Khảo sát xã hội trong cơ sở giáo dục Ví dụ về các câu hỏi do sinh viên biên soạn

Năm 2013 Trung tâm Nghiên cứu Ý kiến Công chúng Toàn Nga (VTsIOM) đã trình bày dữ liệu về cách người Nga nghĩ về uy tín của giáo dục đại học và cách họ phản ứng trước mong muốn được học đại học của con mình.

Kết quả khảo sát toàn Nga về giáo dục do VTsIOM thực hiện cho thấy uy tín của giáo dục đại học không ngừng nâng cao. Ngày nay, việc có được một nền giáo dục đại học có uy tín hơn so với năm 1999 (78% so với 62%). Người trẻ (87%), người trung niên (82%), người có trình độ trung học chuyên nghiệp (81%) và người có trình độ học vấn cao (92%) tin tưởng vào uy tín của giáo dục đại học hơn những người khác. 13% số người được hỏi không đánh giá giáo dục có uy tín hay không uy tín. Và 9% khác tin rằng đó không phải là vấn đề uy tín. Trung tâm Nghiên cứu Dư luận Toàn Nga / VTsIOM (tài nguyên mạng) - http://wciom.ru/.

Đại đa số người Nga có cái nhìn tích cực về các thành viên trong gia đình, đặc biệt là trẻ em, được giáo dục đại học (91%). Chỉ có 1% số người được hỏi không chấp thuận việc người thân của họ được học cao hơn. Người trả lời càng có trình độ học vấn cao thì anh ta càng thường xuyên ủng hộ quyết định học cao hơn của các thành viên trẻ trong gia đình. Trong số những người chưa tốt nghiệp trung học cơ sở, 90% số người được hỏi mong muốn con mình trở thành nhà khoa học và 92% những người có trình độ học vấn cao hơn mong muốn con mình trở thành nhà khoa học. Công chức (98%), bà nội trợ (96%) và quân nhân (95%) nhìn nhận tích cực nhất về giáo dục đại học cho con cái họ. Điều này kém hấp dẫn nhất đối với người lao động (76%) và sinh viên (78%).

Về tình trạng giáo dục, theo một cuộc khảo sát được thực hiện vào năm 2012, những người được hỏi thường đánh giá tình hình giáo dục ở khu vực của họ là tiêu cực (35%) hoặc thỏa đáng (34%), và chỉ 5% cho rằng giáo dục ở khu vực của họ đang trong tình trạng tốt.

Theo giám sát mạng xã hội do cơ quan Mạng xã hội thực hiện, phần lớn các blogger (62%) đánh giá tiêu cực về tình trạng giáo dục Nga. Đánh giá tích cực được đưa ra bởi 20%, trung lập - 18%.

Tình trạng giáo dục là một trong những vấn đề được thảo luận nhiều nhất về nguồn lực xã hội (31%). Sự chú ý lớn nhất của các blogger tập trung vào chính sách của chính phủ trong lĩnh vực này (42%). Ngoài ra, vấn đề tham nhũng trong giáo dục (18%), chất lượng thấp (15%), bằng cấp khoa học giả (10%), trình độ của sinh viên tốt nghiệp đại học (8%) và dòng người trẻ chảy ra nước ngoài (7%) đang được thảo luận.

Vào tháng 4 năm nay, Trung tâm Nghiên cứu Ý kiến Công chúng Toàn Nga đã thực hiện một cuộc khảo sát về giá trị của giáo dục đại học trong mắt giới trẻ. Thanh niên Nga từ 16 đến 21 tuổi đã tham gia cuộc khảo sát.

Kết quả nghiên cứu xã hội học cho phép nói rằng uy tín của giáo dục và giá trị của nó trong giới trẻ là khá cao.

Trong số những người được hỏi, 16% đang đi học, 59% đang học đại học, 18% đang đi làm, 7% không đi học cũng như không làm việc. Một phần tư học sinh đánh giá việc học của mình là “xuất sắc”, một nửa học tập tốt và một phần tư học tập đạt yêu cầu. 75% tổng số sinh viên cho biết họ rất thích quá trình học tập.

Ngoài ra, 90% học sinh tại trường bày tỏ mong muốn được tiếp tục học tập. Trong số những người tham gia khảo sát không đi học mà đi làm, phần lớn cho rằng họ không có cơ hội tiếp tục đi học. Hơn nữa, khi có cơ hội như vậy, họ bày tỏ mong muốn được tiếp tục con đường học vấn của mình.

Tất cả những người được hỏi, trừ những người không đi học, đều cho rằng giáo dục sẽ giúp ích cho họ trong cuộc sống.

Điều thú vị là những người học đại học cũng có cha mẹ có trình độ học vấn cao hơn. Cha mẹ của những người đang đi làm trong hầu hết các trường hợp đều không có trình độ học vấn cao hơn.

Tất cả những người được hỏi hoàn toàn nhất trí về vấn đề giáo dục cho con cái tương lai của họ - tất cả những người tham gia nghiên cứu xã hội học đều muốn cho con mình cơ hội có được một nền giáo dục tốt. Trung tâm Nghiên cứu Ý kiến Công chúng Toàn Nga / VTsIOM (tài nguyên mạng) - http://wciom.ru/.

Trong những năm gần đây, hoạt động nghiên cứu trong nội bộ trường đại học đã trở thành thông lệ ở các trường đại học hàng đầu ở Nga. Kết quả khảo sát sinh viên cũng như người nộp đơn và sinh viên tốt nghiệp cung cấp cho hiệu trưởng những cơ sở để đưa ra những quyết định nhất định. Tuy nhiên, nghiên cứu thể chế có những đặc điểm riêng ở mỗi trường đại học.

Kinh nghiệm của Đại học Liên bang Ural

Tại UrFU, nghiên cứu của sinh viên lần đầu tiên được thực hiện cách đây 8 năm; vì mục đích này, các bộ phận đặc biệt đã được thành lập - đầu tiên là bộ phận quản lý chất lượng, và vào năm 2010 - bộ phận tiếp thị và phát triển chiến lược. Các cơ quan chính phủ sinh viên, chủ yếu là Hội sinh viên UrFU, giúp họ thực hiện các cuộc khảo sát. Trên thực tế, trong hầu hết các trường hợp, sinh viên đều tự mình thực hiện chức năng của người phỏng vấn.

Nghiên cứu đầu tiên bắt đầu tất cả là cái gọi là “giám sát sự hài lòng”, trong đó tất cả sinh viên đều tham gia. Họ được hỏi những câu hỏi liên quan trước hết đến cuộc sống hàng ngày: cơ sở vật chất của trường đại học còn thiếu gì, cuộc sống ở ký túc xá thế nào, đồ ăn ở căng tin có ngon không. Ngoài ra, như một phần của quá trình giám sát, họ còn được hỏi về chất lượng giảng dạy và sự hỗ trợ mà trường đại học cung cấp cho sinh viên trong việc tìm kiếm việc làm đúng chuyên ngành của họ. Nếu sinh viên không hài lòng về điều gì đó, ban quản lý trường đại học sẽ hành động nếu có thể.

Nghiên cứu thứ hai, được triển khai trong năm học vừa qua, theo dõi lộ trình học tập và nghề nghiệp của sinh viên đại học và sau đại học. Trung tâm Giám sát Nội bộ của Trường Kinh tế Cao cấp giúp các đồng nghiệp ở Ekaterinburg của chúng tôi thực hiện phần dành riêng cho sinh viên đại học. Ví dụ, sinh viên được hỏi liệu họ có kết hợp công việc với học tập hay không, liệu họ có muốn làm khoa học hay không và nếu muốn thì họ cần những gì cho việc này.

UrFU, giống như nhiều trường đại học khác, tổ chức một cuộc thi dành cho giáo viên, đây cũng được coi là một loại hình khảo sát sinh viên. Bất kỳ sinh viên nào cũng có thể bình chọn cho bất kỳ giáo viên nào, không phân biệt học viện, ở ba hạng mục: “Giảng viên xuất sắc nhất”, “Có hứng thú với khoa học” và “Giáo viên xuất sắc nhất của viện” (tổng của hai đề cử). Mỗi sinh viên có một số điểm nhất định theo ý của mình: cử nhân - ba điểm, thạc sĩ - năm điểm. Chúng có thể được sử dụng cả trong một đề cử cho một giáo viên và trong các đề cử khác nhau cho các giáo viên khác nhau.

Trường đại học thường tiến hành các cuộc khảo sát một lần dành cho những sắc thái nhất định của đời sống sinh viên. Các chủ đề và câu hỏi cụ thể được xác định bởi các phòng ban liên quan đến quản lý chiến lược và quá trình giáo dục cũng như các cơ quan quản lý sinh viên, những người đảm bảo rằng càng nhiều sinh viên tham gia vào các cuộc khảo sát này càng tốt. Vì vậy, gần đây sinh viên đã được hỏi về hình thức nghiên cứu khoa học mà họ quan tâm. Kết quả của cuộc khảo sát này là một câu lạc bộ sinh viên đã được thành lập, nơi sinh viên có thể giao tiếp qua Skype với các nhà khoa học nổi tiếng của Nga và nước ngoài.

Học sinh cũng được hỏi những câu hỏi liên quan đến cuộc sống hàng ngày. “Một lần, khi trả lời câu hỏi về chất lượng công việc ở căng tin, học sinh viết rằng trên nhãn giá của từng loại bánh nướng không chỉ cần ghi rõ giá mà còn phải ghi rõ tên nhân, bởi vì bánh nhân thịt và nhân bánh táo trông giống nhau,” chuyên gia tiếp thị tại Phòng Quản lý Chiến lược phát triển và tiếp thị của UrFU Anastasia Sushchenko cho biết. “Tất nhiên, thiếu sót này đã được sửa chữa ngay lập tức.”

Một nhóm khảo sát khác dành riêng cho sinh viên năm nhất mới vào UrFU. Họ được hỏi những câu hỏi về ấn tượng đầu tiên của họ về trường đại học để hiểu họ dễ dàng thích nghi như thế nào.

UrFU cũng tiến hành nghiên cứu về người nộp đơn. Trước hết, đây là một nghiên cứu giám sát những người nộp đơn ở khu vực Ural. Họ được hỏi những câu hỏi về việc chọn trường đại học, cách chuẩn bị nhập học và điểm USE mà họ mong đợi. Ngoài ra, các cuộc khảo sát về người đăng ký UrFU được thực hiện trực tiếp trong chiến dịch tuyển sinh - về mong muốn của họ về nơi học tập trong tương lai, loại hình giáo dục mà họ coi là chất lượng cao, về tiêu chí chọn chuyên ngành, v.v.

Kinh nghiệm của Đại học bang Novosibirsk

Không giống như UrFU, một trường đại học khổng lồ được thành lập bằng cách sáp nhập các trường đại học, tại NSU, một trường đại học tương đối nhỏ, không cần phải tiến hành các cuộc khảo sát hàng loạt sinh viên thường xuyên. Các vấn đề liên quan, chẳng hạn như công việc ở căng tin hoặc điều kiện ở ký túc xá, được biết đến từ các yêu cầu riêng tư của sinh viên. Và không có bộ phận riêng biệt nào ở NSU chuyên thực hiện nghiên cứu nội bộ trường đại học.

Tuy nhiên, các chức năng của đơn vị này được thực hiện một phần bởi Khoa Xã hội học Đại cương của Khoa Kinh tế, do Tatyana Cherkashina đứng đầu. Năm nay, khoa bắt đầu tiến hành giám sát chất lượng giảng dạy trên toàn trường đại học: sinh viên từ các khoa khác nhau được hỏi cách họ đánh giá các khóa học cụ thể, họ thích hay không thích điều gì về việc giảng dạy và dựa trên kết quả giám sát, các quyết định sẽ được đưa ra. thực hiện để điều chỉnh chương trình giáo dục. Vì trường đại học được kết nối chặt chẽ với các viện của Trung tâm Khoa học Novosibirsk nên một phần của vấn đề giám sát liên quan đến sự tích hợp giữa khoa học và quá trình giáo dục.

Một trong những dự án của khoa là nghiên cứu sinh viên tốt nghiệp khoa xã hội học. Nhiều trường đại học đang nghĩ đến sự cần thiết của những nghiên cứu như vậy, nhưng rất ít trường chuyển từ lời nói sang hành động. Tại NSU, việc thực hiện những nghiên cứu như vậy dễ dàng hơn phần nào vì lớp tốt nghiệp của các nhà xã hội học còn ít và nhiều sinh viên cũ của khoa vẫn duy trì mối quan hệ với trường cũ của họ. Gần đây, một nghiên cứu đã được thực hiện về lộ trình nghề nghiệp của những sinh viên tốt nghiệp ngành xã hội học - trong toàn bộ lịch sử của khoa có khoảng 500 người, nhiều người được tìm thấy qua bạn bè và mạng xã hội, và 1/4 trong số họ đã tham gia cuộc khảo sát. Các nhà nghiên cứu quan tâm đến việc liệu sinh viên tốt nghiệp có tìm được việc làm trong chuyên ngành của họ hay không và thị trường lao động đối với các nhà xã hội học sau đại học sẽ như thế nào.

Khuyến nghị về phương pháp để thực hiện khảo sát học sinh trung học dạy nghề, có tính đến các lĩnh vực khác nhau trong cuộc sống của họ. Việc khái quát hóa tài liệu được trình bày dựa trên kinh nghiệm làm việc nhỏ. Sách hướng dẫn có chứa một phụ lục - tài liệu có thể được sử dụng dưới dạng tài liệu phát tay hoặc phiên bản trực tuyến.

Tải xuống:

Xem trước:

GBOU SPO RK PLTT “Người nộp đơn, sinh viên, sinh viên tốt nghiệp…”

BỘ GIÁO DỤC RK

GBOU SPO RK "Trường Cao đẳng Kỹ thuật Lâm nghiệp Petrozavodsk"

"Ứng viên, sinh viên, tốt nghiệp ..."

khảo sát xã hội học - từ kinh nghiệm làm việc

Kalyakina AV, giáo viên,

Egorova G.M., giáo viên cao cấp

Petrozavodsk, 2015

Giới thiệu.

Hoạt động đời sống của những người tham gia quá trình giáo dục ở trường kỹ thuật

Giới thiệu.

Đặt câu hỏi , giống như quan sát, là một trong những phương pháp nghiên cứu phổ biến nhất trong tâm lý học. Theo hình thức khảo sát, có thểcá nhân hoặc nhóm, khi một số lượng đáng kể người có thể được phỏng vấn trong một thời gian tương đối ngắn. Việc đặt câu hỏi xảy ra toàn thời gian và bán thời gian - dưới hình thức khảo sát qua bưu điện; khảo sát qua báo, tạp chí, mạng máy tính. Bảng câu hỏi - công cụ chínhsự khảo sát và là một tài liệu xã hội học chứa một tập hợp các câu hỏi được sắp xếp có cấu trúc, mỗi câu hỏi đều liên quan đến mục tiêu của nghiên cứunghiên cứu .

Có ba chủ yếu kiểu bảng câu hỏi được sử dụng trong tâm lý học:

bảng câu hỏi , bao gồm các câu hỏi trực tiếp và nhằm mục đích xác định những phẩm chất được cảm nhậnmôn học . Ví dụ, trong một bảng câu hỏi nhằm xác định thái độ cảm xúc của học sinh đối với lứa tuổi của các em, câu hỏi sau được sử dụng: “Bạn muốn trở thành người lớn ngay bây giờ, ngay lập tức hay bạn muốn vẫn là một đứa trẻ và tại sao?”;

bảng câu hỏi loại chọn lọc, ở đâumôn học Đối với mỗi câu hỏi trong bảng câu hỏi, một số câu trả lời có sẵn được đưa ra; Nhiệm vụ của các đối tượng là lựa chọn câu trả lời đúng nhất. Ví dụ, để xác định thái độ của học sinh đối với các môn học khác nhau, bạn có thể sử dụng câu hỏi sau: “Cái nào trong sốgiáo dục môn học - thú vị nhất?” Và để có câu trả lời tốt nhất, bạn có thể đưa ra danh sách các môn học: “đại số”, “hóa học”, “địa lý”, “vật lý”, v.v.;

bảng câu hỏi quy mô ; Khi trả lời các câu hỏi trên bảng câu hỏi quy mô, đối tượng không chỉ phải chọn câu trả lời đúng nhất trong số các câu trả lời có sẵn mà còn phải phân tích (đánh giá bằng điểm) tính đúng đắn của các câu trả lời được đề xuất. Vì vậy, ví dụ, thay vì trả lời “có” hoặc “không”, các đối tượng có thể được đưa ra mức điểm năm điểm.tỉ lệ câu trả lời:

5 - chắc chắn là có;

4 - có nhiều hơn không;

3 - không chắc chắn, không biết;

2 - không nhiều hơn có;

1 - tự tin KHÔNG.

Giữa ba điều nàycác loại không có bảng câu hỏi tồn tại những khác biệt cơ bản, tất cả đều chỉ là những sửa đổi khác nhau của phương phápkhảo sát . Tuy nhiên, nếu việc sử dụng bảng câu hỏi chứa các câu hỏi trực tiếp (và thậm chí gián tiếp hơn) đòi hỏi phải phân tích định tính sơ bộ các câu trả lời, điều này làm phức tạp đáng kể việc sử dụng các phương pháp định lượng để xử lý và phân tích dữ liệu thu được, thì bảng câu hỏi tỷ lệ là loại chính thức nhất. của bảng câu hỏi, vì chúng cho phép phân tích định lượng dữ liệu khảo sát chính xác hơn.

Sách hướng dẫn này bao gồm các câu hỏiba loại có khả năng gặp mặt trực tiếp và sử dụng khả năng của các nguồn Internet hiện đại, khảo sát qua thư từ.

Phẩm giá không thể chối cãi Phương pháp đặt câu hỏi là nhanh chóng thu được tài liệu đại chúng, cho phép bạn theo dõi một sốtổng quan thay đổi tùy thuộc vào bản chất của quá trình giáo dục, v.v.Điều bất lợi Phương pháp đặt câu hỏi là nó cho phép tiết lộ, theo quy luật, chỉ lớp yếu tố trên cùng: tài liệu, sử dụng bảng câu hỏi và bảng câu hỏi (bao gồm các câu hỏi trực tiếp đến đối tượng), không thể cung cấp cho nhà nghiên cứu ý tưởng về nhiều mẫu và sự phụ thuộc nhân quả liên quan đến tâm lý. Đặt câu hỏi là một phương tiện định hướng đầu tiên, một phương tiện trinh sát sơ bộ. Để bù đắp cho những thiếu sót đã lưu ý của việc đặt câu hỏi, việc sử dụng phương pháp này cần được kết hợp với việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu có ý nghĩa hơn, cũng như tiến hành các cuộc khảo sát lặp đi lặp lại, che giấu mục đích thực sự của các cuộc khảo sát đối với các đối tượng, v.v.

Bảng câu hỏi có một ý nghĩa nhất định kết cấu , trong đó các yếu tố quan trọng là:phần giới thiệu, hộ chiếu, phần chính.

Phần giới thiệu . Việc thiết kế bảng câu hỏi phải bắt đầu bằng trang tiêu đề, trong đó phải nêu rõ tên của bảng câu hỏi, phản ánh chủ đề hoặc vấn đề của cuộc khảo sát, địa điểm và năm phát hành bảng câu hỏi cũng như tên của tổ chức thực hiện. cuộc khảo sát. Phần giới thiệu thường giải thích ngắn gọn mục tiêu và mục đích của cuộc khảo sát, tầm quan trọng và triển vọng của việc sử dụng kết quả. Các quy tắc điền vào bảng câu hỏi cũng được giải thích ở đây; phải nêu rõ rằng cuộc khảo sát là ẩn danh.

Một số quy tắc điền và đăng ký câu trả lời có thể được đặt riêng, trong chính văn bản, bao gồm các câu hỏi riêng lẻ trong phần chính của bảng câu hỏi. Ví dụ: đây có thể là dấu hiệu cho biết có thể chọn bao nhiêu tùy chọn trả lời cho một câu hỏi cụ thể (“Vui lòng chọn một câu trả lời” hoặc “Đánh dấu tất cả các câu trả lời phù hợp”).

"Hộ chiếu" bao gồm các câu hỏi liên quan đến đặc điểm nhân khẩu xã hội và các đặc điểm khác của chính người trả lời. Theo quy định, nó được đặt ở đầu hoặc ở cuối câu hỏi và trong trường hợp sau, nó kết thúc bằng lời bày tỏ lòng biết ơn đối với người trả lời vì đã tham gia cuộc khảo sát. Một số nhà nghiên cứu tin rằng "hộ chiếu" ngay khi bắt đầu câu hỏi có thể gây mất lòng tin vào nhà xã hội học và nghi ngờ về tính ẩn danh thực sự của cuộc khảo sát và do đó, ảnh hưởng đến tính trung thực của câu trả lời. Đồng thời, việc đặt “hộ chiếu” ở đầu câu hỏi là hợp lý về mặt tâm lý, vì nó cho phép bạn tăng dần độ phức tạp của câu hỏi.

Phần chính Bảng câu hỏi bao gồm các câu hỏi liên quan đến mục đích và mục đích của nghiên cứu cũng như quy trình điền vào bảng câu hỏi. Thứ tự các câu hỏi, cách diễn đạt và thiết kế đồ họa của chúng có tầm quan trọng rất lớn. Theo quy định, các câu hỏi và tùy chọn trả lời được đề xuất làm nổi bật bằng phông chữ, số và khung. Nội dung của bảng câu hỏi thường được điều chỉnh có tính đến trình độ văn hóa và giáo dục của người trả lời. Có thể sử dụng sơ đồ và đồ thị để thu hút sự chú ý của người tham gia khảo sát.

Theo quy định, nội dung của bất kỳ câu hỏi nào đều kết thúc bằng lời bày tỏ lòng biết ơn đối với người trả lời vì đã tham gia khảo sát.

Tiến hành nghiên cứu: mục tiêu, phương pháp.

Động lực bên trong và bên ngoài của sinh viên học tập tại trường kỹ thuật.

Mục tiêu : xác định động lực học tập bên trong và bên ngoài của cơ sở giáo dục.

Kiểm tra có thể được thực hiện với sự trợ giúp của một trong những dự án của Viện Nghiên cứu Giám sát Chất lượng Giáo dục.Viện nghiên cứu giám sát chất lượng giáo dục (www.i-exam.ru ) được thành lập vào năm 2002 và hiện có hơn 150 nhân viên. Trong quá trình hoạt động của mình, Viện Nghiên cứu Giám sát Chất lượng Giáo dục hợp tác với các cơ sở giáo dục của Liên bang Nga, cũng như các nước gần xa ở nước ngoài.Từ tháng 10 năm 2010, Viện Nghiên cứu Giám sát Chất lượng Giáo dục là thành viên chính thức của Hiệp hội Đánh giá Giáo dục Quốc tế(Hiệp hội quốc tế về đánh giá giáo dục ).

Các hoạt động chính của Viện Nghiên cứu Giám sát Chất lượng Giáo dục:

“Kiểm tra chẩn đoán qua Internet của sinh viên năm thứ nhất”,
“Trình mô phỏng Internet trong lĩnh vực giáo dục”,
kiểm tra trong khuôn khổ các dự án “Kiểm tra Internet Liên bang trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp (FEPO): Các phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực (FSES) và truyền thống (GOS-II),
“Thi trực tuyến dành cho sinh viên tốt nghiệp cử nhân/chuyên ngành”,
hỗ trợ về mặt tổ chức, công nghệ và phương pháp cho các kỳ thi Olympic Internet dành cho sinh viên quốc tế mở rộng, v.v.
chuẩn bị thông tin, báo cáo phân tích và giám sát dựa trên kết quả kiểm tra Internet của sinh viên

Việc kiểm tra được thực hiện trên trang web của Viện Nghiên cứu Giám sát Chất lượng Giáo dục bằng các bài kiểm tra làm sẵn. Để tiến hành kiểm tra, cần phải đăng ký học sinh, lấy thông tin đăng nhập và mật khẩu cho từng học sinh. Hệ thống sẽ tự động tổng hợp kết quả và lưu lại trên website trong tài khoản cá nhân của bạn. Biểu đồ phản ánh kết quả chẩn đoán động lực cho thấy tỷ lệ phần trăm học sinh trong nhóm được chọn có mức độ phát triển động cơ khác nhau tạo nên động lực bên trong và bên ngoài để học tại trường kỹ thuật.

Đặc điểm của động lực học tập bên trong

liên quan đến hoạt động giáo dục và nội dung của chúng

Động lực nội tại là:

Động cơ chính để nhập học:hứng thú với nghề nghiệp; mong muốn có được giáo dục đại học; mong muốn tham gia vào công việc kinh doanh được lựa chọn cho nghề nghiệp tương lai; mong muốn trở thành một chuyên gia có trình độ cao;

(động cơ giáo dục và nhận thức rộng rãi và động cơ tự giáo dục): mong muốn sử dụng kiến thức đã học được vào cuộc sống, tiếp tục học tập thành công các khóa học tiếp theo, học tập thành công; mong muốn tiếp thu kiến thức sâu, lâu dài, thỏa mãn trí tuệ, tham gia các cuộc thi, Olympic các môn học;

động cơ nghề nghiệp có liên quan:mong muốn đạt được sự công nhận và tôn trọng của xã hội; mong muốn tự thực hiện, mong muốn tiếp tục học tập; tự hoàn thiện; mong muốn đạt được thành công trong hoạt động nghề nghiệp, xây dựng sự nghiệp chuyên môn thành công.

Đặc điểm của động lực học tập bên ngoài, không liên quan đến hoạt động giáo dục và nội dung của nó mà do các yếu tố và hoàn cảnh bên ngoài điều chỉnh

Động lực bên ngoài là:

động cơ chủ đạo để nhập học: miễn phí nhập học, học phí thấp; truyền thống gia đình, mong muốn của cha mẹ; lời khuyên từ bạn bè và người quen; uy tín, thẩm quyền của cơ sở giáo dục và bộ môn; mong muốn được sống một quãng đời vô tư; tai nạn; miễn cưỡng gia nhập quân đội; mong muốn kết hôn; mong muốn có được bằng tốt nghiệp;

động cơ giảng dạy thực tế(động cơ giáo dục và nhận thức hạn hẹp): mong muốn theo kịp các bạn, hoàn thành yêu cầu đào tạo, được thầy cô kính trọng, làm gương cho các bạn, tránh bị lên án, trừng phạt vì học kém; mong muốn nhận được học bổng; mong muốn luôn sẵn sàng cho các buổi học tiếp theo, không bỏ bê việc học các môn học;

động cơ nghề nghiệp không liên quan: mong muốn đạt được sự chấp thuận của người khác, có được sự đảm bảo về sự ổn định; mong muốn có được một công việc được trả lương cao, làm việc trong các cơ quan chính phủ hoặc tổ chức tư nhân; có được vị trí lãnh đạo.

Các mức độ phát triển động lực sau đây được xác định:

―rất cao (động lực rất cao);

-cao (động lực cao);

―trung bình (động lực thể hiện vừa phải);

―thấp (động lực yếu).

Mô hình hóa và xây dựng hệ thống giáo dục.

Mục tiêu: xác định mức độ hài lòng của người tham gia quá trình giáo dục với hoạt động sống của họ trong cơ sở giáo dục.

Vào cuối những năm 1950 - đầu những năm 1960. ở Mỹ và Anh một cái mớiphương hướng sư phạm - công nghệ... Công nghệ sư phạm được hiểu là hệ thống các hoạt động liên kết với nhau của người giáo viên nhằm đạt được mục tiêu đã được xác định, có hiệu quả và khả năng kiểm soát cao, tạo điều kiện thực hiện có kế hoạch và thống nhất quy trình đã thiết kế. . Công nghệ sư phạm được sử dụng cả trong giảng dạy và giáo dục. Bất kỳ công nghệ sư phạm nào cũng liên quan đến việc sử dụng một tập hợp các hình thức, phương pháp và kỹ thuật hoạt động sư phạm nhất định, được kết nối với nhau thành một chuỗi các hành động tuần tự.

Ở một trong những giai đoạn mô hình hóa hoặc điều chỉnh hệ thống giáo dục, cần phải chẩn đoán mức độ hài lòng của những người tham gia quá trình giáo dục với các hoạt động sống của họ trong cơ sở giáo dục. Để làm điều này, bạn có thể sử dụng các biểu mẫu khảo sát đơn giản, bằng cách tóm tắt kết quả, bạn có thể thu được thông tin về tình hình công việc trong nhóm. Khi tổng hợp kết quả khảo sát, có thể tiến hành khảo sát làm rõ lặp đi lặp lại để trình bày chi tiết kết quả thu được. Ví dụ: sinh viên trong các nhóm học tập có điểm trung bình có thể được yêu cầu trả lời các câu hỏi như: “Bạn muốn thay đổi điều gì để cuộc sống ở trường kỹ thuật tốt hơn?” Bảng câu hỏi được ẩn danh.

Bảng câu hỏi dành cho học sinh (bảng câu hỏi - thang đo).

Khảo sát sinh viên năm 1-4 nhằm xác định mức độ hài lòng của họ đối với các khía cạnh khác nhau của đời sống sinh viên tại cơ sở giáo dục. Trong quá trình khảo sát, vui lòng đánh giá các nhận định theo thang điểm tăng dần từ 0 đến 4 (4 – hoàn toàn đồng ý, 3 – đồng ý, 2 – khó nói, 1 – không đồng ý, 0 – hoàn toàn không đồng ý). Bảng câu hỏi được ẩn danh.

3 trở lên – tỷ lệ hài lòng cao, từ 2 đến 3 – trung bình, 2 trở xuống – thấp.

1) Tôi đi học vào buổi sáng với niềm vui

2) Tôi thường có tâm trạng vui vẻ ở trường đại học

3) nhóm chúng tôi có một giáo viên đứng lớp giỏi

4) bạn có thể tìm đến giáo viên của chúng tôi để được tư vấn và giúp đỡ trong những tình huống khó khăn trong cuộc sống

5) Tôi có một giáo viên yêu thích

6) trong nhóm tôi có thể tự do bày tỏ quan điểm của mình

7) Tôi tin rằng cơ sở giáo dục đã tạo điều kiện cho tôi phát triển năng lực

8) Tôi có môn học yêu thích

9) Tôi tin rằng cơ sở giáo dục thực sự chuẩn bị cho tôi cuộc sống tự lập

Bảng câu hỏi dành cho giáo viên (bảng câu hỏi - thang điểm)

Một cuộc khảo sát giáo viên để xác định mức độ hài lòng của họ đối với các khía cạnh khác nhau của hoạt động chuyên môn trong một cơ sở giáo dục. Trong quá trình khảo sát, vui lòng trả lời các câu hỏi và suy nghĩ xem điều gì có thể giúp cải thiện điều kiện làm việc và cải thiện hệ thống giáo dục. Bảng câu hỏi được ẩn danh.

Đúng

Có nhiều hơn không

Thật khó để nói

Không nhiều hơn có

KHÔNG

2) Bạn đánh giá cao điều gì nhất ở cơ sở giáo dục của mình? Những gì cần được bảo tồn và tạo thành truyền thống?

3) Bạn không thích điều gì nhất ở cơ sở giáo dục của mình?

Hoàn toàn hài lòng

Thỏa mãn

Thật khó để nói

Không hài lòng

Không hài lòng chút nào

Hoàn toàn hài lòng

Thỏa mãn

Thật khó để nói

Không hài lòng

Không hài lòng chút nào

"Tôi là sinh viên tốt nghiệp" (bảng câu hỏi - thang đo, bảng câu hỏi với câu hỏi trực tiếp)

phiên bản trực tuyến của câu hỏi http://goo.gl/lzOhl7

Bảng câu hỏi dành cho sinh viên năm thứ tư trường kỹ thuật.

Mục tiêu : xác định mức độ hài lòng của sinh viên đối với việc tổ chức các hoạt động giáo dục và ngoại khóa ở trường kỹ thuật từ vị trí sinh viên tốt nghiệp.

Học sinh được yêu cầu đánh giá các phát biểu được đề xuất theo thang điểm năm. Bảng câu hỏi được ẩn danh.

1 2 3 4 5

_______________________________________________________________

“Nó quan trọng với tôi trong cuộc sống…” Nguyên tắc giá trị của một thiếu niên hiện đại.

Mục tiêu: xác định các nguyên tắc giá trị của một thiếu niên hiện đại.

Tại Đại học Nhân văn Moscow, một nghiên cứu xã hội học được thực hiện hàng năm - khoảng 20 câu hỏi.“Vì vậy, trong thế giới giá trị của giới trẻ, lòng yêu nước trung bình đứng thứ 17 trên 20! Và sau này có một khái niệm như "lương tâm". Đúng, ở trên cùng có những giá trị phổ quát xứng đáng: như gia đình, bạn bè…” . Dưới ảnh hưởng và trên cơ sở của bài viết này, cũng như tính đến kế hoạch hoạt động của GBOU SPO RK PLTT, một bảng câu hỏi đã được biên soạn bao gồm bốn lĩnh vực chính trong cuộc sống của một người trẻ.

Bảng câu hỏi dành cho học sinh (bảng câu hỏi - chọn lọc).

tôi không hút thuốc
Tôi đi chơi thể thao
Tôi sống như tôi muốn

Tôi học “thỏa mãn”
Tôi học “tốt”
Tôi học với sự thích thú
Tôi học nhiều nhất có thể

chọn 2 mục:

Quan trọng với tôi
Tôi tham gia nhiều nhất có thể
Vô tư
Khác

Những giá trị chính trong cuộc sống

Phần thực tế. Từ kinh nghiệm làm việc.

Kết quả chẩn đoán động lực

sinh viên năm thứ nhất vào trường kỹ thuật

Sinh viên năm 1-2 (17-20 tuổi) từ tất cả các khoa của trường kỹ thuật đã tham gia kỳ thi. Cuộc khảo sát được thực hiện trực tiếp và vắng mặt.

ĐỘNG LỰC NỘI TẠIđể đào tạo.

Biểu đồ thể hiện kết quả đặc trưng cho mức độ phát triển của động cơ nhập học chủ yếu, các thành phầnĐỘNG LỰC BÊN NGOÀIđể học tập.

Động cơ chủ yếu để vào UZ

Mô hình hóa và xây dựng hệ thống giáo dục.

Hoạt động sống của những người tham gia quá trình giáo dục trong cơ sở giáo dục.

"Tôi là sinh viên tốt nghiệp"

Sinh viên của các nhóm tốt nghiệp của trường kỹ thuật được yêu cầu trả lời một số câu hỏi trong một bảng câu hỏi bao gồm các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống trong cơ sở giáo dục. Cần phải đánh giá các quy định theo thang điểm năm. Sơ đồ hiển thị kết quả khảo sát trực tuyến của một trong các nhóm. Số đầu tiên là số câu hỏi, số thứ hai là số người cho điểm tối đa.

“Nó quan trọng với tôi trong cuộc sống…” Nguyên tắc giá trị của một thiếu niên hiện đại.

Một cuộc khảo sát trực tiếp thí điểm đã được thực hiện giữa các sinh viên năm 1-3 nhằm xác định định hướng giá trị của các em trong cuộc sống hiện đại. Kết quả khảo sát được trình bày bằng ví dụ của một trong các nhóm năm thứ nhất.

Sức khỏe

Giảng dạy

Phần kết luận:

Kết quả khảo sát cho thấy, đối với một thiếu niên hiện đại, hôm qua đã tốt nghiệp lớp 9, học sinh năm 1 hôm nay, GIA ĐÌNH, BẠN BÈ VÀ SỨC KHỎE là quan trọng. Điều này phù hợp với câu hỏi đầu tiên: hầu hết học sinh đều tham gia THỂ THAO. Với thành tích học tập đạt yêu cầu hoặc tốt, các hoạt động có ý nghĩa xã hội rất quan trọng đối với thanh thiếu niên. Tuy nhiên, những giá trị phổ quát của con người như lương tâm và lòng nhân ái chiếm vị trí trung gian, điều này sẽ được phản ánh trong việc tiếp tục điều chỉnh hệ thống giáo dục.

Phụ lục 1

Tài liệu phương pháp luận. Các mẫu đơn xin việc.

Bảng câu hỏi dành cho học sinh.

4 – hoàn toàn đồng ý,

3 – Tôi đồng ý,

2 – khó nói

1 – Tôi không đồng ý,

0 – hoàn toàn không đồng ý

1) Tôi vui vẻ đi học vào buổi sáng ____

2) Tôi thường có tâm trạng vui vẻ ở trường kỹ thuật ____

3) nhóm chúng tôi có một giáo viên đứng lớp giỏi ___

4) bạn có thể tìm đến giáo viên của chúng tôi để được tư vấn và giúp đỡ trong những tình huống khó khăn trong cuộc sống ___

5) Tôi có một giáo viên yêu thích ____

6) trong nhóm tôi có thể thoải mái bày tỏ quan điểm của mình ____

7) Tôi tin rằng cơ sở giáo dục đã tạo điều kiện cho tôi phát triển khả năng ____

8) Tôi có môn học yêu thích ____

9) Tôi tin rằng cơ sở giáo dục thực sự chuẩn bị cho tôi cuộc sống tự lập ____

CẢM ƠN BẠN ĐÃ THAM GIA!!!

______________________ (cơ sở giáo dục), 20__

Hoạt động sống của những người tham gia quá trình giáo dục trong cơ sở giáo dục

Bảng câu hỏi dành cho giáo viên

Bạn có thích cơ sở giáo dục nơi bạn làm việc không?

Có Nhiều hơn không Khó nói

Không nhiều hơn có Không

Bạn đánh giá cao điều gì nhất ở cơ sở giáo dục của mình? Những gì cần được bảo tồn và tạo thành truyền thống?

Bạn không thích điều gì nhất ở cơ sở giáo dục của bạn?

______________________________________________________________________________________________________________________

4) Bạn hài lòng với mối quan hệ của mình với đồng nghiệp ở mức độ nào?

Không hài lòng chút nào

Hoàn toàn hài lòng Hài lòng

Thật khó để nói Không hài lòng

Không hài lòng chút nào

6) Bạn hình dung cơ sở giáo dục của mình như thế nào?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Mục tiêu chính của cơ sở giáo dục của bạn là...

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Bạn sẽ đề nghị giới thiệu điều gì mới?vào công việc của cơ sở giáo dục của bạn để việc dạy và học ở đó có vui vẻ không?

________________________________________________________________________________________________________________________________

CẢM ƠN BẠN ĐÃ THAM GIA!!!

______________________ (cơ sở giáo dục), 20__

Hoạt động sống của những người tham gia quá trình giáo dục trong cơ sở giáo dục

Bảng câu hỏi “Tôi đã tốt nghiệp.”

Xin chào,

Xin vui lòng dành một vài phút thời gian của bạn để điền vào bảng câu hỏi sau đây. Đánh giá các quy định theo thang điểm năm.

tổ chức và tiến hành công tác giáo dục trong toàn bộ cơ sở giáo dục

1 2 3 4 5

Tổ chức và tiến hành đào tạo và thực hành sản xuất

1 2 3 4 5

cơ sở vật chất - kỹ thuật cho công tác giáo dục và ngoại khóa

1 2 3 4 5

mức độ hỗ trợ thông tin cho việc tổ chức và tiến hành các hoạt động giáo dục và ngoại khóa

1 2 3 4 5

sự sẵn sàng của sinh viên để sống và làm việc trong điều kiện hiện đại

1 2 3 4 5

tính công bằng của chế độ khen thưởng học sinh tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa

1 2 3 4 5

công việc của giáo viên lớp

1 2 3 4 5

hoạt động của các tổ chức công cộng sinh viên

1 2 3 4 5

ảnh hưởng của ý kiến sinh viên đến việc lập kế hoạch và tổ chức hoạt động ngoại khóa

1 2 3 4 5

Làm thế nào chúng ta có thể cải thiện việc tổ chức các hoạt động giáo dục và ngoại khóa ở một trường kỹ thuật? Mong muốn của bạn:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

CẢM ƠN BẠN ĐÃ THAM GIA!!!

______________________ (cơ sở giáo dục), 20__

“Nó quan trọng với tôi trong cuộc sống…”

Nguyên tắc giá trị của một thiếu niên hiện đại.

Bảng câu hỏi dành cho học sinh.

Đặt câu hỏi cho sinh viên năm 1-4 để xác định định hướng giá trị của họ. Trong quá trình khảo sát, hãy xác định thái độ của bạn theo bốn vị trí. Bảng câu hỏi được ẩn danh.

Sức khỏe (lối sống lành mạnh) chọn 2 mục:

tôi không hút thuốc
Tôi không uống đồ uống có cồn
Tôi đi chơi thể thao
Tôi sống như tôi muốn

Giảng dạy (thái độ học tập) chọn 2 vị trí:

Tôi học “thỏa mãn”
Tôi học “tốt”
Tôi học với sự thích thú
Tôi học nhiều nhất có thể

Các hoạt động có ý nghĩa xã hội (mức độ tích cực của học sinh trong đời sống xã hội)chọn 2 mục:

Quan trọng với tôi
Tôi tham gia nhiều nhất có thể
Vô tư
Khác

Những giá trị chính trong cuộc sống(xếp theo mức độ quan trọng từ 1 đến 10)

E.N. Stepanov “Gửi giáo viên về hệ thống giáo dục của trường và lớp”: cẩm nang giáo dục và phương pháp. - M.: TC Sfera, 2008. trang 73-75

Tạp chí “Sinh viên. Đối thoại về giáo dục”, số 1 năm 2014, bài “Hãy là chính mình”, Hiệu trưởng Đại học Tổng hợp Matxcova, Tiến sĩ Ngữ văn, Giáo sư I.M. Ilyinsky, tr. 3

Trung tâm thanh thiếu niên đa năng “Cơ hội” thực hiện nghiên cứu xã hội học về chủ đề “Thái độ của thanh niên đối với lĩnh vực giáo dục”

Ngày: Tháng 10-Tháng 11 năm 2017.

Số người trả lời: 500 người.

Độ tuổi của người trả lời: từ 14 đến 30 tuổi.

Sai số thống kê không vượt quá 3,5%.

Thái độ của giới trẻ đối với giáo dục

Mời các bạn cùng tìm hiểu ý kiến của giới trẻ về lĩnh vực giáo dục - để các bạn chú ý đến kết quả nghiên cứu “Thái độ của giới trẻ đối với lĩnh vực giáo dục” do MBU MMTS “Cơ hội” thực hiện vào tháng 10 - tháng 11 năm 2017 .

Để bắt đầu, chúng tôi đã tìm hiểu xem liệu giáo dục đại học có cần thiết trong xã hội hiện đại hay không. Hóa ra phần lớn số người được hỏi (73%) tin rằng ngày nay một người cần có trình độ học vấn cao hơn. Trong số này, 32% thanh niên cho rằng nếu không có trình độ học vấn cao hơn thì họ không thể tìm được việc làm tử tế hoặc trở thành một chuyên gia có trình độ. Ý kiến phổ biến nhất là nhiều sinh viên tốt nghiệp không đáp ứng được trình độ học vấn cần thiết. Vị trí này được chia sẻ bởi 41% thế hệ trẻ.

Sau đó, chúng tôi quyết định phân tích ý kiến của giới trẻ về chất lượng giáo dục ở nước ta. Để làm điều này, chúng tôi đã đưa ra cho họ một loạt các đánh giá. Do đó, phần lớn số người được hỏi (29%) bày tỏ sự đồng ý rằng có thể đạt được nền giáo dục tốt và chất lượng cao tại các trường đại học nằm ở các trung tâm khoa học lớn của Nga (Moscow, St. Petersburg). , bạn có thể đạt được giáo dục đại học chất lượng cao ở Tolyatti.

Ở khối câu hỏi cuối cùng, chúng tôi đặt ra cho mình mục tiêu tìm hiểu chi tiết hơn về định hướng nghề nghiệp của các bạn trẻ. Chúng tôi phát hiện ra rằng tiêu chí chính để lựa chọn nghề nghiệp của thanh niên là lương cao (56%) và công việc thú vị (53%).

Kết thúc nghiên cứu của mình, chúng tôi muốn tìm ra những chuyên ngành nào, theo quan điểm của thế hệ trẻ, đang có nhu cầu nhiều hơn trên thị trường lao động. Trong quá trình phân tích dữ liệu thu được, công nghệ thông tin (chuyên gia CNTT, quản trị viên hệ thống, kỹ sư) đứng đầu - 62%.

Cuộc khảo sát xã hội học được thực hiện vào tháng 10-tháng 11 năm 2017 bởi MBU MMC “Cơ hội”. 500 người, từ 14 đến 30 tuổi, đã được khảo sát trong thành phố. Tolyatti. Sai số thống kê không vượt quá 3,5%.

Để biết thêm thông tin, hãy xem ghi chú nghiên cứu dưới đây.

Sơ đồ số 1 “Hãy cho biết giới tính của bạn”

500 người trả lời đã tham gia vào nghiên cứu. Trong đó, 48% là nam giới (241 người) và 52% nữ giới (259 người)

Sơ đồ số 2 “Hãy cho biết tuổi của bạn”

Theo độ tuổi, người trả lời được chia thành các nhóm sau: 14-18 tuổi – 60% (300 người), 19-23 tuổi – 29% (145 người), 24-30 tuổi – 10% (55 người).

Sơ đồ số 3 “Cho biết địa vị xã hội của bạn”

1. Đang học – 379 người trả lời (78% số người trả lời).

Học sinh – 222 người trả lời (46%)

Sinh viên đại học – 54 người trả lời (11%)

Sinh viên đại học – 103 người trả lời (21%)

2. Tôi làm việc – 96 người trả lời (20%)

Tôi làm việc trong lĩnh vực dịch vụ – 63 người trả lời (13%)

Tôi làm việc trong lĩnh vực sản xuất – 33 người trả lời (7%)

3. Tôi vừa học vừa làm – 107 người trả lời (22%)

4. Khác – 7 người trả lời (1%). Trong số các câu trả lời có những câu như: Tôi không làm việc, tôi không học và tôi không làm việc.

Sơ đồ số 4 “Bạn có nghĩ một người cần được học cao hơn không?”

Nhân cách được hình thành trong quá trình xã hội hóa. Như đã biết, quá trình xã hội hóa gắn bó chặt chẽ với đào tạo, giáo dục. Những nhiệm vụ này của thế hệ trẻ được giải quyết trong hệ thống giáo dục của xã hội.

Khi xã hội phát triển, những thay đổi đáng kể xảy ra trong hệ thống giáo dục và việc đưa giới trẻ vào hệ thống giáo dục. Về vấn đề này, chúng tôi quyết định tìm hiểu ý kiến của các bạn trẻ về sự cần thiết phải học lên cao trong xã hội hiện đại. Hóa ra phần lớn số người được hỏi (73%) tin rằng ngày nay một người cần có trình độ học vấn cao hơn.

Trong số này, 32% thanh niên cho rằng nếu không có trình độ học vấn cao hơn thì họ không thể tìm được việc làm tử tế hoặc trở thành một chuyên gia có trình độ. Ý kiến phổ biến nhất là nhiều sinh viên tốt nghiệp không đáp ứng được trình độ học vấn cần thiết. Vị trí này được chia sẻ bởi 41% thế hệ trẻ. 10% số người được hỏi tin rằng giáo dục đại học rất có thể là không cần thiết. Họ lưu ý rằng nhiều nhà tuyển dụng nhìn vào phẩm chất con người chứ không phải sự hiện diện của “lớp vỏ”.

9% số người được hỏi đồng ý rằng giáo dục trong thế giới hiện đại chỉ cần thiết để có được “lớp vỏ”. Ý kiến ít phổ biến nhất là giáo dục đại học hiện nay “không đạt” trình độ yêu cầu và phải tự học. Tùy chọn này được chọn bởi 7% số người được hỏi.

Sơ đồ số 5 “Cho biết động cơ của bạn để đạt được trình độ học vấn cao hơn”

Vai trò của giáo dục đại học đối với thanh niên có thể được đánh giá dựa trên động cơ thúc đẩy thế hệ trẻ tiếp nhận nó. Hóa ra phần lớn thanh niên gán chức năng thiết thực cho giáo dục và nêu bật những động cơ như trở thành chuyên gia trong một lĩnh vực nhất định” - 50%, “kiếm được một công việc được trả lương cao” - 42%.

Mong muốn có được kiến thức mới và phát triển bản thân khi tiếp nhận giáo dục lần lượt được hướng dẫn bởi 35% và 34% số người được hỏi. 1/5 số người được hỏi trong tình huống này bị ảnh hưởng bởi yêu cầu của cha mẹ và mong muốn có được bằng tốt nghiệp giáo dục đại học. Đối với 15% thanh niên, giáo dục đại học trước hết mang lại cho họ cơ hội rời đi và sống ở một thành phố khác.

Một số ít người được hỏi coi giáo dục đại học là cơ hội để tránh phải phục vụ trong lực lượng vũ trang (7%) và không làm việc trong thời gian học (6%). 1% số người được hỏi đưa ra lựa chọn của riêng họ. Trong số đó: “có được một loại hình giáo dục khác”, “không có động cơ”, “Tôi không cần giáo dục”.

Sơ đồ số 6 “Bạn cho rằng trình độ học vấn nào là đủ cho bản thân?”

Thái độ của người trẻ đối với lĩnh vực giáo dục còn được thể hiện qua trình độ học vấn mà họ cho là đủ cho bản thân. Hóa ra hơn một nửa số người được hỏi (70%) cho rằng giáo dục đại học là đủ cho bản thân họ (57%).

Trong số đó có những người cân nhắc việc học đại học ở nước ngoài (13%). 18% thanh niên muốn dừng lại ở bậc trung cấp nghề (cao đẳng, trung cấp kỹ thuật, cao đẳng) và 11% muốn học trung học phổ thông (lớp 9-11).

1% thanh niên đưa ra lựa chọn của mình. Trong số đó: “một số trình độ học vấn cao hơn”, “giáo dục trung cấp nghề, nhưng nếu cần thiết, hãy học lên trình độ chuyên môn cao hơn”, “cử nhân cao hơn + thạc sĩ”, “tự học”.

Sơ đồ số 7 “Bạn có nghĩ là cần thiết phải đào tạo sau đại học (thạc sĩ, sau đại học, tiến sĩ, đào tạo nâng cao)?”

Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học là chương trình dựa trên công trình nghiên cứu của một chuyên gia có trình độ học vấn cao hơn, nhằm mục đích nâng cao mức độ chuẩn bị. Chúng tôi quyết định tìm hiểu xem những người trẻ tuổi cảm thấy thế nào về giáo dục sau đại học và liệu họ có thấy việc tiếp nhận nó là cần thiết hay không.

Dữ liệu thu được cho thấy vai trò cao của giáo dục sau đại học đối với giới trẻ hiện đại. Như vậy, đa số người được hỏi (64%) cho rằng điều đó là cần thiết.

Trong số này, 19% chọn câu trả lời “có” và 45% - “thà có còn hơn không”. 28% và 8% thanh niên trả lời tiêu cực cho câu hỏi này, lần lượt chọn câu trả lời “thà không hơn có” và “không”.

Sơ đồ số 8 “Hiện tại bạn đang học à?”

Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi muốn tìm hiểu xem có bao nhiêu thanh niên hiện đang theo học tại các cơ sở giáo dục.

Hóa ra phần lớn số người được hỏi (78%) hiện đang đi học. Chỉ có 22% thanh niên không học hành.

Sơ đồ số 9 “Nếu bạn không học và không định học thì tại sao?”

Vì trong số những người trả lời có những người hiện không đi học nên điều quan trọng là chúng tôi phải tìm hiểu lý do là gì.

Chúng tôi thấy rằng nguyên nhân chính là do những người tham gia khảo sát có trình độ học vấn cao hơn (52%). 12% số người được hỏi cho biết họ khó có thể kết hợp giữa công việc và học tập.

Đối với cùng một số lượng thanh niên, điều kiện tài chính là một trở ngại để có được trình độ học vấn cao hơn. 8% thanh niên không có đủ thời gian để đi học hoặc tuổi tác không cho phép điều đó.

6% số người được hỏi cho biết họ không học và không có ý định học do không có động cơ để học. Điều đáng chú ý là trong thế hệ trẻ cũng có những người không thể học tập do tình trạng sức khỏe (2%).

Sơ đồ số 10 “Bạn đồng ý với câu nào sau đây nhất?”

Hiện nay, câu hỏi về chất lượng giáo dục hiện đại ở Nga ngày càng trở nên cấp thiết. Chất lượng giáo dục thường được hiểu là nhu cầu tiếp thu kiến thức trong những điều kiện cụ thể để ứng dụng nó nhằm đạt được mục tiêu cụ thể và nâng cao chất lượng cuộc sống.

Chất lượng giáo dục có thể được quyết định bởi một số đặc điểm:

Nó sẽ mang lại tiềm năng đáng kể cho sự dịch chuyển xã hội hơn nữa;

Cung cấp điều kiện sống thoải mái;

Cung cấp cơ sở vật chất tốt cho quá trình giáo dục;

Có đủ nguồn lực tài chính;

Có đội ngũ giảng dạy đàng hoàng;

Đáp ứng nhu cầu của người tiêu dùng; vân vân.

Về vấn đề này, chúng tôi quyết định tìm hiểu ý kiến của giới trẻ về chất lượng giáo dục ở nước ta. Để làm điều này, chúng tôi đã đưa ra cho họ một loạt các đánh giá. Do đó, phần lớn số người được hỏi (29%) bày tỏ sự đồng ý rằng có thể đạt được nền giáo dục tốt và chất lượng cao tại các trường đại học nằm ở các trung tâm khoa học lớn của Nga (Moscow, St. Petersburg). Tiếp theo là nhận định rằng giáo dục đại học chất lượng cao có thể đạt được ở tất cả các trường đại học ở các thành phố khác (Samara, Kazan). 26% số người được hỏi đồng ý với điều này.

Theo ¼ thanh niên, Togliatti có thể đạt được nền giáo dục đại học chất lượng cao. Điều đáng chú ý là trong số những người được hỏi cũng có những người lên tiếng ủng hộ việc đi du học. Họ tin rằng chỉ có thể có được nền giáo dục tốt và chất lượng cao ở nước ngoài (17%). Trong giới trẻ đã có những người bày tỏ quan điểm cá nhân về vấn đề này. Các câu trả lời như sau:

- “tùy người”, “nếu có lòng ham muốn mãnh liệt thì đi học khắp nơi, không phân biệt thủ đô hay tỉnh”;

- “Trường đại học không dạy kiến thức mà dạy kỹ năng “để thành công mọi lúc mọi nơi”. Dạy bạn cách quay. Sau này những kỹ năng này đã giúp ích cho tôi rất nhiều trong công việc”;

- “Bạn có thể đạt được nền giáo dục đại học tốt và chất lượng cao ở những trường đại học chuẩn bị tốt hơn cho chuyên ngành này”, “không phải ở thành phố nào bạn cũng có thể có được nền giáo dục chất lượng cao về một chuyên ngành, chẳng hạn như tiếp thị. Và không chỉ ở Moscow và St. Petersburg, bạn mới có thể có được nền giáo dục chất lượng cao. Mỗi thành phố đều có một nghề được dạy tốt nhất ở thành phố đó”;

- “có thể đạt được thông qua việc tự học.”

Sơ đồ số 11 “Liệu thời đại chúng ta có thể kiếm sống đàng hoàng mà không cần học cao hơn không?” Như bạn đã biết, một chuyên gia có trình độ có cơ hội kiếm được nhiều tiền.

Tuy nhiên, ngày nay chỉ một số ít sau khi tốt nghiệp đại học tìm được việc làm đúng chuyên ngành đã chọn. Về vấn đề này, điều quan trọng đối với chúng tôi là tìm hiểu xem liệu ở thời đại chúng ta có thể kiếm được một cuộc sống tươm tất mà không cần có trình độ học vấn cao hơn hay không.

Chúng tôi thấy rằng chỉ một phần nhỏ số người được hỏi coi giáo dục đại học là điều kiện cần thiết để kiếm tiền tốt. 83% thanh niên còn lại đồng ý rằng ở thời đại chúng ta, không nhất thiết phải học cao hơn mới nhận được mức lương xứng đáng.

Sơ đồ số 12 “Điều gì quan trọng nhất với bạn khi chọn nghề?”

Trong thế giới hiện đại, giới trẻ thường gặp vấn đề về quyền tự quyết. Cả về nghề nghiệp tương lai và mục tiêu cuộc sống nói chung.

Khi giới trẻ hiện đại đứng trước việc lựa chọn nghề nghiệp, sự lựa chọn này bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố. Mục tiêu của chúng tôi là tìm ra yếu tố nào ảnh hưởng chủ yếu đến thế hệ trẻ khi lựa chọn nghề nghiệp.

Chúng tôi phát hiện ra rằng tiêu chí chính để lựa chọn nghề nghiệp của thanh niên là lương cao (56%) và công việc thú vị (53%).

Điều kiện làm việc tốt là ưu tiên hàng đầu của 36% số người được hỏi. Các yếu tố như cơ hội phát triển nghề nghiệp và sự đa dạng, sáng tạo được 24% người tham gia khảo sát ghi nhận. Đối với 1/5 số người được hỏi, ưu tiên hàng đầu khi chọn nghề là cơ hội phát triển nghề nghiệp. Các tiêu chí như lịch làm việc linh hoạt, uy tín của nghề được 12% thanh niên đánh giá và lợi ích cho xã hội là 11%. Hóa ra, đảm bảo xã hội là yếu tố ít quan trọng nhất trong việc lựa chọn nghề nghiệp cho thế hệ trẻ. Tùy chọn này được chọn bởi 9% số người được hỏi.

Sơ đồ số 13 “Yếu tố nào ảnh hưởng (ảnh hưởng) đến sự lựa chọn nghề nghiệp của bạn?”

Ngoài các tiêu chí chọn nghề nêu trên, chúng tôi đã xác định được một nhóm yếu tố khác ảnh hưởng đến việc chọn nghề của giới trẻ.

Cha mẹ được chọn là yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp của 42% số người được hỏi. Tiếp theo là hệ thống giáo dục (30%) và vị trí lãnh thổ của cơ sở giáo dục. Đánh giá của cơ sở giáo dục ảnh hưởng đến ¼ số người được hỏi và truyền thông ảnh hưởng đến 1/5. Bạn bè ít có ảnh hưởng nhất trong vấn đề này (8%).

8% thanh niên đưa ra lựa chọn của mình.

Trong số đó, nhiều người nêu quan điểm cá nhân. Ngoài ra còn có các lựa chọn như sở thích, chất lượng kiến thức thu được, đào tạo miễn phí, làm quen với chuyên môn, khoa trước khi vào đại học.

Sơ đồ số 14 “Bạn có nghĩ sinh viên tốt nghiệp đại học khó xin việc làm không?”

Trong xã hội hiện đại, có ý kiến cho rằng sinh viên tốt nghiệp đại học khá khó kiếm được việc làm. Chúng tôi quyết định tìm hiểu từ những người trẻ xem điều này có thực sự như vậy hay không.

Hóa ra thế hệ trẻ cũng đồng tình với nhận định này. Như vậy, phần lớn số người được hỏi (41%) ủng hộ việc nhà tuyển dụng đang tìm kiếm những người lao động có kinh nghiệm và 35% tin rằng nhiều nhà tuyển dụng không muốn tốn nhiều thời gian và tiền bạc cho việc đào tạo nhân viên.

Khoảng ¼ số người tham gia khảo sát có quan điểm khác.

Theo quan điểm của họ, kiếm được việc làm ngay sau khi tốt nghiệp đại học rất có thể sẽ không khó, vì nhiều nhà tuyển dụng sẵn lòng thuê các chuyên gia trẻ để có được kiến thức và cách tiếp cận công việc hiện đại.

Điều quan trọng cần lưu ý là chỉ có 1% số người được hỏi tin rằng sinh viên tốt nghiệp sẽ dễ dàng tìm được bất kỳ công việc nào mà họ quan tâm.

Sơ đồ số 15 “Theo bạn, điều gì trước hết giúp có được một công việc tốt?”

Trong quá trình nghiên cứu của chúng tôi, điều quan trọng là phải phân tích những phẩm chất chủ yếu giúp bạn có được một công việc tốt. Đáng chú ý là hơn một nửa số người được hỏi (57%) coi kết nối, quen biết là điều kiện chính trong tình huống này. Tiêu chí phổ biến tiếp theo trong giới trẻ là trình độ học vấn và trình độ cao.

Phương án này được 51% số người được hỏi lựa chọn. Kinh nghiệm làm việc được 39% thanh niên đánh giá là điều kiện cần thiết để có việc làm. Hơn nữa, những người được hỏi đã chọn những lựa chọn như có chuyên môn hiện tại (28%) và sẵn sàng làm việc với sự cống hiến hết mình (26%).

Theo thế hệ trẻ, những phẩm chất ít phổ biến nhất là kỷ luật và siêng năng (19%), tính chủ động và dám nghĩ dám làm (18%).

Sơ đồ số 16 “Bạn nghĩ chuyên ngành nào đang có nhu cầu cao hơn trên thị trường lao động hiện nay?”

Kết thúc nghiên cứu của mình, chúng tôi muốn tìm ra những chuyên ngành nào, theo quan điểm của thế hệ trẻ, đang có nhu cầu nhiều hơn trên thị trường lao động.

Trong quá trình phân tích dữ liệu thu được, chúng tôi nhận được kết quả như sau: công nghệ thông tin (chuyên gia CNTT, quản trị viên hệ thống, kỹ sư) chiếm vị trí đầu tiên - 62%, tiếp theo là sinh thái học và y học (chuyên gia trong lĩnh vực công nghệ nano).

Ở vị trí thứ ba là chuyên ngành xây dựng (kiến trúc, thiết kế) (23%). 1/5 số người được hỏi đề cập đến kinh tế và luật học. Theo giới trẻ, những chuyên ngành ít phổ biến nhất trên thị trường lao động là dịch vụ khách sạn, du lịch (9%) và ngân hàng, marketing (6%).