Tính toán mức độ phức tạp của công việc đã thực hiện (C)

Để đánh giá C cho từng thuộc tính (bản chất của công việc, tính đa dạng của nó, mức độ độc lập trong việc thực hiện, quy mô và mức độ phức tạp của quản lý, trách nhiệm bổ sung), các giá trị được thiết lập do mức độ phức tạp dần dần của công việc (từ ít phức tạp hơn đến phức tạp hơn)

Bảng 31 thể hiện giá trị trung bình của các hệ số độ phức tạp của công việc thực hiện đối với từng nhóm công việc của công nhân.

Bảng 31 - Hệ số độ phức tạp công việc trung bình

Tính kết quả lao động của nhân viên

Ví dụ 3

Khi đánh giá nhà kinh tế hạng nhất A.I. dấu hiệu kết quả lao động ở các mức độ sau được xác định:

số lượng công trình đã hoàn thành - 1,25;

chất lượng công việc được thực hiện - 1.0,

tuân thủ thời hạn công việc 1.0.

Theo bảng 32 tổng hệ số được xác định -

P = 0,375 + 0,40 + 0,30 =1,075

Đánh giá kết quả lao động của nhà kinh tế học loại I A.I. lên tới 1,075.

Bảng 32 - Đánh giá đặc điểm quyết định kết quả làm việc của người lao động

5. Tính toán đánh giá toàn diện kết quả lao động, phẩm chất kinh doanh của người lao động (D)

Ví dụ 4

Đánh giá toàn diện của nhà kinh tế học loại 1 A. I. Pavlov được xác định trên cơ sở các tính toán được đưa ra trong ví dụ 1-3, trong đó:

P = 1,07, K = 0,83; C = 0,68, P = 1,075.

D=1,07*0,83+1,075*0,68=1,619.

Danh sách tài liệu tham khảo

1. Egorshin A.P. Quản lý nhân sự: Sách giáo khoa cho các trường đại học - tái bản lần thứ 3. – N. Novgorod: NIMB, 2001.- 720 tr.

2. Tổ chức quản lý nhân sự: Sách giáo khoa/ed. VÀ TÔI. Kibanova.- M.: INFRA-M, 1999.- 512 tr.

3. Quản lý nhân sự: Sách giáo khoa. Cẩm nang dành cho sinh viên các trường đại học, khoa kinh tế; sửa bởi VÀ TÔI. Kibanova. – M.: Nhà xuất bản PRIOR, 1998, 512 tr.

4. Mô hình và phương pháp quản lý nhân sự: Sách giáo khoa Nga-Anh / Ed. E.B. Morgunova (Sê-ri Thư viện tạp chí "quản lý nhân sự"). – M.: Công ty Cổ phần “Trường Kinh doanh “Intel-Sites”, 2001. - 464 tr.

5. Tổ chức quản lý nhân sự. Hội thảo: Proc. Hướng dẫn sử dụng / Ed. Tiến sĩ kinh tế, PGS. VÀ TÔI. Kibanova.- M.: INFRA-M, 1999.- 296 tr.

6. Quản lý nhân sự: thực tiễn hiện đại của Nga / S.K. Mordovin - St. Petersburg: Peter, 2003. - 288 tr.

Được phê duyệt theo quyết định của Hội đồng học thuật Khoa Luật của Đại học quốc gia Moscow

1. Quy định chung

1.1. Quy trình này nhằm đảm bảo việc hình thành chương trình giáo dục cá nhân cho sinh viên theo học ngành “Luật học” tại Khoa Luật của Đại học quốc gia Moscow, có tính đến các hồ sơ đào tạo đã được phát triển.

1.2. Hồ sơ đào tạo được hình thành trong khuôn khổ phần thay đổi của chương trình giáo dục chính và bao gồm:

1.2.1. Tên hồ sơ đào tạo. Tên hồ sơ đào tạo cử nhân được nêu tại phụ lục kèm theo Quy trình này. Tên hồ sơ đào tạo thạc sĩ là tên các chương trình đào tạo thạc sĩ.

1.2.2. Một tập hợp các năng lực chuyên môn. Tập hợp các năng lực chuyên môn trong hồ sơ đào tạo cử nhân được nêu tại Phụ lục kèm theo Quy trình này. Bộ năng lực chuyên môn của chương trình đào tạo thạc sĩ được xác định cho từng chương trình theo quyết định của Hội đồng khoa học đào tạo trên cơ sở đề nghị của người đứng đầu chương trình đào tạo thạc sĩ.

1.2.3. Danh sách các ngành chuyên ngành được thiết lập trong cấu trúc của chương trình giáo dục chính (trong phần thay đổi của nó) là một phần bắt buộc trong hồ sơ đào tạo, đảm bảo sinh viên có được những năng lực chuyên môn cần thiết.

1.2.4. Danh sách các ngành học hồ sơ đã học theo sự lựa chọn của sinh viên.

1.3. Sự phức tạp của các ngành hồ sơ và trình tự nghiên cứu của họ được xác định bởi tiêu chuẩn giáo dục và chương trình giảng dạy tương ứng.

1.4. Hồ sơ đào tạo được Hội đồng khoa học trường Đại học Tổng hợp Matxcova phê duyệt và có hiệu lực thi hành theo lệnh của Hiệu trưởng.

1.5. Các khoa cung cấp việc giảng dạy các môn học của một hồ sơ cụ thể được liệt kê trong Phụ lục của Quy trình này.

2. Quy trình chung đào tạo sinh viên chuyên ngành

2.1. Hồ sơ đào tạo học viên bao gồm:

2.1.1. Hướng nghiệp cho sinh viên;

2.1.2. Nắm vững các môn học bắt buộc và tự chọn trong hồ sơ đã chọn;

2.1.3. Hoàn thành khóa học trong 2-3 năm và công việc đánh giá cuối cùng của luận án cử nhân và (hoặc) thạc sĩ về chủ đề tương ứng với hồ sơ đào tạo đã chọn;

2.1.4. hoàn thành chương trình thực tập tại các cơ sở có phạm vi công việc phù hợp với hồ sơ đào tạo đã chọn;

2.1.5. vượt qua kỳ thi liên ngành cấp bang cuối cùng theo hướng “Luật học”, có tính đến hồ sơ đào tạo thành thạo.

2.2. Hướng dẫn nghề nghiệp cho sinh viên được cung cấp bởi:

2.2.1. thông báo cho các chuyên gia tư vấn học thuật (người giám sát các nhóm học thuật) về hồ sơ đào tạo hiện có, danh sách các ngành học (mô-đun, khóa học) và quy trình lựa chọn;

2.2.2. nghiên cứu môn học “Giới thiệu về chuyên ngành”, chương trình trong đó sẽ giúp sinh viên làm quen với các hồ sơ đào tạo hiện có và tác động có thể có của chúng đối với việc làm sau này;

2.2.3. tham gia các câu lạc bộ, hiệp hội và hội nghị khoa học sinh viên;

2.2.4. tham gia vào các sự kiện giáo dục (các cuộc họp với sinh viên tốt nghiệp của khoa, các lớp học thạc sĩ, các khóa học định hướng chuyên nghiệp, v.v.);

2.2.5. đưa các môn học tự chọn vào chương trình giảng dạy, các chương trình làm việc trong đó bao gồm cái nhìn tổng quan về giá trị và thành tựu của chương trình đào tạo thạc sĩ cụ thể.

2.3. Nắm vững các môn học bắt buộc và tự chọn trong hồ sơ đã chọn.

2.3.1. Danh sách các môn tự chọn được lập theo yêu cầu của các bộ môn có hồ sơ liên quan, được thống nhất với ủy ban phương pháp luận và được Hội đồng học thuật của khoa phê duyệt.

Các ngành tự chọn do Khoa Ngoại ngữ cũng như các phòng thí nghiệm, trung tâm nghiên cứu của khoa đề xuất, theo quyết định của Hội đồng khoa học của khoa có thể được phân vào hồ sơ đào tạo tương ứng theo thống nhất của trưởng khoa (trưởng khoa). ) của hồ sơ này, nếu kỷ luật được đề xuất ảnh hưởng đến vấn đề của bộ phận này (các bộ phận này).

2.3.2. Đối với mỗi môn tự chọn, một bản tóm tắt (truy cập chung), chương trình làm việc và các tài liệu cần thiết khác (truy cập hạn chế) được đăng trên trang web của khoa.

2.3.3. Sinh viên có quyền chọn bất kỳ môn học nào trong danh sách được phê duyệt cho một học kỳ cụ thể, bất kể khoa nào giảng dạy môn học này.

2.3.4. Môn học mà sinh viên lựa chọn trở thành bắt buộc đối với anh ta và việc không đạt được chứng chỉ trung cấp trong đó được coi là một khoản nợ học tập.

3. Thứ tự phân bố theo hồ sơ sinh viên đại học

3.1. Sinh viên hệ Cử nhân được phân bổ theo hồ sơ đào tạo trong thời gian quy định theo chương trình đào tạo và do bộ giáo dục quy định.

3.2. Việc phân phối theo hồ sơ đào tạo cử nhân được thực hiện dựa trên đơn đăng ký của sinh viên được gửi qua cổng Internet của bộ giáo dục.

3.3. Số lượng sinh viên đại học toàn thời gian tối đa trong một chuyên ngành là 210 người. Khi nảy sinh sự cạnh tranh, những học sinh có điểm học tập (đánh giá thành tích) cao hơn sẽ có lợi thế. Trong trường hợp xếp hạng học tập ngang nhau, học sinh có điểm đạt yêu cầu thấp hơn sẽ có lợi thế hơn.

Khi có cuộc cạnh tranh, hạn ngạch được thiết lập với số lượng 20% ​​số lượng sinh viên đại học toàn thời gian tối đa trong một hồ sơ đào tạo để được nhận vào hồ sơ sinh viên không cạnh tranh của khoa, theo kết luận của bộ, đã thể hiện thiên hướng làm việc khoa học trong hồ sơ này, tham gia tích cực và thành công vào các khoa đời sống khoa học (vòng tròn, hội nghị, các hình thức nghiên cứu khoa học khác và trao đổi kết quả của họ), đồng thời thực hiện các khóa học dưới sự hướng dẫn của giáo viên khoa trong hai năm .

3.4. Đối với sinh viên khoa đặc biệt (giáo dục đại học thứ hai), sở giáo dục thống nhất với phòng kế hoạch và tài chính có thể thiết lập số lượng sinh viên tối thiểu trong hồ sơ, tùy theo lớp nào được tổ chức vào buổi tối.

3.5. Nếu học sinh không thực hiện quyền lựa chọn hồ sơ trong khoảng thời gian do bộ giáo dục quy định thì bộ giáo dục có quyền phân bổ độc lập, gán học sinh đó vào hồ sơ có số lượng nhỏ nhất.

3.6. Việc phân bổ sinh viên theo hồ sơ được phê duyệt theo lệnh của giảng viên.

3.7. Việc phân bổ sinh viên theo hồ sơ không phải là cơ sở để tổ chức lại các nhóm học tập và chuyển sinh viên từ nhóm này sang nhóm khác.

3.8. Được phép thay đổi hồ sơ đào tạo của sinh viên đại học toàn thời gian chậm nhất là vào đầu năm thứ 4 với các điều kiện sau:

Có sẵn các vị trí tuyển dụng trên hồ sơ;

Thành tích học tập tốt và xuất sắc trong 2 học kỳ trước khi nộp đơn xin chuyển trường;

Một kết luận tích cực từ một trong các bộ phận chuyên môn về sự thành công của sinh viên trong công việc khoa học (tham gia vào công việc của vòng tròn khoa học, hội nghị, v.v.).

4. Quy trình phân bổ học viên thạc sĩ theo hồ sơ

4.1. Danh sách các chương trình thạc sĩ được tuyển sinh được thực hiện hàng năm bởi Hội đồng học thuật của khoa.

4.2. Đối với những ứng viên có bằng thạc sĩ trước đây đã học tại Khoa Luật theo tiêu chuẩn giáo dục của Đại học quốc gia Moscow, việc phân bổ cho các chương trình mở tuyển sinh được thực hiện có tính đến hồ sơ học tập đại học.

5. Thủ tục đăng ký các môn tự chọn

5.1. Thời hạn đăng ký sinh viên các môn tự chọn do phòng đào tạo quy định.

5.2. Việc đăng ký một môn học tự chọn được thực hiện dựa trên đơn đăng ký của học sinh được gửi qua cổng thông tin Internet của bộ giáo dục.

5.3. Số lượng sinh viên đăng ký tối đa cho một ngành là 100 người. Theo quyết định của bộ, số lượng sinh viên tối đa nhỏ hơn có thể được thiết lập cho các môn tự chọn ban đầu, có tính đến đặc thù của chương trình làm việc của họ và số lượng sinh viên tối thiểu để mở một môn tự chọn có thể được xác định.

Khi nảy sinh sự cạnh tranh, những học sinh có điểm học tập (đánh giá thành tích) cao hơn sẽ có lợi thế.

5.4. Đối với sinh viên khoa đặc biệt (giáo dục đại học thứ hai), phòng giáo dục, theo thỏa thuận với phòng kế hoạch và tài chính, có thể ấn định số lượng sinh viên tối thiểu để đăng ký vào một khóa học tự chọn, sau khi đạt được lớp học nào được tổ chức vào buổi tối.

5.5. Nếu học sinh không thực hiện quyền chọn ngành học trong thời hạn do phòng giáo dục quy định thì phòng giáo dục có quyền ấn định học sinh đó vào ngành học không đủ số lượng.

5.6. Việc phân bổ sinh viên theo ngành học được phê duyệt theo lệnh của giảng viên.

5.7. Việc phân bổ học sinh theo ngành học không phải là cơ sở để tổ chức lại các nhóm học tập và chuyển học sinh từ nhóm này sang nhóm khác.

3.1. Việc phân bổ sinh viên theo hồ sơ đại học và chuyên ngành trong lĩnh vực nghiên cứu (chuyên ngành) được thực hiện trong học kỳ 4 trên cơ sở đơn đăng ký (Phụ lục 6).

3.2. Bắt đầu chuẩn bị cho bằng cử nhân và chuyên ngành là học kỳ thứ 5, bắt đầu chương trình thạc sĩ là học kỳ 1.

3.3. Những người được nhận vào chương trình thạc sĩ được phân bổ giữa các chương trình thạc sĩ trên cơ sở đơn đăng ký (Phụ lục 6) phù hợp với sở thích khoa học của họ, trong khi số lượng sinh viên trong mỗi chương trình thạc sĩ của một hướng phải ít nhất là 8 người. Lệnh của viện về việc phân bổ sinh viên vào các chương trình thạc sĩ được ban hành trước ngày 1 tháng 9.

3.4. Để phân bổ sinh viên theo hồ sơ và chuyên môn ở mỗi viện, một ủy ban do giám đốc viện đứng đầu được thành lập theo lệnh của viện. Ủy ban bao gồm: Phó viện trưởng viện nghiên cứu khoa học, trưởng khoa (nếu có), trưởng khoa tốt nghiệp, trưởng nhóm học thuật, đại diện các nhà hoạt động sinh viên. Thứ tự quy định số lượng vị trí tuyển dụng tối thiểu và tối đa cho mỗi hồ sơ hoặc chuyên môn. Số lượng vị trí tuyển dụng cho mỗi hồ sơ (chuyên ngành) được xác định có tính đến tổng số sinh viên trong lĩnh vực (chuyên ngành) trong khóa học tương ứng và đề xuất của trưởng khoa tốt nghiệp.

3.5. Trước khi ủy ban bắt đầu công việc:

Các khoa sau đại học tại các cuộc họp chung của sinh viên theo một hướng nhất định (chuyên ngành), cũng như trong quá trình nắm vững các ngành cơ bản, tiến hành trình bày các hồ sơ (chuyên ngành) liên quan;

Các viện (văn phòng trưởng khoa) biên soạn và lưu ý đến danh sách xếp hạng của sinh viên cho biết điểm trung bình của từng sinh viên;

Mỗi sinh viên nộp đơn cho giám đốc viện, trong đó nêu rõ hồ sơ đã chọn (chuyên ngành) (Phụ lục 6).

3.6. Thời hạn nộp đơn: dành cho sinh viên học toàn thời gian hoặc bán thời gian - chậm nhất là ngày 1 tháng 5 của năm hiện tại; dành cho sinh viên học bán thời gian - trong tuần đầu tiên của khóa thứ hai (mùa hè) của năm thứ hai.

3.7. Trong trường hợp số lượng đơn đăng ký cho một hồ sơ (chuyên ngành) cụ thể vượt quá số lượng vị trí tuyển dụng tối đa cho phép, việc lựa chọn sinh viên cho hồ sơ (chuyên ngành) này được thực hiện trên cơ sở cạnh tranh. Khi tiến hành cuộc thi, điểm trung bình của sinh viên trong các học kỳ trước sẽ được tính đến. Trong trường hợp điểm trung bình bằng nhau, ưu tiên những sinh viên không bị phạt, tích cực tham gia nghiên cứu, công tác xã hội hoặc có thành tích nổi bật trong các hoạt động thể thao, văn hóa.

3.8. Những sinh viên không vượt qua cuộc thi lấy hồ sơ sẽ viết lại đơn đăng ký cho những hồ sơ còn lại của hướng và quy trình được lặp lại.

3.9. Nếu sinh viên không đồng ý với kết quả phân bổ theo hồ sơ đào tạo (chuyên ngành), sinh viên sẽ gửi văn bản gửi chủ tịch ủy ban trong vòng 3 ngày làm việc kể từ thời điểm làm quen. Nếu có đơn đăng ký, ủy ban sẽ tổ chức một cuộc họp bổ sung và đưa ra quyết định về giá trị của các đơn đăng ký đã nộp. Quyết định của ủy ban được thông qua tại cuộc họp bổ sung là quyết định cuối cùng.

3.10. Kết quả công việc của ủy ban được ghi lại trong một giao thức. Dựa trên quy trình làm việc của ủy ban, giám đốc viện sẽ ban hành lệnh phân công sinh viên vào hồ sơ đào tạo hoặc chuyên ngành. Thời hạn ban hành lệnh là ngày 1 tháng 6 của năm học hiện tại.

3.11. Không được phép thay đổi hồ sơ (chuyên ngành, chương trình thạc sĩ) trong quá trình học tiếp theo.

3.12. Nếu cần thiết, sau khi ban hành lệnh phân bố sinh viên theo hồ sơ (chuyên ngành), các viện chuẩn bị lệnh tổ chức lại các nhóm học thuật.

phụ lục 1

Hiệu trưởng NCFU

Levitskaya A.A.

giám đốc viện

LƯU Ý DỊCH VỤ

Tôi đề nghị bạn cân nhắc việc bắt đầu đào tạo vào năm 20__ tại trường đại học dành cho các chuyên gia trong lĩnh vực (chuyên ngành) 000000.62 - Tên hồ sơ (chuyên ngành, chương trình thạc sĩ). Hội đồng khoa học của Viện đã ra quyết định tích cực (Biên bản số ngày ________ 20___) vì những lý do sau.

Sự liên quan của việc mở một chương trình giáo dục mới

Đặc điểm chính của chương trình giáo dục mới

Cần đào tạo chuyên môn

Cung cấp chương trình với nhân sự có trình độ

Trưởng chương trình Thạc sĩ

Phương hướng hoạt động khoa học của khoa sau đại học

Nơi thực tập và việc làm tiềm năng cho sinh viên tốt nghiệp

Để mở một chương trình giáo dục mới, cần mua thiết bị mới với số lượng khoảng _______ nghìn rúp, tài liệu giáo dục - với số tiền khoảng _______ nghìn rúp.

Giám đốc Viện

Trưởng khoa sau đại học

Phụ lục 2

Nhân sự của quá trình giáo dục

Học viện_________________

Hồ sơ (chuyên ngành, chương trình thạc sĩ)______________________

N p/p	Tên môn học (mô-đun) theo chương trình giảng dạy	Đặc điểm của đội ngũ giảng viên
Họ và tên	Bạn đã tốt nghiệp cơ sở giáo dục nào, chuyên ngành (lĩnh vực đào tạo) theo hồ sơ học tập của bạn	bằng cấp học thuật, danh hiệu học thuật (danh dự), chuyên ngành mà người đó đã nhận được bằng cấp học thuật	kinh nghiệm trong công việc giảng dạy (khoa học và sư phạm)	nơi làm việc chính, vị trí	điều kiện tham gia hoạt động giảng dạy (nhân viên toàn thời gian, nhân viên bán thời gian nội bộ, nhân viên bán thời gian bên ngoài, khác)
Tổng cộng	bao gồm công tác sư phạm
Tổng cộng	bao gồm trong chủ đề, môn học cụ thể (mô-đun)

Giám đốc Viện

Phụ lục 3

Học viện_________________

Lĩnh vực đào tạo (chuyên ngành)_________________

Hồ sơ (chuyên ngành, chương trình thạc sĩ)_______________

Thông tin về người đứng đầu chương trình thạc sĩ

Họ và tên:

Bằng cấp học thuật:

Chuyên ngành mà bằng cấp học thuật đã đạt được:

Chức danh học thuật:

Tổng số ấn phẩm:

Danh mục công trình khoa học chính (không quá 5)

Khác (danh hiệu danh dự, giải thưởng, tham gia hội đồng, v.v.):

Giám đốc Viện

Nguồn: Viện Phát triển Giáo dục Liên bang - FIRO

Nghề nghiệp NGO theo Danh mục ngành nghề giáo dục nghề nghiệp ban đầu được Bộ Giáo dục và Khoa học Nga phê duyệt ngày 28 tháng 9 năm 2009 số 354, được phân bổ theo hồ sơ giáo dục nghề nghiệp đã tiếp nhận như sau:

Hồ sơ kỹ thuật – 100000 Lĩnh vực dịch vụ ( ngành nghề: 100102.01 Máy chiếu; 100107.01 Cơ khí vận hành và sửa chữa thiết bị gas; 100115.01 Thợ giặt khô); 110000 Nông nghiệp và thủy sản ( ngành nghề: 110800.01 Thạc sĩ sản xuất nông nghiệp; 110800.02 Người lái máy kéo phục vụ sản xuất nông nghiệp; 110800.03 Thợ điện sửa chữa, bảo dưỡng các thiết bị điện trong sản xuất nông nghiệp; 110800.04 Bậc thầy bảo dưỡng, sửa chữa đội máy, máy kéo); 130000 Địa chất, thăm dò và phát triển tài nguyên khoáng sản; 140000 Năng lượng, kỹ thuật điện và kỹ thuật điện; 150000 Luyện kim, cơ khí và gia công kim loại; 160000 Công nghệ hàng không, tên lửa và vũ trụ; 180000 Công nghệ hàng hải; 190000 Xe cộ; 200000 Thiết bị đo và quang học; 210000 Kỹ thuật điện tử, kỹ thuật vô tuyến và truyền thông; 220000 Tự động hóa và điều khiển; 230000 Công nghệ tin học và máy tính; 240000 Hóa học và công nghệ sinh học (ngoại trừ các ngành nghề: 240100.02 Trợ lý phòng thí nghiệm-sinh thái học; 240700.01 nhà phân tích phòng thí nghiệm); 250000 Tái sản xuất và chế biến tài nguyên rừng ( trừ ngành nghề: 250101.01 Thạc sỹ lâm nghiệp; 250109.01 Bậc thầy về làm vườn và xây dựng cảnh quan); 260000 Công nghệ thực phẩm và hàng tiêu dùng ( ngoại trừ nghề 260807.01 Đầu bếp, đầu bếp bánh ngọt); 270000 Kiến trúc và xây dựng; 280000 An toàn sinh mạng, quản lý môi trường và bảo vệ môi trường, 070000 Văn hóa nghệ thuật;

hồ sơ khoa học tự nhiên– 110000 Nông nghiệp và thủy sản ( trừ ngành nghề: 110800.01 Thạc sỹ sản xuất nông nghiệp; 110800.02 Người lái máy kéo phục vụ sản xuất nông nghiệp; 110800.03 Thợ điện sửa chữa, bảo dưỡng các thiết bị điện trong sản xuất nông nghiệp; 110800.04 Bậc thầy bảo dưỡng, sửa chữa đội máy, máy kéo); 240000 Hóa học và công nghệ sinh học (ngành nghề: 240100.02 Trợ lý phòng thí nghiệm-sinh thái học; 240700.01 nhà phân tích phòng thí nghiệm); 250000 Tái sản xuất và chế biến tài nguyên rừng ( ngành nghề: 250101.01 Thạc sỹ lâm nghiệp; 250109.01 Bậc thầy về làm vườn và xây dựng cảnh quan); 260000 Công nghệ thực phẩm và hàng tiêu dùng ( nghề nghiệp 260807.01 Đầu bếp, đầu bếp bánh ngọt);

hồ sơ kinh tế xã hội – 030000 Nhân văn; 040000 Khoa học xã hội; 060000 Chăm sóc sức khỏe; 080000 Kinh tế và quản lý; 100000 Lĩnh vực dịch vụ ( trừ các ngành nghề: 100102.01 Máy chiếu; 100107.01 Cơ khí vận hành và sửa chữa thiết bị gas; 100115.01 Thợ giặt khô);

Các chuyên ngành của giáo dục trung cấp nghề, quy định tại Danh mục các chuyên ngành giáo dục trung cấp nghề, theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 28 tháng 9 năm 2009 số 355, được phân bổ theo hồ sơ giáo dục nghề nghiệp tiếp nhận như sau:

kỹ thuật - nhóm chuyên ngành: 090000 An toàn thông tin; 110000 Nông nghiệp và thủy sản ( 110800 Kỹ thuật nông nghiệp); 120000 Đo đạc và quản lý đất đai; 130000 Địa chất, thăm dò và phát triển tài nguyên khoáng sản; 140000 Năng lượng, kỹ thuật điện và kỹ thuật điện; 150000 Luyện kim, cơ khí và gia công kim loại; 160000 Công nghệ hàng không, tên lửa và vũ trụ; 180000 Công nghệ hàng hải; 190000 Xe cộ; 200000 Thiết bị đo và quang học; 210000 Kỹ thuật điện tử, kỹ thuật vô tuyến và truyền thông; 220000 Tự động hóa và điều khiển; 230000 Công nghệ tin học và máy tính; 250000 Tái sản xuất, chế biến tài nguyên rừng (trừ 250100 Lâm nghiệp và xây dựng cảnh quan); 260000 Công nghệ thực phẩm và hàng tiêu dùng; 270000 Kiến trúc và xây dựng; 050000 Giáo dục và sư phạm ( 051000 Đào tạo nghề (theo ngành nghề));

khoa học Tự nhiên– Nhóm chuyên ngành: 020000 Khoa học tự nhiên; 060000 Chăm sóc sức khỏe; 110000 Nông nghiệp và thủy sản (không bao gồm 110800 Kỹ thuật nông nghiệp); 240000 Hóa chất và công nghệ sinh học; 250000 Tái sản xuất và chế biến tài nguyên rừng ( 250100 Xây dựng lâm nghiệp và cảnh quan); 280000 An toàn sinh mạng, quản lý môi trường và bảo vệ môi trường; 050000 Giáo dục và sư phạm ( 050141 Giáo dục thể chất, 050142 Giáo dục thể chất thích ứng, 051000 Đào tạo nghề (theo ngành));

kinh tế xã hội– Nhóm chuyên ngành: 080000 Kinh tế và quản lý; 100000 Lĩnh vực dịch vụ ( 100100 Dịch vụ, 100400 Du lịch, 100700 Thương mại, 100800 Buôn bán, 101100 Khách sạn); 050000 Giáo dục và sư phạm ( 051000 Đào tạo nghề (theo ngành nghề));

nhân đạo – nhóm chuyên ngành: 030000 Nhân văn; 040000 Khoa học xã hội; 050000 Giáo dục và sư phạm ( ngoại trừ các chuyên ngành 050141 Giáo dục thể chất, 050142 Giáo dục thể chất thích ứng, 051000 Dạy nghề (theo ngành); 070000 Văn hóa nghệ thuật.

NHÓM ĐÀO TẠO giáo dục trung cấp nghề

trong chương trình đào tạo chuyên gia bậc trung

OJSC SPO "Trường Cao đẳng Công nghệ" năm học 2013-2014

		Chuyên môn	đào tạo		Số trong nhóm
		An toàn cháy nổ	3 năm 10 tháng			Nazarova Galina Vasilievna
		An toàn cháy nổ	3 năm 10 tháng			Kadnikova Ksenia Nikolaevna
		Dịch vụ khách sạn	3 năm 10 tháng			Springis Elena Valentinovna
		Nghệ thuật làm tóc	3 năm 10 tháng			Springis Elena Valentinovna
			3 năm 10 tháng			Springis Elena Valentinovna
		An toàn cháy nổ	2 năm 10 tháng			Krutikova Tatyana Valerievna
		Phong cách và nghệ thuật trang điểm	2 năm 10 tháng			Rychkova Svetlana Valerievna
		Nghệ thuật làm tóc	1 năm 10 tháng
Dựa trên 9 lớp
		Phong cách và nghệ thuật trang điểm	3 năm 10 tháng			Rychkova Svetlana Valerievna
		An toàn cháy nổ	3 năm 10 tháng			Golubeva Valentina Alekseevna
		Nghệ thuật làm tóc	3 năm 10 tháng			Dyatlova Marina Anatolyevna
		Dịch vụ khách sạn	3 năm 10 tháng			Kasyanova Lyudmila Vladimirovna
Dựa trên 11 lớp
	Phong cách và nghệ thuật trang điểm			2 năm 10 tháng
	An toàn cháy nổ			2 năm 10 tháng		Krutikova Tatyana Valerievna
Dựa trên các tổ chức phi chính phủ
	Nghệ thuật làm tóc			1 năm 10 tháng		Antonova Ekaterina Anatolevna
Dựa vào lớp 9.
	Nghệ thuật làm tóc		3 năm 10 tháng			Babushkina Anastasia Sergeevna

Phong cách và nghệ thuật trang điểm

Về chuyên ngành PHONG CÁCH VÀ NGHỆ THUẬT HÌNH ẢNH

Chuyên môn: nghệ sĩ trang điểm-stylist(từ khuôn mặt Pháp - khuôn mặt): một chuyên gia trong việc tạo ra hình ảnh nghệ thuật của khách hàng bằng cách sử dụng các sản phẩm trang điểm. Thời trang luôn thay đổi, vì vậy khi trang điểm, người trang điểm không chỉ phải tính đến cá tính của khách hàng mà còn phải phản ánh xu hướng thời trang, nhấn mạnh phong cách chung của anh ta - cách ăn mặc và cư xử trong xã hội. Công việc tạo ra hình ảnh đòi hỏi phải có sự chuẩn bị cẩn thận thích hợp, vì vậy chuyên gia cần biết những điều cơ bản về thẩm mỹ, tính đến cơ chế sinh lý của massage và có thể chỉnh sửa hình ảnh của khách hàng. Cách tiếp cận có trình độ của giáo viên cho phép trong thời gian đào tạo có được kiến ​​​​thức cần thiết về lý thuyết, các loại và tâm lý của màu sắc (đo màu), về việc lựa chọn kiểu tóc và kiểu trang điểm bằng phương tiện trực quan và kỹ thuật.

Nghề thời trang, danh giá của nhà tạo mẫu đã xếp chủ nhân của nó vào hàng ngũ nghệ sĩ. Nhà tạo mẫu- trước hết là người có kiến ​​​​thức về lịch sử thời trang, một chuyên gia về các tiêu chuẩn và xu hướng phát triển của nó. Công việc của một nhà tạo mẫu trong hầu hết các trường hợp được chia thành các khu vực riêng biệt, đại diện cho các loại hình chuyên nghiệp như nhà tạo mẫu-trang điểm, nhà thiết kế thời trang-nhà tạo mẫu, nhà tạo mẫu-làm tóc, nhà tạo mẫu-tạo hình ảnh và những người khác.

Ở thế kỷ 21, tài năng hội họa không chỉ có thể bộc lộ trên canvas. Một nghề như thị thực– một nghệ sĩ trên khuôn mặt và cơ thể – mang đến cơ hội đặc biệt để thể hiện tài năng nghệ thuật. Dịch từ tiếng Pháp, “makeup artist” là “người làm việc với khuôn mặt”, còn “thẩm mỹ” là chuyên gia chăm sóc da mặt và trang điểm. Khuôn mặt của một người giống như một cuốn sách mở - mọi trải nghiệm, khó khăn trong cuộc sống, những rắc rối và lo lắng đều để lại dấu ấn trên đó. Và một chuyên gia trang điểm-thẩm mỹ là người có thể “đọc” từng trang sách này và lựa chọn những sản phẩm chăm sóc da phù hợp. Có thể nói rằng một chuyên gia trang điểm-thẩm mỹ đã “xóa bỏ” dấu vết quá khứ trên khuôn mặt.

Một nhà tạo mẫu trang điểm có thể thực hiện các loại hoạt động sản xuất sau:

thực hiện vệ sinh làm móng tay, móng chân, xoa bóp tay và sơn móng tay, chân;

cung cấp các dịch vụ trong lĩnh vực thẩm mỹ để thực hiện làm sạch da mặt hợp vệ sinh, mát-xa trị liệu cổ điển và mát-xa bằng nhựa cho mặt và cổ, mát-xa cơ thể thẩm mỹ (dẫn lưu bạch huyết, chống cellulite) và tẩy lông toàn thân bằng sáp “ấm”, đắp mặt nạ mỹ phẩm dạng kem đến da mặt và cổ;

cung cấp các dịch vụ tạo hình và nhuộm màu lông mày, nhuộm lông mi, thực hiện trang điểm ban ngày, công sở, đám cưới, buổi tối, tuổi tác, nam giới và trang điểm cấp tốc.

Công việc của các nghệ sĩ trang điểm đang có nhu cầu trong nhiều lĩnh vực. Những người cùng thời với chúng ta, những người thuộc nhiều ngành nghề khác nhau: từ ngôi sao điện ảnh và chính trị gia đến nhân viên của nhiều công ty khác nhau, đều nhờ đến dịch vụ của các nhà tạo mẫu và nghệ sĩ trang điểm chuyên nghiệp để tạo ra hình ảnh hấp dẫn nhất.

Để trở thành một nhà tạo mẫu chuyên nghiệp, bạn sẽ cần có kiến ​​​​thức về lịch sử thời trang, những kiến ​​​​thức cơ bản về làm tóc và trang điểm cũng như kỹ năng tạo hình ảnh. Đương nhiên, đây là công việc dành cho những người sáng tạo. Cần có những chuyên gia như vậy để làm việc trong các thẩm mỹ viện, thợ làm tóc và các câu lạc bộ SPA khác nhau. Các nhà tạo mẫu tham gia chụp ảnh cho các phương tiện truyền thông in ấn, các buổi trình diễn thời trang và nhiều dự án, chương trình truyền hình.

Yêu cầu chuyên môn

Yêu cầu chuyên môn đối với chuyên gia được xác định dựa trên hoạt động chính của nhà tạo mẫu-trang điểm. Một nhà tạo mẫu trang điểm nên biết:

Thành phần và tính chất của các chế phẩm chuyên nghiệp được sử dụng trong tất cả các quy trình công nghệ chăm sóc thẩm mỹ và phòng ngừa ngoại hình;

Phương pháp chẩn đoán trạng thái bề ngoài của khách hàng;

Công nghệ chăm sóc ngoại hình truyền thống-cổ điển và hiện đại;

quy định cơ bản của các văn bản quy phạm pháp luật hiện hành;

Những nguyên tắc cơ bản của hoạt động dịch vụ và nội quy phục vụ nhân dân;

Các quy tắc và quy định về giao tiếp trong kinh doanh; kinh tế cơ bản của ngành;

Yêu cầu, tiêu chuẩn vệ sinh, dịch tễ của môi trường làm việc;

Quy định an toàn và phòng cháy chữa cháy.

Một nhà tạo mẫu trang điểm phải có khả năng:

Tiến hành chẩn đoán tình trạng ngoại hình của các nhóm tuổi khác nhau của người tiêu dùng và áp dụng các công nghệ chuyên nghiệp, hệ thống sản phẩm chuyên nghiệp để chăm sóc ngoại hình của người tiêu dùng, chỉnh sửa ngoại hình của họ;

Lựa chọn và áp dụng các phương pháp, phương pháp chuyên nghiệp để thực hiện các quy trình công nghệ chăm sóc ngoại hình;

Thúc đẩy lối sống lành mạnh;

Thực hiện chỉnh sửa và thẩm mỹ bề ngoài bằng các sản phẩm chăm sóc trang trí;

Phát triển và thực hiện các hình ảnh nghệ thuật trong quá trình sáng tạo tạo ra các bộ sưu tập cách điệu có giá trị sân khấu và giải trí;

Tuân thủ các chuẩn mực, quy tắc đạo đức nghề nghiệp và tâm lý giao tiếp trong kinh doanh;

Đảm bảo an toàn môi trường thẩm mỹ và tuân thủ các tiêu chuẩn vệ sinh dịch tễ khi phục vụ người tiêu dùng;

Sử dụng tài liệu quy phạm và tài liệu tham khảo;

Giám sát chất lượng dịch vụ;

Sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động nghề nghiệp.

Yêu cầu về đặc điểm cá nhân của một chuyên gia

Làm việc để tạo ra một hình ảnh luôn là sự sáng tạo. Vì vậy, nhà tạo mẫu tương lai cần có sự sáng tạo, gu thẩm mỹ, trí tưởng tượng nghệ thuật và tư duy linh hoạt. Chuyên gia này làm việc với mọi người. Bạn không thể làm được nếu không có kỹ năng giao tiếp, trách nhiệm và kỹ năng tổ chức. Với những phẩm chất này, một nhà tạo mẫu trẻ chắc chắn sẽ đạt được thành công trong nghề nghiệp:

gu thẩm mỹ;

trí tưởng tượng sáng tạo;

độ chính xác và tốc độ của chuyển động;

phối hợp tay mắt tốt;

tính chính xác và kiên nhẫn;

tập trung chú ý;

kỹ năng giao tiếp phát triển tốt;

thiện chí;

sẵn sàng cho sự phát triển chuyên môn liên tục;

mong muốn hoàn thiện bản thân và thực hiện sáng tạo.

Chống chỉ định y tế:

bệnh về da và dị ứng;

phản ứng tiêu cực với hóa chất;

suy giảm khả năng phối hợp các cử động của tay;

bệnh về thị lực nghiêm trọng;

các bệnh tâm thần kinh.

Thời gian học đại học

Giáo dục toàn thời gian, trình độ nâng cao:

Dựa trên giáo dục phổ thông cơ bản – 3 năm 10 tháng;

Dựa trên giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) – 2 năm 10 tháng.

Trình độ văn bằng

Stylist-trang điểm nghệ sĩ với việc nắm vững các nghề nghiệp:

Chuyên viên sắc đẹp

M
thợ làm móng tay

thợ làm móng chân

Danh sách các ngành đã học

Các chuyên ngành nhân đạo và kinh tế xã hội nói chung:

Nguyên tắc cơ bản của triết học

Câu chuyện

Xã hội học

Luật học

Tâm lý hoạt động dịch vụ

Tâm lý giao tiếp

Ngôn ngữ và văn hóa lời nói của Nga

Ngoại ngữ (kinh doanh)

Văn hóa thể chất

Các môn toán và khoa học tự nhiên nói chung:

Khoa học máy tính và CNTT

Hệ thống thông tin và mạng

Khái niệm khoa học tự nhiên hiện đại

Các ngành nghề chung:

Hoạt động dịch vụ

Nguyên tắc cơ bản của tiếp thị và quản lý

Đạo đức và nghi thức nghề nghiệp

Hỗ trợ pháp lý cho hoạt động nghề nghiệp

Chất liệu và thiết kế hiện đại

Giải phẫu người bằng nhựa

Vẽ và tô

Khoa học về hoa và màu sắc

Khái niệm cơ bản về bố cục

Tính thẩm mỹ

Lịch sử của trang phục

Lịch sử mỹ thuật

Dịch vụ học

Nghiên cứu văn hóa

Nguyên tắc cơ bản về giải phẫu và sinh lý của da

Khoa học vật liệu

Giải phẫu, sinh lý và vệ sinh bàn chân và bàn tay

An toàn cuộc sống

module chuyên nghiệp

Chỉnh sửa và nhuộm màu lông mày, nhuộm lông mi

Thẩm mỹ viện biểu diễn và trang điểm cụ thể

Biểu diễn nghệ thuật khuôn mặt, nghệ thuật cơ thể

Tạo phong cách riêng của khách hàng phù hợp với yêu cầu, phong cách lịch sử và xu hướng thời trang

Thực hiện công việc ở một hoặc nhiều ngành nghề công nhân, vị trí nhân viên

Thợ làm móng tay

thợ làm móng chân

Chuyên viên sắc đẹp

Phần thay đổi của chu trình BRI

- Công nghệ làm tóc

Cắt tóc và tạo kiểu tóc

Nghệ thuật làm tóc

Màu tóc

Tóc uốn

Xu hướng hiện nay và công nghệ làm tóc hiện đại

Thực hành giáo dục và công nghiệp

Khi nắm vững chương trình thực hành công nghiệp (chuyên nghiệp), sinh viên củng cố, đào sâu những kiến ​​thức thu được từ việc học các môn lý thuyết và tiếp thu các kỹ năng trong mọi loại hình hoạt động nghề nghiệp. Trong quá trình học, sinh viên hoàn thành ba loại thực hành:

Thực tập để có được các kỹ năng chuyên môn cơ bản (giáo dục);

Thực hành trong hồ sơ chuyên ngành (bao gồm thực hành plein air, thực hành bảo tàng);

Thực hành trình độ chuyên môn (tiền bằng tốt nghiệp).

Ghi chú: sinh viên ghi danh vào năm thứ nhất trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản (9 lớp) trong năm học đầu tiên

các môn giáo dục phổ thông trong chương trình giảng dạy của trường

Ngôn ngữ Nga

Văn học

Ngoại ngữ

Câu chuyện

Khoa học xã hội

Khoa học Tự nhiên

Địa lý

Văn hóa thể chất

Khái niệm cơ bản về an toàn cuộc sống

môn học chuyên ngành

Khoa học máy tính và CNTT

toán học

Kinh tế

Lĩnh vực hoạt động của sinh viên tốt nghiệp

Các tiệm làm tóc, tiệm và studio làm đẹp trong thành phố và khu vực. Cung cấp các dịch vụ trong lĩnh vực dịch vụ nail, thẩm mỹ thẩm mỹ và nghệ thuật trang điểm.

Nơi làm việc:

Thợ làm tóc;

Thẩm mỹ viện;

Cơ quan hình ảnh;

Xưởng phim và ảnh;

Truyền thông đại chúng (định hướng - thời trang, làm đẹp, phong cách);

Thực hành cá nhân

Nhà tạo mẫu chủ yếu được yêu cầu bởi các thẩm mỹ viện, thợ làm tóc, studio ảnh, cơ quan hình ảnh và câu lạc bộ SPA. Chúng thường được yêu cầu cho các dự án, chương trình, triển lãm khác nhau với sự tham gia của người mẫu.

Tôi có thể tiếp tục việc học của mình ở đâu?

Sinh viên tốt nghiệp Trường Cao đẳng Công nghệ đã hoàn thành xuất sắc chương trình học chuyên ngành “Nghệ thuật tạo kiểu và trang điểm” có thể tiếp tục học và nhận được trình độ học vấn chuyên môn cao hơn trong thời gian ngắn hơn tại chi nhánh Novgorod Đại học Kinh tế và Dịch vụ bang St. Petersburg, người mà trường đại học của chúng tôi có thỏa thuận đào tạo chuyên gia.

Trong thời gian học đại học, sinh viên của chúng tôi cũng có thể nhận được kỹ năng chuyên môn bổ sung trong các khóa học trả phí trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau. Sinh viên Trường Cao đẳng Công nghệ được giảm giá các khóa học và thanh toán theo từng đợt.

6. Xây dựng đội ngũ học sinh và giáo viên.

// ĐỘNG LỰC VỊ TRÍ CỦA HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN TRÊN THỊ TRƯỜNG DỊCH VỤ GIÁO DỤC NĂM 2006–2007. Bản tin. M., 2008

7. Cơ cấu đào tạo.

Cao đẳng Bách khoa Usinsk

CẤU TRÚC KỸ THUẬT

Mô hình cấu trúc và chức năng của trường kỹ thuật được tạo ra có tính đến loại trường kỹ thuật, đặc thù của nó và các nhiệm vụ mà cơ sở giáo dục phải đối mặt nhằm thực hiện hiệu quả trật tự nhà nước và xã hội. Mô hình hiện tại phù hợp với nhiệm vụ chức năng của một trường kỹ thuật có giáo dục tiểu học và trung học nghề.

Các nhiệm vụ chính do trường kỹ thuật xác định được thực hiện bởi một nhóm dưới sự lãnh đạo của các nhân viên sau:

công tác giáo dục – Voronina Olga Evgenievna;

công tác giáo dục và phương pháp luận - Ruban Oleg Vasilievich;

công tác giáo dục và sản xuất - Sharapov Vladimir Nikolaevich;

công tác giáo dục - Sevanyan Albina Georgievna;

hoạt động hành chính và kinh tế – Sedov Oleg Aleksandrovich;

công trình phương pháp luận - Valishina Irina Nikolaevna.

Việc quản lý trường kỹ thuật được thực hiện theo Luật “Giáo dục” của Liên bang Nga và Quy định mẫu về Cơ sở giáo dục phổ thông theo nguyên tắc cởi mở, ưu tiên các giá trị phổ quát của con người, bảo vệ sự sống con người và khỏe và sự phát triển tự do của cá nhân. Hội đồng sư phạm trường kỹ thuật xác định phương hướng, nhiệm vụ, nội dung, hình thức chủ yếu của hoạt động sư phạm, phương pháp, giáo dục của trường và điều phối. Hội đồng sư phạm bao gồm toàn bộ đội ngũ giảng viên của trường. Hoạt động và quy trình hoạt động của hội đồng sư phạm được điều chỉnh bởi một đạo luật địa phương - Quy chế về hội đồng sư phạm Trường Cao đẳng Bách khoa Usinsk, và Chủ tịch hội đồng sư phạm là giám đốc trường kỹ thuật.

Việc quản lý trực tiếp của tổ chức được thực hiện bởi ban giám sát và giám đốc trường kỹ thuật. Giám đốc quản lý tổ chức, các bộ phận và cơ cấu của tổ chức đó một cách trực tiếp và thông qua đội ngũ quản lý và giảng dạy của tổ chức, và khi ông vắng mặt, nhiệm vụ của giám đốc được giao cho một trong các cấp phó. Các phân ban cơ cấu được thành lập theo Điều lệ của trường kỹ thuật và hoạt động theo kế hoạch. Các vấn đề hiện tại trong hoạt động của trường kỹ thuật được thảo luận hàng tuần tại các cuộc họp hành chính với giám đốc. Thành phần dự họp gồm có: Giám đốc, Phó Giám đốc, Trưởng các bộ phận kết cấu. Giám đốc chịu trách nhiệm cá nhân về kết quả hoạt động của trường kỹ thuật.

Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục trung học chuyên nghiệp "Trường Cao đẳng Kinh tế và Công nghiệp Novokuznetsk"

Theo điều lệ trường đại học, một tuần làm việc sáu ngày được thiết lập. Các buổi đào tạo được thực hiện dưới hình thức bài học, bài giảng, hội thảo, lớp thực hành, phòng thí nghiệm và bài kiểm tra, công việc độc lập, tư vấn, thực hành, thiết kế khóa học (khóa học), hoàn thành trình độ chuyên môn cuối cùng làm việc, vân vân Các loại buổi đào tạo khác cũng được tiến hành.

Đối với tất cả các loại lớp học, thời lượng là 1 giờ 30 phút, thời gian nghỉ giữa các lớp ít nhất là 10 phút. Lịch trình quy định thời gian nghỉ trưa là 45 phút (xem bảng “Tổ chức các hoạt động của bài học”).

Tổ chức hoạt động dạy học

Tổ chức hoạt động dạy học
Độ dài tuần học (ngày)
Thời lượng các bài học đào tạo lý thuyết (phút)
Thời lượng các bài học đào tạo công nghiệp (phút)
Thời gian nghỉ giải lao
Tần suất tạm thời chứng nhận sinh viên	2 lần một năm theo học kỳ

Các lớp lý thuyết toàn thời gian được tiến hành trong một ca. Lịch trình được thiết kế cho các khóa học toàn thời gian và buổi tối. Khóa đào tạo toàn thời gian bắt đầu lúc 9 giờ, các lớp buổi tối lúc 18 giờ.

Học sinh có cơ hội được học tập liên tục và sau khi nhận được bằng tốt nghiệp cấp độ cơ bản, có thể tiếp tục học ở cấp độ nâng cao. Ngoài ra, trường còn cung cấp chương trình đào tạo cấp tốc dựa trên giáo dục nghề nghiệp ban đầu. Để nâng cao tính chuyên nghiệp, đảm bảo khả năng di chuyển xã hội và nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp, khả năng cạnh tranh trên thị trường lao động, trường cung cấp đào tạo về hồ sơ chuyên môn và các ngành nghề cổ xanh của đầu bếp và đầu bếp bánh ngọt; thư ký; thợ làm tóc có trình độ chuyên môn dưới dạng danh mục. Với mục đích tương tự, đào tạo bổ sung được cung cấp thông qua việc cung cấp các dịch vụ giáo dục trả phí: 1C: Doanh nghiệp, 1C: Kế toán, khóa học kinh doanh, kiến ​​thức cơ bản về vẽ và bố cục, tự động hóa các hoạt động của doanh nghiệp dựa trên phần mềm. Trường có giấy phép đào tạo các chương trình: Nấu ăn, bồi bàn, thư ký quản lý, trợ lý lái xe điện, thợ làm tóc, đào tạo chuyên môn, đào tạo lại và đào tạo nâng cao.

Giáo dục nghề nghiệp ở trường đại học ngày càng phát triển một hệ thống thống nhất với đầy đủ các chương trình giáo dục đa cấp độ. Khi học chương trình trung cấp nghề, người học đồng thời nắm vững một nghề nghiệp. Điều này làm tăng năng lực của sinh viên tốt nghiệp với tư cách là một chuyên gia, vì anh ta có sự hiểu biết khá đầy đủ về các khía cạnh lý thuyết của nghề nghiệp (với tư cách là sinh viên tốt nghiệp đại học và đào tạo nghề) và các kỹ năng thực hành (với tư cách là sinh viên tốt nghiệp của một tổ chức phi lợi nhuận).

Các lớp học thực hành về phát triển kỹ năng chuyên môn ở trường đại học được thực hiện trong các phòng thí nghiệm và xưởng giáo dục sau:

xưởng đào tạo/công nghệ chế biến thực phẩm,

phòng thí nghiệm các công cụ quản lý kỹ thuật, quản lý tài liệu và văn bản điện tử,

Công ty đào tạo kế toán và quản trị văn phòng,

phòng thí nghiệm mô hình hóa và thiết kế nghệ thuật của kiểu tóc,

phòng thí nghiệm hóa học và phân tích hóa học,

phòng thí nghiệm y tế và sinh học, vệ sinh và vệ sinh,

studio làm đẹp/tiệm làm tóc,

xưởng gia công kim loại.

Cơ sở giáo dục và vật chất hiện đại của các phòng thí nghiệm và xưởng cho phép thực hiện tất cả các loại công việc được cung cấp bởi chương trình đào tạo công nghiệp và thực hành sản xuất (chuyên nghiệp) và đảm bảo phân công các hạng mục trình độ chuyên môn.

Ngoài ra, trong thời gian thực hành công nghiệp (chuyên nghiệp), sinh viên có cơ hội sản xuất thành phẩm trong xưởng đào tạo công nghệ chế biến thực phẩm và trong tiệm làm tóc, góp phần tích lũy kinh nghiệm chuyên môn ban đầu.

Thực hành chuyên môn trong hồ sơ chuyên môn được thực hiện tại nơi làm việc của các đối tác xã hội của trường trên cơ sở các thỏa thuận đã ký kết.

Hỗ trợ tâm lý và sư phạm

Các hoạt động bảo vệ và nâng cao sức khỏe, hỗ trợ tâm lý cho học sinh được thực hiện trong khuôn khổ chương trình giáo dục và trong các hoạt động ngoại khóa.

Việc bảo vệ và nâng cao sức khỏe trong khuôn khổ các chương trình giáo dục được thực hiện thông qua

thực hiện các mục tiêu và mục đích giáo dục trong khuôn khổ các môn học;

xem xét các vấn đề liên quan đến việc hình thành văn hóa nhân cách lành mạnh tại các hội nghị, hội thảo, thi đấu.

Bảo vệ và tăng cường sức khỏe trong các hoạt động ngoại khóa được cung cấp

công tác của bộ phận y tế;

tiến hành nhiều thập kỷ khuyến khích lối sống lành mạnh, giờ giao lưu và giờ học theo nhóm;

tổ chức ngày sức khỏe toàn trường.

Trường thực hiện công tác hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho sinh viên. Mục đích của Dịch vụ Tâm lý là cung cấp sự trợ giúp và hỗ trợ tâm lý cho tất cả các đối tượng của môi trường giáo dục, thúc đẩy tối ưu hóa sự phát triển tinh thần và cá nhân của học sinh, đồng thời hình thành sự sẵn sàng cho cuộc sống và quyền tự quyết nghề nghiệp của các em.

Lĩnh vực hoạt động của dịch vụ tâm lý

Chẩn đoán tâm lý.

Công việc phát triển và cải huấn.

Hoạt động tư vấn.

Phòng ngừa tâm lý.

Giáo dục tâm lý.

Hoạt động thực tế hiệu quả của nhà tâm lý học giáo viên được đảm bảo bằng việc đưa anh ta vào chương trình giáo dục phổ thông, cho phép nhà tâm lý học thiết lập mối liên hệ trực tiếp với học sinh, trong đó có thể cung cấp nhiều loại hỗ trợ tâm lý khác nhau. Nhà tâm lý học giáo dục báo cáo trực tiếp với giám đốc cơ sở giáo dục, đảm bảo bảo vệ lợi ích của toàn thể học sinh cũng như lợi ích của từng cá nhân. Ngoài ra, nhà tâm lý học giáo dục còn tương tác chặt chẽ với nhân viên y tế và người đứng đầu bộ môn giáo dục thể chất, vì nhiệm vụ quan trọng không kém của hỗ trợ tâm lý là hình thành lối sống lành mạnh cho cả học sinh và đội ngũ giảng viên.

Đối tượng học sinh có đặc điểm riêng: tất cả đều được đào tạo trên cơ sở giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ). Công tác phòng ngừa tội phạm được thực hiện nhưng không quan trọng bằng ở các cơ sở giáo dục NGO. Trong những năm gần đây, không một trường hợp tội phạm, sử dụng ma túy hoặc lạm dụng chất gây nghiện nào được báo cáo tại trường. Vì mục đích phòng ngừa, hàng tháng-thập kỷ giáo dục pháp luật và tuyên truyền chống rượu, thuốc lá được tổ chức, cũng như các hoạt động phòng chống nghiện ma túy: giờ học, bài phát biểu của bác sĩ cai nghiện ma túy, cuộc thi áp phích, trò chuyện, chiếu video, triển lãm và tuyển chọn tài liệu trong phòng dạy học, trong thư viện, trong lớp học.

Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang thế hệ mới trong hệ thống giáo dục trung học nghề

Yếu tố cấu trúc của các tiêu chuẩn giáo dục cũ là môn học (bộ môn). Yếu tố cấu trúc của tiêu chuẩn giáo dục dựa trên năng lực thế hệ thứ ba là lĩnh vực giáo dục, được trình bày dưới dạng các học phần chuyên môn được thiết kế để nắm vững các loại hoạt động chuyên môn cụ thể. Đổi lại, các yếu tố cấu trúc của các mô-đun chuyên nghiệp trở thành năng lực chuyên môn và năng lực chung, tổng thể của chúng trong bất kỳ loại hoạt động chuyên môn nào đều được coi là chỉ số chất lượng không thể thiếu sự phát triển của nó.

Vì vậy, hiện nay, thái độ đối với kết quả học tập và theo đó, đối với các hình thức và phương pháp đánh giá đang thay đổi hoàn toàn. Nếu trước đây việc đánh giá kết quả học tập chỉ còn đánh giá mức độ kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực thì theo chuẩn giáo dục mới, việc đánh giá kết quả nắm vững một loại hình hoạt động nghề nghiệp (VPA) có tính chất phức tạp, mang tính tích hợp. : sự hình thành cả năng lực chuyên môn và năng lực chung được đánh giá. Năng lực chung có tính chất siêu chuyên nghiệp và được thể hiện thông qua các phẩm chất nhân cách như tính độc lập, khả năng đưa ra quyết định có trách nhiệm, không ngừng học hỏi và cập nhật kiến ​​thức, suy nghĩ linh hoạt và có hệ thống, thực hiện các hành động giao tiếp, tiến hành đối thoại, tiếp nhận và truyền tải thông tin trong nhiều cách khác nhau. Việc đánh giá mức độ trưởng thành của những phẩm chất này được phản ánh trong các chỉ số đánh giá và theo đó, trong các nhiệm vụ được phát triển trên cơ sở các chỉ số này. Khi phát triển các nhiệm vụ, tôi đã sử dụng cách tiếp cận sản phẩm, khi kết quả của một nhiệm vụ đã hoàn thành là một sản phẩm hoặc dịch vụ đã hoàn thành. Các nhiệm vụ được thiết kế sao cho việc đánh giá sự phát triển năng lực được thực hiện từng bước theo tính logic của các nhiệm vụ chuyên môn đang thực hiện và phù hợp với các tiêu chí đánh giá đã xây dựng được phản ánh trong phiếu đánh giá.

Vì việc đánh giá có tính chất phức tạp và mang tính tích hợp nên trường đã phát triển một phương pháp xác định các chỉ số đánh giá, giúp có thể chia chúng thành các hình thức kiểm soát khác nhau: hiện tại, trung gian và cuối cùng. Điều này được thực hiện để tránh trùng lặp cả về hình thức và phương pháp đánh giá cho các giai đoạn kiểm soát khác nhau. Những vấn đề phù hợp nhất trong đào tạo năng lực theo mô-đun đã được xác định các hình thứcđánh giá sự phát triển các năng lực chuyên môn và năng lực chung: kỳ thi (nói, viết, thực hành, v.v.), bảo vệ danh mục đầu tư, chứng nhận, bảo vệ dự án (cá nhân, nhóm), công việc vòng loại cuối cùng (FQR), trò chơi kinh doanh. Và theo các hình thức đã chọn, họ đã xác định phương pháp, những phương pháp đáp ứng tốt nhất mục tiêu đánh giá toàn diện sự phát triển năng lực chuyên môn và năng lực tổng quát: đó là quan sát chuyên môn, đánh giá chuyên môn, phỏng vấn, đặt câu hỏi, kiểm tra và trình bày.

Tại Trường Cao đẳng Công nghệ số 14 ở Mátxcơva năm học 2010-2011, trong quá trình thử nghiệm triển khai các chương trình học phần chuyên nghiệp của khoa Kinh doanh Nhà hàng, các phương pháp đánh giá việc hình thành năng lực chuyên môn và năng lực tổng hợp đã được phát triển. Thí nghiệm cho thấy việc đánh giá nên được thực hiện theo từng giai đoạn.

Theo chúng tôi, giai đoạn đầu tiên rất quan trọng - đánh giá kèm theo. Nó cung cấp sự giám sát theo từng giai đoạn hình thành các năng lực chuyên môn (PC) và năng lực chung (GC) trong quá trình đào tạo lý thuyết, thực hành giáo dục và công nghiệp và được thực hiện bởi cả người cố vấn (gia sư) và chính sinh viên ( tự đánh giá).

Đối với giai đoạn này, một quỹ gồm các công cụ đánh giá để theo dõi liên tục sự phát triển kiến ​​thức, kỹ năng và kinh nghiệm thực tế có trong PC của HPE thành thạo đang được phát triển. Các loại nhiệm vụ giám sát liên tục được biên soạn sao cho chúng không chỉ đáp ứng các nhiệm vụ phát triển năng lực chuyên môn, có tính đến nguyên tắc đào tạo cá nhân hóa (với mức độ phức tạp khác nhau), mà còn nhằm mục đích phát triển dần dần. có những phẩm chất quan trọng về mặt cá nhân.

Ở giai đoạn tương tự, tầm quan trọng lớn nhất là việc hình thành các kỹ năng tự đánh giá và đánh giá công việc do đồng nghiệp thực hiện trong các cặp học tập và nhóm nhỏ.

Tầm quan trọng lớn của việc ghi nhật ký thành tích mà học sinh nhận được khi bắt đầu đào tạo là rất quan trọng. Nó chứa tất cả các nhóm kỹ năng cần phải thành thạo. Do đó, ngay từ ngày đầu tiên đào tạo, học sinh, khi nhận thấy đầy đủ các kỹ năng cần thiết, có thể độc lập hoặc với sự giúp đỡ của các cố vấn và giáo viên chính để xây dựng một trình tự tối ưu cho sự phát triển của mình. Ngoài ra, nhật ký còn cho phép bạn theo dõi sự phát triển các năng lực trong toàn bộ thời gian đào tạo và xác định những khó khăn trong giai đoạn đầu khi học sinh dễ dàng thực hiện quá trình sửa lỗi.

Giai đoạn thứ hai - đánh giá tạm thời hình thành năng lực chuyên môn và năng lực chung - diễn ra dưới hình thức bài kiểm tra hoặc bài kiểm tra sau khi hoàn thành việc nắm vững chương trình của từng MDK. Trong trường hợp của chúng tôi, loại đánh giá này được thực hiện theo hai giai đoạn: kiểm tra cho phép bạn đánh giá nhanh chóng và chính xác mức độ tiếp thu toàn bộ lượng kiến ​​thức có trong PC của khóa học liên ngành này, giai đoạn thứ hai - mô hình hóa hoạt động chuyên môn - cho phép bạn đánh giá mức độ phát triển các kỹ năng thực tế. Loại kiểm soát này được thực hiện trước khi bước vào thực hành công nghiệp và các nhiệm vụ mang tính chất định hướng thực hành và thể hiện mức độ sẵn sàng của sinh viên để thực hiện các nhiệm vụ trong sản xuất, trực tiếp tại nơi làm việc.

Ở giai đoạn thứ ba, nó được thực hiện lớp cuối cùng hình thành PC và OK trong kỳ thi đánh giá năng lực (EC), có tính chất toàn diện, bao gồm đánh giá đồng thời cả năng lực chuyên môn và năng lực chung. Điều này làm thay đổi cấu trúc của kỳ thi truyền thống, cách tiếp cận hỗ trợ phương pháp luận, phát triển các công cụ đánh giá và quy trình thi (xem Hình 1). Trong trường hợp của chúng tôi, chúng tôi đã chọn kết hợp hai hình thức: thi thực hành - trình diễn toàn diện các kỹ năng thực tế tại nơi làm việc(hoặc trong môi trường làm việc mô phỏng) và bảo vệ danh mục đầu tư thành tựu.

Hình 1. Cấu trúc đề thi tuyển.

Hiện tại, một bộ yêu cầu đã được thiết lập cho cả quy trình đánh giá sự phát triển năng lực chuyên môn và năng lực chung cũng như đối với bản thân các công cụ đánh giá:

giá trị pháp lý của tài liệu đánh giá;

sự phù hợp của nội dung tài liệu với yêu cầu về trình độ kiến ​​thức, kỹ năng và kinh nghiệm thực tế của PC có trong mô-đun chuyên môn;

xây dựng rõ ràng các tiêu chí đánh giá (chỉ số);

tính khách quan tối đa của hình thức, phương pháp đánh giá;

tính minh bạch của thủ tục đánh giá;

sự tham gia của các chuyên gia và người sử dụng lao động có trình độ cao trong quá trình đánh giá;

một kết luận rõ ràng dựa trên kết quả đánh giá (VPA nắm vững/không nắm vững).

Hình 2 thể hiện logic và trình tự lựa chọn các hình thức và phương pháp đánh giá sự hình thành PC và OC. Đầu tiên, chúng tôi phân tích một bộ yêu cầu về trình độ kiến ​​thức, kỹ năng và kinh nghiệm thực tế đối với tất cả các PC có trong VPD được đánh giá, có tính đến các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, các yêu cầu có trong chương trình PM qua giờ. phần thay đổi dựa trên khuyến nghị của các đối tác xã hội của trường, cũng như các yêu cầu của tiêu chuẩn chuyên môn (đối với chuyên ngành 260807 “Công nghệ sản phẩm ăn uống công cộng”).

Sau đó xây dựng các chỉ số đánh giá tương ứng với điểm 5 của chương trình PM cho từng PC và OK. Và dựa trên chúng, các chỉ số đánh giá toàn diện đã được phát triển, giúp hình thành một quỹ gồm các công cụ đánh giá phản ánh đầy đủ nhất toàn bộ tổ hợp cả năng lực chuyên môn và năng lực chung.

Hình 2. Logic phát triển các biểu mẫu và phương pháp đánh giá sự hình thành PC và OK.

Hỗ trợ phương pháp cho kỳ thi đánh giá năng lực (EC).Để đảm bảo tính minh bạch của thủ tục thi (do hiện tại thiếu các khuyến nghị về phương pháp cụ thể), nhà trường đã xây dựng quy định về kỳ thi tuyển. Theo đó, chương trình thi được phát triển trực tiếp cho từng học phần chuyên môn. Một gói tài liệu về quy trình thi lấy chứng chỉ cũng được xây dựng: biên bản họp hội đồng kiểm tra trình độ chuyên môn, phiếu đánh giá cho PC có trong học phần chuyên môn thạc sĩ, chứng chỉ mẫu cấp cho sinh viên dựa trên kết quả thi. Các công cụ đánh giá, ngoài bài thi, còn bao gồm các thẻ bài tập với các đề xuất từng bước, cho phép bạn tiến hành đánh giá từng bước tất cả các kỹ năng thực hành theo các chỉ số đã xây dựng và nhập chúng vào phiếu đánh giá.

Ngoài ra, các khuyến nghị đã được phát triển để phát triển và phương pháp trình bày danh mục thành tích. Danh mục này bao gồm ba phần: danh mục thành tích giáo dục và nghề nghiệp, danh mục thành tích sáng tạo và danh mục thành tích xã hội. Điều này cho phép ủy ban chuyên gia đánh giá mức độ trưởng thành của toàn bộ tổ hợp năng lực chung.

Danh mục thành tích giáo dục và chuyên môn bao gồm bằng chứng về khả năng thành thạo PC và OK (ảnh, tài liệu video, phiếu kiểm tra, phiếu đánh giá cho công việc trong phòng thí nghiệm và thực tế, nhật ký thành tích có đánh giá từ người cố vấn/gia sư).

Danh mục thành tích sáng tạo bao gồm các bằng cấp, giải thưởng, giải thưởng, hình ảnh sản phẩm được sản xuất, cho thấy sự quan tâm bền vững đến nghề đã chọn, tích cực tham gia các cuộc thi kỹ năng chuyên môn ở nhiều cấp độ khác nhau, trong các hoạt động dự án và công việc nghiên cứu.

Danh mục thành tích xã hội bao gồm bằng chứng về hoạt động giao tiếp (đặc điểm trong công việc), bằng chứng về việc tham gia vào hội đồng sinh viên và vị trí xã hội tích cực.

Đơn giản là không thể tiến hành kỳ thi tuyển nếu không sử dụng cơ chế hợp tác cùng có lợi đã được thiết lập giữa trường đại học và các doanh nghiệp hàng đầu trong khu vực. Người sử dụng lao động tham gia cả vào việc phát triển chương trình kiểm tra trình độ chuyên môn ở giai đoạn thống nhất về quy trình kiểm tra và tài liệu đánh giá cũng như chính quy trình đánh giá. Vai trò của người sử dụng lao động đặc biệt lớn trong việc đánh giá sự phát triển năng lực chuyên môn, khi đánh giá những kỹ năng, năng lực cần thiết để thích ứng nhanh với điều kiện sản xuất thực tế.

Kinh nghiệm của chúng tôi trong việc triển khai các chương trình mô-đun chuyên nghiệp, thực hiện kỳ ​​thi đánh giá năng lực, kết quả khảo sát sinh viên và đánh giá của các đối tác xã hội đã cho thấy công nghệ đào tạo dựa trên năng lực theo mô-đun được cả sinh viên và nhà tuyển dụng chấp nhận tích cực. Nhưng việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang trên cơ sở năng lực mô-đun đòi hỏi đội ngũ giảng viên của các trường cao đẳng chuyên nghiệp phải nỗ lực rất nhiều để phát triển hỗ trợ toàn diện về mặt phương pháp cho các chương trình mô-đun chuyên nghiệp, nắm vững các hình thức và phương pháp tổ chức quá trình giáo dục đổi mới, đồng thời tạo ra một thực tiễn - Môi trường giáo dục định hướng.

8. Giáo dục trung học chuyên ngành, những đặc điểm của nó.

Vào thời Xô Viết, giáo dục trung cấp nghề có thể được học tại các trường kỹ thuật cũng như cao đẳng (ví dụ: tại trường y).

Vào thời hậu Xô Viết, một số trường kỹ thuật được đổi tên thành cao đẳng. Hiện nay, giáo dục trung cấp nghề có thể được tiếp nhận ở các trường kỹ thuật và cao đẳng. Trong Quy định mẫu về cơ sở giáo dục trung cấp nghề (cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp), những khác biệt về thuật ngữ được xác định như sau:

a) Trường kỹ thuật - cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục trung cấp nghề đào tạo cơ bản;

b) Trường cao đẳng là cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục trung cấp nghề cơ sở và chương trình giáo dục trung cấp nghề nghiệp nâng cao.

Nói cách khác, các trường kỹ thuật và cao đẳng dạy các chuyên ngành mà bạn có thể đạt được trình độ trung cấp nghề trong 3 năm (ở một số chuyên ngành - trong 2 năm). Đồng thời, trường cũng yêu cầu đào tạo chương trình đào tạo nâng cao (4 năm).

Dưới góc độ hình thức tổ chức và pháp lý trong lĩnh vực giáo dục trung cấp có:

các tổ chức giáo dục trung học nghề nhà nước (GOU SPO), bao gồm cả các tổ chức tự chủ;

các tổ chức giáo dục trung học nghề ngoài nhà nước (NOU SPO)

tổ chức tự chủ phi lợi nhuận của giáo dục trung cấp nghề (ANO SPO).

Các tổ chức NPO (giáo dục tiểu học) theo Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, họ đã trở thành một phần của các tổ chức giáo dục SPO. Vì vậy, các tổ chức giáo dục nghề nghiệp trung cấp thực hiện chương trình giáo dục cho cả giáo dục tiểu học và trung học nghề. Giáo dục trung học nghề nhằm mục đích đào tạo các chuyên gia trình độ trung cấp, đáp ứng nhu cầu của cá nhân trong việc đào sâu và mở rộng giáo dục trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản, giáo dục trung học phổ thông (hoàn chỉnh) hoặc sơ cấp. Giáo dục trung học dạy nghề không chỉ có thể đạt được trong giáo dục. các tổ chức giáo dục trung cấp nghề mà còn ở giai đoạn đầu của các tổ chức giáo dục giáo dục chuyên nghiệp cao hơn.

*Các cơ sở giáo dục NGO và SVE có quyền làm rõ việc phân bổ các ngành nghề hoặc chuyên môn theo hồ sơ giáo dục nghề nghiệp đã nhận, có tính đến các chi tiết cụ thể của chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của NPO/SVE.