Kế hoạch bài học mẫu cho đào tạo kép. “Hệ thống giáo dục kép trong cơ sở giáo dục trung cấp nghề

Hội thảo: “Cơ cấu quá trình giáo dục theo mô hình giáo dục kép”

Kế hoạch hội thảo:

Mục đích của bài thực hành: thảo luận các vấn đề hiện tại về việc áp dụng các yếu tố giáo dục kép và đào tạo các chuyên gia có trình độ cao, cạnh tranh trong lĩnh vực nông nghiệp

TÔI. Phần giới thiệu (5 phút)

Lời chào

Điền vào bảng hỗ trợ (cột đầu tiên)

II. Phần chính (1 giờ 20 phút)

Hội thoại-bài giảng về chủ đề“Cấu trúc của quá trình giáo dục với hai

mô hình học tập" (10 phút)

Làm việc theo nhóm (mô tả lợi ích của người tham gia giáo dục kép: đối với doanh nghiệp, đối với nhà nước và xã hội, đối với hệ thống giáo dục nghề nghiệp) (15 phút)

Thảo luận về lợi ích của giáo dục kép (trình bày nhỏ về làm việc nhóm) (6 phút)

Làm việc theo nhóm để phát triển một chuỗi hành động nhằm

triển khai mô hình học tập kép (20 phút)

Lập lịch trình quá trình giáo dục theo nhóm theo lĩnh vực đào tạo(17 phút)

Trình bày ngắn về công việc nhóm (6 phút)

III. Thảo luận về kết quả hội thảo (5 phút)

Điền vào bảng câu hỏi. (5 phút)

Tiến độ buổi workshop:

Hôm nay, trong buổi hội thảo của chúng tôi, chúng tôi yêu cầu bạn điền vào một bảng câu hỏi. Khi bắt đầu công việc, chúng tôi mời bạn điền các mục vào cột đầu tiên của bảng câu hỏi.

Quá trình đào tạo một chuyên gia có trình độ gần đây đã trải qua những thay đổi đáng kể.Hệ thống giáo dục trung cấp nghề ngày nay không thể phát triển như một hệ thống khép kín. Trường học, trường kỹ thuật và người sử dụng lao động là những mắt xích trong một chuỗi. Người sử dụng lao động được yêu cầu đưa ra các yêu cầu về cả số lượng và chất lượng đào tạo nhân lực chuyên môn, và các cơ sở giáo dục được yêu cầu phải đáp ứng các yêu cầu này.

Hệ thống giáo dục nghề nghiệp trong điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của đất nước không ngừng được cải tiến và đòi hỏi những cách tiếp cận mới để thiết lập sự tương tác giữa các bên.

Hiện nay, nhiệm vụ ưu tiên là đưa thị trường dịch vụ giáo dục phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động.

V.V. Putin, trong báo cáo về công tác của Chính phủ, cho rằng “cần giải quyết vấn đề cơ bản - hiện đại hóa mạng lưới các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, điều chỉnh phù hợp với nhu cầu của nền kinh tế, tạo cơ hội cho người sử dụng lao động được trực tiếp tham gia”. trong quản lý giáo dục nghề nghiệp.”

Nhiệm vụ này có thể được thực hiện với sự trợ giúp của giáo dục kép - một mô hình mới kết hợp đào tạo lý thuyết và đào tạo thực tế tại nơi làm việc.

Tình hình thị trường hiện đại đòi hỏi những phương pháp làm việc mới cho các tổ chức giáo dục và người sử dụng lao động. Nhà tuyển dụng, với tư cách là khách hàng tiềm năng, cần tích cực tham gia vào quá trình hình thành trật tự nhà nước, xác định năng lực chuyên môn và tham gia đào tạo chuyên môn cho sinh viên.

Thuật ngữ “Tính nhị nguyên” có nghĩa là “Tính nhị nguyên, tính nhị nguyên”.

Mô hình đào tạo kép được hiểu là mô hình trong đó toàn bộ quá trình nắm vững một nghề diễn ra ở hai cơ sở giáo dục, đó là phần thực hành (sản xuất) - tại cơ sở đào tạo và phần chuyên môn-lý thuyết - ở một cơ sở đào tạo. cơ sở giáo dục.

Hệ thống đào tạo kép là sản phẩm của sự hợp tác giữa các cơ sở giáo dục và người sử dụng lao động nhằm giúp chuyên gia tương lai thích ứng thành công về mặt chuyên môn và xã hội. Nó được xây dựng trên sự tương tác của hai lĩnh vực độc lập về mặt pháp lý trong khuôn khổ giáo dục chuyên nghiệp được công nhận chính thức, được thực hiện trong phù hợp với pháp luật.

Những thay đổi hệ thống bắt buộc

Đào tạo truyền thống

Tuyển dụng ứng viên không mục đích. Cả số lượng cũng như lĩnh vực đào tạo đều chưa được lên kế hoạch, cũng như sự chuyên môn hóa cho nơi làm việc. Tất cả các cơ sở giáo dụcphấn đấu, do tính khả thi về kinh tế, tuyển dụng càng nhiều sinh viên càng tốt, mà không chú ý đến phẩm chất, khả năng cá nhân của họ và nhu cầu của doanh nghiệp.

Số lượng bài học thực hành tối thiểu. Nơi thực tập không hề liên quan đến việc làm trong tương lai.Hoạt động cố vấn tại doanh nghiệp hoàn toàn không có hoặc có chất lượng rất thấp.

Bất kỳ kế hoạch hoặc tự nhiênKhông có sự phát triển nghề nghiệp cho người tốt nghiệp đại học.Phần lớn phụ thuộc vào phẩm chất cá nhân của sinh viên tốt nghiệp và sự kết hợp của hoàn cảnh.

Đào tạo kép

Sinh viên đăng ký học năm thứ nhất, hiểu rõ mình sẽ làm việc ở đâu,thực hành trong quá trình đào tạo hoàn toàn tập trung vào việc đào tạo và thích ứng của sinh viên với một nơi làm việc cụ thểtrong một nhóm cụ thể (ca). Chất lượng chuẩn bị rất cao.Sau khi tốt nghiệp, sinh viên vẫn được làm việc tại nơi thực tập.

Mỗi sinh viên tốt nghiệp đã hoàn thành chương trình đào tạo nghề đều có cơ hội phát triển nghề nghiệp và chuyên môn.Tiêu chí đánh giá chính– chất lượng hoạt động cao,cố vấn, phát triển nghề nghiệp.

Phân tích thực trạng thực hiện đào tạo kép

Trách nhiệm của các tổ chức giáo dục

Xây dựng giáo trình, lịch trình, chương trình làm việc ĐHĐN và PM, chương trình thực hành

Tạo FOS

Xây dựng chương trình Kỳ thi Nhà nước, tổ chức quy trình Kỳ thi Nhà nước

Phối hợp tương tác trong việc thực hiện đào tạo kép

Xây dựng văn bản quy định về tổ chức đào tạo kép

Đăng ký thỏa thuận ba bên (OO – sinh viên – doanh nghiệp)

Xây dựng chương trình và đào tạo cố vấn, đào tạo nhân viên doanh nghiệp tại nơi làm việc tại Trung tâm Đào tạo Tài chính Quốc tế

Cập nhật cơ sở vật chất kỹ thuật

Trách nhiệm của doanh nghiệp

Điều phối chương trình công tác của ĐHĐN và PM, chương trình thực hành

Phê duyệt (phối hợp) của FOS

Điều phối chương trình thanh tra nhà nước, sự tham gia của đại diện người sử dụng lao động trong thanh tra nhà nước với tư cách là chủ trì và chuyên gia

Cung cấp địa điểm thực hành

Cung cấp việc làm tổ chức thực tập cho giáo viên và trợ giảng các trường công lập

Làm việc nhóm

cho doanh nghiệp

đào tạo cá nhân

đào tạo nhân sựtiềm năng

tối ưu hóa chi phí tìm kiếm, lựa chọn và điều chỉnh nhân sự

dòng tiền tăng lênnhân sự có trình độ

cho nhà nước và xã hội

giảm tỷ lệ thất nghiệp giữathiếu niên

nâng cao khả năng cạnh tranh của nguồn lao động trên thị trường lao động

Cải thiện môi trường kinh doanh và đầu tư trong khu vực

đào tạo lao động có trình độ theo yêu cầu của khu vực thực tế của nền kinh tế

nâng cao hiệu quả hệ thống giáo dục nghề nghiệp và chi tiêu ngân sách

Làm việc nhóm

Giai đoạn 1 – thiết lập quan hệ hợp đồng giữa Khu Bảo vệ và doanh nghiệp:

Thành lập Trung tâm Giáo dục Nông nghiệp Thường xuyên

Mối tương quan giữa Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang và yêu cầu của người sử dụng lao động, được ghi lại trong các tiêu chuẩn chuyên môn và mô tả công việc - nêu bật các năng lực bổ sung

Giới thiệu (ở cấp độ lập kế hoạch chuyên đề) những thay đổi về nội dung chương trình

Giai đoạn 2 – phân bổ khu vực chịu trách nhiệm thực hiện đào tạo kép giữa tổ chức công và doanh nghiệp

Lập kế hoạch xen kẽ lý thuyết và thực hành

Điều phối danh sách các loại công việc sẽ thực hiện tại doanh nghiệp

Xây dựng khung pháp lý cho việc thực hiện chương trình cá nhân đối với học sinh học theo mô hình kép

Giai đoạn 3 – thiết kế các yếu tố của quá trình học tập kép

Điều chỉnh nội dung chương trình công tác theo định hướng thực hành

Xây dựng công cụ kiểm soát, đánh giá (nội dung nhiệm vụ và tiêu chí đánh giá)

Xây dựng chương trình đào tạo cố vấn doanh nghiệp và tiến hành đào tạo

Phát triển các bộ hỗ trợ giáo dục và phương pháp cho các chương trình làm việc có tính đến công nghệ đào tạo kép

Giai đoạn 4 – thử nghiệm và điều chỉnh

Tổ chức quá trình đào tạo kép dựa trên bộ tài liệu đã được xây dựng

Xác định vấn đề, phản hồi kịp thời

Thử nghiệm các công nghệ sư phạm tập trung vào việc học tập hiệu quả

Bây giờ chúng tôi khuyên bạn nên lập lịch trình cho quá trình giáo dục. Các bạn được chia thành các nhóm theo chuyên ngành giáo dục trung cấp nghề. Bạn nghĩ vào thời điểm nào trong năm học thì sinh viên nên tham gia đào tạo công nghiệp, có tính đến đặc thù của chuyên ngành, nghề nghiệp?

Sau đó, thông qua thảo luận, chúng ta sẽ đi đến phương án tối ưu.

(làm việc theo nhóm và bảo vệ)

Sau khi hoàn thành công việc, chúng tôi yêu cầu bạn điền vào bảng câu hỏi và gửi lại cho chúng tôi. Cảm ơn.

Phụ lục 1

BẢNG CÂU HỎI

Đề tài: “Cơ cấu quá trình giáo dục theo mô hình giáo dục kép”

Tôi biết (tôi áp dụng nó vào thực tế)

tôi phát hiện ra

tôi muốn biết

Tôi sẽ sử dụng nó tại nơi làm việc

Phụ lục 2

Lợi ích cho người tham gia giáo dục kép

cho doanh nghiệp

cho nhà nước và xã hội

cho hệ thống giáo dục nghề nghiệp

Phụ lục 3

Trình tự các hoạt động triển khai mô hình đào tạo kép

Phụ lục 4

Lịch trình của quá trình giáo dục

theo nghề nghiệp/chuyên môn ________________________________________________________________

CƠ SỞ GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP TỰ TRỊ NHÀ NƯỚC KHU VỰC

"Trường Cao đẳng Xây dựng Belgorod"

Xuất bản

Nhà phát triển: thạc sĩ đào tạo công nghiệp

Salabay Marina Anatolyevna

Titova Lyubov Mikhailovna

Belgorod 2017

“Hệ thống giáo dục kép trong cơ sở giáo dục trung cấp nghề”

Vấn đề chính của các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục trung cấp nghề hiện nay là tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm trong chuyên ngành của họ thấp. Giải pháp cho vấn đề này là áp dụng hệ thống đào tạo kép. Hãy cùng tìm hiểu ý nghĩa của thuật ngữ đào tạo kép. “Tính nhị nguyên” có nghĩa là “tính nhị nguyên, tính nhị nguyên”. Giáo dục kép, như thực tiễn của hệ thống giáo dục Châu Âu cho thấy, là sản phẩm của sự tương tác chặt chẽ giữa các cơ sở giáo dục và người sử dụng lao động nhằm giúp chuyên gia tương lai thích ứng thành công về mặt nghề nghiệp và xã hội. Ngay ở giai đoạn đầu của quá trình học tập, sinh viên được đưa vào quá trình sản xuất với tư cách là nhân viên của doanh nghiệp, người, theo trách nhiệm chức năng của mình, quản lý các nguồn lực được phân bổ, chịu trách nhiệm chính thức, nắm vững các kỹ năng chuyên môn và trong một số trường hợp nhất định nhận được một mức lương. Hệ thống đào tạo nghề kép có nguồn gốc từ các hoạt động phường hội thời trung cổ của các nghệ nhân. Người nghệ nhân tương lai vào xưởng với tư cách là người học việc, nhiệm vụ của anh là quan sát công việc của người chủ và tái hiện lại hành động của người đó. Sau khi đào tạo thành công, người học trò trở thành người học việc, nhưng để có thể làm việc độc lập hoặc mở xưởng riêng, anh ta phải vượt qua kỳ thi để trở thành thạc sĩ và điều này đòi hỏi phải có sự đào tạo từ các thạc sĩ khác. Từ nửa sau thế kỷ 19, với sự phát triển của sản xuất công nghiệp, những người học việc bắt đầu chuyển sang các doanh nghiệp công nghiệp, nơi hệ thống đào tạo tại nhà máy đã hình thành. Các xưởng đào tạo bắt đầu được mở tại các doanh nghiệp, trong đó việc đào tạo công nghệ thủ công được thực hiện một cách có hệ thống. Hình thức giáo dục nghề nghiệp kép được các nhà khoa học coi là một hiện tượng giáo dục thích ứng thành công với điều kiện của nền kinh tế thị trường. Thay vì truyền thống đào tạo một thầy riêng để đào tạo một học trò giống mình, nền kinh tế đã đòi hỏi một hình thức đào tạo chuyên gia mới dựa trên quan hệ đối tác xã hội giữa doanh nghiệp và trường dạy nghề. Phân tích nghiên cứu sư phạm về vấn đề này cho phép chúng tôi khẳng định rằng trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp hiện đại, thực tiễn đào tạo nhân sự ở Đức có ý nghĩa đặc biệt phù hợp. Nguồn gốc của nó nằm ở khái niệm hình thức kép là phương pháp đào tạo và giáo dục chính cho lao động trẻ ở Đức trước chiến tranh, khi đào tạo trong cơ sở giáo dục được kết hợp với việc làm bán thời gian trong sản xuất. Khoảng cách giữa lý thuyết và thực tế là vấn đề muôn thuở trong giáo dục chuyên nghiệp. Nó đã được giải quyết khác nhau vào những thời điểm khác nhau. Hệ thống kép trên thế giới đã chứng tỏ tính hiệu quả trong vấn đề này. Trong quá khứ gần đây của Liên Xô, nhân sự chuyên nghiệp được rèn luyện theo một nguyên tắc tương tự và tôi phải nói rằng đã có kết quả. Hệ thống giáo dục kép hiện đại đang được áp dụng ở nước ta đặt hy vọng xóa bỏ khoảng cách giữa lý thuyết và thực hành. Việc đưa giáo dục kép vào bất kỳ cơ sở giáo dục nào là một quá trình chuẩn bị phức tạp cho quá trình chuyển đổi từ hình thức giáo dục truyền thống sang hệ thống giáo dục bổ sung. Quá trình chuyển đổi này đi kèm với sự thay đổi trong nhận thức của xã hội và sự sẵn sàng chấp nhận các chuẩn mực mới được thiết lập bởi nhu cầu và đòi hỏi của một xã hội hiện đại, sẵn sàng phát triển và tự hoàn thiện. Theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiêu chuẩn Quốc tế của UNESCO, hệ thống giáo dục kép là một chương trình giáo dục có tổ chức dành cho thanh niên, kết hợp việc làm bán thời gian và học tập bán thời gian trong hệ thống trường học và đại học truyền thống. Đào tạo kép là hình thức đào tạo nhân sự kết hợp giữa đào tạo lý thuyết tại cơ sở giáo dục (30%-40% thời gian đào tạo) và đào tạo thực hành tại doanh nghiệp sản xuất (60%-70% thời gian đào tạo). Nguyên tắc chính của hệ thống giáo dục kép là trách nhiệm bình đẳng của các cơ sở giáo dục và doanh nghiệp về chất lượng đào tạo nhân sự. Hệ thống kép đáp ứng lợi ích của tất cả các bên liên quan - doanh nghiệp và tổ chức, sinh viên, nhà nước: Đối với doanh nghiệp, đây là cơ hội để chuẩn bị nhân sự cho mình, giảm chi phí tìm kiếm, tuyển chọn lao động, đào tạo lại và thích ứng. Đối với sinh viên, đây là sự thích ứng của sinh viên tốt nghiệp với điều kiện sản xuất thực tế và khả năng cao có được việc làm thành công trong chuyên ngành sau khi tốt nghiệp. Nhà nước giải quyết hiệu quả vấn đề đào tạo nhân lực có trình độ cho toàn bộ nền kinh tế cũng được hưởng lợi. Phân tích các nguồn tài liệu về vấn đề sử dụng giáo dục kép ở nước ngoài cho phép chúng tôi nói rằng hệ thống này có thể được điều chỉnh cho phù hợp với thực tế của chúng tôi: 1) cần đảm bảo sự liên kết chặt chẽ giữa cơ sở giáo dục và doanh nghiệp; 2) cần dự đoán nhu cầu lao động của doanh nghiệp để biết chính xác ai và số lượng cần thiết; 3) cần xây dựng các tiêu chuẩn nghề nghiệp và xây dựng chương trình giáo dục trên cơ sở đó; 4) đảm bảo xen kẽ các khối lý thuyết và thực hành trong toàn bộ quá trình đào tạo (ví dụ: một tuần lý thuyết và ngay 2 tuần thực hành); 5) Cần thực hiện công tác hướng nghiệp cho học sinh để việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai của các em có ý nghĩa. Đào tạo kép là hình thức mạng lưới dựa trên sự tương tác giữa người sử dụng lao động và cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Đào tạo kép bao gồm sự kết hợp giữa đào tạo lý thuyết và thực hành, trong đó ở trường đại học, sinh viên phải nắm vững những kiến thức cơ bản về hoạt động nghề nghiệp (phần lý thuyết) và phần đào tạo thực hành diễn ra trực tiếp tại nơi làm việc: tại các trường học, các cơ sở giáo dục bổ sung ở thành phố, các trường mầm non. Các chương trình giáo dục kép được thực hiện tại nơi làm việc cụ thể trong các cơ sở giáo dục của thành phố dưới sự hướng dẫn của giáo viên hướng dẫn phổ thông và giáo viên mầm non, bao gồm ba hợp phần chính: 1) thực hành giáo dục, công nghiệp (sư phạm); 2) các lớp thực hành và phòng thí nghiệm; 3) công việc ngoại khóa (tham quan, bàn tròn, hội thảo). Mục tiêu: tạo ra một hệ thống đào tạo lao động có trình độ đáp ứng nhu cầu của người sử dụng lao động về chất lượng trình độ, năng lực cũng như số lượng sinh viên tốt nghiệp theo yêu cầu của nền kinh tế để tăng khả năng cạnh tranh. Mục tiêu: - trình độ của sinh viên tốt nghiệp = mong đợi của nhà tuyển dụng, - tăng sức hấp dẫn đầu tư của khu vực, - thu hút đầu tư vào hệ thống giáo dục nghề nghiệp. Ở giai đoạn đầu tiên chuẩn bị cho giáo dục kép, trường cao đẳng xây dựng các tài liệu quy định, giáo dục và phương pháp luận về hệ thống giáo dục kép: – thỏa thuận về giáo dục kép của sinh viên đại học với các cơ sở giáo dục mầm non của thành phố; – các cơ sở giáo dục được xác định bổ sung để thực hiện một số loại hình giáo dục kép; – Đang xây dựng các chương trình đào tạo kép về Giáo dục Mầm non chuyên biệt, chuẩn bị phối hợp Chương trình với các cơ sở giáo dục mầm non; – đang xây dựng chương trình giảng dạy cho chuyên ngành này và sẽ được các cơ sở giáo dục mầm non thống nhất; – kế hoạch và lịch trình đào tạo kép sẽ được phối hợp với các cơ sở giáo dục cơ bản; – một kế hoạch hành động được soạn thảo để đảm bảo quá trình giáo dục là một phần của việc thực hiện giáo dục kép; – Quy chế “Về tổ chức và thực hiện đào tạo kép ở trường cao đẳng” đang được chuẩn bị phê duyệt; – các thỏa thuận của sinh viên về giáo dục kép đang được chuẩn bị ký kết. (2) Ở giai đoạn thứ hai - giai đoạn thực hiện chương trình đào tạo kép, theo lộ trình đã được phê duyệt, việc đào tạo kép dành cho sinh viên từ 2-4 năm sẽ được thực hiện thông qua các lớp học thực hành và các hình thức thực tập đa dạng tại nhà tuyển dụng. Thực hành trong các yếu tố của đào tạo kép được tổ chức theo các học phần chuyên nghiệp. Sau khi hoàn thành loại hình thực hành, các bài kiểm tra phân biệt sẽ được thực hiện. Việc bảo vệ kết quả luyện tập trở thành một phần không thể thiếu trong kỳ thi (xét tuyển). Các đối tác xã hội có cơ hội tham gia đánh giá chất lượng đào tạo của các chuyên gia thông qua việc tham gia các kỳ thi (bằng cấp) được thực hiện trên các mô-đun đã nghiên cứu, chứng nhận cuối cùng của nhà nước với việc ấn định bằng cấp trong chuyên ngành. Sinh viên đại học trải qua quá trình thực tập tại các doanh nghiệp của thành phố, vì vậy các nhà tuyển dụng ở giai đoạn này đã hình thành ý kiến về kiến thức và kỹ năng mà sinh viên đại học nhận được trong quá trình đào tạo lý thuyết. Đồng thời, trong quá trình thực tập, sinh viên có cơ hội làm quen với phương thức hoạt động của doanh nghiệp, tổ chức, với điều kiện, khả năng kinh tế của doanh nghiệp. Giáo viên các bộ môn đặc biệt có cơ hội thực tập tại doanh nghiệp của các đối tác xã hội (cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục mầm non), tham gia các lớp học thạc sĩ, hội thảo, thi kỹ năng nghề nghiệp, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn và làm chủ năng lực công nghệ mới. và trang thiết bị hiện đại. Do đó, việc chuyển đổi sang hệ thống giáo dục kép: trước hết, sẽ tăng cường đáng kể thành phần thực hành của quá trình giáo dục, đồng thời duy trì trình độ đào tạo lý thuyết để đảm bảo thực hiện các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp; thứ hai, giúp giải quyết bài toán đào tạo chuyên gia, chuẩn bị đầy đủ cho hoạt động giảng dạy; thứ ba, nó sẽ tăng cường khả năng di chuyển nghề nghiệp và khả năng cạnh tranh của sinh viên tốt nghiệp trên thị trường lao động; thứ tư, tăng cường mối quan hệ giữa các cơ sở giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp. Nhờ hệ thống đào tạo kép, có thể đạt được hiệu quả đào tạo thực sự nhằm đáp ứng nhu cầu cụ thể của sản xuất. Do đó, chúng ta có cơ hội thống nhất lợi ích của doanh nghiệp, giới trẻ và nhà nước - một cấp độ quan hệ đối tác ba bên hoàn toàn mới.

Tài liệu tham khảo

1. Quạ John. Năng lực trong xã hội hiện đại. Xác định, phát triển và thực hiện.//M., 2002.

2. Tereshchenkova E. V. Hệ thống giáo dục kép làm cơ sở đào tạo chuyên gia // Tạp chí điện tử khoa học và phương pháp luận “Concept”. – 2014. – Số 4 (tháng 4). – trang 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. Sherstneva N.V. Đào tạo kép là một hệ thống đào tạo đầy hứa hẹn trong lĩnh vực TVET [Tài nguyên điện tử]. URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content &view =article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid=95

4. Các vấn đề chuyển tiếp sang giáo dục kép [Tài nguyên điện tử]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

Công tác thực tập tại Đức

1. Xác định chủ đề (hoặc lĩnh vực hoạt động) phù hợp với bạn để cải thiện quá trình giáo dục: Mục tiêu của tổ chức giáo dục chuyên nghiệp trong hệ thống mô hình giáo dục (kép) định hướng thực hành “Cao đẳng 2020”.

Trong thời gian thực tập, chọn tài liệu về chủ đề này (hướng)

2. Lựa chọn tài liệu để tiếp tục sử dụng trong quá trình giáo dục, hệ thống hóa theo mẫu bảng sau:

	Quan sát (mô tả kỹ thuật đã thấy, phương pháp, v.v.)	Mục đích sử dụng (trong việc tổ chức các buổi đào tạo, trong việc tạo dựng môi trường giáo dục...)
	Nền tảng của giáo dục không phải là những môn học hàn lâm mà là cách suy nghĩ và hành động. Ở giai đoạn đào tạo, sinh viên được tham gia vào việc phát triển các công nghệ mới và thích nghi với các điều kiện của môi trường sản xuất cụ thể	Tổ chức các hoạt động nhận thức độc lập của học sinh nhằm đặt ra và giải quyết các nhiệm vụ giáo dục cụ thể (nhận thức, nghiên cứu, dự án, v.v.). Tôi dự định sử dụng cách tiếp cận dự án để tổ chức các hoạt động giáo dục, khi học sinh tiếp thu kiến thức, khả năng, kỹ năng và kinh nghiệm trong quá trình lập kế hoạch và thực hiện dần dần các dự án thực tế phức tạp hơn.
	Trình bày thực tế các khóa đào tạo: Đào tạo lái máy kéo tiết kiệm (tiết kiệm nhiên liệu); Tăng lực kéo của máy kéo bằng cách sử dụng đá dằn và giảm áp suất lốp. Giáo dục chuyên nghiệp thực tế trong lĩnh vực này: Trồng cây; chăn nuôi
	Việc đào tạo sinh viên được tổ chức theo đề án - 20% lý thuyết và 80% thực hành	Tổ chức thực hành trong điều kiện sản xuất thực tế tại các doanh nghiệp hiện có của cụm công nghiệp nông nghiệp. Đưa tỷ lệ lý thuyết và thực hành lên 30/70
	Giáo dục – Đào tạo nâng cao
	Dạy nghề tại các doanh nghiệp đào tạo “được công nhận”	Tạo một sổ đăng ký của các đối tác xã hội. Tổ chức bảo trợ, dạy kèm, cố vấn tại các doanh nghiệp đối tác. Lập hoa hồng chứng nhận và trình độ chuyên môn, thanh toán cho sinh viên trong quá trình thực hành nghề nghiệp
	Vai trò của giáo viên (huấn luyện viên) trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ là hướng dẫn và tư vấn đúng đắn cho học sinh, phát triển kỹ năng tự tổ chức	Tạo vi khí hậu tâm lý tích cực, kích thích học sinh tự tin, độc lập và kiên trì giải quyết nhiệm vụ được giao

3. Xác định các hoạt động chính để thực hiện kết quả thực tập:

Tên của sự kiện, đặc điểm của nó	Thời gian thực hiện	Kết quả mong đợi
Tổ chức cách tiếp cận dự án để tổ chức các hoạt động giáo dục khi học sinh tiếp thu kiến thức, khả năng, kỹ năng và kinh nghiệm trong quá trình lập kế hoạch và thực hiện dần các bài tập-dự án thực tế phức tạp hơn	Tháng 9-10 năm 2016	Học sinh độc lập tổ chức các hoạt động nhận thức nhằm tự mình đặt ra và giải quyết các nhiệm vụ giáo dục cụ thể (nhận thức, nghiên cứu, thiết kế, v.v.)
Đưa tỷ lệ lý thuyết và thực hành lên 30/70	Năm học 2016-2017	Tăng tỷ lệ lý thuyết và thực hành lên 20% - đào tạo lý thuyết và 80% - sản xuất
Tổ chức thực tập cho đội ngũ kỹ sư và giảng viên tại các doanh nghiệp nông nghiệp hàng đầu trong khu vực	Tháng 11-tháng 12 năm 2016	Hoàn thành khóa thực tập trong lĩnh vực đào tạo “Công nghệ thịt và các sản phẩm từ thịt” trên cơ sở Agroholding “Ybileiny”
Tạo một sổ đăng ký của các đối tác xã hội. Lập ủy ban chứng nhận và chứng nhận năng lực để tham gia kỳ thi chứng chỉ/trình diễn trên cơ sở doanh nghiệp	Tháng 12-tháng 1 năm 2016	Chỉ chấp nhận các kỳ thi vòng loại có yếu tố WSR tại các doanh nghiệp có tên trong sổ đăng ký “doanh nghiệp được công nhận”
Tạo vi khí hậu tâm lý tích cực, kích thích/khuyến khích sự tự tin, độc lập và kiên trì của học sinh trong việc giải quyết nhiệm vụ được giao	Năm học 2016-2017	Vai trò của giáo viên trong các bài tập là hướng dẫn, tư vấn đúng đắn cho học sinh và phát triển kỹ năng tự tổ chức

Báo cáo thực tập tại Đức

Giáo dục kép (Duales Studium) là hệ thống đào tạo nghề phổ biến ở Đức. Sinh viên trong chương trình như vậy đồng thời nhận được kiến thức lý thuyết tại cơ sở giáo dục và kiến thức thực tế tại công ty tuyển dụng, nội dung của chương trình được biên soạn có tính đến kinh nghiệm quốc tế trong việc đào tạo các chuyên gia trang trại trong lĩnh vực nâng cao hiệu quả sử dụng máy móc nông nghiệp, nghiên cứu. công nghệ trồng trọt, chăn nuôi hiện đại. Việc đào tạo sinh viên được tổ chức theo đề án - 20% lý thuyết và 80% thực hành.

Tất cả các ngành nghề có thể học theo chương trình giáo dục kép đều được quy định trong luật pháp Đức. Tính đến năm 2016, có 350 ngành nghề như vậy ở Đức. Trong số đó có nhân viên bán hàng, thợ điện, đầu bếp, chuyên gia CNTT và thợ sửa máy sưởi và điều hòa không khí.

Chương trình đào tạo Duales Studium thường kéo dài hai hoặc ba năm. Sinh viên làm việc 3-4 ngày một tuần trong một công ty mà anh ta đã ký hợp đồng và 8-12 giờ một tuần khác để học tại một trường dạy nghề (Berufsschule). Khi kết thúc khóa đào tạo, bạn cần phải vượt qua kỳ thi cấp tiểu bang, nếu trượt, bạn có thể thi lại hai lần nữa. Một phần của chương trình giáo dục có thể diễn ra ở nước ngoài. Tất cả thời gian này, sinh viên nhận được học bổng, cho phép anh ta trả tiền nhà và thức ăn.

Một sinh viên thực tập không thể bị ép pha cà phê và chạy đến bưu điện. Người sử dụng lao động chỉ có thể giao cho người học những công việc liên quan trực tiếp đến ngành nghề mà người đó đang theo học. Ưu điểm không thể phủ nhận của loại hình giáo dục này là việc tiếp thu kiến thức và kinh nghiệm thực tế ngay từ những tháng đầu đào tạo và cơ hội cao sau khi hoàn thành khóa đào tạo để tìm được việc làm tại công ty cung cấp chương trình đào tạo thực tế.

Nền tảng của giáo dục chuyên nghiệp ngày nay không nên tập trung quá nhiều vào các môn học thuật mà là cách suy nghĩ và hành động. Vì vậy, việc đào tạo một chuyên gia tương lai sẽ diễn ra hiệu quả nhất trong quá trình tổ chức hoạt động nhận thức độc lập của học sinh nhằm đặt ra và giải quyết các nhiệm vụ giáo dục cụ thể (nhận thức, nghiên cứu, chuyển hóa, dự án, v.v.). Ví dụ, phương pháp tiến bộ nhất nhưng chưa thực sự được sử dụng trong quá trình giáo dục là phương pháp xạ ảnh để tổ chức các hoạt động giáo dục của học sinh. Trong quá trình giáo dục, phương pháp dự án là một công nghệ dạy học khi học sinh tiếp thu kiến thức, năng lực, kỹ năng, kinh nghiệm trong quá trình lập kế hoạch và thực hiện từng dự án thực tiễn phức tạp hơn. Khi tổ chức các hoạt động phóng chiếu, tôi xuất phát từ thực tế rằng dự án là một tác phẩm sáng tạo nhỏ, được dàn dựng từ ý tưởng đến việc thực hiện, có tính mới khách quan hoặc chủ quan; Trong quá trình thực hiện một dự án, học sinh hiểu được các quy trình thực tế và trải nghiệm các tình huống cụ thể. Các dự án có thể là cá nhân hoặc hoàn thành theo nhóm. Các giai đoạn chính của hoạt động phóng chiếu là: tổ chức và chuẩn bị, công nghệ và cuối cùng, tại đó kết quả được trình bày và hoạt động của học sinh được giám sát. Vai trò của giáo viên trong quá trình thực hiện dự án là đưa ra hướng dẫn và tư vấn phù hợp. Điều kiện tiên quyết là tạo dựng được vi khí hậu tâm lý tích cực, kích thích sự tự tin, độc lập và kiên trì của học sinh trong việc giải quyết nhiệm vụ được giao.

Vì vậy, mục tiêu của đào tạo kép là gì, mục tiêu chính của nó là gì và kết quả có thể đạt được là gì?

Hệ thống đào tạo chuyên gia này nhằm mục đích hoàn thiện mô hình đào tạo nhân lực chuyên môn, có tính đến nhu cầu kinh tế về chuyên gia nhằm tăng cường sự quan tâm đầu tư của các vùng.

Mục tiêu chính của hệ thống giáo dục kép bao gồm:

xây dựng các mô hình nhằm huy động sự tham gia tài chính của doanh nghiệp vào việc thực hiện các chương trình đào tạo nhân sự, xây dựng các hình thức, mô hình mạng lưới tương tác giữa các tổ chức công và doanh nghiệp trong đào tạo nhân sự;
xây dựng, phê duyệt trên cơ sở kiểm tra, thực hiện và phổ biến mô hình giáo dục kép tại các vùng thí điểm.

Kết quả mong đợi của việc triển khai mô hình giáo dục nghề nghiệp kép bao gồm:

Đào tạo tập trung vào sản xuất hiện có.
Tăng sự quan tâm của các doanh nghiệp trong tài chính.
Cải tiến hệ thống dự báo nhu cầu chuyên gia.
Sự đa dạng của các chương trình giáo dục cá nhân.
Cải thiện trình độ chuyên môn. Tăng uy tín của ngành nghề.

Các khía cạnh chính của mô hình học tập kép

Trong danh sách các đặc điểm sau đây, bạn có thể thấy sự khác biệt giữa giáo dục định hướng thực hành so với các loại hình khác:

Cải thiện cơ chế hợp tác (lĩnh vực xã hội).
Trọng tâm của các mục tiêu là trên lĩnh vực kinh tế.
Việc sử dụng tiêu chuẩn công nghệ trong giảng dạy được xác định là kim chỉ nam hàng đầu khi lựa chọn phương tiện, phương pháp và hình thức đào tạo.
Sử dụng các hình thức đào tạo chủ yếu mang tính thực tiễn, tập trung chủ yếu vào việc phát triển các kỹ năng cụ thể theo tiêu chuẩn.

Giáo dục kép ngụ ý sự thu hút và tham gia của các tổ chức sử dụng lao động vào hệ thống phần mềm với tư cách là nhà cung cấp dịch vụ giáo dục. Ở Liên bang Nga và nhiều nước khác, việc áp dụng mô hình đào tạo kép theo hình thức này là không thể.

Khái niệm “học tập kép” ở Nga được sử dụng theo nghĩa rộng và hẹp.

Theo nghĩa rộng, giáo dục kép có nghĩa là Mô hình cơ sở hạ tầng khu vực Nó đảm bảo sự tương tác của một số hệ thống. Những hệ thống này bao gồm:

Hệ thống dự báo nhu cầu nhân sự
Hệ thống giáo dục nghề nghiệp.
Hệ thống tự phân phối chuyên nghiệp.
Hệ thống đào tạo, phát triển và nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên. Điều này cũng bao gồm các cố vấn trong sản xuất.
Hệ thống đánh giá trình độ chuyên môn.

Các hệ thống được kết nối với nhau và hệ thống này không thể tồn tại nếu không có hệ thống kia.

Theo nghĩa hẹp, đào tạo kép có thể coi là một hình thức tổ chức và thực hiện giáo dục, bao gồm đào tạo lý thuyết trong cơ sở giáo dục và đào tạo thực hành từ người sử dụng lao động trong tổ chức.

Ngày nay, đào tạo kép được coi là hướng đi triển vọng nhất trong đào tạo chuyên gia cho khu vực thực tế của nền kinh tế. Doanh nghiệp lớn với sản xuất công nghệ cao, hướng dẫn của nó là tiêu chuẩn quốc tế về chất lượng sản phẩm và trình độ của chính nhân viên, bị ảnh hưởng trực tiếp.

Các yếu tố tạo nên sức hấp dẫn của hệ thống đào tạo nhân sự kép cho doanh nghiệp:

Việc chuẩn bị chương trình giảng dạy được thực hiện có tính đến các đề xuất của nhà tuyển dụng. Đối với học sinh, điều này mang lại kết quả là thu được kiến thức, chủ yếu liên quan đến những gì sẽ hữu ích cho các em trong sản xuất. Nhờ đó, trình độ chuyên môn của các chuyên gia tương lai tương ứng với các tiêu chuẩn chuyên môn hiện hành trong sản xuất.
Chuyên gia tương lai có được các kỹ năng, khả năng và năng lực chuyên môn ngay tại nơi làm việc - anh ta được chuẩn bị sẵn sàng cho công việc sản xuất và có động lực cho các hoạt động sản xuất.
Sinh viên làm quen và tiếp thu các chuẩn mực của văn hóa doanh nghiệp trong thực tế.
Công ty tiết kiệm chi phí tuyển dụng nhân sự. Trong phần lớn các trường hợp, sinh viên tốt nghiệp trung cấp nghề sẽ làm việc tại các doanh nghiệp nơi họ đã hoàn thành chương trình thực tập.
Bộ phận nhân sự ít mắc lỗi hơn - sau một thời gian dài thực hành, có thể ghi nhận điểm mạnh, điểm yếu của sinh viên.
Hợp tác với một tổ chức giáo dục trong khuôn khổ đào tạo kép mang lại cho người sử dụng lao động cơ hội tổ chức hệ thống đào tạo trong công ty và, như một phần của chương trình phát triển chuyên môn, lựa chọn theo ý mình những giáo viên có trình độ cao nhất từ tổ chức giáo dục.

Thiết kế quy định và pháp lý của giáo dục kép: về các điều khoản

Việc thực hiện từng bước của mô hình học tập kép như sau:

Hãy dừng lại và xem xét chi tiết điểm thứ hai. Để chính thức hóa quy định và pháp lý cho việc thực hiện mô hình đào tạo kép, cần phải chuẩn bị một khung pháp lý và quy định phù hợp. Nó được chia thành ba cấp độ quản lý:

Địa phương.
Khu vực.
Liên bang.

Đối với thuật ngữ “Giáo dục kép” ngày nay không có định nghĩa nào cho nó ở cấp liên bang. Nó có thể được sử dụng bởi các Khu Bảo vệ và người sử dụng lao động nếu có các hành vi pháp lý quy định của một thực thể cấu thành của Liên bang Nga về việc tiến hành thử nghiệm khu vực.

Dựa trên kinh nghiệm của các vùng thí điểm, có thể thấy rằng các điều kiện chung để tổ chức giáo dục nghề nghiệp được xác định theo quy định của cơ quan cấu thành Liên bang Nga. Các văn bản có thể có tên gọi khác nhau nhưng về nguyên tắc, đó là “Quy định về đào tạo kép”. Tài liệu cũng có thể có tên khác:

Quy định về giám sát việc làm của sinh viên tốt nghiệp các chương trình giáo dục có sử dụng các yếu tố của giáo dục kép.
Quy định về hướng dẫn.
Thỏa thuận mẫu về hình thức mạng lưới thực hiện quá trình giáo dục
Quy định về tổ chức đào tạo tại chỗ.
Quy định về Dịch vụ hỗ trợ việc làm cho sinh viên tốt nghiệp được đào tạo theo hệ thống đào tạo kép.
Thỏa thuận sinh viên tiêu chuẩn

Tất cả các tên trên có thể áp dụng ở cấp khu vực. Tuy nhiên, chúng sẽ không mâu thuẫn với luật pháp liên bang.

Những người tham gia có thể xây dựng quá trình giáo dục một cách chi tiết. quy định địa phương, nội dung của nó sẽ phụ thuộc vào đặc thù của chương trình giáo dục cụ thể được thông qua làm chương trình chính trong một tổ chức giáo dục chuyên nghiệp cụ thể. Ví dụ: đây có thể là các tài liệu có tên và nội dung tương ứng sau:

Quy định về kiểm tra sản xuất.
Quy định về hành nghề công nghiệp.
Quy định động viên tinh thần và vật chất đối với người tốt nghiệp, giáo viên, thạc sĩ đào tạo công nghiệp giỏi nhất.

Dưới đây là ví dụ về các điều khoản được viết bởi một số tổ chức phi chính phủ.