Từ ngày 5/5 đến ngày 21/5, Giải vô địch khúc côn cầu thế giới sẽ được tổ chức tại Pháp (Paris) và Đức (Cologne). Đội tuyển quốc gia Belarus sẽ thi đấu ở bảng B, các trận đấu sẽ diễn ra tại Paris. Theo ý muốn của rất nhiều người, ngay từ đầu đội của chúng ta sẽ gặp các ứng cử viên được yêu thích: Phần Lan (5 tháng 5), Cộng hòa Séc (6 tháng 5) và Canada (8 tháng 5). Trong nhóm của chúng tôi còn có Na Uy, Slovenia, Pháp, Thụy Sĩ.
Để chuẩn bị, đội của Dave Lewis đã chơi sáu trận giao hữu: họ trao đổi chiến thắng và thất bại với Latvia (3:0, 0:1) và Đức (3:1, 1:2), và thua Thụy Điển hai lần (1 :4, 1:5) . Ngay trước khi giải vô địch bắt đầu, đội sẽ thi đấu hai trận với chủ nhà giải đấu là người Pháp.
Sau World Cup năm ngoái sẽ có nhu cầu đặc biệt cho đội tuyển quốc gia. Sau đó, họ hầu như không giữ được suất đăng ký ở giải đấu mạnh nhất, để thua Hungary trên đường đi.
Huấn luyện viên trưởng Dave Lewis cho biết ban đầu, ban huấn luyện đặt ra nhiệm vụ mỗi người chúng tôi sẽ làm mọi cách để dẫn dắt các cầu thủ ở trạng thái tốt nhất có thể. - Không có học sinh dốt, chỉ có giáo viên dỏm. Toàn đội phải đối mặt với nhiệm vụ tương tự mà tôi đã nói cách đây hai hoặc ba năm. Chúng tôi có ý định chiến đấu để giành huy chương. Nếu bạn không đặt ra những mục tiêu lớn, bạn sẽ không bao giờ đạt được nó. Nhưng nếu bạn nghĩ rằng bạn có thể đạt được nhiều hơn nữa thì một ngày nào đó điều đó sẽ xảy ra. Đó là một chặng đường dài mặc dù.
Một trong những tin tức chính của giai đoạn chuẩn bị là việc chia tay tiền đạo Andrei Stepanov. Huấn luyện viên thúc đẩy điều này là do cầu thủ này không luyện tập đủ khả năng phòng ngự. Mặc dù số liệu thống kê không nói lên điều này nhưng các cầu thủ và người hâm mộ khúc côn cầu đều nhất trí phàn nàn: Stepanov là một trong những thủ lĩnh chính trong đội, người tạo ra bầu không khí. Rốt cuộc, anh ấy là vua phá lưới ở World Cup vừa qua (2+4 trong 7 trận), anh ấy có kết quả tốt nhất trong số những người Belarus ở Dynamo (16+15 trong 56 trận). Nhưng Lewis không bị lung lay. Và anh ấy thậm chí còn tuyên bố rằng ngay cả khi không có Stepanov, anh ấy hiện đã có đội hình mạnh nhất.
Theo ý kiến của tôi, bây giờ tôi có đội hình tốt nhất mà tôi từng tham dự Giải vô địch thế giới. Và tôi đã nói với nhóm điều này. Tại sao? Tôi nhìn vào các cầu thủ phòng ngự và thấy sự tiến bộ vượt bậc. Shinkevich, Korobov, Henkel, Lisovets - tất cả đều đang phát triển. Đặc biệt, Lisovets. Chúng tôi có những hậu vệ to lớn và khỏe mạnh - Denisov, Graborenko, Evenko, Shinkevich. Tôi nghĩ dàn hậu vệ của chúng tôi là một điểm cộng rất lớn để chúng tôi tiến tới chức vô địch,” Lewis nói.
Nhưng sau một thời gian dài nghỉ ngơi, Vladimir Denisov, người cũng nổi tiếng với tố chất lãnh đạo, sẽ thi đấu tại Giải vô địch thế giới.
Dưới thời Lewis, tôi chưa thi đấu tại Giải vô địch thế giới. Thật khó để đưa ra sự so sánh. Đánh giá qua các trận giao hữu, một World Cup khó khăn đang chờ đợi chúng ta. Tôi không dám đưa ra bất kỳ dự đoán nào khác. Trong mọi trường hợp, nếu chúng ta đến đó, chúng ta cần phải đạt được một kết quả tích cực. Đúng, chúng tôi đang chơi với những đối thủ khó chơi, nhưng chúng tôi phải hòa nhập và chơi với mọi người”, Denisov lưu ý. - Cần phải thừa nhận rằng chúng ta không có nhiều cầu thủ mạnh riêng lẻ có thể một mình quyết định kết quả trận đấu. Nhưng trước hết chúng ta phải mạnh mẽ như một đội. Tất cả người chơi vào sân sẽ thực hiện nhiệm vụ của mình. Nếu mọi người đều làm tốt thì chúng ta sẽ có kết quả tích cực. Nếu không thì sẽ khó khăn.
- Paris là một thành phố xinh đẹp...
Chúng tôi không đến đó để đi dọc đại lộ Champs Elysees. Lịch trình rất chặt chẽ. Có thể sẽ có một phút rảnh rỗi để uống cà phê ở một quán cà phê nhỏ, nhưng không còn nữa.
Sau chức vô địch năm ngoái, Kostitsyn đã nhận được công việc này. Lẽ ra họ phải là người lãnh đạo nhóm, nhưng rồi đã xảy ra sự cố...
Điều xảy ra là các cầu thủ chơi những trận đấu tồi tệ,” Lewis nói. - Chúng tôi đã nói chuyện với Andrey và Sergey vài ngày trước. Tôi đã giải thích những gì tôi mong đợi, những gì nhóm mong đợi, những gì mọi người mong đợi ở họ. Họ có nhiều kinh nghiệm tại Giải vô địch thế giới, NHL, KHL - Tôi đã nhắc họ về điều này một lần nữa. Tôi nghĩ họ có thể giúp chúng ta. Và không chỉ trong tấn công, mà còn trong hành động phòng thủ. Tôi nhờ anh em tôi giúp đỡ các bạn trẻ. Họ gật đầu và nghe tôi nói. Họ dường như hiểu những gì họ mong muốn.
Đây là những gì anh em tự nói.
Họ vừa đến văn phòng, nói chuyện chân tình với Lewis, nói rằng họ tin tưởng vào chúng tôi, chúng tôi cần thể hiện một kiểu khúc côn cầu khác, tìm ra trò chơi của mình,” Andrei Kostitsyn nói.
- Bạn đã sẵn sàng đảm nhận trách nhiệm lãnh đạo chưa?
Tại sao không?
- Anh là một trong những cựu binh của đội tuyển quốc gia, anh đã chứng kiến nhiều điều. Dave Lewis nói rằng bây giờ một trong những đội hình mạnh nhất...
Hàng năm chúng tôi đều được thông báo điều này. Một số đến, một số đi. Thật khó để tôi nói. Cốt lõi có vẻ giống nhau nhưng cũng có những gương mặt mới. Mỗi người đều có thế mạnh và mặt riêng của mình. Mọi người cần thể hiện tốt nhất khả năng của mình.
- Chơi cùng với Evgeniy Kovyrshin có thuận tiện không?
Nó thuận tiện cho tôi và có lẽ cho cả anh trai tôi nữa. Sergei và tôi liên tục bị thay ra trong cuộc tấn công. Anh em tôi có sự hiểu biết lẫn nhau, có ý thức chơi đùa. Tôi nghĩ Zhenya sẽ giúp chúng tôi.
Sergei Kostitsyn cho biết chức vô địch năm ngoái đã không thành công đối với tất cả mọi người chứ không phải riêng ai. - Chúng tôi phải rút ra kết luận, nỗ lực từng trận đấu và cố gắng giành chiến thắng. Đây là những gì chúng tôi làm.
- Gánh nặng của người lãnh đạo không đè nặng lên bạn sao?
Họ sợ điều gì? Nó đã bị treo lâu rồi.
Có nhiều ý kiến khác nhau. Nikolai Stasenko nói rằng không thể nào lọt vào top 8 hàng năm. Huấn luyện viên tập trung vào huy chương. Bạn nghĩ gì?
Có lẽ Stasenko đã đúng về điều gì đó. Nhưng không cần phải suy nghĩ về nó. Bạn phải ra sân trong mỗi trận đấu và nghĩ về chiến thắng. Đây chính xác là cách tiếp cận mà tôi đang hướng tới.
Vị trí của thủ môn thật đáng báo động. Kevin Lalande chỉ chơi 5 trận ở KHL trong mùa giải với Dynamo Minsk. Xếp sau anh là Mikhail Karnaukhov và Vitaly Trus, những người chưa có kinh nghiệm thi đấu tại các giải vô địch thế giới. Một số người gọi niềm tin của ban huấn luyện vào Lalande là "mù quáng".
Tôi tin anh ấy có thể giúp được. Chúng tôi có một kế hoạch chuẩn bị mà chúng tôi tuân theo. Hãy xem điều gì sẽ xảy ra. Trong ba trận đấu đầu tiên chúng ta sẽ phải đối mặt với một trận chiến khốc liệt. Lalande sẽ chơi một trận giao hữu với Pháp và Karnaukhov sẽ chơi trận thứ hai. Chúng tôi vẫn sẽ tham khảo ý kiến của các huấn luyện viên, nhưng nếu trận đấu với Phần Lan diễn ra hôm nay thì Kevin chắc chắn sẽ ra sân. Trong mọi trường hợp, tất cả các thủ môn của chúng tôi đều hiểu rằng các quyết định ở tuyến này sẽ được đưa ra ngay trước trận đấu”, Lewis nói.
LUÔN BIẾT
Vào ngày 30 tháng 4 và ngày 1 tháng 5, đội sẽ thi đấu giao hữu với Pháp, sau đó thành phần đội cuối cùng sẽ được xác định. Cho đến nay nó trông như thế này.
Thủ môn: Trus (Neman), Lalande (Dynamo), Karnaukhov (Dynamo Molodechno); hậu vệ: Vorobey (Dynamo Molodechno), Stasenko (Severstal), Shinkevich, Lisovets, Henkel, Korobov, Graborenko (tất cả Dynamo), Denisov (Traktor); tiền đạo: Sergei Stas (Bayreuth), Andrei Stas, Kulakov, Drozd, Karaban, Sergei Kostitsyn, Pavlovich, Volkov, Kovyrshin (tất cả - Dynamo), Demkov (Shakhtar), Kogalev, Parfeevets (cả hai - Yunost) ), Andrey Kostitsyn (" Sochi"), Lingle ("Iceberen"), Sharangovich (U-20), Stefanovich ("Neman").
Nhà toán học nổi tiếng N. Ostrogradsky đã viết: “Thầy giỏi sinh ra học sinh giỏi”. Theo thời gian, những lời này biến thành huyền thoại nói trên. Nó đã bén rễ sâu đến mức được nhắc đến ở hầu hết các hội đồng giảng dạy của trường nhằm tổng kết kết quả học tập của học sinh trong quý hoặc năm học. Và thông thường nó được dùng với nghĩa là giáo viên luôn phải chịu trách nhiệm về điểm kém của học sinh. Vì vậy, nếu hiểu câu nói này về học sinh và giáo viên theo nghĩa đen, thì chúng ta có thể trách giáo viên đã không đào tạo được một nghệ sĩ xuất sắc từ một đứa trẻ bẩm sinh không có khả năng vẽ. Nói cách khác, lý luận bằng phép loại suy, một giáo viên được ví như một người thợ tiện nhà máy mắc lỗi khi tiện các bộ phận. Nhưng phôi ban đầu của máy tiện là như nhau. Còn những học sinh mà giáo viên làm việc cùng thì sao? Chẳng phải những khái niệm như thiếu tôn trọng giáo viên, tự mãn, kiêu ngạo, không cần thiết, thiếu chú ý, lười biếng có thể áp dụng được cho một số người trong số họ sao? Và không phải vô cớ mà người ta nói rằng tìm được một giáo viên giỏi đã không dễ, và thật không may, tìm được một học sinh giỏi lại càng khó hơn. Vì vậy, trên thực tế, mọi thứ không quá rõ ràng và đơn giản. Không ai phủ nhận: mọi người đều có khả năng học hỏi. Đối với một số người, nó có thể nhìn thấy rõ ràng, nhưng đối với những người khác, nó lại bị ẩn sâu. Nhưng ngay cả những khả năng vượt trội cũng phải được hỗ trợ bởi lòng ham học hỏi. Ở đây thật thích hợp để nhớ lại những dòng đã viết của Igor Guberman: “Trên thế giới, không một bộ óc nào có sự nhanh nhẹn của một giáo viên có thể mở mắt cho một người mà chính bản thân họ cũng không định mở chúng”. Nhưng một giáo viên giỏi sẽ cố gắng và, trong hầu hết các trường hợp, có thể khơi dậy (củng cố) mong muốn học tập của học sinh (mặc dù đôi khi điều này có thể rất khó hoặc thậm chí là không thể) và dựa trên khả năng hiện có của học sinh, sẽ cố gắng đạt được kết quả tối đa. thành công trong học tập. Một người xấu thậm chí sẽ không cố gắng làm bất cứ điều gì. Đây chính là ý nghĩa thực sự của câu nói về thầy và trò. Nhưng ai đảm bảo rằng ngay cả với một giáo viên xuất sắc, sau những nỗ lực đáng kinh ngạc này, tất cả học sinh, không có ngoại lệ, sẽ đạt kết quả học tập cao nhất và là gương mẫu về hành vi? Thật không may, ngay cả một giáo viên tài năng cũng sẽ có cả học sinh giỏi và học sinh tụt hậu. Ngày nay, đối với hầu hết các bậc cha mẹ, tiêu chí chính để đánh giá chất lượng công việc của giáo viên là sự chuẩn bị ở trường ở mức “thần đồng”, hoặc trong trường hợp cực đoan, ở mức đảm bảo được nhận vào bất kỳ trường đại học nào. Và họ thực sự yêu cầu điều này từ nhà trường. “Không có điểm cao trong kỳ thi có nghĩa là một giáo viên tồi” là phán quyết khắc nghiệt của họ. Và những bậc cha mẹ như vậy không nghĩ đến việc con họ (không có khả năng bẩm sinh để hiểu một môn học cụ thể ở cấp độ cao) nếu không có giáo viên này sẽ có điểm gần bằng 0. Vì vậy, đừng đổ lỗi cho giáo viên về thành tích học tập thấp của từng học sinh, bởi giáo viên phần lớn đã đạt được thành tích - thành tích đã không còn thấp nữa. Nhân tiện, nuôi dạy một học sinh nghèo - khỏe mạnh, đàng hoàng và phấn đấu giành được ít nhất một chiến thắng nhỏ - cũng là một công việc to lớn. Hãy suy nghĩ về điều này.
(V.M. Zdanovich “Giáo dục: Huyền thoại và hiện thực”)
hoãn lại hoãn lại Đăng ký Bạn đã đăng ký“Không có học sinh dốt, chỉ có giáo viên dở!” - câu nói này có thể có những ngoại lệ, tuy nhiên, nó nhấn mạnh tầm quan trọng của vai trò của người giáo viên. Nhưng làm thế nào một giáo viên có thể tìm ra cách tiếp cận ngay cả với những học sinh khó tính nhất?..
Talmud kể rằng một ngày nọ, tên cướp Resh-Lakish nhìn thấy nhà hiền triết Rabbi Yohanan đang tắm ở sông Jordan. Thể hiện nỗ lực lớn, tên cướp đã nhảy xuống sông. "Sức mạnh của bạn nên được dành cho Kinh Torah!" - nhà hiền triết kêu lên. Cuộc gặp gỡ với Rabbi Yochanan đã thay đổi số phận của tên cướp, kẻ đã dồn toàn bộ sức lực của mình để nghiên cứu Kinh Torah và trở thành một trong những nhà hiền triết của Talmud...
“Trở nên giống như Đấng sáng tạo” - cuốn sách lấy cảm hứng từ những bài học của Rabbi Avigdor Miller
Tại sao khi kể lại việc tạo dựng thế giới, kinh Torah lại lặp lại: “Và Đấng Tối Cao đã thấy rằng Khỏe"? - hỏi Rabbi Avigdor Miller (1908 - 2001), người sinh ra ở Baltimore, theo học tại Slobodka Yeshiva huyền thoại người Litva, và năm 1944 trở thành giám đốc tinh thần của Chaim Berlin Yeshiva ở Brooklyn. - Rằng Đấng toàn năng “thấy rằng thế giới Tốt“- đây không phải là một câu chuyện, mà là một hành động sáng tạo!”
Thế giới trở nên tốt đẹp khi Đấng toàn năng thấy thế giới tốt đẹp. Có một bài học về điều này cho tất cả chúng ta. Nếu một người được tạo ra theo hình ảnh giống Đấng Toàn năng mà thấy điều tốt thì người đó làm điều tốt.
Nhưng để nhìn thấy những điều tốt đẹp ở con người, bạn cần nhìn họ bằng tình yêu thương và như một người mẹ yêu thương, hãy khám phá những đức tính tiềm ẩn trong họ.
“Và Đấng Tối Cao đã thấy rằng Ngài Tốt"(Breshit, 1:3). "Ánh sáng Tốt" là ám chỉ đến Moses, vì người ta kể rằng sau khi ông chào đời, mẹ ông "thấy rằng ông Tốt"(Shemot 2:1), Midrash tuyên bố. Không phải ngẫu nhiên mà Moses có một phẩm chất đặc biệt - ông nhìn mọi người dưới ánh sáng tốt nhất.
“Con mắt tốt sẽ được phước” (Châm ngôn 22:9), vị vua khôn ngoan Sa-lô-môn đã tôn vinh Môi-se. Hướng dẫn Môi-se giao quyền lãnh đạo dân chúng cho đệ tử của ông là Yehoshua ben Nun, Đấng toàn năng nói: “Hãy đặt tay lên hắn”. Tuy nhiên, Môi-se đã đặt hai tay lên Giô-sua. Các nhà hiền triết coi đây là một ví dụ về “con mắt nhân hậu” của Moses (“Ilkut Shimoni”).
Việc đặt tay là một cử chỉ tin tưởng vào một người. Đấng toàn năng yêu cầu Môi-se đặt một tay cho môn đồ của mình, nhưng Môi-se đã đặt cả hai tay, qua đó càng tỏ ra tin tưởng hơn! Đức tin của người thầy này đã truyền cảm hứng cho Yehoshua đánh bại kẻ thù của mình và đưa người Do Thái vào Đất Israel.
Mỗi người đều có ưu điểm và nhược điểm. Tuy nhiên, người nhìn người khác bằng “con mắt hiền” lại tập trung vào ưu điểm và bỏ qua khuyết điểm. Ông cho rằng bản chất của một người là ưu điểm, khuyết điểm chỉ là bề ngoài, hời hợt.
Nhưng chúng ta có mơ tưởng không? Không, đây không phải là tưởng tượng mà là sự hiểu biết về tâm hồn con người. Mỗi buổi sáng, người Do Thái nói: “Lạy Chúa, linh hồn Chúa ban cho con thật trong sáng!” Việc nhận ra rằng Đấng toàn năng đã thổi vào con người một tâm hồn trong sáng, một tia sáng thánh thiện, thôi thúc chúng ta nhìn những người xung quanh theo một cách mới. Và điều quan trọng nhất, cũng là điều khó khăn nhất - về chính chúng ta!
Rabbi Miller khuyên: “Ít nhất một lần mỗi ngày, khi bạn nhìn người khác, hãy tự nhủ: “Tôi nhìn thấy hình ảnh và chân dung của Đấng Tạo Hóa”. Linh hồn con người được phú cho một tiềm năng vô tận về điều thiện, bởi vì con người là “hình ảnh và giống Đấng Tạo Hóa”…
Hướng dẫn Môi-se đếm người Do Thái, Đấng Toàn Năng phán: “Hãy xác định số lượng của họ (nghĩa đen - ngẩng đầu lên)" (Bemidbar, 4: 22). Ý nghĩa của lời chỉ dẫn này là Môi-se, nhìn mọi người Do Thái bằng “con mắt tốt”, ngẩng đầu lên, truyền cảm hứng cho anh ấy với sự tự tin.
Nếu bạn có thể liệt kê những phẩm chất tồi tệ nhất của một giáo viên thì đó sẽ là gì?
1. Sự thiếu kiên nhẫn
Một trong bảy tội lỗi chết người của người thầy là không thể hiện tình cảm của mình. Và đây chủ yếu không phải là về tình cảm dành cho học sinh. Điều chúng ta đang nói đến là giáo viên có thể không thể hiện bất kỳ cảm xúc hay cảm xúc nào trong quá trình tương tác với lớp học. Học sinh, sinh viên yêu thích những giáo viên khiến việc học trở nên sinh động và thú vị. Họ cũng đánh giá cao những giáo viên thể hiện được con người, khuôn mặt, cảm xúc và niềm đam mê của họ. Và học sinh chắc chắn sẽ không thích một giáo viên không có bất kỳ cảm xúc nào, cũng như một giáo viên ngại bày tỏ quan điểm và cảm xúc của mình đối với những đứa trẻ mà mình dạy, hoặc tệ hơn nữa là đối với môn học của mình.
2. Sự bất tài
Đây là một tội lỗi khác của việc giảng dạy và nó liên quan đến những giáo viên lãng phí kinh nghiệm và kiến thức của mình.
Ví dụ, giáo viên có thể không trả lời đầy đủ câu hỏi của trẻ, không hiểu rằng học sinh không biết câu trả lời hoặc thay vào đó cố gắng trả lời. Anh ta thậm chí có thể không nói với học sinh rằng tốt hơn là bạn nên tự mình tìm kiếm câu trả lời và sau đó nói về nó trong lớp. Loại giáo viên này có lỗ hổng kiến thức nên học sinh cảm thấy rằng ông không phải là người có thẩm quyền trong lớp này. Để không thể hiện sự kém cỏi của mình, giáo viên có thể cố gắng tránh những góc nhọn khi giải thích tài liệu mới và sử dụng các thuật ngữ phức tạp. Đây có lẽ là tội lỗi tồi tệ nhất.
3. Sự ích kỷ
Một tội lỗi khác của việc dạy học là giáo viên quan tâm trước hết đến bản thân mình chứ không phải đến học sinh của mình. Một giáo viên như vậy đặt bản thân mình lên hàng đầu chứ không phải đứa trẻ. Đúng là tội lỗi này khá hiếm. Một ví dụ về giáo viên ích kỷ là một giáo viên thường xuyên đến lớp muộn. Anh ta cũng có thể không chú ý đến lớp học mà anh ta đóng vai trò là giáo viên đứng lớp. Điều này có nghĩa là các con của anh sẽ luôn là người xếp hàng cuối cùng trong các vở kịch ở trường, khi tổ chức các chuyến dã ngoại và cũng sẽ là người cuối cùng nghe được mọi tin tức của trường.
Một giáo viên như vậy quan tâm đến các vấn đề cá nhân hơn là làm việc với trẻ em.
4. Lười biếng
Khối lượng công việc nặng nề là vấn đề đối với mọi giáo viên và việc kiểm tra sổ ghi chép dường như là vô tận. Tuy nhiên, nếu giáo viên không bao giờ kiểm tra vở học sinh trước cuối năm thì đó là một tội lỗi trong dạy học. Anh ấy có thể không làm điều này vì học sinh, phụ huynh hoặc giáo viên sẽ không hỏi có chuyện gì. Nếu giáo viên chọn phương pháp này để giảm bớt khối lượng công việc thì vẫn tiếp tục làm như vậy. Có lẽ ông ấy thậm chí sẽ hủy bài tập cho học sinh, đó cũng là một phần của tội lỗi này.
5. Tức giận
Một tội lỗi khác của việc giảng dạy là thiếu chừng mực. Một giáo viên như vậy sẽ có mối quan hệ không tốt với học sinh. Thông thường anh ta sẽ được nhìn thấy tức giận trong lớp. Rất có thể, một giáo viên như vậy sẽ có danh tiếng tương ứng, và tiếng hét của anh ta có thể được nghe thấy ngay cả sau những cánh cửa đóng kín. Một giáo viên như vậy sẽ trở nên tức giận và thậm chí có thể không kiểm soát được cảm xúc của mình trong lớp nếu học sinh trả lời sai hoặc tỏ ra thiếu tôn trọng. Một giáo viên như vậy thường hành động phi lý, và học sinh coi ông là người khó đoán. Trong những tình huống cực đoan, giáo viên sẽ luôn tỏ ra tức giận.
6. Ghen tị
Đây là một đức tính khá hiếm gặp ở giáo viên nhưng nếu nó hiện diện trong giảng dạy sẽ gây bất mãn cho những người hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ. Nhưng điều này thực sự hiếm thấy ở các giáo viên. Sự ghen tị phổ biến hơn ở nhân viên văn phòng.
7. Niềm tự hào
Có quá nhiều kiêu ngạo là một tội lỗi khác của một giáo viên. Giáo viên giỏi thích ứng với nhu cầu của học sinh. Họ điều chỉnh kế hoạch của mình cho phù hợp với học sinh, mặc dù nhiều giáo viên thành công hơn có thể làm điều này trong giờ học. Ví dụ, một bài học có thể không diễn ra như kế hoạch vì học sinh không thể hiểu được một khái niệm khó. Một giáo viên kiêu hãnh sẽ tiếp tục và thậm chí có thể đổ lỗi cho học sinh vì không nghe lời mình hoặc có thái độ không tốt với môn học. Một giáo viên như vậy có thể chỉ tiếp tục giải thích mà không tính đến sự thiếu hiểu biết của khán giả về tài liệu. Trong mọi trường hợp, một giáo viên như vậy sẽ làm những gì có lợi cho mình và bỏ qua nhu cầu của trẻ.
Chắc phải lâu lắm mới lành lại được...
KHÔNG CÓ HỌC SINH DỐC, CHỈ CÓ GIÁO VIÊN DỐI.
Vì lý do nào đó, sự khôn ngoan này không xuất hiện trong đầu bạn khi bạn mở nhật ký của con mình - một tài liệu chứng minh sự vui vẻ hay thiếu niềm vui của học sinh. Điểm tốt không phải là yêu cầu duy nhất; trẻ em phải siêng năng, ngoan ngoãn và điềm tĩnh. Mọi giáo viên đều mơ ước có được những học sinh lý tưởng như vậy. Vào thời của các trường học dành cho cả nam và nữ, các cô gái đi lại trang nhã dọc hành lang trong giờ giải lao; trong các phòng tập thể dục dành cho nam sinh, những “thiên thạch” la hét đã bị lính canh chặn lại. Ngày nay, tạ ơn Chúa, mọi thứ đã dân chủ hơn. Kirill Ilyin, học sinh lớp hai ở trường số 40, có quá nhiều năng lượng. Chỉ trong giờ ra chơi, những “động cơ” nhỏ bé như anh mới có thể giải tỏa tâm hồn. “Và tuyệt vời!” - một giáo viên khác sẽ nói. "Thật phẫn nộ!" - một người khác sẽ phản đối. Ai đúng? Phương pháp sư phạm hiện đại, cùng với các bác sĩ nhi khoa, cam kết giúp đỡ trẻ về mặt thể chất và tâm lý. Hơn nữa, các bác sĩ tin rằng nếu một đứa trẻ không vui đùa hoặc chạy nhảy thì có nghĩa là trẻ đang bị bệnh. Những quan điểm khác nhau về chứng hiếu động thái quá ở trẻ em đã làm nảy sinh tình trạng xung đột ở ngôi trường nói trên.
Kirill và hai cậu bé đang chạy quanh phòng ăn. Giáo viên chủ nhiệm dường như đã sử dụng hết mọi phương pháp sư phạm để tác động, và có lẽ vẫn chưa sử dụng hết chúng, đã ghi lại cho phụ huynh về hành vi sai trái của trẻ. Hai kẻ bất lương đã khuất phục trước số phận, và Kirill cố gắng ngăn chặn một mục màu đỏ khác trong nhật ký. Các thao tác thủ công của học sinh và giáo viên vẫn kết thúc bằng một nét đỏ, nhưng không phải trong nhật ký mà trên khuôn mặt của Kirill - một dấu vết từ móng tay của Lyudmila Vasilievna (tác giả, theo yêu cầu của giáo viên, đã đổi tên).
Cậu học sinh cố giấu sự việc với bố mẹ, nói rằng mình đã vô tình bị nam sinh cào xước. Anh không biết rằng Lyudmila Vasilyevna đã ngay lập tức gọi cho mẹ của Kirill, Natalya Ilyina. Natalya Alexandrovna nói: “Giáo viên chủ nhiệm rất phẫn nộ trước hành vi của con trai chúng tôi, cô ấy nói rằng cô ấy cần viết ra một nhận xét, nhưng anh ấy đã khóc và không đưa ra cuốn nhật ký,” Natalya Alexandrovna nói, “rằng anh ấy đã “tống tiền” cô ấy bằng nước mắt. chiến đấu với cô ấy. Đối với hành vi như vậy, Kirill có thể bị đuổi học. Kết thúc cuộc trò chuyện, cô giáo nói thêm rằng cô đã vô tình làm trầy xước cậu. Tôi nói với cô ấy rằng tôi chắc chắn sẽ nói chuyện với đứa trẻ ”.
Là một bậc cha mẹ, trái tim tôi rung động khi nhìn thấy những giọt nước mắt của con cái: Chúa ở cùng con với lời nhận xét này. Lyudmila Vasilievna giải thích: “Tôi không có biện pháp ảnh hưởng nào khác”. “Và nếu anh ta trượt chân và bị gãy đầu thì tôi đã phải ngồi tù từ lâu rồi”. Cha mẹ chúng tôi cũng bảo chúng tôi – viết. Đây là phản hồi. Ba người họ đang chạy. Tôi đã viết ra một nhận xét cho hai người trong số họ, nhưng tại sao lại không dành cho Kirill? Thật không công bằng.”
Giám đốc trường, Lyubov Ivanovna Moskvina, tin rằng dòng ghi chú trong nhật ký là lời thừa nhận của một giáo viên về sự thất bại trong phương pháp sư phạm của mình.
Đến tối, khi nhìn thấy con trai, bố mẹ nó vô cùng kinh hãi. Một vết xước “nhỏ” đi sâu vào má phải, mí mắt bị ảnh hưởng bị viêm. Để làm bằng chứng, Natalya Alexandrovna đưa cho tôi một bức ảnh của Kirill.
Cậu bé được nhanh chóng đưa đến phòng cấp cứu trẻ em Aibolit. Các bậc phụ huynh phẫn nộ không phải vì vết thương vô tình mà vì hành vi phi sư phạm sau đó của giáo viên: “Tại sao cô ấy, một người lớn, một giáo viên đứng lớp, một người mẹ, không đưa Kirill đến trạm sơ cứu , không thông báo cho ban giám hiệu nhà trường và gửi một đứa trẻ tám tuổi bị sưng mắt về nhà mà không có người đi kèm? Nhỡ trên đường đi có chuyện gì xảy ra thì sao?” Natalya Ilyina thốt ra những lời này trong văn phòng hiệu trưởng của trường.
Lyudmila Vasilievna đánh giá tình hình theo cách khác: “Đứa trẻ không có một dòng máu nào. Mẹ trấn an qua điện thoại nên tôi không đưa con đi khám bác sĩ hay quản lý. Một vết xước được “xử lý” sẽ khiến các bậc cha mẹ càng sợ hãi hơn. Nhưng ngày hôm sau hóa ra đứa trẻ đã bị “loại bỏ” khỏi vụ đánh đập. Họ thậm chí còn muốn gán tội hành hung cho tôi. Một tai nạn đã xảy ra. Tôi thậm chí còn không nghĩ đến việc giơ tay chào một đứa trẻ.”
Hiệu trưởng nhà trường rất sốc trước hành vi của cô giáo, đã xin lỗi phụ huynh và làm mọi cách để giải quyết sự việc: cô đã ra tay hòa giải giữa học sinh và giáo viên. Như thuở còn thơ - ngón út đối ngón út: “Trang điểm đi, trang điểm đi, đừng đánh nhau nữa”.
Gia đình quyết định rằng xung đột đã kết thúc: trong đơn gửi tới hiệu trưởng có viết rằng không có khiếu nại nào đối với giáo viên chủ nhiệm. Tuyên bố tương tự cũng được đưa lên bàn cảnh sát: Ilyina không khiếu nại với các cơ quan thực thi pháp luật. Theo luật, hồ sơ về thương tích sẽ tự động được chuyển từ Aibolit đến phòng Nội vụ cấp huyện.
Phụ huynh không có khiếu nại nào nhưng ban giám hiệu nhà trường đã quyết định xem xét tình hình. Giám đốc Lyubov Moskvina cho biết: “Chúng tôi chỉ định một ủy ban cho bất kỳ sự cố nào. – Bao gồm một giáo viên xã hội, một nhà tâm lý học, một nhân viên y tế, một phó giám đốc một trường tiểu học và Chủ tịch ủy ban công đoàn. Trong trường hợp cụ thể này, ủy ban đã quyết định rằng giáo viên đã cư xử không đúng mực và mời Lyudmila Vasilievna tự nguyện từ chức ”. Đề nghị nghỉ học hoàn toàn không phải là hình phạt cho việc vô tình gây thương tích. Bạn có thể cào nó bằng cách giao cuốn nhật ký có chữ A. Chính thái độ không đúng, hay đúng hơn là nhẫn tâm đối với đứa trẻ đã dẫn đến quyết định của ủy ban.
Lyudmila Vasilyevna nói: “Hóa ra tôi là người duy nhất phải chịu trách nhiệm về mọi thứ. - Ở trường không có ai tệ hơn tôi. Bạn không thể chạm vào gia đình mình, đứa trẻ luôn đúng. Anh ấy muốn ở lại lớp nên theo lý thì tôi nên rời đi.”
Vào ngày 3 tháng 11, một giáo viên mới đến lớp nơi Kirill học, và ba ngày sau, các nhà hoạt động phụ huynh đã mời Natalya Ilyina đến một cuộc họp, cuộc họp đã trở thành phiên tòa xét xử gia đình Ilyin. Theo Natalya Alexandrovna, họ không giải quyết tình huống xung đột mà mang tính chất cá nhân. Hoàn toàn phù hợp với nguyên tắc: bạn là kẻ ngốc và mũi của bạn giống như một củ khoai tây. Natalya được miêu tả là “kẻ trơn trượt và hai mặt, đã sa thải một giáo viên xuất sắc”. Cô ấy không cần phải đi cấp cứu; cô ấy có thể tự mình xử lý vết thương. Người cần bị loại khỏi lớp không phải là Lyudmila Vasilyevna mà là Kirill “điên rồ”, trước khi hắn làm tê liệt tất cả mọi người.
Sức mạnh của phổi cũng như những lập luận hợp lý đều không giúp ích gì cho các nhà hoạt động của ủy ban phụ huynh. Natalya Ilyina rời lớp. Không khó để tưởng tượng với tấm lòng như thế nào. Gia đình hoang mang, phẫn nộ: “Con từ nạn nhân trở thành bị cáo, làm sao có thể tiếp tục đi học? - mẹ hỏi. “Gia đình hạnh phúc của chúng tôi đột nhiên biến thành quái vật.”
“Họ đã cố gắng giải thích một cách chính xác cho các bậc cha mẹ rằng bạo lực được sử dụng đối với đứa trẻ trong gia đình, bởi vì nó vẫn nổi cơn cuồng loạn. Nhưng mẹ của Kirill đã bị xúc phạm,” Lyudmila Vasilyevna bình luận về cuộc họp.
– Nếu giáo viên chắc chắn rằng đứa trẻ đang bị trừng phạt vì hành vi sai trái thì tại sao lại kích động bạo lực bằng cách viết một nhận xét vào nhật ký? – Tôi hỏi Lyudmila Vasilievna.
– Tôi không có thời gian để viết và quyết định không làm. Bản thân tôi cũng thấy sợ hãi.
Có cần thiết phải vung nắm đấm sau cuộc chiến - sau khi bản tuyên bố được viết “tự mình” và tổ chức một cuộc họp của các nhà hoạt động phụ huynh? Lyudmila Vasilievna giải thích tình hình như thế này: “Bọn trẻ đang đợi tôi và hy vọng rằng tôi sẽ đến. Hầu hết phụ huynh đều bị thuyết phục không rời khỏi lớp học. Ban giám hiệu nhà trường không ngờ bố mẹ lại đứng về phía tôi. Tại cuộc gặp, tôi nghe nói giám đốc đã đồng ý ký hợp đồng lao động với tôi có thời hạn hai năm rưỡi. Sau đó tôi đã thay đổi ý định. Bạn phải cho một người một cơ hội, nhưng tôi thì không. Mẹ của Kirill không đồng ý đi đến hòa bình ”.
Trong suốt quá trình tố tụng, chúng tôi hoàn toàn quên mất cậu bé. Xung đột này có ảnh hưởng đến tâm lý trẻ con không? Có nhiều ví dụ khi trẻ em trong tình huống như vậy quyết định thực hiện một bước cực đoan? Nhà tâm lý học học đường Angela Antipina cho biết: “Anh ấy không cảm thấy thiệt thòi, các bạn cùng lớp đối xử tốt với anh ấy và anh ấy có bạn bè. “Trẻ em ở độ tuổi đó nhanh chóng quên đi những rắc rối.” Kirill là người hòa đồng, hòa đồng, năng động nhưng không vượt qua ranh giới ”.
Chính Lyudmila Vasilyevna đã chấm dứt câu chuyện này: “Làm giáo viên rất khó, tôi tưởng mình có thể làm được nhưng giờ tôi có ý định chuyển nghề”.
Tôi tin rằng bất kỳ phụ huynh nào cũng có thể tha thứ cho sự thiếu chuyên nghiệp trong “môn học cụ thể” của giáo viên: kiến thức yếu kém có thể được bù đắp. Thật khó để biện minh cho một người giáo viên, khi bảo vệ công lý, lại không thể hiểu, thương xót và tha thứ cho một học sinh nhỏ tuổi.
Chúng ta chỉ có thể hy vọng rằng những vết thương tinh thần từ cuộc xung đột này sẽ lành nhanh chóng như vết xước trên mặt một học sinh lớp hai.