Irina Kharchenko
Giấy chứng nhận dựa trên kết quả kiểm soát hoạt động
Để phân tích quá trình giáo dục trong MDOU DSKV số ___ vào tháng 11 năm 2016, kiểm soát hoạt động về các vấn đề: thực hiện chế độ đi bộ, bảo vệ tính mạng và sức khỏe của trẻ, lập kế hoạch công tác giáo dục, thiết kế và cập nhật thông tin tại các góc dành cho phụ huynh, nội dung góc: hoạt động nghệ thuật, thể dục, âm nhạc, trang thiết bị phục vụ hoạt động sân khấu, giáo viên chuẩn bị cho GCD - theo kế hoạch kiểm soát hoạt động cho năm học 2016-2017.
Việc kiểm soát được thực hiện: hiệu trưởng – ___, giáo viên cao cấp – ___, y tá cao cấp – ___
Tại tất cả các nhóm cơ sở giáo dục mầm non đều thực hiện các biện pháp đảm bảo an toàn cho trẻ em khi học trong cơ sở giáo dục mầm non. Giáo viên phản ánh công tác tổ chức và sư phạm với trẻ mẫu giáo dưới góc độ công tác giáo dục nhóm (tổ hợp buổi sáng, thể dục ngón tay, thể dục sau khi ngủ, biểu diễn nghệ thuật, làm việc nhóm, làm việc với phụ huynh).
Hàng ngày, các nhà giáo dục lên kế hoạch cho các hoạt động giáo dục liên tục. GCD cho trẻ mẫu giáo được biên soạn theo lưới đã được phê duyệt. Khi biên soạn các hoạt động giáo dục, nhà giáo dục chỉ ra chủ đề, mục tiêu chương trình của hoạt động giáo dục và mô tả ngắn gọn về hoạt động đó.
Căn cứ kết quả kiểm tra việc thực hiện chế độ đi bộ của giáo viên, xác định chế độ đi bộ không được giáo viên chấp hành và thực hiện theo đúng việc tuân thủ nghiêm ngặt sinh hoạt hàng ngày của từng lứa tuổi. (№3, № 7)
Ở các nhóm dự bị, trẻ đã phát triển đầy đủ các kỹ năng tự chăm sóc. Quy trình vệ sinh sau khi đi dạo được thực hiện liên tục, dưới sự giám sát của giáo viên.
Vật liệu loại bỏ tương ứng với mùa, đủ số lượng.
Tuy nhiên, cần lưu ý rằng việc tổ chức chế độ vận động đòi hỏi giáo viên phải được đào tạo kỹ lưỡng hơn.
Việc tiến hành và tổ chức các trò chơi mang tính giáo dục, giáo khoa, nhập vai đáp ứng yêu cầu đã đặt ra.
Trong mỗi nhóm trong phòng thay đồ có một quầy thông tin dành cho phụ huynh, trên đó có dán những nội dung sau: thông tin: Lưới GCD, thói quen hàng ngày của nhóm. Quầy thông tin trưng bày các nội dung tư vấn cho phụ huynh về các vấn đề nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mẫu giáo.
Việc tổ chức môi trường phát triển, có tính đến Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Liên bang, được cấu trúc theo cách tạo cơ hội phát triển cá tính của mỗi trẻ một cách hiệu quả nhất, có tính đến khuynh hướng, sở thích và trình độ của trẻ. của hoạt động. Giáo viên nỗ lực tạo ra một môi trường đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ mầm non, tăng cường sức khỏe, tăng cường thể chất, đồng thời kích thích trẻ phát triển khả năng nhận thức, nghệ thuật và thẩm mỹ.
Điều quan trọng là môi trường chủ thể có tính chất của một hệ thống mở, không đóng, có khả năng điều chỉnh và phát triển. Nói cách khác, môi trường không chỉ phát triển mà còn phát triển. Trong mọi trường hợp, thế giới khách quan xung quanh trẻ phải được bổ sung và cập nhật, thích ứng với những hình thành mới ở một độ tuổi nhất định.
Để phát triển thẩm mỹ tạo:
Góc nghệ thuật với các loại giấy, sách tô màu, bút chì, bút nỉ, nhựa, bút màu,… Tuy nhiên, ở góc iso của các nhóm (№4, № 8) không có chỉ mục thẻ trò chơi phát triển khả năng sáng tạo nghệ thuật;
Góc âm nhạc với các nhạc cụ thiếu nhi, chân dung các nhà soạn nhạc. Tuy nhiên, ở góc âm nhạc của các nhóm (№5, № 6) Không có chỉ mục thẻ của trò chơi để phát triển âm nhạc.
Để tổ chức hoạt động thể chất có góc giáo dục thể chất đảm bảo yêu cầu vệ sinh, sạch sẽ. Tuy nhiên, học sinh ít sử dụng các thuộc tính cho hoạt động độc lập.
Đối với các hoạt động sân khấu theo nhóm có rạp hát, mặt nạ, kokoshnik phù hợp với độ tuổi và giới tính của trẻ.
1. Giáo viên nhóm dự bị (№3, №7) tuân thủ nghiêm ngặt lịch trình đi bộ.
2. Giáo viên của các nhóm trẻ (№5, № 6) chọn một chỉ mục thẻ trò chơi để phát triển âm nhạc.
3. Giáo viên của các nhóm lớn tuổi (№4, № 8) chọn danh mục thẻ trò chơi phát triển khả năng sáng tạo nghệ thuật.
Các ấn phẩm về chủ đề:
Báo cáo phân tích kết quả thích ứng cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố "Trường mẫu giáo số 104 thuộc loại kết hợp" (MBDOU số 104) Báo cáo phân tích.
Thông tin phân tích về kết quả kiểm soát chuyên đề Báo cáo phân tích kết quả kiểm soát chuyên đề “Phát triển nhận thức của trẻ thông qua tiếp cận hoạt động hệ thống”.
Cơ sở giáo dục mầm non thành phố “Trường mẫu giáo số 10 “Móng bạc” thành phố Alushta Mẫu để điền kết quả hoạt động.
Thông tin và báo cáo phân tích về kết quả kiểm soát hoạt động Kiểm soát trong cơ sở giáo dục mầm non là một hệ thống quan sát và xác minh sự tuân thủ của quá trình giáo dục với mục tiêu và mục tiêu.
Thông tin và báo cáo phân tích về kết quả kiểm soát hoạt động (mẫu) Thông tin và báo cáo phân tích kết quả kiểm soát hoạt động ngày 31/5/2016. 04.05. Phục vụ ăn uống theo nhóm (nhà trẻ). Cách thức.
Bản đồ - sơ đồ kiểm soát hoạt động cho trường mẫu giáo Bản đồ - sơ đồ kiểm soát hoạt động Nội dung các góc lao động chân tay Ngày quan sát STT Câu hỏi phân tích Nhóm, điểm kiểm soát.
Thư viện
nguyên vật liệu
Tổ chức kiểm soát trong cơ sở giáo dục mầm non.
Các loại kiểm soát
Kiểm soát hoạt động
Kiểm soát phòng ngừa.
Kiểm soát phía trước
Kiểm soát cuối cùng
Yêu cầu kiểm soát
Thuật toán điều khiển
Thu thập thông tin.
Phân tích của cô ấy.
Tìm tài liệu cho bất kỳ bài học nào,
cho biết môn học (danh mục), lớp học, sách giáo khoa và chủ đề của bạn:
Bạn cũng có thể chọn loại vật liệu:
Mô tả ngắn gọn về tài liệu:
Tổ chức kiểm soát trong cơ sở giáo dục mầm non. Các loại kiểm soát Theo thời gian: phòng ngừa (nâng cao), vận hành (hiện tại, trung gian), cuối cùng. Theo nội dung: trực diện (toàn diện), chuyên đề, hoạt động Kiểm soát hoạt độngcung cấp thông tin để kiểm soát và phân tích lâu dài hơn trong các chuyến thăm mục tiêu hoặc kiểm tra theo chủ đề, nghĩa là nó thực hiện chức năng quản lý. Nó được thực hiện hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng (phân tích bệnh tật, tuân thủ các quy luật tự nhiên, tổ chức giải trí thể thao, thực hiện các quyết định của hội đồng giáo viên, v.v.), hàng quý (thực hiện ước tính, làm việc với gia đình, tham gia công tác phương pháp, v.v.). đ) Kiểm soát hoạt động do người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non, giáo viên cao cấp, bác sĩ hoặc y tá, người chăm sóc, chủ tịch ủy ban công đoàn thực hiện. Cũng cần đảm bảo tính công khai của kết quả kiểm soát hoạt động bằng cách trình bày nó trong một bảng, trong các cột tương ứng, trong đó trạng thái công việc về vấn đề này có thể được hiển thị bằng màu sắc và với sự trợ giúp của các số liệu hình học khác nhau. đã được kiểm soát. Tài liệu này là một báo cáo về loại kiểm soát này. Kiểm soát phòng ngừa. Mục đích của nó là cung cấp sự hỗ trợ và ngăn ngừa các lỗi có thể xảy ra, vì vậy nó có thể có dạng: Hội thoại về nội dung chương trình nhằm xác định xem giáo viên trình bày rõ ràng nhiệm vụ của một phần cụ thể như thế nào; Các cuộc trò chuyện về lịch trình của giáo viên nhằm làm rõ cách anh ta hình dung hoạt động này, hoạt động kia hoặc hình thức công việc khác; Lập kế hoạch dài hạn làm việc với trẻ ở bất kỳ phần nào để giúp giáo viên xây dựng hệ thống công việc về vấn đề đó; Biên soạn ghi chú bài học, điều này đặc biệt hữu ích cho giáo viên mới vào nghề; Kiểm soát phòng ngừa được ghi lại trong kế hoạch làm việc hàng tháng. Kết quả cuối cùng của kiểm soát phòng ngừa phải là sự nâng cao kỹ năng chuyên môn của giáo viên và việc chuẩn bị các kế hoạch dài hạn, ghi chú, v.v. Kiểm soát chuyên đề được thực hiện với mục đích nghiên cứu toàn diện mức độ công việc trong một chủ đề hẹp nhất định, chẳng hạn như nhằm mục đích làm rõ hệ thống công việc của cơ sở giáo dục mầm non về một trong những vấn đề cấp bách được nêu trong kế hoạch hàng năm. Kiểm soát phía trướcđược thực hiện với mục đích nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đối với tất cả các loại hoạt động trong một nhóm tuổi hoặc nghiên cứu và phân tích các hoạt động của một giáo viên cụ thể. Để thực hiện kiểm soát trực tiếp, một nhóm được thành lập bao gồm các thành viên quản lý của cơ sở giáo dục, các giáo viên mầm non làm việc hiệu quả dưới sự lãnh đạo của một trong những thành viên quản lý. Các thành viên trong nhóm phải xác định rõ mục đích và mục tiêu, xây dựng kế hoạch kiểm tra và phân chia trách nhiệm với nhau. Mỗi thanh tra viên được giao một nhiệm vụ cụ thể, thời hạn, biểu mẫu tổng hợp tài liệu thanh tra trực tiếp được xây dựng. Các thành viên trong đội ngũ giảng viên làm quen với mục tiêu, mục đích và kế hoạch tiến hành thanh tra trực tiếp theo kế hoạch công tác của cơ sở giáo dục mầm non nhưng không ít hơn một tháng trước khi bắt đầu. Dựa trên kết quả kiểm tra toàn diện, một giấy chứng nhận sẽ được chuẩn bị, trên cơ sở đó hiệu trưởng nhà trường ban hành lệnh (việc kiểm soát việc thực hiện được giao cho một trong các thành viên ban giám hiệu) và một cuộc họp của hội đồng quản trị. hội đồng sư phạm hoặc cuộc họp hoạt động được tổ chức. Nếu nhận được kết quả dương tính, lệnh này sẽ bị loại khỏi tầm kiểm soát. Kiểm soát cuối cùngthực hiện sau ngày kết thúc kỳ báo cáo (sáu tháng, năm). Nhằm mục đích nghiên cứu, phân tích toàn diện công tác đội ngũ giảng viên trong việc thực hiện chương trình, nhiệm vụ kế hoạch hàng năm. Kiểm soát cuối cùng bao gồm: kế hoạch, mục tiêu, thời gian, tiến độ, tài liệu của kiểm soát cuối cùng (sơ đồ, sơ đồ, bảng câu hỏi, phiếu đánh giá, giao thức, v.v.). Thông tin phân tích bao gồm: kinh nghiệm tích cực của giáo viên, các vấn đề khi làm việc nhóm, kế hoạch hành động về việc thực hiện chương trình. Yêu cầu kiểm soát Các yêu cầu sau đây áp dụng cho việc kiểm soát trong cơ sở giáo dục mầm non: không chỉ cần theo dõi tình hình mà còn phải tạo ra một hệ thống thống nhất giám sát mọi lĩnh vực hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non; việc kiểm soát phải được lập kế hoạch; trong quá trình kiểm soát, điều quan trọng không phải là trình bày sự thật mà là việc xác định nguyên nhân của những thiếu sót và đưa ra các biện pháp hiệu quả nhằm loại bỏ chúng; việc kiểm soát sẽ có hiệu quả nếu nó được thực hiện theo cách hiện đại và các khuyến nghị đưa ra do nó được thực hiện; cần phải hỗ trợ trong việc thực hiện các khuyến nghị cho những người mà chúng được đưa ra do kiểm soát; việc kiểm soát và kết quả của nó phải minh bạch; Việc kiểm soát không chỉ nhằm mục đích phát hiện những khuyết điểm mà còn nhằm tìm ra những điều mới mẻ, thú vị, mang lại kết quả cao và ổn định. Mục tiêu, mục tiêu kiểm soát phải bám sát mục tiêu, mục đích của quá trình giáo dục và mục tiêu hàng năm của cơ sở giáo dục mầm non trong năm học hiện tại. Đề xuất tổ chức kiểm soát Khi tổ chức, bạn cần chú ý những điều sau: người giáo viên phải thấy rằng sự kiểm soát không nhằm vào nhân cách của anh ta mà vào cách anh ta tổ chức quá trình giáo dục; giáo viên phải biết chính xác những gì, khi nào và theo tiêu chí nào sẽ được kiểm soát; kiểm soát nên được mở; kiểm soát bài tập dựa trên kết quả của hình chứ không dựa trên hành động của giáo viên; Khi thực hiện quyền kiểm soát, cần tuân thủ giọng điệu giao tiếp thân thiện; Khi truyền đạt những kiến nghị, chỉ dẫn, đặc biệt chú ý giải thích nguyên nhân phát sinh những thiếu sót trong công việc và cách khắc phục. Khi tổ chức kiểm soát, bạn cũng nên nhớ rằng: việc kiểm soát không nên chỉ giới hạn ở các sự cố; sự kiểm soát hoàn toàn sinh ra sự cẩu thả; kiểm soát ẩn chỉ gây khó chịu; cần phải kiểm soát tất cả mọi người, không chỉ nhân viên “yêu thích” của bạn; kiểm soát không phải là pro forma (người không kiểm soát không quan tâm đến thành công và thành tích của cấp dưới); không kiểm soát do thiếu tin tưởng; Đừng giữ kết luận của bạn cho riêng mình. Thuật toán điều khiển Khi tổ chức điều khiển cần tuân theo một trình tự hoặc thuật toán nhất định để điều khiển: Xác định mục đích và đối tượng kiểm soát. Xây dựng chương trình (kế hoạch) kiểm soát hoặc kế hoạch quan sát sắp tới. Thu thập thông tin. Phân tích của cô ấy. Phát triển các khuyến nghị và xác định cách thức thực hiện chúng. Kiểm tra việc thực hiện các khuyến nghị Việc kiểm soát được tổ chức hợp lý là một trong những điều kiện chính để quản lý quá trình giáo dục một cách khoa học, hợp lý và nâng cao trách nhiệm của mỗi giáo viên đối với chất lượng công việc của mình với trẻ.
Kích thước: px
Bắt đầu hiển thị từ trang:
bảng điểm
1 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày thực hiện: KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ kiểm soát tài liệu theo nhóm. p / p Các câu hỏi được kiểm soát 1 Tính kịp thời và chất lượng của việc viết kế hoạch lịch làm việc 2 Sự sẵn có của sổ ghi chép “Thông tin về phụ huynh” và chất lượng thiết kế của nó: - tính đầy đủ và chính xác của thông tin về phụ huynh và trẻ em 3 Phiếu điểm danh: - khả năng đọc viết , hồ sơ rõ ràng 4 Đăng ký phiếu sức khỏe, hộ chiếu sức khỏe cho từng trẻ 5 Tài liệu về công việc vòng tròn 6 Lập kế hoạch chuyên đề dài hạn cho các phần công việc khác nhau 7 Kế hoạch công tác cải huấn 8 Sổ tiếp đón trẻ I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 Tài liệu thẩm mỹ
3 Sơ đồ KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ theo dõi việc tổ chức chế độ vận động ở cơ sở giáo dục mầm non trong ngày. Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày tiến hành: p/n Câu hỏi được kiểm soát 1 Chuẩn bị, tiến hành và hiệu quả của các bài tập buổi sáng 2 Kiến thức của giáo viên về phương pháp tổ chức các lớp PHYS 3 Sự sẵn có của tài liệu về phương pháp PHYS trong các nhóm 4 Lập kế hoạch cho các lớp PHYS 5 Khả năng làm chủ của trẻ của các động tác cơ bản 6 Bài tập kết hợp với các mức độ cường độ khác nhau 7 Cách tiếp cận khác biệt với trẻ 8 Chuẩn bị cho các lớp học Vật lý 9 Sự tham gia của giáo viên trong các lớp Vật lý 10 Lập kế hoạch và tiến hành các trò chơi ngoài trời trong khi đi dạo 11 Chuẩn bị, tiến hành và hiệu quả của thể dục sau khi ngủ 12 Tổ chức và tiến hành các hoạt động thể dục thủ tục tăng cường 13 Thiết bị (cập nhật) góc giáo dục thể chất I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
4 14 Lập kế hoạch và tiến hành giáo dục thể chất trong thời gian giải trí 15 Thể dục thở: kiến thức về phương pháp, tính đều đặn, kỹ thuật dạy trẻ 16 Làm việc với phụ huynh về chủ đề “Nuôi dạy con khỏe mạnh”
5 Nhóm tuổi: Ngày: KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Bản đồ kiểm soát việc tổ chức vui chơi giải trí. Hoạt động của trẻ Hoạt động của giáo viên Các vấn đề được kiểm soát Sở thích, sự nhiệt tình Hạnh phúc, tâm trạng, không quá tải Biểu hiện tính chủ động và sáng tạo của trẻ Sự tham gia của tất cả trẻ em, có tính đến khuynh hướng và sở thích cá nhân của các em Thay đổi hoạt động Tương ứng với giải trí (giải trí) ) theo chủ đề, mùa, điều kiện của sự kiện Hiệu quả của thiết kế (trang trí, thuộc tính, nhạc đệm) Sự tương ứng về thời lượng tùy theo độ tuổi của trẻ Tương tác giữa người chỉ huy âm nhạc và giáo viên, phong cách giao tiếp I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
6 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ kiểm soát củng cố tổ chức. Các câu hỏi được kiểm soát p / p 1 Tính đúng đắn của phương pháp thực hiện các hoạt động đông cứng 2 Có sẵn hàng tồn kho và thiết bị để đông cứng, điều kiện vệ sinh, bảo quản đúng cách 3 Làm cứng không khí, chế độ, thông gió 4 Cách tiếp cận cá nhân với trẻ em, tờ y tế, thẻ phát triển I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
7 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày: Câu hỏi trong tầm kiểm soát Tuân thủ chế độ trò chơi Sắp xếp và cất giữ đồ chơi Tuân thủ các quy tắc sử dụng đồ chơi Lựa chọn đồ chơi và các đồ dùng khác phù hợp với chủ đề của trò chơi Hỗ trợ giáo viên cho trẻ trong quá trình chơi thực hiện kế hoạch trò chơi Tạo ra những cảm xúc tích cực Thay đổi môi trường chơi game trong trò chơi Mối quan hệ giữa trẻ em trong trò chơi Khả năng giải quyết các tình huống xung đột trong trò chơi của giáo viên Hướng dẫn của giáo viên về cách chơi của trẻ. Tài liệu trò chơi có dễ sử dụng cho trẻ em không? Trẻ phản ánh kiến thức về nghề của người lớn trong trò chơi? Thay đổi môi trường chủ đề trò chơi, có tính đến trải nghiệm thực tế và trò chơi Sáng tạo trong việc tạo trò chơi (chọn chủ đề) Thảo luận với trẻ và đánh giá trò chơi ĐIỀU KHIỂN VẬN HÀNH Sơ đồ kiểm soát tổ chức hoạt động trò chơi I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
8 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày thực hiện: KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ kiểm soát tổ chức sinh hoạt Câu hỏi kiểm soát 1. Bài tập buổi sáng: Thời gian, địa điểm, thời lượng. 2. Bữa ăn: Thời gian, thời lượng, ngoại hình của trẻ. 3. Tuân thủ đúng tiến độ tổ chức lớp học, thời lượng. 4. Nghỉ vận động giữa các lớp I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Đi bộ: quan sát thời gian quy định cho việc đi bộ, hình thức tổ chức đi bộ (sáng, chiều , buổi tối ). 6. Giấc ngủ của trẻ. 7. Tính đúng đắn của phương pháp thực hiện sự kiện tăng cường 8. Thời lượng trò chơi trong thói quen hàng ngày.
9 KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ phân tích lịch làm việc của phần “Dạy trẻ luật giao thông”: 3 Cán bộ giáo dục: Ivanova N.S., Leontyeva L.V. Thời gian: từ đến Các hình thức tổ chức làm việc với trẻ em Trò chuyện và trò chuyện cá nhân: Về các quy tắc ứng xử trên đường Về hành vi trong giao thông Những khoảnh khắc thường xuyên (ghi rõ ngày diễn ra sự kiện) Đi bộ buổi sáng Bài học II nửa ngày Kết luận và đề xuất Giới thiệu công việc của thanh tra cảnh sát giao thông Quan sát Đọc tiểu thuyết về chủ đề Xem đoạn phim Xem tranh minh họa, tranh vẽ Tham quan, đi dạo có mục tiêu Trò chơi giáo khoa, Làm việc với phụ huynh Người thực hiện: giáo viên cao cấp Malakhova T.A.
10 KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ phân tích lịch làm việc của phần “Dạy trẻ luật giao thông”: 4 Giáo viên: Alekseeva L.A.; Guseva O.N. Thời gian: từ đến Hình thức tổ chức công việc Những khoảnh khắc thường xuyên (ngày nêu) với trẻ Đi bộ buổi sáng Lớp II nửa ngày Trò chuyện và trò chuyện cá nhân: Về các quy tắc ứng xử trên đường Về hành vi trong giao thông Kết luận và đề xuất Về công việc của một thanh tra cảnh sát giao thông Quan sát Đọc tiểu thuyết về chủ đề Xem đoạn phim Kiểm tra tranh minh họa, tranh vẽ Tham quan, đi dạo có mục tiêu Giải trí, biểu diễn Trò chơi giáo khoa Làm việc với phụ huynh Người thực hiện: giáo viên cao cấp Malakhova T.A.
11 Tiểu mục KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG: Các câu hỏi cần kiểm soát 1. Tính hệ thống thực hiện Thẻ kiểm soát việc tổ chức làm việc theo vòng tròn. Xưởng nghệ thuật Vòng tròn" Vòng tròn sân khấu Vòng tròn "Nụ cười" Vòng tròn nhịp điệu lao động chân tay "Khảm ma thuật" "Truyện cổ tích" "Máy trộn" chiếc kéo" I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2 . Bồi dưỡng giáo viên làm bài học vòng tròn 3. Khả năng khơi dậy hứng thú với chủ đề bài học 4. Sự phù hợp giữa mục đích của bài học vòng tròn với trình độ phát triển của trẻ nhóm này 5. Biểu hiện hoạt động nhận thức của trẻ 6. Cảm xúc. tâm trạng của trẻ trong giờ học 7. Có tính đến tố chất, khả năng riêng của từng trẻ (cách tiếp cận khác biệt, bài tập đa cấp độ) 8. Điều kiện phát triển khả năng sáng tạo của học sinh
12 KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Bản đồ kiểm soát việc tổ chức vui chơi giải trí của giám đốc âm nhạc. Hoạt động của trẻ Hoạt động của giáo viên Kiểm soát câu hỏi Sự hứng thú, nhiệt tình Vui vẻ, tâm trạng, không quá tải Thể hiện tính chủ động và sáng tạo của trẻ Sự tham gia của tất cả trẻ em, có tính đến khuynh hướng, sở thích cá nhân Chất lượng của tiết mục được sử dụng và trình độ biểu diễn tác phẩm Thay đổi hoạt động Sự tương ứng của giải trí (giải trí) với chủ đề, mùa, điều kiện của sự kiện Hiệu quả của thiết kế (cảnh quan, thuộc tính, nhạc đệm) Sự tương ứng về thời lượng tùy theo độ tuổi của trẻ Tương tác giữa giám đốc âm nhạc và nhạc sĩ giáo viên, phong cách giao tiếp tuần trong tháng I II III IV I II III IV I II III IV
14 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày thực hiện: KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ kiểm soát việc tổ chức quan sát trong tự nhiên. Cấu trúc quan sát Các câu hỏi được kiểm soát Quan sát trực diện Tự quan sát Thu thập tài liệu tự nhiên Trò chơi với tài liệu thu thập được Nội dung các phát biểu của trẻ, độ chính xác, kiến thức về các sự kiện và mối liên hệ giữa chúng Các hoạt động trí tuệ liên quan (phân tích, tổng hợp) Các kỹ thuật tích cực Hoạt động của trẻ Tình huống vấn đề Bất ngờ khoảnh khắc Hoạt động vui chơi Sở thích Đam mê Hoạt động Thờ ơ Tính logic của các câu hỏi của giáo viên Cố định các quan sát của trẻ (lịch thiên nhiên, lịch việc tốt, phác họa) Lập kế hoạch quan sát Nội dung quan sát (sống, thiên nhiên vô tri) Tần suất và tính hệ thống của quan sát Sự tương ứng của quan sát với các đặc điểm khí hậu và địa lý Mối liên hệ của các quan sát trong tự nhiên với các loại hoạt động khác Cơ sở vật chất của khu di tích, sự hiện diện của các đối tượng quan sát trong tự nhiên I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
15 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày thực hiện: KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ kiểm soát tổ chức công tác an toàn lao động, an toàn tính mạng. p/n Câu hỏi điều khiển 1 Hệ thống kiến thức học luật giao thông 2 Các loại hoạt động học luật giao thông đa dạng 2.1 Hội thoại 2.2 Bài học chuyên đề 2.3 Đi bộ có mục tiêu hoặc có điều kiện 2.4 Trò chơi nhập vai 2.5 Trò chơi giáo khoa 2.6 Trò chơi ngoài trời 2.7 Làm quen với tiểu thuyết 2.8 Vui chơi, giải trí 3 Làm việc với phụ huynh về vấn đề học luật giao thông 4 Lập kế hoạch nghiên cứu luật giao thông 5 Kỹ năng của giáo viên khi tiến hành nghiên cứu luật giao thông cho trẻ mẫu giáo 6 Kiến thức, khả năng, kỹ năng của trẻ về luật giao thông 1 Tính hệ thống của lớp học nhưng an toàn tính mạng 2 Nhiều loại hình lớp học nhưng an toàn tính mạng 2.1 Hội thoại 2.2 Lớp học chuyên đề 2.3 Đi bộ có mục tiêu hoặc có điều kiện 2.4 Trò chơi đóng vai 2.5 Trò chơi giáo khoa 2.6 Trò chơi ngoài trời 2.7 Làm quen với tiểu thuyết 2.8 Giải trí, giải trí 3 Lập kế hoạch công tác an toàn tính mạng 4 Kỹ năng của giáo viên trong việc thực hiện công việc phát triển kỹ năng hành vi an toàn cho trẻ 5 Kiến thức, kỹ năng và khả năng của trẻ về An toàn cuộc sống 6 Làm việc với phụ huynh về vấn đề này I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV SDA Cuộc sống Sự an toàn
16 p/p Điều kiện vệ sinh Sắp xếp bàn ăn Các vấn đề cần kiểm soát Vị trí bố trí bàn ghế ăn trong điều kiện vệ sinh; thông gió; thực hiện chế độ dinh dưỡng. có tính đến các yêu cầu sắp xếp bàn ăn và độ tuổi của trẻ em; phục vụ thẩm mỹ; đánh giá hoạt động của người trực ban KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Thẻ kiểm soát phục vụ ăn uống I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Phối hợp trong công việc của người lớn và quản lý phục vụ ăn uống chuẩn bị bữa ăn cho trẻ; tổ chức quy trình vệ sinh; ngoại hình, tâm trạng và giao tiếp của trẻ; tình hình trong nhóm trong bữa ăn; Kỹ năng sử dụng dao kéo (thìa, nĩa, dao)
17 Giao tiếp giữa giáo viên và trẻ trong bữa ăn Văn hóa ứng xử tại bàn ăn (trẻ có thói quen xấu không, lý do) Các đơn thuốc y tế về dinh dưỡng cá nhân và việc thực hiện chúng Là những thay đổi được thực hiện trong chế độ ăn uống có tính đến nhu cầu, thay đổi chức năng của cơ thể , sự thèm ăn và tình trạng sức khỏe của trẻ Khả năng trình bày một món ăn (không được yêu thích, mới) Chú ý đến hình thức và hình thức của món ăn được chế biến ngon miệng Học cách cư xử trên bàn ăn
18 KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ kiểm soát việc tổ chức công việc với trẻ nhỏ. Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày: p/n Câu hỏi kiểm soát 1 Tổ chức môi trường phát triển chủ đề 1.1. Bảo vệ tính mạng, sức khoẻ của trẻ em 1.2. Độ tuổi phù hợp 1.3. Tính khả thi 2 Việc tiếp nhận trẻ từ cha mẹ 2.1. Trao đổi với cha mẹ về tâm trạng, tình trạng sức khỏe của trẻ 2.2. Thái độ tích cực của giáo viên 2.3. Tâm trạng cảm xúc của trẻ 2.4. Công việc lọc máu, sự tham gia của điều dưỡng 3 Sự chuẩn bị, tiến hành và hiệu quả của các bài tập buổi sáng 4 Ăn uống 4.1. Lập bảng 4.2. Tuân thủ yêu cầu vệ sinh 4.3. Giao đồ ăn kịp thời cho nhóm 4.4. Thực hiện chế độ nguồn 4.5. Chuẩn bị bữa ăn cho trẻ (kỹ năng rửa tay) 4.6. Hướng dẫn giáo viên phát triển kỹ năng viết độc lập 4.7. Phân tích kỹ năng chỉ huy văn hóa tại bảng 5 Xác định nhóm phát triển của trẻ theo ngày đỏ 6 Tiến hành lớp học 6.1. Phân nhóm theo trình độ phát triển 6.2. Kích thích sự hứng thú của trẻ với bài học 6.3. Các hình thức hoạt động tích cực của trẻ ở lớp 6.4. Hoàn thành nhiệm vụ giáo dục và đào tạo 6.5. Trình độ kỹ năng của giáo viên 6.6. Chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng cần thiết 7 Tiến hành đi dạo 7.1. Quy trình mặc và cởi quần áo cho trẻ, kỹ năng 7.2. Sự sẵn có của tài liệu từ xa cho mùa 7.3. Hoạt động của trẻ trong giờ đi dạo 7.4. Phương thức vận động của trẻ khi đi dạo 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
19 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày thực hiện: KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ kiểm soát việc tổ chức công việc với phụ huynh. Các câu hỏi được kiểm soát Tên đầy đủ của giáo viên Các tuần trong tháng Tính sẵn có và chất lượng của thiết kế tài liệu trực quan Chất lượng của kế hoạch làm việc Tính sẵn có và khả năng hiểu biết của tài liệu Tính sẵn có của chân dung xã hội học của các gia đình học sinh trong nhóm Khả năng tương tác định tính với phụ huynh Chất lượng tư vấn và công tác giáo dục với phụ huynh Sự đa dạng và hiệu quả của các hình thức, phương pháp và phương tiện làm việc với gia đình được sử dụng Thiết lập mối quan hệ tin cậy với gia đình Kiến thức về văn hóa giao tiếp sư phạm với phụ huynh Có khả năng thu hút phụ huynh tham gia trang bị quy trình sư phạm, thiết kế nội thất và thiết kế địa điểm Khả năng trình bày những vấn đề của trẻ để phụ huynh chấp nhận là mối quan tâm của giáo viên Polykova E.A. I II III IV Timofeeva O.Yu. I II III Petrova A.V. Shukevich Z.N. Ivanova N.S. Leontyeva L.V. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III
20 Zueva O.A. Yurlova L.V. Kireeva O.M. Chetyrina E.S. Guseva O.N. Alekseeva L.A. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
21 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày thực hiện: KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ kiểm soát tổ chức sinh hoạt Câu hỏi kiểm soát 1. Bài tập buổi sáng: Thời gian, địa điểm, thời lượng. 2. Bữa ăn: Thời gian, thời lượng, ngoại hình của trẻ. 3. Tuân thủ đúng tiến độ tổ chức lớp học, thời lượng. 4. Nghỉ vận động giữa các lớp I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Đi bộ: quan sát thời gian quy định cho việc đi bộ, hình thức tổ chức đi bộ (sáng, chiều , buổi tối ). 6. Giấc ngủ của trẻ. 7. Tính đúng đắn của phương pháp thực hiện sự kiện tăng cường 8. Thời lượng trò chơi trong thói quen hàng ngày.
23 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày thực hiện: Thẻ KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG để đánh giá mức độ tổ chức hoạt động lời nói trong khi đi dạo. p/n Câu hỏi được kiểm soát 1. Hoạt động cá nhân về phát triển lời nói 2. Trò chuyện cá nhân và nhóm nhỏ 3. Sử dụng trò chơi nói 4. Sử dụng các tác phẩm nghệ thuật dân gian truyền miệng để làm phong phú vốn từ vựng của trẻ I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Phát triển lời nói trong quá trình quan sát thiên nhiên 6. Giao tiếp giữa người lớn và trẻ em 7. Lời nói của nhà giáo dục (cảm xúc, cách sử dụng tính từ, đơn vị cụm từ) BZ - không có nhận xét S-PC - phỏng vấn, kiểm tra lặp lại
25 Thẻ KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG để theo dõi sự phát triển kỹ năng tự chăm sóc ở trẻ em. p/n: Câu hỏi có kiểm soát 1. Giáo viên hướng dẫn quy trình tự chăm sóc 2. Văn hóa tắm rửa cho trẻ I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3 . Văn hóa ăn uống của trẻ 4. Kỹ năng chăm sóc quần áo 5. Văn hóa các mối quan hệ trong game
26 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày thực hiện: Thẻ KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG để theo dõi việc tổ chức và tiến hành giấc ngủ. p/n Các câu hỏi cần kiểm soát 1 Tình trạng vệ sinh của phòng I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III I V 2 Thông gió trong phòng 3 Đi ngủ đúng giờ 4 Môi trường yên tĩnh trong phòng phòng ngủ, thuận lợi cho trẻ nghỉ ngơi 5 Sử dụng các kỹ thuật chữa bệnh (gối thơm, đèn thơm) 6 Tuân thủ thời gian quy định cho giấc ngủ 7 Khả năng nhà giáo dục nuôi dạy trẻ dần dần sau khi ngủ trưa, có tính đến đặc điểm cá nhân
28 Nhóm tuổi: tất cả các nhóm Ngày thực hiện: KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ kiểm soát tổ chức và hiệu quả công việc gia đình của trẻ p/p Kiến thức, khả năng và kỹ năng của trẻ Câu hỏi trong tầm kiểm soát Phạm vi công việc Đoàn kết trẻ trong công việc Chấp nhận nhiệm vụ của trẻ những đứa trẻ. Khả năng liên hệ nó với việc tổ chức hoạt động của mình, đồng thời với hoạt động của người khác. Sự hiện diện của kỹ năng và khả năng lao động (khả năng sử dụng công cụ và vật liệu, sự khéo léo, tính hợp lý của hành động) Khả năng hợp tác (lập kế hoạch làm việc) , thương lượng, cùng nhau hành động) Thể hiện tính độc lập (tìm cách làm việc hợp lý, chấp nhận quyết định của mình) Biểu hiện các phẩm chất đạo đức (thân thiện, giúp đỡ lẫn nhau, yêu thương sinh vật, quan tâm đến sự vật) Khả năng đánh giá công việc chung, của mình tỷ lệ tham gia vào nó so với kết quả chung I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
29 Công việc của giáo viên Hiệu quả tổ chức công việc tập thể của giáo viên Phương pháp kích thích trẻ Lập kế hoạch phân công công việc, nhiệm vụ Hiệu quả của nhiệm vụ và công việc tự do ở một góc thiên nhiên Hiệu quả của công việc tập thể trên địa điểm
30 KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Sơ đồ kiểm soát tổ chức, tiến hành và hiệu quả của các bài tập buổi sáng và bài tập đánh thức Các câu hỏi được kiểm soát Sự chuẩn bị của cơ sở Có sẵn đồng phục thể thao Thời gian thực hiện I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Thời lượng Bài tập buổi sáng Nhạc đệm Mức độ làm chủ phương pháp của giáo viên Hình thức bài tập buổi sáng Có tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ Cách tiếp cận khác biệt với trẻ Giám sát tư thế; chất lượng hơi thở của các bài tập được thực hiện
31 Thể dục đánh thức Hỗ trợ phương pháp cho quá trình Mức độ làm chủ phương pháp của giáo viên Hiệu quả của việc đánh thức thể dục trên giường Mức độ làm chủ việc xoa bóp của trẻ Tổ chức các quy trình rèn luyện sức khỏe Chất lượng bài tập được thực hiện bởi trẻ Mức độ giao tiếp, nền tảng cảm xúc
32 KIỂM SOÁT HOẠT ĐỘNG Bản đồ kiểm soát việc tổ chức vui chơi giải trí của giám đốc giáo dục thể chất. p/n Câu hỏi được kiểm soát Sở thích, hứng thú tuần trong tháng I II III IV I II III IV I II III IV Hoạt động của trẻ Hoạt động của giáo viên Sức khỏe, tâm trạng, không quá tải Tương ứng với tải trọng với mức độ phát triển thể chất của trẻ và thể chất của các em Biểu hiện tính chủ động vận động và sáng tạo của trẻ Sự tham gia của tất cả trẻ em, có tính đến khuynh hướng và sở thích cá nhân của các em Hiệu quả sử dụng thiết bị và kho đồ Sự phù hợp của hoạt động giải trí (giải trí) với chủ đề, mùa, điều kiện Nhiều trò chơi, bài tập về vận động nội dung và phương pháp trình bày Tương ứng về thời lượng tùy theo độ tuổi của trẻ Tương tác giữa giáo viên thể dục và giáo viên, phong cách giao tiếp
Phục vụ ăn uống. 1 Môi trường vệ sinh: điều kiện vệ sinh; thông gió; thực hiện chế độ dinh dưỡng. 2 Việc bày bàn ăn: có tính đến yêu cầu bày bàn ăn và độ tuổi của trẻ; phục vụ thẩm mỹ;
Thời gian Công việc thường ngày và thói quen hàng ngày của trẻ 3 tuổi trong cơ sở giáo dục (nhóm tuổi sớm định hướng phát triển chung) thời kỳ lạnh (giáo dục) (tháng 9 tháng 5) Những khoảnh khắc thường xuyên,
Thời gian 7h30-7h50 Đón trẻ ngoài đường, giao lưu, vui chơi Thói quen hàng ngày của trẻ trong thời kỳ ấm áp (tăng cường sức khỏe) trong năm (tháng 6, tháng 8) Thói quen và thói quen hàng ngày của trẻ 3 tuổi (nhóm tuổi đầu phát triển chung
Chế độ lưu trú của trẻ tại cơ sở giáo dục mầm non, nhóm cuối cấp (10 giờ) (thời kỳ lạnh trong năm) Thức dậy, đi vệ sinh buổi sáng 6h30-7h30 Ở trường mẫu giáo Lễ tân, kiểm tra, chào hỏi, làm việc cá nhân với trẻ. Giao tiếp với phụ huynh
Cyclogram kiểm soát phương pháp luận ở MBDOU "Mẫu giáo 26" năm học 2015-2016 Tháng Loại và hình thức kiểm soát Trách nhiệm Tổng hợp Tháng 9 Kiểm soát chuyên đề: Nhiệm vụ: - kiểm tra trạng thái
Đặc điểm của quan hệ đối tác chung Đặc điểm của học sinh độc lập Hoạt động chung của người lớn và trẻ em là mô hình chính để tổ chức quá trình giáo dục của trẻ mẫu giáo;
1.2. Thói quen hàng ngày Nhiệm vụ của giáo viên là tạo tâm trạng tích cực cho trẻ, tổ chức chế độ vận động hợp lý, tránh cho trẻ mệt mỏi thông qua việc xen kẽ hợp lý các hoạt động tích cực khác nhau.
Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố của trường mẫu giáo quận đô thị Kiselevsky 8 Mô hình quá trình giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non có tính đến Tiêu chuẩn giáo dục liên bang của Nhà nước Cập nhật hệ thống mầm non
2. CÔNG TÁC TỔ CHỨC VÀ SƯ PHÁP Giám sát việc thực hiện Chương trình. Kiểm soát chuyên đề 1. Chủ đề: “Phát triển cấu trúc ngữ pháp lời nói của trẻ mẫu giáo thông qua phương pháp trò chơi” Ngày:
Nội dung của công tác tâm lý, sư phạm phát triển lĩnh vực giáo dục Mục tiêu “Lao động”: hình thành thái độ tích cực đối với công việc thông qua việc giải quyết các nhiệm vụ sau: - phát triển hoạt động lao động;
Kiểm soát chuyên đề Lĩnh vực giáo dục “Phát triển thể chất” I. Tiêu đề “Tổ chức công tác phát triển hoạt động thể chất cho trẻ ở trường mầm non”. II. Mục đích: Tìm hiểu cách tổ chức và hiệu quả
Mô hình quy trình giáo dục trong MBU có tính đến Tiêu chuẩn giáo dục của Liên bang Cập nhật hệ thống giáo dục mầm non Khung pháp lý: - Luật “Giáo dục ở Liên bang Nga” 273-FZ. - Giấy phép
Chú thích Giải thích Kế hoạch cho các hoạt động giáo dục trực tiếp được xây dựng phù hợp với: Luật Liên bang “Về Giáo dục ở Liên bang Nga”; Quy trình tổ chức và thực hiện
Thông qua: Nghị định thư 1 của Hội đồng sư phạm ngày 31 tháng 8 năm 2015. Phê duyệt: Lệnh 29 OD ngày 1 tháng 9 năm 2015. PHƯƠNG THỨC NGÀY VÀ CHU KỲ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÀNG NGÀY MKDOU 38 “Mẫu giáo
CHU TRÌNH công tác giáo dục ở MKDOU 18 ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi: Trưởng MKDOU 18 I.V. Zotova Huân chương năm 2013 Đi bộ buổi sáng Cyclogram công tác giáo dục (I Junior) Thứ Hai
Mục tiêu: đoàn kết nỗ lực của người lớn (nhân viên trường mầm non và phụ huynh học sinh) nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển tình cảm, cá nhân, nhận thức của trẻ trong mùa hè và nâng cao sức khỏe
Thói quen hàng ngày Các quy trình thường xuyên trong nửa đầu ngày Tiếp đón trẻ 7 giờ 00-8 giờ 30 1. Giao tiếp giữa giáo viên và trẻ: trò chuyện cá nhân, trò chơi giao tiếp và tạo tâm trạng cho trẻ. 2. Tổ chức độc lập
1. Quy định chung 1.1. Quy định này được xây dựng cho cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố “Trung tâm phát triển trẻ mẫu giáo 98” (sau đây gọi tắt là cơ sở giáo dục mầm non). 1.2. Vị trí quyết định
1 Mục 1. Tạo điều kiện tổ chức phòng trẻ em Phương hướng công việc Điều kiện thực hiện công việc Trách nhiệm 1.1. Điều kiện vệ sinh và vệ sinh đối với nước uống Có sẵn cốc riêng,
Lập kế hoạch công tác giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non. Lập kế hoạch là việc xác định trước trình tự, trình tự của công việc giáo dục, chỉ ra những điều cần thiết
Đồng ý: Tôi chấp thuận: tại hội đồng sư phạm Hiệu trưởng trường mẫu giáo “Rodnichok” MKDOU Bogucharsky trường mẫu giáo N.G. Auseva kiểu kết hợp “Xuân” 2016 2016 KẾ HOẠCH SỨC KHỎE MÙA HÈ
Công việc hàng ngày Nhóm trẻ (3-4 tuổi) Loại hoạt động Thời gian trong công việc hàng ngày Tiếp đón trẻ (giao tiếp với cha mẹ; trò chơi chung; hoạt động độc lập tại các trung tâm phát triển; giáo dục văn hóa và vệ sinh
PHỤ LỤC Chế độ phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trẻ và thúc đẩy sự phát triển hài hòa của trẻ. Thời gian thức liên tục tối đa của trẻ 3-7 tuổi là 5,5-6 giờ, tối đa
Các hình thức tổ chức lớp học ở cơ sở giáo dục mầm non Các loại lớp Nội dung nhiệm vụ 1 Bài học phức tạp Trong một bài học sử dụng các loại hình hoạt động và nghệ thuật khác nhau của trẻ: biểu đạt nghệ thuật, âm nhạc, nghệ thuật tạo hình
TUỔI SỚM Phụ lục 1 ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi: Quyền hiệu trưởng MDOU “Mẫu giáo 10 loại kết hợp” Ovsyannikov I.A. Lệnh 31 ngày 31 tháng 8 năm 2015 1. Tiếp đón và khám bệnh cho trẻ. Hoạt động trò chơi. Cá nhân
Tóm tắt chương trình thực hành dự bị tốt nghiệp OPOPPSSZ 44.02.01 Giáo dục mầm non 1. Mục đích của thực hành dự bị tốt nghiệp là hình thành, củng cố, phát triển các kỹ năng, năng lực thực hành trong quá trình thực hành
Tóm tắt GIẢI THÍCH LƯU Ý Chương trình giảng dạy là văn bản quy định của địa phương quy định nội dung các hoạt động giáo dục cho trẻ em trong năm học 04-05. Giáo trình được biên soạn theo đúng
Chi nhánh MBDOU 14 “Trường mẫu giáo kết hợp làng Telman”. ĐƯỢC CHẤP NHẬN: ĐƯỢC PHÊ DUYỆT tại cuộc họp hội đồng sư phạm bởi Trưởng MBDOU 14 Nghị định thư 4 ngày 30 tháng 8 năm 2016 (Nagoga I.M.) Lệnh 61 ngày
Bảo vệ sức khỏe Một trong những lĩnh vực công tác của Trường mầm non 423 là bảo vệ sức khỏe ở trường mầm non. Đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục mầm non đã xác định rõ ràng những con đường phát triển hơn nữa.
Lập kế hoạch hoạt động giáo dục của giáo viên MBDOU d/s nhóm 70 (Họ tên giáo viên, điện thoại) (Họ tên giáo viên, điện thoại) Các chuyên gia bộ môn làm việc với chúng tôi: I. THÔNG TIN CHUNG
Lập kế hoạch là việc xác định trước trình tự của công việc giáo dục, chỉ ra những điều kiện, phương tiện, hình thức và phương pháp cần thiết. Ở trường mầm non của chúng tôi để tạo ra
Hoạt động Khung thời gian Chịu trách nhiệm Ι. CÔNG TÁC HÀNH CHÍNH 1. Họp sản xuất: “Tổ chức Y tế hè năm 2014 theo Đề nghị tổ chức Y tế hè
Thói quen hàng ngày Ở trường mẫu giáo MBDOU "Teremok" có một thói quen hàng ngày linh hoạt (nhiều biến thể), trong đó tất cả các khoảnh khắc thường ngày có thể thay đổi, có tính đến tất cả các loại tình huống không chuẩn, đồng thời duy trì
I. Quy định chung 1.1. Quy định về lập kế hoạch hoạt động giáo dục theo chủ đề dự án trong các nhóm MBDOU "Mẫu giáo 14" Umka" (sau đây gọi tắt là Quy định) được xây dựng theo Luật Liên bang
Lĩnh vực giáo dục Xã hội và giao tiếp Nửa đầu ngày Độ tuổi mầm non Tiếp đón trẻ vào buổi sáng, trò chuyện cá nhân và phân nhóm Đánh giá tâm trạng cảm xúc của nhóm sau đó
Tổ chức hàng ngày cuộc sống và hoạt động của trẻ em. Việc tổ chức đời sống và hoạt động hàng ngày của trẻ em được thực hiện có tính đến: xây dựng quá trình giáo dục trên các hình thức làm việc phù hợp với lứa tuổi với
1. Chú thích Cơ sở ngân sách giáo dục mầm non thành phố "Mẫu giáo 22" là tổ chức cung cấp giáo dục mầm non công lập miễn phí, thực hiện
QUY TRÌNH THƯỜNG XUYÊN TRONG NỬA ĐẦU NGÀY Tiếp đón trẻ 1. Giao tiếp giữa giáo viên và trẻ: trò chuyện cá nhân, trò chơi giao tiếp và tạo tâm trạng cho trẻ. 2. Tổ chức hoạt động độc lập của trẻ:
Ý TƯỞNG CHÍNH MỘT LỐI SỐNG LÀNH MẠNH KHÔNG ĐƯỢC HÌNH THÀNH BỞI CÁC SỰ KIỆN CÁ NHÂN. MỖI PHÚT TRẺ Ở LẠI MẪU NÊN ĐÓNG GÓP GIẢI PHÁP NHIỆM VỤ NÀY, ĐƯỢC HOÀN THÀNH THEO NHỮNG ĐIỀU SAU ĐÂY
ĐƯỢC CHẤP NHẬN bởi Hội đồng sư phạm MBDOU “Trường Mẫu giáo Liên cấp Quận 4”
Công việc hàng ngày của trẻ nhỏ MBDOU "Trung tâm Phát triển Trẻ em Mẫu giáo 21" trong thời kỳ lạnh giá trong năm (tháng 9 tháng 5) Quy trình thường xuyên của nhóm tuổi sớm Nhóm trẻ thứ 1 Tiếp nhận trẻ. Trò chơi độc lập.
Phê duyệt: tại hội đồng giáo viên lần 1 ngày 09/07/2016. Trưởng MBDOU d/s 18 Velikaya T.A. Chương trình giảng dạy Thuyết minh Phân bổ khối lượng học tập hàng tuần của MBDOU mẫu giáo 18 năm 2016
KẾ HOẠCH kế hoạch kiểm soát nội bộ trường mẫu giáo tại một cơ sở giáo dục mầm non thành phố Mẫu giáo 164 loại hình kết hợp Năm học 2014-2015 THÁNG 9 Vấn đề kiểm soát Trang thiết bị và sự sẵn sàng của nhóm
Cơ sở giáo dục mầm non tự chủ thành phố “Mẫu giáo 4” ĐƯỢC CHẤP NHẬN: tại hội đồng sư phạm “Mẫu giáo 4” Biên bản 4 ngày 26/5/2016. Shulepova Ngày 26 tháng 5 năm 2016 Kế hoạch chăm sóc sức khỏe mùa hè
1. Quy định chung. 1.1. Nội quy dành cho học sinh này (sau đây gọi là Nội quy) được xây dựng trên cơ sở Luật Liên bang Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về
Bảo vệ và tăng cường sức khỏe trẻ em. Việc phát triển thể chất và giáo dục trẻ mầm non là ưu tiên hàng đầu trong hoạt động của các cơ sở giáo dục mầm non, vì sức khỏe của trẻ là nền tảng cho sự hình thành và phát triển thành công.
Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố, trường mẫu giáo thuộc loại hình phát triển chung ưu tiên thực hiện định hướng phát triển trí tuệ cho học sinh 386 Chelyabinsk 454047
KIỂM SOÁT CUỐI CÙNG “TỔ CHỨC MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TRONG CÁC NHÓM MẪU GIÁO” Mục đích: phân tích các điều kiện phát triển của trẻ với tư cách là chủ thể của các loại hoạt động khác nhau. Loại điều khiển:
Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố Taimyr "Trường mẫu giáo Dudinsky thuộc loại hình phát triển chung với ưu tiên thực hiện các hoạt động theo hướng nghệ thuật và thẩm mỹ
Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố, trường mẫu giáo bù 448, Chelyabinsk Phê duyệt tại cuộc họp hội đồng sư phạm ngày 29 tháng 8 năm 2014. giao thức 1 tôi chấp thuận:
Hoạt động thường ngày của các em nhỏ tuổi thứ 2 MBDOU “Trường mẫu giáo 229” trong thời kỳ lạnh giá trong năm (tháng 9 tháng 5) Vui chơi độc lập. Làm việc cá nhân với trẻ em. Đào tạo nghệ thuật và ngôn luận, đào tạo lao động
“Mặt trời” nhiều lứa tuổi dành cho trẻ từ 3 đến 5 tuổi, - “Rucheyok” cao cấp, - “Cầu vồng” nhiều lứa tuổi dành cho trẻ từ 5 đến 7 tuổi. Năm học bắt đầu vào ngày 1 tháng 9 và kết thúc vào ngày 31 tháng 5. Trường mẫu giáo mở cửa
1 2.4. Bảo đảm thống nhất mục tiêu giáo dục, đào tạo và phát triển cũng như mục tiêu của quá trình giáo dục cho trẻ mầm non. 2.5. Được xây dựng có tính đến nguyên tắc tích hợp các lĩnh vực giáo dục
Những khoảnh khắc thường ngày ở trường mẫu giáo Những khoảnh khắc thường ngày của trường mẫu giáo: 1. Đón trẻ, kiểm tra, trò chơi, bài tập buổi sáng 2. Chuẩn bị bữa sáng, bữa sáng 3. Trò chơi và hoạt động của trẻ 4. Trực tiếp
Cyclogram về hoạt động của giáo viên Tuổi sớm Thời gian lựa chọn nội dung hoạt động hàng ngày của giáo viên Giải quyết các vấn đề giáo dục trong các hoạt động chung với người lớn, độc lập
1 NỘI DUNG 1. Quy định chung 2. Sinh hoạt hàng ngày. Thói quen hàng ngày 3. Lịch trình của quá trình giáo dục 4. Quy định các hoạt động giáo dục trực tiếp 5. Lập kế hoạch chuyên đề toàn diện 2 QUY ĐỊNH CHUNG
PHỤ LỤC kế hoạch công tác hàng năm của trường trung học cơ sở SP GBOU 29 PHIÊN BẢN Một trong những hướng ưu tiên của dự án quốc gia cấp bang “Giáo dục” là nâng cao chất lượng giáo dục và tình trạng y tế
III. Khối buổi tối - kéo dài từ 15:35-15:40 đến 16:00-16:20 (tùy theo độ tuổi) bao gồm: - công tác cải huấn dưới hình thức cá nhân; - hoạt động độc lập tự do
Hình thức và phương pháp hoạt động giáo dục Lĩnh vực giáo dục “Phát triển thể chất” Mục tiêu: phát triển thể chất hài hòa; hình thành thái độ quan tâm, coi trọng các giờ học giáo dục thể chất;
Tôi tán thành: Hiệu trưởng trường mẫu giáo MKDOU Savkinsky Lệnh 28 ngày 27/05/2015 / N.I. Pogorelova/ Lập kế hoạch dài hạn cho giai đoạn chăm sóc sức khỏe mùa hè năm 2015 Mục tiêu công việc: Bảo tồn và tăng cường thể chất
ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi Người đứng đầu Cơ sở Giáo dục Y tế “Trường mẫu giáo làng Mayak” Yablokova M.A Kế hoạch hoạt động nhằm nâng cao sức khỏe của trẻ em lứa tuổi cao niên năm học 2016-2017. Mục tiêu: tăng cường và bảo vệ sức khỏe trẻ em thông qua việc mở rộng
Hỗ trợ vật chất, kỹ thuật và thiết bị của quá trình giáo dục Chương trình hỗ trợ vật chất và kỹ thuật Tổ chức các hoạt động giáo dục trong cơ sở đóng góp tối ưu
“Được chấp nhận” bởi Hội đồng sư phạm của trường mẫu giáo “Solnyshko” - một chi nhánh của trường mẫu giáo MBDOU “Golden Cockerel” Nghị định thư 2 ngày 0109-2014 “Tôi chấp thuận” Hiệu trưởng trường mẫu giáo MBDOU “Golden Cockerel” Bloshenko AM
Công việc của một trường mẫu giáo nhằm giới thiệu cho trẻ mẫu giáo về lối sống lành mạnh pptcloud.ru Tạo ra ý tưởng về lối sống lành mạnh Ý tưởng chính là lối sống lành mạnh không được hình thành với sự giúp đỡ của cá nhân
Chế độ cho trẻ trong độ tuổi mầm non (độ tuổi trẻ: 2-3 tuổi) 7,00 8,00 Đón trẻ Giao tiếp với cha mẹ, trò chơi chung, đọc tiểu thuyết, làm việc vặt, hoạt động nghệ thuật, thẩm mỹ
ĐƯỢC PHÊ DUYỆT theo lệnh của người đứng đầu MDOU "Trường mẫu giáo loại kết hợp 12" tại làng Romanovka ngày 17/08/2016 154 Phụ lục 2 của chương trình giáo dục của chế độ giáo dục MDOU hàng ngày tại MDOU "Trường mẫu giáo loại kết hợp
Shaklina V. A. Time Những khoảnh khắc thường xuyên của sự kiện 1. Đón tiếp các em nhỏ. Công việc cá nhân của giáo viên với trẻ em. Hoạt động độc lập của trẻ em trong các lĩnh vực phát triển. Tương tác với phụ huynh. 7h30-8h20
giáo viên cao cấp
Tổ chức kiểm soát trong cơ sở giáo dục mầm non
Tổ chức và tiến hành kiểm tra là chức năng quan trọng nhất của phục vụ phương pháp của cơ sở giáo dục mầm non. Việc kiểm soát cho phép bạn thu thập dữ liệu về kết quả của quá trình sư phạm, điều chỉnh những sai lệch trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao của cơ sở giáo dục mầm non, xác định và hệ thống hóa kinh nghiệm sư phạm nâng cao, góp phần phát huy tối đa tiềm năng sáng tạo của mỗi giáo viên.
Lĩnh vực hoạt động giáo viên cấp cao khi thực hiện kiểm soát:
§ Phát triển hệ thống giám sát công tác giáo dục với trẻ em, tài liệu chẩn đoán, câu hỏi để giám sát theo chủ đề và trực diện ở các nhóm tuổi khác nhau;
§ Quan sát hoạt động của giáo viên trong quá trình làm việc với trẻ, các hoạt động và mối quan hệ của trẻ;
§ Ghi lại kết quả quan sát;
phân tích kết quả công tác giáo dục, sự sáng tạo của trẻ, kế hoạch và tài liệu của giáo viên;
§ Rút ra kết luận, kết luận về thực trạng công tác giáo dục trẻ em;
§ Tiến hành chẩn đoán năng lực chuyên môn của giáo viên và sự phát triển của trẻ;
§ Xây dựng các biện pháp khắc phục những khuyết điểm đã được xác định trong công tác của giáo viên;
§ Thảo luận kết quả kiểm soát với giáo viên, sử dụng kết quả này khi chuẩn bị các quyết định của hội đồng giáo viên và lập kế hoạch làm việc của tổ.
Trong mỗi cơ sở giáo dục mầm non cần xây dựng một hệ thống kiểm soát thống nhất, mục tiêu, mục tiêu của hệ thống này xuất phát từ mục đích, mục đích của quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non nên được hoạch định trong kế hoạch hàng năm (phần 4 Kiểm soát và sự quản lý). Việc kiểm soát sẽ có hiệu quả nếu nó được thực hiện kịp thời và các hoạt động được lên kế hoạch do nó được thực hiện. Trong quá trình kiểm soát, điều quan trọng không phải là việc trình bày sự thật mà là việc xác định nguyên nhân của những thiếu sót và đưa ra các biện pháp hiệu quả để loại bỏ chúng. Tất cả các thành viên của đội ngũ giảng viên nên biết kết quả của bất kỳ cuộc kiểm tra nào.
Vì vậy, việc kiểm soát phải thường xuyên, có hệ thống, hiệu quả và công khai .
Có bốn hình thức kiểm soát phổ biến nhất: hoạt động, theo chủ đề, trực diện và cuối cùng.
Khi thực hiện bất kỳ loại kiểm soát nào, phải tuân theo một trình tự nhất định, hoặc thuật toán điều khiển:
1. Xác định mục đích, đối tượng kiểm soát.
2. Xây dựng kế hoạch kiểm soát.
3. Thu thập thông tin.
4. Phân tích tài liệu thu thập được.
Tất cả các loại kiểm soát được phản ánh trong kế hoạch hàng năm. Hình thức trình bày có thể khác nhau.
Hãy xem xét từng loại điều khiển.
Kiểm soát hoạt động– đây là hiện tại, kiểm soát hàng ngày. Điểm đặc biệt của nó là giúp xác định và loại bỏ những gián đoạn nhỏ trong hoạt động của giáo viên và toàn nhóm. Nếu bạn không nhận thấy những sai lệch nhỏ trong công việc, chúng có thể dẫn đến những khó khăn lớn, sau này sẽ khó khắc phục.
Các vấn đề về kiểm soát hoạt động thường được chia thành nhiều loại. Yêu cầu giám sát liên tục: tuân thủ các hướng dẫn để bảo vệ tính mạng, sức khỏe của trẻ em; tuân thủ thói quen hàng ngày; tuân thủ các quy định nội bộ; thực hiện kỷ luật lao động, quy trình giáo dục, phát triển kỹ năng văn hóa, vệ sinh, v.v. Loại tiếp theo là những vấn đề cần giám sát ít thường xuyên hơn, định kỳ hàng quý, như: lập kế hoạch cho công tác giáo dục; tổ chức công việc với phụ huynh; tổ chức đi dạo và du ngoạn; hoạt động của trẻ vào buổi chiều; tổ chức cho trẻ mẫu giáo học luật giao thông; sử dụng các công nghệ tiết kiệm sức khỏe; tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tự lập...
Danh sách các câu hỏi để kiểm soát hoạt động có thể được tìm thấy trong cuốn sách “Sổ tay cơ sở giáo dục mầm non: chức năng kiểm soát và chẩn đoán”, năm 2003
Trung bình, 5-7 câu hỏi để kiểm soát hoạt động được lên kế hoạch hàng tháng và nhóm được giới thiệu về chúng.
Việc tổ chức kiểm soát hoạt động bao gồm một số thành phần:
§ Đây là chu trình kiểm soát hàng năm trong đó trình tự các hoạt động kiểm soát được xác định bằng cách sử dụng các ký hiệu.
§ Kế hoạch kiểm soát hoạt động hàng tháng cho phép bạn hình dung từng khu vực công việc riêng lẻ và kiểm soát các khu vực quan trọng. Hình dạng có thể khác nhau.
§ Dựa trên kế hoạch này, các thẻ kiểm soát được phát triển để phân tích công việc của giáo viên về các vấn đề dự kiến học trong tháng hiện tại.
Tùy theo hình thức tổ chức có thể mang tính phòng ngừa hoặc chủ động, so sánh. Ví dụ, điều quan trọng đối với một giáo viên cao cấp so sánh phương pháp, kỹ thuật làm việc của 2 nhà giáo dục trong cùng một nhóm và gợi ý cho họ những phương pháp hiệu quả nhất nhằm giúp phát triển những yêu cầu chung cho trẻ. Cảnh báo soát ngăn chặn những sai sót, thiếu sót. Ví dụ, một nhóm đang đi du ngoạn. Trong trường hợp này, bạn cần tìm hiểu trước với giáo viên họ sẽ đi đâu và sẽ đi con đường nào. Và ngay lập tức thảo luận xem nên chọn tuyến đường nào tốt hơn, vừa vì lý do an toàn vừa để có thể xem được nhiều điều thú vị. Nội dung chính của kiểm soát phòng ngừa cần coi việc giáo viên sẵn sàng tiến hành các lớp học, đi dạo,… Một trong những hình thức tổ chức kiểm soát hoạt động là tiến hành ngày chẩn đoán, điều chỉnh và điều chỉnh(DRC). Mục đích của những ngày này là để kịp thời chẩn đoán và đưa ra các biện pháp điều chỉnh hoạt động của giáo viên. DRC là một nghiên cứu vi mô trong đó toàn bộ nhóm tham gia; chủ đề của DRC có thể khác nhau. Đây là một câu hỏi từ cyclogram kiểm soát hoạt động. Ví dụ, tôi sẽ đưa ra chủ đề của DRC: “Đánh giá việc tổ chức và tiến hành các lớp học ở các nhóm tuổi khác nhau của cơ sở giáo dục mầm non”. Mục tiêu: nghiên cứu hiệu quả hoạt động của giáo viên trong quá trình tiến hành hoạt động giáo dục. Nhiệm vụ: đánh giá trình độ chuyên môn của giáo viên; xác định lựa chọn đúng đắn các phương pháp và kỹ thuật làm việc với trẻ em; đánh giá các điều kiện ảnh hưởng đến chất lượng của quá trình giáo dục. Sự vật Bài học đóng vai trò là một phần của quá trình giáo dục ở cơ sở giáo dục mầm non. Mục: nội dung hoạt động của giáo viên và trẻ. Phương pháp: quan sát. Khi phân tích tài liệu, các vấn đề được xác định đối với từng giáo viên và nhóm. Các tài liệu sẽ được thảo luận tại cuộc họp lập kế hoạch và các quyết định được đưa ra để điều chỉnh hoạt động của từng nhà giáo dục và nói chung là phương pháp tổ chức các lớp học với trẻ em.
Vào cuối mỗi tháng, một giấy chứng nhận được viết dựa trên kết quả kiểm soát hoạt động. Không phải tất cả các vấn đề về kiểm soát hoạt động đều cần phải phân tích, vì một số vấn đề được giải quyết kịp thời và đưa ra các khuyến nghị để loại bỏ chúng. Những câu hỏi như vậy không có trong giấy chứng nhận.
Kho lưu trữ chứng chỉ kiểm soát vận hành được lưu trữ trong 1 năm.
Kiểm soát theo chủ đề. Nội dung kiểm tra chuyên đề là nghiên cứu thực trạng quá trình sư phạm theo các phần của chương trình được thực hiện ở cơ sở giáo dục mầm non, mục đích kiểm soát phụ thuộc vào mục tiêu, mục tiêu kế hoạch hàng năm của cơ sở giáo dục mầm non. Thời gian kiểm soát chuyên đề trong cơ sở giáo dục có thể lên tới 10 ngày. Kiểm soát được tổ chức thành nhiều nhóm cùng một lúc: song song và ở các độ tuổi khác nhau. Việc kiểm soát theo chủ đề như vậy có tính chất so sánh, tức là công việc của các giáo viên khác nhau với trẻ cùng độ tuổi mẫu giáo về một vấn đề cụ thể, kiến thức của học sinh thuộc các nhóm khác nhau về cùng một chủ đề được so sánh, hệ thống công việc về bất kỳ một vấn đề nào trong các nhóm tuổi khác nhau được phân tích.
Kiểm soát chuyên đề là một trong những loại hình kiểm soát được lên kế hoạch trong năm. Nó được tổ chức trước hội đồng giáo viên và phù hợp với chủ đề của nó.
Tiến hành kiểm tra theo chủ đề đòi hỏi giáo viên cao cấp phải có những điều sau: gói tài liệu:
1. Lệnh phản ánh tên, mục đích, thời gian diễn ra sự kiện, người chịu trách nhiệm thực hiện và các thành viên ủy ban. Nó được thực hiện bởi một giáo viên cao cấp; ngoài ra còn có các giáo viên mầm non và chuyên gia giàu kinh nghiệm tham gia kiểm soát.
2. Kế hoạch kiểm soát chuyên đề.
Thật khó để tưởng tượng một hình thức kế hoạch kiểm soát chuyên đề thành công và hợp lý hơn kế hoạch đã đề xuất. Nó bao gồm 5 khối:
§ Khảo sát mức độ phát triển của trẻ;
§ Đánh giá trình độ chuyên môn của giáo viên;
§ Đánh giá môi trường, điều kiện phát triển đề tài;
§ Đánh giá công tác lập kế hoạch;
§ Đánh giá các hình thức tương tác với phụ huynh về vấn đề này
3. Tài liệu công tác kiểm soát chuyên đề.
Tất cả các biện pháp kiểm soát phải được xác nhận bằng vật liệu làm việc. Nếu việc phân tích chẩn đoán dành cho trẻ em được lên kế hoạch cho một phần nhất định của chương trình thì thẻ chẩn đoán phải có trong tài liệu kiểm soát. Nếu một nhà giáo dục cấp cao tiến hành một cuộc phỏng vấn với các giáo viên mầm non thì cũng nên có sẵn một danh sách các câu hỏi. Tất cả các tài liệu làm việc được chuẩn bị dưới mọi hình thức. Đây có thể là những ghi chú của giáo viên cao cấp trong một cuốn sổ, các quy trình chẩn đoán trẻ em, thẻ phân tích các lớp học, những khoảnh khắc thường ngày, v.v. Các thành viên của ủy ban được giáo viên cấp cao hướng dẫn, các vấn đề kiểm soát được phân phát cho họ và tài liệu làm việc được phát hành .
4. Khối phân tích. Việc đạt được kết quả kiểm soát tự nó không phải là mục đích cuối cùng mà chỉ là một giai đoạn của công việc. Kết quả cần được phân tích để xác định nguyên nhân dẫn đến thực trạng hiện nay, đưa ra các khuyến nghị nhằm khắc phục những tồn tại, phổ biến kinh nghiệm. Dựa trên kết quả kiểm soát chuyên đề, một báo cáo phân tích được viết với cấu trúc như sau:
Phần giới thiệu:
§ mục đích của việc kiểm tra;
§ thời gian;
§ thanh tra viên;
§ có thể kiểm chứng được;
§ chủ đề kiểm tra;
§ khối lượng công việc.
Phần phân tích:
§ đặc điểm chung của vấn đề được nghiên cứu trong quá trình kiểm toán
(được hỗ trợ bởi dữ liệu);
§ những mặt tích cực và bất lợi;
§ lý do xuất hiện các kết quả tích cực và tiêu cực.
Phần cuối cùng:
Cuối giấy chứng nhận ghi rõ chức vụ, họ tên, họ tên. người đã lập chứng chỉ, ngày tháng. Báo cáo phân tích kết quả kiểm soát được đọc tại hội đồng giáo viên, các đề xuất chấn chỉnh quá trình giáo dục được đưa vào dự thảo quyết định của hội đồng giáo viên. Tài liệu kiểm soát được lưu trữ cùng với tài liệu của hội đồng giáo viên trong thời gian 5 năm.
Kiểm soát phía trướcđược thực hiện với mục đích đồng thời kiểm tra toàn diện đối tượng một cách tổng thể. Một đối tượng như vậy là một nhóm duy nhất. Không quá 2-3 nhóm được kiểm tra trước mỗi năm. Thời gian kiểm soát trực diện là từ ba đến năm ngày.
Trong quá trình kiểm soát trực diện, những điều sau đây được nghiên cứu:
- điều kiện vệ sinh và vệ sinh của nhóm; trang bị quá trình sư phạm; môi trường phát triển chủ đề của nhóm; công việc giáo dục với trẻ em, tài liệu của giáo viên, làm việc với phụ huynh.
Thuật toán điều khiển phía trước:
1. Xác định đối tượng kiểm soát.
2. Xác định và hình thành các mục tiêu và mục tiêu kiểm soát chính.
3. Xác định theo đơn đặt hàng người chịu trách nhiệm và đoàn thanh tra.
4. Lập kế hoạch kiểm soát và giúp những người được kiểm toán làm quen với kế hoạch đó.
5. Giám sát những người được kiểm toán.
6. Đăng ký tất cả các kết quả kiểm chuẩn.
7. Phân tích kết quả kiểm soát và thông báo cho đội ngũ giảng viên.
Dựa trên kết quả kiểm tra trực tiếp, một báo cáo phân tích được biên soạn. Kết quả kiểm tra trực tiếp được thảo luận tại một hội đồng giáo viên nhỏ với sự tham gia của tất cả giáo viên và chuyên gia làm việc trong nhóm. Quyết định của hội đồng giảng dạy bao gồm các khuyến nghị để cải thiện bất kỳ lĩnh vực nào trong công việc của nhóm theo thời hạn hoặc để tóm tắt kinh nghiệm giảng dạy, v.v.
Kiểm soát cuối cùng thực hiện sau ngày kết thúc kỳ báo cáo (sáu tháng, năm). Nhằm mục đích nghiên cứu, phân tích toàn diện công tác đội ngũ giảng viên trong việc thực hiện các chương trình kế hoạch hàng năm. Kiểm soát cuối cùng bao gồm:
· thời gian;
· lịch trình;
· Tài liệu kiểm soát cuối cùng (thẻ chẩn đoán, biểu đồ, bảng biểu, bảng câu hỏi, phiếu đánh giá, bảng câu hỏi dành cho phụ huynh;
· báo cáo phân tích.
Các loại điều khiển khác: cắt lát, tự điều khiển, kiểm soát lẫn nhau.
Quyền của người bị thanh tra, thanh tra viên.
Tóm tắt kết quả của bài phát biểu, tôi muốn lưu ý tầm quan trọng của chức năng kiểm soát trong một hệ thống công tác giáo dục thống nhất. Và hãy nhớ rằng việc kiểm soát cho phép bạn xác định xem mọi thứ trong cơ sở giáo dục mầm non có được thực hiện theo các văn bản quy định và quyết định của hội đồng sư phạm hay không. Giúp xác định những sai lệch và nguyên nhân của chúng, xác định cách thức và phương pháp để loại bỏ những thiếu sót. Bằng cách rút khỏi quyền kiểm soát và không thực hiện nó một cách có hệ thống, người lãnh đạo sẽ mất cơ hội can thiệp kịp thời vào quá trình giáo dục, quản lý nó. Ngoài ra, kiểm soát là yếu tố quan trọng nhất trong việc giáo dục nhân sự trẻ, nâng cao trách nhiệm cá nhân của chuyên gia trẻ trong việc thực hiện nhiệm vụ của mình.