Ở lứa tuổi mầm non, vai trò chính trong việc điều chỉnh hành vi xã hội thuộc về mức độ kiểm soát cảm xúc. Nội dung thích ứng cụ thể của cấp độ này là thiết lập sự tương tác cảm xúc với người khác, những biểu hiện tình cảm trong đó (nét mặt, ánh mắt, giọng nói, cử chỉ, xúc giác) trở thành những tín hiệu quan trọng nhất để trẻ thích nghi với môi trường. Với sự ra đời của khả năng kiểm soát cảm xúc đối với những trải nghiệm tình cảm, chúng ta có thể nói về sự xuất hiện của đời sống tình cảm cá nhân của một người.
Sự phát triển của trẻ mẫu giáo sẽ không hiệu quả nếu anh ta không có tâm trạng vui vẻ. Nguồn củng cố niềm vui của trẻ em là sự quan tâm và lòng tốt.
Hoạt động chủ đạo trong cuộc đời của trẻ lúc này là vui chơi. Trong khi chơi, không giống như trong bất kỳ hoạt động nào khác, đứa trẻ nhận ra chính mình. Với sự trợ giúp của các hoạt động vui chơi, đứa trẻ có thể tiếp cận với thế giới cuộc sống của người lớn hấp dẫn đối với nó.
Có tính đến những điều trên, điều này chương trình phát triển quá trình nhận thức ở trẻ mẫu giáo nhận ra mục đích và mục tiêu của mình thông qua trò chơi.
Chương trình này nhằm mục đích tổ chức các lớp học với trẻ em năm thứ 4 (nhóm mẫu giáo giữa).
Vì số lượng trẻ em bắt đầu đi học mẫu giáo lúc 3-4 tuổi là rất lớn nên mục tiêu của chương trình này là:
Tạo tâm trạng tích cực ở trẻ;
Thiết lập sự tiếp xúc giữa người lớn và trẻ em;
Bồi dưỡng sự đồng cảm, thiện chí, hỗ trợ lẫn nhau và những phẩm chất tích cực khác.
Mục tiêu chương trình:
- Hình thành ở trẻ ý tưởng về trạng thái cảm xúc của con người và dạy cách phân biệt và hiểu chúng;
Làm phong phú vốn từ vựng của bạn bằng những từ xác định các trạng thái cảm xúc khác nhau;
Dạy trẻ các động tác biểu cảm, phát triển khả năng truyền tải các trạng thái cảm xúc đơn giản thông qua nét mặt, cử chỉ;
- Thúc đẩy sự phát triển các quá trình tâm thần ở trẻ em- trí nhớ, sự chú ý, suy nghĩ, nhận thức;
- Phát triển những phẩm chất đạo đức tích cực ở trẻ.
Việc thực hiện các mục tiêu của chương trình sẽ cho phép:
Để làm quen, thiết lập và thiết lập sự tiếp xúc tình cảm tích cực giữa trẻ em và;
Tạo động lực cho sự phát triển các quá trình tâm thần ở trẻ;
Sẽ giúp trẻ học cách phân biệt các trạng thái cảm xúc của con người và đồng cảm với người khác.
Chương trình này bao gồm 10 bài học. Thời lượng mỗi bài học là 20 phút. Các lớp học được tổ chức cho một nhóm trẻ em lên tới 10 người mỗi tuần một lần.
Cấu trúc lớp học
Các bài học phát triển của chương trình bao gồm phần giới thiệu, phần chính và phần cuối cùng.
Phần giới thiệu của bài học bao gồm lời chào (lời chào được gửi đến từng trẻ) và một trò chơi. Các trò chơi được sử dụng cùng với lời chào hỏi nhằm mục đích đưa trẻ đến gần nhau hơn và gần nhà tâm lý hơn. Ngoài ra, phần giới thiệu còn bao gồm các trò chơi phát triển các cử động biểu cảm, nét mặt, nâng cao tâm trạng và trau dồi phẩm chất đạo đức tích cực ở trẻ.
Phần chính của bài học
Mục tiêu:
Thúc đẩy việc học cách so sánh và suy luận.
Phát triển nhận thức thị giác và thính giác, sự chú ý, trí nhớ, tư duy và lời nói tích cực ở trẻ.
Hình thành những phẩm chất đạo đức tích cực ở trẻ.
Phần chính bao gồm các trò chơi giáo khoa nhằm sự phát triển quá trình nhận thức ở trẻ em .
Phần cuối cùng
Mục tiêu:
Phát triển khả năng lắng nghe cẩn thận của trẻ;
Phát âm chính xác các âm và từ;
Để phát triển phản ứng nhanh và khéo léo ở trẻ mẫu giáo.
Dạy trẻ các kiểu thở khác nhau (sâu, nông, yên tĩnh, mạnh).
Phần cuối cùng bao gồm một trò chơi tích cực cho phép trẻ giải phóng năng lượng và cảm xúc tích lũy trong khi thực hiện các nhiệm vụ trò chơi của phần chính. Trò chơi có thể chơi với âm nhạc vui tươi sẽ tạo thêm niềm vui cho trẻ. Sau khi vui chơi tích cực, một bài tập thở được sử dụng để bình tĩnh lại. Kết thúc bài học, trẻ tùy ý bày tỏ cảm xúc về khoảng thời gian cùng chuyên gia tâm lý và chào tạm biệt.
Trẻ 4 tuổi có xu hướng bắt chước, lặp lại hành động, động tác của người lãnh đạo, khó ngồi lâu mà không cử động, khó duy trì sự chú ý, dễ mệt mỏi. Vì vậy, tất cả các lớp học đều bao gồm các trò chơi thay đổi dần dần các loại hoạt động và cho phép bạn không ngừng gây hứng thú cho trẻ và tập trung thực hiện.
Điều kiện tiến hành lớp học:
Sự tham gia tự nguyện của trẻ em;
Trẻ em không được chấm điểm;
Trong một môi trường thân thiện và tích cực.
Kết quả mong đợi của chương trình này nhằm mục đích:
Tạo sự tiếp xúc tích cực giữa nhà tâm lý và trẻ;
Phát triển các đặc điểm tính cách tích cực;
- sự phát triển các quá trình tâm thần ở trẻ em;
Học cách phân biệt các trạng thái cảm xúc của con người.
Sau khi hoàn thành một chu kỳ học trong chương trình này, anh ấy sẽ có thể lên kế hoạch làm việc tiếp theo với trẻ em năm thứ 4 của cuộc đời.
Cụ thể là:
Lựa chọn trẻ em cho công việc cải huấn và phát triển cá nhân và nhóm;
- đưa ra lời khuyên cho phụ huynh và giáo viên về việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em, có tính đến đặc điểm cá nhân của từng trẻ.
CHƯƠNG TRÌNH CHỮA CHỈNH VÀ PHÁT TRIỂN KHẢO VỰC NHẬN THỨC CỦA TRẺ Mầm Non
Durneva Marina Alekseevna, giáo viên trị liệu ngôn ngữ, trường mẫu giáo MBDOU số 17, Kamensk-Shakhtinsky.Mục tiêu: thực hiện công tác giáo dục và phát triển dưới hình thức các lớp học được tổ chức đặc biệt nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ mẫu giáo 6 tuổi.
Nhiệm vụ:
- học cách xây dựng chuỗi logic, phân biệt cái chung và cái riêng, cái tổng thể và bộ phận, thiết lập các khuôn mẫu và mối quan hệ nhân quả;
- học cách điều hướng trong không gian;
Sự miêu tả: Tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn nhạy cảm trong sự phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ. Vì vậy, ở độ tuổi này, điều quan trọng là phải tiến hành các hoạt động được tổ chức đặc biệt với trẻ để chúng có thể phát triển và điều chỉnh lĩnh vực nhận thức của mình. Vì những mục đích này, tôi đã hệ thống hóa, bổ sung và điều chỉnh chương trình giáo dục và phát triển của L. I. Sorokina cho lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn, nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ sáu tuổi. Tài liệu này sẽ hữu ích cho các nhà tâm lý học mầm non và các giáo viên khác làm việc với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn.
CHƯƠNG TRÌNH CHỮA CHỈNH VÀ PHÁT TRIỂN KHẢO VỰC NHẬN THỨC CỦA TRẺ Mầm Non
NỘI DUNG.
TÔI. Ghi chú giải thích
II. Nội dung chương trình
Bài số 1: “Trò chơi thi đua”
Bài học số 2: “Cứu giúp”
Bài học số 3: “Trường học”
Bài học số 4: “Đảo chú ý”
Bài học số 5: “Đảo chú ý”
Bài số 6: “Trò chơi thi đua”
Bài số 7: “Chơi cùng Pinocchio”
Bài số 8: “Trò chơi thi đua”
Bài số 9 “Trường học trong rừng”
Bài số 10 “Trường học trong rừng”
Bài số 11 “Trò chơi thi đấu”
Bài học số 12 “Chúng tôi là trinh sát”
Bài số 13 “Trò chơi với chú thỏ”
Bài số 14 “Thăm Thỏ”
Bài học số 15 “Hãy giúp Sói”
Bài học số 16 “Hãy giúp Pinocchio”
III. Cung cấp chương trình
3. 1. Danh mục tài liệu cơ bản
3. 1. Danh sách tài liệu bổ sung
I. Ghi chú giải thích.
Tuổi thơ mầm non là giai đoạn phát triển tinh thần đầu tiên của trẻ và do đó có trách nhiệm nhất. Tại thời điểm này, nền tảng của tất cả các đặc tính tinh thần và đặc điểm tính cách, quá trình nhận thức và các loại hoạt động đã được đặt ra. Sự phát triển tích cực các khả năng nhận thức ở độ tuổi này là thành phần quan trọng nhất trong sự phát triển tinh thần của trẻ, làm cơ sở cho việc hình thành sự phát triển tinh thần của trẻ.
Sự phát triển tinh thần của trẻ mẫu giáo là thành phần quan trọng nhất trong quá trình phát triển tinh thần tổng thể của trẻ, chuẩn bị cho việc đi học và toàn bộ cuộc sống tương lai của trẻ. Nhưng bản thân sự phát triển tinh thần là một quá trình phức tạp: đó là sự hình thành các hứng thú nhận thức, sự tích lũy những kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng khác nhau cũng như làm chủ lời nói.
“Cốt lõi” của sự phát triển tinh thần, nội dung chính của nó là sự phát triển của lĩnh vực nhận thức. Các thành phần chính của lĩnh vực nhận thức là các quá trình và khả năng nhận thức - các thành phần năng động, cũng như sở thích nhận thức và hoạt động nhận thức, đóng vai trò là thành phần động lực của lĩnh vực nhận thức của trẻ.
Ở mỗi giai đoạn tuổi, trẻ mẫu giáo phát triển những khả năng nhận thức nhất định. Vì vậy, một đứa trẻ sáu tuổi nên phát triển các khả năng nhận thức sau:
- khả năng quan sát;
- khả năng nhận thức thị giác và thính giác;
- khả năng tưởng tượng sáng tạo;
- khả năng tự ý, độc lập tạo ra bất kỳ ý tưởng nào và tạo lại một kế hoạch tưởng tượng để thực hiện ý tưởng đó;
- khả năng ghi nhớ tự nguyện và logic bằng lời nói;
- khả năng phân phối và duy trì sự chú ý;
- khả năng tư duy sơ đồ trực quan và tổ chức các hoạt động;
- Khả năng phân loại, khái quát hóa, thiết lập các kết nối logic;
- khả năng điều hướng trong không gian.
Mức độ phát triển của các quá trình và khả năng này có thể được xác định bằng cách sử dụng các kỹ thuật nhất định.
Mục đích của chương trình này:
- thực hiện công tác giáo dục và phát triển dưới hình thức các lớp học được tổ chức đặc biệt nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ mẫu giáo 6 tuổi.
Mục tiêu chương trình:
- học cách xây dựng chuỗi logic, phân biệt giữa cái chung và cái riêng, cái tổng thể và bộ phận, thiết lập các khuôn mẫu và mối quan hệ nhân quả
- học cách điều hướng trong không gian.
- phát triển khả năng quan sát;
- phát triển nhận thức thị giác và thính giác;
- phát triển khả năng tưởng tượng sáng tạo;
- thúc đẩy sự phát triển của trí nhớ tự nguyện và logic bằng lời nói;
- hình thành khả năng phân bổ và duy trì sự chú ý;
- phát triển tư duy sơ đồ trực quan và khả năng tổ chức các hoạt động.
- trau dồi tính tò mò, độc lập, chính xác;
- Phát triển ở trẻ khả năng trả lời các câu thông dụng và lắng nghe câu trả lời của bạn bè.
Điều kiện cần để chương trình đạt hiệu quả là sự tham gia tích cực của trẻ vào lớp học và sự hứng thú của trẻ.
Để phù hợp với những yêu cầu này, các hoạt động trò chơi dựa trên câu chuyện đã được phát triển, nội dung của chúng sử dụng nhiều trò chơi và bài tập giáo dục khác nhau.
Nguyên tắc chương trình:
1. Nguyên tắc “từ đơn giản đến phức tạp” (sự phức tạp dần dần của các nhiệm vụ, cho phép bạn dần dần chuẩn bị cho trẻ hoàn thành các nhiệm vụ có mức độ phức tạp đủ cao).
2. Nguyên tắc hoạt động và tự do biểu đạt của trẻ (đặt trẻ vào tư thế tự chủ và tự thể hiện).
3. Nguyên tắc thông cảm và tham gia (người lớn tự hỗ trợ và không áp đặt, tổ chức nó từ các bạn cùng lứa tuổi).
Chương trình được thiết kế để làm việc với trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn.
Tổng số lớp: 16 buổi, 2 buổi/tuần.
Thời lượng mỗi buổi học: 20 – 30 phút.
Các lớp học được tổ chức: vào buổi chiều; nhóm.
Số lượng trẻ trong nhóm: 8 người.
Bài số 1: “Trò chơi – thi đấu”.
Mục tiêu: phát triển sự chú ý có chủ ý, khả năng điều hướng trong không gian, thị giác, trí nhớ có chủ ý, nhận thức trực quan, khả năng phân bổ và duy trì sự chú ý, khả năng so sánh.
Thiết bị và vật liệu: thẻ, tác phẩm âm nhạc “Gió đang thổi”, một máy ghi âm, 10 tấm thẻ có hình ảnh các đồ vật, hình dáng cá nhân, một cây bút chì, một tấm áp phích “Một cậu bé và 5 bức chân dung”.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
2. Trò chơi “Đừng ngáp” (phát triển khả năng chú ý tự nguyện, khả năng định hướng trong không gian).
Trẻ đi vòng tròn theo nhạc. Theo hiệu lệnh của người dẫn đầu (“Đừng ngáp!”), họ phải dừng lại và quay 180° rồi tiếp tục di chuyển.
Bạn đã vượt qua bài kiểm tra này. Làm tốt! Và bây giờ nhiệm vụ chú ý lại càng khó khăn hơn.
3. Trò chơi “Động vật” (phát triển khả năng chú ý).
Trẻ em được mời chọn bất kỳ con vật nào (thỏ, sói, cáo, v.v.). Người thuyết trình lần lượt gọi tên các con vật. Khi trẻ nghe thấy tên con vật của mình thì nên vỗ tay.
Và tất cả mọi người đã đối phó với bài kiểm tra này. Xin chúc mừng, tất cả các bạn sẽ tham gia cuộc thi.
Trẻ em được phát 10 thẻ hình, mỗi thẻ mô tả 1 đồ vật. Trẻ em nhìn vào những tấm thẻ này trong 2 phút. Sau đó, các tấm thẻ được lấy ra và trẻ được yêu cầu xem những bức tranh mà chúng đã nhớ thì thầm với người thuyết trình. Với mỗi câu trả lời đúng, trẻ sẽ nhận được một mã thông báo. Ai có nhiều token nhất sẽ thắng.
Mỗi đứa trẻ được cung cấp các mẫu có hình vẽ. Gạch chéo con cá và khoanh tròn những quả táo. Ai làm đúng sẽ nhận được 2 mã thông báo, ai mắc lỗi sẽ nhận được 1 mã thông báo.
6. Trò chơi “Giúp em tìm một bức chân dung” (phát triển nhận thức thị giác, khả năng so sánh).
Yêu cầu trẻ nhìn kỹ cậu bé và 5 bức chân dung và trả lời bức chân dung nào thuộc về cậu bé này. Mã thông báo được trao cho người tìm thấy bức chân dung đầu tiên.
7. Tóm tắt.
Bài học số 2: “Không biết giúp với.”
Mục tiêu: phát triển nhận thức thị giác, sự chú ý (khả năng phân bổ sự chú ý, sự ổn định của sự chú ý), sự khéo léo và khả năng so sánh.
Thiết bị và vật liệu: một lá thư từ Dunno, các mẫu đơn riêng lẻ, bút chì và bút chì màu, một quả bóng.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Các bạn, chúng tôi đã nhận được một lá thư từ Dunno. Anh ấy nhờ chúng tôi giúp anh ấy hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên giao.
2. Trò chơi “Tìm đồ vật” (phát triển nhận thức thị giác, khả năng phân bổ sự chú ý).
Mỗi đứa trẻ được cung cấp một mẫu riêng với các hình vẽ. Trong số 8 bức vẽ, trẻ phải tìm được đồ vật giống như tiêu chuẩn. Nhiệm vụ có giới hạn về thời gian; trẻ em có 30 giây để nghiên cứu bức tranh. Sau đó, các em phải đánh dấu chéo bên cạnh bức tranh đúng.
3. Trò chơi “Mê cung” (phát triển sự ổn định của sự chú ý).
Mỗi đứa trẻ được cung cấp một mẫu riêng với các hình vẽ. Chúng ta cần giúp cậu bé đi học mẫu giáo và cô bé đến trường.
4. Luyện tập thể chất (phát triển sự chú ý và khéo léo).
Người ta giải thích cho bọn trẻ rằng quả bóng chỉ có thể được bắt khi khi ném nó, chúng nói: “Bắt nó đi!” Một cuộc thi đang được tổ chức để xem ai là người chú ý nhất.
5. Trò chơi “Tìm đồ vật không giống đồ vật khác” (phát triển khả năng chú ý và so sánh).
Mỗi đứa trẻ được cung cấp một hình thức riêng với các hình vẽ. Trong số một số đồ vật, bạn cần tìm một đồ vật không giống với những đồ vật khác và tô màu nó (màu mà trẻ chọn).
6. Tóm tắt.
Tất cả các biểu mẫu được thu thập và gửi đến Dunno.
Bài số 3: “Trường học”.
Mục tiêu: phát triển trí nhớ bằng lời nói và logic, nhận thức thính giác và thị giác, sự chú ý (sự chú ý có chủ ý, sự ổn định của sự chú ý).
Thiết bị và vật liệu:Áp phích trò chơi “Tìm con vật ẩn giấu”.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Tôi khuyên bạn nên đi học hôm nay. Nhắm mắt lại và tưởng tượng rằng bạn đã là học sinh, bạn cần phải đến trường và học trong lớp. Bài học đầu tiên “Phát triển lời nói”.
2. Bài tập “Tái hiện một câu chuyện” (phát triển trí nhớ bằng lời nói và logic, nhận thức thính giác, lời nói).
Một câu chuyện được đọc cho mỗi đứa trẻ. Sau đó, họ được yêu cầu tái hiện lại những gì họ nghe được càng gần với văn bản càng tốt. Nếu trẻ không thể tiếp thu được câu chuyện, bạn nên đặt câu hỏi cho trẻ.
Sau giờ học, giờ giải lao bắt đầu. Và trong giờ giải lao, trẻ chơi các trò chơi khác nhau. Chúng ta cũng hãy chơi nhé.
3. Trò chơi “Tuân theo luật lệ” (để phát triển sự chú ý có chủ ý).
Cách 1: Người chơi lần lượt thực hiện các động tác: Thứ nhất - vỗ tay một lần, thứ hai - vỗ tay hai lần, thứ ba - vỗ tay một lần, v.v.
Cách 2: Trẻ thực hiện các động tác sau: Thứ 1 – ngồi xổm và đứng lên, thứ 2 – vỗ tay, thứ 3 – ngồi xổm và đứng lên, v.v.
Bài học tiếp theo là “Hát”.
4. Bài tập “Hát cùng nhau” (phát triển khả năng chú ý).
Người thuyết trình đề nghị hát một số bài hát quen thuộc với tất cả trẻ em và giải thích những việc cần làm: một tiếng vỗ tay - bắt đầu hát, hai tiếng vỗ tay - tiếp tục hát, nhưng với chính bạn, trong tâm trí. Một tiếng vỗ tay - tiếp tục hát to lần nữa.
Và một lần nữa một sự thay đổi.
5. Trò chơi “Tìm con vật ẩn giấu” (để phát triển nhận thức thị giác và sự ổn định của sự chú ý).
Bạn cần xem kỹ bức tranh và tìm ra những con vật đang ẩn náu ở đó.
6. Tóm tắt.
Thế là chúng tôi đến thăm trường. Bây giờ hãy nhắm mắt lại và quay lại trường mẫu giáo. Ở trường có thú vị không? Hoạt động khó khăn nhất đối với bạn là gì?
Bài học số 4: “Đảo chú ý”.
Mục tiêu: phát triển trí nhớ bằng lời nói và trí nhớ tự nguyện, nhận thức thính giác và thị giác, sự chú ý (sự chú ý tự nguyện, sự ổn định của sự chú ý), khả năng điều hướng trong không gian.
Thiết bị và vật liệu: một lá thư của Giáo sư Verkh-Tormashkin, các mẫu cá nhân, bút chì và bút chì màu, tờ album, tác phẩm âm nhạc “A Fantastic Journey on a Yacht”, một máy ghi âm.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Các bạn, chúng ta lại nhận được một lá thư, nhưng lần này là từ Giáo sư Verkh-Tormashkin. Đây là những gì anh ấy viết:
"Xin chào người bạn nhỏ của tôi!
Tên tôi là Giáo sư Verkh-Tormashkin. Tôi đang nghiên cứu về động vật hoang dã và thực sự muốn thực hiện một chuyến thám hiểm biển đầy rủi ro.
Thực tế là gần đây tôi đã tìm thấy trong một cuốn sách cũ một bản đồ biển có đánh dấu hòn đảo Chú ý. Đối với tôi, có vẻ như những loài động vật tuyệt vời phải sống ở đó, chúng chỉ cần được tìm thấy và nghiên cứu. Và nếu bạn tin vào dòng chữ ở mặt sau bản đồ, thì bạn có thể tìm thấy kho báu của cướp biển ở đó!
Tất cả những điều này thú vị đến mức tôi ngay lập tức bắt đầu chuẩn bị sẵn sàng cho chuyến thám hiểm, nhưng vấn đề là: bạn thấy đấy, tôi cực kỳ đãng trí và nếu tôi bắt đầu cuộc hành trình mà không có một người bạn trung thành, tôi chắc chắn sẽ nhận được. bị lạc mà không bao giờ đến được đảo.
Đó là lý do tại sao tôi quyết định viết cho bạn một lá thư và mời bạn tham gia một chuyến hành trình thú vị đến Đảo Chú ý.
Nhưng tôi muốn thành thật cảnh báo bạn, người bạn trẻ của tôi: đây sẽ là một cuộc hành trình khá nguy hiểm, đầy bất ngờ và những sự trùng hợp bí ẩn. Tôi hy vọng rằng kiến thức của tôi và sự quan sát, sự chú ý và khéo léo của bạn chắc chắn sẽ đưa chúng ta đến mục tiêu của cuộc hành trình - Đảo Chú ý, nơi tìm thấy những loài động vật tuyệt vời và kho báu của cướp biển.
Chúng ta sẽ giúp giáo sư chứ? Đi thôi nào!
1. Trò chơi “Bản đồ” (để phát triển khả năng tập trung, giữ sự chú ý vào một đối tượng trong khoảng thời gian yêu cầu).
Giáo sư Verkh-Tormashkin đã gửi cho chúng tôi bản đồ hòn đảo. Cây thánh giá đánh dấu những nơi an toàn trên đó: hồ nước, khoảng trống, lối đi. Và số không rất nguy hiểm: đầm lầy, động vật ăn thịt, đá sắc nhọn. Giúp bé nối tất cả các chữ thập thành một lộ trình để bỏ qua các số 0 (mỗi em một thẻ).
2. Trò chơi “Thu thập đồ vật” (phát triển khả năng phân phối và sự ổn định của sự chú ý).
Giáo sư Verkh-Tormashkin luôn mang theo bên mình rất nhiều loại thuốc và bình thuốc khác nhau trong những chiếc lọ nhỏ - và giờ chúng nằm rải rác khắp nơi! Khoanh tròn tất cả các lọ để trẻ dễ dàng tìm thấy hơn (mỗi trẻ có một tờ giấy riêng).
3. Trò chơi “Tìm vé” (phát triển nhận thức thị giác, ổn định sự chú ý).
Thế là xong, việc chuẩn bị đã hoàn tất, chúng ta đang tiến thẳng lên tàu. Tuy nhiên, do đãng trí nên giáo sư đã nhầm lẫn vé mới với vé cũ. Tìm hai tấm vé giống hệt nhau trong số những tấm vé đó và tô màu vàng (mỗi đứa trẻ có một tờ giấy riêng).
4. Bài tập “Lặp lại và vẽ” (phát triển trí nhớ logic bằng lời nói và chủ ý; nhận thức thính giác).
Đây là chúng ta đang ở trên tàu, nhưng để ra khơi, thuyền trưởng yêu cầu chúng ta hoàn thành nhiệm vụ sau: lặp lại bài thơ và rút ra nội dung bài thơ.
“Biển xanh lấp lánh
Một con mòng biển lượn vòng trên bầu trời.
Mặt trời xua tan mây mù,
Và con thuyền chạy về phía xa.”
5. Tóm tắt.
Chúng tôi đã vượt qua tất cả các bài kiểm tra và có thể lên đường!
Bài học số 5: “Đảo chú ý”.
Mục tiêu: phát triển trí nhớ tự nguyện, nhận thức trực quan, sự chú ý (sự chú ý tự nguyện, phân bổ và ổn định của sự chú ý), khả năng điều hướng trong không gian.
Thiết bị và vật liệu: các hình thức cá nhân, một cây bút chì đơn giản, một tấm áp phích cho trò chơi “Nhìn và Ghi nhớ”, một rương kho báu (đồ chơi trong “Kinder Sur ngạc nhiên”), bản nhạc “A Fantastic Voyage on a Yacht”, một máy ghi âm.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Hôm nay chúng ta sẽ tiếp tục cuộc hành trình với Giáo sư Verkh-Tormashkin. Chúng ta nhắm mắt lại và tưởng tượng mình đang ở trên một chiếc du thuyền. Chúng ta đã có thể nhìn thấy hòn đảo. Chúng tôi đã đến đích.
2. Trò chơi “Tìm và đếm” (phát triển nhận thức thị giác, phân bổ và ổn định sự chú ý).
Những con vẹt rất nhút nhát sống trên Đảo Chú ý. Và bây giờ tất cả họ đều đang trốn trong một cái cây. Giúp giáo sư tìm và đếm tất cả các con vẹt (mỗi em có một tờ giấy riêng).
Ngoài ra còn có một rương kho báu cướp biển trong kế hoạch du lịch của chúng tôi. Để có được chúng, bạn cần phải trải qua một loạt bài kiểm tra. Đây là bài kiểm tra đầu tiên.
3. Trò chơi “Lặp lại hình vẽ” (phát triển trí nhớ tự giác, nhận thức thị giác).
Trẻ em được phát từng tờ riêng lẻ. Nhìn vào bức tranh và nhớ cách các đồ vật được đặt trên đó. Lật tờ giấy lại và vẽ tất cả các hình theo cùng một trình tự.
Làm tốt! Đây là một thử nghiệm khác.
4. Trò chơi “Nhìn và Ghi nhớ” (phát triển trí nhớ tự giác, nhận thức thị giác).
Trẻ em được cho xem một bức tranh. Nhìn và ghi nhớ bức tranh (thời gian ghi nhớ 10 giây). Bức tranh được gỡ bỏ, các em được phát các thẻ riêng lẻ, các em cần khoanh tròn các đồ vật có trong tranh.
Làm tốt! Và bạn đã vượt qua bài kiểm tra này! Và đây là rương kho báu (người thuyết trình đưa rương ra, cùng các em mở rương ra, lấy bảo vật ra (đồ chơi Kinder Sur ngạc nhiên cho từng em).
5. Tóm tắt.
Cuộc hành trình của chúng ta đã kết thúc! Giờ là lúc để về nhà!
Trò chơi "Đừng ngáp!" (xem bài số 1; sử dụng sáng tác âm nhạc “Chuyến đi tuyệt vời trên du thuyền”); (phát triển sự chú ý có chủ ý, khả năng điều hướng trong không gian).
Bài số 6: “Trò chơi thi đua”.
Mục tiêu: phát triển trí nhớ tự nguyện, nhận thức thị giác và thính giác, sự chú ý (sự chú ý tự nguyện, phân bổ và ổn định của sự chú ý).
Thiết bị và vật liệu: mã thông báo, hình ảnh cốt truyện cho trò chơi “Hướng đạo”, các hình hình học, các tấm có hình ảnh các đồ vật từ các hình hình học, các dạng riêng lẻ, một cây bút chì đơn giản.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Hôm nay chúng ta sẽ tổ chức một cuộc thi. Bạn sẽ được giao nhiều nhiệm vụ khác nhau. Bất cứ ai hoàn thành chính xác các nhiệm vụ này sẽ nhận được mã thông báo. Ai có nhiều token nhất khi kết thúc cuộc thi là người chiến thắng. Và để hoàn thành tất cả các nhiệm vụ một cách chính xác, bạn cần phải rất cẩn thận. Bây giờ chúng ta sẽ xem ai là người chú ý nhất và ai sẽ tham gia cuộc thi.
2. Trò chơi “Cấm vận động” (phát triển khả năng chú ý có chủ ý, nhận thức thính giác).
Trẻ lặp lại tất cả các động tác của người lãnh đạo, ngoại trừ một động tác: khi có lệnh “Giơ tay lên” thì phải hạ xuống.
3. Trò chơi “Hướng đạo” (phát triển khả năng tập trung, ổn định sự chú ý thị giác, quan sát).
Trẻ được yêu cầu nhìn vào một bức tranh cốt truyện khá phức tạp và ghi nhớ tất cả các chi tiết. Sau đó, người thuyết trình lật bức tranh lại và đặt một số câu hỏi về nó. Dần dần những hình ảnh ngày càng phức tạp hơn được hiển thị. Với mỗi câu trả lời đúng, trẻ sẽ nhận được một mã thông báo.
4. Trò chơi “Tạo hình” (phát triển nhận thức thị giác, trí nhớ thị giác có chủ ý).
Trẻ được cho các hình hình học (cho mỗi trẻ). Một dấu hiệu với một hình ảnh được hiển thị. Nó là cần thiết để tạo ra con số tương tự. Đối với mỗi nhiệm vụ được hoàn thành chính xác, trẻ sẽ nhận được một mã thông báo.
5. Trò chơi “Tìm đồ vật” (phát triển nhận thức thị giác, khả năng phân bổ và duy trì sự chú ý).
Mỗi đứa trẻ được cung cấp các mẫu có hình vẽ. Gạch chéo các quả bóng và khoanh tròn các hình khối. Ai làm đúng sẽ nhận được 2 mã thông báo, ai mắc lỗi sẽ nhận được 1 mã thông báo.
6. Tóm tắt.
Số lượng mã thông báo được tính và người chiến thắng được xác định.
Bài học số 7: “Chơi với Pinocchio.”
Mục tiêu: phát triển trí nhớ tự nguyện, nhận thức thị giác và thính giác, sự chú ý (tính tự nguyện và tính ổn định của sự chú ý).
Thiết bị và vật liệu:đồ chơi “Pinocchio”, các hình ảnh cho trò chơi “Tìm điểm khác biệt”, 10 thẻ hình cho trò chơi “Ghi nhớ những bức ảnh”.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Buratino đến thăm chúng tôi. Anh ấy muốn chơi nhiều trò chơi khác nhau trong giấc ngủ. Đây là trò chơi đầu tiên.
2. Trò chơi “Tìm điểm khác biệt” (phát triển khả năng chú ý thị giác).
Trẻ được cho xem 2 bức tranh. Đề xuất tìm 7 điểm khác biệt (3 – 4 hình).
3. Trò chơi “Yêu cầu” (phát triển nhận thức thính giác, ổn định sự chú ý).
Người thuyết trình đưa ra bất kỳ bài tập nào, nhưng trẻ em chỉ nên thực hiện những bài tập có từ “Yêu cầu” trước. Trò chơi được chơi như một trò chơi loại trực tiếp.
4. Trò chơi “Ghi nhớ hình ảnh” (phát triển trí nhớ thị giác, trí nhớ tự giác).
Trẻ em được phát 10 thẻ hình, mỗi thẻ mô tả 1 đồ vật. Trẻ em nhìn vào những tấm thẻ này trong 2 phút. Sau đó, các thẻ được lấy ra và trẻ được yêu cầu gọi tên những bức tranh mà chúng nhớ được.
Sau đó, nhiệm vụ trở nên khó khăn hơn. Trẻ em được yêu cầu xem kỹ và ghi nhớ thứ tự các thẻ được đặt. Sau đó, các bức tranh được trộn lẫn, các em phải sắp xếp chúng theo đúng thứ tự.
5. Tóm tắt.
Pinocchio chào tạm biệt bọn trẻ và đề nghị chơi trò chơi tạm biệt “Cấm di chuyển” (xem Bài học số 6); (phát triển sự chú ý tự nguyện, nhận thức thính giác).
Bài số 8: “Trò chơi thi đua”.
Mục tiêu: phát triển trí nhớ tự nguyện, nhận thức thị giác và thính giác, sự chú ý (tính bền vững của sự chú ý thị giác).
Thiết bị và vật liệu: thẻ, hình ảnh cho trò chơi “Tìm điểm khác biệt”, áp phích và các bức tranh cắt ra cho trò chơi “Tạo hình”.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Hôm nay chúng ta sẽ tổ chức một cuộc thi. Bạn sẽ được giao nhiều nhiệm vụ khác nhau. Bất cứ ai hoàn thành chính xác các nhiệm vụ này sẽ nhận được mã thông báo. Ai có nhiều token nhất khi kết thúc cuộc thi là người chiến thắng. Và để hoàn thành tất cả các nhiệm vụ một cách chính xác, bạn cần phải rất cẩn thận. Bây giờ chúng ta sẽ xem ai là người chú ý nhất và ai sẽ tham gia cuộc thi.
2. Trò chơi “Yêu cầu” (phát triển nhận thức thính giác, ổn định sự chú ý).
Người thuyết trình đưa ra bất kỳ bài tập nào, nhưng trẻ em chỉ nên thực hiện những bài tập có từ “Yêu cầu” trước.
Bạn đã vượt qua bài kiểm tra này. Làm tốt! Xin chúc mừng, tất cả các bạn sẽ tham gia cuộc thi.
3. Trò chơi “Tìm điểm khác biệt” (phát triển khả năng chú ý thị giác).
Trẻ được cho xem 2 bức tranh. Nên tìm sự khác biệt (3 - 4 hình). Với mỗi câu trả lời đúng, trẻ sẽ nhận được một mã thông báo.
4. Trò chơi “Tạo hình” (để phát triển nhận thức thị giác, sự ổn định của sự chú ý, trí nhớ tự giác).
Chia hình ảnh cho trẻ, cắt thành 6–7 phần. Một bức tranh chuẩn được đưa ra để trẻ phải nhớ thì sẽ được gỡ bỏ. Mỗi đứa trẻ phải lắp ráp một cái giống nhau từ những mảnh đã cắt. Đối với mỗi nhiệm vụ hoàn thành chính xác, trẻ sẽ nhận được một mã thông báo (6 đồng xu).
5. Tóm tắt.
Số lượng mã thông báo được tính và người chiến thắng được xác định.
Bài số 9: “Trường học trong rừng”.
Mục tiêu: phát triển nhận thức và sự chú ý bằng thị giác, sự phối hợp của máy phân tích thính giác và vận động, khả năng suy luận, so sánh, liên hệ giữa hình thức với khuôn mẫu và đưa ra các suy luận cơ bản; tăng cường cơ bắp của bàn tay, phát triển sự phối hợp các chuyển động của ngón tay, phát triển khả năng kiểm soát chuyển động của bàn tay bằng cách hiển thị, trình bày hoặc hướng dẫn bằng lời nói.
Thiết bị và vật liệu:Đồ chơi cáo, khối Dienish. Tài liệu minh họa cho bài tập “Đặt các hình”, tài liệu phát tay cho bài tập “Tìm miếng vá”, “Khăn quàng cổ”, bút chì màu, giấy dán giải thưởng.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Các bạn, đoán xem bây giờ ai sẽ đến thăm chúng ta.
Tóc đỏ, có đuôi lông xù,
Sống trong một cái lỗ dưới bụi cây.
(cáo)
Cáo xuất hiện và mời bọn trẻ đến chơi trường học trong rừng.
2. Bài tập “Đặt các hình” (Phát triển nhận thức và sự chú ý bằng thị giác, học cách liên hệ hình thức với mẫu)
Bài học đầu tiên ở trường rừng là xây dựng.
Nhà tâm lý học lần lượt treo những tấm thẻ có hình vẽ. Trẻ xếp các khối Dieesh theo mẫu.
3. Bài tập “Tứ đại” (Phát triển khả năng chú ý, phối hợp của cơ quan phân tích thính giác và vận động)
Và bây giờ là giáo dục thể chất.
Trẻ đứng thành vòng tròn và thực hiện các động tác theo các từ: “đất” - đưa tay xuống, “nước” - đưa tay về phía trước, “không khí” - giơ tay lên, “lửa” - xoay bàn tay ở khớp cổ tay và khuỷu tay. Tốc độ tập luyện dần dần tăng tốc.
4. Bài tập “Tìm miếng vá” (Phát triển nhận thức và sự chú ý bằng thị giác)
Và bây giờ là hàng thủ công.
Trẻ em nhìn vào những tấm thảm đã vẽ và chọn những miếng vá sẽ cho phép chúng khôi phục lại hình mẫu (dùng bút chì vẽ một đường nối tấm thảm với miếng vá mong muốn).
5. Thể dục ngón tay “Cào” (Tăng cường cơ bắp của bàn tay, phát triển sự phối hợp các cử động của các ngón tay, phát triển khả năng điều khiển chuyển động của bàn tay bằng cách trình diễn, thuyết trình, hướng dẫn bằng lời nói)
Đó là giờ nghỉ ở trường rừng.
Nhà tâm lý học đưa ra lời khuyên cho bọn trẻ: “Bây giờ tôi và bạn sẽ biến thành mèo. Khi đếm “một”, bạn cần ấn các đầu ngón tay lên phía trên lòng bàn tay, rít lên như một con mèo giận dữ: “Suỵt-sh-sh!” Khi đếm đến “hai”, hãy nhanh chóng duỗi thẳng và xòe các ngón tay ra, kêu meo meo như một con mèo hài lòng: “Meo!” Lặp lại nhiều lần.
6. Bài tập “Chiếc khăn” (Dạy suy luận, so sánh, rút ra kết luận cơ bản)
Và bây giờ là một bài học vẽ.
Nhà tâm lý học đưa cho trẻ những bức vẽ về chiếc khăn, mỗi chiếc có hai cây bút chì màu và đưa ra vấn đề: “Con cáo có hai chiếc khăn quàng cổ - đỏ và vàng. Khăn dài không phải màu vàng, khăn ngắn không phải màu đỏ. Tô màu chiếc khăn một cách chính xác."
7. Tóm tắt.
Cáo khen ngợi tất cả trẻ em và trao cho mỗi đứa trẻ những giải thưởng nhỏ (nhãn dán) nếu hoàn thành đúng nhiệm vụ. Thầy hứa sẽ đến với các em vào buổi học tiếp theo.
Bài số 10: “Trường học trong rừng”.
Mục tiêu: phát triển khả năng tìm hình mong muốn theo hướng dẫn bằng lời nói, phân loại đồ vật theo đặc điểm nhất định, làm việc cùng nhau theo mô hình trực quan; phát triển sự chú ý và tư duy hình ảnh, nhận thức thính giác, phối hợp vận động, trí nhớ thính giác và vận động.
Thiết bị và vật liệu:đồ chơi Cáo, khối Dienish, tài liệu phát tay cho bài tập “Phân loại”, tài liệu minh họa cho trò chơi “Chuỗi nhiều màu”, “Chuyện cổ tích”, bút chì màu, cờ nhiều màu.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Fox lại đến gặp bọn trẻ và kể cho chúng biết những lớp học nào được tổ chức ở trường trong rừng.
2. Bài tập “Mệnh lệnh” (Học cách tìm hình mong muốn theo hướng dẫn bằng lời nói, phát triển nhận thức thính giác)
Đầu tiên, con cáo kiểm tra xem đứa trẻ nào đang chú ý.
Nhà tâm lý học (thay mặt Cáo) giao cho các em một nhiệm vụ: tìm trong số các khối logic tất cả các hình không phải màu đỏ, không xanh, không tròn, không tam giác, không vuông, không dày, nhỏ.
3. Bài tập “Nhạc sĩ” (Phát triển khả năng phối hợp các cử động, trí nhớ thính giác và vận động)
Và bây giờ đang có giờ học nhạc ở trường học trong rừng.
Trẻ cùng với chuyên gia tâm lý phát âm những dòng thơ và thực hiện các động tác theo văn bản.
tôi chơi vi-ô-lông
Tili-tili, ti-li-tili.
(Tay trái - đặt lên vai. Dùng tay phải bắt chước động tác của cây cung)
Thỏ đang nhảy trên bãi cỏ,
Tili-tili, ti-li-tili.
(Gõ lên bàn bằng đầu ngón tay)
Và bây giờ trên trống:
Bùm bùm, bùm bùm
Xe điện-xe điện, xe điện-xe điện.
(Họ dùng lòng bàn tay đập mạnh vào bàn)
Thỏ sợ hãi
Họ chạy vào bụi rậm.
(Thực hiện động tác với các ngón tay trên bàn, bắt chước thỏ rừng chạy trốn)
Một sự thay đổi đã đến.
Sau khi hoàn thành bài tập, động tác thể dục ngón tay “Cào” được lặp lại (xem Nhiệm vụ số 9).
4. Bài tập “Tall Tales” (Phát triển khả năng chú ý có chủ ý và tư duy hình ảnh trực quan)
Nhà tâm lý học cho bọn trẻ xem những bức tranh bối rối và nói: “Cáo nhỏ phát hiện ra Cáo sắp đến thăm chúng ta và đã vẽ cho chúng ta một bức tranh. Nhưng anh ấy chưa đi học trường rừng nên mắc rất nhiều lỗi. Hãy tìm ra tất cả những sai lầm." Trẻ nhìn vào tranh và lần lượt nêu những lỗi sai.
5. Bài tập “Phân loại” (Học cách phân loại đồ vật theo đặc điểm cho trước)
Và bây giờ đang vẽ ở trường rừng.
Nhà tâm lý học phát thẻ và yêu cầu tô màu các hình ảnh đồ chơi bằng bút chì màu đỏ, quần áo bằng bút chì màu vàng và các đồ dùng bằng bút chì màu xanh lam.
6. Tóm tắt. Trò chơi “Chuỗi màu sắc” (Phát triển sự chú ý có chủ ý, học cách làm việc cùng nhau bằng cách sử dụng mẫu trực quan)
Cáo khen ngợi những đứa trẻ đã hoàn thành nhiệm vụ một cách chính xác và chơi một trò chơi với chúng trước khi rời đi.
Năm người tham gia trò chơi. Mỗi đứa trẻ nhận được một lá cờ đỏ, xanh hoặc vàng và đối mặt với nhà tâm lý học. Sau đó các em phải xếp hàng như trên tấm thẻ mà nhà tâm lý học đưa ra. Những người tham gia còn lại của trò chơi - ban giám khảo - kiểm tra tính đúng đắn của nhiệm vụ.
Bài số 11: “Trò chơi – thi đấu”.
Mục tiêu: phát triển khả năng mô tả sơ đồ các đồ vật bằng gậy, hình thành khả năng trừu tượng từ các chi tiết nhỏ, làm nổi bật tính năng chính của đồ vật, phát triển sự chú ý có chủ ý và nhận thức thính giác, trí nhớ thính giác ngắn hạn và dài hạn, cải thiện khả năng vận động đồ thị kỹ năng.
Thiết bị và vật liệu: tài liệu phát tay cho các bài tập “Vẽ tranh bằng que”, “Sao chép dấu chấm”, “Bài hát”, que đếm, nhạc cụ dàn nhạc ồn ào.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Hôm nay chúng ta sẽ tổ chức một cuộc thi. Bạn sẽ được giao nhiều nhiệm vụ khác nhau. Bất cứ ai hoàn thành chính xác các nhiệm vụ này sẽ nhận được mã thông báo. Ai có nhiều token nhất khi kết thúc cuộc thi là người chiến thắng. Đây là nhiệm vụ đầu tiên của bạn.
2. Bài tập “Vẽ tranh bằng đũa” (Học cách dùng que để vẽ sơ đồ đồ vật. Phát triển khả năng trừu tượng hóa từ những chi tiết nhỏ, làm nổi bật nét chính của đồ vật)
Giáo viên lần lượt phát các thẻ có sơ đồ thể hiện các đồ vật (từ đơn giản đến phức tạp). Trẻ xếp các hình bằng cách sử dụng que đếm.
Đối với mỗi hình đúng - một mã thông báo.
3. Bài tập “Sao chép điểm” (Phát triển sự chú ý tự nguyện)
Nhà tâm lý học phân phát các bảng trống và các bảng có dấu chấm - mẫu. Trẻ phải điền vào các bảng trống có dấu chấm theo mẫu.
Đối với một nhiệm vụ được hoàn thành chính xác - một mã thông báo.
4. Bài tập “Nhớ từ” (Phát triển trí nhớ thính giác ngắn hạn và dài hạn)
Nhà tâm lý học đọc các từ cho trẻ nghe (quả bóng, bàn tay, mặt trăng, biển, mèo, dưa hấu, bò đực, nước) và yêu cầu chúng lặp lại những từ mà chúng nhớ được.
5. Bài tập “Đường đi” (Phát triển kỹ năng vận động tinh của bàn tay, cải thiện kỹ năng vận động tinh)
Nhà tâm lý học phát những tấm thẻ có hình ảnh các dấu vết.
Trẻ em phải dùng bút chì vẽ một đường bên trong mỗi lối đi mà không vượt quá ranh giới của nó.
Đối với mỗi nhiệm vụ chính xác - một mã thông báo.
6. Trò chơi “Ghi nhớ số của bạn” (Phát triển trí nhớ thính giác, sự chú ý và nhận thức thính giác)
Một nhà tâm lý học phân phát nhạc cụ dàn nhạc ồn ào cho trẻ em. Mỗi người tham gia trò chơi được ấn định một con số mà anh ta phải nhớ. Sau đó, nhà tâm lý học gọi số đó, và đứa trẻ có số đó sẽ gõ (vẫy) một lần bằng nhạc cụ của mình.
Lúc đầu trò chơi được chơi với tốc độ chậm, dần dần tốc độ tăng dần.
Kết thúc trò chơi, các em sẽ nhớ những từ mà nhà tâm lý học đã đọc cho các em trong bài tập “Ghi nhớ các từ”.
Đối với mỗi từ đúng - một mã thông báo.
7. Tóm tắt.
Số lượng mã thông báo được tính, người chiến thắng được xác định và giải thưởng được trao.
Bài học số 12: “Chúng tôi là trinh sát”.
Mục tiêu: phát triển khả năng đọc hướng dẫn, kết hợp các dấu hiệu được thể hiện bằng ký hiệu thành một hình ảnh duy nhất của hình cần tìm; phát triển tư duy logic, phối hợp vận động, trí nhớ (thính giác, thính giác ngắn hạn và dài hạn), nhận thức thị giác, sự chú ý, lời nói mạch lạc.
Thiết bị và vật liệu: khối dienesha; tài liệu phát tay các bài tập “Tìm hình”, “Có gì thêm?”, “Nhà”; hình ảnh cho trò chơi “Người tuyết”; bút chì đơn giản.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Hôm nay chúng ta sẽ chơi trò chơi “Hướng đạo”. Bạn nghĩ ai là trinh sát? (câu trả lời của trẻ em)
Không phải ai cũng có thể làm trinh sát. Bây giờ chúng ta sẽ tìm hiểu xem ai trong chúng ta có thể trở thành trinh sát.
2. Bài tập “Tìm hình” (học đọc hướng dẫn, ghép các dấu hiệu được biểu thị bằng ký hiệu thành một hình duy nhất của hình cần tìm).
Bất kỳ sĩ quan tình báo nào cũng có thể đọc được nhiệm vụ được mã hóa. Bây giờ chúng tôi đang thực hành kỹ năng này.
Trước khi bắt đầu công việc, nhà tâm lý học cùng với trẻ lặp lại các ký hiệu của các khối Dieesh (đốm màu - màu của khối, những ngôi nhà có kích thước khác nhau - kích thước, hình ảnh con người - độ dày).
Mỗi bạn cần đọc bức thư được mã hóa của mình và tìm mục được chỉ định trong mã hóa của bạn. (Mỗi trẻ được phát một thẻ có ký hiệu. Trẻ tìm các hình cần thiết trong hộp có các khối Dienish và cùng nhau kiểm tra tính đúng đắn của lựa chọn).
3. Trò chơi “Thêm gì?” (phát triển tư duy logic bằng cách loại bỏ những hình ảnh không cần thiết).
Mỗi trinh sát phải chú ý để nhận thấy những gì mình cần. Bây giờ chúng tôi sẽ kiểm tra xem ai trong số các bạn đang chú ý. Bây giờ tôi sẽ đưa cho bạn những tấm thiệp có hình ảnh. Bạn phải tự mình kiểm tra cẩn thận thẻ của mình và gạch bỏ hình ảnh thừa (sau khi hoàn thành công việc, mọi người cùng nhau kiểm tra tính đúng đắn của lựa chọn).
4. Trò chơi “Hai tiếng vỗ tay” (để phát triển khả năng phối hợp các chuyển động và trí nhớ thính giác).
Tất cả các trinh sát đều phải tập luyện để trở nên mạnh mẽ. Hãy cùng bạn thực hiện một bài tập nhỏ nhé. Trẻ cùng với chuyên gia tâm lý tạo thành vòng tròn trên thảm và thực hiện các động tác, phát âm những dòng thơ.
Hai tiếng vỗ tay trên đầu
Hai tiếng vỗ tay trước mặt bạn,
Hãy giấu hai bàn tay sau lưng
Và hãy nhảy bằng hai chân.
5. Bài tập “Người tuyết” (để phát triển nhận thức thị giác, sự chú ý, lời nói mạch lạc).
Và bây giờ bạn, giống như những sĩ quan tình báo thực thụ, sẽ có một nhiệm vụ đặc biệt. Nhà tâm lý học treo bức tranh hai người tuyết. Trẻ em nhìn chúng, so sánh và cho biết chúng khác nhau như thế nào.
6. Trò chơi “Nhớ từ” (để phát triển trí nhớ và tư duy thính giác ngắn hạn và dài hạn).
Bất kỳ sĩ quan tình báo nào cũng phải có trí nhớ tốt vì anh ta phải nhớ rất nhiều thông tin khác nhau. Hãy kiểm tra kỹ năng ghi nhớ của bạn và chơi trò chơi "Ghi nhớ từ".
Nhà tâm lý học đọc các từ, sau đó yêu cầu họ lặp lại (mũi, tai, trán, xe buýt, miệng, mắt, tàu, má). Trẻ lần lượt nói từng từ một. Sau đó, họ phải đặt tên cho các nhóm mà các khái niệm này có thể được chia vào.
7. Bài tập “Ngôi nhà” (để phát triển nhận thức, dạy về sự kết nối tinh thần giữa các bộ phận của đồ vật thành một tổng thể duy nhất).
Đây là một nhiệm vụ khác dành cho bạn.
Nhà tâm lý học đưa cho mỗi đứa trẻ một tấm thẻ. Trẻ dùng bút chì vẽ các hình tạo nên ngôi nhà.
8. Tóm tắt.
Kết thúc bài học, nhà tâm lý học yêu cầu các em ghi nhớ những lời mà thầy đã đọc cho các em nghe.
Bài số 13: “Trò chơi với chú thỏ.”
Mục tiêu: phát triển sự chú ý có chủ ý, trí nhớ logic và thính giác-lời nói, kỹ năng vận động tinh của bàn tay, phối hợp cảm giác vận động; hình thành khả năng phân loại các khái niệm, phát triển tư duy logic bằng lời nói và lời nói mạch lạc; phát triển ở trẻ khả năng thương lượng và giúp đỡ lẫn nhau trong khi chơi.
Thiết bị và vật liệu: thỏ đồ chơi mềm, thiết bị cho trò chơi “Bambaleo”.
Nội dung của bài học.
1. Khoảnh khắc tổ chức - trò chơi “Vỗ tay” (để phát triển sự chú ý có chủ ý và trí nhớ thính giác-lời nói)
Hôm nay có một vị khách đến lớp chúng ta. Trong lúc chờ đợi, chúng ta cùng chơi trò chơi “Vỗ tay nhé”.
Chuyên gia tâm lý đọc từ và yêu cầu trẻ vỗ tay nếu nghe tên một loài động vật hoang dã (dưa hấu, sư tử, giày, mèo, nước, sấm sét, hổ, chó, cây, thỏ rừng, mùa thu, khỉ, khúc gỗ, gấu trúc , răng, bò, mống mắt, quả bóng, mặt trăng, voi, mimosa, bột mì, ngựa, chân, kéo, sóc, bìa, miệng, lợn, hươu cao cổ).
Sau đó anh ta đề nghị liệt kê tên của những con vật này.
Vậy là bạn và tôi đã chơi một trò chơi. Bạn nghĩ loài động vật hoang dã nào sẽ đến thăm bạn hôm nay? Một câu đố sẽ giúp bạn điều này. Đoán xem là ai.
Một cục lông tơ, một cái tai dài.
Nhảy khéo léo và yêu cà rốt.
(thỏ rừng)
Nhà tâm lý học cho thấy một con thỏ đồ chơi mềm.
2. Trò chơi “Cặp từ” (để phát triển trí nhớ logic và thính giác)
Chú thỏ muốn chơi với bạn.
Nhà tâm lý học đọc các cặp từ có mối liên hệ ngữ nghĩa giữa chúng. Sau đó cô đọc từ đầu tiên của mỗi cặp, và trẻ lần lượt ghi nhớ từ thứ hai (xẻng hố, cọ - sơn, lê - bình hoa, con trai - giày trượt, bạch dương - nấm, kẹo - bạn).
3. Trò chơi ngón tay “Ring Bunny” (để phát triển sự chú ý, kỹ năng vận động tinh, phối hợp cảm giác vận động)
Các bạn, chú thỏ của chúng ta còn biết một trò chơi thú vị khác.
Trẻ cùng với chuyên gia tâm lý xếp thành vòng tròn và thực hiện các động tác, phát âm các dòng thơ.
Chú thỏ nhảy từ hiên nhà
Và tôi tìm thấy một chiếc nhẫn trên cỏ.
(Tay nắm chặt thành nắm đấm, ngón trỏ và ngón giữa dang rộng ra.)
Và chiếc nhẫn không đơn giản -
Tỏa sáng như vàng.
(Ngón cái và ngón trỏ nối thành vòng, các ngón còn lại dang rộng ra.)
Sau trận đấu, bài tập “Hai lần vỗ tay” được lặp lại.
4. Trò chơi “Extra Word” (học cách phân loại khái niệm, phát triển tư duy logic bằng lời nói và lời nói mạch lạc)
Và bây giờ chú thỏ muốn nhờ bạn giúp cậu giải một bài toán khó mà giáo viên ở trường trong rừng đã hỏi cậu.
Nhà tâm lý học yêu cầu bạn chọn một từ lẻ trong ba từ (có tính đến thuộc tính được đánh dấu) và giải thích lựa chọn của bạn. Trẻ lần lượt trả lời.
Màu sắc: dưa chuột, cà rốt, cỏ.
Hình dạng: dưa hấu, quả bóng, ghế sofa.
Kích thước: ngôi nhà, bút chì, thìa.
Đồ dùng: album, vở, bút.
Hương vị: bánh, cá trích, kem.
Trọng lượng: máy xay thịt, lông vũ, quả tạ.
5. Trò chơi “Bambaleo” (dạy trẻ thương lượng, giúp đỡ nhau trong khi chơi, phát triển tư duy)
Chú thỏ của chúng ta biết một trò chơi rất thú vị khác.
Trên một chiếc đĩa không vững, trẻ lần lượt đặt những hình nhẹ trước, sau đến những hình nặng để đĩa không bị lật.
8. Tóm tắt.
Vậy là bài học của chúng ta đã kết thúc, hãy cảm ơn chú thỏ đã dạy chúng ta chơi nhiều trò chơi thú vị nhé.
Bài số 14: “Thăm Thỏ”.
Mục tiêu: phát triển tư duy tổ hợp và logic bằng lời nói, nhận thức thị giác và sự chú ý có chủ ý, phối hợp cảm giác vận động của các chuyển động, trí nhớ thính giác và vận động, kỹ năng vận động tinh của bàn tay.
Thiết bị và vật liệu: thỏ đồ chơi, khối Dienish, tài liệu phát tay cho bài tập “Những ngôi nhà”, “Sao chép bằng dấu chấm”, bút chì đơn giản, trò chơi “Mê cung nhỏ”.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Ai là khách của chúng ta ở buổi học vừa qua?
Hôm nay chú thỏ mời chúng tôi đến thăm anh ấy. Để đến được nhà anh ấy, bạn cần phải giải quyết một vấn đề khó khăn. Bạn đã sẵn sàng?
2. Bài tập “Những ngôi nhà” (Phát triển tư duy tổ hợp, nhận thức thị giác và sự chú ý)
Nhà tâm lý học đưa cho mỗi đứa trẻ một bức tranh về một ngôi nhà. Trẻ em phải kết nối tinh thần hai ký hiệu của các khối Dieesh và đặt các khối cần thiết lên các “căn hộ” miễn phí. Sau khi hoàn thành nhiệm vụ, trẻ đổi nhà.
3. Bài tập “Vịt già”. (Phát triển sự phối hợp của các chuyển động, thính giác và trí nhớ vận động)
Ở đây chúng tôi đang thăm chú thỏ. Và anh ấy muốn dạy chúng tôi cách chơi một trò chơi mới.
Nhà tâm lý và trẻ đọc bài thơ và thực hiện các động tác tương ứng với văn bản.
Vịt già đi chợ
Tôi mua một chiếc giỏ cho đứa con trai đầu lòng của tôi,
Tôi mua quần cho con trai thứ hai,
Cô gà thứ ba có một cây kẹo mút,
Tôi mua một chiếc lược cho đứa con thứ tư của tôi.
Sau khi hoàn thành bài tập, lặp lại bài tập “Hai lần vỗ tay” và trò chơi ngón tay “Thỏ vòng” (xem Bài số 13).
4. Bài tập “Part – Whole” (Phát triển tư duy ngôn từ và logic)
Đây là một trò chơi thú vị khác mà chú thỏ sẽ chơi cùng bạn.
Nhà tâm lý học (thay mặt cho thỏ rừng), nói chuyện với từng đứa trẻ, gọi tên một đồ vật là một phần của thứ gì đó (cửa, mặt số, vây, cành, thân, đầu, tay áo, bậc, chân, tay cầm). Trẻ gọi tên toàn bộ.
5. Bài tập “Chép bằng dấu chấm” (Phát triển kỹ năng vận động tinh của đôi tay, sự chú ý có chủ ý)
Các con, đã đến lúc phải quay về rồi. Hãy cảm ơn chú thỏ đã chơi cùng chúng ta và vẽ và tặng chú thỏ những bức vẽ.
Nhà tâm lý học đưa ra một bài tập với một nhiệm vụ cho mỗi đứa trẻ. Trẻ chép lại hình vẽ từng chấm một. Nhà tâm lý học kiểm tra tính đúng đắn của bài tập.
6. Tóm tắt. Bài tập “Mê cung nhỏ” (Phát triển khả năng phối hợp cảm giác vận động)
Trẻ em đưa bản vẽ của mình cho thỏ.
Để ra khỏi nhà thỏ bạn cần phải đi qua mê cung.
Mỗi trẻ cầm mê cung nhỏ bằng cả hai tay và di chuyển quả bóng vào trong mê cung để nó không rơi ra ngoài.
Bài học số 15: “Hãy giúp Sói.”
Mục tiêu: phát triển nhận thức thính giác, sự chú ý có chủ ý, trí tưởng tượng sáng tạo, tư duy logic và sáng tạo, phối hợp vận động, trí nhớ thính giác và vận động, định hướng không gian thị giác, kỹ năng vận động tinh; phát triển khả năng hiểu hướng dẫn, ghi nhớ chúng trong trí nhớ và tìm kiếm các hình (khối) phù hợp với chúng.
Thiết bị và vật liệu: một lá thư của Sói, các khối Dienish, tài liệu phát cho các bài tập “Các cặp logic”, “Bức tranh chưa hoàn thành”, “Đi qua mê cung”, bút chì màu và đơn giản, dụng cụ tạo âm thanh.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Các con, chúng ta đã nhận được một lá thư ở trường mẫu giáo, nhưng bây giờ các con có thể đoán được ai đã viết nó cho chúng ta.
Một lần nữa anh ấy lại chạy trên con đường mòn,
Đang tìm thứ gì đó cho bữa trưa.
Biết nhiều về heo con
Xám và nhiều răng...
(chó sói)
Sói viết trong thư rằng mình đang học ở một trường học trong rừng, nhưng dì Cú lại giao những nhiệm vụ khó khăn như vậy cho học sinh của mình. Hãy giúp Sói hoàn thành chúng để chú ấy đạt điểm cao nhé.
2. Bài tập “Hiển thị hình” (Phát triển thính giác, sự chú ý, học cách hiểu hướng dẫn, ghi nhớ trong trí nhớ và tìm kiếm các hình (khối) phù hợp với chúng)
Trước mặt mỗi em là một chiếc hộp đựng các khối Dieesh. Nhà tâm lý học yêu cầu bạn tìm một hình tam giác màu đỏ, to và mỏng; vòng tròn dày nhỏ màu vàng, v.v.
Trẻ em tìm các khối và cho chúng xem.
2. Bài tập “Cặp logic” (Phát triển tư duy logic)
Nhà tâm lý học phát tờ giấy có nhiệm vụ cho từng đứa trẻ. Trẻ kết nối các đồ vật được kết nối một cách logic với nhau bằng các đường thẳng. Sau đó, mỗi đứa trẻ sẽ giải thích sự lựa chọn của mình.
3. Bài tập “Bức tranh dang dở” (Phát triển tư duy sáng tạo và trí tưởng tượng).
Nhà tâm lý học đưa cho mỗi đứa trẻ một bức vẽ có một yếu tố của bức tranh.
Trẻ em sử dụng bút chì màu để hoàn thiện phần tử này thành một hình ảnh hoàn chỉnh. Sau đó, họ nghĩ ra tên cho bức vẽ của mình.
4. Bài tập thể chất “House” (Phát triển khả năng phối hợp các cử động, trí nhớ thính giác và vận động)
Bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi một chút và tập thể dục như ở trường thực sự.
Trẻ cùng với chuyên gia tâm lý thực hiện các động tác, phát âm các dòng thơ.
Dưới gốc nấm có một túp lều,
(Họ nối ngón tay của mình với một túp lều)
Một gnome vui vẻ sống ở đó.
Chúng ta sẽ gõ nhẹ nhàng
(Đập nắm tay của một bàn tay vào lòng bàn tay kia)
Hãy rung chuông.
(Bắt chước chuyển động)
Gnome sẽ mở cửa cho chúng ta,
Anh ấy sẽ gọi bạn đến túp lều.
(Gọi, bắt chước chuyển động)
Nhà có sàn ván,
(Hạ lòng bàn tay xuống, dùng xương sườn ấn vào nhau)
Và trên đó là một chiếc bàn gỗ sồi.
(Tay trái nắm chặt thành nắm đấm, lòng bàn tay phải đặt lên trên nắm tay)
Gần đó có một chiếc ghế tựa cao.
(Chỉ lòng bàn tay trái thẳng đứng lên trên và đặt nắm tay của bàn tay phải vào phần dưới của nó)
Có một cái đĩa với một cái nĩa trên bàn.
(Hai tay nằm trên bàn: tay trái úp lòng bàn tay xuống, các ngón trỏ và ngón giữa của bàn tay phải duỗi thẳng, các ngón còn lại co lại thành nắm đấm)
Và chiếc bánh xèo nằm trên núi -
Hãy chiêu đãi các chàng trai.
Sau khi hoàn thành bài tập, lặp lại bài tập “Vịt già” và “Hai tiếng vỗ tay” (xem Bài số 13; 14).
5. Bài tập “Có hay không?” (Phát triển sự chú ý tự nguyện và nhận thức thính giác)
Nhà tâm lý học đọc các câu. Nếu trẻ đồng ý với những nhận định này thì vỗ tay (có); nếu không đồng ý thì đặt tay lên bàn (không).
- Thịt được xay bằng máy xay thịt.
- Họ chặt cây bằng rìu.
- Mùa đông lạnh lắm.
- Tờ báo có thể được làm bằng nhựa.
- Con lừa biết nói.
- Nước chảy từ đá.
- Mái nhà làm bằng rơm.
- Cà chua có màu xanh.
- Bánh xe hình vuông.
- Xúc xích được làm từ thịt.
6. Bài tập “Đi qua mê cung” (Phát triển khả năng định hướng không gian thị giác, sự chú ý, kỹ năng vận động tinh)
Nhà tâm lý học phát tờ giấy có nhiệm vụ cho từng đứa trẻ. Trẻ em khám phá mê cung, tìm kiếm con đường dẫn du khách vào rừng. Sau đó đánh dấu đường dẫn bằng bút chì đơn giản.
7. Trò chơi “Hãy nhớ con vật của bạn” (Phát triển trí nhớ thính giác, sự chú ý và nhận thức thính giác)
Trẻ em được tặng các nhạc cụ của dàn nhạc ồn ào. Mỗi đứa trẻ gọi tên một con vật. Sau đó nhà tâm lý học đặt tên cho các loài động vật. Đứa trẻ có con vật được đặt tên sẽ vung nhạc cụ của mình một lần. Tốc độ của trò chơi tăng dần.
8. Tóm tắt.
Bài học của chúng tôi đã kết thúc. Bạn và tôi đã giúp con sói hoàn thành mọi nhiệm vụ. Bây giờ bé sẽ biết cách trả lời chính xác các câu hỏi của Dì Cú.
Bài học số 16: “Hãy giúp Pinocchio.”
Mục tiêu: phát triển định hướng không gian thị giác, tư duy logic và hình ảnh, sự chú ý có chủ ý, phối hợp các chuyển động, trí nhớ thính giác và vận động; hình thành khả năng tập trung và phân bổ sự chú ý, phân tích, tổng hợp và kết hợp, hiểu cách biểu diễn sơ đồ tư thế của một người.
Thiết bị và vật liệu:Đồ chơi Pinocchio, các khối lập phương Nikitin “Gấp mẫu”, tài liệu trình diễn cho các bài tập “Tạo một bức tranh”, “Những câu chuyện cổ tích”, “Đóng băng”, tài liệu phát tay cho bài tập “Ô tô”, bút chì màu.
Nội dung của bài học.
1. Thời điểm tổ chức.
Buratino đến thăm và nhờ bọn trẻ giúp anh hoàn thành bài tập về nhà mà Malvina giao.
2. Bài tập “Tạo bản vẽ” (Phát triển khả năng định hướng không gian-thị giác, sự chú ý có chủ ý, học cách phân tích, tổng hợp và kết hợp)
Malvina yêu cầu Pinocchio ghép các hình khối lại với nhau thành một mô hình giống như trong hình, nhưng cậu bé không thể. Chúng ta có nên dạy anh ấy không?
Nhà tâm lý học đưa cho mỗi đứa trẻ 4 khối lập phương từ bộ “Gấp theo mẫu”. Sau đó, ông lần lượt treo các mẫu gồm ba bức tranh để các em phải ghép lại với nhau.
3. Bài tập “Tall Tales” (Phát triển tư duy hình ảnh và sự chú ý có chủ ý)
Pinocchio đã vẽ một bức tranh nhưng Malvina cho rằng bức tranh đó sai. Tại sao?
Nhà tâm lý học đăng một bức ảnh. Trẻ nhìn vào đó và lần lượt nêu tên tất cả những điểm mâu thuẫn.
4. Bài tập “Tại con nai” (Phát triển khả năng phối hợp các cử động, trí nhớ thính giác và vận động)
Trẻ con, nhưng Pinocchio vẫn học được điều gì đó. Và bây giờ anh ấy sẽ dạy chúng tôi cách chơi một trò chơi.
Trẻ cùng với chuyên gia tâm lý đứng trên thảm và thực hiện các động tác, phát âm những dòng thơ.
Ở con nai
(Bàn tay mô tả sừng)
Căn nhà
(Bàn tay mô tả một mái nhà trên đầu bạn)
To lớn.
(Họ dang tay sang hai bên, cho thấy ngôi nhà lớn như thế nào)
Anh ấy nhìn ra ngoài cửa sổ -
(Gập một cánh tay theo chiều ngang ngang ngực. Đặt khuỷu tay của tay kia lên đó, dùng lòng bàn tay đỡ đầu)
Một chú thỏ chạy xuyên qua khu rừng
(Chạy tại chỗ)
Có tiếng gõ cửa phòng anh:
- Gõ cửa, mở cửa đi!
(bắt chước gõ cửa)
Ở đó trong rừng
(Nắm tay với ngón cái cong vẫy qua vai, chỉ về phía sau)
Thợ săn là ác quỷ!
(Bắt chước nhắm bằng súng)
- Nhanh lên và chạy đi
(Bắt chước mở cửa)
Đưa tôi cái chân của bạn!
(Đưa tay để bắt tay)
Và chúng tôi cũng biết nhiều trò chơi khác nhau. Hãy dạy Pinocchio chơi chúng nhé.
Sau khi hoàn thành bài tập, lặp lại các bài “Vịt già”, “Hai tiếng vỗ tay”, “Nhà” (xem Bài số 13; 14, 15).
5. Bài tập “Máy móc” (Phát triển tư duy logic)
Và đây là một vấn đề khác mà Malvina thông minh đã hỏi.
Nhà tâm lý học đưa cho mỗi đứa trẻ một bức tranh: “Pinocchio có hai chiếc ô tô: đỏ và xanh. Hàng hóa không có màu đỏ. Xe có màu gì? Tô màu những chiếc xe một cách chính xác."
6. Tóm tắt. Bài tập “Đứng yên” (Dạy cách biểu diễn sơ đồ tư thế của một người)
Bạn đã giúp Pinocchio hoàn thành mọi nhiệm vụ của Malvina. Và để làm được điều này, anh ấy sẽ chơi thêm một trò chơi nữa với bạn.
Nhà tâm lý học giải thích các quy tắc cho bọn trẻ: “Mọi người phải chạy quanh phòng và theo lệnh của người lãnh đạo: “Một, hai, ba, đứng yên!” dừng lại và thực hiện tư thế hiển thị trên thẻ (hiển thị một trong các thẻ có hình ảnh sơ đồ của một người). Những người thực hiện sai tư thế sẽ bị loại khỏi cuộc chơi.”
Khi kết thúc trò chơi, chỉ còn lại một hoặc hai em được coi là người chiến thắng.
Buratino chào tạm biệt bọn trẻ và rời đi.
III. Cung cấp chương trình
3. 1. Danh mục tài liệu cơ bản
1. Govorova R., Dyachenko O. Trò chơi và bài tập phát triển khả năng trí tuệ ở trẻ // Giáo dục mầm non. 1988. Số 1. tr. 23 – 31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Trò chơi và bài tập phát triển khả năng trí tuệ ở trẻ // Giáo dục mầm non. 1988. Số 4. tr. 29 – 33.
3. Pisarenko P.V. Sớm đến trường. Chú ý. – Donetsk: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Khả năng nhận thức. Trẻ em 5 – 7 tuổi. – Yaroslavl: Học viện Phát triển, 2001.
5. Hoạt động phát triển của Fomina L.V. – Yaroslavl: Học viện Phát triển, 2008.
3. 2. Danh sách tài liệu bổ sung
1. Bashkirova N. Các bài kiểm tra và bài tập chuẩn bị cho trẻ đến trường. – St.Petersburg: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Trò chơi và bài tập phát triển khả năng trí tuệ ở trẻ mẫu giáo. – M.: Giáo dục, 1989.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. Chương trình phát triển và đào tạo trẻ mẫu giáo: Trắc nghiệm cho trẻ 5 – 6 tuổi. – St. Petersburg: Nhà xuất bản “Neva”, 2004.
4. Gutkina N.I. Sẵn sàng về mặt tâm lý khi đến trường. – St. Petersburg: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Trẻ đã sẵn sàng đến trường chưa? – Yaroslavl: Học viện Phát triển, 1999.
Ghi chú giải thích
Chương trình được đề xuất dựa trên chương trình của N.P. “120 bài học về sự phát triển tâm lý học sinh THCS” Chương trình tâm lý phát triển lĩnh vực nhận thức của học sinh lớp I-IV.
Một chương trình cá nhân nhằm phát triển các quá trình nhận thức được dành cho các lớp học có học sinh lớp 2 Ivan Ivanov, người đang theo học chương trình loại VII. Chương trình này được thiết kế có tính đến đặc điểm cá nhân của trẻ. Cậu bé có lĩnh vực động lực-ý chí, sự chú ý, trí nhớ và thái độ học sinh chưa phát triển.
Chương trình được thiết kế có tính đến và dựa trên khả năng dự trữ của trẻ: hoạt động, hiệu suất, tiếp xúc đầy đủ về mặt cảm xúc với người lớn, đủ hứng thú với các hoạt động vui chơi.
Vào tháng 6 năm 2012, cậu bé đã được kiểm tra TMPK, kết quả là khuyến nghị sự phát triển của lĩnh vực nhận thức của trẻ (điều chỉnh các quá trình nhận thức, lĩnh vực cảm xúc).
Mục tiêu chính là điều chỉnh và phát triển lĩnh vực nhận thức của học sinh.
Để đạt được mục tiêu, các nhiệm vụ sau đã được đặt ra:
- phát triển khả năng nhận thức (nhận thức, sự chú ý, trí nhớ, tư duy);
- hình thành vị trí bên trong của học sinh;
-phát triển kỹ năng giao tiếp.
Chương trình bao gồm các khối sau:
1. Chẩn đoán (chẩn đoán sơ bộ). Mục đích của giai đoạn này là xác định mức độ của quá trình nhận thức và kỹ năng giao tiếp.
2. Khối khắc phục/phát triển. Mục tiêu là phát triển và điều chỉnh các quá trình nhận thức: trí nhớ, sự chú ý, tư duy, kỹ năng giao tiếp, lĩnh vực cảm xúc.
3. Chẩn đoán (chẩn đoán thứ cấp). Khối đánh giá hiệu quả của các biện pháp can thiệp cải huấn nhằm mục đích phân tích những thay đổi trong quá trình nhận thức, trạng thái tinh thần và phản ứng cá nhân của học sinh do các biện pháp can thiệp phát triển.
Các kỹ thuật và phương pháp làm việc cơ bản: Trò chơi và bài tập tâm lý, liệu pháp nghệ thuật, liệu pháp cổ tích, trò chuyện.
Quá trình phát triển kỹ năng diễn ra theo ba giai đoạn:
. thu thập thông tin về nội dung của một kỹ năng cụ thể;
. áp dụng kiến thức thu được vào các tình huống cụ thể (phát triển kỹ năng);
. chuyển các kỹ năng đã học trên lớp vào đời sống hàng ngày của trẻ.
Lớp học được tổ chức mỗi tuần một lần. Thời lượng mỗi bài học là 45 phút. Khối lượng tài liệu trong chương trình được thiết kế cho 30 bài học. Các lớp học được tổ chức tại văn phòng của nhà tâm lý học.
Kết quả mong đợi:
Nếu chương trình này được thực hiện thành công, các động lực tích cực sẽ được quan sát thấy trong sự phát triển của hoạt động nhận thức, cũng như trong các lĩnh vực động lực, cảm xúc và giao tiếp.
Hiệu quả của chương trình được đánh giá dựa trên kết quả quan sát và kiểm tra tâm lý được thực hiện vào đầu và cuối các lớp cải huấn.
Quy hoạch chuyên đề
Lớp 2 (1-30)
Chủ đề bài học |
Phương pháp và nhiệm vụ |
Số giờ |
|
Phát triển sự chú ý tự nguyện. |
Đếm đúng đấy |
||
|
Con thỏ đã chạy đi đâu? |
||
Phát triển trí nhớ thị giác. |
Ruồi - không bay |
||
|
Tìm các hình dạng |
||
Phát triển khả năng điều hướng trong không gian của trang tính. |
Trên, trái, phải, dưới |
||
Phát triển tư duy hình ảnh. |
Polyanka |
||
Phát triển tư duy (thiết lập các mô hình trên vật liệu trừu tượng). |
Tìm các hình dạng |
||
Phát triển nhận thức trực quan (xác định các dạng chữ cái). |
Đặt tên cho các chữ cái |
||
Gạch bỏ các chữ cái và lắng nghe |
|||
|
Đoán từ |
||
Phát triển khả năng tuân theo hướng dẫn bằng lời nói của người lớn. |
Chính tả đồ họa |
||
Phát triển nhận thức không gian. |
Tìm kim tự tháp |
||
Phát triển tư duy (thiết lập các khuôn mẫu). |
Tìm các hình dạng |
||
Phát triển các khái niệm không gian. |
Quả bóng trong ống |
||
Phát triển khả năng xác định các tính năng quan trọng. |
Chọn việc chính |
||
Phát triển khả năng phân tích và tổng hợp bằng lời nói và hình ảnh. |
Đoán từ |
||
Sự phát triển của cảm giác xúc giác. |
Ván thô |
||
Phát triển cảm giác thính giác. |
Hộp ồn ào |
||
Sự phát triển của cảm giác xúc giác. |
Hộp nặng |
||
Phát triển sự chú ý tự nguyện (phân phối sự chú ý trong điều kiện hoạt động tập thể). |
Chúng ta hãy làm cùng nhau |
||
Phát triển trí nhớ qua trung gian. |
Mã hóa câu |
||
Phát triển trí nhớ bằng lời nói và sự chú ý tự nguyện. |
Những gì đã thay đổi? |
||
Phát triển khả năng tái tạo mẫu. |
Hoàn thành bản vẽ |
||
Phát triển tư duy (quá trình phân tích). |
Tìm cầu thủ bóng đá mặc đồng phục giống nhau |
||
Phát triển trí nhớ qua trung gian. |
Mã hóa câu |
||
Phát triển tư duy (hoạt động so sánh). |
Tìm những cái giống nhau |
||
Phát triển tư duy (tóm tắt tài liệu trực quan). |
Bánh xe thứ tư |
||
Xây dựng kế hoạch hành động nội bộ. |
Nối các hình dạng |
||
Phát triển sự chú ý tự nguyện (phân phối). |
Gạch bỏ các chữ cái và lắng nghe |
||
Phát triển tư duy (khả năng so sánh). |
Tìm những cái khác nhau |
||
MBOU "Trường trung học số 1 đào tạo chuyên sâu từng môn học ở Shebekino, vùng Belgorod"
"Được xem xét"
Tại cuộc họp hội đồng phương pháp của Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố “Trường trung học số 1 với UIOP ở Shebekino, vùng Belgorod”
Nghị định thư số ___
từ "____"____ 2014
"Đã đồng ý"
Phó Giám đốc Nhân sự MBU "Trường trung học số 1 có UIOP ở Shebekino, Vùng Belgorod"
Gorgots O.I.
"___"________2014
"Được xem xét"
tại cuộc họp Hội đồng sư phạm
Nghị định thư số ___
từ __.__.2014
"Tôi khẳng định"
Giám đốc
MBU "Trường trung học số 1 UIOP Shebekino, vùng Belgorod"
Vyalova I.A.
Lệnh số ______ ngày
"___"_________2014
CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC
LỚP SỬA CHỮA VÀ PHÁT TRIỂN
VỀ PHÁT TRIỂN CÁC QUY TRÌNH NHẬN THỨC
Thời gian thực hiện: 4 năm
Độ tuổi học sinh: 6-11 tuổi
Giáo viên - nhà tâm lý học
Plotnikova Svetlana Vladimirovna
Shebekino 2014
Mục lục
Chú thích giải thích…………… …...…………………………....… 3
Quy hoạch chuyên đề và nội dung lớp 1……………..8
Quy hoạch chuyên đề và nội dung lớp 2……………10
Quy hoạch chuyên đề và nội dung lớp 3……………12
Quy hoạch chuyên đề và nội dung lớp 4……………14
Hỗ trợ về mặt phương pháp…………………………………….15
Thư mục …………………………………………… …………..…15
Ghi chú giải thích
Chương trình làm việc để điều chỉnh các quá trình nhận thức được phát triển trên cơ sở chương trình phát triển khả năng nhận thức L. V. Mishchenkova “36 bài học cho những học sinh xuất sắc trong tương lai”(Moscow. Nhà xuất bản Rost, 2011) và dành cho học sinh lớp 1-4.
Tính năng đặc biệt. Các lớp học phát triển khả năng nhận thức khác nhau ở chỗ đứa trẻ được giao những nhiệm vụ không mang tính chất giáo dục. Đây là cách công việc nghiêm túc được thực hiện dưới dạng một trò chơi, rất hấp dẫn và thú vị đối với học sinh nhỏ tuổi. Mục tiêu chính của khóa học được đề xuất chính xác là phát triển khả năng nhận thức và kỹ năng giáo dục nói chung chứ không phải tiếp thu bất kỳ kiến thức và kỹ năng cụ thể nào.
Trong khái niệm về tiêu chuẩn nhà nước liên bang thế hệ thứ hai, là kết quả cuối cùng của hoạt động giáo dục của một trường học ở Nga, chân dung của một học sinh tốt nghiệp tiểu học được ghi lại, trong đó phẩm chất sáng tạo của trẻ chiếm vị trí quan trọng nhất: “Tò mò, thích thú, tích cực khám phá thế giới; có khả năng học hỏi, có khả năng tổ chức các hoạt động của mình…”
Khóa học “RPS” (Phát triển khả năng nhận thức) nhằm mục đích phát triển ở học sinh những phẩm chất nêu trên của học sinh tốt nghiệp tiểu học.
Chủ yếumục tiêukhóa học: phát triển tiềm năng trí tuệ và sáng tạo nhân cách của trẻ thông qua hệ thống các lớp học cải huấn và phát triển.
Phù hợp với mục tiêu, cụ thể nhiệm vụ khóa học:
Phát triển khả năng nhận thức của học sinh nhỏ tuổi.
Phát triển khả năng sáng tạo của học sinh nhỏ tuổi.
Mở rộng tầm nhìn của học sinh.
Sự phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí của trẻ em.
Hình thành mong muốn phát triển cá nhân của học sinh.
Khóa học “RPS” là một tập hợp các lớp học được thiết kế đặc biệt kết hợp các bài tập chỉnh sửa và phát triển với nhiều tài liệu giáo dục khác nhau. Bộ này đảm bảo sự phát triển cả nhu cầu nhận thức của học sinh và phẩm chất tinh thần của các em: tất cả các loại trí nhớ, sự chú ý, quan sát, tốc độ phản ứng, trí tưởng tượng, lời nói, nhận thức không gian và phối hợp cảm giác vận động, kỹ năng giao tiếp, khả năng tư duy như phân tích, tổng hợp. , loại bỏ những gì thừa thãi, khái quát hóa, phân loại, thiết lập các mối liên hệ logic, khả năng xây dựng.
Nội dung khóa học tích hợp các bài tập từ nhiều lĩnh vực kiến thức khác nhau: tiếng Nga, văn học, toán học và thế giới xung quanh. Các bài học theo chủ đề, được trình bày một cách vui tươi, góp phần giúp học sinh dễ dàng điều chỉnh và phát triển các phẩm chất tinh thần, hình thành các kỹ năng trí tuệ tổng quát, mở rộng tầm nhìn, phát triển khả năng nhận thức và cuối cùng đạt được kết quả tốt trong học tập.
Khi xây dựng một chương trình cải huấn và phát triển đang hoạt động, những điều sau đây đã được tính đến:
yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang đối với giáo dục phổ thông tiểu học;
khía cạnh tâm lý và sư phạm khi làm việc với trẻ em ở độ tuổi tiểu học;
thành tựu trong lĩnh vực tâm lý học thực tiễn.
Những thay đổi đã được thực hiện trong chương trình: Bằng cách giảm các giờ học chuyên đề ở lớp 1, 4 giờ được bổ sung để chẩn đoán chuyên sâu cá nhân học sinh (đầu năm - 2 giờ, cuối năm - 2 giờ). Ở lớp 2 - 4, 2 giờ được phân bổ cho việc chẩn đoán chuyên sâu cá nhân học sinh (cuối năm).
Tiêu chí lựa chọn nhóm cải huấn
Nhóm cải huấn bao gồm những học sinh từ lớp 1–4 gặp khó khăn trong học tập và có mức độ phát triển trí tuệ thấp trong quá trình kiểm tra tâm lý chuyên sâu bằng phương pháp của L.A. Yasyukova “Dự báo và phòng ngừa các vấn đề học tập ở trường tiểu học.” Vào cuối năm học, việc chẩn đoán chuyên sâu dữ liệu học sinh được lặp lại nhiều lần. Các kết quả chẩn đoán được tính đến khi xây dựng hỗ trợ tâm lý và sư phạm hơn nữa cho học sinh,
Điều kiện tham gia chương trình
Khóa học RPS dành cho trẻ em từ 6 đến 10 tuổi, được thiết kế cho 4 năm - 135 giờ: lớp 1 - 33 giờ, lớp 2 - 34 giờ, lớp 3 - 34 giờ, lớp 4 - 34 giờ.
Các lớp học được tổ chức mỗi tuần một lần, kéo dài 45 phút ở lớp 2-4; ở lớp 1 - theo lệnh của Bộ Y tế Nga ngày 6 tháng 8 năm 1999).
Hình thức tổ chức lớp học là nhóm, cá nhân.
Số lượng trẻ em trong một nhóm là từ hai đến tám người.
Chương trình này có thể được sử dụng để tiến hành các bài học cá nhân và nhóm với trẻ em đăng ký vào chương trình cải huấn và phát triển loại VII. Tùy thuộc vào mức độ phức tạp của khuyết tật trí tuệ ở những học sinh này và khả năng của các em, nhà tâm lý học giáo viên sẽ xác định hình thức trình bày tài liệu và lựa chọn các nhiệm vụ có trong sách bài tập.
Yêu cầu về mặt bằng : một lớp học (văn phòng của nhà tâm lý học), bao gồm khu vực học tập (bàn ghế) và không gian vui chơi;
Đặc điểm của các lớp cải huấn và phát triển
Cung cấp một bầu không khí thuận lợi. Sự tử tế từ phía giáo viên, không chịu phê bình trẻ.
Hệ thống đào tạo không dấu.
Làm phong phú thêm môi trường của trẻ với nhiều đồ vật mới để phát triển trí tò mò của trẻ.
Khuyến khích việc thể hiện các ý tưởng ban đầu.
Sử dụng rộng rãi các câu hỏi mở, đa giá trị.
Việc giáo viên sử dụng ví dụ cá nhân - một cách tiếp cận sáng tạo để giải quyết vấn đề.
Cho phép trẻ chủ động đặt câu hỏi.
Công việc sửa chữa và phát triển dựa trên thế mạnh của học sinh: tiếp xúc, tư duy hình tượng, trí nhớ trực quan, trí tưởng tượng.
Kết quả cá nhân và siêu chủ đề dự kiến
Đến cuối bậc tiểu học, học sinh phải có khả năng:
Tìm và đặt tên cho một mẫu trong cách sắp xếp các đối tượng, hoàn thành một chuỗi logic theo một nguyên tắc nhất định, soạn một mẫu cơ bản một cách độc lập.
Nêu tên một số lựa chọn cho một hạng mục bổ sung trong nhóm các hạng mục tương tự, chứng minh sự lựa chọn của bạn.
Tìm nguyên tắc phân nhóm các đồ vật, đặt tên chung cho các nhóm này.
Tìm điểm tương đồng và khác biệt giữa các đồ vật (theo màu sắc, hình dạng, kích thước, khái niệm cơ bản, mục đích chức năng, v.v.).
Có thể xác định mối quan hệ nhân quả, nhận ra các cụm từ sai có chủ ý, sửa lỗi phi logic và biện minh cho ý kiến của bạn.
Độc lập giải các loại câu đố khác nhau (ô chữ, câu đố, mật mã, đảo chữ, mã hóa, v.v.), cũng như soạn các câu đố đơn giản.
Nêu bật những đặc điểm thiết yếu của chủ đề và giải thích sự lựa chọn của bạn.
Xây dựng các cụm từ theo nhiều cách khác nhau (bằng cách kết nối phần đầu và phần cuối; bằng cách chọn từ đầu tiên và từ cuối cùng theo một cấu trúc nhất định, v.v.).
Chọn vần cho từ, soạn các cặp câu thơ.
Kể tên những đặc điểm tính cách tích cực và tiêu cực.
Chọn từ đồng nghĩa và trái nghĩa cho từ.
Nhận biết các từ khóa đã học (cụm từ) và tiết lộ ý nghĩa của chúng
Thể hiện phản ứng nhanh khi chọn đáp án đúng trong số các đáp án được đề xuất.
Ghi nhớ ít nhất 10 cặp từ có liên quan đến nhau về mặt ý nghĩa, cũng như ít nhất 8 cặp từ rõ ràng không liên quan đến nhau về mặt ý nghĩa sau khi nghe một lần.
Mối tương quan giữa cốt truyện và câu tục ngữ thể hiện ý chính của nó.
Sử dụng các kỹ thuật sân khấu: diễn kịch, diễn các tình huống được đề xuất, “tái sinh” thành một vật vô tri, sử dụng cử chỉ, nét mặt, độ dẻo và các khả năng diễn xuất khác.
Tự do điều hướng trong không gian bằng cách sử dụng các khái niệm: “lên chéo từ phải sang trái”, “lên chéo từ trái sang phải”, “xuống chéo từ phải sang trái”, “xuống chéo từ trái sang phải” và các khái niệm khác, vẽ các bản vẽ độc lập bằng cách sử dụng những khái niệm này trên giấy ca rô.
Sáng tác một câu chuyện về một chủ đề nhất định, nghĩ ra phần tiếp theo của tình huống, sáng tác truyện cổ tích theo cách mới, những câu chuyện kỳ ảo cả từ ngôi thứ nhất và từ góc nhìn của một vật vô tri.
Diễn tả bằng lời những cảm xúc mà người anh hùng trong tác phẩm đã trải qua.
Bày tỏ thái độ của bạn với những gì đang xảy ra, chia sẻ ấn tượng của bạn.
Mức độ kết quả
Cấp độ cơ bản (học viên sẽ học):
chấp nhận và lưu nhiệm vụ học tập;
lập kế hoạch hành động của bạn phù hợp với nhiệm vụ và các điều kiện để thực hiện nó, kể cả trong kế hoạch nội bộ;
xây dựng thông điệp ở dạng nói và viết;
thiết lập mối quan hệ nhân quả trong phạm vi hiện tượng đang được nghiên cứu;
tiến hành tổng hợp như sáng tác một tổng thể từ các bộ phận;
tiến hành so sánh, thống kê, phân loại theo tiêu chí quy định;
khái quát hóa, tức là thực hiện khái quát hóa và suy luận tính tổng quát cho toàn bộ chuỗi hoặc lớp đối tượng riêng lẻ, dựa trên việc xác định các kết nối thiết yếu;
thiết lập sự tương tự;
thực hiện việc gộp khái niệm trên cơ sở nhận biết đối tượng, xác định các đặc điểm cơ bản và tổng hợp chúng;
tính đến các ý kiến khác nhau và nỗ lực phối hợp các quan điểm khác nhau trong hợp tác;
xây dựng quan điểm và lập trường của riêng bạn;
đặt câu hỏi;
sử dụng hợp lý các phương tiện lời nói để giải quyết các vấn đề giao tiếp khác nhau, xây dựng câu độc thoại, nắm vững hình thức đối thoại của lời nói.
Trình độ nâng cao (học viên sẽ có cơ hội học):
phối hợp với giáo viên, đặt ra các mục tiêu học tập mới;
thể hiện sáng kiến nhận thức trong hợp tác giáo dục;
xây dựng các thông điệp dưới dạng nói và viết một cách có ý thức và tự nguyện;
tiến hành tổng hợp là sự cấu thành của một tổng thể từ các bộ phận, độc lập hoàn thiện và bổ sung những thành phần còn thiếu;
thực hiện so sánh, tuần tự hóa, phân loại, lựa chọn độc lập các căn cứ, tiêu chí cho các phép toán logic quy định;
xây dựng lý luận logic, bao gồm thiết lập mối quan hệ nhân quả;
lời nói có nghĩa là để giải quyết hiệu quả các nhiệm vụ giao tiếp khác nhau, lập kế hoạch và điều chỉnh các hoạt động của một người.
Tiêu chí hiệu quả của chương trình
Để theo dõi động thái phát triển của học sinh, việc chẩn đoán từng cá nhân được thực hiện vào đầu năm học - tháng 9 và cuối năm học - tháng 5. theo phương pháp của L.A. Yasyukova “Dự báo và phòng ngừa các vấn đề học tập ở trường tiểu học.”
Công việc khắc phục và phát triển với trẻ em cần được coi là có hiệu quả nếu kết quả khám tâm lý trẻ đạt đến mức chất lượng mới (mức trung bình của chuẩn độ tuổi). Nếu theo kết quả chẩn đoán cuối cùng (cuối năm), học sinh chưa đạt chuẩn về độ tuổi thì sẽ tiếp tục các lớp học nhằm phát triển quá trình nhận thức trong năm học tiếp theo.
Ngoài ra, hiệu quả của công việc cải huấn và phát triển là những chỉ số cho thấy những thay đổi trong lĩnh vực động lực và cá nhân của học sinh (hình thành thái độ tích cực đối với trường học và học tập, tăng cường sự tự tin, tăng mức độ phát triển của lĩnh vực cảm xúc-ý chí, mong muốn để bảo vệ quan điểm của mình, hình thành lòng tự trọng đầy đủ, tăng hứng thú với mọi bài học ở trường, biến mất nỗi sợ hãi khi trả lời trong lớp, nâng cao thành tích học tập).
Kế hoạch và nội dung chuyên đề chỉ ra ý chính
lĩnh vực làm việc với sinh viên
1 lớp
№ p/p
CHỦ THỂ
Số giờ
PHƯƠNG HƯỚNG CÔNG VIỆC
khía cạnh nhận thức
khía cạnh phát triển
1
2
3
4
5
2 giờ
Lần đầu tiên ở lớp học đầu tiên
1 giờ
Ý nghĩa của việc đào tạo. Quy tắc ứng xử ở trường. Thước kẻ của sĩ quan, các lựa chọn cho việc sử dụng nó
Phát triển sự chú ý
trí nhớ thính giác, suy nghĩ, trí tưởng tượng, tưởng tượng, phát biểu, phản ánh
Làm việc trên những sai lầm
1 giờ
Ý nghĩa của khái niệm “làm việc trên sai lầm”
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, tư duy logic, phản xạ
Nhiệm vụ của ba chú heo con
1 giờ
Xin chào mùa thu!
1 giờ
Ba thời kỳ mùa thu: đầu thu, giữa thu, cuối thu. Hiện tượng thiên nhiên mùa thu
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, suy ngẫm
Hãy chơi trò "hoa cúc"
1 giờ
Quy tắc của trò chơi "cúc". Cách kịch tính hóa những đoạn hội thoại ngắn
Phát triển sự chú ý, tư duy, tốc độ phản ứng, trí tưởng tượng, khả năng nghệ thuật, phản xạ
Qua những trang truyện dân gian Nga “Sói và bảy chú dê con”
1 giờ
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thính giác, trí tưởng tượng, khả năng thiết kế, phản xạ
Vẽ cây táo
1 giờ
Cách diễn đạt tình huống bằng cử chỉ và nét mặt
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thính giác, thính giác âm vị, khả năng nghệ thuật, phản xạ
Cửa hàng hình học
1 giờ
Các hình dạng hình học: hình tam giác, hình vuông, hình chữ nhật, hình tứ giác, hình tròn, hình thoi, đặc điểm của chúng
Phát triển sự chú ý, tư duy logic, định hướng không gian, trí nhớ thị giác, khả năng cảm giác, phản xạ
Qua những trang truyện dân gian Nga “Masha và chú gấu”
1 giờ
Phát triển sự chú ý, trí nhớ thị giác, tư duy, khả năng thiết kế,
khả năng nghệ thuật, suy ngẫm
bố bánh mỳ
1 giờ
Giá trị của bánh mì, cường độ lao động để sản xuất ra nó.
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thính giác, trí tưởng tượng, phản xạ
Chiếc hộp chứa đựng điều bất ngờ
1 giờ
Trò chơi “Qua miệng em bé”
Phát triển sự chú ý, tư duy logic, trí tưởng tượng, lời nói, tốc độ phản ứng, phản xạ
Trên đồng cỏ nấm
1 giờ
Các loại nấm thông thường: nấm boletus, boletus, boletus, nấm mật, chanterelles, nấm bay, đặc điểm của chúng.
Nguyên tắc cơ bản của người hái nấm
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thị giác, định hướng không gian, trí tưởng tượng, tưởng tượng, lời nói, phản ánh
Thăm Znayka
1 giờ
Znayka là nhân vật chính trong cuốn sách “Những cuộc phiêu lưu của Dunno và những người bạn” của N. Nosov
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, tư duy, trí nhớ thị giác, trí tưởng tượng, cảm giác về vần điệu, phản ánh
Đọc thư
1 giờ
Tóm tắt ngắn gọn về các tác phẩm nổi tiếng, nhân vật chính của chúng: Aladdin, Balda, Winnie the Pooh, Kẹp hạt dẻ, Nam tước Munchausen
Phát triển sự chú ý, suy nghĩ, trí tưởng tượng, tưởng tượng, suy ngẫm
1
2
3
4
5
Trang trí cây thông Noel
1 giờ
Trang trí cây thông Noel truyền thống
Phát triển sự chú ý, trí nhớ thị giác, tư duy, khả năng thiết kế, trí tưởng tượng, cảm giác về vần điệu, suy ngẫm
Những nhiệm vụ “hay ho”
1 giờ
Thế nào là “tên thay đổi”, “dấm cho truyện cổ tích”. Làm thế nào để vẽ một con vật không tồn tại
Phát triển sự chú ý, trí nhớ thính giác, tư duy, bao gồm cả tư duy phi chuẩn mực, trí tưởng tượng, phản xạ
Và một lần nữa, những nhiệm vụ “hay ho”
1 giờ
Một mô tả truyện tranh về một anh hùng trong truyện cổ tích. Làm thế nào để vẽ một bức chân dung của một người không tồn tại
Phát triển sự chú ý, trí nhớ thính giác, tư duy logic, bao gồm tư duy phi tiêu chuẩn, định hướng không gian, trí tưởng tượng, phản xạ
Vật nuôi
1 giờ
Vai trò của thú cưng trong đời sống con người
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thị giác và thính giác, trí tưởng tượng, mở rộng vốn từ vựng, phản xạ
Chuỗi nhiệm vụ giải trí
1 giờ
Phát triển sự chú ý, tư duy, định hướng trong không gian, khả năng thiết kế, cảm giác về vần điệu, trí nhớ hình ảnh, phản xạ
Về các ngôi sao
1 giờ
Mặt trời là một ngôi sao trong hệ mặt trời. Số lượng các ngôi sao trong vũ trụ. Thiên thạch và thiên thạch
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ, định hướng trong không gian, trí tưởng tượng, tưởng tượng, suy tư
Trên con đường hướng tới sự tốt lành
1 giờ
Ý nghĩa của các khái niệm “thiện” và “ác” bằng ví dụ về tác phẩm văn học. Những phẩm chất nhân vật tượng trưng cho lòng tốt
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ, lời nói, phản ánh
Để được khỏe mạnh
1 giờ
Các thành phần chính của một hình ảnh khỏe mạnh
mạng sống. Câu chuyện dưới góc nhìn của một vật thể vô tri
Phát triển sự chú ý, tư duy, định hướng không gian, trí nhớ, trí tưởng tượng, trí tưởng tượng, lời nói, suy ngẫm
Không biết thi
1 giờ
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, tư duy logic, trí tưởng tượng, trí nhớ thị giác, khả năng thiết kế, phản xạ
Bộ sưu tập các câu đố từ Dunno
1 giờ
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, tư duy logic, ngữ nghĩa và thị giác
trí nhớ, trí tưởng tượng, cảm giác về nhịp điệu và vần điệu, sự phản ánh
Qua những trang sách của Edward
Uspensky "Chú Fyodor, chó và mèo"
1 giờ
E. Uspensky và những cuốn sách của ông. Những anh hùng của tác phẩm “Chú Fyodor, chú chó và chú mèo”
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, trí nhớ ngữ nghĩa, tư duy, trí tưởng tượng, phản xạ
Nổi tiếng
trẻ em. ngón cái
1 giờ
Thumbelina - nữ anh hùng trong truyện cổ tích của G.-H. Andersen. Nguồn gốc của cái tên Thumbelina. Ngắn gọn
Phát triển sự chú ý, định hướng trong không gian, suy nghĩ, trí tưởng tượng, tưởng tượng, lời nói, suy ngẫm
Bó hoa dành cho nàng tiên cá nhỏ
1 giờ
Tóm tắt ngắn gọn câu chuyện của G.-H. "Nàng tiên cá" của Andersen. Hồ chứa. cuộc sống biển
Phát triển sự chú ý, trí nhớ thính giác và hình ảnh, tư duy không chuẩn mực
Các loại trận đấu
1 giờ
Ý nghĩa của từ "các loại"
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thị giác, phản ánh
Vui vẻ bằng lời nói
1 giờ
Trò chơi chữ đa dạng
Phát triển sự chú ý, tư duy phi tiêu chuẩn, khả năng thiết kế, phản ánh
Chẩn đoán chuyên sâu cá nhân của học sinh
2 giờ
Tổng cộng
33 giờ
lớp 2
№ p/p
CHỦ THỂ
Số giờ
PHƯƠNG HƯỚNG CÔNG VIỆC
khía cạnh nhận thức
khía cạnh phát triển
1
2
3
4
5
Trở lại trường
1 giờ
Ý nghĩa của kỷ luật. Truyền thuyết "Luật tay phải"
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, suy nghĩ, trí tưởng tượng, lời nói, phản xạ
Giống như một giác mạc dồi dào
1 giờ
Ý nghĩa và lịch sử nguồn gốc của đơn vị cụm từ “như từ một chiếc sừng”
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, tư duy, định hướng
trong không gian, trí nhớ thị giác, trí tưởng tượng, sự phản ánh
Đôi điều về trường học
1 giờ
Lịch sử nguồn gốc của các từ liên quan đến trường học: “trường học”, “kỳ nghỉ”, “ba lô”.
Pelican - biểu tượng của nghề dạy học
Phát triển sự chú ý, tư duy, tốc độ phản ứng, khả năng thiết kế, phản xạ
Rau từ vườn
1 giờ
Nhóm rau: hành, lá, rễ, quả. Tầm quan trọng của rau trong khẩu phần ăn của con người. Làm thế nào để vẽ một loại rau không tồn tại
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí tưởng tượng, trí tưởng tượng, khả năng nghệ thuật, suy ngẫm
Gà cười
1 giờ
Ý nghĩa và lịch sử nguồn gốc của đơn vị cụm từ “gà cười”. Câu chuyện từ góc nhìn của một con vật
Phát triển sự chú ý, tư duy, định hướng trong không gian, trí tưởng tượng, trí tưởng tượng, khả năng nghệ thuật, suy tư
Chiếc lá rơi cổ tích
1 giờ
Những câu đố thật khó hiểu. Truyện cổ tích và đồ vật cổ tích tương ứng của chúng
Phát triển sự chú ý, tư duy, định hướng không gian, khả năng thiết kế, trí nhớ thị giác, phản xạ
Phát triển trí tưởng tượng và trí tưởng tượng
1 giờ
Trí tưởng tượng và ý nghĩa của nó trong đời sống con người. Câu chuyện từ góc nhìn của một người không tồn tại
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, lời nói, suy ngẫm
cuộc sống biển
1 giờ
Đại diện của hệ động vật biển: cá voi xanh, cá heo, sao biển, bạch tuộc. Câu chuyện từ góc nhìn của một con vật
Phát triển sự chú ý, tư duy, định hướng trong không gian, trí tưởng tượng, tưởng tượng, suy tư
Hãy đá cái xô
1 giờ
Ý nghĩa và lịch sử nguồn gốc của đơn vị cụm từ “đánh bại”. Ý nghĩa của các đơn vị cụm từ. Làm thế nào để viết một câu chuyện cao
Phân loại động vật học
1 giờ
Động vật học là gì. Khái niệm “động vật” bao gồm những gì? Động vật và nhà của chúng
Phát triển sự chú ý, tư duy, khả năng thiết kế, phản ánh
Câu lạc bộ họa sĩ trẻ
1 giờ
Tranh vẽ là gì?
Lịch sử nguồn gốc của sơn. Thể loại tranh: chân dung, phong cảnh, tĩnh vật
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí tưởng tượng, phản ánh
Trò chơi đoán hoa
1 giờ
Truyền thuyết về hoa
Phát triển sự chú ý, tư duy, định hướng trong không gian, khả năng nghệ thuật, phản xạ
Mở một hộp dài
1 giờ
Ý nghĩa và lịch sử nguồn gốc của đơn vị cụm từ “hộp dài”
Phát triển sự chú ý, tư duy logic, định hướng trong không gian, khả năng thiết kế, lời nói, phản xạ
Mưa Sao
1 giờ
Thiên thạch và thiên thạch. "Mưa sao
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy logic, trí tưởng tượng, định hướng không gian, phản xạ
Cây thông Noel với những chiếc nón ma thuật
1 giờ
Phương pháp định hướng
trong không gian bằng cách sử dụng các biểu thức: “ở góc bên phải (trái) trên (dưới)”, “ở giữa”,
" giữa "
Phát triển sự chú ý, định hướng trong không gian, tư duy, trí tưởng tượng, lời nói, thính giác âm vị, phản xạ
1
2
3
4
5
Học cách quan tâm và chăm sóc
1 giờ
Người già và những người thân yêu cần được quan tâm, chăm sóc. Trò chơi "Phân tán ý kiến". Đặc điểm của một người sử dụng tính từ
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí tưởng tượng, lời nói, khả năng diễn xuất, phản xạ
Xắn tay áo lên
1 giờ
Ý nghĩa và nguồn gốc của đơn vị cụm từ “xắn tay áo”
Phát triển sự chú ý, tư duy logic, thính giác âm vị, định hướng không gian, khả năng thiết kế, trí tưởng tượng, tưởng tượng, phản xạ
Một rương nhiệm vụ giải trí
1 giờ
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thị giác, trí tưởng tượng, phản xạ
Đối diện
1 giờ
Đối xứng là gì, trục đối xứng
Tuyệt vời
anh hùng trong câu đố và câu đố
1 giờ
Phương pháp mã hóa
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thị giác, định hướng không gian, khả năng thiết kế, trí tưởng tượng, phản xạ
Học cách trung thực
1 giờ
Sự tối cao của sự thật
về những lời nói dối. Làm thế nào để kịch tính hóa một câu chuyện
"Học cách kiểm soát bản thân"
1 giờ
Khái niệm “tâm trạng”. Những cách điều chỉnh tâm trạng. Cảm giác gây ra cảm xúc tích cực
Phát triển sự chú ý, tư duy, cảm giác vần điệu, khả năng nghệ thuật, suy ngẫm
Học cách quản lý
với cảm xúc của bạn
1 giờ
Những cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí tưởng tượng, phản ánh
1 giờ
Tại sao hươu cao cổ, ếch, cóc, ruồi, chim cánh cụt lại thú vị?
Phát triển sự chú ý, tư duy, định hướng không gian, khả năng thiết kế, phản ánh
Một vài sự thật thú vị hơn từ cuộc sống của động vật
1 giờ
Tại sao hổ, bọ rùa, cá sấu, nhện lại thú vị?
Phát triển sự chú ý, tư duy, bao gồm tư duy không chuẩn, trí nhớ, định hướng không gian, trí tưởng tượng, phản xạ
Bánh xe thứ năm trong xe đẩy
1 giờ
Ý nghĩa của đơn vị cụm từ Bánh xe thứ năm trong xe đẩy.
Phát triển sự chú ý, tư duy, bao gồm tư duy phi chuẩn mực, trí tưởng tượng, phản xạ
Xin chào câu chuyện cổ tích!
1 giờ
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ ngữ nghĩa; tưởng tượng, phản ánh
Theo con đường toán học
1 giờ
Nguồn gốc của từ "toán học". Tại sao bạn cần học toán
Phát triển sự chú ý, tư duy logic cũng như không chuẩn mực, định hướng trong không gian, suy ngẫm
thư Trung Quốc
1 giờ
Ý nghĩa và lịch sử nguồn gốc của đơn vị cụm từ “văn học Trung Quốc”. Phẩm chất tích cực của học sinh
Phát triển sự chú ý, tư duy đổi mới, trí nhớ trực quan, mở rộng vốn từ vựng, phản xạ
0 tàu thủy
1 giờ
Đặc điểm của phương tiện thủy: bè, ca nô, thuyền, caravel, tàu hơi nước, tàu máy
Phát triển sự chú ý, tư duy, thị giác
và trí nhớ thính giác, định hướng không gian, trí tưởng tượng, cảm giác về vần điệu, sự phản ánh
Truyện của A. S. Pushkin
1 giờ
Năm câu chuyện cổ tích Pushkin: nhân vật, đồ vật huyền diệu, trích dẫn, biểu tượng
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thính giác và thị giác, trí tưởng tượng, phản xạ
Trên một làn sóng bí ẩn
1 giờ
Một loạt các nhiệm vụ dựa trên câu đố. Câu đố-chữ viết đầu
Phát triển sự chú ý, tư duy, thính giác âm vị, trí nhớ thính giác, cảm giác về vần điệu, khả năng thiết kế, lời nói, phản xạ
1
2
3
4
5
Chẩn đoán chuyên sâu cá nhân của học sinh
2 giờ
Tổng cộng
34 giờ
lớp 3
№ p/p
CHỦ THỂ
Số giờ
PHƯƠNG HƯỚNG CÔNG VIỆC
khía cạnh nhận thức
khía cạnh phát triển
1
2
3
4
5
Đôi lời về quê hương
1 giờ
Điều gì kết nối một người với quê hương của mình. Các khái niệm: “hoài niệm”, “yêu nước”
Phát triển sự chú ý, ngữ nghĩa, thị giác, trí nhớ thính giác, tư duy logic, trí tưởng tượng, phản xạ
Trong gia đình
1 giờ
Gia đình là gì. Trách nhiệm chính của gia đình. Huy hiệu gia đình
Hãy tiếp tục nói về gia đình
1 giờ
Các khái niệm: “phả hệ”, “ngày lễ của gia đình”, “vật gia truyền”. Quy tắc nội bộ gia đình. Chân dung gia đình gốc
Phát triển sự chú ý, suy nghĩ, trí tưởng tượng, lời nói, suy ngẫm
Tất cả chúng ta đều là những người khác nhau...
1 giờ
Sự khác biệt của con người. Các khái niệm: “chữ viết tắt”, “chữ lồng”. Phẩm chất tính cách tích cực
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ, trí tưởng tượng, lời nói, suy ngẫm
Chuyện xảy ra ở Lukomorye
1 giờ
Ý nghĩa của từ "Lukomorye". Một câu chuyện cổ tích cũ theo một cách mới
Phát triển sự chú ý, suy nghĩ, trí tưởng tượng, lời nói, suy ngẫm
Ở ngoài không gian
1 giờ
Các ngôi sao và hành tinh, chúng
sự khác biệt. Màu sắc và hình dạng ngôi sao. Tầm quan trọng của việc khám phá không gian
Ông già boletus
1 giờ
Thông tin thú vị về nấm. Quy tắc thu thập nấm
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy logic, trí tưởng tượng, phản xạ
Chúng tôi tiếp tục kiểm tra tài sản của Old Borovitchka
1 giờ
Sự thật thú vị về quả mọng
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy logic, trí tưởng tượng, phản xạ
Mèo bị chọc
1 giờ
Ý nghĩa và lịch sử nguồn gốc của đơn vị cụm từ “con lợn trong một cái chọc”
Phát triển sự chú ý, tư duy logic, trí nhớ thị giác và thính giác, thính giác âm vị, phản xạ
Hãy nói về hành vi
1 giờ
Tại sao nó cần thiết
kiềm chế những cảm xúc tiêu cực của bạn. Buổi biểu diễn mang tính ngẫu hứng. Trò chơi “Gọi Tên”
Trò chơi đoán văn học
1 giờ
Đoán luật chơi. Anh hùng là những “đứa con” của truyện cổ tích văn học. Cách miêu tả một con vật bằng cử chỉ và nét mặt. Trò chơi "Nóng và Lạnh"
Giữ gìn sức khoẻ
1 giờ
Các quy tắc cơ bản cho lối sống lành mạnh: hoạt động thể chất đầy đủ, dinh dưỡng hợp lý, vệ sinh cá nhân. Đặc điểm của một người khỏe mạnh
Phát triển sự chú ý, tư duy, bao gồm tư duy không chuẩn mực, phản ánh
Về nước
1 giờ
Ý nghĩa của nước. Vấn đề môi trường. Nguồn gốc tên của các vùng biển
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ, trí tưởng tượng, thính giác âm vị, phản xạ
Hãy nhanh tay giúp đỡ Kuza
1 giờ
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, bao gồm tư duy phi tiêu chuẩn, trí tưởng tượng, khả năng thiết kế, mở rộng vốn từ vựng, phản xạ
1
2
3
4
5
Băng chuyền thơ
1 giờ
Vần đa dạng: ghép, chéo, khoanh tròn
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng; phát triển khả năng chọn từ có vần, tiếp tục sáng tác bài thơ, theo một chủ đề nhất định, suy ngẫm
Studio nghệ thuật
1 giờ
Bài tập phát triển khả năng diễn xuất
Phát triển sự chú ý, khả năng diễn xuất và giao tiếp, trí tưởng tượng sáng tạo, phản xạ
Mùa đông trong bí ẩn
1 giờ
Câu đố về chủ đề mùa đông. Trò chơi “Vẽ mùa đông”
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí tưởng tượng, trí nhớ thính giác,
định hướng trong không gian, sự phản ánh
Quà tặng từ ông già Noel
1 giờ
Người đổi tên. Ô chữ "Cánh hoa"
Phát triển sự chú ý, tư duy, bao gồm tư duy không chuẩn, trí nhớ thị giác, trí tưởng tượng, cảm giác về vần điệu, lời nói, suy ngẫm
Chúng ta biết gì về cây
1 giờ
Đặc điểm đời sống của cây, sự đa dạng của chúng, việc sử dụng gỗ trong trang trại.
Cây có ba bộ phận chính: rễ, thân, cành, lá
Phát triển sự chú ý, tư duy, định hướng không gian; mở rộng tầm nhìn, phản ánh
Tục ngữ -
hoa, tục ngữ - quả mọng
1 giờ
Một loạt các câu tục ngữ và câu nói dân gian Nga. Sự khác biệt giữa tục ngữ và câu nói. Cách diễn đạt một câu tục ngữ bằng cử chỉ và nét mặt
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, khả năng nghệ thuật, mở rộng vốn từ vựng, suy ngẫm
“Củ cải” theo cách mới
1 giờ
“Củ cải” - truyện cổ tích xưa theo cách mới
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy logic, thính giác âm vị, định hướng không gian, phản xạ
Sự thật tò mò về cuộc sống của động vật
1 giờ
Sự thật tò mò về cuộc sống của các loài động vật: voi ma mút, gấu bắc cực, chó, đà điểu, khỉ đột
Phát triển sự chú ý, tư duy, định hướng trong không gian, trí tưởng tượng, suy ngẫm
Trường nghệ thuật
1 giờ
Nghệ thuật là gì. Loại hình nghệ thuật: âm nhạc, sân khấu. Cách miêu tả một bản phác thảo bằng cách sử dụng kịch câm
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, khả năng nghệ thuật, suy ngẫm
Hãy đến trường nghệ thuật
1 giờ
Các loại hình nghệ thuật: xiếc, hội họa, ikebana
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, lời nói, khả năng giao tiếp và nghệ thuật, phản ánh
Búp bê trong cuộc sống của chúng ta
1 giờ
Thông tin từ lịch sử của búp bê. Câu đố về chủ đề “Búp bê”. Câu chuyện về con búp bê yêu thích
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, định hướng không gian, lời nói; mở rộng tầm nhìn, phản ánh
mưa vang
1 giờ
Ý nghĩa và lịch sử nguồn gốc của đơn vị cụm từ “mưa vàng”
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, tư duy, trí nhớ,
khả năng thiết kế, lời nói, suy ngẫm
Nguồn cấp dữ liệu của nhiệm vụ giải trí
1 giờ
Phát triển sự chú ý, trí nhớ thị giác, tư duy, cảm giác vần điệu, trí tưởng tượng, suy ngẫm
1 giờ
Tiếng Nga là tài sản lớn nhất của nhân dân ta
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ; làm giàu vốn từ vựng, suy ngẫm
Ở vương quốc Leshego
1 giờ
Quy tắc ứng xử trong rừng. Sự cần thiết phải tôn trọng thiên nhiên. Trò chơi "Nói một câu"
kính vạn hoa hình học
1 giờ
Ý nghĩa của từ "hình học". Lịch sử ra đời của khoa học hình học. Hình dạng hình học phẳng
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ, khả năng thiết kế, trí tưởng tượng, phản xạ
Cửa hàng câu đố. Khoa tiểu thuyết
1 giờ
Anh hùng văn học trong câu hỏi, nhiệm vụ, mã hóa
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy phi chuẩn mực, định hướng không gian, phản xạ
1
2
3
4
5
Cửa hàng câu đố. Khoa nấu ăn
1 giờ
Khóa học thứ nhất, thứ hai, thứ ba. Khái niệm “thành phần”
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, thính giác và thị giác
trí nhớ, tư duy logic, suy ngẫm
Chẩn đoán chuyên sâu cá nhân của học sinh
2 giờ
Tổng cộng
34 giờ
Khối 4
№ p/p
CHỦ THỂ
Số giờ
PHƯƠNG HƯỚNG CÔNG VIỆC
khía cạnh nhận thức
khía cạnh phát triển
1
2
3
4
5
biểu tượng nhà nước
1 giờ
Biểu tượng nhà nước của Nga: cờ, quốc huy, quốc ca. Từ đồng nghĩa với từ "Quê hương"
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, phản ánh
Gia đình
1 giờ
Định nghĩa về gia đình. Quan hệ gia đinh. Người đứng đầu gia đình. Ngày lễ gia đình. Đặc điểm của một người
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, tư duy, bao gồm tư duy không chuẩn, trí tưởng tượng, trí nhớ ngữ nghĩa và hình ảnh, lời nói, phản xạ
Chân dung của tôi dưới ánh mặt trời
1 giờ
Phẩm chất tích cực và tiêu cực của một người. Trò chơi nhập vai "Làm quen". Tính cách hài hước của một người
Phát triển sự chú ý, tư duy, khả năng nghệ thuật, lời nói, suy ngẫm
Câu lạc bộ trí tuệ "Nhà tư tưởng"
1 giờ
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, tư duy logic, phi chuẩn mực, trí tưởng tượng, phản xạ
Nước trong cuộc sống của chúng ta
1 giờ
Tầm quan trọng của nước trong cuộc sống của chúng ta. Ba trạng thái của nước trong tự nhiên. Trò chơi "Thư viện ảnh"
Phát triển sự chú ý, suy nghĩ, lời nói, trí nhớ, phản ánh
Mẹ Trái đất
1 giờ
Đất là giá trị lớn nhất Vai trò của phân bón. Bạn bè và kẻ thù của đất
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thị giác, trí tưởng tượng, lời nói, phản ánh
Đầu bếp trẻ
1 giờ
Nấu ăn là gì? Tên và bản chất các món thịt: thịt ba chỉ, thịt bò stroganoff, thịt bò bít tết, thịt lợn luộc
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, bổ sung vốn từ vựng, phản xạ
Những lời có cánh bay về đâu?
1 giờ
Lịch sử nguồn gốc của thành ngữ “những lời có cánh”. S. V. Maksimov - tác giả bộ sưu tập đầu tiên của Nga “Những từ có cánh”
Phát triển sự chú ý, tư duy phi chuẩn mực, mở rộng vốn từ vựng, phản xạ
Bộ phim
1 giờ
Thông tin ban đầu về điện ảnh. Nghề quay phim
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ thị giác, khả năng thiết kế, phản xạ
Năm câu chuyện cổ tích Pushkin
1 giờ
“Câu chuyện về vị linh mục và người công nhân Balda”, “Câu chuyện về Sa hoàng Saltan…”, “Câu chuyện về nàng công chúa đã chết và bảy hiệp sĩ”: cốt truyện, nhân vật, ý chính
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, khả năng thiết kế, phản ánh
Và một lần nữa truyện cổ tích của Pushkin
1 giờ
“Chuyện con gà trống vàng”, “Chuyện người đánh cá và con cá”: cốt truyện, nhân vật, ý chính
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy phi tiêu chuẩn, trí tưởng tượng, khả năng thiết kế, phản xạ
Những người bạn lông vũ
1 giờ
Lịch sử của Ngày Quốc tế Chim. Chương trình khuyến mãi “Con chim của năm”. Các loại mỏ chim. Những chú chim trong thơ Nga nhà thơ
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ, phản ánh
1
2
3
4
5
Chao mua đông
1 giờ
Vẻ đẹp và sự hùng vĩ của thiên nhiên Nga. Trò chơi "Hiệp hội"
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ, trí tưởng tượng, lời nói, định hướng không gian, mở rộng vốn từ vựng, suy ngẫm
Thế vận hội Olympic cổ đại
1 giờ
Đặc điểm, truyền thống và biểu tượng của Thế vận hội Olympic cổ đại
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, phản ánh
Thế vận hội Olympic hiện đại
1 giờ
Đặc điểm, truyền thống và biểu tượng của Thế vận hội Olympic hiện đại
Phát triển sự chú ý, trí nhớ thị giác và ngữ nghĩa, tư duy, khả năng thiết kế, phản ánh
Xiếc
1 giờ
Lịch sử của rạp xiếc. Đặc điểm của nghệ thuật xiếc. Nghề xiếc. Thủ thuật là nền tảng của kỹ năng xiếc
Phát triển sự chú ý, thính giác âm vị, tư duy, trí tưởng tượng, lời nói, phản xạ
Câu đố kính vạn hoa
1 giờ
Phát triển sự chú ý, thính giác âm vị, tư duy, trí nhớ, trí tưởng tượng, phản xạ
Hộp nhạc
1 giờ
Các khái niệm: “âm nhạc cổ điển”, “nhà soạn nhạc cổ điển”. Thông tin về nhạc cụ: trống, violin. Amati và Stradivarius - những bậc thầy vĩ đại nhất, người tạo ra đàn violin
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy phi tiêu chuẩn, phản ánh
Ký ức
1 giờ
Các loại trí nhớ: thính giác, thị giác, vận động
Phát triển sự chú ý, trí nhớ thị giác và thính giác, tư duy phi tiêu chuẩn, phản xạ
Maslenitsa
1 giờ
Truyền thống của Maslenitsa
Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, định hướng trong không gian, khả năng nghệ thuật; bài tập về đa năng hóa, suy ngẫm
Cô bé Lọ Lem - nữ anh hùng trong truyện cổ tích của Charles Perrault
1 giờ
Bí quyết hấp dẫn của truyện cổ tích
Phát triển sự chú ý, trí nhớ ngữ nghĩa, tư duy logic, trí tưởng tượng, suy ngẫm
Về cuốn sách
1 giờ
Giá trị của cuốn sách. Lợi ích của việc đọc sách. Các phần của cuốn sách: khối và ràng buộc. Từ lịch sử sáng tạo sách ở Rus'
Phát triển sự chú ý, suy nghĩ, trí tưởng tượng, trí nhớ, lời nói, suy ngẫm
câu lạc bộ tiếng Nga
1 giờ
Sự phong phú và vẻ đẹp của tiếng Nga. Lỗi phát âm. Từ trái nghĩa. từ đồng nghĩa
Phát triển sự chú ý, tư duy, làm giàu vốn từ vựng, suy ngẫm
Abracadabra sống lâu!
1 giờ
Ý nghĩa và lịch sử nguồn gốc của khái niệm “abracadabra”
Phát triển sự chú ý, tư duy đổi mới, phản ánh
Ơ, táo!..
1 giờ
Apple đã cứu. Các loại táo phổ biến Huyền thoại Hy Lạp cổ đại "Quả táo bất hòa". Một câu chuyện từ góc nhìn của một vật thể vô tri. Làm thế nào để vẽ một trái cây không tồn tại
Phát triển sự chú ý, trí nhớ thị giác và thính giác, suy nghĩ, trí tưởng tượng, lời nói, phản ánh
Bộ sưu tập các trường hợp đa dạng
1 giờ
Một câu chuyện từ góc nhìn của một người tưởng tượng
Phát triển sự chú ý, trí nhớ thính giác và thị giác, suy nghĩ, trí tưởng tượng, lời nói, định hướng trong không gian, phản xạ
Trò đùa - một phút, nhưng tính phí trong một giờ
1 giờ
Ý nghĩa của một trò đùa trong cuộc sống của một người. Một trò đùa hay và một trò đùa xấu
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí tưởng tượng, khả năng nghệ thuật, phản ánh
Về thời gian và đồng hồ
1 giờ
Giá trị của thời gian. Từ đồng nghĩa với "thời gian"
Phát triển sự chú ý, suy nghĩ, trí tưởng tượng, lời nói, suy ngẫm
Hãy tiếp tục cuộc trò chuyện về thời gian và đồng hồ
1 giờ
Lịch sử của đồng hồ
Phát triển sự chú ý, tư duy, cảm giác nhịp điệu, phản ánh
1
2
3
4
5
Câu lạc bộ giải đố
1 giờ
Lịch sử ra đời của trò chơi ô chữ đầu tiên. Các từ này có nghĩa là gì: "rebus", "cryptogram"
Phát triển sự chú ý, trí tưởng tượng, tư duy, bao gồm cả tư duy phi tiêu chuẩn, phản xạ
Kỳ nghỉ của Ivan Kupala
1 giờ
Lịch sử nguồn gốc và truyền thống của ngày lễ Ivan Kupala
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ ngữ nghĩa, trí tưởng tượng, suy ngẫm
Sản xuất giấy
1 giờ
Lịch sử của giấy. Sản xuất giấy hiện đại
Phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng, trí nhớ thính giác, tư duy, trí tưởng tượng, phản xạ
Chẩn đoán chuyên sâu cá nhân của học sinh
2 giờ
Tổng cộng
34 giờ
Hỗ trợ giáo dục và phương pháp
Việc tổ chức các lớp học từ lớp 1-4 được hỗ trợ bởi một bộ giáo dục và phương pháp, bao gồm sách bài tập in sẵn (gồm hai phần) và sổ tay phương pháp cho giáo viên, bao gồm chương trình khóa học: Mishchenkova L.V. 36 bài học dành cho học sinh giỏi tương lai: Nhiệm vụ phát triển năng lực nhận thức/Sổ tay phương pháp lớp 1 - 4. – M.: Nhà xuất bản ROST, 2011. – 198 tr.
Thư mục
1. Anufrieva A.F.,. Kostromina S.N. Cách khắc phục khó khăn trong việc dạy trẻ. – St.Petersburg: Rech, 2003. – 247 tr.
2. Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanasyeva E.I., Vasilyeva N.L. Công việc của một nhà tâm lý học ở một trường tiểu học. - Tái bản lần thứ 2 - M.: Genesis, 2001. - 352 tr.
3. Glazunov D.A. Tâm lý. Lớp 1 – lớp 3. Hoạt động phát triển. Sổ tay phương pháp luận với ứng dụng điện tử/auth.-comp. D.Glazunov. – M.: Globus, 2008. – 240 tr. – (Nhà tâm lý học đường).
4. Zak A.Z. Sự phát triển khả năng trí tuệ của học sinh nhỏ tuổi. – M.: Học vấn: Vlados, 1994. – 320 tr.
5. Zak A.Z. Sổ tay trí tuệ phát triển khả năng tư duy lớp 1 – 4
6. Zashirinskaya O. V. Tâm lý trẻ chậm phát triển trí tuệ: Sách giáo khoa: Người đọc. – Ed. thứ 2, tiếng Tây Ban Nha và bổ sung – St.Petersburg: Rech, 2007 – 168 tr.
7. Lokalova N.P. 120 bài học về sự phát triển tâm lý học sinh nhỏ tuổi (chương trình tâm lý phát triển lĩnh vực nhận thức của học sinh lớp I – IV). Phần 1. Sách dành cho giáo viên. – tái bản lần thứ 4, đã xóa. –M.: “Trục – 89”, 2008. – 272 tr.
8. Mamaichuk I.I. Công nghệ điều chỉnh tâm lý cho trẻ em có vấn đề về phát triển. – St.Petersburg: Rech, 2004. – 400 tr.
9. Công việc chỉnh sửa tâm lý và phát triển cho trẻ em. Ed. I.V. Dubrovina. – M.: Học viện, 1998.
10. Kholodova O.A. Dành cho thanh niên thông minh: Nhiệm vụ phát triển khả năng nhận thức / Cẩm nang phương pháp, lớp 1 – 4. – M.: Nhà xuất bản ROST, 2011. – 270 tr.
Tài nguyên giáo dục kỹ thuật số:
“Lớp mạng Belogorye” http://belclass.net
Bộ Giáo dục và Khoa học Cộng hòa Kazakhstan
Tổ chức nhà nước thành phố “Trường trung học số 26”
Trung tâm nhỏ "Mặt trời"
Chương trình phát triển quá trình nhận thức ở trẻ mẫu giáo
Được soạn bởi:
nhà tâm lý học tại trung tâm nhỏ Solnyshko
Asylbekova A.K.
Ust-Kamenogorsk 2013
Ghi chú giải thích
Tuổi mẫu giáo là giai đoạn hình thành lĩnh vực động lực mạnh mẽ nhất. Trong số các động cơ khác nhau của trẻ mẫu giáo, động cơ nhận thức chiếm một vị trí đặc biệt, đây là một trong những động cơ đặc trưng nhất đối với lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn. Nhờ các quá trình tinh thần nhận thức, trẻ thu được kiến thức về thế giới xung quanh và về bản thân, tiếp thu thông tin mới, ghi nhớ và giải quyết một số vấn đề nhất định. phân chia cảm giác và nhận thức, trí nhớ, suy nghĩ, trí tưởng tượng. Một điều kiện cần thiết cho dòng chảy của các quá trình tâm thần là sự chú ý
Chú ý của trẻ ở độ tuổi mẫu giáo phản ánh sự quan tâm của trẻ đối với các đồ vật xung quanh và các hành động thực hiện với chúng. Đứa trẻ chỉ tập trung cho đến khi sự hứng thú giảm dần. Sự xuất hiện của một đối tượng mới ngay lập tức gây ra sự chuyển hướng chú ý đến nó. Vì vậy, trẻ hiếm khi làm cùng một việc trong thời gian dài. Trong độ tuổi mẫu giáo, do sự phức tạp trong hoạt động và sự vận động của trẻ trong quá trình phát triển trí tuệ nói chung nên sự chú ý có được sự tập trung và ổn định cao hơn. Vì vậy, nếu trẻ mẫu giáo nhỏ hơn có thể chơi cùng một trò chơi trong 30-50 phút thì khi được 5 hoặc 6 tuổi, thời lượng của trò chơi sẽ tăng lên hai giờ. Sự ổn định về khả năng chú ý của trẻ cũng tăng lên khi xem tranh, nghe truyện, truyện cổ tích. Như vậy, thời gian xem tranh sẽ tăng lên khoảng gấp đôi khi kết thúc tuổi mẫu giáo; Một đứa trẻ sáu tuổi nhận thức rõ hơn về một bức tranh so với một đứa trẻ mẫu giáo nhỏ hơn và xác định được nhiều khía cạnh và chi tiết thú vị hơn trong đó. Phát triển sự chú ý tự nguyện. Sự thay đổi chính trong sự chú ý ở lứa tuổi mẫu giáo là trẻ lần đầu tiên bắt đầu kiểm soát sự chú ý của mình, hướng sự chú ý của mình một cách có ý thức đến một số đồ vật và hiện tượng nhất định và tập trung vào chúng bằng cách sử dụng một số phương tiện nhất định cho việc này. Bắt đầu từ độ tuổi mẫu giáo lớn, trẻ có thể duy trì sự chú ý vào các hành động mang lại sự quan tâm đáng kể về mặt trí tuệ cho chúng (trò chơi xếp hình, câu đố, nhiệm vụ mang tính giáo dục). Sự ổn định của sự chú ý trong hoạt động trí tuệ tăng lên rõ rệt khi trẻ lên bảy tuổi.
Ký ức. Những thay đổi đáng kể ở trẻ em xảy ra trong quá trình phát triển trí nhớ tự nguyện. Ban đầu, trí nhớ có bản chất là không tự nguyện - ở lứa tuổi mẫu giáo, trẻ thường không đặt cho mình nhiệm vụ ghi nhớ bất cứ điều gì. Sự phát triển trí nhớ tự nguyện ở trẻ trong giai đoạn mẫu giáo bắt đầu trong quá trình nuôi dạy và trong các trò chơi. Mức độ ghi nhớ tùy thuộc vào sở thích của trẻ. Trẻ nhớ tốt hơn những gì trẻ quan tâm và nhớ một cách có ý nghĩa, hiểu được những gì trẻ nhớ. Trong trường hợp này, trẻ chủ yếu dựa vào sự kết nối được cảm nhận bằng mắt của các đồ vật và hiện tượng, hơn là vào các mối quan hệ logic trừu tượng giữa các khái niệm. Ngoài ra, ở trẻ em, giai đoạn tiềm ẩn trong đó trẻ có thể nhận ra một đồ vật mà trẻ đã biết từ kinh nghiệm trong quá khứ được kéo dài đáng kể. Vì vậy, đến cuối năm thứ ba, đứa trẻ có thể nhớ những gì mình đã nhận thấy cách đây vài tháng và đến cuối năm thứ tư, những gì đã xảy ra khoảng một năm trước.
Đặc điểm đáng kinh ngạc nhất của trí nhớ con người là sự tồn tại của một loại chứng mất trí nhớ mà ai cũng mắc phải: hầu như không ai có thể nhớ được những gì đã xảy ra với mình trong năm đầu đời, mặc dù đây là khoảng thời gian giàu kinh nghiệm nhất.
Bắt đầu làm việc trên phát triển kỹ năng vận động tinh cần thiết ngay từ khi còn rất nhỏ. Trẻ sơ sinh đã có thể xoa bóp các ngón tay của mình (thể dục ngón tay), từ đó ảnh hưởng đến các điểm hoạt động liên quan đến vỏ não. Ở lứa tuổi mầm non và mầm non, bạn cần thực hiện các bài tập đơn giản, kèm theo đoạn văn thơ, đồng thời đừng quên phát triển các kỹ năng tự chăm sóc cơ bản: cài và cởi nút, buộc dây giày, v.v.
Và tất nhiên, ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn, việc phát triển các kỹ năng vận động tinh và phối hợp các cử động của tay sẽ trở thành một phần quan trọng trong quá trình chuẩn bị đi học, đặc biệt là viết. Đọc thêm về các phương pháp chuẩn bị tay viết cho trẻ mẫu giáo trong phần “Các kỹ thuật phát triển.
Tại sao việc phát triển các kỹ năng vận động tinh lại quan trọng đối với trẻ em? Thực tế là trong não con người, các trung tâm chịu trách nhiệm về lời nói và cử động ngón tay nằm rất gần nhau. Bằng cách kích thích các kỹ năng vận động tinh và từ đó kích hoạt các phần tương ứng của não, chúng ta cũng kích hoạt các khu vực lân cận chịu trách nhiệm về lời nói.
Nhiệm vụ của giáo viên và nhà tâm lý học trẻ em là truyền đạt cho phụ huynh tầm quan trọng của trò chơi đối với việc phát triển các kỹ năng vận động tinh. Cha mẹ phải hiểu: để trẻ hứng thú và giúp trẻ nắm vững thông tin mới, bạn cần biến việc học thành một trò chơi, không lùi bước nếu nhiệm vụ có vẻ khó khăn và đừng quên khen ngợi trẻ. Chúng tôi mang đến cho bạn những trò chơi chú ý để phát triển các kỹ năng vận động tinh có thể luyện tập ở trường mẫu giáo và ở nhà.
Trí tưởng tượng đứa trẻ phát triển trong trò chơi. Lúc đầu, nó không thể tách rời khỏi nhận thức về đồ vật và việc thực hiện các hành động trò chơi với chúng. Một đứa trẻ cưỡi trên một cây gậy - lúc này nó là người cưỡi ngựa, và cây gậy là một con ngựa. Nhưng anh ta không thể tưởng tượng ra một con ngựa nếu không có vật thích hợp để cưỡi, và anh ta không thể biến cây gậy thành ngựa khi không hành động với nó. Trong trò chơi của trẻ ba, bốn tuổi, sự giống nhau của vật thay thế với vật mà nó thay thế là điều cần thiết. Ở trẻ lớn hơn, trí tưởng tượng cũng có thể dựa vào những đồ vật hoàn toàn không giống với đồ vật được thay thế. Dần dần nhu cầu hỗ trợ từ bên ngoài biến mất. Quá trình nội tâm hóa xảy ra - một sự chuyển đổi sang hành động vui tươi với một đối tượng không thực sự tồn tại, sang một sự biến đổi vui tươi của đối tượng, mang lại cho nó một ý nghĩa mới và tưởng tượng ra những hành động với nó trong tâm trí mà không có hành động thực sự. Đây là nguồn gốc của trí tưởng tượng như một quá trình tinh thần đặc biệt. Được hình thành trong trò chơi, trí tưởng tượng chuyển sang các hoạt động khác của trẻ mẫu giáo. Nó được thể hiện rõ nhất trong việc vẽ và viết truyện cổ tích, làm thơ. Đồng thời, đứa trẻ phát triển trí tưởng tượng có chủ ý khi lên kế hoạch cho các hoạt động của mình, một ý tưởng ban đầu và hướng bản thân đến kết quả. Đồng thời, trẻ học cách sử dụng các hình ảnh nảy sinh một cách không chủ ý. Có ý kiến cho rằng trí tưởng tượng của trẻ phong phú hơn trí tưởng tượng của người lớn. Ý kiến này dựa trên thực tế là trẻ em tưởng tượng vì nhiều lý do. Tuy nhiên, trí tưởng tượng của trẻ thực ra không phong phú hơn mà ở nhiều khía cạnh lại kém hơn trí tưởng tượng của người lớn. Một đứa trẻ có thể tưởng tượng ít hơn nhiều so với người lớn, vì trẻ em có nhiều kinh nghiệm sống hạn chế hơn và do đó có ít chất liệu cho trí tưởng tượng hơn. Trong khoảng thời gian từ ba đến bốn tuổi, với mong muốn tái tạo rõ rệt, đứa trẻ vẫn không thể giữ lại những hình ảnh đã được cảm nhận trước đó. Những hình ảnh được tái tạo phần lớn đều khác xa với nguyên tắc ban đầu và nhanh chóng khiến trẻ mất hứng thú. Tuy nhiên, thật dễ dàng để dẫn dắt đứa trẻ vào một thế giới giả tưởng, nơi có sự hiện diện của các nhân vật trong truyện cổ tích. Ở lứa tuổi mầm non lớn hơn, trí tưởng tượng của trẻ trở nên dễ kiểm soát. Trí tưởng tượng bắt đầu đi trước hoạt động thực tế, kết hợp với tư duy khi giải quyết các vấn đề nhận thức. Bất chấp tầm quan trọng của việc phát triển trí tưởng tượng tích cực đối với sự phát triển tinh thần nói chung của trẻ, vẫn có một mối nguy hiểm nhất định đi kèm với nó. Đối với một số trẻ, trí tưởng tượng bắt đầu “thay thế” thực tế và tạo ra một thế giới đặc biệt, trong đó trẻ có thể dễ dàng đạt được sự thỏa mãn mọi mong muốn. Những trường hợp như vậy cần được đặc biệt chú ý vì chúng có thể dẫn đến chứng tự kỷ.
Khi sự tò mò và hứng thú giáo dục phát triển Suy nghĩ ngày càng được trẻ em sử dụng để làm chủ thế giới xung quanh, vượt ra ngoài phạm vi nhiệm vụ do hoạt động thực tế của chính các em đặt ra. Trẻ mẫu giáo sử dụng một số loại thí nghiệm để làm rõ các câu hỏi mà trẻ quan tâm, quan sát các hiện tượng, suy luận về chúng và rút ra kết luận. Hành động với những hình ảnh trong đầu, đứa trẻ tưởng tượng ra một hành động thực tế với một đồ vật và kết quả của nó, và bằng cách này giải quyết được vấn đề mà nó đang gặp phải. Tư duy tượng hình là kiểu tư duy chính của trẻ mẫu giáo. Ở dạng đơn giản nhất, nó đã xuất hiện ngay từ thời thơ ấu, bộc lộ bản thân trong việc giải quyết một loạt các vấn đề thực tế hẹp liên quan đến hoạt động khách quan của trẻ bằng cách sử dụng các công cụ đơn giản nhất. Khi bắt đầu tuổi mẫu giáo, trẻ chỉ giải quyết trong đầu những nhiệm vụ trong đó hành động được thực hiện bằng tay hoặc công cụ nhằm trực tiếp đạt được kết quả thực tế - di chuyển một đồ vật, sử dụng nó hoặc thay đổi nó. Trẻ mẫu giáo nhỏ hơn giải quyết những vấn đề như vậy với sự trợ giúp của các hành động định hướng bên ngoài, tức là. ở mức độ tư duy hiệu quả về mặt hình ảnh. Ở lứa tuổi mầm non trung học cơ sở, khi giải các bài toán đơn giản rồi đến phức tạp hơn bằng kết quả gián tiếp, trẻ dần bắt đầu chuyển từ các bài kiểm tra bên ngoài sang các bài kiểm tra được thực hiện trong đầu. Sau khi đứa trẻ được làm quen với một số biến thể của vấn đề, nó có thể giải một phiên bản mới của nó, không còn dùng đến các hành động bên ngoài với đồ vật nữa mà thu được kết quả cần thiết trong đầu.
Chương trình “Ánh nắng” nhằm mục đích phát triển các quá trình nhận thức, kỹ năng giao tiếp, phẩm chất cảm xúc và ý chí ở trẻ mẫu giáo, cũng như hình thành nền tảng cho sự an toàn tính mạng của chính mình và các điều kiện tiên quyết để nhận thức về môi trường, giữ gìn và tăng cường thể chất và tinh thần. sức khoẻ của trẻ em.
Trong quá trình thực hiện chương trình này, các tài liệu tâm lý và sư phạm đã được nghiên cứu và phân tích.
Trong hướng dẫn của Zemtsova O.N. “Sách thông minh” giới thiệu các trò chơi và bài tập nhằm phát triển các quá trình tinh thần (sự chú ý, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng), các khái niệm toán học, phát triển lời nói, chuẩn bị cho việc học đọc và viết, cũng như phát triển các kỹ năng vận động tinh và làm quen với thế giới bên ngoài.
Hướng dẫn sử dụng của Alyabyeva E.A. “Các lớp giáo dục và phát triển dành cho trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn) trình bày tài liệu thiết thực về phát triển sự đồng cảm, kỹ năng giao tiếp, ngăn ngừa tính hung hăng, xung đột, cô lập và lo lắng.
Cẩm nang “Tổ chức và nội dung hoạt động của nhà tâm lý học giáo dục đặc biệt” của M.M. và N.Ya Semago cho phép người ta đánh giá mức độ trưởng thành của các điều kiện tiên quyết đối với các hoạt động giáo dục của trẻ và sự sẵn sàng bắt đầu đi học của trẻ. Nó bao gồm các nhiệm vụ kiểm tra trực diện trẻ em, hướng dẫn thực hiện, phân tích kết quả, mô tả các đặc điểm hành vi của trẻ và đánh giá của chúng.
“Nhiệm vụ phát triển cho trẻ em” của S.V. Burdin nhằm mục đích phát triển sự chú ý tự nguyện, tư duy logic, toán học, kỹ năng nói và đồ họa.
Belousova L.E. Hoan hô! Tôi đã học! Tuyển tập trò chơi, bài tập cho trẻ mẫu giáo: Phương pháp
sách dành cho giáo viên mầm non. Các trò chơi và bài tập được đề xuất trong bộ sưu tập nhằm mục đích phát triển toàn diện lĩnh vực trí tuệ của trẻ mẫu giáo dựa trên việc cải thiện kỹ năng vận động tinh của các ngón tay. Cuốn sách bao gồm các bài tập với ngũ cốc, các loại đậu, hạt, nút áo, cũng như các bài tập trong vở ca rô. Tài liệu nói của các nhiệm vụ được lựa chọn có tính đến các chủ đề từ vựng của chương trình đào tạo ở cơ sở giáo dục mầm non.
Cấu trúc của chương trình và nội dung của các lớp học được thiết kế sao cho bao trùm tất cả các khía cạnh trong việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo học tập, có tính đến đặc điểm tinh thần của trẻ ở độ tuổi này. Trong giờ học, trẻ dễ dàng thích nghi hơn với nhóm bạn cùng lứa, đoàn kết trong các hoạt động chung, phát triển tinh thần đoàn kết, tăng cường sự tự tin vào khả năng của mình, tạo không gian giao tiếp an toàn, tạo điều kiện để thể hiện bản thân.
Chương trình này dành cho các giáo viên giáo dục bổ sung làm việc với trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo và tiểu học tại các cơ sở giáo dục bổ sung và trung tâm phát triển mầm non.
MỤC TIÊU: phát triển có mục tiêu nhân cách của trẻ và các quá trình nhận thức về tinh thần làm nền tảng cho việc học tập thành công.
NHIỆM VỤ:
thúc đẩy sự phát triển của các quá trình nhận thức: trí nhớ, sự chú ý, tư duy;
phát triển kỹ năng giao tiếp;
thúc đẩy sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc-ý chí;
phát triển khả năng sáng tạo của trẻ mẫu giáo;
phát triển kỹ năng hành vi xã hội;
thúc đẩy tăng cường sự tự tin và phát triển tính độc lập;
Nguyên tắc xây dựng chương trình
Chương trình Solar Steps được xây dựng dựa trên những nguyên tắc sau:
có hệ thống và có kế hoạch.
Sự phát triển của trẻ là một quá trình trong đó tất cả các thành phần đều có mối liên hệ với nhau, phụ thuộc lẫn nhau và phụ thuộc lẫn nhau. Bạn không thể chỉ phát triển một chức năng; công việc có hệ thống là cần thiết. Các lớp học được tiến hành một cách có hệ thống. Các tài liệu được sắp xếp tuần tự, từ đơn giản đến phức tạp hơn.
nguyên tắc có tính đến đặc điểm tuổi tác.
Căn cứ vào đặc điểm tâm lý, sinh lý của trẻ, việc lựa chọn nhiệm vụ, phương pháp, kỹ thuật dạy học được thực hiện, bảo đảm hình thành nhân cách tích cực, sáng tạo ở mỗi trẻ.
nguyên tắc tiếp cận.
Tài liệu được trình bày dưới dạng dễ hiểu, giúp làm việc với trẻ em dễ dàng hơn và khiến chúng hiểu được.
4) nguyên tắc sáng tạo.
Cách tiếp cận sáng tạo của giáo viên trong việc điều hành lớp học và việc trẻ áp dụng kiến thức, kỹ năng một cách sáng tạo.
5) nguyên tắc trò chơi.
Đối với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo trở xuống, loại hoạt động chủ yếu là vui chơi nên giờ học mang tính chất vui tươi. Việc đào tạo được thực hiện thông qua các trò chơi logic và các tình huống trò chơi.
6) nguyên tắc vấn đề.
Việc tạo ra một tình huống có vấn đề trong lớp cho phép trẻ tự mình tìm ra giải pháp (lựa chọn chiến lược ứng xử trong tình huống; sự đa dạng trong cách giải quyết vấn đề, v.v.).
7) nguyên tắc phát triển của trẻ trong hoạt động, vì hoạt động của bản thân trẻ là yếu tố chính cho sự phát triển của trẻ.
8) nguyên tắc hình thành nhân cách toàn diện, hài hòa trong quá trình giáo dục, đào tạo.
Đứa trẻ phát triển nhân cách phù hợp với những đặc điểm thể chất và khuynh hướng sẵn có của mình.
9) nguyên tắc cá nhân và sự khác biệt.
Nhận thức và quan tâm đến đặc điểm tâm lý cá nhân của học sinh, giao nhiệm vụ cho học sinh cụ thể phù hợp với đặc điểm cá nhân của các em, điều chỉnh phương pháp giáo dục, đào tạo.
10) nguyên tắc thống nhất giữa chức năng phát triển và chẩn đoán
Các nhiệm vụ kiểm tra, chẩn đoán cho phép bạn phân tích mức độ nắm vững kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng của trẻ cũng như đánh giá mức độ phát triển của chúng.
Thời gian thực hiện
Chương trình “Ánh nắng” dành cho trẻ mẫu giáo từ 5 – 6 tuổi:
Chương trình giáo dục này được thiết kế cho một năm học: trong giai đoạn này, trẻ sẽ được chuẩn bị cho việc đến trường, bao gồm phát triển tư duy logic, trí nhớ, nhận thức giác quan, kỹ năng vận động tinh, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng quan sát; phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí; phát triển kỹ năng giao tiếp và sự đồng cảm.
Nguyên tắc thiết kế bài học:
Tạo bầu không khí thuận lợi về mặt tâm lý;
Tuân thủ các đặc điểm cá nhân của học sinh;
đủ yêu cầu và tải trọng;
Thiện chí;
Đánh giá không đánh giá, gián tiếp, chỉ đặc trưng cho một kết quả tích cực;
Sự quan tâm và hoạt động của bản thân đứa trẻ;
Cộng đồng người lớn và trẻ em.
Các hình thức lớp học
Lớp học được tiến hành dưới hình thức trò chơi du lịch, bài học nghiên cứu, bài học cổ tích, trò chơi kể chuyện, bài tập nhỏ.
Tổ chức lớp học
Thời lượng của lớp học - 30 phút.
Giữa các giờ học, trẻ nghỉ ngơi 10 phút trong giờ giải lao, bao gồm các trò chơi vận động chậm
Mỗi bài học bao gồm hai khối.
Khối đầu tiên bao gồm các cuộc trò chuyện về đạo đức nhằm phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí, đạo đức, sự đồng cảm, các bài tập và nghiên cứu về phát triển kỹ năng giao tiếp.
Khối thứ hai bao gồm các trò chơi và nhiệm vụ phát triển các quá trình nhận thức, kỹ năng vận động tinh và phối hợp các chuyển động cũng như các bài tập thư giãn.
Sau đây được sử dụng các hình thức làm việc:
Cá nhân;
tập thể;
Nhóm.
Kết quả mong đợi
Đến cuối chương trình này, trẻ em phải có:
Ý tưởng về trường học;
Một hệ thống kiến thức và kỹ năng được hình thành đặc trưng cho sự sẵn sàng đi học.
có thể:
Hãy tự mình tìm ra giải pháp cho vấn đề;
Phân tích tình huống, tìm hiểu đối tượng giáo viên đề xuất;
Kiểm soát hành vi của bạn; kiềm chế cảm xúc, ham muốn;
Giao tiếp với bạn bè và người lớn.
Công việc chẩn đoán
Trong chương trình, giáo viên theo dõi kết quả của trẻ bằng các bài kiểm tra, nhiệm vụ sáng tạo, lớp học mở, chẩn đoán và khảo sát phụ huynh.
Để theo dõi động lực phát triển quá trình tinh thần của học sinh, một thẻ chẩn đoán cá nhân và bảng chẩn đoán tóm tắt dựa trên kết quả chẩn đoán sẽ được biên soạn.
Tổng hợp kết quả thực hiện chương trình được thực hiện dưới hình thức các biện pháp chẩn đoán nhằm xác định mức độ sẵn sàng đến trường của trẻ em cũng như tham vấn nhóm và cá nhân cho phụ huynh
Các thử nghiệm và phương pháp sau đây được sử dụng trong công việc:
Để nghiên cứu tư duy:
- “Có gì thêm?”
Trò chơi vòng tròn “Từ trái nghĩa” (với một quả bóng)
Sổ tay phát triển tư duy cho trẻ
Để nghiên cứu sự chú ý:
Sổ tay phát triển sự chú ý của trẻ
Trò chơi "Chú ý mọi thứ"
Trò chơi “Ăn được – Không ăn được”
Khoanh tròn số “4”
Một cuốn sách hỗ trợ giáo dục “Sách thông minh”.
Để nghiên cứu trí nhớ:
Trò chơi "Chú ý mọi thứ"
- “Nhớ 10 bức ảnh”
- “Vẽ từ trí nhớ”
Trò chơi “Nhớ thứ tự”
Hãy nhớ mỗi món đồ có màu gì.
Sổ tay phát triển trí nhớ cho trẻ
Một cuốn sách hỗ trợ giáo dục “Sách thông minh”.
Để nghiên cứu kỹ năng vận động tinh
- “Tranh diêm”
Cắt các hình dạng từ giấy gấp lại như đàn xếp.
Hoàn thành các mẫu trong ô
Một cuốn sách hỗ trợ giáo dục “Sách thông minh”.
Nghiên cứu trạng thái cảm xúc:
Quan sát, phỏng vấn phụ huynh và giáo viên,
Chẩn đoán để xác định sự sẵn sàng đi học:
bài kiểm tra Kern-Jirasek;
Phương pháp nghiên cứu sự chú ý tự nguyện;
Chẩn đoán sự phát triển các yếu tố tư duy logic;
Chẩn đoán khả năng tự kiểm soát và ghi nhớ tự nguyện;
Chẩn đoán sự phát triển lời nói của trẻ, nhận thức về nhận thức và sử dụng lời nói;
Kỹ thuật “Vui - Buồn” để đánh giá thái độ cảm xúc đối với trường học.
Chẩn đoán cuối cùng liên quan đến việc thực hiện các kỹ thuật tương tự bằng cách sử dụng tài liệu minh họa khác.
Trẻ em nhận được thông tin về kết quả đạt được ở bài học cuối cùng (sau khi chẩn đoán) dưới dạng trò chơi “Chúng ta đã học được gì”. Tư vấn và đề xuất cá nhân được cung cấp cho giáo viên và phụ huynh.
các lớp học
Cấu trúc bài học
Mục tiêu của trò chơi
bài tập
Vật liệu cho
nghề nghiệp
1
MỤC TIÊU:
Trò chơi “Hàng xóm bạn có tay nào”
Những người tham gia đứng hoặc ngồi thành vòng tròn nắm tay nhau. Mỗi người tham gia quay sang người hàng xóm bên phải và nói cho anh ta biết mình có bàn tay như thế nào (mềm mại, ấm áp, dịu dàng).
Âm nhạc
đệm
Trò chơi “Chuyền bóng”
Đứng thành vòng tròn, các cầu thủ cố gắng chuyền bóng cho người hàng xóm càng nhanh càng tốt mà không làm rơi. Bạn có thể ném bóng cho nhau càng nhanh càng tốt hoặc chuyền bóng, quay lưng lại theo vòng tròn và bỏ tay ra khỏi lưng. Bạn có thể làm cho bài tập trở nên khó hơn bằng cách yêu cầu trẻ nhắm mắt chơi hoặc sử dụng nhiều quả bóng trong trò chơi cùng một lúc.
Rèn luyện các động tác chính xác, sự tập trung, tốc độ phản ứng.
Hình ảnh
Pinocchio kéo dài
Một lần tôi cúi xuống
Hai người cúi xuống
Ba cúi xuống
Anh dang rộng cánh tay sang một bên
Có vẻ như tôi đã không tìm thấy chìa khóa
Để lấy chìa khóa cho chúng tôi
Bạn cần phải kiễng chân lên
căng thẳng về thể chất
Âm nhạc
đệm
Trò chơi “Ghi nhớ 10 bức tranh”.
Trẻ em có khoảng 15-20 giây để nghiên cứu các bức tranh. Sau đó, đóng sách lại, trẻ phải kể tên ít nhất bảy đến tám đồ vật.
Phát triển
trí nhớ ngắn hạn
Hình ảnh
2
MỤC TIÊU:sự phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí của trẻ trong giai đoạn thích ứng
Trò chơi “Ai làm tốt hơn”
Những người tham gia đứng thành hàng đối diện với người dẫn đầu và bắt chước bước đi trên các bề mặt khác nhau mà người dẫn đầu đưa ra (trên băng, tuyết, bùn, cát nóng, vũng nước).
Phát triển thái độ tích cực đối với bạn bè.
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 2 (phần 2). Khoanh tròn các hình giống nhau có cùng màu.
Bài tập
cho sự phát triển
chú ý
Khởi động thể chất (vận động-lời nói)
Pinocchio kéo dài
Một lần tôi cúi xuống
Hai người cúi xuống
Ba cúi xuống
Anh dang rộng cánh tay sang một bên
Có vẻ như tôi đã không tìm thấy chìa khóa
Để lấy chìa khóa cho chúng tôi
Bạn cần phải kiễng chân lên
Thuộc vật chất
Vôn
Âm nhạc
đệm
Trò chơi “Vô hình”.
Nhà tâm lý học cho trẻ xem những chú lùn đội mũ, hoặc bạn có thể chỉ sử dụng mũ; thẻ mũ bìa cứng là những chú lùn đội mũ nhiều màu. Sau đó, ông nói tên các màu theo thứ tự và yêu cầu trẻ lặp lại. Khi tất cả các chú lùn được gọi lại, nhà tâm lý học yêu cầu bọn trẻ nhắm mắt lại và cố gắng không nhìn trộm, đồng thời đội một chiếc mũ trắng vô hình lên một trong những chiếc mũ của chú lùn. Bạn cần xác định xem gnome nào được che đậy, tức là ai đang đội chiếc mũ vô hình. Dần dần trò chơi trở nên phức tạp hơn khi số lượng mũ cần che tăng lên.
Phát triển khả năng chuyển đổi, ổn định và phân phối sự chú ý;
Mũ lùn cắt từ bìa cứng màu và trắng
3
MỤC TIÊU:sự phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí của trẻ trong giai đoạn thích ứng
Trò chơi "Lời khen"
Ngồi thành vòng tròn, mọi người cùng chung tay. Nhìn vào mắt người hàng xóm, bạn cần nói vài lời tử tế với họ và khen ngợi họ về điều gì đó. Người nhận gật đầu và nói: “Cảm ơn bạn, tôi rất hài lòng!” Sau đó anh ta khen người hàng xóm của mình, bài tập được thực hiện theo vòng tròn.
Cảnh báo:
Một số trẻ không thể đưa ra lời khen; chúng cần được giúp đỡ. Thay vì khen ngợi, bạn có thể chỉ nói những từ “ngon”, “ngọt”, “hoa”, “sữa”.
Nếu trẻ cảm thấy khó khen, đừng đợi hàng xóm buồn mà hãy tự khen.
Phát triển thái độ tích cực đối với bạn bè.
Âm nhạc
đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 23 (phần 2). Hoàn thành nửa còn lại của những hình này.
phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Bài tập khởi động thể chất (động cơ-lời nói).
Mọi người đều giơ tay lên
Và sau đó họ được hạ xuống
Và sau đó chúng tôi sẽ ôm bạn thật chặt
Và sau đó chúng ta sẽ tách chúng ra
Và sau đó nhanh hơn, nhanh hơn
Vỗ tay vỗ tay vui vẻ hơn
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Trò chơi “Mùa”
Hãy xem kỹ các hình ảnh trên trang. Họa sĩ đã miêu tả những mùa nào? Bạn có thể cho chúng tôi biết gì về họ? Trẻ em cần nhận biết các mùa trong tranh và có thể nói về các dấu hiệu của từng mùa.
Làm quen với thế giới xung quanh bạn
Hình ảnh có mùa
4
MỤC TIÊU:sự phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí của trẻ trong giai đoạn thích ứng
Một trò chơi. “Ai yêu cái gì?”
Trẻ ngồi thành vòng tròn và mọi người nói những gì mình thích từ đồ ngọt, đồ ăn nóng, trái cây, v.v.
Phát triển thái độ tích cực đối với bạn bè.
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 9 (phần 2). Tô màu mỗi nhóm đồ vật chỉ có ba đồ vật có ý nghĩa với nhau. Giải thích tại sao một trong những mục không phù hợp?
Phát triển
Suy nghĩ
Sách bài tập, bút chì màu
Bài tập khởi động thể chất (vận động - lời nói)
Mọi người đều giơ tay lên
Và sau đó họ được hạ xuống
Và sau đó chúng tôi sẽ ôm bạn thật chặt
Và sau đó chúng ta sẽ tách chúng ra
Và sau đó nhanh hơn, nhanh hơn
Vỗ tay vỗ tay vui vẻ hơn
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Trang 16 (phần 2). Hãy nhớ những hình ảnh trong bảng. Sau đó lật trang.
Phát triển trí nhớ thị giác
Sách bài tập
5
MỤC TIÊU:sự phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí của trẻ trong giai đoạn thích ứng
Trò chơi "Nấu ăn"
Mọi người đứng thành vòng tròn - đây là một cái chảo. Bây giờ chúng ta sẽ chuẩn bị món súp (compote, vinaigrette, salad). Mọi người đều nghĩ ra nó sẽ là gì (thịt, khoai tây, cà rốt, hành tây, bắp cải, rau mùi tây, muối, v.v.). Người dẫn chương trình lần lượt hét lên thứ mình muốn cho vào chảo. Người nhận ra mình sẽ nhảy vào vòng tròn, người tiếp theo nhảy lên nắm lấy tay người trước. Cho đến khi tất cả các “thành phần” nằm trong vòng tròn, trò chơi vẫn tiếp tục. Kết quả là một món ăn ngon, đẹp mắt - đơn giản là ngon.
phát triển thái độ tích cực đối với bạn bè.
Nhạc đệm, mũ có hình các loại rau củ
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 3 (phần 2). Khoanh tròn phần này của hình ảnh trên mỗi dòng.
Phát triển
chú ý
Sách bài tập, bút chì
Khởi động thể chất (vận động-lời nói)
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Trò chơi “Nhớ thứ tự”
Có 10 món đồ trên bàn. Trong 15-20 giây. Nhớ họ. Sau đó nói những gì đã thay đổi. Trẻ phải nhớ 10 đồ vật trước mặt và độc lập gọi tên ít nhất 7 đồ vật.
Phát triển
thị giác
10 mặt hàng khác nhau
6
MỤC TIÊU:sự phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí của trẻ trong giai đoạn thích ứng
Trò chơi “Chuyền bóng”
Ngồi hoặc đứng, các cầu thủ cố gắng chuyền bóng càng nhanh càng tốt mà không làm rơi bóng. Bạn có thể ném bóng cho hàng xóm của mình càng nhanh càng tốt. Bạn có thể quay lưng lại thành một vòng tròn và đưa hai tay ra sau lưng và chuyền bóng. Ai đánh rơi là bị loại.
Lưu ý: Bạn có thể làm bài tập khó hơn bằng cách yêu cầu trẻ nhắm mắt lại.
Phát triển thái độ tích cực đối với bạn bè.
Trò chơi "Vẽ từ trí nhớ"
Người trình bày vẽ hình. Trẻ nhìn cô trong 15-20 giây. Sau đó, họ rút ra từ trí nhớ.
Phát triển trí nhớ thị giác, kỹ năng vận động tinh, cải thiện kỹ năng đồ họa.
Tờ giấy, bút chì đơn giản
Khởi động thể chất (vận động-lời nói)
Anh đang bước và em đang bước - một, hai, ba (bước tại chỗ)
Tôi hát và bạn hát - một, hai, ba (đứng, chỉ huy bằng cả hai tay)
Chúng ta bước đi và chúng ta hát - một, hai, ba (bước tại chỗ)
Chúng tôi sống rất thân thiện - một, hai, ba (vỗ tay).
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Trò chơi: “Bạn biết những ngày lễ nào?”
Hãy cho chúng tôi biết những ngày lễ bạn biết. Điều gì thú vị về mỗi người trong số họ? Trẻ em nên nói ngắn gọn về mỗi kỳ nghỉ.
7
MỤC TIÊU:sự phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí của trẻ trong giai đoạn thích ứng
Một trò chơi. "Đổi chỗ đi, tất cả những ai..."
Những người tham gia ngồi trên ghế. Chủ nhà đề nghị đổi chỗ cho những bạn có sinh nhật vào mùa đông. Những người tham gia đứng dậy khỏi chỗ ngồi và chạy đến bất kỳ nơi nào còn trống. Người thuyết trình có quyền ngồi vào một chỗ trống. Người không có đủ không gian sẽ trở thành người lãnh đạo. Trò chơi tiếp tục.
Phát triển thái độ tích cực đối với bạn bè.
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. A) trang 24. (phần 2). Tô màu các hình theo mẫu.
Phát triển
Suy nghĩ
Sách bài tập, bút chì
Chúng tôi đến đồng cỏ rừng
Nâng chân lên cao hơn
Qua bụi cây và nụ
Qua cành cây và chim chích
Ai đã bước đi thật cao
Không vấp, không ngã
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 4 (phần 2). Trong mỗi hàng, vẽ đối tượng giống hệt như được vẽ trong hình vuông.
Phát triển
chú ý.
Sách bài tập, bút chì
8
MỤC TIÊU:sự phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí của trẻ trong giai đoạn thích ứng
Một trò chơi. "Nghe và đoán"
Bản ghi âm của âm thanh tự nhiên được bật. Những người tham gia được yêu cầu nhắm mắt lại và lắng nghe. Sau đó, họ xác định âm thanh phát ra như thế nào.
Phát triển thái độ tích cực đối với bạn bè.
Nhạc đệm
Trò chơi "Chú ý mọi thứ"
Có 7 – 10 món đồ trên bàn. Trẻ em nhìn chúng trong 10 giây, sau đó liệt kê những gì chúng nhớ được.
Phát triển sự chú ý
thị giác
10 mặt hàng khác nhau
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi đến đồng cỏ rừng
Nâng chân lên cao hơn
Qua bụi cây và nụ
Qua cành cây và chim chích
Ai đã bước đi thật cao
Không vấp, không ngã
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 25 (phần 2). Vẽ chính xác các hình dạng giống nhau vào các ô vuông trống.
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Sách bài tập, bút chì
9
MỤC TIÊU:
Trò chơi “Tranh ghép” – “Nhà”, “Ghế””
Nhà tâm lý học mời trẻ đặt các que đếm trên nền màu. Trẻ tự chọn màu nền .
Phát triển trí tưởng tượng, nhận thức, kỹ năng vận động tinh.
Bộ que đếm, các tấm bìa cứng màu và các bức tranh “Nhà” và “Ghế”.
Chúng tôi đến đồng cỏ rừng
Nâng chân lên cao hơn
Qua bụi cây và nụ
Qua cành cây và chim chích
Ai đã bước đi thật cao
Không vấp, không ngã
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 10 (phần 2). Chọn và tô màu một đồ vật phù hợp cần được miêu tả trong ô vuông trống. Giải thích sự lựa chọn.
Phát triển
Suy nghĩ
Sách bài tập, bút chì
Trò chơi “Ăn được – Không ăn được”
Ăn được - bông, không ăn được - ngồi xuống.
Phát triển
chú ý.
10
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 25 (phần 2). Vẽ chính xác các hình giống nhau vào các ô vuông trống.
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Sách bài tập, bút chì
Trò chơi vòng tròn “Từ trái nghĩa”(với một quả bóng)
Ngày - (đêm)
Đen - (trắng)
Ướt - (khô)
Buồn cười - (buồn)
Lạnh lẽo - (nóng)
Vị đắng - (ngọt)
Mới - (cũ)
Sâu - (tinh xảo)
Xa - (đóng)
Mua - (bán)
Đau ốm - (khỏe mạnh)
Bắt đầu - (kết thúc)
Phát triển
Suy nghĩ
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi đến đồng cỏ rừng
Nâng chân lên cao hơn
Qua bụi cây và nụ
Qua cành cây và chim chích
Ai đã bước đi thật cao
Không vấp, không ngã
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Trò chơi “Ruồi - không bay”
Người trình bày nêu tên món ăn. Nếu nó bay, trẻ vỗ “cánh” và nếu nó không bay, trẻ giấu tay “cánh” ra sau lưng.
Phát triển
chú ý
11
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 17 (phần 2). Chỉ tô màu những đối tượng ở trang trước. Khoanh tròn những hình ảnh xuất hiện lại.
Phát triển
Sách bài tập, bút chì màu
Trò chơi “Tìm và gọi tên các loài chim nhà, chim nhốt chim và chim trú đông trên trang”
Trẻ nên biết và kể tên tất cả các loài chim nhà, một số loài chim trú đông và các loài chim buộc chim. Và bức tranh được vẽ ra; chim gõ kiến, chim sẻ, vịt, cú, mỏ chéo, chim sẻ, quạ và ngỗng.
Phát triển nhận thức chung và kiến thức xã hội
Những bức tranh có hình vẽ các loài chim
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi đá từ trên xuống
Chúng ta vỗ tay vỗ tay
Chúng ta là con mắt của từng khoảnh khắc
Chúng tôi nhún vai
Một ở đây, hai ở đó
Hãy quay lại chính mình
Một người ngồi, hai người đứng lên
Mọi người đều giơ tay lên
Một hai, một hai
Đã đến lúc chúng ta phải bận rộn
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 27 (phần 2). Tiếp tục mẫu
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Sách bài tập, bút chì
12
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Trò chơi “Ai nhanh hơn”
Nối các hình ảnh với từ khái quát: quần áo, đồ nội thất, động vật, v.v.
Phát triển
Suy nghĩ
Hình ảnh có hình vẽ
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi đá từ trên xuống
Chúng ta vỗ tay vỗ tay
Chúng ta là con mắt của từng khoảnh khắc
Chúng tôi nhún vai
Một ở đây, hai ở đó
Hãy quay lại chính mình
Một người ngồi, hai người đứng lên
Mọi người đều giơ tay lên
Một hai, một hai
Đã đến lúc chúng ta phải bận rộn
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 5 (phần 2). Tìm chiếc thuyền giống như trong hình. tô màu chúng giống nhau.
Phát triển
chú ý
Sách bài tập, bút chì màu
13
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Trò chơi “Điều gì có thể xảy ra từ những bức vẽ này?”
Phát triển
trí tưởng tượng
Giấy
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi đá từ trên xuống
Chúng ta vỗ tay vỗ tay
Chúng ta là con mắt của từng khoảnh khắc
Chúng tôi nhún vai
Một ở đây, hai ở đó
Hãy quay lại chính mình
Một người ngồi, hai người đứng lên
Mọi người đều giơ tay lên
Một hai, một hai
Đã đến lúc chúng ta phải bận rộn
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 6 (phần 2). Hoàn thành các mục bên phải với tất cả các chi tiết còn thiếu.
Phát triển
chú ý
Sách bài tập, bút chì
14
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép.
Trang 24 (phần 1). Những mặt hàng nào cần thiết vào các thời điểm khác nhau trong năm? Nối đồ vật với tên của mùa.
Phát triển nhận thức chung và kiến thức xã hội
Sách bài tập, bút chì
Trò chơi “Xếp hình giống nhau từ việc đếm que”
Trẻ em có thể sắp xếp các hình đơn giản bằng cách đếm các que tính.
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Đếm gậy
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi đá từ trên xuống
Chúng ta vỗ tay vỗ tay
Chúng ta là con mắt của từng khoảnh khắc
Chúng tôi nhún vai
Một ở đây, hai ở đó
Hãy quay lại chính mình
Một người ngồi, hai người đứng lên
Mọi người đều giơ tay lên
Một hai, một hai
Đã đến lúc chúng ta phải bận rộn
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Bài tập: Khoanh tròn số “4”.
Trẻ phải khoanh tròn số “4” giữa các số và chữ cái.
Phát triển
chú ý
Sách bài tập, bút chì
15
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép
Phát triển
Suy nghĩ
Sách bài tập, bút chì
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi giơ tay lên
Và sau đó chúng tôi hạ chúng xuống
Và sau đó chúng tôi sẽ ôm bạn thật chặt
Và sau đó chúng ta sẽ tách chúng ra
Và rồi nhanh chóng, nhanh chóng
Vỗ tay, vỗ tay vui vẻ hơn
Thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Một trò chơi. "Tạo nên những câu chuyện." Hãy nghĩ ra những câu chuyện cổ tích để những nhân vật và đồ vật này hiện diện trong đó. Trẻ em có thể tự mình nghĩ ra những câu chuyện cổ tích.
Phát triển trí tưởng tượng
16
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 7. (phần 2З). Tô màu mỗi hàng một đồ vật khác với những đồ vật còn lại.
Phát triển
chú ý
Sách bài tập, bút chì
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi giơ tay lên
Và sau đó chúng tôi hạ chúng xuống
Và sau đó chúng tôi sẽ ôm bạn thật chặt
Và sau đó chúng ta sẽ tách chúng ra
Và rồi nhanh chóng, nhanh chóng
Vỗ tay, vỗ tay vui vẻ hơn
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 18 (phần 2). Ghi nhớ các hình ảnh và số liệu tương ứng.
Phát triển trí nhớ
Sách bài tập
17
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Trò chơi “Có gì thêm”
Tìm vật thể phụ trong hình. Giải thích vì sao nó dư thừa.
Phát triển
Suy nghĩ
Hình ảnh có hình vẽ các đồ vật.
Khởi động thể chất (vận động-lời nói)
Pinocchio kéo dài
Một lần tôi cúi xuống
Hai người cúi xuống
Ba cúi xuống
Anh dang rộng cánh tay sang một bên
Có vẻ như tôi đã không tìm thấy chìa khóa
Để lấy chìa khóa cho chúng tôi
Bạn cần phải kiễng chân lên
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Trò chơi “Cắt các hình từ giấy gấp lại như đàn xếp.”
Trẻ em có thể cắt các hình đối xứng từ giấy gấp lại như một chiếc đàn accordion.
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Giấy màu, kéo
18
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Trang 26 (phần 1). Những hiện tượng tự nhiên nào được thể hiện trong các bức tranh?
Phát triển nhận thức chung và kiến thức xã hội
Sách bài tập
Khởi động thể chất (vận động-lời nói)
Pinocchio kéo dài
Một lần tôi cúi xuống
Hai người cúi xuống
Ba cúi xuống
Anh dang rộng cánh tay sang một bên
Có vẻ như tôi đã không tìm thấy chìa khóa
Để lấy chìa khóa cho chúng tôi
Bạn cần phải kiễng chân lên
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 24 (phần 2). Tô màu các hình theo mẫu.
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Sách bài tập, bút chì
19
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 12 (phần 2). Sắp xếp các hình này trong bảng sao cho chúng ở vị trí khác nhau ở mỗi hàng.
Phát triển tư duy
Sách bài tập, bút chì
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Phần còn lại của chúng tôi - Fizminutka
Lấy chỗ của bạn
Mọi người đều giơ tay lên
Ngồi xuống, đứng dậy, ngồi xuống, đứng dậy
Và sau đó họ bắt đầu phi nước đại
Giống như quả bóng đàn hồi của tôi
Thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Trò chơi “Các bạn đang trong tâm trạng thế nào?”
Bạn nghĩ những người này đang có tâm trạng như thế nào? Họ thể hiện cảm xúc của mình như thế nào? (Họ đang làm gì?).
Trẻ có thể nhận biết và gọi tên những cảm xúc, tâm trạng của con người (ngạc nhiên, vui mừng, sợ hãi, oán giận, tức giận, v.v.), nghĩ ra nhiều câu chuyện khác nhau về con người và phản ánh thái độ của họ với những gì đang xảy ra, đưa ra đánh giá chính xác về những gì đang xảy ra. hành động của các nhân vật và sự kiện chính.
Phát triển
trí tưởng tượng
Những bức tranh vẽ những chàng trai với những tâm trạng khác nhau.
20
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 7 (phần 2). Tô màu đối tượng trong mỗi hàng khác với các đối tượng còn lại.
Phát triển
chú ý
Sách bài tập, bút chì màu
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Phần còn lại của chúng tôi - Fizminutka
Lấy chỗ của bạn
Một - ngồi xuống, hai - đứng lên
Mọi người đều giơ tay lên
Ngồi xuống, đứng dậy, ngồi xuống, đứng dậy
Vanka-Vstanka như thể họ đã trở thành
Và sau đó họ bắt đầu phi nước đại
Giống như quả bóng đàn hồi của tôi
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 16 (phần 2). Hãy nhớ những hình ảnh trong bảng. Sau đó lật trang.
Phát triển trí nhớ
Sách bài tập
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 13 (phần 2). So sánh hai đối tượng trong mỗi khung hình với nhau. Kể tên ba điểm khác biệt giữa chúng.
Phát triển
Suy nghĩ
Sách bài tập
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Phần còn lại của chúng tôi - Fizminutka
Lấy chỗ của bạn
Một - ngồi xuống, hai - đứng lên
Mọi người đều giơ tay lên
Ngồi xuống, đứng dậy, ngồi xuống, đứng dậy
Vanka-Vstanka như thể họ đã trở thành
Và sau đó họ bắt đầu phi nước đại
Giống như quả bóng đàn hồi của tôi
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Trò chơi “Hoàn thành các mẫu trong ô”
Trẻ có thể độc lập vẽ các mẫu trong ô, tập trung vào mẫu.
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Sổ ghi chép, bút chì đã kiểm tra
22
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
“Những bức vẽ này có thể mang lại điều gì?”
Trẻ phải đưa ra một số ví dụ cho từng trường hợp; nếu muốn, trẻ có thể vẽ tranh.
Phát triển
trí tưởng tượng
Tờ giấy, bút chì và bút chì màu
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Phần còn lại của chúng tôi - Fizminutka
Lấy chỗ của bạn
Một - ngồi xuống, hai - đứng lên
Mọi người đều giơ tay lên
Ngồi xuống, đứng dậy, ngồi xuống, đứng dậy
Vanka-Vstanka như thể họ đã trở thành
Và sau đó họ bắt đầu phi nước đại
Giống như quả bóng đàn hồi của tôi
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 7 (phần 2). Tô màu đối tượng trong mỗi hàng khác với các đối tượng còn lại.
Phát triển
chú ý
Sách bài tập, bút chì
23
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 19 (phần 20. Ghi nhớ và vẽ các hình phù hợp.
Phát triển trí nhớ
Sách bài tập, bút chì
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Quay đầu lại - đó là "hai"
Nhảy vào "bốn"
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Trò chơi “gọi tên các loại quả, hoa quả, rau củ trong hình”
Trẻ em nên biết tên của hầu hết các loại quả mọng, trái cây và rau quả.
Phát triển nhận thức chung và kiến thức xã hội
Hình ảnh
24
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép.Trang 13 (phần 2). So sánh hai đối tượng trong mỗi khung hình với nhau. Kể tên ba điểm khác biệt giữa chúng.
Phát triển
Suy nghĩ
Sách bài tập
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Tôi yêu cầu bạn đứng dậy - đây là “một lần”
Quay đầu lại - đó là "hai"
Đưa tay sang một bên, nhìn về phía trước - đây là “ba”
Nhảy vào "bốn"
Ấn hai tay lên vai - đây là “năm”
Tất cả các bạn ngồi im lặng - đó là "sáu"
Thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 6 (phần 2). Hoàn thành đối tượng bên phải với tất cả các chi tiết còn thiếu.
Phát triển
chú ý
Sách bài tập, bút chì
25
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép. Trang 28(phần 2). Vẽ các hình
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Sách bài tập, bút chì
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Tôi yêu cầu bạn đứng dậy - đây là “một lần”
Quay đầu lại - đó là "hai"
Đưa tay sang một bên, nhìn về phía trước - đây là “ba”
Nhảy vào "bốn"
Ấn hai tay lên vai - đây là “năm”
Tất cả các bạn ngồi im lặng - đó là "sáu"
Thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Trò chơi “Chú lùn vui vẻ”.
Nhà tâm lý học cho bọn trẻ xem một chú lùn với một chiếc túi trên tay. Trẻ em được yêu cầu nghĩ ra những gì có trong túi của thần lùn. Đầu tiên, trẻ phải tìm càng nhiều câu trả lời càng tốt về chiếc túi có một hình dạng, sau đó lần lượt về những chiếc túi có hình dạng khác. Sau đó nghĩ ra một câu chuyện về việc những món đồ này lại nằm trong túi của thần lùn như thế nào và điều gì có thể xảy ra tiếp theo.
Phát triển
trí tưởng tượng
Gnome với một chiếc túi trên tay
26
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Trò chơi “Nhớ từng đồ vật có màu gì”
Che đầu trang và những hình ảnh đó từ bộ nhớ. Trẻ phải nhớ màu sắc của tất cả các đồ vật và tô màu chính xác các bức tranh dưới đây.
Phát triển trí nhớ
Nhiều đồ vật có màu sắc khác nhau
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Tôi yêu cầu bạn đứng dậy - đây là “một lần”
Quay đầu lại - đó là "hai"
Đưa tay sang một bên, nhìn về phía trước - đây là “ba”
Nhảy vào "bốn"
Ấn hai tay lên vai - đây là “năm”
Tất cả các bạn ngồi im lặng - đó là "sáu"
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
MỘT) “Ai đang trốn trong rừng?”
Tìm tất cả các loài động vật. Trẻ phải nhanh chóng tìm và gọi tên tất cả các con vật trong tranh.
B) “Đếm tất cả những con bướm trong bức tranh.”
Trẻ em phải tìm tám con bướm.
Phát triển sự chú ý
Hình ảnh
27
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Trò chơi “Thêm vật phẩm”
“Trong mỗi hàng, tìm đối tượng “phụ””
Đặt tên cho tất cả các mục khác trong một từ. Trẻ phải tìm một món đồ “phụ” ở mỗi hàng và tóm tắt những món đồ còn lại, ví dụ: quần áo, thức ăn, bàn ghế, dụng cụ làm việc.
Phát triển
Suy nghĩ
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi giơ tay lên
Và sau đó chúng tôi hạ chúng xuống
Và sau đó chúng tôi sẽ ôm bạn thật chặt
Và sau đó chúng ta sẽ tách chúng ra
Và rồi nhanh chóng, nhanh chóng
Vỗ tay, vỗ tay vui vẻ hơn
Thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép.
A) Trang 27 (phần 1). Kể tên các loài chim được vẽ ở đây. bạn biết loài chim nào?
B) Trang 27 (phần 1). Kể tên các loài côn trùng.
Phát triển nhận thức chung và kiến thức xã hội
Sách bài tập
28
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Trò chơi “Pháp sư”
Bạn có thể sử dụng bút chì màu để hoàn thành các bức tranh và biến những nhân vật này thành phù thủy thiện và ác không? Nhiệm vụ này đánh giá không phải chất lượng của các bức vẽ mà là tính độc đáo của chúng, ý tưởng của trẻ em và khả năng nhấn mạnh những khác biệt đặc trưng trong hình ảnh của các thầy phù thủy. Điều này có thể được thực hiện bằng cách thay đổi hình dạng môi và lông mày của họ; thêm hộp sọ hoặc ngôi sao trên cây đũa thần; tô màu quần áo.
Phát triển
trí tưởng tượng
Vẽ phù thủy bằng bút chì màu
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi giơ tay lên
Và sau đó chúng tôi hạ chúng xuống
Và sau đó chúng tôi sẽ ôm bạn thật chặt
Và sau đó chúng ta sẽ tách chúng ra
Và rồi nhanh chóng, nhanh chóng
Vỗ tay, vỗ tay vui vẻ hơn
Thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Trò chơi “Đập các hình vẽ giống nhau từ việc đếm que.” Bố trí các hình vẽ tương tự từ việc đếm que.
Trẻ em có thể tạo ra những hình dạng đơn giản từ việc đếm que.
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Đếm gậy
29
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép.
Trang 20 (phần 2). Hãy nhớ các số liệu ở cột bên trái. Sau đó che chúng bằng một tấm bìa cứng. Vẽ những hình này cạnh nhau theo trí nhớ.
Phát triển trí nhớ
Sách bài tập, bút chì và bút chì màu
Khởi động thể chất (vận động-lời nói)
Anh đang bước và em đang bước - một, hai, ba (bước tại chỗ)
Tôi hát và bạn hát - một, hai, ba (đứng, chỉ huy bằng cả hai tay)
Chúng ta bước đi và chúng ta hát - một, hai, ba (bước tại chỗ)
Chúng tôi sống rất thân thiện - một, hai, ba (vỗ tay).
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép.
Trang 14 (phần 2). Tìm trong hình những chiếc xe giống hệt như trong khung bên dưới. Tô màu chúng cùng màu.
Phát triển sự chú ý
Sách bài tập, bút chì màu
30
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép.
A) trang 29. Ở hàng dưới cùng, vẽ các hình sao cho hình vuông ở bên trái hình tròn và hình tam giác ở bên phải hình tròn.
B) trang 29. Những gì còn thiếu từ những bức ảnh? Hoàn thành nó.
Phát triển tư duy
Sách bài tập, bút chì
Khởi động thể chất (vận động-lời nói)
Anh đang bước và em đang bước - một, hai, ba (bước tại chỗ)
Tôi hát và bạn hát - một, hai, ba (đứng, chỉ huy bằng cả hai tay)
Chúng ta bước đi và chúng ta hát - một, hai, ba (bước tại chỗ)
Chúng tôi sống rất thân thiện - một, hai, ba (vỗ tay).
Giảm căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Trò chơi “Chia đồ vật thành 3 nhóm”
Giải thích sự lựa chọn của bạn. Trẻ phải chia tất cả các đồ vật được vẽ thành ba nhóm: nhạc cụ, thể thao và đồ dùng học tập.
31
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Trò chơi "Biến hình thành đồ vật thú vị"
Tô màu chúng.
Hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật.
Phát triển trí tưởng tượng, nhận thức, nâng cao kỹ năng đồ họa.
Hình dạng, bút chì màu
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi đến đồng cỏ rừng
Nâng chân lên cao hơn
Qua bụi cây và nụ
Qua cành cây và chim chích
Ai đã bước đi thật cao
Không vấp, không ngã
Giảm căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Trò chơi “Điều gì đã thay đổi trong bức tranh?”
Hãy nhìn kỹ vào hình ảnh trên cùng. Sau đó che nó bằng một mảnh giấy. Điều gì đã thay đổi trong hình ảnh dưới đây? Trẻ phải độc lập tìm tất cả những thay đổi ở bức tranh phía dưới.
Phát triển trí nhớ
32
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép.
Trang 29 (phần 2). Đặt bút chì lên kính, lắng nghe và vẽ.
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Sách bài tập, bút chì
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi đến đồng cỏ rừng
Nâng chân lên cao hơn
Qua bụi cây và nụ
Qua cành cây và chim chích
Ai đã bước đi thật cao
Không vấp, không ngã
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép.
Trang 30 (phần 1). Kể tên các ngày trong tuần theo thứ tự. Trên mỗi tờ lịch ghi số tương ứng với các địa điểm trong tuần.
Phát triển nhận thức chung và kiến thức xã hội.
Sách bài tập, bút chì
33
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép.
Trang 3 (phần 2). Khoanh tròn phần này của hình ảnh trên mỗi dòng.
Phát triển
chú ý
Sách bài tập, bút chì
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi đá từ trên xuống
Chúng ta vỗ tay vỗ tay
Chúng ta là con mắt của từng khoảnh khắc
Chúng tôi nhún vai
Một ở đây, hai ở đó
Hãy quay lại chính mình
Một người ngồi, hai người đứng lên
Mọi người đều giơ tay lên
Một hai, một hai
Đã đến lúc chúng ta phải bận rộn
thuộc vật chất
Vôn
Nhạc đệm
Trò chơi “Họa sĩ đã trộn gì?”
Họa sĩ đã làm gì sai? Bạn có thể nghĩ ra những hình ảnh tương tự không?
Trẻ em phải độc lập nhận thấy trong tranh mọi thứ không tương ứng với thực tế.
Phát triển
Suy nghĩ
Hình ảnh
34
MỤC TIÊU: Sự phát triển của quá trình nhận thức tinh thần ở trẻ em
Làm việc với sổ ghi chép.
Trang 30 (phần 2). Tiếp tục các mẫu.
Phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;
Sách bài tập, bút chì
Bài tập thể chất – khởi động (vận động-lời nói)
Chúng tôi đá từ trên xuống
Chúng ta vỗ tay vỗ tay
Chúng ta là con mắt của từng khoảnh khắc
Chúng tôi nhún vai
Một ở đây, hai ở đó
Hãy quay lại chính mình
Một người ngồi, hai người đứng lên
Mọi người đều giơ tay lên
Một hai, một hai
Đã đến lúc chúng ta phải bận rộn
căng thẳng về thể chất
Nhạc đệm
Làm việc với sổ ghi chép.
Trang 21 (phần 2). Đọc các từ ở cột bên trái, ghi nhớ chúng và sau đó che chúng lại bằng một miếng bìa cứng. Khoanh tròn các từ ở cột bên phải ở cột bên trái.
Phát triển
Sách bài tập, bút chì