Một người bạn học ở đó và yêu thích nó. Nói chung, tôi biết nhiều người học ở ISME, nhưng tôi không hiểu LÀM THẾ NÀO?, vì họ còn lâu mới là thiên tài. :))
bạn sẽ chỉ phải trả tiền cho việc thi lại các bài kiểm tra, bài kiểm tra, bài kiểm tra, với thành tích học tập bình thường mọi thứ đều miễn phí
không, việc tham dự các bài giảng là bắt buộc
Đánh giá bằng hình đại diện của bạn, bạn sẽ không được chấp nhận ở bất cứ đâu.
Có lẽ chỉ đến kho rau với tư cách là người bốc vác
Nghiêm túc mà nói, bạn cần phải tìm hiểu trường đại học nơi bạn sẽ đăng ký... Họ có những quy định khác nhau
Vô tuyến điện tử.
Tôi nghĩ vậy.
Hệ thống có thể kiểm soát được các dòng năng lượng thông tin vòng kín?
Có thể có nhiều lý do:
phần cứng không tương thích, bộ nhớ không đủ, quyền truy cập không đủ, phần mềm không tương thích, không đáp ứng các điều kiện cài đặt bắt buộc, vi-rút, trục trặc hoặc thiếu thành phần hệ điều hành..., v.v.
Bạn cần tìm nhật ký chương trình và xác định nguyên nhân khiến chương trình từ chối khởi động.
Tôi ủng hộ nền kinh tế.
TSI thân thiện với sinh viên hơn nhiều. Thuận tiện hơn (mọi thứ đều ở một khu vực). Trong MOUTH, bạn dành cả đời để đi dạo quanh thành phố từ những tòa nhà khác nhau. Tôi đã học ở cả RTU và TSI. Vì vậy, tôi có thể so sánh chứ không phải từ tin đồn :) Chỉ dành cho những người mọt sách - đây là MOUTH. đầm lầy MIỆNG. TSI sau anh như một tia sáng :) Mọi thứ đều dễ tiếp cận, mọi thứ đều thân thiện
Tại TSI, kiến thức bạn nhận được sẽ rất tốt nếu học toàn thời gian. (ban ngày, buổi tối). Cả hai bằng cấp đều có giá trị như nhau. Nhưng thư TSI không phải là nghiên cứu. Nó chỉ là một mảnh giấy thôi. Thực tế là trong một khóa học toàn thời gian có các môn học, với rất nhiều phòng thí nghiệm, rất nhiều giờ lý thuyết... sau đó trong một khóa học hàm thụ có một tập tài liệu gồm 10 tờ “tài liệu được điều chỉnh cho sinh viên hàm thụ”. Và bài kiểm tra. Họ vượt qua nó mà không hề đọc tài liệu này. :)
Nếu bạn muốn giải quyết các nhiệm vụ về các vấn đề tổ chức, hãy đến RTU. Nếu bạn thích những hành lang tối tăm, u ám. Và các chuyên gia ở RTU cũng rất giỏi. Kiến thức mang lại chiều sâu
GIỚI THIỆU SỰ SINH RA CỦA NHÓM CHÚNG TÔI Nhóm chúng tôi ra đời vào tháng 9 năm 2010. VÀ CÓ 30 người. Và hôm nay chúng tôi có 19 người, những người đam mê nghề nghiệp nhất. Mọi người được gắn kết với nhau bởi một mục đích chung. Và chúng tôi cũng không ngoại lệ! Công việc kinh doanh của chúng tôi cùng nhau bắt đầu từ một củ cà rốt. Đây là niềm vui: chúng ta sẽ hòa mình vào thiên nhiên, chúng ta sẽ không học hành, sẽ rất vui. Càng xa, càng khó: cánh đồng gợi lên nỗi u sầu, những củ cà rốt màu cam rực rỡ không làm chúng tôi hài lòng, chúng tôi mệt mỏi. CHÚNG TÔI ĐÃ THỬ
Mỗi tuần một lần chúng tôi có giờ học và chúng tôi thảo luận về nhiều vấn đề khác nhau. CHÚNG TÔI QUYẾT ĐỊNH: chăm chút ngoại hình, học cách ăn mặc (sau cùng chúng tôi sẽ đi tập ở trường). Hãy loại bỏ những thói quen xấu. Nhưng không dễ gì từ bỏ chúng, chúng có hại, ôi, không dễ chút nào! Không có gì ngạc nhiên khi chúng được gọi là có hại! Ngay cả một nhà tâm lý học cũng không thể giúp được một số người! Nhưng chúng ta đang chiến đấu...
CẢM ƠN Đây là cách Ngày Nhà giáo được tổ chức ở trường đại học. Có một bài học bất ngờ khi lần đầu tiên chúng tôi nhận ra rằng chúng tôi đã chung sống với nhau được 4 năm và giờ đây chúng tôi đã là một nhóm. Sau đó chúng tôi được nhận làm sinh viên. Chúng tôi đã giới thiệu nhóm của mình với các học sinh và giáo viên khác.
GIẢI THƯỞNG CỦA CHÚNG TÔI ở trường năm
Và chúng tôi tiếp tục học và kết thúc năm học mà không mắc nợ! Hoan hô! Bây giờ chúng tôi là những sinh viên thực sự. Cảm ơn tất cả các giáo viên đại học - họ đã không chia học sinh thành bạn và thù, họ đã dành nhiều thời gian cá nhân cho chúng tôi. Chúng tôi sẽ cố gắng để xứng đáng với sự quan tâm của họ. Chúng tôi đều đã được chuyển sang năm thứ 2, bây giờ chúng tôi là nhóm 224. Và phương châm của chúng tôi là thế này (đồng thanh và lớn tiếng):
Chúng tôi dành nhiều thời gian cho việc học. Trong giờ học, chúng tôi rất chú ý; chúng tôi nhìn vào các ghi chú trên bảng không chỉ qua kính hiển vi mà thậm chí qua kính thiên văn. Chúng tôi làm việc tận tâm vì lợi ích của tất cả học sinh. Ví dụ, khi đang làm nhiệm vụ trong phòng thay đồ, chúng tôi chào mọi người bằng những nụ cười ngọt ngào, dễ chịu và trìu mến: “Xin chào! Chúng tôi rất vui được gặp bạn! Đừng sợ! Bạn đã về nhà!
Các cô gái của chúng ta, Gulya và Nastya, đã hai lần bảo vệ danh dự của trường trên đường trượt tuyết. Lần đầu tiên là trên Đường trượt tuyết Nga. Lần thứ hai, chúng tôi cùng với các sinh viên khác trong trường tham gia cuộc thi trượt tuyết giữa các trường cao đẳng trong thành phố. Chúng tôi cũng yêu thích môn thể thao thi đấu nhảy dây. các cuộc thi bóng chuyền.
Nhiệm vụ hiện tại của nó là “cung cấp một nền giáo dục xuất sắc về nghệ thuật tự do cho những phụ nữ sẽ có ảnh hưởng trên thế giới”. Phương châm của trường, "Non Ministrari sed Ministrare" (Không chấp nhận phục vụ mà để phục vụ), phản ánh sứ mệnh này.
| Cao đẳng Wellesley | |
|---|---|
| Tiêu đề gốc | Cao đẳng Wellesley |
| Phương châm | Không phải Bộ trưởng và Bộ trưởng |
| Năm thành lập | 1870, mở cửa lần đầu tiên vào năm 1875 |
| Kiểu | Riêng tư |
| Hiệu trưởng | Kim Bottomley |
| Sinh viên | 2 474 |
| giáo viên | 347 |
| Vị trí | Wellesley, Massachusetts, Hoa Kỳ |
| Khuôn viên đại học | Ngoại ô, 450 mẫu Anh |
| Trang web | wellesley.edu |
Nằm trong thành phố Wellesley, Massachusetts (12 dặm về phía tây Boston). Giáo dục đại học kéo dài 4 năm và kết thúc bằng việc cấp bằng cử nhân. Cơ sở này cũng là một phần của nhóm Seven Sisters. Đồng thời, có khoảng 2.300 nữ sinh viên đang theo học tại đây.
Các nhóm đại học bao gồm 12-14 sinh viên nữ và tỷ lệ sinh viên nữ trên giảng viên là khoảng 9:1. Thư viện của trường chứa hơn 1,5 triệu cuốn sách, tạp chí, băng ghi âm, bản đồ và các vật dụng lưu trữ khác.
Trường có một chương trình đặc biệt để cung cấp giáo dục cho những phụ nữ, vì lý do này hay lý do khác, không thể lấy được bằng cử nhân.
Truyền thống
Giống như nhiều trường cao đẳng khác, đặc biệt là các trường Seven Sisters, Cao đẳng Wellesley có nhiều truyền thống. Mỗi học kỳ mùa thu có một sự kiện mang tên Chủ nhật hoa. Các học sinh cuối cấp gặp gỡ những sinh viên năm nhất trở thành “em gái” của họ. Buổi sáng, các em học sinh cuối cấp tặng hoa cho em gái mình. Bản thân sự kiện này đã thay đổi khá nhiều về hình thức trong những năm qua và ngày nay bao gồm các bài phát biểu của hiệu trưởng trường đại học và các trưởng khoa, đọc thơ và biểu diễn hợp xướng. Ngoài ra, đại diện sinh viên từ mỗi nhóm tôn giáo sẽ trình bày những đoạn trích ngắn từ sách thánh về đức tin của họ.
Mỗi sinh viên tốt nghiệp đại học đều trồng một cây trong khuôn viên trường. Những cây này mọc khắp khuôn viên trường và mỗi cây đều được đánh dấu bằng một viên đá đặc biệt ghi năm tốt nghiệp nằm ở gốc cây.
Một truyền thống khác là “hát trên bậc thang”, diễn ra nhiều lần trong năm. Mỗi nhóm tốt nghiệp mặc trang phục màu sắc riêng (tím, đỏ, xanh lá cây hoặc vàng) và hát trên bậc thềm nhà nguyện. Giữa các bài hát, học sinh hét lên chúc mừng nhau.
Trường đại học châu Âu đầu tiên được coi là Đại học Bologna (Università di Bologna, UNIBO), được thành lập vào năm 1088. Công bằng mà nói, cần lưu ý rằng, giống như nhiều thứ khác, các “trường đại học” cũng đến châu Âu từ phía đông, từ thế giới Ả Rập. Trong thế giới Ả Rập, đối thủ của Bologna là Đại học Al-Qaraween, trường đại học lâu đời nhất còn tồn tại trên thế giới, nhưng không giống như các trường ở châu Âu, các trường tôn giáo Ả Rập không cấp bằng thay mặt cho chính tổ chức này.
Và phương châm của trường đại học lâu đời nhất ở châu Âu, Đại học Bologna:
"Alma mater studiorum - Petrus ubique pater legum Bononia mater"
(Alma mater studiorum - Mẹ-y tá giảng dạy)
Mặc dù... Chúng ta có thể nói rằng cơ sở giáo dục, cộng đồng khoa học đầu tiên ở Châu Âu là Trường Pythagore. Và trường đại học đầu tiên - Học viện Plato, và chúng ta biết “phương châm” của nó: “Người không biết hình học không được vào” hoặc “Cho người không biết hình học vào” (Μηδείς αγεωμέτρητος εισίτω).
Tất nhiên, trường đại học trong nước đầu tiên là Đại học quốc gia Moscow. Việc thành lập trường đại học được đề xuất bởi I. I. Shuvalov và M. V. Lomonosov. Ban đầu, việc mở trường đại học được lên kế hoạch vào năm 1754, tuy nhiên, do công việc chuẩn bị chủ yếu liên quan đến việc cải tạo tòa nhà nên việc mở cửa chỉ diễn ra vào năm 1755. Sắc lệnh thành lập trường đại học được Hoàng hậu Elizabeth Petrovna ký vào ngày 12 (23) tháng 1 năm 1755. Để tưởng nhớ ngày sắc lệnh được ký kết, Ngày Tatyana được tổ chức hàng năm tại trường đại học (ngày 12 tháng 1 theo lịch Julian, theo lịch Gregorian trong thế kỷ XX-XXI - ngày 25 tháng 1).
Phương châm Đại học quốc gia Moscow: “Khoa học là sự hiểu biết rõ ràng về chân lý, là sự giác ngộ của trí tuệ”
Người ta tin rằng Phystech được thành lập vào năm 1946. Ngày ra đời của Vật lý và Công nghệ được coi là ngày 25 tháng 11 năm 1946, khi Hội đồng Bộ trưởng Liên Xô ban hành nghị định về việc thành lập Khoa Vật lý và Công nghệ (FTF) của Đại học Tổng hợp Moscow. Năm năm sau, vào năm 1951, Khoa Vật lý và Công nghệ của Đại học Tổng hợp Mátxcơva đóng cửa - nhưng cũng trong năm 1951, Ủy ban Trung ương CPSU và Hội đồng Bộ trưởng Liên Xô đã thông qua nghị quyết về việc tổ chức một trường đại học mới trên cơ sở của Khoa Vật lý và Công nghệ của Đại học Quốc gia Mátxcơva - Viện Vật lý và Công nghệ Mátxcơva, bắt đầu tồn tại từ năm 1952. Hiệu trưởng đầu tiên của MIPT là Ivan Fedorovich Petrov, một nhân vật khoa học và quân sự Liên Xô, trung tướng hàng không (!) . Chính nhóm học giả này bao gồm P.L. Kapitsa, SA Khristianovich, N.N. Semenov, yêu cầu giúp đỡ. Cần phải cứu lấy ý tưởng, cứu lấy tương lai của Đất Xô Viết. Các nhà khoa học có thẩm quyền của Liên Xô đã thuyết phục vị tướng về lợi thế của một loại hình viện nghiên cứu mới, về tính đúng đắn của mục đích cao cả của họ. Và ông đã thuyết phục được lãnh đạo cao nhất của đất nước (đích thân ông đã đến dự tiệc chiêu đãi với Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng, đồng chí Stalin). drakon_moscow , sự khởi đầu, theo như tôi hiểu, .
Phương châm Đại học Vật lý-Kỹ thuật Moscow:
"Sapere aude"
(“Dám Biết”)
Ngược lại - "Dám khôn ngoan!" Lời kêu gọi này có trong một trong những “Thư tín” của nhà thơ La Mã cổ đại Quintus Horace Flaccus. Ông viết: “Người bắt đầu đã hoàn thành được một nửa công việc: hãy khôn ngoan và bắt đầu!”...
Phương châm của các trường đại học, học viện khác trong nước:
Viện Vật lý Kỹ thuật Moscow
“Người đi sẽ làm chủ con đường”
Đại học Kỹ thuật Nhà nước Moscow mang tên. N. E. Bauman
"Dũng cảm, ý chí, công việc và sự kiên trì!"
Đại học bang St. Petersburg
"Hic tuta perennat"
("Anh ấy an toàn ở đây")
Đại học Kinh tế Bang Ural
“Tri thức là sức mạnh, khoa học là sức mạnh”
Chỉ tồn tại ở phiên bản tiếng Anh, nó có thể được dịch sang tiếng Nga là “Tri thức là sức mạnh, khoa học là sức mạnh”
Đại học khai thác mỏ Ural
“Hãy chú tâm đến những điều ở trên cao” (Sứ đồ Phao-lô, Cô-lô-se Col. 3:2)
Đại học bang Ural được đặt theo tên của A. M. Gorky
“Hãy sợ người đàn ông của một cuốn sách!” (Thomas Aquinas)
Đại học Công nghệ và Quản lý Quốc gia Moscow
“Suy nghĩ nhanh hơn, lời nói sáng suốt hơn, mạnh mẽ hơn trong hành động!”
Đại học Bang - Trường Cao đẳng Kinh tế
"Non scholae, sed vitae discimus"
(“Chúng ta học không phải vì trường học mà vì cuộc sống”)
Đại học Châu Âu ở St. Petersburg
"Mang những điều tốt đẹp nhất đến với nhau"
Đại học Nghiên cứu Quốc gia St. Petersburg về Công nghệ Thông tin, Cơ học và Quang học (ITMO)
"Hơn cả đại học" ("Hơn cả đại học")
Đại học Nhân đạo Nhà nước Nga (RGGU)
“Truyền thống thế kỷ - công nghệ hiện đại”
Đại học Hữu nghị các Dân tộc Nga (RUDN)
"Khoa học unescamus"
(“Chúng ta hãy đoàn kết thông qua kiến thức”)
Đại học bang Novosibirsk
"Chúng tôi không làm bạn thông minh hơn, chúng tôi sẽ dạy bạn cách suy nghĩ"
Đại học bang Irkutsk
"Trí tuệ. Chủ nghĩa nhân văn. Tính độc đáo"
Đại học bang Amur
“Giữ gìn truyền thống, hướng tới tương lai”
Trường Kinh tế Luân Đôn
"Rerum nhận thức nguyên nhân"
(“Hiểu được nguyên nhân của sự vật” - “Hiểu được nguyên nhân của sự vật”)
Cao đẳng Hoàng gia Luân Đôn
"Khoa học imperii decus et tutamen"
(“Tri thức là sự tô điểm và bảo vệ Nhà nước” - “Tri thức là sự trang sức và bảo vệ Nhà nước”)
Đại học Cambridge
"Hinc lucem et pocula sacra"
(“Từ đây, ánh sáng và những luồng gió thiêng liêng” - “Ở đây [chúng ta tìm thấy] những bình chứa ánh sáng và thiêng liêng [kiến thức]”)
Đại học Oxford
"Dominus Illuminatio Mea"
(“Chúa là sự soi sáng của tôi”)
Đại học Harvard
"Veritas"
("ĐÚNG VẬY") 
Đại học Stanford
"Die Luft der Freiheit weht" (kỳ lạ thay, phương châm của Stanford, bằng tiếng Đức, lại là một câu trích dẫn của nhà thơ nhân văn Ulrich von Hutten)
("Làn gió tự do đang thổi")
Đại học Princeton
"Dei sub numine viget"
(“Dưới sự cai trị của Chúa phát triển mạnh”)
Yale
"Lux et Veritas"
("Ánh sáng và sự thật")
Dòng chữ trên cuốn sách bằng tiếng Do Thái: URIM VÀ TUMMIM, có thể dịch là “đầu hoặc đuôi” 
Viện Công nghệ Massachusetts
Mens và Manus
(“Đầu và tay”) 
Caltech
Sự thật sẽ giải phóng bạn
(“Sự thật mang lại tự do”) 
Đại học Berkeley, California
"Fiat Lux" (tiếng Anh. "Hãy có ánh sáng")
("Hãy có ánh sáng") 
Đại học Heidelberg
"Semper Apertus" (tiếng Đức: "Immer offen")
(“Sách Tri Thức luôn rộng mở”)
Đại học Tübingen
"Cố gắng!"
(“Tôi dám!” hoặc “Tôi dám!”)
Đại học Nijmegen (Đại học Radboud Nijmegen)
"In Dei nomine feliciter"
(May mắn thay nhân danh Chúa) 
Đại học xứ Basque (Đại học del Pais Vasco)
“Eman ta zabal zazu” (Cụm từ lấy từ quốc ca xứ Basque)
(“Cung cấp kiến thức và mở rộng nó”) 
Đại học Madrid Carlos III (Đại học Carlos III de Madrid)
"Homo homini sacra res"
(“Con người phải thiêng liêng đối với con người”) 
Đại học Calgary
“Mo Shjile Togam Suas” (và đây là tiếng Scotland, mặc dù ngôn ngữ chính thức của Canada là tiếng Anh và tiếng Pháp)
("Tôi sẽ ngước mắt lên")
Đại học Kỹ thuật Eindhoven
"Đàn ông Agitat Molem"
(“Tinh thần điều khiển vật chất”)
Đại học Essex
"Suy nghĩ càng khó khăn, trái tim càng sắc sảo."
(“Suy nghĩ càng táo bạo, trái tim càng nhạy cảm”)
Đại học Stellenbosch, Stellenbosch, Nam Phi (Đại học Stellenbosch)
Pectora roborant Cultus recti (tiếng Latin nghĩa là "Một nền giáo dục tốt sẽ củng cố tinh thần")
Thông báo sau được treo ở lối vào Đại học Stellenbosch (Nam Phi):
"Sự hủy diệt của bất kỳ quốc gia nào không cần đến bom nguyên tử hay sử dụng tên lửa tầm xa. Nó chỉ đòi hỏi chất lượng giáo dục suy giảm và cho phép học sinh gian lận trong thi cử. Bệnh nhân chết dưới tay những bác sĩ như vậy. Các tòa nhà bị phá hủy." dưới bàn tay của những kỹ sư như vậy.
Tiền bị mất vào tay những nhà kinh tế và kế toán như vậy. Công lý bị mất vào tay những luật sư và thẩm phán như vậy. Sự thất bại của giáo dục là sự sụp đổ của một quốc gia”.
Đại học Liên bang Espirito Santo (Holy Spirit), Brazil (Đại học Liên bang do Espirito Santo)
"Docete Omnes Gentes"
(“Dạy mọi người”) 
Đại học Lisbon
"Quảng cáo Lucem"
("Mặt trời mọc cho mọi người") (xấp xỉ)
Đại học Padua, Ý
"Đại học Đại học Patavina Libertas"
(“Tự do của Padua, phổ quát và cho tất cả”)
Đại học Quốc gia Kyiv Taras Shevchenko
"Utilitas, Honor et Gloria"
("Lợi ích, danh dự và vinh quang")
Đại học bang Belarus
“Đại học là bước tiến tới tương lai của bạn!”
Viện Công nghệ Ấn Độ Madras
"Siddhirbhavati Karmaja" "Nỗ lực mang lại thành công"
(“Sự hoàn hảo đến từ hành động”)
Đại học Trung Hoa Hồng Kông
博文約禮 "Nhờ học tập và tiết độ để có đức"
(“Mở rộng tầm nhìn trí tuệ của bạn và giữ trong giới hạn của sự đứng đắn”)
Trên thực tế, đó là những gì chúng tôi đã tìm được cho đến nay. Bài viết có thể được cập nhật - đề xuất, thêm!
Mục đích của bài học:
Thiết lập mối liên hệ giữa người phụ trách và sinh viên.
- Tạo bầu không khí tin cậy trong nhóm.
- Thúc đẩy sự gắn kết nhóm.
- Thúc đẩy sự thích ứng thành công của học sinh vào đại học.
Để tiến hành bài học, bạn cần một căn phòng rộng rãi, ghế, giấy và bút - theo số lượng người trong nhóm, một quả bóng, một cuộn chỉ đan, phấn và một tấm bảng.
Kế hoạch bài học:
1. Gặp gỡ nhóm.
2. Giới thiệu tóm tắt về kế hoạch công tác của học kỳ hiện tại.
3. Làm quen với những người có mặt về nội quy tiến hành các buổi tập huấn.
4. Thực hiện các buổi đào tạo.
5. Phân tích đặc điểm cá nhân của học sinh.
6. Chúng tôi xây dựng cơ cấu tổ chức của nhóm (sinh viên cùng với người phụ trách).
7. Chọn ngày thành lập nhóm, logo nhóm và khẩu hiệu.
8. Làm quen với các quy định nội bộ của Cơ quan Giáo dục Ngân sách Nhà nước Cộng hòa Kazakhstan “KERCH”
TRƯỜNG CAO CẤP Bách Khoa."
Thời lượng của bài học là 4 giờ.
PHẦN CHÍNH
Để làm quen và giảm bớt căng thẳng trong nhóm, bạn có thể hoàn thành nhiệm vụ sau.
Bài tập “Tính từ”
Mô tả bài tập: mỗi người tham gia chọn một tên tính từ đặc trưng tích cực cho mình. Tính từ phải bắt đầu bằng cùng một chữ cái với tên của người tham gia. Người tham gia đầu tiên nói tên của mình kết hợp với một tính từ (ví dụ: Valentina vui vẻ). Người tham gia thứ hai trước tiên nói tên của người tham gia đầu tiên, sau đó là tên của chính mình, cũng kết hợp với một tính từ. Người tham gia thứ ba kể tên hai người đầu tiên, sau đó tự gọi tên mình, v.v. - cho đến người tham gia cuối cùng, người này kể tên những người ngồi trong vòng tròn và chỉ sau đó là chính mình. Ví dụ: Marina dũng cảm, Larisa trìu mến, Sofia điềm tĩnh, Sasha thể thao, Natalya dịu dàng, v.v.
Những người tham gia ngay lập tức nhớ đến nhau;
Mỗi người tham gia, tự gọi mình là tích cực, mô tả những phẩm chất tích cực của mình, đã thấy mình ở trong một bầu không khí của những cảm xúc tích cực và giúp tự mình tạo ra nó.
Thiết lập mối liên hệ giữa người phụ trách với học sinh và giữa các học sinh. Với mục đích này, đề xuất hoàn thành các nhiệm vụ đào tạo sau.
Tập thể dục - tấn công não. “Những phẩm chất nào thu hút tôi ở bạn bè?”
Nói mà không phán xét, nghĩa là ngay từ sự thúc đẩy đầu tiên.
Mô tả bài tập: mỗi người tham gia nêu tên những phẩm chất thu hút anh ta ở bạn bè (tất nhiên là những phẩm chất tích cực). Trên một tấm áp phích hoặc bảng, người thuyết trình viết ra tất cả những phẩm chất theo thứ tự tên của chúng.
Ví dụ: thông minh, chân thành, đáng tin cậy, rộng lượng, chu đáo, thân thiện, đàng hoàng, kiên nhẫn, thông cảm, tự nhiên, tin tưởng, thừa nhận lỗi lầm của mình, sẵn sàng tha thứ, tự trọng, có trách nhiệm, đáng tin cậy, khôn ngoan, kiên nhẫn, tháo vát, có học thức, rộng rãi, khỏe mạnh, thông minh, vui tươi, quyến rũ, v.v. Sau đó, khi danh sách được tổng hợp, tất cả những người tham gia chọn ba phương án quan trọng nhất theo quan điểm của họ, đánh dấu các lựa chọn của họ lên bảng. Vì vậy, kết quả sẽ là một mô hình ưu tiên của nhóm. Chất lượng có số lượng ưu tiên cao nhất được nhóm đánh giá là tôn trọng và ưa thích nhất, các chất lượng còn lại được xếp theo thứ tự giảm dần. Mỗi thành viên trong nhóm có thể so sánh lựa chọn của mình với sở thích của toàn nhóm và sau khi hiểu được tình hình, hãy điều chỉnh hành vi của chính mình trong nhóm.
Mục đích của việc thực hiện một bài tập như vậy:
Hình thành hơn nữa bầu không khí tình cảm ấm áp trong nhóm;
Làm rõ và xác định sở thích của nhóm đối với các đặc điểm tính cách.
Bài tập “Trình bày tích cực”. Nó được kết nối logic với các bài tập trước, bởi vì sử dụng vật liệu của họ.
Mô tả bài tập: người tham gia được chia thành từng cặp. Bạn có thể sử dụng kỹ thuật sau để đảm bảo rằng sự lựa chọn càng tùy ý càng tốt: người tham gia được phát ngẫu nhiên các thẻ có viết một trong các từ sau: sấm sét, sét, Moscow, Kremlin, Volga, Russia, Desdemona, Othello, tình yêu, Cupid, Pinocchio, Malvina, mùa xuân, giọt nước, đấu tay đôi, Pushkin, v.v. Sau đó, chủ sở hữu của các thẻ liên quan đến một cặp chủ đề chung. Trong năm phút, mỗi người tham gia có cơ hội nói với đối tác của mình rằng họ tuyệt vời như thế nào, họ có những phẩm chất tuyệt vời nào và khoe khoang về những thành công của họ trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống. Đó không hẳn là một cuộc trò chuyện mà là sự lắng nghe tích cực. Sau khi lắng nghe rất kỹ câu chuyện của đối tác, người tham gia thứ hai phải kể lại những gì mình nghe được một cách chính xác và chi tiết nhất có thể, qua đó chứng tỏ sự tôn trọng và tập trung của mình. Nếu anh ta bỏ lỡ điều gì đó hoặc nói không đủ chính xác, anh ta có thể được sửa chữa. Sau đó đến lượt người tham gia thứ hai. Tác phẩm trước đó được sao chép bằng thuật toán tương tự. Sau đó có hai lựa chọn:
Hợp nhất hai cặp lân cận để làm việc tiếp theo - giới thiệu từng đối tác của họ với những người tham gia khác hoặc giới thiệu các đối tác theo vòng tròn cho tất cả những người tham gia đào tạo.
Mục đích của bài tập:
Chúng ta thường tránh nói tốt về bản thân (sự xấu hổ và khiêm tốn cản trở chúng ta). Trong cuộc sống thực, chúng ta thường nghe và nói những điều tiêu cực về bản thân. Một loại mất cân bằng cảm xúc nảy sinh;
Tập thể dục ít nhất giúp loại bỏ một phần sự mất cân bằng này. Một người lần đầu tiên nói điều gì đó tốt về bản thân sẽ có thể cảm nhận được những cảm xúc mới nảy sinh trong mình. Những cảm xúc tích cực này sẽ giúp anh ấy thay đổi cuộc sống tốt đẹp hơn, tốt đẹp hơn, tin tưởng vào bản thân, hỗ trợ bản thân và những người xung quanh.
Thông tin thảo luận:
Khen ngợi là công cụ mạnh mẽ nhất mà bạn có.
Người khen ngợi người khác sẽ dễ dàng đạt được thành công hơn.
Mỗi người đều cần được công nhận, yêu thương, hỗ trợ và liên tục có những động lực mới.
Mỗi người, bất kể trình độ trí tuệ của mình như thế nào, đều trưởng thành trong mắt mình khi được khen ngợi.
Khen ngợi là công cụ hiệu quả nhất khi giao tiếp với mọi người.
Khen ngợi là một sức mạnh tích cực có thể tự nhân lên.
Khát khao được công nhận và tôn trọng chỉ có thể được thỏa mãn bằng lời khen ngợi.
Khen ngợi phải luôn phù hợp và phù hợp với hoàn cảnh.
Lời khen phải chân thành, vì không có gì tệ hơn lời khen đạo đức giả.
Hãy khen ngợi một người khi bạn ở một mình với anh ta, để anh ta trở thành bạn của bạn. Nếu bạn khen ngợi anh ấy trước mặt người khác, anh ấy sẽ càng cảm thấy tận tâm hơn với bạn. Nếu bạn khen ngợi khả năng của anh ấy như một tấm gương cho người khác, anh ấy sẽ giới thiệu bạn với mọi người và bảo vệ bạn khỏi mọi cuộc tấn công.
Khả năng khen ngợi người khác được thể hiện ở những cá nhân tự tin và vững vàng. Vì lý do này, những người mắc mặc cảm tự ti không biết khen ngợi và không muốn khen ngợi. (Theo Nikolaus B. Enckelmann).
"Câu hỏi dành cho nhóm." Học sinh viết câu hỏi cho nhóm trên các tờ giấy riêng, người phụ trách thu thập câu hỏi, trộn và phân phát. Học sinh trả lời các câu hỏi gặp phải.
"Vali đi đường." Mỗi học sinh đưa một thứ gì đó vào một “chiếc vali” chung mà cả nhóm sẽ mang theo trên “con đường”. Những phẩm chất giúp nhóm thành công hơn sẽ được đánh giá cao hơn.
« Ghi chú với lời chúc." Mỗi học sinh viết một lời chúc cho từng thành viên trong nhóm và ký tên - những tin nhắn sẽ không được đọc to cho ai.
Bài tập gắn kết nhóm" Dấu hiệu của sự chú ý"
Tất cả các thành viên trong nhóm tạo thành hai vòng tròn, bên trong và bên ngoài, quay mặt vào nhau. Những người đối diện nhau tạo thành một cặp. Thành viên đầu tiên của cặp đôi thể hiện sự quan tâm chân thành đến đối tác đứng đối diện và nói với anh ấy điều gì đó thú vị. Anh ấy trả lời: “Đúng, tất nhiên, nhưng ngoài ra, tôi cũng…” (kể tên những gì anh ấy coi trọng ở bản thân và tin rằng anh ấy xứng đáng nhận được những dấu hiệu chú ý vì điều này). Dấu hiệu của sự chú ý là một tuyên bố hoặc hành động hướng tới một người và được thiết kế để cải thiện sức khỏe của người đó và gây ra niềm vui = Dấu hiệu của sự chú ý có thể đánh dấu hành động, kỹ năng, ngoại hình, v.v. sau đó các đối tác thay đổi vai trò, sau đó họ bước sang trái và do đó tạo thành các cặp mới. Mọi thứ được lặp lại cho đến khi tạo thành một vòng tròn đầy đủ.
Sau khi hoàn thành bài tập, người hướng dẫn tiến hành thảo luận về các câu hỏi sau:
Bạn cảm thấy thế nào khi thể hiện sự quan tâm đến người khác?
Bạn cảm thấy thế nào khi mọi người chú ý đến bạn?
Bạn có dễ dàng đáp lại sự chú ý theo cách nhất định không?
Tại sao?
Làm việc theo nhóm nhỏ từ 5-7 người.
Ở giai đoạn đầu làm việc, mỗi người tham gia trả lời các câu hỏi bằng văn bản (hoàn thành các câu):
Điều tôi hài lòng nhất về cuộc sống sinh viên của mình...
Điều tôi nhớ nhất trong cuộc đời sinh viên của mình là...
Tôi sẽ không muốn...
Tôi mong đợi điều gì từ cuộc sống sinh viên, từ nhóm học tập...
Trong nhóm của tôi, tôi đặc biệt thích...
Trong nhóm của chúng tôi, điều đó đặc biệt khó khăn và khó chịu đối với tôi...
Để đạt được mục tiêu của mình trong nhóm, tôi sẵn sàng...
Những người tham gia trong mỗi nhóm vi mô chia sẻ câu trả lời của họ với nhau và biên soạn danh sách các câu trả lời chung cho nhóm vi mô của họ. Mỗi nhóm vi mô trình bày kết quả tổng quát của mình trên một vòng tròn chung. Người điều phối tóm tắt những phát hiện của nhóm, nêu bật những nguồn lực mà nhóm có thể sử dụng.
“Thể hiện bản thân bằng một cử chỉ.”
“Điều gì sẽ xảy ra nếu một ngày nào đó tất cả giáo viên ở trường đại học biến mất”;
“Điều gì sẽ xảy ra nếu tất cả các kỳ thi và bài kiểm tra ở trường đại học bị hủy bỏ.”
Hình thành các chuẩn mực và kỹ năng hỗ trợ.
"Ủng hộ".
Nhiệm vụ: Mọi người chọn một thành viên trong nhóm mà mình muốn nhận được hỗ trợ trong quá trình đào tạo, nhận được sự đồng ý và giới thiệu thành viên đó với cộng đồng. Làm việc trong các nhóm hỗ trợ vi mô. “Những trở ngại khó khăn nhất của tôi.” Các đối tác lần lượt hoàn thành các câu: “Tôi tin tưởng bạn… Tôi đánh giá cao bạn…”. Tôi cần hỗ trợ trong những tình huống nào? Tôi muốn nhận được loại hỗ trợ nào? Hãy cho bạn biết 2 “trở ngại” nào của đời sinh viên có thể là khó khăn nhất đối với người kể chuyện. Người phụ trách nói về những khó khăn đặc biệt đối với anh ấy khi làm việc với nhóm. Sau câu chuyện của mỗi đối tác, họ cùng nhau tìm kiếm nguồn lực để “vượt qua trở ngại” thành công.
Mỗi người tham gia viết trở ngại khó khăn nhất của mình lên một tờ giấy (không ký tên) và đưa tờ giấy đó cho người đứng đầu. Người điều phối đọc danh sách những trở ngại khó khăn nhất của các thành viên trong nhóm. (Bộ sưu tập các chủ đề để phát triển hơn nữa, để thảo luận về các chủ đề này).
Ấm lên. Người lãnh đạo ném bóng và yêu cầu thành viên trong nhóm hoàn thành cụm từ bằng cách trả lại bóng:
Tôi hạnh phúc khi...
- Tôi khó chịu khi...
- Tôi cảm thấy bị xúc phạm khi...
- Tôi ngạc nhiên khi...
- Tôi tức giận khi...
- Tôi phẫn nộ khi...
- Tôi rất biết ơn khi...
- Tôi ghen tị khi...
- Tôi tự hào khi...
"Mã nhóm".
"Đảo sa mạc".
Hướng dẫn: “Hãy tưởng tượng rằng tất cả các bạn đang bị mắc kẹt trên một hoang đảo. Không biết khi nào họ sẽ cứu bạn và liệu họ có làm được điều đó hay không. Nhiệm vụ trước mắt của bạn trước hết là sống sót và thứ hai là trở thành những người văn minh. Xây dựng “Bộ luật Đảo” thiết lập các quy tắc (lệnh cấm) trong nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm:
quan hệ giữa các cá nhân;
- thái độ đối với rượu;
- thái độ với ma túy;
- quan hệ tình dục .
Bạn có 30 phút để làm điều này. Thảo luận về kết quả làm việc của các nhóm vi mô và xây dựng các quy tắc chung. Nội quy chung của nhóm được soạn thảo trên một tờ giấy Whatman, được tất cả thành viên trong nhóm ký tên và long trọng giao cho những “người bảo vệ quy tắc” hoặc “nhà sử học” được bầu của nhóm để bảo quản.
“Đặc điểm xã hội”.
Mỗi thành viên trong nhóm viết tên của mình vào một tờ giấy và chuyển cho người hàng xóm ở bên phải. Anh ta viết ra đó một đặc điểm vốn có nhất trong tính cách của người được miêu tả và chuyển tờ giấy này cho người tiếp theo. Mỗi chiếc lá sẽ quay vòng và trở về với chủ nhân của nó. "Người quản lý". Mỗi người tham gia vòng tròn hoàn thành các câu sau đây và nói với người phụ trách:
- “Tôi có thể nhờ bạn giúp đỡ khi (nếu) ...”;
- - “Tôi vẫn không thể nhờ bạn giúp đỡ trong trường hợp…”.
Người phụ trách nhóm lắng nghe mà không bình luận và cảm ơn mọi người. Vòng tròn chung.
Hãy nhớ lại bài làm nhóm ngày hôm nay và tiếp tục với các cụm từ sau:
Tôi hiểu...
- Tôi rất ngạc nhiên...
- Nghĩ...
- Hôm nay tôi bực mình...
- Tôi thực sự thích nó...
Thoát khỏi bài tập "Sợi dây kết nối"
Những người tham gia đào tạo ngồi thành một vòng tròn chung, chuyền cho nhau một cuộn chỉ, kèm theo đó là những câu như “Tôi biết ơn bạn vì…”, “Tôi rất vui được gặp bạn vì…”. Khi bóng quay trở lại người bắt đầu bài tập, các thành viên trong nhóm nên kéo sợi chỉ, nhắm mắt lại và cảm nhận không gian kết nối họ.
Chúng tôi xây dựng cơ cấu tổ chức của nhóm (sinh viên cùng với người phụ trách). Cái này dùng để làm gì? Theo quy định, sinh viên năm thứ nhất không làm gì khác ngoài việc chuẩn bị cho lớp học. Họ không thể đến các câu lạc bộ, câu lạc bộ sở thích, đôi khi chỉ đơn giản là về mặt tâm lý, vì họ sợ không có thời gian làm gì đó trong việc học. Và nếu bạn tổ chức các hoạt động ngoại khóa theo nhóm, mọi người sẽ tìm được việc gì đó để làm phù hợp với sở thích và khả năng của mình. Và quan trọng nhất, điều này góp phần vào thực tế là vào năm thứ ba, khi học sinh đã hoàn toàn quen với việc học đại học, họ sẽ cảm thấy cần phải tham gia các hoạt động vòng tròn và câu lạc bộ, từ đó, mở rộng tầm nhìn của họ. Sau khi mọi người đã gặp nhau, tìm hiểu một chút về sở thích của nhau, các bạn có thể bắt đầu tổ chức cơ cấu nhóm. Chúng tôi chọn trưởng nhóm, các ủy ban: thể thao, kinh tế, văn hóa, trung tâm báo chí nhóm, trợ giảng, phân công trách nhiệm. Chúng tôi chọn ngày của nhóm, logo nhóm và phương châm. Phương châm của nhóm được đề xuất xây dựng theo cách sau: “những gì chúng ta muốn từ cuộc sống và cách chúng ta sẽ đạt được nó”.
Làm quen với các quy định nội bộ. Bây giờ mọi người đã gặp nhau, các vấn đề về tổ chức đã được giải quyết, chúng ta cần nói cho sinh viên biết về những quy tắc mà họ “chơi” ở trường đại học, tức là. làm quen ngắn gọn với cấu trúc của trường, điều lệ và nội quy của trường.
Kết thúc bài học.
Sự kết thúc của một bài học phải luôn tích cực. Cần phải truyền đạt cho bọn trẻ rằng chúng có thể đương đầu với mọi khó khăn và người phụ trách sẽ giúp chúng điều này.