung quanh đều nhảy múa. Anh nhìn về phía xa. Cha đi làm về.
4. Thời gian – khi nào? Bao lâu? từ khi nào? cho đến khi nào? Mấy giờ?: Chúng tôi đợi để gặp bác sĩ khoảng mười phút.
5. Điều kiện – trong điều kiện nào?: Nếu muốn, mọi người đều có thể học tốt hơn.
6. Lý do – tại sao? tại sao?: Masha nghỉ học vì bệnh. Chúng tôi không đi vào rừng vì trời mưa.
7. Mục tiêu - tại sao? để làm gì?: Cô ấy đến Yalta vào kỳ nghỉ.
8. Nhượng bộ - dù thế nào đi chăng nữa? bất chấp cái gì?: Dù mệt mỏi nhưng mẹ vẫn vui vẻ.
Hoàn cảnh được thể hiện
1) trạng từ: nhanh, ồn ào, vui vẻ;
2) danh từ ở dạng xiên có và không có giới từ: trong rừng, vào thứ ba, một tuần;
3) đại từ: trong đó, trên nó, dưới nó;
4) danh từ và cụm từ phân từ: nằm trên bếp, bạn sẽ không gặp may mắn;
5) dạng động từ không xác định: Tôi đến để nói chuyện;
6) lối diễn đạt: anh ấy làm việc bất cẩn;
7) Hoàn cảnh của hành động được thể hiện bằng những cụm từ so sánh: Cát thạch anh lấp lánh như tuyết tháng Hai dưới ánh mặt trời.
8. Sự tách biệt, điều kiện chung của nó
Sự cô lập là sự tách biệt về ngữ nghĩa và ngữ điệu của các thành phần phụ nhằm tạo cho chúng sự độc lập về mặt cú pháp nhất định trong câu. Chức năng phong cách somantic của sự cô lập là các thành viên bị cô lập làm rõ suy nghĩ được thể hiện, chỉ định mô tả hành động, mô tả sâu hơn về người hoặc đồ vật và thêm màu sắc biểu cảm vào câu. Sự nhấn mạnh ngữ điệu được thể hiện ở chỗ trước thành viên bị cô lập (nếu không ở đầu câu), giọng nói được nâng lên, tạm dừng và nó được đặc trưng bởi trọng âm của cụm từ, đặc trưng của các phân đoạn ngữ điệu-ngữ nghĩa. (ngữ pháp) mà câu được chia thành. Trong văn bản, các thành viên biệt lập được phân tách hoặc đánh dấu bằng dấu chấm câu (dấu phẩy, ít thường xuyên hơn bằng dấu gạch ngang). Các thành viên biệt lập không hình thành các cụm từ có từ được xác định. Giữa hai điều này, nhờ có sự khẳng định hoặc phủ định bổ sung, các quan hệ bán dự đoán được thiết lập, do đó các thành viên biệt lập, trong tải trọng ngữ nghĩa cũng như trong thiết kế ngữ điệu của chúng, tiếp cận các mệnh đề phụ, chiếm vị trí trung gian giữa họ và các thành viên không bị cô lập. Điều kiện tách - đây là những yếu tố có lợi cho việc nhấn mạnh ngữ nghĩa, ngữ điệu của các thành viên trong câu.
Điều kiện chung nhất và bắt buộc nhất của khả năng sự tách biệt là thiếu sự kết nối chặt chẽ giữa thành phần phụ và từ chính. Trước hết, điều này được thể hiện ở chỗ sự tách biệt chỉ cho phép các thành viên “tùy chọn” của câu - những thành viên không cần thiết với từ chính: định nghĩa, ứng dụng, hoàn cảnh. Ngược lại, những thành viên của câu có liên quan đến việc chuyển giao nội dung chính chứ không phải nội dung bổ sung sẽ không bị cô lập. Ví dụ: các định nghĩa mà không có danh từ nào thì không thể chỉ định đầy đủ một đối tượng hoặc hoàn cảnh không bị cô lập: Thay vì cuộc sống vui vẻ ở St. Petersburg, nỗi buồn chán đang chờ đợi tôi ở một nơi xa xôi và xa xôi (A. Pushkin). Các phần bổ sung, thường đóng vai trò là phần bắt buộc của câu, liên quan chặt chẽ đến từ chính, cũng không bị cô lập.
Như vậy, điều kiện sự tách biệt- đây chính là điều giúp làm suy yếu sự liên kết với từ chính và tăng cường ý nghĩa ngữ nghĩa của thành viên thứ yếu nhất.
TRÊN sự tách biệt chịu ảnh hưởng của các điều kiện cú pháp, hình thái và ngữ nghĩa.
cú pháp điều kiện:
1. Trật tự từ: 1) đảo ngược (trật tự từ đảo ngược). Có trật tự từ bình thường (trực tiếp) và bất thường (ngược lại). Do đó, với thứ tự từ trực tiếp, định nghĩa thống nhất đứng trước từ được xác định và định nghĩa không nhất quán - sau từ được xác định; một hành động bổ sung, được gọi là gerund, đứng sau từ chính, được biểu thị bằng vị ngữ. Nếu một thành viên phụ của câu được đặt ở một vị trí khác thường trong câu, thì nó sẽ nổi bật, được nhấn mạnh đặc biệt - ý nghĩa ngữ nghĩa của nó được nâng cao. Do đó, ví dụ, trong số các định nghĩa đã được thống nhất, những định nghĩa có giá trị sau đó từ đang được định nghĩa, và trong số các tình huống được thể hiện bằng các danh động từ đơn lẻ - đứng trước vị ngữ. Thứ Tư: Anh chạy không ngừng nghỉ Và Anh chạy không ngừng nghỉ.
2. Vị trí xa của thành phần phụ trong câu so với từ chính (tách thành phần phụ của câu với từ chính): Và một lần nữa, bị hỏa lực cắt đứt khỏi xe tăng, bộ binh nằm xuống một con dốc trọc (M. Sholokhov). Việc tách định nghĩa khỏi từ được định nghĩa như vậy là không bình thường và dẫn đến sự gia tăng trọng lượng ngữ nghĩa của nó. Và điều này khiến cần phải tách biệt một định nghĩa như vậy.
3. Khối lượng của một thành viên biệt lập (các thành viên chung của câu thường bị cô lập hơn các thành viên không mở rộng) hoặc sự có mặt của hai hoặc nhiều thành viên phụ đồng nhất: So sánh: Tôi mang một thùng đầy sương từ rừng (S. Marshak) Và Tôi đã không tiếc công sức đổ đầy xô (S. Marshak).
4. Một tải ngữ nghĩa đặc biệt, không bình thường đối với một thành viên phụ nhất định của câu (sự xuất hiện của một ý nghĩa bổ sung trong thành viên phụ), khi thành viên phụ không chỉ giải thích từ mà nó phụ thuộc trực tiếp mà còn giải thích một số thành viên khác của câu. Ví dụ: một định nghĩa đã được thống nhất đứng ngay cả trước từ được định nghĩa (trật tự từ trực tiếp) sẽ bị cô lập nếu định nghĩa này có thêm ý nghĩa trạng từ: Mải mê suy nghĩ, cậu bé không để ý đến bất cứ điều gì xung quanh mình(cụm từ phân từ đứng trước từ được định nghĩa bị cô lập ở đây vì nó cũng có nghĩa tình huống (nhân quả).
hình thái học điều kiện tách:
Thỉnh thoảng sự tách biệt phụ thuộc vào sự hiện diện của một hình thức ngữ pháp nhất định hoặc một từ chức năng thuộc một phạm trù từ vựng-ngữ pháp nhất định trong thành phần câu đã chọn, tức là. sự tách biệt trong trường hợp này, nó gắn liền với cách thể hiện hình thái của thành viên thứ cấp.
Phân từ, dạng ngắn của tính từ và phân từ đóng vai trò định nghĩa, kết hợp với liên từ so sánh (cụm từ so sánh), một số kết hợp danh từ với giới từ, sự có mặt của từ giới thiệu thường tạo thành các thành viên phụ riêng biệt. Ví dụ: Khi lá thư đã sẵn sàng và tôi chuẩn bị niêm phong nó thì người đứng đầu (V. Korolenko) bước vào, có vẻ tức giận. Trong câu này, một định nghĩa được thống nhất (không mở rộng) tức giận,đứng trước danh từ được xác định bị cô lập, vì từ giới thiệu đề cập đến nó rõ ràng(nhân tiện, không được phân tách bằng dấu phẩy khỏi định nghĩa).
Hầu như luôn luôn (ngoại trừ một số trường hợp đặc biệt) các trường hợp được thể hiện bằng danh động từ và cụm phân từ đều bị cô lập.
Các dạng tính từ và phân từ ngắn trong tiếng Nga hiện đại đã trở nên cố định trong chức năng của vị ngữ. Tương đối hiếm khi (chủ yếu trong thơ) chúng được sử dụng như định nghĩa (liên quan đến chủ đề), giữ lại ý nghĩa của một vị ngữ bổ sung, khiến chúng trở thành một vị ngữ bổ sung. sự tách biệt bắt buộc, bất kể vị trí: Không khí rung động, trong suốt và sạch sẽ (N. Zabolotsky); Giàu có, đẹp trai, Lensky được khắp nơi nhận làm chú rể (A. Pushkin); Vào giờ thường lệ, cô thức dậy, đứng dậy dưới ánh nến (A. Pushkin).
Liên từ so sánh, như một quy luật, yêu cầu làm nổi bật ngữ điệu của cụm từ: Không khí ngột ngạt tĩnh lặng như nước hồ trong rừng (M. Gorky).
Ngữ nghĩa điều kiện tách:
Sự vắng mặt hoặc hiện diện của mối liên hệ ngữ nghĩa và cú pháp chặt chẽ giữa một thành viên phụ của câu và từ mà nó đề cập đến đôi khi được xác định bởi ngữ nghĩa của từ được giải thích. Nghĩa của từ càng cụ thể, rõ ràng thì càng ít cần được phổ biến, sự liên kết với nó của các thành viên thứ cấp càng yếu, do đó dễ dàng bị loại bỏ. bị cô lập.
Ví dụ, đại từ nhân xưng “không nhận ra” những định nghĩa thông thường; Tôi chăm chú, anh ấy tức giận(xem: học sinh chăm chú, người giận dữ). Vì vậy, các định nghĩa liên quan đến đại từ nhân xưng luôn bị cô lập: A anh ta nổi loạn, đòi bão... (M. Lermontov).
Nếu từ được định nghĩa là một danh từ riêng hoặc đề cập đến các thuật ngữ họ hàng (bố, mẹ, ông, bà v.v.), thì điều này cũng có thể góp phần tách biệt định nghĩa: Ông nội, trong chiếc áo khoác của bà, đội chiếc mũ lưỡi trai cũ không có kính che mặt, nheo mắt, mỉm cười với điều gì đó (M. Gorky).
Ngược lại: với những danh từ có ý nghĩa quá chung chung (người, vật, biểu hiện, sự vật v.v.), các định nghĩa tạo thành một tổng thể duy nhất, bởi vì một danh từ không có định nghĩa thì không thể tham gia vào việc hình thành một câu phát biểu, ví dụ:
Quan niệm sai lầm này thậm chí còn phổ biến tôi người thông minh và có học thức; Những chuyện hài hước, cảm động và bi thảm đã xảy ra (V. Astafiev)- các định nghĩa trong các câu này là cần thiết để thể hiện thông điệp chính (và không bổ sung).
9. Các thành viên đồng nhất của câu. Câu hỏi về định nghĩa đồng nhất và không đồng nhất.
Các thành viên đồng nhất của câu- thành viên chính hoặc phụ của câu, liên kết với cùng một dạng từ và thực hiện cùng một chức năng cú pháp. Các thành viên đồng nhất được phát âm với ngữ điệu liệt kê, theo quy luật, chúng được đặt ở vị trí tiếp xúc (ngay sau đó) và thường cho phép sắp xếp lại. Tuy nhiên, việc sắp xếp lại không phải lúc nào cũng có thể thực hiện được, vì thành viên đầu tiên trong một chuỗi các thành viên đồng nhất thường được gọi là thành viên chính theo quan điểm logic hoặc trình tự thời gian hoặc quan trọng hơn đối với người nói.
Sự hiện diện của các thành viên đồng nhất làm phức tạp một câu đơn giản. Cũng cần lưu ý rằng một phần đáng kể của các câu phức tạp bởi các thành viên đồng nhất có thể được trình bày dưới dạng “viết tắt phối hợp” của một số câu độc lập hoặc một câu ghép: rus. Misha ra ngoài đi dạo và Masha ra ngoài đi dạo - Misha Và Mashađã ra ngoài đi dạo .
Thành viên đồng nhất- Đây là những thành viên trong câu thường trả lời cùng một câu hỏi và được liên kết với cùng một từ trong câu.
Thành viên đồng nhất- đây là những phần giống hệt nhau của một câu, được thống nhất với nhau bằng một kết nối phối hợp.
Các thành viên đồng nhất có thể vừa là thành viên chính vừa là thành viên phụ của câu.
Ví dụ: RừngmùnVàrêu hấp thụcơn mưa nàydành thời gian của bạn, triệt để(Paustovsky). Câu này có hai hàng thành viên đồng nhất: chủ ngữ đồng nhất mùn Và rêu tương ứng với một vị ngữ – hấp thụ; hoàn cảnh đồng nhất của quá trình hành động dành thời gian của bạn, triệt để phụ thuộc vào vị ngữ ( hấp thụ(Làm sao?) dành thời gian của bạn, triệt để).
2. Các thành viên đồng nhất thường được thể hiện bằng cùng một phần lời nói.
Thứ Tư: mùn Và rêu– danh từ trong trường hợp chỉ định.
Nhưng các thành viên đồng nhất cũng có thể không đồng nhất về mặt hình thái:
Một thanh niên bước vàohai mươi lăm tuổi, sức khỏe rạng ngời, . Trong câu này, trong số các định nghĩa đồng nhất, định nghĩa đầu tiên được thể hiện bằng một cụm danh từ trong trường hợp sở hữu cách ( hai mươi lăm tuổi), cụm từ thứ hai – phân từ ( sức khỏe rạng ngời), thứ ba – sự kết hợp của ba danh từ trong trường hợp công cụ với giới từ Với với phân từ phụ thuộc ( với đôi má, đôi môi và đôi mắt cười).
Ghi chú.Đôi khi một kết nối phối hợp cũng có thể kết nối các phần đối lập của một câu, ví dụ: Không xác địnhai và như thế nào loan tin về cái chết của ông già Sokjoy khắp vùng taiga(Fedoseev). Các từ nối trong mệnh đề phụ là những thành viên khác nhau của câu (chủ ngữ Ai và hoàn cảnh của quá trình hành động Làm sao, nhưng chúng được kết nối bằng liên từ phối hợp Và ).
Hãy chú ý!
Những thành phần sau đây không phải là thành viên đồng nhất của câu:
1) những từ lặp đi lặp lại được sử dụng để nhấn mạnh vô số đối tượng, thời lượng của một hành động, sự lặp lại của nó, v.v.
Chúng tôi dường như đang lơ lửng trong không trung vàquay, quay, quay ; Cúc trắng thơm chạy dưới chân anhquay lại, quay lại (Kuprin).
Sự kết hợp các từ như vậy được coi là một thành viên duy nhất của câu;
2) lặp lại các hình dạng giống hệt nhau được kết nối bởi một hạt không, đúng rồi : Tin hay không tùy bạn, hãy thử, đừng cố, viết như thế này, viết như thế này, làm việc như thế này, làm việc như thế này;
3) sự kết hợp của hai động từ, động từ đầu tiên không đầy đủ về mặt từ vựng: Tôi sẽ lấy nó và nói với bạn, tôi lấy nó và phàn nàn, tôi sẽ đi xem vân vân.;
4) sự kết hợp ổn định với liên từ kép, giữa chúng không có dấu phẩy (!):
không quay lại hay tiến lên, không vì bất cứ điều gì hay về bất cứ điều gì, không phải cá hay gia cầm, không phải giấc ngủ hay tinh thần, và tiếng cười và tội lỗi, và cách này và cách khác vân vân.
3. Các thành viên đồng nhất được kết nối bằng ngữ điệu (kết nối không liên kết) và liên từ phối hợp hoặc chỉ bằng ngữ điệu. Nếu các thành viên đồng nhất được phân tách bằng dấu phẩy thì dấu phẩy chỉ được đặt giữa chúng. Không có dấu phẩy trước thuật ngữ đồng nhất đầu tiên và sau thuật ngữ đồng nhất cuối cùng (!).
Bài học được thực hiện trong lớp học với những trẻ có đủ trình độ kiến thức, kỹ năng và năng lực, có hứng thú nhận thức phát triển. Khi phát triển bài học, tôi đã cố gắng tính đến những đặc điểm sau của học sinh:
Sự cần thiết của hoạt động nhận thức
Sẵn sàng thực hiện nhiều nhiệm vụ khác nhau, đặc biệt là những nhiệm vụ dựa trên sự phát triển khả năng của từng học sinh
Tải xuống:
Xem trước:
Các cách thể hiện sự bổ sung Đối tượng trực tiếp và gián tiếp.
Mục tiêu: kích hoạt kiến thức đã học trước đó về phép cộng, mở rộng khái niệm về cách diễn đạt phép cộng (nguyên mẫu, toàn bộ cụm từ); phát triển khả năng xác định cách diễn đạt những phần bổ sung bằng văn bản, phát triển khả năng nhìn và nêu bật những phần bổ sung trực tiếp và gián tiếp.
Nhiệm vụ:
giáo dục:dạy cách phân biệt các đặc điểm của các thành viên phụ trong câu với các thành phần chính; dạy cách xác định phần nào của câu là dạng từ này hay dạng từ kia; chú ý các trường hợp khó diễn đạt phép cộng: (phân biệt trường hợp danh định với đối cách, tân ngữ nguyên thể với nguyên mẫu của vị ngữ);
giáo dục : hình thành kỹ năng giao tiếp ở học sinh; hình thành vị thế đạo đức của học sinh;
đang phát triển : phát triển văn hóa lời nói, tư duy độc lập, kỹ năng nghiên cứu.
Phương pháp và hình thức đào tạo: tìm kiếm một phần, làm việc độc lập sử dụng CNTT, cá nhân, làm việc theo cặp.
Loại bài học : học bài mới.
Thiết bị : thẻ có nhiệm vụ và văn bản, bản trình bày, máy chiếu video
Tiến độ bài học:
Giai đoạn 1 Thời điểm tổ chức. Động cơ cho hoạt động học tập.
Câu hỏi về trường hợp xiên
Bạn đã biết mà không còn nghi ngờ gì nữa.
Nếu bạn hỏi họ ngay lập tức,
Bạn sẽ ngay lập tức tìm thấy... PHỤ LỤC.
Thật vậy, hôm nay trong lớp chúng ta sẽ ôn tập phép cộng.
Nhưng hãy bắt đầu bài học bằng cách kiểm tra bài tập về nhà của bạn.
Giai đoạn 2 Cập nhật kiến thức và thử nghiệm hành động giáo dục.
1.Kiểm tra nhà. mông. (bảng có 3 người - cá nhân làm bài bằng thẻ)
2. Bài tập 160; phân tích cú pháp của SS. – bình luận
Lớp viết ra các tổ hợp từ: tên SS với mối liên hệ phụ. Làm việc theo cặp.
Lời nói và việc làm, bỏ cuộc, tiếp tục học tập, gần pháo đài, đồng cỏ phủ sương, quyết tâm thực hiện.
Bạn có thể nói gì về sự kết hợp khác?
3. Khởi động ngôn ngữ. (3 slide) Nêu phương thức giao tiếp phụ thuộc.
Viết ra câu trả lời cho câu đố.
Theo sự đa dạng (chúng tôi xen kẽ các câu đố)
Cơ sở của câu đố là thiết bị trực quan nào? trang trình bày thứ 3.
Mặt sau bằng xương, lông cứng, kết bạn với lớp dán mềm mại, phục vụ chúng ta một cách siêng năng.
(Bàn chải đánh răng)(tính từ + danh từ)
Những đồng tiền vàng rơi từ cành cây xuống.
(Lá vàng) (tính từ+danh từ)
Hai bà mẹ có năm người con trai.
(Ngón tay) (danh từ + danh từ có trước.)
Rộng, không biển, không vàng, không tiền,
Hôm nay trên mặt đất và ngày mai trên bàn.
(Cánh đồng lúa mì) (danh từ + danh từ)
1c - bàn chải đánh răng, ngón tay; Thế kỷ thứ 2 - lá vàng, cánh đồng lúa mì)
4. Kiểm tra làm việc tại hội đồng quản trị.
Thẻ thứ 1. Viết từ vựng theo khung từ trí nhớ (trang 57-77 - từ bài tập về nhà) Nêu nghĩa từ vựng của từ GIẢI QUYẾT (sắc lệnh, quyết định), soạn SS với từ này theo sơ đồ: chl (chữ chương). + danh từ V. p. (ra quyết định)
Thẻ thứ 2. Phân tích cú pháp câu: Dụ ngôn là một câu chuyện tượng hình thường được sử dụng trong Kinh thánh và Phúc âm để trình bày những chân lý mang tính giáo huấn. Đặt dấu chấm câu.
Thẻ thứ 3. Mẹ vốn thuộc lòng phong tục nên luôn cố gắng vứt bỏ cuốn sách không may mắn. Phân tích cú pháp của câu. Viết SS với điều khiển kết nối phụ.
5. Khảo sát trực diện:(kiểm tra bài tập nâng cao - đoạn 16)
Những phần nào của câu được gọi là thứ?
Liệt kê các thành phần phụ của câu (ví dụ từ câu trên bảng)
Các thành viên thứ yếu được kết nối với những người khác trong một câu bằng những cách nào?
Bổ sung là gì? Đặt tên SS theo sơ đồ của Ch. +danh từ V.p từ việc đọc chính tả từ vựng (áp dụng một giải pháp) - mục ss.
Giai đoạn 2. Thiết lập nhiệm vụ học tập.
1.Vậy hãy xác định mục tiêu, mục đích của bài học...
Nhiệm vụ của chúng ta là...mở rộng và hiểu sâu hơn về thành phần phụ của câu - bổ ngữ.
Tóm tắt kiến thức hiện có và chú ý đến các sự kiện mới,
học cách xác định:
Bổ sung là trực tiếp và gián tiếp;
Các cách thể hiện sự bổ sung Hãy xây dựng chủ đề của bài học. Hãy viết ra từ ngữ của chủ đề.
(trang trình bày thứ 1)
Giai đoạn 3. Hợp tác tìm hiểu vấn đề.
Lý thuyết: đoạn 16, trang. 75 - theo kế hoạch.
Thông tin mới nào về tiện ích bổ sung mà bạn đã học được từ đoạn 16?? Điều gì đã gây khó khăn cho bạn?
Những bổ sung nào được gọi là trực tiếp?
Trường hợp nào, ngoài V., có thể diễn đạt một tân ngữ trực tiếp?
Trong trường hợp nào? Những bổ sung nào là gián tiếp?
Bổ sung trực tiếp và gián tiếp. Đọc đoạn văn. So sánh với bảng.
Trang trình bày 4
Giai đoạn 4. Triển khai dự án đã hoàn thành.
Đôi khi có khó khăn trong việc xác định dạng danh từ nếu dạng buộc tội của tân ngữ được danh từ biểu thị trùng với dạng trường hợp chỉ định của chủ ngữ. (Kiểm tra bài tập trên bảng – người soát lỗi)
Thứ tự từ thẳng thắn, chủ ngữ đứng trước. Bây giờ chúng ta hãy đảo ngược thứ tự từ.
Nhiệm vụ “Người soát lỗi”:3 thẻ – kiểm tra lớp.
1. Sửa lỗi chính tả, gạch chân những từ bổ sung trong các câu sau và cho biết trường hợp:
Đoàn thám hiểm vượt qua thung lũng - hàng thứ 1.
Cơn bão bao phủ bầu trời trong bóng tối. -hàng thứ 2
Cây bạch dương sẽ tràn nắng (vào bím tóc) - hàng thứ 3
Bạn nên làm gì để xác định phần bổ sung trong văn bản? (làm nổi bật cơ sở ngữ pháp.)
- Được rồi, tiếp theo cậu làm gì? (Họ tách các cụm từ và đặt câu hỏi từ từ chính đến từ phụ)
- Và điều cuối cùng bạn đã làm hoặc đáng lẽ phải làm là gì? (Nếu câu hỏi là trường hợp gián tiếp thì đây là phần bổ sung, nếu không thì đây là một thành phần phụ khác của câu).
2.Giáo viên chiếu slide 5.
Làm nổi bật cơ sở ngữ pháp của câu.
Tìm cụm từ.
Đặt câu hỏi từ từ chính đến từ phụ thuộc.
Nếu câu hỏi là trường hợp gián tiếp thì đây là phần bổ sung, chúng ta gạch chân bằng dấu chấm, viết trường hợp phía trên từ; nếu có câu hỏi khác thì đây là một thành viên phụ khác của câu.
Giai đoạn 4 Hợp tác tìm hiểu vấn đề.
Những trường hợp khó xác định dạng trường hợp của danh từ.
Cách phân biệt dạng I.p. và V.p?
Nhiệm vụ "Người hiệu đính"
Trật tự từ rất rõ ràng: chủ ngữ đứng trước.
Bây giờ chúng ta hãy đảo ngược thứ tự từ. (câu thứ 3)
Mặt trời bện những cây bạch dương.
Phần kết luận:
Đôi khi có khó khăn trong việc xác định dạng danh từ nếu dạng buộc tội của tân ngữ được danh từ biểu thị trùng với dạng trường hợp chỉ định của chủ ngữ. (Nhiệm vụ “Người soát lỗi”)
5 sân khấu. Hợp nhất sơ cấp.
Bài tập 166 1c – 3-4; Thuật toán suy luận 2v -6-7 (theo ví dụ)
2. Trang trình chiếu 6
Phần 1 - nhiệm vụ: xác định các kiến thức ngữ pháp cơ bản và bổ sung
(đọc Tin Mừng Mátthêu 7; 21-27)
Bây giờ chúng ta hãy suy nghĩ về ý nghĩa của Chúa Giêsu Kitô khi nói “nhà”, “nhà” đối với mỗi người chúng ta là gì?
Cuộc sống của chúng tôi.
Ai đã từng chứng kiến một ngôi nhà được xây dựng như thế nào đều biết rằng nền móng càng sâu, càng vững chắc thì càng vững chắc, chịu đựng được bão, gió, lũ lụt càng tốt.
Nhưng “mưa, gió, bão” có ý nghĩa gì đối với một người trong cuộc sống đời thường?
Những rắc rối, bất hạnh, đau buồn, bệnh tật, nghèo đói...
Đúng. Trong cuộc sống, con người phải đấu tranh với những tai họa, nguy hiểm, và chỉ khi đó người đó mới có thể chống lại chúng nếu người đó thiết lập cuộc sống của mình trên một nền tảng vững chắc, không thể lay chuyển. Và điều gì sẽ trở thành nền tảng của ngôi nhà - cuộc sống của chúng ta, theo lời dạy của Chúa Giêsu Kitô?
Niềm tin, tình yêu.
2 biến thể - mặt sau : trong mỗi câu (đơn giản và phức tạp) tìm cơ sở ngữ pháp (cơ sở) và phép cộng.
Trượt 6. “Ai nghe lời Ta mà thực hành thì giống như người khôn ngoan xây nhà trên đá. Có mưa sa, sông tràn, gió thổi xô vào nhà ấy, nhưng không sập, vì đã xây trên đá.
Nhưng ai nghe lời Ta mà không làm theo thì giống như người ngu dại xây nhà trên cát. Có mưa sa, sông tràn, gió thổi, đập vào nhà đó, thì sập, sụp đổ rất lớn.”
3. Bài tập thể chất – slide 7
Và bây giờ mọi người ngồi thẳng,
Họ ngước mắt lên trần nhà,
Giơ tay lên, tiến, lùi -
Đây là màn khởi động cho các chàng trai (ngang) 2 lần!
GIAI ĐOẠN 6. Làm việc độc lập với việc kiểm tra theo tiêu chuẩn
Những phần nào của lời nói có thể diễn đạt một sự bổ sung?
(bất kỳ phần nào của lời nói theo nghĩa của một danh từ)
Ví dụ trong sách giáo khoa (đoạn 16)
Trang trình bày 8
Điền vào bảng, xác định phần nào của lời nói thể hiện sự bổ sung - viết SS (nói + thêm.)
làm việc theo cặp (slide 9)
Những người lớn có thể làm bất cứ điều gì. 1 Điều chỉnh.
Tám không chia hết cho năm mà không có phần dư. 2 số.
Chúng tôi nhớ người đã chết... 3 câu thơ.
Ai hát “về vẻ đẹp xa xôi”? 4 người
Anh ấy yêu cầu Mary hát. 5 thông tin.
Anh sưởi ấm Bezrodny và đưa anh vào gia đình. 6 Ứng dụng.
Con chó hiểu tiếng “ugh!” của tôi một cách hoàn hảo. 7 quốc tế.
Tôi nhìn thấy một số ngư dân trên biển. 8 Tên đầy đủ.
Tôi nhìn thấy một cô gái với một người đàn ông mù.
Kết luận: ngoại trừ danh từ. và địa điểm. Việc bổ sung có thể được thể hiện bằng các phần khác của lời nói theo nghĩa của một danh từ: tính từ, số, ngụ ngôn, trạng từ, thán từ, n. f. động từ. Và cũng là sự kết hợp không thể chia cắt.
Tân ngữ nguyên mẫu trả lời các câu hỏi của trường hợp gián tiếp:
Yêu cầu (về cái gì?) ngồi xuống
Giai đoạn 7. Thiết kế một cách hành động mới.
Câu hỏi có vấn đề: làm thế nào để phân biệt vai trò của nguyên mẫu?
trượt 10
Nguyên mẫu – tân ngữ Và động từ trong Hình thức cá nhân biểu thị hành động của những người khác nhau mà Pugachev đã ra lệnh (cái gì?) thực hiện Giải thích: Pugachev ra lệnh nhưng những người khác sẽ thi hành Tôi bảo người đánh xe đi - tôi ra lệnh, và người đánh xe phải đi. Tôi yêu cầu bạn chờ đợi (Tôi yêu cầu, nhưng bạn phải chờ) Nguyên mẫu - đối tượng phụ thuộc vào vị ngữ N.F. có thể được thay thế bằng một danh từ: Đồng ý gặp mặt - đồng ý gặp mặt | GHS Vladimir bắt đầu lo lắng. Anh ngừng cười. Lisa quyết định giúp đỡ em gái mình. Động từ nguyên thể đề cập đến cùng một chủ đề hành động như động từ. Trong câu nó là một phần của GHS. |
GIAI ĐOẠN 8. Chuyển sang giai đoạn giải quyết các vấn đề cụ thể
Trang trình bày 11
Tìm những cụm từ có lỗi trong cách sử dụng giới từ và cách viết danh từ, sửa lại:
a) Anh nhớ em
b) không trả lời cuộc gọi
c) suy nghĩ về câu hỏi
d) chi phí đi lại
Từ những bài tiểu luận! Sửa lỗi..Làm việc trên bảng bằng cách sử dụng thẻ.
Cô bắt đầu giữ khoảng cách với bạn bè cùng trang lứa. Peter lo lắng về bệnh tình của Masha. Pugachev thu hút được thiện cảm của những người xung quanh với sự nghiêm túc và yêu thích sách của mình, Tatyana nổi bật hẳn lên trong số các cô gái.
Slide 12 Cả lớp làm việc miệng trên bàn. Thiết kế biến đổi
Chọn danh từ cho những từ này. Chỉ ra các đối tượng trực tiếp. thế kỷ 1 Niềm tin (vào cái gì?) Ăn mặc (ai? cái gì?) Đánh giá (về cái gì đó) Trả tiền (để làm gì?) Đến trường |