Mục “Ngôn ngữ là trợ thủ chính trong giao tiếp.

Kims bằng tiếng Nga lớp 3 theo tổ hợp giáo dục "Góc nhìn"

Lịch trình công việc kiểm soát và đo lường

p/p

Tài liệu chẩn đoán

Thời gian học

Kiểm tra chính tả về chủ đề “Thế giới giao tiếp. Chúng tôi nhắc lại - chúng tôi học được điều gì đó mới"

Tháng 9

Công tác kiểm soát hành chính lối vào

Tháng 9

R/R. Tóm tắt chi tiết truyện “Cây Giáng sinh mùa thu” của N. Sladkov

tháng mười

Luyện chính tả chủ đề “Chín quy tắc chính tả”

tháng mười

R/R. Tiểu luận giáo dục “Trong cửa hàng”

tháng mười một

Đọc chính tả chủ đề “Câu, thành viên của câu”

Tháng 12

Công tác kiểm soát mốc hành chính)

Tháng 12

Đọc chính tả với một nhiệm vụ ngữ pháp về chủ đề “Thành phần của từ”

Tháng Một

R/R. Bài thuyết trình mang tính giáo dục dựa trên câu chuyện của G. Skrebitsky (bài tập 223)

Tháng Một

R/R. Bài thuyết trình mang tính giáo dục dựa trên câu chuyện “Mèo con trong rừng” của E. Charushin.

Tháng hai

Bài thuyết trình mang tính giáo dục dựa trên câu chuyện “Tuyết đầu tiên” của L. Voronkova

Tháng hai

Đề thi trắc nghiệm chủ đề “Số lượng danh từ”

Tháng hai

Bước đều

Kiểm soát chính tả về chủ đề “Danh từ”

Bước đều

R/R. Bài luận dựa trên hình ảnh và từ hỗ trợ

Bước đều

Kiểm soát chính tả về chủ đề “Động từ”

Tháng tư

Bài văn miêu tả “Đồ chơi yêu thích của em”

Tháng tư

Kiểm soát gian lận

Có thể

Kiểm tra chính tả về chủ đề “Tính từ”

Có thể

Kiểm tra hành chính cuối cùng

Có thể

tổng cộng

Kiểm tra (đọc chính tả) – 10

Phát triển lời nói – 7

Công việc kiểm tra – 1

Gian lận trong thi cử - 2

Đọc chính tả về chủ đề “Thế giới truyền thông. Chúng tôi nhắc lại - chúng tôi học được điều gì đó mới"

Rừng mùa thu.

Chúng tôi đi dọc theo một con đường rừng. Hai bên đầy những cây bạch dương và cây dương non non. Rừng mùa thu có màu vàng. Mặt trời chiếu sáng dịu dàng. Nó có mùi nấm và lá. Một đàn chim đen ồn ào bay từ cây tần bì núi. Một tiếng hét kéo dài vang lên trên đầu tôi. Đó là một đàn sếu lớn bay cao trên bầu trời. Những chú chim bắt đầu cuộc hành trình dài về phía nam. Tạm biệt, cần cẩu!

Nhiệm vụ ngữ pháp.

Trong câu đầu tiên, gạch dưới các phần chính của câu và xác định các phần của lời nói.

Viết hai từ thuộc lớp không nhấn đang được kiểm tra, chọn từ kiểm tra.

2. Chính tả về chủ đề “Chín quy tắc chính tả.”

Buổi tối mùa đông.

Ngày mùa đông ngắn ngủi. Một ánh hoàng hôn xanh biếc bò ra khỏi khu rừng và treo trên những chiếc xe trượt tuyết. Tuyết lạo xạo dưới chân. Mặt trăng xuất hiện trên bầu trời đầy sao. Sương giá ngày càng mạnh hơn. Trận bão tuyết đã tạo ra những đống tuyết lớn. Cây cối và bụi rậm được bao phủ bởi những bông tuyết. Những gốc cây già đội chiếc mũ bông lên đầu.

Vào buổi tối muộn, chúng tôi lái xe đến nhà nghỉ của người đi rừng. Ngôi nhà nhỏ hầu như không thể nhìn thấy được. Chúng tôi đốt bếp. Ngọn lửa cháy rực rỡ. Túp lều trở nên ấm áp và ấm cúng.

Từ ngữ tham khảo: treo, xuất hiện, ngập nước, bùng lên.

3. Đọc chính tả về chủ đề “Câu, thành viên của câu.”

chim sẻ bò

Quê hương của loài chim sẻ là những khu rừng lá kim khắc nghiệt của vùng taiga phía bắc. Vào tháng 10, họ bay đến vùng của chúng tôi để nghỉ đông. Chim sẻ nổi bật trên nền tuyết với bộ lông rực rỡ, đầy màu sắc. Vào mùa đông lạnh giá, chim ăn hạt alder và hạt phong. Họ đặc biệt yêu thích quả thanh lương trà. Vào mùa xuân, những chú chim sẻ sẽ phải xa quê hương. Chim sẽ xây tổ ở đó và nuôi con. Chúng ta sẽ lại nghe thấy tiếng còi của chúng trong khu rừng mùa đông chỉ vào đầu mùa đông.

Nhiệm vụ ngữ pháp:

1. Tìm và gạch chân những phần đồng nhất của câu trong văn bản.

4. Đọc chính tả với một bài tập ngữ pháp về chủ đề “Thành phần của một từ”.

Vú

Đó là một ngày mùa đông tuyệt vời. Những chú chim đáng yêu đang bay dưới cửa sổ nhà tôi. Tôi nhìn vào ngực. Ở đây họ đang ngồi trên cành bạch dương xoăn. Trên đầu có một chiếc mũ màu đen. Lưng, cánh và đuôi có màu vàng. Con chim dường như đã buộc một chiếc cà vạt quanh chiếc cổ ngắn của nó. Vú có màu sáng và màu vàng. Cứ như thể con ngực đang mặc một chiếc áo vest. Con chim đẹp quá!

Mỏ chim mỏng. Tits ăn mỡ lợn ngon. Hạnh phúc cho họ.

Nhiệm vụ ngữ pháp:

Tháo rời các từ theo thành phần của chúng: đuôi, vú, mũ, mỏ.

Trong câu đầu tiên, gạch chân các phần chính, chỉ ra các phần của lời nói.

5. Kiểm soát việc đọc chính tả theo chủ đề “Danh từ”.

dơi

Chúng tôi mở gara và nhìn thấy một con dơi. Đây là một loài động vật thú vị. Ban ngày dơi ngủ. Đôi cánh rộng trông giống như một chiếc áo choàng.

Tia nắng cuối cùng đã tắt. Màn đêm đã buông xuống. Dơi là loài săn mồi về đêm. Chúng dễ dàng tìm kiếm con mồi trong sự tĩnh lặng của màn đêm.

Các nhà khoa học đã cố gắng giải thích khả năng vượt trội của loài động vật này là tìm đường trong bóng tối. Họ bịt mắt và mũi anh. Con chuột bay khắp nơi nguy hiểm.

Làm thế nào điều này xảy ra? Khi chuột kêu, âm thanh nhỏ nhất sẽ chạm tới chướng ngại vật và quay trở lại. Đôi tai nhạy cảm của con vật bắt được tín hiệu.

Theo V. Bianchi

Nhiệm vụ ngữ pháp:

Viết ra ba cụm từ có danh từ, đánh dấu phần đuôi, xác định giới tính, số lượng và cách viết.

6. Kiểm soát việc đọc chính tả về chủ đề “Động từ”.

Tùy chọn 1.

Đừng mang súng vào rừng

Vào thời cổ đại, con người đã đẩy các loài động vật và chim ra xa mình trong gang tấc. Và sau đó - ở khoảng cách của một mũi tên. Anh ấy phải làm gì? Cần phải ăn và may quần áo.

Kể từ đó, khoảng cách này ngày càng lớn. Và bây giờ con thú không cho phép anh ta tiếp cận ngay cả một phát súng trường. Nhưng bây giờ trang trại cho chúng tôi quần áo và thịt. Tại sao chúng ta nên xung đột với động vật hoang dã?

Con người thành lập vườn thú và giữ những kẻ man rợ ở nhà. Nhưng thú trong lồng không giống thú rừng. Một người đàn ông đi vào rừng. Nhưng mọi sinh vật đều kinh hãi chạy trốn khỏi con người. Những người thợ săn phải chịu trách nhiệm về điều này. Họ là những kẻ mang lại nỗi sợ hãi cho khu rừng.

Đừng mang súng vào rừng. Đừng nhặt một cây gậy hoặc với lấy một hòn đá. Và chúng ta sẽ lại tìm được những người hàng xóm tốt. Chúng ta phải bảo tồn thiên nhiên hoang dã cho con cháu chúng ta.

Theo N. Sladkov

Nhiệm vụ ngữ pháp:

Viết ra và phân tích hai động từ như một phần của bài phát biểu.

Soạn và viết một câu có phần phủ định KHÔNG về những điều bạn không nên làm trong rừng.

Tùy chọn 2 .

Bóng ngoài cửa sổ

Sasha đến thăm bà ngoại và ngã bệnh. Bà ngoại bảo anh đi ngủ. Bà nội không cho bọn trẻ gặp Sasha. Bà muốn tự mình cổ vũ cháu trai mình nên bà bắt đầu nướng bánh và kể cho cháu nghe những câu chuyện thú vị. Nhưng Sasha chán nản và nhìn ra ngoài cửa sổ. Đột nhiên một quả bóng xuất hiện bên ngoài cửa sổ. Sasha nhận ra rằng bạn bè vẫn nhớ đến anh.

Nhiệm vụ ngữ pháp:

1.Viết và phân tích hai động từ như một phần của lời nói.

2. Xác định và chỉ ra thì của động từ trong văn bản.

7. Kiểm tra khả năng đọc chính tả theo chủ đề “Tính từ”.

Tùy chọn 1.

Cây cối đang kêu cót két

Mỗi cây cọt kẹt kêu cót két theo cách riêng của nó. Thật thú vị khi nghe tiếng cọt kẹt này trong rừng. Tôi đã từng dành cả đêm dưới gốc cây cọt kẹt.

Và đằng sau tiếng lách tách vui vẻ của ngọn lửa, và đằng sau tiếng trà nóng róc rách, trong cơn buồn ngủ - mọi thứ đều kêu cót két và cọt kẹt trên cây. Đến sáng tôi đã biết tại sao cái cây này kêu cót két.

Rồi hai cây mọc sát nhau, cành tựa vào nhau - thế là kêu cót két. Rồi gió sẽ quật ngã cây yếu này lên vai cây khác - cả hai cũng kêu cót két.

Một số cây trông có vẻ khỏe mạnh nhưng bên trong đã mục nát. Một cơn gió nhẹ thổi qua và nó kêu cót két. Nếu không tuyết sẽ cuộn tròn vào mùa đông. Nó bị cong và cũng kêu cót két.

Tôi nghe thấy rất nhiều tiếng cọt kẹt khác nhau trên giàn giáo. Ở cả rừng lá kim và rừng rụng lá, cây cối kêu cót két. Và mỗi người theo cách riêng của mình, về cách riêng của mình.

Theo N. Sladkov

Từ để tham khảo: một cách đặc biệt, qua đêm, rụng lá.

Nhiệm vụ ngữ pháp:

Viết ra các tính từ ở câu đầu tiên và câu thứ hai.

Tùy chọn 2.

buổi sáng mùa hè

Nắng chói chang đã ló dạng trên sông. Sương bạc lấp lánh trên cỏ. Một làn gió ấm áp bắt đầu xua tan làn sương mù nhẹ. Những chiếc chuông xanh đung đưa và vang lên trong gió. Một con chim vàng anh huýt sáo trên cành trong ánh sáng vàng. Một con chim sớm bay qua. Một con chim cu gáy trong rừng. Mọi thứ xung quanh bừng tỉnh và mỉm cười với ánh mặt trời.

Nhiệm vụ ngữ pháp:

Viết ra các tính từ ở câu thứ ba và thứ tư.

Phân tích từng phần của chúng như một phần của bài phát biểu.

8. Kiểm tra hành chính cuối cùng.

Bài hát chim sơn ca

Mặt trời lặn khổng lồ. Một ngày dài sắp trôi qua. Tiếng chim im bặt. Buổi tối im lặng bao trùm. Nhưng vào lúc chạng vạng tối, một tiếng chim mới vang lên. Nam ca sĩ thử sức với chất giọng khỏe khoắn, tuyệt vời. Nó nhấp nháy và phát ra một tiếng huýt sáo dài. Anh ta im lặng một lúc, lại huýt sáo và bật ra một tiếng reo vui vẻ.

Ai hát hay thế vào lúc hoàng hôn? Ở đây anh ấy đang ngồi trên một cành cây. Bản thân màu xám. Cao như một con chim sẻ.

Con chim ngẩng đầu lên và mở mỏ. Tiếng hót của chim sơn ca trôi đi dễ dàng và tự do trong sự tĩnh lặng của màn đêm.

Theo G. Skrebitsky

Từ để tham khảo: nhấp chuột, một lần nữa

Viết từng từ một cho cách viết đã học.

Thực hiện phân tích âm thanh của các từ: mặt trời - phương án thứ 1, hát - phương án thứ 2.

Viết và phân tích các từ như một phần của lời nói: một danh từ, một tính từ, một động từ.

Thay đổi danh từ theo trường hợp (biến cách). Kiểm soát gian lận

Tùy chọn 1.

Vào buổi sáng Trước Tết, cậu bé (S,s)asha dậy rất sớm. Anh muốn đặt... xác (dưới) cây Giáng sinh p.quà tặng cho em trai (d, t) (A, a) Lesha, cho mẹ, bà và cha của anh ấy. Vìanh trai (S, s)asha đã chuẩn bị một quả bóng cao su... Cho bố - một thanh kiếm... làm bằng nhựa dẻo. (S, s)asha đã vẽ trước một bức tranh cho mẹ. Nó đã được miêu tảtúp lều .. trong khu rừng gần sông..ki (I, I)uz. Và cậu bé đã làm một chiếc hộp xinh xắn bằng bìa cứng tặng bà mình.

Tùy chọn 2.

Lúc đó là sáng sớm. tôi xong việc ở nhà rồitại nhà nghỉ ở làng Revne (M, m)alinovka và uống trà. Đột nhiên có tiếng kêu từ trong vườn. Tôi đi ra ngoài và thấy... nhỏ... aicún con . Anh ấy đang ngồidưới bụi cây s...reni, ướt át và không vui. Tôi ôm con chó con vào lòng, bế nó vào phòng và cho nó uống nước...mol..com . Con chó con hóa ra rất vui vẻ và tình cảm. Mẹ cho phép tôi nuôi con chó con. Chúng tôi gọi anh ấy là (D, d) jack. (D, d)zhek là người đồng chí thực sự của tôi.... Mỗi đêm.. anh ấy xây một ngôi nhà, và ban ngày anh ấy đi dạo cùng tôivào rừng và (đến) dòng sông.

Nhiệm vụ ngữ pháp:

1. Xác định cách viết hoa và biến cách của các từ được đánh dấu.

Kiểm soát gian lận

Tùy chọn 1.

Thân hình con sl.. đồ sộ, cổ ngắn, chân dày như những cây cột. Thân là môi trên và mũi hợp nhất với nhau. Hầu như không có lông trên da.

Cư dân Ấn Độ từ lâu đã thuần hóa từ này và sử dụng nó trong nhiều công việc khác nhau. Nhưng điều tương tự không thể nói về voi châu Phi. Có rất nhiều đàn hoang dã của những loài động vật này ở Châu Phi.

Sl..ns là loài động vật yêu thịt. Ở nước ta, không phải sl.na chỉ có thể tìm thấy ở sở thú hoặc rạp xiếc.

Tùy chọn 2.

Màn đêm buông xuống (trên) trái đất... Thời tiết im lặng. Những ngôi sao xuất hiện trên bầu trời. Những tên trộm và chim bạc má đã (không) nhảy (lên) cành cây và (không) hót líu lo. Ngay cả con chó của chúng tôi ((M,m)ukhtar... trong... cũi để đi... ngủ. Chỉ đôi khi sự im lặng của màn đêm... bị phá vỡ bởi tiếng kêu lớn... của một loài chim rừng nào đó .

Bài thuyết trình số 1

Không có cây thông Noel vào mùa xuân, không có cây thông Noel vào mùa hè, nhưng nó lại mọc lên vào mùa thu.

Bây giờ mỗi mùa thu cây cối đều nhớ đến nàng và tặng quà - những chiếc lá xinh đẹp. Aspen tặng “đèn lồng Trung Quốc” màu đỏ. Cây phong thả sao vàng, cây liễu phủ cá đồng lên cây thông Noel. Cây bạch dương tắm cây Giáng sinh bằng hoa giấy màu vàng.

Và trước mắt mọi người, cây thông Noel chuyển từ gai góc và lá kim sang mềm mại và nhiều lá. Tất cả đều được thêu bằng vàng, đỏ thẫm và đồng.

Bài thuyết trình số 2

Một người làm vườn già đặt một cái lồng có một con vẹt dưới gốc cây táo cao.

Con vẹt bay ra khỏi lồng, trèo lên ngọn cây và kêu lên một tiếng kinh hoàng. Tất cả những con chim sẻ từ những bụi hoa tử đinh hương lân cận đều tản ra các hướng khác nhau.

Và người chủ mới của khu vườn ngồi thoải mái trên cành cây và bắt đầu dùng bữa sáng. Anh ta dùng chiếc mỏ khỏe khoắn của mình hái một quả táo, dùng chân ngậm nó và gặm cùi ở một bên.

G. Skrebitsky

Bài thuyết trình số 3

Mèo rừng

Bằng cách nào đó tôi đang đi xuyên qua khu rừng. Tôi nhìn, và một chú mèo con đang đi sau bụi cây. Đuôi ngắn, mõm có mắt trợn ngược.

Con mèo con đang chơi đùa. Anh ta ngậm một ống hút dài trong miệng, ngã ngửa và ném ống hút bằng hai chân sau. Chú mèo con chán ống hút, đuổi theo con ruồi rồi dùng chân đập vào bông hoa.

Và rồi một con ong nghệ lọt vào mắt tôi. Con mèo con đến gần con ong và dùng chân đập vào bông hoa cúc mà con ong đang ngồi trên đó, rồi kêu ré lên và kêu meo meo. Một con ong nghệ đốt anh ta.

Tôi muốn giúp anh ấy, để rút vết chích ra. Nhưng đột nhiên một con linh miêu ló ra từ phía sau bụi cây.

Vì sợ hãi, tôi không nhớ mình đã đứng dậy và bắt đầu chạy như thế nào. Anh ta chạy ra đồng cỏ và ngã xuống cỏ. Tim tôi đập, chân tôi run. Được rồi, tôi nghĩ tôi bị mất chân rồi.

Tôi nhớ rất lâu về một con linh miêu nhỏ đang nô đùa trong bãi đất trống.

Bài thuyết trình số 4

Tuyết đầu mùa

Tanya nhìn ra ngoài cửa sổ. Bầu trời đầy những bông tuyết. Những bông tuyết quay tròn và rơi xuống. Họ nằm trên những mái nhà làng, đất cũ trên đường, những vũng nước đóng băng, những cành cây trơ trụi.

Tanya đi ra ngoài sân và bắt đầu ngắm nhìn những bông tuyết. Trong không khí, chúng trông giống như lông tơ. Và gần hơn - những ngôi sao. Mọi người đều khác nhau. Một cái có tia rộng, cái kia giống như mũi tên nhọn.

Sau bữa trưa, Tanya không nhận ra làng của mình. Cô ấy trở nên trắng trẻo. Mái nhà trắng, đường trắng, vườn trắng.

Mặt trời ló dạng. Tuyết lấp lánh và lấp lánh. Mùa đông đã đến.

Theo L. Voronova

Cẩm nang trình bày các diễn biến bài học của môn “Tiếng Nga” lớp 3 các cơ sở giáo dục phổ thông theo tài liệu giảng dạy của L\F. Klimanova và cộng sự. hệ thống giáo dục “Quan điểm”, đáp ứng yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang về Giáo dục Tiểu học. Sách hướng dẫn bao gồm việc lập kế hoạch theo chủ đề của khóa học và các ghi chú bài học chi tiết nhằm đảm bảo việc học tiếng mẹ đẻ một cách toàn diện thông qua việc thực hiện các nguyên tắc giao tiếp, nhận thức trong học tập và hoạt động sáng tạo của học sinh.
Ấn phẩm này hướng tới giáo viên tiểu học của các cơ sở giáo dục phổ thông, sinh viên các trường đại học, cao đẳng sư phạm và sinh viên khoa học máy tính.

THẾ GIỚI TRUYỀN THÔNG LẶP LẠI - TÌM HIỂU MỚI
Bài 1. Người đối thoại.
Mục tiêu: tóm tắt kiến thức của học sinh về các chức năng cơ bản của giao tiếp; phát triển khả năng tiến hành đối thoại dựa trên tranh vẽ và kinh nghiệm sống của trẻ.
Dự kiến kết quả: học sinh sẽ học cách rút ra kết luận về tầm quan trọng của giao tiếp trong đời sống con người; khám phá và hình thành một vấn đề giáo dục; đánh giá tính đúng đắn của hành động; kiểm soát hành động của bạn.
Thiết bị: thẻ nhiệm vụ.
Tiến độ bài học
I. Thời điểm tổ chức
II. Làm việc theo chủ đề của bài học
1. Giới thiệu sách giáo khoa
- Trước mắt bạn là một cuốn sách giáo khoa tiếng Nga mới. Kể tên các tác giả của sách giáo khoa. Tên đầy đủ và tên viết tắt của các tác giả được ghi ở trang cuối của ấn phẩm. (Klimanova Lyudmila Fedorovna, Babushkina Tatyana Vladimirovna.)
- Chúng ta. 3 đọc bài phát biểu cho sinh viên của Giáo sư Samovarov.

Tải xuống sách điện tử miễn phí ở định dạng thuận tiện, xem và đọc:
Tải sách Phát triển bài học bằng tiếng Nga lớp 3, Vasilyeva N.Yu., Yatsenko I.F., 2014 - fileskachat.com, tải xuống nhanh và miễn phí.

Tiếng Nga, lớp 3, Sách bài tập số 1, Mityushina L.D., Khamraeva E.A., 2014
Tiếng Nga lớp 3, sách bài tập số 2 sách giáo khoa “Tiếng Nga”, Mityushina L.D., Khamraeva E.A., 2014
Tiếng Nga, lớp 3, Sổ tay làm bài độc lập số 2, Baykova T.A., 2014

Sách giáo khoa và sách sau:

Tiếng Nga, lớp 2, Bí mật của âm thanh và chữ cái, Antipova M.B., 2012
Hướng dẫn thực hành dạy trẻ đọc, Uzorova O.V., Nefedova E.A., 2014
Cách học viết một bài văn tường thuật, Tài liệu tham khảo và giáo khoa bằng tiếng Nga, lớp 5-9, soạn giáo án, Truntseva T.N., 2007

tiếng Nga
Ghi chú giải thích.

Trạng thái tài liệu

Chương trình được phát triển trên cơ sở tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu học, Khái niệm phát triển tinh thần, đạo đức và phát triển cá nhân của công dân Nga, cũng như kết quả dự kiến của giáo dục phổ thông tiểu học.

Đặc điểm chung
Một đặc điểm khác biệt của khóa học tiếng Nga là cơ sở giao tiếp và nhận thức, đặc điểm chung của khóa học đọc văn học. Nội dung của hai môn học này mang tính định hướng nhận thức và lời nói giao tiếp rõ rệt, bao gồm ba khía cạnh của việc nghiên cứu ngôn ngữ bản địa: hệ thống ngôn ngữ, hoạt động lời nói và văn bản văn học, đảm bảo thực hiện cách tiếp cận hoạt động hệ thống trong giảng dạy.

Chương trình khóa học đảm bảo nghiên cứu toàn diện về ngôn ngữ bản địa thông qua việc thực hiện ba nguyên tắc:

Giao tiếp.
Nhận thức.
Nguyên tắc định hướng cá nhân trong học tập và hoạt động sáng tạo của học sinh.

Việc thực hiện các nguyên tắc này giúp đảm bảo chặt chẽ nhất không chỉ “cơ sở công cụ cho năng lực của học sinh” (hệ thống ZUN), mà còn cả sự phát triển tinh thần và đạo đức của cá nhân cũng như việc tiếp thu kinh nghiệm xã hội.

Việc dạy tiếng Nga dựa trên chương trình này hướng đến tính cách, vì nó được xây dựng có tính đến mức độ phát triển sở thích và khả năng nhận thức của trẻ.

Định hướng nhận thức của chương trình đảm bảo việc tiếp thu ngôn ngữ như một công cụ quan trọng nhất trong hoạt động nhận thức của con người, như một phương tiện để hiểu thế giới xung quanh và phát triển tư duy bằng lời nói.

Chương trình rất coi trọng việc nghiên cứu ngôn ngữ như một hệ thống ký hiệu, vì nó cho phép bạn chú ý đến sự tương tác giữa các khía cạnh ngữ nghĩa (nội dung) và hình thức của lời nói, điều này làm thay đổi căn bản hệ thống học ngôn ngữ. Việc lôi cuốn khía cạnh ngữ nghĩa của ngôn ngữ tạo điều kiện cho sự phát triển hài hòa giữa tư duy tượng hình và tư duy logic. Đồng thời, hoạt động nói và khả năng đọc viết chức năng của trẻ tăng lên, nảy sinh hứng thú và thái độ quan tâm đến ngôn ngữ mẹ đẻ, sự phong phú và tính biểu cảm của nó xuất hiện, tư duy bằng lời nói của học sinh cũng phát triển.

^ Mục tiêu học tập

Chương trình nhằm đạt được các mục tiêu sau:

sự làm quen với các nguyên tắc cơ bản của khoa học ngôn ngữ;
sự hình thành trên cơ sở nhận thức ký hiệu - biểu tượng và tư duy logic của học sinh;

sự hình thành năng lực giao tiếp của học sinh: phát triển lời nói và chữ viết, lời nói độc thoại và đối thoại, cũng như kỹ năng viết đúng chữ, không mắc lỗi như một chỉ số về văn hóa chung của một người;

^ Vị trí của môn học trong chương trình giảng dạy cơ bản

Theo đúng chương trình cơ bản, chương trình làm việc được biên soạn theo chương trình của các tác giả L.F. Klimanova, T.V. Babushkina dựa trên 5 giờ mỗi tuần, 170 giờ mỗi năm . Chương trình bao gồm các học phần, chủ đề của các buổi đào tạo khác nhau. Mỗi phần chủ đề đều có phần riêng toàn diện - mục tiêu giáo khoa , chứa đựng những kiến thức và kỹ năng đặc biệt. Nguyên tắc xây dựng chương trình công tác bao hàm tính toàn vẹn và đầy đủ, đầy đủ và logic của việc xây dựng các đơn vị tài liệu giáo dục trong dưới dạng các phần, trong đó tài liệu giáo dục được phân phối theo chủ đề. Các phần tạo thành một khóa đào tạo về chủ đề này.

^ Dòng nội dung chính

Tài liệu ngôn ngữ được trình bày trên cơ sở thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục phổ thông. Khóa học của chương trình này bao gồm các dòng nội dung sau: hệ thống khái niệm ngữ pháp liên quan đến lời đề nghị ( ưu đãi, loại ưu đãi, thành phần ưu đãi), Nhân tiện ( bố cục của từ, thành phần của lời nói trong mối quan hệ với các thành viên của câu), đến ngữ âm (âm thanh, loại âm thanh, vị trí mạnh và yếu của âm thanh, phân tích âm thanh và chữ cái, chỉ định âm thanh theo chữ cái, v.v.), cũng như một bộ quy tắc xác định cách viết của từ ( đánh vần).
Giao tiếp bằng lời nói. Chữ
Kỹ năng giao tiếp và lời nói. Khả năng tính đến các điều kiện giao tiếp bằng lời nói, kiến thức của người nhận, hiểu mục đích và chủ đề của lời nói, duy trì giao tiếp với sự trợ giúp của các câu hỏi và phương tiện phụ trợ (cử chỉ, nét mặt) cho thấy đối tác cảm nhận như thế nào. anh ấy đã nghe thấy; chú ý đến khía cạnh ngữ nghĩa của lời nói và hình thức diễn đạt bằng lời nói của nó. Khả năng phân biệt giữa phương tiện giao tiếp bằng lời nói và không lời nói (phụ trợ). Hiểu rằng ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp bằng lời nói chính. Quan sát các tình huống giao tiếp và lời nói dựa trên giao tiếp thực tế, mô hình biểu tượng hình ảnh và văn bản văn học. Hiểu mối quan hệ vai trò và giao tiếp mục tiêu bằng ví dụ về giao tiếp giữa các nhân vật văn học (Aibolit và con cáo, con thỏ, chú Fedor và con mèo Matroskin, v.v.) và theo cặp (học sinh - học sinh, học sinh - giáo viên, trẻ em - phụ huynh, v.v.) .). Khả năng thiết lập mối quan hệ thân thiện với đối tác dựa trên sự hiểu biết và tôn trọng lẫn nhau. Quan sát diễn biến tình huống, cách giao tiếp của người đối thoại;

xác định thái độ của người đối thoại với chủ đề giao tiếp: thân thiện, thù địch, tôn trọng, xua đuổi, trịch thượng, cẩu thả, thờ ơ - và thái độ này của người đối thoại đặc trưng như thế nào: thân mật, độc ác, lịch sự, thô lỗ, thân thiện, v.v. bối cảnh mục tiêu của câu lệnh ( thông báo, hỏi, khuyến khích hành động, bày tỏ cảm xúc) trong các câu khác nhau về mục đích của câu lệnh (tường thuật, thẩm vấn, khuyến khích); định dạng câu cảm thán. Khả năng nghe và nói, vai trò của các quá trình này trong giao tiếp bằng lời nói.

Mối quan hệ giữa lời nói và các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ (nét mặt, cử chỉ, tư thế, ngữ điệu, ngắt quãng). Cải thiện khả năng nói ở các cấp độ ngữ âm, từ vựng, cú pháp dựa trên kiến thức về ngôn ngữ. Hiểu được những khuyết điểm trong cách phát âm của bản thân, mong muốn loại bỏ chúng. Khả năng lắng nghe bài phát biểu của người đối thoại, nghĩa là thực hiện phân tích cơ bản (với sự giúp đỡ của giáo viên), nắm bắt ý chính thể hiện trong bài phát biểu, đặt câu hỏi, hiểu ý chung của bài phát biểu. tuyên bố. Khả năng diễn đạt, diễn đạt rõ ràng, logic, hình thành rõ ràng suy nghĩ dưới dạng lời nói; nói mạch lạc với tốc độ bình thường, tuân thủ các tiêu chuẩn chính tả cần thiết. Khả năng nghe và nói, vai trò của các quá trình này trong giao tiếp bằng lời nói. Mối quan hệ giữa lời nói và các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ (nét mặt, cử chỉ, tư thế, ngữ điệu, ngắt quãng). Cải thiện khả năng nói ở các cấp độ ngữ âm, từ vựng, cú pháp dựa trên kiến thức về ngôn ngữ. Hiểu được những khuyết điểm trong cách phát âm của bản thân, mong muốn loại bỏ chúng. Khả năng lắng nghe bài phát biểu của người đối thoại, nghĩa là thực hiện phân tích cơ bản (với sự giúp đỡ của giáo viên), nắm bắt ý chính thể hiện trong bài phát biểu, đặt câu hỏi, hiểu ý chung của bài phát biểu. tuyên bố. Khả năng diễn đạt, diễn đạt rõ ràng, logic, hình thành rõ ràng suy nghĩ dưới dạng lời nói; nói mạch lạc với tốc độ bình thường, tuân thủ các tiêu chuẩn chính tả cần thiết. Khả năng giải quyết các vấn đề về lời nói trong quá trình giao tiếp: truyền đạt điều gì đó (thông báo, thông báo), phê duyệt (ủng hộ, khen ngợi, xác nhận), đối tượng (thách thức, phê bình), giải thích (làm rõ, động viên, chứng minh, khuyên nhủ, tán thành, truyền cảm hứng) ).

Tái hiện và kể lại những gì đã nghe bằng các từ hỗ trợ, tập trung vào ý chính của câu nói. Kể lại nội dung bài đã đọc (đầy đủ và ngắn gọn), viết đoạn miêu tả về đồ chơi, đồ vật có tính chất sống và vô tri mà em yêu thích. Khả năng tìm đúng từ, liên kết chúng thành câu và văn bản, loại bỏ các cụm từ và cách diễn đạt sáo rỗng, truyền đạt thái độ của bạn với những gì bạn nghe thấy. Khả năng loại trừ các từ có ý nghĩa không đồng tình khỏi lời nói (quanh co, gầy gò, nặng nề, v.v.). Cải thiện lời nói độc thoại. Biên soạn một câu chuyện dựa trên một loạt tranh ảnh, theo chủ đề được đề xuất, dựa trên ấn tượng cá nhân. Làm phong phú lời nói của trẻ bằng các từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đơn vị cụm từ, câu nói, tục ngữ. Hiểu được vai trò của từ trong văn bản văn học.

Chữ. Hình thức giao tiếp bằng văn bản. Hiểu rằng viết và đọc là một hình thức giao tiếp bằng văn bản. Ý tưởng của văn bản (kết nối các câu trong văn bản, tiêu đề của nó, ý chính, từ hỗ trợ, phần chính - mở đầu, giữa, kết thúc), dàn ý của văn bản. Mô tả văn bản, lý luận văn bản, tường thuật văn bản (làm quen). Văn bản văn học và khoa học (so sánh sơ cấp với sự giúp đỡ của giáo viên). Soạn và ghi lại các văn bản nhỏ mang tính chất kinh doanh: ghi chú, điện tín, thông báo, v.v. Trình bày văn bản tường thuật theo kế hoạch độc lập hoặc tập thể, dựa trên một loạt hình vẽ và câu hỏi. Viết đoạn văn ngắn mang tính chất tự sự, miêu tả. Sao chép các loại văn bản. Khả năng kiểm soát quá trình viết, kiểm tra bài viết của bạn bằng văn bản hoặc mẫu nguồn.

Văn hóa viết: viết chữ, viết chữ, viết câu theo đúng quy tắc hình họa, chính tả.

Nghi thức lời nói. Nâng cao khả năng bày tỏ yêu cầu, mong muốn, lòng biết ơn, lời xin lỗi; chúc mừng, mời bạn bè, xưng hô chính xác với người đối thoại và tiến hành cuộc trò chuyện qua điện thoại. Quy tắc ứng xử nơi công cộng, hình thành văn hóa giao tiếp trong mọi lĩnh vực của đời sống trẻ con.
Ngôn ngữ trong giao tiếp lời nói
Tiếng Nga là giá trị văn hóa của các dân tộc Nga. Ngôn ngữ là phương tiện (công cụ) của hoạt động giao tiếp và nhận thức. Thông tin cơ bản từ lịch sử ngôn ngữ.

Từ này và ý nghĩa của nó. Ý nghĩa từ vựng của từ, mối liên hệ của nó với dạng âm thanh; từ trái nghĩa và từ đồng nghĩa, so sánh nghĩa của từ dựa trên mô hình của chúng. Việc sử dụng từ ngữ theo nghĩa bóng, tính đa nghĩa của từ ngữ. Nguồn gốc của tên và họ; truyền thuyết về nguồn gốc của tên địa lý. Tên của các từ được tạo động lực (snowdrop, boletus, v.v.). Làm việc với từ điển (giải thích, từ điển đồng nghĩa, trái nghĩa).

Thành phần của từ. Sự hình thành từ. Cơ sở và kết thúc. Vai trò của kết thúc trong một từ. Củng cố các khái niệm “gốc từ”, “tiền tố”, “hậu tố”. Các từ gốc tương tự và các dạng khác nhau của cùng một từ (so sánh của chúng). Phân tích từ theo thành phần.

Gốc là phần có ý nghĩa chính của từ (bao gồm nghĩa chung của tất cả các từ có cùng gốc). Chỉ định bằng văn bản các nguyên âm không nhấn và các phụ âm ghép đôi và các phụ âm không thể phát âm ở gốc của từ. Quan sát sự xen kẽ các chữ cái của các phụ âm trong gốc của các từ: sông - sông, tuyết - tuyết cầu, chạy - chạy.

Tiền tố là một phần quan trọng của từ; vai trò của nó trong việc hình thành từ (khía cạnh chức năng). Đánh vần các chữ cái của nguyên âm và phụ âm trong các tiền tố: o, about, from, to, on, under, pro, for, on, Above, in, with, you, pere. Phân cách dấu đặc (ъ) trong từ bằng tiền tố. Tiền tố và giới từ (so sánh).

Hậu tố là một phần quan trọng của một từ; vai trò của nó trong việc hình thành từ (chik, shchik, in, v.v.). Đánh vần các hậu tố ik, ek.

Từ ghép - từ có hai gốc (quen thuộc). Quan sát sự hình thành từ mới.

Từ như một phần của lời nói. Một cái nhìn tổng thể về các phần của lời nói (sử dụng mô hình trực quan). Phân loại các từ theo các phần của lời nói (ý nghĩa chung và các câu hỏi để làm nổi bật nó).

Danh từ. Ý nghĩa chung, câu hỏi. Gán các từ như độ trắng, chạy, hạnh phúc, suy nghĩ, sương mù vào một danh mục

danh từ dựa trên câu hỏi và ý nghĩa chung của chủ đề. Danh từ, có sự sống và không có sự sống, là những nhóm từ có những đặc điểm và câu hỏi chung riêng. Danh từ riêng và danh từ chung. Chữ in hoa trong tên riêng.

Giới tính, số lượng danh từ. Cách đánh vần các đuôi giới tính của danh từ (biển, hồ). Danh từ chỉ dùng ở số ít (foliage, honey, milk) hoặc chỉ dùng ở số nhiều

bao gồm (nghỉ phép, kéo, cào). Đổi danh từ theo số và câu hỏi (theo trường hợp). Khái niệm biến cách của danh từ. Nhận dạng trường hợp. Dấu mềm (b) sau các từ rít ở cuối danh từ giống cái (chuột, lúa mạch đen) và vắng mặt ở cuối danh từ nam tính (key, ball). Cấu tạo danh từ bằng hậu tố. Vai trò của danh từ trong câu và lời nói.

Tính từ. Ý nghĩa chung, câu hỏi. Thay đổi tính từ theo giới tính và số lượng, kết nối với danh từ. Khái niệm biến cách của tính từ. Tính từ có thân cứng và thân mềm. Cách đánh vần các đuôi i, y, aya, yaya, oe, ee, ee, ye. Hậu tố của tính từ (quan sát). Vai trò của tính từ trong câu và lời nói.

Động từ. Ý nghĩa chung, câu hỏi. Thay đổi động từ theo thì. Thì hiện tại, quá khứ và tương lai.

Kết thúc động từ ở thì quá khứ. Nguyên bản. Cách viết dấu mềm (ь) sau h trong động từ không xác định. Quan sát sự thay đổi của động từ ở người và số. Chính tả không phải là với động từ. Vai trò của động từ trong câu và lời nói. Tính đa nghĩa của động từ, nghĩa trực tiếp và nghĩa bóng, lựa chọn động từ để truyền tải chính xác suy nghĩ trong lời nói. Đại từ. Đại từ nhân xưng (trình bày chung). Quan sát vai trò của đại từ trong lời nói (thay thế danh từ lặp lại bằng đại từ nhân xưng).

Số. Ý tưởng chung. Bài tập sử dụng đúng các dạng số trong lời nói.

Lấy cớ. Giới thiệu chung về giới từ. Quy tắc viết giới từ với các từ khác. Quan sát vai trò

giới từ trong cụm từ.

Lời đề nghị. Cụm từ. Các loại câu theo mục đích của câu ( trần thuật, nghi vấn, khuyến khích), theo ngữ điệu ( cảm thán, không cảm thán). Dấu chấm, dấu chấm than và dấu chấm hỏi ở cuối câu. Chủ ngữ và vị ngữ là những thành phần chính của câu. Các thành viên phụ trong câu (không phân thành loại), vai trò của chúng trong câu. Đề xuất phổ biến và không phổ biến. Kết nối các từ trong câu. Khả năng đặt câu hỏi và xác định thành phần phụ nào của câu liên quan đến chủ ngữ và thành phần nào liên quan đến vị ngữ. Các thành viên đồng nhất của một câu (sự quen thuộc). Ngữ điệu của sự liệt kê. Dấu phẩy trong câu có các thành viên đồng nhất.
^ Yêu cầu cơ bản về kiến thức, kỹ năng, năng lực của sinh viên
Học sinh cần có ý niệm tiếng Nga là di sản văn hóa, là giá trị to lớn của dân tộc Nga; hiểu rằng ngôn ngữ (từ, câu, văn bản) là phương tiện giao tiếp chủ yếu giữa con người với nhau, là phương tiện giúp thể hiện tư tưởng; chú ý đến các phương tiện giao tiếp phụ trợ: nét mặt, cử chỉ, động tác biểu cảm, ngữ điệu, ngắt nghỉ, nhận thức được vai trò của mình trong giao tiếp của người có văn hóa; hiểu bản chất của mô hình giao tiếp lời nói: đối tác trong giao tiếp lời nói, mục đích và chủ đề giao tiếp, kết quả của nó.
Học sinh nên biết :

Thành phần của từ: gốc, tiền tố, hậu tố, đuôi;

Các thành phần chính của câu (chủ ngữ và vị ngữ);

Các phần của lời nói: danh từ, tính từ, động từ, giới từ.

Học sinh có thể:

Tiến hành phân tích cú pháp của câu; xác định loại của chúng theo mục đích của câu và ngữ điệu, chỉ ra chính xác dấu câu trong văn bản; xác định các thành viên chính và thành viên phụ của đề xuất, thiết lập mối liên hệ giữa họ về các vấn đề;

Nêu bằng văn bản ngữ điệu liệt kê trong câu có các thành viên đồng nhất;

Phân biệt một văn bản với một tập hợp các câu;

Xác định chủ đề và ý chính của văn bản; đặt tiêu đề cho văn bản;

Thiết lập mối liên hệ giữa các câu trong văn bản;

Chia văn bản thành nhiều phần, thiết lập mối liên hệ giữa chúng;

Viết các câu từ 60-70 từ theo dàn ý chung và độc lập soạn sẵn;

Nhận biết các loại văn bản: tường thuật, miêu tả, lý luận;

Viết (sau khi chuẩn bị sơ bộ) một bài văn tự sự dựa trên bức tranh cốt truyện, dựa trên ấn tượng cá nhân;

Viết bài văn miêu tả (sau khi chuẩn bị sơ bộ);

Viết đoạn văn chính tả từ 55-65 từ, kể cả những từ đã học cách viết (ghi rõ bằng văn bản các nguyên âm không nhấn, phụ âm hữu thanh và vô thanh ở gốc từ, phân chia dấu mềm và dấu cứng, phụ âm không phát âm được, phụ âm kép ở gốc, dấu mềm (ь) ) sau khi rít các danh từ giống cái ở cuối câu, không viết với động từ; viết riêng giới từ bằng dấu chấm câu ở cuối câu và khi liệt kê);

Chuyển từ có phụ âm kép vào gốc, ở điểm nối giữa tiền tố và gốc bằng dấu mềm (b) là đúng;

Chép chính xác các câu, văn bản, từ ngữ, chữ viết, kiểm tra nội dung viết;

Nhận biết các phần của lời nói, đặc điểm ngữ pháp của chúng (giới tính, số lượng, trường hợp của danh từ; giới tính và số lượng tính từ; thì và số lượng động từ);

Viết các từ có chữ cái không thể xác minh được;

Nhận biết từ đồng nghĩa, trái nghĩa trong văn bản;

Phân biệt ý nghĩa từ vựng và hình thức âm thanh của từ; tiến hành phân tích âm thanh của từ;

Hãy tự nhấn mạnh vào các từ.

^ Lịch và lập kế hoạch chuyên đề bằng tiếng Nga lớp 3

theo tổ hợp giáo dục "Góc nhìn"

(5 giờ mỗi tuần, tổng cộng 170 giờ)

№

n\n

Chủ đề bài học

Số giờ

Loại bài học

Các loại hoạt động giáo dục

Đặc điểm hoạt động của sinh viên

Loại điều khiển

bài tập về nhà

một phần tư

^ "THẾ GIỚI TRUYỀN THÔNG. LẶP LẠI - HÃY HỌC MỚI"

1. Giao tiếp bằng lời nói. Đối thoại. Người đối thoại. (7 giờ)

Giao tiếp bằng lời nói. Đối thoại. Người đối thoại.

Công việc phía trước

Cá nhân Công việc

Phân tích mô hình lời nói của giao tiếp: lời nói của đối tác (người đối thoại) trong giao tiếp bằng lời nói, mục đích và chủ đề giao tiếp, kết quả của nó. Điều khiển Và điều chỉnh câu nói của bạn tùy thuộc vào tình huống giao tiếp và sự chuẩn bị của đối tác cho cuộc trò chuyện. Sử dụng trong giao tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hóa, các phương tiện phụ trợ: nét mặt, cử chỉ, động tác biểu cảm, ngữ điệu, nhấn mạnh logic, ngắt quãng. Nghe lời nói của người đối thoại, tức là. chỉ đạo phân tích giọng nói cơ bản (với sự giúp đỡ của giáo viên), hiểuý tưởng chính của nó hỏi câu hỏi. Nói chuyện diễn đạt, dễ hiểu, logic, rõ ràng xây dựng tư duy ở dạng lời nói. Nói chuyện mạch lạc và với tốc độ bình thường, quan sát chuẩn mực cần thiết của orthoepy. Soạnđối thoại dựa trên các quy tắc giao tiếp hiệu quả.

Khảo sát trực diện (FO), làm việc độc lập (SR)

Ư. Với. 4-5

Bài tập RT 3

UPZU

công việc phía trước

Ư. Với. 6-8

Bài tập RT 7

Giao tiếp bằng lời nói. Đối thoại. Người đối thoại. (tiếp theo)

UPZU

công việc phía trước

Ư. Với. 8-9 + viết ra 10 từ trong từ điển không thuộc loài. bezud. nguyên âm

Giao tiếp bằng lời nói. Đối thoại. Người đối thoại. (tiếp theo)

UONM

công việc phía trước,

làm việc theo cặp

FO
kiểm soát lẫn nhau

Ư. Với. 12-10

Bài tập RT 10

Giao tiếp bằng lời nói. Đối thoại. Người đối thoại. (tiếp theo)

UPZU

Làm việc theo cặp

kiểm soát lẫn nhau

Hãy nhớ và viết ra càng nhiều từ ngữ nghi thức càng tốt

Giao tiếp bằng lời nói. Đối thoại. Người đối thoại. (tiếp theo)

UPZU

Cá nhân. Công việc

công việc phía trước

Ư. Với. 13-15

Tập. từ orf. từ 5 từ với bezud chưa được chứng minh. nguyên âm

Giao tiếp bằng lời nói. Đối thoại. Người đối thoại. (tiếp theo)

UPZU

công việc phía trước

FD, SR

Ư. Với. 16-17

2. Văn hóa nói và viết. (25 giờ)

Văn hóa nói và viết

UPZU

công việc phía trước

Chọn Theo dõi Viết Giải thích

Ư. Với. 18-20

công việc phía trước

Ư. Với. 20-22

Bài tập 28 SGK

Văn hóa nói và viết (tiếp theo)

công việc phía trước

Chọn phương tiện ngôn ngữ tùy theo hoàn cảnh giao tiếp. Theo dõiđể diễn đạt rõ ràng, âm lượng giọng nói phù hợp, ngữ điệu phù hợp. Viết chữ, từ, câu theo đúng yêu cầu của quy luật thư pháp. Giải thích tầm quan trọng của việc viết đúng chính tả của một từ để hiểu rõ hơn về ngôn ngữ viết.

Ư. Với. 22-25

Bài tập 30 SGK

Văn hóa nói và viết (tiếp theo)

công việc phía trước

Ư. Với. 26-27

Văn hóa nói và viết (tiếp theo)

UPZU

công việc phía trước

Ư. Với. 28

Bài tập 40 SGK

Văn hóa nói và viết (tiếp theo)

UPZU

công việc phía trước

làm việc độc lập

FD, SR

Ư. Với. 29-32

Văn hóa nói và viết (tiếp theo)

UPZU

công việc phía trước

làm việc độc lập

FD, SR

Ư. Với. 32-33

Soạn và ghi lại một tuyên bố về bất kỳ chủ đề

Văn hóa nói và viết (tiếp theo)

UPZU

công việc phía trước

Ư. Với. 33-34

Bài tập 45 SGK

Văn hóa nói và viết (tiếp theo)

UPZU

công việc phía trước

làm việc theo cặp

kiểm soát lẫn nhau

Ư. Với. 34

Bài tập 48 SGK

Văn hóa nói và viết (tiếp theo)

UPZU

công việc cá nhân

làm việc độc lập

Bài tập RT 42

Văn hóa nói và viết (tiếp theo)

UPZU

công việc phía trước

công việc cá nhân

SR, cá nhân làm việc bằng thẻ (IRC), FD

Ư. Với. 35

Bài tập 49 SGK

Chủ thể:Đối thoại. Người đối thoại.

Mục tiêu: tóm tắt kiến thức của học sinh về chức năng cơ bản của giao tiếp; phát triển khả năng tiến hành đối thoại Với dựa trên những bức vẽ và kinh nghiệm sống của trẻ em.

Kết quả dự kiến: học sinh sẽ học cách rút ra kết luận về tầm quan trọng của giao tiếp trong đời sống con người; khám phá và hình thành một vấn đề giáo dục; đánh giá tính đúng đắn của hành động; kiểm soát hành động của bạn.

Tiến độ bài học

TÔI. Thời điểm tổ chức

II. Làm việc theo chủ đề của bài học

1. Giới thiệu sách giáo khoa

Đây là một cuốn sách giáo khoa tiếng Nga mới. Kể tên các tác giả của sách giáo khoa. Tên đầy đủ và tên viết tắt của các tác giả được ghi ở trang cuối của ấn phẩm. (Klimanova Lyudmila Fedorovna, Babushkina Tatyana Vladimirovna.)

- Chúng ta. 3 đọc bài phát biểu cho sinh viên của Giáo sư Samovarov.

Tại sao mỗi người cần biết tiếng mẹ đẻ của mình? Hãy đọc những gì Giáo sư Samovarov nói về điều này trong bài phát biểu của ông. (Ngôn ngữ giúp chúng ta đọc sách, nói chuyện với bạn bè và thậm chí làm việc cùng nhau. Vì vậy, càng biết rõ tiếng mẹ đẻ thì văn hóa càng cao.bài phát biểu của bạn thì mọi người xung quanh bạn sẽ càng thú vị hơn khi giao tiếp với bạn.)

- Sách giáo khoa “Tiếng Nga” sẽ giúp chúng ta như thế nào trên hành trình bước vào thế giới ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng ta? (Anh ấy sẽ cho bạn biết ngôn ngữ tồn tại và hoạt động theo những quy tắc nào trong lời nói của chúng ta, nó giúp chúng ta giao tiếp như thế nào.)

- Chúng ta. 2 xem lại các ký hiệu. Chúng ta sẽ thực hiện những loại nhiệm vụ nào? (Làm việc độc lập và theo cặp, so sánh, thực hiện các nhiệm vụ có độ phức tạp tăng dần.)

- Tìm các ký hiệu này trên các trang sách giáo khoa.

2. Làm việc từ sách giáo khoa

S. 4

- Mở sách giáo khoa trên trang. 4 và đọc tiêu đề phần. (Thế giới giao tiếp. Chúng tôi nhắc lại - chúng tôi học được những điều mới.)

- Đọc chủ đề bài học. (Người đối thoại. Đối thoại.)

- Bằng cách sử dụng các ký hiệu, hãy cho chúng tôi biết chúng tôi sẽ làm gì trong giờ học, tức là lập giáo án. (Chúng ta sẽ đọc đoạn hội thoại, làm việc theo cặp, học từ mới.)

- Chúng ta hãy nhớ mục đích gì và tại sao mọi người có thể giao tiếp. (Câu trả lời của trẻ em.)

Bán tại. 1 (trang 4)

- Ai giao tiếp với ai, trao đổi tâm tư? Nêu chủ đề của mỗi cuộc trò chuyện. (Câu trả lời của trẻ em.)

Lời nói cho phép bạn trao đổi thông tin cần thiết, bày tỏ cảm xúc và tác động đến người đối thoại. Giao tiếp phải lịch sự và thân thiện.

Bán tại. 4 (trang 5)

- Đọc bài tập. Bạn nên làm gì trong bài tập? (Đọc, giải thích, chép và ghi nhớ các câu tục ngữ.)

(Trẻ đọc, giải thích nghĩa các câu tục ngữ, chép lại nội dung bài tập. Giáo viên có thể phức tạp hóa nhiệm vụ và mời trẻ chép các câu tục ngữ theo một trình tự nhất định.)

Viết các câu tục ngữ theo thứ tự sau.

1) Câu tục ngữ có từ có phụ âm kép.

2) Câu tục ngữ có hai tính từ.

3) Câu tục ngữ có từ có b - biểu thị sự mềm mỏng.

4) Câu tục ngữ có từ có tổ hợp chữ ZHI.

Hoàn thành nhiệm vụ, gạch chân các cách viết đã biết.

Câu tục ngữ dạy điều gì? (Câu trả lời của trẻ em.)

III. Phút giáo dục thể chất

IV. Tiếp tục công việc về chủ đề của bài học

1. Công việc từ vựng

Đọc các từ viết trên bảng. Nhấn mạnh nguyên âm nhấn mạnh bằng giọng nói của bạn. Đặt tên cho một nguyên âm không được nhấn mạnh không được kiểm tra.

Xin chào, xin chào, cùng nhau, ở đây, sau này.

Viết các từ, gạch chân nguyên âm cần nhớ.

Chia từ thành các âm tiết và gạch nối.

Chọn các từ liên quan đến hai từ đầu tiên. (Xin chào thân thiện. Xin chào sức khỏe.)

2. Tọa đàm về trải nghiệm hè của học sinh

Đọc đoạn hội thoại giữa Giáo sư Samovarov và các bạn trong sách giáo khoa ở trang. 4.

Anya đã ở đâu vào mùa hè? (Câu trả lời của trẻ em.)

Vanya đã ở đâu vào mùa hè? (Câu trả lời của trẻ em.)

Đọc bài viết trong từ điển giải thích về ý nghĩa từ vựng của từ “Kremlin”.

Vanya đã nhìn thấy điện Kremlin nào? (Điện Kremlin Mátxcơva.)

- Có phải chỉ ở Moscow mới có Điện Kremlin? (Có điện Kremlin ở Smolensk, Tula, Kolomna, Nizhny Novgorod, Pskov, Astrakhan, Kazan, Tobolsk và các thành phố khác.)

- Viết một câu chuyện truyền miệng về những chuyến du lịch và phiêu lưu trong mùa hè của bạn.

(Trẻ bịa chuyện và kể theo nhóm. Giáo viên nghe một số câu chuyện, sửa lỗi phát âm.)

3. Làm việc từ sách giáo khoa

Bán tại. 2, 3 (tr. 5)

- Viết một bài luận ngắn về việc bạn đã trải qua mùa hè như thế nào. Điều này có thể được thực hiện bằng cách hoàn thành bài tập 2 hoặc 3. Đọc bài tập, chọn bài tập. (Một mình.)

V.. Sự phản xạ

Bạn muốn làm nhiệm vụ gì?

Điều gì không hiệu quả?

Bạn đã phạm sai lầm ở đâu?

Ai cần sự giúp đỡ từ giáo viên hoặc bạn bè?

VI. Tóm tắt bài học

Tại sao mọi người cần lời nói?

Nó có thể là loại bài phát biểu nào?

Những công cụ nào giúp mọi người giao tiếp?

Bạn đã nhớ những cách viết nào trong lớp?

bài tập về nhà

lớp 3

Bài kiểm tra số 1 bằng tiếng Nga

Chủ đề » Thế giới truyền thông. Chúng tôi lặp lại và học hỏi những điều mới.”

Tác giả "Quan điểm" UMK. L.F. Klimanova, T.V. Babushkina

Học sinh _____ lớp 3 ________________________________________________________________

Đối thoại là gì? Chọn định nghĩa đúng.

Cuộc trò chuyện, cuộc trò chuyện giữa hai hoặc nhiều người

Chuỗi câu cảm thán

Trình tự các câu. liên quan đến một chủ đề chung

Nhấn mạnh vào ý kiến của bạn

2. Tranh chấp là gì? Chọn định nghĩa đúng.

Tranh cãi bằng lời nói, cạnh tranh, nhất quyết giữ quan điểm của mình

Cuộc trò chuyện, cuộc trò chuyện giữa hai hoặc nhiều người

Văn bản mô tả một cái gì đó

Văn bản có chứa lời giải thích về bất kỳ tuyên bố nào

3. Chọn những câu tục ngữ chứa đựng những quy tắc giao tiếp lịch sự:

Hãy suy nghĩ trước rồi hãy nói.

Chuẩn bị xe trượt tuyết vào mùa hè và xe đẩy vào mùa đông.

Đừng trì hoãn đến ngày mai những việc bạn có thể làm hôm nay.

Hát cùng nhau thì tốt nhưng nói chuyện riêng.

Những bài phát biểu hay rất dễ nghe.

4. Bạn có thể đặt tiêu đề cho văn bản như thế nào?

Chọn tiêu đề mong muốn.

Có một con quạ sống trong sân của chúng tôi. Những buổi sáng khi tôi đi học, cô ấy ngồi trên cột. Tôi dừng lại và chào con quạ.” Xin chào, Karkusha! Con quạ trả lời tôi “Kar!” và bay xuống đất. Tôi cho cô ấy ăn hạt và vụn. Khi tôi đi học về, Karkusha không phải lúc nào cũng gặp tôi ở sân. Cô ấy có rất nhiều việc phải làm. Tôi không cảm thấy bị xúc phạm bởi cô ấy. Rốt cuộc, ngày hôm sau tôi sẽ gặp lại bạn gái của mình.

Chim vào mùa thu.

Bạn tôi Karkusha.

Bữa sáng của quạ.

5. Chủ đề của văn bản là gì? Chọn câu trả lời đúng.

Một câu có nhiều từ lặp lại.

Giữa văn bản.

Nội dung chính của văn bản.

6. Chọn những câu có thể tạo thành văn bản.

Capercaillie sống trong rừng.

Mỗi buổi sáng cò bay về đầm lầy.

Một con nai sừng tấm chạy ra đường.

Họ mang ếch vào mỏ.

Cò đã xây tổ trên nóc nhà.

Chim ác là rất tò mò.

Những chú gà con sẽ sớm xuất hiện.

7. Văn bản là gì? Chọn câu trả lời đúng.

Một vài gợi ý.

Một số câu về một chủ đề chung, có liên quan về mặt ý nghĩa.

Một số câu có từ giống nhau.

8. Dùng số (1, 2,3,4,5) biểu thị thứ tự các câu trong văn bản.

Trong khi chơi, chú chó con đã tóm lấy bàn chân, đuôi và mõm của Polkan.

Anh ấy rất tốt bụng.

Một con chó con nhỏ chạy đến chỗ Polkan và bắt đầu lao tới và sủa anh ta.

Một con chó lớn, Polkan, đang nằm phơi nắng.

Nhưng con chó lớn không giận con chó nhỏ.

9. Hoàn thành các câu

Người có văn hóa nói (làm thế nào?)____________________________________________

Người có văn hóa viết (bằng cách nào?)____________________________________________

10. Viết nó vào sổ tay của bạn.

Ôi, chúng ta cần những lời nói tử tế biết bao!

Chúng tôi đã bị thuyết phục về điều này hơn một lần.

Hoặc có thể không phải lời nói mà chính hành động mới quan trọng?

Việc làm là việc làm, lời nói là lời nói.

11. Chèn các chữ cái còn thiếu.

Xin chào, p*tom, b*lotto, con chó tham quan,

Lòng tự trọng

Tôi (rất, không mấy) hài lòng với kết quả công việc mà chính tôi đã làm.

Đánh giá của giáo viên