Đánh vần các đuôi danh từ trong trường hợp nhạc cụ. Kết thúc trường hợp cho danh từ số nhiều

Trong bài viết này chúng tôi sẽ phân tích đánh vần kết thúc trường hợp không nhấn mạnh danh từ biến cách thứ 1, thứ 2 và thứ 3.

Vì vậy, những kết thúc không căng thẳng nào cần được kiểm tra và những kết thúc nào bạn chỉ cần nhớ. Bạn cần kiểm tra các đuôi không được nhấn mạnh –е, –и trong các danh từ sở hữu cách, tặng cách và giới từ. Bạn nên nhớ phần cuối không được nhấn mạnh trong danh từ trong trường hợp nhạc cụ.

Độ suy giảm thứ 1: -bản ghi nhớ thứ Ối, làng bản với cô ấy.

Sự suy giảm thứ 2: ohm (th) năm, ohm, giới tính.

Để kiểm tra định nghĩa đúng về đuôi không nhấn của danh từ, bạn nên xác định trường hợp (xem cách xác định). Sau đó xác định độ lệch (xem cách xác định). Tiếp theo, chúng ta nhớ phần cuối của danh từ có biến cách nhất định trong trường hợp bắt buộc.

Vào mùa hè, bọn trẻ bơi ở hồ.

Các chàng trai đang bơi(ở đâu? trong cái gì?) trong hồ, điều đó có nghĩa là giới từ.

Ozer ồ (it, min) là một danh từ trung tính, có đuôi -o, nghĩa là thuộc biến cách thứ hai. Danh từ biến cách thứ hai trong trường hợp giới từ có đuôi -e. Vì vậy, hãy viết:

Các chàng trai đang bơi(ở đâu? ở cái gì?) PP hạng 2., -e) đến các hồ e .

Một cách khác để kiểm tra phần đuôi của một danh từ là chèn thay vì một danh từ có đuôi không được nhấn mạnh, thay thế một danh từ có cùng biến cách và trong cùng một trường hợp, nhưng có đuôi được nhấn mạnh: các chàng trai bơi trên sông, trong hồ .

Bây giờ chúng ta hãy xem cách đánh vần các đuôi không nhấn của danh từ trong mọi trường hợp.

Sự biến cách của danh từ được xác định bởi trường hợp chỉ định và chúng tôi đã nói về điều này trong.

sở hữu cách

Một danh từ trong trường hợp sở hữu cách trả lời câu hỏi ai? Gì? (từ đâu? ở đâu?) . Giới từ được sử dụng: từ, đến, từ, không có, tại, cho, về, với.

Kết thúc:

Biến cách thứ nhất: -i, -s.

Biến cách thứ 2: -a, -i.

Độ suy giảm thứ 3: -i.

Ví dụ: Con cừu có bộ lông dài mềm mại . → Len(từ ai?) ở cừu S – Sự suy giảm thứ 1.

tặng cách

Một danh từ trong trường hợp tặng cách trả lời câu hỏi cho ai? Gì? (ở đâu? ở đâu?) . Giới từ được sử dụng: đến, bởi.

Kết thúc:

Độ suy giảm thứ 1: -e.

Biến cách thứ 2: -у, -у.

Độ suy giảm thứ 3: -i.

Nó đóng vai trò là thành viên phụ trong câu.

Ví dụ: Cậu bé chạy đến hồ . → bỏ trốn(ở đâu? đến cái gì?) đến các hồ Tại – Sự suy giảm thứ 2.

TRONG trường hợp sở hữu cách danh từ biến cách thứ nhất có đuôi -i, ở tặng cách - đuôi -e.

Danh từ có nghĩa thứ ba trong cả hai trường hợp đều có đuôi -i.

Trường hợp buộc tội

Một danh từ trong trường hợp buộc tội trả lời câu hỏi ai? Cái gì? (ở đâu? ở đâu?) . Giới từ được sử dụng: trong, trên, cho, thông qua, về .

Kết thúc:

Biến cách thứ nhất: -у, -у.

Biến cách thứ 2: -a, -i.

Ví dụ: Bạn thường có thể tìm thấy một con diệc ở đầm lầy . → Gặp(ai?) diệc bạn – Sự suy giảm thứ 1.

Danh từ trong trường hợp sở hữu cách và đối cách có thể được phân biệt bằng giới từ. Trong cách biến cách đầu tiên, các danh từ trong những trường hợp này khác nhau về phần đuôi.

Trường hợp nhạc cụ.

Một danh từ trong trường hợp nhạc cụ trả lời các câu hỏi bởi ai? Làm sao? (ở đâu? ở đâu?) . Giới từ được sử dụng: với, phía sau, dưới, trên, giữa .

Biến cách thứ nhất: -oi(s).

Biến cách thứ 2: -ом (-ем).

Biến cách thứ 3: -yu.

Nó đóng vai trò là thành viên phụ trong câu.

Ví dụ: Cá được bắt bằng cần câu . → Họ bắt(Làm sao?) cần câu Ối – Sự suy giảm thứ 1.

giới từ

Một danh từ trong trường hợp giới từ trả lời câu hỏi về ai? về cái gì? (Ở đâu?) . Giới từ được sử dụng: o (về), trong, trên, với.

Độ suy giảm thứ 1: -e.

Biến cách thứ 2: -e.

Độ suy giảm thứ 3: -i.

Nó đóng vai trò là thành viên phụ trong câu.

Ví dụ: Chúng ta đã nói về mùa thu . → Họ đã nói chuyện(về cái gì?) về mùa thu Và – Độ suy giảm thứ 3.

Trong bài viết tiếp theo chúng ta sẽ nói về sự biến cách của danh từ số nhiều.

Chủ thể : Đánh vần phần cuối của danh từ trong trường hợp nhạc cụ.

Mục tiêu bài học: 1. Làm quen với cách đánh vần các kết thúc cách không nhấn của các danh từ trong trường hợp nhạc cụ.

2. Phát triển khả năng vận dụng quy tắc khi viết đuôi danh từ không nhấn trọng âm trong trường hợp công cụ.

3. Phát triển kỹ năng làm việc độc lập và kỹ năng ứng xử có văn hóa.

UUD được hình thành:

Nhận thức: xác định độc lập và xây dựng mục tiêu nhận thức; tùy theo điều kiện cụ thể, lựa chọn cách giải quyết vấn đề có hiệu quả nhất, so sánh, phân loại đối tượng theo đặc điểm đã chọn;

Giao tiếp: chủ động hợp tác với giáo viên và bạn bè; kiểm soát, chấn chỉnh, đánh giá hành động của đối tác;

Quy định: thiết lập nhiệm vụ học tập; so sánh phương pháp hành động và kết quả của nó với một tiêu chuẩn nhất định; đánh giá chất lượng và mức độ làm chủ vật liệu;

Riêng tư : thiết lập mối liên hệ giữa mục đích của hoạt động giáo dục và động cơ của nó.

Thiết bị: thuyết trình.

Tiến trình của bài học.

1. Thời điểm tổ chức.

Nhìn vào mắt nhau, mỉm cười. Tôi chúc bạn có một tâm trạng tốt và làm việc thú vị trong lớp.

2. Một phút viết chữ.

– Bây giờ chúng ta sẽ tìm hiểu cách đánh vần của chữ cái nào chúng ta sẽ luyện tập.

Từ trái nghĩa là gì?

Chọn từ trái nghĩa cho các từ.

tệ - Trang trình bày 1

hèn nhát-

dày-

nóng-

- Miêu tả bức thư này. (chỉ cách đánh vần)

X x với, ừ, dưới, đằng sau, à, ồ, ở trên, ờ, giữa

- Đọc các từ.

- Kể tên các câu cảm thán.

- Đọc đi. Họ có ý nghĩa gì?

Thán từ là một phần của lời nói bao gồm những từ không thể thay đổi dùng để bày tỏ cảm xúc, cảm giác và cảm xúc. Trang trình bày 2

-Em có thể nói gì về những lời còn lại?

– Nhưng chúng ta sẽ tìm hiểu xem những giới từ này được sử dụng trong trường hợp nào sau này.

3. Công tác từ vựng.

Bài học hôm nay, trong đó chúng ta sẽ tiếp tục đào sâu kiến ​​thức về các trường hợp, tôi đề nghị tiếp tục với bài học từ vựng.

Viết các từ vào hai cột.

* một học sinh đứng trên bảng nhận xét những từ được viết ra.

Phong cảnh, kim cương, con đường, ăn da, ngọc trai.

Vẽ, hẻm, bạch dương, ngoại ô, trải dài, hiện tượng, quý cô, hương thơm.

Điều gì kết hợp các từ trong cột 1? (chính tả - phụ âm ghép nối)

Từ nào có thể là thừa? (ăn da - tính từ)

Từ thêm ở cột thứ hai là gì? Tại sao? (kéo dài - động từ)

Dùng bút chì đánh dấu các chữ cái đầu tiên của các từ trong cột. Bạn đã nghĩ ra những từ nào?

Trường hợp - người chăm chỉ.

4. Tuyên bố một câu hỏi có vấn đề.

Bạn có câu hỏi gì?

Bạn lấy bút danh như vậy để làm gì?

Tại sao anh ta được gọi như vậy?

5. Tìm giải pháp cho vấn đề.

Để tìm câu trả lời cho câu hỏi của bạn, tôi khuyên bạn nên viết ra một chuỗi liên kết cho từ nhân viên chăm chỉ.

*Học sinh viết lên bảng.

Case – người làm việc chăm chỉ, lao động, làm việc, sáng tạo.

Bạn đoán từ nào mà đây được gọi là trường hợp công cụ? (Theo từ tạo ra.)

Từ đồng nghĩa là gì?

Tìm từ đồng nghĩa với từ này. (Tạo, thực hiện, cam kết, thực hiện)

Và tại sao trường hợp này được gọi là “công cụ”, bạn sẽ học được từ bài viết của Lev Uspensky. Trang trình bày 3

Trường hợp “sáng tạo” rất thường được sử dụng khi nói về công cụ mà họ dùng để làm điều gì đó, tạo ra: họ chặt bằng rìu, lè lưỡi, làm việc bằng tay. Một cái tên rất thích hợp - không phải vô cớ mà trong các ngôn ngữ khác, một trường hợp tương tự được gọi là “nhạc cụ”, “nhạc cụ”.

Vậy tại sao vụ án dụng cụ lại là vụ khó nhất trong số tất cả các vụ án?

Danh từ trong trường hợp công cụ biểu thị đối tượng mà công việc được thực hiện

Cùng với đó,” Creative cho biết,

tôi ổn thôi

Ai là người rất tôn trọng công việc.

Dụng cụ của học sinh là bút mực, bút chì, thước kẻ, cọ. Ở T.p. – chúng ta viết (bằng cái gì?) bằng bút, chúng ta vẽ (bằng cái gì?) bằng bút chì.

6. Tự quyết định hoạt động..

Đọc các cụm từ.

Mây đã che phủ... Slide 4

Gió đã thổi...

Ẩn mình dưới gốc cây vân sam...

Những danh từ này nằm trong trường hợp nào?(Trong v.v.)

– Ai đã sẵn sàng xây dựng chủ đề bài học của chúng ta? (“Đánh vần các đuôi danh từ không được nhấn mạnh trong trường hợp nhạc cụ.”) Trang trình bày 5

Chúng ta đã đặt ra cho mình những nhiệm vụ gì trong bài học này? (Mở rộng kiến ​​thức về đặc điểm của hộp nhạc cụ.)

7. Nghiên cứu tài liệu mới.

1) Sự lặp lại kiến ​​thức.

Chúng ta đã biết gì về trường hợp dụng cụ?

Đặt tên cho câu hỏi của danh từ trong T.p.. (bởi ai? với cái gì? ở đâu? đến đâu?)-

Giới từ T.p. . (với, phía sau, dưới, trên, giữa)

Đó là thành viên nào của câu?(người vị thành niên)

Bạn còn cần biết gì nữa?(kết thúc 1,2,3 sk.)

* tạo một cụm.

2) Xác định phần cuối của danh từ trong trường hợp nhạc cụ.

Nghe một câu chuyện cổ tích Trang trình bày 6

- Ngày xửa ngày xưa có một vị vua. Ông có hai cô con gái - công chúa. Và một ngày nọ, họ quyết định đi đến sở thú nằm gần cung điện. Lúc đầu các công chúa ngưỡng mộ một con voi, rồi một con ngựa vằn, một con gấu. Và thế là họ đến gần hồ cạn và bắt đầu quan sát cư dân của nó.

Các bạn, họ có thể thấy ai ở đó?(Rắn, rắn, trăn, cá sấu...)

Công chúa lớn nhất thò tay vào hồ cạn. Lúc đầu nhà vua rất vui mừng lòng can đảm con gái. Nhưng đột nhiên cô vuốt ve con rắn. Nhà vua sợ hãi hét lên: “Thật tốt vì bây giờ đã gặp được rắn."

Tại sao nó tốt? (Bởi vì nó không còn độc nữa.)

"Hãy thông minh , hãy rời khỏi hồ cạn và tôi sẽ đãi bạn món gì đó ngon lành mận" . Cô công chúa út đứng phía sau vân sam vì cô ấy rất sợ rắn. Nhà vua đưa các công chúa về nhà và hứa vào mùa thu đi xem xiếc với họ."

Đây là một câu chuyện cổ tích. Đọc các danh từ trên màn hình.

Bạn đã nhận thấy điều gì?(Chúng nằm trong hộp nhạc cụ.)

Chúng ta có thể chia những từ này thành những nhóm nào?(Danh từ biến cách thứ 1, thứ 2, thứ 3.)

Chúng ta hãy viết những danh từ này thành ba cột theo cách biến cách, làm nổi bật phần cuối. (Công việc được thực hiện với ý kiến.)

1cl. 2cl. 3cl.

lòng dũng cảm của voi ngựa vằn

Cây thông gấu mận

Con rắn thông minh vào mùa thu

Các bạn ơi, hãy tự rút ra kết luận về phần đuôi nào được viết cho danh từ trong trường hợp nhạc cụ.

1cl. 2cl. 3cl.

Ồ-ồ-ồ

Cô ấy - tôi ăn

3) Bài tập 219 tr. 117 (giao miệng)

Hãy chèn phần cuối vào các cụm từ.

Cần phải làm gì để viết chính xác phần kết thúc trong hộp đựng nhạc cụ?

Những đám mây che phủ cô ấy (T. 1 sk.) Slide 7

Gió thổi (Tp. 2 vòng)

Ẩn mình dưới tán cây vân sam yu (chữ cái loại 3)

4) Tập thể dục.

Tôi sẽ gọi tên các danh từ, nếu danh từ thuộc biến cách thứ nhất - bạn ngồi xổm, nếu thuộc biến cách thứ 2 - bạn nhảy, nếu thuộc biến cách thứ 3 - hãy vỗ tay.

Ngựa, nắng nướng con trai

trái đất, cuốn sách trang phục của cha

sổ tay để bàn son dacha

ngày bút chuột của con gái

Cửa sổ Allah yên tĩnh bánh quy

5) Chính tả phần cuối của danh từ trong trường hợp nhạc cụ.

Viết ra, tô đậm phần kết, xác định cách biến cách, cách viết. Trang trình bày 8

Đến (với cái gì?) từ (bão tuyết) Slide
Được bao phủ (bởi cái gì?) (tuyết)
Được trang trí (bằng cái gì?) (bạc)
Được che phủ (bằng cái gì?) (thảm)
Bay (trên cái gì?) qua (rừng)
Ngưỡng mộ (cái gì?) (bông tuyết)
Chơi (với ai?) với (Tanya và Sasha)

Tôi nên làm gì để xác định chính xác đuôi không được nhấn của danh từ?

6) Bài tập 221 tr. 118 (độc lập)

8. Suy ngẫm.

Trang trình bày 9

Chúng ta đã đặt ra nhiệm vụ gì cho chính mình?

Chúng ta đã học được gì trong bài học?

Bạn thích điều gì ở bài học hôm nay?

9.Kết quả.

10. Bài tập về nhà, hướng dẫn cách hoàn thành.

Với. 108 thông tin, ví dụ. 213

Công việc phân hóa (theo thẻ)

1.Card (trình độ nâng cao)

Soạn và viết ra các cụm từ có danh từ trong trường hợp nhạc cụ. Làm nổi bật các kết thúc.

Chiêm ngưỡng (thành phố), bụi cây (sậy), uốn cong (vẽ), suy nghĩ (nhiệm vụ), bắt (cáo), quan sát (chim), cuộn tròn (quả bóng).

2.Thẻ (cấp cơ bản)

Điền vào các kết thúc còn thiếu. Xác định độ suy giảm, trường hợp.

Vẽ...m, tuyết...m, bãi biển..m, xe trượt tuyết...m, xe...m, trang...m, gấu...m, Frost...m, vận động viên bơi lội.. .m, quà...m.

Xem trước:

Để sử dụng bản xem trước bản trình bày, hãy tạo tài khoản Google và đăng nhập vào tài khoản đó: https://accounts.google.com

Chú thích slide:

xấu - hèn - béo - nóng -

Thán từ là một phần của lời nói bao gồm những từ không thể thay đổi dùng để bày tỏ cảm xúc, cảm giác và cảm xúc.

Trường hợp “sáng tạo” rất thường được sử dụng khi nói về công cụ mà họ dùng để làm điều gì đó, tạo ra: họ chặt bằng rìu, lè lưỡi, làm việc bằng tay. Một cái tên rất thích hợp - không phải vô cớ mà trong các ngôn ngữ khác, một trường hợp tương tự được gọi là “nhạc cụ”, “nhạc cụ”.

Mây che phủ... Gió thổi... Tôi trốn dưới tán cây vân sam...

Kết thúc không được nhấn mạnh của danh từ trong trường hợp nhạc cụ. Chủ đề bài học:

voi om rắn ôi ngựa vằn ôi gấu thông minh dũng khí yu mận ôi vân sam yu mùa thu 1 sk. 2cl. 3cl. 3cl. -thứ 2 sk. -om -ăn 1 skl. - ôi - ôi

she om yu Mây che phủ... Gió thổi... Tôi trốn dưới gốc cây vân sam...

yu om om om ồ ồ cô ấy Đến với một cơn bão tuyết... phủ đầy tuyết... trang trí bằng bạc... trải thảm... bay qua rừng... chiêm ngưỡng những bông tuyết... chơi với Tan.. và Sash... cô ấy

Tôi đã học được rằng... tôi thích bài học đó...

– Các bạn ơi, chúng ta sẽ tiến hành nghiên cứu riêng về các danh từ trong v.v. Để làm được điều này, chúng ta cần: a) chia thành các nhóm; b) phác thảo công việc của từng nhóm; c) làm việc với bảng.

	Đối tượng nghiên cứu	Kết quả
	Ý nghĩa chính của T.p.

Làm việc nhóm

1 nhóm sẽ tiến hành 1 nghiên cứu,

Nhóm 2 – học 2,

Nhóm 3 – học 3,

Nhóm 4 – học 4,

Nhóm 5 – học 5

Bài tập cho nhóm 1:

– Dựa vào nội dung bài thơ, hãy xác định ý nghĩa của các từ trong T.p.

Tôi là trường hợp công cụ,

Tràn đầy đủ loại hy vọng.

- Tạo nên! - Làm sao?

- Tạo nên! - Với ai?

Tôi sẽ nói với bạn - không vấn đề gì!

“Với điều đó,” Creative nói,

tôi ổn thôi

Ai là người rất tôn trọng công việc.

Bài tập cho nhóm 2:

– Xác định trường hợp và câu hỏi ngữ nghĩa của danh từ trong T.p.:

Chúng tôi đã làm một cái máng ăn treo cho chim. Các bộ phận được cắt ra khỏi ván ép (...?) bằng cưa. Các tấm ván đã được làm sạch (...?) bằng một cái dũa. Olya và (...?) Nadya treo một cái máng ăn dưới cửa sổ. Vào buổi tối, ngực bắt đầu vòng quanh máng ăn (...?).

Bài tập của nhóm 3:

– Xác định cách biến cách của các danh từ được đánh dấu, highlight các đuôi và điền vào bảng:

Danh từ kết thúc bằng T.p.

1cl. 2cl. 3cl.

Phù thủy vào mùa đông
Bị mê hoặc, rừng đứng,

Và dưới tuyết tua rua,
bất động, câm lặng,
Tuyệt vời mạng sống nó tỏa sáng.
Và anh ta đứng đó, mê mẩn, -
Không chết và không sống -
Ngủ bị mê hoặc bởi phép thuật
Tất cả đều vướng víu, tất cả đều bị xiềng xích
Dễ xích lông măng...
Nắng mùa đông có chiếu sáng không?
Trên người anh ta tia sáng của bạn với một lưỡi hái -
Không có gì sẽ run rẩy trong anh ta,
Tất cả sẽ bùng lên và lấp lánh
Rực rỡ sắc đẹp. F. Tyutchev

Nhiệm vụ của nhóm 4:

– Tìm giới từ cho danh từ trong trường hợp nhạc cụ trong

Nhiệm vụ của nhóm 5:

– Tách các câu theo thành viên trong câu và cho biết thành viên nào trong câu là danh từ trong câu tương tự:

che phủ tuyết cây dương và cây bạch dương. Những bụi cây và cây cối đã trở nên sáng bóng sương giá. Những tia nắng rơi xuống lạnh lẽo chiếu sáng toàn bộ khu vực.

Điền vào bảng.

– Từng nhóm báo cáo công việc đã làm, điền vào bảng:

	Đối tượng nghiên cứu	Kết quả
	Ý nghĩa chính của T.p.	chỉ ra: - tại chỗ - đối với người cùng thực hiện tội phạm hoặc hành động đang xảy ra - trên đối tượng mà nó được thực hiện
	Các câu hỏi về trường hợp và ngữ nghĩa, v.v.
	Kết thúc của danh từ trong T.p.	lớp 1 2skol. 3cl. Ồ - ồ - yu
	Giới từ của danh từ trong v.v.	với, phía sau, dưới, giữa, trước
	Vai trò trong câu của danh từ trong T.p.	điều khoản nhỏ

Hãy so sánh bảng chúng tôi đã biên soạn với bảng đã cho trong SGK trang 117

Đọc to các văn bản được giao cho bạn để làm việc.

Họ đã nói gì với chúng tôi?

Tôi đã chuẩn bị một số bức ảnh cho bạn. Bạn có biết những nơi này không?

Đây là những tác phẩm của nhiếp ảnh gia Insar Alexey Ursov. Chiêm ngưỡng chúng và tận hưởng vẻ đẹp của thiên nhiên. Hãy để họ vực dậy tinh thần của bạn.

Đề tài: Đánh vần các đuôi danh từ trong trường hợp nhạc cụ: 1. Làm quen với cách đánh vần các đuôi danh từ trong trường hợp nhạc cụ.
2. Phát triển khả năng vận dụng quy tắc khi viết đuôi danh từ không nhấn trọng âm trong trường hợp công cụ.
3. Phát triển kỹ năng làm việc độc lập và kỹ năng ứng xử có văn hóa.
UUD được hình thành:
Nhận thức: xác định độc lập và xây dựng mục tiêu nhận thức; tùy theo điều kiện cụ thể, lựa chọn cách giải quyết vấn đề có hiệu quả nhất, so sánh, phân loại đối tượng theo đặc điểm đã chọn;
Giao tiếp: chủ động hợp tác với giáo viên và bạn bè; kiểm soát, chấn chỉnh, đánh giá hành động của đối tác;
Quy định: thiết lập một nhiệm vụ giáo dục; so sánh phương pháp hành động và kết quả của nó với một tiêu chuẩn nhất định; đánh giá chất lượng và mức độ làm chủ vật liệu;
Cá nhân: thiết lập mối liên hệ giữa mục đích của hoạt động giáo dục và động cơ của nó.
Thiết bị: thuyết trình.
Tiến độ bài học.1. Thời điểm tổ chức
- Nhìn vào mắt nhau, mỉm cười. Tôi chúc bạn có một tâm trạng tốt và làm việc thú vị trong lớp.
2. Một phút viết chữ.
– Bây giờ chúng ta sẽ tìm hiểu cách đánh vần của chữ cái nào chúng ta sẽ luyện tập.
-Từ trái nghĩa là gì?
- Chọn từ trái nghĩa với từ.
tệ - Trang trình bày 1
hèn nhát-
dày-
nóng-
- Miêu tả bức thư này. (chỉ cách đánh vần)
X x với, uh, under, for, ah, oh, over, eh, between - Đọc các từ - Nêu tên các thán từ.
- Đọc đi. Họ có ý nghĩa gì?
Thán từ là một phần của lời nói bao gồm những từ không thể thay đổi dùng để bày tỏ cảm xúc, cảm giác và cảm xúc. Trang trình bày 2
-Em có thể nói gì về những lời còn lại?
– Nhưng chúng ta sẽ tìm hiểu xem những giới từ này được sử dụng trong trường hợp nào sau này.
3. Công tác từ vựng.
- Bài học hôm nay chúng ta sẽ tiếp tục đào sâu kiến ​​thức về các trường hợp, tôi đề nghị tiếp tục học từ vựng.
- Viết các từ thành hai cột.
* một học sinh đứng trên bảng nhận xét những từ được viết ra.
Phong cảnh, kim cương, con đường, ăn da, ngọc trai.
Vẽ, hẻm, bạch dương, ngoại ô, trải dài, hiện tượng, quý cô, hương thơm.
- Điều gì thống nhất các từ ở cột 1? (chính tả - phụ âm ghép nối)
- Từ nào có thể là thừa? (ăn da - tính từ)
- Từ thừa ở cột thứ hai là từ gì? Tại sao? (kéo dài - động từ)
- Dùng bút chì đánh dấu các chữ cái đầu tiên của từ trong cột. Bạn đã nghĩ ra những từ nào?
Trường hợp - người chăm chỉ.
4. Tuyên bố một câu hỏi có vấn đề.
- Bạn có câu hỏi gì?
- Bạn lấy bút danh như vậy để làm gì?
- Tại sao anh ta lại được gọi như vậy?
5. Tìm giải pháp cho vấn đề.
- Để tìm câu trả lời cho câu hỏi của bạn, tôi khuyên bạn nên viết ra một chuỗi liên kết cho từ chăm chỉ.
*Học sinh viết lên bảng.
Case – người làm việc chăm chỉ, lao động, làm việc, sáng tạo.
- Bằng từ nào bạn đoán được đây là cái mà người ta gọi là trường hợp công cụ? (Theo từ tạo ra.)
-Từ đồng nghĩa là gì?
- Chọn từ đồng nghĩa với từ này. (Tạo, thực hiện, cam kết, thực hiện)
- Và tại sao trường hợp này được gọi là “công cụ”, bạn sẽ học được từ bài viết của Lev Uspensky. Trang trình bày 3
Trường hợp “sáng tạo” rất thường được sử dụng khi nói về công cụ mà họ dùng để làm điều gì đó, tạo ra: họ chặt bằng rìu, lè lưỡi, làm việc bằng tay. Một cái tên rất thích hợp - không phải vô cớ mà trong các ngôn ngữ khác, một trường hợp tương tự được gọi là “nhạc cụ”, “nhạc cụ”.
- Vậy tại sao vụ án dụng cụ lại là vụ khó nhất trong số các vụ án?
-Danh từ trong trường hợp công cụ biểu thị đối tượng mà công việc được thực hiện
“Với điều đó,” Creative nói,
tôi ổn thôi
Ai là người rất tôn trọng công việc.
- Dụng cụ học sinh: bút, bút chì, thước kẻ, cọ. Ở T.p. – chúng ta viết (bằng cái gì?) bằng bút, chúng ta vẽ (bằng cái gì?) bằng bút chì.
6. Tự quyết định hoạt động..- Đọc các cụm từ.
Mây đã che phủ...Slide 4
Gió đã thổi...
Ẩn mình dưới gốc cây vân sam...
- Những danh từ này dùng trong trường hợp nào? (Trong v.v.)
– Ai đã sẵn sàng xây dựng chủ đề bài học của chúng ta? (“Chính tả các đuôi danh từ không được nhấn mạnh trong trường hợp nhạc cụ.”) Slide 5
- Bài học này chúng ta đã đặt ra cho mình những nhiệm vụ gì? (Mở rộng kiến ​​thức về đặc điểm của hộp nhạc cụ.)
7. Nghiên cứu tài liệu mới.
1) Sự lặp lại kiến ​​thức. Trượt 6.
- Chúng ta đã biết gì về trường hợp dụng cụ? - Nêu tên các câu hỏi về danh từ trong T.p. (bởi ai? với cái gì? ở đâu? đến đâu?) -
-Giới từ, v.v. (với, phía sau, dưới, trên, giữa)
- Đó là thành viên nào trong câu? (người vị thành niên)
- Bạn còn cần biết gì nữa? (kết thúc 1,2,3 sk.)
* tạo một cụm.

2) Xác định phần cuối của danh từ trong trường hợp nhạc cụ.
-Nghe kể chuyện cổ tích. Bằng tai, hãy cố gắng xác định các danh từ trong trường hợp nhạc cụ và phần cuối của chúng. Trang trình bày 7
- Ngày xửa ngày xưa có một vị vua. Ông có hai cô con gái - công chúa. Và một ngày nọ, họ quyết định đi đến sở thú nằm gần cung điện. Đầu tiên các công chúa ngưỡng mộ con voi, sau đó là ngựa vằn và gấu. Và thế là họ đến gần hồ cạn và bắt đầu quan sát cư dân của nó.
- Các bạn, họ có thể thấy ai ở đó? (Rắn, rắn, trăn, cá sấu...)
Công chúa lớn nhất thò tay vào hồ cạn. Lúc đầu, nhà vua rất khâm phục lòng dũng cảm của con gái mình. Nhưng đột nhiên cô vuốt ve con rắn. Nhà vua sợ hãi hét lên: “Thật may là bây giờ ngươi đã gặp được một con rắn”.
- Tại sao lại tốt? (Bởi vì nó không còn độc nữa.)
“Hãy thông minh, tránh xa khỏi hồ cạn và tôi sẽ đãi bạn một quả mận ngon.” Công chúa út lúc đó đang đứng sau gốc cây vân sam vì rất sợ rắn. Nhà vua đưa công chúa về nhà và hứa sẽ cùng cô đi xem xiếc vào mùa thu”.
- Đây đúng là một câu chuyện cổ tích. Đọc các danh từ trên màn hình.
- Bạn đã nhận thấy điều gì? (Chúng nằm trong hộp nhạc cụ.)
- Có thể chia những từ này thành những nhóm nào? (Danh từ biến cách thứ 1, thứ 2, thứ 3.)
- Hãy viết các danh từ này thành ba cột theo cách biến cách, nêu rõ phần đuôi. (Công việc được thực hiện với ý kiến.)
1cl. 2cl. 3cl.
lòng dũng cảm của voi ngựa vằn
cây mận gấu
con rắn thông minh vào mùa thu
- Các em hãy tự rút ra kết luận về phần đuôi nào được viết cho danh từ trong trường hợp nhạc cụ.
1cl. 2cl. 3cl.
-oh -om -yu-ey -ăn
3) - Vậy chúng ta sẽ chèn đuôi nào vào các cụm từ? (bản sao làm lại)
-Cần làm gì để viết đúng kết thúc trong hộp đựng nhạc cụ?
Bị mây che phủ (T. 1 lần) Slide 7
Gió thổi (T. 2 sk.)
Trốn dưới gốc cây vân sam (T. 3 sk.)
Quy tắc trong SGK trang 108. Slide 8, 9
4) Tập thể dục.
- Tôi sẽ đặt tên cho các danh từ, nếu danh từ thuộc biến cách thứ nhất - bạn ngồi xổm, nếu thuộc biến thể thứ 2 - bạn nhảy, nếu thuộc biến cách thứ 3 - hãy vỗ tay.
Ngựa, nắng nướng con trai
trái đất, cuốn sách trang phục của cha
sổ tay để bàn son dacha
ngày bút chuột con gái
Cửa sổ Allah yên tĩnh bánh quy
5) Đánh vần phần cuối của danh từ trong trường hợp nhạc cụ.
Trò chơi “Tìm ở đâu?” Trang trình bày 10
Làm việc theo nhóm (Phát cho mỗi nhóm một tờ giấy trắng để hoàn thành nhiệm vụ.) Giáo viên đặt câu hỏi và một học sinh trong mỗi nhóm viết ra câu trả lời. -Tìm quả sồi ở dưới để làm gì? (Dưới gốc cây sồi.) – Dưới gốc cây sồi cần tìm những gì? (Dưới gốc cây vân sam.) - Tìm nhà dưới cái gì? (Dưới mái nhà.) – Tìm tóc ở dưới gì? (Dưới chiếc mũ.)
- Tìm kho báu bên dưới cái gì? - Tìm boletus bên dưới cái gì?
– Đánh dấu phần kết thúc, xác định biến cách, cách viết. (Một học sinh trả lời từ mỗi nhóm và chứng minh câu trả lời của mình.)
-Viết, tô đậm phần kết câu, xác định cách biến cách, cách viết. Trang trình bày 11
Đến (với cái gì?) từ (bão tuyết) Mang theo (với cái gì?) (tuyết) Được trang trí (với cái gì?) (bạc) Được che phủ (bằng cái gì?) (thảm) Bay (trên cái gì?) trên (rừng) Ngưỡng mộ (cái gì ?) ( bông tuyết) Chơi (với ai?) với (Tanya và Sasha) Kiểm tra lẫn nhau.
8. Suy ngẫm. Trang trình bày 12
- Chúng ta đã đặt ra cho mình nhiệm vụ gì?
- Trong bài chúng ta đã học được gì?
- Hôm nay ở lớp bạn thích điều gì?

9.Kết quả.
- Cần làm gì để xác định trường hợp của danh từ?
(Tìm từ mà danh từ chỉ và đặt câu hỏi từ đó. Xác định trường hợp dựa trên câu hỏi và giới từ.) - Chúng ta viết phần kết thúc nào trong trường hợp Instrumental?
- Có bao nhiêu trường hợp bằng tiếng Nga?
- Và G. Graubin còn có 1 trường hợp nữa tên là “Lazy case”.
Diễn kịch một bài thơ
Họ hỏi Lezhebokin:
1 học sinh:
Chà, nói cho tôi biết, Tại sao bạn ghét nhiều như vậy, Không thích những vụ án? Từ lâu, tất cả học sinh đều thuộc lòng chúng. Bạn là người duy nhất không thể học chúng trong hai năm. Anh ta trả lời một cách giận dữ:
Học sinh thứ 2:
Đó không phải lỗi của tôi, Hãy để các nhà khoa học đổi tên trước. Rốt cuộc, tôi không cố ý dạy Trường hợp nhạc cụ: Để làm việc, Và đặc biệt, tôi không muốn Tạo ra, Trường hợp như tặng cách, tôi có. không được tha thứ từ khi còn nhỏ: Cho đi, Chia sẻ - bất cứ điều gì, Với bạn bè Tôi không thích điều đó. Tôi ghét những giới từ: Để không học được một bài học, tôi phải bịa ra một số lý do. Và trong trường hợp buộc tội, Và tôi. Tôi hoàn toàn tức giận: Bố tôi luôn đổ lỗi cho tôi về mọi trò đùa.
1 học sinh:
Vâng, có vẻ như cần phải làm lại một cách nghiêm túc. Bạn có thể tự mình nghĩ ra những cái tên mới không?
Học sinh thứ 2:
Tôi đã nghĩ ra nó từ lâu rồi: Xấu xa, Bẩn thỉu, Nói dối, Thô lỗ, Lười biếng, Và cuối cùng, Có thể tha thứ!
- Các bạn, có ai trong số các bạn nhận ra Lezhebokin ở mình không?
Xếp hạng.
10. Bài tập về nhà. Trượt 13.
Chọn tục ngữ có danh từ trong trường hợp nhạc cụ.