Một giáo viên giỏi là bậc thầy trong nghề của mình!
Một giáo viên tốt có nghĩa là gì? Đây trước hết là người yêu trẻ, vui vẻ khi giao tiếp với trẻ, tin rằng mọi trẻ em đều có thể trở thành người tốt, biết làm bạn với trẻ, ghi nhớ niềm vui nỗi buồn của trẻ, thấu hiểu tâm hồn của trẻ. một đứa trẻ, không bao giờ quên rằng chính mình cũng là một đứa trẻ. Một giáo viên giỏi là một bậc thầy trong nghề của mình!Tolstoy đã nói: Nếu một giáo viên kết hợp được tình yêu với công việc của mình và với học sinh của mình thì ông ấy là một giáo viên hoàn hảo.
Những người như vậy có thực sự tồn tại không? Vâng, tôi muốn nói về một trong số họ.
Cả phụ huynh và học sinh đều trả lời giống nhau về cô giáo Ekaterina Nikolaevna Tamarovskaya ở làng Starobelovsky: “Một giáo viên tốt!” Và khi việc đào tạo lớp 1 bắt đầu, các em liên tục quay sang cô với yêu cầu: “Hãy lấy của chúng em…” Họ dẫn dắt những em có sức khỏe kém, côn đồ và những em trước đây không nắm vững chương trình. Những người từng học với cô chắc chắn cũng mang theo con cái. Chúng tôi chắc chắn rằng cô ấy sẽ không chỉ dạy mà còn giáo dục. Mọi người trong lớp cô đều thông minh, tốt bụng và tốt bụng. Các chàng trai tôn trọng lẫn nhau và chăm sóc lẫn nhau. Đây là quy luật của cuộc sống giai cấp. Và đó là lý do tại sao, có lẽ bạn sẽ không tìm thấy những học sinh “khó tính” của cô ấy trong danh sách trường: các em tự đánh giá hành vi, hành động, phát ngôn của mình giữa các bạn cùng lớp.
Các bài học của Ekaterina Nikolaevna rất độc đáo và thú vị, bởi vì chúng được đặc trưng bởi sự hài hòa về tâm lý, sự khéo léo và kinh nghiệm sư phạm. Nhiều thập kỷ làm việc đã giúp cô hiểu được những điều tốt nhất của Sh.A. Amonashvili, S.N. Lysenkova, giáo viên trường học thành phố, nhà khoa học của thành phố Novosibirsk. Tôi đã tích lũy kinh nghiệm của riêng mình, qua nhiều năm đã gạt bỏ những ý tưởng thông thường về cấu trúc bài học và phương pháp giảng dạy. Bây giờ cô ấy chỉ cần lấy từ kho trí nhớ những gì cần thiết cho bài học cụ thể này theo chủ đề, bổ sung tài liệu giáo dục điện tử vào đó và mọi thứ giống như trong một câu chuyện cổ tích.
Trên hết, học sinh của cô lo lắng về đôi mắt của mình: liệu sự hứng thú có tồn tại trong chúng không, tư tưởng sống có tỏa sáng không, liệu cậu có học được điều gì mới không? Và điều quan trọng đối với cô là những quan niệm đạo đức và tinh thần, những quan niệm của Tolstoy về cuộc sống đã trở thành chuẩn mực ứng xử và cuộc sống của học sinh...
Học sinh của Ekaterina Nikolaevna là những người tham gia tích cực, là người chiến thắng và đoạt giải trong các cuộc thi, Olympic và các trò chơi trí tuệ ở nhiều cấp độ khác nhau. Năm 2006 - người đoạt giải Olympic toán cấp thành phố, năm 2007 - người chiến thắng trong trò chơi toàn Nga "Gấu con Nga" ở trường hỗ trợ, năm 2009 - người đoạt giải trong hội nghị khoa học và thực tiễn thành phố "Cánh cửa nhỏ dẫn vào thế giới rộng lớn"
Ekaterina Nikolaevna là người tích cực tham gia các cuộc thi chuyên nghiệp. Người đoạt giải trong cuộc thi “Giáo viên của năm 2000”, người chiến thắng trong cuộc thi cấp thành phố “Giáo viên xuất sắc nhất” (2007), người tham gia cuộc thi “100 giáo viên giỏi nhất của Kuzbass”. Hiệp hội phương pháp của các giáo viên tiểu học dưới sự lãnh đạo của bà vào năm 2006 đã giành chiến thắng trong cuộc thi cấp thành phố về các hiệp hội phương pháp.
Ekaterina Nikolaevna có bằng khen của ban quản lý trường học, sở giáo dục, chính quyền thành phố, chính quyền vùng Kemerovo vì sự giáo dục xứng đáng cho thế hệ trẻ, chủ tịch Ủy ban khu vực Kemerovo của Công đoàn Công nhân Giáo dục và Khoa học Nga Liên bang trong nhiều năm làm việc tận tâm và được trao huy hiệu “Công nhân danh dự của ngành giáo dục phổ thông Liên bang Nga”.
Nhiều học sinh đã theo bước Ekaterina Nikolaevna: bốn giáo viên làm việc tại trường số 7. Mọi người đều có một mong muốn - được giống như người thầy đầu tiên.
Đối với tôi, Ekaterina Nikolaevna là một thần tượng trong công việc cũng như cuộc sống. Tốt bụng, cởi mở, năng động, chăm chỉ, tự tin sẽ không khiến trẻ em, cha mẹ hoặc đồng nghiệp thờ ơ.
“Tôi không thể tưởng tượng cuộc sống của mình nếu không có trường học…” Câu nói này từng được Ekaterina Nikolaevna Tamarovskaya, một giáo viên tiểu học nói. Những người như vậy thực sự được gọi là Giáo viên viết hoa chữ T.
Vai trò của người thầy trong cuộc đời mỗi người thật to lớn. Và điều rất quan trọng là giáo viên của bạn phải là một giáo viên có phần giống với Ekaterina Nikolaevna. Vì vậy, có trách nhiệm, yêu nghề, yêu trẻ con, biết quan tâm và giải thích mọi việc một cách rõ ràng. Tôi đã kể cho bạn nghe về một giáo viên quan tâm đến công việc của mình bằng cả trái tim. Về người thầy được học trò yêu quý...
Về chủ đề: phát triển phương pháp, thuyết trình và ghi chú
Bài trình bày trong giờ học “Nếu tử tế thì tốt” của giáo viên tiểu học Trường THCS MKOU số 8c. Takhta của quận Ipatovsky thuộc Lãnh thổ Stavropol Ostrenko L.P.
Đây là bài thuyết trình trong giờ học “Nếu tử tế thì tốt” của giáo viên tiểu học Trường THCS MKOU số 8c. Takhta của quận Ipatovsky thuộc Lãnh thổ Stavropol Ostrenko L.P. sẽ giúp các giáo viên tiểu học...
Nói tốt có nghĩa là suy nghĩ tốt.
Phát triển lời nói chiếm vị trí trung tâm trong việc dạy tiếng Nga cho học sinh. Bằng cách phát triển lời nói, một người tích cực phát triển tư duy, cảm xúc và có được các kỹ năng giao tiếp đầy đủ....
Người ta nói ai cũng biết cách chữa bệnh và cách dạy dỗ. Tất nhiên, đây chỉ là một trò đùa, nhưng nếu với y học mọi chuyện không quá rõ ràng thì hành động của giáo viên thường gây ra rất nhiều bình luận từ phụ huynh.
Và tất nhiên, có rất nhiều người, rất nhiều ý kiến - hình ảnh một người thầy lý tưởng sẽ khác nhau ở mỗi người. Hãy xem bản thân bạn sẽ trở thành giáo viên như thế nào nếu số phận của bạn diễn ra như vậy. Nghiêm khắc hay quá mềm mỏng, vui vẻ hay nghiêm túc?
Hãy làm bài kiểm tra của chúng tôi và bạn sẽ tìm ra mọi thứ! Viết kết quả ra, cuối cùng chúng tôi sẽ yêu cầu bạn đếm những chữ cái nào xuất hiện thường xuyên nhất. Đừng cố gắng giả vờ là người khác, hãy lắng nghe chính mình, xem phản ứng nào trước các tình huống được đề xuất là điển hình cho tính khí và niềm tin của bạn.
Và nếu bạn muốn biết loại giáo viên nào làm việc ở Unium: tốt bụng hay nghiêm khắc, vui vẻ hay nhàm chán và nói chung, cách một giáo viên trở thành giáo viên, hãy vào đây để biết tất cả thông tin chi tiết về các pháp sư của chúng tôi.
1. Hãy tưởng tượng rằng Sidorov đã không mang theo vở bài tập về nhà lần thứ 25. Phản ứng của bạn:
A) “Sidorov, bạn quên đầu ở nhà à?”
B) Hai trong tạp chí
Q) Bạn có dành thời gian cho Sidorov làm bài tập về nhà ở trường không?
D) Bạn không chú ý đến việc bạn quan tâm đến vấn đề của Sidorov
2. Hãy tưởng tượng rằng Petrov liên tục hét lên từ chỗ ngồi của mình. Phản ứng của bạn:
A) “Petrov, đóng cửa lại ngay!” (và dùng tay đập vào bàn)
B) Đuổi tôi ra khỏi lớp
C) Dừng bài học và để Petrov phát biểu và các học sinh khác nhận xét về những gì họ nghe được
D) Cứ tiếp tục bài học, không chú ý đến Petrov
3. Hãy tưởng tượng rằng Soloviev không làm gì trong lớp và khiến Ivanova mất tập trung vào công việc. Phản ứng của bạn:
A) “Soloviev, nhanh chóng lấy một cuốn sổ và bắt đầu viết!”
B) Gọi bố mẹ bạn đến trường
C) Giao cho Solovyov một nhiệm vụ cá nhân ở mỗi bài học
D) Không, không sao đâu, nhưng Ivanova có thể được cấy ghép
4. Hãy tưởng tượng Vorobiev đặt một cái nút trên ghế của bạn. Nhận xét của bạn:
A) “Vorobiev! Sao mày dám! Tôi sẽ giết bạn!
B) Đưa Vorobyov đến gặp giám đốc
C) Biến mọi thứ thành một trò đùa, nhưng hãy giải thích rằng nút bấm trên ghế chỉ là một ý tưởng tầm thường
D) Bạn sẽ không nói gì, nhưng lần sau sẽ nhìn vào chiếc ghế
5. Hãy tưởng tượng rằng bạn vô tình mắc lỗi và Nikitina đã chú ý và bắt được bạn. Phản ứng của bạn:
A) “Tốt hơn hết bạn nên chăm sóc bản thân, bạn quá thông minh!”
B) Bạn sẽ bị khiển trách vì la hét từ chỗ ngồi của mình
C) Cảm ơn Nikitina và sửa lỗi
D) Âm thầm sửa lỗi
6. Hãy tưởng tượng rằng Danilov không hiểu nhiều chủ đề trong môn học của bạn và không thể theo kịp lớp. Phản ứng của bạn:
A) “Danilov, bạn lại ngu ngốc nữa à? Chú ý ở đây!
B) Khuyên phụ huynh chuyển Danilov đến trường cải huấn
C) Cố gắng làm việc riêng với Danilov và sau đó đưa ra kết luận về khả năng của anh ấy
D) Chỉ cần cho anh ta sự đánh giá mà anh ta xứng đáng
7. Hãy tưởng tượng rằng Grigoriev, không giống như Danilov, vượt xa những người khác và cảm thấy buồn chán sau khi hoàn thành nhiệm vụ. Phản ứng của bạn:
A) “Tôi làm xong rồi, ngồi im đi, đợi những người khác!”
B) Bạn có khuyên Grigoriev nên học ở bên ngoài không?
C) Giao cho Grigoriev một nhiệm vụ phức tạp và đầy tham vọng hơn
D) Để anh ấy ngồi đi, anh ấy không làm phiền ai đâu
8. Hãy tưởng tượng cả lớp đang ngáp và phàn nàn rằng chủ đề này quá nhàm chán. Phản ứng của bạn:
A) “Đây là một chương trình! Chúng ta sẽ phải lắng nghe!"
B) Bạn hứa sẽ làm một bài kiểm tra khó ở bài học tiếp theo
C) Cố gắng tìm thứ gì đó có thể khiến học sinh quan tâm
D) Tâm trạng của họ không làm bạn bận tâm, bạn cũng không thích nhiều thứ, nhưng bạn thì có
9. Hãy tưởng tượng rằng Savelyeva đã gửi báo cáo ở dạng in. Phản ứng của bạn:
A) “Bạn đã quên cách sử dụng bút rồi à?”
B) Đặt hai
C) Thảo luận với cả lớp khi nào việc sử dụng máy tính được chấp nhận và công việc nào nên thực hiện bằng tay
D) Nếu bạn không chấp nhận báo cáo, hãy để anh ấy viết lại
10. Hãy tưởng tượng lớp học ồn ào khi làm việc độc lập và mọi người đang nói chuyện. Phản ứng của bạn:
A) “Im lặng trong lớp học!”
B) Bạn hứa sẽ cho mọi người điểm kém
C) Yêu cầu chỉ giao tiếp về công việc
D) Đừng chú ý
Hãy kiểm tra kết quả:
Đếm những chữ cái xuất hiện thường xuyên nhất trong câu trả lời của bạn. Vì thế.
Nếu là chữ A.
Bạn muốn nhận thức từ học sinh của mình. Đây là một sai lầm. Sẽ vô ích nếu trẻ đặt những câu hỏi tu từ, yêu cầu im lặng trong lớp hàng trăm lần hoặc nhắc nhở chúng về những điều tương tự. Họ bị ảnh hưởng bởi tấm gương cá nhân của giáo viên, vị trí tích cực và sự quan tâm đến công việc của họ. Vì vậy, việc rung chuyển không khí là hoàn toàn vô nghĩa, bất kỳ học sinh nào từng học với một giáo viên như vậy sẽ nói với bạn điều này.
Nếu là chữ B.
Bạn là một giáo viên nghiêm khắc điển hình. Đối với bạn, có vẻ như cách hiệu quả nhất để giao tiếp với học sinh là đe dọa họ bằng những biện pháp khủng khiếp. Thường thì học sinh rất sợ điểm số, sợ bị phụ huynh gọi đến trường, hay bị hiệu trưởng khiển trách. Nhưng điều này không giúp các em yêu thích bộ môn, muốn học và kính trọng người thầy thường xuyên bắt nạt các em. Việc xác định mức độ nghiêm trọng là điều hợp lý, chỉ khi đó nó mới có tác dụng.
Nếu là chữ B.
Bạn cố gắng hiểu mong muốn của học sinh và tìm ra cách làm cho bài học trở nên thú vị hơn. Bạn muốn hiện đại và hiểu trẻ em. Đây là cách tiếp cận đúng đắn; trẻ em thường tôn trọng những giáo viên như vậy và ngay cả những kẻ côn đồ khét tiếng nhất cũng sẽ hợp tác nếu được yêu cầu. Nhân tiện, có lẽ bạn thực sự nên làm giáo viên? Suy cho cùng, những giáo viên giỏi có giá trị như vàng ròng!
Nếu đó là chữ G.
Bạn chỉ đơn giản là không quan tâm đến thực tế giảng dạy. Thật tốt khi bạn không phải là giáo viên, nhưng thật không may, những giáo viên như vậy lại được tìm thấy ở trường học. Trẻ em rất nhanh chóng hiểu rằng giáo viên chỉ đơn giản là làm việc bằng tiền lương của mình mà không làm bất cứ điều gì để bằng cách nào đó làm sinh động tài liệu. Thật là nhàm chán! Đừng bao giờ làm điều này.
Chúng tôi hy vọng con bạn sẽ gặp được những giáo viên thú vị nhất, thực sự yêu nghề!
Một giáo viên cần có những phẩm chất gì? Câu hỏi này mở ra vực thẳm của người khác: giáo viên nào? Tại sao và nên làm điều đó cho ai? Phẩm chất cá nhân hay nghề nghiệp, và cái nào trong số đó quan trọng hơn? Chẳng hạn, liệu một giáo viên có cần phải yêu thương trẻ em không, hay chỉ cần đối xử tôn trọng và dạy giỏi môn học của mình là đủ? Một giáo viên có nên là một nhà lãnh đạo hòa đồng? Giáo viên nào tốt hơn - tử tế hay nghiêm khắc? Cái nào sẽ thành công hơn - kẻ nổi loạn hay kẻ tuân thủ?
Chúng ta có thể lý luận, tranh luận và chứng minh không ngừng. Điều này là do không có “giáo viên hình cầu trong chân không”. Mỗi giáo viên tồn tại trong một hoàn cảnh xã hội, kinh tế, văn hóa cụ thể, nơi họ có những mục tiêu nhất định và cần những phẩm chất nhất định để đạt được chúng một cách thành công.
Một giáo viên lý tưởng nên như thế nào? Có lẽ như thế này? Cảnh trong phim “The School of Rock” (2003)
Và nếu bạn không tranh luận mà hãy hỏi người khác: họ coi những phẩm chất nào của một giáo viên là quan trọng? Một cuộc trò chuyện như vậy sẽ giúp một số người tham gia giáo dục nhìn người khác theo một cách mới.
Chúng tôi một lần nữa bị thuyết phục về điều này bởi một nghiên cứu nhỏ được thực hiện vào năm 2015 bởi học sinh lớp 11 Gohar Sargsyan. Goar đã tiến hành nó với các học sinh trung học, phụ huynh và giáo viên của nhà thi đấu Shchelkovo (thành phố Shchelkovo, vùng Moscow), nơi cô theo học. Mục đích của nghiên cứu là so sánh “các yêu cầu của nhà nước, được phản ánh qua tiêu chuẩn nghề nghiệp của giáo viên và nhu cầu của xã hội để xác định những phẩm chất ưu tiên của giáo viên”.
Hoặc như thế này? Cảnh trong phim “We’ll Live Until Monday” (1968)
Có một tài liệu quy định danh sách các yêu cầu chuyên môn và cá nhân đối với giáo viên ở Liên bang Nga - đây là tiêu chuẩn chuyên môn đối với giáo viên, có hiệu lực từ ngày 1 tháng 1 năm 2015. Dựa trên những yêu cầu này, chúng ta có thể xác định những phẩm chất mà nhà nước mong muốn thấy ở một giáo viên.
Việc so sánh những kỳ vọng chính thức với cuộc sống thực luôn là điều thú vị. Đây là điều mà Gohar Sargsyan quyết định làm.
Ý tưởng của nghiên cứu này xuất phát từ việc quan sát học sinh và giáo viên ở các trường khác nhau. Khi đó, tôi đã quyết định trở thành giáo viên và muốn tìm hiểu thêm về nghề. Nhận thấy đôi khi ngay cả những đứa trẻ tài năng và ham học hỏi nhất cũng mất hứng thú học tập, tôi quyết định tìm ra gốc rễ của vấn đề và với tư cách là một giáo viên tương lai, hãy làm gương về hình ảnh một giáo viên lý tưởng. Hình ảnh người thầy sẽ giúp học trò trở nên tốt hơn.
Hơn một trăm học sinh trung học, 40 phụ huynh và 25 giáo viên thể dục - giáo viên tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông - đã tham gia cuộc khảo sát. Tất cả những người được hỏi được yêu cầu trả lời thoải mái câu hỏi: “Một giáo viên lý tưởng cần có những phẩm chất gì?”
Những người trả lời nêu tên hoặc viết ra các đặc tính một cách độc lập và giải thích ý nghĩa của chúng. Các câu trả lời được hệ thống hóa thành bảng tóm tắt.
Người thầy lý tưởng từ góc nhìn của học sinh
100% học sinh tham gia khảo sát tin rằng một giáo viên lý tưởng phải nghiêm khắc và kiên nhẫn. Ngoài ra, tất cả học sinh được hỏi đều nhất trí rằng giáo viên phải có khả năng thu hút học sinh quan tâm đến tài liệu.
80% số người được hỏi - vì thái độ không thiên vị của giáo viên và cách tiếp cận cá nhân (“mọi người đều muốn được đánh giá công bằng và giúp đạt được kết quả tốt hơn”).
Học sinh giải thích từ “công bằng” là việc chấm điểm dựa trên kiến thức hơn là quốc tịch, ngoại hình, v.v. Khoảng những từ tương tự được sử dụng để mô tả sự khoan dung trong câu trả lời của những người trả lời khác.
Người giáo viên lý tưởng dưới góc nhìn của phụ huynh
Đối với tất cả các bậc phụ huynh được khảo sát, giáo viên lý tưởng là người hiểu rõ môn học của mình. 100% phụ huynh xác định “yêu nghề, yêu con” là một phẩm chất riêng biệt.
Trong bảng câu hỏi của phụ huynh, xuất hiện một mục mà học sinh không tự xác định được: sự quan tâm.
Sự thờ ơ được phụ huynh giải thích là thái độ thông cảm với học sinh. Trước hết, một giáo viên chu đáo luôn đảm bảo rằng trẻ đã nắm vững tài liệu, thứ hai là hỗ trợ về mặt tinh thần khi cần thiết.
Người giáo viên lý tưởng dưới góc nhìn của... giáo viên
Nhưng các giáo viên dường như chắc chắn rằng sự kiên nhẫn và nỗ lực sẽ nghiền nát mọi thứ. 100% giáo viên được khảo sát ở mọi cấp độ - vì kiến thức tốt về môn học và sự kiên nhẫn.
Nhưng điều quan trọng nhất là cuộc khảo sát với các giáo viên, theo Gohar, hóa ra lại là phần thú vị nhất trong nghiên cứu đối với cô.
Sau khi nói chuyện với các giáo viên và tìm hiểu cảm xúc của họ, tôi đã nhìn nhận họ từ một khía cạnh mới. Điều làm tôi ấn tượng nhất là những giáo viên thay vì dùng những từ “đúng” phù hợp với hoàn cảnh lại nói một cách trung thực và cởi mở về tất cả những khó khăn của nghề này. Hóa ra trong thực hành giảng dạy có rất nhiều tình huống mà một người thiếu kinh nghiệm sẽ trở nên bối rối. Và tất cả những gì có thể tạo nên một giáo viên giỏi là sự quan tâm. “Nếu bạn có mong muốn làm cho thế giới trở thành một nơi tốt đẹp hơn thì đây là điều dành cho bạn,” đây là điều mà một giáo viên khoa học máy tính đã nói với tôi về nghề dạy học.
Gohar Sargsyan
sinh viên tại Đại học quốc gia Moscow
Goar so sánh tất cả các câu trả lời của người trả lời với yêu cầu của tiêu chuẩn chuyên môn. Kết quả là nhất quán. Tất nhiên, trừ khi không có tiêu chuẩn nào có thể yêu cầu giáo viên phải có khiếu hài hước, quan tâm, yêu trẻ và kiên nhẫn. Nhưng những người trong mối quan hệ con người sống động, không chuẩn mực của họ có quyền mong đợi điều này ở nhau.
Nghiên cứu của tôi không đưa ra câu trả lời mới về cơ bản, nhưng nó cho tôi thấy phẩm chất cá nhân quan trọng như thế nào đối với nghề này: đó là phẩm chất cá nhân chứ không phải phẩm chất nghề nghiệp mà những người trả lời tôi nói đến.
Bây giờ tôi đang học để trở thành giáo viên, tôi chọn ngoại ngữ là chuyên ngành của mình. Bây giờ tôi nêu bật những đức tính nào của một giáo viên? Người giáo viên lý tưởng không phải là một hình mẫu mẫu mực. Đây là một người thú vị, lôi cuốn, có học thức, có năng lượng sáng tạo, là người nuôi dạy những đứa trẻ năng động, quan tâm và biết suy nghĩ.Gohar Sargsyan
sinh viên tại Đại học quốc gia Moscow
Và chúng tôi đề xuất tiếp tục cuộc trò chuyện về chủ đề đã cho. Những phẩm chất giáo viên nào được đánh giá cao trong cộng đồng của bạn? Những cái nào là cần thiết cho bạn?
Một trong những lời khuyên chính trong các bài viết về vấn đề này là không nên tập trung quá nhiều vào xếp hạng của trường mà tập trung quá nhiều vào tính chuyên nghiệp của người giáo viên đầu tiên. Nhưng một giáo viên giỏi cần có những phẩm chất gì?
Tất nhiên, bạn có thể áp dụng lời khuyên của chuyên gia vào thực tế khi bạn đã hiểu rõ hơn về giáo viên của con mình. Nhưng nhờ họ bạn sẽ hiểu được mình cần chú ý đến điều gì.
Vì vậy, một giáo viên giỏi:
Mong muốn học hỏi những điều mới là mong muốn học hỏi. Nhiệm vụ của giáo viên là hỗ trợ mong muốn của trẻ. Không có lời khuyến khích nào có thể giúp ích ở đây: ham muốn học tập chỉ thức tỉnh ở một đứa trẻ khi nó cảm nhận được điều đó ở người lớn.
Nhiều trẻ cảm thấy nhàm chán với việc học khi thấy kiến thức được cung cấp chẳng có ý nghĩa gì. Nhưng khi một giáo viên đam mê môn học của họ, ý nghĩa này sẽ được bộc lộ cho họ, ngay cả khi nó không được nêu cụ thể.
Một giáo viên giỏi không phải là người biết tất cả các câu trả lời mà là người liên tục đặt ra những câu hỏi mới. Anh ấy không phải là người mang theo sự thật mà là tình yêu dành cho nó, là hiện thân của những nỗ lực tìm kiếm nó. Sự thật đối với anh ấy là một quá trình hấp dẫn. Không bao giờ đầy đủ, nhưng hấp dẫn và hấp dẫn! Và trẻ em bị mê hoặc bởi mong muốn học hỏi này.
VẤN ĐỀ CỦA GIÁO VIÊN
hình ảnh gửi tiền
Tất nhiên, có những yếu tố khiến công việc của giáo viên trở nên khó khăn hơn. Trong số đó:
- hệ thống giáo dục với những chỉ thị vô tận, thường mâu thuẫn, đòi hỏi giáo viên phải tuân theo;
- những khó khăn trong học tập gắn liền với trình độ khác nhau của học sinh trong lớp;
- mâu thuẫn với cha mẹ học sinh;
- thiếu sự hỗ trợ từ đồng nghiệp.
Điều xảy ra là những đứa trẻ sợ học che đậy nó bằng những trò đùa và nhiều hành động khiêu khích khác nhau, tạo ra ở giáo viên một nỗi sợ hãi có đi có lại - và thường là vô thức -. Sợ mất quyền, một số “thắt chặt ốc vít”, không quan tâm đến sự buồn chán, cạnh tranh ngự trị trong bài học, số khác, ngược lại, buông lỏng dây cương, hạ thấp yêu cầu và từ đó tước đi công việc nhận thức cần thiết của trẻ - cơ hội để suy nghĩ, nghi ngờ, cố gắng.
Galia Nigmetzhanova, nhà tâm lý học trẻ em
Boris Bim-Bad, Tiến sĩ Khoa học Sư phạm
Để đương đầu với hoàn cảnh, người giáo viên cần vượt qua mong muốn luôn là người cai trị, là trung tâm. Điều quan trọng là không thể ở trên mà ở bên cạnh trẻ. Điều này mang đến cơ hội cộng tác với sinh viên đồng thời tạo không gian cho họ hành động độc lập.
VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH
hình ảnh gửi tiền
Mọi đứa trẻ đều phải đối mặt với những khó khăn trong học tập liên quan đến tính cách, đặc điểm tính cách hoặc môi trường gia đình. Nhưng nếu giáo viên không chú ý và bỏ qua những đặc điểm này thì chúng sẽ trở thành một vấn đề thực sự. Những giáo viên như vậy chỉ thích giao tiếp với những học sinh giỏi và đẩy những học sinh yếu hơn về phía sau, để chúng tự lo liệu. Một lựa chọn khác là khi giáo viên chỉ có thể làm việc với những học sinh “ở mức trung bình” và nhượng bộ cả những học sinh tụt hậu và những học sinh tiến bộ. Những giáo viên như vậy không biết...
Sergey Volkov, giáo viên dạy văn
Một trong những phẩm chất chính trong nghề của chúng tôi là khả năng lắng nghe và lắng nghe từng đứa trẻ, đối thoại với trẻ, hiểu nhu cầu của trẻ (điều mà bản thân trẻ không phải lúc nào cũng nhận thức được) và lựa chọn những phương tiện phù hợp để làm việc với trẻ. Tôi tưởng tượng một giáo viên là một người đàn ông mặc áo choàng có nhiều túi chứa đầy các dụng cụ khác nhau. Và vào đúng thời điểm, anh ta phải lấy từ trong túi ra chính xác thứ sẽ giúp ích cho đứa trẻ cụ thể này và trong tình huống cụ thể này. Kho vũ khí của anh ấy càng phong phú thì anh ấy càng chuẩn bị sẵn sàng cho những điều chưa biết đang chờ đợi anh ấy khi bước vào lớp học.
Tất nhiên, những đánh giá tích cực cũng rất quan trọng trong công việc của chúng tôi. Nhưng quan trọng hơn nhiều là những suy nghĩ hiện lên trong đầu trẻ, những cảm giác mà trẻ trải qua khi giao tiếp trong lớp hoặc khi học một môn học.
“Anh ấy là một nghệ sĩ - nhưng người nghe và khán giả không tán thưởng anh ấy. Anh ấy là một nhà điêu khắc - nhưng không ai nhìn thấy tác phẩm của anh ấy. Anh ấy là một bác sĩ - nhưng bệnh nhân rất hiếm khi cảm ơn anh ấy vì sự điều trị của anh ấy và nói chung là không muốn được điều trị. Người là cha, là mẹ - nhưng không nhận được sự chia sẻ tình con thảo của mỗi người cha. Anh ấy có thể lấy sức mạnh cho cảm hứng hàng ngày ở đâu? Chỉ ở bản thân anh ta, chỉ trong ý thức về sự vĩ đại của công việc của mình. Cuộc sống thường ngày khiến thầy choáng ngợp - kế hoạch, nhật ký, điểm số, phụ huynh, giám đốc, thanh tra, những cuộc trò chuyện nhỏ trong phòng giáo viên, nhưng thầy cần phải bỏ lại tất cả những điều đó trước cửa nhà và bước vào các em với một tâm hồn siêu phàm. ” Đây là những gì Simon Soloveichik viết về nghề dạy học trong cuốn “Cuốn sách cuối cùng” (Ngày 1 tháng 9 năm 1999).
Hãy thường xuyên tự hỏi liệu trẻ có hứng thú học tập hay không, đảm bảo rằng không có công thức sư phạm phổ quát nào, hãy vượt qua chính mình để học sinh vượt qua được những yêu cầu khắt khe của xã hội. Đây là rất nhiều giáo viên đã cống hiến hết mình cho nghề này bằng niềm đam mê và sự khiêm tốn.
Họ không viết trong nhật ký những nhận xét nghe như một câu: “Anh ấy không học được gì cả”, “Không có năng lực về môn học”… Ngược lại, họ không mệt mỏi khi suy ngẫm về công việc của mình, hết lần này đến lần khác tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi chính: làm thế nào để hỗ trợ ham muốn khám phá thế giới, ham học hỏi của trẻ?
“Cô ấy nói: đừng sợ sẽ không thành công.”
Maria, 27 tuổi, nhà báo
“Thanh lịch, tươi cười, cởi mở - Galina Petrovna đã khiến tôi ngạc nhiên ngay từ lần gặp đầu tiên. Tôi muốn đến gần cô ấy và nói chuyện. Lớp học văn của cô rất thú vị đối với mọi người. Cô ấy cũng nhận những tác phẩm “lạ”: chẳng hạn, tôi từng viết phần tiếp theo của “Eugene Onegin” thay vì một bài luận. Cô ấy cũng dạy tiếng Nga rất xuất sắc. Tôi sẽ không bao giờ quên kết quả của buổi đọc chính tả đầu tiên tại Khoa Báo chí của Đại học quốc gia Mátxcơva. Tôi, một sinh viên đến từ Belarus, đã mắc ba lỗi và các bạn cùng lớp của tôi mắc 20 lỗi trở lên!
Chưa hết, điều quan trọng nhất đối với tôi là tôi có thể tìm đến Galina Petrovna để xin lời khuyên. Năm lớp 9, tôi kể với cô ấy về những nghi ngờ của mình về tương lai: khi đó tôi đang làm việc cho một tờ báo địa phương, nhưng tôi muốn một điều gì đó hơn thế nữa. Và cô trả lời: “Đừng sợ, hãy học đi. Ngay cả khi nó không thành công, bạn sẽ biết rằng ít nhất bạn đã cố gắng.” Tôi nhớ những lời của cô ấy - và trở nên bình tĩnh hơn, tự tin hơn, mạnh mẽ hơn.
Tôi quý trọng và yêu quý cô lắm: cô giáo đã hỗ trợ tôi vào thời điểm rất khó khăn. Sau đó tôi đến Moscow và vào trường đại học mà tôi mơ ước. Cách đây vài năm thầy tôi qua đời. Nhưng tôi cảm nhận được sự hiện diện của cô ấy ngay cả bây giờ, đặc biệt là trong những thời điểm tôi cần đưa ra một quyết định nghiêm túc. Khi tôi sợ hãi hoặc lo lắng về điều gì đó, tôi nhớ lại sự việc này trong quá khứ và tiến về phía trước.”
Truyền đạt sự quan tâm
Nhà tâm lý học trẻ em Galia Nigmetzhanova cho biết: “Mong muốn học những điều mới là mong muốn được học hỏi”. “Nhiệm vụ của giáo viên là hỗ trợ đứa trẻ mong muốn theo nghĩa rộng nhất - năng lượng sống của trẻ, mong muốn sở hữu kiến thức, chiếm đoạt nó cho bản thân”. Không có sự thuyết phục nào có thể giúp ích ở đây: ham muốn học tập chỉ thức tỉnh ở một đứa trẻ khi nó cảm nhận được điều đó ở người lớn.
Tất nhiên, chúng ta cần giúp trẻ học những kỹ năng thực tế cần thiết: cách ghi nhớ tài liệu tốt hơn, cách quản lý thời gian hợp lý. Nhưng sự quan tâm đến việc nắm vững những điều mới chỉ được thể hiện qua ví dụ cá nhân và học sinh cảm nhận rõ ràng liệu bản thân giáo viên có yêu thích môn học mà mình dạy hay không.
Nhà tâm lý học trẻ em tiếp tục: “Nhiều trẻ chán học khi chúng không thấy được ý nghĩa của kiến thức được cung cấp. “Nhưng khi một giáo viên đam mê môn học của họ, ý nghĩa sẽ được bộc lộ trước họ, ngay cả khi nó không được nêu cụ thể.”
Tiến sĩ Khoa học Sư phạm Boris Bim-Bad cho biết thêm: “Một giáo viên giỏi không phải là người biết tất cả các câu trả lời, mà là người liên tục đặt ra những câu hỏi mới cho chính mình. Anh ấy không phải là người mang theo sự thật mà là tình yêu dành cho nó, là hiện thân của những nỗ lực tìm kiếm nó. Sự thật đối với anh ấy là một quá trình hấp dẫn. Không bao giờ đầy đủ, nhưng hấp dẫn và hấp dẫn. Và trẻ em bị mê hoặc bởi mong muốn được biết này.”
Một chọi một
Tất nhiên, có rất nhiều điều khiến công việc của một giáo viên trở nên khó khăn. Họ đẩy những người thiếu kinh nghiệm vào tuyệt vọng và khiến các chuyên gia mất niềm tin vào bản thân. Đây là hệ thống giáo dục với những chỉ thị vô tận và thường mâu thuẫn nhau, đòi hỏi sự tuân thủ của giáo viên. Chúng bao gồm những khó khăn trong học tập liên quan đến các cấp độ khác nhau của học sinh trong lớp và mối quan hệ với phụ huynh của các em.
Ngoài ra, những đứa trẻ sợ học thường che giấu nó bằng những trò đùa và đủ loại khiêu khích, tạo ra ở giáo viên một nỗi sợ hãi có đi có lại - và thường là vô thức -. Sợ mất quyền, một số “thắt chặt ốc vít”, không quan tâm đến sự buồn chán, cạnh tranh ngự trị trong bài học, số khác, ngược lại, buông lỏng dây cương, hạ thấp yêu cầu và từ đó tước đi cơ hội suy nghĩ, nghi ngờ của trẻ. và thử. Và quan trọng nhất, trong tất cả những tình huống này, giáo viên thấy mình đơn độc với những vấn đề của mình.
Để đương đầu với hoàn cảnh, người giáo viên cần vượt qua mong muốn luôn là người cai trị, là trung tâm.
“Để đối phó với hoàn cảnh, giáo viên cần phải vượt qua mong muốn luôn là người cai trị, ở trung tâm,” Boris Bim-Bad chắc chắn. - Điều quan trọng là không thể ở trên mà ở bên cạnh trẻ. Điều này mang đến cơ hội cộng tác với sinh viên đồng thời tạo không gian cho họ tự lập.”
Galia Nigmetzhanova phản ánh: “Một mặt, một giáo viên cần có một mức độ độc đoán nhất định; chính những người như vậy mới được giữ lại trong nghề này”. - Mặt khác, việc đứng trên bệ của bạn sẽ rất nguy hiểm. Chỉ có một cách chữa trị duy nhất - phát triển khả năng quan sát bản thân và người khác, nhìn vào bản thân, mô tả cảm xúc của bạn. Và luôn cởi mở với sinh viên. Khi đó người giáo viên sẽ tìm ra nguyên nhân cho những khó khăn của mình không phải ở người khác mà ở chính bản thân mình”.
“Tôi muốn tự hào về tôi”
Gleb, 19 tuổi, sinh viên VGIK
“Trong suốt 11 năm học, môn thể dục trong lớp chúng tôi do vợ chồng Alexey Borisovich và Marina Yuryevna giảng dạy. Anh là cao thủ thể thao thể dục dụng cụ, cô là cao thủ trượt băng nghệ thuật. Giáo viên của chúng tôi luôn khá nghiêm khắc. Nhưng thời gian trôi qua, chúng tôi lớn lên và cách giao tiếp của chúng tôi trở nên ít trang trọng hơn.
Ở trường, tôi trở nên đam mê đấu vật tay. Tình yêu thể thao của tôi nảy sinh không chỉ vì tôi ngưỡng mộ các giáo viên của mình mà còn nhờ vào mối quan hệ giữa con người với nhau: điểm tốt, kết quả cao - tôi không muốn làm họ thất vọng, điều quan trọng đối với tôi là họ phải tự hào về tôi. Điều này rất quan trọng đối với tôi ngay cả bây giờ.
Các giáo viên của tôi đã dạy tôi điều quan trọng nhất - đạt được mục tiêu và vượt qua khó khăn. Vì điều này tôi rất biết ơn họ. Mặc dù tôi không kết nối cuộc sống nghề nghiệp của mình với thể thao, nhưng tôi vẫn tiếp tục tham gia môn vật tay - năm ngoái tôi nằm trong số năm người chiến thắng hàng đầu tại Giải vô địch thế giới ở Brazil - và quần vợt. Và bây giờ chúng tôi được kết nối với Alexey Borisovich và Marina Yuryevna không chỉ bởi những kỷ niệm hay ấn tượng chung về những chuyến đi chung mà còn bởi tình bạn. Đôi khi tôi vẫn nhờ họ giúp đỡ.”
Khả năng khác nhau
Những khó khăn trong học tập không phải là hiếm. Chúng gắn liền với những nét tính cách, nét tính cách và hoàn cảnh gia đình của đứa trẻ. Chỉ khi giáo viên không chú ý và bỏ qua những đặc điểm này thì chúng mới phát triển thành một vấn đề thực sự. Những giáo viên như vậy chỉ thích giao tiếp với những học sinh giỏi và giao những học sinh yếu hơn vào “Kamchatka” và để chúng tự thiết bị. Một lựa chọn khác là khi giáo viên chỉ có thể làm việc với những học sinh “ở mức trung bình” và nhượng bộ cả những học sinh tụt hậu và những học sinh tiến bộ.
Giáo viên văn học Sergei Volkov cho biết: “Một trong những phẩm chất chính trong nghề của chúng tôi là khả năng lắng nghe và lắng nghe từng đứa trẻ, đối thoại với trẻ, hiểu nhu cầu của trẻ, điều mà bản thân trẻ không phải lúc nào cũng nhận ra”. - Nói một cách hình tượng, tôi tưởng tượng một giáo viên là một người đàn ông mặc áo choàng có nhiều túi chứa đầy các dụng cụ khác nhau. Và vào đúng thời điểm, anh ta phải lấy từ trong túi ra chính xác thứ sẽ giúp ích cho đứa trẻ cụ thể này và trong tình huống cụ thể này. Kho vũ khí của anh ấy càng phong phú thì anh ấy càng sẵn sàng cho những điều chưa biết đang chờ đợi anh ấy khi bước vào lớp học.”
Hiểu được khả năng của học sinh khác nhau như thế nào, những người giáo viên khôn ngoan cho phép trẻ đi theo con đường tri thức của riêng mình... và đôi khi mắc sai lầm trên đó - xét cho cùng, trải nghiệm về sai lầm đôi khi còn quý giá hơn thành công. Nếu không, làm thế nào một đứa trẻ có được khả năng suy nghĩ độc lập?
Sergei Volkov làm rõ: “Tất nhiên, những đánh giá tích cực cũng rất quan trọng trong công việc của chúng tôi. “Nhưng quan trọng hơn nhiều so với một đánh giá cụ thể có thể là những suy nghĩ hiện lên trong đầu trẻ, những cảm xúc mà trẻ trải qua khi giao tiếp trong lớp hoặc khi học một môn học.” Vì vậy, một giáo viên giỏi không phải là người không mắc lỗi mà là người coi trọng sự tiến bộ của học sinh.
Tự do bất chấp
Một giáo viên độc tài hay một giáo viên theo chủ nghĩa dân túy có cảm thấy tự do không? Không, lực lượng của họ nhằm mục đích duy trì quyền lực đối với trẻ em trong trường hợp đầu tiên và duy trì sự cảm thông của trẻ em trong trường hợp thứ hai. Trong khi đó, như Simon Soloveitchik đã viết, một trong những bí mật của những giáo viên giỏi là “họ cảm thấy thoải mái với trẻ em và không phụ thuộc vào chúng. Chính vì được tự do nên họ tôn trọng đứa trẻ với sức mạnh đáng kinh ngạc, duy trì cả sự thống nhất với nó và cảm giác xa cách…”
Sergei Volkov nói: “Giáo viên không cần phải giả vờ là một cái gì đó khi bước vào lớp học. - Thứ nhất, trẻ em chắc chắn cảm nhận được sự giả tạo này. Thứ hai, họ quan tâm nhiều hơn đến một người tự do, người cho phép mình là chính mình trong mọi tình huống. Sau đó, một cuộc đối thoại nảy sinh giữa những người tôn trọng lẫn nhau - giáo viên và học sinh.” Điều này có nghĩa là trẻ cảm thấy tự do trong lớp học, không ngại bày tỏ ý kiến của mình, đồng thời lắng nghe ý kiến của người khác.
Giáo viên thực sự hành động trái với yêu cầu và mong đợi hiện hành của hệ thống
Đối với một giáo viên giỏi luôn là điều khó khăn. Hệ thống giáo dục phổ thông hoàn toàn không khuyến khích sự tự do của giáo viên hay giáo dục những người có tư tưởng độc lập. Như Boris Bim-Bad nói, toàn bộ trường học “tập trung vào việc nhân rộng những người biết vâng lời, vì vậy những giáo viên thực sự sẽ hành động trái với các yêu cầu và kỳ vọng hiện hành của hệ thống”.
Nhưng tuy nhiên, giáo viên đã luôn, đang và sẽ như vậy. Gặp gỡ họ là vô giá đối với một đứa trẻ. Đó là lý do tại sao Boris Bim-Bad khuyến cáo phụ huynh không nên tập trung vào một ngôi trường danh tiếng mà trước hết hãy tìm một giáo viên giỏi, người có lẽ đang làm việc ở một ngôi trường bình thường nhất.
Nó nên như thế nào?
Chúng tôi đã mời khách truy cập vào trang web của chúng tôi để trả lời câu hỏi này. Một giáo viên giỏi trước hết phải đam mê môn học của mình - đây là ý kiến của đa số người tham gia khảo sát, 67%. Và câu trả lời này trùng khớp với ý kiến của các chuyên gia của chúng tôi. Ít được đề cập hơn nhiều là những phẩm chất như khả năng giải thích tài liệu - 14%, sẵn sàng sử dụng các kỹ thuật phi tiêu chuẩn - 8%, quan tâm đến học sinh - 4%, tính chính xác và khả năng duy trì kỷ luật trong lớp học - 2%. Không phải những phẩm chất này không quan trọng mà cha mẹ đánh giá cao sự hứng thú học tập của trẻ hơn hết.
Về chuyên gia
Galia Nigmetzhanova, nhà tâm lý học trẻ em, giáo viên tại Đại học quốc gia Moscow. MV Lomonosov, chuyên gia hàng đầu của Trung tâm Tâm lý Hỗ trợ Gia đình Moscow “Liên hệ”.