Ghi chú bài học toán lớp 1 (UMK "Harmony")
Đề bài: “So sánh các số có hai chữ số, biểu diễn chúng dưới dạng tổng của các chữ số”
Mục tiêu: tạo điều kiện giáo khoa để nâng cao khả năng so sánh các số có hai chữ số (sử dụng trục số và kiến thức về thành phần chữ số của các số), cũng như phát triển khả năng biểu diễn số có hai chữ số dưới dạng tổng của các số hạng .
Nhiệm vụ:
Giáo dục: nâng cao kỹ năng cộng, trừ các số có hai chữ số dạng 80+3, 30+8;
Phát triển: phát triển hoạt động nhận thức, sự chú ý, trí nhớ, tư duy, độ chính xác khi viết trong quá trình tính toán.
Tiến độ bài học:
I. Thời điểm tổ chức.
- Chuông đã reo rồi các bạn ơi! Bài học bắt đầu!
II. Đang cập nhật kiến thức. Đếm miệng.
1. Dãy số.
Nói số tiếp theo 35, 49, 78;
Nói số trước 30, 40, 70;
Kể tên các số lân cận của các số 36, 58, 69;
2. Thuật ngữ bit
Lên bảng viết 56, 14, 52, 54, 12, 16
Đọc các con số
Mỗi số có bao nhiêu chục và bao nhiêu đơn vị?
Những số liệu này có thể được chia thành những nhóm nào?
(Chia thành hai nhóm theo số chỉ hàng chục: 14, 12, 16, 56, 52, 54; chia thành ba nhóm theo số đơn vị: 12, 52; 14, 54; 16, 56)
3. Kể tên những số có:
2 tháng 12 6 chiếc; 5 des.; 7 des. 2 đơn vị; 3 tháng 12 9 đơn vị, ; 6 des. 5 đơn vị; ngày 9 tháng 12 ; 6 tháng 12 6 chiếc; số lớn nhất có hai chữ số, số nhỏ nhất có hai chữ số.
III. Giới thiệu chủ đề bài học.
a) Viết các số 5, 10, 15 lên bảng
Đọc các con số. - Lập quy luật về dãy số này. (Trong chuỗi này, số lượng tăng thêm 5.)
Những số liệu này có thể được chia thành những nhóm nào? (Một chữ số và hai chữ số; tròn và không tròn.
Hãy suy nghĩ xem - số nào là số lẻ và tại sao? (5 vì nó không rõ ràng).
Hãy cho chúng tôi biết mọi điều bạn biết về những con số này.
Những con số này có liên quan không? Làm sao? Tạo 4 biểu thức số với chúng (2 cho phép cộng và 2 cho phép trừ)
Số nào sau đây có thể biểu diễn dưới dạng tổng của các số hạng?
Hôm nay chúng ta sẽ làm rất nhiều nhiệm vụ như vậy. Bạn nghĩ chúng ta sẽ tiếp tục học gì trong lớp? (biểu thị các số có hai chữ số dưới dạng tổng của các số cộng
Tại sao bạn nghĩ chúng ta có thể làm được điều này? (để tìm giá trị của biểu thức số)
b) - Những thao tác nào khác có thể thực hiện được với số có hai chữ số? (so sánh chúng bằng cách sử dụng > hoặc<. Сравните числа 10 и 15. Это можно сделать 2 способами.
Cách 1: dựa vào trục số (viết trên bảng). Có, 10< 15 т. к. при счете 10 называем раньше и наоборот.
Phương pháp hai: dựa trên thành phần chữ số của các số: đầu tiên chúng ta chú ý đến chữ số có ý nghĩa nhất - hàng chục, sau đó (nếu cần) - đến đơn vị.
Hôm nay chúng tôi cũng sẽ hoàn thành nhiều nhiệm vụ như vậy hơn nữa. Các bạn ơi, chúng ta sẽ tiếp tục học gì nữa trên lớp? (so sánh số có hai chữ số)
IV. Củng cố những gì đã học.
a) Làm bài trước theo sách giáo khoa p.56 Số 138 (biểu diễn các số dưới dạng tổng của các số hạng), hiển thị một phần trên bảng.
PHÚT VẬT LÝ
1, 2, 3, 4, 5 -
Chúng tôi cũng biết cách thư giãn.
Hãy chắp tay sau lưng,
Hãy ngẩng đầu cao hơn và thở dễ dàng!
b) Làm việc theo cặp- So sánh số có hai chữ số 56 số 139
Thời gian có hạn, sau đó là kiểm tra (đặt lên bảng, các phương án khác nhau sẽ được thảo luận). Lòng tự trọng.
c) Phân hóa công việc theo nhóm(việc chia nhóm do giáo viên thực hiện trước tùy theo trình độ đào tạo của học sinh).
Mỗi nhóm được phát một thẻ có 3 loại nhiệm vụ so sánh:
Các số có hai chữ số (80...82, 73...37, 64....46, v.v.),
Số và biểu thức có hai chữ số (67- 7...60, 46...48-1, v.v.),
Biểu thức số (70+ 5...80-10, 46-6...46-40, v.v.).
Kết quả được đăng trước trên bảng và được ẩn cho đến khi xác minh. Kiểm tra, đánh giá toàn bộ công việc của các nhóm và mức độ tham gia của từng người tham gia.
d) Tìm giá trị của biểu thức số, dựa trên khả năng biểu diễn một số dưới dạng tổng của hai số hạng c. 56 Số 143. Công việc được thực hiện bằng miệng hoặc bằng văn bản, tùy theo thời gian còn lại, có xác nhận lẫn nhau hoặc trực tiếp, sau đó là tự đánh giá.
V. Tóm tắt bài học.
Bài học của chúng ta sắp kết thúc. Bạn đã tiếp tục học gì trong lớp?
VI. Sự phản xạ.
Mọi thứ có suôn sẻ với bạn không? Bạn có gặp khó khăn gì trong quá trình làm việc không? Đánh giá bài làm của bạn trong lớp bằng cách chọn ngôi sao có màu thích hợp (nguyên tắc đèn giao thông)
2.8 Số có ba chữ số
1. Bù nhìn viết ra một số số dưới dạng tổng. Những biểu thức này có thể được chia thành những nhóm nào? Những số nào được viết dưới dạng tổng của các chữ số?
Biểu thức có thể được chia thành hai nhóm: “Tổng các số hạng bit” và “Tổng thông thường”.
“Tổng các số hạng bit”:
600 + 9
700 + 20 + 2
400 + 10
"Số tiền thông thường":
259 + 1
340 + 1
200 + 52
Viết các số dưới dạng tổng các chữ số: 205, 360, 415.
205 = 200 + 5;
360 = 300 + 60;
415 = 400 + 10 + 5.
2. Đọc các số: 410, 700, 420, 267, 807, 268, 1.000.
410 - bốn trăm mười;
700 - bảy trăm;
420 - bốn trăm hai mươi;
267 - hai trăm sáu mươi bảy;
807 - tám trăm bảy;
268 - hai trăm sáu mươi tám;
1000 - một nghìn.
Viết chúng ra theo thứ tự giảm dần. Gạch chân số ở hàng trăm bằng màu vàng, số ở hàng chục bằng màu xanh lá cây và số ở hàng đơn vị bằng màu xanh lam.
10 0 0; 8 0 7; 7 0 0; 4 2 0; 4 1 0; 2 6 8; 2 6 7.
Gọi tên các số liền kề của số nhỏ nhất trong dãy này.
Số nhỏ nhất là 267. Các số lân cận của nó là 266 và 268.
3. Tính toán.
260 + 5 = 265 784 — 80 = 704 500 + 99 — 1 = 598
382 — 2 = 380 805 + 90 = 895 640 — 600 + 1 =41
Bù nhìn nói rằng trong số ý nghĩa của những cách diễn đạt này có những con số được viết như thế này: 7 s. 4 đơn vị, 5 giây. 9 ngày 8 đơn vị, 2 ngày 6 giây. Anh ấy có đúng không? Giải thích cách viết các số bảy trăm bốn và bảy trăm bốn mươi. Tại sao chúng được viết như thế này?
Bù nhìn không hoàn toàn đúng. Các số 704 và 598 có ở đó nhưng các số 620 thì không.
704 - 7 giây, 0 ngày, 4 đơn vị;
740 - 7 giây, 4 ngày, 0 đơn vị.
Kể tên dãy số tự nhiên từ 598 đến 610.
598, 599, 600, 601, 602, 603, 604, 605, 606, 607, 608, 609, 610.
4. Thể hiện
a) tính bằng milimét: 5 dm, 7 dm 4 cm;
b) tính bằng mét: 800 cm, 600 cm;
c) Đêxim: 90 cm, 320 cm;
d) tính bằng deximét khối: 1 m³.
a) 5 dm = 500 mm; 7 dm = 700 mm; 4 cm = 40 mm.
b) 800 cm = 8 m; 600 cm = 6 m.
c) 90 cm = 9 dm, 320 cm = 32 dm.
d) 1 m³ = 1000 dm³.
3. Chọn sơ đồ và giải các bài toán. 
a) Goodwin nhận được 47 lá thư từ phù thủy tốt bụng Villina và 39 lá thư từ phù thủy tốt bụng Stella. Willina đã nói với Goodwin bao nhiêu tin tức nếu những lá thư của cô ấy chứa nhiều hơn 16 tin tức so với những lá thư của Stella và mỗi lá thư đều chứa cùng một lượng tin tức từ các nữ phù thủy?
Ta giải theo sơ đồ b).
47 + 39 = 8 (chữ cái) - còn nhiều hơn thế nữa từ Villina.
16:8 = 2 (tin tức) - trong mỗi bức thư.
2 47 = 94 (tin tức) - Tổng cộng Villina đã nói với Goodwin.
Đáp án: 94 tin.
b) Người lính có bộ râu dài Dean Gior lấy thư từ ba hộp thư mỗi sáng. Hộp thứ nhất có 3 ngăn, hộp thứ hai có 6 ngăn và hộp thứ ba có 9 ngăn. Tất cả các hộp này có thể chứa được 90 bưu kiện. Có bao nhiêu bưu kiện có thể nhét vừa trong mỗi hộp thư nếu mỗi ngăn của hộp thư chứa số bưu kiện bằng nhau?
Ta giải theo sơ đồ a).
3 + 6 + 9 = 18 (ngăn) - trong tất cả các ô.
90: 18 = 5 (bưu kiện) - trong một ngăn của hộp.
5 3 = 15 (bưu kiện) - ở ô đầu tiên.
5 6 = 30 (bưu kiện) - ở ô thứ hai.
5 9 = 45 (bưu kiện) - ở ô thứ ba.
Đáp số: 15, 30, 45 gói.
Mức độ thông thạo kỹ thuật tính toán nói và viết phụ thuộc trực tiếp vào khả năng nắm vững các vấn đề về số của trẻ. Mỗi lớp tiểu học được phân bổ một số giờ nhất định để học chủ đề này. Thực tế cho thấy, thời gian mà chương trình cung cấp không phải lúc nào cũng đủ để rèn luyện kỹ năng.
Hiểu được tầm quan trọng của vấn đề, một giáo viên có kinh nghiệm chắc chắn sẽ đưa vào các bài tập liên quan đến số trong mỗi bài học. Ngoài ra, anh ấy sẽ tính đến các loại nhiệm vụ này và trình tự trình bày của chúng với học sinh.
Yêu cầu của chương trình
Để hiểu được bản thân người thầy và học sinh cần phấn đấu vì điều gì thì người thầy phải nắm rõ những yêu cầu mà chương trình đặt ra đối với môn toán nói chung và môn số nói riêng.
- Học sinh phải có khả năng tạo thành bất kỳ số nào (hiểu cách thực hiện) và gọi tên chúng - một yêu cầu liên quan đến đánh số bằng miệng.
- Khi học viết số, trẻ không chỉ nên học viết số mà còn phải học cách so sánh chúng. Đồng thời, các em dựa vào kiến thức về giá trị vị trí của chữ số trong ký hiệu số.
- Trẻ được làm quen với các khái niệm “chữ số”, “đơn vị số”, “thuật ngữ số” ở lớp 2. Bắt đầu từ đó, các thuật ngữ đã được đưa vào vốn từ vựng tích cực của học sinh. Nhưng giáo viên đã sử dụng chúng trong các bài toán ở lớp một, trước khi học các khái niệm.
- Biết tên các chữ số, viết số dưới dạng tổng của các chữ số, sử dụng trong thực tế các đơn vị đếm mười, trăm, nghìn, viết lại dãy số bất kỳ của dãy số tự nhiên - đây cũng là những yêu cầu của môn Toán. chương trình bồi dưỡng kiến thức cho học sinh tiểu học.
Cách sử dụng bài tập
Các nhóm nhiệm vụ được đề xuất dưới đây sẽ giúp giáo viên phát triển đầy đủ các kỹ năng mà cuối cùng sẽ dẫn đến kết quả mong muốn trong việc phát triển kỹ năng tính toán của học sinh.
Các bài tập có thể được sử dụng trong các bài học khi ôn lại tài liệu đã học hoặc khi học một điều gì đó mới. Họ có thể được giao bài tập về nhà và các hoạt động ngoại khóa. Dựa trên tài liệu bài tập, giáo viên có thể tổ chức các hình thức hoạt động nhóm, trực diện và cá nhân.
Phần lớn sẽ phụ thuộc vào kho kỹ thuật và phương pháp mà giáo viên sở hữu. Nhưng việc sử dụng thường xuyên các nhiệm vụ và sự nhất quán trong việc rèn luyện các kỹ năng là điều kiện chính dẫn đến thành công.
Hình thành số
Dưới đây là ví dụ về các bài tập nhằm phát triển sự hiểu biết về hình thành số. Số lượng yêu cầu của họ sẽ phụ thuộc vào mức độ phát triển của học sinh trong lớp.
Gọi và viết số
- Các bài tập loại này bao gồm các nhiệm vụ mà bạn cần đặt tên cho các số được biểu thị bằng mô hình hình học.
- Đặt tên cho các số bằng cách gõ chúng trên khung vẽ: 967, 473, 285, 64, 3985. Chúng chứa bao nhiêu đơn vị của mỗi chữ số?
3. Đọc đoạn văn và viết từng chữ số: một nghìn năm trăm mười hai... hộp cà chua được vận chuyển bằng bảy... ô tô. Cần bao nhiêu chiếc xe này để vận chuyển hai nghìn tám trăm lẻ tám… những chiếc hộp giống nhau?
4. Viết các số dưới dạng chữ số. Thể hiện các giá trị theo đơn vị nhỏ: 8 trăm. 4 đơn vị =...; 8 m 4 cm = ...; 4 trăm. 9 tháng 12 =...; 4 mét 9 dm = ...
Đọc và so sánh các số
1. Đọc to các số có: 41 des. 8 chiếc; 12 tháng 12; 8 tháng 12 8 chiếc; 17 tháng 12
2. Đọc các số và chọn hình ảnh tương ứng cho chúng (trên bảng, các số khác nhau được viết trên một cột, cột kia mô hình các số này được mô tả theo thứ tự ngẫu nhiên; học sinh phải thiết lập sự tương ứng của chúng.)
3. So sánh các số: 416…98; 199...802; 375...474.
4. 35 cm... 3 m 6 cm; 7 m 9 cm … 9 m 3 cm
Làm việc với các đơn vị bit
1. Thể hiện bằng các đơn vị chữ số khác nhau: 3 trăm. 5 tháng 12 3 đơn vị = ... tế bào. ... đơn vị = ... tháng mười hai. ... đơn vị
2. Điền vào bảng:
3. Viết các số mà số 2 là đơn vị của chữ số đầu tiên: 92; 502; 299; 263; 623; 872.
4. Viết một số có ba chữ số trong đó số hàng trăm là ba và số hàng đơn vị là chín.
Tổng số hạng bit
Ví dụ về nhiệm vụ:
- Đọc ghi chú trên bảng: 480; 700 + 70 + 7; 408; 108; 400 + 8; 777; 100 + 8; 400 + 80. Đặt các số có ba chữ số ở cột đầu tiên, tổng các số hạng ở cột thứ hai. Kết nối tổng với giá trị của nó bằng một mũi tên.
- Đọc các số: 515; 84; 307; 781. Thay thế bằng tổng các số hạng bit.
- Viết số có năm chữ số có ba chữ số.
- Viết số có sáu chữ số chứa số hạng có một chữ số.
Học số có nhiều chữ số
- Tìm và gạch chân các số có ba chữ số: 362, 7; 17; 107; 1001; 64; 204; 008.
- Viết một số có 375 đơn vị hạng nhất và 79 đơn vị hạng hai. Kể tên các số hạng bit lớn nhất và nhỏ nhất.
- Số của mỗi cặp giống và khác nhau như thế nào: 8 và 708; 7 và 707; 12 và 112?
Áp dụng đơn vị đếm mới
- Đọc các số và cho biết mỗi số có bao nhiêu chục: 571; 358; 508; 115.
- Mỗi số viết dưới đây có bao nhiêu trăm?
- Chia các số thành nhiều nhóm, chứng minh sự lựa chọn của bạn: 10; 510; 940; 137; 860; 86; 832.
Giá trị vị trí của một chữ số
- Từ số 3; 5; 6 tạo thành tất cả các biến thể có thể có của số có ba chữ số.
- Đọc các số: 6; 16; 260; 600. Số nào được lặp lại trong mỗi số đó? Nó có nghĩa là gì?
- Tìm điểm giống và khác nhau bằng cách so sánh các số với nhau: 520; 526; 506.
Chúng ta có thể đếm nhanh và chính xác
Nhiệm vụ thuộc loại này nên bao gồm các bài tập yêu cầu một số lượng nhất định được sắp xếp theo thứ tự giảm dần hoặc tăng dần. Bạn có thể mời trẻ khôi phục lại thứ tự các số bị hỏng, chèn số còn thiếu và xóa số thừa.
Tìm giá trị của biểu thức số
Vận dụng kiến thức về số, học sinh dễ dàng tìm được ý nghĩa của các biểu thức như: 800 - 400; 500 - 1; 204 + 40. Trong trường hợp này, sẽ rất hữu ích nếu liên tục hỏi trẻ những gì chúng nhận thấy khi thực hiện hành động, yêu cầu chúng gọi tên một hoặc một giá trị địa điểm khác, thu hút sự chú ý của chúng đến vị trí của cùng một chữ số trong một số, v.v.
Tất cả các bài tập được chia thành các nhóm để dễ sử dụng. Mỗi người trong số họ có thể được giáo viên bổ sung theo quyết định riêng của mình. Khoa học toán học rất phong phú về các nhiệm vụ thuộc loại này. Các thuật ngữ vị trí giúp nắm vững thành phần của bất kỳ số có nhiều chữ số nào sẽ chiếm một vị trí đặc biệt trong việc lựa chọn nhiệm vụ.
Nếu phương pháp nghiên cứu đánh số và thành phần chữ số của chúng được giáo viên sử dụng trong suốt 4 năm tiểu học thì chắc chắn sẽ có một kết quả khả quan. Trẻ em sẽ dễ dàng và không mắc lỗi khi thực hiện các phép tính số học ở bất kỳ mức độ phức tạp nào.
MỤC ĐÍCH: tạo điều kiện cho việc giới thiệu khái niệm “thuật ngữ bit”.
- Học cách biểu diễn các số dưới dạng tổng của các số hạng.
- Hệ thống hóa và khắc sâu kiến thức của học sinh về số tự nhiên.
- Để phát triển kỹ năng tính toán của học sinh và khả năng nhận biết các hình dạng hình học.
1. Thời điểm tổ chức.
Giáo viên: Các em hãy kiểm tra sự sẵn sàng của các em cho bài học. Giải quyết vấn đề:
Có 8 cái tai nhô ra từ phía sau bụi cây. Đây là những con thỏ đang ẩn náu. Có bao nhiêu?
Thầy: Em lý luận thế nào?
Timur: Tôi đếm 2 - 2, thậm chí 2 cũng là 4 tai. Đây là 2 chú thỏ. Thêm 2 con nữa, 2 con nữa, 2 con thỏ nữa. Chỉ có 4 con thỏ.
Giáo viên: Họ có bao nhiêu chân?
Artem: 16. Tôi nghĩ thế này - 4+4 =8, 8+4=12, 12+4=16.
Giáo viên: Chúng có bao nhiêu cái đuôi?
Thầy: Em lý luận thế nào?
Trẻ em: Có tổng cộng 4 con thỏ, nghĩa là chúng có 4 cái đuôi.
Giáo viên: Ai săn thỏ?
Trẻ em: Cáo.
2. Đang cập nhật kiến thức. Làm việc với những con số.
Giáo viên: Hôm nay có một con cáo đến lớp chúng ta, nhưng đó là một con cáo không bình thường.<Рисунок 1 >Cô ấy sẽ giúp chúng ta khám phá ngày hôm nay. Nhìn xem, cô ấy đang giữ bí mật nào đó trong lòng bàn chân. Cô ấy đã chuẩn bị một nhiệm vụ cho bạn. Đọc các số: 4,1,6,3.
Giáo viên: Những con số trong hình này có ý nghĩa gì?
Trẻ em: 4 - vòng tròn.
3 - hoa cúc trên váy cáo.
1 - hình ngũ giác, 1 bông hoa ở chân cáo.
6 - hình tam giác, cả nhỏ và lớn...
Artem: 1- hình bát giác.
Giáo viên: Artem, em tìm thấy hình người như vậy ở đâu trong bức tranh vậy? Bạn có thể cho tôi xem được không? (Artem lên bảng, bắt đầu đếm...Đếm 9 cạnh.)
Giáo viên: Tên của hình ảnh đó là gì?
Artem: Ninegon.
Ksyusha: 1 - hình bầu dục. Đây là miệng của một con cáo.
Polina: 1 - hình tam giác.
Giáo viên: Cái nào?
Polina: Con cáo có cái mũi trên mặt.
Giáo viên: Tôi hiểu đúng ý bạn không....Bạn vừa nói về hình tam giác màu nâu phải không?
Polina: Vâng.
Giáo viên: Hoặc có thể tìm thấy một số con số khác trong hình?
Trẻ em: 2 - vòng tròn màu vàng, 2 - vòng tròn màu cam...
Giáo viên: Bạn có thể nói gì về những con số này?
Trẻ: Các số tự nhiên. Các số có một chữ số. Các con số không theo thứ tự. Thiếu số…..Nếu các số được chèn vào, bạn sẽ nhận được một chuỗi tự nhiên.
Giáo viên: Các em có đồng ý với Artem không? Những con số là gì và chúng sẽ đi theo thứ tự nào?
(Viết 1,2,3,4,5,6 lên bảng)
Giáo viên: Mục này có phải là dãy số tự nhiên không?
Alina: Đây là một đoạn của dãy số tự nhiên.
Giáo viên: Làm thế nào chúng ta có thể làm cho bản ghi này trở thành một dãy số tự nhiên?
Nastya: Chúng ta cần ghi điểm.
Giáo viên: Tại sao?
Alina: Điều này có nghĩa là con số sẽ còn cao hơn nữa.
Giáo viên: Em đang nói về đặc điểm nào của chuỗi tự nhiên?
Nastya: Về vô cực.
Giáo viên: Các bạn ơi, việc hoàn thành bài tập có dễ dàng không? Bạn có muốn một nhiệm vụ khó khăn hơn?
Giáo viên: Dựa vào những số này, hãy soạn và viết vào vở những số có hai chữ số trong đó số chục lớn hơn số một. Làm sao bạn hiểu được?
Artem: Tôi sẽ tạo ra những số có số chục nhiều hơn số một.
Thầy: Đi thôi. (Trẻ hoàn thành nhiệm vụ vào vở và lên bảng.)
Kết quả kiểm tra, mục nhập xuất hiện: 65, 64, 61, 54, 51, 41.
Giáo viên: Có lựa chọn nào khác để hoàn thành nhiệm vụ không?
Dasha: Vâng, tôi đã viết ra các số 66, 11,44, 33.
Giáo viên: Các em có thể nói gì về tác phẩm của Dasha?
Trẻ em: Dasha, bạn đã sử dụng những con số giống nhau trong đoạn ghi âm, nhưng nhiệm vụ thì khác.
Giáo viên: Những con số này khác với những con số này như thế nào?
Trẻ em: Họ có hàng chục và hàng một. Có hai con số trong mục nhập.
Giáo viên: Gạch chân các số ở hàng chục bằng một dòng, ở hàng đơn vị bằng hai dòng. (Có một tấm thẻ dán lên bảng - hàng chục, hàng đơn vị)
Giáo viên: Bạn có nghĩ đây là tất cả những gì chúng ta biết về số có hai chữ số không? Bạn có muốn biết không? Tại sao bạn cần điều này?
Trẻ: - Chúng ta sẽ học cộng các số có hai chữ số. Điều này sẽ hữu ích cho chúng tôi.
Anh trai tôi giải những ví dụ như vậy trong đó……. phải nhân với ………. . Đầu tiên bạn cần tìm hiểu mọi thứ về những con số như vậy.
Giáo viên: Chúng ta sẽ làm điều này như thế nào?
Trẻ em: Bạn đã chuẩn bị một nhiệm vụ cho chúng tôi.
3. Nghiên cứu tài liệu mới. Giới thiệu khái niệm về số hạng bit.
Giáo viên: Hãy thử đoán xem số nào còn thiếu. Tôi chỉ phân phát tờ giấy cho những chiếc bàn đầu tiên và chỉ có 6 chiếc.)
Ôi các bạn, tôi phải làm gì đây? Mình chỉ có 6 tờ thôi nhưng có rất nhiều bạn ạ. Tôi nên làm gì?
Trẻ: chúng ta hãy làm việc theo nhóm... (Trên tờ giấy có những đẳng thức mà các số hạng còn thiếu. Trong một số đẳng thức, các số hạng là số hạng. Đối với một nhóm, trong đó học sinh yếu hơn, tất cả các đẳng thức đều được viết dưới dạng tổng các số hạng).
| 54+…=61 | 60 +…=61 |
| 60 + …=64 | 60 +…=64 |
| 59 +…=63 | 60 +…=63 |
| 40 + …= 43 | 40 +…= 41 |
| 37 + ….=41 | 40 +…=43 |
| 27 +…=31 | 30 +…= 31 |
Giáo viên: Kiểm tra xem bạn đã làm đúng chưa.
Giáo viên: Ai để ý nhóm nào hoàn thành nhiệm vụ trước? (Tôi đã hoàn thành bài tập trước những người khác, chỉ nhóm mà tôi học yếu hơn.)
Giáo viên: Tại sao bạn nghĩ vậy?
Trẻ em: Sự bình đẳng của chúng dễ dàng hơn.
Thầy: Sao thế này?
Trẻ: Có hàng chục và hàng đơn vị nên việc tìm số còn thiếu sẽ dễ dàng hơn.
Giáo viên: Cô có hiểu đúng rằng số hạng thứ nhất là hàng chục và số hạng thứ hai là đơn vị không? Từ tôi có nghĩa là gì? Và nhiệm kỳ thứ hai? Hãy thử nghĩ ra một cái tên bằng cách sử dụng thuật ngữ này...
Trẻ trao đổi theo nhóm.
Giáo viên: Bạn đã có những lựa chọn nào?
Trẻ: -Chúng ta vừa gọi tên hàng chục và đơn vị.
Chúng tôi không thể nghĩ ra một cái.
Chúng tôi gọi các điều khoản bit.
Giáo viên: Các em nghĩ sao, làm thế nào để kiểm tra tính đúng đắn của các câu trả lời của mình? Mở SGK trang 25, tìm trên trang tên các thuật ngữ đó.... (Trẻ đọc bằng cách đọc buzz).
Giáo viên: Kiểm tra xem con cáo đã mang đến cho chúng ta điều gì... (Lật tấm thẻ lên, trên đó có ghi chú - BITS.)
Giáo viên: Ai đoán được hôm nay chúng ta sẽ học chủ đề gì?
Giáo viên: Dùng thẻ chỉ giá trị vị trí của các số 39 và 93.
4. Tập thể dục. Thực hiện bài tập chú ý “Bàn” (Nếu giáo viên gọi từ DESK trước động tác thì học sinh thực hiện động tác, còn nếu từ đó không được đặt tên hoặc từ nào khác được đặt tên thì học sinh không thực hiện động tác .)
5. Củng cố khái niệm về thuật ngữ bit.
Giáo viên: Có lẽ đó là những con số - chúng dễ dàng đối với bạn và bạn đã hoàn thành nhiệm vụ một cách dễ dàng? Bạn có thể xử lý các số khác? Hoàn thành bước 4 của nhiệm vụ số 60.
Giáo viên: Bạn sẽ làm gì?
Giáo viên: Cô cũng muốn làm bài, cô sẽ cùng các em hoàn thành nhiệm vụ trên bảng (Tôi ghi chú trên bảng những gì đã làm “cái bẫy”).
20 +9 =29
72+4=76
60+5=65
52+3=56
10+7=17
Giáo viên: Kiểm tra bài làm của em với mẫu.
Giáo viên: Con cáo của chúng ta có vẻ buồn. Có lẽ vì nhiệm vụ chăng? Bạn nghĩ cần phải làm gì? (Bên trái và phải của con cáo có các thẻ có biểu thức. Ví dụ: 80+12, 32+4, 50+8, 42+10, 60+6, 50+ 14, 70+5, 80+7)
Trẻ: Tìm tổng các số hạng bit.
Thầy: Đi thôi.
KIỂM TRA LỖI. Sau khi hoàn thành nhiệm vụ, các thẻ có tổng các số hạng bit sẽ bị loại bỏ.
Giáo viên: Bạn có thể làm gì với các biểu thức còn lại?
Câu trả lời mong đợi từ trẻ: Bạn có thể tìm các giá trị của tổng hoặc có thể thay đổi các số hạng để chúng trở thành chữ số. Việc kiểm tra được thực hiện theo mẫu.
6. Tóm tắt bài học.
Giáo viên: Em đã học chủ đề gì trong lớp?
Nhiệm vụ nào thú vị nhất?
Khó khăn nhất?
Giáo viên: Vì có khó khăn nên tôi đề nghị các em hoàn thành bài tập ở nhà (đã viết trước nhưng có phủ giấy):
Chọn nhiệm vụ mà bạn sẽ thấy thú vị hơn khi làm việc.