Chúng ta đã quen với việc coi lời nói là ngôn ngữ chính và duy nhất của con người. Nhưng bên cạnh đó, còn có những cách khác để diễn đạt lời nói và suy nghĩ. Người khiếm thính sử dụng ngôn ngữ ký hiệu và nét mặt để giao tiếp giữa các cá nhân. Nó nhằm mục đích giao tiếp giữa những người khiếm thính và được gọi là ngôn ngữ ký hiệu. Lời nói ký hiệu được thực hiện bằng cách sử dụng kênh hình ảnh để truyền thông tin. Kiểu giao tiếp này chưa phổ biến và chưa được nghiên cứu đầy đủ. Chỉ riêng ở nước ta đã có 2 triệu người sử dụng ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga.
Trong ngôn ngữ ký hiệu, thông tin được truyền từ người nói đến người nghe thông qua chuyển động của tay, mắt hoặc cơ thể. Nó được cảm nhận thông qua kênh hình ảnh và có các đặc tính sau:
- Trong ngôn ngữ ký hiệu, trọng tâm chính là không gian xung quanh người nói. Khi giao tiếp, nó ảnh hưởng đến mọi cấp độ ngôn ngữ.
- Không giống như lời nói đến tai một cách tuần tự, ngôn ngữ của người điếc được trình bày và cảm nhận đồng thời. Điều này giúp truyền tải nhiều thông tin hơn bằng một cử chỉ duy nhất.
Trên thế giới không có ngôn ngữ ký hiệu chung cho người câm điếc. Có hơn 100 ngôn ngữ ký hiệu được sử dụng để giao tiếp giữa những người khiếm thính và khiếm thính. Những người sử dụng những cử chỉ khác nhau sẽ không hiểu nhau. Người điếc, cũng như người nói, có thể học hoặc quên ngôn ngữ ký hiệu của một quốc gia khác.
Việc sử dụng ngôn ngữ ký hiệu đang mở rộng hàng năm, khiến hệ thống giao tiếp nguyên thủy trở thành một lĩnh vực thích hợp để thể hiện nhiều suy nghĩ và ý tưởng khác nhau. Ngôn ngữ ký hiệu được sử dụng trong hệ thống giáo dục, trên truyền hình và các bài học video. Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga chỉ được sử dụng để giao tiếp giữa con người với nhau.
Ở châu Âu, ngôn ngữ của người điếc xuất hiện vào đầu thế kỷ 18. Trước khi ông ra đời, người điếc sống và học tập tách biệt với những người khác. Trường học đầu tiên dành cho người câm điếc xuất hiện vào năm 1760 ở Pháp. Nhiệm vụ chính của giáo viên là dạy đọc và viết cho trẻ điếc. Để giải quyết vấn đề này, ngôn ngữ ký hiệu cũ của Pháp, vốn xuất hiện trong một nhóm người câm điếc, đã được sử dụng. Nó đã được sửa đổi một chút. Các cử chỉ giảng dạy được thiết kế đặc biệt đã được thêm vào để biểu thị ngữ pháp. Trong quá trình đào tạo, một "phương pháp truyền tải thông tin trên khuôn mặt" đã được sử dụng, khi mỗi chữ cái được biểu thị bằng một cử chỉ tay riêng biệt.
Hệ thống đào tạo này sau đó bắt đầu được sử dụng ở Nga. Năm 1806, trường học dành cho người điếc đầu tiên được mở ở Pavlovsk. Và vào năm 1951, Liên đoàn người Điếc Thế giới đã xuất hiện. Các thành viên của tổ chức đã quyết định tạo ra một ngôn ngữ ký hiệu tiêu chuẩn. Nó được sử dụng cho các chuyên gia khiếm thính và các nhân vật của công chúng tham gia vào công việc của đại hội.
Để chuẩn hóa ngôn ngữ ký hiệu, các chuyên gia từ nhiều quốc gia, sau khi phân tích các cử chỉ tương tự được sử dụng bởi các quốc tịch khác nhau, đã phát triển một ngôn ngữ chung cho tất cả mọi người. Và vào năm 1973, một cuốn từ điển về ngôn ngữ ký hiệu đã được xuất bản, do Liên đoàn người Điếc Thế giới biên soạn.
Ngay sau đó, tại Đại hội người khiếm thính lần thứ VII ở Mỹ, Ngôn ngữ quốc tế dành cho người khiếm thính đã được tạo ra và phê duyệt, được sử dụng để giao tiếp giữa những người khiếm thính từ các quốc gia khác nhau tham gia các sự kiện tầm cỡ thế giới.
Ngôn ngữ học của ngôn ngữ ký hiệu
Bất chấp quan điểm phổ biến cho rằng ngôn ngữ của người điếc là ngôn ngữ nguyên thủy, nó có vốn từ vựng phong phú và không hề dễ sử dụng. Một nghiên cứu ngôn ngữ đã được thực hiện, chứng minh sự hiện diện trong ngôn ngữ của các yếu tố hiện diện trong lời nói đầy đủ.
Các từ của cử chỉ bao gồm các thành phần đơn giản - các từ thuê, không mang bất kỳ tải ngữ nghĩa nào. Có 3 yếu tố mô tả cấu trúc và sự khác biệt giữa các cử chỉ:
- Vị trí của cử chỉ hướng về cơ thể người nói;
Cử chỉ này có thể được thực hiện trong một không gian trung lập, ngang tầm với một bộ phận của cơ thể mà không cần chạm vào nó.
- Hình dạng của bàn tay thực hiện cử chỉ;
- Chuyển động của tay khi thực hiện một cử chỉ.
Chuyển động của bàn tay trong không gian và chuyển động của bàn tay hoặc các ngón tay trong khi vị trí của bàn tay không thay đổi đều được tính đến.
- Chuyển động của bàn tay trong không gian so với cơ thể của người nói hoặc với nhau.
Cử chỉ có bản chất là sơ đồ, được phát minh ra trong quá trình giao tiếp và có mối liên hệ đặc biệt với chỉ định hình ảnh của từ. Ngôn ngữ của người điếc có ngữ pháp riêng để tạo điều kiện giao tiếp về các chủ đề đa dạng và không phải là sự lặp lại trực quan của ngôn ngữ thông thường.
Đặc điểm nổi bật của cấu trúc ngôn ngữ ký hiệu
- Tính đặc hiệu;
Không có sự khái quát hóa trong cử chỉ, bị giới hạn bởi dấu hiệu của đối tượng và hành động. Không có một cử chỉ nào sử dụng từ “lớn” và “đi”. Những từ như vậy được sử dụng trong các cử chỉ khác nhau để truyền tải chính xác các đặc điểm hoặc chuyển động của một người.
Một cử chỉ có thể đại diện cho một đối tượng. Các âm thanh hoặc chữ cái tạo nên từ, không phụ thuộc vào đặc điểm của đối tượng, có thể được truyền tải bằng một chuyển động đặc biệt của bàn tay.
Ví dụ, để miêu tả một ngôi nhà, bàn tay thể hiện mái nhà và để miêu tả tình bạn, chúng thể hiện cái bắt tay.
- Nguồn gốc của tên gọi các sự vật trong lời nói đôi khi không thể giải thích được. Nguồn gốc của cử chỉ dễ giải thích hơn vì lịch sử hình thành và xuất hiện của chúng đã được biết đến. Nhưng ngay cả điều này cũng mờ dần theo thời gian và trở nên sơ sài hơn.
Hình ảnh;
- Nhờ hình ảnh, cử chỉ dễ nhớ và dễ tiếp thu hơn. Nó làm cho cử chỉ rõ ràng hơn để người khiếm thính giao tiếp với nhau.
chủ nghĩa đồng bộ;
- Cử chỉ có đặc tính thống nhất trong việc truyền đạt những từ có âm thanh khác nhau nhưng có cùng ý nghĩa. Ví dụ như đốt lửa, đốt lửa trại hoặc quay video, quay phim. Để chỉ định các từ đồng nghĩa trong một cử chỉ, các tính năng bổ sung của đối tượng sẽ được sử dụng. Ví dụ: các từ “vẽ” và “đóng khung” được hiển thị để biểu thị một bức tranh.
Vô định hình;
- Ngôn ngữ ký hiệu bao gồm các khái niệm, nhưng nó không có khả năng diễn đạt các dạng ngữ pháp như cách viết hoa, giới tính, thì, số lượng, khía cạnh. Với mục đích này, lời nói bằng cử chỉ trên khuôn mặt được sử dụng, từ một số ít cử chỉ sẽ nhận được sự kết hợp từ thông thường. Điều này xảy ra bằng cách dán (ngưng tụ) các từ theo một thứ tự nhất định:
- Người hoặc vật là chỉ định của hành động (tôi - ngủ);
- Hành động đang diễn ra là phủ định (có thể làm như vậy);
- Chỉ định của mặt hàng là chất lượng;
- Tình trạng của một đồ vật hoặc người (mèo – ốm, nhẹ).
Tính không gian ngữ pháp.
Ngôn ngữ ký hiệu truyền tải một số cụm từ và từ cùng một lúc. Một biểu thức được truyền đạt theo cách này, ngoài cử chỉ, còn chứa các thành phần không thủ công. Đây là nét mặt của người nói, chuyển động của các bộ phận cơ thể, ánh mắt. Kiểu truyền thông tin này được sử dụng, giống như ngữ điệu trong lời nói.
Đào tạo ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga
Học ngôn ngữ ký hiệu sẽ mất cùng thời gian như bất kỳ ngôn ngữ nào khác; các khóa học video đặc biệt sẽ rất hữu ích. Ngoài phần lý thuyết, cần phải thực hành. Không có nó thì không thể làm chủ được ngôn ngữ. Hiểu người điếc khó hơn nhiều so với việc tự mình thể hiện điều gì đó. Bài phát biểu kiểm tra có chứa các từ hoặc cách diễn đạt không có bản dịch sang tiếng Nga.
Bạn có thể tự học ngôn ngữ ký hiệu bằng cách sử dụng các bài học video hoặc từ điển. Bằng cách sử dụng video đào tạo, bạn có thể học cách sử dụng trong thực tế khi giao tiếp với người khiếm thính những từ đơn giản nhưng cần thiết như “cảm ơn”, “xin lỗi”, “yêu”. Từ “cảm ơn” trong ngôn ngữ của người điếc rất hữu ích trong cuộc sống khi gặp người khiếm thính.
Sử dụng các bài học video, việc học và ghi nhớ thông tin sẽ dễ dàng hơn, hiểu cách thực hiện chính xác một cử chỉ và thực hành lặp lại các động tác. Nghiên cứu ngôn ngữ của người khiếm thính với sự trợ giúp của từ điển, bài giảng hoặc bài học video sẽ giải quyết được các vấn đề sau:
- Cải thiện kỹ năng nói thông qua việc sử dụng ngôn ngữ ký hiệu;
- Mở rộng kiến thức về thành phần ngôn ngữ của ngôn ngữ;
- Hình thành kiến thức về ngôn ngữ của người điếc như một hình thức giao tiếp tự nhiên giữa con người với nhau, sự tồn tại những đặc điểm tương đồng và khác biệt với các ngôn ngữ khác;
- Làm quen với lịch sử hình thành ngôn ngữ và các giai đoạn phát triển;
- Hình thành tầm quan trọng của việc học ngôn ngữ và hiểu rõ vai trò của tiếng Nga và cách nói ký hiệu trong đời sống xã hội.
Học một ngôn ngữ với sự trợ giúp của một chương trình đặc biệt hoặc bài học video góp phần phát triển khả năng giao tiếp trong các điều kiện sống khác nhau, trong giao tiếp thân mật với bạn bè, cha mẹ, người lạ hoặc khi nói chuyện trong một môi trường trang trọng.
Cách từ điển hoạt động và cách sử dụng nó
Một cuốn từ điển ký hiệu ngắn sẽ giúp bạn, độc giả thân mến, nắm vững từ vựng của lời nói ký hiệu. Đây là một cuốn từ điển nhỏ với khoảng 200 cử chỉ. Tại sao những cử chỉ cụ thể này được chọn? Những câu hỏi như vậy chắc chắn sẽ nảy sinh, đặc biệt khi số lượng từ điển còn nhỏ. Từ điển của chúng tôi đã được tạo ra theo cách này. Vì từ điển chủ yếu dành cho giáo viên dạy người khiếm thính nên các giáo viên và nhà giáo dục từ các trường dành cho người khiếm thính đã tham gia xác định thành phần của từ điển. Trong vài năm, tác giả đã cung cấp cho sinh viên Đại học Ngữ văn Quốc gia Mátxcơva, đang làm việc tại các trường nội trú dành cho người khiếm thính, một danh sách các cử chỉ - “ứng cử viên” cho từ điển. Và ông quay sang họ với một yêu cầu: chỉ để lại trong danh sách những cử chỉ cần thiết nhất đối với một giáo viên và nhà giáo dục, và gạch bỏ những cử chỉ còn lại. Nhưng bạn có thể thêm vào danh sách nếu cần. Tất cả những cử chỉ bị hơn 50% giáo viên chuyên môn phản đối đều bị loại khỏi danh sách ban đầu. Ngược lại, từ điển bao gồm các cử chỉ được các chuyên gia gợi ý nếu hơn một nửa trong số họ cho rằng nó phù hợp.
Các cử chỉ có trong từ điển chủ yếu được sử dụng trong cả cách nói bằng ký hiệu tiếng Nga và cách nói bằng ký hiệu calque. Chúng được nhóm theo chủ đề. Tất nhiên, việc gán nhiều cử chỉ cho chủ đề này hay chủ đề khác phần lớn là tùy tiện. Tác giả ở đây đã tiếp nối truyền thống biên soạn từ điển chuyên đề, đồng thời cũng tìm cách đặt vào mỗi nhóm những cử chỉ biểu thị sự vật, hành động, dấu hiệu để thuận tiện hơn khi nói về một chủ đề nhất định. Đồng thời, cử chỉ có đánh số liên tục. Ví dụ: nếu bạn, người đọc, cần nhớ cách thực hiện cử chỉ CAN THIỆP và bạn không biết nó thuộc nhóm chủ đề nào, thì bạn cần phải làm điều này. Ở cuối từ điển, tất cả các cử chỉ (đương nhiên, chỉ định bằng lời nói của chúng) được sắp xếp theo thứ tự bảng chữ cái và chỉ số thứ tự của cử chỉ INTERFERE sẽ giúp bạn dễ dàng tìm thấy nó trong từ điển.
Các ký hiệu trong hình ảnh sẽ giúp bạn hiểu và tái hiện chính xác hơn cấu trúc của cử chỉ.
Chúc bạn thành công trong việc học từ vựng của lời nói ký hiệu, tác giả mong đợi từ bạn đọc thân mến những gợi ý để hoàn thiện cuốn từ điển ký hiệu ngắn gọn.
Huyền thoại
CHÀO MỪNG GIỚI THIỆU
1. Xin chào 2. Tạm biệt
3. Cảm ơn 4. Xin lỗi (những cái đó)
CHÀO MỪNG GIỚI THIỆU
5. Tên 6. Nghề nghiệp
7. Chuyên môn 8. Ai
CHÀO MỪNG GIỚI THIỆU
9. Cái gì 10. Ở đâu
11. Khi nào 12. Ở đâu
CHÀO MỪNG GIỚI THIỆU
13. Ở đâu 14. Tại sao
15. Tại sao 16. Của ai
17. Người đàn ông 18. Người đàn ông
19. Người phụ nữ 20. Trẻ em
21. Gia đình 22. Bố
23. Mẹ 24. Con trai
25. Con gái 26. Bà
27. Ông nội 28. Anh trai
29. Chị 30. Trực tiếp
31. Làm việc 32. Tôn trọng
33. Bảo trọng 34. Giúp đỡ
35. Can thiệp 36. Tình bạn
37. Trẻ 38. Già
NHÀ CĂN HỘ
39. Thành phố 40. Làng
41. Đường 42. Nhà
NHÀ CĂN HỘ
43. Căn hộ 44. Phòng
45. Cửa sổ 46. Bếp, nấu ăn
NHÀ CĂN HỘ
47. Chậu rửa 48. Bàn
49. Ghế 50. Tủ quần áo
NHÀ CĂN HỘ
51. Giường 52. Tivi
53. VCR 54. Làm
NHÀ CĂN HỘ
55. Xem 56. Rửa
57. Mời 58. Ánh sáng
NHÀ CĂN HỘ
59. Ấm cúng 60. Mới
61. Sạch sẽ 62. Bẩn
63. Trường học 64. Lớp học
65. Phòng ngủ 66. Phòng ăn
67. Giám đốc 68. Giáo viên
69. Nhà giáo dục 70. Dạy dỗ
71. Nghiên cứu 72. Máy tính
73. Gặp gỡ 74. Điếc
75. Khiếm thính 76. Dactylology
77. Ngôn ngữ ký hiệu 78. Chì
79. Chỉ dẫn 80. Thực hiện
81. Khen ngợi 82. La mắng
83. Trừng phạt 84. Kiểm tra
85. Đồng ý 86. Nghiêm khắc
87. Tốt bụng 88. Thật thà
89. Bài 90. Tai nghe
91. Quyển sách 92. Sổ tay
93. Bút chì 94. Kể chuyện
101. Biết 102. Không biết
103. Hiểu 104. Không hiểu
105. Lặp lại 106. Ghi nhớ
107. Nhớ 108. Quên
109. Hãy nghĩ 110. Tôi có thể, tôi có thể
111. Tôi không thể 112. Hãy mắc lỗi
113. Tốt 114. Xấu
115. Chăm chú 116. Đúng rồi
117. Xấu hổ 118. Giận dữ, tức giận
119. Thô lỗ 120. Lịch sự
121. Sinh viên
122. Cần mẫn
ĐANG NGHỈ
123. Nghỉ ngơi 124. Rừng
125. Sông 126. Biển
ĐANG NGHỈ
127. Nước 128. Mặt trời
129. Trăng 130. Mưa
ĐANG NGHỈ
131. Tuyết 133. Ngày
132. Buổi sáng 134. Buổi tối
ĐANG NGHỈ
135. Đêm 136. Mùa hè
137. Mùa Thu 138. Mùa Xuân
ĐANG NGHỈ
139. Mùa đông 140. Tham quan, bảo tàng
141. Rạp chiếu phim 142. Rạp chiếu phim
ĐANG NGHỈ
143. Sân vận động 144. Giáo dục thể chất
145. Thi đấu 146. Tham gia
ĐANG NGHỈ
147. Thắng 148. Thua
149. Chơi 150. Đi bộ
ĐANG NGHỈ
151. Khiêu vũ 152. Muốn
153. Không muốn 154. Yêu
ĐANG NGHỈ
155. Hãy vui mừng 156. Đợi đã
157. Lừa dối 158. Vui vẻ
ĐANG NGHỈ
159. Nhanh nhẹn 160. Mạnh mẽ
161. Yếu 162. Dễ
ĐANG NGHỈ
163. Khó khăn 164. Bình tĩnh
165. Trắng 166. Đỏ
ĐANG NGHỈ
167. Đen 168. Xanh
ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI
169. Quê hương
170. Bang 171. Matxcova
ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI
172. Con người 173. Cách mạng
174. Đảng 175. Chủ tịch nước
ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI
176. Đấu tranh 177. Hiến pháp
178. Bầu cử, chọn 179. Phó
ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI
180. Chủ tịch 181. Chính phủ
182. Trình dịch 183. Glasnost
ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI
184. Dân chủ 185. Chiến tranh
186. Thế giới 187. Quân đội
ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI
188. Giải trừ quân bị
189. Hiệp ước 190. Không gian
ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI
191. Bảo vệ 192. Chính trị
NHỮNG CỬ CHỈ NÀY CÓ Ý NGHĨA GÌ?
193, 194. Tên ký hiệu (tên người trong ngôn ngữ ký hiệu)
195. Bậc thầy nghề của mình 196. Bậc thầy của nghề (lựa chọn)
NHỮNG CỬ CHỈ NÀY CÓ Ý NGHĨA GÌ?
197. Chuyện đó không liên quan đến tôi 198. Hãy mắc sai lầm
199. Đừng bắt gặp tôi (ở nhà, ở nơi làm việc) 200. Tuyệt vời,
kinh ngạc
201. Giống nhau, giống nhau 202. Bình tĩnh lại sau
bất kỳ sự xáo trộn nào
203. Kiệt sức 204. Thế thôi
CỬ CHỈ CỦA NGÔN NGỮ KÝ HIỆU NÓI
205. Mất tầm nhìn, quên đi 206. “Mèo cào vào tim”
207. Đừng ngại nói 208. Chờ một chút
một cái gì đó trong mắt
Danh mục cử chỉ theo thứ tự bảng chữ cái
| quân đội | LÀM | ||
| bà ngoại | nền dân chủ | ||
| ngày | |||
| trắng | phó | ||
| đấu tranh | làng bản | ||
| Anh trai | giám đốc | ||
| lịch sự | Loại | ||
| hiệp định | |||
| Phải | cơn mưa | ||
| buồn cười | căn nhà | ||
| mùa xuân | Tạm biệt | ||
| buổi tối | con gái | ||
| máy quay video | tình bạn | ||
| chăm chú | nghĩ | ||
| Nước | |||
| chiến tranh | Chờ đợi | ||
| giáo viên | đàn bà | ||
| nhớ lại | ngôn ngữ ký hiệu | ||
| bầu cử, chọn | sống | ||
| thực hiện | |||
| công khai ở đâu người điếc nói chuyện thành phố tiểu bang thô lỗ bước đi bẩn thỉu dactylology ông nội | bảo trọng | ||
| quên | |||
| Để làm gì | |||
| bảo vệ | |||
| Xin chào | |||
| màu xanh lá | |||
| mùa đông | |||
| tức giận, tức giận | |||
| biết | |||
| chơi | |||
| xin lỗi (những) | |||
| Tên |
| bút chì | lừa dối | ||||
| căn hộ | cửa sổ | ||||
| bộ phim | mùa thu | ||||
| Lớp học | nghỉ ngơi | ||||
| sách | bố | ||||
| Khi | Ở đâu | ||||
| phòng | phạm sai lầm | ||||
| máy tính hiến pháp không gian giường đỏ ai đi đâu bếp nấu ăn | |||||
| buổi tiệc | |||||
| người phiên dịch | |||||
| viết | |||||
| Tệ | |||||
| thắng | |||||
| lặp lại | |||||
| chính sách | |||||
| nhớ | |||||
| một cách dễ dàng | giúp đỡ | ||||
| rừng | hiểu | ||||
| mùa hè | giao phó | ||||
| khéo léo | Tại sao | ||||
| mặt trăng | chính phủ | ||||
| yêu | chủ tịch | ||||
| mời chủ tịch đi kiểm tra mất nghề | |||||
| mẹ | |||||
| can thiệp | |||||
| thế giới | |||||
| Tôi có thể, tôi có thể | |||||
| biển trẻ Moscow người đàn ông rửa | |||||
| công việc | |||||
| hân hoan | |||||
| giải trừ quân bị | |||||
| kể | |||||
| con cách mạng vẽ sông Tổ quốc mắng | |||||
| trừng phạt | |||||
| mọi người | |||||
| tai nghe | |||||
| không biết | |||||
| tôi không thể | chỉ huy | ||||
| không hiểu không muốn một đêm mới | |||||
| ánh sáng | |||||
| gia đình | |||||
| em gái mạnh khiếm thính yếu nghe xem tuyết họp đồng ý mặt trời cạnh tranh phòng ngủ cảm ơn đặc sản điềm tĩnh sân vận động siêng năng bàn cũ phòng ăn nghiêm khắc ghế xấu hổ đếm con trai khiêu vũ rạp hát TV máy tính xách tay khó khăn | nhà vệ sinh | ||||
| sự tôn trọng | |||||
| đường phố | |||||
| bài học | |||||
| buổi sáng | |||||
| tham gia | |||||
| giáo viên | |||||
| học hỏi | |||||
| học sinh | |||||
| học | |||||
| ấm áp | |||||
| giáo dục thể chất khen ngợi tốt muốn | |||||
| người đàn ông da đen trung thực sạch sẽ đọc bảo tàng du ngoạn trường học đó | |||||
Làm thế nào để học ngôn ngữ ký hiệu? Câu hỏi này đã khiến mọi người lo lắng bấy lâu nay, bởi lúc nào cũng có người câm điếc.
Những người như vậy khó thích nghi với xã hội và có một cuộc sống trọn vẹn hơn. Ngày xưa, ở nhiều nước châu Âu, người khiếm thính và khiếm ngôn không được coi là bình thường. Họ bị đưa đến bệnh viện tâm thần để điều trị bắt buộc. Xã hội đối xử tiêu cực với họ.
Trước khi trả lời câu hỏi “làm thế nào để học ngôn ngữ ký hiệu?”, chúng ta hãy xem xét tình hình đã thay đổi như thế nào theo thời gian và tìm hiểu bối cảnh xuất hiện của phương pháp sư phạm và dactylology dành cho người điếc.
Hệ thống xương
May mắn thay cho những người câm điếc cũng có những người có suy nghĩ tích cực, thông cảm và muốn giúp đỡ. Ví dụ, một người như vậy là linh mục Juan Pablo Bonet. Ông sống vào đầu thế kỷ 17. Một ngày nọ, Bonet được thuê làm trợ lý cho một gia đình giàu có, người đứng đầu gia đình đó là một quan chức quan trọng. Con trai của quý ông này bị điếc; không ai có thể dạy anh ta viết hay làm toán.
Chẳng bao lâu sau, vị linh mục đã tạo ra hệ thống đào tạo riêng cho cậu bé này. Anh ấy đã nghĩ ra một ký hiệu đặc biệt cho mỗi chữ cái trong bảng chữ cái. Câu hỏi làm thế nào để học ngôn ngữ ký hiệu thậm chí còn không nảy sinh với cậu bé câm điếc này, Bonet bắt đầu làm việc với đứa trẻ một cách nhiệt tình và hết sức nhiệt tình.
Chẳng mấy chốc cậu bé đã học được toàn bộ bảng chữ cái. Sau đó, tin đồn về hệ thống Bonet lan rộng khắp Tây Ban Nha. Vị linh mục đã xuất bản một cuốn sách trong đó ông mô tả chi tiết phương pháp của mình.
Trường của Michel Charles de Lepeux
Michel Charles de Lepeux trở nên nổi tiếng vì đã tổ chức và mở trường học đầu tiên trên thế giới dạy người câm điếc. Ông lấy cuốn sách của Juan Bonet làm cơ sở cho phương pháp của mình. Nhân tiện, ở Paris vào thời điểm đó đã tồn tại một loại ngôn ngữ ký hiệu bằng tiếng Pháp cổ. Tuy nhiên, Michel de Lepe đã điều chỉnh sự tương đồng này thành tiếng Pháp hiện đại, và giao tiếp giữa những người câm điếc bắt đầu không chỉ bao gồm những từ riêng lẻ. Giờ đây mọi người có thể giao tiếp thực sự, xây dựng một “lời nói” trôi chảy và mạch lạc.
Trường Thomas Hopkins Gallaudet
Thomas Gallaudet, sau khi đến thăm trường de Leppe, đã trở về Hoa Kỳ và mở cơ sở giáo dục của riêng mình. Phương pháp này được mượn từ một đồng nghiệp người Pháp. Tại trường của Thomas Gallaudet có những "bài giảng" thực sự về cách học ngôn ngữ ký hiệu, được chuyển thể sang tiếng Anh.
Và một lần nữa phương pháp này đã đạt được thành công lớn và phổ biến.
Những người theo chủ nghĩa truyền miệng phản đối hệ thống giáo dục này. Theo niềm tin của họ, kỹ thuật như vậy sẽ tách người điếc ra khỏi cộng đồng thính giác và thực tế nó không mang lại lợi ích gì.
Alexander Graham Bell và trường phái truyền miệng của ông
Ở đây họ dạy viết và đọc bằng một hệ thống hoàn toàn khác. Mỗi âm thanh lời nói (tùy thuộc vào vị trí của môi) được đánh dấu bằng một ký hiệu viết. Ban đầu, phương pháp này được cho là được sử dụng để sửa cách phát âm. Nhưng trong quá trình đó, Bell đã dạy người câm điếc theo cách tương tự.
Các trường sư phạm khiếm thính đầu tiên ở Nga
Năm 1806, trường sư phạm khiếm thính đầu tiên được mở ở Pavlovsk (gần St. Petersburg). Họ dạy ở đây theo hệ thống của Pháp.
Năm 1860, một ngôi trường như vậy được mở ở Moscow. Ở thủ đô, phương pháp tiếng Đức được sử dụng làm cơ sở để dạy cách học ngôn ngữ ký hiệu cho người câm điếc.
Dần dần, ở nước ta bắt đầu xuất hiện những nhà nghiên cứu, nhà khoa học quan tâm đến hệ thống đào tạo như vậy.
Lev Semenovich Vygotsky
Lúc đầu, ông không đặc biệt tin tưởng vào lợi ích của ngôn ngữ ký hiệu vì nó rất hạn chế. Nhưng một thời gian sau, trong một tác phẩm của mình, ông gọi ngôn ngữ ký hiệu là vô cùng phức tạp và đa dạng. Nhà khoa học cho rằng nó đã phát triển rất phong phú và nhận ra những lợi ích không thể phủ nhận của nó đối với người câm điếc.
Rachel Boskis và Natalia Morozova
Chúng tôi đã nghiên cứu các tác phẩm của Vygotsky. Trong nghiên cứu phát triển lời nói, họ đã kết luận rằng ngữ pháp của tiếng Nga đơn giản và ngôn ngữ ký hiệu là khác nhau.
Người ta đã lầm tưởng rằng người điếc không thể tự học ngôn ngữ ký hiệu, đồng thời học được lời nói bằng lời nói.
Hạm đội Victor Ivanovich
Ông là một giáo viên và làm giám đốc một trường học ở St. Petersburg. Ông đã tiến hành phân tích sâu về “ngôn ngữ câm điếc” và đi đến kết luận rằng ngôn ngữ ký hiệu, tiếng Nga, có thể học được bởi mọi người khiếm thính hoặc khiếm ngôn. Ngoài ra, ông nhận thấy rằng ở một số công ty và xã hội của người khiếm thính, ngôn ngữ ký hiệu có những đặc điểm, sự khác biệt và những khuôn mẫu tinh tế vốn có riêng của xã hội đó. Giống như trong “của chúng tôi” (lời nói bằng lời nói) có biệt ngữ và các từ cụ thể, vì vậy trong “lời nói im lặng” điều này cũng có mặt.
Ông đã viết cuốn sách "Điếc và câm". Trong tác phẩm này, giáo viên đã thu thập tất cả các cử chỉ và dấu hiệu mà anh ấy biết.
Có những người khác đã đóng góp vào việc giáo dục người điếc ở Nga: I. A. Sokolyansky, L. V. Shcherba, A. Ya.
Vậy làm thế nào để bạn học ngôn ngữ ký hiệu im lặng?
Chúng ta hãy xem xét câu hỏi này chi tiết hơn. Dưới đây là hướng dẫn từng bước.
Giới thiệu về dactylology
Đầu tiên bạn cần làm quen với dactylology. Đây là tên của một hình thức nói đặc biệt. Dactylology bao gồm bảng chữ cái dấu vân tay. Trong đó, mỗi chữ cái trong bảng chữ cái đều có ký hiệu riêng - một dấu hiệu được làm bằng ngón tay. Những dấu hiệu này được gọi là dactylems.
Nhiều người đã nhầm lẫn sâu sắc rằng ngôn ngữ ký hiệu và bảng chữ cái dactyl là một. Có một sự khác biệt: dactylem truyền đạt từng từ một, trong khi ngôn ngữ ký hiệu truyền tải toàn bộ từ.
Ngoài ra còn có lời nói manoral. Với hình thức giao tiếp này, lời nói được đọc từ môi, cử chỉ chỉ nhấn mạnh các phụ âm cứng và mềm, điếc và phát âm.
Kỹ thuật đặt ngón tay
Khi học bảng chữ cái dấu vân tay, bạn không nên vội vàng. Bạn cần nhớ kỹ và luyện tập kỹ thuật đặt ngón tay. Lúc đầu tay bạn sẽ mỏi. Nhưng sau hai hoặc ba lần tập luyện, ngón tay của bạn sẽ bắt đầu quen dần và uốn cong tốt hơn.
Tốc độ bấm ngón
Sau khi hoàn thiện kỹ thuật tạo hình dactyl, chúng ta chuyển sang tốc độ đặt ngón tay. Trong phương pháp sư phạm dành cho người điếc, tên riêng, họ, tên địa lý được thể hiện từng chữ cái.
Bảng chữ cái dấu vân tay có thể được tìm thấy dưới dạng hình ảnh hoặc sử dụng video hướng dẫn trực quan hơn. Nhân tiện, ngôn ngữ ký hiệu và dactylology ở mỗi quốc gia đều khác nhau. Thật không may, không có ngôn ngữ duy nhất dành cho người câm điếc.
Luyện tập
Đã thành thạo tất cả các dactylem, bạn nên thực hành. Học các từ, tên hoặc chức danh cơ bản. Video, phim có thể hỗ trợ việc này, thậm chí còn có một ứng dụng đặc biệt dành cho Android.
Đếm và số
Sau khi thực hành một chút, bạn sẽ thành thạo việc đếm. Nên học ngay cách hiển thị ít nhất những con số đơn giản nhất. Điều này sẽ thúc đẩy đáng kể việc nghiên cứu ngôn ngữ ký hiệu.
Trình tự nghiên cứu
Hãy chuyển sang ngôn ngữ ký hiệu. Nó chứa khoảng 2000 biểu tượng khác nhau. Làm thế nào để học nhanh ngôn ngữ ký hiệu với số lượng ký hiệu như vậy? Trên thực tế, mọi thứ không khó như bạn tưởng.
Bạn nên bắt đầu học cử chỉ với những từ đơn giản “xin chào”, “tạm biệt”, “xin lỗi”, “cảm ơn”. Bạn nên học chúng dần dần, không theo đuổi số lượng. Tốt hơn là bạn nên học một số cử chỉ nhỏ trong một buổi tập.
Và khuyến nghị cuối cùng. Nếu bạn đang nghiêm túc suy nghĩ về việc học ngôn ngữ của người khiếm thính thì có thể bạn nên tìm kiếm những khóa học như vậy ở thành phố của mình. Chúng không phổ biến nhưng bạn vẫn có thể tìm thấy chúng. Những khóa học như vậy rất tốt vì ở đây bạn có thể thực hành giao tiếp trực tiếp, trau dồi kỹ năng và trình độ ngôn ngữ của mình.
ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga(RSL) là một hệ thống ngôn ngữ quốc gia có từ vựng và ngữ pháp riêng, được sử dụng để giao tiếp giữa những người khiếm thính và khiếm thính sống ở Nga, cũng như ở CIS (Ukraine, Belarus, Kazakhstan). Ngữ pháp của ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga rất khác với ngữ pháp của ngôn ngữ nói tiếng Nga: vì các từ khó chuyển đổi về mặt hình thái hơn nên ngữ pháp (ví dụ: thứ tự và cấu tạo của từ) chặt chẽ hơn so với tiếng Nga. Có lẽ thuộc họ ngôn ngữ ký hiệu Pháp, gần với Amslen; rất nhiều từ vựng được lấy từ Ngôn ngữ ký hiệu của Áo.
YouTube bách khoa toàn thư
1 / 5
✪ Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga: “Tính cách con người”
✪ Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga: chú và cháu trai
✪ Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga: cử chỉ hành động (“động từ”)
✪ Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga: “Sản phẩm thực phẩm” (động từ, công thức)
✪ "Thời gian" bằng tiếng Nga (dành cho Yota)
phụ đề
Về cái tên
Có những cái tên như “ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga”, “ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga”, “ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga”, “tiếng Nga của người điếc”. Cần phân biệt ngôn ngữ ký hiệu độc lập, trước hết với việc truy tìm lời nói ký hiệu (hoàn toàn giống với tiếng Nga); thứ hai, từ bảng chữ cái cử chỉ, trong đó cử chỉ thể hiện các chữ cái chứ không phải khái niệm; thứ ba, từ khả năng phát âm hỗ trợ để giúp người điếc hiểu được lời nói thông thường.
Vấn đề phân loại
Theo quan điểm được chấp nhận rộng rãi, Ngôn ngữ ký hiệu Nga thuộc họ Ngôn ngữ ký hiệu Pháp cùng với Ngôn ngữ ký hiệu Mỹ và Ireland, do giáo viên của ngôn ngữ này học theo phương pháp của Pháp, nhưng cũng có bằng chứng cho thấy ảnh hưởng của ngôn ngữ này. Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Pháp bị giới hạn trong từ vựng.
Ngôn ngữ học
Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga được sử dụng ở Nga, Ukraine, Moldova, Bulgaria, Israel. Tổng số người nói là khoảng 120.000 người. Vấn đề về mối quan hệ giữa ngôn ngữ ký hiệu tiếng Bulgaria và tiếng Nga đang gây tranh cãi - Bickford lập luận rằng ngôn ngữ ký hiệu tiếng Bulgaria trên thực tế là một phương ngữ của tiếng Nga.
Thông tin ngôn ngữ xã hội
Ngôn ngữ này không có tư cách nhà nước ở bất kỳ quốc gia nào; ở Liên bang Nga, nó là “ngôn ngữ giao tiếp khi có khiếm khuyết về thính giác và (hoặc) khả năng nói, kể cả trong các lĩnh vực sử dụng ngôn ngữ nhà nước”. Tất cả những người nói Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga đều là người song ngữ và cũng nói được tiếng Nga.
phương ngữ
Do không đủ số lượng các tổ chức quản lý, Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga có sự phân chia phương ngữ mạnh mẽ, nhưng do thiếu nghiên cứu nên không có dữ liệu chi tiết về vấn đề này. Có bằng chứng cho thấy các biến thể hiện có ở Kyrgyzstan, Tajikistan và Uzbekistan rất khác với giống Nga. Cơ sở giáo dục dành cho trẻ khiếm thính còn rất ít, điều này cũng gây ra sự khác biệt về ngôn ngữ.
Một nghiên cứu năm 2012 được thực hiện với những người bản xứ ở Moscow và Novosibirsk cho thấy hầu hết các cử chỉ được nghiên cứu đều được người bản xứ mô tả khác nhau, mặc dù sự khác biệt thường không nằm ở việc lựa chọn một cử chỉ hoàn toàn khác mà ở bản chất, cách bản địa hóa hoặc cấu hình của nó. Sự khác biệt (mạnh hay yếu) được tìm thấy ở một nửa cử chỉ được nghiên cứu của những người nói đến từ Moscow và St. Petersburg.
Viết
Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga không có hệ thống ghi âm được chấp nhận rộng rãi, mặc dù các hệ thống ký hiệu SignWriting, Hamburg và Stokey đều có thể áp dụng được. Năm 1998, Lidia Dimskis đã xác định được 20 cấu hình chính trong ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga (A, B, C, 1, 5...), khoảng 50 đặc điểm về nơi thực hiện cử chỉ, hơn 70 đặc điểm địa phương hóa và các đặc tính khác của ngôn ngữ ký hiệu. cử chỉ [ ], mặc dù phiên bản đề xuất của ký hiệu không thể được coi là đã phát triển đầy đủ và cuối cùng do tính biến đổi cao của ngôn ngữ.
Đặc điểm ngôn ngữ
Ngôn ngữ này được nghiên cứu rất ít; chuyên khảo duy nhất về ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga được xuất bản năm 2000. Trật tự từ là SVO. Sao chép được sử dụng tích cực.
Hiremika
Hireme, giống như âm vị trong ngôn ngữ âm thanh, là những đơn vị âm thanh không thể chia cắt, thực hiện chức năng đặc biệt trong một ngôn ngữ. Đặc điểm này của ngôn ngữ ký hiệu lần đầu tiên được nghiên cứu bởi William Stokey và Galina Zaitseva và Lydia Dimskis liên quan đến ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga. Ngoài ra còn có việc sử dụng các thuật ngữ “âm vị” và “âm vị” liên quan đến ngôn ngữ ký hiệu.
Đặc điểm chính của cử chỉ trong ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga là cấu hình; nội địa hóa (nơi thực hiện); chuyển động, bản chất của nó, cũng như thành phần phi thủ công của nó.
Hình thái học
Giới tính không được đánh dấu theo ngữ pháp, ngoại trừ các cử chỉ được bao gồm ban đầu (“bố”, “mẹ”).
Trong các cách nói đơn giản, cấu trúc phổ biến nhất bao gồm ngữ đoạn với việc thực hiện đồng thời hai cử chỉ và các cách nói cấu thành. Bố cục của những câu nói đơn giản và thứ tự cử chỉ (tự do hơn so với việc truy tìm ngôn ngữ ký hiệu và ngôn ngữ văn học Nga) có liên quan chặt chẽ đến tình huống giao tiếp.
Lời nói phức tạp - lời nói không thống nhất, cách xây dựng có kết nối tự do, lời nói có sự can thiệp. Những câu nói này và các đơn vị cú pháp tương tự của lời nói thông tục tiếng Nga có cấu trúc tương tự nhau, điều này được giải thích bởi tính phổ biến của các chức năng giao tiếp của chúng [ ] .
Từ vựng, từ nguyên của cử chỉ
Nhiều cử chỉ sử dụng trong ngôn ngữ ký hiệu của Nga được mượn từ tiếng Pháp, tiếng Đức [ ] và ngôn ngữ ký hiệu của Áo, nhờ đó vốn từ vựng của nó gần với quốc tế. Mặt khác, giống như các ngôn ngữ ký hiệu khác, Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga chứa nhiều từ từ tiếng Nga hoặc được biến đổi dưới ảnh hưởng của nó. Ví dụ: cử chỉ cho các ngày trong tuần dựa trên việc lấy dấu vân tay của các chữ cái đầu tiên mà những từ này bắt đầu bằng tiếng Nga.
Cử chỉ thường mô tả các đồ vật và hiện tượng của thế giới xung quanh; ví dụ, những khái niệm xa xôi trong ngôn ngữ âm thanh như “chơi piano” và “máy tính” được thể hiện bằng ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga bằng một cử chỉ bắt chước thao tác với các phím. Một số nhà nghiên cứu so sánh lớp từ vựng tượng hình với các từ tượng thanh trong ngôn ngữ nói. Mặt khác, đối với các nghĩa khác nhau của cùng một từ trong ngôn ngữ âm thanh, có thể có các cử chỉ khác nhau trong ngôn ngữ ký hiệu.
Cử chỉ tương tự có thể được sử dụng trong ngôn ngữ ký hiệu để chỉ định các đối tượng khác nhau trong thế giới thực. Hơn nữa, việc sử dụng một cử chỉ để thể hiện những ý nghĩa khác nhau phải tuân theo những khuôn mẫu nhất định [ ] . Như vậy, một cử chỉ có thể biểu thị cả một hành động và một công cụ hành động (“sắt” và “sắt”, “chổi” và “quét”); và hành động, người thực hiện và công cụ của hành động (“trượt tuyết”, “người trượt tuyết”, “ván trượt”).
Đồng thời, cấu tạo từ vựng của ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga chứa đựng nhiều cử chỉ truyền đạt ý nghĩa một cách phân tích và rời rạc. Sử dụng kiểu chỉ định này, ý nghĩa của “đồ nội thất” được truyền tải: “bàn” + “ghế” + “giường” + “linh tinh”; “rau”: “khoai tây” + “bắp cải” + “dưa chuột” + “các loại khác”. Sự chia cắt được thể hiện rõ ràng trong những điều kiện cần diễn đạt một ý nghĩa mà không có cử chỉ làm sẵn. Ví dụ: để đặt tên cho quả việt quất, cấu trúc “berry” + “is” + “tongue” + “black” được sử dụng và đối với ý nghĩa “màu ngọc lam” - “ví dụ” + “màu xanh” (hoặc “màu xanh lá cây”) + “ phủ định” + “pha trộn” " Hai ví dụ cuối cùng chỉ ra rằng trong ngôn ngữ có xu hướng rất mạnh mẽ hướng tới sự xuất hiện của các đơn vị từ vựng mới, trong đó nhu cầu nảy sinh trong quá trình giao tiếp.
Khi nghiên cứu cách diễn đạt các từ phức tạp, trừu tượng và ý nghĩa định lượng trong ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga, hóa ra học sinh khiếm thính, sử dụng từ vựng ngôn ngữ ký hiệu, đã truyền đạt khá đầy đủ ý nghĩa của các từ định lượng về tính phổ quát và sự tồn tại. Trong ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga có nhiều hàng từ đồng nghĩa phân nhánh giúp phân biệt chính xác các sắc thái ý nghĩa tinh tế. Ví dụ, ý nghĩa “không thể” có thể được thể hiện bằng năm cử chỉ đồng nghĩa, nghĩa “có sẵn” - bằng ba cử chỉ và các sửa đổi của chúng.
Cần lưu ý rằng từ vựng của ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga chưa được nghiên cứu đầy đủ, đặc biệt là loại cử chỉ chỉ được sử dụng trong đó và không được đưa vào từ vựng để theo dõi lời nói ký hiệu, đặc biệt là các đơn vị cụm từ. Từ điển ký hiệu hiện tại ghi lại chủ yếu các cử chỉ phổ biến trong ngôn ngữ ký hiệu và lời nói bằng tiếng Anh, cũng như các cử chỉ chỉ thuộc về ngôn ngữ ký hiệu [ ] .
Tên ký hiệu
Lịch sử xuất hiện và học tập
Thế kỷ 19: Fleury, Lagovsky
Ở Nga, trường sư phạm đầu tiên dành cho người điếc, hoạt động theo phương pháp của Pháp, được mở vào năm 1806 tại Pavlovsk, và vào năm 1860, một cơ sở như vậy được mở ở Moscow và việc giảng dạy ở đó được tiến hành theo phương pháp của Đức.
Những nghiên cứu đầu tiên về ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga dành cho người điếc được thực hiện tại Nga bởi giám đốc Trường St. Petersburg, giáo viên Viktor Ivanovich Fleury, các tác phẩm của ông có ảnh hưởng rất lớn đến các nhà nghiên cứu sau này. Tác phẩm chính của Fleury, cuốn sách “Người câm điếc được coi là có liên quan đến các phương pháp giáo dục tự nhiên nhất đối với bản chất của họ” (1835), là cuốn sách đầu tiên phân tích giao tiếp bằng dấu hiệu của người điếc. Xác định ba loại ngôn ngữ ký hiệu, Fleury tin rằng trong cộng đồng người khiếm thính, một hệ thống ký hiệu đặc biệt đang phát triển, có các mẫu độc đáo và khác với ngôn ngữ bằng lời nói. Trong hệ thống này “... có rất nhiều sắc thái và những thay đổi cực kỳ tinh tế không thể diễn tả được trên giấy.” Phần lớn cuốn sách dành cho vai trò của ngôn ngữ ký hiệu trong việc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ điếc, đặc biệt, Fleury kêu gọi cha mẹ của trẻ điếc “sẵn sàng và siêng năng sử dụng ngôn ngữ gốc này, qua đó tâm trí của một người trẻ bất hạnh có thể nở hoa và trưởng thành.” Tác giả tạo ra mô tả từ vựng và từ điển đầu tiên của ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga, đồng thời đưa cuốn từ điển đầu tiên về ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga vào cuốn sách. Trong từ điển này, ông đặt những cử chỉ mà ông thu thập được “từ những người câm điếc có học và không có học vấn, những người thường xuyên sử dụng kịch câm.” Một số cử chỉ được Fleury mô tả vẫn không thay đổi hoặc thay đổi rất ít.
Fleury so sánh cử chỉ của tiếng Nga và cử chỉ được sử dụng tại Viện dành cho người khiếm thính Paris, xác định điểm tương đồng và khác biệt của chúng, cố gắng mô tả các đặc điểm cú pháp của ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga và đưa ra nhiều mô tả ngôn ngữ chính xác. Chẳng hạn, anh ấy nói về những cách thể hiện thời gian chính, đưa ra những cử chỉ chỉ thời gian hiện tại, tương lai và quá khứ (hai cách). Fleury rất coi trọng cái mà các nhà nghiên cứu hiện đại gọi là đặc điểm không thủ công của một cử chỉ - ông tin rằng “tia sáng của ánh mắt”, cau mày, lắc đầu, v.v., đóng một vai trò lớn trong việc thể hiện nhiều ý nghĩa khác nhau. Trong cuốn sách của mình, Fleury cũng nêu lên vấn đề dịch thuật ký hiệu và phản đối dịch thuật máy móc. Ông viết: “việc lấy một số cụm từ viết ra và miệt mài dịch nó thành chữ viết chỉ là những khó khăn vô ích và không cần thiết; mà là làm chủ được suy nghĩ và chuyển hóa nó.”
Vào cuối thế kỷ 19, phương pháp giảng dạy bằng miệng cho người điếc bắt đầu chiếm ưu thế ở châu Âu và Nga, khiến ngôn ngữ ký hiệu phải chuyển sang ngôn ngữ nói. Một số nhà sử học tin rằng điều này là do sự phát triển chung của tư tưởng khoa học và triết học thời đó - niềm tin vào khoa học và sự tiến hóa và quan điểm cho rằng ngôn ngữ ký hiệu là hình thức giao tiếp nguyên thủy, cơ bản dẫn đến thực tế là mục tiêu chính của giáo dục người điếc đã trở thành việc dạy ngôn ngữ nói như một thành tựu cao nhất của nền văn minh nhân loại. Giáo viên nổi tiếng dành cho người khiếm thính, Nikolai Mikhailovich Lagovsky, đang cố gắng phân tích ngôn ngữ ký hiệu của người khiếm thính, những đặc điểm của các dạng “tự nhiên” và “nhân tạo” của nó. Tuy nhiên, không giống như Fleury, anh ấy đến [ ] đến kết luận rằng ngôn ngữ ký hiệu không biết các hình thức và quy tắc ngữ pháp. Đúng là có nhiều kinh nghiệm làm việc với trẻ điếc, anh không thể không thừa nhận rằng ngôn ngữ ký hiệu có thể hữu ích như một công cụ giáo dục phụ trợ, nhưng rất khó để giữ nó “trong giới hạn cho phép” [ ] .
Nửa đầu thế kỷ 20: Vygotsky, Sokolovsky, Udal
Các tác phẩm của nhà tâm lý học và nhà nghiên cứu khiếm khuyết Lev Semenovich Vygotsky đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành quan điểm và thái độ đối với ngôn ngữ ký hiệu. Mặc dù khi bắt đầu nghiên cứu, ông tin rằng giao tiếp bằng cử chỉ có phần hạn chế và không đạt tới “các khái niệm trừu tượng”, nhưng đến đầu những năm 1930, Vygotsky đã đến [ ] đến kết luận rằng ngôn ngữ ký hiệu là một hệ thống ngôn ngữ phức tạp và độc đáo, một ngôn ngữ “rất phát triển”, “có lời nói chân thực với tất cả sự phong phú về ý nghĩa chức năng của nó.” Theo Vygotsky [ ], đây không chỉ là phương tiện giao tiếp giữa các cá nhân với người điếc (“ngôn ngữ của họ”) mà còn là “phương tiện suy nghĩ nội tâm của chính đứa trẻ”.
Ý tưởng của Vygotsky được phát triển trong nghiên cứu của Rachel Boskis và Natalya Morozova, những người lần đầu tiên đến Nga [ ] đã cố gắng nghiên cứu ngôn ngữ ký hiệu bằng thực nghiệm. Trong tác phẩm “Về sự phát triển của lời nói trên khuôn mặt” (1939), người ta đã kết luận rằng ngôn ngữ ký hiệu có ngữ pháp riêng, khác với ngữ pháp của tiếng Nga. Mặt khác, các tác giả đã lầm tưởng rằng người điếc không thể nói được cả ngôn ngữ ký hiệu và ngôn ngữ lời nói cùng một lúc, đồng thời khi họ thành thạo ngôn ngữ lời nói, ngôn ngữ ký hiệu của người điếc sẽ chuyển sang ngôn ngữ ký hiệu calque.
Ivan Sokolyansky biết ngôn ngữ ký hiệu từ khi còn nhỏ, và trong các công trình khoa học, ông đã chứng minh sự cần thiết của việc sử dụng ngôn ngữ ký hiệu trong giảng dạy, đặc biệt là ở giai đoạn đầu đi học.
Vào tháng 10 năm 1920, tại một cuộc họp được tổ chức tại nhà in của Trường Arnold-Tretykov, cư dân St. Petersburg A. Ya. Udal đã đưa ra một báo cáo ““Ngôn ngữ” của chúng tôi là nét mặt.” Ông cho rằng người điếc có nền văn hóa riêng và cũng cung cấp bằng chứng về tính hữu ích của ngôn ngữ ký hiệu so với âm thanh: sự hiện diện của các quy tắc, chủ nghĩa khu vực và phương ngữ, cũng như sự phát triển không ngừng. Ngoài ra, ông còn đưa ra những mô tả về một số hiện tượng ngôn ngữ, đặc biệt là từ vựng không tương đương; thảo luận về việc tạo ra các hệ thống ghi âm và ngôn ngữ ký hiệu quốc tế.
Nửa sau thế kỷ 20: Zaitseva, Davidenko và Yezhova
Những nghiên cứu đầu tiên về ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga được thực hiện bởi Zaitseva Galina Lazarevna, người đã viết luận án tiến sĩ “Ngôn ngữ ký hiệu của người điếc” vào năm 1969, và vào năm 1992 đã phát triển một tiêu chuẩn cho ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga. Cho đến năm 1991, phương pháp truyền miệng vẫn thống trị giáo dục và việc sử dụng ngôn ngữ ký hiệu trong các bài học đều bị cấm. Vào tháng 9 năm 1992, nhà thi đấu song ngữ dành cho trẻ khiếm thính ở Moscow được khai trương, nơi lần đầu tiên giáo dục được tiến hành bằng ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga và trong quá trình học, trẻ em cũng thành thạo ngôn ngữ ký hiệu Anh. Thành phố cử chỉ»
Trong các lớp học, chúng tôi ngày càng dành nhiều thời gian hơn cho lịch sử hình thành chữ viết. Nhưng lần này tôi muốn thứ gì đó khác biệt hơn, khác thường hơn và hiện đại hơn. Vì vậy, tôi nảy ra ý tưởng kể cho trẻ nghe về các ngôn ngữ khác. Đã có kế hoạch:
Ngôn ngữ ký hiệu;
- ngôn ngữ của điệp viên;
- ngôn ngữ lập trình;
- Mã chữ nổi.
Gestuno là ngôn ngữ của người khiếm thính.
Người điếc giao tiếp bằng cử chỉ - cử động tay nhanh kèm theo nét mặt sinh động. Những cử chỉ này, giống như bất kỳ ngôn ngữ nào khác, cần phải học. Họ nhanh chóng truyền đạt thông tin đến người đối thoại. Ở những nơi người nghe cần nhiều từ, ví dụ: “Chúng ta qua cầu nhé?”, người khiếm thính chỉ cần một cử chỉ.
Khả năng này cũng được sử dụng ở những nơi không thể nghe được: dưới nước đối với thợ lặn hoặc trong không gian đối với các phi hành gia làm việc bên ngoài tàu vũ trụ.
Bảng chữ cái quốc tế của các dấu hiệu. Mỗi ngôn ngữ có hệ thống riêng để chỉ định các chữ cái hoặc âm thanh.
Ngôn ngữ ký hiệu của người điếc khác nhau giữa các quốc gia. Có những chương trình truyền hình trong đó văn bản được “dịch” cho người điếc. Sau đó, ở góc màn hình, bạn có thể thấy người thông báo đang im lặng ra hiệu, tức là. nói ngôn ngữ ký hiệu.
Có hơn 13 triệu người điếc và lãng tai ở Nga. Sự ra đời của một đứa trẻ khiếm thính trong một gia đình là một bài kiểm tra khó khăn đối với cả cha mẹ và bản thân đứa trẻ, những đứa trẻ cần những công cụ học tập đặc biệt và quan trọng nhất là giao tiếp với bạn bè và gia đình. May mắn thay, Hiệp hội người Điếc Nga đang tích cực hoạt động trên mặt trận này. Nhờ hoạt động của các chi nhánh, những người khiếm thính đoàn kết và giao tiếp với nhau mà không cảm thấy bị loại trừ khỏi quá trình xã hội.
Ngoài ra còn có các vấn đề: thiếu cơ sở giáo dục tiếp nhận người khiếm thính, thiếu phiên dịch viên ngôn ngữ ký hiệu và thiết bị dạy học cho phép họ thành thạo ngôn ngữ ký hiệu.
Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga là một đơn vị ngôn ngữ độc lập được người khiếm thính sử dụng để giao tiếp.
Ngôn ngữ ký hiệu không chỉ bao gồm hình tĩnh được thể hiện bằng bàn tay - nó còn chứa thành phần động (bàn tay di chuyển theo một cách nhất định và ở một vị trí nhất định so với khuôn mặt) và thành phần khuôn mặt (nét mặt của người nói minh họa cử chỉ). Ngoài ra, khi nói bằng ngôn ngữ ký hiệu, người ta thường “phát âm” các từ bằng môi.
Ngoài ra, khi giao tiếp với người khiếm thính, bạn phải hết sức chú ý đến tư thế và cử chỉ tay không chủ ý của mình - chúng có thể bị hiểu sai.
Cơ sở của ngôn ngữ ký hiệu là bảng chữ cái dactyl (ngón tay). Mỗi chữ cái trong tiếng Nga tương ứng với một cử chỉ cụ thể (xem hình).
Kiến thức về bảng chữ cái này sẽ giúp bạn bước đầu vượt qua “rào cản ngôn ngữ” giữa bạn và người khiếm thính. Nhưng việc lấy dấu vân tay (đánh vần) hiếm khi được người khiếm thính sử dụng trong lời nói hàng ngày. Mục đích chính của nó là phát âm tên riêng, cũng như các thuật ngữ mà cử chỉ riêng của họ vẫn chưa được hình thành.
Đối với hầu hết các từ trong ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga, có một cử chỉ biểu thị toàn bộ từ đó. Đồng thời, tôi muốn lưu ý rằng hầu hết tất cả các cử chỉ đều trực quan và rất logic. Ví dụ:
“Viết” - chúng ta dường như cầm bút và viết vào lòng bàn tay. “Đếm” - chúng ta bắt đầu uốn cong các ngón tay của mình. “Ông nội” trông rất giống một bộ râu phải không? Đôi khi, trong các cử chỉ dành cho các khái niệm phức tạp, bạn chỉ đơn giản ngạc nhiên về cách nắm bắt chính xác bản chất của đối tượng.
Cấu trúc của ngôn ngữ ký hiệu không hề phức tạp. Trật tự từ tương ứng với các câu tiếng Nga thông thường. Đối với các giới từ và liên từ của một chữ cái, cử chỉ dactyl của chúng (một chữ cái trong bảng chữ cái) được sử dụng. Động từ không được liên hợp cũng như không bị biến cách. Để chỉ thời gian, chỉ cần đưa ra một từ đánh dấu (Hôm qua, Ngày mai, 2 ngày trước) hoặc đặt cử chỉ “was” trước động từ là đủ.
Giống như bất kỳ ngôn ngữ nào khác, ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga rất sống động, nó thay đổi liên tục và thay đổi đáng kể theo từng vùng. Sách hướng dẫn và tài liệu giáo dục được cập nhật với tốc độ chóng mặt. Vì vậy, việc xuất bản cuốn sách ABC dành cho trẻ khiếm thính gần đây là một sự kiện có thật.
Những cử chỉ cơ bản mà bạn có thể giao tiếp với người khiếm thính khá cơ bản:
Khó khăn chính thậm chí không phải là thành thạo các cử chỉ mà là học cách “đọc” chúng từ tay bạn. Các cử chỉ có thể phức tạp - chúng bao gồm một số vị trí của bàn tay nối tiếp nhau. Và theo thói quen, thật khó để phân biệt phần cuối của cử chỉ này và phần đầu của cử chỉ khác. Vì vậy, việc học ký hiệu tốn không ít thời gian hơn việc học bất kỳ ngoại ngữ nào, và có thể hơn thế nữa.
Chúng ta thường thấy những người khiếm thính ở tàu điện ngầm, trên đường phố, trong các quán cà phê. Đây là những người vui vẻ, rạng rỡ, hoàn toàn bình thường, chỉ có cách giao tiếp khác nhau. Điếc không ngăn cản họ hạnh phúc - có bạn bè, công việc yêu thích và gia đình. Họ thậm chí có thể hát và nhảy - vâng, vâng, những người khiếm thính vẫn có thể nghe nhạc,