Trang trí góc văn học ở trường mẫu giáo. Góc sách, trung tâm

Góc sách ở trường mầm non

Góc sách đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển niềm yêu thích với tiểu thuyết của trẻ mẫu giáo. Đây là một nơi đặc biệt, được chỉ định đặc biệt, nơi đứa trẻ có thể độc lập, tùy theo sở thích của mình, chọn một cuốn sách và bình tĩnh xem xét và “đọc lại” nó. Ở đây có sự giao tiếp thân mật, cá nhân giữa một đứa trẻ và một tác phẩm nghệ thuật - một cuốn sách và những bức tranh minh họa.

Tất cả các nhóm mẫu giáo đều nên có một góc đọc sách. Nguyên tắc cơ bản mà giáo viên phải tuân thủ khi tổ chức là thỏa mãn sở thích văn học đa dạng của trẻ.

Mỗi giáo viên có thể thể hiện sở thích và sự sáng tạo riêng trong việc trang trí một góc sách. Tuy nhiên, có những điều kiện chính phải được đáp ứng - sự thuận tiện và hiệu quả. Ngoài ra, góc sách phải ấm cúng, hấp dẫn, tạo điều kiện cho trẻ nhàn nhã, tập trung giao tiếp với sách. Việc lựa chọn các tác phẩm văn học, sư phạm tổ chức ở góc sách phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và nhu cầu của trẻ.

Nếu có thể, góc sách nên đặt xa nơi trẻ chơi, gần cửa sổ.

Ở các nhóm trẻ hơn, giáo viên dạy trẻ những bài học đầu tiên về giao tiếp độc lập với sách: giới thiệu cho trẻ về góc của cuốn sách, cấu trúc và mục đích của nó, dạy trẻ chỉ nhìn vào sách và tranh ở đó, nói với các quy tắc phải tuân theo ( lấy sách bằng tay sạch, xem qua cẩn thận, không rách, không nhàu nát, không dùng để chơi game, luôn cất sách lại, v.v.). Sau này, ở nhóm giữa, các kỹ năng cơ bản về xem sách một cách độc lập và cẩn thận sẽ được củng cố và trở thành thói quen.

Theo quy định, chỉ có một số ít (4-5) cuốn sách được trưng bày trong tủ trưng bày sách của nhóm trẻ; đặc biệt sách tranh được ưu tiên. Tuy nhiên, giáo viên nên có thêm bản sao của những cuốn sách tương tự ở bên cạnh.

Theo quy định, những ấn phẩm vốn đã quen thuộc với trẻ em có hình minh họa lớn, tươi sáng được đặt ở góc sách, ngoài sách có thể dán những bức tranh riêng lẻ trên giấy dày.

Nội dung góc sách của các nhóm lớn mẫu giáo và công tác sư phạm trong đó được quyết định bởi những thay đổi trong quá trình phát triển văn học của trẻ trước 5 tuổi: đối với trẻ mẫu giáo lớn, nó trở thành một phần quan trọng của đời sống tinh thần, ông phát triển niềm đam mê văn học và thể hiện sở thích cá nhân. Do đó, có thể đặt 10-12 cuốn sách khác nhau trên màn hình sách cùng một lúc:

- Xét đến niềm yêu thích đặc biệt, thường xuyên, chủ yếu của tất cả trẻ mẫu giáo đối với truyện cổ tích, trong một góc sách phải đặt 2-3 tác phẩm truyện cổ tích.

- Trong góc sách luôn phải có những bài thơ, câu chuyện nhằm phát triển những nét nhân cách công dân của trẻ, giới thiệu cho trẻ về lịch sử của quê hương, về cuộc sống ngày nay.

- Cũng nên có 2-3 cuốn sách về đời sống thiên nhiên, động vật, thực vật. Nhìn vào những hình ảnh minh họa của sách lịch sử tự nhiên, trẻ sẽ tự nhiên bước vào thế giới tự nhiên và hiểu rõ hơn về những bí mật, hình thái của nó.

- Trên góc trưng bày của sách nên có ấn bản các tác phẩm mà trẻ đang được làm quen trên lớp. Nhìn vào một cuốn sách mang lại cho trẻ cơ hội hồi tưởng lại những gì mình đã đọc và đào sâu những ý tưởng ban đầu của mình.

- Trẻ có niềm vui đặc biệt khi được ngắm nhìn những hình ảnh ngộ nghĩnh trong sách hài hước. Những cuốn sách vui nhộn của S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky và nhiều nhà văn khác với hình minh họa của những họa sĩ giỏi nhất chắc chắn nên nằm ở góc sách. Giao tiếp với họ không chỉ mang lại niềm vui cho trẻ mà còn có ích cho trẻ vì nó phát triển những khả năng cần thiết của một con người - khả năng cảm nhận và hiểu được sự hài hước, khả năng nhìn thấy sự hài hước trong cuộc sống và văn học.

- Ngoài ra, đôi khi bạn có thể đặt trong góc những cuốn sách thú vị, có hình ảnh minh họa đẹp mắt mà trẻ mang từ nhà cũng như những cuốn sách “dày”.

Thời gian một cuốn sách nằm trong góc được quyết định bởi sự hứng thú của trẻ đối với cuốn sách này. Trung bình, thời gian cô ở trong đó là 2-2,5 tuần. Nếu bạn không còn hứng thú với một cuốn sách, bạn có thể lấy nó ra khỏi giá mà không cần đợi đến ngày đã định.

Ngoài sách, góc sách có thể còn có nhiều loại album để xem. Đây có thể là những album do các nghệ sĩ tạo ra đặc biệt về các chủ đề nhất định (“Các loài động vật khác nhau” của N. Charushin, “Những đứa trẻ của chúng ta” của A. Pakhomov, v.v.), album do giáo viên cùng các em biên soạn từ những tấm bưu thiếp và bức vẽ riêng lẻ về tác phẩm , thiên nhiên các mùa khác nhau, sách của nhà văn này hay nhà văn kia, v.v. Ở các nhóm lớn tuổi hơn, có thể tổ chức triển lãm sách theo chủ đề ở góc sách. Mục tiêu chính của họ là làm sâu sắc thêm niềm yêu thích văn học của trẻ em, làm cho một chủ đề văn học hoặc xã hội quan trọng nào đó trở nên đặc biệt quan trọng và phù hợp đối với trẻ mẫu giáo.

Tư vấn cho các nhà giáo dục

Sách dành cho trẻ em được viết để giáo dục,

và giáo dục là một điều tuyệt vời,

nó quyết định số phận con người.

Belinsky V. G.

Góc sách là gì?Đây là nơi đặc biệt, được bố trí và trang trí đặc biệt trong phòng tập thể,

Nên có một góc đọc sách ở tất cả các nhóm mẫu giáo.

Khi trang trí một góc sách, mỗi giáo viên có thể thể hiện sở thích và sự sáng tạo riêng - điều kiện chính phải đáp ứng là sự tiện lợi và thiết thực.

Góc sách cần ấm cúng, hấp dẫn, tạo điều kiện cho trẻ thoải mái giao tiếp, tập trung với sách.

Góc sách đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển niềm yêu thích và hứng thú với tiểu thuyết của trẻ mẫu giáo.

Ở góc này, trẻ có thể độc lập chọn một cuốn sách theo sở thích của mình và bình tĩnh xem xét nó. Trẻ có thể xem xét các hình ảnh minh họa một cách cẩn thận và tập trung, ghi nhớ nội dung và xem lại nhiều lần các tình tiết khiến trẻ phấn khích.

Ngoài ra, bằng cách xem xét kỹ các hình minh họa, trẻ làm quen với mỹ thuật, học cách nhìn và hiểu các phương pháp đồ họa để truyền tải nội dung văn học. Cuốn sách minh họa là bảo tàng nghệ thuật đầu tiên nơi anh lần đầu làm quen với sự sáng tạonhững nghệ sĩ tuyệt vời - I. Bilibin, Yu. V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin và nhiều người khác.

Ngoài ra, trong Góc Sách, giáo viên có cơ hội rèn luyện các kỹ năng về văn hóa giao tiếp và xử lý sách.

Cách tổ chức góc sách hợp lý.

1. Góc sách được đặt xa nơi trẻ chơi để những trò chơi ồn ào không làm trẻ mất tập trung giao tiếp với sách.

2. Bạn cần suy nghĩ về ánh sáng phù hợp:

Tự nhiên (gần cửa sổ) và điện (có đèn bàn, đèn treo tường) để đọc sách buổi tối.

3. Có nhiều lựa chọn khác nhau để thiết kế góc sách:

– Kệ, tủ trưng bày mở để lưu trữ sách, album;

– Bàn ghế được thiết kế đặc biệt cho họ.

Điều chính là đứa trẻ cảm thấy thoải mái, mọi thứ đều có lợi cho việc giao tiếp nhàn nhã, tập trung với cuốn sách.

4. Việc lựa chọn văn học, tác phẩm sư phạm phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và nhu cầu của trẻ.

Các nhóm trẻ.

– Giáo viên giới thiệu cho các em Góc Sách,

- Cấu trúc và mục đích của nó,

– Dạy bạn chỉ nhìn vào sách (hình ảnh) ở đó,

- Nêu các quy định phải tuân theo:

chỉ cầm sách bằng tay sạch,
xem qua cẩn thận
không xé, không nghiền nát, không sử dụng cho game.
sau khi xem xong luôn đặt cuốn sách lại, v.v.

– Chỉ có một vài cuốn sách được trưng bày trong tủ trưng bày sách (4-5), nhưng giáo viên nên có thêm bản sao của những cuốn sách này ở gần đó, vì Trẻ nhỏ có xu hướng bắt chước, và nếu một trong số chúng bắt đầu xem một cuốn sách, thì những đứa trẻ khác sẽ muốn mua cuốn sách tương tự.

– Ở góc sách họ đặt những ấn phẩm được trẻ em biết đến, có hình ảnh minh họa tươi sáng về cuốn sách.

– Ngoài sách, ở góc sách có thể có những bức tranh riêng lẻ dán trên giấy dày, những album nhỏ để xem về những chủ đề gần gũi với trẻ em (“Đồ chơi”, “Trò chơi và hoạt động của trẻ em”, “Thú cưng”, v.v. ).

– Ưu tiên các sách tranh như “Kolobok”, “Teremok” có minh họa của Yu Vasnetsov; “Những đứa trẻ trong lồng” của S. Marshak với những bức vẽ của E. Charushin; những câu chuyện từ ABC của L. Tolstoy với hình. A. Pakhomova; “Sự bối rối”, “Nỗi đau buồn của Fedorino” và những tác phẩm khác của K. Chukovsky từ hình. V. Konashevich; “Xiếc”, “Sọc ria mép”, “Câu chuyện về một con chuột ngu ngốc” của S. Marshak với hình. Ở Lebedev; “Cái gì tốt và cái gì xấu?”, “Lửa ngựa” của V. Mayakovsky từ hình. A. Pakhomova và những người khác.

– Giáo viên dạy nhìn kỹ các hình ảnh trong sách, nhận biết các nhân vật và hành động của các nhân vật, khuyến khích các em ghi nhớ và kể lại từng tình tiết riêng lẻ.

Các nhóm trung gian.

– Các kỹ năng cơ bản về đọc sách một cách độc lập và cẩn thận được củng cố; những kỹ năng này nên trở thành thói quen.

– Giáo viên thu hút sự chú ý của trẻ về việc sách dễ bị nhăn, rách, hướng dẫn cách chăm sóc và mời trẻ quan sát và tham gia sửa chữa sách.

– Khi xem các bức tranh trong sách, giáo viên thu hút sự chú ý của trẻ không chỉ đến các nhân vật, hành động của các nhân vật mà còn đến các chi tiết biểu cảm

– hình ảnh minh họa (trang phục của anh hùng, đồ nội thất độc đáo, một số chi tiết về phong cảnh, v.v.).

Các nhóm cao cấp.

– Đáp ứng được sở thích đa dạng của trẻ. Mọi người nên tìm một cuốn sách theo mong muốn và sở thích của mình.

Do đó, có thể đặt 10-12 cuốn sách khác nhau trên một kệ sách cùng một lúc.

Lựa chọn sách như thế nào để phù hợp nhất với sở thích, sở thích khác nhau của trẻ?

– 2-3 tác phẩm truyện cổ tích nhằm thỏa mãn niềm yêu thích truyện cổ tích thường trực của trẻ.

– Để phát triển những nét công dân trong nhân cách của trẻ, ở góc sách nên có những bài thơ, câu chuyện giới thiệu cho trẻ về lịch sử của Tổ quốc, cuộc sống của Tổ quốc ngày nay.

– Sách về đời sống tự nhiên, động vật, thực vật. Bằng cách xem hình ảnh minh họa của sách lịch sử tự nhiên, trẻ sẽ hiểu rõ hơn về những bí mật và hình thái của thế giới tự nhiên:

V. Bianchi “Những ngôi nhà trong rừng”, “Cuộc săn đầu tiên” từ hình. E. Charushina, v.v.

– Trưng bày phải bao gồm các tác phẩm mà trẻ đang được làm quen trên lớp. L. Tolstoy “Filippok” với hình minh họa của A. Pakhomov.

– Sách hài hước có hình ảnh nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, cười đùa, tạo không khí vui tươi, thoải mái về mặt cảm xúc trong nhóm.

Sách vui nhộn của S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky và những người khác (nuôi dưỡng khả năng cảm nhận và hiểu sự hài hước, khả năng nhìn thấy sự hài hước trong cuộc sống và văn học).

– Ngoài ra, trong góc sách đôi khi bạn có thể đặt những cuốn sách thú vị, có hình ảnh minh họa đẹp mắt mà trẻ mang từ nhà về, cũng như những cuốn sách “dày” mà giáo viên đọc nhóm trong thời gian dài.

Sách được thay thế như thế nào?

Mỗi cuốn sách được trưng bày trong bao lâu?

Triển lãm sách theo chủ đề có cần thiết không?

– Không thể xác định chính xác thời gian lưu trú của từng cuốn sách riêng lẻ tại triển lãm.

Có những cuốn sách mà trẻ em sẵn sàng lật giở và xem rất lâu, không ngừng khám phá những điều thú vị mới trong đó.

Những cuốn sách như vậy bao gồm sách của nghệ sĩ và nhà văn V. Suteev, K. Chukovsky “Doctor Aibolit” (phiên bản văn xuôi) với hình. V. Duvidov, album động vật học do E. Charushin và N. Charushin tạo ra, và nhiều ấn phẩm khác.

Những cuốn sách như vậy có thể và nên tồn tại lâu dài trong nhóm, mang lại cho trẻ niềm vui giao tiếp hàng ngày.

– Trung bình thời gian một cuốn sách nằm trong góc sách là 2-2,5 tuần.

– Ở các nhóm cấp cao tổ chức triển lãm sách theo chủ đề.

Mục đích của những cuộc triển lãm như vậy là làm sâu sắc thêm niềm yêu thích văn học của trẻ em, làm cho một chủ đề văn học hoặc xã hội quan trọng nào đó trở nên đặc biệt quan trọng và phù hợp đối với trẻ mẫu giáo. Đây có thể là nơi trưng bày truyện cổ tích của A. Pushkin (có minh họa của nhiều họa sĩ), sách của L. Tolstoy, S. Marshak, v.v.

Các quy tắc quan trọng cần tuân thủ khi tổ chức triển lãm chuyên đề.

Chủ đề của triển lãm phải quan trọng và phù hợp với trẻ em (liên quan đến kỳ nghỉ sắp tới, ngày kỷ niệm của một nhà văn hoặc họa sĩ minh họa, nội dung của buổi chiếu phim dự kiến, v.v.)
Cần phải lựa chọn sách một cách đặc biệt, cẩn thận về mặt thiết kế nghệ thuật và tình trạng bên ngoài.
Triển lãm nên có thời lượng ngắn. Dù chủ đề của nó có quan trọng đến đâu, dù thiết kế của nó có hấp dẫn đến đâu thì cũng không nên kéo dài quá 3-4 ngày, bởi vì... Hơn nữa, sự chú ý và hứng thú của trẻ mẫu giáo chắc chắn sẽ giảm sút.

Sự quản lý.

– Giáo viên giúp tạo môi trường yên tĩnh, thoải mái trong nhóm để trẻ giao tiếp độc lập, tập trung với các tác phẩm văn học

– Cần cho trẻ cùng nhau xem sách và thảo luận về sách. Bằng cách khuyến khích học sinh cùng xem một cuốn sách và nói về nó, giáo viên sẽ phát triển khả năng nhận thức nó trong sự thống nhất giữa nghệ thuật ngôn từ và nghệ thuật thị giác. Thu hút sự chú ý của họ vào cách miêu tả các nhân vật chính, v.v.

Trò chơi văn học góp phần tiếp thu kiến thức văn học và uyên bác.

Bằng cách dán các hình minh họa màu lên bìa cứng và cắt chúng thành nhiều phần (từ 2 đến 8), bạn có thể tạo trò chơi “Thu thập một bức tranh”.

Trò chơi này phát triển trí tưởng tượng tái tạo, khiến bạn phát âm tình tiết được mô tả trong hình và phát triển lời nói có tính kết nối.

Các hình minh họa dán lên bìa cứng sẽ giúp trẻ khôi phục lại trình tự của cốt truyện. Sau khi trộn các bức ảnh và xóa một trong số chúng, chúng tôi khuyên bạn nên cho bạn biết tập nào đã "biến mất".

Trò chơi này phát triển trí thông minh, tốc độ phản ứng và trí nhớ.

Bằng cách cắt hình ảnh của các nhân vật trong truyện cổ tích dọc theo đường viền và dán chúng lên vải, bạn có thể tạo ra một “rạp chiếu phim”.
Bạn có thể đưa ra cho trẻ một bài kiểm tra ngắn để giúp xác định bài đọc hay nhất trong số những bài được thu thập.

Khi chiếu hình ảnh các nhân vật trong truyện cổ tích, bạn có thể đặt các câu hỏi sau:

Trong truyện cổ tích nào có thỏ, sói, gấu và cáo?

Câu chuyện cổ tích nào bắt đầu bằng câu nói: “Ngày xửa ngày xưa có một ông nội và một người đàn bà”?

Câu chuyện cổ tích nào diễn ra trong rừng?

Trong những câu chuyện cổ tích nào họ ăn bánh nướng, bánh kếp, koloboks, bánh bao và các món nướng khác (“Masha và chú gấu”, “Cô bé quàng khăn đỏ”, “Có cánh, xù xì và bơ”, v.v.)?

Từ 2 bản sao của “Kolobok” (hoặc bất kỳ câu chuyện cổ tích nào khác), bạn có thể tạo ra các trò chơi như “Dominoes”, “Loto”.

Những trò chơi này phát triển sự chú ý, khả năng cư xử theo nhóm, tuân theo luật chơi và khả năng thua cuộc.

Những cuốn sách cũ giống hệt nhau có thể được sử dụng trong các trò chơi mang tính cạnh tranh sẽ gây hứng thú cho trẻ lớn hơn và sẽ trang trí cho ngày lễ hoặc bữa tiệc của trẻ em.

Để chơi trò chơi, trẻ được chia thành hai đội (số lượng người tham gia bằng số lượng tranh vẽ trong truyện cổ tích). Tất cả những người tham gia đều nhận được một tập hình ảnh. Sau đó khi có hiệu lệnh, mỗi đội phải xếp hàng theo trình tự hành động (cốt truyện) của truyện cổ tích. Đội nào làm nhanh và đúng sẽ thắng.

Trò chơi có thể phức tạp bằng cách thêm một số tình tiết “phụ” từ các tác phẩm khác vào bộ tranh từ một câu chuyện cổ tích, trộn chúng lại và đặt chúng ở các phía đối diện của bàn. Mỗi đội xếp hàng sau đội kia tại “bộ” của mình. Theo tín hiệu, thành viên đội đầu tiên phải tìm một bức tranh có tập đầu tiên của một câu chuyện cổ tích nhất định và đặt nó lên dải bìa cứng dưới số 1, là người cuối cùng xếp hàng cho đội của mình; tìm kiếm thứ hai cho tập thứ 2, v.v. Đội hoàn thành nhiệm vụ sẽ chiến thắng - đó là đội đầu tiên xây dựng cốt truyện từ các bức tranh mà không mắc lỗi.

(Đây có thể là hình minh họa từ những cuốn sách cũ rách nát hoặc những bức vẽ do trẻ em hoặc người lớn thực hiện).

Đối với trẻ biết đọc, hình ảnh có thể được thay thế bằng những từ viết bằng phông chữ lớn, đẹp trên các dải bìa cứng nhỏ.

“Khu nghỉ đông của các loài động vật” - GOOSTER, PIG, RRAM, GOOSE, BULL.

Trẻ mẫu giáo lớn hơn có thể được cung cấp các trò chơi phức tạp hơn, sử dụng hình ảnh các nhân vật văn học trong sách cũ hoặc do trẻ tự vẽ.

Câu hỏi: Kể tên bạn bè của anh hùng này (tùy chọn: kẻ thù, cha mẹ, người cùng thời). Ví dụ, anh hùng là Pinocchio, bạn bè của anh ấy là Pierrot, Malvina, Artemon, những con búp bê khác, kẻ thù là Karabas, Duremar, con cáo Alice, con mèo Basilio, cha mẹ là Papa Carlo, và có thể là Alexei Tolstoy, người đã sáng tạo ra câu chuyện cổ tích này .

Người anh hùng sẽ nói ngôn ngữ gì nếu anh ta sống lại? Cô bé Lọ Lem - bằng tiếng Pháp, Thumbelina - bằng tiếng Đan Mạch, Carlson - bằng tiếng Thụy Điển, Ông già Hotabych - bằng tiếng Nga, ba chú heo con - bằng tiếng Anh.

Trong trò chơi, bạn có thể sử dụng văn bản mẫu và các câu hỏi có thể đa dạng.
1. 1. Một đoạn trích được đọc.
2. 2. Câu hỏi

Tên của tác phẩm này là gì? Tác giả của nó là ai? Bạn biết tác phẩm nào của nhà văn? Kể tên những câu chuyện cổ tích, truyện, thơ mà nhân vật chính là con ếch (gấu, cáo, v.v.). Những anh hùng văn học nào du hành bằng đường hàng không? Tác phẩm nào có vịt, ngỗng, thiên nga và gia cầm? Tên có tác dụng khi động vật nói chuyện, v.v.

Trò chơi "Kết thúc câu."

Người lớn lấy ra một tấm bưu thiếp từ phong bì hoặc hộp có dán đoạn văn trên đó và đọc không đầy đủ, trong khi trẻ em tiếp tục đọc theo trí nhớ.

Trẻ đọc sách được đưa cho những đoạn văn bản được dán trên những dải bìa cứng nhỏ. Trẻ phải tìm được “người bạn tâm giao” của mình trong số 8-10 đoạn văn được bày trên một mâm chung.

Người nào tìm được “người bạn tâm giao” của mình trước tiên sẽ chiến thắng.

Các câu hỏi trò chơi văn học có thể được kết hợp thành các câu hỏi theo chủ đề và có thể tạo ra các trò chơi đố vui dựa trên các chương trình truyền hình nổi tiếng “Cánh đồng kỳ tích”, “Cái gì? Ở đâu? Khi?".
Trò chơi dựa trên nguyên tắc chơi “Thành phố”.

Chúng tôi cũng gọi anh hùng văn học.

Lựa chọn: tên không phải từ chữ cái cuối cùng, mà từ từ cuối cùng.

Trò chơi cải thiện cách phát âm, phát âm các âm thanh khác nhau - uốn lưỡi, uốn lưỡi.
Trò chơi phát triển trí nhớ, cảm giác nhịp điệu và vần điệu.

“Tiếp tục dòng” hoặc “Đoán vần.”

Trò chơi trí nhớ (ai có nhiều bài thơ nhất) về một chủ đề cụ thể.

Ví dụ như bài thơ về cây cối.

Lựa chọn: Ai sẽ đọc bài thơ này từ đầu đến cuối?

Kể tên càng nhiều dòng trong bài thơ này càng tốt.

Một số loại nhân vật được tưởng tượng và bạn cần đoán xem ai sẽ được lên kế hoạch bằng cách sử dụng các câu hỏi chỉ có thể trả lời “có” và “không”.
Tạo các từ khác nhau từ một từ.
Trò chơi giống-khác.

2 đối tượng khác nhau được ghi lại. Nó được đề xuất để giải thích các đối tượng được đặt tên giống nhau như thế nào và chúng khác nhau như thế nào.

Vật liệu được sử dụng:

Tài liệu từ trang web: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Đăng nhập V.I. Đứa trẻ và cuốn sách. – M.: Giáo dục, 1992.

Knizhkin Căn nhà Bài thuyết trình được chuẩn bị bởi giáo viên Sigaeva E.V.

Để những cuốn sách sống cùng nhau Họ cần xây một ngôi nhà!

Góc sách

Sách dành cho trẻ em được viết để giáo dục,

Và giáo dục là một điều tuyệt vời,

nó quyết định số phận một con người

Belinsky V.G.

Góc sách là gì? Đây là một nơi đặc biệt đặc biệt trong phòng tập thể. Trong thiết kế góc, mỗi giáo viên đều thể hiện gu thẩm mỹ và sự sáng tạo riêng. Các điều kiện chính phải được đáp ứng là sự thuận tiện và hiệu quả. Góc sách cần ấm cúng, hấp dẫn, thuận lợi cho việc giao tiếp nhàn nhã, tập trung với sách.

phát triển khả năng nhận thức và sáng tạo của trẻ thông qua tiểu thuyết dành cho trẻ em;
thỏa mãn sở thích văn học đa dạng của trẻ. ;
phát triển niềm yêu thích tiểu thuyết ở trẻ mẫu giáo;
tạo điều kiện thoải mái về tâm lý phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm cá nhân của trẻ trong nhóm;

phát triển khả năng nghe truyện cổ tích, truyện, thơ mới, theo dõi diễn biến hành động, đồng cảm với các anh hùng trong tác phẩm;
nuôi dưỡng thái độ quan tâm tới sách.

Quy tắc ứng xử ở góc sách

Ở lứa tuổi mầm non, giáo viên giới thiệu cho trẻ một góc của cuốn sách, cấu trúc và mục đích của nó; dạy bạn xem sách ở nơi được chỉ định đặc biệt; cho bạn biết các quy tắc phải tuân theo:

Chỉ cầm cuốn sách bằng tay sạch.
Lật cẩn thận
Không xé, nghiền nát hoặc sử dụng cho các trò chơi.
Sau khi xem xong, hãy luôn đặt cuốn sách trở lại vị trí của nó.

Để những cuốn sách không bị chen chúc nhau,

Họ không rách và không bị bẩn,

Chúng được đặt trên kệ,

Và họ chia nó theo chủ đề.

“Tôi muốn biết mọi thứ”
"Hình ảnh đồ vật"
"Tác phẩm dành cho trẻ em"

Mục tiêu: Giới thiệu cho con bạn đọc tiểu thuyết trong khi làm quen với truyện cổ tích. Ươm mầm tình yêu văn học dân gian - tình yêu truyện cổ tích.

Mục tiêu : tìm hiểu thông tin từ các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống, dạy cách suy luận logic, tưởng tượng và tận hưởng quá trình học tập.

Bách khoa toàn thư dành cho trẻ em, sách về thế giới động vật.
tác phẩm văn học dân gian (bài hát, vần điệu trẻ, tục ngữ, câu nói, truyện ngụ ngôn, câu đố). Chân dung các nhà văn thiếu nhi

Cuốn sách là người bạn tốt nhất,

Mở cửa sổ ra thế giới,

Mọi người xung quanh đều biết điều này

Bạn không mất đi một người bạn như vậy.

Có những cuốn sách ở đây về các chàng trai,

Về chó con và lợn con,

Về con cáo, về con thỏ

Và một chú mèo con lông bông.

Và về cậu bé tham lam,

Một con gấu rừng vụng về.

Ngày nay, loại hình văn học thiếu nhi được gọi là sách nói đã trở nên phổ biến. Sách tương tác dành cho trẻ em thực sự mang đến một phương pháp học tập mới. Một ưu điểm quan trọng khác của sách tương tác dành cho trẻ em là trẻ em rất yêu thích chúng. Không chỉ đội ngũ biên tập mà cả các nhà tâm lý học cũng làm việc trên sự sáng tạo của họ. Hình ảnh tươi sáng, lựa chọn chủ đề thú vị, câu văn giản dị, âm thanh vui nhộn của sách làm say mê người đọc nhỏ tuổi.

Công việc của giáo viên với trẻ em ở góc sách

-Dạy giao tiếp tập trung độc lập với một cuốn sách;
- Thúc đẩy việc xem và thảo luận được chia sẻ. Giao tiếp giữa giáo viên và trẻ ấm áp và tin cậy;
- Hình thành khả năng cảm nhận cuốn sách trong sự thống nhất giữa nghệ thuật ngôn từ và nghệ thuật thị giác;

Như thế này ngôi nhà tuyệt vời Chúng tôi tạo ra nó cho trẻ em. Chúng tôi sẽ tiếp tục phát triển Chúng tôi vẫn còn đầy ý tưởng!!!

Cảm ơn vì chú ý!

Cơ sở giáo dục mầm non thành phố

“Trường mầm non số 84 kết hợp loại “Móng Bạc”

Tổ chức góc đọc sách ở các lứa tuổi của cơ sở giáo dục mầm non

chuẩn bị:

Patanina E.N.

Naberezhnye Chelny, 2015

Góc sách là một yếu tố cần thiết trong môi trường phát triển ở trường mầm non. Sự hiện diện của nó là bắt buộc ở mọi lứa tuổi, nội dung và vị trí của nó phụ thuộc vào độ tuổi và chiều cao của trẻ em. Góc sách nên được đặt ở vị trí sao cho bất cứ ai, dù là đứa trẻ nhỏ nhất, cũng có thể đưa tay lấy cuốn sách mình thích mà không cần sự trợ giúp từ bên ngoài vào đúng thời điểm mình muốn. Nên trưng bày những cuốn sách khác nhau trong góc sách: mới, đẹp, đọc kỹ nhưng được dán keo gọn gàng. Góc của cuốn sách phải là góc làm việc chứ không phải góc phía trước. Mục đích của nó không phải là một vật trang trí tươi sáng mang tính lễ hội cho phòng tập thể mà là để tạo cơ hội cho trẻ em giao tiếp với một cuốn sách. Sách cũ đôi khi hấp dẫn người đọc hơn đơn giản vì đối với anh ta, một cuốn sách được đọc thường xuyên sẽ thú vị.

Có một số yêu cầu cho việc lắp đặt một góc:
- vị trí thuận lợi - nơi yên tĩnh, cách xa cửa ra vào, tránh đi lại và ồn ào;

Ánh sáng tốt vào ban ngày và buổi tối, gần nguồn sáng (không xa cửa sổ, có đèn vào buổi tối) để trẻ không bị tổn thương thị lực;
- thiết kế thẩm mỹ - góc sách phải ấm cúng, hấp dẫn, nội thất hơi khác lạ. Trang trí có thể là đối tượng của nghệ thuật dân gian và thủ công. Bạn có thể treo bản sao các bức tranh trên tường và đối với trẻ 5-6 tuổi - chân dung của nhà văn.

Trong góc nên có kệ hoặc tủ trưng bày để trưng bày sách và bản sao tranh của các họa sĩ nổi tiếng. Thật tốt khi có một tủ quần áo gần đó để đựng sách, album và tài liệu cần sửa chữa.

Ở nhóm trẻ hơn Giáo viên mang đến cho trẻ những bài học đầu tiên về giao tiếp độc lập với sách: giới thiệu cho trẻ về một góc của cuốn sách, cấu trúc và mục đích của nó, dạy trẻ chỉ nhìn vào sách và tranh ở đó, nói với các quy tắc phải tuân theo (lấy sách cùng với rửa tay, lật sách cẩn thận, không xé, vò nát, sử dụng khi chơi game; xem xong luôn cất sách lại, v.v.). Sau đó, ở nhóm giữa, các kỹ năng cơ bản về xem sách một cách độc lập và cẩn thận được củng cố và trở thành thói quen.

Trong buổi giới thiệu sách nhóm thiếu niênđược trưng bày, như một quy luật, một chút (4-5) sách, đặc biệt ưu tiên sách tranh. Tuy nhiên, giáo viên nên có thêm bản sao của những cuốn sách tương tự ở bên cạnh. Thời gian thay thế sách là 2 – 2,5 tuần.

Theo quy định, những ấn phẩm vốn đã quen thuộc với trẻ em có hình minh họa lớn, tươi sáng được đặt ở góc sách, ngoài sách có thể dán những bức tranh riêng lẻ trên giấy dày. Cũng nên có những album nhỏ để xem (chủ đề: “Đồ chơi”, “Trò chơi và hoạt động”, “Thú cưng”, v.v.). Sách nên có lượng văn bản ít, có hình minh họa lớn đầy màu sắc - sách tranh: truyện cổ tích “Kolobok”, “Củ cải”; “Đồ chơi” của A. Barto, “Ngựa lửa” của V. Mayakovsky, “Mustachioed và Striped” của S. Marshak, v.v.

Rất nhiều tài liệu không được cung cấp, điều này dẫn đến hành vi vô tổ chức của trẻ. Giáo viên dạy trẻ giao tiếp độc lập với sách, cùng trẻ xem tranh minh họa, đọc văn bản, nói về quy tắc sử dụng (không vẽ vào sách, không xé sách, cầm bằng tay sạch, không vò nát , không sử dụng nó cho các trò chơi; sau khi xem xong, luôn đặt nó xuống vị trí, v.v.).

Ở nhóm giữa Góc sách được tổ chức ngay từ đầu năm với sự tham gia của các em thiếu nhi. Trên kệ trưng bày có 4-5 cuốn sách, số còn lại cất vào tủ. Ngoài sách và album, vật liệu sửa chữa (giấy, vải, kéo, keo dán, v.v.) dần dần được giới thiệu. Các yêu cầu đối với sách vẫn giữ nguyên. Sách tranh ít được sử dụng hơn. Họ giữ lại những cuốn sách trẻ em yêu thích của nhóm nhỏ, thêm những câu chuyện cổ tích mới, những tác phẩm thơ ca, những cuốn sách về thiên nhiên, những cuốn sách vui nhộn. Ở góc sách, bạn có thể trưng bày những bức vẽ của trẻ em về chủ đề tác phẩm nghệ thuật.

Giáo viên tiếp tục dạy trẻ xem sách và hình minh họa, thu hút sự chú ý của trẻ vào cốt truyện và trình tự các sự kiện. Các cuộc trò chuyện diễn ra về sách, để tìm hiểu xem trẻ em có biết nội dung của sách hay không, có hiểu ý nghĩa của các hình minh họa hay không; Có cuộc nói chuyện về các tác phẩm văn học được đọc cho trẻ em ở nhà.

Trẻ phát triển kỹ năng ổn định trong việc cầm nắm sách cẩn thận. Với mục đích này, trẻ em tham gia vào việc lựa chọn những cuốn sách cần sửa chữa và sắp xếp mọi thứ vào ngăn nắp. Họ tiếp tục giới thiệu cho trẻ những quy tắc cơ bản (chỉ nhìn sách trên bàn, không gấp trang, không uốn bìa, v.v.). Bạn nên đưa ra hướng dẫn thường xuyên hơn: kiểm tra thứ tự ở góc sách trước khi rời nhóm, tìm cuốn sách mà giáo viên muốn đọc, v.v. Việc sửa sách ở nhóm trung học cơ sở và trung học cơ sở đều do giáo viên tự thực hiện, nhưng ở nhóm sự hiện diện của trẻ em và với sự giúp đỡ của chúng. Trẻ em năm tuổi có thể tham gia vào việc dán các bìa sách đơn giản, làm một cuốn album có hình ảnh và làm đồ thủ công cho các nhân vật cho một nhà hát bóng tối.

Nội dung góc sách của nhóm lớp mẫu giáo lớn và công tác sư phạm trong đóđược quyết định bởi những thay đổi trong quá trình phát triển văn học của trẻ xảy ra trước 5 tuổi: đối với trẻ mẫu giáo lớn hơn, nó trở thành một phần quan trọng của đời sống tinh thần, trẻ phát triển niềm đam mê văn học và thể hiện sở thích cá nhân. Vì vậy, đến buổi trưng bày sách bạn có thể đặt 10-12 cuốn sách khác nhau cùng một lúc về nhiều chủ đề khác nhau (mỗi đứa trẻ nên tìm một cuốn sách theo mong muốn và sở thích của mình: truyện về Tổ quốc, chiến tranh, những cuộc phiêu lưu, động vật, đời sống tự nhiên, thực vật, thơ ca, tác phẩm hài hước, v.v.):
- Xét đến niềm yêu thích đặc biệt, thường xuyên, chủ yếu của tất cả trẻ mẫu giáo đối với truyện cổ tích, trong một góc sách phải đặt 2-3 tác phẩm truyện cổ tích.
- Trong góc sách luôn phải có những bài thơ, câu chuyện nhằm phát triển những nét nhân cách công dân của trẻ, giới thiệu cho trẻ về lịch sử của quê hương, về cuộc sống ngày nay.
- Cũng nên có 2-3 cuốn sách về đời sống thiên nhiên, động vật, thực vật. Nhìn vào những hình ảnh minh họa của sách lịch sử tự nhiên, trẻ sẽ tự nhiên bước vào thế giới tự nhiên và hiểu rõ hơn về những bí mật, hình thái của nó.
- Trên góc trưng bày của sách nên có ấn bản các tác phẩm mà trẻ đang được làm quen trên lớp. Nhìn vào một cuốn sách mang lại cho trẻ cơ hội hồi tưởng lại những gì mình đã đọc và đào sâu những ý tưởng ban đầu của mình.
- Trẻ có niềm vui đặc biệt khi được ngắm nhìn những hình ảnh ngộ nghĩnh trong sách hài hước. Những cuốn sách vui nhộn của S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky và nhiều nhà văn khác với hình minh họa của những họa sĩ giỏi nhất của chúng ta chắc chắn nên nằm ở góc sách. Giao tiếp với họ không chỉ mang lại niềm vui cho trẻ mà còn có ích cho trẻ vì nó phát triển những khả năng cần thiết của một con người - khả năng cảm nhận và hiểu được sự hài hước, khả năng nhìn thấy sự hài hước trong cuộc sống và văn học.
- Ngoài ra, đôi khi bạn có thể đặt trong góc những cuốn sách thú vị, có hình ảnh minh họa đẹp mắt mà trẻ mang từ nhà cũng như những cuốn sách “dày”.

Ngoài sách, góc sách còn có thể chứa nhiều loại album theo chủ đề để xem. Đây có thể là những album do các nghệ sĩ tạo ra đặc biệt về các chủ đề nhất định (“Các loài động vật khác nhau” của N. Charushin, “Những đứa trẻ của chúng ta” của A. Pakhomov, v.v.), album do giáo viên cùng các em biên soạn từ những tấm bưu thiếp và bức vẽ riêng lẻ về tác phẩm , thiên nhiên các mùa khác nhau, sách của nhà văn này hay nhà văn kia, v.v. Sách cũng cần có hình ảnh minh họa của họa sĩ.

Ở nhóm cuối cấp và dự bị nên có một chỗ ở góc sách triển lãm chuyên đề sách. Mục tiêu chính của họ là làm sâu sắc thêm niềm yêu thích văn học của trẻ em, làm cho một chủ đề văn học hoặc xã hội quan trọng nào đó trở nên đặc biệt quan trọng và phù hợp đối với trẻ mẫu giáo. Chủ đề của triển lãm phải quan trọng và phù hợp với trẻ em (ví dụ liên quan đến kỳ nghỉ lễ sắp tới).

Ở các nhóm trung, cao cấp và dự bị nên có chân dung các nhà văn, nhà thơ thiếu nhi nổi tiếng ở các góc sách.

Việc lựa chọn sách đặc biệt, cẩn thận là cần thiết về mặt thiết kế nghệ thuật, tình trạng bên ngoài và tính thẩm mỹ. Nếu phát hiện sách bị rách, rách, giáo viên khối tiểu học và trung học sẽ tự sửa chữa, tốt nhất là trước sự chứng kiến của trẻ. Và ở nhóm trung lưu trở lên, anh ấy tích cực lôi kéo trẻ em sửa sách. Trong các nhóm dự bị, trẻ em đã có thể tự sửa sách. Vì vậy, đồ dùng sửa chữa sách nên để ở góc sách.

Trong góc sách của các nhóm dự bị nên có thư viện sách dành cho trẻ em. Cần chuẩn bị nội dung hướng dẫn trò chơi nhập vai “Thư viện” (biểu mẫu cho từng trẻ, phiếu đăng ký cho từng cuốn sách…)

Trẻ em ghen tị với những cuốn sách chúng mang từ nhà về. Họ muốn giáo viên cho tất cả trẻ em xem cuốn sách, cùng mọi người xem và đọc. Về vấn đề này, bạn có thể sắp xếp một cuộc triển lãm những cuốn sách mà một ngày nào đó trẻ em sẽ mang từ nhà về nhà trong một khoảng thời gian ngắn. Nhưng để không trưng bày tất cả 15-20 cuốn sách cùng một lúc, bạn cần thiết lập và quan sát thứ tự không chỉ trưng bày sách mà còn cả chủ sở hữu - trẻ sẽ nói về chúng, chúng thích gì ở chúng, họ mang sách đến trường mẫu giáo nhằm mục đích gì.

Góc sách không nên là nơi trẻ em không thể tiếp cận được. Trẻ nên tích cực sử dụng và tìm hiểu các tài liệu có trong đó.

Chúng ta nhớ rằng sách là bạn của chúng ta! Việc trẻ sẽ xử lý cuốn sách như thế nào chỉ phụ thuộc vào người lớn. Hãy chăm sóc cuốn sách!

Góc sách- một yếu tố cần thiết của môi trường phát triển chủ đề trong phòng tập thể của cơ sở giáo dục mầm non. Sự hiện diện của nó là bắt buộc ở mọi lứa tuổi và nội dung phụ thuộc vào độ tuổi của trẻ em. Góc sách nên được đặt ở vị trí sao cho bất cứ ai, dù là đứa trẻ nhỏ nhất cũng có thể đưa tay lấy cuốn sách mình thích mà không cần sự trợ giúp từ bên ngoài vào đúng thời điểm bản thân muốn làm. Góc sách nên trưng bày đa dạng: mới, đẹp, đọc kỹ nhưng gọn gàng. Góc không phải là góc nghi lễ mà là góc làm việc. Mục đích của nó không phải là một vật trang trí tươi sáng mang tính lễ hội cho phòng tập thể mà là tạo cơ hội cho trẻ giao tiếp với một cuốn sách. Sách cũ đôi khi hấp dẫn người đọc hơn đơn giản vì đối với anh ta, một cuốn sách được đọc thường xuyên sẽ thú vị.

Trong các góc sách của phòng tập thể có trẻ nhỏ nên có càng nhiều sách đồ chơi càng tốt. Trẻ càng lớn, những cuốn sách được đặt trong góc sách càng nghiêm túc và đồ sộ. Số lượng sách không nên được quy định. Nó phụ thuộc vào nhiệm vụ mà giáo viên đặt ra khi làm việc với trẻ trong ngày hoặc trong tuần. Nếu giáo viên giới thiệu cho trẻ tác phẩm của một tác giả và có sẵn 2-3 cuốn sách của một nhà văn hoặc nhà thơ thì nên trưng bày chúng và không chạy theo số lượng. Bằng cách thay đổi chủ đề trò chuyện với trẻ, chúng ta cũng thay đổi sách. Nếu giáo viên nói về thể loại truyện cổ tích, có thể trưng bày 5 - 7 cuốn truyện cổ tích thú vị, đa dạng, chất lượng cao cả về hình ảnh minh họa và in ấn. (xem bảng)

Tần suất trao đổi sách còn phụ thuộc vào mục tiêu cụ thể của việc làm quen với trẻ đọc sách. Thành phần của góc sách có thể không thay đổi trong một hoặc thậm chí hai tuần khi cả giáo viên và trẻ liên tục có nhu cầu truy cập. Tuy nhiên, nếu có sự thay đổi sách, trẻ cần chỉ ra điều này hoặc yêu cầu trẻ chú ý, cho trẻ cơ hội xem sách mới, hỏi trẻ điều gì khiến trẻ mất tập trung, cuốn sách nào trẻ muốn đọc ngay. . Ở góc sách bạn có thể đặt chân dung của các nhà văn, họa sĩ minh họa sách thiếu nhi. Triển lãm sách nên dành riêng cho tác phẩm của từng nhà văn, các thể loại riêng lẻ (truyện cổ tích, truyện hài hước, bách khoa toàn thư, v.v.) và thậm chí một cuốn sách, chẳng hạn như cuốn sách mà một tác phẩm được minh họa bởi các nghệ sĩ khác nhau đã được xuất bản - truyện cổ tích của H. C. Andersen “Nữ hoàng tuyết”, bạn có thể đặt các bức vẽ của Anastasia Arkhipova; nghệ sĩ Nick Goltz; họa sĩ minh họa - Nghệ sĩ Nhân dân Nga Boris Diodorov; nghệ sĩ Vladislav Erko.

Trẻ lớn hơn sẽ không chỉ thích thú khi ngắm nhìn những kiệt tác nghệ thuật sách này mà chắc chắn sẽ nhận thấy sự khác biệt trong phong cách sáng tạo của các nghệ sĩ và chọn cuốn sách gần gũi hơn với sở thích thẩm mỹ, ý tưởng của chúng về Kaya, Gerda, Nữ hoàng Tuyết và mọi chuyện xảy ra với họ.

Bạn có thể trưng bày những cuốn sách của I. Tokmkova, được minh họa bởi họa sĩ nổi tiếng, chồng của nữ thi sĩ Lev Tokmkov, và khi nhìn vào chúng, hãy kể cho bọn trẻ nghe về sự hợp tác sáng tạo và nhân văn của nhà thơ và nghệ sĩ.

Nên tổ chức triển lãm sách của các nhà văn, nghệ sĩ E. Charushin, V. Suteev và những người khác.

Để giúp trẻ học và ghi nhớ chữ cái tốt hơn, bạn có thể đặt các loại bảng chữ cái khác nhau ở góc sách: văn xuôi, thơ ca, nghệ thuật.

Khi chọn sách cho góc sách, bạn không nên trộn lẫn văn học dân gian và văn học. Chúng có thể được trưng bày cùng nhau nếu tác phẩm văn học phản ánh một cốt truyện văn hóa dân gian, ví dụ: truyện dân gian Nga “Morozko”, truyện dân gian Đức do Anh em nhà Grimm chuyển thể “Bà Blizzard” (“Bà chủ Blizzard”) và truyện cổ tích của V.F. Odoevsky "Moroz Ivanovich."

Trẻ em ghen tị với những cuốn sách chúng mang từ nhà về. Họ muốn giáo viên đọc những cuốn sách này, cho tất cả trẻ em xem, cùng mọi người ôn lại và đọc chúng. Về vấn đề này, bạn có thể sắp xếp một cuộc triển lãm sách mà trẻ em sẽ mang từ nhà về trong một thời gian ngắn. Nhưng để không trưng bày hết 15 - 20 bản, cần thiết lập ngay và tuân thủ nghiêm ngặt thứ tự trưng bày không chỉ sách mà cả chủ sở hữu, các em nhỏ cũng sẽ nói về chúng, những gì các em thích. họ, họ mang sách đến trường mầm non với mục đích gì. Biết trẻ em, bạn cần cố gắng đặt câu hỏi cho trẻ sao cho câu chuyện của chúng trở nên chi tiết và thú vị.

Một triển lãm chuyên đề khác có thể được dành riêng cho một tác phẩm cụ thể, tác phẩm này không chỉ dành cho trẻ em đọc mà còn được chúng minh họa. Trong trường hợp này, bạn có thể thực hiện theo hai cách: trưng bày tác phẩm và những bức vẽ đẹp nhất cho nó hoặc đặt từng bức vẽ lên quầy triển lãm. Cả hai đều cần được động viên. Trẻ phải hiểu sự lựa chọn của giáo viên để không bị xúc phạm và ngừng đọc và vẽ. (xem bảng)

Ngoài sách, góc sách có thể còn có nhiều loại album để xem. Đây có thể là những album do các nghệ sĩ tạo ra đặc biệt về một số chủ đề nhất định (“Các loài động vật khác nhau” của N. Charushin, “Những đứa trẻ của chúng ta” của A. Pakhomov, v.v.), album do giáo viên biên soạn từ những tấm bưu thiếp và bức vẽ riêng lẻ về công việc, thiên nhiên ở những nơi khác nhau. mùa vụ, về nghề nghiệp… Ở các nhóm lớn hơn, có thể tổ chức triển lãm sách theo chủ đề ở góc sách. Mục tiêu chính của họ là làm sâu sắc thêm niềm yêu thích văn học của trẻ em, làm cho một chủ đề văn học hoặc xã hội quan trọng nào đó trở nên đặc biệt quan trọng và phù hợp đối với trẻ mẫu giáo.

Những điều cần nhớ:

1. Góc sách trong cơ sở giáo dục mầm non không chỉ là yếu tố cần thiết của môi trường môn học. Đây là hình thức phổ biến thông tin về sách, tác giả, họa sĩ minh họa, giúp trẻ làm quen với hình ảnh cuốn sách, khơi dậy niềm yêu thích, ham muốn nhìn và đọc sách.

2. Việc trao đổi sách chu đáo, thường xuyên ở góc sách không nên là nghĩa vụ mà là quy định đối với giáo viên.

Nguyên tắc lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ em

Viễn tưởng– một trong những phương tiện quan trọng nhất để phát triển toàn diện nhân cách của trẻ mẫu giáo. Nội dung của một tác phẩm nghệ thuật mở rộng tầm nhìn của trẻ, đưa trẻ vượt ra ngoài những quan sát cá nhân, mở ra cho trẻ hiện thực xã hội: nó kể về công việc và cuộc sống của con người, về những hành động và chiến công vĩ đại, về những sự kiện trong thế giới trò chơi trẻ em, vui vẻ, v.v. Ngôn từ nghệ thuật tạo nên vẻ đẹp đích thực của ngôn ngữ, tô điểm tác phẩm một cách đầy cảm xúc, mài giũa tình cảm và suy nghĩ, tác động, kích thích và giáo dục.

Việc lựa chọn đúng tác phẩm văn học dựa trên những nguyên tắc sư phạm sau đây giúp mở ra thế giới “nghệ thuật ngôn từ” cho trẻ:

- Văn học phải đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trẻ em (tinh thần, thẩm mỹ, đạo đức), nếu không nó sẽ mất đi giá trị sư phạm. Cuốn sách nhằm mục đích bộc lộ cho trẻ mẫu giáo bằng những hình ảnh cụ thể những lý tưởng về lòng tốt, công lý, lòng dũng cảm và hình thành thái độ đúng đắn đối với con người, bản thân và hành động của mình;

Cần phải tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ em. Tính đặc thù của độ tuổi cần được thể hiện khi tính đến đặc điểm tâm lý, tư duy cụ thể, khả năng ấn tượng, tính dễ bị tổn thương của trẻ;

Cuốn sách nên mang tính giải trí. Tính giải trí được quyết định không phải bởi chủ đề, không phải bởi tính mới của tài liệu, mà bởi sự khám phá cái mới trong cái quen thuộc và cái quen thuộc trong cái mới;

Cuốn sách phải thể hiện rõ quan điểm của tác giả. (S. Ya. Marshak đã viết rằng nếu tác giả không phải là người thờ ơ ghi lại các sự kiện mà là người ủng hộ một số anh hùng trong câu chuyện và là kẻ thù của những người khác, điều này có nghĩa là cuốn sách được viết bằng ngôn ngữ thực sự của trẻ em);

Sách nên có bố cục nhẹ nhàng, nghĩa là có một cốt truyện. Một hình tượng hoặc hệ thống hình tượng nghệ thuật phải bộc lộ một tư tưởng, mọi hành động của nhân vật đều phải phục tùng việc truyền tải tư tưởng đó. Tuy nhiên, khi chọn sách không nên chỉ ưu tiên những tác phẩm nhỏ, đơn giản. Cần phải tính đến khả năng nhận thức của trẻ ngày càng phát triển.

Các nguyên tắc lựa chọn giúp xác định phạm vi đọc của trẻ em, bao gồm:

Tác phẩm văn học dân gian (bài hát, vần điệu trẻ, tục ngữ, câu nói, truyện ngụ ngôn, ca dao, truyện cổ tích);

Các tác phẩm kinh điển của Nga và nước ngoài (A.S. Pushkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault, v.v.);

Các tác phẩm văn học Nga hiện đại (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina , Z. Alexandrova, v.v.).

Tác phẩm thuộc nhiều thể loại (truyện, truyện cổ tích, thơ, truyện cổ tích bằng văn xuôi, thơ trữ tình và hài hước, câu đố), các chủ đề khác nhau (đời sống của trẻ em: trò chơi, trò vui, đồ chơi, trò đùa; sự kiện đời sống xã hội, công việc của con người; hình ảnh về thiên nhiên, vấn đề môi trường);

Tác phẩm của người dân các nước khác.

Mỗi năm đều có những cuốn sách mới dành cho trẻ em được xuất bản. Các nhà giáo dục nên theo dõi các tài liệu đã xuất bản và bổ sung phạm vi đọc của trẻ.

Nhiệm vụ chính của giáo viên là truyền cho trẻ niềm yêu thích từ ngữ văn học, sự tôn trọng cuốn sách và phát triển mong muốn giao tiếp với nó, tức là mọi thứ tạo nên nền tảng cho việc nuôi dưỡng một “tài năng đọc sách” trong tương lai.

Tài liệu tham khảo được sử dụng: Z.A. Gritsenko “Văn học thiếu nhi. Các phương pháp cho trẻ đọc sách”;

N.A. Starodubova “Lý thuyết và phương pháp phát triển lời nói ở trẻ mẫu giáo.”

Tổ chức góc sách cho nhóm lứa tuổi mầm non tiểu học

	Lấp đầy góc	Công tác sư phạm với trẻ em	Quy tắc ứng xử trong góc sách
Độ tuổi mẫu giáo nhỏ	Theo quy định, chỉ có 4-5 cuốn sách được trưng bày. Hai hoặc ba bản sao của cuốn sách giống hệt nhau có thể được trình bày.	Họ đặt những ấn phẩm đã quen thuộc với trẻ em, với những hình ảnh minh họa lớn, tươi sáng.	Ở nhóm trẻ hơn, giáo viên đưa ra những bài học đầu tiên về giao tiếp độc lập với sách: Giới thiệu một góc của cuốn sách, cấu trúc và mục đích của nó.
Độ tuổi mẫu giáo nhỏ	Nó dạy bạn chỉ nhìn vào sách và hình ảnh ở đó.	Thông báo các quy tắc phải tuân theo: - chỉ lấy sách khi tay sạch;
- xem qua cẩn thận, không xé rách, hư hỏng, không dùng vào trò chơi;

- sau khi xem xong hãy đặt nó vào vị trí.