Các bên đối lập, những người tham gia (chủ thể) xung đột chúng ta chỉ có thể kể tên những người thực hiện hành động chủ động (tấn công hoặc phòng thủ) chống lại nhau. Thường có hai bên đối lập (trong xung đột giữa các cá nhân - hai người), nhưng về nguyên tắc có thể có ba bên trở lên - mỗi bên có mục tiêu và mục đích riêng. Ngoài ra, các đồng phạm, nhân chứng thụ động và nhân chứng, người hòa giải và các nhân vật khác đều có liên quan đến cuộc xung đột. Như vậy, người lao động và người sử dụng lao động đều có liên quan đến xung đột lao động. Ở cấp độ vĩ mô, quyền lợi của người lao động có thể được các tập thể lao động, công đoàn và đảng phái chính trị bảo vệ. Người sử dụng lao động có thể được hỗ trợ bởi các hiệp hội doanh nhân và tổ chức chính phủ. Ở cấp độ vi mô, bức tranh xung đột cũng không kém phần phức tạp, vì tại doanh nghiệp trong trường hợp xảy ra xung đột gay gắt (đình công), các bên thường tìm kiếm sự hỗ trợ từ số lượng đồng minh lớn nhất có thể. Mỗi bên có thể đồng thời tham gia vào các cuộc xung đột khác với số lượng người tham gia thậm chí còn lớn hơn. Nhưng chính các phe đối lập mới là cốt lõi của cuộc xung đột. Nếu một trong số họ ngừng hoạt động vì lý do này hay lý do khác, xung đột sẽ lắng xuống hoặc thành phần những người tham gia thay đổi.
Trong một cuộc xung đột giữa các cá nhân cụ thể, các bên là những cá nhân và do đó mỗi người trong số họ đều không thể thay thế được. Nhưng liệu những cá nhân này có thể thay thế được trong xung đột nhóm không? Trên thực tế, trong một cuộc xung đột kiểu này, tính tất yếu không đề cập đến cá nhân mà nói đến nhóm, như trong xung đột giữa các quốc gia - không phải nói đến quan chức hay cơ quan đại diện cho nhà nước, mà cụ thể là nói đến nhà nước.
Các bên đối lập có thể thuộc các tầng lớp xã hội khác nhau. Vì vậy, một cá nhân có thể xung đột không phải với người khác mà với một nhóm hoặc một quốc gia. Các quan chức thường xung đột không phải với một đối tác bình đẳng mà với một tổ chức công, đảng chính trị, nhóm cực đoan, v.v. Những xung đột như vậy, xảy ra dưới những hình thức phi thể chế, thường rất gay gắt, tàn khốc và thường kết thúc bằng cái chết của bên yếu hơn.
Trong giai đoạn ẩn (tiềm ẩn), không phải lúc nào cũng có thể xác định được các mặt đối lập của cuộc xung đột. Nhưng khi xung đột diễn ra ở dạng công khai, những người tham gia đối đầu có thể được xác định một cách chắc chắn.
Hãy để chúng tôi làm rõ điều này bằng cách sử dụng ví dụ về tố tụng hình sự. Cho đến khi tên tội phạm bị giam giữ, mâu thuẫn giữa anh ta và cơ quan tư pháp vẫn tiềm ẩn. Tất nhiên, bản thân thủ phạm hiểu rằng mình là một trong các bên xung đột, nhưng cơ quan điều tra, điều tra, tòa án và công tố viên có thể không biết chính xác ai đã phạm tội. Hoạt động tố tụng giải quyết tội phạm và trừng phạt thủ phạm chuyển từ giai đoạn tiềm ẩn sang giai đoạn công khai khi nghi phạm bị bắt giữ. Vì vậy, cuộc xung đột có một hình thức rõ ràng.
Các đặc điểm quan trọng nhất của các bên tham chiến, đôi khi quyết định duy nhất kết quả của cuộc xung đột, bao gồm khả năng, kỹ năng và khả năng xã hội, trí tuệ, thể chất, vật chất của họ. Sự khác biệt xã hội của họ không chỉ liên quan đến cấp bậc hoặc cấp độ khác nhau theo nghĩa được sử dụng ở trên, mà còn liên quan đến phạm vi kết nối xã hội, quy mô hỗ trợ của công chúng hoặc nhóm. Trí thông minh và kinh nghiệm chiến đấu là không thể thiếu trong mọi loại xung đột - từ “thương lượng” ngoại giao đến xung đột vũ trang; Chính những phẩm chất này cho phép bạn xây dựng một chiến lược đối đầu đúng đắn và có lợi cũng như lường trước hành động của đối thủ. Đối với các cuộc đụng độ vật lý trực tiếp và xung đột vũ trang, khả năng hủy diệt của đối thủ là đặc biệt quan trọng. Trong xung đột giữa các cá nhân - đây là vũ lực, đe dọa, sự hiện diện của vũ khí; trong các cuộc đụng độ giữa các bang, trong các cuộc chiến tranh - đây là quy mô của lực lượng vũ trang, tính chất của vũ khí và hiệu quả của tổ hợp công nghiệp-quân sự. Một mặt, “tiềm năng hủy diệt” mạnh mẽ dường như là sự đảm bảo cho sự an toàn của chính một người, mặt khác, nó kích thích sự gia tăng tiềm năng của những người tham gia khác trong loại tương tác xã hội này.
Một hoặc cả hai bên tham chiến có thể tạm thời rút khỏi cuộc xung đột (ví dụ: tuyên bố đình chiến). Tuy nhiên, bằng chứng cho thấy rằng trong hầu hết các cuộc xung đột, vai trò chính của phe đối lập hầu như không thay đổi trong suốt cuộc xung đột.
Trong các sự kiện lớn và kéo dài, có thể xảy ra việc tập hợp lại những người tham gia, liên minh tạm thời giữa họ, thông đồng hoặc bất đồng nội bộ, điều này cực kỳ gây nhầm lẫn và làm phức tạp bức tranh tổng thể.
Vai trò của những người xúi giục, đồng phạm, người tổ chức xung đột cũng như người hòa giải và thẩm phán chủ yếu mang tính chất từng giai đoạn nhưng đôi khi khá quan trọng.
Kẻ xúi giục - là một người, tổ chức hoặc nhà nước đẩy một bên khác vào xung đột. Người xúi giục không được tham gia vào cuộc xung đột này; nhiệm vụ của anh ta chỉ giới hạn ở việc kích động, gây ra xung đột giữa các cá nhân (nhóm) khác. Nguyên tắc cổ xưa “phân chia và chinh phục” về cơ bản là nhân cách hóa thực tiễn chia xã hội (nhóm) thành các nhóm xung đột, mỗi nhóm đều quan tâm đến việc hỗ trợ quyền lực.
đồng phạm- người góp phần gây ra xung đột bằng lời khuyên, hỗ trợ kỹ thuật và các phương tiện khác. Trong các cuộc xung đột nhóm mà số lượng người tham gia không xác định, nhiều người trong số họ thực sự đóng vai trò là đồng phạm của những người tham gia chính - các bên tham chiến. Một số hô khẩu hiệu, số khác đe dọa vung gậy và ném đá, số khác đưa ra lời khuyên và kích động người khác. Trong hầu hết các trường hợp, rất khó để phân biệt giữa những người tham gia tích cực, đồng phạm và người quan sát thụ động những gì đang xảy ra. Tuy nhiên, nhiệm vụ đó luôn đặt ra trước các cơ quan tư pháp khi xem xét các trường hợp bạo loạn hàng loạt, đánh nhau hoặc côn đồ tập thể.
Người tổ chức - một người (nhóm) lên kế hoạch cho một cuộc xung đột, lập biểu đồ phát triển của nó, đưa ra nhiều cách khác nhau để cung cấp và bảo vệ những người tham gia, v.v. Người tổ chức có thể là một trong các bên tham chiến (“bóng tối”) hoặc một nhân vật độc lập. Một ví dụ về trường hợp sau là Iago trong vở bi kịch “Othello” của Shakespeare: Bản thân Iago không tham gia vào cuộc xung đột bi thảm giữa Othello và Desdemona mà tổ chức nó một cách cẩn thận.
trung gianỞ một mức độ nhất định có thể được coi là những người tham gia vào cuộc xung đột, đặc biệt là những người không chỉ cố gắng tìm hiểu nguyên nhân và hoàn cảnh của những gì đang xảy ra (đó là những gì các thẩm phán làm), mà còn để ngăn chặn, chấm dứt và giải quyết xung đột. Do diễn biến của nhiều cuộc xung đột quốc gia trên thế giới, hoạt động hòa giải của các lực lượng gìn giữ hòa bình, trong đó có quân đội Liên hợp quốc, ngày càng được sử dụng nhiều hơn. Ở Congo, Somalia và Kosovo, các nhà hòa giải đã bị giết và bị thương, mặc dù mục tiêu của họ là chấm dứt xung đột, nếu có thể một cách bất bạo động.
Vấn đề hòa giải có ý nghĩa rất quan trọng trong việc giải quyết xung đột. Bản thân hòa giải viên phải là người trung lập tuyệt đối, giúp các bên xung đột đạt được thỏa thuận thông qua đàm phán.
Vì vậy, yếu tố cấu trúc quan trọng nhất của một cuộc xung đột là những người tham gia nó. Đây có thể là cả cá nhân và nhóm xã hội thực hiện các hành động tích cực (tấn công hoặc phòng thủ) chống lại nhau. Trong xã hội học, có những người tham gia chính (đối thủ trực tiếp tham gia vào cuộc xung đột), những người tham gia thứ cấp (những người kiểm soát diễn biến của cuộc xung đột mà không tham gia vào nó) và các lực lượng thứ ba (quan tâm đến một giải pháp cụ thể cho cuộc xung đột). Để hiểu bản chất của cuộc xung đột, cũng cần xác định những nhân vật như đồng phạm, người hòa giải, người xúi giục, thẩm phán, nhân chứng, v.v..
Hiện tượng và sai lầm lớn nhất là phớt lờ nó, cố gắng trình bày tình huống sao cho mọi việc diễn ra suôn sẻ. Nhưng chiến lược giải quyết xung đột tốt nhất là chiến lược có sự tham gia của càng nhiều bên càng tốt trong việc giải quyết một tình huống phức tạp nhằm xác định tất cả các động cơ và cho phép một bên đưa ra lựa chọn tối ưu nhất. Đây phải là một chiến lược hợp tác, vì chính điều này thường khiến các xung đột trở nên hiệu quả. Nhà xã hội học người Mỹ Alvin Toffler xác định, theo tiêu chuẩn phương Tây, ba nguồn quyền lực quan trọng nhất: bạo lực, của cải, kiến thức. Bạo lực là một sức mạnh kém chất lượng và chỉ có thể được sử dụng một cách tiêu cực. Sự giàu có có thể được sử dụng cả tích cực và tiêu cực. Nó linh hoạt hơn nhiều so với sự ép buộc. Vì vậy, sự giàu có là một sức mạnh có chất lượng trung bình. 6. Môi trường – tập hợp các điều kiện khách quan của xung đột. Môi trường của cuộc xung đột có ảnh hưởng lớn đến nguyên nhân xảy ra và động lực của nó. Từ quan điểm về các cấp độ của hệ thống xã hội, có sự phân biệt giữa môi trường vĩ mô và vi mô. Môi trường vĩ mô là tập hợp các điều kiện cho sự tương tác giữa những người có ảnh hưởng đến các nhóm xã hội và quốc gia lớn. Môi trường vi mô ảnh hưởng đến các nhóm nhỏ, hạnh phúc cá nhân và sự tương tác giữa các cá nhân. Dựa trên bản chất của các thành phần của nó, người ta có thể phân biệt môi trường vật lý (địa lý, khí hậu, sinh thái, v.v.) và xã hội (các điều kiện xã hội trong đó xung đột phát triển, bao gồm cả những người tham gia gián tiếp). Vì vậy, có thể nói rằng mọi xung đột đều có những đặc điểm: − Không gian: ranh giới địa lý, khu vực xảy ra và biểu hiện của xung đột, điều kiện và nguyên nhân xảy ra, các hình thức biểu hiện cụ thể, phương tiện và hành động mà các chủ thể sử dụng, kết quả của xung đột. xung đột; Các tác nhân của xung đột Trực tiếp gián tiếp Người xúi giục xung đột Người chủ mưu Chủ thể của xung đột Bên tổ chức đồng phạm với xung đột Người hòa giải Hình. 4. Các tác nhân của xung đột 24 Một vai diễn theo từng giai đoạn trong xung đột có thể thuộc về những người tham gia gián tiếp vào xung đột, những người được đặc trưng bởi hành vi nhập vai. 25 Vai trò của hòa giải viên là vai trò của một người trợ giúp có thẩm quyền được các chủ thể xung đột kêu gọi giải quyết vấn đề. Vai trò này có thể được thực hiện bởi các cá nhân, tổ chức và nhà nước. Một đặc điểm quan trọng của hòa giải viên là thẩm quyền của anh ta, được cả hai bên trong cuộc xung đột công nhận. Vì vậy, chỉ những người hoặc tổ chức được cả hai bên lựa chọn trong cuộc xung đột mới có thể đóng vai trò hòa giải. Trong trường hợp này, cả tổ chức chính thức và không chính thức đều có thể đóng vai trò trung gian. Những người trung gian như vậy ở nhiều cấp độ và năng lực khác nhau có thể là: pháp sư, phù thủy, người lớn tuổi, kẻ trộm luật, giáo sĩ, nhân vật văn hóa nổi tiếng, chính khách, tổ chức quốc tế như Liên hợp quốc, v.v. Nếu tất cả các bên đồng ý hòa giải sau khi được thông báo về xung đột, hòa giải viên có thể tiến hành hòa giải. 26 Tuy nhiên, nếu lợi ích trong cuộc xung đột làm nảy sinh một số nghi ngờ về tính trung thực của quy trình, hòa giải viên phải từ bỏ quy trình. Hòa giải viên phải tránh thể hiện sự quan tâm đến xung đột cả trong và sau hòa giải. Nếu không có sự đồng ý của tất cả các bên, hòa giải viên sau đó không được thiết lập mối quan hệ nghề nghiệp với một trong các bên trong một vấn đề liên quan hoặc không liên quan, với điều kiện là làm như vậy có thể đặt ra những câu hỏi chính đáng về tính liêm chính của quá trình hòa giải. Tính tự nguyện được thể hiện ở chỗ không ai có thể bị ép buộc tham gia hòa giải; việc rút khỏi quy trình ở bất kỳ giai đoạn nào hoặc tiếp tục hòa giải là vấn đề cá nhân của mỗi người tham gia; sự đồng ý với kết quả của quá trình hòa giải cũng chỉ mang tính chất tự nguyện; các bên tự kiểm soát tương lai của chính mình và không chịu sự kiểm soát của bên thứ ba như thẩm phán hoặc trọng tài viên, những người tất nhiên không có kiến thức và hiểu biết đầy đủ về tất cả các sự kiện và bối cảnh của 27 bên và tranh chấp ; dịch vụ của hòa giải viên này hoặc hòa giải viên khác ở một phần nào đó của quy trình hoặc trong toàn bộ quy trình cũng được cả hai bên chấp nhận một cách tự nguyện. Các chiến thuật sau đây được sử dụng để tác động đến hòa giải viên đối với các bên. Giai đoạn 4 – Đàm phán và ra quyết định. Nhiệm vụ chính của giai đoạn này là sự hợp tác của những người tham gia, hướng dẫn họ làm việc cùng nhau. Để đạt được nhiệm vụ này, điều hữu ích là bắt đầu cuộc đối thoại giữa các bên về những vấn đề ít quan trọng nhất, sau đó tập trung vào những thỏa hiệp ít nhất là nhỏ đã đạt được trong khuôn khổ cuộc đối thoại như vậy. Trong trường hợp cuộc trò chuyện bắt đầu với những vấn đề lớn và những đề xuất giải quyết chúng, điều quan trọng, như một yếu tố tích cực, là phải chú ý đến thực tế là những người tham gia đã đồng ý thảo luận ngay cả những vấn đề mà trước đây họ có mức độ quan tâm cao. sự không khoan nhượng. Cần phải nhớ một điều nữa: danh sách các đề xuất thảo luận và lựa chọn quá dài trong một số trường hợp gây khó khăn cho việc đưa ra quyết định và do đó cần phải giảm bớt càng nhiều càng tốt.
Xung đột như một hiện tượng đa chiều có cấu trúc riêng của nó. Tuy nhiên, khái niệm “cấu trúc” được hiểu theo cách khác. Như vậy, khi phân tích các đối tượng của đời sống vật chất và xã hội, cấu trúc thường được hiểu là tập hợp các yếu tố cấu thành nên đối tượng. Ví dụ, trong cấu trúc xã hội của một xã hội thường có các tầng lớp và tầng lớp xã hội khác nhau. Đôi khi cấu trúc được coi là một thiết bị, một sự sắp xếp của các phần tử.
Liên quan đến xung đột, những cách tiếp cận như vậy là không thể chấp nhận được, vì cùng với thực tế là nó là một hệ thống, xung đột cũng là một quá trình. Vì vậy, cấu trúc của xung đột được hiểu là tập hợp các mối liên hệ ổn định của xung đột, đảm bảo tính toàn vẹn, bản sắc với chính nó, sự khác biệt với các hiện tượng khác của đời sống xã hội, nếu không có nó thì xung đột không thể tồn tại như một hệ thống và quá trình tích hợp liên kết động với nhau. Các thành phần chính của cấu trúc xung đột có thể được trình bày như trong Hình 2. 17.1.
Ngoài khái niệm “xung đột”, “tình huống xung đột” thường được sử dụng - một khái niệm cụ thể liên quan đến xung đột. Một tình huống xung đột là một phần của cuộc xung đột, toàn bộ quá trình phát triển của nó, một loại “ảnh chụp nhanh” về cuộc xung đột tại một thời điểm nhất định. Vì vậy, cấu trúc của xung đột cũng có thể được coi là cấu trúc của một tình huống xung đột.
Mỗi tình huống xung đột đều có nội dung khách quan và ý nghĩa chủ quan. Chúng ta hãy xem xét chúng chi tiết hơn. Hãy bắt đầu với nội dung khách quan của tình huống xung đột.
1. Những người tham gia xung đột. Trong bất kỳ xung đột xã hội nào, dù là xung đột giữa các cá nhân hay giữa các quốc gia, tác nhân chính đều là con người. Họ có thể hành động trong một cuộc xung đột với tư cách là cá nhân (ví dụ, trong xung đột gia đình), với tư cách là quan chức (xung đột theo chiều dọc) hoặc với tư cách là pháp nhân (đại diện của các cơ quan, tổ chức). Ngoài ra, họ có thể thành lập nhiều nhóm và nhóm xã hội khác nhau, bao gồm cả các thực thể như nhà nước.
Mức độ tham gia vào cuộc xung đột có thể khác nhau: từ phản đối trực tiếp đến ảnh hưởng gián tiếp đến diễn biến của cuộc xung đột. Dựa trên điều này, những người sau đây được xác định: những người tham gia chính trong cuộc xung đột; các nhóm hỗ trợ; những người tham gia khác.
Những người tham gia chính trong cuộc xung đột. Họ thường được gọi là đảng phái hoặc lực lượng đối lập. Đây là những chủ thể của cuộc xung đột trực tiếp thực hiện các hành động tích cực (tấn công hoặc phòng thủ) chống lại nhau. Một số tác giả đưa ra khái niệm như “đối thủ”, dịch từ tiếng Latin có nghĩa là người phản đối, đối thủ trong một cuộc tranh chấp.
Các bên tham chiến là mắt xích quan trọng trong bất kỳ cuộc xung đột nào. Khi một trong các bên rời khỏi cuộc xung đột, nó sẽ kết thúc. Nếu trong xung đột giữa các cá nhân, một trong những người tham gia được thay thế bằng một người mới, thì xung đột sẽ thay đổi và xung đột mới bắt đầu. Điều này xảy ra vì lợi ích và mục tiêu của các bên trong xung đột giữa các cá nhân được cá nhân hóa.
Trong xung đột giữa các nhóm hoặc giữa các quốc gia, việc ra đi hay gia nhập của một người tham gia mới không ảnh hưởng đến xung đột. Trong một cuộc xung đột như vậy, tính tất yếu không liên quan đến cá nhân mà liên quan đến nhóm hoặc nhà nước.
Thông thường trong một cuộc xung đột, có thể xác định được bên nào là bên khởi xướng các hành động xung đột đầu tiên. Cô được gọi là người khởi xướng cuộc xung đột. Trong tài liệu, bạn có thể tìm thấy một thuật ngữ như "kẻ xúi giục". Rõ ràng, khái niệm này ít thành công hơn, vì nó mang một tải ngữ nghĩa tiêu cực nhất định. Nếu một trong các bên bắt đầu xung đột, điều này không có nghĩa là bên đó sai. Ví dụ, nếu một nhà đổi mới không đạt được việc thực hiện một đổi mới mà không có xung đột, rơi vào tình trạng đối đầu, thì việc đánh giá hành động của anh ta sẽ là tích cực.
Tuy nhiên, trong những xung đột giữa các nhóm kéo dài, rất khó xác định được người khởi xướng. Nhiều cuộc xung đột trong số này đã có lịch sử hàng chục năm nên khó có thể xác định được bước nào dẫn đến cuộc chiến.
Thường thì đặc điểm của đối thủ được xác định là cấp bậc của anh ta.
Cấp bậc của đối thủ là mức độ khả năng của đối phương trong việc thực hiện mục tiêu của mình trong cuộc xung đột, “sức mạnh”, thể hiện ở mức độ phức tạp và ảnh hưởng của cấu trúc và mối liên hệ, khả năng thể chất, xã hội, vật chất và trí tuệ, kiến thức, kỹ năng và khả năng, kinh nghiệm xã hội của anh ta về tương tác xung đột. Đây là bề rộng của các mối quan hệ xã hội của anh ấy, quy mô của sự hỗ trợ của công chúng và nhóm.
Thứ hạng của các đối thủ cũng khác nhau về mức độ hiện diện và mức độ “tiềm năng” hủy diệt của chúng. Trong xung đột giữa các cá nhân đó là sức mạnh vật chất, vũ khí; trong chiến tranh đó là lực lượng vũ trang, tính chất của vũ khí, v.v.
Các nhóm hỗ trợ. Hầu như trong bất kỳ cuộc xung đột nào cũng có những thế lực đằng sau đối phương, có thể được đại diện bởi các cá nhân, nhóm, v.v. Họ, hoặc thông qua các hành động tích cực, hoặc chỉ bằng sự hiện diện và hỗ trợ ngầm, có thể ảnh hưởng triệt để đến sự phát triển của cuộc xung đột và kết quả của nó. Ngay cả khi chúng ta tính đến việc các sự cố riêng lẻ trong một cuộc xung đột có thể xảy ra mà không có nhân chứng, thì kết quả của cuộc xung đột phần lớn được quyết định bởi sự tồn tại của chúng.
Các nhóm hỗ trợ có thể được đại diện bởi bạn bè, các đối tượng được kết nối với đối thủ bằng một số nghĩa vụ hoặc đồng nghiệp làm việc. Nhóm hỗ trợ có thể bao gồm những người quản lý hoặc cấp dưới của đối thủ. Trong các cuộc xung đột giữa các nhóm và giữa các bang, đó là các quốc gia, các hiệp hội giữa các bang, các tổ chức công cộng và giới truyền thông.
Những người tham gia khác. Nhóm này bao gồm những đối tượng có ảnh hưởng theo từng giai đoạn đến diễn biến và kết quả của cuộc xung đột. Đây là những người xúi giục và tổ chức. Người xúi giục là một cá nhân, tổ chức hoặc nhà nước xúi giục một bên khác xung đột. Bản thân người chủ mưu khi đó có thể không tham gia vào cuộc xung đột này. Nhiệm vụ của nó là kích động, giải phóng xung đột và sự phát triển của nó, cung cấp. Người tổ chức - một người hoặc nhóm lên kế hoạch cho một cuộc xung đột và sự phát triển của nó, cung cấp nhiều cách khác nhau để đảm bảo và bảo vệ những người tham gia, v.v.
Đôi khi những người hòa giải (hòa giải viên, thẩm phán, v.v.) được bao gồm trong số những người tham gia xung đột. Theo chúng tôi, điều này không hoàn toàn hợp pháp. Bên thứ ba xung đột (hòa giải viên) giải quyết vấn đề chấm dứt xung đột. Những người tham gia, ở mức độ này hay mức độ khác, tham gia vào cuộc xung đột, góp phần vào sự phát triển của nó, hỗ trợ và phát triển cuộc đấu tranh. Người hòa giải hành động bằng các phương pháp bất bạo động và không phải là một trong các bên trong cuộc xung đột.
2. Chủ thể xung đột. Như đã lưu ý ở trên, cốt lõi của bất kỳ cuộc xung đột nào cũng là sự mâu thuẫn. Nó phản ánh sự xung đột về lợi ích và mục tiêu của các bên. Cuộc đấu tranh đang diễn ra trong một cuộc xung đột phản ánh mong muốn của các bên trong việc giải quyết mâu thuẫn này, thường có lợi cho họ. Trong quá trình xung đột, cuộc đấu tranh có thể mờ dần và dữ dội hơn. Ở mức độ tương tự, sự mâu thuẫn mờ dần và ngày càng gia tăng. Tuy nhiên, vấn đề xung đột vẫn không thay đổi cho đến khi mâu thuẫn được giải quyết.
Trong hầu hết các trường hợp, bản chất của mâu thuẫn trong một cuộc xung đột không thể nhìn thấy được và không nằm trên bề mặt. Những người tham gia xung đột hoạt động với khái niệm đó là chủ thể của xung đột. Nó phản ánh nhận thức hàng ngày về mâu thuẫn chính của cuộc xung đột. Như vậy, chủ thể của xung đột là một vấn đề tồn tại khách quan hoặc tưởng tượng, làm cơ sở cho xung đột. Đây là sự mâu thuẫn vì lý do đó và vì mục đích giải quyết mà các bên tiến hành đối đầu.
3. Đối tượng xung đột. Một thuộc tính không thể thiếu khác của xung đột là đối tượng của nó. Không phải lúc nào cũng có thể xác định ngay được nó trong mọi trường hợp. Vấn đề hoặc chủ đề xung đột dễ được xác định hơn. Đối tượng nằm sâu hơn, nó như được bao bọc bởi một lớp vỏ và là cốt lõi của vấn đề, là mắt xích trung tâm của tình huống xung đột. Vì vậy, đôi khi nó được coi là nguyên nhân, nguyên nhân dẫn đến xung đột. Đối tượng của cuộc xung đột có thể là giá trị vật chất (tài nguyên), xã hội (quyền lực) hoặc tinh thần (ý tưởng, chuẩn mực, nguyên tắc) mà cả hai đối thủ đều cố gắng sở hữu hoặc sử dụng.
Để trở thành đối tượng của một cuộc xung đột, một yếu tố của lĩnh vực vật chất, xã hội hoặc tinh thần phải nằm ở điểm giao thoa giữa lợi ích cá nhân, nhóm, công cộng hoặc nhà nước của những chủ thể tìm cách kiểm soát nó. Vì vậy, một số tác giả cho rằng đối tượng của cuộc xung đột phải không thể chia cắt được. “Tính không thể chia cắt của một vật thể là một trong những điều kiện cần (mặc dù chưa đủ) cho sự tồn tại của các tình huống xung đột.” Tuy nhiên, đối tượng của xung đột có thể chia được hoặc không chia được. Điều kiện dẫn đến xung đột là yêu sách của ít nhất một trong các bên về tính không thể phân chia của đối tượng, mong muốn coi nó là không thể phân chia và sở hữu hoàn toàn đối tượng đó. Cách hiểu này mở ra nhiều lựa chọn hơn để giải quyết xung đột, tức là để giải quyết xung đột một cách xây dựng, cần phải thay đổi không chỉ các thành phần khách quan mà cả các thành phần chủ quan của nó.
Có cần thiết phải có một đối tượng trong một cuộc xung đột? Có ý kiến cho rằng xung đột có thể không có đối tượng. Cùng với xung đột “khách quan”, xung đột “không khách quan” được phân biệt, không dựa trên mong muốn kiểm soát một thứ gì đó của cả hai bên. Cuộc xung đột sau đây được đưa ra làm ví dụ. Tình huống xảy ra với hai người hàng xóm trong một ngôi nhà chung cư tiêu chuẩn có khả năng nghe tuyệt vời: một người ngồi ở bàn làm việc và viết một chuyên khảo khoa học, còn người kia chơi violin. Người đầu tiên, người bị đàn vĩ cầm cản trở việc tập trung, đã đập vào tường. Một cuộc xung đột bắt đầu. Các tác giả chỉ ra rằng nguyên nhân dẫn đến xung đột ở đây không phải là cả hai đều tìm cách kiểm soát riêng lẻ bất kỳ giá trị nào mà chỉ đơn giản là sự can thiệp làm giảm hiệu quả của một trong hai đối thủ.
Tuy nhiên, phân tích tình huống này cho thấy có đối tượng trong cuộc xung đột này. Giá trị mà cả hai đối thủ đều cố gắng sở hữu là sự im lặng. Đối thủ đầu tiên (nghệ sĩ vĩ cầm) tin rằng việc sở hữu nó cho phép anh ta làm những gì mình muốn với nó, kể cả việc phá vỡ nó. Đối thủ thứ hai (nhà khoa học) tin rằng việc giữ im lặng là quyền của anh ta và không bị đụng chạm. Bởi vì nguyện vọng của họ tập trung vào một đối tượng nên xung đột nảy sinh.
Điều quan trọng là có thể xác định được đối tượng của cuộc xung đột để giải quyết nó một cách xây dựng. Việc mất đối tượng xung đột hoặc lựa chọn sai đối tượng sai sẽ làm phức tạp đáng kể quá trình giải quyết vấn đề.
4. Môi trường vi mô và vĩ mô. Khi phân tích xung đột, cần làm nổi bật một yếu tố như điều kiện mà những người tham gia xung đột tìm thấy chính mình và hành động, tức là môi trường vi mô và vĩ mô nơi xung đột nảy sinh. Cách tiếp cận này cho phép chúng ta coi xung đột không phải là một hệ thống biệt lập mà là một tình huống xã hội. Nhà tâm lý học nổi tiếng người Nga V. Myasishchev đã chỉ ra sự cần thiết phải tính đến các điều kiện xã hội nơi xung đột xảy ra. Nhìn chung, trong khoa học Nga, môi trường xã hội như một tập hợp các điều kiện được hiểu khá rộng. Nó không chỉ bao gồm môi trường trực tiếp của cá nhân mà còn bao gồm các nhóm xã hội mà cá nhân đó là đại diện. Xem xét môi trường này ở cấp độ môi trường vi mô và môi trường vĩ mô cho phép chúng ta hiểu được khía cạnh thực chất của mục tiêu, động cơ của các bên cũng như sự phụ thuộc của họ vào môi trường này.
Kích thước: px
Bắt đầu hiển thị từ trang:
bảng điểm
OLYMPIAD TOÀN NGA lần thứ 1 CỦA HỌC SINH TRONG NGHIÊN CỨU XÃ HỘI. GIAI ĐOẠN HỌC Lớp 9 Kính gửi các học viên! Khi hoàn thành bài tập, bạn sẽ phải làm một số công việc nhất định, tốt nhất nên sắp xếp như sau: đọc kỹ bài tập; Nếu bạn đang trả lời một câu hỏi lý thuyết hoặc giải quyết một vấn đề tình huống, hãy suy nghĩ và hình thành một câu trả lời cụ thể (câu trả lời phải ngắn gọn và nhập nội dung vào chỗ trống; viết rõ ràng và dễ đọc). Đối với mỗi câu trả lời đúng, bạn có thể nhận được một số điểm do ban giám khảo xác định, không cao hơn số điểm tối đa quy định. Tổng số điểm ghi được cho tất cả các câu hỏi được giải là kết quả công việc của bạn. Số điểm tối đa là 125. Các nhiệm vụ được coi là hoàn thành nếu bạn nộp chúng cho ban giám khảo đúng thời hạn. Chúng tôi chúc bạn thành công! 1
2 1. Chọn một số câu trả lời đúng. Nhập câu trả lời của bạn vào bảng. Các loại quan hệ kinh tế chính bao gồm 1) lao động 2) tinh thần kinh doanh 3) sản xuất 4) phân phối 5) sáng tạo 6) trao đổi 1.2. Điều nào sau đây là dấu hiệu của liên bang như một hình thức cấu trúc lãnh thổ-nhà nước? 1) nhà nước có một quốc hội đơn viện 2) các thực thể cấu thành có tư cách là một thực thể nhà nước 3) sự hiện diện của ba nhánh chính phủ độc lập 4) nhà nước có hệ thống lập pháp hai cấp 5) các bộ phận hình thành nhà nước có toàn bộ chủ quyền 6) quyền của các khu vực được tự do ly khai khỏi thực thể nhà nước 1.3. Các pháp nhân thương mại ở Liên bang Nga là: 1) các đảng chính trị 2) công ty cổ phần đại chúng 3) pháp nhân công 4) hợp tác xã nhà ở 5) hợp tác xã sản xuất 6) doanh nghiệp đơn nhất 1.4. Các dạng kiến thức hợp lý là 1) khái niệm 2) nhận thức 3) phán đoán 4) suy luận 5) cảm giác 6) biểu hiện Tối đa 8 điểm cho nhiệm vụ. 2
3 2. Các hiện tượng sau có điểm gì chung? Đưa ra câu trả lời chính xác nhất có thể. Nhóm hỗ trợ, người hòa giải, người xúi giục, đồng phạm, người làm chứng, các bên. Tối đa 2 điểm cho nhiệm vụ. 3. Đưa ra lời giải thích ngắn gọn cho chuỗi (thứ hợp nhất các yếu tố được liệt kê) và chỉ ra yếu tố nào là thừa trên cơ sở này. Tiến hóa, cách mạng, trì trệ, tiến bộ, thụt lùi. Tối đa 2 điểm cho nhiệm vụ. 4. Đưa ra lời giải thích ngắn gọn cho chuỗi (thứ hợp nhất các yếu tố được liệt kê) và chỉ ra yếu tố nào là thừa trên cơ sở này. Trừu tượng hóa, phân tích, mô tả, phân loại, mô hình hóa, tổng hợp. Tối đa 2 điểm cho nhiệm vụ. 5. Đưa ra lời giải thích ngắn gọn cho chuỗi (thứ hợp nhất các yếu tố được liệt kê) và chỉ ra yếu tố nào là thừa trên cơ sở này. Người Basque, người Celt, người Siberia, người Scotland, người Eskimo. Tối đa 2 điểm cho nhiệm vụ. 3
4 6. “Có” hay “không”? Nếu bạn đồng ý với nhận định, hãy viết “có”; nếu bạn không đồng ý, hãy viết “không”. Nhập câu trả lời của bạn vào bảng. Thông tin về giải thưởng và ưu đãi được nhập vào sổ làm việc, nhưng các biện pháp trừng phạt kỷ luật không được nhập. Không giống như công việc giáo dục, hoạt động công việc đòi hỏi phải có một số bằng cấp nhất định. được xã hội hóa trong suốt cuộc đời của một người. Sự hiện diện của lực lượng vũ trang của chính mình là một dấu hiệu vốn có ở bất kỳ tiểu bang nào, Công dân N, người làm việc vào mùa hè với tư cách là họa sĩ hoạt hình tại một khu du lịch và bị mất việc vào đầu mùa thu, là thất nghiệp theo chu kỳ. Ở hầu hết các quốc gia hiện đại, có nền kinh tế thị trường tự do không được nhà nước kiểm soát. Tối đa 6 điểm cho nhiệm vụ. 7. Giải quyết vấn đề. Chủ rạp chiếu phim muốn tăng doanh thu từ việc bán vé vào cổng. Để đạt được mục tiêu, anh đã tăng giá vé. Theo loại nhu cầu nào anh ta sẽ đạt được những gì anh ta muốn? Doanh thu của anh ta sẽ giảm theo loại nhu cầu nào? Tối đa 4 điểm cho nhiệm vụ. 4
5 8. Đọc mô tả tình huống và trả lời các câu hỏi. Vào năm 2015, công dân V., một nhà ngữ văn nổi tiếng, vài tháng trước khi qua đời, đã hoàn thành bản thảo của một cuốn tiểu thuyết dựa trên cốt truyện của thần thoại Hy Lạp cổ đại với những chèn thêm đáng kể bằng tiếng Hy Lạp cổ đại mà ông đã mơ ước được viết cả đời. Cuốn tiểu thuyết được xuất bản trong suốt cuộc đời của tác giả với số lượng 100 bản, được tác giả bán với giá gốc cho bạn bè và thành viên câu lạc bộ những người yêu thích tiểu thuyết lịch sử của thành phố. Công dân V. chết mà chưa kịp đăng ký quyền tác giả và chưa kịp lập di chúc. Trong số những người thân còn sống của ông, chỉ có mẹ ông đã 88 tuổi. 1) Quy phạm nào của bộ luật nào quy định các quyền của công dân V. đối với tiểu thuyết của mình? 2) Vào năm nào công trình của công dân V. sẽ trở thành phạm vi công cộng? 3) Việc công dân V. chết trước khi đăng ký bản quyền sẽ ảnh hưởng như thế nào đến quyền tác giả? 4) Mẹ của công dân V. có được quyền đòi di sản thừa kế không? Đưa ra lời giải thích cho câu trả lời của bạn. 5) Tiểu thuyết của công dân V. thuộc loại hình văn hóa nào? Kể tên ba dấu hiệu có thể xác định được điều này (hãy đảm bảo minh họa từng dấu hiệu bằng một ví dụ từ văn bản)
6 5. Olympic toàn Nga dành cho học sinh các môn xã hội học. d. Tối đa 13 điểm cho nhiệm vụ. 9. Hãy ghép các ví dụ với các hoạt động tương ứng với chúng. VÍ DỤ LOẠI HOẠT ĐỘNG A) Sa hoàng Alexei Mikhailovich xuất bản mệnh lệnh thành lập nhà máy B) nhà xuất bản sách "Bảng chữ cái" xuất bản 5 triệu bản thuộc nhiều loại khác nhau 1) sản xuất vật chất 2) biến đổi xã hội 3) tiên lượng 4 ) định hướng giá trị 5) các ấn phẩm giáo dục trong năm qua C) nhân viên xã hội đọc một bài giảng mở về lối sống lành mạnh D) Bộ Giáo dục và Khoa học xây dựng kế hoạch tăng số lượng học sinh trong những năm . E) học sinh tiến hành khảo sát xã hội học với phụ huynh về tình hình giáo dục học đường ở Nga A B C D E Tối đa 5 điểm cho nhiệm vụ. 6
7 10. Thiết lập sự tương ứng giữa các doanh nghiệp và các loại hình doanh nghiệp mà doanh nghiệp đó tham gia. DOANH NGHIỆP A) Doanh nhân cá nhân Oleg Semenovich Petrov, tham gia vận chuyển người bằng xe buýt nhỏ B) LLC "Fresh Patisson", mua rau từ nông dân ngoại ô và bán cho cư dân thành phố C) CTCP "Kim tự tháp", cung cấp dịch vụ bất động sản D) PJSC "Kopeechka ", tham gia mua bán cổ phiếu và chứng khoán khác của các công ty khác nhau E) Công ty cổ phần "Veselyye Rebyaty", chấp nhận đóng góp từ khách hàng và ký kết thỏa thuận với họ rằng sẽ bồi thường thiệt hại cho họ trong một số trường hợp nhất định A B C D E LOẠI KINH DOANH 1) bảo hiểm 2) trung gian 3) thương mại 4) tài chính 5) sản xuất Tối đa 5 điểm cho nhiệm vụ. 11. Chèn vào chỗ trống số thứ tự của các từ tương ứng trong danh sách được đề xuất. Các từ được đưa ra trong danh sách ở dạng số ít, tính từ ở dạng nam tính. Xin lưu ý: danh sách các từ cũng chứa một số từ không nên xuất hiện trong văn bản! Nhập câu trả lời của bạn vào bảng. Có một số lý thuyết cơ bản giải thích sự phát triển xã hội. Học thuyết Mác (K. Marx, F. Engels, V. Lenin) chia lịch sử loài người thành nhiều giai đoạn (A), mỗi giai đoạn gồm có (B) (lực lượng sản xuất và quan hệ sản xuất) và (C) (chính trị - xã hội). và các viện tâm linh). Các đội hình chính bao gồm (G), cuộc đấu tranh giữa chúng đã đưa lịch sử loài người tiến về phía trước. Lý do cho sự xuất hiện của chúng là sự xuất hiện của (D), trong đó những rắc rối chính của nhân loại đã được nhìn thấy và được coi là cần thiết để loại bỏ nhằm tạo điều kiện hình thành một xã hội công bằng. Ngược lại với chủ nghĩa Marx, vốn tuyệt đối hóa lĩnh vực (E) của đời sống xã hội, cách tiếp cận văn minh dựa trên tính ưu việt của lĩnh vực (G) của đời sống xã hội và trước hết là (Z). Trên cơ sở đó, A. Toynbee và O. Spengler đã xác định các nền văn minh địa phương, 7
8 lưu ý rằng không có lịch sử duy nhất của nhân loại mà có lịch sử của các nền văn minh riêng lẻ. Cách tiếp cận kỹ trị thịnh hành ngày nay (D. Bell, E. Toffler, J. Galbraith, W. Rostow) phân biệt ba giai đoạn chính của lịch sử loài người dựa trên trình độ phát triển (I), trong đó xác định các thành phần còn lại của tổ chức chính trị - xã hội và phát triển tâm linh. Vào những năm 1970, các nhà tương lai học phương Tây đã dự đoán sự khởi đầu của xã hội (K) và xác định những đặc điểm chính của nó. Danh sách các thuật ngữ: 1. cơ sở 2. hoạt động 3. tinh thần 4. đẳng cấp 5. giai cấp 6. cộng sản 7. kiến trúc thượng tầng 8. tài sản công 9. chính trị 10. hậu công nghiệp 11. tôn giáo 12. bất động sản 13. công nghệ 14. hình thành 15 . tài sản riêng 16. kinh tế A B C D E F G H I J Tối đa 10 điểm cho nhiệm vụ. 12. Kết hợp các khái niệm sau thành sơ đồ phân loại. Các khái niệm: 1. tội nhẹ, 2. tội phạm, 3. kỷ luật, 4. hình sự, 5. hành chính, 6. vi phạm, 7. dân sự. Tối đa 7 điểm cho nhiệm vụ. 8
9 13. Nhìn vào bức tranh. Cho biết địa vị xã hội của người được miêu tả trong đó. Liệt kê năm trạng thái. Tối đa 5 điểm cho nhiệm vụ. 14. Đọc kỹ đoạn văn và trả lời các câu hỏi. Huyền thoại lịch sử là một vũ khí tuyên truyền mạnh mẽ của thời đại Mới và Đương đại. Ngày nay, những người tạo ra huyền thoại không ủng hộ những văn bản thiêng liêng hay phép lạ mà là khoa học lịch sử. thái độ. Lời nói dối nguy hiểm nhất là lời nói thật 99%. Huyền thoại khác với khoa học không phải ở chỗ nó không dựa vào các sự kiện hoặc tự mình phát minh ra chúng (điều này không cần thiết), mà ở chỗ nó nhấn mạnh vào điều đó, nó gắn giá trị cao nhất giữa thần thoại Hy Lạp, Đức hoặc Ấn Độ đích thực và. một huyền thoại tư tưởng hiện đại, giống như sự khác biệt giữa một miếng thịt bò bít tết thực sự và một món bún cô đặc “có hương vị thịt bò”. Trên thực tế, huyền thoại tư tưởng chỉ sử dụng một số cơ chế của tiềm thức, có thể thấy rõ trong thần thoại cổ điển, để giải thích.
10 với sự giúp đỡ của họ, nội dung hoàn toàn khác và cung cấp nó cho những người hoàn toàn khác, những người đã có khả năng có những kiểu tư duy khác, cao hơn. Các nhà khoa học đề xuất phân biệt “hai nghĩa của từ huyền thoại”: 1) một kiểu thế giới quan cổ xưa; 2) “ảo tưởng thực sự”, khi danh tiếng của một đối tượng bị nhầm lẫn với chính đối tượng đó. Đầu tiên là đặc trưng của các nền văn hóa cổ đại, thứ hai là đặc trưng của văn hóa hiện đại.” Đối với thế giới của chúng ta ngày nay, “huyền thoại-2” vẫn giữ được sự liên quan sâu sắc của nó, trong khi “huyền thoại-1” có ý nghĩa dân tộc học tốt nhất. Bất kỳ cộng đồng nhân loại nào cũng không thể tồn tại nếu không có những giá trị chung, được cố định bởi một ý nghĩa cơ bản duy nhất, ý nghĩa mà văn hóa mang lại cho những người mang nó để biện minh cho cuộc sống và hoạt động của họ. Ý nghĩa này không thể diễn đạt đầy đủ bằng lời (vì nó liên quan đến những thứ siêu hình), do đó nó không thể đưa ra một lời giải thích hoàn toàn hợp lý. Thay vào đó, nó chỉ được xác định bằng biểu tượng chính của một nền văn hóa nhất định và được tiết lộ (có lẽ khá minh họa) trong huyền thoại chính của nó. Không có điều này, văn hóa không thể phát triển như một cái gì đó tổng thể và tách biệt khỏi tất cả các nền văn hóa khác. Ý thức lý trí thôi là chưa đủ: xét cho cùng, các định luật vật lý trên khắp thế giới đều giống nhau. Nhưng các nền văn hóa thì khác nhau, hơn nữa, chính sự khác biệt và đa dạng của chúng đã tạo nên sự giàu có của nhân loại và cơ hội sống sót trước mọi nguy hiểm mà tương lai có thể mang lại. Mosionzhnik L.A. “Công nghệ huyền thoại lịch sử” 1. A. Tác giả đối chiếu hai kiểu thế giới quan (hai hình thức hiểu biết về thế giới) nào? B. Dựa trên kiến thức khoa học xã hội, hãy nêu hai điểm khác nhau giữa chúng. 2. Tác giả đưa ra bao nhiêu nghĩa của từ “huyền thoại”? Tiết lộ nội dung của họ. 3. Dựa vào nội dung văn bản, hãy nêu tên loại hình văn hóa mang đặc trưng của huyền thoại hiện đại. 4. Theo tác giả, chức năng xã hội của huyền thoại hiện đại là gì? Mở rộng nội dung của chức năng này bằng cách cung cấp một trích dẫn từ tác giả. 5. Gợi ý mối nguy hiểm xã hội mà huyền thoại hiện đại có thể gây ra
11 2. Olympic toàn Nga dành cho học sinh các môn xã hội học. d Tối đa 18 điểm cho nhiệm vụ. 15. Đọc những câu nói của những người nổi tiếng. Trong mỗi trường hợp, một số phát biểu được dành cho một khái niệm khoa học xã hội (trong phần trích dẫn, khái niệm này được thay thế bằng dấu hoa thị). Trong các cách phát biểu khác nhau, hình thức của từ biểu thị khái niệm này hoặc một phần của lời nói có thể thay đổi. Xác định các khái niệm và viết câu trả lời trực tiếp vào bảng. TUYÊN BỐ 1) Việc trừng phạt của nhà nước phải sao cho không vi phạm quyền lợi của công dân. (Stanislav Jerzy Lec) Viết ngắn gọn, rõ ràng. (Napoléon Bonaparte, nói với những người biên soạn ***) Bạn đã thấy *** các quốc gia trên thế giới. Họ hài hước và tai tiếng. Một số người đã viết một cuốn sách và áp đặt nó lên xã hội. Và sau đó họ dễ dàng thay đổi nó nhiều lần theo nhu cầu của người cầm quyền. (Mammar al-Gaddafi) KHÁI NIỆM 11
12 2) *** sản phẩm phụ của các ngân hàng đang phát triển mạnh. (Edward Yokel) *** đây là một thủ tục pháp lý trong đó bạn bỏ tiền vào túi quần và đưa áo khoác cho chủ nợ. (Tristan Bernard) Một người nghèo sẽ không bao giờ trở thành một tên khốn. (Tục ngữ Anh) 3) Nếu cái gì phụ thuộc vào *** thì chúng ta sẽ không được phép tham gia vào chúng. (Mark Twain) *** bí tích thiêng liêng của nền dân chủ. (Theodore Hesberg) Chỉ có khả năng quan hệ tình dục mới cấu thành tư cách của một công dân. (Immanuel Kant) 4) *** không bao giờ là hiện thực, nếu không cả thế giới sẽ trở nên thánh thiện. (Oswald Spengler) Suy nghĩ không có *** là thiếu suy nghĩ, *** không có suy nghĩ là cuồng tín. (Vasily Klyuchevsky) *** không có chính trị thì vô dụng, chính trị không có *** là tài giỏi. (Alexander Sumarokov) Tối đa 8 điểm cho nhiệm vụ. 16. Dưới đây là những phát biểu của các nhà tư tưởng nổi tiếng trong và ngoài nước. Chọn một trong đó sẽ trở thành chủ đề của bài luận của bạn. Nhiệm vụ của bạn là hình thành thái độ của riêng bạn đối với vấn đề được nêu trong tuyên bố này và biện minh cho nó bằng những lập luận mà đối với bạn có vẻ quan trọng nhất. Sau khi chọn một chủ đề, hãy nhớ chỉ ra từ góc độ khoa học cơ bản nào (nghiên cứu văn hóa, khoa học chính trị, xã hội học, triết học, kinh tế, luật học) mà bạn sẽ xem xét nó. 1) “Bạn chỉ có thể mở rộng kiến thức của mình khi nhìn thẳng vào sự thiếu hiểu biết của mình.” (K.D. Ushinsky) 2) “Nước nào người giàu thì nước đó giàu, nhưng nước nào có người nghèo thì nước đó không thể coi là giàu”. (I.T. Pososhkov) 3) “Cạnh tranh đảm bảo chất lượng sản phẩm tốt nhất và phát triển những phẩm chất tồi tệ nhất của con người.” (D. Sarnoff) 4) “Chính trị là những quyết định kinh doanh, không phải những bài phát biểu dài dòng về các quyết định.” (F. Burlatsky) 5) Tiếng ồn của vũ khí át đi tiếng nói của pháp luật. (C. Montesquieu) 12
13 Tiêu chí đánh giá một bài tiểu luận: Nếu bài tiểu luận không được viết trong bối cảnh khoa học cơ bản hoặc khoa học cơ bản chưa được xác định thì điểm tối đa có thể cho mỗi tiêu chí đánh giá là khả năng làm nổi bật vấn đề. do tác giả đặt ra, chứng minh tầm quan trọng của nó đối với khoa học xã hội và thực tiễn xã hội. 2. Khả năng hình thành và biện minh cho quan điểm của mình khi thảo luận về một chủ đề. 3. Mức độ lập luận: a) Sự thống nhất về ngữ nghĩa bên trong, sự nhất quán của các luận điểm và phát biểu quan trọng, sự nhất quán của các nhận định; b) dựa vào các lý thuyết khoa học, nắm vững các khái niệm của khóa học; c) Dựa vào thực tế đời sống xã hội, kinh nghiệm xã hội của cá nhân; d) Ví dụ từ các tác phẩm văn hóa tinh thần (văn học, sân khấu, điện ảnh, hội họa, v.v.). 4. Khả năng đưa ra các kết luận chính dựa trên kết quả xem xét đề tài. Điểm tối đa cho nhiệm vụ là 28 điểm. Điểm tối đa cho tác phẩm là 125 điểm. 13
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO TRẺ EM NGHIÊN CỨU XÃ HỘI NĂM HỌC 2015. GIAI ĐOẠN HỌC Lớp 5 Kính gửi các học viên! Khi hoàn thành nhiệm vụ, bạn phải thực hiện một số công việc nhất định, được tổ chức tốt hơn
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO TRẺ EM NGHIÊN CỨU XÃ HỘI NĂM 2012/2013. GIAI ĐOẠN TRƯỜNG HỌC. LỚP 9. Họ, tên Lớp Nhiệm vụ 1. Hoàn thành bài kiểm tra. Nhập câu trả lời của bạn vào bảng. 1.1. Có thể coi chế độ toàn trị là
Sở Giáo dục Vùng Yaroslavl Olympic toàn Nga dành cho học sinh năm học 2015/2016 Khoa học xã hội, lớp 9, giai đoạn thành phố Thời gian 2 giờ. Tôi làm tròn 1. Chọn tất cả những câu đúng
CHÌA KHÓA VÀ HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ CÁC BÀI TẬP GIAI ĐOẠN CUỐI CUỘC THI OLYMPIAD TRƯỜNG MOSCOW TRONG NGHIÊN CỨU XÃ HỘI NĂM 2012. Bài tập lớp 10 1. 1. 1) Người Neanderthal; 2) nông nghiệp; 3) sản xuất; 4) khoa học và kỹ thuật.
Olympic toàn Nga dành cho học sinh về khoa học xã hội năm học 2011-2012. d. Giai đoạn 3 (khu vực) lớp 9 Keys, đánh giá phần 1 Bài tập 1. Có 6-7 câu trả lời đúng, 3 điểm. Với 4-5 câu trả lời đúng được 2 điểm.
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO TRẺ EM HỌC SINH NGHIÊN CỨU XÃ HỘI 2017 Năm học 2018. GIAI ĐOẠN HỌC Lớp 9 Kính gửi các học viên! Khi hoàn thành nhiệm vụ, bạn phải thực hiện một số công việc nhất định, được tổ chức tốt hơn
Lựa chọn bài kiểm tra chuyển tiếp môn xã hội học cho học sinh lớp 8 năm học 2015-2016. Hướng dẫn hoàn thành bài kiểm tra môn xã hội học.
HỌC VIỆN GIÁO DỤC NGÂN SÁCH TIỂU BANG LIÊN BANG TỔ CHỨC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC "ĐẠI HỌC BANG ALTAI" CHƯƠNG TRÌNH kiểm tra đầu vào môn xã hội học để được nhận vào học
TÔI PHÊ DUYỆT Chương trình thi tuyển sinh giáo dục phổ thông năm 2016 môn NGHIÊN CỨU XÃ HỘI dành cho người nộp đơn thuộc các lĩnh vực giáo dục đại học, chương trình đại học và chương trình chuyên ngành
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO TRẺ EM NGHIÊN CỨU XÃ HỘI năm học 2016-2017. Sân khấu trường học. Phương pháp đánh giá. Lớp 10 (45 phút) 1. Chọn tất cả các đáp án đúng. Viết chúng xuống bảng. mỗi người 1 điểm
CHƯƠNG TRÌNH KIỂM TRA ĐẦU VÀO NGHIÊN CỨU XÃ HỘI Xã hội 1. Xã hội như một hệ thống năng động phức tạp. Tác động của con người tới môi trường. 2. Xã hội và thiên nhiên. Bảo vệ pháp lý của thiên nhiên. Xã hội
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO TRẺ EM HỌC SINH NGHIÊN CỨU XÃ HỘI 2016 Năm học 2017. GIAI ĐOẠN HỌC Lớp 7 Kính gửi các học viên! Khi hoàn thành nhiệm vụ, bạn phải thực hiện một số công việc nhất định, được tổ chức tốt hơn
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO TRẺ EM HỌC SINH NGHIÊN CỨU XÃ HỘI 2017 Năm học 2018. GIAI ĐOẠN HỌC Lớp 5 Kính gửi các học viên! Khi hoàn thành nhiệm vụ, bạn phải thực hiện một số công việc nhất định, được tổ chức tốt hơn
Lĩnh vực tâm linh. Kỳ thi quốc gia thống nhất 1. Thiết lập sự tương ứng giữa khoa học xã hội và đối tượng nghiên cứu của nó: với mỗi vị trí ở cột đầu tiên, hãy chọn một vị trí ở cột thứ hai. CÁC ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Trọng tâm: nhân đạo. Chương trình làm việc được phát triển bởi giáo viên giáo dục bổ sung Valery Ivanovich Ruzanov, được phê duyệt năm 2011. Mục tiêu của chương trình là nhằm phát triển kiến thức
Khoa học xã hội Mỗi bộ sách dành cho lớp 8-9 và 10-11 bao gồm năm tác phẩm theo chủ đề và được trình bày dưới dạng các tác phẩm dài 45 và 90 phút. Công việc 1. Công việc 2. Công việc 3. Công việc 4. Công việc 5. Con người và xã hội,
NGHIÊN CỨU XÃ HỘI Chủ đề 1.8 Nhận thức Kế hoạch trả lời và tiểu luận Kế hoạch trả lời chi tiết về chủ đề: Kiến thức của con người về thế giới và bản thân Phân tích chủ đề Đề tài thuộc loại 2, nghĩa là trước tiên phải đưa ra định nghĩa
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO HỌC SINH 2009/2010 II (THÀNH PHỐ) GIAI ĐOẠN Nghiên cứu xã hội, lớp 9 Họ, tên, tên viết tắt Chuỗi tài liệu Lớp (số và chữ cái) Cơ sở giáo dục Tên môn học Số
1. Quy định chung về tổ chức kỳ thi tuyển sinh 1.1 Chương trình này được biên soạn trên cơ sở yêu cầu về nội dung và trình độ đào tạo tối thiểu bắt buộc của người nộp đơn, được xác định theo quy định hiện hành.
Chương trình kiểm tra đầu vào về nghiên cứu xã hội, do Học viện thực hiện độc lập cho một số loại công dân nhất định theo Quy tắc tuyển sinh của Hiệp hội XÃ HỘI như một hệ thống năng động phức tạp.
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO TRẺ EM HỌC SINH NGHIÊN CỨU XÃ HỘI 2017 Năm học 2018. GIAI ĐOẠN HỌC Lớp 6 Kính gửi các học viên! Khi hoàn thành nhiệm vụ, bạn phải thực hiện một số công việc nhất định, được tổ chức tốt hơn
OLYMPIAD TOÀN NGA CỦA HỌC SINH LUẬT 2016 năm học 2017. GIAI ĐOẠN HỌC 7 8 lớp Kính gửi các học viên! Công việc này bao gồm hai phần. Trong phần đầu tiên bạn sẽ được yêu cầu xem và nghe
Khoa học xã hội Khoa học xã hội là một trong những môn học nhân đạo chủ yếu trong hệ thống giáo dục phổ thông, vì nó phải bảo đảm hình thành lĩnh vực tư tưởng, giá trị ngữ nghĩa của học sinh,
Chương trình và chuyên đề của môn học tự chọn môn xã hội học “Nhiệm vụ nhận thức và logic của một nhiệm vụ môn học xã hội” dành cho học sinh lớp 10 Chú thích chương trình này
Công việc chẩn đoán cuối cùng về NGHIÊN CỨU XÃ HỘI, lớp 8. Hướng dẫn hoàn thành công việc trong 90 phút được dành để hoàn thành công việc về nghiên cứu xã hội. Công việc bao gồm 22 nhiệm vụ. Bài kiểm tra
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO TRẺ EM HỌC XÃ HỘI Giai đoạn thành phố LỚP 8 100 điểm (90 phút) Chìa khóa để kiểm tra của chuyên gia Nhiệm vụ 1. (16 điểm) “Có” hay “Không”? Nếu bạn đồng ý với tuyên bố,
Tổ chức phi lợi nhuận tự trị của giáo dục chuyên nghiệp đại học "Học viện Smolny của Học viện Giáo dục Nga" CHƯƠNG TRÌNH KIỂM TRA ĐẦU VÀO ngành " NGHIÊN CỨU XÃ HỘI" dành cho người nộp đơn
NGHIÊN CỨU XÃ HỘI Chủ đề 1. 1 Xã hội như một hệ thống Kế hoạch trả lời và tiểu luận Kế hoạch trả lời chi tiết về chủ đề: Xã hội như một hệ thống năng động Yêu cầu xây dựng kế hoạch trả lời Nhiệm vụ được đánh giá tùy thuộc vào
Ghi chú giải thích Chương trình được thiết kế để tổ chức quá trình giáo dục hiệu quả hơn và thực hiện các yêu cầu của thành phần Liên bang trong Tiêu chuẩn Tiểu bang về giáo dục phổ thông Trung học (hoàn chỉnh)
Tin học lớp 10 Phương án 1, tháng 3 năm 2015 Công việc chẩn đoán khu vực trong nghiên cứu xã hội PHƯƠNG PHÁP 1 Phần 1 Đáp án bài 1 9 là một số, một dãy số hoặc một từ (cụm từ).
Khoa học xã hội. lớp 9. Được sử dụng với các mẫu câu trả lời Tùy chọn 2005-1 Hướng dẫn hoàn thành bài tập 3 giờ (180 phút) được đưa ra để hoàn thành bài kiểm tra môn nghiên cứu xã hội. Công việc bao gồm
OLYMPIAD TRƯỜNG MOSCOW TRONG NGHIÊN CỨU XÃ HỘI 2012. LỚP 9 Nhiệm vụ 1.. Một nhà báo viết về chủ đề kinh tế đã chuẩn bị tài liệu về thất nghiệp. Tuy nhiên, trong bài viết của mình ông đã không phân biệt được
Khoa học xã hội Con người trong bình diện xã hội sử dụng những hiểu biết về sinh học và xã hội ở con người để mô tả bản chất của mình, mô tả các giai đoạn chủ yếu của xã hội hóa, các yếu tố hình thành
Lớp 10-11 Olympic Viết luận môn Xã hội học Số tối đa -100 điểm PHẦN 1: (số tối đa - 40 điểm) A. Các hàng được hình thành trên cơ sở nào. Đặt tên cho khái niệm chung cho điều này
6 1.. (). 2 3 4 8 5 10 1 6 7 9 1..,. 2. 40... 3.. 4. 5.. 6.. 7.,.. 8.,. 9. -.,. 10.. : 1.. 2.. 3.. 4.. 5.. 6. 7.. 8.. 9.. 10.. : 1. - 11 2.. 2.1.,. 2.2.,. 2-4 3..). 1) 2) 3) 4) 5) 1,2 3,4,5 1. -
TỔ CHỨC GIÁO DỤC TỔNG QUÁT TỰ ĐỘNG PHI LỢI NHUẬN “TRƯỜNG SOSNY” ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi Giám đốc I.P. Lệnh Guryankina số 8 ngày 29 tháng 8 năm 2017. Chương trình giảng dạy môn “Xã hội học”, lớp 10 (hồ sơ
OLYMPIAD TOÀN NGA CỦA HỌC SINH VỀ ATVSLĐ 2017 năm học 2018. GIAI ĐOẠN HỌC 7 8 lớp Kính gửi các học viên! Khi hoàn thành nhiệm vụ, bạn phải thực hiện một số công việc nhất định, được sắp xếp tốt nhất như sau
1.2.5.6. Nghiên cứu xã hội Man. Hoạt động của con người là sử dụng kiến thức về sinh học và xã hội ở con người để mô tả bản chất của mình; đặc trưng cho các giai đoạn tuổi chính của cuộc đời một người,
KHOA HỌC XÃ HỘI Xã hội xã hội như một hệ thống năng động phức tạp. Tác động của con người tới môi trường. Xã hội và thiên nhiên. Bảo vệ pháp lý của thiên nhiên. Xã hội và văn hóa. Kết nối nhân quả và chức năng
Chương trình học của môn học “Xã hội học” (bao gồm kinh tế và luật) lớp 7-9 I. YÊU CẦU VỀ MỨC ĐỘ CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH TRONG MÔN “XÃ HỘI HỌC” Là kết quả của việc học các môn xã hội
Đề thi cuối kỳ môn xã hội học lớp 10 (sơ cấp) Bản demo Phần 1 A1. Xã hội, không giống như tự nhiên, 1) phát triển một cách tự nhiên 3) tạo ra văn hóa 2) chịu sự chi phối của
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO HỌC SINH MHC 2015 năm học 2016. GIAI ĐOẠN HỌC Lớp 8 Kính gửi các học viên! Khi hoàn thành nhiệm vụ, bạn sẽ phải thực hiện một số công việc nhất định, được sắp xếp tốt nhất như sau
Vòng loại bài tập lớp 9-11 I. Bài kiểm tra (chỉ có một câu trả lời đúng, mỗi bài làm đúng 1 điểm, tổng cộng 15 điểm) 1. Lĩnh vực kiến thức tổng hợp thành tích
Thuật toán làm việc với một bài luận Các yếu tố cấu trúc của bài luận: 1) Trích dẫn 2) Vấn đề tác giả đặt ra, tính phù hợp của nó. 3) Ý nghĩa của câu nói. 4) Quan điểm riêng. 5) Lập luận ở cấp độ lý thuyết. 6)
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO HỌC SINH LUẬT 2017 năm học 2018. GIAI ĐOẠN HỌC Lớp 6 Kính gửi các học viên! Công việc này bao gồm hai phần. Trong phần đầu tiên bạn sẽ được yêu cầu xem và nghe
VIỆN QUAN HỆ QUỐC TẾ VÀ NGHIÊN CỨU KHU VỰC SIBERIAN I.V. LIVANOVA Chương trình thi tuyển sinh ngành Khoa học Xã hội NOVOSIBIRSK Được xuất bản theo quyết định của Hội đồng Giáo dục và Phương pháp của SIMOiR Người phản biện:
Kiểm tra khoa học xã hội Lớp 11 Thành phố Địa phương Tổ chức giáo dục Hồ sơ lớp Họ, tên (đầy đủ) Ngày 2014 Hướng dẫn thi Hoàn thành bài kiểm tra
CHƯƠNG TRÌNH KIỂM TRA ĐẦU VÀO NGHIÊN CỨU XÃ HỘI Chú thích Giải thích Kỳ thi đầu vào ngành xã hội học được thực hiện dưới hình thức viết. Mục đích của kỳ thi là để đánh giá sự chuẩn bị của người nộp đơn
1 2 3 GIỚI THIỆU Chương trình thi tuyển sinh ngành xã hội học được biên soạn theo yêu cầu hiện đại kiểm tra kiến thức của thí sinh đã học hết cấp 2 (đầy đủ) phổ thông, trung cấp
2 Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường học-phòng tập thể dục Perovskaya" ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ ĐỒNG Ý ĐƯỢC PHÊ DUYỆT tại cuộc họp của phó giám đốc phương pháp quản lý nước Giám đốc hiệp hội giáo viên MBOU "Perovskaya"
Bài kiểm tra cuối kỳ môn xã hội học, lớp 10 Phần A 1. Con người, không giống như động vật, 1) chăm sóc con cái của mình 2) dễ thay đổi tâm trạng 3) lên kế hoạch cho các hoạt động của mình 4) cần được bảo vệ
Tóm tắt nhận thức “Sách tham khảo phổ thông” về nghiên cứu xã hội của O. V. Kishenkova và N. N. Semka, Nxb EKSMO 2010 3.1. Nhận thức về thế giới Nhận thức là một hoạt động đặc biệt nhờ đó con người tiếp thu được
Tóm tắt chương trình công tác môn “Xã hội học” giáo dục phổ thông cơ bản lớp 6-9 Chương trình công tác môn “Xã hội học” lớp 6-9 MAOU Lyceum 36 được biên soạn theo quy định của Liên bang
BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC CỦA RF Cơ quan giáo dục đại học ngân sách nhà nước liên bang “Viện sư phạm bang Mordovian được đặt theo tên của M.E. Evseviev" NGHIÊN CỨU XÃ HỘI
Chương trình xã hội học được biên soạn trên cơ sở Nội dung tối thiểu bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản thuộc cấu phần Liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang về cơ bản phổ thông và trung học (đầy đủ)
Chứng chỉ trung cấp môn xã hội học lớp 10 Phần 1 1. Ví dụ nào minh họa ảnh hưởng của xã hội đến tự nhiên? 1) tính chất nông nghiệp rộng lớn, 2) lòng sông ngày càng sâu, 3) sự hình thành
BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC CỦA NGA Cơ quan giáo dục ngân sách nhà nước liên bang Nga "Đại học bang Gorno-Altai" HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN ĐỘC LẬP
BỘ NÔNG NGHIỆP LIÊN BANG NGA NGÂN SÁCH TIỂU BANG LIÊN BANG TỔ CHỨC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP TIỂU BANG STAVROPOL
OLYMPIAD TOÀN NGA DÀNH CHO TRẺ EM HỌC SINH NGHIÊN CỨU XÃ HỘI 2016 Năm học 2017. GIAI ĐOẠN HỌC Lớp 6 Kính gửi các học viên! Khi hoàn thành nhiệm vụ, bạn phải thực hiện một số công việc nhất định, được tổ chức tốt hơn
1) Đọc đoạn văn dưới đây, mỗi vị trí được biểu thị bằng một chữ cái cụ thể. (A) Các chỉ số như mạch và nhịp thở được đo bằng cảm biến gắn trên cơ thể. (B) Các nhà khoa học
Khoa học xã hội Kết quả môn học của môn học “Xã hội học” phản ánh: 1) sự hình thành tư tưởng cá nhân của sinh viên về nền tảng bản sắc công dân Nga, lòng yêu nước,
Phần 1 Mẫu đề thi trắc nghiệm môn xã hội học lớp 8 Khi làm bài có lựa chọn đáp án (A1 A20), hãy khoanh tròn số đáp án đúng trong bài thi. A1. TRONG
Tóm tắt chương trình lao động môn khoa học xã hội lớp 5-9 (FSES) Chương trình lao động môn khoa học xã hội lớp 5-9 được biên soạn trên cơ sở: Chương trình lao động môn tiếng Nga lớp 5-9 được biên soạn
PHIÊN BẢN DEMO BÀI KIỂM TRA NGHIÊN CỨU XÃ HỘI CHO LỚP 8 (học phần thông tin và xã hội) Khi hoàn thành nhiệm vụ 1-2, hãy chọn số đáp án đúng. 1. Sự hình thành các quan hệ xã hội ngày càng trở nên
Điều quan trọng là phải phân biệt các tác nhân (người tham gia) sau đây trong cuộc xung đột (người khởi xướng, chủ thể, bên xung đột) (Hình 4).
Người tham gia vào cuộc xung đột có thể là bất kỳ cá nhân nào cũng như một tổ chức hoặc nhóm người tham gia vào cuộc xung đột mà không nhất thiết phải nhận thức được mục tiêu và mục tiêu của trạng thái xung đột. Những người tham gia vào cuộc xung đột được chia thành trực tiếp và gián tiếp.
Người xúi giục xung đột là người trực tiếp tham gia xung đột. Người xúi giục xung đột là người khởi xướng làm rõ các mối quan hệ xung đột.
Chủ thể xung đột là cá nhân, tổ chức hoặc nhóm có khả năng tạo ra tình huống xung đột, tức là. ảnh hưởng một cách chắc chắn và tương đối độc lập đến diễn biến xung đột phù hợp với lợi ích của mình, ảnh hưởng đến hành vi và lập trường của người khác, gây ra những thay đổi quan trọng trong quan hệ xã hội. Chủ thể của cuộc xung đột quan tâm đến việc thu hút càng nhiều người tham gia càng tốt vào cuộc xung đột, vì điều này anh ta sử dụng hành động chiến thuật, do đó lợi ích của người tham gia này cũng có thể liên quan đến tình huống xung đột này, và sau đó bên kia sẽ trở thành kẻ thù của anh ta.
Bên xung đột là một khối thống nhất mới, được đoàn kết từ những phần tan rã của khối thống nhất trước đó xung quanh những lợi ích mới nổi, có khả năng hành động trong cuộc xung đột với tư cách là một tổng thể độc lập.
Vai trò từng giai đoạn trong một cuộc xung đột có thể thuộc về những người tham gia gián tiếp vào cuộc xung đột, những người được đặc trưng bởi hành vi nhập vai.
Những người tham gia gián tiếp sau đây vào cuộc xung đột được xác định.
Người xúi giục hoặc người khiêu khích là người, tổ chức hoặc nhà nước đẩy người tham gia khác vào một cuộc xung đột. Khi đó bản thân người chủ mưu có thể không tham gia vào cuộc xung đột này; nhiệm vụ của anh ta là kích động và gây ra xung đột giữa những người khác.
Đồng phạm, đồng minh, nhóm hỗ trợ - một người góp phần vào cuộc xung đột bằng lời khuyên, hỗ trợ kỹ thuật và các phương tiện khác. Trong các cuộc xung đột nhóm, đặc biệt nếu có sự tham gia của đám đông, nhiều người có mặt thực sự đóng vai trò là đồng phạm của những người tham gia chính. Có người hô khẩu hiệu, ném đá, gậy gộc.
Người tổ chức - người lên kế hoạch cho một cuộc xung đột, vạch ra sự phát triển của nó, đưa ra nhiều cách khác nhau để đảm bảo và bảo vệ những người tham gia, v.v.
Hòa giải viên (hòa giải viên, thẩm phán) là bên thứ ba trong cuộc xung đột và là những người tham gia gián tiếp vào cuộc xung đột.
Những người tham gia gián tiếp vào cuộc xung đột có thể:
- kích động xung đột (kẻ xúi giục, kẻ khiêu khích, mục đích của hắn là kích động xung đột để đạt được lợi ích riêng);
- hỗ trợ một hoặc bên kia hoặc cả hai bên cùng một lúc (đồng phạm, đồng minh hoặc nhóm hỗ trợ);
- tổ chức một cuộc xung đột (người tổ chức cuộc xung đột là người lên kế hoạch và quản lý diễn biến của nó);
- giúp giảm bớt mức độ nghiêm trọng hoặc chấm dứt hoàn toàn xung đột (hòa giải viên, hòa giải viên, thẩm phán).