Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga, Luật “Về giáo dục chuyên nghiệp đại học và sau đại học”, Học thuyết quốc gia về phát triển giáo dục của Liên bang Nga, “Khái niệm hiện đại hóa giáo dục Nga cho giai đoạn đến năm 2010”.
Văn bản chủ yếu quy định quá trình giáo dục ở nước ta là Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga,được thông qua năm 1992, Liên bang Nga, được đại diện bởi các cơ quan chính phủ liên bang, trong phạm vi thẩm quyền của mình, thiết lập các thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang, quy định nội dung tối thiểu bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản, khối lượng giảng dạy tối đa của sinh viên và yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp.
Thành phần quốc gia-khu vực. Chúng bao gồm tài liệu chương trình giáo dục thực hành, nhiệm vụ kiểm soát và bài kiểm tra để đánh giá chất lượng đào tạo của học sinh trong các trường học và cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp. Các tài liệu quy định này chỉ có giá trị trong lãnh thổ của một khu vực cụ thể.
Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bangđược phát triển và hoàn thiện trên cơ sở cạnh tranh ít nhất mười năm một lần. Các tiêu chuẩn này là cơ sở để đánh giá khách quan về trình độ học vấn và trình độ của sinh viên tốt nghiệp, không phân biệt hình thức giáo dục.
Học thuyết Giáo dục Quốc gia, Khái niệm về cấu trúc và nội dung giáo dục trung học phổ thông ở các trường 12 năm, Luật Liên bang “Về phê duyệt Chương trình Phát triển Giáo dục Liên bang”. Những tài liệu này phác thảo các bước chính để phát triển giáo dục trong nước trong giai đoạn đến năm 2025.
Theo Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga, những điều sau đây được thiết lập: trình độ học vấn (trình độ học vấn): giáo dục phổ thông cơ bản, giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ), giáo dục tiểu học nghề, giáo dục trung học nghề, giáo dục nghề nghiệp cao hơn, giáo dục nghề nghiệp sau đại học.
Tiêu chuẩn thế hệ thứ ba: Tiêu chuẩn giáo dục mới - Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang (sau đây gọi là Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang) đang được xây dựng cho tất cả các cấp học: phổ thông, giáo dục nghề nghiệp phi lợi nhuận, giáo dục trung cấp nghề và giáo dục đại học. Các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang đang được đưa vào hệ thống hỗ trợ pháp lý mang tính quy phạm để phát triển giáo dục trên cơ sở Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga. Mục tiêu: thống nhất không gian giáo dục của Liên bang Nga; tính liên tục của các chương trình giáo dục chính và các chương trình con của NPO, HPE, SPO, OO. Nhiệm vụ: cấp phép đào tạo; xây dựng mô hình năng lực của sinh viên tốt nghiệp và sơ đồ chức năng của chuyên gia, hình thành nội dung các học phần chuyên môn; hình thành một chương trình giảng dạy; xử lý các chương trình giáo dục theo Tiêu chuẩn Nhà nước Liên bang.
Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang bao gồm một phần không thay đổi (bắt buộc) - 70% tổng thời gian được phân bổ để nắm vững OPOP và một phần có thể thay đổi (30%) (do cơ sở giáo dục xác định). Phần thay đổi mang lại cơ hội mở rộng và (hoặc) đào tạo chuyên sâu được xác định theo nội dung của phần bắt buộc, có thêm năng lực, kỹ năng và kiến thức. Trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang, một chương trình giáo dục chuyên nghiệp (PEP) đã được phát triển. Dựa trên Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước, chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của một tổ chức giáo dục (OPEP) được phát triển. Nếu chúng ta nói về các yêu cầu, thì các tiêu chuẩn thế hệ thứ hai xác định các yêu cầu về nội dung tối thiểu và Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang xác định các yêu cầu về kết quả giáo dục, cấu trúc và điều kiện để thực hiện BOP.
Dưới kết quả đào tạo Các nhà phát triển Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang hiểu - nắm vững các năng lực và kỹ năng, tiếp thu kiến thức để đảm bảo trình độ và trình độ học vấn phù hợp.
Thế hệ tiêu chuẩn mới có cấu trúc hoàn toàn khác và sự phát triển của chúng dựa trên cách tiếp cận dựa trên năng lực mô-đun. Theo các nhà phát triển tiêu chuẩn, cách tiếp cận năng lực theo mô-đun là kết quả của sự phát triển công nghệ sâu hơn của cách tiếp cận dựa trên năng lực liên quan đến hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tức là. một hình thức thực hiện nó thuận tiện nhất để sử dụng trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp.
Nguyên tắc chính của cách tiếp cận dựa trên năng lực theo mô-đun là định hướng tới các mục tiêu có ý nghĩa quan trọng đối với thế giới công việc.
Năng lực Năng lực chung – khả năng hành động thành công trên cơ sở kinh nghiệm, kỹ năng và kiến thức thực tế trong việc giải quyết các vấn đề chung của nhiều loại hoạt động . Năng lực chuyên môn - khả năng hành động thành công trên cơ sở kỹ năng, kiến thức và kinh nghiệm thực tế trong việc giải quyết các vấn đề chuyên môn
Học thuyết giáo dục quốc gia ở Liên bang Nga(sau đây gọi là học thuyết) là một tài liệu cơ bản của nhà nước xác lập ưu tiên của giáo dục trong chính sách, chiến lược và định hướng phát triển chính của nhà nước.
Học thuyết xác định các mục tiêu của giáo dục và đào tạo, các cách thức để đạt được chúng thông qua chính sách của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục, kết quả mong đợi của sự phát triển hệ thống giáo dục trong giai đoạn đến năm 2025. Học thuyết phản ánh lợi ích của công dân Nga đa quốc gia nhà nước và nhằm tạo điều kiện trong nước cho giáo dục phổ cập cho người dân, đảm bảo sự bình đẳng thực sự về quyền công dân và cơ hội cho mọi người nâng cao trình độ học vấn trong suốt cuộc đời của họ. Không được phép áp dụng các hành vi pháp lý quy phạm trái với học thuyết, làm giảm mức độ đảm bảo quyền của công dân trong lĩnh vực giáo dục và mức tài chính cho giáo dục.
Học thuyết phản ánh quyết tâm và ý chí của nhà nước trong việc chịu trách nhiệm về hiện tại và tương lai của giáo dục trong nước, là nền tảng cho sự phát triển kinh tế - xã hội và tinh thần của Nga. Tất cả công dân Liên bang Nga, bất kể giới tính, chủng tộc, quốc tịch, ngôn ngữ, nguồn gốc, nơi cư trú, thái độ tôn giáo, tín ngưỡng, thành viên của các hiệp hội công cộng, tuổi tác, sức khỏe, xã hội, tài sản và địa vị chính thức đều được cung cấp.
Bộ máy khái niệm.
Giáo dục nghề nghiệp- quá trình và (hoặc) kết quả của sự hình thành nghề nghiệp và phát triển cá nhân, kèm theo việc nắm vững kiến thức, kỹ năng và khả năng đã được xác lập trước trong các ngành nghề và chuyên môn cụ thể (A.N. Leibovich).
Đào tạo nghề có mục tiêu thúc đẩy sinh viên tiếp thu các kỹ năng cần thiết để thực hiện một công việc hoặc nhóm công việc nhất định,” được viết trong Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga.
Đào tạo nghề theo nghĩa rộng - đây là việc tổ chức đào tạo nhân lực chuyên môn, các hình thức giáo dục chuyên nghiệp khác nhau; theo nghĩa hẹp - một hình thức tiếp thu kỹ năng chuyên môn cấp tốc (A.N. Leibovich).
Nghề nghiệp - lao động chung của hoạt động con người, con mèo. Yavl. nguồn tồn tại thông thường và các yêu cầu đối với sự hiện diện của phức hợp def. lý thuyết kiến thức, thực tế kiến thức và kỹ năng.
Đặc sản– một lĩnh vực hoạt động công việc hợp lý về mặt chức năng, hệ thống hóa hiệu suất của một chuyên gia trong lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể.
Trình độ chuyên môn– mức độ phát triển khả năng của người lao động cho phép anh ta thực hiện công việc. chức năng và def. mức độ phức tạp cụ thể các hoạt động.
Đặc điểm trình độ chuyên môn– một mô hình chuẩn mực về năng lực của giáo viên, phản ánh trạng thái được chứng minh một cách khoa học. trong giáo sư. ZUN.
Giáo sư và đặc biệt được xếp theo trình độ chuyên môn, đây là giai đoạn đào tạo nhân lực chuyên môn trong hệ thống giáo dục không chính quy, phản ánh quy mô và tỷ lệ giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp:
Tiền chuyên nghiệp 1-2 rúp, NPO 3-4 rúp, giáo dục trung cấp nghề 5 rúp, giáo dục chuyên nghiệp cao hơn (chuyên ngành, cử nhân, thạc sĩ), sau đại học (sau đại học, tiến sĩ).
Năng lực– khả năng áp dụng kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm thực tế để hoạt động thành công trong một lĩnh vực nhất định (kết quả của giáo dục được thể hiện ở việc học sinh nắm vững một bộ phương pháp hoạt động cụ thể và cho phép anh ta giải quyết các nhiệm vụ chức năng của hoạt động nghề nghiệp).
NGO trình độ học nghề ban đầu. Vào thời Xô Viết, nó bao gồm một trường dạy nghề (tên đầy đủ - Trường Kỹ thuật Dạy nghề Thành phố Trung học - SGPTU). Hiện nay, một phần đáng kể các trường dạy nghề ở Nga đã được đổi tên thành PTL (Trường dạy nghề). Một số trường dạy nghề đã được đổi tên thành cao đẳng. Tuyển sinh được thực hiện trên cơ sở lớp 9 và 11.
SPO Việc tuyển sinh vào các cơ sở giáo dục trung cấp nghề được thực hiện trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản (9 lớp), cũng như trên cơ sở giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ). NPO (Giáo dục tiểu học) và các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp kết hợp và thực hiện đào tạo hai giai đoạn trong chương trình giáo dục tiểu học và trung học nghề.
Giáo dục trung cấp nghề nhằm đào tạo các chuyên gia có trình độ trung cấp, đáp ứng nhu cầu đào tạo chuyên sâu và mở rộng của cá nhân trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản, trung cấp (đầy đủ) phổ thông hoặc sơ cấp.
Công dân có trình độ sơ cấp nghề trong hồ sơ liên quan được học trung cấp nghề theo chương trình rút gọn.
Giáo dục trung học nghề có thể được học tại các cơ sở giáo dục trung cấp nghề (cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp) hoặc ở giai đoạn đầu của các cơ sở giáo dục giáo dục nghề nghiệp cao hơn.
Cơ sở giáo dục trung cấp nghề được phép thực hiện chương trình giáo dục sơ cấp nghề nếu có giấy phép phù hợp
HPE trình độ cao hơn của giáo dục nghề nghiệp, sau giáo dục trung học phổ thông hoặc giáo dục nghề nghiệp theo hệ thống ba cấp độ và bao gồm một bộ kiến thức và kỹ năng thực hành được hệ thống hóa cho phép giải quyết các vấn đề lý thuyết và thực tiễn trong hồ sơ chuyên môn. Không giống như giáo dục phổ thông, ngay cả ở các nước phát triển, giáo dục đại học không phổ cập và càng không miễn phí. Hệ thống giáo dục đại học ở các quốc gia khác nhau dựa trên cấu trúc một, hai, ba và bốn cấp. Ở bốn cấp độ, sinh viên tốt nghiệp có trình độ học vấn cao hơn được chia thành cử nhân hoặc chuyên gia, thạc sĩ và tiến sĩ. Với hệ thống giáo dục ba cấp được áp dụng đặc biệt ở Nga, sự phân chia được chia thành cử nhân, thạc sĩ và những người có trình độ học vấn.
Giáo dục đại học có thể đạt được thông qua các hình thức học toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian, buổi tối hoặc miễn phí, cũng như dưới hình thức nghiên cứu bên ngoài. Hơn nữa, ở một số nước, tùy theo hình thức và mục tiêu đào tạo, số ngành học, trình độ đào tạo..., sinh viên được chia thành “chính quy”, “có điều kiện”, “đặc biệt”, “bình thường”, “miễn phí”. ”và v.v.
Tùy thuộc vào hình thức giáo dục, quốc gia, hệ thống và hồ sơ, thời gian học đại học dao động từ 4 đến 9 năm.
Thông tin liên quan.
Hỗ trợ pháp lý và quy định cho giáo dục là một vấn đề quan trọng cần được xem xét và nghiên cứu chi tiết. Hiện nay, giáo dục trong các cơ sở giáo dục đại học đóng một vai trò quan trọng trong chính sách kinh tế xã hội của đất nước. Đây là lý do tại sao hỗ trợ pháp lý và quy định cho giáo dục lại rất quan trọng, đặc biệt là trong thời kỳ cải cách ngành này.
Xu hướng hiện tại
Hiện nay, quá trình quốc tế hóa đang diễn ra trong lĩnh vực giáo dục đại học. Một không gian giáo dục thống nhất hiện đang được tạo ra. Sau khi đất nước chúng ta trở thành thành viên chính thức của hệ thống giáo dục Bologna, sự hỗ trợ pháp lý và quy định của hệ thống giáo dục trở nên đặc biệt phù hợp.
Dấu hiệu và tính năng
Hỗ trợ pháp lý cho giáo dục giả định trước một số chuẩn mực nhất định. Văn bản pháp luật tổng hợp những quy tắc ứng xử bắt buộc chung do nhà nước tạo ra và bảo vệ. Các hành vi pháp lý chung bao gồm hiến pháp của đất nước, các luật khác và các văn bản quy định khác nhau được cơ quan hành pháp phê duyệt.
Các hành động pháp lý kịp thời và đầy đủ mô tả các nhu cầu phát triển đang thay đổi. Chúng cung cấp sự ổn định và hiệu quả cần thiết của quy định pháp luật.
Các nguồn luật khác, chẳng hạn như tiền lệ hành chính và tư pháp, không có tầm quan trọng pháp lý chung.
Điểm quan trọng
Khuôn khổ pháp lý cho giáo dục được đặc trưng bởi một số thành phần quan trọng. Ví dụ, hệ thống quá trình giáo dục và phát triển được điều chỉnh bởi pháp luật. Luật được hiểu là một đạo luật mang tính quy phạm được cơ quan lập pháp cao nhất thông qua hoặc là kết quả của một cuộc trưng cầu dân ý.
Cái chính trong hệ thống trường học, mẫu giáo, cao đẳng, học viện và viện nghiên cứu trong nước là Luật Giáo dục.
chuẩn mực pháp luật là gì
Hỗ trợ pháp lý, pháp lý cho hoạt động giáo dục là công cụ quan trọng và cần thiết cho công tác quản lý. Thuật ngữ “chuẩn mực” được coi là sự thiết lập hợp pháp hóa của một mệnh lệnh bắt buộc, việc xây dựng một hệ thống mới. Thuật ngữ “luật” được coi là một tập hợp các quy tắc chung bắt buộc được nhà nước phê chuẩn hoặc thiết lập.
Cần có khung pháp lý gì trong lĩnh vực giáo dục? Nó dựa trên đạo đức và pháp luật, nhằm mục đích đảm bảo sự an toàn của giáo viên và học sinh trong bất kỳ cơ sở giáo dục nào.
Cách tiếp cận có hệ thống
Để đánh giá khung pháp lý về giáo dục ở Liên bang Nga, cần xem xét vấn đề này từ góc độ tiếp cận có hệ thống ở cấp khu vực, liên bang, thành phố, cũng như trong khuôn khổ của một tổ chức giáo dục riêng biệt.
Nội dung, ý nghĩa và cách sử dụng của bất kỳ hành vi quy phạm và pháp lý nào chủ yếu được xác định bởi các quyền tự do và quyền của con người và công dân, được xác lập bởi luật cơ bản của nước ta - Hiến pháp. Do đó, khung pháp lý cho giáo dục ở Liên bang Nga dựa trên Hiến pháp Liên bang Nga, các văn bản pháp luật của nước này, các mệnh lệnh và hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Khoa học ở Liên bang Nga. Hệ thống này còn bao gồm các mệnh lệnh của chính quyền khu vực và thành phố, mệnh lệnh của các tổ chức giáo dục cụ thể.
Hỗ trợ pháp lý và pháp lý cho giáo dục trung học, với tư cách là thành phần chính, xem xét các quyền và trách nhiệm của công dân được quy định trong Hiến pháp nước ta, trên cơ sở đó vận hành luật pháp hiện đại của Liên bang Nga (Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 Số 273, Điều 29).
Việc thực hiện các hoạt động giáo dục có liên quan đến pháp luật lao động, Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga, luật về doanh nghiệp, Bộ luật Dân sự Liên bang Nga, các luật liên quan đến luật hình sự và hành chính.
Văn bản quy định của Bộ Giáo dục Liên bang Nga
Chúng bao gồm các nghị định của bộ liên quan, hướng dẫn, mệnh lệnh, thư phương pháp, quy định về các lĩnh vực khác nhau của công tác giáo dục. Các văn bản này quy định công tác giáo dục cơ bản trên cơ sở Hiến pháp và Luật “Giáo dục”. Chúng nhằm mục đích hỗ trợ pháp lý và quy định bao gồm nhiều lĩnh vực hoạt động giáo dục của hệ thống thống nhất nước Nga.
Bao gồm
Đây là cái gì? Khung pháp lý cho giáo dục hòa nhập dựa trên Hiến pháp Liên bang Nga, mệnh lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga, Luật Liên bang "Về giáo dục", ngày 29 tháng 12 năm 2012, Điều. 2. Do sự gia tăng số lượng trẻ em gặp vấn đề nghiêm trọng về thể chất và tinh thần trong nước, Chính phủ Liên bang Nga đã đưa ra quyết định tổ chức giáo dục đặc biệt. Là một phần của dự án quốc gia được phát triển nhằm giáo dục trẻ khuyết tật, các giáo viên đã được đào tạo đặc biệt và nhận được chứng chỉ về quyền làm việc từ xa với trẻ khuyết tật.
Khung pháp lý cho giáo dục hòa nhập dựa trên các quyền cơ bản của con người, được quy định trong Hiến pháp Liên bang Nga, đặc biệt là quyền được hưởng nền giáo dục miễn phí chất lượng cao. Ở mỗi khu vực của Nga, các quy định và mệnh lệnh bổ sung của khu vực đã được xây dựng, trong đó nêu rõ các chi tiết cụ thể của việc tổ chức đào tạo như vậy. Ở tất cả các khu vực của Nga, các trung tâm đặc biệt đã được thành lập để điều phối hoạt động của giáo viên từ xa, đảm bảo khả năng tiếp cận và chất lượng giáo dục và giáo dục trẻ khuyết tật.
Ở cấp liên bang, các hoạt động đều dựa trên các quy định của liên bang. Cấu trúc và bộ văn bản quy định tương tự như hệ thống liên bang; nó phân biệt các mệnh lệnh, nghị định của Bộ khu vực, các thư, quy định và hướng dẫn hướng dẫn và phương pháp.
Các tiêu chuẩn như vậy đảm bảo hoạt động của hệ thống giáo dục khu vực trong không gian giáo dục tổng thể của đất nước, có tính đến đặc điểm khu vực và quốc gia của từng môn học ở Liên bang Nga.
Trường mầm non
Khung pháp lý cho giáo dục mầm non là gì? Nó được đặc trưng bởi các văn bản quy định tương tự áp dụng cho các lĩnh vực giáo dục khác của Nga. Ở cấp thành phố, các lệnh và hướng dẫn dựa trên các văn bản quy định của khu vực và liên bang (Điều 10 của Luật Liên bang 115 ngày 25 tháng 7 năm 2002). Sau khi nhận được, cơ quan quản lý giáo dục mầm non thành phố ban hành lệnh, hướng dẫn, gửi hướng dẫn và thư tới. các cơ sở giáo dục mầm non và phân phối các quy định về các vấn đề khác nhau của hoạt động giáo dục và giáo dục, có tính đến các đặc điểm cụ thể của một lãnh thổ cụ thể.
Hỗ trợ pháp lý và quy định cho giáo dục mầm non không được mâu thuẫn với Hiến pháp Liên bang Nga, Công ước về Quyền trẻ em, luật lao động, hình sự và hành chính.
Trong số những thay đổi quan trọng xảy ra gần đây trong giáo dục mầm non ở Nga, cần nêu bật mệnh lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga về việc tổ chức cung cấp trường mẫu giáo cho trẻ từ ba tuổi. Lệnh này đã góp phần khôi phục hệ thống giáo dục mầm non và cho phép các bà mẹ trẻ đi làm sau thời gian nghỉ sinh.
Thêm vào
Gần đây, vấn đề liên quan đến việc tổ chức việc làm ngoại khóa cho thế hệ trẻ được đặc biệt quan tâm. Khung pháp lý và quy định cho giáo dục bổ sung ở nước ta là gì? Ngoài Luật “Giáo dục”, Công ước về Quyền trẻ em, các mệnh lệnh, mệnh lệnh và hướng dẫn đặc biệt được ban hành trong lĩnh vực này bởi các bộ giáo dục và khoa học khu vực cũng như các ban ngành thành phố. Theo lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga, hiện tại trong nước có một hệ thống giáo dục bổ sung khổng lồ, bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau (Điều 75, Luật Liên bang số 273 ngày 29 tháng 12 năm 2012).
Với sự ưu tiên rõ ràng của các tiêu chuẩn liên bang, khu vực, thành phố, mỗi trung tâm như vậy có các đạo luật địa phương riêng: điều lệ của tổ chức, quy định lao động, quy định về các khoản thanh toán bổ sung - trên cơ sở đó các hoạt động của tổ chức này được thực hiện. Liên quan đến việc hợp nhất các tổ chức giáo dục hiện đang diễn ra ở nhiều khu vực của Nga, cần giải quyết một vấn đề quan trọng hơn.
Trong số những biện pháp đảm bảo hoạt động của trung tâm giáo dục bổ sung, là một đơn vị cấu trúc của trường học, cần nêu bật các quy định về các bộ phận cơ cấu khác nhau của trường học, các quy tắc và đặc điểm của việc tổ chức quá trình giáo dục trong đó. .
Ngoài ra, là các văn bản quy phạm liên quan đến việc tổ chức các hoạt động ở trung tâm giáo dục bổ sung, cần phải đề cập đến các mệnh lệnh và hướng dẫn của giám đốc, các hướng dẫn khác nhau do chính quyền ban hành. Ví dụ, nội quy lao động có thể được coi là một văn bản như vậy. Ngoài ra, trong số các hành vi pháp lý quy định, nếu không có nó thì không thể tưởng tượng được việc học thêm, đó là bản mô tả công việc. Việc xây dựng và phê duyệt do giám đốc trung tâm thực hiện, có tính đến ý kiến của ủy ban công đoàn cơ quan và ý kiến đóng góp của người lao động.
Cao hơn
Những cải cách được thực hiện trong những năm gần đây trong hệ thống giáo dục của Liên bang Nga đã không loại trừ giáo dục ở các cơ sở giáo dục đại học. Hỗ trợ pháp lý và quy định cho giáo dục nghề nghiệp dựa trên Hiến pháp Liên bang Nga, các luật và lệnh cơ bản có liên quan trực tiếp đến vấn đề này.
Ngoài việc áp dụng Luật “Giáo dục” (ngày 29/12/2012, Điều 3), thẩm quyền của cơ sở giáo dục nghề nghiệp bao gồm quyền xây dựng và phê duyệt quy phạm chương trình, chương trình giáo dục và một số môn học giáo dục. Những quyền lực như vậy đặc trưng cho nguyên tắc tự chủ của các tổ chức giáo dục Nga. Thẩm quyền bảo đảm thực hiện nguyên tắc tự chủ đã thay đổi đáng kể.
Theo yêu cầu của các tiêu chuẩn giáo dục mới, trách nhiệm của người đứng đầu tổ chức về hậu quả và kết quả hoạt động giáo dục của tổ chức được giao phó như một phần trách nhiệm công việc của mình đã được nâng lên. Đặc biệt, theo quy trình do pháp luật nước sở tại quy định, cơ sở giáo dục cấp cao hơn có trách nhiệm thực hiện các hành động sau:
- không thực hiện chức năng được giao của cơ sở giáo dục trong phạm vi thẩm quyền;
- thực hiện không đầy đủ các chương trình giáo dục cơ bản;
- vì chất lượng kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp còn thấp;
- vì vi phạm các quyền tự do và quyền cơ bản của học sinh, sinh viên, nhân viên của tổ chức này;
- vì sức khoẻ và đời sống của người lao động và học sinh trong quá trình giáo dục.
Tài liệu quốc tế
Ngoài các văn bản quy định ở cấp liên bang, khu vực và cấp quận liên quan đến việc tiến hành các hoạt động của bất kỳ loại hình tổ chức giáo dục nào, một số văn bản quy định quốc tế liên quan đến việc tổ chức quá trình giáo dục và phát triển cũng rất quan trọng. Vì vậy, chúng ta không thể bỏ qua Công ước quốc tế về quyền trẻ em được thông qua tại kỳ họp thứ 44 của Đại hội đồng Liên hợp quốc năm 1989 và được nước ta phê chuẩn năm 1990. Tài liệu này phải được sử dụng khi tổ chức giáo dục xây dựng Quy định về quyền và trách nhiệm của học sinh trong khuôn khổ quá trình nhận thức. Công ước vạch ra các nguyên tắc cơ bản của giáo dục thế tục, việc sử dụng những nguyên tắc này rất quan trọng khi xây dựng các chương trình giáo dục đổi mới ở các cấp độ hoạt động giáo dục khác nhau.
Pháp luật hiện đại điều chỉnh các mối quan hệ trong lĩnh vực giáo dục. Quyền trẻ em, các hình thức và phương pháp bảo vệ trẻ em được quy định trong luật pháp nước ta cũng như trong các văn bản quốc tế.
Một vài lời kết luận
Văn bản chính xác định đặc điểm của quá trình giáo dục, phát triển và đào tạo ở nước ta là Luật “Giáo dục”.
Sau khi Nga tham gia Công ước Bologna năm 2003 (công nhận “Tuyên bố về khu vực châu Âu cho giáo dục đại học”), những cải cách đáng kể về giáo dục đại học, trung học và mầm non đã diễn ra.
Pháp luật Nga thiết lập cơ hội bình đẳng cho mọi công dân trong nước được giáo dục ở mọi cấp độ, bất kể quốc tịch, chủng tộc, giới tính hay khả năng tài chính.
Chính vì điều khoản này của Luật “Giáo dục” mà tất cả các cơ quan khu vực và thành phố phải dựa vào khi xây dựng các mệnh lệnh, hướng dẫn, mệnh lệnh nhất định liên quan đến việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ người Nga.
Trong số các đặc điểm đã xuất hiện trong hệ thống giáo dục Nga là tính cởi mở và khả năng tiếp cận. Hiện nay, phụ huynh có thể làm quen với chương trình giảng dạy và các chương trình phát triển được triển khai tại một cơ sở giáo dục cụ thể. Để làm được điều này, họ chỉ cần nghiên cứu kỹ trang web thông tin của tổ chức, theo yêu cầu của pháp luật trong nước, trang này hiện có sẵn ở mọi trường học, cao đẳng và đại học. Điều này sẽ giúp cha mẹ không phải là người quan sát trong quá trình học tập của con mà là người tham gia tích cực.
Giáo dục ở Liên bang Nga- một quá trình giáo dục và đào tạo có mục đích duy nhất, mang lại lợi ích có ý nghĩa về mặt xã hội và được thực hiện vì lợi ích của cá nhân, gia đình, xã hội và nhà nước, cũng như toàn bộ kiến thức, kỹ năng, giá trị, kinh nghiệm và năng lực thu được của một khối lượng và độ phức tạp nhất định nhằm mục đích phát triển trí tuệ, tinh thần - đạo đức, sáng tạo, thể chất và (hoặc) nghề nghiệp của một người, thỏa mãn nhu cầu và sở thích giáo dục của người đó
Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga năm 1992
Với việc áp dụng luật mới, giáo dục bắt đầu đóng một vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục. tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang. Họ xác định nội dung của các chương trình giáo dục được thực hiện trong các cơ sở giáo dục.
GOST, cùng với các cơ quan quản lý, bắt đầu điều chỉnh hoạt động của các cơ sở giáo dục và xác định các thông số chung của toàn bộ hệ thống giáo dục nói chung. Vì vậy, kể từ năm 1992, hệ thống giáo dục đã được bổ sung thêm một thành phần - chương trình giáo dục, được xây dựng trên cơ sở các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước. Hơn nữa, chuẩn mực giáo dục đã trở thành đặc tính hàng đầu của hệ thống giáo dục.
Ngày nay, hệ thống giáo dục ở Liên bang Nga là một tập hợp các hoạt động tương tác;
Tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước đối với các chương trình giáo dục;
Mạng lưới các cơ sở giáo dục;
Cơ quan giáo dục.
Chương trình giáo dục xác định nội dung giáo dục ở từng cấp học cụ thể trong cơ sở giáo dục nhất định.
Tất cả các chương trình giáo dục ở Liên bang Nga được chia thành giáo dục phổ thông và giáo dục chuyên nghiệp.
Chương trình giáo dục phổ thông nhằm mục đích hình thành nền văn hóa chung của một con người đang phát triển, sự thích nghi của anh ta với cuộc sống trong xã hội và tạo cơ sở cho sự lựa chọn sáng suốt và nắm vững các chương trình chuyên môn. Các chương trình giáo dục phổ thông bao gồm:
Giáo dục mầm non;
giáo dục phổ thông tiểu học (lớp I-IV);
Giáo dục phổ thông cơ bản (lớp V-IX);
Giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) (lớp X-XI).
Chương trình chuyên nghiệp nhằm mục đích đào tạo các chuyên gia có trình độ phù hợp bằng cách liên tục nâng cao trình độ học vấn tổng quát và chuyên môn của sinh viên. Các chương trình giáo dục chuyên nghiệp bao gồm:
? giáo dục nghề nghiệp sơ cấp; trường dạy nghề
Giáo dục trung cấp nghề; cao đẳng, trường kỹ thuật
Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn; Chuyên gia đại học và cử nhân
Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học. bằng thạc sĩ
Đối với tất cả các chương trình giáo dục cơ bản được trình bày ở trên (cả giáo dục phổ thông và chuyên nghiệp), GOST xác định nội dung tối thiểu bắt buộc.
Ngoài các chương trình giáo dục cơ bản, các cơ sở giáo dục có thể thực hiện chương trình giáo dục bổ sung(các môn tự chọn, các môn học theo yêu cầu của phụ huynh và trẻ em, các chương trình cung điện sáng tạo của trẻ em, v.v.).
Các cơ sở giáo dục. Mục tiêu trực tiếp của một cơ sở giáo dục là đào tạo và giáo dục học sinh.
giáo dụclà một tổ chức thực hiện quá trình giáo dục, tức là thực hiện một hoặc nhiều chương trình giáo dục và (hoặc) cung cấp việc duy trì và giáo dục học sinh và học sinh.
11. Khung pháp lý về giáo dục nghề nghiệp. Luật Liên bang “Về Giáo dục” là văn bản nhà nước quy định sự phát triển của hệ thống giáo dục.
Tuyên ngôn Quốc tế Nhân quyền; Công ước về quyền trẻ em ; Hiến pháp Liên bang Nga; Luật Giáo dục Liên bang Nga; Luật của các cơ quan cấu thành Liên bang Nga về giáo dục
Cơ sở pháp lý về giáo dục: Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước; Giáo trình; Chương trình đào tạo và làm việc; Quy chuẩn và Điều lệ của cơ sở giáo dục
Khung pháp lý về giáo dục:1. Cơ sở pháp lý cơ bản cho giáo dục là Điều 26 Tuyên ngôn Quốc tế Nhân quyềnđược Liên hợp quốc thông qua vào ngày 10 tháng 12 năm 1948. Giáo dục tiểu học phải là bắt buộc Giáo dục kỹ thuật và dạy nghề phải được cung cấp cho tất cả mọi người, và giáo dục đại học phải được tiếp cận bình đẳng cho tất cả mọi người dựa trên khả năng của mỗi cá nhân." 2. Năm 1989, Liên hợp quốc đã thông qua Công ước về quyền trẻ em, trong đó có các bài viết về quyền giáo dục của trẻ em ở cấp độ và nội dung phù hợp, bao gồm cả quyền được giáo dục miễn phí và bắt buộc. Tuyên ngôn - khuyến nghị không mang tính ràng buộc. quy ước - một thỏa thuận có tính ràng buộc đối với các quốc gia tham gia vào nó 3. Quyền được giáo dục của mọi người được quy định tại Điều 43 Hiến pháp Liên bang Nga, được thông qua vào năm 1993. Nó nói: - Mọi người đều có quyền được giáo dục - Đảm bảo khả năng tiếp cận phổ cập và giáo dục mầm non, phổ thông cơ bản và trung học nghề miễn phí trong các cơ sở giáo dục của bang hoặc thành phố. - Mọi người đều có quyền, trên cơ sở cạnh tranh, được học đại học miễn phí tại các cơ sở giáo dục và doanh nghiệp cấp tiểu bang hoặc thành phố. Hiến pháp Liên bang Nga đảm bảo tính sẵn có và miễn phí chung của giáo dục trung học nghề. Tuy nhiên, trong những năm gần đây, dưới ảnh hưởng của các vấn đề kinh tế, mức độ phổ biến của giáo dục nghề nghiệp ở Nga đã giảm sút. Tại nhiều cơ sở giáo dục nghề nghiệp, một bộ phận không nhỏ đội ngũ đã được chuyển sang đào tạo có trả lương. 4. Luật Giáo dục 2013 - Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về giáo dục ở Liên bang Nga"
Điều chỉnh các quan hệ xã hội phát sinh trong lĩnh vực giáo dục gắn với việc thực hiện quyền giáo dục, bảo đảm nhà nước về quyền và tự do con người trong lĩnh vực giáo dục và tạo điều kiện thực hiện quyền giáo dục (sau đây gọi là quan hệ trong lĩnh vực giáo dục) Thiết lập các nền tảng pháp lý, tổ chức và kinh tế của giáo dục ở Liên bang Nga, các nguyên tắc cơ bản trong chính sách nhà nước của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục, các quy tắc chung về hoạt động của hệ thống giáo dục và thực hiện hoạt động giáo dục, xác định địa vị pháp lý của người tham gia trong các quan hệ trong lĩnh vực giáo dục.
Cơ sở pháp lý của giáo dục
Tiêu chuẩn(định mức, mẫu) - hệ thống các thông số đánh giá kết quả hoạt động của con người (sản phẩm).
1. Hiến pháp Liên bang Nga và Luật “Về giáo dục” ở Liên bang Nga quy định tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang, bao gồm các thành phần liên bang và quốc gia-khu vực.
Tiêu chuẩn giáo dục xác định nội dung tối thiểu bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản.
Khối lượng giảng dạy tối đa của học sinh.
Yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp.
Gosstandart bao gồm ba thành phần:
thành phần liên bang - phần bất biến (không thể thay đổi) của chương trình giảng dạy. Nó bao gồm các môn học được nghiên cứu trong tất cả các cơ sở giáo dục thuộc một danh mục nhất định ở Liên bang Nga.
Hợp phần quốc gia-khu vực - một phần biến thể của chương trình giảng dạy, danh sách các môn học trong thành phần này do cơ quan giáo dục khu vực xác định Với có tính đến truyền thống dân tộc, khu vực, đặc điểm phát triển kinh tế, văn hóa - xã hội của khu vực.
Thành phần đại học - một phần biến thể của chương trình giảng dạy do đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục hình thành, có tính đến nhu cầu và lợi ích của học sinh, ý kiến của phụ huynh và khả năng của cơ sở giáo dục.
2. Trên cơ sở các tiêu chuẩn của nhà nước, các kế hoạch giáo dục được phát triển cho các cơ sở giáo dục. Giáo trình - một tài liệu quy chuẩn xác định thành phần của các môn học được nghiên cứu trong một cơ sở giáo dục nhất định, sự phân bổ của chúng theo số năm học, lượng thời gian hàng năm và hàng tuần được phân bổ cho từng môn học và cấu trúc của năm học.
Giáo trình mẫu được Bộ Giáo dục Liên bang Nga phê duyệt và mang tính chất tư vấn. Thực ra chương trình giảng dạy cơ sở giáo dục được phát triển trên cơ sở kế hoạch chuẩn cho toàn bộ thời gian học tập. kế hoạch làm việc được phát triển có tính đến các điều kiện cụ thể cho từng năm học.
Chương trình giảng dạy xác định thành phần của các môn học được học trong một cơ sở giáo dục nhất định, sự phân bổ của chúng theo số năm học, số giờ giảng dạy hàng tuần và hàng năm cũng như cấu trúc của năm học.
3. Chương trình giáo dục được phát triển dựa trên chương trình giảng dạy. Chương trình giảng dạy - một tài liệu quy phạm xác định nội dung giáo dục trong từng môn học và lượng thời gian được phân bổ cho việc nghiên cứu toàn bộ môn học cũng như cho từng phần, chủ đề.
4. Hoạt động của các cơ sở giáo dục nhà nước và thành phố được quy định quy định mẫu về các loại hình và loại hình cơ sở giáo dục có liên quan đã được Chính phủ Liên bang Nga phê duyệt. Những quy phạm, quy định tiêu chuẩn không thể hạn chế quyền của công dân, cơ sở giáo dục so với pháp luật. Đối với các cơ sở giáo dục ngoài công lập, các quy định tiêu chuẩn được coi là mẫu mực.
5. Dựa vào vị trí gần đúng, Điều lệ của cơ sở giáo dục, trong đó nêu rõ:
tên, địa điểm, địa chỉ pháp lý và thực tế, địa vị, người sáng lập, hình thức tổ chức và pháp lý của cơ sở giáo dục;
mục tiêu của quá trình giáo dục, loại, loại chương trình giáo dục đang được thực hiện, các đặc điểm chính của tổ chức quá trình giáo dục, hệ thống đánh giá, lịch học, tính sẵn có của các dịch vụ giáo dục phải trả phí và quy trình cung cấp chúng;
cơ cấu hoạt động kinh tế tài chính;
thủ tục quản lý cơ sở giáo dục
Điều lệ được các nhân viên của cơ sở giáo dục thông qua và được người sáng lập phê duyệt.
Văn bản quy định là cơ sở để xác định thời gian cần thiết để thực hiện công việc cụ thể về lưu trữ hồ sơ.
Các thành phần quốc gia-khu vực của tiêu chuẩn giáo dục nhà nước.
Các tiêu chuẩn liên bang, khu vực về tài trợ giáo dục (như đã được phê duyệt).
Hệ số thuế ETC (biểu thuế thống nhất); mức lương tối thiểu.
Các văn bản quy định quy định: lợi ích, loại và tiêu chuẩn hỗ trợ vật chất cho trẻ em mẫu giáo, cũng như đội ngũ giảng viên của các cơ sở giáo dục tiểu bang và thành phố, do các cơ quan quản lý và cơ quan chính phủ liên bang và tiểu bang thành lập.
Các yêu cầu của liên bang, khu vực đối với các cơ sở giáo dục mầm non về quy tắc và quy định xây dựng, tiêu chuẩn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe của học sinh, trang thiết bị tối thiểu cho quá trình giáo dục và thiết bị cho khu vực giáo dục và vui chơi, điều kiện cho thuê tòa nhà và cơ sở tổ chức.
Thủ tục trao giải thưởng nhà nước và danh hiệu danh dự cho cán bộ giáo dục.
Giấy chứng nhận công nhận nhà nước do cơ quan giáo dục cấp; kết luận chứng nhận của cơ quan chứng nhận nhà nước về việc tuân thủ nội dung, trình độ, chất lượng nuôi dưỡng, giáo dục trẻ mẫu giáo với yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục nhà nước; phiếu xác nhận và quyết định của hội đồng chứng nhận cấp giấy chứng nhận của người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non.
Sổ lệnh, chỉ thị của người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non.
Lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 11 tháng 3 năm 1998 số 622 “Về dịch vụ bảo hộ lao động của cơ sở giáo dục.” Địa vị pháp lý của đội và các thành viên là quyền lợi, quyền và nghĩa vụ hợp pháp của toàn thể nhân viên được quy định bởi pháp luật lao động và nội quy lao động. Các thành viên của tập thể lao động có quyền nghỉ ngơi, điều kiện làm việc an toàn và tự quản. Nhân viên mầm non tham gia xây dựng kế hoạch công tác hàng năm của cơ sở giáo dục mầm non. Theo Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga (Điều 35), việc quản lý chung của cơ sở giáo dục tiểu bang và thành phố được thực hiện bởi một cơ quan đại diện được bầu ra - Hội đồng của cơ sở giáo dục. Một cơ quan tự quản tập thể được thành lập theo quyết định của đại hội, bao gồm nhân viên của tổ chức, đại diện cộng đồng phụ huynh và các tổ chức quan tâm khác. Quy chế của Hội đồng do Điều lệ cơ sở giáo dục quy định và được đại hội thông qua.
Mọi hình thức hoạt động quản lý đều được phản ánh trong tài liệu là phương tiện, phương tiện thực hiện chức năng được giao của bộ máy quản lý. Trong quá trình quản lý, những thông tin được ghi trong các tài liệu này không chỉ đóng vai trò là cơ sở để đưa ra quyết định mà còn có thể là bằng chứng cho việc thực hiện quyết định đó, là nguồn phân tích, khái quát hóa, là tài liệu để tham khảo, tra cứu. Như vậy, trong hoạt động quản lý, văn bản đóng vai trò là chủ thể và là kết quả của công việc.
Tập hợp các tài liệu có liên quan với nhau được sử dụng trong một lĩnh vực nhất định là hệ thống tài liệu.
Yêu cầu cơ bản khi chuẩn bị hồ sơ ngày nay chủ yếu dựa trên các tiêu chuẩn của tiểu bang. Công việc văn phòng trong quản lý cấu thành toàn bộ chu trình xử lý và di chuyển tài liệu trong một tổ chức từ thời điểm tạo (hoặc nhận) đến khi hoàn thành việc thực hiện và gửi đi. Chứng từ được tính theo số lượng văn bản đến, đi và nội bộ:
Những người vào cơ sở giáo dục;
Được tạo trong tổ chức này và gửi đến người nhận;
Được tạo ra trong một tổ chức nhất định và dành cho nhu cầu riêng của mình.
Người đứng đầu các cơ sở giáo dục phải hướng mọi nỗ lực của mình để đạt được các mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra cho giáo viên trong điều kiện sống kinh tế - xã hội, văn hóa - xã hội mới.
Nghiên cứu xã hội học sử dụng bảng câu hỏi được thiết kế để xác định thông tin cần thiết không chỉ để cải thiện tình hình giáo dục ở một quận cụ thể (thành phố, làng) mà còn để giải quyết các vấn đề chung của giáo dục mầm non. Các câu hỏi được đặt ra sẽ giúp giáo viên tìm hiểu tần suất trẻ đến học tại các cơ sở mầm non, phụ huynh cảm thấy thế nào về việc thành lập các cơ sở giáo dục mầm non thay thế (trường mini, mẫu giáo gia đình tại nhà, nhóm đi bộ, v.v.), phụ huynh nào mong muốn đăng ký cho con tham gia, những dịch vụ bổ sung nào họ muốn cho con mình, những hoạt động nào của cơ sở giáo dục mầm non mà họ sẽ tham gia (xem Phụ lục 1). Trong điều kiện hiện đại, nên xác định khả năng thanh toán của các gia đình vì các dịch vụ bổ sung sẽ được thanh toán.
Kết quả khảo sát cũng sẽ giúp ích cho công tác quản lý khi lập kế hoạch cho công tác giáo dục.
Chỉ sau rất nhiều công việc sơ bộ như vậy, người ta mới chuẩn bị được một “danh thiếp” của cơ sở giáo dục - một sơ đồ phản ánh tất cả các lĩnh vực của cơ sở giáo dục mầm non. Trước hết, “danh thiếp” là sự thể hiện mục đích và chức năng của một tổ chức như vậy. Nó phải phản ánh các dữ liệu sau: loại hình và danh mục của cơ sở giáo dục, phạm vi dịch vụ giáo dục cho trẻ em và phụ huynh, các tổ chức mà cơ sở giáo dục mầm non tương tác quan tâm, v.v. Khi đặt ra nhiệm vụ cho bản thân và nhóm, người quản lý cũng tính đến hạch toán kết quả công việc đã thực hiện, sửa chữa, điều chỉnh.