Phân từ quá khứ. Hậu tố quá khứ phân từ

Tiếng Nga có rất nhiều quy tắc mà bạn không chỉ cần biết mà còn phải hiểu để viết chính xác và nói hay. “Phân vùng” là một trong những chủ đề quan trọng, khi đã thành thạo chủ đề này, bạn có thể học cách nói ngắn gọn nhưng biểu cảm. Phân từ quá khứ đặc biệt khó khăn. Mặc dù vậy, nếu bạn tiếp cận nghiên cứu một cách chu đáo, bạn có thể tìm ra nó.

Sự khác biệt giữa và không có chúng

So sánh các câu: một với và câu thứ hai - phức tạp với mệnh đề phụ. Phương án đầu tiên ngắn gọn, đẹp đẽ và thơ mộng hơn phương án thứ hai.

Điều đặc biệt quan trọng là có thể thay thế các mệnh đề phụ cho người viết quảng cáo khi thực hiện các đơn đặt hàng trong đó chỉ ra tính chính xác của văn bản “chảy nước”, bởi vì các từ giới thiệu, giới từ, liên từ và các từ liên minh đều được đưa chính xác vào danh sách các cách diễn đạt “chảy nước”.

Phân từ như một phần của lời nói

Nhiều người gặp khó khăn trong việc hiểu các đặc điểm của phần này của bài phát biểu. Trẻ em thậm chí còn sáng tác những vần điệu vui nhộn về điều này:

Bất hạnh không giới hạn -
Hãy nghiên cứu, biến đổi bí tích!
Tôi sẽ đau khổ tột cùng,
Bây giờ tôi sẽ bắt đầu với thể bị động
Phân biệt với thực tế.
Điều gì còn đau đớn hơn?

Từ khóa học ở trường, chúng ta biết rằng phân từ không đơn giản chút nào vì nó có các đặc tính của cả động từ và tính từ. Từ động từ, phần này của lời nói có khía cạnh và căng thẳng, và từ tính từ - giới tính, số, trường hợp, dạng đầy đủ hoặc ngắn. Ngoài ra còn có phân từ quá khứ chủ động và phân từ thụ động. Nó cũng nhận được chức năng này - giọng nói - từ động từ.

Giờ hiệp lễ

Thông thường người ta phân biệt thì quá khứ và hiện tại trong phân từ. Rõ ràng là để xác định loại này, người ta phải hiểu đặc điểm ngữ nghĩa của từ, suy nghĩ xem hành động đó đang xảy ra vào lúc này hay đã xảy ra. Có một câu trả lời rõ ràng cho câu hỏi quá khứ phân từ là gì: ý nghĩa của từ này cho thấy rằng nó thể hiện một kết quả chứ không phải một quá trình. Bạn có thể so sánh hai lựa chọn: “a Running Boy” và “a Running Boy”. Trong trường hợp đầu tiên, thì hiện tại được sử dụng vì trẻ đang thực hiện một hành động vào lúc này. Trong trường hợp thứ hai, đứa trẻ đã chạy xong và đang đứng trước mặt chúng ta. Vì vậy, thì của phân từ là quá khứ.

Giọng nói tích cực của phân từ

Làm thế nào để phân biệt quá khứ phân từ chủ động và bị động? Thật đơn giản! Đầu tiên, bạn cần suy nghĩ về ý nghĩa của câu nói. Hãy xem xét điều này với các ví dụ.

Phân từ thụ động ở thì quá khứ

Dạng động từ mà chúng ta đang xem xét có thể biểu thị một hành động mà người khác thực hiện với một đối tượng. Sau đó phân từ quá khứ ở thể bị động. Để hiểu điều này đầy đủ hơn, hãy xem xét các ví dụ.

1. “Chiếc váy cô gái mặc rất hợp với cô ấy đến nỗi mọi người xung quanh đều nhìn đứa bé với nụ cười dịu dàng.” Từ bối cảnh có thể thấy rõ rằng bản thân bộ trang phục không thể làm được gì. Điều này có nghĩa là “wear on” là một phân từ thụ động, bởi vì cô gái là người tạo ra hành động, bởi vì cô ấy là người mặc trang phục.
2. “Bát đĩa do Tanya rửa sạch sẽ lấp lánh.” Và ở đây rõ ràng là ai đó đã thực hiện một số công việc trước thời điểm được mô tả - bản thân những chiếc đĩa không thể tự dọn sạch thức ăn còn sót lại. Do đó, từ "rửa sạch" là một phân từ quá khứ thụ động.

Các điều kiện chính để đánh vần hậu tố cho phân từ ở thì hiện tại có vẻ không khó hiểu, bạn chỉ cần nhớ hậu tố nào ám chỉ một cách chia động từ cụ thể.

Sự hình thành của phân từ quá khứ

Chúng được hình thành bằng cách sử dụng gốc động từ ở bất kỳ thì và hậu tố nào giúp ích: yêu - yêu, muốn - muốn, mơ - mơ, cho ăn - cho ăn, mang - mang, leo - trèo ra ngoài. Đây là những ví dụ về việc hình thành các phân từ quá khứ hoạt động. Cam kết được thể hiện ở chỗ mọi hành động đều do chính các đối tượng thực hiện. Đối với các phân từ quá khứ thụ động, các ví dụ khác phù hợp: mong muốn - mong muốn, dẫn dắt - dẫn dắt, cười - chế giễu, hứa - đã hứa.

Hậu tố quá khứ phân từ hoạt động

Hình thức này được hình thành từ gốc động từ sử dụng hậu tố: -vsh-, -sh-. Loại và tính bắc cầu trong trường hợp này không quan trọng. Hậu tố được sử dụng để tạo thành phân từ chỉ phụ thuộc vào phần cuối của thân động từ.

1. Nếu nó kết thúc bằng một nguyên âm, nó được viết -vsh-. (Ví dụ: vẽ - vẽ, xây dựng - xây dựng, nhìn - xem.)
2. Nếu có phụ âm ở cuối thân từ thì nên đặt hậu tố -sh-. (Ví dụ: xách - xách, xách - xách.)
3. Nếu phân từ được hình thành từ một động từ -th, thì hậu tố -vsh- sẽ được viết sau nguyên âm ở dạng động từ ban đầu trước đó -th. (Ví dụ: rửa - rửa, cười - cười, treo - treo.)

Bảng hình thành các phân từ quá khứ hoạt động

phân từ tích cực	Dạng ban đầu của động từ	Tính chuyển tiếp
đang nhìn
đánh máy	in
xuất sắc	chiếu sáng
rửa sạch
say rượu
bị gián đoạn	ngắt
trốn học	trốn học
trốn thoát

Tính chuyển tiếp và định nghĩa của loại phân từ

Để dễ dàng kiểm tra tính chuyển tiếp của phân từ, bạn cần đặt câu hỏi cho danh từ phụ thuộc từ động từ tạo thành nó. Nếu trong cách xây dựng này, câu hỏi về trường hợp buộc tội không có giới từ là phù hợp, thì Ví dụ: xem (cái gì?) một bộ phim, in (cái gì?) một bài luận. Trong cấu trúc “chạy (ở đâu?) dọc đường” câu hỏi “cái gì?” sẽ không hoạt động, có nghĩa là nó là một nội động từ và phân từ sẽ có cùng loại tương ứng.

Sẽ không có bất kỳ vấn đề nào với cái nhìn: nếu hành động đang diễn ra thì đó là một cái nhìn không hoàn hảo, nếu nó đã xảy ra thì đó là một cái nhìn hoàn hảo.

Sự hình thành của phân từ thụ động ở thì quá khứ

Chúng được hình thành từ một động từ chuyển tiếp ở thì tương ứng. Có rất ít phân từ.

Hậu tố	Động từ kết thúc như thế nào?	Tính chuyển tiếp	Từ động từ sov./nesov. kiểu	Ví dụ
				có học thức, bắn
				xả rác, có năng khiếu
	Ot, -nut + động từ đơn âm tiết			gãy, gãy

Theo bảng, bây giờ chỉ có một câu hỏi quan trọng được đặt ra: khi nào hậu tố của phân từ quá khứ thụ động được viết bằng một “n” và khi nào có hai? Điều quan trọng là phải nhớ một vài quy tắc đơn giản ở đây. Phân từ không hoàn hảo sẽ có một “n” nếu chúng:

• không có từ phụ thuộc, tiền tố, hậu tố -ova-/ -yova-: chiên, luộc, hun khói;
• phân từ ngắn: sự hợp tác được hình thành, người vợ trang điểm.

Hai chữ “n” có đầy đủ quá khứ phân từ thụ động được hình thành bởi động từ hoàn thành với sự có mặt của:

• từ phụ thuộc: cá tầm chiên dầu; đậu Hà Lan luộc trong nước dùng;
• hậu tố -ova-/-eva-(Có thể đưa ra những ví dụ sau: 1. Một đứa trẻ được mẹ chiều chuộng la hét trong cửa hàng. 2. Bị mê hoặc bởi ánh mắt mê hoặc của cô, người đàn ông ngay lập tức phải lòng người đẹp).

Các phân từ "hư hỏng" và "mê hoặc" có chức năng cú pháp giống như tính từ, nghĩa là chúng thường là các định nghĩa trong câu.

Phân từ quá khứ hoạt động cũng có thể có hậu tố phản thân -xia. Ví dụ: con gián ẩn nấp, cát rơi, người đẹp cười, con ruồi sợ hãi.

Ngoại lệ đối với các quy tắc chung

Nhưng tiếng Nga luôn có những ngoại lệ. Những từ như “tìm kiếm”, “yêu” và “lấy” không thể tạo thành phân từ thụ động. Ngoài ra còn có đặc điểm như vậy của động từ kết thúc bằng -sti: Chúng có thể trở thành quá khứ phân từ thụ động. Ví dụ:

• Dệt. (Thật tiện lợi khi thu thập nấm trong những chiếc giỏ do ông nội đan.)
• Ăn cắp. (Chúng tôi không thể tìm thấy đôi dép bị con mèo đánh cắp trong một thời gian dài.)
• Tìm thấy. (Bộ xương mới có được của Sharik khiến nó rất vui, đó là lý do tại sao nó vẫy đuôi vui vẻ.)
• Tìm thấy. (Khi giáo viên phát hiện ra các bảng gian lận, Vasya nhận ra rằng mình phải nghĩ ra cách gian lận tốt hơn, nhưng càng gian lận, anh ta càng phải biết nhiều hơn.)

Biết các quy tắc của tiếng Nga không đảm bảo rằng một người sẽ có thể viết và nói chính xác. Họ cần được hiểu. Và điều cực kỳ quan trọng là phát triển khả năng sử dụng kiến ​​thức của bạn vào thực tế.

Chi tiết Ngày tạo: 14.11.2012 18:37 Lượt xem: 10249

TÔI. Được rồi số 1.

1 .Trả lời các câu hỏi bằng cách hoàn thành các câu. Nếu cần thì liên hệ OK số 1.

1. Cụm từ tham gia là _________________.

2. Từ mà cụm phân từ phụ thuộc vào được đánh dấu bằng sơ đồ như thế nào?______.

3. Ngăn cách bằng dấu phẩy, ở giữa câu cụm phân từ đứng ________ được ngăn cách bằng dấu phẩy ở cả hai bên (cách ly).

Ví dụ:_________________________________________________

4. Cụm phân từ không bị cô lập nếu _____________

Ví dụ:

5. Các dấu câu trong câu đã đặt đúng chưa: Choáng váng trước tiếng gầm nặng nề, Tyorkin cúi đầu.

Biện minh cho câu trả lời của bạn.

2. Với các cụm từ này, hãy tạo thành các câu tương ứng với sơ đồ của OK số 1 (2 câu cho mỗi sơ đồ).

Chiếc khăn phấp phới, run rẩy vì sợ hãi, ngôi nhà đang xây, người tiều phu chặt cây, học sinh đi muộn, len lỏi nhẹ nhàng, khó học, hoàn cảnh ngoài tầm kiểm soát của chúng ta.

1. Chỉ viết những cụm từ có phân từ vào sổ tay của bạn. sử dụng OK Số 1, hãy xác định đặc điểm của động từ và tính từ của những phân từ này.

Một quả bóng nhỏ, một quả bóng bay, một chiếc lá lớn, một quả cầu quay, một cậu bé biết hát, một con chim biết hót, một thủ môn sa ngã, một con hẻm rợp bóng mát, một sân tennis, một cánh đồng ngô vàng óng, vàng lấp lánh, một buổi sáng se lạnh, một cuốn sách đọc, nhật ký của một độc giả, một ngày băng giá, một ngón tay tê cóng.

2. Tìm các phân từ trong văn bản và thêm chúng vào bảng, chỉ ra các đặc điểm hình thái. Sử dụng OK số 1 trong công việc của bạn.

Nắng oi bức, đỏ ấm, kết hợp với cái mát lạnh còn đọng lại trong không khí từ mùa tuyết rơi vừa qua, những ụ đất bắt đầu xanh tươi, những quả bóng bay nhanh - tất cả thật thú vị, chúng tôi chơi gần như đến tận tối, khi bạn không còn hiểu liệu có phải không. quả bóng đang bay hay nó đang nhấp nháy con chim. (Theo V. Soloukhin.)

Người yêu nước là người phục vụ quê hương, mà quê hương trước hết là nhân dân. (NG. Chernyshevsky.)

3. Sao chép các câu, điền các định nghĩa thông dụng trong ngoặc vào mẫu yêu cầu. Để chấm câu đúng, vui lòng tham khảo OK số 1.

1. Gió xé lá khô trên cây (dữ dội suốt đêm). 2. Những mảng trời xanh thẫm lấp lánh dịu dàng giữa những đám mây (được trang trí bằng những đốm sao vàng). 3. Người dân thôn được hỗ trợ kịp thời (nạn nhân lũ lụt). 4. Galya cẩn thận cắt một sợi tóc và cho vào hộp (cuộn thành vòng mềm)

4. Viết ra các từ được xác định và cụm phân từ trong các câu, phân bổ chúng vào các cột của bảng.

, cụm từ phân từ

1) Đây đó bạn có thể nhìn thấy những tấm gương nước đen ném vào vùng cây xanh tươi sáng. (V. Soloukhin.) 2) Ở cổng, trận bão tuyết đan xen một mạng lưới những bông tuyết rơi dày đặc. (B. Pasternak.) 3) Trên đời không có gì dịu dàng và đẹp đẽ hơn bó cánh hoa đỏ tươi này được mở ra trong một chiếc bát thơm. (S. Marshak.) 4) Trong những tia nắng xuyên qua khu rừng mùa thu, bạn sẽ không hiểu lá ở đâu và chim bay về đâu. (K. Paustovsky.) 5) Tiếng thì thầm kiềm chế, không rõ ràng của màn đêm vang lên; cây cối phát ra tiếng động yếu ớt, chìm trong bóng tối. (I. Turgenev) 6) Biển rộng lớn, uể oải thở dài gần bờ, xa xa đã ngủ yên bất động, tắm mình trong ánh sáng xanh của vầng trăng.

5. Chọn câu trả lời đúng bằng OK số 1.

Những tia sáng (1) của mặt trời mọc (2) chạm vào ngọn cây dương.

1) 1, 2 – dấu phẩy, cụm phân từ được tô sáng;

2) 2 – dấu phẩy; cụm từ phân từ được tách ra;

3) Không cần dấu phẩy: cụm phân từ xuất hiện trước từ được định nghĩa;

4) Không cần dấu phẩy: trong câu chỉ có một phân từ duy nhất

II. Được rồi số 2.

Các nhiệm vụ phải hoàn thành bằng miệng:

1.Tiếp tục các câu, sử dụng OK số 2 làm cơ sở.

1. Phân từ biểu thị dấu hiệu (bằng hành động) của vật thể chịu hành động của ai đó được gọi là __________. Ví dụ: _____________.

2. Phân từ biểu thị dấu hiệu (bằng hành động) của một đối tượng mà chính nó thực hiện hành động đó được gọi là ______________________.

Ví dụ:__________________________________________________

3. Từ động từ xây dựng ________________ không thể hình thành được vì _______________________

2. Sử dụng OK số 2, hoàn thành các tác vụ sau:

A. Hình thành từ động từ trước tiên là phân từ chủ động ở thì hiện tại, sau đó là quá khứ.

Thì thầm, cưa, nhổ cỏ, kéo, đặt, mang, khen ngợi, khóc.

B. Thay thế một phần câu bằng từ which bằng cụm phân từ.

Con cá voi bơi giữa ruộng nước có vẻ khổng lồ. Một khẩu pháo đặc biệt được lắp trên tàu hoặc trên mũi thuyền để bắn đạn nổ. Con cá voi sọc dường như không để ý đến chiếc thuyền mô tả một vòng tròn đang đi xung quanh nó.

3. Tìm từ thừa ở mỗi hàng. Giải thích quyết định của bạn. Khi trả lời vui lòng tham khảo OK số 2.

A. Bối rối, dễ cháy, cười, cởi mở;

B. Nóng, sôi, rát, sôi sục.

Các công việc phải hoàn thành bằng văn bản:

1. Hình thành phân từ từ động từ, chủ động và bị động, thì hiện tại và quá khứ, đặt câu với chúng sao cho phân từ nhận được bao gồm trong cụm phân từ. Sử dụng OK số 1 và OK số 2 khi làm việc.

Có mặt, nâng cao, phát minh, biến đổi, dừng lại, thu được, hữu ích, mời gọi, biến đổi.

2. Viết ra các phân từ tích cực từ văn bản. Xác định cách chúng được hình thành. Nếu cần thì liên hệ OK số 2.

Đã bao nhiêu lần tôi nhìn thấy những đôi mắt nhện tỏa sáng từ những hang động trên đồi. Nhưng những diễn viên này, những người đã từng chứng kiến ​​rất nhiều trong đời, sẽ há hốc miệng kinh ngạc nếu nhìn thấy tất cả những điều này. Con ong có đôi cánh nhẹ, hơi vàng. Nữ thần buồn bã và khao khát đã biến thành một bông hoa. Chuyến bay dao động của những con bướm trên đồng cỏ xanh tươi là một trong những cảnh đẹp nhất. (Vladimir Bragin “Ở vùng đất cỏ rậm rạp.”)

3. Sao chép các phân từ chủ động và thụ động từ văn bản. Xác định phương pháp giáo dục của họ. Khi hoàn thành nhiệm vụ hãy sử dụng OK số 2.

1) Đây là hai thanh niên lực lưỡng, nhìn từ dưới lông mày, giống như những chủng sinh mới tốt nghiệp. 2) Trên kệ ở các góc là những chiếc bình, chai lọ bằng thủy tinh màu xanh lá cây và xanh lam, những chiếc cốc bằng bạc, những chiếc cốc mạ vàng các loại. của công việc. 3) Bất kỳ ai mua từ chúng tôi với giá ít nhất năm mươi rúp đều sẽ chọn và nhận một mặt hàng miễn phí. 4) Đó là một chiếc ghế dài nặng nề với đôi cánh to xấu xí giống như cánh của một con bọ cánh cứng. 5) Người bơi lội quyết định vượt eo biển ở khoảng cách hai mươi dặm vào một đêm như vậy là một người dũng cảm, và lý do thúc đẩy anh ta làm như vậy hẳn là rất quan trọng.

4. A. Nhìn vào bảng và đặt tên cho nó. Khôi phục các khoảng trắng trong đó bằng OK số 2.

B. Phân chia các phân từ thành hai cột như trong bảng.

Bắt đầu, nhổ cỏ, đốt cháy, quan sát, nhìn, đông cứng, phụ thuộc, khâu vá, suy nghĩ, chấp thuận, xé ra, sứt mẻ, biến đổi, bị phá vỡ, bị thuyết phục, ngạc nhiên, bị thúc đẩy, nhổ cỏ, bị ép buộc.

III. Được rồi số 3.

Các nhiệm vụ phải hoàn thành bằng miệng:

1. Sử dụng OK số 3, nói về sự khác biệt giữa tính từ và tính từ.

2. Sử dụng OK số 3, chỉ chọn trong các cụm từ dưới đây những cụm từ có phân từ, căn cứ cho lựa chọn n và nn:

Một số(n, nn) ​​​​đồng cỏ, vật thể ẩn(n, nn), ​​cửa rèn(n, nn) ​​​​, lò sưởi(n, nn) ​​​​bếp, giỏ đan lát(n, nn), heat(n,nn) ) game, bắn (n,nn) ​​chim, sơn dầu (n, nn) ​​​​.

Các công việc phải hoàn thành bằng văn bản:

1. Từ những động từ này, tạo thành quá khứ phân từ thụ động (dùng OK số 2 và số 3) và viết chúng kèm theo danh từ, đánh dấu các hậu tố.

2. Viết nó ra bằng cách chèn nguyên âm mong muốn (a, e, i. i). Khi chọn nguyên âm sử dụng OK số 3. Nêu rõ các hậu tố của phân từ.

Đã bịt kín cửa sổ, để ý đến bạn bè, dựa dẫm vào người khác, đo khoảng cách, trồng ruộng, ghét sự dối trá, nghe hết tin nhắn, có ước mơ, chịu đựng mọi thử thách, đánh nhau, học xong.

3. Sao chép bằng cách chèn chữ còn thiếu và thêm dấu câu.

Thành phố nhếch nhác vì cơn bão trông xù xì và tối tăm. Bánh răng rách tung trong gió. Ngay cả trong căn phòng khách sạn, được chiếu sáng bởi ngọn đèn có chụp đèn màu xanh lá cây, vẫn có thể nhìn thấy dấu vết của một cơn bão gần đây: bụi bám trong những chiếc quạt trên bàn gần cửa sổ, khung bị ép vào... còn bên trong và phía sau nó là một ống thoát nước bị rách bị gió thổi bay ra ngoài.

(K.G. Paustovsky.)

Hãy tự kiểm tra bằng cách sử dụng OK số 3.

4. Sử dụng OK số 3, hoàn thành các tác vụ sau:

A. Cho biết phân từ đầy đủ được viết bằng nn, vì có một từ giải thích.

B. Cho biết phân từ được viết bằng nn, vì có tiền tố.

B. Tìm phân từ viết bằng nn, vì có cả từ giải thích và tiền tố.

D. Tìm một tính từ bằng lời được viết bằng một N.

D. Chỉ phân từ ngắn bằng N.

1. Và những người kỵ binh trên những con ngựa gầy gò, rách rưới, hầu như không di chuyển, thúc giục họ tiến lên bằng cựa và kiếm, phi nước kiệu, sau khi nỗ lực hết sức, đã tiến đến cột quyên góp, tức là trước một đám đông người Pháp tê cóng, tê liệt và đói khát , Cột quyên góp đã ném vũ khí và đầu hàng, điều mà họ đã mong muốn từ lâu. (L.N. Tolstoy.)

2. Ở Berlin trên sân khấu lạnh lẽo

Một người Đức hát, bị thương ở Tây Ban Nha,

Bị buộc tội phản quốc

Thực hiện sau lưng của bạn trước. (K. Simonov.)

3. Ngay cả tai của người thiếu kinh nghiệm cũng có thể cảm nhận được tiếng kim loại gảy vào, điều này xảy ra khi các bộ phận của máy không được điều chỉnh đúng cách với nhau, chúng được chế tạo vội vàng để tránh mắt. (M. Lynkov.)

4. Làm thế nào nước suối có thể chảy xuống? - Tôi đã cử một sứ giả đến Moscow, đến một người quen, thư ký Shchelkalov, kèm theo những món quà: hai chục con ngỗng hun khói, nửa thùng mật ong và một thùng táo chua ướt. từ phòng đựng thức ăn của cung điện một cuốn sổ với hàng trăm tờ giấy và mực tốt - một thứ để viết. (A.N. Tolstoy.)

5. Vũ trường mới xây vẫn còn ẩm ướt, dưới sức nóng của hai lò sưởi khổng lồ, những ô cửa sổ cao hình bán nguyệt đổ mồ hôi và đối diện trên bức tường trống là những tấm gương dạng cửa sổ. (A.N. Tolstoy.)

5. Hoàn thành nhiệm vụ kiểm tra. Xin lưu ý rằng mỗi nhiệm vụ chỉ nên chứa một lựa chọn đúng. Nếu cần thì liên hệ OK số 3.

A. NN được viết vào chỗ trống bằng từ nào?

1. Công việc đã hoàn thành..a;

2. Cồn cát;

3. Giỏ đan bằng liễu gai du lịch;

4. Nấm ướp.

B. NN được viết thay cho số nào?

Ngày xưa (1) cây cung là một vũ khí đáng gờm: một mũi tên màu đỏ (2), mạnh hơn (3) với bàn tay của một người bắn có kinh nghiệm, có thể xuyên qua một bức tường dày (4).

1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4

IV. Được rồi số 4.

Các nhiệm vụ phải hoàn thành bằng miệng:

1. Tiếp tục các câu, sử dụng OK số 4 làm cơ sở.

1. Tiếp tục các câu bằng cách chọn từ đúng: cùng nhau, riêng biệt.

1. Các phân từ đơn hoàn chỉnh khi có sự đối lập được viết bằng KHÔNG ______________________. Ví dụ:___________________.

2. Phân từ đầy đủ, không có từ giải thích, được viết bằng KHÔNG ______________________. Ví dụ:___________________________.

3. Phân từ đầy đủ, có từ giải thích, được viết bằng KHÔNG ________________. Ví dụ:___________________________.

4. Phân từ ngắn được viết bằng KHÔNG _______ _. Ví dụ: ________.

2. Xây dựng câu chuyện theo OK số 4, sử dụng các cụm từ sau làm ví dụ:

Lỗi không được chú ý; nguyên âm không được kiểm tra bằng trọng âm; một câu trả lời không suy nghĩ; quyết định không được suy nghĩ thấu đáo, một cái nhìn bối rối; sự im lặng không bị quấy rầy; chưa kết thúc mà đã bắt đầu công việc.

3. Sử dụng OK số 4, hoàn thành các tác vụ sau:

A. Chỉ ra một câu có chứa một phân từ ngắn với Không.(Luôn được viết riêng.)

B.. Cho biết câu có phân từ đầy đủ với Không cần phải viết riêng vì có sự tương phản.

B. Cho biết câu có phân từ đầy đủ với Không bạn cần viết riêng vì có từ giải thích

D. Hãy chỉ ra câu trong đó Không với phân từ đầy đủ, bạn cần phải viết cùng nhau, vì không có từ đối lập hoặc giải thích.

1. Đã để lại cho con người vô số nhiệm vụ (chưa) hoàn thành, những câu chuyện cổ tích (chưa) hoàn thành và những bài hát (chưa) hoàn thành, chiến tranh, cùng với tất cả mọi thứ, đã áp đặt lên chính số phận con người vô số nút thắt và vòng lặp chặt chẽ như vậy. (M. Alekseev.)

2. Và cùng với nỗi buồn lặng lẽ, trầm tư, những kỷ niệm và tiếc nuối lạ lùng, mơ hồ đã nảy sinh trong tâm hồn Romashov về những hạnh phúc chưa từng (chưa) xảy ra và về quá khứ, những mùa xuân còn tươi đẹp hơn, cùng một linh cảm mơ hồ, ngọt ngào về tình yêu tương lai khuấy động trong trái tim anh... (A. Kuprin.)

3. Việc (không) dừng lại nhưng mưa ngày càng lớn buộc khách du lịch phải dừng lại.

4. Chúng ta lang thang dọc những con đường nơi cỏ (không) bị cắt,

Nơi những lời khó quên bật ra từ trái tim. (M. Isakovsky.)

Các công việc phải hoàn thành bằng văn bản:

1. Sao chép bằng cách mở ngoặc đơn. Khi thực hiện công việc hãy sử dụng OK số 4.

(Không) điều kiện phù hợp, (không) bánh làm xong, (không) bánh làm xong, (không) bài học xong, (không) rủi ro chính đáng, (không) chiến tranh không ngừng, (không) phù hợp với tôi, (không) hoàn thành nhiệm vụ , ( không) điều kiện thích hợp, thư (không) xong, (không) con mồi được người thợ săn chú ý, (không) phòng ngủ ngập nắng, (không) mưa tạnh và trút nước cả ngày, ngày làm việc (không) rút ngắn, (không) vùng khám phá, (chưa) kết thúc, nhưng một câu chuyện đã bắt đầu.

2. Sao chép, mở ngoặc, chèn chữ còn thiếu và dấu chấm câu.

Chúng tôi đoán rằng đây chính là lá thư (không phải) do cô ấy gửi. Dưới chân, những chiếc lá có màu sắc khác nhau, chưa được người gác cổng dọn dẹp, xào xạc. Chúng tôi bước vào một khoảng sân (không) rộng mà chúng tôi chưa (chưa) chọn. Khi chúng tôi nghỉ hè ở nhà gỗ, thường có những cơn giông bão vẫn để lại ấn tượng khó quên. Những bông hồng hông (không) được chúng tôi thu thập (do) thời tiết lạnh bắt đầu sớm vẫn còn trên bụi cây.

Hãy tự kiểm tra bằng cách sử dụng OK số 4.

3. A. Nhìn vào bảng và đặt tên cho nó. Điền vào những khoảng trống. Soạn câu chuyện theo bảng sử dụng OK số 4.

B. Tiếp tục điền vào bảng bằng các ví dụ dưới đây:

(Không) im lặng một phút; (un) ấn tượng khó quên; cuốn sách (không) đọc; (chưa) ruộng gieo hạt; ruộng đã (không) được cày; (không) lời nói; (không) biết các biện pháp; (không phải) nở hoa mà là một bông hoa khép kín; (trong) máy bay nhìn thấy được; (không) nghệ sĩ vượt trội.

4. Hoàn thành nhiệm vụ kiểm tra. Xin lưu ý rằng mỗi nhiệm vụ chỉ nên chứa một lựa chọn đúng. Nếu cần thì liên hệ OK số 4.

Trong ví dụ nào nó KHÔNG được viết cùng nhau?

1. Nhiều bản thảo (không) được giải mã.

2. Cuốn sách (bị thiếu) vài trang.

3. Chúng tôi (không) có đủ kiên nhẫn và kinh nghiệm.

4. Có những người trên trái đất (không) biết tuyết là gì.

Tóm tắt bài học mở bằng tiếng Nga lớp 7.
Chủ đề: “Phân từ quá khứ của thì quá khứ. Nguyên âm trong hậu tố phân từ"
Loại bài học: Học tài liệu mới
Giáo viên: Salkova Lada Yuryevna, giáo viên dạy tiếng Nga và văn học, Trường THCS số 8
Thành phố Oktyabrsk, vùng Samara.
Ngày:
Sơ đồ công nghệ nghiên cứu đề tài
Chủ đề Quá khứ phân từ thụ động. Nguyên âm trong hậu tố phân từ.
Bàn thắng
giáo dục:
Phát triển kỹ năng viết nguyên âm trong hậu tố phân từ.
Cải thiện khả năng giải thích sự lựa chọn của một hậu tố cụ thể.
Nâng cao kỹ năng đọc và khả năng làm việc với văn bản (hiểu nội dung, trả lời câu hỏi về văn bản).
Thúc đẩy sự phát triển của lời nói mạch lạc, trí nhớ làm việc, sự chú ý có chủ ý, tư duy bằng lời nói, hình ảnh và nghĩa bóng.
Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong quá trình làm việc tuyến đầu và làm việc cá nhân.
Mẫu UUD:
- Thành tích học tập cá nhân: khả năng tự đánh giá dựa trên tiêu chí thành công trong hoạt động giáo dục.
- UUD quy định: xác định và xây dựng mục tiêu trong bài học với sự giúp đỡ của giáo viên; lập kế hoạch hành động của bạn phù hợp với nhiệm vụ; thực hiện các điều chỉnh cần thiết đối với hoạt động sau khi hoàn thành dựa trên đánh giá của hoạt động đó và có tính đến bản chất của các lỗi mắc phải.
- UUD giao tiếp: nghe và hiểu lời nói của người khác, diễn đạt suy nghĩ của mình bằng lời nói; thương lượng với các bạn cùng lớp và giáo viên về các quy tắc ứng xử, giao tiếp và tuân theo.
- UUD nhận thức: điều hướng hệ thống kiến ​​thức của bạn; phân tích đồ vật; tìm câu trả lời cho các câu hỏi trong văn bản và hình ảnh minh họa; chuyển đổi thông tin từ dạng này sang dạng khác; soạn câu trả lời cho các câu hỏi.
Kết quả dự kiến
Biết các hậu tố của phân từ quá khứ thụ động; hiểu và phân biệt được giữa - A-NN - và - ENN -. Liên hệ được các động từ tận cùng bằng -at(-yat) với phân từ tận cùng bằng –a-nn-(-я-нн-) và các động từ tận cùng bằng -et-. (-it…) với phân từ trong -enn-. Có thể phân biệt giữa các từ đồng nghĩa.
Có khả năng làm việc với văn bản (dự đoán nội dung dựa vào tiêu đề và hình ảnh minh họa, trả lời câu hỏi về nội dung).
Có khả năng viết đúng các từ đã học đúng chính tả theo quy định.
Rèn luyện phát triển lời nói: có thể sử dụng phân từ khi mô tả ngoại hình của một người.
Riêng tư:
Có khả năng tự đánh giá dựa trên tiêu chí thành công của hoạt động giáo dục.
Siêu chủ đề:
Có khả năng xác định và xây dựng mục tiêu trong bài học với sự giúp đỡ của giáo viên; lập kế hoạch hành động của bạn phù hợp với nhiệm vụ; thực hiện các điều chỉnh cần thiết đối với hành động sau khi hoàn thành dựa trên đánh giá và xem xét bản chất của các lỗi đã mắc phải. (UUD quy định).
Có khả năng nghe và hiểu lời nói của người khác; bày tỏ suy nghĩ của bạn bằng miệng (UUD giao tiếp).
Có khả năng điều hướng hệ thống kiến ​​thức của bạn; phân tích đồ vật; tìm câu trả lời cho các câu hỏi trong văn bản và hình ảnh minh họa; chuyển đổi thông tin từ dạng này sang dạng khác: soạn câu trả lời cho câu hỏi. (UUD nhận thức).
Các khái niệm cơ bản Hậu tố, chính tả, thể loại thì, câu đơn, câu đơn phức tạp.
Kết nối liên ngành Văn học
Tài nguyên:
- nền tảng
- SI bổ sung Lvova, V.V. Lviv / tiếng Nga. Sách giáo khoa. lớp 6.
Bogdanova G.A. / Sách bài tập; Kiểm tra và đo lường vật liệu. Tiếng Nga: lớp 7\comp. N.V. Egorova
Sổ ghi chép lý thuyết
Trình bày bài học,
Bảng điện tử
Tổ chức không gian Làm việc trực tiếp, làm việc cá nhân, làm việc theo cặp

Công nghệ thực hiện hoạt động
Hoạt động của học sinh
giáo viên Nhiệm vụ của học sinh, việc hoàn thành nhiệm vụ này sẽ dẫn đến đạt được kết quả dự kiến ​​Kết quả dự kiến
Chủ đề UUD
I. Động cơ hoạt động học tập (7 phút)
Bàn thắng
: Cập nhật kiến ​​thức hiện có:
- cập nhật các yêu cầu đối với học sinh về các hoạt động giáo dục;
- tạo điều kiện cho học sinh phát triển nhu cầu nội tại về hòa nhập vào các hoạt động giáo dục;
-động lực cho các hoạt động tiếp theo;
- chỉ định loại bài học;
- Làm rõ khung chuyên đề. Xác định loại bài học.
Lặp lại vật liệu được bảo hiểm.
Tìm hiểu xem bài tập về nhà có được hoàn thành chính xác hay không.
Củng cố các quy tắc đã học Giải thích mục đích công việc sẽ thực hiện
Tổ chức làm rõ loại bài học.
Lắng nghe câu trả lời của học sinh và làm rõ khuôn khổ chủ đề.
Phương châm bài học: “Biết thì nói, không biết thì nghe”
- Vì vậy, loại bài học là học cái gì đó mới
Chúng tôi làm việc với các tài liệu chúng tôi đã nghiên cứu.
Kiểm tra bài tập về nhà. Bài tập được kiểm tra dọc theo chuỗi
Làm việc với CMM. - Cú pháp năm phút.
Đặt câu dựa trên các sơ đồ này (sơ đồ trên bảng) Kiểm tra kiến ​​thức của bạn về các hậu tố chính tả của hiện tại phân từ (bài đã hoàn thành được chiếu trên màn hình)
Kiểm tra kiến ​​thức của bạn về Ni НН trong các hậu tố của quá khứ phân từ thụ động.
Kiểm tra kiến ​​thức của bạn để xác định các cụm từ tham gia. Biết quy tắc đánh vần các động từ ở thì quá khứ. Xác định hậu tố -l làm chỉ báo về thì quá khứ.
Có thể bày tỏ suy nghĩ của bạn bằng miệng; thương lượng với các bạn cùng lớp cùng với giáo viên về các quy tắc ứng xử, giao tiếp và tuân theo chúng (UUD giao tiếp).
Khả năng tự kiểm tra, khả năng nhận ra sai sót khi so sánh tác phẩm của mình với tác phẩm của người khác. Các lỗi được ghi nhận và phân tích. (UUD cá nhân)
II. Xây dựng chủ đề bài học, đặt mục tiêu (3 phút)
Mục tiêu:
- Tổ chức cho học sinh xây dựng chủ đề bài học;
- Tổ chức cho học sinh xây dựng mục tiêu bài học
- Lặp lại phạm trù ngoại động từ, viết nguyên âm trước hậu tố -l- ở thì quá khứ động từ, ở quá khứ phân từ chủ động. Với sự giúp đỡ của giáo viên, các em hình thành chủ đề của bài học. Với sự giúp đỡ của giáo viên, họ đặt ra mục tiêu của bài học.
Tổ chức cho học sinh xây dựng chủ đề bài học.
Tổ chức cho học sinh xác định mục tiêu và xây dựng chủ đề bài học. Lựa chọn và viết thành 4 cột từ có phần ý nghĩa:
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-yy- Chủ đề bài học hôm nay là gì? (- Mục tiêu của chúng ta là gì? (Học cách xác định chính xác hậu tố quá khứ phân từ) Biết quy tắc đánh vần các động từ ở thì quá khứ. Xác định hậu tố -l làm dấu hiệu của thì quá khứ.
.
Nhìn thấy những điều chưa quen thuộc trong chủ đề đang nghiên cứu Có thể so sánh theo các tiêu chí nhất định (UUD nhận thức).
Có thể bày tỏ suy nghĩ của bạn bằng miệng (UUD giao tiếp).
Có thể xác định và hình thành mục tiêu trong bài học với sự giúp đỡ của giáo viên (UUD quy định).
III. Học những điều mới
(10 phút)
Mục tiêu:
Làm quen với cách hình thành quá khứ phân từ thụ động và cách viết hậu tố của chúng; phát triển khả năng hình thành quá khứ phân từ thụ động, kỹ năng viết nguyên âm theo hậu tố của động từ thì quá khứ và quá khứ phân từ.
.Viết các từ thành hai cột (động từ và phân từ quá khứ thụ động)
Người ta kết luận rằng cần phải biết hậu tố nào được sử dụng để hình thành quá khứ phân từ thụ động và việc lựa chọn hậu tố phụ thuộc vào điều gì.
. Đặt nhiệm vụ nhận thức mới
Tổ chức công việc phát triển kỹ năng tìm hậu tố của một động từ trước -т, xác định nó trước hậu tố của quá khứ phân từ.
1.Tiếp tục ghi vào bảng:
Nghe - nghe, nghe
Gieo – gieo, gieo
Xem - đã thấyBuild - được xây dựng, được xây dựng...
2. Bài tập được thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Sự chú ý được rút ra từ lời giải thích bằng hình ảnh của chính tả.
- Lựa chọn hợp lý hậu tố phân từ tùy theo dạng không xác định của động từ.
Hãy so sánh quy tắc chính tả của động từ với quy tắc chính tả của phân từ thụ động. Có thể bày tỏ suy nghĩ của mình bằng lời nói, lắng nghe và hiểu lời nói của người khác (UUD giao tiếp).
Có khả năng điều hướng hệ thống kiến ​​thức của bạn; thực hiện phân tích các đối tượng (UUD nhận thức).
Có thể bày tỏ suy nghĩ của bạn bằng văn bản (UUD giao tiếp).
IV. Củng cố những điều mới (12 phút)
Mục tiêu:
- tổ chức công việc nâng cao kỹ năng xác định hậu tố của phân từ thụ động; - tổ chức công việc trên văn bản. Dự đoán nội dung văn bản dựa vào tiêu đề và hình minh họa.
Đọc văn bản cho chính mình. 1 người đọc to đoạn văn.
Trả lời câu hỏi theo nội dung.
Tổ chức công việc trên văn bản.
Đọc chính tả từ vựng (thực hiện trên bảng và vào vở):
Dầu bơm ra, thùng bơm ra khỏi hầm, bình luận nghe, nấm khô, dính tội, dính tội, nhào bột...
Bài học giáo dục thể chất Có thể đọc được các từ, câu có chữ cái đã học. Có khả năng làm việc trên văn bản (dự đoán nội dung văn bản dựa vào tiêu đề và hình ảnh minh họa, trả lời các câu hỏi về nội dung).
Có thể tìm câu trả lời cho các câu hỏi trong văn bản và hình ảnh minh họa; chuyển đổi thông tin từ dạng này sang dạng khác: soạn câu trả lời cho câu hỏi (UUD nhận thức).
Có thể bày tỏ suy nghĩ của mình bằng lời nói, lắng nghe và hiểu lời nói của người khác (UUD giao tiếp).
V. Nhiệm vụ điều khiển (10 phút)
Mục tiêu:
- kiểm tra khả năng điều hướng văn bản, khả năng làm việc với thông tin;
- tổ chức tự kiểm tra, tự đánh giá,
làm việc trên các lỗi. 1Làm bài độc lập, kiểm tra lẫn nhau, chấm lỗi chính tả, sửa lỗi.
2. Viết bài chính tả “Hãy tự kiểm tra
Thực hiện tự kiểm tra theo mẫu.
Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các em tìm ra câu trả lời đúng cho các câu hỏi trong văn bản. Tổ chức kiểm tra khả năng điều hướng văn bản và làm việc với thông tin.
Tổ chức tự kiểm tra.
Tổ chức tự đánh giá (phương pháp Zuckerman)
Tổ chức công việc khi có lỗi. Bán tại. KHÔNG.
Chính tả giải thích.
Ngoài cửa sổ, được chiếu sáng bởi ánh trăng rải rác, một cánh đồng lúa mì lờ mờ ánh bạc. (E. Nosov) Vào cuối tháng Giêng, bao trùm trong đợt tan băng đầu tiên, những vườn anh đào thơm tho (M. Sholokhov) Rừng taiga đã quay trở lại, bừa bộn, rải rác những tấm chắn gió, trải thảm xanh của những cây dương xỉ mọc thấp. . (G. Fedoseev)
Tự kiểm tra (đọc chính tả trên bảng điện tử)
Lòng tự trọng
Làm việc trên những sai lầm. Có khả năng đọc các từ và câu với các chữ cái đã học, làm việc với thông tin. Có thể lập kế hoạch hành động của mình phù hợp với nhiệm vụ (UUD quy định).
Có khả năng chuyển đổi thông tin từ dạng này sang dạng khác: soạn câu trả lời cho câu hỏi (UUD nhận thức)

Có thể thực hiện các điều chỉnh cần thiết đối với hành động sau khi hoàn thành dựa trên đánh giá của hành động đó và có tính đến bản chất của các lỗi mắc phải (UUD quy định).
VII. Suy ngẫm về hoạt động học tập trong bài (3 phút)
Mục tiêu:
- ghi lại nội dung bài học mới;
- tổ chức cho học sinh phản ánh, tự đánh giá về hoạt động giáo dục của mình. Trả lời câu hỏi của giáo viên.
Theo sơ đồ, họ kể những gì họ đã học, biết và có thể làm được.
e. Tổ chức ghi lại nội dung.
Tổ chức phản ánh.
Tổ chức tự đánh giá các hoạt động giáo dục. - Mục tiêu của bạn là gì? Bạn đã đạt được mục tiêu của mình chưa?
- Chủ đề của bài học là gì?
Hãy kể cho chúng tôi theo sơ đồ (tôi biết, nhớ, đã làm được) những gì bạn đã học trong bài.
- Đánh giá hoạt động của em trong bài bằng cách sử dụng một trong các vòng tròn: xanh, đỏ, vàng. Có thể bày tỏ suy nghĩ của bạn bằng miệng (UUD giao tiếp).
Có thể đánh giá tính đúng đắn của một hành động ở cấp độ đánh giá hồi cứu đầy đủ (UUD quy định).
Khả năng tự đánh giá dựa trên tiêu chí thành công trong hoạt động giáo dục (UUD cá nhân).

Tự phân tích bài học
“Phân từ quá khứ của thì quá khứ. Nguyên âm trong hậu tố phân từ"
Bài học về chủ đề “Phân từ quá khứ của thì quá khứ. Nguyên âm trong hậu tố phân từ” tiếp tục phần “Tham gia”. Trong bài học về chủ đề này, học sinh đã phát triển các kỹ năng sau: phân biệt phân từ với tính từ và động từ, tìm từ được định nghĩa và cụm phân từ, đặt dấu chấm câu trong một câu đơn giản do các cụm phân từ phức tạp, xây dựng sơ đồ câu và để tranh luận quan điểm của họ. Những kỹ năng và khả năng này trở nên cơ bản khi nghiên cứu chủ đề này.
Bài học đạt được mục tiêu giáo dục: giới thiệu cấu trúc phân từ bị động; mục tiêu phát triển: phát triển tư duy logic và ý thức ngôn ngữ, phát triển tư duy phản biện thông qua việc đọc các nguồn thông tin; Mục tiêu giáo dục: phát triển tinh thần bao dung, trau dồi khả năng lắng nghe và lắng nghe ý kiến ​​của người khác.
Một bài học về chủ đề này đã được dạy trong một lớp có khả năng tốt. Đặc điểm nổi bật của phần lớn nhóm là tính chủ động, ham muốn làm việc độc lập và khả năng làm việc với tài liệu giáo dục, do đó, khi lựa chọn chiến lược và kỹ thuật bài học, giáo viên đã được hướng dẫn bởi năng lực giáo dục của lớp. Bài học này được thực hiện theo công nghệ tư duy phản biện và phù hợp với cấu trúc của bài học trong công nghệ này (thử thách-hiểu-phản ánh).
Ở giai đoạn thử thách, giáo viên đặt ra nhiệm vụ sau: cập nhật kiến ​​thức hiện có, khơi dậy hứng thú cá nhân trong việc tiếp thu thông tin mới và tăng cường hoạt động của học sinh. Với mục đích này, việc thực hiện các nhiệm vụ kiểm tra được sử dụng để hiểu tầm quan trọng của tài liệu đang được nghiên cứu. Để giải quyết vấn đề này, người ta sử dụng chiến lược sau: “I BIẾT - I MUỐN BIẾT - I LEARNED”, giúp học sinh ghi nhớ và hệ thống hóa những kiến ​​thức đã tiếp thu về chủ đề này, tự do bày tỏ quan điểm, không sợ bị phản đối. mắc lỗi và tích cực tham gia vào quá trình giáo dục. Vai trò của giáo viên trong giai đoạn này là kích thích hoạt động của học sinh và tạo cơ hội để ghi lại những thông tin các em nghe được. Ở giai đoạn hiểu, nhiệm vụ là thu thập thông tin mới, hình thành lập trường của riêng mình về một chủ đề nhất định, phát triển sự tự tin về giá trị ý tưởng của mình và lắng nghe các ý kiến ​​​​khác nhau với sự tôn trọng. Để thực hiện thành công nhiệm vụ được giao, chiến lược “TÔI BIẾT – TÔI MUỐN BIẾT – ĐÃ HỌC” đã được sử dụng, một kỹ thuật dự báo cho phép thiết lập mối quan hệ nhân quả giữa các khối thông tin, làm việc với văn bản khoa học, hệ thống hóa tài liệu tiếp nhận trong hình thức ghi chú tham khảo và kích hoạt sự chú ý.
Ở giai đoạn suy ngẫm, học sinh củng cố kiến ​​thức đã thu được. Nhiệm vụ của giai đoạn này là tóm tắt một cách tổng thể tài liệu; học sinh nghe được các câu trả lời độc thoại về chủ đề này, phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh, đọc chính tả “Tự kiểm tra”.
Mục đích và mục tiêu của bài học đã đạt được. Chiến lược được sử dụng trong bài học tập trung vào việc phát triển các kỹ năng làm việc độc lập có suy nghĩ với tài liệu giáo dục, sự hứng thú nhận thức ở học sinh và khả năng độc lập đặt ra mục tiêu và dần dần đạt được chúng.

Tóm tắt bài học tiếng Nga lớp 7 chủ đề: “Quá khứ phân từ”

Mục tiêu bài học:

Giới thiệu sự hình thành của quá khứ phân từ thụ động, cách đánh vần các hậu tố –enn-, -nn-, -t-.

Nhiệm vụ:

Chủ thể:

Dạy cách hình thành quá khứ phân từ thụ động.

Cập nhật kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực đã học.

Siêu chủ đề :

Phát triển khả năng nói độc thoại của học sinh (nói và viết);

Phát triển các kỹ năng và khả năng tư duy phê phán trong các điều kiện làm việc khác nhau;

Phát triển sự quan tâm đến việc sử dụng CNTT khi làm việc với tài liệu giáo dục.

Riêng tư:

Đề cao trách nhiệm về kết quả lao động của mình và của đồng nghiệp;

Phát triển khả năng làm việc theo nhóm.

Loại bài học: học tài liệu mới

Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trên lớp: trực diện, nhóm, cá nhân.

Thiết bị:

trình bày đa phương tiện;

thẻ nhiệm vụ (cho mỗi học sinh);

Sách giáo khoa “Tiếng Nga: Sách giáo khoa lớp 7” của M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya và những người khác;

Tiến độ bài học

Thời điểm tổ chức

- Chào buổi sáng các bạn và các vị khách của bài học hôm nay của chúng ta! Tôi rất vui mừng được gặp tất cả các bạn. Hãy nhắm mắt lại, nhớ lại những khoảnh khắc vui vẻ hoặc một số tình huống trong cuộc sống của bạn. Hãy mỉm cười, mở mắt ra, bây giờ hãy mỉm cười với nhau, mang lại sự ấm áp và tâm trạng vui vẻ cho nhau. Và chúng tôi bắt đầu công việc hiệu quả.

- Các bạn ơi, hãy nhìn vào chiếc hộp, hay nói đúng hơn là nhìn vào nội dung của nó. (giáo viên lấy những đồ vật mà trẻ làm mất trong hộp: găng tay, bút, mũ, giày, v.v.) Đây là cái gì? (trang 1)

Bọn trẻ cho rằng đây làđồ thất lạc (slide 2)

Slide 1: Đồ thất lạc

Đây là một cụm từ. Nêu cách diễn đạt các từ chính và phụ.

Trẻ trả lời rằng từ chính là danh từ và phân từ phụ thuộc.

Đây là phân từ gì?

Chúng ta hãy cố gắng tự mình xây dựng chủ đề của bài học.

Trẻ xây dựng chủ đề bài học:

"Quá khứ phân từ."(trang 3)

- Chúng ta sẽ đặt ra mục tiêu gì cho mình? (trang 4)

Của chúng tôi mục tiêu : làm quen với cấu tạo và cách viết của quá khứ phân từ thụ động, học cách viết đúng hậu tố của quá khứ phân từ thụ động (slide 5)

Viết chủ đề của bài học vào vở.

Cập nhật kiến ​​thức cho học sinh.

Trước khi học một chủ đề mới, chúng ta hãy nhớ lại những gì chúng ta đã học ở các bài trước. Chúng tôi rất chú ý đến phân từ như một phần độc lập của lời nói, học cách hình thành phân từ và viết chúng một cách chính xác

Các bạn, chúng ta hãy nhớ hiệp thông là gì? (Phân từ là một phần độc lập của lời nói, biểu thị đặc điểm của đối tượng, thể hiện kịp thời bằng hành động và trả lời các câu hỏi: Cái nào? vân vân.).

Phân từ thay đổi như thế nào? (Phân từ là dạng không hoàn hảo hoàn hảo, thì hiện tại và quá khứ. Thay đổi theo số lượng, trường hợp và số ít theo giới tính ).

Vai trò cú pháp của phân từ là gì? (định nghĩa và vị ngữ )

Phân từ được chia thành hai nhóm nào? Cho ví dụ (phân từ tích cực biểu thị một đặc điểm nảy sinh do hoạt động của chính đối tượng. Phân từ thụ động là dấu hiệu phát sinh ở một đối tượng dưới tác động của một đối tượng khác ).

Bây giờ chúng ta hãy nhớ lại phân từ thực sự được hình thành như thế nào?(Phân từ tích cực - với sự trợ giúp của các hậu tố: – ush-(-yush-), -ash-(-yash-) – ở thì hiện tại; -вш-, -ш- ở thì quá khứ, bị động ở hiện tại. thời gian sử dụng suf. ồ, ăn đi, tôi

Kiểm tra kiến ​​thức lẫn nhau (slide 5)

1. Một ngôi nhà đang xây dựng,

2. đung đưa...theo gió,

3. khu vườn yên tĩnh,

4. sương mù lan rộng,

5. hầu như không thể nhìn thấy..của tôi trong bóng tối,

6. kể một câu chuyện.

(Trang trình bày 6)

1. Một ngôi nhà đang xây dựng (dụ ngôn có thật, thời điểm hiện tại),

2. Bị gió cuốn đi (dụ ngôn khổ đau, thì hiện tại),

3. Khu vườn yên tĩnh (dụ ngôn có thật, thì quá khứ),

4. Sương giăng (dụ ngôn có thật, thời hiện tại),

5. hầu như không thể nhìn thấy trong bóng tối (dụ ngôn đau đớn, thì hiện tại),

6. Người kể chuyện (dụ ngôn có thật, thì quá khứ).

Giải thích về vật liệu mới.

HÃY XEM! (Trang trình bày 7)

"Phân từ quá khứ"

Mũi Và t (inf., nons. view) – nosh enne th

Phá hủy Và t(inf., owl.species) – snosh enne th

Ưu đãi MỘT t (inf., owl. view) – xong nn th
chuyện MỘT t (inf., nons. view) – công việc nn th

xem e t (inf., nons. view) – biểu mẫu nn th

Nhìn thấy e t (inf., owl. view) – xem nn th

rửa (inf., vô nghĩa. ngoại hình) - chúng tôi T th

Rửa (inf., owl. view) – rửa sạch T th

Bài tập : 1.Sử dụng tài liệu hỗ trợ, hãy cho chúng tôi biết quá khứ phân từ thụ động được hình thành như thế nào và với sự trợ giúp nào? (Quá khứ phân từ thụ động được hình thành từ cơ sở của động từ nguyên mẫu ở dạng hoàn thành và không hoàn hảo, sử dụng các hậu tố nn- (từ các động từ kết thúc bằng –at-, -yat-); -enn- (he động từ kết thúc bằng –et, -it, -ti, who), -t-. (bảng sách giáo khoa)

Trên slide 8

Từ động từ chuyển tiếp ở dạng hoàn thành và không hoàn hảo

Nn- (từ các động từ tận cùng bằng –at-, -yat-)

gốc động từ không xác định F. +

Enn- (anh ấy động từ tận cùng bằng –et, -it, -ti, ch)

T-

Phút giáo dục thể chất

Chúng ta hãy nghỉ ngơi và đồng thời kiểm tra xem bạn có thể phân biệt phân từ chủ động với phân từ thụ động như thế nào. Vì vậy, thực - chúng ta ngồi xổm, thụ động - tay:

Bắn tung tóe, ngồi, kể, kể, suy nghĩ, quyết định, học tập, ca hát, mời ,

Củng cố kiến ​​thức đã học

bài tập : Hình thành phân từ từ những động từ này.

Thư bình luận.

(trang 4)

biểu thị

Nn- ->

được chỉ định

bắt đầu

Nn- ->

bắt đầu

nhìn thấy

Enn- ->

đã xem

vết thương

Enn- ->

bị thương

lấy ra

Enn- ->

xuất khẩu

đâm

T- ->

cắt nhỏ

Làm việc với thẻ

Trẻ tự đánh giá.

RỬA, -cô ấy. -ăn; -eyanny; cái nhìn hoàn hảo,ai đó một cái gì đó hơn. 1. Xịt (bằng luồng không khí, gió).Xòe (vô tư)lạnh lẽo. 2. chuyển Bao quanh, tạo ra xung quanh một vật gì đó một vầng hào quang danh dự, vinh quang (cao).Những lá cờ chiến đấu được bao phủ trong vinh quang. Tên của người anh hùng được bao phủ trong truyền thuyết. || cái nhìn không hoàn hảo cái quạt, -ay, -ay (với 1 nghĩa)Và cái quạt, -ay, -ay (với 1 nghĩa).

Nhấn - ép, kết hợp thành khối dày đặcdưới tác dụng của trọng lực

Công tác từ vựng:

Mang vào, dịch.

Đánh giá.

IX . Sự phản xạ.

1. Tôi đã học được rằng...

2. Tôi đặc biệt bị thu hút và quan tâm...

3. Tôi hoàn toàn hiểu điều đó...

4. Gây khó khăn...

5. Bạn cần học...

XI . Bài tập về nhà: & 19 bài tập. 109

Hình thành phân từ quá khứ thụ động từ những động từ này.

Hứa, gieo, quạt, nhào, tách, ném, sửa, mang, nén, xem, dịch, phá vỡ, thu hút, phân tán, nói, lừa dối, điền, gấp, nhận, đốt cháy.

Hình thành phân từ quá khứ thụ động từ những động từ này.

Hứa, gieo, quạt, nhào, tách, ném, sửa, mang, nén, xem, dịch, phá vỡ, thu hút, phân tán, nói, lừa dối, điền, gấp, nhận, đốt cháy.

Hình thành phân từ quá khứ thụ động từ những động từ này.

Hứa, gieo, quạt, nhào, tách, ném, sửa, mang, nén, xem, dịch, phá vỡ, thu hút, phân tán, nói, lừa dối, điền, gấp, nhận, đốt cháy.

Trong quá trình học, các bạn sẽ làm quen hơn với khái niệm “phân từ”, xem xét sự khác biệt giữa thể chủ động và thể bị động (ngữ nghĩa và ngữ pháp). Trong bài học, đặc biệt chú ý đến các hậu tố mà phân từ được hình thành.

Chủ đề: Hiệp thông

Bài học: Người tham gia chủ động và bị động

Cơm. 2. Chia động từ

bài tập về nhà

Bài tập số 83 - 84. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. và những ngôn ngữ khác. lớp 7. Sách giáo khoa. tái bản lần thứ 34 - M.: Giáo dục, 2012.

Bài tập: viết các cụm từ có phân từ, chỉ ra hậu tố của phân từ, xác định giọng điệu của phân từ.

1. Một tượng đài tuyệt vời. 2. Có thể nhìn thấy từ xa 3. Cấu trúc cao chót vót 4. Nhà thờ được bảo vệ 5. Được pháp luật bảo vệ 6. Đáng nhớ 7. Đáng sợ 8. Đầy cảm hứng 9. Tôn trọng 10. Khách du lịch nhiệt tình 11. Phong cách kiến ​​trúc 12. Âm nhạc đông lạnh

Ngôn ngữ tiếng Nga trong sơ đồ và bảng biểu. Sự suy giảm của phân từ.

Tài liệu giáo khoa. Phần "Hiệp thông"

3. Cửa hàng trực tuyến của nhà xuất bản "Lyceum" ().

Phân từ chính tả.

4. Cửa hàng trực tuyến của nhà xuất bản "Lyceum" ().

Văn học

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. và những ngôn ngữ khác. lớp 7. Sách giáo khoa. tái bản lần thứ 13. - M.: Bustard, 2009.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. và những ngôn ngữ khác. lớp 7. Sách giáo khoa. tái bản lần thứ 34 - M.: Giáo dục, 2012.

3. Tiếng Nga. Luyện tập. lớp 7. Ed. S.N. Pimenova. tái bản lần thứ 19 - M.: Bustard, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. Tiếng Nga. lớp 7. Gồm 3 phần, tái bản lần thứ 8. - M.: Mnemosyne, 2012.