Sinkwine dựa trên tác phẩm của Griboyedov: Khốn nạn từ Wit. Chuyện tình của danh hài A.S.

chưa được giải quyết triệt để" (A. Blok)

Vở hài kịch "Khốn nạn từ Wit" được viết từ năm 1815 đến năm 1820. Nội dung vở kịch gắn liền với những sự kiện lịch sử lúc bấy giờ ở nước Nga. Công việc vẫn có liên quan trong thời đại của chúng tôi. Vào thời điểm đó, xã hội bao gồm những người bảo vệ chế độ nông nô và những kẻ lừa dối, thấm nhuần tình yêu Tổ quốc và phản đối bạo lực đối với các cá nhân.

Vở hài kịch mô tả cuộc đụng độ của hai thế kỷ: “thế kỷ hiện tại” và “thế kỷ quá khứ”. Một ví dụ nổi bật của thời xưa là cái gọi là xã hội Famus. Đây là những người quen và họ hàng của Pavel Afanasyevich Famusov, một quý ông giàu có ở Moscow, nơi vở kịch diễn ra tại ngôi nhà của ông. Đó là Khlestova, vợ chồng Gorichi, Skalozub, Molchalin và những người khác. Tất cả những người này thống nhất bởi một quan điểm về cuộc sống. Họ đều là những chủ nông nô độc ác; nạn buôn người được coi là bình thường trong số họ. Những người nông nô cứu mạng và danh dự của họ, phục vụ một cách chân thành và họ có thể đổi chúng lấy một cặp chó săn xám. Vì vậy, tại vũ hội của Famusov, Khlestova bảo Sophia hãy cho cô ấy một miếng bánh từ bữa tối cho người da đen của cô ấy - một cô gái và một con chó. Cô không thấy có sự khác biệt nào giữa họ. Điều này vẫn còn có liên quan ngày hôm nay. Khi một người giàu có quyền lực và tiền bạc lại có thể hạ nhục một người có trình độ thấp hơn. Lý tưởng của xã hội ngày nay là những người giàu có có đẳng cấp. Famusov lấy Kuzma Petrovich làm ví dụ cho Chatsky, một quan thị vệ đáng kính, “có chìa khóa”, “giàu có và đã kết hôn với một phụ nữ giàu có”. Pavel Afanasyevich muốn có một chú rể như Skalozub cho con gái mình, vì anh ta “có túi vàng và khao khát được làm tướng quân”.

Tất cả các đại diện của xã hội Famus đều có thái độ thờ ơ với công việc. Famusov, một “người quản lý ở cơ quan chính phủ”, chỉ giải quyết công việc một lần; trước sự nài nỉ của Molchalin, anh ta ký vào các giấy tờ, mặc dù thực tế là chúng “mâu thuẫn và chứa đựng nhiều điều”. Anh ấy nghĩ: “Nó đã được ký rồi, khỏi vai anh.” Điều đáng buồn nhất là ngày nay mọi người cũng có suy nghĩ giống hệt Famusov. Hầu như mọi người đều có thái độ vô trách nhiệm với công việc. Đây là tính chất vượt trội của hài kịch hay; nó vẫn còn quan trọng và phù hợp trong thế kỷ 20.

Nhân vật chính của vở kịch là Chatsky, qua đó tác giả thể hiện những tư tưởng tiến bộ của mình. Ông phản đối việc bắt chước một cách vô nghĩa mọi thứ nước ngoài. Anh muốn trừng phạt những người xung quanh rằng họ phải yêu quý và tôn trọng văn hóa Nga. Chatsky nói rằng một người Pháp từ Bordeaux đến Moscow đã không nghe thấy “một lời nói của người Nga” và không nhìn thấy “khuôn mặt người Nga” ở đây. Bộ phim hài "Khốn nạn từ Wit" là tác phẩm độc nhất vô nhị trong văn học thế giới, vì không ai ngoại trừ Griboyedov tiết lộ toàn bộ sự thật về các sự kiện đang diễn ra.

Trong bộ phim hài, Chatsky bị tuyên bố là điên vì đại diện của xã hội Famus không hiểu ý tưởng của anh ta. Một mình anh không muốn chịu đựng sự sỉ nhục của người với người. Chatsky đã không thể chứng minh chính xác tính đúng đắn của niềm tin của mình và vẫn không thể tiết lộ bí mật. Câu chuyện hài vẫn chưa được giải quyết vì con người mù quáng theo đuổi những biến cố trong cuộc sống mà không muốn thay đổi điều gì.

Trang trình bày 1

Sinkwine dựa trên bộ phim hài của A.S. Griboyedov “Khốn nạn từ Wit” Điều cần được dạy không phải là những suy nghĩ mà là suy nghĩ I. Kant Tác giả của tác phẩm: Giáo viên dạy ngữ văn Nga MBU “Trường trung học số 14” thành phố Bratsk Reshetnikova Anna Petrovna

Trang trình bày 2

Sinkwine 1 A.S. Griboyedov 2 Thông minh, dũng cảm 3 Bảo vệ, bảo vệ, quyến rũ 4 “Tâm trí và việc làm của bạn là bất tử trong ký ức của người Nga…” 5 Một công dân chân chính và một người yêu nước của đất nước mình NGƯỜI NHỚ MỘT GIỐNG LÁI

Trang trình bày 3

Trang trình bày 4

Công nghệ sư phạm là một khái niệm tương đối mới trong khoa học sư phạm. Vào những năm 60-70. Thế kỷ XX nó chủ yếu liên quan đến kỹ thuật sử dụng TSO. Trong nghiên cứu của các chuyên gia Nga, khái niệm “công nghệ sư phạm” ngày càng có ý nghĩa rộng hơn, đề cập đến một loạt các quá trình giáo dục và được xem xét trong các hệ thống sư phạm ở nhiều cấp độ khác nhau. Trong bất kỳ hệ thống sư phạm nào, “Công nghệ sư phạm” là một khái niệm tương tác với nhiệm vụ giáo khoa. Và nếu nhiệm vụ sư phạm thể hiện mục tiêu của đào tạo và giáo dục, thì công nghệ sư phạm thể hiện những cách thức và phương tiện để đạt được mục tiêu đó. Công nghệ sư phạm

Trang trình bày 5

Công nghệ là tập hợp các kỹ thuật được sử dụng trong bất kỳ hoạt động kinh doanh, kỹ năng, nghệ thuật nào (từ điển giải thích). Công nghệ sư phạm là tập hợp các thái độ tâm lý, sư phạm quyết định sự tập hợp, sắp xếp đặc biệt các hình thức, phương pháp, phương pháp, kĩ thuật dạy học, phương tiện giáo dục; nó là một bộ công cụ mang tính tổ chức và phương pháp luận cho quá trình sư phạm (B.T. Likhachev). Công nghệ sư phạm là một kỹ thuật có ý nghĩa để thực hiện quá trình giáo dục (V.P. Bespalko). Công nghệ sư phạm là sự mô tả quá trình đạt được kết quả học tập theo kế hoạch (I.P. Volkov). Công nghệ là một nghệ thuật, kỹ năng, kỹ năng, tập hợp các phương pháp xử lý, thay đổi trạng thái (V.M. Shepel). Hiện nay, khái niệm công nghệ sư phạm đã đi vào từ vựng sư phạm một cách vững chắc. Tuy nhiên, có sự khác biệt lớn trong cách hiểu và cách sử dụng.

Trang trình bày 6

Công nghệ giảng dạy là một phần thủ tục không thể thiếu của hệ thống giáo khoa (M. Choshanov). Công nghệ sư phạm là một mô hình hoạt động sư phạm chung được nghĩ ra đến từng chi tiết trong thiết kế, tổ chức và tiến hành quá trình giáo dục với việc cung cấp vô điều kiện các điều kiện thoải mái cho học sinh và giáo viên (V.M. Monakhov). Công nghệ sư phạm là một phương pháp có hệ thống nhằm tạo ra, áp dụng và xác định toàn bộ quá trình dạy và học, có tính đến nguồn lực kỹ thuật, nhân lực và sự tương tác của chúng, với mục tiêu tối ưu hóa các hình thức giáo dục (UNESCO). Công nghệ sư phạm có nghĩa là một tập hợp có hệ thống và trật tự hoạt động của tất cả các phương tiện cá nhân, công cụ và phương pháp được sử dụng để đạt được mục tiêu sư phạm (M.V. Clarin).

Trang trình bày 7

Cinquain (từ cinquain tiếng Pháp, cinquain tiếng Anh) là một thể thơ năm dòng phát sinh ở Hoa Kỳ vào đầu thế kỷ 20 dưới ảnh hưởng của thơ Nhật Bản. Sau đó, nó bắt đầu được sử dụng (gần đây, kể từ năm 1997, ở Nga) cho mục đích giáo khoa, như một phương pháp hiệu quả để phát triển lời nói tượng hình, cho phép bạn nhanh chóng đạt được kết quả. Một số nhà phương pháp luận tin rằng syncwine hữu ích như một công cụ để tổng hợp thông tin phức tạp, như một bức ảnh chụp nhanh để đánh giá kiến thức khái niệm và từ vựng của học sinh. rượu chìm

Trang trình bày 8

Synwine Didactic được phát triển trong thực tiễn của trường học Mỹ. Ở thể loại này, văn bản không dựa vào sự phụ thuộc vào âm tiết mà dựa vào nội dung và đặc thù cú pháp của từng dòng. Dòng đầu tiên, chủ đề của syncwine, chứa một từ (thường là danh từ hoặc đại từ) biểu thị đối tượng hoặc chủ đề sẽ được thảo luận. Dòng thứ hai là hai từ (thường là tính từ hoặc phân từ), chúng mô tả đặc điểm và tính chất của vật phẩm hoặc đối tượng được chọn trong syncwine. Dòng thứ ba được hình thành bởi ba động từ hoặc danh động từ mô tả hành động đặc trưng của đối tượng. Dòng thứ tư là một cụm từ gồm bốn từ thể hiện thái độ cá nhân của tác giả đối với chủ thể hoặc đối tượng được mô tả. Dòng thứ năm là một từ tóm tắt mô tả bản chất của chủ thể hoặc đối tượng. Việc tuân thủ nghiêm ngặt các quy tắc viết syncwine là không cần thiết. Ví dụ: để cải thiện văn bản, bạn có thể sử dụng ba hoặc năm từ ở dòng thứ tư và hai từ ở dòng thứ năm. Có những lựa chọn để sử dụng các phần khác của bài phát biểu. đồng bộ giáo khoa

Trang trình bày 9

Sinkwine theo quan điểm sư phạm Viết syncwine là một hình thức sáng tạo tự do, đòi hỏi tác giả phải tìm ra được những yếu tố quan trọng nhất trong tài liệu thông tin, rút ra kết luận và hình thành chúng một cách ngắn gọn. Ngoài việc sử dụng synwine trong các bài học văn học (ví dụ: để tóm tắt một tác phẩm đã hoàn thành), người ta cũng thực hành sử dụng synwine làm bài tập cuối cùng về tài liệu thuộc bất kỳ bộ môn nào khác. Sinkwine từ quan điểm sư phạm

Trang trình bày 10

Cinquain là một bài thơ đặc biệt ra đời nhờ quá trình phân tích và tổng hợp thông tin. Suy nghĩ được chuyển thành hình ảnh cho thấy chính xác mức độ hiểu biết của học sinh. Kỹ thuật này cho phép bạn phát triển khả năng tóm tắt thông tin, diễn đạt những ý tưởng, cảm xúc và nhận thức phức tạp trong một vài từ, đòi hỏi sự suy ngẫm sâu sắc. Sinkwine là một công cụ phản ánh nhanh chóng nhưng mạnh mẽ.

Trang trình bày 11

Sinkwine – một mặt thể hiện quan điểm của tác giả, mặt khác thể hiện một hình thức “nén” thông tin. Dòng đầu tiên. 1 từ – khái niệm hoặc chủ đề (danh từ). Dòng thứ hai. 2 từ – mô tả khái niệm này (tính từ). Dòng thứ ba. 3 từ – hành động (động từ). Dòng thứ tư. Cụm từ hoặc câu thể hiện thái độ đối với chủ đề (cách ngôn) Dòng thứ năm. 1 từ là từ đồng nghĩa lặp lại bản chất của chủ đề.

Trang trình bày 12

1. Cinquain 2. Tưởng tượng, chính xác 3. Khái quát hóa, phát triển, giảng dạy 4. “Sức mạnh của lời nói nằm ở khả năng diễn đạt nhiều điều trong một vài từ” 5. Sáng tạo Giáo viên và học sinh cùng nhau phát triển: giảng dạy là một nửa giảng dạy. (Lý Cát)

Trang trình bày 13

Mục tiêu: đưa syncwines vào quá trình giáo dục. Mục tiêu phương pháp luận: 1. Giới thiệu công nghệ tư duy phê phán. 2. Dạy các kỹ thuật và quy tắc soạn nhạc đồng bộ. 3. Hiển thị nhiều tùy chọn để soạn nhạc đồng bộ. Mục tiêu giáo khoa là tìm kiếm các công nghệ sư phạm mới về cơ bản có thể giải quyết vấn đề giữ gìn sức khỏe của học sinh. Kết quả mong đợi: phát triển tư duy sáng tạo; đào tạo tổng hợp thông tin phức tạp; tạo không khí vui vẻ trong lớp học.

Trang trình bày 14

Tính biến đổi Các biến thể khác nhau để soạn thảo syncwine góp phần tạo nên sự đa dạng của các tác vụ. Ngoài việc biên soạn một loại rượu đồng bộ mới một cách độc lập (hoặc theo cặp hoặc theo nhóm), bạn còn có thể có các tùy chọn: biên soạn một truyện ngắn dựa trên rượu đồng bộ đã hoàn thiện (sử dụng các từ và cụm từ có trong rượu đồng bộ); chỉnh sửa và cải tiến syncwine đã hoàn thành; phân tích một syncwine không đầy đủ để xác định phần còn thiếu (ví dụ: một syncwine được đưa ra mà không chỉ định chủ đề - không có dòng đầu tiên, cần xác định nó dựa trên những phần hiện có).

Trang trình bày 15

Hình thành khả năng phân tích Biên soạn một syncwine, một bản tóm tắt ngắn dựa trên lượng lớn thông tin, rất hữu ích cho việc phát triển khả năng phân tích. Không giống như một bài luận ở trường, một bài luận đồng bộ đòi hỏi ít thời gian hơn, mặc dù nó có những ranh giới cứng nhắc hơn trong hình thức trình bày và cách viết của nó đòi hỏi người biên soạn phải phát huy gần như tất cả các khả năng cá nhân của mình (trí tuệ, sáng tạo, giàu trí tưởng tượng). Do đó, quy trình biên soạn syncwine cho phép bạn kết hợp hài hòa các yếu tố của cả ba hệ thống giáo dục chính: thông tin, dựa trên hoạt động và định hướng nhân cách.

Trong bộ phim hài “Khốn nạn từ Wit” của A.S. Griboyedov trình bày hình ảnh của các quý tộc Moscow đầu thế kỷ 19, khi sự chia rẽ xuất hiện trong xã hội giữa giới quý tộc bảo thủ và những người áp dụng các ý tưởng của Chủ nghĩa lừa dối. Chủ đề chính của tác phẩm là sự đối đầu giữa “thế kỷ hiện tại” và “thế kỷ trước”, sự thay thế đau đớn và tự nhiên về mặt lịch sử của những lý tưởng cao đẹp cũ bằng những lý tưởng mới. Những người ủng hộ “thế kỷ trước” trong hài kịch có rất nhiều. Đây không chỉ là những người quan trọng và có ảnh hưởng trên thế giới như các địa chủ phong kiến Famusov và Đại tá Skalozub, mà còn cả những quý tộc trẻ không có cấp bậc cao và buộc phải “phục vụ” những người có ảnh hưởng. Đây là hình ảnh của Molchalin trong bộ phim hài “Woe from Wit”.

Molchalin là một nhà quý tộc nghèo gốc Tver. Anh ta sống trong nhà của Famusov, người “đã phong cho anh ta chức vụ giám định viên và nhận anh ta làm thư ký”. Molchalin là người tình bí mật của con gái Famusov, nhưng bố của Sophia không muốn coi anh ta là con rể, vì ở Moscow người ta cho rằng phải có một chàng rể “có sao và cấp bậc”. Molchalin chưa đáp ứng được các tiêu chuẩn này. Tuy nhiên, mong muốn “phục vụ” của anh rất có giá trị đối với xã hội Famus.

Nhờ kỹ năng này, Molchalin đã nhận được vị trí thư ký của Famusov, bởi vì thông thường những vị trí như vậy chỉ được tuyển dụng thông qua sự bảo trợ. Famusov nói: “Với tôi, nhân viên của người lạ rất hiếm: ngày càng có nhiều chị em, chị dâu và con cái; Chỉ có Molchalin không phải là của tôi, đó là vì anh ấy là một doanh nhân.” Chính những phẩm chất kinh doanh chứ không phải danh dự và nhân phẩm mới có giá trị trong môi trường Famus.

Trong vở kịch “Khốn nạn từ Wit”, hình ảnh Molchalin hoàn toàn tương ứng với những chuẩn mực ứng xử được chấp nhận của một nhà quý tộc trẻ trong xã hội. Anh ta tìm kiếm sự ưu ái và hạ nhục mình trước những vị khách có ảnh hưởng trong nhà Famusov, bởi vì họ có thể hữu ích cho sự thăng tiến trong sự nghiệp của anh ta. Molchalin xuống dốc đến mức bắt đầu khen ngợi bộ lông mượt mà của chú chó Khlestova. Anh ấy tin rằng mặc dù “chúng ta có đẳng cấp thấp” nhưng “chúng ta phải phụ thuộc vào người khác”. Đó là lý do tại sao Molchalin sống theo nguyên tắc “Ở tuổi của tôi không nên có ý kiến riêng”.

Giống như mọi người khác trong xã hội Famus, trong bộ phim hài “Woe from Wit” Molchalin tự hào về những thành công trong sự nghiệp của mình và khoe khoang về chúng mọi lúc mọi nơi: “Theo công sức và nỗ lực của tôi, kể từ khi được đưa vào kho lưu trữ, tôi đã nhận được ba giải thưởng.” Molchalin cũng thành công trong việc thiết lập mối quan hệ với những người “phù hợp”. Anh ta thường đến thăm Công chúa Tatyana Yuryevna, bởi vì “các quan chức và quan chức đều là bạn bè và đều là người thân của cô ấy,” và thậm chí còn dám đề nghị cách cư xử này với Chatsky.

Mặc dù thực tế là quan điểm và giá trị của Molchalin hoàn toàn trùng khớp với lý tưởng của giới quý tộc bảo thủ, Molchalin vẫn có khả năng gây ra tổn hại nghiêm trọng cho xã hội nơi hắn sinh sống. Con gái của Famusov sẽ bị chính người đàn ông này lừa dối, vì anh ta đội lốt người tình của cô “theo địa vị”, tức là vì lợi nhuận.

Molchalin để lộ toàn bộ khuôn mặt của mình khi tiếp xúc với cô hầu gái Liza, người mà anh bày tỏ sự đồng cảm. Cô nói với anh: “Anh và cô gái trẻ đều khiêm tốn, nhưng cô hầu gái là một kẻ ăn chơi trác táng. Người đọc thấy rõ rằng Molchalin hoàn toàn không phải là một người ngu ngốc, khiêm tốn - anh ta là một người hai mặt và nguy hiểm.

Trong trái tim Molchalin không có tình yêu hay sự tôn trọng dành cho Sophia. Một mặt, anh ta thực hiện màn trình diễn này “để làm hài lòng con gái của một người đàn ông như vậy”, mặt khác, anh ta vô cùng lo sợ rằng mối quan hệ bí mật của mình với Sophia sẽ bị bại lộ. Molchalin rất hèn nhát. Anh sợ làm hỏng hình ảnh của mình trong xã hội, bởi “lưỡi ác còn hơn súng”. Ngay cả Sophia cũng sẵn sàng đi ngược lại ánh sáng vì tình yêu: "Tôi nghe thấy gì vậy ?!" Đây có lẽ là lý do tại sao Molchalin không tìm thấy “điều gì đáng ghen tị” trong cuộc hôn nhân của mình với Sophia.

Hóa ra, với sự hèn hạ của mình, Molchalin đã gây ra tổn hại ngay cả cho xã hội mà anh ta là sản phẩm. Molchalin chỉ đơn giản làm theo lời khuyên của cha mình một cách rõ ràng - "làm hài lòng tất cả mọi người, không có ngoại lệ - người chủ, nơi tôi sống, ông chủ mà tôi sẽ phục vụ cùng..."

Người anh hùng này hoàn toàn tương ứng với những lý tưởng của “thế kỷ trước”, mặc dù anh ta thuộc thế hệ quý tộc trẻ. Anh ấy biết điều chính yếu - để thích nghi, và do đó “Những người im lặng đều hạnh phúc trên thế giới”.
Vì vậy, Molchalin là sản phẩm và sự tiếp nối xứng đáng của đại diện giới quý tộc bảo thủ. Anh ta cũng giống như xã hội này, chỉ coi trọng đẳng cấp, tiền bạc và chỉ đánh giá con người theo những tiêu chuẩn này. Sự xảo quyệt và dối trá của người anh hùng này là những đặc điểm nổi bật trong tính cách của Molchalin trong bộ phim hài “Woe from Wit”. Đó là lý do tại sao Chatsky tuyên bố rằng Molchalin “sẽ đạt đến cấp độ nổi tiếng, bởi vì ngày nay họ yêu thích những kẻ ngốc nghếch”.

Vấn đề mà Griboedov nêu ra trong bộ phim hài “Khốn nạn từ Wit” vẫn còn nguyên giá trị cho đến ngày nay. Luôn có những Molchalins không ngừng nỗ lực để đạt được mục tiêu của mình. Hình ảnh Molchalin sẽ còn sống động trong lòng độc giả chừng nào những giá trị như sự giàu có, địa vị trong xã hội chứ không phải danh dự, lương tâm, nhân phẩm và lòng yêu nước chân chính được đặt lên hàng đầu.

Đặc điểm của người anh hùng, lý luận về quan điểm và lý tưởng của anh ta, mô tả mối quan hệ với các nhân vật khác - tất cả những lập luận này sẽ giúp ích cho học sinh lớp 9 khi viết bài văn về chủ đề hình tượng Molchalin trong vở hài kịch “Woe from Wit”

Kiểm tra công việc

Năm thứ ba tôi đã nghiên cứu công nghệ phát triển tư duy phản biện. Công nghệ này làm tôi say mê bởi sự nhấn mạnh vào các mục tiêu của nó. Sự hình thành một phong cách tư duy mới, nhận thức về sự mơ hồ của các vị trí và quan điểm, sự phát triển các phẩm chất như tính phản xạ, tính độc lập, trách nhiệm đối với sự lựa chọn của mình, hình thành văn hóa đọc và kích thích hoạt động sáng tạo tìm kiếm độc lập cũng được tìm thấy trong các dự án và công nghệ sư phạm mới khác. Điểm nhấn ưu tiên trong TRKM, ngoài những điểm trên, là khả năng hiểu văn bản một cách sáng tạo, phát triển quan điểm của bản thân, khả năng diễn đạt bản thân và khả năng nghe quan điểm khác. Điều quan trọng nhất trong bài học là văn bản của tác phẩm nghệ thuật. Các kỹ thuật và phương pháp được yêu thích trong bài là tranh luận, lý luận về nhân vật chính, vẽ “cây dự báo”, soạn các câu đối, haiku, đánh dấu văn bản, tạo sơ đồ, bảng biểu, cụm.

Việc lựa chọn chủ đề này cần được giải thích. Qua kinh nghiệm tôi biết rằng đọc hài kịch rất khó đối với học sinh ở các trường quốc gia. Đây là một tác phẩm thơ, ngôn ngữ hài khá phức tạp, hiện thực lịch sử khác xa với ngày nay. Vì vậy, tôi tin rằng cần khơi dậy sự hứng thú của học sinh. Ví dụ, bạn có thể quan tâm đến chủ đề muôn thuở này - tình yêu.

Tôi giới thiệu một số tác phẩm của học sinh về chủ đề “Mối tình trong vở hài kịch “Khốn nạn từ Wit” của A.S.

Thư gửi anh hùng

Thư của Molchalin gửi Sophia.

Sofya Pavlovna thân mến!

Tôi xin gửi đến ông lời xin lỗi sâu sắc nhất, thưa ông. Hãy rộng lượng tha thứ cho tôi! Tôi đã sai! Tôi không muốn, tất cả đều là Lizanka vô liêm sỉ. Bố tôi luôn dạy tôi “giành giải thưởng và vui vẻ”, “làm hài lòng mọi người”. Để tâm trí mình “khó có thể làm cho gia đình hạnh phúc”. Nhưng tôi có lỗi, tôi sẽ sửa mình. Suy cho cùng, tôi đã làm hài lòng bạn, bố bạn, khách khứa, người hầu, người gác cổng và thậm chí cả con chó của người gác cổng. Tôi muốn, tôi thực sự muốn ở bên bạn. Đưa tôi về với anh, anh sẽ không hối hận, tôi dám đảm bảo với anh, tôi không có phán đoán của riêng mình, sẽ chỉ có của anh. Nhưng tôi chỉ có “sự chừng mực và chính xác”. Đưa tôi về. Tôi cúi đầu trước bạn một cách khiêm tốn nhất, người hầu khiêm tốn của bạn.”

Thư gửi Sophia từ thế kỷ 21

Một cô gái đến từ thế kỷ 21 đang viết thư cho bạn. Tôi bằng tuổi bạn. Cũng như bạn, tôi thích đọc tiểu thuyết tình cảm, yêu thời trang, âm nhạc hiện đại. Không giống bạn, tôi không biết tiếng Pháp, tôi không chơi nhạc cụ. Cũng như bạn, tôi có một người bố nghiêm khắc, không hiểu cuộc sống ngày nay và mắng mỏ giới trẻ hiện đại. Điểm khác biệt chính của tôi với bạn là chúng tôi có thái độ khác nhau đối với tình yêu. Con gái hiện đại “yêu bằng tai”. Tôi không hiểu: làm sao bạn có thể nhầm lẫn sự im lặng và tiếng thở dài với tình yêu, với một loại cảm xúc nào đó? Nếu một người im lặng, điều đó có nghĩa là người đó không có cảm xúc. Tình yêu có thể được thể hiện bằng ánh mắt, nụ cười, lời nói, âm nhạc. Tại sao bạn không thể nhìn thấy Molchalin? Nếu tôi là bạn, tôi chắc chắn sẽ cố gắng thuyết phục anh ấy nói chuyện. Tôi tin rằng bạn bị trừng phạt một cách vô tội trước sự khinh thường của Chatsky. Tôi tin rằng mọi thứ sẽ tốt đẹp với bạn trong tương lai. Bạn sẽ gặp “người hùng trong tiểu thuyết của bạn”, giống như tôi.

Cinquain.

Thông minh, đọc tốt.

Cô yêu người không xứng đáng, bảo vệ, đau khổ.

Than ôi, tình yêu là mù quáng.

Sophia còn trẻ.

Bị xúc phạm, bị xúc phạm.

Vu khống, trả thù, phản bội.

“Có kẻ phản bội trong tình yêu.”

Chatsky có xứng đáng được yêu không?

Thông minh, dũng cảm.

Cười, đùa, ghen tị.

“Cô ấy thật nghịch ngợm, cô ấy cũng không yêu anh.”

“Một cỗ xe cho anh ấy, một cỗ xe!”

Quyết đoán, bướng bỉnh.

Anh ta quay lại, ghen tuông, trách móc.

Sophia đang yêu.

Than ôi, không phải với anh ta.

Nhiệt tình, đam mê.

Cãi vã, cãi vã, mắng mỏ.

Thời trang, xã hội, khách mời.

Tất cả những kẻ bắt chước.

Trẻ trung, bướng bỉnh.

Tôi quên, bỏ đi, không viết.

Bạn đã tìm thấy gì khi quay trở lại?

Trả thù người bị xúc phạm.

Molchalin.

Vừa phải, gọn gàng.

Anh ta là nô lệ, im lặng và hài lòng.

“Không phải là anh hùng của cuốn tiểu thuyết chút nào.”

“Chỉ có danh sách gốc.”

Molchalin.

Nhẹ nhàng, yên tĩnh.

Nghe, im lặng, im lặng.

“Kẻ thù của sự xấc xược.”

Có lẽ giống bố tôi.

Molchalin.

Khiêm tốn, vâng lời

Anh ta là một kẻ đạo đức giả, giả vờ, làm hài lòng.

“Không thấy có gì đáng ghen tị cả.”

Ở một cô dâu giàu có? Tôi không thể tin được.

Lizanka.

Nhanh nhẹn, thông minh.

Nói tóm lại, anh ta sẽ đốt cháy bạn, quay lưng lại, lừa dối bạn.

“Tránh xa các quý ông ra.”

Trong một từ, một soubrette.

Vui vẻ, sôi nổi.

Anh ấy lắng nghe, chú ý, anh ấy lý luận.

Tại sao chỉ có bạn tâm tình?

Rốt cuộc cô ấy thông minh.

Lý do “Sophia sẽ chọn ai làm chồng?”

Chắc chắn không phải Molchalin. Sophia đã học được một bài học. Một cô gái lớn lên trong tiểu thuyết Pháp, bị Chatsky xúc phạm nặng nề, đã mắc sai lầm khi gọi “người hùng trong tiểu thuyết của mình”. Những cái nhìn, những cái bắt tay, những tiếng thở dài đều được coi là tình yêu. Điều này có thể tha thứ được. Suy cho cùng, cô ấy còn trẻ lắm, từ nay cô ấy sẽ cẩn thận hơn và chọn “chồng-trai,chồng-tôi”. Nó thuận tiện hơn cho cô ấy. Nhưng không phải Alexey Stepanovich.

Bạn không thể đổ lỗi cho Molchalin về mọi thứ. Có phải lỗi của anh khi một cô gái giàu có chỉ nghĩ đến cảm xúc của mình? Cảm xúc, lời nói, suy nghĩ của người khác không gây hứng thú cho cô ấy. Tất nhiên, Molchalin cũng chơi cùng cô ấy. Nhưng anh là một sinh vật ngu ngốc, bất lực. Lisa có lẽ sẽ hợp với anh ấy. Anh đùa giỡn với cô, cười đùa, nói chuyện. Và Sophia sẽ cưới Skalozub vì cha anh đã chọn anh.

Người mà Sophia sẽ kết hôn không phải Chatsky, không phải Molchalin, không phải Skalozub. Chatsky đã xúc phạm cô vì sự vắng mặt lâu dài của anh ta, Molchalin vì sự xấu tính của anh ta. Skalozub “không phải là anh hùng trong cuốn tiểu thuyết của cô ấy.” Sẽ có người khác không quan tâm đến bản thân mà quan tâm đến cô ấy, đến cảm xúc của cô ấy, người sẽ không rời xa cô ấy lâu.

Chồng tương lai của Sophia không phải là Chatsky mà là một người đàn ông giống anh ấy. Thông minh, đam mê, yêu thương. Nhưng không giống như Chatsky, anh không tức giận, kiên nhẫn, cố gắng, bất chấp những bất đồng với cha của cô gái yêu, để hiểu và chấp nhận con người thật của Sophia.

Chắc chắn mọi người đều thích những hình thức bài học sáng tạo. Nhưng không phải ai cũng có mong muốn bày tỏ ý kiến của riêng mình. Có một số phán xét khá buồn cười. Ví dụ: “nếu tôi là Pechorin, tất cả các cô gái sẽ chạy theo tôi và tôi sẽ không chú ý đến họ” hoặc “Tôi đọc kỹ những trang bạn chỉ định và rất ngạc nhiên: không có một anh hùng tích cực nào cả, chỉ có những kẻ lập dị” (đây là về “Những linh hồn chết”). Trong khi chúng ta kém trong việc đối thoại, nhu cầu lắng nghe cẩn thận và lắng nghe quan điểm khác vẫn chưa nảy sinh. Điều quan trọng nhất là học sinh thích đọc, thậm chí không phải toàn bộ tác phẩm, dù chỉ là những đoạn trích. Trẻ học cách bày tỏ suy nghĩ của mình, đọc và liên hệ với văn bản này, với người anh hùng.

Khi bắt đầu nghiên cứu công nghệ phát triển tư duy phê phán, tôi thường muốn can thiệp vào lý luận của học sinh, gợi ý những từ ngữ phù hợp, đưa ra một số ý tưởng và suy nghĩ đúng theo quan điểm của tôi. Nếu tôi can thiệp thì sự độc lập và tư duy cá nhân sẽ không xảy ra. Người giáo viên đóng vai trò là người tư vấn, tổ chức, cung cấp thông tin, tạo điều kiện cho học sinh chủ động. Học sinh là người tham gia đầy đủ vào quá trình giáo dục.

Trang trình bày 2

Trang trình bày 3

Sinkwine trong chân dung các anh hùng trong vở hài kịch của A.S.

Trang trình bày 4

Trang trình bày 5

Công nghệ là tập hợp các kỹ thuật được sử dụng trong bất kỳ hoạt động kinh doanh, kỹ năng, nghệ thuật nào (từ điển giải thích).

Công nghệ sư phạm là tập hợp các thái độ tâm lý, sư phạm quyết định sự tập hợp, sắp xếp đặc biệt các hình thức, phương pháp, phương pháp, kĩ thuật dạy học, phương tiện giáo dục; nó là một bộ công cụ mang tính tổ chức và phương pháp luận cho quá trình sư phạm (B.T. Likhachev).

Công nghệ sư phạm là một kỹ thuật có ý nghĩa để thực hiện quá trình giáo dục (V.P. Bespalko).

Công nghệ sư phạm là sự mô tả quá trình đạt được kết quả học tập theo kế hoạch (I.P. Volkov).

Trang trình bày 8

Trang trình bày 9

Sinkwine từ quan điểm sư phạm

Viết syncwine là một hình thức sáng tạo tự do, đòi hỏi tác giả phải có khả năng tìm ra những yếu tố quan trọng nhất trong tài liệu thông tin, đưa ra kết luận và hình thành chúng một cách ngắn gọn. Ngoài việc sử dụng synwine trong các bài học văn học (ví dụ: để tóm tắt một tác phẩm đã hoàn thành), người ta cũng thực hành sử dụng synwine làm bài tập cuối cùng về tài liệu thuộc bất kỳ bộ môn nào khác. Sinkwine từ quan điểm sư phạm

Trang trình bày 10

Trang trình bày 11

Dòng đầu tiên. 1 từ – khái niệm hoặc chủ đề (danh từ). Dòng thứ hai. 2 từ – mô tả khái niệm này (tính từ). Dòng thứ ba 3 từ - hành động (động từ). Dòng thứ tư Một cụm từ hoặc câu thể hiện thái độ đối với chủ đề (cách ngôn). Dòng thứ năm - một từ đồng nghĩa lặp lại bản chất của chủ đề.

Trang trình bày 12

Trang trình bày 13

Mục tiêu: đưa syncwines vào quá trình giáo dục.

Mục tiêu phương pháp luận: 1. Giới thiệu công nghệ tư duy phê phán. 2. Dạy các kỹ thuật và quy tắc soạn nhạc đồng bộ. 3. Hiển thị nhiều tùy chọn để soạn nhạc đồng bộ. Mục tiêu giáo khoa là tìm kiếm các công nghệ sư phạm mới về cơ bản có thể giải quyết vấn đề giữ gìn sức khỏe của học sinh. Kết quả mong đợi: phát triển tư duy sáng tạo; đào tạo tổng hợp thông tin phức tạp; tạo không khí vui vẻ trong lớp học.

Trang trình bày 14

Sự biến đổi

Các biến thể khác nhau của việc soạn thảo syncwine góp phần tạo nên sự đa dạng của các nhiệm vụ. Ngoài việc biên soạn một loại rượu đồng bộ mới một cách độc lập (hoặc theo cặp hoặc theo nhóm), bạn còn có thể có các tùy chọn: biên soạn một truyện ngắn dựa trên rượu đồng bộ đã hoàn thiện (sử dụng các từ và cụm từ có trong rượu đồng bộ); chỉnh sửa và cải tiến syncwine đã hoàn thành; phân tích một syncwine không đầy đủ để xác định phần còn thiếu (ví dụ: một syncwine được đưa ra mà không chỉ định chủ đề - không có dòng đầu tiên, cần xác định nó dựa trên những phần hiện có).

Trang trình bày 15

Hình thành khả năng phân tích

Biên soạn một syncwine, một bản tóm tắt ngắn dựa trên lượng lớn thông tin, rất hữu ích cho việc phát triển khả năng phân tích. Không giống như một bài luận ở trường, một bài luận đồng bộ đòi hỏi ít thời gian hơn, mặc dù nó có những ranh giới cứng nhắc hơn trong hình thức trình bày và cách viết của nó đòi hỏi người biên soạn phải phát huy gần như tất cả các khả năng cá nhân của mình (trí tuệ, sáng tạo, giàu trí tưởng tượng). Do đó, quy trình biên soạn syncwine cho phép bạn kết hợp hài hòa các yếu tố của cả ba hệ thống giáo dục chính: thông tin, dựa trên hoạt động và định hướng nhân cách.

Trang trình bày 16

Synvane là một phương pháp kiểm soát tuyệt vời.

– tiếp nhận công nghệ để phát triển tư duy phản biện, ở giai đoạn suy ngẫm; – một thể thơ ngắn dùng để ghi lại những đánh giá về cảm xúc, mô tả ấn tượng, cảm giác và liên tưởng hiện tại của một người;

- một tác phẩm văn học ngắn nói về chủ đề (chủ đề), gồm năm dòng, được viết theo một kế hoạch nhất định; là công cụ tổng hợp từ “năm” và tóm tắt những thông tin phức tạp. là phương tiện thể hiện bản thân một cách sáng tạo. SINQWAIN: - làm giàu vốn từ vựng; - chuẩn bị kể lại ngắn gọn; - dạy bạn hình thành một ý tưởng (cụm từ khóa); - cho phép bạn cảm thấy mình là người sáng tạo ít nhất trong giây lát; - mọi người đều thành công.

Trang trình bày 17

Công nghệ phát triển tư duy phê phán trong giờ học văn giúp trẻ phát triển:

Độc lập, - giao tiếp, - khoan dung, - cơ động, - khả năng thích ứng với hoàn cảnh hiện tại, - trách nhiệm về sự lựa chọn của chính mình và kết quả hoạt động của mình, - tự nhận thức và hòa nhập xã hội trong thế giới hiện đại.

Trang trình bày 18

Tác phẩm của học sinh lớp 9 Nikolaev Maxim 1 Famusov 2 Đạo đức giả, phóng đãng 3 Đùa giỡn, chỉ trích, chọc ghẹo 4 “Đại bàng” 5 Đạo đức giả Sakharov Sasha 1 Famusov 2 Tự phục vụ, tự ái 3 Tán tỉnh, giả vờ, trở nên trơ tráo 4 Giám đốc của chính mình 5 Thế kỷ trước Fedorova Daria 1 Famusov 2 Người già, độc đoán 3 Tán tỉnh, làm nhục, quấy rầy 4 Lão già ăn chơi 5 Ông Shatalova Nastya 1 Famusov 2 Xảo quyệt, kiêu ngạo 3 Dẫn đầu, cai trị, thô lỗ 4 Phân phát tiền thưởng 5 Lãnh chúa

Nikitin Yura 1 Lisa 2 Khiêm tốn, ít nói 3 Sợ hãi, vui lòng, phục vụ 4 Có quỷ dữ trong vùng nước tĩnh lặng 5 Nữ diễn viên Vysotsky Yura 1.Liza 2. Rụt rè, ngoan ngoãn 3 Giúp đỡ, che chở, làm hài lòng 4 Người giữ bí mật của tình nhân 5 Người bạn tâm giao Pogodaev Sergei 1 Lisa 2 Mong manh, quyến rũ 3 Ẩn náu, né tránh, nhút nhát 4 Luôn sẵn sàng phục vụ 5 Người hầu của ông chủ Dasha Fedorova 1 Lisa 2 Bí ẩn, xảo quyệt 3 Giúp đỡ, né tránh, lạc lối 4 Tâm hồn Nga bí ẩn 5 Cô gái trong tâm trí Tác phẩm của học sinh lớp 9

Trang trình bày 20

Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. Tàn ác, thấp hèn 3. Dối trá, tán tỉnh, phản bội 4. Người im lặng là người hạnh phúc trên đời 5. Chú hề Murygina Vika 1. Moslchalin 2. Bí mật, kiêu ngạo 3. Lừa dối, hút tiền, lấy lòng mình 4 Sly cáo 5. Kẻ lừa dối Postnova Ksenia 1.Molchalin 2Không thể đoán trước, quỷ quyệt 3.Thuyết phục, tâng bốc, che giấu 4.Sẵn sàng làm bất cứ điều gì vì lợi nhuận và sự nghiệp 5. Quý ông Vika Zubova 1.Molchalin 2.Khiêm tốn, quỷ quyệt 3.Thay đổi, tán tỉnh, lừa dối 4 Có thể làm bất cứ điều gì để ai cũng đi vào tâm hồn 5. Tác phẩm Toady của học sinh lớp 9

Trang trình bày 21

Tôi đã thành công hơn hết... Tôi có thể khen ngợi bản thân vì... Tôi có thể khen ngợi các bạn cùng lớp vì... Tôi rất ngạc nhiên... Đối với tôi đó là một khám phá rằng... Theo tôi, tôi đã thất bại... bởi vì... Trong tương lai tôi sẽ tính đến... Bản ghi nhớ dành cho sinh viên

Xem tất cả các slide