Lớp vỏ địa lý là một chủ đề của khoa học địa chất nói chung
Phong bì địa lý- đây là lớp bên ngoài của hành tinh trong đó thạch quyển, thủy quyển, khí quyển và sinh quyển tiếp xúc và tương tác, tức là trơ và vật chất sống. Hệ thống này được gọi là địa lý vì nó hợp nhất thiên nhiên vô tri và sống thành một tổng thể duy nhất. Không có quả cầu trên mặt đất nào khác, giống như bất kỳ lớp vỏ nào được biết đến của các hành tinh còn lại trong Hệ Mặt trời, có sự thống nhất phức tạp như vậy do không có thế giới hữu cơ trong đó. Phong bì địa lý
Đặc điểm quan trọng nhất của lớp vỏ địa lý là sự phong phú đặc biệt về các dạng biểu hiện của năng lượng tự do, sự đa dạng tột độ của các chất về thành phần hóa học và trạng thái kết tụ, loại và khối lượng của chúng - từ các hạt cơ bản tự do qua nguyên tử, phân tử đến các hợp chất hóa học. và các cơ thể phức tạp, bao gồm cả hệ thực vật và động vật, mà đỉnh cao của sự tiến hóa là con người. Trong số các đặc điểm cụ thể khác, cần nhấn mạnh sự hiện diện trong hệ thống tự nhiên này của nước lỏng, đá trầm tích, các dạng địa hình khác nhau, lớp phủ đất, sự tập trung và tích tụ nhiệt mặt trời, cũng như hoạt động mạnh mẽ hơn của hầu hết các quá trình vật lý và địa lý.
Lớp vỏ địa lý được liên kết chặt chẽ về mặt di truyền với bề mặt Trái đất và là nơi phát triển của nó. Trên bề mặt trái đất, các quá trình do năng lượng mặt trời gây ra (ví dụ, hoạt động của gió, nước, băng) phát triển rất năng động. Các quá trình này, cùng với nội lực và ảnh hưởng của trọng lực, phân phối lại những khối lượng lớn đá, nước, không khí và thậm chí gây ra sự di chuyển lên xuống của một số phần nhất định của thạch quyển. Cuối cùng, sự sống phát triển mạnh mẽ nhất trên bề mặt Trái đất hoặc gần nó.
Các tính năng chính và các quy luật của đường bao địa lý là tính toàn vẹn, nhịp điệu, tính khu vực và sự lưu thông của vật chất và năng lượng.
Tính toàn vẹn của đường bao địa lý nằm ở chỗ sự thay đổi trong quá trình phát triển của bất kỳ thành phần nào trong tự nhiên nhất thiết gây ra sự thay đổi ở tất cả những thành phần khác (ví dụ, biến đổi khí hậu trong các thời đại phát triển khác nhau của Trái đất đã ảnh hưởng đến bản chất của toàn hành tinh). Quy mô của những thay đổi này là khác nhau: chúng có thể bao phủ toàn bộ phạm vi địa lý hoặc chỉ xuất hiện ở một số khu vực nhất định của nó.
Nhịp điệu- Đây là sự lặp lại của các hiện tượng tự nhiên giống hệt nhau trong những khoảng thời gian nhất định. Ví dụ, đây là những nhịp điệu hàng ngày và hàng năm, đặc biệt đáng chú ý trong tự nhiên. Mang tính chu kỳ là những giai đoạn nóng lên và làm mát kéo dài, sự dao động về mực nước của hồ, biển, Đại dương Thế giới nói chung, sự tiến lên và rút lui của các sông băng, v.v.
Phân vùng- sự thay đổi tự nhiên trong cấu trúc không gian của các thành phần của lớp vỏ địa lý. Phân biệt ngang (vĩ độ) Và thẳng đứng(độ cao) phân vùng. Đầu tiên là do lượng nhiệt khác nhau đến các vĩ độ khác nhau do hình dạng hình cầu của Trái đất. Một kiểu phân vùng khác - phân vùng theo độ cao - chỉ xuất hiện ở vùng núi và do biến đổi khí hậu tùy theo độ cao gây ra.
Chu trình vật chất và năng lượng dẫn tới sự phát triển không ngừng của đường bao địa lý. Tất cả các chất trong đó đều chuyển động không ngừng. Thông thường các chu kỳ của vật chất đi kèm với các chu kỳ của năng lượng. Ví dụ, do chu trình nước, nhiệt được giải phóng trong quá trình ngưng tụ hơi nước và nhiệt được hấp thụ trong quá trình bay hơi. Chu trình sinh học thường bắt đầu bằng việc thực vật chuyển hóa các chất vô cơ thành chất hữu cơ. Sau khi chết, chất hữu cơ chuyển thành chất vô cơ. Nhờ sự lưu thông, có sự tương tác chặt chẽ của tất cả các thành phần trong phạm vi địa lý, sự phát triển liên kết với nhau của chúng.
Do đó, lớp vỏ địa lý bao gồm toàn bộ thủy quyển và sinh quyển, cũng như phần dưới của khí quyển (tuy nhiên, trong đó tập trung khoảng 80% khối lượng không khí) và các lớp bề mặt của thạch quyển.
Địa lý– khoa học về các mô hình chung nhất của lớp vỏ địa lý của Trái đất, thành phần vật chất, cấu trúc, sự phát triển và phân chia lãnh thổ. Địa lý là một nhánh của địa lý tự nhiên. Từ "địa lý" có nghĩa là "mô tả về trái đất". Đối tượng của khoa học địa chất là đường bao địa lý của Trái đất.
Phong bì địa lý- đây là lớp bên ngoài của hành tinh trong đó thạch quyển, thủy quyển, khí quyển và sinh quyển tiếp xúc và tương tác, tức là trơ và vật chất sống. Phong bì địa lý - cơ thể vật lý. Ranh giới trên của nó nằm giữa tầng đối lưu và tầng bình lưu ở độ cao 16-18 km. Ranh giới dưới đất nằm ở độ sâu 3-5 km. Thủy quyển hoàn toàn được bao gồm trong lớp vỏ địa lý. Thành phần năng lượng của lớp vỏ địa lý là năng lượng bức xạ của Mặt Trời và nội năng của Trái Đất.
Mặt đó của một đối tượng được khoa học xem xét ở một giai đoạn phát triển nhất định sẽ tạo thành đối tượng nghiên cứu của nó. Cho đến giữa thế kỷ 19, chủ đề của khoa học địa chất là mô tả bề mặt trái đất. Ngày nay, chủ đề của khoa học địa chất cũng là nghiên cứu về mô hình các quá trình xảy ra trong lớp vỏ địa lý, các chu trình vật chất và năng lượng cũng như sự tương tác giữa xã hội loài người và thiên nhiên.
Nhiệm vụ của khoa học địa chất là kiến thức về các mô hình cấu trúc, động lực và sự phát triển của lớp vỏ địa lý nhằm phát triển một hệ thống tương tác tối ưu với các quá trình diễn ra trong đó. Địa lý trong nghiên cứu của nó sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, cả phương pháp địa lý đặc biệt và phương pháp của các ngành khoa học khác. Viễn chinh (đối với nghiên cứu địa lý thực địa) có tầm quan trọng lớn nhất; thực nghiệm (để xác định vai trò của các yếu tố riêng lẻ trong các hiện tượng tự nhiên); so sánh - miêu tả (để xác lập những nét đặc trưng của sự vật); toán học (để thu được các đặc tính định lượng của các hiện tượng tự nhiên); thống kê (để mô tả các chỉ số thay đổi theo thời gian và không gian; ví dụ: nhiệt độ, độ mặn của nước, v.v.); phương pháp bản đồ (để nghiên cứu đối tượng bằng mô hình - bản đồ); địa vật lý (để nghiên cứu cấu trúc của vỏ trái đất và khí quyển); địa hóa (để nghiên cứu thành phần hóa học và lớp vỏ địa lý); hàng không vũ trụ (sử dụng ảnh chụp từ trên không của bề mặt trái đất).
Cấu trúc của vũ trụ
Vũ trụ xuất hiện với chúng ta ở mọi nơi giống nhau - “rắn” và đồng nhất. Bạn không thể tưởng tượng được một thiết bị đơn giản hơn. Phải nói rằng người ta đã nghi ngờ điều này từ lâu. Chỉ ra rằng, vì lý do cấu trúc đơn giản tối đa, tính đồng nhất chung của thế giới, nhà tư tưởng nổi tiếng Pascal (1623-1662) đã nói rằng thế giới là một hình tròn, tâm của nó ở khắp mọi nơi, và chu vi không ở đâu cả. Do đó, với sự trợ giúp của hình ảnh hình học trực quan, ông đã khẳng định tính đồng nhất của thế giới.
Vũ trụ còn có một tính chất quan trọng hơn nhưng nó chưa bao giờ được nghĩ tới. Vũ trụ đang chuyển động - nó đang giãn nở. Khoảng cách giữa các cụm và siêu đám không ngừng tăng lên. Họ dường như đang chạy trốn khỏi nhau. Và mạng lưới cấu trúc tế bào được kéo dài.
Tại mọi thời điểm, mọi người thích coi Vũ trụ là vĩnh cửu và không thay đổi. Quan điểm này chiếm ưu thế cho đến những năm 20 của thế kỷ chúng ta. Vào thời điểm đó người ta tin rằng nó bị giới hạn bởi kích thước của Thiên hà của chúng ta. Những con đường có thể sinh ra và chết đi, dải ngân hà vẫn như cũ, cũng như khu rừng vẫn không thay đổi, ở đó cây cối được thay thế từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Một cuộc cách mạng thực sự trong khoa học về Vũ trụ đã được thực hiện vào năm 1922 - 1924 bởi công trình của nhà toán học và vật lý học Leningrad A. Friedman. Dựa trên thuyết tương đối rộng vừa được A. Einstein sáng tạo ra, ông đã chứng minh về mặt toán học rằng thế giới không phải là một thứ gì đó đóng băng và không thay đổi. Là một tổng thể duy nhất, nó sống cuộc sống năng động của riêng mình, thay đổi theo thời gian, mở rộng hay thu hẹp theo những quy luật được xác định chặt chẽ.
Friedman khám phá ra tính di động của vũ trụ sao. Đây chỉ là một dự đoán lý thuyết, và việc lựa chọn giữa sự giãn nở và sự co lại phải được thực hiện trên cơ sở các quan sát thiên văn. Những quan sát như vậy được thực hiện vào năm 1928 - 1929 bởi Hubble, một nhà nghiên cứu thiên hà mà chúng ta đã biết đến.
Ông phát hiện ra rằng các thiên hà xa xôi và toàn bộ nhóm của chúng đang di chuyển, di chuyển ra xa chúng ta theo mọi hướng. Nhưng đây chính là sự giãn nở tổng quát của Vũ trụ, theo dự đoán của Friedman.
Nếu Vũ trụ đang giãn nở thì điều đó có nghĩa là trong quá khứ xa xôi, các cụm đã ở gần nhau hơn. Hơn nữa: từ lý thuyết của Friedman, người ta suy ra rằng cách đây 15 đến 20 tỷ năm vẫn chưa có ngôi sao hay thiên hà nào và mọi vật chất đều bị trộn lẫn và nén lại đến một mật độ khổng lồ. Chất này khi đó nóng đến mức không thể tưởng tượng nổi. Từ trạng thái đặc biệt đó, một quá trình giãn nở tổng quát bắt đầu, cuối cùng dẫn đến sự hình thành Vũ trụ như chúng ta thấy và biết ngày nay.
Những ý tưởng chung về cấu trúc của Vũ trụ đã phát triển trong suốt lịch sử thiên văn học. Tuy nhiên, chỉ trong thế kỷ của chúng ta, khoa học hiện đại về cấu trúc và sự tiến hóa của Vũ trụ - vũ trụ học - mới có thể xuất hiện.
Nắm bắt các giả thuyết
Rõ ràng là giả thuyết tinh vân của Schmidt, cũng như tất cả các giả thuyết tinh vân, đều có một số mâu thuẫn không thể giải quyết được. Vì muốn tránh chúng, nhiều nhà nghiên cứu đưa ra ý tưởng về nguồn gốc riêng lẻ của cả Mặt trời và mọi vật thể trong Hệ Mặt trời. Đây là cái gọi là giả thuyết nắm bắt.
Tuy nhiên, sau khi tránh được một số mâu thuẫn đặc trưng của các giả thuyết tinh vân, các giả thuyết nắm bắt còn có những mâu thuẫn khác, cụ thể không phải đặc trưng của các giả thuyết tinh vân. Trước hết, có sự nghi ngờ nghiêm trọng liệu một thiên thể lớn như một hành tinh, đặc biệt là một hành tinh khổng lồ, có thể giảm tốc đến mức chuyển từ quỹ đạo hyperbol sang quỹ đạo hình elip hay không. Rõ ràng, cả tinh vân bụi lẫn lực hấp dẫn của Mặt trời hay hành tinh đều không thể tạo ra hiệu ứng hãm như vậy.
Câu hỏi được đặt ra: liệu hai vi thể hành tinh có bị vỡ thành từng mảnh nhỏ trong quá trình va chạm của chúng không? Thật vậy, dưới tác động của lực hút Mặt trời, gần nơi xảy ra va chạm, chúng sẽ phát triển với tốc độ cao, hàng chục km. mỗi giây. Có thể giả định rằng cả hai vi thể hành tinh sẽ vỡ vụn thành từng mảnh và một phần rơi xuống bề mặt Mặt trời, một phần lao ra ngoài vũ trụ dưới dạng một đám thiên thạch lớn. Và có lẽ chỉ một số mảnh vỡ sẽ bị Mặt trời hoặc một trong các hành tinh của nó bắt giữ và biến thành vệ tinh của chúng - tiểu hành tinh.
Phản đối thứ hai mà những người phản đối đưa ra cho các tác giả của giả thuyết bắt giữ liên quan đến khả năng xảy ra một vụ va chạm như vậy. Theo tính toán của nhiều nhà cơ học thiên thể, xác suất xảy ra va chạm giữa hai thiên thể lớn gần một phần ba, thậm chí là thiên thể lớn hơn là rất nhỏ, do đó một vụ va chạm có thể xảy ra trong hàng trăm triệu năm. Nhưng vụ va chạm này phải diễn ra hết sức “thành công”, tức là các thiên thể va chạm phải có khối lượng, hướng và tốc độ chuyển động nhất định và chúng phải va chạm vào một vị trí nhất định trong hệ mặt trời. Đồng thời, chúng không chỉ phải di chuyển theo quỹ đạo gần như tròn mà còn phải giữ an toàn. Và đây không phải là một nhiệm vụ dễ dàng đối với thiên nhiên.
Đối với việc bắt giữ các vi thể hành tinh lang thang mà không va chạm, chỉ do lực hấp dẫn (với sự trợ giúp của vật thể thứ ba), việc bắt giữ như vậy là không thể hoặc xác suất của nó là không đáng kể, nhỏ đến mức việc bắt giữ như vậy có thể xảy ra. được coi không phải là một khuôn mẫu, mà là một tai nạn hiếm gặp. Trong khi đó, trong Hệ Mặt trời có một số lượng lớn các vật thể lớn: các hành tinh, vệ tinh của chúng, tiểu hành tinh và sao chổi lớn, điều này bác bỏ giả thuyết bắt giữ.
ĐIỀU KIỆN ĐỂ CÓ NHẬT THỰC
Khi nhật thực, Mặt trăng đi qua giữa chúng ta và Mặt trời và che giấu nó khỏi chúng ta. Chúng ta hãy xem xét chi tiết hơn các điều kiện có thể xảy ra nhật thực.
Hành tinh Trái đất của chúng ta, quay quanh trục của nó vào ban ngày, đồng thời chuyển động quanh Mặt trời và thực hiện một vòng quay hoàn toàn trong một năm. Trái đất có một vệ tinh - Mặt trăng. Mặt trăng di chuyển quanh Trái đất và hoàn thành một vòng quay hoàn toàn trong 29 ngày rưỡi.
Vị trí tương đối của ba thiên thể này luôn thay đổi. Trong quá trình chuyển động quanh Trái đất, Mặt trăng ở những khoảng thời gian nhất định nằm giữa Trái đất và Mặt trời. Nhưng Mặt Trăng là một quả cầu đặc, tối, đục. Nằm giữa Trái đất và Mặt trời, nó giống như một tấm màn khổng lồ che phủ Mặt trời. Lúc này, mặt của Mặt trăng hướng về Trái đất trở nên tối tăm và không sáng. Vì vậy, nhật thực chỉ có thể xảy ra khi trăng non. Khi trăng tròn, Mặt trăng di chuyển khỏi Trái đất theo hướng ngược lại với Mặt trời và có thể rơi vào vùng bóng tối do quả địa cầu tạo ra. Sau đó chúng ta sẽ quan sát nguyệt thực.
Khoảng cách trung bình từ Trái đất đến Mặt trời là 149,5 triệu km và khoảng cách trung bình từ Trái đất đến Mặt trăng là 384 nghìn km.
Một vật càng ở gần thì đối với chúng ta nó càng lớn. Mặt trăng, so với Mặt trời, gần chúng ta hơn gần 400 lần, đồng thời đường kính của nó cũng nhỏ hơn đường kính của Mặt trời khoảng 400 lần. Do đó, kích thước biểu kiến của Mặt trăng và Mặt trời gần như giống nhau. Do đó, Mặt trăng có thể chặn Mặt trời khỏi chúng ta.
Tuy nhiên, khoảng cách của Mặt trời và Mặt trăng với Trái đất không giữ nguyên mà thay đổi một chút. Điều này xảy ra vì đường đi của Trái đất quanh Mặt trời và đường đi của Mặt trăng quanh Trái đất không phải là đường tròn mà là hình elip. Khi khoảng cách giữa các vật thể này thay đổi, kích thước biểu kiến của chúng cũng thay đổi.
Nếu tại thời điểm nhật thực, Mặt trăng ở khoảng cách nhỏ nhất so với Trái đất thì đĩa mặt trăng sẽ lớn hơn đĩa mặt trời một chút. Mặt Trăng sẽ che khuất hoàn toàn Mặt Trời và nhật thực sẽ xảy ra toàn phần. Nếu trong lúc nhật thực, Mặt trăng ở khoảng cách lớn nhất so với Trái đất thì nó sẽ có kích thước biểu kiến nhỏ hơn một chút và sẽ không thể che phủ hoàn toàn Mặt trời. Vành sáng của Mặt trời sẽ vẫn chưa được che phủ, trong thời gian nhật thực sẽ có thể nhìn thấy dưới dạng một vòng sáng mỏng xung quanh đĩa đen của Mặt trăng. Loại nhật thực này được gọi là nhật thực hình khuyên.
Có vẻ như nhật thực sẽ xảy ra hàng tháng, vào mỗi kỳ trăng non. Tuy nhiên, điều này không xảy ra. Nếu Trái đất và Mặt trăng chuyển động trong một mặt phẳng nhìn thấy được thì tại mỗi lần trăng non, Mặt trăng sẽ thực sự nằm chính xác trên một đường thẳng nối Trái đất và Mặt trời, và nhật thực sẽ xảy ra. Trên thực tế, Trái đất chuyển động quanh Mặt trời theo một mặt phẳng và Mặt trăng quay quanh Trái đất theo một mặt phẳng khác. Những mặt phẳng này không trùng nhau. Do đó, thường trong những lần trăng non, Mặt trăng sẽ cao hơn Mặt trời hoặc thấp hơn.
Đường đi biểu kiến của Mặt trăng trên bầu trời không trùng với đường đi mà Mặt trời di chuyển. Những đường đi này giao nhau tại hai điểm đối diện, được gọi là các nút của quỹ đạo mặt trăng. Gần những điểm này, đường đi của Mặt trời và Mặt trăng tiến gần nhau hơn. Và chỉ khi trăng non xuất hiện gần một nút thì nó mới đi kèm với nhật thực.
Nhật thực sẽ là toàn phần hoặc hình khuyên nếu Mặt trời và Mặt trăng gần như ở một nút tại trăng non. Nếu Mặt trời tại thời điểm trăng non ở một khoảng cách nào đó so với nút, thì tâm của các đĩa mặt trăng và mặt trời sẽ không trùng nhau và Mặt trăng sẽ chỉ che một phần Mặt trời. Nhật thực như vậy được gọi là nhật thực một phần.
Mặt trăng di chuyển giữa các ngôi sao từ tây sang đông. Do đó, sự che phủ của Mặt trời bởi Mặt trăng bắt đầu từ rìa phía tây của nó, tức là bên phải. Mức độ đóng cửa được các nhà thiên văn học gọi là pha nhật thực.
Xung quanh chỗ bóng trăng có một vùng nửa tối, ở đây xảy ra nhật thực một phần. Đường kính của vùng bán đảo khoảng 6-7 nghìn km. Đối với người quan sát ở gần rìa của vùng này, chỉ một phần nhỏ đĩa mặt trời sẽ bị Mặt trăng che phủ. Nhật thực như vậy có thể hoàn toàn không được chú ý.
Có thể dự đoán chính xác sự xuất hiện của nhật thực? Các nhà khoa học thời cổ đại đã xác định rằng sau 6585 ngày 8 giờ, tức là 18 năm 11 ngày 8 giờ, nhật thực sẽ lặp lại. Điều này xảy ra bởi vì sau một khoảng thời gian như vậy, vị trí trong không gian của Mặt trăng, Trái đất và Mặt trời được lặp lại. Khoảng thời gian này được gọi là saros, có nghĩa là sự lặp lại.
Trong một kỳ Saros, trung bình có 43 lần nhật thực, trong đó 15 lần là một phần, 15 lần là hình khuyên và 13 lần là toàn phần. Bằng cách cộng thêm 18 năm, 11 ngày và 8 giờ vào những ngày nhật thực quan sát được trong một saros, chúng ta có thể dự đoán sự xuất hiện của nhật thực trong tương lai.
Ở cùng một nơi trên Trái đất, nhật thực toàn phần được quan sát cứ sau 250 - 300 năm một lần.
Các nhà thiên văn học đã tính toán các điều kiện về khả năng nhìn thấy nhật thực trước nhiều năm.
NHẬT LIỆU MẶT TRĂNG
Nguyệt thực cũng nằm trong số những hiện tượng thiên thể “phi thường”. Đây là cách chúng xảy ra. Vòng sáng đầy đủ của Mặt trăng bắt đầu tối dần ở rìa trái, một bóng tròn màu nâu xuất hiện trên đĩa mặt trăng, nó di chuyển ngày càng xa hơn và sau khoảng một giờ bao phủ toàn bộ Mặt trăng. Mặt trăng mờ dần và chuyển sang màu nâu đỏ.
Đường kính của Trái đất lớn hơn gần 4 lần so với đường kính của Mặt trăng và bóng từ Trái đất, ngay cả ở khoảng cách từ Mặt trăng đến Trái đất, cũng lớn hơn 2 1/2 lần kích thước của Mặt trăng. Vì vậy, Mặt Trăng có thể chìm hoàn toàn trong bóng của Trái Đất. Nguyệt thực toàn phần dài hơn nhiều so với nhật thực: nó có thể kéo dài 1 giờ 40 phút.
Vì lý do tương tự mà nhật thực không xảy ra vào mỗi lần trăng non, nguyệt thực không xảy ra vào mỗi lần trăng tròn. Số lần nguyệt thực lớn nhất trong một năm là 3, nhưng có năm không có lần nguyệt thực nào cả; Ví dụ, đây là trường hợp vào năm 1951.
Nguyệt thực tái diễn sau cùng khoảng thời gian với nhật thực. Trong khoảng thời gian này, trong 18 năm 11 ngày 8 giờ (saros), có 28 lần nguyệt thực, trong đó 15 lần là một phần và 13 lần là toàn phần. Như bạn có thể thấy, số lần nguyệt thực ở Saros ít hơn đáng kể so với nhật thực, tuy nhiên nguyệt thực có thể được quan sát thường xuyên hơn so với nhật thực. Điều này được giải thích là do Mặt trăng khi chìm vào bóng tối của Trái đất sẽ không còn nhìn thấy được trên toàn bộ một nửa Trái đất không được Mặt trời chiếu sáng. Điều này có nghĩa là mỗi lần nguyệt thực có thể nhìn thấy được trên một diện tích lớn hơn nhiều so với bất kỳ nhật thực nào.
Mặt trăng bị che khuất không biến mất hoàn toàn, giống như Mặt trời khi nhật thực, nhưng có thể nhìn thấy mờ nhạt. Điều này xảy ra vì một số tia sáng mặt trời xuyên qua bầu khí quyển của trái đất, bị khúc xạ trong đó, đi vào vùng bóng của trái đất và chiếu vào mặt trăng. Vì tia đỏ của quang phổ ít bị tán xạ và suy yếu nhất trong khí quyển. Khi nhật thực, mặt trăng có màu đỏ đồng hoặc nâu.
PHẦN KẾT LUẬN
Thật khó để tưởng tượng rằng nhật thực lại xảy ra thường xuyên như vậy: xét cho cùng, mỗi chúng ta phải cực kỳ hiếm khi quan sát nhật thực. Điều này được giải thích là do khi xảy ra nhật thực, bóng của Mặt trăng không bao phủ toàn bộ Trái đất. Bóng đổ có hình dạng gần như hình tròn, đường kính của nó có thể đạt tới tối đa 270 km. Điểm này sẽ chỉ bao phủ một phần không đáng kể bề mặt trái đất. Hiện tại, chỉ phần này của Trái đất mới nhìn thấy nhật thực toàn phần.
Mặt trăng di chuyển trên quỹ đạo của nó với tốc độ khoảng 1 km/giây, tức là nhanh hơn một viên đạn súng. Do đó, bóng của nó di chuyển với tốc độ cao dọc theo bề mặt trái đất và không thể bao phủ bất kỳ nơi nào trên địa cầu trong một thời gian dài. Vì vậy, nhật thực toàn phần không bao giờ có thể kéo dài quá 8 phút.
Do đó, bóng của mặt trăng di chuyển trên Trái đất mô tả một dải hẹp nhưng dài, trong đó nhật thực toàn phần liên tiếp được quan sát. Chiều dài của nhật thực toàn phần lên tới vài nghìn km. Chưa hết, khu vực bị bóng tối bao phủ hóa ra không đáng kể so với toàn bộ bề mặt Trái đất. Ngoài ra, các đại dương, sa mạc và các khu vực dân cư thưa thớt trên Trái đất thường nằm trong vùng nhật thực toàn phần.
Chuỗi nhật thực lặp lại gần như chính xác theo cùng một thứ tự trong một khoảng thời gian gọi là saros (saros là từ tiếng Ai Cập có nghĩa là “sự lặp lại”). Saros, được biết đến từ thời cổ đại, là 18 năm 11,3 ngày. Thật vậy, nhật thực sẽ lặp lại theo cùng một thứ tự (sau bất kỳ nhật thực đầu tiên nào) sau khoảng thời gian cần thiết để cùng một pha của Mặt trăng xảy ra ở cùng một khoảng cách từ Mặt trăng đến nút quỹ đạo của nó như trong lần nhật thực đầu tiên. .
Trong mỗi kỳ Saros có 70 lần nhật thực, trong đó 41 lần là mặt trời và 29 lần là mặt trăng. Do đó, nhật thực xảy ra thường xuyên hơn nguyệt thực, nhưng tại một điểm nhất định trên bề mặt Trái đất, nguyệt thực có thể được quan sát thường xuyên hơn, vì chúng có thể nhìn thấy được trên toàn bộ bán cầu Trái đất, trong khi nhật thực chỉ có thể nhìn thấy ở một khoảng cách tương đối. dải hẹp. Đặc biệt hiếm khi nhìn thấy nhật thực toàn phần, mặc dù có khoảng 10 lần trong mỗi lần Saros.
Số 8 Trái đất giống như một quả bóng, một hình elip quay, một hình elip 3 trục, một hình Geoid.
Các giả định về hình cầu của Trái đất xuất hiện vào thế kỷ thứ 6 trước Công nguyên, và từ thế kỷ thứ 4 trước Công nguyên, một số bằng chứng mà chúng ta biết đã cho thấy Trái đất có hình cầu (Pythagoras, Eratosthenes). Các nhà khoa học cổ đại đã chứng minh tính hình cầu của Trái đất dựa trên các hiện tượng sau:
- chế độ xem hình tròn của đường chân trời trong không gian mở, đồng bằng, biển, v.v.;
- bóng tròn của Trái đất trên bề mặt Mặt trăng khi nguyệt thực;
- sự thay đổi độ cao của các ngôi sao khi di chuyển từ phía bắc (N) xuống phía nam (S) và ngược lại, do độ lồi của đường trưa, v.v. Trong tiểu luận “Trên thiên đường”, Aristotle (384 – 322 trước Công nguyên) đã chỉ ra rằng Trái đất không chỉ có hình cầu mà còn có kích thước hữu hạn; Archimedes (287 - 212 TCN) đã chứng minh rằng bề mặt nước ở trạng thái tĩnh lặng là bề mặt hình cầu. Họ cũng đưa ra khái niệm về hình cầu của Trái đất như một hình hình học có hình dạng gần giống một quả bóng.
Lý thuyết hiện đại nghiên cứu hình dạng Trái đất bắt nguồn từ Newton (1643 - 1727), người đã phát hiện ra định luật vạn vật hấp dẫn và áp dụng nó để nghiên cứu hình dạng Trái đất.
Vào cuối những năm 80 của thế kỷ 17, các định luật chuyển động của hành tinh quanh Mặt trời đã được biết đến, kích thước rất chính xác của quả địa cầu được Picard xác định từ các phép đo độ (1670), thực tế là gia tốc trọng trường trên bề mặt Trái đất giảm dần từ bắc (N) xuống nam (S), các định luật cơ học của Galileo và nghiên cứu của Huygens về chuyển động của các vật thể dọc theo một quỹ đạo cong. Việc khái quát hóa những hiện tượng và sự kiện này đã đưa các nhà khoa học đến một quan điểm có cơ sở về tính hình cầu của Trái đất, tức là. sự biến dạng của nó theo hướng của các cực (độ phẳng).
Tác phẩm nổi tiếng của Newton, “Các nguyên lý toán học của triết học tự nhiên” (1867), đưa ra một học thuyết mới về hình dạng của Trái đất. Newton đã đi đến kết luận rằng hình dạng của Trái đất phải có hình dạng giống như một hình elip quay với lực nén cực nhẹ (thực tế này được ông chứng minh bằng cách giảm chiều dài của con lắc thứ hai với vĩ độ giảm và giảm trọng lực từ cực đến xích đạo do thực tế là “Trái đất cao hơn một chút ở xích đạo”).
Dựa trên giả thuyết Trái đất bao gồm một khối có mật độ đồng nhất, Newton về mặt lý thuyết đã xác định độ nén cực của Trái đất (α) theo phép tính gần đúng đầu tiên là xấp xỉ 1: 230. Trên thực tế, Trái đất không đồng nhất: lớp vỏ có một mật độ 2,6 g/cm3, trong khi mật độ trung bình của Trái đất là 5,52 g/cm3. Sự phân bố không đồng đều của khối lượng Trái đất tạo ra những chỗ lồi và lõm rộng rãi, kết hợp với nhau để tạo thành những ngọn đồi, chỗ trũng, chỗ trũng và các hình dạng khác. Lưu ý rằng các độ cao riêng lẻ trên Trái đất đạt tới độ cao hơn 8000 mét so với bề mặt đại dương. Được biết, bề mặt Đại dương Thế giới (MO) chiếm 71%, đất liền – 29%; độ sâu trung bình của Đại dương Thế giới là 3800 m, và độ cao trung bình của đất liền là 875 m. Tổng diện tích bề mặt trái đất là 510 x 106 km2. Từ dữ liệu đã cho, có thể suy ra rằng phần lớn Trái đất được bao phủ bởi nước, điều này tạo cơ sở để chấp nhận nó là một bề mặt bằng phẳng (LS) và cuối cùng là hình dạng chung của Trái đất. Hình dạng của Trái đất có thể được biểu diễn bằng cách tưởng tượng một bề mặt tại mỗi điểm mà lực hấp dẫn hướng vuông góc với nó (dọc theo một đường thẳng đứng).
Hình dạng phức tạp của Trái đất, bị giới hạn bởi bề mặt bằng phẳng, là điểm bắt đầu của báo cáo về độ cao, thường được gọi là Geoid. Mặt khác, bề mặt của Geoid, như một bề mặt đẳng thế, được cố định bởi bề mặt của các đại dương và biển ở trạng thái tĩnh lặng. Trong các lục địa, bề mặt Geoid được định nghĩa là bề mặt vuông góc với các đường sức (Hình 3-1).
tái bút Tên của hình Trái đất - Geoid - được đề xuất bởi nhà vật lý người Đức I.B. Listig (1808 – 1882). Khi lập bản đồ bề mặt trái đất, dựa trên nhiều năm nghiên cứu của các nhà khoa học, hình Geoid phức tạp, mà không ảnh hưởng đến độ chính xác, được thay thế bằng hình đơn giản hơn về mặt toán học - hình elip của cuộc cách mạng. Ellipsoid của cuộc cách mạng– một vật thể hình học được hình thành do sự quay của một hình elip quanh một trục nhỏ.
Hình elip quay đến gần vật thể Geoid (độ lệch không vượt quá 150 mét ở một số nơi). Kích thước của hình elip của trái đất đã được xác định bởi nhiều nhà khoa học trên thế giới.
Các nghiên cứu cơ bản về hình dạng của Trái đất được thực hiện bởi các nhà khoa học Nga F.N. Krasovsky và A.A. Izotov, đã có thể phát triển ý tưởng về một hình elip trái đất ba trục, có tính đến các sóng Geoid lớn, nhờ đó thu được các thông số chính của nó.
Trong những năm gần đây (cuối thế kỷ 20 và đầu thế kỷ 21), các thông số về hình dạng Trái đất và thế năng hấp dẫn bên ngoài đã được xác định bằng cách sử dụng các vật thể không gian và sử dụng các phương pháp nghiên cứu thiên văn, trắc địa và trọng lực đáng tin cậy đến mức hiện nay chúng ta đang nói về việc đánh giá các phép đo của chúng. đúng lúc.
Ellipsoid mặt đất ba trục, đặc trưng cho hình dạng của Trái đất, được chia thành một ellipsoid mặt đất nói chung (hành tinh), thích hợp để giải quyết các vấn đề toàn cầu về bản đồ và trắc địa, và một ellipsoid tham chiếu, được sử dụng ở các khu vực, quốc gia riêng lẻ trên thế giới và các bộ phận của chúng. Hình elip xoay (hình cầu) là một bề mặt xoay trong không gian ba chiều, được hình thành bằng cách quay một hình elip quanh một trong các trục chính của nó. Hình elip xoay là một khối hình học được hình thành do sự quay của một hình elip quanh một trục nhỏ.
Geoid- hình của Trái đất, bị giới hạn bởi bề mặt ngang của thế năng hấp dẫn, trùng với mực nước biển trung bình ở các đại dương và được kéo dài dưới các lục địa (lục địa và hải đảo) sao cho bề mặt này ở mọi nơi vuông góc với hướng của trọng lực . Bề mặt của Geoid mịn hơn bề mặt vật lý của Trái đất.
Hình dạng của Geoid không có biểu thức toán học chính xác và để xây dựng các hình chiếu bản đồ, hình hình học chính xác được chọn, khác rất ít so với Geoid. Giá trị gần đúng nhất của Geoid là hình thu được bằng cách xoay một hình elip quanh một trục ngắn (ellipsoid)
Thuật ngữ "Goid" được nhà toán học người Đức Johann Benedict Listing đặt ra vào năm 1873 để chỉ một hình hình học, chính xác hơn là một hình elip xoay, phản ánh hình dạng độc đáo của hành tinh Trái đất.
Một hình cực kỳ phức tạp là Geoid. Nó chỉ tồn tại về mặt lý thuyết, nhưng trên thực tế nó không thể chạm tới hay nhìn thấy được. Bạn có thể tưởng tượng Geoid như một bề mặt, lực hấp dẫn tại mỗi điểm của nó được định hướng theo phương thẳng đứng. Nếu hành tinh của chúng ta là một hình cầu đều chứa đầy một chất nào đó thì đường dây dọi tại bất kỳ điểm nào cũng sẽ chỉ vào tâm của hình cầu. Nhưng tình hình trở nên phức tạp bởi thực tế là mật độ của hành tinh chúng ta không đồng nhất. Ở một số nơi có đá nặng, ở những nơi khác có khoảng trống, núi và vùng trũng nằm rải rác trên toàn bộ bề mặt, đồng bằng và biển cũng phân bố không đều. Tất cả điều này làm thay đổi thế năng hấp dẫn tại mỗi điểm cụ thể. Thực tế là hình dạng của địa cầu là một Geoid cũng là nguyên nhân gây ra cơn gió thanh khiết thổi hành tinh của chúng ta từ phía bắc.
Thiên thạch
Không có sự phân biệt rõ ràng giữa thiên thạch (thân sao băng) và tiểu hành tinh. Thường xuyên thiên thạch là những vật thể có kích thước dưới một trăm mét, và những cái lớn hơn bởi các tiểu hành tinh. Tập hợp các thiên thạch hình thành xung quanh Mặt Trời vật liệu thiên thạch trong không gian liên hành tinh. Một tỷ lệ nhất định các thiên thạch là tàn tích của vật chất đã từng hình thành Hệ Mặt trời, một số là tàn tích của sự hủy diệt liên tục của sao chổi và các mảnh vỡ của tiểu hành tinh.
thiên thạch hoặc thiên thạch- một vật thể rắn liên hành tinh, khi đi vào bầu khí quyển của một hành tinh sẽ gây ra hiện tượng sao băng và đôi khi kết thúc bằng việc rơi xuống bề mặt hành tinh thiên thạch.
Điều gì thường xảy ra khi thiên thạch chạm tới bề mặt Trái đất? Thông thường không có gì, vì các thiên thạch có kích thước nhỏ sẽ bốc cháy trong bầu khí quyển Trái đất. Những cụm thiên thạch lớn được gọi là bầy sao băng. Trong quá trình thiên thạch tiếp cận Trái đất, mưa sao băng.
- Thiên thạch và quả cầu lửa
Hiện tượng thiên thạch bốc cháy trong bầu khí quyển của một hành tinh được gọi là sao băng. Sao băng là một tia sáng ngắn hạn, vệt cháy biến mất sau vài giây.
Khoảng 100.000.000 thiên thạch bốc cháy trong bầu khí quyển Trái đất mỗi ngày.
Nếu các vệt sao băng tiếp tục quay trở lại, chúng sẽ giao nhau tại một điểm gọi là mưa sao băng rạng ngời.
Nhiều trận mưa sao băng diễn ra theo chu kỳ, lặp lại từ năm này qua năm khác và được đặt tên theo các chòm sao chứa tia sáng của chúng. Do đó, trận mưa sao băng quan sát hàng năm từ khoảng ngày 20 tháng 7 đến ngày 20 tháng 8 được gọi là Perseids vì bức xạ của nó nằm trong chòm sao Perseus. Mưa sao băng Lyrids (giữa tháng 4) và Leonids (giữa tháng 11) lần lượt được đặt tên theo chòm sao Lyra và Leo.
Rất hiếm khi các thiên thạch có kích thước tương đối lớn, trong trường hợp đó họ nói rằng họ đang quan sát xe hơi. Những quả cầu lửa rất sáng có thể nhìn thấy vào ban ngày.
- Thiên thạch
Nếu thiên thạch đủ lớn và không thể bốc cháy hoàn toàn trong bầu khí quyển khi rơi xuống thì nó sẽ rơi xuống bề mặt hành tinh. Những thiên thạch như vậy rơi xuống Trái đất hoặc một thiên thể khác được gọi là thiên thạch.
Những thiên thạch nặng nhất với tốc độ cao rơi xuống bề mặt Trái đất tạo thành miệng núi lửa.
Tùy thuộc vào thành phần hóa học, thiên thạch được chia thành cục đá (85 %), sắt (10%) và đá sắt thiên thạch (5%).
thiên thạch đá bao gồm silicat với tạp chất sắt niken. Vì vậy, đá trời thường nặng hơn đá trần gian. Thành phần khoáng vật chính của thiên thạch là silicat sắt-magiê và sắt niken. Hơn 90% thiên thạch đá có chứa hạt tròn - chondrules . Những thiên thạch như vậy được gọi là chondrite.
Thiên thạch sắt gần như hoàn toàn bao gồm sắt niken. Chúng có cấu trúc đáng kinh ngạc, bao gồm bốn hệ thống tấm kamacite song song với hàm lượng niken thấp và các lớp xen kẽ bao gồm taenite.
Thiên thạch sắt đá bao gồm một nửa silicat, một nửa kim loại. Chúng có cấu trúc độc đáo, không tìm thấy ở đâu ngoại trừ thiên thạch. Những thiên thạch này là bọt biển kim loại hoặc silicat.
Một trong những thiên thạch sắt lớn nhất, thiên thạch Sikhote-Alin, rơi xuống lãnh thổ Liên Xô năm 1947, được tìm thấy dưới dạng phân tán nhiều mảnh vỡ.
Các loại quy mô
Tỷ lệ trên quy hoạch, bản đồ được thể hiện bằng:
1. Dạng số ( thang số ).
2. Mẫu đặt tên ( quy mô được đặt tên ).
3. Dạng đồ họa ( quy mô tuyến tính ).
Thang sốđược biểu thị dưới dạng phân số đơn giản, tử số là một, mẫu số là số hiển thị vị trí nằm ngang của đường địa hình bị giảm đi bao nhiêu lần khi vẽ trên sơ đồ (bản đồ). Quy mô có thể là bất kỳ. Nhưng giá trị tiêu chuẩn của chúng thường được sử dụng nhiều hơn: 1:500; 1:1000; 1:2000; 1:5000; 1:10.000, v.v. Ví dụ: tỷ lệ sơ đồ 1:1000 cho biết vị trí nằm ngang của đường bị giảm 1000 lần trên bản đồ, tức là 1 cm trên sơ đồ tương ứng với 1000 cm (10 m) trên hình chiếu ngang của khu vực. Mẫu số của thang số càng nhỏ thì thang đo được xem xét càng lớn và ngược lại. Thang số là đại lượng không thứ nguyên; nó không phụ thuộc vào hệ thống đo tuyến tính, tức là nó có thể được sử dụng khi thực hiện phép đo ở bất kỳ thước đo tuyến tính nào.
Thang đo được đặt tên (bằng lời nói)- loại tỷ lệ, chỉ dẫn bằng lời về khoảng cách trên mặt đất tương ứng với 1 cm trên bản đồ, sơ đồ, ảnh, viết là 1 cm 100 km
Thang đo tuyến tính là một biểu thức đồ họa của các thang đo số và được đặt tên dưới dạng một đường thẳng được chia thành các đoạn bằng nhau - cơ sở. Phần bên trái được chia thành 10 phần bằng nhau (phần mười). Hàng trăm được ước tính “bằng mắt”.
Mạng cấp độ.
Lưới độ giúp chúng ta tìm vị trí của nhiều đối tượng địa lý khác nhau trên bản đồ cũng như điều hướng trên đó. Lưới độ là một hệ thống các đường kinh tuyến và vĩ tuyến. kinh tuyến là những đường vô hình cắt ngang hành tinh của chúng ta theo phương thẳng đứng so với đường xích đạo. Các kinh tuyến bắt đầu và kết thúc ở các cực của Trái đất, nối chúng lại với nhau. song song- các đường vô hình được vẽ song song có điều kiện với đường xích đạo. Về mặt lý thuyết, có thể có nhiều kinh tuyến và vĩ tuyến, nhưng về mặt địa lý, người ta thường đặt chúng cách nhau 10 - 20 °. Nhờ lưới độ, chúng ta có thể tính toán kinh độ và vĩ độ của một vật thể trên bản đồ và từ đó tìm ra vị trí địa lý của nó. Tất cả các điểm nằm trên cùng một kinh tuyến có cùng kinh độ, các điểm nằm trên cùng một vĩ tuyến có cùng vĩ độ.
Khi nghiên cứu địa lý, khó có thể không nhận thấy rằng các kinh tuyến và vĩ tuyến được thể hiện khác nhau trên các bản đồ khác nhau. Nhìn vào bản đồ các bán cầu, chúng ta có thể nhận thấy tất cả các kinh tuyến đều có hình bán nguyệt và chỉ có một kinh tuyến chia bán cầu thành hai nửa được vẽ bằng một đường thẳng. Tất cả các đường vĩ tuyến trên bản đồ các bán cầu đều được vẽ dưới dạng vòng cung, ngoại trừ đường xích đạo được biểu thị bằng một đường thẳng. Trên bản đồ của từng quốc gia, theo quy luật, các kinh tuyến chỉ được mô tả dưới dạng đường thẳng và các đường vĩ tuyến chỉ có thể hơi cong. Sự khác biệt như vậy trong hình ảnh của lưới độ trên bản đồ được giải thích là do việc vi phạm lưới độ của trái đất khi chuyển sang bề mặt thẳng là không thể chấp nhận được.
Phương vị.
Phương vị là góc được hình thành tại một điểm nhất định trên mặt đất hoặc trên bản đồ, giữa hướng về phía bắc và hướng tới một vật thể nào đó. Azimuth được sử dụng để định hướng khi di chuyển trong rừng, trên núi, trên sa mạc hoặc trong điều kiện tầm nhìn kém, khi không thể liên kết và định hướng bản đồ. Ngoài ra, bằng cách sử dụng góc phương vị, hướng chuyển động của tàu và máy bay được xác định.
Trên mặt đất, góc phương vị được đo từ hướng bắc của kim la bàn, từ hướng bắc, đầu đỏ, theo chiều kim đồng hồ từ 0° đến 360°, hay nói cách khác là từ kinh tuyến từ của một điểm cho trước. Nếu vật nằm chính xác ở phía Bắc so với người quan sát thì góc phương vị là 0°, nếu ở phía Đông (phải) - 90°, ở phía Nam (phía sau) - 180°, ở phía Tây (trái) - 270 °.
Em yêu, Murray
học phần địa lý
Giới thiệu. Địa lý tổng quát trong hệ thống các môn địa lý.
· Khoa học địa chất nói chung trong hệ thống khoa học địa lý.
· Lịch sử nghiên cứu địa lý. Những khám phá địa lý vĩ đại
· Lớp vỏ địa lý và các thành phần của nó.
1. Địa lý tổng quát trong hệ thống các môn địa lý.
Địa lý là một môn khoa học cổ xưa và còn non trẻ, được biết đến rộng rãi trong các môn học ở trường. Trong đó, sự lãng mạn không phai mờ của những chuyến lang thang được kết hợp một cách đáng kinh ngạc với tầm nhìn khoa học đặc biệt, sâu sắc về thế giới. Hầu như không có ngành khoa học nào khác quan tâm đến nước và đất, địa hình và các quá trình khí quyển của Trái đất, thiên nhiên sống và tổ chức lãnh thổ của đời sống và hoạt động của con người. Sự tổng hợp kiến thức này đặc trưng cho địa lý hiện đại.
Địa lý hiện đại là một hệ thống các ngành khoa học có liên quan với nhau, được chia chủ yếu thành các ngành khoa học vật lý-địa lý và kinh tế-địa lý.
Khoa học địa lý vật lý (địa lý vật lý) đề cập đến các ngành khoa học tự nhiên nghiên cứu về tự nhiên.
Đối tượng nghiên cứu của địa lý tự nhiên là một đối tượng phức tạp hoặc , được hình thành do sự tiếp xúc, thâm nhập và tương tác của thạch quyển, thủy quyển, khí quyển và sinh vật. Theo một cách khác ĐI - vỏ địa lý của Trái đất – nó là một đấu trường của sự tương tác và đan xen phức tạp của nhiều hiện tượng và quá trình sống và tự nhiên vô tri, xã hội loài người . Vì lý do này, đối tượng của địa lý khác với đối tượng của các ngành khoa học khác ở tính phức tạp và tổ chức hệ thống đa dạng của nó.
Kiến thức về các mô hình địa lý hành tinh là cần thiết để hiểu được đặc điểm của bất kỳ phần nào của tổ hợp hành tinh, để tính toán, tính toán, dự báo và điều chỉnh các tác động của xã hội đối với hoạt động phòng thủ dân sự.
Việc nghiên cứu các khu vực phòng thủ dân sự tạo nên khu vực tự nhiên phức tạp, bị thay đổi và không bị thay đổi bởi hoạt động của con người, được thực hiện bởi bộ phận khoa học địa chất nói chung - khoa học cảnh quan. Khoa học địa chất nói chung và khoa học cảnh quan có mối liên hệ chặt chẽ với nhau: chủ đề nghiên cứu của họ là khu phức hợp tự nhiên. Đôi khi khoa học cảnh quan bị nhầm lẫn với các nghiên cứu vật lý khu vực, liên quan đến việc nghiên cứu các thửa đất dân sự trong “ranh giới ngẫu nhiên”, chẳng hạn như ranh giới hành chính. Nghiên cứu khu vực vật lý không có một chủ đề nghiên cứu đặc biệt. Nghiên cứu khu vực rất quan trọng vì chúng cung cấp thông tin vật lý và địa lý về một lãnh thổ nhất định cần thiết cho thực tiễn.
Khoa học vật lý-địa lý đặc biệt (thành phần) nghiên cứu các thành phần của công trình dân dụng. Chúng bao gồm:
Địa mạo(từ tiếng Hy Lạp geo - "Trái đất", morphe - khoa học nghiên cứu phần trên của thạch quyển tương tác với các thành phần khác của thạch quyển. Kết quả của tác động này là sự nhẹ nhõm của bề mặt trái đất. Nghiên cứu các địa hình khác nhau, nguồn gốc và sự phát triển của chúng.
Khí hậu học(từ tiếng Hy Lạp klima - "nghiêng", logo - "giảng dạy") - khoa học về các mô hình hình thành và phát triển trong không gian và thời gian của các khối không khí trong khí quyển do sự tương tác của chúng với các thành phần khác của GO.
Hải dương học – khoa học phức tạp về Đại dương Thế giới như một phần cụ thể của hệ thống địa chất Trái đất.
Thủy văn– khoa học về nước tự nhiên của Trái đất - thủy quyển. Theo nghĩa hẹp - khoa học về nước trên đất liền, nghiên cứu các thủy vực khác nhau (sông, hồ, đầm lầy) với những đặc điểm định tính, định lượng về vị trí, nguồn gốc, chế độ của chúng tùy thuộc vào trạng thái của các thành phần khác của lưu vực trên cạn.
khoa học đất – khoa học về vật chất đặc biệt của Trái đất - đất. Đất là biểu hiện thực sự của sự tương tác của tất cả các thành phần GO.
Địa sinh học – khoa học tổng hợp tiết lộ mô hình phân bố địa lý của sinh vật và cộng đồng của chúng và nghiên cứu tổ chức hệ sinh thái của chúng.
băng hà học– (từ tiếng Latin glacies – “băng” và logo tiếng Hy Lạp – “giảng dạy”) và
khoa học về băng vĩnh cửu(địa thạch học) – khoa học về các điều kiện nguồn gốc, sự phát triển và các hình thức của các loại băng trên mặt đất (sông băng, băng biển, bãi tuyết, tuyết lở, v.v.) và băng thạch quyển (băng vĩnh cửu, băng ngầm).
Để hiểu được hiện trạng phòng thủ dân sự và tất cả các tổ hợp tự nhiên cấu thành của nó, cần phải biết lịch sử phát triển của chúng. Đây là những gì cổ địa lý học và địa lý lịch sử làm.
Cổ địa lý và địa lý lịch sử – khoa học nghiên cứu xu hướng phát triển của các đối tượng địa lý trong quá khứ.
Nếu “khoa học địa chất tổng quát” là khoa học tự nhiên thì địa lý kinh tế thuộc về khoa học xã hội, bởi vì nghiên cứu cơ cấu và vị trí sản xuất, điều kiện và đặc điểm phát triển của nó ở các quốc gia và khu vực khác nhau.
Tại điểm giao thoa giữa địa lý và các ngành khoa học liên quan, những hướng đi mới xuất hiện: y tế, quân sự, kỹ thuật địa lý.
Nghiên cứu địa lý là không thể tưởng tượng được nếu không sử dụng bản đồ và bản đồ.
Bản đồ, phương pháp tạo và sử dụng nó là đối tượng nghiên cứu của một ngành khoa học địa lý độc lập – bản đồ.
2. Lịch sử nghiên cứu địa lý.
Trái đất được khám phá cùng nhau. Chuyến thám hiểm đầu tiên được ghi chép lại được tổ chức bởi một người phụ nữ.
Nữ hoàng Hatshepsut - trong lịch sử Ai Cập cổ đại đã phái tàu tới xứ sở hương trầm - Punt (khoảng 1493 - 1492 TCN).
Trong một thời gian dài, giao thông đường thủy vẫn chỉ là ven biển, bởi vì... phương tiện di chuyển duy nhất là mái chèo.
Khoảng 1150 -1000 BC Người Hy Lạp đã làm quen với Biển Đen. Đã vào thế kỷ thứ 8 trước Công nguyên. họ đã phát hiện ra Colchis và thành lập thuộc địa đầu tiên.
Bắt đầu từ thế kỷ thứ 8, người Phoenicia thường xuyên đi thuyền đến Quần đảo Phước lành (Quần đảo Canary), chiết xuất thuốc nhuộm từ một loại địa y đặc biệt và từ nhựa cây rồng.
Khoảng năm 525 trước Công nguyên họ đã cố gắng định cư ở bờ biển phía tây châu Phi (người Phoenicia là những người phát hiện ra châu Phi). Chuyến đi chưa từng có của họ vòng quanh Châu Phi từ Biển Đỏ đến Địa Trung Hải chỉ được lặp lại 2000 năm sau.
thế kỷ thứ 4 trước Công nguyên Hai khu vực trên thế giới đã được sử dụng phổ biến: Châu Âu và Châu Á (Assia), gắn liền với thuật ngữ Assyrian “ereb” - hoàng hôn và “asu” - bình minh. Người Hy Lạp gọi phần thứ ba được biết đến của thế giới là Libya. Người La Mã sau khi chinh phục Corthage (thế kỷ thứ 2 trước Công nguyên) đã đặt tên cho tỉnh của họ là “Châu Phi”, bởi vì bộ lạc Berber Afrigii (“Afri” có nghĩa là hang động) sống ở đó.
Hầu hết các nhà địa lý cổ đại đều cho rằng Trái đất có hình cầu, vấn đề kích thước còn gây tranh cãi (Eratosthenes 276 - 195 TCN - chu vi - 252 nghìn stadia, Posidonius - 180 nghìn stadia).
Trên bản đồ Eratosthenes, các điểm tương đồng được vẽ với các khoảng khác nhau tương ứng với các vùng khí hậu (chúng được tính toán sơ đồ theo thời gian).
Toàn bộ địa cầu được chia thành 5 hoặc 9 vùng vĩ độ: xích đạo - không có người ở do nóng, hai vùng cực - cũng không có người ở do lạnh, và chỉ có 2 vùng trung gian - ôn đới và có người ở.
Người ta tin rằng phần đất có người ở được bao quanh bởi một Đại dương Thế giới vô biên (Strabo).
Dần dần, qua nhiều thế kỷ, quan niệm cổ xưa về hình cầu của Trái đất đã được thay thế bằng quan điểm trong Kinh thánh: Trái đất là một cái đĩa cố định dưới nước và được bao phủ bởi bầu trời pha lê.
Kể từ thế kỷ thứ 8, những con tàu keel của người Norman (người Viking) đã dũng cảm xâm chiếm các vùng biển Na Uy, Baltic, Bắc, Barents và Vịnh Biscay. Họ xâm nhập vào Biển Trắng, Biển Caspi, Địa Trung Hải và Biển Đen, cướp bóc và phá hủy các khu định cư. Họ chiếm được Quần đảo Anh, tăng cường sức mạnh ở Normandy, khủng bố nước Pháp, tạo ra một nhà nước Norman ở Sicily và khiến cả châu Âu phải khiếp sợ trong 2 thế kỷ.
Họ đã phát hiện ra Iceland (khoảng năm 860), vào năm 981 họ đến bờ biển Greenland và vào năm 1000 - bờ biển châu Mỹ.
Greenland được phát hiện bởi Eric the Red. Leif Erikson đã khám phá ra Châu Mỹ.
Vào giữa thế kỷ 14, một đợt lạnh mạnh bắt đầu. Sự tuyệt chủng của các thuộc địa Greenland đã xảy ra.
Người Norman đã tìm cách xâm nhập vào châu Mỹ đến tận Ngũ Hồ và thượng nguồn sông Mississippi. Đúng như vậy, vào năm 1887, một tượng đài tưởng nhớ Leif Erikson đã được dựng lên ở Boston với tư cách là người phát hiện ra châu Mỹ.
Những khám phá của người Norman không thu hút được sự chú ý của các nhà khoa học, giống như những chuyến du hành không được chú ý của người Ả Rập.
Ibn Batuta người Ma-rốc thường được gọi là “nhà du hành vĩ đại nhất mọi thời đại trước Magellan”. Trong 24 năm (1325-1349), ông đã đi khoảng 120 nghìn km bằng đường bộ và đường biển. Tác phẩm có giá trị nhất của ông là cuốn sách mô tả các thành phố và quốc gia ông đã đến thăm.
Bản đồ của các nhà địa lý Ả Rập Idrisi (khoảng năm 1150) và Ibn al-Wardi (thế kỷ 13) cho thấy sự hiện diện ở đó của Scandinavia, Biển Baltic, Hồ Ladoga và Onega, Dvina, Dnieper, Don và Volga. Idrisi cho thấy Yenisei, Baikal, Amur, Dãy núi Altai, Tây Tạng, đất nước Sin và đất nước Indus.
Sau hơn 3 thế kỷ, người Bồ Đào Nha đã đi vòng qua Mũi Hảo Vọng, chứng minh Ấn Độ Dương là một phần của Đại dương Thế giới (khi đó đường viền của lục địa thứ 3 là Châu Phi xuất hiện).
bảng điểm
1 1 Bộ Giáo dục Cộng hòa Belarus Hiệp hội giáo dục và phương pháp của các cơ sở giáo dục đại học của Cộng hòa Belarus về đào tạo giáo viên ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi Thứ trưởng Bộ Giáo dục Cộng hòa Belarus A.I. Zhuk Đăng ký TD-/type. CƠ SỞ CƠ BẢN CỦA KHOA HỌC MẶT ĐỒNG Chương trình chuẩn dành cho các cơ sở giáo dục đại học ở các chuyên ngành sau: Sinh học; Sinh vật học. Chuyên môn bổ sung; Sinh vật học. Valealogy ĐỒNG Ý Chủ tịch Hiệp hội Giáo dục và Phương pháp của các Cơ sở Giáo dục Đại học Cộng hòa Belarus về Giáo dục Giáo viên P.D. Kuharchik ĐỒNG Ý Trưởng phòng Giáo dục Đặc biệt Trung học và Đại học Yu.I. Miksyuk Phó Hiệu trưởng thứ nhất của Cơ quan Giáo dục Nhà nước Học viện Trung học Cộng hòa I.V. Kazakova Thanh tra tiêu chuẩn chuyên gia Minsk 2008
2 2 NGƯỜI MÁY TÍNH: O.Yu. Panasyuk, Phó Giáo sư Khoa Địa lý Vật lý của cơ sở giáo dục “Đại học Sư phạm Bang Belarus mang tên Maxim Tank”, Ứng viên Khoa học Địa lý, Phó Giáo sư; A.V.Taranchuk, Phó Giáo sư Khoa Địa lý Vật lý của Cơ sở Giáo dục "Đại học Sư phạm Bang Belarus mang tên Maxim Tank", Ứng viên Khoa học Địa lý, Phó Giáo sư. NGƯỜI ĐÁNH GIÁ: Khoa Địa lý Tổng hợp, Đại học Bang Belarus; V.S. Khomich, Phó Giám đốc Công tác Khoa học của Viện Khoa học Nhà nước Viện Các vấn đề Sử dụng Tài nguyên và Sinh thái của Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia Belarus, Tiến sĩ Khoa học Địa lý, Phó Giáo sư ĐƯỢC KHUYẾN NGHỊ PHÊ DUYỆT NHƯ VẬY TIÊU BIỂU: Khoa Địa lý Vật lý của Cơ quan Giáo dục “Đại học Sư phạm Nhà nước Belarus mang tên Maxim Tanka” (nghị định thư 12 ngày 2 tháng 4 năm 2008); Hội đồng khoa học và phương pháp của cơ sở giáo dục “Đại học sư phạm bang Belarus mang tên Maxim Tank” (Biên bản 3 ngày 24/4/2008); Hội đồng Khoa học và Phương pháp về Giáo dục Khoa học Tự nhiên của Hiệp hội Khoa học và Phương pháp của các Cơ sở Giáo dục Đại học Cộng hòa Belarus về Đào tạo Giáo viên (Biên bản 4 ngày 19 tháng 5 năm 2008) Chịu trách nhiệm về vấn đề này: N.L.
3 3 Chú giải Trong hệ thống giáo dục sư phạm, môn học “Cơ bản Địa lý đại cương” là một hình thức kết nối giữa kiến thức, kỹ năng, tư tưởng lịch sử tự nhiên đã tiếp thu ở trường với khoa học tự nhiên toàn cầu. Sự phát triển nhanh chóng của tư duy khoa học và sự sẵn có của các tài liệu thực tế mới đòi hỏi phải đưa chúng vào lĩnh vực giáo dục để cải thiện nội dung và đào tạo các chuyên gia ở trình độ hiện đại. Dữ liệu mới thu được trong tất cả các nhánh tri thức của nhân loại, sự xuất hiện và phát triển tích cực của ý tưởng về sự phát triển bền vững của xã hội, sự đồng tiến hóa (đồng sáng tạo) của con người và thiên nhiên đã dẫn đến nhu cầu phản ánh những điểm này trong quá trình xem xét các vấn đề về sự xuất hiện và phát triển của hành tinh chúng ta, sự tồn tại và thay đổi của sự sống trên đó. Chương trình môn “Cơ bản Địa lý đại cương” được xây dựng theo tiêu chuẩn giáo dục “Tiêu chuẩn giáo dục”. Giáo dục đại học. Giai đoạn 1” đối với chuyên ngành Sinh học; Sinh vật học. Chuyên ngành bổ sung, Sinh học. Giá trị học. Mục đích nghiên cứu môn “Cơ sở địa lý đại cương” là nghiên cứu các mô hình chung về cấu trúc, chức năng và sự phát triển của lớp vỏ địa lý trong sự thống nhất và tương tác với không gian xung quanh ở các cấp độ tổ chức khác nhau của nó (từ Vũ trụ đến nguyên tử). ), để thiết lập các cách thức tạo ra và tồn tại các tình huống và xu hướng tự nhiên (tự nhiên-nhân loại) hiện đại trong khả năng biến đổi của chúng trong tương lai. Mục tiêu của môn học: nghiên cứu thành phần của lớp vỏ địa lý (địa quyển và các thành phần của nó); nghiên cứu cấu trúc của lớp vỏ địa lý, bản chất của các kết nối giữa các thành phần của địa quyển và các quá trình đảm bảo các kết nối này; làm sáng tỏ nguyên nhân và phương pháp hình thành cấu trúc lớp vỏ địa lý; xác định các mô hình phát triển của lớp vỏ địa lý (các thành phần của nó và tổng thể); xác định các mô hình không gian hình thành cấu trúc của lớp vỏ địa lý (các thành phần của nó và tổng thể); hình thành kiến thức về cấu trúc, nguồn gốc và động lực hiện đại của các quá trình xảy ra trong khí quyển, thủy quyển, thạch quyển, sinh quyển; nghiên cứu về danh pháp địa lý “Cơ sở khoa học địa chất nói chung” là một môn học tổng hợp bao gồm kiến thức trong các môn học cụ thể như thiên văn học, địa chất, khí hậu học, thủy văn, địa mạo và khoa học đất. Khi lựa chọn tài liệu, chúng tôi chủ yếu tính đến nhu cầu cung cấp thông tin đầy đủ nhất về chủ đề nghiên cứu và mục tiêu của nghiên cứu này.
4 4 môn học. Các phương pháp (công nghệ) chính của việc giảng dạy bộ môn này là công nghệ học tập, giao tiếp và trò chơi dựa trên vấn đề. Môn học này được kết nối logic với các môn học khác của chương trình thuộc chuyên ngành Sinh học; Sinh vật học. Đặc sản bổ sung. Các môn học mà học sinh cần học để học thành công “Cơ sở Địa lý Đại cương” bao gồm các môn đặc biệt “Cơ sở Khoa học Tự nhiên Hiện đại”, “Thực vật học” và “Động vật học”. Bản thân khóa học này là cơ bản cho các môn lịch sử tự nhiên khác: “Học thuyết tiến hóa”, “Cơ bản của nông nghiệp”, “Địa sinh học”, “Động vật học”, “Thực vật học”. Theo yêu cầu của chuẩn mực giáo dục, khi học môn “Cơ bản của Địa lý đại cương”, sinh viên tốt nghiệp phải: biết: đặc điểm chung của Vũ trụ và sự tiến hóa của nó, đặc điểm cấu trúc và nguồn gốc của Hệ Mặt trời và hành tinh Trái đất, tác động của vũ trụ lên Trái đất; đặc điểm chung của Trái đất với tư cách là một hành tinh, các quy luật về cấu trúc bên trong, nguồn gốc, sự chuyển động, tính chất của Trái đất và các hậu quả địa lý của chúng; cấu trúc của lớp vỏ địa lý, thành phần và tính chất của các bộ phận chính của nó; các mô hình địa lý chung về phát triển và hoạt động của lớp vỏ địa lý; các vấn đề môi trường phát sinh trong môi trường địa lý; tối thiểu tên địa lý, khái niệm và thuật ngữ; có khả năng: áp dụng kiến thức về các khái niệm, khái niệm, lý thuyết, hình mẫu cơ bản liên quan đến các đối tượng cụ thể; giải thích các hiện tượng tự nhiên chính xảy ra trong các khu vực của đường bao địa lý; giải thích mối quan hệ giữa các thành phần của đường bao địa lý và các quá trình xảy ra trong đó; hình thành các mô hình địa lý cơ bản và xác định ranh giới biểu hiện của chúng; phân tích các bản đồ, đồ thị, sơ đồ chuyên đề; biên soạn các đặc điểm khí hậu, thủy văn và tự nhiên khác của vùng lãnh thổ từ nhiều nguồn khác nhau (sách giáo khoa, bản đồ chuyên đề, tập bản đồ); sử dụng các nguồn thông tin văn học và địa lý khác và có kỹ năng tóm tắt chúng. Tổng cộng, tối đa 162 giờ được phân bổ để học môn “Cơ bản của Địa lý đại cương”, trong đó 68 giờ là giờ học trên lớp (36 giờ giảng, 24 giờ thực hành, 8 giờ hội thảo).
5 Nhan đề các phần 1. Giới thiệu. Địa điểm của khóa học “Cơ sở địa lý đại cương” trong hệ thống khoa học Trái đất 5 Kế hoạch chuyên đề gần đúng Số giờ học Tổng cộng 2 2 bao gồm bài giảng Lớp phòng thí nghiệm Lớp hội thảo 2. Trái đất trong vũ trụ Sơ đồ và bản đồ Cấu trúc và thành phần bên trong của Trái đất. Thạch quyển Sự hỗ trợ của Trái đất Khí quyển Thủy quyển Sinh quyển Lớp vỏ địa lý Môi trường địa lý và xã hội loài người Tổng:
6 6 Nội dung giáo dục Phần 1. Giới thiệu. Vị trí của môn học “Cơ sở Địa lý đại cương” trong hệ thống môn học Khoa học Trái đất và mục tiêu của môn học “Cơ bản Địa lý đại cương”. Trái Đất và Vũ Trụ. Những ý tưởng hiện đại về cấu trúc của vũ trụ. Dải Ngân Hà và vị trí của Hệ Mặt Trời trong đó. Ảnh hưởng của không gian sâu tới các quá trình xảy ra trên Trái đất. Cấu trúc của hệ mặt trời. Ảnh hưởng của các vật thể trong hệ mặt trời lên đường bao địa lý của Trái đất. Mặt Trăng là vệ tinh của Trái Đất và những đặc điểm của nó. Những giả thuyết về nguồn gốc của hệ mặt trời. Phần 2. Trái đất trong vũ trụ Những đặc điểm chung của Trái đất với tư cách là một hành tinh. Hình dạng của Trái đất và hậu quả địa lý của nó. Sự quay của Trái đất quanh trục và các hệ quả của nó. Sự quay của Trái Đất quanh Mặt Trời. Sự thay đổi của các mùa. Phần 3. Quy hoạch và bản đồ Quy hoạch và bản đồ, sự khác nhau giữa chúng. Mạng độ và tọa độ địa lý. Quy mô, các loại của nó. Ký hiệu của bản đồ. Các phương pháp thể hiện sự nhẹ nhõm. Khảo sát trực quan khu vực. Các cách di chuyển trên địa hình. Phần 4. Cấu trúc và thành phần bên trong của Trái đất. Thạch quyển Cấu trúc vỏ của Trái Đất. Lớp vỏ, lớp phủ, lõi Trái đất, tính chất vật lý và thành phần hóa học của chúng. Các loại vỏ trái đất. Sự hình thành, di cư và phân hóa vật chất. Khoáng sản và đá, nguồn gốc và phân loại của chúng. Thạch quyển là một phần không thể thiếu của lớp vỏ địa lý. Những ý tưởng hiện đại về thạch quyển. Địa thời học. Các thời đại chính của việc xây dựng núi trong lịch sử Trái đất. Lý thuyết về kiến tạo toàn cầu mới nhất của các mảng thạch quyển (tân động). Phần 5. Cứu trợ các nguồn năng lượng Trái đất và quá trình hình thành cứu trợ. Các quá trình nội sinh, vai trò của chúng trong sự biến dạng của vỏ trái đất (chuyển động kiến tạo, động đất, núi lửa). Vai trò tạo hình phù điêu của các chuyển động kiến tạo của vỏ trái đất: các chuyển động gấp khúc, không liên tục, dao động và biểu hiện của chúng trong hình phù điêu. Các dạng hình thái chính của Trái Đất. Nền tảng, cấu trúc của chúng, phân bố địa lý. Geosynclines, cấu trúc, sự tiến hóa của chúng. Phân bố địa lý của hệ thống núi ở các độ tuổi khác nhau. Núi biểu địa và núi tái sinh. Đồng bằng. Các kiểu di truyền của đồng bằng. Phân bố địa lý của đồng bằng lớn nhất. Những biểu hiện kiến tạo hiện đại. Núi lửa, động đất. Phân bố địa lý và nguyên nhân. Các quá trình ngoại sinh: phong hóa - vật lý, hóa học, hữu cơ, bóc mòn và tích tụ. Biểu hiện của các quá trình ngoại sinh trong thạch quyển. Điêu khắc hình thái. Hoạt động của dòng nước chảy. Biểu mẫu
7 7 sự cứu trợ dòng chảy được tạo ra bởi các dòng nước tạm thời và lâu dài. Giảm nhẹ núi đá vôi và ngạt thở, điều kiện hình thành và hình dạng của nó. Hoạt động hình thành cứu trợ của sông băng. Các lĩnh vực phát triển hiện đại của quá trình hình thành băng hà. Địa hình cao nguyên được tạo ra bởi sông băng. Giảm bớt các khu vực băng hà Pleistocene. Các quá trình đông lạnh, điều kiện biểu hiện và các hình thức cứu trợ của chúng ở các khu vực đóng băng vĩnh cửu. Các quá trình địa mạo gắn liền với hoạt động của gió (giảm phát, ăn mòn, vận chuyển, tích tụ). Điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của địa hình aeolian. Đặc điểm địa hình vùng khô hạn. Các quá trình ven biển và sự cứu trợ của bờ biển. Các mô hình địa lý phân phối cứu trợ ngoại sinh. Cứu trợ đáy Đại dương Thế giới. Cứu trợ nhân tạo và sinh học. Phần 6. Khí quyển Khí quyển. Thành phần và cấu trúc. Bức xạ mặt trời, cân bằng bức xạ. Nhiệt độ không khí, sự thay đổi hàng ngày và hàng năm của nó. Độ ẩm không khí. Sự kết tủa. Áp suất khí quyển và phép đo của nó. Đặc điểm phân bố áp suất khí quyển. Gió, tốc độ và hướng gió. Sự tuần hoàn chung của khí quyển. Gió lưu thông cục bộ và chung. Khối không khí và frông khí quyển. Thời tiết và khí hậu. Thời tiết, các loại của nó. Dự báo thời tiết. Khí hậu, các yếu tố hình thành khí hậu. Biến đổi khí hậu dưới tác động của yếu tố công nghệ. Bảo vệ khí quyển. Phần 7. Thủy quyển Khái niệm thủy quyển là một trong những lớp vỏ của Trái đất. Các tính chất quan trọng nhất của nước tự nhiên. Nguồn gốc của nước trên Trái đất. Vòng tuần hoàn nước trong tự nhiên và vai trò của nó trong môi trường địa lý. Các đại dương trên thế giới và các bộ phận của nó: đại dương, biển, vịnh, eo biển. Tính chất lý hóa của nước biển: độ mặn, độ trong suốt, nhiệt độ, mật độ. Dòng hải lưu và phân loại của chúng. Ý nghĩa địa lý của dòng hải lưu. Sự sống ở đại dương thế giới. Tài nguyên sinh vật và khoáng sản của đại dương. Bảo vệ vùng nước biển. Nước ngầm và phân loại theo nguồn gốc, điều kiện xuất hiện, nhiệt độ, độ mặn. Nguồn. Vai trò của nước ngầm trong tự nhiên và hoạt động kinh tế. Bảo vệ nước ngầm. Sông. Cung cấp nước sông và chế độ nước. Tốc độ dòng chảy, dòng chảy và lượng nước tiêu thụ trên sông. Sự hình thành mặt cắt dọc và ngang của thung lũng sông. Bảo vệ sông. Hồ, phân loại hồ theo nguồn gốc khối nước, lưu vực hồ, độ khoáng hóa. Chế độ nước và nhiệt độ của hồ. Sự phát triển của hồ. Tầm quan trọng của hồ trong tự nhiên và việc bảo vệ chúng.
8 8 Hồ chứa, ao hồ và vai trò của chúng. Đầm lầy, đặc điểm hình thành của chúng. Các loại đầm lầy, sự phân bố của chúng. Vai trò của đầm lầy trong môi trường địa lý. Bảo vệ. Phần 8. Sinh quyển Khái niệm về sinh quyển, thành phần, cấu trúc, ranh giới của nó. Lời dạy của V.I. Vernadsky về sinh quyển, sự tiến hóa của nó, noosphere. Vai trò của vật chất sống trong khí quyển, thủy quyển, thạch quyển, thổ quyển (quả cầu đất). Sự hình thành lớp phủ đất ở các vùng tự nhiên khác nhau. Sự tuần hoàn sinh học của vật chất và năng lượng trong sinh quyển. Vai trò của sinh vật trong chu trình các nguyên tố cơ bản trong sinh quyển. Quần xã sống của sinh vật. Hệ thống của các sinh vật sống. Sự đa dạng về loài thực vật và động vật. Sự phân bố của sinh vật trên cạn và dưới biển. Đặc điểm của biocenosis Biogeocenosis. Năng suất sinh học và sinh khối. Chuỗi thức ăn (dinh dưỡng) của sinh vật sống. Kim tự tháp sinh thái. Phần 9. Đường bao địa lý Ý tưởng về sự xuất hiện của đường bao địa lý và ranh giới của nó. Các giai đoạn phát triển chính của phong bì địa lý (tiền sinh học, sinh học, nhân tạo, noospheric). Các mô hình chung của lớp vỏ địa lý: các chu kỳ của vật chất và năng lượng, sự thống nhất và toàn vẹn, nhịp điệu, tính khu vực, tính azonality. Tính ngành (sectorality). Tính phân vùng theo chiều dọc. Các vùng địa lý và các vùng tự nhiên. Sự khác biệt của đường bao địa lý theo đặc điểm khu vực và azonal. Phân vùng chung và thành phần. Phức hợp tự nhiên. Tầm quan trọng của cách tiếp cận hệ thống trong nghiên cứu các phức hợp tự nhiên. Khái niệm cảnh quan là tổ hợp lãnh thổ-tự nhiên chính. Động lực của cảnh quan. Cảnh quan nhân văn và văn hóa. Mục 10. Môi trường địa lý và xã hội loài người Môi trường địa lý và vai trò của nó đối với sự phát triển của xã hội. Lịch sử tương tác giữa con người và thiên nhiên. Mở rộng và đào sâu quá trình phát triển công nghệ trong thời đại tiến bộ khoa học và công nghệ và hậu quả của nó trong môi trường địa lý. Những thay đổi toàn cầu về môi trường địa lý do các yếu tố tự nhiên (bên trong và bên ngoài) và nhân tạo (con người) gây ra. Những thay đổi tiêu cực do con người gây ra trong môi trường tự nhiên (sa mạc hóa, thay đổi cảnh quan đất liền, ô nhiễm dầu trên biển, cạn kiệt nguyên liệu khoáng sản, hiệu ứng nhà kính, phá hủy tầng ozone, vấn đề kết tủa axit, mô hình biến đổi khí hậu, tai nạn Chernobyl , vân vân.). Các vấn đề toàn cầu ở quy mô khu vực (xuất hiện các bệnh mới, phá hủy các rạn san hô, xuất hiện các loài sinh vật ngoại lai, phá hủy lớp băng vĩnh cửu, tan băng trên đất liền, v.v.). ). Giám sát môi trường. Vấn đề bảo tồn đa dạng sinh học.
9 Chính 9 Danh sách tài liệu cơ bản và bổ sung 1. Bobkov A.A., Seliverstov Yu.P. Địa lý. M., Bokov V.A., Seliverstov Yu.P., Chervanev I.G. Địa lý chung. St. Petersburg, Kudlo K. K. Nghiên cứu đất đai và nghiên cứu khu vực, Mn., Lisovski L. A. Nghiên cứu đất đai và nghiên cứu khu vực. Mazyr, Lyubushkina S.G., Pashkang K.V. Khoa học tự nhiên: Địa lý và lịch sử địa phương. M Milkov F.N. Địa lý chung. M., Neklyukova N.P. Địa lý chung. M., 1974, Ratobylsky N.S., Lyarsky P.A. Địa lý và lịch sử địa phương. Mn., Savtsova T.M. Địa lý chung. M., Shubaev L.P. Địa lý chung. M., Bổ sung 1. Bogoslovsky B.B. Khoa học hồ. M., Voitkevich G.V., Vronsky V.A. Cơ sở lý thuyết của sinh quyển. M., Dolgushin L.D., Osipova G.B. Sông băng. M., Donskoy N.P. Nguyên tắc cơ bản của sinh thái và kinh tế của quản lý môi trường. Ông, Zavelsky F.S. Thời gian và phép đo của nó. M., Isachenko A.G. Khoa học cảnh quan và phân vùng vật lý-địa lý. M., Kaznacheev V.P. Các vấn đề về sinh thái đô thị và sinh thái con người. M., Kalesnik S.V. Các mô hình địa lý chung của Trái đất. M., Kats N.Ya. Đầm lầy của toàn cầu. M., Leontyev O.K., Rychagov G.I. Địa mạo tổng quát. M., Mavrishchev V.V. Nguyên tắc cơ bản của sinh thái. M., Martsinkevich G.I., Klitsunova N.K. và những người khác. Phong cảnh của Belarus. Mn., Nikonova M.A. Địa lý và lịch sử địa phương. M., Panasyuk O.Yu., E.V. Efremenko, Wagner N.M. Câu hỏi và bài tập nghiên cứu danh pháp địa lý của bản đồ môn “Địa lý đại cương”. Mn., Panasyuk O.Yu., N.M. Wagner. Cứu trợ bề mặt trái đất. Địa hình được tạo ra bởi các quá trình nội sinh. Mn., Poghosyan H.P. Sự tuần hoàn chung của khí quyển. L., Poghosyan H.P., Turchetti Z.A. Khí quyển của Trái đất. M., Sladkopevtsev S.A. Địa lý và quản lý môi trường. M., Stepanov V.N. Đại dương thế giới. M., 1974.
10 Stepanov V.N. Các quá trình hành tinh và những thay đổi trong bản chất của Trái đất. M., Chilidze Yu.B. Cơ sở sinh thái của quản lý môi trường. M., Shubaev L.P. Nước của đất. M., Yakushko O.F. Cơ bản về địa mạo. M., 1997.
Địa lý lớp 6 Nội dung phần (chủ đề) Dự kiến kết quả học tập phần (chủ đề) Phần “Kiến thức địa lý về hành tinh chúng ta” Địa lý nghiên cứu những gì? Phương pháp địa lý và tầm quan trọng của khoa học trong cuộc sống
2 KẾT QUẢ DỰ KIẾN NẮM HIỂU MÔN “ĐỊA LÝ” Kết quả học tập môn học Học sinh phải có khả năng: - kể tên các phương pháp nghiên cứu Trái đất; - Nêu tên các kết quả chính về địa lý nổi bật
Chương trình thi đầu vào môn giáo dục phổ thông “Địa lý”, nằm trong danh sách các bài kiểm tra đầu vào của chương trình giáo dục chính của giáo dục đại học. Chương trình đã được biên soạn
Chương trình bài tập địa lý lớp 6. Giải thích Chương trình môn Địa lý lớp 6 được biên soạn trên cơ sở: Tiêu chuẩn Liên bang về giáo dục phổ thông cơ bản được phê duyệt ngày 17/12/2010.
Cơ sở giáo dục thành phố Trường trung học cơ sở Dunaevskaya. Đã đồng ý tại cuộc họp của Giáo viên Bộ môn Matxcơva Biên bản từ Lệnh “Tôi phê duyệt” từ Chương trình làm việc môn học
Địa lý. (lớp 10, 68 giờ) Ghi chú giải thích Chương trình làm việc được xây dựng trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Phổ thông Cơ bản. Để nghiên cứu địa lý ở
Chú thích Giải thích Chương trình bài tập môn “Địa lý” được biên soạn cho học sinh lớp 6 trên cơ sở các văn bản quy phạm sau: - Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”
Nội dung giáo dục địa lý lớp 6-9 Việc học địa lý nhằm đạt được các mục tiêu sau: nắm vững kiến thức cơ bản về khái niệm địa lý, đặc điểm địa lý tự nhiên,
Chương trình công tác về địa lý được biên soạn trên cơ sở: Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ (đã sửa đổi), Tiêu chuẩn giáo dục cơ bản của Nhà nước liên bang
Bài học Số giờ Lập kế hoạch chuyên đề Lịch lớp 6 Chủ đề Ngày thực hiện Đặc điểm các loại hoạt động chính của học sinh TSO, ICT, tầm nhìn Theo lịch Sự kiện tôi đưa ra Giới thiệu (1 giờ)
NỘI DUNG 1. Bổ sung, thay đổi chương trình công tác sau khi chương trình được phê duyệt 2. Mục đích, mục đích của việc nắm vững môn “Thủy văn” 3. Vị trí của môn “Thủy văn” trong cơ cấu môn học chính
CHƯƠNG TRÌNH THI ĐẦU VÀO ĐỊA LÝ 1. Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông môn địa lý đối với thí sinh vào các trường đại học. 2. Lý do: chuẩn bị tài liệu trước khi thi. 3. Mục tiêu: Nghiên cứu địa lý ở
TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CƠ BẢN VỀ ĐỊA LÝ Việc nghiên cứu địa lý ở cấp độ giáo dục phổ thông cơ bản nhằm đạt được các mục tiêu sau: nắm vững kiến thức về các khái niệm địa lý cơ bản,
Koronovsky N.V. Địa chất: Sách giáo khoa dành cho các nhà sinh thái học. chuyên ngành của các trường đại học / N.V. Koronovsky, N.A. Yasamanov. Tái bản lần thứ 2, đã xóa. M.: Trung tâm xuất bản "Học viện", 2005. 448 tr. Cuốn sách bàn về hình thức, cấu trúc
Các đề thi cho kỳ thi tuyển sinh môn địa lý được phát triển trên cơ sở thành phần Liên bang của các tiêu chuẩn tiểu bang dành cho giáo dục phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (đầy đủ) ở
Phát triển kiến thức địa lý về Trái đất. Giới thiệu. Địa lý học gì? Những ý tưởng về thế giới thời cổ đại (Trung Quốc cổ đại, Ai Cập cổ đại, Hy Lạp cổ đại, La Mã cổ đại). Sự xuất hiện của những tấm bản đồ địa lý đầu tiên
1 Tên bài, chủ đề bài học Thời lượng Loại bài học Các nội dung của giáo dục tối thiểu bắt buộc Yêu cầu về trình độ chuẩn bị của học sinh Bài tập thực hành Các hình thức kiểm tra Bài tập về nhà 2 1 Địa lý là một môn khoa học.
Bài thực hành địa lý lớp 6 Tên các loại bài tập Quý 1 Quý 2 Quý 3 Quý 4 (số lượng) (số lượng) (số lượng) (số lượng) Bài thực hành 2 2 3 1 Giải thích
Kiểm tra công việc về chủ đề: “Sinh quyển. Lớp vỏ địa lý" Cấp độ cơ bản 1. Lớp vỏ sự sống 1) lớp vỏ địa lý 2) sinh quyển 3) thạch quyển 4) thủy quyển 5) khí quyển 2. Độ cao thứ nhất (thấp hơn)
Cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước Trường trung học cơ sở 163 quận trung tâm St. Petersburg CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC “ĐỊA LÝ” cho 6 lớp (cấp cơ bản) tổng cộng 35
Tóm tắt môn địa lý lớp 6 Chương trình làm việc được soạn thảo theo Nghệ thuật. 12 “Chương trình giáo dục” và nghệ thuật. 28 “Thẩm quyền, quyền, nghĩa vụ và trách nhiệm của tổ chức giáo dục”
Lệnh ngày 29 tháng 8 năm 206. 43 Chương trình giảng dạy Địa lý lớp 6 năm học 206-207 Kozlov A.E. Hạng nhất Skopin, 206 Kết quả môn học của môn “Địa lý”
CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ dành cho ứng viên vào Đại học Liên bang miền Bắc (Bắc Cực) mang tên M.V. Lomonosov năm 2014 Ghi chú giải thích Nội dung của bài kiểm tra đầu vào được xác định trên cơ sở
CHƯƠNG TRÌNH CÔNG VIỆC môn địa lý lớp 6 Tatyana Mikhailovna Kudinova, giáo viên địa lý và hóa học, loại 1 năm 2016 Chú thích Giải thích Chương trình công tác môn địa lý đã được xây dựng
Chú thích Chú thích Chương trình bài tập địa lý lớp 6 được biên soạn trên cơ sở: Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của Nhà nước liên bang; Cốt lõi của nội dung chung
BỘ NÔNG NGHIỆP LIÊN BANG NGA FSBEI HPE "Học viện thú y nhà nước URAL" KHOA CÔNG NGHỆ SINH HỌC BỘ CÔNG NGHỆ SINH HỌC VÀ SINH THÁI CHƯƠNG TRÌNH tuyển sinh
CHUẨN GIÁO DỤC GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CƠ BẢN VỀ ĐỊA LÝ Việc học địa lý ở tiểu học nhằm đạt được các mục tiêu sau: nắm vững kiến thức về các khái niệm và hình thái địa lý cơ bản
BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC CỦA LIÊN BANG NGA Cơ quan giáo dục ngân sách nhà nước liên bang về giáo dục đại học "Đại học bang Vyatka" (VyatSU) ĐƯỢC PHÊ DUYỆT Chủ tịch
Tên loại công việc Quý 1 quý 2 quý 3 quý 4 (số lượng) (số lượng) (số lượng) (số lượng) 2. Soạn bài theo chuyên đề Lịch Chủ đề 1 Giới thiệu. Địa lý học gì?
Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học 9" của thành phố Abakan, Cộng hòa Khakassia "Được xem xét" "Đề xuất" "Đã phê duyệt" tại cuộc họp của ShMO để thực hiện bởi các cơ quan sư phạm
Ghi chú giải thích Chương trình làm việc này được xây dựng theo luật “Về giáo dục ở Liên bang Nga” ngày 29 tháng 12 năm 2012. 273-FZ; tiêu chuẩn giáo dục của liên bang
Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường THCS 10" XEM XÉT: ĐƯỢC CHẤP NHẬN: Phụ lục theo đơn đặt hàng Tại cuộc họp ThS tại hội đồng sư phạm MBOU "Trường 10" Từ "23"
Tóm tắt chương trình môn Địa lý (lớp 6-9) Biên soạn: Mastachenko N.F. Các chương trình làm việc về địa lý cho lớp 6-9 được phát triển trên cơ sở cấu phần Liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang
Chương trình môn Địa lý cho học sinh lớp 6 phổ thông năm học 2015/2016 Giáo viên: Lebedeva L.V. Chú thích Nguồn tài liệu để xây dựng chương trình công tác
HỌC VIỆN GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ LYCEUM 22 ở Orel CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC dành cho giáo viên có trình độ chuyên môn cao nhất Shishkova Marina Albertovna TRONG ĐỊA LÝ lớp 6 (trình độ cơ bản) 2014-2015
Địa lý lớp 6. Thiên nhiên và con người. (35 giờ; 1 giờ mỗi tuần; thời gian dự trữ 4 giờ) Ghi chú giải thích. Chương trình làm việc cấp độ cơ bản về địa lý cho năm học 2016-2017 dành cho sinh viên
Đại học bang Pomor được đặt theo tên của M.V. CHƯƠNG TRÌNH Lomonosov cho bài kiểm tra đầu vào môn ĐỊA LÝ Arkhangelsk 2011 Kỳ thi địa lý được thực hiện dưới hình thức viết. Trong kỳ thi địa lý,
Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga Viện Giáo dục Ngân sách Nhà nước Liên bang về Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học "Đại học Bang Penza" Viện sư phạm được đặt theo tên của V.G. CHƯƠNG TRÌNH THI THAM GIA Belinsky VỀ ĐỊA LÝ Penza,
Cơ sở giáo dục thành phố "TRƯỜNG TRUNG HỌC 6" TROITSK “Tôi tán thành” “Tôi tán thành” Đồng ý CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC VỀ ĐỊA LÝ GIÁO VIÊN LỚP 6 TATYANA NIKOLAEVNA BUSLENKO 204 205 NĂM HỌC Ghi chú giải thích
Ủy ban Giáo dục và Khoa học của Cơ quan quản lý thành phố Novokuznetsk MBOU "Trường trung học 41" Được Giám đốc MBOU "Trường trung học 41" Fitz S.N. phê duyệt. Đặt hàng 265 ngày 31.08. 2016 Đề xuất thực hiện công việc theo Nghị định thư của Hội đồng sư phạm của trường
Lệnh ngày 29/08/2016 143 Chương trình bài tập Địa lý lớp 5 năm học 2016-2017 Skopin, 2016 Ismailova M.N. Hạng mục năng lực đầu tiên Ghi chú giải thích Nội dung chính
CƠ SỞ GIÁO DỤC TIỂU BANG THÀNH PHỐ "TRƯỜNG TRUNG HỌC ALMBAY" Quận Zarinsky của Lãnh thổ Altai CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC VỀ ĐỊA LÝ CHO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CƠ BẢN
Mục lục Chữ viết tắt... 16 Chữ viết tắt... 17 Giới thiệu... 19 Phần I. Địa lý tự nhiên... 20 Phần 1. Thông tin chung về Trái đất... 20 1.1. Trái đất là một trong các hành tinh trong hệ mặt trời... 20 1.2. sự hình thành
Nội dung: Chú thích Giải thích Đặc điểm chung của môn học Mô tả vị trí của môn học trong chương trình giảng dạy Nội dung các chủ đề của môn Lịch lập kế hoạch chuyên đề Danh sách tài liệu tham khảo
1 I. Chương trình công tác đã được thông qua tại cuộc họp BCĐ: Biên bản ngày 0. Chủ trì. PCC Shilakina N.A. (ký tên) (Họ I.O.) II. Chương trình làm việc được sửa đổi tại cuộc họp PCC: Biên bản ngày 0. Trưởng. PCC (chữ ký)
UDC 551.1.14 BBK 26.0073 K49 Người đánh giá: Khoa Công nghệ và Kỹ thuật Phương tiện Bảo vệ Môi trường của Cơ quan Giáo dục Nhà nước về Giáo dục Chuyên nghiệp Cao hơn "Học viện Công nghệ Bang Penza"; Tiến sĩ Khoa học Sinh học, Giáo sư,
BỘ NÔNG NGHIỆP LIÊN BANG NGA Cơ quan giáo dục ngân sách nhà nước liên bang về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP NHÀ NƯỚC KUBAN"
TRƯỜNG GIÁO DỤC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÀNH PHỐ TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC KALINGRAD 50 Được hội đồng sư phạm xem xét Biên bản 1 ngày 29/08/2016 “Đã được phê duyệt” bởi V. I. Gulidova
Được xem xét tại cuộc họp của giao thức m/k 5 từ “J 4” / L 20^ Chủ tịch thành phố m/k “Trường học ĐƯỢC PHÊ DUYỆT: Giám đốc điệu nhảy ANO SPO sic” JI. A. Ledyakh Tổ chức phi lợi nhuận tự trị cấp trung cấp
Chương trình Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang địa lý lớp 5 Chú thích Giải thích Chương trình môn địa lý lớp 5 được biên soạn trên cơ sở chương trình: lớp 5-9 tác giả-biên soạn: A.A. Letyagin, I.V. Pyatunin, Hải quan E.A.
Lịch và quy hoạch chuyên đề Địa lý vật lý. Các lục địa và đại dương. Lớp 7 Tên chủ đề bài học Nội dung chủ đề Đặc điểm của các loại hình hoạt động giáo dục Ghi chú thực tế kế hoạch ngày Phần
Lập kế hoạch dạy học địa lý lớp 6 theo chủ đề (68 giờ/2 giờ mỗi tuần) A.A. Chương trình Letyagin “Địa lý. Khóa học ban đầu" dành cho các cơ sở giáo dục Moscow, "Ventana-Graf", bài học 2010
Chú thích lớp 6 Chương trình bài tập địa lý lớp 6 này được biên soạn trên cơ sở: Thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang về giáo dục phổ thông cơ bản
Chú thích giải thích 1. Tình trạng hồ sơ. Chương trình làm việc được biên soạn trên cơ sở: thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục phổ thông cơ bản về địa lý, được phê duyệt bởi Lệnh của Bộ
HỌC VIỆN GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC 33 ARKHANGELSKAYA THÀNH PHỐ VẪN CHƯƠNG TRÌNH CÔNG VIỆC QUẬN TIKHORETSKY Địa lý Lớp 6 “B”,
Vùng Krasnodar Quận Kurganinsky x. Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố Svoboda trường trung học cơ bản 21 hình thành thành phố Quyết định của quận Kurganinsky ĐƯỢC PHÊ DUYỆT
Danh mục các kỹ năng đặc trưng cho việc đạt được kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục chính môn học “Địa lý” ở lớp 6 MÃ Kiểm tra kỹ năng 1. PHẦN “THỦY LỰC”
CHƯƠNG TRÌNH Địa lý lớp 8 Chú thích Giải thích Chương trình bài tập được biên soạn có tính đến Chương trình mẫu môn Địa lý. Trong bộ sưu tập các tài liệu quy phạm. Địa lý / comp. E. D. Dneprov, A.G.Arkadyev.-
BỘ GIÁO DỤC LIÊN BANG NGA ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi Thứ trưởng Bộ Giáo dục Liên bang Nga Số đăng ký nhà nước L.S.Grebnev 2003 EN/SP/1 GIÁO DỤC NHÀ NƯỚC
NỘI DUNG 1. Bổ sung và thay đổi chương trình công tác sau khi chương trình được phê duyệt 2. Mục đích và mục đích của việc nắm vững môn “Khí hậu học với những kiến thức cơ bản về khí tượng học” 3. Địa điểm của môn học “Khí hậu học”
Chương trình công tác giáo dục bổ sung “Trường học của ứng viên tương lai” (địa lý) lớp 9. Ghi chú giải thích. Chương trình được thiết kế dành cho học sinh lớp 9 đã chọn môn Địa lý để học
LIÊN BANG NGA NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ CƠ SỞ GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC 2 thành phố. Đội ngũ thành phố Gvardeysk "Quận thành phố Gvardeysky" 238210, vùng Kaliningrad, tel/fax:
TRƯỜNG TRUNG HỌC TẠI ĐẠI SỨ QUÁN NGA TẠI CỘNG HÒA HÀN QUỐC Người phản biện: Chủ tịch Bộ Giáo dục // Họ tên Nghị định thư 1 ngày 28 tháng 8 năm 2015 Đồng ý bởi: Phó. Giám đốc Nhân sự /Miglanova O.V./ Họ và tên
Chủ đề của khoa học địa chất là phong bì địa lý - khối lượng vật chất có thành phần và trạng thái khác nhau phát sinh trong điều kiện trên mặt đất và hình thành nên một quả cầu cụ thể của hành tinh chúng ta. Lớp vỏ địa lý trong khoa học địa chất được nghiên cứu như một phần của hành tinh và Vũ trụ, chịu sự kiểm soát của các lực trái đất và phát triển trong quá trình tương tác phức tạp giữa vũ trụ và hành tinh.
Trong hệ thống giáo dục địa lý cơ bản, khoa học địa lý là một loại hình kết nối giữa kiến thức, kỹ năng, tư tưởng địa lý được tiếp thu ở trường với khoa học tự nhiên toàn cầu. Khóa học này giới thiệu nhà địa lý tương lai với thế giới chuyên nghiệp phức tạp, đặt nền móng cho thế giới quan và tư duy địa lý. Thế giới địa lý trong khoa học địa chất xuất hiện như một tổng thể; các quá trình, hiện tượng được xem xét trong mối liên hệ có hệ thống với nhau và với không gian xung quanh. S. V. Kalesnik đã viết cách đây hơn nửa thế kỷ: “Trong khoa học địa chất, sự chú ý được chuyển từ các sự kiện sang việc làm rõ các mối liên hệ toàn diện giữa chúng và tiết lộ một tập hợp các quá trình địa lý phức tạp trên toàn cầu”.
Địa lý là một trong những môn khoa học tự nhiên cơ bản. Trong hệ thống phân cấp của chu kỳ tự nhiên của khoa học, khoa học địa chất, với tư cách là một biến thể cụ thể của khoa học hành tinh, phải ngang hàng với thiên văn học, vũ trụ học, vật lý và hóa học. Xếp hạng tiếp theo được tạo ra bởi các ngành khoa học Trái đất - địa chất, địa lý, sinh học nói chung, sinh thái học, v.v. Địa lý chiếm một vai trò đặc biệt trong hệ thống các ngành địa lý. Nó xuất hiện như một “siêu khoa học”, kết hợp thông tin về tất cả các quá trình và hiện tượng xảy ra sau khi hình thành một hành tinh từ tinh vân giữa các vì sao. Trong thời gian này, lớp vỏ trái đất, vỏ không khí và nước, bão hòa vật chất sống ở các mức độ khác nhau, đã xuất hiện trên hành tinh của chúng ta. Do sự tương tác của chúng, một khối vật chất cụ thể đã được hình thành dọc theo ngoại vi của hành tinh - lớp vỏ địa lý. Việc nghiên cứu lớp vỏ này như một cấu trúc phức tạp là nhiệm vụ của khoa học địa chất.
Địa lý đóng vai trò là cơ sở lý thuyết của sinh thái toàn cầu - một môn khoa học đánh giá hiện trạng và dự đoán những thay đổi sắp tới trong vỏ địa lý là môi trường cho sự tồn tại của các sinh vật sống nhằm đảm bảo sức khỏe sinh thái của chúng. Theo thời gian, trạng thái của đường bao địa lý đã thay đổi và đang thay đổi từ hoàn toàn tự nhiên sang tự nhiên do con người tạo ra và thậm chí có tính chất nhân tạo đáng kể. Nhưng nó đã, đang và sẽ là môi trường trong mối quan hệ với con người và các sinh vật. Từ góc độ này, nhiệm vụ chính của khoa học địa chất là nghiên cứu những thay đổi toàn cầu xảy ra trong môi trường địa lý nhằm tìm hiểu sự tương tác của các quá trình vật lý, hóa học và sinh học quyết định hệ sinh thái Trái đất.
Địa lý là cơ sở lý thuyết của địa lý tiến hóa - một khối ngành khổng lồ nghiên cứu lịch sử nguồn gốc và sự phát triển của hành tinh chúng ta và môi trường của nó. Nó cung cấp sự hiểu biết về quá khứ và chứng minh nguyên nhân cũng như hậu quả của các quá trình và hiện tượng hiện đại trong môi trường địa lý. Dựa trên thực tế là quá khứ quyết định hiện tại, khoa học địa chất giúp giải mã đáng kể xu hướng phát triển của hầu hết các vấn đề toàn cầu của thời đại chúng ta. Đây là một loại chìa khóa để hiểu thế giới.
Thuật ngữ “địa lý” xuất hiện vào giữa thế kỷ 19. trong quá trình dịch các tác phẩm của nhà địa lý người Đức K. Ritter bởi các dịch giả người Nga dưới sự lãnh đạo của P. P. Semenov-Tyan-Shansky. Từ này có âm thanh hoàn toàn bằng tiếng Nga. Hiện nay, trong tiếng nước ngoài, khái niệm “địa lý” có nhiều thuật ngữ khác nhau và việc dịch nghĩa đen của nó đôi khi gặp khó khăn. Chúng tôi đã bày tỏ quan điểm rằng thuật ngữ “địa lý” được các nhà nghiên cứu Nga đưa ra là phản ánh đầy đủ nhất bản chất của các mô tả được dịch. Về vấn đề này, nói “địa lý” có nguồn gốc từ nước ngoài và do K. Ritter giới thiệu là không đúng. Không có từ nào như vậy trong các tác phẩm của Ritter; ông nói về kiến thức về Trái đất hoặc địa lý nói chung, và thuật ngữ tiếng Nga là thành quả của các chuyên gia Nga.
Địa lý như một học thuyết có hệ thống được phát triển chủ yếu trong thế kỷ 20. là kết quả nghiên cứu của các nhà địa lý lớn và các nhà khoa học tự nhiên, cũng như sự khái quát hóa kiến thức tích lũy được. Tuy nhiên, trọng tâm ban đầu của nó đã chuyển đổi rõ rệt, chuyển từ kiến thức về các mô hình địa lý tự nhiên cơ bản sang nghiên cứu về bản chất “nhân bản” trên cơ sở này nhằm tối ưu hóa môi trường xung quanh (tự nhiên hoặc tự nhiên-nhân loại) và quản lý nó ở cấp độ hành tinh. cấp độ cao, có nhiệm vụ cao cả là bảo tồn mọi sự đa dạng sinh học.
Coi khoa học địa chất là một khoa học tự nhiên cơ bản của hồ sơ địa lý, cần chú ý đến kỹ thuật phương pháp chính để nghiên cứu các đối tượng địa lý - không gian-lãnh thổ, tức là nghiên cứu bất kỳ vật thể nào ở vị trí không gian và mối quan hệ của nó với các vật thể xung quanh. Về vấn đề này, chúng tôi đặc biệt nhấn mạnh rằng đường bao địa lý là một khái niệm ba chiều, trong đó lãnh thổ có độ sâu (đất và nước) và độ cao (không khí) được hình thành cùng nhau dưới tác động của các quá trình và hiện tượng địa lý luôn thay đổi theo thời gian. thời gian.
Vì thế, Địa lý - khoa học cơ bản nghiên cứu các mô hình chung về cấu trúc, chức năng và sự phát triển của lớp vỏ địa lý trong sự thống nhất và tương tác với không-thời gian xung quanh ở các cấp độ tổ chức khác nhau của nó (từ Vũ trụ đến nguyên tử) và thiết lập các cách thức sáng tạo và tồn tại về các tình huống tự nhiên hiện đại (tự nhiên-nhân loại) và xu hướng biến đổi có thể có của chúng trong tương lai.
Văn học
Bokov V.A., Seliverstov Yu.P., Chervanev I.G. Địa lý chung. - St.Petersburg, 1998.
Budyko M. I. Sự phát triển của sinh quyển. - L., 1984.
Budyko M.I., Ronov A.B., Yanshin A.L. Lịch sử khí quyển. -L., 1985.
Veklich M.V. Các vấn đề của cổ khí hậu học. - Kiev, 1987.
Vronsky V. A., Voitkevich G. V. Nguyên tắc cơ bản của cổ địa lý học. - Rostov trên sông Đông, 1997.
Những vấn đề địa lý cuối thế kỷ 20 / Rep. biên tập. Yu. P. Seliverstov. - St.Petersburg, 1998.
Địa lý: bên bờ vực của nhiều thế kỷ / Rep. biên tập. Yu. P. Seliverstov. Tr. Đại hội XI của Hiệp hội Địa lý Nga. - T. 1.-SPb., 2000.
Gerenchuk K.I., Bokov V.A., Chervanev I.G. Địa lý chung. - M., 1984.
Isachenko A. G. Khoa học cảnh quan và phân vùng vật lý-địa lý. - M., 1991.
Kalesnik SV. Các mô hình địa lý chung của Trái đất. - M., 1970.
Lyubushkina S. G., Pashkang K. V. Khoa học tự nhiên: Địa lý và lịch sử địa phương. - M., 2002.
Markov K.K., Dobrodeev O.P., Simonov Yu.G., Suetova I.A. Giới thiệu về địa lý tự nhiên. - M., 1970.
Milkov F. I.Địa lý chung. - M., 1990.
Neklyudova M.N.Địa lý chung. - M., 1976.
Nikolaev V. A. Khoa học cảnh quan. - M., 2000.
Sinitsyn V.M. Giới thiệu về cổ khí hậu học. - L., 1980.
Shubaev L.P.Địa lý chung. - M., 1977.
CHƯƠNG 1. BIÊN GIỚI KHOA HỌC TRÁI ĐẤT
Nguồn gốc của khoa học địa chất được đặt ra từ thời cổ đại, khi con người bắt đầu quan tâm đến môi trường của mình trên Trái đất và trong Không gian. Tuy nhiên, các nhà tư tưởng cổ đại không chỉ mô tả môi trường xung quanh. Ban đầu, con người đã quan sát một cách có hệ thống những thay đổi trong không gian xung quanh và những sự trùng hợp tự nhiên, cố gắng thiết lập mối quan hệ nhân quả. Rất lâu trước khi có những giáo lý và ý tưởng tôn giáo về nguyên lý thiêng liêng của tự nhiên và cuộc sống, đã có những quan điểm về thế giới xung quanh chúng ta. Vì vậy, các khái niệm và ý tưởng dần dần hình thành, nhiều trong số đó chắc chắn có tính chất địa chất.
Người Ai Cập và Babylon dự đoán thời điểm bắt đầu lũ lụt tùy thuộc vào vị trí của các ngôi sao, người Hy Lạp và La Mã đo Trái đất và xác định vị trí của nó trong Không gian, người Trung Quốc và tổ tiên người Hindu hiểu được ý nghĩa cuộc sống và mối quan hệ của con người với môi trường tự nhiên của mình. Các nền văn hóa cự thạch của các dân tộc chưa được biết đến đã sử dụng mô hình chuyển động của Trái đất và vị trí của các hành tinh và các ngôi sao cho quan điểm tư tưởng của họ và việc xây dựng các công trình tôn giáo. Những thành tựu này đặc trưng cho thời kỳ tiền khoa học về kiến thức và phát triển kiến thức địa lý. Nhiều khám phá được cho là của các nhà tư tưởng thời Phục hưng thời trung cổ đã được biết đến từ thời cổ đại.
Vào thời kỳ tiền cổ đại ở Ấn Độ cổ đại, học thuyết về chất liệu đã nảy sinh, đại diện cho các nguyên tố (nguyên tử) riêng lẻ hoặc sự kết hợp của chúng. Ngoài vật chất, các chất vô tri còn bao gồm không gian và thời gian, cũng như các điều kiện nghỉ ngơi và chuyển động. Người dân Ấn Độ là những người đầu tiên tuyên bố nguyên tắc không gây hại cho sinh vật sống. Ở Trung Quốc cổ đại, một học thuyết đã được hình thành về quy luật phổ quát của thế giới vạn vật, theo đó cuộc sống của thiên nhiên và con người trôi theo một con đường tự nhiên nhất định, cùng với bản chất của vạn vật, tạo thành nền tảng của thế giới. Trên thế giới, mọi thứ đều chuyển động và thay đổi, trong đó mọi thứ đều trở nên đối lập với chúng. Babylon cổ đại và Ai Cập cổ đại đã cung cấp những ví dụ về việc sử dụng những thành tựu của thiên văn học, vũ trụ học và toán học trong đời sống thực tiễn của các dân tộc. Ở đây nảy sinh các học thuyết về nguồn gốc của thế giới (vũ trụ học) và cấu trúc của nó (vũ trụ học). Người Babylon đã thiết lập trình tự chính xác của các hành tinh, hình thành thế giới quan của các vì sao ở thiên văn, xác định các cung hoàng đạo, đưa ra hệ thống số gồm 60 chữ số làm nền tảng cho thước đo độ và thang thời gian, đồng thời thiết lập các chu kỳ lặp lại của nhật thực và nguyệt thực. Trong thời đại của các Vương quốc cổ đại và Trung cổ ở Ai Cập, cơ sở dự báo lũ lụt sông Nile đã được phát triển, lịch mặt trời được tạo ra, độ dài của năm được xác định chính xác và phân bổ 12 tháng. Người Phoenicia và người Carthage đã sử dụng kiến thức về thiên văn học để điều hướng và định hướng các vì sao. Các dân tộc cổ đại cho đến ngày nay vẫn thể hiện quan điểm đúng đắn và cơ bản về sự phát triển của thế giới xung quanh (từ đơn giản đến phức tạp, từ rối loạn đến trật tự), sự biến đổi và đổi mới liên tục của nó.
Vào thời cổ đại, người ta đã nảy ra ý tưởng về cấu trúc địa tâm của Thế giới (C. Ptolemy, 165 - 87 trước Công nguyên), các khái niệm “Vũ trụ” và “Vũ trụ” đã được đưa ra và những ước tính chính xác về hình dạng và kích thước của Thế giới. Trái đất đã được trao. Vào thời điểm này, một hệ thống khoa học trái đất đã được hình thành, các hướng chính là: nghiên cứu mô tả đất nước (Strabo, Pliny the Elder), toán học-địa lý (Pythagoreans, Hipparchus, Ptolemy) và vật lý-địa lý (Eratosthenes, Posidonius) .
Thời Trung cổ và Phục hưng đã đóng góp rất nhiều cho sự phát triển của địa lý và các hướng riêng của nó - thời kỳ của những khám phá địa lý vĩ đại (từ cuối thế kỷ 15), khi du lịch phát triển rộng rãi, mang lại lượng tài liệu thực tế khổng lồ về biển và đất liền , sự khái quát hóa trong đó cải thiện ý tưởng về không gian địa lý. Tính hình cầu của Trái đất và sự thống nhất của các vùng nước của Đại dương Thế giới đã được chứng minh trên thực tế và một quả địa cầu lần đầu tiên được tạo ra (vào nửa đầu thế kỷ 15 trước chuyến đi vòng quanh thế giới của Magellan). N. Copernicus đã tiết lộ hệ thống nhật tâm về cấu trúc của Vũ trụ, và D. Bruno bày tỏ ý tưởng về sự vô tận của Vũ trụ và tính đa nguyên của các thế giới. Các dòng hải lưu (đặc biệt là Dòng Vịnh), các vùng yên tĩnh và gió mùa đã được phát hiện trong các đại dương. G. Mercator đề xuất một phép chiếu mới và tạo ra một bản đồ thế giới thuận tiện cho việc điều hướng. Thời kỳ này gắn liền với sự xuất hiện của các mô tả địa lý so sánh, việc tạo ra các lý thuyết đưa ra kết luận khoa học bằng phương pháp quy nạp (F. Bacon) và suy luận (R. Descartes), cũng như sự phát triển của phương pháp cô lập để tính toán độ sâu và sau đó bản đồ siêu âm. Việc chế tạo kính thiên văn, nhiệt kế và phong vũ biểu đã giúp bắt đầu phát triển địa lý thực nghiệm và quan sát bằng công cụ.
Vào đầu thế kỷ 16 và 17. Các đường nét của địa chất đang bắt đầu hình thành. N. Carpenter (1625) đã cố gắng tập hợp các thông tin về bản chất của Trái đất. Một lát sau (1650), công trình của B. Varenius xuất hiện, có thể được coi là sự khởi đầu chính thức của khoa học địa chất, nơi ông viết rằng “địa lý phổ quát được gọi là thứ nghiên cứu Trái đất nói chung, giải thích các đặc tính của nó mà không đi sâu vào chi tiết”. mô tả các quốc gia.” Năm 1664, R. Descartes đưa ra lời giải thích khoa học tự nhiên về nguồn gốc của Trái đất. Ông tin rằng Mặt trời và tất cả các hành tinh trong hệ mặt trời được hình thành do sự chuyển động xoáy của các hạt vật chất nhỏ nhất và trong quá trình hình thành Trái đất, sự phân hóa vật chất thành lõi kim loại lỏng bốc lửa, lớp vỏ rắn, không khí và nước xảy ra. Công trình này đã làm nảy sinh nhiều ý tưởng (T. Barnett, J. Woodward, W. Whiston) về nguồn gốc của các vật thể trong không gian xung quanh và hành vi của khối lượng Trái đất. Giả thuyết co lại nảy sinh, dựa trên quan điểm cho rằng thể tích của hành tinh giảm khi nó nguội đi (E. Beaumont), giả định về sự phụ thuộc của các hình thức phù điêu lớn vào chuyển động của khối lượng trái đất và ý tưởng về mối liên hệ liên tục giữa các khối bên trong. và các ngoại lực phát triển của Trái đất (M. Lomonosov). Lần đầu tiên, người ta nỗ lực phân loại các sinh vật sống (J. Ray, C. Linnaeus, J. Lamarck), và lịch sử tự nhiên của Trái đất bắt đầu được xem xét cùng với các sinh vật sống, bao gồm cả con người (J. Buffon, G . Leibniz).
Vào giữa thế kỷ 18. những lý thuyết và giả thuyết mới có cơ sở khoa học đã xuất hiện. Phần đầu tiên trong loạt bài này nên được gọi là lý thuyết về vũ trụ và sự hình thành hệ mặt trời của I. Kant (1755), trong đó tác giả dựa vào các định luật vạn vật hấp dẫn và chuyển động của vật chất do I. Newton (1686) phát hiện ra ). Ông đề xuất một mô hình cơ học về nguồn gốc của thế giới từ vật chất không đồng nhất rải rác ban đầu thông qua sự phức tạp tự phát của cấu trúc của nó. Nhận thức được sự vĩnh cửu và vô tận của Vũ trụ, I. Kant đã nói về khả năng tìm thấy sự sống trong đó. Về cơ bản, với I. Kant, kiến thức về lịch sử tự nhiên và Trái đất bắt đầu trên cơ sở khoa học chặt chẽ. Trong số rất nhiều cái tên đáng chú ý, chúng tôi ghi nhận những nhà nghiên cứu đã tạo ra nền tảng của khoa học địa chất hiện đại như một ngành khoa học tổng quát về Trái đất.
A. Humboldt và K. Ritter là những nhà địa lý và nhà du hành lớn nhất của nửa đầu thế kỷ 19, những người đã có đóng góp to lớn vào sự phát triển của nhiều khái niệm và mô hình địa lý. A. Humboldt (1769-1859) đã tạo ra tác phẩm “Vũ trụ” gồm 5 tập về địa lý so sánh (thế giới quan vật lý trong ấn bản gốc) và viết về chuyến du hành vòng quanh Tân Thế giới của ông trong 30 tập. Trong đó, ông vạch ra những ý tưởng mới nhất: ông đưa ra các khái niệm về “từ trường trái đất”, “cực từ” và “đường xích đạo từ”, chứng minh những thay đổi tiến hóa trên bề mặt trái đất, đặt nền móng cho cổ địa lý học, so sánh hệ động vật ở Nam Mỹ và Úc , thiết lập các mối liên hệ và sự khác biệt của chúng, đồng thời khám phá đường nét của các lục địa và vị trí trục của chúng, nghiên cứu độ cao của các lục địa và xác định vị trí trọng tâm của các khối lục địa. Khi nghiên cứu khí quyển, Humboldt đã xác lập những thay đổi về áp suất không khí tùy theo vĩ độ và độ cao của một địa điểm và thời gian trong năm, làm rõ sự phân bố nhiệt, độ ẩm, điện không khí trong khí hậu, chứng minh mối liên hệ chặt chẽ giữa các quá trình trong trái đất và khí quyển, cũng như sự phụ thuộc lẫn nhau của hệ thống khí quyển-đại dương-đất liền. Nhà khoa học đã sử dụng khái niệm “khí hậu” theo nghĩa địa lý rộng rãi như một đặc tính của khí quyển, “...phụ thuộc rất nhiều vào các điều kiện của biển, đất liền cũng như thảm thực vật phát triển trên đó”. Ông cũng chứng minh sự phụ thuộc của thiên nhiên sống vào khí hậu và đặt nền móng cho địa hóa học khoa học.
Sự hình thành địa lý hiện đại gắn liền với tên tuổi của K. Ritter (1779-1859). Ông cho thấy vai trò tích hợp của địa lý trong khoa học tự nhiên và kiến thức về thế giới xung quanh, xây dựng một quan điểm hoàn toàn duy vật về thiên nhiên như là tổng thể của vạn vật “tồn tại gần và xa chúng ta, được kết nối bởi thời gian và không gian thành một hệ thống mạch lạc”. bày tỏ ý tưởng về sự cân bằng của các quá trình, hiện tượng tự nhiên theo những chu kỳ và biến đổi không ngừng, chứng tỏ sự tương tác của đất, biển và không khí trong quá trình hoạt động. Năm 1862, Ritter tạo ra khóa học đầu tiên về địa chất (dịch sang tiếng Nga năm 1864), nền tảng mà ông tin là địa lý vật lý, giải thích các lực (quá trình) của tự nhiên. Nhà khoa học coi hệ thống ban đầu của tự nhiên Trái đất là một loại sinh vật đơn lẻ có tổ chức và không ngừng phát triển, được phân biệt bởi cấu trúc, quy luật và cơ chế phát triển đặc biệt. K. Ritter cho rằng chỉ dựa vào ý tưởng về sinh vật trên trái đất hoặc tính toàn vẹn của Trái đất, người ta mới có thể tưởng tượng được sự xuất hiện và phát triển của các bộ phận cấu thành nó và hiểu được bí ẩn về cấu trúc của hành tinh. Ông chứng minh các khái niệm “không gian trái đất” như một thể thống nhất ba chiều không thể thiếu và là một trong những đối tượng của địa lý vật lý và “cảnh quan” theo nghĩa hiện đại, đồng thời nhấn mạnh vai trò quan trọng của nó là nền tảng của đời sống hữu cơ. Nhà khoa học đã phát triển ý tưởng về phù điêu là độ dẻo và cấu hình của bề mặt trái đất, tạo ra sự phân loại các hình phù điêu lớn, đưa ra các khái niệm “cao nguyên”, “cao nguyên”, “đất nước miền núi”, “môi trường”, “yếu tố”. ”, đồng thời xem xét sự phụ thuộc của các cơ quan tự nhiên và dân tộc khác nhau tùy thuộc vào vị trí địa lý.
K. Ritter đã tạo ra một trường phái khoa học, trong đó bao gồm các nhà địa lý lớn như E. Reclus, F. Ratzel, F. Richthofen, E. Lenz, những người đã đóng góp đáng kể vào sự hiểu biết về đặc điểm địa lý của từng phần trên Trái đất và làm phong phú thêm nội dung lý thuyết địa chất và địa lý tự nhiên.
Nửa sau thế kỷ 19. đặc trưng bởi sự phát triển mới trong khoa học địa lý, từ đó xuất hiện các ngành độc lập. Vai trò lớn nhất lúc này thuộc về các nhà nghiên cứu Nga.
A.I Voeikov (1842-1916) được biết đến là người sáng lập khí hậu học. Ông đã xác lập các yếu tố quan trọng nhất trong sự hình thành khí hậu, chứng minh sự cân bằng năng lượng của toàn cầu, giải thích cơ chế truyền nhiệt và các quá trình khí hậu ở các vùng địa lý khác nhau.
Mối quan hệ giữa các hiện tượng tự nhiên được V.V. Dokuchaev (1846-1903) nghiên cứu. Kết quả chính trong công việc của ông phải được coi là sự phát triển của khái niệm “phức hợp tự nhiên” liên quan đến đất - một thực thể lịch sử tự nhiên độc lập và là sản phẩm của sự tương tác giữa khí hậu, sinh vật sống và đá mẹ. Trong khi khám phá đất và thảm thực vật, ông đã đưa ra các khái niệm về “các quá trình lịch sử tự nhiên” và “các vùng tự nhiên”, hình thành nền tảng cho quy luật về tính khu vực của thế giới mà ông đã khám phá ra. Dokuchaev đã xây dựng chương trình cho một mô hình toàn diện và thống nhất về một ngành khoa học tự nhiên mới - khoa học về mối quan hệ giữa thiên nhiên sống và vô tri, giữa con người và thế giới xung quanh.
G.N. Vysotsky (1865-1940) đã có đóng góp đáng kể cho sự hiểu biết về hoạt động của các phức hợp tự nhiên. Ông đã xác lập vai trò điều tiết nước của tầng đất phía trên và xác định các loại đất theo tính chất của chế độ nước. Ông đã có thể chỉ ra tầm quan trọng của rừng đối với các đặc điểm khí hậu thủy văn của lớp vỏ địa lý và vai trò của nó như một trong những yếu tố phát triển môi trường địa lý. Về mặt phương pháp, nghiên cứu của ông đã làm phong phú thêm ngành khoa học địa chất bằng việc sử dụng biểu đồ không-thời gian để phát hiện sự thay đổi.
Cùng năm đó, Z. Passarguet (1867-1958) đã đưa ra khái niệm cơ bản về địa lý vật lý - “cảnh quan thiên nhiên” - một lãnh thổ nơi tất cả các thành phần của tự nhiên thể hiện sự tương ứng. Ông đã xác định các yếu tố cảnh quan và biên soạn phân loại cảnh quan bằng ví dụ về Châu Phi.
Ở Nga trong cùng những năm đó, các vấn đề tương tự đã được giải quyết bởi L. S. Berg (1876-1950), người đã chứng minh khái niệm “vùng cảnh quan” là một tập hợp các cảnh quan giống nhau và phát triển sự phân chia hợp lý lãnh thổ Siberia và Turkestan, và sau đó toàn bộ Liên Xô thành các khu vực địa lý (cảnh quan). Ông thiết lập khái niệm cảnh quan như một sự thống nhất tự nhiên của các vật thể và hiện tượng, trong đó tổng thể ảnh hưởng đến các bộ phận và các bộ phận ảnh hưởng đến tổng thể. Ông đã đặt nền móng cho việc phân vùng cảnh quan-địa lý bằng việc xác định các khu vực và cảnh quan như những hình thái tự nhiên thực sự tồn tại với các ranh giới tự nhiên. Berg đã đưa ra ý tưởng thay đổi cảnh quan trong quá trình phát triển của hành tinh và chứng minh tính không thể đảo ngược của những thay đổi này. Ông coi địa lý là khoa học về cảnh quan địa lý, do đó mang lại cho nó một đặc điểm khu vực và ông coi địa chất là một nhánh của địa lý tự nhiên.
A.N. Krasnov (1862-1914) được biết đến là người sáng lập ra khoa học địa chất mang tính xây dựng, trên cơ sở đó, ông đã phát triển và thực hiện các biện pháp biến đổi vùng cận nhiệt đới Biển Đen. Ông đã tạo ra khóa học đầu tiên của Địa lý Đại cương (1895-1899), nhiệm vụ của nó là tìm ra mối quan hệ nhân quả giữa các hình thức và hiện tượng quyết định sự khác biệt của các phần khác nhau trên bề mặt trái đất, cũng như nghiên cứu bản chất của chúng. , sự phân bố và ảnh hưởng đến đời sống, văn hóa của con người. Krasnov nhấn mạnh bản chất lấy con người làm trung tâm của địa lý. Ông thuộc nhóm phân loại khí hậu và thảm thực vật trên Trái đất, phân vùng địa cầu theo các loại thảm thực vật, dựa trên nguyên tắc vùng-khu vực. Ông đã tiếp cận sự hiểu biết về tính chất khu vực của các quá trình và hiện tượng địa lý trước khi khám phá ra quy luật về tính khu vực của thế giới của V.V. Berg và các mô tả về các vùng cảnh quan của L.S. Đánh giá di sản khoa học của A. N. Krasnov, cần nhấn mạnh rằng ông là nhà nghiên cứu khoa học địa chất đầu tiên thực tế thể hiện một phần kết luận của mình trong việc tái thiết một vùng lãnh thổ rộng lớn. Không giống như những người đi trước, nhà khoa học coi nhiệm vụ của khoa học địa chất không phải là mô tả các hiện tượng tự nhiên biệt lập mà xác định mối liên hệ và phụ thuộc lẫn nhau giữa các hiện tượng tự nhiên, tin rằng khoa học địa chất không quan tâm đến khía cạnh bên ngoài của hiện tượng mà quan tâm đến nguồn gốc của chúng.
Theo sách giáo khoa của A. N. Krasnov, “Địa lý đại cương” của A. A. Kruber được xuất bản (1917), trong đó khái niệm “vỏ trái đất” hay “địa quyển” (sau này được A. A. Grigoriev phát triển) được đưa ra. Kruber nhấn mạnh sự thống nhất của tất cả các thành phần của môi trường địa lý, cần phải được nghiên cứu toàn bộ. Cuốn sách giáo khoa này là cuốn sách chính trong suốt nửa đầu thế kỷ 20.
Các công trình của V.I. Vernadsky (1863-1945), chủ yếu là học thuyết của ông về sinh quyển, có tầm quan trọng lớn đối với sự phát triển của khoa học địa chất. Khái niệm “vật chất sống” do ông đưa ra và bằng chứng về sự phân bố rộng rãi cũng như sự tham gia liên tục của nó vào các quá trình và hiện tượng tự nhiên đã đặt ra câu hỏi về sự cần thiết phải có một hiểu biết mới về bản chất của vỏ bọc địa lý, vốn cần được coi là trơ sinh học. sự hình thành. Lý luận khoa học và triết học đã cho phép Vernadsky cùng với các nhà khoa học khác (L. Pasteur, P. Curie, I. I. Mechnikov) bày tỏ quan điểm về nguồn gốc vũ trụ của sự sống (lý thuyết về panspermia) và bản chất đặc biệt của vật chất sống. Nhà khoa học hiểu sinh quyển là một hệ thống liên kết với nhau của các sinh vật sống và môi trường sống của chúng. Thật không may, nhiều quan điểm của Vernadsky, bao gồm cả học thuyết của ông về tầng không, đã không còn được yêu cầu trong một thời gian dài và thực tế không được tính đến trong khoa học địa chất.
Một giai đoạn mới trong sự phát triển của khoa học địa chất trùng với đầu và giữa thế kỷ 20. và gắn liền với tên tuổi của A. A. Grigoriev (1883-1968), S. V. Kalesnik (1901-1977), K. K. Markov (1905-1980) và các nhà khoa học khác đã đưa khoa học địa chất vào con đường phát triển hiện đại. A.A. Grigoriev đã đưa ra các khái niệm cơ bản là đối tượng và chủ đề của khoa học địa chất - “vỏ địa lý” và “quá trình vật lý-địa lý duy nhất”, kết hợp cách tiếp cận sinh thái trong nghiên cứu địa lý với nhu cầu xem xét liên kết tất cả các quá trình và hiện tượng trên Trái đất . Ông tuyên bố khoa học trái đất là nhà phát triển tiềm năng và là người mang chiến lược hành tinh cho sự sống còn của nhân loại trong mối quan hệ với thiên nhiên.
S. V. Kalesnik đã tóm tắt những thành tựu của khoa học địa chất trong sách giáo khoa của mình (1947 và những lần tái bản sau đó), bao gồm những nhận định mới về các thành phần của đường bao địa lý. Cuốn sách giáo khoa này vẫn giữ được giá trị cho đến ngày nay và là một ví dụ điển hình cho việc viết tài liệu giáo dục.
Sự khác biệt liên tục về địa lý đã dẫn đến sự phát triển chi tiết của các bộ phận riêng lẻ của nó. Đã có những nghiên cứu đặc biệt về dải băng và ý nghĩa cổ địa lý của nó (K.K. Markov), cơ chế địa vật lý phân biệt bề mặt trái đất thành các vùng địa lý và vùng độ cao (M.I. Budyko), lịch sử khí hậu dựa trên nền tảng của những thay đổi trong đường bao địa lý ở quá khứ (A.S. Monin), sự cân bằng năng lượng của Trái đất theo các quan sát từ xa (K.Ya. Kondratiev), các hệ thống cảnh quan của Thế giới trong sự thống nhất và sự khác biệt di truyền của chúng (A.G. Isachenko), đường bao cảnh quan như một phần của đường bao địa lý (F.N. Milkov). Trong những năm này, định luật phân vùng địa lý định kỳ của Grigoriev-Budyko đã được thiết lập, vai trò to lớn của chất hữu cơ sinh học trong việc hình thành các thành tạo địa chất cụ thể của quá khứ xa xôi đã được tiết lộ (A.V. Sidorenko), những hướng đi mới trong địa lý xuất hiện - khoa học địa chất không gian, địa lý môi trường, hay sinh thái toàn cầu, trên thực tế đã hợp nhất, tập hợp nghiên cứu về khoa học tự nhiên “chính xác” (vật lý-toán học) và “tự nhiên” (sinh học-địa lý) thành một hệ thống khoa học địa chất toàn diện.
Giữa và nửa sau thế kỷ 20. đặc biệt chứa đầy các sự kiện thuộc nhiều nhánh kiến thức khác nhau đòi hỏi những thay đổi về chất trong quan điểm và phán đoán.
Chúng ta hãy lưu ý điều quan trọng nhất trong số đó:
Bề mặt của các hành tinh và vệ tinh của chúng bao gồm các loại đá có thành phần cơ bản và siêu cơ bản và rải rác những vết bất thường của miệng núi lửa - dấu vết rơi của thiên thạch hoặc các vật thể vũ trụ khác;
Các quá trình núi lửa và sự hình thành băng, một số trong đó có thể là nước đóng băng, hầu như được quan sát phổ biến trên các vật thể trong Hệ Mặt trời; hầu hết các thiên thể vũ trụ đều có
Bầu không khí riêng có dấu vết của oxy và các hợp chất hữu cơ (metan, v.v.); chất hữu cơ phổ biến rộng rãi trong không gian vũ trụ, bao gồm cả bên ngoài hệ mặt trời; Xung quanh Trái đất có một quả cầu bụi - bụi vũ trụ, bao gồm các chất khoáng và hữu cơ;
Các sinh vật sống trên Trái đất được tìm thấy ở mọi quả cầu và trong nhiều môi trường khác nhau: bên trong các tảng đá ở khoảng cách hàng nghìn mét so với bề mặt, ở nhiệt độ môi trường hàng trăm độ C và áp suất hàng ngàn bầu khí quyển, trong điều kiện có giá trị cao. của chất phóng xạ và bức xạ khác, ở nhiệt độ thấp gần như bằng 0 tuyệt đối, dưới đáy đại dương trong điều kiện phun trào núi lửa (khói trắng và đen), trong nhiều loại nước muối khác nhau, bao gồm cả nước muối kim loại, trong bóng tối tuyệt đối và không có oxy; quá trình quang hợp có thể xảy ra mà không cần ánh sáng mặt trời (với ánh sáng từ các vụ phun trào dưới nước) và vi khuẩn có thể tạo ra chất hữu cơ bằng cách sử dụng năng lượng hóa học (hóa tổng hợp); các sinh vật sống vô cùng đa dạng và phức tạp về cấu trúc, mặc dù chúng bao gồm một số lượng hạn chế các hợp chất sinh hóa và mã di truyền;
Đáy đại dương được hình thành chủ yếu bởi các đá bazan trẻ với các lớp trầm tích trong suốt 150 triệu năm qua; sự mở rộng của các thành tạo rạn nứt dưới đáy đại dương hiện đang diễn ra với tốc độ trung bình 4 - 5 cm/năm; ở đáy đại dương, các quá trình khử khí của vật chất lớp phủ được phát triển rộng rãi - magma, khí núi lửa, vùng nước sâu non (xuất hiện lần đầu), các thành tạo nhiệt và kim loại;
Cấu trúc của vỏ lục địa và đáy đại dương về cơ bản là khác nhau;
Các lục địa có lõi Archean cổ xưa (hơn 3,0 - 3,5 tỷ năm), cho thấy vị trí cố định của các phần trung tâm của chúng và sự mở rộng diện tích của các lục địa hiện đại, chủ yếu là do sự phát triển của các cấu trúc địa chất trẻ hơn dọc theo ngoại vi; đá lục địa có tuổi tiền Paleozoi (hơn 1 tỷ năm) trong hầu hết các trường hợp đều bị biến chất;
Trọng lượng riêng của oxy trong khí quyển lớn hơn trọng lượng riêng của oxy quang hợp, điều này cho thấy nguồn gốc sâu xa của nó trong quá trình khử khí của vật chất lớp phủ; một nghiên cứu về chất khử khí trong đất cho thấy sự hiện diện trong đó (%) của carbon dioxide - khoảng 70, carbon monoxide - lên đến 20, axetylen - 9, oxit lưu huỳnh - 3,7, metan - 2,1, tỷ lệ nitơ, hydro và etan không vượt quá 1%;
Ở độ sâu của Đại dương Thế giới có sự pha trộn rộng rãi của các vùng nước dưới dạng dòng chảy tăng dần và giảm dần, các dòng chảy, xoáy nhiều tầng khác nhau, v.v.;
Tương tác giữa đại dương và khí quyển phức tạp hơn so với suy nghĩ trước đây (ví dụ: El Niño và La Niña);
Thiên tai dẫn đến sự di chuyển của khối lượng vật chất và năng lượng khổng lồ, vượt quá tác động của con người đối với môi trường.
Dữ liệu mới thuyết phục chúng ta về sự cần thiết phải tính đến chúng khi cải thiện nền tảng lý thuyết của khoa học địa chất hiện đại. Nhiệm vụ này rất to lớn nhưng khả thi đối với các nhà nghiên cứu thế kỷ 21. Cần phải tính đến các thực tế có sẵn càng nhiều càng tốt, giải thích chúng không chỉ từ quan điểm về các điều kiện ngày nay trên bề mặt Trái đất và hướng tiến hóa tiến bộ của sự hình thành các hệ thống địa chất, mà còn cả khả năng về một con đường khác sự phát triển (đặc biệt là sự phát triển đột ngột, mang tính thảm họa về mặt tiến hóa).
Câu hỏi bảo mật
Các cột mốc quan trọng trong sự phát triển của khoa học địa chất là gì?
Đóng góp của các nhà khoa học cổ đại cho kiến thức địa chất là gì?
Những khám phá nào đã kích thích sự phát triển của khoa học địa chất trong thời kỳ Phục hưng?
Sự phát triển của khoa học địa chất diễn ra như thế nào trong thế kỷ 17 - 19?
Đóng góp của các nhà nghiên cứu Nga cho khoa học địa chất là gì?
Giai đoạn mới nhất trong sự phát triển của khoa học địa chất là gì?
Những vấn đề hiện nay trong khoa học địa chất là gì?
VĂN HỌC
Aplonov S.Địa động lực. - St.Petersburg, 2001.
Golubchik M.M., Evdokimov S.P., Maksimov G.I. Lịch sử Địa lý. - Smolensk, 1998.
James P., Martin J. Tất cả các thế giới có thể. Lịch sử của các ý tưởng địa lý. - M., 1988.
Johnston R.J.Địa lý và các nhà địa lý. - M., 1987.
Esak V. A. Tiểu luận về lịch sử địa lý nước Nga thế kỷ 18 - đầu thế kỷ 20. - M., 1999.
Isachenko A. G. Phát triển ý tưởng địa lý. - M., 1971.
Zhekulin V. S. Giới thiệu môn Địa lý. - L., 1989.
Mukitanov N.K. Từ Strabo đến ngày nay. - M., 1985.
Hiệp hội địa lý Nga. 150 năm. - M., 1995.
Saushkin Yu.G. Lịch sử và phương pháp luận của khoa học địa lý. - M., 1976.
Mục đích của khóa học
Mục tiêu khóa học
Sự phát triển của khoa học tự nhiên trong thời kỳ cổ đại của lịch sử.
Rất khó để xác định nguồn gốc của khoa học tự nhiên. Ngay từ thời xa xưa, con người đã cố gắng hiểu và giải thích thế giới tự nhiên cho chính mình. Kiến thức về các mô hình của nó là cần thiết đối với họ, trước hết, về mặt thực tế (sự chuẩn bị cho sự thay đổi của các mùa, các mùa hạn hán, mưa và lũ sông, kiến thức về các dấu hiệu độ phì của đất, các đặc điểm khí hậu, v.v.). Như vậy, “nhu cầu tính toán chu kỳ lên xuống của nước sông Nile đã tạo ra thiên văn học Ai Cập, đồng thời tạo nên sự thống trị của giai cấp tu sĩ với tư cách là những người lãnh đạo nông nghiệp”.
Kiến thức quan trọng được tích lũy về cơ học, y học, thực vật học và động vật học. Thiên văn học chiếm một vị trí đặc biệt trong số các ngành khoa học tự nhiên, đáp ứng cả nhu cầu thực tiễn lẫn nhu cầu tư tưởng của một bộ óc ham học hỏi ở mức độ tương đương. Ngay từ năm 1800 trước Công nguyên, dưới thời cai trị của Hammurabi, đã có một danh mục phong phú các ngôi sao ở Babylon và vào thế kỷ thứ 8. BC Một dịch vụ thiên văn thường xuyên đã được tạo ra.
Vị trí đặc biệt của thiên văn học là do nhiệm vụ của nó cũng bao gồm những lời tiên tri chiêm tinh, có “cơ sở tư tưởng” tương ứng. Suy nghĩ của các dân tộc cổ đại được đặc trưng bởi ý tưởng về tính đồng nhất của tất cả các yếu tố của thế giới xung quanh - con người, thực vật, động vật, thiên thể.
Không kém nhu cầu thực tiễn, sự ra đời và phát triển của khoa học cũng là do động cơ tư tưởng. Không kém, nếu không muốn nói là tò mò hơn hiện nay, con người thời xa xưa đã cố gắng bù đắp sự thiếu hiểu biết bằng trí tưởng tượng bay bổng, những phỏng đoán táo bạo, được thể hiện trong các thần thoại đẹp đẽ của Ai Cập, Babylon và Sumer, Trung Quốc, Ấn Độ và Hy Lạp cổ đại. . Trong ý thức của thời đại đó có sự đan xen kỳ lạ giữa các quan sát khoa học, thần thoại và tôn giáo; Thần thoại, truyện cổ tích và sử thi đóng vai trò là kho lưu trữ kiến thức, nhiều thành phần trong số đó đã bị thất lạc khi cố gắng “dịch” kiến thức chứa đựng trong đó “sang ngôn ngữ của chúng ta”.
Các điều kiện của Hy Lạp quý tộc, với hệ thống nô lệ tương đối mềm mại và nhân đạo, là điều kiện duy nhất cho việc tạo ra các hệ thống triết học tự nhiên có khả năng hiểu và mô tả thế giới như một tổng thể duy nhất. Tất nhiên, những gì họ thiếu trong dữ liệu khoa học đã được bù đắp bằng trí tưởng tượng bay bổng. Con đường này không chỉ dẫn đến “ba trụ cột” mà Trái đất nằm trên đó mà còn dẫn đến những phỏng đoán như ý tưởng về nguyên tử.
Trong những ý tưởng cổ xưa về thiên nhiên, có thể thấy rõ con đường “từ thần thoại đến logos” để tìm kiếm các mô hình và cơ chế bên trong của các hiện tượng tự nhiên, logic của mối quan hệ qua lại giữa chúng.
Vì vậy, nếu ở Homer và Hesiod, nhiều hiện tượng tự nhiên xảy ra theo ý muốn bất chợt của các vị thần báo thù, thì ở triết gia Anaximander đã có động cơ “thống trị trong thế giới công lý vũ trụ, tiết chế cuộc đấu tranh của các mặt đối lập”.
A. Định luật phân vùng sinh khí hậu theo độ cao của Humboldt (thập niên 1850)
Sự chú ý của các nhà khoa học tự nhiên và nhà địa lý từ lâu đã bị thu hút bởi sự thay đổi đất và thảm thực vật khi bạn leo núi. Người đầu tiên thu hút sự chú ý đến đây như một khuôn mẫu phổ quát là nhà tự nhiên học người Đức A. Humboldt. Phân vùng theo độ cao là sự thay đổi tự nhiên về điều kiện tự nhiên, các đới tự nhiên và cảnh quan vùng núi.
Không giống như đồng bằng, ở vùng núi, hệ thực vật và động vật phong phú hơn về chủng loại gấp 2-5 lần. Số lượng các đới cao độ trên núi phụ thuộc vào độ cao của núi và vị trí địa lý của chúng.
Bản chất của vùng độ cao thay đổi tùy thuộc vào mức độ lộ ra của độ dốc, cũng như việc các ngọn núi di chuyển ra xa đại dương. Ở vùng núi nằm gần bờ biển, cảnh quan rừng núi chiếm ưu thế. Cảnh quan không có cây cối là đặc trưng của những ngọn núi ở khu vực trung tâm lục địa.
Mỗi vành đai cảnh quan ở độ cao bao quanh các ngọn núi ở mọi phía, nhưng hệ thống bậc thang trên các sườn đối diện của các rặng núi có thể khác nhau đáng kể.
Luật địa lý của K. Baer (thập niên 1860)
Định luật K. Baer là một quy định theo đó các con sông chảy theo hướng kinh tuyến ở Bắc bán cầu dịch chuyển lòng sông sang phải (làm xói mòn bờ phải) và ở Nam bán cầu - sang trái (làm xói mòn bờ trái) . Được xây dựng bởi K.M. baer vào năm 1857, người đã liên hệ hiện tượng này với sự quay của Trái đất quanh trục của nó. Người ta biết rằng một vật chuyển động tịnh tiến trong một hệ quay đều chịu gia tốc Coriolis. Ở xích đạo nó bằng không. Giá trị lớn nhất của nó là ở các cực. Vì vậy, định luật Beer thể hiện rõ hơn ở vĩ độ trung bình và vĩ độ cao. Tác dụng của định luật Baer tỷ lệ thuận với khối lượng nước chuyển động, do đó nó thể hiện rõ nhất trên các con sông lớn như Volga, Dnieper, Don, Ob, Irtysh, Lena, Danube và Nile, ở nhiều khu vực có quyền cao và bờ trái thấp. Ở các thung lũng của các con sông nhỏ, mô hình này thực tế không được biểu hiện.
Tài nguyên thiên nhiên.
Tài nguyên thiên nhiên là thành phần của tự nhiên được con người sử dụng ở một mức độ phát triển nhất định của nền văn minh trong hoạt động kinh tế.
Cấu trúc của Trái đất.
25. Đặc điểm quy hoạch địa hình, bản đồ địa lý, quả địa cầu, hình ảnh hàng không vũ trụ, là mô hình không gian của Trái đất.
Sơ đồ trang web- bản vẽ một khu vực địa hình nhỏ trên quy mô lớn và theo các ký hiệu thông thường, được xây dựng mà không tính đến độ cong của bề mặt trái đất.
Bản đồ địa lý- một hình ảnh tổng quát thu gọn của bề mặt trái đất trên một mặt phẳng, được xây dựng theo các định luật toán học nhất định trong một hệ thống ký hiệu. Bản đồ hiển thị vị trí của các hiện tượng tự nhiên, tính chất, mối quan hệ của chúng và môi trường công nghệ. Bản đồ địa lý không phải là bản sao thu nhỏ của khu vực, không giống như bản đồ. Có thể bóp méo và chỉ áp dụng những đối tượng quan trọng cần thiết.
Khối cầu– một mô hình thu nhỏ của Trái đất, phản ánh hình cầu của nó. Các đặc tính hình học của các đối tượng được mô tả, kích thước, góc và hình dạng tuyến tính và diện tích của chúng được giữ nguyên trên quả địa cầu, tỷ lệ được chấp nhận là giống nhau ở tất cả các nơi trên quả địa cầu và mạng cấp độ được xây dựng mà không bị biến dạng.
Ảnh hàng không vũ trụ là hình ảnh hai chiều của các vật thể thực, thu được theo các định luật hình học và đo phóng xạ (quang) nhất định bằng cách ghi lại từ xa độ sáng của vật thể và nhằm mục đích nghiên cứu các vật thể, hiện tượng và quá trình nhìn thấy và ẩn giấu của thế giới xung quanh. để xác định vị trí không gian của chúng.
Khí quyển của Trái đất.
Bầu không khí- vỏ khí (địa quyển) bao quanh hành tinh Trái đất. Bề mặt bên trong của nó bao phủ thủy quyển và một phần vỏ trái đất, trong khi bề mặt bên ngoài của nó giáp với phần gần Trái đất của không gian bên ngoài. Độ dày của khí quyển cách bề mặt Trái đất khoảng 120 km.
Thời tiết.
Thời tiết- tập hợp các giá trị của các yếu tố khí tượng và hiện tượng khí quyển được quan sát tại một thời điểm nhất định tại một điểm cụ thể trong không gian.
Có sự thay đổi thời tiết định kỳ và không định kỳ. Sự thay đổi định kỳ của thời tiết phụ thuộc vào vòng quay hàng ngày và hàng năm của Trái đất. Những cái không định kỳ được gây ra bởi sự chuyển giao khối lượng không khí. Chúng phá vỡ diễn biến bình thường của các đại lượng khí tượng (nhiệt độ, áp suất khí quyển, độ ẩm không khí, v.v.). Sự khác biệt giữa các giai đoạn thay đổi định kỳ và bản chất của các giai đoạn thay đổi không định kỳ dẫn đến những thay đổi mạnh mẽ nhất về thời tiết.
Khí hậu.
Khí hậu- chế độ thời tiết dài hạn đặc trưng của một khu vực nhất định do vị trí địa lý của nó.
Các yếu tố hình thành khí hậu:
Vị trí của Trái đất;
Phân bố đất liền và biển;
tuần hoàn khí quyển;
Dòng hải lưu;
Cứu trợ bề mặt trái đất.
Gió.
Gió- luồng không khí. Trên Trái đất, gió là luồng không khí di chuyển chủ yếu theo phương ngang. Gió được phân loại chủ yếu theo sức mạnh, thời gian và hướng của chúng. Do đó, gió giật được coi là những chuyển động không khí ngắn hạn (vài giây) và mạnh mẽ. Gió mạnh kéo dài trung bình (khoảng 1 phút) được gọi là bão. Tên của những cơn gió kéo dài hơn phụ thuộc vào cường độ, ví dụ như gió, bão, gió giật, bão, bão. Thời gian xuất hiện của gió cũng rất khác nhau: một số cơn giông có thể kéo dài vài phút, cơn gió phụ thuộc vào sự chênh lệch nhiệt độ của địa hình trong ngày kéo dài vài giờ, gió toàn cầu do thay đổi nhiệt độ theo mùa - gió mùa - kéo dài vài tháng, trong khi gió toàn cầu, do sự chênh lệch nhiệt độ ở các vĩ độ khác nhau và lực Coriolis, chúng thổi liên tục và được gọi là gió mậu dịch. Gió mùa và gió mậu dịch là những loại gió tạo nên sự hoàn lưu chung và cục bộ của khí quyển. Gió cũng có thể ảnh hưởng đến sự hình thành địa hình, gây ra trầm tích aeolian hình thành nên nhiều loại đất khác nhau (ví dụ, hoàng thổ) hoặc xói mòn. Chúng có thể vận chuyển cát và bụi từ sa mạc đi một quãng đường dài. Gió mang theo hạt giống thực vật và hỗ trợ sự di chuyển của các loài động vật bay, dẫn đến việc mở rộng các loài sang lãnh thổ mới. Hiện tượng liên quan đến gió ảnh hưởng đến động vật hoang dã theo nhiều cách khác nhau. Gió phát sinh do sự phân bố áp suất khí quyển không đồng đều và được hướng từ vùng áp suất cao đến vùng áp suất thấp. Do áp suất thay đổi liên tục theo thời gian và không gian nên tốc độ và hướng gió cũng thay đổi liên tục. Theo độ cao, tốc độ gió thay đổi do lực ma sát giảm.
Bức xạ mặt trời.
Bức xạ mặt trời- Bức xạ điện từ và hạt từ Mặt trời. Bức xạ mặt trời là nguồn năng lượng chính cho mọi quá trình vật lý và địa lý xảy ra trên bề mặt trái đất và trong khí quyển. Lượng bức xạ mặt trời phụ thuộc vào độ cao của mặt trời, thời gian trong năm và độ trong suốt của khí quyển. Máy đo độ nhạy và máy đo nhiệt độ được sử dụng để đo bức xạ mặt trời. Cường độ bức xạ mặt trời thường được đo bằng hiệu ứng nhiệt của nó và được biểu thị bằng calo trên một đơn vị diện tích bề mặt trên một đơn vị thời gian.
Tất nhiên, bức xạ mặt trời chỉ ảnh hưởng mạnh đến Trái đất vào ban ngày - khi Mặt trời ở phía trên đường chân trời. Ngoài ra, bức xạ mặt trời rất mạnh ở gần các cực, trong những ngày ở vùng cực, khi Mặt trời ở phía trên đường chân trời ngay cả vào lúc nửa đêm. Tuy nhiên, vào mùa đông, ở những nơi tương tự, Mặt trời hoàn toàn không nhô lên trên đường chân trời và do đó không ảnh hưởng đến khu vực. Bức xạ mặt trời không bị mây che chắn nên vẫn tới Trái đất (khi Mặt trời ở ngay phía trên đường chân trời). Bức xạ mặt trời là sự kết hợp giữa màu vàng sáng của Mặt trời và nhiệt cũng truyền qua các đám mây. Bức xạ mặt trời được truyền tới Trái đất bằng bức xạ chứ không phải bằng dẫn nhiệt.
Thạch quyển của Trái đất.
Thạch quyển của trái đất– vỏ đá của Trái đất, bao gồm lớp vỏ trái đất và một phần lớp manti phía trên; kéo dài vào khí quyển và có độ dày 150-200 km.
Nó được chia cắt bởi các đứt gãy sâu thành các khối lớn (tấm thạch quyển). Chúng di chuyển theo chiều ngang với tốc độ trung bình 5-10 cm/năm. Có 7 mảng thạch quyển lớn: Á-Âu, Thái Bình Dương, Châu Phi, Ấn Độ, Nam Cực, Bắc Mỹ và Nam Mỹ.
Vỏ trái đất- lớp vỏ đầu tiên của khối rắn Trái đất, có độ dày 30-40 km. Lớp vỏ Trái đất được tách ra khỏi lớp phủ bằng sự phân tách địa chấn gọi là hệ thống Mocha.
Phân loại cứu trợ.
Phân loại cứu trợ- hệ thống hóa các hình thức cứu trợ theo một số đặc điểm. K. được phân biệt: 1) geotect., nhấn mạnh sự phụ thuộc của địa hình vào kiến trúc. chế độ, tức là cường độ và hướng của các văn bản mới nhất. chuyển động (nền phù điêu, khu vực tạo núi, địa máng); 2) di truyền - theo quá trình và tác nhân hình thành hình thái - cứu trợ tố cáo-tect. (núi và đồi cao, cao, trung bình, thấp) và núi lửa, do Ch. Array. các quá trình nội sinh; bóc mòn - tầng hầm, lớp - và tích lũy, được hình thành dưới tác động của các quá trình ngoại sinh chủ yếu - sông hấp dẫn, biển, hồ, sông băng, băng nước, băng vĩnh cửu, aeolian, karst, sinh học, công nghệ; 3) hình thái học theo loại hình phù điêu; 4) tuổi - theo độ tuổi hoặc các giai đoạn hình thành nhẹ nhõm.
45. Các yếu tố hình thành cứu trợ.
Sự nhẹ nhõm được hình thành do sự tương tác của các lực bên trong (nội sinh) và bên ngoài (ngoại sinh). Các quá trình hình thành cứu trợ nội sinh và ngoại sinh hoạt động liên tục. Trong trường hợp này, các quá trình nội sinh chủ yếu tạo ra các đặc điểm chính của hình phù điêu, trong khi các quá trình ngoại sinh cố gắng san bằng hình phù điêu. Các lực nội sinh gây ra: sự chuyển động của thạch quyển, sự hình thành các nếp gấp và đứt gãy, động đất và núi lửa. Tất cả những chuyển động này được phản ánh trong sự phù điêu và dẫn đến sự hình thành các ngọn núi và vùng trũng trong vỏ trái đất. Quá trình ngoại sinh liên quan đến việc cung cấp năng lượng mặt trời cho trái đất. Nhưng họ tiến hành với sự tham gia của trọng lực. Điều này xảy ra:
- Phong hóa đá;
- Sự di chuyển của vật liệu dưới tác dụng của trọng lực (sập, lở đất, lở đất trên sườn dốc);
- Vận chuyển vật chất bằng nước và gió.
Thủy quyển của Trái đất.
Thủy quyển– lớp vỏ nước không liên tục của Trái đất, bao gồm Đại dương Thế giới và các vùng nước nội địa; đây là phần chính của bề mặt Trái đất (diện tích hơn 75% tổng bề mặt - 510 triệu km2).
Khí hậu trên Trái đất phần lớn phụ thuộc vào trạng thái hơi nước trong khí quyển. Ở độ cao lớn, chỉ còn lại nước rắn hoặc các phân tử riêng lẻ trong khí quyển, điều này cho thấy bạn đang ở ngoài vũ trụ; ở độ sâu của Trái đất, nó biến thành hơi, sau đó thành plasma và thậm chí sâu hơn thành trạng thái liên kết hóa học.
Thủy quyển chứa 1554 triệu km3 nước.
Ngành khoa học nghiên cứu về thủy quyển được gọi là thủy văn:
Thủy văn đại cương:
o Thủy văn đất đai (sông băng, đầm lầy, sông, v.v.);
o Thủy văn biển;
o Thủy văn nước ngầm;
Thủy văn khu vực (các vùng nước cụ thể);
Thủy văn công trình (phương pháp tính toán, dự báo đặc điểm thủy văn - thủy triều).
Sinh quyển của Trái đất.
Sinh quyển- vỏ Trái đất, nơi sinh sống của các sinh vật sống, chịu ảnh hưởng của chúng và bị chiếm giữ bởi các sản phẩm hoạt động sống còn của chúng; "phim cuộc sống"
· Giới hạn trên của khí quyển: 15-20 km. Nó được quyết định bởi tầng ozone, có tác dụng ngăn chặn bức xạ cực tím sóng ngắn, có hại cho sinh vật sống.
· Giới hạn dưới của thạch quyển: 3,5-7,5 km. Nó được xác định bởi nhiệt độ chuyển nước thành hơi và nhiệt độ biến tính của protein, nhưng nhìn chung sự phân bố của các sinh vật sống bị giới hạn ở độ sâu vài mét.
· Ranh giới giữa khí quyển và thạch quyển trong thủy quyển: 10-11 km. Được xác định bởi đáy Đại dương Thế giới, bao gồm cả trầm tích đáy.
· 
Mục đích và mục tiêu phương pháp luận của khóa học Khoa học Trái đất. Cấu trúc của địa chất như một khoa học tự nhiên
Mục đích của khóa học
Giúp học sinh làm quen với những kiến thức cơ bản về khí quyển, các quá trình vật lý, hóa học diễn ra trong đó hình thành nên thời tiết, khí hậu.
Mục tiêu khóa học
Giới thiệu cho học sinh cấu trúc của khí quyển; thành phần không khí; sự phân bố không gian của áp suất, nhiệt độ, độ ẩm trên toàn cầu; quá trình hình thành bức xạ mặt trời trong khí quyển; chế độ nhiệt và nước; tính chất của các hệ thống hoàn lưu chính quyết định sự thay đổi thời tiết ở các vĩ độ khác nhau.
Làm quen với các dụng cụ và phát triển các kỹ năng quan sát khí tượng, độ dốc và đo độ nhạy đơn giản.
Đưa ra ý tưởng về hệ thống khí hậu, mối quan hệ giữa khí hậu toàn cầu và khí hậu địa phương, quá trình hình thành khí hậu, hệ thống phân loại khí hậu, biến đổi khí hậu quy mô lớn và hiện tượng nóng lên của khí hậu hiện đại
Chủ đề của khoa học địa chất là lớp vỏ địa lý - khối lượng vật chất có thành phần và trạng thái khác nhau phát sinh trong điều kiện trên mặt đất và hình thành nên một quả cầu cụ thể của hành tinh chúng ta. Lớp vỏ địa lý trong khoa học địa chất được nghiên cứu như một phần của hành tinh và Vũ trụ, chịu sự kiểm soát của các lực trái đất và phát triển trong quá trình tương tác phức tạp giữa vũ trụ và hành tinh.
Trong hệ thống giáo dục địa lý cơ bản, khoa học địa lý là một loại hình kết nối giữa kiến thức, kỹ năng, tư tưởng địa lý được tiếp thu ở trường với khoa học tự nhiên toàn cầu. Khóa học này giới thiệu nhà địa lý tương lai với thế giới chuyên nghiệp phức tạp, đặt nền móng cho thế giới quan và tư duy địa lý.
Địa lý là một trong những môn khoa học tự nhiên cơ bản. Trong hệ thống phân cấp của chu kỳ tự nhiên của khoa học, khoa học địa chất, với tư cách là một biến thể cụ thể của khoa học hành tinh, phải ngang hàng với thiên văn học, vũ trụ học, vật lý và hóa học. Xếp hạng tiếp theo được tạo ra bởi các ngành khoa học Trái đất - địa chất, địa lý, sinh học nói chung, sinh thái học, v.v. Địa lý chiếm một vai trò đặc biệt trong hệ thống các ngành địa lý. Nó xuất hiện như một “siêu khoa học”, kết hợp thông tin về tất cả các quá trình và hiện tượng xảy ra sau khi hình thành một hành tinh từ tinh vân giữa các vì sao. Địa lý đóng vai trò là cơ sở lý thuyết của sinh thái toàn cầu - một môn khoa học đánh giá hiện trạng và dự đoán những thay đổi sắp tới trong vỏ địa lý là môi trường cho sự tồn tại của các sinh vật sống nhằm đảm bảo sức khỏe sinh thái của chúng. Nhiệm vụ chính của khoa học địa chất là nghiên cứu những thay đổi toàn cầu xảy ra trong môi trường địa lý nhằm tìm hiểu sự tương tác của các quá trình vật lý, hóa học và sinh học quyết định hệ sinh thái Trái đất.