Các câu lệnh ghép từ hai câu đơn giản sử dụng các từ nối logic “và” và “hoặc” và tính xác thực của chúng.

1. Đọc nhận xét của các nhà văn, nhà khoa học, phân biệt âm sắc giọng nói của những người khác nhau trong cùng một đoạn văn.
2. Viết 2-3 câu (theo lựa chọn của bạn) thành các trích dẫn, thêm các từ của bạn và đặt chúng trước câu, hoặc ở đầu câu, hoặc ở giữa hoặc cuối để biết rõ lời nói của bạn ở đâu là và ở đâu các từ là nhà văn, nhà khoa học, để dễ đọc đoạn văn có trích dẫn. Dấu chấm câu - như trong lời nói trực tiếp.
3. Nêu nội dung một số câu dưới dạng gián tiếp, thay thế đại từ và hình thức nhân xưng của động từ (nếu cần). Ví dụ: Korolenko viết rằng ông đã đọc lại “Chiến tranh và Hòa bình” ba lần, và mỗi lần như vậy tác phẩm này của Tolstoy đối với ông dường như “ngày càng tuyệt vời hơn”.

1. Tôi đang đọc lại Chiến tranh và hòa bình. Đây là lần thứ ba, và mỗi lần tác phẩm này của Tolstoy đối với tôi dường như ngày càng tuyệt vời hơn, và những khía cạnh mới tiếp tục xuất hiện ở nơi trước đó sự chú ý đã trôi đi một cách thờ ơ. Giờ đây, trong tâm trạng gần như đau đớn của tôi, bản anh hùng ca vĩ đại, chân thực, êm đềm tác động đến tôi một cách êm dịu sâu sắc, giống như chính thiên nhiên. Chưa ai viết bằng sự thật thú vị như vậy... Nó rộng rãi, tự do, chân thành, trung thực. Thật là một sự phong phú đáng kinh ngạc của các hình ảnh, thật là một làn sóng sống, những hình ảnh này mang tính tâm linh hóa. (V. Korolenko)
2. ...Nhờ sự chân thành của mình, Chekhov đã tạo ra những hình thức viết mới, hoàn toàn mới, theo tôi, cho toàn thế giới, những hình thức mà tôi chưa từng thấy ở bất cứ đâu. Ngôn ngữ của anh ấy thật tuyệt vời. Tôi nhớ rằng khi tôi bắt đầu đọc Chekhov lần đầu tiên, lúc đầu anh ấy có vẻ xa lạ đối với tôi, như thể khó xử. Nhưng ngay khi tôi đọc nó, ngôn ngữ này đã thu hút tôi. (L. Tolstoy)
3. ...Tôi vội bày tỏ vài lời quan điểm của mình về vở kịch “Giông tố”. Ngôn ngữ của các nhân vật, cả trong vở kịch này và trong tất cả các tác phẩm của Ostrovsky, từ lâu đã được mọi người đánh giá cao như một ngôn ngữ đúng đắn về mặt nghệ thuật, lấy từ thực tế cũng như chính những người nói nó. (I. Goncharov)
4. Viện sĩ D. Likhachev trong cuốn sách “Những bức thư về cái tốt và cái đẹp” viết: “Ngôn ngữ của chúng ta là phần quan trọng nhất trong hành vi chung của chúng ta trong cuộc sống. Và qua cách một người nói, chúng ta có thể ngay lập tức và dễ dàng đánh giá xem chúng ta đang nói chuyện với ai... Bạn cần học cách nói thông minh tốt trong thời gian dài và cẩn thận - nghe, ghi nhớ, chú ý, đọc và nghiên cứu. Nhưng dù khó khăn nhưng điều đó là cần thiết.”
5. L. Landau, khi nói chuyện với giới trẻ, từng nói: “Vật lý của bạn sẽ vô giá trị nếu nó che khuất mọi thứ khác đối với bạn: tiếng xào xạc của khu rừng, màu sắc của hoàng hôn, tiếng ngân vang của những vần điệu. Đây là một loại vật lý bị cắt ngắn… Ví dụ như tôi không tin vào nó.”
6. Lời bài hát của Anna Akhmatova là một phần không thể thiếu trong văn hóa dân tộc chúng ta, một trong những cành sống trên cây thơ ca Nga vĩ đại không bao giờ mất đi sự tươi mới. (A. Tvardovsky)
7. Dù bạn có nói gì thì tiếng mẹ đẻ của bạn vẫn luôn là tiếng mẹ đẻ. Khi bạn muốn nói bằng trái tim mình, không một từ tiếng Pháp nào xuất hiện trong đầu bạn, nhưng nếu bạn muốn tỏa sáng thì lại là một vấn đề khác. (L. Tolstoy)
8. Ngôn ngữ mà chúng ta thích suy nghĩ càng linh hoạt, càng phong phú, đa dạng thì chúng ta càng thể hiện suy nghĩ của mình bằng ngôn ngữ đó dễ dàng, đa dạng và phong phú hơn. (F. Dostoevsky)
9. Ôi, tiếng cười là một điều tuyệt vời! Không có gì khiến một người sợ hơn tiếng cười... Sợ tiếng cười, một người bị kìm hãm bởi một thứ mà không một thế lực nào có thể ngăn cản được. (N. Gogol)
10. Dấu chấm câu tồn tại để làm nổi bật một ý nghĩ, đưa các từ vào mối quan hệ chính xác và làm cho cụm từ trở nên dễ nghe và phát âm chính xác. Họ “giữ văn bản chắc chắn hơn và không để nó rơi vỡ”. (K. Paustovsky)

Lớp thạc sĩ “Giải các bài toán logic”
Cập nhật

Để xác định chủ đề của bài học và những gì sẽ được thảo luận, hãy đọc các câu nói. Chúng được kết nối với nhau như thế nào và thiếu từ nào?

“Vậy thì bạn cần phải học toán, vì nó giúp đầu óc bạn có trật tự” (Lomonosov)

…………. - rõ ràng đây là khả năng chứng minh một loại sự thật nào đó. (J. Lamruyer)

Tất nhiên là vậy logic. Có nhiều vấn đề logic khác nhau và hôm nay trong bài học chúng ta sẽ xem xét một số vấn đề đó.

Chủ đề bài học: Giải các bài toán logic.

Một trong những phương pháp làm việc tích cực trong lớp học là phương pháp tạo ra các tình huống có vấn đề, giúp cải thiện đáng kể việc học tài liệu của học sinh, đồng thời phát triển sự chú ý và linh hoạt về tinh thần, dẫn đến hoạt động tích cực của học sinh trong lớp học cao.

Đối với tôi, trong quá trình học tập, việc chính là đặt ra một số vấn đề nhỏ cho học sinh trong lớp và cùng các em tìm ra câu trả lời cho câu hỏi đã đặt ra.

Trước hết cần gây hứng thú cho học sinh, tạo sự tò mò

1) Cách đây rất lâu, một nhà cai trị phương đông, giác ngộ và thông thái, muốn biết mọi thứ về toán học ở mọi thời đại và mọi dân tộc. Ông gọi đoàn tùy tùng của mình và tuyên bố ý chí của mình với họ.

“Tôi ra lệnh cho bạn,” anh ấy nói, “viết cho tôi mọi thứ về toán học.” Nó đã sinh khởi như thế nào, trước đây nó như thế nào, bây giờ nó đã trở thành như thế nào, nó sẽ như thế nào trong tương lai.

Và anh ấy đã cho nó năm năm.

Những nhà hiền triết khôn ngoan nhất đã được tập hợp từ khắp vương quốc, và mong muốn của người cai trị đã được thông báo cho họ.

Năm năm trôi qua, những người thân cận của anh đều đến cung điện.

Ôi chúa ơi, mong muốn của bạn đã được thực hiện! Nhìn ra ngoài cửa sổ và bạn sẽ thấy những gì bạn muốn. Trước cung điện, một đoàn lạc đà xếp hàng dài đến nỗi đuôi của nó khuất đâu đó phía chân trời. Và mỗi con lạc đà chất đầy hai kiện hàng lớn. Và mỗi kiện chứa mười cuốn sách dày.

Đây là cái gì? - người cai trị ngạc nhiên.

Đây là toán học thế giới.

Bạn đang cười nhạo tôi! - người cai trị tức giận. - Nhưng trước khi chết, tôi sẽ không có thời gian để đọc dù chỉ một phần mười những gì họ viết! Không, hãy để họ viết cho tôi một đoạn lịch sử ngắn về toán học.

Và anh ấy đã cho nó một năm để làm điều đó.

Thời gian đã định trôi qua, đoàn lữ hành lại xuất hiện ở bức tường của cung điện. Và chỉ có mười con lạc đà trong đó, mỗi con lạc đà có hai kiện và mười cuốn sách trong mỗi kiện.

Người cai trị càng tức giận hơn.

Hãy để họ viết cho tôi điều quan trọng nhất. Mất bao lâu?

Ngày mai, chúa ơi. Bạn sẽ có được những gì bạn muốn!

Ngày mai? - người cai trị ngạc nhiên - Tốt.

Ngay khi mặt trời mọc trên bầu trời trong xanh, người cai trị đã yêu cầu nhà hiền triết đến gặp mình. Nhà hiền triết bước vào mang theo một chiếc quan tài nhỏ bằng gỗ đàn hương;

Thưa chúa, ngài sẽ tìm thấy trong đó điều quan trọng nhất trong toán học của mọi thời đại và mọi dân tộc,” nhà hiền triết nói.
Nhưng trước khi chúng ta mở quan tài và đọc những gì được viết trong đó, tôi khuyên bạn nên giải quyết một số vấn đề, ai biết được, có thể một số vấn đề đó đã có trong những tập sách đó.

Tuyên bố của vấn đề:

Vấn đề 1

Các giáo viên dạy các môn học khác nhau đã đến dự buổi hội thảo. Chúng ta cần gặp năm người trong số họ. Được biết, tên của họ là Alena, Berta, Vera, Galina, Daria. Một người là giáo viên toán, một người là giáo viên địa lý, người thứ ba là giáo viên vật lý, người thứ tư là giáo viên sinh học, người thứ năm là giáo viên lịch sử. Họ kể những điều sau đây về bản thân họ.

Vera và Galina không sử dụng sách giáo khoa toán trong công việc của họ.
Galina và Berta sống cùng nhà với một giáo viên vật lý.
Alena và Galina tặng cô giáo lịch sử một chiếc bình rất đẹp.
Berta và Galina giúp giáo viên địa lý chuẩn bị một bài học mở.
Berta và Daria gặp giáo viên lịch sử vào thứ Bảy và giáo viên vật lý đến thăm Alena vào Chủ nhật.

Trường nào dạy môn nào?

Đọc vấn đề. Hãy cố gắng quyết định. Tại sao nó không hoạt động?

“Khám phá” kiến ​​thức mới

Có một kỹ thuật trong toán học giúp tăng tốc đáng kể và gần như tự động hóa việc giải các bài toán loại này - đây là các bảng logic.

Giữa các phần tử của tập hợp nào chúng ta cần thiết lập sự tương ứng? (tên và chủ đề).
Đặt tên tên (ghi vào), liệt kê đồ vật (ghi vào).

mục tên	toán học	câu chuyện	địa lý	sinh vật học	vật lý
MỘT
B
TRONG
G
D

Có cụm từ khóa nào trong tình huống có thể giúp bạn thành công không? Có lẽ người ta biết nhiều về một số giáo viên hơn những giáo viên khác (về G). Hãy đọc những gì đã biết về G
và rút ra kết luận, điền vào bảng bằng dấu + và –

mục tên	toán học	câu chuyện	địa lý	sinh vật học	vật lý
MỘT				–
B				–
TRONG				–
G	–	–	–	+	–
D				–

Nhìn kỹ vào bàn và nhìn nhau. Tôi tự hỏi bạn sẽ đoán ai đầu tiên và ai trong số bạn sẽ chú ý nhất?
Kết quả của một cuộc trò chuyện tích cực là vấn đề đã được giải quyết.
Vì vậy, chúng tôi đã giải quyết mọi người "ẩn danh", tức là chúng tôi đã trả lời câu hỏi của vấn đề. Hãy cho chúng tôi biết những gì chúng tôi đã phát hiện ra.

mục tên	toán học	câu chuyện	địa lý	sinh vật học	vật lý
MỘT	–	–	+	–	–
B	+	–	–	–	–
TRONG	–	+	–	–	–
G	–	–	–	+	–
D	–	–	–	–	+

Làm thế nào chúng ta giải quyết vấn đề nhanh chóng như vậy? Bạn đã biên dịch bảng như thế nào? (Nói lại lần nữa).

Hợp nhất sơ cấp

Bây giờ hãy thử áp dụng kiến ​​thức của bạn vào thực tế. Mỗi nhóm nhận một nhiệm vụ. Thảo luận về giờ làm việc gần đúng.

Vấn đề 2

Có một khu liên hợp thể thao bên cạnh trường học của chúng tôi. Có bốn môn thể thao: bóng chuyền, bóng rổ, bóng đá và quần vợt. Các bạn trong lớp chúng tôi cũng đăng ký tham gia các khu vực của khu liên hợp thể thao này. Ở đó, họ gặp những chàng trai từ trường khác. Tên của họ là Anton, Yura, Kostya và Misha. Mỗi người trong số họ chỉ tham dự một phần. Một ngày nọ, trên đường đi tập luyện, hai người gặp nhau và bắt đầu nói chuyện. Đây là những gì họ biết được về những người mới quen của mình.

Anton và Kostya không sử dụng vợt trong trận đấu.
Cầu thủ bóng chuyền và cầu thủ bóng đá tập luyện cùng ngày với Mikhail
Cầu thủ bóng đá sẽ thi đấu với Kostya.
Yuri đi chạy bộ với một cầu thủ bóng đá vào buổi sáng.
Mikhail sống cùng nhà với một vận động viên quần vợt.
Những người bạn mới của các chàng trai chơi môn thể thao gì?

Bài kiểm tra:
1) đọc vấn đề;
2) bạn đã học được gì về…. Tất cả đều đồng ý? Và cứ thế về cả 4 chàng trai. Bạn có thể yêu cầu các em nói lại về cách lập luận và biên soạn bảng.

Bối cảnh lịch sử

Logic đến từ đâu?

Logic là khoa học về các quy luật và các hình thức tư duy đúng đắn. Bắt nguồn từ thuật hùng biện ở Hy Lạp cổ đại và Ấn Độ cổ đại. Ở Ấn Độ, các cuộc thi hùng biện với rất đông khán giả rất phổ biến. Họ dựng lên một đấu trường để tranh tài, chọn ra trọng tài và quyết định kết quả của cuộc tranh chấp sẽ như thế nào. Nếu hai người tranh cãi, thì đôi khi người thua cuộc phải tự kết liễu đời mình, hoặc trở thành nô lệ của người thắng cuộc, cải đạo theo đức tin của mình, hoặc đưa tài sản cho một người nghèo ăn mặc rách rưới tìm cách tranh chấp.

Thuật ngữ logic xuất phát từ tiếng Hy Lạp logos, có nghĩa là “suy nghĩ”, “lý trí”, “luật”.

Vấn đề 3

Trong một trại có 40 đứa trẻ, 30 đứa có thể bơi, 27 đứa có thể chơi cờ và 5 đứa không biết chơi gì cả. Có bao nhiêu đứa trẻ có thể bơi và chơi cờ?

Chúng ta có thể giải quyết vấn đề bằng cách sử dụng bảng không?

Hãy giải bài toán bằng cách sử dụng vòng tròn Euler.

40 – 5 = 35 (người) bơi và/hoặc

chơi cờ.

27 + 30 – 35 = 22 (người) biết bơi và chơi cờ.

Chúng ta cần logic ở đâu và trong lĩnh vực kiến ​​thức nào?

Giải các bài toán vật lý theo nhóm. (5 phút)

Tôi là một bóng đèn

Mẫu không khí

uyên bác - thợ lặn

Trả lời câu hỏi:

Bạn có biết 2 nhân 2 là gì không? Bạn có nghĩ là 4 không? Tôi sẽ chứng minh bạn rất sai.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Vậy bạn có đồng ý rằng 2*2 = 5 không? Vậy thì hãy chứng minh tôi sai.
Đây là một ví dụ về sự ngụy biện. Ngụy biện là một kết luận sai có chủ ý nhưng có vẻ như đúng. Bất kỳ sự ngụy biện nào cũng có một hoặc nhiều lỗi được ngụy trang. Phân tích các ngụy biện chủ yếu phát triển tư duy logic. Phát hiện ra sai sót trong ngụy biện có nghĩa là nhận ra nó, và việc nhận thức được sai sót sẽ ngăn chặn sự lặp lại của nó trong tương lai trong các lý luận toán học khác. Phân tích các ngụy biện giúp tiếp thu một cách có ý thức tài liệu toán học đang được nghiên cứu, phát triển khả năng quan sát, suy nghĩ chín chắn và thái độ phê phán đối với những gì đang được nghiên cứu.

Nhưng ngụy biện là bài ca của sinh viên Anh.

Càng học nhiều, bạn càng biết nhiều.
Càng biết nhiều càng quên.
Càng quên nhiều, bạn càng biết ít.
Bạn càng biết ít, bạn càng ít quên.
Nhưng càng ít quên, bạn càng biết nhiều.
Vậy tại sao phải học? Không phải triết học, mà là giấc mơ của kẻ lười biếng!

Hôm nay tôi cố gắng chỉ ra rằng khi giải quyết bất kỳ vấn đề nào, cần có kiến ​​​​thức lý thuyết, tư duy logic, khả năng chứng minh và chứng minh tính đúng đắn của các nhận định..

Chúng ta hãy quay lại câu chuyện ngụ ngôn. Điều quan trọng nhất mà các nhà hiền triết đặt trong quan tài là gì?
Người cai trị mở nắp quan tài. Trên chiếc gối nhung có một mảnh giấy da nhỏ. Chỉ có một cụm từ được viết ở đó: “Toán học là bằng chứng và tư duy logic”.

Bây giờ hãy trình bày những thông tin nhận được trong bài dưới dạng sơ đồ. (Trên tờ giấy của mỗi nhóm)

Từ khóa nào sẽ ở trung tâm? Tất nhiên đó là một vấn đề logic

Các nhóm trình bày phương án của mình.

TÓM TẮT BÀI HỌC
Ngày: 21/02/2017
Môn học: Toán học
Lớp: 4B
Giáo viên: Svetlana Viktorovna Verevkina
Trưởng phòng thực hành: Karachevtseva Alla Pavlovna
Chủ đề: Các câu lệnh ghép từ hai câu đơn giản sử dụng các từ nối logic “và” và “hoặc” và tính đúng đắn của chúng.
Loại bài học: OZ
Mục tiêu: Giới thiệu các câu lệnh phức tạp với liên kết logic “và” và củng cố kiến ​​thức về các câu lệnh ghép với liên kết logic “hoặc”.
Nhiệm vụ:
Giáo dục: học cách phân biệt những câu đúng với những câu sai; xác định tính đúng của mệnh đề bằng liên từ “và”, làm quen với quy tắc xác định tính đúng của mệnh đề ghép dạng “A và B”.
Phát triển: phát triển các kỹ thuật tư duy logic: phân tích và tổng hợp, khái quát hóa.
Giáo dục: trau dồi thái độ tôn trọng các bạn cùng lớp, thái độ có trách nhiệm đối với kết quả công việc giáo dục của mình.
MỤC TIÊU DỰ PHÓNG KẾT QUẢ BÀI HỌC:
Có khả năng phân biệt những câu nói đúng và sai, xác định tính đúng đắn của những câu ghép.

METAPUĐỐI TƯỢNG UUD:
Quy định: để thiết lập nhiệm vụ giáo dục, kiểm soát và điều chỉnh nó.
Nhận thức: khái quát hóa, kết luận, trích xuất thông tin từ sơ đồ, mô hình.
Giao tiếp: xây dựng các câu độc thoại, đối thoại, phối hợp các tư thế hợp tác khác nhau (theo cặp).
UUD CÁ NHÂN: mối quan tâm mang tính giáo dục và nhận thức đối với tài liệu giáo dục mới.

Đồ dùng dạy học: Sách giáo khoa Toán lớp 4, Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V., máy tính, thuyết trình
máy tính
ĐƯỢC RỒI
QUA
bạn

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

TIẾN ĐỘ BÀI HỌC:
HOẠT ĐỘNG SƯ PHÁP
GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH

Động lực cho hoạt động học tập.

Xin chào các em. Ngồi xuống.
Tên tôi là Karina Andreevna và hôm nay tôi sẽ dạy bạn một bài toán.
- Hãy cho biết bạn hiểu ý nghĩa của câu nói đó như thế nào:
Phải mất ba năm để học sự chăm chỉ và chỉ mất ba ngày để học sự lười biếng.
Rút ra kết luận.
Lời chào từ các giáo viên.

Họ đang suy nghĩ.
Họ lý ​​luận.
Rút ra kết luận
Làm việc chăm chỉ thì khó học. Để có được sự xuất hiện của nó, bạn cần phải làm việc rất nhiều và liên tục.

2. Cập nhật kiến ​​thức.

Đếm miệng.
- Nhìn vào màn hình.
- Tuyên bố là gì?
- Xác định ý nghĩa của các câu phát biểu đúng hay sai. Nếu những câu phát biểu đúng, hãy vỗ tay; nếu chúng sai, hãy giơ tay ra dấu thập.
1. 7 tăng 6 lần, ta được 42.
2. 64 chia cho 8 được 7.
A.3. Hiệu giữa 10 và 2 là 8.
4. 9 tăng lên 21 được 30.
5. Tích của 9 và 7 là 81.
6. Thương của 48 và 6 là 8.
B.7. Số trừ nhỏ hơn số bị trừ.
- Làm thế nào để xác định được một phát biểu là đúng hay sai?
- Viết câu ghép như “A hoặc B”

Bạn đã nhận được tuyên bố gì? Tại sao?
- Cố gắng phát biểu như “A và B”

Bạn đã đoán được hôm nay chúng ta sẽ học những câu ghép nào chưa?
-Xây dựng nhiệm vụ giáo dục mà chúng ta phải giải quyết.
Họ đang tìm kiếm.

Một câu khẳng định là một câu mà câu hỏi có ý nghĩa: nó đúng hoặc sai.
Định nghĩa. Họ ra hiệu.
ĐÚNG VẬY
SAI
ĐÚNG VẬY
ĐÚNG VẬY
SAI
ĐÚNG VẬY
SAI
- Nếu khẳng định đúng thì ta có thể nói là đúng; nếu khẳng định đó không đúng thì là sai.
Hiệu của 10 và 2 bằng 8 hoặc số bị trừ nhỏ hơn số bị trừ.
ĐÚNG VẬY. Lặp lại quy tắc.
Tích của 9 và 7 là 81 và thương của 48 và 6 là 8.
- Câu lệnh ghép từ hai câu lệnh đơn giản sử dụng liên kết logic “và” và “hoặc”.
Xây dựng nhiệm vụ học tập.
- Chúng ta sẽ làm việc với các câu lệnh ghép có liên kết logic “and” và “or”.

3. Giải thích vấn đề và ghi lại kiến ​​thức mới.

Tổ chức một cuộc trò chuyện phía trước.
- Nhìn vào slide
- Đọc từng câu và xác định xem nó đúng hay sai?
1. Bạch dương là cây rụng lá.
2. Bạch dương là cây lá kim.
- Nối hai câu sau bằng liên từ “và”.
- Bạn nhận được tuyên bố gì?
Đọc quy tắc trên slide.

Họ nhìn vào slide.
Họ đang đọc. Xác định xem một tuyên bố là đúng hay sai.
1 tuyên bố là đúng.
Tuyên bố 2 là sai.
Bạch dương là cây rụng lá và cây lá kim.
Tuyên bố hóa ra là sai.
Họ đang đọc.
Một câu lệnh ghép có liên từ “và” là đúng nếu cả hai câu thành phần của nó đều đúng. Trong các trường hợp khác nó là sai.

Vật lý. chỉ một phút thôi

4. Củng cố sơ cấp trong lời nói bên ngoài.

Làm việc từ sách giáo khoa p. 38 số 7
- Soạn và lựa chọn các câu phát biểu sao cho phù hợp với nhiệm vụ.
- Cho ví dụ về các phát biểu đó

Đọc nhiệm vụ số 9 tr.39.
- Đọc 1 câu.
- Nó gồm có 2 câu nào?
- Hãy suy nghĩ xem câu ghép này đúng hay sai? Tại sao?
- Đọc câu thứ 2.

Đây là tuyên bố gì? Tại sao?

Đọc câu thứ 3.

Nó bao gồm những tuyên bố nào?

Nó đúng hay sai? Tại sao?

Đọc lại quy tắc.

Họ đang đọc. Họ lý ​​luận:
Đặt câu lệnh đầu tiên là A, câu thứ hai - B.
Và tháng Hai là tháng mùa đông. - ĐÚNG VẬY
Tháng Hai là một tháng nóng bức. - SAI
Tuyên bố này là sai.
A Một tuần có 5 ngày. - SAI
B Một tuần có 7 ngày. - ĐÚNG VẬY
Tuyên bố này là sai.
ASố 15 chia hết cho 2. – Sai
B Số 15 chia hết cho 4. – Sai
Tuyên bố này là sai.
A 47 – 39 = 8. – Đúng
Lúc 55: 5=11. - ĐÚNG VẬY
Tuyên bố này là đúng.
Họ đang đọc.
1) Thỏ rừng ăn cà rốt và bắp cải.
Thỏ ăn cà rốt. Thỏ ăn bắp cải.
Câu nói này đúng, vì Thỏ ăn cà rốt - I., Thỏ ăn bắp cải - I.
2) Lá rụng vào mùa xuân và mùa thu.
Lá rơi khỏi cây vào mùa xuân. Lá từ cây rơi vào mùa thu.
Sai, vì lá chỉ rụng vào mùa thu.
3) Tứ giác ABCD có 3 đỉnh và 3 cạnh.
Tứ giác ABCD có 3 đỉnh. Tứ giác ABCD có 3 cạnh.
Sai vì tứ giác ABCD có 4 đỉnh và 4 cạnh A - l, B - l.

5. Làm việc độc lập có tự kiểm tra.

Làm việc theo cặp.
- Đọc các cặp câu sau:
1) Chữ Z là một nguyên âm.
Chữ Z là một phụ âm.
2) Kilôgam là đơn vị đo khối lượng.
Kilôgam là một đơn vị chiều dài.
3) Có 100 cm trong một centimet.
Có 10 mm trong một decimet.
4) Số 100 chia hết cho 10.
Số 100 chia hết cho 5.
- Câu đầu tiên đúng hay sai?
tuyên bố thứ hai, v.v.?
-Nối hai câu sau bằng liên từ “và”, xác lập giá trị đúng của nó, kiểm tra theo tiêu chuẩn.
- Câu phát biểu nào đúng hay sai?

Họ đang đọc.
SAI
thực sự
thực sự
SAI
SAI
SAI
thực sự
thực sự

Chữ Zh là nguyên âm và chữ Zh là phụ âm. SAI
Kilôgam là đơn vị khối lượng và kilôgam là đơn vị chiều dài. SAI
Có 100 cm trong một decimet và 10 mm trong một decimet. SAI
Số 100 chia hết cho 10 và số 100 chia hết cho 5. Đúng

6. Giải thích vấn đề và ghi lại kiến ​​thức mới (tiếp theo).

Nhìn vào slide Đọc.
- Câu lệnh ghép “Nếu A.S. Pushkin sinh năm 1799, lúc đó ông sinh vào thế kỷ XVIII.” Được hình thành từ 2 phát biểu:
1. A.S. Pushkin sinh năm 1799.
2. Ông sinh vào thế kỷ 18.
- Xác định câu đầu tiên đúng hay sai? Sau đó là thứ hai?
- Phát biểu đúng 1 là đúng, điều này có thể được chứng minh bằng bách khoa toàn thư.
- Câu 2 cũng đúng vì thế kỷ 18 bao gồm các niên đại từ năm 1701 đến năm 1800.
- Vì 2 câu trên đều đúng, có thể nói gì về câu ghép “If A.S. Pushkin sinh năm 1799, vậy ông sinh vào thế kỷ XVIII?

Đọc quy tắc ở trang 40, bạn hiểu nó như thế nào?

Nhìn vào số 12, trang 40, đọc bài tập.
- Nối 2 câu sử dụng từ “if, then”
- Tuyên bố đó là gì?
- Ở mục số 2, bạn tự làm và chúng ta sẽ cùng nhau kiểm tra.

Hãy kiểm tra xem chúng ta nhận được tuyên bố gì?
Họ đang tìm kiếm. Họ đang đọc.

Những tuyên bố hóa ra là sự thật.

Tuyên bố “Nếu A.S. Pushkin sinh năm 1799, sau đó sinh vào thế kỷ XVIII” - đúng.
Đọc quy tắc.
Một câu lệnh ghép được hình thành bằng cách sử dụng các từ "nếu thì" chỉ sai nếu câu đầu tiên đúng và câu thứ hai sai.
Họ đang đọc.
Nếu con quạ là một con chim thì con quạ sẽ bay.

ĐÚNG VẬY.
Nếu số 4.720 là số có bốn chữ số thì việc gạch bỏ số 0 trong số 4.720 sẽ tạo ra số có hai chữ số.
Hóa ra đó là một tuyên bố sai sự thật.

7. Tích hợp kiến ​​thức mới vào hệ thống kiến ​​thức và lặp lại.

Mở sổ ghi chép của bạn, ký số và làm việc thật tốt.
- Hãy hoàn thành số 19 trang 42
- Viết, tìm nghĩa của các biểu thức.
(1 bài học trên bảng)

Xác định số nào trong các số 628, 100, 3639, 5300 là giá trị của biểu thức. Phải.
- Tổ chức hoàn thành nhiệm vụ vào vở và lên bảng kèm theo lời giải thích.

-Đọc số 22 tr. 42

Người đi bộ đã đi được bao xa?
- Anh ấy đã đi trên đường bao lâu?
- Người ta biết gì về tốc độ của anh ấy trên đường về?
- Đọc câu hỏi của bài tập.

Chúng ta có thể trả lời câu hỏi vấn đề ngay lập tức không? Tại sao?
-Chúng ta có thể tìm hiểu được không? Hành động gì?
- Còn điều gì mà chúng tôi không biết?

Bây giờ chúng ta có thể tìm vận tốc trên đường về không?
- Hãy xem cách giải bài toán này có đúng không?
- Giải quyết vấn đề bằng lời nói và nêu câu trả lời.

Đọc bài toán số 23 tr. 43

Những gì được biết về sự chuyển động của xe tải và ô tô?
- Xe tải chạy với tốc độ bao nhiêu?
- Tốc độ xe chạy là bao nhiêu?
- Người ta nói gì về khoảng cách giữa Mátxcơva và làng?
- Bài toán cần tìm điều gì?
- Vẽ hình lên bảng.

Lặp lại câu hỏi nhiệm vụ.
- Chúng ta có thể trả lời ngay câu hỏi của nhiệm vụ được không?
- Tại sao?
- Biết vận tốc của một chiếc xe tải và một chiếc ô tô, ta có thể biết được tốc độ đóng cửa của chúng là bao nhiêu?
- Hành động gì?
- Biết tốc độ tiếp cận và khoảng cách từ Mátxcơva đến làng, liệu chúng ta có thể tìm được thời gian sau đó họ sẽ gặp nhau không? Hành động gì?
- Ghi cách giải vào vở theo từng bước kèm theo lời giải thích.
- 1 học sinh lên bảng.
- Đánh giá bài làm trong quá trình học tập tại bảng.
Họ mở nó. Họ viết.

Tính toán.

1)3 639
2)100

Đọc
Người đi bộ đi được 16 km trong 4 giờ thì vận tốc giảm đi 2 km/h. Người đi bộ mất bao lâu cho hành trình trở về?
Người đi bộ đã đi được 16 km
Nó trôi qua trong 4 giờ.
Người đó giảm vận tốc đi 2km/h
Người đi bộ mất bao lâu cho hành trình trở về?
Không, chúng tôi không thể, vì chúng tôi không biết người đi bộ đã đi với tốc độ bao nhiêu trong 16 km
Vâng, bằng hành động phân chia.
Tốc độ mà người đi bộ quay lại vẫn chưa được biết.
Có, bằng hành động trừ.

Phải.
Họ quyết định. 16:(16:4-2)=8
Đáp số: 8 giờ
Đọc nhiệm vụ.

Họ rời đi cùng lúc để gặp nhau.
- Với tốc độ 43 km/h.
- Với tốc độ 56 km/h.
- Khoảng cách giữa Moscow và làng là 198 km.

Hỏi sau bao nhiêu giờ hai xe gặp nhau?
(1 học sinh vẽ lên bảng)

Hỏi sau bao nhiêu giờ hai xe gặp nhau?
- KHÔNG.
- Chúng tôi không biết tốc độ tiếp cận của ô tô.
-Ừ, chúng ta có thể.

Hành động của phép cộng. 43 + 56 = 99 (km/h)

Đúng. Hành động chia cắt. 198:99 = 2(h)
Viết ra giải pháp cho vấn đề.
1) 43 + 56 = 99 (km/h) - tốc độ tiếp cận
2) 198: 99 = 2(h)
Trả lời: Hai xe gặp nhau sau 2 giờ.

8. Suy nghĩ về hoạt động học tập trong bài.

Bài học của chúng ta đã kết thúc và tôi xin mời các bạn tiếp tục với các câu:
1) Hôm nay tôi phát hiện ra
2) Hôm nay tôi đã học
- Mở nhật ký ra, ghi bài tập về nhà:
P. 28 RT (trong RT) số 79-82
- Buổi học kết thúc.
Thực hiện phản ánh về việc tiếp thu nội dung mới.

Viết bài tập về nhà.

Giáo viên:_______________________________
Trưởng phòng thực hành:___________________________
Cấp:_______________________________

Nhiệm vụ 1.
Dưới đây là lời phát biểu của K. Paustovsky, gồm nhiều câu. Tất cả đều thống nhất theo một chủ đề (một ý chính).
Bằng thái độ của mỗi người đối với ngôn ngữ của mình, người ta có thể đánh giá chính xác không chỉ trình độ văn hóa mà còn cả giá trị công dân của người đó. Tình yêu đích thực đối với đất nước của một người là điều không thể tưởng tượng được nếu không có tình yêu dành cho ngôn ngữ của mình. Một người thờ ơ với ngôn ngữ mẹ đẻ của mình là một kẻ man rợ... Sự thờ ơ với ngôn ngữ được giải thích bằng sự thờ ơ hoàn toàn với quá khứ, hiện tại và tương lai của dân tộc mình.

• Đọc câu xác định chủ đề của câu phát biểu. Những câu nào bộc lộ chủ đề này?
• Việc lặp lại từ nào củng cố tính mạch lạc của văn bản này?
• Cố gắng đọc các câu trong văn bản này theo thứ tự sau: cuối cùng, thứ hai, thứ ba, thứ nhất. Việc trình bày suy nghĩ nhất quán có được duy trì không? Đưa ra câu trả lời chi tiết.
• Văn bản này dựa trên loại kết nối nào?

Nhiệm vụ 2.
Đọc văn bản dưới đây.
Chúng ta phải bảo vệ ngôn ngữ của mình khỏi bị ô nhiễm, hãy nhớ rằng những từ chúng ta sử dụng hiện nay - với việc bổ sung một số từ mới - sẽ phục vụ nhiều thế kỷ sau chúng ta để diễn đạt những ý tưởng về những suy nghĩ mà chúng ta vẫn chưa biết đến, để tạo ra những sáng tạo thơ mới ngoài tầm dự đoán của chúng tôi.
Và chúng ta nên biết ơn sâu sắc những thế hệ đi trước đã mang lại di sản này cho chúng ta - ngôn ngữ tượng hình, giàu năng lực, thông minh.
Bản thân nó đã chứa đựng tất cả các yếu tố nghệ thuật và kiến ​​trúc cú pháp hài hòa, âm nhạc của ngôn từ và hội họa bằng lời nói.
(S.Ya.Marshak).

• Ý tưởng chính của S.Ya.
• Mỗi đoạn văn này bộc lộ ý tưởng gì? Một đoạn văn được định dạng như thế nào trong một bức thư? Điều gì báo hiệu sự bắt đầu và kết thúc của nó khi đọc to?
• Tìm hiểu những phương tiện ngôn ngữ nào được sử dụng để tạo sự liên kết giữa các đoạn văn?

Nhiệm vụ 3.
Đọc tuyên bố của A.M. Văn bản đó có đặc điểm gì?
Bạn phải yêu tiếng mẹ đẻ của mình như một người mẹ, như âm nhạc và bạn phải có khả năng nói tốt để truyền đạt suy nghĩ của mình một cách rõ ràng đến người khác.
và đơn giản.
Nếu bạn hiểu mọi người và suy nghĩ của họ, cuộc sống sẽ dễ dàng hơn, bạn sẽ trở nên thông minh hơn và mọi người sẽ hiểu bạn ngay lập tức, và điều này thật tốt!

• Tại sao văn bản nhỏ này được chia thành các đoạn văn? Hai khía cạnh nào của giao tiếp ngôn ngữ của con người được thảo luận trong mỗi khía cạnh đó?
• Có bao nhiêu câu trong văn bản? Làm thế nào để xác định điều này khi nhận biết văn bản bằng tai? Điều này được thể hiện bằng văn bản như thế nào?
• Chọn từ câu đầu tiên một cụm từ có thể dùng làm tên của một chủ đề chung cho các văn bản được sử dụng ở trên. Ý tưởng chính của mỗi người trong số họ có giống nhau không? Chứng minh điều đó.