Giáo viên của chúng tôi, người có tài kể chuyện, giải thích. phân từ

Tôi nghĩ rằng tôi đang học lớp năm khi chúng tôi có một số giáo viên trẻ mới, mới ra trường. Một trong những người đầu tiên xuất hiện là Vladimir Vasilyevich Ignatovich, một giáo viên hóa học.

Thành phần

Ở giai đoạn đầu của quá trình trưởng thành của một người, điều quan trọng là phải có một người khôn ngoan, tốt bụng, thông cảm, thấu hiểu bên cạnh, người có thể truyền đạt kinh nghiệm sống của mình một cách khôn ngoan. Trong văn bản này V.G. Korolenko đặt ra vấn đề về ảnh hưởng của giáo viên đối với học sinh.

Đề cập đến chủ đề này, người kể chuyện đưa ra một ví dụ về một câu chuyện trong thời đi học của anh ấy, trong đó một giáo viên trẻ, lúc đó vừa mới rời trường đại học, đóng một vai trò quan trọng. Tác giả nhấn mạnh rằng ngay từ khi bắt đầu hành nghề, Ignatovich đã đối xử lịch sự với học sinh, siêng năng thực hiện công việc của mình, tỏ ra coi thường điểm số và nói chung là cấu trúc bài học thông thường, điều này tất nhiên đã khơi dậy sự phẫn nộ của học sinh. - họ đã quen với sự thô lỗ và khắt khe. Người kể chuyện thu hút sự chú ý của chúng ta rằng lúc đầu, trước thái độ “cả lớp gần như ngừng học”, các bài học ồn ào và mặc dù giáo viên mới khéo léo và lịch sự nhưng đã xảy ra mâu thuẫn giữa học sinh và giáo viên, trước sự ngạc nhiên của nhiều người, nó không hề đi ra ngoài lớp học. Tác giả lấy một trong những xung đột này làm ví dụ, khiến chúng ta chú ý đến việc trẻ bắt đầu quen với sự lịch sự, nhạy cảm và tôn trọng và bản thân cũng bắt đầu thể hiện thái độ tương tự với mọi người. Zarutsky, sau khi vu khống Ignatovich một cách không công bằng và nhận được sự chỉ trích xứng đáng từ cả lớp, đã công khai xin lỗi giáo viên, điều này đã hình thành một giai đoạn mới trong quan hệ giữa học sinh và giáo viên.

V.G. Korolenko tin rằng thái độ tôn trọng của giáo viên sẽ tạo điều kiện hình thành những phẩm chất tốt đẹp nhất trong tính cách học sinh. Chúng bao gồm khả năng đánh giá khách quan hành vi của một người trong mối quan hệ với xã hội và nhu cầu hành động trung thực, tận tâm không phụ thuộc vào áp lực bên ngoài. Một giáo viên, thông qua chính tính cách, cách cư xử và lời nói của mình, có thể tác động đến việc hình thành nhân cách ở học sinh.

Tôi hoàn toàn đồng ý với quan điểm của tác giả và cũng tin rằng người thầy đóng vai trò rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách một con người. Bằng tấm gương, cách ứng xử, thế giới quan của mình, anh có thể thay đổi thế giới quan của học sinh và lập trình cho họ tính trung thực, đoan trang, ham muốn phát triển bản thân, tự giáo dục, nhu cầu tự nhiên là làm điều tốt và đối xử tôn trọng với mọi người. .

Trong câu chuyện “Người thầy đầu tiên” của Ch. Aitmatov, chúng ta được giới thiệu câu chuyện về một cô gái có giáo viên đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển nhân cách của cô ấy. Altynay mô tả người thầy đầu tiên của mình, Duishen, là một người mù chữ, nhưng có khả năng mang lại cho trẻ em một điều gì đó hơn cả kiến ​​​​thức tiêu chuẩn - sự hỗ trợ, tình yêu thương và sự quan tâm không thể thay thế. Duishen đã mang đến cho lớp của mình, những người chưa bao giờ ra khỏi làng, tầm nhìn về một thế giới khác, bế những đứa trẻ băng qua dòng sông băng giá trong giá lạnh, và thậm chí có lần còn có thể bắt và trừng phạt kẻ hiếp dâm Altynai. Không có hình thức nào ở người thầy này - ông ấy đã cống hiến tất cả bản thân mình, tất cả kinh nghiệm sống, tất cả kiến ​​​​thức của mình vì lợi ích của thế hệ tương lai, và nó đã mang lại kết quả. Khi kết thúc công việc, Altynay đã trưởng thành quay trở lại Curcureu để mời mọi người đặt tên trường nội trú mới theo tên Duishen.

Trong câu chuyện của V.G. “Bài học tiếng Pháp” của Rasputin cũng đặt ra vấn đề về ảnh hưởng của giáo viên đối với trẻ em. Lidia Mikhailovna, một giáo viên người Pháp, khi biết rằng Volodya đang gặp khó khăn về tài chính, đã mời anh tham gia các bài học tiếng Pháp bổ sung, nơi cô cố gắng giúp đỡ cậu bé. Đối mặt với niềm tự hào của Volodya, Lydia Mikhailovna, quên mất đạo đức sư phạm, ngồi chơi với một sinh viên vì tiền với một mục tiêu - thua vì điều tốt, vì điều đó sau đó cô bị đuổi học và rời đến Kuban. Nhưng ngay cả sau đó, người phụ nữ vẫn tiếp tục giúp đỡ học sinh của mình bằng cách gửi cho cậu ấy những gói đồ ăn. Volodya vẫn không quên sự hỗ trợ và quan tâm không thể thay thế này dù đã rất lâu rồi. Lydia Mikhailovna đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách của cậu, truyền cho cậu bé không chỉ ý tưởng về tác hại của cờ bạc mà còn khả năng trở thành một người tốt bụng, đứng đắn và thông cảm.

Như vậy, chúng ta có thể kết luận rằng người thầy đặt nền tảng nhân cách cho học sinh của mình, cơ sở cần thiết, đó là một sự thúc đẩy vào một cuộc sống mới, thú vị, xứng đáng. Vì vậy, điều quan trọng là phải biết ơn và tôn trọng giáo viên của mình ngay cả khi đã ra trường.

Xem trước:

NGÔN NGỮ NGA. LỚP 7.

BÀI HỌC TÓM TẮT VỀ CHỦ ĐỀ: “Trạng từ phân từ”.

Mục tiêu : củng cố và khái quát hóa thông tin về danh động từ và phân từ.

Mục tiêu bài học:

1) tóm tắt, hệ thống hóa thông tin của học sinh về danh động từ;

2) nâng cao kỹ năng đặt dấu chấm câu trong danh động từ và cụm phân từ;

3) phát triển khả năng viết đúng “KHÔNG” với phân từ;

4) rèn luyện khả năng sử dụng chính xác phân từ trong lời nói;

5) học cách trả lời đúng các câu hỏi do giáo viên đặt ra;

6) phát triển vốn từ vựng của học sinh;
7) học cách đặt câu với các cụm từ tham gia;

Sự lặp lại:

1) đánh vần “NOT” với các phần khác của lời nói;

2) các loại động từ;

3) cụm từ phân từ và phân từ.

Kết nối liên ngành: với văn học.

TRONG LỚP HỌC.

1. Tổ chức. chốc lát.

2. Phần lý thuyết.

Giáo viên: Hôm nay trong bài học chúng ta sẽ tổng hợp chủ đề: “Người tham gia”, tổng hợp những kiến ​​thức đã học trước đó trong bài học, rút ​​ra kết luận về vai trò, ý nghĩa của danh động từ trong tiếng Nga.

Học sinh trả lời câu hỏi của giáo viên:

• Phân từ là gì?
• Những phần của bài phát biểu làm gerunds có?
• Phân từ trong câu là gì?
• Những hậu tố nào được sử dụng để tạo thành phân từ?
• Một cụm từ trạng từ là gì?
• Làm thế nào nó nổi bật trong văn bản?
• Khi nào cụm trạng từ không được đánh dấu?

3. Kiểm tra D/Z.

Học sinh đọc các câu có phân từ trong truyện “Taras Bulba” của N.V. Gogol.

4. Làm việc trên bảng và vào vở.

Giáo viên: Ai có thể tiếp tục dòng...

Dưới bầu trời xanh...

Viết một đoạn văn không có dấu chấm câu lên bảng, 1 học sinh đặt dấu phẩy còn thiếu, tìm cơ sở ngữ pháp của câu, cụm phân từ, xác định loại phân từ và lập sơ đồ.

Các học sinh còn lại hoàn thành bài tập vào vở.

5. Đặt câu với các cụm trạng từ này (bằng lời nói).

Sau khi đọc một cuốn sách thú vị...

Nghỉ hè vui vẻ nhé...

Nhìn phía sau...

6. Vật lý. Chỉ một phút thôi. Đọc bài thơ “Thác Ladora”.

Sôi,

Tiếng rít

Thì thầm,

càu nhàu,

chảy

Quay

Sáp nhập,

nặng lên

đầy hơi

Nhấp nháy, xào xạc,

vui đùa và vội vã,

Trượt, ôm,

Chia sẻ và gặp gỡ

Vuốt ve, náo loạn, bay lượn,

Chơi đùa, nghiền nát, xào xạc,

Tỏa sáng, bay lượn, choáng váng,

Đan xen, reo vang, sủi bọt,

Bay lên, quay tròn, gầm rú,

Nhăn nheo, lo lắng, lăn lộn,

Ném, thay đồ, thủ thỉ, gây ồn ào,

Quằn quại và sủi bọt, tưng bừng, sấm sét,

Run rẩy, tràn nước, cười và trò chuyện,

Lăn, xoắn, phấn đấu, phát triển,

Chạy về phía trước và về phía trước

Trong lòng nhiệt thành yêu tự do -

Đây là cách nước bão đổ xuống

Trong Ladore lấp lánh, nhanh chóng!

7. Đánh vần “NOT” với phân từ.

Làm việc với thẻ và trên bảng.

“KHÔNG” cùng nhau “KHÔNG” riêng biệt

Phẫn nộ mà không nhìn thấy

Ghét mà không đọc

Lúng túng không viết được

Không thích mà không gặp

Kẻ ngu dốt đã không tuân thủ

Kẻ ngu không nấu ăn

2 học sinh làm việc trên bảng, chọn những từ mình cần, viết vào cột, những học sinh còn lại làm thẻ vào vở và kiểm tra lẫn nhau thêm.

Lặp lại “NOT” với động từ và danh từ.

Công việc từ vựng: ý nghĩa từ vựng của các từ “ngớ ngẩn” và “ngớ ngẩn”

NGƯỜI TUYỆT VỜI - một người thô lỗ, xấu tính.

NGƯỜI TUYỆT VỜI - một người có trình độ học vấn thấp.

8. Sự lặp lại.

Tham gia. Thay thế cụm từ tham gia bằng cụm từ tham gia.

Làm việc trên bảng và vào vở. Học sinh viết một câu, xác định cụm từ phân từ với từ được định nghĩa, lập sơ đồ câu, sau đó viết câu có cụm phân từ, phân tích cú pháp và lập sơ đồ.

Gió thổi qua khu vườn làm lá cây xào xạc.

Những cơn gió nhẹ thổi qua khu vườn, làm lá cây xào xạc.

9. Luyện viết vào vở bằng thẻ - tìm phân từ và phân từ các cuộc cách mạng

Học sinh nghe các câu và chỉ viết câu trả lời vào vở.

Thẻ số 1.

Câu trả lời:

1.D.

2. P.

3. P.

4. P.

Thẻ số 2.

Câu trả lời:

1.D.

2. P.

3. P.

4. D.

10. Thầy: Có phải các lượt luôn được phân cách bằng dấu phẩy không?
Hóa ra là không.
ngoài vòng pháp luật Doanh số như sau:Chúng không được phân tách bằng dấu phẩy.

Để hiểu tại sao những ngã rẽ này không bị cô lập, chúng ta hãy đọc câu chuyện sau đây.

Giáo viên: Một sự hiểu lầm buồn cười đã xảy ra ở một thành phố với một du khách nước ngoài hiểu được tiếng Nga. Một kỹ sư lái ô tô đến gặp những người đang giúp thợ xây sửa chữa trường học vào mùa hè và nói: “Tôi đã cử người giúp việc cho các bạn”. “Nhưng chúng tôi đã bắt tay vào công việc với tay áo xắn lên và đã hoàn thành rồi,” một trong những học sinh trung học trả lời. “Vô ích, Ivan Petrovich, anh đã lao thẳng vào.” Khách du lịch có mặt trong cuộc trò chuyện không thể hiểu được các anh chàng đã xắn tay áo gì. Họ không có tay áo, tất cả đều mặc áo vest không tay. Khi nghe những lời cuối cùng của cậu bé, sự ngạc nhiên của anh nhường chỗ cho sự sợ hãi. "Ở tốc độ chóng mặt?" – anh hỏi, ngay lập tức tưởng tượng ra một chiếc ô tô bị hỏng, những người phục vụ mặc áo khoác trắng, máu trên đường nhựa. Vị khách du lịch ngơ ngác nhìn Ivan Petrovich đang mỉm cười.

Giáo viên: Tại sao lại xảy ra sự hiểu lầm buồn cười này?

Sự hiểu lầm buồn cười này xảy ra bởi vì khách du lịch hiểu theo nghĩa đen một số cách diễn đạt mà chúng tôi không sử dụng theo nghĩa đen. Suy cho cùng, đối với chúng ta xắn tay áo lên có nghĩa là "nhanh chóng, tốt", vàđâm đầu - "Nhanh lên, nhanh lên."

Làm việc bằng cách sử dụng thẻ (bằng miệng).

miễn cưỡng, cúi đầu, tay áo xắn lên, tay áo buông xuống, mũi cụp, đầu cúi xuống, lông mày nhíu lại, khó thở, miệng há hốc.

11. Tóm tắt bài học. Lời thầy.

Hôm nay trong lớp chúng ta lặp lại chủ đề “Giao tiếp”, nhưng tôi muốn nói điều gì đó khác về vai trò của danh động từ trong bài phát biểu của chúng ta. Trong bài học, chúng tôi đã sử dụng các đoạn trích từ các tác phẩm văn học của Pushkin và Gogol và nhận ra rằng gerund giúp mở rộng câu, làm cho chúng trở nên thú vị, phong phú hơn và giúp mô tả chính xác và đầy màu sắc những gì đang được thảo luận. Để chứng minh, tôi muốn đưa ra cho bạn ví dụ này: nhà văn Grigorovich đã viết một bài luận “Những chiếc máy mài đàn organ ở Petersburg” và ông ấy không thích một chỗ nào trong bài luận. Ở đó có viết: “Khi người thợ mài đàn ngừng chơi, quan chức ném một đồng xu năm xu từ cửa sổ xuống chân người thợ mài đàn”. “Không phải thế, không phải thế,” nhà văn F.M. Dostoevsky cáu kỉnh nói, người mà Grigorovich đã đọc tác phẩm của ông, “không phải thế chút nào!” Giọng bạn khô khốc quá: đồng xu rơi dưới chân bạn… Đáng lẽ bạn nên nói: đồng xu rơi xuống vỉa hè, kêu vang và nảy lên…” Grigorovich viết: “Tôi nhớ rất rõ nhận xét này, đó là một sự khám phá đối với tôi. Đúng vậy, RINGING và JUMPING – nó trở nên đẹp như tranh vẽ hơn nhiều, nó hoàn thành chuyển động…”

12. D/Z: chuẩn bị cho bài kiểm tra chính tả về chủ đề: “Truyền thông”.

13. Tổng hợp. Chấm điểm.

14. Kết thúc bài học một cách hữu cơ.

Mở ngoặc và viết chúng vào đúng cột.

(Không) phẫn nộ, (không) nhìn thấy, (không) đọc, (không) thắc mắc, (không) biết, (không) thỏa mãn, (không) gặp gỡ, (không) viết, (không) yêu, (không) biết, (không) nấu ăn.

Mở ngoặc và viết chúng vào đúng cột.

(Không) phẫn nộ, (không) nhìn thấy, (không) đọc, (không) thắc mắc, (không) biết, (không) thỏa mãn, (không) gặp gỡ, (không) viết, (không) yêu, (không) biết, (không) nấu ăn.

Mở ngoặc và viết chúng vào đúng cột.

(Không) phẫn nộ, (không) nhìn thấy, (không) đọc, (không) thắc mắc, (không) biết, (không) thỏa mãn, (không) gặp gỡ, (không) viết, (không) yêu, (không) biết, (không) nấu ăn.

Mở ngoặc và viết chúng vào đúng cột.

(Không) phẫn nộ, (không) nhìn thấy, (không) đọc, (không) thắc mắc, (không) biết, (không) thỏa mãn, (không) gặp gỡ, (không) viết, (không) yêu, (không) biết, (không) nấu ăn.

Mở ngoặc và viết chúng vào đúng cột.

(Không) phẫn nộ, (không) nhìn thấy, (không) đọc, (không) thắc mắc, (không) biết, (không) thỏa mãn, (không) gặp gỡ, (không) viết, (không) yêu, (không) biết, (không) nấu ăn.

Mở ngoặc và viết chúng vào đúng cột.

(Không) phẫn nộ, (không) nhìn thấy, (không) đọc, (không) thắc mắc, (không) biết, (không) thỏa mãn, (không) gặp gỡ, (không) viết, (không) yêu, (không) biết, (không) nấu ăn.

Chèn các đơn vị cụm từ từ danh sách đã cho phù hợp về nghĩa vào câu.

1. Sợ trễ nên tôi vội tới trường....... .
2. Cả lớp... ... bắt đầu dọn dẹp sân trường.
3. Không cân nhắc hết những khó khăn có thể xảy ra, tôi đã dấn thân vào một công việc mạo hiểm... ….
4. Không có nhiều niềm yêu thích với môn học này nên tôi… ngồi ôn thi.
5. Giáo viên dạy văn của chúng tôi, người có năng khiếu kể chuyện, đã giải thích nội dung theo cách mà chúng tôi lắng nghe...

miễn cưỡng, cúi đầu, tay áo xắn lên, tay áo buông xuống, mũi cụp, đầu cúi xuống, lông mày nhíu lại, khó thở, miệng há hốc.

Chèn các đơn vị cụm từ từ danh sách đã cho phù hợp về nghĩa vào câu.

1. Sợ trễ nên tôi vội tới trường....... .
2. Cả lớp... ... bắt đầu dọn dẹp sân trường.
3. Không cân nhắc hết những khó khăn có thể xảy ra, tôi đã dấn thân vào một công việc mạo hiểm... ….
4. Không có nhiều niềm yêu thích với môn học này nên tôi… ngồi ôn thi.
5. Giáo viên dạy văn của chúng tôi, người có năng khiếu kể chuyện, đã giải thích nội dung theo cách mà chúng tôi lắng nghe...

miễn cưỡng, cúi đầu, tay áo xắn lên, tay áo buông xuống, mũi cụp, đầu cúi xuống, lông mày nhíu lại, khó thở, miệng há hốc.

Chèn các đơn vị cụm từ từ danh sách đã cho phù hợp về nghĩa vào câu.

1. Sợ trễ nên tôi vội tới trường....... .
2. Cả lớp... ... bắt đầu dọn dẹp sân trường.
3. Không cân nhắc hết những khó khăn có thể xảy ra, tôi đã dấn thân vào một công việc mạo hiểm... ….
4. Không có nhiều niềm yêu thích với môn học này nên tôi… ngồi ôn thi.
5. Giáo viên dạy văn của chúng tôi, người có năng khiếu kể chuyện, đã giải thích nội dung theo cách mà chúng tôi lắng nghe...

miễn cưỡng, cúi đầu, tay áo xắn lên, tay áo buông xuống, mũi cụp, đầu cúi xuống, lông mày nhíu lại, khó thở, miệng há hốc.

Thẻ số 1.

Đánh dấu lộ trình xong, du khách ổn định chỗ nghỉ ngơi.

Một tiếng gầm từ bên trái khiến tôi nhìn quanh.

Những người thợ săn ngưỡng mộ thảo nguyên đã nguội lạnh qua đêm.

Bầu trời đầy sao vẫy gọi.

Thẻ số 2.

Cô gái lắng nghe lời giải thích của giáo viên, nhìn xung quanh.

Con bướm bay qua ngọn lửa đẹp vô cùng.

Những người leo núi, bất chấp nguy hiểm, leo lên trên.

Đứng dậy, anh nhanh chóng bước đến bên cửa sổ.

Thẻ số 1.

Đánh dấu lộ trình xong, du khách ổn định chỗ nghỉ ngơi.

Một tiếng gầm từ bên trái khiến tôi nhìn quanh.

Những người thợ săn ngưỡng mộ thảo nguyên đã nguội lạnh qua đêm.

Bầu trời đầy sao vẫy gọi.

Thẻ số 2.

Cô gái lắng nghe lời giải thích của giáo viên, nhìn xung quanh.

Con bướm bay qua ngọn lửa đẹp vô cùng.

Những người leo núi, bất chấp nguy hiểm, leo lên trên.

Đứng dậy, anh nhanh chóng bước đến bên cửa sổ.

31.12.2020 “Công việc viết bài luận 9.3 về tuyển tập các bài kiểm tra cho OGE 2020, do I.P. biên tập, đã được hoàn thành trên diễn đàn của trang web.”

10.11.2019 - Trên diễn đàn trang web, công việc viết tiểu luận về tuyển tập các bài kiểm tra Kỳ thi Thống nhất quốc gia năm 2020 do I.P.

20.10.2019 - Trên diễn đàn của trang web, công việc viết bài luận 9.3 về tuyển tập các bài kiểm tra cho OGE 2020, do I.P.

20.10.2019 - Trên diễn đàn của trang web, công việc viết bài về tuyển tập các bài kiểm tra cho Kỳ thi Thống nhất Quốc gia năm 2020, do I.P. biên tập đã bắt đầu.

20.10.2019 - Các bạn ơi, nhiều tài liệu trên trang web của chúng tôi được mượn từ sách của nhà phương pháp học Samara, Svetlana Yuryevna Ivanova. Bắt đầu từ năm nay, tất cả sách của cô đều có thể được đặt hàng và nhận qua đường bưu điện. Cô gửi các bộ sưu tập đến mọi miền đất nước. Tất cả bạn phải làm là gọi 89198030991.

29.09.2019 - Trong suốt nhiều năm hoạt động của trang web của chúng tôi, tài liệu phổ biến nhất từ ​​Diễn đàn, dành riêng cho các bài tiểu luận dựa trên bộ sưu tập của I.P. Nó đã được hơn 183 nghìn người theo dõi. Liên kết>>

22.09.2019 - Các bạn ơi, xin lưu ý rằng nội dung thuyết trình của OGE 2020 sẽ được giữ nguyên

15.09.2019 - Một lớp học nâng cao về chuẩn bị cho Bài luận cuối khóa theo hướng “Kiêu hãnh và Khiêm tốn” đã bắt đầu trên trang web của diễn đàn.

10.03.2019 - Trên diễn đàn của trang web, công việc viết bài luận về tuyển tập các bài kiểm tra cho Kỳ thi Thống nhất của I.P.

07.01.2019 - Thưa quý khách! Trong phần VIP của trang web, chúng tôi đã mở một tiểu mục mới sẽ dành cho những bạn đang vội kiểm tra (hoàn thành, dọn dẹp) bài luận của mình. Chúng tôi sẽ cố gắng kiểm tra nhanh chóng (trong vòng 3-4 giờ).

16.09.2017 - Tuyển tập truyện “Trách nhiệm hiếu thảo” của I. Kuramshina, cũng bao gồm những câu chuyện được trình bày trên giá sách của trang web Bẫy bài thi của Nhà nước Thống nhất, có thể được mua cả dưới dạng điện tử và dưới dạng giấy qua liên kết >>

09.05.2017 - Hôm nay nước Nga kỷ niệm 72 năm Chiến thắng trong cuộc Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại! Về mặt cá nhân, chúng tôi có thêm một lý do để tự hào: đó là vào Ngày Chiến thắng cách đây 5 năm, trang web của chúng tôi đã đi vào hoạt động! Và đây là ngày kỷ niệm đầu tiên của chúng tôi!

16.04.2017 - Trong phần VIP của trang, chuyên gia giàu kinh nghiệm sẽ kiểm tra và sửa chữa bài làm của bạn: 1. Tất cả các loại bài văn cho Kỳ thi Thống nhất môn Văn. 2. Các bài luận trong kỳ thi Thống nhất nước bằng tiếng Nga. P.S. Thuê bao hàng tháng có lợi nhất!

16.04.2017 - Công việc viết một khối tiểu luận mới dựa trên các văn bản của Obz ĐÃ HOÀN THÀNH trên trang web.

25.02 2017 - Công việc viết bài luận dựa trên văn bản của OB Z. đã bắt đầu trên trang web. Các bài tiểu luận về chủ đề “Điều gì là tốt?” Bạn đã có thể xem rồi.

28.01.2017 - Các tuyên bố cô đọng làm sẵn về các văn bản của FIPI OBZ đã xuất hiện trên trang web,

Câu nào phù hợp với nội dung của văn bản? Vui lòng cung cấp số câu trả lời.

Giải trình.

1) Một câu chuyện cổ tích mách bảo một người phải làm gì trong hoàn cảnh khó khăn của cuộc sống. Đã xác nhận #15

2) Trong truyện cổ tích, đằng sau vẻ ngoài xấu xí chắc chắn ẩn chứa một tâm hồn đẹp đẽ, và đằng sau vẻ đẹp bên ngoài lại có sự xấu xí bên trong. Không có suy nghĩ như vậy

3) Những người hiện đại tin vào truyện cổ tích gây ra cảm giác ngạc nhiên cho những người xung quanh. Không có suy nghĩ như vậy

4) Một câu chuyện cổ tích có thể đưa ra câu trả lời cho nhiều câu hỏi khác nhau mà một người phải đối mặt trên đường đời của mình. Đã xác nhận một phần #22

5) Tất cả mọi người, cả người lớn và trẻ em, trong đời đều từng gặp phải một câu chuyện cổ tích, nhưng khi lớn lên, khả năng nghe và nghe được một câu chuyện cổ tích biến mất. Không có suy nghĩ như vậy

Đáp án: 14

Đáp án: 14

Phát biểu nào sau đây là Trung thành? Vui lòng cung cấp số câu trả lời.

Nhập các số theo thứ tự tăng dần.

Giải trình.

1) Câu 1–2 trình bày câu chuyện. - Sai, trong các câu này lý do

2) Câu 7 giải thích và làm rõ nội dung câu 6. Phải

3) Câu 13–14 trình bày lý do. Phải

4) Dự Luật 20 chỉ ra lý do cho điều được nói trong các câu 18–19. Không có mối quan hệ nhân quả

5) Dự Luật 27 có một kết luận, một hệ quả của điều được nói trong các câu 25–26. Phải.

Trả lời: 235.

Đáp án: 235

Mức độ liên quan: Năm học hiện tại

Từ câu 13–15, viết ra những từ đồng nghĩa (cặp từ đồng nghĩa).

Đồng nghĩa là các danh từ “rắc rối” và bất hạnh

Nhà phát triển chỉ cung cấp dạng ban đầu của các từ. Biểu mẫu từ đề xuất đã được thêm vào phản hồi.

Trả lời: rắc rối rắc rối bất hạnh |

Đáp án: bất hạnh|bất hạnh|bất hạnh|bất hạnh|bất hạnh

Mức độ liên quan: Năm học hiện tại

1.văn bia

tính từ:

mảnh đất mồ côi buồn(F.I. Tyutchev), (I.A. Bunin).

-danh từ (M. Gorky);

-Phó từ một mình căng thẳng

-phân từ: sóng xô sấm sét và lấp lánh;

-đại từ

cái mà! (M. Yu. Lermontov);

-: Chim sơn ca có lời ầm ầm không nhớ họ hàng(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. So sánh

Các ngôi làng đang cháy, họ không có sự bảo vệ.

Và ánh sáng như một ngôi sao băng vĩnh cửu,

Chim sơn ca Tuổi trẻ lang thang bay qua,

Sóng

xanh hơn biển và cây bách của chúng tôi tối hơn(A. Akhmatova);

Như thú săn mồi, đến nơi ở khiêm nhường

Trên đôi mắt của một con mèo thận trọng

Tương tựđôi mắt của bạn (A. Akhmatova);

Lá vàng cuộn xoáy

Trong làn nước hồng hồng của ao,

Như một đàn bướm nhẹ nhàng

3. Ẩn dụ và vân vân.

1) ngôn ngữ chung(“đã xóa”):

2) thuộc về nghệ thuật

Và những ngôi sao mờ dần hồi hộp kim cương

TRONG lạnh không đau bình minh (M. Voloshin);

VÀ đôi mắt xanh, không đáy

Ẩn dụ xảy ra không chỉ đơn

4. Nhân cách hóa

. (M. Yu. Lermontov)

5. Ẩn dụ

Ngài kết án anh ta bằng gươm giáo và lửa(A.S. Pushkin);

(A. S. Griboyedov);

Thành phố thật ồn ào

6. Chuyển nghĩa một kiểu hoán dụ

Từ bộ phận đến toàn bộ: Râu ơi, tại sao bạn vẫn im lặng?(A.P. Chekhov)

7. Periphrase, hoặc periphrase

8. Cường điệu (N.V. Gogol)

ba mươi lăm nghìn

9. Litota ít hơn một đầu kim.(I. A. Krylov)

và từ những chiếc đinh của chính tôi!(N.A. Nekrasov)

10. Trớ trêu (I. A. Krylov)

tìm trong nhiệm vụ 22!

11. Từ đồng nghĩa mắt(trung lập) - mắt

12. Từ trái nghĩa

Nói dối xảy ra tốt hay xấu,

Nói dối xảy ra khéo léo và vụng về,

Thận trọng và liều lĩnh,

Say sưa và không vui.

13. Cụm từ

);

).

bác bỏ: người mới nổi, người hối hả; khinh thường: ngu ngốc, nhồi nhét, viết nguệch ngoạc; mắng nhiếc/

); kinh doanh chính thức: người ký tên dưới đây, báo cáo; báo chí: báo cáo, phỏng vấn; nghệ thuật và thơ ca: màu xanh, mắt, má

kochet - gà trống, veksha - sóc);

);

);

bữa tiệc, chuông và còi, tuyệt vời; máy tính: ; với người lính: xuất ngũ, muỗng, nước hoa; thuật ngữ hình sự: anh bạn, quả mâm xôi);

boyar, oprichnina, ngựa kéo trán - trán, cánh buồm - cánh buồm blog, khẩu hiệu, thiếu niên).

16. Câu hỏi tu từ

.. (M. Yu. Lermontov);

17. Câu cảm thán tu từ

Đó là vào buổi sáng của năm chúng tôi -

Than ôi!

18. Lời kêu gọi tu từ

Các bạn của tôi!

Tắt tiếng! (KD Balmont)

anaphora, epiphora và đón.

Anaphora

Lười buổi trưa mờ sương thở,

Lười dòng sông đang cuồn cuộn.

Và trong bầu trời rực lửa và tinh khiết

biểu cảm

Dù con người không phải là vĩnh cửu,

Cái đó là vĩnh cửu - một cách nhân đạo.

Một ngày hay một tuổi là gì?

Trước cái gì là vô hạn?

Dù con người không phải là vĩnh cửu,

Cái đó là vĩnh cửu - một cách nhân đạo(A. A. Fet);

vui sướng!

vui sướng!

vui sướng!(A.I. Solzhenitsyn)

Nhặt lên

Anh ây te Nga trên tuyết lạnh,

Tôi là một sợi dây rung chuông cho bạn,

Em là mùa xuân nở rộ của anh,

Nhưng bạn không muốn hoa

21. Đảo ngược

ngục tối ẩm ướt giông bão lớn(I. S. Turgenev);

Giờ chiến đấu đơn điệu(tiếng đồng hồ đánh đơn điệu);

22.Bưu kiện (R. Rozhdestvensky); Và mọi người. (Theo báo)

23. Không liên đoàn và đa liên đoàn khi bỏ đi các liên từ

Khi đa liên hiệp

Nhưng Và cháu trai, Và cháu chắt trai, Và Tuyệt vời cháu nội

24.Thời gian

(A.S. Pushkin);

Hôm qua anh đã nhìn vào mắt em,

Hôm qua tôi ngồi trước lũ chim,

Tất cả chim chiền chiện ngày nay đều là quạ!

Tôi ngu ngốc và bạn thông minh

Còn sống, nhưng tôi chết lặng.

Ôi tiếng kêu của phụ nữ mọi thời đại:

26.Tăng cấp Tăng dần cấp độ

(A. A. Blok);

Tỏa sáng, cháy bỏng, tỏa sáng

Phân cấp giảm dần

Anh ta mang nhựa phàm trần

27.Oxymoron những đau khổ ngọt ngào

Ăn vui buồn u sầu

Nhưng vẻ đẹp xấu xí của họ

28. Truyện ngụ ngôn Cáo và sói phải thắng(xảo quyệt, ác độc, tham lam).

29.Mặc định

-câu cảm thán;

- đối thoại, đối thoại ẩn giấu;

-hàng thành viên đồng nhất;

-trích dẫn;

-các từ và cấu trúc giới thiệu

-Câu không hoàn chỉnh

Bao gồm dấu chấm lửng, tức là bỏ sót vị ngữ.

Những khái niệm này được đề cập trong khóa học cú pháp của trường. Đó có lẽ là lý do tại sao những phương tiện diễn đạt này thường được gọi là cú pháp trong các bài đánh giá.

Trong số các câu 18–23, hãy tìm một câu được kết nối với câu trước bằng cách sử dụng liên từ và dạng từ phối hợp.

Giải thích (xem thêm Quy tắc bên dưới).

Hãy xem xét sự kết nối giữa các câu.

(20) Đây là điều mà một người, đặc biệt là người Nga, hỏi mình truyện cổ tích.

(21)VÀ truyện cổ tích câu trả lời không phải về những gì không xảy ra và không xảy ra, mà về những gì hiện tại đang và sẽ luôn xảy ra.

Trả lời: 21

Trả lời: 21

Mức độ liên quan: Năm học hiện tại

Quy tắc: Nhiệm vụ 25. Phương tiện giao tiếp của câu trong văn bản

PHƯƠNG PHÁP KẾT NỐI CÂU TRONG VĂN BẢN

Một số câu được kết nối thành một tổng thể theo chủ đề và ý chính được gọi là văn bản (từ tiếng Latin textum - kết cấu, kết nối, kết nối).

Rõ ràng, tất cả các câu cách nhau bởi dấu chấm không hề tách rời nhau. Có một mối liên hệ ngữ nghĩa giữa hai câu liền kề của một văn bản và không chỉ những câu nằm cạnh nhau mới có thể liên kết với nhau mà cả những câu cách nhau một hoặc nhiều câu. Mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các câu là khác nhau: nội dung của câu này có thể đối lập với nội dung của câu khác; nội dung của hai câu trở lên có thể so sánh được với nhau; nội dung của câu thứ hai có thể bộc lộ ý nghĩa của câu đầu tiên hoặc làm rõ một trong các thành viên của nó, và nội dung của câu thứ ba - ý nghĩa của câu thứ hai, v.v. Mục đích của task 23 là xác định kiểu liên kết giữa các câu.

Từ ngữ của nhiệm vụ có thể như thế này:

Trong số các câu 11-18, hãy tìm (các) câu có liên quan đến câu trước bằng cách sử dụng đại từ chỉ định, trạng từ và các từ cùng nguồn gốc. Viết (các) số của (các) lời đề nghị

Hoặc: Xác định kiểu liên kết giữa câu 12 và 13.

Hãy nhớ rằng cái trước là MỘT TRÊN. Do đó, nếu khoảng 11-18 được chỉ định thì câu được yêu cầu nằm trong giới hạn được chỉ ra trong nhiệm vụ và câu trả lời 11 có thể đúng nếu câu này liên quan đến chủ đề thứ 10 được nêu trong nhiệm vụ. Có thể có 1 hoặc nhiều câu trả lời. Điểm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ - 1.

Hãy chuyển sang phần lý thuyết.

Chúng tôi thường sử dụng mô hình xây dựng văn bản này: mỗi câu được liên kết với câu tiếp theo, đây được gọi là liên kết chuỗi. (Chúng ta sẽ nói về giao tiếp song song bên dưới). Chúng ta nói và viết, chúng ta kết hợp các câu độc lập thành văn bản bằng các quy tắc đơn giản. Đây là ý chính: hai câu liền kề phải về cùng một chủ đề.

Tất cả các loại giao tiếp thường được chia thành từ vựng, hình thái và cú pháp. Theo nguyên tắc, khi nối các câu trong văn bản, chúng có thể được sử dụng một số loại hình giao tiếp cùng một lúc. Điều này hỗ trợ rất nhiều cho việc tìm kiếm câu mong muốn trong đoạn được chỉ định. Hãy để chúng tôi tìm hiểu chi tiết về từng loại.

23.1. Giao tiếp bằng phương tiện từ vựng.

1. Các từ trong một nhóm chủ đề.

Các từ cùng nhóm chủ đề là những từ có ý nghĩa từ vựng chung và biểu thị các khái niệm tương tự nhưng không giống nhau.

Các từ ví dụ: 1) Rừng, đường đi, cây cối; 2) tòa nhà, đường phố, vỉa hè, quảng trường; 3) nước, cá, sóng; bệnh viện, y tá, phòng cấp cứu, phường

Nướcđã sạch sẽ và minh bạch. Sóng Họ chạy vào bờ một cách chậm rãi và lặng lẽ.

2. Từ ngữ chung chung.

Từ chung là những từ được nối với nhau bằng mối quan hệ giống - loài: giống là khái niệm rộng hơn, loài là khái niệm hẹp hơn.

Các từ ví dụ: Hoa cúc - hoa; bạch dương - cây; ô tô - vận tải và như thế.

Câu ví dụ: Nó vẫn đang lớn lên dưới cửa sổ bạch dương. Tôi có rất nhiều kỷ niệm gắn liền với điều này cây...

Cánh đồng hoa cúcđang trở nên hiếm. Nhưng điều này thật khiêm tốn hoa.

3 Sự lặp lại từ vựng

Sự lặp lại từ vựng là sự lặp lại của cùng một từ trong cùng một dạng từ.

Sự kết nối gần gũi nhất của câu được thể hiện chủ yếu ở sự lặp lại. Sự lặp lại của thành viên này hoặc thành viên khác trong câu là đặc điểm chính của kết nối chuỗi. Ví dụ, trong câu Phía sau khu vườn có một khu rừng. Rừng bị điếc và bị bỏ rơi sự kết nối được xây dựng theo mô hình “chủ ngữ - chủ ngữ”, tức là chủ ngữ có tên ở cuối câu đầu tiên được lặp lại ở đầu câu tiếp theo; trong câu Vật lý là một khoa học. Khoa học phải sử dụng phương pháp biện chứng- “vị ngữ mẫu - chủ ngữ”; trong ví dụ Thuyền đã neo đậu vào bờ. Bờ biển rải rác những viên sỏi nhỏ- mô hình “hoàn cảnh - chủ thể”, v.v. Nhưng nếu trong hai ví dụ đầu tiên các từ rừng và khoa học đứng ở mỗi câu liền kề trong trường hợp giống nhau thì từ đó bờ biển có những hình thức khác nhau. Việc lặp lại từ vựng trong các bài thi của Kỳ thi Thống nhất sẽ được coi là sự lặp lại của một từ có cùng dạng từ, nhằm tăng cường tác động đến người đọc.

Trong văn bản mang phong cách nghệ thuật, báo chí, mối liên kết dây chuyền thông qua lặp từ vựng thường mang tính biểu cảm, giàu cảm xúc, nhất là khi lặp lại ở chỗ nối câu:

Aral biến mất khỏi bản đồ Tổ quốc biển.

Trọn biển!

Việc sử dụng sự lặp lại ở đây được sử dụng để tăng cường tác động đến người đọc.

Hãy xem xét các ví dụ. Chúng tôi vẫn chưa tính đến các phương tiện giao tiếp bổ sung; chúng tôi chỉ xem xét sự lặp lại từ vựng.

(36) Tôi từng nghe một người rất dũng cảm, từng trải qua chiến tranh đã nói: “ Thật đáng sợ, Rất đáng sợ." (37) Anh ấy đã nói sự thật: anh ấy thật đáng sợ.

(15) Là một giáo viên, tôi có cơ hội gặp những bạn trẻ đang khao khát một câu trả lời rõ ràng, chính xác cho câu hỏi về cao hơn giá trị mạng sống. (16) 0 giá trị, cho phép bạn phân biệt thiện và ác và chọn ra điều tốt nhất và xứng đáng nhất.

ghi chú: các dạng từ khác nhau đề cập đến một loại kết nối khác nhau.Để biết thêm thông tin về sự khác biệt, hãy xem đoạn về các dạng từ.

4 cùng nguồn gốc

Cùng nguồn gốc là những từ có cùng gốc và ý nghĩa chung.

Các từ ví dụ: Quê hương, sinh ra, sinh ra, thế hệ; rách, vỡ, vỡ

Câu ví dụ: Tôi may mắn được sinh ra khỏe mạnh và mạnh mẽ. Câu chuyện của tôi Sinh không đáng kể.

Dù tôi hiểu rằng một mối quan hệ là cần thiết phá vỡ, nhưng bản thân tôi lại không thể làm được. Cái này khoảng cách sẽ rất đau khổ cho cả hai chúng ta.

5 từ đồng nghĩa

Từ đồng nghĩa là những từ của cùng một phần lời nói có nghĩa gần giống nhau.

Các từ ví dụ: chán nản, cau mày, buồn bã; niềm vui, niềm vui, sự hân hoan

Câu ví dụ: Lúc chia tay cô ấy đã nói thế sẽ nhớ anh. Tôi cũng biết điều đó tôi sẽ buồn từ những cuộc dạo chơi và trò chuyện của chúng tôi.

Vui sướng tóm lấy tôi, bế tôi lên và bế tôi... tưng bừng dường như không có ranh giới: Lina đã trả lời, cuối cùng đã trả lời!

Cần lưu ý rằng rất khó tìm thấy các từ đồng nghĩa trong văn bản nếu bạn chỉ cần tìm các kết nối bằng cách sử dụng các từ đồng nghĩa. Tuy nhiên, như một quy luật, cùng với phương thức liên lạc này, những phương thức khác cũng được sử dụng. Vì vậy, trong ví dụ 1 có sự kết hợp Như nhau , kết nối này sẽ được thảo luận dưới đây.

6 từ đồng nghĩa theo ngữ cảnh

Từ đồng nghĩa theo ngữ cảnh là những từ của cùng một phần lời nói, chỉ có nghĩa giống nhau trong một ngữ cảnh nhất định, vì chúng liên quan đến cùng một đối tượng (tính năng, hành động).

Các từ ví dụ: mèo con, anh bạn tội nghiệp, nghịch ngợm; cô gái, sinh viên, sắc đẹp

Câu ví dụ: mèo conđã sống với chúng tôi khá lâu rồi. Chồng tôi đã cởi nó ra anh chàng tội nghiệp từ trên cây nơi anh trèo lên để trốn lũ chó.

Tôi đoán rằng cô ấy học sinh. Người phụ nữ trẻ tiếp tục giữ im lặng, bất chấp mọi nỗ lực của tôi để khiến cô ấy nói chuyện.

Những từ này thậm chí còn khó tìm thấy hơn trong văn bản: xét cho cùng, tác giả đã biến chúng thành từ đồng nghĩa. Nhưng cùng với phương thức liên lạc này, những phương thức liên lạc khác cũng được sử dụng, giúp việc tìm kiếm trở nên dễ dàng hơn.

7 từ trái nghĩa

Từ trái nghĩa là những từ của cùng một phần lời nói nhưng có nghĩa trái ngược nhau.

Các từ ví dụ: tiếng cười, nước mắt; nóng lạnh

Câu ví dụ: Tôi giả vờ rằng tôi thích trò đùa này và vắt ra một cái gì đó như tiếng cười. Nhưng những giọt nước mắt Họ bóp cổ tôi và tôi nhanh chóng rời khỏi phòng.

Lời nói của cô ấy thật nóng bỏng và bị đốt cháy. Mắt ướp lạnh lạnh lẽo. Tôi cảm thấy như mình đang ở dưới một cơn mưa rào tương phản...

8 từ trái nghĩa theo ngữ cảnh

Từ trái nghĩa theo ngữ cảnh là những từ của cùng một phần lời nói có nghĩa trái ngược nhau chỉ trong một ngữ cảnh nhất định.

Các từ ví dụ: chuột - sư tử; nhà - công việc xanh - chín

Câu ví dụ: TRÊN công việc người đàn ông này có màu xám với con chuột. Ở nhà thức dậy trong đó một con sư tử.

chín Quả mọng có thể được sử dụng một cách an toàn để làm mứt. Và đây màu xanh lá Tốt nhất là không nên cho chúng vào, chúng thường có vị đắng và có thể làm hỏng hương vị.

Chúng tôi thu hút sự chú ý đến sự trùng hợp không ngẫu nhiên của các thuật ngữ(từ đồng nghĩa, trái nghĩa, kể cả ngữ cảnh) trong bài này và bài 22, 24: đây là một hiện tượng từ vựng giống nhau, nhưng nhìn từ một góc độ khác. Phương tiện từ vựng có thể dùng để kết nối hai câu liền kề hoặc chúng có thể không phải là một mắt xích kết nối. Đồng thời, chúng sẽ luôn là phương tiện biểu đạt, tức là chúng có mọi cơ hội trở thành đối tượng của nhiệm vụ 22 và 24. Vì vậy, lời khuyên: khi hoàn thành nhiệm vụ 23, hãy chú ý đến những nhiệm vụ này. Bạn sẽ tìm hiểu thêm tài liệu lý thuyết về phương tiện từ vựng từ quy tắc tham khảo cho nhiệm vụ 24.

23.2. Giao tiếp sử dụng phương tiện hình thái

Cùng với các phương tiện giao tiếp từ vựng, các phương tiện hình thái cũng được sử dụng.

1. Đại từ

Kết nối đại từ là kết nối trong đó MỘT từ hoặc NHIỀU từ trong câu trước được thay thế bằng một đại từ.Để thấy được mối liên hệ như vậy, bạn cần biết đại từ là gì và có những loại ý nghĩa nào.

Những gì bạn cần biết:

Đại từ là những từ dùng thay cho tên (danh từ, tính từ, chữ số), chỉ người, chỉ sự vật, đặc điểm của sự vật, số lượng sự vật mà không gọi tên cụ thể.

Dựa trên ý nghĩa và đặc điểm ngữ pháp của chúng, chín loại đại từ được phân biệt:

1) cá nhân (tôi, chúng tôi; bạn, bạn; anh ấy, cô ấy, nó; họ);

2) có thể trả lại (tự);

3) sở hữu (của tôi, của bạn, của chúng tôi, của bạn, của bạn); dùng làm sở hữu cũng như các hình thức cá nhân: áo khoác của anh ấy), công việc của cô ấy),(công đức) của họ.

4) chứng minh (cái này, cái kia, như vậy, như vậy, như vậy, rất nhiều);

5) dứt khoát(bản thân anh ấy, nhất, tất cả, mọi người, nhau, nhau);

6) họ hàng (ai, cái gì, cái nào, cái nào, bao nhiêu, của ai);

7) thẩm vấn (ai? cái gì? cái nào? của ai? cái nào? bao nhiêu? ở đâu? khi nào? ở đâu? từ đâu? tại sao? tại sao? cái gì?);

8) tiêu cực (không ai, không có gì, không ai);

9) không xác định (ai đó, cái gì đó, ai đó, bất cứ ai, bất cứ ai, ai đó).

Không được quên điều đó đấy đại từ thay đổi theo từng trường hợp, do đó, “bạn”, “tôi”, “về chúng tôi”, “về họ”, “không ai”, “mọi người” là những dạng đại từ.

Theo quy định, nhiệm vụ cho biết đại từ phải thuộc loại NÀO, nhưng điều này là không cần thiết nếu trong khoảng thời gian quy định không có đại từ nào khác đóng vai trò là yếu tố LIÊN KẾT. Bạn cần hiểu rõ rằng KHÔNG PHẢI MỌI đại từ xuất hiện trong văn bản đều là một liên kết kết nối.

Hãy xem các ví dụ và xác định cách kết nối câu 1 và 2; 2 và 3.

1) Trường của chúng tôi gần đây đã được cải tạo. 2) Tôi đã hoàn thành nó từ nhiều năm trước, nhưng thỉnh thoảng tôi vẫn vào và lang thang khắp các tầng của trường. 3) Bây giờ họ là những người xa lạ, khác biệt, không phải của tôi….

Có hai đại từ trong câu thứ hai, cả hai đều là cá nhân, TÔI Và cô ấy. Cái nào là cái nào Cái kẹp giấy, câu nào nối câu thứ nhất và câu thứ hai? Nếu đó là một đại từ TÔI, nó là gì thay thếở câu 1? Không có gì. Cái gì thay thế đại từ? cô ấy? Từ " trường học" ngay từ câu đầu tiên. Chúng tôi kết luận: kết nối bằng cách sử dụng đại từ nhân xưng cô ấy.

Có ba đại từ trong câu thứ ba: bằng cách nào đó chúng là của tôi. Thứ hai chỉ được kết nối bằng một đại từ Họ(= tầng từ câu thứ hai). Nghỉ ngơi không tương quan theo bất kỳ cách nào với các từ của câu thứ hai và không thay thế bất cứ điều gì. Kết luận: câu thứ hai nối câu thứ ba với đại từ Họ.

Tầm quan trọng thực tế của việc hiểu phương pháp giao tiếp này là gì? Thực tế là bạn có thể và nên sử dụng đại từ thay vì danh từ, tính từ và chữ số. Hãy sử dụng nhưng không lạm dụng, vì quá nhiều từ “anh ấy”, “của anh ấy”, “của họ” đôi khi dẫn đến sự hiểu lầm và nhầm lẫn.

2. Trạng từ

Giao tiếp sử dụng trạng từ là một kết nối, các tính năng của nó phụ thuộc vào ý nghĩa của trạng từ.

Để thấy được mối liên hệ như vậy, bạn cần biết trạng từ là gì và có những loại ý nghĩa nào.

Trạng từ là những từ không thể thay đổi, biểu thị một hành động và đề cập đến một động từ.

Trạng từ có những nghĩa sau đây có thể được dùng làm phương tiện giao tiếp:

Thời gian và không gian: bên dưới, bên trái, bên cạnh, lúc đầu, cách đây lâu rồi và những thứ tương tự.

Câu ví dụ: Chúng tôi phải làm việc. Lúc bắt đầu thật khó: Tôi không thể làm việc theo nhóm, tôi không có ý tưởng. Sau đóđã tham gia, cảm nhận được sức mạnh của họ và thậm chí còn phấn khích.ghi chú: Câu 2 và 3 liên quan đến câu 1 bằng cách sử dụng các trạng từ được chỉ định. Kiểu kết nối này được gọi là kết nối song song.

Chúng tôi leo lên đến đỉnh núi. Xung quanh Chỉ có những ngọn cây của chúng tôi. Gần Những đám mây trôi theo chúng tôi. Một ví dụ tương tự về kết nối song song: 2 và 3 được kết nối với 1 bằng cách sử dụng các trạng từ được chỉ định.

trạng từ biểu thị. (Đôi khi chúng được gọi trạng từ đại từ, vì họ không nêu tên hành động diễn ra như thế nào và ở đâu mà chỉ chỉ ra nó): đó, đây, kia, rồi, từ đó, bởi vì, vậy và những thứ tương tự.

Câu ví dụ: Mùa hè năm ngoái tôi đã đi nghỉ tại một trong những viện điều dưỡng ở Belarus. Từ đó Hầu như không thể thực hiện cuộc gọi chứ đừng nói đến việc lướt Internet. Trạng từ “từ đó” thay thế toàn bộ cụm từ.

Cuộc sống vẫn diễn ra như thường lệ: Tôi đi học, bố mẹ đi làm, chị tôi lấy chồng và bỏ đi theo chồng. Vì thế ba năm đã trôi qua. Trạng từ “so” tóm tắt toàn bộ nội dung của câu trước.

Có thể sử dụng các loại trạng từ khác, ví dụ: âm: B trường học và đại học Tôi không có mối quan hệ tốt với các đồng nghiệp của mình. đúng và hư không không gấp; tuy nhiên, tôi không phải chịu đựng điều này, tôi có gia đình, tôi có anh em, họ thay thế bạn bè của tôi.

3. Đoàn kết

Giao tiếp sử dụng liên từ là loại kết nối phổ biến nhất, nhờ đó nảy sinh nhiều mối quan hệ khác nhau giữa các câu liên quan đến ý nghĩa của liên từ.

Giao tiếp sử dụng liên từ phối hợp: nhưng, và, và, nhưng, cũng vậy, hoặc, tuy nhiên và những người khác. Nhiệm vụ có thể hoặc không thể chỉ ra loại liên minh. Vì vậy, tài liệu về liên minh nên được nhắc lại.

Thông tin chi tiết hơn về liên từ phối hợp được mô tả trong phần đặc biệt.

Câu ví dụ: Đến cuối ngày nghỉ, chúng tôi vô cùng mệt mỏi. Nhưng tâm trạng thật tuyệt vời! Giao tiếp sử dụng liên từ đối nghịch “nhưng”.

Nó luôn luôn như thế này... Hoặcđó là cách nó có vẻ với tôi ...Kết nối bằng cách sử dụng liên từ “hoặc”.

Chúng tôi chú ý đến thực tế là rất hiếm khi chỉ có một liên từ tham gia vào việc hình thành một kết nối: theo quy luật, các phương tiện giao tiếp từ vựng được sử dụng đồng thời.

Giao tiếp sử dụng liên từ phụ thuộc: bởi vì, vậy. Một trường hợp rất không điển hình, vì liên từ phụ thuộc kết nối các câu trong một câu phức tạp. Theo chúng tôi, với mối liên hệ như vậy có sự cố ý phá vỡ cấu trúc của một câu phức.

Câu ví dụ: Tôi hoàn toàn tuyệt vọng... Vì Tôi không biết phải làm gì, đi đâu và quan trọng nhất là tìm đến ai để được giúp đỡ. Liên từ for có nghĩa bởi vì, bởi vì, chỉ ra nguyên nhân dẫn đến tình trạng của nhân vật.

Tôi đã không vượt qua kỳ thi, tôi không học đại học, tôi không thể nhờ bố mẹ giúp đỡ và tôi sẽ không làm điều đó. Vì thế Chỉ còn một việc phải làm: tìm việc làm. Liên từ “so” có nghĩa là hậu quả.

4. Hạt

Truyền thông hạt luôn đồng hành cùng các loại hình giao tiếp khác.

Vật rất nhỏ xét cho cùng, và chỉ, ở đây, kia, chỉ, thậm chí, giống nhau thêm các sắc thái bổ sung cho đề xuất.

Câu ví dụ: Hãy gọi cho bố mẹ bạn, nói chuyện với họ. Rốt cuộc Thật đơn giản nhưng đồng thời cũng thật khó khăn - để yêu....

Mọi người trong nhà đều đã ngủ rồi. VÀ chỉ một Bà nội lặng lẽ lẩm bẩm: bà luôn đọc kinh trước khi đi ngủ, cầu xin các thế lực thiên thượng ban cho chúng ta một cuộc sống tốt đẹp hơn.

Sau khi chồng bỏ đi, tâm hồn tôi trở nên trống rỗng, nhà cửa hoang vắng. Thậm chí con mèo, thường chạy quanh căn hộ như sao băng, chỉ ngáp dài ngái ngủ và cố trèo vào vòng tay tôi. Đây Em sẽ tựa vào vòng tay ai...Xin lưu ý rằng các hạt kết nối xuất hiện ở đầu câu.

5. Các dạng từ

Giao tiếp bằng hình thức lời nói là trong các câu liền kề, cùng một từ được sử dụng theo những cách khác nhau

• nếu điều này danh từ - số và trường hợp
• Nếu như tính từ - giới tính, số lượng và trường hợp
• Nếu như đại từ - giới tính, số lượng và trường hợp tùy theo thể loại
• Nếu như động từ chỉ người (giới tính), số lượng, thì

Động từ và phân từ, động từ và gerund được coi là những từ khác nhau.

Câu ví dụ: Tiếng ồn tăng dần. Từ sự phát triển này tiếng ồn Tôi cảm thấy khó chịu.

Tôi biết con trai tôi đội trưởng. Với chính tôi đội trưởng số phận đã không đưa tôi đến với nhau nhưng tôi biết rằng đó chỉ là vấn đề thời gian.

ghi chú: bài tập có thể nói “dạng từ”, và sau đó là MỘT từ ở các dạng khác nhau;

“Dạng từ” - và đây đã là hai từ được lặp lại trong các câu liền kề.

Có một khó khăn đặc biệt trong sự khác biệt giữa các hình thức từ và sự lặp lại từ vựng.

Thông tin dành cho giáo viên.

Chúng ta hãy lấy ví dụ về nhiệm vụ khó khăn nhất của Kỳ thi Thống nhất thực sự năm 2016. Đây là đoạn đầy đủ được xuất bản trên trang web FIPI trong “Hướng dẫn dành cho giáo viên (2016)”

Khó khăn của thí sinh khi hoàn thành task 23 là do điều kiện của task yêu cầu phân biệt giữa hình thức của một từ và sự lặp lại từ vựng như một phương tiện để kết nối các câu trong văn bản. Trong những trường hợp này, khi phân tích tài liệu ngôn ngữ, học sinh nên chú ý đến thực tế là sự lặp lại từ vựng liên quan đến việc lặp lại một đơn vị từ vựng có nhiệm vụ văn phong đặc biệt.

Đây là điều kiện của nhiệm vụ 23 và một đoạn văn bản của một trong các phiên bản của Kỳ thi Thống nhất năm 2016:

“Trong số các câu 8–18, hãy tìm một câu có liên quan đến câu trước bằng cách lặp lại từ vựng. Viết số của lời đề nghị này."

Dưới đây là phần mở đầu của văn bản được đưa ra để phân tích.

- (7) Anh là nghệ sĩ gì mà không yêu quê hương, lập dị!

(8) Có lẽ đó là lý do tại sao Berg không giỏi chụp phong cảnh. (9) Anh ấy thích một bức chân dung, một tấm áp phích. (10) Ông đã cố gắng tìm ra phong cách của thời đại mình, nhưng những nỗ lực này đầy thất bại và mơ hồ.

(11) Một ngày nọ Berg nhận được một lá thư từ nghệ sĩ Yartsev. (12) Anh ấy gọi anh ấy đến rừng Murom, nơi anh ấy đã nghỉ hè.

(13) Tháng Tám nóng nực và lặng gió. (14) Yartsev sống xa một trạm vắng vẻ, trong rừng, bên bờ một hồ nước sâu có nước đen. (15) Anh ta thuê một túp lều của một người đi rừng. (16) Berg bị Vanya Zotov, con trai của người lâm nghiệp, chở đến hồ, một cậu bé còng lưng và nhút nhát. (17) Berg sống trên hồ khoảng một tháng. (18) Anh ta sẽ không đi làm và không mang theo sơn dầu.

Dự Luật 15 có liên quan đến Dự Luật 14 bởi đại từ nhân xưng "Anh ta"(Yartsev).

Dự Luật 16 có liên quan đến Dự Luật 15 bởi Các mẫu từ "lính kiểm lâm": dạng trường hợp giới từ, được điều khiển bởi một động từ và dạng không giới từ, được điều khiển bởi một danh từ. Những dạng từ này thể hiện những ý nghĩa khác nhau: ý nghĩa của đối tượng và ý nghĩa của sự thuộc về, và việc sử dụng các dạng từ được đề cập không mang tải trọng văn phong.

Dự luật 17 có liên quan đến câu 16 bởi Các mẫu từ (“trên hồ - đến hồ”; "Berga - Berg").

Dự luật 18 có liên quan đến dự luật trước đó bởi đại từ nhân xưng "he"(Băng sơn).

Đáp án đúng ở task 23 của phương án này là 10.Đó là câu 10 của văn bản được nối với câu trước (câu 9) bằng cách sử dụng sự lặp lại từ vựng (từ “anh ấy”).

Cần lưu ý rằng không có sự đồng thuận giữa các tác giả của các sách hướng dẫn khác nhau,Điều được coi là sự lặp lại từ vựng - cùng một từ trong các trường hợp khác nhau (người, số) hoặc trong cùng một trường hợp. Các tác giả của các cuốn sách của nhà xuất bản “Giáo dục quốc gia”, “Bài kiểm tra”, “Quân đoàn” (tác giả Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) không đưa ra một ví dụ nào trong đó các từ ở nhiều dạng khác nhau. các hình thức sẽ được coi là sự lặp lại từ vựng.

Đồng thời, những trường hợp rất phức tạp trong đó các từ trong các trường hợp khác nhau có dạng giống nhau sẽ được xử lý khác nhau trong sách hướng dẫn. Tác giả cuốn sách N.A. Senina coi đây là một dạng của từ. I.P. Tsybulko (dựa trên tài liệu từ một cuốn sách năm 2017) nhận thấy sự lặp lại từ vựng. Vì vậy, trong những câu như Tôi nhìn thấy biển trong một giấc mơ. Biển đang gọi tôi từ “biển” có những trường hợp khác nhau, nhưng đồng thời chắc chắn nó có nhiệm vụ văn phong giống như I.P. Tsybulko. Không đi sâu vào giải pháp ngôn ngữ cho vấn đề này, chúng tôi sẽ phác thảo quan điểm của RESHUEGE và đưa ra khuyến nghị.

1. Tất cả các hình thức rõ ràng là không phù hợp đều là hình thức từ, không phải sự lặp lại từ vựng. Xin lưu ý rằng chúng ta đang nói về hiện tượng ngôn ngữ tương tự như trong task 24. Và trong 24, sự lặp lại từ vựng chỉ là những từ được lặp lại ở cùng một dạng.

2. Sẽ không có hình thức phù hợp trong các nhiệm vụ trên RESHUEGE: nếu bản thân các chuyên gia ngôn ngữ học không tìm ra được thì sinh viên mới ra trường cũng không thể làm được.

3. Nếu bạn gặp những bài tập có độ khó tương tự trong kỳ thi, hãy xem xét những phương tiện giao tiếp bổ sung sẽ giúp bạn đưa ra lựa chọn. Rốt cuộc, những người biên soạn KIM có thể có quan điểm riêng của họ. Thật không may, đây có thể là trường hợp.

23.3 Ý nghĩa cú pháp.

Lời giới thiệu

Giao tiếp với sự trợ giúp của các từ giới thiệu đi kèm và bổ sung cho bất kỳ kết nối nào khác, bổ sung thêm các sắc thái ý nghĩa đặc trưng của các từ giới thiệu.

Tất nhiên, bạn cần biết những từ nào mang tính chất giới thiệu.

Anh ấy đã được thuê. Không may, Anton quá tham vọng. Một mặt, công ty cần những cá nhân như vậy, mặt khác, anh ấy không thua kém ai hay bất cứ thứ gì, nếu có điều gì đó, như anh ấy nói, dưới trình độ của mình.

Hãy để chúng tôi đưa ra ví dụ về định nghĩa của phương tiện truyền thông trong một văn bản ngắn.

(1) Chúng tôi đã gặp Masha vài tháng trước. (2) Bố mẹ tôi chưa gặp cô ấy nhưng cũng không nhất quyết muốn gặp cô ấy. (3) Có vẻ như cô ấy cũng không phấn đấu để xích lại gần nhau, điều này khiến tôi hơi khó chịu.

Hãy xác định cách các câu trong văn bản này được kết nối.

Câu 2 liên quan đến câu 1 bằng cách sử dụng đại từ nhân xưng cô ấy, thay thế tên Mashaở câu 1.

Câu 3 liên quan đến câu 2 bằng cách sử dụng các dạng từ cô ấy cô ấy: “she” là dạng trường hợp chỉ định, “her” là dạng trường hợp sở hữu cách.

Ngoài ra, câu 3 còn có phương tiện giao tiếp khác: đó là từ nối Như nhau, lời giới thiệu dường như, dãy các cấu trúc đồng nghĩa không nhất quyết đòi làm quen với nhau Và đã không cố gắng đến gần hơn.

Đọc một đoạn đánh giá dựa trên văn bản mà bạn đã phân tích trong khi hoàn thành nhiệm vụ 20–23.

Đoạn này xem xét các đặc điểm ngôn ngữ của văn bản. Thiếu một số thuật ngữ được sử dụng trong bài đánh giá. Điền vào chỗ trống (A, B, C, D) các số tương ứng với số của các thuật ngữ trong danh sách. Viết số tương ứng vào bảng dưới mỗi chữ cái.

Viết dãy số không có dấu cách, dấu phẩy hoặc các ký tự bổ sung khác.

“Trong văn bản đề xuất I.A. Ilyin nói với người đọc về một câu chuyện cổ tích - về chính câu chuyện cổ tích đó, nơi có những điều kỳ diệu, phép thuật, lòng tốt và công lý. Tác giả đưa ra đánh giá của riêng mình về thể loại này và mời chúng ta suy ngẫm một cách dễ chịu nhưng đồng thời nghiêm túc. Chủ đề của văn bản quyết định hình thức: Lý luận của Ilyin rất đơn giản và thảm hại, đồng thời, mức độ cảm xúc cao được duy trì xuyên suốt toàn bộ đoạn văn. Một số phương tiện diễn đạt góp phần thể hiện kế hoạch của tác giả. Về cú pháp, đây là, ví dụ: (A)________ (câu 7, 11, 12) và (B) __________(câu 2, 25). Từ vựng sử dụng nhiều lần (B) ________ (“chờ thời tiết bên biển”, “với tâm hồn rộng mở”), kết nối thành công với những con đường tươi sáng, trong đó chúng tôi đặc biệt lưu ý đến (D) ___________ (câu 15). Tất cả cùng nhau mang lại cảm giác như một văn bản sống động khiến bạn phải suy nghĩ về rất nhiều thứ.”

Danh sách các điều khoản:

1) đơn vị cụm từ

2) phản đề

3) câu chưa hoàn chỉnh

4) ẩn dụ

5) loạt các thành viên đồng nhất của câu

6) câu cảm thán

7) lặp lại từ vựng

8) cường điệu

9) phép ẩn dụ

MỘT	B	TRONG	G

Giải thích (xem thêm Quy tắc bên dưới).

“Trong văn bản đề xuất I.A. Ilyin nói với người đọc về một câu chuyện cổ tích - về chính câu chuyện cổ tích nơi có phép lạ, phép thuật, lòng tốt và công lý. Tác giả đưa ra đánh giá của riêng mình về thể loại này và mời chúng ta suy ngẫm một cách dễ chịu nhưng đồng thời nghiêm túc. Chủ đề của văn bản quyết định hình thức: Lý luận của Ilyin rất đơn giản và đồng thời thảm hại, mức độ cảm xúc cao được duy trì xuyên suốt toàn bộ đoạn văn. Một số phương tiện diễn đạt góp phần thể hiện kế hoạch của tác giả. Trong cú pháp, ví dụ, đây là (A) câu không hoàn chỉnh(câu 7, 11, 12) và (B) hàng thành viên đồng nhất(câu 2, 25). Được sử dụng nhiều lần trong từ vựng (B) đơn vị cụm từ(“Đợi thời tiết bên biển”, “với tâm hồn rộng mở”), kết nối an toàn với những con đường tươi sáng, trong đó chúng tôi đặc biệt lưu ý (D) ẩn dụ(câu 15). Tất cả cùng nhau mang lại cảm giác như một văn bản sống động khiến bạn phải suy nghĩ về rất nhiều thứ.”

Danh sách các điều khoản:

1) đơn vị cụm từ B

3) câu chưa hoàn chỉnh A

4) ẩn dụ G

5) dãy thành viên đồng nhất của câu B

Viết các số trong câu trả lời của bạn, sắp xếp chúng theo thứ tự tương ứng với các chữ cái:

MỘT	B	TRONG	G
3	5	1	4

Đáp số: 3514.

Đáp án: 3514

Mức độ liên quan: Năm học hiện tại

Độ khó: khó

Quy tắc: Nhiệm vụ 26. Ngôn ngữ là phương tiện biểu đạt

PHÂN TÍCH CÁC PHƯƠNG TIỆN THỂ HIỆN.

Mục đích của nhiệm vụ là xác định các phương tiện diễn đạt được sử dụng trong bài đánh giá bằng cách thiết lập sự tương ứng giữa các khoảng trống được biểu thị bằng các chữ cái trong văn bản đánh giá và các con số có định nghĩa. Bạn chỉ cần viết các kết quả trùng khớp theo thứ tự các chữ cái xuất hiện trong văn bản. Nếu bạn không biết điều gì ẩn dưới một chữ cái cụ thể, bạn phải đặt số “0” vào vị trí của số này. Bạn có thể nhận được từ 1 đến 4 điểm cho nhiệm vụ.

Khi hoàn thành nhiệm vụ 26, bạn nên nhớ rằng bạn đang điền vào những chỗ trống trong bài ôn tập, tức là. khôi phục văn bản và với nó kết nối ngữ nghĩa và ngữ pháp. Do đó, bản thân việc phân tích đánh giá thường có thể đóng vai trò như một đầu mối bổ sung: các tính từ khác nhau thuộc loại này hay loại khác, các vị từ phù hợp với các thiếu sót, v.v. Sẽ giúp bạn hoàn thành nhiệm vụ dễ dàng hơn bằng cách chia danh sách các thuật ngữ thành hai nhóm: nhóm thứ nhất bao gồm các thuật ngữ dựa trên nghĩa của từ, nhóm thứ hai - cấu trúc của câu. Bạn có thể thực hiện việc phân chia này, biết rằng tất cả các phương tiện được chia thành HAI nhóm lớn: nhóm đầu tiên bao gồm từ vựng (các phương tiện không đặc biệt) và phép chuyển nghĩa; thứ hai, hình thái lời nói (một số trong số chúng được gọi là cú pháp).

26.1 TỪ HOẶC THỂ HIỆN TROPIC ĐƯỢC SỬ DỤNG THEO Ý NGHĨA HÌNH ẢNH ĐỂ TẠO RA MỘT HÌNH ẢNH NGHỆ THUẬT VÀ ĐẠT ĐƯỢC SỰ BIỂU TƯỢNG LỚN HƠN. Tropes bao gồm các kỹ thuật như văn bia, so sánh, nhân cách hóa, ẩn dụ, hoán dụ, đôi khi chúng bao gồm cường điệu và litote.

Lưu ý: Bài tập thường nêu rõ đây là TRAILS.

Trong phần đánh giá, các ví dụ về phép chuyển nghĩa được nêu trong ngoặc đơn, giống như một cụm từ.

1.văn bia(dịch từ tiếng Hy Lạp - ứng dụng, bổ sung) - đây là một định nghĩa tượng hình đánh dấu một đặc điểm thiết yếu cho một bối cảnh nhất định trong hiện tượng được mô tả. Văn bia khác với một định nghĩa đơn giản ở tính biểu cảm và hình ảnh nghệ thuật của nó. Các văn bia dựa trên một so sánh ẩn.

Văn bia bao gồm tất cả các định nghĩa “đầy màu sắc” thường được thể hiện nhất tính từ:

mảnh đất mồ côi buồn(F.I. Tyutchev), sương mù xám, ánh chanh, sự bình yên tĩnh lặng(I.A. Bunin).

Các văn bia cũng có thể được thể hiện:

-danh từ, đóng vai trò như ứng dụng hoặc vị ngữ, mang lại đặc điểm tượng hình của chủ ngữ: nữ phù thủy mùa đông; mẹ là đất ẩm; Nhà thơ là một cây đàn lia chứ không chỉ là người bảo mẫu cho tâm hồn anh ta(M. Gorky);

-Phó từ, đóng vai trò là hoàn cảnh: Ở miền bắc hoang dã một mình...(M. Yu. Lermontov); Những chiếc lá đã căng thẳng kéo dài theo chiều gió (K. G. Paustovsky);

-phân từ: sóng xô sấm sét và lấp lánh;

-đại từ, thể hiện mức độ cao nhất của một trạng thái cụ thể của tâm hồn con người:

Rốt cuộc, đã có những trận đánh nhau, Vâng, họ nói, vẫn vậy cái mà! (M. Yu. Lermontov);

-phân từ và cụm từ tham gia: Chim sơn ca trong từ vựng ầm ầm công bố ranh giới rừng (B. L. Pasternak); Tôi cũng thừa nhận sự xuất hiện của... những nhà văn chó săn không thể chứng minh được hôm qua họ đã ở đâu và không có từ nào khác trong ngôn ngữ của họ ngoại trừ những từ đó không nhớ họ hàng(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. So sánh là một kỹ thuật trực quan dựa trên việc so sánh một hiện tượng hoặc khái niệm này với một hiện tượng hoặc khái niệm khác. Không giống như ẩn dụ, so sánh luôn mang tính nhị phân: nó gọi tên cả hai đối tượng được so sánh (hiện tượng, đặc điểm, hành động).

Các ngôi làng đang cháy, họ không có sự bảo vệ.

Những người con của tổ quốc bị giặc đánh bại,

Và ánh sáng như một ngôi sao băng vĩnh cửu,

Chơi trên mây sợ mắt. (M. Yu. Lermontov)

Sự so sánh được thể hiện bằng nhiều cách khác nhau:

Dạng trường hợp công cụ của danh từ:

Chim sơn ca Tuổi trẻ lang thang bay qua,

Sóng trong thời tiết xấu Niềm vui biến mất (A.V. Koltsov)

Dạng so sánh của tính từ hoặc trạng từ: Đôi mắt này xanh hơn biển và cây bách của chúng tôi tối hơn(A. Akhmatova);

Các cụm từ so sánh có liên từ như, as if, as if, as if, v.v.:

Như thú săn mồi, đến nơi ở khiêm nhường

Người chiến thắng đột nhập bằng lưỡi lê... (M. Yu. Lermontov);

Dùng các từ tương tự, tương tự, đây là:

Trên đôi mắt của một con mèo thận trọng

Tương tựđôi mắt của bạn (A. Akhmatova);

Sử dụng mệnh đề so sánh:

Lá vàng cuộn xoáy

Trong làn nước hồng hồng của ao,

Như một đàn bướm nhẹ nhàng

Bay với hơi thở chìm về phía một ngôi sao (S. A. Yesenin)

3. Ẩn dụ(dịch từ tiếng Hy Lạp - chuyển giao) là một từ hoặc cách diễn đạt được sử dụng theo nghĩa bóng dựa trên sự giống nhau của hai đối tượng hoặc hiện tượng vì một lý do nào đó. Không giống như sự so sánh chứa đựng cả cái được so sánh và cái được so sánh, phép ẩn dụ chỉ chứa cái thứ hai, điều này tạo nên sự cô đọng và tính tượng hình trong cách sử dụng từ. Một phép ẩn dụ có thể dựa trên sự giống nhau của các vật thể về hình dạng, màu sắc, khối lượng, mục đích, cảm giác, v.v.: thác sao, thác chữ, tường lửa, vực thẳm đau buồn, viên ngọc thơ, tia lửa tình yêu. và vân vân.

Tất cả các ẩn dụ được chia thành hai nhóm:

1) ngôn ngữ chung(“đã xóa”): bàn tay vàng, cơn giông trong tách trà, núi dời, sợi dây tâm hồn, tình yêu đã phai nhạt;

2) thuộc về nghệ thuật(cá nhân tác giả, thơ):

Và những ngôi sao mờ dần hồi hộp kim cương

TRONG lạnh không đau bình minh (M. Voloshin);

Bầu trời trống rỗng thủy tinh trong suốt (A. Akhmatova);

VÀ đôi mắt xanh, không đáy

Chúng nở hoa ở bờ xa. (A. A. Blok)

Ẩn dụ xảy ra không chỉ đơn: nó có thể phát triển trong văn bản, tạo thành toàn bộ chuỗi biểu thức tượng hình, trong nhiều trường hợp - bao phủ, như thể thấm vào toàn bộ văn bản. Cái này ẩn dụ mở rộng, phức tạp, một hình ảnh nghệ thuật hoàn chỉnh.

4. Nhân cách hóa- đây là một kiểu ẩn dụ dựa trên việc chuyển các dấu hiệu của một sinh vật sang các hiện tượng, đồ vật và khái niệm tự nhiên. Thông thường, nhân cách hóa được sử dụng để mô tả thiên nhiên:

Lăn qua những thung lũng buồn ngủ, sương mù buồn ngủ nằm xuống, Và chỉ còn tiếng vó ngựa xa xa. Ngày mùa thu đã nhạt màu, lá thơm cuộn tròn, hoa héo rũ đang ngủ say không mộng mị.. (M. Yu. Lermontov)

5. Ẩn dụ(dịch từ tiếng Hy Lạp - đổi tên) là việc chuyển tên từ vật này sang vật khác dựa trên sự tiếp giáp của chúng. Sự liền kề có thể là biểu hiện của sự kết nối:

Giữa hành động và công cụ hành động: Làng mạc và đồng ruộng của họ dành cho một cuộc đột kích bạo lực Ngài kết án anh ta bằng gươm giáo và lửa(A.S. Pushkin);

Giữa vật và vật liệu làm nên vật đó: ... hoặc trên bạc, tôi đã ăn vàng(A. S. Griboyedov);

Giữa một nơi và những người ở nơi đó: Thành phố thật ồn ào, những lá cờ kêu lách tách, những bông hồng ướt rơi xuống từ bát của những cô gái bán hoa... (Yu. K. Olesha)

6. Chuyển nghĩa(dịch từ tiếng Hy Lạp - tương quan) - cái này một kiểu hoán dụ, dựa trên sự chuyển giao ý nghĩa từ hiện tượng này sang hiện tượng khác dựa trên mối quan hệ định lượng giữa chúng. Thông thường, chuyển giao xảy ra:

Từ ít đến nhiều: Ngay cả chim cũng không bay đến, Và hổ cũng không đến... (A.S. Pushkin);

Từ bộ phận đến toàn bộ: Râu ơi, tại sao bạn vẫn im lặng?(A.P. Chekhov)

7. Periphrase, hoặc periphrase(dịch từ tiếng Hy Lạp - một biểu thức mô tả) là một cụm từ được sử dụng thay vì bất kỳ từ hoặc cụm từ nào. Ví dụ, Petersburg trong câu thơ

A. S. Pushkin - “Sự sáng tạo của Peter”, “Vẻ đẹp và điều kỳ diệu của các quốc gia trọn vẹn”, “Thành phố Petrov”; A. A. Blok trong các bài thơ của M. I. Tsvetaeva - “một hiệp sĩ không chê trách”, “ca sĩ tuyết mắt xanh”, “thiên nga tuyết”, “toàn năng của tâm hồn tôi”.

8. Cường điệu(dịch từ tiếng Hy Lạp - cường điệu) là một biểu thức tượng hình có chứa sự cường điệu quá mức về bất kỳ thuộc tính nào của một đối tượng, hiện tượng, hành động: Một con chim quý hiếm sẽ bay đến giữa Dnepr(N.V. Gogol)

Và ngay lúc đó có những người đưa thư, những người đưa thư, những người đưa thư trên đường phố... bạn có thể tưởng tượng được không, ba mươi lăm nghìn chỉ có người đưa thư! (N.V. Gogol).

9. Litota(dịch từ tiếng Hy Lạp - sự nhỏ bé, chừng mực) là một cách diễn đạt tượng hình chứa đựng sự đánh giá quá mức về bất kỳ thuộc tính nào của một sự vật, hiện tượng, hành động: Đúng là những con bò nhỏ xíu! Có, phải, ít hơn một đầu kim.(I. A. Krylov)

Và quan trọng là bước đi, trong sự điềm tĩnh trang nghiêm, con ngựa được dắt bằng dây cương bởi một người nông dân đi ủng to, mặc áo khoác da cừu ngắn, đeo găng tay rộng... và từ những chiếc đinh của chính tôi!(N.A. Nekrasov)

10. Trớ trêu(dịch từ tiếng Hy Lạp - giả vờ) là việc sử dụng một từ hoặc câu nói theo nghĩa ngược lại với nghĩa trực tiếp. Trớ trêu là một loại câu chuyện ngụ ngôn trong đó sự chế giễu ẩn sau một đánh giá tích cực bề ngoài: Tại sao, người thông minh, người có mê sảng không, người đứng đầu?(I. A. Krylov)

26.2 CÁC PHƯƠNG TIỆN NGÔN NGỮ TUYỆT VỜI VÀ TÌNH CẢM “KHÔNG ĐẶC BIỆT”

Lưu ý: Trong bài tập đôi khi người ta chỉ ra rằng đây là một thiết bị từ vựng. Thông thường, khi ôn tập nhiệm vụ 24, một ví dụ về thiết bị từ vựng được đưa ra trong ngoặc đơn, dưới dạng một từ hoặc dưới dạng một cụm từ trong đó một trong các từ được in nghiêng. Xin lưu ý: đây là những sản phẩm thường xuyên cần thiết nhất tìm trong nhiệm vụ 22!

11. Từ đồng nghĩa, tức là các từ của cùng một phần của lời nói, khác nhau về âm thanh, nhưng giống nhau hoặc tương tự về ý nghĩa từ vựng và khác nhau về sắc thái ý nghĩa hoặc màu sắc phong cách ( dũng cảm - dũng cảm, chạy - lao, mắt(trung lập) - mắt(nhà thơ.)), có sức biểu cảm rất lớn.

Từ đồng nghĩa có thể theo ngữ cảnh.

12. Từ trái nghĩa, tức là các từ có cùng một phần lời nói, có nghĩa trái ngược nhau ( sự thật - dối trá, thiện - ác, kinh tởm - tuyệt vời), cũng có khả năng biểu cảm tuyệt vời.

Từ trái nghĩa có thể theo ngữ cảnh, nghĩa là chúng chỉ trở thành từ trái nghĩa trong một ngữ cảnh nhất định.

Nói dối xảy ra tốt hay xấu,

Từ bi hay tàn nhẫn,

Nói dối xảy ra khéo léo và vụng về,

Thận trọng và liều lĩnh,

Say sưa và không vui.

13. Cụm từ như một phương tiện biểu đạt ngôn ngữ

Cụm từ (biểu thức cụm từ, thành ngữ), tức là các cụm từ và câu được sao chép ở dạng làm sẵn, trong đó nghĩa tích hợp chi phối nghĩa của các thành phần cấu thành của chúng và không phải là tổng đơn giản của các nghĩa đó ( gặp rắc rối, ở trên chín tầng mây, xương tranh chấp), có khả năng biểu cảm tuyệt vời. Tính biểu cảm của các đơn vị cụm từ được xác định bởi:

1) hình ảnh sống động của họ, bao gồm cả thần thoại ( con mèo kêu như sóc trong bánh xe, sợi chỉ của Ariadne, thanh kiếm của Damocles, gót chân Achilles);

2) việc phân loại nhiều trong số chúng: a) vào loại cao ( tiếng người kêu trong hoang địa, chìm vào quên lãng) hoặc giảm bớt (thông tục, thông tục: Như cá trong nước, không ngủ cũng không thần, dắt mũi, xoa cổ, cụp tai); b) đối với phạm trù phương tiện ngôn ngữ có hàm ý biểu đạt cảm xúc tích cực ( để giữ như quả táo trong mắt bạn - giao dịch.) hoặc với màu sắc biểu cảm cảm xúc tiêu cực (không có vua trong đầu - không tán thành, tiểu nhân - khinh thường, vô giá trị - khinh thường.).

14. Từ vựng có màu sắc đầy phong cách

Để nâng cao tính biểu cảm trong văn bản, có thể sử dụng tất cả các loại từ vựng có màu sắc theo phong cách:

1) từ vựng biểu đạt cảm xúc (đánh giá), bao gồm:

a) những từ có đánh giá tích cực về mặt biểu đạt cảm xúc: trang trọng, cao siêu (bao gồm cả chủ nghĩa Slav cổ): cảm hứng, tương lai, quê hương, khát vọng, ẩn giấu, không lay chuyển; thơ ca cao siêu: thanh thản, rạng rỡ, mê hoặc, xanh biếc; tán thành: cao quý, xuất sắc, đáng kinh ngạc, dũng cảm; quý mến: ánh nắng mặt trời, em yêu, con gái

b) những từ mang ý nghĩa đánh giá biểu cảm cảm xúc tiêu cực: không tán thành: suy đoán, cãi vã, vô nghĩa; bác bỏ: người mới nổi, người hối hả; khinh thường: ngu ngốc, nhồi nhét, viết nguệch ngoạc; mắng nhiếc/

2) từ vựng có màu sắc về mặt chức năng và phong cách, bao gồm:

a) sách: khoa học (thuật ngữ: ám chỉ, cosine, sự can thiệp); kinh doanh chính thức: người ký tên dưới đây, báo cáo; báo chí: báo cáo, phỏng vấn; nghệ thuật và thơ ca: màu xanh, mắt, má

b) thông tục (hàng ngày): bố, cậu bé, kẻ khoác lác, khỏe mạnh

15. Từ vựng hạn chế sử dụng

Để nâng cao tính biểu cảm trong văn bản, tất cả các loại từ vựng được sử dụng hạn chế cũng có thể được sử dụng, bao gồm:

Từ vựng phương ngữ (những từ được sử dụng bởi cư dân của một khu vực cụ thể: kochet - gà trống, veksha - sóc);

Từ vựng thông tục (những từ có ý nghĩa phong cách giảm rõ rệt: quen thuộc, thô lỗ, xua đuổi, lạm dụng, nằm ở biên giới hoặc bên ngoài chuẩn mực văn học: người ăn xin, người say rượu, kẻ nói tục, kẻ nói rác rưởi);

Từ vựng chuyên môn (những từ được sử dụng trong lời nói chuyên nghiệp và không nằm trong hệ thống ngôn ngữ văn học nói chung: galley - trong bài phát biểu của thủy thủ, con vịt - trong bài phát biểu của nhà báo, cửa sổ - trong bài phát biểu của giáo viên);

Từ lóng (từ đặc trưng của tiếng lóng tuổi trẻ: bữa tiệc, chuông và còi, tuyệt vời; máy tính: bộ não - bộ nhớ máy tính, bàn phím - bàn phím; với người lính: xuất ngũ, muỗng, nước hoa; thuật ngữ hình sự: anh bạn, quả mâm xôi);

Từ vựng đã lỗi thời (chủ nghĩa lịch sử là những từ không còn được sử dụng do sự biến mất của các đối tượng hoặc hiện tượng mà chúng biểu thị: boyar, oprichnina, ngựa kéo; cổ xưa là những từ lỗi thời để đặt tên cho các đối tượng và khái niệm mà những tên mới đã xuất hiện trong ngôn ngữ: trán - trán, cánh buồm - cánh buồm); - từ vựng mới (tân từ - những từ mới đi vào ngôn ngữ và chưa mất đi tính mới: blog, khẩu hiệu, thiếu niên).

26.3 HÌNH (HÌNH TUYỆT VỜI, HÌNH THỨC, HÌNH ẢNH TUYỆT VỜI) LÀ THIẾT BỊ PHONG CÁCH dựa trên sự kết hợp đặc biệt của các từ vượt ra ngoài phạm vi sử dụng thực tế thông thường và nhằm mục đích nâng cao tính biểu cảm và tính hình tượng của văn bản. Các hình thái chính của lời nói bao gồm: câu hỏi tu từ, câu cảm thán tu từ, lời kêu gọi tu từ, sự lặp lại, song song cú pháp, đa liên kết, không liên kết, dấu chấm lửng, đảo ngược, phân chia, phản đề, phân cấp, oxymoron. Không giống như phương tiện từ vựng, đây là cấp độ của một câu hoặc nhiều câu.

Lưu ý: Trong các nhiệm vụ không có định dạng định nghĩa rõ ràng chỉ ra các phương tiện này: chúng được gọi là phương tiện cú pháp, kỹ thuật và đơn giản là phương tiện biểu đạt và hình ảnh. Trong nhiệm vụ 24, hình thái lời nói được biểu thị bằng số câu trong ngoặc.

16. Câu hỏi tu từ là một hình chứa một câu phát biểu dưới dạng một câu hỏi. Câu hỏi tu từ không yêu cầu câu trả lời; nó được dùng để nâng cao cảm xúc, tính biểu cảm của lời nói và thu hút sự chú ý của người đọc đến một hiện tượng cụ thể:

Tại sao anh lại ra tay cho những kẻ vu khống tầm thường, Tại sao anh lại tin những lời dối trá và vuốt ve, Người đã thấu hiểu con người từ khi còn trẻ?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Câu cảm thán tu từ là hình chứa câu phát biểu dưới dạng câu cảm thán. Những câu cảm thán tu từ nâng cao việc thể hiện những cảm xúc nhất định trong tin nhắn; chúng thường được phân biệt không chỉ bởi cảm xúc đặc biệt mà còn bởi sự trang trọng và phấn chấn:

Đó là vào buổi sáng của năm chúng tôi - Ôi hạnh phúc! ôi nước mắt! Hỡi rừng! ôi cuộc đời! ôi nắng!Ôi tinh thần tươi mát của bạch dương. (A.K. Tolstoy);

Than ôi!Đất nước kiêu hãnh cúi đầu trước sức mạnh của kẻ xa lạ. (M. Yu. Lermontov)

18. Lời kêu gọi tu từ- đây là một hình tượng mang phong cách bao gồm sự kêu gọi nhấn mạnh đối với ai đó hoặc điều gì đó để nâng cao tính biểu cảm của lời nói. Nó không phục vụ nhiều cho việc nêu tên người nhận bài phát biểu mà là để bày tỏ thái độ đối với những gì được nói trong văn bản. Những lời kêu gọi tu từ có thể tạo ra sự trang trọng và bệnh hoạn trong lời nói, thể hiện niềm vui, sự tiếc nuối và các sắc thái tâm trạng và trạng thái cảm xúc khác:

Các bạn của tôi! Công đoàn của chúng tôi thật tuyệt vời. Anh ta, giống như linh hồn, không thể kiểm soát được và vĩnh cửu (A.S. Pushkin);

Ôi, đêm sâu! Ôi mùa thu lạnh giá! Tắt tiếng! (KD Balmont)

19.Repetition (lặp lại vị trí-từ vựng, lặp lại từ vựng)- đây là hình tượng phong cách bao gồm sự lặp lại của bất kỳ thành viên nào trong câu (từ), một phần của câu hoặc cả câu, một số câu, khổ thơ nhằm thu hút sự chú ý đặc biệt đến chúng.

Các kiểu lặp lại là anaphora, epiphora và đón.

Anaphora(dịch từ tiếng Hy Lạp - đi lên, trỗi dậy), hay sự thống nhất của sự khởi đầu, là sự lặp lại của một từ hoặc một nhóm từ ở đầu dòng, khổ thơ hoặc câu:

Lười buổi trưa mờ sương thở,

Lười dòng sông đang cuồn cuộn.

Và trong bầu trời rực lửa và tinh khiết

Những đám mây đang tan dần (F.I. Tyutchev);

biểu cảm(dịch từ tiếng Hy Lạp - phép cộng, câu cuối cùng của dấu chấm) là sự lặp lại các từ hoặc nhóm từ ở cuối dòng, khổ thơ hoặc câu:

Dù con người không phải là vĩnh cửu,

Cái đó là vĩnh cửu - một cách nhân đạo.

Một ngày hay một tuổi là gì?

Trước cái gì là vô hạn?

Dù con người không phải là vĩnh cửu,

Cái đó là vĩnh cửu - một cách nhân đạo(A. A. Fet);

Họ có một ổ bánh mì nhẹ - vui sướng!

Hôm nay phim hay ở câu lạc bộ - vui sướng!

Một ấn bản hai tập của Paustovsky đã được mang đến hiệu sách. vui sướng!(A.I. Solzhenitsyn)

Nhặt lên- đây là sự lặp lại của bất kỳ đoạn lời nói nào (câu, dòng thơ) ở đầu đoạn lời nói tương ứng theo sau nó:

Anh ây te Nga trên tuyết lạnh,

Trên tuyết lạnh, như cây thông,

Như cây thông trong rừng ẩm ướt (M. Yu. Lermontov);

20. Song song cú pháp (song song cú pháp)(dịch từ tiếng Hy Lạp - đi bên cạnh) - cách xây dựng giống hệt hoặc tương tự các phần liền kề của văn bản: câu liền kề, dòng thơ, khổ thơ, khi tương quan sẽ tạo ra một hình ảnh duy nhất:

Tôi nhìn về tương lai với nỗi sợ hãi,

Tôi nhìn về quá khứ với niềm khao khát... (M. Yu. Lermontov);

Tôi là một sợi dây rung chuông cho bạn,

Em là mùa xuân nở rộ của anh,

Nhưng bạn không muốn hoa

Và bạn không nghe thấy những lời đó? (KD Balmont)

Thường dùng phản đề: Người ấy đang tìm kiếm điều gì ở một miền đất xa xôi? Anh ta đã ném gì vào quê hương?(M. Lermontov); Không phải đất nước là để kinh doanh mà là kinh doanh là vì đất nước (theo báo).

21. Đảo ngược(dịch từ tiếng Hy Lạp - sắp xếp lại, đảo ngược) là sự thay đổi thứ tự thông thường của các từ trong câu nhằm nhấn mạnh ý nghĩa ngữ nghĩa của bất kỳ yếu tố nào của văn bản (từ, câu), tạo cho cụm từ một màu sắc phong cách đặc biệt: trang trọng, những đặc điểm có âm thanh cao hoặc ngược lại, thông tục, có phần giảm đi. Các kết hợp sau đây được coi là đảo ngược trong tiếng Nga:

Định nghĩa được thống nhất xuất hiện sau từ được định nghĩa: Tôi đang ngồi sau song sắt ở ngục tối ẩm ướt(M. Yu. Lermontov); Nhưng không có con sóng nào chạy qua vùng biển này; không khí ngột ngạt không lưu thông: nó đang ủ giông bão lớn(I. S. Turgenev);

Các bổ sung và hoàn cảnh được thể hiện bằng danh từ đứng trước từ mà chúng liên quan: Giờ chiến đấu đơn điệu(tiếng đồng hồ đánh đơn điệu);

22.Bưu kiện(dịch từ tiếng Pháp - hạt) - một thiết bị phong cách bao gồm việc chia một cấu trúc cú pháp duy nhất của một câu thành nhiều đơn vị ngữ điệu và ngữ nghĩa - cụm từ. Tại thời điểm chia câu, có thể sử dụng dấu chấm, dấu chấm than, dấu chấm hỏi và dấu chấm lửng. Buổi sáng, sáng như một thanh nẹp. Đáng sợ. Dài. Ratnym. Trung đoàn súng trường đã bị đánh bại. Của chúng tôi. Trong một cuộc chiến không cân sức(R. Rozhdestvensky); Tại sao không ai phẫn nộ? Giáo dục và y tế! Các lĩnh vực quan trọng nhất của xã hội! Không hề được đề cập trong tài liệu này(Từ báo chí); Nhà nước cần nhớ điều chính: công dân của nó không phải là cá nhân. Và mọi người. (Theo báo)

23. Không liên đoàn và đa liên đoàn- các số liệu cú pháp dựa trên sự bỏ sót có chủ ý, hoặc ngược lại, cố tình lặp lại các liên từ. Trong trường hợp đầu tiên, khi bỏ đi các liên từ, lời nói trở nên cô đọng, cô đọng và năng động. Các hành động và sự kiện được mô tả ở đây nhanh chóng, ngay lập tức diễn ra, thay thế cho nhau:

Thụy Điển, Nga - đâm, chặt, cắt.

Tiếng trống, tiếng click, tiếng mài.

Tiếng súng vang rền, dậm chân, hý, rên rỉ,

Và cái chết và địa ngục ở mọi phía. (A.S.Pushkin)

Khi đa liên hiệp Ngược lại, lời nói chậm lại, tạm dừng và các liên từ lặp đi lặp lại làm nổi bật các từ, nhấn mạnh một cách rõ ràng ý nghĩa ngữ nghĩa của chúng:

Nhưng Và cháu trai, Và cháu chắt trai, Và Tuyệt vời cháu nội

Chúng lớn lên trong tôi khi tôi lớn lên... (P.G. Antokolsky)

24.Thời gian- một câu dài, đa thức hoặc một câu đơn giản rất phổ biến, được phân biệt bằng sự đầy đủ, thống nhất về chủ đề và phân chia ngữ điệu thành hai phần. Trong phần đầu tiên, sự lặp lại cú pháp của cùng loại mệnh đề phụ (hoặc các thành viên của câu) xảy ra với sự gia tăng ngữ điệu, sau đó có một khoảng dừng đáng kể ngăn cách nó và trong phần thứ hai, nơi đưa ra kết luận. , giọng điệu giảm đi rõ rệt. Thiết kế ngữ điệu này tạo thành một loại vòng tròn:

Nếu tôi muốn giới hạn cuộc đời mình trong vòng tròn gia đình, / Khi số phận êm đềm ra lệnh cho tôi làm một người cha, một người chồng, / Nếu tôi bị hình ảnh gia đình hớp hồn dù chỉ một khoảnh khắc, thì đúng là tôi sẽ không hãy tìm một cô dâu khác ngoài bạn. (A.S.Pushkin)

25. Phản đề hoặc đối lập(dịch từ tiếng Hy Lạp - sự đối lập) là một bước ngoặt trong đó các khái niệm, vị trí, hình ảnh đối lập nhau tương phản rõ rệt. Để tạo ra một phản đề, các từ trái nghĩa thường được sử dụng - ngôn ngữ và ngữ cảnh chung:

Bạn giàu, tôi rất nghèo, Bạn là nhà văn, tôi là nhà thơ(A.S. Pushkin);

Hôm qua anh đã nhìn vào mắt em,

Và bây giờ mọi thứ đang nhìn sang một bên,

Hôm qua tôi ngồi trước lũ chim,

Tất cả chim chiền chiện ngày nay đều là quạ!

Tôi ngu ngốc và bạn thông minh

Còn sống, nhưng tôi chết lặng.

Ôi tiếng kêu của phụ nữ mọi thời đại:

“Em yêu, anh đã làm gì em thế này?” (M. I. Tsvetaeva)

26.Tăng cấp(dịch từ tiếng Latinh - tăng dần, tăng cường) - một kỹ thuật bao gồm việc sắp xếp tuần tự các từ, cách diễn đạt, phép chuyển nghĩa (văn từ, ẩn dụ, so sánh) theo thứ tự tăng cường (tăng) hoặc làm suy yếu (giảm) của một đặc điểm. Tăng dần cấp độ thường được sử dụng để nâng cao hình ảnh, biểu cảm cảm xúc và tác động của văn bản:

Em gọi anh nhưng anh không ngoảnh lại, em rơi nước mắt nhưng anh cũng không trịch thượng(A. A. Blok);

Tỏa sáng, cháy bỏng, tỏa sángđôi mắt xanh to lớn. (V. A. Soloukhin)

Phân cấp giảm dầnđược sử dụng ít thường xuyên hơn và thường dùng để nâng cao nội dung ngữ nghĩa của văn bản và tạo ra hình ảnh:

Anh ta mang nhựa phàm trần

Vâng, một cành có lá héo. (A.S.Pushkin)

27.Oxymoron(dịch từ tiếng Hy Lạp - dí dỏm-ngu ngốc) là một nhân vật có phong cách trong đó các khái niệm thường không tương thích được kết hợp, thường mâu thuẫn với nhau ( niềm vui cay đắng, sự im lặng vang lên và như thế.); đồng thời, có được một ý nghĩa mới và bài phát biểu có được tính biểu cảm đặc biệt: Từ giờ đó bắt đầu đối với Ilya những đau khổ ngọt ngào, thiêu đốt nhẹ nhàng tâm hồn (I. S. Shmelev);

Ăn vui buồn u sầu trong màu đỏ của bình minh (S. A. Yesenin);

Nhưng vẻ đẹp xấu xí của họ Tôi sớm hiểu được bí ẩn. (M. Yu. Lermontov)

28. Truyện ngụ ngôn– ngụ ngôn, truyền tải một khái niệm trừu tượng thông qua một hình ảnh cụ thể: Cáo và sói phải thắng(xảo quyệt, ác độc, tham lam).

29.Mặc định- sự ngắt quãng có chủ ý trong câu nói, truyền tải cảm xúc của bài phát biểu và gợi ý để người đọc đoán được điều gì chưa được nói ra: Nhưng tôi muốn... Có lẽ bạn...

Ngoài các phương tiện biểu đạt cú pháp ở trên, các bài kiểm tra còn có các phương tiện sau:

-câu cảm thán;

- đối thoại, đối thoại ẩn giấu;

-hình thức thuyết trình hỏi đáp một hình thức trình bày trong đó các câu hỏi và câu trả lời xen kẽ nhau;

-hàng thành viên đồng nhất;

-trích dẫn;

-các từ và cấu trúc giới thiệu

-Câu không hoàn chỉnh– những câu trong đó thiếu bất kỳ thành viên nào cần thiết để hoàn chỉnh về cấu trúc và ý nghĩa. Các thành viên câu bị thiếu có thể được khôi phục và ngữ cảnh hóa.

Galantseva Natalya Alekseevna
Chức danh: giáo viên
Cơ sở giáo dục: MBOU "Trường trung học Narmonskaya"
Địa phương: Làng Narmonka, quận Tetyush của Cộng hòa Tatarstan
Tên vật liệu: ghi chú bài học ở lớp 7
Chủ thể:"Dấu chấm câu cho cụm từ tham gia"
Ngày xuất bản: 29.06.2016
chương: giáo dục trung học

Bài củng cố kiến ​​thức lớp 7
Dấu chấm câu cho trạng từ

Mục tiêu:
củng cố kiến ​​thức cho học sinh về cách đặt dấu chấm câu trong câu có phân từ đơn và cụm phân từ.
Nhiệm vụ:
1. Giáo dục: - nâng cao kỹ năng đặt dấu câu cho phân từ đơn và cụm phân từ; - lặp lại các đặc điểm ngữ pháp của gerund và củng cố khả năng tìm thấy chúng trong văn bản và sử dụng chúng trong lời nói; - Kiểm tra khả năng phân biệt giữa cụm từ trạng từ và phân từ. 2. Phát triển: - thúc đẩy sự phát triển của sự chú ý, trí nhớ, tư duy, lời nói, hình thành kỹ năng giao tiếp; - tạo cơ sở động lực cho việc học tiếng Nga. 3. Giáo dục: - nuôi dưỡng niềm yêu thích tiếng Nga, văn hóa lao động trí tuệ, thái độ tôn trọng người khác, tôn trọng lẫn nhau.
Trong các buổi học:
I. Thời điểm tổ chức. Lời chào (nắm tay vào mặt bạn, đặt lòng bàn tay lên vai) Giới thiệu mục đích của bài học. II. Kiểm tra bài tập về nhà. (Ví dụ 165) III. Làm việc theo chủ đề của bài học. - Vì vậy, ở nhà bạn đã làm việc với các cụm từ tham gia và tham gia. Hãy tiếp tục điều này trong lớp học. Hãy bắt đầu với khởi động.
1. Giai đoạn “Khởi động”
A) Làm việc với đối tác theo chiều kim đồng hồ (
VÒNG ROB
). (
1 phút)
/ Mỗi lần đọc một câu, phát âm trả lời câu hỏi: Dùng cụm từ nào? Viết - TRƯỚC hoặc ĐẾN / 1. Đặc công điều khiển thuyền không ném mái chèo. (PO) 2. Không biết sầu thì không biết vui. (TRƯỚC) 3. Những cánh rừng bị chiến tranh thiêu rụi chứa đựng nhiều bí mật. (PO) 4. Không để ý đến tôi, lũ thiên nga bơi lội và nói chuyện. (TRƯỚC) 5. Ra khỏi nhà, người đàn ông đi ra ô tô. (TRƯỚC)
6. Chiếc thuyền được điều khiển bởi những bàn tay rắn chắc và khỏe mạnh, chạm đáy phẳng trên bãi cát. (PO) 7. Tôi sống tuổi thiếu niên, đuổi chim bồ câu và chơi trò nhảy cóc với những cậu bé ngoài sân. (TRƯỚC) 8. Người đàn ông ra khỏi nhà đi về phía ô tô. (PO) (Bình luận).(
1 phút
) B) Trò chơi “Bổ sung thứ ba” (các từ ghi trên bảng; NGHĨ – VIẾT – THẢO LUẬN, học sinh lần lượt lên bảng viết từ thừa và giải thích lý do) (1 phút) 1) chạy, tiễn, run sợ; 2) vui vẻ, chu đáo, yêu thương; 3) mong muốn, mong muốn, yêu thương; 4) biết, hành động, trần thế. C) Cú pháp năm phút (Thảo luận về vị trí các dấu chấm câu theo nhóm) Cây cối rung rinh vui sướng, tắm mình trong bầu trời tràn ngập ánh nắng. - Cụm từ tham gia và tham gia là gì?
Câu hỏi có vấn đề:
- Sự khác biệt giữa cụm từ phân từ và cụm từ phân từ là gì?
Giai đoạn 2 Làm việc với sách giáo khoa
1) Bài tập 166 (thay thế các cụm từ trong ngoặc bằng trạng từ, sau đó bằng cụm từ phân từ, theo ví dụ) 2) Kiểm tra bài tập 166 đã hoàn thành (
BIỂN HỘP ĐẬU
) (Lấy một cuốn sổ. Chúng ta bắt đầu chuyển động theo nhạc, chạm vào 1 tủ quần áo, 1 bậu cửa sổ, 1 bức tường; tạo thành một cặp nhưng không phải với một bạn cùng bàn. Đọc câu của bạn cho bạn cùng nhóm, người nhỏ tuổi hơn bắt đầu) - Còn phân từ đơn và phân từ thì sao?
Giai đoạn 3. Chuyển đổi danh từ thành trạng từ

Tính bất biến của danh động từ và vai trò cú pháp của nó (hoàn cảnh trạng từ) là cơ sở để diễn ra quá trình chuyển đổi danh từ thành trạng từ. Quá trình chuyển đổi này được tạo điều kiện thuận lợi bởi sự vắng mặt của các từ phụ thuộc trong danh động từ:
Trượt 1.-
Tại sao bạn im lặng? - Tôi im lặng thưởng thức (P.). Khi chuyển sang trạng từ, gerund mất đi ý nghĩa của một hành động bổ sung, đi kèm: Nằm xuống không lấy được bánh mì hay quần áo (D. Bed.). Người tham gia (thường ở dạng không hoàn hảo), đã trở thành trạng từ, đóng vai trò của hoàn cảnh và mô tả hành động từ khía cạnh định tính: Bạn phải tấn công ngay lập tức (Furm.).
Nhớ:
Các cụm từ tham gia trong văn bản luôn bị cô lập. Bất kể vị trí của chúng trong câu. Việc tuân theo quy tắc này có khó đến vậy không? Thoạt nhìn không tốt lắm. Nhưng trên thực tế, có khá nhiều sai sót với quy tắc tưởng chừng đơn giản này. Lỗi thường gặp nhất là thiếu một trong các dấu phẩy khi cụm trạng ngữ ở giữa câu. Đầu tiên dấu phẩy đầu tiên bị mất, sau đó là dấu phẩy thứ hai. Như câu tục ngữ: “Rút mũi ra thì đuôi bị kẹt, rút ​​đuôi ra thì mũi bị kẹt”. Hãy nhớ rõ: cụm trạng từ (trừ khi đứng đầu hoặc cuối câu) phải có hai dấu phẩy - ở mũi và ở đuôi.
Trượt 2.
Lisa, đến gần khu rừng, bước đi lặng lẽ hơn. Có phải các lượt luôn được phân tách bằng dấu phẩy không? Hóa ra là không.
Trang trình bày 3. Ngoài vòng pháp luật
Có những cách diễn đạt như thế: miễn cưỡng, cúi đầu, xắn tay áo, xắn tay áo, hếch mũi, cúi đầu, nhíu mày, nín thở, há miệng. Chúng không được phân tách bằng dấu phẩy. Để hiểu tại sao những ngã rẽ này không bị cô lập, hãy nghe câu chuyện sau đây. (Học ​​sinh đọc) Một sự hiểu lầm hài hước đã xảy ra ở một thành phố với một du khách nước ngoài hiểu được tiếng Nga. Một kỹ sư lái ô tô đến gặp những người đang giúp thợ xây sửa chữa trường học vào mùa hè và nói: “Tôi đã cử người giúp việc cho các bạn”.
Trượt 4.
“Nhưng chúng tôi đã bắt tay vào công việc với tay áo xắn lên và đã hoàn thành rồi,” một trong những học sinh trung học trả lời. “Vô ích, Ivan Petrovich, anh đã lao thẳng vào.” Khách du lịch có mặt trong cuộc trò chuyện không thể hiểu được các anh chàng đã xắn tay áo gì. Họ không có tay áo, tất cả đều mặc áo vest không tay. Khi
Nhưng khi nghe những lời cuối cùng của cậu bé, sự ngạc nhiên của anh nhường chỗ cho sự sợ hãi. "Ở tốc độ chóng mặt?" – anh hỏi, ngay lập tức tưởng tượng ra một chiếc ô tô bị hỏng, những người phục vụ mặc áo khoác trắng, máu trên đường nhựa. Vị khách du lịch ngơ ngác nhìn Ivan Petrovich đang mỉm cười. Sự hiểu lầm buồn cười này xảy ra bởi vì khách du lịch hiểu theo nghĩa đen một số cách diễn đạt mà chúng tôi không sử dụng theo nghĩa đen. Xét cho cùng, đối với chúng ta, xắn tay áo lên có nghĩa là “nhanh lên, à,” và lao thẳng vào có nghĩa là “vội vàng, rất nhanh”.
- Những biểu thức như vậy được gọi là gì?
Những người tham gia đã chuyển thành trạng từ có thể là một phần của các tổ hợp cụm từ: bất cẩn, khoanh tay, v.v. Các cụm từ ổn định có nghĩa hoàn toàn khác (hoặc không hoàn toàn giống) với các từ có trong chúng. Không giống như các vị ngữ bổ sung - hoàn cảnh được biểu thị bằng cụm trạng từ, sự kết hợp ổn định với trạng ngữ phân từ trong văn viết không được phân tách bằng dấu phẩy. Với họ bạn cần
hãy cẩn thận
. Xin đừng nhầm lẫn chúng với các cụm từ miễn phí. So sánh hai câu và cho biết câu nào chứa đơn vị cụm từ và câu nào chứa cụm từ tự do.
Trượt 5.
1. Các chàng trai phải xắn tay áo lên. 2. Xắn tay áo lên, mẹ bắt đầu nhào bột. /Chắc hẳn bạn đã nhận ra rằng câu đầu tiên có tổ hợp ổn định nên không cần dấu phẩy. Và trong phần thứ hai - một cụm từ miễn phí./ - Bây giờ bạn đã biết đủ để xác định các danh từ và cụm từ phân từ. Thẻ cho mỗi bàn
Bài tập

1.
Chèn các kết hợp ổn định phù hợp từ danh sách trên vào câu. Đặt dấu chấm câu. (
RELLY ROBIN
Số 1.3 lấy các mảnh giấy có nhiệm vụ và cùng bạn trên vai đọc từng câu 1, chèn một tổ hợp ổn định từ danh sách)
(

2 phút)

Bất đắc dĩ, cúi đầu, tay áo xắn lên, tay áo buông xuống, mũi cụp, đầu cúi xuống, lông mày nhíu lại, khó thở, miệng há hốc. 1. Sợ trễ nên tôi vội tới trường……. 2. Cả lớp... ...bắt đầu dọn dẹp sân trường, chỉ có hai đứa đi giày lười đang ngồi... .... 3. Không cân nhắc hết những khó khăn có thể xảy ra, tôi đã dấn thân vào một công việc mạo hiểm... …. 4. Không có nhiều niềm yêu thích với môn học này nên tôi... ... ngồi ôn thi. 5. Giáo viên dạy văn của chúng tôi, người có năng khiếu kể chuyện, đã giải thích nội dung để chúng tôi lắng nghe.......
Giai đoạn 4 "Trạng từ và phong cách tốt."

Trượt 6.
Đọc các câu. 1. Petya cõng một con sóc trên vai, vẫy đuôi vui vẻ./Petya có một con sóc ngồi trên vai, vẫy đuôi vui vẻ. / 2. Chú rể dắt ngựa vào dây cương, trìu mến lắc mõm.. / Phía sau chú rể, ngựa đi trên dây cương, trìu mến lắc mõm / - Bạn nghĩ tác giả của những đề xuất này muốn nói gì và điều gì họ đã đạt được? Ai vung đuôi và ai lắc mõm? - Tất nhiên, họ muốn nói rằng con sóc vẫy đuôi, con ngựa vẫy mõm, nhưng hóa ra Petya vẫy đuôi, còn chú rể thì vẫy mõm. Thật kỳ lạ, những lỗi như vậy xảy ra khá thường xuyên. - Người soạn thảo những đề xuất này đã không tính đến một quy tắc rất quan trọng. Đây là:
Trượt 7.

Khái niệm cơ bản

hoạt động,

được chỉ định

động từ vị ngữ,

thêm vào

một hành động được chỉ định bởi một gerund đề cập đến ý nghĩa của một và cùng một điều

cùng một người hoặc sự vật.

-
Nhưng hãy nhớ rằng về mặt ngữ pháp, gerund đề cập đến động từ, biểu thị hành động chính xảy ra như thế nào.
Nhiệm vụ 2: “Các điểm ngữ pháp”

Hãy sửa lỗi ngữ pháp trong các câu sau. Viết ra các lựa chọn đúng. Những câu này có thể được thay đổi theo nhiều cách khác nhau, điều chính là chúng được xây dựng chính xác bằng tiếng Nga. - Ai sẽ bẻ hạt nhanh hơn và thành thạo hơn? (Mọi người được đưa ra lời đề nghị tại bàn làm việc của mình) 1. Đến gần cổng, một con chó sủa giận dữ lao vào tôi. 2. Chạy đến nhà đã nghe thấy tiếng sấm rền đầu tiên. 3. Trốn dưới tán cây, chúng tôi không còn sợ mưa nữa. 4. Voi giơ vòi lên thì nghe tiếng voi gầm lớn. 5. Nhiều con voi trở thành nạn nhân của thợ săn để lấy ngà voi quý giá.
“Điểm kiểm tra” cuối cùng của Giai đoạn 5

(MÔ HÌNH FAYER)
(Tạo mô hình phân từ bằng cách điền vào các trường của hình chữ nhật; chúng tôi làm việc theo nhóm)
IV. Tom tăt bai học.

Phần kết luận:
DO và danh động từ đơn luôn được phân tách bằng dấu phẩy, trừ khi chúng trở thành trạng từ hoặc trở thành tổ hợp ổn định.
Xếp hạng.

V.Bài tập về nhà: ex. 169
chuẩn bị một câu phát biểu mạch lạc về chủ đề: “Tôi biết gì về gerunds”;
Bài kiểm tra

Tìm thấy

cung cấp,

cái mà

Có

các bộ phận

bài phát biểu,

biểu thị

hành động bổ sung cho hành động chính.

1. Phi hành gia lắng nghe và mỉm cười. 2. Đã hạ cánh, anh vui vẻ nhìn xung quanh. 3. Lính dù đổ bộ bao vây đồng đội của họ. 4. Chim vỗ cánh và bay lên. 5. Cong chiếc cổ dài, những con chim bay lên.
2.

Tìm các cụm từ có gerunds.
1. Bọc trong chiếc áo khoác da cừu; 2. Được lát bởi các nhà địa chất; 3. Tăng cường bu lông; 4. Đã trồng trọt; 5. Khóa cửa ở nhà; 6. Đã ổn định chỗ ở qua đêm.
3.

Cho biết sự tiếp tục đúng của câu.
Chạm vào nước, 1. tôi thấy rất lạnh. 2. Tôi không muốn bơi. 3. Tôi đã thay đổi ý định bơi lội 4. Nhiệt độ của cô ấy quá thấp. - Trao đổi phiếu giấy với nhau và kiểm tra lẫn nhau.