Bộ luật Hình sự Liên bang Nga (trích)
Điều 19. Các điều kiện chung của trách nhiệm hình sự Chỉ những cá nhân tỉnh táo đủ tuổi theo quy định của Bộ luật này mới phải chịu trách nhiệm hình sự.
Điều 21. Bệnh điên
Người khi thực hiện hành vi nguy hiểm cho xã hội đang ở trạng thái mất trí, tức là không nhận thức được bản chất thực tế và nguy hiểm xã hội của hành động của mình (không hành động) hoặc không kiểm soát được chúng do rối loạn tâm thần mãn tính, tạm thời. rối loạn tâm thần, mất trí nhớ hoặc tình trạng đau đớn khác không phải chịu trách nhiệm hình sự về tâm thần. 2. Người thực hiện hành vi nguy hiểm cho xã hội mà pháp luật hình sự quy định trong tình trạng mất trí có thể bị Tòa án áp dụng các biện pháp bắt buộc chữa bệnh theo quy định của Bộ luật này.
Điều 23. Trách nhiệm hình sự của người phạm tội trong lúc say rượu
Người phạm tội trong tình trạng say do sử dụng rượu, ma túy hoặc các chất gây say khác sẽ phải chịu trách nhiệm hình sự.Điều 24. Các hình thức phạm tội
Người thực hiện hành vi cố ý hoặc do sơ suất bị coi là phạm tội. Một hành vi được thực hiện do sơ suất chỉ bị coi là tội phạm trong trường hợp điều đó được quy định cụ thể tại phần đặc biệt của Bộ luật này.
Điều 25. Tội cố ý
Tội phạm được thực hiện có chủ ý là hành vi được thực hiện với mục đích trực tiếp hoặc gián tiếp.
Một tội phạm được coi là thực hiện với mục đích trực tiếp nếu người đó nhận thức được mối nguy hiểm xã hội do hành động của mình gây ra (không hành động), thấy trước khả năng hoặc không thể tránh khỏi việc xảy ra hậu quả nguy hiểm cho xã hội và mong muốn chúng xảy ra.
Một tội phạm được coi là thực hiện với mục đích gián tiếp nếu người đó nhận thức được mối nguy hiểm xã hội do hành động của mình gây ra (không hành động), thấy trước khả năng xảy ra hậu quả nguy hiểm cho xã hội, không muốn nhưng có ý thức cho phép những hậu quả này hoặc thờ ơ với chúng.
Điều 26. Tội phạm do sơ suất
Tội phạm được thực hiện do sơ suất là hành vi được thực hiện do sự phù phiếm hoặc sơ suất.
Tội phạm được coi là phạm tội do sự phù phiếm nếu một người thấy trước khả năng xảy ra hậu quả nguy hiểm cho xã hội do hành động của mình gây ra (không hành động), nhưng không có đủ căn cứ nên ngạo mạn hy vọng ngăn chặn được những hậu quả này.
Một tội phạm được coi là thực hiện do sơ suất nếu một người không thấy trước khả năng xảy ra hậu quả nguy hiểm cho xã hội do hành động của mình (không hành động), mặc dù với sự quan tâm và suy tính cần thiết, anh ta lẽ ra và có thể thấy trước những hậu quả này.
Điều 28. Vô tội gây thiệt hại
Một hành vi được coi là thực hiện vô tội nếu người thực hiện hành vi đó không nhận thức được và do hoàn cảnh của vụ án, không nhận thức được mối nguy hiểm xã hội do hành động của mình gây ra (không hành động) hoặc không thấy trước khả năng xảy ra hậu quả nguy hiểm cho xã hội và do vào hoàn cảnh của vụ án, không nên hoặc không thể lường trước được.
Một hành vi cũng được coi là thực hiện vô tội nếu người thực hiện hành vi đó, mặc dù đã thấy trước khả năng xảy ra hậu quả nguy hiểm cho xã hội do hành động của mình gây ra (không hành động), nhưng không thể ngăn chặn được những hậu quả này do đặc điểm tâm sinh lý của người đó không nhất quán với yêu cầu về điều kiện khắc nghiệt hoặc quá tải thần kinh.
21 Liệt kê hai trường hợp gây tổn hại được coi là hành vi vô tội.
22 Pháp luật quy định điều kiện chung của trách nhiệm hình sự như thế nào? Dựa trên kiến thức khoa học xã hội hãy chỉ ra độ tuổi mà người phạm tội phải chịu trách nhiệm hình sự.
23 Hai hình thức phạm tội nào được pháp luật gọi là? Sử dụng kiến thức khoa học xã hội và tài liệu truyền thông, hãy đưa ra một ví dụ cụ thể cho từng hình thức này.
24 Một số người tin rằng hình phạt đối với một số tội phạm nên được tăng lên, vì chỉ có hình phạt nghiêm khắc mới buộc những kẻ phạm tội tiềm năng phải từ bỏ ý định của mình. Dựa trên kiến thức khoa học xã hội và lịch sử, hãy đưa ra ba lập luận phản đối quan điểm nêu trên.
25 Các nhà khoa học xã hội đặt ý nghĩa gì vào khái niệm “nhận thức giác quan”? Dựa trên kiến thức từ khóa học khoa học xã hội của bạn, hãy soạn hai câu: một câu chứa thông tin về các hình thức nhận thức giác quan và một câu khác chứa thông tin về một trong những hình thức này.
26 Đưa ra ba tiêu chí có thể để phân loại các đảng chính trị và chỉ ra các loại đảng được phân biệt trong mỗi cách phân loại này.
27 Trong cuộc thảo luận, ý kiến được bày tỏ rằng con đường phát triển kinh tế sâu rộng đã cạn kiệt. Vận dụng kiến thức khoa học xã hội và thực tế đời sống xã hội, đưa ra hai lập luận ủng hộ và một lập luận bác bỏ quan điểm này.
28 Các em đã được hướng dẫn chuẩn bị câu trả lời chi tiết về chủ đề “Mối quan hệ giữa giáo dục và khoa học trong xã hội hiện đại”. Lập một kế hoạch theo đó bạn sẽ đề cập đến chủ đề này. Kế hoạch phải có ít nhất ba điểm, trong đó có hai điểm trở lên được trình bày chi tiết ở các điểm phụ.
21. hai trường hợp gây thiệt hại được coi là hành vi vô tội.
1." Một hành vi được coi là thực hiện vô tội nếu người thực hiện hành vi đó không nhận thức được và do hoàn cảnh của vụ án, không nhận thức được mối nguy hiểm xã hội do hành động của mình gây ra (không hành động) hoặc không thấy trước khả năng xảy ra hậu quả nguy hiểm cho xã hội và do tùy vào hoàn cảnh của vụ án mà không thể hoặc không thể lường trước được.”
2. “Một hành vi cũng được coi là thực hiện vô tội nếu người thực hiện hành vi đó mặc dù đã thấy trước khả năng xảy ra hậu quả nguy hiểm cho xã hội do hành động của mình gây ra (không hành động) nhưng không ngăn chặn được những hậu quả đó do đặc điểm tâm sinh lý của người đó không phù hợp với yêu cầu của hành vi đó. tình trạng khắc nghiệt hoặc quá tải thần kinh ».
22. Điều kiện chung của trách nhiệm hình sự “…. Chỉ những cá nhân tỉnh táo đủ tuổi theo quy định của Bộ luật này mới phải chịu trách nhiệm hình sự.”
Độ tuổi mà người phạm tội phải chịu trách nhiệm hình sự là16 năm theo nguyên tắc chung, 14 năm đối với người phạm tội đặc biệt nguy hiểm.
23 Hai hình thức tội lỗi được pháp luật quy định:
1 - ý định;
2 - sơ suất;
Các ví dụ đặc trưng cho các dạng tội lỗi này:
1. Tội phạm được xác định là được thực hiện với cố ý trực tiếp,nếu người đó nhận thức được mối nguy hiểm xã hội do hành động của mình gây ra (không hành động), đã thấy trước khả năng hoặc không thể tránh khỏi việc xảy ra các hậu quả nguy hiểm cho xã hội và mong muốn chúng xảy ra.
Tội ác được thừa nhận là đã thực hiệnvới mục đích gián tiếpnếu người đó nhận thức được mối nguy hiểm xã hội do hành động của mình gây ra (không hành động), thấy trước khả năng xảy ra những hậu quả nguy hiểm cho xã hội, không muốn nhưng có ý thức cho phép những hậu quả này hoặc thờ ơ với chúng.
Ví dụ: trốn thuế;
· giả mạo, sản xuất hoặc bán tài liệu giả, giải thưởng nhà nước, tem, dấu mẫu;
· cố ý phá sản, nghĩa là cố tình tạo ra hoặc làm tăng tình trạng mất khả năng thanh toán của người quản lý hoặc chủ sở hữu của một tổ chức thương mại cũng như của một cá nhân doanh nhân vì lợi ích cá nhân hoặc lợi ích của người khác, gây thiệt hại lớn hoặc hậu quả nghiêm trọng khác.
2. Theo Nghệ thuật. 26 CCmột tội ác được thực hiện do sơ suất,một hành động được thực hiện do sự phù phiếm hoặc sơ suất được công nhận.
Ví dụ - Đi ngang qua một cơ sở đang xây dựng, công dân K. dừng lại châm thuốc hút; Một vụ nổ xảy ra và các mảnh vỡ bay ra đã giết chết một người.
R tiết lộ bí mật nhà nước (Điều 74), phát tán hàng kém chất lượng, không đạt tiêu chuẩn
24. Ba lập luận chống lại quan điểm nêu trong bài tập:
1) đe dọa dân chúng không phải là mục đích chính của hình phạt;
2) kinh nghiệm cho thấy tính tất yếu của hình phạt, chứ không phải sự tàn ác của nó, có hiệu quả hơn trong việc ngăn chặn tội phạm;
3) hình phạt nghiêm khắc, bao gồm cả án tử hình, là mức “trả giá” quá cao cho những sai sót tư pháp có thể xảy ra;
4) như kinh nghiệm lịch sử đã chỉ ra, người dân dần dần quen với mức độ nghiêm trọng của hình phạt dưới hình thức tra tấn và hành quyết và bắt đầu coi chúng như những chiếc kính đeo mắt.
25 . Bằng “nhận thức giác quan” các nhà khoa học xã hội hiểugiai đoạn nhận thức ban đầu, đưa ra kiến thức trực tiếp về các đối tượng và hình thức của chúng
1. 1 câu thông tin về các hình thức nhận thức giác quan, dựa trên kiến thức của khóa học, ví dụ: “Các hình thức nhận thức giác quan bao gồm cảm giác, nhận thức và biểu tượng”.
2. một câu chứa thông tin về một trong các hình thức nhận thức giác quan, ví dụ: “Trong số các cảm giác, âm thanh, thính giác, vị giác và các cảm giác khác được phân biệt”
26. Ba tiêu chí có thể dùng để phân loại các đảng phái chính trị và các loại đảng phái được xác định trong mỗi cách phân loại này.
1. tiêu chí: theo cơ cấu tổ chức; loại lô:quần chúng, nhân sự
2. Tiêu chí: định hướng tư tưởng; loại lô:bảo thủ, tự do, dân chủ xã hội
3. tiêu chí: tham gia chính quyền; loại lô:cầm quyền, chống đối.
27 . hai lập luận ủng hộ quan điểm cho rằng con đường phát triển rộng lớn đã tự cạn kiệt:
1. hầu hết đất thích hợp cho canh tác đều đã được sử dụng cho mục đích nông nghiệp;
2. Việc xây dựng các doanh nghiệp công nghiệp mới đòi hỏi phải đầu tư quá nhiều vốn và kéo dài thời gian vận hành các cơ sở công nghiệp;
Một lập luận phản bácquan điểm cho rằng con đường phát triển sâu rộng đã tự cạn kiệt:
trong thị trường lao động mở, vẫn có thể thu hút thêm lao động để mở rộng sản xuất.
28. “Mối quan hệ giữa giáo dục và khoa học trong xã hội hiện đại.”
1 . Quan niệm khoa học và giáo dục là một lĩnh vực văn hóa tinh thần
2. Khoa học và giáo dục là thiết chế xã hội của xã hội
2.1 chức năng của giáo dục trong xã hội hiện đại
22. phát triển khoa học như một yếu tố của tiến bộ xã hội
2.3 quy định của nhà nước về khoa học và giáo dục
3. Ảnh hưởng của giáo dục tới khoa học
3.1 đào tạo nhân lực khoa học ở bậc đại học
3.2 Hình thành tư tưởng của giới trẻ về hoạt động khoa học
3.3 nâng cao địa vị xã hội của các nhà khoa học trẻ
4. Tác động của khoa học tới giáo dục
4.1 nghiên cứu những kiến thức cơ bản về khoa học trong các môn học ở trường
4.2 biến trường đại học thành trung tâm khoa học
5. Tầm quan trọng và triển vọng hội tụ hơn nữa của khoa học và giáo dục
A. LAZEBNIKOVA
Kỳ thi cấp Bang Thống nhất về Khoa học Xã hội: HỌC ĐỂ LẬP KẾ HOẠCH
Gần đây, nhiệm vụ C8 đã xuất hiện trong một phiên bản thi, bao gồm việc lập kế hoạch chi tiết về chủ đề được đề xuất. Trong trường hợp này, chủ đề có thể liên quan đến bất kỳ dòng nội dung nào của khóa học. Dưới đây là cách diễn đạt của bài tập với các tiêu chí đánh giá.
Chủ đề 1
Bạn được hướng dẫn chuẩn bị câu trả lời chi tiết về chủ đề “Khoa học với tư cách là một tổ chức xã hội”. Lập một kế hoạch theo đó bạn sẽ đề cập đến chủ đề này. Kế hoạch phải có ít nhất ba điểm, trong đó có hai điểm trở lên được trình bày chi tiết ở các điểm phụ.
Một trong những lựa chọn cho kế hoạch đề cập đến chủ đề này:
1. Khái niệm “thiết chế xã hội”.
2. Chức năng chủ yếu của khoa học đối với xã hội:
1) giáo dục;
2) giáo dục và tư tưởng;
3) sản xuất và công nghệ; 4) xã hội;
5) tiên lượng.
3. Hệ thống cơ quan khoa học:
1) vai trò của các trường đại học trong sự phát triển khoa học;
2) tổ chức nghiên cứu học thuật
ý kiến;
3) trung tâm đổi mới.
4. Hỗ trợ của Nhà nước về khoa học:
1) tăng chi tiêu chính phủ cho phát triển
phát triển khoa học;
2) hỗ trợ các nhà khoa học trẻ.
5. Đạo đức của nhà khoa học.
Có thể sử dụng một số khác và (hoặc) cách diễn đạt chính xác khác về các điểm và điểm phụ của kế hoạch. Chúng có thể được trình bày dưới dạng danh nghĩa, câu hỏi hoặc dạng hỗn hợp.
Nội dung đáp án đúng và hướng dẫn đánh giá(Cho phép diễn đạt khác của câu trả lời mà không làm sai lệch ý nghĩa của nó.) Khi phân tích câu trả lời, những điều sau đây được tính đến:
sự hiện diện của các mục kế hoạch được yêu cầu tiết lộ chủ đề được đề xuất;
tính chính xác của cách diễn đạt các mục trong kế hoạch về mức độ tuân thủ chủ đề nhất định;
sự tuân thủ cấu trúc của câu trả lời được đề xuất với một kế hoạch thuộc loại phức tạp.
Cách diễn đạt của các mục kế hoạch có tính chất trừu tượng và trang trọng và không phản ánh chi tiết cụ thể của chủ đề sẽ không được tính để đánh giá. Việc thiếu đoạn 2 và 3 của kế hoạch trong công thức trên hoặc công thức tương tự sẽ không cho phép chúng tôi tiết lộ nội dung của chủ đề này theo đúng giá trị của nó.
Cách diễn đạt của các điểm kế hoạch là chính xác và cho phép bạn bộc lộ nội dung của chủ đề về bản chất (các quy định của ít nhất hai trong số các điểm kế hoạch nêu trên được phản ánh); Cấu trúc của câu trả lời tương ứng với một sơ đồ loại phức tạp (có ít nhất ba điểm, trong đó có hai điểm chi tiết) - 3 điểm.
Cách diễn đạt của các điểm kế hoạch là chính xác và cho phép bạn bộc lộ nội dung của chủ đề về bản chất (các quy định của ít nhất hai trong số các điểm kế hoạch nêu trên được phản ánh); kế hoạch bao gồm ít nhất ba điểm, một trong số đó được trình bày chi tiết trong các tiểu đoạn, hoặc cách diễn đạt của các điểm kế hoạch là chính xác và có thể bộc lộ nội dung của chủ đề (các quy định của hai điểm kế hoạch nêu trên được phản ánh); kế hoạch bao gồm hai điểm, mỗi điểm được trình bày chi tiết trong các đoạn - 2 điểm.
Cách diễn đạt của các điểm kế hoạch là chính xác và cho phép bạn bộc lộ nội dung của chủ đề đã chỉ định (các quy định của ít nhất hai trong số các điểm kế hoạch nêu trên được phản ánh); sơ đồ có cấu trúc đơn giản và có ít nhất ba điểm hoặc sơ đồ có các vị trí sai nhưng diễn đạt đúng; nhưng nhìn chung, về bản chất, kế hoạch cho phép bạn bộc lộ nội dung của chủ đề (quy định về ít nhất hai điểm nêu trên trong kế hoạch được phản ánh), một hoặc hai các mục được trình bày chi tiết trong các đoạn - 1 điểm.
Kế hoạch về mặt cấu trúc và (hoặc) nội dung, cấu trúc không bộc lộ chủ đề cụ thể (bao gồm một tập hợp các công thức trừu tượng không phản ánh chi tiết cụ thể về nội dung của chủ đề này) hoặc kế hoạch có cấu trúc đơn giản và chứa đựng một hoặc hai điểm - O điểm.
(Điểm tối đa cho nhiệm vụ là 3 điểm.)
Chủ đề 2
Hãy cùng xem các bạn tốt nghiệp thực hiện nhiệm vụ C8 như thế nào nhé.
Chúng tôi đưa ra các kế hoạch về chủ đề “Tác động của nền kinh tế đến cấu trúc xã hội của xã hội”. Điểm đặc biệt của chủ đề này là trọng tâm ở đây là một quá trình năng động phản ánh những thay đổi trong một lĩnh vực (trong trường hợp này là xã hội) dưới tác động của các yếu tố liên quan đến một lĩnh vực khác của đời sống xã hội (kinh tế).
Điều đáng chú ý là những chủ đề liên quan đến việc xem xét các hiện tượng xã hội trong sự phát triển và đa dạngNgày càng có nhiều kết nối khác nhau. Và điều này khá hợp lý, vì đây chính xác là bản chất của thực tế xã hội - có thể thay đổi, thâm nhập và liên kết với nhau. Điều này có nghĩa là khả năng nhìn thấy những mối liên hệ này và phân tích các hiện tượng trong động lực học là một yếu tố quan trọng của đào tạo khoa học xã hội, nhân tiện, được quy định trong tiêu chuẩn giáo dục của trường trung học.
Hãy xem xét một số lựa chọn cho kế hoạch về chủ đề này do sinh viên tốt nghiệp biên soạn.
Kế hoạch 1
1. Khái niệm “cơ cấu xã hội”.
2. Sự phân hóa xã hội:
a) theo thu nhập;
b) liên quan đến quyền lực;
c) Theo loại nghề nghiệp.
Chu kỳ kinh tế.
Chu kỳ kinh tế là những biến động trong hoạt động kinh tế (điều kiện kinh tế), bao gồm sự thu hẹp lặp đi lặp lại (suy thoái kinh tế, suy thoái, suy thoái) và mở rộng (phục hồi kinh tế) của nền kinh tế.
3. Ảnh hưởng của chu kỳ kinh tế đến xã hội:
a) đỉnh;
b) suy thoái;
c) đáy;
d) mở rộng.
4. Các chương trình xã hội của Nhà nước:
a) hỗ trợ người thất nghiệp có thu nhập thấp;
b) phát triển y tế;
c) cung cấp bảo đảm xã hội cho người dân;
d) các chương trình thanh thiếu niên.
5. Vai trò của kinh tế trong việc hình thành cơ cấu xã hội của xã hội.
Kế hoạch 2
1. Khái niệm kinh tế học.
2. Khái niệm cơ cấu xã hội.
3. Các loại hệ thống kinh tế:
Truyền thống;
đội;
chợ;
hỗn hợp.
4. Chức năng của nền kinh tế trong xã hội.
5. Nền kinh tế ảnh hưởng đến cơ cấu xã hội như thế nào:
hình thành cung cầu;
cuộc thi;
vị trí tuyển dụng và lời mời làm việc;
lạm phát;
khủng hoảng kinh tế;
chính sách thuế;
chương trình xã hội do chính phủ tài trợ.
6. Hậu quả của việc phơi nhiễm.
7. Tác động của kinh tế đến xã hội ở nước Nga hiện đại.
Kế hoạch 3
1. Kinh tế học là gì và mối liên hệ của nó với xã hội?
xã hội:
1) khái niệm kinh tế;
2) ảnh hưởng của nền kinh tế đến cơ cấu xã hội;
3) kết quả tích cực trong tương tác.
2. Cách thức và phương pháp tác động đến nền kinh tế đến cơ cấu xã hội.
3. Kết quả tác động của nền kinh tế đến CCXH.
Kế hoạch 4
1. Đặc điểm của cơ cấu xã hội.
2. Ảnh hưởng của nền kinh tế đến chất lượng cuộc sống:
1) việc làm và thất nghiệp;
2) lạm phát.
3. Sự phân cực hơn nữa của xã hội:
1) trong lĩnh vực tài sản;
2) trong việc tiếp cận quyền lực;
3) về địa vị xã hội.
3. Các cách tiếp cận và đánh giá khác nhau về hiện tượng này.
Bình luận
Chúng tôi thấy rằng các kế hoạch này khác nhau ở tập hợp các thành phần (mặc dù có sự chồng chéo), tính đầy đủ và chi tiết. Nhưng giữa họ có một điểm chung:
1. Có ba nội dung đáp ứng yêu cầu về hình thức: ít nhất ba điểm, trong đó có ít nhất hai điểm chi tiết. Ngoại lệ duy nhất là câu trả lời thứ ba, trong đó chỉ có một mục trong kế hoạch có các đoạn phụ.
Lạm phát.
Với lạm phát, cùng một lượng tiền theo thời gian sẽ mua được ít hàng hóa và dịch vụ hơn trước. Trong trường hợp này, họ nói rằng trong thời gian qua sức mua của tiền đã giảm, tiền mất giá - nó đã mất một phần giá trị thực.
Hãy tìm ra nó. Trong khuôn khổ xây dựng đề tài được đề xuất, đối tượng trọng tâm được xem xét là cấu trúc xã hội của xã hội. Đây là nơi một số thay đổi được mong đợi. Do đó, chúng ta phải tiến hành (về bản chất chứ không phải hình thức) từ khái niệm “cấu trúc xã hội của xã hội”. Qua quá trình nghiên cứu xã hội, người ta biết rằng nó có nghĩa là tổng thể các nhóm xã hội hiện có và tương tác trong xã hội, chiếm một vị trí nhất định trong đó.
Cũng nên nhớ rằng khái niệm “nhóm xã hội” rất rộng. Điều này bao gồm các nhóm được phân biệt theo số lượng (trong đó có các nhóm lớn như giai cấp, giai cấp, tầng lớp), theo nghề nghiệp dựa trên nguyên tắc quốc gia, nguyên tắc nhân khẩu học, v.v.
Dựa trên định nghĩa này, điều gì có thể là hướng thay đổi trong cấu trúc xã hội? Chúng có thể được thể hiện qua sự xuất hiện của một số nhóm và sự biến mất của những nhóm khác; trong những thay đổi đáng kể về số lượng bao gồm các nhóm riêng lẻ; trong việc thay đổi vị trí của một nhóm trong cơ cấu xã hội.
Ở đây sẽ rất hữu ích nếu dựa vào kiến thức lịch sử và nhớ lại một số quá trình thực tế gắn liền với những thay đổi trong cơ cấu xã hội, chẳng hạn: sự xuất hiện của cái gọi là đẳng cấp thứ ba ở Pháp; thanh lý giới quý tộc ở Liên Xô; sự xuất hiện tương đối gần đây ở nước ta của một nhóm xã hội như nông nghiệp, v.v. Dựa vào kiến thức và ý tưởng cụ thể sẽ giúp ích cho việc lập luận sâu hơn.
Rõ ràng là tất cả các quá trình này xảy ra dưới tác động của nhiều yếu tố. Chúng ta nên tập trung vào vấn đề kinh tế. Bước tiếp theo để hiểu chủ đề này liên quan đến việc xác định chính xác những quá trình và hiện tượng kinh tế nào có tác động cơ bản đến cơ cấu kinh tế.
Ở đây một lần nữa sự hấp dẫn đối với thực tế lịch sử có thể giúp ích. Qua các khóa học lịch sử, chúng ta đều biết rằng những thay đổi xã hội quan trọng xảy ra cùng với những thay đổi trong quan hệ tài sản. Như vậy, việc thanh lý tài sản tư nhân ở nước ta đã dẫn đến sự biến mất của toàn bộ các nhóm xã hội: giới quý tộc, giai cấp tư sản và cá nhân nông dân đã được đề cập. Và ngược lại, với sự hồi sinh của nó vào những năm 1990. một tầng lớp doanh nhân bắt đầu hình thành.
Hơn nữa, những thay đổi sâu sắc trong quan hệ tài sản thường là kết quả của sự thay đổi về loại hình hệ thống kinh tế nói chung. Trong trường hợp này, những biến đổi cũng ảnh hưởng đến nguyên tắc phân phối, nguyên tắc này cũng không thể không ảnh hưởng đến cơ cấu xã hội của xã hội. Đặc biệt, dưới ảnh hưởng của nó, sự phân hóa xã hội có thể tăng lên (hoặc giảm đi).
Nếu chúng ta lưu ý những thay đổi trong khuôn khổ phân tầng nghề nghiệp, thì chúng gắn liền với các yếu tố kinh tế khác: phân công lao động xã hội, tiến bộ kỹ thuật, v.v..
Nói cách khác, các kế hoạch có thể khác nhau nhưng phải bao gồm những điểm về sự thay đổi cơ cấu xã hội trong bối cảnh hệ thống kinh tế thay đổi, thiết lập các quan hệ tài sản mới, chuyển đổi sang các quan hệ phân phối khác và phát triển tiến bộ kỹ thuật.
Không có gì về điều này trong các kế hoạch được trình bày. Ngay cả khi bất kỳ quá trình kinh tế hoặc loại hệ thống kinh tế nào được nêu tên, ảnh hưởng của chúng đối với cấu trúc xã hội không được phản ánh dưới bất kỳ hình thức nào.
Hãy phân tích kế hoạch 1 chi tiết hơn. Chỉ có điểm cuối cùng mới có tác dụng trực tiếp tiết lộ chủ đề ở đây. Tuy nhiên, nó không được chỉ định theo bất kỳ cách nào. Điểm 3 rõ ràng là dư thừa. Bằng cách đưa điểm 2 vào kế hoạch, sinh viên tốt nghiệp rõ ràng muốn xác định một khía cạnh liên quan đến tiêu chí (yếu tố) phân hóa xã hội của xã hội, nhưng không thể tìm ra khái niệm khái quát và công thức phù hợp. Quy định ở điểm 3 không tương ứng với quan điểm đã nêu: ảnh hưởng của chu kỳ kinh tế đến xã hội.
Chủ đề 3
Chúng ta hãy xem xét một kế hoạch về một chủ đề từ lĩnh vực xã hội học - “Kiểm soát xã hội như một cơ chế điều chỉnh các mối quan hệ giữa cá nhân và xã hội”.
1. Khái niệm kiểm soát xã hội và tầm quan trọng của nó đối với sự phát triển của xã hội.
2. Có hai hình thức kiểm soát xã hội:
1) nội bộ;
2) bên ngoài.
3. Có các phương pháp quản lý xã hội sau đây:
1) cách nhiệt;
2) cách ly;
3) phục hồi chức năng.
4. Kiểm soát xã hội được thực hiện trong quá trình xã hội hóa.
5. Kiểm soát xã hội được hình thành bởi các chuẩn mực và trừng phạt xã hội.
6. Có các loại hình phạt:
1) tích cực;
2) tiêu cực;
3) chính thức;
4) không chính thức.
7. Xu hướng phát triển quản lý xã hội.
Xây dựng kế hoạch “Mối quan hệ giữa giáo dục và khoa học trong xã hội hiện đại”
Câu trả lời:
Mở đầu (sự liên quan, bối cảnh lịch sử, những vấn đề chính) 1. Khoa học với tư cách là một lĩnh vực tri thức của nhân loại. Đặc điểm của tri thức khoa học. Cách thức và phương pháp nhận thức khoa học. Cuộc thí nghiệm. 2. Vai trò của giáo dục trong xã hội hiện đại. Mục tiêu của giáo dục. Sự phát triển của các phương pháp và mục tiêu giáo dục. 3. Mối quan hệ giữa khoa học và giáo dục. Những đặc điểm chung và khác biệt giữa giáo dục và khoa học. Ảnh hưởng của khoa học đến hoạt động kinh tế, xã hội và tinh thần của con người. Những vấn đề giáo dục hiện nay và cách giải quyết. Phần kết luận.
Câu hỏi tương tự
- Hãy giúp tôi quyết định (xem hình ảnh) và vui lòng giải thích cách thực hiện.
- GIÚP ĐỠ! 2) Trong tam giác đều cạnh (a) = 12 Tìm: R, r, P, S
- 1) Điều gì xảy ra trong giai đoạn chuẩn bị và cuối cùng của quá trình trao đổi 2) Tại sao trao đổi mèo được coi là chính? Hai quá trình nào xảy ra trong đó?
- 4) Đặc điểm chức năng nào của động vật có vú góp phần bảo toàn nhiệt trong cơ thể?